Šíře a bohatost představ předškoláka o světě věcí, o společenském životě, o přírodních jevech do značné míry určují jeho duševní a morální vývoj. Z těchto informací čerpá znalosti užitečné pro své studium a hry. Tyto stejné myšlenky zanechávají nesmazatelný otisk ve vztahu dítěte nejen k vrstevníkům, ale také k dospělým.
Čím jasnější a správnější budou dojmy předškoláků, tím více znalostí budou mít, tím zajímavější a smysluplnější bude jejich život.
Učební cíle
Aktivity po celém světě přípravná skupina pro děti velmi důležité. Ve skutečnosti vystupují jako samostatný předmět studia. Seznamování s tím, co děti obklopuje, je systematicky prováděno během exkurzí a rozhovorů, čtení a vyprávění učitelů, při promítání filmových pásů, prohlížení obrázků a také v procesu vzdělávacích her.
Třídy po celém světě v přípravné skupině, na rozdíl od těch, které u dětí rozvíjejí matematické reprezentace a řeč a odhalují jim také fenomény společenského života, jsou středem zájmu učitele.
Pedagog u dětí postupně a důsledně rozvíjí správnou představu o konkrétních, blízkých a dostupných skutečnostech, které odhalují život lidí a jejich práci.
Zároveň nestačí, aby učitel naučil děti rozlišovat vnější vlastnosti předmětů, včetně jejich tvaru, barvy a dalších vlastností. Je důležité podněcovat aktivitu předškoláků k samostatnému poznávání a rozvoji okolního světa.
Plánování práce
Pro usnadnění jejich činnosti by měl učitel předem zvážit náplň hodin seznamování s vnějším světem v přípravné skupině. Akční plán by měl zároveň obsahovat jejich konkrétní témata. Při přípravě na výuku může učitel projevit kreativní přístup k věci. V akčním plánu zahrnují herní variace, ale i problémové situace různého charakteru. To vše umožňuje, aby hodiny o okolním světě v přípravné skupině byly úspěšnější a smysluplnější. Při studiu každého z témat lze předškolákům nabídnout herní úkoly ve formě hádanek, hádanek a hádání kreseb.
Jemnosti techniky
Učitelé by měli mít na paměti, že třídy vedené podle federálních státních vzdělávacích standardů po celém světě v přípravné skupině by v žádném případě neměly:
- omezíme se na monolog-příběh o jevech a předmětech reality;
- přetěžovat předškoláky velkým množstvím otázek;
- redukovat celou organizaci dětmi pouze na kognitivní lekce.
Třídy po celém světě v přípravné skupině by měly zahrnovat co nejvíce různých aktivit. Děti mohou být vyzvány, aby se posadily na pohovku nebo židli, oblékly se, ošetřily babičku, pozvaly maminku atd., šly na prohlídku, zúčastnily se kvízu atd.
Třídy po celém světě v přípravné skupině mateřská školka by měl být postaven s psychologické rysy děti. Zároveň musí učitel volit adekvátní prostředky a formy, techniky a metody interakce, které tento proces maximálně zefektivní a zpřístupní.
Hry
Jak by mělo být vybudováno vzdělávání v přípravné skupině mateřské školy, která zajišťuje seznamování předškoláků s vnějším světem? Nejčastěji se provádí ve formě her-tříd nebo běžných didaktických her, kdy stávající pravidla upravují vztah a jednání dětí a správné řešení stanovených úkolů je hlavním cílem všech akcí.
Komplikující úkoly
Při organizování takových aktivit je důležité, aby učitel vytvořil ve skupině atmosféru, ve které bude moci každé dítě realizovat svou vlastní aktivitu. Navíc hry vedené pedagogem mohou být komplikované. Toho lze dosáhnout jednou z následujících metod:
- zahrnout do lekcí „cestu“ dětí do minulosti i do současnosti a budoucnosti uvažovaných předmětů (v závislosti na věku předškoláků):
- zvýšit počet takových „cest“;
- změnit počet týmů a účastníků v každém z nich;
- zahrnout úkol na nakreslení probíraného předmětu atp.
Využití didaktických her učitelem je možné realizovat nejen v rámci běžných činností učitele a dětí. Často se do toho zapojují předškoláci samostatná práce. To vám umožní stimulovat jejich aktivitu v procesu studia světa kolem nich.
Děti navštěvující přípravnou skupinu pro mateřskou školu by měly být schopny jednat samostatně na základě daného algoritmu a po obdržení výsledku být připraveny sestavit vlastní postup podle navrženého modelu.
Hlavním cílem těchto tříd je naučit předškoláky schopnosti určovat vlastnosti a strukturu, znaky objektů, jakož i rysy interakce jejich znaků, prezentovat vše v obecném systému vzájemných závislostí a vztahů (fungování a struktura, účel a existence v prostoru a čase). Podívejme se na některé příklady témat k výuce.
Seznámení s ročními obdobími
Znalosti chlapců a dívek o světě kolem nich se s věkem neustále obohacují. Dospělí pomáhají miminku seznamovat se s živou i neživou přírodou a také se učit společenské jevy.
Třídy po celém světě v přípravné skupině na téma „Zima“ umožní dítěti blíže poznat letošní sezónu. Co je pro něj zvláště charakteristické? Každý samozřejmě ví, že zima je studená. Ale někdy dochází k tání, že? V čem se tedy zima liší od jara? To by měla paní učitelka zjistit společně s dětmi, které jsou v seniorátu předškolním věku už se zajímá o vše, co vidí kolem sebe. Zároveň může probíhat výuka v přípravné skupině "Svět kolem - jaro".
Hlavním cílem takového školení by mělo být upevnění schopnosti dětí popisovat předměty podle jejich hlavních znaků. Zároveň se předpokládá, že předškoláci aktivují používání složitých vět, ale i přídavných jmen. Vedené lekce vám umožní cvičit v regulaci intonace, rychlosti řeči, síly hlasu a také alokace zvuku ve slově.
Během procesu učení se upevňují představy dětí o charakteristických rysech různých ročních období. Zároveň učitel na začátku školní rok, samozřejmě by měl do svých plánů zařadit hodiny o světě kolem sebe v přípravné skupině na téma "Podzim".
V takových lekcích by dětem mělo být nabídnuto skládání bajek, které přispějí k rozvoji jejich myšlení a představivosti.
Třídy na téma ročních období pomohou vštípit předškolákům lásku k jejich rodné zemi a k přírodě. Jsou zvláště účinné při procházkách prováděných dětmi.
Podzim
Děti na návštěvě seniorská skupinaškolky, na vycházkách se seznamují s existující rozmanitostí sezónních jevů. Měli by zobecnit své znalosti a upozornit na příznaky podzimu.
Na každé z těchto vycházek musí učitel zapojit předškoláky do pozorování. Děti navštěvující starší skupinu by se zároveň měly naučit sled změn, které podzimní jevy mají. Například brzy někdy listy na stromech pouze žloutnou a pak začnou opadávat atd.
Seznámení s neživou přírodou
Při chůzi a před nimi je pro vychovatele důležité naučit děti pozorovat změny počasí, ptát se, jak se oblékat na ulici a jaké hračky si vzít s sebou. Předškoláci by měli pochopit, že venku je jasno nebo zataženo, vítr nebo ticho, mrholí nebo sucho.
Učitel by měl upozornit na rozdíly v přírodě, které lze pozorovat v závislosti na počasí. Stromy se například houpou ve větru a suché listí poletuje nad zemí. V tomto případě může být učiteli nabídnuta hra s gramofony. Umožní dětem seznámit se se silou větru.
Děti se při sledování počasí učí, že když přijde podzim, slunce je jasnější a dny jsou delší. Poté se obloha začne častěji zakrývat mraky. Dny jsou krátké a zatažené.
S dětmi navštěvujícími přípravnou skupinu lze uskutečnit 2-3 exkurze do nejbližšího parku nebo zahrady. Podobnou technikou jsou předškoláci seznamováni se zbytkem ročních období.
Pozorování zvířat
Dítě se potřebuje seznámit s tímto úžasným světem živých bytostí. Musí mít představu o tom, kde zvířata žijí a jak se pohybují. Potřebuje vědět, že některé umí nejen běhat po zemi, ale i plavat (například pes).
Musíte dítěti říci o tom, co zvířata jedí, stejně jako o jejich domácích druzích. Toto je samostatné téma. Předškolákům je třeba dát představu o těch domácích mazlíčcích, kteří žijí s člověkem a pomáhají mu. Takže kráva nám dává mléko a kuře nám dává vejce. Od ovcí získáváme vlnu a kůň nosí naše zboží. Dobrým hlídačem domu je pes a kočka chytá myši v našich příbytcích.
Člověk se stará o domácí zvířata a krmí je. Pro krávy a koně například v létě připravuje seno. Divoká zvířata jsou nucena získávat vlastní potravu.Takové příběhy vštěpují dětem prvotní biologické představy o světě.
Studium fyzikálních jevů
Na takové hodiny učitel nepotřebuje laser, osciloskop ani synchrofasotron. Předškolák je třeba seznámit s takovým fenoménem, jako je plavání těl. K tomu jsou různé předměty spouštěny do nádrže s vodou. Výsledkem pokusu dítě zjistí, který z nich se potopí a který zůstane na hladině.
Mohou být také provedeny další experimenty. Například rozpuštěním látky ve vodě. K tomu potřebujete sklenici. Nalévá se do teplá voda. Do sklenice se nalije lžíce cukru nebo soli. Učitel by se měl předem dětí zeptat, co se podle jejich názoru bude dít dál. S největší pravděpodobností budou schopni odpovědět správně. Ano, cukr nebo sůl se rozpustily. Možná úplně zmizeli? Ne. Děti musí pochopit, že látky přešly do jiného stavu.
Znalost fyzikálních jevů dává dětem představu o vlastnostech různých materiálů. Některé z nich jsou masivní (kámen, dřevo, kov). Pokud na ně zatlačíte, nezmění svůj tvar. Nechybí ani měkké materiály. Jedná se o vatu, látku a plastelínu. Při stlačení se jejich tvar celkem snadno mění. Existují i materiály, které jsou na dotek tvrdé (fajáns, sklo), ale mohou se snadno rozbít.
Ekologický kvíz
Finále otevřená lekce"Svět kolem" v přípravné skupině se může konat touto formou. Jeho hlavním účelem je zobecnit znalosti dětí. Mezi úkoly vedení závěrečné lekce „Svět kolem“ v přípravné skupině patří:
- zobecnění a objasnění znalostí předškoláků o živočišném a rostlinném světě;
- schopnost rozpoznat ptáky, houby a bobule podle jejich obrázků;
- podpora lásky k přírodě;
- vytváření podmínek pro rozvoj paměti, ale i logického a vizuálně-figurativního myšlení;
- podpora pocitu kamarádství a vzájemné pomoci;
- rozvoj souvislé řeči a schopnost rychle a jasně odpovídat na otázky.
Závěrečnou hodinu „Svět kolem“ vede učitel v přípravné skupině formou kvízu. K tomu rozdělí děti do dvou týmů. Jedním z nich je "králíčci" a druhým "Veverky". Děti musí odpovídat na otázky přednášejícího a za každou správnou odpověď dostávají ránu. Vítězí ti účastníci, kteří jich zaznamenali více.
Učitel také vede s dětmi mnoho dalších zábavných her, zve je k luštění hádanek, kreslení obrázků se zvířaty a rostlinami atd. Během vyučování nezapomínejte na tělesnou výchovu. Všechny akce jsou doprovázeny veselými básničkami a hudbou.
Téma: "Na návštěvě u medvíděte Umky"Obsah programu:
Rozvíjet u dětí zájem o poznání okolního světa, dát dětem počáteční představu o zeměkouli;
Seznámit děti se zvláštnostmi přírodních podmínek arktické oblasti;
Upevnit znalosti dětí o zvířecím světě Arktidy;
Naučte se vytvářet vztahy příčiny a následku mezi stanovištěm a životem zvířat;
Objasnit znalosti dětí o přírodních jevech Arktidy;
Rozvíjet myšlení, paměť, schopnost vyvozovat závěry;
Pěstovat zvědavost, chuť se učit svět.
Materiál: notebook, multimediální vybavení, prezentace: "Arktický svět zvířat"; zeměkoule.
Přípravné práce:
Čtení pohádky V. Kataeva "Květ-sedmikvět"
Seznámení se zvířaty Severu;
Didaktická hra„Seznamte se se zeměkoulí“
Sledování karikatury "Umka"
Průběh kurzu.
Chlapi, dnes přinesli do školky telegram pro děti přípravné skupiny. Pojďme si to přečíst. (Ahoj kluci. Zvu vás na návštěvu. Umka.)
Kluci, kdo je Umka? (Umka je mládě ledního medvěda a lední medvědi žijí v Arktidě) (Snímek 2)
- Že jo. Ale kde je Arktida? To můžeme zjistit, když uvážíme... co? Zeměkoule. Co je to glóbus? (Toto je zmenšený model Země.)
Kluci, kde je Arktida? (Arktida se nachází na severním pólu Země).
Jak pojedeme na severní pól? (Letadlem) (Snímek 4, 5)
Skončili jsme na severním pólu. Kdo se s námi setkává? (Umka nás potkává). Severní pól je středem Severního ledového oceánu a Severní ledový oceán a přilehlé země se nazývají Arktida – to je sněhově bílá říše sněhu, chladu a ledu. (Snímek 6, 7)
Otázka: Proč bílá?
B – Slovo „Arktida“ v řečtině znamená „medvěd“. Proč si myslíte, že se tento region tak jmenoval? (Vlastníkem Arktidy je lední medvěd).
Jasný. Arktida je doménou ledního medvěda. (Snímek 8)
Dětský příběh o ledním medvědovi (moře je živel ledního medvěda. In studená voda v horku se ochlazuje a v mrazu zahřívá. Lední medvědi rádi cestují na unášených ledových krách a plavou na severním pólu).
V Arktidě je velmi chladno, ale i přes obrovské ledové kry a permafrost tam žijí obyvatelé, kteří se nikde jinde nevyskytují. Umka vám prozradí hádanky o zvířatech, která žijí vedle něj.
V zasněžené poušti
Lehl si na led.
Ale není příliš líný chytat ryby,
Miluje plavání, on - (tuleň) (Snímek 9)
Dítě mluví o tuleni (tuleň má velké proudnicové tělo, které mu umožňuje dobře plavat a potápět se. Tuleni žijí v obrovských rodinách v subpolárních chladných oblastech).
Velká šelma s kly
Ale ne ty slony,
Místo nohou má ploutve.
Kdo je připraven to pojmenovat?(Mrož) (Snímek 10)
Dítě mluví o mrožovi (mrož je známý svými obrovskými tesáky, kterými ryje podmořskou půdu, získává měkkýše, odhání nepřátele a ulpívá na ledu, když se dostane z vody. Mroži žijí podél břehů studených moří severní polokoule.)
Neznatelně plaval
Jako ledová kra, celá bílá.
Zpívá písně ve sboru -
Děsivý řev. (Belukha) (Snímek 11)
Dítě mluví o velrybě beluga (zubatá velryba beluga dostala své jméno bílá barva kůže. Velryba běluha může vydávat zvuky: pískání, cvrlikání, ječení, ječení, sténání, řev, proto ji někteří nazývají „mořským kanárem“. Velryby Beluga žijí v arktických mořích).
Velké rohy, vysoké nohy.
Chodí ve sněhu, úplně bez silnice.
Dokáže člověku pomoci v podnikání.
Jezdí děti na rychlých saních. (Sob) (Snímek 12)
Dítě mluví o jelenovi (sob je pokrytý hustou srstí. Každý vlas je uvnitř prázdný. Vzduch ve chlupech umožňuje jelenovi, aby se zahřál a nezmrzl. Sobi žijí v tundře)
Q - Kluci, co pomáhá zvířatům přežít v tak drsných podmínkách? (teplá srst a podkožní tuk)
B - V létě v Arktidě je světlo celý den i noc, slunce se vůbec neschovává. Nestoupá vysoko a jeho paprsky málo zahřívají povrch pokrytý ledem a sněhem. V těchto místech je zima po celý rok: jak v zimě, tak v létě. A den a noc se nestřídají, jak se to stává u nás.
B - V zimě zde často zuří vánice a sněhové bouře, zuří mrazy (fonogram severního větru). Pojďme se zahřát.
Fizminutka (zvukový záznam) (Snímek 13)
B - V zimě v Arktidě se slunce dlouho neukáže nad obzorem. Dlouhá polární noc pokračuje. Nekonečné sněhové rozlohy osvětluje pouze bledé světlo hvězd a měsíce a někdy i polární záře.
Kluci, Umka vás zve k obdivování krásy polární záře. (Video „Northern Lights“) (Snímek 14, 15)
Kluci, je čas, abychom šli domů. Poděkujeme Umce a vraťme se. (Děti se loučí s Umkou a nastupují do letadla).
(Snímek 16, 17)
Tak a jsme zase ve školce. Kluci, líbil se vám náš výlet? Pojď ke stolům, podívej, co vidíš? (Umka). S čím budeme dnes pracovat? (s řezanými nitěmi).
Děti dělají práci.
Shrnutí lekce.
Kluci, kde jsme dnes byli?
Jaká zvířata Dálného severu jsi potkal?
Naše lekce skončila.
Shrnutí lekce o seznámení s vnějším světem v přípravné skupině
Předmět:"Jaký zázrak-voditsa-kouzelnice"
Obsah programu: 1. Vytvořte si holistický pohled na vodu jako na přirozenou
jev. Objasnit představy dětí o důležitosti vody
v lidském životě, v přírodě.
2. Seznamte děti se základními vlastnostmi vody (tekutá, bez
zápach, bezbarvý, bez chuti, průhledný, rozpouštědlový) a s procesem-
čištění vody pro sumce přes papírový filtr.
3. Pěstovat ekologickou kulturu, respekt k
příroda, voda.
Integrace: Komunikace, socializace, kognice, práce, bezpečnost, fyzická
kultura, Čtení beletrie.
Zařízení: Obrázky zobrazující vodu v přírodě, obrázky-diagramy vlastností vody,
průhledné sklenice, voda, mléko, česnek, cukr, papírové ubrousky, zeměkoule…
Průběh lekce:
V.: Kluci, slyšíte někoho klepat?
(Jdu, otevřu dveře, přinesu kapku)
V.: Kluci, podívejte se, jaký host k nám přišel! Kapička. Pojďme ji pozdravit a postavit ji na to nejčestnější místo.
V.: Nyní pozorně poslouchejte a určete, jaké jsou tyto zvuky.
(nahrávání zvuků "Sounds of water")
Slyšeli jste o vodě?
Prý je všude!
V louži, v moři, v oceánu
A u kohoutku...
V: Je to tak? Jak si myslíte, že? A odkud se Kapiček vzal, kde může být? Podívejme se na obrázky, které ukazují místa, kudy náš Kapiček putoval, Zavolejme jim.
D: Potok, řeka, moře, jezero, oceán.
V.: Takže kapička je malá částice čeho?
Otázka: Kdo potřebuje vodu? (děti odpovídají, odpovědi jsou doplněny zobrazením obrázků). Rostliny, zvířata, ptáci, ryby, lidé
Otázka: Může člověk žít bez vody? Proč potřebujeme vodu?
D: Pít, koupat se, uklízet, prát, vařit, zalévat rostliny.
V.: Bez vody samozřejmě nemůžete udělat jedinou věc, je nezbytná pro všechny živé věci, bez vody by na naší planetě Zemi nebyl život.
V.: A teď kluci, pojďme si sednout ke stolům (dívky, pak chlapci).
Kapka by chtěla vyprávět a dokonce ukázat magické vlastnosti vody, k tomu musíme udělat nějaký výzkum. Jsi připravený. Pak začneme. Při pokusech je potřeba dodržovat některá bezpečnostní pravidla: nedělat hluk, neotáčejte se, nemluvte, buďte velmi opatrní při práci s předměty. Souhlas?
Zkušenosti 1. Tekutost (učitel ukazuje)
Na stole mám 2 sklenice: 1 - s vodou, 2 - prázdné. Podívejte se pozorně, co dělám? (nalévám voda). Co dělá voda? (tekoucí). (Symbol je umístěn na tabuli.).
(Během objasňování jakékoli vlastnosti se na tabuli objevují ikony, které dětem pomáhají si vlastnost zapamatovat a při opakování ji pojmenovat).
Kdy člověk tuto nemovitost využívá? (Když nalije vodu do konvice, hrnku, napustí vanu...)
Zkušenosti 2. Transparentní (týmová práce)
Na stolech máte 2 sklenice tekutiny. Jedna sklenice obsahuje vodu, druhá obsahuje mléko. Vezměte 1 lžíci a ponořte ji do sklenice mléka a další lžíci do sklenice vody.
Je lžička viditelná ve sklenici mléka? Ne
A ve sklenici vody? ano viditelné
Proč je to vidět? Protože voda je čistá. (Symbol)
Kdy člověk tuto nemovitost využívá? (Zkoumání oblázku na dně, ryb v akváriu)
Zkušenosti 3. Bez zápachu (týmová práce)
Chlapi, mnoho produktů se pozná podle čichu. Můžete to zjistit?
Teď se podívám, máte skleničky na stolech přikryté ubrouskem, zkuste čichem zjistit, co tam je? (česnek)
Jste v pořádku, uhodli jste, teď přivoňte k vodě. Cítí něco?
Co se tedy dá říci o vodě? Voda je bez zápachu. (Symbol)
Kdy člověk tuto nemovitost využívá? (Když rozlišuje jednu kapalinu od druhé)
Zkušenosti 4. Bez chuti (týmová práce)
Kluci, máte rádi sladké? proč je miluješ? (sladké, chutné).
A jak chutná citron? (Kyselý)
Zkuste vodu, je sladká? kyselý? slané, možná hořké? (ne ne ne)
Takže voda nemá chuť (Symbol)
Kdy člověk tuto nemovitost využívá? (při přípravě jídla)
Zkušenosti 5. Žádná barva (učitel ukazuje)
Kluci, vezmu proužky barevného kartonu a přiložím (každý postupně) na sklenici s vodou a porovnáte barvu proužků a vodu ve sklenici. Jakou barvu má voda?
Závěr: Bezbarvá voda (symbol)
Kdy člověk tuto nemovitost využívá? (vařit jídlo, pít vodu)
Zkušenosti 6. Voda-rozpouštědlo (týmová práce)
Chlapi, na vašich stolech, v talířích je kousek cukru, dejte ho do sklenice s vodou.
Vidíš cukr? (Ano)
Nyní dobře promíchejte vodu ve sklenicích, co se stalo s cukrem?
Rozpustil se cukr?
Co to rozpustilo? Tohle je voda.
Závěr: Rozpouštěcí voda (symbol)
Kdy člověk tuto nemovitost využívá? (Vaříme, pereme, pereme, uklízíme byt, myjeme nádobí atd.)
Abychom si lépe zapamatovali základní vlastnosti vody, zahrajeme si hru Den-Noc. Zavřete oči a na povel je otevřete a pojmenujte vlastnosti vody symbol ukázaný učitelem.
Chlapi, nyní ve sboru (nebo někdo individuálně pojmenuje všechny vlastnosti vody).
Tělesná výchova "Bílý oblak"
bílý mrak(kulaté ruce před tebou)
Zvednutý nad střechu(zvednout ruce nad hlavu)
Mrak se rozběhl(ruce zvedněte, hladce kývejte rukama
Vyšší, vyšší, vyšší hlavou ze strany na stranu)
Vítr je mrak(popište kruh po stranách a spusťte je, posaďte se)
Zahnutý na twist
Proměnil se v oblak
Do bouřkového mraku.
Chlapi, odkud se bere voda z kohoutku. Koneckonců, tuto vodu používáme každý den, ale stále teče a teče, nekončí? (teče z řeky potrubím)
Správně, voda z kohoutku je voda z řeky. Muž nasměroval vodu potrubím a urazila dlouhou cestu, než se dostala k našemu domu. Kluci, můžete pít vodu přímo z řeky? (odpovědi dětí)
Než se voda dostane do našeho kohoutku, je vyčištěna ve speciálních úpravnách. V každodenním životě (každém domě) jsou džbány - filtry a dokonce celá čistící stanice, jen malá.
Jak můžeme tuto vodu vyčistit? K tomu si vezmu obyčejný papírový ubrousek. Pro pohodlí, abych vodu nevylila, vložím do nálevky ubrousek a v klidu vodu vyleji. Podívejte se, co se s ní stane. Kam mizí všechna špína? (na ubrousku)
Pijte pouze čistou vodu.
zobecnění:
Vidíš, co mám v rukou?
Toto je zeměkoule (model Země)
Jaké barvy jsou na zeměkouli?
Jaká barva je více?
Voda, jak jsme právě zjistili, nemá barvu a je označena jako modrá, protože se ve vodě odráží modrá obloha, a proto se zdá modrá. Je těžké najít na Zemi místo, kde by nebyla voda. Voda je všude. A to nejen v oceánech a mořích, v řekách a jezerech. Voda se také nachází v zemi. Vezměte jakýkoli kámen ze silnice - a v něm, v jeho nejmenších trhlinách, je voda.
V živých organismech je mnoho vody – v každé rostlině, v každém živočichovi, v člověku. Člověk je ze 2/3 vody (do pasu). Voda nám pomáhá trávit potravu, vyživuje buňky, čistí tělo, odvádí škodlivé látky. Ve vzduchu je také voda.
Voda je využívána lidmi Každodenní život na zalévání. Pro průmyslovou výrobu je potřeba hodně vody. Kluci, kde myslíte, že v naší skupině žijí kapky vody?
Udělejme si výlet kolem skupiny a kapkami si označíme místa, kde se spotřebovává voda.
- Dveře (WC, umyvadlo)
- Dřez na mytí nádobí
- Koutek přírody
- Skříň se štětci a barvami
- Šatní skříň s hračkami
- Konvice
(Zobrazení s jablkem: ukrojený kousek jablka je sladká voda, zbytek jablka je slaný). Vodní zdroje je proto třeba chránit. Ale jako?
Neplýtvejte vodou
Nestříkejte vodu silným proudem
Vodní kohoutek pevně uzavřete
Neznečišťujte potoky, řeky a jezera
Kluci, naše hostka Kapelka se rozhodla zůstat s námi, abyste si při každodenním vídání vzpomněli, že voda je naše bohatství a je třeba ji chránit.
Aby z nebe pršelo
Aby narostly klasy
Aby lodě pluly
Vařit kissels
Aby nedošlo k potížím
Bez VODY nemůžeme žít!!!
Shrnutí lekce: O čem jsme mluvili? Co jste se naučili o vodě? Co je třeba udělat pro úsporu vody?
Anna Biryuková
Abstrakt lekce o světě kolem v přípravné skupině "Seznámení dětí s divokou přírodou jejich rodné země."
cílová:
1. Seznámit děti se světem zvířat jejich rodné země.
2. Rozvíjet souvislou řeč, povzbuzující děti odpovídat na otázky celými větami.
3. Posilujte schopnost jasně vyslovovat slova a zvuky.
4. Vzdělávejte se zvědavost.
Úkoly třídy:
1. Opravte divoká jména zvířata a jejich mláďata.
2. Seznamte se s divokými zvířatyžijící v oblasti Nižnij Novgorod.
3. formulář praktické dovednosti ve správném používání vztažných přídavných jmen, dovednosti v tvoření podstatných jmen v množném čísle, upevnit schopnost sladit podstatná jména s přídavnými jmény.
4. Pěstovat mezi dětmi přátelské vztahy, návyky ke společné hře, práci, studiu.
přípravné práce:
Učení hádanek na dané téma "Divoký zvířat» .
Zkoumání ilustrací "divoký zvířat» .
Čtení ruským dětem lidové pohádky: "Liška a vlk", "Zajíc - pochlub se", „Kočka, kohout a liška“, „Liška a jeřáb“; příběhy V. Bianchiho a dalších.
Vybavení a materiál:
1. Plakáty a obrázky "Divoký zvířat» .
2. Hry "Název mládě» , "Čtvrtý doplněk", "Řekni opak".
Průběh lekce:
Organizace času:
usměju se pro sebe
usmívám se na tebe
Usmívám se celý den
Nejsem líný se usmívat!
pečovatel: Usmějme se na sebe, abychom měli dobrá nálada celý den!
pečovatel: Kluci, dnes k nám okupace přišli hosté. Hádej kdo? (Ukaž plakáty, tvoř hádanky).
Ne jehně a ne kočka,
Celý rok nosí kožich.
Šedý kabát na léto
Na zimu jiná barva.
(Zajíc, na plakátu je obrázek zajíce).
Okamžitě chci ospravedlnit zajíce. Všichni si myslí, že jsou zbabělci. Ale není tomu tak. Desetidenní zajíc bojuje se strakou nebo vránou, stojí na zadních, mává předními tlapami a hlasitě křičí, aby zastrašil. A to, že když slyšeli šelest, vzlétli a utekli, není zbabělost, ale moudrost. bestiální: Je hloupé stát na místě a čekat na snězení. Je o tom jeden Rus přísloví: "Zajíc není zbabělec, zachraňuje se".Sami zajíci jsou býložravci zvířat. Co to znamená? (Odpovědi děti) . Zajíci jedí pouze rostlinnou hmotu. jídlo: listy, stonky, kořeny, kůra mladých stromů, plody. Jedí se i houby, ale nejoblíbenější pochoutkou je osiková kůra. Zuby zajíce jsou velké, ploché - pro jídlo, a ne pro útok. A zadní nohy jsou mnohem větší než přední. Víš proč? (Odpovědi děti) . Během roku zajíci pravidelně línají. A v této době se válejí v prachu, lezou do trnitých křoví, vrtí se zády a břichem na zemi a snaží se rychle shodit svůj starý vlněný obal. Nový kožíšek - podzim-zima - kvalitnější. Všichni znáte tu záhadu zajíc: v létě šedá, v zimě bílá. Proč to říkají o zajíci? (Odpovědi děti) .
pečovatel: Tak co ještě říct o králíkovi? Co je zač? Kdy se převléká?
Děti: Převléká kožich, v zimě je bílý. Zajíc se bojí každého.
pečovatel: Podívejme se, kdo nás ještě přišel navštívit.
Hádanka veverky:
Z vrcholu trčí nadýchaný ocas,
Co je to za zvláštní zvíře?
Ořechy jemně rozdrtí.
No, samozřejmě, že je.
Děti: To je veverka!
pečovatel: Že jo (ukázat obrázek).
Veverka si dělá pevné zásoby na zimu - na různých místech, různé zásoby, ve velkém množství. Je velmi chytrý ve sbírání ořechů. Zatřeste větví, uskočte na stranu a podívejte se. Která větev se houpe déle, je těžší, což znamená, že je na ní více ořechů. Zde na tuto větev vyleze veverka a okusuje ořechy. Ihned vyprázdněte nebo zkažte ořech uznává a nebude to brát za nic. Houby veverky také hodně ukládají na zimu. A vybírá to nejlepší. Suší veverky a muchomůrky, pravděpodobně pro léčebné účely. Sušené houby jsou ukryty v dutinách nebo pod kůrou, která zaostává za stromy. V houbách pak veverka sežere jen klobouk a nohu vyhodí. Kromě hub a ořechů si veverky skladují na zimu žaludy. Žaludy - z jakého stromu to je? (Odpovědi děti) . Z dubu.
A takhle kořist veverky skrývá: vykopat díru, opatrně do ní vložit kořist. Zajede hlouběji a seshora shrabe další hlínu a suché listí, aby to nikdo jiný neucítil.
Stává se, že cizí lidé jedí zásoby veverek. Ale sama veverka, pokud v zimě narazí na cizí zásoby, se nestydí a sežere je. Část zásob zůstane nespotřebovaná. Udělá vám to dobře les: vždyť na jaře vyraší kořínky a raší.
pečovatel: Kluci, řekněte, co je to za veverku? A co jí? (Je rychlá, šikovná.)
Děti: Veverka jí ořechy.
pečovatel: Pojďme vyřešit ještě jednu hádanku!
Fox Riddle
mazaný podvodník,
Červená hlava.
Svěží ocas - krása.
Děti: Liška.
pečovatel: Přesně tak, liško mazaná. (Ukazuje obrázek lišky). Co znamená mazanost?
Děti: Chytrý. Všechny podvádí. Fox své záměry skrývá (touhy).
Kdysi dávno žil v Rusku car Patrikey. Proslul mazaností a vynalézavostí. Právě podle jména tohoto krále dostala mazaná liška jméno Patrikeevna. Častěji než jiná zvířata je zmíněna liška v lidové pohádky. Jakmile nezavolají její: Liška zlodějská, liška drzá, liška lakomá, liška lhářka. Liška je krásná a půvabná šelma. Půvabný znamená ten, kdo se pohybuje hladce, krásně, ladně. Liška má hustou červenou srst, velmi načechraný ocas, ostré uši, živé inteligentní oči. Víte, jak se jmenuje liščí dům? (Nora). Liška hloubí díru mezi kameny, kořeny stromů nebo ve skalních štěrbinách. Ale liška miluje okupovat cizí díry. Obzvláště se jí líbí úhledná jezevčí nora.
Kdo není najedený lišky: veverky, zajíci, jeleni, ptáci a jejich vejce, kuřata, myši, ještěrky, hadi, žáby, hmyz. Lišky se často v noci potulují podél mořského pobřeží, sbírají ryby vržené vlnou, převracejí kameny svými tlapami a získávají kraby. Lišky také milují ovoce, bobule, šípky a med. Nejčastěji ale liška zvládne večeři s myší.
pečovatel: Fox ještě co? (šikovný, rychlý, krásný.)
pečovatel: A teď trochu pojďme se zahřát:
Tělesná výchova minuta "Náboj zvířat".
pečovatel: Kdo další nás přišel navštívit z lesa? (Čtení hádanky).
Hádanka o medvědovi
Majitel lesa
Probuzení na jaře
A v zimě za vytí vánice
Spaní ve sněhové chatě.
Kluci, hádejte kdo to je?
Děti: Medvěd.
Medvědi žijí v hustém lese, medvědi se snaží neukazovat se před člověkem. Máme medvědy hnědé, je velmi nebezpečné se k nim přibližovat a neméně nebezpečné je i setkání s nimi. Jsou velmi agresivní a napadají člověka, zvláště pokud je s medvědicí mládě. Jak se jmenuje medvídek? (Medvídě.) S příchodem zimy se život medvěda mění. V zimě medvědi hibernují až do jara. Kvůli silné vrstvě tuku nechce medvěd žrát, a tak se nebudí. Obydlí medvěda je doupě. Medvěd se živí ostatními zvířat ale je to taky velký miláček. Rád jí maliny a jiné bobule a také med.
pečovatel: Jaký druh medvěda? (Hnědý, obrovský, chlupatý). Kde spí medvěd v zimě?
Děti: V doupěti.
pečovatel: Chlapi, proč se medvěd také jmenuje "Nemotorný medvěd"?
Děti nabízejí možnosti.
pečovatel: „Chůze PEC – šlapání s patami od sebe, neobratně, neobratně“. Nyní se podívejme, zda dokážete uhodnout tohoto hosta?
Losí hádanka
Je těžké s ním soutěžit na útěku,
Když se náhodou potkáte
Vězte to, děti.
Děti: Je to los.
Losi jsou býložravci zvířat, živí se trávou a malými keři a větvičkami. Los běží rychle. Stávalo se, že losi v našem kraji chodili do vesnic a měst, když neměli dostatek potravy.
pečovatel: A přišel k nám další host. Přemýšlejme, kdo to je?
Šedé, děsivé a zubaté,
Rozruch
Všechna zvířata utekla
Vyděsil zvířata těch...
(vlk)
Děti: Je to vlk.
pečovatel: Ano, chlapi, tohle je vlk. Vlk je dravý zvíře, tedy živí se jinými zvířat: malé i velké. Vlci žijí ve smečkách a sami. V našich končinách už tolik vlků nezůstalo a snaží se člověku nepadnout do oka. Domovem vlka je doupě. Vlk se v zimě neukládá k zimnímu spánku, ale několik zvířat v lese v zimě(myši nebo jiné malé zvířat, takže vlci mají v zimě hlad a zlobí. Vlčata jsou vlčata.
pečovatel: A kdo to je?
Je pichlavý, ale není vánoční stromeček
V jehličí, ale ne v borovici,
Může se stočit do klubíčka
Samozřejmě, toto…
(ježek)
Děti: Ježek.
Zpočátku jsou ježci úplně nazí a slepí. A pak se jejich oči otevřou a začnou růst malé měkké jehličky. Jehly rostou a tvrdnou, až úplně ztvrdnou. Pak matka-ježek začne jezdit po lese, učit, ukazovat, co je co.
Proč si myslíte, že máma nevypouští ježky, dokud jehličí nevyroste? (Odpovědi děti) . Bez jehel jsou bezbrannou, snadnou kořistí.
Brzy si ježci začnou hledat vlastní potravu. Víte, co ježci rádi jedí? Všechno, to být chycen: hadi, ptačí vejce, kobylky, jablka a hrušky, hlemýždi, včely, červi, zemní kořeny, bobule, ještěrky, myši. S nastupující tmou ježci vylézají ze svých děr a hledají potravu. Celou noc dupou, dívají se pod každý list, obracejí větve. Mají ostré nosy a uši. Stejně jako lidé rozlišují mnoho barev. A zbytek zvířat vidí svět pouze černobíle.
Proč se ježkům říká noční lovci? (Odpovědi děti) . Protože loví, hledají potravu v noci.
pečovatel: Kluci, je čas se zase zahřát.
Tělesná výchova minuta "K napajedlu".
pečovatel: Výborně chlapci. Toto jsou hosté, kteří nás dnes s vámi navštívili. Výborně chlapci! Všechny hádanky vyřešeny. O čem všechny tyto záhady jsou?
Děti: O zvířat.
pečovatel: Přesně tak, oh zvířat, kterým se říká divoké. Proč se jim říká divoký?
pečovatel: Výborně, hodně toho víš zvířata našeho regionu, ale nikdy jsem neslyšel jméno jejich obydlí.
Říkejme jim chlapi. (Zobrazuji na obrázcích obydlí zvířat a kluci jim říkají). Medvěd má doupě, liška má noru, vlk má doupě, veverka má dolík, zajíc nemá domov, žije pod keřem). Lidi, co myslíte, potřebujeme lidskou péči o divočinu zvířat(odpovědi děti) . Je to tak, chlapi, když se o ně nebudeme starat, pak přijde čas, kdy je ztratíme. A všechno na světě je propojené, o tom jsme už mluvili.
Ale všichni lidé potřebují Pamatuj si: jsme velcí a silní, ale musíme být také laskaví a moudří, abychom neublížili zvířat.
pečovatel: A teď trochu Pojďme hrát:
Hra "Název mládě»
Liška má liščí mládě.
Veverka má veverku.
Vlk má mládě.
Medvěd má mládě.
Ježek má ježka.
Zajíc má zajíce.
Hra "Čtvrtý doplněk"
Pojmenujte extra zvíře a vysvětlit proč.
Kráva - vlk - liška - medvěd.
Liška - velbloud - vlk - medvěd.
Vlk - liška - kohout - ježek.
Liška - medvěd - vlk - mrož.
Hra "Řekni opak"
Medvěd je velký, ale zajíc.
Vlk má dlouhý ocas a ježek.
Veverka je slabá, ale vlk.
Liška je mrštná a medvěd.
pečovatel: Výborně, zvládli jste to. Podívejte se na obrázky a pojmenujte naše hosty jedním nebo dvěma slovy.
Děti: Zvířata. divoký zvířat.
pečovatel: Proč tyhle zvířata se nazývají divoká?
Děti: Žijí v lese, bojí se člověka. Je to nezkrocené zvířat.
pečovatel: Tak naše cesta skončila. Čas se vrátit skupina. Co se ti líbilo v našem lese, na naší cestě? (odpovědi děti)
pečovatel: Myslíte si, že je dobré, aby zvířata žila v lese?
Děti: Pokuta. Mají se tam pohodlně. Les je živí.
pečovatel: A jak se mají lidé v lese chovat?
Děti: V lese nemůžete nic rozbít, pronásledovat hmyz a zvířat. Krása musí být zachována. Les nesmí být znečištěný.
Výsledek třídy.
pečovatel: Potěšil jsi mě svými odpověďmi. Uměli jste naslouchat odpovědím svých přátel, byli jste přátelští, takže při rozchodu se na sebe usmíváme. Ahoj.
Natálie Panová
"Elektrické spotřebiče". Shrnutí GCD o seznámení s vnějším světem v přípravné skupině
Abstraktní třídy o realizaci vzdělávací oblasti « Poznání» (Dítě a svět) Na téma " Elektrické spotřebiče“ ve skupině příprava na školu
Vzdělávací oblast « Poznání»
Objasnit, systematizovat a rozšířit znalosti a představy dětí o elektrické spotřebiče a jejich význam v životě lidí.
Rozvíjet sluchovou, zrakovou pozornost, paměť, představivost, mentální operace (analýza, syntéza, srovnání, zobecnění).
Naučte se dělat závěry.
Vzdělávací oblast "Sdělení"
Aktivovat, objasňovat, obohacovat slovní zásobu dětí na téma “ Elektrické spotřebiče",
Pokračujte ve cvičení ve tvoření vztažných přídavných jmen.
Procvičte si sestavování složitých vět.
Pokračujte ve vývoji informativní- řečová činnost dětí.
Rozvíjejte dialogické mluvený projev: procvičte děti ve schopnosti odpovídat na otázky úplnou, gramaticky správnou větou.
Posilujte dovednost vytvářet souvislá prohlášení.
Zdokonalit vysvětlovací řeč předškoláků.
Vzdělávací oblast "Socializace"
formulář schopnost vyjádřit svůj názor bez vyrušování spolubojovníků, schopnost ovládat negativní projevy emocí.
Vzdělávací oblast "Zdraví"
Upevnit znalosti dětí o nutnosti udržovat své zdraví.
Vzdělávací oblast "Bezpečnost"
Upevnit znalosti dětí o pravidlech pro bezpečnou manipulaci s elektrické spotřebiče.
formulář integrační vlastnosti děti: činnost, zvědavost, schopnost naslouchat dospělému a plnit jeho pokyny, řešit intelektuální a osobní úkoly, které jsou přiměřené věku.
Metody a techniky: herní postava - panenka Máša, hádanky, otázky, vytváření problémové situace, slovní hra, d/i "Vyberte si pár", obrázky předmětu, vysvětlení, doplnění učitele, pokus, povzbuzení.
Zařízení: herní postava - panenka Máša, obrázky předmětu s obrázkem elektrické spotřebiče, distribuce karet pro D/and „Vyberte si pár. Asociace» podle počtu dětí.
Postup lekce
1. Organizační moment
Stojím na koberci.
pečovatel: Kluci, přišla k nám na návštěvu panenka Máša, přestěhovala se do nového bytu a bylo jí předloženo mnoho různých věcí, které pomáhají s domácími pracemi. A co jí dali, se dozvíte, když uhodnete hádanky.
2. Hlavní část.
pečovatel: Posbírám košile, trička a řeknu jí: "Umýt to! v bubnu svitek, vraťte čisté prádlo!”
Děti: Toto je pračka.
pečovatel: Jak jsi uhodl?
Děti: Toto je pračka, protože pračka čistí prádlo.
Dítě vysvětluje, učitelka vloží obrázek s odpovědí.
pečovatel: Z jakého materiálu je pračka vyrobena?
Děti: Pračka je vyrobena z kovu, železa.
pečovatel: Prdím. m je vyroben z kovu, tak co to je?
Děti: Kov.
pečovatel: Proč si myslíte, že jsou pračky kovové?
Děti: Pračky jsou kovové, protože kovová pračka se déle nerozbije.
pečovatel: Proč lidé přišli s pračka?
Děti: Pračka byla vynalezena, aby praní bylo jednodušší a rychlejší.
pečovatel: Kdo mi řekne, co mám dělat, když není pračka?
Děti: Vezměte umyvadlo, nasypte prací prášek a umyjte.
pečovatel: Vyndáváme prádlo z auta, jaké?
Děti: Dostáváme čisté prádlo z auta.
pečovatel: A co dalšího se z prádla v pračce stane?
Děti: Prádlo v pračce se pomačká.
pečovatel: Co potřebujeme k vyžehlení prádla?
Děti: Na žehlení prádla potřebujeme žehličku.
pečovatel Otázka: Z čeho je vyrobena žehlička?
Děti: Horní část žehličky je vyrobena z plastu, spodní část je vyrobena z kovu.
pečovatel: Proč nemůže být žehlička celá z plastu?
Děti: Žehlička nesmí být z plastu, protože při zahřátí se plast roztaví.
pečovatel: Může být celá žehlička z kovu? Proč?
Děti: Žehličku nemůžete vyrobit z kovu, protože když se žehlička zahřeje, nemůžeme ji držet v ruce, bude velmi horká.
pečovatel: Co myslíš, jak si lidé žehlili prádlo, když ještě nevynalezli elektrické železo?
Děti: Ještě jsem na to nepřišel elektrické železo, lidé žehlili velkou kovovou žehličkou, do které se sypalo uhlí, aby byla žhavá. Tato žehlička byla velmi těžká a ne příliš pohodlná.
pečovatel: A jaká je větší žehlička nebo pračka?
Děti: Pračka je víc než žehlička.
pečovatel: A kdyby byla žehlička stejně velká jako pračka, bylo by to lepší?
Děti: Ne, protože pak bychom nemohli zvednout žehličku a vyžehlit prádlo.
pečovatel: Myslíte, že kdybychom vyrobili pračku o velikosti stejné jako žehlička, byla by nám užitečná?
Děti: Ne, protože bude moc malý a moc prádla v něm neprát.
pečovatel: Kde lidé prali prádlo, dokud nevynalezli pračku?
Děti: Dokud nepřišli s pračkou, lidé prali prádlo v korytě, umyvadle.
pečovatel: Jak si lidé žehlili oblečení, když nebylo elektrické železo?
Děti: Když nebylo elektrické železo, lidé žehlili oděvy kovovou žehličkou, do které se sypalo uhlí.
Phys. pauza „Obrázek elektrický spotřebič"
pečovatel: Uvidím prach - budu reptat, reptat a polykat.
Děti: Je to vysavač.
pečovatel: Jak jsi uhodl?
pečovatel Otázka: Proč byl vynalezen vysavač?
Děti: Vysavač byl vynalezen, aby usnadnil úklid v domě.
pečovatel: Jaké části má vysavač?
Děti: Pouzdro, kartáče, hadice, drát, knoflíky.
pečovatel Otázka: Z čeho je vysavač vyroben?
Děti: Tělo, kartáče z plastu, tak co to je? Plastová, gumová hadice, která je gumová.
pečovatel: Proč je hadice vyrobena z gumy a ne ze dřeva nebo papíru?
Děti: Papírová hadice se rychle roztrhne a dřevěná je nepohodlná na vysávání, protože není pružná.
pečovatel: Co si myslíte, pomocí čeho lidé dávají věci do pořádku v domě, když vysavače ještě nebyly vynalezeny?
Děti: Lidé uklidili dům koštětem nebo vzali kbelík vody a hadr a umyli podlahu.
pečovatel: A v zimě i v létě - zima v něm žije.
Zachrání nám ryby, polévku, karbanátky.
Děti: Je to lednička.
pečovatel: Proč jste se rozhodli, že je to lednička?
Děti: Toto je lednička, protože v lednici se všechny potraviny uchovávají čerstvé a nekazí se.
pečovatel Otázka: Z čeho je chladnička vyrobena?
Děti: Chladnička je vyrobena z kovu.
pečovatel: Jaký další materiál lze použít na výrobu lednice?
Děti: Pouze z kovu, protože sklo se může rozbít, na gumové police nic nedávejte, protože guma je velmi pružná a police se prohnou, vše z nich spadne.
pečovatel: Kde jinde můžete skladovat potraviny, když v domě není lednička?
Děti: V zeleninové jámě v garáži, na balkóně, ve sklepě.
pečovatel: Víte, že v dobách, kdy nebyla lednice, mléko se skladovalo v kamenině a tam se spouštěla žába, mléko se dlouho nekazilo.
pečovatel: Voda teče z horké studny nosem.
Zapnete, hned se uvaří, sám se vypne, je tichý.
pečovatel: Jak jsi uhodl?
pečovatel: Jaký materiál se používá k výrobě čajových konvic? (konvičky jsou vyrobeny z plastu a kovu)
pečovatel: Je možné vyrobit konvici z látky?
Děti: To je nemožné, protože to propustí vodu.
pečovatel: Kdo mi řekne, kde můžeme ohřát vodu, když tam není konvice?
Děti: Pokud není varná konvice, lze vodu ohřát na sporáku, na ohni.
pečovatel: Řekněte mi, potřebujeme rychlovarnou konvici stejné velikosti jako lednička?
Děti: Ne, není potřeba, je potřeba do ní nalít hodně vody a bude se dlouho ohřívat; protože tak velká konvice zabere v kuchyni hodně místa.
pečovatel: Zde jsou některé zajímavé předměty, které pomáhají v domě, dala Masha. Pojmenujte je jedním slovem.
Děti: elektrické spotřebiče
pečovatel Otázka: Kdo je vytvořil?
Děti: Elektrické spotřebiče vynalezli lidé.
pečovatel: Proč lidé elektrické spotřebiče?
Děti: Lidé potřebují E.P. k usnadnění domácích úkolů.
pečovatel: A jaké E. p. ještě víš? K čemu jsou potřeba?
3. Vychovatel: Podívejte se na všechny tyto elektrické spotřebiče a řekněte mi co mají společného?
Děti: Každý má elektrické spotřebiče mají kabel a zástrčku.
pečovatel: Jaký předmět potřebujeme v bytě, aby všichni tito pomocníci začali pracovat?
Děti A: E.P. vyžadují ke svému fungování zásuvku.
slovní hra "Co se stane, když…"
Vypne se elektřina?
Vypnout žehličku?
Strčit prsty nebo jiné předměty do zásuvky?
Pokud ne elektrické spotřebiče?
Di „Vyberte si pár. Asociace».
Děti dostanou kartičky s obrázkem E. p.
V: Přiřaďte pár ke své kartě tak, aby předměty, které jsou na nich nakresleny, mohly být použity stejným způsobem.
Výsledek:
pečovatel: Proč potřebujeme elektrické spotřebiče?
Děti: E. p. potřebná k pomoci lidem.
pečovatel: Máša teď ví, co potřebují elektrické spotřebiče. Připomeňme jí, co má dělat elektrospotřebiče nám neublížily?
Nezapínejte E.p. bez dozoru dospělé osoby.
Ihned po ukončení práce vypněte E. p.
Nestrkejte prsty ani jiné předměty do zásuvky
Máša děkuje dětem.
Co pro vás bylo nejzajímavější?
Co nového jste se naučili?
