7 տարին այն տարիքն է, երբ երեխան գնում է դպրոց, ձեռք է բերում նոր ծանոթություններ, սկսում սովորել, արմատապես փոխում է իր ապրելակերպը։ Նա սկսում է փոխվել մեր աչքի առաջ. նա հրաժարվում է օգնությունից, չի լսում, չի արձագանքում խնդրանքներին և վատ է վերաբերվում քննադատությանը: Այս տարիքում առաջանում է այսպես կոչված «յոթ տարվա ճգնաժամը»։ Մեր հոդվածը կօգնի ծնողներին օգնել իրենց երեխային հաղթահարել բոլոր դժվարությունները, վերանայել իրենց ծնողական չափանիշները և սովորել լսել իրենց երեխային:

Անկախության անհրաժեշտություն

Երեխան նախադպրոցականից անցնում է դպրոցական կյանք, նա հարմարվում է այլ միջավայրին, զարգացնում նոր հմտություններ և կարողություններ։ Նա իրեն շատ հասուն և անկախ է զգում, սկսում է հրաժարվել մանկական խաղերից, չի արձագանքում խնդրանքներին և մերժում է օգնությունը։

Սկսվում է մի շրջան, երբ նա փնտրում է «հնարավորի» և «անհնարին» սահմանը, ձեռք է բերում անկախություն և սովորում իր սխալներից։

Օգնելու համար ձեզ հարկավոր է.

1. Հստակ հասկացրեք, որ անկախությունն իր հետ բերում է պարտադիր պատասխանատվություն:
2. Հրաժարվել .
3. Հնարավորության դեպքում տրամադրեք ընտրություն:
4. Սովորեք միայնակ անել այնպիսի բաներ, ինչպիսիք են քնելու պատրաստվելը, քնելը և լողանալը:
5. Մի գոռացեք կամ վերջնագրեր մի տվեք.

Սխալ կրթություն

Երեխա մեծացնելը աներևակայելի դժվար է։ Ծնողները երբեմն չեն կարողանում միջին եզր գտնել գերպաշտպանության և գերպաշտպանության, կոշտության և ամենաթողության, բարոյական պատասխանատվության բարձրացման և մանկական անտարբերության միջև:

• Ոչ պատշաճ դաստիարակության պատճառով;
• Շուտով այն վերածվում է ինքնասիրության;
• Հետագայում՝ անվերահսկելիության մեջ:

Ինչպես կրթել.

1. Սիրիր նրան այնպիսին, ինչպիսին նա է:
2. Երբեք մի նվաստացրեք կամ վիրավորեք:
3. Միասին խաղալու համար: Այն զարգանում և հանգստացնում է: Բացի այդ, դուք կսկսեք միասին ժամանակ անցկացնել։
4. . Դուք հեղինակություն չեք լինի, եթե մի բան ասեք, մեկ այլ բան անեք։
5. Պաշտպանեք հոգեբանական և ֆիզիկական խնդիրներից: Չի կարելի չափն անցնել այս հարցում, այլապես ամեն ինչ կարող է վերածվել գերպաշտպանության։
6. Ներկա դրական տպավորություններ. Նա չպետք է ապրի միայն ձանձրալի առօրյայով, այլապես նա կսկսի ժամանցի նոր ուղիներ փնտրել՝ բղավել ու հայհոյել։

Ֆիզիկական հոգնածություն

Հոգնածություն, որն արտահայտվում է երեխայի մոտ օրվա ընթացքում. Նա կարող է քնել օրվա կեսին, լինել անուշադիր, անգործունյա և տրամադրություն: Երբեմն այդ դրսեւորումները կապված են գրիպի եւ անեմիայի հետ։ Բայց ամենից հաճախ դա տեղի չի ունենում հիվանդության պատճառով։

Քնի պակասը

Երեխան կարող էր չափազանց շատ ժամանակ տրամադրել հեռուստացույց դիտելուն, շատ վաղ արթնանալով կամ շատ ուշ պառկած քնելու: Ծնողները պետք է վերանայեն իրենց ժամանակացույցը: Երևի երեխան շփվելու պակաս ունի, ինչի պատճառով նա քնելուց առաջ զայրանում է:

գերաշխատանք

Դուք չեք կարող երեխայի ամբողջ օրը պլանավորել կամ նրան մի շրջանից մյուսը քշել: Նա հանգստանալու ժամանակ չի ունենա, ինչը կբերի մշտական ​​ֆիզիկական հոգնածության։

Բնածին զարգացման առանձնահատկությունները

Սա սպեցիֆիկ հոգեֆիզիոլոգիական խանգարում է։ Սովորաբար մասնագետները ախտորոշում են. Դրա ախտանշաններն են, և դրա պատճառները նյարդային հաղորդիչների մեջ նյութափոխանակության գործընթացների խախտումն են։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է բժշկի կողմից բուժում։

Տարիքային ճգնաժամ

Բոլոր երեխաներն ունեն նման ճգնաժամեր։ Դրանք պայմանավորված են երեխայի կյանքում նոր փուլով: Նա ցանկանում է նմանվել մեծահասակներին, նա իրեն պահում է, վիճում, դիպչում:

Խորհուրդներ ծնողներին.

1. Երեխային դպրոց ուղարկելուց առաջ ծնողները պետք է վստահ լինեն, որ... Այդ ժամանակ ճգնաժամը կշարունակվի ավելի մեղմ ձևով։
2. Արժե խոսել այն մասին, որ երբեմն վեճի ժամանակ պետք է տրվել, սովորել հնազանդվել ընդհանուր կանոններին։
3. Թույլ չտալ ավելորդ խորհուրդերեխայի կյանքում: Եթե ​​օգնության կարիք ունենա, նա կհարցնի. Հիմա նա ուզում է անկախանալ։
4. Փորձեք հնարավորություն տալ ձեզ չափահաս զգալու։

Երեխայի հոգեբանական անհանգստություն

Դա կարող է պայմանավորված լինել դպրոցական անբավարարությամբ.

• Նոր ռեժիմ;
• Նոր մարդիկ;
• Գիտելիքներ, որոնք կարող են հետաքրքիր չլինել:

Շրջակա միջավայր:

• Անվտանգության զգացման բացակայություն;
• Խոցելիություն;
• սիրելիի կորուստ;
• Մեծ պահանջներ և այլն:

Այս խնդիրը լուծելու համար ավելի լավ է դիմել հոգեբանի։ Նա կկիրառի հոգեախտորոշիչ տեխնիկա՝ կլինիկական մեթոդով։

Մեծ թվով արգելքներ

Դրանք հանգեցնում են նրան, որ երեխան բողոքով պատասխանում է իրենց։ Երեխաները միշտ շատ զգայուն են այն ամենի նկատմամբ, ինչ կատարվում է իրենց շուրջը: Նրանք հասկանում են, թե որտեղ են ծնողներն անհանգստանում իրենց համար և որտեղ են գիտակցում դրանց կարևորությունը:

1. Սովորեք վստահել ձեր երեխային:
2. Կրճատել արգելքների քանակը.
3. Համոզվեք, որ անկեղծ զրույց ունեցեք նրա հետ:

Անհարգալից վերաբերմունք երեխաների անձի նկատմամբ

Եթե ​​դուք քննադատում եք ձեր երեխային ոչ ճիշտ կամ անհիմն կերպով, դա հանգեցնում է նրա ագրեսիվ ռեակցիաների, անհնազանդության և անվերահսկելիության:

Նրա նկատմամբ նման անհարգալից վերաբերմունքն ու նրա հասցեին նվաստացուցիչ վիրավորանքները տեղիք են տալիս ցածր ինքնագնահատական, մեծ բարդույթներ, ինքնավստահության պակաս. Բացի այն, որ նա ագրեսիվ կլինի, նա ձեզ չի հարգի։

Ընտանիքում կոնֆլիկտներ

Ընտանիքում ժամանակ առ ժամանակ վեճեր են տեղի ունենում։ Իրավիճակն ավելի վատ է, եթե դրանք նորից ու նորից կրկնվեն՝ ավելի ու ավելի բարձրանալով։

Պատճառները:

• Ֆինանսական դժվարություններ;
• Ցածր ինքնագնահատական;
• Թեժ բնավորություն;
• Ձեր զգացմունքները այլ կերպ արտահայտելու անկարողություն:

Այս ամենը վատ է անդրադառնում երեխայի վրա, ով դառնում է ակամա հանդիսատես ու նման փոխհրաձգության մասնակից։ Նա սկսում է մտածել, որ մշտական ​​վեճերը շփման նորմ են։ Դուք պետք է դադարեցնեք դա անել:

1. Եթե ​​նա ականատես է եղել նման իրավիճակի, խոսեք նրա հետ, հարցրեք՝ ինչպես է, ասեք, որ սիրում եք նրան։
2. Երբեք մի դարձրեք նրան ծնողներից մեկի դեմ:
3. Հետևեք նրա հուզական վիճակին:

Անկառավարելիությունը որպես հիպերակտիվության դրսեւորում

Հիպերակտիվությունը հոգեբանական խանգարում է։ Պատճառները կարող են լինել հղիության ընթացքում ցանկացած խնդիր: Հիպերակտիվը կարելի է անվանել իմպուլսիվ, տաքարյուն, ագրեսիվ երեխաում տրամադրությունը արագ է փոխվում և անընդհատ ուշադրության պակաս ունի։ Նման հիվանդությամբ դուք պետք է դիմեք նյարդաբանին: Սակայն ծնողները չպետք է մոռանան իրենց երեխաների հետ ժամանակ անցկացնել առավոտյան վարժություններ, մերսում, ակտիվ խաղեր.

Ինչ չի կարելի անել

1. Մի վիճեք ձեր երեխայի հետ բարձրաձայն: Դուք պետք է պաշտպանեք ձեր տեսակետը, բայց միայն հանգիստ և հիմնավորված: Նույնիսկ ավելի լավ է փորձել փոխզիջում գտնել:
2. Մի ստիպեք նրան անել մի բան, որը նա չի ցանկանում կամ պատրաստ չէ: Հասկացեք, որ նա չի կարող կատարյալ լինել:
3. Երբեք մի նվաստացրու.
4. Ավելորդ սահմանափակումներ մի դրեք։
5. Մի մոռացեք սեփական կարծիքի մասին։ Միշտ թույլ տվեք նրան խոսել:
6. Ինքնաարտահայտման փորձերը մի՛ զսպեք բողբոջում:

Հաճախակի տրվող հարցեր և պատասխաններ

Ինչպիսի՞ն է 7 տարեկան տղայի հոգեբանությունը.

7 տարին ճգնաժամ է երեխայի կյանքում. Ներս ծալված վաղ մանկությունկարծրատիպեր, կյանքը բաժանվում է ներքին և արտաքին: Փոխվում է ինքնագնահատականը և վերաբերմունքը մեծահասակների նկատմամբ, խորամանկությունը, կարծես, ստեղծում է սեփական օգուտ, և սովորական վերաբերմունքը խաթարվում է: Անկախությունը դառնում է կարևոր. Կորում է վարքագծի ինքնաբուխությունը, մտցվում է ինտելեկտուալ տարր, որն արտահայտվում է մեկուսացման և կոնֆլիկտի մեջ։

Շատ պսիխոտիկ երեխա, ի՞նչ անեմ:

Կարգավորեք ծնողների վարքագիծը. ավելի շատ ուշադրություն դարձրեք, ընկերացեք նրա հետ, միասնության բերեք կրթության մոդելը, ավելի շատ շեշտը դրեք երեխայի սոցիալականացման վրա, թուլացրեք վերահսկողությունը և փոխզիջում փնտրեք, մի վիճեք: Եթե ​​դա չի օգնում, դիմեք հոգեբանի կամ նյարդաբանի խորհուրդ:

Երեխան կոպիտ է մեծերի հետ, ի՞նչ անեմ:

