Dan kami mencoba melakukan segala kemungkinan untuk mewujudkannya. Tetapi semua anak berbeda - masing-masing memiliki temperamen dan karakter khasnya sendiri, sejak lahir diberkahi dengan kemampuan uniknya sendiri, dan, oleh karena itu, perkembangan setiap anak mengikuti jalur uniknya sendiri.

Hari ini saya ingin menyentuh topik yang sangat penting tentang memperkenalkan anak pada huruf - lagipula, bagaimana seseorang bisa belajar membaca tanpa huruf? Bagi sebagian anak, proses belajar dan menghafal abjad sangat mudah, lancar dan juga tanpa upaya khusus langsung membaca. Namun hal ini tidak terjadi pada semua bayi. Kebetulan seorang anak tidak dapat mengingat huruf-hurufnya, dan tidak menunjukkan keinginan untuk melakukannya. Kurang lebih itulah yang terjadi pada kami.

sejarah kita

Menurut pendapat saya, saya dan putra saya mulai mengenal alfabet cukup terlambat - sekitar usia 4,5 tahun. Dan semua itu karena untuk waktu yang lama saya tidak bisa membuat bayi saya tertarik pada surat. Kemungkinan besar, alasannya terletak pada wataknya yang gelisah dan kegemarannya menjalani gaya hidup aktif.

Permainan dan kegiatan perkembangan yang membutuhkan ketekunan, meski tidak terlalu lama, selalu menyulitkan kami. Bahkan ketika dia masih kecil, dia selalu mengutamakan mastering kompleks olahraga dan sesi lari. Saya rasa banyak ibu yang memiliki anak laki-laki, dan beberapa ibu perempuan juga, menghadapi kesulitan seperti itu.

Saya sering kali harus memikirkan momen-momen perkembangan dengan cepat dan, sementara itu, tanpa disadari memasukkannya ke dalam aktivitas favorit putra saya. Oleh karena itu, ketika anak saya masih kecil, huruf-huruf tersebut tidak ditempelkan ke dalam lingkungan kognitif kita dengan cara apa pun. Meskipun saya masih tidak menyerah untuk mencoba menarik perhatian bayi saya yang gelisah pada huruf-huruf alfabet aslinya.

Poster suara "Berbicara ABC"

Urusan “surat” kami sedikit maju ketika, sebagai hadiah ulang tahunnya yang ke-3, anak saya menerima poster suara “Talking ABC”. Saya rasa sekarang banyak anak yang memiliki alfabet seperti itu. Putranya pada mulanya tertarik pada hal baru yang menarik, tetapi segera berhenti memperhatikannya. Mungkin waktunya belum tiba, atau mungkin dia belum sepenuhnya memahami arti dari benda “berbicara” tersebut. Setelah itu, kami memutuskan untuk menghapus poster alfabet dari tempat yang mencolok untuk saat ini, namun membiarkannya dalam jangkauan anak-anak.

Setelah beberapa waktu, anak saya sendiri mulai mengeluarkannya secara berkala, menyalakannya dan memainkannya. Apalagi dia senang melakukannya sendiri, tanpa partisipasi kita. Dan sejak saat itu, prosesnya dimulai dengan sendirinya.

Tak lama setelah Talking Alphabet, kami memiliki kumpulan huruf kayu Alphabet. Set yang luar biasa! Berapa kali dia membantu kami dalam aktivitas dan permainan. Kami membuat kata-kata darinya, menggunakannya dalam misi permainan, menelusuri dan memotongnya, lalu menghiasi huruf-huruf kosong tersebut menggunakan berbagai teknik kreatif, dan menerapkan banyak ide menarik lainnya dengan bantuan mereka.

Kami juga mendapatkan set ini sejak usia dini, tetapi, tidak seperti “Talking Alphabet”, anak saya cukup sering membuka kotak berisi huruf, melihatnya dan mempelajarinya dengan sentuhan, mencari huruf yang sama di poster dengan alfabet. Dan dalam hal ini, saya juga lebih suka menanganinya sendiri. Hanya kadang-kadang dia mengajak saya bermain dengannya - dan kami mengarang berbagai kata sederhana yang diketahuinya. Kata pertama yang kami posting tentu saja adalah nama anak laki-laki tersebut.

Kami juga memiliki kubus dengan huruf, tetapi untuk beberapa alasan anak saya tidak terlalu suka memainkannya untuk tujuan yang dimaksudkan - dia kebanyakan membangun bangunan yang berbeda dari kubus tersebut. Meskipun menurut saya, kubus huruf adalah peluang bagus dalam situasi permainan sederhana untuk memperkenalkan anak pada alfabet sejak awal. usia dini.

Kita set dadu "Surat" terlihat seperti ini:

Kubusnya terbuat dari kayu, sangat halus, dengan sudut membulat, dengan huruf berwarna cerah - pilihan yang cukup layak untuk permainan dan aktivitas bersama anak.

Buku adalah penolong

Saya percaya bahwa salah satu dorongan penting bagi penguasaan aktif alfabet anak saya adalah munculnya sebuah buku yang luar biasa. Georgy Yudin “Buku Kecil”(Labirin, Ozon). Buku ini memiliki segala sesuatu yang dapat menarik perhatian anak:

huruf besar dan jelas;
asosiasi yang menarik;
contoh onomatopoeia;
cerita pendek lucu dan menghibur yang terkait dengan setiap huruf;
Cerita pendek penemuan dan kemunculan berbagai objek, disajikan dalam bahasa yang mudah dipahami.

Mereka memberi kami buku ini untuk sementara waktu - dan kami membacanya dengan sangat cepat dan dengan senang hati. Awalnya, kami sepakat untuk membaca tiga surat sehari agar informasi baru dapat terserap dengan baik, dan setiap hari putra kecil saya menantikan saat kami akan membuka buku itu kembali.

Berkenalan dengan huruf-huruf alfabet Rusia di perusahaan Bukvarenka itu menyenangkan, mudah, menyenangkan, dan penuh minat. Saya percaya bahwa setiap anak harus memegang dan membuka-buka halaman publikasi yang luar biasa ini.

Dan pada saat yang sama dengan “Bukvarenok”, kami secara teratur dan, yang paling penting, dengan senang hati mulai melihat-lihat alfabet, yang saya gunakan untuk mempelajari huruf-huruf di masa kanak-kanak dan yang telah dilestarikan dengan sempurna sejak saat itu.

Secara bertahap kami menambahkan satu lagi yang sangat menghibur album buku “Rumah ABC”(penulis V. Bukatov, M. Gankina, T. Yarygina). Ini panduan praktis untuk kelas dengan anak-anak berusia 4-7 tahun, atau, seperti yang tertera di sampulnya, “Buku teks yang menyenangkan untuk orang tua dan anak kecil.”

Memang, buku tersebut memuat banyak tugas dan aktivitas permainan untuk pengembangan keterampilan motorik halus dan berpikir. Ada jalinan materi pendidikan yang terus-menerus ke dalam lingkungan sehari-hari, serta konsolidasi bertahap dari pengetahuan yang diperoleh dalam permainan dan tugas di bawah judul “Reses”. Saya akan mengatakan lebih banyak lagi, buku ini hanyalah harta karun berupa ide-ide menarik untuk memudahkan pembelajaran alfabet.

Di akhir buku ada bagian penjelasan besar “Cara bekerja dengan alfabet”. Dan setelah mempelajari seluruh alfabet, penulis menyarankan untuk mengadakan liburan di rumah “ABC Saya” dan memberikan tidak hanya rencana terperinci untuk mempersiapkannya, tetapi bahkan naskah untuk liburan itu sendiri. Saya dan putra saya belum menyelenggarakan liburan seperti itu, tapi menurut saya masih banyak lagi yang akan datang.

Permainan papan dan kartu

Ada beberapa dalam koleksi permainan kami permainan papan bertujuan untuk mempelajari alfabet. Masing-masing menarik dengan caranya sendiri dan membantu bayi menguasai huruf. Saya akan bercerita secara singkat tentang permainan-permainan ini.

Kumpulan huruf lembut "Alfabet" adalah permainan stensil universal dan sangat menghibur yang terbuat dari karet berpori. Kami sudah lama mendapatkan set ini, anak saya langsung jatuh cinta padanya, dan terkadang dia masih menyukainya. Anda dapat bermain dengan alfabet ini dengan berbagai cara - berikut beberapa opsi permainan:

Setiap kali Anda dapat menemukan yang baru situasi permainan dengan satu set huruf lembut. Saya rasa Anda dapat mencoba membuat alfabet serupa di rumah dari karet berpori untuk kreativitas atau dari serbet spons rumah tangga yang tebal, memotong kontur huruf yang telah ditandai sebelumnya dengan pisau alat tulis.

Game edukasi "Surat" untuk anak usia 3 sampai 7 tahun - terdiri dari 8 balok dengan huruf dan 40 kartu puzzle yang menggambarkan berbagai binatang dan benda.

Aturan menyediakan beberapa opsi permainan dengan tingkat kesulitan berbeda:

pilih dan lampirkan gambar yang diperlukan ke setiap blok;
"Riddle" - tebak gambar yang dipilih hanya dari deskripsi, tanpa melihat;
"Rantai" - kemampuan untuk menemukan tanda-tanda umum dan sifat-sifat suatu benda;
"Hide and Seek" - untuk pengembangan memori visual.

Game edukasi “Scrabble. Surat persahabatan"(dari 3 tahun). Permainan ini mencakup 9 lapangan bermain besar, serta satu set 88 ubin huruf dan 33 ubin kosong.

