Հաճախ երեխաները ամենատարբեր հիմարություններ են ասում, բայց մեզ՝ մեծերիս համար, այս հիմարությունները շատ ծիծաղելի են թվում: Չկա ավելի հուզիչ բան, քան լսել կամ կարդալ երեխաների զվարճալի ասացվածքներ և արտահայտություններ: Մեզ՝ մեծահասակներիս, կյանքի նկատմամբ երեխաների ոչ ստանդարտ հայացքը շատ ծիծաղելի է թվում, բայց մենք կարող ենք շատ բան սովորել նրանցից:

Մենք ձեզ համար հավաքել ենք երեխաների արցունքներից մինչև ածխածնի երկօքսիդի պարունակության ամենածիծաղելի արտահայտությունները: Դրանցից ոմանք այնքան զվարճալի են, որ կծիծաղեն ոչ միայն արցունքների, այլ նույնիսկ ստամոքսի ցավերի պատճառով։ Կյանքի պատմություններ և ցիկլեր կարդալ Երեխաները խոսում են.

Նաստյա 3,5 տարեկան.
- Մայրիկ, ինչու՞ սկզբում ինձ սովորեցրեցիր քայլել և խոսել, իսկ հիմա ուզում ես, որ նստեմ և լռեմ:

Դուստրը (3 տարի 8 ամիս) քնելուց առաջ.
-Մամ, ես քեզ սարսափելի հեքիաթ կպատմեմ: Ժամանակին մի տղա կար, նա 35 տարեկան էր, նա գնաց դպրոց ...
- Աղջի՛կս, այդպես չի լինում։ Դպրոց են գնում մինչև 16-17 տարեկան, ոչ ավելին։
Ամուսինը:
- Նրանք ձեզ ասացին - սարսափելի հեքիաթ !!!
Դուստր:
- Եղավ հետո. Ժամանակին մի տղա կար, նա 16 տարեկան էր, նա գնաց դպրոց ...
- Ահա, արդեն ավելի լավ է:
- Չորրորդ դասարանում!

Մայրիկ, հեռախոսը զանգո՞ւմ է:
-Այո:
-Կարո՞ղ եմ զանգահարել նրան:
-Այո:
Այսպիսով, սա ողնաշարն է:

Դուստրը (4 տարեկան) հարցնում է մորը.
-Մամ, քանի՞ տարեկան ես:
Մայր.
- 38.
- Ցույց տուր ինձ քո մատների վրա:

Որդին (5 տարեկան) մոտենում է հորը, նստած համակարգչի մոտ.
-Հայրիկ, ի՞նչ խաղ ես խաղում:
- Ես վճարում եմ հաշիվները:
- Դուք հաղթում եք:
- Ոչ:

Հայրը զանգահարում է տուն՝ տեղեկանալու իր հիվանդ յոթամյա որդու ինքնազգացողության մասին։
- Ինչպես ես? Որքա՞ն է ձեր ջերմաստիճանը:
- Քառասուն երեք…
- Ձեռ ես առնում!
- Արդյոք դա ճիշտ է. Մայրիկը պարզապես չափեց:
-Իսկ ի՞նչ ասաց նա։
- Նա ասաց՝ 37 և 6:

Որդի (6 տարեկան):
- Հայրիկ, կենդանի մամոնտներ տեսե՞լ ես։
Ես զարմացած էի:
-Վաղուց են եղել, չեմ գտել։
Նա հետ չի մնում.
-Լավ, հասցրե՞լ եք նույնիսկ պատերազմել գերմանացիների հետ։

Որդին քնեց բազմոցին։ Հայրիկը որոշեց տեղափոխվել օրորոց: Նա նրբորեն վերցրեց այն իր գրկում, իսկ որդին երազի միջով.

Երեքամյա Արսենին հարցնում է. - Հայրիկ, վախենու՞մ ես, երբ երկնքում ամպրոպ է: -Ոչ, տղաս: Ես տղամարդ եմ! Իսկ դու? - Եվ ես տղամարդ եմ, երբ հրավառությունը երկնքում է:

շարունակվում է Ծնողների ժողով. Ինձ դուր եկան երեխայի բաժանման խոսքերը. «Կարևորը, մայրիկ, այնտեղ ոչ ոքի մի վստահիր…»:

Եթե ​​մարդը խեղդվում է, դուք պետք է նրան խարիսխ գցեք

Մենք մեր դստեր (3 տարեկան) հետ գիրք ենք կարդում, նայում ենք նկարները։ Այնուհետև ես հարցնում եմ աղջկաս՝ ցույց տալով նավի խարիսխը.
-Ի՞նչ է, գիտե՞ս։
- Խարիսխ:
- Ինչի համար է դա?
- Եթե մարդ խեղդվում է, պետք է խարիսխ նետել նրա վրա։
Չտուժելու համար, ըստ երևույթին, ...

Մարգո, մանկապարտեզում ընկեր ունե՞ս։
-Այո՜
- Ինչ է նրա անունը?
-Սերյոժա!

Լողափում նա խաղում է իր հետ նոր խաղալիք- նետերով աղեղ: Կրակեց ու գնաց նետ փնտրելու, հետ է վերադառնում նետով, բայց տխուր։
Մայրիկը հարցնում է. «Ի՞նչ է պատահել»:
Իվան. «Այնտեղ, մորաքույր, ես մտա սենյակ, ասելով հարյուր, ես պետք է բարձրացնեմ նրա վրա»: Նա մի փոքր մտածեց և ասաց. «Ոչ, մայրիկ, ես երջանիկ եմ քեզնով»:

Եկեք պատրաստվենք.
- Մայրիկ, ես կլինեմ առաջին դասարան, իսկ Կատյան (քույրը) չորրորդում:
-Դե, այո:
- Չե՞ք կարող մեզ երկվորյակ դարձնել:

Բժիշկը գալիս է հիվանդ երեխայի մոտ. Նա տեսնում է, - փոքր քույրը ոտաբոբիկ վազում է հատակին:
- Արի, գեղեցկուհի, հողաթափեր հագիր, թե չէ կհիվանդանաս։
Բժշկի հեռանալուց հետո մայրը նկատում է, որ աղջիկը դեռ բոբիկ է վազում։
- Լսե՞լ եք, թե ինչ ասաց բժիշկը:
Այո, նա ասաց, որ ես գեղեցիկ եմ:

Որդին (4 տարեկան) բավականաչափ լսել էր ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ։
Նրա հետ քայլում ենք փողոցով, հանկարծ հուզված շշուկով նա ինձ ասում է.
Հայրիկ, տես, տրակտորը փորում է ռուսական երկիրը:

Վերջերս ես գնեցի սպիտակ շոկոլադով սալորաչիր Եգորիկ, նրան հանձնում եմ բաց փաթեթ.
- Օգնիր ինքդ քեզ.
Նա հետաքրքրությամբ նայում է դրան, լայնացնում է աչքերը և ասում.
- Պելմենի՞: Հում?!

Աղջկաս (10 տարեկան) հետ գնացինք Epic մուլտֆիլմ, որտեղ վերջում աղջիկն ու տղան համբուրվում են։ Մաշան բարձրաձայն.
-Ահա՛: Եվ նրանք սկզբում գրել են «0+» !!!

Մայրիկ Որտե՞ղ են տեղադրվում տամպոնները:
Մայրիկ, խեղդվում է խնձորով.
-Դե...ինչպես ասեմ...Ընդհանրապես որտեղից են երեխաները գալիս:
Ալիս, ապշած.
- Արագիլի մեջ, թե՞ ինչ:

Այսպիսով, տղաներ, ինչպես կարող եք օգնել:

Քրոջ ամուսինը բացարձակ ազնվության տեր մարդ է։ Մանկությունից սկսած. Հոր որդի, ով իրավաբան է, և մայրը, որը բժիշկ է։ Ծնողներից մեկին զանգահարելու խնդրանքով հեռախոսազանգին հինգ տարեկան մի երեխա պատասխանել է.
- Տանը չեն:
- Որտեղ են նրանք?
- Հայրիկը բանտում է, մայրիկը դիահերձարանում:

Յարոսլավը (3 տարեկան) դայակի հետ դուրս եկավ զբոսնելու և նկատեց, թե ինչպես են երեք ջրմուղագործներ «սիրում» բաց լյուկի վրայով, իջեցրեց մալուխը և խորհրդակցեց։ Յարիկը, փախչելով դայակից, վազում է նրանց մոտ։ Զգուշորեն, բայց գործնականորեն հասնելով, մոտենում է վերանորոգողներին և հաղորդությունն ասում.
-Դե, տղերք, ինչո՞վ օգնեք:

Որդին (6 տարեկան) հարցնում է.
-Մամ, երբ երեխաները մեծանում են, ծնողներից առանձին են ապրում:
-Այո տղաս առանձին։
Մի փոքր մտածելուց հետո.
-Իսկ ո՞ւր ես գնում:

Հարսանիքն այն է, երբ դու մտնում ես աղջկա հետ զբոսնելու, և այլևս նրան չես վերադարձնում ծնողների մոտ:

Ստյոպա (6 տարեկան).
-Մամ, քանի՞ տարեկան ես:
- 30.
- Երեք տասնյակ է՞:
- Այո. Արդեն։ Շուտով ես կծերանամ ու կսողամ դեպի գերեզմանատուն։
-Մամ, ինչ ես անում: Պապան նույնիսկ քեզնից մեծ է, և նա դեռ ողջ է:

Մաշայի (7 տարեկան) հետ նստած կարդում ենք հեքիաթ Ալի Բաբայի և ավազակների մասին։ Ոսկիներով հասանք քարանձավ։ Ես, հիանալով գունագեղ նկարչության հմայքով, հարստության առատությամբ, ոգևորված ասում եմ.
-Ես ինձ համար կվերցնեի այս ոսկեզօծ սափորը... Իսկ դու, Մաշա, ի՞նչ:
Պատասխանը չոր և կարճ էր.
-Ամեն ինչ գազելի վրա կհանեի։

Որդի 2 տարի 6 ամիս. Ես նրան տարել եմ մանկական հիվանդանոց՝ պատվաստումների։
Մենք նստած ենք պատվաստման սենյակում և սպասում ենք, որ մորաքույրս ներարկիչը լցնի, և հանկարծ նա շրջվում է դեպի ինձ և ասում.
Ես քեզ կսպասեմ մեքենայում, լա՞վ։

