Annie Breggin. Orientation le long des sentiers. Le but de notre livre est d'illustrer la possibilité de vaincre une maladie physique grâce à la participation à un sport tel que la course d'orientation. Le livre s'adresse aussi bien à ceux qui souhaitent s'adonner à ce sport qu'à ceux qui les accompagnent. Pour désigner ces personnes à l'avenir, nous utiliserons le mot « accompagnement », désignant les personnes qui aident nos athlètes dans leur vie quotidienne - parents, autres membres de la famille, amis, enseignants, professionnels de la santé, etc. équipement nécessaire, organisation d'événements sportifs dans les écoles, les clubs ou les cercles sportifs. Lire

Cérémonie de clôture des XIIes Jeux Paralympiques d'hiver 2018 à Pyeongchang. Les Jeux paralympiques d'hiver de 2018, organisés du 9 au 18 mars à PyeongChang, en Corée du Sud, ont été officiellement déclarés clos. Le drapeau du Comité international paralympique a été remis à la délégation de Pékin, où se dérouleront les prochains Jeux en 2022. 567 athlètes de 48 pays ont participé à la compétition. Au total, 80 séries de récompenses ont été décernées dans six sports. Les athlètes russes à Pyeongchang ont concouru sous le statut d'« athlètes paralympiques neutres » (NPA) et en nombre réduit de 30 personnes. L'équipe a remporté 8 médailles d'or, 10 d'argent et 6 de bronze, prenant la deuxième place au classement des médailles des Jeux paralympiques de 2018.

Cérémonie d'ouverture des XIIes Jeux Paralympiques d'hiver 2018 à Pyeongchang. En 2018, un nombre record de participants sont arrivés aux Jeux paralympiques d'hiver de Pyeongchang : 597, représentant 49 pays. Lors des compétitions, qui se dérouleront du 9 au 18 mars, 80 séries de médailles seront décernées. Les participants concourront dans six sports : planche à neige, biathlon, ski de fond, curling, hockey sur luge et ski alpin. Le Comité international paralympique (CIO) a approuvé la participation de 30 athlètes russes aux Jeux paralympiques d'hiver de Pyeongchang. Ils se produiront sous drapeau neutre.

Sladkova N.A. Organisation du travail d'éducation physique, de santé et de sport dans les clubs pour personnes handicapées. L'ouvrage est destiné à fournir une assistance pratique aux dirigeants des clubs pour personnes handicapées dans leurs activités de recrutement de groupes d'étudiants, de planification processus de formation, déterminant la charge des entraîneurs en culture physique et sportive adaptative. Lire

Cérémonie de clôture des XVes Jeux Paralympiques d'été 2016 à Rio. Les XVes Jeux Paralympiques d'été se sont déroulés du 7 au 18 septembre 2016 à Rio de Janeiro, au Brésil. 528 sets ont été joués dans 22 sports. Pour la première fois, des compétitions de kayak, de canoë et de triathlon ont eu lieu. La compétition s'est déroulée sur les mêmes sites que ceux utilisés pour les Jeux olympiques d'été de 2016.

Cérémonie d'ouverture des XVes Jeux Paralympiques d'été 2016 à Rio. Les Jeux paralympiques d'été 2016 se tiendront du 7 au 18 septembre 2016 à Rio de Janeiro, au Brésil. 528 kits seront tirés au sort dans 22 sports. Plus de 170 pays membres du Comité international paralympique devraient participer aux Jeux de 2016. Le Comité international paralympique (IPC) a annoncé la décision d'exclure toute l'équipe russe des Jeux paralympiques de Rio de Janeiro.

La cérémonie de clôture des XIes Jeux Paralympiques d'hiver 2014 à Sotchi. Lors d'une cérémonie organisée au stade Fisht sous le thème « Réaliser l'impossible », l'incendie paralympique a été éteint et le drapeau paralympique a été remis à Pyeongchang, où se dérouleront les Jeux de 2018. La cérémonie de clôture des XIes Jeux Paralympiques d'hiver, qui clôture le prochain cycle de quatre ans, devenu le plus réussi pour la Russie en termes de victoires en espèces d'hiver le sport dans l'histoire moderne. Ayant accueilli pour la première fois ces compétitions prestigieuses, la Russie a pu les remporter, établissant un certain nombre de records non seulement aux Jeux paralympiques, mais également aux compétitions olympiques. Les Jeux Paralympiques de Sotchi se sont terminés le 16 mars 2014 avec le triomphe de l'équipe russe. En dix jours, les athlètes ont remporté un nombre record de 80 récompenses : 30 d'or, 28 d'argent et 22 de bronze.

Cérémonie d'ouverture des XIes Jeux Paralympiques d'hiver 2014 à Sotchi. Les premiers Jeux Paralympiques de l'histoire de la Russie s'ouvriront avec la cérémonie colorée « Briser la glace ». La cérémonie célèbre la force de l’esprit humain et parle de l’importance de briser les barrières d’incompréhension entre les gens. Le leitmotiv de la cérémonie sera le thème « Ensemble », qui aidera le spectateur à comprendre qu'ensemble, nous pouvons surmonter tous les obstacles et ouvrir de nouvelles voies de communication.

Cérémonie de clôture des XIVes Jeux Paralympiques d'été à Londres. La cérémonie de clôture des XIVes Jeux Paralympiques a eu lieu au Stade olympique de la capitale britannique. 80 000 spectateurs ont assisté au spectacle. Dans le cadre de la cérémonie, le drapeau paralympique a été transféré de Londres à Rio de Janeiro, où se dérouleront les Jeux de 2016. Les remarques finales ont été prononcées par le président du Comité international paralympique, Sir Philip Craven, et le chef du comité d'organisation des Jeux olympiques et paralympiques de Londres, Sebastian Coe. L'incendie paralympique a été éteint par la nageuse championne britannique Ellie Simmonds et le sprinter Jonny Peacock. Les paralympiens russes ont remporté 102 médailles aux jeux terminés - 36 d'or, 38 d'argent et 28 de bronze - et ont pris la deuxième place dans l'épreuve par équipe. Aux Jeux paralympiques de Pékin, les Russes ont remporté 63 médailles (18, 23, 22) et ont terminé à la huitième place du classement non officiel des médailles.

Cérémonie d'ouverture des XIVes Jeux Paralympiques d'été à Londres. La cérémonie d'ouverture des XIVes Jeux Paralympiques d'été a eu lieu au Stade olympique de Londres. Les compétitions mondiales entre athlètes handicapés dureront jusqu'au 9 septembre. Plus de 4 000 personnes y participeront. L'équipe paralympique russe est composée de 163 athlètes de 49 régions. Ils représenteront notre pays dans 12 sports. Il s'agit de l'athlétisme, de la natation, du tennis de table, du judo, du tir, du tir à l'arc, de l'escrime en fauteuil roulant, de la dynamophilie, du volley-ball assis, aviron, cyclisme, football pour les personnes handicapées atteintes de paralysie cérébrale.

Sports paralympiques. L'émergence de sports auxquels les personnes handicapées peuvent participer est associée au nom du neurochirurgien anglais Ludwig Gutman, qui, surmontant les stéréotypes séculaires concernant les personnes handicapées physiques, a introduit le sport dans le processus de rééducation des patients atteints de lésions médullaires. . Il a prouvé dans la pratique que le sport pour les personnes handicapées physiques crée les conditions d'une vie réussie, rétablit l'équilibre mental et leur permet de retrouver une vie bien remplie, quel que soit le handicap physique. Le sport paralympique remonte aux années 1880. Cependant, c'est le développement en 1945 d'un nouveau régime de traitement pour les personnes atteintes de lésions de la moelle épinière qui a conduit au développement du mouvement sportif mondial pour les handicapés, connu aujourd'hui sous le nom de Mouvement paralympique. Lire

Lisovsky V.A., Evseev S.P. Prévention globale des maladies et réadaptation des personnes malades et handicapées. Éducation physique et sportive pour personnes handicapées et personnes ayant des problèmes de santé. Le manuel examine deux problèmes interdépendants : le rétablissement et le maintien de la santé humaine, et le rôle des facteurs de risque dans ce processus. Parmi ces derniers, le facteur héréditaire, le stress nerveux, la sédentarité, la mauvaise alimentation, le déséquilibre environnemental et la santé humaine, entre autres, sont mis en évidence et analysés. Les principes de base et les étapes de la réadaptation sont décrits, ainsi que ses principaux types : la réadaptation médicale, physique, psychologique et l'aspect professionnel de la réadaptation. Le manuel est destiné aux étudiants qui étudient dans la spécialité d'éducation physique adaptée, ainsi qu'à un large éventail de lecteurs. Lire

Bastrykina A.V. Le tourisme dans le système de réadaptation et d'intégration sociale des personnes âgées et des personnes handicapées. urisme dans le système de réadaptation et d’intégration sociale des personnes âgées et des personnes handicapées. Le tourisme est des moyens uniques les loisirs et la réadaptation des personnes ayant des problèmes de santé, puisque ses fonctions correspondent à des tâches de réadaptation, comprennent divers mécanismes d'adaptation et d'auto-adaptation, sous réserve de la participation active du rééducateur au processus. Lire

Sladkova N.A. Classement fonctionnel dans le sport paralympique. Le livre Functional Classification in Paralympic Sports est approuvé comme recommandation pour les directeurs d'établissements d'éducation physique adaptée ; entraîneurs et médecins travaillant avec des athlètes des sports paralympiques, classificateurs, organisateurs de compétitions dans les sports paralympiques. Lire

Sladkova N.A. Recommandations aux responsables des clubs d'éducation physique et de santé pour personnes handicapées sur l'organisation de cours d'éducation physique et de sport et la répartition des athlètes en groupes selon le degré de fonctionnalité. 2e éd., révisée. et supplémentaire Les recommandations visent à fournir une assistance pratique aux dirigeants des clubs pour personnes handicapées dans les activités des clubs de recrutement de groupes d'étudiants, de planification du processus de formation, de détermination de la charge de travail des entraîneurs en culture physique et sportive adaptée. Lire

Sladkova N.A. Programme modèle d'entraînement sportif pour les athlètes handicapés et les personnes handicapées en ski alpin. Ce programme met en pratique les principes de la politique de l'État dans le domaine de la culture physique et du sport, énoncés dans la loi n° 329-FZ du 4 décembre 2007 sur la culture physique et le sport dans la Fédération de Russie et dans l'arrêté du Agence fédérale de la culture physique et des sports du 21 juillet 2005 n° 448 « Sur les sports pratiqués chez les personnes handicapées ». Le programme révèle des buts et objectifs, des moyens et des formes de formation, un système de normes et d'exercices de contrôle, une préparation psychologique, un système de rééducation et de mesures éducatives. Lire

Sladkova N.A. Programme modèle d'entraînement sportif pour les athlètes handicapés et les personnes handicapées en natation. Le programme met en pratique les principes de la politique de l'État dans le domaine de la culture physique et du sport, énoncés dans la loi sur la culture physique et le sport de la Fédération de Russie n° 329-FZ du 4 décembre 2007, arrêté de l'Agence fédérale pour la culture physique et le sport. Culture et Sports du 21 juillet 2005 n°448 Sur les sports pratiqués auprès des personnes handicapées. Lire

