Psikolog pendidikan

Diagnosis utama perilaku menyimpang

Sayangnya, jumlah anak sekolah yang berperilaku menyimpang semakin meningkat setiap tahunnya, sehingga menentukan relevansi masalah ini tidak hanya bagi pedagogi, psikologi dan kedokteran, tetapi juga bagi masyarakat secara keseluruhan, yang baru mulai menyadari kompleksitas situasi. .

Aspek utama dari pekerjaan ini bukan pada diagnosis nasologis, melainkan pada diferensiasi jenis gangguan perilaku klinis dan psikologis utama, memberikan guru kesempatan nyata untuk mengisolasinya dan memberikan koreksi psikologis dan pedagogis. Membedakan jenis-jenis gangguan perilaku ini diperlukan untuk pencegahannya pada masa praremaja, serta untuk menyelesaikan permasalahan seleksi ke sekolah luar biasa yang saat ini dibuka untuk anak-anak dan remaja dengan gangguan perilaku persisten.

Hampir di semua tempat organisasi pendidikan, sekolah, atau panti asuhan, terdapat anak-anak dan remaja yang belum siap mengkoordinasikan tindakannya dengan persyaratan dan norma yang berlaku umum. Remaja bermasalah mencapai 40% dari seluruh siswa di pendidikan menengah. Anak-anak seperti itu dicirikan oleh konsentrasi perhatian yang tidak mencukupi, ingatan yang tidak stabil, peningkatan gangguan, dan pemerintahan mandiri yang lemah. Manifestasi kronis dari pelanggaran-pelanggaran ini dalam perilaku anak-anak menyebabkan mereka memiliki keengganan belajar yang cukup terus-menerus, meskipun tingkat kecerdasannya standar. Pergantian waktu kerja singkat dan “istirahat - penghentian paksa” tidak memungkinkan seseorang untuk mempertahankan rezim sekolah - pelajaran 45 menit, di mana perhatian terus-menerus dan kerja produktif tanpa gangguan diperlukan sesuai dengan persyaratan disiplin. Siswa-siswa inilah yang tidak mampu belajar setara dengan anak-anak lain; mereka merupakan kelompok yang berisiko lebih tinggi mengembangkan perilaku menyimpang dan menimbulkan keputusasaan baik di kalangan guru maupun orang tua siswa.

Dasar dari kesulitan remaja adalah: agresivitas, kekasaran, konflik, intoleransi terhadap komentar, lekas marah, keengganan belajar, ketidakhadiran, prestasi akademik yang rendah dan banyak lagi ciri-ciri serupa yang terdapat baik secara individu maupun secara keseluruhan.

Bentuk utama perilaku menyimpang (menyimpang dari norma yang berlaku umum) yang terjadi di kalangan siswa sekolah dan pondok pesantren antara lain perilaku adiktif - merokok, penyalahgunaan narkoba, konsumsi alkohol, serta hiperseksualitas, pencurian, melarikan diri dan pergi, melakukan pelanggaran dan kejahatan. .

Dengan demikian, perilaku menyimpang dapat diartikan sebagai suatu sistem tindakan yang bertentangan dengan norma-norma yang berlaku di masyarakat dan terwujud dengan latar belakang ketidakseimbangan proses mental, berupa kurangnya kontrol moral dan estetika atas perilakunya sendiri.

Jelaslah bahwa identifikasi dini terhadap karakteristik fisiologis anak dan situasi pengasuhan yang tidak menguntungkan dapat berkontribusi pada koreksi perilakunya, terutama dengan menciptakan kondisi sosial yang diperlukan untuk pembentukan kepribadian yang utuh. Dan di sini peran diagnostik medis-psikologis-pedagogis meningkat. Diagnosis psikologis dini memungkinkan untuk mengidentifikasi cacat dalam perkembangan aktivitas mental dan menyusun program yang berorientasi pada kepribadian secara tepat waktu untuk koreksi pengasuhan dan pendidikan.

Jika perilaku menyimpang dikaitkan dengan kelainan aktivitas saraf dan mental, maka anak harus diperiksakan ke psikiater dan diobati secara menyeluruh. sarana yang diperlukan. Dalam hal ini bantuan psikologis dan psikoterapi harus diberikan kepada keluarga. Dalam melaksanakan tindakan rehabilitasi dan pengobatan serta pemasyarakatan, upaya dokter, psikolog, dan guru digabungkan. Oleh karena itu, koreksi pedagogis, psikofarmakologis, psikoterapi dan psikologis dibedakan, yang ditujukan untuk pengembangan proses mental individu.

Tujuan utama dalam bekerja dengan anak-anak dan remaja tersebut adalah untuk mendiagnosis karakteristik perkembangan pribadi dan intelektual siswa, mengetahui penyebab pelanggaran dan pencegahannya dalam pendidikan dan pengasuhan, memastikan sepenuhnya perkembangan mental, koreksi kepribadian, penghapusan sifat-sifat negatifnya dan pembentukan sifat-sifat kepribadian positif atas dasar ini. Untuk mewujudkan tujuan-tujuan ini, sangatlah penting.

Pada tahap pertama diagnosis perilaku menyimpang, perlu dikumpulkan informasi umum tentang anak, informasi tentang keluarganya, dan hubungan keluarga. Untuk melakukannya, Anda dapat menggunakan Peta Ciri Psikologis Perkembangan Pribadi Remaja (Psikologi Perilaku Menyimpang). Kemudian mulailah mendiagnosis perkembangan pribadi dan intelektual anak atau remaja tersebut.

Menggulir

teknik diagnostik, kuesioner, dan tes yang paling efektif untuk mempelajari perkembangan pribadi seorang anak.

tes Kepribadian

Metode dan teknik metodologi pemeriksaan anak dengan gangguan perilaku

Motif sadar untuk belajar. Metodologi. Identifikasi tempat motif paling sadar dalam sistem motivasi belajar anak sekolah dasar. Motif belajar eksternal dan internal. Metodologi. Menetapkan arah, kekuatan, dan kemantapan motivasi. Sikap emosional terhadap sekolah. Disusun oleh Menentukan ide anak tentang sekolah. Mencapai tujuan dalam menghadapi gangguan. Kompiler, dll. Mempelajari kemampuan menyelesaikan pekerjaan bila ada gangguan. Kalimat yang belum selesai. Metodologi. Identifikasi kesadaran dan kecukupan harga diri dan pengendalian diri. Jenis aktivitas kemauan (penulis). Penentuan pembentukan aktivitas kemauan. Cerita yang belum selesai. Metodologi. Identifikasi intensitas emosional pengalaman. Inventarisasi Kepribadian Anak Cattell, dimodifikasi. Identifikasi struktur maladaptasi sekolah. Kecemasan pribadi. Metodologi. Diagnosis peningkatan kelelahan pada remaja tanpa adanya indikasi medis objektif, atau konflik dengan teman sebaya. Penilaian diri terhadap kondisi mental individu. yzenka. Penentuan tingkat kecemasan, frustasi, agresi, kekakuan. Tes grafis "Menggambar Kelas". Penyusun, dll. Identifikasi ciri-ciri hubungan intra kelas antar siswa. Analogi warna emosional. Metodologi. Mengidentifikasi persepsi warna untuk mengetahui persepsi emosional. Lembar diagnostik untuk mengidentifikasi sifat penyimpangan perilaku. Disusun oleh

Secara lebih rinci, Anda dapat mempertimbangkan beberapa teknik yang dapat digunakan untuk mendiagnosis perilaku menyimpang.

Mereka mengusulkan metode untuk menguji tingkat agresivitas seorang anak. Sebuah kuesioner yang terdiri dari 20 pertanyaan diajukan, di mana setiap jawaban positif untuk setiap pernyataan yang diajukan diberi skor 1 poin.

Kadang-kadang sepertinya dia dirasuki roh jahat. Dia tidak bisa tinggal diam ketika dia tidak puas dengan sesuatu. Ketika seseorang menyakitinya, dia selalu berusaha membalasnya. Terkadang dia merasa ingin mengumpat tanpa alasan. Kebetulan dia senang memecahkan mainan, menghancurkan sesuatu, menghancurkan sesuatu. Terkadang dia memaksakan sesuatu sehingga orang-orang di sekitarnya kehilangan kesabaran. Dia tidak keberatan menggoda binatang. Sulit untuk berdebat dengannya. Dia menjadi sangat marah ketika dia berpikir ada seseorang yang mengolok-oloknya. Terkadang dia memiliki keinginan untuk melakukan sesuatu yang buruk, mengejutkan orang-orang di sekitarnya. Menanggapi perintah biasa, dia berusaha melakukan yang sebaliknya. Sering bersungut-sungut melebihi usianya. Menganggap dirinya mandiri dan tegas. Suka menjadi yang pertama, memerintah, menundukkan orang lain. Kegagalan menyebabkan dia sangat jengkel dan ingin mencari seseorang untuk disalahkan. Dia mudah bertengkar dan berkelahi. Mencoba berkomunikasi dengan orang yang lebih muda dan lebih lemah secara fisik. Dia sering mengalami sifat lekas marah yang suram. Tidak memperhitungkan teman sejawat, tidak mengalah, tidak berbagi. Saya yakin dia akan menyelesaikan tugas apa pun dengan kemampuan terbaiknya.

Indikator:

Agresivitas tinggi – 15-20 poin.

Agresivitas rata-rata – 7-14 poin.

Agresivitas rendah – 1-6 poin.

Kriteria agresivitas (skema observasi anak) Sering kehilangan kendali atas dirinya.

Sering berdebat dan bertengkar dengan orang dewasa.

Seringkali menolak untuk mengikuti aturan.

Seringkali dengan sengaja mengganggu orang.

Sering menyalahkan orang lain atas kesalahannya.

Sering marah dan menolak melakukan apa pun.

Seringkali iri dan pendendam.

Sensitif, bereaksi sangat cepat terhadap berbagai tindakan orang lain (anak-anak maupun orang dewasa), yang seringkali membuatnya kesal.

Teknik “Lengkapi Kalimat” dimaksudkan untuk mengidentifikasi sikap subjek terhadap standar moral. Siswa diwajibkan melengkapi kalimat dengan satu kata atau lebih pada formulir tes.

Materi tes

Jika saya tahu bahwa saya melakukan hal yang salah, maka... Ketika saya merasa sulit untuk membuat keputusan yang tepat sendiri, maka... Memilih antara aktivitas yang menarik, tetapi opsional, dan aktivitas yang perlu, tetapi membosankan, saya biasanya.. .Ketika seseorang tersinggung di hadapanku, aku... Ketika kebohongan menjadi satu-satunya cara untuk melestarikannya perilaku yang baik bagiku, aku... Jika aku berada di posisi guru, aku...

Pemrosesan dan interpretasi hasil tes:

Untuk mengolah hasilnya, Anda dapat menggunakan skala indikatif berikut:

0 poin – anak tidak memiliki pedoman moral yang jelas. Sikap terhadap standar moral tidak stabil. Menjelaskan tindakan secara salah (tidak sesuai dengan kualitas yang dia sebutkan), reaksi emosional tidak memadai atau tidak ada.

1 poin – pedoman moral ada, tetapi anak tidak berusaha untuk mencapainya atau menganggap ini sebagai mimpi yang tidak mungkin tercapai. Mengevaluasi tindakan secara memadai, tetapi sikap terhadap standar moral tidak stabil dan pasif. Reaksi emosional tidak pantas.

2 poin – pedoman moral ada, penilaian tindakan dan reaksi emosional memadai, namun sikap terhadap standar moral belum cukup stabil.

3 poin – anak membenarkan pilihannya dengan prinsip moral; reaksi emosional memadai, sikap terhadap standar moral aktif dan stabil.

Metodologi pengukuran tingkat kecemasan - Skala J. Taylor terdiri dari 50 pernyataan. Berfungsi untuk menilai tingkat kecemasan, ketakutan (fear) secara umum.

Petunjuk: bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan cermat dan beri tanda “+” jika pernyataan tersebut sesuai dengan Anda - “-” jika Anda tidak setuju. Jika ada kesulitan, Anda bisa menjawab “Saya tidak tahu”, lalu masukkan “?”.

Saya biasanya tenang dan tidak mudah marah. Saraf saya tidak lebih kesal dibandingkan saraf orang lain. Saya jarang mengalami sembelit. Saya jarang mengalami sakit kepala. Saya jarang merasa lelah. Saya hampir selalu merasa cukup bahagia. Saya percaya diri. Saya praktis tidak pernah tersipu. Dibandingkan dengan teman-teman saya, saya menganggap diri saya orang yang cukup berani. Saya tidak tersipu lebih sering daripada yang lain. Saya jarang mengalami jantung berdebar dan sesak napas. Biasanya tangan dan kaki saya cukup hangat. Saya tidak lebih pemalu dari yang lain. Saya kurang percaya diri. Terkadang aku merasa aku tidak ada gunanya. Saya mengalami masa-masa kecemasan sehingga saya tidak bisa duduk diam. Perutku sangat menggangguku. Saya tidak memiliki keberanian untuk menanggung semua kesulitan di depan. Saya ingin bahagia seperti orang lain. Kadang-kadang bagi saya tampaknya ada kesulitan-kesulitan yang menumpuk di hadapan saya yang tidak dapat saya atasi. Saya sering mengalami mimpi buruk. Saya perhatikan tangan saya mulai gemetar ketika saya mencoba melakukan sesuatu. Saya mengalami tidur yang sangat gelisah dan terganggu. Saya sangat khawatir tentang kemungkinan kegagalan. Saya harus mengalami ketakutan ketika saya tahu pasti bahwa tidak ada yang mengancam saya. Saya merasa sulit berkonsentrasi pada pekerjaan atau tugas apa pun. Saya bekerja di bawah banyak tekanan. Saya mudah bingung. Hampir sepanjang waktu saya merasa cemas terhadap seseorang atau sesuatu. Saya cenderung menganggap segala sesuatunya terlalu serius. Saya sering menangis, mata saya basah. Saya sering menderita muntah-muntah dan mual. Sebulan sekali saya mengalami gangguan usus (atau lebih sering). Saya sering takut muka saya memerah. Saya merasa sangat sulit untuk berkonsentrasi pada apa pun. Situasi keuangan saya di keluarga sangat mengkhawatirkan saya. Saya sering memikirkan hal-hal yang tidak ingin saya bicarakan dengan siapa pun. Saya pernah mengalami masa-masa ketika rasa cemas membuat saya tidak bisa tidur. Kadang-kadang, ketika saya bingung, saya berkeringat banyak dan ini membuat saya sangat malu. Bahkan di hari yang dingin pun saya mudah berkeringat. Kadang-kadang saya menjadi sangat bersemangat sehingga saya sulit tidur. Saya adalah orang yang mudah bergairah. Kadang-kadang saya merasa sama sekali tidak berguna. Kadang-kadang saya merasa sistem saraf saya terguncang dan saya akan kehilangan kesabaran. Saya sering mendapati diri saya mengkhawatirkan sesuatu. Saya jauh lebih sensitif daripada kebanyakan orang. Saya merasa lapar hampir sepanjang waktu. Terkadang saya merasa kesal karena hal-hal kecil. Hidup bagi saya selalu dikaitkan dengan ketegangan yang tidak biasa. Menunggu selalu membuatku gugup.

Mengolah hasilnya:

Setiap jawaban yang sesuai dengan kunci diberi skor 1 poin, dan jawaban tidak pasti diberi 0,5 poin. Indikator-indikator tersebut diurutkan sebagai berikut:

Dari 0 hingga 6 poin - kecemasan rendah, dari 6 hingga 20 poin - rata-rata, di atas 20 poin - tinggi.

Kunci: soal 1-12 jawaban no; 13-50 - jawabannya ya.

Metode observasi perilaku menyimpang anak SMP dilakukan dengan cara mengidentifikasi tingkat perilaku menyimpang anak SMP.

Diagnostik mengamati perilaku saat pelajaran, perilaku saat jam ekstrakurikuler, saat mengunjungi kantin, perilaku saat mengunjungi teater, pameran, tamasya, perilaku saat istirahat, saat permainan, dan secara mandiri mengisi kartu observasi untuk anak sekolah menengah pertama. Kartu diisi secara individual untuk setiap siswa sekolah dasar. Ciri-ciri tingkat perkembangan perilaku menyimpang (tinggi, sedang, rendah).

Memproses hasilnya.

Tingkat tinggi: mengasumsikan peringkat “3”

berjalan selama pelajaran, bangkit dari tempat duduknya; tidak menyelesaikan tugas pendidikan selama pembelajaran; terganggu, berbalik, berbicara; tidak disiplin; rongseng; pasif dalam aktivitas; membolos kelas tanpa alasan yang jelas; perubahan suasana hati yang tiba-tiba; agresif; melanggar norma dan tata tertib perilaku di lembaga pada saat jam istirahat dan sepulang sekolah; memprovokasi konflik; pemarah; adalah pemimpin informal yang negatif; tidak melaksanakan tugas umum; berperilaku agresif terhadap teman sekelas (mendorong, meludah, menendang, membentak); tidak mematuhi aturan perilaku di ruang makan; menunjukkan reaksi yang tidak pantas (melempar makanan, membalikkan kursi, berteriak); berusaha menarik perhatian; pasif; bergantung pada orang lain; ketidakstabilan perilaku; tidak sopan; bereaksi tidak memadai terhadap komentar guru; menunjukkan reaksi negatif terhadap apa yang dilihatnya; tertawa terbahak-bahak, berbicara, berteriak; menunjukkan reaksi protes; rentan terhadap pengaruh; adalah seorang pemimpin asosial; tanpa alasan dia bisa menyerang dan memukul rekannya; menciptakan atau berpartisipasi dalam permainan agresif. Kita bisa berbicara tentang tingginya tingkat perilaku menyimpang pada anak sekolah dasar.

Tingkat Menengah: mengasumsikan peringkat “2”

Tanda-tanda perilaku menyimpang adalah manifestasi perilaku anak SMP sebagai berikut:

terkadang menunjukkan ketidakdisiplinan; sebagian tugas pendidikan selama pelajaran; tidak selalu menjawab pertanyaan verbal, bereaksi agresif; terkadang menunjukkan sifat lekas marah; terkadang atau jarang bolos kelas tanpa alasan yang jelas; jarang terjadi perubahan suasana hati secara tiba-tiba; terkadang tidak bisa mengendalikan diri, jarang cepat marah; terkadang melanggar norma perilaku; terkadang bertindak sebagai pemimpin informal yang negatif; jarang mengambil bagian dalam kehidupan kelas

terkadang berperilaku agresif terhadap teman sekelas dan orang dewasa (mendorong, meludah, menendang, membentak); tidak sering, tetapi melanggar tata tertib di ruang makan; terkadang menarik perhatian dengan perilaku antisosial; mungkin menunjukkan sifat mudah tersinggung, pada titik tertentu menunjukkan ketidakstabilan perilaku; mungkin menanggapi komentar orang dewasa atau teman sekelas dengan tidak memadai; terkadang menunjukkan reaksi protes; tidak sering menunjukkan reaksi negatif terhadap apa yang dilihatnya; terkadang menarik perhatian dengan perilaku antisosial; mungkin seorang pemimpin antisosial; jarang menciptakan atau terlibat dalam permainan agresif. Tingkat rata-rata perilaku menyimpang dicatat.

Tingkat rendah: mengasumsikan peringkat “1”

Tanda-tanda perilaku menyimpang adalah manifestasi perilaku anak SMP sebagai berikut:

berdisiplin; berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran; ramah; mengikuti instruksi dengan ketat; selalu hadir di kelas; rajin; adalah seorang pemimpin; tahu bagaimana mengendalikan dirinya sendiri; berkomunikasi dengan semua teman sekelas; mematuhi standar perilaku; independen dari orang lain; dapat mengorganisir kelompok kepentingan; adalah seorang pemimpin; tahu bagaimana berpikir kritis dan membuat keputusan yang tepat; non-konflik; berpartisipasi dalam kehidupan sosial kelas; rela melaksanakan tugas umum; rapi; terkendali; mematuhi aturan perilaku di ruang makan; berpartisipasi aktif dalam proses mempelajari hal-hal baru; tertarik dengan apa yang dilihatnya; mematuhi aturan untuk mengunjungi tempat-tempat umum (teater, pameran, tamasya); tahu bagaimana berpikir logis dan membuat keputusan yang tepat; disiplin diri; mengikuti aturan permainan; dapat mengorganisir kelompok kepentingan; adalah seorang pemimpin. Tingkah laku anak SMP adalah N (normal).

Tingkat pendidikan peserta didik menurut metode memungkinkan kita menilai kualitas-kualitas kepribadian yang perlu dikembangkan dalam diri seseorang untuk mencapai keberhasilan.

Indeks

Saya mengevaluasi diri saya sendiri

Guru sedang mengevaluasi saya

Nilai akhir

Keingintahuan:

Saya tertarik untuk belajar

Saya tertarik untuk menemukan jawaban atas pertanyaan yang tidak jelas

Saya selalu mengerjakan pekerjaan rumah saya

Saya berusaha untuk mendapatkan nilai bagus

Ketekunan:

Saya rajin dalam studi saya

saya penuh perhatian

saya mandiri

Saya membantu orang lain dengan bisnis dan meminta bantuan sendiri

Saya suka perawatan diri di sekolah dan di rumah

Sikap terhadap alam:

Saya menjaga bumi

Saya merawat tanaman

Saya merawat binatang

Saya menjaga alam

Saya dan sekolah:

Saya mengikuti aturan untuk siswa

Saya mengikuti aturan kehidupan sekolah

Saya baik dalam hubungan saya dengan orang lain

Saya berpartisipasi dalam kegiatan kelas dan sekolah

Saya adil dalam berurusan dengan orang lain

Hal-hal indah dalam hidupku:

Saya rapi dan rapi

Saya mematuhi budaya perilaku

Saya peduli dengan kesehatan

Saya tahu cara mengatur waktu belajar dan istirahat dengan baik

Saya tidak punya kebiasaan buruk

Evaluasi hasil:

5 – selalu Satu skor rata-rata aritmatika ditampilkan untuk setiap kualitas.

4 – sering Hasilnya, setiap siswa mendapat 5 nilai.

3 – jarang

2 – tidak pernah

1 – Saya memiliki posisi yang berbeda

Kemudian 5 skor tersebut dijumlahkan dan dibagi 5. Skor rata-rata merupakan penentu kondisi tingkat pendidikan.

Dengan demikian, penggunaan metode yang disajikan akan memungkinkan untuk menilai secara utuh adanya prasyarat dan unsur perilaku menyimpang pada anak sekolah menengah pertama.

Efektivitas bantuan psikologis kepada anak-anak dan remaja dengan gangguan perilaku tidak hanya bergantung pada tingkat profesional psikolog dan tingkat pengetahuan psikologis guru, dokter dan spesialis lain di sekitar anak-anak dan remaja, tetapi juga pada seberapa benar penyebab tertentu. penyimpangan diidentifikasi. Hanya melalui proses kerjasama profesional yang erat dimungkinkan untuk mencapai keberhasilan dalam adaptasi dan harmonisasi kepribadian anak dan remaja dengan gangguan perilaku.

literatur

Perilaku Gogol dan pencegahannya. - M.:; Voronezh, 2003. Perilaku menyimpang anak-anak dan remaja: pengalaman kerja pedagogis dalam pencegahan dan koreksi. – Kurgan, 2004. Diagnosis Karpov tentang perilaku menyimpang pada anak sekolah. – Ekaterinburg, 1997. Psikologi Ovcharova di sekolah dasar. – M., 1996. Ovcharova, psikolog pendidikan praktis. – M., 2000. Shilova dan koreksi anak dengan gangguan perilaku. – M., 2005. Kleibert tentang perilaku menyimpang. - M., 2001.

Perilaku Gogol dan pencegahannya. - M.:; Voronezh, 2003. Perilaku menyimpang anak-anak dan remaja: pengalaman kerja pedagogis dalam pencegahan dan koreksi. – Kurgan, 2004. Diagnosis Karpov tentang perilaku menyimpang pada anak sekolah. – Yekaterinburg, 1997. Psikologi Ovcharova di sekolah dasar. – M., 1996. Ovcharova, psikolog pendidikan praktis. – M., 2000. Shilova dan koreksi anak dengan gangguan perilaku. – M., 2005.

Timbangan: kecenderungan untuk mengatasi norma dan aturan, kecenderungan perilaku adiktif (ketergantungan), kecenderungan perilaku merugikan diri sendiri dan merusak diri sendiri, kecenderungan agresi dan kekerasan, pengendalian reaksi emosional atas kemauan sendiri, kecenderungan perilaku nakal

Tujuan tes

Metode yang diusulkan untuk mendiagnosis kecenderungan perilaku menyimpang (SOP) adalah kuesioner tes standar yang dirancang untuk mengukur kesiapan (kecenderungan) remaja untuk menerapkan berbagai bentuk perilaku menyimpang. Kuesioner adalah seperangkat skala psikodiagnostik khusus yang bertujuan untuk mengukur kesiapan (kecenderungan) untuk melakukan bentuk-bentuk perilaku menyimpang tertentu.

Teknik ini melibatkan pertimbangan dan koreksi sikap terhadap tanggapan subjek yang diinginkan secara sosial.

Skala kuesioner dibagi menjadi konten dan layanan. Skala konten ditujukan untuk mengukur konten psikologis dari kompleks bentuk perilaku menyimpang yang saling berhubungan, yaitu sikap sosial dan pribadi di balik manifestasi perilaku tersebut.

Skala layanan dimaksudkan untuk mengukur kecenderungan subjek untuk memberikan informasi yang disetujui secara sosial tentang dirinya, untuk menilai keandalan hasil kuesioner secara keseluruhan, dan juga untuk mengoreksi hasil pada skala konten tergantung pada tingkat keparahan sikap subjek. menuju jawaban yang diinginkan secara sosial.

Instruksi tes

Ada sejumlah pernyataan di hadapan Anda. Mereka berhubungan dengan aspek-aspek tertentu dalam hidup Anda, karakter Anda, kebiasaan Anda. Bacalah pernyataan pertama dan putuskan apakah pernyataan ini benar bagi Anda.

Jika benar, maka pada formulir jawaban di sebelah nomor yang sesuai dengan pernyataan, pada kotak di bawah tanda “ya”, beri tanda silang atau centang.
. Jika salah, beri tanda silang atau centang pada kotak di bawah tanda “tidak”.
. Jika Anda merasa kesulitan untuk menjawabnya, maka cobalah untuk memilih pilihan jawaban yang paling sesuai dengan pendapat Anda.

Kemudian jawablah semua pertanyaan pada kuesioner dengan cara yang sama. Jika Anda melakukan kesalahan, coretlah jawaban yang salah dan cantumkan jawaban yang Anda anggap perlu. Ingatlah bahwa Anda mengekspresikan pendapat Anda sendiri tentang diri Anda sendiri saat ini. Tidak ada jawaban yang “buruk” atau “baik”, “benar” atau “salah” di sini. Jangan terlalu lama memikirkan jawaban Anda; reaksi pertama Anda terhadap isi pernyataan itu penting. Jalani pekerjaan Anda dengan hati-hati dan serius. Kecerobohan, serta keinginan untuk “memperbaiki” atau “memburuk” jawaban akan menghasilkan hasil yang tidak dapat diandalkan. Jika Anda mengalami kesulitan, baca kembali petunjuk ini atau hubungi petugas yang melakukan pengujian. Jangan membuat catatan apapun pada teks kuesioner.

Tes

Versi pria

1. Saya lebih suka pakaian dengan warna lembut dan kalem.
2. Kebetulan saya menunda sampai besok apa yang harus saya lakukan hari ini.
3. Saya bersedia mendaftar sebagai sukarelawan untuk berpartisipasi dalam operasi militer apa pun.
5. Siapa pun yang tidak berkelahi saat kecil tumbuh dewasa” anak mama"dan tidak dapat mencapai apa pun dalam hidup.
6. Saya akan mengambil pekerjaan yang mengancam jiwa jika bayarannya bagus.
8. Terkadang saya sedikit membual.
9. Jika saya harus menjadi tentara, saya ingin menjadi pilot pesawat tempur.
10. Saya menghargai kehati-hatian dan kehati-hatian dalam diri seseorang.
11. Hanya orang yang lemah dan pengecut yang mengikuti semua aturan dan hukum.
12. Saya lebih memilih pekerjaan yang melibatkan perubahan dan perjalanan.
14. Jika seseorang menggunakan stimulan dan zat yang mempengaruhi jiwa dalam jumlah sedang dan tanpa akibat yang merugikan, hal ini wajar.
15. Sekalipun saya marah, saya berusaha untuk tidak menggunakan kata-kata makian.
16. Saya rasa saya ingin berburu singa.
17. Jika saya tersinggung, maka saya pasti harus membalas dendam.
18. Seseorang berhak untuk minum sebanyak yang dia mau.
19. Jika teman saya terlambat pada waktu yang ditentukan, saya biasanya tetap tenang.
20. Kewajiban untuk menyelesaikannya dalam batas waktu tertentu biasanya menyulitkan saya dalam mengerjakan pekerjaan saya.
21. Kadang-kadang saya menyeberang jalan di tempat yang nyaman bagi saya, dan bukan di tempat yang seharusnya.
22. Beberapa aturan dan larangan dapat diabaikan jika Anda mengalami ketertarikan seksual (seksual) yang kuat.
23. Saya terkadang tidak menaati orang tua saya.
24. Jika saat membeli mobil saya harus memilih antara kecepatan dan keselamatan, maka saya akan memilih keselamatan.
25. Saya rasa saya ingin berlatih tinju.
26. Jika saya bisa bebas memilih profesi, saya akan menjadi pencicip anggur.

29. Sikap saya terhadap hidup digambarkan dengan baik oleh pepatah: “Ukur dua kali, potong sekali.”
30. Saya selalu membeli tiket angkutan umum.
32. Saya selalu menepati janji saya, meskipun itu tidak menguntungkan saya.
34. Benarlah orang yang mengikuti pepatah dalam hidup: “Jika Anda tidak bisa, tetapi Anda benar-benar ingin, maka Anda bisa.”
35. Kebetulan saya tidak sengaja berkelahi setelah minum alkohol.
36. Saya jarang memaksakan diri untuk terus bekerja setelah serangkaian kegagalan yang mengecewakan.
37. Jika pertarungan gladiator diadakan di zaman kita, saya pasti akan ambil bagian di dalamnya.

41. Jika saya lahir di zaman dahulu, saya akan menjadi perampok yang mulia.
42. Apabila tidak ada jalan keluar lain, maka perselisihan dapat diselesaikan dengan perkelahian.
43. Ada kalanya orang tua saya dan orang dewasa lainnya menyatakan keprihatinan bahwa saya minum sedikit.
45. Jika tidak ada satu pun pertarungan yang layak dalam sebuah film, itu adalah film yang buruk.
46. Ketika orang mencari sensasi dan pengalaman baru yang tidak biasa, ini normal.
47. Terkadang saya bosan di kelas.
48. Jika seseorang secara tidak sengaja melukai saya di tengah keramaian, maka saya pasti akan meminta maaf darinya.
49. Jika seseorang mengganggu saya, maka saya siap menceritakan semua yang saya pikirkan tentang dia.
50. Saat bepergian dan bepergian, saya suka menyimpang dari jalur biasanya.
51. Saya ingin profesi sebagai pelatih hewan liar.
52. Jika Anda sudah berada di belakang kemudi sepeda motor, maka Anda sebaiknya hanya mengemudi dengan sangat cepat.
53. Ketika saya membaca cerita detektif, saya sering ingin penjahatnya lolos dari tuntutan.
54. Kadang-kadang saya tidak bisa berhenti tertawa ketika mendengar lelucon yang tidak senonoh.
55. Saya berusaha menghindari ekspresi dalam percakapan yang dapat membingungkan orang lain.
56. Saya sering merasa kesal karena hal-hal kecil.
57. Ketika ada orang yang menolak saya, saya sering meledak dan menjawab dengan tajam.
58. Saya lebih suka membaca tentang petualangan daripada kisah cinta.
59. Untuk bersenang-senang, Anda harus melanggar beberapa aturan dan larangan.
60. Saya suka berada dalam kelompok dimana mereka minum secukupnya dan bersenang-senang.
61. Aku kesal kalau ada perempuan yang merokok.
62. Saya menyukai keadaan yang muncul ketika Anda minum secukupnya dan bergaul dengan baik.
63. Kebetulan saya ingin minum, meskipun saya mengerti bahwa sekarang bukanlah waktu dan tempat.
64. Rokok menenangkan saya di saat-saat sulit.
65. Sangat mudah bagi saya untuk membuat orang lain takut kepada saya, dan terkadang saya melakukannya untuk bersenang-senang.
66. Saya dapat mengeksekusi dengan tangan saya sendiri seorang penjahat yang dijatuhi hukuman mati.
67. Kesenangan adalah hal utama yang harus Anda perjuangkan dalam hidup.
68. Saya ingin ikut serta dalam balap mobil.
69. Saat suasana hatiku sedang buruk, lebih baik jangan mendekatiku.
70. Kadang-kadang suasana hati saya sedemikian rupa sehingga saya siap menjadi orang pertama yang memulai perkelahian.
71. Saya ingat saat-saat ketika saya sangat marah sehingga saya mengambil benda pertama yang ada di tangan saya dan memecahkannya.
72. Saya selalu menuntut agar orang lain menghormati hak-hak saya.
73. Saya ingin melompat dengan parasut.
74. Dampak buruk alkohol dan tembakau terhadap manusia terlalu dilebih-lebihkan.
75. Saya jarang melawan, bahkan jika seseorang memukul saya.
76. Saya tidak menikmati perasaan mengambil risiko.
77. Ketika seseorang, di tengah panasnya perdebatan, menggunakan ekspresi “keras”, ini adalah hal yang normal.
78. Saya sering tidak bisa menahan perasaan saya.
79. Kebetulan saya terlambat masuk kelas.
80. Saya suka perusahaan di mana semua orang saling mengolok-olok.
81. Seks harus menempati salah satu tempat utama dalam kehidupan kaum muda.
82. Saya sering tidak dapat menahan diri untuk tidak berdebat jika seseorang tidak sependapat dengan saya.
83. Terkadang saya tidak mengerjakan pekerjaan rumah saya.
84. Saya sering melakukan sesuatu di bawah pengaruh suasana hati sesaat.
85. Sepertinya saya tidak mampu memukul seseorang.
86. Memang wajar jika masyarakat merasa marah ketika mengetahui bahwa seorang penjahat tidak dihukum.
87. Kebetulan saya harus menyembunyikan beberapa tindakan saya dari orang dewasa.
88. Orang-orang bodoh yang naif sendiri pantas untuk ditipu.
89. Kadang-kadang saya merasa sangat kesal sehingga saya menggedor meja dengan tangan saya.
90. Hanya keadaan yang tidak terduga dan perasaan bahaya yang memungkinkan saya untuk benar-benar mengekspresikan diri.
91. Saya akan mencoba suatu zat yang memabukkan jika saya tahu pasti bahwa zat tersebut tidak akan membahayakan kesehatan saya dan tidak akan menimbulkan hukuman.
92. Saat saya berdiri di atas jembatan, terkadang saya merasakan keinginan untuk melompat ke bawah.
93. Kotoran apa pun membuatku takut atau membuatku sangat jijik.
94. Saat saya marah, saya ingin memukul seseorang.
95. Saya percaya bahwa orang harus berhenti minum alkohol sama sekali.
96. Saya bisa memanjat cerobong asap pabrik yang tinggi dengan berani.
97. Kadang-kadang saya tidak dapat menahan keinginan untuk menyakiti orang lain.
98. Setelah sedikit penjelasan awal, saya bisa menerbangkan helikopter.

Versi perempuan

1. Saya berusaha mengikuti mode pakaian terkini atau bahkan menjadi yang terdepan.
2. Kebetulan saya menunda sampai besok apa yang harus saya lakukan hari ini.
3. Jika ada kesempatan, saya dengan senang hati akan bergabung dengan tentara.
4. Terkadang saya bertengkar dengan orang tua saya.
5. Untuk mendapatkan apa yang diinginkannya, seorang gadis terkadang bisa berkelahi.
6. Saya akan mengambil pekerjaan yang berbahaya bagi kesehatan saya jika bayarannya bagus.
7. Kadang-kadang saya merasa sangat cemas sehingga saya tidak bisa duduk diam.
8. Saya terkadang suka bergosip.
9. Saya menyukai profesi yang mengandung risiko terhadap kehidupan.
10. Saya suka jika pakaian dan penampilan saya mengganggu orang yang lebih tua.
11. Hanya orang bodoh dan pengecut yang mengikuti semua aturan dan hukum.
12. Saya lebih memilih pekerjaan yang melibatkan perubahan dan perjalanan, meskipun itu mengancam jiwa.
13. Saya selalu mengatakan yang sebenarnya.
14. Jika seseorang menggunakan stimulan dan zat yang mempengaruhi jiwa dalam jumlah sedang dan tanpa akibat yang merugikan, hal ini normal.
15. Sekalipun saya marah, saya berusaha untuk tidak memarahi siapa pun.
16. Saya menikmati menonton film aksi.
17. Jika saya tersinggung, maka saya pasti harus membalas dendam.
18. Seseorang berhak untuk minum sebanyak yang dia mau dan dimanapun dia mau.
19. Jika teman saya terlambat pada waktu yang ditentukan, saya biasanya tetap tenang.
20. Seringkali sulit bagi saya untuk menyelesaikan suatu proyek dengan tenggat waktu yang ditentukan secara tepat.
21. Kadang-kadang saya menyeberang jalan di tempat yang nyaman bagi saya, dan bukan di tempat yang seharusnya.
22. Beberapa aturan dan larangan bisa dihilangkan jika Anda memang menginginkan sesuatu.
23. Kebetulan saya tidak taat kepada orang tua saya.
24. Di dalam mobil, saya lebih menghargai keselamatan daripada kecepatan.
25. Saya rasa saya ingin melakukan karate atau olahraga serupa.
26. Saya ingin bekerja sebagai pramusaji di sebuah restoran.
27. Saya sering merasa perlu sensasi.
28. Terkadang saya hanya ingin melukai diri sendiri.
29. Sikap saya terhadap hidup digambarkan dengan baik oleh pepatah: “Ukur dua kali, potong sekali.”
30. Saya selalu membayar biaya perjalanan dengan angkutan umum.
31. Di antara teman-teman saya ada orang yang pernah mencoba memabukkan dengan zat beracun.
32. Saya selalu menepati janji saya, meskipun itu tidak menguntungkan saya.
33. Kebetulan saya hanya ingin bersumpah.
34. Benarlah orang yang mengikuti pepatah dalam hidup: “Jika Anda tidak bisa, tetapi Anda benar-benar ingin, maka Anda bisa.”
35. Kebetulan saya mendapat masalah setelah minum alkohol.
36. Saya sering tidak dapat melanjutkan aktivitas apa pun setelah mengalami kegagalan yang menyakitkan.
37. Banyak pantangan dalam bidang seks yang kuno dan bisa dibuang.
38. Terkadang saya berbohong.
39. Bahkan menyenangkan untuk menahan rasa sakit meskipun ada orang lain.
40. Saya lebih suka setuju dengan seseorang daripada berdebat.
41. Jika saya lahir di zaman dahulu, saya akan menjadi perampok yang mulia.
42. Anda harus meraih kemenangan dalam perselisihan dengan cara apa pun.
43. Ada kalanya orang tua saya dan orang dewasa lainnya menyatakan keprihatinan tentang kenyataan bahwa saya minum sedikit.
44. Pakaian harus membuat seseorang menonjol dari orang lain pada pandangan pertama.
45. Jika tidak ada satu pun pertarungan yang layak dalam sebuah film, maka itu adalah film yang buruk.
46. Terkadang saya bosan di kelas.
47. Jika seseorang secara tidak sengaja melukai saya di tengah keramaian, maka saya pasti akan meminta maaf darinya.
48. Jika seseorang mengganggu saya, maka saya siap menceritakan semua yang saya pikirkan tentang dia.
49. Saat bepergian dan bepergian, saya suka menyimpang dari jalur biasanya.
50. Saya ingin profesi sebagai pelatih hewan liar.
51. Saya menyukai perasaan kecepatan saat berkendara cepat dengan mobil atau sepeda motor.
52. Ketika saya membaca cerita detektif, saya sering ingin penjahatnya lolos dari tuntutan.
53. Kebetulan saya mendengarkan dengan penuh minat lelucon yang tidak senonoh tapi lucu.
54. Saya terkadang suka mempermalukan dan mempermalukan orang lain.
55. Saya sering merasa kesal karena hal-hal kecil.
56. Ketika ada orang yang menolak saya, saya sering meledak dan menjawab dengan tajam.
57. Saya lebih suka membaca tentang kejahatan atau bencana berdarah.
58. Untuk bersenang-senang, Anda harus melanggar beberapa aturan dan larangan.
59. Saya suka berada dalam kelompok dimana mereka minum secukupnya dan bersenang-senang.
60. Menurutku wajar jika seorang gadis merokok.
61. Saya menyukai perasaan yang muncul saat Anda minum secukupnya dan ditemani dengan baik.
62. Kebetulan saya ingin minum, meskipun saya mengerti bahwa sekarang bukanlah waktu dan tempat.
63. Rokok menenangkan saya di saat-saat sulit.
64. Beberapa orang takut padaku..
65. Saya ingin hadir pada saat eksekusi seorang penjahat yang pantas dijatuhi hukuman mati..
66. Kesenangan adalah hal utama yang harus Anda perjuangkan dalam hidup.
67. Jika saya bisa, saya dengan senang hati akan mengikuti balap mobil.
68. Saat suasana hatiku sedang buruk, lebih baik jangan mendekatiku.
69. Kadang-kadang suasana hati saya sedemikian rupa sehingga saya siap menjadi orang pertama yang memulai perkelahian.
70. Saya ingat saat-saat ketika saya menjadi sangat marah sehingga saya mengambil benda pertama yang ada di tangan saya dan memecahkannya.
71. Saya selalu menuntut agar orang lain menghormati hak-hak saya.
72. Saya ingin melompat dengan parasut karena penasaran.
73. Dampak buruk alkohol dan tembakau terhadap manusia terlalu dilebih-lebihkan.
74. Berbahagialah mereka yang mati muda.
75. Saya senang mengambil sedikit risiko.
76. Apabila seseorang di tengah panasnya pertengkaran lalu bersumpah serapah, maka hal itu diperbolehkan.
77. Saya sering tidak bisa menahan perasaan saya.
78. Kebetulan saya terlambat masuk kelas.
79. Saya suka perusahaan di mana setiap orang mengolok-olok satu sama lain.
80. Seks harus menempati salah satu tempat utama dalam kehidupan kaum muda.
81. Saya sering tidak dapat menahan diri untuk tidak berdebat jika seseorang tidak sependapat dengan saya.
82. Kadang-kadang saya tidak mengerjakan pekerjaan rumah sekolah saya.
83. Saya sering melakukan sesuatu di bawah pengaruh suasana hati sesaat.
84. Ada kalanya saya bisa memukul seseorang.
85. Memang wajar jika masyarakat merasa marah ketika mengetahui bahwa seorang penjahat tidak dihukum.
86. Kebetulan saya harus menyembunyikan beberapa tindakan saya dari orang dewasa.
87. Orang-orang bodoh yang naif sendiri pantas untuk ditipu.
88. Kadang-kadang saya merasa sangat kesal sehingga saya berteriak keras.
89. Hanya keadaan yang tidak terduga dan perasaan bahaya yang memungkinkan saya untuk benar-benar mengekspresikan diri.
90. Saya akan mencoba suatu zat yang memabukkan jika saya tahu pasti bahwa zat tersebut tidak akan membahayakan kesehatan saya dan tidak akan menimbulkan hukuman.
91. Saat saya berdiri di atas jembatan, terkadang saya merasa ingin melompat ke bawah.
92. Kotoran apa pun membuatku takut atau membuatku sangat jijik.
93. Saat saya marah, saya ingin mengutuk keras orang yang bertanggung jawab atas masalah saya.
94. Saya pikir orang harus berhenti minum.
95. Saya ingin sekali bermain ski menuruni lereng yang curam.
96. Kadang-kadang, jika seseorang menyakitiku, itu malah menyenangkan.
97. Saya ingin sekali menyelam di kolam renang.
98. Terkadang saya tidak ingin hidup.
99. Agar sukses dalam hidup, seorang gadis harus kuat dan mampu membela dirinya sendiri.
100. Hanya orang-orang yang menimbulkan rasa takut pada orang lain yang benar-benar dihormati.
101. Saya suka menonton penampilan petinju.
102. Saya dapat memukul seseorang jika saya memutuskan bahwa dia telah menghina saya dengan serius.
103. Saya percaya bahwa menyerah pada suatu argumen berarti menunjukkan kelemahan Anda.
104. Saya suka memasak dan melakukan pekerjaan rumah tangga.
105. Jika saya bisa menjalani hidup saya lagi, saya ingin menjadi laki-laki, bukan perempuan.
106. Sebagai seorang anak, saya ingin menjadi seorang aktris atau penyanyi.
107. Sebagai seorang anak, saya selalu cuek bermain boneka.

Pemrosesan dan interpretasi hasil tes

Kunci ujian

Versi pria

1. Skala sikap untuk tanggapan yang diinginkan secara sosial: 2 (tidak), 4 (tidak), 6 (tidak), 13 (ya), 21 (tidak), 23 (tidak), 30 (ya), 32 (ya), 33 (tidak), 38 (tidak) , 47 (tidak), 54 (tidak), 79 (tidak), 83 (tidak), 87 (tidak).
2. Skala kecenderungan untuk mengatasi norma dan aturan: 1 (tidak), 10 (tidak), 11 (ya), 22 (ya), 34 (ya), 41 (ya), 44 (ya), 50 (ya), 53 (ya), 55 (tidak) , 59 (ya), 61 (tidak), 80 (ya), 86 (tidak), 88 (ya), 91 (ya), 93 (tidak).
3. 14 (ya), 18 (ya), 22 (ya), 26 (ya), 27 (ya), 31 (ya), 34 (ya), 35 (ya), 43 (ya), 46 (ya), 59 (ya), 60 (ya), 62 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 67 (ya), 74 (ya), 81 (ya), 91 (ya), 95 (tidak).
4. : 3 (ya), 6 (ya), 9 (ya), 12 (ya), 16 (ya), 24 (tidak), 27 (ya), 28 (ya), 37 (ya), 39 (ya) , 51 (ya), 52 (ya), 58 (ya), 68 (ya), 73 (ya), 76 (tidak), 90 (ya), 91 (ya), 92 (ya), 96 (ya) , 98 (ya).
5. Skala kecenderungan agresi dan kekerasan: 3 (ya), 5 (ya), 15 (tidak), 16 (ya), 17 (ya), 17 (ya), 25 (ya), 37 (ya), 40 (tidak), 42 (ya), 45 (ya), 48 (ya), 49 (ya), 51 (ya), 65 (ya), 66 (ya), 70 (ya), 71 (ya), 72 (ya), 75 (tidak), 77 (ya), 82 (tidak), 89 (ya), 94 (ya), 97 (ya).
6.
7. Skala Kecenderungan Perilaku Bermasalah: 18 (ya), 26 (ya), 31 (ya), 34 (ya), 35 (ya), 42 (ya), 43 (ya), 44 (ya), 48 (ya), 52 (ya) , 55 (tidak), 61 (tidak), 62 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 67 (ya), 74 (ya), 86 (tidak), 91 (ya), 94 (ya) .

Versi perempuan

1. Skala untuk respons yang diinginkan secara sosial: 2 (tidak), 4 (tidak), 8 (tidak), 13 (ya), 21 (tidak), 30 (ya), 32 (ya), 33 (tidak), 38 (tidak), 54 (tidak), 79 (tidak), 83 (tidak), 87 (tidak).
2. Skala kecenderungan untuk mengatasi norma dan aturan: 1 (ya), 10 (tidak), 11 (ya), 22 (ya), 34 (ya), 41 (ya), 44 (ya), 50 (ya), 53 (ya), 55 (ya), 59 (ya), 61 (ya), 80 (ya), 86 (tidak), 91 (ya), 93 (tidak).
3. Skala kecenderungan perilaku adiktif: 14 (ya), 18 (ya), 22 (ya), 26 (ya), 27 (ya), 31 (ya), 34 (ya), 35 (ya), 43 (ya), 59 (ya), 60 (ya), 62 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 67 (ya), 74 (ya), 81 (ya), 91 (ya), 95 (tidak).
4. Skala perilaku yang merugikan diri sendiri dan merusak diri sendiri: 3 (ya), 6 (ya), 9 (ya), 12 (ya), 24 (tidak), 27 (ya), 28 (ya), 39 (ya), 51 (ya), 52 (ya) , 58 (ya), 68 (ya), 73 (ya), 75 (ya), 76 (ya), 90 (ya), 91 (ya), 92 (ya), 96 (ya), 98 (ya) , 99 (ya).
5. Skala kecenderungan agresi dan kekerasan: 3 (ya), 5 (ya), 15 (tidak), 16 (ya), 17 (ya), 25 (ya), 40 (tidak), 42 (ya), 45 (ya), 48 (ya) , 49 (ya), 51 (ya), 65 (ya), 66 (ya), 71 (ya), 77 (ya), 82 (ya), 85 (ya), 89 (ya), 94 (ya) , 101 (ya), 102 (ya), 103 (ya), 104 (ya).
6. Skala kendali kemauan atas reaksi emosional: 7 (ya), 19 (ya), 20 (ya), 29 (tidak), 36 (ya), 49 (ya), 56 (ya), 57 (ya), 69 (ya), 70 (ya) , 71 (ya), 78 (ya), 84 (ya), 89 (ya), 94 (ya).
7. Skala kecenderungan berperilaku nakal: 1 (ya), 3 (ya), 7 (ya), 11 (ya), 25 (ya), 28 (ya), 31 (ya), 35 (ya), 43 (ya), 48 (ya), 53 (ya), 58 (ya), 61 (ya), 63 (ya), 64 (ya), 66 (ya), 79 (ya), 93 (tidak), 98 (ya), 99 (ya), 102 (ya).
8. Skala penerimaan peran sosial perempuan: 3 (tidak ada), 5 (tidak ada), 9 (tidak ada), 16 (tidak ada), 18 (tidak ada), 25 (tidak ada), 41 (tidak ada), 45 (tidak ada), 51 (tidak ada), 58 (tidak ada), 61 (tidak), 68 (tidak), 73 (tidak), 85 (tidak), 93 (ya), 95 (ya), 96 (tidak), 105 (ya), 106 (tidak), 107 (ya).

Memproses hasil tes

Opsi pertama untuk memproses hasil tes

Perhatian: Ada beberapa ketidakakuratan pada opsi kedua untuk memproses hasil, jadi sebaiknya gunakan opsi ini.

Setiap jawaban sesuai dengan kuncinya diberi nilai 1. Selanjutnya dihitung total skor tiap skala dan dibandingkan dengan standar tes. Jika hasil individu subjek menyimpang dari skor total rata-rata pada skala lebih dari 1S, karakteristik psikologis yang diukur dapat dianggap jelas. Jika skor total individu subjek 1S kurang dari rata-rata, maka properti yang diukur dinilai sedikit diungkapkan. Selain itu, jika diketahui orang yang diteliti termasuk dalam populasi “nakal”, maka disarankan untuk membandingkan hasil individunya dengan norma tes yang dihitung untuk subsampel “nakal”.

Uji standar metodologi SOP

Skala sampel “Normal” Sampel “Tunggakan”.
M S M S
1 2,27 2,06 2,49 2,13
2 7,73 2,88 10,27 2,42
3 9,23 4,59 15,97 3,04
4 10,36 3,41 10,98 2,76
5 12,47 4,23 14,64 3,94
6 8,04 3,29 9,37 3,01
7 7,17 4,05 14,38 3,22

Opsi kedua untuk memproses hasil tes

Setiap jawaban sesuai dengan kunci dan diberi satu poin. Skor total mentah kemudian dihitung untuk setiap skala, yang kemudian disesuaikan, jika perlu, untuk faktor-faktor keinginan khusus sesuai dengan prosedur yang dijelaskan di atas. Kemudian skor mentah diubah menjadi skor T standar. Jika pengguna memiliki norma tes khusus yang dikumpulkannya, maka konversi ke skor T standar dilakukan sesuai dengan rumus:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), Di mana

. Xi- skor utama (“mentah”) pada skala;
. M- nilai rata-rata skor total primer pada skala sampel standardisasi;
. S- simpangan baku nilai skor utama dalam sampel standardisasi.

Pilihan faktor koreksi tergantung pada nilai skor “mentah” pada skala No.1

Teknik versi pria

Jika nilai utama skala No. 1 kurang dari atau sama dengan 6 poin untuk mata pelajaran “biasa”, maka faktor koreksinya adalah:

Untuk skala no 2 = 0,3
. Untuk skala no 3 = 0,3
. Untuk skala no 4 = 0,2
. Untuk skala no 5 = 0,2
. Untuk skala no 6 = 0,3
. Untuk skala no 7 = 0,2

Jika nilai utama skala No. 1 kurang dari atau sama dengan 6 poin untuk mata pelajaran “nakal”, maka koefisien koreksinya adalah:

Untuk skala no 2 = 0,3
. Untuk skala no 3 = 0,5
. Untuk skala no 4 = 0,3
. Untuk skala no 5 = 0,2
. Untuk skala no 6 = 0,3
. Untuk skala no 7 = 0,5

Jika skor utama pada skala No. 1 lebih dari 6 poin untuk mata pelajaran “biasa” dan “nakal”, maka koefisien koreksinya adalah:

Untuk skala no 2 = 0,7
. Untuk skala no 3 = 0,6
. Untuk skala no 4 = 0,4
. Untuk skala no 5 = 0,5
. Untuk skala no 6 = 0,3
. Untuk skala no 7 = 0,5

Teknik versi wanita

Jika subjek termasuk dalam subsampel subjek “biasa”, maka koefisien koreksinya adalah

Untuk skala no 2 = 0,4
. Untuk skala no 3 = 0,4
. Untuk skala no 4 = 0,2
. Untuk skala no 5 = 0,3
. Untuk skala no 6 = 0,5
. Untuk skala no 7 = 0,4

Jika subjek tersebut jelas-jelas termasuk dalam subsampel subjek “nakal”, maka koefisien koreksinya adalah:

Untuk skala no 2 = 0,4
. Untuk skala no 3 = 0,4
. Untuk skala no 4 = 0,3
. Untuk skala no 5 = 0,4
. Untuk skala no 6 = 0,5
. Untuk skala no 7 = 0,5

Tabel norma untuk mengubah poin “mentah” menjadi skor-T

Skor T-skor “mentah”.
Timbangan
1 2 3 4 5 6 7
0 35 26 30
1 44 27 28 24 24 26 32
2 50 31 30 26 27 30 34
3 55 34 33 29 29 33 37
4 58 37 35 32 31 37 39
5 62 40 37 35 34 40 41
6 65 43 39 37 36 44 43
7 67 46 42 40 39 48 46
8 70 50 44 43 41 51 48
9 74 53 46 45 43 55 50
10 85 56 48 48 46 58 53
11 89 59 50 51 48 62 55
12 63 53 54 51 65 57
13 66 55 56 53 69 59
14 69 57 59 55 73 62
15 72 59 62 58 77 64
16 75 62 64 60 81 66
17 78 64 67 62 85 68
18 81 66 70 65 71
19 84 68 72 67 73
20 87 70 75 70 75
21 90 72 78 72 77
22 74 81 74 79
23 76 84 77 81
24 78 87 79 83
25 80 90 81 85
26 82 83 87
27 84 85
28 87
29 89

Deskripsi skala dan interpretasinya

1. Skala keinginan sosial (skala layanan)

Skala ini dirancang untuk mengukur kesediaan subjek untuk menampilkan dirinya dalam sudut pandang keinginan sosial yang paling menguntungkan.

Indikator skor T 50 hingga 60 menunjukkan kecenderungan moderat dalam memberikan jawaban yang diinginkan secara sosial saat mengisi kuesioner. Indikator di atas 60 poin menunjukkan kecenderungan subjek untuk menunjukkan kepatuhan yang ketat terhadap norma-norma sosial yang kecil sekalipun, keinginan yang disengaja untuk menunjukkan dirinya yang terbaik, dan kewaspadaan sehubungan dengan situasi ujian.

Hasil pada kisaran 70-89 poin menunjukkan kewaspadaan subjek yang tinggi terhadap situasi psikodiagnostik dan keandalan hasil pada skala utama yang dipertanyakan. Persepsi situasi sebagai ahli sekaligus indikator cukup tinggi pada skala No. 1 juga dibuktikan dengan penurunan tajam pada skala diagnostik utama dan peningkatan skala peran sosial perempuan.

Bagi penduduk laki-laki, melebihi total skor utama pada skala keinginan sosial sebesar 11 poin utama menunjukkan tidak dapat diandalkannya hasil pada skala utama.

Indikator di bawah T-score 50 menunjukkan bahwa subjek tidak cenderung menyembunyikan norma dan nilai-nilainya, atau menyesuaikan jawabannya ke arah keinginan sosial.

Dicatat juga bahwa remaja yang lebih muda (usia 14 tahun ke bawah) tidak mampu mematuhi respons yang diinginkan secara sosial untuk waktu yang lama.

Pada saat yang sama, skor tinggi pada skala layanan dan skala utama (kecuali skala 8) menunjukkan keandalan hasil yang dipertanyakan, atau disosiasi dalam pikiran subjek tentang norma perilaku yang diketahui dan nyata.

2. Skala kecenderungan untuk melampaui norma dan aturan

Skala ini dimaksudkan untuk mengukur kecenderungan subjek untuk mengatasi norma dan aturan apa pun, kecenderungan untuk mengingkari norma dan nilai yang berlaku umum, serta pola perilaku.

Hasil yang berada pada kisaran T-score 50-60 menunjukkan beratnya kecenderungan di atas, sikap subjek yang tidak konformis, kecenderungannya untuk mempertentangkan norma dan nilai dirinya dengan norma dan nilai kelompok, kecenderungannya untuk “mengganggu kelompok”. perdamaian”, untuk mencari kesulitan yang dapat diatasi.

Indikator pada kisaran T-score 60-70 menunjukkan ekspresi ekstrim dari kecenderungan nonkonformis, manifestasi negativisme dan meragukan keandalan hasil pengujian pada skala ini.

Hasil di bawah 50 T-score pada skala ini menunjukkan sikap konformis subjek, kecenderungan untuk mengikuti stereotip dan norma perilaku yang diterima secara umum. Dalam beberapa kasus, jika digabungkan dengan tingkat intelektual subjek yang cukup tinggi dan kecenderungan untuk menyembunyikan norma dan nilai sebenarnya, penilaian tersebut mungkin mencerminkan pemalsuan hasil.

3. Skala kecenderungan perilaku adiktif

Skala ini dirancang untuk mengukur kesiapan untuk terlibat dalam perilaku adiktif.

Hasil pada kisaran skor T 50-70 pada skala ini menunjukkan kecenderungan subjek untuk melarikan diri dari kenyataan dengan mengubah keadaan mentalnya, dan kecenderungan terhadap metode kompensasi ilusi dalam menyelesaikan masalah pribadi. Selain itu, hasil tersebut menunjukkan adanya orientasi pada sisi kehidupan yang bersifat indrawi, adanya “rasa haus yang bersifat indrawi”, serta berorientasi pada norma dan nilai yang bersifat hedonis.

Indikator di atas 70 T-score menunjukkan bahwa hasilnya meragukan atau adanya kebutuhan psikologis yang nyata akan keadaan kecanduan, yang harus diklarifikasi dengan menggunakan alat psikodiagnostik tambahan.

Indikator di bawah 50 T-score menunjukkan kurangnya ekspresi tren di atas, atau kontrol sosial yang baik terhadap reaksi perilaku.

4. Skala kecenderungan perilaku merugikan diri sendiri dan merusak diri sendiri

Skala ini dirancang untuk mengukur kesiapan penerapan berbagai bentuk otomotif perilaku agresif. Objek pengukurannya jelas sebagian tumpang tindih dengan sifat psikologis yang diukur dengan skala No.3.

Hasil dalam kisaran skor T 50-70 pada skala No. 4 menunjukkan rendahnya nilai kehidupan seseorang, kecenderungan untuk mengambil risiko, kebutuhan yang nyata akan sensasi, dan kecenderungan sadomasokis.

Hasil di atas 70 T-score menunjukkan keandalan hasil yang dipertanyakan.

Indikator di bawah 50 T-score pada skala ini menunjukkan kurangnya kesiapan untuk menerapkan perilaku merusak diri sendiri, tidak adanya kecenderungan untuk melakukan somatisasi kecemasan, dan tidak adanya kecenderungan untuk menerapkan kompleks rasa bersalah dalam reaksi perilaku.

5. Skala kecenderungan agresi dan kekerasan

Skala ini dimaksudkan untuk mengukur kesiapan subjek dalam menerapkan kecenderungan perilaku agresif.

Indikator pada rentang T-score 50-60 menunjukkan adanya kecenderungan agresif pada subjek. Indikator pada rentang T-score 60-70 menunjukkan kepribadian yang agresif dalam berhubungan dengan orang lain, kecenderungan menyelesaikan masalah melalui kekerasan, kecenderungan menggunakan penghinaan terhadap pasangan komunikasi sebagai sarana untuk memantapkan harga diri, dan adanya kecenderungan sadis.

Indikator di atas 70 T-score menunjukkan keandalan hasil yang dipertanyakan.

Indikator di bawah 50 T-score menunjukkan kurangnya ekspresi kecenderungan agresif, tidak dapat diterimanya kekerasan sebagai cara memecahkan masalah, dan tidak lazimnya agresi sebagai jalan keluar dari situasi yang membuat frustrasi. Skor yang rendah pada skala ini, dikombinasikan dengan skor yang tinggi pada skala keinginan sosial, menunjukkan tingkat kontrol sosial yang tinggi terhadap reaksi perilaku.

6. Skala kendali kehendak atas reaksi emosional

Skala ini dirancang untuk mengukur kecenderungan subjek dalam mengontrol manifestasi perilaku dari reaksi emosional (Perhatian! Skala ini terbalik).

Indikator yang berada pada kisaran 60-70 T-score menunjukkan lemahnya pengendalian kemauan terhadap lingkungan emosional, keengganan atau ketidakmampuan untuk mengendalikan manifestasi perilaku dari reaksi emosional. Selain itu, hal ini menunjukkan kecenderungan untuk mewujudkan emosi negatif secara langsung dalam perilaku, tanpa penundaan, dan ketidakdewasaan pengendalian kemauan atas kebutuhan dan dorongan sensorik seseorang.

Indikator di bawah 50 T-score pada skala ini menunjukkan kurangnya ekspresi kecenderungan tersebut, pengendalian diri yang ketat terhadap setiap reaksi perilaku emosional, kecenderungan sensorik.

7. Skala kecenderungan berperilaku nakal

Nama skala tersebut bersifat kondisional, karena skala tersebut dibentuk dari pernyataan yang membedakan remaja “biasa” dan orang-orang yang tercatat melakukan pelanggaran yang bertentangan dengan cara hidup dan norma hukum yang berlaku umum.

Menurut kami, skala ini mengukur kesiapan (predisposisi) remaja untuk melakukan perilaku nakal. Secara metaforis, skala tersebut mengungkapkan “potensi nakal”, yang hanya dapat diwujudkan dalam kehidupan seorang remaja dalam keadaan tertentu.

Hasil pada rentang T-score 50-60 menunjukkan adanya kecenderungan nakal pada subjek dan rendahnya tingkat kontrol sosial.

Hasil di atas 60 T-score menunjukkan kesiapan yang tinggi untuk menerapkan perilaku nakal.

Hasil di bawah T-score 50 menunjukkan bahwa kecenderungan-kecenderungan ini tidak diungkapkan, yang jika digabungkan dengan skor yang tinggi pada skala keinginan sosial, mungkin menunjukkan tingkat kontrol sosial yang tinggi.

Perlu juga diperhatikan bahwa isi dan struktur perilaku nakal pada anak laki-laki dan anak perempuan berbeda secara signifikan dan, oleh karena itu, poin-poin yang termasuk dalam skala kenakalan untuk jenis metodologi perempuan dan laki-laki juga berbeda.

Sumber

Penentuan kecenderungan perilaku menyimpang (A.N. Orel) / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. Diagnostik sosio-psikologis perkembangan kepribadian dan kelompok kecil. – M., Rumah Penerbitan Institut Psikoterapi. 2002. P.362-370 Penentuan kecenderungan perilaku menyimpang (A.N. Orel) / Kleiberg Yu.A. Psikologi sosial Perilaku menyimpang: buku teks untuk universitas. – M., 2004.Hal.141-154.

Leus E.V. Pedoman penggunaan tes SDP (kecenderungan berperilaku menyimpang)

Tujuan dari metode ini

Metode untuk mendiagnosis perilaku menyimpang anak di bawah umur (tes SDP - kecenderungan perilaku menyimpang) dikembangkan oleh tim penulis (E.V. Leus, Universitas Federal Utara dinamai M.V. Lomonosov; A.G. Solovyov, SSMU, Arkhangelsk) dan melalui prosedur adaptasi dan standardisasi.

Teknik tersebut dimaksudkan untuk mengukur tingkat keparahan maladaptasi pada remaja dengan berbagai jenis perilaku menyimpang. Indikator beratnya perilaku ketergantungan (DP), perilaku merugikan diri sendiri (SP), perilaku agresif (AP), perilaku nakal (DP), perilaku terkondisi sosial (SBP) ditentukan oleh isi pertanyaan yang masing-masing adalah dinilai dalam poin pada skala kuesioner. Bergantung pada jumlah poin yang dicetak pada skala, tingkat keparahan jenis perilaku menyimpang tertentu dinilai: tidak adanya tanda-tanda maladaptasi sosio-psikologis, maladaptasi sosio-psikologis tingkat ringan, maladaptasi sosio-psikologis tingkat tinggi. Metode tersebut memungkinkan Anda memperoleh informasi terlengkap tentang adanya berbagai jenis penyimpangan perilaku pada remaja saat melakukan studi monitoring.

Pembenaran teoretis dan metodologis

Malaadaptasi sosio-psikologis mengandaikan adanya pelanggaran terhadap kemampuan individu untuk beradaptasi terhadap pengaruh masyarakat dan beradaptasi terhadapnya serta kegagalannya menerima kondisi lingkungan dan kehidupan. Masalah maladaptasi sosial remaja menjadi relevan, karena proses destruktif yang berdampak pada berbagai ruang publik telah menyebabkan peningkatan kecanduan narkoba dan kejahatan tidak hanya di kalangan orang dewasa, tetapi juga di kalangan generasi muda.

Perilaku menyimpang adalah suatu perbuatan, perbuatan seseorang atau sekelompok orang yang tidak sesuai dengan norma dan harapan yang ditetapkan secara resmi atau sebenarnya ditetapkan dalam suatu masyarakat, budaya, subkultur, kelompok tertentu. Dalam ilmu pengetahuan modern, berbagai pendekatan sektoral terhadap klasifikasi perilaku menyimpang dikenal: klinis (klasifikasi medis gangguan perilaku), sosio-hukum (penyimpangan perilaku dan perilaku menyimpang), pedagogis (ketidaksesuaian sekolah dan sosial), psikologis. Setelah menganalisis pendekatan yang ada, kami telah mengidentifikasi beberapa jenis utama perilaku pribadi abnormal yang paling rentan dialami oleh anak di bawah umur: perilaku yang diinginkan secara sosial, perilaku nakal, perilaku adiktif, perilaku agresif, perilaku auto-agresif. Oleh karena itu, penting untuk mengidentifikasi sejak dini remaja berisiko yang cenderung menunjukkan perilaku menyimpang, serta mengidentifikasi kecenderungan agresif, agresif terhadap diri sendiri, dan kriminal.

Metode yang diusulkan untuk mendiagnosis kecenderungan perilaku menyimpang (SDB) adalah kuesioner tes standar yang dirancang untuk mengukur kesiapan (kecenderungan) remaja untuk menerapkan berbagai bentuk perilaku menyimpang. Saat mengembangkan metode ini, jenis penyimpangan perilaku yang paling umum diperhitungkan, seperti perilaku ketergantungan, bunuh diri, agresif, nakal, yang tidak hanya menentukan perilaku dan gaya hidup seorang remaja, tetapi juga memiliki konsekuensi serius bagi kesehatan.

Untuk melakukan survei dan pemantauan massal, menurut pendapat kami, pertama-tama perlu untuk menyederhanakan prosedur pengumpulan informasi primer secara signifikan dengan mengganti percakapan dengan lingkungan remaja dengan tes yang dapat diakses, yang ia isi secara mandiri, menandai pilihan jawaban yang disukainya. Ada berbagai pendekatan dalam upaya mengidentifikasi perilaku menyimpang, misalnya kuesioner, kartu observasi, rencana, skema pengumpulan materi primer, yang melibatkan percakapan dengan orang tua dan anak, analisis arsip pribadi, jurnal kelas dan rekam medis. Misalnya skala adaptasi sosio-psikologis; Metodologi mempelajari kepribadian remaja yang mengalami maladaptasi dan lingkungan terdekatnya; Penentuan kecenderungan berperilaku menyimpang. Metodologi yang diusulkan untuk mendiagnosis kecenderungan perilaku menyimpang pada remaja berisi pertanyaan langsung dan proyektif yang dikelompokkan menurut skala berikut: perilaku yang disetujui secara sosial (SAP), nakal (ilegal) (DP), kecanduan (ketergantungan) (ZP), agresif (AP ), merugikan diri sendiri ( perilaku auto-agresif (SP). Teknik ini memungkinkan tidak hanya untuk mengidentifikasi kecenderungan perilaku menyimpang, tetapi juga untuk membedakannya menurut jenis manifestasi utama; diisi dalam waktu singkat, yang penting ketika bekerja dengan remaja yang gelisah, bersemangat, dan sulit. Kemudahan dalam mengolah hasil yang diperoleh menjadi keunggulan metode saat melakukan pemeriksaan skrining massal.

Deskripsi timbangan

Metode yang dikembangkan adalah kuesioner (Lampiran 1), terdiri dari 75 pertanyaan, dibagi menjadi 5 blok yang masing-masing blok berisi 15 pertanyaan.

Di blok I (pertanyaan 1 sampai 15) menilai kecenderungan remaja terhadap perilaku yang dikondisikan secara sosial (skala ketulusan jawaban), sebagai prososial, relatif destruktif, disesuaikan dengan norma-norma kelompok utama, penting atau acuan, mungkin memiliki orientasi antisosial atau menyimpang dalam varian yang berbeda, dengan mempertimbangkan paparan pengaruh orang lain, pengaruh sikap sosial, pendapat kelompok, tingkat kendali dalam tindakan.

Nilai rata-rata skala SOP sesuai dengan norma usia remaja yang bercirikan komunikasi sebagai kegiatan utama dan landasan pengembangan mental dan pribadi; kebutuhan untuk menjadi bagian dari suatu kelompok dan orientasi terhadap cita-citanya, keinginan untuk diperhatikan, diterima dan dipahami.

Nilai yang rendah mungkin menunjukkan kurangnya adaptasi remaja bahkan isolasi dari kelompok teman sebaya, isolasi, dan kerahasiaan.

Nilai yang tinggi merupakan indikator adaptasi yang tinggi dalam kelompok, namun sekaligus merupakan bukti menyatunya erat dengan kelompok penting, yang mungkin merupakan salah satu wujud ketergantungan pada orang lain atau komunikasi.

Di blok II (pertanyaan 16 sampai 30) - perilaku nakal (pra-ilegal) (DP) - mengevaluasi perilaku antisosial yang bertentangan dengan norma hukum, mengancam ketertiban sosial dan kesejahteraan orang sekitar, termasuk tindakan atau kelambanan yang dilarang oleh hukum.

Pelanggaran yang bersifat tunggakan meliputi: 1) pelanggaran administratif - pelanggaran aturan lalu lintas, hooliganisme kecil-kecilan, bahasa kotor, bahasa cabul di tempat umum, pelecehan yang menyinggung terhadap warga negara, meminum minuman beralkohol dan terlihat mabuk di tempat umum; 2) pelanggaran disiplin adalah tidak melaksanakan atau tidak melaksanakan tugas langsung seseorang; bagi remaja ini adalah ketidakhadiran tanpa alasan yang baik, tampil di lembaga pendidikan atau di tempat umum dalam keadaan mabuk alkohol, narkotika atau racun, meminum minuman beralkohol, menggunakan minuman beralkohol. narkotika atau obat-obatan beracun di tempat belajar dan selama jam sekolah, pelanggaran peraturan keselamatan; 3) kejahatan - tindakan berbahaya secara sosial yang diatur oleh hukum pidana dan dilarang olehnya di bawah ancaman hukuman - pencurian, menyebabkan kerusakan pada kesehatan, pencurian kendaraan, vandalisme, terorisme dan tindakan lain yang tanggung jawab pidananya diberikan sejak usia 16 tahun, dan untuk beberapa kejahatan dari 14 tahun; perbuatan yang diakui sebagai kejahatan oleh orang-orang yang belum mencapai pertanggungjawaban pidana memerlukan penggunaan tindakan pendidikan (penempatan di lembaga pendidikan khusus, dll.).

Di blok III perilaku ketergantungan (adiktif) (CD) dinilai (pertanyaan 31 hingga 45) - 1) penyalahgunaan berbagai zat yang mengubah kondisi mental, termasuk alkohol dan merokok, sebelum ketergantungan pada zat tersebut terbentuk; 2) salah satu bentuk perilaku destruktif, yang diekspresikan dalam keinginan untuk melarikan diri dari kenyataan dengan mengubah keadaan mental seseorang melalui konsumsi zat tertentu atau fiksasi terus-menerus pada objek atau aktivitas aktif tertentu, yang disertai dengan perkembangan emosi yang intens; 3) bukan penyakit, melainkan kelainan perilaku.

Penting untuk mempertimbangkan berbagai jenis kecanduan: 1) ditafsirkan secara tradisional - ketergantungan kimia pada zat psikoaktif; 2) menengah – kecanduan makanan (kelaparan, makan berlebihan); 3) non-kimia – kecanduan patologis terhadap perjudian (judi, kecanduan judi), erotis (kecanduan cinta dan penghindaran, seksual), dapat diterima secara sosial (gila kerja, kecanduan olahraga, belanja kompulsif, kecanduan komunikasi, kecanduan agama), teknologi – (Internet ketergantungan, ketergantungan pada jaringan sosial, kecanduan ponsel dan SMS, kecanduan televisi), tidak dapat dibedakan (kecanduan kesenangan, pengumpulan, fanatisme, pencarian spiritual).

Di blok IV perilaku agresif (AP) dinilai (pertanyaan 46 hingga 60) - agresi verbal dan fisik yang ditujukan kepada orang-orang di sekitar, permusuhan, negativisme, kurang ajar dan dendam.

Seorang remaja yang agresif menentang orang tuanya, ia mencari otoritas di sampingnya, yang merupakan ciri khas usia; ia ingin tertinggal, sedangkan agresivitas mengambil berbagai bentuk, yang kemudian menjadi ciri karakter. Perilaku agresif dapat berbentuk sebagai berikut: agresi fisik, verbal, tidak langsung; iritasi, kebencian, kecurigaan, negativisme. Agresi fisik dan verbal memiliki ekspresi eksternal, sedangkan bentuk lainnya memiliki sifat yang agak tersembunyi: vandalisme, pengamatan terhadap intimidasi, kerusakan harta benda dan pakaian, kejengkelan dan ketidakpuasan abadi, kebencian dan rasa bersalah, kecurigaan berlebihan, serangan dan kritik terhadap orang lain. Segala bentuk perilaku agresif ditujukan untuk mempertahankan diri remaja tersebut dengan keras kepala. Karena kebutuhan dasar seorang anak adalah kebebasan dan penentuan nasib sendiri, seorang guru yang merampas kebebasan bertindak seorang anak akan membunuh kekuatan alami perkembangannya.

Di blok V Perilaku merugikan diri sendiri (auto-agresif) (SB) dinilai (pertanyaan 61 hingga 75), keinginan untuk menimbulkan rasa sakit dan/atau menyakiti diri sendiri secara fisik, sebagai penolakan sadar seseorang untuk hidup, terkait dengan tindakan yang bertujuan untuk mengakhirinya, atau upaya yang tidak lengkap.

Karena karakteristik usia - penerimaan dan kepekaan emosional yang tinggi, ketahanan yang rendah terhadap stres, kurangnya model yang terbentuk untuk mengatasi masalah situasional eksternal dan pengalaman internal, kebutuhan akan kontak dekat dengan teman sebaya, keinginan untuk emansipasi dari orang dewasa, kekhawatiran krisis usia dan lainnya - remaja merupakan kelompok berisiko dan memerlukan perhatian terhadap pengalaman mereka. Spesialis yang menangani anak di bawah umur harus memiliki pengetahuan yang luas tentang masalah tersebut untuk menerapkan tindakan pencegahan, mengetahui interpretasi ilmiah atas konsep dan isinya, dan mampu berbicara tentang topik yang kompleks baik dengan remaja maupun orang tua mereka (Lampiran 5).

Perilaku merugikan diri sendiri(melukai diri sendiri) diartikan dengan sengaja menimbulkan kerugian pada tubuh sendiri akibat rusaknya jaringan tubuh; ditujukan untuk melepaskan atau mengurangi emosi yang tak tertahankan - seseorang berharap untuk mengatasi rasa sakit emosional, atau terkait dengan perasaan tidak mampu bertindak atau merasakan.

Perilaku menyakiti diri sendiri tidak serta merta mengarah pada upaya bunuh diri.

Tanda-tanda perilaku merugikan diri sendiri:

Keinginan yang disengaja untuk melukai diri sendiri secara fisik, direncanakan sebelumnya, diulang-ulang;

Ketidakmampuan untuk menahan dorongan untuk menyakiti diri sendiri;

Menyakiti tetapi bukan kematian adalah hasil akhir yang diinginkan, kurangnya niat untuk bunuh diri, tidak dapat diterima secara sosial;

Perasaan tegang atau cemas sebelum tindakan dan perasaan lega atau cemas setelah tindakan menyakiti diri sendiri.

Perilaku merugikan diri sendiri termasuk:

Komponen psikologis- tekanan psikologis individu dan keinginannya untuk mengatasi tekanan ini; bentuk respon “terhadap gejala atau kejadian psikologis yang mengganggu di dunia sekitar”;

Komponen fisik- trauma fisik; kerugian yang ditimbulkan pada tubuh sendiri, termasuk tindakan menghilangkan, menghancurkan, menodai atau merusak bagian tubuh, terlepas dari niat yang jelas atau tersembunyi - kerusakan pada jaringan dan organ tubuh; membahayakan tubuh melalui gangguan makan (anoreksia dan bulimia), tato, tindikan, sejumlah perilaku kompulsif (menggigit kuku dan bibir, mencabut rambut, mencabut kulit), dislokasi sendi jari, dan bentuk cedera non-fatal lainnya (menggigit tangan). dan bagian tubuh lainnya), menggaruk kulit, luka garukan, bisul, jahitan, tanda lahir, melukai diri sendiri, melubangi bagian tubuh dengan benda asing yang dimasukkan ke dalam lubang, memukulkan kepalan tangan dan kepala pada benda dan memukuli diri sendiri (biasanya dengan kepalan tangan) , kawat), suntikan (dengan peniti, paku, kawat, dengan pena), luka bakar sendiri (biasanya dengan rokok), pencekikan diri yang tidak lengkap, penyalahgunaan alkohol, obat-obatan dan obat-obatan (dengan keracunan dan overdosis tanpa niat bunuh diri), konsumsi bahan kimia korosif, baterai, pin;

Bentuk tersembunyi - perilaku yang terkait dengan pengabaian terhadap bahaya, peningkatan risiko, keinginan untuk pengalaman menarik atau penghindaran depresi.

*Terminologi:

Menyakiti diri sendiri- upaya penyembuhan diri, ketika penghancuran diri lokal, yang merupakan bentuk bunuh diri sebagian, mencegah bunuh diri total.

Perilaku merugikan diri sendiri- pelanggaran kendali kemauan, suatu sindrom tertentu yang menyebabkan tindakan menyakiti diri sendiri menjadi respons berulang terhadap gejala atau peristiwa psikologis yang mengganggu di dunia sekitar; Ini adalah perilaku yang melibatkan seseorang yang menyebabkan cedera fisik pada dirinya sendiri tanpa niat bunuh diri, yang terlihat selama lebih dari beberapa menit.

Parabunuh diri - perilaku yang meniru perilaku bunuh diri, tetapi tanpa niat untuk bunuh diri.

Bunuh diri, bunuh diri - penghapusan nyawa dengan sengaja, biasanya mandiri dan sukarela.

Perilaku bunuh diri -Konsepnya lebih luas dan, selain bunuh diri, mencakup:

Upaya bunuh diri - semua tindakan bunuh diri yang tidak berakhir dengan kematian karena alasan di luar kendali bunuh diri (putusnya tali, tindakan resusitasi tepat waktu)

Upaya bunuh diri adalah tindakan demonstratif dan instalasi di mana orang yang bunuh diri paling sering mengetahui keamanan tindakan yang dia gunakan selama upaya tersebut.

Manifestasi bunuh diri adalah pikiran, pernyataan, isyarat yang tidak disertai dengan tindakan apapun yang bertujuan untuk bunuh diri.

Struktur tes, prosedur

Penyelesaian masalah ini dilakukan dengan menjawab soal tes. Subjek diminta untuk mengungkapkan sikapnya terhadap setiap pertanyaan tersebut, yang diberikan dalam bentuk yang dapat diakses dan ditangani secara pribadi, dengan memilih salah satu dari tiga kemungkinan pilihan jawaban yang diajukan, yang paling umum pada saat ini, dan menandainya di membentuk. Pelaku eksperimen tidak boleh melewatkan pertanyaan, karena hal ini tidak akan memungkinkan mereka memperoleh hasil yang dapat diandalkan (Lampiran 2).

Metode yang dikembangkan untuk menilai derajat maladaptasi sosio-psikologis akibat beratnya perilaku menyimpang pada remaja memungkinkan tidak hanya untuk mengobjektifikasi gambaran maladaptasi perilaku, tetapi juga untuk melihat jenis perilaku mana yang terganggu.

Persetujuan

Pengujian dan standarisasi metodologi dilakukan pada sampel remaja dari berbagai usia dan gender, dengan pengalaman hidup yang berbeda, tingkat keparahan penyimpangan perilaku yang berbeda-beda. Penelitian ini melibatkan 1919 orang, baik dengan atau tanpa jenis perilaku yang dipelajari sebelumnya, mahasiswa lembaga pendidikan umum di Arkhangelsk dan wilayah Arkhangelsk.

Berdasarkan hasil penelitian, tren serupa terungkap dalam prevalensi berbagai bentuk penyimpangan perilaku, tanpa memandang jenis kelamin dan usia. Yang terpenting, fokusnya adalah pada perilaku yang disukai secara sosial di antara teman sebaya atau orang dewasa yang penting, orang tua, yang merupakan manifestasi dari karakteristik yang berkaitan dengan usia. Di tempat kedua adalahperilaku agresif diri denganmenyakiti diri sendiri, yang sering kali diwujudkan dalam bentuk bunuh diri demonstratif dan ancaman terhadap orang tua. Di tempat ketiga adalah perilaku nakal – tindakan nakal atau ilegal yang tidak membawa pertanggungjawaban pidana. Ini diikuti dengan manifestasi perilaku agresif, atau kebutuhan tersembunyi akan hal itutindakan verbal atau fisik terhadap orang lain untuk menghilangkan stres fisik dan mental, sebagai respons terhadap tindakan kasar teman sebaya atau orang dewasa. Paling tidak terwujudkecenderungan perilaku adiktif dan ketergantungan, penggunaan zat tertentu atau aktivitas tertentu untuk melarikan diri dari kenyataan dan memperoleh emosi yang diinginkan.

Data yang diperoleh selama penelitian memungkinkan untuk menetapkan perkiraan nilai rata-rata untuk setiap skala tes, dengan mempertimbangkan diferensiasi berdasarkan usia (Lampiran 4).

Tes SDP yang disajikan memungkinkan tidak hanya untuk mengobjektifikasi gambaran maladaptasi perilaku, tetapi juga untuk melihat jenis perilaku mana yang dilanggar; menentukan derajat berbagai bentuk perilaku menyimpang dengan cepat dan efektif, yang berkontribusi terhadap deteksi dini remaja berisiko, memungkinkan Anda menerapkan metode pencegahan primer dan tindakan korektif yang memadai, dan merencanakan pekerjaan dengan keluarga.

Contoh implementasi spesifik dari metode ini

Contoh 1. Gadis, 12 tahun. Alasan seruan tersebut adalah meningkatnya kegugupan, masalah dalam hubungan dengan keluarga. Sebelumnya, penyimpangan perilaku dan kecenderungan pelanggaran tidak dicatat.

1.SOP=4.0

2.DP=2,0

3. Gaji = 3,0

4.AP=4.0

5.SP=14.0

Kesimpulan: pada pandangan pertama, gadis itu tidak memiliki pelanggaran adaptasi sosio-psikologis, karena semua skala memiliki nilai yang rendah - dia tidak cenderung melanggar aturan, agresi yang ditujukan kepada orang lain, atau mengembangkan kecanduan, namun meningkat Hasil diperoleh pada skala “perilaku bunuh diri”, yang dikombinasikan dengan nilai rendah pada skala kecenderungan perilaku yang disetujui secara sosial, menunjukkan kedekatan, pengalaman di bidang internal, kemungkinan latar belakang reaksi emosional yang lancar atau berkurang. Ini adalah sinyal kemungkinan pemikiran untuk menyakiti diri sendiri karena ketidakmampuan untuk mengatasi peristiwa eksternal atau adanya perasaan bersalah; dengan tidak adanya perhatian dari orang dewasa - pikiran untuk bunuh diri.

Contoh 2. Bocah laki-laki berusia 14 tahun itu kini berada di Rumah Tahanan Sementara Pelanggar Remaja. Menurut psikolog, ia menunjukkan perilaku nakal, adiktif (merokok), agresif (bertengkar dengan teman sebaya).

Pemeriksaan dilakukan dengan menggunakan formulir metodologi. Formulir yang sudah diisi diolah, indikator perilaku terkondisi sosial (SOP), perilaku nakal (DP), perilaku ketergantungan (AD), perilaku agresif (AP), perilaku merugikan diri sendiri (SP) dihitung:

1.SOP=15.0

2.DP=19,0

3. Gaji = 22,0

4.AP=17.0

5.SP=22.0

Kesimpulan: pada semua skala, diperoleh nilai yang meningkat dan tinggi - remaja memiliki kecenderungan yang jelas terhadap perilaku ketergantungan dan bunuh diri dan kecenderungan situasional terhadap perilaku nakal dan agresif, yang pertama-tama dikonfirmasi oleh sosial dan kriminalnya. , dan juga menunjukkan ciri-ciri karakter tertentu - ekstroversi, emosi yang tinggi, kebutuhan akan kontak, kemungkinan menunjukkan manifestasi penyimpangan perilaku. Semua ini memerlukan pengaruh yang ditargetkan dari para spesialis dalam resosialisasi remaja dan pembentukan sikap yang disetujui secara sosial.

Lampiran 1

UJI SDP

Kode…………………………… Usia Jenis Kelamin

Jika Anda setuju dengan pernyataan tersebut - YA, jika Anda tidak setuju - TIDAK, jika Anda tidak yakin - TERKADANG.

PERTANYAAN	YA	KADANG-KADANG	TIDAK
Aku selalu menepati janjiku.
Saya mempunyai pemikiran yang tidak ingin saya bagikan.
Ketika saya marah, saya sering kehilangan kesabaran.
Terkadang saya bergosip.
Kebetulan saya membicarakan hal-hal yang tidak saya ketahui sama sekali.
Saya selalu mengatakan yang sebenarnya.
Saya suka menyombongkan diri.
Saya tidak pernah terlambat.
Saya menganggap semua kebiasaan saya baik.
Terkadang saya berdebat dan bertengkar dengan orang tua saya.
Kadang-kadang saya menyeberang jalan di tempat yang nyaman bagi saya, dan bukan di tempat yang seharusnya.
Saya selalu membeli tiket angkutan umum.
Terkadang saya ingin mengumpat dengan kata-kata tidak senonoh yang kasar.
Di antara teman-teman saya ada orang yang tidak saya sukai.
Saya tidak pernah melanggar aturan perilaku sosial.
Saya tidak ingin belajar dan bekerja.
Saya bisa meninggalkan rumah untuk tinggal di tempat lain.
Saya dibawa ke polisi karena berperilaku buruk.
Saya dapat mengambil milik orang lain jika saya membutuhkannya atau benar-benar menginginkannya.
Saya terdaftar di unit urusan remaja.
Orang-orang di sekitar saya sering menyinggung perasaan saya (mereka mencaci-maki saya, memukuli saya, merampas uang dan barang-barang saya).
Saya telah menghukum saudara dan/atau teman.
Saya memiliki keinginan kuat yang harus dipenuhi.
Saya terkadang memiliki keinginan untuk membalas dendam, untuk memulihkan keadilan.
Saya tidak mempercayai orang lain.
Saya ingin menjadi hebat dan mahakuasa.
Saya merasa putus asa, dendam, kemarahan yang tak berdaya.
Saya iri pada teman sekelas saya, orang lain, orang dewasa.
Jika Anda tidak bisa, tapi benar-benar ingin, maka Anda bisa.
Orang yang berkuasa dan kaya tidak harus mengikuti semua aturan dan hukum.
Saya merokok.
Saya minum bir dan/atau minuman beralkohol lainnya.
Saya mengendus lem, pelarut, mencoba obat-obatan, campuran rokok.
Orang tua saya menyalahgunakan alkohol.
Teman saya merokok dan minum alkohol.
Orang-orang minum untuk ditemani untuk menjaga suasana hati yang baik
Minum dan merokok adalah tanda-tanda kedewasaan.
Saya minum/merokok karena masalah dalam keluarga, sekolah, dan karena kesepian.
Anak-anak dan orang dewasa minum dan merokok karena modis dan terjangkau.
Anak-anak minum dan merokok karena penasaran, karena kebodohan.
Kesenangan adalah hal utama yang harus diperjuangkan dalam hidup.
Saya membutuhkan pengalaman dan perasaan yang kuat.
Saya ingin mencoba alkohol, rokok, narkoba, jika tidak ada yang mengetahuinya.
Dampak buruk alkohol dan tembakau terhadap manusia terlalu dilebih-lebihkan.
Jika diterima di perusahaan saya, maka saya akan merokok dan minum bir.
Saya jarang merasa kasihan pada binatang atau manusia.
Saya sering berdebat atau bertengkar dengan guru dan teman sekelas.
Saya sering bertengkar dengan orang tua saya.
Saya tidak memaafkan penghinaan.
Jika suasana hati saya sedang buruk, saya akan merusaknya untuk orang lain.
Saya suka bergosip.
Saya suka dipatuhi.
Saya lebih suka menyelesaikan perselisihan dengan berkelahi daripada dengan kata-kata.
Di perusahaan teman-teman saya dapat merusak sesuatu dan mengganggu orang asing.
Saya sering mengalami kejengkelan, jijik, marah, marah, dan marah.
Saya terkadang memiliki keinginan untuk memecahkan sesuatu, membanting pintu dengan keras, berteriak, bertengkar atau berkelahi.
Saat marah, saya mungkin berteriak atau memukul seseorang.
Saya dengan senang hati akan berpartisipasi setiap operasi militer.
Saya dapat dengan sengaja merusak barang orang lain jika saya tidak menyukai sesuatu.
Aku ingin menjadi dewasa dan kuat.
Saya merasa tidak ada yang memahami saya, tidak ada yang tertarik pada saya.
Saya merasa tidak ada yang bergantung pada saya, keputusasaan, ketidakberdayaan.
Saya bisa melukai diri saya sendiri.
Saya akan mengambil tugas yang mengancam jiwa jikamereka membayar mahal untuk itu.
Akan lebih baik jika aku mati.
Saya merasa bersalah di hadapan orang lain dan orang tua saya.
Saya sendiri tidak suka menyelesaikan masalah.
Saya memiliki keinginan yang tidak akan pernah bisa menjadi kenyataan.
Saya bukan orang yang sangat baik.
Saya tidak selalu mengerti apa yang bisa dan tidak bisa dilakukan.
Saya sering tidak dapat memutuskan untuk mengambil tindakan apa pun.
Saat saya berdiri di atas jembatan, terkadang saya merasa ingin melompat ke bawah.
Saya membutuhkan hubungan yang hangat dan saling percaya.
Bahkan menyenangkan bagi saya untuk menahan rasa sakit karena dendam.
Saya merasakan kebutuhan akan sensasi.

Lampiran 2

Pengarahan sebelum pengujian

(dibaca oleh penanggung jawab pengujian,

spesialis diagnostik)

Anda ditanyai serangkaian pertanyaan yang akan membantu menentukan beberapa ciri kepribadian Anda. Tidak ada jawaban yang “benar” atau “salah” di sini. Kami menunggu tanggapan Anda berdasarkan pendapat Anda. Saat menjawab setiap pertanyaan, pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan pendapat Anda tentang diri Anda, dan beri tanda di depannya dalam bentuk ikon apa saja (x, v, + dan atau tanda lainnya).

Saat menjawab, ingatlah:

Anda tidak perlu menghabiskan banyak waktu untuk memikirkannya. Berikan jawaban yang terlintas di benak Anda terlebih dahulu. Anda harus menjawab seakurat mungkin, tetapi tidak terlalu lambat.
Cobalah untuk tidak terlalu sering terbawa oleh jawaban yang tidak jelas.
Pastikan untuk menjawab semua pertanyaan secara berurutan, tanpa ada yang terlewat. Mungkin beberapa pertanyaan mungkin tampak tidak dirumuskan dengan tepat bagi Anda, namun cobalah untuk menemukan jawaban yang paling akurat. Beberapa pertanyaan mungkin tampak pribadi bagi Anda, namun yakinlah bahwa jawabannya tidak akan diungkapkan.

4. Jangan mencoba memproduksi kesan yang baik jawaban mereka harus sesuai dengan kenyataan.

Terima kasih atas kerja sama anda!

Lampiran 3

saya skala perilaku yang dikondisikan secara sosial (SOP)	0-10	kurangnya orientasi terhadap perilaku yang dikondisikan secara sosial, individualisasi mendominasi
	11-20	orientasi terhadap perilaku yang dikondisikan secara sosial ditemukan - reaksi remaja terhadap pengelompokan
	21-30	membentuk model perilaku yang dikondisikan secara sosial
skala II perilaku nakal (DP)	0-10	tidak ada tanda-tanda perilaku nakal
	11-20	kecenderungan situasional terhadap perilaku nakal ditemukan
	21-30	membentuk model perilaku nakal
skala III perilaku ketergantungan (adiktif). (ZP)	0-10	tidak ada tanda-tanda perilaku adiktif
	11-20	kecenderungan situasional terhadap perilaku adiktif ditemukan
	21-30	membentuk model perilaku ketergantungan
skala IV perilaku agresif (AP)	0-10	tidak ada tanda-tanda perilaku agresif
	11-20	kecenderungan situasional terhadap perilaku agresif ditemukan
	21-30	membentuk model perilaku agresif
skala V perilaku bunuh diri (auto-agresif). (SP)	0-10	tidak ada tanda-tanda perilaku agresif diri
	11-20	kecenderungan situasional terhadap perilaku auto-agresif ditemukan
	21-30	membentuk model perilaku agresif diri

Lampiran 4

Rata-rata indikator kelompok kecenderungan remaja berperilaku menyimpang (M±m),

dalam poin

Indikator (dalam poin)	Remaja muda (10-12 tahun) n=906	Remaja Tengah (13-15 tahun) n=919	Remaja yang lebih tua (dari 16 tahun) n=87
Perilaku yang diinginkan secara sosial	15,44±0,18	17,28±0,18	18,55±0,60
Perilaku nakal	7,63±0,21	8,95±0,21	9,25±0,63
Perilaku adiktif	5,90±0,19	8,19±0,20	9,37±0,61
Perilaku agresif	6,82±0,25	9,20±0,21	9,98±0,96
Perilaku bunuh diri	10,09±0,27	10,87±0,23	11,44±0,80

Lampiran 5

Memo untuk orang tua:

mencegah bunuh diri!

Seorang anak bisa langsung berbicara tentang bunuh diri, berbicara tentang kesia-siaan hidup, bahwa dunia akan lebih baik tanpanya. Ungkapan seperti “Aku bosan dengan segalanya”, “Aku benci semua orang dan diriku sendiri”, “saatnya mengakhiri segalanya”, “kapan semuanya akan berakhir”, “tidak mungkin hidup seperti ini”, pertanyaan seperti “ apa yang akan kamu lakukan jika aku pergi?” seharusnya mengingatkanmu, "diskusi tentang pemakaman. Sinyal yang mengkhawatirkan adalah upaya untuk melunasi semua hutang, berdamai dengan musuh, memberikan barang-barang Anda, terutama dengan menyebutkan bahwa dia tidak akan membutuhkannya.

Selain yang disebutkan, masih ada beberapa tanda lagi seorang anak siap bunuh diri, dan jika muncul 1-2 di antaranya, perhatian khusus harus diberikan:

Hilangnya minat pada aktivitas favorit, penurunan aktivitas, apatis, kurang kemauan;

Mengabaikan penampilan sendiri, kecerobohan;

Munculnya keinginan untuk menyendiri, menjauhkan diri dari orang yang dicintai;

Perubahan suasana hati yang tiba-tiba, reaksi yang tidak memadai terhadap kata-kata, air mata yang tidak masuk akal, ucapan yang lambat dan tidak ekspresif;

Penurunan kinerja dan ketidakhadiran secara tiba-tiba;

Perilaku buruk di sekolah, ketidakhadiran, pelanggaran disiplin;

Kecenderungan mengambil risiko dan tindakan yang tidak dapat dibenarkan dan sembrono;

Masalah kesehatan: kehilangan nafsu makan, kesehatan yang buruk, susah tidur, mimpi buruk;

Berpisah acuh tak acuh dengan barang atau uang, memberikannya;

Keinginan untuk menertibkan, mencermati, meminta maaf atas segala sesuatu yang terjadi;

Menuduh diri sendiri atau sebaliknya - pengakuan ketergantungan pada orang lain;

Lelucon dan pernyataan ironis atau refleksi filosofis tentang topik kematian.

Apa yang harus dilakukan? Bagaimana cara membantu?

Jika Anda melihat adanya kecenderungan bunuh diri pada anak, cobalah berbicara dari hati ke hati dengannya. Hanya saja, jangan tiba-tiba mengajukan pertanyaan tentang bunuh diri jika orang tersebut sendiri tidak membahas topik tersebut. Coba cari tahu apa yang membuat dia khawatir, apakah dia merasa kesepian, tidak bahagia, terjebak, tidak berguna atau berhutang budi, siapa saja temannya dan apa yang dia sukai. Anda dapat mencoba mencari jalan keluar dari situasi ini, tetapi seringkali cukup bagi anak untuk sekadar berbicara, meredakan ketegangan yang menumpuk, dan kesiapannya untuk bunuh diri berkurang. Anda harus selalu memahami “Apa alasannya” dan “Apa tujuan” dari tindakan yang dilakukan anak. Jangan takut untuk menghubungi spesialis psikologi.Menghubungi psikolog bukan berarti registrasi dan stigma inferioritas mental.

Kebanyakan orang yang melakukan upaya dalam hidupnya adalah orang-orang yang sehat secara mental, individu yang berbakat secara kreatif, yang mendapati dirinya berada dalam situasi sulit. Anda hanya bisa menyelamatkan seorang anak dari kesepian Cinta!

Jika anak di bawah umur diketahui ingin bunuh diri, tips berikut akan membantu mengubah situasi:

Dengarkan baik-baik remaja itu. Dalam keadaan krisis mental, kita membutuhkan seseorang yang mau mendengarkan kita. Berusahalah semaksimal mungkin untuk memahami masalah di balik kata-kata tersebut.
Kaji keseriusan niat dan perasaan anak.
Menilai kedalaman krisis emosional. Jika seseorang yang baru saja mengalami depresi tiba-tiba mulai melakukan aktivitas yang penuh semangat dan gelisah, perilaku ini juga dapat menimbulkan kekhawatiran.
Perhatikan semuanya, bahkan keluhan dan keluhan yang paling remeh sekalipun. Jangan abaikan semua ini. Dia mungkin tidak melampiaskan perasaannya, menyembunyikan masalahnya, tetapi pada saat yang sama berada dalam keadaan depresi berat.
Cobalah untuk bertanya dengan lembut apakah dia berpikir untuk bunuh diri. Pertanyaan seperti itu jarang menimbulkan dampak buruk. Seringkali, seorang remaja akan senang memiliki kesempatan untuk mengungkapkan masalahnya secara terbuka dan mungkin merasa lega setelah berbicara tentang bunuh diri, namun mereka mungkin akan segera kembali ke pemikiran yang sama. Oleh karena itu, penting untuk tidak meninggalkannya sendirian bahkan setelah percakapan berhasil.
Dukung dia dan gigihlah. Seseorang yang berada dalam kondisi krisis mental membutuhkan instruksi yang tegas dan tegas.
Yakinkan dia bahwa dia mengambil langkah yang tepat dengan menerima bantuan Anda. Kesadaran akan kompetensi Anda, minat terhadap nasibnya dan kesediaannya membantu akan memberinya dukungan emosional.
Sumber bantuan lain yang mungkin harus dipertimbangkan: teman, keluarga, dokter, pendeta yang dapat Anda hubungi. Diskusikan dengannya pekerjaan layanan yang dapat memberikan bantuan dalam situasi yang membahayakan nyawa; tuliskan nomor telepon yang sesuai; Tuliskan nomor telepon kantor Anda, serta nomor telepon orang yang dipercaya orang tua Anda.

Yang terhormat orang tua! Perhatikan kondisi emosional anakmu. Berkomunikasi dan mendiskusikan masalah. Ajari mereka untuk menyelesaikannya, tanamkan optimisme. Jika Anda tidak bisa mengatasinya sendiri, jika Anda merasakan kesulitan dalam lingkungan sosial dan emosional anak Anda, jangan ragu untuk meminta bantuan. Anda tidak boleh mengandalkan waktu - semuanya akan berlalu dan menjadi lebih baik dengan sendirinya. Waspada. Spesialis akan membantu meringankan penderitaan anak Anda dan membantu menemukan jalan keluar dari situasi sulit.

YANG TERHORMAT ORANG TUA,

Perhatikan anak-anak Anda!

Leus E.V. Pedoman penggunaan tes SDP (kecenderungan berperilaku menyimpang)
Tujuan dari metode ini

Metode diagnostik yang disarankan kegemaran untuk kelakuan menyimpang(SDP) merupakan angket tes terstandar yang dirancang untuk mengukur kesiapan (kecenderungan) remaja untuk melakukan berbagai bentuk perilaku menyimpang. Saat mengembangkan metode ini, jenis penyimpangan perilaku yang paling umum diperhitungkan, seperti perilaku ketergantungan, bunuh diri, agresif, nakal, yang tidak hanya menentukan perilaku dan gaya hidup seorang remaja, tetapi juga memiliki konsekuensi serius bagi kesehatan.

Metode menilai derajat maladaptasi sosio-psikologis pada perilaku menyimpang pada remaja memungkinkan kita untuk mengetahui adanya dan beratnya penyimpangan pada remaja. Desain metode dilakukan sesuai dengan teori klasik pembuatan tes; pengukuran yang digunakan adalah skala interval metrik, dan sifat mental yang diukur dianggap linier dan unidimensi.
Untuk melakukan survei dan pemantauan massal, menurut pendapat kami, pertama-tama perlu untuk menyederhanakan prosedur pengumpulan informasi primer secara signifikan dengan mengganti percakapan dengan lingkungan remaja dengan tes yang dapat diakses, yang ia isi secara mandiri, menandai pilihan jawaban yang disukainya. Ada berbagai pendekatan dalam upaya mengidentifikasi perilaku menyimpang, misalnya kuesioner, kartu observasi, rencana, skema pengumpulan materi primer, yang melibatkan percakapan dengan orang tua dan anak, analisis arsip pribadi, jurnal kelas dan rekam medis. Misalnya skala adaptasi sosio-psikologis; Metodologi mempelajari kepribadian remaja yang mengalami maladaptasi dan lingkungan terdekatnya; Penentuan kecenderungan berperilaku menyimpang. Metodologi yang diusulkan untuk mendiagnosis kecenderungan perilaku menyimpang pada remaja berisi pertanyaan langsung dan proyektif yang dikelompokkan menurut skala berikut: perilaku yang disetujui secara sosial (SAP), nakal (ilegal) (DP), kecanduan (ketergantungan) (ZP), agresif (AP ), merugikan diri sendiri ( perilaku auto-agresif (SP). Teknik ini memungkinkan tidak hanya untuk mengidentifikasi kecenderungan perilaku menyimpang, tetapi juga untuk membedakannya menurut jenis manifestasi utama; diisi dalam waktu singkat, yang penting ketika bekerja dengan remaja yang gelisah, bersemangat, dan sulit. Kemudahan dalam mengolah hasil yang diperoleh menjadi keunggulan metode saat melakukan pemeriksaan skrining massal.
Deskripsi timbangan

Metode yang dikembangkan adalah kuesioner (Lampiran 1), terdiri dari 75 pertanyaan, dibagi menjadi 5 blok yang masing-masing blok berisi 15 pertanyaan.

Di blok I(pertanyaan 1 sampai 15) menilai kecenderungan remaja terhadap perilaku yang dikondisikan secara sosial (skala ketulusan jawaban), sebagai prososial, relatif destruktif, disesuaikan dengan norma-norma kelompok utama, penting atau acuan, mungkin memiliki orientasi antisosial atau menyimpang dalam varian yang berbeda, dengan mempertimbangkan paparan pengaruh orang lain, pengaruh sikap sosial, pendapat kelompok, tingkat kendali dalam tindakan.

Nilai yang rendah mungkin menunjukkan kurangnya adaptasi remaja bahkan isolasi dari kelompok teman sebaya, isolasi, dan kerahasiaan.

Di blok II(pertanyaan 16 sampai 30) - perilaku nakal (pra-ilegal) (DP) - mengevaluasi perilaku antisosial yang bertentangan dengan norma hukum, mengancam ketertiban sosial dan kesejahteraan orang sekitar, termasuk tindakan atau kelambanan yang dilarang oleh hukum.

Pelanggaran yang bersifat kenakalan meliputi: 1) pelanggaran administratif - pelanggaran peraturan lalu lintas, hooliganisme kecil-kecilan, bahasa kotor, bahasa cabul di tempat umum, pelecehan yang menyinggung terhadap warga negara, meminum minuman beralkohol dan tampil mabuk di tempat umum; 2) pelanggaran disiplin adalah tidak melaksanakan atau tidak melaksanakan tugas langsung seseorang; bagi remaja ini adalah ketidakhadiran tanpa alasan yang baik, tampil di lembaga pendidikan atau di tempat umum dalam keadaan mabuk alkohol, narkotika atau racun, meminum minuman beralkohol, menggunakan minuman beralkohol. narkotika atau obat-obatan beracun di tempat belajar dan selama jam sekolah, pelanggaran peraturan keselamatan; 3) kejahatan - tindakan berbahaya secara sosial yang diatur oleh hukum pidana dan dilarang olehnya di bawah ancaman hukuman - pencurian, menyebabkan kerusakan pada kesehatan, pencurian kendaraan, vandalisme, terorisme dan tindakan lain yang tanggung jawab pidananya diberikan sejak usia 16 tahun, dan untuk beberapa kejahatan dari 14 tahun; perbuatan yang diakui sebagai kejahatan oleh orang-orang yang belum mencapai pertanggungjawaban pidana memerlukan penggunaan tindakan pendidikan (penempatan di lembaga pendidikan khusus, dll.).

Di blok III perilaku ketergantungan (adiktif) (CD) dinilai (pertanyaan 31 hingga 45) - 1) penyalahgunaan berbagai zat yang mengubah kondisi mental, termasuk alkohol dan merokok, sebelum ketergantungan pada zat tersebut terbentuk; 2) salah satu bentuk perilaku destruktif, yang diekspresikan dalam keinginan untuk melarikan diri dari kenyataan dengan mengubah keadaan mental seseorang melalui konsumsi zat tertentu atau fiksasi terus-menerus pada objek atau aktivitas aktif tertentu, yang disertai dengan perkembangan emosi yang intens; 3) bukan penyakit, melainkan kelainan perilaku.

Penting untuk mempertimbangkan berbagai jenis kecanduan: 1) ditafsirkan secara tradisional - ketergantungan kimia pada zat psikoaktif; 2) menengah – kecanduan makanan (kelaparan, makan berlebihan); 3) non-kimia – kecanduan patologis terhadap perjudian (judi, kecanduan judi), erotis (kecanduan cinta dan penghindaran, seksual), dapat diterima secara sosial (gila kerja, kecanduan olahraga, belanja kompulsif, kecanduan komunikasi, kecanduan agama), teknologi – (Internet kecanduan, kecanduan jejaring sosial, kecanduan ponsel dan SMS, kecanduan televisi), tidak bisa dibedakan (kecanduan kesenangan, mengoleksi, fanatisme, pencarian spiritual).

Di blok IV perilaku agresif (AP) dinilai (pertanyaan 46 hingga 60) - agresi verbal dan fisik yang ditujukan kepada orang-orang di sekitar, permusuhan, negativisme, kurang ajar dan dendam.

Di blok V Perilaku merugikan diri sendiri (auto-agresif) (SB) dinilai (pertanyaan 61 hingga 75), keinginan untuk menimbulkan rasa sakit dan/atau menyakiti diri sendiri secara fisik, sebagai penolakan sadar seseorang untuk hidup, terkait dengan tindakan yang bertujuan untuk mengakhirinya, atau upaya yang tidak lengkap.

Karena karakteristik usia - penerimaan dan kepekaan emosional yang tinggi, ketahanan yang rendah terhadap stres, kurangnya model yang terbentuk untuk mengatasi masalah situasional eksternal dan pengalaman internal, kebutuhan akan kontak dekat dengan teman sebaya, keinginan untuk emansipasi dari orang dewasa, mengalami usia yang berkaitan dengan usia. krisis dan lain-lain - remaja merupakan kelompok risiko dan memerlukan perhatian terhadap pengalaman mereka. Spesialis yang menangani anak di bawah umur harus memiliki pengetahuan yang luas tentang masalah tersebut untuk menerapkan tindakan pencegahan, mengetahui interpretasi ilmiah atas konsep dan isinya, dan mampu berbicara tentang topik yang kompleks baik dengan remaja maupun orang tua mereka (Lampiran 5).

Perilaku merugikan diri sendiri (melukai diri sendiri) diartikan dengan sengaja menimbulkan kerugian pada tubuh sendiri akibat rusaknya jaringan tubuh; ditujukan untuk melepaskan atau mengurangi emosi yang tak tertahankan - seseorang berharap untuk mengatasi rasa sakit emosional, atau terkait dengan perasaan tidak mampu bertindak atau merasakan.

Perilaku menyakiti diri sendiri tidak serta merta mengarah pada upaya bunuh diri.

Tanda-tanda perilaku merugikan diri sendiri:

Keinginan yang disengaja untuk melukai diri sendiri secara fisik, kesengajaan, pengulangan;

Ketidakmampuan untuk menahan dorongan untuk menyakiti diri sendiri;

Menyakiti tetapi bukan kematian adalah hasil akhir yang diinginkan, kurangnya niat untuk bunuh diri, tidak dapat diterima secara sosial;

Perasaan tegang atau cemas sebelum tindakan dan perasaan lega atau cemas setelah tindakan menyakiti diri sendiri.

Perilaku merugikan diri sendiri meliputi:

- komponen psikologis - tekanan psikologis individu dan keinginannya untuk mengatasi tekanan ini; bentuk respon “terhadap gejala atau kejadian psikologis yang mengganggu di dunia sekitar”;

- komponen fisik- trauma fisik; kerugian yang ditimbulkan pada tubuh sendiri, termasuk tindakan menghilangkan, menghancurkan, menodai atau merusak bagian tubuh, terlepas dari niat yang jelas atau tersembunyi - kerusakan pada jaringan dan organ tubuh; membahayakan tubuh melalui gangguan makan (anoreksia dan bulimia), tato, tindikan, sejumlah perilaku kompulsif (menggigit kuku dan bibir, mencabut rambut, mencabut kulit), dislokasi sendi jari, dan bentuk cedera non-fatal lainnya (menggigit tangan). dan bagian tubuh lainnya), menggaruk kulit, luka garukan, bisul, jahitan, tanda lahir, melukai diri sendiri, melubangi bagian tubuh dengan benda asing yang dimasukkan ke dalam lubang, memukulkan kepalan tangan dan kepala pada benda dan memukuli diri sendiri (biasanya dengan kepalan tangan) , kawat), suntikan (dengan peniti, paku, kawat, dengan pena), luka bakar sendiri (biasanya dengan rokok), pencekikan diri yang tidak lengkap, penyalahgunaan alkohol, obat-obatan dan obat-obatan (dengan keracunan dan overdosis tanpa niat bunuh diri), konsumsi bahan kimia korosif, baterai, pin;

- bentuk-bentuk tersembunyi- perilaku yang terkait dengan pengabaian terhadap bahaya, peningkatan risiko, keinginan untuk pengalaman menarik atau penghindaran depresi.

*Terminologi:

Menyakiti diri sendiri - upaya penyembuhan diri, ketika penghancuran diri lokal, yang merupakan bentuk bunuh diri sebagian, mencegah bunuh diri total.

Perilaku merugikan diri sendiri- pelanggaran kendali kemauan, suatu sindrom tertentu yang menyebabkan tindakan menyakiti diri sendiri menjadi respons berulang terhadap gejala atau peristiwa psikologis yang mengganggu di dunia sekitar; Ini adalah perilaku yang melibatkan seseorang yang menyebabkan cedera fisik pada dirinya sendiri tanpa niat bunuh diri, yang terlihat selama lebih dari beberapa menit.

Parabunuh diri- perilaku yang meniru perilaku bunuh diri, tetapi tanpa niat untuk bunuh diri.

Bunuh diri, bunuh diri- penghapusan nyawa dengan sengaja, biasanya mandiri dan sukarela.

Perilaku bunuh diri - Konsepnya lebih luas dan, selain bunuh diri, mencakup:

Upaya bunuh diri - semua tindakan bunuh diri yang tidak berakhir dengan kematian karena alasan di luar kendali bunuh diri (putusnya tali, tindakan resusitasi tepat waktu)

Upaya bunuh diri adalah tindakan demonstratif dan instalasi di mana orang yang bunuh diri paling sering mengetahui keamanan tindakan yang dia gunakan selama upaya tersebut.

Manifestasi bunuh diri adalah pikiran, pernyataan, isyarat yang tidak disertai dengan tindakan apapun yang bertujuan untuk bunuh diri.
Struktur tes, prosedur

Saat memproses formulir, setiap jawaban diberi skor 2 hingga 0 poin; “ya” - 2 poin, “kadang-kadang” - 1 poin, “tidak” - 0 poin. Seorang subjek dapat menerima maksimal 30 poin pada setiap skala. Interpretasi dari hasil yang diperoleh didasarkan pada fakta bahwa skor total yang lebih tinggi (dalam poin) pada skala menunjukkan tingkat maladaptasi sosio-psikologis yang lebih tinggi: nilai dari 21 hingga 30 poin dinilai sebagai maladaptasi sosio-psikologis yang parah, dari 11 hingga 20 - maladaptasi sosio-psikologis tingkat ringan, dari 0 hingga 10 – tidak ada tanda-tanda maladaptasi sosio-psikologis (Lampiran 3).
Metode yang dikembangkan untuk menilai derajat maladaptasi sosio-psikologis akibat beratnya perilaku menyimpang pada remaja memungkinkan tidak hanya untuk mengobjektifikasi gambaran maladaptasi perilaku, tetapi juga untuk melihat jenis perilaku mana yang terganggu.
Persetujuan

Pengujian dan standarisasi metodologi dilakukan terhadap sampel remaja dari berbagai usia dan jenis kelamin, dengan pengalaman hidup yang berbeda, dan tingkat keparahan penyimpangan perilaku yang berbeda-beda. Penelitian ini melibatkan 1919 orang, baik dengan atau tanpa jenis perilaku yang dipelajari sebelumnya, mahasiswa lembaga pendidikan umum di Arkhangelsk dan wilayah Arkhangelsk.
Berdasarkan hasil penelitian, tren serupa terungkap dalam prevalensi berbagai bentuk penyimpangan perilaku, tanpa memandang jenis kelamin dan usia. Yang terpenting, fokusnya adalah pada perilaku yang disukai secara sosial di antara teman sebaya atau orang dewasa yang penting, orang tua, yang merupakan manifestasi dari karakteristik yang berkaitan dengan usia. Di urutan kedua adalah perilaku auto-agresif dengan menyakiti diri sendiri, yang lebih sering diwujudkan dalam bentuk bunuh diri demonstratif dan ancaman terhadap orang tua. Di tempat ketiga adalah perilaku nakal – tindakan nakal atau ilegal yang tidak membawa pertanggungjawaban pidana. Hal ini diikuti dengan manifestasi perilaku agresif, atau kebutuhan tersembunyi akan tindakan verbal atau fisik terhadap orang lain untuk menghilangkan stres fisik dan mental, sebagai respons terhadap tindakan kasar teman sebaya atau orang dewasa. Kecenderungan yang paling sedikit terlihat adalah perilaku kecanduan dan ketergantungan, penggunaan zat atau aktivitas tertentu untuk melarikan diri dari kenyataan dan memperoleh emosi yang diinginkan.

Data yang diperoleh selama penelitian memungkinkan untuk menetapkan perkiraan nilai rata-rata untuk setiap skala tes, dengan mempertimbangkan diferensiasi berdasarkan usia (Lampiran 4).
Tes SDP yang disajikan memungkinkan tidak hanya untuk mengobjektifikasi gambaran maladaptasi perilaku, tetapi juga untuk melihat jenis perilaku mana yang dilanggar; menentukan derajat berbagai bentuk perilaku menyimpang dengan cepat dan efektif, yang berkontribusi pada identifikasi dini remaja berisiko, memungkinkan penggunaan metode pencegahan primer dan tindakan korektif yang memadai, serta perencanaan kerja bersama keluarga.

Popov Viktor Alekseevich, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala Departemen Pedagogi Sosial dan Psikologi "Universitas Negeri Vladimir dinamai Alexander Grigorievich dan Nikolai Grigorievich Stoletov", Vladimir

Smirnova Maria Vyacheslavovna, mahasiswa Universitas Negeri Vladimir dinamai Alexander Grigorievich dan Nikolai Grigorievich Stoletov, Vladimir [dilindungi email]

Penilaian psikologis terhadap kecenderungan perilaku menyimpang pada masa remaja

Anotasi. Artikel ini menganalisis berbagai pendekatan untuk mendefinisikan konsep “perilaku menyimpang”. Penilaian psikodiagnostik terhadap kecenderungan remaja terhadap perilaku menyimpang diberikan. Patologi pribadi murid lembaga khusus terkonfirmasi, perbedaan jenis kelamin dan usia dalam manifestasi perilaku menyimpang terungkap. Kata kunci: perilaku menyimpang, perilaku menyimpang, norma, remaja, kecenderungan.

Saat ini, remaja hidup di dunia yang konten dan trennya kompleks. Hal ini disebabkan oleh semakin pesatnya perkembangan transformasi teknologi, yang menghadirkan tuntutan baru bagi generasi muda modern. Sejumlah besar informasi tersebut mempengaruhi seorang remaja yang belum mengembangkan posisi hidup yang jelas. Menganalisis data statistik berbagai bentuk perilaku menyimpang, terlihat jelas bahwa selama 10 tahun terakhir jumlah warga yang kecanduan narkoba di Rusia meningkat sebesar 60%. Remaja (berusia 14 hingga 18 tahun) menggunakan minuman beralkohol, yaitu 90%; 45% anak laki-laki dan 18% anak perempuan menggunakan narkoba. Selanjutnya, mari kita lihat statistik kejahatan remaja. Pada tahun 2005, jumlah pelaku kejahatan di bawah umur adalah 53%. Pada tahun 2012, 69% teridentifikasi di Rusia. Pada tahun 2014, jumlah kejahatan yang dilakukan oleh anak di bawah umur mengalami penurunan sekitar 5%. Pertumbuhan berbagai penyimpangan tersebut terkait dengan belum stabilnya situasi sosial, ekonomi, dan ideologi yang berkembang di masyarakat. Remaja menjadi cemas, sinis, agresif dan kejam. Kaum muda dengan cepat mengembangkan rasa protes yang tidak disadari, individualisasi mereka meningkat, yang dapat mengarah pada keegoisan. Kelompok umur yang paling rentan terkena pengaruh situasi dunia yang tidak stabil adalah remaja. Tumbuhnya perilaku menyimpang di kalangan remaja dianggap sebagai salah satu penyakit sosial paling berbahaya dalam masyarakat Rusia modern. Signifikansi ilmiah dan sosial yang tinggi dari masalah pencegahan perilaku menyimpang ditegaskan dalam banyak penelitian teoretis dan terapan oleh V.A Popova, E.V. Zmanovsky, I.S.Kona, V.D. Mendelevich, A.E. Lichko, S.A. Belicheva dan lain-lain. Mengenai anak di bawah umur dengan berbagai kelainan perkembangan, peneliti menggunakan definisi seperti:

“anak-anak sulit” (L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaya), ini adalah anak-anak yang perilakunya sangat menyimpang dari norma-norma yang berlaku umum dan mengganggu pendidikan penuh; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) anak dengan penyimpangan dalam pembentukan kepribadian, aksentuasi karakter, yang memiliki gangguan pada bidang afektif-kehendak, penyimpangan dalam tindakan;

anak-anak “berisiko” (I.A. Nevsky), ini adalah anak-anak dengan berbagai bentuk maladaptasi mental dan sosial, yang diekspresikan dalam perilaku tidak pantas yang bertentangan dengan persyaratan lingkungan terdekat. Perilaku menyimpang dikaitkan dengan berbagai ketidaksepakatan dalam tindakan, perilaku, dan aturan perilaku , stereotip, nilai, sikap sosial. Sosiolog asing A. Cohen memahami perilaku menyimpang sebagai “perilaku yang bertentangan dengan ekspektasi yang dilembagakan, yaitu ekspektasi yang dianut dan diakui sebagai sah dari dalam sistem sosial.” Zmanovsky, perilaku menyimpang adalah perilaku yang menyimpang dari norma. Kriminolog Ya.I. Gilinsky mendefinisikan perilaku menyimpang sebagai fenomena sosial, yang diekspresikan dalam bentuk (jenis) aktivitas manusia yang relatif masif dan stabil secara statistik yang tidak sesuai dengan norma dan harapan yang ditetapkan secara resmi atau sebenarnya dalam masyarakat tertentu Pandangan mengenai pengertian hakikat perilaku menyimpang menunjukkan bahwa konsep ini dapat diartikan sebagai perilaku yang bertentangan dengan norma hukum dan moral sosial yang diterima dalam masyarakat. Esensinya terletak pada kesadaran yang salah akan tempat seseorang dalam masyarakat, pada distorsi tertentu terhadap kesadaran moral dan hukum kaum muda. Masalah perilaku menyimpang banyak dibahas dalam literatur luar dan dalam negeri, namun penting untuk dicatat bahwa aspek spesifiknya - penyimpangan remaja - telah dipelajari pada tingkat yang lebih rendah. Perilaku menyimpang pada masa remaja merupakan fenomena yang kompleks, sehingga kajian masalah ini bersifat interdisipliner dan multifaset. Dalam literatur, sinonim dari istilah “perilaku menyimpang” adalah “perilaku menyimpang”. Perilaku menyimpang Zmanovskaya memiliki ciri-ciri khusus yang membantu membedakannya dari fenomena sosio-psikologis lainnya:

ketidakpatuhan terhadap norma-norma sosial yang berlaku umum atau ditetapkan secara resmi;

adanya penilaian negatif dari orang lain;

menimbulkan kerugian bagi remaja tersebut atau orang lain di sekitarnya;

perilaku yang terus-menerus diulang (berulang atau berkepanjangan);

koordinasi perilaku menyimpang dengan orientasi umum individu;

diiringi berbagai manifestasi maladaptasi sosial;

adanya jenis kelamin, usia dan keunikan individu. Remaja adalah orang yang berada pada tahap khusus dalam pembentukan sifat dan kualitas terpentingnya: ia belum cukup berkembang untuk dianggap dewasa, dan pada saat yang sama. dikembangkan bahwa ia mampu secara sadar menjalin hubungan dengan orang lain dan mengikuti tindakan dan tindakannya sesuai dengan persyaratan norma dan aturan sosial. Seiring dengan itu, remaja adalah orang yang telah memasuki masa tanggung jawab hukum atas perbuatan dan perbuatannya, yaitu. seorang remaja mampu membuat keputusan yang bijaksana, melakukan tindakan yang wajar dan memikul tanggung jawab moral dan hukum atas keputusan tersebut. Penelitian kami, yang tujuannya adalah penilaian psikodiagnostik terhadap kecenderungan remaja untuk berperilaku menyimpang, dilakukan atas dasar Vladimir Temporary. Pusat Penahanan Pelaku Remaja dan Pusat Rehabilitasi Sosial Vladimir untuk Anak di Bawah Umur. Jumlah subjek adalah 52 orang (34 laki-laki dan 18 perempuan) berusia 13 hingga 17 tahun. Perlu ditekankan bahwa kontingen kedua lokasi percobaan terdiri dari remaja “berisiko”: anak-anak dan remaja dari kelompok kurang mampu secara sosial, keluarga dengan orang tua tunggal yang menemukan diri mereka dalam situasi kehidupan yang sulit. Kecenderungan perilaku menyimpang diidentifikasi menggunakan metode tes, angket dan penilaian ahli. Digunakan tes “Penentuan kecenderungan berperilaku menyimpang” (A.N. Orel), yang dimaksudkan untuk mengukur kecenderungan remaja untuk berperilaku menyimpang. berbagai bentuk perilaku menyimpang, perilaku adiktif, perilaku melukai diri sendiri dan merusak diri sendiri, agresi dan kekerasan, serta perilaku nakal. Berdasarkan hasil survei, 94% siswa di pusat tersebut rentan terhadap berbagai bentuk perilaku menyimpang. Data ini membenarkan pendapat para ahli – pegawai lembaga yang berkompeten ketika melaksanakan prosedur penilaian ahli. Dari hasil penelitian ditemukan bahwa mayoritas remaja memiliki kecenderungan agresi dan kekerasan (53%), yang mengindikasikan sifat agresif. orientasi individu dalam hubungan dengan orang lain, kecenderungan menyelesaikan masalah melalui kekerasan, kecenderungan menggunakan penghinaan terhadap pasangan komunikasi sebagai sarana memantapkan harga diri. 48% menunjukkan kecenderungan perilaku adiktif, yang menunjukkan kecenderungan untuk melarikan diri dari kenyataan dengan mengubah kondisi mentalnya. 31% subjek menunjukkan kecenderungan perilaku nakal, yang mungkin menunjukkan rendahnya tingkat kontrol sosial. Sebagian kecil remaja menunjukkan kecenderungan perilaku menyakiti diri sendiri dan merusak diri sendiri (9%). Remaja seperti itu dicirikan oleh rendahnya nilai kehidupan mereka sendiri, kecenderungan untuk mengambil risiko, kebutuhan akan sensasi, dan kecenderungan sadomasokisme. (Gbr. 1)

Beras. 1Hasil tes “Penentuan kecenderungan perilaku menyimpang” (A.N. Orel)

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 73% remaja menunjukkan hasil yang tinggi pada dua skala atau lebih, yang memungkinkan mereka diklasifikasikan sebagai “kelompok berisiko”. Menganalisis aspek gender dan usia dari masalah perilaku menyimpang, perlu diperhatikan bahwa mayoritas “kelompok risiko” dalam penelitian kami adalah anak perempuan, yang lebih ditandai dengan manifestasi reaksi agresif dalam interaksi dengan lingkungan sosial. Perilaku remaja putra dalam banyak kasus ditandai dengan kecenderungan merusak diri sendiri dan adanya berbagai jenis kecanduan (termasuk alkohol, tembakau, toksikologi, narkotika). Remaja yang lebih tua (15-17 tahun) ternyata paling rentan terhadap pengaruh negatif, yang terutama ditentukan oleh karakteristik psikofisiologis. Jadi, sebagai hasil penelitian terhadap remaja kurang beruntung “berisiko” terhadap kecenderungan berperilaku menyimpang, serta varietasnya yang paling khas, kita dapat menarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Data dari pemeriksaan psikodiagnostik mengkonfirmasi patologi pribadi siswa yang diuji di lembaga khusus. Sebagian besar remaja rentan terhadap perilaku agresif dan adiktif. 2. Terdapat perbedaan jenis kelamin dan usia dalam manifestasi perilaku menyimpang: masa sensitif lonjakan perilaku menyimpang pada anak perempuan adalah pada usia 1516 tahun, pada anak laki-laki - 1617 tahun, disana terdapat perbedaan dalam bentuk penyimpangan itu sendiri. Anak perempuan dicirikan oleh manifestasi reaksi agresif, dan anak laki-laki dicirikan oleh kecenderungan merusak diri sendiri. Tidak diragukan lagi, data studi psikodiagnostik menentukan isi kegiatan yang mendasari pekerjaan psikologis dan pedagogis dengan siswa masalah, menganalisis literatur ilmiah, publikasi untuk memperoleh pengetahuan baru tentang masalah ini. Selanjutnya dilakukan diskusi antar siswa, peserta memperoleh pengetahuan baru tentang penyimpangan, tentang perilaku menyimpang, dan terlibat dalam pola hidup sehat. Dasar kerja psikologis dan pedagogis adalah berbagai macam pelatihan, percakapan dengan siswa tentang topik tersebut relevansi masalah perilaku menyimpang di kalangan generasi muda, tentang nilai citra sehat kehidupan, juga percakapan tematik dengan orang tua tentang penyimpangan, adanya permainan pencarian, penggunaan kegiatan kreatif. Berdasarkan hasil psikologis dan pedagogis pekerjaan sedang berlangsung pemrosesan data statistik, evaluasi efektivitas pelaksanaan proyek.

Tautan ke sumber1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Minat dan kebutuhan anak dan remaja modern. – Sankt Peterburg: Karo, 2007. –144 hal.2. Gilinsky Ya.I. Penyimpangan, kejahatan, kontrol sosial. –SPb.: “Pusat Hukum Pers”, 2004.3. Zmanovsky E.V. Perilaku menyimpang individu dan kelompok: Studi. tunjangan / E.V. Zmanovsky, V.Yu. Rybnikov. Petersburg: Peter, 2010. 352 hal. 4. Zmanovskaya E.V. Deviantologi: Psikologi perilaku menyimpang: Buku Ajar. bantuan bagi siswa lebih tinggi buku pelajaran perusahaan. edisi ke-2, putaran. M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2004. 288 hal.5. Cohen A. Kajian masalah disorganisasi sosial dan perilaku menyimpang // Sosiologi saat ini. –M., 1965.6. Ovcharova R.V. Buku referensi seorang pendidik sosial. –M., 2001.7. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Anak sekolah yang menyimpang: Pencegahan dan koreksi penyimpangan. –M.: TC Sfera, 2006.-192 hal. 8. Perkembangan kepribadian dan penentuan nasib sendiri remaja di sekolah / Nevsky I. A., Kolesova L. S.; Institut Pengembangan Kepribadian, Ros. acad. pendidikan. 2011. 57 hal.9. Kamus ensiklopedis sosiologi/ed.coord. G.V. Osipov. – M., 2000.10. Remaja yang sulit / D. I. Feldshtein. –edisi ke-2. –M.: Rumah Penerbitan Institut Psikososial Moskow; Voronezh: Penerbitan NPO "MODEK", 2008. –208 hal.