Din experiența de a lucra ca profesor grădiniţă

Descriere: Acest material este destinat profesorilor de grădiniță și părinților.
Participanti: copii vârsta preșcolară.

Ţintă:
oferă copiilor posibilitatea de a întruchipa imagini ale lumii din jurul lor în compoziții și de a crea condiții pentru interacțiunea creativă.

Sarcini:
Educational:
învață să creezi lucrări colective, demonstrează-ți abilitățile artistice în tipuri variate activități vizuale;

Educational:
dezvolta creativitatea, fantezia, imaginația;

Educational:
cultivați capacitatea de a lucra împreună, construiți comunicarea, dezvoltați obiceiul de asistență reciprocă.

Una dintre formele de desfășurare a activităților educaționale în grădiniță este munca colectivă, al cărei rezultat este picturile generale, panourile și compozițiile.

Lucrările colective cu copii sunt create începând de la vârsta preșcolară timpurie în desen, modelaj, aplicații și design.

Crearea de imagini comune, compoziții în care imaginile tuturor copiilor din grup sunt combinate le oferă copiilor o mare bucurie. Astfel de imagini au un rezultat mai semnificativ pentru copii, provoacă admirație, într-adevăr ca în poemul lui V. Mayakovsky: „Ceea ce nu poate face cineva, vom face împreună”.

În curs lucrări colective efectuate moral educatie estetica copiii sunt produși următoarele abilități:
- să convină asupra lucrării comune și asupra conținutului acesteia;
- să lucreze împreună, să se cedeze unul altuia, să se ajute, să sugereze, dezvoltând astfel abilitățile de comunicare ale copiilor;
- planificați-vă munca, determinați-i succesiunea, conținutul, compoziția, completările;
- bucură-te de succesele tale și ale camarazilor tăi în crearea de muncă.

Potențialul de dezvoltare al acestei forme de muncă constă în dezvoltarea la copii a autoreglării și a capacității de a interacționa în echipă.

Aș dori să menționez că printre obiectivele aflate în stadiul de finalizare educatie prescolara Standardul educațional de stat federal pentru educație afirmă că „copilul interacționează activ cu semenii și adulții... este capabil să negocieze, să țină cont de interesele și sentimentele celorlalți”.

Efectuând lucrări colective, creăm decorațiuni pentru sărbătoare, creăm panouri pentru petrecerea timpului liber, pentru ziua de naștere a unui copil, ilustrăm basme, poezii etc.

Aleg o varietate de subiecte pentru lucrări colective, dar sunt deosebit de atrasă de crearea de compoziții despre natură. Acestea sunt câmpuri verzi, păduri de pin și mixte, râuri și lacuri, animale, insecte și păsări. Îi învăț pe copii să admire frumusețea naturii pământului lor natal.

Și cât de mult muncesc copiii când pregătesc lucrări colective de sărbători și își încântă părinții cu rezultatele muncii lor! Le dedică celor mai amabili, mai sensibili, mai blânzi și mai grijulii mame și tați.

Copiii pun atât de multă căldură și bunătate în munca lor încât vrei să-i privești la nesfârșit.

În cursurile mele încerc să folosesc diferite tipuri de artă: fină și decorativă, muzică, dans, literatură. Integrarea face posibilă arătarea copiilor o imagine artistică prin mijloace diferite expresivitate.

Copii grupa de juniori Fiecare creează o imagine separată și, în final, obține imaginea de ansamblu.

Și copiii mai mari îndeplinesc sarcini mai complexe și mai variate („Strada orașului” - transport, case, copaci, oameni etc.). Pentru ca copiii să nu interfereze unii cu alții atunci când creează munca colectivă, fiecare își determină domeniul de activitate, adică ei convin asupra cine va crea unde.

Pentru a conduce sistematic cursuri de creativitate colectivă în grup, a plan pe termen lung, sunt selectate subiecte și materiale, sunt gândite forme de organizare.

Uneori, munca colectivă poate fi efectuată în mai multe clase. Un ciclu de cursuri pe o singură temă asigură o rezolvare treptată a sarcinii. De exemplu, subiectul „Strada orașului”: în prima lecție este creat un oraș, în a doua lecție pe o altă foaie - transport, la sfârșitul lecției ambele foi sunt conectate. În a treia lecție, oamenii execută și completează orașul după bunul plac (copaci, flori, nori, soare etc.)

Interacționând în echipă, copilul nu numai că învață și se dezvoltă fizic, psihic și verbal, dar câștigă și experiență socială importantă și stăpânește valorile sociale.

Și văzând rezultatul muncii în echipă, copiii experimentează emoții pozitive.

Munca, după cum știm, înnobilează. Și munca în comun și creativitatea colectivă- in mod deosebit. Cele mai bune exemple cursuri similare conduse cu succes de colegii tăi sunt adunate pe paginile acestei secțiuni. Aici puteți găsi un număr mare de meșteșuguri colective pentru toate sărbătorile și datele memorabile ale calendarului nostru; lucrări dedicate temelor schimbărilor sezoniere (sezoane diferite). Alegerea tehnicilor creative și combinațiile lor este pur și simplu uimitoare.

Lucrăm și creăm capodopere într-o „echipă prietenoasă de oameni cu gânduri asemănătoare”.

Conținut în secțiuni:
Pe grupuri:

Se afișează publicațiile 1-10 din 3425.
Toate secțiunile | Lucru in echipa. Muncă în colaborare, creativitate colectivă

Maslenitsa este un rămas bun răutăcios și vesel de iarnă și un bun venit primăverii, aducând revitalizare naturii și căldura soarelui. Oamenii au perceput întotdeauna primăvara ca începutul unei noi vieți și au venerat Soarele, care dă viață și putere tuturor viețuitoarelor. Oamenii s-au bucurat de soare, care, odată cu apropierea primăverii...

Creativitatea colectivă copii de gimnaziu grupuri: „În curtea păsărilor” Ţintă: învață copiii să performeze munca creativă în echipă în tehnologie« colaj» Sarcini: - Dezvoltați diferite tipuri de memorie (vizuală, motorie, auditivă, tactilă, atenție. - Dezvoltați percepția vizuală,...

Lucru in echipa. Munca comună, creativitate colectivă - Lucrarea colectivă „Venirea primăverii”

Publicația „Lucrare colectivă „Ofensivă...”
„Dezvoltare artistică și creativă” Scop: Să-i învețe pe copii să înfățișeze obiecte formate din mai multe părți în aplicație, să compună o compoziție cu un anumit conținut din figuri gata făcute. Exersați capacitatea de a unge părți ale unei imagini cu lipici. Dezvoltați percepția estetică...

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

Anul acesta țara noastră își sărbătorește aniversarea. Se împlinesc 75 de ani de la Victoria în Marele Război Patriotic Războiul Patriotic. Am decis să colectăm puțin material despre piloții care se numeau REGII CERULUI.Avioanele de atunci erau foarte diferite de cele moderne, nu erau deloc ușor de pilotat. A...

Maria Vorobyova Iarna este o perioadă minunată și uimitoare a anului! Puteți juca bulgări de zăpadă, puteți face ceva neobișnuit din zăpadă. Impresionați de zăpada recent căzută, eu și elevii mei, după ce ne-am uitat la pozele de iarnă, am urmărit zăpada de pe stradă, am decis să surprindem zăpada...

Lucrare colectivă pe o aplicație volumetrică din bulgări de hârtie „Striving for Life” Scop: Dezvoltarea sensibilității în sfera emoțională a copiilor prin expunerea la artă și participarea la activități creative. Obiective: 1. Continuați să învățați copiilor tehnica mototolării hârtiei moale într-o minge cu două degete de la ambele mâini. 2. Consolidează-ți abilitățile de a lucra cu lipici. 3. Educați...

Lucru in echipa. Muncă comună, creativitate colectivă - Muncă colectivă „Echipament militar” într-o grupă de vârstă mixtă

Munca colectivă într-un grup de vârstă „Echipament militar” Avem o vacanță. Această sărbătoare este ziua bărbaților, ziua apărătorilor, a soldaților. Va fi o paradă în această zi! Vom vedea elicoptere, tunuri, tancuri, avioane. Vom mărșălui în ritm militar Sub un steag mare și frumos. Sa citim...

Scop: Să le prezinte copiilor tehnologie neconvențională desen - imprimeu palmier, imprimare cauciuc spuma. Obiective: Dezvoltarea imaginației creative, a atenției și abilități motorii fine mâinile Evocați sentimente emoționale și estetice la copii. Cultivați o atitudine grijulie față de păsări, dragoste pentru...

Dezvoltarea capacității copiilor de a lucra creativ în echipă este una dintre cele mai importante sarcini învăţământul modern. Dinamismul lumii în care trăim face din creativitate să nu fie un lux, accesibil și solicitat unui număr selectat, ci o necesitate de zi cu zi pentru fiecare persoană. Un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților creative în timpul nostru este văzut din ce în ce mai mult ca o condiție necesară pentru supraviețuirea într-un mediu în continuă schimbare. Deosebit de semnificativ pentru omul modern capacitatea de a lucra creativ în echipă.

Relevanța formării unei personalități creatoare este cauzată de o anumită ordine socială a societății, caracteristică unei perioade date, de nevoia internă a individului, ținând cont de securitatea acestuia în viață. Activitatea creativă colectivă este recunoscută ca una dintre cele mai eficiente tehnologii educaționale.

Activitatea creativă colectivă este considerată activitate creativă constructivă atunci când un copil, antrenat să acționeze creativ într-un domeniu de activitate, extinde aceasta la o altă zonă de activitate.
Activitatea creativă colectivă implică unul dintre cele mai importante domenii ale educației pentru dezvoltare - formarea și dezvoltarea creativității în activitățile obișnuite ale copiilor.

ACTIVITATE CREATIVA COLECTIVĂ ÎN GRUPUL DE SENIOR DOW

Pe calea formării unei orientări colectiviste la un preșcolar trebuie parcursi o serie de pași succesivi: de la formarea copilului a orientării către semeni (în prima etapă) până la crearea unui sentiment de importanță proprie pentru aceștia (la al doilea) și consolidarea simțului copilului asupra propriei sale importanțe pentru a obține un rezultat de ansamblu cu sprijin fiecare de către toți (pe a treia).

În procesul de realizare a muncii colective, se realizează educația morală și estetică a copiilor, se dezvoltă următoarele abilități:

Lucrați împreună, cedați unul altuia, ajutați, sfătuiți-vă;

- conveni asupra muncii comune și asupra conținutului acesteia;

Planificați-vă munca, stabiliți-i succesiuneaconținut, conținut, compoziție, completări;

Bucură-te de succesele tale și ale camarazilor tăi în creare muncă.

În timpul orelor de desen, sculptură și aplicații în grup de seniori preșcolarii învață abilități de activitate în comun. Ei învață să convină asupra conținutului muncii colective, să discute despre tehnici și soluții compoziționale și să ofere asistență celor care au nevoie.
Înainte de începerea lecției, profesorul trebuie să planifice clar etapele de lucru și să se gândească la modul de amplasare a materialelor și echipamentelor. Când distribuiți sarcinile, luați în considerare caracteristici individuale fiecare copil, interesele sale, nivelul de aptitudini și abilități.

Conversații, vizionarea ilustrațiilor și reproduceri pe etapa pregătitoare va extinde cunoștințele copiilor pe această temă, le va dezvolta imagini viiși dorința de a le transpune într-un desen sau aplicație. Când discutăm despre munca viitoare, este important să subliniem necesitatea eforturilor de colaborare pentru a realiza cel mai bun rezultatși incapacitatea de a realiza un plan la scară largă fără ajutorul altor copii.
În timpul lecției, sarcina principală a profesorului este de a crea condiții pentru interacțiunea creativă a copiilor, de a dezvolta abilitățile de a rezolva împreună problemele artistice și tehnice. O atmosferă de încredere în timpul procesului de lucru (când se discută detaliile de proiectare, când aleg o locație pentru ei), dorința de a ajuta un prieten și capacitatea de a accepta acest ajutor - toate acestea reunesc copiii și afectează calitatea muncii.
În etapa finală a lecției, profesorul nu ar trebui doar să discute rezultatele activităților copiilor, ci și să rețină că niciunul dintre ei individual nu ar fi putut realiza o compoziție atât de mare și interesantă. Acest lucru îi va ajuta pe preșcolari să simtă beneficiile activităților comune și să creeze o dispoziție emoțională pozitivă pentru a efectua lucrări similare în viitor.

Un exemplu din experiența de predare. Desen bazat pe ideea de „Planete și rachete” (crearea unei compoziții colective).

Ţintă: pentru a realiza o compoziție colorată pentru a decora interiorul grupului pentru cea de-a 50-a aniversare a zborului spațial al lui Yu.A. Gagarin.

Muncă preliminară: într-o conversație cu profesorul, copiii au împărtășit ceea ce știu despre spațiu. Profesorul le-a povestit copiilor despre spațiu și astronauți într-o manieră accesibilă, însoțind povestea cu fotografii colorate și înregistrări cu cântece despre astronauți.

În grup, profesorii au organizat o expoziție de cărți pentru copii: „Expanses of the Starry Sky”.

Copiii s-au uitat la ilustrații împreună și le-au discutat.

Am învățat jocul în aer liber „Călătoria spre stele”.

În jocul „Lansarea rachetei” am exersat numărătoarea inversă, comparând numerele unul lângă celălalt pe linia numerică 1-10.

Lucrarea colectivă de creare a compoziției „Planete și rachete” a fost organizată în două din zilele următoare.

Progres.

Profesorul le arată copiilor baza pentru viitoarea compoziție - o foaie mare de hârtie neagră, citește rânduri dintr-o poezie de V.P. Lepilov „Povestea cosmică”:

Spațiu pictat în culoare neagră,

Pentru că nu există atmosferă

Nu există noapte, nici zi.

Nu există albastru pământesc aici...

Acum nu este nimic pe această cearșaf neagră. Dar în curând vor apărea stele, planete, comete și nave spațiale. Și tu și cu mine vom face toate acestea - ne vom crea propriul nostru „mic spațiu”. Gândiți-vă ce obiecte spațiale ați dori să desenați. Împărtășiți unul cu altul ce culori veți folosi în desen.

Copiii se pun de acord între ei despre cine va desena ce: stele, planete sau alte obiecte spațiale.

Copiii își întruchipează planurile în desene pe foi separate de hârtie.

Desenele terminate sunt salvate până a doua zi.

A doua zi, când este planificată o lecție de desen sau aplicație, profesorul afișează desenele copiilor și întreabă cum pot plasa rachetele, stelele, planetele și cometele desenate pe o foaie mare neagră.

Copiii răspund că imaginile pot fi decupate și lipite.

Băieții care pot tăia bine îi ajută pe cei care nu sunt foarte buni la asta.

Din desenele decupate se face o compoziție și se lipește pe o foaie mare neagră.

O „împrăștiere” de stele poate fi pictată cu vârful unei pensule subțiri folosind guașă albă.

Compoziția finală este agățată în grup pentru revizuire generală și discuție (vezi Anexa 7).

Un profesor sau un copil instruit citește versuri din poezia lui L. Aleynikova „Rachetă și artificii”:

Am luat culori mai minunate,

Și cu o pensulă veselă, cu un cântec

Minunat pictat totul, -

Mi-am creat propria vacanță!

O rachetă a izbucnit în cer

Un snop de lumină zboară din el, -

Stelele se năpustesc bucuroase,

Se declanșează focuri de artificii fabuloase.

Evenimentul se încheie cu o înregistrare de cântece despre astronauți.

Marina Krasnova
Metodologia de organizare a activităților colective

Una dintre formele de conducere a cursurilor la grădiniță este munca colectivă, al căror rezultat sunt tablouri generale, panouri, compoziții.

În curs colectiv se lucrează

educația morală și estetică a copiilor se dezvoltă următoarele aptitudini:

Acordați asupra muncii în comun și asupra conținutului acesteia;

Discuta variante interesante planuri și acceptă

cele mai bune solutii,

Lucrați împreună, cedați unul altuia, ajutați, sfătuiți, învățați să criticați și să dezvoltați abilități

cooperare în afaceri;

Planificați-vă munca, determinați-i succesiunea,

Evaluează, fii atent, bucură-te de succesele tale și ale camarazilor tăi atunci când creezi lucrări colective.

Toate colectiv munca trebuie să aibă un scop.

Profesorul îi conduce pe copii să creeze împreună

o poză, faceți un decor pentru o vacanță, decorați un grup,

coridor, hol, faceți un panou pentru petrecere a timpului liber, pentru o zi de naștere

copil, decoratiuni pentru jocuri, spectacole, o carte cadou,

ilustrează basme, poezii, scene din desene animate

filme. În acest caz, nu se evaluează doar rezultatul general, ci

dar şi contribuţia fiecărui copil la lucru in echipa.

ÎN se evidenţiază organizaţiile de activităţi colective

trei forme principale.

1. Articulație-individuală.

Copiii lucrează individual după un singur plan și doar în etapa finală activitatea devine

parte a compoziției generale. Loc de munca organizat astfel, Ce

compoziţie colectiv lucrarea este gândită dinainte, se alege culoarea, mărimea, locația; sunt selectate materialul și tehnica pentru fundal și detalii;

procesul de implementare este în curs de gândire colectiv

compoziții, editare.

Dispunerea elementelor pe fundal poate fi liberă, pe o singură linie, organizat locație și mozaic.

2. În comun-secvențial.

Munca unui copil este interconectată cu cea precedentă și

copilul ulterior. Copiii lucrează individual

pe element, iar apoi urmează lucrul secvenţial

legate de asamblare.

3. În comun - interacționând.

Activitatea colectivă efectuate simultan

de către toți copiii, coordonând toate acțiunile la fiecare

etapă. Copiii sunt împărțiți în grupuri care vor avea diferite

sarcini de îndeplinit lucru in echipa(fond, personaje

copaci, case, flori, animale).

În cursuri pe activități colective sunt folosite diferite tipuri artă: fine si decorative, muzica, dans, literatura. Integrarea le permite să le arate copiilor o imagine artistică folosind diferite mijloace de exprimare, să o vadă în felul lor și să înțeleagă sarcinile creative; învață să cauți modalități în creativitate, creându-ți propria imagine.

Folosit în mod regulat la cursuri formă colectivă de muncă, puteți obține un frumos artistic

munca, atitudinea pozitiva, emotionala a copiilor, profesorilor si dorinta de a lucra in echipă.

Cum ar trebui să fie organizate mai exact activitățile colective (lecțiile)? Această întrebare este adesea adresată de profesori.

În primul rând, despre momentul ținerii lor. Munca se poate desfășura atât la cursuri (la grădiniță), cât și la lecții (la școală), precum și în timpul liber de la ore și în grup după școală. Dacă compoziția pe care copiii trebuie să o creeze este multidisciplinară, cu mai multe fațete, 2-3 clase sau lecții pot fi dedicate lucrului la ea.

Pentru a crea compoziții generale, copiii pot fi uniți în mai multe subgrupe, fiecare dintre ele pregătând propria parte a compoziției generale. De exemplu, un subgrup creează (în desen sau aplicație) un model pentru mijlocul covorului, altul dezvoltă decorul câmpului, al treilea pregătește părți ale modelului pentru margine și colțuri. Într-o altă lecție, copiii creează o imagine a unui colț de natură la grădiniță. În același timp, puteți organiza și munca în subgrupe: unul - decupează și lipește plante, altul - pregătește locuitorii cuștilor, acvariului, un alt grup poate tăia pietricele pentru acvariu, cuști, crenguțe pentru păsări și alte articole necesar pentru colt. Apoi toate părțile sunt combinate într-o compoziție comună. Copiii de diferite grupe de vârstă pot lua parte la crearea unei astfel de compoziții și există ceva pentru toată lumea. Profesorul trebuie să fie capabil să distribuie munca de creare a imaginilor între copii, astfel încât toată lumea să fie interesată, astfel încât copilul să poată crea rolul său în compoziția generală și astfel încât să se poată exprima, în cel mai bun mod posibil folosindu-vă capacitățile și obțineți rezultate înalte.

Alegerea uneia sau alteia forme de organizare a unei lecții colective depinde de vârsta copiilor, tema imaginii reprezentate, numărul de copii din grup, dacă crearea imaginii se realizează într-o lecție de grup sau în timp liber de la clasă, în proces de independentă activitate artistică copii.

Acesta este modul în care, de exemplu, puteți conduce o clasă despre desenarea unui tablou colectiv "Pădure"(Acest subiect este potrivit pentru crearea unei compoziții colective de către copiii de toate grupele de vârstă din grădiniță și elevi școală primară). Desigur, complexitatea conținutului și a imaginilor individuale va crește pe măsură ce copiii îmbătrânesc. Pentru pictură, se selectează o foaie de hârtie, a cărei culoare depinde de ce perioadă a anului este descrisă pădurea (pentru un peisaj de iarnă se poate folosi o foaie albă sau albastră, pentru un peisaj de primăvară - verde deschis, galben deschis sau albastru deschis, pentru un peisaj de toamna este mai potrivit unul deschis -galben, ocru auriu, portocaliu deschis etc.).

Desigur, crearea unei imagini trebuie să fie precedată de multă muncă pentru a acumula și a îmbogăți experiența acumulată și a clarifica ideile copiilor. Acest lucru va fi facilitat de familiarizarea cu artele plastice, organizarea de plimbări și excursii țintite, observații și citirea operelor de ficțiune.

O compoziție colectivă pe tema „Pădure” poate fi organizată după cum urmează: o foaie mare de hârtie este atașată la o tablă sau un șevalet la o înălțime convenabilă pentru copii. Doi sau trei copii pot desena în același timp. Restul se așează în fața tablei în semicerc (o astfel de organizare este indicată când sunt puțini copii în grup, altfel realizarea compoziției va dura timp și copiii vor lâncevi în așteptarea rândului lor să meargă la tablă. ). Puteți folosi două foi pentru a crea două compoziții. În acest caz, copiii sunt împărțiți în două subgrupe și fiecare își creează propria imagine. Ambele imagini pot fi apoi combinate.

Organizarea poate fi diferită. O foaie lungă de hârtie este așezată pe mesele aranjate într-un rând lung (sau două, în funcție de numărul de copii prezenți) (puteți folosi reversul tapet). Copiii se așează sau execută compoziția stând în picioare. Fiecare copil desenează câte copaci și alte obiecte din pădure dorește. Când pictura este terminată, copiii se dau înapoi cu un pas sau doi de la mese, astfel încât ceea ce a desenat toată lumea să se vadă mai bine și toată lumea să poată admira tabloul împreună. Dacă unul dintre copii își exprimă dorința de a completa intriga cu o imagine a soarelui, a norilor, a zăpezii care căde, a ploii sau a locuitorilor din pădure, trebuie să li se ofere această oportunitate. Dacă timpul de lecție nu permite, aceasta se poate face în grupă de zi prelungită, în activitate liberă. Am spus deja că o compunere colectivă pe această temă poate fi oferită copiilor de orice grupă de vârstă. Conținutul descris va depinde de caracteristici de vârstă copii. Este bine să atârnați tabloul terminat într-o sală de grup, într-un vestiar, în hol, într-o sală de grădiniță, astfel încât să vă puteți admira munca iar și iar și pentru ca alți copii, părinți și angajați ai instituției. se poate uita la el.

Compoziția finalizată poate fi folosită ca fundal pentru jocuri de dramatizare bazate pe basme, în care acțiunea se petrece în pădure. Poate servi ca decor pentru hol vacanta de iarna, agrement de seară. Compozițiile pe alte subiecte pot fi realizate în mod similar („ Gradina inflorita”, „Regatul subacvatic”, etc.), care poate fi folosit și în viața copiilor și în jocurile lor.

Aproximativ în același mod se poate organiza o lecție de desen, aplicând o poză a unei lunci înflorite (râuri în care plutesc bărcile, înoată copiii etc.). Este foarte bine sa discutam cu copiii despre alegerea culorii hartiei si intreaga compozitie. În general, prin consultarea copiilor, profesorul promovează dezvoltarea activității acestora și independența creativă. Cu o astfel de îndrumare, copiii învață să discute colectiv activitățile creative viitoare, să le planifice, să distribuie eforturile între toți participanții, să înțeleagă participarea tuturor la compoziția generală și să învețe să asculte opiniile celorlalți. Treptat, copiii „acoperă” pajiștea cu flori. O foaie rotundă de hârtie este potrivită pentru un pat de flori. Astfel, în fața ochilor copiilor, prin eforturile lor comune, se creează o imagine strălucitoare care evocă un sentiment estetic de bucurie. O compoziție colectivă pe tema „Flori” poate fi realizată și ca „Coș de flori”, „Buchet într-o vază”, „Girlandă de flori”, etc. Coșul sau vaza pot fi tăiate în avans.

ÎN grupa mijlocie(precum și la clasele superioare și pregătitoare) într-o lecție colectivă, copiii pot înfățișa într-o aplicație „Trenul vesel”, „Săgeata albastră” (pe baza basmului de J. Rodari). Trenul este alcătuit din vagoane create prin munca individuală a fiecărui copil. Schema de culori a fiecărei compoziții depinde de imaginea pe care o creează copiii, iar acest lucru ar trebui să fie discutat cu ei.

Cu copiii din grupa mai mare, o compoziție decorativă bazată pe arta populară poate fi creată în desene, aplicații. Puteți organiza o astfel de activitate în diferite moduri. De exemplu, fiecare copil desenează un model pe o bandă sau un pătrat (distribuirea spațiilor de hârtie pe care va fi creat modelul poate fi realizată de către profesor, ținând cont de nivelul de stăpânire a artelor vizuale de către copii, sau este oferită copii din care să aleagă). Când compoziția modelelor este finalizată, toate desenele sunt combinate într-o compoziție decorativă comună pe o foaie mare de hârtie pregătită în prealabil. Modelul din mijlocul panoului poate fi desenat de copiii care au cel mai mult succes în stăpânirea desenului. O compoziție decorativă poate fi pregătită în stilul unui tip de artă populară: gorodeți, eșarfe Pavlovsk, iar în grupul pregătitor o astfel de compoziție poate fi oferită copiilor pentru a realiza în stilul tăvilor Zhostovo, Khokhloma și alte picturi. Este necesar să se folosească mai mult arta populară a zonei în care locuiesc copiii atunci când lucrează cu copiii. În general, componenta locală a artei populare ar trebui să devină baza muncii atât în ​​școală, cât și în grădiniță.

Lucrarea la o compoziție decorativă poate fi organizată în alt mod. Împreună cu copiii, profesorul determină pe o foaie mare de hârtie compoziția viitorului model: mijloc, chenar, colțuri. În același timp, este necesar să se implice activ copiii în gândirea și discutarea conținutului produsului, invitându-i să arate unde și cum va fi amplasat modelul, să discute despre culoare și componentele decorative. Apoi toți se consultă împreună cine va desena modelul în centru, în colțuri, de-a lungul marginilor. Compoziția este creată secvențial (ca o bandă transportoare): mai întâi modelul este desenat în mijloc, apoi în colțuri și margine. Acest model poate fi completat de doi, trei sau patru copii. Pentru a face acest lucru, este mai convenabil să plasați foaia pe o masă, care poate fi abordată din diferite părți. Apoi se desenează un model în colțuri, iar chenarul este proiectat în același mod.

О O compoziție decorativă colectivă poate fi mai complexă: "Casa de poveste"- copiii creează compoziții ornamentale care decorează partea din față a casei: un perete, o fereastră, un fronton etc. Pe baza jucăriei Dymkovo sau a picturii Gorodets, se poate crea o compoziție pe tema: „Carusel vesel”, „ Merry Round Dance”. Pentru a le crea, profesorul pregătește siluete de jucării Dymkovo din hârtie albă sau din hârtie ocru (se poate folosi o culoare diferită, în conformitate cu cea folosită ca fundal în produsele Gorodets), pe care apoi copiii le pictează. La această activitate pot participa copii de diferite grupe de vârstă. Când pictura este finalizată, copiii, împreună cu profesorii lor, realizează un carusel, dans rotund etc.

Foarte interesante și utile pentru copii sunt activitățile în care copiii fac echipă în doi pentru a crea o compoziție comună. Astfel de asociații o fac necesar conversație de afaceri copiii între ei, sunt învățați să negocieze cu partenerul lor. Deci, de exemplu, puteți invita copiii să decoreze o pereche de mănuși sau cizme. Pentru o astfel de muncă, copiii sunt în echipă în doi și este mai bine ca ei să decidă singuri cu cine vor lucra în perechi. La urma urmei, copiii trebuie să decoreze obiectele pereche în mod identic și, pentru aceasta, trebuie să poată lucra nu doar împreună, unul lângă altul, ci să cadă de acord asupra modelului în ceea ce privește compoziția, compoziția. elemente decorative, după culoare, dar acest lucru nu este atât de simplu. Iar profesorul trebuie să-i ajute pe copii, să-i învețe să negocieze și să cedeze unul față de celălalt. Un efect mai mare poate fi obținut nu prin instrucțiuni directe, ci printr-o decizie puternică bazată pe autoritatea unui adult, cum ar fi: „Alyosha a venit cu un model interesant pentru mănuși, desenați ca el”. Și invitați fiecare dintre participanți să schițeze propriul model pentru mănuși, apoi să convină asupra căruia va decora marginea de la partea de jos a mănușii, pe care va decora mijlocul. in afara, și care este partea superioară, unde degetele se „ascund”.

Compozițiile decorative pot fi realizate și folosind aplicații. Munca se poate face in timpul orei si in timpul liber.

Am observat o activitate colectivă interesantă în orașul Kineshma, Regiunea Tver. O artistă locală care vizitează adesea copiii le-a dat păpuși pe care le-a făcut. Și în timpul lecției, copiii au decis să le facă o casă de basm. Profesorul, împreună cu copiii (grupul de seniori), a pregătit blocuri de hârtie groasă cu găuri tăiate în partea de sus și de jos a blocului. Copiii au pictat o latură a blocului (cărămidă). Și cărămizile cu model au fost înșirate pe o structură prefabricată. Un perete pictat decorativ a apărut în fața ochilor copiilor. casă de zâne, care se termină cu fronton și acoperiș pictate anterior (vopsirea frontonului se poate face de către profesor împreună cu copiii în timpul liber).

Q Să descriem o altă lecție colectivă ținută în grupul de seniori unitate de îngrijire a copiilor nr 371 Moscova. Subiect aplicare colectivă - "Circ". Lecția a avut loc în sală. Copiii intră în sală în sunetele celebrului cântec „Circ*. După ce copiii au trecut prin hol și s-au oprit, profesorul vorbește cu ei despre circ. El întreabă dacă au mers la circ (toți copiii au fost la circ, iar unii de mai multe ori). „Este adevărat”, a întrebat profesorul, „că poți întâlni adevărate animale sălbatice la circ?” Copiii care se întreceau între ei au început să numească animalele pe care le-au văzut la circ (urs, tigru, lei, pantere etc. ). „Ce fac ei acolo?” - profesorul este surprins. Copiii povestesc cum se desfășoară animalele, dansează, sar în cercuri aprinse etc. Profesorul întreabă cine le învață pe animale toate acestea. Copiii răspund. Apoi profesorul îi invită pe copii să facă un circ: „Închipuiți-vă”, spune profesorul, „că un vrăjitor bun a venit la noi și a transformat sala noastră într-un circ. Uite, arena circului este deja gata*. Afișează o foaie mare de hârtie pe care este desenat sau lipit un cerc mare verde - arena. „Să-l ajutăm pe vrăjitorul bun și să sacrificăm diverse animale sălbatice.” Copiii sunt fericiți de acord. Sunt invitați să stea la mese unde totul este pregătit pentru tăierea și lipirea diferitelor animale. Foaia - arena este așezată pe o altă masă, unde totul este, de asemenea, pregătit pentru lipire. Copiii încep să lucreze. Profesorul se apropie de copii și discută cu fiecare cine va decupa ce. Imaginile care înfățișează diferite animale sălbatice sunt atașate de șevalet; dacă copiii întâmpină dificultăți care necesită clarificarea ideilor lor despre cum arată acest sau acel animal, atunci se ridică la șevalet și se uită la ilustrații. Pe măsură ce imaginile sunt gata, copiii vin la masa unde se află arena și așează animalele pe care le-au decupat. Profesorul se apropie de această masă și, împreună cu copiii, se sfătuiește cum să aranjeze cel mai bine animalele înfățișate. În sfârșit, poza este gata. Copiii se bucură alături de profesor. În acest moment, muzica se aude din nou și el fuge în hol clovn amuzant. Îi invită pe copii la dans. Toată lumea dansează veselă.

Copii mai mari grupa pregatitoareȘi clasele primare poate crea compozitii decorative pe baza tipuri diferite arte și meșteșuguri populare, precum și în mod liber, folosind elemente de modele florale sau geometrice.

Subiecte ale unor astfel de cursuri: „Orașul maeștrilor”, „Dansul rotund Dymkovo”, „Animale din poveste”, „Păsări din poveste” și altele.

Multe picturi colective pot fi create pe parcursul mai multor clase sau conținutul principal este decis în clasă, iar apoi în timpul liber de la cursuri într-un grup de zi extins, compoziția poate fi îmbogățită, extinsă și completată. Treptat, imaginea devine mai completă, semnificativă, interesantă și mai expresivă. Nu toți copiii pot lua parte la perfecționarea finală a compoziției, ci doar cei care își exprimă o dorință. Totuși, discutați munca in continuare peste compoziție este potrivit cu toată lumea. Am observat că copiilor le place această formă de organizare a muncii și le place o plăcere estetică când se uită la compoziția finită, în care ar trebui să se implice și toți copiii.

Copiii ar trebui să li se spună despre viitoarea activitate colectivă și să-i învețe despre discuții, decizii și acțiuni comune. De fapt, aproape fiecare subiect oferit copiilor pentru reprezentare poate deveni conținutul muncii colective: „Peștii într-un acvariu”, „Păpușile se plimbă”, „Căruțele conduc pe drum și poartă diverse încărcături” și altele. , așa cum sa menționat mai sus. Când se gândește la temele compozițiilor colective, profesorul trebuie să plece de la interesele și capacitățile copiilor. Formalismul și șabloanele ar trebui evitate. Este important ca oferta profesorului de a lucra în grup să evoce un răspuns emoțional pozitiv la copii. Și acest lucru este posibil doar atunci când subiectul este aproape de copii, legat de viața lor, cu o varietate de jocuri pentru copii, când subiectul corespunde impresiilor copiilor.

Dacă copiii de vârste diferite sunt crescuți într-un grup, asociațiile cu mai multe vârste sunt utile. Metodologia pentru astfel de ore a fost elaborată de candidatul la științe pedagogice T.N. Doronova și candidat la științe psihologice S.G. Jacobson. Desenând, modelând, aplicați împreună, copiii învață de la copiii mai mari, copiii mai mari învață să aibă răbdare cu incapacitatea celor mai mici, să explice cum să facă cel mai bine munca. Este important doar să acordați atenție faptului că bătrânii nu îi privează pe cei mai tineri de independență, nu își asumă partea cea mai interesantă a sarcinii etc. Este interesant de observat că împerecherea copiilor pentru a crea o compoziție comună este utilizată pe scară largă în lucrările de arte vizuale cu copiii din grădinițele japoneze. Subiectele unor astfel de clase și forme de organizare pot fi variate. Așadar, copiii pot crea un desen pe o singură temă: de exemplu, „Poiana pădurii vara”, „Fluturii zboară peste pajiște” și multe altele. Copiii, după ce au convenit asupra compoziției generale, desenează sau decupează și lipesc fiecare pe jumătatea lor de coală sau pe coli separate de hârtie, verificând progresul lucrării și soluția compoziției, colorarea imaginii, etc. Aici, fiecare copil lucrează parcă separat. Un copil poate înfățișa niște copaci și flori, altul - altele; unul poate desena animale din pădure, iar celălalt poate desena fluturi zburători, albine etc. Dacă copiii au convenit asupra unei soluții compoziționale generale, asupra materialelor în care va fi executată imaginea, compoziția de ansamblu nu numai că nu va avea de suferit, dar va deveni chiar mai bogată și mai interesantă.

Într-un alt caz, conținutul imaginilor a doi copii poate fi aproape identic. De exemplu, la crearea unui tablou pe tema: „Ursii fac exerciții”, sau „Ursii se joacă”, sau „Clownii joacă la circ”, etc., fiecare copil decupează și lipește propriul urs, clovn, și apoi acele obiecte, pe care le țin în palme sau cu care se joacă.

Interesante pentru copii sunt și formele de creare a compozițiilor colective în care adulții lucrează împreună cu copiii, aceștia din urmă executând acea parte a muncii colective care este dincolo de puterea copiilor (de fapt, profesorii fac adesea acest lucru, dar separat, fără prezența copiii, iar copiii nu văd cum acționează profesorul). Deci, de exemplu, un profesor, care le cere copiilor să creeze o compoziție „Păsări pe o ramură (copac)”, decupează și lipește în prealabil o imagine a unui copac și o aduce în clasă, în timp ce copiii trebuie să decupeze și să lipească. păsările. Ar fi mai bine ca copiii să participe, chiar și pasiv, la pregătirea unei astfel de imagini.Totuși, în acest tip de muncă, atât adulții, cât și copiii sunt uniți printr-un singur scop, interesați de rezultatul general, copiii au posibilitatea de a comunica mai direct cu profesorul, se desfășoară mai firesc discuția despre lucrarea viitoare, progresul ei, toată lumea se consultă împreună, o încearcă, vedem cum va funcționa cel mai bine. Interacțiunea dintre copii și profesor se desfășoară mai liber, în același timp, copiii au posibilitatea de a vedea cum acționează profesorul și de a învăța fără instrucțiuni directe de la profesor, ceea ce deseori îi îngăduie pe copii, privându-i de independență și de posibilitatea de a exprima opinia lor.

Într-o formă colectivă de organizare a muncii, detaliile costumelor, peisajele și atributele pot fi pregătite pentru jocuri de dramatizare bazate pe opere literare: „Teremok”, „Cat, Rooster, Fox”, „Gheese-Swans” și altele.

O formă interesantă de imagine colectivă poate fi o panoramă. Acest tip de imagine vă permite să uniți copii din diferite grupuri: preșcolari, școlari primari. În același timp, o panoramă, care este o compoziție cu mai multe planuri și mai multe figuri, este creată în mai multe clase și lecții. Fiecare grup de copii poate lucra la o imagine în momente diferite: de exemplu, elevii de clasa întâi sau preșcolarii mai mari pot desena un peisaj pe o foaie lungă de hârtie în timpul unei lecții de desen (tema acesteia poate fi diferită, care este determinată de tema generală). a panoramei). Peisajul va fi (pozitionat vertical) pe fundalul si fundalul panoramei. Apoi se întocmesc planuri de aproape. Imaginile acestor planuri sunt situate pe o bandă orizontală, a cărei lățime poate varia. Această parte a peisajului poate fi o margine de pădure, o poiană, o parte a unui parc, o stradă a orașului etc. Este pictat în funcție de conținut, iar apoi sunt plasate imagini pe el, al căror conținut este determinat de compoziția dorită. Pentru a transmite peisajul (tobogane, dealuri, cocoașe etc.), puteți folosi tehnica papier-mâché. Imaginile din prim plan pot fi tridimensionale; copiii din alte clase sau grupe de grădiniță le creează din lut și plastilină. Pot fi realizate din hârtie (plane sau folosind tehnica origami). În acest fel se pot crea panorame pe baza conținutului diferitelor basme. Și pot fi folosite pentru a prezenta spectacole de teatru, pentru a spune basme copiilor. O panoramă creată împreună cu alți copii le va permite copiilor să-și imagineze mai viu ceea ce se întâmplă, să experimenteze mai profund intriga și să-l amintească mai bine.

Tema panoramei poate fi nu numai basmele, ci și alte opere literare, viețile copiilor, de exemplu, distracția de iarnă, evenimentele care au loc în lume (competiții sportive, sărbători, recreere oamenilor, cosmodrom etc.).

Ce teme ale compozițiilor colective pot fi folosite în lucrul cu copii de diferite grupe de vârstă?

Nu este întotdeauna posibil să distribuiți în mod clar subiectele și să le atribuiți unui anumit grup de vârstă de copii. Multe subiecte pot fi rezolvate de copii de diferite vârste, atât mai tineri cât și mai în vârstă. Diferența va fi în complexitatea dezvoltării temei: conținutul imaginilor, compoziția lor, schema de culori, detaliile imaginilor etc. Astfel de teme includ, de exemplu, peisaje: „Pădurea” - în timpuri diferite a anului, „Luncă înflorită”, „Păsări pe ramură” (sau pe hrănitor) și altele. Cu toate acestea, vom numi câteva teme posibile pentru compoziții colective în raport cu diferite grupe de vârstă. Desigur, subiectele pe care le propunem nu trebuie considerate obligatorii, ci posibile opțiuni. Fiecare profesor poate determina subiectele muncii colective pentru grupul său de copii, pe baza nivelului de dezvoltare al activității lor vizuale, a lumii din jurul copiilor, a intereselor acestora și a experienței de viață.

Să numim teme aproximative ale compozițiilor colective pentru copii de diferite grupe de vârstă.

Subiecte pentru un grup de copii 3-4 ani:

• ? Bile multicolore (aplicație, desen).
• ? Pădurea de iarnă (desen).
• ? „Un bulgăre de zăpadă cade liniștit pe copaci, pe pajiște” (desen).
• ? Paharele merg pe jos (modeling, aplicație).
• ? Pe copac au înflorit frunze și flori (desen, aplicație. În acest caz, profesorul creează o imagine a copacului în fața copiilor, iar copiii lipesc pe florile și frunzele finite).
• ? Flori frumoase au înflorit (aplicație sau desen).
• ? Puii se plimbă pe iarbă (modelaj, aplicație, desen).
• ? Să împodobim grupul nostru pentru vacanța de primăvară (baloane, flori, steaguri).

Când creați lucrarea finală, puteți combina atât desenul, cât și aplicația. O lecție similară poate fi efectuată pentru Vacanta de Anul Nou. Împreună cu copiii, educatorii pot crea un panou de Anul Nou. Profesorul decupează și lipește un brad mare de Crăciun sau Moș Crăciun sau Fecioara Zăpezii. Această parte a compoziției generale trebuie făcută în fața copiilor, astfel încât copiii să fie chiar participanți pasivi la această activitate a profesorului. Și apoi copiii pot lipi pe brad decorațiunile terminate, un costum de Moș Crăciun sau Fecioara Zăpezii, precum și mingi, ghirlande de lumini, mărgele, steaguri etc.

Unele dintre temele orelor propuse pentru copii pot fi folosite în lucrul cu copiii din grupa mijlocie, de exemplu, decorarea unei săli de grup pentru o vacanță, dar copiii de 4-5 ani pot decupa ei înșiși unele decorațiuni.

Un subiect aproximativ pentru munca colectivă într-un grup de mijloc ar putea fi:

• ? pădure de toamnă(desen).
• ? Covor de toamnă (compoziția decorativă poate fi realizată în aplicație. Acest tip de compoziție poate fi creat pe baza motivelor de primăvară).
• ? Păsări la hrănitor (modelare).
• ? Păsări pe o ramură (copac).
• ? Carusel vesel (pe baza jucăriilor Dymkovo. Pentru această compoziție, profesorul pregătește siluete de jucării Dymkovo din hârtie albă, iar copiii le pictează. Apoi se construiește caruselul).
• ? Arborele de basm (desen, aplicație).
• ? Acvariul nostru (compozitia poate fi realizata in desen sau aplicatie).
• ? Țara basmului (aplicație: copiii decorează casele pe care le-au decupat, decupează detalii de decor, le lipesc și din casele împodobite fac o poză pe o foaie mare de hârtie, tonifiată în funcție de colorarea basmului ţară: cer, pământ, iarbă etc.).
• ? Pe strada oraș fabulos cărucioarele conduc și transportă diverse sarcini (aplicație).
• ? Flori frumoase au înflorit în patul de flori. Pentru acest tablou este bine sa alegeti hartie verde in forma de cerc. Copiii pot desena flori sau le pot tăia și lipi. Pentru ca copiii să rezolve mai ușor subiectul și să promoveze diversitatea în reprezentarea florilor, este indicat să puneți un buchet mare de flori în grup, apoi fiecare copil își va putea diversifica impresiile. Dacă este dificil să găsești o varietate de flori, poți folosi ilustrații și reproduceri ale picturilor artiștilor. O lecție similară poate fi susținută în grupul mai în vârstă.

Motivul unei compoziții colective poate fi o operă literară. De exemplu, replici poetice: „Sunt stuf pe iaz, stropii stropit acolo, un cerc de oameni în vârstă, un cerc de oameni mai tineri, un cerc de doar copii” poate deveni tema unei compoziții generale în care imaginea dansului se vor transmite pești uniți în dansuri rotunde.

Subiecte de compoziții colective pentru copiii din grupele senior și pregătitoare și clasele I și a II-a de școală:

• ? Vitrina unui magazin de jucării. Compoziția se poate realiza în aplicație și desen.
• ? Cos cu flori (vaza cu flori, vaza cu fructe) - aplicatie.
• ? Colțul nostru de natură (aplicație).

Toate aceste compoziții pot fi realizate într-o formă comună-individuală de organizare a copiilor sau în activități comune-secvențiale.

Compozițiile pot fi bazate pe grafic:

• ? Parcul Toamnei (gradina magica).
• ? La patinoar (aplicat sau desen).
• ? La grădina zoologică (aplicată).
• ? Tren distractiv (aplicație sau desen. În primul rând, copiii decupează și lipesc mașinile, apoi desenează pasagerii, care pot fi păpuși, animale etc.).
• ? Distracție de iarnă(aplicație).
• ? Orasul nostru.
• ? Regatul basmului (la crearea acestei compoziții se pot folosi toate tipurile de activități vizuale: desen, modelare, aplicație).

Desigur, toate subiectele sugerate sunt exemplare. Profesorii, pe baza specificului mediului grădiniță sau școlii (și o serie de teme recomandate preșcolarilor mai mari, după cum arată experiența noastră, trezesc interes și în rândul școlarilor mai mici), pot schimba atât temele compozițiilor colective oferite pentru copiii si materialele in care se vor incarna.

Includerea pe scară largă a formelor colective în lucrările de arte vizuale o va face interesantă și atractivă pentru copii. Și ceea ce este, de asemenea, important este că aceste activități sunt foarte semnificative pentru formarea personalității copilului, atitudinea lui față de lume, oameni și artă.

Compozițiile colective pentru copii, precum și cele individuale, ar trebui să fie strâns legate de viața copiilor și de impresiile pe care le primesc. Dar, în comparație cu desenele, modelarea și aplicațiile individuale, aceste lucrări, datorită dimensiunii lor largi și naturii cu mai multe subiecte, trebuie incluse în experiența diversă a copiilor.