Règles internationales de voile paralympique.(Sport paralympique). La voile est entrée relativement récemment dans le programme des Jeux Paralympiques. À Atlanta en 1996, il a été présenté comme un événement de démonstration et, déjà lors des prochains Jeux Paralympiques de Sydney, il a été inclus pour la première fois dans le programme. Les athlètes souffrant de handicaps physiques (mais pas mentaux), notamment les troubles musculo-squelettiques, la paralysie cérébrale et les personnes malvoyantes, peuvent participer à ce sport. Lire

Règlements officiels du basketball en fauteuil roulant.(Sport paralympique). Ces règles de basket-ball en fauteuil roulant ont été élaborées pour les compétitions organisées sous la juridiction de la Fédération internationale de basket-ball en fauteuil roulant (IWBF) et ont été élaborées sur la base de nombreuses années d'expérience dans le domaine des sports pour personnes handicapées physiques. Ils sont basés sur les règles de la Fédération Internationale de Basketball (FIBA), qui, avec l'approbation de l'IWBF, incluent quelques modifications et ajouts. Par conséquent, il est recommandé de les étudier ainsi que les règles du basket-ball pour les personnes en bonne santé. Lire

Règlements officiels du volleyball assis.(Sport paralympique). En 1953, le premier club sportif pour handicapés est créé aux Pays-Bas. En 1956, le Comité danois des sports a introduit un nouveau sport appelé volleyball assis. Depuis lors, le volley-ball assis est devenu l'une des disciplines sportives les plus importantes, pratiquée aux Pays-Bas dans des compétitions destinées aux joueurs de volley-ball handicapés et « valides » souffrant de blessures à la cheville ou au genou. Des compétitions internationales ont lieu depuis 1967, mais ce n'est qu'en 1978 que l'Organisation internationale des sports pour personnes handicapées (ISOD) a inclus le volleyball assis dans son programme. Le premier tournoi international sous les auspices de l'ISOD a eu lieu en 1979 à Haarlem (Pays-Bas). En 1980, il a été reconnu comme sport paralympique avec sept équipes. Le développement de ce sport au niveau international peut être qualifié de rapide. Des cliniques de rééducation ont été créées partout dans le monde et des championnats mondiaux, européens et régionaux ont été organisés chaque année. Depuis 1993, les hommes et les femmes ont commencé à participer aux championnats de volleyball assis. Lire

Règlements officiels des compétitions d'escrime.(Sport paralympique). Les règles officielles des compétitions d'escrime pour handicapés ont été élaborées pour la première fois par Leslie Wil pour la Fédération internationale des sports et le Comité d'escrime au début des années 1970. Il a dirigé ce comité jusqu'en 1984. Ce règlement fait référence à la version anglaise publiée par l'English Fencing Association. Ces règles doivent être respectées sauf disposition contraire. Les règles ont été changées et modifiées. Lire

Règles de curling pour les athlètes ayant enfreint l'ODA.(Sport paralympique). Le match rassemble des athlètes des deux sexes souffrant de troubles musculo-squelettiques, y compris des athlètes présentant des lésions importantes de la fonction des jambes (fracture vertébrale, paralysie cérébrale, sclérose en plaques, absence des deux jambes, etc.) qui se déplacent en fauteuil roulant. Le sport est régi par la Fédération internationale de curling (WCF) et le jeu se joue conformément aux règles approuvées par cette organisation. Lire

Règlements du tennis de table du Comité International Paralympique.(Sport paralympique). Le tennis de table est inscrit au programme paralympique depuis les tout premiers Jeux paralympiques de Rome en 1960. En 2009, le sport est pratiqué dans plus de 100 pays. Les athlètes handicapés de toutes catégories, à l'exception des malvoyants, participent à deux catégories : debout et assis. Les hommes et les femmes concourent individuellement, en duo et en équipes. Le programme des Jeux Paralympiques comprend deux types de compétitions : individuelles et par équipes. Le jeu se compose de cinq parties, chacune jouée à 11 points, le gagnant est l'athlète ou la paire d'athlètes qui remporte trois des cinq parties. Lire

Règlements du Comité International Paralympique de natation.(Sport paralympique). La natation est un sport majeur depuis les premiers Jeux Paralympiques de Rome en 1960. Tout comme aux Jeux Olympiques, les participants s'affrontent dans les disciplines du style libre, du dos, du papillon, de la brasse et du quatre nages. L'instance dirigeante est la Fédération internationale de natation (FINA). Le point de départ du développement de ce sport paralympique est la tenue des Jeux Paralympiques de 1992 à Barcelone. Ensuite, 25 pays ont présenté leurs délégations sportives aux compétitions d'haltérophilie. Ce nombre a plus que doublé aux Jeux d’Atlanta en 1996. 58 pays participants ont été inscrits (sur 68 inscrits, dont 10 n'ont pas pu aligner leurs équipes en raison d'un financement insuffisant). Depuis 1996, le nombre de pays participants n'a cessé d'augmenter et aujourd'hui, 109 pays sur cinq continents participent au programme paralympique d'haltérophilie. Lire

Règles de dynamophilie IPC.(Sport paralympique). Le point de départ du développement de ce sport paralympique est la tenue des Jeux Paralympiques de 1992 à Barcelone. Ensuite, 25 pays ont présenté leurs délégations sportives aux compétitions d'haltérophilie. Ce nombre a plus que doublé aux Jeux d’Atlanta en 1996. 58 pays participants ont été inscrits (sur 68 inscrits, dont 10 n'ont pas pu aligner leurs équipes en raison d'un financement insuffisant). Depuis 1996, le nombre de pays participants n'a cessé d'augmenter et aujourd'hui, 109 pays sur cinq continents participent au programme paralympique d'haltérophilie. Lire

Règles pour les compétitions d'aviron adapté.(Sport paralympique). L'aviron adapté est le plus jeune sport des Jeux Paralympiques. L'aviron a été introduit au programme paralympique en 2005 et sera pratiqué pour la première fois aux Jeux paralympiques de Pékin 2008. Lire

Tennis en fauteuil roulant.(Sport paralympique). Brad Parks a créé un nouveau sport aux États-Unis en 1976. Alors qu'il se remettait d'un accident de ski, l'ancien joueur de tennis a réalisé le potentiel du tennis en fauteuil roulant. Pour la première fois, un nouveau sport a été inscrit au programme des Jeux Paralympiques de 1992 à Barcelone. Lire

Règles du hockey sur luge (IPC).(Sport paralympique). Le hockey sur luge est la version paralympique du hockey sur glace. Ce sport a été inclus pour la première fois aux Jeux paralympiques d'hiver en 1994 à Lillihamer et est rapidement devenu à partir de ce moment l'un des spectacles les plus attrayants des Jeux olympiques d'hiver. Il s'agit d'un jeu à grande vitesse et physiquement exigeant pour les hommes dont la fonction motrice du bas du corps est altérée. Lire

Règles et règlements pour le biathlon et le ski de fond IPC.(Sport paralympique). Le ski est l'un des sports les plus anciens, originaire du nord de l'Europe et est aujourd'hui devenu un sport paralympique et comprend le ski de fond et le biathlon. Le ski est apparu au programme paralympique en 1976 Jeu d'hiver en Suède. Les hommes et les femmes utilisaient le style de course classique sur toutes les distances. Le style de patinage a été utilisé pour la première fois à Innsbruck lors des Jeux paralympiques d'hiver de 1984. Depuis, la compétition est divisée en deux courses distinctes : classique et patinage de vitesse. Lire

Règlement des compétitions d'orientation trail. (Pas un sport paralympique). La course d'orientation trail est une discipline considérée par la Fédération Internationale de Course d'Orientation comme un sport pour personnes handicapées. La discipline a été développée pour donner à chacun, y compris aux personnes à mobilité réduite, la possibilité de participer à une véritable compétition sportive en course d'orientation à l'aide d'une carte en terrain naturel. La compétition permet de se déplacer en fauteuil roulant manuel ou électrique, ainsi qu'à pied avec une canne. Dans ce cas, il est permis de fournir une assistance au déplacement de la poussette, puisque la vitesse de déplacement n'est pas prise en compte pour déterminer le résultat du concours. Lire

Règles de compétition de bras de fer. (Pas un sport paralympique). Dans le sport du « bras de fer », lors de la tenue de compétitions internationales, les règles de compétition de la Fédération mondiale de bras de fer (WAF) s'appliquent. Lors de la tenue de compétitions panrusse, zonales, régionales et municipales, ces règles, élaborées par l'Association russe de lutte contre les armes (RAA), s'appliquent. Lire

Règles d'échecs FIDE. (Pas un sport paralympique). Les règles des échecs de la FIDE s'appliquent au jeu sur l'échiquier. Les règles du jeu d'échecs se composent de deux parties : 1. Règles de base du jeu et 2. Règles de compétition. Lire

Loi type sur les sports paralympiques. Cette loi vise à établir le cadre juridique, économique et social général des activités dans le domaine des sports paralympiques, ainsi qu'à déterminer les principes de base de la législation sur les sports paralympiques mise en œuvre dans les États membres de la Communauté des États indépendants. Lire

Répartition des athlètes par classes fonctionnelles. Afin d'assurer une compétition équitable entre athlètes présentant des handicaps différents, chaque organisation sportive internationale pour handicapés divise les athlètes en classes en fonction de leurs capacités fonctionnelles. Lire

Prise en charge médicale et suivi médical des personnes handicapées intervenant dans les clubs d'éducation physique, de santé et de sport. L'assistance médicale aux personnes concernées est effectuée conformément à l'arrêté du ministère de la Santé de la Fédération de Russie du 20 août 2001 N 337 sur les mesures visant à poursuivre le développement et l'amélioration de la médecine sportive et de la physiothérapie et à d'autres réglementations adoptées par le gouvernement fédéral. corps dans le domaine de la santé. Lire

Intégration des personnes handicapées par le sport. La culture physique et le sport constituent l'un des domaines les plus importants de la réadaptation des personnes handicapées et de leur intégration dans la société, ainsi que de leur intégration par le travail et l'éducation. Dans de nombreux cas, la participation des personnes handicapées à l'éducation physique et au sport peut être considérée non seulement comme un moyen de réadaptation, mais aussi comme une forme permanente d'activité de la vie - un emploi et des réalisations sociales.

Grigorenko V.G., Globa A.P. et autres. Organisation de sports et travail de masse avec des personnes atteintes de dysfonctionnements de la moelle épinière : recommandations méthodologiques. Un manuel dans lequel, pour la première fois dans notre pays, sont systématisées des recommandations sur l'organisation du travail d'éducation physique et récréative avec les personnes handicapées. Pour les spécialistes, méthodologistes, organisateurs, personnes handicapées qui souhaitent pratiquer le sport de manière autonome. Lire

Problèmes sociaux et hygiéniques du sport pour personnes handicapées. Thèse d'un étudiant à l'Institut de culture physique et de sport de l'Université pédagogique d'État d'Orenbourg. Lire

Indolev L.N. "Ceux dans la poussette et à côté d'eux." Chapitre 14. Tout le monde à l’eau ! N'oubliez pas que la condition principale pour nager correctement et facilement est que votre tête soit constamment presque entièrement sous l'eau et remonte à la surface uniquement pour inspirer. Bien sûr, vous pouvez nager la tête haute, mais vos jambes couleront et vous aurez besoin de beaucoup plus d'efforts dans les bras pour maintenir votre corps à flot et vous propulser vers l'avant. Lire

Manuel d’information et méthodologique. Culture physique et sports pour personnes handicapées. Cette collecte d'informations et d'analyses vise à combler le manque d'informations dans le domaine de la culture physique et du sport pour les personnes handicapées. L'histoire de ce domaine d'activité physique est brièvement décrite et les principales institutions et organisations responsables du développement de ce domaine sont décrites. La collection ne prétend pas être exhaustive - de nos jours, de plus en plus d'attention est accordée aux sports adaptés, de plus en plus de nouvelles associations et fédérations de personnes handicapées apparaissent, même de nouveaux sports apparaissent pour les personnes souffrant de certains problèmes de santé. Lire

Indolev L.N. "Ceux dans la poussette et à côté d'eux." Chapitre 18. Telle est la vie sportive. Permettez-moi tout d'abord d'énumérer les types de sports et de loisirs actifs accessibles aux utilisateurs de fauteuils roulants et que les associations compétentes développent. Donc : bras de fer, tir au pistolet à air comprimé, tir à l'arc, tir à l'arbalète, basket-ball, bowling, fléchettes, football (c'est vrai), hockey, rugby en col, badminton, course sur route, ski luge, slalom en fauteuil roulant, softball, natation, tennis de table, athlétisme , tir au pigeon d'argile, haltérophilie (développé couché), ski alpin, escrime, patinage de vitesse, ainsi que l'aérobic, la pêche sportive, le vélo à main, les sports aériens, le vol à voile, le golf. Lire

Histoire et aperçu des sports paralympiques. L'émergence de sports auxquels les personnes handicapées peuvent participer est associée au nom du neurochirurgien anglais Ludwig Guttman, qui, surmontant les stéréotypes séculaires concernant les personnes handicapées physiques, a introduit le sport dans le processus de rééducation des patients atteints de lésions médullaires. . Lire

Danse sportive en fauteuil roulant. Les sports de danse en fauteuil roulant inclus dans les Jeux Paralympiques sont des danses de style Combi. Le style Combi (du mot « combiné ») signifie que le duo comprend un danseur en fauteuil roulant et un danseur non handicapé. Le programme comprend des danses classiques (valse, tango, valse viennoise, foxtrot lent, quickstep) et des danses latino-américaines - samba, cha-cha-cha, rumba, paso doble et jive. Lire

Indolev L.N. Surmonter les obstacles (méthode pour surmonter les obstacles sur un fauteuil roulant actif). Méthodologie tirée du livre « Pour ceux qui se déplacent en fauteuil roulant et à proximité. » Lire

À propos de la culture physique et du sport en Fédération de Russie. La loi fédérale établit la base juridique, organisationnelle, économique et sociale des activités dans le domaine de la culture physique et du sport dans la Fédération de Russie et définit les principes fondamentaux de la législation sur la culture physique et le sport.

En Russie, de plus en plus de personnes handicapées pratiquent des sports extrêmes

On dit que ces personnes ont des capacités physiques limitées, mais elles conquièrent des sommets, surmontent des rivières turbulentes ou établissent des records de force.

Le mot « handicapé », qui vient de la langue latine, signifie impuissant, faible, infirme. Cette définition est totalement inadaptée aux sportifs extrêmes. "Nous ne nous considérons pas comme des personnes handicapées", déclare Alexeï Malyshev, qui, bien qu'il ne puisse pas marcher, sait manier un kayak, un canoë courant chez les peuples de l'Arctique.

« Il me semble que le handicap ne dépend pas du corps physique. C'est d'abord une façon de penser : certains œillères qu'une personne met du fait qu'elle se reconnaît handicapée. Lorsqu'une personne commence à s'apitoyer sur son sort, elle se limite. Il limite ses mouvements, limite les impulsions de son âme », a déclaré Alexeï Malyshev.

Dans la petite enfance, Alexey a perdu la capacité de bouger sur ses propres jambes. Aujourd'hui âgé de 48 ans, il a réussi à trouver sa place dans la vie, a fait carrière et est devenu un véritable athlète de l'extrême.

« J'ai toujours été attiré par les éléments : j'étais attiré par les montagnes, par le ciel, par la mer », explique Alexey Malyshev. — L'élément eau orageuse appelait. C'est pourquoi je suis venu au kayak. Au club, au début, ils me regardaient comme si je m'étais trompé d'endroit. Mais ils ont néanmoins accepté. Ils ont traîné mes affaires, et parfois même moi. Mais quand je me suis retrouvé dans le bateau, j'ai trouvé ma place à cent pour cent. Et c’était probablement la chose la plus importante.

Après le kayak est venu le slalom aquatique. Malyshev a également réussi à s'y montrer. Dans la vie en dehors du sport, c’est un père de famille heureux et un merveilleux graphiste. Ce qui l'a aidé à tout réaliser dans la vie, comme il le dit lui-même, c'est sa motivation intérieure et sa conviction que tout est possible. Le nageur Alexey Obydennov partage le même point de vue. Il lui manque complètement un bras et l'autre est conservé jusqu'au coude.

«J'ai été blessé quand j'avais 14 ans», raconte Alexey. — Jusqu'à cet âge, j'étais activement impliqué dans le sport. J’ai donc probablement un esprit sportif et un sens de l’aventure, qui n’ont pas disparu lorsque je me suis blessé.

Au début des années 90, une mode pour le bodybuilding a commencé en Russie. Alexey Obydennov ne savait pas swinguer comme les autres, mais cela ne l'a pas arrêté :

« Déjà blessé, sans les deux bras, j'ai commencé à inventer mes propres appareils d'entraînement. Et petit à petit, mon corps a commencé à changer. J'ai vu à quel point cela a surpris mes amis. Et cela m'a stimulé. De plus, la musculation m’a aidé à m’adapter à la situation de vie dans laquelle je me trouvais.

En 2007, Alexey s'est vu proposer de participer au programme Russian Record. Pendant l'entraînement, Obydennov a pris trop de poids. En conséquence, il est tombé et la barre qui le pressait d'en haut lui a cassé les côtes. Cependant, il a encore une fois réussi à transformer la défaite en victoire. Au service de traumatologie, où il était reconstitué, un des médecins lui a conseillé de commencer à nager.

«J'ai décidé d'essayer», se souvient Alexey. — Et j'ai obtenu des résultats assez sérieux. A rempli le niveau de maîtrise en sport. Et cette année, je suis devenu champion de Russie, ce que je ne pouvais même pas imaginer il y a trois ans, même dans mes rêves les plus fous.

L'administrateur système Obydennov est un mari aimant et bien-aimé, l'heureux père d'un charmant bébé de trois ans. Et cela lui donne la force de suivre partout et partout.

L'homme fort Sergei Istomin a créé son propre spectacle de force, qu'il présente dans les hôpitaux et les orphelinats. Il plie les poêles à frire et jongle avec les poids. L'absence des deux jambes rend encore plus aigu le désir de surmonter quelque chose que même les personnes en bonne santé ne peuvent pas faire, explique Sergueï :

« Pourquoi pratique-t-on des sports extrêmes ? Vous voulez compenser ce que vous ne pouvez pas faire avec autre chose. Et vous proposez certaines choses que vous pouvez faire mieux que d’autres. Par exemple, nous avons escaladé l'Elbrouz, nous avions des fauteuils roulants avec des skis. Et nous nous sommes hissés sur les cordes avec nos mains. Pour le spectacle de puissance, j'ai imaginé une monture à l'arrière pour mon dos, donc on dirait que je suis debout. Cela signifie que je peux soulever et lancer des poids.

Bien sûr, tout ne se passe pas aussi bien dans la vie de ces personnes. Parfois, quelques marches et l'absence de rampe peuvent devenir pour nous un obstacle insurmontable, explique Sergueï Istomin :

« J'ai visité de nombreux pays. Il y a une rampe pour chaque temple. Mais ici, en Russie, je ne peux entrer dans aucune église orthodoxe. Soit dit en passant, le pays compte 15 millions de personnes handicapées. En règle générale, vous allez en ville avec un ami qui vous aide à franchir les trottoirs.

Bien que la Russie ait accordé une attention particulière aux problèmes des personnes handicapées ces dernières années, elle n'en est encore qu'au début du chemin qui aidera l'État à devenir plus adapté à la vie des personnes handicapées.

Taille : px

Commencez à afficher à partir de la page :

Transcription

1 Yu. V. Luzhkov Réadaptation sociale des personnes handicapées au moyen des sports extrêmes L'apparition du handicap entraîne un certain nombre de changements importants dans la vie d'une personne qui déterminent son nouveau statut social - « handicapé ». Ce statut peut être le résultat d'une maladie, d'une blessure ou d'une anomalie congénitale pouvant apparaître chez une personne soit dans la petite enfance, soit à n'importe quel stade de sa vie. Le statut de personne handicapée influence la formation d'une nouvelle image du « je », une nouvelle attitude envers soi-même et envers les autres ; un fonctionnement social déformé surgit souvent dans le contexte du développement de conditions névrotiques et du développement pathologique de la personnalité. Il est évident qu'une personne atteinte de lésions organiques congénitales ou acquises a besoin de l'aide et des soins de la société, visant à créer les conditions de l'épanouissement le plus complet de sa personnalité, de la réalisation de ses opportunités et d'une intégration sans douleur dans la société. L'un des mécanismes efficaces d'intégration d'une personne handicapée dans la société est la réadaptation sociale. Ces dernières années, la réadaptation sociale a été considérée comme une technologie du travail social pour les personnes handicapées. Il vise : 1) à restaurer la santé, la capacité de travail, le statut social de l'individu, son statut juridique, son équilibre moral et psychologique et sa confiance en soi ; 2) développer les capacités d'une personne handicapée à gérer sa vie, à être indépendante, adaptée aux nouvelles conditions. L'un des moyens de réinsertion sociale des personnes handicapées peut être l'éducation physique et les activités sportives. L'histoire de la culture physique et du sport pour personnes handicapées commence en 1924, avec la création d'une organisation sportive pour sourds, qui sanctionnait toutes les compétitions pour personnes handicapées. Actuellement, le travail d'éducation physique et sportive est réalisé auprès de quatre groupes de personnes handicapées : celles souffrant de déficiences visuelles, auditives, musculo-squelettiques et intellectuelles. Parmi les sports accessibles aux personnes handicapées, le football,

2 athlétisme, basket-ball, volley-ball, ski, lutte classique et libre, etc. Mais les personnes handicapées pratiquent également les sports extrêmes : ski alpin et parachutisme. Pour les personnes handicapées qui ont décidé de se lancer dans le parachutisme, le programme moscovite « Ciel ouvert à tous ! » L'objectif principal du programme est de participer à la réadaptation socio-psychologique des personnes handicapées en les impliquant dans le parachutisme, en créant les conditions permettant aux personnes handicapées de pratiquer ce sport, en organisant et en réalisant des sauts en parachute sur des systèmes de parachute tandem biplace avec un instructeur. Ce programme existe depuis plusieurs années et travaille avec des personnes handicapées qui ont un handicap physique dû à des blessures et des amputations de membres, sautant avec ou sans prothèses. Pour la première fois dans l'histoire du parachutisme mondial, en 2004, le premier championnat ouvert de Russie parmi les parachutistes handicapés a eu lieu à Samara. La compétition s'est déroulée dans les disciplines classiques du parachutisme : acrobaties individuelles et atterrissage de précision. L'organisme public interrégional « Association des associations de jeunes handicapés » a également été créé et fonctionne, dont l'une des activités est de promouvoir et d'attirer les personnes handicapées vers le parachutisme. L'analyse de l'organisation du parachutisme pour personnes handicapées sur les aérodromes de Kolomna et Stupino permet de souligner un certain nombre d'aspects positifs : le parachutisme aide les personnes handicapées à recevoir des émotions positives, un sentiment d'affirmation de soi en surmontant le sentiment de peur du saut. Pour les personnes handicapées, il devient important que l’activité sportive contribue à réduire le complexe d’infériorité, à surmonter l’isolement et les barrières interpersonnelles, à satisfaire le besoin de communication, à élargir le cercle de connaissances, à se sentir citoyens égaux et à éviter le « repli sur soi ». dans

3 votre maladie. Il y a une amélioration notable du bien-être, une augmentation du niveau de santé et de forme physique, une expansion des possibilités d'actions motrices et la réalisation de soi dans la pratique d'un sport. Cependant, malgré tous les aspects positifs, il est nécessaire de souligner l'éventail des problèmes dont dépend l'efficacité du processus de rééducation : 1) le manque de recherche scientifique sur cette question, donc l'ensemble du processus de rééducation suit la « voie empirique » ; 2) le manque de personnel professionnel à l'aéroport pour travailler avec les personnes handicapées (travailleurs sociaux, spécialistes en réadaptation, psychologues, médecins, formateurs avec entraînement spécial). À notre avis, une condition indispensable au succès du travail d’un formateur auprès des personnes handicapées devrait être une compréhension claire non seulement de l’état psychophysiologique actuel d’une personne, mais également de la nature du handicap et des caractéristiques de l’évolution de cette maladie. Indubitablement la communication interpersonnelle doit se dérouler dans un esprit de relations constructives ; 3) manque de financement ciblé pour le travail sportif. Comme vous le savez, le parachutisme est un sport très coûteux, et toutes les personnes handicapées ne sont pas en mesure de trouver les ressources financières nécessaires pour pratiquer leur sport préféré, participer à des compétitions ou acheter leur propre système de parachute ; 4) la difficulté de déplacer les personnes handicapées vers les aérodromes par les routes et dans les transports ; 5) le manque de conditions sociales et de vie pour la vie et la formation des personnes handicapées ; 6) formation théorique et terrain insuffisamment réfléchie pour les personnes handicapées, absence d'un système d'exercices spéciaux pour les personnes handicapées souffrant de troubles musculo-squelettiques pour l'inclusion dans le mouvement, pour la coordination, affectant le système vestibulaire.

4 7) l'immaturité de l'opinion publique sur la nécessité de créer des conditions de « personnalité égale » pour les personnes handicapées. En résolvant ces problèmes, un spécialiste du travail social peut jouer un rôle important. Ayant accès aux données statistiques du service de protection sociale de la population, il peut identifier les personnes handicapées qui souhaitent s'adonner à ce sport. De plus, le spécialiste, réalisant sa fonction d'intermédiaire, peut organiser une recherche de sponsors, ainsi que des fonds budgétaires alloués au développement du sport pour handicapés. Il peut aider à assurer le transport, à organiser les repas, l'hébergement et à contrôler le respect des conditions de vie sur l'aérodrome. Il peut faire appel à des formateurs professionnels pour réaliser des formations théoriques et pratiques sur le lieu de résidence de la personne handicapée, ainsi que mettre à disposition des locaux pour les travaux préparatoires. Ainsi, les sports, dont le parachutisme, favorisent l’intégration des personnes handicapées dans la vie publique. Cela vous permet d’entretenir des contacts sociaux avec d’autres personnes. Dans le sport, une personne handicapée a la possibilité de se réaliser, de s'améliorer et de s'affirmer. En plus de ces aspects psychologiques, la participation à des mouvements sportifs contribue à l'activation de tous les systèmes corporels, à la correction motrice et à la formation d'un certain nombre de compensations motrices nécessaires. Et ceci, à son tour, constitue un facteur important dans la réinsertion sociale d’une personne handicapée. Les études socio-psychologiques de voltige aérienne menées montrent que l'implication des personnes handicapées dans le parachutisme contribue à leur réadaptation sociale et psychologique, à la mobilisation des réserves cachées du corps humain, et développe la volonté et la confiance en soi. Mais pour atteindre les objectifs affichés, il est nécessaire de mener des recherches scientifiques dans le domaine de la réadaptation des personnes handicapées par parachutisme ; développer des technologies pour ce type d'activité ; déterminer le rôle de chaque spécialiste en réadaptation

5 processus ; résoudre des problèmes organisationnels en faisant appel aux secteurs gouvernementaux et non gouvernementaux. R. Medvedev Délinquance juvénile : essence, causes et prévention La jeunesse est un groupe socio-démographique particulier connaissant une période de maturité sociale dont la position est déterminée par l'état socio-économique de la société. Elle se trouve dans une position instable, traversant une crise de son système de valeurs et de son adaptation sociale. En sociologie, la criminalité est considérée comme un phénomène social destructeur pour la société. Elle peut être définie comme une forme relativement stable et répandue comportement déviant qui a atteint le niveau de danger public et est déterminé par le droit pénal. La délinquance juvénile est l'un des problèmes urgents de la société russe, qui semble très actuel en termes de prévalence et d'inclusion dans la société. C'est une des réalités la Russie moderne, avec lequel il faut compter. En laissant ce problème sans attention, nous risquons de perdre le contrôle sur la jeune génération et, par conséquent, la possibilité d'influencer le processus de socialisation. Ceci, à son tour, nous menace de perdre la continuité des générations et la stabilité de la société. Les principales causes de la délinquance chez les jeunes comprennent : Les influences négatives au sein de la famille associées à la faible culture des parents, à leur cruauté et à leur impolitesse, à leur ivresse et à leur comportement antisocial. Influences négatives dans l’environnement immédiat, tant de la part des pairs que des adultes. Pénétration de stéréotypes de comportements antisociaux dans l'environnement des jeunes. Par exemple, la propagande du culte de la force et de la drogue.

Du 22 août 2013 928-r- Sur l'approbation du Concept pour le développement de la culture physique adaptée et des sports adaptés dans la République de Sakha (Yakoutie) pour la période jusqu'en 2020 Afin de développer la culture physique adaptée

Page 3 de 14 Table des matières Passeport du programme social « Socialisation des personnes handicapées »... 4 1 Pertinence et justification de l'importance sociale... 7 2 Principaux buts et objectifs du programme... 7 3 Principes de base du programme. ..

UDC 376.1 Varfolomeeva O.I., enseignante École maternelle budgétaire municipale établissement d'enseignementécole maternelle de compensation 12 « Brusnichka » Russie, Ust-Ilimsk ADAPTATION SOCIO-CULTURELLE DES ENFANTS

La culture physique et le sport comme moyen d'adaptation sociale des personnes handicapées Dans chaque société il y a des personnes handicapées, des personnes handicapées. Nombre de personnes

Le résultat n’est souvent visible qu’après plusieurs cycles de rééducation. Poddubnykh O.A., Malkova L.B., 2001 A.B. Gritsenko Aspect pédagogique et psychologique de la réinsertion sociale

PRINCIPAUX PROBLÈMES D'ADAPTATION SOCIALE DES ATHLÈTES APRÈS LA FIN DE CARRIÈRE Puchina S.V. Institut de culture physique et de sport Université d'État de Saratov, Russie PRINCIPAUX ENJEUX DE L'ADAPTATION SOCIALE DES ATHLÈTES APRÈS CARRIÈRE

SYMPOSIUM « SANTÉ MENTALE ET SPORTS ADAPTÉS » 8 octobre 2016 Moscou, Russie 1 INTRODUCTION Actuellement, un nombre croissant de professionnels sociaux reconnaissent le rôle important des sports adaptés

Ainsi, la formation d'une personne impliquée dans le processus éducatif est déterminée par un certain nombre de facteurs. D'une part, ils agissent comme un ensemble de forces motrices externes du développement interne, et d'autre part

1. BUTS ET OBJECTIFS DE LA DISCIPLINE 1.1. Objectifs de la discipline. Le but de la discipline « Culture physique » est la formation de la culture physique de l'individu, l'acquisition d'expériences dans l'utilisation créative des moyens et des méthodes.

Critère professionnel du travail social et pédagogique auprès des enfants handicapés Prokhorova O.G., docteur en sciences pédagogiques, professeur, chef du département de politique sociale et de gestion sociale En cours de socialisation

FÉDÉRATION DE RUSSIE RÉGION D'ORYOL ADMINISTRATION DU DISTRICT DE MALOARKHANGELSKY DÉCISION du 29 août 2016 223 Maloarkhangelsk Sur approbation du plan d'action (« feuille de route ») « Augmenter

INSTITUTION BUDGÉTAIRE D'ÉTAT DE LA VILLE DE MOSCOU CENTRE TERRITORIAL DES SERVICES SOCIAUX « BIBIREVO » BRANCHE « LIANOZOVO » Projet « Ciel pour tous »

L'influence des sports adaptés sur l'adaptation sociale des personnes handicapées DÉVELOPPEMENT MÉTHODOLOGIQUE « L'influence des sports adaptés sur l'adaptation sociale des personnes handicapées » Développé par : Pavlova N.V. et 2015 Au total il y a

Ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie BUDGET DE L'ÉTAT FÉDÉRAL INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR « UNIVERSITÉ NATIONALE D'ÉTAT DE RECHERCHE DE SARATOV »

La culture physique adaptative en tant que mécanisme d'interaction interministérielle dans le processus de réadaptation et d'adaptation globales des personnes handicapées (enfants handicapés) O. Ya Boyko, Ph.D., directeur général de SOBO.

RÉSUMÉ du programme de travail dans la discipline THÉORIE ET ​​ORGANISATION DE LA CULTURE PHYSIQUE ADAPTATIVE du programme éducatif principal en direction de la préparation à l'enseignement supérieur 034400(62) Culture physique

Projet « Ma santé, mon avenir » Conservateurs du projet : spécialiste en chef du département de l'éducation de l'administration du district de Krasnogvardeisky de Saint-Pétersbourg O.A. Postnova; méthodologiste du district IMC Krasnogvardeisky,

Programmes de réinsertion sociale du service d'hospitalisation Programme de réinsertion sociale « ABC de la survie » Objectif : socialisation et réadaptation des enfants à travers l'enseignement de règles de comportement qui assurent

Territoire de culture physique adaptative du partenariat social O. Ya Boyko, Ph.D., directeur général du centre SOOBO DISPO, directeur exécutif du Comité olympique spécial de la région de Sverdlovsk,

ADMINISTRATION DU DISTRICT SOSNOVSKY DE LA RÉGION DE TAMBOV 27.09.2010 DÉCISION 1088 r.p. Sosnovka Sur l'approbation du programme cible régional « Développement de la culture physique dans le district de Sosnovsky pour 2009-2012

Passeport du programme 1 Nom Programmes d'éducation physique, de santé et de sport, activités de l'UNO « SSC « Calibre » 2013-2016. 2 Développeur de l'établissement d'enseignement à but non lucratif "SSC "Calibr". programme 3 Date d'adoption Arrêté N

Contenu et organisation de l'éducation sportive pour les lycéens des écoles secondaires de la région sibérienne

Tsareva N.M., candidate en sciences médicales, professeur agrégé, professeur agrégé du Département des fondements théoriques de l'éducation physique, Université nationale de recherche d'État de Saratov, du nom de N.G. Tchernychevski",

Le procès-verbal 1 du 20 octobre 2015 a été approuvé lors d'une réunion du Département de timing et de médecine temporaire, interdisciplinaire et de sécurité des personnes. Chef du département / Kolpakova T.V. Questions pour l’interdisciplinaire Examen d'état dans la spécialité 032102.65 « Éducation physique

FSBI "CENTRE FÉDÉRAL DE SOUTIEN ORGANISATIONNEL ET MÉTHODOLOGIQUE À L'ÉDUCATION PHYSIQUE" Projets de documents pour l'élaboration de recommandations méthodologiques pour l'établissement des exigences de l'État pour le niveau

FÉDÉRATION DE RUSSIE RÉPUBLIQUE DE CRIMÉE BAKHCHISARAI MUNICIPAL DISTRICT ADMINISTRATION DE KUIBYSHEVSKY RURALE DÉCISION du « 13 » 12. 2017 524 village. Kuibyshevo «Sur l'approbation du règlement sur la sécurité

Technologies, programmes, projets développés dans l'institution autonome de l'Okrug autonome de Khanty-Mansiysk d'Ugra « Centre social et de santé « Fils », sous-section Nom Groupe cible Objectif 1. Programme

1 sur 9 1 DISPOSITIONS GÉNÉRALES 2 sur 9 1.1 Le présent règlement sur la procédure de mise en œuvre des disciplines de « culture physique et sportive » à l'Institut industriel de Rubtsovsk (branche) de l'établissement d'enseignement supérieur budgétaire de l'État fédéral « État de l'Altaï

MKDOU « Jardin d'enfants Voennogorodsky » Thème : « Histoire de l'éducation physique adaptée pour les personnes ayant une déficience intellectuelle » Complété par : Ivanova Irina Aleksandrovna Histoire de l'éducation physique adaptée dans notre

Approches de base pour enseigner aux enfants handicapés et aux enfants handicapés Selon les statistiques, plus de 8% des enfants ont des problèmes de santé et ont besoin de conditions spéciales pour recevoir une éducation et une correction

Problèmes de socialisation des enfants et des jeunes handicapés Maintenant que nous avons appris à voler dans les airs comme les oiseaux et à nager sous l'eau comme les poissons, il ne nous reste qu'une chose : apprendre

Liste des sujets de mémoire de master dans le sens de la formation 49.04.01.01 - « Fondements de l'entraînement sportif » Direction 1. Théorie et méthodologie de la culture physique 1. Fondements de la théorie et de la méthodologie de l'enseignement de la motricité

Développement mental des enfants grâce à l'éducation physique adaptée Éducation physique adaptée au GBDOU Jardin d'enfants 26 Enseignant en formation complémentaire Marina Aleksandrovna Solovyeva (instructrice

Caractéristiques du travail d'un éducateur social dans un centre de réadaptation hospitalier pour enfants handicapés La nécessité de créer des centres spécialisés conçus pour la réadaptation

FORMATION DE COMPÉTENCES « DÉVELOPPEMENT PERSONNEL » DANS LES COURS D'ÉDUCATION PHYSIQUE ET DANS LES ACTIVITÉS EXTRA-SCOLAIRES. Voronova T.V. MBOU « City Gymnasium 1 » « Le système d'enseignement général doit être orienté

PRATIQUE DE PRODUCTION PM 02. « Participation aux processus de diagnostic, de traitement et de réadaptation » MDK 02.01. Formation de base « Fondements de la réadaptation », formation à temps partiel (soir) LISTE DES DOCUMENTS

La modernisation comme vecteur de développement du système de protection sociale. Il est nécessaire d'ajuster les projets professionnels des adolescents handicapés tout au long de la période d'orientation professionnelle.

Le handicap en tant que problème médical et social de l'établissement de santé budgétaire de l'État de Saint-Pétersbourg « Polyclinique 88 » Médecin-chef adjoint pour l'examen de l'invalidité temporaire Galina Vasilievna Fassakhova 2 Le handicap est l'un des problèmes médicaux et sociaux importants

RÉADAPTATION SOCIALE DES PERSONNES HANDICAPÉES S. A. Tsoi, chef du département de réadaptation sociale des personnes âgées et des personnes handicapées de l'Okrug autonome de Khanty-Mansiysk d'Ugra « Centre global d'aide sociale

SPORTS HANDICAPÉS. PROBLÈMES ET PERSPECTIVES Istomin A.G., Stratiy N.V., Veretelnikova Yu.A., Kisel E.I. Université nationale de médecine de Kharkov, Kharkov, Ukraine Exposé du problème. Dans notre société

1. BUTS ET OBJECTIFS. 1.1. Développement et promotion de la culture physique et du sport auprès des personnes handicapées et des personnes ayant des capacités de santé limitées dans le district de Kalininsky. 1.2. Impliquer les personnes handicapées

1 Note explicative La culture physique et le sport sont appelés à jouer un rôle moteur dans la formation image saine la vie des enfants, des adolescents et des jeunes, donc le développement du sport de masse auprès des enfants et des jeunes

Chubakova Gulyusya Zavzyatovna formatrice-enseignante MBOU DOD SDYUSSHOR "Ours de Sibérie" Novy Ourengoï, Okrug autonome de Yamalo-Nenets LA SAUVEGARDE DE LA SANTÉ COMME L'UNE DES PRINCIPALES FONCTIONS DU TRAVAIL DU SDYUSSHOR Résumé : cet article traite

Annexe 1 Dictionnaire terminologique 1. L'adaptation est le processus d'adaptation d'un organisme, d'une population ou d'un autre système biologique à des conditions d'existence (fonctionnement) modifiées ; processus de adéquation

EXEMPLE DE THÈME DU WRC dans le sens de la « Culture physique » 1. Caractéristiques spécifiques des travailleurs dans le domaine de la culture physique et du sport dans les municipalités urbaines et rurales de la région de Tioumen.

RÉSUMÉ du programme de travail dans la discipline ÉDUCATION PHYSIQUE ADAPTATIVE DES PERSONNES DÉFICIENTES VISUELLES du programme éducatif principal en direction de la préparation à l'enseignement supérieur 034400(62) Physique

Annexe 45 au programme pédagogique principal de l'enseignement général de base Lycée MBOU 18 Arrêté 33-od du 31 août 2017 PROGRAMME DE TRAVAIL de la matière académique « Éducation Physique » niveau de base

Introduction Le programme de travail pour la culture physique a été établi pour 2016-2017 année académique pour les classes 5-A et 5-B MBOU "Lycée 1". Le niveau d'étude du sujet est basique. Programme de travail sur la culture physique

J'affirme : gouvernement de l'État. université" PROGRAMME ITNdaorosmm de la branche de l'Université d'État du Kouban dans la ville de Novorossiysk - "Université d'un mode de vie sain" L'état de santé des jeunes est

Annexe à la résolution de l'Assemblée législative du territoire de Krasnodar Présentée par le chef de l'administration (gouverneur) du territoire de Krasnodar Projet de LOI DE LA RÉGION DE KRASNODAR Sur la culture physique et le sport

JOURNAL SCIENTIFIQUE ÉLECTRONIQUE « APRIORI. SÉRIE : HUMANITÉS" WWW.APRIORI-JOURNAL.RU 6 2018 La thérapie par l'exercice COMME L'UNE DES PRINCIPALES MÉTHODES DE TRAITEMENT ET DE RÉADAPTATION DES ENFANTS AUX CAPACITÉS DE SANTÉ LIMITÉES Tutarishev

CHEF DE L'ETABLISSEMENT MUNICIPAL DE SPRINGS RAMENSKY DISTRICT MUNICIPAL DE LA RÉGION DE MOSCOU DÉCISION 31/10/2017 Sur les modifications du programme municipal du district municipal de Ramensky

RÈGLEMENT sur la tenue du concours panrusse de programmes de prévention dans le domaine de la santé mentale des enfants et des adolescents « Génération saine » 1. Dispositions générales 1.1. État de santé mentale

Annexe à la résolution de l'administration du district de Novoderevenkovsky du 18 novembre 2016. 233 Programme municipal « Développement de la culture physique et du sport dans le district de Novoderevenkovsky pour 2017-2020 »

Département de médecine générale et de thérapie polyclinique Fondements théoriques de la rééducation Définition La rééducation est un processus actif dont le but est d'obtenir une guérison complète des personnes altérées.

Contenu de la matière académique « Éducation physique » CONTENU DES SECTIONS DU PROGRAMME (5e année) HISTOIRE ET DÉVELOPPEMENT MODERNE DE L'ÉDUCATION PHYSIQUE Relance des Jeux Olympiques et du Mouvement olympique. olympique

RÈGLEMENT D'ADMINISTRATION DE LA FORMATION MUNICIPALE « SIGAEVSKOE » 21/08/2017 235 p. Sigaevo Sur la création de conditions pour le développement de la culture physique et des sports de masse sur le territoire de la commune

Références 1. Chernysheva L.G. modernisation de l'enseignement professionnel supérieur dans le domaine de la culture physique et du sport // Recherche Fondamentale. 2006. 7 P. 95-97 2. Khanevskaya G.V. Mécanisme

VIRGINIE. Epifanov A.V. Epifanov Culture physique thérapeutique 3e édition, révisée et augmentée Manuel Ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie Recommandé par l'Institution fédérale de développement

MOTIVATION DES PERSONNES AYANT DES OPPORTUNITÉS DE SANTÉ LIMITÉES POUR UNE VIE SAINE ET DU SPORT Gustova M.S. Branche de Shuya de « l'Université d'État d'Ivanovo » Shuya, Russie MOTIVATION DES PERSONNES HANDICAPÉES À

Département de l'éducation de la ville de Moscou Établissement d'enseignement professionnel budgétaire de l'État de la ville de Moscou « Complexe éducatif de conception et de technologies » (GBPOU OKDiT) Programme de travail

Cadre législatif pour organiser l'éducation des enfants handicapés Moscou, 2015 Éducation inclusive Assurer l'égalité d'accès à l'éducation pour tous les élèves, en tenant compte de la diversité des besoins particuliers

Note explicative Le programme de travail du club de robotique a été élaboré sur la base du document : Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire : arrêté du ministère

Note explicative Ce Curriculum est un document normatif définissant la mise en œuvre du programme principal d'enseignement général - le programme éducatif d'éducation préscolaire de la municipalité

La procédure d'organisation des cours dans la discipline « Culture physique » utilisant des moyens de culture physique adaptée et de sports adaptés, en tenant compte des capacités individuelles et de l'état de santé des personnes handicapées

Pogodina E.K. EE "BSPU im. M. Tanka" TECHNOLOGIES MODERNES POUR LA PRÉVENTION DES COMPORTEMENTS ILLÉGAUX DES MINEURS Mots clés : comportement illégal des mineurs, prévention de la criminalité,

1. Note explicative... 3 2. Contenu de la matière académique... 4 3. Calendrier-Planification thématique... 7 1. Note explicative Le programme de travail de l'éducation physique pour 2016-2017 a été établi

FÉDÉRATION DE RUSSIE RÉGION DE KALININGRAD DÉCISION DU CHEF DE L'ADMINISTRATION DE LA FORMATION MUNICIPALE « DISTRICT DE NESTEROVSKY » du 20 décembre 2012 1249 Nesterov Sur l'approbation du programme « Physique

Établissement d'enseignement budgétaire municipal "École Novinskaya" du district de Bogorodsky de la région de Nijni Novgorod Annexe 13 au programme éducatif de base adapté approuvé par arrêté

Tout cela confirme une fois de plus la réelle demande pratique pour ce type de culture physique adaptative et, de l'avis de l'auteur de ce chapitre, l'impossibilité de « presser » des pratiques créatives orientées vers le sommeil corporel dans l'éducation physique adaptative, les sports adaptés, les sports adaptatifs. loisirs moteurs et rééducation physique .

L'objectif principal des pratiques créatives (artistiques et musicales) axées sur le corps doit être considéré comme l'inclusion des personnes handicapées et des personnes ayant des problèmes de santé dans des types d'activités accessibles qui peuvent leur assurer l'épanouissement personnel, le développement créatif et la satisfaction de l'activité. ; soulager le stress mental (« pinces ») et, à terme, les impliquer dans d'autres types d'éducation physique adaptée et, à long terme, dans des activités professionnelles professionnelles.

Types d'activité physique extrêmes - composants (types) de culture physique adaptative qui satisfont les besoins des personnes ayant des problèmes de santé à risque, un stress accru, la nécessité de se tester dans des conditions inhabituelles et extrêmes, objectivement et (ou) subjectivement dangereuses pour la santé et même la vie.

Il est important de noter que ces besoins humains reposent sur des conditions biologiques préalables. Il a été montré, par exemple, que les mécanismes du besoin d'acquérir une nouvelle expérience associée au risque, à la menace pour la vie, etc., sont déterminés par le besoin d'une personne d'activer son système opiacé endogène, qui remplit les fonctions de prévention des états de frustration et dépression.

Deltaplane, parachutisme et ski, escalade, alpinisme, surf, divers types de sauts en haute altitude et plongée

provoquer des sensations « vives » associées à l'état de chute libre dans l'air, aux mouvements et rotations à grande vitesse du corps, aux accélérations brusques, etc., qui, à leur tour, activent le système opiacé endogène, favorisent la production de ce qu'on appelle endorphines - hormones du "bonheur". Dans le même temps, surmonter le sentiment de peur conduit à une augmentation significative du sentiment de respect de soi, de réalisation personnelle et d’appartenance à des groupes d’élite de la société.

Des études neurobiologiques modernes ont montré qu'une raison importante de la formation de la dépendance à l'alcool et aux drogues est l'hypofonctionnement du système opiacé endogène (Shabanov, 1999).

L'objectif principal des activités physiques extrêmes est de surmonter les complexes d'infériorité psychologique (manque de confiance en soi, manque d'estime de soi, etc.) ; la formation du besoin de stress important comme conditions nécessaires au développement personnel et à l'amélioration personnelle ; prévention des états de frustration, de dépression ; créer chez les personnes handicapées et les personnes ayant des problèmes de santé le sentiment d'une vie pleine et épanouie.

Les types (composants) répertoriés de culture physique adaptative, d'une part, sont de nature indépendante, puisque chacun d'eux résout ses propres problèmes, a sa propre structure, ses formes et ses caractéristiques de contenu ; d’un autre côté, ils sont étroitement liés. Ainsi, dans le processus d'éducation physique adaptative, des éléments de culture physique thérapeutique sont utilisés à des fins de correction et de prévention des troubles secondaires ; activités récréatives - pour le développement, la commutation, la satisfaction du besoin d'activités de jeu ; compétitions sportives élémentaires. De nombreux athlètes handicapés suivent un parcours cohérent allant de la réadaptation physique en milieu hospitalier aux sports récréatifs et de santé et aux sports d'élite (V.P. Zhilenkova, 1999 ; Yu.A. Oreshkina, 2000).

Si pour une personne en bonne santé l'activité physique est un besoin naturel, réalisé au quotidien, alors pour une personne handicapée c'est un mode d'existence, des conditions objectives de vitalité (SP. Evseev, 1996). Il donne l'indépendance et la confiance en soi, élargit le cercle de connaissances et de communication, change les orientations de valeurs, enrichit le monde spirituel, améliore les capacités motrices, augmente la vitalité, la santé physique et mentale, et ouvre donc la possibilité de changements positifs dans les domaines biologique et social. statut.

Ainsi, la culture physique adaptative en général et tous ses types sont sollicités, à l'aide d'une activité motrice rationnellement organisée comme stimulus naturel de la vie, utilisant les fonctions préservées, la santé résiduelle, les ressources naturelles et la force spirituelle, pour maximiser les possibilités du corps. et personnalité pour une vie bien remplie, l'expression de soi et la créativité, l'activité sociale et l'intégration dans la société de personnes en bonne santé.

En conclusion du chapitre, il est nécessaire de souligner qu'une étude plus approfondie des besoins sociaux de cette catégorie de la population de notre pays est la tâche la plus urgente de la théorie de la culture physique adaptative.

La résolution de ce problème permettra de développer de nouveaux composants (types) capables d'intensifier considérablement les processus complexes de réadaptation, d'intégration sociale et d'introduction au mode de vie des personnes se développant normalement et de celles souffrant de certains problèmes de santé.

Quels sont les critères pour L.P. Matveev comme base pour identifier certaines sections (types) de culture physique ?

Sur la base de quelles caractéristiques V.M. L'éducation physique de Vydrin ?

3. Énumérez les besoins de la société dans le domaine de la culture physique.

Quels besoins personnels sont satisfaits par certaines composantes (types) de culture physique ?

Ses composantes (types) identifiées dans la théorie de la culture physique satisfont-elles tous les besoins de l'individu dans ce domaine ?

Nommez les principaux types de culture physique adaptative.

Qu'est-ce que l'éducation physique adaptée (éducation) ?

Énumérez les caractéristiques distinctives des sports adaptés.

9. À quoi s’adresse le contenu des loisirs moteurs adaptés ?

Élargir le concept de réadaptation physique adaptative.

Comment comprenez-vous l’essence des pratiques créatives (artistiques et musicales) axées sur le corps et des types extrêmes d’activité physique ?

CHAPITRE 5

CARACTÉRISTIQUES DE L'OBJET ET DU SUJET

ACTIVITÉ PÉDAGOGIQUE EN CULTURE PHYSIQUE ADAPTATIVE

Afin de construire le processus pédagogique, de déterminer les principes et les lignes didactiques des activités éducatives, il est nécessaire de connaître l'état de santé, les caractéristiques physiques, mentales et personnelles des personnes de cette catégorie, puisque les caractéristiques de l'objet des influences pédagogiques sont les condition initiale de tout processus éducatif .

La catégorie de ces personnes est extrêmement diversifiée : selon la nosologie (atteintes de la vision, de l'audition, de la parole, de l'intelligence, du système musculo-squelettique, du système nerveux central, etc., ainsi que formes combinées) ; par âge (de la naissance à la vieillesse), par la gravité et la structure du défaut, le moment de son apparition (à la naissance ou au cours de la vie), par les causes et la nature de la maladie, le pronostic médical, la présence de maladies concomitantes et troubles secondaires, état des fonctions préservées, statut social et autres caractéristiques.

Toute pathologie qui a conduit une personne au handicap s'accompagne de son inactivité en tant que comportement forcé et conduit à l'inactivité physique, qui à son tour entraîne un certain nombre de conséquences négatives : rupture des liens sociaux et des conditions de réalisation de soi, perte de revenus économiques. et l'indépendance quotidienne. -sti, qui provoque un stress émotionnel persistant (B.S. Dmitriev, G.N. Somaeva, E.V. Kiseleva, 1993). L'invalidité soudaine à l'âge adulte s'accompagne souvent de complexes d'infériorité mentale, caractérisés par l'anxiété, la perte de confiance en soi, la passivité, l'isolement, ou vice versa - l'égocentrisme, l'agressivité et parfois des attitudes antisociales (N.V. Nechaeva, Yu.S. Syromolotov, 1998 ; T.A. Dobrovolskaya, N.B. Shatalina, 1992).

Les enfants atteints de troubles du développement se caractérisent par des manifestations de dysontogenèse et un retard du développement naturel (biologique) et psychophysique (V.V. Lebedinsky, 1985 ; E.S. Ivanov, 2001), ce qui conduit à un déficit des besoins naturels de mouvement de l'enfant - recherche, jeu, les émotions, la communication, complique le processus d’apprentissage.

Selon de nombreuses études (T.N. Prilenskaya, 1989 ; T.S. Shchupletsova, 1990 ; A.A. Dmitriev, 1991 ; N.T. Lebedeva, 1993 ; L.N. Rostomashvili, 1997, etc.) le développement anormal de l'enfant s'accompagne toujours d'une détérioration des fonctions motrices, de troubles secondaires de les sphères motrice et mentale (voir tableau). En termes de développement physique et de forme physique, ces enfants sont en retard de 1 à 3 ans ou plus sur leurs pairs en bonne santé.

Déficience visuelle	Violation audience	Déficience intellectuelle	Dommages au système musculo-squelettique
			Cérébral	spinal	amputation
Mauvaise posture, courbure de la colonne vertébrale, pieds plats, faiblesse des muscles respiratoires. Violation des images spatiales, maîtrise de soi et autorégulation, coordination des mouvements. Maladies du système respiratoire, du système cardiovasculaire, du métabolisme, des névroses. Maladies des organes auditifs, dysfonctionnement cérébral minime. Fatiguabilité rapide	Disharmonie du développement physique, mauvaise posture, courbure de la colonne vertébrale, déformation du pied. Maladies du système respiratoire, troubles autonomes et somatiques, troubles fonctions de l'appareil vestibulaire, retard du développement mental et moteur, dysfonctionnement de la parole, de la mémoire, de l'attention, de la pensée, de la communication. Fatigue, troubles du rythme mouvements, équilibre, réactivité, différenciation spatiotemporelle	Dysplasie, violation de l'ossification, de la posture, déformation du pied et de la colonne vertébrale, disharmonie du développement physique, altération de la coordination des mouvements. Malformations cardiaques congénitales, maladies les organes internes, troubles endocriniens, déviations sensorielles. Diminution de la force et de la mobilité des processus nerveux, perturbation de l'activité cognitive, fonctions mentales supérieures : pensée, mémoire, parole, sphère émotionnelle-volontaire, perturbation de l'activité analytique-synthétique du système nerveux central	Disharmonie du développement physique, capacité de soutien altérée, équilibre, posture verticale, orientation dans l'espace, coordination des capacités micro et macromotrices. Ostéochondrose de la colonne vertébrale, fonte musculaire, ostéoporose, contractures. Fonctions altérées des systèmes cardiovasculaire et respiratoire, faible niveau de performance. Maladies des organes internes, déficience visuelle, audition et intelligence. Faible niveau de rendement	Troubles des fonctions des organes pelviens, urodynamique. Violation des fonctions autonomes, escarres. L'ostéoporose. Avec une lésion haute (au cou) - insuffisance respiratoire, insuffisance hémodynamique. Avec paralysie flasque - atrophie musculaire, avec paralysie spastique - raideur articulaire, contractions, spasticité. Manque de mouvements volontaires	Violation des mécanismes de régulation, modifications dégénératives du tissu neuromusculaire et osseux, contractures, troubles circulatoires, respiration, digestion, inflammation. Troubles métaboliques, obésité. Diminution des performances globales, douleur fantôme

Ainsi, chez les enfants avec retard mental en raison de dommages irréversibles au système nerveux central, le développement physique et mental se déroule sur une base défectueuse, tandis que non seulement les fonctions neuropsychiques, mais aussi somatiques (système cardiovasculaire, tractus gastro-intestinal), les os, les muscles sont sous-développés, les systèmes endocriniens, sensoriels, mental supérieur fonctions : parole, pensée, attention, mémoire, émotions et personnalité dans son ensemble (G.E. Sukhareva, 1965 ; M.S. Pevzner, 1979 ; V.A. Lapshin, B.P. Puzanov, 1990 ; M.G. Blyumina, 1994).