երջանիկ մանկություն

Ընկերոջ աղջիկը հիվանդացավ. Երեխաների ջերմությունն իջեցնելու համար օղի են քսում, բայց ընտանիքի հայրը չխմող է, իսկ տանը ալկոհոլից միայն օձով չինական օղու նվեր կար։ Երբ նրանք սկսեցին քսել երեխային, հեղուկից սարսափելի նեխած հոտ էր գալիս։ Մայրը վախեցավ և սկսեց բղավել ամուսնուն.
- Դուրս գցե՛ք այս մեռած բանը։
Աղջիկը սկսեց լաց լինել
-Մի՛, մամ, գուցե ես դեռ ողջ մնամ:
Երբ նրանք ծիծաղեցին, ես ստիպված էի երկար, երկար բացատրել, որ նրանք սիրում են նրան և երբեք դեն չեն նետի:

Հինգ տարեկան աղջիկն ասում է մորը, ով փորձում է նոր մորթյա վերարկու.
- Մայրիկ Որքան գեղեցիկ ես դու այս մորթյա վերարկուի մեջ:
- Իսկապե՞ս .. - հիացած էր մայրիկը:
- Արդյոք դա ճիշտ է. Դու դրա մեջ հովվի տեսք ունես։

Ես խոսում եմ հոգոցով
-Դե շուտով ես կդառնամ 33 տարեկան...
Դուստր:
-Այո, իսկ ես արդեն ինը տարեկան եմ։

Մայրիկ, երբ ես ծնվեցի, որտեղի՞ց իմացար, որ իմ անունը Դիմա է:

Մարիանա (4 տարեկան).
- Մայրիկ, արի գնանք խանութ:
-Ոչ, աղջիկ, փող չկա:
- Եվ գնա բանկոմատ, նա քեզ փող կտա:

Աղջիկս (3 տարի 10 ամիս) երեկ ինձ համար կրթական ծրագիր է անցկացրել.
Փեսան նա է, ով պաղպաղակ է առնում ու համբուրում, իսկ ամուսինը՝ տան դարակները մեխում ու ուտում։

Ավագ որդին 6 տարեկան է, փոքրը՝ 2 ամսական։ Մայրիկը փոխում է փոքրին, իսկ մեծը նայում է նրան ու ասում.
-Օ՜, մայրիկ, նա բոլորովին սպիտակ է, ինչպես ես: Պատկերացնու՞մ եք, թե ինչ կլիներ, եթե Տյոման ծնվեր սև մաշկով և սև մազերով։
«Չեմ կարող պատկերացնել», - ասում եմ ես:
- Կապեց քեզ, մայրի՛կ:

Տատիկը փորեց իմ մանկության զարդատուփը։ Աղջիկս (4,5 տարեկան), հիացած աչքերով, զննում է այս ամբողջ պլաստմասե հարստությունը և հարցնում.
Մայրիկ, այդ ամենը քո՞նն էր:
-Այո:
-Աստված, ինչ երջանիկ մանկություն ես ունեցել...

Մեծ աղջիկս մի անգամ հայելու մեջ նայելով ասաց.
-Ի՜նչ մեծ գլուխ ունեմ, երեւի շատ ուղեղ կա այնտեղ։
Եվ ամենափոքրն ասում է նրան.
- Նախկինում համակարգիչները նույնպես մեծ էին, միայն թե շատ դանդաղ էին աշխատում։

Երբ ես փոքր էի, մենք գնում էինք մանկապարտեզ, իսկ որդին հանգստանում է, չի ուզում տաք շալվար հագնել։ Ես:
Ուզու՞մ ես մորդ թողնել առանց թոռների։
Նախկինում ամեն ինչ բացատրվում էր տաքանալու մասին։
Նա հառաչելով.
Դե, միայն հանուն թոռների։

Թող բոլորը շնչեն ու մեռնեն։

Մայրիկն ասում է, որ ես կհանդիպեմ խելացի և բարի տղայի... Բայց ես, ամենայն հավանականությամբ, կընտրեմ ամենաբարձրահասակն ու ամենաբարձրը Կապույտ աչքեր.

Անյան (3 տարեկան) նստած է խաղալիք ֆոնենդոսկոպը ձեռքին.
- Ես ձկնորսություն եմ!
- Անյա, սա բժշկի համար է:
-Լավ, ես բժիշկ եմ: Ի՞նչն է քեզ անհանգստացնում։
-Այո, կոկորդս ցավում է: Կարող եք օգնել
- Ես չեմ կարող.
-Ինչու՞:
-Ես ձուկ եմ...

Տատիկ.
Ահա, Ժենեչկա, դու արդեն 3 տարեկան ես։ Խնդրեք մայրիկին և հայրիկին ձեզ համար եղբայր կամ քույր գնել:
Ժենյա.
Ինչու՞ գումար ծախսել: Մեր մայրը դեռ փոքր է, կարող է ծննդաբերել։

3 տարի. Առավոտյան:
-Լավ աղջիկս, ի՞նչ ես ուզում հագնել այսօր:
Նա երազկոտ.
- Մայրիկ, հագցրու ինձ, որ բոլորը շնչեն ու մեռնեն:

Դուստրը (6 տարեկան) բորշ է ուտում։ Առաջարկում եմ սոխ կամ սխտոր վերցնել։
Չեն ուզում.
Շատ մանրէներ և վիրուսներ մահանում են սոխից և սխտորից:
Ավելի լավ կլիներ շոկոլադից մեռնեին։

Որդին (3 տարեկան) քայլում է քրոջից (7 տարեկան) ժառանգած զուգագուլպաներով։
- Լենա! Իսկ ես քո հին զուգագուլպաներով եմ։
-Իսկ ես քո ապագայում եմ:

Հինգ տարեկան Ռոմա, որը վերադառնում է զբոսանքից.
-Վայ, ինչ ցուրտ է այսօր, նույնիսկ աչքերս են սառել։ Դե, ոչ թե իրենք աչքերը, այլ ծնոտները, որոնք ծածկում են դրանք:

Որդի (2 տարի 7 ամիս).
- Որքան դժվար է շորտեր հագնելը, երեք անցք կա, և միայն երկու ոտք:

Զրույց որդու հետ.
-Մա՛մ, թթվասերն առողջարար է՞:
- Օգտակար:
-Կանաչին օգտակա՞ր է։
- Օգտակար:
- Հետո ինձ չիպս գնիր «կանաչիով թթվասեր»։

IN մանկապարտեզնկարչության դասեր. Ուսուցիչը մոտենում է աղջկան, որը հիացմունքով ինչ-որ բան է նկարում.
-Ի՞նչ ես նկարում:
-Աստված:
- Բայց, ի վերջո, ոչ ոք չգիտի, թե նա ինչ տեսք ունի:
- Հիմա իմացե՛ք:

Եթե ​​դուք ունեք փոքր երեխաներ, կրեք նոթատետր ձեզ հետ: Որովհետև նման արտահայտությունները, որոնք երեխաները երբեմն տալիս են, պետք է գրվեն: Նվազագույնը հիշելու և ծիծաղելու բան կլինի, երբ երեխան մեծանա: Միևնույն ժամանակ, մենք ձեզ հրավիրում ենք կարդալու այլ երեխաների հայտարարությունները, որոնց զավեշտականությունը կփչացնի ձեր միտքը։ Լավ տրամադրություներաշխիք 😉

Որդին (3,5 տարեկան) բարձի վրա սողում է հատակին.
«Ինչու՞ ես բարձդ խառնում»։
- Սա իմ թամբն է, ես ձի եմ քշում:
Զայրացած բարձրացնում եմ բարձը, որ դնեմ անկողնու վրա, և տակից դուրս է սողում տանջված կատու։ Պարզվում է՝ ձի է եղել։

Առավոտյան որդուս արթնացնում եմ մանկապարտեզում։ Վովա.
-Մամ, պառկիր իմ կողքին, ես քեզ մի բան կասեմ:
Ես պառկեցի, նա հարմարավետ տեղավորվեց կողքի տակ ու շարունակում է քնել։ Լռություն։ Բայց ինձ հետաքրքրում է!
-Տղա՛ս, ի՞նչ էիր ուզում ասել:
Դեռ չեմ հասկացել...

Ճանապարհային ոստիկանները կանգնեցնում են մեքենան. Մեքենայում հայրն ու 6-ամյա որդին. Հայրը դուրս է գալիս և գոհունակությամբ փաստաթղթերը մեկնում ճանապարհային ոստիկանին՝ հետևյալ խոսքերով.
-Բարի օր, ընկեր տեսուչ, ահա իրավունքները, ահա ապահովագրությունը, ահա հաշվառման վկայականը, ահա տեխզննումն է, ամեն ինչ կարգին է, ամեն ինչ ինչպես պետք է լինի...
Այս պահին որդին բացում է բաժակը և բարձրաձայն հարցնում.
- Հայրիկ, ո՞ւր են այծերը:

Էնդրյուն 2,5 տարեկան է։ Մայրս Ամանորից առաջ պատրաստեց Օլիվիեի մի ամբողջ գավաթ և կանգնում է դրա վրա՝ ծալելով մատները.
- Սո-ա-ակ, երշիկը լցրեցի աղցանի մեջ, կտրատեցի կարտոֆիլը, ոլոռը...
Անդրեյ (հանգիստ-հանգիստ).
- Եվ ես այնտեղ կոմպոտ լցրեցի ...

Հինգ տարեկան եղբորորդուն հարցնում են, թե ինչ է նա ուզում դառնալ.
-Դանյա, ուզու՞մ ես օդաչու լինել:
Չէ, կոտրում են...
-Դե ուրեմն կապիտան?
Ոչ, նրանք խեղդվում են ...
-Իսկ հետո ո՞ւմ եք ուզում։
- Ներքնակներ կսարքե՞մ։
-Ինչո՞ւ:
- Արդյոք դա - պառկեց, արեց դա - պառկեց ...

Լեոն 6 տարեկան է։ Նրա հետ գնում ենք նյարդաբանի մոտ։ Լյովկան չարաճճի է, բժիշկները հոգնել են նրանից։ Ես ասում եմ նրան.
-Այս բժիշկը քեզ ոչինչ չի անի, միայն կխոսի։
-Արդյո՞ք այս ամենը:
-Դե, երեւի մուրճով կթակի, բայց չի վնասում։
Հասանք, գնանք։ Բժիշկ.
-Բարև, Լյովուշկա:
- Բարեւ Ձեզ! Դե, որտե՞ղ է ձեր կացինը:

Որդին 15 ամսական է։ Ես չեմ կարող հասարակական տրանսպորտ վարել, քանի որ մեռնում եմ ծիծաղից: Մտնում ենք, նստում, տղան ընտրում է մոտիկ մի երիտասարդի, քաղցր ժպտում ու ասում.
-Հայրիկ
Շատ «պապաներ» իջել են մոտակա կանգառում...

Վերոնիկան մայրիկի հետ քշում է տոնածառից։ Նրանց կանգնեցրել է ճանապարհային ոստիկանը փոքր խախտման համար և տուգանել։ Վերոնիկան ասում է. «Մայրիկին մի՛ հայհոյիր. վերցրու ինձնից բոլոր քաղցրավենիքները, եղիր բարի և մի՛ նեղացնի մարդկանց ամենատարբեր անհեթեթություններով»: Վերոնիկա Մերզլիկինա, 5 տարեկան

Կիրիլը (2 տարի 1 ամիս) փողոցում տեսել է մի տղամարդու, որը դուրս է գալիս մուտքից և, առանց ավելորդ բարևների, դիմում է.
-Դուք գնացե՞լ եք զբոսնելու:
Մարդը ապշած էր.
- Այո
-Դու գլխարկ դրե՞լ ես:
-Այո:
Եվ հագեք ձեռնոցներ: Ցուրտ. Շատ ցուրտ.

Մայր.
- Որդի՛ Ո՞վ է քեզ սովորեցրել այս վատ խոսքերը։
Որդի:
- Ձմեռ պապ, երբ նա գիշերը սայթաքեց իմ հեծանիվով:

Մանկական կարատեի բաժին (4-5 տարեկան երեխաներ). Դիրիժորներ՝ Անդրեյ Մստիսլավովիչ և Գենադի Միրոսլավովիչ։ Երեխաները, իհարկե, չեն կարողանում արտասանել Անդրեյի երկրորդ անունը, ուստի նրան պարզապես «Անդրեյ» են անվանում, ինչին Գենադին ծաղրում է, ասում են՝ նա դրան արժանի չէր։
Պատմությունն ինքնին. բաց դաս. Ընդմիջում. Երեխաներից մեկը բաժանվում է ամբոխից ու գնում «սենսեի»։ Նա տատանվելով հարցնում է.
-Գենադի Միմոսրալովիչ, կարո՞ղ եմ գնալ զուգարան:
Երբ Անդրեյի ծիծաղը հանդարտվեց, Գենադին հավաքեց բոլոր երեխաներին և ասաց.
-Այս օրվանից ես քեզ համար պարզապես Գենան եմ: Եվ ուրիշ ոչինչ։

Դերային խաղեր. Մաշան մոտ երկու տարեկան է։ Մեր մայրը այծ է, Մաշան, իհարկե, ուլիկ է։ Անկասկած հայրիկը մտնում է սենյակ և լսում դստեր հրամայական ձայնը.
- Այծի՜ Լցնել հյութ!
Դու պետք է տեսնեիր նրա աչքերը...

Եկանք եկեղեցի, աղոթում ենք, մարդիկ երգում են (կարդացեք աղոթքները): Յարիկը (2,5 տարեկան) անցնում է ու ուշադիր նայում կանանց.
-Մորաքույր, մի՛: Անհրաժեշտ է՝ սագեր-սագեր, հա-հա-հա, դուք ուզում եք ուտել, այո-այո-այո ...
Վարագույր.

Դենիսը դպրոցից տուն է գալիս և մորն ասում.
-Մա՛մ, ուսուցիչը մեզ ասաց, որ քթից արյուն բերենք։
-Իսկ ի՞նչ բերեմ։
-Քթից արյունահոսություն:

Երեխաների նոր և հին զվարճալի ասացվածքներ.

Կարինա, 6 տարեկան
-Կարինա, ինչո՞վ ես ուզում աշխատել, երբ մեծանաս:
- Խանութպան։ Երեխաներին վաճառեք հեծանիվներ, սկուտերներ և խաղալիքներ:
Լիզան 6 տարեկան
Լիզան 6 տարեկան էր։ Ես նրան պառկեցնում եմ և ասում. «Ահա քո արջը, գրկիր նրան և շուտ քնիր», և նա այնքան տխուր պատասխանում է ինձ.
Ռադոմիր, 4 տարեկան
Մենք խաղում ենք մեր որդու հետ (նա 4 տարեկան էր) հիվանդանոց։ Նա, իհարկե, բժիշկ է, ես՝ հիվանդ։
Բարև ձեզ ինչն է ձեզ ցավեցնում
-Ձեռք:
-Ո՞րը:
- Ձախ.
-Ո՞րն ունես: ձախ ձեռք? (դեռ շփոթված, որտեղ է աջը, որտեղ է ձախը):
- Ձախ կողմը - չեմ հանձնվում:
Բժիշկը շփոթված է, բայց ոչ երկար.
«Կարծում եմ՝ երկուսն էլ ձախ կողմում են»:
Յարոսլավա, 7 տարեկան
Աղջիկս 7 տարեկան էր, կարեկցող աղջիկ է՝ վիրավոր թռչուն կբերի, հետո անօթևան ձագ, հետո լակոտ։ Բոլորին բուժել են, կերակրել, տեղավորել։ Բայց ամեն ինչ սահման ունի։
- Յարոսլավա, որ այլեւս տուն չբերեն թռչուններ, կատուներ, անտուն շներ։ Հասկացա՞ր:
- Հասկանում եմ ... Մայրիկ, իսկ եթե հանդիպեմ անօթևան ձիու:
***
- Ես ստամոքսի մեջ էի?
- Եղել է:
-Իմ խաղալիքներն այնտեղ չե՞ն մնացել։

Էլիզաբեթ, 9 տարեկան
Լիզոնկան շոկոլադե կոնֆետ է կերել։ Պապիկն ասում է. «Փոքր քրոջդ վերաբերվիր, ագահ մի եղիր»։ Լիզան իր շոկոլադե ներկված գրիչը մեկնում է իր երկու տարեկան քրոջը և ասում. «Ահա, լիզիր այն»։
Աինա, 5 տարեկան
Աինային ուղարկեցին մորաքրոջ մոտ, նա այնտեղից է գալիս՝ խտացրած կաթով քսած, ասում եմ՝ աղջիկս, հետո առանց հարցնելու խտացրած կաթ ես կերել։ Իսկ Այնան պատասխանում է. «Ոչ, մայրիկ, մորաքույրս է ինձ կերակրել խտացրած կաթով առանց հարցնելու»:
Ֆիլիպ, 9 տարեկան
Ընթրիքին ես սպիտակ կաղամբ եմ տապակել։ 6-ամյա Սոնյան վրդովված ասում է. «Ես ծաղկակաղամբ եմ ուզում։ Որտեղ է իմ ծաղկակաղամբը: 8-ամյա Ֆիլիպը որոշել է կատակել.
***
Մենք նստում ենք և ճաշում։ Անյան նվնվում է.
-Փորս ցավում է:
Ես, նյարդայնացած.
- Որովհետև բերանդ ամեն տեսակ կեղտ ես վերցնում։
Անյան, առանց իր ափսեից վեր նայելու.
- Փաստորեն, դու եփում ես...
***
Մեքենայով գնում ենք, նավիգատորն աշխատում է։ Դուք կարող եք լսել. «Հինգ հարյուր մետրից հետո՝ ելքը»։ Պոլինա (2 տարի 10 ամիս), սարսափած.
-Ո՞վ է ուտելու։
***
Վասիլիսան (1 տարի 8 ամիս) կավիճ է գտել և հաճույքով ուտում է այն կոնֆետի պես։ Ես ասում եմ նրան.
-Մարդիկ կավիճ չեն ուտում։
Ինչին նա պատասխանում է.
-Միայն երեխաներ! - և շարունակում է ուտել հետագա:

Մաքսիմ, 3 տարեկան
Ծնողներ- Մաքսիմ, եթե ուտես, կմեծանաս:
Մաքսիմ: Ծնողներ, դուք արդեն մեծ եք:
-Այո:
-Ինչո՞ւ ես ուտում:

Յանա, 5 տարեկան
Յանան ինձ ափսե է բերում լվացվելու և ասում. Ծիծաղից փլվեցի։ Ես խառնեցի «Մեծություն» և «Թիվ» բառերը։
Որդին (6 տարեկան) հարցնում է.
-Մամ, ինձ քաղցր բան տուր:
-Կա շոկոլադ, կոնֆետ, թխվածքաբլիթ, շաքար, վերջապես: ինչ կլինես։
-Տուր ծովատառեխ:
***
Ես որդուս ուղարկեցի խանութ։
- Թթվասեր առեք, հաց էլ գնեք՝ մանրի դիմաց։
Վերադարձավ առանց գնումների։
-Որտե՞ղ են գնումները:
- Թթվասեր չկար։
-Իսկ հացը՞:
- Որտեղի՞ց կարող եմ մանր ձեռք բերել:
***
Դիման (3 տարի 9 ամիս) բացում է կոնֆետը:
-Դիմ, կկիսվե՞ս ինձ հետ։
- Ոչ, չեմ կարող!
-Ինչո՞ւ:
Ուրախ հայացքով
-Որովհետև ես ագահ եմ:
- Լա՞վ է ագահ լինելը:
- Դե, - ծամելով կոնֆետը, - վատ չէ:

Իվան, 5 տարեկան
Վերջերս, իմ կատակով հարցին, թե ինչու է նա այդքան քույր ուզում, Իվանը պատասխանեց.

Նատալյա, 3 տարի 8 ամիս
- Մայրիկ, երբ ես նստած էի քո որովայնում (նա գիտի, որ ես մորս փորում էի, իսկ հետո նա ծնվեց), այնտեղ մութ էր:
-Այո, աղջիկս, մութ է:
«Թղթապանակը լույսն այնտեղ չի՞ տանում»:

Մատվեյ, 4 տարեկան
Մանկապարտեզում հարթաթաթության թեստ էր. Երեխաները հերթով իրենց բոբիկ ոտքերը մտցնում էին ջրի ավազանի մեջ, իսկ հետո ոտնահետքեր թողնում ռետինե գորգերի վրա: Բուժքույրն օգտագործել է թողած հետքերը՝ պարզելու հարթաթաթության առկայությունը կամ բացակայությունը։ Երեկոյան տղաս ուրախությամբ շտապեց ինձ ընդառաջ և ուրախությամբ հայտարարեց. «Մայրիկ, ես գեր ոտք ունեմ»:

Սերգեյ, 3 տարեկան
Այգում որդին անընդհատ կռվում էր տղայի՝ Վանյայի հետ։ Տանը բացատրական զրույց են ունեցել, որ մանկապարտեզում հնարավոր չէ կռվել, ծայրահեղ դեպքում կարելի է հակահարված տալ... Հերթական անգամ մանկապարտեզից է գալիս, հարցնում ենք՝ ինչպե՞ս եք, այսօր կռվե՞լ եք։ »
- Ոչ, ասում է նա, նա ընդհանրապես ոչ մեկի հետ չի կռվել և չի կռվել նաև Վանյայի հետ, ես պարզապես բռնեցի նրան, սեղմեցի նրան մի անկյունում և երկար, երկար ժամանակ կռվեցի…

***
Տյոմկան 6 տարեկան էր, կինը նրան ինչ-որ բանի համար նախատել է, նա նստում է, թմբիր։
Ամուսինը մոտենում է նրան և հարցնում.
-Ի՞նչ, Տիմոխա, մայրդ խիստ է։
Ինչին երեխան հանգիստ պատասխանում է.
-Հայրիկ, դա քո ընտրությունն էր... Բայց ես ստացա այս մեկը...

