Ubicación: clase.
Objetivo: ayudar a dominar diferentes formas de comportamiento en situaciones de conflicto
Tareas: 1. Enseñar a los niños cómo salir de situaciones de conflicto.
2. Aprende a resolver conflictos sin hacerte daño a ti mismo ni a los demás.
Esquema de la conversación:
- Reuniendo niños, creando mini grupos.
- Introducción al tema de conversación.
- llevar a cabo una conversación
- resumiendo
Guión de conversación
En el aula, el líder divide a los niños en dos minigrupos en los que la conversación se llevará a cabo simultáneamente (por un psicólogo y educador social). Si es posible, los niños se sientan alrededor del maestro, formando un círculo.
Ejercicio "Cumplidos" (5 minutos)
Los niños se paran en un círculo y se lanzan la pelota, mientras se dicen cumplidos: oraciones que comienzan con las palabras: “¿Qué eres ...? o “¡Cuáles son tus…!”.
Juego teaser (5 minutos)
El maestro nombra varios objetos, los niños en una cadena o en forma de juego de pelota llaman el "propósito" de este objeto usando los sufijos "l", "k".
Por ejemplo: "perro" - un mordedor, un ponerse al día, una lavandera con cola ...; tijeras - cortador, abridor, rompedor, pinchazo, etc.
Discusión de "burlas" (5-7 minutos)
Ahora te has burlado de los elementos por diversión, en el juego. Pero a menudo sucede que los niños se burlan entre sí no fingiendo, sino en realidad. ¿Por qué lo hacen?
Leyendo un extracto del poema "Redhead" de E. Uspensky:
Si el chico es pecoso
¿Es el niño el culpable?
¿Qué nació rojo, pecoso?
Pero, sin embargo, desde una edad temprana
El chico no tiene manera
Y los malvados gritan:
¡Jengibre! ¡Jengibre! ¡Pecoso!
Abuelo asesinado con una pala! -
Pero no golpeó al abuelo,
Amaba a su abuelo...
¿Cómo crees que se siente este chico cuando se burlan de él?
¿Los teasers ayudan a hacer amigos oa reconciliarse?
Resulta que el que bromeó quiere pelear, hacer amigos, ofender al otro. El otro se ofende mucho, surge una riña, ya veces puede terminar en pelea... ¿Qué otros motivos puede haber para una pelea?
Test "¿Eres una persona conflictiva?" (10 minutos)
En la vida suelen surgir situaciones controvertidas, o lo que es lo mismo, conflictos. Diferentes personas en tales situaciones se comportan de manera diferente: algunas intentan extinguir el conflicto, resolver el problema de manera pacífica; otros, por el contrario, se encienden como fósforos, y el conflicto también se enciende, se hace más grande.
Para saber qué carácter tienes, realizaremos una prueba.
El maestro lee las preguntas, los niños en pequeños pedazos de papel marcan la respuesta "sí" con un signo más, la respuesta "no" con un signo menos.
Preguntas del cuestionario:
1. Cuando alguien discute, suelo intervenir yo también.
2. A menudo critico a los demás.
3. No me gusta ceder.
4. Si alguien se salta la cola, lo regaño.
5. Si me sirven comida que no me gusta, me resiento.
6. Si me empujan, siempre me defiendo.
7. Si mi equipo ha ganado, puedo burlarme del oponente.
8. Difícilmente puedo ser llamado obediente.
9. Cuando me quitan mis cosas sin preguntar, puedo enfadarme mucho.
10. Me ofendo fácilmente.
Luego se cuenta el número de respuestas positivas:
0-2 - tienes un carácter pacífico;
3-5: por lo general, intenta evitar conflictos;
6-8: a menudo tiene problemas de comunicación;
9-10: tienes un carácter explosivo, tú mismo creas conflictos.
Educación física (3 minutos)
Juego "Somos parecidos" (5 minutos)
Los niños nuevamente se paran en un círculo, cada uno por turno llamando a su vecino cómo se ve (no solo en apariencia, sino también en carácter, pasatiempos, hechos individuales de la "biografía").
Es deseable que los niños no se repitan, encuentren similitudes de diferentes maneras.
Resumen del conversatorio “Formas de resolver conflictos” (15 minutos)
¿Por qué aprender a resolver pacíficamente los conflictos?
¿Qué trae más conflictos: daño o beneficio?
¿Qué hacer si la causa del conflicto son diferentes gustos e intereses? (Por ejemplo, varios artistas, equipos de fútbol, etc.)
Antes de finalizar la conversación, se realiza un análisis de las situaciones:
Lara quería jugar afuera, pero su madre no la dejaba salir hasta que la niña limpiara la habitación. Describir los sentimientos y pensamientos de Lara; ¿Qué sintió y pensó su madre?
Maya y Lucy son amigas, pero hoy Lucy entró al salón de clases y, sin saludar, pasó junto a Maya. Describe los sentimientos y pensamientos de Maya.
Vitya estaba jugando con una pelota en la habitación, golpeó un jarrón y lo rompió. Papá tomó la pelota y castigó al niño. Describe los sentimientos y pensamientos de Vitya.
La conversación era exitosa si los niños entendían que durante la comunicación pueden surgir conflictos, en cuya resolución hay diferentes caminos comportamiento.
DÍA DEL TEATRO
lobo y cordero
(parodia en el escenario de la escuela)
Caracteres: presentador, director, 1er lector, 2do lector, Lobo (títere en vivo), Cordero (títere en vivo), Lobo titiritero, Cordero titiritero.
Decoración escénica: una pantalla con dos titiriteros encima, flores, nubes, el sol.
En manos de los titiriteros (niños) están los hilos con los que controlan el trabajo de los "títeres títeres" vivos: el lobo y el cordero. Los papeles de marionetas frente a la pantalla son interpretados por niños.
Principal: Nuestro invitado es el famoso teatro de títeres parlantes con su nuevo director, cuyo trabajo veremos. Hoy el teatro tiene un estreno, y su atención está invitada a una puesta en escena de la famosa fábula del famoso fabulista.
Director: So-ak-s, ¿por qué no empezamos el espectáculo?
¡Muñecas en el escenario! ¡Te estamos esperando!
Que la suerte nos acompañe -
¡Comenzaremos a jugar Krylov!
1er lector: Con el fuerte, el débil siempre tiene la culpa:
Por eso en la historia escuchamos muchos ejemplos,
Pero no escribimos historias.
Pero sobre cómo hablan en las fábulas.
2do lector: En un día caluroso, un cordero fue al arroyo a beber;
Y tiene que ser mala suerte
Que cerca de esos lugares vagaba un lobo hambriento.
Ve al cordero, lucha por la presa;
Pero, para darle al caso una apariencia y un sentido legítimos,
Lobo / en voz alta, gruñidos de "lobo" /: ¿Cómo te atreves, insolente, con un hocico inmundo
Aquí está pura fangosa mi bebida
¿Con arena y limo?
Por tanta audacia
¡Te arrancaré la cabeza!
Cordero /con miedo/: Cuando…
Director /interrumpiendo el trabajo de títeres y titiriteros/: ¡Ay, pero algo no está bien!
¡Detener! ¡Detener! ¡Ustedes dos, esperen!
¿Cómo puede ir la fábula aquí?
Después de todo, no estás tan ... ¡de pie!
Tú, mi lobo, quédate aquí con el bajo, a la izquierda;
Entonces nuestro amado Cordero tomará un lugar a la derecha.
Y podemos continuar la fábula de nuevo,
Entonces, ¿te gustaría empezar?
Lobo y Cordero, sus titiriteros cambian de lugar.
Cordero: Cuando el lobo más brillante lo permite,
Me atrevo a transmitir eso corriente abajo
Lobo:¡Por eso miento!
Director /interrumpiendo/: ¡Para para! ¡Otro reemplazo!
Encontré el secreto de la fábula.
Tienes que decirle más fuerte
Y el Lobo obviamente está jugando demasiado -
Esto no está en su mente.
Parece que se olvidó de la perrera.
Solo un lobo conoce su naturaleza
Pero corregiremos este pecado
¡Y dirigiremos la fábula en la dirección correcta!
Lobo/ en silencio, tímidamente/: ¡malo! ¿Has oído tanta insolencia en el mundo?
Sí, recuerdo que todavía estás en el verano pasado.
Aquí fui de alguna manera grosero:
¡No lo he olvidado, amigo!
Cordero/ en voz alta, con confianza, casi con saña, imitando al Lobo /
Lobo: Así que fue tu hermano.
Cordero: No tengo hermanos.
Lobo: Así que este es padrino, o casamentero,
O, en una palabra, alguien de tu propia familia.
Tú mismo, tus perros y tus pastores,
Todos ustedes me quieren mal
Y si puedes, hazme daño siempre;
Pero yo trataré contigo por sus pecados.
Director:¡Detener! ¡Esto es claramente mejor!
Todavía faltaba algo.
Pero, si evalúas críticamente,
Recuerde, la fábula termina trágicamente.
¡Conocemos el final de la fábula de Krylov!
¡Pero este no es el final del asunto!
¿Dónde está la humanidad? ¿Dónde está la amabilidad?
Sólo terrorismo desnudez.
¿Pensaste eso en la fábula de Krylov?
¡No vuelvas a romper la leña!
Corregiremos ligeramente el texto de la fábula,
Nos dirigiremos en la dirección de lo humano.
Hagamos del Cordero un héroe.
¿Por qué más hay una parada?
El humanismo tomará su lugar en él,
Un espectador inteligente entenderá todo.
/la actuación empieza desde el principio, pero con texto nuevo/
1er lector: Los fuertes siempre culpan a los impotentes,
A veces, aunque
Algo para él, tal vez padrino o casamentero.
Sin embargo, a veces hay que escuchar algo más,
Cuando el débil se vuelve contra el fuerte,
Deseando a veces sin luchar
De repente, tómalo y termina en grandes matones.
Y ahora decimos una palabra sobre tal
Bueno, moralidad, entonces ella ya está lista:
"¡Hola Mosca! Sin duda eres fuerte
¡Qué le ladras al Elefante!
2do lector: Un día caluroso nuestro pobre lobo
Fui al arroyo a tomar una copa.
Y tiene que ser mala suerte
Que cerca de esos lugares andaba un cordero hambriento.
De repente ve al lobo, se esfuerza por cazar.
Queriendo justificar tu atrevido plan,
Por eso grita...
Cordero/ en voz alta y con descaro /: ¿Cómo te atreves, insolente, con un hocico inmundo
Aquí junto al arroyo agita mi bebida
¿Con arena y limo?
Por tanta audacia
¡Te arrancaré la cabeza!
Lobo /con miedo/: Cuando el Cordero me lo permita,
Me atrevo a transmitir eso río abajo cuando... / en voz alta y con descaro /: th,
stom/ku/: Ten piedad de la conocida fábula del famoso fabulista que veremos.
Del señorío de sus pasos bebo cien;
Y en vano se dignará enojarse;
No puedo obligarlo a beber.
Cordero:¡Por eso miento!
¡Oh, inútil, insolente!
¿Estás maullando como un gatito?
¿Recuerdas, estuviste aquí el verano pasado,
¿Y luego eres groseramente grosero conmigo?
¡No lo he olvidado, amigo!
Lobo: Perdón, no tengo ni un año.
Cordero: Ay, vamos, conozco muy bien tu raza.
Toda tu descendencia de lobos -
Todos ustedes me desean daño.
Y si puedes, hazme daño siempre.
Pero no, ahora tu final está cerca -
¡Un permiso de residencia te está esperando en mi estómago!
Lobo:¿Qué eres, Cordero, lo siento?
¡No es mi culpa, déjame ir!
¿Por qué, dime, todo este ruido?
Soy tu viejo casamentero y padrino.
Necesitamos hacer las paces contigo,
¿Por qué burlarse de una persona?
Cordero: ¡Pero no! Cállate, perrito, -
¡Pronto aprenderás!
Estoy cansado de escuchar...
Lobo: ¿Te gustaría decir lo que quieres comer?
Para que puedas pellizcar la hierba,
A... ¡que nadie muera!
Cordero: La hierba es un gran alimento.
Pero, ¿qué hacer contigo entonces?
¡Pues no, tu fin, amigo mío!
Director: Nuestro Cordero dijo
¡Y arrastró al lobo al bosque más cercano!
/ En ese momento, el Lobo, que está siendo “arrastrado” por el Cordero, se vuelve hacia su
titiritero y bruscamente, fuerte, enojado, realmente "como un lobo", le grita /
Lobo:¿A qué estás aferrando? Me conozco:
¡Ahora me muero en una fábula!
/señala al director/¡Su idea es mía!
¿Por qué vino aquí?
/ todos los participantes se esconden detrás de una pantalla, el director permanece y llama a todos a inclinarse /
En el cuaderno del profesor
Poemas y canciones.
Uno, dos, guión, cuatro, cinco, lloramos por la noche
Y árboles y arbustos, arces recordados,
Flores y hojas. Que verdes estaban...
Trenes y barcos de vapor, Del abedul amarillo
Cuatrimotos en la carretera, también
En el jardín de pollitos en el nido, Kapalo.
Todo, en todas partes y en todas partes. Así que abedul
Llorado...
PEQUEÑO PAÍS
Hay más allá de las montañas, más allá de los bosques, la hora del adiós está destinada a mí.
Escuela ______. En mi país estrella.
Hay gente con ojos amables, Un chico guapo me espera allí.
Allí la vida está llena de amor. En un caballo de oro
hay maestros maravillosos
No hay maldad ni dolor, la lluvia de otoño cae fuera de la ventana,
El pájaro de fuego todavía vive allí. Me siento en mi casa.
Y da luz a los niños. Yo creo en ti, mi salvación,
Escuela _________.
Voy a contar y mostrar, aquí está, aquí está!
Pequeño país, pequeño país...
Allí, mi alma es ligera y clara, y siempre hay primavera.
Este país siempre está en mis sueños.
Y un momento brillante vendrá
estoy en un carro alado
Haré mi vuelo.
LA CANCIÓN DEL MAMMON
En el mar azul, a la tierra verde, quiero llegar a la tierra lo antes posible,
Estoy navegando en mi barco blanco. "¡Estoy aquí, he llegado!" - le gritaré.
En mi nave blanca, le gritaré a mi madre,
En tu nave blanca. Voy a gritar a mi madre.
Ni las olas ni el viento me asustan - Que mi madre oiga, que mi madre venga,
Nado a la única madre en el mundo. ¡Que mi madre me encuentre!
Nado a través de las olas y el viento
A la única madre del mundo. Para que los niños se pierdan.
CANCIÓN PRIMER GRADO
Cargue más de nosotros Cargue más de nosotros
Por alguna razón lo hicieron. Por alguna razón lo hicieron.
Hoy en la escuela la primera clase - Hoy en la escuela la primera clase -
Como un instituto. Como un instituto.
La maestra nos dice me acuesto a las doce,
Con tareas "X". No hay fuerzas para desnudarse.
Candidato de Ciencias - y que desearía poder convertirme inmediatamente en un adulto,
Llorar por una tarea. Tómate un descanso de la infancia.
Es solo el comienzo,
Es solo el comienzo,
¿Seguirá siendo, oh-oh-oh!
Y nos metimos en problemas -
ensayo de nuevo.
León Tolstoi a mi edad
No escribi eso.
no voy a ninguna parte
No respiro ozono.
estoy en el trabajo
Sincrofasotrón.
NUESTROS PROFESORES
La amistad es orgullo Años tras años pasan,
Nuestra familia escolar. Terminamos clase tras clase.
Profesor de escuela Con sus amables corazones
¡Todos somos tus hijos! Tú nos conduces a través de la vida.
PRIMERA LLAMADA
El sol está perforado en el cielo, Los cantos de los pájaros alegres han cesado,
Las hojas amarillas vuelan, el día se ha vuelto más fresco.
Y en la calle se encuentra por primera vez hoy en las escuelas
Otoño de niños alegres. La campana sonará por la mañana.
SI NO HUBIERA MAESTRO...
Si no hubiera maestro
Eso no hubiera sido, probablemente
Ni poeta ni pensador,
Ni Shakespeare ni Copérnico.
Y aún así probablemente
Si no hubiera maestro
Américas desconocidas
Permaneció sin abrir.
Y no seríamos Ícaro,
Nunca tomaríamos el cielo
Si en nosotros los esfuerzos
Las alas no fueron cultivadas.
Sin él, un buen corazón
El mundo no era tan asombroso.
Por eso somos tan preciosos
El nombre de nuestro maestro.
Mírame, ha comenzado año académico,
¡Así de feliz soy! el reloj marcó
Ya voy a la primera clase, y me agobia la pregunta -
Llevo un uniforme escolar. ¿Se acercan las vacaciones?
Nuestra escuela no es simple,
enseña mucho chicos
Aquí chicos en inglés,
Como dicen en ruso.
las matematicas estan resueltas
Las integrales toman todo.
Aquí hay una oportunidad
Nos llamamos escuela ____.
cada niño pequeño
Sabe mucho desde la cuna
Él y el futuro escritor,
Tanto científico como abogado.
y hoy llaman
El suyo es solo un estudiante.
Ya no somos solo niños
Ahora somos estudiantes.
Y ahora tenemos en los escritorios
Libros, bolígrafos, diarios.
Si quieres construir un puente
Mira las estrellas moverse
Conducir la máquina en el campo
O conducir el barco hacia arriba -
hacer un buen trabajo en la escuela
¡Estudiar bien!
Para que un médico, un marinero
O conviértete en piloto
Debemos, en primer lugar,
Saber matemáticas.
Y no hay profesiones en el mundo,
te fijas amigos
donde sea que necesitemos
¡Matemáticas!
Gramática, gramática -
La ciencia es muy estricta.
libro de texto de gramática
Siempre lo tomo con preocupación.
Ella es difícil, pero sin ella.
¡La vida sería mala!
No envíes un telegrama
Y no envíes una postal
Incluso mi propia madre
No desees feliz cumpleaños.
En un día de otoño, cuando en el umbral
El frio ya se respira
la escuela esta de fiesta
La fiesta de la sabiduría, el conocimiento, el trabajo.
¡Escuela! Escucha con tu corazón
En estos sonidos que nos son queridos.
Todo lo relacionado con la juventud, la infancia.
Se lo debemos a nuestra escuela ya nuestros maestros.
Leyla Katieva
Resumen de una conversación individual con niños "¿Por qué necesitamos un semáforo?"
Conversación individual con niños.: Darbazanova P., Dzagkoev K., Khatieva R. "Para que necesitas un semaforo»
Objetivo: Introducir a los niños a las reglas básicas de tráfico, decir a qué consecuencias irreparables conduce la violación de las reglas tráfico
Katieva L M: ¡Cuántos coches hay en las calles! Y cada año hay más y más de ellos. Los camiones, los autobuses corren por nuestras carreteras, los automóviles conducen rápido. Para estar seguros en las carreteras, todos los automóviles y autobuses están sujetos a estrictas normas de tránsito. Todos deben conocer y seguir las normas de comportamiento en las carreteras. peatones: adultos y niños. La gente va al trabajo, a la tienda, los muchachos tienen prisa por escuela, infantil jardín. Los peatones solo deben caminar por la acera, pero también se debe caminar por la acera, manteniéndose en el lado derecho. Y luego no tiene que tropezar, pasar por alto a las personas que se aproximan, girar hacia un lado. En algunos asentamientos no hay acera y hay muchos autos. Los vehículos se mueven a lo largo de la calzada. Si tiene que caminar por la carretera, debe ir hacia el tráfico. ¿Por qué? Es fácil de adivinar. Verás un coche y le cederás el paso, hazte a un lado.
Debes cruzar la calle por la acera. Nuestro amigo nos ayuda a cruzar la calle - semáforo. El semáforo no es fácil, y uno especial para peatones, tiene solo dos luces encendidas luces rojas y verdes.
Rojo luz - señal peligrosa. ¡Quédate donde estás! Se iluminará un amigo verde: ¡caminas con él alegremente!
Semejante los semáforos no están en todas partes, a veces junto al paso de peatones hay un gran puedes llamarlo un semáforo"automóvil", ya que los conductores se guían por él luz para evitar un accidente. cuanto sale esto semáforo"ojo"?
(tres ojos).
Así es chicos! Solo las reglas para los peatones son diferentes de las reglas para los conductores.
y cuando no semáforos junto a un paso de peatones, pero hay que cruzar la calle. Antes de pisar la calzada, mira a la izquierda, y cuando llegues a la mitad de la calzada, mira a la derecha. "Leyes de Tránsito" estricto. No perdonan si un peatón camina por la calle como le da la gana, sin seguir las reglas. Y entonces ocurre un desastre irreparable. Pero las reglas de tránsito también son muy amable: protegen de terribles desgracias, protegen la vida. Estar contigo no pasó nada debe seguir las reglas básicas comportamiento:
No cruce la calle frente al tráfico cercano.
No juegues al aire libre cerca de la carretera. -
No monte trineos, patines, bicicletas en la carretera.
Entonces, ¿qué deben aprender los niños para vivir en paz en luz:
1. Camine solo por la acera, manteniéndose en el lado derecho. Si no hay acera, camine por el lado izquierdo de la calle, de frente al tráfico.
2. Obedece las señales semáforo. Cruza la calle solo por el verde luz.
3. Cruzar la calle solo por la acera. Tienes que cruzar la calle derecho, no oblicuamente.
4. Antes de cruzar la calle, primero mire a la izquierda, y cuando llegue a la mitad de la calle, mire a la derecha.
5. Los automóviles, autobuses, trolebuses deben evitarse por detrás y los tranvías, por delante.
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Propósito, tareas:
a) Si es posible, ver las características individuales de los niños.
b) Sentar las bases de la confianza en uno mismo.
El progreso del caso, la posición del consejero:
delegaciones, otro consejero realiza el trabajo de destacamento.
La organización de "Confort" y reuniones para recién llegados puede ser realizada por niños: ya sea el comandante de turno, o el ganador del KTD correspondiente, o solo uno de los niños a voluntad.
Reunión en el lugar del destacamento, minuto de juego
Propósito, tareas: Conocimiento del lugar de destacamento (esquina, leyes, tradiciones). Conocimiento de los niños entre sí, eliminación de complejos, introducción a la atmósfera creativa del campamento, fijación de la barra de relaciones.
El progreso del caso, la posición del consejero:
| El primer día, no se puede castigar a los que llegan tarde (por ejemplo, comenzar un negocio sin ellos), pero es necesario centrarse en la implementación de la ley 0:0, para establecer un paralelo con la tradición de una buena actitud hacia las personas "( " se deben cumplir las leyes, no se puede hacer esperar a la gente"). La conversación comienza con una canción que todos conocen o pueden recordar fácilmente (por ejemplo, "Festival" o " Velas escarlata"," Blue Sails "). El consejero felicita a los chicos por su llegada, los invita a conocerse mejor. Preste atención a la barra de relación: "A todos nos llaman por su nombre", "Chicos, por favor muevan el banco ", "Natasha, ayuda a Serezha a doblar un botón", "Gracias a Vita y Sasha por las banquetas preparadas de antemano", etc. Se llevan a cabo una serie de juegos conocidos: "Habitación contigua", "Tela de araña", "Y yo' Voy", "Bingo", etc. |  |
Se puede regalar un juego de bromas que se pueda usar después con los niños recién llegados (¡las bromas deben ser amables!) Es recomendable hablar de buenas sorpresas el primer día, en contraposición a la pasta de dientes.
Camina hasta el mar.
Propósito, tareas: Eliminación del estrés vial, emociones positivas. La primera idea de la belleza del lugar donde terminaron los niños, trabaja a nivel de relaciones.
El progreso del caso, la posición del consejero:
La historia del consejero no debe tocar lo importante, porque. No todos los niños han llegado todavía. Preste atención a cómo se visten los niños, explíqueles sobre la adaptación y aclimatación del cuerpo, introdúzcalos en el juego de contar rimas (contar con la palma de la mano). Recordar las leyes del mar, la vegetación, el territorio, la regla de la mano derecha, incluir cánticos, momentos sorpresa en la caminata (quién será el primero en llegar al mar, pedir un deseo a los demás, saludar al mar, etc. ) Jugar con los chicos en juegos circulares.
Preparándose para la cena.
Propósito, tareas: Fortalecimiento de las habilidades de higiene personal necesarias, para preparar el cuerpo del niño para comer.
Oportunidad de cambiarse de ropa y zapatos, lavarse las manos.
Aisulu Seitasanova
Resumen de una conversación individual para padres de niños en edad preescolar superior sobre el tema "Niños agresivos"
Objetivo: representación consultivo-atención preventiva y mejora de la competencia psicológica y pedagógica padres.
Qué ha pasado agresión y agresividad?
Agresión- este es un comportamiento destructivo motivado que es contrario a las normas y reglas de la convivencia de las personas en sociedad, causando daños a los objetos, causando daños físicos a las personas y causándoles malestar psicológico.
Agresividad es un rasgo de personalidad "expresado en disposición para agresión» . Agresividad incluye actos intencionales, la intención de dañar, ofender o lastimar directa o simbólicamente a alguien.
manifestando agresividad, los niños pueden empujar, gritar, pegar, etc., esto sucede en la mayoría de los casos porque no conocen otras formas de expresar su sentimientos: la ira y la ira.
¿Qué razones conducen a la manifestación? agresión?
Posibles causas de manifestación. comportamiento agresivo del niño:
Una forma de atraer la atención de los demás;
Estilos de crianza en familia: trato grosero y cruel de un niño; Actitud condescendiente de los adultos hacia arrebatos agresivos del niño;
Escándalos en la familia;
Inconsistencia, inconsistencia en la crianza del niño. nka: hoy todo es posible, y mañana - nada es posible;
Ver películas de acción, escenas de violencia, tanto en largometrajes como en películas animadas;
Aprobación de adultos agresivo el comportamiento del niño como una forma de resolver el conflicto, Problemas: "Y tú también golpeas", "Y te rompes", "¿Qué, no puedes quitártelo?"
Qué tipos los niños agresivos son?
Tipos niños agresivos:
- niños propenso a la manifestación de la física agresión(acción física contra alguien)
- niños propenso a la expresión verbal agresión(amenazas, gritos, palabrotas)
- niños, propenso a la manifestación de indirecta agresión(chistes malos, chismes, gritos en la multitud, etc.)
- niños propenso a ser negativo (comportamiento de oposición)
- niños mostrando irritación (temperamento, rudeza).
- intentar cree una atmósfera de apertura y confianza en la familia, construya relaciones con su hijo para que se sienta tranquilo y confiado con usted
Usar frases amistosas en la comunicación cotidiana.
Recuerda esa manifestación agresividad depende principalmente de la reacción padres a alguna forma de comportamiento.
Enseñar niños exprese sus sentimientos directamente, mientras da rienda suelta a las emociones negativas
Ofrezca a su hijo una variedad de maneras "salpicar" enojo o explicar que en esta situación Poder:
* canta tu canción favorita en voz alta
*gritar en voz alta
* pisotear,
* soplar burbujas.
Sea consistente en castigar al niño, castigue por acciones específicas y sólo como último recurso. Determina primero la causa agresividad, y solo entonces usar el método de castigo. No castigues a tu hijo por lo que te permitas hacer. Las formas de castigo no deben ser humillantes. No olvide que el castigo de verbal, corporal agresión generalmente provoca la misma respuesta.
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Memo para padres "Niños agresivos" Retrato niño agresivo Como N. L. Kryazheva describe el comportamiento de los niños agresivos: “Un niño agresivo, que aprovecha todas las oportunidades.
Tema: Introducción al gesto y al símbolo de "ayuda".
Propósito: introducir el nuevo símbolo de “ayuda” y el gesto de “ayuda”.
Tareas:
1. Educativo: ejercicio en el uso de medios de comunicación no verbal (gesto, pictograma), expresando los conceptos de "hola", "adiós", "bien hecho", "yo", "bien", "mira", "escucha", " hablar", "mostrar", "dar".
2. Corrección-revelado: desarrollo de la audición fonológica en material no verbal, mejora de las habilidades motoras generales, consolidación de las habilidades de automasaje de manos usando un masajeador improvisado; desarrollo de la atención, pensamiento lógico; desarrollo de la comprensión del habla.
3. Educativo: formación de motivación positiva para el aprendizaje, enriquecimiento de la experiencia de vida.
Equipo: oso de peluche, instrumentos musicales (tambor y pandereta), grabadora, láminas temáticas (tambor, pandereta), caja sorpresa, paquete, frasco “sorpresa”, dulces, cucuruchos, láminas recortadas (oso, gorro, osito), tarjetas - pictogramas "hola", "adiós", "escucha", "mira", "habla", "ayuda", "bien, mal".
Grabaciones de audio: canción infantil de E. Zheleznova "Toma al oso en tus brazos".
Progreso de la lección:
1. Momento organizativo.
Saludo, establecimiento de contacto.
- Que bueno verte. ¿Qué decimos cuando nos encontramos? (¡Hola!)
El maestro trabaja con el niño de acuerdo con el siguiente algoritmo:
- Hola, Zhenia! (sin acompañamiento de gesto).
- Hola, Zhenya (acompañando con un gesto).
- Hola, Zhenya (presentando una tarjeta de palabras).
El juego "Quién es bueno con nosotros, quién es guapo con nosotros"
Zhenya es bueno, Zhenya es guapo.
Todos lo acarician, lo llaman flor.
¿Quién es bueno para nosotros? ( I). quien es guapo ( I).
- Zhenya, ¿qué estamos haciendo en clase? (la profesora muestra tarjetas, muestra un gesto - escuchando, mirando, hablando). El estudiante repite los gestos.
2. Introducción al tema.
- Mirar quien se asoma (mostrar parte del juguete). ¿Quién es? - oso oso.
- Soy un oso - ¡un juguete divertido! Hola.
- Zhenia, di hola con Mishka. Saluda con la mano: Hola!
El oso trajo algo. Vamos a mirar. Paquete abierto...
