МОСКВА, 20 листопада — РІА Новини.Близько половини російських учнів не хочуть навчатися у школі через неприязнь до вчителя, розповів президент Асоціації дитячих психологів та психіатрів Росії Олександр Кузнєцов. З якими труднощами стикаються школярі, як повернути дитині мотивацію до навчання та прищепити самостійність, розповіли експерти напередодні Дня дитини, що відзначається 20 листопада.

Мамо, а вихідні скоро?

Мама другокласника, який навчається підмосковної середньої школи, Марія Ремпель не очікувала, що у її восьмирічного сина Марка можуть виникнути проблеми з навчанням. Сама вона навчалася в школі на "відмінно", Марк поки що не може похвалитися такими успіхами. Першу чверть другого навчального рокухлопчик закінчив з однією трійкою з російської.

"Він так не любить школу, що щодня питає мене, коли ж будуть вихідні", - розповіла Ремпель РІА Новини.

На думку батьківки, син не має бажання вчитися, бо шкільний вчитель не зміг його зацікавити. "Раніше ми приходили до школи вчитися, а зараз приходимо показати, чому навчилися вдома з батьками", - сказала вона.

Крім того, за словами Ремпель, у шкільних підручниках багато складних та дивних завдань, вирішити які може навіть не кожна доросла людина. "І батькам другокласника доводиться вирішувати завдання колективним розумом на спеціальних форумах в інтернеті або телефоном", - зазначила Ремпель. У результаті виходить, що виконанням домашньої роботи більше переймаються не діти, а самі батьки.

Вчитися, вчитися, вчитися

Небажання дитини будь-якого віку ходити до школи — це самозахист від великого навантаження, вважає вчитель російської мови та літератури, заслужений вчитель РФ Інна Голенок.

"Виходить, що дитині незручно, некомфортно від того, що вона не робить, а коли вона починає все робити, то їй теж некомфортно, тому що втомлюється", - пояснила вона.

Голя відзначила, що завантаженість вчителів, пов'язана з недоліками базового планування, проектується на учнів. "Програма зроблена так, що на предмет виділяється іноді одну годину на тиждень. А одну годину на тиждень за всіма психологічними правилами взагалі не повинно бути: знання не закріплюються, немає повторення, звідси велике навантаження", - вважає вчитель.

Директор фізико-математичного ліцею N 239 у Санкт-Петербурзі, переможець Всеросійського конкурсу "Директор школи-2012" Максим Пратусевич погоджується з тим, що програма у сучасних школярів непроста. Разом з тим, він вважає лінь головною причиноюнебажання вчитися у школі.

"Мало часу і працювати треба, а працювати нині не дуже прийнято. Діти не привчені до роботи. Кажуть, вчитися треба весело, щоб добре вчитися, а це не так. Навчання - це напружена праця. Ми ж навчаємося для життя, а в житті треба напружено трудитися, вміти це робити", - сказав Пратусевич.

Чому навчають у школі?

Дитячі психологи впевнені, що ключову роль у відношенні дитини до школи грає перший вчитель, який має мотивувати дитину вчитися. Президент Асоціації дитячих психологів та психіатрів Олександр Кузнєцов розповів РИА Новости, що школам у Росії завжди не вистачало індивідуального підходу до кожного учня.

"Школа орієнтована на середнього учня, тому ні про яку індивідуальність не може бути мови. Доведено, що сильні учні спускаються до рівня середніх через два-три класи", - сказав Кузнєцов.

За його словами, часто дитина не хоче ходити до школи саме через те, що не любить свого вчителя. Або дитина ходить до школи не за знаннями, а щоби просто поспілкуватися та покрасуватися перед однолітками. "Ми не любимо предмет, вчителі з якого ми не любимо. З нашої практики, приблизно 50% дітей у початковій школі, коли їх запитують про вчителя, відповідають, що вчитель їм не подобається", - зазначив психолог.

За словами Кузнєцова, якщо батьки хочуть, щоб дитина не мала проблем із навчанням у школі, вони мають зберегти головне — мотивацію дитини до навчання. "І не за рахунок того, що навчання — це праця, це велика дурість, а навпаки, пояснювати, що навчання — це цікаво завжди. Потрібно шукати способи, як не вбити природну цікавість дитини до знань", — зауважив він.

Правильна допомога

Психолог дав кілька практичних порадбатькам, які не можуть змусити дитину вчитися у школі. Насамперед батьки повинні з'ясувати, чи подобається дитині вчитель. "Якщо дитині вчитель не подобається, змініть вчителя. Це може бути вчитель у сусідній школі. Не треба прив'язуватися до школи лише тому, що вона найближча до будинку", - рекомендує Кузнєцов.

Якщо не вдається знайти хорошого вчителя, можна перевести дитину на домашнє навчання. "За новим законом про освіту це можна зробити дуже просто: приходиш до школи, пишеш заяву і все. Потім тільки треба буде здавати контрольні", - пояснив психолог, зазначивши, що його діти, наприклад, уже давно осягають шкільну програму в домашніх умовах.

Навчання вдома економить багато часу та виховує у дитини самостійність. "Якщо дитина вміє читати, вона може самостійно вивчити тему. Якщо вона має питання, вона може запитати батьків або подивитися численні відеоуроки в інтернеті", - сказав Кузнєцов.

Ще одна порада — призначити дитині призи, щоб мати мотивацію в повному обсязі і самостійно виконати домашню роботу. Наприклад, діти можуть заробляти право двадцять хвилин займатися пізнавальними програмами на планшеті після восьмої вечора. Згодом дитина звикне до певного перебігу подій, до ритуалу та почне робити уроки самостійно.

"Батьки не розуміють, яким чином можна допомогти дитині робити уроки. Вони не можуть змусити дитину відірватися від комп'ютера і по п'ять годин роблять за них уроки. В результаті дитина звикає і каже: "Мам, вже пізно, а ти не могла б за мене фізику зробити?!" У дитини формується таке ставлення, що мама все одно мене не відпустить, поки я уроки не зроблю, а оскільки їй теж треба йти спати, вона зрештою все за мене зробить, мені тільки треба більше тупити і поменше робити ", - пояснив Кузнєцов.

Психолог зазначив, що приблизно 20% дітей мають синдром дефіциту уваги. "Тому ще одна порада: дітей потрібно вчити відпочивати та розбивати складні завдання на дрібні. Щоб у дитини не було відчуття, що вона сидить за уроками до посиніння", - сказав він. Для контролю часу праці та відпочинку можна використовувати таймер для приготування або пісочний годинник.

У молодших класах обов'язково треба привчати дитину до читання. "Прищеплюючи любов до читання, ви застрахуєтесь від більшості проблем в освіті", - вважає психолог. Найпростіший спосібнавчити дитину любити книги - виявляти інтерес до того, що дитина читає вам вголос. "У нас зазвичай дуже мало часу, щоб чути дитину. Коли дитину слухаєш, їй дуже подобається читати дорослому, особливо якщо дорослий щиро цікавиться", - додав Кузнєцов.

Іноді важливо купити підручники за попередній клас і провести діагностику та визначити той рівень, з яким дитина справляється на "відмінно". "І сказати дитині: все, вдома ми починаємо вчитися з цього рівня. Потрібно наздогнати програму, щоб людина стала на твердий ґрунт і відчувала себе впевнено в класі", — сказав психолог.

Але найголовніше правило, про яке повинні пам'ятати батьки — ніколи не говорити дитині, що вона дурна, і не дратуватися, якщо вона щось не розуміє. "Якщо ви дратуєтесь, значить, ви ставите завищені цілі. Спустіться нижче. І обов'язково заохочуйте самостійність дитини", - сказав Кузнєцов.

Навчання багатьох вганяє, але з кожним роком проблема небажання відвідувати школу загострюється все більше. Навіть першокласники, які ще 10 років тому чекали, коли ж почнуться уроки, сьогодні геть-чисто відмовляються відвідувати школу. У середніх класах учні без ентузіазму ходять на заняття, а старшокласники жахаються від слова ЄДІ. Кожна дитина, у міру її дорослішання, має свої причини не любити школу. Способи подолання цієї проблеми різні і залежать від віку, характеру та деяких інших особливостей, про які ми розповімо в статті.

Чому так відбувається, а також консультації психологів, читайте в цьому матеріалі.

Витоки небажання вчитися

Психологи радять спочатку розібратися, чому дитина не хоче займатися, а потім лише діяти. Необхідно спостерігати за школярем та його поведінкою, обговорювати ситуацію в теплому та дружньому ключі. Звинувачення та лайка тут не допоможуть – дорослим треба чітко усвідомлювати, що їхня мета – мотивувати дитину на активне навчання, а не виплеснути свій праведний гнів. Тому спочатку розбираємося в витоках негативного ставлення до навчання, а тільки потім шукаємо шляхи вирішення складнощів.

Що робити, якщо дитина не хоче ходити до школи

Причини:

Особливості дитячого темпераменту.
Болючість.
Гіперактивність.
Недостатня мотивація.
Труднощі у спілкуванні з іншими учнями чи викладачами, конфлікти.
Проблеми в родині.
Невпевненість в собі.
Недостатній рівень ответственности.
Розумний, але водночас лінивий.
Сильна прихильність до розваг, гаджетів, ігор.

Що робити ,

Щоб остаточнорозібратися у витоках відсутності бажання вчитися, розглянемо кожну з причин докладніше і знайдемо шляхи подолання цієї проблеми. Пам'ятайте, що лише конструктивні методи подолання складнощів із навчанням можуть допомогти – лаяти дітей марно.

діти не хочуть навчатися у школі через недостатню мотивацію

1 причина – це темперамент

Психологи давно виділяють 4 типи темпераменту:

Холерик – активний, нетерпимий та нервовий, легко збудливий.
Сангвінік – товариський і живий, але водночас посидливий та працездатний.
Флегматик – врівноважений та спокійний, легко справляється з будь-якими труднощами.
Меланхолік – вразливі та уразливі діти, схильні до стресу і легко втомлюються.

З цих чотирьох дитячих типів темпераменту навчання найскладніше дається меланхолікам та холерикам, оскільки саме такі хлопці найбільш емоційні. Найлегше отримувати знання дається сангвінікам та флегматикам. Якщо у школярів із сильною нервовою системою є складнощі із навчанням – то треба продовжувати шукати корінь проблеми.

Що робити , якщо дитина не хоче вчитися, маючи холеричний або меланхолійний темперамент:

Меланхоліки.

Дітям-меланхолікам навчання дається набагато важче, ніж будь-яким іншим дітям. Вони близько до серця приймають найменші невдачі чи конфлікти з вчителями та товаришами по навчанню. Меланхоліки дуже швидко втомлюються як фізично, так і морально.

Такій дитині необхідно робити перерви для відпочинку та відновлення організму та психіки. Намагайтеся підбирати темп навчання та виконання домашнього завданнящоб навантаження підвищувалося поступово. Так ваш юний школяр звикатиме до великих обсягів завдань легше і його самооцінка зростатиме, що важливо для дітей-меланхоліків.

Холерики.

Здавалося б, холерики сильно відрізняються від хлопців із меланхолійним темпераментом. Але і ті, і ті мають труднощі з навчанням. У разі дітей-холериків складність полягає у відсутності терпіння та швидкому згасанні інтересу. Перед батьками такого школяра стоїть складне завдання навчитися дозувати його заняття таким чином, щоб постійно підтримувати інтерес до навчання. Змінюйте завдання, наприклад, 30 хвилин будинку з читання, 30 хвилин – з математики. Давайте відпочинок своєму холерику, нехай він у проміжках між домашніми завданнями пограє чи навіть подивиться телевізор.

дитина не хоче вчитися - варто обговорити цю проблему

2 причина, - Болючість

Діти, які мають якісь проблеми зі здоров'ям, часто пропускають уроки. Через це багато тем залишаються недозрозумілими, а наздогнати пропущений матеріал не так просто. До того ж, школяр може почати мухлювати і говорити про те, що в нього нібито щось болить, щоб укотре пропустити заняття. Викладачі часто йдуть назустріч таким учням та ставлять позитивні оцінки без відповідних знань.

Таких дітей треба м'яко залучати до навчання, не сварити їх, не сумніватися, що їм справді погано.

3 причина, – гіперактивність

Синдром рухової активності та відсутності уваги (СДВГ) або гіперактивність – це захворювання нервової системи, яке потребує корекції невролога. Це не означає, що учням з гіперактивністю та СДВГ не можна відвідувати загальноосвітню школу – можна і потрібно, адже їхній інтелект не торкнеться.

дитина не хоче вчитися

4 причина недостатня мотиваціядо здобуття знань

Подання навчального матеріалу різними педагогами може помітно відрізнятись. Якийсь учитель може зацікавити своїм предметом будь-якого учня, а на уроках іншого викладача хочеться позіхати.

У такому разі необхідно зацікавити школяра, пояснити, для чого необхідний і як може стати в нагоді той чи інший предмет. Допоможіть вашому синові зрозуміти, ким він хоче стати після закінчення навчання і чим займатися, тоді мотивація та зацікавленість у навчанні з'являться самі собою.

5 причина , – конфліктні ситуації

Труднощі у спілкуванні з іншими учнями, негативне ставлення до деяких вчителів трапляється дуже часто. Малелюдині поки що складно зосереджуватися на головному - навчанні, замість вирішення і переживання конфліктів. Проблеми у спілкуванні з іншими учнями або навіть з учителями забирають усі сили та час.

Батьки у такій ситуації мають допомогти у налагодженні шкільних відносин, а для цього з'ясувати причину конфліктів. Тільки вирішивши проблему з міжособистісними відносинамисвого дитини можна перейти до головного – зацікавити навчанням.

Школярі поки що не вміють розділяти особистість викладача та сам предмет. Якщо вчитель не знайшов підхід до учнів класу, то й уроки з цього предмета вчити ніхто не любить. Як і у випадку з відсутністю мотивації до навчання, психологи радять зацікавити школяра, пояснити, наскільки цей предмет цікавий і необхідний. Ближче до випускним класамце зробити легше – пояснивши своєму чаду необхідність здобуття якісної освіти та пройшовши профорієнтацію у школі.

6 причина – складності в сім'ї

Психологи вважають, що негатив у сім'ї негативно позначається на розвитку будь-якої маленької людини. Страждає як здоров'я, так і психіка з розумовою діяльністю.

Якщо в сім'ї розлад, намагайтеся не втручати свого сина в негативні ситуації, захищайте його від сварок та з'ясування стосунків між подружжям.

дитина не хоче вчитися - конфлікти

7 причина невпевненість в собі

Це одна з найпоширеніших причин. Життя змушує батьків ставити перед своїм чадом глобальні та важкоздійсненні для нього цілі. А коли у малюка не виходить, мама і тато докоряють його за це, показуючи свою розчарованість у ньому. Практично кожен батько говорив своїм дітям такі слова, як: "А син тітка-Маші медаліст, а ти в мене трієчник!" .

Батьки таким чином хочуть лише підштовхнути свого сина на підкорення нових вершин, але ефект виходить зворотним. Школяр думає, що йому ніяк не наздогнати балерину-медалістку, а значить нічого й намагатися.

8 причина, - Недостатній рівень відповідальності

З самого раннього дитинствабатьки опікуються малюком, контролюють кожну його дію – і це правильно на ранньому етапі розвитку. Але чим старшою стає дитина, тим більше їй треба давати свободи та можливості самостійно приймати рішення.

Якщо мама чи тато збирають школяреві портфель, повністю контролюють розпорядок дня та виконання домашніх завдань – це не правильно. Син чи донька таких батьків не вчиться приймати рішення самостійно, завжди сподівається на когось іншого. Навіщо думати все вирішувати самому, якщо за нього це зроблять батьки?

Батьківський контроль необхідний, але до певної межі. Якщо перегнути ціпок – то замість відповідального, мотивованого на навчання школяра є високий ризик отримати безініціативного ледаря.

9 причина, - розумний, але лінивий

Бувають діти, яким навчання дається дуже легко. Їм достатньо перегорнути підручник, щоб зрозуміти предмет. Але проблема в тому, що такому учневі стає нецікаво слухати викладача і виконувати завдання. Через війну оцінки залишають бажати кращого, а гіршому разі – школяр пропускає нові теми, матеріал якими потім важко зрозуміти самому.

10 причина, - Залежно від ігор, розваг, гаджетів

Різні залежності - бич нашого часу. Доступних розваг у вигляді комп'ютера та телефону стало занадто багато, щоб уникнути цього. Та шкільні уроки дедалі більше стають пов'язаними з комп'ютерними технологіями.

У такому разі необхідно чітко розмежовувати час на навчання та час відпочинку. Варто укласти зі школярем договір, що грати на комп'ютері йому дозволять лише після виконання домівки.

Що робити, якщо дитина не хоче вчитися – загальні рекомендаціїта поради психологів залежно від віку дітей

чому дитина не хоче вчитися у початковій школі

Що робити, якщо дитина не хоче вчитисяв початкових класах

Найбільш поширені причини, чому малюки відмовляються ходити початкову школу– це небажання рано прокидатися, робити уроки, страх грізного викладача. Також новий дитячий колективможе викликати побоювання.

На самому початку навчання робіть з малюком як при адаптації в садку - вкладіть вашу загальну фотографію в його портфель, дозвольте взяти улюблену іграшку, щоб пограти з нею в перервах.
Заздалегідь познайомтеся з учителем та перегляньте мультики та книги про розпорядок дня школяра. Нехай юний учень знає, що на нього чекає під час занять.
Прорепетируйте збори до школи та уроків через гру. Як завдання до такого тренування можна давати справжні завдання в зошитах-прописах або букварі. Під час гри міняйтеся ролями – нехай малюк побуде вчителем, покомандує та почеркає у прописах червоною пастою – це знизить страх перед поганими оцінками та вчителькою.
Не треба лаяти першокласника за погані позначки. Краще мережу разом та спробувати розібрати помилки, показати правильні рішення завдань.
Як заохочення наприкінці навчального тижня можна ходити зі школярем на розважальні заходи- У кіно або розважальний центр для малюків. У старших класах можна також заохочувати учня, але за хороші оцінки, а чи не просто відвідування занять.

Що робити, якщо дитина не хоче вчитисяв середній школі

Думка психологів про небажання вчитися дітей віком від дев'яти до дванадцяти років зводиться до конфліктних ситуацій з викладачами чи однокласниками. У такому віці дитина сильно залежить від думки оточуючих, але вже виявляє власне “я” і характер.

Насамперед, зі школярем треба поговорити та з'ясувати, чи справді йдеться про конфліктну ситуацію. Окремо варто обговорити цю ситуацію з учителем, дізнатися про його думку і отримати рекомендації про шляхи вирішення проблеми. Викладач може стати відмінним помічником у вихованні, адже у нього гігантський практичний досвід налагодження взаємин із різними школярами.

Намагайтеся захищати своїх синів від сімейних конфліктів. Будь-яка людина, особливо маленька, має бути впевнена в тому, що батьки завжди зрозуміють, допоможуть і підтримають, що б не сталося.

Не забувайте про винагороди за хороше навчання – метод батога та пряника ніхто не скасовував, але дуже часто батьки забувають саме про винагороду, коли як покарання не змушують на себе чекати.

Ті проблеми з соціалізацією, які здаються вам смішними і дурними, украй важливі для юних школярів. Батьки жодною мірою не повинні насміхатися та знецінювати переживання свого чада.

Що робити, якщо дитина не хоче вчитисяв підлітковому віці після 12 років

Хоча в У такому віці міжособистісні комунікативні проблеми з однолітками набувають найбільшої гостроти, психологи виділяють іншу основну причину відсутності бажання вчитися – безглузді та нецікаві предмети.

У віці від 13 до 17 років учні визначаються з майбутньою професією та здобуттям освіти. Вони додатково займаються за необхідними у майбутньому напрямами, батьки оплачують репетиторів. Тому ті предмети, які не знадобляться їм у житті і, найголовніше, під час вступу до середнього чи вищого навчального закладу, виявляються непотрібними та нецікавими.

Але в цьому віці вже можна пояснити дітям, навіщо їм потрібне навчання та непрофільні предмети. Підліток здатний усвідомити, що без широкого кругозору, який дає вивчення всіх шкільних предметів, складно досягти успіху в житті. Крім цього, в житті може все кардинально змінюватися кілька разів, і тоді нецікаві зараз уроки стануть у нагоді.

Не слід забувати про правильне стимулювання інтересу до навчання. Заохочуйте вашу дитину за хороші оцінки – цей метод добре працює.

Підсумки

На жаль, сучасна система освіти побудована таким чином, що основна частка складнощів у навчанні та їхнє подолання лягає на плечі батьків. Якщо не ви, то ніхто не пояснить вашому синові необхідність отримання гідної освіти. Ніхто, крім вас, не зацікавить його навчанням.

Найчастіше причина на поверхні - дитині просто ліньки рано піднятися, зібратися і взагалі вчитися. У такій ситуації йому просто бракує дисциплінованості. Щоб допомогти школяреві впоратися зі своєю лінню, потрібно придумати йому щоденні ритуали.

«Вони важливі для дитини з дитинства, – пояснює психолог Тетяна Юр'єва, - І дають малюкові відчуття безпеки. У міру зростання ритуали перетворюються на звички, від яких багато в чому залежить і доросле життя».

Тетяна рекомендує придумати послідовність дій, яку дитина виконуватиме щодня. Такий режим допоможе звикнути до школи і знизить опір. Так що мамам та татам дійсно варто нагадувати про те, що потрібно скласти портфель, почистити зуби і лягти спати у певний час.

Як правило, ліньки з'являється від того, що дитині не вистачає мотивації. «А навіщо мені ходити до школи?» – питання, яке кожен з батьків чув хоча б один раз.

Психолог вважає, що мотивація не з'явиться, якщо не займатися з дітьми.

"Чудес не буває. Якщо ви не привчаєте чадо до режиму, не водили його на заняття до школи, не чекайте, що 1 вересня він прокинеться зарядженою мотивацією вчитися. Настройтесь на виховання у ньому бажання вчитися. Можна мотивувати і подарунками, провівши аналогію із роботою дорослих».

У кожного з батьків формується свій підхід до того, як переконати сина чи дочку в тому, що йому потрібно ходити до школи. Людмила Семенова, мама 7-річного Ваніта 12-річного Єгоравважає, що головне – пояснити, що знання, отримані в школі, знадобляться у подальшому житті.

«Старший іноді лінується вчитися, молодший тільки піде у перший клас, але на запитання, чи хоче до школи, відповідає не дуже». Для першокласників дуже важливий останній рік у дитячому садочку. У нас були добрі вихователі, які добре підготували його до школи. Щоб побороти лінощі синів, я кажу, що школа – це важливий етап у житті, який допоможе визначитися з професією та продовжити далі навчання», – каже Людмила.

Фото Наталії Малихіної

Для першокласників, яких лякає невідома школа, психолог радить розповідати казки про школу.

"У них головний геройможе спочатку не хотіти ходити до школи, а потім полюбити навчання. Також допоможуть розповіді про те, що там будуть старі друзі чи з'являться нові. Найкраще привчати до шкільного режиму заздалегідь. Водіть на підготовку до школи, щоб дитина звикала до місця та занять», – додає Тетяна Юр'єва.

«Мене там кривдять»

Іноді причиною можуть стати погані стосунки з однокласниками чи вчителями. Замкнена дитина, швидше за все, навіть не скаже батькам про те, що її ображають однокласники.

«Проведіть паралель зі своїм життям: якщо у вас складні стосунки з колегами, чи хочеться вам йти на роботу? Комунікативні бар'єри, невміння знаходити спільну мову з новими людьми, конфлікти, непорозуміння, дитяча жорстокість – це може надовго відбити бажання ходити до школи», – зазначає психолог.

Тетяна Юр'єва звертає увагу на те, що важливо не перестаратися із захистом дитини. Справді, бувають такі важкі ситуації, коли потрібно змінити клас чи навіть школу. Але дитина повинна вчитися справлятися з труднощами, тому в некритичних ситуаціях краще допомогти порозумітися з вчителями і з однокласниками.

«Все наше життя найчастіше визначається комунікативними навичками. Якщо ви навчите дитину з раннього вікузнаходити спільну мову з оточуючими, ви дасте йому дуже важливу життєву навичку. Якщо у вас самих труднощі у спілкуванні, вдайтеся до допомоги професіоналів: залучайте дитячих, шкільних психологів, керуйте групами соціальної адаптації», - Додає Тетяна.

Крім того, варто поговорити і з викладачами, які підкажуть, які проблеми в колективі має дитина. Діти можуть поводитися абсолютно по-різному вдома і в класі, тому важливий погляд із боку. Вчителька російської мови Ірина Голубєварадить батькам вміти дивитися на дитячі конфлікти відсторонено:

«Згадайте обручку Соломона з написом «все проходить» – будь-який конфлікт рано чи пізно вирішиться. З будь-якої неприємності можна отримати користь, якщо не приймати позицію жертви і не звинувачувати оточуючих. Будь-яка криза – це зростання особистості».

Фото Наталії Малихіної

Ще одна порада – записати дитину на гурток чи секцію, в яку йому давно хотілося. Так у вашого чада з'явиться ще одне коло знайомих та улюблене заняття.

«Захоплення стане джерелом позитивних емоцій. Коли людина розвивається, виявляє в собі талант, переживає успіх, вона стає більш впевненою в собі, а самооцінка підвищується. Так у дитини, яку ображають у школі, виробляється імунітет до нападок однокласників», – вважає Ірина.

«Не впораюся»

Часто дорослі прагнуть реалізувати свої нереалізовані мрії у дітях. Такі батьки можуть не враховувати здібності та бажання власної дитини. У результаті школяр не справляється з поставленою планкою, і з цього також зростає небажання вчитися.

«Дуже часто батьки хочуть, щоб їхнє чадо стало вундеркіндом. Для цього віддають дітей до престижних шкіл з поглибленими програмами, не звертаючи особливої уваги на їхні можливості та бажання. Хоч як це болісно, але іноді слід визнати, що дитина не тягне складну програму. Замість того, щоб оточувати його репетиторами та додатковими заняттями, може, варто подумати про зміну класу чи школи?» – міркує Тетяна Юр'єва.

Крім того, небажання дитини прокидатися рано-вранці і йти на заняття може бути пов'язане з об'єктивною втомою. Для того, щоб вона не накопичувалася, потрібно забезпечувати активний відпочинок.

«Граючи в комп'ютерні ігри, дитина не відпочиває Мозок, як і раніше, перевантажується інформацією та її обробкою. У вихідні влаштовуйте розвантажувальні дні від навчання. Гуляйте з дитиною і давайте побігати і пострибати», – пояснює психолог.

Після довгого відпочинку, наприклад літніх канікул, не чекайте, що діти швидко втягнуться у шкільний режим. Згадайте, як самі звикаєте до робочого графіка після відпустки.

Фото з особистого архіву

Ще одна причина, через яку син чи дочка можуть не справлятися з навчанням, – це неврологічні проблеми.

«Діти можуть бути непосидючі та неуважні через неврологічні проблеми, не усунені своєчасно. Порушений кровообіг, внутрішньочерепний тиск, незрілість нервової системи можуть фізично не давати дитині справлятися зі збільшеними розумовими навантаженнями. Звичайно, усунення неврологічних проблем потрібно займатися з народження, але краще пізно, ніж ніколи», – зазначає психолог.

Теплі слова та розуміння

У будь-якій ситуації, якою б не була ваша дитина, підтримуйте її.

«Підтримка створює почуття безпеки, без якого не обійтися йому в сучасному світі. Як би ви не були зайняті, знайдіть час, щоб вислухати дитину. Цікавіться передусім не його оцінками у школі, яке внутрішніми переживаннями. Не скупіться на теплі слова та обійми, адже за допомогою близьких можна подолати будь-які труднощі», – радить Ірина Голубєва.

Бути уважним рекомендує і психолог Тетяна Юр'єва: контакт потрібно встановлювати з дитиною з найменшого віку, щоб не було так важко у підлітковому. Також важливо пам'ятати, що ваша дитина - особистість, тому не варто заважати їй приймати самостійні рішення.

«Дозвольте дитині бути окремою людиною, а не частиною вас. Дозвольте робити помилки та напрацьовувати свій досвід. Це, звичайно, не просто, але чим раніше ви визнаєте у сина чи дочки окрему особу, тим більше шансів зберегти справді близькі стосунки», – підсумовує психолог.

А ще почитайте матеріал Ольги Муштаєвоїпро те, як правильно скласти розпорядок дня школяра.

Наталія Малихіна

Чому дитина не хоче вчитися? Не просто лінується, дозволяє собі не вивчити урок, списати у сусіда, викрутитись за рахунок підказки. Школяр активно пручається будь-якій спробі змусити його займатися, йде на будь-які хитрощі, аби не робити уроки. Такі хлопці стають «головним болем» вчителя в школі, перетворюють на пекло життя своїх батьків і близьких, не кажучи про те, що їхнє власне дитяче життя також стає схожим на каторгу.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Капшитар Ст А.

педагог-психолог

ЧОМУ ДІТИ НЕ ХОЧУТЬ ВЧИТИСЯ?

Одне з фундаментальних положень психології свідчить, що це функції та здібності дитини і, взагалі, людини розвиваються у процесі діяльності та спілкування коїться з іншими людьми.

Якщо брати до уваги основну масу дітей із середніми здібностями та помірно обдарованих дітей, то основними факторами, що визначають їх розвиток, виявлятьсядіяльність та спілкування.

Для дошкільника провідною діяльністю є гра. Саме в процесі гри у дитини формується і увага, і уява, і довільне керування своєю поведінкою. Якщо дитину 5-6 років позбавити гри і повністю включити у трудову діяльність, нехай навіть посильну, це призведе до затримки розвитку або до будь-якого спотворення. Усередині цієї діяльності не може відбуватися нормальний розвиток дошкільника. Її елементи обов'язково повинні бути присутніми в житті дитини, але замінювати гру вона не повинна.

Для дітей шкільного вікупровідною діяльністю стає навчання. Зрозуміло, це не означає, що вона має бути єдиною. Хлопці молодших класівіз задоволенням грають, старшокласники включаються до праці. Ці види діяльності у тому мірою присутні у житті школяра. Але лише один є ведучим – навчання. Саме вона формує та визначає його психічний розвиток. Іграми можна займатися скільки завгодно і із задоволенням, але ігри вже не так розвивають його функції та здібності, як було раніше. Елементи ж трудової діяльностіможуть бути корисні як вкраплені у сьогоднішнє життя шматочки завтрашнього дня, але вирішальну роль розвитку пам'яті, мислення, уваги, володіння поведінкою ще грають. Необхідність зміни провідного типу діяльності не укладається жорстко у вікові межі. До одних вона приходить раніше, до інших – згодом. У дорослих людей трудова діяльність теж є єдиною. У вільний часу дорослих можуть бути свої ігри, а навчання, особливо, в сенсі підвищення кваліфікації, у багатьох із нас із деякими перервами триває все свідоме життя. Але розвиток особистості відбувається у процесі трудової діяльності, у ході відносин з іншими людьми.

Звідки ж походить небажання вчитися?

При вступі дитини до школи відбувається зміна провідної діяльності: гра поступається місцем навчанню. Отже, дитина, яка не бажає вчитися, чинить опір і протестує проти цієї зміни. У особливо важких хлопців цей процес розтягується роки. Нормально вихована дитина ще в дошкільному віцізнає багато обмежень, має уявлення у тому, що не можна, що небезпечно, що потрібно, що шкідливо. Але навіть у такої дитини основний час – вільний. Воно присвячується грі, і дорослі, як правило, не втручаються. У грі дитина вільна. Його воля практично нічим не обмежена. Він робить те, що хочеться. Але це, якщо дитина нормально вихована і здорова. Якщо ж дитина не вихована вже в 3-4 роки, то вона вільна вже і не тільки в грі, а й за її межами. На його поведінку не накладають заборону навіть у тих випадках, коли її поведінка викликає протест у багатьох дорослих. Він рано розуміє, що його воля – закон для оточуючих. Дитина звикає робити те, що їй хочеться, навіть коли це не подобається комусь із дорослих.

І раптом – школа. Звичний спосіб життя різко змінюється. На уроці вже не можна робити те, що хочеться. Хочеться тобі виконувати вимоги вчителя чи ні це нікого не цікавить. Діти швидко засвоюють, що школа – це місце, де порядки інші, ніж будинки. Хочеш – не хочеш, а цим порядкам треба підкорятися. Вдома дитина могла робити ще недавно те, що хочеться, а треба сідати і писати. Навчання від початку вимагає від школяра зусиль, порівнянних важко дорослих з виробництва.

Інтелектуальна пасивність – один із найчастіших випадків, що призводять до небажання вчитися. Виникає, як правило, як реакція на сильно запущений матеріал, учень просто перестає розуміти, що відбувається на уроці. У нього опускаються руки, і він не бажає більше намагатися хоч частково зрозуміти те, що відбувається, ні думати, ні взагалі розумово працювати. Небажання розумово працювати, напружуватися переростає у звичку. Розвивається інтелектуальна пасивність. Як зворотний бік – небажання вчитися. Занедбаність матеріалу іноді відбувається внаслідок перепусток занять – учень багато хворів або змінював місце проживання. Якщо вчасно не втрутитися, то дія виявиться або несформованою, або сформованою з будь-яким дефектом.

Три погляди на мотивацію навчальної діяльності дитини.

По-перше, це далека та коротка мотивація.У сім років, приходячи до школи, дитина знає, навіщо треба вчитися. Знання того, що потрібно здобути спеціальність, допомагати мамі з татом тощо, має бути спонукальним мотивом до навчання. Це, з погляду дорослих, логічно та незаперечно. Але в цьому віці далека мотивація практично не впливає на поведінку людини.Коротка мотивація- Близький результат - ось що визначає поведінку дитини.

Інша думка полягає в тому, що дитину спонукає вчитисяпізнавальний мотив.Дитиною рухає радість пізнання. Дійсно, коли книга, по суті, була джерелом знання, не було телевізора та комп'ютера, планшета та телефону шлях пізнання лежав через школу. Але сьогодні до школи приходять діти з іншим запасом інформації. Виходить, що про все цікаве діти хоч краєм вуха, але вже чули, а на долю світлої радості пізнання залишається таблиця множення, поєднання неправильних дієслів та інші не дуже цікаві речі.

Зрештою, третя думка. Вона виносить мотивацію школяра всоціальну сферуВідповідно до цієї точки зору прагнення дитини добре вчитися підтримується ставленням оточуючих. Але не так просто змусити себе робити щось, навіть дуже приємне оточуючим, якщо не цілком зрозуміло і відчуто, навіщо тобі самому це потрібно.

Отже, дія далекої мотивації є невиправданою, пізнавальні компоненти та сприятливий вплив оточуючих сильно перебільшені. Так часто діти вважають, що школа – це місце, куди тебе заганяють, де тобі задають роботу і отруюють життя, якщо ти її не виконаєш. Звичайно, це судження дуже категорично, але до якоїсь частини дітей дуже точно застосовується. Це діти, які відвідують школу, але не бажають навчатися. Виходить картина, коли дитина ще не хоче вчитися, але за неї це хочуть батьки, вчителі, директор школи. Всі разом вони намагаються зробити все можливе, щоб допомогти дитині. А дитина не хоче вчитися, бо вчитися їй важко. Ті, хто привчений долати труднощі, впорається, а ті, хто не привчений чи погано привчений, – ні. Якщо дитина змалку звикла робити те, що треба, а не тільки те, що хочеться, то вона впорається з гіркотою вчення.

Що ж робити батькам, щоб перехід від гри до навчання стався менш болючим? І чи треба взагалі щось робити?

На щастя, зараз усі менше батьків, які вважають, що навчання їхньої дитини цілком на плечах вчителя. Але що робити саме, батьки представляють досить невиразно.

Перше завдання батьків у тому, щоб допомогти дитині освоїти нову діяльність. Для дитини, яка навіть відвідувала хорошу дитячий садок, із захоплюючими заняттями, навчальна діяльність все одно незвична. Починаючи нею займатися, дитина робить постійні промахи, немислимі з дорослої точки зору. Наприклад, не тільки в першому, а й у другому та третьому класі зустрічаються діти, які спочатку роблять вправу, а потім вивчають правило, на яке вправу задано. Іноді достатньо спостерігати за дитиною деякий час, щоб підказати простий прийом роботи. Адже навчання – настільки незвичайна діяльність для дитини, що помилки просто неможливо передбачити. Якщо не звертати на них уваги, вони можуть закріпитися та перетворитися на неправильні прийоми роботи. Всі ці помилки, як правило, досить добре помітні для ока дорослого. Щоб їх виявити, не потрібно бути педагогом чи психологом – достатньо виявити увагу до дитини. А ось уваги цього достатньою мірою дорослі не виявляють. Неправильні прийоми роботи призведуть до неуспіхів у навчанні, а якщо це стане стабільним явищем – появи відрази до навчання.

Необхідно пам'ятати, що хоч би як важко складалися сімейні обставини, дитина продовжує зростати і формуватися. Цей процес не можна зупинити ні на хвилину. І все, що не буде зроблено для нього своєчасно (неважливо, за якими обставинами), надолужити буде важко, а може, просто неможливо.

Допомога вчителя та батьків

Допомога з боку вчителя потрібна дитині. Потрібна і допомога з боку батьків. І одна допомога не замінює іншу. Перша поширена помилка батьків полягає у підміні школяра у роботі чи етапі виконання, чи етапі контролю. Друга помилка – оцінка, що дезорієнтує дитину. Батьки, які надають допомогу дитині, забувають підтримувати контакти з учителем. Порушується принцип єдності вимог.

Напрям роботи, який батьки не повинні не брати до уваги, – налагодження навчання у дитини, яка нещодавно вступила до школи. Це вироблення звички до неухильного та систематичного приготування уроків. Що б не трапилося, уроки мають бути виконані. Виправдання неприготовленим урокам немає, і може бути – це потрібно дати зрозуміти маленькому школяру. Цей момент, мабуть, є найважливішим серед превентивних заходів. Труднощі у навчанні, звичайно, будуть, але в небажання вчитися вони не переростуть. Як же досягти цієї мети? Уроки не повинні відкладатися та переноситися кілька разів за бажанням школяра. Виконання домашніх завдань має супроводжуватись виробленням підходу до уроків як важливої та серйозної справи, що викликає поважне ставлення з боку дорослих. З цього й потрібно починати. Важливо дати зрозуміти, що за своєю важливістю уроки знаходяться на одному рівні із найсерйознішими справами дорослих. Для цього необхідно дотримуватися деяких умов:

Дитина ще в дошкільному віці має бути привчена до того, що коли батьки зайняті, їм не можна заважати;

Прищеплення поваги розумової праці.

Що можна порадити батькам, коли небажання вчитися набуло стійкого характеру?

Все, що було втрачено тоді, треба робити зараз. Але зробити це буде непросто. Все доведеться робити в вкрай несприятливих умовах і з результатом, що повільно приходить. Тепер на це підуть не тижні, а місяці. Чим старший школяр, тим важче вплинути на нього. Це вже багато в чому людина, що склалася, здатна до відбору впливів на неї. Від одних він усувається і блокує їх, іншим розкривається назустріч (період, коли дитина починає усвідомлювати переваги та недоліки, починає займатися самовихованням). Цією обставиною і треба скористатися, перетворивши школяра з ворога на союзника.

Заходи прямого впливу виявляються неефективними. Потрібно пам'ятати, що учень одночасно є і страждаючою стороною. Він не вміє і не хоче вчитися, перебуває у постійному конфлікті з учителями та батьками. Він - предмет глузувань у класі. У такі хвилини школяр із радістю готовий прийняти простягнуту йому руку. У цей момент він відкритий, не намагається відгородитися від старших грубістю чи мовчанням.

Велику роль грає і середовище будинку (навчальний та особистий простір),

класу (затишок, комфортні меблі, не завантажений простір, корисні речі та сучасне інформаційне обладнання). Те середовище, яке намагаються створити не лише педагоги, а й батьки для своїх дітей.

Виникнення у школяра небажання вчитися, на жаль, неприємний випадок, що часто зустрічається. Протистояти його природі легше батькам, ніж шкільному вчителю. Звісно, у питаннях виховання та розвитку немає рецептів, придатних на всі випадки життя. Усі випадки індивідуальні. Тому будь-які рекомендації не можуть замінити необхідності розмірковувати самому і вирішувати своє виховне завдання у всій його неповторності.

Вселяйте позитивне. Не лякайте майбутніми бідами.
Будьте терплячі. Давайте дитині час усвідомлення нового.
Поважайте право дитини на таємницю. Якщо дитина вас боїться – вона брехатиме.
Говоріть дитині, що вона смілива, працьовита, розумна, винахідлива, спритна, акуратна, думаюча, улюблена, потрібна, незамінна…
Найчастіше дозволяйте дитині робити те, що хочеться їй, а не Вам.
Давайте дитині відпочинок від Ваших навіювання. Він потребує частки свободи, щоб вирости самостійним.
Найчастіше хвалите та заохочуйте дитину. Дорослі часто не помічають щось хороше, зате відразу реагують на помилки і провини.
Вірте у свою дитину!
Давайте більше самостійності в домашніх справах, доручіть обов'язкову роботу по дому, питайте її виконання як з дорослого.
Формуйте позитивну самооцінку: "Я - розумний", "Я - сміливий", "Я все можу".
Любіть свою дитину безкоштовно! Будьте його другом!
Проговоріть ситуацію: якщо будуть сварки, як нам із них виходити (не мовчати, не сидіти по кутках, не ображатися).
Не давайте одразу різку реакцію на протест, грубість.
Зберігайте при спілкуванні один з дитиною рівень очей (розмовляйте, взаємодію не на бігу, не стоячи).
Чи не читайте моралі. Коли їх читають, то хочеться закрити вуха.
Пам'ятайте про навіюваність (слова – думки).

Знаходьте постійно світлі сторонихарактеру дитини і з'явиться надія на майбутнє. На якийсь час виключіть контроль, закрийте очі на безлад, змінюйте ставлення до грубості – спочатку буде загострення, але треба вистояти, це випробування для батьків, і ви повинні працювати над собою в першу чергу.

Пам'ятайте про вплив характеру взаємин із батьками на самооцінку дитини. Порушення поведінки – це здорова реакція чутливої психіки дитини на болючі обставини, це сигнал – «Мені погано, допоможіть!» Дитина має бути впевнена, що у вашій особі вона має не суддю, а помічника, який її розуміє. І без вас знайдеться достатньо людей, які так чи інакше його оцінюватимуть.

Прощайте невдачі, будьте терплячі, справедливі, уважні. Працюйте над собою. Дуже важливо похвалити та обійняти дитину з самого ранку. Це аванс на весь довгий та важкий день!

Наберіться віри та терпіння, і у вас все вийде!

Бажаю удачі!

«Учень здатний. А вчитися не хоче!

Ми продовжуємо обговорення важких історій зі шкільного та позашкільного життя у нашій педагогічній консультації. Сьогодні предметом розмови став лист із Єкатеринбургу, присвячений одній із найгостріших для сучасної школи тем – темі підлітка, що втікає зі школи в інтернет. Консультаційний прийом ведуть доктор психологічних наук Олександр ЛОБОК та психолог Ірина ХРИСТОСЕНКО.
Ми чекаємо на ваші історії. Адреса, за якою кожен бажаючий може звернутися зі своїми питаннями та своїми історіями:
http://www.lvolab.msk.ru/lvo/forum/index.php?f=117/

Історія, про яку я хочу розповісти, є досить типовою для сучасних підлітків. Учень 10 класу, назвемо його Романом, не хоче вчитися. Він ходить до школи, присутній на уроках, не конфліктує з вчителями і при цьому не встигає з багатьох предметів. Вчителі пробували різні методи вирішення проблеми: одні твердо вимагали перездавати матеріал після уроків, залишали, доки не вивчить, потім відстали, бо вирішили, що від нього все одно нічого не досягнеш. Інші діяли через батьків, запрошували до школи, вимагали вжити термінових заходів. Але батьки не можуть вплинути на ситуацію, у них гарні відносиниз дитиною, вони прагнуть пояснити йому, що вчиться він для себе, для того, щоб бути успішним у майбутньому. …Роман, звісно, розвивається і робить це з великим бажанням та інтересом, освоює нові інтернет-технології, сервіси. Але при цьому не думає пов'язувати з цим свою майбутню професію. Нині йому цікаві друзі, спілкування в інтернеті, комп'ютер. В іграх він досить успішний, розповідає про це з великим бажанням. А майбутнє життявидається йому досить туманно. На питання, чому він не вчиться, Роман відповідає, що приготування уроків забирає надто багато часу, більше не вистачає. Краще взагалі їх не робити. Все одно результат один. Порадьте, де вихід у цій ситуації? Як підвищити навчальну мотивацію підлітків?

Тетяна Кєлєєва м. Єкатеринбург

Олександр Лобок:
Давайте, по-перше, розберемося: що означає не хоче вчитися.
«Друзі, спілкування в інтернеті, комп'ютер» – це зони, в яких Роману цікаво. А це означає, що в перерахованих зонах його освіта таки відбувається. Він змінюється, росте, розвивається у цих зонах. Він навчається нарешті! Щоправда, навчається не з того, що від нього вимагає школа. І саме в цьому бачать головну проблему вчителі та батьки. Не в тому, що Роман не утворюється, а в тому, що він утворюється не туди – не туди, куди вимагають навчальні програми.
Але чи так це вже погано? Не можна сказати однозначно. Якщо Роман по-справжньому захоплений комп'ютером, якщо він не зависає на всякого роду примітив, а активно розвивається в комп'ютерному середовищі, треба цьому тільки радіти. Чому ми думаємо, що комп'ютер – це тільки «відхід від реальних проблем»? Чому ми вважаємо, що генеральний напрямок освітнього розвитку дитини – це підготовка уроків?
От якби Роман не мав ніяких освітніх інтересів, якби він перебував у стані глибокої освітньої депресії (що, на жаль, трапляється у наших дітей), це було б по-справжньому сумно. Але ж у Романа зовсім інша ситуація! І мудра позиція дорослих може полягати в тому, щоби навчитися взаємодіяти з Романом на його освітній території.
І перший вектор можливої роботи (як для батьків, так і для вчителів) – це розпочати з Романом спільну дослідницьку діяльність з приводу того, наскільки розширюється, посилюється з кожним днем його освітній ресурс у процесі цього спілкування, ігор та подорожей інтернетом.
Що толку в черговий раз ставити питання: «Чому ти сьогодні знову не вивчив біологію?» А ось питання: «Чому ти навчився завдяки інтернету?» - може виявитися дуже конструктивним.
Іншими словами, треба виходити з тих природних мотивів, які мають Роман. Адже він не тупцює на місці. І якщо дорослому світу (батькам та вчителям) стане цікаво це реальне просування Романа в інтернет-сфері, це буде майданчик для діалогу та взаємного збагачення. Тільки треба розуміти: це вимагатиме від вчителів та батьків певних тимчасових та душевних витрат. Але закон простий: якщо у нас немає ресурсів на те, щоб розібратися в інтересах підлітка, що дорослішає (у тому, що потрібно йому), у нього свідомо не буде ресурсів розбиратися в наших інтересах (у тому, що потрібно нам).
Коли ми говоримо: «Дитину цікавлять лише спілкування, комп'ютер та інтернет» – це надто загальні слова. Мільйони дітей цілодобово сидять в інтернеті, але у всіх цих дітей абсолютно різні інтереси. І чим більше ми будемо, дорослі, зацікавлені в тому, що саме і якою мірою цікавить дитину в інтернеті, чим серйозніше і диференційовано входитимемо в структуру її реальних інтересів, тим більше у нас буде шансів на взаємодію та взаєморозуміння з цією дитиною. Тим більше, у нас буде шансів на те, щоб допомогти йому будувати проект індивідуальним. освітньої діяльностіяк в інтернеті, так і у школі.
Звичайно, якщо ми насправді хочемо допомогти дитині, а не відштовхнути її від себе. І це насамперед завдання батьків, які свідомо ближчі до Романа. Але й можливе завдання вчителів – якщо вчителів майбутня доля Романа справді хвилює.
Другий вектор роботи пов'язаний вже з позицією та можливостями шкільних вчителів.
Коли Роман каже: «Приготування уроків забирає надто багато часу, більше не вистачає. Краще взагалі їх не робити. Все одно результат один» - адже це не тільки про Романа.
Дивіться: дитина, яка «випала» з навчального процесу, в якийсь момент починає намагатися, але… вчитель цього не помічає. Вчитель не готовий зрадіти з того, що дитина зробила бодай якесь зусилля назустріч шкільному процесу, і не готова це відзначити позитивною оцінкою (не обов'язково в журналі – хоча б словами емоційної підтримки). Адже будь-якій дитині хочеться, щоб її хоч трохи підтримали в її стараннях. Він же здійснює маленький подвиг - відривається від свого інтересу і щиро намагається зробити те, чого від нього хочуть дорослі. Але вчитель не готовий це побачити. Він не готовий підтримати тільки старання – йому потрібен певний видимий результат. Але для видимого результату потрібен час. І порив підлітка згасає. Хто винен? На жаль, не підліток. А той, хто взяв він зобов'язання бути педагогом.
На жаль, це велике лихо нашої школи: для вчителів оцінка – це спосіб порівняння дітей один з одним, а не спосіб допомогти дитині побачити ефективність свого руху.
Але якщо ми хочемо по-справжньому допомагати таким дітям, як Роман, нам потрібно навчитися виходити зі звичної застави, коли оцінка – це спосіб ранжування дітей, які сидять у класі. Потрібно навчитися оцінювати не кількість допущених помилок, а кількість докладених зусиль. Навчитися оцінювати сам факт старання. Якби ми мали справу з дитиною, яка має якісь органічні порушення: «Ура! Ти зробив перший крок! Це величезна перемога, і ми готові тебе в цьому підтримати! І я запевняю: на таку підтримку дитина відгукнеться. Тільки треба розуміти, що при цьому потрібне величезне терпіння. І від батьків, і від учителів.

Ірина Христосенко:
«Дитина не хоче вчитися!» Так бачать ситуацію батьки, так бачать ситуацію вчителя. І тому з дитиною проводяться рятівні бесіди про майбутнє, які, за задумом, повинні змусити його одуматися та активізувати свою навчальну діяльність. І до психолога з тим самим питанням – про підвищення навчальної мотивації. І суть питання проста: як змусити дитину зайняти навчальну позицію у тому світі шкільних знань, які видаються надважливими у дорослому світі?
Найпростіше порадити дати Романові спокій – мовляв, сам розбереться, що для нього є справді важливим, а що несуттєвим. Тим більше, що освітні інтереси в нього аж ніяк не втрачені – просто шкільні знання не потрапляють у їхню сферу.
Але все-таки хочеться допомогти батькам та вчителям та спробувати відповісти на запитання, що ж трапилося з Романом – чому він випав із навчального процесу. Тим більше, що ситуація ця досить типова – у ній виявляються тисячі підлітків.
І перше припущення, яке виникає: може, справа зовсім не в тому, що Роман не хоче вчитися, а в тому, що не може вчитися? Точніше, не може вчитися так, як від нього чекають оточуючі? І, не справляючись з очікуваннями, все більше і більше йде в той світ, в якому він по-справжньому успішний?
Дивіться, як фіксує проблему сам підліток. Він пробував себе мобілізувати на навчання, але все одно нічого не вийшло. Його зусиль не помітили. Чи не оцінили. І ніхто не відгукнувся, ніхто не спробував допомогти. Начебто дорослі і не припускають, що Роману може бути важко, що йому потрібна реальна допомога. Мовляв, річ виключно в тому, що Роман «не хоче». Адже там, де він «хоче» – у комп'ютерних програмах, в інтернеті – у нього виходить все.
Схоже, що вчителів в оцінці ситуації підводить те, що Роман є, безумовно, здатним хлопчиком з вираженою схильністю до інтелектуального лідерства. І напевно ще зовсім недавно він був дуже успішним учнем і навчання давалося йому легко. Але ось настала підлітковість, і зламалося щось у добре налагодженому механізмі взаємодії хлопчика зі школою, а вчителі та батьки, які звикли до слухняного та успішного учня, усі готові списати на горезвісне «падіння навчальної мотивації» та злісний інтернет. Мовляв, вся справа у відсутності у Романа налаштованості на навчання та вольових зусиль. І навіть коли Роман прямим текстом каже: Я намагаюся, але у мене не виходить! - Його не чують. Інерція сприйняття сильніша.
Але спробуємо реконструювати, що відбувається зі схильним до лідерства учнем при вступі його до підліткового віку.
Домінанта підлітковості – повага серед однолітків, а одна з умов досягнення високого статусу в сучасному підлітковому середовищі – звичайно ж, стати докою в комп'ютерних справах. А це вимагає ой-ой-ой якихось зусиль!
Правда, у дорослих існує ілюзія, що сучасним дітям легко освоювати комп'ютер, що це для дорослих важко, а від дітей не потребує особливих витрат. Насправді, це, звичайно, не так. Просто для дітей цей світ надзвичайно цінний, і вони готові докладати до його освоєння величезних зусиль. А батьки часто навіть не підозрюють скільки часу потрібно дитині для того, щоб освоїти ті чи інші комп'ютерні ресурси. І що якоїсь миті він об'єктивно змушений пожертвувати школою, щоб зробити свій комп'ютерний ривок. У дитини не вистачає ресурсу на те, щоб бути успішним одразу на двох фронтах. І природно, що він жертвує лінією шкільного фронту, вважаючи, що настане час і він наздожене шкільну програму.
Але коли час приходить і він робить зусилля назустріч школі, виявляється, що його власного ресурсу вже недостатньо. Потрібен запит на дорослу допомогу. Але дитина звикла до лідерства, та й дорослі впевнені в тому, що їй "все легко". І не готові оцінити старання, що додаються дитиною, в силу завищеної планки очікувань.
І тоді вчорашній успішний учень вважає за краще зайняти позицію шкільного розгильдяя: намагайся не намагайся – результат один! Роль невдахи нестерпна – краще роль свідомого розгильдяя. Мовляв, не тому не вчуся, що не можу, а тому, що забив на ваше навчання!
Але дорослі повинні розуміти, що це суто захисна позиція!
І якщо протягом хоча б півроку почати надавати такій дитині систематичну змістовну допомогу, він зможе виринути з навчального провалу і зможе поєднати свою комп'ютерну успішність з успішністю в навчанні. І тоді маска розгильдяя вже не буде потрібна – адже Роман явно здатна дитина з високим інтелектуальним потенціалом.