Կոպտությունը նորմ չէ, և նման պահվածքը պահանջում է անհապաղ ճնշել: Բայց կոպիտ մի եղեք՝ ձեր հանգիստ ու հարգալից խոսքով օրինակ ծառայեք նման իրավիճակներում: Կարող եք ասել. «Տեսնում եմ, որ ինչ-որ բանից եք նեղվում, բայց ձեր տոնն ինձ վիրավորում է։ Դուք կարող եք ինձ ամեն ինչ ասել, պարզապես հանգիստ»: Եվ հաճախ գրկեք, նույնիսկ չարության համար: «Կանխեք» կոպտությունը. սերմանեք գեղեցիկ վարքագիծ, ուշադիր լսեք նրա կարծիքը, պահեք գաղտնիքները, մի նվաստացրեք նրան հասարակության մեջ:

Ի՞նչ անել, եթե երեխան խոսում է ծնողների հետ:

Միգուցե նա կրկնօրինակում է ձեր պահվածքը կամ արտացոլում է մի վիճակ, որը դուք նույնիսկ չեք նկատում ձեր մեջ: Կամ նա պարզապես փորձում է ուշադրություն գրավել իր վրա։ Աշխատեք ձեր հեղինակության վրա. այն պետք է լինի անբասիր: Նույնը, ինչ թույլատրելիի սահմանները. հանգիստ արգելք - բացատրություն - կրկնություն - ավարտված պատիժ:

Ի՞նչ անել, եթե ձեր որդին վիճում է և չի լսում:

Մի փորձեք ստիպել մարդկանց համաձայնվել ձեզ հետ, դա հակառակ ազդեցություն կունենա: Փորձեք էմոցիոնալ վիճաբանություն՝ խոսեք ձեր զգացմունքների մասին, օգտագործեք ձայնի ամուր տոն, մի մեղադրեք: Որպես հավելում, թող սխալվեն (եթե դա քննադատական ​​չէ), անտեսեն վեճ սկսելու փորձերը։

Լինել լավ ծնողներ- Հեշտ գործ չէ: Շատ հաճախ կարող եք բողոքներ լսել մայրերից և հայրերից, որ իրենց երեխաները դարձել են անկառավարելի, քմահաճ և երբեմն նույնիսկ ագրեսիվ: Բայց նրանց մեջ սերից բացի ոչինչ չի ներդրվել։ Ինչպիսի՞ փոխակերպումներ են պարբերաբար լինում աճող անհատների հետ: Տարիքային այս անցումային շրջանները կոչվում են ճգնաժամեր, իսկ 7 տարվա ճգնաժամը համարվում է ամենադժվարներից մեկը։

Կրտսեր դպրոցականի անցումային տարիքի առանձնահատկությունները

Ճգնաժամային ժամանակահատվածում երեխան իրեն պահում է ձևավորված, շինծու պահվածքով

Կյանքի ընթացքում մարդը հինգ ճգնաժամ է ապրում.

• 1 տարեկանում (առաջանում է մեծահասակների կողմից բառերի, դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի սխալ ընկալման պատճառով);
• 3 տարեկանում (մեծահասակների հետ հարաբերություններում սեփական «ես»-ը բացահայտելու կոնֆլիկտ, ովքեր միշտ չէ, որ ընդունում են երեխայի անկախ լինելու ցանկությունը).
• 7 տարեկանում (առաջանում է սոցիալականացման նոր փուլի սկզբի ֆոնի վրա՝ առաջին դասարան մտնելը և իրեն որպես անհատ գիտակցելը);
• 17 տարեկանում (անհոգ և ծանոթ դպրոցական կյանքից հետո ինքնորոշվելու անհրաժեշտության պատճառով);
• 30 տարեկանում (կապված է կյանքի միջանկյալ արդյունքների ամփոփման, ձեռքբերումների և պարտությունների վերլուծության հետ):

Այս շրջաններից յուրաքանչյուրն արժանի է սիրելիների ուշադրությանն ու մասնակցությանը, սակայն յոթ տարեկանում դա հատկապես կարևոր է։ Ըստ հոգեբանների՝ երեխայի սոցիալական «ես»-ը ծնվում է 6-7 տարեկանում։Հետեւաբար, երեխան ստիպված կլինի նոր հարաբերություններ կառուցել նոր մարդկանց հետ՝ դասընկերների, ուսուցիչների: Եվ հիմա նա պետք է ստանա իր արարքների դրական գնահատականը, որն իրեն պետք է ոչ միայն ընտանիքի սիրող անդամներից, այլև անծանոթներից։

6-7 տարեկան երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները

Խաղը շարունակում է մնալ առաջատար գործունեությունը տարրական դպրոցականների համար

Դպրոցական տարիքին հասնելուց հետո երեխան զգում է ամբողջ մարմնի հզոր վերակազմավորում, որը կապված է ծայրամասային նյարդային համակարգի, հենաշարժական համակարգի, սրտանոթային և էնդոկրին համակարգերի ինտենսիվ զարգացման հետ: Սա երեխաների մոտ առաջացնում է հատուկ շարժունակություն և ակտիվություն, բայց միևնույն ժամանակ հուզական գերլարվածություն և հոգնածություն:

Նաև այս տարիքում ի հայտ է գալիս գործունեության նոր տեսակ՝ ուսումնասիրություն։ Եվ եթե նախկինում առաջատար գործունեությունը խաղն էր, ապա այժմ երեխան ցանկանում է իրեն մեծ զգալ և ավելի արագ գնալ դպրոց։ Չնայած խաղը դեռ չի լքել նրա կյանքը, հետևաբար, կրտսեր դպրոցականների կրթությունը, որպես կանոն, հիմնված է այս տեսակի գործունեության վրա, այսինքն՝ երեխաների փորձի վրա։ Միևնույն ժամանակ, չպետք է մոռանալ, որ վեցից յոթ տարեկան երեխայի հիշողության բնույթն ակամա է: Հետեւաբար, քան ավելի պայծառ պատկերայս կամ այն ​​հայեցակարգը, այնքան ավելի հեշտ է երեխային հիշել այն: Բայց նրա համար դեռ դժվար է կենտրոնանալ մի բանի վրա. Եվ զարգացման այս հակասությունների ֆոնին առաջանում է յոթ տարվա ճգնաժամ։

Ճգնաժամային ժամանակաշրջանի հիմնական նշանները

Անհնազանդությունն ու ագրեսիան 7 տարվա ճգնաժամի հիմնական նշաններն են

Գրեթե անհնար է չնկատել անցումային փուլի սկիզբը, քանի որ այն առավել ցայտուն դրսևորվում է վարքագծում։ Անցումային փուլի հիմնական առանձնահատկություններն են.

• վարքագիծ հասարակության մեջ, ընտանիքում, մեծերին (հարազատներ, ֆիլմերի, գրքերի հերոսներ) ընդօրինակելու փորձեր.
• հնարքներ (առավել հաճախ ուղղված ձեզ ամենամոտ մարդկանց);
• զսպվածության տեսքը (7 տարեկանում երեխան կորցնում է իր կարողությունը ակամա - ուղղակիորեն արձագանքելու որոշակի իրադարձությունների, այժմ երեխան հասկանում է այն ամենը, ինչ կատարվում է իր շուրջը);
• երեցների խնդրանքների կամ հրահանգների պարբերական անտեսում, անհնազանդություն.
• զայրույթի անհիմն նոպաներ (զայրույթից դուրս գալը, խաղալիքները կոտրելը, բղավելը) կամ, ընդհակառակը, ինքն իրեն քաշվելը.
• սեփական «ես»-ի տարբերակումը հանրային և ներքինի.
• մեծահասակների կողմից անհատի կարևորության ճանաչման անհրաժեշտությունը:

Հաճախ է պատահում, որ այս ամբողջ ցուցակից ծնողները ուշադրություն են դարձնում միայն անհնազանդությանը. չէ՞ որ այս կերպ խախտվում է մեծահասակ-երեխա հարաբերությունների սովորական հիերարխիան, երեխան դառնում է «անհարմար»: Սակայն սա սխալ պատկերացում է ճգնաժամի այս դրսևորման նշանակության մասին։ Շատ ավելի կարևոր է, որ փոքրիկն այս ժամանակահատվածում ըմբռնման և խնամքի կարիք ունի։ Եվ այս առումով ավելի լավ է, որ ծնողները թողնեն իրենց դժգոհությունն ու փորձեն օգնել իրենց երեխային։

Ինչպե՞ս կապ հաստատել ձեր երեխայի հետ:

Մի պատժեք ձեր երեխային, միշտ աշխատեք համաձայնության գալ

Յուրի Էնթին. «Ինչպիսի՞ երեխաներ են այս օրերին, իսկապես, նրանց վրա ոչ մի իշխանություն չկա, մենք վատնում ենք մեր առողջությունը, բայց նրանք դա չեն տալիս…»:

Որպեսզի յոթ տարեկան ճգնաժամը հնարավորինս ցավոտ անցնի, մեծահասակները պետք է որոշ չափով վերանայեն իրենց հարաբերությունները երեխայի հետ։ Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս հատուկ ուշադրություն դարձնել մի շարք կետերի.

1. Թույլ տվեք անկախություն ցուցաբերել։Իհարկե, ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամ ունի պարտականությունների որոշակի շրջանակ, և երեխան կարող է դրանք կատարել մեծահասակների հետ հավասար հիմունքներով: Մեծահասակ կրտսեր դպրոցականը կկարողանա բավականին լավ գլուխ հանել, օրինակ՝ ընտանի կենդանուն խնամելու հարցում (թութակին կեր տալը, շանը զբոսնել և այլն): Այսպես նա կզգա, որ նույնքան մեծ է, որ ընտանիքի կյանքի որոշակի կողմը կախված է նրանից։ Միաժամանակ երբեմն հիշեցրեք ձեր երեխային, որ տանը գլխավորները մայրիկն ու հայրն են, որոնց ոչ ոք չի կարող փոխարինել։ Որպեսզի ձեր երեխան հստակ տեսնի դա, օրը կազմակերպեք հակառակ ուղղությամբ՝ ծնողները երեխաներ կդառնան, իսկ երեխաները՝ ծնողներ:
2. Ճանաչեք ձեր երեխայի տրամադրության իրավունքը:Երեխան, ինչպես ցանկացած մեծահասակ, պարտված է զգացմունքային ճոճանակներ. Նա, ինչպես իր մայրը կամ հայրը, կարող է ունենալ մի օր, երբ ամեն ինչ իր ձեռքից ընկնի, նա ուզում է մենակ մնալ և նույնիսկ լաց լինել: Այս դեպքում մի խանգարեք զգացմունքների դրսևորմանը, այլ որոշ ժամանակ անց խոսեք այս իրավիճակի մասին, պարզեք այս անկման պատճառը։ Անշուշտ, սա արձագանք է ինչ-որ մեկի անբարյացակամ խոսքին կամ խնդրին դպրոցում, ուսուցչի կամ դասընկերների հետ:
3. Պայմանավորվել. 7 տարին այն տարիքն է, երբ երեխան արդեն հիանալի հասկանում է խոստումների արժեքը։ Նա հիշում է այն, ինչ իրեն խոստացել են, ինչպես նաև այն, ինչ ինքն իրեն խոստացել է։ Հետևաբար, եթե ինչ-որ բան եք խոստացել, անպայման կատարեք այն, եթե դա հնարավոր չէ, ձեր երեխային հստակ բացատրեք խոստումը հետաձգելու պատճառները, ինչպես նաև նշեք այն ժամանակը, երբ կարող եք այն կատարել: Հակառակ դեպքում երեխան կհասկանա, որ խոսքը կարող է կոտրվել, որ չկան պարտավորություններ, որոնք հնարավոր չէ շրջանցել։
4. Կարգավորեք ճնշումը:Կան իրավիճակներ, երբ հնարավոր չի լինի պարզապես համաձայնության գալ, քանի որ երեխան դեռ չունի վարքի որոշ սահմաններ (օրինակ, դուք չեք կարող ձեռք բարձրացնել աղջկա, մեծահասակի վրա կամ շփվել ձեր մոր հետ որպես հասակակից: ) Այս դեպքում, իհարկե, չես կարող անել առանց ավտորիտար մոտեցման («Մենք դա կանենք, որովհետև դա ճիշտ է։ Դու դեռ չես հասկանում, որովհետև փոքր ես»)։ Բայց պահանջներ ձեւակերպելու հարցում ամենակարեւորը ձայնի հանգիստ տոնն է։. Լսելով մայրիկի կամ հայրիկի ձայնի հավասար տոնը, որը հիշեցնում է փոքրիկին, որ նա դեռ ամեն ինչ չի ըմբռնել իր տարիքից ելնելով, երեխայի մտքում ցանկություն կառաջանա հասկանալ այս կամ այն ​​արարքի պատճառները, և սա իր հերթին. կշեղի նրան քմահաճույքներից և անհնազանդությունից: Պարզապես պետք է հնարավորինս հազվադեպ ներառել այս մոտեցումը, հակառակ դեպքում երեխան կվարժվի ամեն ինչ անել միայն ճնշման ներքո։
5. Հումորի զգացում բերեք:Երեխային ինչ-որ բան անելու ստիպելու լավագույն միջոցը դա նրա հետ սկսելն է: Եվ այնպես, որ նա հաճույք է ստանում որոշակի գործողություններ կատարելուց, օրինակ՝ սպասք լվանալուց, միասին աշխատելու ընթացքում զվարճալի պահեր փնտրել (խոհանոցային պարագաների համար կարող եք զվարճալի մականուններ հորինել կամ մի ամբողջ պատմություն գրել գդալի և բաժակի արկածների մասին։ և այլն)
6. Ամբողջովին խուսափեք պատժից.Գիտնականներն ապացուցել են, որ ֆիզիկական պատիժը ոչ մի մանկավարժական արժեք չի կրում։ Ինչպես նաև հոգեբանական ճնշում: Փաստն այն է, որ երեխան ակնհայտորեն ավելի թույլ է, քան մեծահասակը, ուստի նա չի կարող դիմակայել ճնշմանը: Բայց նույնիսկ ամեն ինչ անելուց հետո, ինչպես ուզում ես, նա չի հասկանա, թե ինչու է իրեն ստիպել իր կամքին հակառակ։ Եվ հետագայում նա կվերածվի այնպիսի անձնավորության, որը համոզված է, որ բարձրագույն ուժը կամ տարիքը առանցքային դեր է խաղում ցանկացած հարցի լուծման մեջ:
7. Հնարավորություն տվեք ցայտելու ձեր ագրեսիան։Դա անելու համար կարող եք, օրինակ, դակիչ պարկ կախել սենյակում կամ փոխարինել բարձով։ Որպես զգացմունքների ուժգին պոռթկումի այլընտրանք՝ դուք կարող եք ճմրթել թուղթը կամ թերթերը և նետել դրանք զամբյուղի մեջ։ Օգտակար է նաև երբեմն երեխային գոռալու հնարավորություն տալը։
8. Խոսեք ձեր երեխայի հետ:Խոսեք ձեր երեխայի հետ հավասարը հավասարի պես, ասեք, որ դուք նույնպես նման դժվար շրջան եք ունեցել ձեր կյանքում։ Կիսվեք ձեր փորձով և ինչպես գտաք իրավիճակից ելք:
9. Պարբերաբար ընդմիջեք միմյանցից:Եթե ​​զգում եք, որ կրքերը տաքանում են մինչև սահմանը, երեխան ձեզ չի լսում, չի ընկալում, փորձեք մի երկու օր առանձին ապրել։ Կարևոր է միայն, որ դուք հեռանաք և չուղարկեք երեխային: Այդպիսով ծանոթ տնային միջավայրում նա ավելի ուժեղ կզգա, թե ինչքան պետք ես քեզ, և, օգտվելով ստեղծված իրավիճակից, հնարավոր կլինի հեշտությամբ գտնել փոխըմբռնում։
10. Բեռնել.Ձեր երեխային տվեք ստեղծագործական նախաձեռնության դրսևորման հետ կապված հատուկ առաջադրանքներ։ Սա նրան կնախապատրաստի նոր ուսումնական գործունեության համար: Նաև պարբերաբար զբաղվեք ձեր երեխայի հետ գործերով. դա ոչ միայն կամրապնդի ձեր հուզական կապերը, այլև ձեր երեխայի աչքում հեղինակություն կհաղորդի ձեզ:

Տեսանյութ. ինչպես վարվել երեխայի հետ, եթե նա զայրացած և նյարդայնացած է

Ցանկացած ճգնաժամ բարդ շրջան է մարդու և նրա շրջապատի կյանքում։ Ինչ վերաբերում է 7 տարեկանում շրջադարձին, ապա այն սրվում է նաև նրանով, որ երեխան լուծում չի կարողանում գտնել. ներքին հակամարտություններինքնուրույն: Ուստի մեծահասակները պետք է ցույց տան իրենց ողջ զգայունությունն ու սերը, որպեսզի 7 տարվա ճգնաժամը հեշտությամբ անցնի ու արագ ավարտվի։

Ո՞ր ծնողը չի ցանկանում, որ իր երեխան լինի խելացի, կենսուրախ, անկախ և միևնույն ժամանակ, զարմանալիորեն, հնազանդ: Ի վերջո, երեխան դեռևս ոչինչ չգիտի իրեն շրջապատող աշխարհի մասին, կարծում են ծնողները, նա կարիք ունի խորհուրդների, օգնության և աջակցության, երբեմն էլ մեծահասակների անմիջական հրահանգների: Անհնազանդությունը ծնողների կողմից ընկալվում է որպես հիմարության գագաթնակետ, երբեմն նույնիսկ որպես ինքնաոչնչացնող վարք, և անպայման դադարեցվում է: Բայց եթե երեխան չի ենթարկվում ծնողներին, դրա համար կարող են լինել շատ ավելի խորը պատճառներ, քան հիմարությունը կամ «վնասակարությունը»։

Երեխայի զարգացման ճգնաժամեր

Երեխայի թե՛ ֆիզիկական, թե՛ հոգեբանական զարգացումը տեղի է ունենում ոչ թե աստիճանաբար, այլ կտրուկ թռիչքներով։ Բոլորը քաջատեղյակ են աճի տատանումների կամ ձգվող ժամանակաշրջանների մասին՝ դպրոցից առաջ և դեռահասության շրջանում, երբ երեխան կարճ ժամանակահատվածում արագ է աճում: Նույն թռիչքները տեղի են ունենում հոգեկանում. անհատականությունը նույնպես աճում է, երբեմն այնքան արագ, որ ծնողները ժամանակ չեն ունենում դրան արձագանքելու: Կան մի քանի ամենատարածված ճգնաժամերը.

• Տարվա ճգնաժամ. Առաջին հանդիպումը «անհնար» բառի և արգելք հասկացության հետ:
• Երեք տարվա ճգնաժամ. Ընդհանրացնելու ունակության զարգացում և այս ֆոնի վրա՝ որպես կոնկրետ էակի ընկալում։
• Յոթ տարվա ճգնաժամ. Վերացական մտածողության ձևավորում, համեմատելու կարողություն, ինքն իրեն որպես անհատ ընկալում:
• Դեռահասների ճգնաժամ. Սեռական հասունություն, անկախության առաջացում, ծնողներից անկախություն։

Ճգնաժամերի տարիքային շրջանակը շատ կամայական է. յոթ տարվա ճգնաժամը չի սկսվում հենց յոթից և չի ավարտվում ութերորդ ծննդյան օրը: Ավելի ճշգրիտ տարիքային սահմանումը 5-9 տարեկանն է, այսինքն՝ նախադպրոցական կամ տարրական դպրոցական տարիքը։ Ճգնաժամի սկզբի և ավարտի ժամանակը, դրա տևողությունը տարբեր է բոլոր երեխաների համար և կախված է բազմաթիվ պատճառներից, ներառյալ մեծահասակների արձագանքը:

Ճգնաժամ նախադպրոցական տարիքկապված է երեխայի հոգեկանի զարգացման հաջորդ կարևոր փուլի՝ մեծահասակներին բնորոշ վերացական տրամաբանական մտածողության ունակության առաջացման հետ: Այս տեսակի մտածողության հայտնվելով երեխայի մոտ ձևավորվում է ինքնագնահատական ​​և փառասիրություն, իր գործունեության արդյունքները իդեալական արդյունքի հետ համեմատելու և իր վարքագիծը այլ մարդկանց վարքի հետ համեմատելու կարողություն: Սանդուղքի թեստը շատ ցուցիչ է այս առումով. երեխային առաջարկվում է գծված սանդուղք՝ ինչ-որ գործողությունների կատարման որակն արտացոլող քայլերով (վատ, լավ, լավագույն և այլն) և խնդրում են իրեն դնել այս սանդուղքի վրա, այսինքն՝ գնահատել իրեն, թե ինչպես է նա ինչ-որ բան անում (երգում է, նկարում, խաղալիքներ դնում): Նախադպրոցական ճգնաժամից առաջ առողջ երեխանա իրեն դնում է ամենաբարձր մակարդակի վրա. նա վստահ է, որ ցանկացած առաջադրանք ավելի լավ է հաղթահարում, քան մյուսները: Նախադպրոցականն իրեն ավելի օբյեկտիվ է գնահատում, միևնույն ժամանակ նրա համար հայտնվում է նոր հայեցակարգ՝ ձգտումների մակարդակ, և զարգացման այս փուլում այն ​​շատ բարձր է (երեխան ցանկանում է սովորել ուղիղ Ա-ներ, հաղթել բոլոր մրցույթները, կարողանալ մի բան, որը նրա ընկերները չեն կարող): Այս տարիքում նախադպրոցականը կարող է հրաժարվել իր նախկին հոբբիներից՝ պատճառաբանելով, որ լավ չի տիրապետում դրան, բայց միևնույն ժամանակ կարող են հայտնվել նոր գործողություններ։ Օրինակ՝ մի երեխա, ով սիրում էր երգել, հանկարծ նկատում է, որ դասընկերը ավելի գեղեցիկ ձայն ունի, և կորցնում է երգելու հանդեպ հետաքրքրությունը, և մի քանի օր անց նա ոգևորությամբ ուլունքավոր բլիթներ է հյուսում։ Նոր հոբբին գրավում է իր նորությամբ, իսկ թե որքան համառ կլինի, դա ժամանակի և ծնողների վերաբերմունքի հարց է։

Դպրոցը և դրան նախապատրաստվելը ճգնաժամի սկիզբը խթանող կարևոր գործոն է. այն հնարավորություն է տալիս համեմատել իր հաջողությունները այլ երեխաների հետ, դպրոցականի կարգավիճակը համարվում է ավելի բարձր, քան նախադպրոցականը, իսկ դպրոցում անհրաժեշտություն կա. պահպանել կանոնները և սովորել ըստ ժամանակացույցի: Բացի այդ, երեխայի կյանքում հայտնվում է նոր հեղինակավոր մեծահասակ՝ ուսուցիչ: Եվ հաճախ է պատահում, որ երեխան դասի ժամանակ իրեն լավ է պահում, իսկ տանը չի ենթարկվում ծնողներին։ Ինչու է դա տեղի ունենում, և ինչ պետք է անեն մեծահասակները այս դեպքում:

Յոթ տարվա ճգնաժամի ախտանիշները

Յոթ տարվա ճգնաժամը շատ պայմանական անուն է, և շատ ավելի ճիշտ է այն անվանել նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքի ճգնաժամ։ Նրա նշանները կարելի է բաժանել դրական, չեզոք և բացասական: Ցավոք, ծնողներն ավելի շատ մտահոգված են բացասական նշաններով, և նրանց ֆոնին ոչ բոլորն են նկատում երեխայի մտածողության զարգացումը, գլոբալ խնդիրների նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորումը և նոր հոբբիների առաջացումը: Ճգնաժամի բացասական ախտանիշներից են.

• Նեգատիվիզմը ընդգծված անհամաձայնություն է մեծահասակների ցանկացած, նույնիսկ ակնհայտ հայտարարության հետ:
• Վեճ - մեծահասակների կողմից հրահանգներ կատարելուց հրաժարվելը:
• Դադար - խնդրանքներին, հրահանգներին, մեծահասակների պահանջներին արձագանքելու բացակայություն:
• Համառություն - առաջանում է որպես վեճի շարունակություն, երբ երեխան շարունակում է պնդել իր դիրքորոշումը, չնայած այն հանգամանքին, որ ծնողների համար խնդիրն արդեն լուծված է:
• Անհնազանդությունը սովորական պարտականություններից և կանոններից հրաժարվելն է, որ ավելի վաղ երեխաիրականացվել է առանց խնդիրների:
• Խորամանկությունը սահմանված կանոնների թաքնված խախտում է։ կրտսեր դպրոցական տարիքխորամանկությունը դեռ պատժից խուսափելու միջոց չէ և չարամիտ ստի ձև չի ընդունում:
• Համառ պահանջները անվերջ հիշեցում են, որ ծնողները ինչ-որ բան են խոստացել:
• Քմահաճույքները սովորաբար ավելի վաղ ճգնաժամերի ախտանիշ են, բայց երբեմն տեղի են ունենում յոթ կամ ութ տարեկանում:
• Քննադատության ցավոտ ընկալումը նույնպես բավականին հազվադեպ է լինում։

Ամենակարևորը, որ ծնողները պետք է հիշեն, այն է, որ եթե երեխան հանկարծ դադարում է հնազանդվել, դա այն պատճառով չէ, որ նա ցանկանում է դիտավորյալ վնասել իրեն կամ ուրիշներին կամ դա անել չարությունից դրդված: Դպրոցից առաջ և ցածր դասարաններում կա սեփական անձի գիտակցում, սեփական ներքին դիրքի ի հայտ գալը, ինչը նշանակում է, որ այդ կանոնները, որոնք մինչ այժմ ակնհայտ էին թվում, պահանջում են ուժի փորձարկում և վերաիմաստավորում: Երեխան կասկածի տակ է դնում ծնողների հեղինակությունը, որպեսզի համոզվի դրա անհրաժեշտության մեջ և դառնա ավելի անկախ: Դպրոցում երեխայի անհնազանդությունը չի կարող դրսևորվել այնքան ուժեղ, որքան տանը, քանի որ դպրոցը շատ ավելի քիչ ծանոթ միջավայր է, և այստեղ կանոնների պահպանումը հոգեբանական պաշտպանության դեր է խաղում:

Ի՞նչ պետք է անեն ծնողները:

• Նախ պետք չէ սադրանքների ենթարկվել։ Երեխայի պահվածքը կարող է նյարդայնացնել, բայց դրան տրվելը, ձայնը բարձրացնելը և նրա վրա ճնշում գործադրելը ճգնաժամը երկարացնելու վստահ միջոց է: Եթե ​​երեխան չի արձագանքում խնդրանքին կամ հրաժարվում է կատարել այն, ապա դա պնդելն անիմաստ է, բայց եթե որոշ ժամանակ հանգիստ թողնեք նրան, ապա, ամենայն հավանականությամբ, նա կանի այն, ինչ ուզում են նրանից: Երեխայի համար նման պահվածքը կարծես իր անկախության դրսևորում է. նա գործում է ոչ թե ինչ-որ մեկի պատվերով, այլ ինքնուրույն:
• Ուսանողին պետք է հնարավորություն տալ դիմակայելու իր անհնազանդության տհաճ հետեւանքներին։ Օրինակ, եթե երեխան հրաժարվում է ժամանակին ճաշի գնալ, ապա նա կուտի, երբ ցանկանա, բայց նա պետք է տաքացնի կերակուրն ու ինքը լվացի սպասքը։ Այս իրավիճակում գլխավորը հետեւանքների ակնհայտությունն է։ Սա չպետք է պատիժ լինի:
• Արժե ուշադրություն դարձնել աշակերտի բնավորության դրական փոփոխություններին: Եթե ​​նա իր վրա է վերցրել ինչ-որ գործ տան շուրջ, նա պետք է գովաբանվի դրա համար, բայց այս գործունեությունը պարտականություն դարձնելը լավ գաղափար չէ, որպեսզի երեխան չսկսի դա ընկալել որպես կանոն, որը պետք է խախտել:
• Ութ տարեկանում երեխայի խորամանկությունը խաղ է, այլ ոչ թե պատժից խուսափելու փորձ: Եթե ​​երեխան տեսնի, որ իր հնարքը բացահայտված է, նա հանձնարարությունը կկատարի ճիշտ այնպես, ինչպես պետք է։ Հնարքն իսկական սուտ կդառնա միայն այն ժամանակ, երբ ուսանողն իր համար դրա մեջ օգուտ տեսնի։
• Ծնողները պետք է հետևողական լինեն պարգևատրման և պատժի հարցում: Երեխան պետք է տեսնի թույլատրվածի սահմանները, և այդ սահմանները պետք է հստակ լինեն: Միեւնույն ժամանակ, շատ կանոններ չպետք է լինեն, բայց դրանք պետք է խստորեն պահպանվեն: Այս առումով հոգեբանները խորհուրդ են տալիս երեխայի վարքագիծը նշել՝ օգտագործելով չորս գունային գոտիներ.
  • Կանաչ - թույլատրված գործողությունների գոտի (կարող եք ընտրել, թե ինչի վրա ծախսել ձեր գրպանի գումարը);
  • Դեղին - գործունեության գոտի, որը թույլատրվում է որոշակի կանոնների համաձայն (կարող եք խաղալ համակարգչով միայն տնային աշխատանք կատարելուց հետո);
  • Նարնջագույնը գործունեության գոտի է, որը շատ դեպքերում չի թույլատրվում, բայց դրանցից կարող են լինել բացառություններ (ուղևորության ընթացքում դուք կարող եք սովորականից ուշ քնել);
  • Կարմիրը խստիվ արգելված գոտի է (չես կարող երդվել):
• Հետևողականություն ծնողների վարքագծի մեջ. Եթե ​​չափահասները կանոններ են սահմանում, ապա իրենք պետք է հետևեն դրանց։ Միայն այդպես փոքրիկ մարդը կհասկանա, որ իր ազատությունը սահմանափակելու համար կանոններ պետք չեն։
• Ամենակարևոր կետերից մեկն այն է, որ երեխայի հետ պետք է խոսել մեծահասակի պես: Պետք է նրան հիշեցնել, որ նա արդեն փոքր չէ։ Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է ցույց տալ աշակերտին, որ չափահաս լինելը արտոնություն չէ, այլ իրավունքների և պարտականությունների շրջանակի փոփոխություն, սեփական արարքների համար պատասխանատվության առաջացում:
• Եթե ​​երեխան ցանկություն է ցուցաբերում վերլուծելու իր գործողությունները, փորձառությունները, խնդիրները, ապա դուք պետք է օգնեք նրան, նույնիսկ եթե նա դա անում է անընդհատ խոսելով նույն իրավիճակի մասին: Այսպիսով երեխան կկարողանա ավելի լավ հասկանալ ինքն իրեն, զարգացնել ինքնաքննադատելու կարողությունը և սովորել ավելի արդյունավետ արտահայտել իր ձևավորվող անկախությունը: Մի մոռացեք, որ երեխան չի ենթարկվում առաջին հերթին իր դիրքորոշումն այլ կերպ արտահայտելու անկարողության պատճառով։

