D. Demikhovo
Résumé d'OOD sur le développement de la parole
« Compiler une histoire basée sur des images de l'intrigue
sur le thème "Automne".
préparé et réalisé
professeur
Contenu du programme :
– renforcer les idées des enfants sur les changements saisonniers de la nature,
– apprendre à composer une histoire cohérente et séquentielle basée sur des images de l'intrigue (selon l'algorithme),
– développer la capacité de transmettre le contenu substantiel d’une intrigue,
– développer un discours de phrases grammaticalement correct dans le processus d’apprentissage de la narration,
– élargir et activer le vocabulaire disciplinaire sur ce sujet,
– s’entraîner à utiliser correctement les prépositions (dans, au-dessus, sous, sur, sur).
Travail de vocabulaire : pluvieux, humide, doré, parfumé, tardif, été indien, rouge, violet (écarlate, cramoisi), légère bruine.
Intégration des espaces éducatifs : cognitif, vocal, social-communicatif, ludique, physique.
Méthodes et techniques : visuel, verbal, ludique.
Équipement : intriguer des peintures utilisant le « Développement de la parole en Jardin d'enfants ».
Travaux préliminaires : changements saisonniers en automne, activité vitale des animaux sauvages dans la forêt, signes de l'automne - nature inanimée, vêtements des gens en automne.
L'enseignant pose une énigme aux enfants. Et il attire l’attention sur le fait que la réponse sera le sujet de la leçon d’aujourd’hui.
Venu sans peintures et sans pinceau
Et repeint toutes les feuilles.
C'est vrai les enfants, c'est l'automne. Tout comme c'est devant votre fenêtre. Qui peut nous dire les mois d'automne ? (réponses des enfants). Tout est correct.
Maintenant, répondez-moi, s'il vous plaît : à quoi ressemble l'automne ? (froid, pluvieux, humide, doré, parfumé, tardif). Bien joué! Quel genre d'automne est appelé « précoce » ? (nous sommes en septembre, l'été indien, où les feuilles commencent tout juste à devenir dorées, rouges, violettes, les insectes ne se sont pas encore cachés et la nature peut nous plaire avec un temps ensoleillé). Tout est correct.
Qu’est-ce que « l’automne doré » ? (les enfants répondent - les feuilles des arbres semblent recouvertes d'or, elles bruissent sous les pieds et ravissent les yeux par leur diversité. C'est l'époque de la chute des feuilles. Les feuilles sentent bon). Et c'est vrai.
Quelle période de l’automne appelle-t-on « tardive » ? (réponses des enfants - les arbres perdent leurs feuilles, presque tous sont nus, des vents froids et forts soufflent, de légères pluies bruines tombent, des nuages bas gris flottent dans le ciel, le soleil n'est presque pas visible dans le ciel, les oiseaux s'envolent vers des climats plus chauds).
Vous êtes tout simplement géniaux et vous avez répondu correctement à toutes mes questions. Et maintenant, nous avons un travail créatif devant nous. Vous et moi deviendrons des conteurs et vous encouragerons à inventer vos propres histoires. Et les histoires seront sur le thème « Automne ».
L'enseignant accroche des images d'intrigue sur un tableau magnétique, l'une représente des animaux dans la forêt, l'autre représente le temps d'automne pluvieux dans la ville. Mais avant de commencer à composer, réchauffons-nous un peu et transformons-nous en feuilles d'automne.
Une séance d'éducation physique est organisée :
Les feuilles d'automne tournent tranquillement (les enfants tournent sur eux-mêmes),
Les feuilles tombent tranquillement sous nos pieds (les enfants s'accroupissent).
Et ils bruissent et bruissent sous leurs pieds (les enfants imitent le vent qui souffle avec leurs mains et prononcent le son « sh-shhhhhhh » - étiré).
C’est comme s’ils voulaient à nouveau tourner (les enfants tournent).
Maintenant les gars, nous pouvons continuer. Revenons à nos peintures d'intrigue. Comment les titreriez-vous ? (les enfants proposent différentes options, l'opinion générale est que le nom de l'image est choisi - "Les animaux se préparent pour l'hiver" et "Automne pluvieux dans la ville").
L'enseignant attire l'attention sur le fait que les enfants savent déjà composer des histoires à partir d'images. L'histoire doit être correctement construite, selon un certain schéma - un algorithme. L'enseignant rappelle que toute histoire doit avoir :
Le début, la partie principale - la divulgation du scénario. conclusion - conclusion et votre attitude envers l'image.
L'enseignant explique qu'il faut d'abord donner un nom à l'image de l'intrigue que vous avez choisie, puis décrire le lieu et l'heure représentés dans l'image, puis décrire l'action ou les personnages représentés ici. Et par conséquent – une conclusion.
L'enseignant, à travers des questions, prépare les enfants à composer des histoires - des histoires basées sur ces images, clarifie les phrases principales. L'enfant a le droit de choisir l'une des deux proposées. L'enseignant écoute les histoires de ces enfants qui ont eux-mêmes exprimé le désir de s'essayer.
Résumer.
– Qu’avons-nous fait aujourd’hui ?
– Quels tableaux ont été utilisés pour composer l’histoire ?
Le professeur résume à la fin du cours. Il écoute les opinions des enfants sur ce qui a particulièrement bien fonctionné, dont l’histoire s’est avérée la plus complète, la plus développée et la mieux construite.
Bravo les gars, vous avez fait un excellent travail aujourd'hui et avez bien répondu aux questions. Nous avons travaillé ensemble !
Progression de l'OOD
1.Partie introductive (5 min.)
Objectif : créer une ambiance émotionnelle pour la leçon.
Éducateur: Les gars, venez à moi. Regardez combien d'invités sont venus nous voir aujourd'hui. Souriez aux invités, disons bonjour et saluons aujourd'hui avec le sourire et la bonne humeur.
Éducateur: Les gars, vous aimez les contes de fées ? Que nous apprennent les contes de fées ? (les enfants : soyez gentils, amicaux, ne soyez pas gourmands, ne trichez pas, protégez les faibles)…
Que se passe-t-il dans les contes de fées ? (miracles, magie).
Comme je veux entrer dans un conte de fées... Veux-tu ? Nous allons maintenant nous promener dans un conte de fées.
Éducateur: Les gars, regardez bien, vous ne remarquez rien ? Ils remarquent qu'après avoir déposé l'enveloppe, l'enseignant lit la lettre.
Les gars, je suis malade et je ne peux pas féliciter ma grand-mère pour son anniversaire, aidez-moi s'il vous plaît à lui apporter des cadeaux. Mais pour atteindre grand-mère, vous devez accomplir les tâches que vous trouverez dans les enveloppes magiques. Je te souhaite bonne chance! Merci! Le petit Chaperon rouge.
Dites-moi les gars, où habite la grand-mère du Petit Chaperon Rouge ? (enfants : en lisière de forêt, en lisière de forêt).
Puis nous prenons la route. La route y est très longue et difficile.
Êtes-vous prêt à faire face aux difficultés ?
2. Partie principale (15 min.)
Objectif : mise en œuvre des tâches de contenu du programme.
Techniques méthodiques :
Histoire du professeur, questions pour les enfants, examen ;
Terminer la tâche ;
Évaluation pédagogique.Éducateur: Où est l'enveloppe magique, regardez les gars, voici la première enveloppe avec la tâche. Les enfants, nous nous retrouvons dans une clairière de conte de fées. Suivez avec vos yeux. Quels insectes voyez-vous dessus ? (enfants : moustique et abeille). Rappelons-nous quel bruit fait un moustique ? Les enfants prononcent le son [z]. Et l'abeille ? – le son [zh]. Qui d'autre rampe là-bas ? (enfants : serpent). Comment siffle un serpent ? - prononcez le son [sh].
Regardez, il y a des photos devant vous. Là où se trouve un moustique, sélectionnez des images avec le son [z], où une abeille - avec le son [zh], où un serpent - avec le son [w]. (les enfants sont répartis en groupes, choisissez les bonnes images et placez-les aux endroits appropriés. Répétons encore une fois les sons pour lesquels nous avons sélectionné les images. Bravo les gars, nous avons choisi toutes les images correctement. Nous marchons avec vous plus loin à travers la forêt.
(Ils remarquent un écureuil).
Qui vois-tu? C'est vrai, un écureuil. Dites-moi combien de syllabes il y a dans le mot écureuil (deux syllabes). Où vit l'écureuil ? (enfants : au creux). Combien de syllabes y a-t-il dans le mot creux ? (deux) Les enfants placent le dos de leur main sous leur menton et comptent le nombre de syllabes en les frappant.
Savez-vous si les écureuils ont des amis ? Dis-moi qui ils sont (enfants : lièvre - kuyan, loup, ours-ayu, renard-
Pensez à l'endroit où vit le lièvre (sous un buisson). Combien de syllabes y a-t-il dans le mot buisson ? Quel est le nom de la maison du loup (repaire). Combien de syllabes y a-t-il dans le mot repaire ? Où vit l'ours ? (tanière). Combien de syllabes y a-t-il dans le mot den ? Aussi renard (trou). Combien de syllabes y a-t-il dans le mot nora ? Alors toi et moi avons découvert où vivent nos amis écureuils. Appelez-les affectueusement. Par exemple, un écureuil est un écureuil, un loup est une toupie ; lièvre - lapin, renard - chanterelle, ours - ourson. Bravo les enfants, vous avez affectueusement appelé vos amis écureuils et ils veulent jouer avec vous. Sortez dans la clairière.Pause dynamique.
L'ours a rampé hors de la tanière,
J'ai regardé autour de moi sur le seuil. (Tourne à gauche et à droite)
Il s'étira hors du sommeil : (S'étirant - les bras en l'air)
Le printemps est de nouveau revenu chez nous !
Pour gagner rapidement en force
L'ours a tourné la tête (Rotation de la tête)
L'ours cherche des racines
Et des souches pourries.
Ils contiennent des larves comestibles -
Vitamines pour l'ours. (Pistes : main droite touchez votre pied gauche, puis vice versa)
Finalement l'ours en a eu assez
Et il s'est assis sur une bûche (s'est assis sur leurs sièges).
(les enfants remarquent un gnome des forêts assis tristement dans une clairière).
Éducateur: Les gars, c'est un gnome des forêts. Il est assis complètement triste. Que t'est-il arrivé, nain, pourquoi es-tu triste ? - C'est pour ça que je suis triste parce que j'ai mélangé les mots, aide-moi, nomme les mots dans l'autre sens (les mots sans images s'appellent à l'oreille).
Adjectifs:
Joyeux - triste
Petit gros
Mince - gras
Sec humide
blanc noir
Clair foncé
Longue courte
Verbes:
Marcher - se tenir debout
Pleurer - rire
Tais-toi - parle
Perdre - trouver
Début Fin
Rencontre et départ
Éclaircir - assombrir
Bravo, merci les gars !!!
Éducateur: Écoutez, l'humeur du gnome s'est améliorée parce que vous l'avez aidé.
Nain: Je sais que j’ai beaucoup entendu parler de votre destination. Là, derrière les épicéas, à l'orée de la forêt, vit ma grand-mère.
Éducateur: Merci gnome pour votre aide. Les gars, tout le monde vient à moi... Grand-mère nous rencontre. Elle est très heureuse de nous voir. Tu dois dire quelques mots gentils à ta grand-mère. (Joyeux anniversaire ! Bonjour grand-mère ! Joyeux anniversaire, grand-mère ! Ils remettent le panier).
Grand-mère: Bonjour gars! Merci beaucoup! J'ai entendu parler du Petit Chaperon Rouge, qu'elle aille mieux, et vous êtes géniaux, vous avez accompli les tâches ! Parce que vous avez fait un excellent travail, je vous ai préparé des coloriages basés sur des contes de fées. Lisez des contes de fées et coloriez avec plaisir ! Au revoir!
Éducateur: Eh bien, il est temps pour nous de retourner dans notre école maternelle bien-aimée. Pour revenir, il faut compter jusqu'à dix en tatar.
3. Dernière partie (5 min.)
Objectif : résumer.Éducateur: Nous nous sommes donc retrouvés avec vous, dans notre groupe !
Le voyage pour l'anniversaire de grand-mère était-il intéressant ?
Qu'as-tu fait en chemin ?
Bravo, vous avez surmonté toutes les difficultés !
Je vous félicite tous. Parlez de notre promenade à vos parents.
(le professeur distribue des livres de coloriage aux enfants).
École maternelle à budget municipal établissement d'enseignement Jardin d'enfants n°27 « Charoit »
Résumé de l'OOD sur le développement de la parole dans le groupe préparatoire
Éducateur:
Shtol Natalia Alekseevna
avril 2017
Krasnogorsk
la région de Moscou
Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe préparatoire
Objectifs de la leçon:
1. Apprenez à sélectionner et à utiliser des mots ayant un sens général dans le discours.
2. Enrichir lexique les enfants avec des synonymes et des antonymes, être capables de sélectionner des exemples.
3. Mémorisez et nommez des contes de fées basés sur des personnages de contes de fées, développez l'imagination et la créativité verbale des enfants.
Tâches:
1. Développer la capacité de former des mots diminutifs à partir des noms donnés par l'enseignant. Jeu « Nommez-le gentiment ».
2. Jeu didactique"Nommez votre maison" - apprenez à nommer correctement la maison (maison) d'un animal.
3. Apprenez à former des adjectifs à partir de noms (renard - renard).
4. Apprenez à utiliser des mots et des expressions comparatifs dans votre discours.
5. Développer la capacité de reconnaître un animal par description (fourrure, nez, yeux) - une méthode de comparaison.
6. Répétez l'adresse du domicile et le numéro de téléphone.
Type de cours :
Consolider les connaissances précédemment acquises.
Formulaire de cours :
Directement Activités éducatives
Durée:
30 minutes
Participants :
Les élèves du groupe
Âge des étudiants :
6-7 ans
Équipements et matériels :
Une petite boule,
Travaux préliminaires :
Méthodes et techniques pour travailler avec les enfants :
Visuel : démontrer des illustrations, montrer une méthode d'action, montrer un échantillon ; verbal : histoire du professeur, explication des enfants ; pratique : réaliser des devoirs.
Structure de la leçon :
Développer la capacité de former des mots diminutifs à partir des noms donnés par l'enseignant. Jeu "Je suis une fouine".Jeu didactique « Nommez votre maison » - apprenez à nommer correctement la maison (maison) d'un animal.
Apprenez à former des adjectifs à partir de noms (renard - renard).
Apprenez à utiliser des mots et des expressions comparatifs dans votre discours.
Développer la capacité de reconnaître un animal par description (fourrure, nez, yeux) - une méthode de comparaison.
Répétez l’adresse du domicile et le numéro de téléphone.
20 minutes
Fin du cours
Résumer la leçon, vérifier les connaissances acquises.
5 minutes
Déroulement de la leçon :
Les gars se tiennent en demi-cercle. Le professeur est au centre avec un petit ballon dans les mains.
Éducateur : Les gars ! Je vous ai demandé de vous tenir en demi-cercle, épaule contre épaule, pour que vous vous sentiez comme un groupe organisé et cohérent et qu'en cas d'échec, vous puissiez toujours sentir l'épaule de votre ami, camarade, qui viendra toujours à votre aide.
Réfléchissons à la façon dont vous aimeriez être appelé dans le groupe et à ce que maman vous appelle affectueusement. Lorsque vous passez le ballon, dites votre nom haut et fort.
Les enfants se passent le ballon et appellent affectueusement leurs noms (Sveta - Svetochka).
Éducateur : Les gars ! Mais non seulement vous, mais aussi les objets qui nous entourent peuvent être appelés avec affection. Essayons de former des mots diminutifs, c'est-à-dire jouons au jeu « Nommez-le affectueusement ».