Memulai permainan, bayi itu menemukan dirinya di negara Bukovka dan secara bertahap berkenalan dengan penduduk negara yang cerah ini - Surat. Ada beberapa pilihan permainan yang berbeda untuk setiap lapangan bermain; Anda juga dapat membuat cerita Anda sendiri bersama anak Anda.

Bosan dengan kekacauan di kamar bayi Anda? Bosan terus-terusan mengoleksi mainan untuk anak Anda?

Kesembilan bidang tersebut sangat besar dan cerah - cara yang bagus untuk menarik minat dan memikat anak Anda dengan permainan edukatif.

Kartu pendidikan “Para Smurf. Huruf dan suku kata" (dari 3 tahun) - ini adalah 33 kartu cerah dengan huruf dan tugas. Dengan belajar bersama mereka, selain belajar alfabet, bayi juga belajar membentuk suku kata dan kata-kata sederhana.

Pada dua kartu terpisah terdapat tujuh opsi permainan yang berbeda dan dapat diakses (penemuan, permainan kata, penemuan, “Acak”, “Siapa yang lebih besar”, “Paham!”). Kami biasanya membawa kartu-kartu ini dalam berbagai perjalanan dengan transportasi atau ke klinik - dengan bantuan mereka kami menghabiskan waktu dengan menyenangkan dan berguna selama masa penantian yang lama.

Poster alfabet taman

Kami menghabiskan hampir seluruh musim panas lalu di dacha. Dan setibanya kami di sana, saya mendapat ide tentang bagaimana mengkonsolidasikan pengetahuan dasar yang baru saja saya peroleh dengan cara yang sederhana dan informatif. Kami membuat poster panjang dari gulungan kertas dinding yang tersisa di dacha, menuliskan nama “Taman ABC” di atasnya dengan huruf besar dan menggantungnya di dinding beranda.

Saya mempersiapkannya terlebih dahulu dengan menuliskan semua catatan taman yang kita miliki di taman bunga kita, di kebun sayur dan di sekitar pondok musim panas kita - agar tidak ketinggalan apa pun dan membuat alfabet taman kita selengkap dan sekaya mungkin. Saya akan langsung mengatakan bahwa hampir setiap huruf ada tanaman di sekitar kita di taman, dan untuk beberapa huruf bahkan ada beberapa jenis. Satu-satunya kesulitan adalah dengan huruf "yu" - kami menemukan bindweed untuk surat ini dan di tanda tangan di poster kami hanya menggarisbawahi huruf ini di kata tersebut.

Kemudian secara bertahap kami mulai mengisi poster: setiap hari kami menandai huruf baru di atasnya, bergerak sesuai abjad, dan segera pergi ke taman untuk mencari tanaman, bunga, semak, pohon, beri, buah-buahan atau sayuran. yang namanya dimulai dengan huruf ini. Setelah menemukan tanaman yang kami butuhkan, kami dengan hati-hati merobek ranting kecil, daun atau bunga darinya, dan merekatkannya (dengan lem atau selotip PVA) bagian tanaman ini ke poster di sebelah huruf yang sesuai. Di sebelah tanaman itu saya menandatangani namanya, dan kami membacanya bersama beberapa kali.

Pelajaran kami tentang alfabet taman musim panas, yang membuat saya sangat gembira, sangat membuat anak saya terpesona. Dia tidak hanya terus-menerus mengulang-ulang surat dalam kondisi yang benar-benar santai dan memperoleh keterampilan membaca yang sangat dia butuhkan, tetapi juga pada saat yang sama dia berkenalan dengan spesies tumbuhan baru dan belajar banyak hal menarik tentangnya. Lambat laun, ranting dan bunga di poster itu mengering dalam kondisi panas dan agak teduh dan tampak seperti herbarium - tampilannya cukup menarik. Sayang sekali saya tidak dapat menunjukkan "Taman ABC" kami sekarang - taman itu tetap berada di dacha, dan kami tidak punya waktu untuk memotretnya.

Surat buatan sendiri dan permainan sederhana

Dan sekarang saya ingin menyebutkan beberapa ide yang lebih mudah diterapkan untuk mengenal huruf secara visual dan menghafalnya, yang kadang-kadang saya sertakan dalam aktivitas permainan kami di periode yang berbeda. Saya pikir banyak dari mereka yang Anda kenal dan sudah digunakan di kelas, tapi sebaiknya saya tetap memberi tahu Anda.

Surat dari adonan garam atau plastisin- kami memahat, mengeringkan, dan bermain.

Surat dari produk(dari buncis, polong-polongan, jenis yang berbeda pasta) adalah pilihan yang sangat baik untuk kegiatan perkembangan dan pendidikan di dapur.

Surat dari bahan bekas— di rumah kita banyak sekali barang-barang rumah tangga yang aman yang dapat digunakan dalam kegiatan pendidikan bersama anak, termasuk belajar alfabet.

Ini bisa berupa tongkat dan balok kayu, kancing, batu hias, batu laut atau sungai, tutup dari botol-botol plastik, jepitan, kerang, dll.

Kami menyusun huruf-huruf dengan benda-benda ini dan pada saat yang sama mengembangkannya keterampilan motorik halus.

Jalan ABC— saat jalan-jalan santai, tulislah beberapa huruf atau kata di salju, di pasir, di tanah dan mintalah anak Anda mengulanginya setelah Anda. Selain itu, huruf dan kata dapat dibuat dari ranting, kerikil, dan daun-daun berguguran.

- dari kemasan karton bekas dan kotak dengan tulisan besar, kami memotong huruf dan membuat berbagai suku kata dan kata darinya:

- Kami menulis huruf tiga dimensi pada lembar album terpisah dan meminta anak untuk memilih dari gambar yang tersedia gambar yang dimulai dengan huruf-huruf ini, dan merekatkannya di sebelah huruf yang diinginkan. Foto-foto tersebut menunjukkan halaman-halaman alfabet buatan kami, yang dibuat ketika putra kami baru berusia 3 tahun lebih:

Permainan "Tebak suratnya"— kita menulis satu huruf dengan tangan kita di udara atau di punggung bayi dan memintanya menebaknya. Ubah peran secara berkala - biarkan anak menunjukkan dan orang dewasa menebak. Huruf juga dapat direpresentasikan menggunakan badan. Kegiatan menyenangkan ini biasanya sangat digemari oleh anak-anak.

- seorang dewasa menulis huruf tiga dimensi besar pada lembar lanskap dan mengajak anak berjalan melewati labirin huruf dengan pensil. Anda dapat menggambar garis dengan berbagai cara, menunjukkan imajinasi Anda: setiap kali menelusuri kontur baru atau, tanpa mengangkat pensil dari kertas, membuat kontur dalam bentuk spiral. Surat kosong dapat digunakan berulang kali, menggambar jalur dengan warna berbeda. Ini adalah kegiatan yang baik untuk mempersiapkan tangan Anda untuk menulis. Kemudian huruf-huruf tersebut dapat dipotong sepanjang kontur (pada saat yang sama bayi akan berlatih) dan digunakan di tempat lain permainan yang menarik dan kelas.

Membaca

Jadi, secara bertahap dengan menggunakan semua cara yang tercantum di atas, saya dan anak saya akhirnya menguasai huruf-huruf tersebut, meskipun terlambat dan bukannya tanpa kesulitan. Sekarang kita berada di periode yang berbeda - belajar aktif membaca. Dan anak saya lebih suka belajar sama sekali tidak sesuai dengan buku dasar N.S. yang sekarang sangat populer. Zhukova ( Labirin, Ozon), di mana dia memimpin kelas taman kanak-kanak. Di rumah, ia selalu memilih primer Soviet yang sama - warisan generasi masa lalu yang dilestarikan. Anak saya menerima dua primer dari ibu dan ayahnya, sedikit berbeda satu sama lain. Dan setiap kali dia memilih buku ABC mana yang akan kita baca, milik ibu atau ayah. Anak saya sangat sensitif terhadap buku-buku ini. Siapa tahu, mungkin hubungan yang sangat nyata antar generasi akan berhasil - dan anak kita akan segera membaca sendiri.

Kereta tiba di halaman marshalling. Berhenti berhenti! Kami membongkar semuanya dari trailer.

Landak akan mengunggah kata-kata yang dimulai dengan bunyi “A”: semangka, nanas, jeruk. Itu menghasilkan suara yang paling enak.

Mouse - kata-kata yang dimulai dengan suara "O": selimut, domba, dandelion.

Beruang - semuanya dimulai dengan "U": siput, telinga, badai.

Suara apa yang akan Anda gunakan untuk memuat kata-kata? Berapa banyak kata yang kamu hasilkan?

Latihan dan permainan untuk mengenal huruf

PILIH BERDASARKAN SUARA

Latihan ini akan mengajarkan anak untuk membedakan bunyi dalam sebuah kata dengan telinga dan mempersiapkannya untuk menulis huruf dengan benar, memperkuat hubungan antara bunyi dan simbolnya.

Bahan.Sebuah kotak dengan kompartemen, yang masing-masing ditandai dengan salah satu huruf. Setiap kompartemen berisi beberapa barang kecil yang namanya diawali dengan huruf ini.

Anak itu mengeluarkan semua benda dari kotak dan mencampurnya. Kemudian, satu per satu, dia mengambil benda-benda itu, mengucapkan namanya, menyorot bunyi pertama dengan suaranya, dan menempatkannya di sel yang sesuai.

HURUF KASAR

Latihan ini akan membantu anak mempelajari simbol-simbol tertulis, mengajarinya membangun hubungan antara sensasi sentuhan, penglihatan dan pendengaran, serta mendorong perkembangan memori otot.

