νηπιαγωγείο ΜΔΟΥ
Γενικός αναπτυξιακός τύπος Νο. 16 "Birch"
Περίληψη του GCD σε ανώτερη ομάδαγια ένα ανοιχτό μάθημα τέχνης αισθητική ανάπτυξη«Χρωματιστές παλάμες (συνθέσεις φαντασίας)
Ετοιμος
Παιδαγωγός
Καθήκοντα.Εισάγετε τη δυνατότητα δημιουργίας εικόνων, συμβόλων και εμβλημάτων με βάση πανομοιότυπα στοιχεία. Αναπτύξτε την ικανότητα να κόβετε μια εικόνα κατά μήκος ενός σύνθετου περιγράμματος (χέρι). Αναπτύξτε τη φαντασία.
Συζήτηση για τα ανθρώπινα χέρια ("έξυπνα χέρια", "χρυσά χέρια", " ευγενικά χέρια"). Συζήτηση για νηπιαγωγείο, η ομάδα μας, αγαπημένες δραστηριότητες, παιχνίδια και ψυχαγωγία.
Υλικά, εργαλεία, εξοπλισμός
Χρωματιστό χαρτί, ψαλίδι, απλά μολύβια, κόλλα, πινέλα κόλλας, μεγάλα φύλλα χαρτιού για δημιουργία εικόνων από σιλουέτες χεριών (πεταλούδα, ψάρι, ήλιος, δέντρο κ.λπ.), χρωματιστό χαρτόνι για δημιουργία ομαδικής εργασίας. Μπογιές γκουάς και φύλλα λευκού χαρτιού.
Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα στα παιδιά
Δεξιά και αριστερά
Δεξιά και αριστερά οδηγούν τα τρένα.
Οι δεξιοί και οι αριστεροί χτίζουν πόλεις.
Το δεξί και το αριστερό μπορούν να ράψουν και να καταριούνται.
Ο δεξιός και ο αριστερός μπορούν να χειροκροτήσουν δυνατά.
Η νύχτα είναι πάνω από την πόλη,
Τα χέρια μου είναι τόσο κουρασμένα
Ο δεξιός και ο αριστερός κοιμούνται σε μια κουβέρτα.
Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά πώς καταλαβαίνουν την έκφραση «Τα χέρια μας δεν είναι για την πλήξη». Συνοψίζει, διευκρινίζει τις απαντήσεις των παιδιών και τα καλεί να εξοικειωθούν περισσότερο με τα χέρια τους, με την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν το σχήμα τους σε μια διασκεδαστική καλλιτεχνική δραστηριότητα. Τοποθετεί την παλάμη του με τα δάχτυλά του απλωμένα σε ένα φύλλο χρωματιστού χαρτιού που έχει τοποθετηθεί στο καβαλέτο, το χαράζει και το κόβει, σχολιάζοντας τις πράξεις του: πρώτα έκοψα το γάντι και μετά κάθε δάχτυλο ξεχωριστά, σαν να ήταν γάντι.
Τα παιδιά επιλέγουν το χρώμα του χαρτιού όπως θέλουν και ολοκληρώνουν την εργασία. Για τα παιδιά που μπορούν να το κάνουν γρήγορα, ο δάσκαλος τους προτείνει να πάρουν ένα φύλλο διαφορετικού χρώματος και να το κόψουν ξανά.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μεταφέρουν τα «χέρια» τους σε ένα μεγάλο φύλλο λευκού χαρτιού τοποθετημένο σε ένα ελεύθερο τραπέζι ή στο πάτωμα και κάνει 2-3 συνθέσεις από τις κομμένες σιλουέτες: για παράδειγμα, μια πεταλούδα, ένα λουλούδι, ένα πουλί, ήλιος, ψάρι, χειροκρότημα, χειραψία. Τα παιδιά ασχολούνται με τη σύνθεση συνθέσεων. Ο δάσκαλος προτείνει να κολλήσετε τα πιο ενδιαφέροντα από αυτά σε χρωματιστό χαρτόνι. Για παράδειγμα: "ήλιος" (τα δάχτυλα είναι οι ακτίνες του ήλιου, θέλουμε ο ήλιος να λάμπει πάντα, όλοι οι άνθρωποι και τα ζώα να είναι ζεστοί). «φιλία» (ένα πολύχρωμο στεφάνι από λουλούδια, τα πέταλα λουλουδιών είναι τα χέρια μας· θέλουμε τα λουλούδια να ανθίζουν πάντα στη γη και όλοι να ζήσουν μαζί).
Είναι καλό να τελειώνετε το μάθημα με μια απλή άσκηση παιχνιδιού, κατά την οποία τα παιδιά ζωγραφίζουν τις παλάμες τους με μπογιές γκουάς και βάζουν στάμπες στα φύλλα.
το λευκό χαρτί. Στη συνέχεια, αυτή η μέθοδος μπορεί να υπενθυμίζεται στα παιδιά από καιρό σε καιρό το απόγευμα, ώστε με μια μικρή ομάδα παιδιών να μπορούν να ανεβάσουν μικρά έργα, οι ήρωες των οποίων θα είναι ζωγραφισμένα χέρια (κόκορας, πεταλούδα, σκύλος, λύκος, δασύτριχος , και τα λοιπά.).
ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΠΕΡΙΟΧΩΝ:Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου, γνωστική ανάπτυξη.
ΣΤΟΧΟΣ:Δημιουργία φιλίας μεταξύ των παιδιών μέσα από θεατρικές παραστάσεις.
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:
1. Εκπαιδευτικό πεδίο «Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη».
Αναπτύξτε τις δημιουργικές ικανότητες και τη δημιουργική ανεξαρτησία των παιδιών.
Να αναπτύξουν την ικανότητα να αλληλεπιδρούν με συντονισμένο τρόπο μέσα σε μια ομάδα συνομηλίκων.
2. Εκπαιδευτικό πεδίο «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη».
Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για διάφοροι τύποιδημιουργική δραστηριότητα, κατάκτηση δεξιοτήτων αυτοσχεδιασμού.
3. Εκπαιδευτικός χώρος « Ανάπτυξη του λόγου».
Αναπτύξτε όλα τα στοιχεία, τις λειτουργίες και τις μορφές δραστηριότητας του λόγου.
4. Εκπαιδευτικός χώρος « Γνωστική ανάπτυξη».
Εκμάθηση πρακτικών δεξιοτήτων από τα παιδιά για την κλήση αριθμών σε ένα τηλέφωνο έκτακτης ανάγκης ιατρικής περίθαλψης.
ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ:Συζητήσεις με θέμα «Φιλικές σχέσεις μεταξύ συνομηλίκων», απομνημόνευση του τραγουδιού «Φιλία» με στοιχεία χορού, παιδιά απομνημόνευση ποιημάτων από το σενάριο.
ΥΛΙΚΑ: Εσωτερικό λουλούδι(με εργαλεία κηπουρικής)? σωλήνας κοκτέιλ, υγρό σαπούνι, ποτήρι νερό. κουμπί, κομμάτι υφάσματος, κλωστή και βελόνα. χρωματιστά μολύβια, άλμπουμ? μαλακό και πλαστικό σετ κατασκευής. κιτ γιατρού, τηλέφωνα.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΑΜΕΣΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ:
(όλοι οι ήρωες είναι παιδιά)
ΔΑΣΚΑΛΟΣ:(Κρατά ένα περιοδικό με το σχέδιο του δασκάλου στα χέρια του) Στην ομάδα μας, όπως πάντα, όλοι είναι απασχολημένοι από το πρωί
Είμαστε πολύ τεμπέληδες για να μελετήσουμε;
ΟΛΑ:Μην είσαι τεμπέλης.
ΔΑΣΚΑΛΟΣ:Όλα είναι προγραμματισμένα για την ημέρα: πότε να φάτε, πότε να κοιμηθείτε,
Πότε να καθίσετε και να σχεδιάσετε.
ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ:(κάθονται στο τραπέζι και ζωγραφίζουν)
1. Θα ζωγραφίσω τη μαμά, τον μπαμπά, τη γάτα και τον εαυτό μου.
Όλοι περπατάμε στο δάσος, κουβαλάω ένα καλάθι.
2. Σχεδιάζω έναν ωκεανό με ένα ανεμόπτερο να πετά από πάνω του
Οι γλάροι ακόμα πετούν και φλυαρούν σαν μπαλαλάικα. Καρ-καρ-καρ
1. Αυτό είναι ένα κοράκι
2. Ναι! Α, νόμιζα ότι ήταν μαύρο!
ΚΟΡΙΤΣΙ ΤΩΝ ΛΟΥΛΟΥΔΙΩΝ:(υπάρχουν γλάστρες με λουλούδια και εργαλεία κηπουρικής στο τραπέζι)
Χαλαρώνω τα λουλούδια εδώ στον αέρα σε όποιον τους δίνω.
Και μετά λίγο νερό για να πλύνουν τα πρόσωπά τους.
ΟΙΚΟΔΟΜΟΣ:(στο χαλί απλώνεται ένα σετ πλαστικής και μαλακής κατασκευής, από το οποίο είναι χτισμένο ένα σπίτι (σετ πλαστικής κατασκευής) και ένα κρεβάτι (σετ μαλακής κατασκευής).
Φτιάχνω ένα σπίτι μέχρι το ταβάνι, υπάρχει ένα κιτ κατασκευής εδώ προς το παρόν.
Κοιτάζω προσεκτικά το διάγραμμα (απεικονίζει ένα τηλεσκόπιο με τα δάχτυλά του)
Δεν θα μου λείψει τίποτα. ΠΡΟΣ ΤΗΝ (όνομα δασκάλου)Θα πάω
Θα την ξαναρωτήσω. (όνομα δασκάλου)θα μου το δώσει;
(όνομα καθηγητή):Θα σου το δώσω!
ΟΙΚΟΔΟΜΟΣ:Θα τελειώσω το σπίτι ταυτόχρονα.
ΡΑΦΤΡΑ:(ράβει σε κουμπί)
Τώρα θα ράψω το κουμπί και μετά θα το δείξω στη μαμά μου.
Θα ράβω τη Vitya όσο κοιμάται η μαμά.
ΕΡΕΥΝΗΤΗΣ:(δείχνει εμπειρία)
Εδώ είναι νερό και εδώ ένα ποτήρι. Αυτό είναι σαπούνι, το ανακατεύω εκεί.
Θα πάρω ένα σωλήνα και θα περάσω λίγο αέρα μέσα από αυτό.
Θα φυσήξω στο τηλέφωνο: Ω-ω-ω-ω, μου αρέσουν τα πειράματα με πάθος!
Κοιτάζει τριγύρω και λέει: - Ω-ΟΧ. Το στομάχι μου πονάει.
ΠΛΗΘΟΣ:Τι συνέβη? Τι έπαθες;
ΕΡΕΥΝΗΤΗΣ:Το στομάχι μου πονάει.
Καλλιτέχνης 1:(τον οδηγεί στο χτισμένο κρεβάτι)
Ξαπλώνεις και ξεκουράζεσαι.
ΠΛΗΘΟΣ:Τι να κάνεις, πώς να είσαι;
Καλλιτέχνης 2:Πρέπει να καλέσετε το Aibolit.
ΠΛΗΘΟΣ:(πηγαίνει στο μέρος που πρέπει να είναι τα τηλέφωνα)
Που είναι τα τηλέφωνα;
ΟΛΑ:(αρχίστε να ψάχνετε για τηλέφωνα)
Ο Τσουκόφσκι διαβάστηκε και έπαιξε με τηλέφωνα,
Ψάχναμε για γαλότσες για τον Tatoshi χθες.
Πρέπει πραγματικά να βρεθούν αριθμοί τηλεφώνου για τα παιδιά μαζί.
Και καλέστε το Aibolit 03.
ΡΑΦΤΡΑ:Το βρήκα! Το βρήκα! (αυτή τη στιγμή ο Aibolit και ο οδηγός του εμφανίζονται στη σκηνή, ο οποίος κοιμάται, και ο Aibolit είναι απασχολημένος με τις ιατρικές του υποθέσεις)
ΠΛΗΘΟΣ:Καλέστε σύντομα!
ΡΑΦΤΡΑ:Καλεί 03
AIBOLIT:Μίλα, ακούω!
Το τραγούδι ερμηνεύουν: μια μοδίστρα, μια λουλουδούπολη, μια ασθενής, ένας καλλιτέχνης Aibolit. (Συγγραφικό κείμενο σε μουσική Β. Π. Μισράκη «Όλα καλά, όμορφη μαρκησία!»
ΡΑΦΤΡΑ:Και στην ομάδα μας με το γράμμα "Β", φαίνεται, συνέβη μια έκτακτη ανάγκη.
Ήταν όλα πρωί, όπως πάντα, επικρατούσε ησυχία στην ομάδα.
Κάποιοι κάθονταν και ζωγράφιζαν, και κάποιοι πότιζαν λουλούδια.
ΚΟΡΙΤΣΙ ΤΩΝ ΛΟΥΛΟΥΔΙΩΝ:Κάποιος έπαιζε με κύβους
Και αυτή η εμπειρία έδειξε (απειλεί τον ασθενή). Μετά το πήρε και ούρλιαξε.
ΑΡΡΩΣΤΟΣ:Ωχ, πονάει το στομάχι μου!
AIBOLIT:Μου έδωσες ένα χάπι;
ΚΟΡΙΤΣΙ ΤΩΝ ΛΟΥΛΟΥΔΙΩΝ:Ουρλιάζει!
Μου έδωσαν μια πιπίλα, αλλά τώρα είναι σιωπηλός.
(μια πιπίλα δίνεται στο στόμα του "ασθενούς")
Καλλιτέχνης 1:Τα υπόλοιπα είναι εγγενή ιατρική
Ολα ειναι καλά. Ολα ειναι καλά!.
ΟΛΑ:Όλα καλά, όλα καλά!
AIBOLIT:(ξυπνά τον οδηγό, χασμουριέται)
Λοιπόν, αυτό είναι, ήρθε η ώρα να πάμε!
ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ AIBOLIT ΚΑΙ ΟΔΗΓΟΥ.
