"ჩემი საყვარელი სათამაშოები"

პროგრამული დავალებები:

საგანმანათლებლო: გააფართოვეთ ბავშვების ლექსიკა, განავითარეთ თანმიმდევრული მეტყველება. სათამაშოს აღწერის უნარის გაძლიერება. საგნის პოვნის უნარის განვითარება, მის ნიშნებსა და მოქმედებებზე ფოკუსირება.

საგანმანათლებლო:

საგანმანათლებლო

წინასწარი სამუშაოები:

პოეზიის კითხვა და სწავლა, საუბარი "ჩემი საყვარელი სათამაშო". გამოცანების ამოხსნა. როლური თამაშები"სათამაშოების მაღაზია", "საბავშვო ბაღი".

აღჭურვილობა:

სათამაშოები (თოჯინები, მანქანები, ბურთები, სამშენებლო კომპლექტები, რბილი სათამაშოები, მუსიკალური სათამაშოები, სათამაშო ჯარისკაცები, მატრიოშკას თოჯინები, ორთქლის ლოკომოტივი და ა.შ.); ბარათები "რა არის ზედმეტი".

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

განმანათლებელი: ბიჭებო, მოგწონთ სტუმრობა?

ბავშვები: დიახ, ჩვენ გვიყვარს.

განმანათლებელი: ვისთან მიდიხართ? მოგწონთ, როცა სტუმრები მოდიან თქვენთან? რატომ? ვინ მოვიდა თქვენთან სტუმრად? მაგრამ თქვენ უნდა შეძლოთ სტუმრების მისალმება. ვინმეს კაკუნი გესმის, იქნებ ჩვენთან მოვიდნენ? დღეს სათამაშოები მეზობელი ჯგუფიდან ჩამოვიდა ჩვენთან. შეხვდით მათ. (მოტანილია დიდი კალათა სათამაშოებით).

განმანათლებელი: ბიჭებო, როგორ უნდა მიესალმოთ სტუმრებს?

ბავშვები: გამარჯობა, ძალიან გვიხარია თქვენი ნახვა, გთხოვთ შემოდით!

დიდაქტიკური ვარჯიში"Მოდით გავეცნოთ".

განმანათლებელი: ბიჭებო, მოდით გავეცნოთ. თქვენ უნდა თქვათ თქვენი სახელი და თქვათ რა სათამაშოებით მოგწონთ თამაში ყველაზე მეტად. მაგალითად: ”მე მქვია ლარისა ნიკოლაევნა. მე ძალიან მიყვარს კონსტრუქციულ კომპლექტებთან და ბურთებთან თამაში“. ახლა გაეცანით ჩვენს სტუმრებს.

ბავშვები ასახელებენ საკუთარ თავს და საყვარელ სათამაშოებს.

განმანათლებელი: კარგად ბიჭებო. თქვენს ყურადღებას ვაქცევ ჩვენს სტუმრებს.

თამაში "გამოიცანი სათამაშო"

პირველი ვარიანტი ზრდასრული ბავშვს უჩვენებს 3-4 სათამაშოს და ბავშვმა უნდა დაასახელოს ისინი. თქვენ დაუყოვნებლივ უნდა ასწავლოთ ბავშვს სწორად დაასახელოს ობიექტი: "ეს არის ... კურდღელი (მელა, იხვის ჭუკი)."

მეორე ვარიანტი ზრდასრული საუბრობს თითოეულ სათამაშოზე, ურეკავს გარე ნიშნები: "ეს რბილი სათამაშო. ის ნაცრისფერია. კუდი მოკლეა და ყურები გრძელი. უყვარს სტაფილო და ჭკვიანურად ხტუნავს“. სხვა სათამაშოებიც ანალოგიურად არის აღწერილი, ბავშვი მათ ასახელებს

მასწავლებელი აჩვენებს საგნების სურათებს.

"მეოთხე უცნაურია."

ბიჭებო, ამ სურათზე ნაჩვენებია ობიექტები. ერთი მათგანი ზედმეტია. რომელი? რატომ? ყველა ობიექტი სათამაშოა და ერთი არ არის სათამაშო (ჭურჭლის ნაჭერი, ავეჯი, ხელსაწყო, საკვები პროდუქტი, მცენარე და ა.შ.)

დიდაქტიკური თამაში

განმანათლებელი: თქვენ იცით, რომ სათამაშოები მოდის როგორც დიდი, ასევე პატარა. Მოდი ვითამაშოთ. თითოეული თქვენგანი გეტყვით თქვენს სათამაშოზე: „დიდი თევზია, პატარა კი თევზი“.

დიდი თოჯინა - პატარა თოჯინა.

დიდი ბურთი - პატარა ბურთი.

დიდი მანქანა - პატარა მანქანა.

დიდი კურდღელი - პატარა კურდღელი.

დიდი ბარაბანი - პატარა ბარაბანი. დიდაქტიკური სავარჯიშო "დიდი - პატარა"

აღმზრდელი : ბიჭებო, ძალიან დიდხანს ვისხედით. მოდით ვითამაშოთ და ვივარჯიშოთ ხელები და ფეხები.

კურდღელი გამოვიდა
კურდღელი სასეირნოდ გავიდა. ქარმა დაქვეითება დაიწყო. (იარეთ ადგილზე.)
აი, ის ფერდობზე ირბინავს და მწვანე ტყეში ეშვება.
და მირბის ტოტებს შორის, ბალახს, ყვავილებს, ბუჩქებს შორის. (ადგილზე ხტუნვა.)
პატარა კურდღელი დაიღალა. სურს ბუჩქებში დამალვა. (იარეთ ადგილზე.)
ბაჭია ბალახში გაიყინა და ახლა ჩვენც გავიყინებით! (ბავშვები სხედან.)

აღმზრდელი : კარგი ბიჭებო. კარგი საქმე გააკეთა.

აღმზრდელი : ბიჭებო, მე ვხედავ სათამაშოებს ჩვენს კალათაში. დიახ, არა მარტივი, არამედ მუსიკალური.

რომელი, შენ მითხარი. Მოუსმინეთ ყურადღებით.

ოჰ, რეკავს, რეკავს

თამაში ყველას ახარებს,

და მხოლოდ სამი სტრიქონი

მას ეს სჭირდება მუსიკისთვის.

Რა მოხდა? Გამოიცანი!

ეს არის ჩვენი... (ბალალაიკა).

განმანათლებელი:

ძალიან ხალისიანად მღერის, თუ მასში ჩაიძირა

დუ-დუ-დუ, და-და-და. ის ყოველთვის ასე მღერის.

არც ჯოხი, არც მილი, მაგრამ რა არის ეს? (მილი).

განმანათლებელი: ყველა ინსტრუმენტი გამოიცნო. კარგად გააკეთე!

ბუმ-ბუმ, ტრა-ტა-ტა!

დილიდან ბარაბანი ჭექა.

მოამზადეთ საჩვენებელი თითები - „ბარაბანი“, ახლა ჩვენ მაგიდაზე დავაკრავთ და ვიტყვით:

"ბამ-ბამ-ბამ". „ბიმ-ბიმ-ბიმ“. "ბუმ ბუმ ბუმ". „ბამ-ბემ-ბემ“.

დიდაქტიკური ვარჯიში "დრამი".

ანარეკლი

განმანათლებელი: ამით მთავრდება ჩვენი გაკვეთილი. ახლა თქვენ შეგიძლიათ ითამაშოთ სათამაშოებით. ეს სათამაშოები მეზობელი ჯგუფის ბიჭებმა გვაჩუქეს და გაფუჭებულ სათამაშოებს თუ დავუბრუნებთ, გაბრაზდებიან. გთხოვთ, გვითხარით, როგორ ვითამაშოთ, რომ სათამაშოები არ გატყდეს და ბავშვები დიდხანს არ გაახარონ.

ბავშვები: არ დააგდოთ ისინი იატაკზე, შეიძლება დააბიჯონ. არ გადაყაროთ სათამაშოები. თამაშის შემდეგ, ფრთხილად დააბრუნეთ სათამაშოები თავის ადგილზე.

მეტყველების განვითარების გაკვეთილის შეჯამება მეორეში უმცროსი ჯგუფი

"ჩემი საყვარელი თოჯინები"

პროგრამული დავალებები:

საგანმანათლებლო: ხაზს უსვამს და სიტყვით აღნიშნავს საგნის გარეგნულ მახასიათებლებს; ასწავლოს ბავშვებს სხვადასხვა მახასიათებლების მქონე ობიექტების კორელაცია; ყურადღება მიაქციეთ სიტყვებს, რომლებიც მსგავსი და საპირისპიროა მნიშვნელობით, ისევე როგორც შუალედური ნიშნები.

საგანმანათლებლო: განუვითარდებათ საუბარში დაგროვილი ცოდნის გამოყენების უნარი. განავითარეთ ვიზუალური და სმენითი ყურადღება, ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარები.

საგანმანათლებლო : გამოუმუშავეთ სათამაშოების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულება, პასუხისმგებლობა და ერთმანეთის მოსმენის უნარი.

წინასწარი სამუშაოები:

პოეზიის კითხვა და სწავლა, საუბარი "ეს ჩემი თოჯინაა." გამოცანების ამოხსნა. როლური თამაშები "სათამაშოების მაღაზია", "დედები და ქალიშვილები".

აღჭურვილობა:

სათამაშოები: თოჯინები, ბურთები, ორი ფანქარი. სურათები, რომლებიც ასახავს ორ განსხვავებულ სახლს, საწოლებს, ბილიკებს. სიმღერის ჩაწერა ჯგუფის "გიგანტების" მიერ - "რობოტი ბრონისლავი".

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

განმანათლებელი: ბიჭებო, დღეს კარებთან თოჯინა ვიპოვე! ის მოვიდა ჩვენს ჯგუფში! და ის ძალიან მოწყენილი იყო!

თამაშის სავარჯიშო "რომელი თოჯინა?"

მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ თოჯინას მახინჯი ერქვა და ძალიან ნერვიულობდა. ჩვენ უნდა დავამშვიდოთ ის - უთხარით რა ლამაზია. - Ეს ვინ არის? (თოჯინა.) როგორია ის? (ელეგანტური, ლამაზი.) რა ჰქვია მას? (ტანია) რისი გაკეთება შეუძლია ტანიას? (თამაში, ხატვა, სიმღერა, ცეკვა.) ერთად ვისაუბროთ ტანიაზე. მასწავლებელი იწყებს: „ჩვენი ტანია... (ყველაზე ლამაზი). მას აქვს... (ელეგანტური წითელი კაბა, თეთრი ბაფთა, ყავისფერი ფეხსაცმელი, თეთრი წინდები)“. ხილული და ნათელი მახასიათებლების (ფერი, ფორმა, ზომა) დასახელებიდან თქვენ უნდა გადახვიდეთ ობიექტების თვისებების, შინაგანი თვისებების, მახასიათებლების, შედარების ჩამოთვლაზე.

სავარჯიშო "შეადარეთ თოჯინები"

მასწავლებელი გვთავაზობს შეხედოს ორ თოჯინას და თქვას, თუ როგორ განსხვავდებიან ისინი. ბავშვები თოჯინებს ასახელებენ (კატია და ტანია) და ამბობენ: „ტანიას აქვს სინათლე და მოკლე თმა, კატია ბნელი და გრძელია, ტანიას Ცისფერი თვალებიკატიას შავია, ტანიას კაბაში, კატიას კი შარვალში, თოჯინები. სხვადასხვა ტანსაცმელი" - თოჯინებს თამაში უნდოდათ, აიღეს... (ბურთები). ეს ბურთი... (მრგვალი, რეზინის, ლურჯი, პატარა). და მეორე ბურთი... (დიდი, წითელი). რა შეგიძლიათ გააკეთოთ ბურთებით? (გააგდოს, დააგდე, დაიჭირე, გადააგდო, ააგდო). - შეხედე ამ ბურთს. ის ლურჯზე დიდია, მაგრამ წითელზე პატარა. Რა ზომისაა? როგორია ის? (საშუალო. საშუალო ზომის.)

აღმზრდელი: კარგი ბიჭები, კარგად ითამაშე! გინდა ვარჯიში? მოდით, მუსიკალური შესვენება!

თამაშის სავარჯიშო "თოჯინები ხატავენ და დადიან"

Პირველი ნაწილი - ორი თოჯინა: დიდი და პატარა. მასწავლებელი ამბობს, რომ თოჯინებს სურდათ დახატვა. დიდი თოჯინა მიიღებს გრძელ ფანქარს, ხოლო პატარას... (მოკლე). დიდი თოჯინა დიდ სახლს დახატავს, პატარა კი... (პატარა). რა ჰქვია პატარა სახლს? (სახლი, პატარა სახლი.)

Მეორე ნაწილი - თოჯინები სასეირნოდ წავიდნენ, მაგრამ ქოლგა არ წაიღეს. მერე ძლიერი წვიმა დაიწყო, ნაძვის ხის ქვეშ დაიმალეს. დიდი თოჯინა მაღალი ხის ქვეშ დაიმალა, პატარა კი... (დაბალის ქვეშ). წვიმა შეწყდა, თოჯინები სახლში წავიდნენ. დიდი თოჯინა ფართო გზის გასწვრივ გადიოდა, პატარა კი... (ვიწროზე). სახლში მივიდნენ და ხელების დაბანა დაიწყეს. ჯერ თოჯინებმა ონკანი გადაატრიალეს ცხელი წყალი, და მერე... (ცივთან ერთად). და თუ აურიეთ ცივი წყალიცხელი წყლით რა წყალს მიიღებთ? (თბილი, გრილი.) დაე თოჯინები დასაძინებლად წავიდნენ. სხვადასხვა საწოლი ჰქონდათ. რომელი? (დიდი თოჯინა მაღალია, პატარა თოჯინა დაბალია, დიდი თოჯინა ფართოა, პატარა თოჯინა ვიწროა.)

განმანათლებელი: ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, რა არის საჭირო იმისათვის, რომ თოჯინა არ იყოს სევდიანი?

ბავშვები: Იზრუნე მასზე. არ ჩააგდოს. დააკვირდით მის კოსტიუმებს. მას მეგობრები უნდა ჰყავდეს. თქვენ უნდა ითამაშოთ მასთან.

მე-2 უმცროს ჯგუფში

(ზღაპრების საფუძველზე: "ტერემოკი", "ქათამი რიაბა", "კოლობოკი", "ტურნიპი")

პროგრამული დავალებები:

საგანმანათლებლო:ჩამოაყალიბეთ დიალოგური მეტყველება, ისწავლეთ კითხვებზე პასუხის გაცემა. ისწავლეთ ნაცნობი ზღაპრების პერსონაჟების ამოცნობა და დასახელება და თამაშის მოქმედებების ჩვენება. მეტყველების გამონათქვამების გააქტიურება. ივარჯიშეთ არსებითი სახელების (სქესობრივი აღმნიშვნელი) ფორმების სწორად გამოყენებაში.

საგანმანათლებლო: განავითარეთ გამოთქმა, მეტყველების ინტონაციის გამოხატულება, მოძრაობების რიტმი.

საგანმანათლებლო:

აღჭურვილობა: სიმღერის "ორთქლის ლოკომოტივის" ჩაწერა, ზღაპრების გმირები "კოლობოკი", "ტერემოკი", "ტურნიპი", "კლდის ქათამი", კალათა სიურპრიზით.

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

განმანათლებელი: ბიჭებო, მოგწონთ ზღაპრები?

ბავშვები: ჩვენ ძალიან გვიყვარს.

აღმზრდელი : ზღაპრები ცხოვრობენ ჯადოსნური მიწა- ტყეების უკან, მინდვრების უკან, მაღალი მთების უკან. ისინი ცხოვრობენ და ძალიან ღელავენ, ფიქრობენ, რომ თქვენ დაივიწყეთ ისინი. და თქვენ ფიქრობთ, რომ შეგიძლიათ მათი ამოცნობა.

ბავშვები: ჩვენ შეგვიძლია.

განმანათლებელი: Მოდი ვცადოთ! ზღაპრების მონახულებას ვაპირებთ. მოდი მხიარულ მატარებელში ჩავჯდეთ.

მატარებელი ჩქარობს,

მძღოლი წინ იყურება.

ერთმანეთს ვუჭერთ ხელს

და არავინ ჩამორჩება.

ბავშვები მატარებელში ჩადიან, ერთმანეთს და ლოკომოტივს უჭერენ.

მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად მღერის სიმღერას "ორთქლის ლოკომოტივი", ხოლო ჯგუფის გარშემო ერთ წრეს აკეთებენ.

მატარებელი ზღაპარ „კოლობოკთან“ ჩერდება.

განმანათლებელი: ფანჯარაზე არ იწვა

ბილიკზე შემოვიდა...

ვინ გააგორა გზა? (კოლობოკი)

ვინ გამოაცხო კოლობოკი? (ბებიამ ფუნთუშა გამოაცხო)

ვის შეხვდა კოლობოკი ტყეში? (კურდღელი, მგელი, დათვი, მელა)

ვისგან დატოვა კოლობოკი? (კურდღლისგან, მგლისგან, დათვისაგან, მელასგან)

ვინ შეჭამა კოლობოკი? (მელა შეჭამა კოლობოკი)

გავიხსენოთ სიმღერა, რომელიც კოლობოკმა იმღერა.

ბავშვები და მათი მასწავლებელი მღერიან სიმღერას Kolobok

განმანათლებელი: გსურთ ზღაპრის გმირებთან თამაში?

მეტყველების თამაში:

Bunny skok-skok-skok, ბავშვები ხტუნდებიან კურდღლებივით.

Teddy bear top-top-top (ისინი stomp, იმიტაცია დათვი).

და მელა clap-clap-clap (Clap their hands).

