Lokasi: kelas.
Target: membantu untuk menguasai berbagai cara berperilaku dalam situasi konflik
Tugas: 1. Ajari anak bagaimana keluar dari situasi konflik.
2. Ajarkan cara menyelesaikan konflik tanpa merugikan diri sendiri dan orang lain.
Garis besar percakapan:
- Mengumpulkan anak-anak, membuat kelompok kecil
- Pengantar topik pembicaraan
- Melakukan percakapan
- Meringkas
Skrip percakapan
Di dalam kelas, guru membagi anak menjadi dua kelompok kecil yang percakapannya akan dilakukan secara bersamaan (oleh psikolog dan pendidik sosial). Jika memungkinkan, anak-anak mengatur dirinya di sekitar guru, membuat lingkaran.
Latihan “Pujian” (5 menit)
Anak-anak berdiri melingkar dan saling melempar bola sambil mengucapkan pujian – kalimat yang diawali dengan kata: “Apa yang kamu...! atau “Apa yang kamu…!”
Permainan "Menggoda" (5 menit)
Guru menyebutkan berbagai benda; anak-anak, dalam bentuk rantai atau dalam bentuk permainan dengan bola, menyebutkan “tujuan” dari suatu benda tertentu, dengan menggunakan akhiran “l”, “k”.
Misalnya: “anjing” - menggigit, mengejar, mengibaskan ekor...; gunting - pemotong, pembuka, pemutus, tusukan, dll.
Diskusi “Menggoda” (5-7 menit)
Sekarang Anda menggoda objek untuk bersenang-senang, di dalam game. Namun seringkali anak-anak saling menggoda bukan karena khayalan, melainkan kenyataan. Mengapa mereka melakukan ini?
Membaca kutipan dari puisi E. Uspensky “Merah”:
Jika seorang anak laki-laki mendempul,
Apakah ini salah anak laki-laki itu?
Apa yang terlahir berambut merah, berbintik-bintik?
Tapi, bagaimanapun, sejak usia dini
Tidak ada jalan bagi anak itu
Dan orang-orang jahat itu berteriak:
Jahe! Jahe! Berbintik-bintik!
Membunuh kakek dengan sekop! –
Tapi dia tidak memukuli kakeknya,
Dan dia mencintai kakeknya...
Menurut Anda bagaimana perasaan anak laki-laki ini ketika dia digoda?
Apakah menggoda membantu Anda mendapatkan teman atau berdamai?
Ternyata yang digoda ingin bertengkar, berteman, atau menyinggung perasaan orang lain. Yang lain benar-benar tersinggung, timbul pertengkaran, dan terkadang bisa berakhir dengan perkelahian... Apa alasan lain yang bisa menyebabkan pertengkaran?
Tes “Apakah Anda orang yang penuh konflik?” (10 menit)
Dalam kehidupan, seringkali muncul situasi kontroversial, atau dengan kata lain konflik. Orang yang berbeda berperilaku berbeda dalam situasi seperti ini: beberapa mencoba memadamkan konflik dan menyelesaikan masalah secara damai; yang lain, sebaliknya, berkobar seperti korek api, dan konflik juga berkobar dan menjadi lebih besar.
Untuk mengetahui karakter seperti apa yang kamu miliki, yuk kita tes.
Guru membacakan soal, anak menandai jawaban “ya” pada kertas kecil dengan tanda “plus”, jawaban “tidak” dengan tanda “minus”.
Pertanyaan survei:
1. Kalau ada yang bertengkar, saya biasanya ikut campur tangan.
2. Saya sering mengkritik orang lain.
3. Saya tidak suka menyerah.
4. Jika ada yang melompati antrian, saya tegur dia.
5. Jika mereka menyajikan makanan yang tidak saya sukai, saya menjadi marah.
6. Kalau aku didorong, aku selalu melawan.
7. Jika tim saya menang, saya bisa mengolok-olok lawan.
8. Sulit untuk menyebut saya penurut.
9. Jika orang lain mengambil barang saya tanpa diminta, saya bisa menjadi sangat marah.
10. Saya mudah tersinggung.
Kemudian dihitung jumlah tanggapan positif:
0-2 – Anda memiliki karakter damai;
3-5 – Anda biasanya berusaha menghindari konflik;
6-8 – Anda sering mengalami masalah komunikasi;
9-10 – Anda memiliki karakter yang eksplosif, Anda sendiri yang menciptakan konflik.
Menit pendidikan jasmani (3 menit)
Game “Kami mirip satu sama lain” (5 menit)
Anak-anak kembali berdiri melingkar, masing-masing secara bergiliran menyebutkan kemiripannya dengan tetangganya (tidak hanya dalam penampilan, tetapi juga dalam karakter, hobi, dan fakta individu dalam “biografinya”).
Sebaiknya anak tidak mengulang-ulang dan memunculkan persamaan berdasarkan berbagai ciri.
Menyimpulkan percakapan “Cara menyelesaikan konflik” (15 menit)
Mengapa kita harus belajar menyelesaikan konflik secara damai?
Apa yang lebih banyak dihasilkan oleh konflik: kerugian atau manfaat?
Apa yang harus dilakukan jika penyebab konflik adalah perbedaan selera dan kepentingan? (Misalnya, berbagai artis, tim sepak bola, dll.)
Sebelum pembicaraan berakhir, dilakukan analisis situasi:
Lara ingin bermain di luar, tetapi ibunya tidak mengizinkannya keluar sampai gadis itu membersihkan kamar. Menggambarkan perasaan dan pikiran Lara; dan apa yang dirasakan dan dipikirkan ibunya?
Maya dan Lyusya berteman, namun hari ini Lyusya masuk ke dalam kelas dan berjalan melewati Maya tanpa menyapa. Menggambarkan perasaan dan pikiran Maya.
Vitya sedang bermain bola di dalam kamar, menyentuh vas dan memecahkannya. Ayah mengambil bola dan menghukum anak itu. Menggambarkan perasaan dan pikiran Vitya.
Percakapan berhasil jika anak-anak memahami bahwa konflik dapat muncul selama komunikasi, yang memerlukan penyelesaian cara yang berbeda perilaku.
HARI Teater
Serigala dan Anak Domba
(parodi di panggung sekolah)
Karakter: pembawa acara, sutradara, pembaca pertama, pembaca kedua, Serigala (boneka hidup), Domba (boneka hidup), Dalang Serigala, Dalang Domba.
Dekorasi panggung: layar dengan dua dalang di atasnya, bunga, awan, matahari.
Di tangan dalang (anak-anak) ada tali yang dengannya mereka mengendalikan pekerjaan “boneka” yang hidup - Serigala dan Anak Domba. Anak-anak berperan sebagai boneka di depan layar.
Terkemuka: Tamu kita adalah teater boneka berbicara yang terkenal dengan direktur produksi barunya, yang karyanya akan kita lihat. Hari ini teater tersebut mengadakan pemutaran perdana, dan perhatian Anda tertuju pada dramatisasi dongeng terkenal oleh ahli fabulist terkenal.
Direktur: Soooo, haruskah kita memulai pertunjukannya?
Boneka, di atas panggung! Kami sedang menunggumu!
Semoga keberuntungan menemani kita -
Kami akan mulai bermain Krylov!
pembaca pertama: Yang berkuasa selalu disalahkan atas yang tak berdaya:
Kita mendengar banyak sekali contoh mengenai hal ini dalam sejarah,
Tapi kami tidak menulis sejarah,
Tapi inilah yang mereka katakan dalam dongeng.
pembaca ke-2: Pada suatu hari yang panas, seekor domba pergi ke sungai untuk minum;
Dan sesuatu harus terjadi,
Serigala lapar sedang berkeliaran di sekitar tempat itu.
Dia melihat seekor domba dan berusaha mencari mangsa;
Namun, setidaknya untuk memberikan tampilan dan nuansa hukum pada masalah ini,
Serigala /dengan keras, geraman “seperti serigala”/: Beraninya kamu, yang kurang ajar, dengan moncong yang najis
Ini minumanku yang murni berlumpur
Dengan pasir dan lumpur?
Untuk penghinaan seperti itu
Aku akan memenggal kepalamu!
Domba /takut/: Kapan…
Direktur /menyela pekerjaan wayang dan dalang/: Aduh, tapi ada sesuatu yang salah!
Berhenti! Berhenti! Kalian berdua, tunggu!
Bagaimana dongeng bisa sampai di sini?
Lagipula, kamu tidak berdiri seperti itu!
Kamu, Serigalaku, berdiri di sini dengan bassmu, di sebelah kiri;
Kemudian Anak Domba kita yang terkasih akan mengambil tempat di sebelah kanan.
Dan kita bisa melanjutkan dongeng itu lagi,
Jadi, apakah Anda ingin memulainya?
Serigala dan Anak Domba, dalang mereka, berpindah tempat.
Domba: Ketika Serigala paling cerdas mengizinkan,
Saya berani mengatakan hal itu
Serigala: Itu sebabnya aku berbohong!..
Direktur / menyela/: Berhenti berhenti! Pengganti lain!
Saya menemukan rahasia dongeng.
Anda harus memberitahunya lebih keras
Dan Serigala jelas-jelas bermain terlalu banyak -
Ini tidak cocok untuknya.
Rupanya dia lupa tentang kandangnya.
Dia hanya mengetahui sifat serigalanya
Tapi kami akan memperbaiki dosa ini juga
Dan kami akan mengarahkan dongeng ke arah yang benar!
Serigala/diam-diam, takut-takut/: tidak berguna! Belum pernah terdengar kekurangajaran seperti itu di dunia!
Ya, saya ingat Anda masih musim panas lalu
Di sini dia bersikap kasar padaku:
Aku belum melupakan ini, kawan!
Domba/dengan lantang, percaya diri, hampir dengan marah, meniru Serigala/
Serigala: Jadi itu adalah saudaramu.
Domba: Saya tidak punya saudara laki-laki.
Serigala: Jadi ini ayah baptis, atau mak comblang,
Atau, singkatnya, seseorang dari keluarga Anda sendiri.
Anda sendiri, anjing-anjing Anda dan para gembala Anda,
Kalian semua ingin aku terluka
Dan jika kamu bisa, maka kamu selalu menyakitiku;
Tetapi Aku akan membereskan dosa-dosa mereka kepadamu.
Direktur: Berhenti! Ini jelas menjadi lebih baik!
Masih ada sesuatu yang hilang.
Namun jika kita menilainya secara kritis,
Saya ingat dongeng itu akan berakhir tragis.
Kita tahu akhir dari dongeng Krylov!
Tapi ini bukanlah akhir dari segalanya!
Dimana letak kemanusiaannya? Dimana kebaikannya?
Hanya terorisme yang merupakan ketelanjangan.
Pernahkah Anda memikirkan apa yang ada dalam dongeng Krylov?
Jangan mengacaukan segalanya lagi!
Kami akan sedikit mengoreksi teks fabelnya,
Kami akan mengarahkannya ke arah yang manusiawi.
Mari jadikan Anak Domba sebagai pahlawan.
Untuk apa lagi berhenti?
Humanisme akan terjadi di dalamnya,
Dan pemirsa yang cerdas akan memahami segalanya.
/dramatisasi dimulai lagi, tapi dengan teks baru/
pembaca pertama: Yang berkuasa selalu disalahkan atas yang tak berdaya,
Terkadang, meskipun kenyataannya
Sesuatu untuknya, mungkin ayah baptis atau mak comblang.
Namun, terkadang Anda mendengar hal lain,
Ketika yang lemah melawan yang kuat,
Berharap terkadang tanpa perlawanan
Tiba-tiba mengambilnya dan berakhir menjadi pengganggu besar.
Dan sekarang kami mengatakan sepatah kata pun tentang orang-orang seperti itu,
Nah, moralnya sudah siap:
“Hei, Moska! Tanpa ragu kamu kuat
Mengapa kamu menggonggong pada Gajah!”
pembaca ke-2: Suatu hari yang panas, Serigala kita yang malang
Saya pergi ke sungai untuk minum.
Dan sesuatu harus terjadi,
Bahwa seekor domba lapar sedang berkeliaran di sekitar tempat itu.
Tiba-tiba dia melihat seekor Serigala dan bergegas mencari mangsanya.
Ingin membenarkan rencananya yang berani,
Itu sebabnya dia berteriak...
Domba/keras dan kurang ajar/: Beraninya kamu, yang kurang ajar, dengan moncong yang najis
Di sini, di tepi sungai, minumanku keruh
Dengan pasir dan lumpur?
Untuk penghinaan seperti itu
Aku akan memenggal kepalamu!
Serigala /takut/: Ketika Anak Domba mengizinkanku,
Saya berani menyampaikan hal itu kadang-kadang.../dengan lantang dan kurang ajar/: th,
stom/ku/: Pommily, untuk dongeng terkenal dari fabulist terkenal yang akan kita lihat.
Dari ketuhanan langkahnya aku minum seratus;
Dan dia berkenan untuk marah dengan sia-sia;
Tidak mungkin aku bisa membuatnya minum lebih buruk.
Domba: Itu sebabnya aku berbohong!
Oh, kamu orang yang tidak berharga dan kurang ajar!
Apakah kamu mengeong seperti anak kucing?
Apakah kamu ingat, di sini kamu berada di masa lalu saat itu di musim panas,
Dan kemudian Anda bersikap kasar kepada saya?
Aku belum melupakan ini, kawan!
Serigala: Maaf, umurku belum genap satu tahun.
Domba: Oh, ayolah, aku sangat mengenal rasmu.
Bibit serigala adalah segalanya bagimu -
Kalian semua ingin aku terluka.
Dan jika kamu bisa, maka kamu selalu menyakitiku.
Tapi tidak, akhirmu sudah dekat sekarang -
Pendaftaran Anda sedang menunggu di perut saya!
Serigala: Apa yang kamu, Domba, maafkan aku,
Ini bukan salahku, biarkan aku pergi!
Kenapa, katakan padaku, semua kebisingan ini?
Aku mak comblang dan ayah baptismu yang lama.
Kami perlu berdamai dengan Anda, -
Mengapa mengejek seseorang?
Domba: Tapi tidak! Ayo diam, anak anjing, -
Anda akan segera mempelajari pelajaran Anda!
Secara umum, saya bosan mendengarkan...
Serigala: Maukah kamu memberitahuku apa yang ingin kamu makan?
Jadi kamu bisa mencubit rumput,
Agar... tidak ada yang mati!
Domba: Rumput adalah makanan yang luar biasa
Tapi apa yang harus kami lakukan denganmu?
Ya, tidak, ini akhir dari dirimu, temanku!
Direktur: Kata Anak Domba kami
Dan dia menyeret Serigala ke hutan terdekat!
/Pada saat ini Serigala, yang sedang “diseret” oleh Anak Domba, menoleh ke arahnya
kepada dalang dan dengan tajam, keras, marah, benar-benar “seperti serigala”, berteriak kepadanya/
Serigala: Kenapa kamu masih bertahan? Saya sendiri mengetahuinya:
Sekarang aku sekarat dalam dongeng!
/menunjuk ke direktur/ Idenya adalah takdirku!
Kenapa dia terbang ke sini?
/semua peserta bersembunyi di balik layar, sutradara tetap tinggal dan memanggil semua orang untuk membungkuk/
Di buku catatan guru
Puisi dan lagu.
Satu, dua, lari, empat, lima, Menangis di malam hari
Dan pepohonan dan semak-semak teringat pohon maple,
Baik bunga maupun daun. Betapa hijaunya mereka...
Kereta api dan kapal uap, Dari pohon birch kuning
Kendaraan segala medan juga ada di jalan
Di taman ada anak ayam di dalam sarang, meneteskan air mata.
Semuanya, dimana saja dan dimana saja. Jadi itu pohon birch
Saya menangis...
NEGARA KECIL
Di balik gunung, di balik hutan, jam pertemuan kita sudah ditakdirkan untukku
Sekolah ______. Di negaraku yang penuh bintang.
Ada orang-orang dengan mata baik di sana menungguku seorang anak laki-laki yang tampan
Kehidupan di sana penuh dengan cinta. Di atas kuda emas.
Ada guru keajaiban di sana,
Tidak ada kejahatan atau kesedihan di sana, hujan musim gugur mengalir di luar jendela,
Burung api masih tinggal di sana.
Dan memberikan cahaya kepada anak-anak. Aku percaya padamu, keselamatanku,
Sekolah _________.
Saya akan memberitahu Anda dan menunjukkan kepada Anda, ini dia, ini dia!
Negara kecil, negara kecil...
Di sana, jiwaku terang dan jernih, dan selalu ada musim semi.
Saya selalu bermimpi tentang negara ini
Dan saat yang cerah akan datang,
Saya berada di kereta bersayap
Aku akan mengambil penerbanganku.
LAGU MAMMOTH CAL
Melintasi lautan biru, menuju daratan hijau, aku ingin segera sampai ke daratan,
Saya berlayar dengan kapal putih saya. “Aku di sini, aku sudah sampai!” Aku akan berteriak padanya.
Di kapal putihku, aku akan berteriak pada ibuku,
Di kapal putihmu. Aku akan berteriak pada ibuku.
Baik ombak maupun angin tidak membuatku takut, - Biarkan ibu mendengar, biarkan ibu datang,
Aku berenang menuju satu-satunya ibu di dunia. Semoga ibuku menemukanku!
Aku melayang menembus ombak dan angin, karena hal ini tidak terjadi di dunia,
Untuk satu-satunya ibu di dunia. Sehingga anak-anak tersesat.
LAGU SISWA KELAS SATU
Muat lebih banyak dari kita Muat lebih banyak dari kita
Untuk beberapa alasan mereka melakukannya. Untuk beberapa alasan mereka melakukannya.
Hari ini di sekolah adalah kelas satu - Hari ini di sekolah adalah kelas satu -
Seperti sebuah institut. Seperti sebuah institut.
Guru bertanya kepada kita: Saya pergi tidur jam dua belas,
Dengan tugas "X". Tidak ada kekuatan untuk membuka pakaian.
Calon Ilmu Pengetahuan - dan dia ingin segera menjadi dewasa,
Menangis karena suatu tugas. Beristirahatlah dari masa kecil.
Ini hanyalah permulaan,
Ini hanyalah permulaan,
Atau akan ada lebih banyak lagi, oh-oh-oh!
Dan kami punya masalah -
Esai lagi.
Leo Tolstoy di usiaku
Saya tidak menulis itu.
Saya tidak pergi ke mana pun
Saya tidak menghirup ozon.
Saya sibuk bekerja
Sinkronisasi fasotron.
GURU KITA
Bangga dengan persahabatan Tahun demi tahun berlalu,
Keluarga sekolah kami. Kami menyelesaikan kelas demi kelas.
Guru sekolah, Dengan kebaikan hatimu
Kami semua adalah putramu! Anda membimbing kami menjalani hidup.
PANGGILAN PERTAMA
Matahari bosan di langit, kicauan burung riang terdiam,
Daun-daun kuning beterbangan, hari semakin sejuk.
Dan di jalan dia bertemu untuk pertama kalinya hari ini di sekolah
Musim gugur anak-anak yang gembira. Bel akan berbunyi di pagi hari.
JIKA TIDAK ADA GURU...
Jika tidak ada guru,
Ini mungkin tidak akan terjadi
Baik penyair maupun pemikir,
Baik Shakespeare maupun Copernicus.
Dan sampai hari ini, mungkin,
Jika tidak ada guru,
Amerika yang belum ditemukan
Tetap belum dibuka.
Dan kami tidak akan menjadi Icari,
Kami tidak akan pernah terbang ke langit,
Andai saja kita berusaha
Sayapnya tidak tumbuh.
Tanpa dia akan ada hati yang baik
Dunia tidak begitu menakjubkan.
Itu sebabnya itu sangat kami sayangi
Nama guru kami.
Lihat aku, itu sudah dimulai tahun akademik,
Betapa bahagianya saya! Jam terus berdetak
Saya sudah duduk di kelas satu, tetapi pertanyaan itu membuat saya tertekan -
Saya memakai seragam sekolah. Apakah liburan akan segera tiba?
Sekolah kami tidak sederhana,
Mengajari anak laki-laki banyak hal
Di sini teman-teman dalam bahasa Inggris,
Seperti yang mereka katakan dalam bahasa Rusia.
Matematika terpecahkan
Integral mengambil segalanya.
Kesempatan yang luar biasa
Nama kami adalah ____ sekolah.
Setiap Anak kecil
Tahu banyak dari buaian,
Dia juga seorang penulis masa depan,
Baik seorang ilmuwan maupun pengacara.
Dan hari ini mereka menelepon
Dia hanya seorang pelajar.
Kami bukan hanya anak-anak sekarang,
Kami sekarang adalah pelajar.
Dan sekarang di meja kami
Buku, pena, buku harian.
Jika Anda ingin membangun jembatan,
Perhatikan pergerakan bintang-bintang
Mengendarai mesin di lapangan
Atau pimpin kapal ke atas -
Lakukan pekerjaan dengan baik di sekolah
Belajarlah dengan sungguh-sungguh!
Sehingga sebagai seorang dokter, seorang pelaut
Atau menjadi pilot,
Pertama-tama, kita harus
Tahu matematika.
Dan tidak ada profesi di dunia,
Anda akan memperhatikan, teman-teman,
Dimanapun kita membutuhkannya
Matematika!
Tata bahasa, tata bahasa -
Sains sangat ketat.
Buku teks tata bahasa
Saya selalu menghadapinya dengan cemas.
Dia sulit, tapi tanpa dia
Hidup akan menjadi buruk!
Jangan membuat telegram
Dan jangan mengirim kartu pos,
Bahkan ibuku sendiri
Selamat ulang tahun tidak bisa diucapkan.
Pada suatu hari musim gugur, ketika di ambang pintu
Rasa dingin sudah mulai bernafas,
Sekolah merayakan liburan -
Liburan kebijaksanaan, pengetahuan, kerja.
Sekolah! Dengarkan dengan hatimu
Dalam suara-suara yang kita sayangi ini.
Segala sesuatu yang berhubungan dengan masa muda, masa kanak-kanak
Kami berhutang budi kepada sekolah asal kami dan guru-guru kami.
Target: untuk mengetahui keunikan gagasan anak tentang kebangsaan Rusia, karakteristik nasional dan budaya kehidupan teman sebayanya di “dekat luar negeri”, serta mempelajari minat anak prasekolah terhadap masalah etnis.
Pertanyaan untuk anak-anak:
· Tahukah Anda bahwa orang-orang dari berbagai negara tinggal di Rusia?
· Kebangsaan (ras) apa yang Anda ketahui yang tinggal di Rusia?
· Apa kewarganegaraan Anda (ras - warna kulit)?
· Apakah ada kerabat yang berkewarganegaraan berbeda di keluarga Anda? Yang?
· Apakah orang tuamu mempunyai teman yang berkebangsaan (ras) berbeda? Yang?
· Apakah ada anak-anak yang berkewarganegaraan (ras) berbeda di antara teman-teman Anda? Yang?
· Apa yang dapat Anda ceritakan kepada kami tentang hal tersebut?
· Apakah Anda ingin bertemu dengan anak-anak yang berkewarganegaraan berbeda? Mengapa?
· Apakah Anda ingin bermain dengan anak-anak yang berkebangsaan (ras) berbeda? Mengapa?
· Permainan apa yang akan Anda mainkan dengan anak-anak yang berkebangsaan (ras) berbeda?
Metode mengolah dan menganalisis jawaban anak terhadap pertanyaan percakapan No.1-2
Selama percakapan, jawaban anak atas pertanyaan dari sudut pandang manifestasi sikap etno-toleransi dicatat dan dinilai.
Ø Manifestasi komponen kognitif etnotoleransi (ide anak, kelengkapannya, konsistensi, keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru...).
· 1 poin - ide tidak ada, terkadang salah atau terfragmentasi, tidak sistematis, anak tidak menunjukkan keinginan untuk mengembangkannya.
· 2 poin - gagasan tentang karakteristik ras, nasional, dan budaya masyarakat dunia tidak ada atau sangat terpisah-pisah, gagasan tentang komposisi nasional penduduk Rusia dan kebangsaan kerabat dan teman mereka berada dalam tahap formatif, diformalkan , tidak sadar, diperoleh secara eksklusif dari pengalaman sehari-hari, tidak sistemik , anak menunjukkan keinginan situasional untuk memperluas pengetahuannya, terkadang mengajukan pertanyaan jawaban kepada pelaku eksperimen.
· 3 poin - ide lebih lengkap, kurang sistematis, berdasarkan pengalaman pribadi dan pengalaman menonton program televisi, film, dan lebih jarang - pengalaman sastra; anak berusaha memperoleh pengetahuan baru dengan mengajukan pertanyaan kepada pelaku eksperimen, mencari tahu darinya keabsahan pendapatnya, menantangnya untuk mendiskusikan masalah tertentu, dan mengungkapkan pendapat pribadinya.
· 1 poin – tidak ada minat pada masalah etnis, sikap negatif yang terkendali terhadap orang-orang dari ras dan kebangsaan lain sering terlihat; anak tidak mau bertemu dan bermain dengan anak asing.
· 2 poin - sikap acuh tak acuh terhadap teman sebaya yang berbeda ras dan kebangsaan, minat tidak stabil, berubah di bawah pengaruh situasi eksternal, keinginan dan kebutuhan pribadi; secara umum, anak tidak menunjukkan keinginan yang jelas untuk bertemu dan bermain dengan teman asing, tetapi pada saat yang sama tidak dapat memotivasi posisinya.
· 3 poin – minat terhadap perwakilan kelompok etnis yang berbeda diungkapkan dengan cukup jelas dan diintensifkan dalam proses komunikasi dengan pelaku eksperimen mengenai masalah ini; anak menunjukkan keinginan untuk bergaul orang yang berbeda hubungan baik bebas konflik, terorganisir kegiatan bersama dengan anak-anak dari negara lain (untuk bertemu dan bermain dengan teman-teman dari negara lain), sambil memotivasi dan membenarkan posisi mereka.
Situasi eksperimental “Pilih teman untuk bermain”
(metode diadaptasi oleh E.I. Nikolaeva, M.L. Povedenok)
Target: mengidentifikasi anak yang lebih besar usia prasekolah Keunikan sikap emosional terhadap anak berkebangsaan (ras) lain.
Materi rangsangan: gambar anak-anak dari berbagai ras (Kaukasia, Negroid, Mongoloid), berbagai kebangsaan (Inggris, Cina, Mesir, India, Afrika, Rusia, Armenia, Georgia, Ukraina).
Mengirimkan tugas: mewakili situasi permainan, di mana anak disuguhkan gambar anak-anak dari ras yang berbeda (setiap pasangan memiliki laki-laki dan perempuan) dan diminta untuk memilih dengan siapa dia ingin bermain.
Tahap 1: anak diminta memilih 1-2 gambar dari set. Untuk setiap pilihan, pertanyaan-pertanyaan berikut ditanyakan:
· Mengapa anak (sepasang anak) ini dipilih?
· Apa yang Anda suka tentang itu?
· Apa yang sebenarnya tidak kamu sukai?
· Menurut Anda karakter seperti apa yang dia miliki?
· Bagaimana dia berperilaku?
· Apakah menurut Anda dia suka bermain? Game apa yang dia suka?
· Apakah Anda ingin bermain dengannya?
· Apa yang ingin kamu ketahui, tanyakan pada anak ini?
· Bagaimana Anda akan memperlakukan anak ini jika dia datang mengunjungi kita?
· Apakah Anda ingin berteman dengan anak ini?
Tahap 2: Anak tersebut disuguhi satu set gambar anak-anak dari berbagai negara yang mengenakan kostum nasional. Pertanyaan dari seri sebelumnya ditanyakan secara berurutan.
Situasi eksperimental “Saya butuh saran Anda”
Target: Untuk mempelajari kekhasan pemikiran pada anak usia 5-7 tahun tentang perlunya sikap hormat, ramah terhadap anak berkebangsaan lain dan pengetahuan tentang cara menjalin hubungan persahabatan dengan mereka.
Mengirimkan tugas: guru datang ke kelompok dan memberi tahu anak itu bahwa seorang anak laki-laki muncul di taman kanak-kanak tetangga yang berasal dari negara lain, dia berbicara bahasa Rusia dengan buruk, tidak ada yang mau bermain dengannya, semua anak menertawakannya, mereka menyinggung perasaannya dan tidak berbicara dengannya, jadi anak ini sangat sedih dan tidak mau pergi taman kanak-kanak. Pertanyaan berikutnya ditanyakan: “Apa yang bisa saya sarankan kepada anak-anak dari kelompok anak ini?”
Jika mengalami kesulitan, guru menanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut kepada anak:
· Apakah mungkin melakukan hal ini pada anak yang berasal dari negara lain?
· Mengapa kamu tidak bisa menertawakan anak ini?
· Bagaimana seharusnya seseorang bersikap di hadapan seorang anak yang tidak mengerti bahasa Rusia dengan baik?
· Bagaimana seharusnya kita memperlakukan anak-anak yang datang kepada kita dari negara lain, anak-anak yang berbeda kebangsaan (ras).
Metode pengolahan dan analisis materi tugas lihat setelah pukul tiga situasi eksperimental.
Situasi eksperimental " Kisah nyata»
Target: Untuk mengetahui tingkat pembentukan gagasan pada anak usia 5-6 tahun tentang sikap hormat, ramah terhadap anak yang berbeda ras serta kemampuan menjalin hubungan persahabatan dengan mereka.
Materi rangsangan: Untuk mengatasi situasi masalah, diusulkan kolase berdasarkan isi cerita guru, yang secara skematis menggambarkan para pahlawan situasi: di tengah adalah seorang gadis Afrika-Amerika, di sebelah kanan adalah anak-anak yang menyinggung gadis itu (- ), dan di sebelah kiri adalah anak-anak yang berteman dengannya (+). Dalam setiap kelompok anak terdapat siluet “tanpa wajah”, yang dengannya anak dapat mengkorelasikan tempat yang akan ia tempati dalam situasi tertentu.
Mengirimkan tugas: Guru menceritakan situasinya kepada anak tersebut: “Bayangkan tadi malam kamu berjalan bersama ibumu di taman bermain. Ada banyak anak-anak, semua orang bersenang-senang... (tergantung musim) mereka meluncur menuruni perosotan, bermain di salju dan bersenang-senang. Dan tiba-tiba seorang gadis muncul di taman bermain yang berkulit hitam rambut keriting dan kulit gelap. Beberapa anak memutuskan untuk berteman dengannya dan mulai bermain, berbagi mainan, dan anak-anak lain mulai menyinggung perasaannya, tidak mau berbicara dengannya, menertawakan gadis itu karena dia tidak seperti anak-anak lainnya. Lihat, saya menggambar tentang kejadian (pertunjukan) ini.”
· Mungkinkah cerita ini terjadi dalam kehidupan nyata?
· Anda akan berada di kelompok anak yang mana? Tunjukkan “tempat Anda” dalam situasi ini. Mengapa Anda termasuk di antara anak-anak ini?
· Menurut Anda mengapa beberapa anak mulai berlarian di sekitar gadis berkulit hitam, sementara yang lain mulai melindunginya dan bermain dengannya, dan tidak menentang berteman dengannya?
· Apa yang dikatakan anak-anak yang menyinggung gadis kulit hitam itu?
· Menurut Anda bagaimana anak-anak lain melindungi seorang gadis yang berbeda dari yang lain?
Metode pengolahan dan analisis bahan dari situasi eksperimen(“Pilih pasangan untuk bermain”, “Saya butuh saran Anda”, “Kisah nyata”).
Selama diskusi situasi eksperimental, jawaban anak atas pertanyaan dari sudut pandang manifestasi sikap etno-toleransi dicatat dan dinilai.
Ø Manifestasi komponen kognitif etnotoleransi (ide anak, kelengkapannya, konsistensi)
· 1 poin - tidak ada gagasan tentang perlunya sikap hormat dan ramah terhadap anak-anak dari negara lain dan tidak ada pengetahuan tentang bagaimana menjalin hubungan persahabatan dengan mereka.
· 2 poin – anak memiliki gagasan yang cukup formal tentang perlunya sikap hormat dan ramah terhadap anak-anak dari negara lain; menganggap bermain bersama sebagai cara utama untuk menjalin hubungan persahabatan dengan mereka.
· 3 poin – gagasan tentang perlunya sikap hormat dan bersahabat terhadap orang dan anak-anak dari negara lain, serta pengetahuan tentang cara menjalin hubungan persahabatan dengan mereka, dibentuk pada tingkat awal; anak lebih sadar mendekati masalah menjalin hubungan persahabatan dengan anak-anak dari ras dan kebangsaan lain, mengingat tidak hanya permainan yang penting untuk ini, tetapi juga komunikasi yang bermakna, sambil mengungkapkan keinginan untuk belajar bahasa lain sendiri atau membantu orang asing menguasai bahasa Rusia. .
Ø Manifestasi komponen emosional dari etnotoleransi (ketertarikan pada perwakilan kelompok etnis yang berbeda, keinginan untuk menyelenggarakan kegiatan bersama yang bermakna dengan anak-anak dari negara lain).
· 1 poin – anak menolak berkomunikasi dan bermain bersama dengan anak yang berbeda ras dan kebangsaan, memberikan penilaian emosional yang negatif, dan tidak dapat menentukan sikapnya terhadap anak dari ras dan kebangsaan lain.
· 2 poin – minat pada pasangan untuk bermain dan berkomunikasi didasarkan pada sikap positif terhadap teman sebaya; anak tidak menunjukkan keinginan yang kuat “secara umum” untuk belajar “tentang kehidupan dan minat” anak, dan lebih tertarik pada informasi tentang permainan dan mainan anak-anak dari berbagai ras dan kebangsaan; menunjukkan keinginan untuk bertemu dengan anak-anak “lain”, bermain, memamerkan permainan dan mainannya.
· 3 poin – minat dan keinginan untuk melakukan kegiatan bersama dengan anak-anak dari kelompok etnis yang berbeda diekspresikan lebih jelas, diwujudkan dalam keinginan untuk belajar lebih banyak tidak hanya tentang permainan, mainan, liburan, tetapi juga tentang alam, sejarah, budaya, bahasa dan cara lainnya komunikasi di negara lain, dan juga tentang karakteristik ras dan nasional anak-anak asing.
Ø Manifestasi komponen perilaku etnotoleransi (keterampilan praktis komunikasi dan interaksi dengan perwakilan ras dan kebangsaan lain).
· 1 poin – keterampilan praktis tidak dikembangkan dan hanya diwujudkan dalam pernyataan tentang perlunya mematuhi aturan komunikasi sopan seperti yang diarahkan oleh orang dewasa.
· 2 poin – kemampuan mengatur komunikasi dan permainan bersama masih dalam tahap awal, muncul secara terpisah-pisah, dan ditentukan oleh minat pribadi anak; Tidak ada keterampilan untuk bertindak dalam situasi konflik, anak berusaha mencari bantuan dari orang dewasa.
· 3 poin – kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi dengan anak-anak dari ras dan kebangsaan lain masih dalam tahap awal, diekspresikan dalam penalaran tuturan tentang norma dan aturan interaksi, dikuasai dengan bantuan orang dewasa; kemampuan bertindak dalam situasi konflik komunikasi antaretnis dikembangkan pada tingkat awal dan ditentukan oleh sikap toleran umum anak atau penjelasan yang didengar sebelumnya dari orang dewasa.
Hasil analisis jawaban anak dimasukkan ke dalam tabel.
Analisis kumulatif hasil dilakukan sesuai dengan kriteria berikut:
· tingkat manifestasi etnotoleransi terdepan (perseptual, kognitif, emosional-evaluatif, perilaku);
· manifestasi komponen kognitif etnotoleransi (gagasan, kelengkapannya, konsistensi, keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru...);
· manifestasi komponen emosional dari etnotoleransi (ketertarikan pada perwakilan kelompok etnis yang berbeda, keinginan untuk membangun hubungan yang baik dan bebas konflik dengan mereka, mengatur kegiatan bersama yang bermakna dengan anak-anak dari negara lain...);
· Manifestasi komponen perilaku etnotoleransi (keterampilan praktis komunikasi dan interaksi dengan perwakilan ras dan kebangsaan lain).
Sementara itu, komponen isi perwujudan toleransi pada anak prasekolah dapat kita simak sebagai berikut tingkat :
· tingkat persepsi - persepsi penampilan seseorang dari ras lain, budaya lain;
· kognitif - minat kognitif yang relatif stabil terhadap kepribadiannya, karakteristik etnokultural;
· emosional-evaluatif - penilaian dan sikap positif atau negatif secara emosional terhadap orang-orang dari kelompok sosial budaya yang berbeda;
· perilaku - keinginan dan kemampuan untuk membangun kontak yang dimediasi dan tidak dimediasi dengan orang lain.
Sesuai dengan mereka, 3 kelompok anak prasekolah diidentifikasi.
Anak-anak dengan tingkat toleransi etnis yang rendah, yang memanifestasikan dirinya terutama pada tingkat persepsi, yaitu, mereka berfokus secara eksklusif pada karakteristik eksternal orang-orang dan rekan-rekan dari negara lain, memusatkan perhatian pada “perbedaan mereka dari kita.” Inilah yang sering dia jelaskan tentang kurangnya pemahamannya dalam bidang ini dan sikap negatifnya yang tertahan terhadap orang lain.