Տանյուշա, 5 տարեկան
Մայրիկը կշտամբում է. Աղջի՛կ, ինչո՞ւ չես լսում ինձ:
Տանյուշա. Մայրիկ, ես ուզում եմ լսել քեզ, բայց իմ սիրտը, այնքան զզվելի, ինձ թույլ չի տալիս:
Պավել, 3 տարեկան
Պավլուշան 3 տարեկան է, և նա հիվանդ էր։ Հայրիկը գործուղման է, հեռախոսով խոսում է մայրիկի հետ, մայրիկը ուրախ է, ծիծաղում է։
Պավլուշա, այնքան լուրջ.
- Դու չես կարող երջանիկ լինել: Մենք դեռ հիվանդ ենք։
Իվան, 5 տարեկան
Վանյայի հետ գնում ենք մանկապարտեզ, շտապում ենք։
Ես. Եկեք այստեղ մի անկյուն կտրենք, ավելի արագ կհասնենք:
Նա- Իսկ ինչպե՞ս են մարդիկ ապրելու այստեղ, եթե մենք կտրենք անկյունը:
Եկատերինա 4 տարի
Աշխատում եմ որպես դիզայներ ինժեներ։
Եվ հետո մի երեկո աշխատանքից հետո, ընթրիքի ժամանակ, երեք տարեկան աղջիկս Կատյուշան ինձ հարցրեց. «Մայրիկ, ի՞նչ ես արել այսօր աշխատանքի մեջ»: Ես նրան պատասխանում եմ. Ինչին աղջիկս ինձ հակահարց է տալիս. «Ինչո՞ւ չաշխատեցիր»:
* * *
Սվետա, 5 տարեկան:
Մենք երեխաների հետ խոսում ենք այն մասին, թե ինչու է մարդկանց հագուստի կարիքը.
-Ձմռանը՝ չսառելու համար, իսկ ամռանը։
-Որպեսզի չանպատվի,- հայտարարում է Սվետան։

Քսենիա, 9 տարեկան
Կինը պարզել է, որ Քսենիան փակվել է հանդերձարանում և նկատողություն է արել.
-Ինչո՞ւ փակեցիր: Դու այստեղ մենակ չես ապրում։
Քսենիան կատարյալ հանգստությամբ պատասխանում է.
- ...Ահա թե ինչու!
***
Սաշան (3 տարեկան 5 ամսական) խաղում էր քոթոթի հետ և հանկարծ սկսեց լիզել բազմոցը։ Տատիկը տեսավ և սկսեց նախատել նրան.
- Սաշա, ինչ ես անում: Դուք չեք կարող լիզել բազմոցը, դրա վրա վարակիչ մանրէներ են ապրում, կարող եք հիվանդանալ:
Երկու օր անց տատիկս հիվանդացավ և պառկեց անկողնում։ Սաշան մոտեցավ նրան և տխուր ձայնով հարցրեց.
- Ի՞նչ, տատիկ, լիզեց բազմոցը:
***
Մեզ հյուր եկավ ընկերս՝ Վալյան։ Իմ որդին (4 տարեկան) հարցնում է նրան.
-Վալյա մորաքույր, որտե՞ղ ես ապրում:
-Մոսկվայի մոտ:
Նա մանրամասնում է.
- Ընդհատակո՞ւմ։
* * *
Սոնյա, 4 տարեկան.
-Ինչո՞ւ են ինձ Սոնյա անվանել, եթե ամեն առավոտ մանկապարտեզում ես արթնանում:
* * *
Մենք նստում ենք աշխատանքի: Զանգում է գործընկերոջ 5-ամյա դուստրը, խնդրում է մորը զանգահարել։ Նրան պատասխանում են.
-Իսկ մայրս չկա, նա բանկում է։
Երկար լռություն, որին հաջորդեց հարցը.
-Ինչպե՞ս նա մտավ այնտեղ:

Մանկական կարատեի բաժին (4-5 տարեկան երեխաներ). Վարում են Անդրեյ Մստիսլավովիչը և Գենադի Միրոսլավովիչը: Իհարկե, երեխաները չեն կարող արտասանել Անդրեյի հայրանունը, ուստի նրան պարզապես «Անդրեյ» են անվանում, ինչին Գենադին ծաղրում է, ասում են՝ նա դրան արժանի չէր։
Պատմությունն ինքնին` բաց նիստ, ընդմիջում: Երեխաներից մեկը բաժանվում է ամբոխից ու գնում «սենսեի»։ Նա տատանվելով հարցնում է.
-Գենադի Միմոսրալովիչ, կարո՞ղ եմ գնալ զուգարան:
Երբ Անդրեյի ծիծաղը հանդարտվեց, Գենադին հավաքեց բոլոր երեխաներին և ասաց.
-Այս օրվանից ես քեզ համար պարզապես Գենան եմ: Եվ ուրիշ ոչինչ։
* * *
Նադիա, 5 տարեկան.
Առավոտյան, աշխատանքի մեկնելով հոր մոտ.
* * *
Գնում էինք մանկապարտեզ, բայց տղաս դիմադրում է, չի ուզում տաք տաբատ հագնել. Ես:
-Ուզու՞մ ես մորդ թողնել առանց թոռների։
Նա հառաչելով.
-Դե միայն հանուն թոռների։
* * *
Աղջիկս (3 տարի 10 ամիս) երեկ ինձ համար կրթական ծրագիր է անցկացրել.
- Փեսան նա է, ով պաղպաղակ է առնում ու համբուրում, իսկ ամուսինը՝ տան դարակները մեխում ու ուտում։

Ալեքսեյ, 5 տարեկան
Ալեքսեյի հետ մանկապարտեզից գնում ենք տուն։ Նա հարցնում է. «Ինչի՞ց է պատրաստված շաքարավազը»: Ես նրան երկար պատմեցի ճակնդեղի ու շաքարեղեգի մասին։ Լյոշան ուշադիր լսեց ինձ և նորից հարցրեց. «Ինչու՞ այդ դեպքում պապս առավոտյան ասաց, որ գնացել է շաքարավազի համար արյուն նվիրելու»:
***
Երեխա (9 տարեկան).
- Մայրիկ, ինչո՞ւ է Այբոլիտը նկարում բոլոր մանկական հիվանդանոցներում: Նա անասնաբույժ է:
***
Ես ու աղջիկս գնացինք բժշկի։ Բժիշկը ցույց տվեց կովի, խոզի, ոչխարի և ձիու նկարներ և խնդրեց նրանց մեկ բառով անվանել այս կենդանիներին։
- Անասուն!
Բժիշկը ծիծաղելով ասաց, որ իրականում դա ճիշտ է, բայց պետք է ասել «ընտանի կենդանիներ»։ Դուստրն առանց վարանելու.
-Դա երկու բառ է։
***
Չորս ամսական ամենափոքրը անհաջող փորձում է սողալ մահճակալի վրա։ Մոտակայքում երեք տարեկան մի ծերունի ցած է ընկնում փորի վրա.
ինչպես են սողում իրական բոզերը:
***
Մասնագիտությամբ բուժքույր երիտասարդ մայրը բավականին հաճախ իր հետ աշխատանքի է տանում որդուն (4-5 տարեկան) և ներքինը պահպանելու համար.
հիվանդանոցային առօրյան, նրան կարել է սպիտակ վերարկու և գլխարկ: Երեխան, տոգորված այս առօրյայի կանոններով, ինչ-որ տեղ բռնեց կոշիկի ծածկոցները և
ձեռնոցներ. Հագցրի դրանք, շղարշե վիրակապ կապեցի ու ուղիղ գնացի վիրահատարան։ Խիստ հարցին. - Էլ ի՞նչ է սա։ Նա պատասխանեց
մեծ հպարտության և հարատև արժանապատվության զգացում. - Ես միկրովիրաբույժ եմ:

Փառք (9 տարեկան):
- Կրկին, դպրոցում նրանք դասավորեցին հարաբերությունները Մաքսիմի հետ: Ես նրան ասացի, որ նա մարգինալացված է և գաղտնազերծվել է լյումպեն։ Իսկ նա՝ որ ես պարտվող եմ։
***
Վեցամյա որդին ոչինչ չի հասկանում մեկամյա եղբոր ասածներից և հարցնում է. «Մայրիկ, դու համոզվա՞ծ ես, որ նա ռուս է»:
***
Իլյան (8 տարեկան) դպրոցից տուն է գալիս։ Ես հարցնում եմ.
- Ինչպես անցավ օրդ? Ինչպե՞ս են գործերը դպրոցում: Այսօր դասարանում հարցրե՞լ եք:
Ես տեսնում եմ, որ տղայիս պատասխանները ինչ-որ կերպ խուսափողական են ու անորոշ։ Ես որոշեցի առաջ գնալ.
- Արի, տուր ինձ քո օրագիրը:
Կարճ դադար, ապա զգուշավոր արտահայտություն.
-Մամ, դու համոզվա՞ծ ես: Մեր հարաբերությունները վերջին շրջանում այնքան էլ լավ չեն...