Bahan.Kartu dengan huruf yang terbuat dari kertas kasar (beludru) ditempel di atasnya.

Orang dewasa mengambil sebuah kartu, melingkari sebuah huruf dengan tiga jari untuk menulis sesuai aturan penulisannya dan mengucapkan bunyi yang sesuai. Anak itu mengulanginya setelah orang dewasa. Jadi, orang dewasa mengenalkan anak pada dua atau tiga huruf (tidak lebih).

Pada tahap kedua, orang dewasa mencampurkan kartu-kartu yang diperlihatkan kepada anak dan menawarkan segala macam latihan bersama mereka (misalnya: “Tunjukkan hurufnya, lingkari”, dll.).

Pada tahap ketiga, orang dewasa sambil menunjuk simbol tersebut bertanya: “Huruf apa ini?”

K.Diragukan « Sekolah dirumah motoresori"

Untuk membeli Labirin.ru

Untuk membeli Ozon.ru

Untuk membeli Ukraina

Tujuan dari latihan ini - di paru-paru bentuk permainan memperkenalkan peserta satu sama lain dan mempersiapkan mereka untuk kerja sama lebih lanjut. Latihan-latihan ini membantu menunjukkan kepada peserta betapa mereka berbeda atau mirip satu sama lain.

“Bola Salju” (20 menit)

Tujuan: mempelajari dan mengingat nama-nama peserta. Bahan: tidak diperlukan.

Setiap peserta menyebutkan namanya dan memunculkan kata sifat yang dimulai dengan huruf yang sama dengan namanya. Sangat penting untuk mengucapkan julukan yang menekankan individualitas peserta. Penting untuk memastikan bahwa definisi tidak diulang dan peserta tidak saling memberikan julukan.

Latihannya harus dilakukan sebagai berikut: peserta terlebih dahulu menyebutkan nama dan kata sifat peserta yang memperkenalkan dirinya di hadapannya, kemudian namanya sendiri. Tugas orang selanjutnya adalah mengulang 2 nama dan 2 kata sifat, lalu menyebutkan namanya sendiri... dst. Peserta terakhir harus mengulang nama dan kata sifat semua orang dalam lingkaran.Contoh: Peserta pertama: Maksim yang Bijaksana. Peserta kedua: Maxim the Wise, Olga original.

Peserta ketiga: Maxim yang bijaksana, Olga yang asli, Natalya yang banyak akal, dll.

“Wawancara” (30 menit)

Tujuan: mengenal satu sama lain dan belajar mendengarkan orang lain. Bahan: tidak diperlukan.

Penting untuk membagi kelompok menjadi berpasangan. Setiap peserta harus menceritakan sesuatu tentang dirinya kepada tetangganya. Pendengar harus, tanpa menyela narator, mengikuti ceritanya dengan cermat. Panjang cerita tidak boleh lebih dari 5 menit. Presenter mengontrol waktu. Setelah masing-masing pasangan “berlatih” dengan sabar mendengarkan tetangganya, kelompok tersebut berkumpul. Setiap peserta memperkenalkan secara singkat pasangannya dan menceritakan apa yang diingatnya dari apa yang diceritakan tetangganya.

“Saya…” (30 menit)

Tujuan: untuk membantu peserta mengenal satu sama lain lebih baik dan menceritakan tentang diri mereka sendiri.

Bahan: kertas kecil, pulpen untuk masing-masing peserta dan pin.

Seluruh peserta diberikan potongan kertas dan pulpen. Masing-masing peserta selama 5 menit. munculkan 10 kata atau frasa yang menjadi ciri khasnya. Setiap orang menuliskan ciri-cirinya di selembar kertas dan menempelkannya di dadanya. Setelah waktu berlalu, para peserta mulai bergerak mengelilingi penonton dan membaca ciri-ciri masing-masing. Ketika setiap orang telah membaca prasasti masing-masing orang, mereka duduk melingkar dan mulai mendiskusikan apa yang paling mereka ingat tentang setiap orang, apa yang menimbulkan kejutan dan tawa.

“Bola” (5 menit)

Tujuan: mengingat nama peserta pelatihan dan meredakan ketegangan dalam kelompok. Bahan: bola.

Semua peserta berdiri membentuk lingkaran. Presenter melempar bola kepada salah satu peserta, sambil menyebutkan namanya dan nama orang yang dituju. Permainan berlanjut hingga para peserta berhenti saling menanyakan nama dan mulai mengoper bola dengan cepat.

“Namaku... Aku mencintai diriku sendiri karena...” (15 menit)

Tujuan: mengingat nama-nama peserta kelompok dan menciptakan suasana kerja (sebaiknya pada hari ke-2 seminar).

Latihan dilakukan secara melingkar.