განმანათლებელი: ახლა კი, ბიჭებო, ჩავჯდეთ მატარებელში და წავიდეთ კიდევ ერთი ზღაპრისკენ.

დიდი ორთქლის ლოკომოტივი გუგუნებს O-O-O-O. პატარა ტრაილერები მას უპასუხებენ უუ-ო-ოო.

ბავშვები იმეორებენ მასწავლებლის შემდეგ.

განმანათლებელი: ახლა ჩვენ მივედით ზღაპარში. მითხარით, ბიჭებო, რა ზღაპარია?

ცხოვრობს ამ სახლში

ძალიან პატარა ხალხი:

თაგვი, ბაყაყი, კურდღელი, მელა,

ნაცრისფერი მგლის ბელი - რა სასწაულებია!

მათ მხოლოდ მიშკა დაეხმარა

გაანადგურა ისინი...... (ტერემოკი.)

განმანათლებელი: მართალია, ბიჭებო. ვინ ცხოვრობს პატარა სახლში? (თაგვი-ნორუშკა, ბაყაყი-ბაყაყი, კურდღელი-მორბენალი, მელა-და, მბრუნავი ზედა ნაცრისფერი ლულა და დიდი დათვი)

განმანათლებელი: და ვინ დაარღვია კოშკი? (დათვი!)

ასეა, ბიჭებო, დათვმა გატეხა.

დავეხმაროთ გმირებისთვის ახალი კოშკის აშენებას (დავეხმაროთ!)

დააკაკუნეთ და დააკაკუნეთ ჩაქუჩით (მუშტით დააკაკუნე)

ჩვენ ავაშენებთ ახალ სახლს

სახლი მაღალია (ხელები მაღლა ასწიეთ).

სახლი ფანჯრით (ხელები ერთად და ცალ-ცალკე).

წვეტიანი სახურავით და ბუხრით. (ხელები სახურავის სახით).

მე და შენ ვცხოვრობთ სახლში (ჩახუტება).

განმანათლებელი: ოჰ, ახლა ავიდეთ მატარებელში და გადავიდეთ შემდეგ ზღაპარზე.

გორაკიდან გორაზე მივდივართ, გორიდან გორაზე, ჩვენი მატარებელი წინ მიდის.

ისინი მოძრაობენ ნახევრად ჩაჯდომის შესრულებით.

შეხედე, რა არის ეს? (ეს არის ტურფა)

ასეა, ჩვენ აღმოვჩნდით ზღაპარში „ტურნიპი“.

რა დაემართათ ზღაპრის გმირებს, იჩხუბეს, კამათობდნენ, ვინ ვის მოათრევს ტურფს. ჩვენ უნდა მოვაწყოთ ისინი სწორად.

ვინ დარგა ტურფა? (ბაბუა)

ვის დაურეკა ბაბუამ? (ბებია)

ვის დაურეკა ბებიამ? (შვილიშვილი)

ვის დაურეკა შვილიშვილმა? (შეცდომა)

ვის დაურეკა ბაგმა? (Კატა)

ვის დაურეკა კატამ? (მაუსი)

ბავშვებმა დაალაგეს ზღაპრის გმირები.

ახლა ყველაფერი კარგადაა.

მოდით შევამოწმოთ ბორბლები. (ისინი მუხლებზე ურტყამენ მუშტებს)

სიმღერას „ჩუჰ-ჩუხ-ჩუხ-ჩუხ, ტუ-ტუ-ტუ“ ვუყვირით. (გაიმეორეთ სიტყვები მასწავლებლის შემდეგ).

ვინ ცხოვრობს ამ სახლში? (ქათამი, ბაბუა, ბაბა, თაგვი)

ეს რა ზღაპარია? ("ქათამი რიაბა")

რატომ არიან ბაბუა და ბაბა მოწყენილი? (თაგვმა გატეხა კვერცხი, რომელიც ქათამმა დადო).

Რა უნდა ვქნა? (ჩვენ უნდა დავეხმაროთ მათ - შეაგროვეთ კვერცხი)

თამაში "შეაგროვე კვერცხი".

მოჭრილი სურათის "ოქროს კვერცხი" შეგროვება

რამდენი ლამაზი კვერცხი გამოვიდა. ბაბუა და ბაბა ძალიან ბედნიერები არიან.

ახლა კი, ბიჭებო, დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში. ჩავჯდეთ მატარებელში და წავიდეთ, ვიმღეროთ სიმღერა "ჩუგ-ჩუგ-ჩუგ".

ბავშვები მატარებელში ჩადიან, ერთმანეთს და ლოკომოტივს უჭერენ. "დაბრუნება" ჯგუფში.

ბიჭებო, მოგეწონათ ჩვენი? ზღაპრული მოგზაურობა. (Მოწონებული)

რა ზღაპრებს ვესტუმრეთ? Ვინ ნახე? ("ტერემოკი", "ქათამი რიაბა", "კოლობოკი", "ტურნიპი")

როგორი განწყობა გქონდა? (მხიარული, მხიარული).

კარგად გააკეთე. ძალიან კეთილი ბავშვები - ისინი დაეხმარნენ პატარა ცხოველებს ახალი პატარა სახლის აშენებაში, შეურიგდნენ ზღაპრის "ტურნიპის" გმირებს, დაეხმარნენ ბაბუას და ბაბას. და მე მაქვს თქვენთვის სიურპრიზი - ეს ჯადოსნური კანფეტებია. ისინი დაგეხმარებათ გაიზარდოთ კეთილი და მეგობრული.

გაკვეთილის შეჯამება მეტყველების განვითარებაზე

მე-2 უმცროს ჯგუფში

"ზღაპარი მოვიდა ჩვენთან"

(დაფუძნებულია ზღაპარზე "მგელი და შვიდი პატარა თხა", "ზაიუშკინას ქოხი")

პროგრამული დავალებები:

საგანმანათლებლო:ასწავლეთ ბავშვებს მასწავლებლის მიერ დასმულ კითხვაზე პასუხის სწორად აგება, სრული წინადადებით პასუხის გაცემა. განავითარეთ მეტყველების ინტონაციის ექსპრესიულობა, ივარჯიშეთ ბგერების მკაფიო გამოთქმაში. ისწავლეთ ანტონიმური სიტყვების წყვილის შერჩევა, ივარჯიშეთ ჩვილი ცხოველების სახელების ჩამოყალიბებაში მხოლობით და მრავლობით რიცხვში. გააძლიერეთ იდეები დღის ნაწილების შესახებ.

საგანმანათლებლო: შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, ლექსიკის გამდიდრება. შექმენით საერთო საუბარში აქტიური მონაწილეობის სურვილი.

საგანმანათლებლო: ხალხური ზღაპრებისადმი ინტერესისა და სიყვარულის გაღვივება.

აღჭურვილობა: ნახატები ზღაპრებიდან "მგელი და შვიდი პატარა თხა", "ზაიუშკინას ქოხი", სათამაშო კურდღელი, მამალი, თხა, ფუნთუშა, ღერო, ბურთი, ფოტოები, აუდიოჩანაწერი "მატარებელი".

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

ბავშვები თავისუფლად დგანან მასწავლებელთან.

განმანათლებელი: მინდა გითხრათ, რომ ზღაპრების ქვეყანაში უბედურება მოხდა, ზღაპრები აირია. დავეხმაროთ ზღაპრის მცხოვრებლებს? მაშინ წავიდეთ. შემოგვთავაზეთ რა შეგიძლიათ იმოგზაუროთ. (ბავშვები ჩამოთვლიან ტრანსპორტის სახეობებს: ველოსიპედი, ნავი, თვითმფრინავი, მატარებელი, მანქანა. როგორ შეიძლება ამ ყველაფერს ერთი სიტყვით უწოდოთ?).

ავირჩიოთ მატარებელი (მუსიკაზე მატარებელს ბაძავენ). Ჩვენ აქ ვართ.

სურათი ზღაპრიდან "მგელი და შვიდი პატარა თხა".

შეხედე სურათს და მითხარი რა ჰქვია ამ ზღაპარს?

ვისთვის მღეროდა თხა სიმღერას? (Ბავშვებისთვის).

Რისთვის? ისე რომ კარს მხოლოდ მაშინ უღებენ, როცა სახლში მოვა.

ვინ გაიგო სიმღერა? Რისთვის?

ბავშვების დასახმარებლად თქვენ უნდა დაასახელოთ პატარა ცხოველები, მაშინ ზღაპარი სრულ წესრიგში მოვა. ყურადღებით მოუსმინეთ ყველას და უპასუხეთ სწორად.

ნაცრისფერ თაგვს აქვს პატარა თაგვი.

კატას ფუმფულა კნუტები ჰყავს.

ციყვებს წითელი ციყვები აქვთ.

ძროხას მოსიყვარულე ხბო ჰყავს.

ღორს გოჭი ჰყავს.

მელას ჰყავს ცბიერი პატარა მელა.

თხას ჰყავს მხიარული ბავშვი.

მგელს ნაცრისფერი მგლის ბელი ჰყავს.

დათვს ყავისფერი ბელი ჰყავს.

ძაღლს ჰყავს მხიარული ლეკვები.

ცხენს ქლიავი ჰყავს.

და დედას და მამას შვილი ჰყავთ.

კარგად გააკეთე, კარგი საქმე გააკეთე!

კურდღელი ზის და ტირის.

ბავშვებო, ვინ არის ეს? (კურდღელი).

ჰკითხეთ მილანას რა დაემართა მას?

კურდღელი: როგორ არ ვიტირო? მე მქონდა ქოხი, მელამ მთხოვა ჩემთან მოსვლა და გამომიყვანა.

გავიხსენოთ რა ჰქვია ამ ზღაპარს? ("ზაიუშკინას ქოხი").

განმანათლებელი: ბიჭებო, რატომ დაიწყო მელამ კურდღლის ნახვა? მისი ქოხი დნებოდა, ყინულივით ციოდა, მაგრამ კურდღლის ქოხი ძირი იყო, ე.ი. ხის.

წელიწადის რომელ დროს დაიწყო დნობა? (Გაზაფხულზე).

ვის სურდა კურდღლის დახმარება გაჭირვებაში? (ძაღლი, მგელი, დათვი, მამალი).

რომელმა მათგანმა გააძევა მელა? (მამალი).

მაშ, კოკერს დავუძახოთ, რომ ზღაპარი კარგად დასრულდეს. (ბავშვებმა წაიკითხეს სანერგე რითმა "ოქროსფერი კოკერი").

მამალი: კუ-კა-რე-კუ, რა მოხდა?

ბავშვებო, აუხსენით კოკერს რა მოხდა. (ბავშვები ხსნიან).

მამალი: მე გამოვაგდებ.

კურდღელი: მადლობა ბიჭებს დახმარებისთვის. აი საჩუქარი ჩვენგან. ნახვამდის.

ვნახოთ რა მოგვცეს მამალმა და კურდღელმა. ეს არის თამაში "პირიქით". (ბურთი და ქაღალდი).

მშრალ-სველი

დიდი პატარა

ცივი-თბილი

მუქი - მსუბუქი

ტკბილ-მარილიანი

სქელ-თხელი

Გრძელი მოკლე

Მაღალი დაბალი

დახურვა-გახსნა

ჩართეთ გამორთვა

რბილი-მყარი

კეთილი გაბრაზებული

მკვეთრი-მოდუნებული

მხიარული - სევდიანი

თეთრი შავი

მამაცი - მშიშარა.

განმანათლებელი: კარგად ბიჭებო, ყველაფერი რიგზეა!

შეხედე - ღერო, ღეროზე ფუნთუშა. გამარჯობა, კოლობოკი. რაზე ფიქრობ? დასვენების დღეს ზღარბმა ფოტო გადამიღო და ყველა ფოტო ავურიე. შეგიძლიათ დამეხმაროთ მათი მოწესრიგებაში?

ბიჭებო, ფუნთუშა აქ რას აკეთებს? (დამუხტვა).

როდის ვვარჯიშობთ? (Დილით).

ასე რომ, ეს არის ფუნთუშა დილით.

რას აკეთებს ის აქ? (მძინარე). რომელ საათზე სძინავს? (Ღამით). Როგორ გამოიცანი? (ვარსკვლავები ცაში).

მაგრამ ფუნთუშა დადის. როდის დადის სასეირნოდ? (Დღის განმავლობაში).

და აი, ჯანჯაფილის კაცი დაიღალა, მას საკმარისი ვარჯიში ჰქონდა დღის განმავლობაში. Როცა ის იყო? (Საღამოს).

ახლა დავალაგოთ ფოტოები და ვუთხრათ პატარა ბიჭს როდის და რა გააკეთა თავის დასვენების დღეს. (დილით შუადღე საღამოს ღამე).

განმანათლებელი: დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში. მოგეწონათ მოგზაურობა? რა კარგი გავაკეთეთ დღეს? Რა გახსოვს? რას ეტყვით მშობლებს სახლში?

Დავალებები:

გააუმჯობესეთ ბავშვების დიალოგური მეტყველება (დიალოგში შესვლის უნარი; განსჯის გამოხატვა ისე, რომ ის გასაგები იყოს სხვებისთვის; მათი ცოდნის გრამატიკულად სწორად ასახვა).
ავარჯიშეთ ბავშვები ბგერების ნათლად და სწორად გამოთქმაში a, o, i, u, e.
ასწავლეთ ბავშვებს დაათვალიერონ ნახატი, უპასუხონ მასწავლებლის კითხვებს, გამოიტანონ მარტივი დასკვნები და გამოთქვან ვარაუდები.
ივარჯიშეთ სიტყვების ანალოგიით ჩამოყალიბებაში.

უპირატესობები:

სადემონსტრაციო მასალა: მოხატული ზარდახშა (ან ყუთი), ფიგურები ზღაპრიდან "კოლობოკი", ილუსტრაცია ზღაპრისთვის "ტურნიპი" (ბაბუა, ბებია, შვილიშვილი ტურფს ათრევს), ზღაპრის "ბატები და გედები" აუდიოჩანაწერი. , მოლბერტი, ზღაპრის „მელა და კურდღელი“ ვიდეო გადაღება, ჩამწერი.

წინასწარი სამუშაოები:

კითხულობს ზღაპრებს "ტურნიპი", ზაიუშკინას ქოხი", "სამი დათვი", "ბატები-გედები".
წაკითხული ნაწარმოებების ილუსტრაციების შემოწმება.
ზღაპრების აუდიოჩანაწერების მოსმენა.
დაბალი მობილობის თამაშები "პატარა ნაცრისფერი კურდღლის მჯდომარე", "ბატები-გედები".
სამაგიდო თამაში "მოაწესრიგე ზღაპარი".
დიდაქტიკური თამაში "მეგობრული ოჯახი".

ლექსიკაზე მუშაობა:

სიტყვების თამაშები ბგერების დიფერენცირებისთვის ა, ო, ი, უ, ე, „საგნების სიმღერები“, „ვინ რას მღერის“.
სიტყვების თამაში "ცხოველები და მათი ახალგაზრდები", "რა მოხდა შემდეგ ზღაპარში", "ზღაპრების გმირები". რომელი რომელია?”
ზღაპრების დრამატიზაცია გამოყენებით განსხვავებული ტიპებითეატრი (მაგიდის, ბი-ბა-ბო, თითის თეატრი და ა.შ.).

გაკვეთილის მიმდინარეობა:

ზოგადი ორგანიზაციული თამაში "ნაცრისფერი კურდღელი სახეს იბანს", თამაშის სიტუაცია "დათვმა ზღაპრების ზარდახშა მოიტანა".

განმანათლებელი:

მიშკამ ზღაპრების სკივრი მოგვიტანა. ვნახოთ რა არის მასში...

(მასწავლებელი ხსნის ზარდახშას, რომ ბავშვებმა ვერ დაინახონ მთელი შინაარსი. ზღაპარ „კოლობოკიდან“ ამოიღებს ბაბუას და ბებიას ფიგურებს).

განმანათლებელი:

ნახეთ ვინ მოვიდა ჩვენთან სტუმრად?

ბავშვები:

ბაბუა და ბებია. მოვიდნენ ბაბუა და ბებია.

განმანათლებელი:

და რომელი ზღაპრიდან?

დათვი:

განმანათლებელი:

ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, მართალია ჩვენი მიშკა?

ბავშვები:

არა. ტერემკაში არ არის ბებია და ბაბუა (ან მსგავსი პასუხები).

განმანათლებელი:

ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, რა ზღაპარს ჰყავს ბაბუა და ქალი?

ბავშვები:

"კოლობოკი", "რიაბა ქათამი", "ტურნიპი".

განმანათლებელი:

წადი, რიტა, უთხარი მიშკას რომელ ზღაპრებშია ბაბუები და ბებიები.

რიტა:

დათვი, ბაბუა და ბაბა არიან ზღაპარში "ტურნიპი" (სხვა ვარიანტები). (შეგიძლიათ რამდენიმე ბავშვს ჰკითხოთ, თუ ყველა ზღაპარი არ არის ჩამოთვლილი ერთი ბავშვის მიერ).

განმანათლებელი:

(მოლბერტზე ათავსებს ზღაპრის „ტურნიპის“ ილუსტრაციას.) ნახეთ, რა ზღაპრისთვისაა ეს ილუსტრაცია. (ბავშვების პასუხები). ასეა, ზღაპარზე „ტურნიპი“.

დათვი:

ვიცი, იქ ყველა ერთად აცხობდნენ კოლობოკებს.

განმანათლებელი:

ბიჭებო, როგორი გმირები არიან? Რას აკეთებენ? ბავშვები უხსნიან (პოლილოგი), შემდეგ მასწავლებელი იწვევს ერთ-ერთ ბავშვს, რომ აუხსნას მიშკას ვინ არის დახატული და რას აკეთებს.

ბავშვი:

დათვი, ბაბუა, ბებია, შვილიშვილი აქ არიან. ტურპს ათრევენ.

დათვი:

მე მესმის, რომ მათ ამოიღეს ტურფა.

ბავშვები:

არა. არ ამოუღიათ.

განმანათლებელი:

დათვი:

კარგი, ახლა მივხვდი, რომ ეს არის ზღაპარი "ტურნიპი". ზღაპარიც მოგიტანე მოსასმენად. შეგიძლიათ გამოიცნოთ? (ნაწყვეტის მოსმენა ზღაპრიდან "ბატები და გედები"). ბავშვები გამოცნობენ და მასწავლებელი აფასებს მათ. მასწავლებელი ეპატიჟება ყველა ბავშვს, გავიდნენ ხალიჩაზე და ითამაშონ "ბატები-გედები".

გარე თამაში "ბატები-გედები"

მასწავლებელი ამბობს სიტყვებს: "გედების ბატები გაფრინდნენ, გაფრინდნენ, იყვირეს, იყვირეს..." - ბავშვები ხალიჩაზე დაფრინავენ, "და ბაბა იაგაში არაფრით დაბრუნდნენ" - სხედან სკამებზე.

განმანათლებელი:

სად იპოვა გოგონამ ძმა?

ბავშვები:

ბაბა იაგასთან.

განმანათლებელი:

სად იყო ბაბა იაგას ქოხი?

ბავშვები:

განმანათლებელი:

როცა ტყეში დაიკარგები, უნდა იყვირო "აუ". ერთად ვიყვიროთ. კარგად გესმის, რადგან ექო გეხმარება. მოდით ვითამაშოთ ექო. ტყეში დავიკარგე და შენ იქნები ჩემი ექო. მე ვიყვირი, შენ კი ჩემსავით გაიმეორებ, მხოლოდ მშვიდად. მასწავლებელი მონაცვლეობით წარმოთქვამს ბგერებს ა, ო, ი, უ, ე და ბავშვები იმეორებენ.

განმანათლებელი:

(შვილიშვილი მკერდიდან ამოიყვანს.) და აი გოგო მოვიდა ჩვენთან. რომელი ზღაპარიდანაა?

დათვი:

მე ვიცი, ზღაპარიდან "ზაიუშკინას ქოხი".

ბავშვები:

არა. იქ გოგო არ არის. "ტურნიპი", "ბატები-გედები".

განმანათლებელი:

მოდით ვკითხოთ გოგონას "რა გქვია?"

გოგო თოჯინა:

მე მქვია მაშენკა.

განმანათლებელი:

მაშ რა ზღაპრიდან არის მაშენკა?

ბავშვები:

"მაშა და დათვი".

განმანათლებელი:

მაშენკა დიდხანს ცხოვრობდა დათვთან ერთად ტყეში და ალბათ იქ უამრავი ცხოველი ნახა. ვითამაშოთ შენთან და მაშენკასთან ერთად. ის დაგისახელებთ ტყის ცხოველებს, თქვენ კი მათ ლეკვებს.

მელა -…
დათვი -…
მგელი -...
ციყვი -…
ზღარბი -...

მაშენკა:

გმადლობთ, ძალიან მსიამოვნებდა თქვენთან თამაში.

დათვი:

და ისინი დამეხმარნენ ზღაპრების გაგებაში. Გმადლობთ.

განმანათლებელი:

ზღაპრულ ზარდახშში კი ჩვენთვის გამზადებული საჩუქარია - ზღაპარი. ზღაპარს ჰქვია "მელა და კურდღელი". მოდით მოვუსმინოთ მას და გავარკვიოთ არის თუ არა ამ ზღაპარში ბაბუა, ბებია თუ მაშენკა.

ვალენტინა ვიქტოროვნა გერბოვა

გაკვეთილები მეტყველების განვითარების შესახებ საბავშვო ბაღის მეორე უმცროს ჯგუფში. გაკვეთილის გეგმები

პროგრამის მიზნების წარმატებით განხორციელება დამოკიდებულია უამრავ ფაქტორზე და, უპირველეს ყოვლისა, ცხოვრების წესზე სკოლამდელი, ატმოსფერო, რომელშიც ბავშვი იზრდება, სპეციალურად შექმნილი, გააზრებული განვითარების გარემოდან.

განათლებისა და ტრენინგის ეფექტურობა მიიღწევა მასწავლებლების მტკივნეული შრომით, რომლებიც უშუალოდ მუშაობენ ბავშვებთან და სკოლამდელი დაწესებულების ყველა თანამშრომლისთვის, რომლებიც დღის განმავლობაში ურთიერთობენ სკოლამდელ ბავშვებთან.

ბავშვებისთვის მშობლიური ენის სწავლებაზე მუშაობის სისტემა, მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა წარმოდგენილია ვ.ვ. გერბოვას ნაშრომებში „მეტყველების განვითარება საბავშვო ბაღი", "ბავშვების გაცნობა მხატვრულ ლიტერატურაში" (მ.: მოზაიკა-სინტესი, 2005).

სახელმძღვანელო "მეტყველების განვითარების კლასები საბავშვო ბაღის მეორე უმცროს ჯგუფში", დაწერილი "საბავშვო ბაღში განათლებისა და ტრენინგის პროგრამის" ფარგლებში, რომელიც რედაქტირებულია მ. პედაგოგიური საქმიანობა - სკოლამდელი აღზრდის მიზანმიმართული და სისტემატური მომზადება საკლასო ოთახში. წიგნის პრაქტიკული მიზანია აღმზრდელებს მიაწოდოს გაკვეთილების დაგეგმვის სავარაუდო მითითებები (თემათა და სასწავლო მიზნების განსაზღვრა, მათი განხორციელების გზები).

ცხოვრების მეოთხე წლის ბავშვებში მეტყველების განვითარების თავისებურებები

ცხოვრების მეოთხე წელს განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა დამოუკიდებლად გამოსვლის აუცილებლობის განვითარება .

ბავშვები საუბრობენ კომუნიკაციისთვის, ახსნის, რაღაცის თხოვნით და ასევე სათამაშო მოქმედებების თანხლებით მეტყველებით. მათი მესიჯებისა და ახსნა-განმარტებების მესამედი შედგება რთული წინადადებებისგან, რაც მათ საშუალებას აძლევს გააუმჯობესონ ბავშვების მეტყველების სინტაქსური მხარე.

სამი წლის ასაკში ჩნდება მეტყველების ანალიზის უნარი. ბავშვმა, თუმცა თვითონაც არ იცის სიტყვების სწორად წარმოთქმა, იჭერს, როცა სხვა არასწორად წარმოთქვამს. ბავშვებს შეუძლიათ განასხვავონ მსგავსი ჟღერადობის სიტყვები (საშულკა - ყინული).თუმცა, სმენის მეტყველების სრულყოფაზე საუბარი ნაადრევია (თანმიმდევრული მეტყველება უფრო რთული აღქმაა ყურით, ვიდრე ცალკეული სიტყვები).

ამ ასაკში ბავშვები იწყებენ გარკვეული ინტონაციების მოსმენას და რეპროდუცირებას (მხიარული, აღმზრდელობითი, კითხვითი).

მიუხედავად იმისა, რომ მეოთხე წელი ინტენსიური პერიოდია ხმის მიღებამათ სწორ წარმოთქმასთან ერთად ბავშვების მეტყველებაში შეინიშნება ბგერების გამოტოვება, ჩანაცვლება, ათვისება და დარბილება (რბილი ბგერების გამოთქმა ბავშვისთვის უფრო ადვილია, ვიდრე მძიმე).

ბავშვში ბგერების სწორი გამოთქმა ადვილად ირღვევა დაღლილობის, ავადმყოფობის ან ცუდად მოლაპარაკე პატარა ბავშვებთან კომუნიკაციის გამო.

გამოთქმის დეფექტები ართულებს მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის დაუფლებას და ხელს უშლის ბავშვს თანატოლებთან კომუნიკაციაში, რადგან მისი განცხადებები ცუდად ესმით სხვებს.

3-4 წლის ბავშვებში სუნთქვა წყვეტილია და მეტყველების ტემპი აჩქარებულია (ნაკლებად ხშირად ნელი), ამიტომ მათი მოსმენა შეიძლება გაძნელდეს. ამასთან დაკავშირებით, მეტყველების ხმის კულტურის განვითარებაზე მუშაობის შინაარსი მოიცავს სავარჯიშოებს სუნთქვის, სიძლიერისა და ხმის სიმაღლის გასაუმჯობესებლად.

პრობლემა ლექსიკონის ფორმირებაასევე აქვს მრავალი ასპექტი. ცნობილია, რომ ცხოვრების მესამე წელს ბავშვები ადვილად ამოიცნობენ ცალკეულ საგნებს (ბოსტნეული, ავეჯი, ჭურჭელი და ა.შ.), მაგრამ ყოველთვის არ ასახელებენ მათ სწორად. სამი წლის ასაკში ბავშვები აღიქვამენ ობიექტებს, ცდილობენ დაახასიათონ მათი ნიშნები, თვისებები და მოქმედებები მათთან.

ზრდასრულთა ზოგიერთი კითხვის გაგება ნაცნობ ობიექტებთან დაკავშირებით შეიძლება გამოიწვიოს სირთულეები ბავშვებისთვის, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ობიექტი მოქმედებს როგორც მოქმედების ობიექტი. ბავშვები, რომლებიც ათვალიერებენ სურათს, ზუსტად პასუხობენ კითხვას "ვინ (რა) არის ეს?" (გოგონა, თოჯინა, შარვალი, ნემსი, ძაფი),მაგრამ კითხვაზე "ვის კერავს გოგონა შარვალს?" ზოგიერთი მათგანი პასუხობს "დათვი კერავს" (სულ ახლახანს მასწავლებელი კერავდა პატარა დათვის შარვალს).

ცხოვრების მეოთხე წლის ბავშვების ლექსიკონში დაფიქსირებულია მნიშვნელოვანი რაოდენობრივი რყევები, რაც ახსნილია ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვთა განვითარება.

სამწუხაროდ, მკვლევარები კვლავ ეყრდნობიან ე. არკინის მონაცემებს კომპოზიციის შესახებ ლექსიკასიცოცხლის მეოთხე წლის ბავშვებში, გამოქვეყნდა 1968 წელს. (შესაძლებელია თანამედროვე ბავშვს განსხვავებული რაოდენობრივი მახასიათებლები ჰქონდეს.) ასე რომ, ე. არკინის მიხედვით, ბავშვის ლექსიკონში: არსებითი სახელები და ნაცვალსახელები შეადგენენ 50,2%, ზმნები – 27,7%, ზმნები – 5%, ზედსართავები – 11,8%.

ბავშვები საკმაოდ წარმატებით ეუფლებიან ეგრეთ წოდებულ ყოველდღიურ ლექსიკას, რაც მათ კომუნიკაციაში ეხმარება. გარდა ამისა, აუცილებელია ბავშვებს დაეხმარონ საგნების ნაწილებისა და დეტალების აღმნიშვნელი სიტყვების, მათი თვისებების შესწავლაში. ზოგიერთი ზოგადი კონცეფცია უნდა შევიდეს ლექსიკონში, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვები აჯგუფებენ ობიექტებს შემთხვევითი და არა არსებითი მახასიათებლების საფუძველზე.

ამ ასაკში ბავშვები ინტენსიურად ეუფლებიან წინადადებებს, კავშირებს და კითხვით სიტყვებს (სინტაქსის გაუმჯობესების საფუძველს).

ლექსიკაზე მუშაობა მჭიდრო კავშირშია მუშაობასთან მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება(სიტყვის ფორმირება, ფლექსია და სხვ.).

ბავშვები განასხვავებენ სიტყვებს პრეფიქსის, სუფიქსის მიხედვით (მოვიდა - დატოვა - მოვიდა, ჭიქა - ჭიქა).ბავშვები ითვისებენ მხოლობითი რიცხვის წარსული დროის ზმნების შეთანხმებას არსებით სახელებთან, მრავლობითი არსებითი სახელების გენიტიური და ბრალდებითი შემთხვევების სწორ ფორმებს. (ჩექმა, ხელთათმანი, მელას ბელი),კუთვნილებითი ზედსართავი სახელები (კურდღელი, მელა);იწყებენ ზედსართავებისა და ზმნიზედების გამოყენებას შედარებით ხარისხით.

ცნობილია, რომ მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარება განსაკუთრებით სწრაფად ხდება სიცოცხლის მესამე წლის მეორე ნახევარში. (მკვლევარების აზრით, სამწელნახევრამდე და ზოგიერთი მაჩვენებლის მიხედვით, ოთხ წლამდე მეტყველება მნიშვნელოვნად არ იცვლება.)

სიცოცხლის მეოთხე წელს თანდათან იზრდება მარტივი საერთო წინადადებების რაოდენობა, ჩნდება რთული წინადადებები .

ამ ასაკში ბავშვები სვამენ კითხვებს, რომლებიც არ არის დაკავშირებული მათ უშუალო გამოცდილებასთან. („ეს კურდღელია. რა გვარია?“ „ღამით მზე მთვარედ იქცევა?“ „როგორი ნათესავი ხარ?“ (მიმართავს მასწავლებელს.))

წლის მეორე ნახევარში იზრდება მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის გარკვევისკენ მიმართული კითხვების რაოდენობა.

კლასში ბავშვებთან მუშაობის თავისებურებები

მეტყველების განვითარებისა და მხატვრული ლიტერატურის სპეციალური გაკვეთილები იგეგმება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სიცოცხლის მეოთხე წელს. ამ კლასებში გრძელდება მეტყველების ხმის კულტურის გაუმჯობესება, მეტყველების გრამატიკული სისწორე, მხატვრული სიტყვისადმი ინტერესის გაღვივება და ლიტერატურული ბარგის დაგროვება.

მეორე უმცროს ჯგუფში ყველაზე ხშირად ეწყობა კლასები, რომლებიც შედგება ერთი ნაწილისგან (ბავშვებისთვის ზღაპრების კითხვა, ბგერების მკაფიო და სწორი გამოთქმის პრაქტიკა და ა.შ.). ამ კლასებში, გარდა ძირითადისა, პარალელურად წყდება სხვა მრავალი ამოცანა. მაგალითად, ბავშვების გაცნობა ახალი ზღაპარიარის გაკვეთილის წამყვანი ამოცანა, მაგრამ ამავე მასალაზე მასწავლებელი აყალიბებს ბავშვებში მეტყველების ინტონაციურ გამომსახველობას, ააქტიურებს ლექსიკას, აუმჯობესებს ბგერის გამოთქმას და ა.შ.

ორი დამოუკიდებელი ნაწილისგან შემდგარი კომბინირებული გაკვეთილები ასევე ტარდება 3-4 წლის ბავშვებისთვის. მისაღებია სხვადასხვა კომბინაციის ვარიანტები:

მხატვრული ნაწარმოების კითხვა და დიალოგის წარმართვის უნარის პრაქტიკა;

კითხვა (ლექსის დამახსოვრება) და მეტყველების გრამატიკული სისწორის გაუმჯობესება;

სიუჟეტური სურათის და თამაშის (სავარჯიშოების) გათვალისწინება ლექსიკის გამდიდრებისა და გასააქტიურებლად;

დიდაქტიკური თამაში ხმის გამოთქმის ფორმირებისთვის და თამაშები (სავარჯიშოები) მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გასაუმჯობესებლად და ა.შ.

როგორ მივაღწიოთ კლასების ოპტიმალურ „სიმკვრივეს“, უზრუნველვყოთ ბავშვების მაქსიმალური ორგანიზება და დისციპლინა, მათი ასაკისთვის აუცილებელი სპონტანურობისა და ემოციურობის ატმოსფეროს შენარჩუნებისას - ეს კითხვა ხშირად ჩნდება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას. ამ პრობლემის მოგვარება შესაძლებელია:

სწავლების ალტერნატიული ტექნიკა (როგორიცაა ახსნა, ნიმუშის ან მოქმედების მეთოდის ჩვენება) სათამაშო ტექნიკებთან. მაგალითად, მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს ზღარბის სიმღერაზე, ასწავლის ბგერის ნათლად და სწორად წარმოთქმას. ვ(მიბაძვით) და ავარჯიშებს ხმის გამოთქმას გამოყენებით დიდაქტიკური თამაში"ზღარბი, გინდა რძე?";

ბავშვების ალტერნატიული საგუნდო და ინდივიდუალური პასუხები (როგორც ვერბალური, ასევე მოტორული), რაც გაკვეთილის დივერსიფიკაციას უწყობს ხელს, ხელს უწყობს ყველა ბავშვის ჩართვას სამუშაოში და მნიშვნელოვნად ზრდის თითოეული მათგანის სამეტყველო აქტივობას;

სხვადასხვა საჩვენებელი მასალის გამოყენება (სათამაშოები, საგნები, ნახატები, მაგიდის თეატრის ფიგურები და ა.შ.). მათი გარეგნობა სიამოვნებს ბავშვებს და ეხმარება სტაბილური ყურადღების შენარჩუნებაში;

OO: კომუნიკაცია

მიზანი: ბავშვებში განვითარება შემოქმედებითი წარმოსახვა, გამოსახულებების გადმოცემისას გამომსახველობის საშუალებების გაუმჯობესება, თეატრალური აქტივობებით ლექსიკის გამდიდრება და გააქტიურება. განუვითარდეთ ერთად მუშაობის უნარი.

პროგრამის შინაარსი:

• ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია რუსული ხალხური ზღაპრების შინაარსის შესახებ: "ტურნიპი" , "გედების ბატები" , "სამი დათვი" , "კოლობოკი"
• ბავშვებში მასწავლებლის დახმარებით განუვითაროს უნარი, გაიმეოროს ყველაზე გამომხატველი მონაკვეთები ზღაპარიდან.
• Შექმნა თამაშის სიტუაციაემოციური რეაგირების ფორმირების ხელშეწყობა, მეტყველების გაძლიერება.
• ხელი შეუწყოს განვითარებას შესანიშნავი საავტომობილო უნარებითითები, განაგრძეთ სწავლება, თუ როგორ უნდა იმუშაოთ ჯგუფურად და წყვილებში.

განვითარების ამოცანები:

• ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია რუსული ხალხური ზღაპრების შესახებ;
• განუვითარდებათ მათი ამოცნობისა და დასახელების უნარი ცალკეული საგნებითა და ილუსტრაციებით;
• გამომსახველობითი მეტყველების, მეხსიერების, ყურადღების განვითარება, თეატრისადმი ინტერესის გაღვივება.

საგანმანათლებლო დავალებები:

• ბავშვების სიყვარულისა და ინტერესის განვითარება რუსული ხალხური ლიტერატურული ხელოვნებისადმი;

მეთოდური ტექნიკა:

• თამაში (სიურპრიზის მომენტების გამოყენება).
• ვიზუალური (ილუსტრაციების გამოყენება, ზღაპრების ატრიბუტები).
• სიტყვიერი (შეხსენება, ინსტრუქციები, გამოკითხვები, ინდივიდუალური პასუხები ბავშვებისგან).
• გაკვეთილის ანალიზი, წახალისება.

მასალა გაკვეთილისთვის:

ატრიბუტები ჯადოსნური მკერდისთვის (ნივთები სხვადასხვა ზღაპრებიდან), ბურთი, სურათების სერია "ბოსტნეული" .

უწყვეტი საგანმანათლებლო საქმიანობის პროგრესი:

ბავშვები სხედან სკამებზე. მასწავლებელი ბავშვების წინაშე რუსული კოსტუმით ჩნდება.

განმანათლებელი:

Გამარჯობათ ბიჭებო!
მე შენთან მოვედი ზღაპრიდან,
ზარდახშა მოგიტანე,
მკერდი არ არის მარტივი,

ეს არის ჯადოსნური, არა ცარიელი!
ბიჭებო მოგწონთ ზღაპრები?
ვხედავ შენს თვალებს ანათებს!
ბევრი ზღაპარი იცით?

ახლა თქვენ შეხვდებით მათ!
1-2-3-4-5 დროა მივესალმოთ ზღაპარს,
ვინც თავიდან აგვიანებდა,
ის არ მოხვდა ზღაპარში.

მასწავლებელი ხსნის მკერდს:

ოჰ, რა არეულობაა აქ!
Შენი დახმარება მჭირდება.
ბიჭებო დაგეხმარებით,
დაშალე ეს ზღაპრები.

მასწავლებელი რიგრიგობით ამოიღებს ზღაპრების ატრიბუტებს ჯადოსნური სკივრიდან და წარმართავს საუბარს შემდეგ კითხვებზე:

აღმზრდელი: ”ოჰ, ბიჭებო, რა სახის ბურთია ეს? (ყვითელი ბურთი)? რომელი ზღაპარიდანაა?

ის ჭრის ლულის ძირს,
შერეულია არაჟანში,
ფანჯარასთან ცივა
მრგვალი მხარე, მოწითალო მხარე

შემოვიდა (თაფლაკვერა კაცუნა)

გაიგეთ, როგორი ზღაპარია ეს?”

ბავშვები: კოლობოკი

კითხვა: დიახ, კარგი, ეს არის ზღაპარი "კოლობოკი"

ვინ გამოაცხო ფუნთუშა?

ვის შეხვდა ფუნთუშა გზაში?

ვინ შეჭამა კოლობოკი?

ბიჭებო, ფუნთუშა რატომ იჯდა ფანჯარაზე?

D: (ბავშვების პასუხები).

Მოდი ვითამაშოთ "ცხელი ფუნთუშა" , (თამაშია ბურთით).

პრობლემური კითხვა:

• რატომ გადააგდო ფუნთუშა ფანჯრიდან?
• რა მოხდებოდა მელა ფუნთუშა რომ არ ეჭამა?

Q: ოჰ, რატომ არის ეს აქ? რა არიან ეს ბიჭები? რომელი ზღაპრიდან არის ეს მორები?

მასში ცხოვრობდა კურდღელი და ბაყაყი, მგელი და მელა, პატარა თაგვი, მხოლოდ დათვი ვერ ეტევა, ჩვენი სახლი ჩამოინგრა.

აქ არის ზღაპრის სურათი (მასწავლებელი აჩვენებს ილუსტრაციას ზღაპრისთვის "ტერემოკი" ) დავთვალოთ რამდენი მოსახლე მივიდა კოშკთან.

აღმზრდელი: ოჰ, ისევ არის რაღაც მკერდში, რომელიც მრგვალ, ყვითელ ფუნთუშას ჰგავს...

ერთხელ გაზაფხულზე, როცა კარგი ამინდია, ბაღში, ბოსტანში,

ნიჩბის აღებით, ქუდის გადაგდებამ, ბაბუამ სასწაული ტურფა დარგა... -

ბავშვების პასუხები...

კითხვა: ვინ მოვიდა ბაბუას ტურფის ამოღებაში დასახმარებლად? (ბებია, შვილიშვილი და ა.შ. ილუსტრაციის მიხედვით).

ერთად ამოიღეს ტურფა.

როცა ერთად ვართ, ყველაფერი შეგვიძლია.

დავეხმაროთ ბაბუას სხვა ბოსტნეულს შორის ტურპის პოვნაში.

(თამაში მიმდინარეობს "იპოვე ტურფა" სურათებით სერიიდან "ბოსტნეული")

კითხვა: ოჰ, ბიჭებო, ნახეთ, რომელი ზღაპრიდან არის ეს ნივთები? (გვიჩვენებს სხვადასხვა ზომის ხის კოვზებს.)

ბავშვების პასუხები.

კითხვა: სწორია "სამი დათვი" . რიცხვი 3 რამდენჯერმე ჩნდება ამ ზღაპარში. (3 დათვი, 3 კოვზი)კიდევ რა იყო 3? (ბავშვების პასუხები).

აქ არის გვერდი რაღაც ზღაპრიდან. ვინ იცის ეს როგორი ზღაპარია?

აბსოლუტურად სწორია, კარგად გაკეთებული "გედების ბატები" .

ვინ დაეხმარა ბავშვებს ბატებისგან თავის დაღწევაში?

და ვაშლის ხემ სიურპრიზი მოგცა.

მოულოდნელი მომენტი. (ბავშვები ეხმარებიან თავს ვაშლში)

ბაკაუშინა იულია ვლადიმეროვნა
მოსკოვი
GBOU School No. 1347 Division 3
პირველი კატეგორიის მასწავლებელი

მე-2 უმცროს ჯგუფში მეტყველების განვითარების შესახებ გაკვეთილის წარმოდგენილი შეჯამება საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ რამდენიმე საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მიზნებს, კერძოდ:

1. ისწავლეთ ნაცნობი სათამაშოების მარტივი სიტყვიერი აღწერილობის დაწერა.
2. განუვითარდეთ თხრობითი მეტყველება, წინადადებების გამოყენების უნარი.
3. დაამატეთ აღწერითი ზედსართავი სახელები აქტიურ ლექსიკონში.
4. განუვითარდებათ შემეცნებითი პროცესები და მშვენიერი საავტომობილო უნარები.
5. გააუმჯობესეთ კომუნიკაციის უნარები.

მეთოდური ტექნიკა

გაკვეთილის დროს გამოიყენება შემდეგი მეთოდოლოგიური ტექნიკა:

• ობიექტების აღწერის ალგორითმის თანმიმდევრული ფორმირება
• ორგანიზებული კოლექტიური მეტყველების თამაშები
• სათამაშოები, დარიგების ბარათები
• მოულოდნელი მომენტი

მასალა

• Ოხრახუში
• სათამაშო ცხოველები (კურდღელი, ციყვი, დათვი, თახვი)
• ბარათები წინადადებებით სათამაშოდ (ტყის ცხოველების გამოსახულებებით)
• კალათა
• ამოჭრილი სურათები (წყვილები, განსხვავებებით) "სათამაშოები"

გაკვეთილის მიმდინარეობა

შესავალი ნაწილი

უკრავს მხიარული საცეკვაო მელოდიის ჩანაწერი.
მასწავლებელი ბიბაბოს სათამაშო ოხრახუშს ხელზე უსვამს, შემდეგ კითხულობს ლექსს:

ვინ უკრავს ჰარმონიკაზე?
აგროვებს ყველა ბავშვს?

Ოხრახუში:

ჰარმონიკაზე ვუკრავ
მე ვაგროვებ ყველა ბავშვს.

ბავშვები სხედან და პეტრუშკას ესალმებიან.

თამაში: "მოდით გავიცნოთ ერთმანეთი!"

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს არა მხოლოდ ოხრახუშის მისალმების, არამედ მასთან თამაშისათვის მხიარული თამაში: ოხრახუში რაღაცას იტყვის თავის შესახებ, ბავშვი კი, რომელსაც მიმართავს, თავის შესახებ.

მასწავლებელი ამბობს: „ოხრახუშს სურს ერთმანეთის გაცნობა: გაარკვიოს არა მხოლოდ თქვენი სახელი, არამედ სხვა რამ. ის, ვისი სახელსაც ასახელებს, შეძლებს ჩვენს მხიარულ სტუმარს ესაუბროს და უპასუხოს მის შეკითხვებს“. შემდეგ მასწავლებელი ასრულებს დიალოგის მაგალითს (პეტრუშკასთან და სხვა თოჯინასთან).

ოხრახუში: ”გამარჯობა, ოლია! მე მქვია ოხრახუში, მაქვს ქერა თმა. Და შენ?"

თოჯინა ოლია: ”გამარჯობა, პეტრუშკა! მე მქვია ოლია, თმა მუქი მაქვს. ”

ოხრახუშის შეუძლია კითხვების დასმა („წითელი პერანგი მაცვია, შენ რა?“), საყვარელი კერძი („მე მიყვარს მაკარონი და ყველი და შენ?“) ან ზღაპარზე „ჩემი საყვარელი წიგნი სამ პატარაზეა. ღორები, რაც შეეხება თქვენსას? შინაური ცხოველი(„მე სახლში ზაზუნა მყავს, შენ რა?“).

უმჯობესია წინასწარ მოამზადოთ კითხვები ამ გაკვეთილის შეჯამებაში მხოლოდ რამდენიმე მაგალითით. მასწავლებელმა უნდა შეადგინოს კითხვები თავისი მოსწავლეების ინტერესებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინებით, რათა მათ უფრო ხალისით და სრულად უპასუხონ.

არტიკულაციის ტანვარჯიში

მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს აჩვენონ პეტრუშკა, რაც ხელს უწყობს ლამაზად ლაპარაკს. ყველა ასრულებს ადრე ნასწავლ სავარჯიშოებს. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი კომპლექსი, რომელიც რეკომენდებულია ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტით მოცემულ ასაკში. თუ დახარჯავ ღია გაკვეთილიმეორე უმცროს ჯგუფში მეტყველების განვითარებაზე, თითოეული ვარჯიშისთვის ღირს მინიშნებული ბარათების გამოყენება ნახატი-სიმბოლოებით.

სუნთქვის ვარჯიშები

აღმზრდელი: „ახლა კი ოხრახუშს სურს ბურთით თამაში. მოდით გავბეროთ მისთვის დიდი ლამაზი ბუშტი. ”

ბავშვები იღებენ უამრავ ჰაერს, შემდეგ კი ნელა ამოისუნთქავენ მას სხვადასხვა სტვენისა და სტვენის ხმებით (S, Z,).

საბავშვო ბაღის მეორე უმცროს ჯგუფში მეტყველების განვითარების ყველა კლასი აუცილებლად უნდა შეიცავდეს ორივე ამ ტიპის ტანვარჯიშს.

თამაში "მითხარი!"

მასწავლებელი ამოიღებს წითელს ბუშტიდა წითელი ბურთი. ის ბავშვებს უჩვენებს ერთ-ერთ საგანს, შემდეგ ასახელებს მის რომელიმე თვისებას (ფერი, ზომა, წონა, მასალა) და ამბობს: "ბურთი მსუბუქია, ბურთი კი ......?" ბავშვებმა უნდა აირჩიონ სწორი სიტყვა (მძიმე). ის, ვინც პირველმა სწორად დაასახელა შესაბამისი ზედსართავი სახელი, იჭერს მისკენ მიგდებულ ბურთს და შემდეგ უბრუნებს ზრდასრულს. შემდეგ მასწავლებელი ესვრის ბურთს ბავშვს, რომელიც პასუხობს შემდეგ კითხვას: "ბურთი დიდია და ბურთი ...?"

თამაში "გამართე და გაიარე"

მასწავლებელი იღებს ბურთს და ასახელებს მის ერთ-ერთ თვისებას, რომელიც ახლახან იქნა ჩამოთვლილი. შემდეგ ის გადასცემს ბურთს ყველაზე ახლოს მყოფ ბავშვს, სთხოვს, სხვა რამე თქვას ბურთის შესახებ და უპასუხოს კითხვას "როგორია ეს?" ბავშვები წრეში გადასცემენ ბურთს და ჩამოთვლიან მის მახასიათებლებს. შემდეგ თამაში მეორდება ბურთით. სწორედ დინამიურ თამაშებშია ყველაზე წარმატებული საბავშვო ბაღში მეტყველების განვითარება.

ფიზიკური ვარჯიში "როგორ ვითამაშეთ!"

როგორ - როგორ ვითამაშეთ?
ბუშტი ერთად იყო გაბერილი (ჩვენ გამოვსახავთ ბუშტის გაბერვას)
თოკზე გადახტომა (ადგილზე ხტუნვა)
სახლი კუბურებისგან შევკრიბეთ, (ვჯექით - ავწევთ)
ტრიალი, როგორც ბრუნი (ადგილზე ტრიალებს)
ახლა კი ღამე დადგა! (ყველა დახუჭავს თვალებს)

თამაში "ვინ იმალება ტყეში?"

მასწავლებლის წინ მაგიდაზე სათამაშო ცხოველები დევს. მათ შორის შეიძლება იყოს ტყის ფრინველი, რომელიც კარგად არის ცნობილი ბავშვებისთვის. ერთი ბავშვი მიდის მაგიდასთან და დგას ზურგით სათამაშოებისკენ. ზრდასრული აჩვენებს ერთ ფიგურას და სთხოვს ბავშვებს რიგრიგობით თქვან:

როგორი ცხენის კუდი აქვს?
როგორი ყურები აქვს ცხოველს?
სად ცხოვრობს?
რისი ჭამა უყვარს?

ბავშვები რიგრიგობით პასუხობენ კითხვებს. მაგიდასთან მყოფი ბავშვი ისმენს სათამაშოს აღწერას და ცდილობს მის გამოცნობას. თუ ის წარმატებას მიაღწევს, მაშინ ცხოველი "ტყეში გარბის" თუ არა, ის რჩება მაგიდაზე.

თუ მე-2 უმცროს ჯგუფში ტარდება გაკვეთილი მეტყველების განვითარებაზე, მაშინ მნიშვნელოვანია იმავე ფერის ცხოველთა წყვილის შერჩევა (მელა-ციყვი, დათვი-თახვი, კურდღელი-მგელი). ბავშვებმა პერსონაჟის გამოცნობისას ყურადღება უნდა გაამახვილონ არა მხოლოდ სათამაშოს ფერზე.

თამაში "ვინ სად დაიმალა?"

მასწავლებელი ბავშვებს ურიგებს ბარათებს, რომლებიც ასახავს ცხოველებს ტყეში. მასწავლებელი სთხოვს თითოეულ ბავშვს დაასახელოს ადგილი, სადაც მისი ცხოველი იმალებოდა, სპეციალური დამხმარე სიტყვების გამოყენებით: შიგნით, ქვეშ, ზემოთ, შორის, უკან, წინ, ზე, ახლოს, გვერდით.

თამაში "სათამაშოების მაღაზია"

მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს: „ახლა მე და შენ მივდივართ სათამაშოების მაღაზიაში. მოდით წავიდეთ მატარებელში: ყველა დგას წრეში, ერთმანეთის მიყოლებით. მასწავლებელი კითხულობს ლექსს, ბავშვები იმეორებენ ონომატოპეას:

ლოკომოტივი მიდის და მიდის: ოზ-ოზი, ოზ-ოზი.
ყველა თრეილერი მუშაობს: ut-ut, ut-ut.
გავდივართ ნაკადულს: ეკ-ეკ, ეკ-ეკ.
მომღერალი გაიქცა: ჩოკ-ჩოკი, ჩოკ-ჩოკი.
უცებ ბუ მიფრინავს: ვააააა, ვააააა.
აქ არის ჩვენი სადგური: ალ-ალ, ალ-ალ.

ყველა ისევ თავის ადგილს იკავებს და თამაში გრძელდება. მასწავლებელი ამბობს, რომ ყველა მივიდა სათამაშოების მაღაზიაში, სადაც უნდა აირჩიონ საჩუქრები ოხრახუშისთვის. ის ამბობს: „მოდით, აქ ვიპოვოთ სათამაშოები და ვიფიქროთ, რომ მათ ამ კალათაში ჩავდოთ“. კალათს ატრიალებენ და ბავშვები ჩამოთვლიან სათამაშოების სახელებს. შემდეგ მასწავლებელი გვთავაზობს კალათაში ფორთოხლის ან კიტრის, ჩაქუჩის ან ჩექმების ჩადებას, რაც ბავშვებს „სათამაშოების“ „არასათამაშოებისგან“ გამოყოფის აუცილებლობამდე მიჰყავს.