N. E. Teremkova Niniejsza instrukcja przeznaczona jest dla dzieci w wieku 5-7 lat z GSD (ogólnym niedorozwojem mowy). Znajdziesz w nim zadania domowe dla różnych tematy leksykalne. Zadania mają na celu zwiększenie słownictwo, rozwój umiejętności spójnej mowy, uwagi, pamięci, myślenia.

1. Owoce
2. Warzywa
3. Ogród Ogród
4. Drzewa
5. Jagody
6. Grzyby
7. Jesień
8. Człowiek
9. Zabawki
10. Dania

Przykłady zadań

Gra „Chciwy”: Wyobraź sobie, że to są twoje owoce. Odpowiedz na pytania: Czyja jest ta pomarańcza? (Moja pomarańcza.) Itd.

Ćwiczenie „Powiedz mi!”: Napisz opowieść o owocach według zaproponowanego planu wizualnego (Kolor – kształt – smak)

Ćwiczenie „Które z czego?”: Zakreśl przerywane linie i powiedz, jakie owoce przygotowała mama i co zrobiła. Co to za sok (dżem, ciasto, kompot)? (Szarlotka, sok gruszkowy)

Ćwiczenie „Gotuj”: Powiedz mi, co musisz zrobić, aby przygotować zupę? (Warzywa są myte, obierane, krojone, gotowane.) Sok? Puree?

Ćwiczenie „Zgadnij zagadki, narysuj odpowiedzi”.

Ćwiczenie „Pomóż nie wiem”: Popraw błędy Dunno.

Ćwiczenie „Słuchaj, pamiętaj i nazywaj”: Posłuchaj wiersza. Przypomnij sobie i nazwij, jakie warzywa rosły w ogrodzie.

Ćwiczenie „Uzupełnij zdania właściwymi słowami”.

Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”.

Ćwiczenie „Z jakiego drzewa pochodzi liść lub gałązka?”: Pokoloruj liście i gałązki powyżej. Narysuj linię od każdego z nich do odpowiedniego drzewa. Nazwij, jakiego rodzaju są to liście i gałązki.

Interakcja nauczyciela – logopedy, pedagoga i rodziców na temat rozwoju procesów fonemicznych u starszych przedszkolaków

Każdy rodzic marzy o tym, aby jego dziecko dobrze radziło sobie w szkole.
Jak prawidłowo przygotować dziecko do szkoły?

To pytanie niepokoi wielu rodziców przyszłych pierwszoklasistów, a także nauczycieli przedszkoli. instytucje edukacyjne. Często dorośli uważają, że najważniejsze jest nauczenie dziecka czytania, pisania i liczenia jeszcze przed pójściem do szkoły. Ale to nie gwarantuje skutecznej nauki. Zdarza się, że dziecko, które czyta, liczy i pisze, zaczynając się uczyć, stopniowo zmniejsza swój sukces.

Większość rodziców uważa, że ​​wystarczy nauczyć dziecko liter, a zacznie poprawnie czytać i pisać. Jednak, jak pokazuje praktyka, znajomość liter nie wyklucza poważnych trudności przedszkolaków w nauce czytania i pisania. Przyczynami trudności są zaniedbania mikrospołeczne i pedagogiczne dziecka, brak chęci lub nawyku do nauki, brak wytrwałości, zmniejszona uwaga, pamięć i trudności w zachowaniu.
Ale głównymi przyczynami tego zjawiska są naruszenie percepcji fonemicznej, wady wymowy, a także nierozwinięte umiejętności analizy i syntezy dźwięku.

Aby poprawnie pisać, dziecko musi sobie wyobrazić, że zdania składają się ze słów, słów z sylab i głosek, a głoski w słowie ułożone są w określonej kolejności. Umiejętność czytania kształtuje się u dziecka dopiero po opanowaniu łączenia dźwięków mowy w sylaby i słowa. K.D. Ushinsky zauważył, że „tylko ten, kto rozumie strukturę dźwiękowo-sylabową słowa, może świadomie czytać i pisać”. Ważne jest, aby z czasem ukształtować u dziecka pojęcia „dźwięku” i „litery”, nauczyć je izolowania ich od składu słowa, rozróżniania samogłosek i spółgłosek, dźwięków dźwięcznych i bezdźwięcznych, spółgłosek twardych i miękkich i wybieranie słów pasujących do podanych wzorców dźwiękowych.

Oznacza to, że jeśli chcemy, aby dziecko szybko i łatwo opanowało język pisany (czytanie i pisanie), a przy tym unikało wielu błędów, powinniśmy uczyć je analizy i syntezy dźwięku. Z kolei analiza i synteza dźwięku powinna opierać się na stabilnej percepcji fonemicznej każdego dźwięku języka ojczystego.

Wczesna diagnoza wskazuje, że wiele dzieci ma zaburzenia w rozwoju mowy, w tym procesów fonemicznych. Problem ten można rozwiązać jedynie przy ścisłej współpracy pedagoga, nauczyciela-logopedy i rodziców.

Nasz zespół pedagogiczny zbudował pewien algorytm interakcji wszystkich podmiotów procesu pedagogicznego:

1. Spotkanie rodziców (na początku roku)
2. Godziny poradni (nauczyciele – logopeda z wychowawcami, z rodzicami)
3. Stosowanie gry dydaktyczne(w GCD, OD, w domu u rodziców)
4. ICT (prezentacje na temat rozwoju słuchu fonemicznego w placówkach oświatowych, placówkach oświatowych, w domu z rodzicami)
5. Korzystanie z indywidualnych zeszytów logopedycznych.

Obecnie istnieje bardzo dużo różnorodnej literatury dla przedszkolaków, nauczycieli i rodziców. W przedszkolu organizujemy tematyczne wystawy literatury, na które oferujemy wypożyczenie potrzebnych książek lekcje indywidualne Domy. (rodzice przepisują książki, studiują indywidualnie i przynoszą je z powrotem, kupują tę samą). Slajd przedstawia wystawę książek, które można wykorzystać do nauki czytania i pisania u dzieci oraz rozwoju procesów fonemicznych.

Rozwój dziecka następuje poprzez aktywność. Główną aktywnością jest zabawa. W ciągu ostatnich dwóch dekad przedszkole stopniowo traciło swoją rozwojową specyfikę pracy z przedszkolakami. Z przedszkole Zajęcia zabawowe zostały niemal całkowicie zastąpione, a na pierwszym miejscu znalazło się przygotowanie przedszkolne. Zmiana prezentera aktywność zabawowa miało negatywny wpływ na rozwój mowy dziecka. Mimo to gra jest skutecznym sposobem na rozwój słownictwa dzieci, wymowy dźwiękowej, tworzenia procesów fonemicznych, analizy i syntezy dźwięku.

Notatka Dla urodzi olej.

Wyznaczamy

Dźwięki samogłoskowe (A.O.U.I, Y, E)

Litery samogłoskowe (I, E, E, Yu) - składają się z dwóch dźwięków

Spółgłoski

Stałe:(B.V.G.D.Z, K.L, M.N.P)

C, W, F - ZAWSZE SOLIDNE

Miękkie: (B.V, G, D, Z.K, L.M.NYL)

Ch.Shch - zawsze miękki

Dźwięki dźwięczne (B V. G. D. M. N L. R. Z. F)

Tępe dźwięki (K.P.S.T.F.Sh.H.Ts.Ch.Sch.)

NOTACJA

Dźwięki: SAMOGŁOSKI - na czerwono

TWARDE Spółgłoski - niebieskie

Spółgłoski miękkie - zielone

Słowo ___________

Sylaby __ __

OFERTA

Analiza propozycji:

Na przykład: „Nadeszła złota jesień.

__________________________ .

_____________- ______________ __________ .

Temat wydawania dźwięków u pięcioletnich dzieci, który niepokoi wielu rodziców i sam w sobie wcale nie jest najprostszy, wymaga dokładnego rozważenia. Bardzo mało uwagi poświęca się często zajęciom logopedycznym dla dzieci i to zupełnie na próżno. Dorośli ignorują to, twierdząc, że z wiekiem zniknie samoistnie, ale może nie zniknąć. Często „niezdarna” mowa osoby dorosłej ma swoje źródło w „porzuceniu nauki” tych dzieci.