L'enseignant appelle le mot et passe le ballon à l'enfant, qui en forme un diminutif. Par exemple, fleur - fleur, nez - nez, robe - robe, etc. Ensuite, les enfants s'assoient tranquillement sur des chaises aux tables.
L'enseignant vérifie la préparation des enfants pour la leçon (le dos est droit, les jambes sont droites, les mains sont jointes - celle de droite est en haut).
Éducateur : Dans la dernière leçon, nous avons rappelé des mots appelés synonymes, c'est-à-dire que nous avons sélectionné des mots dont le sens était proche.
Demande à l'un des enfants de rappeler et de donner des exemples. Les enfants sélectionnent des synonymes pour les mots « ennemi », « travail », « paresseux ».
Éducateur : Aujourd'hui, nous allons travailler sur les mots travail - inactif. Les gars, quel est le sens et le sens de ces mots ? Comment s’appellent ces mots ?
Demande à l'un des enfants de définir des antonymes et de donner des exemples.
Éducateur : Essayons, les gars, de trouver des antonymes, c'est-à-dire des mots dont le sens est opposé à ces mots : jour - nuit ; gentil en colère; aller et retour; poli - grossier ; travailleur – paresseux; haut - bas ; soigné - bâclé; étroit large; de haut en bas; droite gauche; ami - ennemi; un homme courageux est un lâche.
Pour une meilleure compréhension et mémorisation, l’enseignant se tourne vers la forme poétique.
Éducateur : « Je dirai le mot « élevé », et vous répondrez... (faible).
Je dirai le mot « loin », et vous répondrez... (fermer).
Je vais vous dire le mot « lâche », vous répondrez... (courageux).
Maintenant, je dirai "début", -
Eh bien, réponds... (fin !"
A la fin du jeu des antonymes, l'enseignant félicite les enfants.
Éducateur : Maintenant, les gars, regardez le chevalet. Souvenons-nous du poème de I. Tokmakova « Poisson, poisson, où dors-tu ?
Placez deux images de démonstration sur le chevalet.
Éducateur : Les gars ! Combien d’entre vous peuvent nous lire ce poème ? S'il te plaît, Anya. Ce n'est pas un hasard si j'ai appelé Anya au chevalet. Elle a très bien lu ce poème et a souligné toutes les fins des mots avec sa voix. Répétons ensemble : le renard a l'empreinte d'un renard. (Utilisez votre voix pour souligner la fin de l'adjectif).
L’enseignant utilise un ballon pour jouer au jeu « À qui appartient la trace ? Les enfants se passent le ballon et disent la réponse :
Vache - vache
Lièvre - lièvre
Mouton - mouton
Cheval - équidé
Chat - félin
Chèvre - chèvre
Porcelet - cochon
Hérisson - hérisson
Belka – écureuil
Loup - loup
Renard - renard
Éducateur : Grâce au poème, nous avons appris que les animaux vivent dans des maisons. Comment s'appellent leurs maisons ?
A l'aide d'un ballon, on joue au jeu « Qui habite où ? » : une fourmi - dans une fourmilière, un oiseau - dans un nid, un ours - dans une tanière, un requin - dans la mer, un brochet - dans la rivière, des abeilles - dans une ruche, un renard - dans un trou, un écureuil - dans un creux, un loup - dans une tanière, un castor - dans une cabane, sur un barrage, un chien - dans un chenil, une poule - dans un poulailler, un mouton - dans une bergerie, un cheval - dans une écurie.
Éducateur : Où vivent mes enfants ? Qui peut nommer leur adresse du domicile?
Écoutez les réponses de 3 à 4 enfants.
À la fin du jeu, vous devez féliciter les gars. Puis les enfants se placent tranquillement près de leurs sièges, l'enseignant anime une séance d'éducation physique :
"Nous avons fait une boule de neige,
Les oreilles ont été réalisées plus tard.
Et juste à la place des yeux
Nous avons trouvé des charbons.
Le lapin est sorti vivant
Il a une queue et une tête.
Ne tire pas ta moustache -
Ils sont fabriqués à partir de pailles
Mince, brillant,
Comme en vrai"
Maintenant, les gars, voyons comment vous connaissez les contes de fées. J'appellerai héros de contes de fées, et tu me dis le nom du conte de fées. Écoute attentivement:
1. Tsar, trois fils, Sivka-burka, princesse - « Sivka-burka ».
2. Belle-mère maléfique, deux filles, Père Noël - "Morozko".
3. Tsar, trois fils, Ivanouchka, le petit cheval à bosse, la princesse - "Le petit cheval à bosse".
4. Tsar, trois fils, flèche, marais, grenouille - "La princesse grenouille".
5. "Père, belle-mère, trois filles, roi, prince, fée - "Cendrillon".
Placez une photo d'animaux de conte de fées de la forêt sur le chevalet. (Application)
Devoir pour les enfants : regardez attentivement l'image, choisissez l'animal que vous aimez, décrivez-le et dites en quoi il diffère des autres animaux. Comment s’appelle-t-on dans les contes de fées et dans quels contes de fées se trouve-t-on ? Les enfants sortent et parlent des animaux qu'ils ont choisis.
Par exemple, un renard est rusé, trompeur, roux, pelucheux, très belle queue, oreilles sur le dessus de la tête. On appelle sa petite sœur renarde, Patrikeevna fox. Trouvé dans les contes de fées : « Kolobok », « Sœur Renard et le loup gris », « Le renard au rouleau à pâtisserie » ; La souris est petite, grise, avec une longue queue, des yeux en forme de perles. Petite souris. Contes de fées : « Teremok », « Navet », « Ryaba Hen » ; Le loup est un loup gris, ses dents claquent, quand il a faim, il hurle à la lune, ses yeux sont mauvais. Loup gris. Contes de fées : « Teremok », « Sœur Renard et le Loup Gris », « Le Petit Chaperon Rouge ».
Éducateur : Bravo les gars. A fait un bon travail. Qu'avons-nous fait aujourd'hui ? Qu'avez-vous appris de nouveau ?
Littérature:
1. Agapova I., Davydova M. Jeux littéraires pour les enfants; Lada - Moscou, 2010. - 192 p.
2. Bondareva L. Yu. Enseigner l'alphabétisation aux enfants d'âge préscolaire et primaire. Des exercices pour tous les jours ; Académie de Développement - , 2008. - 288 p.
3. Buneev R. N., Buneeva E. V., Kislova T. R. Sur la route de l'ABC. Manuel-cahier pour les enfants d'âge préscolaire de 4 à 6 ans en 4 parties. Partie 2; Balass - Moscou, 2008. - 450 pp.
4. Varentsova N. S. Apprendre à lire et à écrire aux enfants d'âge préscolaire. Pour les cours avec des enfants de 3 à 7 ans ; Mosaïque-Synthèse - Moscou, 2009. - 112 p.
5. Développement de la parole. Matériaux additionnels. Légumes, fruits, baies ; Coryphée - Moscou, 2010. - 112 p.
Résumé de l'OOD sur le développement de la parole dans le groupe préparatoire. Sujet : « Les livres sont nos amis »
But: pour les enseignants du préscolaireTâches:
1. Continuer à développer chez les enfants la capacité de formuler des arguments, en observant la structure de ce type de texte. Apprenez aux enfants à rédiger des publicités, y compris une description de l'article.
2. Consolider l'idée des genres d'œuvres littéraires.
3. Exercer la capacité de comprendre et d'expliquer le sens figuré des unités phraséologiques.
4. Favoriser une attitude respectueuse et bienveillante envers les livres.
Matériel:
Un coffre avec une clé, des cartes avec le nom du genre, une grande feuille de papier pour écrire les règles d'entretien des livres, une exposition de livres, un schéma publicitaire.
Déroulement de la leçon :
Faites attention, les gars, à ce cercueil. Je ne sais pas ce qu'il y a dedans. C'est fermé. Et pour ouvrir ce cercueil, il faut une clé. La clé n’est pas facile, la clé est la connaissance. Si pendant la leçon vous accomplissez toutes les tâches, vous pourrez recevoir la clé, ouvrir le cercueil et découvrir ce qu'il contient.
"La noix de la connaissance est dure,
Eh bien, nous ne sommes pas habitués à battre en retraite
Cela nous aidera à le diviser
Désir : « On veut tout savoir ! »
- Nous commencerons la leçon par une énigme :
« Pas un buisson, mais avec des feuilles.
Pas une chemise, mais une chemise cousue.
Pas une personne, mais un conteur.
Qu'est-ce que c'est ? » (Livre)
- Oui, c'est un livre. Un livre est le plus grand miracle du monde. Vous connaissez déjà l'histoire de l'apparition des livres. Vous savez que chaque livre a parcouru un chemin long et difficile avant de tomber entre vos mains. Pensez-vous que les livres devraient être protégés ? Pourquoi?
- Tu sais, il y a des gars, et des adultes, qui ne savent pas manier les livres. Je vous suggère d'élaborer des règles d'entretien des livres et de les écrire. Nous les accrocherons à la maternelle pour que chacun sache bien manipuler les livres. Les gars, chaque règle est une phrase. (Les enfants établissent les règles).
- Les gars, quel genre de livres existe-t-il ? (Pour enfants et adultes).
- En quoi les livres pour enfants diffèrent-ils des livres pour adultes ?
- Je sais que les contes de fées sont publiés dans les livres pour enfants. Quelle autre littérature est publiée pour les enfants ? (Contes, fables, énigmes, poèmes, teasers, proverbes, etc.).
- Quelle est la différence entre un conte de fées et une nouvelle ?
- Quelle est la différence entre une histoire et un poème ?
- Quelle est la différence entre un virelangue et un proverbe ?
- Quelle est la différence entre un teaser et une énigme ?
- Les gars, je vais vous lire des extraits de diverses œuvres, et vous devez déterminer de quoi il s'agit : un poème, un conte de fées ou autre chose. Justifiez votre réponse en démontrant pourquoi vous le pensez. (Enseignant, les enfants justifient leurs suppositions).
- Bien joué! Je pense que vous pouvez gérer la prochaine tâche. Je vous ai préparé des cartes. Chaque carte contient un mot : conte de fées, histoire, poème, énigme, teaser, virelangue, proverbe. Vous devez vous souvenir ou trouver ce que vous obtenez.
- Les gars, aujourd'hui nous avons une exposition de livres. Les livres sont tous intéressants et bons. J'ai lu chacun d'eux d'un bout à l'autre. Est-il possible de dire : « Je l’ai lu d’un bout à l’autre ». (Réponses des enfants).
- Oui, tu peux le dire. Cela signifie lire le livre attentivement du début à la fin.
- Revenons à notre exposition de livres. Imaginez que vous êtes les représentants commerciaux d’une imprimerie. Vous devez vendre des livres de manière rentable et pour cela, vous avez besoin d'une publicité efficace et intéressante. Maintenant, vous et moi allons apprendre à créer des publicités pour des livres. Selon vous, que faut-il dire ?
- Nous devons vous parler du titre du livre et de l'auteur. Quel type de reliure : souple ou rigide ? Qu'est-ce qui est imprimé dans le livre ? (Conte de fées, histoire ou poème). Pouvez-vous raconter une courte histoire sur le personnage principal ?
- Quels mots pouvez-vous utiliser pour lancer une publicité ?
- Par quels mots finir ?
- Je vous suggère de choisir un livre pour la publicité. Examinez-le attentivement. Lorsque vous racontez une histoire publicitaire, vous pouvez utiliser un plan.
Je suggère: Livre - Titre - Auteur - Reliure : M ou T - Contes de fées ? - A propos de quoi ? - Héros!
(Analyse des annonces résultantes).
- Eh bien, vous avez terminé toutes les tâches, il est temps d'ouvrir le cercueil. (Les enfants ouvrent le cercueil, il contient des cadeaux pour enfants - des livres).
Résumé de l'OOD sur le développement d'un discours cohérent dans groupe senior
Sujet : "Appareils électroménagers"
Objectifs du programme : correctionnel et éducatif : Renforcer les connaissances des enfants sur les appareils électroménagers et leur utilité ; sur la couleur, la taille, la forme et les avantages des appareils électroménagers modernes individuels ;
Activer le vocabulaire des enfants sur le thème « Appareils électroménagers », améliorer la structure grammaticale (utilisation pratique des prépositions, formation des mots), apprendre aux enfants à composer une histoire selon un schéma, développer le discours cohérent des enfants ;
correctionnel et développemental : développer l'attention, la mémoire, la réflexion, la coordination de la parole et du mouvement ;
correctionnel et éducatif: développer la capacité de manipuler avec soin les appareils électroménagers.
Équipement: des images d'objets représentant des appareils électroménagers, un panneau « Appartement », une poupée, des symboles de prépositions, des images d'intrigue, des schémas pour faire des phrases.
1. Moment organisationnel.
Alors les gars, commençons parcours avec Mots gentils . Regardez-vous, souriez et dites bonjour.
2.Introduction au sujet.
Q : Les gars, vous souvenez-vous du conte de fées « Cendrillon » ? /Mette une photo de Cendrillon sur le chevalet. /La pauvre fille était très fatiguée car elle faisait elle-même tous les travaux ménagers.
D : Elle faisait la vaisselle, chauffait le poêle à bois, balayait le sol et lavait les vêtements.
Q : Rappelons-nous quels objets assistants l'ont aidée dans son travail ? (Fonte, balai, chiffon, seau, + autres objets hors sujet.) L'enseignant met les images nécessaires sur le chevalet, nomme les objets et quel type de travail ils effectuent.
Q : Selon vous, qu’est-ce qui pourrait faciliter le travail de Cendrillon ?
Enfants : Cendrillon pourrait utiliser des appareils électroménagers.
Q : Que sont les appareils électroménagers ?
D : Les appareils électroménagers sont des appareils, des appareils qui aident une personne dans la vie, au quotidien. Il a été créé pour nous faciliter la vie.
3. Exercice « A quoi servent les appareils électroménagers ?
A quoi sert un fer à repasser ? (bouilloire, réfrigérateur, TV, aspirateur, etc.)
4. Jeu « Wizard » (écriture de courtes histoires descriptives).
Q : Les appareils électroménagers apportent une grande aide aux gens, mais Cendrillon n'a pas d'appareils électroménagers. Aidons Cendrillon à en apprendre le plus possible sur les appareils électroménagers ?
Orthophoniste : Cendrillon, nous avons décidé de t'aider à te faciliter le travail. Qu'est-ce que c'est? Et nous vous apprendrons comment l'utiliser. Les gars vont se « transformer » en appareils électroménagers et en parler, et ce schéma les y aidera - un support.
5. Prise en compte du schéma de description de l'appareil : par exemple moi Machine à laver– Je suis grand, électrique, les gens en ont besoin pour laver le linge. etc.).
6. Exercice physique.
Non, pas besoin de courber le dos
Au-dessus du creux jour après jour -
Après tout, la machine à laver
Terminez votre lessive en un rien de temps.
Se retourner, se retourner, déborder, déborder,
Rincer, essorer...
Obtenez-le ici!
6. Compiler une histoire descriptive pour les enfants.
Les enfants écrivent à tour de rôle une histoire selon le schéma.
B : Bien joué. Disons à Cendrillon les règles de sécurité avec les appareils électriques (les enfants nomment les règles)
IX .Réflexion
De quoi avons-nous parlé aujourd'hui ? De quoi vous souvenez-vous le plus ? Qu’est-ce qui a été difficile ? Qu'est-ce qui a été le plus intéressant ? Je veux dire merci à tous les gars. J'ai beaucoup aimé vos histoires.
Vous m'avez aidé à enseigner à Cendrillon les différents appareils électroménagers.
