Annie Breggin. Orientação pelos trilhos. O objetivo do nosso livro é ilustrar a possibilidade de superar uma doença física através da participação num desporto como a orientação. O livro destina-se tanto a quem pretende praticar este desporto como a quem o acompanha. Para nos referirmos a estas pessoas no futuro, usaremos a palavra “acompanhamento”, significando pessoas que ajudam os nossos atletas no seu dia a dia - pais, outros familiares, amigos, professores, profissionais médicos, etc. equipamento necessário, organização de eventos desportivos em escolas, clubes ou círculos desportivos. Ler

Cerimônia de encerramento dos XII Jogos Paraolímpicos de Inverno 2018 em Pyeongchang. Os Jogos Paralímpicos de Inverno de 2018, realizados de 9 a 18 de março em PyeongChang, na Coreia do Sul, foram oficialmente declarados encerrados. A bandeira do Comitê Paralímpico Internacional foi entregue à delegação de Pequim, onde serão realizados os próximos Jogos, em 2022. Participaram da competição 567 atletas de 48 países. Um total de 80 conjuntos de prêmios foram concedidos em seis esportes. Os atletas russos em Pyeongchang competiram na condição de “atletas paraolímpicos neutros” (NPA) e em um número reduzido de 30 pessoas. A equipe conquistou 8 medalhas de ouro, 10 de prata e 6 de bronze, ficando em segundo lugar no ranking de medalhas das Paraolimpíadas de 2018.

Cerimônia de abertura dos XII Jogos Paraolímpicos de Inverno 2018 em Pyeongchang. Em 2018, um número recorde de participantes chegou às Paraolimpíadas de Inverno em Pyeongchang - 597, representando 49 países. Nas competições, que acontecerão de 9 a 18 de março, serão entregues 80 conjuntos de medalhas. Os participantes competirão em seis modalidades: snowboard, biatlo, esqui cross-country, curling, hóquei em trenó e esqui alpino. O Comitê Paraolímpico Internacional (COI) aprovou a participação de 30 atletas da Rússia nos Jogos Paraolímpicos de Inverno de Pyeongchang. Eles atuarão sob uma bandeira neutra.

Sladkova N.A. Organização de trabalhos de educação física, saúde e esportes em clubes para deficientes. O livro tem como objetivo fornecer assistência prática aos dirigentes de clubes de pessoas com deficiência em suas atividades de recrutamento de grupos de estudantes, planejamento processo de treinamento, determinando a carga dos treinadores em cultura física adaptativa e esportes. Ler

Cerimônia de encerramento dos XV Jogos Paralímpicos de Verão de 2016 no Rio. Os XV Jogos Paralímpicos de Verão foram realizados de 7 a 18 de setembro de 2016 no Rio de Janeiro, Brasil. Foram disputados 528 sets em 22 esportes. Pela primeira vez foram realizadas competições de caiaque, canoagem e triatlo. A competição aconteceu nas mesmas instalações utilizadas para os Jogos Olímpicos de Verão de 2016.

Cerimônia de abertura dos XV Jogos Paralímpicos de Verão de 2016 no Rio. As Paraolimpíadas de Verão de 2016 serão realizadas de 7 a 18 de setembro de 2016 no Rio de Janeiro, Brasil. Serão sorteados 528 kits em 22 modalidades esportivas. Espera-se que mais de 170 países membros do Comitê Paraolímpico Internacional participem dos Jogos de 2016. O Comitê Paralímpico Internacional (IPC) anunciou a decisão de banir toda a seleção russa dos Jogos Paralímpicos do Rio de Janeiro.

Cerimônia de encerramento dos XI Jogos Paraolímpicos de Inverno de 2014 em Sochi. Durante uma cerimônia realizada no Fisht Stadium sob o lema “Alcançando o Impossível”, o fogo Paralímpico foi extinto e a bandeira Paralímpica foi entregue a Pyeongchang, onde serão realizados os Jogos de 2018. A cerimônia de encerramento dos XI Jogos Paraolímpicos de Inverno, que completa o próximo ciclo de quatro anos, que se tornou o de maior sucesso para a Rússia em termos de vitórias em espécies de inverno esportes na história moderna. Tendo sediado pela primeira vez estas prestigiosas competições, a Rússia conseguiu vencê-las, estabelecendo uma série de recordes não só nas Paraolimpíadas, mas também nas olímpicas. Os Jogos Paraolímpicos de Sochi terminaram em 16 de março de 2014 com o triunfo da seleção russa. Ao longo de dez dias, os atletas conquistaram o recorde de 80 premiações – 30 de ouro, 28 de prata e 22 de bronze.

Cerimônia de Abertura dos XI Jogos Paraolímpicos de Inverno de 2014 em Sochi. Os primeiros Jogos Paraolímpicos da história da Rússia serão abertos com a colorida Cerimônia “Quebrando o Gelo”. A cerimônia celebra a força do espírito humano e fala sobre a importância de quebrar barreiras de mal-entendidos entre as pessoas. O leitmotiv da Cerimônia será o tema “Juntos”, que ajudará o espectador a compreender que juntos podemos superar quaisquer obstáculos e abrir novas formas de comunicação.

Cerimônia de encerramento dos XIV Jogos Paraolímpicos de Verão em Londres. A cerimônia de encerramento dos XIV Jogos Paralímpicos aconteceu no Estádio Olímpico da capital britânica. 80 mil espectadores assistiram à apresentação. Como parte da cerimônia, a bandeira Paralímpica foi transferida de Londres para o Rio de Janeiro, onde serão realizados os Jogos de 2016. As observações finais foram feitas pelo presidente do Comitê Paraolímpico Internacional, Sir Philip Craven, e pelo chefe do comitê organizador das Olimpíadas e Paraolimpíadas de Londres, Sebastian Coe. O fogo paraolímpico foi extinto pela nadadora campeã britânica Ellie Simmonds e pelo velocista Jonny Peacock. Os atletas paraolímpicos russos conquistaram 102 medalhas nos jogos concluídos – 36 de ouro, 38 de prata e 28 de bronze – e ficaram em segundo lugar na prova por equipes. Nas Paraolimpíadas de Pequim, os russos conquistaram 63 medalhas (18, 23, 22) e terminaram em oitavo lugar na classificação não oficial de medalhas.

Cerimônia de abertura dos XIV Jogos Paraolímpicos de Verão em Londres. A cerimônia de abertura dos XIV Jogos Paralímpicos de Verão aconteceu no Estádio Olímpico de Londres. As competições mundiais entre atletas com deficiência vão até o dia 9 de setembro. Participarão mais de 4 mil pessoas. A seleção paraolímpica russa é composta por 163 atletas de 49 regiões. Eles representarão nosso país em 12 esportes. São eles: atletismo, natação, tênis de mesa, judô, tiro com arco, esgrima em cadeira de rodas, levantamento de peso, vôlei sentado, remo, ciclismo, futebol para pessoas com deficiência com paralisia cerebral.

Esportes paraolímpicos. O surgimento de esportes em que pessoas com deficiência podem participar está associado ao nome do neurocirurgião inglês Ludwig Gutman, que, superando estereótipos milenares em relação às pessoas com deficiência física, introduziu o esporte no processo de reabilitação de pacientes com lesões medulares. . Ele provou na prática que o esporte para pessoas com deficiência física cria condições para uma vida bem-sucedida, restaura o equilíbrio mental e permite que elas retornem a uma vida plena, independentemente da deficiência física. O esporte paraolímpico remonta à década de 1880. No entanto, foi o desenvolvimento, em 1945, de um novo regime de tratamento para pessoas com lesões na medula espinhal que levou ao desenvolvimento do movimento desportivo mundial para pessoas com deficiência, hoje conhecido como Movimento Paraolímpico. Ler

Lisovsky V.A., Evseev S.P. Prevenção abrangente de doenças e reabilitação de pessoas doentes e deficientes. Educação física e esportes para pessoas com deficiência e pessoas com problemas de saúde. O manual examina dois problemas inter-relacionados - restauração e manutenção da saúde humana e o papel dos fatores de risco neste processo. Dentre estes últimos, são destacados e analisados ​​o fator hereditário, o estresse nervoso, o sedentarismo, a má alimentação, o desequilíbrio ambiental e a saúde humana, entre outros. São descritos os princípios básicos e as etapas da reabilitação, bem como seus principais tipos - reabilitação médica, física, psicológica e o aspecto profissional da reabilitação. O livro didático é destinado a alunos da especialidade de educação física adaptativa, bem como a um amplo leque de leitores. Ler

Bastrykina A.V. O turismo no sistema de reabilitação e integração social de idosos e pessoas com deficiência. turismo no sistema de reabilitação e integração social dos idosos e das pessoas com deficiência. O turismo é meios únicos a recreação e a reabilitação de pessoas com problemas de saúde, visto que as suas funções correspondem a tarefas de reabilitação, incluem diversos mecanismos de adaptação e autoadaptação, sujeitos à participação ativa do reabilitador no processo. Ler

Sladkova N.A. Classificação funcional no esporte paralímpico. O livro Classificação Funcional em Esportes Paralímpicos é aprovado como recomendação para dirigentes de instituições de educação física adaptativa; treinadores e médicos que trabalham com atletas de esportes paralímpicos, classificadores, organizadores de competições de esportes paralímpicos. Ler

Sladkova N.A. Recomendações aos gestores de clubes de educação física e de saúde para pessoas com deficiência sobre a organização de aulas de educação física e esportiva e distribuição dos atletas em grupos de acordo com o grau de funcionalidade. 2ª ed., revisada. e adicional As recomendações têm como objetivo prestar assistência prática aos dirigentes de clubes de pessoas com deficiência nas atividades dos clubes no recrutamento de grupos de alunos, planeando o processo de formação, determinando a carga horária dos treinadores em cultura física e desportiva adaptativa. Ler

Sladkova N.A. Modelo de programa de treinamento esportivo para atletas com deficiência e pessoas com deficiência no esqui alpino. Este programa coloca em prática os princípios da política estatal no campo da cultura física e dos esportes, declarados na Lei “Sobre Cultura Física e Esportes na Federação Russa” nº 329-FZ de 4 de dezembro de 2007, e na ordem do Agência Federal de Cultura Física e Esportes de 21 de julho de 2005 nº 448 “Sobre os esportes cultivados entre pessoas com deficiência”. O programa revela metas e objetivos, meios e formas de formação, um sistema de normas e exercícios de controlo, preparação psicológica, um sistema de reabilitação e medidas educativas. Ler

Sladkova N.A. Modelo de programa de treinamento esportivo para atletas com deficiência e pessoas com deficiência na natação. O programa implementa na prática os princípios da política estatal no campo da cultura física e dos esportes, declarados na Lei de Cultura Física e Esportes da Federação Russa nº 329-FZ de 4 de dezembro de 2007, despacho da Agência Federal de Física Cultura e Esportes de 21 de julho de 2005 nº 448 Sobre esportes cultivados entre pessoas com deficiência. Ler

Regras Internacionais de Vela Paraolímpica.(esporte paralímpico). A vela entrou há relativamente pouco tempo no programa dos Jogos Paraolímpicos. Em Atlanta, em 1996, foi apresentado como um evento de demonstração, e já nas próximas Paraolimpíadas de Sydney foi incluído pela primeira vez no Programa. Atletas com deficiências físicas (mas não mentais), incluindo distúrbios musculoesqueléticos, paralisia cerebral e pessoas com deficiência visual, podem praticar este esporte. Ler

Regras oficiais do basquete em cadeira de rodas.(esporte paralímpico). Estas regras para basquete em cadeira de rodas foram desenvolvidas para competições realizadas sob a jurisdição da Federação Internacional de Basquete em Cadeira de Rodas (IWBF) e foram compiladas com base em muitos anos de experiência na área de esportes para pessoas com deficiência física. Baseiam-se nas regras da Federação Internacional de Basquete (FIBA), que, com a aprovação da IWBF, incluem algumas alterações e acréscimos. Portanto, é recomendável estudá-los juntamente com as regras do basquete para pessoas saudáveis. Ler

Regras oficiais do voleibol sentado.(esporte paralímpico). Em 1953, foi formado o primeiro clube desportivo para deficientes na Holanda. Em 1956, o Comité Desportivo Dinamarquês introduziu um novo desporto chamado voleibol sentado. Desde então, o voleibol sentado tornou-se uma das maiores modalidades desportivas, praticado nos Países Baixos em competições tanto para jogadores de voleibol com deficiência como para jogadores “sem deficiência” com lesões no tornozelo ou joelho. As competições internacionais acontecem desde 1967, mas foi somente em 1978 que a Organização Desportiva Internacional para Pessoas com Deficiência (ISOD) incluiu o voleibol sentado em sua programação. O primeiro Torneio Internacional sob os auspícios da ISOD foi realizado em 1979 em Haarlem (Holanda). Em 1980 foi reconhecido como esporte paraolímpico com sete equipes. O desenvolvimento deste esporte a nível internacional pode ser considerado rápido. Clínicas de reabilitação foram criadas em todo o mundo e campeonatos mundiais, europeus e regionais foram realizados anualmente. A partir de 1993, homens e mulheres começaram a participar de campeonatos de vôlei sentado. Ler

Regras oficiais das competições de esgrima.(esporte paralímpico). As regras oficiais para competições de esgrima para deficientes foram elaboradas pela primeira vez por Leslie Wil para a Federação Esportiva Internacional e o Comitê de Esgrima no início dos anos 1970. Ele chefiou este comitê até 1984. Estas regras referem-se à versão em inglês publicada pela English Fencing Association. Estas regras devem ser seguidas, salvo disposição em contrário. As regras foram alteradas e modificadas. Ler

Regras de curling para atletas com violações de ODA.(esporte paralímpico). O jogo é frequentado por atletas de ambos os sexos com lesões músculo-esqueléticas, incluindo atletas com lesões significativas na função das pernas (fratura vertebral, paralisia cerebral, esclerose múltipla, ausência de ambas as pernas, etc.) que se deslocam em cadeira de rodas. O esporte é regido pela Federação Internacional de Curling (WCF) e o jogo é disputado de acordo com as regras aprovadas por esta organização. Ler

Regras do tênis de mesa do Comitê Paraolímpico Internacional.(esporte paralímpico). O tênis de mesa está incluído no programa paraolímpico desde as primeiras Paraolimpíadas em Roma, em 1960. Até 2009, o esporte é praticado em mais de 100 países. Atletas com deficiência de todas as categorias, com exceção dos deficientes visuais, participam de duas categorias - em pé e sentados. Homens e mulheres competem individualmente, em duplas e em equipes. O programa dos Jogos Paraolímpicos inclui dois tipos de competições - individuais e por equipes. O jogo é composto por cinco jogos, cada um disputado com 11 pontos, o vencedor é o atleta ou dupla de atletas que vencer três dos cinco jogos. Ler

Regras da natação do Comitê Paraolímpico Internacional.(esporte paralímpico). A natação tem sido um esporte importante desde os primeiros Jogos Paraolímpicos em Roma, em 1960. Assim como nos Jogos Olímpicos, os participantes competem nas modalidades estilo livre, costas, borboleta, peito e medley. O órgão dirigente é a Federação Internacional de Natação (FINA). O ponto de partida para o desenvolvimento deste esporte paralímpico é a realização dos Jogos Paralímpicos de 1992, em Barcelona. Em seguida, 25 países apresentaram suas delegações esportivas para competições de levantamento de peso. O número mais que dobrou nos Jogos de Atlanta de 1996. Foram registados 58 países participantes (dos 68 inscritos, 10 dos quais foram impedidos de colocar as suas equipas em campo devido a financiamento inadequado). Desde 1996, o número de países participantes tem aumentado constantemente e hoje 109 países nos cinco continentes participam do programa de levantamento de peso paraolímpico. Ler

Regras do levantamento de peso do IPC.(esporte paralímpico). O ponto de partida para o desenvolvimento deste esporte paralímpico é a realização dos Jogos Paralímpicos de 1992, em Barcelona. Em seguida, 25 países apresentaram suas delegações esportivas para competições de levantamento de peso. O número mais que dobrou nos Jogos de Atlanta de 1996. Foram registados 58 países participantes (dos 68 inscritos, 10 dos quais foram impedidos de colocar as suas equipas em campo devido a financiamento inadequado). Desde 1996, o número de países participantes tem aumentado constantemente e hoje 109 países nos cinco continentes participam do programa de levantamento de peso paraolímpico. Ler

Regras para competições de remo adaptativo.(esporte paralímpico). O remo adaptativo é o esporte mais jovem dos Jogos Paraolímpicos. O remo foi introduzido no programa Paraolímpico em 2005 e será realizado pela primeira vez nos Jogos Paraolímpicos de Pequim 2008. Ler

Tênis em cadeira de rodas.(esporte paralímpico). Brad Parks criou um novo esporte nos Estados Unidos em 1976. Enquanto se recuperava de um acidente de esqui, o ex-tenista percebeu o potencial do tênis em cadeira de rodas. Pela primeira vez, um novo esporte foi incluído na programação dos Jogos Paraolímpicos de Barcelona em 1992. Ler

Regras do Hóquei em Trenó (IPC).(esporte paralímpico). O hóquei em trenó é a versão paraolímpica do hóquei no gelo. O esporte foi incluído pela primeira vez nos Jogos Paraolímpicos de Inverno em 1994, em Lillihamer, e a partir desse momento rapidamente se tornou um dos espetáculos mais atraentes dos Jogos Olímpicos de Inverno. Este é um jogo de alta velocidade e fisicamente exigente para homens com função motora prejudicada na parte inferior do corpo. Ler

Regras e regulamentos para biatlo e esqui cross-country IPC.(esporte paralímpico). O esqui é um dos esportes mais antigos, que se originou no norte da Europa e agora se tornou um esporte paraolímpico e inclui o esqui cross-country e o biatlo. O esqui apareceu no programa paraolímpico em 1976 Jogos de inverno Na Suécia. Homens e mulheres usaram o estilo clássico de corrida para todas as distâncias. O estilo de patinação foi usado pela primeira vez em Innsbruck nas Paraolimpíadas de Inverno de 1984. Desde então, a competição foi dividida em duas corridas distintas: clássica e patinação de velocidade. Ler

Regras para competições de orientação de trilhos. (Não é um esporte paraolímpico). A Orientação de Precisão é uma disciplina considerada pela Federação Internacional de Orientação como um desporto para pessoas com deficiência. A disciplina foi desenvolvida para dar a todos, incluindo pessoas com mobilidade reduzida, a oportunidade de participar em verdadeiras competições desportivas de orientação com a ajuda de um mapa em terreno natural. A competição permite a movimentação em cadeira de rodas manual ou elétrica, bem como a pé com bengala. Neste caso, é permitido auxiliar na movimentação do carrinho, uma vez que a velocidade do movimento não é levada em consideração na determinação do resultado da competição. Ler

Regras da competição de luta de braço. (Não é um esporte paraolímpico). Na modalidade de “luta de braço”, na realização de competições internacionais, aplicam-se as regras de competição da Federação Mundial de Luta de Braço (WAF). Ao realizar competições totalmente russas, zonais, regionais e municipais, aplicam-se estas Regras, desenvolvidas pela Associação Russa de Luta de Braço (RAA). Ler

Regras de xadrez da FIDE. (Não é um esporte paraolímpico). As regras de xadrez da FIDE se aplicam ao jogo no tabuleiro de xadrez. As regras do jogo de xadrez consistem em duas partes: 1. Regras básicas do jogo e 2. Regras da competição. Ler

Lei Modelo sobre Esportes Paraolímpicos. Esta Lei tem por objectivo estabelecer o quadro jurídico, económico e social geral das actividades no domínio dos desportos paralímpicos, bem como determinar os princípios básicos da legislação sobre desportos paralímpicos implementada nos estados membros da Comunidade de Estados Independentes. Ler

Distribuição dos atletas por classes funcionais. Para garantir uma competição justa entre atletas com diferentes deficiências, cada organização desportiva internacional para pessoas com deficiência divide os atletas em classes de acordo com as suas capacidades funcionais. Ler

Atendimento médico e supervisão médica de pessoas com deficiência envolvidas em clubes de educação física, saúde e esportes. O apoio médico aos envolvidos é realizado de acordo com a Ordem do Ministério da Saúde da Federação Russa datada de 20 de agosto de 2001 N 337 Sobre medidas para o desenvolvimento e melhoria da medicina esportiva e fisioterapia e outros regulamentos adotados pelo governo federal corpo na área da saúde. Ler

Integração de pessoas com deficiência através do desporto. A cultura física e o desporto são uma das áreas mais importantes da reabilitação das pessoas com deficiência e da sua integração na sociedade, bem como da integração através do trabalho e da educação. Em muitos casos, a participação das pessoas com deficiência na educação física e no desporto pode ser considerada não apenas como um meio de reabilitação, mas também como uma forma permanente de actividade de vida - emprego social e conquistas.

Grigorenko V.G., Globa A.P. e outros. Organização de esportes e trabalho em massa com pessoas com disfunções medulares: recomendações metodológicas. Manual no qual, pela primeira vez em nosso país, são sistematizadas recomendações sobre a organização da educação física e do trabalho recreativo com pessoas com deficiência. Para especialistas, metodologistas, organizadores, pessoas com deficiência que desejam praticar esportes de forma independente. Ler

Problemas sociais e higiênicos do esporte para pessoas com deficiência. Tese de aluno do Instituto de Cultura Física e Esportes da Universidade Pedagógica do Estado de Orenburg. Ler

Indolev L.N. "Aqueles no carrinho e ao lado deles." Capítulo 14. Todos na água! Lembre-se de que a principal condição para nadar de maneira adequada e fácil é que sua cabeça esteja constantemente quase totalmente debaixo d'água e venha à superfície apenas para inspirar. Claro, você pode nadar com a cabeça erguida, mas suas pernas afundarão e você precisará de muito mais esforço com os braços para manter o corpo à tona e impulsioná-lo para frente. Ler

Manual informativo e metodológico. Cultura física e esportes para pessoas com deficiência. Esta recolha informativa e analítica visa colmatar a carência de informação no domínio da cultura física e desportiva para pessoas com deficiência. A história desta área de atividade física é brevemente descrita e as principais instituições e organizações responsáveis ​​pelo desenvolvimento desta área são descritas. A recolha não pretende ser exaustiva - hoje em dia cada vez mais se dá atenção aos desportos adaptativos, surgem cada vez mais novas associações e federações de pessoas com deficiência, surgem até novos desportos para pessoas com determinadas condições de saúde. Ler

Indolev L.N. "Aqueles no carrinho e ao lado deles." Capítulo 18. Essa é a vida esportiva. Permitam-me começar por enumerar os tipos de desportos e recreação activa disponíveis para utilizadores de cadeiras de rodas, que as associações relevantes estão a desenvolver. Então: queda de braço, tiro com pistola de ar, tiro com arco, tiro com besta, basquete, boliche, dardos, futebol (isso mesmo), hóquei, rugby de colarinho, badminton, corrida de rua, esqui luge, slalom em cadeira de rodas, softball, natação, tênis de mesa, atletismo , tiro ao alvo, levantamento de peso (supino), esqui alpino, esgrima, patinação de velocidade, além de aeróbica, pesca esportiva, ciclismo manual, esportes aéreos, vôo livre, golfe. Ler

História e Visão Geral dos Esportes Paraolímpicos. O surgimento de esportes em que pessoas com deficiência podem participar está associado ao nome do neurocirurgião inglês Ludwig Guttman, que, superando estereótipos milenares em relação às pessoas com deficiência física, introduziu o esporte no processo de reabilitação de pacientes com lesões medulares. . Ler

Dança esportiva em cadeira de rodas. Os esportes de dança em cadeira de rodas incluídos nos Jogos Paraolímpicos são danças do estilo Combi. O estilo Combi (da palavra “combinado”) significa que a dupla envolve uma dançarina que usa cadeira de rodas e uma dançarina sem deficiência. A programação inclui danças clássicas (valsa, tango, valsa vienense, foxtrot lento, quickstep) e danças latino-americanas - samba, cha-cha-cha, rumba, paso doble e jive. Ler

Indolev L.N. Superando obstáculos (método de superar obstáculos em uma cadeira de rodas ativa). Metodologia do livro “Para quem usa cadeira de rodas”. Ler

Sobre cultura física e esportes na Federação Russa. A Lei Federal estabelece a base jurídica, organizacional, econômica e social para atividades no campo da cultura física e dos esportes na Federação Russa e define os princípios básicos da legislação sobre cultura física e esportes.

Na Rússia há cada vez mais pessoas com deficiência envolvidas em desportos radicais

Diz-se que essas pessoas têm capacidades físicas limitadas, mas conquistam picos, superam rios turbulentos ou estabelecem recordes de força.

A palavra “deficiente”, que vem da língua latina, significa impotente, fraco, enfermo. Esta definição é completamente inadequada para atletas radicais. “Não nos consideramos pessoas com deficiência”, diz Alexey Malyshev, que, apesar de não poder andar, consegue manejar um caiaque, uma canoa comum entre os povos do Ártico.

“Parece-me que a deficiência não depende do corpo físico. Em primeiro lugar, é uma forma de pensar: certas vendas que uma pessoa coloca por se reconhecer como deficiente. Quando uma pessoa começa a sentir pena de si mesma, ela se limita. Ele limita seus movimentos, limita os impulsos de sua alma”, disse Alexey Malyshev.

Na primeira infância, Alexey perdeu a capacidade de se mover com as próprias pernas. Agora com 48 anos, conseguiu encontrar o seu lugar na vida, fez carreira e se tornou um verdadeiro atleta radical.

“Sempre fui atraído pelos elementos: fui atraído pelas montanhas, pelo céu, pelo mar”, diz Alexey Malyshev. — O elemento água tempestuosa estava chamando. É por isso que vim para a canoagem. No clube, a princípio me olharam como se eu tivesse vindo ao lugar errado. Mas, mesmo assim, eles concordaram. Eles arrastaram minhas coisas e às vezes até eu. Mas quando me encontrei no barco, defini cem por cento meu lugar nele. E esta foi provavelmente a coisa mais importante.”

Depois da canoagem veio o slalom aquático. Malyshev também conseguiu se mostrar lá. Na vida fora dos esportes, ele é um homem de família feliz e um designer gráfico maravilhoso. O que o ajudou a conseguir tudo na vida, como ele mesmo diz, foi o seu impulso interior e a crença de que tudo é possível. O nadador Alexey Obydennov compartilha do mesmo ponto de vista. Ele está completamente faltando um braço e o outro está preservado até o cotovelo.

“Me machuquei quando tinha 14 anos”, diz Alexey. — Até esta idade, pratiquei ativamente esportes. Portanto, provavelmente tenho espírito esportivo e senso de aventura, que não desapareceram quando me lesionei.”

No início dos anos 90, a moda do fisiculturismo começou na Rússia. Alexey Obydennov não conseguia balançar como os outros, mas isso não o impediu:

“Já lesionado, sem os dois braços, comecei a inventar meus próprios aparelhos de treinamento. E aos poucos meu corpo começou a mudar. Vi como isso surpreendeu meus amigos. E isso me estimulou. Além disso, a musculação me ajudou a me adaptar à situação de vida em que me encontrava.”

Em 2007, Alexey foi convidado a participar do programa Russian Record. Durante o treinamento, Obydennov pegou muito peso. Como resultado, ele caiu e a barra que o pressionava quebrou suas costelas. No entanto, ele foi novamente capaz de fazer com que a derrota se transformasse em vitória. No departamento de traumatologia, onde estava sendo reconstruído, um dos médicos o aconselhou a começar a nadar.

“Decidi tentar”, lembra Alexey. — E alcançou resultados bastante sérios. Cumpriu o padrão mestre do esporte. E este ano me tornei campeão da Rússia, o que há três anos eu não conseguia imaginar nem nos meus sonhos mais loucos.”

O administrador do sistema Obydennov é um marido amoroso e amado, um pai feliz de um bebê encantador de três anos. E isso lhe dá força para acompanhar em todos os lugares e em todos os lugares.

O homem forte Sergei Istomin criou seu próprio show de força, que realiza em hospitais e orfanatos. Ele dobra frigideiras e faz malabarismos com pesos. A ausência de ambas as pernas torna ainda mais aguçada a vontade de superar algo que nem mesmo pessoas saudáveis ​​conseguem, diz Sergei:

“Por que praticamos esportes radicais? Você quer compensar o que não pode fazer com outra coisa. E você surge com algumas coisas que pode fazer melhor do que outras. Por exemplo, escalamos o Elbrus, tínhamos cadeiras de rodas com esquis. E nos puxamos para cima nas cordas com as mãos. Para o show de poder, criei uma montaria nas costas, então parece que estou de pé. Isso significa que posso levantar e lançar pesos.”

É claro que nem tudo é tão tranquilo na vida dessas pessoas. Às vezes, alguns passos e a falta de rampa podem se tornar um obstáculo intransponível para nós, diz Sergey Istomin:

“Já estive em muitos países. Existe uma rampa para cada templo. Mas aqui na Rússia não consigo entrar em nenhuma igreja ortodoxa. Aliás, existem 15 milhões de pessoas com deficiência no país. Via de regra, você vai para a cidade com algum amigo que o ajuda a atravessar o meio-fio.”

Apesar de a Rússia ter prestado especial atenção aos problemas das pessoas com deficiência nos últimos anos, ainda está no início do caminho que ajudará o Estado a tornar-se mais adequado à vida das pessoas com deficiência.

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1 Yu. V. Luzhkov Reabilitação social de pessoas com deficiência por meio de esportes radicais O aparecimento da deficiência traz uma série de mudanças significativas na vida de uma pessoa que determinam seu novo status social - “deficiente”. Esse estado pode ser o resultado de uma doença, lesão ou defeito congênito que pode aparecer em uma pessoa na primeira infância ou em qualquer fase de sua vida. O estatuto de pessoa com deficiência influencia a formação de uma nova imagem de “eu”, uma nova atitude para consigo mesmo e para com os outros, o funcionamento social distorcido surge frequentemente no contexto do desenvolvimento de condições neuróticas e do desenvolvimento patológico da personalidade; É óbvio que uma pessoa com lesões orgânicas congénitas ou adquiridas necessita da ajuda e dos cuidados da sociedade, visando criar condições para a mais completa auto-actualização da sua personalidade, a concretização das suas oportunidades e a integração indolor na sociedade. Um dos mecanismos eficazes para a integração da pessoa com deficiência na sociedade é a reabilitação social. Nos últimos anos, a reabilitação social tem sido considerada uma tecnologia de serviço social para pessoas com deficiência. Visa: 1) restaurar a saúde, a capacidade para o trabalho, a condição social do indivíduo, sua situação jurídica, o equilíbrio moral e psicológico e a autoconfiança; 2) desenvolver as capacidades da pessoa com deficiência para gerir a sua vida, para ser independente e adequada às novas condições. Um dos meios de reabilitação social das pessoas com deficiência pode ser a educação física e as atividades desportivas. A história da cultura física e do esporte para pessoas com deficiência começa em 1924, com a criação de uma organização esportiva para surdos, que sancionou quaisquer competições para pessoas com deficiência. Atualmente, o trabalho de educação física e esporte é realizado entre quatro grupos de pessoas com deficiência: portadores de deficiência visual, auditiva, musculoesquelética e intelectual. Entre os esportes disponíveis para pessoas com deficiência estão o futebol,

2 atletismo, basquete, vôlei, esqui, luta clássica e estilo livre, etc. No entanto, as pessoas com deficiência também praticam esportes radicais - esqui alpino e paraquedismo. Para pessoas com deficiência que decidiram ingressar no paraquedismo, foi desenvolvido o programa de Moscou “Céu Aberto para Todos!”. O principal objetivo do programa é participar na reabilitação sócio-psicológica de pessoas com deficiência, envolvendo-as no paraquedismo, criando condições para que as pessoas com deficiência possam praticar esta modalidade, organizando e realizando saltos de paraquedas em sistemas de paraquedas Tandem de dois lugares com instrutor. Este programa existe há vários anos e atende pessoas com deficiência que apresentam deficiência física devido a lesões e amputações de membros, saltando com e sem próteses. Pela primeira vez na história do paraquedismo mundial, em 2004, foi realizado em Samara o primeiro Campeonato Aberto da Rússia entre paraquedistas deficientes. A competição foi realizada nas modalidades clássicas do paraquedismo: acrobacias individuais e pouso de precisão. Também foi criada e está em funcionamento a organização pública inter-regional “Associação de Organizações de Jovens com Deficiência”, uma das atividades da qual é promover e atrair pessoas com deficiência para o paraquedismo. A análise da organização do paraquedismo para pessoas com deficiência nos aeródromos de Kolomna e Stupino permite-nos destacar uma série de aspectos positivos: o paraquedismo ajuda as pessoas com deficiência a receber emoções positivas, um sentimento de autoafirmação através da superação do sentimento de medo de saltar. Para as pessoas com deficiência, torna-se importante que a actividade desportiva ajude a reduzir o complexo de inferioridade, a ultrapassar o isolamento e as barreiras interpessoais, a satisfazer a necessidade de comunicação, a alargar o círculo de amizades, a sentir-se cidadãos iguais e a evitar o “retraimento em si mesmo”, “ em

3 sua doença. Há uma notável melhora no bem-estar, aumento no nível de saúde e aptidão física, ampliação das possibilidades de ações motoras e autorrealização na prática esportiva. No entanto, apesar de todos os aspectos positivos, é necessário delinear o leque de problemas de cuja solução depende a eficácia do processo de reabilitação: 1) falta de investigação científica sobre esta questão, pelo que todo o processo de reabilitação segue o “caminho empírico ”; 2) a falta de profissionais no aeroporto para trabalhar com pessoas com deficiência (assistentes sociais, especialistas em reabilitação, psicólogos, médicos, formadores com treino especial). Em nossa opinião, uma condição indispensável para o sucesso do trabalho de um formador com pessoas com deficiência deve ser uma compreensão clara não só do estado psicofisiológico atual de uma pessoa, mas também da natureza da deficiência e das características do curso desta doença. Sem dúvida comunicação interpessoal deve ocorrer num espírito de relações construtivas; 3) falta de financiamento direcionado para o trabalho esportivo. Como vocês sabem, o paraquedismo é um esporte muito caro e nem todo deficiente consegue encontrar recursos financeiros para praticar seu esporte preferido, participar de competições ou adquirir seu próprio sistema de paraquedas; 4) a dificuldade de movimentação de pessoas com deficiência para aeródromos nas estradas e nos transportes; 5) falta de condições sociais e de moradia para moradia e formação das pessoas com deficiência; 6) formação teórica e básica insuficientemente pensada para pessoas com deficiência, falta de sistema de exercícios especiais para pessoas com deficiência com lesões musculoesqueléticas para inclusão no movimento, para coordenação, afetando o sistema vestibular.

4 7) imaturidade da opinião pública sobre a necessidade de criar condições de “igualdade de personalidade” para as pessoas com deficiência. Na resolução destes problemas, um especialista em serviço social pode desempenhar um papel significativo. Tendo acesso aos dados estatísticos do departamento de protecção social da população, pode identificar as pessoas com deficiência que desejam praticar este desporto. Além disso, o especialista, no exercício da sua função de intermediário, pode organizar a procura de patrocinadores, bem como de verbas orçamentais destinadas ao desenvolvimento do desporto para pessoas com deficiência. Ele pode ajudar a fornecer transporte, organizar refeições, acomodação e monitorar o cumprimento das condições de vida no campo de aviação. Pode envolver formadores profissionais para a realização de formação teórica e prática no local de residência da pessoa com deficiência, bem como disponibilizar instalações para trabalhos preparatórios. Assim, o desporto, incluindo o paraquedismo, promove a integração das pessoas com deficiência na vida pública. Ele permite que você mantenha contatos sociais com outras pessoas. Nos esportes, a pessoa com deficiência tem a oportunidade de autorrealização, autoaperfeiçoamento e autoafirmação. Além desses aspectos psicológicos, a participação no movimento esportivo contribui para a ativação de todos os sistemas do corpo, para a correção motora e para a formação de uma série de compensações motoras necessárias. E este, por sua vez, é um fator significativo na reabilitação social de uma pessoa com deficiência. Estudos sócio-psicológicos acrobáticos realizados mostram que o envolvimento de pessoas com deficiência no paraquedismo contribui para a sua reabilitação social e psicológica, mobiliza as reservas ocultas do corpo humano e desenvolve a vontade e a autoconfiança. Mas para atingir os objetivos definidos é necessária a realização de investigação científica no domínio da reabilitação de pessoas com deficiência através do pára-quedismo; desenvolver tecnologias para este tipo de atividade; determinar o papel de cada especialista em reabilitação

5 processo; resolver problemas organizacionais usando os setores governamental e não governamental. R. Medvedev Crime juvenil: essência, causas e prevenção A juventude é um grupo sociodemográfico especial que vive um período de maturidade social, cuja posição é determinada pelo estado socioeconómico da sociedade. Ela está em uma posição instável, passando por uma crise de seu sistema de valores e de adaptação social. Na sociologia, o crime é visto como um fenômeno social destrutivo para a sociedade. Pode ser definido como uma forma relativamente estável e difundida comportamento desviante que atingiu o nível de perigo público e é determinado pelo direito penal. A criminalidade juvenil é um dos problemas prementes da sociedade russa, que parece ser muito atual em termos de prevalência e inclusão na sociedade. Esta é uma das realidades Rússia moderna, o que deve ser considerado. Ao deixar este problema sem a devida atenção, corremos o risco de perder o controlo sobre a geração mais jovem e, como consequência, a oportunidade de influenciar o processo de socialização. Isto, por sua vez, ameaça-nos com a perda da continuidade das gerações e da estabilidade da sociedade. As principais causas da criminalidade juvenil incluem: Influências negativas na família associadas à baixa cultura dos pais, à sua crueldade e grosseria, embriaguez e comportamento anti-social. Influências negativas no ambiente imediato, tanto de colegas como de adultos. Penetração de estereótipos de comportamento anti-social no ambiente juvenil. Por exemplo, propaganda do culto à força e às drogas.

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Tudo isto confirma mais uma vez a real procura prática deste tipo de cultura física adaptativa e, na opinião do autor deste capítulo, a impossibilidade de “espremer” práticas criativas orientadas para o sono corporal em educação física adaptativa, desportos adaptativos, adaptação recreação motora e reabilitação física.

O principal objetivo das práticas criativas (artísticas e musicais) orientadas para o corpo deve ser considerado a inclusão de pessoas com deficiência e pessoas com problemas de saúde em tipos de atividades acessíveis que possam proporcionar-lhes autorrealização, desenvolvimento criativo e satisfação com a atividade. ; aliviar o estresse mental (“pinças”) e, em última instância, envolvê-los em outras modalidades de educação física adaptativa e, a longo prazo, nas atividades laborais profissionais.

Tipos extremos de atividade física - componentes (tipos) de cultura física adaptativa que satisfazem as necessidades de pessoas com problemas de saúde em risco, aumento do estresse, necessidade de se testar em condições inusitadas, extremas, objetiva e (ou) subjetivamente perigosas para a saúde e até para a vida.

É importante notar que tais necessidades humanas são baseadas em pré-requisitos biológicos. Foi demonstrado, por exemplo, que os mecanismos da necessidade de adquirir novas experiências associadas ao risco, ameaça à vida, etc., são determinados pela necessidade de uma pessoa ativar o seu sistema opiáceo endógeno, que desempenha as funções de prevenir estados de frustração e depressão.

Asa delta, pára-quedismo e esqui, escalada, montanhismo, surf, vários tipos de saltos de grande altitude e mergulho

causam sensações “agudas” associadas ao estado de queda livre no ar, movimentos e rotações do corpo em alta velocidade, acelerações repentinas, etc., que, por sua vez, ativam o sistema opiáceo endógeno, promovem a produção dos chamados endorfinas - hormônios da "felicidade". Ao mesmo tempo, superar o sentimento de medo leva a um aumento significativo no senso de respeito próprio, na autorrealização pessoal e no sentimento de pertencimento a grupos de elite da sociedade.

Estudos neurobiológicos modernos mostraram que uma razão significativa para a formação da dependência de álcool e drogas é a hipofunção do sistema opiáceo endógeno (Shabanov, 1999).

O principal objetivo dos tipos extremos de atividade física é superar os complexos psicológicos de inferioridade (falta de autoconfiança, falta de autoestima, etc.); a formação da necessidade de estresse significativo como condições necessárias para o autodesenvolvimento e o autoaperfeiçoamento; prevenção de estados de frustração, depressão; criar nas pessoas com deficiência e nas pessoas com problemas de saúde uma sensação de vida plena e plena.

Os tipos (componentes) listados de cultura física adaptativa, por um lado, são de natureza independente, pois cada um deles resolve seus próprios problemas, possui estrutura, formas e características de conteúdo próprias; por outro lado, eles estão intimamente interligados. Assim, no processo de educação física adaptativa, elementos da cultura física terapêutica são utilizados para fins de correção e prevenção de distúrbios secundários; atividades recreativas - para desenvolvimento, alternância, satisfação da necessidade de atividades lúdicas; competições esportivas elementares. Muitos atletas com deficiência percorrem um caminho consistente, desde a reabilitação física em ambiente hospitalar até esportes recreativos e de saúde e esportes de elite (V.P. Zhilenkova, 1999; Yu.A. Oreshkina, 2000).

Se para uma pessoa sã a atividade física é uma necessidade natural, realizada todos os dias, então para uma pessoa com deficiência é um modo de existência, condições objetivas de vitalidade (SP. Evseev, 1996). Dá independência e autoconfiança, amplia o círculo de conhecimento e comunicação, muda orientações de valores, enriquece o mundo espiritual, melhora as capacidades motoras, aumenta a vitalidade, a saúde física e mental e, portanto, abre a possibilidade de mudanças positivas na vida biológica e social status.

Assim, a cultura física adaptativa em geral e todas as suas modalidades são convocadas, com o auxílio da atividade motora racionalmente organizada como estímulo natural à vida, utilizando funções preservadas, saúde residual, recursos naturais e força espiritual, para maximizar as possibilidades do corpo e personalidade para uma vida plena, autoexpressão e criatividade, atividade social e integração na sociedade de pessoas saudáveis.

Concluindo o capítulo, é necessário enfatizar que o aprofundamento do estudo das necessidades sociais desta categoria da população do nosso país é a tarefa mais urgente da teoria da cultura física adaptativa.

A resolução deste problema permitirá desenvolver novos componentes (tipos) que podem intensificar significativamente os processos de reabilitação complexa, integração social e introdução ao estilo de vida de pessoas com desenvolvimento normal e com determinadas condições de saúde.

Quais são os critérios para L.P. Matveev como base para identificar certas seções (tipos) de cultura física?

