Montessori metoda je jedinečná. Je založen na rozumné rovnováze mezi svobodou a jasnou strukturou speciálně navrženou pro malé dítě. Metoda zapojuje děti do činností, které jsou pro ně zajímavé, ve speciálně vybaveném, jedinečném prostředí s obrovským množstvím pečlivě vyvinutých didaktických materiálů, které odpovídají přirozeným potřebám dítěte. Hlavním rozdílem mezi metodou Montessori a metodami tradičních školek je postoj k dítěti jako k jedinečnému, svobodnému, nenapodobitelnému jedinci s vlastním plánem rozvoje, vlastními způsoby a načasováním osvojování si okolního světa.

Děti navštěvující Montessori kroužky získávají obrovskou vnitřní motivaci k učení, schopnost soustředit se na práci, samostatnost, mají dobré sociální komunikační dovednosti a vnitřní disciplínu. Metoda také formuje vědomou poslušnost, trénuje vůli, vysoký smysl pro zodpovědnost, pracovitost a touhu po sebezdokonalování, rozvíjí intuici a sociální přizpůsobivost. Dítě se nebojí udělat chybu, takže učení není brzděno strachem ze selhání. Má zájem dozvědět se, jak vše funguje, jak věci fungují a co je třeba udělat, aby to fungovalo.

Tato metoda rozvíjí umění komunikace, schopnost pracovat v týmu, schopnost vyjednávat, sebeobslužné a sebeuvědomělé dovednosti, schopnost pracovat samostatně: dítě si sebevědomě stanovuje cíle a cíle, stává se odpovědným za své akce a dovede to, co začal, do konce, přičemž sleduje správnost provedení nebo přítomnost chyb.

Podstata metody

Montessori metoda má tři složky: dítě, připravené vývojové prostředí a učitel (vyučující dospělý).

Vývojové prostředí- Toto je hlavní pedagogická technika. Třída (prostředí) je rozdělena do zón v souladu s kognitivními a psychickými potřebami dětí určité věkové skupiny.

Montessori prostředí pro děti od osmi měsíců do tří let obsahuje zóny pro cvičení s sypkým materiálem, cvičení s vodou, zónu příčiny a následku, zóny pro smyslový rozvoj, rozvoj řeči, produktivní zrakovou činnost a rozvoj hrubé motoriky. ; pro děti od tří do šesti let obsahuje plochy pro cvičení v praktickém životě, smyslová výchova, matematické pásmo a pásma ruského jazyka, vesmír, produktivní výtvarné činnosti a rozvoj hrubé motoriky.

Dítě si vybírá, s jakým materiálem bude pracovat a kolik času mu bude věnovat. Určitá pravidla, kterými se řídí činnost ve skupině, umožňují dětem na jedné straně naučit se respektovat lidi a prostor kolem sebe a na druhé straně se cítit chráněny.

Učitel v Montessori skupině má svou vlastní roli a úkol. Kromě bezpodmínečné lásky a přijetí každého dítěte takového, jaké je, je učitelka také prostředníkem mezi dítětem a prostředím Montessori. "Pomozte mi to udělat sám!" - to je to, co dítě od dospělého očekává, a to je právě role dospělých v Montessori skupině. Učitel citlivě určuje, kdy je nutné poskytnout asistenci, a kdy je nutné dát dítěti příležitost pracovat samostatně a soustředěně, sleduje práci a vývoj prostředí každého dítěte, analyzuje dynamiku, aby správně podporoval další pokrok.

Je to stejná metoda, kdy se s dítětem zachází se skutečným respektem, péčí a individualitou. Montessori učitelky jistě vědí, že všechny děti se od narození snaží o rozvoj. Děti by proto neměly být nuceny ke studiu, ale měly by se jim vytvářet podmínky, které nejlépe odpovídají jejich kognitivním potřebám.

Dítě v Montessori pedagogice je OSOBNOST.

"Abyste vychovali dítě, musíte ho znát, znát ho, musíte ho sledovat, a abyste ho mohli sledovat, musíte mu dát svobodu."
Marie Montessori

Jekatěrina Michajlovna Paškina

Vedoucí lékař Ústřední klinické nemocnice v Omsku

Doba čtení: 4 minuty

A A

Poslední aktualizace článku: 16.05.2019

To, jak zodpovědně dospělí přistupují k otázce výchovy milovaného dítěte, přímo určuje jeho budoucí řeč. Pokud ve třech letech mluví ochotně a srozumitelně, není důvod k obavám. Ale když dítě neustále mlčí a jeho blábolení není napodruhé ani potřetí pochopitelné, musíte být opatrní (zvláště pokud je mu více než tři roky). To může být způsobeno poruchou řeči nebo duševní poruchou. V každém případě by si měl s dítětem promluvit odborník a pomoci odstranit různé vady již v rané fázi.

Dobrá komunikace a logopedie hrají důležitou roli ve vývoji malých dětí. Komplexní přístup k problému zabrání vážným poruchám řečového aparátu.

K určení úrovně „mluvnosti“ dospělí obvykle používají metody srovnávací analýzy - porovnávají řeč svých potomků s výslovností vrstevníků, kterým jsou také 3 roky. K vyvození definitivních závěrů to však zjevně nestačí. Navíc se pro tento účel doporučuje použít speciální dynamické pozorovací stoly. Informace o této „inovaci“ lze najít na internetu, ale je lepší se poradit s dětským logopedem. Pečlivým testováním baby talku lze včas identifikovat konkrétní mezery a vybrat optimální logopedická sezení.

Vytváření příjemného prostředí

Aby 3leté děti neměly vážné komunikační problémy, je třeba dbát na vytvoření příznivých podmínek. Kromě toho budete muset s dítětem vést obousměrný dialog. Čím více budete s dítětem mluvit, tím rychleji se naučí vyslovovat zvuky, protože chuť napodobovat vaši řeč a chování je dána od přírody. Když dovrší tři roky, je třeba soustředit maximální pozornost na jeho zvukovou výslovnost. Čtěte pohádky před spaním, diskutujte o podrobnostech procházky, ptejte se - to pomůže dítěti naučit se mluvit jasně.

Pokud mají malé děti do 3 let problémy s vyslovením určité hlásky, pak se důrazně doporučuje zaměřit se na ni. Snažte se vyslovovat slova s ​​problematickými zvuky častěji než ostatní, dítě pak vaši konverzaci „zkopíruje“ a časem se naučí zvuky „nepolykat“. Pokud ne, pak pomohou speciální logopedické kurzy do tří let.

Nikdy netrestejte své dítě za špatnou výslovnost – tím situaci jen zhoršíte. Pokud se mu něco nedaří, musíte pochopit, co to způsobilo, a pomoci. Je lepší být přítelem a rádcem než přísným dozorcem.

V prvních fázích se dospělí někdy potýkají s určitými obtížemi, protože pro plnou komunikaci s dítětem je nutné být opatrní ve výrazech a pečlivě upravit obvyklý styl rozhovoru. Ale s touhou a vytrvalostí není vůbec těžké naučit se s dětmi „bezpečně“ komunikovat a naučit je správně mluvit. Snažte se nikdy nezvyšovat intonaci, protože to může dítě jen vyděsit.

Logopedické kurzy pro děti doma zahrnují nejen živou komunikaci, ale také různé hry. V tomto případě se neobejdete bez speciálního školení a určitých znalostí. Komunikace pomáhá rozvíjet správnou řeč, zlepšovat sluch a „vyladit“ dýchání. Aktivní hry rozvíjejí jemnou motoriku. Jak ukazuje praxe, někteří rodiče nevědí, jak správně zaujmout své děti, aby vedli zajímavou vzdělávací „lekci“. Právě v tomto případě vám vzrušující a zábavná zábava pomůže dostat se do správného rozpoložení.

Kurzy logopedie, které se provádějí doma nebo na schůzce s odborníkem, musí nutně zahrnovat celou řadu cvičení:

1. Artikulační gymnastika;
2. Prstové hry pro děti od tří let;
3. Speciální cvičení na logorytmiku;
4. Čtení jednoduchých říkanek.

Cvičení by nemělo trvat déle než pět minut, aby nedošlo k nadměrné únavě těla dítěte. Postupně lze časový interval prodlužovat - procesu učení stačí věnovat nejvýše 20 minut denně. Nezapomeňte sledovat, jak neposeda reaguje na logopedická sezení. Nenuťte ho, protože tím odradíte veškerou touhu učit se. Pokud se v této fázi vyskytnou určité problémy, je moudřejší vyhledat pomoc kvalifikovaného odborníka, abyste neúmyslně „nerozbili lesy“.

Správná výslovnost zvuku

Každý rodič chce, aby jeho potomek začal srozumitelně mluvit co nejdříve, ale to vyžaduje hodně úsilí. Efektivní logopedické hodiny pro 3leté děti doma jsou založeny na komplexním napodobování. Jeho podstata je docela jednoduchá - dospělý mluví a dítě opakuje. Zdá se, že to není nic složitého, ale i zde jsou některé jemnosti. Aby bylo dětské napodobování co nejsmysluplnější a nejúčinnější, je nutné spojovat použitá slova s ​​aktivní činností miminka.

Jakékoli logopedické hodiny do tří let věku musí být doprovázeny skvělá nálada, radostný smích a vzrušující zábava - žádná přísnost nebo zvýšené tóny, protože se zabýváte tvorbou řeči u dětí, a ne výcvikem domácího mazlíčka. Pokud vaše milované dítě špatně vyslovuje konkrétní zvuky, musíte vyhledat pomoc logopeda. Ale i když mluví nesprávně, neomezujte jeho komunikaci. Možná to zní nesrozumitelně a zkresleně, ale miminko se snaží, a to za hodně stojí. Cvičení je důležitým prvkem v rozvoji jazyka u malých dětí ve věku tří let.

Hlavní důraz se doporučuje klást na pravidelnou aktualizaci slovesného slovníku. Existuje vzorec, že ​​čím více různých sloves je ve slovní zásobě dítěte, tím vyšší je úroveň vývoje. Pro začátek postačí použít srozumitelná slova: „am-am“ nebo „top-top“. Postupně je třeba použít jako příklady složitější slovesné tvary. Aby byl proces asimilace nových informací aktivnější, je vhodné použít pomocné předměty - oblíbené hračky nebo jasné obrázky.

Typy aktivních her

Hry s prsty podporují rozvoj dobré motoriky. Nejúčinnější je provádět je doma a věnovat tomu pět minut denně – dost na to, abyste v krátké době dosáhli slušných výsledků. Mezi aktivními pohyby rukou a řečovým centrem byl prokázán přímý vztah, proto naučte své miminko tato jednoduchá gesta. Populární a efektivní prstové hry jsou:

• "Pták letí";
• "Koťátko";
• „Mláďata v hnízdě“
• "Květ".

Učení básniček pomocí gest prstů nejen rozvíjí řeč a motoriku, ale také podněcuje prostorovou představivost. Miminko si snadněji pamatuje celé věty a jeho řeč se stává výraznou.

Uvažuje se o artikulační gymnastice efektivní způsob rozvoj gramotné řeči u dětí ve věku tří let. Pro zlepšení srozumitelnosti výslovnosti jednotlivých hlásek je nesmírně důležité trénovat jazyk. Chcete-li to provést, musíte provést specifická cvičení pro rozvoj pružnosti svalů jazyka. Zvláštní pozornost by měla být věnována rtům, protože se také podílejí na procesu vytváření zvukové výslovnosti. Několik dní v týdnu můžete provádět jednoduchá obličejová cvičení.

Povinným atributem artikulační gymnastiky je zrcadlo. Díky němu má miminko možnost pozorovat jeho manipulace, ale i to, jak funguje jazyk. Pravidelné opakování stejné akce vám umožní přivést výkon gymnastiky k úplné automatizaci - to je nesmírně důležité. Kurzy logopedie pro tříleté děti stačí provádět několikrát denně a věnovat jim maximálně deset minut.

Zaměřujeme se na logorytmiku

Logorytmika zahrnuje současné využití řeči a motorické aktivity pro zábavu hudební doprovod. Dospělému stačí přečíst krátkou báseň a aktivně gestikulovat rukama. To vše musí miminko opakovat, ale pouze ve svém „repertoáru“. Odborníci doporučují provádět takováto logopedická sezení s dítětem v odpoledních hodinách.

Záleží na individuální vlastnosti organismu, které se teprve ve třech letech formují, a některých dalších (vnitřních i vnějších) faktorů, se konečný výsledek tříd projevuje různými způsoby. Některé děti vše okamžitě uchopí „za chodu“ a po několika týdnech sebevědomě vyslovují slova. Jiným trvá trochu déle, než se přizpůsobí a zvyknou si. V každém případě bude výsledek pouze pozitivní. Jak se říká, všechno má svůj čas, ale nejdůležitější je nepromeškat tento čas hned na začátku, kdy se problémy teprve projevují.

Čtěte dále:

E. A. Januško

Rozvoj obecné a verbální nápodoby ve hrách.

Spolu s rozvojem porozumění řeči a rozšiřováním pasivní slovní zásoby nemluvících dětí nízký věk, před logopedem je důležitý úkol - vyvolat u dětí napodobovací řečovou aktivitu v podobě jakýchkoliv zvukových projevů. Tento článek popisuje systém logopedické hry, které jsou založeny na rozvoji obecné a řečové nápodoby u dětí. Tyto hry autorka článku realizovala při logopedické práci s dětmi s opožděným vývojem řeči a celkovou nerozvinutostí řeči a vykazovaly velmi dobré výsledky. Kromě toho byly níže popsané hry úspěšně použity při práci s malými dětmi s jiným postižením: mentální retardace (opožděná duševní vývoj), mentální retardace, poruchy v citově-volní sféře.

Pozitivní dynamiky ve třídách s dětmi 2-3letými s vadami řeči lze dosáhnout pouze vytvořením speciálu herní situace kdy v průběhu praktických činností, které jsou pro dítě zajímavé, zažije zvláštní stav emočního povznesení. Tento pozitivní přístup poskytuje logopedovi příležitost povzbudit dítě k opakování řeči. Vzhledem k tomu, že třídy s nemluvícími malými dětmi mají řadu funkcí (viz níže), lze tvrdit, že organizování her pro rozvoj imitace je v tomto případě optimální formou vedení hodin počáteční fáze logopedická práce.

K vybudování zaměstnání nejlepší způsob, logoped musí znát psychologické vlastnosti malých dětí: rysy rozvoje vnímání, pozornosti a paměti, myšlení, aktivity atd. Měli byste také vzít v úvahu některé vlastnosti dětí s vadami řeči: může se objevit zvýšená únava, nepozornost atd. S ohledem na uvedené parametry mají logopedické třídy s dětmi ve věku 2-3 let řadu specifických rysů.

Vlastnosti logopedických kurzů s malými dětmi.

Hodiny s dětmi jsou založeny na napodobování dospělého, jeho pohybů, činů a slov, nikoli na vysvětlování, rozhovoru nebo sugesci.
Nedostatek aktivní řeči u dětí neumožňuje, aby hodiny byly založeny na vysvětlení látky, příběhu, odpovědích na otázky atd. Dohodnout se s dítětem řečí stále není možné, proto se učitel musí aktivně zapojit do hry a dítě s ní vést. To se děje ve hrách založených na napodobování. Právě v takových hrách se dítě učí přijímat důležité informace od druhé osoby, ovládá řeč, učí se komunikovat a vyjednávat. Navíc v takových hrách dítě dostává příležitost být aktivní a logoped jasně vidí, jak dítě jedná, jak opakuje slova, zda látku zvládlo nebo ne.

Prvky výcviku musí být zavedeny při pořádání speciálních her.
Pozornost 2-3letého dítěte je nedobrovolná. Může být produktivní pouze tehdy, když má skutečný zájem. Aktivizace dětské řeči navíc vyžaduje srozumitelnost a musí úzce souviset s praktickou situací. Toho všeho lze ve hře dosáhnout.
Je třeba vzít v úvahu i psychologické a fyziologické charakteristiky malých dětí - délka lekce by neměla přesáhnout 15-20 minut, nutná je změna typů aktivit během lekce. V jedné lekci se proto používá několik různých her, z nichž každá trvá jen několik minut, můžete hrát na koberci, na ulici, nejen u stolu atd.

Je nutné dosáhnout citového kontaktu mezi učitelem a dítětem.
Hodně bude záležet na tom, jak zajímavé jsou hry organizovány a jak hluboce jsou ovlivněny pozitivní emoce dítěte. Aby toho dosáhl, musí logoped vzbudit v dítěti důvěru a dosáhnout pozitivní motivace pro dítě ve vztahu k třídám. Kromě toho je důležité podporovat jakýkoli projev aktivity dítěte, chválit ho a povzbuzovat ho k novým pokusům mluvit. To pomůže vyhnout se psychickým problémům spojeným s poruchou řeči – nechuť mluvit, strach z řeči.

Je nutné opakované opakování slovního materiálu.
Děti rády opakují stejná slova a činy. To je vysvětleno mechanismem učení: aby se dovednost ustálila, je nezbytná velký počet opakování, a čím je dovednost složitější, tím více času a opakování zabere. Proto je potřeba dát dítěti možnost učit se nová slovíčka. Pamatujte, že děti se často cítí pohodlněji ve známé situaci a jednají jistěji při známých, oblíbených hrách.

Hry pro rozvoj obecné imitace.

Napodobování je jedním z hlavních způsobů, jak se malé dítě učí sociálním zkušenostem. Prostřednictvím napodobování si osvojuje každodenní a herní dovednosti a ovládá řeč. Ale imitace sama o sobě se u dítěte nevyvine okamžitě, vyžaduje učitelský vliv od dospělého, zvláště u dítěte s vývojovými poruchami.

Pojmem „obecná imitace“ rozumíme napodobování pohybů, akcí a výrazů obličeje. Schopnost dětí napodobovat pohyby a jednání dospělého se rozvíjí postupně. Navrhujeme následující sekvenci vývoje obecné imitace:

• Měli byste začít s jednotlivé jednoduché pohyby . Například ve hře „Dělám cvičení“ děti opakují následující pohyby: zvedněte ruce, dupání, běh atd.
• Pak můžete učit děti dělat několik pohybů. Například ve hře „Ptáci“ děti mávají křídly, běhají kolem a klují zrní. V některých hrách musí být pohyby prováděny v určitém pořadí.
• Další fází vývoje obecné imitace je provedení akce s předměty a hračkami. Například při hře s panenkou učíme dítě panenku nejprve houpat, poté dát do postýlky a přikrýt dekou atp.

1. Pojďme cvičit!

Cílová: rozvoj imitace pohybů dospělých; rozvoj pohybů; rozvoj porozumění řeči.

Průběh hry: Děti se postaví do řady, v dostatečné vzdálenosti. Učitel stojí před dětmi. Vyzve děti, aby si zahrály hru. Učitel provádí určité akce a komentuje je následujícími slovy:
Pojďme si zacvičit! Ukážu ti to a ty to budeš opakovat po mně!

• Ruce vzhůru!
• Ruce na stranu!
• A teď se projdeme – nahoře, nahoře, nahoře!
• Ruce vpřed!
• Tleskejme rukama!
• Ruce na opasku!
• Sedni si!
• Stojíme!
• Pojďme skákat – skákat – skákat!

Chcete-li zachovat zájem o hru, můžete si v budoucnu, až si děti zapamatují navrhované pohyby, vybrat vůdce z řad dětí.
Pokud se hra hraje individuálně s dítětem, můžete ho pozvat, aby si vyměnil role:
Teď to změňme – ty to ukaž a já to zopakuji.
Hru lze zkomplikovat a rozšířit přidáním nových pohybů.

2. Ptáci.

Cílová:

Průběh hry: Pozvěte děti, aby si hrály na ptáčky. Komentujte své akce pomocí:
Dělej to jako já. Pojďme létat jako ptáci! Máváme křídly nahoru a dolů!
Běháme po místnosti a máváme rukama jako křídly. Pokud jedno z dětí pohyb neprovádí, zvedněte mu ruce a pomozte mu pohyb provést.
Pak si dřepneme a poklepeme rukama na podlahu: Nyní se ptáci posadili na zem, aby si odpočinuli, a začali klovat zrna - takhle! Nabídněte dětem různá tempa pohybu – ptáčci mohou létat rychle nebo pomalu.
Pojďme znovu létat! Pomalu máváme křídly... A teď letíme rychle!
Hra může být pestrá, můžete ptáčkům vymýšlet nové pohyby.

3. Medvěd má PEC.

Cílová: rozvoj imitace pohybů dospělých; rozvoj porozumění řeči.

Průběh hry: Pozvěte děti, aby si zahrály na medvěda.
Pojďme si hrát na nemotorného medvěda. Přečtu si báseň a ty pohyby po mně opakuješ!
Lesem se prochází medvěd PEC.
(kolébání)
Sbírá šišky a zpívá písničku.
(děláme pohyby, jako bychom sbírali šišky ze země)
Najednou spadl kužel přímo na čelo medvěda!
(lehce se udeřte dlaní do čela)
Medvěd se naštval a kopl!
(udělej naštvaný výraz ve tváři a dupni nohou)

4. Dlaně.

Cílová: rozvoj imitace pohybů dospělých; rozvoj porozumění řeči; vývoj rukou.

Průběh hry: Tato hra se hraje, když sedíte u stolu. Aby bylo možné provádět řadu pohybů, měli byste se nejprve naučit, jak provádět následující pohyby samostatně: současně položte dlaně na stůl, dlaně dolů, dlaně nahoru, položte dlaně na okraj, sepněte dlaně do pěst. Když si děti osvojí tyto pohyby a dokážou je snadno reprodukovat, je možné hrát hru „Dlaně“.
Pojďme si hrát s dlaněmi. Já budu recitovat říkanku a ukazovat pohyby, a ty po mně opakuj!
Dlaně nahoru!
(položte dlaně na stůl mimo dolů)
Dlaně dolů!
(otočte dlaně)
A teď jsou na straně!
(položte dlaně na okraj)
A chytil to do pěsti!
(sepneme dlaně v pěst)
Nejprve byste měli provádět sérii pohybů pomaleji, protože pro děti je obtížné rychle přejít z jednoho pohybu na druhý. Když si děti dobře osvojí pohyby a jejich posloupnost, můžeme nabídnout hru bez předvádění od dospělého, ale pouze slovním povelem.

5. Voda.

Cílová: rozvoj imitace pohybů dospělých; rozvoj porozumění řeči.

Průběh hry: Děti stojí v řadě, učitel stojí naproti.
Řeknu říkanku a ukážu pohyby a ty po mně opakuj!
Voda, voda!
( pohybujte prsty shora dolů )
Umýt obličej!
( napodobujeme pohyby – „myjeme se“ )
Aby tvé oči jiskřily,
( ukazující ukazováčky na oči )
Aby tvé tváře zčervenaly,
( dotknout se tvých tváří )
Aby se ti smála ústa,
( usměj se )
Aby ten zub kousnul!
použijte prsty k zobrazení kousnutí )
Takhle jsme se myli. Byly čisté a růžové!

6. Sluníčko a déšť.

Cílová: rozvoj napodobování pohybů a jednání dospělého, naučit se pozorně naslouchat řečovým pokynům.

Průběh hry: Domluvte se s dětmi, kde budete mít dům. Může to být koberec ležící na podlaze – dům společný pro všechny. Jindy může mít každé dítě svůj domeček - obruč ležící na podlaze, švihadlo složené do tvaru kruhu nebo vysokou židličku. Při hraní venku můžete na asfalt kreslit křídou domečky
To je náš dům ( nebo naše domy) - budeme bydlet v domě. Teď je venku dobré počasí - svítí sluníčko. Jít na procházku!
Nechte dům venku a projděte se po místnosti. Můžete skákat, tančit – děti opakují pohyby po paní učitelce.
Najednou se přivalil mrak a zakryl slunce – právě začalo pršet! Utečme rychle domů a schovejme se před deštěm!
Poté vyzvěte děti, aby se „podívaly z okna“.
Podívejte se, jaké je venku počasí. Prší? Pak zůstaneme doma. Slunce svítí? Jít na procházku!
Hra pokračuje. Ujistěte se, že je dostatek místa na hraní, aby se děti netlačily, když spěchají do chatrčí.

7. Strom.

Cílová: rozvoj imitace pohybů dospělých; rozvoj porozumění řeči.

Průběh hry: Vyzvěte děti, aby si hrály se stromy. Komentujte své akce pomocí:
Teď se ty a já proměníme ve stromy. Poslouchejte a opakujte po mně!
Vítr nám fouká do tváří
(máváme rukama, ovíváme si tváře)
Strom se zakymácel!
(kýváme celým tělem ze strany na stranu)
Vítr je stále tišší, tišší,
(houpejte se pomaleji, pak se zastavte)
Strom je stále vyšší a vyšší!
(zvedneme ruce, natáhneme se)

8. To jsme my!

Cílová: rozvoj imitace pohybů dospělých; rozvoj porozumění řeči.

Průběh hry: Seznamte děti s novou hrou.

Pojď, ukážeme, co umíme! Opakuj po mě!

Kopeme, dupeme, dupeme!
(dupat)
Tleskáme, tleskáme, tleskáme rukama!
(tleskat)
Kroucení hlavou, kroucení, kroucení!
(otočte hlavu ze strany na stranu)
Udeříme se do hrudi!
(narovnat ramena, lehce se udeřit do hrudi)
Namazali jsme si bříška!
(kruživým pohybem hladíme žaludek)
Ústa se usmála!
(použijte ukazováčky k natažení koutků úst)

Tak jsme skvělí!

Hry pro rozvoj napodobování řeči.

V navrhovaných hrách jsou stanoveny úkoly rozvoje obecné i imitace řeči, ale v této části je na prvním místě imitace řeči dospělého. Dospělý k tomu opakovaně opakuje určité slabiky, slova, fráze, intonačně je zvýrazňuje v proudu řeči a povzbuzuje děti, aby tato slova po něm opakovaly. Zároveň jsou akceptovány a podporovány dětské odpovědi v jakékoli podobě, zatímco dospělý dává dětem pouze ukázku správné řeči.

Napodobování řeči dospělého také prochází několika fázemi. V závislosti na úrovni vývoje řeči dítěte mu můžete nabídnout opakování zvuků, slabik, slov nebo frází:

• Opakování jednotlivých zvuků, které ve hře nesou význam.
• Opakování amorfních slov. Jsou to slova onomatopoická, slabiková slova, která mají svůj sémantický obsah. Tato slova zahrnují imitace zvířecích hlasů - mu, au-au, mňau atd.; napodobování zvuků hudebních hraček - bom-bom, doo-doo, ding-ding atd.; imitující hluk z dopravy - píp, píp, taky atd., stejně jako další amorfní slova, kterými může miminko nahradit jakákoli slova, která ještě neumí vyslovit celá.
• Opakování slov. Zpočátku je to jednoduché krátká slova - dát, na, lalya, misha, kočička atd. S rozvojem řeči se dítě učí reprodukovat dvou- a tříslabičná slova, přičemž reprodukuje intonačně-rytmický vzorec slov. Přitom po celý raný věk dokáže dítě přibližně reprodukovat zvukovou skladbu slov.
• Opakování krátkých frází. Toto je fáze spojení několika slov v jedné větě. Například: Kde je máma? Je tam míč. Toto je lžíce. Postupně se zvyšuje počet slov ve frázi, kterou dítě mluví, a dítě se učí skloňování a gramaticky správná spojení slov ve větě. Například: Tady je zajíček. Dej mi toho zajíčka. Vania hodný kluk. Máša je hodná holka.

Nabízíme možnosti napodobování řeči v níže uvedených hrách přesně v tomto pořadí: zvuky - amorfní slova - slova - fráze. Tato forma nabízení materiálu je podle nás nejpohodlnější, protože umožňuje učiteli flexibilně vybrat vhodnou variantu v závislosti na úrovni vývoje řeči dětí a jejich věku.

Pamatujte, že v počáteční fázi logopedické práce s nemluvícími dětmi jsou přijatelné jakékoli odpovědi dítěte v závislosti na jeho věku a řečových schopnostech. Od 2-3letého dítěte byste neměli vyžadovat přesnou zvukovou výslovnost. V raném věku je nejdůležitější rozvoj komunikační funkce řeči.

1. Zahrajeme si na dýmku.

Cílová: opakování amorfního slova DU-DU.

Průběh hry: Vyzvěte děti, aby si „zahrály“ na dýmku. Před zahájením hry ukažte dětem skutečnou dýmku a zahrajte si ji. Pak předstírejte, že hrajete na dýmku pomocí pohybů, a vyslovte to.

Pojďme hrát na dýmku! Jak hraje dýmka? DU-DU-DU! Opakuj po mě!

„Dýmáme“ a zároveň pohyby rukou předstíráme, že hrajeme na dýmku.

2. Zahrajeme si balalajku.

Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování amorfního slova LA-LA.

Průběh hry: Vyzvěte děti, aby si „zahrály“ balalajku. Před zahájením hry ukažte dětem skutečnou balalajku a hrajte si na ní nebo ukažte její obrázek. Pak předstírejte, že hrajete na balalajku pomocí pohybů a vyslovte to.
Nyní si zahrajeme balalajku: LA-LA-LA!
Pojďme předstírat, že hrajeme na balalajku.

3. Zazvoníme na zvonek.

Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování amorfních slov DON-DON, DING DING, DING DING DING.

Průběh hry: Vyzvěte děti, aby „zazvonily“. Než hra začne, ukažte dětem skutečný zvoneček a zazvoňte jim. Pak předstírejte, že zazvoníte pomocí svých pohybů a řeči.
Zazvoníme na zvonek: DING-DING-DING!
Hra na zvon napodobujeme pohybem zdvižené ruky ze strany na stranu.
Můžete navrhnout volání jiným způsobem: NE-DON! Nebo DING DONG!
Existují různé způsoby, jak zvonit. Zazvoňme to takto: DON-DON-DON! A teď jinak: DING DONG! A teď takhle: DING-DING-DING! Opakuj po mě!

4. Tlučeme na buben.

Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování amorfních slov TA-TA-TA, BOM-BOM-BOM, BAM-BAM-BAM.

Průběh hry: Vyzvěte děti, aby „hrály“ na buben. Před zahájením hry ukažte dětem skutečný buben. Poté pohybem napodobte hru na buben a rozezvučte to.
Jak tlučeme do bubnu? TA-TA-TA!
Zároveň napodobujeme hru na buben, střídavě zvedáme a spouštíme paže pokrčené v loktech.
Můžete navrhnout bubnování jiným způsobem: BOM-BOM-BOM! BAM-BAM-BAM! Vyberte možnost, kterou mají děti nejraději a lépe si ji pamatují. V jedné hře můžete využít různé možnosti. V tomto případě jsou uvedeny následující pokyny:
Bubnování se dá dělat různými způsoby. Tlučeme do bubnu takto: TA-TA-TA! A teď jinak: BOM-BOM-BOM! A teď takhle: BAM-BAM-BAM! Opakuj po mě!
Když si děti dobře pamatují hru na buben, dýmku, zvonek a balalajku, můžete jim nabídnout provedení nezbytných pohybů a řečových struktur podle verbálních pokynů bez předvádění:
Pojďme na buben! Pojďme hrát na dýmku! Pojďme zazvonit na zvonek! Pojďme hrát balalajku!

5. Letadla .

Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování zvuku U.

Průběh hry: Vyzvěte děti, aby si hrály s letadly.
Poslechněte si báseň o letadle:
Rozházené po zemi
Stoupající k nebi! Letadlo letí přímo vpřed!
Pojďme si hrát na letadla! Letadla létala na obloze a bzučela: OOO!
S rukama nataženýma do stran běžíme po místnosti.
Dbejte na to, aby děti běžely opatrně a vzájemně se nesrazily.

6. Parníky .

Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování zvuku Y.

Průběh hry: Pozvěte děti, aby si zahrály parníky.
Poslechněte si báseň o parníku:
Domov na parníku
Spěchá v přímé linii!
Houpání na vlnách
Cákance odlétají!
Pojďme si hrát parníky! Parníky plují a bzučí: Y-Y-Y!
Paže dáme rovně před sebe a děláme s nimi oscilační pohyby, jako bychom plavali na vlnách.

7. Auta .

Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování (přibližné) zvuku Ж; amorfní slovo BI-BI.

Průběh hry: Pozvěte děti, aby si hrály s auty.
Poslechněte si báseň o psacím stroji:
Píp píp - auto hučí:
Bez plynu nepojedu!
Pojďme si hrát na auta! Auta šla: J-J-J!
Auto pípne: BEEP! Uvolněte cestu!
Chodíme po místnosti, simulujeme pomocí pohybů rukou ovládání auta – točíme volantem.

8. Vlaky .

Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování amorfních slov CHU-CHU a TU-TU.

Průběh hry: Pozvěte děti, aby si hrály s vláčky.
Poslechněte si báseň o vlaku:
Zábavný malý vlak
Přepravuje přívěsy!
Dýmka funí,
Kola klepou!
Pojďme si hrát na vlaky! Vláček jel: ČOO-ČOO-ČOO! Vlak houká: TU-TU!
Kráčíme krouživými pohyby s pažemi ohnutými v loktech, znázorňující pohyby kol vlaku.

9. Hosté.

Cílová: rozvoj napodobování řeči dospělých - opakování amorfního slova KNOCK-KNOCK a imitace zvířecích křiků: KO-KO-KO, AV-AV, MEOW, MU, GA-GA-GA, QUACK-QUACK, I-GO-GO , atd.; slova KUŘE, PES, KOČKA, KRÁVA, HUSA, KACHNA, KŮŇ atd.; fráze KDO JE TAM, PEJSEK AV-AV, KUŘE SE KLUBUJE atd.

Průběh hry: Postavte s dětmi dům ze stavebnice (můžete postavit dům ze židle, stolu přikrytého dekou atd.) a pozvěte je ke hře „Hosté“. Připravte si předem následující hračky (měkké nebo gumové): kuře, pes, kočka, kráva, husa, kachna, kůň atd.
Počet a seznam herních postav můžete měnit podle toho, jaké hračky máte k dispozici. Můžete například použít osla - IA, koza - BÝT, holub - GULI-GULI, vrána - KAR, myš - PEEP, atd. Hlavní je, že tyto postavy vydávají výkřiky, které se dají napodobit.
Takhle báječně dopadl náš dům - velký a krásný! Kdo nás dnes přišel navštívit? ŤUK ŤUK! Kdo je tam?(hračka není vidět) AW-AW! Kdo to je, uhodli jste? Přesně tak, PES. Přijďte nás navštívit, pejsku. Promluvme si se psem jeho psí řečí: AB-AW!
ŤUK ŤUK! Přišel nás navštívit ještě někdo...
Povzbuďte děti, aby po vás opakovaly onomatopoje, slova a fráze. K tomu použijte otázky uvedené v příkladu.
Hra pokračuje s další postavou. Popis hry naznačuje možné postavy současně, ale jejich počet a podle toho i doba trvání hry by se měla flexibilně měnit. Pokud vaše děti vykazují známky únavy, přestaňte si hrát. Doporučujeme změnit postavy a postupně zvyšovat počet „hostů“.

10. Na! Dát!

Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování slov ON a GIVE; opakování frází NA MÍČI, DEJ KOSTKY, NA LŽIČKU atd. v různých situacích (hra i každodenní) s různými předměty.

Průběh hry: Ukažte dětem, jak si hrát se zajíčkem. Podáváme zajíčkovi malý míček se slovy:
ON, zajíčku, KOULE! Na!
Poté požádáme zajíčka o míček a slova doprovázíme gestem - natáhneme ruku, uděláme „prosebný“ pohyb dlaní směrem k sobě. Nyní požádejme zajíčka o míč: „Dej mi zajíčka! DÁT!" Tato hra se hraje s širokou škálou hraček. Dejte dětem hračky a požádejte je, aby hru zopakovaly.
V této hře lze pokračovat v každodenních situacích. Děti se zároveň učí žádat o to, co potřebují od dospělých a vrstevníků, a učí se sdílet.

11. Panenka.

Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování hlásky A; amorfní slovo LA-LA; slova PANENKA; fráze PANENKA SPÍ, PANENKA TANCUJE, PANENKA ZPÍVÁ PÍSNIČKU atd.

Průběh hry: Dejte dětem panenky a nabídněte jim hru.
Panenka je unavená, chce se jí spát. Necháme panenku spát: houpej ji a zazpívej jí písničku: A-A-A!
Přidržíme si panenku na hrudi, houpeme ji a zpíváme tichým hlasem. Děti opakují po dospělých a pohupují své panenky. Ujistěte se, že děti opakují intonaci chorálu.
Panenka se probudila. Podívejte se, jak panenka tančí!
Panenka „tancuje a uklání se“.
A teď panenka zpívá píseň: LA-LA-LA! LA-LA-LA! Pomozte svým panenkám tančit a zpívat písničku.
V případě potřeby pomozte dětem provádět hravé akce s panenkou. Podpořte opakování slov a frází kladením otázek: Kdo je to? Co dělá panenka? Jak panenka zpívá písničku? atd.

12. Po silnici jdou velké nohy.

Cílová: rozvoj napodobování pohybů a řeči dospělého - opakování amorfních slov TOP-TOP; slova NOHY, NOHY, CESTA; fráze BIG LEGS, LEGS GO atd.; rozvoj pohybů.

Průběh hry: Seznamte děti s hrou „Nohy a nohy“.
Zahrajeme si hru „Nohy a nohy“ – budeme chodit a běhat. Poslouchejte báseň, opakujte po mně!
Velké nohy jdou po silnici:
TOP-TOP-TOP!
(mluvte polohlasem, zvedněte nohy vysoko, dělejte dlouhé kroky)
Malé nohy běžely po cestě:
Top-top-top, top-top-top!
(mluvíme tenkým hlasem, běžíme po malých krocích)
Můžete se pohybovat jedním směrem, pak opačným směrem (odpovídá první a druhé části básně), nebo se můžete pohybovat v kruhu. Ujistěte se, že všechny děti mají dostatek prostoru k provádění svých pohybů.

Rozvoj slovesné zásoby.

Zvláštní pozornost by měla být věnována výuce dětí používat slovesa (akční slova), protože hrají klíčovou roli ve vývoji dětské řeči. Mezi tato slovesa patří: DEJ, DÁL, jdi, KATI, chyť, ZASTAV atd.
Malým dětem lze nabídnout jednodušší („dětinské“) verze některých sloves. Například: spaní - BAY-BAY; vstává - AP-AP; jí - AM-AM; mytí - BULL-BULL; chůze - TOP-TOP; spadl - BANG; houpačky - KACH-KACH; koupele - KUP-KUP; směje se - HA-HA-HA atd.

Literatura

• Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Překonávání obecné zaostalosti řeči u předškolních dětí - M.: Výchova, 1990.
• Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktické hry a cvičení ve výuce mentálně retardovaných předškoláků. - M.: Book-master, 1993.
• Kozák O.N. Hry a aktivity pro děti od narození do tří let. - Petrohrad: Unie, 1998.
• Gromová O.E. Ahoj! Lala? Mluvený projev. První slovesa - M.: Karapuz, 2003.
• Gromová O.E. Top top. Buh. Mluvený projev. První slovesa - M.: Karapuz, 2003.

» byl vyvíjen týdně Soubor domácích úkolů k rozvoji obecných řečových dovedností, který je nabízen všem rodičům se zájmem o rozvoj řeči jejich dítěte po celý školní rok.

Úkoly musí být dokončeny každý týden, rozděleny do dnů, 5-10 minut denně.

listopad – 1 týden.

1. Dechová cvičení – rozvoj dlouhého, plynulého výdechu.

"Loď"

Vezměte si plastovou lehkou loďku nebo skořápky vlašských ořechů, případně si vyrobte papírovou. Vysvětlete dítěti, že aby loď plula, musíte foukat dlouho a plynule. Při vystoupení si přečtěte báseň:

Vítr fouká přes moře
A člun zrychluje;
Běhá ve vlnách
S plnými plachtami.

2. Rozvoj artikulační motoriky: co nejvíce otevírat a zavírat ústa, protahovat rty do úsměvu, protahovat je do hadičky (můžete to udělat před zrcadlem s rodičem).

3. Rozvoj jemné motoriky:
- žehlit měkké, plastové, gumové, reliéfní hračky;

Cvičte prsty:

Holčičí Zinochka (udělají z dlaní „košík“)
Zelenina v košíku:
Tady je cuketa s hrncem (ohněte prsty, začněte velkým)
Položil to na stranu
Pepř a mrkev
Šikovně to položila,
Rajče a okurka.
Naše Zina je skvělá! (ukázat palec)

4. Rozvoj porozumění řeči: zapamatovat si názvy hraček (panenka, medvěd, kůň, lokomotiva, auto a další), částí těla (hlava, trup, nohy, ruce). Je vhodné vidět hračky nebo obrázky.

5. Rozvoj sluchové pozornosti: "Hádej, jak to zní?"

Dospělý zazvoní na tamburínu, chrastítko, zvonek, dýmku (před dítětem) a schová se za zástěnou – požádá dítě, aby uhádlo, jaký předmět zvuk vydává.

6. Venkovní hra „Dress“

Dospělý vyslovuje text a provádí pohyby a děti ho napodobují a vyslovují slova a fráze:

Tyto šaty jsou pro Natashu - 4 rytmické otáčky doleva a doprava, ruce na opasku
Červený hrášek - 4 rytmické skoky na obou nohách
A na šatech jsou dvě kapsy - „přitahují“ 2 kapsy na bříško
Skryjme do nich dlaně. – přiložte obě dlaně na bříško.

Listopad, 2. týden.

1. Dechové cvičení „Fotbal“.

Vysvětlí dítěti, že s pomocí vaty bude hrát fotbal. „Fotbalový míč“ musí být vyfouknut mezi dva šálky (skořápky, kostky atd.)

2. Rozvoj artikulační motoriky.

- „Jazyk sedí v domě, vyšel z domu, podíval se doleva a doprava, znovu se schoval v domě“;

- "usměj se", "řekni dýmka oo-oo-oo", otevři a zavři ústa.

3. Rozvoj jemné motoriky.

Ladushki, ladushki (použijte ukazováček pravé ruky k krouživým pohybům na levé dlani, pak ruce vyměňte)
Kde jsi byl? - od babičky.
Dobře, dobře,
Znějící petardy.
tlesk-tlesk-tlesk! (tleská)

Na velké pohovce v řadě (střídavě klepejte pěstmi a tleskejte)
Taniny panenky sedí:
Dva medvědi, Pinocchio (střídavě ohýbejte prsty)
A veselý Cipollino,
A kotě a slůně.
1, 2, 3, 4, 5- (střídavě narovnejte prsty)
Pomozte naší Tanye (střídavě tleskejte a klepejte)
Počítáme hračky.

3. Rozvoj sluchové pozornosti.

Poslouchejte a opakujte zvuky tamburíny, chrastítka, bubnu, metalofonu nebo jakékoli jiné hudební hračky.

X- pauza - tleskání, XX pauza XX, XX pauza X, X pauza X atd.

4. Rozvoj porozumění řeči: pojmenujte oblečení na podzim nejprve z obrázků, pak bez nich.

5. Venkovní hra „Patože“.

Toto jsou pantofle pro Antoshku, (každou nohou 2x dupou)
Aby vám v nich nemrzly nohy. (4 skoky na obě nohy)
Stomp-stomp-stomp (2x dupnout každou nohou)
Jaké pantofle? Jako hračky! (levá noha na palci, pak na patě, naopak).

listopad, 3. týden.

Pomocí větrníku, oblaku nebo lehkého předmětu proveďte silný, krátký proud vzduchu:

Velmi horký den.
Foukej, foukej, můj malý vánku.
Vánek-větřík,
Blow-blow, náš vánek.

Nafouknout tváře (tlouštíci) – vtáhnout tváře (hubení);

Jazyk odpočívá – uvolněný jazyk položte na spodní ret a držte.

3. Rozvoj jemné motoriky.

"Ovocná palma"

Tento prst je oranžový (ohýbejte prsty z pěsti jeden po druhém, začněte velkým)
Není samozřejmě sám.
Tento prst je švestka
Chutné, krásné.
Tento prst je meruňka,
Vyrostl vysoko na větvi.
Tento prst je hruška
Ptá se 6 "Pojď, sněz to!"
Tento prst je ananas
Ovoce pro vás i pro nás. (ukažte dlaněmi kolem sebe a k sobě).

4. Rozvoj sluchové pozornosti na neřečový materiál.

Ve třech stejných sklenicích - hrášek, knoflíky, krupice. Uchem určete, co je v každé sklenici.

5. Rozvoj porozumění řeči.

Rozvoj pasivní a aktivní slovní zásoby, skládající se z názvů činností (spánek, jídlo, chůze, skákání, hraní, chůze, úklid, úklid, mytí, koupání, oblékání, mluvení, kreslení, štěstí, obsluha);

Při prohlížení obrázků musí dítě akce pojmenovat a může je samo ukázat; pojmenujte činnosti, které dospělý člověk provádí.

Rozlišujte mezi pojmy „velký a malý“ pomocí hraček.

6. Venkovní hra „Drop“.

Pokles, jedna (děti vyskočí na prsty, nejprve pomalu, pak zrychlí tempo)
Pokles, dva.
Zpočátku pomalu klesá
A pak, pak, pak,
Všichni běžte, běžte, běžte.

Listopad, 4. týden.

1. Dechové cvičení „Poznat zeleninu“.

Na stole je jídlo se zeleninou: cibule, česnek, kopr, okurka (nebo jiné).

Děti zkoumají zeleninu, pojmenovávají ji, pak si kopr promnou v dlaních a dělají na zelenině řezy. Děti cítí zeleninu, pamatují si vůně, rozpoznávají chuť. Se zavřenýma očima by dítě mělo rozpoznat zeleninu čichem.

Nádech je dlouhý a hluboký, ramena se nezvedají.

„Poznat ovoce“ - totéž (pomeranč, citron, jablko).

2. Artikulační gymnastika.

"Kočka pije mléko."

Kočka pije mléko (vystrčí široký jazyk)
Kocour nás volá na klín (pak se mu jazyk schová v domě).

Výztuž: „Tlustý a hubený“, „Jazyk odpočívá“ na počet 5, „Trubice“, „Úsměv“.

3. Rozvoj jemné motoriky.

Uvaříme si kompot. (pohybujeme ukazováčkem po dlani)
Potřebujete hodně ovoce. Tady.
Nakrájíme jablka ("strouha")
Hrušku nakrájíme. ("střih")
Vaříme, vaříme kompot, ("mícháme lžící")
Chovejme se k poctivým lidem (roztahují ruce do stran).

4. Výuka prostorového uspořádání předmětů (upevnění předložek na, pod, pro).

Dospělý dává pokyny a dítě je následuje:

Umístěte medvěda na stůl, pod stůl, za pohovku atd. (můžete si vzít různé předměty).

5. Rozvoj sluchové pozornosti u ozvučených hraček.

Koncept „hlasitě a tiše“.

6. Rozvoj porozumění řeči.

Na stole je míč, kočka, pták. Naučte se poznávat hračky podle popisu:

Má nadýchaný ocas, hebkou srst a dlouhé vousy.

Má křídla, zobák, dvě nohy a její tělo je pokryto peřím.

Je kulatý, červený, plastový.

7. Venkovní hra „Houby“.

V lese pod borovicí rostly houby („jaro“)
Začali veselý tanec.
Houby přikývnou svými červenými čepicemi - (nakloní hlavu doprava, doleva)
Opravdu nás chtějí potěšit.

prosinec, 1 týden.

1. Dechové cvičení - "Čí lokomotiva hučí hlasitěji a déle?"

Používají se skleněné lahvičky od parfémů nebo léků. Dospělý natáhne brčkem rty a foukne do láhve, aby zapískal, pak vyzve dítě, aby to udělalo (aniž by nafouklo tváře!).

Pomocí papírových „sněhových“ hrudek určete, která hrudka odletí dále.

2. Artikulační gymnastika.

Formovat a rozvíjet správnou polohu orgánů řečového aparátu během zvuku (a), rozvíjet hlasový aparát:

Rty se usmály,
Ukázaly se zuby.
Rty se usmály
Sáhli po uších – a-a-a-a (vytáhnout).

Zapínání: tlusté hubené, jazyk odpočívá.

3. Rozvoj jemné motoriky „Doma“.

Ťuk-ťuk-ťuk, ťuk-ťuk-ťuk! (úder pěstí na pěst, střídavě)
Vezmi kladivo, příteli!
Budeme stavět nový dům, (dejte dlaně vedle sebe - „stěny“)
V tom domě je okno (složte ukazováčky do police, zbytek spojte se „střechou“)
Je tu ještě jeden, vyšší
Na střeše je potrubí. (malíček na stranu - trubka)
Dům je připraven, zveme hosty: (zvací gesto ruky)
"Rychle přijď!"

4. Rozvoj porozumění řeči. Naučte se porozumět otázkám (kde? Kde? Odkud? Na čem?), které pomáhají určit polohu objektu.

Například: ukažte a řekněte, kde jsou boty, kde jsou knihy, kde je televize, kde jsou hračky atd.

5. Rozvoj fonematického sluchu.

Postavte se zády k dospělému, řekněte mu, co dělá: klepe lžící na šálek, nalévá vodu, luská nůžkami atd.

6. Rozlišujte základní barvy (červená, žlutá, modrá, zelená) pomocí hraček, ponožek, palčáků nebo jiných předmětů.

7. Venkovní hra „Kráva“.

"Moooo!" – kravské bučení (chodí v kruhu a dělají „rohy“ z ukazováčků)
Koukám Káťu a Vovu. (otočte se tváří v kruhu, udělejte dvě otáčky doleva a doprava)
Ty nepiješ mléko? (dejte ruce na opasky, udělejte naštvaný obličej)
Uteč daleko!" (utéct).

8. Přečtěte si básně A. Barto ze série „Hračky“ (učte se podle výběru).

9. Přečtěte si K Chukovsky „The Miracle Tree“, „Jenny“.

prosince, 2. týden.

1. Dechové cvičení "Foukání sněhových vloček ze zasněžené mýtiny."

Z listu papíru odfoukněte „sněhové vločky“, malé hrudky vyrobené z vaty.

Foukněte do rákosí, trubek, trubek nebo na malý otočný talíř z obchodu.

2. Artikulační gymnastika.

Cvičení "Medvěd".

"Uh-uh, jako medvěd, zpívej to,
Otevřete ústa dokořán.
Váňa hraje s Mashenkou
A chodí po místnosti,
Jak Mishutka zpívá:
"Uh-uh-uh-uh."

Cvičení "Slon"

Podívám se na slůně
Přitisknu si rty svým proboscis,
Podívám se na slůně
Pohladím své rty:
Oooh-ooh-ooh.

Posílení: „úsměv“, „dýmka“, „tlustý hubený“, „jazyk odpočívá“, „otevřít a zavřít ústa“, „jazyk vyjde na procházku z domu“.

3. Rozvoj jemné motoriky.

Naše Antoshka myje nádobí. (třete dlaně o sebe)
Umyje vidličku, hrnek, lžíci. (natáhněte prsty od pěsti, začněte malíčkem)
Umyla jsem podšálek a sklenici,
A zavřel kohoutek pevněji. (proveďte imitační pohyb).

4. Naučte se rozlišovat mezi základními a doplňkovými barvami.

5. Rozvoj porozumění řeči.

Naučte děti rychle se orientovat v pojmenovávání akcí. zeptejte se: "Kde ten kluk jezdí?" (kluk jede z kopce), kam jede auto? (auto jede po silnici), kde spí kočka? (kočka spí na koberci) atd.

Naučí vás porozumět otázce Co?

Jak máma krájí chleba? (máma krájí chleba nožem)
-Čím jsi si otřel obličej? (ručník)
- S čím jíš polévku? (lžící)
- Jak si češeš vlasy? (Hřeben).

6. Venkovní hra „Bunny“.

Děti provádějí pohyby a dokončují slova.

Zajíček v trávě hop-hop. (4 skoky v kruhu, ukazováčky jako uši)
Zajíček skočil za keř. (sedni si)
Statečný zajíček se nebojí (4 skoky v kruhu)
Liška ho nemůže chytit. (utečou, dospělý chytí děti).

7. Přečtěte si pohádku „Teremok“, „Tři medvědi“, S. Marshak „Kočičí dům“.

prosince, 3. týden.

1. Dechové cvičení „Breeze“.

Položte široký jazyk na spodní ret, nechte jej odpočívat a poté, aniž byste jazyk sundali ze rtu, foukejte na něco lehkého.

2. Dechové cvičení „Bubbles“.

Použijte sklenici napůl naplněnou vodou a koktejlové brčko. Nadechněte se nosem a vydechněte ústy do hadičky (při silném výdechu se ze sklenice vylévá voda, při slabém výdechu se tvoří bublinky).

3. Rozvoj artikulačního aparátu: formovat a rozvíjet artikulační praxi zvuku (ph).

Cvičení "Bunny".

(spodní ret je přitlačen k okrajům horních zubů, horní ret je mírně zvednutý)

Uši na temeni hlavy
A zuby jsou na houbě (f-f-f....)
Vychází teplý vzduch (držte dlaň).

4. Rozvoj jemné motoriky.

"Zimní radovánky"

Co rádi děláme v zimě? (střídavě spojte palec se zbytkem na obou rukou)
Hrát sněhové koule, běhat na lyžích,
bruslení na ledě,
Závod dolů z hory na saních.

"Kdo spí v zimě?"

Medvěd v doupěti tvrdě spí (zatne prsty v pěst, počínaje malíčkem)
Frčí celou zimu až do jara.
Chipmunkové spí v zimě (ohněte jeden prst pro každé jméno zvířete)
Ježek pichlavý a jezevec.
Jen zajíček nemůže spát -
Uteče před liškou.
Blýská se mezi keři,
Podělal to – a bylo to!

5. Rozvoj porozumění řeči.

Uspořádejte obrázky (nebo hračky) v požadovaném pořadí, umístěte je jeden po druhém, jak říká dospělý: auto, kostka, panenka, pyramida atd.

6. Venkovní hra „To jsem já.“

To jsou oči. Tady. Tady. (dítě imituje pohyby)
To jsou uši. Tady. Tady. (ukazuje části těla)
Tohle je nos. Toto jsou ústa.
Je tam opěrka zad. Tady je břicho.
To jsou pera. Tleskání tleskání.
To jsou nohy. Nahoře, nahoře
Oh, jsme unavení. Utřeme si čelo.

prosince, 4. týden.

1. Dechové cvičení „Balón“.

Foukněte na balónek tak, aby letěl k panence, medvědovi nebo zajíčkovi.

2. Dechové cvičení „Foukat brčkem“.

Foukněte přes trubici silného papíru na kousek vaty ležící na stole nebo na peříčko.

3. Artikulační gymnastika.

Posílení: „úsměv“, „dýmka“, „tlustý hubený“, „jazyk odpočívá“, vyslovujte zvuky (u), (e), (i), (f).

Vyfoukněte vzduch do nosu (přiložte dlaň s vatou k ústům, když vyslovíte [P], vata odletí)
(P) prolomte si zuby!

4. Rozvoj jemné motoriky.

"Novoroční hračky"
Blíží se svátek (střídavě tleskáme a zatínáme v pěsti)
Vánoční stromeček se obléká.
Zavěsili jsme hračky: (střídavě spojte palec se zbytkem)
Korálky, koule, petardy.
A tady visí lucerny (střídavě tleskají a zatínají v pěsti)
Děti jsou nadšené z lesku.

Vývoj řeči 3-4letých dětí v normálních mezích předpokládá, že rodiče svému dítěti snadno rozumějí, zatímco cizí lidé jeho řeči rozumět nemusí. Podle dětských specialistů dítě v tomto věku mlčí, jen když spí. Zbytek dne bez ustání mluví.

Normálně by již 3-4leté dítě mělo aktivně komunikovat a být v kontaktu s rodiči, i když cizí lidé jeho řeči příliš nerozumí

Normy pro vývoj dětské řeči

Dětské ukazatele se těžko zobecňují, je třeba brát ohled na individualitu dítěte. Přesto existují orientační standardy pro hodnocení vývoje řeči dětí ve věku 3-4 let - měli byste jim věnovat pozornost, abyste se v budoucnu vyhnuli případným problémům.

Řeč dítěte ve věku 3 let je charakterizována následujícími ukazateli:

• rozumí základům gramatiky, ale zatím bez minulého času;
• umí sestavit příběh ve 4-5 větách při pohledu na obrázek;
• jeho slovní zásoba dosahuje 1200 slov;
• četné otázky se staly jeho normou;
• polyká některé slabiky a nahrazuje písmena;
• Mezi slovy často nejsou pauzy.

Ve 4 letech vývoj řeči dítěte zahrnuje:

• ovládal téměř celou gramatiku ruského jazyka;
• při skládání příběhu na základě navrženého obrázku již vyprodukuje alespoň 10 vět;
• jeho slovní zásoba dosahuje jednoho a půl tisíce slov;
• jeho „dotazník“ se výrazně rozšířil a nyní obsahuje speciální otázky (proč, co, kdy, kde);
• ví, jak „číst“ příběh z po sobě jdoucích obrázků;
• dobře vyslovuje všechny hlásky, má potíže pouze s „r“, „l“, „sh“ a „sch“ (doporučujeme číst:);
• Řeč dítěte se vyznačuje souvislostí.

Pokud zjistíte nesrovnalost ve více než třech polohách, je důvod přemýšlet o možném zpoždění ve vývoji řeči vašeho dítěte. Věnujte pozornost tomu, co a jak říká: na základě specifik vývoje řeči dětí ve věku 3-4 let analyzujte a vyhodnoťte osobní úspěchy svého dítěte. V některých případech by bylo užitečné poradit se s odborníkem.

Artikulační gymnastika dítěti výborně poslouží při nácviku řeči. Díky speciálním cvičením se rozvíjí řečový aparát, který miminku usnadňuje mluvení.

Jak naučit dítě správně mluvit?

Myslete a jednejte pozitivně – pak budou všechny problémy vyřešeny. Vývoj řeči 3letého dítěte je dynamický: buďte postupní v učení, nespěchejte s komplikovanými úkoly, velmi brzy budou potíže s vývojem řeči dítěte překonány. Možná zapojíte do tvorby řeči vašeho dítěte logopeda, který může nabídnout individuální program. Logopedický výcvik přináší hmatatelné výhody. Specialisté na děti důrazně podporují a vítají samostatné aktivity rodičů doma a poskytují několik velmi cenných rad:

• Snažte se při komunikaci s 3-4letým dítětem méně gestikulovat. Povzbuzujte své dítě, aby také vyjadřovalo své myšlenky slovy, ale neberte mu zcela znakový jazyk. Při společném čtení knih jsou gesta velmi vhodná – například ukázat, jak velký tuřín vyrostl. Řeč těla uvolňuje napětí (viz také :)). V jiných situacích mu nabídněte na výběr: „Jakou hračku si s sebou bereš? Malý voják nebo malé auto? Operujte s předměty, které dítě zná, aby mohlo přemýšlet a odpovědět.
• Vyslovte všechny akce: "Antosha vezme lžíci a jí." Nebo: „Jdeme do obchodu. Venku je slunečno, nasadíme si žlutou čepici."
• Dodejte svému projevu rozmanitost. Nemá smysl říkat totéž několikrát a žádat dítě, aby to opakovalo. Nespěchej na něj. Jednoho dne odpoví tak, jak očekáváte. Nesrozumitelný zvuk nebo zavrtění hlavou jako odpověď dává jasně najevo, že vás slyší a reaguje na vaše slova.
• Denně provádějte masáž obličeje a artikulační cvičení (viz také:). Použijte vzdělávací video pro děti, které vám v této věci pomůže. Aktivně zařazujte jazykolamy a zvuková cvičení, jen si je rozložte na celý den a nepřesycujte své hodiny.
• Podporujte komunikaci. Pokládejte více základních otázek, nechte dítě odpovídat pojmenováním předmětů. Požádejte ho, pokud je pro něj obtížné odpovědět.

Velmi žádoucí jsou didaktické materiály ve třídách s dětmi ve věku 3-4 let. Obsahují cenné rady a mohou být velkým pomocníkem. Zde jsou nějaké příklady:

Důležité doplňky

Bude skvělé, pokud se rozhodnete vést si deník, do kterého budete zaznamenávat jak dosažené úspěchy, tak potíže, se kterými jste se během výuky setkali. Vaše poznámky vám pomohou vidět dynamiku vývoje, hodnotit úspěchy a vidět pokrok na vlastní oči. Kromě řečových činností rozvíjejte u dětí dovednosti v pečlivé práci s drobnými předměty – to blahodárně působí na myšlení a komunikační schopnosti. Vezměte prosím na vědomí následující doporučení:

• bezpodmínečné "ano" jemné motorické dovednosti. Nechte své dítě odšroubovat víko a nalít vodu z dózy do sklenice. Kurzy modelování mají nepopiratelné výhody. Naučte ho správně držet lžíci a tužku. Nechte předměty být kulaté nebo žebrované, drsné nebo hladké. Shrňte předměty podle tvaru, účelu, barvy atd. „Sklenice a hrnek – pijí z nich“ nebo „Lžíce a vidlička – jedí s nimi.“
• Rozhodné „ne“ televizi. Pro děti tohoto věku stačí nějakých 15-20 minut na sledování kreslených filmů. Najděte alternativu! Zaujměte ho vzdělávacími hrami a hračkami, které povzbuzují vývoj řeči dítě. Nechte do jeho života vstoupit kostky a stavební hračky. Dítě nepotřebuje ani elektronické hry.

Vývoj miminka a jeho tempo závisí z 90 % na úsilí rodičů. Je lepší nenechat miminko dlouho samotné s hračkami, ale zapojit se do procesu a vymýšlet nové hry společně s dítětem.

Výukové popisné hry

Hra "Popište předmět: co to je?", cílem je naučit dítě popisovat charakteristické vlastnosti předmět. Máma vytáhne z krabice předmět. Dítě to popisuje podle parametrů, které jsou mu známé (co?): „To je jablko. Je to červené, kulaté, šťavnaté, křupavé."

Předměty z „Magic Box“ pomohou vašemu dítěti obohatit jeho slovní zásobu a učinit jeho řeč správnější a přesnější. Dítě by podle představy nemělo popisovat předmět jedním slovem, dává mu i charakteristiku

Hra "Kdo to říká?", cílem je rozlišit podle zvuku a napodobit hlasy zvířat, porovnat hlasy a jména dospělých zvířat a mláďat. Ke hře potřebujete figurky zvířat a jejich mláďat: kozu a kůzlátko, kočku a kotě, psa a štěně atd. Hosté přijeli do domu dítěte autobusem nebo autem. Všichni si s ním chtějí hrát. Kdo říká woof-woof? - Pes. – Kdo štěká tenkým hláskem? - Štěně. – Psí matka má dítě. Jak mluví? - Bow-wow.

Hra „Kdo je to a co to je? co to umí?, cílem je pojmenovat předměty, jejich vlastnosti a možné akce. Nejprve musí dítě správně odpovědět "Co je to?" nebo "Kdo je to?" Další otázka je "která?" - navrhne odpověď o vlastnostech předmětu. Otázky "co dělá?" a "co s tím dělají?" popisuje akce, které může provádět, a co s tím člověk může dělat. Všechny tyto činnosti by měly zahrnovat možné pohyby hraček.

Hra "Hádej předmět", cílem je naučit dítě identifikovat předmět podle jeho znaků a jednání. Ukažte dítěti několik hraček, pojmenujte je a popište. "Je to kachna." Říká "kvak-kvak." Kachna plave." Poté popište hračku a dítě musí uhodnout, o kom mluví.

Vzdělávací hry pro hosty s několika předměty

Hra "Hide and Seek". Cílem je porozumět a aktivně používat v řeči předložky místa „on“, „in“, „under“, „nad“, „at/about“. Umístěte dětský nábytek na stůl. "Tady máme pokoj, kde žije dívka Lisa." Pojmenuj všechny předměty v Lisině pokoji. Jakým slovem lze pojmenovat všechny tyto objekty? - Nábytek. – Lisu přišli navštívit její přátelé - žáby, kachňata, medvíďata. Začali si hrát na schovávanou. Malé žabky vyskočily na stůl. Mláďata zalezla pod postel. Kachňata se schovala za židli. Lisa šla hledat zvířata. Ani na pohovce, ani pod židlí. Kdo pomůže Lise najít její malé kamarády? Kde jsou mláďata? Kde jsou kachňata? Hru lze několikrát opakovat. Hračky pro zvířata se mohou změnit.

Hra „Žádosti a pokyny“. Cílem je rozvíjet dovednosti v konstrukci imperativní nálady. Cat a Bunny jsou na návštěvě u Lisy. Pokud chcete, aby králíček něco udělal, zeptejte se ho na to. "Zajíčku, skoč!", "Kočko, tancuj!", "Kočko, lehni si na pohovku!", "Zajíčku, schovej se!" Povzbuďte své dítě, aby používalo předpony k vytváření sloves označujících různé činnosti: skok – skok – skok – skok přeskočit; odstěhovat se - odejít - vstoupit - přijít.

Třídy by měly být denně. Začněte s 15 minutami a postupně se propracujte až k běžné školní lekci v délce 40 minut. Ujistěte se, že vaše dítě rozumí tomu, co se říká, a neopakovalo automaticky, co slyší. Bylo by skvělé, kdyby takové hry dítě trénovalo nejen doma, ale i se svými vrstevníky. Úkol naučit 3leté dítě dobře mluvit je docela proveditelný, pokud neustoupíte, neustoupíte obtížím a věříte tomu, co děláte (doporučujeme číst:).

Klinický a perinatální psycholog, absolvent Moskevského institutu perinatální psychologie a reprodukční psychologie a Volgogradské státní lékařské univerzity s titulem v oboru klinická psychologie