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

Ներածություն

Մայրենի լեզվի համակարգի յուրացման շրջանում երեխաներին բնորոշ է ակտիվ բառաստեղծումը։ Խոսքի ստեղծումը երեխայի խոսքի զարգացման կարեւորագույն հատկանիշներից է։ Այս երեւույթն ուսումնասիրվել է ինչպես մեր երկրում (Ն.Ա. Ռիբնիկով, Ա.Ն. Գվոզդև, Կ.Ի. Չուկովսկի, Տ.Ն. Ուշակովա ևն), և արտերկրում (Կ. և Վ. Սթերն, Չ. Բոլդուին և ուրիշներ): Շատ հետազոտողների՝ լեզվաբանների և հոգեբանների կողմից հավաքված փաստերը ցույց են տալիս, որ երեխայի կյանքի առաջին տարիները բառաստեղծման ինտենսիվ շրջան են: Կ.Ի. Չուկովսկին ընդգծել է երեխայի ստեղծագործական ուժը, նրա զարմանալի զգայունությունը լեզվի նկատմամբ, որոնք հատկապես հստակորեն բացահայտվում են բառի ստեղծման գործընթացում և միևնույն ժամանակ օգնում են հաստատել քերականական համատեղելիության որոշակի սկզբունքներ, ինչը որոշում է մեր ուսումնասիրության արդիականությունը:

Գիտական ​​նորույթը երեխայի խոսքում նոր բառերի վերլուծության մեջ է՝ հաշվի առնելով լեզվի հնչյունական, բառակազմական, բառակազմական մակարդակները։

Աշխատանքի առարկան երեխաների խոսքն է։

Թեման երեխայի խոսքում «զվարճալի» բառերն են:

Աշխատանքի նպատակն է վերլուծել հոգեբանորեն «զվարճալի» երեխաների խոսքերը և բացահայտել դրանց առաջացման պատճառները։

Նպատակին հասնելը ներառում է մի շարք հետազոտական ​​խնդիրների լուծում.

Դիտեք երեխայի խոսքը բառաստեղծման տեսանկյունից.

Որոշել հոգեբանական գործոնների դերը երեխաների մոտ լեզվական նորագոյացությունների առաջացման գործում:

Բացահայտել երեխայի խոսքի բառապաշարային-իմաստային համակարգի զարգացման և կառուցվածքի առանձնահատկությունները:

Բացահայտեք և նկարագրեք երեխայի խոսքի «նոր» բառերի ձևերը:

Գիտական ​​աշխատանքները Վ.Պ. Գլուխովա, Ի.Ն. Գորելովա, Ս.Ն. Զեյթլին, Ռ.Մ. Ֆրումկինա, երեխաների մոտ խոսքի զարգացման հոգեբանական հայեցակարգի մշակում:

Գիտական ​​հետազոտության հիմնական մեթոդներն են նկարագրական, հետախուզական և հոգեբանական վերլուծությունը:

Աշխատանքի կառուցվածքը ենթարկվում է գիտական ​​հետազոտության տրամաբանությանը և բաղկացած է ներածությունից, երկու պարբերությունից, եզրակացությունից, հղումների ցանկից։

բառի ստեղծում զվարճալի խոսք երեխա

1. Մանկական բառաստեղծում

Երեխաների խոսքը համարվում է հատուկ մանկական լեզվական համակարգի ներկայացում, որը որոշ չափով ինքնավար է, արտացոլում է երեխայի ճանաչողական զարգացման մակարդակը, որը հասել է այս պահին և ի վիճակի է բավարարել նրա հաղորդակցական կարիքները: Այս դեպքում երեխայի խոսքի ճիշտ կամ սխալ լինելու հարցի հենց ձևակերպումն անհեթեթ է դառնում, քանի որ վերանում է չափահաս ստանդարտի հետ համեմատելու անհրաժեշտությունը։

N.O. Ռիբնիկովա, Ա.Ն. Գվոզդևա, Տ.Ն. Ուշակովա, Ս.Ն. Զեյթլինը և մանկական խոսքի այլ հետազոտողներ ցույց են տվել, որ ժամանակաշրջանը նախադպրոցական տարիքերեխայի համար ավելացված բառաստեղծման շրջան է: Միևնույն ժամանակ, ուշադրություն է հրավիրվում այն ​​փաստի վրա, որ որոշ «նոր» բառեր նկատվում են գրեթե բոլոր երեխաների խոսքում («բոլորը», «իրատեսական»), իսկ մյուսները՝ միայն առանձին երեխաների «խոսքի արտադրությունում»: («թոփթուն», «դիկտուն» և այլն):

Լեզվաբանական վերլուծության հիման վրա բացահայտվել են մի քանի «բառաշինական մոդելներ», որոնց համաձայն երեքից վեց տարեկան երեխաները ձևավորում են նոր բառեր.

1. Բառի մի մասն օգտագործվում է որպես ամբողջ բառ: Հայտնվում են «բեկորային բառեր» («աճուկ» - «հոտ», «ցատկել» - «ցատկել», «քանդակել» - այն, ինչ ձուլվել է պլաստիլինեից):

2. «Օտար» բառի արմատին կցումը աֆիքս կամ թեքություն («հոտ», «խելք», «ունի», «պուրգինկի» (ձյան փաթիլներ) և այլն):

3. Մեկ բառը կազմված է երկուսից («սինթետիկ բառեր»): Երբ ձևավորվում են նման «սինթետիկ» բառեր, բառի այն մասերը, որոնք նման են հնչում («համ» = «համով» + «կտորներ»; «կոլոտոկ» = «ֆունտ» + «մուրճ»; «ուլիցիներ» - «փողոց» + «ոստիկան» և այլն):

«Հատված բառերի» ուսումնասիրության ժամանակ պարզվեց, որ երեխան սկզբում, այսպես ասած, բառից հանում է շեշտված վանկը: «Կաթ» բառի փոխարեն երեխան ասում է միայն «կո», ավելի ուշ՝ «մոկո» և վերջապես «կաթ»: Միացված է նույն կերպ տարբեր բառերև արտահայտություններ («babesyana» - «կապիկի տատիկ», «մոր աղջիկ» - այսինքն, «մոր և հոր» դուստր և այլն):

Հակառակ դեպքում միավորվում են այն բառերը, որոնք տարբեր են հնչում, բայց անընդհատ գործածվում են միասին, օրինակ՝ «թեյ» և «խմել» (պարզվում է՝ «թեյ խմում» բայը), «հանել» և «տանել» բառերը։ հանիր իմ բեկորը», «բոլոր մարդիկ», «բոլոր մարդիկ» (բոլոր մարդիկ), իրականում «(իրատեսական): Այս բառերը կառուցված են նույն սկզբունքով, ինչ մեծահասակների «սինթետիկ բառերը»՝ «կոլտնտեսություն», «պետֆերմա», «ինքնաթիռ», «ունիվերսալ» և շատ նմաններ։ Բառաստեղծման այս ձևում դրսևորվում է նաև երեխայի անընդհատ լսած խոսքի ձևերի իմաստը։

Բառի ստեղծումը, ինչպես նաև մայրենի լեզվի սովորական բառերի յուրացումը հիմնված է այն խոսքի ձևերի ընդօրինակման վրա, որոնք երեխաներին տալիս են շրջապատող մեծահասակները: Ձուլելով խոսքի կարծրատիպային կոնստրուկցիաները՝ «խոսքի օրինաչափությունները», երեխաները փորձում են հասկանալ նախածանցների, վերջածանցների, վերջավորությունների օգտագործման կանոնները։ Ընդ որում, նրանք միանգամայն ակամա ստեղծում են նոր բառեր՝ նրանք, որոնք չկան լեզվում, բայց որոնք սկզբունքորեն (ըստ տվյալ լեզվի բառակազմության կանոնների) հնարավոր են։ Մանկական նեոլոգիզմները գրեթե միշտ համապատասխանում են լեզվի բառապաշարի կանոններին և գրեթե միշտ քերականորեն «անսխալական» են, թեև մեծահասակների համար ձայնային համակցությունները միշտ անսպասելի են և անսովոր։

Կան բառեր, որոնք, ասես, նախապես մանկական են. օտարերկրյա հոգեբանության մեջ դրանք սահմանվում են «մանկական խոսակցություն» հասկացությամբ։ Սրանք նշաններ («bo-bo»), գործողություններ («yum-yum»), հնչյուններ («tuk-tuk», «tik-tok») և առարկաներ («lyalya» - «տիկնիկ», «byaka»: «- «վատ»): Հետաքրքիր է, որ նմանատիպ բառեր կան աշխարհի բոլոր լեզուներում։ Սա կարող է լինել մի քանի բացատրություն:

Նախ, այս բառերից շատերը օնոմատոպեիկ են: Դրանք մոտ են բնական և արհեստական ​​առարկաների իրական հնչյուններին. «վուֆը» շատ նման է շան իրական հաչոցին, «բիփ-բիփ»-ը նման է մեքենայի շչակի ազդանշանին, իսկ «դինգ-դինգ»-ը նման է. զանգի ձայնը. Նույնիսկ «մեծահասակների» լեզվում կան այնպիսի հանգավոր, փոքրիմաստ տարրեր, որոնք ընդօրինակում են հնչյունը (օրինակ՝ «տրամ-տարամ», «դինգ-դինգ», «շուրում-բուրում»):

Երկրորդ, երեխաների խոսքերը կառուցված են երեխայի համար մատչելի «կառուցվածքային սխեմայի» համաձայն՝ որպես կանոն, բաղաձայն գումարած ձայնավոր: Իզուր չէ, որ երեխայի առաջին բառերը կառուցված են հենց այս մոդելի համաձայն՝ «մայրիկ», «հայրիկ», «քեռի», «մորաքույր»; օրինակ է «մասամբ» մանկական «բաբա» բառը (տատիկի մասին): Նույն վանկի կրկնությունը (փոքր փոփոխությամբ) երեխայի համար հեշտացնում է նման բառը անգիր անելն ու օգտագործելը։ Որոշ ժամանակ անց (երեք-չորս տարեկանում) երեխաների խոսքում հայտնվում են հնչյունական առումով ավելի բարդ բառեր («նարդի», «բանգ-բանգ»)։

Եզակի ձևից հոգնակիի անցնելով՝ երեխաները փոխում են թեքումը և թողնում ցողունը անփոփոխ («Նապաստակ, նապաստակ», «կատվի ձագ, ձագեր»): Այս առումով երեխայի խոսքի ու մեր խոսքի տարբերությունը շատ պարզ է ու հասկանալի։ Մենք ունենք «ականջ, ականջներ», երեխան կա՛մ կասի «ականջ, ականջներ», կա՛մ երեխաներից մեկն ասաց եզակի «ուշ»:

Երեխաները պայքարում են սուպլետիվիզմի դեմ՝ իր բոլոր դրսևորումներով, ուստի մինչև որոշակի տարիք ասում են «մարդիկ», ոչ թե «մարդիկ», կամ էլ «երեխաների» փոխարեն ասում են «երեխաներ»: Պետք է ասեմ, որ դա կարելի է պատկերացնել այլ ոլորտների օրինակներով, պարտադիր չէ, որ գոյականների թեքման տարածքից: Նույն կերպ երեխաները վերացնում են սուպլետիվիզմը, երբ կա ածականի համեմատական ​​աստիճան։ Այսինքն՝ «լավը» երեխայի համար «լավ» կստացվի, ոչ թե «ավելի լավ»։

Շատ հաճախ մենք օգտագործում ենք գոյականներ եզակի տեսքով՝ նշելով ինչ-որ նյութ, որը բաղկացած է այնքան մեծ մասնիկներից, որոնք կարող են առանձին դիտարկվել և նույնիսկ ինչ-որ կերպ շահարկել: Ենթադրենք, ոլոռը որոշ ոլոռի հավաքածու է: Peas Ї միևնույն ժամանակ որոշակի հավաքածու է; եզակի գոյական. Սիսեռը ցրված էր հատակով մեկ։ Երեխան ասում է. «Սիսեռը ցրված է հատակին», - նրան թվում է, թե անտրամաբանական է օգտագործել «ոլոռ» բառը սրանց բազմության հետ կապված: առանձին տարրեր. Երեխաները նաև ասում են «կարտոֆիլ», «կաղամբ», «գազար», երբ նկատի ունեն ոչ թե մեկ առարկա, այլ շատ։

Մինչև որոշակի կետ երեխաները կարող են որոշակի դեպքում օգտագործել միատեսակ թեքություններ՝ անկախ այսպես կոչված անկման տեսակից։ Կամ բաց-փակ բառային հոլովը փոխկապակցելու մեկ եղանակ: Օրինակ՝ ձայնավորով վերջացող բաց հոլովից անցնում է բաղաձայնով վերջացող փակ հոլով, միշտ յոտաի օգնությամբ։ Հայտնվում են «Փնտրում եմ» ձևերը, ինչպիսիք են «խաղում եմ», «վակուում եմ» և այլն:

Լեզվի նուրբ զգացողությունը տարբերում է երեխաների խոսքի ձևավորման ամբողջ ընթացքը, այն չի արտահայտվում միայն բառաստեղծման մեջ: Ընդ որում, եթե մանկական բառաստեղծությունը դիտարկենք ոչ թե որպես առանձին երևույթ, այլ կապված երեխայի խոսքի ընդհանուր զարգացման հետ, ապա եզրակացությունն ինքնին հուշում է, որ այն հիմնված է ոչ թե երեխայի հատուկ ստեղծագործական ուժերի վրա, այլ, ընդհակառակը, նրա ուղեղի աշխատանքի ընդգծված կարծրատիպը։ Այստեղ հիմնական մեխանիզմը խոսքի ձևերի մշակումն է (առավել կարծրացած բառային ձևերի կաղապարներ, գոյականների անկում, ածականների փոփոխություն ըստ համեմատության աստիճանների և այլն) և այդ օրինաչափությունների լայն կիրառումը։ Նոր բառ «ստեղծելու» մոդելը կարելի է տալ հիմա, կամ կարելի է ավելի վաղ սովորել, բայց միշտ կա։

Երեխան պետք է աստիճանաբար, փորձի և սխալի միջոցով պարզաբանի բառի իմաստը: Այն բաղկացած է բոլոր իրավիճակների ընդհանրացումից, որոնցում այն ​​օգտագործվել է: Որքան շատ բառեր տիրապետի երեխան, այնքան ավելի հեշտ է նրա համար պարզաբանել իմաստի ոլորտը, որի հետ բառը մտնում է հղումային հարաբերությունների մեջ. բացի այդ, նա ձեռք է բերում նոր բառով գործելու տեխնիկա և ավելի արագ անցնում բոլոր փուլերը։ Այս զարգացման մեջ կա հսկայական քանակությամբ «աղբ» - նյութ, որը չի գնացել լեզվի կառուցմանը:

Նախադպրոցական տարիքի վերջում երեխաների բառաստեղծումը սկսում է «մարել»՝ 5-6 տարեկանում երեխան արդեն հաստատապես տիրապետում է մեծահասակների կողմից օգտագործվող խոսքի «ստանդարտ» շրջադարձերին։ Այժմ նա նրբորեն տարբերում է քերականական տարբեր ձևեր և ազատորեն կողմնորոշվում, թե որին և երբ կիրառել։

Այսպիսով, խոսքի ստեղծումը երեխաների խոսքի զարգացման որոշակի փուլում բնական երևույթ է և արտահայտում է մայրենի լեզվի քերականական ձևերի բազմազանության անբավարար տիրապետում. այն հիմնված է ուղեղի նույն սկզբունքների վրա, որոնք հիմք են հանդիսանում դրա ուղղակի յուրացմանը բանավոր նյութորը մենք միտումնավոր տալիս ենք մեր երեխաներին:

2. «Զվարճալի» բառեր երեխայի խոսքում

Հոգելեզվաբանական ուսումնասիրության ընթացքում մենք դիտարկել և վերլուծել ենք Նաստյա Վինոկուրովայի խոսքը, ով 4 տարեկան 5 ամսական էր։

Ինչպես ցանկացած երեխայի դեպքում, Նաստյայի 2-ից 5 տարեկան տարիքը բնութագրվում է ակտիվ բառաստեղծմամբ, նոր բառերի ձևավորմամբ և մի շարք արտահայտությունների փոխակերպմամբ: Այս դեպքում հաճախ ձևավորվում են «զվարճալի» բառեր, որոնք նման են մեծահասակներին, բայց երեխայի տեսանկյունից միանգամայն տրամաբանական են։

«Զվարճալի» բառերի ձևավորման հիմքում ընկած է դրանց փոխակերպումը տարբեր լեզվական մակարդակներում՝ հնչյունական, բառակազմական, բառաբանական, դարձվածքաբանական և այլն։

Այսպիսով, հաշվի առնելով հնչյունաբանությունը, կարելի է վերլուծել Նաստյայի խոսքում հայտնված որոշ արտասովոր բառեր. Երեխայի համար դեռ դժվար է երկար բառեր վերարտադրել ականջով, հատկապես, եթե դրանք փոխառված են այլ լեզուներից։ Հետևաբար, երկուսուկես երեք տարեկան հասակում Նաստյան, «լուսանկարել» բայի փոխարեն, որն իր ձայնային կազմով բարդ էր, արտասանեց «սատագասիլովատ»: Միևնույն ժամանակ անհետացավ «ֆ» հնչյունը, այն փոխարինվեց «ս» ձայնով, որը դարձավ արմատի մաս, իսկ հնչյունային «ռ»-ն ընդհանրապես չէր ենթարկվում արտասանությանը։

Երեխաների խոսքերն ամենից հաճախ կառուցվում են երեխայի համար հասանելի «կառուցվածքային սխեմայի» համաձայն՝ բաղաձայն գումարած ձայնավոր: Ուստի փոքրիկ Նաստյային հաջողվել է քրոջ անունը արտասանել միայն «Իլկա», մինչդեռ պետք էր ասել «Լերկա»։ Մոտակայքում գտնվող երկու հնչյունների համադրությունը բարդացրել է անունը, որը վերածվել է բաղաձայնի և ձայնավորի երեխաների համար հարմար համադրության։

Երեք տարեկանում «r» ձայնը արտասանելու անկարողությունը բացատրում է նաև ուտելի «մուկալոնայի» առաջացումը։ Ավելին, երեխայի մտքում արդեն կապ է ի հայտ եկել ալյուրի այնպիսի մթերքների միջև, ինչպիսիք են մակարոնեղենը և ալյուրը, ինչը արդարացնում է «սինթետիկ» բառի ի հայտ գալը, որում հայտնի բառերի մասերը կապակցված են։

Չելյաբինսկ գետի Միասս անունը չզիջեց Նաստյայի գիտակցությանը, քանի որ այն կապված չէր արդեն իսկ ծանոթ բառի հետ։ Այդ պատճառով գետը սկսեց կոչվել «Միս», և Նաստյան, երբ անցնում է կամրջի միջով, անընդհատ ասում է. Նաստյան «կակաո» խմիչքի օտար անվանումը փոխարինեց «կակավա» բառով, ինչը հաստատում է, որ զարգացման վաղ փուլում երեխայի համար ավելի հեշտ է արտասանել բաղաձայնների և ձայնավորների համակցությունները:

Բառակազմական մակարդակում երեխաները հակված են արմատին ավելացնել «օտար» մակդիրներ կամ վերջավորություններ, որոնք արդեն հայտնի են երեխային և օգտագործվում են անալոգիայով այլ բառերի հետ՝ լեզուն որոշ չափով միավորելու համար։ Հետևաբար, «ծնոտ» բառի փոխարեն Նաստյան ասաց «ծնոտ». Նմանատիպ մոդելի համաձայն՝ «ճտերի» փոխարեն ձևավորվել է «ճտեր» բառը, որը ցույց է տալիս Նաստյայի իմացությունը կենդանիների ձագերին անվանելիս օգտագործվող վերջածանցների մասին։

Փոքրիկ Նաստյան գերադասեց իրենց տան վերանորոգման համար եկած աշխատողներին անվանել «վերանորոգողներ», գուցե մասամբ լավ հարաբերություններնրանց (փոքրատև «–իկ» վերջածանցը), մասամբ «պտուտակ–իկ» բառի իմացությունից, և ոչ թե «վերանորոգում–նիկ»։

Հաճախ Նաստյայի խոսքում կարելի է լսել արական սեռի գոյականների փոխարինումը իգական սեռի ներկայացուցիչներով՝ «սաղավարտ»՝ «սաղավարտ»-ի փոխարեն, «պատմաբան»՝ «պատմություն»: Անկասկած, կարևոր է, թե որքան հաճախ է երեխան իր խոսքում օգտագործում բավականին բարդ գոյականներ՝ սեռը ֆիքսելու համար։

Երեխաները սովորաբար կազմում են նոր բայեր՝ ավելացնելով «օտար» նախածանցներ: Միևնույն ժամանակ, «չափահաս», սովորական բառերը ձեռք են բերում արտահայտիչ, անսպասելի իմաստ։ Այսպիսով, Նաստյան ասաց. «Ես առավոտ շուտ արթնացա, և դու քնեցիր», Ї փոխարինելով պարզ «քնեցի» բայը ավելի համապատասխան բայով, իր կարծիքով, այս դեպքում:

Երբեմն երեխաների խոսքում կան ավելորդ արտահայտություններ, որոնց տեսքը պայմանավորված է նրանով, որ երեխան դեռ չի կարող ճշգրիտ վերարտադրել բարդ սահմանումը և փորձում է այն լրացնել ավելի մանրամասն բառապաշարով: Օրինակ, զբոսանքի ժամանակ Նաստյան ասում է. Միևնույն ժամանակ, «ծեծելը» և «միջամտելը» հոմանիշներ են: Կամ զվարճանքի այգում Նաստյան ասում է, որ չի վախենում «անիծյալ վերանայումից»: Երեխայի մտքում խառնվում են բառապաշարում դեռ չֆիքսված «լատանի անիվ» և «լաստանավի անիվ» արտահայտությունները, իսկ «սինթետիկ» արտահայտությունն ընդհանրապես չի ներառում «անիվ» հղում բառը։

Երեխաները հակված են խառնել հոմանիշները, ինչը բացատրվում է դրանց օգտագործման համատեքստի անտեղյակությամբ: Այսպիսով, Նաստյան ասաց. «Դուք բոլորդ ծիծաղում եք, ծիծաղեք: Դուք ինչ-որ զվարճալի ծնողներ եք՝ «զվարճալի» ածականը փոխարինելով «զվարճալի» բառով։ Ընդ որում, հենց նման բառի օգտագործումը պայմանավորված է այն իրավիճակով, որում հայտնվել է երեխան։

Որոշ բառերի անտեղյակությունը, այդ թվում՝ օտար, ստիպում է երեխային դրանք փոխարինել իրեն հայտնի ռուսերեն համարժեքներով։ Նաստյան, Սուրբ Իսահակի տաճարի հիշատակման ժամանակ ասում է. «Ի՞նչ է Սուրբ Իսահակի պարիսպը»: Իսկ նոութբուքն անվանում է «նոր հաճարենու»։ Լսելով, թե ինչպես է տատիկը դիմում իր թոռնիկին. «Դու արիստոկրատի պես նստած ես իմ սեղանի շուրջ», Նաստյան ուրախությամբ ավելացնում է. «Այո, ինչպես տերևները թափվում»:

Չորս-հինգ տարեկանում երեխան միայն տիրապետում է մեծահասակների լեզվին, կայուն համակցությունների իմաստին, դարձվածքաբանական միավորներին։ Հաճախ երեխաները բառացիորեն հասկանում են դարձվածքաբանական միավորները, թեւավոր բառերը՝ բառապաշարային իմաստ տալով յուրաքանչյուր բառին, այլ ոչ թե ամբողջ միասնությանը։ Աշնանային զբոսանքի ժամանակ փոքրիկ Նաստյան լսում էր, թե ինչպես են սկյուռիկները փոխում իրենց կարմիր վերարկուն, աստիճանաբար մոխրագույն դառնում, որպեսզի ձմռանն այնքան էլ նկատելի չլինեն։ Բացատրելուց հետո Նաստյան մտածեց և հարցրեց. «Իսկ երբ սկյուռը փոխի իր վերարկուն, կկանչե՞ս ինձ նայեմ»: Այսպիսով, փոխաբերական արտահայտությունը երեխայի մտքում վերածվեց իրական կարճաժամկետ գործողության։

Երեխաները միշտ պատրաստ են ինքնուրույն նոր շրջադարձեր ստեղծել. որպեսզի հայրիկը չբարկանա նրա վրա, Նաստյան, ժպտալով, սպառնաց նրան. Այսպիսով, ոչնչացնելով «խոժոռված հոնքեր» կայուն արտահայտությունը, նա ստեղծել է իրենը՝ օգտագործելով «աչքեր» բառը, որը, նրա կարծիքով, ավելի տեղին էր կոնկրետ իրավիճակում։

Բառի ստեղծումը, ինչպես նաև մայրենի լեզվի սովորական բառերի յուրացումը հիմնված է այն խոսքի ձևերի ընդօրինակման վրա, որոնք երեխաներին տալիս են շրջապատող մեծահասակները: Ձուլելով խոսքի կարծրատիպային կոնստրուկցիաները՝ «խոսքի օրինաչափությունները», երեխաները փորձում են հասկանալ լեզվի բառապաշարային և քերականական առանձնահատկությունների օգտագործման կանոնները։

Եզրակացություն

Երեխաների խոսքը համարվում է հատուկ մանկական լեզվական համակարգի ներկայացում, որը որոշ չափով ինքնավար է, արտացոլում է երեխայի ճանաչողական զարգացման մակարդակը, որը հասել է այս պահին և ի վիճակի է բավարարել նրա հաղորդակցական կարիքները:

Մանկական բառաստեղծումը հոգեբանական հետազոտության մեջ համարվում է այն փուլերից մեկը, որով անցնում է յուրաքանչյուր երեխա իր մայրենի լեզվին տիրապետելու համար։ Իր խոսքում մեծ թվով բառերի ընկալման և օգտագործման արդյունքում, որոնք ունեն ընդհանուր արմատային և կցական տարրեր, երեխան «կատարում է» վերլուծական գործողություններ՝ օգտագործված բառերը բաժանելով միավորների, որոնք լեզվաբանության մեջ կոչվում են մորֆեմներ և վանկային տարրեր խոսքի հոգեբանության մեջ.

Որոշ «նոր» բառեր նկատվում են գրեթե բոլոր երեխաների խոսքում («բոլորը», «իսկապես»), իսկ մյուսները՝ միայն առանձին երեխաների «խոսքի արտադրությունում» («թոփթուն», «դիկտուն» և այլն): .

Այս կամ այն ​​իմաստային կատեգորիայի բովանդակության իրազեկման պահը, որը որոշվում է երեխայի կողմից ձեռք բերված ճանաչողական զարգացման մակարդակով, յուրատեսակ ձգան է ծառայում որոշակի լեզվական կատեգորիայի յուրացման սկզբի համար: Այսպիսով, սրանից հետևում է, որ երեխաները, որպես կանոն, տիրապետում են գրեթե միաժամանակ միևնույն տեսակի բովանդակության արտահայտման տարբեր մակարդակի միջոցներին՝ բառային, քերականական և հնչյունական:

Մատենագիտություն

1. Գլուխով Վ.Պ. Հոգեբանաբանության հիմունքներ. Դասագիրք. ձեռնարկ մանկավարժական բուհերի ուսանողների համար / V.P. Գլուխովը։ - Մ.՝ ԱՍՏ՝ Աստրել։ - 351 էջ

2. Գորելով Ի.Ն. Հոգեբանաբանության հիմունքներ. դասագիրք / I.N. Գորելով, Կ.Ֆ. Սեդովը։ - M.: Labyrinth, 2008. - 320 p.

3. Լեոնտև Ա.Ա. Երեխաների խոսքի ուսումնասիրություն. - Գրքում. Խոսքի գործունեության տեսության հիմունքներ. - Մ., 1974. - էջ. 312 - 317 թթ.

4. Ֆրումկինա Ռ.Մ. Հոգեբանություն. Դասագիրք. նպաստ ուսանողների համար. ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ. - 2-րդ հրատ., ուղղված։ - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2006 թ. - 320 էջ.

5. Զեյթլին Ս.Ն. Լեզուն և երեխա. Մանկական խոսքի լեզվաբանություն. դասագիրք. նպաստ ուսանողների համար. ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ. - Մ.: Հումանիտար: խմբ. կենտրոն VLADOS, 2000. - 240 p.

Հյուրընկալվել է Allbest.ru-ում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Նախադպրոցական տարիքում մտածողության և խոսքի ձևավորում. Տեսողական-արդյունավետ (գործնական) մտածողություն. Տեսողական-փոխաբերական մտածողություն. Բանավոր-տրամաբանական մտածողություն. Խոսքի զարգացում. Մանկական բառապաշար. Երեխաները խոսում են միմյանց հետ: Խոսքի և նկարչության զարգացում:

ստեղծագործական աշխատանք, ավելացվել է 18.10.2007թ


Երեխայի դաստիարակությունը, նրա անձի կառուցվածքում սոցիալ-հոգեբանական նորագոյացությունների ձևավորման սկզբունքները. հումանիստական ​​և տեխնոկրատական ​​մոտեցումներ։ Մեթոդներ, միջոցներ, տեխնիկա և ազդեցություն երեխաների գիտակցության և վարքի վրա. համոզում, առաջարկություն; իմիտացիա.

շնորհանդես, ավելացվել է 11/10/2014


Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը, դրա կապը երեխայի առարկայական գործունեության հետ. Երեխաների խոսքի զարգացման փուլերը վաղ տարիք. լեզվի յուրացում և անհատական ​​զարգացումհոգեբանական մեխանիզմների առումով. Խոսքի ծավալի և որակի ընկալման բարձրացում:

շնորհանդես, ավելացվել է 23.02.2012թ


Երեխայի կյանքի առաջին տարիներին խոսքի զարգացման ուսումնասիրություն. Ընտանիքի դերը երեխայի լեզվական հմտությունների ձևավորման գործընթացում. Պատվերներ և հանձնարարություններ. Խոսքի ըմբռնման զարգացում: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի ամենատարածված խանգարումները և դրանց հաղթահարման ուղիները.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 06.08.2013թ


Օգնեք խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաներին. Երեխաների խոսքի խանգարումների ուսումնասիրություն, կանխարգելում և շտկում. Բանավոր և գրավոր խոսքի խախտում. Զգայական օրգաններ (անալիզատորներ) - լսողական, խոսքային-շարժիչ: Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների խոսքի թերապիայի համակարգ.

թեստ, ավելացվել է 19.05.2008թ


Վանկերի, վանկերի ուսումնասիրության լեզվաբանական, հոգեբանական ասպեկտները: Խոսքի վանկային կառուցվածքի ձևավորումը նորմալ և խանգարված խոսքի ակտիվություն ունեցող երեխաների մոտ: Խոսքի ընդհանուր թերզարգացած նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի վանկային կառուցվածքի ուսումնասիրությունը:

թեզ, ավելացվել է 24.10.2017թ


Մայրենի լեզվի բառային միավորների յուրացում՝ որպես մտավոր գործունեության տեսակ։ Տարիքային առանձնահատկություններբանավոր խոսքի արտահայտիչ միջոցների յուրացում՝ ձայնի մոդուլյացիա, ինտոնացիա. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ուսումնասիրության ուղղման և զարգացման ծրագիր.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 30.01.2015թ


Հաղորդակցությունն ընդհանուր առմամբ ամենակարեւոր գործոններից մեկն է մտավոր զարգացումերեխա. Պտղի զգայական ունակությունները. Զգացմունքային հաղորդակցություն երեխայի և մոր միջև. Երեխաների մոտ խոսքի առաջին ֆունկցիայի ձևավորման գործընթացի փուլերը. Երեխայի և մեծահասակների միջև հաղորդակցության անհրաժեշտությունը.

վերացական, ավելացվել է 17.01.2012թ


Խոսքի արժեքը երեխաների մտածողության զարգացման և երեխայի ամբողջ մտավոր ձևավորման համար: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի սյուժետային-դերային խաղի հոգեբանական բովանդակությունը. Երեխաների մոտ լեզվի ինտելեկտուալ ֆունկցիայի զարգացումը. Խոսքի մենախոսական և երկխոսական ձևերի ձևավորում:

թեզ, ավելացվել է 15.02.2015թ


Խոսքի բնութագրումը որպես մտավոր ճանաչողական գործընթաց: Ուսումնասիրություն հոգեբանական բնութագրերընախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի և մտածողության զարգացումը. Խնդիրը տարիքային էվոլյուցիայի խոսքի և մտավոր գործունեության երեխայի ուսմունքների J. Piaget.

