D. Demihovo

OOD kopsavilkums par runas attīstību

V sagatavošanas grupa:

« Stāsta sastādīšana pēc sižeta bildēm

par tēmu "Rudens".

sagatavots un veikts

skolotājs

Programmas saturs:

- stiprināt bērnu priekšstatus par sezonālām izmaiņām dabā,

- iemācīt sacerēt sakarīgu, secīgu stāstu, pamatojoties uz sižeta attēliem (pēc algoritma),

- attīstīt spēju nodot sižeta attēla būtisku saturu,

- attīstīt gramatiski pareizu frāzisku runu stāstu mācīšanās procesā,

- paplašināt un aktivizēt priekšmeta vārdu krājumu par šo tēmu,

– praktizējiet pareizu prievārdu lietošanu (iekš, augšā, zem, uz, uz).

Vārdnīcas darbs: lietains, drēgns, zeltains, smaržīgs, vēls, Indijas vasara, sarkans, purpursarkans (sārts, sārtināts), neliels lietus.

Izglītības jomu integrācija: kognitīvā, runas, sociāli komunikatīvā, spēļu, fiziskā.

Metodes un tehnikas: vizuālā, verbālā, spēle.

Aprīkojums: sižeta gleznas, izmantojot “Runas attīstība iekšā bērnudārzs ».

Priekšdarbi: sezonālās izmaiņas rudenī, savvaļas dzīvnieku dzīves aktivitāte mežā, rudens pazīmes - nedzīvā daba, cilvēku apģērbs rudenī.

Skolotājs uzdod bērniem mīklu. Un viņš vērš uzmanību uz to, ka atbilde būs šodienas nodarbības tēma.

Sanāca bez krāsām un bez otas

Un pārkrāsoja visas lapas.

Tieši tā, bērni – ir rudens. Tāpat kā tas ir ārpus jūsu loga. Kurš var pastāstīt par rudens mēnešiem? (bērnu atbildes). Viss ir pareizi.

Tagad atbildiet man, lūdzu: Kāds ir rudens? (auksts, lietains, mitrs, zeltains, smaržīgs, vēls). Labi padarīts! Kādu rudeni sauc par "agru"? (šī ir septembris, Indijas vasara, kad lapas vēl tikai sāk kļūt zeltainas, sarkanas, violetas, kukaiņi vēl nav paslēpušies un daba mūs var iepriecināt ar saulainu laiku). Viss ir pareizi.

Kas ir "zelta rudens"? (bērni atbild - kokiem lapas it kā zeltītas, čaukst zem kājām un priecē aci ar savu daudzveidību. Šis ir lapu krišanas laiks. Lapas garšīgi smaržo). Un tas ir pareizi.

Kādu rudens periodu mēs saucam par "vēlo"? (bērnu atbildes - koki nomet lapas, gandrīz visi pliki, pūš auksts stiprs vējš, līst nelieli lietus, debesīs peld pelēki zemi mākoņi, saule gandrīz nav redzama debesīs, putni aizlido uz siltākiem apgabaliem).

Jūs, puiši, esat lieliski, un jūs pareizi atbildējāt uz visiem maniem jautājumiem. Un tagad mūs gaida radošs darbs. Jūs un es pārvērtīsimies par stāstniekiem un mudināsim jūs izdomāt savus stāstus. Un stāsti būs par tēmu “Rudens”.

Skolotāja piekarina sižeta attēlus uz magnētiskās tāfeles, vienā attēloti dzīvnieki mežā, otrā - lietains rudens laiks pilsētā. Bet pirms sākam komponēt, nedaudz sasildīsimies un pārvērtīsimies rudens lapās.

Fiziskās audzināšanas nodarbība notiek:

Rudens lapas klusi griežas (bērni griežas ap sevi),

Lapas klusi krīt zem mūsu kājām (bērni tupus).

Un viņi šalko un čaukst zem kājām (bērni ar rokām atdarina vēju un izrunā skaņu “sh-shhhhhhh” - izvilkti).

It kā viņi gribētu atkal griezties (bērni griežas).

Tagad, puiši, mēs varam turpināt. Atgriezīsimies pie mūsu sižeta gleznām. Kā jūs tos nosauktu? (bērni piedāvā dažādas iespējas, vispārējs viedoklis ir tāds, ka attēla nosaukums ir izvēlēts - “Dzīvnieki gatavojas ziemai” un “Lietains rudens pilsētā”).

Skolotāja vērš uzmanību, ka bērni jau prot sacerēt stāstus no attēliem. Stāsts ir pareizi jākonstruē, pēc noteiktas shēmas – algoritma. Skolotājs atgādina, ka jebkurā stāstā jābūt:

Sākums, galvenā daļa - sižeta izpaušana. secinājums - secinājums un jūsu attieksme pret attēlu.

Skolotājs paskaidro, ka vispirms jūs nosaucat izvēlēto sižeta attēlu, pēc tam aprakstiet attēlā attēloto vietu un laiku, pēc tam aprakstiet darbību vai varoņus, kas šeit ir attēloti. Un rezultātā - secinājums.

Skolotājs, izmantojot jautājumus, sagatavo bērnus sacerēt stāstus - stāstus pēc šiem attēliem, precizē galvenās frāzes.Bērnam ir tiesības izvēlēties jebkuru no diviem piedāvātajiem. Skolotāja uzklausa to bērnu stāstus, kuri paši izteikuši vēlmi izmēģināt savus spēkus.

Apkopojot.

– Ko mēs šodien darījām?

– Kuras gleznas tika izmantotas stāsta sacerēšanā?

Stundas beigās skolotājs rezumē. Viņš uzklausa bērnu viedokļus par to, kas izdevies īpaši labi, kuru stāsts izrādījās vispilnīgākais, attīstītākais un vislabāk uzbūvēts.

Labi, puiši, jūs šodien paveicāt lielisku darbu un labi atbildējāt uz jautājumiem. Mēs strādājām kopā!

OOD progress

1. Ievada daļa (5 min.)

Mērķis: radīt emocionālu noskaņu nodarbībai.

Pedagogs: Puiši, nāciet pie manis. Paskatieties, cik daudz viesu šodien ieradās pie mums. Uzsmaidīsim viesiem, sveicināsim un sveiksim šodienu ar smaidu un labu garastāvokli.

Pedagogs: Puiši, vai jums patīk pasakas? Ko mums māca pasakas? (bērni: esiet laipni, draudzīgi, neesiet mantkārīgi, nekrāpjiet, sargājiet vājos)…

Kas notiek pasakās? (brīnumi, maģija).

Kā es gribu iekļūt pasakā... Gribi? Tagad dosimies pastaigā pa pasaku.

Pedagogs: Puiši, paskatieties uzmanīgi, vai jūs neko nepamanāt? Viņi ievēro, ka pēc aploksnes izņemšanas skolotājs nolasa vēstuli.

Puiši, es esmu slims un nevaru apsveikt savu vecmāmiņu dzimšanas dienā, lūdzu, palīdziet man atnest viņai dāvanas. Bet, lai sasniegtu vecmāmiņu, jums ir jāizpilda uzdevumi, kurus jūs atradīsit burvju aploksnēs. Novēlu tev veiksmi! Paldies! Sarkangalvīte.

Sakiet man, puiši, kur dzīvo Sarkangalvītes vecmāmiņa? (bērni: mežmalā, mežmalā).

Tad devāmies ceļā. Ceļš uz turieni ir ļoti garš un grūts.

Vai esat gatavs tikt galā ar grūtībām?

2. Galvenā daļa (15 min.)

Mērķis: programmas satura uzdevumu īstenošana.

Metodiskās metodes:

Skolotāja stāsts, jautājumi bērniem, eksāmens;

Uzdevuma izpilde;

Pedagoģiskais vērtējums. Pedagogs: Kur ir burvju aploksne, paskatieties, puiši, šeit ir pirmā aploksne ar uzdevumu. Bērni, mēs atrodamies pasaku izcirtumā. Sekojiet ar acīm. Kādus kukaiņus jūs uz tā redzat? (bērni: odi un bite). Atcerēsimies, kādu skaņu izdod ods? Bērni izrunā skaņu [z]. Un bite? – skaņa [zh]. Kurš vēl tur rāpo? (bērni: čūska). Kā čūska šņāc? - izrunā skaņu [sh].

Paskaties, tev priekšā ir bildes. Kur sēž ods, izvēlieties attēlus ar skaņu [z], kur bite - ar skaņu [zh], kur čūska - ar skaņu [w]. (bērni tiek sadalīti grupās, izvēlieties pareizās bildes un novietojiet tās atbilstošās vietās. Vēlreiz atkārtosim skaņas, kurām izvēlējāmies bildes. Labi, puiši, mēs visas bildes izvēlējāmies pareizi. Mēs ejam ar jums tālāk caur mežu.

(Viņi pamana vāveri).

Kuru tu redzi? Pareizi, vāvere. Pastāsti man, cik zilbju ir vārdā vāvere (divas zilbes). Kur dzīvo vāvere? (bērni: ieplakā). Cik zilbju ir vārda dobumā? (divi) Bērni noliek plaukstas aizmuguri zem zoda un saskaita zilbju skaitu.

Vai zini, vai vāverēm ir draugi? Pastāsti man, kas viņi ir (bērni: zaķis - kuyan, vilks, lācis-ayu, lapsa-

Padomājiet par to, kur dzīvo zaķis (zem krūma). Cik zilbju ir vārda krūms? Kā sauc vilku māju (lairu). Cik zilbju ir vārdam lair? Kur lācis dzīvo? (den). Cik zilbju ir vārdam den? Arī lapsa (caurums). Cik zilbju ir vārdam nora? Tātad jūs un es uzzinājām, kur dzīvo mūsu vāveru draugi. Sauc viņus mīļi. Piemēram, vāvere ir vāvere, vilks ir galotne; zaķis - zaķis, lapsa - gailenes, lācis - lāča mazulis. Labi darīts, bērni, jūs sirsnīgi saucāt savus vāveres draugus, un viņi vēlas ar jums spēlēties. Izej izcirtumā.Dinamiskā pauze.

Lācis izlīda no bedres,

Es paskatījos apkārt uz sliekšņa. (Pagriežas pa kreisi un pa labi)

Viņš izstiepās no miega: (Stiepjas - rokas uz augšu)

Pie mums atkal ir atnācis pavasaris!

Lai ātri iegūtu spēku

Lācis pagrieza galvu (galvas rotācija)

Lācis meklē saknes

Un sapuvuši celmi.

Tie satur ēdamus kāpurus -

Vitamīni lācim. (Nogāzes: labā roka pieskarieties kreisajai pēdai, tad otrādi)

Beidzot lācis bija paēdis

Un viņš apsēdās uz baļķa (sēdieties savās vietās).

(bērni pamana meža rūķi, kas skumji sēž izcirtumā).

Pedagogs: Puiši, šis ir meža rūķis. Viņš sēž pavisam skumji. Kas ar tevi noticis, rūķīti, kāpēc tu esi bēdīgs? - Tāpēc man ir skumji, jo sajaucu vārdus, palīdziet man, nosaucu vārdus otrādi (vārdus bez attēliem sauc pēc auss).

Īpašības vārdi:

Jautrs - skumjš

Mazs liels

Tievs - trekns

Sauss - slapjš

balts melns

Gaiši tumšs

Gari īsi

Darbības vārdi:

Staigāt - stāvēt

Raudāt - smieties

Klusē - runā

Zaudēt - atrast

Starts - finišs

Tiekamies un tiekamies

Gaišināt - aptumšot

Labi darīts, paldies puiši!!!

Pedagogs: Paskaties, rūķītim ir uzlabojies garastāvoklis, jo tu viņam palīdzēji.

Rūķis: Es zinu, ka esmu daudz dzirdējis par to, kurp jūs dodaties. Tur, aiz eglēm, mežmalā dzīvo mana vecmāmiņa.

Pedagogs: Paldies rūķim par palīdzību. Puiši, visi nāk pie manis... Vecmāmiņa mūs sagaida. Viņa ir ļoti priecīga mūs redzēt. Tev jāpasaka daži jauki vārdi savai vecmāmiņai. (Daudz laimes dzimšanas dienā! Sveika, vecmāmiņ! Daudz laimes dzimšanas dienā, vecmāmiņ! Viņi nodod grozu).

Vecmāmiņa: Sveiki puiši! Liels paldies! Es dzirdēju par Sarkangalvīti, lai viņai kļūst labāk, un jūs, puiši, esat lieliski, paveicāt uzdevumus! Tā kā jūs paveicāt lielisku darbu, es jums sagatavoju krāsojamās lapas, pamatojoties uz pasakām. Lasi pasakas un krāso ar prieku! Uz redzēšanos!

Pedagogs: Nu, mums ir pienācis laiks atgriezties mūsu mīļajā bērnudārzā. Lai atgrieztos, mums tatāru valodā jāskaita līdz desmit.

3. Beigu daļa (5 min.)

Mērķis: apkopot. Pedagogs: Tātad, mēs nonācām kopā ar jums, mūsu grupā!

Vai brauciens uz vecmāmiņas dzimšanas dienu bija interesants?

Ko tu darīji pa ceļam?

Labi darīts, jūs esat pārvarējis visas grūtības!

Es jūs visus slavēju. Pastāstiet saviem vecākiem par mūsu pastaigu.

(skolotāja bērniem izdala krāsojamās grāmatas).

Pašvaldības budžeta pirmsskola izglītības iestāde Bērnudārzs Nr.27 “Charoit”

OOD kopsavilkums par runas attīstību sagatavošanas grupā

Pedagogs:

Shtola Natālija Aleksejevna

2017. gada aprīlis

Krasnogorska

Maskavas apgabals

Nodarbības par runas attīstību sagatavošanas grupā kopsavilkums

Nodarbības mērķi:

1. Iemācīties atlasīt un lietot vārdus ar vispārīgu nozīmi runā.

2. Bagātiniet bērnu vārdu krājumu ar sinonīmiem un antonīmiem un protiet atlasīt piemērus.

3. Atcerieties un nosauciet pasakas, kuru pamatā ir pasaku tēli, attīstiet bērnu iztēli un verbālo radošumu.

Uzdevumi:

1. Attīstīt prasmi veidot deminutīvus vārdus no skolotāja dotajiem lietvārdiem. Spēle "Nosauciet to laipni."

2. Didaktiskā spēle“Nosauc savu māju” - iemāci pareizi nosaukt dzīvnieka māju (māju).

3. Iemācīt veidot īpašības vārdus no lietvārdiem (lapsa - lapsa).

4. Iemācieties savā runā izmantot salīdzinošus vārdus un frāzes.

5. Attīstīt spēju atpazīt dzīvnieku pēc apraksta (kažoks, deguns, acis) - salīdzināšanas metode.

6. Atkārtojiet mājas adresi un tālruņa numuru.

Nodarbības veids:

Iepriekš iegūto zināšanu nostiprināšana.

Nodarbības forma:

Tieši izglītojošas aktivitātes

Ilgums:

30 min

Dalībnieki:

Grupas skolēni

Studentu vecums:

6-7 gadi

Aprīkojums un materiāli:

Maza bumbiņa,

Priekšdarbi:

Metodes un paņēmieni darbam ar bērniem:

Vizuāli: demonstrē ilustrācijas, parāda darbības metodi, parāda paraugu; verbāls: skolotāja stāsts, bērnu skaidrojums; praktiski: uzdevumu pildīšana.

Nodarbības struktūra:

Attīstīt spēju veidot deminutīvus vārdus no skolotāja dotajiem lietvārdiem. Spēle "Es esmu zebiekste".

Didaktiskā spēle “Nosauc savu māju” - iemāci pareizi nosaukt dzīvnieka māju (māju).

Māciet veidot īpašības vārdus no lietvārdiem (lapsa - lapsa).

Iemācieties savā runā izmantot salīdzinošus vārdus un frāzes.

Attīstīt spēju atpazīt dzīvnieku pēc apraksta (kažokāda, deguns, acis) - salīdzināšanas metode.

Atkārtojiet mājas adresi un tālruņa numuru.

20 minūtes

Nodarbības beigas

Nodarbības rezumēšana, iegūto zināšanu pārbaude.

5 minūtes

Nodarbības gaita:

Puiši stāv puslokā. Skolotājs atrodas centrā ar mazu bumbiņu rokās.

Pedagogs: Puiši! Es lūdzu nostāties puslokā, plecu pie pleca, lai jūs justos kā viens organizēts, saliedēts kolektīvs un jūsu neveiksmes gadījumā vienmēr varētu sajust drauga, biedra plecu, kurš vienmēr nāks jums palīgā.

Padomāsim, kā tu vēlētos, lai tevi sauc grupā un kā tevi mīļi sauc mamma. Piedodot bumbu, lūdzu, skaļi un skaidri nosauciet savu vārdu.

Bērni piespēlē viens otram bumbu un mīļi sauc viņu vārdā (Sveta - Svetochka).

Pedagogs: Puiši! Bet ne tikai tevi, bet arī objektus mums apkārt var saukt mīļi. Mēģināsim veidot deminutīvus vārdus, tas ir, spēlēsim spēli “Nosauciet to mīļi”.

Skolotājs sauc vārdu un nodod bumbu bērnam, kurš no tā veido deminutīvu formu. Piemēram, puķe - puķe, deguns - deguns, kleita - kleita utt. Tad bērni mierīgi sēž uz krēsliem pie galdiem.

Skolotājs pārbauda bērnu tālāko gatavību stundai (mugura taisna, kājas taisnas, rokas saliktas - labā augšā).

Pedagogs: Pēdējā nodarbībā mēs atcerējāmies vārdus, kurus sauc par sinonīmiem, tas ir, mēs atlasījām vārdus, kuriem bija tuva nozīme.

Lūdz kādam no bērniem atgādināt un sniegt piemērus. Bērni izvēlas sinonīmus vārdiem “ienaidnieks”, “darbs”, “slinks”.

Pedagogs: Šodien mēs strādāsim pie vārdiem darbs - dīkstāve. Puiši, kāda ir šo vārdu nozīme un nozīme? Kā sauc šos vārdus?

Lūdz vienam no bērniem definēt antonīmus un sniegt piemērus.

Pedagogs: Mēģināsim, puiši, atrast antonīmus, tas ir, vārdus, kuru nozīme ir pretēja šiem vārdiem: diena - nakts; laipns dusmīgs; uz priekšu un atpakaļ; pieklājīgs - rupjš; strādīgs – slinks; augsts - zems; veikls - apliets; šaurs – plats; no augšas - uz leju; pa labi pa kreisi; draugs - ienaidnieks; drosmīgs cilvēks ir gļēvulis.

Labākai izpratnei un iegaumēšanai skolotājs pievēršas poētiskajai formai.

Pedagogs: “Es pateikšu vārdu “augsts”, un tu atbildēsi... (zems).

Es pateikšu vārdu “tālu”, un tu atbildēsi... (tuvu).

Es tev pateikšu vārdu “gļēvulis”, tu atbildēsi... (drosmīgs).

Tagad es teikšu "sākums", -

Nu, atbildiet... (beigas!"

Antonīmu spēles beigās skolotājs slavē bērnus.

Pedagogs: Tagad, puiši, paskatieties uz molbertu. Atcerēsimies I. Tokmakovas dzejoli “Zivis, zivtiņa, kur tu guli?”

Novietojiet uz molberta divus demonstrācijas attēlus.

Pedagogs: Puiši! Cik daudzi no jums var nolasīt mums šo dzejoli? Lūdzu, Anija. Tā nebija nejaušība, ka es pasaucu Aniju pie molberta. Viņa ļoti labi izlasīja šo dzejoli un ar balsi izcēla visas vārdos esošās galotnes. Atkārtosim kopā: lapsai ir lapsas pēdas nospiedums. (Izmantojiet savu balsi, lai uzsvērtu īpašības vārda beigas).

Skolotājs izmanto bumbu, lai spēlētu spēli "Kurda pēda?" Bērni piespēlē viens otram bumbu un saka atbildi:

Govs - govs

Zaķis - zaķis

Aita - aita

Zirgs - zirgs

Kaķis - kaķis

Kaza - kaza

Sivēns - cūciņa

Ezītis - ezis

Belka – vāvere

Vilks - vilks

Lapsa - lapsa

Pedagogs: No dzejoļa mēs uzzinājām, ka dzīvnieki dzīvo mājās. Kā sauc viņu mājas?

Ar bumbas palīdzību tiek spēlēta spēle “Kas kur dzīvo?”: skudra - skudru pūznī, putns - ligzdā, lācis - midzenī, haizivs - jūrā, līdaka - iekšā. upe, bites - stropā, lapsa - bedrē, vāvere - dobumā, vilks - bedrē, bebrs - būdā, uz dambja, suns - būdā, vista - vistu kūtī, aita - aitu kūtī, zirgs - stallī.

Pedagogs: Kur dzīvo mani bērni? Kurš var nosaukt savus mājas adrese?

Klausieties 3 - 4 bērnu atbildes.

Spēles beigās vajag uzslavēt puišus. Tad bērni mierīgi stāv pie savām vietām, skolotājs vada fiziskās audzināšanas nodarbību:

"Mēs izveidojām sniega piku,

Ausis tika izgatavotas vēlāk.

Un tikai acu vietā

Mēs atradām dažas ogles.

Zaķis iznāca dzīvs

Viņam ir aste un galva.

Nerauj ūsas -

Tie ir izgatavoti no salmiem

Plāns, spīdīgs,

Kā īsts"

Tagad, puiši, paskatīsimies, kā jūs zināt pasakas. Es piezvanīšu pasaku varoņi, un tu pasaki man pasakas nosaukumu. Klausīties uzmanīgi:

1. Cars, trīs dēli, Sivka-burka, princese - “Sivka-burka”.

2. Ļaunā pamāte, divas meitas, Ziemassvētku vecītis - “Morozko”.

3. Cars, trīs dēli, Ivanuška, mazais kuprītais zirgs, princese - "Mazais kuprītais zirgs".

4. Cars, trīs dēli, bulta, purvs, varde - "Varžu princese."

5. "Tēvs, pamāte, trīs meitas, karalis, princis, feja - "Pelnrušķīte."

Novietojiet uz molberta meža pasaku dzīvnieku attēlu. (Pieteikums)

Uzdevums bērniem: uzmanīgi apskatiet attēlu, izvēlieties sev tīkamo dzīvnieku, aprakstiet to un pastāstiet, ar ko tas atšķiras no citiem dzīvniekiem. Kā to sauc pasakās un kurās pasakās tas ir sastopams? Bērni iziet ārā un runā par izvēlētajiem dzīvniekiem.

Piemēram, lapsa ir viltīga, krāpniece, sarkana, pūkaina, ļoti skaista aste, ausis pa virsu. Viņas mazo māsu viņi sauc par lapsu Patrikejevnu. Pasakās atrodami: “Koloboka”, “Māsa Lapsa un pelēkais vilks”, “Lapsa ar rullīti”; Pele ir maza, pelēka, ar garu asti, acis kā krelles. Mazā pele. Pasakas: “Teremok”, “Rāceņi”, “Rjabas vista”; Vilks ir pelēks vilks, zobi klikšķ, kad izsalkuši, gaudo uz mēnesi, acis ļaunas. Pelēks vilks. Pasakas: “Teremok”, “Māsa Lapsa un pelēkais vilks”, “Sarkangalvīte”.

Pedagogs: Labi darīts, puiši. Paveica labu darbu. Ko mēs šodien darījām? Ko jaunu esi iemācījies?

Literatūra:
1. Agapova I., Davidova M. Literārās spēles bērniem; Lada - Maskava, 2010. - 192 lpp.

2. Bondareva L. Yu. Lasītprasmes mācīšana pirmsskolas vecuma bērniem un sākumskolas vecuma bērniem. Vingrinājumi katrai dienai; Attīstības akadēmija - , 2008. - 288 lpp.

3. Buņejevs R. N., Buņejeva E. V., Kislova T. R. Ceļā uz ABC. Mācību grāmata-piezīmju grāmatiņa 4-6 gadus veciem pirmsskolas vecuma bērniem 4 daļās. 2. daļa; Balass - Maskava, 2008. - 450 lpp.
4. Varentsova N. S. Pirmsskolas vecuma bērnu mācīšana lasīt un rakstīt. Nodarbībām ar bērniem vecumā no 3-7 gadiem; Mosaic-Synthesis - Maskava, 2009. - 112 lpp.

5. Runas attīstība. Papildu materiāli. Dārzeņi, augļi, ogas; Korifejs - Maskava, 2010. - 112 lpp.

OOD kopsavilkums par runas attīstību sagatavošanas grupā. Tēma: "Grāmatas ir mūsu draugi"

Mērķis: pirmsskolas skolotājiem
Uzdevumi:
1. Turpināt attīstīt bērnos prasmi formulēt argumentus, ievērojot šāda veida teksta struktūru. Māciet bērniem rakstīt sludinājumus, tostarp preces aprakstu.
2. Nostiprināt priekšstatu par literāro darbu žanriem.
3. Izkopt spēju saprast un izskaidrot frazeoloģisko vienību pārnesto nozīmi.
4. Veicināt cieņpilnu, gādīgu attieksmi pret grāmatām.

Materiāls:
Lāde ar atslēgu, kartītes ar žanra nosaukumu, liela papīra lapa grāmatu kopšanas noteikumu rakstīšanai, grāmatu izstāde, reklāmas diagramma.

Nodarbības gaita:

Pievērsiet uzmanību, puiši, šim zārkam. Es nezinu, kas tajā ir. Tas ir slēgts. Un, lai atvērtu šo zārku, jums ir nepieciešama atslēga. Galvenais nav viegli, galvenais ir zināšanas. Ja nodarbības laikā izpildīsi visus uzdevumus, varēsi saņemt atslēgu un atvērt zārku un uzzināt, kas tajā atrodas.
"Zināšanu rieksts ir ciets,
Nu mēs neesam pieraduši atkāpties
Tas mums palīdzēs to sadalīt
Vēlme: "Mēs gribam zināt visu!"
- Nodarbību sāksim ar mīklu:
“Nevis krūms, bet ar lapām.
Nevis krekls, bet šūts.
Nevis cilvēks, bet stāstnieks.
Kas tas ir?" (Grāmata)
– Jā, šī ir grāmata. Grāmata ir lielākais brīnums pasaulē. Jūs jau esat iepazinies ar grāmatu parādīšanās vēsturi. Jūs zināt, ka katra grāmata ir izgājusi garu un grūtu ceļu, pirms nonāk jūsu rokās. Vai, jūsuprāt, grāmatas ir jāaizsargā? Kāpēc?
- Zini, ir puiši un daži pieaugušie, kuri nezina, kā rīkoties ar grāmatām. Es iesaku jums izdomāt noteikumus par grāmatu kopšanu un tos pierakstīt. Mēs bērnudārzā tos izkārsim, lai visi zina, kā pareizi rīkoties ar grāmatām. Puiši, katrs noteikums ir viens teikums. (Bērni izstrādā noteikumus).
- Puiši, kādas tur grāmatas? (Bērniem un pieaugušajiem).
– Ar ko bērnu grāmatas atšķiras no pieaugušo grāmatām?
– Zinu, ka pasakas tiek publicētas bērnu grāmatās. Kāda vēl literatūra tiek izdota bērniem? (Stāsti, fabulas, mīklas, dzejoļi, ķircinātāji, sakāmvārdi utt.).
– Kāda ir atšķirība starp pasaku un noveli?
– Kāda ir atšķirība starp stāstu un dzejoli?
– Kāda ir atšķirība starp mēles griezēju un sakāmvārdu?
– Kāda ir atšķirība starp tīzeri un mīklu?
- Puiši, es jums nolasīšu dažādu darbu fragmentus, un jums ir jānosaka, kas tas ir: dzejolis, pasaka vai kas cits. Pamatojiet savu atbildi ar pierādījumiem, kāpēc jūs tā domājat. (Skolotāj, bērni pamato savus minējumus).
- Labi padarīts! Es domāju, ka jūs varat tikt galā ar nākamo uzdevumu. Esmu sagatavojis jums kartītes. Katrā kartītē ir viens vārds: pasaka, stāsts, dzejolis, mīkla, ķircinātājs, mēles vērpējs, sakāmvārds. Jums ir jāatceras vai jāizdomā tas, ko jūs saņemat.
- Puiši, šodien mums ir grāmatu izstāde. Visas grāmatas ir interesantas un labas. Es izlasīju katru no tiem no vāka līdz vākam. Vai var teikt: "Es to izlasīju no vāka līdz vākam." (Bērnu atbildes).
– Jā, tā var teikt. Tas nozīmē, ka rūpīgi jāizlasa grāmata no sākuma līdz beigām.
– Atgriezīsimies pie mūsu grāmatu izstādes. Iedomājieties, ka esat tipogrāfijas tirdzniecības pārstāvji. Grāmatas ir jāpārdod izdevīgi, un šim nolūkam ir nepieciešama efektīva un interesanta reklāma. Tagad jūs un es uzzināsim, kā nākt klajā ar grāmatu reklāmām. Kas, jūsuprāt, ir jāsaka?
– Mums jāpastāsta par grāmatas nosaukumu un autoru. Kāda veida iesiešana: mīksta vai cieta? Kas ir iespiests grāmatā? (Pasaka, stāsts vai dzejolis). Vai varat sniegt īsu stāstu par to, kas ir galvenais varonis?
- Ar kādiem vārdiem jūs varat sākt reklāmu?
– Ar kādiem vārdiem beigt?
– Iesaku izvēlēties grāmatu reklāmai. Rūpīgi pārbaudiet to. Stāstot reklāmas stāstu, var izmantot kontūru.
ES iesaku: Grāmata - Nosaukums - Autors - Iesiešana: M vai T - Pasakas? - Par ko? - Varoņi!
(Iegūto sludinājumu analīze).
- Nu, jūs esat pabeidzis visus uzdevumus, ir pienācis laiks atvērt zārku. (Bērni atver zārku, tajā ir dāvanas bērniem - grāmatas).

OOD kopsavilkums par saskaņotas runas attīstību vecākā grupa

Tēma: "Sadzīves tehnika"

Programmas mērķi: korekcijas un izglītības: Nostiprināt bērnu zināšanas par sadzīves tehniku ​​un tās lietošanas mērķiem; par atsevišķu mūsdienu sadzīves tehnikas krāsu, izmēru, formu un priekšrocībām;

Aktivizēt bērnu vārdu krājumu par tēmu "Sadzīves tehnika", pilnveidot gramatisko struktūru (priekšvārdu praktiska lietošana, vārdu veidošana), iemācīt bērniem sastādīt stāstu pēc diagrammas, attīstīt bērnu sakarīgu runu;

korekcijas un attīstības: attīstīt uzmanību, atmiņu, domāšanu, runas koordināciju ar kustību;

korekcijas un izglītības: attīstīt prasmi rūpīgi rīkoties ar sadzīves tehniku.

Aprīkojums: objektu attēli, kuros attēlota sadzīves tehnika, panelis “Dzīvoklis”, lelle, prievārdu simboli, sižeta attēli, diagrammas teikumu veidošanai.

1. Organizatoriskais moments.

Tātad, puiši, sāksim arnodarbības ar laipni vārdi . Paskatieties viens uz otru, pasmaidiet un sakiet labrīt.

2.Ievads tēmā.

J: Puiši, vai jūs atceraties pasaku “Pelnrušķīte”? /Uzliek uz molberta Pelnrušķītes attēlu. /Nabadzīte bija ļoti nogurusi, jo pati veica visus mājas darbus.

D: Viņa mazgāja traukus, sildīja plīti ar malku, slaucīja grīdu un mazgāja drēbes.

J: Atcerēsimies, kādi palīgobjekti viņai palīdzēja darbā? (Čuguns, slota, lupata, spainis, + citi priekšmeti, kas nav aktuāli.) Skolotājs uzliek uz molberta nepieciešamās bildes, nosauc priekšmetus un kādus darbus tie dara.

J: Kas, jūsuprāt, varētu atvieglot Pelnrušķītes darbu?

Bērni: Pelnrušķīte varētu izmantot sadzīves tehniku.

J: Kas ir sadzīves tehnika?

D: Sadzīves tehnika ir ierīces, ierīces, kas palīdz cilvēkam dzīvē, ikdienā. Tas tika izveidots, lai atvieglotu mūsu dzīvi.

3. Vingrinājums “Kam domāta sadzīves tehnika?”

Kam paredzēts gludeklis? (tējkanna, ledusskapis, televizors, putekļu sūcējs utt.)

4. Spēle “Burvis” (īsu aprakstošu stāstu rakstīšana).

J: Sadzīves tehnika sniedz lielu palīdzību cilvēkiem, bet Pelnrušķītei nav sadzīves tehnikas. Palīdzēsim Pelnrušķītei uzzināt pēc iespējas vairāk par sadzīves tehniku?

Logopēds: Pelnrušķīte, mēs nolēmām palīdzēt jums atvieglot darbu. Kas tas ir? Un mēs iemācīsim jums to izmantot. Puiši “pārvērsīsies” par sadzīves tehniku ​​un runās par tām, un šī diagramma viņiem palīdzēs - atbalsts.

5. Ierīces apraksta diagrammas izskatīšana: piemēram es veļas mašīna– Esmu liels, elektrisks, cilvēkiem tas ir vajadzīgs, lai mazgātu drēbes. utt.).

6. Fiziskie vingrinājumi.

Nē, nevajag izliekt muguru

Dienu pēc dienas virs siles -
Galu galā veļas mašīna
Ātri tiks galā ar veļu.

Apgāzties, apgāzties, pārplūst, pārplūst,

Noskalo, izgriež...

Iegūstiet to šeit!

6. Aprakstoša stāsta sastādīšana bērniem.

Bērni pēc kārtas raksta stāstu saskaņā ar diagrammu.

B: Labi darīts. Izstāstīsim Pelnrušķītei drošības noteikumus ar elektroierīcēm (Bērni nosauc noteikumus)

IX .Atspulgs

Par ko mēs šodien runājām? Kas tev visvairāk palicis atmiņā? Kas bija grūti? Kas bija interesantākais? Es gribu pateikt paldies visiem puišiem. Man ļoti patika tavi stāsti.

Jūs man palīdzējāt mācīt Pelnrušķīti par dažādām sadzīves ierīcēm.