Setiap orang secara bergantian mengucapkan dua kalimat: “Nama saya…” dan “Saya mencintai diri saya sendiri karena…”. Jangan terganggu oleh argumen dan diskusi tentang keinginan Anda. Ucapkan saja satu per satu, tidak memihak dan cepat.

“Nama saya…” (5 menit)

Sasaran: mempersiapkan kelompok untuk kerja bersama yang akan datang dan menciptakan lingkungan dan suasana hati yang sesuai.

Bahan: Kertas Whatman dan spidol warna-warni.

Kelompok itu duduk melingkar. Peserta pertama menuliskan namanya dan hal lain yang berhubungan dengan nama tersebut di kertas Whatman. Misalnya: “Nama saya Maxim, tapi teman saya biasanya memanggil saya Max.”

Setiap peserta berikutnya melakukan hal yang sama. Setelah peserta terakhir menuliskan namanya, kertas Whatman digantung di dinding dan tetap di sana sepanjang pembelajaran.

PERMAINAN KOMUNITAS

“Mimpi” (20 menit)

Tujuan: menumbuhkan solidaritas dan pengertian, menciptakan suasana saling percaya antar peserta dan mempersatukan kelompok.

Bahan: kertas dan spidol.

Ajaklah peserta untuk berpikir selama beberapa menit tentang bagaimana mereka memandang masa depan mereka. Kemudian bertukar pikiran tentang impian Anda atau bahkan menggambarnya di atas kertas. Selanjutnya, biarkan setiap peserta menentukan tiga hal spesifik, tindakan, orang... yang mana yang dapat membantu, dan tiga hal mana yang akan menghalanginya untuk mewujudkan impiannya, dan apa yang perlu dilakukan/dilakukan seseorang untuk mewujudkan impian tersebut.

Catatan: Latihan ini bekerja sangat baik jika Anda melakukan pendekatan berbagi mimpi secara kreatif. Jika peserta kesulitan menceritakan atau menggambar mimpinya, maka Anda dapat menawarkan untuk menggambarkan mimpi tersebut dalam bentuk sketsa. Biarkan peserta membayangkan bagaimana mereka menggambarkan mimpinya. Segala cara berekspresi dalam pendekatan kreatif lebih disukai daripada teks lisan atau tertulis.

“Lingkaran Perkenalan” (10 men.)

Tujuan: mempersatukan dan memerdekakan peserta diklat. Bahan: tidak diperlukan.

Peserta berdiri melingkar. Salah satu pemain mengambil langkah ke tengah lingkaran, menyebutkan namanya, menunjukkan beberapa gerakan atau isyarat, ciri khasnya atau diciptakan, kemudian kembali ke lingkaran lagi. Semua pemain mengulangi gerakan, intonasi, dan ekspresi wajahnya seakurat mungkin. Dengan demikian, setiap peserta akan memperagakan gerakan atau gesturnya.

“Berbarislah sesuai dengan tinggi badanmu!” (15 menit.)

Tujuan: mengatasi hambatan komunikasi antar peserta dan emansipasinya. Bahan: tidak diperlukan.

Peserta berdiri membentuk lingkaran rapat dan memejamkan mata. Tugas mereka adalah berbaris mata tertutup berdasarkan tinggi badan. Setelah semua peserta menemukan tempatnya, berikan perintah untuk membuka mata dan melihat apa yang terjadi. Setelah latihan, Anda dapat berdiskusi apakah sulit menyelesaikan tugas ini (bagaimana perasaan peserta) atau tidak.

Catatan: permainan ini memiliki beberapa variasi. Anda dapat memberikan tugas untuk membangun berdasarkan warna mata (dari yang paling terang hingga yang paling gelap - secara alami, tanpa menutup mata), berdasarkan warna rambut, berdasarkan kehangatan tangan Anda, dll.

“Kebingungan” (15 men.)

Tujuan: untuk meningkatkan nada kelompok dan menyatukan para peserta. Bahan: tidak diperlukan.

Peserta berdiri melingkar dan melakukan peregangan tangan kanan menuju pusat lingkaran. Atas sinyal dari tuan rumah, setiap pemain menemukan “pasangan jabat tangan”. Jumlah pemain harus genap. Kemudian semua peserta menggambar tangan kiri dan juga menemukan “pasangan jabat tangan” (sangat penting bahwa ini bukan orang yang sama). Dan kini tugas peserta adalah mengurai, yaitu berbaris kembali membentuk lingkaran tanpa memisahkan tangan. Tugas ini bisa menjadi rumit dengan melarang semua komunikasi verbal.

“Pasanganku” (10 men.)

Tujuan: mengetahui indikator kekompakan kelompok.

Semua anggota kelompok harus diam-diam, dengan mata mereka, mencari jodoh. Presenter memberikan waktu sekitar setengah menit untuk ini, dan kemudian berkata: "Tangan!" Semua peserta harus segera mengarahkan tangannya ke arah orang yang berpasangan dengannya. Jika ternyata beberapa anggota kelompok menunjuk ke orang yang sama, dan peserta lain tidak mempunyai pasangan, atau ada yang tidak dapat menemukan pasangan, maka percobaan diulangi. Yang penting bukanlah hasil itu sendiri, ketika semua peserta bersatu dalam pasangan yang terkoordinasi, melainkan proses: reaksi kelompok terhadap “putus sekolah” satu atau lebih peserta yang tidak dipilih oleh siapa pun atau tidak dipilih siapa pun; reaksi peserta yang mengira telah sepakat dengan pasangannya tentang pilihan bersama, dan pasangan itu memilih orang lain, dll.

Indikator tertinggi kekompakan kelompok adalah reaksi langsung terhadap putus sekolah, dikeluarkannya beberapa anggota dari kelompoknya, dan kepekaannya terhadap perasaan keterasingan yang timbul di kalangan peserta diklat dari kelompok.

Kontsevaya Elena Valerievna

Dengan. Grachevka

MBOU "Sekolah Menengah Grachevskaya"

Rangkuman pembelajaran GCD kelas 1 SD untuk anak tunagrahita sedang dengan topik: pengenalan huruf “A” (membaca dan menulis)

Pimonova Elena Vladislavovna, ahli patologi wicara guru di sekolah asrama Borisoglebsk untuk anak yatim piatu dan anak-anak tanpa pengasuhan orang tua penyandang disabilitas.
Deskripsi bahan: Saya menawarkan ringkasan pelajaran pemasyarakatan di kelas 1 langsung kegiatan pendidikan untuk anak tunagrahita sedang dengan topik: pengenalan huruf “A” (membaca dan menulis). Abstrak disusun sesuai dengan standar negara khusus (SFGOS), yang mulai berlaku pada tanggal 1 September 2016.
Materi yang saya tawarkan akan menarik bagi para guru yang menangani anak-anak yang didiagnosis dengan F-70, F-71, serta para pendidik lembaga prasekolah. Materi pelajaran bertujuan untuk mengenalkan anak pada huruf pertama alfabet Rusia, yaitu huruf “a” (cetak dan huruf kecil).
Diasumsikan bahwa karakter kartun “Mesin dari Romashkovo” akan hadir dalam pelajaran: mesin; brownies.
Target: mengenalkan anak pada bunyi [a] dan huruf “a”, serta mengenal ejaan huruf kecil “a”.
Tugas pendidikan dan pendidikan umum:
- belajar mengucapkan bunyi sesuai dengan gambar grafik surat;
- mengembangkan kemampuan untuk mengisolasi bunyi [a] dari sebuah kata;
- belajar menulis huruf kecil “a”;
-diferensiasi warna;
- pengembangan keterampilan komunikasi;
- menumbuhkan sikap ramah terhadap satu sama lain.
Tugas korektif:
- pengembangan alat artikulasi;
- perkembangan bicara dan berpikir;
- mengembangkan persepsi dan perhatian pendengaran anak-anak;
- pengembangan bidang analitis dan sintetik.
Bentuk pelajaran: kolektif.
Peralatan: model lokomotif; brownies; poster dengan alfabet Rusia, gambar objek yang menggambarkan bangau, semangka, rumput, diagram dengan penjelasan lengkap tentang urutan penulisan huruf kecil “a”.
Terdengar suara gemerincing roda diiringi musik yang berirama dan tenang.

Guru: Teman-teman, hari ini adalah hari yang spesial bagi kami. Mesin Kecil kami membawa surat di gerbongnya. Artinya dengan Hari ini Kami mulai mempelajari alfabet Rusia. Dan hari ini kita akan berkenalan dengan surat pertama. Dan surat macam apa ini, Anda akan mengetahuinya dengan menjawab pertanyaan saya. Jadi, perhatikan: apa yang dokter minta Anda katakan saat dia melihat tenggorokan Anda?
Anak-anak mengucapkan bunyi "a"
Guru: Benar-benar tepat! Inilah bunyi [a], yang secara tertulis dilambangkan dengan huruf “a”. Dengan huruf inilah kita akan mulai mengenal alfabet. Lihat seperti apa dia.
Huruf "A" ditampilkan

Guru: Saya akan memberitahu Anda sekarang mengapa kita mulai belajar alfabet dengan huruf ini.
A adalah awal alfabet,
Itu sebabnya dia terkenal.
Dan mudah untuk mengenalinya:

Dia melebarkan kakinya.
Guru: Memang alfabet Rusia kita dimulai dengan huruf ini, lihat tampilannya.
Seluruh alfabet diperagakan dan dipasang di tempat permanen di kelas.

Guru: Sekarang mari kita buat suara ini bersama-sama.
Anak-anak dan guru mengucapkan bunyi “a”.

Senam jari “Kami berbagi jeruk.”

Guru mengucapkan kata-kata pantun, anak yang berbicara mengulangi dan melakukan gerakan, anak yang tidak berbicara melakukan gerakan.
Kami berbagi jeruk. (Tangan mengepal)
Ada banyak dari kita, tapi dia sendirian! (Putar kepalan tanganmu ke kiri dan ke kanan)
Irisan ini untuk landak. (Dengan satu tangan di sisi lain, kami merentangkan jari-jari yang terlipat menjadi kepalan, dimulai dengan ibu jari).
Irisan ini untuk siskin. (Ulurkan jari telunjuk).
Irisan ini untuk bebek. (Ulurkan jari tengah).
Irisan ini untuk anak kucing. (Kami menekuk jari manis).
Irisan ini untuk berang-berang. (Kami menekuk jari kelingking).
Nah, untuk serigala - kulitnya. (Putar telapak tangan yang terbuka ke kiri dan ke kanan).
Dia marah pada kita - masalah! (Kami menunjukkan langit-langit mulut sumbing dengan kedua tangan).
Kami bersembunyi di rumah - di sini! (Kami melipat pegangannya menjadi sebuah rumah).
Guru: Sekarang saatnya melihat cara menulis huruf kecil "a".
Guru: Kami membuka buku catatan yang terletak di tepi meja dan mengambil pena di tangan kami. Sekali lagi saya ingin menarik perhatian pada bentuk huruf yang membulat. Dan sekarang kami akan mencoba menuliskannya sesuai dengan garis besar yang tertulis di buku catatan Anda.
Menulis surat sepanjang kontur di buku catatan dengan komentar guru.
Guru: Kita mulai menulis huruf “a” tepat di bawah garis atas garis kerja, tarik garis membulat ke atas ke kiri hingga garis atas garis kerja, bulatkan ke bawah hingga garis bawah. Sekarang kita miringkan garis melalui titik awal oval ke garis atas. Tanpa jeda, tarik garis ke bawah dengan kurva di bagian bawah.
Penjelasan lengkap mengenai urutan penulisan huruf kecil “a”.
Penjelasan selengkapnya disertai dengan pemajangan di papan. Selanjutnya, anak-anak menuliskan huruf “a” di sepanjang garis besar di buku catatannya.

Latihan fisik "Bangau".

Guru membacakan puisi, anak yang berbicara mengulangi kata dan gerakan setelah “bangau”, anak yang tidak berbicara mengulangi gerakan tersebut:
- Bangau, bangau, berkaki panjang,
Tunjukkan padaku jalan pulang.
Bangau menjawab:
-Injak kaki kananmu
Injak kaki kiri Anda.
Sekali lagi - dengan kaki kanan,
Sekali lagi - dengan kaki kiri,
Lalu dengan kaki kananmu,
Lalu dengan kaki kirimu,
Lalu kamu akan pulang.
Guru mengeluarkan gambar mata pelajaran bergambar aster dari gerbong Kereta.

Guru: Lihat, anak-anak, apa bunga yang indah dibawa dari lokomotif kecil dongeng. Bunga ini disebut a-stra. Apa warnanya?
Anak-anak: merah
Guru: Itu benar, merah. Menurut Anda bunyi apa yang diawali dengan kata aster?
Anak-anak: Dari suara [a].
Guru: Benar. Sekarang mari kita ucapkan bunyi ini bersama-sama.
Selanjutnya, pekerjaan dilakukan dengan gambar subjek yang menggambarkan: bangau, semangka.

Guru: Di bagian kata manakah dalam kata bangau dan semangka terdapat bunyi [a], di awal atau di akhir?
Anak-anak: Di awal kata.
Guru: Itu benar, bagus sekali!
Guru mengeluarkan gambar terakhir dari trailer Mesin Kecil.
Guru: Lihat apa yang tergambar dalam gambar yang dibawakan Mesin Kecil untuk kita?

Anak-anak: Rumput.
Guru: Itu benar - itu rumput. Apa warna rumputnya?
Anak-anak: Hijau.
Guru: Betul, tapi menurut Anda di manakah bunyi [a] tersembunyi pada kata ini, di awal atau di akhir kata?
Anak-anak: Pada akhirnya.
Guru: Benar sekali, pada kata ini bunyi [a] muncul di akhir. Bagus sekali!
Selanjutnya guru dan anak melafalkan bunyi [a] beberapa kali secara serempak.
Guru: Baiklah, kita semua sudah melihat semua gambar yang dibawa oleh Mesin dan sekarang pelajaran kita berakhir, saatnya Mesin kembali ke rumah, dan saya dan Anda akan mengantarnya dan mengundangnya untuk mengunjungi pelajaran berikutnya.
Suara roda kereta terdengar.
Guru: Lihat, Brownie Kecil telah muncul, mengapa kamu terlambat mengikuti pelajaran kita lagi? Kita harus menceritakan semuanya lagi padanya. Kamu siap?