Perte de vision totale ou partielle chez les enfants change considérablement leur activité vitale. La violation des images spatiales, de la cognition sensorielle du monde, de la maîtrise de soi et de l'autorégulation s'accompagne d'un large éventail de maladies concomitantes. 40 % des enfants présentent un dysfonctionnement cérébral minime (légères lésions du système nerveux central), plus de 30 % souffrent de maladies somatiques (pyélonéphrite, maladies des systèmes respiratoire et cardiovasculaire), 80 % des enfants souffrent de névroses (L.A. Semenov, L. . I. Solntseva, 1991 ; K.F. Skvortsov, V.P. Illarionov, 1993 ; Parmi les troubles secondaires, les plus typiques sont la faiblesse des muscles généraux et respiratoires, la courbure de la colonne vertébrale et les déformations du pied, qui affectent naturellement négativement la forme physique, les performances et les mouvements de l’enfant. Des troubles de la posture sont observés chez près de 80 % des enfants aveugles et malvoyants (L.N. Rostomashvili, 1999).

Perte auditive chez l'enfant, elle s'accompagne dans 62 % des cas d'un développement physique dysharmonieux, dans 44 % de défauts du système musculo-squelettique (scoliose, pieds plats), dans 80 % d'un retard du développement moteur. Des maladies concomitantes sont observées chez 70 % des enfants sourds et malentendants. Les maladies les plus courantes sont celles du système respiratoire : infections respiratoires aiguës, bronchite, pneumonie, ainsi que retard développement mental, déviations dans le développement de l'intelligence, troubles végétatifs-somatiques (V.L. Strakovskaya, 1994 ; N.T. Lebedeva, 1996). Le flux limité d'informations externes dû aux dommages auditifs déforme la perception de sa signification, complique la communication, complique les conditions de développement psychomoteur, provoque des émotions négatives et des expériences stressantes (Zh.I. Shif, 1968 ; T.V. Rozanova, 1985 ; E.V. Parhalipa , 1995). L'insuffisance auditive entraîne une perturbation du développement de tous les aspects de la parole et, dans certains cas, son absence totale (M.B. Bogomilsky, 1985 ; E.M. Mastyukova, 1997), ce qui limite les possibilités de réflexion et se reflète dans les caractéristiques comportementales - isolement, réticence à prendre contact (Z.A. Ponomar-va, 1998 ; T.E. Chernenko, 1998). La sphère motrice est caractérisée par des perturbations dans la précision des mouvements, l'équilibre statique et dynamique, l'orientation spatiale et la capacité à assimiler un rythme de mouvements donné (N.G. Baykina, B.V. Sermeev, 1991).

Les enfants avec conséquences de la paralysie cérébrale (PC) présentent de multiples troubles du mouvement : hypertonie musculaire, développement de contractures, troubles de la coordination des mouvements, atrophie musculaire, etc., provoqués par des maladies graves du système nerveux central. Outre les dysfonctionnements du cerveau et de la moelle épinière, des modifications des fibres nerveuses et musculaires, des articulations, des ligaments,

cartilage (S.L. Bortfeld, 1986 ; M.V. Ippolitova, E.D. Chernobrovkina, 1997 ; K.A. Semenova, 1998, etc.). Les troubles du mouvement s'accompagnent souvent de déficiences de la vision, de l'appareil vestibulaire, de la parole, du psychisme et d'autres fonctions. Il existe trois degrés de gravité du défaut : léger (les enfants peuvent bouger librement), modéré (ils ont besoin d'aide pour bouger et prendre soin d'eux-mêmes), sévère (les enfants sont complètement dépendants des autres). Selon une enquête de l'Association des parents d'enfants handicapés menée à Saint-Pétersbourg, 6 % des enfants atteints de paralysie cérébrale sont pleinement capables de prendre soin d'eux-mêmes, 80 % sont entièrement et partiellement capables de prendre soin d'eux-mêmes et 14 % sont complètement incapable de prendre soin de soi. Selon le degré de préservation de l'intelligence dans cette catégorie d'enfants, les résultats suivants ont été obtenus : 60 % - intelligence intacte, 30 % - déviations partielles, 10 % - déficiences grossières (L.M. Shipitsyna et al., 1995). La sphère motrice est caractérisée par des troubles de la capacité de soutien, de l'équilibre, de la posture verticale, de l'orientation dans l'espace, de la coordination de l'activité micro et macromotrice, de la coordination de la respiration et du mouvement, d'actes locomoteurs non formés, d'un faible niveau de performance et d'une fatigue rapide (E.M. Mastyukova, 1985, 1992 ; K.A. Semenova, 1986 ;

L'amputation des membres entraîne tout d'abord une violation du stéréotype moteur, de la fonction d'appui et de marche, de la coordination des mouvements (V.G. Grigorenko, B.V. Sermeev, 1991 ; T.N. Sulimtsev, A.N. Tamantsev, 1993 ). La conséquence de l'amputation d'un membre est une diminution du poids corporel, du lit vasculaire, des champs récepteurs, des maladies graves du système musculo-squelettique, de l'hypokinésie et du stress. Une diminution des mécanismes de régulation centraux, des modifications dégénératives des composants neuromusculaires et osseux du système musculo-squelettique, des troubles métaboliques, une détérioration des fonctions autonomes, un désentraînement musculaire affectent négativement les processus de circulation sanguine, de respiration, de digestion et d'autres fonctions vitales, créent des conditions biologiques objectives pour des taux de retard de développement physique et mental, une diminution des capacités motrices et des performances générales (F.Z. Meyerson, 1986 ; A.S. Solodkov, 1988, 1996 ; B.A. Nikityuk, B.I. Kogan, 1989 ; S.F. Kurdybaylo, 1993, 1996). La gravité des modifications des fonctions vitales du corps dépend du niveau d'amputation d'un membre, de la nature des interventions chirurgicales, de l'âge et des caractéristiques individuelles de la personne handicapée.

La perte d'un membre chez l'enfant (ou sous-développement congénital) réduit ses capacités motrices, ce qui entraîne des déformations secondaires et une atrophie musculaire. Les prothèses ne sont recommandées et efficaces que si l'activité motrice assure la formation d'une motricité musculaire adaptée à l'âge, car pour contrôler les prothèses des membres, il est nécessaire de maîtriser les compétences de contraction séparée des muscles du moignon, de différenciation des efforts musculaires, de précision des mouvements. , etc. Ces compétences sont déterminées non seulement par les capacités physiques, mais également par l'état psychophysiologique de l'enfant. Le « départ » de la maladie, le manque d'émotions positives, un sentiment d'infériorité physique peuvent modifier la conscience, le comportement, l'intelligence et l'activité sociale non seulement des enfants, mais aussi des adultes handicapés.

Une brève description de l'objet d'influence pédagogique permet d'identifier les troubles du mouvement les plus typiques, caractéristiques de tous les groupes nosologiques :

une diminution forcée de l'activité motrice comme facteur d'hypokinésie, qui se manifeste par une réduction du volume et de l'intensité de l'activité motrice, une diminution des coûts énergétiques pour le travail musculaire ;

détérioration des qualités physiques vitales : force musculaire, vitesse et puissance des mouvements, endurance, dextérité, mobilité articulaire ;

mauvaise posture, déformation du pied, de la colonne vertébrale, faiblesse du « corset musculaire » ;

Violation des capacités de coordination : vitesse de réaction, précision, tempo, rythme, coordination des capacités micro et macromotrices, différenciation des efforts, du temps et de l'espace, équilibre et résistance aux irritations vestibulaires, orientation dans l'espace, relaxation, etc., qui affectent négativement la qualité des mouvements (y compris la locomotion de base - marche et course) nécessaires aux activités éducatives, professionnelles, ménagères et sportives.

Les anomalies du développement telles que l'audition, la vision, la déficience intellectuelle, la paralysie cérébrale et autres s'accompagnent non seulement de troubles de la motricité et de la coordination, mais également de fonctions mentales supérieures, notamment la parole, l'attention, la mémoire et autres, limitant les fonctions cognitives, communicatives, éducatives, travail, activité motrice et ceux qui ont besoin d'être corrigés (V.I. Lubovsky, E.M. Mastyukova, 1985 ; G.A. Volkova, 1993, 1999).

Ainsi, les données sur l'état de santé, les caractéristiques du développement physique et mental, les troubles secondaires provoqués par le défaut primaire et les facteurs d'inactivité physique forcée sont assez généralisés. Les indicateurs de diagnostic indiqués peuvent servir de lignes directrices dans le développement de divers programmes d'éducation physique adaptée.

Questions de test et devoirs

Révéler les caractéristiques des enfants présentant un retard mental.

Comment l'activité de vie des personnes aveugles change-t-elle par rapport aux personnes en bonne santé ?

...

1. Caractéristiques générales des formations de la spécialité 5B070300 – « Systèmes d'Information » Diplômes délivrés -

   Document

   Assemblée, adaptatif Volume 1. – M. : BINOM SARL... Généralcaractéristique programmes de formation pour spécialités... pratique)+8 crédits ( physiqueculture)+3 crédits (total... Introduction V spécialité 2 MGT 1212 Histoire ...

2. POLYTECHNIQUE Caractéristiques générales des programmes de formation de la spécialité 5B070300 – « Systèmes d'information » Diplômes délivrés -

   Document

   Assemblée, adaptatif(extrême... pour Windows en C/C++. Volume 1. – M. : LLC « BINOM... pratique)+8 crédits ( physiqueculture)+3 crédits (total... Introduction V spécialité 2 MGT 1212 Histoire ... Généralcaractéristique programmes de formation pour spécialités

Non moins important est le langage verbal des sentiments, qui dénote des phénomènes de la vie émotionnelle. L’explication des émotions en psychogymnastique conduit à la conscience émotionnelle de l’enfant. Un enfant qui parle une bonne langue pense mieux et se comprend plus subtilement. Les cours de psychogymnastique sont structurés selon un schéma précis et se composent de quatre phases.

1. phase. Croquis mimiques et pantomimiques. Cible– une représentation expressive des états émotionnels individuels associés à l’expérience du contentement et de l’insatisfaction physique et mentale. Modèles d'expression des émotions de base - joie, surprise, intérêt, colère, peur, etc. Les enfants se familiarisent avec les éléments des mouvements expressifs - expressions faciales, gestes, posture, démarche.

2 phases. Croquis et jeux pour exprimer les qualités individuelles de caractère et les émotions. Cible - une représentation expressive des traits générés par l'environnement social (cupidité, gentillesse, honnêteté), leur évaluation morale. Modèles de comportement de personnages présentant certains traits de caractère. Lors de la représentation des émotions, l'attention des enfants est attirée sur tous les composants.

Phase 3. Esquisses de jeux ayant une orientation psychothérapeutique sur un enfant spécifique ou un groupe dans son ensemble. Les capacités mimiques et pantomimiques des enfants sont utilisées pour une incarnation extrêmement naturelle dans une image donnée. Cible - correction de l'humeur de l'enfant et des traits de caractère individuels, formation à la modélisation de situations standards.

Phase 4. Entraînement psychomusculaire. Cible - soulager le stress psycho-émotionnel, les comportements indésirables, les traits de caractère. Entre la deuxième et la troisième phases, il y a une pause de plusieurs minutes, pendant laquelle les enfants sont livrés à eux-mêmes (communication entre eux). Entre la troisième et la quatrième phase, vous pouvez jouer à un jeu d'attention, de mémoire et de jeu en plein air. Il ne devrait pas y avoir plus de six enfants d'âge préscolaire dans un groupe et pas plus de huit enfants du primaire. Lors de la représentation de traits de caractère indésirables, les rôles positifs et négatifs sont joués par les enfants par paires, les rôles changeant. Des études et des jeux sur les émotions devraient être inclus dans chaque leçon.

La leçon se termine par la détente des enfants et leur apprentissage de l'autorégulation. Les cours de psychogymnastique utilisent une version enfantine de l'entraînement psychomusculaire, développée pour les jeunes sportifs, adaptée aux écoliers. Lors de la conduite d'un entraînement, il est nécessaire : de conserver le sens des proportions, de ne pas retarder le repos et de doser la suggestion.

L'auteur suggère accompagnement musical chaque étude, l'utilisation de la technique écrire des histoires, qui est basé sur les problèmes actuels des enfants. Cette méthode utilise largement des éléments de l'isothérapie. Les enfants peuvent peindre le visage de la personne représentée ou l’arrière-plan qui l’entoure dans la couleur de leur état émotionnel. Le dessin thématique se marie bien avec les croquis de mimique et de pantomime, ce qui conduit à un impact accru. La visualisation sous forme de pictogrammes, de figures conventionnelles représentant diverses poses, de photographies représentant divers états émotionnels et états de tension et de relaxation musculaire est utilisée pour entraîner la capacité à reconnaître l'état émotionnel par des expressions faciales et des pantomimes.

Les auteurs de Sakt-Bardier, I. Romazan, G. Cherednikova ont développé une autre direction de la psycho-gymnastique qui peut être utilisée pour les enfants à partir de 3 ans. Les spécificités de l'organisation des cours - chaque exercice inclut la fantaisie, les sentiments et les mouvements dans l'activité. Toute la leçon est basée sur le contenu de l'intrigue, tous les objets et événements doivent être imaginaires ; La structure des cours comprend : l'échauffement, la gymnastique, les émotions, la communication, le comportement, l'achèvement.

En danse-thérapie La règle fondamentale est l’unité du corps et de la conscience humaine. Le caractère d'une personne n'est pas seulement compris comme son caractéristiques psychologiques, mais aussi comme un mode de fonctionnement de son corps, se manifestant à travers la posture, la posture, les capacités physiques, etc. Les états émotionnels se reflètent dans le corps et lui confèrent une certaine structure.

Les émotions négatives et la suppression des sentiments contribuent à la formation de mécanismes corporels protecteurs sous la forme de tensions musculaires et de limitations de l'amplitude des mouvements. Les « blocages musculaires » ont un effet négatif sur le psychisme.

La tâche du travail psychocorrectionnel est d’identifier et de travailler sur les « pressions » corporelles, en obtenant des mouvements libres et naturels. Les particularités de la danse-thérapie sont que ces problèmes sont résolus de manière mouvement expressif. La danse est une communication, une manière culturellement appropriée d’interagir avec les autres. Si dans la thérapie corporelle, l'accent est davantage mis sur les particularités de la structure et du fonctionnement du corps d'une personne en dehors du contexte de son interaction sociale, alors dans la danse toutes les méthodes de communication interpersonnelle se manifestent.

La forme de groupe de la leçon offre de nombreuses opportunités pour améliorer les compétences sociales des patients qui ont besoin d'une formation aux compétences sociales de base. La direction de la danse-thérapie a pris de l'importance lorsque l'on travaille avec des patients ayant des difficultés d'interaction verbale. La danse-thérapie joue un rôle particulier dans la prise de contact avec des patients autistes inaccessibles à la parole. Les mouvements expressifs permettent de libérer des sentiments refoulés, d'explorer des conflits cachés qui pourraient être source de tension et de réaliser cette tension de manière créative. Un objectif important de la danse-thérapie est le développement d’une image corporelle positive, associée à une image de soi positive.

Un analogue de la thérapie axée sur le corps peut être considéré comme l'utilisation de l'éducation physique thérapeutique (EP) dans les activités psychothérapeutiques. La thérapie par l'exercice améliore la fonction motrice et aide à restaurer les compétences de communication et de travail perdues. La danse-thérapie comprend : la danse structurée ; mouvements expressifs spontanés; mouvements libres avec un rythme donné, etc.

7.5. Types d'activité physique extrêmes

Aux particularités des activités physiques extrêmes (EVMA) inclure les éléments suivants:

1. La présence de risques, un stress mental accru, de nouvelles conditions dangereuses pour l'exécution de tâches motrices.

2. Pour l'AFC, il est fondamental que l'activité motrice ne constitue pas une menace réelle pour les personnes ayant des problèmes de santé et, en particulier, pour les personnes handicapées. Les exercices extrêmes peuvent être les actions motrices les plus courantes chez les personnes en bonne santé (saut en profondeur, escalade sur corde, vélo, etc.). Ici, vous ne devez pas vous efforcer d’effectuer des tâches motrices réellement dangereuses et risquées pour la santé et la vie des personnes. L'essentiel est que les personnes impliquées les perçoivent comme des exercices dangereux et risqués, dont la mise en œuvre est associée au dépassement des sentiments de peur.

3. Les spécialistes sont tenus de prendre toutes les mesures de sécurité nécessaires, y compris en cas d'actions inappropriées des personnes impliquées, d'avoir une bonne maîtrise des compétences et des capacités de fourniture d'assistance physique et d'assurance.

4. La capacité d'utiliser pleinement ce qu'on appelle l'effet endorphine. Les endorphines sont des substances semblables à la morphine produites par l'hypophyse dans diverses situations, notamment à la suite d'une activité physique intense, pendant des périodes de danger et pour surmonter la peur. En termes d’effet, les endorphines peuvent avoir un effet analgésique et calmant, provoquer un sentiment de bonheur et surmonter les sentiments de dépression, d’anxiété et d’agitation.

5. Au moment de surmonter la peur, l’estime de soi de l’élève augmente, ce qui contribue en outre à l’affirmation de soi de l’individu, à un respect accru et à une autorité renforcée aux yeux de ses pairs.

6. La possibilité de déplacer la vision du monde précédente de la conscience, en passant complètement à un autre type d'activité.

7. Actuellement, les EVDA ont été développés dans le cadre d'un travail de prévention antidrogue auprès des enfants, des adolescents et des jeunes.

Dans les types extrêmes de culture physique adaptative, les principales fonctions sont sont: prestigieux, socialisant et intégrateur. Le dépassement de soi, l'affirmation de soi et la libération d'endorphines par l'hypophyse des personnes concernées contribuent à la domination de la fonction hédonique. Prévention des états de frustration, de dépression, etc. souligner l'importance fonctions préventives et correctives-compensatoires sous cette forme d’AFK.

Les principes directeurs d'EVDA sont sociaux - intégration, socialisation, rôle prioritaire de la microsociété, parmi les méthodologiques particulières à ces types de ROS, il faut souligner principes d'orientation compensatoire, de différenciation et d'individualisation, en tenant compte des caractéristiques d'âge.

Méthodologie pour les cours EVDA

Pour ROS, les exercices effectués dans des conditions inhabituelles peuvent être bien connus comme des types d’activité physique extrêmes. Par exemple, ce qui suit :

Marcher et courir avec yeux fermés, en particulier ceux réalisés sur un support limité ; marcher, courir et sauter sur une plateforme surélevée ; sauts en profondeur (à partir d'une élévation); grimper sur une corde, un mur de gymnastique les yeux ouverts et fermés ; descendre d'une élévation en fauteuil roulant en arrière, les yeux fermés, etc. Un groupe de moyens très important sont les exercices avec accélération du corps humain dans des directions verticales et horizontales, les exercices avec rotation du corps dans différents plans.

De tels exercices sont très utiles pour entraîner le système vestibulaire, ce qui revêt une grande importance pour les athlètes sourds et les personnes en fauteuil roulant. L'ouvrage fournit une description de dispositifs et de simulateurs spéciaux pour l'entraînement de l'appareil vestibulaire, voici quelques-uns d'entre eux :

§ « Swinging deck » - l'essence de la formation est de développer la capacité d'une personne à résister aux « sous-charges » vestibulaires.

§ « Table tournante multi-degrés », la tâche principale est d'apprendre à rétablir et à maintenir l'équilibre après et pendant les balancements et rotations mixtes. Après avoir développé une compétence de contrôle visuel, l'entraînement se complique en fermant les yeux.

§ Simulateur « Pas de Géant ». La tâche consiste à prendre un départ en courant et à commencer à tourner sur un grand rayon, en soutenant la rotation avec des coups de pied lors des atterrissages. Lors de l'exécution d'exercices sur simulateur, les muscles des bras, du dos et de l'abdomen subissent de fortes tensions.

Pour les personnes handicapées de certains groupes nosologiques (audition, vision, déficience intellectuelle, etc.), certains sports sont acceptables : course automobile, concours général d'aviron et de voile, parachutisme, etc.

Pour de nombreuses personnes ayant des problèmes de santé, il est possible de recourir à des types d’activité physique extrêmes : par terre: patinage (patinage à roulettes avec équipement de protection) ; skateboard - roller ; faire du snowboard - faire du snowboard dans la neige ; VTT - - VTT, etc. Sur l'eau: rafting – rafting en eaux vives ; Wainboarding - monter une planche sur l'eau avec l'athlète remorqué par un bateau ; L'Aquabike (jet ski) est un appareil de nage qui permet de se déplacer dans l'eau à grande vitesse).

La principale caractéristique distinctive de la méthode des types extrêmes de ROS est d'assurer la sécurité des personnes impliquées dans le processus d'activité physique. Facteurs conduisant à des situations d'urgence dans le sport :

1. naturel – température, météo, relief ;

2. artificiels – équipements pour les zones d’entraînement et de compétition ; état technique des équipements et équipements sportifs; véhicules, équipements de protection, inventaire, équipements et équipements de sauvetage.

En cas d'accident, une évaluation juridique des événements survenus et l'identification des auteurs sont nécessaires. L'analyse des causes et les enquêtes sur les incidents d'urgence dans le sport permettent de mettre en évidence le facteur humain trois situations : lorsque la responsabilité est confiée à l'administration, aux chefs d'établissements d'enseignement et d'organisations sportives ; personnel d'entraîneurs et instructeurs, médecins; ceux qui sont eux-mêmes impliqués ().