Még egy érdekesség: hogyan zajlik maga a képzés? Ukrajnában például tankönyveket adnak a gyerekeknek, hazahozzák, majd minden nap elviszik az iskolába. De az USA-ban ez fordítva van: a gyerekek az iskolában tartanak tankönyveket, és csak azokat viszik haza, amelyeknek házi feladatra van szükségük. A diákok munkafüzeteket is hazavisznek, amit egyébként az iskola ingyen ad ki, ellentétben Ukrajnával, ahol minden munkafüzetet saját pénzen kell megvásárolni. Mármint azokra a füzetekre gondolok, ahol meg vannak írva az elvégzendő feladatok. Vagyis nem közönséges füzeteket, hanem a tankönyvhöz mellékelteket.

Ha például matematikából otthon kell néhány feladatot megcsinálni: példákat, feladatokat - a gyerekek papírra vetik, átadják a tanároknak, ők pedig mappába iktatják. Így a gyerekek nem hordnak magukkal füzetet. Az iskolában pedig a tanárok füzeteket adnak ki közvetlenül az órákon, és a gyerekek írnak bele.

A következő pont: Ukrajnában nagy hangsúlyt fektettek a tervezésre - a margókról két négyzet behúzása, egy feladat megírása után három négyzet behúzása és egy második behúzása. A tanárok erre nagyon odafigyeltek, és ha valamelyik diák rosszul lépett vissza egy négyzetet, mindent áthúztak stb. Itt a tanároknak nem mindegy, hogy a gyerek hova ír. A lényeg, hogy magát a művet helyesen írja meg.

Sokan azt is gondolják, hogy ha Amerikában tesztelés van, akkor minden diák véletlenszerűen választ A, B, C, D válaszlehetőségeket, és nem tud semmit. Elmondom, hogyan készül a házi feladat matematikából. Valóban létezik A, B, C, D, de ahhoz, hogy valamelyik opcióra helyesen válaszoljon, írásban kell megoldania a feladatot vagy példát. Ezenkívül először fejben kell megoldani a példát, és hozzávetőleges választ írni, vagyis arra is hangsúlyt fektetnek, hogy a gyerek szóban tudjon számolni.

Nagyon tetszett az a napló, amit egy amerikai iskolában adnak ki, és olyan, mint egy füzet, ott nem osztályzatokat adnak, hanem a gyerek felírja a házi feladatot és beírja a jegyzeteit. Ez egy motivációs napló, mondjuk, minden következő hétre leírja a célokat és azok kitűzését. Gyermekkoruktól kezdve a gyerekeket arra tanítják, hogy javítsák magukat, ez nagyon érdekes.

Az amerikai iskolák nagyobb hangsúlyt fektetnek a gyakorlatra, mint az elméletre. Például a diákok gyerekkoruk óta végeznek laboratóriumi munkát. 5. osztályban megjelenik a Szabadtéri Iskola program, amikor a gyerekeket négy napra az erdőbe viszik, és ott házakban laknak a diákok, nézik a csillagokat, nézik a növényeket stb.

Szerintem sokakat nagyon érdekelne, hogy vannak-e ilyenek tanórán kívüli tevékenységek. Kifejezetten az iskolában nincs, de kiegészítésképpen elérhetők, és mindig vannak releváns közlemények a röplabdával és a kosárlabdával kapcsolatban; rajz, sakk klub. Az ilyen rendezvények természetesen többletköltséggel járnak. Szintén tartott különféle események kerületből, városból, privát helyekről - erről majd egy másik videóban.

A gyerekek viselkedéséről szeretnék beszélni, hogy különböznek-e itt az ukrán gyerekektől. Azt mondták nekem, hogy itt sokkal barátságosabbak a gyerekek. Például egy külföldi jön az órára, és nem tudja rendesen a nyelvet – soha senki nem nevet rajta, nem gúnyolja, nem ad beceneveket, nem veszekedik vele stb. Én persze Nem tudom, hogy ez mindenkire vonatkozik-e, vagy attól függ, hogy milyen jó az iskola, és milyen jó modorúak a gyerekek, de ebben az iskolában ez így van. Minden diák igyekszik segíteni, és egyébként a szülők is - önkéntesek, iskolába járnak, lemaradó gyerekekkel dolgoznak - ez egy érdekes pillanat.

Az USA-ba költözni nehéz, de vannak olyan kategóriák, akik számára ez lehetséges:

— Befektetők. Elég legalább 1 millió dollárt befektetni, és 2 év múlva minden családtag megkapja az Egyesült Államok állandó lakosának státuszát ( EB-5 vízum).

— Meglévő cég fiókját is nyithatja Amerikában, vagy megvásárolhat egy meglévő üzletet az USA-ban (100 000 dollártól). Ezzel jogosulttá válik az L-1 munkavállalási vízum megszerzésére, amely zöldkártyára váltható.

— Híres sportolók, zenészek, írók és más rendkívüli emberek mozoghatnak

Oroszországban szeretnek meséket mesélni. De a tündérmesék különbözőek: jó, gonosz, vicces, szomorú, kaland stb. Nem szeretem a gonosz tündérmeséket. Megijesztik a gyerekeket, és szörnyű szörnyeket hoznak létre bennük, amelyek aztán tönkretehetik az egész további életüket.

Tehát ahhoz, hogy legyőzze félelmét, közelebbről meg kell néznie a szörnyet, tanulmányoznia kell, meg kell találnia szokásait, gondolatait és vágyait. Ezután vonjon le következtetéseket a fenyegetett vagy képzelt veszélyről.

Az egyik leggonoszabb tündérmese modern Oroszország: ez Amerika és minden, ami ezzel kapcsolatos. Különösen az amerikai állami iskolai oktatás. Hogy néz ki ez a mesés szörnyeteg: a diplomások tudásszintje szinte a mi szintünkön van Általános Iskola, csak olyan dolgokat tanulnak az órákon, amik valahogy Amerikához kapcsolódnak, az iskolások viselkedése az órán undorító, órák után pedig sok gyerek bandákba tömörül és civileket gyilkol. Ez egy olyan gonosz mese .

Most pedig lássuk, hogy is van ez valójában.
Egy szemtanú beszámolója.

A szerző Arif Gezalov, lánya, Alisa egy amerikai állami iskolában tanul Coloradóban (Boulder kerületben).
Az amerikai iskoláról szóló beszélgetés a jelenleg Oroszországban zajló „majomper” vitájával kezdődött.
http://community.livejournal.com/carians/70208.html?thread=1107008#t1107008

Arif Gezalov: Mindjárt pontosítok: mivel nem vállalhatok kezességet egész Amerikáért minden ponton, szeretném megjegyezni, hogy megfigyeléseim elsősorban Colorado államra (Boulder körzet) vonatkoznak, ahol lányom tanul, részben pedig Kalifornia államra. (San Francisco-Szilícium régióban, Valley - San Jose), ahol számos olyan ismerősöm van, akiknek a gyerekei ott tanulnak, és ahol én is laktam néhány hónapja.

Evgenia Krasina: A lányának voltak problémái a nyelvi alkalmazkodással?

Arif Gezalov: Amikor először megérkeztünk az Egyesült Államokba, sem a feleségem, sem a lányom egyáltalán nem tudott angolul (a feleségem tanult német speciális iskolai szinten a lányom is német iskolában tanult, de mire elköltözött, még fogalma sem volt az idegen nyelvről (az angolról is). Nagyon aggasztott ez a konkrét kérdés, de mint kiderült, minden sokkal egyszerűbb. Az Egyesült Államokban számos állami iskola működtet ESL (angol mint második nyelv) programot kifejezetten a bevándorlók számára. A lányom 10 éves volt, amikor az Egyesült Államokba érkezett, és belépett az ötödik évébe. Itt van egy olyan rendszer, amelyben egy adott környék lakóinak elsőbbségi joga van körzeti iskolába beiratkozni, mindenki mást reziduálisan vesznek fel, azonban mivel nem minden iskolában elérhető az ESL, ezért iskolaválasztáskor az ilyen igényt nyilatkozó személyek kedvezményes iskolaválasztási jogot kapnak (Nyílt beiratkozás), a kiválasztott iskola székhelye szerinti környék lakóival egyenlő alapon. Azok. A bevándorlók gyermekei általában előnyben részesítik az iskolaválasztást az amerikaiakhoz képest. A program nagyon hatékony - már hat hónap után a lányom viszonylag szabadon beszélhetett az üzletekben és az osztálytársakkal, és egy év után ő maga döntött úgy, hogy középiskolába jár (az ötödik osztály az általános iskola utolsó osztálya, így a következő évben át kellett váltanunk középiskolába), amelyben már nem volt ESL, i.e. azt hitte, meg tud lenni nélküle. És bebizonyosodott, hogy igaza van – nemhogy a nyelvével nem volt gond, de még általánosságban is jó jegyeket kapott az angolórákon.

Evgenia Krasina: Kérem, meséljen az állami iskolák szerkezetéről az USA-ban.

Arif Gezalov: Röviden, van egy három szakaszból álló szerkezet - általános iskola (beleértve az óvodát - előkészítő csoportóvoda) az ötödik évfolyamig bezárólag. Középiskola - 6-8-ig és középiskola - 9-12. Minden iskola elkülönítve van. Az általános iskolák általában viszonylag kicsik (legfeljebb 300 fő), és minden körzetben vannak nagyobbak, 1000-1500 tanulóval, és kevesebben vannak. A legnagyobbak a középiskolák, legfeljebb 5000 diákkal, és csak néhány az egész városban. Mint írtam, a város minden kerülete a saját iskolájához van „beosztva”, ez azonban csak azt jelenti, hogy a kerület lakóinak elsőbbségi joguk van „saját” iskolájukba iratkozni, a többieket reziduálisan veszik fel. Vannak azonban kivételek (az ESL szükségességét vagy az iskolabusz jelenlétét már jeleztem, ha mondjuk egy másik (nem az Ön) iskolából induló buszjárat kényelmesebb az Ön számára, ezen az alapon kaphat előny „nem a te” iskoládnak). Az iskolák versenyeznek egymással. Bár bennük az oktatás a szülők számára ingyenes, ennek ellenére az iskolai finanszírozás a tanulók számától és színvonalától (népszerűségétől) függ, így az iskolák számára előnyös az emberek vonzása. Ha az iskola népszerű, ezen az alapon lehetőség van az államtól támogatást szerezni a bővítésére. Vannak félig szakosodott iskolák, például művészeti iskolák.

Evgenia Krasina: Azt mondják, hogy az amerikai iskolákban a tanuló maga választhatja meg a tantárgyát, igaz ez?

Arif Gezalov: Az iskolai tananyagról szeretnék néhány szót ejteni. A lányom jelenleg az Egyesült Államokban tanul középiskolában. Az iskola egy közönséges, önkormányzati, és ez a rendszer működik ott (egyes tantárgyak fakultatívak). Senki sem javasolja azonban, hogy az algebra helyett a táncot válasszuk – modellezés vagy rajzolás helyett választhatunk például táncot, de az olyan alaptantárgyakat, mint az algebra, másképp választjuk. A választás ott rejlik a témában való „merülés szintjén”. Minden tanulónak három szintje van - az előző osztály szintje, az aktuális osztály szintje és egy emelt szint - a következő osztály szintje. Így, ha a kilencedik osztályban emelt szintű matematikát vett fel, akkor a tizedik srácokkal fog leckékelni (ott általában az órák nagyon szokványosak - vannak „folyamok”, mint az egyetemeinken). különbségek a tantervben Ha az orosz iskolákban egész évben mindenből tanítanak egy keveset (heti két óra fizikából, három matematikából, egy óra biológiából stb.), akkor az Egyesült Államokban egész évben csak matematikát tanítanak. , és csak a „tudomány” (egy év csak biológia, jövőre csak fizika, majd kémia), stb. A képzés végére a hallgatót tudásmennyiségben összehasonlítják orosz kollégájával, de ben. a tanulási folyamat eltérnek Most az év elején minden tanulónak lehetősége van tantárgyak kiválasztására – például az emelt szintű biológia, a történelem vagy az emelt szintű matematika közül kell választania egyet szinten úgyis megtanítják neki, de lehetősége van valami mélyebb tanulásra is, mint más tantárgyak közül. Fontos, hogy ott legyen a szükséges óraszám. Ez lehet a művészet valamilyen formája (szobrászat, rajz, színház, zene stb.), vagy társadalmi munka (felkészülés) szemléltetőeszközök stb., azaz. valójában ezek olyanok, mint a választható tárgyak).

Evgenia Krasina: Ha jól értem, a tanuló terhelése nem korlátozódik a közvetlenül az iskolában végzett órákra, van egy bizonyos mennyiségű házi feladat is. Tisztában vagy a nyugati országokban a házi feladat mennyiségével, magasabb, alacsonyabb vagy hozzávetőlegesen annyi, mint nálunk?

Arif Gezalov: A lányom tapasztalataiból elmondhatom, hogy az amerikai iskolákban is rengeteg házi feladat van, és hétvégén is adják (nem tudom most hogy van, de saját tapasztalatból emlékszem, hogy ritkán voltunk vasárnapra kiosztva). Átlagosan három órát tölt naponta házi feladattal, és meglehetősen nagy százalékban készülnek különféle riportok, esszék, önálló anyagok keresése valamilyen témában (hát pl. beszéljen a dél-afrikai egészségügyről vagy valamiről író, akinek a könyveit olvassa), amelyről jelentést kell készítenie - folyamatosan keres valamit az interneten, kinyomtatja, fényképekkel vizuális táblákat készít stb. stb. Évente kétszer van egy nagy projektje. Általában ő maga választja ki a témát (egy adott tárgyon belül), azonban vannak bizonyos általános követelmények a projekttel szemben. Aztán megvédik ezt a projektet. Általában a helyi iskolák nem hagyják unatkozni...
Nemrég készítettem egy vizuális modellt a nátrium atomról :) Vettem néhány pálcikát, habgolyókat, fóliát stb. Szerintem nagyon furcsa dizájnra sikeredett, de úgy tűnt, a tanároknak tetszett :)

Evgenia Krasina: Valamiért itt, Oroszországban az a vélemény, hogy az amerikai iskolák nagyon alacsony szintű oktatást nyújtanak, az óráik teljesen összevissza vannak, és a gyerekek nehezen mutatják meg, hol van Európa a térképen. Hogyan értékeli az amerikai iskolák oktatási szintjét az oroszokhoz képest?

Arif Gezalov: Az iskolai végzettségről. Szerintem itt ez a lényeg - mint írtam, egy amerikai iskolában más a tantárgyak tanítási sorrendje. Egy orosz iskolában mondjuk nyolcadikos diák matematikát, fizikát, biológiát, történelmet stb. , heti egy-két-három órát szentelve nekik. Egy amerikai iskolában más a helyzet. A nyolcadikos diák matematikát, természettudományt és társadalomismeretet tanul. A matematika érthető, de a „tudomány” osztályonként más tantárgy. Szóval véleményem szerint a nyolcadik osztályban a természettudomány az biológia. És itt az orosz iskolákban két-három év alatt elvégzett tanfolyam egy év alatt befejeződik. De ugyanakkor nyolcadikban nincs olyan fizika, amit megszoktunk. Így egy amerikai iskolás már tud Mendel törvényeiről, a DNS-ről, a sejtszerkezetről, de fogalma sincs Newton törvényeiről. Ha ebben a pillanatban összehasonlítunk egy amerikai és egy orosz diákot, akkor az a benyomásunk támad, hogy az orosz diák felkészültebb, mert... már átvette a Newton-törvényeket, és senki sem hasonlítja össze tudásának szintjét a biológiában. Az iskola végére tudásszintjük fokozatosan kiegyenlítődik. További. Más oka is van. Az amerikai iskolákban a tanulók terhelése egyenetlen, és évről évre növekszik. Az általános iskolában a gyerekek csak felmérési tanfolyamokon vesznek részt, a harmadik, negyedik és ötödik osztályban lényegesen kisebb a terhelésük, mint egy orosz iskolásnak. De a középiskolában ez a terhelés többszörösére nő, és magasabb lesz, mint az orosz iskolákban.

Valóban, az amerikai iskolákban az Egyesült Államok történelmének, földrajzának és politikai szerkezetének mélyreható tanulmányozásán van a hangsúly (ahol azonban ez nem így van), azonban más országokról is ismereteket adnak, a diákok esszéket írnak az Egyesült Államokról. különböző országok, jelentéseket készíteni stb. Természetes, hogy a lányom riportot készített Oroszországról, fényképeket nyomtatott, az országról beszélt :) Térképen tudják mutatni Európát, de ugyanolyan valószínűséggel, mint egy orosz iskola diákja :)

A rendetlenségről. Az orosz iskolákhoz képest az osztálytermi környezet valóban nagyon szokatlannak tűnik. A diákok vitatkoznak, beszélgetnek, még játszanak is, a tanár pedig ezt mindenkivel közösen teszi. Még odáig is megy, hogy néha csínyt űznek más tanárok és osztályok ellen. Azok. intézkedéseket tesznek a formalitás csökkentésére. De nincs káosz (persze most nem a hátrányos helyzetű területek iskoláira gondolok, ahol a tanároknak szembe kell nézniük ifjúsági bandákkal, de a környékünkön nem láttam ilyen iskolát, nem is hallottam róluk, és csak fogalmam van róluk filmekből Maga a fegyelem az iskolában szigorú - az osztály elhagyásához külön jegyet kell szerezni a tanártól, ami lehetővé teszi a mozgást az iskolában, miközben a rendszer úgy működik, mint nálunk egyetemek - az íratlan teszt nulla pont, függetlenül a hiányzás okától, és ahhoz, hogy egy félévben tisztességes osztályzatot kapjon, számos olyan jellemzőt kell teljesítenie, amelyek szokatlanok egy orosz iskolában. különösen az egyes munkák érdemjegyeit általában csak a tanár és egy adott diák ismeri, de ha a tanuló halad, akkor mindenki értesül róla.
Igen, ezt elfelejtettem mondani a látogatásról - ha a gyermek hiányzik az iskolából, akkor a szülők már másnap kapnak nyomtatott jelentést a hiányzásról. Ha egy bizonyos számú óránál többet hiányzik, akkor orvosi igazolást kell bemutatni, és a „szülői feljegyzés” itt nem működik. Tavalyelőtt a lányunk a kelleténél többet volt beteg, és kaptunk egy levelet, hogy ha nem tudjuk megerősíteni a hiányzást, akkor mi, szülők perelhetnek. Ennek eredményeként elmentünk az iskola igazgatójával elintézni a dolgokat, és megmutattuk az igazolásokat. Többek között ez, mint írtam, magát a hallgatót sem mentesíti a tesztek írása és a projektek benyújtása alól. Igaz, lehetőségük van a tanárral tárgyalni a feladat pótlásáról. A félév végén két hét áll rendelkezésre Államvizsga. A vizsga eredményei alapján következtetést vonunk le az iskola színvonaláról (az iskolákra vonatkozó statisztikákat a helyi sajtó közöl), ami befolyásolja az iskola népszerűségét. Ezenkívül a teszteredményeket postai úton is elküldjük nekünk. A negyedéves osztályzatokat és a vizsgaeredményeket postai úton is elküldik.

Még egy adalék - a képzés sajátosságai miatt, amiről írtam, a negyedév végén csak öt-hat tudományágban adnak osztályzatokat, így a negyed osztályzatai meglehetősen lakonikusnak tűnnek orosz társaikhoz képest. Ez azzal magyarázható, hogy az éves tantárgyak változatossága kisebb, mint az orosz iskolákban. Egy másik különbség az órarend. A hét minden napján ugyanaz (azaz mondjuk az első óra nyelv, a második testnevelés, a harmadik matematika stb., és így tovább minden nap az egész negyedévben). Az ütemezések folyam szerint vannak felosztva (általában színekkel jelölik - „kék”, „zöld” stb.). A különböző szálak különböző tárgyakon metszik egymást. Ebben az esetben abból folyik különböző évek oktatás, és fordítva, a gyerek csak ebéd közben találkozik néhány osztálytársával. A gimnáziumban vannak szabad órák.

Evgenia Krasina: Milyen tárgyakat részesítenek előnyben?

Arif Gezalov: tárgyakról. A matematikát nagyon komolyan oktatják, és ha egy intenzív tanfolyamon veszel részt (amiről az előző üzenetben írtam), akkor ez tartalmazza a magasabb algebra, a matematikai elemzés, a mátrixelemzés, a halmazelmélet, a valószínűségszámítás és a differenciálszámítás elemeit is. El kell mondanunk, hogy a hallgatók húsz százaléka vesz fel emelt szintű képzést. A standard tanfolyam is elég komoly. A biológiát és a kémiát véleményem szerint gyengébben tanítják, mint Oroszországban. A fizika nagyjából ugyanaz. Erős angol nyelvtanfolyam. Ez a képzési időszak alatt is folytatódik. Nagy figyelmet fordítanak a testnevelésre - és érdekes módon a diákok rendszeresen írnak esszéket a testnevelésről. Ugyanezen a szinten tanítják a történelmet, a földrajzot és más társadalomtudományokat is a középiskolában. Általában a diákoknak nincs sok szabadidejük az iskola után.
kb ennyi...

Evgenia Krasina: Még mindig vannak kérdések: milyen tankönyvekből tanítják az összes iskolát, vagy a tanár választ? És a tankönyveken kívül mit használnak még oktatási segédanyagként?
Milyen humán tárgyakat tanítanak?

Arif Gezalov: Most pedig a tankönyvek. Vannak olyan tankönyvek, amelyeket kifejezetten iskolák számára készítenek. Nem tudom garantálni, hogy az állam minden iskolájában kötelezőek-e (nagy valószínűséggel nem, vagyis az iskola szabadon választhatja ki a tananyagot), de ugyanazokat a tankönyveket láttam különböző iskolákban. Sok tananyagot azonban közvetlenül a tanár készít elő az órára. Az óra során a tanulók xeroxolt anyagokat kapnak, amelyek felvázolják az elméletet, és egyben számos feladatot adnak meg, amelyek egy részét a tanulók az órán oldják meg, néhányat pedig házi feladatként. Megfigyeléseim szerint az anyag hozzávetőlegesen 30 százaléka tankönyvekből, 60 százaléka tanár által készített nyomtatványból, 10 százaléka pedig az órai szóbeli előadásból származik. A tanulásban nagy szerep jut az önálló anyagkeresésnek (ez főleg a bölcsészettudományokra és a nyelvművészetre vonatkozik, el sem tudom képzelni, mit csinálnánk az internet nélkül, hiszen Alice (a lányom) mindig ott keres valamit). kinyomtatni, összerakni stb. Az iskolában persze van internet is, de szerintem ahhoz, hogy meg tudja csinálni a házi feladatát, egyszerűen bent kell maradnia. A humanitárius tárgyak közül a már említett Nyelvművészetet, történelmet, földrajzot, a társadalomismeret analógját, az iparművészetet oktatják, a középiskolákban - a zenét (zenekari - itt az általános és középiskolákban a hangszerek, a felső tagozaton választhatóvá válik. HOGYAN játszanak, az a második kérdés, de szinte mindenki le van fedve - hegedűvel, gitárral, csellóval, trombitával stb. járnak iskolába, ezen kívül vannak életbiztonsági, higiéniai, etikai stb.

Evgenia Krasina: és egyébként, mivel ez egy ilyen téma, mi a helyzet a vallással az iskolában?

Arif Gezalov: NINCS vallás az iskolában SEMMILYEN FORMÁBAN, még „öt perc csend” vagy valami hasonló formájában sem. Az iskola közelében azonban több templom is található, hogy a nagyszünetben oda mehessenek a diákok. Az iskola hangsúlyozottan világi. Emlékszem, egy orientációs értekezleten, amikor a leendő diákok szüleit vitték az órákra, a biológiatanár határozottan azt mondta, hogy az evolúcióelméletet tanítják majd az iskolában, és ha valaki nem ért egyet ezzel, otthon taníthatja vallási ismereteit vagy petíciót. mert hogy gyermeke megszabaduljon ezektől a tevékenységektől, és mintegy véget vessen ennek.

Evgenia Krasina: Van egy legenda a sajátos iskolai patriotizmusról is, néha a rajongásig, igaz ez?

Arif Gezalov: Iskolai hazaszeretet. Nem vettem észre különösebb fanatikus hazaszeretetet. A hazaszeretetnek azonban vannak bizonyos elemei (ezek általában a sportrendezvényeken ömlenek ki). Ez a tied sport egyenruha, iskolai embléma, szlogen, mindenféle „kántálás” stb. Viszont ilyen alapon verekedésről még nem hallottam semmit. Lehet, hogy nagyon csendes helyünk van, de néha az a benyomásom, hogy a gyerekek túl meleg körülmények között nőnek fel. Bármilyen fegyelemsértést azonnal elpusztítanak. Ki lehet rúgni az iskolából, ha valakinek bevérezte az orrát (tanulási időn kívül is!), megivott egy üveg sört vagy elszívott egy marihuánás cigarettát. Az iskolások között persze előfordulnak konfliktusok, de szinte mindig rejtett formában, verekedésig szinte sohasem jutnak el. Nem tudom, hogy jó vagy rossz, hogy a fiúk nem veszekednek a szünetekben, de ez tény, és szerintem ez nem csak az iskolából való kirúgástól való félelem kérdése...

Még egy megfigyelés. Emlékszem, amikor először beírattam a gyerekemet az iskolába (akkor még általános iskolába), megdöbbentett a falakon megjelenő vizuális propaganda. A falakon szinte minden plakát az ÖNTISZTELET fejlesztésének témájával foglalkozott. Ilyen szövegek: „Ha nem tiszteled magad, akkor mások sem fognak tisztelni”, „Önbecsülés nélkül lehetetlen másokat tisztelni”, „Sokat tehetsz, csak az a fontos, hogy megpróbáld és elérni” stb. stb.

Evgenia Krasina: Hogyan építenek kapcsolatokat az amerikai iskolák az iskolások szüleivel?

Arif Gezalov: Itt nincsenek szülői értekezletek, ahogyan értjük. Semmi sem bosszantott rettenetesen egy orosz iskolában, amikor az asztalodnál ülsz, és a tanár mindenki előtt megdorgálja a gyerekedért, például: „A Másád rossz jegyeket kap, elvonja a többi diák figyelmét az órákról, rosszul viselkedik szünet!” Az iskolával kapcsolatos minden információt, ideértve az órarendet, rendezvényeket (koncertek, sportesemények, szabadidős esték), az iskolai híreket, levélben, prospektus formájában megkapjuk. A negyedév során van látogatási napok Ha tudsz időpontot egyeztetni a tanárral (csak a szülők, a diák és a tanár), mindig beszélhetsz az igazgatóval. Szintén nincs megalázó pénzszipolyozás különféle „osztályigényekre”, bár adományokat szívesen fogadnak, többek között iskolai gyakorlati munka formájában is. Ez persze nem ablakmosást jelent, hanem például nyaralásszervezési segítséget, tananyagokat stb. Egyszer például készítettem egy csoportképet egy ballagási albumhoz - lefotóztam a gyerekeket, majd kollázst készítettem. A tankönyvek ingyenesek, a könyvtárból, a tananyagok is. Igaz, lehet vásárolni ajánlott (de nem kötelező) irodalmat. Pénzt vesznek diákigazolványra (év elején), személyi szekrényre zárásra, ebédekre ("ebédek" - először adnak egy bizonyos összeget, minden diáknak van egyfajta kölcsöne, amely szerint az iskolai menzán kapnak enni, és előre értesítik, ha az összeg lejár) és más apróságért. Az iskolabusz ingyenes, de ha késik, akkor magának kell odaérnie, így Alice-nek van havi buszbérlete. Általában véve nem megterhelő.

Evgenia Krasina: Azt mondtad: Vannak félig szakosodott iskolák, például olyan iskolák, ahol mélyreható művészeti tanulmányokat folytatnak.
Vannak iskolák a matematika, a fizika, a biológia elmélyült tanulmányozására, mint itt?

Arif Gezalov: Nem akarok hazudni – nem tudom. A mi körzetünkben (mármint önkormányzati, nem magániskolákra gondolok) erről nem hallottam, de talán van valahol. Bár őszintén szólva nem látom ennek szükségét. A veled folytatott beszélgetésünk után beszéltem a lányommal, aki elmesélte, hogy az ő iskolájukban nem egy, hanem két „haladó” szint van a matematikából és a fizikából. Sőt, véleményei szerint ezek a szintek annyira összetettek, hogy az egyetemi program egy részét lefedik, és egyetemi tanárok tanítják őket (a Colorado Egyetemről - szerencsére a közelben van). Amikor megkérdeztem, miért nem vett részt egy ilyen tanfolyamon, ésszerűen megjegyezte: „Akarod, hogy távol maradjak a tankönyveimtől?” :)

Evgenia Krasina: Nos... Természetesen nem lehet következtetéseket levonni az amerikaiak teljes iskolai oktatásáról egyetlen város alapján. De legalábbis ez a példa arra késztet bennünket, hogy elgondolkodjunk, vajon hiába hiszünk sok gonosz tündérmesében, amivel a felnőtt politikusok etetnek bennünket? És ami a legfontosabb: miért van rá szükségük?

Hazánk legtöbb lakosa csak filmekből és könyvekből tud az amerikai oktatási rendszerről. Ma már nem titok, hogy oktatási rendszerünkben számos újítást az Egyesült Államokból kölcsönöznek. Cikkünkben megpróbáljuk megérteni, mi az iskola Amerikában, mik a jellemzői és különbségei a miénktől oktatási intézmények.

Az amerikai és az orosz oktatás közötti különbségek

Újabban a szovjet uralom alatt a Szovjetunióban az oktatást az egyik legjobbnak tartották. Napjainkban oktatási rendszerünket egyre inkább az amerikaihoz hasonlítják. Jelentős különbség van köztük, nem lehet megmondani, melyik a jobb és melyik a rosszabb. Mindegyiknek megvannak a maga előnyei és hátrányai.

Az amerikai oktatási rendszer demokratikusabb. Míg nálunk szinte minden iskola ugyanazt a tantervet követi, addig az USA-ban nincs egységes terv. A hallgatók csak néhány kötelező szakra járnak, a többi tantárgyat mindenki saját belátása szerint választja ki, figyelembe véve személyes preferenciáit és leendő szakmaválasztását. Elmondhatjuk, hogy az amerikai iskola sokkal jobban ragaszkodik ehhez, mint az orosz.

Egy másik különbség az amerikai oktatási intézmények között, hogy bennük az olyan fogalmak, mint az „osztály” vagy az „osztálytársak”, teljesen más jelentéssel bírnak. Mert az egy osztályban tanuló összes gyereket aligha nevezhetjük csapatnak. Az amerikai iskola még mindig csapatok létrehozásával jár, de ez leggyakrabban speciális osztályokban történik, amelyeket ráadásul maguk a gyerekek választanak ki.

Iskolánkhoz képest az amerikai intézményekben a legnépszerűbbek a sporttevékenységek, gyakorlatilag nincs olyan gyermekintézmény, ahol ne lenne jól felszerelt tornaterem, uszoda és stadion.

Amerikában egy iskola nem egyetlen épület, mint nálunk. Inkább egy diákváros több épülettel. Területét ezenkívül fel kell szerelni:

• Gyülekezési termek különféle rendezvényekhez.
• Tornaterem.
• Egy nagy könyvtár.
• Étkező.
• Park terület.
• Rezidensek.

Arról már volt szó, hogy Amerikában minden állam jóváhagyhatja saját oktatási programját. De a kötelező középfokú oktatás mindenki számára ugyanaz marad. Igaz, 6 éves kortól vagy hét éves kortól kezdődhet. A foglalkozások kezdési időpontja is változhat: egyes iskolákban fél 7-kor kezdődnek, míg mások inkább 8:00-kor ültetik a gyerekeket az iskolapadba.

A tanév a miénkkel ellentétben csak két félévre oszlik, nem pedig negyedévekre. Az értékelés nem ír elő ötpontos rendszert, de gyakran alkalmaznak 100 pontos kritériumot.

Oktatási rendszer az amerikai iskolákban

Az amerikai oktatás meglehetősen szerteágazó, így mindenki választhatja meg a maga egyéni útját a tudás megszerzésében. Minden országnak és minden népnek megvannak a maga értékrendszerei és hagyományai, amelyek nemzedékről nemzedékre öröklődnek. Nekünk is megvannak a saját attitűdjeink, amelyek gyerekkoruktól kezdve beleivódtak a gyerekek fejébe. Például egy zsidó gyereket születésétől fogva arra tanítják a szülei, hogy ő a legokosabb, és bármilyen eredményt elérhet. Talán ezért van olyan sok kiváló tudós és a legújabb felfedezések ebben az országban.

Az amerikai családokban a gyermek egy igazságot tanul meg gyermekkorától: az életben mindig van hely a választások számára. Nem lehet mindenkiből híres fizikus vagy vegyész, de sok más izgalmas tevékenységet mindig találhatsz magadnak. Az USA-ban a társadalomban elfoglalt helyed és a jóléted nem a tevékenységed típusától vagy a szakmádtól függ, hanem az ezen a területen elért sikereidtől. Egyáltalán nem szégyen egyszerű autószerelőnek lenni, ha a legmagasabb szinten végzi a munkáját, és sorban állnak az ügyfelek.

Az amerikai oktatási rendszer is erre van kiépítve. A gyermek már az iskola falain belül kiválaszthatja a számára legjobban tetsző tevékenységeket. Az egyetlen, ami egységes marad, az a követelmény, hogy következetesen több iskolatípust kell végezni, erről még lesz szó.

Az iskolákban nincsenek merev csoportok vagy osztályok. Ha iskoláinkban minden osztályra általános órarendet készítenek, akkor minden tanulónak saját órarendje lehet.

Minden tanfolyam bizonyos számú pontot ér, amit kreditnek nevezünk. Még egy minimális kreditet is meg kell szerezni, hogy továbbléphessen a következő iskolába, vagy beiratkozhasson egy másik intézménybe. Speciális főiskolai felkészítő órák állnak rendelkezésre, de ezek felvételéhez „személyi kölcsön” is kell. A legtöbb gyerek tudatosan választja meg az órákat, ahová jár, így a jövő felé vezető utat is.

Amerikában egy iskola ösztöndíjakat kínál gyerekeknek, amelyek a „személyi kölcsön” nagyságától függenek. Az is előfordul, ha egy hallgatónak olyan magas a kreditje, hogy elég két felsőoktatást ingyen megszerezni.

Elmondhatjuk, hogy a tanulóknak két lehetőségük van: mindent saját munkájukkal, képességeikkel érnek el, vagy a szüleik pénzét fordítják továbbtanulásra.

Még egy érdekes tulajdonság amerikai iskolája van - a gyermek még mindig az iskola falain belül tanul, és az eredményeiről szóló információkat minden felsőoktatási intézményhez továbbítják. Az intézetekbe, egyetemekre nincs felvételi, minden diák egész éven át vizsgadolgozatokat ír tantárgyakból, az év végi eredményeket pedig nemcsak az iskola tudományos részébe, hanem a főiskolákra, egyetemekre is eljuttatják. Az iskola elvégzése után minden diák csak a különböző oktatási intézményektől kapott tanulmányi meghívókat veheti figyelembe, vagy saját maga küldheti el a kérelmeket, várva a választ. Kiderült tehát, hogy nem csak pénzért lehet magas eredményeket elérni és bekerülni egy rangos egyetemre, hanem a munkádból is a maximumot beleadva.

Nem számít, hány iskola van Amerikában, de mindegyikben az egyetlen döntő tényező egy tekintélyes egyetemre való bekerüléshez az ember saját nagy vágya és törekvése. Persze nem mindenki van megáldva jó szellemi képességekkel, de ha valaki egyetemen szeretne tanulni, az állam szívesebben ad diákhitelt, amit a diploma megszerzése után fizetnek ki.

Iskolatípusok Amerikában

Az USA-ban számos oktatási intézmény működik, de mindegyik a következő típusokra osztható:

1. Állami iskola.
2. Bentlakásos iskola.
3. Magán oktatási intézmények.
4. Otthoni iskolák.

Az állami iskolák életkor szerint vannak felosztva: van általános iskola, középiskola és középiskola. Tisztázni kell, hogy Amerikában hogyan tanulnak a gyerekek ilyen iskolákban. Mindenekelőtt megkülönböztető vonásuk a szigorú külön létesítményekre való felosztásuk. Nemcsak különálló épületekben helyezkednek el, hanem földrajzilag egymástól távol is elhelyezkedhetnek.

A bentlakásos iskolák nagy, bekerített területeken helyezkednek el, jól felszerelt épületekkel, osztályok, lakóházak, edzőtermekés mindent, ami a minőségi oktatáshoz szükséges. Az ilyen iskolákat gyakran „élet iskoláinak” nevezik, és teljesen jogosan.

Középfokú oktatás az USA-ban

Az iskolai végzettség megszerzéséhez három iskolai szintet kell elvégezni:

• Általános Iskola.
• Átlagos.
• A régebbi.

Mindegyiknek megvannak a saját követelményei és jellemzői. A programok és a tantárgyak listája is nagyon eltérő lehet.

Általános iskolai oktatás

Az oktatás Amerikában az általános iskolával kezdődik. Tisztázni kell, hogy az iskolába jutással nincs probléma. A tanulók egy részét a szülei hozzák, a 16 éven felüliek maguk is vezethetnek, a többieket iskolabuszok viszik el. Ha a gyermek rossz egészségi állapotban van, vagy mozgássérült, a busz közvetlenül az otthonába hajthat. Tanítás után haza is szállítják a gyerekeket. Minden iskolabusz sárga, így egyszerűen lehetetlen összetéveszteni más városi közlekedéssel.

Leggyakrabban az általános iskola épülete parkokban és tereken található, és belül meglehetősen hangulatos. Egy tanár vezeti az órát, és a gyerekeknek megfelelően vezeti az összes tantárgyat A gyerekeknek általában hagyományos órái vannak: olvasás, írás, anyanyelv és irodalom, képzőművészet, zene, matematika, földrajz, természetismeret, higiénia, munka. és persze a testnevelés.

A tantermek felszerelése a gyermekek képességeit figyelembe véve történik. Ezt megelőzően a csecsemőket tesztelik. De minden teszt már nem az iskolai felkészültség szintjének meghatározására irányul, hanem a gyermek természetes hajlamainak és IQ-jának feltárására.

A tesztelés után a tanulókat három osztályba osztják: „A” - tehetséges gyerekek, „B” - normál, „C” - alacsony képességű. Intenzívebben dolgozunk az általános iskolás tehetséges gyerekekkel, és irányítjuk őket a továbbtanulás felé. A teljes folyamat öt évig tart.

Középiskola Amerikában

Az általános iskola elvégzése után egy bizonyos „személyes hitellel” rendelkező gyermek középiskolába költözik. Felmerül a kérdés: hány osztályos egy középiskola Amerikában? Mint megtudtuk, a képzés három évig tart, a tanulók 6., 7. és 8. osztályba kerülnek.

Egy középiskola, akárcsak egy általános iskola, minden körzetben rendelkezhet saját tantervvel. Az iskolai hét 5 napig tart, és évente kétszer van szünidő - télen és nyáron.

A középiskola általában nagyobb épületben található, mivel sokkal több diákja van. A képzés is kreditrendszerre épül. A kötelező tantárgyakon kívül, amelyek között szerepel a matematika, az angol, az irodalom, minden gyermek választhat, saját preferenciáitól függően, kiegészítő órákat. Az év végén vizsgákra van szükség, hogy a következő osztályba léphessen, bizonyos számú kreditet kell szereznie. A középiskolákban kötelező a pályaorientáció, amely segíti a gyerekeket az életben való döntéseikben.

Gimnázium

Megvizsgáltuk, hogy milyen típusú iskolák léteznek Amerikában, majd meglátjuk, milyen egy középiskola. 4 év tanulást tartalmaz, 9-től 12-ig. Az ilyen iskoláknak általában saját szakirányuk van, így a felsőoktatási intézményekbe való felvételre való gondos felkészülés a 9. osztálytól kezdődik. Ez az iskolatípus nagyon fontos, hiszen tanulmányai során nemcsak elegendő tudást gyűjthet a felvételihez, hanem krediteket is szerezhet, amelyek segítségével jelentősen megtakaríthatja tanulmányait.

Középiskolában a program megköveteli az angol, a matematika, a szociális tárgyak és a természettudományok tanulmányozását. Tekintettel arra, hogy egy középiskolának szakirányú oktatáshoz kell ragaszkodnia, a különböző intézményeknek eltérő irányai lehetnek.

Az iskolákban a következő irányok vannak:

Például, ha egy hallgató akadémiai profilt tanult, joga van felsőoktatási intézménybe belépni. De ez csak a jól teljesítő gyerekekre vonatkozik. Ha az eredmények nem túl jók, akkor a hallgató választ magának egy megfelelő gyakorlati kurzust.

Bármely szakmai profil gyakorlati készségeket ad a hallgatóknak. A választott iránytól függően órarend készül.

Szabályok az amerikai iskolákban

Az iskolai szabályok természetesen minden iskolában léteznek, az amerikaiakban jelentősen eltérnek a miénktől. Itt van néhány közülük:

1. A tanórákon a folyosón sétálni tilos.
2. WC-re járáskor a tanuló belépőkártyát kap, amelyet a WC-ben ügyeletes tanár jelöl meg.
3. Ha egy gyermek hiányzik az iskolából, a titkár még aznap felhív és megtudja a hiányzás okát.
4. Csak 18 órát hagyhat ki, ha a tantárgyat egész évben oktatják, ha a tanfolyam hat hónapig tart, akkor csak 9 hiányzás megengedett.
5. Nem hagyhatod el az iskolát, amíg az összes óra véget nem ér, mindenhol videokamerák vannak.
6. A biztonsági őrök rendet tartanak az iskolában, polgári egyenruhát viselnek, de van fegyverük.
7. Az amerikai iskolákban tilos a folyosókon és az osztálytermekben étkezni, ezt csak a kávézóban vagy a kávézóban lehet megtenni.
8. Nem vihetsz magaddal italt vagy ételt.
9. Tilos a kábítószer és az alkohol, valamint a fegyverviselés, bár egy ilyen figyelmeztetés iskoláinknak teljesen nevetségesnek tűnik. Hazánkban ez adott.
10. A szexuális egyenlőtlenség bármilyen formában történő megnyilvánulása elfogadhatatlan. Még a barát vállán tett kéz is szexuális zaklatásnak tekinthető.
11. Az órán kártyázni tilos.
12. Az iskolai szabályzat még a csalást tiltó záradékot is tartalmaz.
13. Az iskola vagyonának rongálása nem megengedett.

Egyes szabályok az iskolai egyenruhákra vonatkoznak, némelyik teljesen abszurdnak tűnik:

megvesz iskolai egyenruha Be lehet menni egy szaküzletbe, ahol minden diák számára kártyát állítanak ki, és kedvezményt adnak a vásárlásra.

Az amerikai tanárnő is betartja a szigorú öltözködési stílust, nem kötelező öltöny, de a férfiak nem viselnek farmert az órákon, a női tanárok pedig gyakran inkább szoknyát viselnek, mint nadrágot.

A tanulókra vonatkozó összes szabályt a tanév elején kinyomtatjuk és beragasztjuk az iskolai naplókba.

Magániskolák Amerikában

Az Egyesült Államokban minden magániskola fizetős. Nem minden család engedheti meg magának, hogy gyermekeit ilyen intézményben oktassa, mert a magániskola költsége az összes tanulmányi évre átlagosan 1,5-2 millió rubelbe kerül, ha orosz pénzre váltják át. De tisztázni kell, hogy ez az összeg nem csak a képzést tartalmazza, hanem a panzióban való szállást is teljes támogatással.

Sok magániskola kész anyagi segítséget nyújtani diákjainak, ez vonatkozik mind a jól teljesítő gyerekekre, mind a

Mivel az állami iskolákban gyakran van promiszkuitás, nem ritkák a fiatal lányok megerőszakolása és terhessége gyermekeik biztonsága érdekében, a szülők inkább fizetnek, hogy nyugodtak legyenek gyermekeik egészségét és életét.

A magániskoláknak van néhány előnyük az állami iskolákkal szemben:

• Körülbelül 15 fő jár az osztályokra, így minden tanulónak lehetősége nyílik a maximális odafigyelésre.
• A kollégiumi élet nemcsak az órákon, hanem a mindennapi életben is folyamatos kommunikációt biztosít társaival.
• A magániskolákban hosszabb a tanulási idő, így nő az egyetemre való bekerülés esélye.

A magániskolák több okból is tekintélyesebbek, de a közoktatási intézmények között is lehet olyanokat találni, ahol jó oktatást lehet szerezni.

Otthonoktatás Amerikában

Az utóbbi időben Amerikában divatossá vált az otthoni iskola. Réges-régen az ilyen oktatás természetesen megjelent azokban a családokban, ahol a szülők jó képzettséggel rendelkeztek ahhoz, hogy otthon tanítsák gyermekeiket, valamint tisztességes jövedelmük volt az összes szükséges tankönyv és kézikönyv megvásárlásához.

Jelenleg sok amerikai városban oktatási központok működnek az otthoni iskolákból származó gyermekek számára. Az egyes központokhoz különböző tantárgyak tanárai vannak beosztva. Leckéket adnak gyerekeknek és szüleiknek egyaránt. Ezek általában orientációs foglalkozások, amelyek során a gyerekek tananyagot és néhány szükséges anyagot kapnak.

Ezt követően a vendégtanároknak egyéni órarendet állítanak össze, az órákon a tanuló teszteket ír és új feladatot kap. Webináriumokat és online órákat gyakorolnak.

Az otthoni iskolákban nevelt gyerekeknek is van saját ünnepük, sportversenyeik, ahol találkoznak hozzájuk hasonlókkal. Vagyis van csapat, csak annak tagjai sokkal ritkábban találkoznak egymással.

Úgy tartják, hogy otthoni oktatás sokkal kevesebb erőfeszítést igényel, így a gyerekek kevésbé fáradnak el, és nem annyira érzékenyek társaik rossz befolyására. Az ilyen iskolákba járó gyerekek általában barátságosak, barátságosak és jó modorúak.

Iskolák oroszoknak Amerikában

Amerikában is van iskola oroszoknak. Általában azok a szülők választják, akik nem akarják, hogy gyermekeik elfelejtsék anyanyelvüket. Az ilyen intézményekben folyik a tanítás angol nyelv, de vannak olyan tantárgyak, mint az orosz nyelv és irodalom.

Leggyakrabban az ortodox plébániákon nyitnak orosz iskolákat, aztán kiderül, hogy nem mindennap, hanem vasárnap. De néhány amerikai iskolában vannak orosz iskolák, ahol gyerekeket tanítanak. Ez egy jó alkalom arra is, hogy ne felejtsd el az anyanyelvedet.

Különböző központokban klubok és szekciók nyílnak, amelyeket orosz tanárok és orosz nyelven tanítanak. Például műkorcsolya, tánc és rajz, torna és mások.

A nagyon kicsi gyerekek számára vannak óvodák, csak magánok, ahol a gyerekek oroszul kommunikálnak. Egy csoportban csak 8 fő lehet, mert egy ilyen tevékenységre engedélyt kapott pedagógus egyszerre tud ennyi gyereket nevelni. Gyermekeket két éves kortól fogadnak.

Így Amerikában élve emlékezhet az orosz nyelvre, és ugyanakkor szabadon kommunikálhat angolul.

Összefoglalva az elhangzottakat, levonhatjuk a következtetést: függetlenül attól, hogy milyen iskolák léteznek Amerikában, saját belátása szerint választhat. Leggyakrabban a szülők döntenek ebben a kérdésben, ha a gyermek még kicsi, és idősebb korban gyermekeikkel együtt választanak oktatási intézményt. Teljesen ingyenesen is megszerezheti a rangos oktatást, ha nagy vágya van és mindent megtesz.

Gyermekünk harmadik osztályos Virginia egyik állami iskolájában, és megkapja a heti házi feladatot. Ez a matematika és az olvasott könyvek listájának összeállítása, amelyben fel kell tüntetnie a címet, a szerzőt és az olvasás időtartamát. Miért kap a harmadik osztályban kevesebb házi feladatot, mint tavaly és tavalyelőtt – mesélte Tatyana Vorozhko az Amerika Hangja blogjában.

Második osztályban szinte minden házi feladat a számítógépen volt - be I-Ready és DreamBox. Ezek olyan speciális oktatási programok, amelyek a gyermekek felkészültségi szintjét diagnosztizálják, és videojátékok formájában a szintjüknek megfelelő feladatokat adnak nekik. Az érdemjegyek mellett a szülők kinyomtatják gyermekük fejlődését.

Természetesen a fiam szerette ezt csinálni, és a részünkről csak arra kellett ügyelnünk, hogy ne maradjon túl sokáig. De engem, más szülőkhöz hasonlóan, némileg aggaszt, hogy ez megnövelte a számítógép előtt töltött időt, amit amúgy is nehéz korlátozni.

Az iskolák még az USA-ban is szeretnek otthoni projekteket adni, amelyeket hetente vagy akár havonta egyszer el kell végezni. A legnehezebb a nulladik évfolyamon volt ( óvoda), amikor minden hónapban valamilyen művészeti projektet kellett csinálnod. Én, akkor még tapasztalatlan kisiskolás anyuka, a teszt előtti este emlékeztem rá, és az egész családunk pánikszerűen vágott, írt, ragasztott és festett. Egyszer az „Indian Woman Hiding in Flowers” ​​című kompozíció előadásakor olyan makacsul vágtam virágokat színes papírból, hogy egy hétig nem tudtam összenyomni. jobb kéz egy ökölbe.

Az első osztályban heti négy alkalommal kellett a gyerekkel együtt készülni a diktálásra; havonta egyszer - küldje el az olvasott könyvek listáját; és hetente még kétszer - egyszerű projekteket végezzen.

Mindehhez jó szervezőkészségre van szükség a szülőknek, de ha valamit elfelejtesz, semmi gond. De egy párszor el nem végzett feladatért a tanár nem szidja a gyereket és nem ad rossz osztályzatot. Nulla osztályban szülői értekezlet osztályos tanár arra buzdított, hogy ne kényszerítsük a gyerekeket – a lényeg az, hogy ne öljük meg a tanulási vágyukat.

Maguk az osztályzatok a teszteredményeken és a gyermek fejlődésén alapulnak. Ezenkívül a tanárok, legalábbis az alsó tagozaton, nem vesződnek a tesztjavításokkal. A lényeg az, hogy a válasz helyes.

Kell-e házi feladat a gyerekeknek? A vita folytatódik

Az Egyesült Államokban több mint egy évszázada folyik a vita arról, hogy a gyerekeknek meg kell-e csinálni a házi feladatot, és ha igen, mennyit. A múlt század elején a Lady's Home Magazine kampányt indított a házi feladatok ellen, azzal érvelve, hogy a gyerekek iskola után játsszanak vagy nézzék a felhőket. Erőfeszítéseik olyan sikeresek voltak, hogy 1901-ben Kalifornia állam törvényben betiltotta a házi feladatokat (ezt a tilalmat később hatályon kívül helyezték).

Általánosságban elmondható, hogy az Egyesült Államokban a közvélemény a házimunka mennyiségéről ciklikusan ingadozik: a múlt század elején úgy tartották, hogy az elme egy izom, amelyet „fel kell pumpálni”, és a házimunka ebben segít. A 40-es években kezdték újragondolni magát az oktatási rendszert és a házi feladatokat, mint a 19. század relikviáját. Ám miután a Szovjetunió, az Egyesült Államokat megelőzve, pályára állított egy műholdat, az amerikaiak felhajtásba kezdtek, és ismét a házi feladat fontosságáról kezdtek beszélni az iskolások számára. De ez nem tartott sokáig - a 60-as években, az Egyesült Államokban zajló „kulturális forradalom” hatására olyan hangok kezdtek hallani, hogy a gyerekeknek többet kell játszaniuk, rajzolniuk és alkotniuk. Az 1980-as évek újból felhívták a figyelmet a globális versenyre, és ma már széles körben elterjedt az a vélemény, hogy a házimunka túlzott egyéni és családi stressz forrása.

Ugyanakkor a gyerekeknek otthon adott munka mennyisége többé-kevésbé stabil marad – idézi a szülőknek szóló weboldal greatschools.com A Rand Corporation kutatója, Brian Hill.

Egy 2007-es MetLife-tanulmány szerint a 3-12. évfolyamos tanulók 45%-a naponta több mint egy órát tölt házi feladattal, ebből 6%-uk 3 óránál többet. A diákok több mint fele napi egy óránál kevesebbet tölt „házi feladattal”.

Az Országos Szülői-Pedagógiai Szövetség és az Országos Oktatási Szövetség azt javasolja, hogy az első osztályos gyerekeknek 10 perc alatt elkészíthető házi feladatot adjanak, naponta növelve az időt. tanév 10 percig. Iskolánkban, mint sok más oktatási intézményben az Egyesült Államokban, ezek az ajánlások túllépik az ajánlott időt, esetenként háromszor is.

A házi feladat jó a gyerekeknek?

A Duke Egyetem professzorának, Garys Coopernek a tanulmánya szerint ezt a következtetést mindenképpen csak a középiskolásokra lehet levonni. Van némi pozitív korreláció a középiskolások teljesítményével, a fiatal tanulók esetében pedig... nincs!

Hogyan segíthetnek a szülők gyermekeiknek a házi feladat helyes elkészítésében? Szakértői tanács

A kutatók azt is megállapították, hogy a legtöbb vita és stressz a házimunka körül azokban a családokban fordul elő, ahol a szülők nem rendelkeznek főiskolai végzettséggel. A műveltebb szülők jobban fel tudják mérni, hogy egy feladat megfelel-e a gyermek felkészültségi szintjének, és nem haboznak kifejteni véleményüket a pedagógusnak. A kevésbé iskolázott emberek hajlamosak a saját utódukat hibáztatni minden iskolai problémáért, mert „egy téglafejű, és nem világos, hogy mit csinál az iskolában”.

Egyes iskolák az alsó tagozaton teljesen felhagynak a házi feladatokkal, míg mások – minden évfolyam – új megközelítésekkel kísérleteznek.

Az egyik innovatív módszer, amely az amerikai iskolákban terjed, a „fordított osztályterem” (fordított osztályterem). Otthon a tanárokat arra kérik, hogy nézzenek meg egy videó-előadást új, gyakran előkészített anyagokkal Khan Academy vagy Ted Talks. A gyerekek gyakorlati feladatokat végeznek az osztályteremben, ahol egy tanár vagy osztálytárs segíthet nekik. Tetszik az ötlet. Mindannyiunknak voltak tanárai, akik felolvasnak egy fejezetet egy tankönyvből, majd a szüleink megtanítanak nekünk százalékokat számolni, vagy inkább történeteket írni. De lehet, hogy a szülők nem tudták.

És társaik segítése - általában A legjobb mód elsajátítani az anyagot. Emlékszem, a 8-9. osztályban megmutattam az osztálytársaimnak, hogyan kell egy kockametszetet készíteni - a harmadik kockán magam is megértettem.

A pszichológusok, különösen Jessica Leigh, a következőket tanácsolják a szülőknek. Hagyja, hogy a gyerekek döntsék el, mikor készítik el a házi feladatukat – közvetlenül iskola után vagy akár reggel, mert mindenkinek szüksége van némi önállóságra és kontrollra. És azt is - ne javítsa ki a gyermek hibáit, nem beszélve arról, hogy házi feladatot készít nekik. A gyerekeknek meg kell tanulniuk hibázni, megbirkózni a kudarcokkal, és önmotiválniuk kell magukat a siker elérése érdekében.

A második osztályos tanuló házi feladatának alapelve nem több, mint 20 perc. Amint megszólal az erre az időre beállított ébresztőóra, elkergetjük a gyereket a számítógéptől, mert ha a véletlenre bízzuk ezt a dolgot, sötétedésig ül.

A mi virginiai iskolánkban, sok máshoz hasonlóan, a tanulók itt készítik el a házi feladatokat I-Ready és DreamBox programok. Ezek olyan speciális oktatási programok, amelyek a gyermekek felkészültségi szintjét diagnosztizálják, és videojátékok formájában a szintjüknek megfelelő feladatokat adnak nekik. Az érdemjegyek helyett a szülők kinyomtatott táblázatokat kapnak, amelyek gyermekük fejlődését mutatják.

Papírfeladatokat is adnak a gyerekeknek, amelyek véleményem szerint nagyon egyszerűek és nem igényelnek több mint 10 percet. Ezeket a feladatokat szintén nem mindenki ugyanazt kapja, hanem a gyermek felkészültségének megfelelően.

Az iskolák még az Egyesült Államokban is szeretnek otthoni projekteket adni, amelyeket hetente vagy akár havonta egyszer el kell végezni. A legnehezebb az volt óvoda(óvoda), amikor minden hónapban kellett néhány művészeti projektet csinálni. Én, akkor még tapasztalatlan kisiskolás anyuka, a teszt előtti este emlékeztem rá, és az egész család pánikba esett, vágott, írt, ragasztott és festett. Egyszer a „Virágokba bujkáló indián nő” című kompozíció előadása közben olyan keményen vágtam virágokat színes papírból, hogy egy hétig nem tudtam ökölbe szorítani a jobb kezem.

A kedvencem egy jótékonysági témájú plakát. Ezt megelőzően a fiammal Ukrajnába utaztunk, ahová egy egész bőröndnyi önkéntes segítséget hoztunk, melynek elosztását fényképeken örökítettem meg. Aztán ezeket a fényképeket egy iskolai projekthez használtuk. Következésképpen az egészségügyi miniszter jelenlegi helyettesét, Alekszandr Lincsevszkij önkéntes oktatót legalább látásból ismerik Falls Church egyik iskolájában.

Az első osztályban heti négy alkalommal kellett a gyerekkel együtt készülni a diktálásra; havonta egyszer, akkor és most is, küldjön be egy listát azokról a könyvekről, amelyeket olvasott; és hetente még kétszer - egyszerű projekteket végezzen.

Mindehhez jó szervezőkészség kell a szülőktől, de ha valamit elfelejtesz, semmi gond. A tanár nem fogja szidni a gyereket, ha időnként elmulasztja a feladatot, és nem ad rá rossz osztályzatot. Az óvodában, a szülői értekezleten az osztályfőnök arra buzdított, hogy ne erőszakoljuk meg a gyerekeket – a lényeg, hogy ne öljük ki a gyerekekben a tanulási vágyat. Maguk az osztályzatok a teszteredményeken és a gyermek fejlődésén alapulnak.

Az Egyesült Államokban több mint egy évszázada folyik a vita arról, hogy a gyerekeknek meg kell-e csinálni a házi feladatot, és ha igen, mennyit. A múlt század elején a Lady's Home Magazine kampányt indított a házi feladatok ellen, azzal érvelve, hogy a gyerekek iskola után játsszanak vagy nézzék a felhőket. Erőfeszítéseik olyan sikeresek voltak, hogy 1901-ben Kalifornia állam törvényben betiltotta az otthoni oktatást (ezt a tilalmat később feloldották).

Általában ciklikusan ingadozik a közvélemény az Egyesült Államokban a házimunka mennyiségével kapcsolatban: a múlt század elején úgy tartották, hogy az elme egy izom, amelyet „fel kell pumpálni”, és ebben segít az otthoni munka. A 40-es években magát az Egyesült Államok oktatási rendszerét kezdték újragondolni, és a házi feladatokat a 19. század ereklyéjének tekintették. Ám miután a Szovjetunió az Egyesült Államokat megelőzve pályára állította a műholdat, az amerikaiak felhajtásba kezdtek, és ismét a házi feladat fontosságáról kezdtek beszélni az iskolások számára. De ez nem tartott sokáig - a 60-as években, a „kulturális forradalom” hatására az Egyesült Államokban olyan hangok hallatszottak, hogy a gyerekeknek többet kell játszaniuk, rajzolniuk és alkotniuk. A 80-as években ismét a globális versenyről emlékeztek meg, a 21. század elején és egészen mostanáig pedig széles körben elterjedt az a vélemény, hogy a házimunka a túlzott egyéni és családi stressz forrása.

Ugyanakkor az a rengeteg munka, amelyet a gyerekek hazavihetnek, többé-kevésbé stabil marad – idézi a Greatschools.com szülői weboldal, a Rand Corporation kutatója, Brian Hill.

Egy 2007-es MetLife-tanulmány szerint a 3-12. évfolyamos tanulók 45%-a naponta több mint egy órát tölt a házi feladattal, ezen belül 6%-uk, akik háromnál többet. A tanulók több mint fele napi egy óránál kevesebbet tölt házi feladattal.

Az Országos Szülő-Pedagógus Szövetség és az Országos Oktatási Egyesület azt javasolja, hogy az első osztályos gyerekek 10 perc alatt teljesíthető házi feladatot kapjanak, minden tanévben 10 perccel növelve. Iskolánkban, mint sok más oktatási intézményben az Egyesült Államokban, túllépik ezeket az ajánlásokat, néha háromszor vagy többször is.

A házi feladat jó a gyerekeknek?

A Duke Egyetem professzorának, Harris Coopernek a tanulmánya szerint ezt a következtetést mindenképpen csak a középiskolásokra lehet levonni. Van némi pozitív korreláció a középiskolások teljesítményével és... nem a legfiatalabb tanulók teljesítményével!

A kutatók azt is megállapították, hogy a legtöbb vita és stressz a házimunka körül azokban a családokban fordul elő, ahol a szülők nem rendelkeznek főiskolai végzettséggel. Az iskolázottabb szülők jobban fel tudják mérni, hogy a feladatok megfelelnek-e a gyermek felkészültségének, és nem haboznak kifejteni véleményüket a pedagógusnak. A kevésbé iskolázott szülők hajlamosak a saját utódaikat hibáztatni minden iskolai problémáért, mert ő egy hülye, és nem világos, mit csinál az iskolában.”

Egyes iskolák az alsó tagozaton teljesen felhagynak a házi feladatokkal, míg mások – minden évfolyam – új megközelítésekkel kísérleteznek.

Az egyik innovatív módszer, amely az amerikai iskolákban terjed, a „fordított osztályterem” ( felfordított osztályterem). Otthon a tanárokat megkérik, hogy nézzenek meg egy videó előadást új anyagokkal, amelyeket vagy saját maguk rögzítettek, vagy a Khan Academy vagy Ted Talks készített elő. A gyerekek gyakorlati feladatokat végeznek az osztályteremben, ahol egy tanár vagy osztálytárs segíthet nekik. Tetszik az ötlet. Mindannyiunkban voltak olyan tanárok, akik lefordítottak egy fejezetet egy tankönyvből az órán, majd valamiért a speciálisan képzett emberek helyett a szülők tanítottak meg százalékokat számolni, vagy jelentést írni az olvasott könyvről. De lehet, hogy a szülők nem tudják, hogyan.

És általában a társak segítése a legjobb módja az anyag elsajátításának. Emlékszem, a 8-9. osztályban megmutattam az osztálytársaimnak, hogyan kell egy kockából metszeteket készíteni - a harmadik kockán én magam értettem meg az osztálytársamnak.

A pszichológusok, különösen Jessica Leihi, a következőket tanácsolják a szülőknek. Hagyja, hogy a gyerekek döntsék el, mikor készítsék el a házi feladatukat közvetlenül iskola után, vagy akár reggel is, mert mindenkinek szüksége van némi autonómiára és kontrollra. És azt is - ne javítsa ki a gyermek hibáit, nem beszélve arról, hogy házi feladatot készít nekik. A gyerekeknek meg kell tanulniuk hibázni, megbirkózni a kudarcokkal, és önmotiválniuk kell magukat a siker elérése érdekében.