(ορισμός ιατρικής περίθαλψης – 911 και 03).
Μετά από μη λεκτική επικοινωνία, ο AIBOLIT και ο DRIVER ερμηνεύουν το τραγούδι "Merry Travelers" (λόγια του συγγραφέα στη μουσική του M. Starokadomsky).
Πάμε. Πάμε. Πηγαίνουμε στον ασθενή όπως πάντα.
Οι γείτονές του μας περιμένουν και πιστούς φίλους.
Ο ήλιος λάμπει για μας, και ο άνεμος τραγουδά μετά από εμάς.
03 επισκέπτεται όλους όσους περιμένουν το Aibolit.
AIBOLIT:Τρά-τα-τα, τρα-τα-τα, ορίστε βιάζομαι στον άρρωστο.
Δεν ξέρω τι πονάει, αλλά τώρα το ανακαλύπτω.
Καρδιά, νεφρά ή βρογχίτιδα, θα τον γιατρέψω σε μια στιγμή.
ΟΔΗΓΟΣ:Ναι, ναι, ναι, ναι, μπιπ, μπιπ, μπιπ.
Άσε με να σε βοηθήσω, γιατρέ, θα κρατήσω τις τσάντες σου.
ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ ΜΕΤΑΞΥ ΤΟΥ AIBOLIT ΚΑΙ ΤΟΥ ΑΣΘΕΝΟΥΣ:
AIBOLIT:Ποιος είναι άρρωστος εδώ;
ΑΡΡΩΣΤΟΣ: I, (όνομα παιδιού)
AIBOLIT:Τι παραπονιέσαι;
ΑΡΡΩΣΤΟΣ:Το στομάχι μου πονάει.
AIBOLIT:Έχετε πάει στην τουαλέτα τον τελευταίο καιρό;
ΑΡΡΩΣΤΟΣ:Πήγα περισσότερες από μία φορές!
AIBOLIT:Πόσες φορές?
ΑΡΡΩΣΤΟΣ:Πολλές φορές.
AIBOLIT:Έχετε πιθανώς χαλαρά κόπρανα;
ΑΡΡΩΣΤΟΣ:Υδαρή κόπρανα? Μια τέτοια καρέκλα εδώ, τώρα,
δεν έχουμε δει περισσότερες από μία φορές.
AIBOLIT:Αυτό είναι, υπομονή, σιωπή. Αναπνέω! Μην αναπνέεις!
Δείξε μου τον λαιμό σου; Θα αγγίξω το στομάχι σου.
Αυτό ήταν, είναι ξεκάθαρο ότι απλά λέει ψέματα.
ΠΛΗΘΟΣ:Αυτό είναι αλήθεια?
ΑΡΡΩΣΤΟΣ:Ναι, απλά ήθελα, φίλοι, να με αγαπήσετε!
ΟΛΑ:Σας αγαπάμε και σας σεβόμαστε και θέλουμε να τραγουδήσουμε ένα τραγούδι μαζί σας.
ΤΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ “FRIENDSHIP” ΕΡΜΗΝΕΥΕΤΑΙ (λόγια Μ. Plyatskovsky, μουσική B. Savelyev) ΑΠΟ ΟΛΗ ΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΜΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΧΟΡΟΥ.
(μετά την εκτέλεση του τραγουδιού και του χορού, τα παιδιά στέκονται σε δύο ημικύκλια, μπροστά οι συμμετέχοντες στο σκετς με την επιγραφή στην πλάτη τους «ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ»)
ΠΛΗΘΟΣ:Αγαπητοί ενήλικες!
Να θυμάστε πάντα (τα παιδιά γυρίζουν την πλάτη τους στο κοινό)
Υπενθυμίζει το Υπουργείο Υγείας! (τα παιδιά στην αρχική θέση)
ΟΛΑ:Πρέπει να παίξετε με τα παιδιά, πετώντας όλα τα άλλα.
Έτσι ώστε το παιδί να νιώθει ότι το αγαπούν.
ΥΠΟΚΛΙΣΗ ΣΤΟΥΣ ΘΕΑΤΕΣ!!!
OOD στο σχέδιο μεσαία ομάδα.
Θέμα: «Τα χρώματα λένε παραμύθια»
Στόχος: Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα των παιδιών στη διαδικασία απεικόνισης συνθέσεων πλοκής και αντικειμένων του ζωικού κόσμου (αρκούδα και σκαντζόχοιρος).
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικό: Να εμφυσήσει στα παιδιά την επιθυμία να βοηθήσουν τα παιδιά, να αναβιώσουν ένα παραμύθι για αυτά, να ζωγραφίσουν εικονογραφήσεις για ένα οικείο έργο («The Winter’s Tale» του S. Kozlov).
Εκπαιδευτικός:
1. Συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά να εργάζονται μαζί, σε υποομάδες, δημιουργώντας ένα έργο, συμφωνήστε για το ποιος θα σχεδιάσει τι, επιλέξτε το υλικό για εργασία σύμφωνα με αυτό (σκληρό πινέλο ή μπατονέτα), επιλέξτε το χρώμα του χρώματος (καφέ για μια αρκούδα, καφέ για το χιόνι) λευκό, για ένα σκαντζόχοιρο γκρι).
2. Βελτιώστε την ικανότητα απόκτησης του απαιτούμενου χρώματος βαφής (γκρι) αναμειγνύοντας τα αρχικά χρώματα (λευκό και μαύρο).
3. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να αναλύουν τη δουλειά τους.
Εκπαιδευτικός:
1. Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να μεταφέρουν σε ένα σχέδιο μια απλή πλοκή με έναν χαρακτήρα (αρκούδα ή σκαντζόχοιρος), να δημιουργήσουν συνθέσεις πλοκής, επαναλαμβάνοντας την εικόνα των ίδιων αντικειμένων (χιόνι που πέφτει).
2. Βελτιώστε την ικανότητα αναγνώρισης γενικών και ειδικών χαρακτηριστικών των ζώων, το σχήμα και τη δομή του σώματος, το σχήμα των μερών, το μέγεθος και τη θέση τους σε σχέση με το κύριο μέρος.
3. Ενισχύστε την ικανότητα να σχεδιάζετε ένα περίγραμμα με ένα χρωματιστό μολύβι, χρησιμοποιήστε μια στεγνή, σκληρή βούρτσα όταν σχεδιάζετε τη γούνα μιας αρκούδας και τις βελόνες ενός σκαντζόχοιρου, εφαρμόστε ρυθμικά πινελιές κατά μήκος της επιφάνειας ενός φύλλου, μέσα και κατά μήκος του ίδιου του περιγράμματος των αντικειμένων
Εργασία λεξιλογίου:Σκληρή βούρτσα, μπατονέτα, παλέτα, μείγμα χρωμάτων, χρώμα: καφέ, γκρι, λευκό, μαύρο, αρκουδάκι, αρκουδάκι, νιφάδες χιονιού, χιόνι, σκαντζόχοιρος, δάσος.
