D. Demikhovo
Abstrakt OOD o vývoji řeči
PROTI přípravná skupina:
« Sestavení příběhu na základě dějových obrázků
na téma "podzim".
připravil a provedl
učitel
Obsah programu:
- posilovat představy dětí o sezónních změnách přírody,
– naučit se sestavit souvislý, sekvenční příběh na základě dějových obrázků (podle algoritmu),
- rozvíjet schopnost zprostředkovat obsah předmětu dějového obrazu,
- rozvíjet gramaticky správnou frázovou řeč v procesu učení vyprávění,
– rozšířit a aktivovat předmětovou slovní zásobu na toto téma,
– procvičit správné používání předložek (in, above, under, on, on).
Práce se slovní zásobou: deštivá, vlhká, zlatá, voňavá, pozdní, babí léto, červená, fialová (šarlatová, karmínová), lehké mrholení.
Integrace vzdělávacích oblastí: kognitivní, řečová, sociálně-komunikační, herní, pohybová.
Metody a techniky: vizuální, verbální, herní.
Vybavení: dějové malby pomocí „Vývoj řeči v mateřská školka ».
Přípravné práce: sezónní změny na podzim, životní aktivita divokých zvířat v lese, známky podzimu - neživá příroda, oblečení lidí na podzim.
Učitelka položí dětem hádanku. A upozorňuje na to, že odpověď bude tématem dnešní lekce.
Přišlo bez barev a bez štětce
A přelakoval všechny listy.
Přesně tak děti – je podzim. Stejně jako za vaším oknem. Kdo nám prozradí podzimní měsíce? (odpovědi dětí). Všechno je správně.
Nyní mi prosím odpovězte: Jaký je podzim? (chladné, deštivé, vlhké, zlaté, voňavé, pozdní). Výborně! Jakému podzimu se říká „brzký“? (to je září, babí léto, kdy listy teprve začínají zlátnout, červenat, fialovět, hmyz se ještě neschoval a příroda nás může potěšit slunečným počasím). Všechno je správně.
Co je to „zlatý podzim“? (děti odpovídají - listí na stromech jako by bylo pokryto zlatem, šustí pod nohama a lahodí oku svou rozmanitostí. To je doba opadu listů. Listí voní lahodně). A je to správné.
Kterému podzimnímu období říkáme „pozdní“? (odpovědi dětí - stromy shazují listí, téměř všechny jsou nahé, fouká studený silný vítr, padá lehké mrholení, po obloze plují šedé nízké mraky, slunce na obloze téměř není vidět, ptáci odlétají do teplejších podnebí).
Jste prostě skvělí a na všechny mé otázky jste odpověděli správně. A teď nás čeká kreativní práce. Vy a já se proměníme ve vypravěče a povzbuzujeme vás, abyste vymýšleli své vlastní příběhy. A příběhy budou na téma „Podzim“.
Učitel zavěšuje na magnetickou tabuli dějové obrázky, jeden zobrazuje zvířata v lese, druhý deštivé podzimní počasí ve městě. Než ale začneme skládat, trochu se zahřejeme a proměníme v podzimní listí.
Tělesná výchova se koná:
Podzimní listí se tiše točí (děti se točí kolem sebe),
Listí nám tiše padá pod nohy (děti dřepí).
A šustí a šustí pod nohama (děti rukama napodobují vítr vanoucí a vyslovují zvuk „sh-shhhhhhh“ - natažený).
Jako by se chtěli znovu točit (děti se točí).
Teď, kluci, můžeme pokračovat. Vraťme se k našim spiknutím. Jak byste je pojmenovali? (děti dávají různé možnosti, obecný názor je, že název obrázku je vybrán - „Zvířata se připravují na zimu“ a „Deštivý podzim ve městě“).
Učitelka upozorňuje na to, že děti už umí skládat příběhy z obrázků. Příběh musí být správně postaven podle určitého schématu - algoritmu. Učitel připomíná, že každý příběh by měl mít:
Začátek, hlavní část - odhalení dějové linie. závěr - závěr a váš postoj k obrázku.
Učitel vysvětlí, že nejprve pojmenujete obrázek zápletky, který jste si vybrali, poté popište místo a čas znázorněné na obrázku a poté popište akci nebo postavy, které jsou zde vyobrazeny. A ve výsledku - závěr.
Učitel prostřednictvím otázek připravuje děti na skládání příběhů - příběhů na základě těchto obrázků, objasňuje hlavní fráze. Dítě má právo vybrat si kteroukoli ze dvou navržených. Učitel poslouchá příběhy těch dětí, které samy vyjádřily touhu vyzkoušet si své umění.
Shrnutí.
– Co jsme dnes dělali?
– Které obrazy byly použity k vytvoření příběhu?
Učitel na konci lekce shrnuje. Naslouchá názorům dětí na to, co se konkrétně povedlo, jehož příběh se ukázal jako nejúplnější, nejrozvinutější a nejpropracovanější.
Výborně, kluci, dnes jste odvedli skvělou práci a dobře jste odpověděli na otázky. Pracovali jsme spolu!
Průběh OOD
1.Úvodní část (5 min.)
Cíl: vytvoření emocionální nálady pro lekci.
vychovatel: Kluci, pojďte ke mně. Podívejte se, kolik hostů k nám dnes přišlo. Usmějme se na hosty, pozdravme se a pozdravme dnešní den s úsměvem a dobrou náladou.
vychovatel: Kluci, máte rádi pohádky? Co nás učí pohádky? (děti: buďte laskaví, přátelští, nebuďte chamtiví, nepodvádějte, chraňte slabé)…
Co se děje v pohádkách? (zázraky, magie).
Jak se chci dostat do pohádky... Chceš? Nyní se vydáme na procházku pohádkou.
vychovatel: Chlapi, podívejte se pozorně, nevšimli jste si ničeho? Všimli si, že poté, co opustí obálku, učitel dopis přečte.
Kluci, jsem nemocný a nemůžu poblahopřát babičce k narozeninám, prosím pomozte mi přinést jí nějaké dárky. Ale abyste se dostali k babičce, musíte splnit úkoly, které najdete v kouzelných obálkách. Přeji hodně štěstí! Děkuji! Červená Karkulka.
Řekněte mi, kluci, kde bydlí babička Červené Karkulky? (děti: na kraji lesa, na kraji lesa).
Pak jsme vyrazili na cestu. Cesta tam je velmi dlouhá a náročná.
Jste připraveni vyrovnat se s obtížemi?
2. Hlavní část (15 min.)
Cíl: realizace obsahových úkolů programu.
Metodické techniky:
Příběh učitele, otázky pro děti, zkouška;
Dokončení úkolu;
Pedagogické hodnocení. vychovatel: Kde je ta kouzelná obálka, hele kluci, tady je první obálka s úkolem. Děti, ocitáme se na pohádkové mýtině. Sledujte očima. Jaký hmyz na něm vidíte? (děti: komár a včela). Připomeňme si, jaký zvuk vydává komár? Děti vyslovují hlásku [z]. A včela? – zvuk [zh]. Kdo tam ještě leze? (děti: had). Jak syčí had? - vyslovit hlásku [sh].
Podívej, před tebou jsou obrázky. Kde sedí komár, vyberte obrázky se zvukem [z], kde včela - se zvukem [zh], kde had - se zvukem [w]. (děti se rozdělí do skupin, vyber si správné obrázky a dej je na příslušná místa. Zopakujme si ještě jednou zvuky, pro které jsme obrázky vybírali. Výborně, kluci, vybrali jsme všechny obrázky správně. Kráčíme s vámi dále Skrz les.
(Všimnou si veverky).
koho vidíš? Přesně tak, veverka. Řekni mi, kolik slabik obsahuje slovo veverka (dvě slabiky). Kde bydlí veverka? (děti: v dolíku). Kolik slabik obsahuje slovo duté? (dvě) Děti si dají hřbet ruky pod bradu a počítají počet slabik tím, že do ní udeří.
Víte, jestli mají veverky kamarády? Řekněte mi, kdo jsou (děti: zajíc - kuyan, vlk, medvěd-ayu, liška-
Přemýšlejte o tom, kde zajíc žije (pod keřem). Kolik slabik obsahuje slovo keř? Jak se jmenuje vlčí dům (doupě). Kolik slabik obsahuje slovo doupě? Kde žije medvěd? (doupě). Kolik slabik obsahuje slovo doupě? Také liška (díra). Kolik slabik obsahuje slovo nora? Tak jsme ty a já zjistili, kde žijí naši veverčí přátelé. Zavolej jim láskyplně. Například veverka je veverka, vlk je top; zajíc - zajíček, liška - liška, medvěd - medvídě. Výborně, děti, láskyplně jste zavolaly své veverčí kamarády a oni si s vámi chtějí hrát. Vyjděte na mýtinu.Dynamická pauza.
Medvěd vylezl z doupěte,
Na prahu jsem se rozhlédl. (Otočí se doleva a doprava)
Protáhl se ze spánku: (Protahování - paže nahoru)
Jaro k nám opět dorazilo!
K rychlému nabrání síly
Medvěd otočil hlavu (rotace hlavy)
Medvěd hledá kořeny
A shnilé pařezy.
Obsahují jedlé larvy -
Vitamíny pro medvěda. (Sjezdovky: pravá ruka dotkněte se levé nohy a pak naopak)
Konečně se medvěd nasytil
A posadil se na kládu (posaďte se na jejich místa).
(děti si všimnou lesního trpaslíka sedícího smutně na mýtině).
vychovatel: Kluci, tohle je lesní trpaslík. Sedí úplně smutný. Co se ti stalo, trpaslíku, proč jsi smutný? - Proto jsem smutný, protože jsem si pletl slova, pomozte mi, pojmenujte slova naopak (slova bez obrázků se nazývají podle sluchu).
přídavná jména:
Veselý - smutný
Malý velký
Tenký - tlustý
Suché – mokré
bílý černý
Světle tmavé
Dlouhý krátký
Slovesa:
Procházka - stát
Plakat - smát se
Mlčte - mluvte
Ztratit - najít
Start – konec
Seznamte se a uvidíte
Zesvětlit - ztmavit
Výborně, děkuji kluci!!!
vychovatel: Podívej, nálada gnoma se zlepšila, protože jsi mu pomohl.
Trpaslík: Vím, že jsem hodně slyšel o tom, kam jdeš. Tam, za smrky, na kraji lesa, bydlí moje babička.
vychovatel: Děkuji gnome za pomoc. Kluci, všichni pojďte ke mně... Babička se s námi setkává. Je moc ráda, že nás vidí. Musíš říct pár hezkých slov své babičce. (Všechno nejlepší! Ahoj, babičko! Všechno nejlepší, babičko! Předávají košík).
Babička: Ahoj hoši! Děkuji mnohokrát! Slyšel jsem o Červené Karkulce, ať je jí lépe a jste skvělí, splnili jste úkoly! Protože jste to zvládli skvěle, připravila jsem pro vás omalovánky podle pohádek. Čtěte pohádky a vybarvujte s potěšením! Ahoj!
vychovatel: No, je čas, abychom se vrátili do naší milované školky. Abychom se vrátili, potřebujeme tatarsky napočítat do deseti.
3. Závěrečná část (5 min.)
Účel: shrnutí. vychovatel: Takže jsme skončili s vámi, v naší skupině!
Byla cesta k babiččiným narozeninám zajímavá?
Co jsi dělal na cestě?
Výborně, překonali jste všechny obtíže!
Chválím vás všechny. Řekni rodičům o naší procházce.
(učitelka rozdá dětem omalovánky).
Obecní rozpočet školka vzdělávací instituce Mateřská škola č. 27 "Charoit"
Shrnutí OOD o vývoji řeči v přípravné skupině
vychovatel:
Shtol Natalya Alekseevna
dubna 2017
Krasnogorsk
moskevský region
Shrnutí lekce o vývoji řeči v přípravné skupině
Cíle lekce:
1. Naučte se vybírat a používat slova s obecným významem v řeči.
2. Obohacujte Lexikon děti se synonymy a antonymy, umět vybrat příklady.
3. Pamatovat a pojmenovávat pohádky podle pohádkových postav, rozvíjet dětskou fantazii a slovní tvořivost.
úkoly:
1. Rozvíjet schopnost tvořit zdrobnělina z podstatných jmen zadaných učitelem. Hra "Pojmenujte to s láskou."
2. Didaktická hra„Pojmenuj svůj dům“ – naučte se správně pojmenovat domov (dům) zvířete.
3. Naučte se tvořit přídavná jména od podstatných jmen (liška - liška).
4. Naučte se ve své řeči používat srovnávací slova a fráze.
5. Rozvíjet schopnost rozpoznat zvíře podle popisu (srst, nos, oči) - srovnávací metoda.
6. Zopakujte domácí adresu a telefonní číslo.
Typ lekce:
Upevňování dříve nabytých znalostí.
Forma lekce:
Přímo vzdělávací aktivity
Doba trvání:
30 min
Účastníci:
Žáci družiny
Věk studentů:
6-7 let
Vybavení a materiály:
Malý míček,
Přípravné práce:
Metody a techniky pro práci s dětmi:
Vizuální: předvedení ilustrací, ukázka způsobu akce, ukázka ukázky; slovní: učitelův příběh, dětský výklad; praktické: plnění úkolů.
Struktura lekce:
Rozvíjet schopnost tvořit zdrobnělina z podstatných jmen zadaných učitelem. Hra "Jsem lasička."Didaktická hra „Pojmenujte svůj dům“ - naučte se správně pojmenovat domov (dům) zvířete.
Naučte se tvořit přídavná jména od podstatných jmen (liška - liška).
Naučte se ve své řeči používat srovnávací slova a fráze.
Rozvíjet schopnost rozpoznat zvíře podle popisu (srst, nos, oči) – srovnávací metoda.
Opakujte domácí adresu a telefonní číslo.
20 minut
Konec vyučování
Shrnutí lekce, kontrola získaných znalostí.
5 minut
Průběh lekce:
Kluci stojí v půlkruhu. Učitel je uprostřed s malým míčkem v rukou.
Pedagog: Kluci! Požádal jsem vás, abyste se postavili do půlkruhu bok po boku, abyste se cítili jako jedna organizovaná, soudržná skupina a v případě vašeho selhání vždy cítili rameno vašeho přítele, kamaráda, který vám vždy přijde na pomoc.
Zamysleme se nad tím, jak byste chtěli být ve skupině nazýváni a jak vám maminka láskyplně říká. Při předávání míče vyslovte nahlas a zřetelně své jméno.
Děti si předávají míč a láskyplně volají svá jména (Sveta - Svetochka).
Pedagog: Kluci! Ale nejen vy, ale i předměty kolem nás se dají nazvat láskyplně. Zkusme tvořit zdrobnělá slova, to znamená, zahrajme si hru „Pojmenuj to láskyplně“.
Učitel slovo pojmenuje a přihraje míček dítěti, které z něj vytvoří zdrobnělinu. Například kytička – kytka, nos – nos, šaty – šaty atd. Potom se děti tiše posadí na židličky ke stolkům.
Učitelka kontroluje další připravenost dětí na hodinu (záda jsou rovná, nohy rovné, ruce pokrčené - pravá nahoře).
Pedagog: V minulé hodině jsme si připomněli slova, která se nazývají synonyma, to znamená, že jsme vybrali slova, která si byla významově blízká.
Požádá jedno z dětí, aby připomnělo a uvedlo příklady. Děti vybírají synonyma pro slova „nepřítel“, „práce“, „líný“.
Pedagog: Dnes budeme pracovat na slovech práce – nečinnost. Kluci, jaký mají tato slova význam a význam? Jak se tato slova nazývají?
Požádá jedno z dětí, aby definovalo antonyma a uvedlo příklady.
Pedagog: Zkusme, chlapi, najít antonyma, tedy slova, která mají opačný význam než tato slova: den - noc; laskavý rozzlobený; sem a tam; zdvořilý Hrubý; pracovitý – líný; vysoký nízký; úhledný - nedbalý; úzký – široký; vzhůru nohama; vpravo vlevo; přítel - nepřítel; statečný muž je zbabělec.
Pro lepší pochopení a zapamatování učitel přechází k poetické formě.
Pedagog: „Řeknu slovo „vysoká“ a vy odpovíte... (nízká).
Řeknu slovo „daleko“ a vy odpovíte... (zavřít).
Řeknu vám slovo „zbabělec“, vy odpovíte... (statečné).
Teď řeknu "začátek" -
No, odpověz... (konec!"
Na konci hry s antonymem učitel děti pochválí.
Pedagog: A teď, kluci, podívejte se na stojan. Vzpomeňme na báseň I. Tokmakové "Ryby, rybičko, kde spíš?"
Umístěte dva demonstrační obrázky na stojan.
Pedagog: Kluci! Kolik z vás nám může přečíst tuto báseň? Prosím, Anyo. Nebyla to náhoda, že jsem zavolal Anyu ke stojanu. Tuto báseň četla velmi dobře a svým hlasem zvýraznila všechny konce ve slovech. Pojďme si společně zopakovat: liška má stopu lišky. (Použijte svůj hlas ke zdůraznění konce přídavného jména).
Učitel hraje s míčem hru „Čí stopa? Děti si podají míč a řeknou odpověď:
Kráva - kráva
Zajíc - zajíc
Ovce - ovce
Kůň - kůň
Kočka - kočka
Koza - koza
Prasátko – prasátko
Ježek - ježek
Belka – veverka
Vlk - vlčí
Liška - liška
Pedagog: Z básně jsme se dozvěděli, že zvířata žijí v domech. Jak se jmenují jejich domy?
S pomocí míče se hraje hra „Kdo žije kde?“: mravenec - v mraveništi, pták - v hnízdě, medvěd - v doupěti, žralok - v moři, štika - v řeka, včely - v úlu, liška - v noře, veverka - v dutině, vlk - v doupěti, bobr - v chýši, na přehradě, pes - v kotci, kuře - v kurníku, ovce - v ovčínu, kůň - ve stáji.
Pedagog: Kde bydlí moje děti? Kdo umí pojmenovat své domovní adresa?
Poslechněte si odpovědi 3 - 4 dětí.
Na konci hry musíte kluky pochválit. Poté se děti tiše postaví poblíž svých sedadel, učitel vede lekce tělesné výchovy:
"Udělali jsme sněhovou kouli,
Uši byly vyrobeny později.
A jen místo očí
Našli jsme nějaké uhlíky.
Králíček vyšel živý
Má ocas a hlavu.
Netahej si knírek -
Jsou vyrobeny z brček
Tenký, lesklý,
Jako skutečný"
Teď se, chlapi, podíváme, jak znáte pohádky. zavolám pohádkových hrdinů, a řekni mi název pohádky. Poslouchej pozorně:
1. Car, tři synové, Sivka-burka, princezna - „Sivka-burka“.
2. Zlá macecha, dvě dcery, Santa Claus - „Morozko“.
3. Car, tři synové, Ivanushka, hrbatý kůň, princezna - "Hrbáč."
4. Car, tři synové, šíp, bažina, žába - "Žabí princezna."
5. "Otec, macecha, tři dcery, král, princ, víla - "Popelka."
Umístěte na stojan obrázek lesních pohádkových zvířat. (Aplikace)
Zadání pro děti: pozorně si prohlédněte obrázek, vyberte zvířátko, které se vám líbí, popište ho a řekněte, čím se liší od ostatních zvířat. Jak se nazývá v pohádkách a ve kterých pohádkách se nachází? Děti chodí ven a mluví o zvířatech, která si vybraly.
Například liška je mazaná, podvodná, červená, načechraná, velmi krásný ocas, uši na temeni hlavy. Její malé sestře říkají liška Patrikeevna liška. Nalezeno v pohádkách: „Kolobok“, „Sestra Fox a šedý vlk“, „Liška s válečkem“; Myška je malá, šedá, s dlouhým ocasem, očima jako korálky. Malá myš. Pohádky: „Teremok“, „Tuřín“, „Slepice Ryaba“; Vlk je šedý vlk, cvakají mu zuby, když má hlad, vyje na měsíc, oči má zlé. Šedý vlk. Pohádky: „Teremok“, „Sestra Fox a šedý vlk“, „Červená Karkulka“.
Pedagog: Výborně, kluci. Odvedl dobrou práci. co jsme dnes dělali? Co nového jste se naučili?
Literatura:
1. Agapová I., Davydová M. Literární hry pro děti; Lada - Moskva, 2010. - 192 s.
2. Bondareva L. Yu Výuka gramotnosti předškoláků a dětí základních škol. Cvičení pro každý den; Akademie rozvoje - , 2008. - 288 s.
3. Buneev R. N., Buneeva E. V., Kislova T. R. Na cestě k ABC. Učebnice-sešit pro předškoláky 4-6 let ve 4 částech. Část 2; Balass - Moskva, 2008. - 450 s.
4. Varentsova N. S. Výuka předškoláků číst a psát. Pro třídy s dětmi 3-7 let; Mosaic-Synthesis - Moskva, 2009. - 112 s.
5. Vývoj řeči. Doplňkové materiály. Zelenina, ovoce, bobule; Corypheus - Moskva, 2010. - 112 s.
Shrnutí OOD o vývoji řeči v přípravné skupině. Téma: "Knihy jsou naši přátelé"
Účel: pro předškolní učiteleúkoly:
1. Rozvíjejte u dětí schopnost formulovat argumenty, dodržujte strukturu tohoto typu textu. Naučte děti psát inzeráty včetně popisu předmětu.
2. Upevnit představu o žánrech literárních děl.
3. Procvičit schopnost porozumět a vysvětlit přenesený význam frazeologických jednotek.
4. Pěstujte uctivý a starostlivý přístup ke knihám.
Materiál:
Truhla s klíčem, kartičky s názvem žánru, velký list papíru na psaní pravidel péče o knihy, výstavka knih, reklamní schéma.
Průběh lekce:
Dávejte pozor, chlapi, na tuto rakev. Nevím, co v tom je. Je zavřeno. A k otevření této rakve potřebujete klíč. Klíč není snadný, klíčem jsou znalosti. Pokud během lekce splníte všechny úkoly, budete moci získat klíč a otevřít rakev a zjistit, co v ní je.
"Ořech poznání je těžký,
No, nejsme zvyklí ustupovat
Pomůže nám to rozdělit
Touha: "Chceme vědět všechno!"
- Lekci začneme hádankou:
"Ne keř, ale s listy."
Ne košili, ale šitou.
Ne člověk, ale vypravěč.
Co je to?" (kniha)
- Ano, toto je kniha. Kniha je největší zázrak na světě. S historií vzhledu knih jste se již seznámili. Víte, že každá kniha prošla dlouhou a náročnou cestou, než se vám dostala do rukou. Myslíte si, že by se knihy měly chránit? Proč?
- Víte, jsou chlapi a někteří dospělí, kteří nevědí, jak zacházet s knihami. Navrhuji, abyste si vymysleli pravidla pro péči o knihy a zapsali si je. Pověsíme je ve školce, aby každý věděl, jak správně zacházet s knihami. Kluci, každé pravidlo je jedna věta. (Děti tvoří pravidla).
- Kluci, jaké jsou tam knihy? (Pro děti i dospělé).
- Jak se liší knihy pro děti od knih pro dospělé?
- Vím, že pohádky vycházejí v knihách pro děti. Jaká další literatura pro děti vychází? (Příběhy, bajky, hádanky, básně, upoutávky, přísloví atd.).
- Jaký je rozdíl mezi pohádkou a povídkou?
- Jaký je rozdíl mezi příběhem a básní?
- Jaký je rozdíl mezi jazykolamem a příslovím?
- Jaký je rozdíl mezi upoutávkou a hádankou?
- Kluci, přečtu vám úryvky z různých děl a vy musíte určit, co to je: báseň, pohádka nebo něco jiného. Doložte svou odpověď důkazy, proč si to myslíte. (Paní učitelko, děti své odhady zdůvodňují).
- Výborně! Myslím, že další úkol zvládneš. Připravil jsem pro vás karty. Každá karta má jedno slovo: pohádka, příběh, básnička, hádanka, hlavolam, jazykolam, přísloví. Musíte si vzpomenout nebo přijít na to, co dostanete.
- Kluci, dnes máme výstavu knih. Všechny knihy jsou zajímavé a dobré. Četl jsem každou z nich od začátku do konce. Dá se říct: "Četl jsem to od začátku do konce?" (Odpovědi dětí).
- Ano, dá se to tak říct. To znamená číst knihu pozorně od začátku do konce.
- Vraťme se k naší výstavě knih. Představte si, že jste obchodní zástupci tiskárny. Potřebujete prodávat knihy výhodně a k tomu potřebujete efektivní a zajímavou reklamu. Nyní se vy a já naučíme, jak vymýšlet reklamy na knihy. Co je podle vás potřeba říct?
- Musíme vám říci o názvu knihy a autorovi. Jaký druh vazby: měkký nebo tvrdý? Co je v knize vytištěno? (Pohádka, příběh nebo básnička). Můžete poskytnout krátký příběh o tom, kdo je hlavní hrdina?
- Jaká slova můžete použít k zahájení reklamy?
- Jakými slovy skončit?
- Navrhuji, abyste si vybrali knihu pro reklamu. Pečlivě to prozkoumejte. Při vyprávění reklamního příběhu můžete použít osnovu.
Navrhuji: Kniha - Název - Autor - Vazba: M nebo T - Pohádky - O čem? - Hrdinové!
(Analýza výsledných reklam).
- Dobře, dokončili jste všechny úkoly, je čas otevřít rakev. (Děti otevírají rakev, obsahuje dárky pro děti - knihy).
Abstrakt OOD o rozvoji souvislé řeči v seniorská skupina
Téma: "Domácí spotřebiče"
Cíle programu: nápravné a vzdělávací: Posilovat znalosti dětí o domácích spotřebičích a jejich účelu; o barvě, velikosti, tvaru a výhodách jednotlivých moderních domácích spotřebičů;
Aktivovat slovní zásobu dětí na téma „Spotřebiče do domácnosti“, zlepšit gramatickou stavbu (praktické používání předložek, tvoření slov), naučit děti skládat příběh podle schématu, rozvíjet souvislou řeč dětí;
nápravné a vývojové: rozvíjet pozornost, paměť, myšlení, koordinaci řeči a pohybu;
nápravná a výchovná: rozvíjet schopnost opatrně zacházet s domácími spotřebiči.
Zařízení: obrázky předmětů znázorňující domácí spotřebiče, panel „Apartmán“, panenka, symboly předložek, obrázky spiknutí, schémata pro vytváření vět.
1. Organizační moment.
Takže chlapi, začněmetřídy s milá slova . Podívejte se na sebe, usmějte se a řekněte dobré ráno.
2.Úvod do tématu.
Q: Kluci, pamatujete si pohádku „Popelka“? /Položí obrázek Popelky na stojan. /Ubohá dívka byla velmi unavená, protože všechny domácí práce dělala sama.
D: Umyla nádobí, vytopila v kamnech dřevem, zametla podlahu a vyprala prádlo.
Q: Připomeňme si, jaké pomocné předměty jí pomohly v její práci? (Litina, smeták, hadr, vědro, + další předměty mimo téma.) Učitel umístí na stojan potřebné obrázky, pojmenuje předměty a jakou práci dělá.
Otázka: Co by podle vás mohlo Popelce usnadnit práci?
Děti: Popelka uměla používat domácí spotřebiče.
Otázka: Co jsou domácí spotřebiče?
D: Domácí spotřebiče jsou přístroje, přístroje, které pomáhají člověku v životě, v běžném životě. Byl vytvořen, aby nám usnadnil život.
3. Cvičení „K čemu slouží domácí spotřebiče?“
K čemu je žehlička? (rychlovarná konvice, lednička, TV, vysavač atd.)
4. Hra „Čaroděj“ (psaní krátkých popisných příběhů).
Otázka: Domácí spotřebiče poskytují lidem velkou pomoc, ale Popelka domácí spotřebiče nemá. Pomůžeme Popelce dozvědět se co nejvíce o domácích spotřebičích?
Logoped: Popelko, rozhodli jsme se vám pomoci usnadnit vám práci. co to je? A my vás naučíme, jak ji používat. Kluci se „promění“ v domácí spotřebiče a budou o nich mluvit a tento diagram jim s tím pomůže - podpora.
5. Zvážení schématu popisu zařízení: například já pračka– Jsem velký, elektrický, lidé to potřebují k praní prádla. atd.).
6. Tělesné cvičení.
Ne, není třeba hrbit záda
Den za dnem nad korytem -
No přeci pračka
S prádlem si poradí během chvilky.
Převalovat se, převalovat, přelévat, přelévat,
Opláchněte, vyždímejte...
Získejte to, tady!
6. Sestavení popisného příběhu pro děti.
Děti se střídají v psaní příběhu podle schématu.
B: Dobře. Řekněme Popelce bezpečnostní pravidla s elektrickými spotřebiči (Děti pojmenují pravidla)
IX .Odraz
O čem jsme dnes mluvili? Na co nejraději vzpomínáte? co bylo těžké? Co bylo nejzajímavější? Chci poděkovat všem klukům. Vaše příběhy se mi moc líbily.
Pomohl jsi mi naučit Popelku o různých domácích spotřebičích.