Zhenia, ¿necesitas ayuda? ¿Puedo ayudarle? Zhenya, pide ayuda: " Ayuda" (gesto). El profesor muestra un gesto y una tarjeta de "ayuda" y anuncia el tema de la lección:
- Hoy, en la lección, nos familiarizaremos con el gesto de "ayuda" y la tarjeta de "ayuda". Si necesita ayuda, pida ayuda: muestre el gesto de “ayuda” (toque ambas palmas contra su pecho) o muestre la tarjeta de “ayuda”.
3. Aprender material nuevo.
El estudiante muestra el gesto de "ayuda", el profesor abre el paquete "problema".
- El oso trajo instrumentos musicales y dibujos: un tambor y una pandereta,
Escuchar como suena el tambor. En, tambor, sonajero. Zhenia, dar tambor. muéstrame imagen de un tambor.
Escuchar como suena una pandereta. En pandereta, llamada. muéstrame pandereta en la imagen.
El oso quiere jugar el juego "Adivina qué suena".
El estudiante se para de espaldas, escucha los sonidos, reconoce el sonido y lo correlaciona con la imagen correspondiente.
- Zhenia, espectáculo lo que sonaba en la imagen: una pandereta o un tambor. Bien hecho (reforzado con un gesto)!
- Oso trajo una caja. Abre... ¿Lo entiendes? Preguntar acerca de ayuda.
El profesor muestra un gesto y una tarjeta" Ayuda”, el alumno repite el gesto de “ayuda” y señala la tarjeta “ Ayuda».
¿Que hay aquí? (Conos).
Ejercicio para las manos según modelo e instrucciones verbales del profesor.
El oso caminó por el bosque. (Los dedos caminan sobre la mesa)
Encontré muchos baches.
Vova dio un golpe.
1,2,3,4,5
Jugaremos con el bache.
Dar yo un golpe y yo mismo llevar.
vamos a jugar con un bache,
Rueda entre las asas. (Rodando el bulto entre las palmas)
Vamos a tomarlo en la mano derecha (Aprieta fuerte el bulto en la mano derecha)
Y apriétalo más fuerte.
Aflojar la mano rápidamente
Lo enrollamos sobre la mesa. (Hacemos rodar el cono sobre la mesa mano derecha
)
Tomemos la mano izquierda (Aprieta fuerte el bulto en la mano izquierda)
Y apriétalo más fuerte.
Aflojar la mano rápidamente (Hacer rodar el bulto sobre la mesa con la mano izquierda)
Lo enrollamos sobre la mesa.
hemos terminado de rodar (Elimine la protuberancia en el borde de la mesa)
¡Muy divertido montar a caballo!
Agitar nuestros dedos (Apretón de manos)
Y vamos a descansar un poco (Cierra los ojos, descansa).
- Bear te trajo un sobre. Vova, abre el sobre. ¿Puedo ayudarle? Zhenya pide ayuda: " Ayuda". Este es un juego (Colecciona imágenes de las mitades. Encuentra imágenes similares. ¿Qué falta? Compara imágenes similares. muéstrame diferencias).
4. Minuto físico.
Y ahora vamos a descansar. Baila con un oso. La grabación de audio de E. Zheleznova "Toma al oso en tus brazos" está encendida.
5. Consolidación de lo superado.
Mirar, Zhenya, Mishka pide ayuda. ¿Podemos ayudar a Mishutka? (Sí.)
Ayuda Mishka hacer los ejercicios:
- Elegir la tarjeta correcta entre varias otras (De varias tarjetas, el alumno debe reconocer y mostrar la que nombró el maestro).
- La elección de dos cartas idénticas de un número de otros.
Tú ayudó oso. Bien hecho!
- Mira, qué tarro. Este es un regalo para ti, un regalo de Mishka. Abierto…
El estudiante muestra un gesto o una tarjeta de “ayuda”, el maestro abre el frasco y reparte una golosina (golosina).
Zhenya, te gustaba jugar con el oso. ( Sí).
- Cuando necesites ayuda, ¿qué gesto mostraremos? (El alumno muestra el gesto de “ayuda” y la tarjeta de “ayuda”).
7. Reflexión.
Zhenya, evalúate a ti mismo. Como hiciste: Bien o Gravemente? (El estudiante elige una tarjeta - un símbolo).
- Tú Bien estaba haciendo. Bien hecho. Lección completada. Adiós(se despiden del oso - un gesto, del maestro - una palabra - una tarjeta).
* Nota: en el texto del resumen, los conceptos trabajados en la lección están resaltados en negrita.