Προετοιμασία για το μάθημα: αερισμός του δωματίου, υγρός καθαρισμός, παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας "Πού κρύβεται ο Μισούτκα;"
Μέθοδοι και τεχνικές: Ανάγνωση αποσπάσματος από το έργο του S. Kozlov «The Winter's Tale», δημιουργία προβληματικής κατάστασης, υπενθυμίσεις, ερωτήσεις αναζήτησης, δείχνοντας στο παιδί πώς να αναμειγνύει 2 χρώματα, δείχνοντας στο δάσκαλο και στο παιδί πώς να σχεδιάζουν, ελάχιστη βοήθεια, συμβουλές, πρόσθετες εξηγήσεις, μίμηση στον αέρα με στεγνό πινέλο ρυθμικών πινελιών, τεχνική ζωγραφικής «στεγνό πινέλο», χρήση μουσικής («Sounds of Nature» - «Falling Snow»), ανεξάρτητη επιλογή των παιδιών ενός χαρακτήρα για ζωγραφική και υλικό για σχέδιο.
Προκαταρκτική εργασία: Διαβάζοντας το έργο του S. Kozlov «The Winter's Tale», εκπαιδευτικό παιχνίδι «Μαντέψτε τι είναι; (ταξινόμηση ζώων - άγρια, κατοικίδια), εξέταση πινάκων από τη σειρά "Άγρια Ζώα" ("Φθινόπωρο. Αρκούδες", "Φθινόπωρο. Σκαντζόχοιροι"), συζήτηση για το πώς τα ζώα προσαρμόζονται στη ζωή στο δάσος το χειμώνα, δημιουργικά παιχνίδια με αρκούδες (η αρκούδα αρρώστησε, δώστε στην αρκούδα λίγο τσάι, βάλτε την αρκούδα για ύπνο), προετοιμάζοντας το φόντο για το επερχόμενο μάθημα (ζωγραφίζοντας ένα χιονισμένο δάσος).
Υλικά για το μάθημα: Δύο καβαλέτα, με ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού σχεδίασης κολλημένο πάνω τους, στο οποίο είναι προσχεδιασμένο ένα τοπίο χιονισμένου δάσους, κοντά σε κάθε καβαλέτο υπάρχει ένα τραπέζι στο οποίο, άδεια κύπελλα για βούρτσες, ένας άδειος δίσκος για βρώμικες μπατονέτες, χρωματιστά μολύβια, παλέτα , κουρέλια, υγρά μαντηλάκια, βάζα με νερό, σε ξεχωριστό τραπέζι υπάρχουν βάζα με χρώματα γκουάς (λευκό, καφέ, μαύρο), ένα ποτήρι με σκληρές και σκίουρες βούρτσες, ένα δίσκο με βαμβάκι μπατονέτες.
Πρόοδος του μαθήματος:
Μέρος Ι
-Παιδιά, ακούστε προσεκτικά, θα σας διαβάσω ένα απόσπασμα από ένα παραμύθι, και πρέπει να μαντέψετε το όνομα αυτού του παραμυθιού.
Διαβάζεται ένα απόσπασμα από το έργο του S. Kozlov «The Winter’s Tale».
- Χιόνιζε το πρωί. Το αρκουδάκι καθόταν σε ένα κούτσουρο στην άκρη του δάσους, με το κεφάλι σηκωμένο, μετρώντας και γλείφοντας τις νιφάδες χιονιού που είχαν πέσει στη μύτη του. «Έβδομο», ψιθύρισε η Μικρή Άρκτος και, αφού το θαύμασε με την καρδιά του, έγλειψε τη μύτη του.
- Πώς λέγεται αυτό το παραμύθι;
- ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙ.
-Ακριβώς, αυτό είναι το «The Winter’s Tale» και το έγραψε ο Σεργκέι Κοζλόφ. Πες μου, σου άρεσε αυτό το παραμύθι, είναι ενδιαφέρον;
-Ναι μου αρέσει.
-Ενδιαφέρων.
Παιδιά και εμένα μου άρεσε, οπότε όταν ήρθε η δασκάλα junior groupκαι ρώτησα αν είχα ένα ενδιαφέρον παραμύθι, είπα ότι έχω ένα και μου έδειξα ένα βιβλίο με το «Το Χειμωνιάτικο Παραμύθι». Η Galina Alekseevna ήταν ενθουσιασμένη, αλλά το πρόβλημα είναι ότι δεν υπάρχουν εικόνες σε αυτό το βιβλίο και τα μικρά παιδιά της αγαπούν πραγματικά τα βιβλία με έγχρωμες εικόνες. Πώς να είσαι;
-Πρέπει να αγοράσουμε ένα νέο βιβλίο.
-Δώσε μου ένα άλλο βιβλίο με εικόνες.
-Μπορείτε να μου δώσετε ένα άλλο βιβλίο, αλλά τότε τα παιδιά δεν θα μάθουν ποτέ ότι υπάρχει ένα τόσο ενδιαφέρον «Winter’s Tale». Και επιπλέον, δεν είναι απλώς ενδιαφέρον, αλλά και διδακτικό. Μας διδάσκει πώς να προσέχουμε την υγεία μας και να μην τρώμε χιόνι τον χειμώνα, αλλιώς μπορεί να αρρωστήσεις σαν τη Μικρή Άρκτο.
- Μπορούμε εγώ και εσύ να φτιάξουμε εικόνες για αυτό το παραμύθι;
- Ναί.
-Πώς μπορούμε να τα φτιάξουμε;
- Μπορούμε να ζωγραφίσουμε.
- Τότε ας ζωγραφίσουμε για τα παιδιά αυτό το παραμύθι. Για να τα σχεδιάσετε πρέπει να θυμάστε ποιος είναι αυτό το παραμύθι;
- Σχετικά με το αρκουδάκι.
- Μίσκα.
-Τι συνέβη σε αυτόν?
- Είναι άρρωστος.
-Γιατί αρρώστησε;
- Έφαγε χιόνι.
- Έφαγα πολλές νιφάδες χιονιού.
- Ναι ρε παιδιά, η Μικρή Αρκούδα έφαγε πολλές νιφάδες χιονιού και κρυολόγησε. Και ήμουν άρρωστος όλο τον χειμώνα.
-Ποιος τον περιποιήθηκε;
- Σκατζόχοιρος.
- Λοιπόν, τώρα θυμόμαστε όλους τους ήρωες. Αυτό είναι το Teddy Bear και ο Hedgehog.
Κοιτάξτε εδώ, στα καβαλέτα έχω ετοιμάσει σεντόνια με την εικόνα ενός δάσους, και θα ζωγραφίσουμε πάνω τους. Στη μία θα ζωγραφίσουμε μια Αρκούδα, και στην άλλη τον φίλο του Σκαντζόχοιρο, σαν να πρόκειται να επισκεφτεί τη Μικρή Άρκτο. Ας χωριστούμε σε 2 υποομάδες, μερικοί τύποι θα ζωγραφίσουν ένα αρκουδάκι και άλλοι έναν σκαντζόχοιρο. Ποιος θα ζωγραφίσει το αρκουδάκι, θα πάει σε αυτό το καβαλέτο, και ποιος θα ζωγραφίσει τον Σκαντζόχοιρο σε αυτό το καβαλέτο.
- Τώρα μένει να θυμηθούμε πώς θα σχεδιάσουμε το αρκουδάκι; Τι μέρη του σώματος έχει;
- Αυτό είναι το μεγαλύτερο μέρος του σώματος μιας αρκούδας;
- Κορμός σώματος.
- Σωστά, το σώμα είναι το μεγαλύτερο και ας αρχίσουμε να το σχεδιάζουμε.
Επίδειξη από τον δάσκαλο (ζωγραφίζει τον κορμό).
- Το σώμα της μικρής αρκούδας μοιάζει με ένα μεγάλο οβάλ, όπως αυτό.
Παίρνει ένα χρωματιστό μολύβι και σχεδιάζει σε ένα φύλλο χαρτιού που είναι κολλημένο στο καβαλέτο.
-Τι άλλα μέρη του σώματος έχει το Teddy Bear;
- Κεφάλι.
-Πόδια.
- Πόδια, χέρια.
- Πόσο μεγάλο είναι το κεφάλι σε σύγκριση με το σώμα;
- Μικρό.
-Τι σχήμα είναι αυτό?
-Γύρος.
- Ποιος θα πάει να τραβήξει το κεφάλι και τα πόδια; Πήγαινε, Nastya, ζωγράφισε.
Δείχνει ένα παιδί.
- Με τι καλύπτεται ολόκληρο το σώμα του αρκούδας;
-Μαλλί.
- Τι χρώμα είναι η γούνα του Teddy Bear;
- Καφέ.
- Λοιπόν, τι χρώμα θα διαλέξεις;
- Καφέ χρώμα.
- Πάρε το στο καβαλέτο σου.
Τώρα ποιος μπορεί να πει τι σχήμα έχει το σώμα του Σκαντζόχοιρου;
- Οβάλ.
- Γύρος.
- Σωστά μπορεί να είναι είτε στρογγυλό είτε οβάλ. Στρογγυλό, αν είναι κουλουριασμένος σε μπάλα και ξαπλωμένος. Και αν ο Σκαντζόχοιρος μας βιάζεται να επισκεφτεί, τότε τι σχήμα να σχεδιάσουμε το σώμα του;
-Ωοειδής.
- Ποιος θα πάει να ζωγραφίσει τον κορμό του Σκαντζόχοιρου; Βγες έξω Μαξίμ.
Εμφάνιση από ένα παιδί.
- Με τι καλύπτεται το σώμα του Hedgehog;
-Βελόνες.
-Τι χρώμα γκουάς θα επιλέξετε για να βάψετε τον Σκαντζόχοιρο;
- Γκρι.
- Μαύρο.
-Έτσι είναι, ας ζωγραφίσουμε πρώτα γκρίκαι μετά προσθέστε λίγο μαύρο χρώμα. Τι συνέβη?
- Χωρίς γκρι χρώμα.
- Παιδιά, να θυμηθούμε, αν δεν υπάρχει χρώμα, πώς μπορείτε να το πάρετε; Πως? Ποιος είναι έτοιμος να πει;
- Ανακατέψτε τα χρώματα.
- Ποια 2 χρώματα πρέπει να ανακατέψουμε; Πώς νομίζετε?
- Λευκό και καφέ.
-Ασπρο και μαύρο.
-Ας προσπαθήσουμε, ανακατέψτε αυτά τα χρώματα στην παλέτα. Ποια χρώματα αναμίχθηκαν για να δημιουργήσουν το γκρι;
-Ασπρο και μαύρο.
- Σωστά. Γκρι χρώμαγια τον Hedgehog αποδείχθηκε με την ανάμειξη λευκού και μαύρου.
-Ποιο πινέλο θα ήταν πιο βολικό για να βάψετε τις κοφτερές βελόνες του Σκαντζόχοιρου και τη γούνα της Αρκούδας;
- Και κοίτα, με τι πινέλο θα βάψεις; Ορισμένες βούρτσες είναι σκληρές, ενώ άλλες είναι μαλακές. Ποιο θα πάρουμε για να φαίνεται κάθε τρίχα και βελόνα.
- Σκληρός.
- Επιλέξτε μια βούρτσα. Και θα δω αν το πήρες σωστά ή όχι.
Μαξίμ, πώς παίρνουμε το πινέλο;
- Πάνω από την άκρη του σιδερένιου πουκάμισου.
- Παιδιά, ποιος μάντεψε γιατί σας ετοίμασα λευκές μπατονέτες και μπατονέτες;
- Σχεδιάστε το χιόνι.
- Σωστά, μην ξεχάσετε να σχεδιάσετε το χιόνι, αυτό έφαγε πολύ η Μικρή Άρκτος και αρρώστησε.
- Ξεκινήστε να σχεδιάζετε.
- Παιδιά, μην ξεχνάτε ότι όταν βάφουμε με σκληρό πινέλο, δεν το βρέχουμε με νερό, αλλά μαζεύουμε αμέσως το χρώμα.
Μέρος II.
Τα παιδιά πιάνουν δουλειά, η μουσική "Falling Snow" είναι ενεργοποιημένη.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας φροντίζω τα παιδιά να απεικονίζουν πρώτα ένα μεγάλο αντικείμενο (αρκουδάκι και σκαντζόχοιρος) και μόνο μετά προχωρούν στην απεικόνιση του χιονιού.
- Όταν ζωγραφίζουμε με σκληρό πινέλο, το λούζουμε με νερό;
-Οχι.
- Σωστά, εφαρμόστε μπογιά απευθείας σε μια σκληρή βούρτσα.
- Μπράβο ο Kolya μαζεύει πολύ προσεκτικά το χρώμα και αφήνει την περίσσεια στην παλέτα, κάνοντας μερικές πινελιές.
- Θυμηθείτε ότι σχεδιάζουμε κατά μήκος του περιγράμματος, και στη συνέχεια μέσα στο περίγραμμα, διαφορετικά θα αποδειχθεί άσχημο.
- Μιλάνα, κάνε πιο ρυθμικές πινελιές, σαν να χορεύει το πινέλο σου.
Κατά τη διαδικασία της ζωγραφικής, παρακολουθώ την επιλογή των χρωμάτων των παιδιών για την απεικόνιση ζώων και χιονιού.
-Για να δουν τον εαυτό τους η Μικρή Άρκτος και ο Σκαντζόχοιρος, τι πρέπει να ζωγραφίσουν;
-Μάτια.
-Και τι άλλο έχουν στα μούτρα τους;
- Μύτη, στόμα.
- Τι θέλεις να ζωγραφίσεις, Ντανίλ, με μπατονέτες;
- Χιόνι.
- Μπατονέτεςκρατήστε το με δύο δάχτυλα, κάντε ρυθμικά κουκούτσια, αν δεν υπάρχει αρκετό χρώμα προσθέστε κι άλλο.
- Μην πλένετε τις μπατονέτες σε νερό, αλλά τις βάζετε σε άδειο δίσκο.
- Δεν πλένουμε το πινέλο μέχρι να τελειώσουμε τη δουλειά.
- Παιδιά, τι μαγικά χρώματα έχουμε, πώς μπορούν να κάνουν θαύματα και πόσο καλά ζωντανεύουν το παραμύθι μας.
Μέρος ΙΙΙ: Ανάλυση εργασιών.
-Τώρα ας καθίσουμε στις καρέκλες και ας θαυμάσουμε τις εικόνες-εικονογραφήσεις μας για το παραμύθι.
- Αλήθεια, έχουμε υπέροχες φωτογραφίες. Ποια από τις εικόνες σας αρέσει και γιατί;
- Και μου άρεσαν και οι δύο εικόνες, ο Σκαντζόχοιρος και η Μικρή Άρκτο. Το αρκουδάκι έγινε αληθινό, η γούνα του είναι δασύτριχη, είναι μαγικό καφέ χρώμαΠροσπάθησα. Αλλά ο Σκαντζόχοιρος είναι αγκαθωτός, φαίνεται ότι αν τον αγγίξεις θα τρυπήσει με βελόνες, εδώ η γκρίζα μπογιά μας βοήθησε να απεικονίσουμε έναν τόσο υπέροχο Σκαντζόχοιρο.
- Πιστεύετε ότι τα παιδιά θα ξέρουν ποια εικόνα είναι ο Σκαντζόχοιρος και ποια το Αρκουδάκι;
- Ναί.
-Παιδιά, δεν είναι μόνο τα χρώματα που μας βοήθησαν να πούμε την ιστορία. Ποιος άλλος προσπάθησε;
- Βούρτσα.
- Ναι, ένα σκληρό, στεγνό πινέλο μας βοήθησε επίσης να ζωγραφίσουμε.
Αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι έκανες εξαιρετική δουλειά, προσπάθησες. Οι φωτογραφίες σας έγιναν πολύ φωτεινές, προσεγμένες, όμορφες και οι μαγικές μπογιές και το σκληρό πινέλο σας βοήθησαν σε αυτό. Νομίζω ότι θα αρέσει στα παιδιά το παραμύθι μας. Το βράδυ, εσύ κι εγώ θα πάρουμε το βιβλίο και τις ζωγραφιές μας στα παιδιά της μικρότερης ομάδας. Αφήστε τους να χαρούν ένα νέο παραμύθι, που είπαμε εμείς και οι μπογιές μας.
Σύνοψη ενός ολοκληρωμένου μαθήματος για την καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη - μουσική δραστηριότητα, για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Στόχος:ολοκληρωμένη ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών και των μουσικών ικανοτήτων. να δημιουργήσουν συνθήκες ώστε τα παιδιά να ανακαλύψουν νέες γνώσεις.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα των παιδιών να πλοηγούνται στο διάστημα.
Συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα για ελεύθερο αυτοσχεδιασμό σε μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, αυτί για χροιά, φαντασία.
Αναπτύξτε την ικανότητα να τραγουδάτε με ανοιχτή φωνή, χωρίς ένταση και φωνές, ακούγοντας ο ένας τον άλλον.
Να αναπτύξουν την φωνητική ακοή των παιδιών μέσα από το μουσικό και διδακτικό παιχνίδι «Πού είναι τα παιδιά μου;»
Να αναπτύξουν την κατανόηση των τριμερών θεατρικών παραστάσεων στα παιδιά.
Εκπαιδευτικός:
Βελτίωση των φωνητικών και παιχνιδιών δεξιοτήτωνκαι χορευτικές δεξιότητες.
Εκπαιδευτικός :
Προώθηση της ανεξαρτησίας και της δραστηριότητας.
Καλλιεργήστε μια στάση σεβασμού προς τους συντρόφους κατά τη διάρκεια προσωπικών κρίσεων και απαντήσεων στα μαθήματα μουσικής.
Ενίσχυση του ενδιαφέροντος για την προετοιμασία εορταστικών συναυλιών για τους γονείς.
Υλικά και εξοπλισμός: Πιάνο, μαγνητικός πίνακας, μαγνήτες, δείκτης, αναπαραγωγή πορτρέτου του Λ. Μπετόβεν, κάρτα με την εικόνα ενός πιάνου, κάρτα με την εικόνα ενός πιάνου με ουρά, κάρτα με την εικόνα ενός συνθεσάιζερ, κάρτα με την εικόνα ενός παιδικού πιάνου, μουσικό κέντρο, ηχογράφηση της παράστασης “Fun and Sad” του L. Beethoven, ηχογράφηση τραγουδιών “Stork on the Roof” μουσική. Στίχοι D. Tukhmanov. A. Poperechny, νότες του τραγουδιού "My Dad", μουσική. A. Komarova, T. Ryadchikova, νότες του έργου «Χαμόγελο» από μουσική. V. Shainsky, νότες ρωσικών λαϊκών τραγουδιών: "Oh, you canopy", "Apple", "Μια χιονοθύελλα φυσάει κατά μήκος του δρόμου", "Σαν τη δική μας στην πύλη", νότες της πορείας "Γενναία, σύντροφοι, συνεχίστε !» ΜΟΥΣΙΚΗ D. Zhitomirsky, κάρτες με εικόνες πουλιών: κοτόπουλο, πάπια, σπουργίτι, κοτόπουλα, παπάκια, νεοσσοί σπουργίτι.
Πρόοδος του μαθήματος:
Τα παιδιά, υπό τη μουσική του "Smile" του V. Shainsky, μπαίνουν σε μια ομάδα με έναν δάσκαλο και κάθονται σε καρέκλες.
Κύριος..: Γεια σας παιδιά.
Παιδιά:Γειά σου.
Κύριος. . : Χαίρομαι πολύ που σας καλωσορίζω στο μάθημα της μουσικής . Εγώ Ελπίζω ότι ο χρόνος που περνάμε μαζί στην τάξη σήμερα θα φέρει πολλά χαρούμενα συναισθήματα τόσο σε μένα όσο και σε εσάς! Σήμερα έχουμε ένα πολύ σημαντικό έργο να ολοκληρώσουμε: πρέπει να συνεχίσουμε τις προετοιμασίες για τις επερχόμενες διακοπές της Ημέρας του Υπερασπιστή της Πατρίδας, προκειμένου να πραγματοποιήσουμε μια συναυλία για τους αγαπημένους μας πατέρες, παππούδες και αγόρια. Και σήμερα, θα σας περιμένουν πολύ ενδιαφέρουσες εκπλήξεις. Λοιπόν, η πρώτη μου έκπληξη, αλλά πρώτα ας θυμηθούμε πώς καθόμαστε εγώ και εσύ σε ένα μάθημα μουσικής. ( Τα παιδιά επιδεικνύουν μια προσγείωση στην οποία η πλάτη τους είναι ίσια, τα πόδια τους στο πάτωμα, τα χέρια στα γόνατα).
M.R.: Παιδιά, γνωρίζετε ήδη ότι η μουσική μπορεί να μεταφέρει οποιαδήποτε διάθεση ενός ατόμου, καθώς και όλα τα συναισθήματα και τις εμπειρίες του: ηρεμία και ενθουσιασμό, χαρά και λύπη. Προτείνω να ακούσετε το έργο που ακούσαμε νωρίτερα, το "Merry-Sad", αλλά πριν αρχίσουμε να το ακούμε, θυμίστε μου ποιο είναι το όνομα του συνθέτη του έργου;
Παιδιά: Λούντβιχ βαν Μπετόβεν.
M.R.: Σωστά, ας δούμε ξανά το πορτρέτο του μεγάλου συνθέτη Μπετόβεν. (Ο δάσκαλος κατευθύνει την προσοχή των παιδιών σε έναν μαγνητικό πίνακα στον οποίο επισυνάπτεται μια αναπαραγωγή του πορτρέτου του Λ. Μπετόβεν.)
(ακούγεται ηχογράφηση του έργου του Λ. Μπετόβεν «Merry and Sad».»)
M.R.: Παιδιά, πείτε μου σε ποιο μουσικό όργανο ερμηνεύτηκε το κομμάτι;
Παιδιά: Πιάνο.
M.R.: Θυμίστε μου σε ποια κατηγορία μουσικών οργάνων ανήκει το πιάνο;
Παιδιά: οικογένεια πληκτρολογίου.
M.R.: Παιδιά, ποιον από εσάς μπορείτε να ονομάσετε μουσικά όργανα, που ανήκουν στην οικογένεια των πληκτρολογίων;
Παιδιά: πιάνο με ουρά, συνθεσάιζερ, παιδικό πιάνο . (Για κάθε σωστή απάντηση, ο δάσκαλος επισυνάπτει μια εικόνα ενός οργάνου με πληκτρολόγιο στον μαγνητικό πίνακα: ένα πιάνο με ουρά, ένα συνθεσάιζερ, ένα πιάνο για παιδιά.)
M.R.: Παιδιά, πείτε μου ποιος είναι ο χαρακτήρας του έργου: ήταν πάντα το ίδιο ή άλλαζε; "Διασκεδαστικό-λυπημένο"
Παιδιά: Στην αρχή ο χαρακτήρας του έργου ήταν ευδιάθετος, μετά άλλαξε και έγινε λυπημένος, μετά έγινε ξανά ευδιάθετος.
M.R.: Σωστά παιδιά, στην αρχή της παράστασης η μουσική ακουγόταν διασκεδαστική, ξέγνοιαστη, παιχνιδιάρικη , (ο μουσικός διευθυντής περιλαμβάνει απόσπασμα από το πρώτο μέρος του έργου)τότε έγινε λυπημένη και λυπημένη . (Ο δάσκαλος περιλαμβάνει ένα απόσπασμα από το δεύτερο μέρος του έργου)Αλλά τώρα η θλίψη έχει περάσει και ακούμε ξανά χαρούμενη, χαρούμενη μουσική. (Περιλαμβάνει το τρίτο μέρος του έργου)Πόσες φορές λοιπόν έχει αλλάξει η φύση της μουσικής;
Παιδιά: Τρεις φορές.
M.R.: Λοιπόν, πόσα μέρη υπάρχουν στο έργο;
Παιδιά: Τρία μέρη.
M.R.: Παιδιά, τώρα σας προτείνω να παίξετε λίγο ή μάλλον φανταστείτε τον εαυτό σας ως πιανίστες. Παιδιά, δείξτε μου πώς παίζει πιάνο ένας πιανίστας;
Παιδιά: Μιμηθείτε τις κινήσεις του να παίζετε ένα φανταστικό πιάνο.
M.R.: Δες μου τώρα πώς παίζει ο πιανίστας χαρούμενη μουσική;
Παιδιά: Μιμηθείτε τις σπασμωδικές κινήσεις των χεριών.
M.R.: Πώς ένας πιανίστας παίζει απαλή, ήρεμη μουσική;
Παιδιά: Μιμείται κυματιστικές κινήσεις των χεριών.
M.R.: Τώρα, παιδιά, σας προτείνω να σταθείτε στα πόδια σας κοντά στις καρέκλες σας, φανταστείτε ότι ο καθένας σας στέκεται κοντά σε ένα συνθεσάιζερ, ετοιμάστε τα χέρια σας να παίξετε το όργανο, είστε έτοιμοι;
Παιδιά: Ναι!
(Ο δάσκαλος ενεργοποιεί μια ηχογράφηση του έργου του Λ. Μπετόβεν "Fun and Sad", τα παιδιά κάνουν κατάλληλες κινήσεις των χεριών τους σε ένα συγκεκριμένο μέρος του έργου)
Μ.Ρ.: Μπράβο παιδιά, τα καταφέρατε όλοι με το δικό μου ενδιαφέρουσα εργασία, και τώρα σας προσκαλώ να καθίσετε στις καρέκλες. (Τα παιδιά κάθονται)Σας υπενθυμίζω ότι κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος μουσικής εσείς και εγώ πρέπει να καθόμαστε με ίσια πλάτη, τα πόδια μας να είναι σταθερά στο πάτωμα και τα χέρια μας να είναι στα γόνατά μας.
Στο τέλος της συνομιλίας, ο δάσκαλος δείχνει για άλλη μια φορά μια αναπαραγωγή του πορτρέτου του συνθέτη και μαζί με τα παιδιά προφέρει το όνομα και το επίθετό του, τον τίτλο του έργου και τα συστατικά του έργου.
M.R.: Παιδιά τώρα, σας προτείνω να ξεκουραστείτε λίγο. Σηκώνουμε τα πόδια μας και ακούμε προσεκτικά τα κομμάτια που θα ερμηνεύσω στο πιάνο, σε συγκεκριμένη μουσική, θα πρέπει να καταλήξετε με τις κατάλληλες χορευτικές ή περιπατητικές κινήσεις και να μου το δείξετε.
Παίζεται ο χορευτικός αυτοσχεδιασμός «Έλα με μια κατάλληλη κίνηση στη μουσική». Πραγματοποιείται η πορεία του D. Zhitomirsky «Γενναία, σύντροφοι, σε βήμα» - τα παιδιά βαδίζουν, το ρωσικό λαϊκό έργο «Ah, you are the canopy» - τα παιδιά εκτελούν διάφορες χορευτικές κινήσεις, το ρωσικό λαϊκό έργο «Όπως το δικό μας στην πύλη " - τα παιδιά εκτελούν άλματα, το ρωσικό λαϊκό παιχνίδι "Apple" - τα παιδιά κάνουν οκλαδόν και το ρωσικό λαϊκό έργο "Along the Street, a Blizzard is Sweeping" - τα παιδιά αποκαθιστούν την αναπνοή τους.
M.R.: Μπράβο ρε παιδιά, ο καθένας από εσάς δείξατε πολύ δημιουργικά και μοναδικά, καθίστε. ( Ο δάσκαλος μιλάει στα παιδιά σωστή προσγείωση: ευθεία πλάτη, πόδια ακουμπισμένα στο πάτωμα, χέρια ακουμπισμένα στα γόνατα)
M.R.: Παιδιά, έχω μια ερώτηση για εσάς, για ποιες διακοπές ετοιμαζόμαστε τώρα;
Παιδιά: Ετοιμαζόμαστε για την Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας.
M.R.: Παιδιά, ποιον συγχαίρουμε αυτή την ημέρα;
Παιδιά: Μπαμπάδες, παππούδες, αδέρφια, αγόρια και όλοι οι άντρες.
M.R.: Ποιος μπορεί να μου πει τι εκπλήξεις ετοιμάζουμε για τους μπαμπάδες, τους παππούδες και τα αγόρια μας;
Παιδιά: Ετοιμάζουμε ένα δώρο για τους μπαμπάδες, τους παππούδες και τα αγόρια μας, το τραγούδι «My Dad», ποιήματα και το χορό «Stork on the Roof».
M.R.: Μπράβο παιδιά, αλλά πριν αρχίσουμε να τραγουδάμε το τραγούδι μας, ας τραγουδήσουμε λίγο και ας τραγουδήσουμε το τραγούδι "Hello, how are you?"
Το τραγούδι ερμηνεύεται σε διαφορετικά πλήκτρα, στην ανοδική και φθίνουσα κίνηση των νότων "Γεια, πώς είσαι;"
M.R.: Μπράβο, προσπαθήσατε πολύ και τώρα είναι η ώρα να τραγουδήσετε το τραγούδι «My Dad». Σας προειδοποιώ ότι ενώ τραγουδάμε, πρέπει να ακούμε τη φωνή του διπλανού μας, να μην φωνάζουμε ή να τεντώνουμε τις φωνητικές μας χορδές και να προσπαθούμε να βγάλουμε τις καταλήξεις των λέξεων.
Το τραγούδι "My Dad" ερμηνεύεται από μουσική. A. Komarova, στίχοι. T. Ryadchikova.
Πριν από την εκτέλεση του τραγουδιού, ο δάσκαλος προφέρει τις βασικές θέσεις για το τραγούδι: «καθιστή» θέση - ίσια πλάτη, πόδια ακουμπισμένα στο πάτωμα και χέρια ξαπλωμένα στα γόνατα (σε αυτή τη θέση, τα παιδιά τραγουδούν το τραγούδι μία φορά) και «όρθια». - ίσιες πλάτες, απαγωγείς ώμους προς τα πίσω, κεφάλια υψωμένα, πόδια ίσια (σε αυτή τη στάση, τα παιδιά τραγουδούν μία ή δύο φορές, ανάλογα με την ποιότητα της απόδοσης)
M.R.: Μπράβο παιδιά και τώρα σας ζητώ να καθίσετε στις καρέκλες (ο δάσκαλος εξηγεί τη σωστή θέση καθίσματος για τα παιδιά).
M.R.: Παιδιά, σήμερα σας ετοίμασα μια έκπληξη - ένα μουσικό και διδακτικό παιχνίδι "Πού είναι τα παιδιά μου;", τώρα θα δώσω σε μερικά παιδιά κάρτες με εικόνες πουλιών: κοτόπουλο, πάπια και σπουργίτι, και σε άλλα παιδιά, παιδιά από αυτά τα πουλιά: κοτόπουλα, παπάκια και νεοσσούς. Κάθε πουλί και το παιδί του έχουν τη δική του συγκεκριμένη φωνή, τώρα θα σας το δείξω. (Ο δάσκαλος παίζει τις «φωνές των πουλιών» στο πιάνο αρκετές φορές μέχρι τα παιδιά να θυμηθούν και να πουν ποιο πουλί αντιστοιχεί σε έναν συγκεκριμένο ήχο. Κάθε φωνή αντιστοιχεί σε μία νότα: πάπια - «C» της μεγάλης οκτάβας, παπάκι - «C ” της μικρής οκτάβας, κοτόπουλο – “μέχρι” την πρώτη οκτάβα, η γκόμενα – μέχρι τη δεύτερη οκτάβα, το σπουργίτι – “μέχρι” την τρίτη οκτάβα, η γκόμενα – “έως” την τέταρτη οκτάβα.
M.R.: Τώρα θα μοιράσω κάρτες στα παιδιά και μόλις το παιδί ακούσει τη «φωνή» του πουλιού του, θα πρέπει να σηκωθεί όρθιο. Να προσπαθήσουμε;
Παιδιά: Ναι!
Διεξάγεται ένα μουσικό και διδακτικό παιχνίδι «Πού είναι τα παιδιά μου;». Το παιχνίδι παίζεται 2-3 φορές, ανάλογα με τις επιθυμίες των παιδιών.
M.R.: Μπράβο παιδιά! Είμαι πολύ ευχαριστημένος με τη δουλειά σας. Υπενθύμισε και δείξε μου, σε παρακαλώ, πώς πρέπει να καθόμαστε εσύ και εγώ κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος μουσικής. (Τα παιδιά επιδεικνύουν τη «σωστή» στάση: ευθεία πλάτη, πόδια ακουμπισμένα στο πάτωμα, χέρια ακουμπισμένα στα γόνατά τους.)
M.R.: Παιδιά, το μάθημά μας τελειώνει, αλλά εσείς και εγώ δεν έχουμε κάνει κάτι ακόμα, πείτε μου τι;
Παιδιά: Ναι, δεν χορέψαμε τον χορό «Stork on the Roof».
M.R.: Παιδιά, σας προτείνω να πάτε στο χαλί, να πάρετε τις θέσεις σας για να κάνετε τον χορό, σας προειδοποιώ ότι ενώ εκτελούμε το χορό, πρέπει να προσπαθήσουμε να κάνουμε κινήσεις σύμφωνα με τη μουσική, να κάνουμε κινήσεις συγχρονισμένες και να έχουμε την πλάτη μας ίσια.
Παίζεται ο χορός “Stork on the Roof” (ηχογράφηση “Stork on the Roof”, μουσική D. Tukhmanov, στίχοι A. Poperechny)
(Ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, αναπολεί τις βασικές κινήσεις του χορού. Ο χορός επαναλαμβάνεται 3-4 φορές, ανάλογα με την ποιότητα της χορευτικής παράστασης των παιδιών.)
M.R.: Ευχαριστώ, παιδιά, σας προτείνω να καθίσετε στις καρέκλες σας. (Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά να κάθονται: ίσια πλάτη, πόδια ακουμπισμένα στο πάτωμα, χέρια ακουμπισμένα στα γόνατα.)Παιδιά, πείτε μου τι κάναμε σήμερα στην τάξη;
Παιδιά: άκουσαν το έργο του Λ. Μπετόβεν "Fun and Sad", έπαιξαν το έργο "Fun and Sad" σε ένα φανταστικό συνθεσάιζερ, έμαθαν να βρίσκουν μουσικές και ρυθμικές κινήσεις στη μουσική, τραγούδησαν το τραγούδι "My Dad", έπαιξαν το μιούζικαλ και διδακτικό παιχνίδι «Πού είναι τα παιδιά μου;» και χόρεψε τον χορό «Πελαργός στη στέγη».
Μ.Ρ.: Σωστά παιδιά! Είμαι πολύ ευχαριστημένος με τη δουλειά σας, ήσασταν πραγματικοί καλλιτέχνες σήμερα. Αντιο θα τα ξαναπουμε!
Παιδιά: Αντίο!
Στη μουσική του "Smile" του V. Shainsky, τα παιδιά και ο δάσκαλος εγκαταλείπουν το μουσικό συγκρότημα.
