Materi edukasi dengan presentasi dan materi visual akan membantu guru (baik terapis wicara maupun pendidik) untuk mendiversifikasi jenis pekerjaan pemodelan visual. Permainan "Teka-teki kata" membantu anak-anak untuk menguasai keterampilan dialog, memperkenalkan materi yang diperoleh ke dalam pembukaan permainan peran, dan mendidik norma budaya dan etika perilaku dan komunikasi.

Unduh:

Pratinjau:

Mengajar pidato dialogis melalui permainan "Teka-teki kata" (metode pemodelan visual)

Dikembangkan oleh terapis wicara dari kategori kualifikasi tertinggi

Bulycheva Elena Sergeevna

NDOU "TK No. 30 JSC" Kereta Api Rusia "Kaliningrad. Gagasan Minskaya E. R. Vorkuta

“Fitur linguistik dari dialog: singkatnya, replikasi, kecepatan tindakan, perubahan peran yang konstan,kemungkinan salah paham" Yakubinsky L.P.

Tingkat komunikasi verbal yang tinggi adalah syarat utama keberhasilan dan adaptasi seseorang di lingkungan apa pun. Perkembangan keterampilan komunikasi, penguasaan bahasa asli dan pengembangan alat komunikasi ekspresif berlangsung paling intensif di usia prasekolah. Namun, komunikasi itu sendiri tidak diberikan kepada seseorang sejak lahir. V.A. Sokhin dalam penelitiannya membuktikan bahwa proses komunikasi dikuasai dengan cara yang sama seperti jenis kegiatan lainnya.

Pidato dialogis bertindak sebagai bentuk utama komunikasi wicara, di kedalamannya lahirlah wicara yang koheren. Dialog dapat terungkap sebagai replikasi dasar (repetisi) dalam percakapan sehari-hari dan dapat mencapai ketinggian percakapan filosofis dan ideologis.Ada dua bidang komunikasi utama anak prasekolah - dengan orang dewasa dan dengan teman sebaya. Anak mentransfer pengalaman komunikasi verbal dengan orang dewasa ke dalam hubungannya dengan teman sebaya. Anak prasekolah memiliki kebutuhan yang nyata untuk menampilkan kepribadiannya, kebutuhan akan perhatian teman sebaya. Sudah di masa kecil keinginan untuk menyampaikan kepada pasangan tujuan dan isi tindakan mereka mulai muncul. Tetapi anak-anak mengalami kesulitan besar dalam memperoleh keterampilan komunikasi. Hal ini terutama berlaku untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara secara umum. Karena keterlambatan belajarbahasa asli: sistem suaranya, struktur tata bahasa, komposisi leksikal, karena proses mental yang tidak terbentuk - anak-anak mengalami masalah dalam menguasai bentuk ucapan dialogis dan monolog.

Dialog anak-anak biasanya singkat, dengan sedikit substansi. Anak tidak memiliki kesabaran untuk mendengarkan lawan bicara, mengendalikan dirinya selama ucapan, memahami pemikiran lawan bicara pada waktunya, merumuskan penilaiannya sendiri sebagai tanggapan, mempertahankan nada emosional tertentu, memantau penggunaan bentuk bahasa yang benar. Oleh karena itu, berbagai bentuk dan cara digunakan untuk mengembangkan komunikasi interaktif di kelompok TK khusus anak OHP:

1. bentuk yang diatur dalam bentuk:

1. kelas,
2. percakapan,
3. membaca karya seni,
4. instruksi lisan,

1. bentuk yang tidak diatur dalam bentuk:

1. bermain peran
2. verbal dan didaktis
3. seluler
4. permainan dramatisasi dan permainan dramatisasi

Ada beberapa kelompok keterampilan dialogis yang perlu diajarkan kepada anak dengan gangguan bicara:

1. Sebenarnya keterampilan berbicara:

1. masuk ke dalam komunikasi (mampu dan tahu kapan dan bagaimana Anda bisa memulai percakapan dengan orang yang akrab dan tidak dikenal, sibuk, berbicara dengan orang lain);
2. menjaga dan melengkapi komunikasi (memperhatikan kondisi dan situasi komunikasi; mendengarkan dan mendengar lawan bicara;
3. mengambil inisiatif dalam komunikasi
4. tanya lagi;
5. buktikan sudut pandang Anda;
6. mengekspresikan sikap terhadap subjek pembicaraan,
7. bandingkan, ungkapkan pendapat, beri contoh, evaluasi, setuju atau keberatan, tanya, jawab;
8. berbicara secara logis, koheren;
9. berbicara secara ekspresif dengan kecepatan normal, gunakan intonasi dialog.

2. Keterampilan etiket bicara: memohon, berkenalan, menyapa, menarik perhatian, undangan, permintaan, persetujuan dan penolakan, permintaan maaf, keluhan, simpati, ketidaksetujuan, selamat, terima kasih, perpisahan, dll.

3. Kemampuan berkomunikasi berpasangan, berkelompok 3 - 5 orang, dalam satu tim.

4. Kemampuan berkomunikasi untuk merencanakan tindakan bersama, mencapai hasil dan mendiskusikannya, berpartisipasi dalam diskusi tentang topik tertentu.

5. Keterampilan non-verbal (non-verbal) - penggunaan ekspresi wajah, gerak tubuh yang tepat.

Metode yang efektif untuk mengembangkan komunikasi dialog adalah permainan didaktik dengan interaksi pasangan dan penggunaan sirkuit referensi. Salah satu permainan ini adalah kompilasi teka-teki verbal atau "sisir" (sebagaimana anak-anak menyebutnya dengan kemiripan eksternal mereka, dan orang dewasa tidak keberatan, karena menguasai permainan ini "menyisir" seluk-beluk pemikiran dan desain dialog). Dialog yang dipelajari di masa depan, digunakan anak-anak dalam permainan peran dan dalam Kehidupan sehari-hari. Lagipula, topik yang digunakan dalam game ditujukan untuk menguasai kategori praktis. Mereka bisa seperti ini: "Berbicara di telepon" (kakek - cucu tentang dacha), "Membeli kucing", "Percakapan di toko", "Membeli mantel", "Segera Tahun Baru”, “Kami adalah sesama pelancong”, “Anda adalah kondektur, saya adalah penumpang”, “Membeli tiket”, dll.

1. “Saya katakan - Anda diam! Anda berbicara - saya diam!":

1. Bergiliran berbicara!
2. Jangan ulangi apa yang telah dikatakan!
3. Gunakan kata-kata yang sopan!

pekerjaan awal

1. Kenalan dengan ikon - simbol.
2. Percakapan pendahuluan, tamasya dimungkinkan, pelajaran tentang pengenalan dengan orang lain, membaca fiksi, melihat gambar.
3. Penjelasan konsep "dialog" (sebagai perubahan pernyataan dua atau lebih pembicara tentang suatu topik yang terkait dengan situasi apa pun).
4. Melatih pengembangan modulasi suara saat mengucapkan jenis yang berbeda kalimat: narasi, insentif (permintaan, permintaan), interogatif.
5. Asimilasi norma etika dalam menyapa orang satu sama lain.

materi visual

1. KARTU untuk pekerjaan pendahuluan:

Datang lagi! Telah datang. Masuk. Saya pergi. Meninggalkan. Saya pergi. Lebih banyak datang. Kembali.

Senang! Bagus! Besar! Sangat menyenangkan! Luar biasa! Hore! Wow!

Cincin. Ding Ding.

Halo! Ya! Saya mendengarkan Anda (Anda)! Halo! Halo! Senang mendengarnya! Selamat siang Selamat pagi! Selamat malam!

Halo! Halo! Selamat siang Selamat pagi! Selamat malam! Salam!

TIDAK! Tidak pernah! Saya tidak puas! Kamu tidak benar! Saya pikir tidak! Aku marah. Tidak baik! Ini membuatku marah. Ini membuat saya tidak nyaman.

Bagus? OKE? Sepakat? Apakah kamu tidak keberatan? Jadi? Bagaimana menurut Anda? Untuk apa?

Untuk apa? Untuk apa? Mengapa? Kapan? ...

Ya! Bagus! Besar! Sangat menyenangkan! Akan melakukan! Benar sekali! Niscaya! ...

TIDAK. Maaf, tidak, Jadi itu tidak cocok untukku.

Atau. Salah satu cara atau yang lain.

Selamat tinggal! Sampai jumpa! Semua yang terbaik! Sampai jumpa! Selamat tinggal! Jangan bosan!

Bawa itu! Aku akan membawanya. Ambil! Aku mengambilnya. Menangkap! Tertangkap. Bawa itu! Aku membawa.

Ada banyak pilihan kartu.

Gambar untuk dilihat dan percakapan pendahuluan dengan topik "Kereta Api Saya"

Skema itu sendiri

Sisi depan diagram teka-teki dari dialog "Anda adalah kondektur, saya adalah penumpang"

Sisi sebaliknya dari diagram teka-teki "Anda adalah kondektur, saya adalah penumpang"

Skema dialog dengan kerumitan tugas: "Lanjutkan." "Kencan di Jalan"

Skema dialog "Anda adalah kondektur, saya adalah penumpang" Lihat file terlampir "Presentasi"

Bibliografi

1. Arushanova A. Organisasi komunikasi dialogis antara anak prasekolah dan teman sebaya // Pendidikan prasekolah. - 2001. - No.5. - Dengan. 51-61.
2. Arushanova A., Rychagova E., Durova N. Asal mula dialog // Pendidikan prasekolah. - 2002. - No.10. - Dengan. 82-90.
3. Bolotina L.R. Pedagogi Prasekolah. – M.: Akademi, 1997. – 232p.
4. Borodich A.M. Metode perkembangan bicara anak-anak. – M.: Pencerahan, 1981. – 255p.
5. Vetrova V. V., Smirnova E. O. Seorang anak belajar berbicara. - M.: Pengetahuan, 1988. - 94p.
6. Vinokur T. G. Tentang beberapa fitur sintaksis pidato dialogis // Studi tata bahasa bahasa sastra Rusia. - M .: ed. Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet, 1955. - 154p.
7. Gerbova V. Kelas tentang perkembangan bicara di kelompok menengah// Pendidikan prasekolah. - 2000. - No.3. - Dengan. 78-80.
8. Gerbova V. V. Kelas perkembangan bicara dengan anak usia 2-4 tahun. - M.: Pencerahan, 1993. - 127p.
9. Glinka G.A. Saya akan berbicara, membaca, menulis dengan benar. - Sankt Peterburg; M.; Kharkov, Minsk: Peter, 1998. - 221p.
10. Gorshkova E. Ajari anak berkomunikasi // Pendidikan prasekolah. - 2000. - No.12. - Dengan. 91-93.
11. Gretsik T. Interaksi taman kanak-kanak dan keluarga dalam perkembangan bicara // Pendidikan prasekolah. - 2000. - No.6. - Dengan. 54-56.
12. Pidato anak-anak dan cara peningkatannya. Duduk. ilmiah bekerja. - Sverdlovsk: SGPI, 1989. - 109 hal.
13. Kelas perkembangan bicara di TK / Ed. O. S. Ushakova. - M .: Modernitas, 1999. - 363 hal.
14. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Pedagogi prasekolah. - M .: Akademi, 2000. - 416 hal.
15. Korotkova E. L. Memastikan praktik wicara dalam hubungan kerja pada pengembangan wicara dialogis dan monolog // Pembaca tentang teori dan metodologi pengembangan wicara anak usia prasekolah/ Komp. M.M. Alekseeva. - M.: Akademi, 1999. - hal.201-202.
16. Krylova N. M. Pengaruh percakapan terhadap perkembangan mental dan wicara anak // Pembaca tentang teori dan metodologi perkembangan wicara anak prasekolah / Comp. M.M. Alekseeva. - M.: Akademi, 1999. - hal.204-208.
17. Kolodyazhnaya T.P. Kolunova L.A. Perkembangan bicara anak di taman kanak-kanak: pendekatan baru. Pedoman untuk pemimpin dan pendidik lembaga pendidikan prasekolah, - Rostov - n / D: TC "Guru", 2002. - 32s.
18. Lyamina G. M. Ciri-ciri perkembangan wicara anak prasekolah // Pembaca tentang teori dan metodologi perkembangan wicara anak prasekolah / Comp. M.M. Alekseeva. - M.: Akademi, 1999. - hal.49-52.
19. Maksakov A.I. Apakah anak Anda berbicara dengan benar? – M.: Pencerahan, 1988. – 157p.
20. Novotvortseva N.V. Perkembangan bicara anak-anak. - Yaroslavl: Gringo, 1995. - 236 hal.
21. Dasar-dasar teori aktivitas bicara / Ed. A.A. Leontyev. - M.: Pencerahan, 1974. - 148s.
22. Penevskaya L.A. Pengaruh pada ucapan komunikasi anak kecil dengan yang lebih tua // Pendidikan prasekolah. - 1963. - No. 2. - S. 13-17.
23. Buat kata: Permainan dan latihan bicara untuk anak-anak prasekolah. - M .: Rumah Penerbitan Institut Psikoterapi, 2001. - 223 hal.
24. Program dan metodologi pengembangan wicara anak prasekolah di taman kanak-kanak / Penulis-penyusun Ushakova O.S. - M .: APO, 1994. - 63p.
25. Masalah psikologis dan pedagogis perkembangan bicara di taman kanak-kanak. Duduk. ilmiah bekerja. Redcall. F.A.Sokhin. – M.: APN USSR, 1987. – 120p.
26. Perkembangan bicara anak prasekolah: Sat. ilmiah Prosiding / Ed. O. S. Ushakova. - M.: APN USSR, 1990. - 137p.
27. Radina K. K. Metode percakapan dalam karya pendidikan dengan anak-anak kelompok senior taman kanak-kanak // Pembaca tentang teori dan metodologi perkembangan bicara anak prasekolah / Komp. M.M. Alekseeva. - M.: Akademi, 1999. - hal.221-229.
28. Solovieva O.I. Metode pengembangan bicara dan pengajaran bahasa ibu di taman kanak-kanak. – M.: Pencerahan, 1966. – 175p.
29. Sokhin F. A. Masalah psikologis dan pedagogis perkembangan bicara anak prasekolah // Masalah psikologi. - 1989. - No.3. - Dengan. 21-24.
30. Tiheeva E.I. Perkembangan bicara anak - M .: Pendidikan, 1972. - 280-an.
31. Ushakova O. S. Perkembangan bicara anak prasekolah. – M.: Rumah Penerbit Institut Psikoterapi, 2001. – 237p.
32. Flerina E. A. Pidato percakapan di taman kanak-kanak // Pembaca tentang teori dan metodologi pengembangan wicara untuk anak prasekolah / Comp. M.M. Alekseeva. - M.: Akademi, 1999. - hal.210-115.
33. Yakubinsky L.P. Karya terpilih: Bahasa dan fungsinya / Ed. ed. A.A. Leontyev. Moskow: Nauka, 1986, hlm. 17–58.

Tubuh anak yang terus berkembang membutuhkan penerapan dan konsolidasi keterampilan yang diperoleh tanpa lelah. Sebagai aturan, metode pengajaran yang paling modern dan positif didasarkan pada pembelajaran melalui permainan. Saat bermain, anak-anak dapat dengan mudah memahami dan mengingat sejumlah besar informasi yang mengembangkan daya ingat. Pada saat yang sama, permainan berkembang pada bayi tidak hanya ingatan, tetapi juga imajinasi.

Permainan yang mampu mengembangkan berbagai bentuk perkembangan mental anak secara efektif antara lain teka-teki.

Gambar yang dibagi menjadi potongan-potongan kecil muncul sangat lama sekali. Pada awalnya, mereka murni dekoratif, dan menghiasi jendela, dinding, langit-langit, dan detail interior lainnya. Namun di abad ke-20, permainan untuk orang dewasa menjadi mode, di mana lukisan-lukisan indah karya seniman terkenal pada masa itu perlu dirangkai dari banyak karya kecil. Sangat cepat permainan dewasa bermigrasi ke kamar anak-anak dan teka-teki merebut hati jutaan penggemar cilik di seluruh dunia.

Teka-teki pada dasarnya adalah metode universal untuk mengembangkan banyak kemampuan anak. Untuk menyusun gambar sepenuhnya dari potongan-potongan, seorang anak perlu menunjukkan kesabaran, ketekunan, membangkitkan imajinasi masa kecilnya yang kaya, menghubungkan pemikiran imajinatif dan intuisi.

Menurut psikolog anak, teka-teki mengajarkan anak sejak usia dini ke ruang sempit. hubungan keluarga jika orang tua mengoleksi fotonya bersama sang buah hati. Dimungkinkan untuk mengumpulkan teka-teki sejak usia dua tahun. Gambar-gambar cerah dan berwarna-warni dengan karakter teka-teki kartun terkenal akan menarik perhatian anak-anak, dan minat anak-anak yang tak tertahankan pada segala sesuatu yang baru dan tidak biasa akan memperkenalkan anak pada permainan edukatif.

Teka-teki dapat mengenalkan anak pada pemikiran matematis. Sejumlah besar elemen teka-teki warna-warni, berbagai ukuran dan bentuk, akan membangkitkan kecintaan anak pada angka dan bentuk geometris, kecuali, tentu saja, anak tersebut memiliki bakat matematika.

Anak memandang segala sesuatu dengan sangat sensitif dan halus, jadi psikolog anak menganjurkan untuk tidak memarahi atau menekan anak saat dia bermain, dalam hal ini, mengumpulkan teka-teki. Penting untuk mempercayai bayi, bukan untuk mengajar, memaksa, dan merobohkan hasil yang diperlukan darinya, tetapi secara praktis dia belajar dengan bayi itu sendiri, mengumpulkan gambar yang menghibur.

Pekerjaan apa pun yang dilakukan bersama bayi Anda memiliki manfaat ganda, baik untuk Anda maupun untuk anak. Jangan lewatkan momen menyenangkan untuk bermain dengan anak Anda - satukan puzzle!

Artikel serupa:

Perkembangan keterampilan motorik halus = perkembangan proses mental (7963 Views)

Usia payudara > Psikologi usia

Keterampilan motorik halus (perbedaan gerakan jari-jari bayi) memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap perkembangan proses mental anak yang benar, terutama pada pembentukan ucapan. Para ilmuwan telah lama membangun hubungan yang tepat...

Adaptasi seorang anak di taman kanak-kanak (8359 Views)

Prasekolah > TK

Pada artikel ini, kami akan menyentuh proses adaptasi anak taman kanak-kanak. Menurut ensiklopedia sosiologis, kata "adaptasi" (dari kata Latin adaptare - adaptasi), berarti suatu proses di mana seseorang ...

Inseminasi: meningkatkan kemungkinan pembuahan (13129 Views)

Merencanakan kehamilan > Mempersiapkan konsepsi

Tampaknya kata "inseminasi" jelas dan tanpa penjelasan. Namun, intinya bukan hanya pada arti kata, tetapi pada prosedur yang ditunjukkannya. Jadi, inseminasi adalah masuknya sperma yang telah diolah sebelumnya ke dalam ...

Teka-teki anak-anak - permainan edukatif luar biasa yang terbentuk dengan usia dini ketekunan, kesabaran dan ketekunan. Pabrikan menawarkan teka-teki untuk anak perempuan dan laki-laki, untuk balita dan anak yang lebih besar. Bergantung pada usia anak, teka-teki memiliki efek berbeda pada perkembangannya.

Manfaat bermain puzzle dalam periode usia yang berbeda

Teka-teki untuk anak usia 6 sampai 12 bulan

Di usia ini, anak-anak belum bisa menyusun puzzle sendiri, tetapi mereka akan melihat dengan penuh minat bagaimana orang tua mereka melakukannya. Elemen cerah dari game edukasi berkontribusi pada menghafal dan mempelajari warna.

Teka-teki untuk anak usia 1 sampai 1,5 tahun

Bersama sang anak, Anda bisa mengumpulkan puzzle paling sederhana sebanyak 3-4 bagian. Misalnya gambar dari dongeng favorit yang sering didengar seorang anak dari orang tuanya. Membantu anak menempatkan elemen dalam urutan yang benar, orang dewasa akan berkontribusi pada pengembangan logika dan orientasi spasial.

Teka-teki untuk anak usia 1,5 hingga 3 tahun

Pada usia ini keterampilan motorik halus jari dan tangan sedang aktif berkembang, sehingga bermain puzzle akan memenuhi kebutuhan perkembangan awal anak. Anda dapat memperumit tugas mengumpulkan teka-teki dengan menawarkan bayi tidak hanya elemen kertas atau karton dari gambar, tetapi juga sisipan papan. Ini akan memungkinkan anak untuk menguasai pemahaman tentang hubungan sosok dengan konturnya. Jumlah potongan puzzle yang optimal tidak lebih dari 24.

Teka-teki untuk anak usia 3 sampai 6 tahun

Tibalah masa kreasi aktif dari berbagai tokoh. Bahkan tanpa referensi visual, anak-anak menyusun teka-teki, menciptakan sesuatu milik mereka sendiri. Di usia ini, bermain puzzle mengembangkan logika, membentuk pemikiran imajinatif dan imajinasi. Untuk menemukan potongan gambar yang diinginkan, anak itu membaliknya dalam benaknya dan membayangkan hasilnya secara visual. Jumlah potongan puzzle yang optimal tidak lebih dari 50.

Keuntungan bermain puzzle

Bermain puzzle memengaruhi perkembangan bayi:

• berkembang keterampilan motorik halus tangan dan koordinasi gerakan;
• melatih kemampuan untuk melihat tugas dalam berbagai segi;
• mengembangkan logika;
• membentuk keterampilan mengembangkan solusi strategis untuk masalah;
• mengembangkan ketekunan dan akurasi;
• mengembangkan imajinasi dan fantasi;
• mengembangkan perhatian dan ingatan;
• mengajarkan Anda untuk membuat keputusan sendiri.

Persyaratan kualitas teka-teki

Teka-teki itu terdiri dari potongan-potongan kecil. Tetapi pada saat yang sama, mereka harus cukup besar sehingga selama permainan anak tidak dapat menelan elemen gambar.

Detailnya harus nyaman saat disentuh, tanpa torehan dan ujung yang tajam sehingga bayi tidak dapat melukai dirinya sendiri.

Terlepas dari bahan pembuatannya - karton, kayu atau plastik - keamanan lingkungan dari game edukasi ini adalah kunci kesehatan anak-anak.

Permainan puzzle - waktu luang yang menghibur

Ketertarikan pada teka-teki dapat membuka kreativitas anak. Misalnya, berkontribusi menciptakan cerita dari gambar. Dan jika ada beberapa penggemar game edukasi ini dalam keluarga, dimungkinkan untuk mengatur kompetisi secara berkala untuk kecepatan merakit gambar. Tampaknya ini adalah permainan yang sederhana - tetapi manfaatnya nyata.

Saat bermain puzzle, gerakan tangan anak menjadi akurat, dan selanjutnya bermakna. Kedepannya, hal ini akan membantu anak cepat belajar menulis, sekaligus meringankan masalah tulisan tangan.

Galina Yaroshuk, Doktor Ilmu Biologi, Psikolog Klinis:“Aktivitas utama anak kecil adalah bermain. Pada awalnya, bayi mengamati dan mengulangi tindakan orang dewasa, sehingga mereka mengembangkan perhatian dan ingatan. Sangat penting untuk mendorong dan menyemangati anak-anak selama permainan.

Pada awalnya, teka-teki yang paling disukai berukuran besar dan terbuat dari bahan yang bisa dicuci (karet atau plastik). Saat menyusun teka-teki, penting bagi orang dewasa untuk mengucapkan tindakan mereka, beri nama bentuk dan warna elemennya.

Setelah satu tahun, anak sudah secara mandiri melipat teka-teki dari elemen besar, dan Anda dapat beralih ke elemen karton yang lebih kecil. Isi gambarnya bisa berbeda: penggalan dari kartun favorit Anda (hingga usia dua tahun), alfabet dan angka (hingga usia 6 tahun).

Jika diinginkan, teka-teki dapat dibuat sendiri, berdasarkan gambar anak itu sendiri. Dengan mengembangkan keterampilan motorik halus jari-jari bayi, orang dewasa membantu perkembangan otak dan pusat bicaranya.

Dengan perkembangan keterampilan motorik halus yang tidak memadai, seorang anak dapat mengembangkan disleksia dan disgrafia di masa mendatang, yang akan mengganggu keberhasilan studinya di sekolah.

Pakar: Galina Yaroshuk, Doktor Ilmu Biologi, Psikolog Klinis
Elena Nersesyan-Brytkova

Apa itu mozaik?

Mosaik adalah jenis kreativitas khusus, ini adalah cara membuat gambar, pola, gambar menggunakan potongan-potongan kecil (detail) dengan warna berbeda. Potongan dapat dibuat dari bahan yang berbeda(plastik, keramik, kerikil, cangkang moluska, dll.) dan merupakan keripik yang berbeda bentuk geometris, hampir rata atau pada "kaki", atau sosok yang banyak.

Apa gunanya mozaik?

Seorang anak yang tahu cara menumpuk chip dengan benar dan membuat sendiri pola paling sederhana tampaknya tidak melakukan sesuatu yang luar biasa.

Tapi tidak semuanya sesederhana itu! Selama penataan ulang bagian-bagian kecil dari mozaik, anak melakukan tindakan yang berbeda - mulai dari melihat gambar dalam instruksi hingga mencocokkan detail dalam bentuk dan warna dan meletakkannya di permukaan, sehingga bermain dengan mozaik, pada akhirnya , tidak bisa disebut sebagai "pembunuhan waktu" yang sederhana.

Melipat mosaik pada dasarnya berbeda dari menggambar. Jika dengan pensil di tangan anak berpikir hampir secepat kilat, dan gambar di atas kanvas (gambar rumah, matahari, manusia, bunga di album) dibuat secara spontan, kemudian saat mengerjakan mozaik, berkreasi sebuah gambar membutuhkan perhatian untuk waktu yang lebih lama. Gambar itu sendiri mungkin mengalami beberapa perubahan dan, akibatnya, agak berbeda dari pada instruksi. Secara umum, tentu saja, ini adalah gambar, tetapi gambarnya bertitik (yaitu, dengan chip titik demi titik).

Pada bayi, saat bermain dengan mozaik, perkembangan dirangsang:

- menetapkan tujuan dan berjuang untuk mencapainya;
- keterampilan motorik halus jari;
- pemikiran logis;
- pemikiran figuratif dan imajinasi;
- rasa artistik.

Singkatnya, membuat gambar dari detail mozaik, anak itu berfantasi. Dan ini berfungsi sebagai alat yang ampuh dalam perkembangan psikosomatis.

Peran teka-teki dalam perkembangan anak.

Teka-teki adalah bahan multifungsi untuk perkembangan anak.

◊ Kembangkan keterampilan motorik halus. Anak itu mengambil potongan puzzle dengan jarinya, menggesernya, menyortirnya, mengumpulkannya gambaran lengkap. Hal ini berdampak pada tingkat keterampilan motorik halus. Perkembangannya memainkan peran besar dalam pengembangan banyak keterampilan anak.

◊ Pengembangan pemikiran logis. Sebelum meletakkan barang itu di satu tempat atau tempat lain, pikir anak Anda. Dan semakin banyak otak anak diberi kesempatan berpikir seperti itu, semakin baik.

◊ Pengembangan pemikiran spasial dan abstrak. Ini adalah salah satu karakteristik utama teka-teki. Mereka berkontribusi pada fakta bahwa bayi belajar membayangkan suatu objek, gambar di luar angkasa, tanpa melihatnya di depan matanya. Dengan demikian, anak mengembangkan fantasi ketika ia mampu menemukan sesuatu atau membayangkan sesuatu yang tidak ada di hadapannya saat ini.

◊ Mereka mengajarkan untuk memahami bahwa segala sesuatu di dunia ini terdiri dari bagian, detail. Dan jika Anda menyatukannya, cocokkan satu sama lain dengan benar, Anda mendapatkan objek nyata.

◊ Kembangkan konsep lebih-kurang. Artinya, ada teka-teki yang potongannya sedikit atau banyak.

Perkembangan otak seorang anak bergantung pada tindakan dan manipulasi di dunia sekitarnya. Permainan teka-teki untuk anak-anak menyediakan banyak fitur utama. Anak-anak belajar untuk bekerja secara langsung dengan lingkungannya dan mengubah bentuknya dan penampilan ketika mereka bekerja dengan teka-teki. Perlu dicatat bahwa banyak teka-teki yang rumit dan membutuhkan upaya berulang kali untuk menyelesaikannya. Teka-teki dapat disatukan dalam kelompok, menyatukan para peserta, membuat mereka berpikir, memecahkan masalah, membuat keputusan secara kolektif!

Masalah perkembangan tuturan yang koheren telah lama menarik perhatian para guru terkenal dari berbagai bidang, dan faktanya tetap bahwa tuturan kita sangat kompleks dan beragam, dan harus dikembangkan sejak tahun-tahun pertama kehidupan. Usia prasekolah adalah masa asimilasi aktif bahasa lisan oleh anak, pembentukan dan perkembangan semua aspek bicara. Emansipasi dan perkembangan wicara anak, pelepasan sumber wicara, pembentukan perilaku wicara kreatif non-stereotipikal, pengajaran teknik wicara formal - ini adalah tugas yang ditetapkan pada tahap pendidikan prasekolah. Jika anak mengembangkan kemampuan berbicara, maka keterampilan komunikasinya akan terbentuk, maka sosialisasi yang baik dalam masyarakat, yang akan mengantarkan anak pada keberhasilan belajar pada tahap sekolah selanjutnya.

Bagi seorang anak, ucapan bukan hanya sarana komunikasi yang sangat diperlukan, tetapi juga memainkan peran penting dalam perkembangan pemikiran dan pengaturan perilaku diri. Pidato memungkinkan anak untuk menguasai perilakunya sendiri dan proses mentalnya sendiri, membuatnya diatur secara sewenang-wenang sampai batas tertentu. Berkat pidato, kerja sama bisnis muncul antara orang dewasa dan anak, pelatihan dan pendidikan yang sadar dan terarah menjadi mungkin. Saat mengajar anak, kita tidak boleh melupakan orisinalitas usia prasekolah, di mana aktivitas utamanya adalah permainan, sebagai aktivitas yang paling dekat dan akrab bagi anak. Seluruh hidup seorang anak adalah sebuah permainan. Dan karena itu, proses pembelajaran tidak dapat berlangsung tanpanya. Sensasi sentuhan, keterampilan motorik halus, operasi mental berkembang dalam permainan anak-anak. Bekerja dengan seorang anak harus menyenangkan, dinamis, menyenangkan secara emosional, tak kenal lelah, dan bervariasi. Dan ini secara obyektif mendorong pencarian teknik dan sarana permainan tradisional dan non-tradisional dalam bekerja dengan anak-anak.

T.Yu.Pavlova

Berdasarkan semua data ini, saya memutuskan untuk menggunakan teka-teki dalam pekerjaan pengembangan ucapan saya. Karena teka-teki menjadi semakin populer setiap tahun. Dan tidak ada yang mengejutkan dalam hal ini! Lagipula, game ini mengembangkan imajinasi, berpikir logis, keterampilan motorik halus, perhatian, integritas persepsi. Teka-teki berbeda dari gambar terpisah karena memiliki garis lengkung dari bagian penghubung. Di sini anak harus membandingkan bentuk satu bagian dengan bentuk bagian tetangganya. Pada saat yang sama, dia perlu mempertimbangkan apa yang tergambar pada mereka dan apakah satu gambar diperoleh saat digabungkan. Sudah dimungkinkan untuk mulai mengumpulkan teka-teki sejak usia sekitar 3 tahun. Namun, ada baiknya mempertimbangkan minat anak dan kompleksitas teka-teki. Layak dimulai dengan teka-teki, yang mencakup sejumlah kecil bagian besar. Seiring waktu, Anda dapat memperumit dengan menambah jumlah bagian dan mengurangi ukuran bagian. Benda-benda yang digambarkan pada teka-teki harus sudah tidak asing lagi bagi anak. Sangat diinginkan jika itu adalah satu barang besar, misalnya karakter kartun favorit bayi Anda. Akan lebih baik juga jika terpisah dapat dikenali oleh seorang anak gambar. Jika Anda mulai mengumpulkan teka-teki untuk pertama kalinya, maka Anda perlu menyusun sendiri gambarnya, lalu menghapus 2-3 detail dan memberi tahu anak tersebut, misalnya: “Saya menyusun gambarnya, tetapi angin kencang bertiup dan beberapa detail terbang jauh. Ayo, bantu aku mengambilnya lagi!” Dengan anak kecil, selama proses menghibur ini, Anda dapat mengarang dongeng, belajar Dunia. Misalnya, “Siapa yang tergambar di bagian ini? Anjing? Apa yang anjing itu lakukan? Sedang duduk." dan seterusnya.

Secara umum, teka-teki adalah permainan edukatif yang bagus untuk bayi. Mengumpulkannya, bayi mengembangkan imajinasi, pemikiran, indra warna, dan keterampilan motorik halus jari. Berkat teka-teki yang saya gunakan, anak-anak kami juga mengembangkan sensasi sentuhan.