Երեխայի համար կարևոր է իմանալ, որ մեծահասակները տեսնում են, որ նա մեծանում է և փորձում է չափահաս բաներ անել: Բայց նույն կերպ, նրա համար կարևոր է տեսնել, որ իրավունքների շրջանակի ընդլայնումը ենթադրում է նաև պատասխանատվության շրջանակի ընդլայնում, որ մեծահասակների վարքագծի արտաքին հատկանիշներից բացի, պատասխանատվություն է կրում նաև մարդու գործողությունները: Աշակերտը պետք է հասկանա, որ անկախությունը ինքնանպատակ չպետք է լինի:

Ճգնաժամի դրական նշաններ

Անհնազանդությունը անկախության ամենապարզ դրսեւորումն է, որը երեխան կարող է իրեն թույլ տալ: Բայց բացի սրանից, նրա վարքագծում կան նաև դրական կամ չեզոք այլ փոփոխություններ։ Իսկ անհնազանդությունը դադարեցնելու անհրաժեշտությունը նվազեցնելու համար արժե ուշադրություն դարձնել և խրախուսել երեխայի հետևյալ փոփոխությունները.

• Անկախություն և ինքնուսուցում. Երեխան կարող է իր կամքով տանել տան ցանկացած գործ: Թե որքան համառ կլինի այս ցանկությունը, ժամանակի հարց է։ Այս իրավիճակում կարևոր է, որ երեխան ինչ-որ բան անի առանց նրան խնդրելու, ինչպես մեծահասակը: Նույն պատճառով նրա հետաքրքրությունների շրջանակը կարող է փոխվել, և նոր հոբբիները կարող են ավելի համառ լինել, քան մինչ ճգնաժամը:
• Ընդհանուր խնդիրներ. Երեխան սկսում է հետաքրքրվել վերացական թեմաներով, որոնք ուղղակիորեն կապված չեն Առօրյա կյանք- քաղաքականություն, տիեզերք, կենսաբանություն, ընտանիքի պատմություն. Սա նրա մեջ վերացական տրամաբանական մտածողության առաջացման, նրա ներքին հորիզոնի ընդլայնման ցուցանիշ է։
• Դպրոցական ցանկություն. Յոթ կամ ութ տարեկանում երեխաների մեծ մասը սիրում է դպրոցը և ձգտում է լավ գնահատականներ ստանալ: Դպրոցականի կարգավիճակը շատ գրավիչ է երեխայի համար, քանի որ սա կյանքի հաջորդ քայլն է՝ դպրոցի աշակերտը գրեթե չափահաս է։
• Մեծահասակների վարքագծի ընդօրինակում. Երեխան հիմնականում պատճենում է արտաքին նշաններ, սա չափահաս լինելու մի տեսակ խաղ է։ Ծնողների հետ վեճի ժամանակ նա մեջբերում է տրամաբանական, իր կարծիքով, մեծահասակների կողմից լսված փաստարկները և սկսում է շատ ու երկար խոսել իր վարքի և փորձի մասին: Ժամանակի ընթացքում ընդօրինակելու ցանկությունը թուլանում է, բայց այս ձևով կարող եք երեխային սովորեցնել իսկապես տրամաբանել տրամաբանորեն, տեղյակ լինել իր արարքների դրդապատճառներին:
• Ուշադրության ավելացում տեսքը. Այն հանդիպում է ոչ միայն աղջիկների, այլեւ տղաների մոտ։ Երեխայի համար կարևոր է նայել այնպես, որ նա ավելի մեծ երևա։ Երբեմն սա կարող է ծաղրանկարային ձևեր ունենալ: Այս ցանկությունը չպետք է ճնշվի. ծնողների այն փաստարկը, որ դուք դեռ ժամանակ ունեք չափահաս լինելու համար, ավելի շատ մերժում կառաջացնի, քան այն լսելու ցանկություն:

Ծնողները պետք է նկատեն և ամրապնդեն երեխայի հոգեկանում դրական փոփոխությունները, այնուհետև նա կսկսի ձգտել իրական, ոչ թե ցուցադրական, չափահասության, և, պարադոքսալ կերպով, նա կդառնա ավելի հնազանդ: Մեծահասակների դիրքորոշման հետ նրա անհամաձայնությունը ձեռք կբերի ավելի բովանդակալից բնույթ և կդառնա գիտակցված, ինչը նշանակում է, որ ուսանողը կկարողանա համոզվել: Անհիմն համառությունը և մեծահասակների պահանջներից ամեն գնով այլ կերպ վարվելու ցանկությունը կդառնա հիմնավորված կարծիք, որը կարող է փոխվել: Պատասխանատվություն հասկացությունը կհայտնվի, և այն դրսից չի պարտադրվի, այլ աճեցվի ներսից՝ գիտակցաբար։