Niewłaściwa, nieczysta mowa powoduje najpierw u dziecka, a potem u dorosłego wiele kompleksów. Staje się wycofany i niekomunikatywny. Pospiesz się, aby skorygować niedociągnięcia już teraz, aby pomóc dziecku uniknąć podobnych problemów w przyszłości. Można to zrobić również w domu. Środowisko domowe wyzwala dziecko i łatwiej jest mu swobodnie się uczyć. Zwracamy uwagę na wiele przydatnych i ciekawe gry, które możesz sam zorganizować.

Rozwój mowy u dziecka powinien zacząć się od wiek przedszkolny

Rodzaje wad

Zajmijmy się najpierw głównymi rodzajami zaburzeń mowy. Jest ich ogromna liczba, ale każdy ostatecznie staje się wyjątkowy, bo należy do konkretnego dziecka:

• Jąkanie (zalecamy lekturę:). Zjawisko to występuje najczęściej. Można to zauważyć bliżej trzeciego roku życia, kiedy dziecko zaczyna budować swoje pierwsze duże zdania. Aby naprawić wadę, lepiej natychmiast skontaktować się ze specjalistą. Ważne jest także monitorowanie swoich postępów i nie rezygnowanie z ćwiczeń ruchowych, gdyż zdarzają się przypadki, gdy „choroba” powraca.
• Dislalia (polecamy przeczytać:). To podstępne słowo oznacza nic innego jak zamieszanie w wymowie poszczególnych dźwięków spółgłosek. Najczęściej zjawisko to obejmuje dźwięki „r”, „l” i „sh”.
• Nosowość. Zjawisko to występuje również wśród wad, jednak najprawdopodobniej problem leży właśnie w nieprawidłowej budowie aparatu mowy, wtedy mama i tata mają bezpośrednią drogę do laryngologa, który postara się go rozwiązać i w miarę możliwości skorygować.
• Ogólne niedorozwój mowy lub. Często zjawisko to jest głęboko związane z niewłaściwym podejściem w komunikacji z dzieckiem. W rodzinie z dzieckiem często bełkotali i zniekształcali słowa i zakończenia. Wszystko to spowodowało ogromny zamęt w głowie dziecka, a teraz on sam ciągle myli przyimki, końcówki itp. Pospiesz się, aby to naprawić, bo szkoła jest tuż za rogiem!
• Choroby wrodzone pochodzenia neurologicznego. W takim przypadku bezwzględnie konieczna jest konsultacja i leczenie u neurologa.
• Opóźnienie rozwój mowy lub ZRR. Choroba ta może objawiać się bliżej trzeciego roku życia. Przeciętne dziecko w tym wieku mówi zazwyczaj dużo i nieprzerwanie, jednak w przypadku wyraźnego niedoboru mowy warto udać się na konsultację do specjalisty.

Zachowaj czujność przez cały czas. Żadne wady nie powinny umknąć Twojej uwadze. Jeśli zauważysz, że coś jest nie tak, nie zwlekaj z leczeniem, ale jak najszybciej skontaktuj się z doświadczonym lekarzem.

Jeśli zauważalne jest ubóstwo mowy przedszkolaka, należy skonsultować się z doświadczonym logopedą - możliwe jest, że zostaną zidentyfikowane pewne odchylenia

Pomoc logopedy: kiedy jest na to czas?

Ze smutkiem musimy przyznać, że nowoczesne środki komunikacji, takie jak telewizja i komputery, gwałtownie i gruntownie zastąpiły komunikację w życiu. Czytanie książek zostało ograniczone do minimum, ale oglądanie programów telewizyjnych i kreskówek zajmuje prawie pół dnia. Dzieci zbyt mało komunikują się zarówno z rodzicami, jak i między sobą. Telewizja oferuje szeroką gamę wszystkiego, co ciekawe i ekscytujące, dlatego nie ma sensu szukać innych sposobów zdobywania informacji.

Tutaj pojawiają się problemy z wymową dźwięków. Występują one coraz częściej, a problem czasami szybko się nasila. Za telewizorem i monitorem rodzic może nie zauważyć, że dziecko potrzebuje pomocy, ale należy jej udzielić im szybciej, tym lepiej. Nie można opóźniać żadnego problemu, zwłaszcza logopedycznego, wówczas znacznie zwiększa się szansa na skorygowanie tego, co jest nie tak i wygłoszenie prawidłowej mowy.

Zajęcia logopedyczne w domu

Najczęściej do logopedy zgłaszają się rodzice z dziećmi po czwartym roku życia. Jest to wiek, w którym dzieci potrafią już opanować wymowę skomplikowanych dźwięków spółgłoskowych, a także potrafią konstruować logicznie kompletne zdania. W wieku sześciu lat dziecko może z łatwością skonstruować historię – na przykład z obrazka. Czy to zadanie jest zbyt duże dla Twojego dziecka? Jest to powód do zmartwień i zwrócenia się o pomoc do specjalisty.

Uzyskanie diagnozy od logopedy lub innego specjalisty będzie wiązało się z uczęszczaniem na zajęcia, zwykle kilka razy w tygodniu. Konieczne jest przestrzeganie harmonogramu, w przeciwnym razie osiągnięcie trwałych wyników będzie dość trudne.

Wytrwałość i wytrwałość z pewnością przyniosą godne i przyjemne owoce w postaci czystej mowy. Zalecane jest granie w gry w domu dobry humor i nie zmuszaj dziecka do nauki wbrew jego woli. Zwrócimy uwagę na interesujące i przydatne ćwiczenia, które można przeprowadzić w domu, zaczynając od istniejącego problemu.

Rodzice mogą także uczyć się z dzieckiem w domu, korzystając z materiałów edukacyjnych.

Do wymowy dźwięków

Najczęściej dźwięki L, R i Sh wchodzą w zakres działania logopedy. Są najbardziej podstępne. Dziecko może na początku po prostu przegapić je w słowach i nie wymawiać ich. Jest to odmiana normy; z biegiem czasu dziecko opanuje te dźwięki, sytuacja jednak komplikuje się, gdy w ich miejsce dziecko wybiera łatwiejsze dźwięki i zastępuje je trudnymi do wymówienia.

Dźwięk R

Ważne jest, aby przed grami rozciągnąć cały aparat artykulacyjny. U dzieci powinno działać wszystko – język, usta i podniebienie. Zacznijmy od dźwięku R. Dobrymi pomocnikami będą następujące ćwiczenia:

• W tej pozycji powinieneś szeroko otworzyć usta i uśmiechać się. Dolna szczęka pozostaje nieruchoma. Czubek języka wykonuje ruchy głaszczące wzdłuż górnego podniebienia w przód i w tył. Ćwicz siebie, abyś mógł później wyjaśnić to swojemu dziecku jaśniej i zrozumialej.
• Czubek języka wykonuje za ich pomocą ruchy czyszczące zęba wewnątrz. Usta są szeroko otwarte. Prawidłowe wyjaśnienie pomoże każdemu pięciolatkowi poradzić sobie z tym ćwiczeniem.
• Dobrym ćwiczeniem byłaby ta opcja rozwojowa. Na patyczku należy umieścić małą kulkę z dziurką. Prosimy malucha, aby otworzył buzię i powiedział: „DDRR”. W tym momencie musisz przesunąć piłkę pod językiem. Ruchy muszą być szybkie.
• Dziecko ma za zadanie powiedzieć słowo „tak”. Czubek języka opiera się o górne zęby. Następnie dźwięk „Dy”, teraz język spoczywa na górnym podniebieniu.

Film instruktażowy, który zobaczysz poniżej, pomoże ci prawidłowo ustawić artykulację, aby wymówić dźwięk „r”. Przejdźmy do kolejnego trudnego dźwięku.

Dźwięk L

Wymawiamy dźwięk „L”:

• Usta są szeroko otwarte, a język spoczywa na dolnej wardze. Pomagając sobie ręką, podpierając brodę, wymawiaj sylaby „la”, „lo”, „li”, „lu”.
• Wykonuj ruchy barwiące językiem po powierzchni podniebienia.
• Poproś dziecko, aby dosięgło językiem czubka nosa.
• Oblizujemy usta, jakby został tam dżem.

Dźwięk Sz

Przejdźmy do złożonego brzmienia „SH”:

• Umieść sam czubek języka pod górną wargą. Teraz ostre szarpnięcie w dół, powinieneś usłyszeć głośne kliknięcie.
• Wyciągnij gąbki rurką do przodu i zamroź w tej pozycji na około 7 sekund.
• Połóż mały kawałek waty na nosie dziecka i zaoferuj, że go zdmuchniesz. Zadaniem dziecka jest podniesienie polaru do góry. To ćwiczenie jest bardzo zabawne i Twojemu dziecku z pewnością będzie się podobać.

Były to ćwiczenia z artykulacji i prawidłowego wydawania dźwięków. Poniżej przyjrzymy się ciekawe opcjećwiczenia do codziennych zajęć rozwojowych.

Zajęcia na rzecz wyraźnej mowy

Pięcioletnie dzieci są już bardzo inteligentne i doskonale radzą sobie z powtarzaniem za dorosłymi i odtwarzaniem nawet bardzo skomplikowanych czynności. Rzeczywiście, zadania artykulacyjne mogą czasami być dość trudne. Wykluczyliśmy wszystkie najtrudniejsze i pozostawiliśmy tylko te ćwiczenia, które są łatwe do wykonania, a jednocześnie bardzo skuteczne. Będą doskonałym treningiem dla dzieci ze specjalnymi potrzebami.

Gimnastyka artykulacyjna

• Uśmiechaj się szeroko, pokazując wszystkim zęby. Następnie wyciągamy gąbki do przodu za pomocą rurki.
• Napnij mięśnie warg tak mocno, jak to możliwe, a następnie delikatnie rozluźnij.
• Lekko przygryzaj na przemian dolną i górną wargę.
• Używamy języka, aby przedstawić stukot kopyt. Wszystkie dzieci uwielbiają to robić.

Czas nagrzewania nie zajmie więcej niż 15 minut. Wszystkie ćwiczenia przydadzą się nie tylko dzieciom, ale także dorosłym, którzy mają pewne problemy z dykcją.

Oferujemy również zabawne i skuteczne gry mowy dla dzieci w wieku 5-6 lat, ćwiczące poprawną wymowę dźwiękową:

• Odtwórz płacz dziecka: „Wa-wa!”
• Piszczymy jak myszy: „Pi-pi-pi”.
• Krzyczymy, jakbyśmy zgubili się w lesie: „Aj! Ach!”
• Nucimy niczym wiatr w górach: „Uuuuu!”
• Łączymy samogłoski i spółgłoski. Krzyczymy jak zwierzęta: „Miau”, „Hau”, „Kwa-kwa”, „Ga-ha-ga”.
• Warczymy jak niedźwiedzie: „Rrrrr!”
• Śpiewamy piosenkę: „La-la-la, la-la-la”.

Nawiasem mówiąc, śpiew jest bardzo przydatny w nauce poprawnej mowy. Przyda się każda ulubiona piosenka. Wiele dzieci naprawdę uwielbia piosenki takie jak „Na polu była brzoza” czy „Dwie wesołe gęsi mieszkały z babcią”. Będą doskonałymi pomocnikami, ponieważ następuje płynne rozciąganie dźwięków, a to świetna rzecz do poprawiania wymowy. Nie bez powodu w przedszkolach program edukacyjny koniecznie obejmuje zajęcia muzyczne, choć nie wykluczają one zajęć logopedy, który również tam jest obecny.

Śpiew, nawet amatorski, pomaga dziecku szybko wykształcić prawidłową umiejętność mówienia

Zajęcia w przedszkolu

W przedszkolach z reguły odbywają się gry logopedyczne, które są podzielone na 2 główne typy:

• Indywidualny. Kiedy określone dziecko ma problem, który należy rozwiązać.
• Grupa. Zajęcia prowadzone są jednocześnie z kilkorgiem dzieci z podobnymi wadami wymowy.

Takie zajęcia są potrzebne w każdym placówka przedszkolna, ale prawda nie jest wszędzie. Bliżej do wiek szkolny Zajęcia logopedyczne stają się obowiązkowe w związku z przygotowaniami do szkoły. Śpiewanie będzie świetnym treningiem. Wydają się być piosenkami, ale nie prostymi. Wymowa dźwiękowa następuje wraz z wykonaniem określonych czynności.

Dobra gra „Latający samolot”. Dzieci zgodnie naśladują dźwięk lecącego samolotu: „Uuuuuu!” Jednocześnie, aby być przekonującym, należy rozwinąć skrzydła. Rozkazujemy:

• Samolot leci bliżej (buczenie staje się głośniejsze), samolot odlatuje (dźwięk staje się cichszy).
• Łamanie! Jednocześnie z brzęczeniem dzieci uderzają się dłońmi w klatkę piersiową.
• Zaraz lądujemy! Kontynuując nucenie: „Uuuuu!” Samoloty lądują i siedzą na swoich miejscach.

Ćwicz z mikrofonem. Spróbuj pokazać dzieciom, jak zmienia się głośność dźwięku, gdy przybliżamy lub oddalamy mikrofon.

Pamiętaj, że większość problemów można rozwiązać. Najważniejsze, aby nie zaniedbywać i nie pozostawiać wszystkiego przypadkowi, ale uczyć się i rozwijać, wtedy nawet diagnozy takie jak upośledzenie umysłowe lub upośledzenie umysłowe nie będą wydawać się tak przerażające.

Praca z mikrofonem pozwala rozwijać kunszt dziecka, a także daje mu możliwość usłyszenia jego mowy z zewnątrz

Kiedy lekarz zdiagnozował „ZPR”

Oprócz rodziców, którzy są gotowi samodzielnie znaleźć wiele niedociągnięć u swojego malucha, są też tacy, którzy wręcz przeciwnie, nie zauważają oczywistości. W wieku pięciu lat dziecko powinno móc swobodnie i spójnie wyrażać swoje myśli. Mylenie sylab w słowach w tym wieku jest niedopuszczalne.

Oto szereg diagnoz, których sformułowanie często przeraża rodziców:

• ZRR. Przy tej diagnozie jedynie strona wymowy pozostaje w tyle w rozwoju. Funkcje psychiczne nie są zaburzone. Wczesna diagnoza zapobiegnie przekształceniu się RRD w ZPRD.
• ZPRD - opóźniony rozwój psychomowy (polecamy przeczytać:). W tym przypadku cierpi nie tylko mowa, ale także psychika, a wraz z nią zdolności umysłowe.
• ZPR - opóźnienie rozwój mentalny. Rozbudowana diagnoza, która m.in. wpływa także na umiejętności wymowy dziecka.

Stawiając jedną z diagnoz, należy jak najszybciej zwrócić się o pomoc do specjalistów, gdyż im szybciej rozpocznie się proces leczenia, tym szybsza i skuteczniejsza będzie rehabilitacja. Zaniedbanie może wystąpić w przypadku każdego rodzaju choroby, dlatego nie zwlekaj z rozpoczęciem terapii.

Kochający rodzice powinni przede wszystkim stworzyć dziecku pozytywne i spokojne środowisko zewnętrzne, a także zacząć szukać mądrych lekarzy. Tutaj najprawdopodobniej będziesz potrzebować logopedy i neurologa. Poniżej przedstawiamy mały spis literatury dydaktycznej, która może okazać się bardzo przydatna podczas ćwiczeń korekcyjnych z dzieckiem.

Literatura

Gdy ktoś w rodzinie ma wadę wymowy, dydaktyczne książki tematyczne muszą być pod ręką i na półkach. Kompetentni autorzy oferują zestawy lekcji do gier logopedycznych, które będą bardzo przydatne.

• „Zadanie domowe z logopedii dla dzieci w wieku 5-7 lat z OHP”, autorka Teremkova N.E. To pierwszy z czterech albumów. Każdy album poświęcony jest konkretnym tematom leksykalnym.
• „Grupa logopedyczna: sesje zabaw z dziećmi w wieku 5-7 lat”, autorka Derbina A.I. Najlepszym sposobem nauczenia dziecka czegoś jest zabawa. Dla dzieci w wieku przedszkolnym odpowiednia będzie zabawna forma prezentacji materiału. Książka przeznaczona jest dla rodziców dzieci ze złożonymi wadami mowy.
• „Zajęcia logopedyczne. Gry rozwijające mowę”, autorka Kosinova E.M. Książka ta oferuje także zabawną formę prezentacji materiału, a kolejnym dużym plusem jest to, że można z niej absolutnie korzystać z dziećmi w różnym wieku: od 6 miesięcy do 6 lat! Książka zawiera zadania na palec i na gimnastyka artykulacyjna(polecamy przeczytać: ).
• „Zaszyfrowane łamańce językowe. Kochanie”, autor Kodolbenko E.A. Wiele ciekawych przysłów typu „Na podwórku jest trawa, na trawie jest drewno na opał” z pewnością spodoba się Twojemu dziecku.
• „Wesołych logorytmów”, autorka Zheleznova E. Celem audioprzewodnika jest forma gry rozwijać poprawną wymowę dźwiękową dziecka oraz motorykę małą i dużą.

Praca domowa logopedy

Wiadomo, że to czas zajęcia korekcyjno-rozwojowe z logopedą ograniczone: każda lekcja trwa 15–30 minut. Bardzo często początkujący logopeda spędza swoje czas wolny wypełniać zeszyty ( nagranie pracy domowej ) dla swoich uczniów lub, co gorsza, zapisuje zadanie w trakcie zajęć. Powstaje pytanie: jak skrócić czas wypełniania zeszytów domowych dla logopedy?

To jest bardzo proste. Aby to zrobić, wystarczy poświęcić trochę czasu na opracowanie katalogu « Praca domowa» najpierw rok szkolny. Również rodziców dziecka należy poprosić o dostarczenie nie zeszytu, ale teczki formatu A4 i kilku załączonych teczek, do których będzie można wstawiać arkusze zadań.

W mojej praktyce odszedłem od zapisywania zadań domowych w zeszycie i wklejania wcześniej przygotowanych zadań do arkuszy z opracowanym algorytmem ćwiczeń.

Zwracam uwagę zadania z gimnastyki artykulacyjnej na ustawienie dźwięku L (L’) i zautomatyzować to w mowie.

Ze względu na to, że kompleks zawiera cały zestaw ćwiczeń, numer zadania jest oznaczony kwadratem, w którym w razie potrzeby umieszczony jest symbol. Oznaczając zatem konkretne zadanie symbolem, rodzice wiedzą, jakie zadanie mają do wykonania.

Na przykład:

Gdy tylko dziecko rozwinie niezbędne ruchy języka, warg itp., kartki z zadaniami zamieniane są na inne, na których zaznacza się także ćwiczenia do wykonania.

Przygotowałem podobne arkusze z zadaniami do sekcji „Automatyzacja dźwięku”, „Percepcja fonemiczna”, „Analiza i synteza języka”, „Rozwój leksykalno-gramatycznej struktury mowy”, a także „Zadania na lekcjach grupowych” i wiele więcej .

Logopeda, Anna Kulikowa.

_____________________________________________________________________________________________

Zapisz się, aby otrzymać zajęcia logopedyczne przez lub .

Autor jest zadowolony, nie jest to dla Ciebie trudne - kliknij „LUBIĘ”

Jak pomóc dziecku stać się uważnym?

Uwaga nie jest cechą daną raz na zawsze. Uwaga może i powinna być rozwijana! Oczywiście w szkole na prawie wszystkich lekcjach są zadania wymagające uwagi. Należy jednak zauważyć, że niezależnie od tego, jak bardzo nauczyciele starają się wykorzystywać te zadania w swoich działaniach dydaktycznych, mogą jedynie utrzymać poziom rozwoju uwagi, jaki mają uczniowie na tym etapie. Są ku temu pewne powody: po pierwsze, ilość materiałów edukacyjnych jest dość duża; po drugie, musi być określony system zadań i praca z reguły musi być indywidualna, co jest trudne do wykonania na zajęciach.

Należy jednak pomóc uczniowi nauczyć się panować nad swoją uwagą. Najmłodszemu uczniowi nadal jest to trudne. A głównym asystentem dziecka mogą być jego rodzice.

Aby pomóc dziecku, musimy wiedzieć, co i jak robić.

Czym jest uwaga? Uwaga to zdolność człowieka do skupiania się na określonych obiektach i zjawiskach. Jednocześnie jesteśmy pod wpływem otaczającego nas świata duża liczbaźródła informacji. Nie da się wchłonąć wszystkich napływających informacji i nie jest to konieczne. Należy jednak bezwzględnie wyodrębnić z niego to, co przydatne, istotne w danej chwili i ważne dla podejmowania właściwych decyzji. Tę funkcję aktywności umysłowej pełni uwaga.

Kiedy nauczyciel w ogóle mówi o braku uwagi, jest to bardzo ogólne stwierdzenie. Uwaga ma takie podstawowe właściwości, jak koncentracja, objętość, stabilność, dystrybucja i przełączanie. A dziecko może mieć dobrze rozwiniętą jedną z wymienionych właściwości uwagi i całkowicie brakować innej, co właśnie wymaga korekty.

Dlatego przed rozpoczęciem zajęć z rozwijania uwagi musisz wiedzieć, które cechy są u Twojego dziecka słabo rozwinięte, ponieważ każda właściwość jest bardzo ważna dla powodzenia zajęć edukacyjnych.

Koncentracja uwagi- umiejętność skupienia się na pożądanym obiekcie, jego częściach, umiejętność zrozumienia zadania. Dziecko posiadające dobrą koncentrację charakteryzuje się dobrą obserwacją i organizacją. I odwrotnie, ktoś, kto nie rozwinął tej właściwości, jest roztargniony i niezbierany.

Rozpiętość uwagi- jest to liczba obiektów jednocześnie postrzeganych i utrzymywanych w świadomości. W przypadku dzieci 7-letnich liczba takich obiektów waha się od 3 do 5. Przy odpowiedniej koncentracji uwagi łatwiej jest dziecku dokonywać porównań, analiz, uogólnień i klasyfikacji. Umiejętność wykonywania tych operacji świadczy o rozwoju logicznego myślenia.

Trwałość uwagi- jest to zdolność do długotrwałej koncentracji na tym samym przedmiocie. Dziecko ze stabilną uwagą może długo pracować bez rozpraszania uwagi, lubi długą i ciężką pracę (zainteresowanie zadaniami o większym stopniu trudności).

Rozkład uwagi- jest to jednoczesne zwracanie uwagi na dwa lub więcej obiektów podczas jednoczesnego wykonywania z nimi działań. Charakterystykę rozkładu uwagi ocenia się na podstawie tego, czy dziecku łatwo, czy trudno jest wykonywać kilka czynności jednocześnie: wykonywać pracę i obserwować otoczenie (czy łatwo dostrzec dodatkowe wyjaśnienia i pobieżne uwagi nauczyciela).

Przełączanie uwagi- jest to przesunięcie uwagi z jednego obiektu na drugi lub z jednej czynności na drugą w związku z sformułowaniem nowego zadania.

O Cechy indywidulane przełączanie uwagi można ocenić na podstawie tego, jak szybko dziecko przechodzi z jednej czynności na drugą, czy łatwo rozpoczyna nowe zadanie, czy potrafi szybko zakończyć daną czynność, czy też ciągle powraca do niej myślami i czynami (nadal decyduj, kiedy wszyscy skończą) ;wszyscy Liczą ustnie, a niektórzy próbują w tym momencie spisać to, na co wcześniej nie mieli czasu).

Kiedy przestudiujesz uwagę dziecka i ustalisz, która cecha jest najsłabiej rozwinięta, możesz rozpocząć zajęcia.

Do numeru Skuteczne środki do rozwoju uwagi zaliczają się gry i zabawy, które można włączyć do każdej, nawet bardzo poważnej aktywności.

Przykłady gier i ćwiczeń z gier

Seria wiadomości „ ”:

Zapisz się na bezpłatny, cotygodniowy biuletyn logopedyczny