Pedagogisk psykolog

Primär diagnos av avvikande beteende

Antalet skolbarn med avvikande beteende ökar tyvärr varje år, vilket avgör relevansen av detta problem inte bara för pedagogik, psykologi och medicin, utan också för samhället som helhet, som bara börjar inse komplexiteten i situationen .

Huvudaspekten av arbetet handlar inte så mycket om nasologisk diagnos, utan snarare på differentieringen av de huvudsakliga kliniska och psykologiska typerna av beteendestörningar, vilket ger läraren en verklig möjlighet att isolera dem och ge psykologisk och pedagogisk korrigering. Det är nödvändigt att skilja mellan dessa typer av beteendestörningar för att förebygga dem i före tonåren, såväl som för att lösa frågor om urval till specialskolor som för närvarande öppnas för barn och ungdomar med ihållande beteendestörningar.

I nästan varje utbildningsorganisation, skola eller barnhem, det finns barn och ungdomar som inte är redo att samordna sina handlingar med allmänt accepterade krav och normer. Oroliga tonåringar utgör upp till 40 % av alla elever i gymnasieskolan. Sådana barn kännetecknas av otillräcklig koncentration av uppmärksamhet, instabilt minne, ökad distraherbarhet och svagt självstyre. Den kroniska manifestationen av dessa kränkningar i barns beteende gör att de har en ganska ihållande motvilja mot inlärning, trots standardnivån av intelligens. Omväxlande korta arbetsperioder och "vila - ofrivillig avstängning" tillåter inte en att upprätthålla skolregimen - 45-minuterslektioner, under vilka konstant uppmärksamhet och produktivt arbete utan distraktioner krävs i enlighet med disciplinära krav. Det är dessa elever som inte klarar av att lära sig på samma sätt som andra barn de utgör en grupp med ökad risk att utveckla avvikande beteende och orsakar förtvivlan bland både lärare och föräldrar till elever.

Grunden för ungdomars svårigheter är: aggressivitet, elakhet, konflikt, intolerans mot kommentarer, hett humör, motvilja att studera, frånvaro, låga akademiska prestationer och en hel massa liknande egenskaper som finns både individuellt och som helhet.

De huvudsakliga formerna av avvikande (avviker från allmänt accepterade normer) beteende som förekommer bland elever i skolor och internatskolor inkluderar beroendeframkallande beteende - rökning, missbruk, alkoholkonsumtion, såväl som hypersexualitet, stöld, rymning och avresa, begå brott och brott .

Avvikande beteende kan alltså definieras som ett system av handlingar som motsäger accepterade normer i samhället och som manifesterar sig mot bakgrund av en obalans av mentala processer, i form av bristande moralisk och estetisk kontroll över det egna beteendet.

Det är uppenbart att tidig identifiering av både barnets fysiologiska egenskaper och ogynnsamma uppväxtsituationer skulle kunna bidra till att korrigera hans beteende, i första hand genom att skapa de sociala förutsättningar som är nödvändiga för bildandet av en fullfjädrad personlighet. Och här ökar den medicinsk-psykologiska-pedagogiska diagnostikens roll. Tidig psykologisk diagnos gör det möjligt att identifiera defekter i utvecklingen av mental aktivitet och i tid utarbeta ett personlighetsorienterat program för korrigering av uppfostran och utbildning.

Om avvikande beteende är förknippat med abnormiteter av nervös och mental aktivitet, bör barnet undersökas av en psykiater och behandlas av alla nödvändiga medel. I detta fall måste psykologisk och psykoterapeutisk hjälp ges till familjen. Vid genomförande av rehabilitering och behandling och korrigerande åtgärder kombineras läkares, psykologers och lärares insatser. Därför urskiljs pedagogisk, psykofarmakologisk, psykoterapeutisk och psykologisk korrigering, som syftar till utvecklingen av individuella mentala processer.

Huvudmålet med att arbeta med sådana barn och ungdomar är att diagnostisera egenskaperna hos elevernas personliga och intellektuella utveckling, ta reda på orsakerna till kränkningar och förebyggande av dessa inom utbildning och uppfostran, och säkerställa dess fullständiga mental utveckling, personlighetskorrigering, utrotning av dess negativa egenskaper och bildandet av positiva personlighetsdrag på denna grund. För att förverkliga dessa mål är det viktigt.

I det första skedet av diagnostisering av avvikande beteende är det nödvändigt att samla in allmän information om barnet, information om hans familj och familjerelationer. För att göra detta kan du använda kartan över psykologiska egenskaper hos en tonårings personliga utveckling (psykologi för avvikande beteende). Börja sedan diagnostisera barnets eller ungdomens personliga och intellektuella utveckling.

Skrolla

de mest effektiva diagnostiska teknikerna, frågeformulär och tester för att studera ett barns personliga utveckling.

Personlighetstest

Metoder och metodologiska tekniker för att undersöka barn med beteendestörningar

Medvetna motiv för lärande. Metodik. Identifiering av platsen för de mest medvetna motiven i systemet för motivation för lärande för yngre skolbarn. Yttre och inre motiv för lärande. Metodik. Fastställande av motivationens riktning, styrka och stabilitet. Känslomässig inställning till skolan. Sammanställd av Att bestämma barnets idé om skolan. Att uppnå ett mål inför störningar. Kompilator etc. Studera förmågan att slutföra arbete när det finns störningar. Oavslutade meningar. Metodik. Identifiering av medvetenhet och adekvat självkänsla och självkontroll. Typ av frivillig aktivitet (författare). Bestämning av bildandet av frivillig aktivitet. Oavslutade berättelser. Metodik. Identifiering av upplevelsernas känslomässiga intensitet. Cattell Children's Personality Inventory, modifierad. Identifiering av strukturen för missanpassning i skolan. Personlig ångest. Metodik. Diagnos av ökad trötthet hos en tonåring i avsaknad av objektiva medicinska indikationer för detta, eller konflikt med jämnåriga. Självutvärdering av individens mentala tillstånd. yzenka. Bestämning av nivån av ångest, frustration, aggression, stelhet. Grafiskt test "Klassritning". Kompilator, etc. Identifiering av särdrag i klassens relationer mellan elever. Känslomässig färganalogi. Metodik. Identifiera färguppfattning för att bestämma känslomässig uppfattning. Diagnostikblad för att identifiera karaktären av avvikelser i beteende. Sammanställd av

Mer i detalj kan vi överväga flera tekniker som kan användas för att diagnostisera avvikande beteende.

De föreslog en metod för att testa ett barns nivå av aggressivitet. Ett frågeformulär med 20 frågor föreslås, där varje positivt svar på vart och ett av de föreslagna påståendena får 1 poäng.

Ibland verkar det som om han är besatt av en ond ande. Han kan inte vara tyst när han är missnöjd med något. När någon skadar honom försöker han alltid betala tillbaka detsamma. Ibland känner han för att förbanna utan anledning. Det händer att han njuter av att slå sönder leksaker, slå sönder något, rensa något. Ibland insisterar han på något så mycket att omgivningen tappar tålamodet. Han har inget emot att reta djur. Det är svårt att argumentera med honom. Han blir väldigt arg när han tror att någon gör narr av honom. Ibland har han en önskan att göra något dåligt, vilket chockerar omgivningen. Som svar på vanliga order strävar han efter att göra tvärtom. Ofta sur över sin ålder. Upplever sig själv som självständig och beslutsam. Gillar att vara först, att befalla, att underkuva andra. Misslyckanden orsakar honom stor irritation och en önskan att hitta någon att skylla på. Han bråkar lätt och hamnar i slagsmål. Försöker kommunicera med yngre och fysiskt svagare människor. Han har ofta anfall av dyster irritation. Tar inte hänsyn till kamrater, ger inte efter, delar inte. Jag är övertygad om att han kommer att utföra alla uppgifter efter bästa förmåga.

Indikatorer:

Hög aggressivitet – 15-20 poäng.

Genomsnittlig aggressivitet – 7-14 poäng.

Låg aggressivitet – 1-6 poäng.

Kriterier för aggressivitet (barnobservationsschema) Tappar ofta kontrollen över sig själv.

Bråkar och bråkar ofta med vuxna.

Vägrar ofta att följa regler.

Ofta irriterar människor medvetet.

Skyller ofta på andra för sina misstag.

Blir ofta arg och vägrar göra något.

Ofta avundsjuk och hämndlysten.

Han är känslig, reagerar mycket snabbt på olika handlingar från andra (barn och vuxna), som ofta irriterar honom.

Tekniken "Slutför meningen" är avsedd att identifiera försökspersoners attityder till moraliska normer. Eleverna måste fylla i meningen med ett eller flera ord på provformuläret.

Testmaterial

Om jag vet att jag gjorde fel, då... När jag har svårt att fatta rätt beslut själv, då... Att välja mellan en intressant, men valfri, och en nödvändig, men tråkig aktivitet, brukar jag... När en person blir kränkt i min närvaro... När en lögn blir det enda sättet att bevara bra attityd till mig, jag... Om jag var i lärarens ställe, jag...

Bearbetning och tolkning av testresultat:

För att bearbeta resultaten kan du använda följande vägledande skala:

0 poäng – barnet har inte tydliga moraliska riktlinjer. Attityden till moraliska normer är instabil. Förklarar handlingar felaktigt (de stämmer inte överens med de egenskaper han nämner), känslomässiga reaktioner är otillräckliga eller frånvarande.

1 poäng – moraliska riktlinjer finns, men barnet strävar inte efter att möta dem eller anser att detta är en ouppnåelig dröm. Utvärderar handlingar tillräckligt, men inställningen till moraliska normer är instabil och passiv. Känslomässiga reaktioner är otillräckliga.

2 poäng – moraliska riktlinjer finns, bedömningar av handlingar och känslomässiga reaktioner är tillräckliga, men inställningen till moraliska normer är ännu inte tillräckligt stabil.

3 poäng – barnet motiverar sitt val med moraliska principer; känslomässiga reaktioner är tillräckliga, attityden till moraliska normer är aktiv och stabil.

Metodik för att mäta ångestnivå - J. Taylors skala består av 50 påståenden. Fungerar för att bedöma den allmänna nivån av ångest, rädsla (rädsla).

Instruktioner: läs vart och ett av påståendena nedan noggrant och sätt "+" om påståendet gäller dig - "-" om du inte håller med. I händelse av svårigheter är svaret "Jag vet inte" möjligt, lägg sedan "?".

Jag brukar vara lugn och det är inte lätt att bli arg. Mina nerver är inte mer upprörda än andras. Jag har sällan förstoppning. Jag har sällan huvudvärk. Jag blir sällan trött. Jag känner mig nästan alltid ganska glad. Jag är säker. Jag rodnar praktiskt taget aldrig. Jämfört med mina vänner ser jag mig själv som en ganska modig person. Jag rodnar inte oftare än andra. Jag har sällan hjärtklappning eller andnöd. Vanligtvis är mina händer och fötter ganska varma. Jag är inte mer blyg än andra. Jag saknar självförtroende. Ibland känner jag att jag är bra för ingenting. Jag har perioder med sådan ångest att jag inte kan sitta still. Min mage stör mig mycket. Jag har inte modet att uthärda alla svårigheter som ligger framför mig. Jag skulle vilja vara lika glad som andra. Det förefaller mig ibland som att det hopar sig svårigheter framför mig som jag inte kan övervinna. Jag har ofta mardrömmar. Jag märker att mina händer börjar skaka när jag försöker göra något. Jag har extremt orolig och avbruten sömn. Jag är mycket orolig för eventuella misslyckanden. Jag har varit tvungen att uppleva rädsla i fall där jag med säkerhet visste att ingenting hotade mig. Jag har svårt att koncentrera mig på jobbet eller någon annan uppgift. Jag jobbar under mycket press. Jag blir lätt förvirrad. Nästan hela tiden känner jag mig orolig för någon eller något. Jag tenderar att ta saker på för stort allvar. Jag gråter ofta, mina ögon är blöta. Jag lider ofta av kräkningar och illamående. En gång i månaden har jag en tarmsjukdom (eller oftare). Jag är ofta rädd att jag ska rodna. Jag har väldigt svårt att koncentrera mig på någonting. Min ekonomiska situation i familjen oroar mig mycket. Jag tänker ofta på saker som jag inte skulle vilja prata om med någon. Jag har haft perioder då ångesten berövat mig sömn. Ibland, när jag är förvirrad, svettas jag rejält och detta gör mig extremt generad. Även kalla dagar svettas jag lätt. Ibland blir jag så exalterad att jag har svårt att somna. Jag är en lätt upphetsad person. Ibland känner jag mig helt värdelös. Ibland verkar det som om mitt nervsystem skakas och jag håller på att tappa humöret. Jag kommer ofta på mig själv med att oroa mig för något. Jag är mycket känsligare än de flesta. Jag känner mig hungrig nästan hela tiden. Ibland blir jag upprörd över småsaker. Livet för mig är alltid förknippat med ovanlig spänning. Att vänta gör mig alltid nervös.

Bearbetar resultaten:

Varje svar som matchar nyckeln får 1 poäng, med ett osäkert svar 0,5 poäng. Indikatorerna rangordnas enligt följande:

Från 0 till 6 poäng - låg ångest, från 6 till 20 poäng - genomsnitt, över 20 poäng - hög.

Nyckel: frågor 1-12 svar nej; 13-50 - svaret är ja.

Metoden för att observera ett yngre skolbarns avvikande beteende innebär att identifiera nivån av ett juniorskolebarns avvikande beteende.

Diagnostikern observerar beteenden under lektionerna, beteenden under fritidstiden, när han besöker matsalen, beteenden under besök på teatrar, utställningar, utflykter, beteende under raster, under lekar och fyller självständigt i ett observationskort för den yngre skolbarnet. Kortet fylls i individuellt för varje grundskoleelev. Egenskaper för nivåer av utveckling av avvikande beteende (hög, medel, låg).

Bearbetar resultaten.

Hög nivå: antar betyget "3"

går under lektionerna, reser sig från sin plats; slutför inte pedagogiska uppgifter under lektionerna; distraherad, vänder, pratar; odisciplinerad; irritabel; passiv i aktivitet; hoppar över lektioner utan goda skäl; plötslig förändring av humör; aggressiv; bryter mot normer och beteenderegler i institutionen under rasten och efter skolan; provocerar konflikter; upphettad; är en informell negativ ledare; utför inte offentliga uppdrag; beter sig aggressivt mot klasskamrater (knuffar, spottar, sparkar, knäpper); inte följer uppförandereglerna i matsalen; uppvisar olämpliga reaktioner (kastar mat, välter stolar, skriker); strävar efter att väcka uppmärksamhet; passiv; beroende av andra; instabilitet i beteende; är oförskämd; reagerar otillräckligt på lärarens kommentarer; uppvisar negativa reaktioner på vad han ser; skrattar högt, pratar, skriker; visar protestreaktioner; mottaglig för påverkan; är en asocial ledare; utan anledning kan han attackera och slå en kamrat; uppfinner eller deltar i aggressiva spel. Vi kan tala om en hög nivå av avvikande beteende hos yngre skolbarn.

Mellannivå: antar betyget "2"

Tecken på avvikande beteende är följande manifestationer i ett ungdomsskolebarns beteende:

visar ibland odisciplin; delvis pedagogiska uppgifter under lektionerna; svarar inte alltid på verbala frågor, reagerar aggressivt; visar ibland irritabilitet; missar ibland eller sällan lektioner utan en god anledning; det är sällan en plötslig förändring i humöret; behärskar sig ibland inte, är sällan kvick; kan ibland bryta mot normer för beteende; agerar ibland som en informell negativ ledare; deltar sällan i klasslivet

uppträder ibland aggressivt mot klasskamrater och vuxna (knuffar, spottar, sparkar, knäpper); inte ofta, men bryter mot uppförandereglerna i matsalen; lockar ibland uppmärksamhet av antisocialt beteende; kan visa irritabilitet, vid vissa punkter uppvisa instabilitet i beteendet; kan svara otillräckligt på kommentarer från en vuxen eller klasskamrat; visar ibland protestreaktioner; visar inte ofta negativa reaktioner på vad han ser; lockar ibland uppmärksamhet av antisocialt beteende; kan vara en asocial ledare; uppfinner sällan eller ägnar sig åt aggressiva spel. En genomsnittlig nivå av avvikande beteende noteras.

Låg nivå: antar betyget "1"

Tecken på avvikande beteende är följande manifestationer i ett ungdomsskolebarns beteende:

disciplinerad; deltar aktivt i lektionsprocessen; vänlig; följer strikt instruktionerna; alltid närvarande i klasserna; flitig; är en ledare; vet hur man kontrollerar sig själv; kommunicerar med alla klasskamrater; följer uppförandenormer; oberoende av andra; kan organisera intressegrupper; är en ledare; vet hur man tänker kritiskt och fattar adekvata beslut; icke-konflikt; deltar i klassens sociala liv; utför gärna offentliga uppdrag; propert; återhållsam; följer uppförandereglerna i matsalen; deltar aktivt i processen att lära sig nya saker; intresserad av vad han såg; följer reglerna för att besöka offentliga platser (teatrar, utställningar, utflykter); vet hur man tänker logiskt och fattar lämpliga beslut; själv-disciplinerad; följer spelreglerna; kan organisera intressegrupper; är en ledare. Ett ungdomsskolebarns beteende är N(normalt).

Elevernas utbildningsnivå enligt metoden gör att vi kan bedöma de personlighetsegenskaper som behöver utvecklas hos en själv för att nå framgång.

Index

Jag utvärderar mig själv

Läraren utvärderar mig

Slutbetyg

Nyfikenhet:

Jag är intresserad av att lära mig

Jag är intresserad av att hitta svar på oklara frågor

jag gör alltid mina läxor

Jag strävar efter att få bra betyg

Flit:

Jag är flitig i mina studier

Jag är uppmärksam

Jag är oberoende

Jag hjälper andra med affärer och ber själv om hjälp

Jag gillar egenvård i skolan och hemma

Inställning till naturen:

Jag tar hand om jorden

Jag tar hand om växterna

Jag tar hand om djur

Jag tar hand om naturen

Jag och skolan:

Jag följer reglerna för studenter

Jag följer skollivets regler

Jag är snäll i mina relationer med människor

Jag deltar i klass- och skolaktiviteter

Jag är rättvis i mitt umgänge med människor

Vackra saker i mitt liv:

Jag är snygg och städad

Jag följer beteendekulturen

Jag bryr mig om hälsa

Jag vet hur jag ska hantera studie- och vilotid på rätt sätt

Jag har inga dåliga vanor

Utvärdering av resultat:

5 – alltid Ett aritmetiskt medelvärde visas för varje kvalitet.

4 – ofta Som ett resultat har varje elev 5 poäng.

3 – sällan

2 – aldrig

1 – Jag har en annan position

Därefter läggs de 5 poängen samman och divideras med 5. Medelpoängen är en villkorad bestämning av utbildningsnivån.

Således kommer användningen av de presenterade metoderna att göra det möjligt att fullständigt bedöma förekomsten av förutsättningar och element av avvikande beteende hos ett yngre skolbarn.

Effektiviteten av psykologisk hjälp till barn och ungdomar med beteendestörningar beror inte bara på psykologens professionella nivå och nivån på psykologisk kunskap hos lärare, läkare och andra specialister kring barn och ungdomar, utan också på hur korrekt orsaken till en viss avvikelse identifieras. Endast i processen med nära professionellt samarbete är det möjligt att uppnå framgång i anpassning och harmonisering av personligheten hos barn och ungdomar med beteendestörningar.

Litteratur

Gogols beteende och dess förebyggande. – M.:; Voronezh, 2003. Avvikande beteende hos barn och ungdomar: erfarenhet av pedagogiskt arbete med förebyggande och korrigering. – Kurgan, 2004. Karpovs diagnos av avvikande beteende hos skolbarn. – Jekaterinburg, 1997. Ovcharova psykologi i grundskola. – M., 1996. Ovcharova, praktisk pedagogisk psykolog. – M., 2000. Shilova och korrigering av barn med beteendestörningar. – M., 2005. Kleibert av avvikande beteende. - M., 2001.

Gogols beteende och dess förebyggande. – M.:; Voronezh, 2003. Avvikande beteende hos barn och ungdomar: erfarenhet av pedagogiskt arbete med förebyggande och korrigering. – Kurgan, 2004. Karpovs diagnos av avvikande beteende hos skolbarn. – Jekaterinburg, 1997. Ovcharova-psykologi i grundskolan. – M., 1996. Ovcharova, praktisk pedagogisk psykolog. – M., 2000. Shilova och korrigering av barn med beteendestörningar. – M., 2005.

Vågar: tendens att övervinna normer och regler, tendens till beroendeframkallande (beroende) beteende, tendens till självskadande och självdestruktivt beteende, tendens till aggression och våld, frivillig kontroll av känslomässiga reaktioner, tendens till brottsligt beteende

Syftet med testet

Den föreslagna metoden för att diagnostisera benägenhet för avvikande beteende (SOP) är ett standardiserat testenkät utformat för att mäta ungdomars beredskap (benägenhet) att implementera olika former av avvikande beteende. Enkäten är en uppsättning specialiserade psykodiagnostiska skalor som syftar till att mäta beredskap (benägenhet) att implementera vissa former av avvikande beteende.

Tekniken går ut på att ta hänsyn till och korrigera försökspersonernas attityder till socialt önskvärda svar.

Enkätens skalor är indelade i innehåll och service. Innehållsskalor syftar till att mäta det psykologiska innehållet i ett komplex av sammankopplade former av avvikande beteende, det vill säga de sociala och personliga attityder bakom dessa beteendemanifestationer.

Tjänsteskalan är avsedd att mäta försökspersonens benägenhet att ge socialt godkänd information om sig själv, att bedöma tillförlitligheten av resultaten av enkäten som helhet, och även att korrigera resultaten på innehållsskalorna beroende på svårighetsgraden av försökspersonens attityd. mot socialt önskvärda svar.

Testinstruktioner

Det finns ett antal uttalanden framför dig. De relaterar till vissa aspekter av ditt liv, din karaktär, vanor. Läs det första påståendet och avgör om detta påstående är sant för dig.

Om det är sant, sätta ett kryss eller en bock på svarsformuläret bredvid numret som motsvarar påståendet, i rutan under beteckningen "ja".
. Om det är felaktigt, sätt sedan ett kryss eller en bock i rutan under beteckningen "nej".
. Om du tycker att det är svårt att svara, försök då att välja det svarsalternativ som bäst passar din åsikt.

Svara sedan på alla frågor i enkäten på samma sätt. Om du gör ett misstag, stryk över fel svar och sätt det du tycker är nödvändigt. Kom ihåg att du uttrycker din egen åsikt om dig själv i för närvarande. Det kan inte finnas några "dåliga" eller "bra", "rätt" eller "fel" svar här. Tänk inte på dina svar för länge; din första reaktion på innehållet i påståendena är viktig. Ta ditt arbete noggrant och seriöst. Slarv, såväl som önskan att "förbättra" eller "sämre" svar leder till opålitliga resultat. Om du har några problem, läs dessa instruktioner igen eller kontakta den som utför testet. Gör inga anteckningar i frågeformulärets text.

Testa

Manlig version

1. Jag föredrar kläder i mjuka, dova färger.
2. Det händer att jag skjuter upp till imorgon det jag ska göra idag.
3. Jag skulle gärna anmäla mig som volontär för att delta i alla militära operationer.
5. Alla som inte slogs som barn växer upp" mammas pojke"och kan inte uppnå någonting i livet.
6. Jag skulle ta ett livsfarligt jobb om det lönade sig bra.
8. Ibland händer det att jag skryter lite.
9. Om jag var tvungen att bli militär skulle jag vilja bli stridspilot.
10. Jag uppskattar försiktighet och försiktighet hos människor.
11. Endast svaga och fega människor följer alla regler och lagar.
12. Jag skulle föredra ett jobb som innebär förändringar och resor.
14. Om en person använder stimulantia och substanser som påverkar psyket med måtta och utan skadliga konsekvenser är detta helt normalt.
15. Även om jag är arg försöker jag att inte ta till förbannelseord.
16. Jag tror att jag skulle vilja jaga lejon.
17. Om jag blev kränkt, då måste jag definitivt hämnas.
18. En person ska ha rätt att dricka så mycket han vill.
19. Om min vän kommer för sent till utsatt tid, då brukar jag vara lugn.
20. Kravet på att slutföra det inom en viss deadline gör det vanligtvis svårt för mig att utföra mitt arbete.
21. Ibland korsar jag gatan där det är bekvämt för mig, och inte där jag ska.
22. Vissa regler och förbud kan kasseras om du upplever stark sexuell (sexuell) attraktion.
23. Ibland är jag olydig mot mina föräldrar.
24. Om jag när jag köper en bil måste välja mellan hastighet och säkerhet, så kommer jag att välja säkerhet.
25. Jag tror att jag skulle vilja träna på boxning.
26. Om jag fritt fick välja yrke skulle jag bli en vinprovare.

29. Min inställning till livet beskrivs väl av ordspråket: "Mät två gånger, skär en gång."
30. Jag köper alltid biljetter på kollektivtrafiken.
32. Jag håller alltid mina löften, även om det är olönsamt för mig.
34. Människor har rätt som följer ordspråket i livet: "Om du inte kan, men du verkligen vill, då kan du."
35. Det hände att jag råkade hamna i bråk efter att ha druckit alkohol.
36. Jag lyckas sällan tvinga mig själv att fortsätta arbeta efter en rad nedslående misslyckanden.
37. Om det hölls gladiatorkamper på vår tid skulle jag definitivt delta i dem.

41. Om jag hade fötts i gamla tider, skulle jag ha blivit en ädel rövare.
42. Om det inte finns någon annan utväg, kan tvisten lösas genom ett slagsmål.
43. Det fanns tillfällen då mina föräldrar och andra vuxna uttryckte oro över att jag drack lite.
45. Om det inte finns en enda anständig kamp i en film, är det en dålig film.
46. När människor strävar efter nya ovanliga förnimmelser och upplevelser är detta normalt.
47. Ibland blir jag uttråkad i klassen.
48. Om någon av misstag skadade mig i mängden, då kommer jag definitivt att kräva en ursäkt från honom.
49. Om en person irriterar mig, då är jag redo att berätta för honom allt jag tycker om honom.
50. När jag reser och reser gillar jag att avvika från de vanliga vägarna.
51. Jag skulle vilja ha yrket som tränare för vilda djur.
52. Om du redan sitter bakom ratten på en motorcykel ska du bara köra väldigt fort.
53. När jag läser en deckare vill jag ofta att brottslingen ska slippa åtal.
54. Ibland kan jag bara inte sluta skratta när jag hör ett oanständigt skämt.
55. Jag försöker undvika uttryck i samtal som kan förvirra andra.
56. Jag blir ofta upprörd över småsaker.
57. När folk protesterar mot mig exploderar jag ofta och svarar skarpt.
58. Jag gillar att läsa om äventyr mer än kärlekshistorier.
59. För att ha kul bör du bryta mot vissa regler och förbud.
60. Jag gillar att vara i grupper där de dricker med måtta och har roligt.
61. Det irriterar mig när tjejer röker.
62. Jag gillar tillståndet som kommer när du dricker med måtta och i gott sällskap.
63. Det hände att jag hade en lust att dricka, fastän jag förstod att nu inte var tid eller plats.
64. En cigarett lugnar mig i svåra tider.
65. Det är lätt för mig att göra andra människor rädda för mig, och ibland gör jag det för skojs skull.
66. Jag kunde med min egen hand avrätta en brottsling som med rätta dömdes till dödsstraff.
67. Nöje är det viktigaste du bör sträva efter i livet.
68. Jag skulle vilja delta i bilracing.
69. När jag är på dåligt humör är det bättre att inte närma mig mig.
70. Ibland är jag på ett sådant humör att jag är redo att vara den första att starta ett slagsmål.
71. Jag kan minnas gånger när jag var så arg att jag tog tag i det första som kom till hands och bröt det.
72. Jag kräver alltid att andra respekterar mina rättigheter.
73. Jag skulle vilja hoppa med fallskärm.
74. Alkohols och tobaks skadliga effekter på människor är kraftigt överdrivna.
75. Jag slår sällan emot, även om någon slår mig.
76. Jag tycker inte om känslan av risk.
77. När en person, mitt i ett argument, tar till "starka" uttryck är detta normalt.
78. Jag kan ofta inte hålla tillbaka mina känslor.
79. Det hände att jag kom för sent till lektionerna.
80. Jag gillar företag där alla gör narr av varandra.
81. Sex bör inta en av de viktigaste platserna i unga människors liv.
82. Jag kan ofta inte motstå att argumentera om någon inte håller med mig.
83. Ibland hände det att jag inte gjorde mina läxor.
84. Jag gör ofta saker under påverkan av en tillfällig stämning.
85. Det verkar för mig att jag inte är kapabel att slå en person.
86. Människor blir med rätta indignerade när de får reda på att en brottsling har blivit ostraffad.
87. Det händer att jag måste dölja en del av mina handlingar för vuxna.
88. Naiva enfaldiga själva förtjänar att bli lurade.
89. Ibland blir jag så irriterad att jag dunkar i bordet med knytnäven.
90. Endast oväntade omständigheter och en känsla av fara tillåter mig att verkligen uttrycka mig.
91. Jag skulle prova något berusande ämne om jag visste att det inte skulle skada min hälsa och inte medföra straff.
92. När jag står på en bro känner jag ibland lust att hoppa ner.
93. All smuts skrämmer mig eller orsakar stark avsky.
94. När jag blir arg vill jag slå någon.
95. Jag anser att folk helt borde sluta dricka alkohol.
96. Jag kunde klättra i en hög fabriksskorsten på en våg.
97. Ibland kan jag inte kontrollera önskan att skada andra människor.
98. Efter en liten preliminär förklaring kunde jag flyga en helikopter.

Kvinnlig version

1. Jag strävar efter att följa det senaste modet inom kläder eller till och med gå före.
2. Det händer att jag skjuter upp det jag ska göra idag till imorgon.
3. Om det fanns en sådan möjlighet skulle jag gärna gå med i armén.
4. Det händer att jag ibland bråkar med mina föräldrar.
5. För att få sin vilja igenom kan en tjej ibland slåss.
6. Jag skulle ta ett jobb som är farligt för min hälsa om det lönade sig bra.
7. Ibland känner jag mig så orolig att jag helt enkelt inte kan sitta still.
8. Jag gillar ibland att skvallra.
9. Jag gillar yrken som innebär risker för livet.
10. Jag gillar när mina kläder och mitt utseende irriterar äldre människor.
11. Bara dumma och fega människor följer alla regler och lagar.
12. Jag skulle föredra ett jobb som innebär förändring och resor, även om det är livsfarligt.
13. Jag berättar alltid bara sanningen.
14. Om en person använder stimulantia och substanser som påverkar psyket med måtta och utan skadliga konsekvenser är detta normalt.
15. Även om jag är arg försöker jag att inte skälla ut någon.
16. Jag tycker om att titta på actionfilmer.
17. Om jag blev kränkt, då måste jag definitivt hämnas.
18. En person ska ha rätt att dricka så mycket han vill och var han vill.
19. Om min vän kommer för sent till utsatt tid, då brukar jag vara lugn.
20. Det är ofta svårt för mig att slutföra ett projekt inom en exakt definierad deadline.
21. Ibland korsar jag gatan där det är bekvämt för mig, och inte där jag ska.
22. Vissa regler och förbud kan kasseras om du verkligen vill ha något.
23. Det hände att jag inte lydde mina föräldrar.
24. I en bil värdesätter jag säkerhet mer än hastighet.
25. Jag tror att jag skulle vilja hålla på med karate eller liknande sport.
26. Jag skulle vilja jobba som servitris på en restaurang.
27. Jag känner ofta behov av raffel.
28. Ibland vill jag bara skada mig själv.
29. Min inställning till livet beskrivs väl av ordspråket: "Mät två gånger, skär en gång."
30. Jag betalar alltid för resor med kollektivtrafiken.
31. Bland mina vänner finns det människor som har provat berusande giftiga ämnen.
32. Jag håller alltid mina löften, även om det inte är lönsamt för mig.
33. Det händer att jag bara vill svära.
34. Människor har rätt som följer ordspråket i livet: "Om du inte kan, men du verkligen vill, då kan du."
35. Det hände att jag råkade hamna i problem efter att ha druckit alkohol.
36. Jag kan ofta inte förmå mig att fortsätta någon aktivitet efter ett offensivt misslyckande.
37. Många tabun på sexområdet är gammaldags och kan förkastas.
38. Det händer att jag ljuger ibland.
39. Det kan till och med vara behagligt att uthärda smärta trots alla.
40. Jag håller hellre med en person än att argumentera.
41. Om jag hade fötts i gamla tider, skulle jag ha blivit en ädel rövare.
42. Du måste uppnå seger i en tvist till varje pris.
43. Det fanns tillfällen då mina föräldrar och andra vuxna uttryckte oro över att jag drack lite.
44. Kläder ska få en person att sticka ut från andra i mängden vid första anblicken.
45. Om det inte finns en enda anständig fight i en film är det en dålig film.
46. Ibland blir jag uttråkad i klassen.
47. Om någon av misstag skadade mig i mängden, då kommer jag definitivt att kräva en ursäkt från honom.
48. Om en person irriterar mig, då är jag redo att berätta allt jag tycker om honom.
49. När jag reser och reser gillar jag att avvika från de vanliga vägarna.
50. Jag skulle vilja ha yrket som tränare för vilda djur.
51. Jag gillar känslan av hastighet när man kör fort i bil eller motorcykel.
52. När jag läser en deckare vill jag ofta att brottslingen ska slippa åtal.
53. Det händer att jag med intresse lyssnar på ett oanständigt men roligt skämt.
54. Jag tycker ibland om att skämma ut och genera andra.
55. Jag blir ofta upprörd över småsaker.
56. När folk protesterar mot mig exploderar jag ofta och svarar skarpt.
57. Jag föredrar att läsa om blodiga brott eller katastrofer.
58. För att ha kul bör du bryta mot vissa regler och förbud.
59. Jag gillar att vara i grupper där de dricker med måtta och har roligt.
60. Jag tror att det är ganska normalt om en tjej röker.
61. Jag gillar känslan som kommer när man dricker med måtta och i gott sällskap.
62. Det hände att jag hade en lust att dricka, fastän jag förstod att nu inte var tid eller plats.
63. En cigarett lugnar mig i svåra tider.
64. Vissa människor är rädda för mig..
65. Jag skulle vilja vara närvarande vid avrättningen av en brottsling som med rätta dömdes till dödsstraff.
66. Nöje är det viktigaste du bör sträva efter i livet.
67. Om jag kunde skulle jag gärna delta i bilracing.
68. När jag är på dåligt humör är det bättre att inte närma mig mig.
69. Ibland är jag på ett sådant humör att jag är redo att vara den första att starta ett slagsmål.
70. Jag kan minnas gånger när jag blev så arg att jag tog tag i det första som kom till hands och bröt det.
71. Jag kräver alltid att andra respekterar mina rättigheter.
72. Jag skulle vilja hoppa med fallskärm av nyfikenhet.
73. Alkohols och tobaks skadliga effekter på människor är kraftigt överdrivna.
74. Lyckliga är de som dör unga.
75. Jag tycker om att ta lite risker.
76. När en person i debattens hetta tar till svordomar är detta acceptabelt.
77. Jag kan ofta inte hålla tillbaka mina känslor.
78. Det hände att jag kom för sent till lektionerna.
79. Jag gillar företag där alla gör narr av varandra.
80. Sex bör inta en av de viktigaste platserna i unga människors liv.
81. Jag kan ofta inte motstå att argumentera om någon inte håller med mig.
82. Ibland hände det att jag inte gjorde mina skolläxor.
83. Jag gör ofta saker under påverkan av en tillfällig stämning.
84. Det finns tillfällen då jag kan slå en person.
85. Människor blir med rätta indignerade när de får reda på att en brottsling har blivit ostraffad.
86. Det händer att jag måste dölja en del av mina handlingar för vuxna.
87. Naiva enfaldiga själva förtjänar att bli lurade.
88. Ibland blir jag så irriterad att jag skriker högt.
89. Endast oväntade omständigheter och en känsla av fara tillåter mig att verkligen uttrycka mig.
90. Jag skulle prova något berusande ämne om jag visste att det inte skulle skada min hälsa och inte medföra straff.
91. När jag står på en bro känner jag ibland för att hoppa ner.
92. All smuts skrämmer mig eller orsakar stark avsky.
93. När jag blir arg vill jag högljutt förbanna den som är ansvarig för mina besvär.
94. Jag tycker att folk borde sluta dricka.
95. Jag skulle älska att åka skidor nerför en brant sluttning.
96. Ibland, om någon sårar mig, kan det till och med vara trevligt.
97. Jag skulle älska att dyka i poolen.
98. Ibland vill jag inte leva.
99. För att lyckas i livet måste en tjej vara stark och kunna stå upp för sig själv.
100. Endast de människor som orsakar rädsla hos andra är verkligen respekterade.
101. Jag älskar att se boxare uppträda.
102. Jag kan slå en person om jag bestämmer mig för att han allvarligt har förolämpat mig.
103. Jag tror att ge efter för ett argument innebär att visa sin svaghet.
104. Jag gillar att laga mat och göra hushållsarbete.
105. Om jag kunde leva mitt liv igen, skulle jag vilja bli man, inte kvinna.
106. Som barn ville jag bli skådespelerska eller sångerska.
107. Som barn var jag alltid likgiltig för att leka med dockor.

Bearbetning och tolkning av testresultat

Nyckeln till testet

Manlig version

1. Attitydskala för socialt önskvärda svar: 2 (nej), 4 (nej), 6 (nej), 13 (ja), 21 (nej), 23 (nej), 30 (ja), 32 (ja), 33 (nej), 38 (nej) , 47 (nej), 54 (nej), 79 (nej), 83 (nej), 87 (nej).
2. Skala av tendens att övervinna normer och regler: 1 (nej), 10 (nej), 11 (ja), 22 (ja), 34 (ja), 41 (ja), 44 (ja), 50 (ja), 53 (ja), 55 (nej) , 59 (ja), 61 (nej), 80 (ja), 86 (nej), 88 (ja), 91 (ja), 93 (nej).
3. 14 (ja), 18 (ja), 22 (ja), 26 (ja), 27 (ja), 31 (ja), 34 (ja), 35 (ja), 43 (ja), 46 (ja), 59 (ja), 60 (ja), 62 (ja), 63 (ja), 64 (ja), 67 (ja), 74 (ja), 81 (ja), 91 (ja), 95 (nej).
4. : 3 (ja), 6 (ja), 9 (ja), 12 (ja), 16 (ja), 24 (nej), 27 (ja), 28 (ja), 37 (ja), 39 (ja) , 51 (ja), 52 (ja), 58 (ja), 68 (ja), 73 (ja), 76 (nej), 90 (ja), 91 (ja), 92 (ja), 96 (ja) , 98 (ja).
5. Skala av benägenhet till aggression och våld: 3 (ja), 5 (ja), 15 (nej), 16 (ja), 17 (ja), 17 (ja), 25 (ja), 37 (ja), 40 (nej), 42 (ja), 45 (ja), 48 (ja), 49 (ja), 51 (ja), 65 (ja), 66 (ja), 70 (ja), 71 (ja), 72 (ja), 75 (nej), 77 (ja), 82 (nej), 89 (ja), 94 (ja), 97 (ja).
6.
7. Benägenhet till brottsligt beteende skala: 18 (ja), 26 (ja), 31 (ja), 34 (ja), 35 (ja), 42 (ja), 43 (ja), 44 (ja), 48 (ja), 52 (ja) , 55 (nej), 61 (nej), 62 (ja), 63 (ja), 64 (ja), 67 (ja), 74 (ja), 86 (nej), 91 (ja), 94 (ja) .

Kvinnlig version

1. Skala för socialt önskvärda svar: 2 (nej), 4 (nej), 8 (nej), 13 (ja), 21 (nej), 30 (ja), 32 (ja), 33 (nej), 38 (nej), 54 (nej), 79 (nej), 83 (nej), 87 (nej).
2. Skala av tendens att övervinna normer och regler: 1 (ja), 10 (nej), 11 (ja), 22 (ja), 34 (ja), 41 (ja), 44 (ja), 50 (ja), 53 (ja), 55 (ja), 59 (ja), 61 (ja), 80 (ja), 86 (nej), 91 (ja), 93 (nej).
3. Skala av benägenhet till beroendeframkallande beteende: 14 (ja), 18 (ja), 22 (ja), 26 (ja), 27 (ja), 31 (ja), 34 (ja), 35 (ja), 43 (ja), 59 (ja), 60 (ja), 62 (ja), 63 (ja), 64 (ja), 67 (ja), 74 (ja), 81 (ja), 91 (ja), 95 (nej).
4. Skala för självskadande och självdestruktivt beteende: 3 (ja), 6 (ja), 9 (ja), 12 (ja), 24 (nej), 27 (ja), 28 (ja), 39 (ja), 51 (ja), 52 (ja) , 58 (ja), 68 (ja), 73 (ja), 75 (ja), 76 (ja), 90 (ja), 91 (ja), 92 (ja), 96 (ja), 98 (ja) , 99 (ja).
5. Skala av benägenhet till aggression och våld: 3 (ja), 5 (ja), 15 (nej), 16 (ja), 17 (ja), 25 (ja), 40 (nej), 42 (ja), 45 (ja), 48 (ja) , 49 (ja), 51 (ja), 65 (ja), 66 (ja), 71 (ja), 77 (ja), 82 (ja), 85 (ja), 89 (ja), 94 (ja) , 101 (ja), 102 (ja), 103 (ja), 104 (ja).
6. Skala av frivillig kontroll av känslomässiga reaktioner: 7 (ja), 19 (ja), 20 (ja), 29 (nej), 36 (ja), 49 (ja), 56 (ja), 57 (ja), 69 (ja), 70 (ja) , 71 (ja), 78 (ja), 84 (ja), 89 (ja), 94 (ja).
7. Skala för benägenhet för brottsligt beteende: 1 (ja), 3 (ja), 7 (ja), 11 (ja), 25 (ja), 28 (ja), 31 (ja), 35 (ja), 43 (ja), 48 (ja), 53 (ja), 58 (ja), 61 (ja), 63 (ja), 64 (ja), 66 (ja), 79 (ja), 93 (nej), 98 (ja), 99 (ja), 102 (ja).
8. Acceptansskala för kvinnlig social roll: 3 (ingen), 5 (ingen), 9 (ingen), 16 (ingen), 18 (ingen), 25 (ingen), 41 (ingen), 45 (ingen), 51 (ingen), 58 (ingen), 61 (nej), 68 (nej), 73 (nej), 85 (nej), 93 (ja), 95 (ja), 96 (nej), 105 (ja), 106 (nej), 107 (ja).

Bearbetar testresultat

Det första alternativet för att bearbeta testresultat

Uppmärksamhet: Det finns vissa felaktigheter med det andra alternativet för bearbetning av resultat, så vi rekommenderar att du använder det här alternativet.

Varje svar i enlighet med nyckeln tilldelas 1 poäng. Därefter beräknas totalpoängen för varje skala och jämförs med teststandarder. Om individens individuella resultat avviker från den genomsnittliga totalpoängen på skalan med mer än 1S, kan den uppmätta psykologiska egenskapen anses vara uttalad. Om individens individuella totalpoäng är 1S mindre än genomsnittet, bedöms den uppmätta egenskapen som något uttryckt. Dessutom, om det är känt att personen som studeras tillhör den "brottsliga" populationen, är det tillrådligt att jämföra hans individuella resultat med testnormer som beräknas för det "brottsliga" delprovet.

Teststandarder för SOP-metoden

Skalor "Normal" prov "Delinquent" prov
M S M S
1 2,27 2,06 2,49 2,13
2 7,73 2,88 10,27 2,42
3 9,23 4,59 15,97 3,04
4 10,36 3,41 10,98 2,76
5 12,47 4,23 14,64 3,94
6 8,04 3,29 9,37 3,01
7 7,17 4,05 14,38 3,22

Andra alternativet för att bearbeta testresultat

Varje svar motsvarar nyckeln och tilldelas en poäng. För varje skala beräknas sedan ett råtotalpoäng, som sedan vid behov justeras för speciella önskvärdhetsfaktorer enligt ovan beskrivna procedur. Sedan konverteras råpoängen till standard T-poäng. Om användaren har specialiserade testnormer som samlats in av honom, görs omvandlingen till standard T-poäng enligt formeln:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), Var

. Xi- primärt (”rå”) poäng på skalan;
. M- Medelvärdet av den primära totalpoängen på skalan i standardiseringsurvalet.
. S- standardavvikelse för värdena för de primära poängen i standardiseringsprovet.

Alternativ för korrigeringsfaktorer beroende på värdena för "rå"-poängen på skala nr 1

Manlig version av tekniken

Om den primära poängen på skala nr 1 är mindre än eller lika med 6 poäng för "vanliga" ämnen, är korrektionsfaktorn:

För skala nr 2 = 0,3
. För skala nr 3 = 0,3
. För skala nr 4 = 0,2
. För skala nr 5 = 0,2
. För skala nr 6 = 0,3
. För skala nr 7 = 0,2

Om den primära poängen på skala nr 1 är mindre än eller lika med 6 poäng för "brottsliga" ämnen, är korrigeringskoefficienten:

För skala nr 2 = 0,3
. För skala nr 3 = 0,5
. För skala nr 4 = 0,3
. För skala nr 5 = 0,2
. För skala nr 6 = 0,3
. För skala nr 7 = 0,5

Om den primära poängen på skala nr 1 är mer än 6 poäng för både "vanliga" och "brottsliga" ämnen, är korrigeringskoefficienten:

För skala nr 2 = 0,7
. För skala nr 3 = 0,6
. För skala nr 4 = 0,4
. För skala nr 5 = 0,5
. För skala nr 6 = 0,3
. För skala nr 7 = 0,5

Kvinnlig version av tekniken

Om ämnena tillhör delprovet av "vanliga" ämnen, så är korrigeringskoefficienten

För skala nr 2 = 0,4
. För skala nr 3 = 0,4
. För skala nr 4 = 0,2
. För skala nr 5 = 0,3
. För skala nr 6 = 0,5
. För skala nr 7 = 0,4

Om försökspersonerna uppenbarligen tillhör underprovet av "brottsliga" ämnen, är korrigeringskoefficienten:

För skala nr 2 = 0,4
. För skala nr 3 = 0,4
. För skala nr 4 = 0,3
. För skala nr 5 = 0,4
. För skala nr 6 = 0,5
. För skala nr 7 = 0,5

Tabell över normer för att omvandla "rå" poäng till T-poäng

"Rå" poäng T-poäng
Vågar
1 2 3 4 5 6 7
0 35 26 30
1 44 27 28 24 24 26 32
2 50 31 30 26 27 30 34
3 55 34 33 29 29 33 37
4 58 37 35 32 31 37 39
5 62 40 37 35 34 40 41
6 65 43 39 37 36 44 43
7 67 46 42 40 39 48 46
8 70 50 44 43 41 51 48
9 74 53 46 45 43 55 50
10 85 56 48 48 46 58 53
11 89 59 50 51 48 62 55
12 63 53 54 51 65 57
13 66 55 56 53 69 59
14 69 57 59 55 73 62
15 72 59 62 58 77 64
16 75 62 64 60 81 66
17 78 64 67 62 85 68
18 81 66 70 65 71
19 84 68 72 67 73
20 87 70 75 70 75
21 90 72 78 72 77
22 74 81 74 79
23 76 84 77 81
24 78 87 79 83
25 80 90 81 85
26 82 83 87
27 84 85
28 87
29 89

Beskrivning av skalor och deras tolkning

1. Social önskvärdhetsskala (serviceskala)

Denna skala är utformad för att mäta försökspersonens vilja att presentera sig själv i det mest gynnsamma ljuset ur synvinkeln av social önskvärdhet.

Indikatorer från 50 till 60 T-poäng indikerar en måttlig tendens att ge socialt önskvärda svar när man fyller i frågeformuläret. Indikatorer över 60 poäng indikerar försökspersonens tendens att visa strikt efterlevnad av även mindre sociala normer, en medveten önskan att visa sig i bästa ljus och försiktighet i förhållande till undersökningssituationen.

Resultat i intervallet 70-89 poäng indikerar försökspersonens höga vakenhet i förhållande till den psykodiagnostiska situationen och den tveksamma tillförlitligheten av resultaten på huvudskalorna. Uppfattningen av situationen som expert samtidigt som måttligt höga indikatorer på skala nr 1 bevisas också av deras kraftiga minskning på de huvudsakliga diagnostiska skalorna och en ökning på skalan av kvinnors sociala roll.

För den manliga befolkningen indikerar ett överskott av den totala primärpoängen på den sociala önskvärdhetsskalan på 11 primärpoäng opålitligheten i resultaten på huvudskalorna.

Indikatorer under 50 T-poäng indikerar att försökspersonen inte är benägen att dölja sina egna normer och värderingar, eller att anpassa sina svar i riktning mot social önskvärdhet.

Det noterades också att yngre ungdomar (14 år och yngre) inte kan hålla sig till socialt önskvärda svar under lång tid.

Samtidigt indikerar höga poäng på serviceskalan och på huvudskalorna (förutom skala 8) antingen resultatens tvivelaktiga tillförlitlighet eller en dissociation i ämnets medvetande om kända och verkliga beteendenormer.

2. Skala av tendens att övervinna normer och regler

Denna skala är avsedd att mäta individens benägenhet att övervinna alla normer och regler, tendensen att förneka allmänt accepterade normer och värderingar och beteendemönster.

Resultat som ligger i intervallet 50-60 T-poäng indikerar svårighetsgraden av ovanstående tendenser, subjektets icke-konformistiska attityder, hans tendens att kontrastera sina egna normer och värderingar med gruppettor, hans tendens att "störa fred”, för att leta efter svårigheter som kunde övervinnas.

Indikatorer i intervallet 60-70 T-poäng indikerar extrema uttryck för icke-konformistiska tendenser, manifestationer av negativism och ställer tvivel om tillförlitligheten av testresultat på denna skala.

Resultat under 50 T-poäng på denna skala indikerar försökspersonens konformistiska attityder, en tendens att följa stereotyper och allmänt accepterade beteendenormer. I vissa fall, om de kombineras med en tillräckligt hög intellektuell nivå hos ämnet och en tendens att dölja sina verkliga normer och värderingar, kan sådana bedömningar återspegla förfalskning av resultaten.

3. Skala av benägenhet till beroendeframkallande beteende

Denna skala är utformad för att mäta beredskapen att engagera sig i beroendeframkallande beteende.

Resultat i intervallet 50-70 T-poäng på denna skala indikerar subjektets benägenhet att fly verkligheten genom att förändra sitt mentala tillstånd, och en tendens till en illusorisk-kompenserande metod för att lösa personliga problem. Dessutom indikerar dessa resultat en orientering mot den sensoriska sidan av livet, närvaron av "sensorisk törst" och hedonistiskt orienterade normer och värderingar.

Indikatorer över 70 T-poäng indikerar att resultaten är tveksamma eller att det finns ett uttalat psykologiskt behov av beroendetillstånd, vilket måste klargöras med hjälp av ytterligare psykodiagnostiska verktyg.

Indikatorer under 50 T-poäng indikerar antingen bristen på uttryck för ovanstående trender eller god social kontroll av beteendereaktioner.

4. Skala av benägenhet till självskadligt och självdestruktivt beteende

Denna våg är utformad för att mäta beredskapen att implementera olika former av auto aggressivt beteende. Mätobjektet överlappar uppenbarligen delvis de psykologiska egenskaper som mäts med skala nr 3.

Resultat i intervallet 50-70 T-poäng på skala nr 4 indikerar ett lågt värde på det egna livet, en benägenhet att ta risker, ett uttalat behov av spänning och sadomasochistiska tendenser.

Resultat över 70 T-poäng indikerar tveksam tillförlitlighet hos resultaten.

Indikatorer under 50 T-poäng på denna skala indikerar en bristande beredskap att implementera självdestruktivt beteende, frånvaron av en tendens att somatisera ångest och frånvaron av en tendens att implementera skuldkomplex i beteendereaktioner.

5. Skala av benägenhet till aggression och våld

Denna skala är avsedd att mäta försökspersonens beredskap att implementera aggressiva tendenser i beteende.

Indikatorer i intervallet 50-60 T-poäng indikerar närvaron av aggressiva tendenser hos ämnet. Indikatorer i intervallet 60-70 T-poäng indikerar en aggressiv personlighet i relationer med andra människor, en tendens att lösa problem genom våld, en tendens att använda förnedring av en kommunikationspartner som ett sätt att stabilisera självkänslan och närvaron av sadistiska tendenser.

Indikatorer över 70 T-poäng indikerar tveksam tillförlitlighet hos resultaten.

Indikatorer under 50 T-poäng indikerar bristen på att uttrycka aggressiva tendenser, det oacceptabla våldet som ett sätt att lösa problem och aggressivitetens atypiska karaktär som en väg ut ur en frustrerande situation. Låga poäng på denna skala, i kombination med höga poäng på den sociala önskvärdhetsskalan, indikerar en hög nivå av social kontroll av beteendereaktioner.

6. Skala av frivillig kontroll av känslomässiga reaktioner

Denna skala är utformad för att mäta försökspersonens tendens att kontrollera de beteendemässiga manifestationerna av känslomässiga reaktioner (Obs! Den här skalan är omvänd).

Indikatorer som ligger i intervallet 60-70 T-poäng indikerar en svaghet i frivillig kontroll av den känslomässiga sfären, en ovilja eller oförmåga att kontrollera de beteendemässiga manifestationerna av känslomässiga reaktioner. Dessutom indikerar detta en tendens att realisera negativa känslor direkt i beteendet, utan dröjsmål, och omognaden av frivillig kontroll över ens behov och sensoriska drifter.

Indikatorer under 50 T-poäng på denna skala indikerar bristen på uttryck för dessa tendenser, strikt självkontroll av alla beteendemässiga känslomässiga reaktioner, sensoriska böjelser.

7. Skala av benägenhet för brottsligt beteende

Namnet på skalan är villkorat, eftersom skalan är bildad av uttalanden som särskiljer "vanliga" tonåringar och personer med registrerade förseelser som kom i konflikt med allmänt accepterat sätt att leva och rättsliga normer.

Enligt vår åsikt mäter denna skala ungdomars beredskap (predisposition) att engagera sig i brottsligt beteende. Metaforiskt sett avslöjar skalan "brottslig potential", som endast kan förverkligas i en tonårings liv under vissa omständigheter.

Resultat i intervallet 50-60 T-poäng indikerar förekomsten av brottsliga tendenser hos försökspersonen och en låg nivå av social kontroll.

Resultat över 60 T-poäng indikerar en hög beredskap att implementera brottsligt beteende.

Resultat under 50 T-poäng indikerar att dessa tendenser inte kommer till uttryck, vilket i kombination med höga poäng på den sociala önskvärdhetsskalan kan tyda på en hög nivå av social kontroll.

Det är också nödvändigt att ta hänsyn till att innehållet och strukturen i brottsligt beteende hos pojkar och flickor är väsentligt olika och följaktligen skiljer sig punkterna som ingår i brottslighetsskalan för kvinnliga och manliga metoder.

Källor

Bestämning av benägenhet för avvikande beteende (A.N. Orel) / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. Sociopsykologisk diagnostik av personlighetsutveckling och smågrupper. – M., Publishing House of Institute of Psychotherapy. 2002. P.362-370 Bestämning av benägenhet för avvikande beteende (A.N. Orel) / Kleiberg Yu.A. Socialpsykologi Avvikande beteende: en lärobok för universitet. – M., 2004. S.141-154.

Leus E.V. Metodiska riktlinjer för användning av SDP-testet (benägenhet för avvikande beteende)

Syftet med metoden

Metoden för att diagnostisera avvikande beteende hos minderåriga (SDP-test - benägenhet för avvikande beteende) utvecklades av ett team av författare (E.V. Leus, Northern Federal University uppkallad efter M.V. Lomonosov; A.G. Solovyov, SSMU, Arkhangelsk) och gick igenom anpassningsproceduren och standardisering.

Tekniken är avsedd att mäta svårighetsgraden av missanpassning hos ungdomar med olika typer av avvikande beteende. Indikatorer på svårighetsgraden av beroende beteende (DP), självskadebeteende (SP), aggressivt beteende (AP), brottsligt beteende (DP), socialt betingat beteende (SBP) bestäms av innehållet i frågorna, som var och en är bedöms i poäng på enkätskalan. Beroende på hur många poäng man får på skalan bedöms svårighetsgraden av specifika typer av avvikande beteende: frånvaro av tecken på sociopsykologisk missanpassning, mild grad av sociopsykologisk missanpassning, hög grad av sociopsykologisk missanpassning. Metoden låter dig få den mest fullständiga informationen om förekomsten av olika typer av beteendeavvikelser hos ungdomar när du genomför övervakningsstudier.

Teoretisk och metodisk motivering

Sociopsykologisk missanpassning förutsätter en kränkning av individens förmåga att anpassa sig till samhällets påverkan och att anpassa sig till den och hans oförmåga att acceptera miljöns och livets villkor. Problemet med social missanpassning av ungdomar är relevant, eftersom destruktiva processer som har påverkat olika offentliga sfärer har lett till ett ökat narkotikamissbruk och kriminalitet inte bara bland vuxna, utan även bland unga.

Avvikande beteende är en handling, handling av en person eller grupp av personer som inte motsvarar de officiellt etablerade eller faktiskt etablerade normerna och förväntningarna i ett givet samhälle, kultur, subkultur, grupp. Inom modern vetenskap är olika industriansatser för klassificering av avvikande beteende kända: kliniska (medicinsk klassificering av beteendestörningar), sociojuridiska (beteendeavvikelser och avvikande beteende), pedagogisk (skola och social missanpassning), psykologisk. Efter att ha analyserat de tillgängliga metoderna har vi identifierat flera ledande typer av onormalt personligt beteende som minderåriga är mest mottagliga för: socialt önskvärt beteende, brottsligt beteende, beroendeframkallande beteende, aggressivt beteende, autoaggressivt beteende. Därför är det viktigt att tidigt identifiera ungdomar i riskzonen som är benägna att uppvisa avvikande beteende, samt identifiera deras aggressiva, självaggressiva och kriminella tendenser.

Den föreslagna metoden för att diagnostisera benägenhet för avvikande beteende (SDB) är ett standardiserat testenkät utformat för att mäta ungdomars beredskap (benägenhet) att implementera olika former av avvikande beteende. Vid utvecklingen av metoden togs hänsyn till de vanligaste typerna av beteendeavvikelser, såsom beroende, suicidalt, aggressivt, brottsligt beteende, som inte bara bestämmer beteendet och livsstilen hos en tonåring, utan också har allvarliga konsekvenser för hälsan.

För att genomföra massundersökningar och övervakning, enligt vår åsikt, är det först nödvändigt att avsevärt förenkla proceduren för att samla in primär information genom att ersätta konversationer med tonåringens miljö med ett tillgängligt test, som han fyller i självständigt och markerar hans föredragna svarsalternativ. Det finns olika tillvägagångssätt för försök att identifiera avvikande beteende, till exempel enkäter, observationskort, planer, scheman för insamling av primärt material, som involverar ett samtal med föräldrar och barnet, analys av personakter, klassjournaler och journaler. Till exempel omfattningen av sociopsykologisk anpassning; Metodik för att studera en missanpassad tonårings personlighet och hans närmiljö; Bestämning av benägenhet till avvikande beteende. Den föreslagna metoden för att diagnostisera en tendens till avvikande beteende för ungdomar innehåller direkta och projektiva frågor grupperade enligt följande skalor: socialt godkänt beteende (SAP), brottslig (olaglig) (DP), beroendeframkallande (beroende) (ZP), aggressiv (AP). ), självskadligt ( autoaggressivt beteende (SP). Tekniken tillåter inte bara att identifiera en tendens till avvikande beteende, utan också att differentiera den enligt huvudtyperna av manifestation; fylls i på kort tid, vilket är viktigt när man arbetar med rastlösa, upphetsade, svåra tonåringar. Lättheten att bearbeta de erhållna resultaten är en fördel med metoden vid massscreeningsundersökningar.

Beskrivning av vågar

Den utvecklade metoden är ett frågeformulär (bilaga 1), bestående av 75 frågor, uppdelade i 5 block med 15 frågor vardera.

I block I (frågorna 1 till 15) bedömer ungdomars anlag för socialt betingat beteende (svarens uppriktighetsskala), som prosocial, relativt destruktiv, anpassad till normerna för den ledande, betydelsefulla eller referensgruppen, eventuellt med en antisocial eller avvikande orientering i olika varianter, med hänsyn till exponering för andras inflytande, påverkan av sociala attityder, gruppens åsikt, graden av kontroll i handlingar.

Medelvärdena på SOP-skalan motsvarar åldersnormen för ungdomar, som kännetecknas av kommunikation som den ledande aktiviteten och grunden för mental och personlig utveckling; behovet av att tillhöra en grupp och inriktning mot dess ideal, önskan att bli uppmärksammad, accepterad och förstådd.

Låga värden kan indikera en tonårings brist på anpassning och till och med isolering från kamratgrupper, isolering och sekretess.

Höga värden är en indikator på hög anpassning i gruppen, men samtidigt är det bevis på nära fusion med en betydande grupp, vilket kan vara en av manifestationerna av beroende av andra människor eller kommunikation.

I block II (frågorna 16 till 30) - brottsligt (för-olagligt) beteende (DP) - utvärderar antisocialt beteende som strider mot juridiska normer, hotar den sociala ordningen och omgivande människors välbefinnande, inklusive alla handlingar eller underlåtelser som är förbjudna enligt lag.

Brottsliga brott inkluderar: 1) administrativa brott - brott mot regler trafik, småhuliganism, fult språk, obscent språkbruk på offentliga platser, kränkande trakasserier av medborgare, dricka alkoholhaltiga drycker och framstå som berusad på offentliga platser; 2) disciplinförseelser är underlåtenhet att utföra eller felaktigt utföra sina omedelbara uppgifter för tonåringar är detta frånvaro utan goda skäl, uppträdande på en utbildningsinstitution eller på offentliga platser i ett tillstånd av alkoholhaltigt, narkotiskt eller giftigt berusning, dricka alkoholhaltiga drycker, använda; narkotiska eller giftiga droger studieplats och under skoltid, brott mot säkerhetsregler; 3) brott - samhällsfarliga handlingar som föreskrivs i strafflagen och som är förbjudna i den under hot om straff - stöld, vållande till hälsa, stöld av fordon, skadegörelse, terrorism och andra handlingar för vilka straffrättsligt ansvar föreskrivs från 16 års ålder, och för vissa brott från 14 år; att personer som inte har uppnått straffrättsligt ansvar begå handlingar som erkänns som brott medför användning av utbildningsåtgärder (placering i särskild utbildningsanstalt etc.).

I block III beroende (beroende) beteende (CD) bedöms (frågor 31 till 45) - 1) missbruk av olika substanser som förändrar det mentala tillståndet, inklusive alkohol- och tobaksrökning, innan ett beroende av dem har bildats; 2) en av formerna av destruktivt beteende, som uttrycks i önskan att fly från verkligheten genom att förändra sitt mentala tillstånd genom att ta vissa substanser eller konstant fixera sig vid vissa föremål eller aktiva aktiviteter, vilket åtföljs av utvecklingen av intensiva känslor; 3) inte en sjukdom, utan en beteendestörning.

Det är nödvändigt att ta hänsyn till olika typer av missbruk: 1) traditionellt tolkat - kemiskt - beroende av psykoaktiva ämnen; 2) mellanliggande – matberoende (svält, överätande); 3) icke-kemisk – patologiskt spelberoende (spelberoende, spelberoende), erotiskt (kärleks- och undvikandeberoende, sexuellt), socialt acceptabelt (arbetsnarkoman, sportberoende, tvångsmässig shopping, kommunikationsberoende, religiöst beroende), tekniskt – (Internet beroende, beroende av sociala nätverk, beroende av mobiltelefoner och SMS, tv-beroende), odifferentierad (beroende av nöje, insamling, fanatism, andligt sökande).

I block IV aggressivt beteende (AP) bedöms (frågor 46 till 60) - verbal och fysisk aggression riktad mot människor runt omkring, fientlighet, negativism, fräckhet och hämndlystnad.

En aggressiv tonåring motsätter sig sina föräldrar, han söker sin auktoritet vid sidan av, vilket är karakteristiskt för ålder; han vill bli kvar, medan aggressiviteten tar sig olika former, som senare blir karaktärsdrag. Aggressivt beteende kan ta sig följande former: fysisk, verbal, indirekt aggression; irritation, förbittring, misstänksamhet, negativism. Fysisk och verbal aggression har yttre uttryck, medan dess andra former har en ganska dold natur: skadegörelse, observation av mobbning, skada på egendom och kläder, irritation och evigt missnöje, förbittring och skuld, överdriven misstänksamhet, attacker och kritik mot en annan person. Varje form av aggressivt beteende är inriktat på tonåringens envisa försvar av sin självkänsla. Eftersom ett barns grundläggande behov är frihet och självbestämmande, dödar en lärare som berövar ett barn handlingsfriheten de naturliga krafterna i hans utveckling.

I block V Självskadligt (autoaggressivt) beteende (SB) bedöms (frågor 61 till 75), önskan att orsaka smärta och/eller fysisk skada på sig själv, som en persons medvetna vägran att leva, förknippad med handlingar som syftar till att avsluta det, eller ofullständiga försök.

På grund av åldersegenskaper - hög emotionell mottaglighet och känslighet, låg motståndskraft mot stress, brist på formade modeller för att hantera externa situationsproblem och interna upplevelser, behovet av nära kontakter med kamrater, önskan om frigörelse från vuxna, oro ålderskris och andra - tonåringar utgör en riskgrupp och kräver uppmärksamhet på sina erfarenheter. Specialister som arbetar med minderåriga måste ha omfattande kunskaper om problemet för att kunna genomföra förebyggande åtgärder, känna till den vetenskapliga tolkningen av begrepp och deras innehåll samt kunna tala om ett komplext ämne med både tonåringar och deras föräldrar (bilaga 5).

Självskadebeteende(självskada) definieras som att avsiktligt orsaka skada på sin egen kropp till följd av skada på kroppsvävnad; syftar till att släppa eller minska outhärdliga känslor - en person hoppas kunna hantera känslomässig smärta, eller förknippas med en känsla av att inte kunna agera eller känna.

Självskadebeteende leder inte nödvändigtvis till självmordsförsök.

Tecken självskadebeteende:

Avsiktlig önskan att orsaka fysisk skada på sig själv, överlag, upprepning;

Oförmåga att motstå impulsen att skada sig själv;

Skada men inte döden är det önskade slutresultatet, brist på självmordsuppsåt, socialt oacceptabelt;

Känslor av spänning eller ångest före handlingen och känslor av lättnad eller ångest efter handlingen av självskade.

Självskadebeteende inkluderar:

Psykologisk komponent- individens psykologiska nöd och hans önskan att övervinna denna nöd; form av svar "på störande psykologiska symtom eller händelser i omvärlden";

Fysisk komponent- fysiskt trauma; skada orsakad av ens egen kropp, inklusive handlingar att ta bort, förstöra, vanställa eller skada en del av kroppen, oavsett uppenbara eller dolda avsikter - skada på vävnader och organ i kroppen; skada på kroppen genom ätstörningar (anorexi och bulimi), tatueringar, piercingar, ett antal tvångsmässiga beteenden (nagel- och läppbitning, hårdragning, hudplockning), förskjutna fingerleder och andra former av icke-fatal skada (bitande händer). och andra kroppsdelar) , repa huden, repa sår, sår, stygn, födelsemärken, självskärning, perforering av kroppsdelar med främmande föremål placerade i hålet, slå knytnäve och huvud mot föremål och slå sig själv (vanligtvis med en knytnäve) , tråd), injektioner (med nålar, spikar, tråd, med en penna), självbrännskador (vanligtvis med en cigarett), ofullständig självstrypning, missbruk av alkohol, mediciner och droger (med förgiftning och överdos utan självmordsuppsåt), intag av frätande kemikalier, batterier, stift;

Dolda former - beteende i samband med försummelse av fara, ökad risk, önskan om spännande upplevelser eller undvikande av depression.

*Terminologi:

Självskada- ett försök till självläkning, när lokal självdestruktion, som är en form av partiellt självmord, förhindrar totalt självmord.

Självskadebeteende- brott mot frivillig kontroll, ett visst syndrom på grund av vilket självskadehandlingar blir upprepade svar på störande psykologiska symtom eller händelser i omvärlden; Detta är beteende som innebär att en person orsakar fysisk skada på sig själv utan självmordsuppsåt, vilket är synligt i mer än några minuter.

Parasjälvmord - beteende som imiterar suicidalt beteende, men utan avsikt att ta livet av sig.

Självmord, självmord - medvetet ta livet av sig, vanligtvis självständigt och frivilligt.

Suicidalt beteende -Konceptet är bredare och inkluderar förutom självmord:

Självmordsförsök - alla självmordshandlingar som inte slutade med döden på grund av en orsak utanför självmordets kontroll (repbrott, snabba återupplivningsåtgärder)

Självmordsförsök är demonstrations- och installationshandlingar där självmordspersonen oftast känner till säkerheten i handlingen han använder under försöket

Suicidala manifestationer är tankar, uttalanden, antydningar som inte åtföljs av några handlingar som syftar till att ta sitt eget liv.

Teststruktur, procedur

Lösningen på detta problem utförs genom att besvara testfrågorna. Försökspersonen uppmanas att uttrycka sin inställning till var och en av dessa frågor, som ges i tillgänglig form och behandlas personligen, genom att välja ett av de tre möjliga föreslagna svarsalternativen, som är mest typiska för närvarande, och markera det på form. Experimenter bör inte tillåta att frågor hoppar över, eftersom detta inte gör det möjligt att få ett tillförlitligt resultat (bilaga 2).

Den utvecklade metoden för att bedöma graden av sociopsykologisk missanpassning på grund av svårighetsgraden av avvikande beteende hos ungdomar tillåter inte bara att objektivera bilden av beteendemissanpassning, utan också att se vilka typer av beteenden som störs.

Bifall

Testning och standardisering av metodiken utfördes på ett urval av ungdomar av olika åldrar och kön, med olika livserfarenheter, varierande svårighetsgrad av avvikelser i beteende. Studien involverade 1919 personer, både med och utan tidigare registrerade typer av studerat beteende, studenter vid allmänna utbildningsinstitutioner i Archangelsk och Archangelsk-regionen.

Baserat på studiens resultat identifierades identiska trender i förekomsten av olika former av beteendeavvikelser, oavsett kön och ålder. Framför allt ligger fokus på socialt föredraget beteende bland jämnåriga eller betydelsefulla vuxna, föräldrar, vilket är en manifestation av åldersrelaterade egenskaper. På andra plats ärsjälvaggressivt beteende medsjälvskada, som ofta tar sig uttryck i form av demonstrativt självmord och hot mot föräldrar. På tredje plats kommer brottsligt beteende – brottsligt eller olagligt agerande som inte medför straffansvar. Detta följs av en manifestation av aggressivt beteende, eller ett dolt behov avverbala eller fysiska handlingar mot andra för att lindra fysisk och psykisk stress, som ett svar på hårda handlingar från kamrater eller vuxna. Minst manifesteraden tendens till beroendeframkallande, beroende beteende, användning av vissa substanser eller specifika aktiviteter för att fly från verkligheten och få de önskade känslorna.

De data som erhölls under studien gjorde det möjligt att fastställa ungefärliga medelvärden för varje testskala, med hänsyn tagen till differentiering efter ålder (bilaga 4).

Det presenterade SDP-testet gör det möjligt att inte bara objektivera bilden av beteendemissanpassning, utan också att se vilka typer av beteenden som kränks; fastställa graden av olika former av avvikande beteende snabbt och effektivt, vilket bidrar till tidig upptäckt ungdomar i riskzonen, låter dig tillämpa adekvata metoder för primärt förebyggande och korrigerande åtgärder och planera arbetet med familjen.

Exempel på specifik implementering av metoden

Exempel 1. Tjej, 12 år. Anledningen till överklagandet är ökad nervositet, problem i relationer med familjen. Tidigare noterades inte beteendeavvikelser och kränkningsbenägenhet.

1. SOP=4,0

2. DP=2,0

3. Lön = 3,0

4. AP=4,0

5. SP=14,0

Slutsats: vid första anblicken har flickan inga kränkningar av sociopsykologisk anpassning, eftersom alla skalor har låga värden - hon är inte benägen att bryta regler, aggression riktad mot andra människor eller utveckla beroende, dock en ökad resultat erhölls på skalan ”suicidalt beteende”, som i kombination med ett lågt värde på skalan för benägenhet för socialt godkänt beteende indikerar närhet, upplevelser på det inre planet, möjligen en jämn eller minskad bakgrund av känslomässiga reaktioner. Detta är en signal om möjliga tankar om självskador på grund av oförmågan att hantera yttre händelser eller närvaron av skuldkänslor; i avsaknad av uppmärksamhet från vuxna - självmordstankar.

Exempel 2. Pojken, 14 år gammal, sitter på tillfällig häkte för ungdomsförbrytare. Enligt psykologen uppvisar han ett brottsligt beteende, beroendeframkallande (rökar), aggressivt (bråkar med jämnåriga).

Granskningen genomförs med hjälp av ett metodformulär. Det ifyllda formuläret behandlas, indikatorer för socialt betingat beteende (SOP), brottsbeteende (DP), beroende beteende (AD), aggressivt beteende (AP), självskadebeteende (SP) beräknas:

1. SOP=15,0

2. DP=19,0

3. Lön = 22,0

4. AP=17,0

5. SP=22,0

Slutsats: på alla skalor erhölls ökade och höga värden - tonåringen har en uttalad tendens till beroende och suicidalt beteende och en situationell tendens till brottsligt och aggressivt beteende, vilket först och främst bekräftas av hans sociala och kriminella historia , och indikerar också vissa karaktärsdrag - extroversion, hög emotionalitet, behov av kontakter, sannolikhet för att visa manifestationer av beteendeavvikelser. Allt detta kräver riktat inflytande från specialister på resocialisering av tonåringen och bildandet av socialt godkända attityder.

Bilaga 1

TEST SDP

Kod……………………………………… Ålder Kön

Om du håller med påståendet - JA, om du inte håller med - NEJ, om du inte är säker - IBLAND.

FRÅGA	JA	IBLAND	NEJ
Jag håller alltid mina löften.
Jag har tankar som jag inte skulle vilja dela med mig av.
När jag blir arg tappar jag ofta humöret.
Ibland skvallrar jag.
Det händer att jag pratar om saker som jag inte vet något om.
Jag säger alltid bara sanningen.
Jag älskar att skryta.
Jag är aldrig sen.
Jag anser att alla mina vanor är bra.
Ibland bråkar jag och bråkar med mina föräldrar.
Ibland korsar jag gatan där det är bekvämt för mig, och inte där jag ska.
Jag köper alltid en biljett på kollektivtrafiken.
Ibland vill jag svära med oförskämda obscena ord.
Bland mina vänner finns det människor som jag inte gillar.
Jag bryter aldrig mot reglerna för socialt beteende.
Jag vill inte studera och jobba.
Jag kan lämna hemmet för att bo någon annanstans.
Jag fördes till polisen för dåligt beteende.
Jag kan ta någon annans om jag behöver det eller verkligen vill ha det.
Jag är inskriven på ungdomsavdelningen.
Människor runt omkring mig förolämpar mig ofta (de kallar mig namn, slår mig, tar bort mina pengar och saker).
Jag har dömt släktingar och/eller vänner.
Jag har starka önskningar som definitivt måste uppfyllas.
Jag har ibland en önskan om att hämnas, att återställa rättvisan.
Jag litar inte på andra.
Jag vill vara stor och allsmäktig.
Jag känner förtvivlan, förbittring, impotent ilska.
Jag avundas mina klasskamrater, andra människor, vuxna.
Om du inte kan, men verkligen vill, så kan du.
Mäktiga och rika människor behöver inte följa alla regler och lagar.
Jag röker.
Jag dricker öl och/eller andra alkoholhaltiga drycker.
Jag sniffade lim, lösningsmedel, provade droger, rökte blandningar.
Mina föräldrar missbrukar alkohol.
Mina vänner röker och dricker alkohol.
Folk dricker för sällskap för att behålla ett gott humör
Att dricka och röka är tecken på vuxen ålder.
Jag dricker/röker på grund av problem i familjen, skolan och på grund av ensamhet.
Barn och vuxna dricker och röker för att det är modernt och prisvärt.
Barn dricker och röker av nyfikenhet, av dumhet.
Nöje är det viktigaste att sträva efter i livet.
Jag behöver starka upplevelser och känslor.
Jag skulle vilja prova alkohol, cigaretter, droger, om ingen visste om det.
Alkoholens och tobakens skadliga effekter på människor är kraftigt överdrivna.
Om det accepteras i mitt sällskap, då kommer jag att röka och dricka öl.
Jag tycker sällan synd om djur eller människor.
Jag bråkar eller bråkar ofta med lärare och klasskamrater.
Jag bråkar ofta med mina föräldrar.
Jag förlåter inte förolämpningar.
Om jag är på dåligt humör så skämmer jag bort det för någon annan.
Jag älskar att skvallra.
Jag älskar att bli lydd.
Jag föredrar att lösa tvister genom att slåss snarare än med ord.
I sällskap med vänner kan jag slå sönder något och tjata på främlingar.
Jag upplever ofta irritation, avsky, ilska, ilska och ilska.
Jag har ibland en lust att slå sönder något, slå igen dörren högt, skrika, bråka eller slåss.
I ett anfall av ilska kan jag skrika eller slå någon.
Jag deltar gärna några militära operationer.
Jag kan medvetet förstöra någon annans sak om jag inte gillar något.
Jag vill bli vuxen och stark.
Jag känner att ingen förstår mig, ingen är intresserad av mig.
Jag känner att ingenting beror på mig, hopplöshet, hjälplöshet.
Jag kan skada mig själv.
Jag skulle ta mig an en livsfarlig uppgift omde betalade bra för det.
Det vore bättre om jag dog.
Jag känner skuld inför andra och mina föräldrar.
Jag gillar inte att lösa problem själv.
Jag har önskningar som aldrig kan gå i uppfyllelse.
Jag är inte en särskilt bra person.
Jag förstår inte alltid vad som kan och inte kan göras.
Jag kan ofta inte bestämma mig för att vidta några åtgärder.
När jag står på en bro känner jag ibland för att hoppa ner.
Jag behöver varma, förtroendefulla relationer.
Det kan till och med vara behagligt för mig att uthärda smärta trots att det är.
Jag känner ett behov av spänning.

Bilaga 2

Briefing före testning

(läses av den som är ansvarig för testning,

diagnostisk specialist)

Du ställs en rad frågor som hjälper dig att bestämma några av egenskaperna hos din personlighet. Det kan inte finnas några "rätt" eller "fel" svar här. Vi väntar på ditt svar baserat på din åsikt. När du svarar på varje fråga, välj det svar som bäst stämmer överens med din åsikt om dig själv och sätt ett märke mittemot det i form av valfri ikon (x, v, + och eller annat märke).

När du svarar, kom ihåg:

Du behöver inte lägga mycket tid på att tänka på det. Ge det svar som du tänker på först. Du måste svara så exakt som möjligt, men inte för långsamt.
Försök att inte ryckas med i vaga svar för ofta.
Var noga med att svara på alla frågor i rad, utan att lämna något. Vissa frågor kanske inte verkar särskilt exakt formulerade för dig, men försök även då hitta det mest korrekta svaret. Vissa frågor kan verka personliga för dig, men du kan vara säker på att svaren inte kommer att avslöjas.

4. Försök inte producera bra intryck deras svar måste överensstämma med verkligheten.

Tack för ditt samarbete!

Bilaga 3

jag skalar socialt betingat beteende (TRÖST)	0-10	bristande orientering mot socialt betingat beteende, individualisering dominerar
	11-20	orientering mot socialt betingat beteende upptäcktes - tonårsreaktion av gruppering
	21-30	bildad modell av socialt betingat beteende
II skala brottsligt beteende (DP)	0-10	inga tecken på brottsligt beteende
	11-20	en situationsanlag för brottsligt beteende upptäcktes
	21-30	bildad modell av brottsligt beteende
III skala beroende (beroendeframkallande) beteende (Z P)	0-10	inga tecken på beroendeframkallande beteende
	11-20	en situationsanlag för beroendeframkallande beteende upptäcktes
	21-30	bildad modell av beroende beteende
IV skala aggressivt beteende (AP)	0-10	inga tecken på aggressivt beteende
	11-20	en situationsanlag för aggressivt beteende upptäcktes
	21-30	bildad modell för aggressivt beteende
V skala suicidalt (autoaggressivt) beteende (SP)	0-10	inga tecken på självaggressivt beteende
	11-20	en situationsanlag för autoaggressivt beteende upptäcktes
	21-30	bildad modell av självaggressivt beteende

Bilaga 4

Genomsnittliga gruppindikatorer för ungdomars benägenhet för avvikande beteende (M±m),

i poäng

Indikatorer (i poäng)	Yngre tonåringar (10-12 år) n=906	Mellan tonåringar (13-15 år) n=919	Äldre tonåringar (från 16 år) n=87
Socialt önskvärt beteende	15,44±0,18	17,28±0,18	18,55±0,60
Felaktigt beteende	7,63±0,21	8,95±0,21	9,25±0,63
Beroendeframkallande beteende	5,90±0,19	8,19±0,20	9,37±0,61
Aggressivt beteende	6,82±0,25	9,20±0,21	9,98±0,96
Suicidalt beteende	10,09±0,27	10,87±0,23	11,44±0,80

Bilaga 5

Memo till föräldrar:

förhindra självmord!

Ett barn kan direkt prata om självmord, prata om livets meningslöshet, att världen blir bättre utan det. Fraser som ”jag är trött på allt”, ”jag hatar alla och mig själv”, ”det är dags att sätta stopp för allt”, ”när tar allt slut”, ”det är omöjligt att leva så här”, frågor ”vad skulle du göra om jag var borta?” borde varna dig”, diskussioner om begravningar. En alarmerande signal är ett försök att betala av alla skulder, sluta fred med fiender, ge bort dina saker, särskilt med omnämnandet att han inte kommer att behöva dem.

Utöver de listade finns det flera tecken på att ett barn är redo för självmord, och om 1-2 av dem dyker upp bör särskild uppmärksamhet ägnas:

Förlust av intresse för favoritaktiviteter, minskad aktivitet, apati, brist på vilja;

Försummelse av det egna utseendet, slarv;

Uppkomsten av ett sug efter ensamhet, avstånd från nära och kära;

Plötsliga humörsvängningar, otillräcklig reaktion på ord, orsakslösa tårar, långsamt och uttryckslöst tal;

Plötslig nedgång i akademisk prestation och frånvaro;

Dåligt beteende i skolan, frånvaro, brott mot disciplin;

Tendens till risk och omotiverade och hänsynslösa handlingar;

Hälsoproblem: aptitlöshet, dålig hälsa, sömnlöshet, mardrömmar;

Likgiltig avsked med saker eller pengar, ge bort dem;

Viljan att få ordning på saker och ting, att göra en inventering, att be om förlåtelse för allt som hänt;

Självanklagelse eller vice versa - erkännande beroende på andra;

Skämt och ironiska uttalanden eller filosofiska reflektioner kring ämnet döden.

Vad ska man göra? Hur man hjälper?

Om du märker självmordstendenser hos ett barn, försök att prata med honom från hjärta till hjärta. Ställ bara inte plötsligt en fråga om självmord om personen själv inte tar upp detta ämne. Försök ta reda på vad som oroar honom, om han känner sig ensam, olycklig, instängd, värdelös eller skuldsatt, vilka hans vänner är och vad han brinner för. Du kan försöka hitta en väg ut ur denna situation, men oftast behöver barnet bara säga ifrån, lindra den ackumulerade spänningen och hans beredskap för självmord minskar. Du bör alltid förstå "Vad är orsaken" och "Vad är syftet" med handlingen som utförs av barnet. Var inte rädd för att kontakta psykologiska specialister.Att kontakta en psykolog innebär inte registrering och stigmatisering av psykisk underlägsenhet.

De flesta som gör försök på sina liv är mentalt friska människor, kreativt begåvade individer, som helt enkelt hamnar i en svår situation. Det enda sättet att rädda ett barn från ensamhet är kärlek!

Om en minderårig upptäcks vara självmordsbenägen hjälper följande tips att förändra situationen:

Lyssna noga på tonåringen. I ett tillstånd av psykisk kris behöver vi någon som är villig att lyssna på oss. Gör allt för att förstå problemet bakom orden.
Bedöm allvaret i barnets avsikter och känslor.
Bedöm djupet av den känslomässiga krisen. Om en person som nyligen har varit deprimerad plötsligt börjar engagera sig i kraftig, rastlös aktivitet, kan detta beteende också vara anledning till oro.
Var uppmärksam på alla, även de mest obetydliga klagomålen och klagomålen. Ignorera inte något som har sagts. Han eller hon kanske inte ger utlopp för känslor, döljer sina problem, men är samtidigt i ett tillstånd av djup depression.
Försök att försiktigt fråga om han eller hon funderar på självmord. En sådan fråga gör sällan någon skada. Ofta kommer en tonåring att vara glad över att få möjligheten att öppet uttrycka sina problem och kan känna sig lättad efter att ha pratat om självmord, men snart kan de återvända till samma tankar igen. Därför är det viktigt att inte lämna honom ensam även efter ett lyckat samtal.
Stöd honom och var uthållig. En person i ett tillstånd av psykisk kris behöver strikta och bekräftande instruktioner.
Övertyga honom om att han tog rätt steg genom att acceptera din hjälp. Medvetenhet om din kompetens, intresse för hans öde och vilja att hjälpa kommer att ge honom känslomässigt stöd.
Andra möjliga hjälpkällor bör beaktas: vänner, familj, läkare, präster som du kan vända dig till. Diskutera med honom arbetet med tjänster som kan ge hjälp i en situation som innebär en risk för livet; skriv ner motsvarande telefonnummer; Skriv ner dina jobbtelefonnummer, samt telefonnummer till personer som dina föräldrar litar på.

Kära föräldrar! Uppmärksamma känslomässigt tillstånd ditt barn. Kommunicera och diskutera problem. Lär dem att lösa dem, ingjuta optimism. Om du inte klarar dig själv, om du känner problem i ditt barns sociala och känslomässiga sfär, tveka inte att be om hjälp. Du ska inte lita på tiden - att allt går över och blir bättre av sig själv. Var vaksam. Specialister hjälper till att lindra ditt barns lidande och hjälper till att hitta en väg ut ur en svår situation.

KÄRA FÖRÄLDRAR,

var uppmärksam på dina barn!

Leus E.V. Metodiska riktlinjer för användning av SDP-testet (benägenhet för avvikande beteende)
Syftet med metoden

Föreslagen diagnostisk metod förkärlek för avvikande beteende(SDP) är ett standardiserat testfrågeformulär utformat för att mäta ungdomars beredskap (benägenhet) att implementera olika former av avvikande beteende. Vid utvecklingen av metoden togs hänsyn till de vanligaste typerna av beteendeavvikelser, såsom beroende, suicidalt, aggressivt, brottsligt beteende, som inte bara bestämmer beteendet och livsstilen hos en tonåring, utan också har allvarliga konsekvenser för hälsan.

Denna metod för att bedöma graden av sociopsykologisk missanpassning under avvikande beteende hos ungdomar tillåter oss att bestämma förekomsten och svårighetsgraden av avvikelser hos ungdomar. Utformningen av metoden utfördes i enlighet med den klassiska teorin om testskapande; mätningen som användes var en metrisk intervallskala, och den mentala egenskapen som mäts anses vara linjär och endimensionell.
För att genomföra massundersökningar och övervakning, enligt vår åsikt, är det först nödvändigt att avsevärt förenkla proceduren för att samla in primär information genom att ersätta konversationer med tonåringens miljö med ett tillgängligt test, som han fyller i självständigt och markerar hans föredragna svarsalternativ. Det finns olika tillvägagångssätt för försök att identifiera avvikande beteende, till exempel enkäter, observationskort, planer, scheman för insamling av primärt material, som involverar ett samtal med föräldrar och barnet, analys av personakter, klassjournaler och journaler. Till exempel omfattningen av sociopsykologisk anpassning; Metodik för att studera en missanpassad tonårings personlighet och hans närmiljö; Bestämning av benägenhet till avvikande beteende. Den föreslagna metoden för att diagnostisera en tendens till avvikande beteende för ungdomar innehåller direkta och projektiva frågor grupperade enligt följande skalor: socialt godkänt beteende (SAP), brottslig (olaglig) (DP), beroendeframkallande (beroende) (ZP), aggressiv (AP). ), självskadligt ( autoaggressivt beteende (SP). Tekniken tillåter inte bara att identifiera en tendens till avvikande beteende, utan också att differentiera den enligt huvudtyperna av manifestation; fylls i på kort tid, vilket är viktigt när man arbetar med rastlösa, upphetsade, svåra tonåringar. Lättheten att bearbeta de erhållna resultaten är en fördel med metoden vid massscreeningsundersökningar.
Beskrivning av vågar

Den utvecklade metoden är ett frågeformulär (bilaga 1), bestående av 75 frågor, uppdelade i 5 block med 15 frågor vardera.

I block I(frågorna 1 till 15) bedömer ungdomars anlag för socialt betingat beteende (svarens uppriktighetsskala), som prosocial, relativt destruktiv, anpassad till normerna för den ledande, betydelsefulla eller referensgruppen, eventuellt med en antisocial eller avvikande orientering i olika varianter, med hänsyn till exponering för andras inflytande, påverkan av sociala attityder, gruppens åsikt, graden av kontroll i handlingar.

Låga värden kan indikera en tonårings brist på anpassning och till och med isolering från kamratgrupper, isolering och sekretess.

I block II(frågorna 16 till 30) - brottsligt (för-olagligt) beteende (DP) - utvärderar antisocialt beteende som strider mot juridiska normer, hotar den sociala ordningen och omgivande människors välbefinnande, inklusive alla handlingar eller underlåtelser som är förbjudna enligt lag.

Brottsliga brott inkluderar: 1) administrativa förseelser - brott mot trafikregler, småhuliganism, fult språk, obscent språkbruk på offentliga platser, kränkande trakasserier av medborgare, dricka alkoholhaltiga drycker och uppträda berusad på offentliga platser; 2) disciplinförseelser är underlåtenhet att utföra eller felaktigt utföra sina omedelbara uppgifter för tonåringar är detta frånvaro utan goda skäl, uppträdande på en utbildningsinstitution eller på offentliga platser i ett tillstånd av alkoholhaltigt, narkotiskt eller giftigt berusning, dricka alkoholhaltiga drycker, använda; narkotiska eller giftiga droger studieplats och under skoltid, brott mot säkerhetsregler; 3) brott - samhällsfarliga handlingar som föreskrivs i strafflagen och som är förbjudna i den under hot om straff - stöld, vållande till hälsa, stöld av fordon, skadegörelse, terrorism och andra handlingar för vilka straffrättsligt ansvar föreskrivs från 16 års ålder, och för vissa brott från 14 år; att personer som inte har uppnått straffrättsligt ansvar begå handlingar som erkänns som brott medför användning av utbildningsåtgärder (placering i särskild utbildningsanstalt etc.).

I block III beroende (beroende) beteende (CD) bedöms (frågor 31 till 45) - 1) missbruk av olika substanser som förändrar det mentala tillståndet, inklusive alkohol- och tobaksrökning, innan ett beroende av dem har bildats; 2) en av formerna av destruktivt beteende, som uttrycks i önskan att fly från verkligheten genom att förändra sitt mentala tillstånd genom att ta vissa substanser eller konstant fixera sig vid vissa föremål eller aktiva aktiviteter, vilket åtföljs av utvecklingen av intensiva känslor; 3) inte en sjukdom, utan en beteendestörning.

Det är nödvändigt att ta hänsyn till olika typer av missbruk: 1) traditionellt tolkat - kemiskt - beroende av psykoaktiva ämnen; 2) mellanliggande – matberoende (svält, överätande); 3) icke-kemisk – patologiskt spelberoende (spelberoende, spelberoende), erotiskt (kärleks- och undvikandeberoende, sexuellt), socialt acceptabelt (arbetsnarkoman, sportberoende, tvångsmässig shopping, kommunikationsberoende, religiöst beroende), tekniskt – (Internet missbruk, beroende av sociala nätverk, beroende av mobiltelefoner och SMS, tv-beroende), odifferentierat (beroende av nöje, samlande, fanatism, andligt sökande).

I block IV aggressivt beteende (AP) bedöms (frågor 46 till 60) - verbal och fysisk aggression riktad mot människor runt omkring, fientlighet, negativism, fräckhet och hämndlystnad.

I block V Självskadligt (autoaggressivt) beteende (SB) bedöms (frågor 61 till 75), önskan att orsaka smärta och/eller fysisk skada på sig själv, som en persons medvetna vägran att leva, förknippad med handlingar som syftar till att avsluta det, eller ofullständiga försök.

På grund av åldersegenskaper - hög emotionell mottaglighet och känslighet, låg motståndskraft mot stress, brist på formade modeller för att hantera externa situationsproblem och interna upplevelser, behovet av nära kontakter med jämnåriga, önskan om frigörelse från vuxna, uppleva en åldersrelaterad kris och andra - ungdomar utgör en riskgrupp och kräver uppmärksamhet på sina erfarenheter. Specialister som arbetar med minderåriga måste ha omfattande kunskaper om problemet för att kunna genomföra förebyggande åtgärder, känna till den vetenskapliga tolkningen av begrepp och deras innehåll samt kunna tala om ett komplext ämne med både tonåringar och deras föräldrar (bilaga 5).

Självskadebeteende (självskada) definieras som att avsiktligt orsaka skada på sin egen kropp till följd av skada på kroppsvävnad; syftar till att släppa eller minska outhärdliga känslor - en person hoppas kunna hantera känslomässig smärta, eller förknippas med en känsla av att inte kunna agera eller känna.

Självskadebeteende leder inte nödvändigtvis till självmordsförsök.

Tecken självskadebeteende:

Avsiktlig önskan att orsaka fysisk skada på sig själv, avsiktlighet, upprepning;

Oförmåga att motstå impulsen att skada sig själv;

Skada men inte döden är det önskade slutresultatet, brist på självmordsuppsåt, socialt oacceptabelt;

Känslor av spänning eller ångest före handlingen och känslor av lättnad eller ångest efter handlingen av självskade.

Självskadebeteende inkluderar:

- psykologisk komponent - individens psykologiska nöd och hans önskan att övervinna denna nöd; form av svar "på störande psykologiska symtom eller händelser i omvärlden";

- fysisk komponent- fysiskt trauma; skada orsakad av ens egen kropp, inklusive handlingar att ta bort, förstöra, vanställa eller skada en del av kroppen, oavsett uppenbara eller dolda avsikter - skada på vävnader och organ i kroppen; skada på kroppen genom ätstörningar (anorexi och bulimi), tatueringar, piercingar, ett antal tvångsmässiga beteenden (nagel- och läppbitning, hårdragning, hudplockning), förskjutna fingerleder och andra former av icke-fatal skada (bitande händer). och andra kroppsdelar) , repa huden, repa sår, sår, stygn, födelsemärken, självskärning, perforering av kroppsdelar med främmande föremål placerade i hålet, slå knytnäve och huvud mot föremål och slå sig själv (vanligtvis med en knytnäve) , tråd), injektioner (med nålar, spikar, tråd, med en penna), självbrännskador (vanligtvis med en cigarett), ofullständig självstrypning, missbruk av alkohol, mediciner och droger (med förgiftning och överdos utan självmordsuppsåt), intag av frätande kemikalier, batterier, stift;

- dolda former- beteende i samband med försummelse av fara, ökad risk, önskan om spännande upplevelser eller undvikande av depression.

*Terminologi:

Självskada - ett försök till självläkning, när lokal självdestruktion, som är en form av partiellt självmord, förhindrar totalt självmord.

Självskadebeteende- brott mot frivillig kontroll, ett visst syndrom på grund av vilket självskadehandlingar blir upprepade svar på störande psykologiska symtom eller händelser i omvärlden; Detta är beteende som innebär att en person orsakar fysisk skada på sig själv utan självmordsuppsåt, vilket är synligt i mer än några minuter.

Parasjälvmord- beteende som imiterar suicidalt beteende, men utan avsikt att ta livet av sig.

Självmord, självmord- medvetet ta livet av sig, vanligtvis självständigt och frivilligt.

Suicidalt beteende - Konceptet är bredare och inkluderar förutom självmord:

Självmordsförsök - alla självmordshandlingar som inte slutade med döden på grund av en orsak utanför självmordets kontroll (repbrott, snabba återupplivningsåtgärder)

Självmordsförsök är demonstrations- och installationshandlingar där självmordspersonen oftast känner till säkerheten i handlingen han använder under försöket

Suicidala manifestationer är tankar, uttalanden, antydningar som inte åtföljs av några handlingar som syftar till att ta sitt eget liv.
Teststruktur, procedur

Vid bearbetning av formulär får varje svar från 2 till 0 poäng; "ja" - 2 poäng, "ibland" - 1 poäng, "nej" - 0 poäng. Ett ämne kan maximalt få 30 poäng på varje skala. Tolkningen av de erhållna resultaten baseras på det faktum att en högre totalpoäng (i poäng) på skalan indikerar en högre grad av sociopsykologisk missanpassning: värden från 21 till 30 poäng bedöms som allvarlig sociopsykologisk missanpassning, från 11 till 20 - en mild grad av social-psykologisk missanpassning, från 0 till 10 - inga tecken på sociopsykologisk missanpassning (bilaga 3).
Den utvecklade metoden för att bedöma graden av sociopsykologisk missanpassning på grund av svårighetsgraden av avvikande beteende hos ungdomar tillåter inte bara att objektivera bilden av beteendemissanpassning, utan också att se vilka typer av beteenden som störs.
Bifall

Testning och standardisering av metodiken utfördes på ett urval av ungdomar i olika åldrar och kön, med olika livserfarenheter och varierande svårighetsgrad av avvikelser i beteende. Studien involverade 1919 personer, både med och utan tidigare registrerade typer av studerat beteende, studenter vid allmänna utbildningsinstitutioner i Archangelsk och Archangelsk-regionen.
Baserat på studiens resultat identifierades identiska trender i förekomsten av olika former av beteendeavvikelser, oavsett kön och ålder. Framför allt ligger fokus på socialt föredraget beteende bland jämnåriga eller betydelsefulla vuxna, föräldrar, vilket är en manifestation av åldersrelaterade egenskaper. På andra plats kommer autoaggressivt beteende med självskada, som oftare tar sig uttryck i form av demonstrativt självmord och hot mot föräldrar. På tredje plats kommer brottsligt beteende – brottsligt eller olagligt agerande som inte medför straffansvar. Detta följs av en manifestation av aggressivt beteende, eller ett dolt behov av verbala eller fysiska handlingar mot andra för att lindra fysisk och mental stress, som ett svar på hårda handlingar från kamrater eller vuxna. Den minst uppenbara tendensen är till beroendeframkallande, beroende beteende, användning av vissa substanser eller specifika aktiviteter för att fly verkligheten och få de önskade känslorna.

De data som erhölls under studien gjorde det möjligt att fastställa ungefärliga medelvärden för varje testskala, med hänsyn tagen till differentiering efter ålder (bilaga 4).
Det presenterade SDP-testet gör det möjligt att inte bara objektivera bilden av beteendemissanpassning, utan också att se vilka typer av beteenden som kränks; fastställa graden av olika former av avvikande beteende snabbt och effektivt, vilket bidrar till tidig identifiering av ungdomar i riskzonen, tillåter användning av adekvata metoder för primärt förebyggande och korrigerande åtgärder och planering av arbetet med familjen.

Popov Viktor Alekseevich, doktor i pedagogiska vetenskaper, professor, chef för institutionen för socialpedagogik och psykologi "Vladimir State University uppkallad efter Alexander Grigorievich och Nikolai Grigorievich Stoletov", Vladimir

Smirnova Maria Vyacheslavovna, student vid Vladimir State University uppkallad efter Alexander Grigorievich och Nikolai Grigorievich Stoletov, Vladimir [e-postskyddad]

Psykologisk bedömning av tendensen till avvikande beteende i tonåren

Anteckning. Artikeln analyserar olika tillvägagångssätt för att definiera begreppet ”avvikande beteende”. En psykodiagnostisk bedömning av ungdomars tendens till avvikande beteende tillhandahålls. Den personliga patologin hos elever på specialiserade institutioner bekräftas, köns- och åldersskillnader i manifestationerna av avvikande beteende avslöjas: avvikande beteende, avvikande beteende, norm, tonåring, benägenhet.

För närvarande lever en tonåring i en värld som är komplex till sitt innehåll och sina trender. Detta beror på den ökande takten i utvecklingen av tekniska omvandlingar, som ställer nya krav på modern ungdom. Ett stort antal information påverkar en tonåring som ännu inte har utvecklat en tydlig livsposition. Genom att analysera statistiska uppgifter om olika former av avvikande beteende är det tydligt att antalet drogberoende medborgare i Ryssland har ökat med 60 % under de senaste 10 åren. Ungdomar (från 14 till 18 år) använder alkoholhaltiga drycker, vilket utgör 90 % av pojkarna och 18 % av flickorna. Låt oss sedan titta på ungdomsbrottsstatistiken. Från och med 2005 är antalet ungdomsbrottslingar 53 %. 2012 identifierades 69 % i Ryssland. Under 2014 minskade antalet brott begångna av minderåriga med cirka 5 %. Tillväxten av olika avvikelser är förknippad med den instabila sociala, ekonomiska och ideologiska situationen som utvecklas i samhället. Tonåringar blir oroliga, cyniska, aggressiva och grymma. Unga människor utvecklar snabbt en känsla av omedveten protest, deras individualisering ökar, vilket kan leda till själviskhet. Den åldersgrupp som är mest mottaglig för påverkan av den instabila situationen i världen är tonåringar. Tillväxten av avvikande beteende bland ungdomar anses vara en av de farligaste sociala sjukdomarna i det moderna ryska samhället. Den höga vetenskapliga och sociala betydelsen av problemet med att förhindra avvikande beteende bekräftas i många teoretiska och tillämpade studier av V.A. Popova, E.V. Zmanovskaya, I.S. Kona, V.D. Mendelevich, A.E. Lichko, S.A. Belicheva och andra När det gäller minderåriga med olika utvecklingsstörningar använder forskare definitioner som:

"svåra barn" (L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaya), dessa är barn vars beteende kraftigt avviker från allmänt accepterade normer och stör full utbildning; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) barn med avvikelser i personlighetsbildning, accentuering av karaktär, som har störningar i den affektiva-viljemässiga sfären, avvikelser i handlingar;

barn ”i riskzonen” (I.A. Nevsky), dessa är barn med olika former av mental och social missanpassning, uttryckt i olämpligt beteende som strider mot den närmaste omgivningens krav. Avvikande beteende är förknippat med olika meningsskiljaktigheter i handlingar, beteende och beteenderegler , stereotyper, värderingar, sociala attityder Utländsk sociolog A. Cohen förstår avvikande beteende som "sådant beteende som går emot institutionaliserade förväntningar, det vill säga med förväntningar som delas och erkänns som legitima enligt E.V. Zmanovskaya, avvikande beteende är beteende som avviker från normen. Kriminologen Ya.I. Gilinsky definierar avvikande beteende som ett socialt fenomen, uttryckt i relativt massiva, statistiskt stabila former (typer) av mänsklig aktivitet som inte motsvarar officiellt etablerade eller faktiskt etablerade normer och förväntningar i ett givet samhälle. Alltså en analys av den mest relevanta forskningen synpunkter på definitionen av essensen av avvikande beteende visade att detta begrepp kan definieras som beteende som strider mot juridiska och sociala moraliska normer accepterade i samhället. Kärnan ligger i den felaktiga medvetenheten om ens plats i samhället, i vissa snedvridningar av ungdomars moraliska och rättsliga medvetande. Problemet med avvikande beteende täcks brett i utländsk och inhemsk litteratur, men det är viktigt att notera att dess specifika aspekt - ungdomsavvikelse - har studerats i mindre utsträckning. Avvikande beteende i tonåren är ett komplext fenomen, så studiet av detta problem är tvärvetenskapligt och mångfacetterat I litteraturen är en synonym för termen "avvikande beteende" enligt E.V. Zmanovskayas avvikande beteende har specifika egenskaper som hjälper till att skilja det från andra sociopsykologiska fenomen:

bristande efterlevnad av allmänt accepterade eller officiellt etablerade sociala normer;

förekomsten av negativ bedömning från andra;

orsaka skada på tonåringen eller andra omkring honom;

beteende som upprepas ständigt (upprepat eller förlängt);

samordning av avvikande beteende med individens allmänna orientering;

ackompanjemang med olika manifestationer av social missanpassning;

förekomsten av kön, ålder och individuell unikhet En tonåring är en person som befinner sig i ett speciellt skede i bildningen av sina viktigaste egenskaper och egenskaper: han är ännu inte tillräckligt utvecklad för att betraktas som en vuxen, och samtidigt så. utvecklat att han medvetet kan ingå relationer med andra och i sina handlingar och handlingar följa kraven i sociala normer och regler. Tillsammans med detta är en tonåring en person som har gått in i en period av juridiskt ansvar för sina handlingar och handlingar, d.v.s. en tonåring kan fatta genomtänkta beslut, utföra rimliga handlingar och bära moraliskt och juridiskt ansvar för dem. Vår studie, vars syfte var en psykodiagnostisk bedömning av ungdomars tendens att avvika beteende, genomfördes på grundval av Vladimir Temporary. interneringscenter för ungdomsförbrytare och Vladimir sociala rehabiliteringscenter för minderåriga. Det totala antalet försökspersoner var 52 personer (34 pojkar och 18 flickor) i åldrarna 13 till 17 år. Det bör betonas att kontingenten av båda experimentplatserna består av ungdomar som är "i riskzonen": barn och ungdomar från socialt utsatta. familjer med ensamstående föräldrar som befinner sig i en svår livssituation. Tendensen till avvikande beteende identifierades med hjälp av testmetoder, frågeformulär och expertbedömning. Testet ”Bestämning av benägenhet för avvikande beteende” (A.N. Orel) användes, som är avsett att mäta ungdomars benägenhet att olika former avvikande beteende, beroendeframkallande beteende, självskadande och självdestruktivt beteende, aggression och våld samt brottsligt beteende. Enligt resultatet av undersökningen är 94 % av centras elever benägna för olika former av avvikande beteende. Dessa data bekräftar åsikterna från kompetenta specialister - anställda på institutioner vid genomförandet av expertbedömningsförfarandet. Som ett resultat av studien fann man att majoriteten av ungdomar har en tendens till aggression och våld (53%), vilket indikerar en aggressiv. orientering av individen i relationer med andra, en benägenhet att avgöra problem genom våld, om benägenheten att använda förnedring av en kommunikationspartner som ett medel för att stabilisera självkänslan. 48% visade en tendens till beroendeframkallande beteende, vilket tyder på en benägenhet att fly verkligheten genom att förändra sitt mentala tillstånd. 31% av försökspersonerna visade en tendens till brottsligt beteende, vilket kan tyda på en låg nivå av social kontroll. Ett litet antal ungdomar visade tendenser till självskadebeteende och självdestruktivt beteende (9%). Sådana ungdomar kännetecknas av ett lågt värde på sitt eget liv, en tendens att ta risker, ett uttalat behov av spänning och en tendens till sadomasochism. (Figur 1)

Ris. 1Resultat av testet "Bestämning av benägenhet för avvikande beteende" (A.N. Orel)

Resultaten av studien visade att 73% av ungdomarna visade höga resultat på två eller flera skalor, vilket gör att de kan klassificeras som en "riskgrupp". Analysera köns- och åldersaspekten av problemet med avvikande beteende att majoriteten av ”riskgruppen” i vår studie var flickor, som mer kännetecknas av yttringar av aggressiva reaktioner i samspel med den sociala miljön. Unga mäns beteende kännetecknas i de flesta fall av självdestruktiva tendenser och förekomsten av olika typer av missbruk (inklusive alkohol, tobak, toxikologiska, narkotiska). Äldre tonåringar (15-17 år) visade sig vara mest mottagliga för negativ påverkan, vilket i första hand bestäms av psykofysiologiska egenskaper. Således, som ett resultat av en studie av missgynnade ungdomar "i riskzonen" för en tendens till avvikande beteende. såväl som dess mest karakteristiska sorter är det möjligt att dra följande slutsatser: 1. Data från en psykodiagnostisk undersökning bekräftar den personliga patologin hos de testade eleverna på specialiserade institutioner. De flesta tonåringar är benägna till aggressivt och beroendeframkallande beteende 2. Det finns köns- och åldersskillnader i manifestationerna av avvikande beteende: den känsliga perioden för en ökning av avvikande beteende hos flickor är 1516 års ålder, för pojkar - 1617 år gamla. är skillnader i själva formerna av avvikelser. Flickor kännetecknas av manifestationer av aggressiva reaktioner, och pojkar kännetecknas av självdestruktiva tendenser Utan tvekan bestämmer uppgifterna i en psykodiagnostisk studie innehållet i de aktiviteter som ligger till grund för psykologiskt och pedagogiskt arbete med elever problem, analysera vetenskaplig litteratur, publikationer för att få ny kunskap om detta problem. Därefter hålls en diskussion bland eleverna, deltagarna skaffar sig ny kunskap om avvikelser, om avvikande beteende, och blir delaktiga i en hälsosam livsstil. Grunden för psykologiskt och pedagogiskt arbete är olika typer av utbildningar, samtal med elever i ämnet. relevansen av problemet med avvikande beteende bland unga, om värdet hälsosam bild livet, även tematiska samtal med föräldrar om avvikelse, förekomsten av uppdragsspel, användning av kreativa aktiviteter. Baserat på resultaten av det psykologiska och pedagogiska pågående arbete statistisk databehandling, bedömning av effektiviteten i projektgenomförandet.

Länkar till källor1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Moderna barns och ungdomars intressen och behov. – St Petersburg: Karo, 2007. –144 s.2. Gilinsky Ya.I. Avvikelse, brottslighet, social kontroll. –SPb.: "Legal Center Press", 2004.3. Zmanovskaya E.V. Individers och gruppers avvikande beteende: Studie. bidrag / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. Rybnikov. St Petersburg: Peter, 2010. 352 s. 4. Zmanovskaya E.V. Deviantologi: Psykologi av avvikande beteende: Lärobok. stöd till studenter högre lärobok anläggningar. 2:a uppl., rev. M.: Förlagscentrum "Akademin", 2004. 288 s.5. Cohen A. Studie av problem med social desorganisering och avvikande beteende // Sociology today. –M., 1965.6. Ovcharova R.V. Uppslagsbok av en socialpedagog. –M., 2001.7. Pereheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Avvikande skolbarn: Förebyggande och korrigering av avvikelser. –M.: TC Sfera, 2006.-192 s. 8. Personlighetsutveckling och självbestämmande hos ungdomar i skolan / Nevsky I. A., Kolesova L. S.; Institutet för personlighetsutveckling, Ros. acad. utbildning. 2011. 57 s.9 Sociologisk encyklopedisk ordbok/red.coord. G.V. Osipov. – M., 2000.10. Svår tonåring / D. I. Feldshtein. – 2:a uppl. –M.: Förlag för Moskvas psykosociala institut; Voronezh: Förlag NPO "MODEK", 2008. –208 sid.