Το μυαλό των παιδιών είναι απαλλαγμένο από στερεότυπα και μοτίβα, είναι πραγματικά ενεργό και ανοιχτό να μάθει για τον τεράστιο κόσμο γύρω. Η μη τυπική αντίληψη του κόσμου επιτρέπει στα παιδιά να έχουν γοητευτικό αυθορμητισμό και αγνότητα, απολαυστική εφευρετικότητα, την ικανότητα να εκπλήσσονται και να παρατηρούν αυτό που μερικές φορές οι σοβαροί ενήλικες δεν μπορούν να δουν. Δεν είναι περίεργο που λένε ότι το στόμα ενός μωρού λέει την αλήθεια. Τις τελευταίες δεκαετίες, μια από τις πιο δημοφιλείς μεθόδους στα νηπιαγωγεία είναι μια έκδοση της τεχνολογίας TRIZ (θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων) προσαρμοσμένη για παιδιά προσχολικής ηλικίας, με στόχο την απελευθέρωση του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών, κάτι που είναι πολύ σημαντικό.

Στόχοι και στόχοι της παιδαγωγικής ΤΡΙΖ στο νηπιαγωγείο

Η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων (TRIZ) γεννήθηκε τη δεκαετία του πενήντα του εικοστού αιώνα χάρη στις πνευματικές προσπάθειες του εθνικού επιστήμονα και συγγραφέα επιστημονικής φαντασίας Genrikh Saulovich Altshuller, ο οποίος ανέπτυξε αυτήν την έννοια με βάση τη διατριβή "δημιουργικότητα σε όλα" - στο τη διατύπωση της ερώτησης, την παρουσίαση υλικού, τεχνικών και μεθόδων εργασίας. Βασίστηκε στη δήλωση του L. S. Vygotsky ότι το παιδί αντιλαμβάνεται τις προγραμματικές στιγμές μάθησης στο βαθμό που αντιστοιχούν στη φύση του «εγώ» του, δηλαδή ο δάσκαλος πρέπει να εργάζεται σύμφωνα με την αρχή της φυσικής συμμόρφωσης. Οι μέθοδοι και οι τεχνικές TRIZ έχουν καθολικές ιδιότητες, έχουν διαφορετικά επίπεδα πολυπλοκότητας και χρησιμοποιούνται στο νηπιαγωγείο από την ηλικία των τριών ετών.

Κάθε παιδί είναι αρχικά ταλαντούχο και μάλιστα λαμπρό, αλλά πρέπει να διδαχθεί να πλοηγείται μέσα σύγχρονος κόσμοςπροκειμένου να επιτευχθεί το μέγιστο αποτέλεσμα με το ελάχιστο κόστος.

G. S. Altshuller

Ο Heinrich Saulovich Altshuller ήταν ένας εξαιρετικός επιστήμονας, ο οποίος διακρινόταν από ευγένεια και προνοητικότητα

Στρατηγικός στόχος της παιδαγωγικής TRIZ είναι η ολοκληρωμένη ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού. Καθήκοντα χρήσης της τεχνολογίας TRIZ:

• ανάπτυξη μη τυπικής, συστημικής, ανεμπόδιστης, ευρέως φάσματος, ευέλικτης σκέψης, ικανότητας παρακολούθησης λεπτών σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, παρακολούθησης των λογικών μοτίβων συνεχιζόμενων φαινομένων και γεγονότων.
• σχηματισμός μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου.
• ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος για δραστηριότητες αναζήτησης, η επιθυμία για ανάπτυξη ασυνήθιστες επιλογέςεπίλυση προβλήματος;
• ανάπτυξη λόγου, μνήμης, δημιουργικής φαντασίας.

Στρατηγικός στόχος της παιδαγωγικής TRIZ είναι η ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού του παιδιού

Η θεμελιώδης διαφορά μεταξύ του TRIZ και των γενικά αποδεκτών παραδοσιακών μεθόδων εκπαίδευσης και ανατροφής είναι η επιθυμία να διαμορφωθεί μια ευρετική ικανότητα ανεξάρτητης αναζήτησης απαντήσεων σε ερωτήσεις, ανακάλυψης της προβληματικής ουσίας του προβλήματος, αντί της αυτόματης και ανόητης αναπαραγωγής του αλγόριθμου που προτείνουν οι ενήλικες. .

Ο αλγόριθμος για την επίλυση τυχόν προβλημάτων είναι χτισμένος σε μια συγκεκριμένη λογική ακολουθία σταδίων:

1. Ικανή διατύπωση της εργασίας, προσδιορισμός του προβλήματος (λύση γρίφων, αποκρυπτογράφηση μεταφορών, τα παιδιά καθορίζουν ανεξάρτητα τις εργασίες).
2. Εντοπισμός και κατανόηση των αντιφάσεων (καλό-κακό, καλό-κακό).
3. Ορισμός πόρων (τα παιδιά ανακαλύπτουν τι μπορεί να κάνει ένα αντικείμενο, ποιες ενέργειες εκτελεί).
4. Αναμενόμενο βέλτιστο αποτέλεσμα (οι προσδοκίες βασίζονται σε πραγματικές συνθήκες).
5. Μοντελοποίηση διαφόρων λύσεων, επίλυση αντιφάσεων (ασκήσεις, παιχνίδια ρόλων, παζλ, rebuses κ.λπ.).
6. Απρόσμενες, τολμηρές λύσεις.

Η τεχνολογία TRIZ μπορεί να είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την ανάπτυξη αναλυτικής και δομικής σκέψης

Πλεονεκτήματα της χρήσης στοιχείων TRIZ:

• είναι μια καθολική εργαλειοθήκη που εφαρμόζεται κατά τη διάρκεια υποχρεωτικών μαθημάτων, δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών, στιγμών καθεστώτος.
• σας επιτρέπει να αποκαλύψετε την ατομικότητα κάθε παιδιού.
• διεγείρει την ανταλλαγή πρωτότυπων ιδεών.
• βοηθά να νιώσετε τη γεύση της επιτυχίας στην επίτευξη των στόχων.
• διεγείρει τη δημιουργική ενεργό ανεξάρτητη σκέψη.
• αναπτύσσει τη φαντασία των παιδιών, η οποία ενσωματώνεται σε παιχνίδι, πρακτικές, καλλιτεχνικές δραστηριότητες.
• βοηθά στη διαμόρφωση μιας προσωπικότητας ικανής να προσφέρει μια μη τυπική λύση, να βρει μια διέξοδο από μια δύσκολη κατάσταση, να βοηθήσει τους άλλους να δουν το πρόβλημα από διαφορετική οπτική γωνία.

Βίντεο: πέντε βήματα για τη δημιουργική σκέψη (master class)

Βίντεο: μάθημα με στοιχεία TRIZ (ο κόσμος γύρω)

Μέθοδοι και τεχνικές τεχνολογίας TRIZ

Ας υπάρχουν όσο το δυνατόν περισσότεροι δημιουργικοί άνθρωποι, ο δημιουργός θα καταλαβαίνει πάντα τον δημιουργό. Και ο κόσμος θα αλλάξει προς το καλύτερο.

L. E. Belousova

Καταιγισμός ιδεών

Καταιγισμός ιδεών - από έναν μεγάλο αριθμό προτεινόμενων λύσεων και δημιουργικών ιδεών, επιλέγονται οι πιο υποσχόμενες από πρακτική άποψη. Αυτή η μέθοδος μπορεί να ονομαστεί "σωτηρία", επειδή με τη βοήθειά της τα παιδιά μπορούν να βρουν μια διέξοδο από μια δύσκολη κατάσταση (πώς να σώσετε το Snow Maiden, πώς να σχεδιάσετε χωρίς βούρτσα, πώς να μεταφέρετε νερό σε ένα κόσκινο κ.λπ.) .

Οργάνωση και διεξαγωγή καταιγισμού ιδεών:

1. Προπαρασκευαστικό στάδιο:
   • μια σαφή και κατανοητή δήλωση του προβλήματος,
   • σχηματισμός ομάδας συμμετεχόντων και κατανομή ρόλων,
   • επιλογή αρχηγού.
2. Κυρίως σκηνή. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει το δημιουργικό πάθος και τον ενθουσιασμό των μαθητών του, δεν ασκεί κριτική, δεν αξιολογεί, δεν περιορίζει τις εκφραζόμενες σκέψεις και προτάσεις. Ακόμα και οι πιο παράλογες και τολμηρές ιδέες ακούγονται και γίνονται δεκτές για συζήτηση. Περιεχόμενα της κύριας σκηνής:
   • ανάπτυξη,
   • συνδυασμός,
   • βελτιστοποίηση ιδεών.
3. Το τελικό στάδιο:
   • κριτική ανάλυση,
   • Βαθμός,
   • επιλογή από τις πιο πολύτιμες ιδέες.

Κατά τη διάρκεια της συνεδρίας καταιγισμού ιδεών, επιλέγονται οι πιο υποσχόμενες ιδέες από έναν μεγάλο αριθμό προτεινόμενων λύσεων.

Παραδείγματα ερωτήσεων για συζήτηση:

• πώς να αποτρέψετε την αρκούδα να καταστρέψει τον πύργο.
• πώς να εκτελέσετε μια μελωδία χωρίς μουσικά όργανα.
• πώς να πεις μια ιστορία χωρίς λόγια.
• πώς να σχεδιάσετε χωρίς χρώματα.
• που να βρεις το καλοκαίρι το χειμώνα?
• πώς να μην λερώσετε το πάτωμα με βρώμικες σόλες παπουτσιών.

Συνεκτικά

Η μέθοδος προτάθηκε επίσημα από τον William Gordon στις αρχές της δεκαετίας του εξήντα. Σκοπός της μεθόδου είναι να εισαγάγει το άγνωστο, να απομακρυνθεί από το οικείο. Σύμφωνα με τον συγγραφέα, οι αναλογίες θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού:

Αναπτύχθηκε στη δεκαετία του τριάντα του εικοστού αιώνα από τον καθηγητή E. Kunze του Πανεπιστημίου του Βερολίνου, και χρησιμοποιείται στην ανάπτυξη δεξιοτήτων δημιουργικής γραφής, όταν τα παιδιά συνθέτουν μια νέα, συχνά απρόβλεπτη πλοκή παραμυθιού από τυχαίες λέξεις που επιλέγονται τυχαία από ένα βιβλίο. που δηλώνουν χαρακτήρες, αντικείμενα, ενέργειες κ.λπ.

Η μέθοδος του καταλόγου προάγει την ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών

Μέθοδος εστιακού αντικειμένου

Είναι μια λογική συνέχεια της μεθόδου του καταλόγου. Η μέθοδος συμβάλλει στην υπέρβαση της αδράνειας της σκέψης, στην ανάπτυξη της φαντασίας, καθώς τα παιδιά αντιμετωπίζουν το καθήκον να μεταφέρουν τις ιδιότητες ενός αντικειμένου σε άλλο, το οποίο, φυσικά, σπάει τα στερεότυπα της αντίληψης. Οι κάρτες θεμάτων χρησιμοποιούνται για παιχνίδια, τα παιδιά ονομάζουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα αυτών των αντικειμένων και μετά τα μεταφέρουν σε άλλα αντικείμενα.

• Παιχνίδι "Έκπληξη" (ανώτερη ομάδα). Το υλικό είναι κάρτες με την εικόνα διαφόρων αντικειμένων ( φανταχτερό φόρεμα, παιδικό αυτοκίνητο, φωτεινή μπάλα, μπαλόνι, κούκλα, βιβλίο κ.λπ.). Δύο συμμετέχοντες επιλέγουν κάρτες και ονομάζουν τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων που απεικονίζονται, για παράδειγμα, «ένα όμορφο, γρήγορο αυτόματο αυτοκίνητο» ή «ένα ενδιαφέρον, μεγάλο βιβλίο με παραμύθια». Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να «ανταλλάξουν» ιδιότητες και να μιλήσουν ξανά για τα αντικείμενά τους, αλλά με νέα χαρακτηριστικά: «Έχω ένα όμορφο βιβλίο με αυτόματο έλεγχο, το οποίο αφηγείται ιστορίες παραμυθιού. Και έχω ένα μεγάλο αυτοκίνητο για χαρακτήρες παραμυθιών».
• Το παιχνίδι "Inventors" (μεσαία ομάδα) προσκαλεί τα παιδιά να σχεδιάσουν έπιπλα, τεχνικές συσκευές, ασυνήθιστα κτίρια, να βρουν ένα ανύπαρκτο φανταστικό ζώο, για παράδειγμα, "Bunny Monkey" - γεννήθηκε σε μια οικογένεια λαγού και ένας πίθηκος, ζει στο δάσος, τρέχει γρήγορα, σκαρφαλώνει επιδέξια στα δέντρα, πηδά από κλαδί σε κλαδί, λατρεύει τα γλυκά φρούτα και τα ζουμερά λαχανικά.

Ανάλυση συστήματος (χειριστής συστήματος)

Η μέθοδος βοηθά στη διαμόρφωση πλήρης εικόνακόσμος, αναπτύσσει τη σκέψη «πολλαπλών οθονών», καθώς διδάσκει να βλέπεις την αλληλεπίδραση των αντικειμένων σε ενότητα και αντίθεση, να γνωρίζεις την κίνηση του χρόνου και επίσης να κατανοείς και να αξιολογείς τον ρόλο και τη θέση κάθε αντικειμένου. Η αξία της ανάλυσης συστήματος:

• Σύστημα: λαγός.
• Υποσύστημα: μάτια, μύτη, μακριά αυτιά, μαλακά πόδια, χνουδωτή ουρά.
• Υπερσύστημα: ζώα του δάσους.
• Παρελθόν: πριν ο λαγός ήταν μικρός λαγός, η μητέρα του λαγού τον φρόντιζε, τον τάιζε γάλα, τον έμαθε να παίρνει τροφή, να κρύβεται από τα αρπακτικά ζώα.
• Παρόν: τώρα ο λαγός είναι ενήλικας, είναι όμορφος, δυνατός, επιδέξιος και χνουδωτός.
• Μέλλον: ο λαγός θα μεγαλώσει, θα γίνει ένας γέρος, σοφός λαγός που θα φροντίσει τα εγγόνια του.
• Αντισύστημα: ο λαγός φοβάται τον λύκο, επομένως, ο λύκος κυνηγά τον λαγό και μπορεί να τον φάει.

Κατά την εργασία με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιείται μια εκτεταμένη έκδοση εννέα οθονών της τεχνικής Magic Screen· για νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούνται τρία ή πέντε στοιχεία, που βρίσκονται σε οριζόντια ή κάθετη σειρά. Ομοίως, μπορείτε να δημιουργήσετε μια ενδιαφέρουσα γνωστική συνομιλία κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών και των περιπάτων, για παράδειγμα, για το γιατί βρέχει, πέφτουν νιφάδες χιονιού, εμφανίζεται ένα ουράνιο τόξο, πουλιά και πεταλούδες πετούν, δέντρα και λουλούδια μεγαλώνουν κ.λπ.

Πώς να κυριαρχήσετε στην ανάλυση συστημάτων: Lull rings

Τα δαχτυλίδια Lull's βοηθούν να κυριαρχήσετε στη σκέψη συστημάτων - ένα αποτελεσματικό πολυλειτουργικό βοήθημα παιχνιδιού που χρησιμοποιείται σε όλους τους τύπους παιχνιδιών. εκπαιδευτικές δραστηριότητες(μαθηματικά, ανάπτυξη λόγου, μουσική εκπαίδευση, γραμματισμός) και αποτελείται από τρεις περιστρεφόμενες κυκλικές ζώνες:

• ένας μικρός κύκλος - κάρτες με την εικόνα αντικειμένων που συμμετέχουν σε ένα παιχνίδι ρόλων (ήρωες παραμυθιού, ένα άτομο, ένα ζώο, ένα αντικείμενο κ.λπ.).
• μεσαίος κύκλος - χαρακτηριστικά για το παιχνίδι (μαγικό ραβδί, τιμόνι, σύριγγα, τρύπα, φωλιά κ.λπ.)
• μεγάλος κύκλος - ενέργειες αντικειμένων (σώζει την πριγκίπισσα, βόλτες, θεραπεύει, τρέχει κ.λπ.).

Το Rings of Lull είναι ένα αποτελεσματικό πολυλειτουργικό εργαλείο παιχνιδιού που χρησιμοποιείται σε όλους τους τύπους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

• Το παιχνίδι "Tale in a new way." Περιστρέφονται δύο δαχτυλίδια και, στη συνέχεια, το παιδί διαμορφώνει μια ιστορία χρησιμοποιώντας έναν τυχαίο συνδυασμό δύο καρτών (ένας ήρωας παραμυθιού και μια ιδιότητα παραμυθιού). Πρέπει να συνθέσετε την πλοκή ενός παραμυθιού, λαμβάνοντας υπόψη, για παράδειγμα, ασυνήθιστα ζευγάρια όπως η Σταχτοπούτα και το Χρυσό Κλειδί, ο Πινόκιο και οι μπότες για περπάτημα, η Cheburashka και ένα μαγικό χαλί κ.λπ.
• Το παιχνίδι "Ποιος είναι τίνος το μικρό". Κύκλοι που απεικονίζουν ζώα και μωρά. Συζητείται μια παράδοξη κατάσταση, για παράδειγμα: «Πώς οι λαγοί θα μεγαλώσουν ένα λύκο και ένα κοτόπουλο μια αλεπού;».

Βίντεο: Lull rings

Μορφολογική ανάλυση

Η μορφολογική ανάλυση είναι μια συνδυαστική μέθοδος, η ουσία της οποίας περιλαμβάνει τη γέννηση μιας νέας πρωτότυπης δημιουργικής λύσης ή εικόνας με συστηματική απαρίθμηση όλων των θεωρητικά πιθανών λύσεων ή χαρακτηριστικών αντικειμένων. Ο μορφολογικός πίνακας αποτελείται από δύο άξονες συντεταγμένων - οριζόντιο (αντικείμενο) και κάθετο (χαρακτηριστικά). Το μορφολογικό πλαίσιο περιλαμβάνει μεγαλύτερο αριθμό αξονικών γραμμών, για παράδειγμα, μπορεί να υπάρχουν πολλά αντικείμενα (παιδί, έφηβος, ηλικιωμένος), ο κατάλογος των χαρακτηριστικών επεκτείνεται (ρούχα, τρόπος κίνησης, εμφάνιση, χαρακτήρας).

Παράδειγμα: η τυχαία επιλογή χαρακτηριστικών δίνει πολύ ενδιαφέρουσες νέες εικόνες, για παράδειγμα, ο Carlson είναι ένα χαριτωμένο, υπάκουο παιδί ντυμένο με εορταστική στολή, που ζει σε ένα μαγεμένο κάστρο και κυκλοφορεί με πατίνια. Ένα τόσο διασκεδαστικό παιχνίδι ανοίγει νέες ευκαιρίες για τον καλλιτεχνικό πειραματισμό των παιδιών και την ανάπτυξη της φαντασίας.

Ο μορφολογικός πίνακας αποτελείται από δύο άξονες συντεταγμένων - οριζόντιο (λουλούδι) και κάθετο (χρώμα, σχήμα, ποσότητα, σχήμα)

Ντανέτκα

Αντί για παιχνίδι παρά μέθοδο, η Danetka διδάσκει να διατυπώνει ερωτήσεις με ακρίβεια και σαφήνεια, να επισημαίνει τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά, να συστηματοποιεί αντικείμενα σύμφωνα με γενικά χαρακτηριστικά.

Κανόνες: τα παιδιά μαντεύουν το αντικείμενο με τη βοήθεια βασικών ερωτήσεων, τις οποίες διατυπώνουν τα ίδια, μπορείτε να απαντήσετε μόνο "ναι" ή "όχι". Αρχικά εγείρονται ερωτήματα γενικής φύσεως (πρόκειται για άτομο, ζώο, μηχανισμό, φυτό κ.λπ.), μετά πιο κατευθυνόμενα και διευκρινιστικά.

Η Danetka είναι μια μέθοδος που σας μαθαίνει να διατυπώνετε ερωτήσεις με ακρίβεια και σαφήνεια, να βρίσκετε τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά, συστηματοποιούν τα αντικείμενα σύμφωνα με κοινά χαρακτηριστικά

"χρυσό ψάρι"

Η μέθοδος διδάσκει να διακρίνει κανείς μεταξύ του πραγματικού και του φανταστικού κόσμου, να βλέπει την αλληλοδιείσδυση και τη συνένωση αυτών των δύο κόσμων. Ανάλυση του παραμυθιού ως προς τον διαχωρισμό πραγματικών και φανταστικών γεγονότων:

• ο γέρος πέταξε ένα δίχτυ και έβγαλε ένα ψάρι - μια πραγματική κατάσταση.
• έπιασε ένα χρυσόψαρο που μιλάει - μη ρεαλιστικό, γιατί τα ψάρια του ενυδρείου δεν ζουν στη θάλασσα.

Υπόθεση: ένα ενυδρείο έπεσε στο κατάστρωμα ενός πλοίου που έκανε τον γύρο του κόσμου και ένα χρυσόψαρο έπεσε στη θάλασσα. Έτσι, η υπόθεση βοηθά να περάσει κανείς από μια υπέροχη, φανταστική κατάσταση σε μια πραγματική.

Τυπικές τεχνικές φαντασίας - έξι αληθινοί φίλοι μάγοι βοηθούν ένα παιδί να συνηθίσει στον κόσμο της φαντασίας, το οποίο, υπό τη δύναμη ενός ενήλικα, μετατρέπεται σε μωρό, μεταμορφώνει μια πέτρα σε άτομο ή ζώο, πηγαίνει ένα ταξίδι σε μια χρονομηχανή , συνδέστε τα θραύσματα ενός σπασμένου αγγείου.

Η μοντελοποίηση από μικρούς άντρες αναπτύσσει την κατανόηση της ουσίας των φυσικών φαινομένων, της σύνθεσης της ύλης. Οι χαρακτήρες του παραμυθιού συμπεριφέρονται διαφορετικά σε διαφορετικές ουσίες, για παράδειγμα, στα στερεά είναι αχώριστοι, ακίνητοι και σφιχτά πιεσμένοι μεταξύ τους, στα υγρά είναι ο ένας δίπλα στον άλλο, αλλά όχι τόσο κοντά, τέλος, στα αέρια είναι πολύ παιχνιδιάρικοι και κινούνται συνεχώς. Επομένως, μέσα από πειραματισμούς, τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι όταν το νερό μετατρέπεται σε πάγο, τα αντράκια αλλάζουν χαρακτήρα και συμπεριφορά.

Η μοντελοποίηση από μικρούς άντρες είναι πολύτιμη για την απλότητα και τη σαφήνειά της

Μαθήματα τεχνολογίας TRIZ στο νηπιαγωγείο

Κάθε δάσκαλος ενδιαφέρεται να διασφαλίσει ότι τα παιδιά δεν βαριούνται στην τάξη και ότι ολοκληρώνουν τις εργασίες όσο το δυνατόν πιο συνειδητά, επιδεικνύοντας παράλληλα ανεξαρτησία και δημιουργικότητα.

Τύποι επαγγελμάτων:

Σχέδιο μαθήματος TRIZ

Ένα μάθημα τεχνολογίας TRIZ διεξάγεται εντός του ίδιου χρονικού πλαισίου (15 λεπτά για την ομάδα των μικρών, 20 λεπτά για τη μεσαία ομάδα, 25–30 λεπτά για την ανώτερη και την προπαρασκευαστική ομάδα) με την παραδοσιακή και σε παρόμοια δομή, αλλά Η πλήρωση των σταδίων διαφέρει σε συγκεκριμένες εργασίες και ασκήσεις που αντιστοιχούν στη λογική επίλυσης εφευρετικών προβλημάτων.

1. Στάδιο πρώτο (εισαγωγικό, κίνητρο) - αφύπνιση ενδιαφέροντος, εντοπισμός προβλήματος, καθορισμός εργασίας, διατύπωση του θέματος του μαθήματος. Εργαλεία: μορφολογική ανάλυση, συνεκτικές (συμβουλές σε μορφή μεταφορών, γρίφων, στοιχεία θεατρικής σκηνοθεσίας).
2. Το δεύτερο (κύριο) στάδιο είναι η αποσαφήνιση των αντιφάσεων, η αποσαφήνιση της βάσης των πόρων με τη βοήθεια παιχνιδιών, η μοντελοποίηση πιθανών λύσεων χρησιμοποιώντας τις τεχνικές της μεθοδολογίας TRIZ.
3. Στάδιο τρίτο (στοχασμός) - επιλογή της βέλτιστης λύσης, αυτοαξιολόγηση και ενδοσκόπηση (Τι κάνατε; Τι μάθατε καινούργιο; Τι λειτούργησε και τι όχι;), παρακολούθηση της λογικής αλυσίδας συλλογισμού. Εργαλεία: εισαγωγή στην εργασία του στοιχείου του διαχειριστή συστήματος, χρήση μορφολογικής ανάλυσης.

Πίνακας: περίληψη του μαθήματος στην προπαρασκευαστική ομάδα "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι", συγγραφέας Natalia Olegovna Paraunina

Σκοπός και στόχοι του μαθήματος	Στόχος: Να συνεχίσει να διδάσκει στα παιδιά τη δημιουργική αφήγηση χρησιμοποιώντας την τεχνολογία TRIZ. Εκπαιδευτικά καθήκοντα: Αποσαφηνίστε και εμπλουτίστε τις γνώσεις των παιδιών για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια και συγγραφείς. Μάθετε να αναγνωρίζετε χαρακτήρες παραμυθιού. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να συνθέτουν παραμύθι, για να συνδέσετε ξεχωριστές εικόνες σε μια ενιαία πλοκή μέσω μιας λογικής αλυσίδας ενεργειών και μετασχηματισμών. Χρησιμοποιήστε εκφραστικά μέσα - περιγραφή. Μάθετε να χρησιμοποιείτε μια γραφική αναλογία (TRIZ) όταν επισημαίνετε το πιο σημαντικό πράγμα στην εικόνα ενός ήρωα - χαρακτήρα παραμυθιού. Βελτιώστε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε διαφορετικά μέρη του λόγου με ακρίβεια σε νόημα. Εισαγάγετε συνώνυμα στο λεξικό των παιδιών: ευγενικό, γελαστικό, στοργικό, ευγενικό, χαρούμενο, παιχνιδιάρικο. Αντώνυμα: ευγενικός, κακός, χαρούμενος - λυπημένος, υγιής - άρρωστος και άλλα. Συνεχίστε να διαμορφώνετε τις δεξιότητες των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: ενεργήστε σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο, αξιολογήστε σωστά τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να διατυπώνουν πλήρεις απαντήσεις στην ερώτηση που τίθεται. Να διαμορφώσει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά τις ερωτήσεις του δασκάλου, να ακολουθεί τη σειρά όταν απαντά σε ερωτήσεις, να ακούει ένα άλλο παιδί χωρίς να διακόπτει.
Πρώτο στάδιο (εισαγωγικό)	Οι καρέκλες στέκονται σε ημικύκλιο κοντά στον πίνακα. Σε κάθε καρέκλα υπάρχει ένα ορόσημο (λουλούδι). Τα παιδιά πηγαίνουν στη μουσική "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι", στέκονται κοντά στον δάσκαλο. ΕΡ.: Υπάρχουν πολλά παραμύθια στον κόσμο Θλιβερό και αστείο Αλλά ζήστε στον κόσμο Δεν μπορούμε χωρίς αυτούς. Όλα μπορούν να συμβούν σε ένα παραμύθι Το παραμύθι μας είναι μπροστά. Θα χτυπήσουμε την πόρτα ενός παραμυθιού, Παραμύθι, μας περιμένεις να επισκεφτούμε. Ε: Σήμερα θα επισκεφθούμε τα παραμύθια. «Αν ονομάσεις ένα παραμύθι, Πάρε το λουλούδι μαζί σου». Ε: Ονομάστε το αγαπημένο σας παραμύθι. Τα παιδιά καλούν, ο δάσκαλος κρεμάει ένα "λουλούδι" στο λαιμό κάθε παιδιού - σημείο αναφοράς. Ε: Αυτά είναι ασυνήθιστα λουλούδια - θα σας βοηθήσουν να ταξιδέψετε στα παραμύθια. «Όλα τα λουλούδια ταλαντεύτηκαν Καταλήξαμε στη χώρα των παραμυθιών». Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες, στην πλάτη κάθε «δικού» του ορόσημου.
Δεύτερο στάδιο (κύριο)	Ε: Παιδιά, ο μάγος έβαλε «αόρατα σκουφάκια» στους ήρωες των παραμυθιών, οπότε τώρα θα ακούμε μόνο τις φωνές τους. Ακούστε προσεκτικά και τηλεφωνήστε γρήγορα. Ακούγεται σαν ηχογράφηση. Τα παιδιά ονομάζουν τους χαρακτήρες. Φωνή: Αδελφός - Ivanushka, Mashenka, Golden Fish, Carlson, Princess - βάτραχος. Winnie the Pooh, Mama Goat, Fox, Emelya, Morozko, Ivan the Fool. V: Μπράβο! Έχετε αναγνωρίσει όλους τους ήρωες, αλλά ο μάγος συνεχίζει να κάνει κόλπα. Στον πίνακα υπάρχει μια αφίσα "Fabulous confusion". Ε: Κοίτα τι έκανε; Δ: Μπέρδεψε όλα τα παραμύθια. Ε: Και τι παραμύθια μπέρδεψε; Ονόμασέ τους. Δ: «Γουί με μπότες», «Σταχτοπούτα», «Κοκκινοσκουφίτσα», «Η Μάσα και η Αρκούδα», «Η Βάτραχος Πριγκίπισσα», «Πριγκίπισσα και το μπιζέλι», «Δίπλα στον Λούτσο», «Καλύβα Ζαγιούσκινα», "Λαγός - Καύχημα". V: Σωστά. Και τι μπέρδεψε ο μάγος στην εικόνα; Δ: Δίνεται στη Σταχτοπούτα μια γυάλινη παντόφλα για να δοκιμάσει, όχι μπότες. Το να δοκιμάζεις ένα παπούτσι δεν είναι γάτα με μπότες, αλλά πρίγκιπας. Η αρκούδα δεν κουβαλά την πριγκίπισσα - έναν βάτραχο, αλλά τη Μασένκα. Η πριγκίπισσα στο Gorshin κοιμάται όχι στη σόμπα, αλλά στο κρεβάτι με πούπουλα, αλλά στη σόμπα από το παραμύθι "Με την εντολή του λούτσου". Η Κοκκινοσκουφίτσα δεν συναντά έναν λαγό, αλλά έναν λύκο. (Ο δάσκαλος αφαιρεί την αφίσα από τον πίνακα). Ερ.: «Όλοι καταλάβαμε παραμύθια Και βρήκαν όλους τους ήρωες. Πρέπει να πάμε παραπέρα». (Τα παιδιά στέκονται το ένα μετά το άλλο και ακολουθούν τον δάσκαλο). Β: «Θα ακολουθήσουμε το μονοπάτι Ας περάσουμε τη γέφυρα». («Γέφυρα» - δύο τόξα. Ανάμεσά τους περνούν παιδιά). Ε: Αυτός που λέει την αντίθετη λέξη θα περάσει από τη γέφυρα. Τα λουλούδια θα σας βοηθήσουν να βρείτε τη θέση σας. - Χαρούμενο - λυπημένο, - θυμωμένος, - Τολμηρός - δειλός, - γέρος νέος, - δυνατός - αδύναμος, - Υγιής - άρρωστος, - έξυπνος - ηλίθιος, - ευγενικός - αγενής, - χορτάτος - πεινασμένος, - Ισχυρός - αδύναμος, - άτακτος - υπάκουος, - Τεμπέλης - εργατικός. Η γέφυρα αφαιρείται. Στα αριστερά του παραθύρου υπάρχει ένα καβαλέτο. Στο πάτωμα - λουλούδια - ορόσημα. Τα παιδιά στέκονται, το καθένα, κοντά στο ορόσημό τους. Στο καβαλέτο - «σκιές» παραμυθένιων χαρακτήρων. Ε: Ο Μάγος έχει κρύψει τους ήρωες. Αν τα λύσουμε, θα τα σώσουμε από τη μαγεία. Ε: Ονομάζουμε τη σκιά, αναποδογυρίστε την, μαντέψατε σωστά. Δ: Αυτός είναι ο Baba Yaga, το Puss in Boots, ο King, η Emelya, η Mermaid, ο Pinocchio, ο Serpent Gorynych. (Όπως ονομάζουν, τα παιδιά αναποδογυρίζουν τις εικονογραφήσεις, υπάρχει μια έγχρωμη εικόνα). Ερ.: Έχετε αναγνωρίσει όλους τους ήρωες, τώρα ας ξεκουραστούμε. Γυμναστική για τα μάτια. Φτάσαμε σε ένα υπέροχο δάσος. (Τα μάτια σχεδιάζουν έναν κύκλο προς τα δεξιά). Περιέχει πολλά παραμύθια και θαύματα. (Κύκλος αριστερά) Πεύκο στα αριστερά - έλατο στα δεξιά, (Μάτια δεξιά και αριστερά) Δρυοκολάπτης από πάνω, εδώ κι εκεί. (Μάτια πάνω κάτω) Ανοίγεις τα μάτια σου, κλείνεις. Και σπεύσατε σπίτι. Β: Πήγαινε στο παράθυρο. Κοιτάξτε τον κύκλο στο παράθυρο, κοιτάξτε το σπίτι. Πόσα παράθυρα στο ισόγειο έχουν αναμμένα φώτα; Μετρώ. Κοιτάξτε τον κύκλο. Στον πάνω όροφο? V: Μπράβο! Επιστροφή στις καρέκλες μας Ε: Όσο ταξιδεύαμε, ο μάγος ήρθε ξανά εδώ και μας άφησε πορτρέτα, αλλά ασυνήθιστα, πορτρέτα - γραμμές. Ε: Τι γραμμή είναι αυτή; (Ο δάσκαλος δείχνει μια κυματιστή γραμμή στον πίνακα). Δ: Είναι μια κυματιστή γραμμή. Ε: Τι είδους χαρακτήρας πρέπει να έχει ένας ήρωας που μπορεί να απεικονιστεί με τέτοια γραμμή; Δ: Θα πρέπει να είναι ευγενικός, ευγενικός, στοργικός, εργατικός, στοργικός ΕΡ.: Να αναφέρετε τους ήρωες των παραμυθιών με τέτοιο χαρακτήρα. Δ: Σταχτοπούτα, Χιονάτη, Πριγκίπισσα του Κύκνου, Μάσα, Βασιλίσα η Σοφή, Έλενα η Ωραία. Ε: Σωστά, γιατί; Δ: Είναι όλοι ευγενικοί, γενναιόδωροι, στοργικοί, στοργικοί, ευγενικοί. (Η δασκάλα κρεμάει ένα πορτρέτο της Σταχτοπούτας στον πίνακα δίπλα στη γραμμή). (Υπάρχει μια σπασμένη γραμμή στον πίνακα). Ε: Πιστεύετε ότι μια διακεκομμένη γραμμή μπορεί να σχεδιάσει έναν ευγενικό χαρακτήρα; Δ: Όχι. Ε: Πώς μοιάζει αυτή η γραμμή; Δ: Μοιάζει με κεραυνό, αγκάθια, βελόνες. Ε: Λοιπόν, τι είδους χαρακτήρες μπορούν να αναπαρασταθούν από αυτή τη γραμμή; Δ: Είναι κακοί, σκληροί, άκαρδοι, ζηλιάρηδες. Ε: Καταγράψτε τους. D: Kashchei ο Αθάνατος, Φίδι Gorynych, Baba Yaga, Miracle Yudo. (Μαζί με τον γραμμικό χαρακτήρα-Snake Gorynych). Ε: Σωστά, πώς λέγεται αυτός ο ήρωας; Δ: Το όνομά του είναι Ιβάν Τσαρέβιτς. Ε: Τι γραμμή μπορώ να το τραβήξω; Δ: Μπορείτε να σχεδιάσετε μια ευθεία γραμμή. Ε: Γιατί; Ποιος είναι ο χαρακτήρας του; Δ: Είναι ευγενικός, δυνατός, θαρραλέος, γενναίος, γενναίος, δυνατός, σοφός. Ε: Καταγράψτε τους ήρωες που έχουν αυτόν τον χαρακτήρα. Δ: Ο Ιβάν είναι γιος αγρότη, ο Ιβάν είναι ο Τσαρέβιτς, ο Πρίγκιπας Γβίδον, ο Τσάρος Σαλτάν, ο Ελισαίος. (Στο ταμπλό είναι ο χαρακτήρας του Ιβάν Τσαρέβιτς και μια ευθεία γραμμή.) (Ο δάσκαλος κρεμάει τον Πινόκιο και μια γραμμή που απεικονίζει ένα τόξο). Ε: Γιατί τοποθέτησα αυτή τη γραμμή δίπλα σε αυτόν τον ήρωα; Ποιο είναι το όνομα του? Δ: Το όνομά του είναι Emelya. ΕΡ.: Ποια είναι η προσωπικότητά του; Δ: Εύθυμος, άτακτος, αστείος. Ε: Γιατί μια τέτοια γραμμή; Πώς μοιάζει? Δ: Μοιάζει με χαμόγελο. Ε: Ποιους χαρακτήρες με τέτοιο χαρακτήρα γνωρίζετε; D: Emelya, Pinocchio, Peter Pan, Carlson. V: Μπράβο! Έχεις δίκιο για τους χαρακτήρες. Και τώρα εσείς οι ίδιοι θα μετατραπείτε σε χαρακτήρες παραμυθιού. Ακούγεται μουσική, τα παιδιά σηκώνονται, βγαίνουν από πίσω από τις καρέκλες, φτιάχνουν έναν κύκλο. Ψυχογυμναστική. Ε: Τι είναι αυτή η μεταμφίεση; Και ζώα και πουλιά παρελαύνουν, Δεν θα καταλάβεις τίποτα Πού είναι ο σκίουρος, πού είναι ο σκαντζόχοιρος. Ετοιμαστείτε και δείτε! Υπέροχο πάγωμα ζώων στη θέση του. Τα παραμύθια ήρθαν να μας επισκεφτούν. Ποιος είναι ποιος - καθορίστε. Πινόκιο και Κασέι, Και η Μαλβίνα και ο κακός. Ετοιμαστείτε και δείτε! Μια φιγούρα από ένα παραμύθι παγώνει στη θέση του. (Τα παιδιά πηγαίνουν στις καρέκλες τους). Ε: Και τώρα θα συνθέσουμε το δικό μας παραμύθι. «Ας παίξουμε με έναν κύβο, Ας γράψουμε μια ιστορία». (Στο καβαλέτο είναι ένα σχέδιο-σχήμα παραμυθιών). Ε: Το πρώτο βήμα είναι να πετάξετε ένα ζάρι, να μετρήσετε πόσοι έπεσαν έξω, να ψάξετε για ένα σχέδιο, αυτή είναι η αρχή ενός παραμυθιού. Κάνουμε μια προσφορά. Ρίχνουμε ξανά τα ζάρια - θεωρούμε, συντάσσουμε τη δεύτερη πρόταση σύμφωνα με το σχήμα που έχει πέσει έξω. Μόλις πέντε βήματα. Το παραμύθι μας να είναι ενδιαφέρον, πλήρες, ένα θαύμα, να γίνει μαγεία μέσα του. Πρέπει να περιέχει ήρωες των παραμυθιώνκαι το καλό για να νικήσει το κακό. (Τα παιδιά συνθέτουν ένα παραμύθι σύμφωνα με τα μοτίβα που έχουν πέσει έξω, ο δάσκαλος καθοδηγεί, κάνει ερωτήσεις).
Τρίτο στάδιο (αναστοχασμός)	V: Μπράβο! Τώρα ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε. Σας άρεσε να επισκέπτεστε τα παραμύθια; Δ: Ναι. Ε: Τι σας άρεσε; Τι θυμάσαι περισσότερο; (Τα παιδιά απαντούν) Ε: Το να πιστεύεις σε ένα παραμύθι είναι ευτυχία, Και για όσους πιστεύουν Ένα παραμύθι σίγουρα θα ανοίξει όλες τις πόρτες. Ο δάσκαλος μοιράζει μετάλλια – αναμνηστικά.

