Քաղաքային պետական ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Կվտոկսկու «Թերեմոկ» մանկապարտեզ

«Ի՞նչ է նշանակում լինել

Ուսուցիչ? »

(Էսսե)

Պատրաստեց ուսուցիչը

II որակավորման կարգ

Դեգտյարևա Լ.Վ.

R.p. Տոմս

Որքա՞ն ջերմություն և հոգատարություն է ձեզ հարկավոր:

Օգնիր բոլորին և հասկացիր բոլորին:

Երախտապարտ և դժվար աշխատանք -

Փոխարինեք մայրիկին ամեն օր:

Յուրաքանչյուր մարդ կյանքի շեմին կանգնած է մասնագիտություն ընտրելու հարցի առաջ։ Այդպիսի հրաշալի և շատ կարևոր, իմ կարծիքով, մանկավարժի մասնագիտություն կա։ Ուսուցիչը մանկապարտեզի կենտրոնական դեմքն է։ Նա գտնվում է երեխաների և ծնողների տեսադաշտում: Նրա աշխատանքն ամենակարևորներից ու դժվարություններից է, քանի որ ուսուցիչը պետք է իմանա երեխայի էությունը, ինչպես է նա ապրում, ինչն է նրան ուրախացնում, ինչպես են իրեն վերաբերվում հասակակիցները։ Նա պետք է խոսի գեղեցիկ ու ճիշտ, լինի հետաքրքիր ու ճիշտ զրուցակից։ Ուսուցիչը պետք է երեխաներին սովորեցնի սիրել իրենց և իրենց շրջապատող բոլոր մարդկանց, օգնել հաղթահարելու բոլոր վախերն ու անհանգստությունները: Իհարկե, վերը նշված բոլորն անհնար է առանց հաղորդակցության: Առանց հաղորդակցության մարդը միայնակ է։ Հաղորդակցվելու ունակությունը երեխայի զարգացման հիմնական պայմանն է, անհատականության ձևավորման ամենակարևոր գործոնը, մարդու գործունեության հիմնական տեսակներից մեկը, որն ուղղված է այլ մարդկանց միջոցով ինքն իրեն ճանաչելուն և գնահատելուն: Խաղալիքներով կիսվելու, զիջելու, ներելու ունակություն; սերմանիր բարություն, ողորմություն, սեր բոլոր կենդանի էակների հանդեպ: Ուսուցիչը անհնար է պատկերացնել առանց երեխաների հանդեպ սիրո: Մ.Գորկին նաև ասաց, որ «երեխաներին պետք է դաստիարակեն մարդիկ, ովքեր իրենց բնույթով ձգտում են դեպի այդ գործը, որը պահանջում է մեծ սեր երեխաների հանդեպ և մեծ համբերություն»։

Շատերը ուսուցչի աշխատանքը պատկերացնում են միայն որպես երեխաների հետ խաղ, զվարճալի ժամանց։ Սա սխալ է! Ուսուցչի աշխատանքը տքնաջան ու ամենօրյա աշխատանք է։ Նա առաջինն է, ով բացել է այս հսկայական, անվերջ աշխարհի դուռը՝ լի հետաքրքիր բացահայտումներով, առեղծվածներով ու գիտելիքի ուրախություններով։

Դեռ դպրոցից ես ուզում էի ուսուցիչ դառնալ, բայց կյանքի հանգամանքներն այնպիսին էին, որ ճակատագիրն ինձ բերեց մանկապարտեզ, և ես դարձա ուսուցիչ և ընդհանրապես չեմ ափսոսում դրա համար։ Ես սիրում եմ հետևել երեխաների պահվածքին, թե որքան տարբեր են նրանք վերաբերվում միմյանց, կենդանիներին, խաղալիքներին:

Աշխատելիս հասկացա, որ պետք է լինեմ նույն երեխան և նրանց հետ սողալ, թռչկոտել, նկարել, հայրիկ և մայրիկ լինել: Բոլոր երեխաները շատ տարբեր բնավորություններ ունեն, այնպես որ առանց անհատական ​​մոտեցման չի կարելի, ինչ-որ մեկին պետք է շոյել ու խղճալ, իսկ ինչ-որ մեկին նախատելը վնաս չէ, քանի որ ուսուցիչը երկրորդ մայր է, և նա պետք է ունենա բանալին: յուրաքանչյուր երեխային:

Ուսուցիչը մի իմաստուն է, որին երեխաները գնում են ցանկացած հարցով, և ես պետք է պատասխանեմ՝ ինչու են արջերը սպիտակ, ինչու չեն թռչում մարդիկ, ինչպես է ձյուն գոյանում։ Այնքան շատ հարցեր միանգամից։ Որտեղի՞ց կարող եմ ստանալ պատասխանը: Երբեմն մանկապարտեզի դաստիարակը պետք է իմանա ոչ պակաս, քան դպրոցի ուսուցիչը։

Իմ կարծիքով, սա շատ հետաքրքիր մասնագիտություն է՝ երեխաները սիրում են քեզ և քեզանից նոր բան են սպասում, իսկ դու ապրում ես նրանց կյանքով և վայելում նրանց հաջողությունները նրանց հետ։

Ամեն մարդ չէ, որ ստանալով ուսուցչի մասնագիտություն, կարող է աշխատել որպես այդպիսին։ Դուք պետք է այնքան սիրեք ձեր գործը, որ դրանով գնաք լավ տրամադրությունև երեխաներին նոր և, իհարկե, դրական բաներ բերելու ցանկություն:

Ինձ համար իմ մասնագիտությունը հնարավորություն է մշտապես լինել մանկության աշխարհում, հեքիաթների ու ֆանտաստիկայի աշխարհում։ Դուք հատկապես գիտակցում եք ուսուցչի մասնագիտության կարևորությունը, երբ տեսնում եք երեխաների լայն բացված աչքերը. աչքերս, որոնք ագահորեն բռնում են իմ յուրաքանչյուր բառը, հայացքս և ժեստս. աչքերը պատրաստ են գրկել աշխարհը: Նայելով այս երեխաների աչքերին՝ ես հասկանում եմ, որ նրանք իմ կարիքն ունեն, որ ես նրանց համար ողջ տիեզերքն եմ, որ ես եմ, որ գցում եմ ապագա հերոսների սերմերը, աջակցում նրանց իմ սիրով և տալիս նրանց իմ սրտի ջերմությունը։

Ես երբեք չեմ դադարում զարմանալ, թե որքան տարբեր են նրանք, անկանխատեսելի, հետաքրքիր, զվարճալի, զարմանալիորեն խելացի, կարող են իրենց պատճառաբանություններով, եզրակացություններով և արարքներով իմ առաջ խնդիր դնել:

Ես հպարտ եմ իմ մասնագիտությամբ, հպարտ եմ, որ երբ իմ նախկին ուսանողները հանդիպում են ինձ, ժպտում են ինձ իրենց առանձնահատուկ ժպիտով, որով ես անմիջապես ճանաչում եմ նրանց, բարևում, կիսվում նորություններով ու ձեռքբերումներով։

Այսպիսով, ինչ է մանկապարտեզի ուսուցիչը: Իհարկե, մարդ! Երեխաներ մեծացնողը սիրում է նրանց, հետևաբար նրանք երջանիկ են։ Բարությունն ու ողորմությունը պետք է բնորոշ լինեն ցանկացած մարդու, և առավել ևս՝ ուսուցչին, քանի որ նրա հեղինակությունը պայմանավորված է աշխատանքի և ընդհանրապես մասնագիտության նկատմամբ վերաբերմունքով։

Ուշինսկին գրել է. «Եթե հաջողությամբ ընտրեք աշխատանքը և ձեր հոգին դնեք դրա մեջ, ապա երջանկությունն ինքնուրույն կգտնի ձեզ»: Եվ երջանիկ ուսուցիչը անմիջապես երևում է. նա ապրում է երեխաների մեջ, հասկանում է նրանց կարիքները, կապ է հաստատում ծնողների հետ, մտածված վերաբերվում է այն ամենին, ինչ իրեն շրջապատում է և հաստատակամորեն դիմանում է բուռն ուսուցողական կյանքի դժվարություններին: Ուսուցչի աշխատանքը կարող է լինել դժվար, ոչ հեշտ, երբեմն խլելով ամեն ինչ՝ թե՛ ֆիզիկական, թե՛ բարոյական ուժերը, բայց դա սովորական կամ անհետաքրքիր անվանել չի կարելի։

Ինձ համար ուսուցիչը ոչ մասնագիտություն է, ոչ սոցիալական պաշտոն, ոչ հոբբի, ոչ աշխատանք... Ինձ համար դա կյանք է: Ես հավատում եմ, որ մանկության մեջ ներարկվածը մնում է կյանքի համար։ Ուստի մենք պետք է հիշենք Վ.Ա.Սուխոմլինսկու խոսքերը.

«Եթե լավ ընտրես քո գործը և ներդրում անես
ձեր հոգին դրեք դրա մեջ, ապա երջանկությունն ինքը կգտնի ձեզ»:
Արիստոտել

Երբ մտածում եմ ուսուցչի մասնագիտության իմաստի ու նշանակության մասին, հիշում եմ մի առակ.

Ճանապարհորդը տեսավ երեք բանվորների, որոնք հրում էին ծանր բեռնված անիվի ձեռնասայլակները և յուրաքանչյուրին հարցրեց, թե ինչ է նա անում:

Առաջինը պատասխանեց. «Ես հրում եմ այս ծանր մեքենան, անիծյալ»:

Երկրորդն ասաց. «Ես իմ ընտանիքի համար հաց եմ վաստակում»։

Իսկ երրորդը հպարտությամբ ասաց. «Ես գեղեցիկ տաճար եմ կառուցում»։

Երեք բանվորներ նույն բանն էին անում, բայց նրանք այլ կերպ էին զգում։ Առաջինի համար աշխատանքը ծանր աշխատանք էր, և նա շատ դժգոհ էր։ Երկրորդն իրեն զգում էր որպես ընտանիքի թիկունքն ու կերակրողը։ Նրա պատասխանի մեջ հանգիստ արժանապատվություն կա. Երրորդը հիանալի նպատակի ծառայեց. Նա հպարտ էր ու երջանիկ։

Մարդու երջանկությունը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչ նշանակություն է նա տալիս իր աշխատանքին, աշխատանքին և «իր գործին սիրահարվելուց»։

Կ. Հելվետիուսն ասել է. «Ուսուցիչը կախարդ է, ով երեխաների համար բացում է մեծերի աշխարհ տանող դուռը: Իսկ թե ինչ և ինչպես է նա սովորեցնում իր աշակերտներին, կախված է նրանից, թե ուսուցիչը ինչ գիտի և կարող է անել»։

Ի՞նչ է նշանակում լինել մանկավարժ:

Սա նշանակում է սիրել, հասկանալ և զգալ երեխային, ընդունել նրան այնպիսին, ինչպիսին կա, առանց ճնշելու անհատականությունը, անկախությունը, ակտիվությունը, մի խոսքով հարգել երեխայի ինքն իրեն լինելու իրավունքը։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ!Այս բառը մեծատառով եմ գրում, որովհետև մանկապարտեզում աշխատելու յոթ տարում ճակատագիրն ինձ հասցրեց հրաշալի մարդիկովքեր գերազանց ուսուցիչներ էին։ Բարդ հմտություններ եմ սովորել փորձառու ուսուցիչներից: Եվ ես հասկացա, որ ուսուցիչ լինելը հսկայական պատասխանատվություն է: Ոչ բոլորն են կարողանում գլուխ հանել նման աշխատանքից, այլ միայն նրանք, ովքեր անկեղծորեն սիրում են իրենց աշխատանքը՝ երեխաները, կրքոտ են իրենց հանդեպ և գիտեն, թե ինչպես բոցավառել ուրիշներին։ Թերևս միայն ամենանվիրված ուսուցիչներն են մնացել ժամանակակից մանկապարտեզներում։ Գաղտնիք չէ, որ ուսուցչի աշխատանքի նյութական կողմն ամենահեռանկարայինը չէ։ Մանկապարտեզում աշխատող յուրաքանչյուր մարդ պետք է հոգի ունենա. Ուսուցչի հոգի՜

Ինչպես բոլոր կենդանի արարածները ձգվում են դեպի լավն ու լուսավորը, այնպես էլ մեր երեխաները սիրում են իրենց մայրական հոգածություն ցուցաբերողներին, ում ձեռքերը ջերմացնում են իրենց ջերմությամբ: Ես ձգտում եմ երեխաներիս համար ստեղծել սիրո և ուրախության մթնոլորտ, նրանց կյանքն ավելի հետաքրքիր և բովանդակալից դարձնել։ Կարծում եմ, որ երեխաներ դաստիարակող ուսուցիչը պետք է ունենա բարոյական բարձր որակներ, խոր գիտելիքներ, մշակույթ և, իհարկե, հարգանք ու սեր մարդկանց նկատմամբ։

Մեծ ուսուցիչ Գ.Պեստալոցին, ով զբաղվում էր սիրո մանկավարժությամբ, ասաց.

Իսկապես, առանց սիրո չի կարող լինել դաստիարակ։ Ուսուցչի սերը երեխաների հանդեպ սեր է ոչ թե ընտրյալների, այլ յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ՝ ճկուն ու դժվար, արագաշարժ ու դանդաղաշարժ, լկտի ու քաղաքավարի, ամաչկոտ ու աշխույժ։

Ո՞վ եմ ես այսօր:

Ես աղբյուր եմ, որ հոսում է գետնից և հագեցնում է ինձ դիմողների ծարավը։ Ես ուզում եմ բոլորին ջուր տալ, շողալ գարնան արևի շողերի տակ, լինել պայծառ ու մարդիկ կարիք ունեն, ուրիշներին լավ տրամադրություն հաղորդելով։

Իմ մանկավարժական հավատը հոգու անխոնջ աշխատանքի, անհատականության կերտման մեջ է։ Ի վերջո, հիններն ասում էին. հացահատիկ ցանեք, սա կտևի տարիներ, անտառ աճեցրեք, սա կտևի տասնամյակներ, զբաղվեք կրթությամբ, սա կտևի դարեր:

Դուք կարող եք հարցնել, ինչու է ինձ դա պետք: Պարզապես կպատասխանեմ՝ երջանիկ լինել։

Ռուսաց լեզվի հականիշների բառարան

Դաստիարակ

Ռուսական բիզնես բառապաշարի թեզաուրուս

Դաստիարակ

Սին. դաստիարակ (գիրք), ուսուցիչ

Էֆրեմովայի բառարան

Դաստիարակ

1. մ.
   1. ով կրթում է smb.
   2. Երեխաների խնամքի աշխատող.

Ուշակովի բառարան

Դաստիարակ

ուսուցիչ, ուսուցիչ, ամուսին.Մարդ, ով մեծացնում է մեկին: Ուսուցիչս հորեղբայրս էր։

| Դաստիարակ, ուսուցիչ։ Ուսուցիչ մանկատանը.

Օժեգովի բառարան

ԿՐԹԵԼ ԱՀեռ.,ես, մ.

1. Մարդ, ով կրթում է կամ դաստիարակում է կոգոն։

2. Ուսումնական աշխատանքով զբաղվող մասնագետ. Վ. մանկապարտեզ. Գիշերօթիկ դպրոցում Վ.

| և. ուսուցիչ,ս.

| կց. կրթական,օ՜, օ՜

Մանկավարժական տերմինաբանական բառարան

Դաստիարակ

անձ, ով ապահովում է կրթություն և պատասխանատվություն է կրում մեկ այլ անձի կենսապայմանների և անձի զարգացման համար: Վ.-ի հայեցակարգը համատեղում է մասնագիտական ​​դերը և քաղաքացիական անձնական դիրքը, որը ստանձնել է մեկ մարդ և իրականացվել մեկ այլ անձի կամ թիմի հետ կապված:

Վ–ի մասնագիտությունը հայտնի է դեռ հնուց։ Միջնադարյան ուսումնական հաստատություններում կրթական գործառույթները վերապահված էին հատուկ անձանց՝ դասարանի տիկիններին, պահակներին և այլն: Տնային տնտեսության Վ.-ին իրենց ընտանիքներ են հրավիրել պատշաճ անձինք՝ դաստիարակներ, բոններ և այլն: Ժամանակակից ուսումնական հաստատություններում տրամադրվում են Վ.

Ուսուցման և դաստիարակության առանձնահատուկ կապի շնորհիվ Վ.-ի գործառույթներն իրականում իրականացնում են բոլոր ուսուցիչները. ուսումնական հաստատություններ(Վ. մանկական նախադպրոցական հաստատություններ, միջնակարգ դպրոցների և այլ ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչներ, մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչներ, տեխնիկումներ, բուհեր և այլն, երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատությունների աշխատողներ՝ շրջանակների ղեկավարներ, սպորտային բաժիններ, սիրողական միավորումներ բնակության վայրում և այլն): Վ. իրենց երեխաների համար համարվում են ծնողները, հարազատները, ինչպես նաև ծնողական խնամքից զրկված երեխաների նկատմամբ խնամակալություն իրականացնող անձինք և այլն։

Վ.-ի գործունեությունը խրախուսում է ուսանողներին ինքնակրթության և նպատակաուղղված է նրանց մեջ զարգացնել որոշակի որակներ և անհատականության գծեր (կրթություն բառի նեղ իմաստով): Կարգավորում և շտկում է նաև սոցիալական միջավայրից (լայն իմաստով կրթությունը) ուսանողների վրա արտաքին ազդեցությունները Վ.

Ուսուցչի և աշակերտների փոխհարաբերությունները կախված են որոշակի պատմական պայմաններում ձևավորված կրթության համակարգերից: Օրինակ, ավտորիտար կրթությունը բնութագրվում է Վ.-ի դերի ըմբռնմամբ՝ որպես սոցիալական փորձի փոխանցման, և աշակերտը համարվում էր անձ, ով միայն ընկալում է այդ փորձը: Կրթության հումանիստական ​​հասկացություններում մանկավարժական փոխազդեցության հավասար մասնակիցներ են հանդես գալիս Վ.

Յուրաքանչյուր երեխայի համար նախատեսված է ապահովելու Վ առողջ պատկերկյանքը և օգնել նրան կազմակերպել ինքնուրույն գործունեությունմարդկային մշակույթի ստեղծագործական զարգացման վրա։ Վ.-ից պահանջվում է ունենալ որոշակի մասնագիտական ​​որակներ. կարողանալ նախագծել կրթության նպատակներն ու խնդիրները, կանխատեսել և վերլուծել իր գործունեության արդյունքները, կազմակերպել ուսանողների կյանքի գործունեությունը, անընդհատ զբաղվել ինքնակրթությամբ, կատարելագործել մանկավարժական հմտությունները և այլն: Հստակ արտահայտված քաղաքացիական դիրքորոշում ունեցող բարձր բարոյական անձնավորություն պետք է լինի նաեւ Վ.

(Bim-Bad B.M. Մանկավարժական հանրագիտարանային բառարան. - M., 2002. P. 43)

ուսուցիչ, ով կազմակերպում և ղեկավարում է երեխաների աշխատանքը ուսումնական հաստատությունում.

(Shmyreva N.A., Gubanova M.I., Kretsan.V. «Մանկավարժական համակարգեր. գիտական ​​հիմքեր, կառավարում, զարգացման հեռանկարներ»: - Կեմերովո, 2002 թ., էջ 98):

Դասավանդող աշխատող, որի մասնագիտական ​​իրավասությունը ներառում է.

1. նպաստավոր պայմանների ստեղծմանը նպաստելը անհատական ​​զարգացումև երեխայի անհատականության ձևավորում.

2. անհրաժեշտ ճշգրտումներ կատարել իր դաստիարակության համակարգում.

3. դասարանի յուրաքանչյուր երեխայի համար բարենպաստ միկրոմիջավայրի և բարոյահոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում.

4. օգնություն լուծելու այն խնդիրները, որոնք երեխաները բախվում են միմյանց հետ շփվելիս, ուսուցիչների և ծնողների հետ:

Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին հանգստի կազմակերպման և լրացուցիչ կրթություն ստանալու հարցում, նրանց ներգրավելով գեղարվեստական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության մեջ, սպորտում:

ուսուցիչ

դաստիարակիչ, մ Մարդ, ով կրթում է մեկին. Ուսուցիչս հորեղբայրս էր։

Դաստիարակ, ուսուցիչ։ Ուսուցիչ մանկատանը.

Ռուսաց լեզվի բացատրական բառարան. Ս.Ի.Օժեգով, Ն.Յու.Շվեդովա.

ուսուցիչ

Մարդ, ով դաստիարակում է կամ կրթել է մեկին։

Ուսումնական աշխատանքով զբաղվող մասնագետ. Վ.մանկապարտեզ.Վ. գիշերօթիկ դպրոցում։

և. ուսուցիչ

կց. կրթական, օ՜, օ՜

Ռուսաց լեզվի նոր բացատրական բառարան, T. F. Efremova.

ուսուցիչ

ով կրթում է smb.

Երեխաների խնամքի աշխատող.

Դաստիարակ

լայն իմաստով՝ կրթություն իրականացնող անձ, ավելի նեղ՝ ուսումնական հաստատությունում կրթական գործառույթներ իրականացնող պաշտոնատար անձ։

Նախահեղափոխական Ռուսաստանի ուսումնական հաստատություններում կրթական գործառույթները ուսուցիչների հետ միասին կատարում էին դասի դաստիարակները (տղամարդկանց գիմնազիաներում) և դասի տիկնայք (կանանց մարզադահլիճներում), սպաներ՝ Վ. (կադետական ​​կորպուսում), դասային պահակ. Արտոնյալ խավերի ընտանիքներում երեխաների դաստիարակությունն իրականացնում էին տնային դաստիարակները, կառավարիչներն ու բոննիները։

ԽՍՀՄ-ում նախադպրոցական հաստատություններում, մանկատներում, գիշերօթիկ հաստատություններում, դպրոցներում և երկարացված օրերով խմբերում, ԽՍՀՄ Նախարարների խորհրդի մասնագիտական ​​և տեխնիկական կրթության պետական ​​կոմիտեի ուսումնական հաստատություններում, Սուվորովի և Նախիմովի դպրոցներում, անչափահաս իրավախախտների աշխատանքային գաղութներում. , Վ.-ի հաստիքային հաստիքները, իրավունքներն ու պարտականությունները որոշվում են հատուկ դրույթներով։ Վ.-ն պատասխանատու է կրթության և վերապատրաստման, առողջության և ֆիզիկական զարգացումիր աշակերտներին, կազմակերպում է նրանց կյանքն ու ժամանցը, նրանց հետ տարաբնույթ քաղաքական և մշակութային աշխատանք, կազմակերպում է օգնություն ուսման մեջ ուշացածներին և այլն։ Իր աշխատանքում Վ. մանկական խումբեւ մանկական ինքնակառավարման մարմինները։

Հանրակրթական դպրոցներում և միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատություններում բոլոր ուսուցիչներն իրականացնում են կրթական գործառույթներ։ Կազմակերպման և համակարգման համար դաստիարակչական աշխատանքԴպրոցում 4–10-րդ դասարաններում, ինչպես նաև միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատություններում նշանակվում են դասղեկներ։

V. Նախադպրոցական մանկավարժական քոլեջները պատրաստվում են նախադպրոցական հաստատություններին, իսկ մանկավարժական բուհերը նախապատրաստվում են ուսումնական հաստատություններին:

Վիքիպեդիա

Գրականության մեջ դաստիարակ բառի օգտագործման օրինակներ.

Աբբատ Բուայե, ուսուցիչԴոֆինը և եկեղեցու հզոր սպասավորը շատ զայրացած վերցրեց այն անագրամը, որը նրան վերածեց Ռեյոբի:

Պավել Պետրովիչ Բաժովը հիշում է իր առաջինը մանկավարժներ- գործարանի ավագները.

Հետաքրքրասեր Բիրունին մանկուց փորձել է ընդլայնել իր ստացած աշխարհի մասին տեղեկատվությունը ուսուցիչ.

Փողոցից հավաքված տասնչորս և տասներեք տարեկան տղաները շուտով հավաքվեցին և սկսեցին աղմուկ բարձրացնել՝ բոլորովին չնկատելով. մանկավարժներ.

Պատահում է, ուսուցիչզարմանում է, թե ինչու է դեռահասը արձագանքում բարի խոսքՆա կոպիտ է, ինչո՞ւ չի հասկանում ջերմությունը:

Բարձրացողը սեղմեց ձեռքերը ուսուցիչ, ուղղանկյունը կախեց վզից ու պատկերասրահի զսպված մռնչոցի տակ իջավ սրահ, երջանիկն ու երկրորդը ծափ տվեցին նրա ուսին։

Կրակի անհավատարիմ բոցով լուսավորված ատամներն ու աչքերը թարթելով՝ մաթեմատիկայի դոկտորը պարեց. ուսուցիչՆուրին, պարում էր դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի մասնագետ, ազատ որսորդ Օլլեն, Վենտին պարում և ցատկում էր կրակի վրայով, որոտը սև սատանայի պես խուժում էր նրանց մեջ, մռնչյունով ցնցում շրջապատը, և թմբուկը որոտում էր գիշերը, և գիտուն պալեո-մարդաբան և կախարդ Եվգենի Պետրովիչ.

Ներկայացված են այս ուսումնական հաստատություններում դաստիարակված երիտասարդները մանկավարժներվոլտերիզմի և մասոնության գաղափարների շրջանակում։

Ինչպե՞ս կարելի է դա բացատրել, եթե ոչ այն փաստով, որ իմաստուն բնությունը փոքրիկներին պարուրել է հիմարության գրավիչ շղարշով, որը հմայելով ծնողներին և. մանկավարժներ, պարգևատրում է նրանց իրենց ջանքերի համար և փոքրիկներին տալիս է նրանց անհրաժեշտ սերն ու հոգատարությունը:

Նրա պապը ժամանակին բնակություն է հաստատել Սանկտ Պետերբուրգում, հայրը եղել է ուսուցիչև ուսուցիչ ԱնգլերենԻրավագիտության դպրոցում Գրևսն ինքը սովորել է այս դպրոցում և, քանի որ այն գտնվում էր Օլդենբուրգի ենթակայության տակ, այնտեղից, իր նոտարական գրասենյակը բացելուց անմիջապես հետո, նա ընկավ բաժանմունքների ուղեծիրը, որոնք նույնպես ղեկավարում էին. Արքայազն Ա.

Կոմենիուսը՝ դիդակտիկայի հիմնադիրը, հրահանգել է ուսուցիչներին և մանկավարժներԴասերի ժամանակ գիտելիքները փոխանցելիս սկզբում պետք է շոշափել ոչ այնքան զգացմունքները, որոնք, սակայն, նաև հարստացնում են սովորողներին, այլ դիմել մտածողությանը, գիտակցության ակունքներին և, սնուցելով դրանք, առաջացնել զգացմունքներ, որոնք մտածելու հետ մեկտեղ. , կամրապնդի գիտելիքները հիշողության մեջ։

Ինձ ջերմորեն դիմավորեցին դպրոցի երիտասարդ տեղացի պատմաբանները՝ տնօրեն Պետր Պետրովիչ Նեստերովը, նախկին զինվոր, ով երկար ճանապարհ էր անցել Ստալինգրադից մինչև Բեռլին, մանկավարժներ- տեղացի երիտասարդ պատմաբանների շրջանակի ղեկավար Պավել Նիկիֆորովիչ Կուզմենկովը և Վասիլի Տիմոֆեևիչ Ժիգունովը, որոնք նույնպես Հայրենական մեծ պատերազմի վետերաններ են:

Այլ ստորաբաժանումների ավագ դպրոցի աշակերտները և հերթապահները եկել էին նկարչության պատմության և փիլիսոփայական շրջանի դասերին մանկավարժներ, հոգնելով մեզ նախատելուց՝ լույսը մարելուց հետո երկար նստելու համար, նրանք հրաժարվեցին մեզանից:

Այդ Կամազը ավազակ էր, նրան չէր հետաքրքրում, - Ինքը՝ Կալյագինը, իշխանություններից հեռացվելուց հետո մեկուկես տարի մանկապարտեզում չէր։ ուսուցիչաշխատել են.

Հետևելով Պրուսիայի դեսպան Մարդեֆելդին, ով դքսուհի Յոհաննայի և անձամբ Քեթրինի ընկերն ու խորհրդականն էր, պարոն Բրեդալը, Մեծ Դքսի Օբեր-Յագերմայստերը, նրա նախկին. ուսուցիչԲրումմեր, Լյուլեշինկեր, Մեծ Դքսի պալատական ​​Մադեմուզել Կարդել, ուսուցիչՔեթրինի դեմքը.

Նուրիևա Զագիրա Սագդիախմետովնա
Աշխատանքի անվանումը:ուսուցիչ
Ուսումնական հաստատություն: MBOU միջնակարգ դպրոց Նիժնիե Լեմեզի գյուղում
Տեղանքը:Բաշկորտոստան Հանրապետության քաղաքային շրջան Իգլինսկի շրջան
Նյութի անվանումը.հաշվետվություն
Առարկա:«Ի՞նչ է նշանակում լինել դաստիարակ։
Հրապարակման ամսաթիվ. 13.01.2018
Գլուխ:նախադպրոցական կրթություն

Ի՞ՆՉ Է ՆՇԱՆԱԿՈՒՄ ԼԻՆԵԼ ՈՒՍՈՒՑԻՉ.

«Կրթելու կարողությունը դեռ արվեստ է, նույնը

արվեստ, ինչպես լավ նվագել ջութակ կամ դաշնամուր, լավ

ներկ».

A. S. Մակարենկո.

Դաստիարակ- սա մայրիկից հետո առաջին ուսուցիչն է

հանդիպում է երեխաներին իրենց կյանքի ճանապարհին. Ուսուցիչները մարդիկ են

ովքեր սրտով միշտ երեխաներ են մնում: Թե չէ երեխաները չեն ընդունի, ոչ

թույլ կտա նրանց մտնել իրենց աշխարհ: Մեր մասնագիտության մեջ ամենակարեւորը սիրելն է

երեխաներ, հենց այնպես սիրեք, իզուր, տվեք նրանց ձեր սիրտը։

Ինձ համար իմ մասնագիտությունը հնարավորություն է անընդհատ լինել

ֆանտազիաներ.

դու գիտակցում ես

կարևորությունը

մասնագիտություններ

ուսուցիչ,

լայն բացված

հանդիպեք երեխաների աչքերին; աչքերս ագահորեն բռնում են իմ ամեն բառը, իմ

հայացք և ժեստ; աչքերը պատրաստ են գրկել աշխարհը: Դրանց մեջ նայելով

երեխաների աչքերը հասկանում են, որ նրանք քո կարիքն ունեն, որ դու ամբողջ ես նրանց համար

Տիեզերք,

գրավադրում

կերպարներ,

դուք աջակցում եք

քո սրտին։

Ուսուցչի անհատականությունը կենսական դեր է խաղում կրթության մեջ:

Կրթության արդյունավետությունը ձեռք է բերվում այն ​​ժամանակ, երբ ուսուցիչը

ուշադիր

կիրառվում է

կրթական

գործընթաց

անընդհատ

մանկավարժությունը դարձել է հիմնական պատճառըաշակերտների օտարումը

մանկավարժներ. Միայն պարզ մարդկային զգացմունքների վերածննդի վրա

– սեր և ողորմություն – կրթական գործընթացը պետք է կառուցել:

Հայտնի շվեյցարացի ուսուցիչ Յոհան Հենրիխ Պեստալոցին,

կենսագիր,

ինքնամոռացություն».

կրթություն,

Պեստալոցցի,

զարգացում

մարդու կարողությունները բնության օրենքներին համապատասխան, այսինքն.

երբ «սիրտն ուզում է հավատալ և սիրել, իսկ միտքը՝ մտածել»։ Ձևը

ներկա

ուսուցիչ

առանձնացնում է

պարզություն

ներքին

ընթեռնելի

վերաբերմունքը

նշանակում է

կրթություն,

համադրություն

մեթոդներ նորերով. Իսկական վարպետը անընդհատ մտածում է դրա մասին

հարաբերություններ

նպաստել է

զարգացում

հակումներ

կարողությունները

ստեղծագործական,

ստեղծագործական

թիմը։

Ուսումնական

նուրբ,

աննկատ,

Միգուցե

աշակերտին։

Ուսումնական

արվեստ,

արտահայտված է

իր սեփական ձևը

անհատականություններ

քնածի մեջ,

անհատականություն,

բնավորություն,

հարաբերություններ

աշակերտներին։

Գոյություն ունի

իսկական

վարպետ ուսուցիչ

դառնալ միայն տաղանդավոր մարդ, ուսուցիչ ի ծնե: Գրեթե բոլոր

մարդիկ բնության կողմից օժտված են դաստիարակի հատկանիշներով։ Առաջադրանք

ուսուցանելու արհեստը սովորեցնելն է։

ՀամապատասխանությունԵրեխան տարբերվում է մեծահասակներից ոչ միայն

քանակական

ցուցանիշները

Տարիք,

մտավոր,

անհատական

Հատկություններ.

Ուսուցչին

անհրաժեշտ

առանձնահատկությունները

տարիքը ա.

Ընտանիքի և մանկապարտեզի համագործակցությունը առաջատար սկզբունքներից է

մատաղ սերնդի կրթություն. Միասնության բացակայության դեպքում.

ամբողջը ուսումնական գործընթաց. Նոր ժամանակներում,

երբ երեխաները շատ ավելի շատ տեղեկատվություն են ստանում ամենատարբեր տեսակներից

աղբյուրները, անհրաժեշտ է հաշվի առնել բոլոր երեխաների առանձնահատկությունները, հակառակ դեպքում

կլինի կատարյալ թյուրիմացություն, ագրեսիա, միմյանց նկատմամբ հետաքրքրության կորուստ

ԽնդիրԱնհատականության զարգացման ճիշտ կառավարման համար,

մանկավարժներ

դասակարգումները

ժամանակաշրջաններ

մարդ

Պարբերականացում

հիմնված էր հոգեբանական և տարիքային բնութագրերի նույնականացման վրա

Հոգեբանական և տարիքային

Հատկություններ

կոչվում են

բնորոշիչ

որոշակի

ֆիզիոլոգիական

մտավոր

որակ.

Քանի որ

կենսաբանական և հոգևոր զարգացումմարդիկ սերտորեն կապված են

համապատասխան

Տարիք

փոփոխությունները

գալիս են

մտավոր

մանկավարժություն

հաստատություններ

մեծագույն

է

պարբերականացում,

ծածկելը

երեխայի կյանքը և զարգացումը նախադպրոցական տարիք. Մեր ժամանակներում

աճել

հասկանալով, սա մանկավարժի և բոլոր ուսուցիչների հիմնական խնդիրներից մեկն է,

ովքեր աշխատում են երեխաների հետ.

Երեխաների հետ աշխատելու մեթոդներ, ձևեր, տեխնիկա.

Հիմնական

մեթոդները

ուսումնասիրելով

հոգեբանական և տարիքային

Հատկություններ

երեխաներ

են:

դիտարկումներ,

Հիմնական միջոցը ընտանիքի մասին ուսումնասիրելն է կամ տեղեկություններ ստանալը

ընտանիք

միջավայրը։

ուսումնասիրելով

ուսուցիչը պետք է պարզի իր հոգեբանական առանձնահատկությունները,

ծնողներ

հասկանալ

գործողություններ

դժվարություններ,

առաջանալ.

Ընդհանուր

ուսուցիչն այն է, որ նա սկսում է սովորեցնել, խորհուրդներ տալ և

չի օգնում պարզել պատճառը. Տարիքը հասկանալու անկարողությունը

երեխաների բնութագրերը, հանգեցնում է նյարդայնացնող դասախոսությունների, բարոյական ուսմունքների,

պատիժներ, որոնք ուսուցչին օտարում են աշակերտներից, ծնողներից

երեխայից և միմյանց նկատմամբ կատարյալ թյուրիմացություն:

Խորհուրդ նոր ուսուցչի համար:

Ծնողների հետ զրույցը պետք է մտածել, նպատակ դնել,

Ուսուցիչը պետք է իմանա երեխաների հոգեբանական և տարիքային առանձնահատկությունները

այս տարիքի. Դուք չեք կարող ձեր ծնողների հետ զրույց սկսել բողոքներով և

անհրաժեշտ

համեմված

հիվանդ

ընկերական.

ցուցադրում

աստիճանաբար անցեք ձեզ հետաքրքրող հարցին և միասին

մշակել

որոշակի

Հարցաթերթիկ

օգնում է

ստանալ

ուսուցչին հետաքրքրող նյութ. Այս կերպ դուք կարող եք իմանալ շատերի մասին

կարևոր բաներ, որոնք ուսուցիչը պետք է իմանա երեխայի մասին: Առավելագույնը

Հիմնական բանը այն է, որ այս տեղեկատվությունը չի անցնում որոշակի սահմաններից:

Ծնողների համար հարցաթերթերում ճիշտ կազմված հարցերի միջոցով դուք

դուք կարող եք շատ տեղեկություններ ստանալ՝ աշխատելու համար: Հաշվի առնելով տարիքը

տղերք, յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է զարգանա անհատական

երեխաների որոշակի խմբերի կամ առանձին-առանձին աշխատելու պլաններ

բնավորություն

հրահանգներ,

պետք է ուշադիր մտածել տարբեր տարիքի երեխաների կատեգորիաների համար, ոչ

վիրավորանք

անհատականություն (այսինքն՝ ինքը՝ երեխան կամ նրա ընտանիքը)

Մանկապարտեզի շեմը հաղթահարած երեխաները հաճախ փոխվում են.

փոփոխությունները

գործունեություն,

հարաբերություններ այլ տղաների հետ:

Հետևաբար, այս պահին կարևոր է շատ զրույցներ ունենալ երեխաների հետ,

խաղեր, խաղային պահեր. Զրույցների և խաղերի ժամանակ առաջանում է մտերիմ զգացում

ուսուցիչ

երեխայի պես

ուսուցիչ

երեխայի մեջ նկատել միայն լավը, նա պետք է նրբանկատորեն՝ հաշվի առնելով

փոքր

աշակերտ,

սկսել

հնազանդ, գործադիր և այլն:

Մի գոռացեք և մի պահանջեք, որ երեխան վարվի այնպես, ինչպես դուք եք անում

եթե ուզում եք, երեւի շատ բաների իր աչքով է նայում, թողեք

նրան բարձրաձայնելու համար:

Ստուգեք նորից տարիքային բնութագրերըայդ երեխաների հետ

ում հետ դուք աշխատում եք և նույն խմբի անդամ չեք

տրամադրություն.

Միայնակ խոսեք երեխայի հետ, ով ձեզ անհանգստացնում է

մեկի վրա թող խոսի։

Օգնեք ինքներդ ձեզ պարզել, թե ինչ եք ուզում և աստիճանաբար,

քայլ առ քայլ ձգտել դեպի այս նպատակը:

Մանկական խնամքի հաստատություն մոտենալիս հիշեք, որ բոլոր երեխաները անհատներ են,

նրանց պետք է սիրել և հասկանալ: