Նախադպրոցական տարիքը տևում է 3-ից 7 տարեկան և կարելի է բաժանել մի քանի շրջանների.

• · կրտսեր նախադպրոցական տարիք (3-4 տարեկան);

• · Միջին նախադպրոցական տարիք (4-5 տարեկան);

• · Ավագ նախադպրոցական տարիք (5-7 տարեկան).

Նախադպրոցական տարիքը սկսվում է երեք տարվա ճգնաժամ , հակառակ դեպքում անվանում են «ես ինքս»։ Ճգնաժամ 3 տարի – մեր կյանքի ամենավառ ճգնաժամային շրջաններից մեկը: Այն բնութագրվում է երեխայի անկախության աճով: Այս առումով ներքին հոգեբանական կոնֆլիկտ է առաջանում երեխայի՝ անկախ լինելու, ամեն ինչ ինքնուրույն անելու կարիքների և նրա ֆիզիկական հնարավորությունների (ավելի ճիշտ՝ անհնարինությունների) միջև։ Բացի այդ, այս տարիքից մեծանում են մեծահասակների կողմից երեխային ներկայացվող պահանջները։ Նրան ասում են «Դու արդեն մեծ ես», «Նայի՛ր քո պահվածքին», «Պետք է» և այլն։ Այս ճգնաժամը լուծվում է շնորհիվ այն բանի, որ մեծահասակը երեխայի համար բացահայտում է գործունեության նոր տեսակներ, որոնց շնորհիվ երեխան կարող է ցույց տալ իր անկախությունն ու նախաձեռնողականությունը, ինքնադրսևորվել։

Նախադպրոցական մանկության շրջանում երեխան ֆիզիկապես բավականին արագ է զարգանում։ Նախադպրոցական տարիքում երեխան ֆիզիկապես ուժեղանում է, շարժումների համակարգումը բարելավվում է, երեխաները կարող են ոչ միայն քայլել և վազել, երեք տարեկանում նրանք արդեն կարող են ցատկել, բարձրանալ աստիճաններով, սողալ և այլն։ Ամրապնդվում են մկանները և ոսկրային համակարգը։ Հետագայում այս բոլոր շարժումները բարելավվում են:

Այս տարիքում դա շատ կարևոր է . Դա կայանում է նրանում, որ երեխային պետք է սովորեցնել հոգ տանել իր առողջության մասին և վայելել ֆիզիկական վարժությունները։ Ամենաներից մեկը արդյունավետ մեթոդներՆախադպրոցական տարիքի երեխաներին կրթելը կլինի ձեր անձնական վարքի օրինակը: Ինչպիսի՞ ֆիզիկական դաստիարակության մասին կարող ենք խոսել, եթե մայրիկն ու հայրիկը ամբողջ շաբաթավերջն անցկացնեն բազմոցին պառկած և հեռուստացույց դիտելով: Թե՞ ժամանակ են անցկացնում համակարգչի մոտ նստած։ Եթե ​​երեխան հաճախում է մանկապարտեզ, ապա աշխատանքային օրերին նա կանի առավոտյան վարժություններ. Հանգստյան օրերին դուք պետք է օրինակ բերեք: Դատեք ինքներդ. եթե ներս մանկապարտեզասում են, որ պետք է վարժություններ անել, որ դա օգտակար է առողջության համար, երեխան այնտեղ տեսնում է, թե ինչպես են բոլորը միանում դրան. լավ սովորություն, իսկ տանը? Ծնողները ընդհանրապես չեն ցանկանում դա անել և... մի արեք դա: Երեխան ունի հակասություն. «Ո՞րն է ճիշտ ճանապարհը. Ինչ-որ մեկը խաբու՞մ է: Պետք է ստուգել»: Եվ... ստուգումներ... մանկական կատակներով, որոնց համար նա կրում է անարժաններինպատիժ! Ուստի փորձեք հավատարիմ մնալ նրան, ինչ սովորական է ձեր երեխայի համար, վարժություններ արեք նրա հետ՝ առնվազն 5 րոպե։ Դա լավ կլինի երեխայի համար և լավ կլինի ձեզ համար: Դիզայն ձեր սեփականը առավոտյան վարժությունների համալիր.

Լավ միջոցներ երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության համար այս տարիքում՝ շփում բնության հետ, ծանոթություն տարբեր սպորտաձևերի հետ, բացօթյա խաղեր։

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ֆիզիկական զարգացում անմիջականորեն կապված է մտավոր. Իրենց ֆիզիկական ակտիվության, զարգացած շարժումների, համակարգման շնորհիվ երեխաները ավելի լավ են կարողանում ցույց տալ իրենց հետաքրքրասիրությունը, ուսումնասիրել աշխարհը, դիտել, ուսումնասիրել, փորձարկել և այլն։ Հենց այստեղ է դա արտահայտվում և նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացումը . 4 տարեկան և ավելի տարիքը իրավամբ կոչվում է «ինչուների տարիք»: Երեխան մեծերին անընդհատ տարբեր հարցեր է տալիս. Հարցերի բնույթով դուք կարող եք դատել, թե ինչ մակարդակի վրա է գտնվում ձեր երեխան: Նախադպրոցական երեխայի առաջին հարցերը ցույց են տալիս շրջապատող աշխարհը («Ի՞նչ է սա», «Ո՞վ է սա», «Ինչ է սա կոչվում» և այլն): Այնուհետև առաջանում են հարցեր, որոնք օգնում են պատճառահետևանքային և պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատել, որոնց հիմնական բառը «ԻՆՉՊԵՍ» է: իսկ ինչու՞»։ («Ինչպե՞ս է սա պատրաստվում», «ինչպե՞ս է այն աշխատում», «ինչո՞ւ է քամին փչում», «ինչո՞ւ է թռչում թիթեռը» և այլն):

Իրականացնելով նախադպրոցական տարիքի երեխա , մեծահասակը պետք է պատասխանի երեխայի բոլոր հարցերին, անկախ նրանից, թե որքան հոգնած է դրանք: Եթե ​​դուք անընդհատ մի կողմ եք դնում ձեր երեխայի հարցերը, ապա ճանաչողական հետաքրքրությունը կնվազի, որը հետագայում կփոխարինվի անտարբերությամբ: Իհարկե, չափահասը դրա համար պետք է «շատ ջանք գործադրի», քանի որ... Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետաքրքրասիրությունը բավականին կայուն է, բայց որոշ մարդկանց հաջողվում է: Եթե ​​բավարարում ես գիտելիքի կարիքը, ապա նախադպրոցական երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունը կլինի բավականին բարձր մակարդակի վրա, ինչը կօգնի հետագայում երեխային դպրոց պատրաստելը .

Բացի արտաքին աշխարհից, նախադպրոցականները սկսում են հետաքրքրվել իրենց ներաշխարհով, այսինքն. նախադպրոցական տարիքի երեխաները սկսում են ցույց տալ ճանաչողական հետաքրքրություն ինքներս մեզ, մեր մարմնին, մեր զգացմունքներին և փորձառություններին - այսպես է կոչվում Նախադպրոցականների ինքնագիտակցության զարգացում. Երեխաների ինքնագիտակցության զարգացում անցնում է մի շարք փուլերով. նախ՝ երեխաները առանձնանում են իրենց շրջապատող աշխարհից. հետո նրանք սկսում են գիտակցել իրենց անունը. հետո դրանք զարգանում են ինքնագնահատական , որը Վ նախադպրոցական տարիք ամբողջովին կախված է չափահասի գնահատականից. Երեք տարեկանում երեխաները գիտակցում են իրենց սեռը և փորձում են իրենց սեռին համապատասխան վարվել. 5-ով Տարիների ընթացքում երեխաները ժամանակի ընթացքում գիտակցում են իրենց մասին, օրինակ՝ կարող են ասել՝ «երբ ես շատ փոքր էի, մայրս ինձ շշից կաթ էր տալիս»; իսկ 7 տարեկանում նրանք սկսում են գիտակցել իրենց իրավունքներն ու պարտականությունները, ինչը շատ կարևոր է երեխաներին դպրոց պատրաստելը .

Նաև նախադպրոցականների զարգացած ինքնագիտակցությունն օգնում է կամայական վարքագծի դրսևորմանը, այսինքն. 7 տարեկանում երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես կառավարել իր վարքը, զգացմունքները, հույզերը, ինչը նույնպես. երեխայի պատրաստակամության ցուցանիշը դպրոցին.

Սերտորեն կապված է մտավոր կրթության հետ նախադպրոցական տարիքի երեխաների երևակայության զարգացում. Նախադպրոցական տարիքում երևակայության զարգացումնպաստում է մեզ շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքների կուտակված պաշարին, դրա շնորհիվ է, որ նախադպրոցականներն իրենց երևակայության մեջ կառուցում են նոր պատկերներ: Մակարդակի մասին նախադպրոցական տարիքի երեխաների երևակայության զարգացումկարելի է դատել իրենց կատարողականությամբ: Եթե ​​երեխան տարբեր հետաքրքիր պատմություններ է հորինում, նոր պատկերներ է ներկայացնում (հերոսներ կամ դերեր) և օգտագործում է փոխարինող առարկաներ, ապա մենք կարող ենք խոսել լավ զարգացած երևակայության մասին: Երբեմն թվում է, թե նախադպրոցական տարիքի երեխաների երևակայություններին սահմաններ չկան, նրանք մշտապես գտնվում են իրենց գրավող պատկերների աշխարհում: Կարող եք նաև որոշել, թե որտեղից է երեխային այս պատկերները ստանում խաղերի կամ գեղարվեստական ​​ստեղծագործության համար՝ ֆիլմերից, մուլտֆիլմերից, գրքերի նկարազարդումներից, հեքիաթներից, պատմվածքներից և այլն: Որոշ մեծահասակներ սխալվում են՝ մտածելով, որ երեխաների երևակայությունն ավելի լավ է զարգացած, քան մեծահասակները: Սա սխալ է. Նախադպրոցականի երևակայությունըշատ ավելի աղքատ, քան մեծահասակների երևակայությունը: Զարգացող անհատականության համար սա հիմքն է, հիմքը երեխաների ինտելեկտի և հուզական ոլորտի զարգացման համար:

Նախադպրոցական տարիքի ամենակարևոր ձեռքբերումը սերտորեն կապված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր և ֆիզիկական զարգացման հետ. նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների զարգացումխաղային, աշխատանքային և գեղարվեստական: Այստեղից կարելի է դիտարկել կրթության տեսակները՝ աշխատանքային, գեղագիտական ​​և

բաղկացած է երեխաներին ինքնասպասարկման, տնային աշխատանքի, սոցիալական և մտավոր աշխատանքի հետ ծանոթացնելուց: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթությունսկսվում է երեխային ինքնասպասարկման հետ ծանոթացնելով: Երեք տարեկանում երեխան փորձում է ամեն ինչ ինքնուրույն անել՝ ինքն է հագնվում, ինքն է ուտում, ինքն է սանրում մազերը և այլն։ Եվ հենց այդ ձգտումներն են, որ պետք է վերածվեն աշխատելու ցանկության։ Հիմնական նշանակում է աշխատանքային կրթություննախադպրոցականներ- սա մեծահասակների վերաբերմունքն է երեխաների անկախության դրսևորման նկատմամբ։ Մեծահասակները չպետք է ճնշեն նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկախությունը, սակայն կարևոր է երեխայի համար ստեղծել «հաջողության իրավիճակ» և խրախուսել երեխայի անկախության ցանկությունը: Օրինակ, եթե երեխան դեռ չգիտի, թե ինչպես կապել կոշիկի կապերը, նա պետք է հագնի Velcro-ով կոշիկներ: Երեխան ուրախություն կզգա, ոչ թե հիասթափություն, երբ նա ոչ միայն ինքնուրույն կարող է հագնել իր կոշիկները, այլև հաղթահարել ամրացումը: Երկու տարեկանից երեխաները կարողանում են ինքնուրույն կերակրել, բայց դա միշտ չէ, որ աշխատում է։ Նորածինների նուրբ շարժիչ հմտությունները և շարժումների համակարգումը դեռևս անկատար են, և, հետևաբար, նրանք միշտ չէ, որ կարողանում են գդալ մտցնել իրենց բերանը: Եղեք համբերատար, մի նախատեք ձեր երեխային կեղտոտ բլուզի կամ սեղանի համար։ Երբ երեխան հաջողության է հասնում, նա ուրախանում է և ձգտում է ավելի լավ անել: Ստեղծեք պայմաններ անկախության համար. Տվեք ձեր երեխային հագուստ, որը նա կարող է ինքնուրույն հագնել (շալվար, զուգագուլպա, հողաթափեր, գուլպաներ և այլն), խրախուսեք ձեր երեխային, ասեք նրան, որ ամեն ինչ կստացվի, որ նա արդեն չափահաս է, և բոլոր մեծերը հագնվում են և ուտում: իրենք և այլն, դ. Մի նյարդայնացեք և մի նախատեք ձեր երեխային, եթե նրա մոտ ինչ-որ բան չի ստացվում, ընդհակառակը, ասեք, որ «հիմա չստացվեց, մի նեղվեք, վաղը կստացվի»:

Երեխաները 3 տարեկանից սիրում են օգնել մեծերին՝ ծաղիկներ ջրել, փոշին սրբել, սպասք լվանալ, լվանալ, արդուկել և այլն։ Եվ այստեղ էլ գլխավորը այս ձգտումը չճնշելն է։ Մի սաստեք ձեր երեխային, եթե նա ձեր ձեռքից խլում է ավելն ու խնդրում, որ ավլեք հատակը։ Թող նա դա անի: Դուք կկրկնեք այն ավելի ուշ, ԲԱՅՑ, երբ երեխան դա չտեսնի: Լվացքի ժամանակ նրան տվեք թաշկինակներով առանձին ավազան՝ թող օգնի ձեզ լվանալ: Կամ թող նա լվանա տիկնիկի շորերը, հավատա ինձ, որ քո երեխան կլինի յոթերորդ երկնքում, որ նրան թույլ են տվել դա անել: Իսկ երբ դուք լվանում եք սպասքը, և երեխան խնդրում է ձեզ օգնել, ի՞նչ եք ասում: «Հեռացի՛ր, այլապես ամեն ինչ կփչացնես»։ կամ նման բան. Թող ձեր երեխան օգնի ձեզ, տվեք նրան սրբիչ, թող չորացնի ձեր լվացած սպասքը: Եվ երբ երեխան մեծանա, և դուք թույլ տաք, որ նա ինքը լվացի սպասքը ծորակի տակ, դա մեծ պատիվ կլինի նրա համար, իսկ հետագայում դա կվերածվի պատվաբեր պարտականությունների։ 7 տարեկանում դուք կարող եք ինչ-որ ընտանի կենդանի ձեռք բերել, որպեսզի երեխան զգա աշխատանքի ողջ պատասխանատվությունը։ Բայց պայմանով, որ դուք և ձեր երեխան կիսում եք կենդանու խնամքի պարտականությունները: Եվ, իհարկե, պետք է անպայման ուսումնասիրել, թե ինչ պայմաններում է պահվում ձեր ընտանի կենդանուն։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակություն նաև հիմնականում կապված է երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների զարգացման հետ: Հիմնական նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության միջոցներ– սա առաջին հերթին միջավայրն է (գիտական ​​անվանումը՝ զարգացման միջավայր): Ամեն ինչ պետք է լինի իր տեղում, ինչը նշանակում է, որ ամեն բան պետք է տեղ ունենա: Զարգացման միջավայրը պետք է կազմակերպվի այնպես, որ խաղալիքները լինեն երեխաների համար մատչելի վայրում, ինչպես նաև շատ կարևոր է, որ երեխան նույնպես հեշտությամբ կարողանա այդ խաղալիքները հետ դնել իրենց տեղերում: Թույլ մի տվեք ձեր երեխային վերցնել խաղալիքը, քանի դեռ նա չի հանել այն խաղալիքը, որի հետ պարզապես խաղում էր:

Երկրորդ - վարքի անձնական օրինակ.Երեխան պետք է տեսնի կոկիկ ծնողներ՝ սանրված, մաքուր հագուստով, ճաշակով հագնված և այլն։

Երրորդ - գեղարվեստական ​​գործունեություննախադպրոցականներ, ավելի ճիշտ՝ միանալով դրան։ Դա անելու համար մեծահասակներն իրենք պետք է հետաքրքրություն ցուցաբերեն ստեղծագործական գործունեություն՝ քանդակել, նկարել, երեխաների հետ հավելվածներ պատրաստել: Այժմ բավականին շատ նոր ուղղություններ կան գեղարվեստական ​​ստեղծագործության մեջ։

Չորրորդ՝ երեխայի հիգիենայի հմտությունները. Երեխային ծանոթացնելով կոկիկությանը, կոկիկությանը և ճաշակի զգացողության ձևավորմանը:

Նախադպրոցական տարիքում ակտիվորեն ձեռք են բերվում վարքի բարոյական չափանիշներ: Այս առումով իրականացվում է Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական դաստիարակությունը. Ամենաարդյունավետը նշանակում է բարոյական դաստիարակություննախադպրոցականներկլինի իմիտացիա. Երեխան ամեն ինչում ընդօրինակում է մեծերին տեսքը, և վարքագծի մեջ, և նույնիսկ շրջակա միջավայրի գնահատման չափանիշները: Ծնողները ամեն օր քննարկում են իրավիճակները, որոնք տեղի են ունեցել օրվա ընթացքում՝ օգտագործելով որոշակի գնահատող բառեր՝ «լավ», «վատ», «սխալ», «հարգում» և այլն։ Երեխաներն իրենց շրջապատում պետք է տեսնեն բարություն, քնքշություն, առատաձեռնություն և այլ բարոյական հատկություններ: Բացի այդ, շատ կարևոր է գովաբանել և խրախուսել երեխաներին սեփական բարության և առատաձեռնության համար: Այդ ժամանակ այդ որակները կզարգանան։ IN Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական դաստիարակությունըՇատ կարևոր է երեխային սովորեցնել իրեն դնել ուրիշի տեղը։

Պետք է նշել նաև նախադպրոցականների և հասակակիցների միջև հարաբերությունների զարգացումը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները սկսում են գնահատել միմյանց ընկերությունը: Նրանք սկսում են կիսվել զգացմունքներով, մտքերով, վերապատմել իրենց տեսած ֆիլմերը, մուլտֆիլմերը և կյանքի իրադարձությունները: Ընկերություն է առաջանում: Այս տարիքում դուք պետք է պահպանեք ընկերական և ընկերական հարաբերություններ այլ երեխաների հետ, սա շատ կարևոր է սոցիալական զարգացումերեխաներ.

Եզրափակելով, ես կցանկանայի հաշվի առնել կրթական մեխանիզմ :

Գիտելիք - զգացմունքներ - դրդապատճառներ - համոզմունքներ - գործողություններ - սովորություններ - վարքագիծ - արդյունք (անձնական որակ):

Իրինա Կուրիլենկո
Երեխային դաստիարակել տարբեր գործունեության մեջ.

ՀԻՇԵՑՈՒՄ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.

առարկա: Երեխային դաստիարակել տարբեր գործունեության մեջ.

Երեխաների մոտ բարոյական որակների ձևավորումը պահանջում է ամենօրյա աշխատանք, տակտ, տոկունություն, ծնողների պահանջների միասնականություն։ Երեխայի կրթություն, մասնավորապես հնազանդության ուսուցում, ձևավորվում է գործունեությանըբարի գործերով.

Ինչպես ցույց են տալիս հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտությունները, գործնականում երեխաների մոտ ծնվում են ուժեղ հուզական ազդակներ գործունեությանը, Վ կյանքի տարբեր իրավիճակներ. IN գործունեությանըբարոյական փորձը կուտակվում է երեխա.

Խաղ, աշխատանք, հաղորդակցություն երեխամեծ դեր ունեն դրանում մտավոր զարգացում. Երեխա մեծացնելու համար- նշանակում է առաջնորդել նրան գործունեությանը, հաղորդակցություն, ամրապնդել գործունեությունը, հաջողություն:

Խաղ - առաջատար երեխայի գործունեությունընախադպրոցական տարիք. նա անկախ է գործունեությանը, նշանակում է կրթությունև երեխաների կյանքի կազմակերպման ձևը. Հայտնի է, որ երեխախաղում է ժամանակի մեծ մասը:

Ծնողների և երեխաների համատեղ խաղեր Օգնություն:

Կոնտակտ ստեղծելու համար,

Հասկանալով,

Առանց մեծ ճնշման հասնել պահանջների համապատասխանությանը:

Խաղին անտարբերությամբ, անտարբերությամբ վերաբերվող ծնողներն իրենց զրկում են հնարավորությունները:

Մոտենում է երեխայի պես,

Պարզեք նրա ներաշխարհը:

Ծնողները հաճախ թերագնահատում են խաղի դերը և այն դասակարգում են որպես զվարճանք և կատակ: երեխա. Նրանք ձգտում են հետ վաղ տարիներինպատրաստել երեխաներին դպրոցին, շատ կարդալ նրանց համար՝ անկախ տարիքից և կրքոտ լինել վաղ ուսուցմամբ: Խաղը ստորադասելով միայն առաջադրանքին ճանաչողական զարգացում երեխա, խաղալիքներ են գնում տարեցների համար։ արդյունքում փոքր երեխա, ունենալով երեւակայություն, մեծ քանակությամբ խաղալիքներ, խաղալ չգիտեն։

Ուսուցանել երեխամեծահասակները պետք է խաղան:

Դերային խաղը շատ սիրված և սիրված է երեխաների կողմից, այն պատրաստում է նրանց ապագա կյանք. Համար երեխաԾնողների հավանությունը և նրանց մասնակցությունը խաղին շատ կարևոր է:

Ծնողները երեխաների հետ այլ կերպ չեն խաղում պատճառները:

- «թաքնվել»ձեր տարիքի համար

- վերաբերում է զբաղվածությանըՆրանք կարծում են, որ միասին խաղալը շատ ժամանակ է պահանջում:

Մեծահասակները հաճախ կարծիք ունեն, որ համար երեխաԱվելի օգտակար է նստել հեռուստացույցի առաջ, համակարգչի մոտ, լսել ձայնագրված հեքիաթներ, խաղալ համակարգչային ուսուցողական խաղեր և այլն: Իսկ խաղի մեջ. երեխան կարող է:

Ինչ-որ բան կոտրել, պատռել, կեղտոտել,

Սփռեք խաղալիքները «Ուրեմն մաքրիր նրա հետևից, և նա, այնուամենայնիվ, գիտելիք կստանա մանկապարտեզում».

Կարևոր է ուսուցանելու ուժ, ժամանակ, ցանկություն գտնել երեխա խաղալ:

Դուք կարող եք դիտել, թե ինչպես է նա խաղում, հարցեր տալ, վերցնել խաղալիքներ;

Երեխաներին պետք է սովորեցնել խաղային ձևերով իրականության վերարտադրում;

Աննկատ միջամտել խաղին, խրախուսել երեխագործել ըստ որոշակի սյուժեի, ուշադրություն դարձնել, թե ով ինչ է անում. Օրինակ՝ արտասանեք երկխոսություններ երևակայական զրուցակցի հետ, վարեք սիմուլյացիոն խաղեր երեխաների հետ, շփվեք երեխային դերի միջոցով, խրախուսել անկախ գյուտը և նախաձեռնությունը։

3-4 տարեկան երեխաների համար անհրաժեշտ է ստեղծել տարբեր խաղահրապարակներ։ իրավիճակներ: «Արջը հիվանդ է», «Գնանք երկիր»և այլն: Ծնողներ պետք է:

Ուշադրություն դարձրեք հերոսների խոսակցությանը.

Նվազագույնի հասցնել հեքիաթային խաղալիքների քանակը;

Օգտագործեք փոխարինող իրեր;

Գործեք երևակայական առարկաների հետ:

Երեխա 5 տարեկանը նույնպես պետք է խաղա մեծահասակի հետ։ Երբ երեխաներն այս տարիքում են, ապա ծնողները խորհուրդ է տրվում:

Առաջնորդեք երեխաների խաղը՝ առանց այն ոչնչացնելու.

Պահել սիրողականև ստեղծագործական բնույթ;

Պահպանեք փորձառությունների ինքնաբուխությունը, հավատը խաղի ճշմարտությանը:

5-6 տարեկան երեխաների դեպքում կարող եք օգտագործել անուղղակի մեթոդները:

Առաջարկվող հարցեր,

Ակնարկներ,

Լրացուցիչ կերպարների և դերերի ներկայացում:

Մասնագետների կարծիքով՝ բավական է խաղալ դրա հետ երեխայի պեսօրական ընդամենը 15-20 րոպե: 4-5 տարեկան երեխաներին պետք է խաղալ շաբաթական առնվազն 1-2 անգամ:

Բաց մի թողեք երեխաների խաղային սովորությունները զարգացնելու հնարավորությունը հմտություններ:

Քայլելիս,

Ընտանեկան արձակուրդներ,

Ամենօրյա տնային գործեր.

Որքանո՞վ հարուստ և բազմազան կլինի դերախաղը: երեխա, մեծապես կախված է մեծահասակներից:

Բացի խաղից գործունեության զարգացում և երեխայի դաստիարակությունիրականացվում է ծննդաբերության մեջ. Անհատականության ձևավորման համար անգնահատելի է աշխատասիրությունը երեխա.

Խաղն ու աշխատանքը բարոյականության ամենակարեւոր միջոցներն են կրթություն, երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորում, առաջին սոցիալական որակներ. Սա գործնական է գործունեություն, հեռանալով երեխայի բավարարվածությունը, ուրախություն.

Դրական վերաբերմունքը գործունեությանը(ներառյալ աշխատուժը)ձևավորվում է երեխաերկու հոգանոց ընտանիքում ուղիները:

Նախ, դա գիտակցված է, նպատակասլաց դաստիարակություներբ ծնողները ձևավորվում են երեխան սիրում է աշխատանքը, օգտակար հմտություններ և սովորություններ;

Երկրորդ, դա տեղի է ունենում իմիտացիայի միջոցով երեխածնողների աշխատանքային գործունեությունը, նրա կրթելինքնին կենսապայմանները ընտանիքներառօրյա կյանք, ավանդույթներ, հետաքրքրություններ և կարիքներ, ծնողական հարաբերությունների ոճեր:

Դաստիարակություն, ներառյալ աշխատանքը, պետք է հիմնված լինի հիմնականում դրական օրինակների և փաստերի վրա՝ վառ և համոզիչ։ Անհրաժեշտ է երեխաներին ներգրավել նրանց համար հասկանալի ձևերով: կրթական-Ընտանեկան արժեքավոր խնդիրներ, սովորություն ինքնուրույն աշխատանքի գործունեությանը. Պետք է տրվի երեխայի գիտելիքների մասինով ում համար է աշխատում, հարգանք զարգացնել աշխատանքի և դրա արդյունքների նկատմամբ։

Տարբեր առաջնորդելու համար անհրաժեշտ հիմնական մեթոդներն ու տեխնիկան ընտանիքում երեխաների աշխատանքի տեսակները:

Որոշեք աշխատանքի նպատակը (եթե երեխան ինքն է որոշումինչ է նա ուզում անել, ինչպիսին պետք է լինի արդյունքը, կարող եք հստակեցնել նպատակը կամ այլ առաջարկ անել);

Օգնություն երեխայինմոտիվացրեք ձեր աշխատանքը, քննարկեք նրա հետ, թե ինչու և ում համար է անհրաժեշտ այս աշխատանքը, որն է դրա նշանակությունը.

Սովորեցրեք աշխատանքի պլանավորման տարրերը (օրինակ, նախ պատրաստեք մի բաժակ ջուր և կտոր խաղալիքներ լվանալու համար, ապա ընտրեք մաքուր խաղալիքների համար տեղ և այլն);

Ցույց տալ և բացատրել (կամ հիշեցնել, թե ինչպես կատարել աշխատանքը ավելի լավ, խորհուրդ տալ, թե ինչպես ավելի հաջողությամբ կատարել հանձնարարությունը կամ պարտականությունը.

Հետաքրքրություն առաջացնել առաջիկա առաջադրանքի նկատմամբ, պահպանել և զարգացնել այն աշխատանքի ընթացքում.

Պարզեք, թե ինչ է արդեն արվել և ինչ կարելի է անել ավելի լավ արդյունքի հասնելու համար;

Հիշել հետ երեխայի հիմնական«Աշխատանքի կանոններ»(բոլորը պետք է ջանասիրաբար աշխատեն, անհրաժեշտ է օգնել ավագներին, կրտսերներին և այլն);

Խրախուսեք անկախությունը, բիզնեսի նկատմամբ հետաքրքրությունը, դժվարությունները հաղթահարելու ցանկությունը, նպատակին հասնելը.

Ստուգեք համակարգված հետ երեխայի պեսաշխատանքի առաջընթացն ու արդյունքները, գնահատելով այն, հատուկ ուշադրություն դարձնելով համբերության, անկախության, նախաձեռնողականության, նպատակին հասնելու հաստատակամության դրսևորմանը.

Ներգրավել երեխայից մեծահասակների աշխատանք, օրինակ ծառայեք բիզնեսի նկատմամբ բարեխիղճ վերաբերմունքի, դժվարության դեպքում օգնելով խորհուրդներով կամ գործողություններով (բայց գործը մի արեք նրա փոխարեն);

Կազմակերպել համատեղ աշխատանք ընտանիքի ավագ և կրտսեր անդամների հետ՝ միասին քննարկելով նախատեսված առաջադրանքի շարժառիթը և ակնկալվող արդյունքը, որոշել յուրաքանչյուրի աշխատանքի բաժինը, խորհուրդ տալ, թե ինչպես օգնել։ կրտսեր եղբայրկամ քույր, հիշեցրեք ընդհանուր աշխատանքի ընթացքում վարքի և հարաբերությունների կանոնները (անձնական ջանասիրության, բարեխիղճության, ընկերասիրության դրսևորում);

Օգտագործեք խրախուսանք, սովորեցրեք երեխակատարել պահանջները, ստուգել, ​​գնահատել և քննարկել բոլորի աշխատանքի արդյունքները և ընդհանուր գործին ունեցած ներդրումը.

Առաջացնել նախաձեռնություն և հնարամտություն՝ հարցեր տալով (ինչ և ինչպես լավագույնս անել, խրախուսել անկախ որոշումների կայացումը.

Դնել երեխաերբ բախվում եք ընտրություն կատարելու և ճիշտ որոշում կայացնելու անհրաժեշտության հետ (օրինակ, կարող եք գնալ խաղալ, բայց նախ պետք է ավարտեք ձեր գործը, այլապես ժամանակ չեք ունենա վաղվա համար նվեր պատրաստելու համար);

ժամը կրթություն-ի աշխատանքային կարիքները երեխամեծահասակները պետք է հիշեն Ինչ:

Աշխատանքի միջոցով ձեռք բերված հաճույքը կարիք է առաջացնում.

U երեխապետք է լինեն մշտական ​​աշխատանքային հանձնարարություններ.

Հատկապես կարևոր է ժամանակին և ճիշտ գնահատել աշխատանքը երեխա(չափազանց գովաբանում կամ աշխատանքի նկատմամբ անհիմն բարձր պահանջներ ներկայացնելը երեխաբացասական ազդեցություն ունի);

Պետք է գնահատել աշխատանքի արդյունքը և վերաբերմունքը աշխատանքին, և ոչ թե բուն աշխատանքը երեխա;

Աշխատանքը գնահատելիս կարևոր է օգնել երեխային հասկանալինչ է նա լավ արել և ինչ սխալ;

Աշխատանքը գնահատելիս պետք է հաշվի առնել անհատական ​​հատկանիշներ երեխա;

Հեշտ հուզվող, խոցելի, ամաչկոտ երեխաների հետ շփվելիս կարևոր է նրբանկատություն պահպանել։

Երեխաները կիսվելու կարիք են զգում գործողություններ ծնողների հետ. Ուրախության աղբյուրը ոչ թե բուն աշխատանքում է, այլ նաև այդ աշխատանքի կամ որևէ այլ հաղորդակցության մեջ գործունեություն.

Զարգացում և Երեխային գործունեությունից դուրս մեծացնելն անհնար է.

Երեխայի անհատականության ակտիվ զարգացումը դաստիարակության գործընթացում ձևավորվում է 5-7 տարեկանում, սա գիտականորեն ապացուցված փաստ է, որը հաստատված է մանկավարժության և հոգեբանության բնագավառում կատարված աշխատանքներով: Հետևաբար, անհատի ձևավորումը մեծապես կախված է նրանից, թե որքան համակողմանիորեն են հաշվի առնվել նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության տարբեր տեսակները ներդաշնակ զարգացման գործընթացում:

Անհատականության կրթությունը արտաքին ազդեցությունների բարդ համալիր է անհատական ​​որակների ձևավորման վրա, արժեքների, համոզմունքների և հայացքների համակարգ՝ օգտագործելով երեխայի դաստիարակության տարբեր տեսակներ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության տեսակները

Պրոֆեսիոնալ ուսուցիչները առանձնացնում են երեխայի դաստիարակության հետևյալ առաջնահերթ տեսակները.

• Ֆիզիկական - հիմնական ֆիզիկական հատկությունների զարգացում, ինչպիսիք են ճարպկությունը, ուժը, դիմացկունությունը, արագությունը, ճկունությունը և ընդհանուր ուժեղացումը ֆիզիկական առողջություն. Ծնողներին խորհուրդ է տրվում ծննդյան պահից տալ ֆիզիկական զարգացումհատուկ ուշադրություն երեխային, մանավանդ որ մանկության տարիներին ֆիզիկական և մտավոր զարգացումը բավականին ամուր փոխկապակցված է.
• Ինտելեկտուալ (մտավոր) - երեխայի ինտելեկտի, նրա երևակայության, մտածողության, հիշողության, խոսքի և ինքնագիտակցության և գիտակցության ունակության զարգացում: Երեխաների հետաքրքրությունն ու հետաքրքրասիրությունը պետք է աջակցվեն և խրախուսվեն՝ նրանց մտավոր զարգացումը կերակրելու և նոր տեղեկատվություն ստանալու և սովորելու ցանկությունը խթանելու համար.
• Տրամաբանական (մաթեմատիկական) - տրամաբանական և մաթեմատիկական մտածողության հմտությունների զարգացում: Երեխայի մոտ վերլուծության, սինթեզի, ընդհանրացման, դասակարգման, վերացականության, կոնկրետացման և ստացված տեղեկատվության համեմատության հմտությունների ձևավորում: Դուք պետք է սովորեցնեք ձեր երեխային, թե ինչպես լուծել խնդիրները տարբեր ճանապարհներև որոշումների ընթացքը ռացիոնալ բացատրելու կարողություն.
• Խոսք - երեխաների խոսքի զարգացումը բաղկացած է երեխաներին խոսքի ձայնային, բառապաշարային և քերականական բաղադրիչներին սովորեցնելուց: Մանկավարժների խնդիրն է մշտապես համալրել ինչպես ակտիվ, այնպես էլ պասիվ բառապաշարերեխաներ. Սովորեցրեք երեխային խոսել ճիշտ, գեղեցիկ, արտահայտիչ ինտոնացիայով, արտասանելով բոլոր հնչյունները, սովորեցրեք իր մտքերը մենախոսություններով և երկխոսություններով արտահայտելու ունակություն: Խոսքի կրթությունը սերտորեն կապված է ինտելեկտուալ և տրամաբանական կրթության հետ.
• Բարոյական (էթիկական) - համակարգի զարգացում երեխաների մոտ բարոյական արժեքներև որակներ՝ սերմանելով սոցիալական և ընտանեկան բարոյական նորմեր։ վարքագծի և հաղորդակցության մշակույթի ուսուցում, անձնական կյանքի դիրքորոշման և վերաբերմունքի ձևավորում երկրի, ընտանիքի, մարդկանց, բնության, աշխատանքի և այլնի նկատմամբ.
• Աշխատանք - երեխային աշխատանքի հմտությունների ուսուցում, կատարված աշխատանքի նկատմամբ բարեխիղճ վերաբերմունքի ձևավորում, քրտնաջան աշխատանք, ջանասիրություն, գիտակից մասնակցություն աշխատանքային գործունեությանը.
• Երաժշտական ​​- երաժշտական ​​ճաշակի ձևավորում, երաժշտական ​​տարբեր ոճերի և ուղղությունների ծանոթացում, երաժշտական ​​հիմնական հասկացությունների ուսուցում, ինչպիսիք են ռիթմը, տեմպը, ձայնը և բարձրության ինտոնացիան, դինամիկան, ստեղծագործության հուզականությունը.
• Գեղարվեստական ​​և էսթետիկ – գեղարվեստական ​​ճաշակի ձևավորում, արվեստի տարբեր տեսակների հետ ծանոթացում, երեխայի մեջ գեղեցկության զգացողության դաստիարակում, գեղագիտական ​​արժեքների ծանոթացում, անձնական ստեղծագործական նախասիրությունների զարգացում:

Երեխայի դաստիարակության այս բոլոր տեսակներն ուղղված են նախադպրոցական տարիքում անհատի համակողմանի զարգացմանը: Հետևաբար, դուք պետք է բավականաչափ ջանք և ժամանակ տրամադրեք բոլոր ասպեկտներին ուսումնական գործընթաց. IN ժամանակակից աշխարհծնողները և հաճախ տատիկներն ու պապիկները զբաղված են աշխատանքով: Որպեսզի երեխաների զարգացումը ներդաշնակ լինի, երեխայի դաստիարակության որոշ տեսակներ վստահված են պրոֆեսիոնալ ուսուցիչներին, դաստիարակներին, երեխաներին. նախադպրոցական հաստատություններ, դայակներ. Նման դեպքերում անհրաժեշտ է բոլոր մանկավարժների սերտ համագործակցությունը՝ կրթական գործընթացում անվտանգության և սիրո մթնոլորտ ստեղծելու, գործընթացների բովանդակության և որակի համատեղ վերահսկման, դասերի գրագետ, համակարգված, համակարգված և հետևողական անցկացման համար՝ հաշվի առնելով. տարիքային բնութագրերըերեխաներ.

Ծնողների խնդիրն է պատասխանատու կերպով նախապատրաստվել երեխայի ծնունդին, ծանոթանալ երեխայի դաստիարակության տեսակներին և որոշել. նախադպրոցական զարգացումձեր երեխային, որպեսզի այն լինի համապարփակ և ամբողջական իր մեծանալու յուրաքանչյուր փուլում:

Ճապոնական երեխաների դաստիարակության համակարգ

Ճապոնական դաստիարակությունը մեծ հետաքրքրություն է ներկայացնում ամբողջ աշխարհում։ Այս համակարգը հիմնված է երեք կրթական փուլերի վրա.

• Մինչև 5 տարի՝ «արքա»: Երեխային ամեն ինչ թույլատրված է, ծնողները միայն հոգ են տանում երեխայի մասին և փորձում են հաճոյանալ նրա բոլոր ցանկությունները.
• 5-ից 15 տարեկան՝ «ստրուկ»: Սահմանված են սոցիալական վարքագծի չափանիշներ, պահանջվում է բոլոր կանոնների պահպանումը և աշխատանքային պարտականությունների կատարումը.
• 15 տարեկանից՝ «մեծահասակ»։ Հասարակության մեջ մեծահասակների իրավունքներ ստանալով՝ 15 տարեկանից հետո երեխաներից պահանջվում է հստակ իմանալ և կատարել բոլոր պարտականությունները, ենթարկվել ընտանիքի և հասարակության կանոններին և հարգել ավանդույթները:

Պետք է հասկանալ, որ ճապոնական մանկավարժության հիմնական խնդիրն է կրթել մարդու, ով կարող է ներդաշնակ աշխատել թիմում, սա շատ կարևոր որակ է ճապոնական հասարակության կյանքի համար: Բայց խմբակային գիտակցության սկզբունքով դաստիարակված երեխան մեծ դժվարությունների է հանդիպում անկախ մտածելու հարցում։

Սովորական ճապոնացիներն իրենց ողջ կյանքն ապրում են խիստ կանոնների համակարգում, որոնք սահմանում են, թե ինչպես վարվել կյանքի տարբեր իրավիճակներում, որոնցից շեղվելով մարդը դուրս է գալիս համակարգից և դառնում վտարանդի: Ճապոնական բարոյականության հիմքը հասարակության շահերն են, որոնք վեր են անհատի շահերից: Ճապոնացի երեխաները սա սովորում են վաղ մանկություն, իսկ նրանց համար ամենամեծ պատիժը այսպես կոչված «օտարման սպառնալիքն» է։ Նման պատժի դեպքում երեխան հակադրվում է ցանկացած խմբի կամ անտեսվում (բոյկոտվում) ընտանիքի կողմից՝ սա բարոյապես ամենախիստ պատիժն է ճապոնացի երեխաների համար։ Ահա թե ինչու, ունենալով իրենց զինանոցում նման դաժան միջոց, ծնողները երբեք իրենց ձայնը չեն բարձրացնում երեխաների վրա, դասախոսություններ չեն կարդում և չեն կիրառում ֆիզիկական պատիժ կամ ազատության սահմանափակում։

Այս փաստերը պետք է հաշվի առնվեն ճապոնական երեխաների դաստիարակության համակարգի հետևորդների կողմից, որպեսզի հասկանան, որ մինչև 5 տարեկան իրենց երեխային ամեն ինչ թույլ տալով հանդերձ, դրանից հետո նա պետք է խստորեն սահմանվի: Կրթական գործընթացի նման կտրուկ փոփոխությունը, որը հիմնված չէ պատմական ավանդույթների և ազգային մտածելակերպի վրա, կարող է վնասակար ազդեցություն ունենալ փխրուն երեխայի հոգեկանի վրա։