Πίνακας: παραδείγματα θεμάτων για τάξεις TRIZ

"Συμβουλές σε ένα χαρούμενο Kolobok" (μεσαία ομάδα)	Ολοκληρωμένο μάθημα για την ανάπτυξη της φαντασίας. Σκοπός: ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας των παιδιών στην ομιλία και οπτική δραστηριότηταμε βάση τα στοιχεία TRIZ. Εξοπλισμός: φύλλο τοπίου (κομμένο με τη μορφή μαγικού καθρέφτη), ακουαρέλα, μολύβια κεριού, μαρκαδόροι, χοντρές και λεπτές βούρτσες, βάζα με νερό.
"Ταξίδι μέσα από τα παραμύθια" (ανώτερη ομάδα)	Σκοπός: Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τα παραμύθια και τα ονόματά τους. Καθήκοντα: Να εκπαιδεύσει την ικανότητα επιλογής ορισμών για μια δεδομένη λέξη, να ενοποιήσει τον συντονισμό τμημάτων του λόγου σε μια φράση, να αναπτύξει την ικανότητα συστηματοποίησης δεδομένων, να ενεργοποιήσει αντώνυμα-επίθετα στην ομιλία των παιδιών. Ενισχύστε την ικανότητα δημιουργίας αλυσιδωτής ιστορίας. Σκεφτείτε λέξεις με ομοιοκαταληξία. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να φτιάχνουν ένα αίνιγμα χρησιμοποιώντας ένα μοντέλο αναφοράς, να συνθέτουν ένα παραμύθι χρησιμοποιώντας τη μέθοδο "καταλόγου", στον οποίο υπάρχουν δύο ήρωες - θετικοί και αρνητικοί, ο καθένας με τους δικούς του στόχους. Αναπτύξτε συνεκτική ομιλία, μνήμη, λογική σκέψη, δημιουργική φαντασία. Να εκπαιδεύσουμε τα παιδιά στην ευγένεια, στην ετοιμότητα να βοηθήσουν όσους το έχουν ανάγκη. Υλικά και εξοπλισμός: μπλε κορδέλες, μοντέλα δέντρων, ραβδί, κουτάλι, ένα σεντούκι με ένα μπαλόνι και θεματικές φωτογραφίες (τριαντάφυλλο, ποδήλατο, παγωτό), παιχνίδι βάτραχος, φλανελογράφος, μοντέλο παζλ, λουλούδι, βιβλίο παραμυθιού, εγγραφή ήχου, διάταξη λιβαδιών νεράιδων.
"Ο κόσμος γύρω μας" (ανώτερη ομάδα)	Καθήκοντα: Συνεχίστε να διδάσκετε να δημιουργείτε αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων. Να σχηματίσουν την ικανότητα εργασίας με τη βοήθεια συμβόλων. Αναπτύξτε την επιθυμία για συνεργασία. Εξοπλισμός: μαγικό σεντούκι, θεματικές φωτογραφίες, μοντέλο αφήγησης. μέθοδος μορφολογικής ανάλυσης, μέθοδος εστιακού αντικειμένου, μέθοδος συνεκτικής. Λεξιλόγιο: επισήμανση του πρώτου ήχου σε μια λέξη.
"Σώστε την πριγκίπισσα"	Μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου και την εξοικείωση με τη λογοτεχνία. Στόχοι: να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να μαντέψουν το όνομα ενός παραμυθιού από ένα σύντομο απόσπασμα. για να ενεργοποιήσετε το λεξιλόγιο των παιδιών. ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. να προωθήσει την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους. συστηματοποίηση της γνώσης των παιδιών για τα φυσικά φαινόμενα, τα ζώα. καλλιεργούν το ενδιαφέρον για τη λογοτεχνία. Υλικό: ένα γράμμα με ένα χάρτινο κλειδί κομμένο σε κομμάτια. παιχνίδι - λαγός? κουβέρτα γράμματα (t, e, p, e, m, o, k); θεματικές εικόνες: σπίτι, αυτοκίνητο, λουλούδι, πεταλούδα, μπάλα, μολύβι. εικόνες για τον προσδιορισμό του μεγέθους των ζώων. απλά μολύβια.
"Εποχές" (προπαρασκευαστική ομάδα)	Στόχος. Να αναπτύξουν τις δημιουργικές και μουσικές ικανότητες των παιδιών στη διαδικασία εμπέδωσης των γνώσεων για τα φυσικά φαινόμενα σε διαφορετικές εποχές του χρόνου. Καθήκοντα: να εδραιώσει και να συστηματοποιήσει τις γνώσεις και τις ιδέες των μαθητών για τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα των εποχών, για τη ζωντανή και άψυχη φύση. να αναπτύξουν τη φαντασία, τη δημιουργικότητα και την ανεξαρτησία. ανάπτυξη σκέψης, προσοχής, μνήμης. να διαμορφώσει την ικανότητα συναισθηματικής ανταπόκρισης στη μουσική σε όλες τις μορφές μουσική δραστηριότητα: αντίληψη, απόδοση, δημιουργικότητα. να εδραιώσει την ικανότητα να μεταφέρει τη διάθεση, τη φύση της μουσικής στο τραγούδι, το παιχνίδι μουσικών οργάνων, τους χορευτικούς αυτοσχεδιασμούς. αναπτύξτε την ικανότητα να δημιουργείτε τους δικούς σας χορευτικούς αυτοσχεδιασμούς. να αναπτύξουν την ικανότητα επιλογής μουσικών οργάνων που αντιστοιχούν στη φύση της μουσικής και να συνοδεύουν την εκτέλεση ενός τραγουδιού με το παίξιμο μουσικών οργάνων. να βελτιώσουν την ικανότητα των μαθητών να επιλέγουν επίθετα για να χαρακτηρίζουν τα ζώδια των εποχών. Εξοπλισμός: προβολέας και οθόνη πολυμέσων. μια ακολουθία βίντεο από φωτογραφίες των εποχών. εικόνες των μάγων? μαγνητόφωνο, ηχογραφήσεις μουσικών έργων. μουσικά όργανα για παιδιά? πίνακας μορφών? κάρτες με σχηματική εικόνα θα πάρουν τις εποχές. Μουσικό ρεπερτόριο: «Τραγούδι του φθινοπώρου», «Μάρτης», Π.Ι. Τσαϊκόφσκι; “Frost walks around the yaard” (στίχοι M. Vershina, μουσική D. Perlov); "Morning" του E. Grieg; "Golden Gate" (Ρωσική λαϊκή μελωδία).
"Πώς η αλεπού έκρυψε τα κουνέλια" (μεσαία ομάδα)	Πολύπλοκο επάγγελμα. Στόχοι: να διδάξουν στα παιδιά να ξεχωρίζουν ένα υπερσύστημα αντικειμένων. να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τις εποχές και τα ζώδια τους. διορθώστε τη βαθμολογία μέσα στο 3, γνώση γεωμετρικά σχήματα; άσκηση στην ταξινόμηση αντικειμένων· να αναπτύξουν τη λογική και τη συνειρμικότητα της σκέψης, αναπτύξουν δημιουργική φαντασία. Υλικό: στρίποδο, παιχνίδια, πανί, πιάτα, λαχανικά - 3 τεμ. κάθε τύπος? 2 δίσκοι, 2 καλάθια. γεωμετρικά σχήματα: κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο; φάκελος με σιλουέτες λαγών από ελαφρύ χαρτί γκρι χρώμα; χρώματα γκουάς - λευκό, μαύρο. υγρά μαντηλάκια.
"Στηνός με γρίφους" (μεσαία ομάδα)	Μαθήματα για γνωριμία με τον περιβάλλοντα κόσμο. Περιεχόμενο προγράμματος: εμπλουτίζουν τις ιδέες των παιδιών σχετικά με την ποικιλομορφία των αντικειμένων του ανθρωπογενούς κόσμου. εξασκούν τα παιδιά στην ικανότητα να βρίσκουν ένα κρυμμένο αντικείμενο σύμφωνα με τη λεκτική περιγραφή του, να ταξινομούν αντικείμενα σύμφωνα με διάφορους λόγους (υλικό, λειτουργία, χαρακτηριστικά εμφάνισης), βρίσκουν κοινά και διαφορετικά μεταξύ των αντικειμένων και δημιουργούν σχέσεις μεταξύ τους. αναπτύξουν τις δεξιότητες δημιουργικής δραστηριότητας λόγου - άσκηση στη σύνθεση γρίφων, παραμυθιών. συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να μοντελοποιούν αινίγματα και παραμύθια της δικής τους σύνθεσης. ανάπτυξη γνωστικών νοητικών διεργασιών, ομιλίας, εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια? να διαμορφώσει τις δεξιότητες της συλλογικής αλληλεπίδρασης. να καλλιεργήσει το ενδιαφέρον για τη γνώση του κόσμου, την επιθυμία να δημιουργήσει ένα δημιουργικό προϊόν. Υλικά και εξοπλισμός: κουτί; καρφί; φλιτζάνι; μολύβι; μαντήλια (ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών). εγχειρίδιο "Γραφικά μοντέλα"? έγχρωμα μολύβια? φύλλα χαρτιού Α4.
"Η ιστορία του μυρμηγκιού" (ανώτερη ομάδα)	γνωστική ανάπτυξη. Καθήκοντα: Συστηματοποίηση της γνώσης για τα γενικά και διακριτικά χαρακτηριστικά των εντόμων. Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τους κανόνες και την πορεία των παιχνιδιών χρησιμοποιώντας την τεχνολογία TRIZ. Για να διορθώσετε τους τύπους μοντελοποίησης: μοντέλο - λέξεις (αινίγματα, περιγραφή). μοντέλο - όγκος (μοντελοποίηση κατασκευών από χαρτί, φυσικό υλικό). Άσκηση στην ικανότητα εύρεσης αναλογιών, συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων, ικανότητα ταξινόμησης αντικειμένων. Να αναπτύξει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ομιλία, δημιουργική φαντασία, καθώς και ιδιότητες σκέψης όπως: ευκαμψία, κινητικότητα, συνοχή, διαλεκτική, δραστηριότητα αναζήτησης, επιθυμία για καινοτομία. Να καλλιεργήσουν τη σκοπιμότητα στην εύρεση λύσεων σε αναδυόμενα προβλήματα, μια ευγενική στάση απέναντι στα έντομα. Αντικειμενικό-χωρικό περιβάλλον ανάπτυξης: οικολογικό δωμάτιο? ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ; ηχογραφήσεις ήχων της φύσης. ένα κομμάτι του κινουμένου σχεδίου "Ant-braggart"? μαγνητική πλακέτα? οθόνη "Teremok"? εικόνες θέματος? Μαγικό ραβδί; μπλε υλικό? Ξυλάκια για τη γέφυρα? μια ράβδος με δεμένο "κουνούπι" από χαρτόνι. μπαστούνια-μολύβι για μυρμηγκοφωλιά? μέρη εντόμων παιχνιδιών σε μαγνήτες.
"Άκου με όλα σου τα αυτιά" (μεσαία ομάδα)	Ένταξη της δραστηριότητας του παιχνιδιού στη γνωστική-πειραματική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Σκοπός: εξοικείωση με τους τύπους και τη λειτουργία του αυτιού, τη δομή του. Καθήκοντα: Να δώσει στοιχειώδεις ιδέες για τα όργανα της ακοής. να κατανοήσουν τις βασικές λειτουργίες του αυτιού. Να διδάξει μέσα από πειραματικές και πειραματικές δραστηριότητες να αναπτύξει τη δύναμη, το ύψος, τη χροιά των ήχων. Μάθετε τα στοιχεία του αυτομασάζ του αυτιού. Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τους κανόνες φροντίδας των αυτιών. Καλλιεργήστε το σεβασμό για την υγεία σας. Ενεργοποίηση λεξικού: Λοβός, τύμπανο αυτιού, κωφά ή βαρήκοα άτομα ακρόαση, ήχος, φωνητικές χορδές. Υλικό: διάταξη αυτιού? σετ μουσικών οργάνων: κιθάρα, glockenspiel, ξυλόφωνο, σφυρίζω, τύμπανο, αναστολεύς, τρίγωνο, τυμπάνιο, μαράκες, άρπα, κουδούνι, σφυρί, αρμονικός; Εικόνες: δελφίνι, λύκος, ακρίδα; κουτί αντικειμένων: αγώνες, συνδετήρας, μολύβι, νύχια, φουρκέτα, μπατονέτα, ακουστικά, Ωτοασπίδες, καπάκι; φωνογραφήματα: "Ήχοι του Δάσους" "Το τραγούδι του Φιρκά", "χτύπησε το κουδούνι" ρυθμική σύνθεση "Travolta"? χάρτινα καλαμάκια για κάθε παιδί.
"Visiting Princess Droplets" (μεσαία ομάδα)	Σκοπός: να δείξει στα παιδιά τη σημασία του νερού στην ανθρώπινη ζωή. Καθήκοντα: αποσαφηνίσει και επεκτείνει τη γνώση των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες του νερού, ότι το νερό μπορεί να βρίσκεται σε διαφορετικές καταστάσεις συσσωμάτωσης ανάλογα με τη θερμοκρασία. αποτελούν τα θεμέλια της συστημικής σκέψης και της λογικής ανάλυσης. να εδραιώσει τις δεξιότητες της συμφωνίας των επιθέτων με τα ουσιαστικά. να εκπαιδεύσει τα παιδιά στις οικολογικές έννοιες σχετικά με το νερό ως πηγή ζωής στη Γη. να δώσει στα παιδιά μια αίσθηση της σημασίας τους και μια ζεστή στάση απέναντι στον εαυτό τους. Υλικό για το μάθημα: εξοπλισμός πολυμέσων, σφαίρα, αγγεία με πόσιμο και αλμυρό νερό, παγάκια, δοχεία με ζεστό και κρύο νερό, ηχογράφηση μουσικής που μοιάζει με τον ήχο του νερού, μεγάλο φύλλο χαρτιού μπλε χρώμα, στα οποία σχεδιάζονται ψάρια με μεμονωμένα μέρη του σώματος που λείπουν (πτερύγια, ουρά, μάτια κ.λπ.). Προκαταρκτικές εργασίες: εξέταση ενός χάρτη, μιας σφαίρας, άλμπουμ με θέματα "Θαλασσινά ζώα", "Ψάρια". βόλτες στη δεξαμενή? παρακολούθηση της κατάστασης του νερού ανάλογα με τη θερμοκρασία. Συνέχεια: επινόηση και σχεδίαση ενός μαγικού ψαριού χρησιμοποιώντας το παιχνίδι «Υπέροχα πράγματα» (μέθοδος εστιακού αντικειμένου).

