Սլայդ 16

Սլայդ 17

2. ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ԲԼՈԿ «ՀԱՅԿԱԿԱՆ ՔԱՂԱՔԻ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ»

Սլայդ 18

«ՀԱՅՐՔԱՂԱՔԻ ԲՆՈՒԹՅԱՆ»

Սլայդ 19

Սլայդ 20

3. ԹԵՄԱԿԱՆ ԲԼՈԿ «ՄԱՍՆԱԳԻՏՆԵՐԻ ԱՇԽԱՐՀ».

Սլայդ 21

Սլայդ 22

4. ԹԵՄԱԿԱՆ ԲԼՈԿ «ՄՇԱԿՈՒՅԹ, ՀԱՆԳՍՏ, ՍՊՈՐՏ»

Սլայդ 23

Սլայդ 24

5.Մախաչկալա ՔԱՂԱՔԻ ՀԱՅՏՆԻ ՄԱՐԴԻԿ.

Սլայդ 25

Սլայդ 26

Տարածաշրջանային բաղադրիչի իրականացումն ապահովելու համար կարևոր է ստեղծել էսթետիկորեն գրավիչ կրթական և մշակութային միջավայր, որն ուղղված է առաջին հերթին երեխաների հոգևոր և բարոյական զարգացմանը և դաստիարակությանը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան: կրթության համար։

Սլայդ 27

MBDOU No 56-ի երեխաները պարբերաբար այցելում են Դաղստանի կերպարվեստի թանգարան: P.S. Գամզատովա

Սլայդ 28

Ներկայացումների դիտում, մասնակցություն բանահյուսական տոներթույլ տալ երեխաներին զարգացնել գիտելիքներ իրենց հայրենի քաղաքի, ստեղծագործ մարդկանց և խմբերի մասին:

Սլայդ 29

Լեզգինի «Ուրախ գորգը» հեքիաթը

Սլայդ 30

Դաղստանի Հանրապետության տեղական պատմության ավանդույթներն ուսումնասիրելիս մենք փորձում ենք ավելի արդյունավետ կերպով կազմակերպել հաղորդակցությունը ծնողների հետ, որպեսզի ընտանիքը և մանկապարտեզը իրականացնեն կրթական ազդեցությունների մի շարք, որոնք ուղղված են երեխաներին հարազատ հողին ծանոթացնելուն:

Սլայդ 31

Տարածաշրջանային բաղադրիչի իրականացման աշխատանքների արդյունավետությունը ենթադրում է, որ տեղական պատմության հիմքերի ձեւավորման գործընթացում երեխան.

ձեռք է բերում գիտելիքների որոշակի համակարգ մարդկանց, կենդանիների, բուսական աշխարհի և իրենց հայրենի երկրի մարդկանց աշխարհի կապի և փոխկախվածության, արտաքին աշխարհի հետ մարդու հաղորդակցության առանձնահատկությունների և նրա վրա այդ փոխազդեցության ազդեցության մասին. տիրապետում է պատկերացումներին իր, իր ընտանիքի, որոշակի ազգի պատկանելության, իր ընտանիքի տարրական պատմության մասին. որոշում է իր սոցիալական դերը. տարրական պատկերացում ունի իր հայրենի քաղաքի պատմության և նրա տեսարժան վայրերի մասին. հարստացնում է բառապաշար, զարգացնում է հիշողությունը, մտածողությունը, երևակայությունը; սովորում է ռացիոնալ օգտագործել հմտությունները անկախ գործունեության մեջ. ձեռք է բերում բարի կամք, զգայունություն և համագործակցության հմտություններ միմյանց հետ շփվելու գործընթացում. զարգացնում է անկախությունը, ստեղծագործականությունը, նախաձեռնողականությունը.

Սլայդ 32

Եզրակացություն. համակարգում կառուցված նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման տարածաշրջանային բաղադրիչի ներդրումը կնպաստի Կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հետևյալ նպատակների իրականացմանը.

Երեխան դրական վերաբերմունք ունի աշխարհի, աշխատանքի տարբեր տեսակների, այլ մարդկանց և իր նկատմամբ, ունի ինքնագնահատականի զգացում. - տարբերակում է պայմանական և իրական իրավիճակները, գիտի հնազանդվել տարբեր կանոններին և սոցիալական նորմերին. -ունի հիմնական գիտելիքիր մասին, բնական ու սոցիալական աշխարհի մասին, որտեղ նա ապրում է։

Սլայդ 33

Գրականություն:

1. Բյուրե Ռ.Ս. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական և բարոյական դաստիարակությունը. Մեթոդական ձեռնարկ / R.S. Bure - M.: Mozaika-Sintez, 2011. - 80 p. 2. Վ. Կոլտակով «Լիպեցկի շրջանի պատմությունից» - Վորոնեժ: Կենտրոնական Սև Երկրի գրքի հրատարակչություն, 1965 թ. 3. Ա.Ս. Մորգաչևի «Լիպեցկ. Պատմության էջեր»: - Լիպեցկ. Կենտրոնական Չեռնոզեմի գրքի հրատարակչություն, 1991 թ. 4. Ա. Բերեզեն «Մեր երկիրը Լիպեցկի» - Վորոնեժ. Կենտրոնական Չեռնոզեմի գրքի հրատարակչություն, 1974 թ. 5. «Մայրենի հողի արվեստը»: - Lipetsk: LIRO, 2008. 6. Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Լիպեցկի շրջանի պահպանված բնությունը։ - Լիպեցկ: ՍՊԸ «Ֆոտո-Պրոֆ-ՏԱՍՍ», 2000 թ.: 7. Շալնև Բ.Մ., Շախով Վ.Վ. Մանկության աշխարհը. Մայրենի մշակույթ. Լիպեցկի շրջանի տեղական պատմության դասագիրք նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի համար: Ռյազան - Լիպեցկ: GELION, 1996. 8. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Լիպեցկի հանրագիտարան՝ 3 հատորով - Լիպեցկ, 1999. 9. Բարադուլին Վ.Ա. Գեղարվեստական ​​արհեստի հիմունքները՝ 2 ժամում - Մ., Կրթություն, 2010 թ.

Դիտեք բոլոր սլայդները

«Տարածաշրջանային բաղադրիչի ներդրումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեության մեջ»

Ագիշևա Ն.Ա.

MBDOU ուսուցիչ

«Զուբովո-Պոլյանսկի մանկական

Համակցված տիպի «Հոսք» թիվ 3 այգի»

Մարդկանց կողմից ստեղծված կրթությունը,

հիմնված ժողովրդական սկզբունքների վրա,

ունի այդ դաստիարակչական ուժը

որը լավագույնների մեջ չէ

համակարգեր, որոնք հիմնված են վերացականի վրա

Ն.Կ.Ուշինսկի

Հարգելի գործընկերներ!!!

Տարածաշրջանային բաղադրիչի իրականացումն այժմ շատ արդիական է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում։

Ի վերջո, մենք ինքներս մեզ շարունակում ենք երեխաների մեջ։ Եվ մենք ցանկանում ենք, որ նրանք լինեն մեզանից լավը, ավելի կատարյալ: Ընդհանրապես մենք ուզում ենք քաղաքացի դաստիարակել։ Բայց քաղաքացիության բարձր զգացումը ինքնուրույն չի ծնվում։ Այն պետք է արթնացնել աճող մարդու մեջ որքան հնարավոր է շուտ: Բառացիորեն գիտակցության առաջին հայացքից երեխայի մեջ սեր զարգացրեք իր հայրենի հողի հանդեպ, որի վրա նա ծնվել և ապրում է:

Երեխայի անհատականության ձևավորումը տեղի է ունենում վաղ տարիներինԶարգանում են շրջակա աշխարհի մասին առաջին պատկերացումները և, առաջին հերթին, «սեփական», հայրենի, մշակութային միջավայրի ավանդույթներին ծանոթանալու միջոցով՝ տարածաշրջանի տեղական պատմամշակութային, ազգային, աշխարհագրական, բնական առանձնահատկություններին: Հայտնի է, որ նախադպրոցական տարիքը անհատականության զարգացման կարևորագույն շրջանն է, երբ դրվում են քաղաքացիական որակների նախադրյալները, երբ ձևավորվում է հետաքրքրություն Մորդովիայի տարածքում ապրող ժողովուրդների մշակույթի, ազգային սովորույթների և ավանդույթների նկատմամբ: Շատ կարևոր է երեխաների մեջ սերմանել իրենց հայրենի հողի բնական և մշակութային արժեքների հանդեպ սեր և սեր, հպարտություն զարգացնել մշակույթի ոլորտում իրենց հայրենակիցների ձեռքբերումներով, որոնց թվում են Գ. Պետելինը, Ա.Ա. Բիչկովը, սպորտի բնագավառում Գ.Վ.Պեկինը, տեղացի պատմաբան Ա.Ա.Պրոխորովը Հայրենական մեծ, աֆղանական և չեչենական պատերազմների ժամանակ սխրագործությունների համար, քանի որ դրա հիման վրա է դաստիարակվում հայրենասիրությունը:

Մեր նախադպրոցական հաստատությունում ընդունվել է «Մենք ապրում ենք Մորդովիայում» տարածաշրջանային նախադպրոցական կրթության ծրագրի օրինակելի մոդուլը, հետևաբար նախադպրոցական տարիքի երեխաների էթնոմշակութային կրթությունը գործում է մեր մանկապարտեզում որպես կրթության և վերապատրաստման համակարգ, ուսումնական աշխատանքերեխաների հետ իրականացվում է մոտավոր համապարփակ թեմատիկ պլանավորման համաձայն, բոլոր տարիքային խմբերում մենք կազմել ենք առաջ պլանավորումծանոթանալ հայրենի հողին.

Կրթությունն այսօր կենտրոնացած է տարբեր ազգերի էթնոմշակութային կարիքների և կրթական շահերի վրա, ինչը ենթադրում է երիտասարդ սերնդի պատշաճ ծանոթացում մեր հանրապետությունում բնակվող ժողովուրդների պատմությանը, արվեստին և ավանդույթներին: Այս առումով ժամանակակից կրթական համակարգի խնդիրներից է ավանդական (ժողովրդական, ազգային, էթնիկական) մշակույթների ինտեգրումը ժամանակակից կրթական համակարգերին, գաղափարներին, տեխնոլոգիաներին, որոնք ստեղծում են կրթական միջավայր։ Մենք՝ «Ռուչեյոկ» թիվ 3 մանկապարտեզի դաստիարակներս, ուսման գործընթացում փորձում ենք երեխայի միջավայրում ներառել առավելագույն թվով էթնոհատուկ առարկաներ, տարբեր նպատակներ ունեցող խաղային տեխնիկա։ Այդ նպատակով մեր խումբը ստեղծել է տեղական պատմության մինի-թանգարանի մի անկյուն, որտեղ մենք ընդլայնում ենք մեր պատկերացումները Մորդովիայի պատմության և այս տարածքում վաղուց ապրած մորդովացի ժողովրդի մասին և երեխաներին տալիս ընդհանուր պատկերացում Մորդովացիների կենսակերպը։ Մեր մինի-թանգարանում կա մորդովյան բույրով զարդարված վառարան։ Մի պապիկ քնած է վառարանի վրա՝ ըստ երևույթին, հոգնած դաշտում քրտնաջան աշխատանքից։ Վառարանի վրա կախված են բաստ կոշիկները, որոնք մորդովական կոշիկների խորհրդանիշն են։

Սենյակում կա սեղան, որի վրա մենք տեսնում ենք տիպիկ առարկաներ, որոնք բնորոշ և բնորոշ են մորդովացիներին: Սա սամովար է, հնաոճ արդուկ, սափորներ տարբեր նպատակներով. Վառարանի մոտ կա պոկեր, բռնակ, տարբեր չափերի կաթսաներ։ Տեղական պատմության անկյունում մենք ունենք Էրզի և Մոկշա ժողովուրդների տարազներով տիկնիկներ: Այստեղ նախադպրոցականներին ծանոթացնում ենք ազգային հագուստի մասերին՝ վերնաշապիկ՝ պանար (մոկշ), գոգնոց՝ սապոնյա (մոկշ), գոտի-կարքս (մոկշ), գլխազարդ՝ պանգա, կրծքավանդակի ձևավորում՝ սուլգամ (մոկշ):

Կան նաև թեմատիկ ալբոմներ Մորդովիայի, Սարանսկ քաղաքի, Զուբովա Պոլյանա գյուղի մասին, Ֆ. Սիչկովի և ժամանակակից մորդովացի նկարիչների նկարների վերարտադրմամբ ալբոմներ, Ս.Դ. Էրզյայի քանդակների լուսանկարներ։

Տեղական պատմության անկյունում կան նաև ռուսական և մորդովական դրոշներ, ռուսական և մորդովյան բնադրող տիկնիկներ, Զուբովո-Պոլյանսկի շրջանի տեսարժան վայրերի լուսանկարներ, համապատասխան թեմաներով գրքեր՝ երեխաներին իրենց հայրենի գյուղին տեսողականորեն ծանոթացնելու, գաղափարներ ձևավորելու համար։ նրա տեսարժան վայրերը և Մորդովական ազգային մշակույթի մասին:

Միաժամանակ մենք պատկերացում ենք տալիս, որ երկրագնդի վրա կան բազմաթիվ երկրներ, որտեղ ապրում են տարբեր ազգությունների մարդիկ։ Նրանք խոսում են իրենց լեզվով, ունեն իրենց մշակույթը, իրենց սովորույթներն ու ավանդույթները: Մենք մատչելի ձևով բացատրում ենք, թե որքան կարևոր է խաղաղ ապրել բոլոր ժողովուրդների հետ, ճանաչել և հարգել նրանց մշակույթը: Մենք երեխաներին տալիս ենք հիմնական գաղափարներ ֆիննա-ուգրիկ ժողովուրդների մասին, որոնց թվում են մորդովացիները (Ռուսաստանում՝ Ուդմուրթներ, Կարելներ, Մարիս, Կոմի, Խանտի, Մանսի; աշխարհում՝ ֆիններ, էստոնացիներ, հունգարացիներ): Աշխատանքներ կազմակերպելով մեր մանկապարտեզի երեխաների հետ՝ մենք նպատակ ունենք նախադպրոցականներին ծանոթացնել տարբեր ազգային մշակույթներին և հանդուրժողական վերաբերմունք ձևավորել դրանց կրողների նկատմամբ: Այս ոլորտում երեխաների հետ նման համակարգված աշխատանքը նպաստում է նախադպրոցական հաստատությունում էթնոմշակութային միջավայրի ստեղծմանը և երեխաների կողմից աշխարհն իր ողջ բազմազանությամբ ընդունելուն:

Մորդովացիների ժողովրդական արվեստին դիմելը անգնահատելի նյութ է տալիս նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար:

FGT-ի համաձայն, «Մենք ապրում ենք Մորդովիայում» նախադպրոցական կրթական ծրագրի օրինակելի տարածաշրջանային մոդուլի իրականացումը տեղի է ունենում բոլոր հիմնական ոլորտներում. ֆիզիկական զարգացում (կրթական տարածք «Առողջություն», « Ֆիզիկական կուլտուրա«), սոցիալական և անձնական զարգացում (կրթական ոլորտներ «Սոցիալականացում», « Անվտանգություն», «Աշխատանք»), ճանաչողական և խոսքի զարգացում (կրթական ոլորտներ «Ճանաչում», «Հաղորդակցություն», «Գեղարվեստական ​​գրականություն»), գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում (կրթական տարածք «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն», «երաժշտություն»):

ՕՕ «Սոցիալիզացիան» իրականացվում է հայրենի գյուղի, նրա անվան հետ ծանոթանալու միջոցով, որն իրականացվում է գյուղի տեսարաններով վերարտադրումներ, նրա մասին պատմություններ ցուցադրելու միջոցով: Կատարում ենք նաև էքսկուրսիաներ դեպի բնություն և գյուղի տեսարժան վայրեր:

«Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն» ուսումնական տարածքը երեխաների անմիջական ծանոթացումն է մորդովական ազգային բանահյուսության մեղեդային ստեղծագործություններին: Մորդովական բանահյուսության ստեղծագործությունները պարունակում են պատկերներ, որոնք փոխանցում են մորդովյան ժողովրդի ավանդույթներն ու բնավորությունը, դրանք հասանելի են երեխաներին, ներառում են գեղարվեստական ​​արտահայտման տարբեր միջոցներ և ունեն հուզական ազդեցություն երեխաների վրա:

Բանավոր ժողովրդական արվեստը վաղուց եղել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության կարևոր միջոց: Մանկական բանահյուսություներեխաների խոսքի արտահայտչականության անսպառ աղբյուր է և կրում է ճանաչողական, բարոյական և գեղագիտական ​​ասպեկտներ։ Մենք շարունակում ենք երեխաներին ծանոթացնել մորդովական բանահյուսությանը (առասպելներ, լեգենդներ, հեքիաթներ, էպոսներ, քանի որ ժողովրդական մշակույթը հիմք է դնում միջանձնային հարաբերություններ, ընդունելի ձևով փոխանցում է սոցիալական հաղորդակցության նորմերն ու կանոնները, խթանում է սկզբնական սոցիալական հույզերի դրսևորումը։

Մենք շարունակում ենք երեխաներին ծանոթացնել մորդովյան երգերին ու պարերին և զարգացնել նրանց կատարողական հմտությունները:

Մենք նաև աշխատում ենք ծնողների հետ այս ուղղությամբ. մենք ընդլայնում ենք ընտանեկան պատմության մեր պատկերացումները մեր հայրենի հողի պատմության հետ միասին, ինչպես նաև խորհուրդ ենք տալիս օգտագործել ազգային բանահյուսության ստեղծագործությունները (ռուսական և մորդովական); «Numolnya yalgakai» անեկդոտը, «Usi, tavusi» երգը, Վ. Կորչեգանովի «Ես երգում եմ Մորդովիայի մասին» երգը և մորդովացի և ռուս ժողովրդի բազմաթիվ այլ ստեղծագործություններ:

Ֆոլկլորային ստեղծագործությունների և մորդովացի գրողների ստեղծագործությունների օգնությամբ երեխաներին ծանոթացնում ենք մարդկանց և շրջակա միջավայրի համար անվտանգ վարքագծի կանոններև ձևավորել տարրական պատկերացումներ ճիշտ ուղիներըփոխազդեցություն երեխային շրջապատող բույսերի և կենդանիների հետ. Մորդովական ժողովրդական «Մուկ» հեքիաթը, Յ. Պինյասովի «Ճյուղ» հեքիաթը, Վ. Կորչեգանովի «Ձուկը բաստի կոշիկի պես», Յ. Պինյասովի «Բերեզկինի երգը» և շատ այլ ստեղծագործություններ: որոնք երեխաներին ծանոթացնում են Մորդովիայի բնությանը: Եվ մենք ծնողներին ծանոթացնում ենք Մորդովիայի բնապահպանական իրավիճակին և տեղեկացնում, թե ինչպես պաշտպանել իրենց երեխաներին առողջության համար վնասակար բնապահպանական գործոններից: Մենք խոսում ենք մարդկանց և մեզ շրջապատող բնական աշխարհի համար անվտանգ վարքագծի կանոնների մասին:

«Ճանաչում» ուսումնական տարածքը կրկին իրականացնում ենք հայրենի գյուղի հետ ծանոթության միջոցով (անմիջական միջավայր՝ մոտակա փողոցներ և տներ, մանկապարտեզ, դպրոց, խանութ); ծանոթություն հայրենի բնությանը` կենդանիներին և բույսերին (նաև անմիջական միջավայրում և նկարներում):

Մենք երեխաներին սովորեցնում ենք շփվելու ունակություն, զարգացնել բառապաշարը համապատասխան տարիքային բնութագրերը, զարգացնում ենք երեխաների խոսքը և միևնույն ժամանակ մեզ օգնում են «Ասա ինձ, որտեղ և ում հետ ես ապրում», «Ովքե՞ր են քո ընկերները», «Պատմիր քո սիրելի գյուղի մասին» թեմայով զրույցները։ «Պատմեք ինձ Զուբովա Պոլյանայում ձեզ համար ամենահետաքրքիր վայրի մասին» և այլն:

Նախադպրոցականների սկզբնական պատկերացումների ձևավորումը Առողջ ապրելակերպՄենք փորձում ենք ապահովել օպտիմալ ֆիզիկական ակտիվություն ողջ օրվա ընթացքում՝ օգտագործելով մորդովական բացօթյա խաղեր՝ պարզ բովանդակությամբ՝ «Կաղամբի մեջ», «Բանալիներ», «Օդապարուկ և հավ», «Կաթսաներում», «Շարֆերի մեջ», «Դրախտ- Դրախտ», «Հավերի մեջ», «Նապաստակների մեջ», «Սկյուռիկների մեջ»: Մենք անցկացնում ենք «Բերքի տոն», «Արտույտներ», «Մասլենիցա», «Զատիկ», «Գարնանային տոնավաճառ», «Ֆեդուլ-քամի», «Գյուղի օր», որոնք երեխաներին ծանոթացնում են նաև Մորդովիայում բնակվող ժողովուրդների ավանդույթներին, կոմպոզիտորներ Մորդովիայի երաժշտությամբ։

«Աշխատանք» կրթական ոլորտը ներառում է մեծահասակների աշխատանքի, հասարակության մեջ նրա դերի և յուրաքանչյուր մարդու կյանքում առաջնային գաղափարի ձևավորում, ինչը հեշտանում է երեխաների համար կարդալով Ֆ. Բոբիլևի «Ով է» ստեղծագործությունները. ավելի ծույլ? և Պ. Մաշկանցևի «Բանջարեղեն այգեպան», ինչպես նաև դիտում և աշխատանք վայրի բնության մի անկյունում, մեծահասակների աշխատանքի դիտարկումը այգում, ծաղկանոցում և մեծահասակներին օգնելու հնարավոր մասնակցությունը:

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումՄենք դա իրականացնում ենք «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն» ՀԿ-ի միջոցով՝ երեխաներին ծանոթացնելով մորդովական ազգային տարազին, մորդովական դեկորատիվ և կիրառական արվեստի գործերին, մորդովական ժողովրդական խաղալիքներին (սուլիչ թռչուն, մորդովյան բնադրող տիկնիկ), Մորդովական մանկական գրականության գործերի նկարազարդումներ: GCD for appliqué-ում մենք փորձում ենք երեխաների մոտ առաջացնել հուզական արձագանք գունային պատկերների պայծառությանը և այս ապրանքների ձևերի ինքնատիպությանը: Երեխաների հետ կտրում և զարդարում ենք մորդովական նախշերով սպասք, ձեռնոցներ, շարֆեր, նկարչության ժամանակ երեխաներին ծանոթացնում ենք նաև մորդովյան նախշեր նկարելու տեխնիկային և այլն։

Նախադպրոցական տարիքում տեղի է ունենում մարդկանց լեզվի ճանաչման և յուրացման գործընթաց, որը զարմանալի է երեխայի զարգացման համար իր նշանակությամբ։ Հայրենիքի զգացումը... Փոքր երեխայի մեջ սկսվում է ամենամոտ մարդկանց նկատմամբ՝ հայրիկ, մայրիկ, պապիկ, տատիկ։ Երեխան նախ ընտանիքում հայտնաբերում է այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «աշխատանք», «պարտականություն», «պատիվ», «հայրենիք»: Երիտասարդ սերնդի դաստիարակությունը Ռուսաստանում պատմականորեն իրականացվել է ազգային գանձերին ծանոթանալու գործընթացում՝ լեզու, երգ, հեքիաթներ, պոեզիա և այլն։ Միասին սա այն հիմքն է, որն անփոփոխ ձևավորում է երիտասարդ սերնդի քաղաքացիական զգացմունքները։ այսօր.

Երեխաները մեր ապագան են. Շատ կարևոր է նրանց մեջ անհապաղ սերմանել աշխարհի ճիշտ տեսլականը, սովորեցնել սիրել իրենց փոքրիկ Հայրենիքը։

Էթնոմշակութային կրթության վրա մեր կատարած ամբողջ աշխատանքը նպատակաուղղված է երեխայի մոտ զարգացնել հիանալի, հանդուրժող վերաբերմունք և հարգանք մոտակայքում ապրող մարդկանց նկատմամբ: Երեխան կսիրի և իսկապես կգնահատի իր տարածաշրջանը, եթե մենք՝ ուսուցիչներս, սովորեցնենք նրան դա:

MBDOU «Զուբովո - Պոլյանսկի թիվ 3 մանկապարտեզ «Ռուչեյոկ» համակցված տիպ»

Զեկուցում թեմայի վերաբերյալ.

«Տարածաշրջանային բաղադրիչի ներդրումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության մեջ»

Պատրաստեց և վարեց ուսուցիչը 1 կրտսեր խումբԱգիշևա Ն.Ա.

MDOU զարգացման կենտրոնում նախադպրոցական խմբերի աշխատանքի առաջնահերթ ոլորտ երեխա - մանկականՍոչիի թիվ 41 այգին է.

• հարավային շրջանի բարենպաստ կլիմայական, բնական և մշակութային առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն և առավելագույն օգտագործում սպորտային, առողջապահական, կրթական և կրթական աշխատանքներ իրականացնելիս, ֆիզիկական որակների զարգացում նախադպրոցական զբոսաշրջիկների վերապատրաստման միջոցով, ավագ նախադպրոցականների մասնակցությունը քաղաքի մարզական կյանքին. տարածաշրջանային, քաղաքային, համառուսական մրցույթներում, մրցույթներում, փառատոններում, առաջխաղացումներում. կազմակերպումը ինտելեկտուալ, հուզական եւ ֆիզիկական ակտիվությունըորպես լավագույն տարբերակ բարոյական, հայրենասիրական և հոգևոր կրթություննախադպրոցականներ

Աշխատանքային ծրագիրը ներառում է տարածաշրջանային բաղադրիչ բոլոր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ.

Տարածաշրջանային, քաղաքային ծրագրերի, լիազորված ծրագրերի և Սոչի քաղաքի նախադպրոցական ուսուցիչների աշխատանքային փորձի միջոցով երեխաներին ծանոթացնելու Կրասնոդարի երկրամասի, քաղաքի, շրջանի ազգային և մշակութային առանձնահատկություններին և հոգևոր և բարոյական մշակույթի ձևավորմանը: ;

Հարավային շրջանի բարենպաստ կլիմայական, բնական և մշակութային առանձնահատկությունների ուսումնասիրության և առավելագույն օգտագործման միջոցով ֆիզիկական դաստիարակության, հանգստի և կրթական աշխատանքներ իրականացնելիս

Տարածաշրջանային բաղադրիչի իրականացումն իրականացվում է ավագ խմբերում կրթական գործունեության մեջ հատուկ պահերին

Տարածաշրջանային բաղադրիչն ապահովում է.

• ծրագիր կառուցել տեղական (Կրասնոդարի երկրամաս, Սոչի, Սոչիի շրջաններ) նյութի վրա՝ նպատակ ունենալով սերմանել հարգանք սեփական փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ.
• երեխային ծանոթացնել ազգային մշակութային ժառանգությանը` ժողովրդական արվեստ և արհեստ, ազգային մշակութային ավանդույթներ, տեղացի գրողների, բանաստեղծների, կոմպոզիտորների, արվեստագետների ստեղծագործություններ: Երեխաները մեծերի հետ սովորում են Սոչիի ժողովուրդների ավանդույթներն ու սովորույթները։ Ծանոթանալ քաղաքի աշխարհագրական առանձնահատկություններին, քաղաքի և մարզերի տեսարժան վայրերին;
• ֆիզիկական որակների զարգացում նախադպրոցական զբոսաշրջության ուսուցման միջոցով. Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները մասնակցում են քաղաքի մարզական կյանքին, տարածաշրջանային, քաղաքային, համառուսաստանյան մրցույթներին, մրցույթներին, փառատոններին և առաջխաղացմանը:

Ուսումնական գործընթացն իրականացվում է հեղինակային ծրագրերի համաձայն՝ «Կոմպոզիցիայի ուսումնասիրություն երեխաների համար», «Նախադպրոցական զբոսաշրջային ուսուցում» (ակնարկ՝ Երիտասարդության և կրթության կենտրոնի տնօրեն Ռ. Ռ. Իսկակովի, ջրային ռեսուրսների գծով փոխտնօրեն Յա.Ա. Կուկավայի, վետերան. Կուբանի զբոսաշրջության, Ռուսաստանի աշխարհագրական ընկերության իսկական անդամ, Սեմենով-Տյանշանսկի արծաթե մեդալի դափնեկիր, հեղինակային ծրագրերի 1-ին քաղաքային մրցույթի դափնեկիր Է. Ն. Գավրիլյուկ)

Ծրագրի իրականացման նպատակը գործընթաց է, որը ներառում է:

Ինտելեկտուալ, հուզական և ֆիզիկական գործունեության կազմակերպումը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական, հայրենասիրական և հոգևոր դաստիարակության օպտիմալ տարբերակ

– օգտագործելով անմիջական բնական և սոցիալական միջավայրի օրինակը` նախադպրոցականներին ծանոթացնելու իրենց շրջապատող աշխարհին, օգնելու նրանց հասկանալ իրենց տեղը դրանում զբոսաշրջության և տեղական պատմության գործունեության միջոցով:

Այս առումով հիմնական խնդիրներն են:

Կրթության ոլորտում:

Ընդլայնել և խորացնել ուսանողների գիտելիքները տեղական պատմության, քաղաքի տեսարժան վայրերի և սոցիալական հմտությունների վերաբերյալ.

Քարտեզի հետ աշխատելու հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում;

Ձեռքբերում հատուկ գիտելիքներզբոսաշրջության և տեղական պատմության գործունեության, առաջին բուժօգնության տրամադրման հարցերով.

Երեխայի ինտելեկտի զարգացում, տեսողական և պատկերավոր մտածողության ձևավորում, երիտասարդ սերնդի հոգևոր, բարոյական, հայրենասիրական դաստիարակության որակների բարելավում.

Ծանոթություն էկոլոգիայի և բնության պահպանության, պատմամշակութային հուշարձանների պահպանության խնդիրներին.

Կրթության ոլորտում:

հոգևոր և բարոյական վերաբերմունքի ձևավորում և սեփական տան, ընտանիքի, մանկապարտեզի, քաղաքի նկատմամբ պատկանելության զգացում.

հոգևոր և բարոյական վերաբերմունքի ձևավորում և սեփական ժողովրդի մշակութային ժառանգությանը պատկանելու զգացում.

հայրենի հողի բնության նկատմամբ հոգևոր և բարոյական վերաբերմունքի ձևավորում և նրան պատկանելու զգացում.

սեր դաստիարակել, հարգանք սեփական ազգի նկատմամբ, հասկանալ սեփական ազգային հատկանիշները, ինքնագնահատականը որպես իր ժողովրդի ներկայացուցիչ և հանդուրժող վերաբերմունք այլ ազգի ներկայացուցիչների (հասակակիցների և նրանց ծնողների, հարևանների և այլ մարդկանց նկատմամբ):

Ֆիզկուլտուրայի ոլորտում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական բարելավում - ուժի, տոկունության զարգացում, շարժումների համակարգում նրանց տարիքին և ֆիզիկական հնարավորություններին համապատասխան.

խթանել ֆիզիկական զարգացումը և առողջությունը

Ուսումնական տարվա ընթացքում համապատասխան չափորոշիչների պահպանում, քաղաքում զբոսաշրջության և կողմնորոշման մրցույթների մասնակցություն, արշավների, այդ թվում՝ բազմօրյայի մասնակցություն.

Սովորեք կողմնորոշվել բնական և սոցիալական միջավայրում:

Այս խնդիրները լուծվում են երեխաների գործունեության բոլոր տեսակներում՝ դասերի, խաղերի, աշխատանքի, առօրյա կյանքում, քանի որ դրանք երեխայի մեջ սերմանում են ոչ միայն հայրենասիրական զգացմունքներ, այլև ձևավորում են նրա հարաբերությունները մեծերի և հասակակիցների հետ: Այսպիսով, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները լուծելիս յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է իր աշխատանքը կառուցի երեխաների տեղական պայմաններին և առանձնահատկություններին համապատասխան՝ հաշվի առնելով հետևյալ սկզբունքները.

«դրական ցենտրիզմ» (գիտելիքների ընտրություն, որն առավել արդիական է տվյալ տարիքի երեխայի համար);

մանկավարժական գործընթացի շարունակականությունն ու հաջորդականությունը.

տարբերակված մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ, նրա նկատմամբ առավելագույն նկատառում հոգեբանական բնութագրերը, հնարավորություններ և հետաքրքրություններ;

ռացիոնալ համադրություն տարբեր տեսակներգործունեությունը, ինտելեկտուալ, հուզական և շարժիչային սթրեսի տարիքին համապատասխան հավասարակշռությունը.

գործունեության վրա հիմնված մոտեցում, որը զարգացնում է ուսուցման բնույթը՝ հիմնվելով երեխաների գործունեության վրա:

Ազգային-մշակութային բաղադրիչն իրականացվում է ըստ թեմայի և կազմում է Սոչիի թիվ 41 մանկապարտեզի նախադպրոցական կրթության հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրի 20%-ը.

IN թեմատիկ պլանծրագրերը ներառում են հետևյալ թեմաները.

Աշխարհագրական բնութագրերը.

Ներածական դաս - ինչն է հետաքրքիր տեղական պատմության ճամփորդության մեջ (ուսումնառության դասընթացի ներածություն); ինչ և ինչպես են անելու, դիտելով տեսանյութեր, լուսանկարներ, սլայդներ Կովկասյան աշխարհագրական ընկերության գործունեության, քաղաքի պատմության, նրա շրջանների, բուսական և կենդանական աշխարհի մասին և այլն...) Մեծ Սոչիի շրջաններ. Կլիման Սոչիում. Սոչի քաղաքի բնակչությունը. Սոչի քաղաքը հանգստավայր է և ձմեռային օլիմպիական խաղերի մայրաքաղաք։

Սոչի քաղաքի սխեման քարտեզ(տեղագրական նշանների ուսումնասիրություն, ռելիեֆի և դրա տարրերի պատկերում սխեմատիկ քարտեզների վրա, տեղագրական քարտեզների, քարտեզների ընթերցում և դրանց հետ աշխատանք, արշավների վրա կողմնացույցի օգտագործում, կողմնորոշման որակավորման մրցույթների մասնակցություն): Գետեր և լեռներ Սոչիում, լճեր, ջրվեժներ, Սոչիի քարանձավներ. Բնակավայրեր. Սոչիի և նրա շրջանների տեսարժան վայրերը.

Սոչիի ռելիեֆը և ժայռերը.

Ռելիեֆի և ժայռերի բնութագրերը (ռելիեֆի ուսումնասիրություն և ժայռերբացօթյա միջոցառումներում, թանգարանային մանկավարժություն)

-Խոստայի և Սոչիի պատմություն

Ծանոթություն շրջանի և քաղաքի պատմական իրադարձություններին, որտեղից առաջացել են Խոստա, Սոչի, Կուդեպստա, Մացեստա անունները։ Լեգենդներ. Սոչիի և Սոչիի բնակիչները Մեծի օրոք Հայրենական պատերազմ. Հոբելյանական միջոցառումների կազմակերպում և անցկացում, նվիրված օրվանՀաղթանակ. Խոստայի և Սոչիի տեսարժան վայրերը. Այցելություն տեսարժան վայրեր՝ էքսկուրսիոն վայրեր և թանգարաններ՝ ծնողների ներգրավմամբ: Մասնակցություն «Զարնիցա» ռազմահայրենասիրական խաղին, «Ես Սոչիի բնակիչ եմ» մրցույթներին, «Սոչիի և Սոչիի բնակիչները Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի տարիներին», մասնակցություն «Թյունինգ Ֆորք» երգի փառատոներին, էթնիկ փառատոններին, ժողովրդական և կազակական փառատոների անցկացում։ Վվեդենսկի տոնավաճառներ, Սուրբ Ծնունդ, Մասլենիցա, Զատիկ և այլն: Հանդիպումներ Խոստայի և Սոչիի հայտնի բնակիչների հետ: Բեմադրություններ և թատերական խաղեր՝ ուղղված պատմական իրադարձություններ.) Գործարար միջոցառումներ

Մեր տարածաշրջանը

Ծանոթացում Կրասնոդարի երկրամասին. Ինչո՞վ է հայտնի Կրասնոդարի մարզը: Սոչի, Կրասնոդար քաղաք և զինանշան; մասնակցություն քաղաքի տեղական պատմության մրցույթներին, էքսկուրսիաներին, առաջխաղացումներին, ձեր սիրելի քաղաքի մասին ալբոմի և լուսանկարների ցուցահանդեսի ստեղծում; Հանգստի և զբոսաշրջային տարածքներում բնական միասնության պաշտպանության և պահպանման խնդիրները և այլն: Լեգենդների վրա հիմնված ներկայացումներ՝ «Իմ հայրենի հող, սիրելի երկիր», «Մենք ապրում ենք Կուբանում»:

Իմ ընտանիքն ու կլանը.

Ընտանեկան ներկայացում. Տոհմածառ. «Ես և իմ ընտանիքը» անձնական ալբոմի ստեղծում։ Խոստա և Սոչի բնակեցված ժողովուրդների ավանդույթները. Ավանդական ռուսական կրոններ. Հանդիպումներ ուղղափառ եկեղեցու ներկայացուցիչների հետ. Ժողովուրդների հեքիաթներ. Բանահյուսություն. Թատերական ներկայացումներ. Մասնակցություն ընտանեկան փառատոններին, տոնավաճառներին և մրցույթներին: Էքսկուրսիաներ դեպի էթնիկ թանգարաններ և տաճարներ. Ընտանիքների այցելություններ ընտանիքների կողմից՝ նպատակ ունենալով ծանոթացնել ընտանեկան ավանդույթներին:

Սեւ ծով.

Աշխարհագրական բնութագրերը. Սև ծովի հարստությունները. Սև ծովի լեգենդները. Սև ծովի բուսական և կենդանական աշխարհ. Սև ծովի բնապահպանական խնդիրները.

Մասնակցություն «Սև ծով» քաղաքային մրցույթին. Նշում ենք Սև ծովի օրը. Բեմադրություններ և թատերական խաղեր. Բարեգործական միջոցառումներ.

Սոչիի ֆլորան.

Սոչիի բուսականության առանձնահատկությունները. Բույսերը էկզոտիկ են. Բույսերը մասունքներ են: Անտառի շերտեր. Բույսերը էնդեմիկ են։ Թունավոր և վտանգավոր բույսեր. Դեղաբույսեր. Սոչիի շրջանի բուժիչ և թունավոր բույսերի և սնկերի միջև տարբերակելու ունակությունը հերբարիումում, գծագրերում և զբոսանքների և ճանապարհորդությունների ժամանակ. « Կանաչ դեղատուն» - բուժիչ և ուտելի բույսերի օգտագործում և այլն: Այցելություն բնության թանգարան, դենդրոպարկ, «Հարավային մշակույթներ» լուսանկարչական ցուցահանդես: Բեմադրություններ և թատերական խաղեր. Ծառատունկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների տարածքում և բակերում.

Կենդանական աշխարհ.

Սոչիի կենդանական աշխարհի առանձնահատկությունները. Ինչ կենդանիներ կարելի է գտնել անտառում. Այցելություն Բնության թանգարան և Լաուրայի թռչնանոցային համալիր, ակվարիումներ և դելֆինարիում: Պաշտպանված կենդանիներ. Լուսանկարների ցուցահանդես. Հանդիպումներ Արգելոցի և «Պատաստանի» ներկայացուցիչների հետ. Մասնակցություն առաջխաղացումներին և մրցույթներին: Բեմադրություններ և թատերական խաղեր. Բիզնես միջոցառումներ՝ բնությունը պաշտպանելու համար.

Բնության պաշտպանություն

Բնության պաշտպանություն. Էկոլոգիա և բնության պահպանություն. Պաշտպանված բնություն - Կրասնոդարի երկրամասի և Սոչիի Կարմիր գիրք: Բնության մեջ վարքի կանոններ. Օգնել բնությանը. Բնապահպանական գործողություններ. Մասնակցություն «Թռչունների օր», «Երկրի օր», «Ջրի օր», «Ես հետազոտող եմ», «Սև ծովի օր», «Պարկերի երթ», «Մեր տունը երկիրն է» մրցույթներին և այլն: Բեմադրություններ և թատերական խաղեր .

- Պատմության, մշակույթի և բնության հուշարձանների ուսումնասիրություն և պահպանություն.

Ծանոթություն պարտիզանների հուշարձաններին, «Հավերժական կրակ», «Գթասրտության սխրագործություն», Ստել, Մացեստա, Խարիսխ՝ Թնդանոթ, Ն.Օստրովսկի, Փարոս, Ժողովրդական տուն, գրադարանի անվ. Պուշկինի, կարասիների պուրակ և այլն Ծաղիկներ դնել, ծնողների ներգրավմամբ անվտանգության միջոցառումներին մասնակցել. Լուսանկարների ցուցահանդես և գծանկարների ցուցադրություն։ Հանդիպումներ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վետերանների և տեղի պատմաբանների, Խոստայի և Սոչիի բնակիչների հետ։ Պատմական իրադարձություններին ուղղված ներկայացումներ և թատերական խաղեր.

- Թանգարանային մանկավարժություն.

Նախադպրոցական հաստատությունում մինի-թանգարանի ստեղծում. Ցուցանմուշների հավաքածու՝ ծնողների մասնակցությամբ և զրույցներ մինի-թանգարանում՝ «Խոստայի պատմություն», «Իմ քաղաքը լավագույնն է», «Ժողովրդի կյանքը», «Սոչիի բնական ռեսուրսները», «Սոչիի և Սոչիի բնակիչները» թեմաներով։ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ», «Սոչի - հիվանդանոցային քաղաք», «Սոչի օլիմպիական»։ Քաղաքի, մարզի, շրջանի մասին պատմվածքների ժողովածու։ Ծնողների մասնակցությամբ էքսկուրսիաներ պատմության, տեղական պատմության, սպորտի փառքի, կազակների, բնության թանգարաններ։ Լուսանկարների ցուցահանդեսներ. Արվեստի պատկերասրահ՝ մինի-թանգարանի թեմայով:

Նյութի կրկնություն.

Թեմաների կրկնություն մրցույթների, վիկտորինաների, բնապահպանական տոների ժամանակ: Մասնակցություն «Իմ քաղաքը լավագույնն է» ընտանեկան փառատոնին, «Եկեք ձեռք ձեռքի տայինք, ընկերներ»:

Ելնելով ծրագրում ձեւակերպված նպատակներից ու խնդիրներից՝ հետեւյալը աշխատանքի մեթոդներ և ձևեր.

Երեխաների հետ համատեղ գործունեություն. ուղղակի կրթական և կրթական գործունեություն սահմանափակ պահերին.

Անկախ գործունեություն երեխաների հետ;

Աշակերտների ընտանիքների հետ փոխգործակցություն ազգային-մշակութային բաղադրիչի առաջադրանքների իրականացման համար.

Հանձնարարված առաջադրանքների իրականացման համար առարկայական-զարգացման միջավայրի ստեղծում

Որոնման և հետազոտության մեթոդ ( ինքնուրույն աշխատանքկատարմամբ երեխաներ տարբեր առաջադրանքներէքսկուրսիաների և արշավների ժամանակ),

Ինքնիրականացման մեթոդ տարբեր ստեղծագործական գործունեության, մրցույթների, արշավների, էքսկուրսիաների մասնակցությամբ;

Վերահսկողության մեթոդ՝ բժշկական, ինքնատիրապետում, ծրագրերի յուրացման որակի վերահսկում, սպորտային կատարողականի դինամիկայի աճ;

Մեթոդ ինտեգրված մոտեցումկրթությանն ու դաստիարակությանը, ենթադրելով դաստիարակության բարոյական, ֆիզիկական, գեղագիտական ​​և այլ ձևերի միասնություն։

Ծրագիրն իրականացնելու համար մի շարք ձևերըտարբեր խաղեր (սպորտային փոխանցումավազք խոչընդոտների հաղթահարման համար՝ «զբոսաշրջային շերտ», դերախաղեր կողմնորոշման համար՝ «Գտիր գանձը», «Կողմնորոշվել ըստ լեգենդի» և այլն), վիկտորինաներ, մրցույթներ, առողջության օրերի անցկացում, էքսկուրսիա։ ճամփորդություններ, հանգստյան օրերի արշավներ:

Վերահսկողության ձևերն ու տեսակներըմրցույթներ, վիկտորինաներ, խաղեր, մրցույթներ:

Թեմատիկ բլոկների յուրացման միջանկյալ արդյունքներ

6 տարի

Հետաքրքրասեր, ակտիվ

Հետախուզական հարցեր է տալիս: Հետաքրքրված է իրեն շրջապատող աշխարհում նոր անհայտներով: Անվանում և քարտեզի վրա ցույց է տալիս Սոչի քաղաքը, Սև ծովը, նշում է դրանց յուրահատկությունը, անվանում ծովի ջրի որակները (մաքուր, աղի, թափանցիկ, բուժիչ):

Սև ծովի որոշ բնակիչների անունները ներկայացմամբ կամ նկարների օգնությամբ: Գուշակիր և կազմիր նկարագրական հանելուկներ բնության առարկաների և առարկաների մասին: Նկարներում ճանաչում և անվանում է էնդեմիկ բույսեր, գարնանածաղիկներ, Կարմիր գրքում գրանցված բույսեր:

Զգացմունքային արձագանքող

Ուրախություն, զարմանք, հիացմունք է հայտնում ծովի բնակիչներին ուսումնասիրելիս։ Դրական զգացողություններ է արտահայտում Սոչի քաղաքի բնությունը ալբոմներում, սլայդներ և տեսանյութեր դիտելիս: Արձագանքում է սիրելիների և ընկերների հույզերին, կարեկցում է լեգենդների, պատմվածքների, պատմությունների կերպարներին։ Զգացմունքային կերպով արձագանքում է կերպարվեստի, երաժշտության և արվեստի գործերին և բնական աշխարհին: Նա մոտիվացնում է իր վերաբերմունքը Խոսինսկի շրջանի, Սոչի քաղաքի և Սև ծովի նկատմամբ։

Պարզ պատմություններ է կազմում Սոչիի և Սև ծովի բուսական և կենդանական աշխարհի մասին: Երեխան ադեկվատ կերպով օգտագործում է խոսքային և ոչ բանավոր հաղորդակցման միջոցներ, ունի երկխոսական խոսք և երեխաների հետ շփվելու կառուցողական ձևեր: Կազմում է պարզ պատմություններ՝ օգտագործելով նկարազարդումներ:

Տարիքին համապատասխան ինտելեկտուալ և անձնական խնդիրներ լուծելու ունակություն

Վիզուալ մոդելի միջոցով կապ է հաստատում բուսական և կենդանական աշխարհի (անտառային շերտերի) միջև: Փորձեր է անցկացնում ծովի և գետի ջրի հետ: Երեխան կարողանում է առաջարկել իր սեփական գաղափարը և այն վերածել գծագրի, շինարարության կամ պատմության:

Առաջնային պատկերացումներ ունենալ սեփական անձի, ընտանիքի, հասարակության, աշխարհի և բնության մասին

Երեխան պատկերացում ունի Սև ծովի բուսական և կենդանական աշխարհի, Սոչի քաղաքի, ջրի և օդի ջերմաստիճանի մասին. Սոչիի պատվավոր բնակիչներ, ծնողների մասնագիտություններ.

Ուսումնական գործունեության համընդհանուր նախադրյալների տիրապետում/

Կատարում է ինքնուրույն քայլ առ քայլ հրահանգներչափահասը, դժվարության դեպքում, դիմում է մեծահասակի օգնությանը.

Թեմատիկ բլոկների յուրացման վերջնական արդյունքները

7 տարի

Հետաքրքրասեր, ակտիվ

Հետախուզական հարցեր է տալիս: Հետաքրքրված է իրեն շրջապատող աշխարհում նոր անհայտներով: Անվանում և ցույց է տալիս Սոչի քաղաքը, Սև ծովը քարտեզի վրա, նշում է դրանց յուրահատկությունը

(ծովը երկշերտ է, ստորին շերտը հագեցած է ջրածնի սուլֆիդով, վերին շերտը հագեցած է թթվածնով, Սոչի քաղաքը պաշտպանված է ուժեղ քամիներից լեռներով և տաք ծովով, այստեղ կանցկացվեն ձմեռային օլիմպիական խաղերը) , անվանում է ծովի ջրի հատկությունները (մաքուր, աղի, թափանցիկ, բուժիչ, փոթորկոտ, հանգիստ) .

Սև ծովի որոշ բնակիչների անունները ներկայացմամբ կամ նկարների օգնությամբ: Գուշակիր և կազմիր նկարագրական հանելուկներ բնության առարկաների և առարկաների մասին: Նկարներում ճանաչում և անվանում է էնդեմիկ բույսեր, ռելիկտային բույսեր, գարնանածաղիկներ, Կարմիր գրքում գրանցված բույսեր: Մասնակցում է բնապահպանական միջոցառումների, քաղաքային և համառուսական մրցույթների ու մրցույթների, փառատոների, արշավների, ամառային ճամբարների։

Զգացմունքային արձագանքող

Ցույց է տալիս կայուն հետաքրքրություն Սոչի քաղաքի և Սև ծովի եզակի էկոհամակարգը հասկանալու հարցում: Գիտի բանաստեղծություններ, լեգենդներ Սոչիի տեսարժան վայրերի, ծովի բնակիչների մասին։ Հարգում է տարբեր մասնագիտությունների տեր մեծահասակների աշխատանքը բնության պահպանության գործում:

Մեծահասակների հետ նա կատարում է մատչելի բնապահպանական առաջադրանքներ։

Արձագանքում է սիրելիների և ընկերների հույզերին, կարեկցում է լեգենդների, պատմվածքների, պատմությունների կերպարներին։ Մոտիվացնում է նրա վերաբերմունքը քաղաքի և նրա շրջանների նկատմամբ:

Տիրապետել է մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփման միջոցներին և շփվելու եղանակներին

Սոչի քաղաքի, Սև ծովի բնակիչների մասին գիտելիքներն արտացոլում է փոքրիկ համահունչ պատմություններում, արտահայտիչ, երաժշտական ​​և թատերական գործունեության մեջ:

Կազմում է պարզ պատմություններ՝ օգտագործելով նկարազարդումներ:

Տարիքին համապատասխան ինտելեկտուալ և անձնական խնդիրներ լուծելու ունակություն

Վիզուալ մոդելի միջոցով կապ է հաստատում բուսական և կենդանական աշխարհի (անտառային շերտերի) միջև: Փորձեր է անցկացնում ծովի և գետի ջրի հետ:

Երեխան կարողանում է առաջարկել իր սեփական գաղափարը և այն վերածել գծագրի, շինարարության կամ պատմության:

Ունի առաջնային պատկերացումներ իր, ընտանիքի, հասարակության և բնության մասին

Երեխան պատկերացում ունի Սև ծովի կյանքի մասին և ճանաչում է նրա բնակիչներին։ Նա պատկերացնում է Սոչիի և նրա շրջանների տեսարժան վայրերը և ծնողների հետ մասնակցում է բնապահպանական միջոցառումներին, քաղաքային և համառուսաստանյան մրցույթներին ու մրցույթներին, փառատոններին, արշավների և ամառային ճամբարների։

Տիրապետելով կրթական գործունեության համընդհանուր նախադրյալներին՝ նա կարողանում է մոդելավորել Սև ծովի ջրի «հատակները» (շերտերը), Սոչիի բուսական ու կենդանական աշխարհը և դրանց վրա տեղադրել բույսեր և կենդանիներ՝ ըստ իրենց ապրելակերպի։

Կարող է պարզ «բացահայտումներ» անել հայրենի քաղաքի, շրջանի և ծովի բուսական և կենդանական աշխարհի մասին սովորելու գործընթացում: Ինքնուրույն հետևում է չափահասի քայլ առ քայլ հրահանգներին և դժվարության դեպքում օգնություն է խնդրում չափահասից:

Կանխատեսված արդյունքներ.

Ուսանողների կողմից առողջ ապրելակերպի չափանիշների վերաբերյալ գիտելիքների ձեռքբերում.

Առողջ ապրելակերպի և ակտիվ հանգստի նկատմամբ երեխայի դրական վերաբերմունքի ձևավորում.

Երեխաների կողմից անկախ սոցիալական գործողությունների փորձի ձեռքբերում:

Դասընթացի ավարտին ուսանողները պետք է իմանան.

Առողջ ապրելակերպի չափանիշներ;

Մարզի և մարզկենտրոնի անվանումը;

Ինչո՞վ է հայտնի Կրասնոդարի մարզը:

Քաղաքի անունը, որտեղ ապրում եք, թաղամասերի անվանումը,

Տեսարժան վայրեր՝ երկաթուղի և ծով, ավտոբուսի կայաններ, Սուրբ Միքայել Հրեշտակապետի տաճար, փառատոների դահլիճ, ձմեռային թատրոն, արվեստի թանգարան, կենտրոնական մանկապատանեկան թատրոն, կրկես, մարզադաշտ, զբոսայգիներ «Arboretum», «Riviera», «Հարավային մշակույթներ», հուշարձան «Խարիսխ-ատրճանակ» , «Գթասրտության սխրագործություն» ստել;

Տարածքի անվանումը, որտեղ դուք ապրում եք, դրա փողոցները, տարածքի տեսարժան վայրերը, միկրոշրջան;

Բիվակ կազմակերպելու կանոններ (գտնել հարմար և ապահով գիշերային վայրեր գյուղերից հեռու, որտեղ ավելի հարմար է վրան տեղադրել, որտեղ կրակ վառել, կա՞ վառելափայտ և ջուր);

Ճանապարհորդության տարբեր պայմաններ (ճանապարհներ, անտառներ, անհարթ տեղանք – վայրէջք, վերելք);

Տեղագրական նշաններ՝ մայրուղի, արահետ, այգի, շենքեր, լեռնանցք, բարձր խոտածածկ, ջրհոր, փոս, անանցանելի ճահիճ, գետ, փշալարեր, ժայռ, քարակույտ, գետ, աղբյուր, լիճ, թուփ, մարգագետին;

Անվտանգության պահանջներ արշավի ժամանակ, փողոցում անվտանգության կանոններ. հրդեհային անվտանգություն, ճանապարհային և տրանսպորտային անվտանգություն; անվտանգություն ջրի և բնության վրա;

Քաղաքի բուսական և կենդանական աշխարհի առանձնահատկությունները.

ի վիճակի լինել:

- տարբերակել և կրակ կառուցել (տայգա, ջրհոր, աստղ, խրճիթ, ազդանշան);

Տիրապետել արշավային տեխնիկայի (իջնել, վերելք, բախումներ, ճոճանակ, գերան, զուգահեռ և կասեցված անցում);

Ազատ է վրան տեղադրելու և հավաքելու համար;

Խելամիտ ընտրեք առողջ սնունդ;

Հոգ տանել ձեր մասին արշավի կամ տուրիստական ​​հանրահավաքի ժամանակ.

Հետևեք երիտասարդ զբոսաշրջիկների հիգիենայի կանոններին.

Քարտեզի միջոցով նավարկեք անծանոթ տարածքներում.

Օգտագործեք առաջին օգնության հավաքածու (յոդ, փայլուն կանաչ, վիրակապ, ցավազրկող, կպչուն գիպս);

Անհրաժեշտության դեպքում օգտագործեք 3-5 բուժիչ բույս;

Կատարել ընդհանուր կանոններև արշավի մասնակցի պարտականությունները.

Բաշխել պարտականությունները խմբում (ջոկատի հրամանատար, տեղակալ, մատակարարման մենեջեր, բժիշկ, հրամանատար, լուսանկարիչ, հրշեջ, տեխնիկայի պատասխանատու)

Ցույց տալ անձնական պատասխանատվություն սկսված աշխատանքի, տրված խոսքի համար.

Մինի նախագծեր մշակելու համար պարզ հետազոտություն անցկացրեք:

Այս առաջադրանքների իրականացման պայմաններն են.

Լրացուցիչ կրթության որակավորված ուսուցիչների առկայությունը, որոնք ունեն «Մանկապատանեկան զբոսաշրջության հրահանգիչ» կամ «Զբոսաշրջության և տեղական պատմության աշխատանքի կազմակերպիչ» կոչումները.

Տեսության և գործնական աշխատանքի փոխհարաբերությունները;

Բավարար ճամբարային սարքավորումների առկայություն:

Փոքր հայրենիքի գաղափարը բովանդակալից հիմք է մանկական բազմաբնույթ գործունեության իրականացման համար։ Հետևաբար, այս բովանդակությունը կարող է հաջողությամբ ինտեգրվել գրեթե բոլոր կրթական ոլորտներին և բաղկացած է հետևյալից.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում իրականացվող Ծրագրի կրթական ոլորտներում տարածաշրջանային նյութի ընդգրկում, մարզային բաղադրիչի ինտեգրում ուսումնական գործընթացին.