Com base em quais recursos o V.M. Educação física Vydrin?

3. Liste as necessidades da sociedade no campo da cultura física.

Que necessidades pessoais são satisfeitas por determinados componentes (tipos) da cultura física?

Seus componentes (tipos) identificados na teoria da cultura física satisfazem todas as necessidades do indivíduo nesta área?

Cite os principais tipos de cultura física adaptativa.

O que é educação física adaptativa (educação)?

Liste as características distintivas dos esportes adaptativos.

9. Qual é o conteúdo da recreação motora adaptativa?

Expandir o conceito de reabilitação física adaptativa.

Como você entende a essência das práticas criativas (artísticas e musicais) voltadas para o corpo e dos tipos extremos de atividade física?

CAPÍTULO 5

CARACTERÍSTICAS DO OBJETO E ASSUNTO

ATIVIDADE PEDAGÓGICA NA CULTURA FÍSICA ADAPTATIVA

Para construir o processo pedagógico, determinar os princípios e linhas didáticas das atividades educativas, é necessário conhecer o estado de saúde, as características físicas, mentais, pessoais das pessoas desta categoria, uma vez que as características do objeto de influências pedagógicas são o condição inicial de qualquer processo educativo.

A categoria dessas pessoas é extremamente diversificada: em termos de nosologia (danos à visão, audição, fala, inteligência, sistema musculoesquelético, sistema nervoso central, etc., bem como formas combinadas); por idade (do nascimento à velhice), pela gravidade e estrutura do defeito, pelo momento de sua ocorrência (no nascimento ou durante a vida), pelas causas e natureza da doença, prognóstico médico, presença de doenças concomitantes e distúrbios secundários, estado de funções preservadas, status social e outras características.

Qualquer patologia que tenha levado uma pessoa à deficiência é acompanhada pela sua inatividade como forma forçada de comportamento e leva à inatividade física, que por sua vez acarreta uma série de consequências negativas: perturbação dos laços sociais e das condições de autorrealização, perda de economia e independência cotidiana. -sti, que causa estresse emocional persistente (B.S. Dmitriev, G.N. Somaeva, E.V. Kiseleva, 1993). A incapacidade repentina na idade adulta é frequentemente acompanhada por complexos mentais de inferioridade, caracterizados por ansiedade, perda de autoconfiança, passividade, auto-isolamento ou vice-versa - egocentrismo, agressividade e, às vezes, atitudes anti-sociais (N.V. Nechaeva, Yu.S. Syromolotov, 1998; T.A. Dobrovolskaya, N.B.

Crianças com distúrbios do desenvolvimento são caracterizadas por manifestações de disontogênese e retardo no desenvolvimento natural (biológico) e psicofísico (V.V. Lebedinsky, 1985; E.S. Ivanov, 2001), o que leva a uma deficiência nas necessidades naturais de movimento da criança - pesquisa, brincadeira, emoções, comunicação, complica o processo de aprendizagem.

De acordo com numerosos estudos (T.N. Prilenskaya, 1989; T.S. Shchupletsova, 1990; A.A. Dmitriev, 1991; N.T. Lebedeva, 1993; L.N. Rostomashvili, 1997, etc.) o desenvolvimento anormal da criança é sempre acompanhado por deterioração das funções motoras, distúrbios secundários em as esferas motora e mental (ver tabela). Em termos de desenvolvimento físico e aptidão física, essas crianças ficam 1-3 anos ou mais atrás de seus pares saudáveis.

Deficiência visual	Violação audição	Deficiência intelectual	Danos ao sistema músculo-esquelético
			Cerebral	espinhal	amputação
Má postura, curvatura da coluna, pés chatos, fraqueza dos músculos respiratórios. Violação de imagens espaciais, autocontrole e autorregulação, coordenação de movimentos. Doenças do aparelho respiratório, sistema cardiovascular, metabolismo, neurose. Doenças dos órgãos auditivos, disfunção cerebral mínima. Fadigabilidade rápida	Desarmonia do desenvolvimento físico, má postura, curvatura da coluna, deformidade dos pés. Doenças do sistema respiratório, distúrbios autonômicos e somáticos, distúrbios funções do aparelho vestibular, atraso no desenvolvimento mental e motor, disfunção da fala, memória, atenção, pensamento, comunicação. Fadiga, distúrbio do ritmo movimentos, equilíbrio, reatividade, diferenciação espaço-temporal	Displasia, violação da ossificação, postura, deformação do pé e da coluna, desarmonia do desenvolvimento físico, coordenação prejudicada dos movimentos. Defeitos cardíacos congênitos, doenças órgãos internos, distúrbios endócrinos, desvios sensoriais. Diminuição da força e mobilidade dos processos nervosos, perturbação da atividade cognitiva, funções mentais superiores: pensamento, memória, fala, esfera emocional-volitiva, perturbação da atividade analítico-sintética do sistema nervoso central	Desarmonia do desenvolvimento físico, capacidade de suporte prejudicada, equilíbrio, postura vertical, orientação no espaço, coordenação de habilidades micro e macromotoras. Osteocondrose da coluna vertebral, perda de massa muscular, osteoporose, contraturas. Funções prejudicadas dos sistemas cardiovascular e respiratório, baixo nível de desempenho. Doenças de órgãos internos, deficiência visual, audição e inteligência. Baixa performance	Distúrbios das funções dos órgãos pélvicos, urodinâmica. Violação das funções autonômicas, escaras. Osteoporose. Com lesão alta (pescoço) - insuficiência respiratória, insuficiência hemodinâmica. Com paralisia flácida - atrofia muscular, com paralisia espástica - rigidez articular, contrações, espasticidade. Falta de movimentos voluntários	Violação de mecanismos regulatórios, alterações degenerativas no tecido neuromuscular e ósseo, contraturas, distúrbios circulatórios, respiração, digestão, inflamação. Distúrbios metabólicos, obesidade. Diminuição do desempenho geral, dor fantasma

Então, em crianças com retardo mental devido a danos irreversíveis ao sistema nervoso central, o desenvolvimento físico e mental prossegue de forma defeituosa, enquanto não apenas as funções neuropsíquicas, mas também as funções somáticas (sistema cardiovascular, trato gastrointestinal), ossos, músculos são subdesenvolvidos, sistemas endócrinos, sensoriais, mentais superiores funções: fala, pensamento, atenção, memória, emoções e personalidade como um todo (G.E. Sukhareva, 1965; M.S. Pevzner, 1979; V.A. Lapshin, B.P. Puzanov, 1990; M.G. Blyumina, 1994).

Perda total ou parcial da visão nas crianças altera significativamente a sua atividade de vida. A violação das imagens espaciais, da cognição sensorial do mundo, do autocontrole e da autorregulação é acompanhada por uma ampla gama de doenças concomitantes. 40% das crianças têm disfunção cerebral mínima (lesões leves do sistema nervoso central), mais de 30% têm doenças somáticas (pielonefrite, doenças dos sistemas respiratório e cardiovascular), 80% das crianças sofrem de neuroses (L.A. Semenov, L. . I. Solntseva, 1991; Entre os distúrbios secundários, os mais típicos são a fraqueza dos músculos gerais e respiratórios, a curvatura da coluna e as deformidades dos pés, o que naturalmente afeta negativamente a aptidão física, o desempenho e os movimentos da criança. Distúrbios posturais são observados em quase 80% das crianças cegas e com deficiência visual (L.N. Rostomashvili, 1999).

Perda de audição em crianças é acompanhada em 62% dos casos por desenvolvimento físico desarmônico, em 44% por defeitos do sistema musculoesquelético (escoliose, pés chatos), em 80% por atraso no desenvolvimento motor. Doenças concomitantes são observadas em 70% das crianças surdas e com deficiência auditiva. As doenças mais comuns são do aparelho respiratório: infecções respiratórias agudas, bronquite, pneumonia, além de atraso desenvolvimento mental, desvios no desenvolvimento da inteligência, distúrbios vegetativo-somáticos (V.L. Strakovskaya, 1994; N.T. Lebedeva, 1996). O fluxo limitado de informações externas devido à lesão auditiva distorce a percepção de seu significado, complica a comunicação, complica as condições de desenvolvimento psicomotor, causa emoções negativas e experiências estressantes (Zh.I. Shif, 1968; T.V. Rozanova, 1985; E.V. . Parhalipa , 1995). A insuficiência auditiva leva à perturbação do desenvolvimento de todos os aspectos da fala e, em alguns casos, à sua completa ausência (M.B. Bogomilsky, 1985; E.M. Mastyukova, 1997), o que limita as possibilidades de pensamento e se reflete nas características comportamentais - isolamento, relutância em fazer contato (Z.A. Ponomar-va, 1998; T.E. Chernenko, 1998). A esfera motora é caracterizada por distúrbios na precisão dos movimentos, no equilíbrio estático e dinâmico, na orientação espacial e na capacidade de assimilar um determinado ritmo de movimentos (N.G. Baykina, B.V. Sermeev, 1991).

Crianças com consequências da paralisia cerebral (PC) apresentam múltiplos distúrbios do movimento: hipertonicidade muscular, desenvolvimento de contraturas, coordenação prejudicada dos movimentos, atrofia muscular, etc., causada por doenças graves do sistema nervoso central. Além de disfunções do cérebro e da medula espinhal, alterações nas fibras nervosas e musculares, articulações, ligamentos,

cartilagem (S.L. Bortfeld, 1986; M.V. Ippolitova, E.D. Chernobrovkina, 1997; K.A. Semenova, 1998, etc.). Freqüentemente, os distúrbios motores são acompanhados por deficiências de visão, aparelho vestibular, fala, psique e outras funções. Existem três graus de gravidade do defeito: leve (as crianças podem se movimentar livremente), moderada (precisam de ajuda para se movimentar e para cuidar de si mesmas), grave (as crianças são totalmente dependentes de outras pessoas). De acordo com uma pesquisa da Associação de Pais de Crianças com Deficiência realizada em São Petersburgo, 6% das crianças com paralisia cerebral são totalmente capazes de cuidar de si mesmas, 80% são total e parcialmente capazes de cuidar de si mesmas e 14% são completamente incapaz de cuidar de si mesmo. De acordo com o grau de preservação da inteligência nesta categoria de crianças, foram obtidos os seguintes resultados: 60% - inteligência intacta, 30% - desvios parciais, 10% - deficiências graves (L.M. Shipitsyna et al., 1995). A esfera motora é caracterizada por distúrbios na capacidade de suporte, equilíbrio, postura vertical, orientação no espaço, coordenação da atividade micro e macromotora, coordenação da respiração e movimento, atos locomotores não formados, baixo nível de desempenho e fadiga rápida (E.M. Mastyukova, 1985, 1992;

A amputação de membros leva, em primeiro lugar, a uma violação do estereótipo motor, da função de apoio e marcha, da coordenação dos movimentos (V.G. Grigorenko, B.V. Sermeev, 1991; T.N. Sulimtsev, A.N. Tamantsev, 1993). A consequência da amputação de membros é diminuição do peso corporal, leito vascular, campos receptores, doenças graves do sistema músculo-esquelético, hipocinesia e estresse. Uma diminuição nos mecanismos reguladores centrais, alterações degenerativas nos componentes neuromusculares e ósseos do sistema músculo-esquelético, distúrbios metabólicos, deterioração das funções autonômicas, destreinamento muscular afetam negativamente os processos de circulação sanguínea, respiração, digestão e outras funções vitais, criam pré-requisitos biológicos objetivos para taxas atrasadas de desenvolvimento físico e mental, diminuição das capacidades motoras e desempenho geral (F.Z. Meyerson, 1986; A.S. Solodkov, 1988, 1996; B.A. Nikityuk, B.I. Kogan, 1989; SF Kurdybaylo, 1993, 1996). A gravidade das alterações nas funções vitais do corpo depende do nível de amputação do membro, da natureza das intervenções cirúrgicas, da idade e das características individuais da pessoa com deficiência.

A perda de um membro em crianças (ou subdesenvolvimento congênito) reduz suas capacidades motoras, o que leva a deformações secundárias e atrofia muscular. A prótese só é aconselhável e bem-sucedida se a atividade motora garantir a formação de habilidades motoras musculares adequadas à idade, pois para controlar as próteses de membros é necessário dominar as habilidades de contração separada dos músculos do coto, diferenciação dos esforços musculares, precisão dos movimentos , etc. Essas habilidades são determinadas não apenas pelas capacidades físicas, mas também pelo estado psicofisiológico da criança. A “saída” da doença, a falta de emoções positivas, o sentimento de inferioridade física podem mudar a consciência, o comportamento, a inteligência e a atividade social não só das crianças, mas também dos adultos com deficiência.

Uma breve descrição do objeto de influência pedagógica permite identificar os distúrbios motores mais típicos, característicos de todos os grupos nosológicos:

diminuição forçada da atividade motora como fator de hipocinesia, que se manifesta na redução do volume e da intensidade da atividade motora, diminuição do gasto energético para o trabalho muscular;

deterioração das qualidades físicas vitais: força muscular, velocidade e potência dos movimentos, resistência, destreza, mobilidade articular;

má postura, deformação do pé, coluna, fraqueza do “espartilho muscular”;

Violação das habilidades de coordenação: velocidade de reação, precisão, andamento, ritmo, coordenação de habilidades micro e macromotoras, diferenciação de esforços, tempo e espaço, equilíbrio e resistência a irritações vestibulares, orientação no espaço, relaxamento, etc., que afetam negativamente a qualidade de movimentos (incluindo locomoção básica - caminhar e correr) necessários nas atividades educacionais, laborais, domésticas e esportivas.

Anomalias de desenvolvimento como audição, visão, deficiência intelectual, paralisia cerebral e outras são acompanhadas não apenas por distúrbios de habilidades motoras e de coordenação, mas também por funções mentais superiores, especialmente fala, atenção, memória e outras, limitando atividades cognitivas, comunicativas, educacionais, trabalho, atividade motora e aqueles que precisam de correção (V.I. Lubovsky, E.M. Mastyukova, 1985; G.A. Volkova, 1993, 1999).

Assim, os dados sobre o estado de saúde, as características do desenvolvimento físico e mental, os distúrbios secundários causados ​​​​pelo defeito primário e os fatores de inatividade física forçada são bastante generalizados. Os indicadores diagnósticos indicados podem servir de orientação no desenvolvimento de diversos programas de educação física adaptativa.

Perguntas e tarefas do teste

Revelar as características das crianças com retardo mental.

Como muda a atividade de vida das pessoas cegas em comparação com as pessoas saudáveis?

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1. Características gerais dos programas de formação na especialidade 5B070300 – Graus atribuídos em “Sistemas de Informação” -

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2. POLITÉCNICO Características gerais dos programas de formação na especialidade 5B070300 – “Sistemas de informação” Graus atribuídos -

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Não menos importante é a linguagem verbal dos sentimentos, que denota fenômenos da vida emocional. A explicação das emoções na psicoginástica leva à consciência emocional da criança sobre si mesma. Uma criança que fala uma boa língua pensa melhor e se entende de forma mais sutil. As aulas de psicoginástica estão estruturadas de acordo com um esquema específico e consistem em quatro fases.

1. Estágio. Esboços de mímica e pantomímica. Alvo– uma representação expressiva de estados emocionais individuais associados à experiência de contentamento e insatisfação corporal e mental. Modelos de expressão de emoções básicas - alegria, surpresa, interesse, raiva, medo, etc. As crianças familiarizam-se com os elementos dos movimentos expressivos - expressões faciais, gestos, postura, marcha.

2 fases. Esboços e jogos para expressar qualidades individuais de caráter e emoções. Alvo - uma representação expressiva dos traços gerados pelo meio social (ganância, gentileza, honestidade), sua avaliação moral. Modelos de comportamento de personagens com determinados traços de caráter. Ao retratar emoções, a atenção das crianças é atraída para todos os componentes.

Fase 3. Esboços de jogos com foco psicoterapêutico em uma criança específica ou em um grupo como um todo. As habilidades mímicas e pantomímicas das crianças são utilizadas para uma incorporação extremamente natural em uma determinada imagem. Alvo - correção do humor da criança e dos traços de caráter individual, treinamento na modelagem de situações padrão.

Fase 4. Treinamento psicomuscular. Alvo - aliviar o estresse psicoemocional, comportamento indesejado, traços de caráter. Entre a segunda e a terceira fases há um intervalo de vários minutos, durante o qual as crianças ficam entregues à sua própria sorte (comunicação entre si). Entre a terceira e a quarta fases, você pode jogar um jogo para chamar a atenção, a memória e brincar ao ar livre. Não deve haver mais de seis crianças em idade pré-escolar num grupo e não mais de oito crianças em idade escolar primária. Ao retratar traços de caráter indesejáveis, papéis positivos e negativos são desempenhados pelas crianças em pares, com mudança de papéis. Estudos e jogos sobre emoções devem ser incluídos em todas as aulas.

A lição termina com as crianças relaxando e ensinando-lhes a autorregulação. As aulas de psicoginástica utilizam uma versão infantil do treinamento psicomuscular, desenvolvida para jovens atletas, adaptada para escolares. Na realização do treinamento é necessário: manter o senso de proporção, não atrasar o descanso e sugerir a dosagem.

O autor sugere acompanhamento musical cada estudo, o uso da técnica escrevendo histórias, que se baseia nos problemas atuais das crianças. Este método utiliza amplamente elementos de isoterapia. As crianças podem pintar o rosto da pessoa retratada ou o fundo ao seu redor com a cor de seu estado emocional. O desenho temático combina bem com esboços de mímica e pantomima, o que aumenta o impacto. A visualização na forma de pictogramas, figuras convencionais representando várias poses, fotografias representando vários estados emocionais e estados de tensão e relaxamento muscular é usada para treinar a capacidade de reconhecer o estado emocional por meio de expressões faciais e pantomimas.

Autores de Sakt-Bardier, I. Romazan, G. Cherednikova desenvolveram outra direção da psicoginástica que pode ser usada em crianças a partir dos 3 anos de idade. As especificidades da organização das aulas - cada exercício inclui fantasia, sentimentos e movimentos na atividade. Toda a aula é baseada no conteúdo do enredo, todos os objetos e eventos devem ser imaginários; A estrutura das aulas inclui: aquecimento, ginástica, emoções, comunicação, comportamento, finalização.

Na terapia de dança A regra fundamental é a unidade do corpo e da consciência humana. O caráter de uma pessoa é entendido não apenas como seu características psicológicas, mas também como forma de funcionamento do seu corpo, manifestado através da postura, postura, capacidades físicas, etc. Os estados emocionais refletem-se no corpo e conferem-lhe uma determinada estrutura.

As emoções negativas e a supressão de sentimentos contribuem para a formação de mecanismos corporais de proteção na forma de rigidez muscular e limitações na amplitude de movimento. Os “bloqueios musculares” têm um efeito negativo na psique.

A tarefa do trabalho psicocorrecionalé identificar e trabalhar as “pressões” corporais, conseguindo movimentos livres e naturais. As peculiaridades da dançaterapia são que esses problemas são resolvidos de forma movimento expressivo. Dança é comunicação, uma forma culturalmente apropriada de interagir com outras pessoas. Se na terapia orientada para o corpo a ênfase é colocada em maior medida nas peculiaridades da estrutura e funcionamento do corpo de uma pessoa fora do contexto de sua interação social, então na dança todos os métodos de comunicação interpessoal se manifestam.

A aula em grupo oferece amplas oportunidades para melhorar as habilidades sociais dos pacientes que precisam de treinamento em habilidades sociais básicas. O direcionamento da dançaterapia tem ganhado importância no trabalho com pacientes que apresentam dificuldades de interação verbal. A dançaterapia tem um papel especial como forma de contato com pacientes autistas e inacessíveis à fala. Os movimentos expressivos permitem libertar sentimentos reprimidos, explorar conflitos ocultos que podem ser fonte de tensão e concretizar essa tensão de forma criativa. Um objetivo importante da dançaterapia é o desenvolvimento de uma imagem corporal positiva, que está associada a uma autoimagem positiva.

Um análogo da terapia corporal pode ser considerado o uso da educação física terapêutica (FT) em atividades psicoterapêuticas. A terapia por exercício melhora a função motora e ajuda a restaurar a comunicação perdida e as habilidades de trabalho. A dançaterapia inclui: dança estruturada; movimentos expressivos espontâneos; movimentos livres com um determinado ritmo, etc.

7.5. Tipos extremos de atividade física

Às características distintivas dos tipos extremos de atividade física (EVMA) inclui o seguinte:

1. Presença de risco, aumento do estresse mental, condições novas e perigosas para a execução de tarefas motoras.

2. Para a AFC é de fundamental importância que a actividade motora não represente uma ameaça real para as pessoas com problemas de saúde e, especialmente, para as pessoas com deficiência. Os exercícios extremos podem ser as ações motoras mais comuns em pessoas saudáveis ​​(salto profundo, escalada em corda, ciclismo, etc.). Aqui você não deve se esforçar para utilizar tarefas motoras que sejam realmente perigosas e arriscadas para a saúde e a vida das pessoas. O principal é que os envolvidos os percebam como exercícios perigosos e arriscados, cuja implementação está associada à superação do sentimento de medo.

3. Os especialistas são obrigados a tomar todas as medidas de segurança necessárias, inclusive nos casos de ações inadequadas dos envolvidos, para ter um bom domínio das competências e habilidades de prestação de assistência física e seguros.

4. A capacidade de usar plenamente o chamado efeito da endorfina. As endorfinas são substâncias semelhantes à morfina produzidas pela glândula pituitária em diversas situações, inclusive como resultado de atividades físicas extenuantes, durante períodos de perigo e na superação do medo. Em termos de efeito, as endorfinas podem ter efeito analgésico e calmante, causar sensação de felicidade e superar sentimentos de depressão, ansiedade e inquietação.

5. No momento de superação do medo, a autoestima do aluno aumenta, o que contribui ainda mais para a autoafirmação do indivíduo, aumento do respeito e fortalecimento da autoridade aos olhos dos pares.

6. A possibilidade de deslocar da consciência a visão de mundo anterior, mudando completamente para outro tipo de atividade.

7. Atualmente, os EVDA têm sido desenvolvidos no trabalho preventivo antidrogas com crianças, adolescentes e jovens.

Em tipos extremos de cultura física adaptativa, as principais funções são são: prestigioso, socializador e integrador. A superação de si, a autoafirmação e a liberação de endorfinas pela hipófise dos envolvidos contribuem para o domínio da função hedônica. A prevenção de estados de frustração, depressão, etc. enfatiza a importância funções preventivas e corretivas-compensatórias nesta forma de AFK.

Os princípios orientadores da EVDA são sociais - integração, socialização, papel prioritário da microssociedade, dentre os metodológicos especiais nesses tipos de ROS, é necessário destacar princípios de orientação compensatória, diferenciação e individualização, tendo em conta as características etárias.

Metodologia para aulas de EVDA

Para ROS, exercícios realizados em condições incomuns podem ser conhecidos como tipos extremos de atividade física. Por exemplo, o seguinte:

Caminhando e correndo com olhos fechados, especialmente aquelas realizadas com suporte limitado; caminhar, correr e pular em plataforma elevada; saltos em profundidade (de uma elevação); escalar uma corda, uma parede de ginástica com os olhos abertos e fechados; descer de uma elevação em cadeira de rodas para trás, com os olhos fechados, etc. Um grupo de meios muito importante são os exercícios com aceleração do corpo humano nas direções vertical, horizontal, exercícios com rotação do corpo em vários planos.

Tais exercícios são muito úteis para treinar o sistema vestibular, que é de grande importância para atletas surdos e cadeirantes. O trabalho traz uma descrição de dispositivos e simuladores especiais para treinamento do aparelho vestibular, apresentaremos alguns deles:

§ “Swinging deck” - a essência do treinamento é desenvolver a capacidade da pessoa de suportar “subcargas” vestibulares.

§ “Mesa giratória multigraus”, a principal tarefa é aprender a restaurar e manter o equilíbrio após e durante oscilações e rotações mistas. Depois de desenvolver uma habilidade com controle visual, o treinamento é complicado pelo fechamento dos olhos.

§ Simulador de “Passos Gigantes”. A tarefa é começar a correr e começar a girar em um grande raio, apoiando a rotação com chutes durante as aterrissagens. Ao realizar exercícios no simulador, os músculos dos braços, costas e abdômen sofrem forte tensão.

Para pessoas com deficiência de determinados grupos nosológicos (audição, visão, deficiência intelectual, etc.), alguns esportes são aceitáveis: automobilismo, remo e vela versátil, paraquedismo, etc.

Para muitas pessoas com problemas de saúde, é possível recorrer a tipos extremos de atividade física: no chão: patinação (patinação com equipamento de proteção); skate - patins; snowboard - andar de prancha na neve; mountain bike - - mountain bike, etc. Na água: rafting – rafting; Wainboard - andar de prancha na água com o atleta sendo rebocado por um barco; Aquabike (jet ski) é um dispositivo de natação que permite mover-se na água em alta velocidade).

O principal diferencial do método dos tipos extremos de ROS é garantir a segurança dos envolvidos no processo de atividade física. Fatores que levam a situações de emergência no esporte:

1. natural – temperatura, clima, relevo;

2. artificiais – equipamentos para áreas de treinamento e competição; estado técnico dos equipamentos e equipamentos esportivos; veículos, equipamentos de proteção, estoque, equipamentos e equipamentos salva-vidas.

Em caso de qualquer acidente, é necessária uma avaliação jurídica dos eventos ocorridos e a identificação dos autores. A análise das causas e investigações de incidentes emergenciais no esporte dá motivos para destacar o fator humano três situações: quando a responsabilidade é atribuída à administração, dirigentes de instituições de ensino e organizações desportivas; equipe técnica e instrutores, médicos; os próprios envolvidos ().