Anak-anak dengan tingkat yang dapat diterima menunjukkan etnotoleransi pada tingkat persepsi dan kognitif, yang diekspresikan dengan adanya pengetahuan yang terpisah-pisah dan tidak disadari tentang karakteristik ras, kebangsaan, dan budaya masyarakat, yang diperoleh dari pengalaman sehari-hari. Sikap mereka terhadap teman sebaya yang berbeda ras dan kebangsaan adalah acuh tak acuh, minat mereka tidak stabil, dan berubah di bawah pengaruh situasi eksternal, keinginan dan kebutuhan pribadi. Kelompok anak-anak prasekolah ini umumnya menunjukkan sikap ramah terhadap orang dewasa dan anak-anak “lainnya”, terkadang dengan sikap merendahkan tertentu. Kemampuan menjalin kontak persahabatan berada pada tahap pembentukan primer. Dalam situasi konflik, anak-anak tidak berusaha untuk membangun dialog sendiri, lebih memilih meminta bantuan orang dewasa, sering kali memperhatikan persyaratan komunikasi yang diterima secara umum yang diajukan oleh mereka atau mengantisipasi reaksi negatif mereka.
Pada anak dengan tingkat etnotoleransi optimal(tanpa adanya kerja sistematis) sikap muncul pada tingkat persepsi, kognitif dan emosional-evaluatif dan pada unsur-unsur komponen perilaku. Pengetahuan anak-anak ini tentang ciri-ciri kebangsaan, ras, dan budaya bersifat formal, tidak mendalam dan tidak sistematis. Mereka tertarik untuk berkomunikasi dengan orang dewasa mengenai topik ini, mereka senang menjawab pertanyaan, melihat gambar, mengajukan pertanyaan sendiri, dan berpartisipasi dalam diskusi masalah etnis dengan lebih sadar. Minat kognitif terhadap teman sebaya yang berbeda ras dan kebangsaan, termanifestasi dalam diri mereka dengan cukup jelas; relatif stabil, tetapi tidak selalu termotivasi. Saat menjawab pertanyaan, anak-anak dalam kelompok ini fokus terutama pada perbedaan etnis eksternal. Sikap mereka terhadap rekan-rekan asing didasarkan pada pengetahuan tentang nilai-nilai moral universal dan aturan perilaku yang diterima secara sosial. Anak-anak prasekolah mengambil pendekatan yang lebih sadar terhadap masalah membangun hubungan persahabatan dengan anak-anak dari ras dan kebangsaan lain; mereka berkomitmen untuk berkomunikasi, saling pengertian, dan ingin “bermain” dan “berteman” dengan mereka. Dalam situasi konflik, mereka berusaha untuk membangun dialog, namun merasa sulit untuk menawarkan cara-cara khusus untuk menyelesaikan situasi tersebut. Anak-anak sering kali mengandalkan persyaratan interaksi positif dengan semua orang, yang dikuasai dengan bantuan seorang guru.
Secara umum, arah diagnosis pertama difasilitasi oleh studi tentang karakteristik manifestasi etnotoleransi pada anak-anak usia prasekolah senior.
Tujuan dari diagnosis arah kedua: mempelajari keunikan sikap orang dewasa (pendidik dan orang tua) terhadap pendidikan toleransi etnis pada anak usia 5-7 tahun.
Tugas:
1. Mengetahui sikap orang dewasa (pendidik dan orang tua) terhadap manifestasi etnotoleransi terhadap orang yang berbeda ras (kebangsaan).
2. Mengetahui sikap orang dewasa (pendidik dan orang tua) terhadap masalah pendidikan etnotoleransi pada anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak.
3. Mengkaji pengetahuan orang dewasa (orang tua dan pendidik) tentang kebutuhan, tugas, sarana dan cara penanaman toleransi etnis pada anak usia 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak.
Untuk melaksanakannya dilakukan tugas sebagai berikut: survei terhadap orang tua dan guru, survei terhadap orang tua, dan percakapan dengan guru.
PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN REPUBLIK KAZAKHSTAN
FAO "Pusat Studi Lanjutan Nasional" Orleu "
IPK PR untuk Astana
TOPIK KERJA MANDIRI
Disiapkan oleh: Zaremba M.A.
guru pusat mini
taman pembibitan “No.35 Dongeng”
Astana-2018
Ringkasan rencana percakapan etis"Keluarga saya"
Kelompok persiapan.
Konten program:
- Mengembangkan keterampilan komunikasi anak-anak dan memperluas pemahaman mereka tentang keluarga.
Belajar menavigasi hubungan keluarga.
Memberikan gambaran tentang sisi moral hubungan antarmanusia.
Kembangkan kemampuan untuk mengevaluasi secara wajar tindakan Anda sendiri dan tindakan orang lain.
Menumbuhkan sikap kasih sayang dan kepedulian terhadap anggota keluarga.
Pekerjaan awal:
Percakapan kolektif dan individu dengan anak tentang keluarga, melihat album keluarga, mempelajari peribahasa tentang keluarga.
Membaca cerita karya N. Nosov, L. N. Tolstoy, Dragunsky dan lain-lain.
Integrasi bidang pendidikan: Pengartian, Perkembangan fisik, Komunikasi, Sosialisasi, Membaca fiksi.
Bahan dan peralatan: foto keluarga, kotak, pouch.
Teknik metodis:
I Bagian pendahuluan
1.Membaca puisi.
(Teman-teman, sekarang saya akan membacakan puisi untuk Anda, dan Anda mendengarkan baik-baik, dan memberi tahu saya topik percakapan kita)
Keluarga adalah sebuah kata yang akan memberi tahu kita banyak hal.
Keluarga akan menunjukkan kepada kita jalan hidup sejak lahir.
Dan semuanya, tidak peduli momen apa yang terjadi bersamanya,
Tidak ada momen yang lebih ajaib dan lebih berharga.
Keluarga selalu bersama kita dan di mana saja,
Itu sangat berarti dalam setiap takdir.
1.2 .Permainan didaktik"Keluarga »
Teman-teman, saya ingin bermain dengan Anda permainan yang disebut "Keluarga", saya akan memberi Anda kartu besar dengan gambar ibu, ayah, nenek, kakek, saudara laki-laki, saudara perempuan, bibi dan paman. Kami akan meletakkan kartu-kartu kecil berisi benda-benda yang di atasnya tertulis apa yang sedang dilakukan kerabat di dalam tas. Anda masing-masing, secara bergiliran, akan mengambil 1 kartu kecil dari tas dan mengatakan apa yang akan dilakukan oleh kerabat yang memiliki kartu besar tersebut. Misalnya: “Nenek akan bermain hoki denganku hari ini!” Jika hal ini belum pernah terjadi dalam hidup Anda, kartu tersebut dikembalikan ke tas; jika pernah terjadi, diletakkan pada kartu bergambar nenek. Kemudian pemain berikutnya mengambil kartu kecil dari tas, dan seterusnya. Permainan berakhir jika tidak ada lagi kartu kecil.
II Bagian utama
2.1. Pesan sasaran.
Teman-teman, hari ini kita akan berbicara tentang keluarga. Keluarga adalah unit kecil dari masyarakat.
2.2. Sebuah cerita, percakapan antara seorang guru dan anak-anak tentang keluarga.
Sekarang mari kita bicara tentang keluarga. Menurutmu apa itu keluarga?
Keluarga adalah seorang ibu, ayah dan anak-anaknya.
Keluarga adalah hal paling berharga yang dimiliki seseorang. Selama ada persahabatan dalam keluarga, semua orang saling berpegangan, ternyata menjadi lingkaran di mana cinta, rasa hormat, dan kebaikan berkuasa. Namun tiba-tiba timbul pertengkaran dalam keluarga, anak tidak mendengarkan orang tuanya, ada yang tersinggung oleh anggota keluarga yang lain, dan sudah lingkaran keluarga yang ramah terputus. Dan segala kebaikan, rasa hormat dan cinta mulai mengalir keluar melalui lubang ini. Mari kita perlakukan anggota keluarga kita dengan hormat, hormati yang lebih tua, dan bantu yang lebih muda.
2.3.Anak menceritakan peribahasa tentang keluarga
Guys, peribahasa apa yang kamu ketahui tentang keluarga? Beritahu kami mereka.
Sebuah keluarga kuat jika hanya ada satu atap di atasnya
Tidak ada orang tua - tidak ada pelindung.
hati ibu lebih baik dari matahari menghangatkan.
Anak-anak yang baik adalah mahkota rumah, dan anak-anak yang jahat adalah akhirnya.
Hangat di bawah sinar matahari, nyaman di hadapan ibu.
Seluruh keluarga bersatu, dan jiwa ada di tempatnya.
Apa gunanya harta jika ada keharmonisan dalam keluarga?
Seluruh keluarga bersama - dan jiwa ada di tempatnya.
Siapa pun yang menghormati orang tuanya akan hidup bahagia selamanya.
Bagus sekali, Anda tahu banyak peribahasa.
2.4. Pelajaran pendidikan jasmani "Keluargaku"
Kawan, kita berdiri di dekat kursi kita, sekarang kita akan melakukan pemanasan sedikit, ulangi gerakan dan kata-kata setelah saya.
Satu dua tiga empat!
Siapa yang tinggal di apartemenku?
(Bertepuk tangan untuk menghitung.)
Satu dua tiga empat lima -
(Bertepuk tangan untuk menghitung.)
Ayah, ibu, saudara laki-laki, saudara perempuan,
Murka si kucing, dua anak kucing,
Goldfinch saya, kriket dan saya -
Itu seluruh keluargaku!
(Mengelus (pijat) kesepuluh jari secara bergantian.)
Bagus sekali, duduklah.
2.5. Guru membacakan dongeng “Keluarga Ajaib”
Teman-teman, sekarang dengarkan dongeng tentang keluarga ajaib.
Dalam satu keluarga ajaib hiduplah seorang anak laki-laki, Petya Volshenikov. Suatu hari ibunya berkata kepadanya:
- Ambil kain lembab dan lap sepatu bot Anda, lalu poles dengan semir sepatu agar bersinar seperti baru!
Dan Petya:
Tidak mau!
- Petya,” ibuku terkejut, “kenapa kamu tidak mendengarkanku?”
- Dan sekarang, Bu, aku tidak akan pernah mendengarkanmu sama sekali!
- Kalau begitu,” kata ibu, “aku juga tidak mau mendengarkan ayah!” Dia akan pulang kerja dan bertanya: “Makan malam apa yang kita makan? Letakkan taplak meja rakitan sendiri!” - dan saya mengatakan kepadanya: “Tidak ada perakitan mandiri! Aku menaruhnya di tempat cuci! Tidak ada yang bisa dimakan di rumah! Dan secara umum, sekarang saya tidak mendengarkan Anda!”
- “Kalau begitu,” kata ayah, “aku tidak akan mendengarkan kakek!” Jadi dia bertanya: “Sudahkah Anda menyedot debu karpet ajaib? Apakah kamu memasang lampu ajaib di dapur?” - dan saya mengatakan kepadanya: "Saya tidak mau dan tidak mau!" Aku tidak mendengarkanmu lagi, kakek!”
- “Itu dia,” kata kakek, “bagus!” Kalau begitu aku tidak akan mendengarkan nenek! Saya tidak akan menyirami pohon apel dengan apel emas! Saya tidak akan memberi makan burung api! Saya tidak akan mengganti air di akuarium ikan mas!
- Ah baiklah! - kata nenek. - Ya, itu artinya aku tidak mendengarkan Petya lagi! Biarkan saja dia meminta Anda merajut topi tembus pandang untuknya! Tanpa topi!
Dan sekarang sepatu bot kita akan selalu kasar, taplak meja tidak akan diletakkan, pohon apel tidak akan disiram, dan topi kita tidak akan dirajut sama sekali! Dan tidak ada! Dan oke! Dan biarkan saja!
Dan kemudian Petya berteriak:
- Ibu! Biarkan aku mendengarkanmu lagi! Selalu selalu!
Dan Petya mulai menuruti ibunya.
Dan ibu - ayah.
Dan ayah adalah kakek.
Dan kakek - nenek.
Dan nenek adalah Petya.
Dan ketika semua orang mendengarkan satu sama lain, ini adalah keluarga yang benar-benar ajaib!
III Bagian terakhir
3.1. Cerminan.
Teman-teman, apa yang kita bicarakan hari ini? - tentang keluarga. Apa itu keluarga? - Ini adalah sel kecil masyarakat.
Bagus sekali teman-teman, Anda sangat aktif sepanjang percakapan.
Percakapan dengan siswa kelas 4 dengan unsur pelatihan dengan topik: “Cara berteman yang benar”
TUJUAN: Untuk mengetahui pandangan siswa tentang masalah ini. Perkenalkan siswa pada Kode Persahabatan. Bantulah anak-anak menyadari kualitas apa yang penting dalam persahabatan. Memberikan pedoman kepada siswa dalam menjalin, membina, dan membina persahabatan. Berkontribusi pada pembentukan keterampilan interaksi konstruktif dalam kelompok. Membantu mengatasi hambatan komunikasi. Meningkatkan keterampilan komunikasi. Meningkatkan harga diri anak.
HASIL YANG DIHARAPKAN: Siswa menganalisis hubungannya dengan orang-orang di sekitarnya, menyesuaikan dan memperkenalkan hal-hal baru ke dalam hubungan tersebut. Kesadaran siswa akan pentingnya dan perlunya hubungan persahabatan.
BAHAN: Bola atau mainan. Kode Persahabatan. Lembaran kertas, pulpen atau pensil. Materi latihan “Apa yang penting untuk persahabatan?” Percakapan dirancang untuk 2 pelajaran, seminggu sekali. Mungkin dilakukan pada jam pelajaran. Seluruh kelas berpartisipasi dalam percakapan tanpa persiapan sebelumnya.
KEMAJUAN PERCAKAPAN: Mengenal satu sama lain. Sebuah cerita pendek tentang tujuan percakapan, tentang ciri-ciri pertemuan yang akan datang. Rumusan masalah. Latihan “Apa yang paling saya sukai dan apa yang ingin saya pelajari”
Sasaran: Terciptanya hubungan saling percaya dalam kelompok. Pembentukan sikap positif anak terhadap sesamanya. Meningkatkan harga diri anak.
Tujuan: Memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih mengenal satu sama lain. “Kalian sudah lama belajar bersama di sekolah. Anda masing-masing - orang yang menarik, kepribadian yang menarik, setiap orang berkontribusi dalam urusan kelas, dalam hubungan intra-kelas. Saat Anda mengoper bola (atau mainan) satu sama lain, sebutkan nama Anda dan ceritakan sedikit tentang apa yang Anda sukai dan apa yang terbaik yang Anda lakukan. Dan juga beri tahu saya tentang apa yang ingin Anda pelajari.” Diskusi tentang topik pelajaran. Pertanyaan: Apa itu persahabatan?
“Persahabatan” (kamus) adalah hubungan erat yang didasari rasa saling percaya, kasih sayang, dan kepentingan bersama. “Persahabatan” (kamus) adalah hubungan yang bernilai secara intrinsik, yang dengan sendirinya merupakan suatu manfaat, karena teman saling membantu tanpa pamrih. “Persahabatan” (kamus) bersifat selektif secara individual dan didasarkan pada simpati timbal balik. Diketahui bahwa teman bisa bersifat permanen atau sementara. Kami menyebut teman sementara sebagai teman. Pertanyaan: - Apa bedanya teman dengan teman? Berapa banyak teman sejati yang bisa dimiliki seseorang? Pertanyaan: Siapakah teman itu? Kualitas apa yang idealnya dia miliki? Latihan “Teman idealku”
Sasaran: kesadaran siswa akan kualitas yang dihargai dalam persahabatan.
Tugas: analisis diri siswa mengenai pandangan mereka tentang kualitas yang diperlukan dalam persahabatan. Siswa diminta menuliskan dalam kelompok sifat-sifat yang dibutuhkan seorang teman. “Sahabat adalah seseorang yang…” Hasil diskusi bersama.
Diskusi dalam lingkaran. Pertanyaan:
Jika sahabatmu mengatakan apa yang paling dia sukai darimu, menurutmu apa sebenarnya yang akan dia katakan?
Jika orang ini diminta mengatakan apa yang tidak dia sukai dari Anda, menurut Anda apa yang akan dia katakan?
Menurutmu apa yang paling penting dalam persahabatan?
Apa yang bisa mengganggu persahabatan?
Pengenalan kode persahabatan (rules of Friendship).
Kode Persahabatan, dikembangkan oleh sosiolog dan psikolog dalam negeri:
Semuanya telah diuji oleh waktu, selama bertahun-tahun! Jika ada orang di sebelah Anda yang berkomunikasi secara teratur dengan Anda selama 3 - 5 tahun atau lebih, dengan siapa Anda memiliki minat yang sama, saling pengertian, pandangan yang sama, ingatan yang sama, jika Anda selalu dapat menghubunginya dengan pertanyaan dan masalah Anda dan Anda tahu pasti bahwa tidak akan ada penolakan - itu berarti Anda punya teman!
Persahabatan harus dihargai, dihargai, dan dilindungi! Ketahuilah bahwa bertengkar itu mudah, tetapi berdamai dan memaafkan sangatlah sulit. Lebih baik berdiskusi daripada berdebat.
Jangan pernah membandingkan teman barumu dengan teman lain atau teman lama! Jika Anda melakukan ini, berarti Anda tidak puas dengan sesuatu. Dan ketidakpuasan menyebabkan ketidakpercayaan. Ketidakpercayaan adalah kuda persahabatan.
Ingatlah bahwa setiap orang berbeda! Masing-masing mempunyai kelebihan dan kekurangan masing-masing. Jangan mencoba mengubah teman Anda - itu tidak adil baginya.
Persahabatan adalah proses timbal balik! Artinya kamu juga membutuhkan pengertian dan perhatian terhadap temanmu.
Jangan perlakukan teman Anda sebagaimana Anda tidak ingin dia memperlakukan Anda.
Persahabatan melibatkan kepercayaan dan ketulusan. Oleh karena itu, ikhlaslah terhadap sahabatmu! Ingat pepatah: “Apa yang terjadi maka terjadilah, maka terjadilah.” Seseorang selalu curiga karena curiga, karena berbohong - bohong, karena keterbukaan - keterbukaan.
Kode Persahabatan, yang dikembangkan oleh psikolog dan sosiolog Eropa:
Bagikan berita tentang kesuksesan Anda.
Tawarkan dukungan emosional.
Sukarelawan untuk membantu bila diperlukan.
Cobalah untuk membuat teman Anda merasa nyaman berada di dekat Anda.
Kembalikan hutang dan layanan yang diberikan.
Anda harus percaya diri pada teman Anda, percayalah padanya.
Lindungi teman saat dia tidak ada.
Bersikaplah toleran terhadap teman-temannya yang lain.
Jangan mengkritik teman Anda di depan umum.
Jaga rahasia tepercaya.
Jangan iri atau mengkritik hubungan pribadi teman Anda yang lain
Jangan mengganggu, jangan menguliahi.
Hargai kedamaian batin dan otonomi teman Anda.
Apa persamaan kedua kode persahabatan ini? Apa bedanya?
Aturan apa yang menurut Anda sangat penting untuk diikuti untuk memperkuat dan memelihara persahabatan?
Menurut Anda, apakah kegagalan dalam mengikuti aturan apa yang dapat menyebabkan rusaknya persahabatan?
Latihan “Apa Pentingnya Persahabatan?”
Sasaran: mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh tentang persahabatan, membentuk hubungan baru dengan orang-orang di sekitar Anda.
Tugas: perluas ide Anda tentang hubungan persahabatan.
Urutkan pernyataan-pernyataan berikut berdasarkan kepentingannya bagi Anda. Yang penting dalam persahabatan:
Biarkan satu sama lain menyalin tes dan pekerjaan rumah.
Saling melindungi dari pelanggar.
Ciptakan permainan yang menarik bersama-sama.
Mampu bersimpati, mendukung, menghibur.
Perlakukan satu sama lain dengan permen.
Mampu mengatakan kebenaran satu sama lain, meskipun itu tidak terlalu menyenangkan.
Mampu mengalah satu sama lain.
Sering-seringlah mengunjungi satu sama lain.
Selalu ucapkan hanya kata-kata manis satu sama lain.
Mampu berbagi berita.
Untuk saling membantu.
Mampu mendengarkan satu sama lain dan memahami.
Mampu bersikap toleran terhadap teman temanmu yang lain.
Jangan bertengkar satu sama lain karena hal sepele.
Bersukacitalah dengan tulus atas keberhasilan satu sama lain.
Pertanyaan: - Menurut Anda mengapa Anda sering mendengar ungkapan berikut dari para pria: “Saya tidak memiliki teman sejati”, “Saya tidak dapat menemukan teman”, “Sulit bagi saya untuk menjadi teman”, dan seterusnya. ?
Di mana seseorang dapat menemukan teman?
Tentu saja, teman bisa ditemukan di mana saja. Tapi saya ingin mencatat itu sahabat– ini adalah teman masa kecil dan sekolah. Di sekolah, lebih mudah untuk menemukan seseorang yang Anda minati, dengan siapa Anda akan memiliki rencana yang sama, pandangan yang sama, minat yang sama, masalah dan urusan yang sama. Lebih mudah bagi Anda untuk memahami satu sama lain.
Apakah menurut Anda ada batasan usia untuk persahabatan?
Penelitian dan survei telah menetapkan bahwa tidak ada batasan umur. Tapi tetap saja, kebanyakan orang berpendapat bahwa seorang teman harus seumuran atau sedikit lebih tua atau lebih muda dari Anda.
Kesimpulannya, beberapa tips bermanfaat:
Jangan terlalu kritis terhadap orang-orang di sekitar Anda. Untuk menjalin hubungan, sangat penting kesan apa yang Anda buat terhadap orang-orang di sekitar Anda. Orang-orang selalu melihat Anda saat Anda menampilkan diri.
Untuk berteman, Anda harus bisa berkomunikasi. Komunikasi adalah seni! Dalam hal ini, jangan bersikap kritis, curiga, murung dan curiga. Jika Anda selalu energik, cukup terbuka, dan tenang, Anda menarik bagi orang lain.
Berperilaku sedemikian rupa sehingga orang lain mempunyai alasan untuk memperlakukan Anda dengan hormat dan melihat Anda sebagai orang yang kuat dan menarik. Cobalah untuk tidak berpikir buruk tentang siapa pun. Beri diri Anda ujian: cobalah selama seminggu untuk tidak memfitnah atau bergosip tentang siapa pun, baik dengan suara keras atau kepada diri sendiri. Ini cukup sulit! Namun ternyata jika kita sendiri tidak berpikiran buruk terhadap seseorang, maka kita seolah-olah semua orang juga hanya memikirkan hal-hal baik tentang kita.
