Վերացականուղիղկրթականգործունեությանը.

« Կախարդությունքսակ».

2 կրտսեր խումբ.

Ծրագրային ապահովումբովանդակությունըՕգտագործելով տեսողական նյութ՝ խաղալիքներ, օգնեք երեխաներին սովորել նոր երգեր և համախմբել արդեն ծանոթ բանաստեղծությունները, լեզվի շրջադարձերը, մանկական ոտանավորները, մատների խաղերը: Օգնեք երեխաներին ուսուցչի հետ միասին վերապատմել ծանոթ հեքիաթը: Երեխաների խոսքը ձևավորելու համար բառապաշարը համալրել նոր հասկացություններով: Զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը, երևակայությունը, ֆանտազիան, տեսողական և լսողական ընկալման կենտրոնացումը: Համախմբել երեխաների գիտելիքները ընտանի և վայրի կենդանիների անունների վերաբերյալ: Ձևավորել դրամատիզացման հմտություններ

նախնականԱշխատանքՍովորում ենք մատներով խաղեր, երգեր, բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, հեքիաթ կարդալ:

ՆյութԽաղալիքներ՝ մուկ, գորտ, նապաստակ, աղվես, գայլի ձագ, արջ, տուն՝ տերեմոկ: Իսկ հավ, սկյուռ, կատու, գլխարկներ՝ դիմակներ, մատների թատրոն։

շարժվելGCD.

Երեխաները խմբով հավաքում են խաղալիքներ՝ ուսուցչի հետ միասին: Եվ անսպասելիորեն մի վառ, գեղեցիկ պայուսակ են գտնում ու տալիս ուսուցչին։

խնամողՈւսուցիչը զարմացած բացում է պայուսակը և գտնում բարի փերիի գրությունը, որտեղ ասվում է, որ պայուսակը պարզ չէ, այլ կախարդական: Իսկ դրա մեջ ապրում են հեքիաթներ, լեզվակռիվներ, բանաստեղծություններ և, իհարկե, խաղալիքներ։ Իսկ պարզելու համար, թե ինչ հեքիաթներ ու խաղալիքներ են ապրում կախարդական տոպրակի մեջ, պետք է հանելուկներ լուծել։

Փազլներ.

Օր ու գիշեր նա շրջում է անտառով։

Գիշեր-ցերեկ որս են փնտրում

Նա քայլում է - նա լուռ թափառում է,

Ականջները մոխրագույն են։

Կվոխչետ, կոխչետ,

Կանչում է երեխաներին

Տանիքի տակ տաք:

Թաքնված թփի տակ

Աղվեսները վախենում են.

Խորամանկության անտառում գազան չկա,

Կարմիր անտառում կենդանի չկա։

Ես ցատկում եմ ետ ու առաջ

Հմտորեն ծառերի միջով

Ինձ համար դատարկ չէ

Երբեք պահարան:

փոքր հասակ,

Երկար պոչ

մոխրագույն վերարկու,

Սուր ատամները.

Ով մորթե ու մեծ է

Ձմռանը քնում է որջում:

կանաչ jumper

ականջները վերևում,

Երգ բարձրաձայն երգելով

Եվ նա ընդհանրապես չի հոգնում։

խնամողԵրեխաների կողմից գուշակված յուրաքանչյուր հանելուկի համար նա ցույց է տալիս խաղալիք.

Մուկ, գորտ, նապաստակ, գայլ, աղվես, հավ, սկյուռ, արջ: Եւ հետո

հրավիրում է երեխաներին պատմել ոտանավոր, մանկական ոտանավոր, մատների խաղ կամ երգ երգել այս խաղալիքի մասին: Երեխաները վերցնում են խաղալիքը և ասում.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս մեկ այլ խաղալիք՝ կատու և առաջարկում երեխաներին

պատմիր նրա մասին բանաստեղծություն.

Դուք ինձ մոտիկից ճանաչում եք

Ես ընկերասեր կատվիկ եմ:

Վերևում - ականջների վրա թակոցներ,

Ճանկերը թաքնված են բարձերի մեջ։

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին շարժումներ են ցույց տալիս տեքստում:

խնամողՏղաներ, եկեք ձեզ հետ գնանք անտառ:

Միայն թե մենք այնտեղ չենք գնա, այլ գորտերի պես կցատկենք՝ «ձախ, աջ

շրջվեց, բոլորը վերածվեցին գորտերի և ցատկեցին:

մատների խաղ«Գորտեր».

Մենք կանգ առանք անտառի բացատում։

խնամողԵրեխաներ, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ է շուրջը, և տունը կանգնած է, որը

շատ հիշեցնում է տերեմոկ: Իսկ ով է այնտեղ ապրում, հիմա կասեմ, և ով

գիտի այս հեքիաթը, օգնիր, մենք միասին կպատմենք։

«Թերեմոկ» հեքիաթի համատեղ պատմվածք.

Հեքիաթը ուղեկցվում է մատների թատրոնի կերպարների ցուցադրությամբ։

«Դա կանգնած է դաշտում .... (teremok), այն ցածր չէ ... .. (ոչ բարձր) և այլն:

խնամողԵվ հիմա տղերք, եկեք հեքիաթ խաղանք: Վիկան կլինի մուկ, Վանյան՝ նապաստակ, Կսյուշան՝ գորտ, Վլադիկը՝ գայլ,

Վարյան աղվես է, իսկ Իլյան՝ արջ։ Հագեք գլխարկներ և դիմակներ:

Խաղը «Թերեմոկ» հեքիաթի դրամատիզացիա է։

խնամողՏղերք, ցավալի է, որ թերեմոկը կոտրվեց: Եվ դուք գիտեք, որ ես

եկել է, իսկ հիմա կառուցենք մեծ ու

գեղեցիկ տուն փոքրիկ կենդանիների համար, միայն մենք այն կկառուցենք ցավից.

Շիի խորանարդներ. Բայց դրա համար մենք պետք է վերադառնանք խումբ. «աջ,

թեքվեց դեպի ձախ, բոլորը վերածվեցին երեխաների:

Իրինա Յաշնայա
OOD-ի համառոտագիր՝ օգտագործելով «Կախարդական պայուսակ» դիդակտիկ խաղը կրտսեր խմբում

Վերացական OOD կրթական ոլորտում «Ճանաչողական զարգացում»

Առարկա: Դիդակտիկ խաղ« կախարդական պայուսակ» կրտսեր խումբ

Յաշնայա Իրինա Ալեքսեևնա, ուսուցիչ

ԹիրախԲարելավել շոշափելի սենսացիաներն ու ընկալումները:

Առաջադրանքներ:

Ուսումնական:

Որակներ տարբերելու և անվանելու կարողություն ձևավորել իրերկոշտ - փափուկ, մեծ - փոքր, կլոր - քառակուսի;

Ուղղել և ակտիվացնել բառարանը:

Ուսումնական:

Զգայական հմտությունների և ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության զարգացում;

Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների մշակում և հորիզոնների ընդլայնում;

ընկալման, մտածողության, ուշադրության, հիշողության, խաղային գործունեության զարգացում:

Ուսումնական:

Հետաքրքրություն առաջացնել հետազոտության նկատմամբ գործունեությանըմտածել, եզրակացություններ անել;

Զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը:

առողջություն:

Ձեռքերի և ոտքերի համակարգման զարգացում:

Բառարանի ակտիվացումկոշտ - փափուկ, մեծ - փոքր, կլոր - քառակուսի:

նախնական աշխատանք: խաղերշինանյութով; հավելված «բանջարեղեն»; նայելով հավաքածուին «Ֆրեբելի նվերները».

Առաջընթաց OOD

(նախապես դրեք պայուսակ անկյունում)

խնամող- Ի՞նչ ունենք այստեղ տոպրակը ստում է? Ոչ ոք չգիտի? (երեխաների պատասխանները)

խնամողՄիգուցե ինչ-որ մեկը մոռացել է դա: (երեխաների պատասխանները)

խնամողՏեսնենք, թե ինչ կա ներսում: Տեսեք, թե որքան տարբեր տղաներ են այստեղ արձանիկներՓափուկ, կոշտ, քառակուսի, մեծ, փոքր, երկար, կարճ, նեղ, լայն:

(երեխաները նստում են կլոր սեղանի շուրջ, որպեսզի կարողանան տեսնել ամբողջ գործընթացը խաղեր; երեխաները հերթով վերցնում են իրերը

Մի խաղ «ըստ նկարագրության»

խնամողԳտեք ինձ մի բան, որը նման է խնձորի: Ի՞նչ է դա։ (երեխաների պատասխանները)

խնամողԵվ հիմա մի փոքրիկ խնձոր:

խնամողԻ՞նչ է այս գնդակը, և ո՞րն է սա: (երեխաների պատասխանները)

խնամողԳտեք մեծ խորանարդ: Հիմա գտեք մի փոքրիկ խորանարդ:

խնամողԱյս խորանարդը, ո՞րը, ... և ո՞րն է սա: (երեխաների պատասխանները)

խնամողԳտեք երկար աղյուս: Այժմ գտեք կարճ աղյուս:

խնամողԱյս աղյուսը, ո՞րը, ... և ո՞րն է սա: (երեխաների պատասխանները)

խնամողԵվ հիմա եկեք տեղադրենք իրերը քսակ. Տղերք լավ եք արել, հիմա մի քիչ տաքանանք։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե «Եվ հիմա քայլը տեղում է».

Եվ հիմա մի քայլ կա.

Ավելի բարձր ոտքեր! Կանգնիր, մեկ, երկու: (Քայլում է տեղում):

Բարձրացրեք ձեր ուսերը ավելի բարձր

Եվ հետո մենք դրանք գցում ենք: (Բարձրացրեք և իջեցրեք ուսերը):

Ձեռքերդ դրեք կրծքավանդակի առաջ

Եվ մենք ցնցումներ ենք անում: (Ձեռքերը կրծքավանդակի դիմաց, ցնցող ձեռքեր):

Պետք է տասը անգամ ցատկել

Եկեք բարձրանանք, եկեք միասին գնանք: (Ցատկելով տեղում):

Մենք բարձրացնում ենք մեր ծնկները

Տեղում քայլ ենք անում. (Քայլում է տեղում):

Սրտի խորքից մենք ձգվեցինք (Խմում - ձեռքերը վեր և կողքեր:)

Եվ նրանք վերադարձան իրենց տեղը։ (Երեխաները նստում են):

Մի խաղ «նմանությամբ»

խնամողՏղերք, հիմա մենք կփնտրենք իրեր, օրինակ, ըստ նմանության «բոլորը».

խնամողԳտեք մի առարկա, որը կլոր է, փափուկ, ինչպես լոլիկը:

խնամող (երեխաների պատասխանները)

խնամողԳտեք կլոր առարկա՝ ղեկի նման:

խնամող: Ինչպիսի տեսք ունի? Ինչ գույն է նա: (երեխաների պատասխանները)

խնամողԽնդրում եմ գտեք կլոր մեկը՝ գնդակի նման:

խնամող: Ինչպիսի տեսք ունի? Ինչ գույն է նա: (երեխաների պատասխանները)

Արտացոլում

(ֆլանելգրաֆի վրա, կապույտ կտավի վրա)

խնամողՏղաներ, տեսեք ինչ ունենք Նկարներ՝ արև, արև ամպով և ամպով: Ով տրամադրություն ունի, նա կնկարի ու կպցնի մեր երկնքին։

Առնչվող հրապարակումներ.

«Երկրաչափական պատկերներ». OOD-ի համառոտագիր FEMP-ի վերաբերյալ ՏՀՏ օգտագործող մանկապարտեզի կրտսեր խմբումՆպատակը. Ձևը որպես առարկայի հատուկ հատկություն ընդգծելու ունակության ձևավորում: Առաջադրանքներ. Համախմբել գիտելիքները երկրաչափական ձևերի և ձևերի անունների վերաբերյալ:

«Ուղևորություն դեպի կախարդական անտառ» երկրորդ կրտսեր խմբում TRIZ տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ համապարփակ դասի ամփոփում KSU համալիր Բելոուսովսկայա Նախակրթարան- Մանկապարտեզ երկրորդ կրտսեր դպրոցում TRIZ տեխնոլոգիաների օգտագործմամբ համապարփակ դասի համառոտագիր:

Դիդակտիկ խաղի համառոտ նկարագրություն «Նյականյա. Դոլլի. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, օգտագործելով Մորդովական բանահյուսությունըԽաղի նպատակը՝ զարգացնել մատների ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները, կենտրոնացումը. սեր և հարգանք զարգացնել մորդովացիների ազգային ավանդույթների նկատմամբ:

ՏՀՏ օգտագործող ինտեգրված OOD-ի համառոտագիր երկրորդ կրտսեր խմբում «Տերեւներն ընկնում են»Երկրորդ կրտսեր խմբում ՏՀՏ օգտագործող ինտեգրված OOD-ի համառոտագիր: Թեմա՝ «Տերեւներն ընկնում են» Պատրաստեց և վարեց՝ Միշչենկո Օ. Ն. Ինտեգրում.

OOD-ի համառոտագիր OO «Գիտելիք»-ի վրա երկրորդ կրտսեր խմբում, օգտագործելով Gyenesh բլոկները «Կոլոբոկի որոնումներում» OOD-ի համառոտագիր OO «Գիտելիք»-ի վրա երկրորդ կրտսեր խմբում, օգտագործելով Գյենեշի բլոկները «Կոլոբոկի որոնման մեջ» Հեղինակ - կազմող՝ Տերենտևա:

OOD-ի համառոտագիր կրթական ոլորտում» Խոսքի զարգացում«Երկրորդ կրտսեր խմբում թեման «Տրանսպորտ» է։ Պատրաստեց՝ ուսուցիչ Տիխոնովան.

Մունիցիպալ ինքնավար նախակրթարան ուսումնական հաստատություն

Թիվ 92 մանկապարտեզ «Անտառային հեքիաթ», Կամիշլով

Դիդակտիկ խաղ «Հրաշալի պայուսակ»

Երկրորդ կրտսեր խումբ

Ամսաթիվ՝ 26.10.2015թ

Մշակողը:

Աշակերտ 21 խմբին

Պարադեևա Ալենա Սերգեևնա

Համաձայնեցին:

Խմբի դաստիարակ

Շչերբակովա Օքսանա Սերգեևնա

Կամիշլով, 2015 թ

Երկրորդ կրտսեր խմբի «Հրաշալի պայուսակ» դիդակտիկ խաղի համառոտագիր

Թիրախ: ճիշտ սովորել, ճանաչել և անվանել մրգերն ու բանջարեղենը:

Առաջադրանքներ.

Մրգերն ու բանջարեղենն ըստ գույնի, ձևի ճանաչելու կարողություն ձևավորել

Թարմացնել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի մասին

Հետաքրքրություն զարգացնել խաղի նկատմամբ

Սարքավորումներ: Նապաստակ, գազար, վարունգ, խնձոր, լոլիկ, տոպրակ:

Խաղի առաջընթաց.

Կառուցվածք

ուսուցչի գործողությունները

տեսակ մանկապարտեզ

գործունեությանը

հարմարություններ

Ձևաթղթեր

աշխատանք

Մեթոդներ և տեխնիկա

եզրափակիչ

արդյունք

(ձևավորվել է

երեխաների մեջ

որակ)

Ներածություն

Բարև տղաներ։ Տեսեք, թե ով է եկել մեզ այցելելու:

Նապաստակ, ճիշտ է: Եվ տեսեք, տղերք, նապաստակն իր հետ ինչ-որ բան է բերել: Նապաստակ, իր հետ հիանալի պայուսակ բերեց:

Եվ եկեք թույլտվություն խնդրենք նապաստակից՝ տեսնելու, թե ինչ կա նապաստակը պայուսակի մեջ։ Նապաստակ, ի՞նչ կա քո պայուսակում: Կարող եմ տեսնել? Ինչ է սա?

Աշխատեք թեմայի վրա

Գիտելիքների թարմացում

Կարմրահեր, ինչպես աղվեսը

Բայց նա նստում է բանտում,

Այգու մահճակալի վրայի պոչը հմտորեն պահում է

Այն կոչվում է (գազար)

Ի՞նչ գազար։ (Երկար, կարմիր):

Ես գազար եմ դնում սեղանին:

Աճեք պարտեզում

Կանաչ երեխաներ.

Հեռավոր ընկերներ,

Եվ նրանց անունն է (վարունգ)

Ինչ վարունգ: (երկար, կանաչ)

Աճում է այգու ծառի վրա

Գեղեցիկ, համեղ, հյութալի միրգ։

Ես ձեզ կասեմ՝ I տառով

Այն սկսում է ընկերներ (Apple)

Apple, ինչ ունենք: (կլոր, կանաչ)

Համեղ, կարմիր, բայց ոչ քաղցր։

Հասունանում է այգու անկողնում

Հեքիաթներում, հիշիր, երկար ժամանակ

Բոլորը նրան անվանում են՝ «Սինյոր»։ (լոլիկ)

Ինչ լոլիկ: (կլոր, կարմիր)

Երեխաները նայում են մրգերի և բանջարեղենի մոդելներին:

Ողջունեք ուսուցչին, պատասխանեք հարցերին, գուշակեք հանելուկներ

ճակատային

Տեղեկատվություն լսելու ունակություն

Հիմնական մասը

Տղաներ, նապաստակը ցանկանում է խաղալ ձեզ հետ: Խաղա՞նք նապաստակի հետ:

Նա բոլոր բանջարեղեններն ու մրգերը թաքցրել է տոպրակի մեջ։ Նապաստակն իր թաթը կդնի տոպրակի մեջ, կվերցնի բանջարեղեն կամ միրգ և կպատմի ձեզ այդ մասին, և դուք պետք է գուշակեք, թե ինչ ունի նապաստակը իր թաթում: Ուշադիր լսել. Այն երկար է և կարմիր։ Ինչ է սա? (Գազար.) Կանաչ է, երկար։ Ինչ է սա? (Վարունգ.) Կլոր է, կանաչ։ Ինչ է սա? (Խնձոր.) Կլոր է, կարմիր։ Ինչ է սա? (Լոլիկ.)

Եթե ​​երեխաները սխալ են պատասխանում վերջին երկու հարցերին, կրկնեք՝ ձեր ձայնով շեշտելով դերանունը. «Նորից լսեք. Այն կլոր է և կարմիր։ Այն կլոր է և կարմիր։

Նրանք պատասխանում են հարցերին. Նրանք խաղում են խաղ՝ գուշակելով բանջարեղենի և մրգերի նշանները

Խաղալիք նապաստակ, հրաշալի պայուսակ, բանջարեղենի և մրգերի մոդելներ

ճակատային

Բանավոր՝ զրույց, հարցեր, ուսուցչի պատմություն, երեխաներ, գեղարվեստական ​​խոսք

Տեսողական՝ տեսողական միջոցների ցուցադրում

Խաղ՝ դիդակտիկ խաղ,

Օբյեկտի անվանումն իր հատկանիշներով որոշելու ունակություն

Վերջնական մաս

Այժմ գտեք և դրեք բանջարեղենը տոպրակի մեջ: Ի՞նչ է մնացել։ (Խնձոր.) Խնձորը միրգ է:

Դե, տղերք, ձեզ դուր եկավ խաղալ նապաստակի հետ:

Ասենք, շնորհակալություն, նապաստակ, մեզ մոտ գալու համար: Հրաժեշտ տվեք նապաստակին, հրաժեշտ տվեք նրան:

Սկզբում բանջարեղեն են գտնում և դնում տոպրակի մեջ, իսկ հետո՝ մրգեր։ Նրանք պատասխանում են հարցերին. Հրաժեշտ տվեք նապաստակին

խաղալիք նապաստակ

ճակատային

Բանավոր՝ հարցեր, զրույց

Ընկերական վերաբերմունք կերպարների նկատմամբ

Նատալյա Ստացենկո
«Հրաշալի պայուսակ» դիդակտիկ խաղի ամփոփում երկրորդ կրտսեր խմբում

Ծրագրի բովանդակությունը:

Ուսումնական առաջադրանքներ:

Ճիշտ սովորել, ճանաչել և անվանել մրգերն ու բանջարեղենն ըստ գույնի, ձևի;

Հարստացնել բառապաշարը, զարգացնել համահունչ խոսք;

Համախմբել գիտելիքները առարկաների չափի, ձևի, գույնի մասին

Զարգացման առաջադրանքներ:

Հիշողության, մտածողության, երևակայության մտավոր գործընթացների զարգացում

Ուսումնական առաջադրանքներ:

Հետաքրքրություն զարգացնել խաղի նկատմամբ

ՍարքավորումներՆապաստակ, գազար, վարունգ, խնձոր, լոլիկ, քսակ.

Ներածություն

Բարև տղաներ։ Տեսեք, թե ով է եկել մեզ այցելելու:

Նապաստակ, ճիշտ է: Եվ տեսեք, տղերք, նապաստակն իր հետ ինչ-որ բան է բերել: Նապաստակ, բերեց քեզ հետ հրաշալի պայուսակ.

Եվ եկեք թույլտվություն խնդրենք նապաստակից տեսնելու, թե ինչ է նապաստակի մեջ քսակ. Նապաստակ, ի՞նչ կա քո պայուսակում: Կարող եմ տեսնել? Ինչ է սա?

Գազարն ունի կարմիր քիթ

Հյութալի, համեղ, քաղցր միրգ։

Կանաչ փարթամ ձիու պոչ

Զարդարում է այգին։

Ի՞նչ գազար։ (Երկար, նարնջագույն):

Ես համարձակ թթու եմ

Ամբողջ աշխարհն ինձ ուտում է

Ինչ վարունգ: (երկար, կանաչ)

Apple գլխավերեւում

Ոսկի, մեծաքանակ:

Դուք լողացաք ցողի մեջ

Արևը մարում էր։

Apple, ինչ ունենք: (կլոր, կանաչ, կարմիր)

Ես լոլիկ եմ, կամ լոլիկ,

Վիտամիններով հարուստ

Ես սարսափելի տեսք չունեմ

Կլոր ինձ և կարմիր

դրեք ինձ աղցանի մեջ

Բոլորը շատ ուրախ կլինեն

Ինչ լոլիկ: (կլոր, կարմիր)

Երեխաները նայում են մրգերի և բանջարեղենի նկարներին:

Ողջունեք ուսուցչին, պատասխանեք հարցերին, գուշակեք հանելուկներ

Հիմնական մասը

Տղաներ, նապաստակը ցանկանում է խաղալ ձեզ հետ: Խաղա՞նք նապաստակի հետ:

Նա թաքցրեց ամբողջ բանջարեղենն ու մրգերը քսակ. Նապաստակը ներս է դնում թաթը քսակ, վերցրեք բանջարեղեն կամ միրգ և պատմեք դրա մասին, և դուք պետք է գուշակեք, թե ինչ ունի նապաստակը իր թաթում: Ուշադիր լսել. Այն երկար է և կարմիր։ Ինչ է սա? (Գազար.)Այն կանաչ է և երկար։ Ինչ է սա? (վարունգ.)Այն կլոր է և կանաչ։ Ինչ է սա? (Խնձոր.)Այն կլոր է և կարմիր։ Ինչ է սա? (Լոլիկ.)

Եթե ​​երեխաները վերջին երկու հարցերին սխալ են պատասխանում, ես կրկնում եմբարձրաձայնելով դերանուն«Նորից լսիր. Այն կլոր է և կարմիր։ Այն կլոր է և կարմիր։

Նրանք պատասխանում են հարցերին. Նրանք խաղում են խաղ՝ գուշակելով բանջարեղենի և մրգերի նշանները

Վերջնական մաս

Դե, տղերք, ձեզ դուր եկավ խաղալ նապաստակի հետ:

Ասենք, շնորհակալություն, նապաստակ, մեզ մոտ գալու համար: Հրաժեշտ տվեք նապաստակին, հրաժեշտ տվեք նրան, նորից եկեք մեզ մոտ:

Նախ գտեք բանջարեղենը և դրեք դրանք քսակիսկ հետո՝ մրգեր։ Նրանք պատասխանում են հարցերին. Հրաժեշտ տվեք նապաստակին:

Առնչվող հրապարակումներ.

«Հրաշալի պայուսակ»՝ խաղ կամ փորձ։ Խաղեր - փորձերը սկսվում են երեխաներից վաղ մանկություներբ երեխան սկսում է ուսումնասիրել աշխարհը:

Առաջին կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր «Հրաշալի պայուսակ»Քաղաքային պետական ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Թիվ 8 մանկապարտեզ» Արև «Խոսքի զարգացման դասի ամփոփում առաջինում.

Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել երկրաչափական ձևերին (քառակուսիով և դրա հատկություններով, շրջան, եռանկյուն); սովորեցնել երեխաներին տարբերակել.

«Հատապտուղներ արջերի համար» մաթեմատիկայի դիդակտիկ խաղի համառոտագիր երկրորդ կրտսեր խմբում d \\ տեսակը և. աշխատասեղանով տպագրված Նպատակը. ձևավորել հավաքածուները ըստ թվերի համեմատելու կարողություն՝ ծածկելով: Առաջադրանքներ՝ տալ «ավելին» հասկացությունը:

GCD-ի համառոտագիր «Հրաշալի պայուսակ» երիտասարդ խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալՆպատակը. սովորեցնել նկարագրել խաղալիքը սովորական նախադասություններով, օգտագործել համեմատական ​​ածականներ, գոյականներ գենիտիվում:

OD-ի համառոտագիր վաղ տարիքի երկրորդ խմբի խոսքի զարգացման վերաբերյալ «Հրաշալի պայուսակ». Խաղալիքի մասին պատմություն գրելըԾրագրի բովանդակությունը. 1. Ուսուցանել երեխաներին ուսուցչի հետ միասին պատմություն կազմել խաղալիքի մասին: 2. Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին՝ օգտագործելով անալիզատորներ:

Դիդակտիկ խաղեր

«Հրաշալի պայուսակ»

ՆՊԱՏԱԿԸ. սովորեցնել երեխաներին ճանաչել առարկաները ըստ բնորոշ հատկանիշների.

ՇԱՐԺՎԵԼ. Խաղը կազմակերպելով՝ ուսուցիչը ընտրում է երեխաներին ծանոթ առարկաներ։ Երեխաներին կիսաշրջանի մեջ տնկելով, որպեսզի բոլոր առարկաները նրանց համար հստակ տեսանելի լինեն, մեծահասակը կարճ զրույց է վարում: Այնուհետև նա մի քանի երեխաների խնդրում է կրկնել առարկաների անունները, պատասխանել, թե ինչի համար են դրանք:

Հիմա մենք խաղալու ենք։ Ում էլ զանգեմ, պետք է գուշակի, թե ինչ եմ դնելու պայուսակի մեջ։ Մաշա, ուշադիր նայիր սեղանին դրված այդ իրերին։ Հիշո՞ւմ ես։ Հիմա շրջվիր։ Ես խաղալիքը կդնեմ պայուսակի մեջ, իսկ հետո կռահեք, թե ինչ եմ դրել: Ձեռքդ դրիր պայուսակի մեջ։ Ի՞նչ կա այնտեղ: ( երեխայի պատասխանը)Դուք ճիշտ եք անվանել ապրանքը: Մյուս երեխաներին կարելի է այսպես կոչել.

Խաղի բարդությունը մեծացնելու համար առաջարկվում է մեկ այլ կանոն՝ մի քանի խաղալիքներ տեղադրվում են տոպրակի մեջ։ Երեխաներից ոչ ոք չգիտի դրանց մասին։ Կանչված երեխան, ձեռքը դնելով պայուսակի մեջ և զգալով խաղալիքներից մեկը, խոսում է այդ մասին։ Պայուսակը կբացվի, եթե երեխաները խաղալիքը ճանաչեն նկարագրությունից։

Խոսքի զարգացման խաղեր

Ո՞րն է թեման:
Թիրախ:սովորել անվանել առարկան և նկարագրել այն:
Տեղափոխել.
Երեխան հրաշալի պայուսակից հանում է մի առարկա, խաղալիք, կանչում է այն (սա գնդակ է): Սկզբում ուսուցիչը նկարագրում է խաղալիքը. «Այն կլոր է, կապույտ, դեղին գծով և այլն»:

գուշակեք խաղալիքը
Թիրախ:երեխաների մոտ ձևավորել առարկա գտնելու կարողություն՝ կենտրոնանալով դրա հիմնական հատկանիշների, նկարագրության վրա։
Տեղափոխել.
Ցուցադրվում են 3-4 ծանոթ խաղալիքներ։ Ուսուցիչը հայտնում է. նա ուրվագծելու է խաղալիքը, և խաղացողների խնդիրն է լսել և անվանել այս առարկան:
Նշում: Սկզբում նշվում է 1-2 նշան: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են 3-4.

Ով կտեսնի և կզանգահարի ավելին
Թիրախ:սովորել բառով և գործողությամբ նշել մասեր և նշաններ տեսքըխաղալիքներ.
Տեղափոխել.
Մանկավարժ.Օլյա տիկնիկը մեր հյուրն է։ Օլյան սիրում է, երբ իրեն գովում են, ուշադրություն դարձրեք նրա հագուստին։ Մենք տիկնիկին հաճույք կպատճառենք, նկարագրենք նրա զգեստը, կոշիկները, գուլպաները։

Կաչաղակ
Թիրախ:փոխկապակցեք բայը այն գործողության հետ, որը նշանակում է, և առարկայի հետ, որը կատարել է այս գործողությունը:
Նյութը՝ ասեղներ, բաժակներ, օճառ, զանգ, վրձին, արդուկ: Խոզանակ, ավելն, խաղալիք - թռչնի կաչաղակ:
Տեղափոխել.
Մանկավարժ.Մինչ դուք տանը էիք, մի կաչաղակ թռավ մանկապարտեզ և իր պայուսակի մեջ հավաքեց տարբեր իրեր։ Տեսնենք, թե ինչ է նա ստացել
(Ուսուցիչը դնում է առարկաները)

Երեխաներ:

կաչաղակ, կաչաղակ
Տվեք մեզ օճառ

Կաչաղակ:

Չեմ տա, չեմ տա
Ես կվերցնեմ ձեր օճառը
Շապիկս կտամ լվացվելու։

Երեխաներ:

կաչաղակ, կաչաղակ
Տուր մեզ ասեղ!

Կաչաղակ:

Չեմ տա, չեմ տա։
Ես ասեղ կվերցնեմ
Շապիկիս համար շապիկ կկարեմ։

Երեխաներ:

կաչաղակ, կաչաղակ,
Տվեք մեզ ակնոցներ

Կաչաղակ:

Չեմ տա, չեմ տա։
Ես առանց ակնոցի եմ
Ես չեմ կարող կարդալ բանաստեղծությունների վերնաշապիկը:

Երեխաներ:

Քառասուն, քառասուն:
Զանգահարեք մեզ։

Կաչաղակ:

Չեմ տա, չեմ տա։
Ես կընդունեմ զանգը:
Ես քեզ վերնաշապիկ կտամ - կանչիր ինձ, տղաս:

Մանկավարժ.

Դուք, քառասուն, մի շտապեք
Դուք հարցնում եք երեխաներին.
Նրանք բոլորը ձեզ կհասկանան։
Այն ամենը, ինչ պետք է մատուցել։

Մանկավարժ.

Ի՞նչ ես ուզում անել, կաչաղակ։ (Մաքուր, արդուկ, ներկ...)

Մանկավարժ.

Երեխաներ, ինչ է պետք կաչաղակին դրա համար:
(Երեխաները զանգահարում են և բերում բոլոր իրերը)

Կաչաղակը շնորհակալություն է հայտնում և թռչում։

Անվանեք այնքան բաներ, որքան կարող եք
Թիրախ:երեխաներին վարժություններ վարել բառերի հստակ արտասանությամբ.
Տեղափոխել.
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել իրենց շուրջը և անվանել որքան հնարավոր է շատ առարկաներ, որոնք շրջապատում են իրենց (նշեք միայն նրանց, որոնք գտնվում են իրենց տեսադաշտում)
Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ և հստակ արտասանեն բառերը, չկրկնվեն: Երբ երեխաներն այլևս չեն կարող որևէ բան անվանել, ուսուցիչը կարող է նրանց ուղղորդող հարցեր տալ. «Ի՞նչ է կախված պատից»: և այլն:

Օլյայի օգնականները
Թիրախ:ձևավորել Բայերի թվեր.
Նյութը՝Օլյա տիկնիկ.
Տեղափոխել.
- Օլյա տիկնիկը մեզ մոտ եկավ իր օգնականների հետ: Ես նրանց ցույց կտամ ձեզ, և դուք կարող եք գուշակել, թե ովքեր են այդ օգնականները և ինչով են նրանք օգնում Օլյային:
Տիկնիկը քայլում է սեղանի վրա: Ուսուցիչը ցույց է տալիս իր ոտքերը:
- Ինչ է սա? (Սրանք ոտքեր են)
-Օլյայի օգնականներն են։ Ինչ են նրանք անում? (Քայլել, ցատկել, պարել և այլն)
Այնուհետև նա մատնացույց է անում մարմնի այլ մասեր և տալիս նմանատիպ հարցեր, երեխաները պատասխանում են (ձեռքեր վերցրեք, նկարեք ...; ատամները ծամում են, կծում, կրծում ...; աչքերը նայում են, թարթում են ...):

բազմագույն կրծքավանդակը
Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին, երբ պայմանավորվում են միջին (իգական) սեռի գոյականները դերանունով, կենտրոնանալ բառի վերջի վրա:
Նյութարկղ, առարկայական նկարներ ըստ երեխաների թվի:
Տեղափոխել.

Մանկավարժ.

Նկարներ եմ դրել
Բազմագույն տուփի մեջ։
Արի, Իրա, նայիր,
Հանեք նկարը, անվանեք այն:

Երեխաները հանում են նկարը և անվանում այն, ինչ պատկերված է դրա վրա:

Ասա ինձ ո՞ր մեկը:
Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին ընդգծել առարկայի նշանները:
Տեղափոխել.
Ուսուցիչը (կամ երեխան) արկղից հանում է առարկաներ, անուններ տալիս, և երեխաները մատնացույց են անում այս առարկայի ցանկացած նշան:
Եթե ​​երեխաները դժվարանում են, ուսուցիչը օգնում է. «Սա խորանարդ է: Ինչ է նա?

«Կախարդական խորանարդ»
Խաղի նյութ.յուրաքանչյուր դեմքի վրա նկարներով խորանարդներ:
Խաղի կանոններ.Երեխան գլորում է զառերը: Այնուհետև նա պետք է պատկերի այն, ինչ գծված է վերևի դեմքին և արտասանի համապատասխան ձայնը։
Տեղափոխել.
Երեխան ուսուցչի հետ միասին ասում է. «Պտտի՛ր, պտտի՛ր, պառկիր կողքիդ», և գլորում է զառերը։ Վերևի վրա, օրինակ, ինքնաթիռ: Ուսուցիչը հարցնում է. «Ի՞նչ է դա»: և խնդրում է ընդօրինակել ինքնաթիռի դղրդյունը։
Նույն կերպ են խաղում խորանարդի մյուս դեմքերը:

«Անսովոր երգ»
Խաղի կանոններ.Երեխան երգում է ձայնավոր հնչյուններ իրեն ծանոթ ցանկացած մեղեդու մոտիվներով:
Տեղափոխել.
Դաստիարակ.Մի օր բզեզները, թիթեռները և մորեխները վիճեցին, թե ով է երգելու ամենից լավ երգը: Առաջինը դուրս եկան մեծ, գեր բզեզներ։ Կարևորը երգեցին՝ Օ-Օ-Օ։ (Երեխաները մեղեդի են երգում O ձայնի ներքո): Հետո թիթեռները դուրս թռան։ Նրանք բարձր ու ուրախ երգ երգեցին։ (Երեխաները կատարում են նույն մեղեդին, բայց A հնչյունով): Մորեխի երաժիշտները վերջինն էին դուրս գալիս, ջութակ էին նվագում` E-I-I: (Երեխաները երգում են նույն մեղեդին I ձայնի ներքո): Հետո բոլորը դուրս եկան բացատ և սկսեցին բառերով վանկարկել. Եվ անմիջապես բոլոր բզեզները, թիթեռները, մորեխները հասկացան, որ մեր աղջիկներն ու տղաները ամենալավն են երգում։

«Էխո»
Խաղի կանոններ.Ուսուցիչը բարձրաձայն արտասանում է ցանկացած ձայնավոր ձայն, իսկ երեխան կրկնում է այն, բայց հանգիստ:
Տեղափոխել.
Ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է՝ Ա-Ա-Ա. արձագանքող երեխան կամացուկ պատասխանում է. Եվ այսպես շարունակ։ Կարող եք նաև օգտագործել ձայնավոր հնչյունների համադրություն՝ այ, վահ, էա և այլն:

«Այգեգործ և ծաղիկներ»
Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները ծաղիկների մասին (վայրի հատապտուղներ, մրգեր և այլն)
Տեղափոխել.
Հինգ կամ վեց խաղացողներ նստում են շրջանակով դասավորված աթոռների վրա։ Սա ծաղիկներ է: Նրանք բոլորն ունեն անուն (կարող եք խաղացողներին ստիպել ընտրել ծաղկի նկար, դուք չեք կարող այն ցույց տալ տանտիրոջը): Առաջատար այգեպանն ասում է. «Ես դեղին աչքով հիանալի սպիտակ ծաղիկ չեմ տեսել, ինչպես փոքրիկ արևը, երկար ժամանակ երիցուկ չեմ տեսել»: Երիցուկը վեր է կենում և մի քայլ առաջ է անում։ Երիցուկը, խոնարհվելով այգեպանի առաջ, ասում է. «Շնորհակալ եմ, սիրելի այգեպան։ Ուրախ եմ, որ ուզում էիր նայել ինձ»: Երիցուկը նստում է մեկ այլ աթոռի վրա: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև այգեպանը թվարկի բոլոր ծաղիկները:

«Ով ավելի շատ գործողությունների անուններ կտա».
Թիրախ:Ակտիվորեն օգտագործել բայերը խոսքում, ձևավորելով տարբեր բայական ձևեր:
Նյութ.Նկարներ՝ հագուստ, ինքնաթիռ, տիկնիկ, շուն, արև, անձրև, ձյուն:
Տեղափոխել.
Նեյմեյկան գալիս է ու նկարներ բերում։ Երեխաների խնդիրն է վերցնել բառեր, որոնք ցույց են տալիս նկարներում պատկերված առարկաների կամ երևույթների հետ կապված գործողություններ:
Օրինակ:
-Ի՞նչ կասեք ինքնաթիռի մասին։ (թռչում է, բզզում, բարձրանում)
-Ի՞նչ կարող ես անել հագուստի հետ: (լվալ, արդուկել, կարել)
-Ի՞նչ կասեք անձրեւի մասին: (գնում է, կաթում, թափում, կաթում է, թակում է տանիքը)
և այլն:

«Երեխաները և գայլը»
Թիրախ.Ավարտեք պատմությունն իր սկզբում:
Նյութ.Ֆլանելգրաֆ և ատրիբուտներ «Այծը երեխաների հետ» հեքիաթի համար, նապաստակ
Տեղափոխել.
Ուսուցիչը պատմում է հեքիաթի սկիզբը՝ ցույց տալով հերոսների կերպարները:
- Լսիր, թե ինչ եղավ հետո: Այծը վերադարձավ անտառ: Այծերը տանը մենակ են մնացել։ Հանկարծ նորից դուռը թակեցին։ Երեխաները վախեցան և թաքնվեցին. Եվ դա փոքր էր / շոու / ... (երեխաները համաձայն են. նապաստակ)
Մանկավարժ.Նապաստակն ասում է...
Երեխաներ:մի վախեցիր ինձնից, դա ես եմ՝ փոքրիկ նապաստակ:
Մանկավարժ. Այծերը նրան բուժեցին ....
Երեխաներ:գազար, կաղամբ...
Մանկավարժ.հետո դարձան...
և այլն:

«Արթնացրու կատուն»
Թիրախ.Ակտիվացրեք կենդանիների ձագերի անունը երեխաների խոսքում:
Նյութ.Կենդանիների կոստյումների տարրեր (գլխարկ)
Տեղափոխել.
Երեխաներից մեկը ստանում է կատվի դերը։ Նա նստում է՝ փակելով աչքերը (կարծես քնած), շրջանագծի կենտրոնում գտնվող աթոռին, իսկ մնացածը, ըստ ցանկության ընտրելով ցանկացած կենդանու ձագի դերը, կազմում են շրջան։ Նա, ում մատնացույց է անում ուսուցիչը ժեստով, ձայն է տալիս (կազմում է կերպարին համապատասխան օնոմատոպեա):
Կատվի առաջադրանքը.անունը, ով արթնացրեց նրան (աքլոր, գորտ և այլն): Եթե ​​կերպարը ճիշտ է անվանվել, կատարողները փոխում են տեղերը, և խաղը շարունակվում է:

"Զեփյուռ"
Թիրախ.Հնչյունաբանական լսողության զարգացում:
Տեղափոխել.
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը տարբեր հնչյուններ է հնչեցնում. Եթե ​​լսում եք այնպիսի ձայն, ինչպիսին y-ն է, բարձրացրեք ձեր ձեռքերը և դանդաղ շրջանցեք:
Հնչյունները արտասանվում են y, և, a, o, y, and, y, a: Երեխաները, լսելով y ձայնը, կատարում են համապատասխան շարժումներ:

«Պինոքիո ճանապարհորդ»
Թիրախ.Կենտրոնացեք բայերի իմաստի վրա:
Նյութ.Պինոքիո տիկնիկ.
Տեղափոխել.
Պինոքիոն ճանապարհորդ է։ Նա շրջում է բազմաթիվ մանկապարտեզներում։ Նա կպատմի իր ճամփորդությունների մասին, իսկ դուք կկռահեք, թե որ սենյակներում մանկապարտեզԿամ նա փողոցում էր։
-Ես մտա սենյակ, որտեղ երեխաները թևերը ծալում են, ձեռքերն օճառում, չորանում:
- Նրանք հորանջում են, հանգստանում, քնում ...
-Պարում են, երգում, պտտվում…
Պինոքիոն մանկապարտեզում էր, երբ երեխաները.
- նրանք գալիս են, ասում են բարև ... (Ե՞րբ է դա տեղի ունենում):
-ճաշ, շնորհակալություն…
հագնվիր, հրաժեշտ տուր...
- ձնեմարդ քանդակեք, գնացեք սահնակով

"Պաղկվոցի"
Թիրախ.Խոսքի մորֆոլոգիական ասպեկտի ձևավորում. Երեխաներին հասկանան նախադրյալներն ու մակդիրները, որոնք ունեն տարածական նշանակություն (ներս, վրա, հետևում, տակ, մոտ, միջև, կողքին, ձախ, աջ)
Նյութ.Փոքր խաղալիքներ.
Տեղափոխել.
Ուսուցիչը թաքցնում է նախապես պատրաստված խաղալիքները խմբասենյակի տարբեր վայրերում, այնուհետև երեխաներին իր շուրջը հավաքելով։ Նա նրանց հայտնում է. «Ինձ տեղեկացրին, որ մեր խմբում անկոչ հյուրեր են տեղավորվել։ Նրանց հետեւող հետախույզը գրում է, որ ինչ-որ մեկը թաքնվել է գրասեղանի վերին աջ դարակում։ Ո՞վ կգնա փնտրելու: Լավ: Գտե՞լ եք Լավ արեցիր։ Եվ ինչ-որ մեկը թաքնվեց խաղալիքների անկյունում, պահարանի հետևում (Որոնում): Ինչ-որ մեկը տիկնիկի մահճակալի տակ; ինչ-որ մեկը սեղանի վրա; դա կանգնած է իմ աջ կողմում»
ԱՅԴ. երեխաները փնտրում են բոլոր անկոչ հյուրերին, թաքցնում տուփի մեջ և համաձայնում, որ իրենց օգնությամբ նորից կխաղան թաքստոց:

Փոստատարը բացիկ է բերել
Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել ձևավորել բայական ձևեր ներկա ժամանակով (նկարում, պարում, վազում, ցատկում, պտույտներ, ջրեր, մյաո, հաչում, հարվածներ, թմբուկներ և այլն):
Նյութ.Փոստային բացիկներ, որոնցում պատկերված են տարբեր գործողություններ կատարող մարդիկ և կենդանիներ:
Տեղափոխել.
Խաղը խաղում է փոքր ենթախմբով։
Ինչ-որ մեկը թակում է դուռը.
Մանկավարժ.Տղերք, փոստատարը մեզ բացիկներ բերեց։ Այժմ մենք դրանք միասին կդիտարկենք: Ո՞վ է այս բացիկի վրա: Ճիշտ է, Միշկա։ Ինչ է նա անում? Այո, թմբկահարում: Այս բացիկը հասցեագրված է Օլյային։ Օլյա, հիշիր քո բացիկը։ Այս բացիկը հասցեագրված է փաշային։ Ո՞վ է պատկերված այստեղ: Ինչ է նա անում? Եվ դու, Պետյա, հիշիր քո բացիկը:
ԱՅԴ. Համարվում է 4-5 հատ։ Իսկ նրանք, ում հասցեագրված են, պետք է ճիշտ անվանեն կերպարի գործողությունները և հիշեն կերպարը։
Մանկավարժ.Հիմա ես կստուգեմ, արդյոք հիշում եք ձեր բացիկները: Ձնեմարդիկ պարում են. Ո՞ւմ բացիկն է սա: և այլն:

Դիդակտիկ խաղեր մաթեմատիկայի մեջ

1. 
   5 ձողիկներից պատրաստեք 2 հավասար եռանկյունի
2. 
   7 ձողիկներից 2 հավասար քառակուսի պատրաստեք
3. 
   7 ձողիկներից պատրաստեք 3 հավասար եռանկյունիներ
4. 
   9 ձողիկներից կազմեք 4 հավասար եռանկյունիներ
5. 
   10 ձողիկից պատրաստեք 3 հավասար քառակուսի
6. 
   5 ձողիկից պատրաստել քառակուսի և 2 հավասար եռանկյուն
7. 
   9 ձողիկից պատրաստել քառակուսի և 4 եռանկյուն
8. 
   9 փայտից պատրաստեք 2 քառակուսի և 4 հավասար եռանկյունի (7 փայտիկից պատրաստեք 2 քառակուսի և բաժանեք եռանկյունների.

Երկրաչափական պատկերների կազմում

Թիրախ:վարժություն սեղանի հարթության վրա երկրաչափական պատկերներ կազմելու, դրանք տեսողականորեն շոշափելի կերպով վերլուծելու և ուսումնասիրելու համար:

Նյութը՝հաշվիչ ձողիկներ (15-20 հատ), 2 հաստ թել (երկարությունը 25-30 սմ)

Առաջադրանքներ.

1. 
   Կազմեք փոքրիկ քառակուսի և եռանկյուն
2. 
   Կատարեք փոքր և մեծ քառակուսիներ
3. 
   Կազմեք ուղղանկյուն, որի վերին և ներքևի կողմերը հավասար կլինեն 3 ձողիկի, իսկ ձախն ու աջը՝ 2։
4. 
   Թելերից հաջորդականությամբ ձևեր պատրաստեք՝ շրջան և օվալ, եռանկյուններ: Ուղղանկյուններ և քառանկյուններ.

Օրինակների շղթա

Թիրախ:իրականացնել թվաբանական գործողություններ կատարելու ունակություն

Խաղի առաջընթաց.Մեծահասակը գնդակ է նետում երեխային և կանչում է պարզ թվաբանություն, օրինակ՝ 3 + 2: Երեխան բռնում է գնդակը, պատասխան տալիս և հետ է նետում գնդակը և այլն։

Օգնեք Չեբուրաշկային գտնել և ուղղել սխալը:

Երեխան հրավիրվում է դիտարկել, թե ինչպես է երկրաչափական պատկերներ, որ խմբերում և ինչ հիմքով են դրանք միավորված, նկատեք սխալը, ուղղեք և բացատրեք։ Պատասխանն ուղղված է Չեբուրաշկային (կամ ցանկացած այլ խաղալիքի). Սխալը կարող է լինել այն, որ քառակուսիների խմբում կարող է լինել եռանկյուն, իսկ թվերի խմբում կապույտ գույնի- կարմիր:

Միայն մեկ գույք

Թիրախ:համախմբել երկրաչափական ձևերի հատկությունների մասին գիտելիքները, զարգացնել ցանկալի գործիչը արագ ընտրելու, այն բնութագրելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց.երկու խաղացող, որոնք խաղում են երկրաչափական ձևերի ամբողջական հավաքածու: Մեկը ցանկացած կտոր դնում է սեղանին: Երկրորդ խաղացողը պետք է սեղանին դնի մի կտոր, որը նրանից տարբերվում է միայն մեկ նշանով։ Այսպիսով, եթե առաջինը դնում է դեղին մեծ եռանկյունի, ապա երկրորդը դնում է, օրինակ, դեղին մեծ քառակուսի կամ կապույտ մեծ եռանկյունի: Խաղը կառուցված է դոմինոյի նման:

Գտեք և անվանեք

Թիրախ:համախմբել որոշակի չափի և գույնի երկրաչափական գործիչ արագ գտնելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց.Երեխայի դիմացի սեղանին անկարգ դրված են տարբեր գույների ու չափերի 10-12 երկրաչափական ձևեր։ Վարորդը խնդրում է ցույց տալ տարբեր երկրաչափական ձևեր, օրինակ՝ մեծ շրջան, փոքրիկ կապույտ քառակուսի և այլն:

անվանեք համարը

Ֆուտբոլիստները կանգնած են միմյանց դեմ: Գնդակը ձեռքին մեծահասակը նետում է գնդակը և կանչում ցանկացած համար, օրինակ՝ 7։ Երեխան պետք է բռնի գնդակը և անվանի հարակից թվերը՝ 6 և 8 (նախ ներքևում)

Ծալեք քառակուսին

Թիրախ:գունային ընկալման զարգացում, ամբողջի և մասի հարաբերակցության յուրացում; կազմում տրամաբանական մտածողությունև բարդ առաջադրանքը մի քանի պարզի բաժանելու ունակություն:
Խաղի համար անհրաժեշտ է պատրաստել 36 գունավոր քառակուսիներ՝ 80 × 80 մմ չափերով։ Գույների երանգները պետք է նկատելիորեն տարբերվեն միմյանցից։ Այնուհետեւ կտրեք քառակուսիները: Քառակուսին կտրելով՝ պետք է յուրաքանչյուր մասի վրա (հետևի մասում) գրել դրա համարը։

Խաղի առաջադրանքները.

1. 
   Դասավորել քառակուսիները ըստ գույնի
2. 
   Թվերով
3. 
   Կտորները ծալեք մի ամբողջ քառակուսի
4. 
   Եկեք նոր քառակուսիներով:

Էկոլոգիական խաղեր

«Ի՞նչ կլիներ, եթե նրանք անհետանան անտառից…»

Ուսուցիչը առաջարկում է միջատներին հեռացնել անտառից.
-Ի՞նչ կլիներ մնացած բնակիչների հետ։ Իսկ եթե թռչունները անհետանան: Իսկ եթե հատապտուղներն անհետանան: Իսկ եթե սունկ չլինի՞։ Իսկ եթե նապաստակները լքեն անտառը:

Պարզվում է, պատահական չէր, որ անտառը հավաքեց իր բնակիչներին։ Անտառի բոլոր բույսերն ու կենդանիները կապված են միմյանց հետ։ Նրանք չեն կարող անել առանց միմյանց:

«Ո՞ր բույսն է գնացել»։

Սեղանին դրված են չորս կամ հինգ բույս։ Երեխաները հիշում են նրանց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և հեռացնում է բույսերից մեկը: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և հիշում, թե որ բույսն էր դեռ կանգուն: Խաղն անցկացվում է 4-5 անգամ։ Սեղանի վրա ամեն անգամ կարող եք ավելացնել բույսերի քանակը:

«Որտե՞ղ է այն հասունանում»:

Թիրախ:սովորել օգտագործել բույսերի մասին գիտելիքները, համեմատել ծառի պտուղները նրա տերևների հետ:

Խաղի առաջընթաց.երկու ճյուղեր դրված են ֆլանելոգրաֆի վրա՝ մեկի վրա՝ մի բույսի (խնձորի ծառի) պտուղներն ու տերևները, մյուսում՝ տարբեր բույսերի պտուղներն ու տերևները։ (օրինակ՝ փշահաղարջի տերևներ և տանձի պտուղներ) Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղները կհասունանան, որոնք՝ ոչ»: երեխաները ուղղում են նկարը կազմելիս թույլ տրված սխալները:

«Գուշակիր, թե ինչ կա քո ձեռքում»:

Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը մեջքի հետևում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքին մրգերի մոդելներ է դնում: Հետո ցույց է տալիս մրգերից մեկը։ Հետո ցույց է տալիս մրգերից մեկը։ Երեխաները, ովքեր իրենց մեջ նույն պտուղն են հայտնաբերել, ազդանշանով, վազում են ուսուցչի մոտ: Անհնար է նայել, թե ինչ է ընկած ձեռքում, առարկան պետք է ճանաչվի հպումով։

Մրգերի բաշխումն ըստ գույնի

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մրգերը բաժանել ըստ գույնի. մի ճաշատեսակի վրա դնել կարմիր երանգով մրգեր, մյուսում՝ դեղին, իսկ երրորդին՝ կանաչ: Խաղի հերոսը (օրինակ՝ Վինի Թուխը) նույնպես մասնակցում է դրան և սխալվում է. օրինակ՝ կանաչ մրգերով դեղին տանձ է դնում։ Ուսուցիչը և երեխաները սիրով և նրբանկատորեն մատնանշում են արջի քոթոթի սխալը, անվանել գույնի երանգները՝ բաց կանաչ (կաղամբ), վառ կարմիր (լոլիկ) և այլն։

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է մրգերը տարբեր ձևով դնել՝ կլոր՝ մի ուտեստի վրա, երկարավուն՝ մյուսի վրա: Պարզաբանումից հետո նա երեխաներին տալիս է երրորդ առաջադրանքը՝ բաժանել պտուղները ըստ ճաշակի՝ մի ճաշատեսակի վրա դնել քաղցր մրգեր, մյուսում՝ չքաղցրած մրգեր: Վինի Թուխը ուրախանում է - նա սիրում է ամեն ինչ քաղցր: Երբ բաժանումն ավարտվում է, նա իր համար քաղցր մրգերով ուտեստ է դնում. «Ես իսկապես սիրում եմ մեղրը և ամեն ինչ քաղցր»: «Վինի Թուխ, լա՞վ է քեզ համար վերցնել ամենահամեղը: - ասում է ուսուցիչը: Երեխաները նույնպես սիրում են քաղցր մրգեր և բանջարեղեն: Գնա ձեռքերդ լվաց, ես միրգ ու բանջարեղեն կկտրեմ ու բոլորին կբուժեմ»։

"Ծաղկի ԽԱՆՈՒԹ"

Թիրախ:համախմբել գույները տարբերելու ունակությունը, արագ անվանել դրանք, գտնել ճիշտ ծաղիկը մյուսների մեջ: Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բույսերը ըստ գույների, պատրաստել գեղեցիկ ծաղկեփնջեր:

Խաղի առաջընթաց.Երեխաները գալիս են խանութ, որտեղ ներկայացված է ծաղիկների մեծ տեսականի։

Տարբերակ 1.
Սեղանին դրված է տարբեր ձևերի բազմագույն ծաղկաթերթերով սկուտեղ։ Երեխաները ընտրում են իրենց դուր եկած ծաղկաթերթերը, անվանում են նրանց գույնը և գտնում են այնպիսի ծաղիկ, որը համապատասխանում է ընտրված թերթիկներին և՛ գույնով, և՛ ձևով:

Տարբերակ 2.
Երեխաները բաժանվում են վաճառողների և գնորդների: Գնորդը պետք է նկարագրի իր ընտրած ծաղիկը այնպես, որ վաճառողը անմիջապես կռահի, թե որ ծաղկի մասին է խոսքը։

Տարբերակ 3.
Ծաղիկներից երեխաները ինքնուրույն պատրաստում են երեք ծաղկեփնջեր՝ գարուն, ամառ, աշուն: Դուք կարող եք օգտագործել ծաղիկների մասին բանաստեղծություններ:
Հեքիաթային խաղ «Մրգեր և բանջարեղեն»

տեսողական նյութ.բանջարեղենի նկարներ.

Ուսուցիչն ասում է.
- Մի անգամ լոլիկը որոշեց բանջարեղենի բանակ հավաքել: Նրա մոտ եկան ոլոռ, կաղամբ, վարունգ, գազար, ճակնդեղ, սոխ, կարտոֆիլ, շաղգամ: (Ուսուցիչը հերթով դնում է այս բանջարեղենի նկարները կրպակի վրա): Իսկ լոլիկը նրանց ասաց. որի անունը լսվում է նույն հնչյունները, ինչ իմ poommiidorr-ում»։
-Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, ի՞նչ բանջարեղեն արձագանքեց նրա կոչին:
Երեխաներն անվանում են՝ իրենց ձայնով առանձնացնելով անհրաժեշտ հնչյունները՝ գորրուխ, մորրկով, կարթոֆել, շաղգամ, վարունգ և բացատրում են, որ այս բառերն ունեն p, p հնչյուններ, ինչպես լոլիկ բառում: Ուսուցիչը կրպակի վրա նշված բանջարեղենի նկարներն ավելի մոտ է տեղափոխում լոլիկի մոտ:
Անցկացնում է լոլիկի տարբեր մարզումներ ոլոռով, գազարով, կարտոֆիլով, շաղգամով։ Լավ է նրանց համար: Իսկ մնացած բանջարեղենը տխուր էր՝ նրանց անունները կազմող հնչյունները չեն համապատասխանում լոլիկի հնչյուններին, և նրանք որոշեցին խնդրել լոլիկը փոխել վիճակը։ Լոլիկը համաձայնեց. «Եղիր քո ճանապարհը: Հիմա եկեք, նրանք, ում անունը այնքան մասեր ունի, որքան իմը։
-Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, հիմա ո՞վ է արձագանքել։
Միասին պարզվում է, թե քանի մաս կա լոլիկ բառում և մնացած բանջարեղենի անվան մեջ։ Հարցվողներից յուրաքանչյուրը մանրամասն բացատրում է, որ լոլիկ և, օրինակ, կաղամբ բառերը նույնքան վանկ ունեն։ Այս բույսերը պատկերող նկարները նույնպես շարժվում են դեպի լոլիկը։
- Բայց ավելի տխուր էին սոխն ու ճակնդեղը։ Ինչու՞ եք կարծում երեխաներ: Երեխաները բացատրում են, որ անվանման մասերի քանակը նույնը չէ, ինչ լոլիկը, և հնչյունները չեն համընկնում:
-Ինչպե՞ս օգնել նրանց: Տղերք. Ի՞նչ նոր պայման կարող էր նրանց առաջարկել լոլիկը, որ այս բանջարեղենն էլ մտներ իր բանակ։
Ուսուցիչը պետք է ուղեկցի երեխաներին ձևակերպել այնպիսի պայմաններ. «Թող գան այն բանջարեղենը, ում անունով սթրեսն առաջին մասում է» կամ «Բանակ ենք ընդունում նրանց, ում անունները նույն հնչյուններն են պարունակում (սոխ, ճակնդեղ)»: Դա անելու համար նա կարող է երեխաներին հրավիրել լսել և համեմատել, թե որտեղ է սթրեսը մնացած բառերում՝ բանջարեղենի անունները, համեմատել դրանց ձայնային կազմը:
- Բոլոր բանջարեղենները դարձան ռազմիկներ, և այլևս վիշտեր չկային: - եզրափակում է դաստիարակը

«Վերին արմատներ»

Երեխաները նստում են շրջանակի մեջ: Ուսուցիչը կանչում է բանջարեղենը, երեխաները ձեռքի շարժումներ են անում. եթե բանջարեղենը աճում է գետնին, այգում, երեխաները ձեռքերը վեր են բարձրացնում: Եթե ​​բանջարեղենը աճում է գետնին, ձեռքերն իջեցնում են ներքև։

«Ճանաչել և անվանել»

Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին: Հստակեցնում է խաղի կանոնները՝ ահա բուժիչ բույսեր. Ես ձեզ ցույց կտամ մի բույս, և դուք պետք է ասեք այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն վայրը, որտեղ աճում է (ճահիճ, մարգագետին, ձոր) Եվ մեր հյուրը՝ Կարմիր Գլխարկը, կխաղա և կլսի. բուժիչ դեղաբույսերմեզ հետ միասին։ Օրինակ՝ երիցուկը (ծաղիկները) հավաքում են ամռանը, սոսին (միայն առանց ոտքի տերևներն են հավաքում) գարնանը և ամռան սկզբին, եղինջը՝ գարնանը, երբ այն նոր է աճում (2-3 մանկական պատմություն)

«Իրականում ոչ»

Հաղորդավարի բոլոր հարցերին կարելի է պատասխանել միայն «այո» կամ «ոչ» բառերով։ Վարորդը դուրս կգա դռնից, և մենք կպայմանավորվենք, թե որ կենդանին (բույսը) կկռահենք նրա փոխարեն։ Կգա, մեզ հարցնի, թե որտեղ է ապրում այս կենդանին, ինչ է, ինչ է ուտում։ Մենք նրան կպատասխանենք ընդամենը երկու բառով.

«Որտե՞ղ են ձյան փաթիլները»:

Երեխաները կլոր պարով քայլում են շրջանակով դրված բացիկների շուրջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ, կաթիլ և այլն:
Շրջանակով շարժման ժամանակ արտասանվում են հետևյալ բառերը.

Ահա գալիս է ամառը:
Արևը փայլեց ավելի պայծառ:
Թխելու համար ավելի տաքացավ
Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:

Վերջին խոսքի հետ բոլորը կանգ են առնում։ Նրանք, ում առջև տեղադրված են անհրաժեշտ նկարները, պետք է բարձրացնեն դրանք և բացատրեն իրենց ընտրությունը։ Շարժումը շարունակվում է հետևյալ խոսքերով.

Վերջապես ձմեռը եկավ.
Ցուրտ, ձնաբուք, ցուրտ:
Դուրս եկեք զբոսնելու։
Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:

Կրկին ընտրեք ցանկալի նկարները, և ընտրությունը բացատրվում է:

Բարդություն:Չորս եղանակները պատկերող 4 օղակ կա: Երեխաները պետք է իրենց բացիկները տեղադրեն օղակների մեջ՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի սեզոնների:

«Հրաշալի պայուսակ»

Պայուսակը պարունակում է՝ մեղր, ընկույզ, պանիր, կորեկ, խնձոր, գազար և այլն։ Երեխաները սնունդ են ստանում կենդանիների համար, գուշակում են, թե ում համար է այն, ով ինչ է ուտում։ Մոտեցեք խաղալիքներին և բուժեք դրանք:

«Անվանեք բույսը»

Ուսուցիչը առաջարկում է անվանել բույսերը (աջից երրորդը կամ ձախից չորրորդը և այլն): Այնուհետև խաղի վիճակը փոխվում է («Որտե՞ղ է բալզամը» և այլն):
Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ բույսերը տարբեր ցողուններ ունեն:
- Անվանեք ուղիղ ցողուններով, մագլցող, առանց ցողունով բույսեր: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել նրանց մասին: Ուրիշ ինչո՞վ են բույսերը տարբերվում միմյանցից:
Ինչ տեսք ունեն մանուշակի տերևները: Ինչ տեսք ունեն բալզամի, ֆիկուսի և այլնի տերևները.

«Որտե՞ղ են թաքնվել ձուկը».

Թիրախ:զարգացնել երեխաների վերլուծելու, բույսերի անունները ամրագրելու, բառապաշարը ընդլայնելու կարողությունը:

Նյութը՝կապույտ գործվածք կամ թուղթ (լճակ), բույսերի մի քանի տեսակներ, կեղև, փայտ, խայթոց:

Նկարագրություն:երեխաներին ցույց են տալիս փոքրիկ ձուկ (խաղալիք), որը «ուզում էր թաքնված խաղալ նրանց հետ»: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է փակել աչքերը և այս պահին թաքցնում է ձկներին բույսի կամ որևէ այլ առարկայի հետևում: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը.
«Ինչպե՞ս գտնել ձուկ»: - հարցնում է ուսուցիչը: «Հիմա ես ձեզ կասեմ, թե որտեղ է նա թաքնվել։ Ուսուցիչը պատմում է, թե ինչպիսին է այն առարկան, որի հետևում «թաքնվել է ձուկը. Երեխաները գուշակում են.

«Կախարդական էկրաններ»

Թիրախ:Երեխաների մոտ առարկաները ըստ սեփականության դասավորելու ունակության զարգացում, նշանակումների պայմանականությունները հասկանալու, վերլուծելու, առարկաները համեմատելու ունակության զարգացում:

Նյութը՝«Էկրան» երեք «պատուհանների անցքերով», որոնց մեջ տեղադրվում են ժապավեններ խորհրդանիշներհատկությունները. Ժապավեններ - շերտեր, որոնք պատկերում են տարբեր աստիճանի հատկություններ ունեցող առարկաներ (օրինակ, խնձորը մեծ է, միջին և փոքր),
Խաղի կանոնները և ընթացքը. ուսուցիչը կամ երեխաներից մեկը առաջին «պատուհանում» տեղադրում է առարկայի պատկերը։ Առաջարկում է «ընտանիք» վերցնել՝ պատվիրված շարք կառուցել:

Օրինակ:մեծ շրջանակ, ապա միջին, փոքր; մութ կետ- թեթև, շատ թեթև և այլն:
Խաղի զարգացման սկզբում բովանդակությունը հատուկ մշակված է. ընտրվում է սեփականություն, ընտրվում են նկարներ այս հատկության վառ դրսևորմամբ։ Ապագայում դուք կարող եք օգտագործել պատկերներ մի քանի հատկություններով: Օրինակ՝ առաջին «պատուհանում» կա կարմիր խնձոր, երկրորդ և երրորդ «պատուհաններում»՝ տարբեր ձևի, գույնի, չափի խնձոր։ Երեխաները քննարկում են, թե ինչպես կարելի է տող կառուցել, ինչ գույք ընտրել:

«Չորրորդ լրացուցիչ»

Դուք արդեն գիտեք, որ մեր երկրում ոչ միայն միջատներ ու թռչուններ են թռչում, այլեւ կան թռչող կենդանիներ։ Որպեսզի միջատներին չշփոթեք այլ կենդանիների հետ, մենք կխաղանք «Four Extra» խաղը։

1. 
   Նապաստակ, ոզնի, աղվես, իշամեղու;
2. 
   վագպոչ, սարդ, աստղիկ, կաչաղակ;
3. 
   թիթեռ, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;
4. 
   մորեխ, ladybug, ճնճղուկ, cockchafer;
5. 
   մեղու, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;
6. 
   մորեխ, ladybug, ճնճղուկ, մոծակ;
7. 
   ուտիճ, ճանճ, մեղու, մայբուգ;
8. 
   ճպուռ, մորեխ, մեղու, ladybug;
9. 
   գորտ, մոծակ, բզեզ, թիթեռ;
10. 
    ճպուռ, ցեց, իշամեղու, ճնճղուկ:

բառախաղ

Ես ձեզ կկարդամ բառերը, իսկ դուք մտածեք, թե որոնք են մրջյունին հարմար (իշամեղու, մեղու, ուտիճ):
Բառարան:մրջնաբույն, կանաչ, թռչկոտող, մեղր, թշվառ, աշխատասեր, կարմիր մեջք, մեղվանոց, նյարդայնացնող, մեղվաբուծական, մազոտ, ղողանջ, գետ: Ծլվլոց, սարդոստայն, տափակ, աֆիդներ, վնասատու, «թռչող ծաղիկ», մեղրախորիսխ, բզզոց, ասեղներ, «ցատկելու չեմպիոն», խայտաբղետ թեւեր, մեծ աչքեր, կարմիր բեղեր, գծավոր, պարս, նեկտար, ծաղկափոշի, թրթուր, պաշտպանիչ գույն, սարսափելի գունավորում.

Խաղի տարբերակ.ինչ բառեր են հարմար բանջարեղենի համար (միրգ և այլն)

«Երկիր, ջուր, կրակ, օդ»

Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ, մեջտեղում՝ առաջատարը։ Նա գնդակը նետում է խաղացողներից մեկին` միաժամանակ արտասանելով չորս բառերից մեկը` հող, ջուր, կրակ, օդ: Եթե ​​վարորդն ասել է «վայրէջք», ապա գնդակը բռնողը պետք է արագ անվանի այս միջավայրում ապրողին. Խաղացողը պատասխանում է «ջուր» բառին ձկան անունով, օդ բառին` թռչունների անունով: «Կրակ» բառի ժամանակ բոլորը պետք է արագ մի քանի անգամ շրջվեն՝ թափահարելով ձեռքերը։ Այնուհետև գնդակը վերադարձվում է վարորդին: Նա, ով սխալվում է, խաղից դուրս է:

Բջջային խաղ «Կաթիլները քայլում են շրջանով»

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հետաքրքիր և կախարդական խաղ խաղալու: Բայց դրա համար անհրաժեշտ է վերածվել անձրեւի փոքրիկ կաթիլների: (Երաժշտություն, որը հիշեցնում է անձրևի հնչյունները) ուսուցիչը արտասանում է կախարդական բառերը և սկսվում է խաղը:
Ուսուցչուհին ասում է, որ ինքը Կլաուդի մայրն է, իսկ տղաները նրա փոքրիկ երեխաներն են, ժամանակն է, որ նրանք ճանապարհ ընկնեն։ (Երաժշտ.) Կաթիլները ցատկում են, ցրվում, պարում։ Mama Cloud-ը ցույց է տալիս նրանց, թե ինչ անել:
Կաթիլները թռան գետնին ... Եկեք թռչենք, խաղանք: Նրանք ձանձրանում էին մենակ ցատկելուց։ Նրանք հավաքվեցին և հոսեցին փոքրիկ զվարթ առվակներում։ (Կաթիլները առվակ կանեն՝ ձեռք բռնած:) Առվակները հանդիպեցին ու դարձան մեծ գետ: (Հոսքերը միացված են մեկ շղթայով:) Կաթիլները լողում են մեծ գետում, ճանապարհորդում: Գետը հոսեց ու հոսեց ու ընկավ օվկիանոս (երեխաները վերակազմավորվում են շուրջպարի և շարժվում շրջանաձև): Կաթիլները լողացին ու լողացին օվկիանոսում, իսկ հետո հիշեցին, որ իրենց մայր ամպը հրամայեց իրենց տուն վերադառնալ։ Եվ հենց այդ ժամանակ արևը ծագեց: Կաթիլները դարձան թեթև, ձգվեցին վեր (կռկած կաթիլները բարձրանում են և ձեռքերը վեր են ձգում): Նրանք գոլորշիացան արևի շողերի տակ, վերադարձան իրենց մայր Ամպի մոտ։ Լավ արեց, կաթիլներ, նրանք իրենց լավ էին պահում, անցորդների օձիքների մեջ չէին մագլցում, չէին շաղ տալիս: Հիմա մնա մայրիկիդ հետ, նա կարոտում է քեզ:

«Գուշակիր բույսը»

Հիմա ձեզանից յուրաքանչյուրը կկռահի փակ բույսկպատմի նրա մասին՝ առանց անունը տալու։ Իսկ բույսը պատմվածքից կկռահենք ու կանվանենք։

Գնդակախաղ «Ես գիտեմ»

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, կենտրոնում ուսուցիչն է՝ գնդակով: Ուսուցիչը գնդակ է նետում երեխային և անվանում բնական առարկաների դասի (կենդանիներ, թռչուններ, ձկներ, բույսեր, ծառեր, ծաղիկներ): Գնդակը բռնած երեխան ասում է. «Ես գիտեմ կենդանիների հինգ անուն» և ցուցակագրում է (օրինակ՝ կաղամբ, աղվես, գայլ, նապաստակ, եղնիկ) և գնդակը վերադարձնում ուսուցչին:
Նմանապես կոչվում են բնության առարկաների այլ դասեր.

«Թռչուններ, ձկներ, կենդանիներ»

Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում «թռչուն» բառը։ Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է վերցնի կոնկրետ հասկացություն, օրինակ՝ «ճնճղուկ», և գնդակը հետ նետի։ Հաջորդ երեխան պետք է անվանի թռչունին, բայց չկրկնի:
Նմանապես խաղ է խաղում «կենդանիներ» և «ձուկ» բառերով։

«Օդ, երկիր, ջուր»

Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և բնության առարկան անվանում է, օրինակ, «կաչաղակ»: Երեխան պետք է պատասխանի «օդ» և ետ նետի գնդակը: Երեխան «դելֆին» բառին պատասխանում է «ջուր», «գայլ» բառին՝ «երկիր» և այլն:
Հնարավոր է նաև խաղի մեկ այլ տարբերակ՝ ուսուցիչն անվանում է «օդ» բառը։ Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է անվանի թռչունին: «Երկիր» բառին` երկրի վրա ապրող կենդանի, իսկ «ջուր» բառին` գետերի, ծովերի, լճերի և օվկիանոսների բնակիչ:

"Շղթա"

Մանկավարժն իր ձեռքերում ունի կենդանի կամ անշունչ բնության առարկա պատկերող առարկայական նկար: Նկարը փոխանցելով՝ սկզբում ուսուցիչը, իսկ հետո յուրաքանչյուր երեխա շղթայով նշում է այս առարկայի մեկ հատկանիշը, որպեսզի չկրկնվի: Օրինակ՝ «սկյուռը» կենդանի է, վայրի, անտառային, կարմիր, փափկամազ, ընկույզ կրծող, ճյուղից ճյուղ թռչկոտող և այլն։

«Ով որտեղ է ապրում»

Մանկավարժն ունի կենդանիներ պատկերող նկարներ, իսկ երեխաները՝ տարբեր կենդանիների ապրելավայրերի նկարներ (փոս, որջ, գետ, խոռոչ, բույն և այլն): Ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանու նկար: Երեխան պետք է որոշի, թե որտեղ է ապրում, և եթե այն համապատասխանում է իր նկարին, ապա «հաստատվի» տանը՝ բացիկը ցույց տալով ուսուցչին։

«Թռչում է, լողում, վազում»

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կամ անվանում վայրի բնության օբյեկտ: Երեխաները պետք է պատկերեն այս առարկայի շարժման ձևը: Օրինակ՝ «նապաստակ» բառի վրա երեխաները սկսում են տեղում վազել (կամ ցատկել). «խաչակրաց» բառի դեպքում նրանք նմանակում են լողացող ձուկին. «ճնճղուկ» բառի մոտ - պատկերել թռչնի թռիչքը:

«Ընտրիր այն, ինչ ուզում ես»

Առարկայական նկարները ցրված են սեղանի վրա: Ուսուցիչը որոշակի հատկություն կամ հատկանիշ է անվանում, և երեխաները պետք է ընտրեն որքան հնարավոր է շատ իրեր, որոնք ունեն այս հատկությունը: Օրինակ՝ «կանաչ» - դրանք կարող են լինել տերևի, ծառի, վարունգի, կաղամբի, մորեխի, մողեսի և այլնի նկարներ: Կամ՝ «թաց»՝ ջուր, ցող, ամպ, մառախուղ, ցրտահարություն և այլն։

«Նման - ոչ նման»

Խաղի նպատակը.երեխաների մոտ զարգացնել վերացական, ընդհանրացնելու, առարկաներ, որոնք որոշ հատկություններով նման են, իսկ մյուսներում՝ տարբեր, առարկաներ կամ պատկերներ համեմատելու, համեմատելու կարողություն։

Նյութը՝խաղի թերթիկ (էկրան) երեք «պատուհաններ-անցքերով», որոնց մեջ տեղադրվում են հատկությունների լեգենդներով ժապավեններ. ժապավենի ժապավեններ օբյեկտների հատկությունների նշումով: Առաջին և երրորդ «պատուհաններում» տեղադրվում են առարկաների պատկերով ժապավեններ, իսկ երկրորդում՝ հատկությունների նշումով ժապավեն:

Տարբերակ 1.Երեխային խնդրում են «էկրանը» դնել այնպես, որ առաջին և երրորդ պատուհանները պարունակեն առարկաներ, որոնք ունեն երկրորդ պատուհանում նշված հատկությունը: Վրա սկզբնական փուլԽաղը յուրացնելուց հետո գույքը սահմանում են մեծերը, ապա երեխաները կարող են ինքնուրույն սահմանել իրենց հավանած հատկանիշը։ Օրինակ՝ առաջին պատուհանը խնձոր է, երկրորդ պատուհանը՝ շրջան, երրորդ պատուհանը՝ գնդակ։

Տարբերակ 2.Մեկ երեխա սահմանում է առաջին պատուհանը, երկրորդը ընտրում և սահմանում է այս օբյեկտի հատկությունը, երրորդը պետք է ընտրի առաջին և երկրորդ պատուհաններին համապատասխանող օբյեկտ: Յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրության համար երեխաները ստանում են նշան: Առաջին փուլից հետո երեխաները փոխում են տեղերը։

Տարբերակ 3.Օգտագործվում է զարգացման վերջնական փուլերում: Դուք կարող եք խաղալ երեխաների մեծ խմբի հետ: Երեխան կռահում է «հանելուկ». նա պատկերներ է կառուցում առաջին և երրորդ պատուհաններում, որոնք ունեն ընդհանուր սեփականություն, մինչդեռ երկրորդ պատուհանը թաքնված է: Մնացած երեխաները կռահում են, թե ինչպես են պատկերված առարկաները նման: Երեխան, ով ճիշտ է անվանել ընդհանուր սեփականությունը, իրավունք է ստանում բացել երկրորդ պատուհանը կամ մտածել նոր հանելուկ.

«Երկու զամբյուղ»

Սեղանին դրված են խաբեբաներ կամ բանջարեղենի և մրգերի նկարներ: Երեխաները պետք է դրանք դասավորեն երկու զամբյուղի մեջ: Ընդ որում, առարկաները կարելի է բաժանել ոչ միայն մրգերին կամ բանջարեղենին պատկանող, այլև գույնի, ձևի, կարծրության՝ փափկության, համի կամ նույնիսկ հոտի:

«Պաշտպանեք բնությունը».

Սեղանի կամ տպագրության կտավի վրա՝ բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդիկ, արև, ջուր և այլն պատկերող նկարներ։ Ուսուցիչը հեռացնում է նկարներից մեկը, և երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչ կլինի մնացած կենդանի առարկաների հետ, եթե Երկրի վրա թաքնված առարկա չլինի: Օրինակ՝ նա հեռացնում է թռչունին - ինչ կլինի մնացած կենդանիների հետ, մարդու հետ, բույսերի հետ և այլն։

Խաղեր տառերով և բառերով

նամակներ շուրջս

Թիրախ:համախմբել տառերի գիտելիքները; սովորեցնել կենտրոնանալ; ընդլայնել բառապաշարը; օգնել զարգացնել դիտորդական հմտությունները.

Խնդրեք երեխային նայել սենյակում և անվանել իրեն շրջապատող բոլոր առարկաները, բայց միայն այբբենական կարգով:
Օրինակ: A - ձմերուկ, B - բանկ, C - կախիչ, D - վարագույրներ և այլն:

Նկարներ

Թիրախ:տառերի մասին գիտելիքների համախմբում, բառապաշարի ընդլայնում; զարգացում տեսողական հիշողություն; ծանոթություն նկարիչների և նկարների հետ

Վերցրեք նկարչի նկարը, որը ձեզ դուր է գալիս: Կարդացեք երեխային նկարի վերնագիրը և հեղինակի անունը: Խնդրեք նկարում գտնել որոշակի տառով բոլոր առարկաները: Ենթադրենք, սա I.E. Repin-ի նկարն է՝ «Նրանք չէին սպասում»: Թող երեխան գտնի որոշակի P տառով բոլոր իրերը (սեռ, դիմանկար, վերարկու, գոգնոց և այլն):
Խնդրեք նրան մտապահել այդ տառով սկսվող բոլոր բառերը: Փակեք նկարը և հրավիրեք երեխային հիշել այս բոլոր իրերը:

Ամեն ինչ «Օ»-ից

Թիրախ:տառերի մասին գիտելիքների համախմբում; երևակայության զարգացում, փոխաբերական մտածողություն, նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր.

Վարորդի ազդանշանով երեխաները սկսում են նկարել գեղեցիկ O տառեր (մեծ և փոքր): Այն բանից հետո, երբ հաղորդավարն ասում է «Կանգնիր», խաղացողները դադարում են նկարել, ուշադիր նայում են իրենց նկարին, փորձում են գուշակել, թե ինչ կամ ում է այդ ամենը, ավարտում են նկարը և անուն են տալիս իրենց աշխատանքին:

Նամակներ վանդակում

Թիրախ:տառերի վերաբերյալ երեխաների գիտելիքների ամրապնդում; կենտրոնացման և կենտրոնացման զարգացում.

Գ	ԵՎ	Ֆ	X	TO	IN
մ	ե	շ	բ	յո	n
Ռ	գ	Ա	Յու	հ	Հետ
ս	Ե		Ի		բ
Տ	և	sch		Վ	ժամը
Վ	լ	Օ	Պ	րդ	Դ

Մեծահասակը երեխային սեղան է առաջարկում և բացատրում, որ դրա տառերը կարգին չեն: Երեխան պետք է գտնի աղյուսակի բոլոր տառերը՝ A-ից Z-ը՝ դրանք բարձրաձայն ասելով:
Եթե ​​խաղում եք երկու երեխաների հետ, ապա կարող եք նրանց միջև մրցակցություն կազմակերպել՝ ով արագ կգտնի և կնվանի բոլոր տառերը հերթականությամբ:

Թիրախ:լսողական հիշողության, հաղորդակցական որակների զարգացում

Վարորդը կանգնած է շրջանագծի մեջ՝ աչքերը կապած։ Երեխաները շարժվում են շրջանով և երգում. «Այստեղ մենք շրջան ենք կառուցել, մենք հանկարծ կշրջվենք, և ինչպես ենք ասում. Գուշակեք, թե ում ձայնը:
«Անցնել, ցատկել, ցատկել» բառերը: ասում է խաղացողներից մեկը՝ նշանակված առաջատար։ Վարորդը պետք է կռահի, թե ով է ասել խոսքերը։ Եթե ​​նա ճիշտ է գուշակում, ապա դառնում է ընդհանուր շրջանակի մեջ, իսկ շրջանագծի կենտրոնում՝ նա, ում ձայնը գուշակել են։ Եթե ​​ոչ, շարունակեք վարել:

Միայն ծիծաղելի խոսքեր

Թիրախ:բառապաշարի ընդլայնում, արտաքին աշխարհին ծանոթացում, դիտարկման և կենտրոնացման զարգացում

Ավելի լավ է խաղալ շրջանագծի մեջ: Թեման որոշում է վարողը: Հերթով պետք է անվանել, օրինակ, միայն զվարճալի բառեր։ Առաջին խաղացողն ասում է. «Ծաղրածու»: Երկրորդ՝ ուրախություն։ Երրորդ՝ «Փուչիկ» և այլն, մինչև բառերը վերջանան։
Դուք կարող եք փոխել թեման և անվանել միայն կանաչ բառեր, միայն կլոր բառեր, փշոտ բառեր և այլն: