Багшаар ажиллаж байсан туршлагаасаа цэцэрлэг

Тодорхойлолт:Энэ материал нь цэцэрлэгийн багш, эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно.
Оролцогчид:хүүхдүүд сургуулийн өмнөх нас.

Зорилтот:
хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийн дүр төрхийг найруулгад тусгах, бүтээлч харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгох.

Даалгаварууд:
Боловсролын:
хамтын бүтээл туурвиж сурах, уран сайхны чадвараа харуулах янз бүрийн төрөлхарааны үйл ажиллагаа;

Боловсролын:
бүтээлч байдал, уран зөгнөл, төсөөллийг хөгжүүлэх;

Боловсролын:
хамтран ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх, харилцаа холбоо тогтоох, харилцан туслалцаа үзүүлэх зуршлыг хөгжүүлэх.

Цэцэрлэгт хүмүүжлийн үйл ажиллагаа явуулах нэг хэлбэр бол хамтын ажил бөгөөд үр дүн нь ерөнхий зураг, самбар, найруулга юм.

Сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн зурах, загварчлах, хавсрах, дизайн хийх чиглэлээр хүүхдүүдтэй хамтарсан бүтээлүүд бий болдог.

Бүлгийн бүх хүүхдүүдийн зургийг нэгтгэсэн нийтлэг зураг, найруулга хийх нь хүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг өгдөг. Ийм зургууд нь хүүхдүүдэд илүү их ач холбогдолтой бөгөөд В.Маяковскийн "Хүн хийж чадахгүй зүйлийг бид хамтдаа хийнэ" гэсэн шүлэг шиг биширдэг.

Хамтын ажлыг гүйцэтгэх явцад ёс суртахууны гоо зүйн боловсролхүүхэд төрүүлдэг дараах ур чадвар:
- хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох;
- хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, санал болгох, ингэснээр хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;
- ажлаа төлөвлөх, түүний дараалал, агуулга, найрлага, нэмэлтийг тодорхойлох;
- Өөрийнхөө болон нөхдийнхөө ажлын амжилтад баярлах.

Энэхүү ажлын хэлбэрийн хөгжлийн боломж нь хүүхдийн өөрийгөө зохицуулах чадвар, багаар харилцах чадварыг хөгжүүлэхэд оршдог.

Дуусгах үе шатанд байгаа зорилтуудын дунд байгааг тэмдэглэхийг хүсч байна сургуулийн өмнөх боловсролХолбооны улсын боловсролын стандартад "хүүхэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцдаг ... харилцан тохиролцох, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх чадвартай" гэж заасан байдаг.

Хамтын ажил хийхдээ бид баяр ёслолын чимэглэлийг бий болгож, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх, хүүхдийн төрсөн өдөрт зориулж самбар хийж, үлгэр, шүлэг гэх мэтийг зурдаг.

Би хамтын бүтээлдээ янз бүрийн сэдвийг сонгодог боловч байгалийн тухай зохиол бүтээхэд онцгой татагддаг. Эдгээр нь ногоон талбай, нарс ба холимог ой, гол мөрөн, нуур, амьтан, шавьж, шувууд юм. Би хүүхдүүдэд төрөлх нутгийнхаа байгалийн сайхныг бишрэхийг заадаг.

Хүүхдүүд амралтаараа хамтын бүтээлээ бэлдэж, ажлынхаа үр дүнд эцэг эхээ баярлуулахдаа хичнээн их хөдөлмөрлөдөг вэ! Тэд тэднийг хамгийн эелдэг, хамгийн мэдрэмжтэй, хамгийн эелдэг, халамжтай ээж, аавуудад зориулдаг.

Хүүхдүүд ажилдаа маш их халуун дулаан, эелдэг ханддаг тул та тэднийг эцэс төгсгөлгүй харахыг хүсдэг.

Хичээлдээ би урлагийн янз бүрийн төрлийг ашиглахыг хичээдэг: нарийн болон гоёл чимэглэлийн, хөгжим, бүжиг, уран зохиол. Интеграци нь хүүхдүүдэд уран сайхны дүр төрхийг харуулах боломжийг олгодог янз бүрийн аргаарилэрхийлэх чадвар.

Хүүхдүүд бага бүлэгХүн бүр тусдаа дүр төрхийг бий болгож, эцэст нь ерөнхий дүр зургийг олж авдаг.

Ахимаг насны хүүхдүүд илүү төвөгтэй, олон төрлийн ажлыг гүйцэтгэдэг ("Хотын гудамж" - тээвэр, байшин, мод, хүмүүс гэх мэт). Хамтын ажил хийхдээ хүүхдүүд бие биедээ саад учруулахгүйн тулд хүн бүр үйл ажиллагааныхаа чиглэлийг тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл хэн хаана бүтээхээ тохиролцдог.

Хамтын бүтээлч байдлын хичээлийг бүлэгт системтэйгээр явуулах, a урт хугацааны төлөвлөгөө, сэдэв, материалыг сонгож, зохион байгуулалтын хэлбэрийг сайтар бодож үздэг.

Заримдаа хамтын ажлыг хэд хэдэн ангиудад хийж болно. Нэг сэдвээр хичээлийн мөчлөг нь даалгаврыг аажмаар шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, "Хотын гудамж" сэдэв: эхний хичээл дээр хот бий болсон, хоёр дахь хичээл дээр өөр хуудсан дээр - тээвэр, хичээлийн төгсгөлд хоёр хуудас холбогдсон байна. Гурав дахь хичээл дээр хүмүүс хүссэнээрээ (мод, цэцэг, үүл, нар гэх мэт) хотыг бүтээж, дуусгадаг.

Багаар хамтран ажилласнаар хүүхэд бие бялдар, оюун ухаан, хэл ярианы хувьд суралцаж, хөгжөөд зогсохгүй нийгмийн чухал туршлага хуримтлуулж, нийгмийн үнэт зүйлсийг эзэмшдэг.

Багаар ажилласны үр дүнг хараад хүүхдүүд эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг.

Бидний мэдэж байгаагаар ажил бол эрхэмсэг юм. Хамтарсан ажил, хамтын бүтээлч байдал - бүр ч илүү. Шилдэг жишээнүүдтанай хамт олон амжилттай явуулсан ижил төстэй хичээлүүдийг энэ хэсгийн хуудсан дээр цуглуулсан. Эндээс та манай хуанлийн бүх баяр, мартагдашгүй өдрүүдийн олон тооны хамтын гар урлалыг олох боломжтой; улирлын өөрчлөлтийн сэдэвт зориулсан бүтээлүүд (өөр улирал). Бүтээлч техник, тэдгээрийн хослолын сонголт нь ердөө л гайхалтай юм.

Бид найрсаг “ижил сэтгэлгээтэй хүмүүсийн баг”-д ажиллаж, шилдэг бүтээл туурвидаг.

Хэсэгт багтсан:
Бүлгүүдээр:

3425 нийтлэлийн 1-10 дугаарыг харуулж байна.
Бүх хэсгүүд | Багаар ажиллах. Хамтын ажил, хамтын бүтээлч байдал

Масленица бол байгальд сэргэлт, нарны илчийг авчирдаг өвөлтэй эвгүй, хөгжилтэй салах, хавар угтах явдал юм. Хүмүүс хаврыг шинэ амьдралын эхлэл гэж хүлээн авч, бүх амьд биетэд амьдрал, хүч тэнхээ өгдөг нарыг дээдлэн дээдэлсээр ирсэн. Хаврын улирал дөхөж байгаа наранд хүмүүс баярлаж,...

Хамтын бүтээлч байдалдунд сургуулийн хүүхдүүд бүлгүүд: "Шувууны хашаанд" Зорилтот: хүүхдүүдэд гүйцэтгэхийг заах технологийн бүтээлч багаар ажиллах« эвлүүлэг» Даалгаврууд: - Төрөл бүрийн санах ойг хөгжүүлэх (харааны, моторт, сонсгол, хүрэлцэх, анхаарал хандуулах. - Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх,...

Багаар ажиллах. Хамтарсан ажил, хамтын бүтээлч байдал - "Хаврын ирэлт" хамтын ажил

Нийтлэл “Хамтын ажил “Довтолгоо...”
"Уран сайхны хувьд - бүтээлч хөгжил» Зорилго: Хүүхдэд хэд хэдэн хэсгээс бүрдсэн объектуудыг аппликейшн дээр дүрслэх, бэлэн дүрсээс тодорхой агуулгын найрлагыг бий болгоход сургах. Зургийн хэсгүүдийг цавуугаар түрхэх чадварыг дадлага хий. Гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх...

"MAAM-зураг" зургийн сан

Энэ жил манай улс ойгоо тэмдэглэж байна. Аугаа эх орны дайны ялалтын 75 жилийн ой тохиож байна Эх орны дайн. Бид ТЭНГЭРИЙН ХААД гэгддэг нисгэгчдийн талаар бага зэрэг материал цуглуулахаар шийдсэн бол тэр үеийн онгоцнууд орчин үеийнхээс тэс өөр, нисэхэд тийм ч хялбар биш байв. А...

Мария Воробьева Өвөл бол жилийн гайхалтай, гайхалтай цаг юм! Та цасан бөмбөг тоглож, цаснаас ер бусын зүйл хийж болно. Саяхан орсон цасанд сэтгэгдэл төрүүлсэн шавь нар маань өвлийн зургуудыг үзэж, гудамжинд цас орж байхыг хараад цасны зураг авахаар шийдлээ...

"Амьдралын төлөө тэмүүлэх нь" цаасан бөөгнөрөлөөр хийсэн эзэлхүүнтэй аппликешны хамтын бүтээлЗорилго: Урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох замаар хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Зорилго: 1. Хүүхдэд зөөлөн цаасыг хоёр гарын хоёр хуруугаараа бөмбөг болгон үрчийлгэх техникийг үргэлжлүүлэн заа. 2. Цавуугаар ажиллах ур чадвараа бэхжүүл. 3. Сурган хүмүүжүүлэх...

Багаар ажиллах. Хамтарсан ажил, хамтын бүтээлч байдал - Холимог насны бүлгийн "Цэргийн техник хэрэгсэл" хамтын ажил

Олон насны бүлэгт хамтын ажил “Цэргийн техник” Бид нэг амралттай. Энэ баяр бол эрчүүдийн өдөр, хамгаалагчид, цэргүүдийн өдөр юм. Энэ өдөр парад болно! Бид нисдэг тэрэг, буу, танк, онгоцыг харах болно. Том сайхан тугийн дор бид цэргийн хурдаар алхна. Уншицгаая...

Зорилго: Хүүхдүүдийг танилцуулах уламжлалт бус технологизураг - далдуу модны хээ, хөөс резинэн хэвлэх. Зорилго: Бүтээлч төсөөлөл, анхаарал, анхаарал хөгжүүлэх нарийн моторт ур чадваргар Хүүхдэд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн мэдрэмжийг төрүүлэх. Шувуудыг хайрлах, хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Хүүхдийн багаар бүтээлчээр ажиллах чадварыг хөгжүүлэх нь хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм орчин үеийн боловсрол. Бидний амьдарч буй ертөнцийн эрч хүчтэй байдал нь бүтээлч байдлыг тансаг, хүртээмжтэй, сонгогдсон цөөхөн хүмүүсийн шаарддаг зүйл биш, харин хүн бүрийн өдөр тутмын хэрэгцээ болгодог. Хөгжлийн өндөр түвшин бүтээлч байдалӨнөө үед энэ нь байнга өөрчлөгдөж буй орчинд оршин тогтноход зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл гэж үзэх нь улам бүр нэмэгдсээр байна. хувьд онцгой ач холбогдолтой орчин үеийн хүнбагаар бүтээлчээр ажиллах чадвар.

Бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхийн ач холбогдол нь тухайн үеийн онцлог шинж чанартай нийгмийн тодорхой дэг журам, хувь хүний ​​​​амьдралын аюулгүй байдлыг харгалзан үзэх дотоод хэрэгцээ зэргээс шалтгаална. Хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа нь боловсролын хамгийн үр дүнтэй технологийн нэг гэж тооцогддог.

Бүтээлч хамтын үйл ажиллагааНэг үйл ажиллагааны чиглэлээр бүтээлчээр ажиллахад сургагдсан хүүхэд үүнийг үйл ажиллагааны өөр салбарт өргөжүүлэхэд бүтээлч бүтээлч үйл ажиллагаа гэж тооцогддог.
Бүтээлч хамтын үйл ажиллагаа нь хөгжлийн боловсролын хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг болох хүүхдийн байнгын үйл ажиллагаанд бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх явдал юм.

DOW-ИЙН АХЛАХ БҮЛГИЙН ХАМТЫН БҮТЭЭЛЧ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хамтын чиг баримжаа бий болгох замд хэд хэдэн дараалсан алхмуудыг хийх ёстой: хүүхэд үе тэнгийнхэндээ чиг баримжаа олгохоос эхлээд (эхний шатанд) тэдний хувьд өөрийн гэсэн чухал мэдрэмжийг бий болгох хүртэл. хоёр дахь нь) мөн хүүхдийн өөрийн ач холбогдлын талаархи ойлголтыг нэгтгэх, нийт үр дүнд хүрэхийн тулд хүн бүрийг дэмжих (гурав дахь).

Хамтын ажил гүйцэтгэх явцад хүүхдүүдэд ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох замаар дараахь ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Хамтран ажиллах, бие биедээ бууж өгөх, туслах, зөвлөгөө өгөх;

- хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох;

Ажлаа төлөвлөж, дарааллыг нь тодорхойлагуулга, агуулга, найрлага, нэмэлт;

Өөрийнхөө болон нөхдийнхөө хийж бүтээсэн амжилтад баярлаажил.

Зураг, баримал, аппликейшн хичээлийн үеэр ахлах бүлэгсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшдэг. Тэд хамтын ажлын агуулгыг зөвшилцөж, арга барил, найруулгын шийдлүүдийг ярилцаж, шаардлагатай хүмүүст тусламж үзүүлж сурдаг.
Хичээл эхлэхээс өмнө багш ажлын үе шатыг тодорхой төлөвлөж, материал, тоног төхөөрөмжийг хэрхэн байрлуулах талаар бодох ёстой. Даалгавруудыг хуваарилахдаа анхаарч үзээрэй хувь хүний ​​онцлогхүүхэд бүр, түүний сонирхол, ур чадвар, чадварын түвшин.

Ярилцлага, зураглал, хуулбарыг үзэх бэлтгэл үе шатсэдвийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, хөгжүүлэх тод зургуудмөн тэдгээрийг зураг эсвэл хэрэглээ болгон орчуулах хүсэл. Цаашдын ажлын талаар ярилцахдаа үр дүнд хүрэхийн тулд хамтын хүчин чармайлт хэрэгтэйг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй хамгийн сайн үр дүнбусад хүүхдүүдийн тусламжгүйгээр том хэмжээний төлөвлөгөө хэрэгжүүлэх чадваргүй байх.
Хичээлийн явцад багшийн гол үүрэг бол хүүхдүүдийн бүтээлч харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлэх, уран сайхны болон техникийн асуудлыг хамтран шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Ажлын явцад найдвартай уур амьсгал (дизайны нарийн ширийн зүйлийг хэлэлцэх, тэдэнд зориулсан байршлыг сонгох), найздаа туслах хүсэл, энэ тусламжийг хүлээн авах чадвар - энэ бүхэн хүүхдүүдийг нэгтгэж, ажлын чанарт нөлөөлдөг.
Хичээлийн эцсийн шатанд багш хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны үр дүнг ярилцаад зогсохгүй тэдний хэн нь ч ийм том, сонирхолтой найруулга хийж чадахгүй гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамтарсан үйл ажиллагааны ашиг тусыг мэдэрч, ирээдүйд ижил төстэй ажлыг гүйцэтгэх эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход тусална.

Багшлах туршлагаас жишээ авлаа. "Гариг ба пуужин" санаан дээр суурилсан зураг (хамтын найрлагыг бий болгох).

Зорилтот: Ю.А сансарт ниссэний 50 жилийн ойд зориулан хамтлагийн дотоод засал чимэглэлийг өнгөлөг найруулга хийх. Гагарин.

Урьдчилсан ажил: багштай ярилцахдаа хүүхдүүд сансрын талаар мэддэг зүйлээ хуваалцсан. Багш нь хүүхдүүдэд сансар огторгуй, сансрын нисгэгчдийн тухай ойлгомжтой байдлаар ярьж, өнгөлөг гэрэл зураг, сансрын нисгэгчдийн тухай дууны бичлэгийн хамт түүхийг дагалдсан.

Бүлэгт багш нар "Одтой тэнгэрийн өргөн уудам" хүүхдийн номын үзэсгэлэнг зохион байгуулав.

Хүүхдүүд хамтдаа зургуудыг үзэж, ярилцав.

Бид “Одод руу аялах нь” гадаа тоглоомыг сурсан.

"Пуужин хөөргөх" тоглоомонд бид 1-10 хүртэлх тооны мөрөнд хажууд байгаа тоог харьцуулж, хойшоо тоолох дасгал хийсэн.

“Гаригууд ба пуужин” зохиолыг бүтээх хамтын ажлыг дараагийн хоёр өдөр зохион байгууллаа.

Ахиц дэвшил.

Багш нь хүүхдүүдэд ирээдүйн найруулгын үндэс суурийг харуулдаг - том хар цаас, В.П.-ийн шүлгийн мөрүүдийг уншиж байна. Лепилов "Сансрын үлгэр":

Орон зайг будсан хар өнгө,

Учир нь уур амьсгал алга

Шөнө, өдөр гэж байхгүй.

Энд дэлхийн цэнхэр гэж байдаггүй ...

Одоо энэ том хар хуудсан дээр юу ч байхгүй. Гэвч удахгүй од, гариг, сүүлт од, сансрын хөлөг гарч ирнэ. Чи бид хоёр энэ бүгдийг хийх болно - бид өөрсдийн "жижиг орон зай" -ыг бий болгоно. Та ямар сансрын биетүүдийг зурахыг хүсч байгаагаа бодоорой. Зурган дээр ямар өнгө хэрэглэхээ өөр хоорондоо хуваалцаарай.

Од, гариг ​​эсвэл бусад сансрын биетүүдийг хэн зурах талаар хүүхдүүд хоорондоо санал нэгддэг.

Хүүхдүүд төлөвлөгөөгөө тус тусад нь цаасан дээр зурж тусгана.

Дууссан зургуудыг дараагийн өдөр хүртэл хадгална.

Маргааш нь зураг зурах эсвэл хавсралтын хичээл төлөвлөхөд багш хүүхдүүдийн зурсан зургийг үзүүлж, том хар хуудсан дээр зурсан пуужин, од, гариг, сүүлт одыг хэрхэн байрлуулахыг асууна.

Хүүхдүүд зургийг хайчилж нааж болно гэж хариулдаг.

Сайн зүсэж чаддаг залуус тийм ч сайн биш хүмүүст тусалдаг.

Зүссэн зургуудаас найрлага хийж, том хар хуудсан дээр наасан байна.

Нимгэн сойзны үзүүрээр цагаан гуашаар "тарсан" оддыг будаж болно.

Дууссан найрлагыг ерөнхийд нь хянаж, хэлэлцэхээр бүлэгт өлгөв (Хавсралт 7-г үзнэ үү).

Багш эсвэл бэлтгэгдсэн хүүхэд Л.Алейниковагийн "Пуужин ба салют" шүлгийн мөрүүдийг уншиж байна.

Би илүү гайхалтай өнгө авсан,

Мөн хөгжилтэй бийртэй, дуутай

Бүх зүйлийг гайхалтай зурсан, -

Би өөрийн амралтаа бүтээсэн!

Тэнгэрт пуужин харав

Үүнээс гэрлийн боодол нисдэг, -

Одууд баяр хөөртэйгээр гүйж байна,

Гайхалтай салют буудуулж байна.

Сансрын нисгэгчдийн тухай дууны бичлэг хийснээр арга хэмжээ өндөрлөнө.

Марина Краснова
Хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зүй

Цэцэрлэгт хичээл явуулах нэг хэлбэр нь хамтын ажил, үр дүн нь ерөнхий зураг, хавтан, найрлага юм.

Ажиллаж байна хамтынажил хийгдэж байна

Хүүхдийн ёс суртахууны болон гоо зүйн боловсролыг дараахь байдлаар боловсруулсан болно ур чадвар:

Хамтарсан ажил, түүний агуулгыг тохиролцох;

Хэлэлцэх сонирхолтой сонголтуудтөлөвлөж, хүлээж авах

хамгийн сайн шийдэл,

Хамтран ажиллаж, бие биедээ бууж өгч, тусалж, зөвлөж, шүүмжилж сур, ур чадвараа хөгжүүл

бизнесийн хамтын ажиллагаа;

Ажлаа төлөвлөж, дарааллыг нь тодорхойлох,

Бүтээж байхдаа өөрийнхөө болон нөхдийнхөө амжилтыг үнэлж, анхааралтай байж, баярла хамтын бүтээл.

Бүгд хамтынажил нь зорилготой байх ёстой.

Багш хүүхдүүдийг хамтдаа бүтээхэд хөтөлдөг

зураг, баярын чимэглэл хийх, бүлгийг чимэглэх,

коридор, танхим, амралт, төрсөн өдөрт зориулж самбар хийх

хүүхэд, тоглоомын чимэглэл, үзүүлбэр, ном бэлэглэх,

үлгэр, шүлэг, хүүхэлдэйн киноны үзэгдлүүдийг дүрслэн харуулах

кинонууд. Энэ тохиолдолд зөвхөн ерөнхий үр дүнг үнэлдэггүй,

гэхдээ хүүхэд бүрийн оруулсан хувь нэмэр багаар ажиллах.

IN хамтын үйл ажиллагааны байгууллагуудыг онцлон тэмдэглэв

гурван үндсэн хэлбэр.

1. Хамтарсан хувь хүн.

Хүүхдүүд нэг төлөвлөгөөний дагуу, зөвхөн эцсийн шатанд бие даан ажилладаг үйл ажиллагаа болдог

ерөнхий найрлагын нэг хэсэг. Ажил ингэж зохион байгууллаа, Юу

найрлага хамтынажлыг урьдчилан бодож, өнгө, хэмжээ, байршлыг сонгосон; дэвсгэр болон дэлгэрэнгүй мэдээлэлд зориулсан материал, техникийг сонгосон;

хэрэгжүүлэх үйл явцыг сайтар бодож байна хамтын

найруулга, засварлах.

Арын дэвсгэр дээрх элементүүдийн зохион байгуулалт нь нэг мөрөнд чөлөөтэй байж болно. зохион байгуулсанбайршил ба мозайк.

2. Хамтарсан-дараалсан.

Нэг хүүхдийн ажил нь өмнөхтэй нь холбоотой байдаг

дараагийн хүүхэд. Хүүхдүүд бие даан ажилладаг

элемент дээр, дараа нь дараалсан ажил дагалддаг

угсралттай холбоотой.

3. Хамтарсан - харилцан үйлчлэлцэх.

Хамтын үйл ажиллагаанэгэн зэрэг явуулсан

бүх хүүхдүүд тус бүрээр бүх үйлдлийг зохицуулдаг

үе шат. Хүүхдүүд өөр өөр байх ёстой бүлэгт хуваагддаг

дуусгах даалгавар багаар ажиллах(арын дэвсгэр, дүрүүд

мод, байшин, цэцэг, амьтан).

Ангиудад хамтын төрөл зүйлүйл ажиллагааянз бүрийн төрлийг ашигладаг урлаг: нарийн болон гоёл чимэглэлийн, хөгжим, бүжиг, уран зохиол. Интеграци нь хүүхдүүдэд янз бүрийн илэрхийлэлийн хэрэгслээр уран сайхны дүр төрхийг харуулах, үүнийг өөрийнхөөрөө харах, бүтээлч даалгаврыг ойлгох боломжийг олгодог; Өөрийнхөө дүр төрхийг бий болгож, бүтээлч байдлын арга замыг хайж сур.

Хичээлдээ байнга ашигладаг ажлын хамтын хэлбэр, та сайхан уран сайхныг авч болно

ажил, хүүхдүүд, багш нарын эерэг, сэтгэл хөдлөлийн хандлага, ажиллах хүсэл баг.

Хамтын үйл ажиллагаа (хичээл) яг яаж зохион байгуулагдах ёстой вэ? Энэ асуултыг багш нар ихэвчлэн асуудаг.

Юуны өмнө тэдний барьж байсан цаг хугацааны тухай. Ажлыг ангид (цэцэрлэгт), хичээл дээр (сургууль дээр), түүнчлэн ангиас чөлөөт цагаараа, уртасгасан өдрийн бүлэгт хийж болно. Хэрвээ хүүхдүүдийн бүтээх ёстой зохиол нь олон сэдэвтэй, олон талт байвал 2-3 анги, хичээл дээр ажиллахад зориулж болно.

Ерөнхий найрлагыг бий болгохын тулд хүүхдүүдийг хэд хэдэн дэд бүлэгт нэгтгэж, тус бүр нь ерөнхий найрлагын өөрийн гэсэн хэсгийг бэлтгэдэг. Жишээлбэл, нэг дэд бүлэг нь хивсний дунд хэсэгт зориулж хээ (зураг эсвэл аппликейшн) үүсгэдэг, нөгөө нь талбайн чимэглэлийг боловсруулдаг, гурав дахь нь хил, буланд зориулж хээний хэсгүүдийг бэлтгэдэг. Өөр нэг хичээл дээр хүүхдүүд цэцэрлэгийн байгалийн булангийн зургийг бүтээдэг. Үүний зэрэгцээ та дэд бүлгүүдэд ажлыг зохион байгуулж болно: нэг нь ургамлыг тайрч, нааж, нөгөө нь тор, аквариумын оршин суугчдыг бэлтгэдэг, нөгөө хэсэг нь аквариумд зориулсан хайрга, тор, шувууны мөчир болон бусад зүйлсийг хайчилж болно. буланд шаардлагатай. Дараа нь бүх хэсгүүд нь нийтлэг найрлагад нэгтгэгддэг. Ийм найрлагыг бий болгоход янз бүрийн насны хүүхдүүд оролцож болох бөгөөд хүн бүрт тохирсон зүйл байдаг. Багш нь хүүхдүүдийн дунд зураг бүтээх ажлыг хуваарилах чадвартай байх ёстой бөгөөд ингэснээр хүн бүр сонирхож байх ёстой, ингэснээр хүүхэд ерөнхий найрлагад өөрийн хэсгийг бий болгож, өөрийгөө илэрхийлэх чадвартай байх ёстой. хамгийн сайн аргаарчадвараа ашиглаж, өндөр үр дүнд хүрэх.

Хамтын хичээлийг зохион байгуулах нэг буюу өөр хэлбэрийг сонгох нь хүүхдүүдийн нас, дүрсэлсэн зургийн сэдэв, бүлгийн хүүхдүүдийн тоо, зураг бүтээх ажлыг бүлгийн хичээлээр хийдэг эсэхээс хамаарна. ангиасаа чөлөөт цаг, бие даан ажиллах явцад урлагийн үйл ажиллагаахүүхдүүд.

Жишээлбэл, та хамтын зураг зурах хичээлийг ингэж хийж болно "Ой"(энэ сэдэв нь цэцэрлэг, оюутнуудын бүх насны бүлгийн хүүхдүүдийн хамтын найрлагыг бий болгоход тохиромжтой бага сургууль). Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн нас ахих тусам агуулга, бие даасан зургуудын нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэх болно. Уран зургийн хувьд цаасны хуудсыг сонгосон бөгөөд өнгө нь жилийн аль цагт ойг дүрсэлсэнээс хамаарна (өвлийн ландшафтын хувьд цагаан эсвэл цэнхэр өнгийн хуудсыг ашиглаж болно, хаврын ландшафтын хувьд цайвар ногоон, цайвар шар эсвэл цайвар цэнхэр, намрын ландшафтын хувьд цайвар нь илүү тохиромжтой - шар, алтан шар, цайвар улбар шар гэх мэт).

Мэдээжийн хэрэг, дүр төрхийг бий болгохын өмнө заавал байх ёстой том ажилхуримтлагдсан туршлагаа хуримтлуулах, баяжуулах, хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. Дүрслэх урлагтай танилцах, зорилтот алхалт, аялал зохион байгуулах, ажиглалт хийх, уран зохиол унших зэргээр үүнийг хөнгөвчлөх болно.

"Ой" сэдэвт хамтын найрлагыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: том хуудас цаасыг хүүхдүүдэд зурахад тохиромжтой өндөрт самбар эсвэл мобайл дээр наасан байна. Хоёр, гурван хүүхэд нэгэн зэрэг зурж болно. Үлдсэн хэсэг нь самбарын өмнө хагас тойрог хэлбэрээр сууна (бүлэгт цөөхөн хүүхэд байгаа тохиолдолд ийм зохион байгуулалтад орохыг зөвлөж байна, эс тэгвээс найруулгыг бүтээхэд цаг хугацаа шаардагдах бөгөөд хүүхдүүд самбар дээр очих ээлжээ хүлээж ядрах болно. ). Хоёр найрлагыг үүсгэхийн тулд та хоёр хуудас ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд хүүхдүүдийг хоёр дэд бүлэгт хувааж, тус бүр өөрийн зургийг бүтээдэг. Дараа нь хоёр зургийг нэгтгэж болно.

Байгууллага нь өөр байж болно. Урт цаасыг урт эгнээнд байрлуулсан ширээн дээр байрлуулсан (эсвэл хүүхдийн тооноос хамааран хоёр) (та ашиглаж болно) урвуу талханын цаас). Хүүхдүүд сууж эсвэл зогсож байхдаа найрлагыг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд бүр хүссэн хэмжээгээрээ мод болон бусад ойн эд зүйлсийг зурдаг. Уран зураг дууссаны дараа хүүхдүүд ширээнээс нэг юм уу хоёр алхам ухардаг бөгөөд ингэснээр хүн бүрийн зурсан зүйл илүү сайн харагдаж, бүгд хамтдаа зургийг биширдэг. Хэрвээ хүүхдүүдийн аль нэг нь нар, үүл, цас, бороо, ойн оршин суугчдын дүр төрхөөр хуйвалдааныг нөхөх хүсэлтэй байгаа бол тэдэнд энэ боломжийг олгох ёстой. Хэрэв хичээлийн цагийг зөвшөөрөхгүй бол үүнийг уртасгасан өдрийн бүлэгт, чөлөөт үйл ажиллагаанд хийж болно. Энэ сэдвээр хамтарсан найрлагыг ямар ч насны хүүхдүүдэд санал болгож болно гэж бид аль хэдийн хэлсэн. Дүрслэгдсэн агуулга нь үүнээс хамаарна насны онцлогхүүхдүүд. Дууссан зургийг бүлгийн өрөө, хувцас солих өрөө, үүдний танхим, цэцэрлэгийн танхимд өлгөх нь сайн бөгөөд ингэснээр та өөрийн ажлыг дахин дахин биширч, бусад хүүхдүүд, эцэг эхчүүд, байгууллагын ажилтнууд харж болно.

Дууссан найруулгыг ойд үйл явдал өрнөдөг үлгэрээс сэдэвлэсэн жүжигчилсэн тоглолтын арын дэвсгэр болгон ашиглаж болно. Энэ нь танхимд зориулсан чимэглэл болж чадна өвлийн амралт, оройн амралт. Бусад сэдвээр зохиолуудыг ижил төстэй байдлаар хийж болно (" Цэцэглэж буй цэцэрлэг", "Усан доорх хаант улс" гэх мэт), мөн хүүхдийн амьдрал, тэдний тоглоомд ашиглаж болно.

Ойролцоогоор ижил төстэй байдлаар цэцэглэж буй нуга (завь хөвдөг голууд, хүүхдүүд усанд сэлэх гэх мэт) зургийг ашиглан зургийн хичээлийг зохион байгуулж болно. Хүүхдүүдтэй цаасны өнгө, найрлагыг бүхэлд нь сонгох талаар ярилцах нь маш сайн хэрэг юм. Ерөнхийдөө багш хүүхдүүдтэй зөвлөлдөх замаар тэдний үйл ажиллагаа, бүтээлч бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Ийм удирдамжийн тусламжтайгаар хүүхдүүд удахгүй болох бүтээлч үйл ажиллагааг хамтдаа хэлэлцэж, тэдгээрийг төлөвлөх, бүх оролцогчдын хооронд хүчин чармайлтаа хуваарилах, нийт бүрэлдэхүүнд хүн бүрийн оролцоог ойлгож, бусдын санаа бодлыг сонсож сурдаг. Хүүхдүүд аажмаар нугыг цэцэгсээр "бүрдэг". Цаас дугуй хэлбэртэйцэцгийн ортой тохиромжтой. Ийнхүү хүүхдүүдийн нүдний өмнө тэдний хамтын хүчин чармайлтаар гоо зүйн баяр баясгалангийн мэдрэмжийг төрүүлдэг тод дүр зургийг бий болгодог. "Цэцэг" сэдэвт хамтын бүтээлийг "Цэцгийн сагс", "Вааранд хийсэн баглаа", "Цэцгийн зүүлт" гэх мэт хэлбэрээр хийж болно. Сагс эсвэл ваарыг урьдчилан хайчилж болно.

IN дунд бүлэг(түүнчлэн ахлах болон бэлтгэл ангид) хамтын хичээл дээр хүүхдүүд "Хөгжилтэй галт тэрэг", "Цэнхэр сум" (Ж. Родаригийн үлгэрээс сэдэвлэсэн) зэргийг аппликешн дээр дүрсэлж болно. Галт тэрэг нь хүүхэд бүрийн бие даасан хөдөлмөрөөр бүтээгдсэн вагонуудаас бүрддэг. Зохиол бүрийн өнгөний схем нь хүүхдүүдийн бүтээсэн дүр төрхөөс хамаардаг бөгөөд үүнийг тэдэнтэй ярилцах хэрэгтэй.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт ардын урлагт суурилсан гоёл чимэглэлийн найрлагыг зураг, аппликейшн хэлбэрээр хийж болно. Та ийм үйл ажиллагааг янз бүрийн аргаар зохион байгуулж болно. Жишээлбэл, хүүхэд бүр тууз эсвэл дөрвөлжин дээр хээ зурдаг (хэв маягийг бий болгох цаасан хоосон зайны хуваарилалтыг хүүхдүүдийн дүрслэх урлагийг эзэмших түвшинг харгалзан багш хийж болно, эсвэл хүүхдүүдэд санал болгодог. хүүхдүүдээс сонгох). Загварын бүтэц дууссаны дараа бүх зургийг урьдчилан бэлтгэсэн том цаасан дээр нийтлэг гоёл чимэглэлийн найрлагад нэгтгэдэг. Самбарын голд байгаа загварыг зурахдаа хамгийн амжилттай хүүхдүүд зурж болно. Гоёл чимэглэлийн найрлагыг зарим төрлийн ардын урлагийн хэв маягаар бэлтгэж болно: городец, Павловскийн ороолт, бэлтгэлийн бүлэгт ийм найрлагыг Жостово тавиур, Хохлома болон бусад уран зургийн хэв маягаар хийхийг хүүхдүүдэд санал болгож болно. Хүүхэдтэй ажиллахдаа хүүхдүүдийн амьдарч буй нутаг дэвсгэрийн ардын урлагийг өргөнөөр ашиглах шаардлагатай. Ер нь ардын урлагийн орон нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь сургууль, цэцэрлэгийн аль алиных нь ажлын үндэс болох ёстой.

Чимэглэлийн найрлага дээр ажиллах ажлыг өөр аргаар зохион байгуулж болно. Хүүхдүүдтэй хамт багш том цаасан дээр ирээдүйн хэв маягийн найрлагыг тодорхойлдог: дунд, хил, булан. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн хээг хаана, хэрхэн байрлуулахыг урьж, өнгө, гоёл чимэглэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаар ярилцаж, бүтээгдэхүүний агуулгыг бодож, хэлэлцэхэд хүүхдүүдийг идэвхтэй оролцуулах шаардлагатай. Дараа нь хэн хээг төв, булан, ирмэгээр нь зурахыг бүгдээрээ зөвлөлддөг. Найрлага нь дараалсан (туузан дамжуулагч гэх мэт) бүтээгдсэн: эхлээд хэв маягийг дундуур нь зурж, дараа нь булан болон хил дээр зурдаг. Энэ загварыг хоёр, гурав, дөрвөн хүүхэд гүйцээж болно. Үүнийг хийхийн тулд хуудсыг өөр өөр талаас нь ойртуулж болох ширээн дээр байрлуулах нь илүү тохиромжтой. Дараа нь булангуудад хээ зурж, хилийг ижил аргаар зохион бүтээдэг.

О Хамтын гоёл чимэглэлийн найрлага нь илүү төвөгтэй байж болно. "Үлгэрийн байшин"- хүүхдүүд байшингийн урд хэсгийг чимэглэсэн гоёл чимэглэлийн найрлагыг бүтээдэг: хана, цонх, тавцан гэх мэт. Дымково тоглоом эсвэл Городецын зураг дээр үндэслэн "Merry Carousel", "" сэдвээр найруулга хийж болно. Хөгжилтэй дугуй бүжиг". Тэдгээрийг бүтээхийн тулд багш нь цагаан цаасан дээрээс эсвэл цайвар өнгийн цаасан дээрээс Дымково тоглоомын дүрсийг бэлддэг (Городецын бүтээгдэхүүний дэвсгэр болгон ашигладагтай уялдуулан өөр өнгө хэрэглэж болно), хүүхдүүд дараа нь зурдаг. Энэ үйл ажиллагаанд янз бүрийн насны хүүхдүүд оролцох боломжтой. Уран зураг дууссаны дараа хүүхдүүд багш нартайгаа хамт тойруулга, дугуй бүжиг гэх мэтийг хийдэг.

Хүүхдэд маш сонирхолтой бөгөөд хэрэгцээтэй зүйл бол хүүхдүүд хоёр хосоороо нэгдэж нийтлэг найрлагыг бий болгодог үйл ажиллагаа юм. Ийм холбоод нь зайлшгүй шаардлагатай болгодог бизнесийн яриахүүхдүүд хоорондоо, хамтрагчтайгаа тохиролцохыг заадаг. Тиймээс, жишээлбэл, та хүүхдүүдийг хос бээлий эсвэл гутал чимэглэхийг урьж болно. Ийм ажилд хүүхдүүдийг хоёр хоёроор нь нэгтгэдэг бөгөөд тэд хэнтэй хосоороо ажиллахаа өөрсдөө шийдэх нь дээр. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд хосолсон объектуудыг адилхан чимэглэх хэрэгтэй бөгөөд үүний тулд тэд зөвхөн хамтдаа, зэрэгцэн ажиллах чадвартай байх ёстой, гэхдээ найрлага, найрлагын хувьд ямар хэв маяг байх талаар тохиролцох хэрэгтэй. гоёл чимэглэлийн элементүүд, өнгөөр, гэхдээ энэ нь тийм ч энгийн зүйл биш юм. Багш нь хүүхдүүдэд тусалж, харилцан тохиролцож, бие биедээ бууж өгөхийг заах ёстой. Шууд зааварчилгаагаар биш, харин "Алёша бээлийний сонирхолтой загвар гаргаж ирэв, түүн шиг зур" гэх мэт насанд хүрсэн хүний ​​​​эрх мэдэлд суурилсан хатуу шийдвэрээр илүү их үр дүнд хүрч чадна. Оролцогч бүрийг бээлийнийхээ хээг зурахад урьж, аль нь бээлийний доод талд, аль нь дунд хэсгийг чимэглэх талаар тохиролцоорой. гадна, аль нь хуруу нь "нуугдсан" дээд хэсэг юм.

Мөн гоёл чимэглэлийн найрлагыг applique ашиглан хийж болно. Хичээлийн үеэр болон чөлөөт цагаараа ажлыг хийж болно.

Бид Тверь мужийн Кинешма хотод нэгэн сонирхолтой хамтын ажиллагааг ажиглав. Хүүхдүүд дээр байнга зочилдог нутгийн нэгэн зураач тэдэнд өөрийн хийсэн хүүхэлдэйг бэлэглэжээ. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд тэдэнд зориулж үлгэрийн байшин хийхээр шийджээ. Багш хүүхдүүдтэй (ахлах бүлэг) хамт блокны дээд ба доод талд цоорхойтой зузаан цаасан блок бэлтгэв. Хүүхдүүд блокны нэг талыг (тоосго) будсан. Мөн хээтэй тоосгонууд нь урьдчилан хийсэн бүтэц дээр бэхлэгдсэн байв. Хүүхдүүдийн нүдний өмнө гоёл чимэглэлийн хана гарч ирэв. үлгэрийн байшин, энэ нь өмнө нь будсан pediment болон дээврээр төгсдөг (багш нь хүүхдүүдтэй хамт чөлөөт цагаараа зураг зурах боломжтой).

Асуулт Ахлах бүлгийн өөр нэг хамтын хичээлийг тайлбарлая хүүхэд асрах газар№ 371 Москва. Сэдэв хамтын өргөдөл - "Цирк".Хичээл танхимд явагдсан. Алдарт “Цирк* дууны эгшиглэнд хүүхдүүд танхимд орж ирдэг. Хүүхдүүд танхимаар алхаж, зогссоны дараа багш тэдэнтэй циркийн талаар ярилцав. Тэр тэднийг циркт очсон эсэхийг асуудаг (бүх хүүхдүүд циркт, зарим нь нэгээс олон удаа явсан). "Цирк дээр жинхэнэ зэрлэг амьтадтай таарч болох нь үнэн үү?" гэж багш асуув. Хүүхдүүд хоорондоо өрсөлдөж, циркт үзсэн амьтдаа (баавгай, бар, арслан, ирвэс гэх мэт) нэрлэж эхлэв. ). "Тэд тэнд юу хийж байгаа юм бэ?" - багш гайхав. Хүүхдүүд амьтад хэрхэн бүжиглэх, бүжиглэх, шатаж буй цагираг руу үсрэх гэх мэтийг хэлдэг. Багш нь энэ бүхнийг амьтдад хэн зааж байгааг асууна. Хүүхдүүд хариулдаг. Дараа нь багш хүүхдүүдийг цирк тоглохыг урьж: "Сайн шидтэн бидэн дээр ирээд манай танхимыг цирк болгосон гэж төсөөлөөд үз дээ" гэж багш хэлэв. Хараач, циркийн талбай аль хэдийн бэлэн болсон*. Том ногоон тойрог зурсан эсвэл наасан том цаасыг харуулав - талбай. "Сайн шидтэнгүүдэд тусалж янз бүрийн зэрлэг амьтдыг нядалцая." Хүүхдүүд баяртайгаар зөвшөөрч байна. Тэднийг янз бүрийн амьтдыг огтолж, наахад зориулж бүх зүйлийг бэлтгэсэн ширээнд суухыг урьж байна. Хуудас - талбайг өөр ширээн дээр байрлуулсан бөгөөд тэнд бүх зүйлийг наахад бэлтгэдэг. Хүүхдүүд ажиллаж эхэлдэг. Багш хүүхдүүд рүү ойртож, хэн юуг таслах талаар ярилцдаг. Янз бүрийн зэрлэг амьтдыг дүрсэлсэн зургуудыг монхорт дээр хавсаргасан байгаа бол хүүхдүүд энэ эсвэл тэр амьтан ямар харагддаг тухай санаагаа тодруулахыг шаарддаг бол тэд мобайл дээр гарч ирээд дүрслэлийг хардаг. Зургууд бэлэн болсон тул хүүхдүүд манеж байрладаг ширээн дээр ирж, хайчилж авсан амьтдаа хэвтүүлнэ. Багш энэ ширээнд ойртож, хүүхдүүдтэй хамт дүрсэлсэн амьтдыг хэрхэн зөв байрлуулах талаар зөвлөлддөг. Эцэст нь зураг бэлэн боллоо. Хүүхдүүд багштай хамт баярладаг. Энэ үед хөгжим дахин сонсогдож, тэр танхим руу гүйв хөгжилтэй алиалагч. Тэрээр хүүхдүүдийг дугуй бүжигт урьж байна. Бүгд хөгжилтэй бүжиглэж байна.

Том хүүхдүүд бэлтгэл бүлэгТэгээд анхан шатны ангиудүндэслэн гоёл чимэглэлийн найрлага үүсгэж болно янз бүрийн төрөлардын урлаг, гар урлал, түүнчлэн цэцгийн болон геометрийн хэв маягийн элементүүдийг ашиглан чөлөөт хэлбэрээр.

Ийм хичээлийн сэдэв: "Мастеруудын хот", "Дымково дугуй бүжиг", "Үлгэрийн амьтад", "Үлгэрийн шувууд" болон бусад.

Олон тооны хамтын уран зургийг хэд хэдэн хичээлийн явцад хийж болно, эсвэл үндсэн агуулгыг ангид шийдэж, дараа нь уртасгасан бүлгийн ангиас чөлөөт цагаараа найрлагыг баяжуулж, өргөжүүлж, нэмж болно. Аажмаар зураг илүү бүрэн дүүрэн, утга учиртай, сонирхолтой, илэрхийлэлтэй болдог. Бүх хүүхдүүд найрлагыг эцсийн боловсронгуй болгоход оролцох боломжгүй, гэхдээ зөвхөн хүслийг илэрхийлдэг хүмүүс л оролцдог. Гэсэн хэдий ч ярилц цаашдын ажилДээрээс нь найрлага нь хүн бүрт тохирсон байдаг. Хүүхдүүд ажлыг зохион байгуулах энэ хэлбэрт дуртай байдаг бөгөөд бүх хүүхдүүд оролцох ёстой бэлэн найрлагыг харахад гоо зүйн таашаал авдаг болохыг бид анзаарсан.

Удахгүй болох хамтын ажлын талаар хүүхдүүдэд хэлж, хамтарсан хэлэлцүүлэг, шийдвэр, үйлдлийг сургах хэрэгтэй. Үнэн хэрэгтээ хүүхдүүдэд дүрслэхийг санал болгож буй бараг бүх сэдэв нь хамтын ажлын агуулга болж чаддаг: "Аквариум дахь загас", "Өнхрөх хүүхэлдэй алхаж байна", "Тэгсэн тэрэгнүүд зам дагуу явж, янз бүрийн ачаа зөөвөрлөж байна" гэх мэт. , дээр дурдсанчлан. Хамтын зохиолын сэдвийг бодож үзэхдээ багш хүүхдийн сонирхол, чадварт тулгуурлах ёстой. Албан ёсны байдал, загвараас зайлсхийх хэрэгтэй. Багшийн бүлгийн ажил хийх санал нь хүүхдүүдэд эерэг мэдрэмжийг төрүүлэх нь чухал юм. сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл. Энэ нь тухайн сэдэв нь хүүхдүүдэд ойр, тэдний амьдралтай холбоотой, янз бүрийн хүүхдийн тоглоомуудтай, тухайн сэдэв нь хүүхдийн сэтгэгдэлд нийцсэн тохиолдолд л боломжтой юм.

Хэрэв янз бүрийн насны хүүхдүүдийг бүлэгт хүмүүжүүлж байгаа бол олон насны холбоо нь ашигтай байдаг. Ийм хичээлийн арга зүйг сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Т.Н. Доронова, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч С.Г. Жейкобсон. Хамтдаа зурах, загварчлах, хавсралт хийх замаар хүүхдүүд том хүүхдүүдээс суралцдаг, том хүүхдүүд бага насны хүүхдүүдийн чадваргүй байдалд тэвчээртэй байж, ажлыг хэрхэн сайн хийхийг тайлбарлаж сурдаг. Гагцхүү ахмадууд багачуудын бие даасан байдлыг харамлахгүй байх, ажлын хамгийн сонирхолтой хэсгийг өөртөө авахгүй байх гэх мэтийг анхаарч үзэх нь чухал юм. Сонирхуулахад, Японы цэцэрлэгийн хүүхдүүдийг дүрслэх урлагийн ажилд хүүхдүүдийг хосоор нь нэгтгэж, нийтлэг зохиомж бүтээх нь өргөн хэрэглэгддэг. Ийм ангиудын сэдэв, зохион байгуулалтын хэлбэр нь янз бүр байж болно. Тиймээс хүүхдүүд нэг сэдвээр зураг зурах боломжтой: жишээлбэл, "Зуны ойн цэвэрлэгээ", "Эрвээхэй нуга дээгүүр нисдэг" гэх мэт. Хүүхдүүд ерөнхий найрлагыг тохиролцсоны дараа тус бүрийг хуудасны хагас эсвэл тусдаа цаасан дээр зурж, хайчилж, нааж, ажлын явц, найрлагын шийдэл, зургийг будах, гэх мэт энд хүүхэд бүр тусдаа юм шиг ажилладаг. Нэг хүүхэд зарим мод, цэцэгсийг дүрсэлж чаддаг, нөгөө нь бусад нь; нэг нь ойн амьтдыг зурж, нөгөө нь нисдэг эрвээхэй, зөгий гэх мэтийг зурж болно. Хэрэв хүүхдүүд ерөнхий найрлагын шийдэл, зургийг гүйцэтгэх материалын талаар тохиролцсон бол ерөнхий найрлага нь зөвхөн зовохгүй төдийгүй улам баялаг, илүү сонирхолтой болно.

Өөр нэг тохиолдолд хоёр хүүхдийн зургийн агуулга бараг ижил байж болно. Тухайлбал, “Баавгай дасгал хийж байна”, “Баавгай тоглож байна”, “Циркт алиалагч нар тоглож байна” гэх мэт сэдвээр зураг зурахдаа хүүхэд бүр өөрийн баавгай, алиалагч, дараа нь алган дээрээ барьж эсвэл тоглодог эд зүйлс.

Насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй хамтран ажилладаг, нөгөө нь хүүхдүүдийн хүч чадлаас давсан хамтын ажлын хэсгийг гүйцэтгэдэг (үнэндээ багш нар үүнийг ихэвчлэн хийдэг, гэхдээ тусад нь, хүүхдүүдийн оролцоогүйгээр хийдэг) хүүхдүүдэд бас сонирхолтой байдаг. хүүхдүүд, мөн хүүхдүүд багш хэрхэн ажиллаж байгааг хардаггүй). Жишээлбэл, багш хүүхдүүдээс "Мөчир (мод) дээрх шувууд" зохиол бүтээхийг хүсэхэд модны дүрсийг урьдчилан хайчилж, нааж, ангид авчирдаг бол хүүхдүүд хайчилж, наах ёстой. шувууд. Ийм дүр төрхийг бэлтгэхэд хүүхдүүд идэвхгүй оролцсон бол илүү сайн байх болно, гэхдээ энэ төрлийн ажилд насанд хүрэгчид, хүүхдүүд хоёулаа нэг зорилгод нэгдсэн бөгөөд ерөнхий үр дүнг сонирхож, хүүхдүүдтэй харилцах боломжтой байдаг. Багштай шууд ярилцаж, удахгүй хийх ажил, түүний явцын талаар илүү ойлгомжтой байдлаар ярилцаж, бүгд хамтдаа зөвлөлдөж, туршиж үзэж, энэ нь хэр үр дүнтэй болохыг хардаг. Хүүхэд ба багшийн хоорондын харилцаа илүү чөлөөтэй явагддаг бөгөөд үүний зэрэгцээ хүүхдүүд багш хэрхэн ажиллаж байгааг харж, багшийн шууд зааварчилгаагүйгээр суралцах боломжтой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг ихэвчлэн гацаж, бие даасан байдал, бие даасан байдлыг нь алдагдуулдаг. санал бодлоо илэрхийлэх.

Ажлын зохион байгуулалтын хамтын хэлбэрээр "Теремок", "Муур, азарган тахиа, үнэг", "Галуу-Хун" болон бусад уран зохиолын бүтээлүүд дээр үндэслэсэн жүжигчилсэн тоглолтонд хувцасны нарийн ширийн зүйлс, тайз, шинж чанаруудыг бэлтгэж болно.

Хамтын дүрсийн сонирхолтой хэлбэр нь панорама байж болно. Энэ төрлийн зураг нь хүүхдүүдийг нэгтгэх боломжийг олгодог өөр өөр бүлгүүд: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, бага сургуулийн сурагчид. Үүний зэрэгцээ хэд хэдэн анги, хичээл дээр олон хавтгай, олон дүрс бүхий панорама бүтээдэг. Хүүхдүүдийн бүлэг бүр өөр өөр цаг үед зураг дээр ажиллах боломжтой: жишээлбэл, нэгдүгээр ангийн сурагчид эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зургийн хичээлийн үеэр урт цаасан дээр ландшафтын зургийг зурж болно (түүний сэдэв нь ерөнхий сэдвээс хамаарч өөр өөр байж болно. панорама). Ландшафт нь панорамагийн арын болон арын хэсэгт (босоо байрлалд) байх болно. Дараа нь ойрын төлөвлөгөөг гаргадаг. Эдгээр төлөвлөгөөний зургууд нь хэвтээ туузан дээр байрладаг бөгөөд өргөн нь өөр өөр байж болно. Ландшафтын энэ хэсэг нь ойн зах, цэвэрлэгээ, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хэсэг, хотын гудамж гэх мэт байж болно. Энэ нь агуулгын дагуу будаж, дараа нь дүрсийг байрлуулж, агуулгыг нь зориулалтын найрлагаар тодорхойлдог. Ландшафтыг (слайд, толгод, толгод гэх мэт) дамжуулахын тулд та папье-маче техникийг ашиглаж болно. Урд талын зургууд нь бусад анги, цэцэрлэгийн бүлгийн хүүхдүүдийг шавар, хуванцараар бүтээдэг гурван хэмжээст байж болно. Тэдгээрийг цаасаар (хавтгай эсвэл оригами техник ашиглан) хийж болно. Ингэснээр янз бүрийн үлгэрийн агуулгад тулгуурлан панорама үүсгэж болно. Мөн тэдгээрийг театрын үзүүлбэр үзүүлэх, хүүхдүүдэд үлгэр ярихад ашиглаж болно. Бусад хүүхдүүдтэй хамтран бүтээсэн панорама нь хүүхдүүдэд юу болж байгааг илүү тод төсөөлөх, үйл явдлыг илүү гүнзгий мэдрэх, илүү сайн санах боломжийг олгоно.

Панорамагийн сэдэв нь зөвхөн үлгэр төдийгүй бусад уран зохиолын бүтээлүүд, хүүхдүүдийн амьдрал, жишээлбэл, өвлийн зугаа цэнгэл, дэлхий дээр болж буй үйл явдлууд (спортын тэмцээн, амралт, хүмүүсийн амралт, сансрын буудал гэх мэт) байж болно.

Янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хамтын бүтээлийн ямар сэдвүүдийг ашиглаж болох вэ?

Сэдвүүдийг тодорхой хуваарилж, тодорхой насны хүүхдүүдэд хамааруулах нь үргэлж боломжгүй байдаг. Олон сэдвийг хүүхдүүд шийдэж чадна янз бүрийн насны, залуу болон хөгшин аль аль нь. Ялгаа нь сэдвийг боловсруулахад төвөгтэй байх болно: зургийн агуулга, тэдгээрийн бүтэц, өнгөний схем, зургийн нарийвчилсан байдал гэх мэт. Ийм сэдэвт жишээлбэл ландшафт орно: "Ой" - дотор өөр өөр цаг хугацаажилийн, "Цэцэглэж буй нуга", "Мөчир дээрх шувууд" (эсвэл тэжээгч дээр) болон бусад. Гэсэн хэдий ч бид хамтын бүтээлийн хэд хэдэн боломжит сэдвүүдийг өөр өөр зүйлтэй холбож нэрлэх болно насны бүлгүүд. Мэдээжийн хэрэг, бидний санал болгож буй сэдвүүдийг заавал байх ёстой гэж үзэх ёсгүй, гэхдээ боломжит хувилбарууд гэж үзэх ёстой. Багш бүр өөрийн бүлгийн хүүхдүүдийн хамтын ажлын сэдвийг тэдний харааны үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин, хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнц, тэдний сонирхол, амьдралын туршлага дээр үндэслэн тодорхойлж болно.

Янз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан хамтын бүтээлийн ойролцоо сэдвүүдийг нэрлэе.

3-4 насны бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан сэдэв:

• ? Олон өнгийн бөмбөлгүүд (applique, зурах).
• ? Өвлийн ой (зураг).
• ? "Цасан бөмбөг мод, нуга дээр чимээгүйхэн унаж байна" (зураг).
• ? Аяга таваг алхаж байна (загвар, аппликейшн).
• ? Модон дээр навч, цэцэг цэцэглэв (зураг зурах, хавсралт. Энэ тохиолдолд багш хүүхдийн өмнө модны дүрсийг бүтээж, хүүхдүүд бэлэн цэцэг, навчийг наана).
• ? Цэцэглэсэн сайхан цэцэгс(хэрэгсэл эсвэл зураг).
• ? Тахиа зүлгэн дээр алхдаг (загвар, аппликейшн, зураг зурах).
• ? Хаврын баяраар бүлгээ чимэглэцгээе (бөмбөлөг, цэцэг, туг).

Эцсийн бүтээлээ бүтээхдээ та зураг, аппликейшн хоёуланг нь хослуулж болно. Үүнтэй төстэй хичээлийг хийж болно Шинэ жилийн баяр. Хүүхдүүдтэй хамт сурган хүмүүжүүлэгчид шинэ жилийн самбар үүсгэж болно. Багш том зул сарын гацуур мод эсвэл Санта Клаус эсвэл Цасан охиныг хайчилж наана. Ерөнхий найрлагын энэ хэсгийг хүүхдүүдийн өмнө хийх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд багшийн энэ үйл ажиллагаанд идэвхгүй оролцдог. Дараа нь хүүхдүүд зул сарын гацуур мод, Санта Клаус эсвэл Цасан охины хувцас, бөмбөг, гэрлийн зүүлт, бөмбөлгүүдийг, туг гэх мэт бэлэн чимэглэлийг нааж болно.

Хүүхдүүдэд санал болгож буй хичээлүүдийн зарим сэдвийг дунд бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглаж болно, жишээлбэл, амралтын үеэр бүлгийн өрөөг тохижуулах, харин 4-5 насны хүүхдүүд өөрсдөө зарим чимэглэлийг хайчилж болно.

Дунд бүлгийн хамтын ажлын ойролцоо сэдэв нь дараахь байж болно.

• ? Намрын ой(зураг).
• ? Намрын хивсэнцэр (гоёл чимэглэлийн найрлагыг хавсралтаар хийж болно. Хаврын хээг үндэслэн ийм төрлийн найрлагыг бүтээж болно).
• ? Тэжээгчийн дэргэдэх шувууд (загварчлах).
• ? Мөчир (мод) дээрх шувууд.
• ? Хөгжилтэй тойруулга (Дымково тоглоом дээр үндэслэсэн. Энэ найрлагад багш цагаан цаасан дээрээс Дымково тоглоомын дүрсийг бэлтгэж, хүүхдүүд нь буддаг. Дараа нь тойруулгыг бүтээдэг).
• ? Үлгэрийн мод (зураг, аппликейшн).
• ? Манай аквариум (бүрэлдэхүүнийг зураг эсвэл аппликешн дээр хийж болно).
• ? үлгэрийн орон (хэрэглээ: хүүхдүүд хайчилж авсан байшингаа чимэглэж, гоёл чимэглэлийн нарийн ширийн зүйлийг хайчилж, нааж, чимэглэсэн байшингуудаас үлгэрийн өнгөний дагуу том цаасан дээр зураг хийдэг. улс: тэнгэр, газар, өвс гэх мэт).
• ? Гудамжинд гайхалтай хоттэрэгнүүд янз бүрийн ачааг жолоодож, зөөж байна (програм).
• ? Цэцгийн манжинд үзэсгэлэнтэй цэцэгс цэцэглэв. Энэхүү зургийн хувьд дугуй хэлбэртэй ногоон цаас сонгох нь зүйтэй. Хүүхдүүд цэцэг зурж эсвэл зүсэж нааж болно. Хүүхдүүдийн сэдвийг шийдвэрлэхэд хялбар болгох, цэцгийн дүрслэлд олон талт байдлыг сурталчлахын тулд бүлэгт том баглаа цэцэг тавихыг зөвлөж байна, дараа нь хүүхэд бүр өөрийн сэтгэгдлийг төрөлжүүлэх боломжтой болно. Хэрэв янз бүрийн цэцэг олоход хэцүү бол зураачдын зургийн чимэглэл, хуулбарыг ашиглаж болно. Үүнтэй төстэй хичээлийг ахмад бүлэгт хийж болно.

Хамтын бүтээлийн сэдэл нь уран зохиолын бүтээл байж болно. Жишээлбэл, "Цөөрөм дээр зэгс бий, тэнд цацарсан ус, хөгшин хүмүүсийн тойрог, залуу хүмүүсийн тойрог, зүгээр л хүүхдүүдийн тойрог" гэсэн яруу найргийн мөрүүд нь бүжиглэж буй дүр төрхийг харуулсан ерөнхий зохиолын сэдэв болж болно. дугуй бүжигт нэгдсэн загасыг дамжуулна.

Ахлах, бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд, сургуулийн 1, 2-р ангийн хүүхдүүдэд зориулсан хамтын бүтээлийн сэдэв:

• ? Тоглоомын дэлгүүрийн үзэсгэлэн. Зохиолыг аппликейшн болон зургаар хийж болно.
• ? Цэцэгтэй сагс (цэцэгтэй ваар, жимстэй ваар) - applique.
• ? Манай байгалийн булан (програм).

Эдгээр бүх найрлагыг хүүхдүүдийг зохион байгуулах хамтарсан бие даасан хэлбэрээр эсвэл хамтарсан дараалсан үйл ажиллагаанд хийж болно.

Зохиолууд нь хуйвалдаан дээр суурилсан байж болно:

• ? Намрын цэцэрлэгт хүрээлэн (шидэт цэцэрлэг).
• ? Уран гулгалтын талбай дээр (апликейшн эсвэл зураг).
• ? Амьтны хүрээлэнд (applique).
• ? Хөгжилтэй галт тэрэг (апликейшн эсвэл зураг зурах. Эхлээд хүүхдүүд машинуудыг хайчилж, нааж, дараа нь хүүхэлдэй, амьтан гэх мэт зорчигчдыг зурдаг).
• ? Өвлийн хөгжилтэй(хэрэглэл).
• ? Манай хот.
• ? Үлгэрийн хаант улс (энэ найрлагыг бүтээхдээ бүх төрлийн харааны үйл ажиллагааг ашиглаж болно: зурах, загварчлах, аппликейшн).

Мэдээжийн хэрэг, санал болгож буй бүх сэдвүүд нь үлгэр жишээ юм. Багш нар цэцэрлэг, сургуулийн орчны онцлогт үндэслэн (мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд санал болгож буй хэд хэдэн сэдвүүд нь бидний туршлагаас харахад бага насны хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг) санал болгож буй хамтын бүтээлийн сэдвийг хоёуланг нь өөрчилж болно. хүүхдүүд болон тэдний хувилгаан болох материалууд.

Дүрслэх урлагийн бүтээлд хамтын хэлбэрийг өргөнөөр оруулах нь хүүхдэд сонирхолтой, сэтгэл татам болгоно. Мөн хамгийн чухал зүйл бол эдгээр үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний ертөнц, хүмүүс, урлагт хандах хандлагад ихээхэн ач холбогдолтой юм.

Хүүхдийн хамтын бүтээл, түүнчлэн бие даасан бүтээлүүд нь хүүхдийн амьдрал, тэдний хүлээн авсан сэтгэгдэлтэй нягт холбоотой байх ёстой. Гэхдээ бие даасан зураг, загварчлал, хавсралттай харьцуулахад эдгээр бүтээлүүд нь өргөн цар хүрээтэй, олон сэдвийн шинж чанартай тул хүүхдийн олон янзын туршлагад багтах ёстой.