Πίνακας: ευρετήριο καρτών παιχνιδιών TRIZ

Τι μπορεί να κάνει? (παιχνίδι για παιδιά από 3 ετών)	Σκοπός: σχηματισμός της ικανότητας αναγνώρισης των λειτουργιών ενός αντικειμένου Κανόνες παιχνιδιού: Ο οικοδεσπότης καλεί το αντικείμενο. (Το αντικείμενο μπορεί να εμφανιστεί ή να μαντέψει χρησιμοποιώντας το παιχνίδι Yes-No ή το αίνιγμα). Τα παιδιά πρέπει να καθορίσουν τι μπορεί να κάνει το αντικείμενο ή τι γίνεται με αυτό. Πρόοδος παιχνιδιού: Δάσκαλος: Τηλεόραση. Παιδιά: Μπορεί να σπάσει, μπορεί να προβάλει διαφορετικές ταινίες, κινούμενα σχέδια, τραγούδια, μπορεί να μαζέψει σκόνη, να ανάψει, να σβήσει. Ε: Τι μπορεί να κάνει η μπάλα; Δ: Πηδήξτε, κυλήστε, κολυμπήστε, ξεφουσκώστε, χαθείτε, σκάστε, αναπηδήστε, λερώστε, ξαπλώστε. Β: Ας προσποιηθούμε. Η μπάλα μας μπήκε στο παραμύθι "Kolobok". Πώς μπορεί να βοηθήσει το Kolobok; Σημείωση: Μπορείτε να μετακινήσετε το αντικείμενο σε φανταστικές, μη ρεαλιστικές καταστάσεις και να δείτε ποιες πρόσθετες λειτουργίες έχει το αντικείμενο. Η βάση της προσωπικής κουλτούρας. ΣΕ: Ευγενικό άτομο- τι είναι και τι μπορεί να κάνει; Δ: Χαιρετίστε, διώξτε ευγενικά τους καλεσμένους, φροντίστε έναν άρρωστο ή σκύλο, μπορεί να παραχωρήσει τη θέση του στο λεωφορείο ή το τραμ σε μια ηλικιωμένη γυναίκα και επίσης να κουβαλήσει μια τσάντα. Ε: Περισσότερα; Δ: Για να βοηθήσετε ένα άλλο άτομο να ξεφύγει από προβλήματα ή μια δύσκολη κατάσταση. Ε: Τι μπορεί να κάνει ένα φυτό; Δ: Αναπτύσσεται, πίνει νερό, ανθίζει, κλείνει, μπορεί να ταλαντεύεται από τον άνεμο, μπορεί να πεθάνει, μπορεί να μυρίζει νόστιμα ή ίσως άγευστο, μπορεί να τσιμπήσει. Ε: Τι μπορεί να κάνει ένας ελέφαντας; Δ: Ένας ελέφαντας μπορεί να περπατήσει, να αναπνεύσει, να μεγαλώσει. Ο ελέφαντας παίρνει το δικό του φαγητό, μεταφέρει αγαθά, ανθρώπους, παίζει στο τσίρκο. Βοηθά τους ανθρώπους στο νοικοκυριό: κουβαλάει ακόμα και κορμούς. Ε: Τι μπορεί να κάνει η βροχή; Δ: Διαλύστε τον πάγο.
Νωρίτερα-αργότερα (από 3 ετών)	Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να κάνουν μια λογική αλυσίδα ενεργειών, να εμπεδώσουν τις έννοιες «σήμερα», «αύριο», «χθες» ... να αναπτύξουν την ομιλία, τη μνήμη. Οι κανόνες του παιχνιδιού: Ο οικοδεσπότης καλεί μια κατάσταση και τα παιδιά λένε τι συνέβη πριν ή τι θα συμβεί μετά. Μπορεί να συνοδεύεται από παράσταση (προσομοίωση δράσης). Για λόγους σαφήνειας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον άξονα χρόνου, όπου θα δείτε μια ακολουθία γεγονότων βήμα προς βήμα προς τα εμπρός ή προς τα πίσω. Πρόοδος παιχνιδιού: Β: Είμαστε σε μια βόλτα μαζί σας τώρα. Τι έγινε πριν πάμε βόλτα; Δ: Ντυθήκαμε για βόλτα. Ε: Και πριν από αυτό; Δ: Πριν ντυθούμε, διπλώναμε παιχνίδια και πριν παίζαμε οικοδόμοι και πριν φάγαμε πρωινό... Β: Ήρθαμε από μια βόλτα. Τι θα συμβεί μετά? Δ: Θα γδυθούμε, θα πλύνουμε τα χέρια μας, οι συνοδοί θα στρώσουν τα τραπέζια .... Β: Έφτιαξα ένα φόρεμα. Τι έκανα πριν; Δείξε μου! Δ: Πήγες στο κατάστημα, αγόρασες ύφασμα (το παιδί δείχνει σιωπηλά με πράξεις), πήρες ψαλίδι, έκοψες το ύφασμα .... Κατά τον καθορισμό των εννοιών του "σήμερα", "αύριο", "χθες" ... Ε: Ποια μέρα της εβδομάδας είναι σήμερα; Δ: Τρίτη. Ε: Ποια μέρα της εβδομάδας ήταν χθες; Δ: Δευτέρα. Ε: Ποια μέρα της εβδομάδας είναι αύριο; Και μεθαύριο;
Τρένο (από 3 ετών)	Σκοπός: να διδάξει να χτίζει λογικές αλυσίδες, να αναπτύξει την προσοχή, τη μνήμη, τη σκέψη. Οι κανόνες του παιχνιδιού: Ο συντονιστής προετοιμάζει 5-6 επιλογές για την απεικόνιση ενός αντικειμένου σε διαφορετικές χρονικές περιόδους: ένα δέντρο ή ένα πουλί, ή ένα λουλούδι, ένα άτομο κ.λπ. (αντικείμενα ενός ζωντανού συστήματος). Οι κάρτες με την εικόνα ενός αντικειμένου διανέμονται στους παίκτες. Πρόοδος παιχνιδιού: Ο αρχηγός είναι δάσκαλος, και αργότερα ένα παιδί είναι ένα τρένο, και τα υπόλοιπα παιδιά είναι βαγόνια. Το «τρένο του χρόνου» κατασκευάζεται. Ε: Ας πάρουμε το τρένο του ανθρώπινου χρόνου. Στο τραπέζι υπάρχουν εικόνες ενός μωρού, ενός μικρού κοριτσιού και ενός αγοριού, ενός μαθητή, ενός εφήβου, ενός ενήλικα, ενός ηλικιωμένου. Κάθε παιδί επιλέγει μια εικόνα που του αρέσει. Ο οικοδεσπότης παίρνει το δικό του, σηκώνεται και πίσω του στέκεται το παιδί με νόημα την επόμενη εικόνα κ.ο.κ. (Όταν εξοικειωθείτε με τις έννοιες «σύστημα τώρα», «σύστημα στο παρελθόν», «σύστημα στο μέλλον»). (Κατά την επέκταση της κατανόησης της ανάπτυξης και της ανάπτυξης των εκπροσώπων του ζωικού κόσμου, κατά την παρατήρηση των κατοίκων μιας γωνιάς της φύσης, καθώς και την εξοικείωση με τις εποχές). Ε: Εδώ είναι μια εικόνα ενός πράσινου φύλλου. (Οι εικόνες ενός φύλλου επιλέχθηκαν εκ των προτέρων σε διαφορετικά χρονικά διαστήματα: ένα κίτρινο φύλλο, ένα πεσμένο φύλλο, ένα φύλλο κάτω από το χιόνι, ένα μικρό φύλλο με ανοιχτό πράσινο χρώμα κ.λπ.). Τα παιδιά επιλέγουν εικόνες και παρατάσσονται σε ένα τρένο. Ε: Τι σεζόν είναι τώρα; Δ: Χειμώνας. Ε: Τι συμβαίνει τον χειμώνα; Δ: Χιονίζει, παγωνιά. Ε: Είναι καλό; Δ: Μπορείτε να κάνετε έλκηθρο. Ε: Γιατί είναι κακό το έλκηθρο; Δ: Μπορείς να πέσεις και να χτυπήσεις. Ε: Στήνω το πρώτο βαγόνι του τρένου του χρόνου. Στην εικόνα χιονίζει, κάνουν πατινάζ. Ποια σεζόν θα είναι η επόμενη; Τα παιδιά επιλέγουν εικόνες. Σημείωση: Για μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑμπορείτε να φτιάξετε ένα πιο περίπλοκο «χρονο τρένο». Ένα αντικείμενο λαμβάνεται από ένα άψυχο σύστημα: ένα αυτοκίνητο - ως μέσο μεταφοράς ή ως μέσο για τη μεταφορά φορτίου.
Που μένει? (από 3 ετών)	Σκοπός: εντοπισμός υπερσυστημικών συνδέσεων, ανάπτυξη ομιλίας, σκέψης. Οι κανόνες του παιχνιδιού: Ο οικοδεσπότης ονομάζει τα αντικείμενα του κόσμου. Στη μικρότερη προσχολική ηλικία, πρόκειται για άψυχα αντικείμενα από το άμεσο περιβάλλον και για αντικείμενα της άγριας ζωής. Στην προσχολική ηλικία, αυτά είναι οποιαδήποτε αντικείμενα και φαινόμενα του πραγματικού και του φανταστικού κόσμου (όπου ζει ένα χαμόγελο, η φωτιά). Τα παιδιά ονομάζουν τον βιότοπο των ζωντανών αντικειμένων και τη θέση των πραγματικών και φανταστικών αντικειμένων. Πρόοδος παιχνιδιού: Ε: Δείτε πόσες φωτογραφίες υπάρχουν! Επιλέξτε οποιοδήποτε για τον εαυτό σας! Σε μεγαλύτερη ηλικία, τα αντικείμενα μπορούν να μαντέψουν εκ των προτέρων τα ίδια τα παιδιά ή ο αρχηγός καλεί το αντικείμενο σε όλους από τον εαυτό του. Εάν ο εκπαιδευτικός έχει έναν σαφή στόχο: να διορθώσει, για παράδειγμα, την ενότητα "Ζωντανό και μη ζωντανό σύστημα", τότε το κύριο σύνολο εικόνων θα πρέπει να αποτελείται από αντικείμενα ενός ζωντανού και μη ζωντανού συστήματος κ.λπ. Ε: Πού μένει η αρκούδα; Δ: Στο δάσος, στο ζωολογικό κήπο. Ε: Τι άλλο; Δ: Σε κινούμενα σχέδια, σε περιτυλίγματα καραμελών. Ε: Πού μένει ο σκύλος; Δ: Σε ρείθρο, αν φυλάει το σπίτι. Στο σπίτι, ακριβώς στο διαμέρισμα. Και υπάρχουν σκυλιά που ζουν στο δρόμο - αδέσποτα. Ε: Πού ζει το plantain; Δ: Φυτρώνει στο μονοπάτι. Στο γκαζόν και στο χωράφι. Επίσης στο φαρμακείο. Και όταν το έβαλα στην πληγή, ζούσε στο πόδι μου. Και το ήπια, έτσι ήταν στην κοιλιά μου. Ε: Πού μένει το νύχι; Δ: Στο τραπέζι, στο εργοστάσιο, με τον μπαμπά στο γκαράζ. Σε μια εργαλειοθήκη. Στον τοίχο. Σε μια καρέκλα. Στο παπούτσι μου!
Τι θα συμβεί αν ... (από 3 ετών)	Σκοπός: να αναπτύξει τη σκέψη, την ομιλία, την ευελιξία του νου, τη φαντασία, να εισαγάγει τις ιδιότητες των αντικειμένων, τον περιβάλλοντα κόσμο. Οι κανόνες του παιχνιδιού. Αυτό το παιχνίδι βασίζεται σε ερωτήσεις και απαντήσεις. «Τι θα συμβεί αν πέσει χαρτί, μια πέτρα, ένα σκαθάρι σε ένα λουτρό με νερό;», «Τι θα συμβεί αν χιονίσει το καλοκαίρι;» Οι ερωτήσεις μπορεί να είναι διαφορετικές - τόσο καθημερινές όσο και «φαντασιακές», για παράδειγμα: «Τι θα συμβεί αν καταλήξετε στον Άρη;» Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος κάνει στο παιδί μια ερώτηση «Τι θα συμβεί αν πέσει χαρτί σε ένα λουτρό με νερό». Το παιδί απαντά ότι το χαρτί θα βραχεί, θα λιώσει, θα επιπλεύσει κ.λπ.
Ο ήλιος λάμπει (από 3 ετών)	Σκοπός: ανάπτυξη της σκέψης, του λόγου, του λόγου, της ευελιξίας του νου, της φαντασίας. Οι κανόνες του παιχνιδιού: Ξεκινάς μια πρόταση και το παιδί τελειώνει. Για παράδειγμα, βρέχει, και επίσης ... ο ήλιος λάμπει ... ένας σκύλος γαβγίζει ... μια ατμομηχανή ορμά ... Πρόοδος παιχνιδιού: Μπορείτε να συνδυάσετε δύο αντικείμενα ή ζωντανά όντα και να ονομάσετε κοινές ενέργειες για αυτά. Το χιόνι και ο πάγος λιώνουν, ένα πουλί και ένα αεροπλάνο πετούν, ένα λαγουδάκι και ένας βάτραχος πηδούν. Ή μια δράση και πολλά αντικείμενα: ένα ψάρι επιπλέει, μια βάρκα, ένα πλοίο, ένα παγόβουνο… Τι άλλο; Ο ήλιος είναι ζεστός, ένα γούνινο παλτό, μια μπαταρία ... Και τι άλλο; Το αυτοκίνητο βουίζει, το τρένο...
Καλό - κακό (παιχνίδι από την προσχολική ηλικία)	Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να διακρίνουν θετικές και αρνητικές πλευρές σε αντικείμενα και αντικείμενα του κόσμου γύρω τους. Οι κανόνες του παιχνιδιού: Ηγετικός είναι οποιοδήποτε αντικείμενο ή, στην προσχολική ηλικία, ένα σύστημα, ένα φαινόμενο, στο οποίο προσδιορίζονται θετικές και αρνητικές ιδιότητες. Πρόοδος παιχνιδιού. 1 επιλογή: Δ: Γιατί είναι γλυκιά. Ε: Το να τρως καραμέλα είναι κακό. Γιατί; Δ: Τα δόντια μπορεί να πονάνε. Δηλαδή, τίθενται ερωτήσεις σύμφωνα με την αρχή: "κάτι είναι καλό - γιατί;", "κάτι είναι κακό - γιατί;". Επιλογή 2: Β: Το να τρως καραμέλα είναι καλό. Γιατί; Δ: Γιατί είναι γλυκιά. Ε: Η γλυκιά καραμέλα είναι κακή. Γιατί; Δ: Τα δόντια μπορεί να πονάνε. Ε: Θα πονέσουν τα δόντια σας - αυτό είναι καλό. Γιατί; Δ: Πήγαινε σε έναν γιατρό αμέσως. Τι κι αν πονάνε τα δόντια σας και δεν το προσέξατε. Δηλαδή οι ερωτήσεις πάνε αλυσιδωτές.
Ένα, δύο, τρία... τρέξε κοντά μου! (από 3 ετών)	Σκοπός: να συγκρίνει συστήματα, να διδάξει να τονίσει το κύριο χαρακτηριστικό, να αναπτύξει την προσοχή, τη σκέψη. Οι κανόνες του παιχνιδιού: Ο συντονιστής μοιράζει εικόνες με την εικόνα διαφόρων αντικειμένων σε όλους τους παίκτες. Ανάλογα με την ηλικία, το περιεχόμενο των εικόνων αλλάζει: στις νεότερες ομάδες - αυτά είναι αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος, ζώα και στις μεγαλύτερες ομάδες - αυτά είναι αντικείμενα πιο σύνθετου περιεχομένου, καθώς και φυσικά φαινόμενα και αντικείμενα άψυχη φύση. Τα παιδιά μπορούν απλά να μαντέψουν οποιοδήποτε αντικείμενο χωρίς να χρησιμοποιήσουν μια εικόνα. Τα παιδιά στέκονται στην άλλη άκρη της αίθουσας και, σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σκηνικό του δασκάλου, τρέχουν προς το μέρος του. Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, αρχηγός μπορεί να είναι ένα παιδί. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός ή το κορυφαίο παιδί αναλύει εάν ο παίκτης έκανε λάθος, επισημαίνοντας τυχόν ιδιότητες του συστήματος. Πρόοδος παιχνιδιού: «Ένα, δύο, τρία, όλοι όσοι έχουν φτερά, τρέξτε κοντά μου!» (Παιδιά τρέχουν και έχουν εικόνες αεροπλάνου, πουλιά στην εικόνα...) Τα υπόλοιπα παιδιά στέκονται ακίνητα. Επιπλέον, μπορούν να επιλεγούν οποιαδήποτε στοιχεία του υποσυστήματος (μάτια, γωνία, τροχοί, μυρωδιά, ήχος ...). Ο συντονιστής ρωτά τους παίκτες πού έχουν αυτά τα μέρη τα αντικείμενά τους. Σημείωση: Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε εργασίες υπερσυστήματος. Για παράδειγμα: «Ένας, δύο, τρεις, όλοι όσοι μένουν στο χωράφι, τρέξτε κοντά μου!» Τα παιδιά τρέχουν στον αρχηγό με την εικόνα ή κρυμμένα αντικείμενα από λάχανο, πέτρα, άμμο, γη, ποντίκι, γρασίδι, αέρα, τρακτέρ. Ο συντονιστής ρωτά σε ποιες στιγμές μπορεί να βρίσκεται το τρακτέρ στο χωράφι (κατά τη σπορά ή τη συγκομιδή). Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αναθέσεις για τη λειτουργία ενός αντικειμένου. Για παράδειγμα: «Ένας, δύο, τρεις, όσοι ξέρουν να τραγουδήσουν τρέχουν κοντά μου!» Παιδιά με την εικόνα ενός πουλιού, ενός ανθρώπου, ενός ανέμου, ενός ραδιοφώνου τρέχουν στον αρχηγό ... Είναι ενδιαφέρον να χρησιμοποιούμε αναθέσεις για χρονική εξάρτηση. Για παράδειγμα: «Ένας, δύο, τρεις, όλοι όσοι ήταν μικροί, τρέξτε κοντά μου!» Παιδιά με την εικόνα ενός ανθρώπου, ενός πουλιού, ενός λουλουδιού, του ανέμου τρέχουν στον αρχηγό ... Τα παιδιά με την εικόνα ενός τρακτέρ, της γης, της άμμου δεν τρέχουν ... Όταν σχηματίζετε μια ιδέα για μερικά φυτά: «Ένας, δύο, τρεις, όλοι όσοι έχουν φύλλα (κορμούς, μίσχους, ρίζες, λουλούδια) - τρέχουν σε μένα. Όταν σχηματίζετε ιδέες για ζώα (μάτια, μαλλιά, μακριά χνουδωτή ουρά, οπλές, κέρατα ...).
Μείωση και αύξηση (από 3 ετών)	Σκοπός του παιχνιδιού: να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο των παιδιών, να μάθουν να σχηματίζουν με τη βοήθεια των επιθημάτων: - ok, - chik, - check, - ische. Οι κανόνες του παιχνιδιού. Πες: «Θα ονομάσω κάποιον ή κάτι, και εσύ το κάνεις μικρό». Για παράδειγμα, ένα μανιτάρι είναι ένας μύκητας, μια καρέκλα είναι μια παιδική καρέκλα, ένα φύλλο είναι ένα φύλλο. Βεβαιωθείτε ότι το παιδί δεν ονομάζει τα μικρά των ζώων αντί για τη σωστή απάντηση: όχι λαγός - λαγός, αλλά λαγός - λαγός. δεν είναι μια αγελάδα ένα μοσχάρι, αλλά μια αγελάδα είναι μια αγελάδα. Το ίδιο μπορεί να γίνει και αντίστροφα. Ο ενήλικας καλεί τη λέξη "μειωμένη" και το παιδί δίνει τη συνηθισμένη της εκδοχή. Τα ίδια παιχνίδια μπορούν να παιχτούν με «αυξάνουσες» καταλήξεις: γάτα – γάτα, μάθημα – τρακτέρ.
Ονομάστε το με μια λέξη (από 3 ετών)	Σκοπός: να εμπλουτιστεί το λεξιλόγιο των παιδιών με ουσιαστικά, να αναπτυχθεί ο λόγος, η προσοχή, η σκέψη. Οι κανόνες του παιχνιδιού. Ένας ενήλικας περιγράφει κάτι και ένα παιδί το αποκαλεί με μια λέξη. Για παράδειγμα, το πρωινό γεύμα είναι το πρωινό. μεγάλα πιάτα για την παρασκευή κομπόστας - μια κατσαρόλα. δέντρο που είναι ντυμένο Νέος χρόνος, - Χριστουγεννιάτικο δέντρο.
Αλυσίδα (από 3 ετών)	Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να επισημαίνουν τα σημάδια των αντικειμένων, να αναπτύξουν τη σκέψη, την ομιλία των παιδιών. Οι κανόνες του παιχνιδιού: Ο οικοδεσπότης δείχνει στο παιδί μια εικόνα ενός αντικειμένου, το καλεί. Στη συνέχεια, η εικόνα μεταβιβάζεται σε ένα άλλο παιδί. Πρέπει να ονομάσει ένα από τα σημάδια του αντικειμένου και να περάσει την εικόνα στο επόμενο. Είναι απαραίτητο να ονομάσετε όσο το δυνατόν περισσότερα σημάδια και να μην επαναλάβετε. Πρόοδος παιχνιδιού: Ο οικοδεσπότης δείχνει μια εικόνα με την εικόνα των γυαλιών, το παιδί, έχοντας δει την εικόνα, λέει ότι τα γυαλιά είναι στρογγυλά και περνά την εικόνα στον επόμενο παίκτη. Ο επόμενος παίκτης λέει γυαλιά ηλίου και περνά την εικόνα στον επόμενο παίκτη κ.λπ.
Τι ήταν - τι έγινε (από την ηλικία των 4 ετών)	Σκοπός: προσδιορισμός της γραμμής ανάπτυξης του αντικειμένου, ανάπτυξη λογικής σκέψης, ομιλίας Κανόνες παιχνιδιού: Επιλογή 1: Ο οικοδεσπότης ονομάζει το υλικό (πηλός, ξύλο, ύφασμα ...) και τα παιδιά ονομάζουν τα αντικείμενα του υλικού κόσμου στον οποίο υπάρχουν αυτά τα υλικά ... Επιλογή 2: Ο οικοδεσπότης ονομάζει το αντικείμενο του ανθρωπογενούς κόσμου και τα παιδιά καθορίζουν ποια υλικά χρησιμοποιήθηκαν για την κατασκευή του. Πρόοδος παιχνιδιού: Β: Γυαλί. Παλαιότερα ήταν ένα κράμα διαφορετικών υλικών. Δ: Τα πιάτα, τα παράθυρα, ένας καθρέφτης είναι από γυαλί. Υπάρχει γυαλί στην οθόνη της τηλεόρασης, γυάλινες προθήκες στο κατάστημα. Και είδα ένα γυάλινο τραπέζι. Η μητέρα μου έχει γυάλινες χάντρες. Ε: Τι καλό έχει το γυάλινο τραπέζι; Δ: Είναι όμορφο, μπορείτε να δείτε πώς η γάτα είναι ξαπλωμένη κάτω από το τραπέζι. Ε: Τι φταίει ένας τέτοιος πίνακας; Δ: Ένα τέτοιο τραπέζι μπορεί να σπάσει και οι άνθρωποι θα κοπούν από θραύσματα ... Ε: Τι άλλο μπορεί να γίνει από γυαλί; Δ: Υπάρχουν ποτήρια στα ποτήρια, υπάρχουν γυάλινοι πολυέλαιοι, και υπάρχουν γυάλινες λάμπες σε αυτά, υπάρχει και γυαλί στο ρολόι. Ε: Έχετε ακούσει την έκφραση: «Έχει γυάλινη καρδιά». Για ποιον μπορείτε να το πείτε αυτό; Δ: Άρα μπορείς να πεις για έναν κακό, «αγκαθωτό» άνθρωπο. Η Baba Yaga έχει μια κακή καρδιά, την έχει από αιχμηρά θραύσματα. Ε: Ονομάστε παραμύθια στα οποία υπάρχουν ήρωες με γυάλινη καρδιά! Ο δάσκαλος συνοψίζει τις απαντήσεις των παιδιών.
Μαγικό φανάρι (από 4 ετών)	Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να διακρίνουν ένα σύστημα, υποσύστημα και υπερσύστημα ενός αντικειμένου, να αναπτύξουν λογική σκέψη, προσοχή, ομιλία. Οι κανόνες του παιχνιδιού: Στο "Magic φανάρι" κόκκινο χρώμα σημαίνει το υποσύστημα του αντικειμένου, κίτρινο - το σύστημα, πράσινο - το υπερσύστημα. Έτσι, θεωρείται οποιοδήποτε αντικείμενο. Το εν λόγω αντικείμενο μπορεί να κρεμαστεί (ξαπλώσει) μπροστά στο παιδί ή μπορεί να αφαιρεθεί μετά την παράσταση. Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος κολλάει μια θεματική εικόνα της μηχανής (στην προσχολική ηλικία - ένα διάγραμμα της μηχανής). Ε: Αν σηκώσω έναν κόκκινο κύκλο - πείτε μου από τι αποτελείται το αυτοκίνητο. Αν σηκώσω έναν πράσινο κύκλο, θα μου πείτε τι μέρος είναι το αυτοκίνητο. Και αν σηκώσω έναν κίτρινο κύκλο, τότε θα μου πεις: σε τι είναι; σχεδιάστε αυτό το αντικείμενο στον αέρα, απεικονίστε αυτό το αντικείμενο (στην ανώτερη και προπαρασκευαστική ομάδα - με ενσυναίσθηση). Αυτό το παιχνίδι μπορεί να χρησιμοποιηθεί όταν εξετάζετε μια εικόνα. Ε: Αν σηκώσω έναν κόκκινο κύκλο, θα ονομάσετε τα αντικείμενα που βλέπετε στην εικόνα. Αν σας δείξω έναν κίτρινο κύκλο, μπορείτε να μου πείτε πώς μπορεί να ονομαστεί αυτή η εικόνα. Και αν σηκώσω τον πράσινο κύκλο - καθορίστε σε ποιο μέρος ανήκει το θέμα της εικόνας (φυσικός κόσμος, μεταφορές, κατοικίδια). Ζώντα και μη συστήματα. Β: Κάκτος. (σηκώνει έναν πράσινο κύκλο). Δ: Ο κάκτος αναφέρεται στον φυσικό κόσμο, στο ζωντανό σύστημα, στα φυτά. Μπορεί να ζήσει σε ένα δωμάτιο στο περβάζι, και ζει επίσης στην έρημο. Ο δάσκαλος (στην ανώτερη και προπαρασκευαστική ομάδα - ένα παιδί) σηκώνει έναν κόκκινο κύκλο. Δ: Ο κάκτος έχει ρίζες, αγκάθια, άνθη σε ενήλικους κάκτους. Ε: Γιατί οι κάκτοι έχουν αγκάθια; Δ: Για να μην ξεσκιστεί, αμύνεται με τέτοιο τρόπο. Ο δάσκαλος σηκώνει τον κίτρινο κύκλο. Δ: Ο κάκτος χρειάζεται για ομορφιά (ειδικά όταν ανθίζει), ο κάκτος δίνει οξυγόνο και οι άνθρωποι αναπνέουν οξυγόνο και ο κάκτος είναι επίσης τροφή για τα ζώα στην έρημο. Εκπαιδευτικός ή αρχηγός - το παιδί ζητά να μετατραπεί σε κάκτους: σε ανθισμένο κάκτο, σε κάκτο που ποτίστηκε πολύ, έναν κάκτο σε μια στενή γλάστρα, έναν κάκτο στην έρημο ...
κουτί παραμυθιού	Σκοπός: ανάπτυξη λόγου, σκέψης, φαντασίας, εμπλουτισμός του λεξιλογίου των παιδιών. Θα χρειαστείτε ένα κουτί με 8-10 (εικόνες). Οι κανόνες του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προσφέρεται να βγάλει τυχαία τις φιγούρες από το κουτί. Πρέπει να καταλάβουμε ποιο ή ποιο θα είναι αυτό το αντικείμενο σε ένα παραμύθι. Αφού ο πρώτος παίκτης πει 2-3 προτάσεις, ο επόμενος παίκτης βγάζει ένα άλλο στοιχείο και συνεχίζει την ιστορία. Όταν τελειώσει η ιστορία, τα στοιχεία συγκεντρώνονται και η ιστορία ξεκινά. νέα ιστορία. Είναι σημαντικό κάθε φορά να λαμβάνετε μια ολοκληρωμένη ιστορία και το παιδί σε διαφορετικές καταστάσεις να βρίσκει διαφορετικές επιλογές για ενέργειες με το ίδιο αντικείμενο.
Σύγχυση (από 4 ετών)	Σκοπός: να εμπεδώσει την ικανότητα των παιδιών να βρίσκουν τυπικές ιδιότητες ενός αντικειμένου. Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος ονομάζει 3-4 αντικείμενα με ασυνήθιστες ιδιότητες (για παράδειγμα, μια μυτερή τίγρη, ένα ριγέ μολύβι, ένα παγωμένο ράφι, ποτήρι βιβλίου) και ζητά από τα παιδιά να επαναφέρουν την τάξη, δηλαδή να επιλέξουν μια τυπική ιδιότητα για κάθε αντικείμενο.
Σώζουμε το Kolobok (από 4 ετών)	Σκοπός: να αναπτύξει τη δημιουργική φαντασία, να διδάξει τη φαντασία για να προικίσει γνωστούς χαρακτήρες παραμυθιού με ιδιότητες που δεν είναι εγγενείς σε αυτούς. Αναπτύξτε αντισυμβατική σκέψη. Εξοπλισμός: βιβλίο "Kolobok" επιτραπέζιο θέατρο "Kolobok". Εργαλείο TRIZ: Παιχνίδι «Καλό-Κακό» (αποκάλυψη αρνητικών και θετικών ιδιοτήτων, επίλυση αντιφάσεων). Πρόοδος παιχνιδιού: - Παιδιά, κοιτάξτε καλά, ποιος μπορεί να πει το όνομα αυτού του βιβλίου; Σωστά, "Kolobok". Θα ανοίξω το βιβλίο και θα τηλεφωνήσεις στον Κολομπόκ, ίσως έρθει σε εμάς. Τα παιδιά καλούν, εμφανίζεται το Kolobok (επιτραπέζιο θέατρο). - Kolobok, γιατί είσαι τόσο λυπημένος; Παιδιά, στεναχωριέται γιατί ξέχασε ποιους γνώρισε στο παραμύθι του, τι χαρακτήρες. Ας τον βοηθήσουμε. Τα παιδιά απαριθμούν τους ήρωες του παραμυθιού, επαναλαμβάνουν το περιεχόμενό του. - Η αλεπού ήθελε πολύ να φάει το Κολομπόκ. Είναι καλό ή κακό; - Τι είναι καλό (έφαγε η αλεπού); - Τι είναι κακό (φαγώθηκε το Kolobok); - Τι μπορεί να γίνει ώστε το Kolobok να μην πάρει το Fox, πώς να το σώσει; (τροφοδοσία πριν από τη συνάντηση με το Kolobok); Τι πρέπει να γίνει το Kolobok για να μην θέλει η Αλεπού να το φάει (μη βρώσιμο, βρώμικο, μπαγιάτικο, δηλητηριώδες);
Μαντέψτε το μυστικό (από 4 ετών)	Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να δημιουργούν υποθέσεις. Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προσφέρει μια φράση: ένα αντικείμενο + ένα ασυνήθιστο σημάδι (για παράδειγμα, ένα γούνινο βιβλίο). Ζητάει από τα παιδιά να κάνουν προτάσεις από ποιο αντικείμενο θα μπορούσε να ληφθεί αυτό το χαρακτηριστικό - τριχωτό. Οι απαντήσεις των παιδιών είναι στην αρκούδα, σκύλο κ.λπ.

Βίντεο: παιχνίδια βασισμένα στην τεχνολογία TRIZ

Ανάπτυξη λόγου σύμφωνα με την τεχνολογία TRIZ

Το TRIZ μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί ευρέως για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας των μαθητών.

Κύρια στάδια

Ανάπτυξη της εκφραστικότητας του λόγου με τη δημιουργία εικονιστικών χαρακτηριστικών του αντικειμένου:

1. Στάδιο πρώτο (από την ηλικία των τριών ετών) - η δημιουργία συγκρίσεων σε χρώμα, σχήμα, ενέργειες (μια κόκκινη αλεπού, ίδια με την Antoshka σε ένα παιδικό τραγούδι).
2. Στάδιο δεύτερο (4-5 χρόνια) - συντάσσοντας τους δικούς σας γρίφους σύμφωνα με τα αναπτυγμένα μοντέλα με τη μορφή πινακίδων με ερωτήσεις. Για παράδειγμα, το προτεινόμενο αντικείμενο είναι ο ήλιος. Τα παιδιά απαντούν με συνέπεια ερωτήσεις, ο δάσκαλος συμπληρώνει τον πίνακα, εισάγοντας τα χαρακτηριστικά (χρώμα, σχήμα, δράση): τι; - κίτρινο, στρογγυλό, θέρμανση. τι γινεται το ιδιο? - κοτόπουλο, μπάλα, σόμπα. Στη συνέχεια, δίνεται στα παιδιά η εργασία να ονομάσουν τα σημάδια των αντικειμένων: ένα αφράτο κοτόπουλο, ένα μπαλόνι, μια ζεστή σόμπα. Αφού συμπληρώσει τον πίνακα, ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να προσπαθήσουν να φτιάξουν έναν γρίφο, εισάγοντας συνδέσμους «Πώς» ή «Αλλά όχι» μεταξύ των φράσεων. Οι μαθητές εργάζονται τόσο ατομικά όσο και σε συνεργασία μεταξύ τους. Η τελική εκδοχή του γρίφου για τον ήλιο: «Κίτρινο, σαν αφράτο κοτόπουλο. στρογγυλό σαν μπαλόνι, ζεστό, αλλά όχι ζεστή σόμπα.
3. Εκμάθηση σύνθεσης μεταφορών (έξι-επτά χρόνια) - προτείνεται να κυριαρχήσετε τον απλούστερο αλγόριθμο για την ανεξάρτητη εφεύρεση μιας μεταφορικής φράσης. Για παράδειγμα, πρώτα επιλέγεται ένα αντικείμενο (αστέρια), για το οποίο θα γίνει πρόταση, προσδιορίζεται μια ιδιότητα (φωτεινό), μετά επιλέγεται ένα αντικείμενο με παρόμοιο πρόσημο (καίγεται χόβολη), υποδεικνύεται ένα μέρος (νυχτερινός ουρανός) , επιτέλους γίνεται πρόταση (Ο νυχτερινός ουρανός άστραφτε έντονα με αναμμένη χόβολη) .

γράφοντας ποίηση

Συλλογή κειμένων με ομοιοκαταληξία - οι επιστήμονες κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι τα παιδιά από την ηλικία των τριών ετών έχουν μια φυσική ανάγκη για τέτοια παιχνίδι λέξεωνσαν στίχος. Το TRIZ προτείνει να χρησιμοποιηθεί το είδος του αστείου παραλόγου, ένα ποίημα πέντε στίχων, που πήρε το ομώνυμο όνομά του από την ιρλανδική πόλη Λίμερικ. Ένα παράδειγμα λιμερικού ποιήματος:

Τι θα γινόταν αν το ωδικό πουλί
Δεν ήταν τόσο όμορφο όσο ένα ποντίκι
Τότε δεν θα έτρεχε πίσω από το σκαθάρι,
Και μετά δεν ξάπλωσε στο γρασίδι για πολύ καιρό;
Θα ήταν καλύτερα να πετούσε στον ουρανό.

Επιπλέον, η συγγραφή κειμένων με ομοιοκαταληξία μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή διασκεδαστικών δημιουργικών παιχνιδιών που απαιτούν λίγη προκαταρκτική προετοιμασία από τον εκπαιδευτικό:

• «Εικόνες με ομοιοκαταληξία» - ο δάσκαλος επιλέγει ζεύγη εικόνων που απεικονίζουν αντικείμενα των οποίων τα ονόματα συνθέτουν μια απλή ομοιοκαταληξία, στη συνέχεια δείχνει μία από τις εικόνες και ζητά να πάρει ένα ζευγάρι.
• "Σήκωσε μια λέξη" - τα παιδιά μαθαίνουν να επιλέγουν μια ομοιοκαταληξία για την προτεινόμενη λέξη.
• «Teaser» - τα παιδιά τροποποιούν λέξεις-χαρακτηριστικά με τη βοήθεια υποκοριστικών επιθημάτων και φαίνεται να «πειράζουν» αντικείμενα (κάλυμμα, χαμένη ομπρέλα κ.λπ.).

Σχεδιάζοντας δημιουργικές ρεαλιστικές και φανταστικές ιστορίες από μια εικόνα

Πιθανές επιλογές και τεχνικές:

• παιχνίδια "Spyglass", "Hunters for details", τα οποία βοηθούν να εστιάσουν την προσοχή των παιδιών στο αντικείμενο και να τονίσουν όλες τις πιο σημαντικές λεπτομέρειες και χαρακτηριστικά του.
• «Ψάχνοντας φίλους», «Ενοποιητές» - στοχεύουν τα παιδιά στη δημιουργία δεσμών μεταξύ αντικειμένων.
• επιλογή μεταφορών, μεταφορικές λεκτικές συγκρίσεις, μετακίνηση ενός αντικειμένου στο παρελθόν ή το μέλλον.
• υποδοχή ενσυναίσθησης - μετενσάρκωση σε ήρωα, «συνήθιση» με τον δικό του συναισθηματική κατάστασηκαι μια ιστορία για λογαριασμό του, η μεταφορά των χαρακτηριστικών του χαρακτήρα με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών.

Η αφήγηση με εικόνες διδάσκει στα παιδιά να φαντασιώνονται και αναπτύσσει τη λογική

Σύνταξη παραμυθιακών κειμένων

Αναδιήγηση και αλλαγή της περίφημης πλοκής του παραμυθιού. Παιχνίδια και ασκήσεις που αποτελούν ένα είδος δημιουργικής και πνευματικής προθέρμανσης στην προετοιμασία των παιδιών:

• «Ονομάστε τον ήρωα»: ο δάσκαλος υποδεικνύει κάποιο γενικό χαρακτηριστικό ή χαρακτηριστικό και τα παιδιά ονομάζουν συγκεκριμένους χαρακτήρες παραμυθιού. Παράδειγμα: Θυμηθείτε τις ηρωίδες-κορίτσια του παραμυθιού. (Κοκκινοσκουφίτσα, Σταχτοπούτα, Μαλβίνα, Γκέρντα, Αλιονούσκα κ.λπ.).
• "Δράσεις ενός παραμυθιού χαρακτήρα": ο δάσκαλος καλεί έναν ήρωα παραμυθιού, για παράδειγμα, τη Μάσα από το παραμύθι "Χήνες-Κύκνοι" και ζητά να ονομάσει όλες τις ενέργειες του κοριτσιού. Σύμφωνα με τους όρους του παιχνιδιού, μπορούν να χρησιμοποιηθούν μόνο ρήματα (δεν υπάκουσε, έτρεξε, περπάτησε, ξέχασε, έσωσε, βοήθησε). Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσφέρεται να ανακαλέσει τους ήρωες άλλων παραμυθιών που θα έκαναν παρόμοιες ενέργειες.
• "Wizard's Miracles": το παιχνίδι βασίζεται στη μέθοδο μιας τυπικής τεχνικής φαντασίας. Ο δάσκαλος προτείνει να φανταστούν τους εαυτούς τους ως μάγους και να πουν με ποια εξαιρετική ιδιότητα προίκισαν τα συνηθισμένα αντικείμενα, στη συνέχεια να αξιολογήσουν την πρακτική σημασία των θαυματουργών δυνάμεων, εξηγώντας γιατί η μαγεία μπορεί να είναι καλή και μερικές φορές κακή. Παράδειγμα: ένα πουλί σε ένα μαγεμένο δάσος συναντά έναν Μάγο των Παγετώνων, τώρα ό,τι αγγίζει μετατρέπεται σε ένα τετράγωνο πάγου. Είναι κακό αν κάθεται σε ένα κλαδί δέντρου και καλό αν σταματήσει τον κακό κυνηγό.
• "Εκεί, σε άγνωστα μονοπάτια ...": το παιχνίδι βασίζεται στη διασταύρωση ενός αντικειμένου και ενός τόπου. Ο δάσκαλος δουλεύει με κάρτες που απεικονίζουν χαρακτήρες και το μέρος όπου θα εκτυλιχθεί η πλοκή. Παράδειγμα: Η Alyonushka κατέληξε στο βασίλειο του Koshcheevo. Πώς θα σωθεί; Ποιος θα τη βοηθήσει;
• Περιγραφικές ιστορίες. Η ιστορία του παραμυθιού εκτυλίσσεται σύμφωνα με τις παραδόσεις της ιστορίας: ο ήρωας μεγαλώνει, δείχνει ασυνήθιστες ικανότητες και ταλέντα, αντιμετωπίζει δύσκολες συνθήκες στην ενήλικη ζωή, νικά τη μαγεία, επιστρέφει τη ζωτικότητα του.
• Παραμύθια με έντονη σύγκρουση μεταξύ καλού και κακού, η τρίτη ενεργός δύναμη είναι ένα μαγικό αντικείμενο ή λέξη, ένα ξόρκι με υπερφυσικές ικανότητες.

Βίντεο: Τεχνολογία TRIZ σε μαθήματα ανάπτυξης λόγου

Βίντεο: φάκελος για έναν παραμυθένιο χαρακτήρα (ανώτερη ομάδα)

Βίντεο: παιχνίδι καρουζέλ

Κάνοντας μια γωνία χρησιμοποιώντας την τεχνολογία TRIZ

Μια καλά σχεδιασμένη, προσβάσιμη και ασφαλής γωνιά TRIZ είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για την τόνωση της περιέργειας, της ατομικής γνωστικής δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας των παιδιών.

Στα μαθήματα TRIZ, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε διδακτικά εγχειρίδια που έχουν σχεδιαστεί για να σας εξοικειώσουν με ένα συγκεκριμένο θέμα.

Φυσικό υλικό για πειραματισμό (κοχύλια, βότσαλα, κλαδιά, ξερά φύλλα κ.λπ.) - βοηθά να εξοικειωθούν τα παιδιά με αντικείμενα της φύσης, να αγγίξουν την κατανόηση των νόμων του φυσικού κόσμου.

Οι πίνακες και οι εικόνες πλοκών περιέχουν πληροφορίες που είναι επίσης χρήσιμες για εκπαιδευτικές και μεθοδολογικές εργασίες.

Ανοιχτό μάθημα για την τεχνολογία TRIZ

Ένα ανοιχτό μάθημα πρέπει να πληροί ορισμένες προϋποθέσεις:

• υψηλό επιστημονικό και μεθοδολογικό επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης εκπαιδευτικού TRIZ.
• εκπαιδευτική εργασία με δασκάλους, συμπεριλαμβανομένων μεθοδολογικών master classes και μεταφοράς καινοτόμου εμπειρίας στη διαδικασία της τελικής συζήτησης ενός ανοιχτού μαθήματος.
• παρουσίαση των αποτελεσμάτων της εργασίας του δασκάλου στο πλαίσιο του θέματος της αυτοεκπαίδευσης στις μεθόδους TRIZ.
• επίδειξη της αποτελεσματικότητας μη παραδοσιακών προσεγγίσεων που επιλύουν πραγματικά προβλήματα της σύγχρονης προσχολικής εκπαίδευσης.
• Οι ανοιχτές προβολές δεν απαιτούν ειδικές συνθήκες ή προκαταρκτικές πρόβες, ωστόσο, είναι επιθυμητό να προετοιμαστούν ψυχολογικά τα παιδιά για την παρουσία αγνώστων.

Πίνακας: αρχείο καρτών με θέματα για ανοιχτό μάθημα

"Εισαγωγή στις ιδιότητες του γυαλιού" - ένα μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου και την εξοικείωση με τον έξω κόσμο στο ανώτερη ομάδα.	Εργασίες προγράμματος: μυήσει τα παιδιά στα υλικά από τα οποία κατασκευάζονται διάφορα πράγματα. βοηθούν στην αποκάλυψη των ιδιοτήτων του γυαλιού (διαφάνεια, διαπερατότητα νερού, ομαλότητα, πάχος, θερμοκρασία, ευθραυστότητα κ.λπ.) ανάπτυξη μνήμης, φαντασίας, σκέψης, ομιλίας. Υλικό: γυάλινα αντικείμενα, κάλυμμα, μάρκες, σχέδιο εργασιών.
"Along the Magic Path" - ένα μάθημα στο ανάπτυξη του λόγου V μεσαία ομάδα.	Περιεχόμενο προγράμματος: αναπτύξτε τη μνήμη, τη φαντασία, τη σκέψη, την προσοχή των παιδιών. να αναπτύξει την ομιλία και τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών, την ικανότητα σύγκρισης, γενίκευσης, εξαγωγής συμπερασμάτων και συμπερασμάτων. Ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών. μάθουν να χαρακτηρίζουν τους χαρακτήρες, τη συμπεριφορά τους. διδάσκουν αναδιήγηση? να διδάξετε την ικανότητα να ακούτε τους φίλους σας χωρίς να διακόπτετε, συμπληρώνοντας τις απαντήσεις τους. εκπαιδεύστε το ενδιαφέρον για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
"Στα βήματα του kolobok" - ένα αισθητηριακό μάθημα στην πρώτη junior ομάδα	Στόχος: Διαμόρφωση αισθητηριακών προτύπων και ικανοτήτων που επιτρέπουν στο παιδί να αντιλαμβάνεται πλήρως ο κόσμος. Καθήκοντα: Για να εδραιώσετε τη γνώση των πινακίδων "Χρώμα", "Σχήμα", "Ανάγλυφο", "Ήχος", συνεχίστε την άσκηση για να συγκρίνετε αντικείμενα με πινακίδες και να περιηγηθείτε στο αεροπλάνο. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, τη μνήμη, την προσοχή και την παρατήρηση. Να εμφυσήσει στα παιδιά την αίσθηση της ανταπόκρισης, την επιθυμία να βοηθήσουν.
"Ταξίδι στο δάσος" - ένα ολοκληρωμένο μάθημα στην προπαρασκευαστική ομάδα	Στόχος: Η ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η ανάπτυξη της λογικής σκέψης. Εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τα γεωμετρικά σχήματα, κάποιες γνώσεις για τη φύση. Συνεχίστε να μαθαίνετε να εργάζεστε σε εταιρείες. Εξοπλισμός: Παιχνίδι - dragonfly; δύο σετ γεωμετρικών σχημάτων. μαγνητικός πίνακας, μαρκαδόρος, εικόνες θέματος για το παιχνίδι Triz "Traveler's Backpack", "Green Glade". Κάρτες «Μάντεψε ποιος είναι το αποτύπωμα», φύλλα άλμπουμ με στίγματα Rorschach (2 φύλλα), κραγιόνια. Ο κύκλος του Euler «Κάτοικοι της Γης».
"Fashion House of Lady Clothes" - ένα σύνθετο μάθημα με στοιχεία TRIZ στην ομάδα ηλικιωμένων	Εργασίες προγράμματος: Να επιστήσει την προσοχή των παιδιών στη λειτουργική ποικιλία των ρούχων, τα μέρη - λεπτομέρειες. Οδηγήστε τα παιδιά στο γεγονός ότι κάθε ρούχο είναι ένα σύνολο κάποιου είδους. Για να καθορίσετε την ταξινόμηση των ρούχων σύμφωνα με ένα χαρακτηριστικό (αγόρια - κορίτσια, άνδρες - γυναίκες). Συμμετέχετε τα παιδιά στη δημιουργία κάτι καινούργιου (μοντελοποίηση ρούχων για κούκλες, δοκιμή), εξηγώντας μόνα τους, δείχνοντας το αποτέλεσμα. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε ένα άνετο μικροκλίμα στην τάξη, όπου κάθε παιδί, ανεξαρτήτως φύλου, θα αποκαλύπτεται ως άτομο.

Βίντεο: ανοιχτό μάθημα στη μεσαία ομάδα για την κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη με στοιχεία της τεχνολογίας TRIZ

Στη ζωή, ένα άτομο αντιμετωπίζει συχνά καταστάσεις που δοκιμάζουν την ικανότητά του να χρησιμοποιεί γνώσεις και δεξιότητες που έχει αποκτήσει προηγουμένως. Και στις σημερινές ταχέως μεταβαλλόμενες συνθήκες, η διαμόρφωση της ικανότητας για δημιουργική σκέψη και ενεργό νοητική δραστηριότητα, απαλλαγμένη από ψυχολογική αδράνεια και ακολουθώντας στερεότυπα, έχει ιδιαίτερη σημασία. Η παιδαγωγική TRIZ απαιτεί από έναν δάσκαλο να έχει σοβαρή προετοιμασία, μια ειλικρινή επιθυμία να βοηθήσει ένα παιδί να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του και να απελευθερώσει τις δημιουργικές του δυνατότητες στο σχέδιο, το παιχνίδι μουσικής, την επίλυση λογικών και μαθηματικών προβλημάτων, την εργασία ή τη συγγραφή έργων τέχνης.

Οσάντσεβα Όλγα Νικολάεβνα

παιδαγωγός ΜΒΔΟΥ δ/σ Αρ.38

Περιεχόμενο προγράμματος:

1. Συνεχίστε να εξοικειωθείτε με τα φαινόμενα της φύσης. Δώστε την έννοια του ανέμου. Γνωρίστε τις ιδιότητες του.

2. Να διδάξουν στη διαδικασία της παρατήρησης και της συνομιλίας να βγάζουν συμπεράσματα και συμπεράσματα. Αναπτύξτε την περιέργεια.

3. Κατά τη διάρκεια της εργασιακής δραστηριότητας, να διδάξετε να φέρετε στο τέλος αυτό που ξεκίνησε, να σχηματίσετε μια ιδέα για τη σημασία της εργασίας για τους άλλους.

4. Άσκηση στο τρέξιμο, ικανότητα δράσης σε σήμα, τήρηση των κανόνων του παιχνιδιού.

Υλικά και εξοπλισμός: εικονογραφήσεις που απεικονίζουν τον άνεμο, παιχνίδι με ιστιοφόρο, χάρτινες κορδέλες, πλαστική σακούλα, χάρτινοι φάκελοι.

Η πρόοδος της βόλτας

Εκπαιδευτικός: Αν μαντέψετε το αίνιγμα, θα μάθετε για τι θα μιλήσουμε.

Θα κουνήσω τη σημύδα

θα σε σπρώξω

Θα πετάξω, θα σφυρίξω

Θα βγάλω ακόμη και το καπέλο μου.

Και δεν μπορείς να με δεις

Ποιός είμαι? Μπορείτε να μαντέψετε?

(Ανεμος).

Τι είναι ο άνεμος, ας το καταλάβουμε. Απάντησε την ερώτηση. Χωρίς τι δεν μπορεί να ζήσει ένας άνθρωπος; (Χωρίς αέρα). Δεν το βλέπουμε, δεν το νιώθουμε, δεν έχει μυρωδιά, αλλά είναι πάντα γύρω μας. Μπορούμε να το νιώσουμε όταν κινείται.

Γίνονται πειράματα:

Εμπειρία 1. Φουσκώστε μια άδεια πλαστική σακούλα.

Συμπέρασμα: Ο άνθρωπος έχει και αέρα.

Εμπειρία 2. Παιδιά φυσούν στα πανιά μιας χάρτινης βάρκας. Παρατηρούν ότι αν το σκάφος πλέει, τότε υπάρχει κίνηση του αέρα.

Συμπέρασμα: Άνεμος είναι η κίνηση του αέρα.

Άσκηση «Βρες το λάθος». Το καθήκον είναι να βρείτε ένα λάθος στην ιστορία.

Ιστορία

Μια μέρα ταξιδεύαμε στον ωκεανό με ένα ιστιοφόρο. Ο καιρός ήταν ήρεμος και απάνεμος. Το πλοίο μας πέταξε με όλα τα πανιά στις μακρινές μυστηριώδεις ακτές.

Το παιχνίδι χαμηλής κινητικότητας "Veterok".

Τα παιδιά ακολουθούν το κείμενο.

Ο άνεμος φυσάει στο πρόσωπό μας

Το δέντρο ταλαντεύτηκε.

Άνεμος σιωπή, σιωπή, σιωπή

Το δέντρο ανεβαίνει όλο και ψηλότερα.

Διδακτικό παιχνίδι "Τι είδους άνεμος".

Κανόνες: προσδιορίστε τις θετικές και αρνητικές ιδιότητες του ανέμου (σύμφωνα με τις εικόνες).

Παιχνίδι λέξεων "Επιλέξτε μια λέξη"

Ερώτηση: Τι μπορεί να κάνει ο άνεμος;

Απαντήσεις παιδιών. (Κάντε θόρυβο, βουητό, θρόισμα, ουρλιαχτό, σήκωμα, βουητό κ.λπ.)

Ερώτηση: Πώς είναι ο άνεμος;

Απαντήσεις παιδιών. (Δυνατός, στοργικός, ήσυχος, ψύχραιμος, κοφτερός κ.λπ.).

Αθλητικό παιχνίδι "Ταχύτερα από τον άνεμο." Η ομάδα παιδιών εκτελεί μια σκυταλοδρομία με μια κορδέλα.

Παιχνίδι για κινητά "Άνεμος, αεράκι".

Στεφάνια - "σπίτια" είναι τοποθετημένα στον ιστότοπο, ο αριθμός των οποίων είναι μικρότερος από τον αριθμό των παιδιών. Ο δάσκαλος προφέρει τις λέξεις, τα παιδιά τρέχουν ελεύθερα γύρω από την παιδική χαρά.

Φθινόπωρο, φθινόπωρο στην πύλη

Ο στρογγυλός χορός κυκλώνει τα φύλλα.

Ένα, δύο, τρία - τα φύλλα πετούν,

Ένα, δύο, τρία - τα φύλλα κάνουν κύκλους.

Θα βρέξει σύντομα, χρειαζόμαστε

Τρέξε σπίτι.

Στο τέλος των λέξεων τα παιδιά καταλαμβάνουν τα «σπίτια». Ένα παιδί που δεν έχει χρόνο να καταλάβει το σπίτι αποβάλλεται από το παιχνίδι.

εργασίας στη φύση. Τα παιδιά παρακολουθούν τα μαραμένα λουλούδια στο παρτέρι. Ο δάσκαλος προτείνει τη συλλογή σπόρων λουλουδιών για την ανοιξιάτικη φύτευση.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, σκεφτείτε ποιος και τι θα θέλατε να κάνετε. (Στα παιδιά προσφέρονται παιχνίδια, παιχνίδια, ιδιότητες για παιχνίδια ρόλων).

Διοργάνωσε ανεξάρτητη δραστηριότηταπαιδιά, κατά την οποία πραγματοποιείται ατομική εργασία σύμφωνα με το σχέδιο.

Μέγεθος: px

Έναρξη εμφάνισης από τη σελίδα:

αντίγραφο

1 Περίληψη του GCD σχετικά με την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου με τη χρήση τεχνικών TRIZ Ταξίδι μέσα στο δάσος της άνοιξης. Θέμα: Σύνθεση ιστορίας για λογαριασμό ενός ζωντανού και άψυχου αντικειμένου (με δημιουργική εργασία: ιστορία σε πρώτο πρόσωπο). Σκοπός: Να διδάξει να επισημαίνει τα αντικείμενα που απεικονίζονται στην εικόνα, να συνεχίσει να διδάσκει στα παιδιά να απαντούν σε ερωτήσεις από έναν ενήλικα σε μια πλήρη πρόταση, να μάθουν να κάνουν προτάσεις σύγκρισης με τη λέξη πώς, να εμπεδώσουν την ικανότητα επίλυσης δημιουργικών προβλημάτων χρησιμοποιώντας Τεχνικές TRIZ, για να γράψετε μια ιστορία για λογαριασμό ενός ζωντανού και άψυχου αντικειμένου (με δημιουργικό έργο: ιστορία σε πρώτο πρόσωπο), να αναπτύξετε ενσυναίσθηση στα παιδιά, προικίζοντας τα αντικείμενα της εικόνας με ανθρώπινα συναισθήματα, σκέψεις, χαρακτήρες, συνεχίζουν να διδάξτε τους να επινοούν αινίγματα, να ασκούνται στην ανάγνωση και να εκπαιδεύουν τα παιδιά σε ανώτερα συναισθήματα. Πορεία μαθήματος: Οργ. στιγμή: Τα παιδιά μπαίνουν στην αίθουσα και χαιρετούν τους καλεσμένους.

2 Λογοθεραπευτής: Κοιτάξτε: έχουν έρθει καλεσμένοι σε εμάς, ας τους πούμε γεια. 1. Πριν μιλήσουμε για το τι θα μιλήσουμε, θα σας δώσω έναν γρίφο, θα προσπαθήσετε να μαντέψετε τι είναι: Ρέματα χτύπησαν, Ρουκς πέταξαν μέσα, Μια μέλισσα έφερε το πρώτο μέλι στο σπίτι της κυψέλης. Στα κλαδιά υπάρχουν πυκνοί σβώλοι με κολλώδη φύλλα να κοιμούνται μέσα τους. Λογοθεραπευτής: Παιδιά, για ποια εποχή μίλησα; (για την άνοιξη). Σήμερα θα μιλήσουμε για την άνοιξη. 2. Παιδιά, σας προτείνω να πάτε μαζί μου στο ανοιξιάτικο λιβάδι, να βγάλετε τα παπούτσια σας και να καθίσετε. Θα ήθελα να πείτε λίγο τι φαίνεται στην εικόνα (ποια εποχή του χρόνου, ποια είναι τα σημάδια της άνοιξης κ.λπ.) 3. Σας προτείνω να δείτε την εικόνα με ένα τηλεσκόπιο και να επιλέξετε οποιοδήποτε αντικείμενο σε αυτήν την εικόνα και φτιάξε έναν γρίφο για αυτό. (Για παράδειγμα, δίνω ένα παράδειγμα). 4. Δ / παιχνίδι: Βρείτε σημάδια της άνοιξης. Λογοθεραπευτής: Παιδιά, ας βρούμε φωτογραφίες που δείχνουν τα σημάδια της άνοιξης. Αλλά, αφού τραβήξετε τη φωτογραφία, πρέπει να εξηγήσετε γιατί την τραβήξατε. Τα παιδιά βάζουν εικόνες σε μαγνητικό πίνακα.

3 5. Παιχνίδι λόγου: Συνειρμοί - επινόηση προτάσεων με τη λέξη ΠΩΣ σύμφωνα με το σχήμα με τη μέθοδο του καταιγισμού ιδεών TRIZ. Λογοθεραπευτής: Η δέσμη ζεσταίνεται σαν κουβέρτα, κασκόλ,. Στο χιόνι, τα πόδια είναι θαμμένα σαν σε χυλό, ένα βάλτο. Το ρέμα ορμάει σαν λεωφορείο, πύραυλος, τρένο,. κάνει θόρυβο σαν παιδί? Φύλλα κολλάνε σαν γύψος, ρετσίνι, Τα πουλιά κάνουν θόρυβο, μαλώνουν σαν παιδιά, φύλλα στο δέντρο, κουδουνίστρα, άνεμος Μπουμπούκια φουσκώνουν σαν χυλός, σφουγγάρι, πληγώνουν μετά από κάψιμο. Τα παγάκια στάζουν σαν δάκρυα, τα δέντρα καλύπτονται με φύλλωμα σαν κουβέρτα, σάλι, ο λογοθεραπευτής επιλέγει την πιο ακριβή και αγαπημένη επιλογή. ΦΜΠ: Ο ήλιος, ο ήλιος, λάμπει στον ουρανό (τα παιδιά απλώνουν τα χέρια ψηλά) Τεντώστε μας λαμπερές ακτίνες! (Τεντώστε τα χέρια προς τα εμπρός, τις παλάμες προς τα πάνω). Θα βάλουμε τα χέρια μας στις παλάμες σου,

4 Κύκλωσέ μας, ξεσκίζοντάς μας από το έδαφος. (Στροβιλίστε, χτυπήστε τα χέρια τους). Πόδια με γρήγορο ρυθμό. (Περπατούν γρήγορα στη θέση τους.) Ο ήλιος χάθηκε, πήγε να ξεκουραστεί, (Κατάληψη), Θα καθίσουμε στη θέση μας μαζί σας. (Καθίστε ήσυχα στις θέσεις τους.) Λογοθεραπευτής: Θέλετε να βρεθείτε σε ένα ανοιξιάτικο δάσος; Εμφανίζεται η εικόνα της πλοκής. 6. Αποδοχή εισόδου TRIZ στην εικόνα. Σχέδια - Βοηθοί: Μάγοι βλέπω, ακούω, αισθάνομαι με τη μύτη μου, αισθάνομαι με τα χέρια μου κ.λπ. (Τραγουδούν τα πουλιά, το κουδούνισμα ενός ρυακιού, το κουδούνισμα μιας σταγόνας) Μυρίζω (Λουλούδια, φρεσκάδα, υγρασία, φύλλα) Χρήση ΤΠΕ, μουσική συνοδεία. 7. Λογοθεραπευτής: Προτείνω να αναβιώσουν οι εικόνες. Είστε ήρωες. Λογοθεραπευτής: Μετατρέψτε σε κάτι και περιγράψτε τη διάθεσή σας και τη στάση σας απέναντι στους γύρω σας - μια τεχνική ενσυναίσθησης. Ιστορία πρώτου προσώπου. Επιλέξτε εικόνες: λακκούβα, γρασίδι, έλατο, κλαδί, ρυάκι. Σχέδιο: Το ασπρόμαυρο βοηθά να μιλήσουμε για τη σχέση με τον έξω κόσμο και τα προβλήματα.

5 Λογοθεραπευτής: Κατανοήστε όμορφες λέξειςσε εικόνες. Ήλιος (ακτίνα) Είμαι ευγενικός, φωτεινός, λαμπερός, εκθαμβωτικός, ζεστός, κίτρινος, στρογγυλός. Μου αρέσει να δίνω ζεστασιά, να ζεσταίνω τη γη. Δεν μου αρέσει που τα δέντρα μου κρύβουν λουλούδια και δεν μπορώ να τα ζεστάνω. Ρεύμα Είμαι καθαρός, δασικός, γρήγορος, γρήγορος, θορυβώδης, κουδουνίζω. Μου αρέσει να τραγουδάω τραγούδια όταν τρέχω, τα τραγουδάω. Λουλούδια και πουλιά περιμένουν το νερό μου. Εχω πολλά να κάνω. Μεταφέρω νερό σε ένα μεγάλο ποτάμι. Λακκούβα Είμαι βρώμικο, μεγάλο, σκοτεινό. Δεν κάνω τίποτα, κανείς δεν με ενοχλεί, όλοι με έχουν ξεχάσει. Το χιόνι είναι γκρι, υγρό, χαλαρό, βρώμικο. Δεν μου αρέσει το φως του ήλιου, μου αρέσει να κρύβομαι κάτω από δέντρα 7. Επινοώντας αινίγματα. Για παράδειγμα, είμαι στρογγυλός, αλλά όχι μπάλα, ζεστός, αλλά όχι κέικ, κερί, αλλά όχι λάμπα, ζεσταίνω όλους, αλλά όχι κουβέρτα, τι είναι; (Ήλιος). Τώρα είναι η σειρά σας να δημιουργήσετε παζλ με οποιεσδήποτε εικόνες που απεικονίζουν τα σημάδια της άνοιξης. 6. Παιχνίδι με στοιχεία TRIZ: Ας βρούμε το καλύτερο όνομα για την εικόνα. Άσκηση ανάγνωσης. Ας διαλέξουμε μια παροιμία για την άνοιξη, διαβάστε την. Θα είναι ο τίτλος της ζωγραφικής μας. Τα παιδιά επιλέγουν μια παροιμία μεταξύ άλλων αυθαίρετα. Λογοθεραπευτής: Γιατί λέγεται έτσι η εικόνα; Ένα χελιδόνι δεν κάνει άνοιξη. Ο ανοιξιάτικος πάγος είναι παχύς και λιώνει εύκολα. Η άνοιξη είναι κόκκινη και το καλοκαίρι είναι μίζερο. Η άνοιξη είναι κόκκινη με λουλούδια και το φθινόπωρο με στάχυα. Την άνοιξη, η βροχή πέφτει στα ύψη και το φθινόπωρο είναι σιωπηλό. Βοηθήστε κάποιον άλλο που έχει ανάγκη και θα σας βοηθήσει. 8. Περίληψη του μαθήματος. Αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των παιδιών.

6 Η ΑΝΟΙΞΗ ΕΙΝΑΙ ΚΟΚΚΙΝΗ ΣΤΑ ΛΟΥΛΟΥΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟ ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ ΣΤΑ ΣΕΝΤΟΝΙΑ

7 Η ΑΝΟΙΞΗ ΕΙΝΑΙ ΚΟΚΚΙΝΗ, ΝΑΙ ΠΕΙΝΑΕΙ

9 ΑΝΟΙΞΙΟ ΠΑΓΟ ΠΟΝΤΟΣ - ΝΑΙ ΛΙΩΝΕΙ ΕΥΚΟΛΑ

Σεμινάριο-εργαστήριο «Χρήση των τεχνολογιών TRIZ στη διαδικασία διαμόρφωσης συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας». Διευθύνει: Garaeva Olga Fedorovna Εκπαιδευτικός της κατηγορίας υψηλότερων προσόντων

νηπιαγωγείο κρατικού προϋπολογισμού εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 51 γενικοί τύποι ανάπτυξης με προτεραιότητα την εφαρμογή της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών στην περιοχή Kolpinsky της Αγίας Πετρούπολης

Περίληψη ενός μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών μιας προπαρασκευαστικής ομάδας για το σχολείο ( ανοιχτή τάξημε θέμα τον μεθοδολογικό σύλλογο εκπαιδευτικών ομάδων για παιδιά με αναπηρία) Θέμα: "Σύνταξη δημιουργικής ιστορίας με θέμα:" Άνοιξη

Kzhnspedi επαγγέλματα pzh zazviiyu zechi στην επόμενη κατάσταση. Τσάι: "Pzishla, άνοιξη!" Pzhdzhyzhvila vzhspiiaiel Misina N. V. MBDOU 41 Σκοπός: Εμπέδωση γνώσεων για την άνοιξη με χρήση δραστηριότητας ομιλίας. Καθήκοντα. Εκπαιδευτικός:

Σχέδιο σεναρίου για άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες για γνωριμία με το περιβάλλον, με χρήση ΤΠΕ για παιδιά της δεύτερης junior group Θέμα: "Η άνοιξη έρχεται κοντά μας με γρήγορα βήματα!" Δάσκαλος: Vishnyakova

Ένα ανοιχτό μάθημα με θέμα: Η άνοιξη έρχεται "(Σύνοψη του GCD) Προετοιμάστηκε και διεξήχθη από: εκπαιδευτικός MBOU γυμνάσιο 12 Olga Nikolaevna Onipchenko Κατεύθυνση "Γνωστική και ανάπτυξη του λόγου" Εκπαιδευτικός χώρος "Γνώση"

Θέμα: "Άνοιξη" (σύνοψη μαθήματος για τη διαμόρφωση λεξιλογικών και γραμματικών μέσων της γλώσσας και τη διδασκαλία του γραμματισμού) Στόχος:

Η παλάμη είναι ο ήλιος, Και τα δάχτυλα είναι οι ακτίνες. Το ψαρόνι τραγουδά για τον ήλιο, οι πύργοι κλαίνε γι' αυτόν. Σύμπλεγμα 1. Ο ήλιος ξύπνησε. Άσκηση 1. Χαϊδέψτε την αριστερή παλάμη με τα δάχτυλά σας δεξί χέρι. Χαϊδεύετε εναλλάξ

Γνωστική και λεκτική ανάπτυξη σε παιδιά της δεύτερης junior group MDOU 22 "Bird" Educator. Silaeva Nadezhda Alekseevna. Σύνοψη του GCD στη δεύτερη ομάδα junior. «Συναντάμε την άνοιξη» Σκοπός: Να γνωρίσουν τα παιδιά

Διδακτικά παιχνίδιακαι ασκήσεις για τη διαμόρφωση λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με προβλήματα λόγου με θέμα λεξικό: «Άνοιξη» Εκπόνηση: δασκάλα-λογοθεραπεύτρια Λάρκινα Α.Ε. 1. Το παιχνίδι «Τι είναι σήμερα

Σύνοψη του μαθήματος για τη διαμόρφωση της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου στην ανώτερη ομάδα για παιδιά με νοητική υστέρηση χρησιμοποιώντας το ηλεκτρονικό εγχειρίδιο "Γραμοτέικα" με θέμα "Άνοιξη" Εργασίες: Εκπαιδευτικά: Εισαγωγή

Vyatkina Marina Fedorovna Dikushneva Tatyana Ivanovna Δημοτικό κρατικό ειδικό (διορθωτικό) εκπαιδευτικό ίδρυμα για φοιτητές, μαθητές με αναπηρίες "Ειδικό

Θέμα. Γράψτε μια ιστορία για την άνοιξη. χρησιμοποιώντας ΤΠΕ. Περιεχόμενο προγράμματος: εκπαιδευτικοί στόχοι: Ενημέρωση και ενεργοποίηση του λεξικού με θέμα «Άνοιξη». Βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου

Kodyakova Natalya Leonidovna, δασκάλα, Νηπιαγωγείο 179 "Thumbelina", Cheboksary, Δημοκρατία του Τσουβάς Εισαγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας στη λαογραφία μέσω του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Zayushkina"

Σύνοψη του ΝΟΔ «Η άνοιξη έρχεται! Ανοιξιάτικος τρόπος!» στο δεύτερο γκρουπ junior, σύμφωνα με θεματική εβδομάδα"Άνοιξη" Εκπαιδευτικός: Akhmedova Madina Khalitovna, νηπιαγωγείο MBDOU 397 g.o. Σαμαρά Στόχος: να εξασφαλίσει

GBOU SCHOOL 222 SPd 1230 Θέμα: «Άνοιξη» Εκπαιδευτικός: Tatarenkova T R 2011 «Άνοιξη» Σκοπός: να διευκρινιστούν οι ιδέες των παιδιών για τα σημάδια της άνοιξης. Καθήκοντα: Εκπαιδευτικά: να μάθουν να πλοηγούνται στο σχήμα, να συντάσσουν

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό αυτόνομο ίδρυμα "Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου 145", Όρενμπουργκ Περίληψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου Θέμα "Απομνημόνευση ενός ποιήματος

Περίληψη ενός μαθήματος στα μαθηματικά στη μεσαία ομάδα " παραμυθένιο ταξίδι»Σύμφωνα με το GEF Συγγραφέας εκπαιδευτικός MBDOU "DS 6" Kryuchkova I.V. Σκοπός: να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών για την ποσοτική και τακτική μέτρηση, ονόματα

Belyaeva Zhanna Mikhailovna Δημοτικό αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιδιά "Νηπιαγωγείο 33" Rosinka "περιοχή Νόβγκοροντ, Βελίκι Νόβγκοροντ

Περίληψη μαθημάτων με παιδιά με OHP σχετικά με το σχηματισμό λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών και την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας (senior Ομάδα DOW) Θέμα: «Άνοιξη» Λογοθεραπεύτρια Dort-Golts T.N. Στόχοι: 1. Αποσαφήνιση και ενεργοποίηση

Εκπαιδευτικός Kosteva A.N. Σύνοψη του GCD για την ανάπτυξη του λόγου στην ανώτερη ομάδα Θέμα: «Ήρθε η άνοιξη» Σκοπός: Σύνταξη μιας περιγραφικής ιστορίας για την άνοιξη. Καθήκοντα: α) εκπαιδευτικά: - να συστηματοποιήσει τις γνώσεις των παιδιών

Sorokina Elena Valerievna, παιδαγωγός, Δημοτικό Αυτόνομο Προσχολικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Μικτού Τύπου Νηπιαγωγείο 10 "The Scarlet Flower" της αστικής περιοχής Stupino, Περιφέρεια Μόσχας

Περίληψη του μαθήματος για την ανάπτυξη του λόγου στην προπαρασκευαστική ομάδα Θέμα του μαθήματος «Η άνοιξη έρχεται, η άνοιξη είναι ο δρόμος» Το μάθημα διεξάγεται με τα παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας, για 30-35 λεπτά .. Σκοπός: ανάπτυξη του συνεκτικός λόγος

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό δημοσιονομικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου 20 ΣΥΝΟΨΗ ΤΗΣ ΠΕΡΠΑΤΗΣΗΣ» SPRING SUN» δεύτερη junior ομάδα Προετοιμασία: δασκάλα Zakirova A.Kh. Όρενμπουργκ,

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο 23» Σύνοψη του ΓΚΔ «Αναζητώντας τον ήλιο» (ομάδα junior) Προετοιμάστηκε και διοργάνωσε η δασκάλα Pestova N.N. Ροστόφ Σκοπός: Σχηματισμός δημοτικού

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 23 σελ. Shurskol Μάθημα για την ανάπτυξη του λόγου στη μεσαία ομάδα "Άνοιξη" Εκπαιδευτικός της 1ης κατηγορίας προσόντων Baranova M.L. Μάρτιος 2017 Στόχος:

OOD για το FTsKM και την ανάπτυξη του λόγου στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα 6 Θέμα: "Πρώιμη άνοιξη" Εκπαιδευτικός Melnikova E. Και Μάρτιος 2016 Σκοπός: Διορθωτικοί και εκπαιδευτικοί στόχοι. Γενίκευση ιδεών για τα πρώιμα

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Kindergarten 435 Chelyabinsk" Συνεχείς εκπαιδευτικές δραστηριότητες Γνωστική ανάπτυξη Η δεύτερη ομάδα νέων "Ξύπνα το δάσος, άνοιξη

Σύνοψη άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου με χρήση μνημονικών και ΤΠΕ σε ανώτερη προπαρασκευαστικήομάδα. Σύνοψη άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με θέμα

Λεξικό θέμα«Άνοιξη, σημάδια άνοιξης» Είδη: μήνας, άνοιξη, Μάρτιος, Απρίλιος, Μάιος, απόψυξη, σταγόνες, ξεπαγωμένα μπαλώματα, λακκούβες, ρυάκια, πουλιά, πουλιά (μεταναστευτικά), φωλιές, μπουμπούκια, φύλλα, γρασίδι, χιονοστιβάδες,

Μάθημα για την περιβαλλοντική προσαρμογή «Άνοιξη. Σημάδια της άνοιξης "Galenko E.N., εκπαιδευτικός της 1ης κατηγορίας προσόντων της ομάδας Azalea Το μάθημα αναπτύχθηκε για κορίτσια της ομάδας Azalea με σοβαρή και μέτρια ψυχική

Δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Vengerovsky νηπιαγωγείο 4 Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος στη μεσαία ομάδα για την ανάπτυξη του λόγου Ανοιξιάτικο περιστατικό. Αναπτύχθηκε από: δασκάλα Tatyana

Τεχνολογικός χάρτης Θέμα: Χρυσό φθινόπωρο Σκοπός: να διευκρινιστούν και να διευρυνθούν οι ιδέες των παιδιών σχετικά με τις εποχιακές αλλαγές στη φύση. ενισχύουν τις γνώσεις για τα σημάδια του φθινοπώρου χρησιμοποιώντας στοιχεία TRIZ. Καθήκοντα: Εκπαιδευτικά:

Δομική ενότητα «Βόρειο Νηπιαγωγείο «Βασιλέκ» ΜΠΟΥ «Βόρειο Γυμνάσιο» λαογραφική γιορτήστο νεότερο γκρουπ "Spring has come-red" Προετοιμασία: μουσική διευθύντρια Nadyrshina G.M. Βόρεια, 2013

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 106 Σύνοψη απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων «Ποιος ανοίγει την άνοιξη» Νεανική ομάδα

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 14 Περίληψη ενός ολοκληρωμένου μαθήματος στην ομάδα ηλικιωμένων 5 "Η άνοιξη ήρθε" ​​Συμπληρώθηκε από: παιδαγωγός Ganina Nellya Yurievna Odintsovo 2017

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της αστικής περιοχής της πόλης Volgorechensk, περιοχή Kostroma "Κέντρο για την ανάπτυξη του παιδιού - Νηπιαγωγείο 7" Γοργόνα "Σύνοψη του GCD για την ανάπτυξη του λόγου

Μάθημα ανάγνωσης στην 1η τάξη. Θέμα μαθήματος: «Μέρες της Άνοιξης». (Βασισμένο στο βιβλίο της N.F. Vinogradova «Λογοτεχνική Ανάγνωση», Μέρος ΙΙ, σελ. 22-25). Στόχοι μαθήματος: - να μάθουν τα παιδιά να βρίσκουν μια περιγραφή ζωγραφικής σε ένα λογοτεχνικό έργο

Τεχνολογικός χάρτης του OOD Περίληψη οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου Θέμα "Άνοιξη" Baklanova Oksana Anatolyevna Εκπαιδευτικός MDOU 15 Olenegorsk 2018 Εκπαιδευτικοί τομείς:

8 ΜΑΡΤΙΟΥ Τα παιδιά στέκονται σε ημικύκλιο. Βέδες: Ο Μάρτιος είναι ένας καλός μήνας Μας αρέσει, Γιατί τον Μάρτιο, οι διακοπές των μητέρων μας! ΤΡΑΓΟΥΔΙ "Ω, τι μάνα" Βέδες: Ο μήνας Μάρτιος είναι έξω. Αυτόν τον ανοιξιάτικο μήνα, μας έρχονται διακοπές

Κρατικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο 83 της περιοχής Frunzensky της Αγίας Πετρούπολης Σύνοψη συνεχών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη του λόγου για μικρά παιδιά

NOD: «Εαρινό ταξίδι κατά μήκος του ποταμού» Μέση ομάδα. Προετοιμάστηκε από: Kozlova Svetlana Nikolaevna Εκπαιδευτικός, Yaroslavl, 2017 Ανοιξιάτικο ταξίδι Ενσωμάτωση εκπαιδευτικών περιοχών: «Γνωστική

Εξάσκηση λόγου Β τάξης Θέμα: «Η άνοιξη έρχεται κοντά μας» Συντάχθηκε από: δάσκαλος δημοτικό σχολείο Makhmutova E.A. Θέμα: «Η άνοιξη έρχεται κοντά μας». Σκοπός: Διορθωτική και εκπαιδευτική Διαμόρφωση ικανότητας σύνθεσης αφήγησης

Περίληψη του GCD στην ομάδα νεανίδων II με θέμα: "Επίσκεψη στον ήλιο" Προετοιμάστηκε από: Kolmakova Natalya Nikolaevna. Καθήκοντα του GCD: Να διδάξει στα παιδιά να ακούν και να κατανοούν τον δάσκαλο, να ολοκληρώνουν εργασίες (προφέρουν το κείμενο,

Τελικό μάθημα στην ανώτερη ομάδα "Άνοιξη" Διόρθωση και εκπαιδευτικοί στόχοι: εμπέδωση ιδεών για την άνοιξη και τα σημάδια της, αποσαφήνιση, διεύρυνση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου με θέμα "Άνοιξη". Τελειότητα

Ιδιωτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σχολείο "Eureka" της πόλης Σαμάρα Περίγραμμα απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στη μεσαία ομάδα "Γνωρίζουμε την άνοιξη, αποχωρούμε τον χειμώνα" Προετοιμασία: εκπαιδευτικός Zakharova

ΠΕΡΙΛΗΨΗ GCD Γνωριμία με τη φύση Θέμα: «Ταξίδι στα μονοπάτια της άνοιξης». (σύμφωνα με το πρόγραμμα του L.A. Wenger) για παιδιά 4 5 ετών Μέση ομάδα "Μούρα" Εκπαιδευτής: Golovnina O.V. Εκπαιδευτικοί τομείς:

Σύνοψη του GCD στην ανώτερη ομάδα. «Εαρινό ξέφωτο» με χρήση μη παραδοσιακών τεχνικών σχεδίασης.

Σύνοψη του GCD στην ανώτερη ομάδα "Spring Meadow" χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνικέςσχέδιο. Προετοιμάστηκε από: εκπαιδευτικός Petrova N. I. Σκοπός: να συνεχίσει να αναπτύσσει τη φαντασία, το δημιουργικό ενδιαφέρον και τις ικανότητες

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα του δευτεροβάθμιου σχολείου της περιοχής Σαμαρά του χωριού. Εκτελωνισμός

δημοτική περιφέρεια Volzhsky, περιοχή Σαμάρα

Περίληψη κόμβων στην προπαρασκευαστική ομάδα με στοιχεία TRIZ "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"

2016

Στόχος: Να συνεχίσει να διδάσκει στα παιδιά τη δημιουργική αφήγηση
χρησιμοποιώντας την τεχνολογία TRIZ.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
1. Αποσαφηνίστε και εμπλουτίστε τις γνώσεις των παιδιών για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια και συγγραφείς.
2. Μάθετε να αναγνωρίζετε χαρακτήρες παραμυθιού.
3. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να συνθέτουν ένα παραμύθι, να συνδέουν μεμονωμένες εικόνες σε μια ενιαία πλοκή με μια λογική αλυσίδα ενεργειών και μεταμορφώσεων. Χρησιμοποιήστε εκφραστικά μέσα - περιγραφή. Μάθετε να χρησιμοποιείτε μια γραφική αναλογία (TRIZ) όταν επισημαίνετε το πιο σημαντικό πράγμα στην εικόνα ενός ήρωα - χαρακτήρα παραμυθιού.
4. Βελτιώστε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε διαφορετικά μέρη του λόγου ακριβώς σύμφωνα με το νόημα.
5. Εισαγάγετε συνώνυμα στο λεξικό των παιδιών: ευγενικό, γελώντας, στοργικό, ευγενικό, εύθυμο, παιχνιδιάρικο. Αντώνυμα: ευγενικός, κακός, χαρούμενος - λυπημένος, υγιής - άρρωστος και άλλα.
6. Συνεχίστε να διαμορφώνετε τις δεξιότητες των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων: ενεργήστε σύμφωνα με το προτεινόμενο σχέδιο, αξιολογήστε σωστά τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων σας.
7. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να διατυπώνουν πλήρεις απαντήσεις στην ερώτηση που τίθεται.
8. Να διαμορφώσει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά τις ερωτήσεις του δασκάλου, να ακολουθεί τη σειρά όταν απαντά σε ερωτήσεις, να ακούει ένα άλλο παιδί χωρίς να διακόπτει.

Εργασίες ανάπτυξης:
1. Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να ενεργούν συντονισμένα.
2. Αναπτύξτε συνεκτικό λόγο, σκέψη, φαντασία, φαντασία.
3. Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή και τη μνήμη.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
1. Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για το διάβασμα, αγάπη για το προφορικό παραδοσιακή τέχνη, παραμύθια.
2. Καλλιεργήστε μια φιλική στάση ο ένας προς τον άλλον.

Διορθωτικές εργασίες:
1. Αυξημένη οπτική οξύτητα. Αμβλυωπική προπόνηση ματιών. Βελτίωση της αντίληψης των χρωμάτων.
2. Ανάπτυξη και εκπαίδευση οπτικής προσοχής και μνήμης.
3. Ανάπτυξη της καθήλωσης του βλέμματος.
4. Ανάπτυξη ακουστικής αντίληψης.
5. Ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων.

Ενσωματώσιμοι εκπαιδευτικοί τομείς:
«Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη», «Γνωστική ανάπτυξη»,
«Κοινωνική-επικοινωνιακή ανάπτυξη», «Σωματική ανάπτυξη», «Ανάπτυξη λόγου»

Προκαταρκτικές εργασίες:
Ανάγνωση και ανάλυση συγγραφικών και λαϊκών παραμυθιών, αινίγματα. Γνωριμία με τα σύμβολα (TRIZ). Εξέταση εικονογραφήσεων «Ήρωες παραμυθιών». Διαμόρφωση της γνώσης των παιδιών για τη δομή ενός παραμυθιού: αρχή, κορύφωση, τέλος. Γνωριμία και ανάλυση παροιμιών για παραμύθια, επιλογή από το κείμενο και ανάλυση φρασεολογικών ενοτήτων: μεταφορικότητα, φωτεινότητα, εκφραστικότητα, ακρίβεια, συντομία. Επιλογή μουσικής συνοδείας. Δραματοποίηση. Γνωριμία με καλλιτέχνες - εικονογράφους: I. Bilibin, E. Rachev, E. Charushin, Konashevich. Χρήση ΤΠΕ. Di. «Ο δικός μου παραμυθάς». Επιτραπέζια παιχνίδια: «Γογγύλι», «Κοκκινοσκουφίτσα», «Περιπέτειες του Πινόκιο».

Υλικά:
Δύο καβαλέτα? δύο δείκτες? φλανελογράφος; εικονογραφήσεις χαρακτήρων παραμυθιού. σχέδια που απεικονίζουν τους ήρωες των παραμυθιών και τον χαρακτήρα τους. εικονογράφηση "Σύγχυση"? εικονογραφήσεις για το παιχνίδι "Learn by the shadow"? σχέδια για το παιχνίδι "Ο δικός σου αφηγητής". μαλακός κύβος? πολύχρωμα ορόσημα. Δίσκοι CD? μετάλλια έκπληξη? δύο τόξα φυσικής καλλιέργειας.

Κίνηση.
1.
Οργάνωση χρόνου. Οι καρέκλες στέκονται σε ημικύκλιο κοντά στον πίνακα. Κάθε καρέκλα έχει ένα ορόσημο (λουλούδι).

Τα παιδιά πηγαίνουν στη μουσική "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι", στέκονται κοντά στον δάσκαλο.

ΕΡ.: Υπάρχουν πολλά παραμύθια στον κόσμο
Θλιβερό και αστείο
Αλλά ζήστε στον κόσμο
Δεν μπορούμε χωρίς αυτούς.
Όλα μπορούν να συμβούν σε ένα παραμύθι
Το παραμύθι μας είναι μπροστά.
Θα χτυπήσουμε την πόρτα ενός παραμυθιού,
Παραμύθι, μας περιμένεις να επισκεφτούμε.

Ε: Σήμερα θα επισκεφθούμε τα παραμύθια.
«Αν ονομάσεις ένα παραμύθι,
Πάρε το λουλούδι μαζί σου».

Ε: Ονομάστε το αγαπημένο σας παραμύθι.
Τα παιδιά καλούν, ο δάσκαλος κρεμάει ένα "λουλούδι" στο λαιμό κάθε παιδιού -
σημείο αναφοράς.

Ε: Αυτά είναι ασυνήθιστα λουλούδια - θα σας βοηθήσουν να ταξιδέψετε στα παραμύθια.
«Όλα τα λουλούδια ταλαντεύτηκαν
Καταλήξαμε στη χώρα των παραμυθιών».
Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες, στην πλάτη κάθε «δικού» του ορόσημου.

2.
Ε: Παιδιά, ο μάγος έβαλε «καπέλα αορατότητας» στους ήρωες των παραμυθιών, οπότε τώρα θα ακούμε μόνο τις φωνές τους. Ακούστε προσεκτικά και τηλεφωνήστε γρήγορα.
Ακούγεται σαν ηχογράφηση. Τα παιδιά ονομάζουν τους χαρακτήρες. Φωνή: Αδελφός - Ivanushka, Mashenka, Goldfish, Carlson, Princess - βάτραχος. Winnie the Pooh, Mama Goat, Fox, Emelya, Morozko, Ivan the Fool.

V: Μπράβο! Έχετε αναγνωρίσει όλους τους ήρωες, αλλά ο μάγος συνεχίζει να κάνει κόλπα.
Στον πίνακα υπάρχει μια αφίσα "Fabulous confusion".

Ε: Κοίτα τι έκανε;

Δ: Μπέρδεψε όλα τα παραμύθια.

Ε: Και τι παραμύθια μπέρδεψε; Ονόμασέ τους.

Δ: «Γουί με μπότες», «Σταχτοπούτα», «Κοκκινοσκουφίτσα», «Η Μάσα και η Αρκούδα», «Η Βάτραχος Πριγκίπισσα», «Πριγκίπισσα και το μπιζέλι», «Δίπλα στον Λούτσο», «Καλύβα Ζαγιούσκινα», "Λαγός - Καύχημα".

V: Σωστά. Και τι μπέρδεψε ο μάγος στην εικόνα;

Δ: Δίνεται στη Σταχτοπούτα μια γυάλινη παντόφλα για να δοκιμάσει, όχι μπότες.
Το να δοκιμάζεις ένα παπούτσι δεν είναι γάτα με μπότες, αλλά πρίγκιπας.
Η αρκούδα δεν κουβαλά την πριγκίπισσα - έναν βάτραχο, αλλά τη Μασένκα.
Η πριγκίπισσα στο Gorshin κοιμάται όχι στη σόμπα, αλλά στο κρεβάτι με πούπουλα, αλλά στη σόμπα από το παραμύθι "Με την εντολή του λούτσου".
Η Κοκκινοσκουφίτσα δεν συναντά έναν λαγό, αλλά έναν λύκο.
(Ο δάσκαλος αφαιρεί την αφίσα από τον πίνακα).

Ερ.: «Όλοι καταλάβαμε παραμύθια
Και βρήκαν όλους τους ήρωες.
Πρέπει να πάμε παραπέρα».
(Τα παιδιά στέκονται το ένα μετά το άλλο και ακολουθούν τον δάσκαλο.)
Β: «Θα ακολουθήσουμε το μονοπάτι
Ας περάσουμε τη γέφυρα».
("Γέφυρα" - δύο τόξα. Ανάμεσά τους περνούν παιδιά.)
Ε: Αυτός που λέει την αντίθετη λέξη θα περάσει από τη γέφυρα. Τα λουλούδια θα σας βοηθήσουν να βρείτε τη θέση σας.
- Χαρούμενο - λυπημένο,
- θυμωμένος,
- Τολμηρός - δειλός,
- γέρος νέος,
- δυνατός - αδύναμος,
- Υγιής - άρρωστος,
- έξυπνος - ηλίθιος,
- ευγενικός - αγενής,
- χορτάτος - πεινασμένος,
- Ισχυρός - αδύναμος,
- άτακτος - υπάκουος,
- Τεμπέλης - εργατικός.
(Η «γέφυρα» αφαιρείται. Αριστερά του παραθύρου είναι ένα καβαλέτο. Στο πάτωμα υπάρχουν λουλούδια - ορόσημα. Τα παιδιά στέκονται, το καθένα, κοντά στο δικό του ορόσημο.
Στο καβαλέτο - «σκιές» παραμυθένιων χαρακτήρων.

5.
Ε: Ο Μάγος έχει κρύψει τους ήρωες.
» Αν τα λύσουμε,
Θα τους σώσουμε από τη μαγεία».
Ε: Ονομάζουμε τη σκιά, αναποδογυρίστε την, μαντέψατε σωστά.
Δ: Αυτός είναι ο Baba Yaga, το Puss in Boots, ο King, η Emelya, η Mermaid, ο Pinocchio, ο Serpent Gorynych.
(Όπως ονομάζουν, τα παιδιά αναποδογυρίζουν τις εικονογραφήσεις, υπάρχει μια έγχρωμη εικόνα).
Ερ.: Έχετε αναγνωρίσει όλους τους ήρωες, τώρα ας ξεκουραστούμε.

6 .
Γυμναστική για τα μάτια.
» Ήρθαμε σε ένα υπέροχο δάσος.
(Τα μάτια σχεδιάζουν έναν κύκλο προς τα δεξιά)
Περιέχει πολλά παραμύθια και θαύματα.
(Κύκλος αριστερά)
Αριστερά πεύκο, δεξιά το έλατο
(Μάτια δεξιά και αριστερά)
Δρυοκολάπτης από πάνω, εδώ κι εκεί.
(τα μάτια πάνω κάτω)
Ανοίγεις τα μάτια σου, κλείνεις.
Και σπεύσατε σπίτι.
Β: Πήγαινε στο παράθυρο. Κοιτάξτε τον κύκλο στο παράθυρο, κοιτάξτε το σπίτι.
Πόσα παράθυρα στο ισόγειο έχουν αναμμένα φώτα; Μετρώ. Κοιτάξτε τον κύκλο. Στον πάνω όροφο?
V: Μπράβο! Επιστρέφουμε στις καρέκλες μας.

7 .
Ε: Όσο ταξιδεύαμε, ο μάγος ήρθε ξανά εδώ και μας άφησε πορτρέτα, αλλά ασυνήθιστα, πορτρέτα - γραμμές.

Ε: Τι γραμμή είναι αυτή;
(Ο δάσκαλος δείχνει μια κυματιστή γραμμή στον πίνακα.)
Δ: Είναι μια κυματιστή γραμμή.
Ε: Τι είδους χαρακτήρας πρέπει να έχει ένας ήρωας που μπορεί να απεικονιστεί με τέτοια γραμμή;
Δ: Θα πρέπει να είναι ευγενικός, ευγενικός, στοργικός, εργατικός, στοργικός
ΕΡ.: Να αναφέρετε τους ήρωες των παραμυθιών με τέτοιο χαρακτήρα.
Δ: Σταχτοπούτα, Χιονάτη, Πριγκίπισσα - Κύκνος, Μασένκα, Βασιλίσα η Σοφή, Έλενα η Ωραία.
Ε: Σωστά, γιατί;
Δ: Είναι όλοι ευγενικοί, γενναιόδωροι, στοργικοί, στοργικοί, ευγενικοί.
(Η δασκάλα κρεμάει ένα πορτρέτο της Σταχτοπούτας στον πίνακα δίπλα στη γραμμή).
(Υπάρχει μια σπασμένη γραμμή στον πίνακα.)
Ε: Πιστεύετε ότι μια διακεκομμένη γραμμή μπορεί να σχεδιάσει έναν ευγενικό χαρακτήρα;
Δ: Όχι.
Ε: Πώς μοιάζει αυτή η γραμμή;
Δ: Μοιάζει με κεραυνό, αγκάθια, βελόνες.
Ε: Λοιπόν, τι είδους χαρακτήρες μπορούν να αναπαρασταθούν από αυτή τη γραμμή;
Δ: Είναι κακοί, σκληροί, άκαρδοι, ζηλιάρηδες.
Ε: Καταγράψτε τους.
D: Kashchei ο Αθάνατος, Φίδι Gorynych, Baba Yaga, Miracle Yudo.
(Μαζί με τον γραμμικό χαρακτήρα-Snake Gorynych)
Ε: Σωστά, πώς λέγεται αυτός ο ήρωας;
Δ: Το όνομά του είναι Ιβάν Τσαρέβιτς.
Ε: Τι γραμμή μπορώ να το τραβήξω;
Δ: Μπορείτε να σχεδιάσετε μια ευθεία γραμμή.
Ε: Γιατί; Ποιος είναι ο χαρακτήρας του;
Δ: Είναι ευγενικός, δυνατός, θαρραλέος, γενναίος, γενναίος, δυνατός, σοφός.
Ε: Καταγράψτε τους ήρωες που έχουν αυτόν τον χαρακτήρα.
Δ: Ο Ιβάν είναι γιος αγρότη, ο Ιβάν είναι ο Τσαρέβιτς, ο Πρίγκιπας Γβίδον, ο Τσάρος Σαλτάν, ο Ελισαίος.
(Στο ταμπλό είναι ο χαρακτήρας του Ιβάν Τσαρέβιτς και μια ευθεία γραμμή.)
(Ο δάσκαλος κρεμάει τον Πινόκιο και μια γραμμή που απεικονίζει ένα τόξο.)
Ε: Γιατί τοποθέτησα αυτή τη γραμμή δίπλα σε αυτόν τον ήρωα; Ποιο είναι το όνομα του?
Δ: Το όνομά του είναι Emelya.
ΕΡ.: Ποια είναι η προσωπικότητά του;
Δ: Εύθυμος, άτακτος, αστείος.
Ε: Γιατί μια τέτοια γραμμή; Πώς μοιάζει?
Δ: Μοιάζει με χαμόγελο.
Ε: Ποιους χαρακτήρες με τέτοιο χαρακτήρα γνωρίζετε;
D: Emelya, Pinocchio, Peter Pan, Carlson.
V: Μπράβο! Έχεις δίκιο για τους χαρακτήρες. Και τώρα εσείς οι ίδιοι θα μετατραπείτε σε χαρακτήρες παραμυθιού.

8.
Ακούγεται μουσική, τα παιδιά σηκώνονται, βγαίνουν από πίσω από τις καρέκλες, φτιάχνουν έναν κύκλο.
Ψυχογυμναστική.
Β: «Τι μασκαράδα
Και ζώα και πουλιά παρελαύνουν
Δεν θα καταλάβεις τίποτα
Πού είναι ο σκίουρος, πού είναι ο σκαντζόχοιρος.
Ετοιμαστείτε και παρακολουθήστε
Υπέροχο πάγωμα ζώων στη θέση του.
Τα παραμύθια ήρθαν να μας επισκεφτούν
Ποιος είναι ποιος - καθορίστε.
Ο Πινόκιο και ο Κασσέι
Και η Μαλβίνα και ο κακός.
Ετοιμαστείτε και παρακολουθήστε
Μια φιγούρα από ένα παραμύθι παγώνει στη θέση του.
(Τα παιδιά πηγαίνουν στις καρέκλες τους.)

9 .
Ε: Και τώρα θα συνθέσουμε το δικό μας παραμύθι.
«Ας παίξουμε με έναν κύβο,
Ας γράψουμε μια ιστορία».
(Στο καβαλέτο είναι ένα σχέδιο-σχέδιο παραμυθιών.)
Ε: Το πρώτο βήμα είναι να πετάξετε ένα ζάρι, να μετρήσετε πόσοι έπεσαν έξω, να ψάξετε για ένα σχέδιο, αυτή είναι η αρχή ενός παραμυθιού. Κάνουμε μια προσφορά. Ρίχνουμε ξανά τα ζάρια - θεωρούμε, συντάσσουμε τη δεύτερη πρόταση σύμφωνα με το σχήμα που έχει πέσει έξω. Μόλις πέντε βήματα.
Το παραμύθι μας να είναι ενδιαφέρον, πλήρες, ένα θαύμα, να γίνει μαγεία μέσα του. Πρέπει να περιέχει ήρωες παραμυθιού και καλό για να νικήσει το κακό.
(Τα παιδιά συνθέτουν ένα παραμύθι σύμφωνα με τα μοτίβα που έχουν πέσει έξω, ο δάσκαλος καθοδηγεί, κάνει ερωτήσεις.)
(Μια κατά προσέγγιση εκδοχή της ιστορίας: βλέπε Παράρτημα 1.)

10.
V: Μπράβο! Τώρα ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε.
Σας άρεσε να επισκέπτεστε τα παραμύθια;
Δ: Ναι.
Ε: Τι σας άρεσε; Τι θυμάσαι περισσότερο;
(Τα παιδιά απαντούν.)
Ε: «Το να πιστεύεις σε ένα παραμύθι είναι ευτυχία,
Και για όσους πιστεύουν
Ένα παραμύθι σίγουρα θα ανοίξει όλες τις πόρτες.
Ο δάσκαλος μοιράζει μετάλλια – αναμνηστικά.

Αίτηση Νο. 1.
Εκεί ζούσαν ένας βασιλιάς και μια βασίλισσα. Ζούσαν σε ένα μεγάλο παλάτι. Δεν είχαν παιδιά. Έζησαν μια βαρετή ζωή και ένα ωραίο πρωί βρέθηκαν σε ένα έρημο νησί. Ήταν πολύ όμορφα εκεί. Μεγάλωσαν ασυνήθιστα δέντρα και τραγούδησαν υπέροχα πουλιά. Στο νησί συνάντησαν έναν ευγενικό αστρολόγο που τους μίλησε για τους πλανήτες και τους έδειξε μέσα από το τηλεσκόπιό του. Στον αστρολόγο άρεσαν πολύ ο βασιλιάς και η βασίλισσα και τους έδωσε ένα μαγικό μήλο. Ευχαρίστησαν τον αστρολόγο και ξεκίνησαν για την επιστροφή με αυτό το μήλο. Όχι μόνο τους έδειξε το δρόμο για το σπίτι, αλλά συνέχισε να κάνει θαύματα με την επιστροφή τους. Και αυτό είναι που προέκυψε: σε λίγο απέκτησαν έναν γιο και άρχισαν να ζουν, να ζουν και να φτιάχνουν καλά.

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

Κέντρο Παιδικής Ανάπτυξης - Νηπιαγωγείο Νο 14 «Funny Bells»

διεύθυνση: Ρωσική Ομοσπονδία, 140563, περιοχή Μόσχας, Ozyory,

μικροπεριοχή που πήρε το όνομά του από τον Στρατάρχη Κατούκοφ, σπίτι 20

Σύνοψη ενός ολοκληρωμένου μαθήματος για παιδιά μιας ομάδας προετοιμασίας για το σχολείο με χρήση της τεχνολογίας TRIZ με θέμα: «Αφρική! Χώρα θαυμάτων"

Συντάχθηκε από:

εκπαιδευτικός της ανώτερης κατηγορίας προσόντων

Tilina L.Yu.

περιοχή της Μόσχας,

Ozyory,

2016

Καθήκοντα:

1. Να δώσει στα παιδιά στοιχειώδεις ιδέες για τα χαρακτηριστικά της γεωγραφικής θέσης της Αφρικής.

2. Να σχηματίσουν ιδέες για τη σχέση των ζωντανών οργανισμών με το περιβάλλον.

3. Αποσαφηνίστε τις ιδέες των παιδιών για τα ζώα μιας καυτής χώρας: εμφάνιση, χαρακτηριστικά γνωρίσματα.

4. Άσκηση στον σχηματισμό σύνθετων λέξεων, κτητικών, επιθέτων, στην επιλογή ουσιαστικών και επιθέτων, στον σχηματισμό προθετικών ρημάτων.

5. Να εδραιώσει την ιδέα των παιδιών σχετικά με τις μεθόδους και τα χαρακτηριστικά της ανθρώπινης κίνησης σε διαφορετικά περιβάλλοντα (καθορισμός τρόπων μεταφοράς)

6. Να διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους.

7. Διδάξτε στα παιδιά να χαλαρώνουν οικειοθελώς τους μύες τους, να ηρεμούν συναισθηματικά για να συντονιστούν με την επερχόμενη εργασία και επίσης να ανακουφίζουν τη συναισθηματική ένταση μετά από αγχωτικές καταστάσεις (χαλάρωση για κινητοποίηση, διδασκαλία τεχνικών αυτο-χαλάρωσης)

8. Αναπτύξτε τον ακριβή συντονισμό των κινήσεων, την επιδεξιότητα, την εστίαση σε ένα είδος δραστηριότητας, την ενεργοποίηση των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

9. Δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση, φέρτε στα παιδιά χαρά, νέες εμπειρίες, ευχαρίστηση. Θα πρέπει να πάει εύκολα, φυσικά.

10. Ρυθμίστε τα παιδιά το ένα για το άλλο, δημιουργήστε ένα θετικό υπόβαθρο στην ομάδα.

Οργάνωση χρόνου.

-Γεια σας παιδιά! Ας μάθουμε αν είστε έτοιμοι να πάτε. Οι λαβές στη θέση τους, τα πόδια στη θέση τους, το κεφάλι στη θέση τους, τα μάτια στη θέση τους, τα αυτιά στη θέση τους και τα στόματα στη θέση τους, αλλά χαμόγελα. Όλοι χαμογέλασαν ο ένας στον άλλο.

Αλλά τώρα είμαστε έτοιμοι να πάμε στη δουλειά.

- Παιδιά, σήμερα το πρωί ο ταχυδρόμος μου έφερε ένα μυστηριώδες γράμμα. Απευθύνεται στην ομάδα μας. Ας το διαβάσουμε:

Γράμμα:

Ένας νεαρός ναύτης με κοστούμι ναυτικού -

Πήγε στην όχθη του ποταμού.

Έβγαλε το ναυτικό του με τρόπο ναυτικό,

Έβγαλε τα παπούτσια του ναυτικού του,

Ο ναύτης γδύθηκε,

Σαν ναύτης, φτέρνιζε,

Σαν ναύτης έφυγε -

Και ... βούτηξε σαν στρατιώτης .

Γεια σας παιδιά, μάλλον καταλαβαίνετε ποιος σας γράφει. Είμαι ναυτικός και μου αρέσει να ταξιδεύω και αποφάσισα να πάω στην Αφρική σήμερα ως παιδί. Νομίζω ότι θα χαρείς να κολυμπήσεις μαζί μου.

Λοιπόν, παιδιά, ας πλεύσουμε στην Αφρική; Από την αρχή πρέπει να κάνουμε δώρα για την Αφρική. - Ας φτιάξουμε κούκλες που φωλιάζουν. Άλλωστε η ματριόσκα είναι σύμβολο της χώρας μας. - Και σε ποια χώρα ζούμε - τη Ρωσία. Παίρνουμε τις θέσεις μας. Πριν ξαπλώσεις τέτοιες κούκλες που φωλιάζουν, αλλά δεν είναι καθόλου πολύχρωμες, ας τις διακοσμήσουμε. (Φτιάχνοντας κούκλες που φωλιάζουν)

Παιδιά, πείτε μου τι εποχή είναι τώρα; - Ναι, έξω από το παράθυρο έχει παγωνιά, κρύο, χιόνι, και σήμερα θα πάμε μαζί σας σε μια πολύ ζεστή χώρα και θα γίνουμε ζεστοί και χαρούμενοι. Παιδιά, προσπαθήστε μόνοι σας να βρείτε την Αφρική στον χάρτη. (εμφάνιση παιδιών) Στον κόσμο;

Ακούστε το δρομολόγιό μας : «Ας πλεύσουμε στη Ζανζιβάρη, θα περιπλανηθούμε στη Σαχάρα, θα δούμε το Κιλιμάντζαρο, Ας περπατήσουμε με τον Ιπποπόταμο».

Απεικονίζοντας την Αφρική στον χάρτη, χρησιμοποιούσαν πολύ κίτρινο. Τι νομίζετε ότι σημαίνει κίτρινο; Η Αφρική είναι το βασίλειο του πιο καυτό ήλιου και της καυτής άμμου στον κόσμο. Παιδιά. Ας βάλουμε καπέλα ναυτικού. (βάλε τα καπέλα του ναυτικού) - Λοιπόν, πάμε! Τα παιδιά πρέπει να κολυμπήσουν για αρκετές μέρες. Γιατί πιστεύεις ότι παίρνει τόσο πολύ; (το μονοπάτι δεν είναι σύντομο, και το πλοίο κινείται σχετικά αργά).

«Αφρική! Αφρική! Χώρα θαυμάτων. Ας πάμε στην Αφρική

Ναι, μας περιμένει. Τα λέμε στην καυτή Αφρική

Πώς ζουν τα ζώα εκεί;

Μάλλον θα πάμε Αφρική, εκεί μας περιμένει η ζούγκλα!».

Κολυμπάμε στο τραγούδι "Little Red Riding Hood" σε στίχους A. Rybnikov

Αν είναι μακρύ, μακρύ, μακρύ

Αν για πολύ καιρό στην πίστα,

Αν μακρύς στο μονοπάτι

Στάσου, πήγαινε και τρέξε, τότε, ίσως, μετά, φυσικά,

Μάλλον έτσι είναι, σωστά

Αυτό, ίσως, μπορείτε, μπορείτε, μπορείτε να έρθετε στην Αφρική.

– Φτάσαμε λοιπόν στην Αφρική. Αλλά πρώτα πρέπει να μάθετε σε ποιες ζώνες χωρίζεται η Αφρική. Η Αφρική χωρίζεται: έρημος, τροπικοί, σαβάνα. Υπάρχουν πολλές έρημοι στην Αφρική. Τι είναι έρημος, πιστεύεις; (έρημος από τη λέξη άδειος, έρημος). Ας κάνουμε μια μικρή βόλτα στην έρημο. Εδώ φυσούν ζεστοί άνεμοι, δεν βρέχει εδώ και χρόνια. Πιστεύετε ότι τα φυτά μπορούν να ζήσουν σε αυτό το μέρος; (απαντήσεις)Παιδαγωγός: Αποδεικνύεται ότι μπορούν. Χαμηλά φυτά με μικρά φύλλα αναπτύσσονται στην έρημο. Πώς τα καταφέρνουν χωρίς νερό; (απαντήσεις)

Έχουν πολύ μακριές ρίζες. Αν ανεβείτε σε ένα 15όροφο κτίριο, τότε οι ρίζες τους θα φτάσουν στο έδαφος. Γιατί τα φυτά έχουν τόσο μακριές ρίζες; (για να πάρουμε νερό που είναι βαθιά υπόγεια). Φαίνεται ότι δεν μπορεί να υπάρχουν ζώα στην έρημο. Δείτε όμως τι θαύματα. Ένα αργά ψηλό ζώο με μια μεγάλη καμπούρα στην πλάτη του κινείται κατευθείαν προς το μέρος μας.

«Είμαι καμπούρη θηρίο, μου αρέσουν τα παιδιά». Ποιος είναι αυτός? (καμήλα, που δείχνει εικονογραφήσεις)

Η καμήλα ονομάζεται το πλοίο της ερήμου. Γιατί νομίζεις? (οι κινήσεις είναι ομαλές, σαν πλοίο) Οι καμήλες μεταφέρουν βαριά φορτία, ανθρώπους. Αυτά είναι πολύ δυνατά και ανθεκτικά ζώα. Γιατί δεν είναι ζεστά στην έρημο; (Τα μακριά πυκνά μαλλιά προστατεύουν το σώμα της καμήλας από τον καυτό ήλιο). Όταν ο άνεμος στη Σαχάρα σηκώνει την άμμο, γίνεται δύσκολη η αναπνοή, τα ρουθούνια μπορούν να κλείσουν με τη βοήθεια ειδικών μυών. Και τα αυτιά είναι σχεδιασμένα έτσι ώστε η άμμος να μην γεμίζει μέσα τους. Είναι μικρά και κατάφυτα με τρίχες. Εδώ δεν βρέχει σχεδόν ποτέ. Κατά τη διάρκεια της ημέρας έχει πολύ ζέστη, μερικές φορές φυσούν δυνατοί άνεμοι, στεγνώνοντας τα πάντα γύρω. Αλλά μετά τη δύση του ηλίου, η θερμοκρασία πέφτει απότομα και γίνεται πολύ κρύο. Η έρημος έχει πολύ αραιή βλάστηση. - Παιδιά, πείτε μου, μπορούν να ζήσουν μαϊμούδες εδώ; (όχι) - Γιατί νομίζεις; (χωρίς δέντρα, βλάστηση, μπανάνες). - Πες μου, πού μπορούν να ζήσουν οι πίθηκοι; (στη ζούγκλα, τροπικές περιοχές).

Ας πάμε παρακάτω. Ανέβα στις καμήλες, πάμε παρακάτω και άκου. (απομίμηση ταξιδιού, ηχογράφηση) Κάνει ζέστη στην έρημο! Είναι τόσο ζεστό που μπορείς να τηγανίσεις ένα αυγό στις πέτρες που ζεσταίνονται από τον ήλιο. Θέλω πολύ να χαλαρώσω κάπου κοντά στο νερό, στη σκιά. Και ξαφνικά εμφανίζεται μπροστά μας μια μικρή λίμνη, στις όχθες της οποίας φυτρώνουν χουρμαδιές (εικονογράφηση). Είναι μια όαση με γόνιμο έδαφος, όπου φυτρώνουν κήποι γύρω από πηγές ή κατά μήκος ποταμών. Το νερό εδώ αξίζει το βάρος του σε χρυσό. Παιδιά, ας ξεκουραστούμε στην όχθη της λίμνης! (ναι) Πάμε να κολυμπήσουμε, να κάνουμε ηλιοθεραπεία. (με χαλαρωτική μουσική - κολύμπι)

Γυμναστική χαλάρωσης "Μαγικό όνειρο"

Παιδιά, η έρημος έχει μείνει πίσω. Μπροστά είναι η αφρικανική σαβάνα (εικονογράφηση).

Με τι καλύπτεται η γη στη σαβάνα; (γρασίδι). Είναι πάντα πυκνό εδώ: ξηρό κίτρινο όταν δεν βρέχει και ζουμερό πράσινο μετά τις βροχές. Σε ορισμένα μέρη φυτρώνουν γιγάντια δέντρα. Παιδιά, ας παίξουμε λίγο.

Παιχνίδι "Γνώρισε με"

Στόχος:μάθετε να περιγράφετε ένα ζώο από μια εικόνα χωρίς να το ονομάσετε.

Εγκεφαλικό:Πρώτα, ο ενήλικας περιγράφει το ζώο και τα παιδιά το μαντεύουν. Στη συνέχεια, μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί να περιγράψει κάποιο ζώο και όλα τα παιδιά να μαντέψουν.Για παράδειγμα:- Είμαι μεγάλος, γκρίζος, έχω μεγάλα αυτιά και γερά πόδια, έχω κορμό. (ελέφαντας) κ.λπ. λιοντάρι, καμηλοπάρδαλη, ζέβρα. Το κλίμα στις σαβάνες είναι εποχιακό, η ξηρή περίοδος αντικαθίσταται από βροχερή. Ας κάνουμε μια βόλτα στη σαβάνα, ας παρατηρήσουμε τους κατοίκους της.

Μόλις πατήσαμε το πόδι μας στο έδαφος ακούστηκε ένας απειλητικός βρυχηθμός. (εγγραφή ήχου)

Ποιο ζώο βρυχάται; (λιοντάρι, εικονογράφηση). Αυτός είναι ο βασιλιάς των ζώων - το λιοντάρι. Παιδιά, το λιοντάρι μπορεί να είναι αόρατο, καθώς κρύβεται ανάμεσα στα κίτρινα ξερά χόρτα. Γιατί είναι σημαντικό για ένα λιοντάρι να είναι αόρατο; (είναι αρπακτικό, μίσχων λεία) Είναι πολύ δύσκολο να κρυφτείς στη σαβάνα, δεν υπάρχουν πυκνά αλσύλλια. Πώς ξεφεύγουν τα ζώα από τα αρπακτικά; (ζέβρες, γαζέλες, αντιλόπες τρέχουν πολύ γρήγορα).

Μυστήριο:«Τι είδους άλογα, όλα τα γιλέκα» (ζέβρα)

Εδώ είναι μια λέαινα που κυνηγάει μια ζέβρα. Η ζέβρα τρέχει μακριά με μεγάλη ταχύτητα. Ωστόσο, η λέαινα είναι επίσης καλή δρομέας και μπορεί να φτάσει τη ζέβρα. Τι πρέπει να κάνει μια ζέβρα; (για να αμυνθούν) Το μέσο άμυνας της ζέβρας είναι μια κλωτσιά με οπλές. Κατά την πτήση, η ζέβρα χτυπά τον εχθρό με τα πίσω πόδια της. Ένα τέτοιο χτύπημα μπορεί να βλάψει πολύ το αρπακτικό. Η ζέβρα είναι πολύ παιχνιδιάρικο, χαριτωμένο ζώο, το καθένα είναι καλυμμένο με ρίγες και δεν επαναλαμβάνονται.

Παιδαγωγός:«Εδώ μπαίνει με το κεφάλι ψηλά...

Όχι επειδή η σημαντική μέτρηση -

Όχι λόγω περήφανης διάθεσης,

Αλλά επειδή αυτός ... (καμηλοπάρδαλη) (δείχνοντας μια εικόνα ή μια φιγούρα ενός ζώου).

Το ψηλότερο ζώο στη γη ζει στη σαβάνα. Γιατί η καμηλοπάρδαλη φαίνεται περήφανη και σημαντική; (έχει μακρύ λαιμό, πόδια). Το ύψος της καμηλοπάρδαλης είναι 6 μέτρα, είναι τόσο ψηλό όσο ένα διώροφο σπίτι. Γιατί έχει τέτοιο λαιμό; (φθάνει εύκολα στις κορυφές των ψηλών δέντρων, σκίζοντας τα φύλλα).

Το μεγαλύτερο πουλί στον κόσμο ζει στην Αφρική. Λένε για αυτήν:

«Και δεν τραγουδάει,

Και δεν πετάει

Γιατί είναι οι άνθρωποι

Νομίζει ότι είναι πουλί; (B. Zakhoder)

Ποιος είναι αυτός? (στρουθοκάμηλος) (εικόνα)

Γιατί θεωρείται πουλί; (η στρουθοκάμηλος έχει φτερά, αλλά της χρησιμεύουν ως στολίδι)."Υπάρχουν πολλά κέρατα -

Στο ζωολογικό κήπο και στο δάσος

Όλοι έχουν κέρατα στα κεφάλια τους

Και είναι μόνο στη μύτη του». (ρινόκερος, παράσταση)

Ο ρινόκερος είναι τεράστιος από δύο έως τέσσερα μέτρα σε μήκος, ζυγίζει έως και 4 τόνους. Το σώμα του είναι καλυμμένο με παχύ δέρμα βρώμικου γκρι χρώματος. Τι έχει στο μέτωπό του; (κέρατο)

Και εδώ είναι οι αφρικανικοί γίγαντες. Τους αναγνωρίσατε; (ελέφαντες, παράσταση)

Πιστεύετε ότι ένα λιοντάρι τολμά να επιτεθεί σε έναν ελέφαντα; (όχι, ο ελέφαντας είναι ένα ισχυρό, πολύ δυνατό ζώο, ένα λιοντάρι δεν μπορεί να το αντιμετωπίσει). Το πιο εκπληκτικό πράγμα για έναν ελέφαντα είναι ο κορμός του. Τι τους κάνει ο ελέφαντας; (Με τη βοήθεια ενός κορμού, ένας ελέφαντας βγάζει φύλλα από τα δέντρα, σκίζει γρασίδι, πίνει). -Παιδιά ας παίξουμε ένα παιχνίδι "Teremok"

Σε κάθε παίκτη μοιράζονται κάρτες με εικόνες διαφόρων αντικειμένων. Μία κάρτα για κάθε συμμετέχοντα. Αν παίζετε μαζί, τότε μπορείτε απλά να βάλετε ανάποδα μια τράπουλα με παιδικά χαρτιά και να βγάλετε με τη σειρά τις εικόνες. Ένας από τους παίκτες ορίζεται ως ιδιοκτήτης ενός σπιτιού υπό όρους (χαλί ή παιδικό σπίτι), ενώ άλλοι (ή άλλος) πλησιάζουν το σπίτι και ζητούν να πάνε στο σπίτι του (για παράδειγμα, ένα παραμύθι): - Χτύπησε, χτύπησε, ποιος μένει στο σπιτάκι;

Είμαι λιοντάρι. Και ποιος είσαι εσύ?

Και είμαι καμηλοπάρδαλη. Αφήστε με να μπω στο teremok;

Αν μου πεις πώς μου μοιάζεις, θα σε αφήσω να μπεις.

Έχω και ουρά.

Και το ταξίδι μας συνεχίζεται. Τι άλλο βλέπουμε στον χάρτη; καφέ? (δείχνει βουνά) Τα βουνά απεικονίζονται σε όλες τις αποχρώσεις του καφέ. Αυτό είναι το Κιλιμάντζαρο. (εμφάνιση στον χάρτη). Πολλά ποτάμια της Αφρικής πηγάζουν από εδώ: ο Νείλος, το Κονγκό, ο Ζαμπέζι, ο Λιμπόπο.

Και ένα κούτσουρο επιπλέει κατά μήκος του ποταμού Ω, και είναι κακό

Για όσους έπεσαν στο ποτάμι

Η μύτη θα δαγκώσει..."( κροκόδειλος) (παράσταση)

Στις όχθες των ποταμών φυτρώνουν λεμονιές και πορτοκαλιές, φοίνικες καρύδας και μπανάνες. Κοιτάξτε, μαϊμούδες πηδούν πάνω από αυτά τα δέντρα. Και ας πηδήξουμε λίγο. Λεπτό φυσικής αγωγής.

Παιδιά, δείτε πόσο έξυπνα σκαρφάλωσε η μαϊμού στον φοίνικα.

Ρε παιδιά, πού πήγε η μαϊμού; Όσο διασκεδάζαμε όλα τα ζώα κρύφτηκαν και άφησαν μόνο τις μάσκες τους.

Για παράδειγμα, ένα λιοντάρι έχει μια μεγάλη χαίτη, άρα πώς είναι; (μεγάλη χαίτη)

Και η στρουθοκάμηλος έχει λεπτά πόδια, άρα πώς είναι; (λεπτόποδα). Αν μια στρουθοκάμηλος τρώει μόνο χόρτο, τότε τι είναι; (χορτοφάγος)

Ένας κροκόδειλος κολυμπά στο νερό, τι είναι; (υδρόβιο πτηνό)

Στη μαϊμού μακριά ουράΠώς είναι λοιπόν; (μακρυουρά).

Η καμηλοπάρδαλη έχει μακρύ λαιμό, άρα τι είναι; (μακρύς λαιμός)

Ο ελέφαντας έχει μακριά μύτη, πώς είναι λοιπόν; (με μακριά μύτη)

Ο κροκόδειλος βούτηξε στο νερό και μετά βγήκε από το νερό ... (βγήκε στην επιφάνεια)

Η χελώνα σύρθηκε πίσω από μια πέτρα, και μετά εξαιτίας της ... (σέρνεται έξω)

Η στρουθοκάμηλος έθαψε το κεφάλι του στην άμμο και μετά το έσκαψε από εκεί .. (έσκαψε)

Ο πίθηκος σκαρφάλωσε σε ένα δέντρο, κάθισε και από το δέντρο ... (κατέβηκε)

Και όλοι κινούνται διαφορετικά.

Πώς κινείται ένας κροκόδειλος; (επιπλέει, περπατά)

Και ο ρινόκερος; (περπατάει) Και η μαϊμού; (σκαρφαλώνει, πηδά)

Και η χελώνα; (σέρνεται)

Τώρα γνωρίζετε καλά τους κατοίκους της Αφρικής.Παιδαγωγός:Ω, κοίτα, οι πίθηκοι σου έδωσαν τα δώρα τους σε ένα καλάθι. Και τώρα ας δώσουμε τα δώρα μας, θα τα αφήσουμε στο καλάθι, και μετά θα τα πάρουν οι μαϊμούδες. Ελπίζω πραγματικά να σας άρεσε το ταξίδι σας στην Αφρική, να μάθετε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα και πολλούς κατοίκους της Αφρικής.

ΣΥΝΟΛΟ:Πες μου, σου άρεσε το ταξίδι μας; Παιδιά, κοιτάξτε τον καθένα από εσάς στο τραπέζι, υπάρχουν κάρτες σήμανσης: κόκκινες και πράσινες. Θα κάνω τώρα τις παρακάτω προτάσεις. Εάν πιστεύετε ότι είναι σωστό, σηκώνουμε μια πράσινη κάρτα σήματος και αν είναι λάθος, τότε μια κόκκινη.

Λοιπόν πάμε: Ταξιδέψαμε στην Αυστραλία σήμερα. Η Αφρική χωρίζεται σε 3 ζώνες: έρημο, τροπικούς, σαβάνα. Στο Shroud υπάρχουν γιγάντια δέντρα - μπαομπάμπ.Λοιπόν, μπράβο παιδιά! Εδώ τελείωσε το μάθημά μας. Αντίο Αφρική. Τα λέμε σύντομα. Αντιο σας! (πείτε αντίο στους καλεσμένους)