Տրու-լա-լա

Խաղացողները սկսում են բարձրաձայն հաշվել մեկից հարյուրը՝ հերթով զանգահարելով թվերը։ Խաղացողների խնդիրն է արտասանել «true-la-la» բառը թվերի փոխարեն, որոնք բաժանվում են 7-ի կամ ներառել «յոթ» բառը իրենց անվան մեջ (կարող եք մտածել ցանկացած այլ զվարճալի արտահայտություն, և 7-ի փոխարեն. ընտրեք մեկ այլ թիվ, օրինակ՝ 4): Նա, ով սխալվում է, խաղից դուրս է: Մնացած մասնակիցները սկսում են հաշվել սկզբից։ Պետք է արագ պահել հաշիվը, հետո հաճախ են բաց թողնում, և խաղը շատ զվարճալի է ստացվում: Հաղթում է նա, ով երբեք չի սխալվել։

Հող, օդ, ջուր, կրակ

Երեխաների համար հետաքրքիր բառախաղ՝ մտածողության արագության մասին։ Խաղի մասնակիցները կազմում են շրջան, որի մեջտեղում կանգնած է վարորդը։ Նա հերթով գնդակ կամ փուչիկ է նետում խաղացողներին՝ անվանելով տարրերից մեկը՝ հող, օդ, ջուր կամ կրակ։ Եթե ​​վարորդն ասել է «Երկիր» բառը, ապա գնդակը բռնողը պետք է արագ (մինչ վարորդը հաշվում է մինչև հինգը) ընտանի կամ վայրի կենդանու անունը. «Ջուր» բառին: խաղացողը պատասխանում է ձկան կամ ջրային կենդանու անունով. «Օդ» բառին: - թռչնի անունը (թռչող միջատ): «Կրակ» բառի վրա: բոլորը պետք է թափահարեն ձեռքերը. Ամեն ոք, ով սխալվում է կամ չի կարողանում կենդանու անունը տալ, դուրս է: Անհնար է կրկնել կենդանիների, ձկների, թռչունների անունները։

Բառ վոլեյբոլ

Այս խաղում մասնակիցները կանգնում են շրջանագծի մեջ և գնդակ կամ փուչիկ են նետում միմյանց: Միևնույն ժամանակ, խաղացողը, ով նետում է, կանչում է ցանկացած գոյական, իսկ նա, ով բռնում է գնդակը, պետք է անվանի իմաստով հարմար բայ, օրինակ՝ արևը շողում է, շունը հաչում է և այլն։ Եթե խաղացողը կանչի։ անհամապատասխան բայ, նա հեռացվում է խաղից:

Բոլոր հարցերը՝ մեկ պատասխան

Նախապես անհրաժեշտ է բացիկներ պատրաստել կենցաղային տարբեր իրերի անուններով։ Դրանք կարող են լինել խոհանոցային պարագաներ, կենցաղային տեխնիկա, կենցաղային և այլ իրեր, օրինակ՝ տապակ, կաթսա, փոշեկուլ, արդուկ, ավել, շվաբր և այլն։

Խաղացողները նստում են շրջանակի մեջ: Վարորդը մոտենում է յուրաքանչյուր մասնակցի և առաջարկում գլխարկից (տուփից) հանել մի թուղթ, որի վրա գրված է առարկայի անունը: Երբ բոլորը դասավորում են քարտերը, առաջատարը կանգնում է շրջանագծի կենտրոնում, և խաղը սկսվում է: Հաղորդավարը հերթով խաղացողներին տալիս է մի շարք հարցեր, և խաղացողները պետք է պատասխանեն այս հարցերին միայն քարտերի վրա ստացած իրերի անուններով (ի լրումն, թույլատրվում են միայն նախադրյալներ): Կանոններ. պետք է շատ արագ պատասխանել հարցերին, մինչդեռ հաղորդավարի հետ զրուցողին արգելվում է ծիծաղել, իսկ մնացած մասնակիցները կարող են դիտավորյալ ծիծաղեցնել:

Հարցերի և պատասխանների տարբերակներ.

• Ինչ է քո անունը? - Շվաբր.
• Իսկ ինչով եք խոզանակում ատամները առավոտյան՝ Փոշեկուլ.
• Ինչ է ձեր սանրվածքի անունը: - Լվացքի շոր:
• Իսկ ովքե՞ր են քո ընկերները։ - Տապակած տապակներ:
• Ի՞նչ ունես աչքերի փոխարեն։ - Գդալներ:

Հաղորդավարի հիմնական խնդիրն է հանդես գալ այնպիսի հարցերով, որոնց պատասխաններն ակամա ծիծաղ են առաջացնում ինչպես կոնկրետ խաղացողների, այնպես էլ մյուս բոլոր մասնակիցների մոտ։ Ծիծաղող խաղացողը խաղից դուրս է: Հաղթում է ամենաանհանգիստ մասնակիցը, ով գիտի, թե ինչպես զսպել իր զգացմունքները։

Անտեղի պատասխաններ

Խաղի էությունը. պետք է շատ արագ, առանց վարանելու պատասխանել հաղորդավարի ցանկացած հարցի, ցանկացած առաջարկով, որը կապված չէ տրված հարցի հետ: Օրինակ, վարողը հարցնում է. «Այսօր եղանակը հիանալի չէ՞»: Խաղացողը պետք է պատասխանի այսպես. «Կարծում եմ՝ այսօր շաբաթ է»: Եթե ​​նա սխալվում է կամ պատասխանում է միավանկ (օրինակ՝ ասում է «այո», «ոչ», «ճիշտ» կամ «սխալ»), ուրեմն նա խաղից դուրս է։ Խաղի մեկ մասնակցին չի կարելի անընդմեջ երեքից ավելի հարց տալ։ Առաջնորդի խնդիրն է փորձել շփոթեցնել խաղացողին: Օրինակ, նա հարցնում է. «Այսօր հրաշալի եղանակ չէ՞»: Խաղացողը պատասխանում է. «Կարծում եմ՝ այսօր շաբաթ է»: Հաղորդավար: Այսօր շաբաթ է: Խաղացող. «Ես սիրում եմ գնալ կինո»: Հաղորդավար (արագ). «Սիրու՞մ ես կինո գնալ: Մեկ երկու…" Իներցիայով խաղալ. «Այո», վերջ, նա կորցրեց երկխոսությունը և դուրս եկավ:

Երշիկեղեն

Այս պարզի մեջ զվարճալի խաղ, որը չի պահանջում որևէ լրացուցիչ հենարան, կարելի է խաղալ սեղանի շուրջ նստած: Ընտրվում է առաջնորդ, ով բոլորին հերթով տալիս է մի շարք հարցեր։ Խաղացողների խնդիրն է տալ նույն պատասխանը՝ «երշիկ» կամ հարակից բառեր՝ «երշիկ», «երշիկ» և այլն։ Գլխավորը ամենալուրջ դեմքով պատասխանելն է։ Ով առաջինը ծիծաղում է, նա խաղից դուրս է: Հաղթում է այն խաղացողը, ով մինչև վերջ գլուխ կհանի էմոցիաներից և չի ենթարկվի տանտիրոջ սադրանքներին։ Ծիծաղը խաղի ընթացքում երաշխավորված է:

Հետընթաց

Զվարճալի բացօթյա խաղ երեխաների համար: Հաղորդավարը մասնակիցներին անվանում է բառեր, որոնք նշում են առարկաների անունները, և խաղացողները պետք է արագ գտնեն այս իրը և հանձնեն հյուրընկալողին: Դժվարությունը կայանում է նրանում, որ հաղորդավարը բոլոր առարկաները կոչում է «հետ առջև», օրինակ՝ չյամ, ակժոլ, ագինկ, ալքուկ (գնդակ, գդալ, գիրք, տիկնիկ): Երեխաների համար զվարճանքը երաշխավորված է:

Դուք գնում եք գնդակի:

Զվարճալի բառախաղ փոքր ընկերության համար արագ արձագանքելու համար: Խաղի էությունը. մասնակիցներին արգելվում է ծիծաղել (և նույնիսկ ժպտալ), ինչպես նաև արտասանել «այո», «ոչ», «սև» և «սպիտակ» բառերը: Այս պայմանները խախտողը ֆանտոմը տալիս է խաղի հաղորդավարին՝ իր մոտ եղած ցանկացած իր, որից հետո նա հեռանում է խաղից։ Երբ խաղում այլևս ոչ մի խաղացող չի մնում, բոլոր նրանք, ովքեր տվել են կորցրածներ, դրանք մարում են՝ կատարելով հաղորդավարի հորինած զվարճալի առաջադրանքները:

Խաղը սկսվում է նրանով, որ տանտերը հերթով մոտենում է յուրաքանչյուր խաղացողի հետևյալ խոսքերով. , սեւ, սպիտակ չեն հագնում. Գնու՞մ ես գնդակին»:

Խաղացողի սխալներով հնարավոր երկխոսությունների օրինակներ.

• - Դու գնու՞մ ես պարահանդեսի:
• -Ես կգնամ:
• «Կցանկանայի՞ք տանը մնալ»:
• — Ոչ, ես գնամ։ Օ՜…

• Ինչ գույնի կլինի ձեր զգեստը: Սպիտակ?
• - Դեղին:
• - Այդ դեպքում գլխարկը, իհարկե, սպիտակ կլինի՞:
• -Ոչ սպիտակ, և վարդագույն: Օ՜…

• -Կառքո՞վ եք գնում:
• - Ամենայն հավանականությամբ՝ կառքով
• Ի՞նչ եք հագնելու գնդակին:
• — Գեղեցիկ շոր.
• - Սեվ?
• - Կապույտ.
• -Հատուկ այս գնդակի համար կարվի՞:
• -Իհարկե:
• «Եվ դուք կլինեք ամենաանդիմադրելի տիկինը գնդակի ժամանակ»:
• -Անպայման:
• -Իսկ դու բոլորին անընդմեջ կհամբուրե՞ս:
• — Ո՛չ։Օ՜…

Խաղի ընթացքում հաղորդավարը փորձում է պատասխանողին ծիծաղեցնել. բացի այդ, նա հարցեր է տալիս, որպեսզի արգելված բառերը հնարավորինս շուտ ասվեն, իսկ խաղացողները դրա համար վճարեն զեղչերով։