През целия живот човек преминава през периоди на криза, по време на които поведението се променя и се появяват неадекватни протестни реакции. Повечето сложни прояви и бурни емоционални реакции възникват в детството. Негативизмът при децата е най-силно изразен в тригодишния и тийнейджърския период.
За да се справите със ситуацията, е необходимо да имате представа за характеристиките на това явление. Негативизмът е деструктивно поведение, насочено към отричане на препоръките, инструкциите, исканията и желанията на възрастните (предимно родители и учители). Често това поведение не отговаря на интересите и нуждите на детето. Всяко отричане на правила и социални норми е пример за методологичен негативизъм.
Негативизмът в психологията се разглежда като проява, която води до конфликтни ситуации в семейството и училището.
В психологията има пасивен и активен негативизъм.
Пасивният тип отказ се характеризира с неизпълнение на исканията и исканията на другите. Понякога изглежда, че детето не чува речта, адресирана до него. Негативизмът може да се прояви и в напълно противоположни действия на детето в отговор на искания.
Проявите на активен негативизъм са свързани с агресия в отношенията с другите. В някои случаи е възможно самонараняване като проява на автоагресия. При момичетата преобладават вербалните поведенчески реакции, изразяващи се в грубост към семейството, връстниците и учителите. Момчетата са по-агресивни по природа, така че те са подбудители на битки и физическо насилие.
Децата с негативизъм се отличават с факта, че всяко външно влияние ги кара да реагират със съпротива.
Причини за негативизъм
Основните причини за негативизма са кризисни периоди от живота, повечето от които се случват в детството. Тази част от живота на човек може да се разглежда като адаптация към околния свят и този процес в повечето случаи е болезнен.
Проявява се като бурно желание за независимост и желание да се определят границите на собствената личност. Поведението на детето на тази възраст е капризност, която обикновено е от несъзнателен характер, тъй като бебето не е в състояние логично да обясни причините за поведението си. Като отрича, бебето започва да осъзнава своята личност и нейната стойност. Кризисните прояви на възрастта постепенно се изглаждат, ако на детето се даде възможност да демонстрира волеви качества на своя характер.
Кризата на негативизма се проявява с особена острота и непримиримост в юношеството в активни и пасивни форми. Периодът на физиологично съзряване (бърз растеж на опорно-двигателния апарат, формиране на хормонални нива) е придружен от психологически проблеми, появяващ се под формата на режим на отхвърляне. След преминаване на юношеството, при благоприятна среда в семейството негативизмът на децата намалява. Грешките във възпитанието могат да доведат до превръщането на временно явление в отрицателни черти на характера. Негативизмът, превърнал се в личностна черта, е практически невъзможен за коригиране при възрастните.
Водят до детски негативизъм често допускани грешкиче родителите позволяват:
- пропуск в образованието под формата на свръхзащита (води до липса на инициатива и независимост, детето е в състояние да се утвърди само с помощта на негативизъм);
- липсата на внимание и любов предизвиква агресия и желание за привличане на внимание с помощта на деструктивно поведение.
Чувствителното и внимателно отношение на възрастните може да трансформира такива негативни преживявания като негативизъм в позитивизъм.
Признаци на негативизъм
Психологията на личността идентифицира следните прояви на признаци на негативизъм, на които родителите трябва да обърнат внимание възможно най-рано: упоритост, упоритост, протест, бунт. Тези качества на характера, под стриктното ръководство на възрастните, трябва да се трансформират в постоянство и постоянство в юношеството, те ще помогнат за постигане на високи резултати в училище, спорта и социалния живот.
Симптомите на кризата също включват:
- лошо настроение, понякога преминаващо в депресия;
- липса на интерес към обучението
- нестабилен емоционален фон;
- промяна в апетита (намаляване или повишаване);
- възникването на ситуации с социална дезадаптациякогато детето избягва групата.
Родителите трябва внимателно да следят промените в състоянието, тъй като ранната диагностика допринася за успешното коригиране на негативните симптоми.
Психологическа корекция на детския негативизъм
Родителите, които са внимателни към своите отговорности, са в състояние значително да изгладят поведенческите характеристики на детето си. За да преживеете трудностите на преходните периоди, ще трябва да бъдете търпеливи и да работите не само с недостатъците на детето, но и със собствените си.
Първото нещо, което възрастните трябва да научат, е да запазят спокойствие във всяка ситуация. Дори при постоянна конфронтация ще е необходим баланс. Колкото по-агресивни са родителите и учителите, толкова по-остър става проблемът с поведението на детето. В най-неблагоприятните ситуации могат да се очакват суицидни действия или открита агресия, насочена към другите.
Колкото и да е трудно, трябва да продължите да обичате детето си. Само противоположното на негативизма може да даде положителен резултат. Деструктивният тип поведение на възрастен може само да влоши настоящата ситуация, което ще доведе до неизбежна десоциализация на детето.
Всякакви средства за насилие над личността на детето трябва да бъдат строго изключени. Физическото и психологическото потискане на негативизма допълнително влошава ситуацията. Дори ако за известно време е било възможно да се сломи съпротивата срещу волята на родителите и учителите, в бъдеще ситуацията неизбежно ще се повтори и ще настъпят дълбоки промени в личността.
За да изгладят негативните прояви на кризисни периоди в живота на детето, родителите ще трябва да прекарват достатъчно време с бебето си, за да установят приятелски отношения и взаимно разбиране. Остри конфликтни ситуации възникват на фона на отчуждението, което понякога се развива поради загрижеността на възрастните със собствените си проблеми.
За да може детето да почувства психологическа подкрепа и присъствието на близки, трябва да четете приказки с децата си, докато обсъждате действията и делата на любимите си герои. По този начин можете да формирате положителни стереотипи на поведение, които няма да ви позволят да извършвате неприлични действия в трудни периоди от живота. Съвместното посещение на концерти, театрални постановки, както и разходки и туристически пътувания ще донесат положителни резултати.
От детството родителите трябва да могат да говорят с детето си по теми, които го вълнуват, за да не се чувства само пред трудностите на живота.
Трябва да се научим да трансформираме недостатъците на конфликтите и проблемите в положителни. За да направите това, трябва да анализирате грешките в поведението заедно с детето си и да извлечете поуки дори от най-неприятните ситуации. За да може детето да осъзнае своята грешка, трябва да го научи да си представя себе си на мястото на този, когото е обидил.
Много е важно да научите детето си да не се чувства като жертва на ситуацията, а да поема отговорност за действията си и последствията от тях.
За да се справят с проявите на негативизъм, родителите ще трябва да покажат максимална изобретателност. За да постигнете желаното действие, е безполезно да оказвате натиск върху детето и да го насилвате. Необходимо е да се създаде ситуация, така че инициативата да идва от него. В този случай неговото самочувствие ще остане високо и независимостта ще се прояви.
Често възниква ситуация, когато дете или тийнейджър не иска да се облича според времето, това може да бъде ежедневен източник на конфликти. За да не обсъждате безплодно този въпрос, трябва да си позволите да замръзнете веднъж и да го преодолеете. Така ще преживеете неприятна ситуация, която едва ли ще искате да преживеете отново.
Трябва да се избягват ситуации, при които собствената гледна точка и модел на поведение на детето се налагат на детето с помощта на родителския авторитет. Неразрешената криза на тригодишна възраст със сигурност ще се прояви остро и непримиримо в детето, затова е необходимо да се работи върху проблемите на детето постоянно в процеса на възпитание, а не само по време на експлозивна ситуация.
В трудни случаи, когато не можете да постигнете споразумение, трябва да превключите скоростите и да отклоните вниманието. Трябва да приемете истината, че в един спор не е задължително някой да е победител. Понякога е по-добре да избягвате грапавините и да поддържате мир и спокойствие. Възможно е след известно време спорният въпрос да бъде разрешен, без да се влошава ситуацията.
Сложните конфликти, които не могат да бъдат разрешени в домашни условия, ще изискват търсене на помощ от специализиран специалист - психолог или психотерапевт. Има ситуации, когато пожеланията и препоръките за преодоляване на негативизма се приемат, ако идват от външен човек с високо ниво на квалификация. Не трябва да се страхувате от намеса на непознат в живота ви, тъй като премълчаването на проблема само го влошава.
Коригирането на негативизма и деструктивното поведение не бива да се отлага, тъй като съществува риск от развитие на негативни черти на характера, които допълнително да възпрепятстват пълноценното развитие на личността.
Резюме:Детска психология. Негативизъм. Инат. Развитие на самостоятелност.
Истинският хомо сапиенс се характеризира с постоянно желание да стане още по-човек. И за това той трябва не само да попие в себе си всичко, което ще му даде органическата връзка с този, който го е родил. Има нужда от много нови връзки извън тесния кръг на семейството си. И в тях той трябва да се чувства не като треска, носеща се по течението, не организъм, реагиращ на стимули, не функционер, а личност!
Личността се утвърждава най-интензивно през юношеството. Междувременно детето все още трябва да опознае себе си, своето „Аз“, да го изолира от околната среда, да се отдели от нея, да бъде изненадано от това, да преживее това и да свикне с този нов етап. Но дори преди това, преди това, се извършва един вид подготовка: неочаквано за възрастните, спонтанните тестове за независимост най-често приемат негативни форми (), тоест форми на отказ от очаквани действия.
Често те придобиват тон на игра, когато детето сякаш дразни възрастните, демонстративно и лукаво правейки това, което те са забранили. Тези психологически нормални негативни форми на поведение се наблюдават по-често в периоди на възрастови кризи, когато детето има постоянна нужда от независимост и самоутвърждаване. Той казва „не“, ако очакват „да“ от него, нарушава забраните, протестира срещу прекомерната грижа („аз самият!“) и като цяло прави всичко напук. Твърд възрастов периодНяма нужда да търсите личност: на година и половина, а дори и по-рано и на две или три години, такава нужда вече се усеща чрез дълги периоди на протест и своеволие. Колкото по-енергично, активно и гордо е детето, толкова по-активен е неговият протест!
Как да се държим в тези случаи? Запомнете: най-важното - бъдещата личност, сферата на нейните отношения, включително към хората и към себе си - зависи от това как реагираме на негативизма на децата.
Без значение на каква възраст е бебето, когато за първи път не се подчини на нашата воля, това трябва да ни послужи като сигнал за необходимостта да променим нещо в предишното си отношение към него. По какъв начин? Към укрепване и развитие на неговата самостоятелност!
Тук у много млади учители веднага възникват неприятни асоциации под отблъскващо заглавие: „глезете се“, „угаждате“ и т.н. Нито едното, нито другото! Когато е възможно, оставяйте детето да прави нещата само и по свое усмотрение. Когато е възможно, трябва да му бъде позволено да упражнява своите предпочитания! Нека прави както си иска! Не трябва да създавате скандали, защото детето не ви се подчинява. Не бързайте да „вземате мерки“, изчакайте! Ако няма спешна нужда, не настоявайте на своето! И ако сте принудени да настоявате (например да събирате играчки, да се обличате, за да отидете някъде или, напротив, да се събличате, за да си легнете и т.н.), тогава не се фокусирайте върху неговия отказ да се подчини. Почти винаги можете да изчакате минута или две.
Ако не се съпротивляваме, или по-точно, ако не отговаряме на очакванията на младшия с нашата съпротива, тогава контрапозицията отслабва. След като изчакаме, можем да се преструваме, че не е имало „негативизъм“! Ето цитат от дневника на една млада майка:
„И синът ми ме озадачи. Днес разтрих таблетката в лъжица, намокрих я, за да не се разпръсне прахът, и първо, както обикновено, я отвори устата, а след това внезапно я затворих (пред лъжицата) и се обърнах пред него с тази лъжица, като глупак, и не знам как да разбера това и какво да правя мълчаливо, като се обърнах, после отново ме погледнах и отворих уста, за да направи същото, но той, напротив, затвори устата си по-здраво, стисна устни и поклати глава в двете посоки два-три пъти. , както обикновено правят, когато не са съгласни с нещо („не“) И пак стоя в пълно объркване.
И нещо изведнъж стана неспокойно в душата ми: добре, сега вече не слуша... Толкова много мечтаех за сина си, представях си какъв ще бъде... И какви мисли имах: о, да можех да бягам по-скоро, иска ми се да мога да говоря по-рано, да правя шеги, които бих започнал!.. Но сега се чувствам неспокоен: какво да правя, ако той не ме слуша? Оплаква се на папката, а той - с колан?.. С колан?! Е, аз не! Стоя и го гледам, а аз самият имам такива неспокойни мисли. И той отново поклати глава, после ме погледна и изведнъж спокойно отвори уста! И също толкова спокойно отпи чаша от ръцете ми. Той трепна (горчиво лекарство), но не заплака. Чудя се защо се инати, после изведнъж се съгласи, отвори уста, въпреки че тогава не настоявах?..“
В горния пример майката стоеше мълчаливо пред сина си от объркване, но точно това беше необходимо! Бебето само си отвори устата!
Друг пример: бебето може методично да вдигне ръка към отворена рана след всяко забранително движение на възрастни. Ето го - най-безобидният пример за отговор на забрана! И същите тези епизоди служат като урок „какво да правя?“
Хубав модел на разрешаване на протеста на играта тук! Защо не поиграете за минута на играта, която ще задоволи желанията на бебето?..
Чувам такова познато, обичайно мърморене: „Играй!.. Значи ще играеш достатъчно през деня на работа...“
И все пак нямате нищо по-ценно от детето си! Ако той е физически болен, ти му се притичваш на помощ без възражения! Там опасността за вас е очевидна. Защо мрънкате, ако говорим за развитието на неговата личност? Ако потискате и спирате всички опити за независимост на вашето бебе (това, което ви се струва като инат), това неизбежно ще забави навременното развитие на самостоятелност и дори може да блокира пълното му развитие (човекът ще остане зависим). Но в същото време може да се развие негативизъм, който изобщо не е подобен на тестове и опити за независимост. Това вече е такъв негативизъм, в който емоционалното страдание, причинено от потискане, ясно се усеща. Вече ще бъде болезнена форма на протест ! Ту с плач и крясъци, ту с тъпа неподвижност – по различни начини. Но тук няма израз на свобода, увереност или вътрешна независимост, както при „нормалния“ негативизъм. Дори ако понякога се забелязва нещо подобно на игра, тогава тази игра е „болезнена“, има очевидно желание да ни причини болка! Но независимо от това как се проявява такъв негативизъм, той служи като начин за защита и утвърждаване на своето „Аз“, правото на независимост. Методът е много неприятен за нас и безрадостен, болезнен за детето, но единственият достъпен за него.
Опитите на възрастните да „поправят” детето, като брутално потискат своеволието му и го наказват, засилват негативните форми на поведение.Дори простото привличане на вниманието към тях ги засилва! И тук започва формирането на негативизма като черта на характера. Това вече е отклонение от нормалното развитие на самостоятелност. Тук ще се прояви истинската упоритост - обичайната немотивирана съпротива срещу външни влияния - първо от нечии значими старейшини, а след това от всяко влияние.
При деца, които са по-малко активни и издръжливи, потискането на независимостта може да не предизвика външно изразени негативни форми на поведение. Но рано или късно ще се отрази остра липса на независимост, която ще се превърне в линия, която се нарича - лична зависимост . Но „зависимите” често разкриват закъснели прояви на същия този негативизъм, който е фиксирана реакция на протест срещу посегателството върху правото им на независимост.
Има сериозен модел: това, което не е имало възможност да се прояви навреме, в подходящата възраст, със сигурност ще се прояви по-късно и то в много неприятна форма.И ще продължи много по-дълго, отколкото би могло да има навремето. Или може да се запази за цял живот - като една от тенденциите на незряла личност. И ще се усети най-вече при контакт с по-възрастните, с най-значимите, които забавиха това развитие...
Но вчерашният най-млад не остава само най-младият за цял живот. Тази негова позиция се запазва само по отношение на по-възрастните. Бивши тийнейджъри получават паспорти, служат в армията и се женят. И да получат свои малки!
Моля, обърнете внимание: ако тенденциите към незряла личност са се запазили до този момент, те не изчезват сами, автоматично, с раждането на деца. А те неминуемо ще се появят - още при първия сблъсък с опити за самостоятелност сред новите юноши! Незрелите начини на самоутвърждаване на младите родители сега ще пораждат изблици на негативизъм в общуването с по-възрастните и ще потискат независимостта на новите по-млади, което в крайна сметка ще доведе до същото запазване на незрели тенденции още в третото поколение. И така - до "седмото поколение"...
Когато нетърпеливо си играете с книга в търсене на директни инструкции как да направите своя труден тийнейджър „добър“, когато обсаждате психолозите с искания за конкретни препоръки и най-радикални мерки („дори хипноза!“), опитайте се да разберете следното . До, Докато ние, по-възрастните, не искаме да се подобрим, няма да можем да направим децата си по-добри от тях... Дори някой отвън внезапно да направи „чудо“ и да събуди нещо полезно в сина ви ( дъщеря) , и не промените себе си, подобрението ще бъде нестабилно, плитко и няма да има голям ефект върху отношението му към вас.
Мой приятел ми разказа за свой бивш съученик от университета. Познаваше я като безгрижна, безразсъдна, лекомислена, склонна към нескромни шеги... Никой не я приемаше на сериозно... На срещата на абитуриентите 15 години по-късно той беше удивен от промяната: вместо предишната ветрушка и бъбривец, беше умен и разговорлив човек пред него. красив човек, със сдържани и нежни обноски, с онова чувство за самоуважение, което вдъхва респект още преди първите изречени думи. И нейната реч също беше красива, проста и умна. Каква е причината за такава драматична промяна? Още като студентка се омъжва и става майка. Но след дипломирането семейството се разпадна. Останала с малкия си син и преживявайки драмата, тя осъзнава цялата отговорност за бъдещето му. И в името на сина си започна съзнателно да изгражда себе си отново – ден след ден! И следователно да юношествотонаправи сина си свой приятел.
Знам за много семейства и самотни майки, които успяха да преразгледат начина си на живот, себе си, отношението си към децата - дори в зряла възраст! И промените, настъпили при родителите, имаха благоприятен ефект както върху тийнейджърите, така и върху вече възрастните или почти възрастните деца. Това е единственият правилният начинсамоутвърждаване на по-възрастния пред по-младия: постоянна, цял живот работа върху себе си. И двете страни печелят тук! Това е творчески път! До края на дните ви няма да спрете да растете, което означава, че няма да загубите значение за децата си като личност. Но това е труден път. Поне в началото е трудно.
Много проблеми за родителите са причинени от поведението на децата като негативизъм – изразено отхвърляне на нещо, немотивирана и неразумна съпротива срещу влиянието на околните. Негативизмът се проявява като форма на протест на детето срещу реално съществуващо или възприемано неблагоприятно отношение към него от възрастни или връстници. Това може да бъде протест, отказ за извършване на действия, инструкции, искания и дори съпротива срещу влиянието на възрастните. Негативизмът може да бъде изразен пасивно (като отказва да действа) и активно (като прави обратното). В първия случай детето изразява нежеланието си да изпълни молбата или искането на по-възрастните, а във втория действа по обратния начин на това, което възрастният изисква от него. Негативизмът може да бъде и епизодичен и постоянен, който постепенно се превръща в черта на характера.
Въпреки това, негативната форма на поведение може да бъде характерна и за децата като психологическа норма по време на „кризи“ на възрастовото развитие. Първият от тях се наблюдава на възраст от две до три години, когато детето развива потребност от независимост и самоутвърждаване. Проявява се на достъпно за него ниво: той нарушава забраните, казва „не“, ако от него се очаква „да“, протестира срещу прекомерната грижа („Аз самият!“) и като цяло прави всичко напук. Активните прояви на протест и своеволие са характерни за децата, които са по-енергични и горди.
При тийнейджъра негативните форми на поведение изразяват нуждата от самоутвърждаване още по-остро. И ако родителите не искат да признаят правото му на независимост и уважение, те не могат рационално да променят отношението си към него, той ще остане негативист по отношение на тях за дълго време или може да се превърне в обичайно упоритост, тоест немотивирана съпротива на външни влияния.
В някои случаи негативизмът се проявява като протест срещу несправедливостта на възрастните или като реакция на обида. Най-често това се случва, когато детето е ежедневно глезено, прекалено гальовно, а след това внезапно към него се поставят строги изисквания. Дори справедливите и не много високи изисквания в такива случаи предизвикват негодувание у детето, а негативното му поведение действа като психологическа защита.
При по-малко енергични деца негативизмът може да се наблюдава като реакция на психологически затруднения. Например необичайното внимание на непознати хора е много силен дразнител за много деца и предизвиква състояние на потискане, от което никакви искания, още по-малко упреци и заплахи, не могат да ги изведат, докато ситуацията не се промени. Това потискане погрешно се нарича инат. Негативизмът тук е очевиден: детето временно е лишено от способността да извърши необходимото действие, дори ако то е познато и желано за него (пеене, четене на поезия, казване на „благодаря“, „извинявай“ и др.). Въпреки това, тази ситуационна реакция на инхибиране може да стане началото на селективен негативизъм, тоест да предизвика негативно отношение към определени лица, действия и явления, свързани с тази ситуация, например към този, който е причинил дискомфорт, с когото се сравняват неблагоприятно детето, внушавайки му мисълта и чувството, че е по-лошо.
Най-честите причини за негативизъм включват педагогически грешки на родителите и неуважително отношение към личността на детето. Когато предявяват изисквания към детето, родителите не винаги вземат предвид неговото психическо състояние: претоварване с впечатления, умора, афективни преживявания, които предизвикват инхибиране. В тези случаи вербалното влияние губи обичайната си сила: детето не реагира на думи, особено на вик, раздразнение, заплаха и т.н. Въпреки това, проявите на негативизъм при детето трябва да служат като сигнал за родителите за необходимостта от промяна предишното им отношение към него - към укрепване и развитие на своята самостоятелност. Въпреки това, възрастните често се опитват да „поправят“ детето, като брутално потискат опитите му и го наказват. Това води до консолидиране на негативни форми на поведение и поражда формирането на негативизъм като черта на характера.
Трябва да се има предвид, че негативното отношение винаги възниква на базата на емоционален стрес, следователно негативизмът не може да бъде премахнат чрез строги изисквания и наказания. Отнема време, за да отслабне следата от неблагоприятния ефект и нищо да не я подсили. В бъдеще е необходимо да се промени посоката и тактиката на въздействие върху детето (юноша), като се вземат предвид неговите възможности и възрастови характеристики. Най-педагогически оправданите средства за предотвратяване и преодоляване на негативизма включват приятелски отношения в семейството, чувствително, грижовно отношение към преживяванията на детето, премахване на случаи на несправедливост, разумни изисквания и уважителна форма на обръщане към него в процеса на взаимодействие.
Съставител на начален учител
Проданова Анна Владимировна
2015
проблем детско непокорствостава все по-остър за родителите и учителите, които си задават въпросите: каква е причината за поведението на това дете? Какво го подтиква, доскоро послушно и гъвкаво бебе, така активно да протестира срещу познатите и обичайни правила, искания и възпитателни въздействия на възрастните. Отрицателните реакции започват да се появяват в много ранен етап от развитието на детето: от раждането до 3 години. Именно този възрастов период се характеризира с формирането на личността на детето и съдържа редица кризи, свързани с възрастта. Ето защо е много важно в ранна възраст своевременно да разпознаете признаците на детския негативизъм, осъзнавайки причините за него, за да преодолеете личните проблеми на общуването между възрастни и деца в поведението и проявата на личността в бъдеще. Първите прояви на протест, според Л. С. Виготски, възникват още по време на кризата на първата година от живота, когато се формират първите представи на детето за себе си и се появяват наченки на самосъзнание, като интуитивно усещане на образа-Аз. , когато детето протестира срещу насилствената социализация и налагането на социални нагласи и норми, за които то може би все още не е готово (и това все повече не се усеща или разбира от родители и учители), или когато усеща своето призвание, и следователно проявява своето желания и намерения в други, евентуално свързани с тях дейности, но не и тези, които му предлагат възрастните. И тогава настойчивите изисквания на възрастните най-често са провокация на естествена съпротива срещу онези действия, които не се изискват от самото дете. Така до края на първата година от живота детето първо проявява „въздействия на собствената си личност“ - първият етап в развитието на волята.
Анализът на съвременната психологическа и педагогическа литература ни позволява да идентифицираме научното определение на понятието „детски негативизъм“, както и описания на характеристиките на неговото проявление. Повечето автори определят детския негативизъм като немотивирано поведение на детето, проявяващо се в действия, които противоречат на изискванията, очакванията, предложенията на други субекти на взаимодействие (близки възрастни, възпитатели, връстници. Въз основа на анализа на дефинициите, които формират методическия Основа за изследване на детския негативизъм е възможно да се изведе по-дълбока и по-смислена концепция за детския негативизъм Под детски негативизъм разбираме такова благополучие и поведение на детето, при което то несъзнателно се опитва да се противопостави на насочващите влияния на възрастни или връстници. .
Причината за такова противопоставяне може да бъде неудовлетворената потребност да се вземат предвид неговите желания в самоутвърждаването, да се защити своето Аз от навлизане в границите на индивидуалните претенции, неблагоприятни (т.е. неадекватни на характеристиките на неговия растеж, развитие и психо -емоционални наклонности) влияние от страна на любим човек. Признаците на детския негативизъм, в зависимост от вида на темперамента, ще бъдат упоритост, която при некоординиран тип възпитание се развива в агресия и капризност, която в този случай се трансформира в униние и депресия. Под капризност разбираме тази форма на поведение при децата, която се изразява в противопоставяне и съпротива на изискванията, съветите, указанията на възрастните, в непокорство. Под инат разбираме форма на детско поведение, обусловена от мотива за самоутвърждаване.
Характеристиките на проявлението на негативизма се определят от вида на темперамента. Слабият тип темперамент се характеризира с по-малко интензивни и афективни негативни прояви на детето, като капризи: плач, отдръпване, отчуждение, избягване. Силният тип темперамент се характеризира с упоритост, тоест по-интензивни и афективни негативни прояви на детето: грубост, импулсивно активно отричане, желание да се действа противно, истерични реакции, агресивност. Детският негативизъм ще се прояви не само при взаимодействие с възрастни или връстници, но и в обикновени ситуации на социално нормативен режим.
Могат да бъдат идентифицирани две основни причини за негативни прояви в дейността на детето: първо, непоследователност в начините за обучение на възрастни, отговорни за педагогическия процес; второ, невнимание към конструктивните и творчески потребности на детето, включително психологическата и педагогическата некомпетентност на възрастните като пречка за неговото самоутвърждаване и независимост.
Нека разгледаме по-отблизо причините за появата на негативни прояви в поведението на детето.
Във всяко семейство обективно се развива определен комплекс от възпитание, което не винаги се признава от възрастните членове на семейството, което се проявява в липсата на съзнателно поставяне на цели, формулиране на задачи, адекватност и последователност при използването на специфични методи и техники за възпитание. , като се вземат предвид личностните и типологичните психологически характеристики на детето.
Самото дете, като правило, е принудено да маневрира, да бъде хитро и да се адаптира към противоречивите изисквания на възрастните и в резултат на това се появяват негативни признаци на развитие на личността на детето: отрицателни емоционално състояние, които детето изпитва по време на безсмислено и произволно общуване с близки възрастни; недостатъчно формиране на социални нагласи в резултат на некомпетентна психологическа и педагогическа позиция на родителите; негативното поведение на детето като средство за привличане на вниманието към собствената личност; формирането на инат като отрицателна личностна черта, която е средство за манипулация родителски настройки; протестно поведение като реакция на емоционална травма; соматични заболявания, депресия или агресия.
Друга причина за появата на негативни прояви в поведението на детето е невниманието на значимите за детето (учители и родители) към неговите конструктивни нужди. Психологическата и педагогическа некомпетентност на възрастните днес се превръща в истинска скрита пречка за тяхното самоутвърждаване и независимост, което неизбежно води до неудовлетворени потребности от социален характер: потребност от общуване, емоционално топъл, приятелски контакт, самоутвърждаване и задоволяване на когнитивни потребности. Като реакция на неуспех (при постигане на желаното), негативната реакция тук изпълнява функцията на компенсация и защитна реакция. Помага на детето да преодолее трудна житейска ситуация, но затвърждава разрушителния опит от социализацията. Въпросът е да се разберат фундаменталните възможности на дете на тази възраст (от раждането до 3 години), потенциалът му да действа мотивирано, тоест да осъзнава своите неволеви импулси, желания, потребности, в които възрастните - родители и учители - трябва да му помогне. Нашите наблюдения показват, че ако рефлексивните способности на родителите и ситуационната рефлексия на учителите за разбиране на преживяванията на детето „тук и сега“ са недостатъчни, развитието на мотивирани действия на децата е невъзможно или трудно. С други думи, ако възрастният не се опитва да вербализира ситуационните преживявания (като основа на желанията и намеренията) на детето, тогава детето е принудено да реагира негативно, когато неговите нужди и изискванията на възрастния се сблъскат, защитавайки своите истински и все още трудно разбираеми намерения и желания. В същото време възрастният най-често дори не допуска мисълта, че желанията на детето могат да бъдат верни поради интуитивното му влечение към изпълнение на собствената му съдба, а социално-нормативните изисквания на възрастен в такава ситуация могат да бъдат чужди, а в някои случаи дори вредни (въпреки социалната им нормативност) за духовното и интелектуалното развитие на детето.
Например, до ден днешен съвременните изследователи, от гледна точка на традиционната педагогика и психология, считат действията на учителите за винаги недвусмислено правилни, което им позволява да заблуждават родителската общност, че негативността на детето винаги трябва да се преодолява, настойчиво изисквайки изпълнението на социалните норми и правила на поведение . Този подход по същество е поведенчески, т.е. фокусиран само върху поведенчески, външни реакции, без да се взема предвид вътрешният механизъм на тяхното проявление. Но авторитарните методи на педагогическа работа не трябва да се изключват: според нас те са подходящи, но само в случаите, когато има опасност за живота или здравето на детето. Във всички останали случаи детето поставя възрастния в творческа ситуация, която е била и се обсъжда от изключителни руски психолози: Д. И. Елконин, В. В. Давидов, Н. Н. Поддяков, М. И. Лисина, В. С. Мухина, Ю. Б. Гипенрайтер, А. А. Николская. От възрастен се изисква да реализира творческия си потенциал в търсене на оригинални, нетрадиционни начини за решаване на проблемни ситуации, осигурявайки на базата на „реципрочност дете-възрастен“ решението на три проблема:
1) осигуряване на социални условия за детето да реализира своята съдба;
2) натрупване на индивидуален опит за самосъздаване (творчески способности) и, като следствие;
3) насърчаване на конструктивната социализация на индивида.
В традиционната образователна практика се преследва само последната задача, като се пренебрегват предходните две, които изискват от учителите и родителите развити творчески способности.
В същото време, независимо от причините за възникването му, негативното поведение на детето е сигнал за възрастните да анализират своите образователни влияния, тъй като, проявявайки се няколко пъти в различни ситуации, негативизмът може да се затвърди и да се превърне в стабилна черта на характера. Ако проявите на негативизъм не се преодолеят градивно от по-младите училищна възраст, тогава те ще приемат необратима тенденция да се развият или в автоагресия до опити за самоубийство, или в депресия до асоциален начин на живот като противопоставяне на дългосрочната липса на любов към тях от техните съседи (родители, учители, връстници) .
В психологическата и педагогическата литература може да се намери значителен брой дефиниции на детския негативизъм, но диагностичните инструменти са доста бедни, а изборът на методи за определяне на отношенията дете-родител и детското самочувствие е малък. ранна възрасти записване на анализ на негативните прояви на такова дете. Диагностични техники за изучаване на детския негативизъм Взаимодействие между родител и дете (М. И. Марковская) Разкрива стил семейно образованиевсеки родител Тест за определяне на поведенчески характеристики в конфликтни ситуации (К. Томас) Разкрива психологически характеристикиродители и техните взаимоотношения в конфликтни ситуации. Техника за самооценка на личността (Budassi). Разкрива характеристиките на самочувствието на родителя и, в резултат на подражание на родителя, самочувствието на детето Тест за определяне на типа темперамент. Разкрива водещия тип темперамент на детето
Така можем да направим следните изводи:
Първо, под детски негативизъм разбираме такова благополучие и поведение на детето, при което то несъзнателно се опитва да се противопостави на директивните влияния на възрастни или връстници. Причината за такова противопоставяне може да бъде неудовлетворена нужда да се вземат предвид неговите желания и самоутвърждаване, да защити себе си от навлизане в границите на индивидуалните претенции или неблагоприятно влияние от близък възрастен. Признаци на детски негативизъм, в зависимост от вида на темперамента, ще бъдат упоритост и капризност.
На второ място, причините за проявата на негативизъм не могат да се намират вътре в детето, те винаги идват отвън: поради психологическата и педагогическа некомпетентност на възпитателните въздействия на възрастните, отговорни за отглеждането им. Трето, не са открити специални диагностични инструменти за определяне на детския негативизъм. Ние разработваме диагностичен набор от техники, насочени към идентифициране на признаци на негативизъм. Смятаме, че е препоръчително такива признаци да се откриват навреме – в ранна възраст.
Източници
1. Голям психологически речник / съст. и общ изд. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко – СПб.: ЕВРОЗНАК, 2005. – 632 с.
2. Най-новият психолого-педагогически речник / съст. Е. С. Рапацевич; под общ изд. А. П. Астахова. – Минск: Модерно училище, 2010. – 928 с.
3. Най-новият психологически речник / В. Б. Шапар, В. Е. Россоха, О. В. Шапар; под общ изд. В. Б. Шапаря. – Ростов на Дон: Феникс, 2005. – 808 с.
4. Психологически речник / авт.-съст. В. Н. Корпулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева, Л. М. Балабанова; под общ ред Ю. Л. Неймер. – Ростов на Дон: Феникс, 2003. – 640 с.
5. Психологически речник за родители / С. С. Степанов. – Москва: Академия, 1996. – 160 с.
6. Психологически енциклопедичен речник / M. I. Enikeev – Москва: TK Welby, Prospect, 2006. – 560 с.
Негативизмът е специфично поведение, когато човек говори или демонстративно се държи противоположно на очакваното. Негативизмът може да бъде ситуационен или личностна черта. Психологическата основа за проявата на модела на негативизъм е субективно отношение към отричане и несъгласие с определени очаквания, изисквания, мироглед на индивиди и социални групи. Негативизмът може да бъде демонстриран или да има скрити форми на проявление. Децата проявяват сходно поведение в упоритост, конфликтност, съпротива срещу авторитета и девиантно поведение.
Първоначално негативизмът е психиатричен термин. Активният негативизъм се изразява в действия, които умишлено противоречат на исканията, с пасивна липса на реакция изобщо. Нарича се като симптоми, вероятно като проява.
Негативизмът в психологията е характеристика на поведението.
Какво е негативизъм
Негативизмът в психологията е съпротива срещу влияние. От лат. “negativus” - отричане - първоначално се използва за обозначаване на патологични психиатрични състояния, постепенно терминът се премести в контекста на поведенчески характеристики с нормален психиатричен статус и се използва и в педагогически контекст.
Негативизмът е симптом на криза. Характерна особеностТова явление се нарича неразумност и неразумност, липсата на очевидни причини. Всеки ден негативизмът се проявява, когато е изправен пред влияние (вербално, невербално, физическо, контекстуално), което противоречи на субекта. В някои ситуации това е отбранително поведение, за да се избегне директна конфронтация.
По аналогия с първоначалното си използване негативизмът се представя в две форми – активна и пасивна.
Активната форма на негативизма се изразява в действия, противоположни на очакваните, пасивната форма е отказ от извършване на действие изобщо. Негативизмът обикновено се счита за ситуативна проява от епизодичен характер, но когато се засили, тази форма на поведение може да придобие стабилен характер и да се превърне в личностна черта. Тогава те говорят за негативно отношение към света, негативна оценка на хора, събития, постоянна конфронтация дори с увреждане на личните интереси.
Негативизмът може да е признак на кризи, свързани с възрастта, депресия, начало психично заболяване, промени, свързани с възрастта, .
Как една проява на негативно отношение може да се предаде на вербално, поведенческо или интраперсонално ниво. Комуникативно - вербално изразяване и несъгласие, отказ от извършване на изискваното или демонстративно извършване на обратното, в случай на поведенческа форма. В дълбоката версия има съпротива, която не се предава външно, когато по обективни или субективни причини протестът е ограничен до вътрешни преживявания, например, ако човек е зависим от обекта, който оказва влияние. Тази форма понякога може да се изрази в демонстративно мълчание. Проявите могат да се отнасят до обществото като цяло, отделна група или индивиди. На човек изглежда, че те потискат индивидуалността и има желание да направи обратното.
Негативизмът е възможен и по отношение на живота. Личността възприема самия живот, неговата организация като такава, като принуждаваща индивида да се подчинява на неговите закони, да стане „типичен представител“. Самото съществуване се характеризира като проблем, конфликт, липса. Това се проявява като постоянна критика на световния ред на различни нива от глобалните до ежедневните ситуации. В краен случай е възможно пълно отхвърляне на социалната реализация като начин за съпротива срещу потискането.
Причини за негативизъм
Основата за появата на негативизъм може да бъде дефекти във възпитанието, включително семейния сценарий на отношение към живота, формирани периоди на криза и травматични ситуации. Общото за всички фактори е вътреличностният инфантилизъм, когато човек създава илюзията, че отрича необходимостта от това с ресурсите за решаване на проблем, способността да излезе от конфликт, да аргументира позицията си или да игнорира опит за намеса нечии граници. Ако тази форма на възприятие има епизодичен характер, то това може да е етап на разпознаване и преодоляване на новото, непознатото и плашещото. Но ако такова поведение придобие постоянен ход, тогава можем да говорим за формиране на характер, поведенчески сценарий. Това е форма на патологична защита на егото, отричане на фактора, който привлича вниманието. Причините включват чувство на вътрешна несигурност, безпомощност и липса на необходимите знания и умения за преодоляване на проблемна ситуация.
По време на кризисни периоди негативизмът като чест симптом е реакция на промяна в социалната ситуация, в резултат на което индивидът не може да разчита на предишен опит и се нуждае от нови знания. Тъй като те все още не съществуват, неуспехът да се справи предизвиква реакция на съпротива. Обикновено, след като получи необходимите знания и опит, човек преминава към ново ниво на саморазвитие. Развитието изисква определен труд, период на усвояване и преодоляване. Ако човек избягва този процес, тогава той ще остарее на етапа на съпротива, отказвайки да се развива и акцентът, който не може да преодолее, се обявява за нежелан. В периоди на ранни детски кризи причината може да е свръхпротективен сценарий на възпитание и родителите не позволяват на детето да премине само през етапа на преодоляване, опитвайки се да намалят фрустрацията (всъщност собствената си) от неизвестното.
Признаци на негативизъм
Признаци на негативизъм включват упоритост, грубост, изолация, демонстративно игнориране на комуникативен контакт или индивидуални молби. Вербално това се изразява в постоянно депресирани, страдащи, жалки разговори, агресивни изказвания по отношение на различни неща, особено ценни за обществото като цяло или за събеседника в частност. Критика към хора, които говорят положително или неутрално във връзка с подчертаването на негативизма. Размишления върху негативната структура на света, препратки към произведения, потвърждаващи тази мисъл, често изкривяващи смисъла или игнориращи противоположното мнение на подобен авторитет.
Често предположението на човек за негативизъм предизвиква яростно отричане и се декларира реалистичен, непредубеден, безпристрастен поглед върху заобикалящата реалност. Тази позиция се различава от съзнателно песимистичната позиция по това, че негативизмът не се осъзнава. Целта на негативистичното възприятие обикновено се превръща в желана, но субективно недостъпна сфера или аспект, от който човек се нуждае, но не иска или се страхува да сгреши, да бъде осъден за грешка. Затова, вместо да признае своето несъвършенство, той обвинява външен обект.
Знакът е необосновано агресивна реакция на съпротива, емоционално наситена и доста остра, неочаквано бързо набираща развитие. Човек не може спокойно да приеме, игнорира или рационално да обсъди молба, тема или ситуация. Понякога реакцията може да бъде насочена към събуждане на съжаление, за да се избегне по-нататъшен натиск, тогава упоритостта може да се комбинира със сълзливост и депресивно състояние. IN детствотова е капризност и отказ да се изпълнят исканията при по-възрастните хора, това се допълва от опит да се оправдае отказът им с неразумността или неправилността на случващото се.
Негативизъм при децата
За първи път кризата на негативизма се приписва на възраст от три години, вторият се счита за тийнейджърски негативизъм на 11-15 години. Кризата на тригодишна възраст предполага силно желание на детето да прояви самостоятелност. До тази възраст се формира самосъзнание, възниква разбиране за Аза, а в словесното изразяване това се проявява в появата на конструкцията „Аз самият“.
Негативизмът на тази възраст е свързан с промяна в мирогледа. Преди това детето се е възприемало като по-неотделимо от значим възрастен. Сега осъзнаването на собствената автономия и физическата изолация предизвиква интерес към изучаване на заобикалящата среда в нов формат, сам. Тази новина за осъзнаване и субективният шок от разликата между сегашното усещане и предишните впечатления, както и известно безпокойство, което придружава всяко ново знание, предизвиква донякъде остра реакция във възприятието на възрастен. Често този период е по-психотравмиращ за родителите, те са шокирани от това, което възприемат като рязко отхвърляне на детето и в страх да не загубят контакт с него, се опитват да върнат предишния, взаимозависим формат на взаимодействие. На първия етап това провокира повишаване на съпротивата, след това тя намалява поради потискане на активността на личността на детето и в бъдеще може да доведе до пасивност, слаба воля, липса на независимост и зависимо поведение.
Юношеството също е чувствителен период от формирането на личността. Освен това кризата на негативизма се задълбочава от хормонални промени, които влияят на общото възприятие и поведение на детето. При момичетата може да съвпадне с менархе и да е свързано повече с формирането на полова идентификация и нейната връзка със социалната роля. За момчетата този период е по-скоро свързан с определянето на тяхната позиция в социалната йерархия; има желание за групиране и изграждане на взаимоотношения в екипа.
Ако се свързва с отделянето на себе си от родителските фигури, тогава юношеският негативизъм е свързан с диференциацията на себе си и обществото и в същото време разбирането за необходимостта от адекватно включване в обществото, здравословно сливане с него за по-нататъчно развитие. Ако този период е патологичен за индивида, тогава съпротивата срещу социалните норми може да се превърне в жизнен сценарий. 
