Snímek 16

Snímek 17

2. TEMATICKÝ BLOK „PŘÍRODA RODOMSKÉHO MĚSTA“

Snímek 18

"PŘÍRODA DOMOVSKÉHO MĚSTA"

Snímek 19

Snímek 20

3. TEMATICKÝ BLOK „SVĚT PROFESE“

Snímek 21

Snímek 22

4. TEMATICKÝ BLOK „KULTURA, REKREACE, SPORT“

Snímek 23

Snímek 24

5.SLAVNÍ LIDÉ MĚSTA Machačkala.

Snímek 25

Snímek 26

Pro zajištění realizace regionální složky je důležité vytvořit esteticky atraktivní vzdělávací a kulturní prostředí, zaměřené především na zajištění duchovního a mravního rozvoje a výchovy dětí v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu. pro vzdělávání.

Snímek 27

Děti z MBDOU č. 56 pravidelně navštěvují Dagestánské muzeum výtvarných umění pojmenované po. P.S. Gamzatová

Snímek 28

Sledování představení, účast na folklorní svátky umožnit dětem rozvíjet znalosti o jejich rodném městě, kreativních lidech a skupinách.

Snímek 29

Lezginova pohádka „Veselý koberec“

Snímek 30

Při studiu tradic místní historie Dagestánské republiky se snažíme efektivněji organizovat komunikaci s rodiči tak, aby rodina a mateřská škola prováděly jednotný soubor výchovných vlivů zaměřených na seznámení dětí s jejich rodnou zemí.

Snímek 31

Efektivita práce na realizaci regionální složky předpokládá, že v procesu utváření základů místní historie dítě:

osvojuje si určitý systém znalostí o propojení a vzájemné závislosti člověka, zvířat, flóry a světa lidí jejich rodné země, o zvláštnostech komunikace člověka s vnějším světem a dopadu této interakce na něj; ovládá představy o sobě, své rodině, své příslušnosti k určitému národu, elementární historii své rodiny; určuje jeho sociální roli; má základní znalosti o historii svého rodného města a jeho zajímavostech; obohacuje Lexikon, rozvíjí paměť, myšlení, představivost; učí se racionálně využívat dovednosti v samostatných činnostech; získává dobrou vůli, citlivost a kooperativní dovednosti v procesu vzájemné komunikace; rozvíjí samostatnost, kreativitu, iniciativu;

Snímek 32

Závěr: implementace regionální složky do sociálního a komunikačního rozvoje předškolních dětí, vybudovaná v systému, přispěje k dosažení následujících cílů Spolkového státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání:

Dítě si osvojuje kladný vztah ke světu, k různým druhům práce, k druhým lidem i k sobě samému a má smysl pro sebeúctu; - rozlišuje mezi podmíněnými a reálnými situacemi, ví, jak se řídit různými pravidly a společenskými normami; -má základní znalosti o sobě, o přírodním a sociálním světě, ve kterém žije.

Snímek 33

Literatura:

1. Bure R.S. Sociální a mravní výchova dětí předškolního věku. Metodická příručka / R.S. Bure - M.: Mozaika-Sintez, 2011. - 80 s. 2. V. Koltakov „Z historie Lipecké oblasti.“ - Voroněž: Centrální nakladatelství Black Earth Book Publishing House, 1965. 3. A.S. Morgačev "Lipetsk. Stránky historie." - Lipetsk: Centrální černozemské knižní nakladatelství, 1991. 4. A. Berezen "Naše lipecká země." - Voroněž: Centrální černozemské knižní nakladatelství, 1974. 5. "Umění rodné země." - Lipetsk: LIRO, 2008. 6. Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Vyhrazená příroda Lipecké oblasti. - Lipetsk: LLC “Foto-Prof-TASS”, 2000. 7. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Svět dětství. Rodná kultura: učebnice místních dějin Lipecké oblasti pro předškolní a základní školní věk. Rjazaň - Lipetsk: GELION, 1996. 8. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetská encyklopedie: ve 3 svazcích - Lipetsk, 1999. 9. Baradulin V.A. Základy uměleckého řemesla: za 2 hodiny - M., Vzdělávání, 2010.

Zobrazit všechny snímky

„Implementace regionální složky do činnosti předškolních vzdělávacích zařízení“

Agisheva N.A. -

učitel MBDOU

„Zubovo-Polyanský dětský

zahrada č. 3 "Potok" kombinovaného typu"

Vzdělání vytvořené samotnými lidmi,

na populárních principech,

má tu výchovnou sílu

která není v nejlepším

systémy založené na abstrakt

N. K. Ušinskij

Drazí kolegové!!!

Implementace regionální složky je nyní velmi aktuální v předškolních vzdělávacích institucích.

V dětech totiž pokračujeme sami. A my chceme, aby byli lepší, dokonalejší než my. Obecně si chceme vychovat občana. Ale vysoký pocit občanství se nerodí sám od sebe. Musí se probudit v rostoucím člověku co nejdříve. Doslova od prvních záblesků vědomí pěstujte v dítěti lásku k rodné zemi, ve které se narodilo a žije.

K formování osobnosti dítěte dochází s raná léta: vznikají první představy o okolním světě, a to především seznamováním se s tradicemi „vlastního“, původního, kulturního prostředí – místní historické a kulturní, národní, geografické, přírodní zvláštnosti regionu. Je známo, že předškolní věk je nejdůležitějším obdobím rozvoje osobnosti, kdy se vytvářejí předpoklady pro občanské kvality, kdy se formuje zájem o kulturu, národní zvyky a tradice národů žijících na území Mordovia. Je velmi důležité vštípit dětem smysl pro lásku a náklonnost k přírodním a kulturním hodnotám jejich rodné země, pěstovat hrdost na úspěchy svých krajanů v oblasti kultury, mezi které patří G. Petelin, A.A. Bychkov, v oblasti sportu G.V. Pekin, místní historik A.A. Prokhorov, za činy během Velké vlastenecké, afghánské a čečenské války, protože na tomto základě je vychováván vlastenectví.

V našem předškolním zařízení byl přijat k realizaci vzorový modul krajského programu předškolního vzdělávání „Žijeme v Mordovii“, proto etnokulturní výchova předškolních dětí působí v naší mateřské škole jako systém výchovy a vzdělávání, vzdělávací práce s dětmi probíhá v souladu s přibližným uceleným tematickým plánováním ve všech námi sestavených věkových skupinách; dopředné plánování seznámit se s rodnou zemí.

Vzdělávání je dnes zaměřeno na etnokulturní potřeby a vzdělávací zájmy různých národností, což předpokládá odpovídající seznámení mladé generace s historií, uměním a tradicemi národů obývajících naši republiku. V tomto ohledu je jedním z úkolů moderního vzdělávacího systému integrace tradičních (lidových, národních, etnických) kultur s moderními vzdělávacími systémy, myšlenkami, technologiemi, které vytvářejí vzdělávací prostředí. My, učitelky MŠ č. 3 „Rucheyok“, se v procesu vzdělávání snažíme začlenit do prostředí dítěte maximum etno-specifických předmětů, herních pomůcek, které mají různé účely. Za tímto účelem naše skupina vytvořila koutek minimuzea místní historie, kde rozšiřujeme naše chápání historie Mordovia a Mordovianského lidu, který na tomto území dlouho žije, a poskytujeme dětem obecnou představu o způsob života mordovského lidu. V našem minimuzeu jsou kamna zdobená mordovskou příchutí. Na peci spí dědeček, zřejmě unavený těžkou prací na poli. Na kamnech visí lýkové boty, které jsou symbolem mordovského obouvání.

V místnosti je stůl, na kterém vidíme typické předměty, které jsou vlastní a charakteristické pro Mordoviany. To je samovar, starožitná žehlička, džbány pro různé účely. V blízkosti sporáku je pohrabáč, madlo a hrnce různých velikostí. V místním historickém koutku máme panenky v kostýmech národů Erzi a Moksha. Zde seznamujeme předškoláky s částmi národního oděvu: košile - panar (moksh), zástěra - saponya (moksh), opasek-karks (moksh), pokrývka hlavy - panga, ozdoba hrudníku - sulgam (moksh).

Dále jsou zde tematická alba o Mordovii, městě Saransk, vesnici Zubova Polyana, alba s reprodukcemi obrazů F. Sychkova a současných mordovských umělců, fotografie soch S.D.

V koutku místní historie jsou také ruské a mordovské vlajky, ruské a mordovské hnízdící panenky, fotografie památek Zubovo-Polyansky oblasti, knihy s relevantními tématy - za účelem vizuálního seznámení dětí s jejich rodnou vesnicí, vytvoření představ o o jeho památkách ao mordovské národní kultuře.

Zároveň dáváme představu, že na zemi je mnoho zemí, ve kterých žijí lidé různých národností. Mluví vlastními jazyky, mají vlastní kulturu, své vlastní zvyky a tradice. Přístupnou formou vysvětlujeme, jak důležité je žít v míru se všemi národy, znát a respektovat jejich kulturu. Dětem dáváme základní představy o ugrofinských národech, mezi které patří Mordovci (v Rusku - Udmurti, Karelové, Mariové, Komiové, Chantyové, Mansiové; ve světě - Finové, Estonci, Maďaři). Organizací práce s dětmi naší mateřské školy ji směřujeme k seznamování předškoláků s různými národními kulturami a formování tolerantního vztahu k jejich nositelům. Systematická práce s dětmi v této oblasti přispívá k vytváření etnokulturního prostředí v předškolním zařízení a akceptování světa dětmi v celé jeho rozmanitosti.

Obrácení k lidovému umění Mordovianů poskytuje neocenitelný materiál pro rozvoj předškolních dětí.

V souladu s FGT probíhá realizace příkladného regionálního modulu předškolního vzdělávacího programu „Žijeme v Mordovii“ ve všech hlavních oblastech: tělesný rozvoj (vzdělávací oblast „Zdraví“, „ Tělesná kultura"), sociální a osobní rozvoj (vzdělávací oblasti "Socializace", « Bezpečnost“, „Práce“), kognitivní a řečový rozvoj (vzdělávací oblasti „Kognice“, „Komunikace“, „Čtení beletrie“), umělecký a estetický rozvoj (vzdělávací oblast „Umělecká kreativita“, „Hudba“).

OO „Socializace“ probíhá seznamováním s rodnou vesnicí, jejím názvem, které je realizováno promítáním reprodukcí s pohledy na vesnici, příběhy o ní. Pořádáme také výlety do přírody a na zajímavá místa v obci.

Vzdělávací oblast „Čtení beletrie“ je přímým seznamováním dětí s melodickými díly mordovského národního folklóru. Díla mordovského folklóru obsahují obrazy, které zprostředkovávají tradice a charakter mordovského lidu, jsou přístupné dětem, zahrnují různé prostředky uměleckého vyjádření a mají na děti emocionální dopad.

Ústní lidové umění je odedávna důležitým prostředkem výchovy dětí předškolního věku. Dětský folklór je nevyčerpatelnou studnicí expresivity dětského projevu a nese v sobě kognitivní, mravní i estetické aspekty. Pokračujeme v seznamování dětí s mordovským folklórem (mýty, legendy, pohádky, eposy, jako lidová kultura pokládá základy mezilidské vztahy, zprostředkovává přijatelnou formou normy a pravidla sociální komunikace, podněcuje projev počátečních sociálních emocí.

Pokračujeme v seznamování dětí s mordovskými písněmi a tanci a rozvíjíme jejich herecké schopnosti.

V tomto směru spolupracujeme i s rodiči - rozšiřujeme naše chápání rodinné historie spolu s historií naší rodné země a také radíme využívat díla národního folklóru (ruského a mordovského); vtip „Numolnya yalgakai“, koleda „Usi, tavusi“, píseň V. Korceganova „Zpívám o Mordovii“ a mnoho dalších děl mordiánského a ruského lidu.

Pomocí folklorních děl a děl mordovských spisovatelů seznamujeme děti s pravidla chování, která jsou bezpečná pro člověka a životní prostředí a vytvářet základní představy o správnými způsoby interakce s rostlinami a zvířaty obklopujícími dítě: mordovský lidový příběh „Myš“, pohádka Y. Pinyasova „Větvička“, „Ryba jako lýková bota“ V. Korceganova, „Berezkinova píseň“ Y. Pinyasova a mnoho dalších děl které seznamují děti s přírodou Mordovia. A seznamujeme rodiče s ekologickou situací v Mordovii a informujeme je, jak chránit své děti před environmentálními faktory, které poškozují zdraví. Hovoříme o pravidlech chování, které je bezpečné pro člověka a přírodní svět kolem nás.

Vzdělávací oblast „Poznávání“ realizujeme opět prostřednictvím seznámení s rodnou obcí (bezprostřední prostředí: nejbližší ulice a domy, školka, škola, obchod); seznámení s původní přírodou - zvířaty a rostlinami (i v bezprostředním okolí a na obrázcích).

Učíme děti schopnosti komunikovat, rozvíjet slovní zásobu v souladu s věkové charakteristiky, rozvíjíme dětskou řeč a zároveň nám pomáhají povídání na téma: „Řekni mi, kde a s kým bydlíš“, „Kdo jsou tvoji přátelé“, „Pověz mi o své oblíbené vesnici“. "Řekni mi o nejzajímavějším místě pro tebe v Zubova Polyana," atd.

Vytvořit počáteční představy dětí předškolního věku zdravý životní styl Snažíme se zajistit optimální pohybovou aktivitu po celý den pomocí mordovských venkovních her s jednoduchým obsahem: „V zelí“, „Klíče“, „Drak a kuřata“, „V květináčích“, „V šátcích“, „Ráj- Ráj, „V kuřatech“, „Do zajíčků“, „Do veverek“. Pořádáme folklorní akce „Dožínky“, „Skřivani“, „Maslenica“, „Velikonoce“, „Jarní jarmark“, „Fedul-windy“, „Den vesnice“, které také seznamují děti s tradicemi národů obývajících Mordovii, s hudbou skladatelů Mordovia.

Vzdělávací obor „Práce“ zahrnuje utváření primární představy o práci dospělých, její roli ve společnosti a životě každého člověka, což je usnadněno čtením děl F. Bobyleva dětem „Kdo je línější?" a P. Mashkantsev „Zelinář“, dále pozorování a práce v koutku zvěře, pozorování práce dospělých na zahradě, záhonu a případná účast na pomoci dospělým.

Umělecký a estetický vývoj Provádíme to prostřednictvím nevládní organizace „Umělecká kreativita“ seznamováním dětí s národním mordovským krojem, díly mordovského dekorativního a užitého umění, mordovskými lidovými hračkami (píšťalka, mordovská hnízdící panenka), ilustracemi k dílům mordovské dětské literatury. U GCD nášivka se snažíme u dětí evokovat emocionální reakce na jasu barevných obrázků a originalitě tvarů těchto výrobků; S dětmi vystřihujeme a zdobíme nádobí, palčáky, šátky při kreslení seznamujeme děti i s technikou kreslení mordiánských vzorů atd.

V předškolním věku probíhá proces seznamování a osvojování jazyka svého lidu, který je úžasný svým významem pro vývoj dítěte. Pocit Vlasti... Začíná u malého dítěte vůči nejbližším lidem - otci, matce, dědečkovi, babičce. Dítě nejprve v rodině objeví pojmy jako „práce“, „povinnost“, „čest“, „Vlast“. Výchova mladé generace v Rusku historicky probíhala v procesu seznamování se s národními poklady: jazykem, písní, pohádkami, poezií atd. Dohromady jde o základ, který vždy formuje občanské cítění mladé generace. dnes.

Děti jsou naše budoucnost. Je velmi důležité rychle jim vštípit správné vidění světa, naučit je milovat svou malou vlast.

Veškerá práce, kterou v oblasti etnokulturní výchovy děláme, směřuje k tomu, abychom v dítěti rozvíjeli smysl pro úžasný, tolerantní přístup a úctu k lidem žijícím v jeho blízkosti. Dítě bude milovat a skutečně oceňovat svůj kraj, když ho to my, učitelé, naučíme.

MBDOU "Zubovo - Polyansky mateřská škola č. 3 "Rucheyok" kombinovaný typ"

Reportáž na téma:

„Implementace krajské složky do činnosti předškolního vzdělávacího zařízení“

Připravil a vede učitel 1 juniorská skupina Agisheva N.A.

Prioritní oblast práce pro předškolní skupiny ve vývojovém centru MDOU dítě - dětské Zahrada č. 41 v Soči je:

• studium a maximální využití příznivých klimatických, přírodních a kulturních zvláštností jižního regionu při výkonu sportovní, zdravotní, výchovné a výchovné práce, rozvoj pohybových kvalit prostřednictvím předškolního turistického výcviku, zapojení starších předškoláků do sportovního života města, v regionálních, městských, celoruských soutěžích, soutěžích, festivalech, propagačních akcích; organizace intelektuálních, emocionálních a fyzická aktivita jako nejlepší možnost mravní, vlastenecké a duchovní výchovy předškolních dětí

Pracovní program zahrnuje regionální složku ve všech typech dětských aktivit:

Pomocí regionálních, obecních programů, autorizovaných programů a pracovních zkušeností předškolních učitelů ve městě Soči seznamovat děti s národními a kulturními charakteristikami Krasnodarského území, města, okresu a utváření duchovní a morální kultury ;

Studiem a maximálním využitím příznivých klimatických, přírodních a kulturních zvláštností jižního regionu při provádění tělovýchovných, rekreačních a výchovných prací

Realizace krajské složky se uskutečňuje v seniorských skupinách ve vzdělávací činnosti ve výjimečných okamžicích

Regionální složka zajišťuje:

• budování programu na místním materiálu (Krasnodarské území, Soči, okresy Soči) s cílem vštípit respekt k malé vlasti;
• seznamování dítěte s národním kulturním dědictvím: lidové umění a řemesla, národní kulturní tradice, díla místních spisovatelů, básníků, hudebních skladatelů, umělců. Děti spolu s dospělými poznávají tradice a zvyky národů Soči. Seznamte se s geografickými rysy města, s památkami města a regionů;
• rozvoj fyzických kvalit prostřednictvím předškolního turistického výcviku. Děti staršího předškolního věku se účastní sportovního života města, regionálních, městských, celoruských soutěží, soutěží, festivalů a propagačních akcí.

Vzdělávací proces probíhá podle autorských programů „Složení pro děti“, „Předškolní turistický výcvik“ (recenze ředitele Centra pro mládež a vzdělávání R.R. Iskakova, zástupce ředitele pro vodní zdroje Ya.A. Kukava, veterán kubánského cestovního ruchu, řádný člen Geografické společnosti Ruska, vítěz stříbrné medaile Semenov-Tianshansky, vítěz 1. městské soutěže autorských pořadů E.N.

Účelem implementace programu je proces, který zahrnuje:

Organizace intelektuální, citové a pohybové aktivity jako optimální možnost mravní, vlastenecké a duchovní výchovy dětí předškolního věku

– na příkladu bezprostředního přírodního a sociálního prostředí seznámit předškoláky s okolním světem, pomoci jim pochopit své místo v něm prostřednictvím turistiky a vlastivědných aktivit

V tomto ohledu jsou hlavními úkoly:

V oblasti vzdělávání:

Rozšíření a prohloubení znalostí studentů o místní historii, zajímavostech města a sociálních dovednostech;

Získání dovedností a schopností při práci s mapou;

Získávání speciální znalosti o problematice cestovního ruchu a vlastivědné činnosti, poskytování první pomoci;

Rozvoj intelektu dítěte, formování vizuálního a obrazového myšlení, zlepšování kvalit duchovní, morální, vlastenecké výchovy mladé generace;

Seznámení s problematikou ekologie a ochrany přírody, ochrany historických a kulturních památek.

V oblasti vzdělávání:

formování duchovního a morálního postoje a pocitu sounáležitosti s domovem, rodinou, školkou, městem;

formování duchovního a morálního postoje a pocitu sounáležitosti s kulturním dědictvím svého lidu;

formování duchovního a mravního postoje k přírodě rodné země a pocitu sounáležitosti s ní;

pěstovat lásku, úctu k národu, porozumění svým národním vlastnostem, sebeúctu jako zástupce svého lidu a tolerantní přístup k představitelům jiných národností (vrstevníkům a jejich rodičům, sousedům a dalším lidem).

V oblasti tělesné přípravy:

Pohybové zdokonalování předškolních dětí - rozvoj síly, vytrvalosti, koordinace pohybů v souladu s jejich věkem a fyzickými možnostmi;

přispět fyzický vývoj a zlepšení zdraví

Dodržování příslušných norem v průběhu akademického roku, účast na soutěžích v cestovním ruchu a orientačním běhu ve městě, účast na túrách včetně vícedenních)

Naučte se orientovat v přírodním a sociálním prostředí.

Tyto úkoly se řeší ve všech typech dětských činností: ve třídách, ve hrách, v práci, v každodenním životě - protože vštěpují dítěti nejen vlastenecké cítění, ale také utvářejí jeho vztahy s dospělými a vrstevníky. Při řešení problémů mravní a vlastenecké výchovy tedy musí každý učitel budovat svou práci v souladu s místními podmínkami a charakteristikami dětí, s ohledem na následující zásady:

„pozitivní centrismus“ (výběr znalostí, které jsou pro dítě daného věku nejrelevantnější);

kontinuita a následnost pedagogického procesu;

diferencovaný přístup ke každému dítěti, maximální ohleduplnost k jeho psychologické vlastnosti, příležitosti a zájmy;

racionální kombinace odlišné typy aktivity, věkově přiměřené vyvážení intelektuálního, emočního a motorického stresu;

činnostní přístup, který rozvíjí povahu učení založeného na aktivitě dětí.

Národně-kulturní složka je realizována tematicky a tvoří 20 % hlavního rámcového vzdělávacího programu předškolního vzdělávání v centru rozvoje dítěte - MŠ č. 41 v Soči:

V tematický plán programy zahrnují následující témata:

Zeměpisné charakteristiky:

Úvodní lekce - co je zajímavého na vlastivědném cestování (seznámení s průběhem studia); co a jak budou dělat, sledování videí, fotografií, diapozitivů o činnosti Kavkazské geografické společnosti, o historii města, jeho čtvrtí, o flóře a fauně atd...) Okresy Velké Soči. Podnebí v Soči. Obyvatelstvo města Soči. Soči je letovisko a hlavní město zimních olympijských her.

Schéma mapy města Soči(studium topografických znaků, zobrazení reliéfu a jeho prvků na schematických mapách, topografických mapách, čtení map a práce s nimi; použití buzoly na túrách; účast na kvalifikačních závodech v orientačním běhu). Řeky a hory v Soči, jezera, vodopády, jeskyně Soči. Osady. Památky Soči a jeho regionů.

Reliéf Soči a skály.

Charakteristika reliéfu a hornin (studium reliéfu a skály na venkovních akcích, muzejní pedagogika)

-Historie Khosta a Soči

Seznámení s historickými událostmi regionu a města, odkud pocházela jména Khosta, Soči, Kudepsta, Matsesta. Legendy. Soči a obyvatelé Soči během Velké Vlastenecká válka. Organizace a pořádání výročních akcí, věnované Dni Vítězství. Památky Chosta a Soči. Návštěva atrakcí - výletních míst a muzeí se zapojením rodičů. Účast na vojensko-vlastenecké hře „Zarnitsa“, soutěže „Jsem obyvatel Soči!“, „Obyvatelé Soči a Soči za druhé světové války“, účast na festivalech písní „Tuning Fork“, etnické festivaly, pořádání folku a kozáků svátky Vvedenskij veletrhy, Vánoce, Maslenica, Velikonoce atd. Setkání se slavnými obyvateli Chosty a Soči. Inscenační představení a divadelní hry zaměřené na historické události.) Obchodní akce

Náš kraj

Seznámení s Krasnodarským krajem. Čím je Krasnodarský kraj známý? Město a erb Soči, Krasnodar; účast na městských soutěžích místní historie, exkurze, propagační akce, vytvoření alba a výstavy fotografií o vašem oblíbeném městě; problémy ochrany a zachování přírodní jednoty v rekreačních a turistických oblastech atd. Inscenace podle legend „Má rodná země, milovaná země“, „Žijeme na Kubáni“.

Moje rodina a klan.

Rodinná prezentace. Rodokmen. Vytvoření osobního alba „Já a moje rodina“. Tradice národů, které obývaly Khosta a Soči. Tradiční ruská náboženství. Setkání s představiteli pravoslavné církve. Příběhy národů. Folklór. Divadelní představení. Účast na rodinných festivalech, veletrzích a soutěžích. Exkurze do etnických muzeí a chrámů. Návštěvy rodin po rodinách s cílem zavést rodinné tradice.

Černé moře.

Geografické charakteristiky. Bohatství Černého moře. Legendy Černého moře. Flóra a fauna Černého moře. Environmentální problémy Černého moře.

Účast v městské soutěži „Černé moře“. Oslava Dne Černého moře. Inscenace představení a divadelních her. Charitativní akce.

Flora v Soči.

Charakteristiky vegetace Soči. Rostliny jsou exotické. Rostliny jsou relikvie. Úrovně lesa. Rostliny jsou endemické. Jedovaté a nebezpečné rostliny. Léčivé rostliny. Schopnost rozlišovat mezi léčivými a jedovatými rostlinami a houbami regionu Soči v herbáři, v kresbách a na procházkách a výletech; " Zelená lékárna» - využití léčivých a jedlých rostlin atd. Návštěva Muzea přírody, Arboretum Park, Výstava fotografií „Jižní kultury“. Inscenace představení a divadelních her. Výsadba stromů na území předškolních vzdělávacích institucí a dvorů.

Svět zvířat.

Vlastnosti zvířecího světa v Soči. Jaká zvířata lze nalézt v lese. Návštěva Muzea přírody a komplexu Laura voliéra, akvárií a delfinárium. Chráněná zvířata. Výstava fotografií. Setkání se zástupci Rezervace a „Útočiště“. Účast v propagačních akcích a soutěžích. Inscenace představení a divadelních her. Firemní akce na ochranu přírody.

Ochrana přírody

Ochrana přírody. Ekologie a ochrana přírody. Chráněná příroda - Červená kniha Krasnodarského území a Soči. Pravidla chování v přírodě. Pomoc přírodě. Ekologické akce. Účast v soutěžích „Den ptactva“, „Den Země“, „Den vody“, „Jsem badatel“, „Den Černého moře“, Pochod parků, „Náš domov je Země“ atd. Inscenační představení a divadelní hry .

- Studium a ochrana historických, kulturních a přírodních památek.

Seznámení s pomníky partyzánů, "Věčný plamen", "Feat of Mercy", Stele, Matsesta, Kotva - dělo, N. Ostrovského, Maják, Lidový dům, Knihovna pojmenovaná po. Puškin, buxusový háj aj. Pokládání květin, účast na bezpečnostních opatřeních se zapojením rodičů. Výstava fotografií a výstava kreseb. Setkání s válečnými veterány a místními historiky, obyvateli Chosty a Soči. Inscenace a divadelní hry zaměřené na historické události.

- Muzejní pedagogika.

Vytvoření minimuzea v předškolním zařízení. Sbírka exponátů za účasti rodičů a rozhovorů v minimuzeu na témata „Historie Khosta“, „Moje město je nejlepší!“, „Život lidí“, „Přírodní zdroje Soči“, „Obyvatelé Soči a Soči během druhé světové války“, „Soči – nemocniční město“, „Olympijské Soči“. Sestavování příběhů o městě, kraji, kraji. Exkurze do muzeí historie, vlastivědy, sportovní slávy, kozáků, přírodních muzeí za účasti rodičů. Výstavy fotografií. Umělecká galerie na téma minimuzea.

Opakování látky.

Opakování témat na soutěžích, kvízech, ekologických prázdninách. Účast na rodinném festivalu „Moje město je nejlepší!“, „Pojďme, přátelé!“

Na základě cílů a záměrů formulovaných v programu, následující metody a formy práce:

Společné aktivity s dětmi: přímá výchovná a výchovná činnost ve vymezených chvílích;

Samostatná činnost s dětmi;

Interakce s rodinami žáků k realizaci úkolů národně-kulturní složky;

Vytvoření předmětově-vývojového prostředí pro realizaci zadaných úkolů

Metoda vyhledávání a výzkumu ( samostatná práce děti s naplněním různé úkoly na výlety a výlety),

Metoda seberealizace prostřednictvím různých tvůrčích činností, účastí na soutěžích, túrách, exkurzích;

Způsob kontroly: zdravotní, sebekontrola, kontrola kvality asimilace programu, růst dynamiky sportovního výkonu;

Metoda integrovaný přístup ke vzdělání a výchově, předpokládající jednotu mravní, tělesné, estetické a jiné formy výchovy.

K realizaci programu, různé formuláře práce: různé hry (sportovní štafetové závody v překonávání překážek - „turistický pás“, hry na hrdiny pro orientační běh „Najdi poklad“, „Orientační běh podle legendy“ atd.), kvízy, soutěže, pořádání dnů zdraví, exkurze výlety, víkendové výlety.

Formy a typy ovládání: soutěže, kvízy, hry, soutěže.

Průběžné výsledky zvládnutí tematických bloků

6 let

Zvědavý, aktivní

Klade průzkumné otázky. Zajímá se o nové neznámé ve světě kolem sebe. Pojmenuje a zobrazí město Soči, Černé moře na mapě, poznamená jejich jedinečnost, pojmenuje kvality mořské vody (čistá, slaná, průhledná, léčivá).

Jména prezentací nebo pomocí obrázků některé obyvatele Černého moře. Hádejte a skládejte popisné hádanky o předmětech a předmětech přírody. Pozná a pojmenuje endemické rostliny na obrázcích, petrklíče, rostliny uvedené v Červené knize.

Citově citlivý

Vyjadřuje potěšení, překvapení, obdiv při studiu obyvatel moře. Vyjadřuje pozitivní pocity při prohlížení přírody města Soči v albech, při prohlížení diapozitivů a videí. Reaguje na emoce blízkých a přátel, vcítí se do postav legend, příběhů, příběhů. Emocionálně reaguje na díla výtvarného umění, hudbu a umění a přírodní svět. Motivuje svůj postoj k Chostinskému okresu, městu Soči a Černému moři.

Skládá jednoduché příběhy o flóře a fauně Soči a Černého moře. Dítě přiměřeně využívá verbální i neverbální komunikační prostředky, má dialogickou řeč a konstruktivní způsoby interakce s dětmi. Skládá jednoduché příběhy pomocí ilustrací.

Schopnost řešit intelektuální a osobní problémy přiměřené věku

Navazuje spojení mezi flórou a faunou (lesní úrovně) pomocí vizuálního modelu. Provádí experimenty s mořskou a říční vodou. Dítě je schopno navrhnout vlastní nápad a převést jej do kresby, konstrukce nebo příběhu.

Mít primární představy o sobě, rodině, společnosti, světě a přírodě

Dítě má představu o flóře a fauně Černého moře, městě Soči, teplotě vody a vzduchu; čestní obyvatelé Soči, profese rodičů.

Po zvládnutí univerzálních předpokladů pro vzdělávací činnost/

Vystupuje samostatně pokyny krok za krokem dospělý v případě potíží vyhledá pomoc u dospělého.

Konečné výsledky zvládnutí tematických bloků

7 let

Zvědavý, aktivní

Klade průzkumné otázky. Zajímá se o nové neznámé ve světě kolem sebe. Pojmenuje a zobrazí město Soči, Černé moře na mapě, zaznamená jejich jedinečnost

(moře je dvouvrstvé, spodní vrstva je nasycena sirovodíkem, horní vrstva je nasycena kyslíkem; město Soči je chráněno před silnými větry horami a teplým mořem, budou se zde konat zimní olympijské hry) , pojmenovává vlastnosti mořské vody (čistá, slaná, průhledná, léčivá, bouřlivá, klidná) .

Jména prezentací nebo pomocí obrázků některé obyvatele Černého moře. Hádejte a skládejte popisné hádanky o předmětech a předmětech přírody. Rozpoznává na obrázcích a pojmenovává endemické rostliny, reliktní rostliny, prvosenky, rostliny uvedené v Červené knize. Účastní se ekologických kampaní, městských a celoruských soutěží a soutěží, festivalů, turistických výletů, letních táborů.

Citově citlivý

Projevuje trvalý zájem o pochopení jedinečného ekosystému města Soči a Černého moře. Zná básně, legendy o památkách Soči, o obyvatelích moře. Respektuje práci dospělých různých profesí v ochraně přírody.

Spolu s dospělými plní dostupné environmentální úkoly.

Reaguje na emoce blízkých a přátel, vcítí se do postav legend, příběhů, příběhů. Motivuje jeho vztah k městu a jeho regionům.

Osvojil si komunikační prostředky a způsoby interakce s dospělými a vrstevníky

Odráží poznatky o městě Soči, obyvatelích Černého moře v malých souvislých příbězích, ve výrazových, hudebních a divadelních aktivitách.

Skládá jednoduché příběhy pomocí ilustrací.

Dokáže řešit intelektuální a osobní úkoly přiměřené věku

Navazuje spojení mezi flórou a faunou (lesní úrovně) pomocí vizuálního modelu. Provádí experimenty s mořskou a říční vodou.

Dítě je schopno navrhnout vlastní nápad a převést jej do kresby, konstrukce nebo příběhu.

Má základní představy o sobě, rodině, společnosti a přírodě

Dítě má představu o životě v Černém moři a zná jeho obyvatele. Má představu o památkách Soči a jeho regionech a spolu s rodiči se účastní ekologických akcí, městských a celoruských soutěží a soutěží, festivalů, turistických výletů a letních táborů.

Po zvládnutí univerzálních předpokladů vzdělávacích aktivit je schopen modelovat „podlaha“ (vrstvy) vody Černého moře, flóru a faunu Soči a umísťovat na ně rostliny a živočichy podle jejich způsobu života.

Dokáže provádět jednoduché „objevy“ v procesu poznávání flóry a fauny svého rodného města, regionu a moře. Samostatně následuje pokyny od dospělého krok za krokem a v případě potíží vyhledá pomoc u dospělého.

Předpokládané výsledky:

Získání znalostí studentů o kritériích zdravý obrazživot;

Formování pozitivního vztahu dítěte ke zdravému životnímu stylu a aktivnímu odpočinku;

Dětské získávání zkušeností samostatného sociálního jednání.

Na konci školení by studenti měli vědět:

Kritéria pro zdravý životní styl;

Název regionu a regionálního centra;

Čím je Krasnodarský kraj známý?

Název města, ve kterém žijete, názvy okresů,

Památky: železnice a moře, autobusová nádraží, katedrála sv. Michaela Archanděla, Festivalová síň, Zimní divadlo, Muzeum umění, Ústřední divadlo dětí a mládeže, cirkus, stadion, parky „Arboretum“, „Riviéra“, „Jižní kultury“, památník "Anchor-gun" , stéla "Feat of Mercy";

Název oblasti, ve které žijete, její ulice, zajímavosti oblasti, mikrodistrict;

Pravidla pro uspořádání bivaku (najděte si pohodlná a bezpečná místa na přenocování mimo vesnice, kde je výhodnější postavit stan, kde rozdělat oheň, je tam dříví a voda);

Různé podmínky cestování (silnice, lesy, terénní nerovnosti – klesání, stoupání);

Místopisné značky: dálnice, cesta, zahrada, budovy, horský průsmyk, vysoká tráva, studna, díra, neschůdná bažina, řeka, ostnatý drát, útes, hromada kamení, řeka, pramen, jezero, keř, louka;

Bezpečnostní požadavky při pěší turistice, bezpečnostní pravidla na ulici; požární bezpečnost, bezpečnost silničního provozu a dopravy; bezpečnost na vodě a v přírodě;

Rysy flóry a fauny města;

být schopný:

- rozlišovat a rozdělovat oheň (tajga, studna, hvězda, chýše, signál);

Znalost techniky turistiky (sestup, do kopce, boule, kyvadlo, kláda, paralelní a visutý přechod);

Zdarma k postavení a sestavení stanu;

Vybírejte zdravé potraviny moudře;

Dávejte na sebe pozor na túře nebo na turistické rallye;

Dodržujte hygienická pravidla pro mladé turisty;

Navigujte v neznámých oblastech pomocí mapy;

Použijte lékárničku (jód, brilantní zeleň, obvaz, lék proti bolesti, náplast);

Podle potřeby použijte 3-5 léčivých rostlin;

Splnit hlavní pravidla a povinnosti účastníka túry;

Rozdělit povinnosti ve skupině (velitel oddělení, zástupce, manažer zásobování, zdravotník, velitel, fotograf, hasič, odpovědný za vybavení)

Ukázat osobní odpovědnost za započatou práci, dané slovo;

Proveďte jednoduchý výzkum pro vývoj mini projektů.

Podmínky pro realizaci těchto úkolů jsou:

Dostupnost kvalifikovaných učitelů dalšího vzdělávání s titulem „Instruktor dětské a mládežnické turistiky“ nebo „Organizátor turistiky a vlastivědné práce“;

Vztah mezi teorií a praktickou prací;

Dostupnost dostatečného vybavení pro kempování.

Myšlenka malé vlasti je smysluplným základem pro realizaci nejrůznějších dětských aktivit. Tento obsah lze tedy úspěšně integrovat do téměř všech vzdělávacích oblastí a skládá se z následujících:

Zařazení regionálního materiálu do vzdělávací obory Programy realizované v předškolních vzdělávacích zařízeních, integrace regionální složky do vzdělávacího procesu: