Et nous essayons de faire tout notre possible pour y parvenir. Mais tous les enfants sont différents : chacun a son propre tempérament et traits distinctifs caractère, est doté dès la naissance de capacités qui lui sont propres et, par conséquent, le développement de chaque bébé suit son propre chemin.

Aujourd'hui, je voudrais aborder un sujet très important : l'initiation des enfants aux lettres : après tout, comment peut-on apprendre à lire sans elles ? Pour certains enfants, le processus d'apprentissage et de mémorisation de l'alphabet est très simple, et ils se déroulent en douceur et sans effort particulier passez directement à la lecture. Mais cela n’arrive pas à tous les bébés. Il arrive qu'un enfant ne se souvienne pas des lettres et ne montre tout simplement aucune envie de le faire. C'est à peu près comme ça que ça s'est passé chez nous.

Notre histoire

À mon avis, mon fils et moi avons commencé à nous familiariser avec l'alphabet assez tard - à partir de 4,5 ans environ. Et tout cela parce que pendant longtemps je n’ai pas réussi à intéresser mon bébé aux lettres. Très probablement, les raisons en étaient cachées dans son caractère agité et son penchant pour un mode de vie actif.

Les jeux et les activités de développement qui demandaient de la persévérance, même s'ils n'étaient pas très longs, étaient toujours assez difficiles pour nous. Même lorsqu'il était petit, il a toujours privilégié la maîtrise complexes sportifs et des séances de course à pied. Je pense que de nombreuses mères de garçons, et certaines filles aussi, sont confrontées à de telles difficultés.

J’ai souvent dû littéralement imaginer des moments de développement à la volée et, entre-temps, les intégrer imperceptiblement aux activités préférées de mon fils. Par conséquent, lorsque mon fils était petit, les lettres n'étaient en aucun cas collées dans notre environnement cognitif. Même si je n'ai toujours pas renoncé à essayer d'intéresser mon bébé agité aux lettres de son alphabet natal.

Affiche sonore "Parler ABC"

Nos affaires « lettres » ont un peu avancé lorsque, en cadeau pour ses 3 ans, mon fils a reçu une affiche sonore « Talking ABC ». Je pense que maintenant beaucoup d'enfants ont un tel alphabet. Le fils s'est d'abord intéressé à la nouvelle chose intéressante, mais a rapidement cessé d'y prêter attention. Peut-être que le moment n’était pas encore venu, ou peut-être n’avait-il tout simplement pas pleinement compris le sens de cet objet « parlant ». Après cela, nous avons décidé de retirer pour l’instant l’affiche de l’alphabet d’un endroit bien en vue, mais de la laisser dans la zone d’accès des enfants.

Après un certain temps, mon fils lui-même a commencé à le retirer périodiquement, à l'allumer et à jouer avec. De plus, il aimait le faire seul, sans notre participation. Et à partir de là, le processus a commencé tout seul.

Peu de temps après Talking Alphabet, nous avons eu le jeu de lettres en bois Alphabet. Magnifique ensemble ! Combien de fois il nous a aidé dans des activités et des jeux. Nous en avons fait des mots, les avons utilisés dans des quêtes de jeu, les avons tracés et découpés, puis avons décoré les lettres vierges à l'aide de diverses techniques créatives et avons mis en œuvre de nombreuses autres idées intéressantes avec leur aide.

Nous avons également reçu cet ensemble dès notre plus jeune âge, mais contrairement à « Talking Alphabet », mon fils ouvrait assez souvent la boîte avec les lettres, les regardait et les étudiait au toucher, recherchant les mêmes lettres sur une affiche avec l'alphabet. Et dans ce cas, j’ai aussi préféré m’en occuper moi-même. Parfois seulement, il m'invitait à jouer avec lui - et nous inventions divers mots simples qu'il connaissait. Le premier mot que nous avons posté était bien sûr le nom du fils.

Nous avons aussi des cubes avec des lettres, mais pour une raison quelconque, mon fils n'aimait pas particulièrement jouer avec eux comme prévu - il en construisait principalement différents bâtiments. Bien que, à mon avis, les cubes de lettres soient une excellente occasion, dans des situations de jeu simples, d'initier un enfant à l'alphabet dès le début. jeune âge.

Notre jeu de dés "Lettres"ça ressemble à ça :

Les cubes sont en bois, très lisses, avec des coins arrondis et des lettres aux couleurs vives - un choix tout à fait intéressant pour les jeux et les activités avec les enfants.

Les livres sont des aides

Je crois que l’une des impulsions significatives pour la maîtrise active de l’alphabet par mon fils a été la parution d’un livre merveilleux. Georgy Yudin « Petit livre »(Labyrinthe, Ozone). Le livre a tout ce qui peut attirer l'attention d'un enfant :

• grandes lettres distinctes;
• associations intéressantes;
• des exemples d'onomatopées ;
• de courtes histoires drôles et divertissantes associées à chaque lettre ;
• bref historique inventions et émergence d'objets divers, présentés dans un langage accessible.

Ils nous ont offert ce livre pendant un moment - et nous l'avons lu très rapidement et avec grand plaisir. Au départ, nous avions convenu de lire trois lettres par jour pour que les nouvelles informations soient bien absorbées, et chaque jour, mon petit-fils attendait avec impatience le moment où nous rouvririons le livre.

Se familiariser avec les lettres de l'alphabet russe dans la compagnie Bukvarenka est amusant, facile, ludique et avec un grand intérêt. Je crois que chaque enfant devrait absolument tenir entre ses mains et feuilleter les pages de cette magnifique publication.

Et en même temps que « Bukvarenok », nous avons commencé régulièrement et, surtout, avec plaisir à regarder l'alphabet, que j'avais l'habitude d'étudier les lettres dans mon enfance et qui a été parfaitement conservé de cette époque.

Petit à petit, nous en avons ajouté un autre très amusant livre-album « Home ABC »(auteurs V. Bukatov, M. Gankina, T. Yarygina). Ce guide pratique pour les classes avec des enfants de 4 à 7 ans, ou, comme indiqué sur la couverture, « Un manuel ludique pour les parents et les jeunes enfants ».

En effet, le livre contient de nombreuses tâches ludiques et activités pour le développement de la motricité fine et de la réflexion. Il y a une imbrication constante du matériel pédagogique dans l'environnement quotidien, ainsi qu'une consolidation progressive des connaissances acquises dans les jeux et les tâches sous la rubrique « Récréation ». J'en dirai plus, ce livre est tout simplement un trésor d'idées fascinantes pour un apprentissage facile de l'alphabet.

À la fin du livre se trouve une grande section explicative « Comment travailler avec l'alphabet ». Et après avoir étudié tout l'alphabet, les auteurs proposent d'organiser des vacances à la maison « Mon ABC » et fournissent non seulement un plan détaillé pour s'y préparer, mais même un scénario pour les vacances elles-mêmes. Mon fils et moi n’avons pas encore organisé de telles vacances, mais je pense qu’il y en a d’autres à venir.

Jeux de société et cartes

Il y en a plusieurs dans notre collection de jeux jeux de société visant à apprendre l'alphabet. Chacun d'eux est intéressant à sa manière et aide le bébé à maîtriser les lettres. Je vais vous parler brièvement de ces jeux.

Ensemble de lettres douces de l'alphabet est un jeu de pochoirs universel et très amusant en caoutchouc poreux. Nous avons acheté cet ensemble il y a longtemps, mon fils en est immédiatement tombé amoureux et il lui arrive encore parfois de s'y tourner. Vous pouvez jouer avec cet alphabet de différentes manières - voici quelques options de jeu :

Chaque fois que tu peux en inventer de nouveaux situation de jeu avec un ensemble de lettres douces. Je pense que vous pouvez essayer de créer un alphabet similaire à la maison à partir de caoutchouc poreux pour la créativité ou à partir d'épaisses serviettes en éponge ménagère, en découpant les contours pré-marqués des lettres avec un couteau de papeterie.

Jeu éducatif "Lettres" pour les enfants de 3 à 7 ans - se compose de 8 blocs avec des lettres et de 40 cartes puzzle représentant divers animaux et objets.

Les règles prévoient plusieurs options de jeu différents niveaux problèmes:

• sélectionnez et joignez les images nécessaires à chaque bloc ;
• "Énigme" - devinez l'image sélectionnée uniquement à partir de la description, sans regarder ;
• « Chaîne » - la capacité de trouver des signes et des propriétés communes d'objets ;
• « Cache-cache » est destiné au développement de la mémoire visuelle.

Jeu éducatif « Scrabble. Lettres amicales"(à partir de 3 ans). Le jeu comprend 9 immenses terrains de jeu, ainsi qu'un ensemble de 88 tuiles lettres et 33 tuiles vierges.

Au début du jeu, le bébé se retrouve dans le pays de Bukovka et fait progressivement connaissance avec les habitants de ce pays lumineux : les Lettres. Il existe plusieurs options de jeu différentes pour chaque terrain de jeu ; vous pouvez également inventer vos propres histoires avec votre enfant.

Fatigué du désordre dans votre chambre de bébé ? Fatigué de collectionner sans fin des jouets pour votre enfant ?

Les neuf champs sont très grands et lumineux - une excellente façon d'intéresser et de captiver votre enfant avec un jeu éducatif.

Cartes pédagogiques « Les Schtroumpfs. Lettres et syllabes" (à partir de 3 ans) - ce sont 33 cartes lumineuses avec des lettres et des tâches. En étudiant avec eux, le bébé, en plus d'apprendre l'alphabet, apprend à former des syllabes et des mots simples.

Sur deux cartes distinctes se trouvent sept options de jeu différentes et accessibles (trouvailles, jeux de mots, inventions, « Aléatoire », « Qui est le plus grand », « Compris ! »). Nous emportions généralement ces cartes avec nous lors de divers déplacements en transport ou à la clinique - avec leur aide, nous passions du temps amusant et utile pendant les périodes de longues attentes.

Affiche alphabet jardin

Nous avons passé presque tout l'été dernier à la datcha. Et dès notre arrivée là-bas, j'ai eu une idée pour consolider les connaissances de base que j'avais récemment acquises de manière simple et informative. Nous avons réalisé une longue affiche à partir d'un rouleau de papier peint laissé à la datcha, avons écrit dessus le nom « Garden ABC » en grosses lettres et l'avons accroché au mur de la véranda.

J'ai préparé à l'avance en écrivant toutes les notes de jardin que nous avons dans notre jardin fleuri, dans le potager et autour de notre chalet d'été - pour ne rien manquer et rendre notre alphabet de jardin le plus complet et riche possible. Je dirai tout de suite qu'il y avait des plantes autour de nous dans le jardin pour presque chaque lettre, et pour certaines lettres il y en avait même plusieurs types. La seule difficulté était avec la lettre "yu" - nous avons trouvé un liseron pour cette lettre et dans la signature sur l'affiche nous avons simplement souligné cette lettre dans le mot.

Puis, petit à petit, nous avons commencé à remplir l'affiche : chaque jour, nous y marquions une nouvelle lettre, en nous déplaçant par ordre alphabétique, et nous sortions immédiatement dans le jardin à la recherche de plantes, de fleurs, d'arbustes, d'arbres, de baies, de fruits ou de légumes. dont les noms commencent par cette lettre. Après avoir trouvé la plante dont nous avions besoin, nous en avons soigneusement arraché une petite brindille, une feuille ou une fleur et avons collé (avec de la colle ou du ruban PVA) cette partie de la plante sur l'affiche à côté de la lettre correspondante. À côté de la plante, j'ai signé son nom et nous l'avons lu ensemble plusieurs fois.

Nos cours sur l'alphabet d'été du jardin, à ma grande joie, ont beaucoup fasciné mon fils. Non seulement il répétait constamment des lettres dans des conditions complètement détendues et acquérait les compétences de lecture dont il avait tant besoin, mais il faisait également la connaissance de nouvelles espèces de plantes et apprit beaucoup de choses intéressantes à leur sujet. Peu à peu, les brindilles et les fleurs de l'affiche ont séché dans des conditions chaudes et légèrement ombragées et ont pris l'apparence d'une sorte d'herbier - c'est très attrayant. C'est juste dommage que je ne puisse pas montrer notre "Jardin ABC" maintenant - il est resté à la datcha et nous n'avons pas eu le temps de le photographier.

Lettres faites maison et jeux simples

Et maintenant, je voudrais mentionner quelques idées plus faciles à mettre en œuvre pour se familiariser visuellement avec les lettres et les mémoriser, que j'inclus occasionnellement dans nos activités de jeu dans différentes périodes. Je pense que beaucoup d’entre eux vous sont connus et ont déjà été utilisés en classe, mais je ferais quand même mieux de vous le dire.

Lettres de pâte à sel ou de la pâte à modeler- on sculpte, on sèche et on joue.

Lettres de produits(à partir de haricots, de légumineuses, différents types pâtes) est une excellente option pour les activités de développement et éducatives en cuisine.

Lettres provenant de matériaux de rebut— dans nos maisons, il y a de nombreux articles ménagers sûrs qui peuvent être utilisés dans des activités éducatives avec les enfants, notamment pour l'apprentissage de l'alphabet.

Il peut s'agir de bâtons et de blocs de bois, de boutons, de pierres décoratives, de pierres de mer ou de rivière, de couvercles en bouteilles en plastique, pinces à linge, coquillages, etc.

Nous disposons des lettres avec ces objets et développons en même temps motricité fine.

Rue ABC— lors d'une promenade décontractée, écrivez quelques lettres ou un mot dans la neige, sur le sable, par terre et demandez à votre enfant de répéter après vous. De plus, des lettres et des mots peuvent être fabriqués à partir de brindilles, de cailloux et de feuilles mortes.

- à partir de tous les emballages en carton usagés et boîtes avec de grandes inscriptions, nous découpons des lettres et en composons diverses syllabes et mots :

- Nous écrivons des lettres en trois dimensions sur des feuilles d'album séparées et demandons à l'enfant de sélectionner parmi celles disponibles des images sur lesquelles commencent par ces lettres, et de les coller à côté de la lettre souhaitée. Les photographies montrent des pages de notre alphabet fait maison, réalisé lorsque notre fils avait un peu plus de 3 ans :

Jeu "Devinez la lettre"— nous écrivons une lettre à la fois dans les airs ou sur le dos du bébé et lui demandons de la deviner. Changez périodiquement de rôle - laissez l'enfant montrer et l'adulte deviner. Les lettres peuvent également être représentées en utilisant le corps. Ces activités ludiques sont généralement très appréciées des enfants.

— un adulte écrit de grandes lettres en trois dimensions sur une feuille de papier paysage et invite l'enfant à parcourir le labyrinthe de lettres avec un crayon. Vous pouvez tracer des lignes de différentes manières, en faisant preuve d'imagination : en traçant à chaque fois un nouveau contour ou, sans retirer le crayon du papier, en dessinant des contours en spirale. Les lettres vierges peuvent être utilisées à plusieurs reprises, dessinant des chemins de différentes couleurs. C'est une bonne activité pour préparer votre main à l'écriture. Ensuite, les lettres peuvent être découpées le long du contour (en même temps que le bébé s'entraînera) et utilisées à d'autres fins. jeux intéressants et des cours.

En lisant

Ainsi, progressivement en utilisant toutes les méthodes énumérées ci-dessus, mon fils et moi avons finalement maîtrisé les lettres, même si c'était tard et non sans difficulté. Nous sommes maintenant dans une période différente : l’apprentissage actif de la lecture. Et mon fils préfère ne pas étudier du tout, selon le manuel désormais très populaire de N.S. Joukova ( Labyrinthe, Ozone), sur lequel il donne des cours en maternelle. Chez lui, il choisit toujours la même amorce soviétique - un héritage préservé des générations passées. Mon fils a reçu deux amorces de sa mère et de son père, légèrement différentes l'une de l'autre. Et à chaque fois, il choisit quel livre ABC nous allons lire, celui de maman ou celui de papa. Mon fils est très sensible à ces livres. Qui sait, peut-être qu'un lien très réel entre les générations fera son travail - et très bientôt notre enfant lira tout seul.

Le train est arrivé à la gare de triage. Arrêtez, arrêtez ! Nous déchargeons tout des remorques.

Le hérisson téléchargera des mots commençant par le son « A » : pastèque, ananas, orange. Cela produisait le son le plus délicieux.

Souris - mots commençant par le son « O » : couverture, mouton, pissenlit.

Ours - tout commence par « U » : escargot, oreille, ouragan.

Quel son utiliserez-vous pour charger les mots ? Combien de mots avez-vous trouvé ?

Exercices et jeux pour se familiariser avec les lettres

TRIER PAR SON

L'exercice apprendra à l'enfant à distinguer à l'oreille les sons d'un mot et le préparera à écrire correctement des lettres, renforçant ainsi la relation entre un son et son symbole.

Matériel.Une boîte avec des compartiments dont chacun est marqué d'une des lettres. Chaque compartiment contient plusieurs petits objets dont les noms commencent par cette lettre.

L'enfant sort tous les objets de la boîte et les mélange. Puis il prend les objets un à un, prononce leurs noms en soulignant le premier son avec sa voix et les place dans la cellule appropriée.

LETTRES BRUTES

L'exercice aidera l'enfant à apprendre les symboles écrits, lui apprendra à établir des relations entre les sensations tactiles, la vision et l'audition et favorisera le développement de la mémoire musculaire.

Matériel.Cartes sur lesquelles sont collées des lettres en papier rugueux (velours).

Un adulte prend une carte, encercle une lettre avec trois doigts d'écriture selon les règles d'écriture et prononce le son correspondant. L'enfant répète après l'adulte. Ainsi, l'adulte initie l'enfant à deux ou trois lettres (pas plus).

Dans un deuxième temps, l'adulte mélange les cartes présentées à l'enfant et propose avec elles toutes sortes d'exercices (par exemple : « Montre-moi la lettre, entoure-la », etc.).

Au troisième stade, l'adulte, montrant le symbole, demande : « De quelle lettre s'agit-il ?

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Le but de ces exercices - dans les poumons forme de jeu présenter les participants les uns aux autres et les préparer à la poursuite du travail commun. Ces exercices aident à montrer aux participants en quoi ils sont différents ou similaires les uns aux autres.

“Boule de neige » (20 min.)

Objectif : apprendre et mémoriser les noms des participants. Matériel : non requis.

Chaque participant prononce son nom et trouve un adjectif commençant par la même lettre que son nom. Il est très important de prononcer une épithète qui met l'accent sur l'individualité du participant. Il est nécessaire de veiller à ce que les définitions ne soient pas répétées et que les participants ne se suggèrent pas d'épithètes.

L'exercice doit se dérouler comme suit : le participant prononce d'abord le nom et l'adjectif du participant qui s'est présenté devant lui, puis le sien. La tâche du suivant est de répéter 2 noms et 2 adjectifs, puis de nommer le sien... etc. Le dernier participant doit répéter les noms et adjectifs de toutes les personnes présentes dans le cercle.Exemple: Premier participant : Maxime le sage. Deuxième participant : Maxim le sage, Olga l'originale.

Troisième participant : Maxim le sage, Olga l'originale, Natalya la débrouillarde, etc.

“Entretien » (30 min.)

Objectif : apprendre à se connaître et à écouter les autres. Matériel : non requis.

Il est nécessaire de diviser le groupe en binômes. Chaque participant doit parler de lui-même à son voisin. L'auditeur doit, sans interrompre le narrateur, suivre attentivement son histoire. L’histoire ne doit pas durer plus de 5 minutes. Le présentateur contrôle le temps. Après que chaque partenaire « s’entraîne » à écouter patiemment son voisin, le groupe se rassemble. Chaque participant présente brièvement son partenaire et raconte ce dont il se souvient de ce que lui a dit son voisin.

“Je suis… » (30 min.)

Objectif : aider les participants à mieux se connaître et à parler d'eux-mêmes.

Matériel : petits morceaux de papier, stylos pour chaque participant et épingles.

Tous les participants reçoivent des morceaux de papier et des stylos. Chaque participant pendant 5 minutes. propose 10 mots ou expressions qui le caractérisent. Chacun note ses caractéristiques sur un morceau de papier et les attache sur sa poitrine. Une fois le temps écoulé, les participants commencent à se déplacer dans le public et à lire les caractéristiques de chacun. Lorsque tout le monde a lu les inscriptions de chaque personne, ils s'assoient en cercle et commencent à discuter de ce dont ils se souviennent le plus de chaque personne, de ce qui a provoqué la surprise et les rires.

“Balle » (5 min.)

Objectif : mémoriser les noms des participants à la formation et soulager les tensions dans le groupe. Matériel : ballon.

Tous les participants forment un cercle. Le présentateur lance le ballon à l'un des participants, tandis qu'il prononce son nom et celui de la personne à qui le ballon est adressé. Le jeu continue jusqu'à ce que les participants arrêtent de se demander des noms et commencent à se passer rapidement le ballon.

“Je m’appelle… Je m’aime parce que… » (15 min.)

Objectif : restituer en mémoire les noms des participants du groupe et créer une ambiance de travail (de préférence le 2ème jour du séminaire).

L'exercice s'effectue en cercle.

Chacun prononce alternativement deux phrases : « Je m’appelle… » ​​et « Je m’aime parce que… ». Ne vous laissez pas distraire par les disputes et les discussions sur vos désirs. Dites-les simplement un par un, de manière impartiale et rapide.

“Je m'appelle... » (5 min.)

Objectif : préparer le groupe au travail commun à venir et créer l'environnement et l'ambiance appropriés.

Matériel : Papier Whatman et marqueurs multicolores.

Le groupe s'assoit en cercle. Le premier participant écrit son nom et quelque chose d'autre lié au nom sur du papier Whatman. Par exemple : « Je m'appelle Maxim, mais mes amis m'appellent généralement Max. »

Chaque participant suivant fait de même. Une fois que le dernier participant a écrit son nom, le papier Whatman est accroché au mur et y reste pendant toute la leçon.

JEUX COMMUNAUTAIRES

“Rêves » (20 min.)

Objectif : développer la solidarité et la compréhension, créer un climat de confiance entre les participants et fédérer le groupe.

Matériel : papier et feutres.

Invitez les participants à réfléchir pendant quelques minutes à la façon dont chacun d’eux voit son avenir. Ensuite, échangez vos réflexions sur vos rêves ou dessinez-les même sur papier. Ensuite, laissez chaque participant déterminer quelles sont les trois choses, actions, personnes spécifiques... qui peuvent l'aider, lesquelles l'empêcheront de réaliser son rêve, et ce qu'une personne doit faire pour que son rêve devienne réalité.

Note: Cet exercice fonctionne très bien si vous abordez le partage des rêves de manière créative. S'il est difficile pour les participants de raconter ou de dessiner leur rêve, vous pouvez alors proposer de représenter le rêve sous la forme d'un croquis. Laissez les participants imaginer comment ils peuvent décrire leur rêve. Tout moyen d'expression dans une démarche créative est préférable au texte parlé ou écrit.

“Cercle de connaissances » (10 min.)

Objectif : fédérer et libérer les participants à la formation. Matériel : non requis.

Les participants forment un cercle. L'un des joueurs fait un pas au centre du cercle, prononce son nom, montre un mouvement ou un geste qui lui est caractéristique ou inventé, puis revient dans le cercle. Tous les joueurs répètent ses mouvements, son intonation et ses expressions faciales aussi précisément que possible. Ainsi, chacun des participants démontrera son mouvement ou son geste.

“Alignez-vous en fonction de votre taille ! » (15 minutes)

Objectif : surmonter les barrières dans la communication entre les participants et leur émancipation. Matériel : non requis.

Les participants forment un cercle serré et ferment les yeux. Leur tâche est de s'aligner avec les yeux fermés par hauteur. Une fois que tous les participants ont trouvé leur place, donnez l'ordre d'ouvrir les yeux et de voir ce qui s'est passé. Après l’exercice, vous pourrez discuter s’il a été difficile d’accomplir cette tâche (ce que les participants ont ressenti) ou non.

Note: ce jeu a plusieurs variantes. Vous pouvez confier la tâche de construire par la couleur des yeux (du plus clair au plus foncé - naturellement, sans fermer les yeux), par la couleur des cheveux, par la chaleur de vos mains, etc.

“Confusion » (15 min.)

Objectif : augmenter le ton du groupe et fédérer les participants. Matériel : aucun requis.

Les participants forment un cercle et s'étendent main droite vers le centre du cercle. Au signal de l’hôte, chaque joueur trouve un « partenaire de poignée de main ». Le nombre de joueurs doit être pair. Ensuite, tous les participants tirent au sort main gauche et aussi trouver un « partenaire de poignée de main » (il est très important que ce ne soit pas la même personne). Et maintenant, la tâche des participants est de démêler, c'est-à-dire de s'aligner à nouveau en cercle sans se séparer les mains. La tâche peut se compliquer en interdisant toute communication verbale.

“Mon couple » (10 min.)

Objectif : déterminer l'indicateur de cohésion de groupe.

Tous les membres du groupe doivent trouver un partenaire en silence, avec leurs yeux. Le présentateur donne environ une demi-minute pour cela, puis dit : « Main ! Tous les participants doivent immédiatement pointer la main vers la personne qui les accompagne. S'il s'avère que plusieurs membres du groupe désignent la même personne et que les autres participants n'ont pas de partenaire ou que quelqu'un ne trouve pas de partenaire, l'expérience est répétée. Ce qui est important n'est pas tant le résultat lui-même, lorsque tous les participants s'unissent en binômes coordonnés, que le processus : la réaction du groupe à « l'abandon » d'un ou plusieurs participants qui n'ont été choisis par personne ou qui n'ont choisi personne ; la réaction des participants qui pensaient s'être mis d'accord avec leur partenaire sur un choix mutuel, et que ce partenaire avait choisi quelqu'un d'autre, etc.

L'indicateur le plus élevé de la cohésion du groupe est sa réaction immédiate à l'abandon, à l'exclusion de certains membres de ses rangs et sa sensibilité au sentiment d'aliénation qui surgit parmi les participants à la formation du groupe.

Kontsevaya Elena Valérievna

Avec. Grachevka

MBOU "École secondaire Grachevskaya"

Résumé d'un cours GCD en 1ère année pour enfants avec retard mental modéré sur le thème : familiarisation avec la lettre « A » (lecture et écriture)

Elena Vladislavovna Pimonova, enseignante-orthophoniste de l'internat de Borisoglebsk pour orphelins et enfants handicapés privés de protection parentale.
Description du matériel : Je vous propose un résumé d'un cours correctionnel en 1ère année direct activités éducatives pour les enfants présentant un retard mental modéré sur le thème : familiarisation avec la lettre « A » (lecture et écriture). Le résumé a été rédigé conformément aux normes spéciales de l'État (SFGOS), entrées en vigueur le 1er septembre 2016.
Le matériel que je propose intéressera les enseignants travaillant avec des enfants diagnostiqués avec F-70, F-71, ainsi que les éducateurs établissements préscolaires. Le matériel pédagogique vise à initier les enfants à la première lettre de l'alphabet russe, la lettre « a » (imprimée et minuscule).
On suppose que le personnage du dessin animé « Le moteur de Romashkovo » sera présent à la leçon : le moteur ; Lutin.
Cible: initiez les enfants au son [a] et à la lettre « a », et familiarisez-vous avec l'orthographe de la lettre minuscule « a ».
Tâches pédagogiques et pédagogiques générales :
- apprendre à prononcer les sons conformément à l'image graphique de la lettre ;
- développer la capacité d'isoler le son [a] d'un mot ;
- apprendre à écrire la lettre minuscule « a » ;
-différenciation des couleurs ;
- développement des compétences en communication;
- favoriser une attitude amicale les uns envers les autres.
Tâches correctives :
- développement de l'appareil articulatoire ;
- développement de la parole et de la pensée ;
- développer la perception auditive et l'attention des enfants ;
- développement de la sphère analytique et synthétique.
Formulaire de cours : collectif.
Équipement: modèle de locomotive; Lutin; une affiche avec l'alphabet russe, des images d'objets représentant une cigogne, une pastèque, de l'herbe, un schéma avec une description complète de la séquence d'écriture de la lettre minuscule « a ».
Il y a le bruit des roues qui claquent sur une musique rythmée et douce.

Professeur: Les gars, aujourd'hui est un jour spécial pour nous. Notre Petite Machine a apporté une lettre dans sa voiture. Cela signifie qu'avec aujourd'hui Nous commençons à étudier l'alphabet russe. Et aujourd'hui, nous ferons connaissance avec la toute première lettre. Et de quel genre de lettre il s'agit, vous le découvrirez en répondant à ma question. Alors faites attention : que vous demande de dire le médecin lorsqu’il regarde votre gorge ?
Les enfants prononcent le son « a »
Professeur: Tout à fait vrai ! C'est le son [a], qui à l'écrit est désigné par la lettre « a ». C'est avec cette lettre que nous commencerons notre connaissance de l'alphabet. Regardez à quoi elle ressemble.
La lettre "A" s'affiche

Professeur: Je vais vous dire maintenant pourquoi nous commençons à apprendre l’alphabet avec cette lettre.
A est le début de l'alphabet,
C'est pour ça qu'elle est célèbre.
Et c'est facile à reconnaître :

Il écarte les jambes.
Professeur: En effet, notre alphabet russe commence par cette lettre, regardez à quoi ça ressemble.
L'ensemble de l'alphabet est démontré et fixé à une place permanente dans la classe.

Professeur: Maintenant, faisons tous ce son ensemble.
Les enfants et l'enseignant prononcent le son « a ».

Gymnastique des doigts « Nous avons partagé une orange. »

L'enseignant dit les mots de la comptine, les enfants qui parlent répètent et exécutent les mouvements, les enfants qui ne parlent pas exécutent les mouvements.
Nous avons partagé une orange. (Main serrée en un poing)
Nous sommes nombreux, mais lui est seul ! (Tournez votre poing à gauche et à droite)
Cette tranche est pour le hérisson. (D'une main de l'autre, on étend les doigts repliés en un poing, en commençant par le pouce).
Cette tranche est pour le tarin. (Étendez l'index).
Cette tranche est pour les canetons. (Étendez le majeur).
Cette tranche est destinée aux chatons. (On plie l'annulaire).
Cette tranche est pour le castor. (On plie le petit doigt).
Eh bien, pour le loup, la peau. (Tournez la paume ouverte vers la gauche et la droite).
Il est en colère contre nous - des ennuis ! (Nous montrons la fente palatine à deux mains).
Nous nous cachons dans la maison - ici ! (Nous plions les poignées en maison).
Professeur: Il est maintenant temps de voir comment écrire la lettre minuscule « a ».
Professeur: Nous ouvrons les cahiers qui traînent sur le bord de la table et prenons les stylos à la main. Encore une fois, je tiens à attirer l'attention sur la forme arrondie de la lettre. Et maintenant, nous allons essayer de l'écrire selon le plan qui est écrit dans vos cahiers.
Écrire des lettres le long du contour dans des cahiers avec les commentaires de l'enseignant.
Professeur: Nous commençons à écrire la lettre « a » légèrement en dessous de la ligne supérieure de la ligne de travail, traçons une ligne arrondie vers la gauche jusqu'à la ligne supérieure de la ligne de travail, arrondissons vers le bas jusqu'à la ligne du bas. Maintenant, nous inclinons la ligne passant par le point de départ de l'ovale jusqu'à la ligne supérieure. Sans interruption, tracez une ligne vers le bas avec une courbe en bas.
Une description complète de la séquence d’écriture de la lettre minuscule « a ».
L'intégralité de l'explication est accompagnée d'un affichage au tableau. Ensuite, les enfants écrivent la lettre « a » le long du contour dans leurs cahiers.

Exercice physique « Cigogne ».

L'enseignant récite un poème, les enfants parlants répètent les mots et les mouvements après la « cigogne », les enfants non parlants répètent les mouvements :
- Cigogne, cigogne, aux longues pattes,
Montre-moi le chemin du retour.
La cigogne répond :
- Tapez du pied droit
Tapez du pied gauche.
Encore une fois - avec le pied droit,
Encore une fois - avec le pied gauche,
Puis avec ton pied droit,
Puis avec ton pied gauche,
Ensuite, tu rentreras à la maison.
L'enseignant sort du wagon une image de sujet avec l'image d'un aster.

Professeur:Écoutez, les enfants, quoi belle fleur apporté de la petite locomotive de conte de fées. Cette fleur s'appelle a-stra. De quelle couleur est-il ?
Enfants: rouge
Professeur: C'est vrai, rouge. À votre avis, par quel son commence le mot aster ?
Enfants: Du son [a].
Professeur: Droite. Maintenant, disons tous ce son ensemble.
Ensuite, le travail est effectué avec des images de sujets représentant : une cigogne, une pastèque.

Professeur: Dans quelle partie du mot dans les mots cigogne et pastèque se trouve le son [a], au début ou à la fin ?
Enfants: Au début du mot.
Professeur: C'est vrai, bravo !
Le professeur sort la dernière photo de la caravane du Petit Moteur.
Professeur: Regardez ce que cela représente dans l'image que le Petit Moteur nous a apportée ?

Enfants: Herbe.
Professeur: C'est vrai, c'est de l'herbe. De quelle couleur est l'herbe ?
Enfants: Vert.
Professeur: C'est vrai, mais où pensez-vous que le son [a] est caché dans ce mot, au début ou à la fin du mot ?
Enfants:À la fin.
Professeur: C'est vrai, dans ce mot, le son [a] vient à la fin. Bien joué!
Ensuite, l'enseignant et les enfants prononcent le son [a] plusieurs fois en chœur.
Professeur: Eh bien, nous avons tous regardé toutes les photos apportées par le Moteur et maintenant notre leçon se termine, il est temps pour le Moteur de rentrer chez lui, et vous et moi allons le saluer et l'inviter à visiter la prochaine leçon.
Le bruit des roues du train retentit.
Professeur:Écoute, Brownie est apparu, pourquoi es-tu encore en retard pour notre cours. Il va falloir tout lui raconter à nouveau. Es-tu prêt?

La leçon est résumée.