Монтессорі-метод унікальний. Він ґрунтується на розумному співвідношенні між свободою та чіткою структурою, спеціально призначеною для маленької дитини. Метод залучає дітей у цікаву їм діяльність у спеціально обладнаному, унікальному середовищі величезної кількості ретельно розроблених дидактичних матеріалів, які відповідають природним потребам дитини. Основною відмінністю методу Монтессорі від методик традиційних дитячих садків є ставлення до дитини як до унікальної, вільної, неповторної особистості зі своїм власним планом розвитку, своїми способами та термінами освоєння навколишнього світу.

Діти, які відвідують Монтессорі-клуби, набувають величезну внутрішню мотивацію до навчання, здатність концентруватися на роботі, самостійність, вони мають гарні навички спілкування в соціумі і внутрішній дисципліні. Метод формує також свідоме послух, тренує волю, високе почуття відповідальності, працьовитість і прагнення самовдосконалення, розвиває інтуїцію та соціальну адаптованість. Дитина не боїться зробити помилку, тому навчання не гальмується страхом невдачі. Йому цікаво пізнавати, як усе влаштовано, як працює, і що потрібно зробити, щоб це запрацювало.

Даний метод розвиває мистецтво спілкування, вміння працювати в команді, вміння домовлятися, навички самообслуговування та самосвідомості, вміння працювати самостійно: дитина впевнено ставить собі цілі та завдання, стає відповідальною за свої дії та доводить почате до кінця, контролюючи правильність виконання чи наявність помилки.

Суть методу

У методі Монтессорі три складові: дитина, підготовлене розвиваюче середовище та педагог (навчальний дорослий).

Розвиваюче середовище- це основний педагогічний прийом. Клас (середовище) поділено на зони відповідно до пізнавальних та психологічних потреб дітей певної вікової групи.

Монтессорі-середовище для дітей від восьми місяців до трьох років включає зони вправ з сипучими матеріалами, вправ з водою, причинно-наслідкову зону, зони сенсорного розвитку, розвитку мови, продуктивної ізо-діяльності та розвитку великої моторики; для дітей від трьох до шести років включає зони вправ у практичному житті, сенсорного виховання, математичну зону та зони російської мови, космосу, продуктивної ізо-діяльності та розвитку великої моторики.

Дитина сама вибирає, з яким матеріалом працювати, і скільки часу цьому присвятити. Певні правила, регулюючі діяльність у групі, дозволяють дітям, з одного боку, вчитися поважати оточуючих людей і простір, з другого боку, почуватися захищено.

У педагога в Монтессорі-групі є своя роль та своє завдання. Крім безумовної любові та прийняття кожної дитини такою, якою вона є, педагог є ще й посередником між дитиною та Монтессорі-середовищем. «Допоможи мені це зробити самому!» – ось на що чекає дитина від дорослого, і саме в цьому полягає роль дорослих у Монтессорі – групі. Педагог чуйно визначає, коли потрібно надати допомогу, а коли потрібно дати можливість дитині самостійно та зосереджено працювати, спостерігає за роботою та освоєнням середовища кожною дитиною, аналізуючи динаміку, щоб правильно сприяти подальшому прогресу.

Це той самий метод, коли до дитини ставляться по-справжньому шанобливо, дбайливо та індивідуально. Монтессорі-педагоги точно знають, що всі діти прагнуть розвитку від народження. Тому дітей не потрібно змушувати вчитися, - потрібно створити умови, які максимально відповідають їх пізнавальним потребам.

Дитина в Монтессорі-педагогіці – це ОСОБИСТІСТЬ.

"Щоб виховувати дитину – треба її знати, щоб її знати – треба за нею спостерігати, а щоб за нею спостерігати – треба дати їй свободу".
Марія Монтессорі

Катерина Михайлівна Пашкіна

Головний лікар ЦКЛ м. Києва

Час на читання: 4 хвилини

А А

останнє оновленнястатті: 16.05.2019

Від того, наскільки відповідально дорослі підійдуть до виховання улюбленого чада, залежить його майбутня мова. Якщо три роки він говорить охоче і розбірливо, приводу для занепокоєння немає. Але коли малюк постійно мовчить, а його белькіт не вдається розібрати з другого або навіть третього разу, необхідно насторожитися (особливо, якщо йому більше трьох років). Це може бути викликано порушенням мовного апарату чи психічними відхиленнями. У будь-якому випадку з дитиною має поспілкуватися фахівець, який допоможе усунути різноманітні дефекти на ранній стадії.

Грамотне спілкування та логопедичні заняття відіграють важливу роль у розвитку маленьких дітей. Комплексний підхіддо проблеми дозволить попередити серйозні порушення мовного апарату.

Для визначення рівня «балакучості» дорослі зазвичай використовують методи порівняльного аналізу - зіставляють говірку свого сина з вимовою ровесників, яким також виповнилося 3 роки. Однак цього явно замало, щоб зробити певні висновки. Додатково рекомендується застосовувати для цього спеціальні динамічні таблиці спостережень. Інформацію про це "нововведення" можна знайти в інтернеті, але краще проконсультуватися з дитячим логопедом. Якщо уважно протестувати дитячий белькіт, можна своєчасно виявити конкретні прогалини та підібрати оптимальні логопедичні заняття.

Створення комфортної обстановки

Щоб у дітей 3 років не виникало серйозних проблем у спілкуванні, необхідно подбати про створення сприятливих умов. Крім цього, потрібно буде вести двосторонній діалог з малюком. Чим більше ви будете розмовляти з дитиною, тим швидше вона навчиться вимовляти звуки, адже бажання наслідувати вашу мову і манеру поведінки дано від природи. Коли йому виповниться три роки, необхідно максимально сконцентрувати увагу на його звуковимовленні. Читайте казки на ніч, обговорюйте подробиці прогулянки, ставте запитання – це допоможе дитині навчитися чітко розмовляти.

Якщо у маленьких дітей до 3 років спостерігаються проблеми з вимовою конкретного звуку, то рекомендується акцентувати увагу саме на ній. Намагайтеся вимовляти слова з проблемним звуком частіше за інших, тоді малюк «копіюватиме» вашу розмову і з часом навчиться не «ковтати» звуки. Якщо ні, то допоможуть спеціальні логопедичні заняття до трьох років.

У жодному разі не карайте малюка за погану вимову – цим ви тільки посилите ситуацію. Якщо у нього щось не виходить, ви повинні зрозуміти, чим це викликано та допомогти. Краще бути другом та порадником, ніж суворим наглядачем.

На перших етапах дорослі іноді стикаються з певними труднощами, адже для повноцінного спілкування з дитиною необхідно бути обережними у висловлюваннях та ретельно відкоригувати звичний розмовний стиль. Але за бажання і наполегливості навчитися «безпечного» спілкування з дітьми та навчити їх говорити правильно – зовсім не важко. Намагайтеся ніколи не підвищувати інтонацію, тому що цим ви можете лише налякати дитину.

Логопедичні заняття для дітей вдома мають на увазі не лише живе спілкування, а й різноманітні ігри. У цьому випадку не обійтися без спеціальної підготовкита певних знань. Спілкування допомагає поставити грамотну мову, покращити слух та «налаштувати» подих. Активні ігри розвивають дрібну моторику. Як показує практика, деякі батьки не вміють правильно зацікавити дітей, щоби провести цікавий пізнавальний «урок». Саме в цьому випадку захоплююча та цікава розвага допоможе налаштуватися на потрібний лад.

Логопедичні заняття, які проводяться вдома або на прийомі у спеціаліста, обов'язково повинні включати цілий комплекс вправ:

1. Артикуляційна гімнастика;
2. Пальчикові ігри для дітей трьох років;
3. Спеціальні вправи з логоритміки;
4. Читання простих дитячих віршиків.

Вправи повинні тривати не більше п'яти хвилин, щоб надмірно не перевтомлювати дитячий організм. Поступово тимчасовий інтервал можна збільшити – достатньо приділяти процесу навчання трохи більше 20 хвилин на день. Обов'язково поспостерігайте, як непосидю реагує на логопедичні заняття. Не примушуйте його, то ви відіб'єте все бажання вчитися. Якщо на цьому етапі виникають певні проблеми, то розумніше звернутися за допомогою до кваліфікованого фахівця, щоб ненароком «не наламати дров».

Правильна постановка звуковимови

Кожен батько хоче, щоб його син почав чітко розмовляти якомога раніше, але для цього потрібно докласти чимало зусиль. Ефективні логопедичні заняття для дітей 3-х років будинку побудовані на всебічному наслідуванні. Суть його досить проста – дорослий каже, а дитина повторює. Начебто нічого складного, але навіть тут є деякі тонкощі. Щоб дитяче наслідування було максимально осмисленим і ефективним, потрібно обов'язково пов'язувати слова, що використовуються, з активною діяльністю малюка.

Будь-які логопедичні заняття до трьох років повинні супроводжуватись відмінним настроєм, радісним сміхом та захоплюючими забавами – ніякої строгості чи підвищених тонів, адже ви займаєтеся формуванням мови у дітей, а не дресируванням домашньої тварини. Якщо улюблене чадо погано вимовляє конкретні звуки, потрібно звернутися по допомогу до логопеда. Але навіть якщо він говорить неправильно, не обмежуйте його у спілкуванні. Нехай це буде звучати незрозуміло та спотворено, але малюк намагається, а це багато чого варте. Практика є важливим елементом у розвитку мови у дітей трьох років.

Рекомендується наголошувати на регулярне поповнення дієслівного словника. Існує закономірність, що що більше у дитячому лексиконі різних дієслів, то вищий рівень розвитку. Для початку достатньо використовувати легкі для сприйняття слова: "ам-ам" або "топ-топ". Поступово потрібно наводити як приклад складніші дієслівні форми. Щоб процес засвоєння нової інформації проходив активніше, бажано використовувати допоміжні предмети – улюблені іграшки чи яскраві картинки.

Різновиди активних ігор

Пальчикові ігри сприяють розвитку гарної моторики. Найефективніше проводити їхні будинки, приділяючи на це п'ять хвилин на день - цілком достатньо, щоб в стислі термінидобитися пристойних результатів. Доведено прямий взаємозв'язок між активними рухами руками та мовним центром, тому навчіть дитину цим простим жестам. Популярними та ефективними іграми на пальцях вважаються:

• «Пташка летить»;
• "Кішечка";
• «Пташенята в гнізді»
• "Квітка".

Заучування маленьких віршів із використанням «пальчикових» жестів як розвиває мова і моторику, але й стимулює просторове уяву. Малюк легше запам'ятовує цілі пропозиції, яке мова стає виразною.

Артикулаційна гімнастика вважається ефективним способомпостановки грамотного мовлення в дітей віком у роки. Мова дуже важливо тренувати, щоб поліпшити чіткість вимови окремих звуків. Для цього потрібно виконувати конкретні вправи для розвитку гнучкості м'язів язика. Окрему увагу необхідно приділяти і губам, оскільки вони також задіяні у процесі формування звуковимови. Виконувати нескладні мімічні вправи можна кілька днів на тиждень.

Обов'язковим атрибутом гімнастики артикуляції є дзеркало. Завдяки йому, дитина має можливість спостерігати за своїми маніпуляціями, а також за тим, як працює мова. Регулярне повторення однієї дії дозволить довести виконання гімнастики до повного автоматизму – це вкрай важливо. Логопедичні заняття для дітей трьох років достатньо проводити кілька разів на день, приділяючи цьому не більше десяти хвилин.

Робимо наголос на логоритміку

Логоритміка передбачає одночасне використання мовної та рухової активності під веселе музичний супровід. Дорослому потрібно лише прочитати невеликий вірш, активно жестикулюючи руками. Маля має все це повторити, але тільки у своєму «репертуарі». Фахівці рекомендують проводити такі логопедичні заняття з дитиною у другій половині дня.

Залежно від індивідуальних особливостейорганізму, що тільки формується в три роки, та деяких інших (як внутрішніх, так і зовнішніх) факторів, кінцевий результат від занять проявляється по-різному. Одні діти відразу всі схоплюють «на льоту» і вже за кілька тижнів упевнено вимовляють слова. Іншим потрібно трохи більше часу для адаптації та звикання. У будь-якому разі результат буде лише позитивним. Як кажуть, усьому свій час, але найголовніше - не прогаяти цей час на самому початку, коли проблеми тільки дали про себе знати.

Читайте далі:

Є. А. Янушка

Розвиток загального та мовного наслідування в іграх.

Поряд з розвитком розуміння мови та розширенням пасивного словника дітей, що не говорять. раннього віку, Перед логопедом стоїть важливе завдання - викликати наслідувальну мовну діяльність дітей у формі будь-яких звукових проявів. Ця стаття описує систему логопедичних ігор, в основі яких лежить розвиток у дітей загального та мовного наслідування. Ці ігри проводилися автором статті в ході логопедичної роботи з дітьми із затримкою розвитку мови та загальним недорозвиненням мови, та показали дуже гарні результати. Крім цього, описані нижче ігри з успіхом застосовувалися у роботі з дітьми раннього віку, які мають інші порушення: ЗПР (затримка психічного розвитку), відставання у розумовому розвитку, порушення емоційно-вольової сфери.

Досягти позитивної динаміки в заняттях з дітьми 2-3 років з порушеннями мови можна лише створивши особливу ігрову ситуацію, коли під час цікавих для дитини практичних дій у нього виникає особливий стан емоційного підйому. Такий позитивний настрій надає логопеду можливість спонукати дитину до повторення мови. Оскільки заняття з дітьми, що не говорять, раннього віку мають ряд особливостей (див. нижче), можна стверджувати, що організація ігор для розвитку наслідування в даному випадку є оптимальною формою проведення занять на початковому етапілогопедичної роботи.

Щоб збудувати роботу найкращим чином, логопед повинен знати психологічну характеристику дітей раннього віку: особливості розвитку сприйняття, уваги та пам'яті, мислення, діяльності тощо. Також слід взяти до уваги деякі особливості дітей із порушеннями мови: може мати місце підвищена стомлюваність, неуважність тощо. З урахуванням перелічених параметрів, логопедичні заняття з дітьми 2-3 років мають низку специфічних особливостей.

Особливості логопедичних занять із дітьми раннього віку.

Заняття з малюками засновані на наслідуванні дорослого, його рухів, дій і слів, а не на поясненні, розмові, навіювання.
Відсутність у дітей активної мови не дозволяє будувати заняття на основі пояснення матеріалу, оповідання, відповіді на запитання тощо. З дитиною поки що неможливо домовитися за допомогою мови, тому педагог має взяти на себе активну роль у грі та вести дитину за собою. Відбувається це в іграх, заснованих на наслідуванні. Саме в таких іграх дитина вчиться отримувати важливу інформацію від іншої людини, засвоює мовлення, вчиться спілкуватися та домовлятися. Крім цього, в таких іграх дитина отримує можливість проявити активність, а логопед може наочно бачити, як діє дитина, як вона повторює слова, чи засвоїв він матеріал, чи ні.

Елементи навчання необхідно вводити під час організації спеціальних ігор.
Увага дитини 2-3 років мимоволі. Продуктивно займатися може тільки тоді, коли йому по-справжньому цікаво. Крім цього, активізація мови дітей потребує наочності і має бути тісно пов'язана із практичною ситуацією. Усього цього можна досягти у грі.
Також слід враховувати психологічні та фізіологічні особливості дітей раннього віку - тривалість заняття не повинна перевищувати 15-20хв., необхідна зміна видів діяльності на занятті. Тому в одному занятті використовуються кілька різних ігор, кожна з яких триває лише кілька хвилин, грати можна на килимі, на вулиці, а не лише за столом тощо.

Необхідне досягнення емоційного контакту між педагогом та дитиною.
Багато залежатиме від того, наскільки цікаво організовані ігри, наскільки глибоко торкнулися позитивних емоцій дитини. Для досягнення цього, логопеду необхідно викликати у дитини довіру та домогтися позитивної мотивації дитини до занять. Крім цього, важливо заохочувати будь-який прояв дитиною активності, хвалити, спонукати до нових спроб говорити. Це допоможе уникнути супутніх порушення мови психологічних проблем - небажання говорити, боязнь мови.

Необхідно багаторазове повторення словесного матеріалу.
Малята люблять повторювати одні й ті самі слова та дії. Це пояснюється механізмом навчання: щоб навичка закріпилася, необхідно велика кількістьповторень, і що складніше навичка, тим більше часу і повторень потрібно. Тому треба дати дитині можливість засвоїти нові слова. Пам'ятайте, що часто малюки більш комфортно почуваються у знайомій ситуації, діють впевненіше в ході знайомих улюблених ігор.

Ігри у розвиток загального наслідування.

Наслідування - одне із основних методів засвоєння соціального досвіду маленьким дитиною. Шляхом наслідування він освоює побутові та ігрові навички, опановує мову. Але саме наслідування складається у дитини не відразу, воно вимагає навчальної дії з боку дорослого, тим більше у дитини з порушеннями розвитку.

Під поняттям «загальне наслідування» ми розуміємо наслідування рухів, дій, міміки. Здатність малюків наслідувати рухів та дій дорослого розвивається поступово. Ми пропонуємо наступну послідовність розвитку загального наслідування:

• Починати слід з окремих простих рухів . Наприклад, у грі «Робимо зарядку» малюки повторюють такі рухи: піднімають руки вгору, тупотять ніжками, бігають тощо.
• Потім можна вчити дітей виконувати кілька рухів. Наприклад, у грі «Пташки» діти махають крильцями і бігають, клюють зернятка. У деяких іграх руху слід виконувати у певній послідовності.
• Наступний етап розвитку загального наслідування – виконання дій з предметами та іграшками. Наприклад, у грі з лялькою ми вчимо дитину спочатку похитати лялечку, потім покласти її в ліжечко та накрити ковдрою тощо.

1. Робимо зарядку!

Ціль:розвиток наслідування рухів дорослого; розвиток рухів; розвиток розуміння мови.

Хід гри:Діти вишиковуються в ряд, на достатній відстані. Педагог стає навпроти дітей. Він пропонує дітям пограти у гру. Педагог виконує певні дії, коментуючи їх такими словами:
Давайте робити зарядку! Я показуватиму, а ви повторюйте за мною!

• Руки вгору!
• Руки в сторони!
• Тепер походимо – топ-топ-топ!
• Руки вперед!
• Поплескаємо в долоні!
• Руки на пояс!
• Присіли!
• Стоїмо!
• Пострибаємо – стриб-скок!

Щоб підтримати інтерес до гри, надалі, коли діти запам'ятають пропоновані рухи, можна вибирати ведучого з-поміж дітей.
Якщо гра проводиться індивідуально з дитиною, можна запропонувати їй помінятися ролями:
А тепер давай змінюватися - ти показуй, ​​а я повторюватиму.
Гру можна ускладнювати та розширювати, додаючи нові рухи.

2. Пташки.

Ціль:

Хід гри:Запропонуйте дітям пограти у пташок. Коментуйте свої дії словами:
Робіть як я. Полетимо, як пташки! Машем крилами вгору і вниз!
Бігаючи кімнатою, робимо помахи руками як крилами. Якщо хтось із малюків не виконує рух, підніміть його руки, допоможіть виконати рух.
Потім сідаємо навпочіпки і стукаємо рукою по підлозі: Тепер пташки присіли на землю відпочити, і почали клювати зернятка – ось так!Запропонуйте дітям різний темп виконання руху – пташки можуть летіти швидко чи повільно.
Знову полетіли! Повільно махаємо крилами… А тепер швидко полетіли!
Гра можна варіювати, вигадувати нові рухи для пташок.

3. Ведмедик клишоногий.

Ціль:розвиток наслідування рухів дорослого; розвиток розуміння мови.

Хід гри:Запропонуйте дітям гру у ведмедика.
Давайте пограємо в клишоногого ведмедика. Я читатиму віршик, а ви повторюйте за мною рухи!
Ведмедик клишоногий лісом йде.
(ходьба вперевалку)
Шишки збирає, пісеньку співає.
(робимо рухи, ніби підбираємо із землі шишки)
Раптом упала шишка, прямо ведмедику в лоба!
(легенько вдаряємо долонькою по лобі)
Ведмедик розсердився і ногою - топ!
(робимо сердитий вираз обличчя і топаємо ногою)

4. Долоні.

Ціль:розвиток наслідування рухів дорослого; розвиток розуміння мови; розвиток кистей рук.

Хід гри:Ця гра проводиться сидячи за столом. Щоб стало можливим здійснення серії рухів, спочатку слід навчити виконувати окремо такі рухи: одночасно покласти долоні на стіл долонями вниз, долонями вгору, поставити долоні на ребро, затиснути долоні в кулачок. Коли діти освоїть ці рухи і легко зможуть відтворювати їх, стає можливим проведення гри «Ладошки».
Давайте пограємось з нашими долоньками. Я вимовлятиму віршик і показуватиму рухи, а ви повторюйте за мною!
Долоньки вгору!
(кладемо долоні на стіл зовнішньою стороноювниз)
Долоньки вниз!
(перевертаємо долоні)
А тепер їх на бік!
(ставимо долоні на ребро)
І затиснули в кулачок!
(Затискаємо долоні в кулаки)
Спочатку слід виконувати серію рухів повільніше, тому що дітям складно швидко перемикатися з одного руху на інший. Коли діти добре освоїть рухи, їхня послідовність, можна запропонувати гру без показу з боку дорослого, а лише за словесною командою.

5. Водічка.

Ціль:розвиток наслідування рухів дорослого; розвиток розуміння мови.

Хід гри:Діти стоять у ряд, педагог стає навпаки.
Я говоритиму віршик і показуватиму рухи, а ви повторюйте за мною!
Водічка, водичка!
(перебираємо пальчиками зверху донизу )
Вмий моє личко!
(імітуємо рухи - «миваємося» )
Щоб очі блищали,
(вказівними пальцями показуємо на очі )
Щоб щічки червоніли,
(торкаємося до щік )
Щоб сміявся роток,
(посміхаємося )
Щоб кусався зубок!
за допомогою пальців рук зображуємо укус )
Ось так ми вмилися. Стали чисті та рум'яні!

6. Сонечко та дощ.

Ціль:розвиток наслідування рухів та дій дорослого, вчити уважно слухати мовну інструкцію.

Хід гри:Домовитеся з малюками, де у вас буде будиночок. Це може бути килим, що лежить на підлозі - загальний для всіх будинок. Іншим разом у кожної дитини може бути свій будиночок - обруч, що лежить на підлозі, складена у формі кола скакалка, або стільчик. Коли граєте на вулиці, будиночки можна намалювати крейдою на асфальті
Це наш будиночок (або наші будиночки) – будемо в будиночку жити. Нині погода на вулиці хороша – світить сонечко. Йдемо гуляти!
Виходьте з будиночка назовні і гуляєте кімнатою. Можна пострибати, потанцювати – діти повторюють рухи за педагогом.
Раптом набігла хмара, закрила сонечко – зараз почнеться дощ! Біжимо швидше додому, сховаємось від дощу!
Потім запропонуйте малюкам «визирнути у віконце».
Подивіться яка погода на вулиці. Дощ іде? Тоді залишимося вдома. Сонечко світить? Йдемо гуляти!
Гра продовжується. Слідкуйте, щоб для гри було достатньо місця, щоб діти не штовхалися, коли поспішають у будиночки.

7. Деревце.

Ціль:розвиток наслідування рухів дорослого; розвиток розуміння мови.

Хід гри:Запропонуйте дітям пограти у деревця. Коментуйте свої дії словами:
Зараз ми з вами перетворимося на дерева. Слухайте та повторюйте за мною!
Дує вітер нам в обличчя,
(махаємо кистями рук, обмахуючи обличчя)
Захиталося деревце!
(Всім корпусом розгойдуємося з боку в бік)
Вітерець все тихіше, тихіше,
(качаємося повільніше, потім зупиняємося)
Деревце все вище, вище!
(Піднімаємо руки, тягнемося вгору)

8. Ось такі ми!

Ціль:розвиток наслідування рухів дорослого; розвиток розуміння мови.

Хід гри:Запропонуйте дітям нову гру.

Ану, давайте покажемо, що ми вміємо робити! Повторюйте за мною!

Ми ногами топ, топ, топ!
(топаємо)
Ми руками хлоп, хлоп, хлоп!
(плескаємо)
Головою крути, крути, крути!
(вертаємо головою з боку на бік)
Ми себе вдаримо в груди!
(розправляємо плечі, несильно вдаряємо себе в груди)
Погладили животики!
(Круговими рухами гладимо живіт)
Усміхнулися ротики!
(вказівними пальчиками розтягуємо куточки рота)

Ось які ми молодці!

Ігри у розвиток мовного наслідування.

У запропонованих іграх ставляться завдання розвитку як загального, і мовного наслідування, але у розділі наслідування промови дорослого виступає перше місце. Для цього дорослий багато разів повторює певні склади, слова, словосполучення, виділяючи їх інтонаційно в потоці мови, і спонукає дітей повторити ці слова за ним. У цьому приймаються і заохочуються відповіді дітей у вигляді, дорослий ж дає дітям лише зразок правильної промови.

Наслідування мови дорослого також відбувається кілька етапів. Залежно від рівня мовного розвитку дитини можна запропонувати їй повторення звуків, складів, слів чи фраз:

• Повторення окремих звуків, що несуть смислове навантаження у грі.
• Повторення аморфних слів. Це слова-звуконаслідування, слова-склади, що мають при цьому власну смислову начинку. До таких слів належать наслідування голосів тварин - му, ав-ав, мяута ін.; наслідування звуків музичних іграшок - бом-бом, ду-ду, динь-динта ін.; наслідування транспортних шумів - бі-бі, ту-тута ін, а також інші аморфні слова, якими малюк може замінювати будь-які слова, які ще не може вимовити цілком.
• Повторення слів. Спочатку це прості короткі слова - дай, на, ляля, міша, кисаі т.д. У міру розвитку мови дитина навчається відтворювати дво-, трискладові слова, відтворюючи інтонаційно-ритмічний малюнок слів. У цьому протягом раннього віку дитина може відтворювати звуковий склад слів приблизно.
• Повторення коротких фраз. Це етап об'єднання в одному реченні кількох слів. Наприклад: Де мама? Там м'яч. Це є ложка.Поступово кількість слів у фразі, що вимовляється дитиною, збільшується, а дитина вчиться словозміни і граматично правильному поєднанню слів у реченні. Наприклад: Ось зайчик. Дай зайчик. Ваня хороший хлопчик. Маша гарна дівчинка.

Варіанти мовного наслідування в нижчезазначених іграх ми пропонуємо саме в цій послідовності: звуки – аморфні слова – слова – фрази. На наш погляд, така форма пропозиції матеріалу є найзручнішою, т.к. дозволяє педагогу гнучко підбирати відповідний варіант, залежно від рівня розвитку мовлення дітей та їхнього віку.

Пам'ятайте, що на початковому етапі логопедичної роботи з дітьми, що не говорять, допустимі будь-які відповіді дитини, залежно від її віку та мовних можливостей. Не слід вимагати від дитини 2-3 років точного звуковимови. У ранньому віці найбільш важливим є розвиток комунікативної функції мови.

1. Пограємо на дудочці.

Ціль: повторення аморфного слова ДУ-ДУ.

Хід гри:Запропонуйте дітям «пограти» на сопілці. Перед початком гри продемонструйте дітям справжню дудочку, пограйте на ній. Потім зобразіть гру на дудочке за допомогою рухів та озвучте її.

Давайте пограємось на дудочці! Як дудочка дудить? ДУ-ДУ-ДУ! Повторюйте за мною!

"Дудим" і одночасно рухами рук зображаємо гру на дудочці.

2. Пограємо на балалайці.

Ціль:розвиток наслідування рухів та мови дорослого - Повторення аморфного слова ЛЯ-ЛЯ.

Хід гри:Запропонуйте дітям пограти на балалайці. Перед початком гри продемонструйте дітям справжню балалайку та пограйте на ній або покажіть картинку з її зображенням. Потім зобразіть гру на балалайці за допомогою рухів та озвучте її.
А тепер давайте пограємось на балалайці: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!
Зображаємо гру на балалайці.

3. Назвемо дзвіночком.

Ціль:розвиток наслідування рухів та мови дорослого - повторення аморфних слів ДОН-ДОН, ДІН-ДОН, ДІНЬ-ДІНЬ-ДІНЬ.

Хід гри:Запропонуйте дітям «дзвонити» дзвіночком. Перед початком гри продемонструйте дітям справжній дзвіночок і зателефонуйте їм. Потім зобразіть, як дзвеніть дзвіночком за допомогою рухів та мови.
Давайте дзвонимо дзвіночком: ДИНЬ-ДИНЬ-ДИНЬ!
Імітуємо рухом піднятої руки з боку на бік гру на дзвіночку.
Можна запропонувати дзвонити по-іншому: ДОН-ДОН!Або ДІН-ДОН!
Дзвоніти можна по-різному. Давайте дзвонимо так: ДОН-ДОН-ДОН! А тепер по-іншому: ДІН-ДОН! А тепер ось так: ДІНЬ-ДІНЬ-ДІНЬ! Повторюйте за мною!

4. Б'ємо в барабан.

Ціль:розвиток наслідування рухів та мови дорослого - повторення аморфних слів ТА-ТА-ТА, БОМ-БОМ-БОМ, БАМ-БАМ-БАМ.

Хід гри:Запропонуйте дітям пограти на барабані. Перед початком гри продемонструйте дітям справжній барабан. Потім зобразіть гру на барабані за допомогою рухів та озвучте її.
А як ми б'ємо у барабан? ТА-ТА-ТА!
При цьому імітуємо гру на барабані, по черзі піднімаючи та опускаючи зігнуті в ліктях руки.
Можна запропонувати пограбувати по-іншому: БІМ-БІМ-БІМ! БАМ-БАМ-БАМ!Вибирайте варіант, який найбільше подобається дітям, краще запам'ятовується. Можна використовувати в одній грі різні варіанти. У цьому випадку дається така інструкція:
Барабанити можна по-різному. Давайте бити в барабан так: ТА-ТА-ТА! А тепер інакше: БОМ-БОМ-БОМ! А тепер ось так: БАМ-БАМ-БАМ! Повторюйте за мною!
Коли діти добре запам'ятають гру на барабані, дудочці, дзвіночку та балалайці, можна запропонувати виконувати необхідні рухи та мовні конструкції за словесною інструкцією без показу:
Б'ємо в барабан! Пограємось на дудочці! Дзвонимо! Пограємо на балалайці!

5. Літаки .

Ціль:розвиток наслідування рухів та мови дорослого - повторення звуку У.

Хід гри:Запропонуйте дітям пограти у літачки.
Послухайте вірш про літачок:
По землі розбігся,
У небо здійнявся!Летить літак Прямо вперед!
Давайте пограємо в літачки! Полетіли в небі літаки, загули: У-У-У!
Розставивши прямі руки убік, бігаємо по кімнаті.
Слідкуйте, щоб діти акуратно бігали, не стикалися один з одним.

6. Пароходики .

Ціль:розвиток наслідування рухів та мови дорослого - повторення звуку Ы.

Хід гри:Запропонуйте дітям пограти у пароплавики.
Послухайте вірш про пароплав:
Пароходик додому
Поспішає по прямій!
На хвилях гойдається,
Бризки розлітаються!
Давайте пограємось у пароплавики! Пливуть пароплави і гудуть: Ы-Ы-Ы!
Виставляємо прямі руки перед собою і здійснюємо ними коливальні рухи, наче пливемо хвилями.

7. Машинки .

Ціль:розвиток наслідування рухів та мови дорослого - повторення (приблизне) звуку Ж; аморфного слова БІ-БІ.

Хід гри:Запропонуйте дітям пограти у машинки.
Послухайте вірш про машинку:
Бі-бі-бі - гуде машина:
Чи не поїду без бензину!
Давайте пограємо в машини! Поїхали машинки: Ж-Ж-Ж!
Сигналить машинка: БІ-БІ! Звільніть дорогу!
Ходимо по кімнаті, імітуючи за допомогою рухів рук керування машиною – крутимо кермо.

8. Паровозики .

Ціль:розвиток наслідування рухів та мови дорослого - повторення аморфних слів ЧУ-ЧУ та ТУ-ТУ.

Хід гри:Запропонуйте дітям пограти у паровозики.
Послухайте вірш про паровозик:
Веселий паровозик
Вагончики возить!
Трубою пихкає,
Колісами стукає!
Давайте пограємось у паровозики! Поїхав паровозик: ЧУ-ЧУ-ЧУ! Сигналить поїзд: ТУ-ТУ!
Ходимо, зображуючи за допомогою кругових рухів руками, зігнутими в ліктях, рух коліс поїзда.

9. Гості.

Ціль:розвиток наслідування мови дорослого - повторення аморфного слова ТУК-ТУК та наслідувань крикам тварин: КО-КО-КО, АВ-АВ, МЯУ, МУ, ГА-ГА-ГА, КРЯ-КРЯ, І-ГО-ГО та ін; слів КУРИЦЯ, СОБАКА, КІШКА, КОРОВА, ГУСЬ, КАЧКА, КОНЯКА та ін.; фраз ХТО ТАМ, СОБАЧКА АВ-АВ, КУРОЧКА КЛЮЄТ та ін.

Хід гри:Побудуйте разом з малюками будиночок із конструктора (можна спорудити будиночок зі стільця, столика, накритого ковдрою, тощо) та запропонуйте пограти у гру «Гості». Заздалегідь приготуйте такі іграшки (м'які або гумові): курочка, собачка, кішка, корівка, гусак, качка, конячка та ін.
Можна варіювати кількість та перелік персонажів гри в залежності від того, які іграшки є у вас у наявності. Наприклад, можна використовувати ослика - ІА,козлика - БЕ,голуба - ГУЛІ-ГУЛІ,ворону - КАР,мишку - ПІ-ПІ,та ін Головне, щоб ці персонажі видавали крики, доступні для наслідування.
Ось який у нас будиночок вийшов чудовий – великий та красивий! Хто до нас сьогодні у гості прийшов? ТУК-ТУК! Хто там?(іграшка не видно) АВ-АВ! Хто ж це здогадалися? Правильно, СОБАКА. Заходь, собако, до нас у гості. Давайте поговоримо з собачкою її собачою мовою: АВ-АВ!
ТУК-ТУК! Хтось ще завітав до нас у гості.
Заохочуйте дітей повторювати за вами звуконаслідування, слова та фрази. Для цього використовуйте питання, як показано у зразку.
Гра продовжується з наступним персонажем. В описі гри запропоновані одночасно можливі персонажі, проте їх кількість і відповідно тривалість гри слід гнучко варіювати. При ознаках стомлення у малюків згорніть гру. Радимо міняти персонажів, поступово збільшувати кількість гостей.

10. На! Дай!

Ціль:розвиток наслідування рухів та мовлення дорослого - повторення слів НА та ДАЙ; повторення фраз на м'ячик, дай кубик, на ложку і т.д. у самих різних ситуаціях(ігрових і побутових) з різними предметами.

Хід гри:Продемонструйте дітям гру з іграшковим зайчиком. Простягаємо зайчику маленький м'ячик зі словами:
НА, зайчик, М'ЯЧИК! На!
Потім просимо у зайчика м'ячик, супроводжуючи слова жестом - простягаємо руку, виробляємо долонею «прохаюче» рух до себе. А тепер попросимо у зайчика м'ячик: «Зайчик ДАЙ М'ЯЧОК! ДАЙ!» Така гра проводиться з найрізноманітнішими іграшками. Роздайте малюкам іграшки та запропонуйте повторити гру.
Цю гру можна продовжувати у побутових ситуаціях. У цьому діти вчаться просити те, що їм потрібно в дорослих і однолітків, вчаться ділитися.

11. Лялечка.

Ціль:розвиток наслідування рухів та мовлення дорослого - повторення звуку А; аморфного слова ЛЯ-ЛЯ; слова ЛЯЛЬКА; фраз Лялька спить, лялька танцює, лялька співає пісеньку та ін.

Хід гри:Роздайте дітям ляльок та запропонуйте гру.
Лялечка втомилася, вона хоче спати. Давайте покладемо лялечку спати: похитаємо і заспіваємо їй пісеньку: А-А-А!
Притиснувши лялечку до грудей, похитуємо її і співаємо тихим голосом. Діти повторюють за дорослим, заколисуючи своїх ляльок. Слідкуйте, щоб діти повторювали інтонацію співу.
Прокинулася лялечка. Дивись, як лялечка танцює!
Лялька «танцює та кланяється».
А тепер лялечка співає пісеньку: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! Допоможіть своїм лялечкам потанцювати та заспівати пісеньку.
За необхідності допоможіть дітям здійснювати ігрові дії з лялькою. Стимулюйте повторення слів та фраз за допомогою запитань: Хто це? Що робить лялечка? Як лялечка співає пісеньку? і т.д.

12. Великі ноги йдуть дорогою.

Ціль:розвиток наслідування рухів та мови дорослого - повторення аморфних слів ТОП-ТОП; слів НОГИ, НІЖКИ, ДОРОГА; фраз ВЕЛИКІ НОГИ, НОГИ ІДУТЬ і т.д.; розвиток рухів.

Хід гри:Запропонуйте дітям гру «Ноги та ніжки».
Давайте пограємо у гру «Ноги та ніжки» - ходитимемо і бігатимемо. Слухайте вірш, повторюйте за мною!
Великі ноги йдуть дорогою:
ТОП-ТОП-ТОП!
(говоримо низьким голосом, високо піднімаємо ноги, робимо широкі кроки)
Маленькі ніжки побігли по доріжці:
топ-топ-топ, топ-топ-топ!
(говоримо тонким голосом, біжимо дрібними кроками)
Можна рухатися в одному напрямку, потім у зворотному напрямку (відповідно до першої та другої частин вірша), а можна рухатися по колу. Слідкуйте, щоб усім дітям було достатньо місця для виконання рухів.

Розвиток дієслівного словника.

Особливу увагу слід приділити навчанню дітей вживанню слів-дієслів (слів-дій), оскільки саме вони відіграють ключову роль у процесі розвитку дитячої мови. До таких дієсловів відносяться: ДАЙ, НА, ЙДИ, КАТИ, ЛОВИ, СТІЙта ін.
Дітям раннього віку можна пропонувати легші («дитячі») варіанти деяких дієслів. Наприклад: спить – БАЮ-БАЙ; встає - АП-АП; їсть - АМ-АМ; миє - БУЛЬ-БУЛЬ; гуляє - ТОП-ТОП; впав – БУХ; хитається - КАЧ-КАЧ; купається – КУП-КУП; сміється - ХА-ХА-ХА та ін.

Література

• Жукова Н.С., Мастюкова Є.М., Філічева Т.Б.Подолання загального недорозвинення мови в дошкільнят - М.: Просвітництво, 1990.
• Катаєва А.А., Стребелєва Є.А.Дидактичні ігри та вправи у навчанні розумово відсталих дошкільнят. - М: Бук-майстер, 1993.
• Козак О.М.Ігри та заняття з дітьми від народження до трьох років. - С.-Петербург: Спілка, 1998.
• Громова О.Є.Алло! Ляля? Мова. Перші дієслова – М.: Карапуз, 2003.
• Громова О.Є.Топ-топ. Бух. Мова. Перші дієслова – М.: Карапуз, 2003.

» був розроблений понеділок Комплекс домашніх завдань із формування загальних мовних навичок, який запропонований всім батькам, зацікавленим у мовленнєвому розвитку своєї дитини на весь навчальний рік.

Виконувати завдання необхідно щотижня, розподілити щодня, по 5-10 хвилин на день.

Листопад – 1 тиждень.

1. Вправа на дихання – розвиток тривалого плавного видиху.

«Кораблик»

Взяти пластмасовий легкий кораблик чи шкаралупу від волоських горіхів, чи зробити паперовий. Пояснити дитині, щоб кораблик поплив, треба подути довго і плавно. Під час виконання читати вірш:

Вітер морем гуляє
І кораблик підганяє;
Він біжить собі у хвилях
На роздутих вітрилах.

2. Розвиток артикуляційної моторики: максимально відкривати і закривати рота, розтягувати губи в посмішку, витягувати в трубочку (можна перед дзеркалом разом із батьком).

3. Розвиток дрібної моторики:
- прасувати м'які, пластмасові, гумові, рельєфні іграшки;

Робити пальчикову гімнастику:

У дівчинки Зіночки (роблять долоні «кошиком»)
Овочі в кошику:
Ось пузатий кабачок (згинають пальчики, починаючи з великого)
Поклала на бочок,
Перець та морквину
Уклала вправно,
Помідори та огірок.
Наша Зіна – молодець! (показують великий палець)

4. Розвиток розуміння мови: запам'ятати назви іграшок (лялька, ведмедик, конячка, паровоз, машина та інші), частини тіла (голова, тулуб, ноги, руки). Бажано бачити іграшки чи картинки.

5. Розвиток слухової уваги: ​​"Відгадай, що звучить?"

Дорослий дзвенить бубном, брязкальцем, дзвіночком, дудочкою (перед дитиною) і ховається за ширму - пропонує дитині відгадати, яким предметом зроблено звук.

6. Рухлива гра «Плаття»

Дорослий вимовляє текст і виконує рухи, а діти наслідують його, промовляючи слова та словосполучення:

Ця сукня для Наташки – 4 ритмічні повороти вправо-вліво, руки на поясі
Червоні горошини — 4 ритмічні стрибки на обох ногах.
А на сукнях дві кишеньки, — «малюють» на животику 2 кишеньки
Сховаємо в них долоні. - Докладають обидві долоні до животика.

Листопад, 2 тиждень.

1. Вправа на дихання "Футбол".

Дитині пояснюють, що за допомогою ватки вона гратиме у футбол. «Футбольний м'ячик» необхідно задути між двома чашками (шкаралупами, кубиками або ін.)

2. Розвиток артикуляційної моторики.

- «Язичок сидить у будиночку, вийшов з будиночка, глянув праворуч-ліворуч, знову сховався в будиночок»;

- «Посмішка», «трубочка-говорити у-у-у», відкривати і закривати рот.

3. Розвиток дрібної моторики.

Ладушки, долоньки (вказівним пальцем правої рукиробити кругові рухи на лівій долоні, потім поміняти руку)
Де були? - у бабусі.
Долоні, долоні,
Дзвінкі хлопавочки.
Хлоп-хлоп-хлоп! (бавовни)

На великому дивані в ряд (поперемінно стукати кулачками та ляскати)
Ляльки Таніни сидять:
Два ведмеді, Буратіно (по черзі згинати пальчики)
І веселий Чіполліне,
І кошеня і слоненя.
1, 2, 3, 4, 5- (по черзі розгинати пальчики)
Допомагаємо нашій Тані (плескати та стукати по черзі)
Ми іграшки порахувати.

3. Розвиток слухової уваги.

Слухати і повторювати звуки бубна, брязкальця, барабана, металофону або будь-якої іншої музичної іграшки.

Х-пауза-бавовна, ХХ пауза ХХ, ХХ пауза Х, Х пауза Х та ін.

4. Розвиток розуміння мови: називати предмети одягу для осені спочатку за картинками, потім без них.

5. Рухлива гра «Тапки».

Це тапки для Антошки, (по 2 рази туплять кожною ногою)
Щоб у них не мерзли ніжки. (4 стрибки на обох ногах)
Топ-топ-топотушки, (по 2 рази тупотять кожною ногою)
Що за капці? Як іграшки! (ліву ногу на носок, потім на п'яту, навпаки).

Листопад, 3 тиждень.

За допомогою вертушки, султанчика, легкого предмета відпрацювати сильний, короткий повітряний струмінь:

Дуже спекотний день-денечок.
Дунь подунь, мій вітерець.
Вітерець-вітерець,
Дунь-подунь, наш вітерець.

Надуть щічки (товстуни) - втягнути щічки (худишки);

Язичок відпочиває – покласти розслаблену мову на нижню губу – потримати.

3. Розвиток дрібної моторики.

«Фруктова долоня».

Цей пальчик - апельсин (по черзі згинають пальчики з кулачка, починаючи з великого)
Він, звісно, ​​не один.
Цей пальчик – злива,
Смачна, вродлива.
Цей пальчик – абрикос,
Високо на гілці ріс.
Цей пальчик – груша,
Просить6 «Ну-но, з'їж!»
Цей пальчик – ананас,
Фрукт для вас та для нас. (Показують долоньками навколо і на себе).

4. Розвиток слухової уваги на немовному матеріалі.

У трьох однакових баночках – горох, гудзики, манна крупа. Визначити на слух, що у кожній баночці.

5. Розвиток розуміння промови.

Розвиток пасивного та активного дієслівного словника, що складається з назв дій (спить, їсть, йде, стрибає, грає, гуляє, прибирає, чистить, вмивається, купається, одягається, говорить, малює, везе, подає);

При розгляді картинок дитина повинна назвати дії, може сама їх показати; назвати дії, виконані дорослим.

Розрізняти поняття «Великий-маленький» використовуючи іграшки.

6. Рухлива гра «Крапля».

Крапля, раз (діти стрибають на шкарпетках, спочатку повільно, потім темп прискорюють)
Крапля, два.
Краплі повільно спершу,
А потім, потім, потім,
Все бігом, бігом, бігом.

Листопад, 4 тиждень.

1. Вправа на дихання «Дізнайся овоч».

На столі страва з овочами: цибуля, часник, кріп, огірок (чи інші).

Діти розглядають овочі, називають їх, потім кріп розтирається у руках, на овочах робляться надрізи. Діти нюхають овочі, запам'ятовують запахи, впізнають смак. З закритими очимадитина повинна дізнатися овоч за запахом.

Вдих стає довгим, глибоким, плечі не піднімаються.

«Дізнайся фрукт» — те саме (апельсин, лимон, яблуко).

2. Артикулаційна гімнастика.

"Котик лакає молоко".

Молоко лакає кіт (висовується широка мова)
Котик нас лакати кличе (потім язичок ховається в будиночок).

Закріплення: «Товстуни-худишки», «Язичок відпочиває» на рахунок до 5, «Трубочка», «Посмішка».

3. Розвиток дрібної моторики.

Ми варитимемо компот. (вказівним пальцем водимо по долоні)
Фруктів потрібно багато. Ось.
Будемо яблука кришити, («кришать»)
Грушу ми рубатимемо. («рубають»)
Варимо, варимо ми компот, («заважають ложкою»)
Пригостимо чесний народ (розводять руки убік).

4. Навчання просторового розташування предметів (закріплення прийменників на, під, за).

Дорослий дає вказівки, а дитина їх виконує:

Поклади ведмедика на стіл, під стіл, за диван і т. д. (можна взяти різні предмети).

5. Розвиток слухової уваги з іграшками, що звучать.

Поняття «гучно-тихо».

6. Розвиток розуміння мови.

На столі кулька, кішка, пташка. Вчити впізнавати іграшки за їх описом:

У неї пухнастий хвіст, м'яка шерсть, довгі вуса.

У неї є крила, дзьоб, дві лапки, тіло вкрите пір'ям.

Він круглий, червоний, пластмасовий.

7. Рухлива гра «Грибочки».

У лісі під сосною грибочки росли, («пружинка»)
Веселий танець вони завели.
Шапочкою червоною кивають грибки - (нахили головою вправо, вліво)
Сподобатися дуже хочуть нам вони.

Грудень, 1 тиждень.

1. Вправа на дихання - «Чий паровоз голосніше і довше гуде?»

Використовуються скляні бульбашки з-під парфумів або ліків. Дорослий витягує губи трубочкою і дме в пляшечку, щоб почувся свист, потім пропонує це зробити дитині (не надуючи щік!).

За допомогою паперових «снігових» грудочок визначати, чия грудочка відлетить далі.

2. Артикулаційна гімнастика.

Формувати та розвивати правильне положення органів мовного апарату при звуку (і), розвивати голосовий апарат:

Усміхнулися губки,
З'явилися зубки.
Губки посміхнулися,
До вушок потягнулися - і-і-і-і (тягнути).

Закріплення: товстуни-худишки, язичок відпочиває.

3. Розвиток дрібної моторики «Будинок».

Тук-тук-тук, тук-тук-тук! (вдаряють кулачок об кулачок, чергуючи)
Молоток бери мій друже!
Ми збудуємо новий будинок, (Ставлять поруч долоні - «стіни»)
Є віконце в тому будинку (складають вказівні пальці поличкою, інші з'єднують «дахом»).
Є ще одне, вище,
Є труба вгорі на даху. (мізинець убік - труба)
Будинок готовий, гукаємо гостей: (запрошує жест рукою)
«Приходьте швидше!»

4. Розвиток розуміння промови. Вчити розуміти питання (де? Куди? звідки? На чому?), що допомагають визначити місцезнаходження предмета.

Наприклад: покажи та скажи де стоять чоботи, де лежать книги, де стоїть телевізор, де лежать іграшки тощо.

5. Розвиток фонематичного слуху.

Стояти спиною до дорослого, розповідати, що він робить: стукає ложкою по чашці, ллє воду, клацає ножицями тощо.

6. Розрізняти основні кольори (червоний, жовтий, синій, зелений) використовуючи іграшки, шкарпетки, рукавиці або інші предмети.

7. Рухлива гра «Корова».

«Му-у-у! - мукає корова (йдуть по колу, зробивши «роги» з вказівних пальців)
Забідаю Катю з Вовою. (повертаються обличчям у коло, роблять два повороти вліво-вправо)
Ви не п'єте молоко? (ставлять руки на пояс, роблять сердитий обличчя)
Тікайте далеко!» (втікають).

8. Прочитайте вірші А. Барто із серії «Іграшки» (завчіть на вибір).

9. Прочитайте До Чуковського «Диво-дерево», «Дженні».

Грудень, 2 тиждень.

1. Вправа на дихання «Здування сніжинок зі снігової галявини».

З аркуша паперу здуватимуть «сніжинки», зроблені з ватки маленькі грудочки.

Подуть у покупні язички, трубочки, дудки, на маленьку вертушку.

2. Артикулаційна гімнастика.

Вправа «Ведмедик».

«е-е-е як ведмедик, ви проспівайте,
Ротик широко відкрийте.
Ваня з Машенькою грає
І по кімнаті гуляє,
Як Мишко наспівує:
"Е-е-е-е-е-е".

Вправа «Слоник»

На слоненя подивлюся,
Губи хоботком складу,
На слоненя подивлюся,
Губи трубочкою складу:
У-у-у-у-у.

Закріплення: «посмішка», «трубочка», «товстячки-худишки», «язичок відпочиває», «відкривати і закривати рота», «язичок виходить гуляти з будиночка».

3. Розвиток дрібної моторики.

Посуд миє наш Антошка. (потирають долоні один про одного)
Миє вилку, чашку, ложку. (розгинають пальці з кулачка, починаючи з мізинця)
Вимив блюдце і склянку,
І закрив міцніше кран. (виконують імітуючий рух).

4. Вчити розрізняти основні кольори та додаткові.

5. Розвиток розуміння промови.

Вчити дітей швидкого орієнтування у назві дій. запитати: де хлопчик катається? (хлопчик катається з гірки), де машина їде? (машина їде дорогою), де спить кішка? (кішка спить на килимку) і т.д.

Навчить розуміти питання Чим?

Чим мама ріже хліб? (мама ріже хліб ножем)
- Чим ти витер обличчя? (рушником)
- Чим ти їси суп? (ложкою)
- чим розчісуєш волосся? (гребінцем).

6. Рухлива гра «Зайчик».

Діти виконують рухи та домовляють слова.

Зайчик у траві скок-скок. (4 стрибки по колу, вказівні пальці як вушка)
Зайчик стрибок за кущ. (Присіли)
Сміливий зайчик не боїться, (4 стрибки по колу)
Не впіймати його лисиці. (Розбігаються, дорослий ловить дітей).

7. Прочитайте казку «Теремок», «Три ведмеді», С. Маршак «Кошкін дім».

Грудень, 3 тиждень.

1. Вправа на дихання «Вітерець».

Покласти широкий язичок на нижню губу, нехай лежить відпочиває, потім, не прибираючи язика з губи, подуть на щось легеня.

2. Вправа на дихання «Бульбашки».

Використовується склянка, наполовину наповнена водою та соломинка для коктейлю. Зробити носом вдих, видих через рот у трубочку (при сильному видиху вода виливається зі склянки, при слабкому утворюються бульбашки).

3. Розвиток апарату артикуляції: формувати і розвивати артикуляційний праксис звуку (ф).

Вправа «Зайчик».

(нижня губа притиснута до країв верхніх зубів, верхня губа трохи піднята)

Вушка на маківці,
А зубки – на губці (ф-ф-ф….)
Виходить тепле повітря (тримати долоню).

4. Розвиток дрібної моторики.

"Зимові забави"

Що взимку ми любимо робити? (По черзі з'єднують великий палець з іншими на обох руках)
У сніжки грати, на лижах бігати,
На ковзанах по льоду кататися,
Вниз із гори на санчатах мчати.

Хто спить взимку?

Ведмідь у барлозі міцно спить, (стискають пальці в кулачки, починаючи з мізинця)
Всю зиму до весни сопить.
Сплять зимою бурундук, (загинати по одному пальцю на кожну назву тварини)
Колючий їжачок і борсук.
Тільки заінь не спиться -
Тікає від лисиці.
Миготить він серед кущів,
Наспівував – і був такий!

5. Розвиток розуміння промови.

Розкласти картинки (або іграшки) у потрібній послідовності, поставити їх один за одним так, як скаже дорослий: машина, кубик, лялька, пірамідка та ін.

6. Рухлива гра «Це я».

Це очі. Ось. Ось. (Дитина виконує імітаційні рухи)
Це вушка. Ось. Ось. (Показує частини тіла)
Це ніс. Це рота.
Там спинка. Тут живіт.
Це ручки. Хлоп, хлоп.
Це ніжки. Топ, топ
Ой, втомились. Витрімо чоло.

Грудень, 4 тиждень.

1. Вправа на дихання «Повітряна кулька».

Подути на повітряну кульку так, щоб вона відлетіла до ляльки, ведмедика, зайчика.

2. Вправа на дихання «Дуй через трубочку».

Дути через трубочку із щільного паперу на ватку, що лежить на столі або пір'їнку.

3. Артикулаційна гімнастика.

Закріплення: «усмішка», «трубочка», «товстячки-худишки», «язичок відпочиває», вимовити звуки (у), (е), (і), (ф).

Повітря в носик надувайся, (покласти долоню з ваткою біля рота, при проголошенні [П] ватка відлітає)
(П) крізь зуби проривайся!

4. Розвиток дрібної моторики.

"Новорічні іграшки"
Свято наближається, (по черзі бавовни та стискання в кулачки)
Ялинка вбирається.
Ми розвішали іграшки: (по черзі з'єднувати великий палець із рештою)
Намисто, кульки, хлопавки.
А тут ліхтарики висять, (по черзі бавовни та стискання в кулачки)
Блиском радують хлопців.

Мовленнєвий розвиток 3-4-річних дітей у межах норми передбачає безпроблемне розуміння батьками свого малюка, при цьому сторонні люди можуть не розбирати його мови. На думку дитячих фахівців, дитина у цьому віці мовчить лише коли спить. Весь час доби він говорить безмовно.

У нормі 3-4-річний малюк вже повинен активно спілкуватися та контактувати з батьками, навіть якщо чужі люди не надто розуміють його промову

Нормативи розвитку мови дитини

Дитячі показники важко піддаються узагальнення, необхідно враховувати індивідуальність дитини. Все ж таки орієнтовні норми оцінки мовного розвитку дітей 3-4 років існують – на них слід звернути увагу, щоб уникнути потенційних проблем у майбутньому.

Мова дитини на 3 роки характеризується такими показниками:

• він осягає ази граматики, але поки що без часу;
• вміє скласти розповідь у 4-5 речень, дивлячись на картинку;
• його словниковий запасдосягає 1200 слів;
• численні питання стали його нормою;
• ковтає деякі склади та здійснює заміну літер;
• паузи між словами часто відсутні.

У 4 роки мовленнєвий розвиток дитини включає:

• він освоїв майже всю граматику російської;
• складаючи розповідь за запропонованою картинкою, вона вже видає не менше 10 пропозицій;
• його лексичний запас досягає півтори тисячі слів;
• його «запитання» значно розширився і тепер включає спеціальні питання (чому, що, коли, де);
• вміє «зчитувати» розповідь із послідовних картинок;
• добре вимовляє всі звуки, відчуваючи труднощі лише з "р", "л", "ш" і "щ" (рекомендуємо прочитати:);
• мова малюка характеризується складністю.

Якщо ви виявили невідповідність більш ніж за трьома позиціями, є привід задуматися про можливу затримку розвитку мови вашої дитини. Зверніть увагу, що і як він каже: спираючись на специфіку мовного розвитку дітей 3-4 років, проаналізуйте та оцініть персональні успіхи вашої дитини. У деяких випадках не зайвою буде і консультація фахівця.

Артикуляційна гімнастика співслужить чудову службу дитині в її мовній практиці. Завдяки спеціальним вправам розробляється мовний апарат, говорити малюкові стає легше

Як навчити дитину говорити правильно?

Думайте та дійте позитивно – тоді всі проблеми будуть вирішені. Мовленнєвий розвиток дитини 3 років динамічно: дотримуйтесь поступовості в навчанні, не поспішайте ускладнювати завдання, дуже скоро труднощі розвитку дитини будуть подолані. Можливо, ви залучите до постановки промови малюка логопеда, який може запропонувати індивідуальну програму. Логопедичні тренінги приносять відчутну користь. Дитячі фахівці всіляко заохочують та вітають самостійні заняття батьків вдома та дають кілька дуже цінних порад:

• Намагайтеся менше жестикулювати у спілкуванні з малюком 3-4 років. Заохочуйте малюка теж висловлювати словами свої думки, але не відбирайте у нього мову жестів повністю. Дуже доречна жестикуляція під час спільного читання книг – наприклад, що показати, яка велика ріпка зросла. Мова жестів знімає напругу (див. також: ). В інших ситуаціях пропонуйте йому вибір: «Яку іграшку ти береш із собою? Солдатика чи машинку? Оперуйте знайомими дитині предметами, щоб вона могла подумати і дати відповідь.
• Озвучуйте всі дії: «Антоша бере ложку та їсть». Або: «Ми йдемо до магазину. Надворі сонечко, давай одягнемо жовту кепочку».
• Вносите різноманітність у своє мовлення. Немає сенсу вимовляти те саме кілька разів і вимагати від крихти повторити. Не поспішайте його. Одного дня він відповість так, як ви очікуєте. Незрозумілий звук чи мотання головою у відповідь дають зрозуміти, що він вас чує та реагує на ваші слова.
• Робіть масаж обличчя та гімнастику для артикуляції щодня (див. також: ). Використовуйте навчальне відео для дітей, яке допоможе вам у цій справі. Активно вмикайте скоромовки та вправи на звуки, тільки рознесіть їх днями, не перенасичуйте заняття.
• Заохочуйте спілкування. Ставте більше елементарних питань, нехай малюк відповідає, називаючи предмети. Підказуйте, якщо він не може відповісти.

Дидактичні матеріали у заняттях із дітьми 3-4 років дуже бажані. Вони містять цінні підказки та можуть надати істотну допомогу. Наведемо деякі приклади:

Важливі доповнення

Буде чудово, якщо ви вирішите вести щоденник, в якому фіксуватимете як досягнуті успіхи, і труднощі, з якими зіткнулися під час занять. Ваші записи допоможуть побачити динаміку розвитку, оцінити досягнення та на власні очі побачити прогрес. Крім занять з промовою, розвивайте навички дітей у копіткій роботі з дрібними предметами – це благотворно впливає на мислення та комунікативні здібності. Зверніть увагу на такі рекомендації:

• Беззастережне «так» дрібної моторики. Нехай малюк відкручує кришку та переливає воду з банки у склянку. Заняття ліпленням несуть незаперечну користь. Вчіть його правильно тримати ложку та олівець. Нехай предмети будуть круглими або ребристими, шорсткими або гладкими. Узагальнюйте предмети за формою, призначенням, кольором та ін. «Склянка і кухоль – з них п'ють» або «Ложка та вилка – ними їдять».
• Рішуче "ні" телевізору. Якихось 15-20 хвилин, щоб переглянути мультфільми, цілком достатньо для дітей цього віку. Знайдіть альтернативу! Захопіть його навчальними іграми та іграшками, що сприяють мовленнєвому розвиткудитини. Нехай кубики та конструктори увійдуть у його життя. Ні до чого малюкові та електронні ігри.

Розвиток малюка та його темп на 90% залежить від зусиль, зроблених батьками. Краще не залишати малюка надовго одного з іграшками, а включатись у процес, вигадувати разом із дитиною нові ігри.

Розвиваючі описові ігри

Гра «Опиши предмет: який він?», мета – навчити дитину описувати характерні ознакипредмета. Мама витягає з коробки предмет. Дитина його описує за відомими йому параметрами (який?): «Це яблуко. Воно червоне, кругле, соковите, хрумке».

Предмети з “Чарівної коробки” допоможуть малюкові збагатити словниковий запас, зроблять його більш правильною і вивіреною. За задумом дитина не повинна описувати предмет одним словом, вона також дає йому характеристику

Гра «Хто так каже?», Мета - розрізняти по звуку і наслідувати голоси тварин, зіставляти голоси і назви дорослих тварин і дитинчат. Для гри потрібні фігурки звірят і їх дитинчат: козочка і козеня, кішка і кошеня, собака і щеня і т.д. У будинок малюка прибули автобусом або машиною гості. Усі вони хочуть погратись із ним. Хто каже гав-гав? – Собака. - А хто гавкає тоненьким голоском? - Цуценя. – У собаки-мами є дитинча. Як він каже? - Гав гав.

Гра «Хто це та що це? Що може робити?, Мета - називати предмети, їх особливості та можливі дії. Насамперед, малюк має правильно відповісти «Що це?» чи «Хто це?». Наступне питання – «який?» - Припускає відповідь про ознаки предмета. Запитання «що він робить?» і що з ним роблять? визначає ті дії, які може здійснювати, і те, що з нею може зробити людина. Всі ці дії повинні мати на увазі можливі переміщення іграшок.

Гра «Вгадай предмет», Мета – навчити дитину визначати предмет за його ознаками та діям. Показати дитині кілька іграшок, назвати їх та дати опис. «Це качка. Вона каже «кря-кря». Качка плаває». Потім описати іграшку, і дитина має вгадати, про кого йдеться.

Навчальні гостьові ігри з кількома предметами

Гра «Хова». Мета - розуміння та активне використання в мові прийменників місця "на", "в", "під", "над", "у/коло". Розставте на столі предмети дитячих меблів. «Ось у нас кімната, де живе дівчинка Ліза. Назви усі предмети у Лізи в кімнаті. Яким словом можна назвати ці предмети? – Меблі. - У гості до Лізи прийшли її друзі - жабенята, каченята, ведмежата. Почали вони у хованки грати. Жабенята застрибнули на стіл. Ведмежа залізли під ліжко. Каченята сховалися за кріслом. Пішла Ліза шукати звірят. На софі немає, під стільцем немає. Хто допоможе Лізі знайти друзів-малюків? Де ведмежата? Де каченята?” Гра може повторюватися кілька разів. Іграшки-звірятка можуть змінюватися.

Гра «Прохання та доручення».Мета – розвинути навички побудови наказового способу. У гостях у Лізи Кішка та Зайчик. Якщо хочеш, щоб Зайчик щось зробив, попроси його про це. «Зайчик, пострибай!», «Кіт, потанцюй!», «Кіт, ляж на диван!», «Зайчик, сховайся!» Заохочуйте крихту використовувати префікси для утворення дієслів, що позначають різні дії: стрибни - застрибни - зістрибни - перестрибни; відійди - піди - зайди - підійди.

Заняття мають бути щоденними. Починайте з 15 хвилин та поступово доводьте час до нормального шкільного уроку тривалістю 40 хвилин. Слідкуйте, щоб дитина розуміла, про що йдеться, а не автоматично повторювала почуте. Чудово, якщо подібні ігри малюк практикуватиме не лише вдома, а й зі своїми ровесниками. Цілком здійсненним є завдання навчити дитину 3 років добре розмовляти, якщо ви не відступаєте, не пасуєте перед труднощами і вірите в те, що робите (рекомендуємо прочитати: ).

Клінічний та перинатальний психолог, закінчила Московський Інститут перинатальної психології та психології репродуктивної сфери та Волгоградський Державний Медичний Університет зі спеціальності клінічний психолог