Байршил:анги.
Зорилтот:зөрчилдөөнтэй нөхцөлд зан үйлийн янз бүрийн арга барилыг эзэмшихэд тусална
Даалгаварууд: 1. Хүүхдэд зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлаас хэрхэн гарахыг заа.
2. Зөрчилдөөнийг өөртөө болон бусдад хохирол учруулахгүйгээр шийдвэрлэх арга барилд сурга.
Ярилцлагын тойм:
- Хүүхдүүдийг цуглуулах, мини бүлгүүдийг бий болгох
- Ярилцлагын сэдвийн танилцуулга
- Ярилцлага явуулж байна
- Дүгнэж байна
Харилцааны скрипт
Ангид багш хүүхдүүдийг хоёр мини бүлэгт хувааж, харилцан яриаг нэгэн зэрэг явуулна (сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч). Боломжтой бол хүүхдүүд багшийн эргэн тойронд тойрог үүсгэж, өөрсдийгөө зохион байгуул.
"Магтаал" дасгал (5 минут)
Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, бие биен рүүгээ бөмбөг шидэж, магтаал хэлэх үед - "Чи юу вэ ..." гэсэн үгээр эхэлсэн өгүүлбэрүүд. эсвэл "Чи юу вэ...?"
Тоглоом "Таалах" (5 минут)
Багш янз бүрийн объектуудыг нэрлэнэ; хүүхдүүд гинжээр эсвэл бөмбөгтэй тоглоом хэлбэрээр "l", "k" дагаваруудыг ашиглан тухайн объектын "зорилго" гэж нэрлэнэ.
Жишээ нь: “нохой” - хазах, хөөх, сүүл савлах...; хайч - таслагч, онгойлгогч, таслагч, хатгагч гэх мэт.
"Тиймээ"-ийн хэлэлцүүлэг (5-7 минут)
Одоо та тоглоомондоо объектуудыг зугаацуулахын тулд шоолж байсан. Гэвч хүүхдүүд бие биенээ худал хуурмагаар биш, бодит байдал дээр шоолдог нь олонтаа тохиолддог. Тэд яагаад үүнийг хийдэг вэ?
Е.Успенскийн “Улаан” шүлгийн хэсгээс уншсан нь:
Хэрэв хөвгүүн шавхвал,
Хүүгийн буруу юу?
Улаан үстэй, сэвхтэй юу төрсөн бэ?
Гэсэн хэдий ч, бага наснаасаа
Хүүд арга алга
Тэгээд хорон санаат залуус хашгирав:
Цагаан гаа! Цагаан гаа! Сэвхтэй!
Өвөөг хүрзээр алсан! –
Гэхдээ тэр өвөөгөө зодсонгүй,
Тэгээд тэр өвөөдөө хайртай байсан...
Энэ хүүг шоолоход ямар мэдрэмж төрдөг гэж та бодож байна вэ?
Шоглох нь найз нөхөдтэй болох эсвэл эвлэрэхэд тусалдаг уу?
Шоглосон хүн нөгөөгөө муудалцах, найзлах, гомдоохыг хүсдэг бололтой. Нөгөөх нь үнэхээр гомдсон, хэрүүл маргаан үүсдэг, заримдаа зодооноор дуусдаг... Өөр ямар шалтгаанаар зодоон хийж болох вэ?
Тест "Та зөрчилдөөнтэй хүн мөн үү?" (10 минут)
Амьдралд ихэвчлэн маргаантай нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл зөрчилдөөн үүсдэг. Иймэрхүү нөхцөл байдалд янз бүрийн хүмүүс өөр өөрөөр ханддаг: зарим нь мөргөлдөөнийг унтрааж, асуудлыг тайван замаар шийдвэрлэхийг хичээдэг; бусад нь эсрэгээрээ шүдэнз шиг дүрэлзэж, зөрчилдөөн улам хурцдаж, улам бүр нэмэгддэг.
Таныг ямар зан чанартай болохыг мэдэхийн тулд тест авч үзье.
Багш асуултуудыг уншиж, хүүхдүүд "тийм" гэсэн хариултыг жижиг цаасан дээр "нэмэх" тэмдгээр, "үгүй" гэсэн хариултыг "хасах" тэмдгээр тэмдэглэнэ.
Судалгааны асуултууд:
1. Хэн нэгэн маргалдахад би ч бас хөндлөнгөөс оролцдог.
2. Би бусдыг байнга шүүмжилдэг.
3. Би бууж өгөх дургүй.
4. Хэрэв хэн нэгэн дараалалаас үсэрвэл би түүнийг зэмлэдэг.
5. Хэрэв тэд миний дургүй хоолоор үйлчилбэл би уурлана.
6. Хэрвээ намайг түлхвэл би үргэлж тэмцдэг.
7. Хэрэв манай баг хожвол би өрсөлдөгчөө шоолж чадна.
8. Намайг дуулгавартай гэж хэлэхэд хэцүү.
9. Хүмүүс миний юмыг асуухгүйгээр авах үед би маш их уурладаг.
10. Би амархан гомддог.
Дараа нь эерэг хариултын тоог тоолно:
0-2 - та тайван зан чанартай;
3-5 - та ихэвчлэн зөрчилдөөнөөс зайлсхийхийг хичээдэг;
6-8 - та харилцааны асуудалтай байнга тулгардаг;
9-10 - Та тэсрэх шинж чанартай, та өөрөө зөрчилдөөн үүсгэдэг.
Биеийн тамирын минут (3 минут)
Тоглоом "Бид бие биетэйгээ төстэй" (5 минут)
Хүүхдүүд дахин тойрог дээр зогсож, түүнийг хөрштэйгээ хэрхэн адилхан болохыг нэрлэнэ (зөвхөн гадаад төрхөөрөө төдийгүй зан чанар, хобби, түүний "намтар" -ын хувийн баримтууд).
Хүүхдүүд өөрсдийгөө давтахгүй, янз бүрийн шинж чанарт тулгуурлан ижил төстэй зүйлийг гаргаж ирэхийг зөвлөж байна.
"Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх арга замууд" яриаг нэгтгэн дүгнэх (15 минут)
Бид яагаад зөрчилдөөнийг тайван замаар шийдэж сурах ёстой вэ?
Зөрчилдөөн юуг илүү авчирдаг вэ: хор хөнөөл эсвэл ашиг тус уу?
Мөргөлдөөний шалтгаан нь өөр өөр амт, сонирхол байвал яах вэ? (Жишээ нь, янз бүрийн уран бүтээлчид, хөлбөмбөгийн багууд гэх мэт)
Ярилцлага дуусахаас өмнө нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ хийдэг.
Лара гадаа тоглохыг хүссэн ч охин өрөөгөө цэвэрлэх хүртэл ээж нь түүнийг гадагш гарахыг зөвшөөрсөнгүй. Ларагийн мэдрэмж, бодлыг дүрслэх; ээж нь юу мэдэрч, юу бодож байсан бэ?
Майя, Люся хоёр найзууд боловч өнөөдөр Люся ангидаа орж ирээд Майягийн хажуугаар сайн уу гэж хэлэлгүй өнгөрөв. Маяагийн мэдрэмж, бодлыг дүрсэл.
Витя өрөөнд бөмбөг тоглож байсан бөгөөд вааранд хүрч, эвдэв. Аав бөмбөгийг аваад хүүг шийтгэв. Витягийн мэдрэмж, бодлыг дүрсэл.
Хэрэв хүүхдүүд харилцааны явцад зөрчилдөөн гарч болзошгүйг ойлгосон бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхэд харилцан яриа амжилттай болсон. янз бүрийн арга замуудзан байдал.
ТЕАТРЫН ӨДӨР
Чоно ба Хурга
(сургуулийн тайзан дээрх элэглэл)
Тэмдэгтүүд:хөтлөгч, найруулагч, 1-р уншигч, 2-р уншигч, Чоно (амьд хүүхэлдэй хүүхэлдэй), Хурга (амьд хүүхэлдэй), Чоно хүүхэлдэй, Хурган хүүхэлдэй.
Тайзны чимэглэл:дээр нь хоёр хүүхэлдэй бүхий дэлгэц, цэцэг, үүл, нар.
Хүүхэлдэйчдийн гарт (хүүхдүүд) амьд "хүүхэлдэй" - Чоно, Хурганы ажлыг удирддаг утас байдаг. Хүүхдүүд дэлгэцийн өмнө хүүхэлдэйний дүрд тоглодог.
Тэргүүлэх:Бидний зочин бол алдарт яриа хүүхэлдэйн театрын шинэ найруулагчтай, уран бүтээлийг нь үзэх юм. Өнөөдөр театр нээлтээ хийх гэж байгаа бөгөөд та бүхний анхаарлыг алдарт домогт зохиолчийн алдарт үлгэрийн жүжигчилсэн тоглолтыг санал болгож байна.
Захирал: Sooooo, бид шоугаа эхлүүлэх үү?
Хүүхэлдэйнүүд, тайзан дээр! Бид чамайг хүлээж байна!
Аз биднийг дагалдан явах болтугай -
Бид Крыловыг тоглож эхэлнэ!
1-р уншигч:Хүчирхэг нь хүчгүй хүмүүст үргэлж буруутай байдаг:
Бид түүхэнд үүний тоо томшгүй олон жишээг сонсдог.
Гэхдээ бид түүх бичдэггүй
Гэхдээ үүнийг тэд үлгэрт хэлдэг.
2 дахь уншигч:Халуун өдөр хурга ус уухаар горхи руу явав;
Тэгээд ямар нэг зүйл тохиолдох ёстой,
Өлсгөлөн Чоно тэр газруудыг тойрон тэнүүчилж байсан.
Тэр хурга харж, олз руу тэмүүлдэг;
Гэхдээ асуудлыг ядаж хууль ёсны үүднээс авч үзэхийн тулд,
Чоно /чангаар, “чоно шиг” архирах/: Бузар хоншоортой, бардам хүн чи яаж зүрхлэв
Энд миний цэвэр шаварлаг ундаа байна
Элс, шавартай юу?
Ийм увайгүй байдлын төлөө
Би чиний толгойг таслах болно!
Хурга /айгаад/: Хэзээ…
Захирал /хүүхэлдэй, хүүхэлдэйчдийн ажлыг тасалдуулах/: Харамсалтай байна, гэхдээ ямар нэг зүйл буруу байна!
Зогс! Зогс! Та хоёр хүлээгээрэй!
Энд үлгэр яаж явах вэ?
Эцсийн эцэст, чи тэгж зогсохгүй байна!
Чи, миний Чоно, энд бассаараа зүүн тийшээ зогс;
Тэгвэл бидний хайрт Хурга баруун талд байрлана.
Тэгээд бид үлгэрийг дахин үргэлжлүүлж болно,
Тэгэхээр та эхлэхийг хүсч байна уу?
Чоно хурга, тэдний хүүхэлдэйнүүд байраа сольдог.
Хурга:Хамгийн тод чоно зөвшөөрөх үед,
Би үүнийг урсгалаар хэлж зүрхлэх болно
Чоно:Тийм учраас би худлаа ярьж байна!..
Захирал / тасалдуулж байна/: Зогс, зогсоо! Өөр нэг орлуулалт!
Би үлгэрийн нууцыг олсон.
Чи түүнд илүү чанга хэлэх хэрэгтэй
Чоно хэтэрхий их тоглож байгаа нь тодорхой.
Энэ түүнд тохирохгүй байна.
Тэр үржүүлгийн газрыг мартсан бололтой.
Тэр зөвхөн чонын мөн чанарыг мэддэг
Гэхдээ бид энэ нүглийг бас засах болно
Мөн бид үлгэрийг зөв чиглэлд чиглүүлэх болно!
Чоно/чимээгүй, аймхай/: үнэ цэнэгүй! Дэлхий дээр ийм бардам зан гэж хэзээ ч сонсож байгаагүй!
Тийм ээ, би чамайг өнгөрсөн зун хэвээр байсныг санаж байна
Энд тэр надад ямар нэгэн байдлаар бүдүүлэг хандсан:
Би үүнийг мартаагүй байна, найз минь!
Хурга/чангаар, итгэлтэйгээр, бараг ууртай, Чоныг дуурайж/
Чоно:Тэгэхээр чиний ах байсан.
Хурга:Надад ах байхгүй.
Чоно:Тэгэхээр энэ бол загалмайлсан эцэг, эсвэл зуучлагч юм.
Эсвэл нэг үгээр бол танай гэр бүлийн хүн.
Чи өөрөө, нохойнууд чинь, хоньчид чинь
Та нар бүгд намайг хорлохыг хүсч байна
Хэрэв та чадах юм бол чи надад үргэлж хор хөнөөл учруулдаг;
Харин тэдний нүглийн төлөө би чамтай харьцах болно.
Захирал:Зогс! Энэ нь илт сайжирсан!
Ямар нэг зүйл дутуу байсан.
Гэхдээ хэрэв бид үүнийг шүүмжлэлтэй үнэлвэл,
Үлгэр эмгэнэлтэй төгсөхийг би санаж байна.
Крыловын үлгэрийн төгсгөлийг бид мэднэ!
Гэхдээ энэ бол асуудлын төгсгөл биш юм!
Хүн төрөлхтөн хаана байна? Сайхан сэтгэл хаана байна?
Зөвхөн терроризм бол нүцгэн байдал юм.
Та Крыловын үлгэрт юу байдаг талаар бодож үзсэн үү?
Дахиж юм битгий хутгаарай!
Бид үлгэрийн текстийг бага зэрэг засах болно,
Бид үүнийг хүнлэг тал руу чиглүүлнэ.
Хурганыг баатар болгоцгооё.
Өөр юу зогсоох вэ?
Хүмүүнлэг үзэл үүнд байр сууриа эзэлнэ,
Мөн ухаалаг үзэгч бүх зүйлийг ойлгох болно.
/жүжиг дахин эхэлнэ, гэхдээ шинэ тексттэй/
1-р уншигч:Хүчгүй хүмүүс үргэлж буруутай байдаг.
Заримдаа, хэдийгээр ч
Түүнд зориулсан ямар нэг зүйл, магадгүй загалмайлсан эцэг эсвэл тохирооч.
Гэсэн хэдий ч заримдаа та өөр зүйл сонсдог.
Сул дорой хүн хүчтэйг эргүүлэхэд,
Заримдаа хэрүүл тэмцэлгүйгээр хүсдэг
Гэнэт аваад л том дээрэлхүүлчихдэг.
Одоо бид ийм хүмүүсийн талаар нэг үг хэлье.
За, ёс суртахуун аль хэдийн бэлэн болсон байна:
“Өө, Моска! Та хүчтэй гэдэгт эргэлзэх зүйлгүй
Чи яагаад Заан руу хуцаад байгаа юм бэ!”
2 дахь уншигч:Нэг халуун өдөр манай хөөрхий Чоно
Би уухаар горхи руу явлаа.
Тэгээд ямар нэг зүйл тохиолдох ёстой,
Тэр газруудаар өлссөн хурга тэнүүчилж байсныг.
Гэнэт тэр Чоныг хараад олз руу яарав.
Зоригтой төлөвлөгөөгөө зөвтгөхийг хүсч,
Тийм учраас тэр хашгирдаг ...
Хурга/чанга, бардамхан/: Бузар хоншоортой чи яаж зүрхлэв.
Энд миний ундаа шавартай байна
Элс, шавартай юу?
Ийм увайгүй байдлын төлөө
Би чиний толгойг таслах болно!
Чоно /айгаад/: Хурга намайг зөвшөөрөх үед,
Би заримдаа энэ тухай мэдээлэхийг зүрхэлдэг.../чанга, бардамхан/: th,
stom/ku/: Поммили, бидний үзэх алдартай үлгэрийн үлгэрт гардаг.
Түүний алхмуудын ноёрхлоос би зуун уудаг;
Мөн тэрээр дэмий л уурлахыг эрхэмлэдэг;
Би түүнийг улам дордуулах арга байхгүй.
Хурга:Тийм болохоор би худлаа ярьж байна!
Өө, чи үнэ цэнэгүй, бүдүүлэг хүн!
Муурын зулзага шиг мяовилж байна уу?
Чи санаж байна уу, энд та өнгөрсөнд байна зун байсан,
Тэгээд чи надад бүдүүлэг хандсан уу?
Би үүнийг мартаагүй байна, найз минь!
Чоно: Өршөөл үзүүлэхийн тулд би нэг нас ч хүрээгүй байна.
Хурга:Өө, алив, би чиний үүлдрийг маш сайн мэднэ.
Чоно үрс бол чиний бүх зүйл -
Та нар бүгд намайг хорлохыг хүсч байна.
Чадвал чи намайг үргэлж хорлодог.
Гэхдээ үгүй, чиний төгсгөл ойрхон байна -
Таны бүртгэл миний гэдсэнд хүлээж байна!
Чоно:Чи юу вэ, Хурга, намайг уучлаарай
Энэ миний буруу биш, намайг явуул!
Яагаад энэ бүх чимээ шуугианыг надад хэлээч?
Би бол чиний хуучин нөхөр, загалмайлсан эцэг.
Бид тантай эвлэрэх хэрэгтэй байна, -
Яагаад хүнийг шоолж байна вэ?
Хурга: Гэхдээ үгүй! Дуугүй байцгаая, гөлөг, -
Та удахгүй хичээлээ сурах болно!
Ерөнхийдөө би сонсохоос залхаж байна ...
Чоно: Та юу идмээр байгаагаа хэлмээр байна уу?
Тиймээс та өвсийг хазаж чадна,
Тэгэхээр... хэн ч үхэхгүй!
Хурга:Өвс бол гайхалтай хоол юм
Гэхдээ бид чамтай юу хийх ёстой вэ?
За, үгүй ээ, чиний төгсгөл боллоо, найз минь!
Захирал: Манай Хурга хэлэв
Тэгээд тэр Чоныг хамгийн ойрын ой руу чирэв!
/Энэ агшинд Хурганд “чирэгдэж” байгаа Чоно өөр рүүгээ эргэв
хүүхэлдэйчин рүү огцом, чанга, ууртай, үнэхээр "чоно шиг" гэж хашгирав/
Чоно:Та яагаад одоо хүртэл бариад байгаа юм бэ? Би өөрөө үүнийг мэднэ:
Одоо би үлгэрт үхэж байна!
/захирал руу заав/Түүний санаа бол миний хувь тавилан юм!
Тэр яагаад энд ниссэн бэ?
/бүх оролцогчид дэлгэцийн ард нуугдаж, найруулагч үлдэж, хүн бүрийг бөхийлгөхөд дуудна/
Багшийн дэвтэрт
Шүлэг, дуунууд.
Нэг, хоёр, зураас, дөрөв, тав, Шөнө уйлсан
Мод, бутнууд агч модыг санаж,
Цэцэг, навч хоёулаа. Тэд ямар ногоон байсан бэ ...
Галт тэрэг, усан онгоц, Шар хуснаас
Бүх төрлийн тээврийн хэрэгсэл зам дээр
Цэцэрлэгт үүрэнд дэгдээхэйнүүд байдаг, дуслаар байдаг.
Бүх зүйл, хаа сайгүй, хаа сайгүй. Тэгэхээр энэ нь хус юм
Би уйлсан...
БЯЦХАН УЛС
Уулын ард, ой модны ард байдаг, бидний уулзах цаг надад зориулагдсан
Сургууль ______. Миний одтой оронд.
Тэнд сайхан нүдтэй хүмүүс намайг хүлээж байгаа царайлаг хүү
Тэнд амьдрал хайраар дүүрэн байдаг. Алтан морин дээр.
Тэнд гайхамшигт багш нар байдаг,
Тэнд ямар ч муу юм, уй гашуу байхгүй, цонхны гадаа намрын бороо асгарч байна,
Галт шувуу одоо ч тэнд амьдардаг. Би байшиндаа сууж байна.
Мөн хүүхдүүдэд гэрэл өгдөг. Би чамд итгэдэг, аврал минь,
Сургууль _________.
Би чамд хэлээд үзүүлье, энд байна, энд байна!
Жижиг улс, жижиг улс...
Тэнд миний сэтгэл гэрэл гэгээтэй бөгөөд үргэлж хавар байдаг.
Би энэ улс орны тухай үргэлж мөрөөддөг
Гэрэлт мөч ирэх болно,
Би далавчтай сүйх тэргэнд сууж байна
Би нислэгээ авна.
САЛУУН МАММОТЫН ДУУ
Цэнхэр далайг гатлан, ногоон газар руу, би хурдан газарт хүрэхийг хүсч байна,
Би цагаан хөлөг дээрээ явж байна. "Би энд байна, би ирлээ!" Би түүн рүү хашгирах болно.
Цагаан хөлөг дээрээ би ээж рүүгээ хашгирах болно.
Таны цагаан хөлөг дээр. Би ээж рүүгээ хашгирах болно.
Давалгаа ч, салхи ч намайг айлгахгүй, - Ээж сонс, ээж ирээрэй,
Би хорвоо дээрх цорын ганц ээж рүү сэлж байна. Ээж минь намайг гарцаагүй олох болтугай!
Би долгион, салхины дундуур хөвж байна, учир нь энэ дэлхий дээр тохиолддоггүй.
Дэлхий дээрх цорын ганц ээжид. Ингэснээр хүүхдүүд төөрсөн.
НЭГДҮГЭЭР АНГИЙН ХҮҮХДИЙН ДУУ
Биднийг илүү их ачаална Биднийг илүү их ачаал
Зарим шалтгааны улмаас тэд тэгсэн. Зарим шалтгааны улмаас тэд тэгсэн.
Өнөөдөр сургууль дээр нэгдүгээр анги - Өнөөдөр сургууль дээр нэгдүгээр анги -
Институт шиг. Институт шиг.
Багш биднээс асуув: Би арван хоёр цагт унтдаг,
X-тэй холбоотой асуудал. Хувцсаа тайлах хүч байхгүй.
Шинжлэх ухааны нэр дэвшигч - тэр даруй насанд хүрсэн болохыг хүсч байна,
Даалгаврынхаа төлөө уйлдаг. Бага наснаасаа завсарлага аваарай.
Энэ бол зөвхөн эхлэл,
Энэ бол зөвхөн эхлэл,
Эсвэл илүү их байх болно, oh-oh-oh!
Мөн бидэнд асуудал байна -
Дахин эссе.
Лев Толстой миний насан дээр
Би үүнийг бичээгүй.
Би хаашаа ч явахгүй
Би озоноор амьсгалдаггүй.
Би ажил дээрээ завгүй байна
Синхрофазотрон.
МАНАЙ БАГШ нар
Нөхөрлөлөөрөө бахархаж байна Он жилүүд өнгөрч,
Манай сургуулийн гэр бүл. Бид анги ангиараа төгсдөг.
Сургуулийн багш, Та бүхний сайхан сэтгэлээр
Бид бүгд чиний төлөө хөвгүүд! Та биднийг амьдралаар удирддаг.
АНХНЫ ДУУДЛАГА
Нар тэнгэрт уйдаж, хөгжилтэй шувуудын дуу чимээгүй болжээ
Шар навчнууд нисч, өдөр сэрүүн болжээ.
Тэгээд гудамжинд тэр өнөөдөр сургуулиудад анх удаа таарч байна
Аз жаргалтай хүүхдүүдийн намар. Өглөө хонх дуугарна.
БАГШ БАЙГҮЙ БОЛ...
Багш байхгүй байсан бол
Энэ нь болохгүй байсан байх
Яруу найрагч ч биш, сэтгэгч ч биш,
Шекспир ч биш, Коперник ч биш.
Өнөөдрийг хүртэл магадгүй,
Багш байхгүй байсан бол
Нээлтгүй Америк тив
Нээлтгүй үлдсэн.
Тэгээд бид Икари болохгүй байсан,
Бид хэзээ ч тэнгэрт хөөрөхгүй байсан,
Хэрэв бид хүчин чармайлт гаргасан бол
Далавч нь ургаагүй.
Түүнгүйгээр сайхан сэтгэл байх болно
Дэлхий тийм ч гайхалтай байгаагүй.
Тийм ч учраас энэ нь бидэнд маш их хайртай
Манай багшийн нэр.
Намайг хараач, эхэлсэн байна хичээлийн жил,
Би ийм л аз жаргалтай байна! Цаг дуугарлаа
Би аль хэдийн нэгдүгээр ангид орсон, гэхдээ энэ асуулт намайг дарамталж байна -
Би сургуулийн дүрэмт хувцас өмсдөг. Амралт удахгүй болох гэж байна уу?
Манай сургууль энгийн биш,
Хөвгүүдэд их зүйл заадаг
Энд залуус англи хэл дээр байна,
Тэдний хэлснээр оросоор.
Математикийг шийддэг
Интеграл бүх зүйлийг авдаг.
Ямар боломж вэ
Бидний нэр ____ сургууль.
Бүр Бяцхан хүүхэд
Өлгий дээрээс ихийг мэддэг,
Тэр бас ирээдүйн зохиолч,
Эрдэмтэн ч, хуульч ч хүн.
Тэгээд өнөөдөр тэд дуудаж байна
Тэр зүгээр л оюутан.
Бид одоо зүгээр л хүүхдүүд биш,
Бид одоо оюутан.
Одоо бидний ширээн дээр
Ном, үзэг, өдрийн тэмдэглэл.
Хэрэв та гүүр барихыг хүсвэл
Оддын хөдөлгөөнийг ажиглаарай
Талбайд машин жолоодох
Эсвэл хөлөг онгоцыг дээш чиглүүл -
Сургуульдаа сайн ажил хий
Ухаантай суралц!
Тиймээс эмч, далайчин хүний хувьд
Эсвэл нисгэгч болох,
Юуны өмнө бид хийх ёстой
Математик мэддэг.
Дэлхий дээр ямар ч мэргэжил байдаггүй,
Та анзаарах болно, найзууд аа,
Бидэнд хаана ч хэрэгтэй
Математик!
Дүрэм, дүрэм -
Шинжлэх ухаан маш хатуу байдаг.
Дүрмийн сурах бичиг
Би үүнийг үргэлж түгшүүртэй хүлээж авдаг.
Тэр хэцүү, гэхдээ түүнгүйгээр
Амьдрал муу байх болно!
Телеграм битгий бичээрэй
Мөн ил захидал бүү илгээ,
Миний төрсөн ээж хүртэл
Төрсөн өдрийн мэнд хүргэхийн аргагүй.
Намрын нэг өдөр босгон дээр байхдаа
Хүйтэн аль хэдийн амьсгалж эхэлсэн,
Сургууль баяраа тэмдэглэдэг -
Мэргэн ухаан, мэдлэг, хөдөлмөрийн баяр.
Сургууль! Зүрх сэтгэлээрээ сонс
Эдгээр дуу чимээ нь бидний хувьд эрхэм юм.
Залуу нас, хүүхэд настай холбоотой бүх зүйл
Бид төрөлх сургууль, багш нартаа өртэй.
Зорилтот:ОХУ-ын үндэстнүүдийн талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлын өвөрмөц байдлыг тодорхойлох, "ойрхон гадаадад" байгаа үе тэнгийнхний амьдралын үндэстэн, соёлын онцлогийг тодорхойлох, мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн угсаатны асуудалд сонирхлыг судлах.
Хүүхдэд зориулсан асуултууд:
· Орос улсад янз бүрийн үндэстний хүмүүс амьдардаг гэдгийг та мэдэх үү?
· Та Орост амьдардаг ямар үндэстэн (арьс) мэддэг вэ?
· Та ямар үндэстэн вэ (арьсны өнгө)?
· Танай гэр бүлд өөр үндэстний төрөл төрөгсөд байдаг уу? Аль нь?
· Таны эцэг эх өөр үндэстэн (арьс) найз нөхөдтэй юу? Аль нь?
· Найзуудын чинь дунд өөр үндэстний хүүхдүүд байдаг уу? Аль нь?
· Тэдний талаар та бидэнд юу хэлэх вэ?
· Та өөр үндэстний хүүхдүүдтэй танилцмаар байна уу? Яагаад?
· Та өөр үндэстэн (уралдаан) хүүхдүүдтэй тоглохыг хүсч байна уу? Яагаад?
· Та өөр үндэстэн (уралдаан) хүүхдүүдтэй ямар тоглоом тоглох вэ?
Ярилцлагын асуултын №1-2-т хүүхдүүдийн хариултыг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх арга
Ярилцлагын үеэр угсаатны хүлцэнгүй хандлагын илрэлийн үүднээс хүүхдүүдийн асуултад өгсөн хариултыг тэмдэглэж, оноо авдаг.
Ø Угсаатны үл тэвчих танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (хүүхдийн санаа, тэдгээрийн бүрэн байдал, тууштай байдал, шинэ мэдлэг олж авах хүсэл ...).
· 1 оноо - санаа байхгүй, заримдаа алдаатай эсвэл хэсэгчилсэн, системгүй, хүүхэд үүнийг өргөжүүлэх хүсэлгүй байдаг.
· 2 оноо - дэлхийн хүмүүсийн арьс өнгө, үндэстэн, соёлын шинж чанарын талаархи санаа байхгүй эсвэл маш хуваагдмал, Оросын оршин суугчдын үндэсний бүрэлдэхүүн, тэдний төрөл төрөгсөд, найз нөхдийнхөө үндэстний талаархи санаанууд бүрэлдэх шатандаа байна. , ухамсартай биш, зөвхөн өдөр тутмын туршлагаас олж авсан, системчилсэн биш, хүүхэд мэдлэгээ өргөжүүлэх нөхцөл байдлын хүслийг харуулдаг, заримдаа туршилтанд оролцогчдоос хариултын асуулт асуудаг.
· 3 оноо - санаанууд нь илүү бүрэн гүйцэд, хангалттай системчлээгүй, үндэслэсэн хувийн туршлагателевизийн нэвтрүүлэг, кино үзэх туршлага, бага давтамжтай - уран зохиолын туршлага; Хүүхэд туршилт хийж байгаа хүнээс асуулт асууж, түүний үзэл бодлын үндэслэлийг олж мэдэх, тодорхой асуудлыг хэлэлцэх, хувийн үзэл бодлоо илэрхийлэх замаар шинэ мэдлэг олж авахыг хичээдэг.
· 1 оноо - угсаатны асуудалд сонирхолгүй, бусад үндэстэн, үндэстний хүмүүст хязгаарлагдмал сөрөг хандлага ихэвчлэн илэрдэг; хүүхэд гадаад хүүхдүүдтэй уулзаж, тоглохыг хүсдэггүй.
· 2 оноо - өөр үндэстэн, үндэстний үе тэнгийнхэнд хандах хандлага нь хайхрамжгүй, сонирхол нь тогтвортой биш, гадаад нөхцөл байдал, хувийн хүсэл, хэрэгцээний нөлөөн дор өөрчлөгддөг; Ерөнхийдөө хүүхэд гадаадын үе тэнгийнхэнтэй уулзаж, тоглох хүсэл эрмэлзэлээ илэрхийлдэггүй, гэхдээ тэр үед түүний байр суурийг өдөөж чадахгүй.
· 3 оноо – янз бүрийн угсаатны төлөөлөгчдийн сонирхлыг нэлээд тодорхой илэрхийлж, энэ асуудлаар туршилт хийгчтэй харилцах явцад эрчимжиж байна; хүүхэдтэй харилцах хүслийг харуулдаг өөр өөр хүмүүсзөрчилдөөнгүй сайн харилцаа, зохион байгуулах хамтарсан үйл ажиллагаабусад үндэстний хүүхдүүдтэй (өөр үндэстний үе тэнгийнхэнтэй уулзаж, тоглох), тэдний байр суурийг өдөөж, зөвтгөх.
"Тоглох найзаа сонго" туршилтын нөхцөл байдал
(Е.И. Николаева, М.Л. Поведенок нарын тохируулсан арга)
Зорилтот: том хүүхдүүдийг тодорхойлох сургуулийн өмнөх насныӨөр үндэстний (уралдааны) хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хандлагын онцлог.
Өдөөгч материал: янз бүрийн үндэстний (кавказ, негроид, монголоид), янз бүрийн үндэстний (Британ, Хятад, Египет, Энэтхэг, Африк, Орос, Армян, Гүрж, Украин) хүүхдүүдийн зургууд.
Даалгавар илгээх:төлөөлдөг тоглоомын нөхцөл байдал, үүнд хүүхдэд өөр өөр үндэстний хүүхдүүдийн зургийг үзүүлж (хос бүр нь хүү, охинтой) хэнтэй тоглохыг хүсч байгаагаа сонгохыг хүсдэг.
1-р шат: хүүхдийг багцаас 1-2 зураг сонгохыг хүснэ. Сонголт бүрийн хувьд дараах асуултуудыг асууна.
· Яагаад энэ хүүхдийг (хос хүүхэд) сонгосон бэ?
· Та үүнд юу дуртай вэ?
· Та юунд дургүй вэ?
· Та түүнийг ямар зан чанартай гэж бодож байна вэ?
· Тэр хэрхэн биеэ авч явдаг вэ?
· Та түүнийг тоглох дуртай гэж бодож байна уу? Тэр ямар тоглоомд дуртай вэ?
· Та түүнтэй тоглохыг хүсч байна уу?
· Та энэ хүүхдээс юу мэдмээр байна вэ?
· Энэ хүүхдийг манайхаар ирвэл та яаж хандах вэ?
· Та энэ хүүхэдтэй найз болохыг хүсэж байна уу?
2-р шат:Хүүхдэд үндэсний хувцас өмссөн янз бүрийн үндэстний хүүхдүүдийн зургийн багцыг санал болгодог. Өмнөх цувралын асуултуудыг дараалан асуудаг.
Туршилтын нөхцөл байдал "Надад таны зөвлөгөө хэрэгтэй байна"
Зорилтот: 5-7 насны хүүхдүүдийн бусад үндэстний хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй, найрсаг хандах, тэдэнтэй найрсаг харилцаа тогтоох арга замын талаархи мэдлэгийн талаархи санаа бодлын онцлогийг судлах.
Даалгавар илгээх:Багш нь бүлэгт ирээд хөршийн цэцэрлэгт өөр орноос ирсэн хүү гарч ирсэн, орос хэлээр муу ярьдаг, хэн ч түүнтэй тоглохыг хүсдэггүй, бүх хүүхдүүд түүнийг шоолж, гомдоодоггүй, гомдоодоггүй гэж хүүхдэд хэлэв. Түүнтэй ярь, тиймээс энэ хүү маш их гунигтай байгаа бөгөөд очихыг хүсэхгүй байна цэцэрлэг. Дараагийн асуултыг асууж байна: "Энэ хүүгийн багтдаг бүлгийн хүүхдүүдэд би юу гэж зөвлөх вэ?"
Хэцүү тохиолдолд багш хүүхдэд дараах асуултуудыг тавьдаг.
· Өөр орноос ирсэн хүүхэдтэй ингэх боломжтой юу?
· Та яагаад энэ хүүхдийг инээж болохгүй гэж?
· Орос хэл сайн ойлгодоггүй хүүхдийн дэргэд биеэ хэрхэн авч явах ёстой вэ?
· Бид өөр улсаас ирж байгаа хүүхдүүд, өөр үндэстэн (арьс) хүүхдүүдтэй хэрхэн харьцах ёстой вэ.
Даалгаврын материалыг боловсруулах, шинжлэх аргагурвын дараа үзнэ үү туршилтын нөхцөл байдал.
Туршилтын нөхцөл байдал " Үнэн түүх»
Зорилтот: 5-6 насны хүүхдүүдэд өөр үндэстний хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй, найрсаг хандах, тэдэнтэй найрсаг харилцаа тогтоох чадварын талаархи санаа бодлыг бий болгох түвшинг тодорхойлох.
Өдөөгч материал: Асуудалтай нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийн тулд тухайн нөхцөл байдлын баатруудыг бүдүүвчээр дүрсэлсэн багшийн түүхийн агуулгад үндэслэн эвлүүлэг хийхийг санал болгож байна: голд нь Африк-Америк охин, баруун талд нь охиныг гомдоосон хүүхдүүд (- ), зүүн талд нь түүнтэй найзалсан хүүхдүүд (+) байна. Хүүхэд бүрийн бүлэгт "нүүргүй" дүрс байдаг бөгөөд хүүхэд тухайн нөхцөл байдалд эзлэх байраа харьцуулж чаддаг.
Даалгавар илгээх:Багш хүүхдэд нөхцөл байдлын талаар хэлэхдээ: "Өчигдөр та ээжтэйгээ тоглоомын талбай дээр алхсан гэж төсөөлөөд үз дээ. Маш олон хүүхдүүд байсан, бүгд хөгжилтэй байсан ... (улирлаас хамаарч) гулсуураар гулгаж, цасан дээр тоглож, хөгжилдөж байв. Гэнэт тоглоомын талбай дээр хар өнгөтэй охин гарч ирэв буржгар үсба бараан арьс. Хэд хэдэн хүүхдүүд түүнтэй нөхөрлөхөөр шийдэж, тоглож, тоглоомоо хуваалцаж эхэлсэн бөгөөд бусад хүүхдүүд түүнийг гомдоож, түүнтэй ярихыг хүсээгүй, бусад хүүхдүүд шиг биш байсан тул охиныг шоолж инээж эхлэв. Хараач, би энэ үйл явдлын тухай зураг зурсан (шоу).
· Энэ түүх бодит амьдрал дээр тохиолдож болох уу?
· Та аль бүлгийн хүүхдүүд байх вэ? Ийм нөхцөлд "өөрийн байр"-аа харуул. Та яагаад эдгээр хүүхдүүдийн дунд байх болов?
· Яагаад зарим хүүхдүүд хар охиныг тойрон гүйж, зарим нь түүнийг хамгаалж, түүнтэй тоглож, найзлахыг эсэргүүцээгүй гэж та бодож байна вэ?
· Хар охиныг гомдоосон тэдгээр хүүхдүүд юу гэж хэлсэн бэ?
· Бусад хүүхдүүд бусдаас ялгаатай охиныг хэрхэн хамгаалсан гэж та бодож байна вэ?
Туршилтын нөхцөл байдлаас материалыг боловсруулах, шинжлэх арга(“Тоглох түншээ сонго”, “Надад таны зөвлөгөө хэрэгтэй байна”, “Бодит түүх”).
Туршилтын нөхцөл байдлын талаар ярилцахдаа угсаатны хүлцэнгүй хандлагын илрэлийн үүднээс хүүхдүүдийн асуултад өгсөн хариултыг тэмдэглэж, оноо авдаг.
Ø Угсаатны үл тэвчих танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (хүүхдийн санаа, тэдгээрийн бүрэн байдал, тууштай байдал)
· 1 оноо - бусад үндэстний хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй, найрсаг хандах хэрэгцээ, тэдэнтэй хэрхэн найрсаг харилцаа тогтоох талаар ямар ч ойлголтгүй байна.
· 2 оноо - хүүхэд бусад үндэстний хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй, найрсаг хандах хэрэгтэй гэсэн санааг нэлээд албан ёсны болгосон; хамтдаа тоглох нь тэдэнтэй найрсаг харилцаа тогтоох гол арга зам гэж үздэг.
· 3 оноо - бусад үндэстний хүмүүс, хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй, найрсаг хандах хэрэгцээ, түүнчлэн тэдэнтэй найрсаг харилцаа тогтоох арга замын талаархи мэдлэг анхан шатны түвшинд бий болсон; Хүүхэд бусад үндэстэн, үндэстний хүүхдүүдтэй найрсаг харилцаа тогтоох асуудалд илүү ухамсартай хандаж, үүнд зөвхөн тоглоом чухал ач холбогдолтой төдийгүй утга учиртай харилцаа холбоог анхаарч, өөр хэл сурах хүсэл эрмэлзэлээ илэрхийлж, эсвэл гадаадын иргэнд орос хэлийг эзэмшихэд нь туслах болно. .
Ø Угсаатны үл тэвчих сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (янз бүрийн үндэстний төлөөлөгчдийг сонирхох, бусад үндэстний хүүхдүүдтэй утга учиртай хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах хүсэл).
· 1 оноо – хүүхэд өөр өөр үндэстэн ястны хүүхдүүдтэй харилцах, тоглохоос татгалзаж, тэдэнд сөрөг сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ өгөх, бусад үндэстэн, үндэстний хүүхдүүдэд хандах хандлагыг тодорхойлж чадахгүй.
· 2 оноо – хамтрагчаа тоглох, харилцах сонирхол нь үе тэнгийнхэнд хандах ерөнхий эерэг хандлагад суурилдаг; хүүхэд "ерөнхийдөө" хүүхдүүдийн "амьдрал, ашиг сонирхлын талаар" сурах хүсэлгүй, янз бүрийн үндэстэн ястны хүүхдүүдийн тоглоом, тоглоомын талаархи мэдээллийг илүү их сонирхдог; "бусад" хүүхдүүдтэй уулзах, тоглох, тоглоом, тоглоомоо үзүүлэх хүсэл эрмэлзэлийг харуулдаг.
· 3 оноо - янз бүрийн үндэстний хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах сонирхол, хүсэл эрмэлзэл нь зөвхөн тоглоом, тоглоом, баяр ёслолын талаар төдийгүй байгаль, түүх, соёл, хэл болон бусад арга замуудын талаар илүү ихийг мэдэх хүсэл эрмэлзэлээр илэрхийлэгддэг. бусад улс орны харилцааны тухай, мөн гадаад хүүхдийн арьс өнгө, үндэсний онцлог шинж чанаруудын талаар.
Ø Угсаатны үл тэвчих зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (бусад арьстан, үндэстний төлөөлөгчидтэй харилцах, харилцах практик ур чадвар).
· 1 оноо - практик ур чадвар нь хөгжөөгүй бөгөөд зөвхөн насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу эелдэг харилцааны дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай гэсэн мэдэгдэлд илэрдэг.
· 2 оноо - харилцаа холбоо, хамтарсан тоглоом зохион байгуулах чадвар нь анхан шатандаа байгаа, хэсэгчилсэн байдлаар илэрдэг бөгөөд хүүхдийн хувийн ашиг сонирхлоор тодорхойлогддог; Зөрчилдөөнтэй нөхцөлд ажиллах чадвар байхгүй, хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүсэхийг хичээдэг.
· 3 оноо - бусад үндэстэн, үндэстний хүүхдүүдтэй харилцах, харилцах чадвар нь анхан шатандаа байгаа, харилцааны хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи ярианы үндэслэлээр илэрхийлэгддэг, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар эзэмшсэн; Үндэстэн хоорондын харилцааны зөрчилдөөнтэй нөхцөлд ажиллах чадварыг анхан шатны түвшинд хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн ерөнхий хүлээцтэй хандлага эсвэл насанд хүрэгчдээс өмнө нь сонссон тайлбараар тодорхойлогддог.
Хүүхдүүдийн хариултанд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнг хүснэгтэд оруулсан болно.
Үр дүнгийн хуримтлагдсан дүн шинжилгээг дараах шалгуурын дагуу гүйцэтгэнэ:
· угсаатны үл тэвчих байдлын илрэлийн тэргүүлэх түвшин (ойлголт, танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөл-үнэлгээ, зан үйл);
· угсаатны үл тэвчих танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (санаа, тэдгээрийн бүрэн байдал, тууштай байдал, шинэ мэдлэг олж авах хүсэл ...);
· угсаатны үл тэвчих сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (янз бүрийн үндэстний төлөөлөгчдийг сонирхох, тэдэнтэй сайн, зөрчилдөөнгүй харилцаа тогтоох хүсэл эрмэлзэл, бусад үндэстний хүүхдүүдтэй утга учиртай хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах ...);
· Угсаатны үл тэвчих зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгийн илрэл (бусад арьстан, үндэстний төлөөлөгчидтэй харилцах, харилцах практик ур чадвар).
Үүний зэрэгцээ бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүлцэнгүй байдлын илрэлийн агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг дараахь байдлаар авч үзэж болно. түвшин :
· ойлголтын түвшин - өөр үндэстэн, өөр соёлын хүний дүр төрхийг мэдрэх;
· танин мэдэхүйн - түүний зан чанар, угсаатны соёлын шинж чанарт харьцангуй тогтвортой танин мэдэхүйн сонирхол;
· сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ - нийгэм, соёлын янз бүрийн бүлгийн хүмүүст хандах сэтгэл хөдлөлийн эерэг эсвэл сөрөг дүгнэлт, хандлага;
· зан төлөв - бусадтай нинжин сэтгэлээр зуучлагдсан болон зуучлалгүй холбоо тогтоох хүсэл, чадвар.
Тэдгээрийн дагуу сургуулийн өмнөх насны 3 бүлгийг тодорхойлсон.
Үндэстний хүлцэл багатай хүүхдүүд, энэ нь юуны түрүүнд мэдрэхүйн түвшинд илэрдэг, өөрөөр хэлбэл тэд зөвхөн бусад үндэстний хүмүүс болон үе тэнгийнхний гадаад шинж чанарт анхаарлаа төвлөрүүлж, тэдний "биднээс ялгаатай байдал" дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Түүний энэ тал дээр ойлголт дутмаг, бусадтай харьцах сөрөг хандлагынхаа талаар ихэвчлэн тайлбарладаг зүйл нь яг энэ юм.
Зөвшөөрөгдөх түвшинтэй хүүхдүүдӨдөр тутмын туршлагаас олж авсан хүмүүсийн арьс өнгө, үндэстэн, соёлын шинж чанаруудын талаархи хуваагдмал, ухамсаргүй мэдлэгээр илэрхийлэгддэг ойлголт, танин мэдэхүйн түвшинд угсаатны үл тэвчих байдлыг харуулах. Тэдний өөр үндэстэн, үндэстний үе тэнгийнхэнд хандах хандлага нь хайхрамжгүй, сонирхол нь тогтвортой биш, гадаад нөхцөл байдал, хувийн хүсэл, хэрэгцээний нөлөөн дор өөрчлөгддөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн энэ бүлэг нь "бусад" насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд ерөнхийдөө найрсаг ханддаг, заримдаа тодорхой хэмжээний доромжлолтой байдаг. Найрсаг харилцаа тогтоох чадвар нь анхан шатны төлөвшлийн шатанд байна. Мөргөлдөөнтэй нөхцөлд хүүхдүүд бие даан яриа хэлэлцээ хийхийг хичээдэггүй, насанд хүрэгчдээс тусламж хүсэхийг илүүд үздэг бөгөөд тэдний дэвшүүлсэн харилцааны нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн шаардлагыг тэмдэглэж эсвэл тэдний сөрөг хариу үйлдлийг хүлээж байдаг.
Угсаатны тэсвэр тэвчээрийн оновчтой түвшинтэй хүүхдүүдэд(системтэй ажил байхгүй тохиолдолд) хандлага нь ойлголт, танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөл-үнэлгээний түвшинд, зан үйлийн бүрэлдэхүүн хэсгийн элементүүдэд илэрдэг. Эдгээр хүүхдүүдийн үндэстэн, арьс өнгө, соёлын шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь албан ёсны, гүнзгий биш, системчлээгүй байдаг. Тэд энэ сэдвээр насанд хүрэгчидтэй харилцах сонирхолтой, асуултанд хариулах, зураг үзэх, өөрсдөө асуулт асуух, угсаатны асуудлыг хэлэлцэхэд илүү ухамсартай оролцохдоо баяртай байдаг. Танин мэдэхүйн сонирхолөөр үндэстэн, үндэстний үе тэнгийнхэнтэй харьцах нь тэдгээрт маш тодорхой илэрдэг; энэ нь харьцангуй тогтвортой боловч үргэлж сэдэлтэй байдаггүй. Асуултанд хариулахдаа энэ бүлгийн хүүхдүүд голчлон гадаад угсаатны ялгаатай байдалд анхаарлаа хандуулдаг. Тэдний гадаад үе тэнгийнхэнд хандах хандлага нь ёс суртахууны нийтлэг үнэт зүйлс, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрмийн мэдлэг дээр суурилдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бусад үндэстэн, үндэстэн ястны хүүхдүүдтэй найрсаг харилцаа тогтоох асуудалд илүү ухамсартай хандаж, харилцаа холбоо, харилцан ойлголцлыг эрхэмлэдэг, тэдэнтэй "тоглох", "найзлах" хүсэлтэй байдаг. Мөргөлдөөнтэй нөхцөлд тэд яриа хэлэлцээ хийхийг эрмэлздэг боловч нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх тодорхой арга замыг санал болгоход хэцүү байдаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн багшийн тусламжтайгаар эзэмшсэн бүх хүмүүстэй эерэг харилцах шаардлагад тулгуурладаг.
Ерөнхийдөө оношлогооны эхний чиглэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд угсаатны үл тэвчих шинж тэмдгийн шинж чанарыг судлахад хувь нэмэр оруулдаг.
Оношилгооны хоёр дахь чиглэлийн зорилго: 5-7 насны хүүхдүүдэд угсаатны хүлцлийг хүмүүжүүлэхэд насанд хүрэгчдийн (сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх) хандлагын өвөрмөц байдлыг судлах.
Даалгаврууд:
1. Насанд хүрэгчид (сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд) янз бүрийн үндэстний (үндэсний) хүмүүст угсаатны үл тэвчих байдлын илрэлийн талаархи хандлагыг тодорхойлох.
2. Цэцэрлэгт 5-6 насны хүүхдүүдэд угсаатны үл тэвчих чадварыг төлөвшүүлэх асуудалд насанд хүрэгчид (сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх) хандлагыг тодорхойлох.
3. Цэцэрлэгт 5-6 насны хүүхдэд үндэстний хүлцэнгүй байдлыг төлөвшүүлэх хэрэгцээ, даалгавар, арга хэрэгсэл, аргачлалын талаарх насанд хүрэгчдийн (эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид) мэдлэгийг судлах.
Тэдгээрийг хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь ажлуудыг гүйцэтгэдэг: эцэг эх, багш нарын санал асуулга, эцэг эхийн санал асуулга, багш нартай хийсэн яриа.
Бүгд Найрамдах КАЗАХСТАН УЛСЫН БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААН
ХХААБ "Өрлөө" ГХСҮТ
Астанагийн IPK PR
БИЕ ДААН АЖЛЫН СЭДЭВ
Бэлтгэсэн: Заремба М.А.
мини төвийн багш
“Үлгэр №35” үржүүлгийн цэцэрлэг
Астана-2018
Төлөвлөгөөний хураангуй ёс зүйн яриа"Миний гэр бүл"
Бэлтгэл бүлэг.
Хөтөлбөрийн агуулга:
- Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлж, гэр бүлийн тухай ойлголтыг өргөжүүлнэ.
Гэр бүлийн харилцааг зохицуулж сур.
Хүмүүсийн харилцааны ёс суртахууны талаар ойлголт өгөх.
Өөрийнхөө болон бусад хүмүүсийн үйлдлийг үндэслэлтэй үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Гэр бүлийн гишүүдэд хайр, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх.
Урьдчилсан ажил:
Хүүхдүүдтэй гэр бүлийн тухай хамтын болон ганцаарчилсан яриа, гэр бүлийн цомог үзэх, гэр бүлийн тухай зүйр цэцэн үг сурах.
Н.Носов, Л.Н.Толстой, Драгунский болон бусад хүмүүсийн түүхийг унших.
Боловсролын салбаруудыг нэгтгэх: Танин мэдэхүй, Бие махбодийн хөгжил, Харилцаа холбоо, нийгэмшүүлэх, Уран зохиол унших.
Материал ба тоног төхөөрөмж: гэр бүлийн зураг, хайрцаг, уут.
Арга зүйн техник:
I Оршил хэсэг
1. Шүлэг унших.
(Залуус аа, одоо би та нарт шүлэг уншиж өгье, та анхааралтай сонсож, бидний ярианы сэдвийг надад хэлээрэй)
Гэр бүл бол бидэнд маш их зүйлийг хэлэх үг юм.
Гэр бүл бидэнд төрсөн цагаасаа амьдралын замыг зааж өгнө.
Түүнтэй хамт байсан ямар ч мөчөөс үл хамааран бүгд
Илүү ид шидтэй, илүү эрхэм нандин мөчүүд байхгүй.
Гэр бүл үргэлж, хаа сайгүй бидэнтэй хамт байдаг
Энэ нь хувь тавилан бүрт маш их зүйлийг илэрхийлдэг.
1.2 .Дидактик тоглоом"Гэр бүл »
Залуус аа, би та нартай "Гэр бүл" тоглоом тоглохыг хүсч байна, би та нарт ээж, аав, эмээ, өвөө, ах, эгч, нагац эгч, нагац ахын зурагтай том картуудыг өгөх болно. Бид хамаатан садан нь юу хийж байгааг бичсэн жижиг картуудыг уутанд хийнэ. Та бүгд ээлжлэн цүнхнээсээ 1 жижиг карт аваад том карттай хамаатан садан нь юу хийхийг хэлнэ. Жишээ нь: "Өнөөдөр эмээ надтай хоккей тоглох болно!" Хэрэв таны амьдралд ийм зүйл тохиолдож байгаагүй бол картыг цүнхэнд буцааж, хэрэв ийм зүйл тохиолдсон бол эмээгийн зурагтай картанд байрлуулна. Дараа нь дараагийн тоглогч цүнхнээс жижиг карт зурж, гэх мэт. Хэрэв жижиг карт байхгүй бол тоглоом дуусна.
II Үндсэн хэсэг
2.1. Зорилтот руу мессеж илгээх.
Залуус аа, өнөөдөр бид гэр бүлийн тухай ярих болно. Гэр бүл бол нийгмийн жижиг нэгж юм.
2.2. Гэр бүлийн тухай багш хүүхдүүдийн яриа, түүх.
Одоо гэр бүлийн талаар ярилцъя. Таны бодлоор гэр бүл гэж юу вэ?
Гэр бүл бол ээж, аав, тэдний хүүхдүүд юм.
Гэр бүл бол хүнд байдаг хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл. Гэр бүлд нөхөрлөл байгаа цагт хүн бүр бие биенээ барьж, энэ нь хайр, хүндэтгэл, эелдэг байдал ноёрхох тойрог болж хувирдаг. Гэвч гэнэт гэр бүлд хэрүүл маргаан гарч, хүүхдүүд эцэг эхийнхээ үгийг сонсоогүй, хэн нэгэн гэр бүлийн өөр нэг гишүүнд гомдсон, аль хэдийн тойрог найрсаг гэр бүлсалгагдсан. Тэгээд энэ нүхээр бүх сайн сайхан, хүндэтгэл, хайр урсаж эхлэв. Гэр бүлийн гишүүддээ хүндэтгэлтэй хандаж, ахмадуудаа хүндэлж, багадаа тусалцгаая.
2.3.Гэр бүлийн тухай зүйр цэцэн үг хэлэх хүүхдүүд
Залуус аа, та гэр бүлийн тухай ямар зүйр үгс мэддэг вэ? Тэдэнд хэлээрэй.
Ганцхан дээвэртэй гэр бүл бат бөх байдаг
Эцэг эх байхгүй - ивээн тэтгэгч байхгүй.
Ээжийн сэтгэл нарнаас ч дээрдулаацуулдаг.
Сайн хүүхдүүд бол гэрийн титэм, муу хүүхдүүд бол төгсгөл юм.
Наранд дулаахан, ээжийн дэргэд сайхан байдаг.
Бүхэл бүтэн гэр бүл хамтдаа, сүнс нь байрандаа байна.
Гэр бүлд эв найрамдалтай байвал ямар эрдэнэс хэрэгтэй вэ?
Бүхэл бүтэн гэр бүл хамтдаа - сүнс нь байрандаа байна.
Эцэг эхээ хүндэлдэг хүн аз жаргалтай амьдардаг.
Сайн байна, та маш олон зүйр үг мэддэг.
2.4. Биеийн тамирын хичээл "Миний гэр бүл"
Залуус аа, бид сандалныхаа дэргэд зогсож, одоо бага зэрэг дулаацаж, миний араас хөдөлгөөн, үгсийг давтах болно.
Нэг хоёр гурав дөрөв!
Миний байранд хэн амьдардаг вэ?
(Тоолохын тулд алга таших.)
Нэг хоёр гурав дөрөв тав -
(Тоолохын тулд алга таших.)
Аав, ээж, ах, эгч,
Мурка муур, хоёр зулзага,
Миний алтан шувуу, крикет бид хоёр -
Энэ бол миний бүх гэр бүл!
(Бүх арван хурууг ээлжлэн цохих (массаж).)
Сайн байна, суудалдаа суу.
2.5. Багш "Ид шидийн гэр бүл" үлгэр уншиж байна
Залуус аа, одоо ид шидийн гэр бүлийн тухай үлгэр сонсоорой.
Нэг ид шидийн гэр бүлд Петя Волшеников хэмээх хүү амьдардаг байв. Нэг өдөр ээж нь түүнд:
- Нойтон даавуу аваад гутлаа арчиж, гутлын будгаар өнгөлж, шинэ мэт гялалзаарай!
Тэгээд Петя:
Хүсэхгүй байна!
- Петя," гэж ээж гайхаж, "яагаад намайг сонсохгүй байгаа юм бэ?"
- Одоо, ээж ээ, би чамайг хэзээ ч сонсохгүй!
- За тэгвэл" гэж ээж хэлэв, "Би ч бас аавыг сонсохгүй!" Тэр ажлаасаа ирээд: "Бид оройн хоолонд юу идэх вэ? Өөрөө угсарсан ширээний бүтээлэг тавиарай!" - Тэгээд би түүнд: "Өөрийгөө угсрахгүй! Би үүнийг угаалгын өрөөнд оруулав! Гэрт идэх юм алга! Ерөнхийдөө би чамайг сонсохгүй байна!"
- "Тэгээд" гэж аав хэлэв, "Би өвөөг сонсохгүй!" Тиймээс тэр: "Та шидэт хивсээ тоос соруулсан уу? Чи гал тогооны өрөөнд шидэт дэнлүү асаасан уу?" - Тэгээд би түүнд: "Би хүсэхгүй байна, би хүсэхгүй байна!" Би чамайг сонсохоо больсон, өвөө!"
- "Тийм байна" гэж өвөө хэлэв, "гайхалтай!" Дараа нь би эмээг сонсохгүй! Би алимны модыг алтан алимаар услахгүй! Би галт шувууг тэжээхгүй! Би алтан загасны аквариумын усыг өөрчлөхгүй!
- Аа за! - гэж эмээ хэлэв. - Энэ нь би Петяг сонсохоо больсон гэсэн үг! Түүнд үл үзэгдэх малгай нэхэхийг гуйхад л зөвшөөр! Малгай байхгүй!
Одоо бидний гутал үргэлж өнгөлгөөгүй, ширээний бүтээлэг тавигдахгүй, алимны мод услахгүй, малгай маань огт сүлжмэл байх болно! Тэгээд юу ч биш! Тэгээд зүгээр! Тэгээд орхи!
Тэгээд Петя хашгирав:
- Ээж ээ! Би чамайг дахин сонсъё! Үргэлж үргэлж!
Петя ээжийнхээ үгэнд орж эхлэв.
Мөн ээж - аав.
Тэгээд аав бол өвөө.
Мөн өвөө - эмээ.
Эмээ бол Петя.
Хүн бүр бие биенээ сонсоход энэ бол жинхэнэ ид шидийн гэр бүл юм!
III Эцсийн хэсэг
3.1. Тусгал.
Залуус аа, бид өнөөдөр юу ярьсан бэ? - гэр бүлийн тухай. Гэр бүл гэж юу вэ? - Энэ бол нийгмийн жижиг эс юм.
Сайн байна уу залуусаа, та ярианы туршид маш идэвхтэй байсан.
4-р ангийн сурагчидтай "Хэрхэн зөв найзууд болох вэ" сэдвээр сургалтын элементүүдтэй хийсэн яриа.
ЗОРИЛГО: Энэ асуудлаар оюутнуудын байр суурийг олж мэдэх. Найрамдлын дүрмийг оюутнуудад танилцуулах. Нөхөрлөлд ямар чанарууд чухал болохыг хүүхдүүдэд ойлгуул. Оюутнуудад нөхөрлөлийг бий болгох, хадгалах, хадгалах удирдамжаар хангах. Бүлэгт бүтээлч харилцааны ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах. Харилцааны саад бэрхшээлийг даван туулахад тусална уу. Харилцааны ур чадварыг сайжруулах. Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх.
ХҮЛЭЭГДСЭН ҮР ДҮН: Оюутнууд эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцаанд дүн шинжилгээ хийж, эдгээр харилцаанд шинэлэг зүйлийг тохируулж, нэвтрүүлдэг. Оюутнууд нөхөрсөг харилцааны ач холбогдол, хэрэгцээний талаарх ойлголт.
МАТЕРИАЛ: Бөмбөг эсвэл тоглоом. Найрамдлын код. Цаасан хуудас, үзэг эсвэл харандаа. "Нөхөрлөлд юу чухал вэ?" Дасгалын материал. Ярилцлага нь долоо хоногт 1 удаа 2 хичээлд зориулагдсан. Хичээлийн цагаар хийх боломжтой. Анги бүхэлдээ урьдчилан бэлтгэлгүйгээр харилцан ярианд оролцдог.
ЯРИАНЫ ЯВЦ: Бие биетэйгээ танилцах. Ярилцлагын зорилго, удахгүй болох уулзалтуудын онцлогийн тухай товч өгүүллэг. Асуудлын томъёолол. "Би юу хийх дуртай, юу сурахыг хүсч байна" дасгал
Зорилго: бүлэгт итгэлцсэн харилцааг бий болгох. Хүүхдүүдийн бие биедээ эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх.
Зорилго: Оюутнуудад бие биенээ илүү сайн мэдэх боломжийг олгох. “Та хоёр сургуульд хамт суралцаад удаж байна. Та бүгд - сонирхолтой хүн, сонирхолтой зан чанар, хүн бүр ангийн ажил хэрэг, анги хоорондын харилцаанд хувь нэмэр оруулдаг. Бөмбөгийг (эсвэл тоглоом) бие биедээ дамжуулахдаа нэрээ хэлээд, хүн бүр юу хийх дуртай, юу хамгийн сайн хийдэг талаар бага зэрэг хэлээрэй. Мөн юу сурахыг хүсч байгаагаа надад хэлээрэй." Хичээлийн сэдвийн талаархи хэлэлцүүлэг. Асуулт: Нөхөрлөл гэж юу вэ?
“Найрамдал” (толь бичиг) бол харилцан итгэлцэл, энхрийлэл, нийтлэг ашиг сонирхолд суурилсан дотно харилцаа юм. "Найрамдал" (тайлбар толь) бол жинхэнэ үнэ цэнэтэй харилцаа бөгөөд энэ нь найз нөхөд бие биедээ харамгүй тусалдаг тул ашиг тус юм. "Найрамдал" (толь бичиг) нь тус тусдаа сонгомол бөгөөд харилцан өрөвдөх сэтгэл дээр суурилдаг. Найзууд нь байнгын эсвэл түр зуурын байж болно гэдгийг мэддэг. Бид түр зуурын найзуудыг найз гэж нэрлэдэг. Асуулт: - Найзууд найзуудаасаа юугаараа ялгаатай вэ? Хүн хичнээн жинхэнэ найзтай байж чадах вэ? Асуулт: Найз гэж хэн бэ? Тэр ямар чанаруудтай байх ёстой вэ? "Миний хамгийн сайн найз" дасгал
Зорилго: оюутнуудад нөхөрлөлд үнэлэгддэг чанаруудын талаархи ойлголт.
Даалгавар: оюутнууд нөхөрлөлд шаардлагатай шинж чанаруудын талаархи үзэл бодлыг бие даан шинжлэх. Сурагчдаас найздаа хэрэгтэй чанаруудыг бүлгээрээ бичихийг хүснэ. "Найз бол хэн нэгэн ..." Үр дүнгийн хамтарсан хэлэлцүүлэг.
Тойрог доторх хэлэлцүүлэг. Асуултууд:
Хэрэв таны хамгийн сайн найз таны тухай хамгийн их таалагддаг зүйлээ хэлсэн бол тэр яг юу гэж хэлэх байсан бол?
Хэрэв энэ хүнээс таны дургүй зүйлийг хэлэхийг хүсэх юм бол тэр юу гэж хэлэх байсан бол?
Таны бодлоор нөхөрлөлд юу хамгийн чухал вэ?
Нөхөрлөлд юу саад болох вэ?
Нөхөрлөлийн дүрмийн танилцуулга (нөхөрлөлийн дүрэм).
Дотоодын социологич, сэтгэл судлаачдын боловсруулсан Найрамдлын код:
Бүх зүйлийг цаг хугацаа, олон жилийн турш шалгадаг! Хэрэв таны хажууд 3-5 жил ба түүнээс дээш хугацаанд байнга харилцдаг, нийтлэг сонирхол, харилцан ойлголцол, нийтлэг үзэл бодол, нийтлэг дурсамжтай хүн байвал түүнд асуулт, асуудлаа байнга хандаж, асууж, асууж болно. Та татгалзах зүйл байхгүй гэдгийг баттай мэдэж байгаа - энэ нь танд найзтай гэсэн үг юм!
Нөхөрлөлийг эрхэмлэн дээдэлж, нандигнаж, хамгаалах ёстой! Хэрүүл маргаан үргэлж амархан байдаг ч эвлэрэх, уучлах нь маш хэцүү гэдгийг мэд. Хэрүүлснээс илүүтэй ярилцсан нь дээр.
Шинэ найзаа бусад эсвэл хуучин найзуудтайгаа хэзээ ч бүү харьцуул! Хэрэв та үүнийг хийвэл энэ нь ямар нэгэн зүйлд сэтгэл дундуур байна гэсэн үг юм. Мөн сэтгэл дундуур байх нь үл итгэх байдалд хүргэдэг. Үл итгэлцэл бол нөхөрлөлийн морь юм.
Хүн бүр өөр гэдгийг санаарай! Тус бүр өөрийн гэсэн давуу болон сул талуудтай. Найзыгаа өөрчлөх гэж бүү оролдоорой - энэ нь түүнд шударга бус байна.
Нөхөрлөл бол харилцан үйл явц юм! Энэ нь танд бас найздаа ойлгох, анхааралтай хандах хэрэгтэй гэсэн үг юм.
Найздаа чамтай харьцахыг хүсэхгүй байгаа шигээ битгий харьц.
Найз нөхөрлөл нь итгэлцэл, чин сэтгэлийг агуулдаг. Тиймээс найзуудтайгаа чин сэтгэлээсээ хандаарай! "Эргэн тойрон эргэх нь эргэн тойронд ирдэг" гэсэн үгийг санаарай. Хүн үргэлж хардаж сэрдэх, худал хэлэх - худал, нээлттэй байх - нээлттэй байх сэжиг төрдөг.
Европын сэтгэл судлаач, социологичдын боловсруулсан Найрамдлын код:
Амжилтынхаа тухай мэдээг хуваалцаарай.
Сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх.
Шаардлагатай үед сайн дураараа туслах.
Найздаа компанидаа сайхан сэтгэгдэл төрүүлэхийг хичээ.
Өр төлбөр, үзүүлсэн үйлчилгээгээ буцаана.
Та найздаа итгэлтэй байх хэрэгтэй, түүнд итгээрэй.
Найзыгаа эзгүйд нь хамгаал.
Түүний бусад найзуудад хүлээцтэй ханд.
Найзыгаа олон нийтийн өмнө бүү шүүмжил.
Итгэмжлэгдсэн нууцыг хадгалах.
Найзынхаа бусад хувийн харилцаанд атаархаж, шүүмжлэх хэрэггүй
Битгий уйтгартай бай, лекц битгий унш.
Найзынхаа дотоод амар амгалан, бие даасан байдлыг хүндэтгэ.
Энэ хоёр нөхөрлөлийн дүрэмд юу нийтлэг байдаг вэ? Ялгаа нь юу вэ?
Нөхөрлөлийг бэхжүүлэх, хадгалахын тулд ямар дүрмийг баримтлах нь чухал гэж та бодож байна вэ?
Ямар дүрмийг дагаж мөрдөхгүй байх нь нөхөрлөлийг таслахад хүргэдэг гэж та бодож байна уу?
Дасгал "Нөхөрлөлд юу чухал вэ?"
Зорилго: нөхөрлөлийн талаар олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй шинэ харилцаа тогтоох.
Даалгавар: найрсаг харилцааны талаархи санаа бодлоо өргөжүүлэх.
Дараах мэдэгдлүүдийг таны хувьд чухал гэж ангил. Нөхөрлөлд юу чухал вэ:
Бие биедээ тест, гэрийн даалгавраа хуулж ав.
Бие биенээ гэмт хэрэгтнүүдээс хамгаал.
Сонирхолтой тоглоомуудыг хамтдаа бодож олоорой.
Өрөвдөх, дэмжих, тайвшруулах чадвартай байх.
Бие биенээ амттангаар дайл.
Хэдий тийм ч таатай биш ч гэсэн бие биедээ үнэнээ хэлж чаддаг байх.
Бие биедээ бууж өгөх чадвартай байх.
Бие биедээ ойр ойрхон зочил.
Бие биедээ үргэлж сайхан үг хэлээрэй.
Мэдээ хуваалцах чадвартай байх.
Бие биедээ туслахын тулд.
Бие биенээ сонсож, ойлгож чаддаг байх.
Найзынхаа бусад найз нарт хүлээцтэй хандаж чаддаг байх.
Өчүүхэн зүйлээс болж бие биетэйгээ маргаж болохгүй.
Бие биенийхээ амжилтад чин сэтгэлээсээ баярла.
Асуулт: - Та яагаад залуусаас "Надад жинхэнэ найз байхгүй", "Надад найз нөхөд олдохгүй байна", "Надад найзууд байх хэцүү" гэх мэт хэллэгүүдийг байнга сонсдог гэж бодож байна. ?
Хүн найз нөхдөө хаанаас олох вэ?
Мэдээжийн хэрэг, найз нөхөд хаана ч байж болно. Гэхдээ би үүнийг тэмдэглэхийг хүсч байна сайн найзууд- Эдгээр нь бага насны болон сургуулийн найзууд юм. Сургуульд байхдаа сонирхолтой, нийтлэг төлөвлөгөө, нийтлэг үзэл бодол, нийтлэг ашиг сонирхол, нийтлэг асуудал, харилцаа холбоо бүхий хүнийг олоход илүү хялбар байдаг. Та бие биенээ ойлгоход илүү хялбар болно.
Нөхөрлөлд насны хязгаар байдаг гэж та бодож байна уу?
Насны хязгаарлалт байхгүй гэдгийг судалгаа, судалгаагаар тогтоосон. Гэсэн хэдий ч ихэнх хүмүүс найз нь чамаас нас чацуу эсвэл бага зэрэг ах эсвэл дүү байх ёстой гэж үздэг.
Эцэст нь хэлэхэд, зарим ашигтай зөвлөмжүүд:
Эргэн тойрныхоо хүмүүст хэт шүүмжлэлтэй хандах хэрэггүй. Харилцаа холбоо тогтоохын тулд эргэн тойрныхоо хүмүүст ямар сэтгэгдэл төрүүлэх нь маш чухал юм. Хүмүүс таныг өөрийгөө танилцуулж байхад тань үргэлж хардаг.
Найз нөхөдтэй болохын тулд харилцах чадвартай байх хэрэгтэй. Харилцаа бол урлаг! Үүнтэй холбоотойгоор шүүмжлэлтэй, сэжигтэй, баргар, сэжигтэй байж болохгүй. Хэрэв та үргэлж эрч хүчтэй, дунд зэрэг илэн далангүй, тайван байвал бусдын сонирхлыг татдаг.
Хүмүүс таныг хүндэлж, хүчирхэг, дур булаам хүн гэж үзэх үндэслэлтэй байхаар өөрийгөө авч яв. Хэн нэгний талаар муугаар бодохгүй байхыг хичээ. Өөртөө шалгалт өг: 7 хоногийн турш хэн нэгнийг гүтгэж, хов жив ярихгүй байхыг хичээгээрэй. Энэ нь нэлээд хэцүү! Гэхдээ хэрэв бид өөрсдөө хэн нэгний талаар муугаар боддоггүй бол бүгд бидний тухай зөвхөн сайн зүйлийг л боддог юм шиг санагддаг.
