Консултации за родители по проблеми семейно образование, социално, психическо развитие на детето.

ОСНОВНИ ПРАВИЛА НА СЕМЕЙНОТО ВЪЗПИТАНИЕ.

Скъпи родители!
Детската градина Ви предлага сътрудничество при отглеждането на Вашето дете. Ние, детската градина и учителите, също сме заинтересовани вашето дете да стане пълноценна личност, културна, високоморална, творчески активна и социално зряла личност. Ние работим за това, давайки на децата нашите души и сърца, своя опит и знания. За да бъде Вашето сътрудничество ползотворно, Ви препоръчваме да се придържате към следните основни правила за семейно възпитание при отглеждането на Вашето дете.

1. Семейството е материална и духовна единица за отглеждане на деца, за семейно щастие и радост.
Основата, ядрото на семейството е съпружеската любов, взаимната грижа и уважение. Детето трябва да бъде член на семейството, но не и негов център. Когато детето стане център на семейството и родителите му се жертват, то израства егоист с високо самочувствие, вярва, че „всичко трябва да е за него“. За такава безразсъдна любов към себе си той често се отплаща със зло - презрение към родителите, семейството и хората. Не по-малко вредно, разбира се, е безразличното, особено пренебрежително отношение към детето; избягвайте крайностите на любовта към детето.

2. Основният закон на семейството: всеки се грижи за всеки член на семейството и всеки член на семейството, според силите си, се грижи за цялото семейство. Вашето дете трябва твърдо да схване този закон.

3. Отглеждането на дете в семейство е достойно, непрекъснато придобиване от него на полезен, ценен житейски опит в процеса на семейния живот. Основното средство за отглеждане на дете е примерът на родителите, тяхното поведение, техните дейности, заинтересованото участие на детето в живота на семейството, в неговите грижи и радости, това е работа и добросъвестно изпълнение на вашите инструкции. Думата е спомагателно средство. Детето трябва да върши определена домакинска работа, която става все по-трудна с напредване на възрастта, за себе си и за цялото семейство.

4. Развитието на детето е развитие на неговата независимост. Затова не го покровителствайте, не правете за него това, което той сам може и трябва да направи. Помогнете му да придобие умения и способности, нека се научи да прави всичко, което можете да направите. Не е страшно, ако направи нещо нередно: опитът от грешки и неуспехи е полезен за него. Обяснявайте му грешките му, обсъждайте ги с него, но не го наказвайте за тях. Дайте му възможност да опита сам различни въпросиза определяне на вашите способности, интереси и наклонности.

5. Основата на поведението на детето са неговите навици. Уверете се, че той развива добри навици, а не лоши. Научете го да различава доброто от злото. Обяснете вредата от промискуитета, материализма, лъжата. Научете го да обича дома си, семейството си, милите хора, земята си. Най-важният навик за него трябва да бъде поддържането на ежедневието. Разработете с него разумен дневен режим и стриктно следете за неговото изпълнение.

6. Противоречията в изискванията на родителите са много вредни за отглеждането на детето. Съгласувайте ги един с друг. Още по-вредни са противоречията между вашите искания и исканията детска градина, училища, учители. Ако не сте съгласни с нашите изисквания или не са ви ясни, заповядайте при нас и ще обсъдим заедно проблемите.

7. Много е важно да се създаде спокоен, приятелски климат в семейството, когато никой не крещи на никого, когато дори грешките се обсъждат без обиди и истерия. Психическото развитие на детето и формирането на неговата личност до голяма степен зависят от стила на семейно възпитание. Нормалният стил е демократичен, когато на децата се дава определена независимост, когато към тях се отнася топло и се уважава тяхната личност. Разбира се, необходимо е известно наблюдение на поведението и ученето на детето, за да му се помогне в трудни ситуации. Но по-важно е по всякакъв начин да се насърчава развитието на самоконтрол, интроспекция и саморегулация на неговите дейности и поведение. Не обиждайте детето с подозренията си, доверете му се. Вашето доверие, основано на знания, ще възпита у него лична отговорност. Не наказвайте детето за това, че казва истината, ако то само е признало грешките си.

8. Учете детето си да се грижи за по-малките и по-големите в семейството. Нека момчето отстъпи на момичето, тук започва възпитанието на бъдещите бащи и майки, подготовката на щастлив брак.

9. Следете здравето на детето си. Научете го да се грижи за собственото си здраве и физическо развитие. Не забравяйте, че детето под една или друга форма преживява кризи, свързани с възрастта.

10. Семейството е дом и като всеки дом може да се влоши с времето и да има нужда от ремонт и обновяване. Не забравяйте да проверявате от време на време, за да видите дали вашият семеен дом се нуждае от някаква актуализация или обновяване.
Желаем Ви успех в трудната и благородна задача да отглеждате детето си като семейство, нека то Ви носи радост и щастие!

ВИДОВЕ СЕМЕЙНО ОБРАЗОВАНИЕ

Семейството играе основна роля във формирането на моралните принципи и жизнените принципи на детето.

Най-силно влияние върху децата имат родителите – първите възпитатели. Също така J.-J. Русо твърди, че всеки следващ възпитател има по-малко влияние върху детето от предишния. Родителите са преди всички останали; учител в детска градина, учител начални класовеи учители по предмети. По природа им е дадено предимство при отглеждането на деца. Осигуряването на семейно възпитание, неговото съдържание и организационни аспекти са вечна и много отговорна задача за човечеството.

Тип семейно възпитание като интегративна характеристика на родителското

ценностни ориентации, нагласи, емоционално отношение към детето, ниво на родителска компетентност - е важен фактор за формирането на „аз“ в детство, определя развитието на детето, неговата позиция по отношение на света.

Хиперсоциално образование или „правилни родители“.

Хиперсоциалният тип възпитание в семейството не предизвиква недоумение сред другите, напротив, той се подкрепя и одобрява по всякакъв начин. Съседи, учители и роднини ще се възхищават на едно възпитано дете: то винаги ще поздрави и никога няма да забрави да се сбогува, ще му даде стол и с готовност ще прочете стихотворение, никога няма да ви притеснява с викове или тичане, и бели чорапи, нанесете сутринта, ще остане същото до вечерта. Само малцина, преценявайки всичко с опитното око на професионалист или слушайки собствените си чувства, ще си помислят: „Тук нещо не е наред, той е твърде „правилен“, сякаш изобщо не е дете, а малко „стар“. човек."

Детето е създадено такова от родителите си, водени от „добри намерения“ и знания, почерпени от много книги. Още преди раждането на детето беше изготвен „план“ за неговото развитие, в който родителите ясно дефинираха основните „крайъгълни камъни“: „плуване преди ходене“, детска стая от година и половина, клубове, секции, които са по-престижен, гимназия с чужди езици и за предпочитане външно обучение, институт... Планът може да е различен, в зависимост от това какво попада в зоната на житейските ценности на родителите - спорт, бизнес, политика, здравословен начин на живот .

Много родители правят това, но малцина са обсебени

изпълнение на плана. Още от първите дни животът на детето е подчинен на строги правила. Спазват се стриктно режима и дисциплината, като се обръща голямо внимание на възпитаване на норми на поведение. Родителските методи не са много разнообразни: контрол, насърчаване, наказание, но в тази рамка родителите могат да бъдат много изобретателни. Просто вижте оценките за послушание, графики за поведение, точки, пари, подаръци и тяхното лишаване, сумиране на обидите и искане за публично покаяние. Всичко това се отнася не за тийнейджър, който е излязъл извън контрол, а за все още малко дете, което не е психологически готово да бъде „правилно“. Детето е лишено от правото на избор, а собствените му наклонности и желания не се вземат предвид. Много скоро детето започва да разбира, че за да бъде обичано, човек трябва да бъде послушен. Категорията на забранените включва

чувства на гняв, негодувание, страх. Да, и можете да се радвате само в границите на позволеното, не твърде шумно и спазвайки нормите на поведение. Любовта се превръща в разменна монета: ако ядеш каша, обичаш я, ако не я ядеш, не я обичаш и така във всичко.

Детската градина привлича свръхсоциалните родители с едни и същи правила и дисциплинарни норми. Институцията се избира внимателно, предпочита се такава, в която има много допълнителни занимания за развитие и децата почти нямат време за игра. Същият модел се повтаря, когато детето стигне до училище.

Последствията от свръхсоциалното възпитание не винаги завършват трагично. Но хората, израснали в такива семейства, често изпитват проблеми при изграждането на взаимоотношения и комуникация. Тяхната категоричност и наличието на твърди принципи, приемливи в делова обстановка, не им позволява да изградят топли семейни отношения.

Егоцентричното родителство или всичко за детето.

Може ли да има твърде много родителска любов? Вероятно не, но неговите прекомерни прояви при едновременно игнориране на интересите на другите е същността на егоцентричния тип образование. Детето се възприема от родителите като свръхценност, смисъл на живота, идол, на който е подчинен целият начин на живот на семейството. В семейството детето няма понятие от режим и дисциплина, думата „не може“ се изрича изключително рядко и дори тогава толкова несигурно, че не му коства нищо да я превърне във „възможно“. Понякога родителите правят опити да въведат някакви ограничения или дори да накажат детето, но много скоро чувството за вина ги кара да съжаляват за стореното: „Ами то е още малко и не разбира, че не е хубаво да взимаш и да разваляш другите. неща на хората без разрешение, да създава неудобства на околните.” крясъци, тичане, капризи.” Околните - и деца, и възрастни, изправени пред такъв цар, по някаква причина отказват да играят ролята на поданици и това, което предизвиква наслада у дома, се възприема в най-добрият сценарийбезразличен. Всякакви опити на някой отвън - роднини, познати, учители - да покаже, че такова възпитание е погрешно, се посрещат с недоумение: „Все пак ние обичаме детето си и искаме то да има щастливо детство!“ Те са искрени в желанията си, наистина се чувстват добре; Влезли са в ролята на родители, жертващи всичко в името на детето доброволно и с удоволствие я изпълняват, каквито и безумия да измисли детето им.

В такова семейство детето определено ще бъде идентифицирано с някакъв „талант“ и ще го развие с всички сили. Това ще отнеме много време и пари. И може би родителите ще се откажат от най-елементарните неща, лесно купувайки за детето всичко, което смятат за необходимо за неговото развитие.

Трудно е да си представим егоцентричен тип възпитание в голямо семейство.Това са предимно семейства, в които едно дете расте, заобиколено от голям

брой възрастни. Често такова отношение към детето се въвежда от баба, когато появата на внук или внучка дава нов смисъл на живота й.

Стресът и трагедията често се случват в живота на хората, обожавани в детството. Ситуацията, с която другите се справят по-бързо, може да причини депресия или нервен срив у този човек. Илюзиите на децата, че всички те обичат, се превръщат в недоумение и разочарование. Липсата на адаптация към живота може да се изрази в абсолютна неспособност да се грижите за себе си, да не говорим за околните. Когато такива хора имат деца, те могат да повторят родителския сценарий във възпитанието си или, напротив, ще бъдат безразлични, равнодушни, капризни, ако възприемат бебето като съперник. Единствената възможност да се научите да живеете хармонично с другите е да научите основни уроци като

„знай как да споделяш“, „мисли за ближния си“, „радвай се на това, което си дал на друг

радост“. По-добре е те да бъдат усвоени в детството, така че неразделени

родителската любов не се превърна в болка.

Тревожно и подозрително образование, или да обичаш означава да се страхуваш.

Нищо не измъчва душата на родителя повече от страха за детето му. Подобно състояние често се среща при родители, чиито деца отиват за първи път на детска градина, в ново училище, отидете на лагер или на село, отидете в болница или просто отидете на гости. Това е естествено безпокойство, причинено от ситуацията, притеснения за детето и нарушение на обичайния начин на живот. Почти всички родители изпитват това, но с течение на времето безпокойството преминава, страхът за детето изчезва или се появява рядко. Животът се връща в руслото си. Но се случва и различно. Страхът за детето се ражда заедно с раждането му, а понякога и по-рано. Страхът и любовта се сливат заедно

тревожните мисли постоянно се преодоляват, дори когато няма заплаха за живота, здравето и благосъстоянието на бебето. Те не откъсват очи от детето, дори когато то порасне и може без него. Честите заболявания в такива семейства предизвикват паника. Много често такива майки се обръщат към специалисти с въпроса: „Това нормално ли е, всичко наред ли е с него?“

Родители, които възприемат Светът, като враждебни и изпълнени с трудности, се стремят да подготвят детето си за „трудностите на живота“. Отрано започват да го учат на нещо и го подготвят старателно за постъпване в училище. Понякога, в очакване на предстоящи трудности, те не забелязват, че самите те вредят на детето точно сега.

Описаните опции за поведение включват подозрителност и подозрителност. Без причина жената не пуска детето си навън, защото маниак може да го открадне. Особено трудно е за детето, ако под един покрив със семейството живее също толкова тревожна баба.

Къде свършва и започва границата между грижата и разумната застраховка?

презастраховане, базирано на страхове и подозрителност? В края на краищата на децата се случват трагични инциденти и много родители се обвиняват, че са твърде безгрижни за всичко. Но, както показва практиката, децата под грижите на тревожни родители не по-рядко, а може би дори по-често от своите връстници, стават жертви на инциденти. Това се дължи на факта, че прекалената родителска грижа ги прави много чувствителни към всяко влияние. Детето много рано започва да приема плановете на майка си за живота като истина: щом майка му се страхува за него, това означава, че нещо наистина ще се случи. Той също има свои собствени страхове: вампири, страшни сънища, възрастни момчета - всичко е като другите

деца, но те ще бъдат трудни и няма да изчезнат с възрастта, а ще придобият нова форма.

В поведението такова дете проявява плахост и подозрителност и не е склонно да контактува с нови хора. Страховете изместват любопитството и откритостта, присъщи на децата. Като краен вариант има невротично състояние, което преминава в невроза. Натрапчиви движения или мисли, нарушения на съня или ритуали, които са се появили в поведението на детето - сигурен знакче трябва да анализирате всичко, което се случва и да се свържете с психолог.

Но се случва и различно. Детето много рано започва да протестира срещу опитите на родителите си да го предпазят от нещо и става упорито безстрашно. Тази опция още повече изтощава тревожните родители и методите на родителство се променят: вместо настойничество се появява строг контрол, въвежда се строга система от забрани, последвана от наказание и започва войната „кой ще спечели“.

Родителство без любов

Да не обичаш детето си е неестествено. Всяко общество, независимо от моралните принципи, религията или културата, осъжда „кукувичките“ майки и бащи, които не признават децата си. Но изоставени, необичани деца все още има и вариантите на родителско отхвърляне, за което ще говорим, могат да се появят в различна, по-слабо изразена форма.

Дете, което е източник на разочарование за своите родители и

раздразнение, дори изглежда различно от другите деца. Не намирайки прояви на любов от близки, той упорито ще се опитва да ги получи от други възрастни: любезен поглед, желание да угоди, да угоди, да вземе ръката на възрастен, да се качи в скута му. Случва се обаче различно. Бебе, което не познава обич и нежност от раждането си, напълно отхвърля всичко подобно от възрастните. Отношението му към света е враждебно, той е агресивен, отдръпнат, безразличен. Всичко описано се отнася за крайност

варианти на проява на отхвърляне. Може да се наблюдава социално

нефункциониращи семейства от родители, които не четат подобни книги и изобщо не мислят за образование.

Междувременно отхвърлянето се случва и в обикновени, очевидно проспериращи семейства. Причините са различни: един от съпрузите е против да има дете или семейството е на ръба на развода, финансови затруднения, бременността не е била планирана... Бебето се е родило и вече не е обичано. Разочарованието в детето може да настъпи по-късно. Например раждането на момиче, когато всички очакваха момче, физически дефект, „грозота“ на дете, капризно, невротично дете.

Понякога временното отхвърляне се заменя с приемане и дори обожание. Родителите също се променят, „узряват“ и стават по-мъдри. Случаен ранна бременност, едно трудно раждане с усложнения за майката може да попречи на родителските чувства.

Но се случва и различно. Външно грижовните, „порядъчни“ родители отделят време и усилия за детето, но само методите им на възпитание не отговарят на задачата. Постоянен контрол, всякакви наказания – от физически до по-тежки морални, след които може да дойде прошка, но никога няма покаяние от страна на родителите. Струва им се, че с това дете няма как да е иначе. Раздразнението и раздразнението са причинени от поведението му, външен вид, действия, навици, черти на характера. Детето се нарича „нещастник”, „безръко”, „плачещо”, „глупаво”.

Родителите се опитват да преработят детето, да го приспособят към своя стандарт, който смятат за правилен.

Отхвърлянето в семейството може да бъде насочено към едно от децата, това, което според родителите е по-ниско от брат си или сестра си. За щастие отхвърлянето рядко е глобално. Бащата не обича детето, но майката го обожава и го съжалява, или детето ще получи топлина от учител, съсед или далечен роднина.

Последиците от такова възпитание винаги се отразяват върху характера, отношението към живота и поведението на детето, а впоследствие и на възрастния. Различни видове невротични прояви и неврози са индикатор, че се опитват да преработят детето, „счупвайки” природата му и го лишавайки от любов. Несъзнателните, но много силни нагласи към живота, които се формират в детството, не позволяват по-късно да се създаде пълноценно семейство: „Любовта е болка“, „Аз не съм достоен за любов“, „Светът е враждебен към мен“. Тежестта на последствията зависи от степента на отхвърляне и индивидуални характеристикидете.

Семейството създава личността или я унищожава; има силата на семейството да укрепва или подкопава психическото здраве на своите членове. Семейството насърчава някои лични нагони, докато предотвратява други, задоволява или потиска личните нужди. Семейството структурира възможности за постигане на сигурност, удоволствие и себереализация. Той посочва границите на идентификация и допринася за възникването на образа на индивида за неговото „аз“. Семейството подготвя детето за живота, то е неговият първи и най-дълбок източник на обществени идеали и полага основите на гражданското поведение.

Назад напред

внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

Работата с родителите е една от важните дейности на служителите на предучилищните образователни организации. Известен различни формитакава работа: говорене на родителски срещи, провеждане на тематични семинари и кръгли маси, индивидуално консултиране, проектиране на информационни щандове, провеждане на съвместни събития родител-дете и др. Всички те изискват внимателна подготовка и значителна инвестиция на време. Материалите, представени в тази статия, могат да се използват директно в практическата работа на учителя, както и в учебния процес на обучение на студенти по специалността „Предучилищно възпитание“.

Темата „Характеристики на стиловете на семейно възпитание“ е горещо дискутирана в педагогическата литература. Но, за съжаление, родителите не винаги мислят за това как да образоват и какво влияние оказват техните действия върху развитието на детето. Нека помислим за това. В крайна сметка много Отрицателни последицисемейното образование може да бъде предотвратено чрез познаване на основните характеристики на стиловете на поведение на родителите.

Семейството е малка група, основана на брак и кръвно родство, чиито членове са обединени от съвместен живот и водене на домакинство, емоционална връзка и взаимни отговорности един към друг.

Социална институция, тоест стабилна форма на взаимоотношения между хората, в рамките на която се извършва основната част от ежедневието на хората: сексуални отношения, раждане и първична социализация на децата, значителна част от домакинските грижи, образователни и медицински услуги.

Стиловете на семейно възпитание са най-характерните начини, по които родителите се отнасят към детето, като използват определени средства и методи на педагогическо въздействие, които се изразяват в уникален начин на вербална комуникация и взаимодействие.

Всяка историческа епоха се характеризира със собствен стил на родителство. Зависи от какъв тип личност се интересува обществото. Много учени са обърнали голямо внимание на въпроса за изучаването на стиловете на родителство в различни исторически епохи. Сред тях са Я. А. Коменски, И. Г. Песталоци, Ж. Ж. Русо и др.

Стилът на семейно възпитание трябва да се разбира като най-характерните начини, по които родителите се отнасят към децата си.

Развитието на детето започва в семейството. И тук могат да се разграничат два вида фактори на влияние: средата и влиянието на родителите. Възприемайки света около себе си, детето научава какво е добро и какво е лошо, каква линия на поведение да избере в дадена ситуация, как да реагира на определени събития. Родителите трябва да помогнат на детето да научи всичко това, да насърчи развитието на волята, способността да направи правилния избор, дори ако е трудно, и да се придържа към моралните позиции при всякакви обстоятелства.

Изборът на стил на семейно образование се влияе от:

• Видове родителски темпераменти, тяхната съвместимост.
• Традиции на семейства, в които са отгледани самите родители.
• Научна и педагогическа литература, която родителите четат.
• Ниво на образование на родителите.

Основният начин, по който родителите влияят, е техният пример; малките деца винаги възприемат родителите си като стандарт, копират действията им, приемат възгледите на родителите си, вярвайки им безкрайно. Също толкова важна роля във формирането на личността на детето играе отношението на родителите към него.

Много трудове на психолози, посветени на отношенията между дете и родител, се основават на типологията на стиловете на семейно възпитание, предложена от Д. Баумринд преди повече от 30 години, която по същество описва три основни стила: авторитарен, авторитетен, демократичен и разрешителен.

• Угоднически стил (синоними в други източници: безразличен, безразличен, настойничество, безразличие);
• Либерален (ненамеса; в някои източници либералният стил се отъждествява с laissez-faire);
• Авторитарен (автократичен, диктатура, господство);
• Авторитетен (демократичен, хармоничен стил, сътрудничество).

Нека представим характеристиките на всеки стил под формата на таблица, където първата колона ще описва действията на родителите, а втората - поведението на децата в резултат на използването на стила.

Разрешителен стил и неговите характеристики

Родителско поведение (Р.)

Поведението на децата (D.)

Родителите (Р.) несъзнателно демонстрират студено отношение към детето, безразлични към неговите нужди и преживявания. Р. не поставят никакви ограничения за децата, те се интересуват изключително от собствените си проблеми. Р. са убедени, че щом детето им е облечено, обуто и нахранено, значи родителският им дълг е изпълнен. Основен методобразование - морков и тояга, а веднага след наказанието може да последва насърчение - „стига да не крещиш“. Р. често демонстрират двулико отношение към другите. Пред публика Р. проявява безгранична любов и доверие към детето им, като изтъква достойнствата му и оправдава лудориите му. Те развиват детето само защото искат да извлекат максимална полза от него. Такива Р. обичат да повтарят: Какво от това, аз самият бях такъв и пораснах добър човек. Ключови думи в разрешителен стил: Правете каквото искате!

(D.), оставени на произвола на съдбата. Сами те са принудени да се справят с малките си проблеми. Необгрижени в детството, те се чувстват самотни. Г. разчитат само на себе си, показват недоверие към другите и имат много тайни. Често Д. са двулични, като родителите си, демонстрират сервилност, ласкателство, угодничество, обичат да лъжат, да се подмъкват и да се хвалят. Такива деца нямат собствено мнение, не знаят как да се сприятеляват, да симпатизират или да съчувстват, защото не са били научени на това. За тях няма забрани или морални норми. За Д. не е важен учебният процес, важен е крайният резултат – белег, който понякога се опитват да викат, защитават и оспорват. Г. са мързеливи, не обичат работата, нито умствена, нито физическа. Дават обещания, но не ги спазват, невзискателни са към себе си, но изискват към другите. Винаги има кого да обвинят. Самочувствието в напреднала възраст граничи с грубост. Проблемно е поведението на Д. безразличен Р., което поражда постоянни конфликтни ситуации.

Либерален стил и неговите характеристики

Родителско поведение (Р.)

Поведението на децата (D.)

За разлика от разрешителния стил, либералните родители (Р.) съзнателно се поставят на едно ниво с детето, давайки му пълна свобода. Няма правила на поведение, забрани или реална помощ, от която малкият човек така се нуждае в големия свят. Р. погрешно вярват, че такова възпитание създава независимост, отговорност и допринася за натрупването на опит. Р. не си поставят цели за образование и развитие, оставяйки всичко на случайността. Нивото на контрол е ниско, но отношенията са топли. Р. напълно се доверяват на детето, лесно общуват с него и прощават шеги. Изборът на либерален стил може да се дължи на слабостта на темперамента на Р., тяхната естествена неспособност да изискват, ръководят и организират. Те или не знаят как, или не искат да отглеждат дете и освен това освобождават от себе си отговорността за резултата. Ключова фраза: Направете това, което смятате за необходимо.

Г. либералните родители също са оставени на произвола на съдбата. Когато правят грешки, те са принудени сами да ги анализират и коригират. Като възрастни, по навик, те ще се опитат да направят всичко сами. D. има вероятност да развие емоционално откъсване, безпокойство, изолация и недоверие към другите. Способен ли е Д. на такава свобода? Формирането на личността в този случай до голяма степен зависи от средата извън семейството. Съществува опасност от въвличане на Д. в асоциални групи, тъй като Р. не могат да контролират действията си. Най-често в либералните семейства растат или безотговорни и несигурни Д., или, напротив, неконтролируеми и импулсивни. В най-добрия случай Д. от либералните родители все още стават силни, креативни, активни хора.

Родителско поведение (Р.)

Поведението на децата (D.)

Родителите с авторитарен стил демонстрират високо ниво на контрол и студени отношения. Р. имат ясни идеи за това какво трябва да бъде детето им и постигат целта по всякакъв начин. Р. са категорични в исканията си, непримирими, всякаква инициатива и самостоятелност на детето се потиска по всякакъв начин. Р. диктуват правилата на поведение, те сами определят гардероба, социалния кръг и ежедневието. Активно се използват методи на наказание и заповеднически тон. Р. обичат да се оправдават с това, че „И аз бях наказан, но израснах добър човек“, „Яйцето кокошката не учи!“ В същото време Р. се стремят да дадат на детето си всичко най-добро: дрехи, храна, образование. Всичко, освен любов, разбиране и обич. Ключови думи в авторитарен стил: Прави каквото искам!

Г. изпитват липса на родителска обич и подкрепа. Те добре осъзнават всичките си недостатъци, но не са уверени в себе си и силите си. Г. често има чувство за собствената си незначителност, чувство, че родителите му не се интересуват от него. Формира се личност със слабо Аз, неспособна за контакт с външния свят. Резултатите от прекалено взискателното възпитание: или пасивност, или агресивност. Някои деца бягат, затваряйки се в себе си, докато други се борят отчаяно, освобождавайки тръни. Липсата на близост с родителите предизвиква враждебност и подозрение към другите. Често Д. на авторитарни родители бягат от дома си или се самоубиват, без да намират друг изход. Да откриеш навреме тиранина в себе си и да не съсипеш живота на детето е основната задача на авторитарните родители.

Демократичен стил и неговите характеристики

Родителско поведение (Р.)

Поведението на децата (D.)

Топлите отношения и високият контрол са оптималните условия за възпитание, според психолозите. Демократичните родители разговарят с децата си, насърчават инициативата и се вслушват в мнението им. Те координират дейностите на детето и определят правила, съобразявайки се с неговите нужди и интереси. Р. признават правото на Д. на свобода, но изискват дисциплина, която формира правилното социално поведение на Д.. Р. са винаги готови да помогнат, въпреки това култивират независимост и отговорност. Р. и Д. си сътрудничат, действат равнопоставено, но авторитетът остава за възрастния. Демократичният стил може да се нарече „златната среда“. Ключови думи: искам да ти помогна, изслушвам те, разбирам те.

Демократичният стил формира хармоничен тип личност, което, както си спомняме, е основната цел на съвременното образование. Г. растат като независими, инициативни, разумни и уверени в себе си хора. Това може да не са идеални деца, но се вслушват в коментарите и се опитват да контролират поведението си. Г. често стават отлични ученици и лидери в екипа. Като отглеждат децата си в сътрудничество, родителите инвестират и в тяхното бъдеще. Такива Д. ще причинят минимум проблеми и като възрастни ще бъдат опора за семейството.

Вероятно, след като се запознаете с характеристиките на стиловете, имате въпрос: „Как е възможно това? Ние не използваме нито един от тези стилове в нашето семейство!“ или „В нашето семейство всички стилове имат място!“ или „Нашето семейство има индивидуален стил на родителство!“ И ще бъдеш прав. Семейните родителски стилове не винаги се прилагат от родителите в тяхната чиста форма. Например, в някои семейства сътрудничеството понякога може да граничи с безразличие, диктува ненамеса, в зависимост от ситуацията.

Родителските стилове се използват несъзнателно от родителите, но те не могат да не съществуват. Липсата на образование също е стил. Семейните родителски стилове не винаги се прилагат от родителите в тяхната чиста форма. Например, в някои семейства сътрудничеството понякога може да граничи с безразличие, диктува ненамеса, в зависимост от ситуацията.

Хаотичното редуване на стилове и непоследователните действия на родителите показват хаотично възпитание. Обратно, родителите могат да прекалят с грижите и тогава сътрудничеството прераства в свръхпротекция. В някои източници можете да намерите описания на разумния и състезателен стил, но отново те могат да се разглеждат като варианти на основните 4 стила.

Д. Баумринд идентифицира три типа деца, чийто характер съответства на стиловете на родителство:

1. Авторитетните родители са инициативни, общителни деца.
2. Авторитарните родители създават раздразнителни, склонни към конфликти деца.
3. Снизходителните родители създават импулсивни, агресивни деца.

И така, как трябва да възпитавате децата? Използването само на демократичния стил не винаги е ефективно, въпреки че по отношение на личностното развитие със сигурност е най-доброто.

Изборът на стил на семейно възпитание зависи преди всичко от личността на децата и родителите, от семейните традиции и моралните принципи. Огромен отпечатък оставят условията на възпитание на самите родители.

В предучилищната образователна институция се обръща голямо внимание на педагогическото образование на родителите, включително по проблема с отношенията родител-дете.

Форми на работа на предучилищна организация с родители по въпросите на семейното образование:

• Провеждане на общи (групови, индивидуални) срещи;
• Педагогически разговори с родители;
• Кръгла маса с родители;
• Тематични консултации;
• Конференции с родители;
• Съвместни дейности за свободното време;
• Спорове;
• Отворени класовес деца в детска градина за родители;
• Организиране на „кътове за родители”;
• Семейно посещение;
• Оформяне на витрини (фотомонтажи);
• Дни на отворените врати;
• Родителски университети;
• Работа с родителския актив на групата.

Има мнение, че всяко, дори и най-деликатното възпитание деформира детето. Целият въпрос е колко.

Разбира се, човек не може да оцелее извън обществото - ние трябва да предадем нашите идеали, знания и опит на децата, да ги научим да живеят в този свят и да се справят сами с външните трудности. Но за човек, който все още не е разбрал проблемите си, е изключително трудно да поддържа баланс във възпитанието си.

В резултат на това проблемите на нашите родители (за които те не са виновни) се отразяват върху нас, това оставя отпечатък върху възпитанието на децата ни, а те вече добавят своите нерешени проблеми към този багаж и ги изпращат по-надолу верига. Парадоксално, но най-често това се случва с най-добри намерения: защото „така ще е по-добре за теб“, „знам какво говоря“ и „не повтаряй грешките ми“. Но факт е, че детето просто трябва да получи възможност да направи собствените си грешки и да остави място за свободна воля.

Народната мъдрост гласи: „Ако плановете ви са за една година, сейте ръж; ако за десетилетия – засаждайте дървета; ако за векове – отглеждайте деца. Надяваме се, че въпросите, повдигнати по време на нашата консултация, ви помогнаха да определите отношението си към проблема с избора на стил на семейно възпитание.

Литература.

1. Агавелян М. Г., Данилова Е. Ю. Взаимодействие между предучилищни учители и семейства - М. Сфера, 2009 г.
2. Евдокимова Е.С. Педагогическа подкрепа за семействата при отглеждане на дете в предучилищна възраст - М. Сфера, 2008 г.
3. Пастухова И.О. Създаване на единно пространство за развитие на детето. Взаимодействие между предучилищните образователни институции и семейството - М. Сфера, 2007г

1. Основни въпроси на семейното консултиране.
2. Характеристики на консултирането при работа с брачна двойка.
3. Специфика на консултирането на родители при отглеждане на деца.

Много типологии на брачните проблеми са разработени както в местната, така и в чуждестранната психология. Повечето автори на типология използват термина „конфликт“, като го разбират доста широко.

Даденият списък с проблеми, които са най-честите причини за търсене на съвет, се основава на собствения трудов опит на автора. Сред тях са:

I. Различни видове конфликти, взаимно недоволство, свързани с разпределението на брачните роли и отговорности.

II. Конфликти, проблеми, недоволство между съпрузите, свързани с различията във възгледите за семейния живот и междуличностните отношения.

III. Сексуални проблеми, неудовлетвореност на единия съпруг от другия в тази област, тяхната взаимна неспособност да установят нормални сексуални отношения.

IV. Трудности и конфликти в отношенията на семейна двойка с родителите на единия или двамата съпрузи.

V. Заболяване (психическо или физическо) на един от съпрузите, проблеми и трудности, породени от необходимостта семейството да се адаптира към болестта, негативно отношение към себе си и околните на пациента или членове на семейството.

VI. Проблеми на властта и влиянието в брачните отношения.

VII. Липса на топлина в отношенията между съпрузите, липса на интимност и доверие, проблеми в общуването. Характеристики на консултирането при работа с брачна двойка.Преди да преминете към описание на стратегиите за приемане, е необходимо да се спрем на още един въпрос - кой и как се обръща към консултация за своите семейни проблеми. Въз основа на списъка с причини (причини) за искания може да се предположи, че има поне два варианта за явяване на консултация: двамата съпрузи заедно или един от тях с оплаквания за себе си или партньора си. Най-често срещаният вариант за пристигане е последният. Това може да се обясни отчасти с особеностите на нашата култура, в която психологическите познания не са достатъчно популярни и търсенето на съвет се смята едва ли не за престъпление.

Нека се спрем по-подробно на някои от предимствата на работата с двама съпрузи, както и на някои трудности, свързани с тази възможност клиентите да дойдат на консултация.

1. На първо място, разговорът с двама, а не с един съпруг е по-диагностичен и ви позволява веднага да видите проблемите и трудностите, от които се оплакват клиентите. По този начин особеностите на тяхното взаимодействие при консултации разкриват много от това, за което им е трудно да говорят, и им позволяват ясно да подчертаят това, което определя характера на връзката и това, което е трудно за самите съпрузи да дефинират по-ясно.

2. Работата с двамата партньори позволява по време на консултацията директно да се обърне към моделите на техните взаимоотношения, които се проявяват в особеностите на взаимодействието на съпрузите в консултацията. Обръщането към това, което се случва „тук и сега“ може да бъде по-убедително и ефективно от анализирането на това, което се случва извън офиса на консултанта.

3. Присъствието и на двамата клиенти дава възможност за успешно използване на редица специални техники и похвати, като семейна скулптура, сключване на договор и др., които допринасят за по-успешното и ефективно провеждане на брачната терапия, чието използване в присъствието само на един клиент или като цяло е невъзможно, или много трудно.

4. Пристигането на двамата съпрузи за консултация често означава, че те са по-сериозно мотивирани за работа и предполагат, че работата ще бъде по-дълга и по-задълбочена. Освен това, когато работите и с двамата партньори едновременно, е възможно, ако е необходимо, да поддържате работната мотивация на единия от тях „за сметка“ на другия.

5. Консултирането на двойки често е по-ефективно. В края на краищата, ако и двамата съпрузи са сериозни за възстановяването на връзката си и се стремят да приложат в съвместния си живот всичко, което се обсъжда и отбелязва по време на приемите, тогава промените в отношенията настъпват много по-бързо и по принцип могат да бъдат по-значими и стабилни, отколкото когато работа с един от съпрузите. Във втория случай, за да изчака някакви промени, съпругът често трябва да бъде търпелив и да демонстрира по-добри модели на поведение дълго време без никаква реципрочност, преди другият да го усети и по някакъв начин да реагира.

Но освен тези и някои други предимства, работата с двамата съпрузи има и редица допълнителни трудности и недостатъци. Нека ги изброим накратко.

1. Първо, провеждането на среща, в която участват двама клиенти, а не един, обикновено е по-трудно, особено в ранните етапи на процеса на консултиране, тъй като присъствието на втория член на двойката по някакъв начин влияе върху хода на разговор. Съпрузите могат да се прекъсват взаимно, да влизат в преговори и да се карат, опитвайки се да обяснят или докажат нещо предимно един на друг, а не на консултанта, да действат в коалиция срещу консултанта и т.н. Въпреки че е възможна обратната реакция, когато присъствието на партньор кара съпруга или съпругата да станат мълчаливи, всеки от тях може да очаква, че ще бъде казано нещо важно на другия. И в двата случая се изисква консултантът да притежава специални умения и способности, за да преориентира съпрузите за съвместна работа, организира и ръководи процеса на консултиране.

2. Работата с двама съпрузи, макар и по-ефективна, най-често е с по-малко дълбок, повърхностен характер. В този случай по-рядко се говори за сериозни лични проблеми, които стоят в основата на някои брачни разногласия. Резултатите, макар и на пръв поглед убедителни, е по-малко вероятно да задоволят напълно исканията на клиентите, особено ако зад семейните проблеми стои нещо по-лично.

3. Работата с двамата съпрузи в някои отношения е по-уязвима. Нежеланието на един от тях да продължи напред, характерните характеристики на един от партньорите, които пречат на по-задълбочената работа, могат сериозно да попречат на консултирането. По-лесно е да работите с един съпруг, отколкото с двама, по-лесно е да се адаптирате към един, като изберете темпото на работа, което най-добре отговаря на клиента.

Започване на разговор. Както вече беше отбелязано, началото на работа, независимо от това кой идва на консултацията и по каква причина, е структурирано доста подобно. Основната задача на консултанта на този етап е да установи контакт с клиента(ите) и да разбере какво точно ги е довело до срещата. Въпреки че още в началото на разговора, с участието на двамата съпрузи в този процес, могат да възникнат определени трудности.

Най-важният материал за консултативна работа със съпрузите, както и при други искания, са конкретните факти: какво, кога, кой е направил или не е направил, какви конкретни искания са изпълнени или не са изпълнени и др. Съпрузите, които се оправдават или обвиняват един друг, трябва да покажат, че консултантът не се интересува от обективната истина, а от субективното възприятие на всеки за събитията, случващи се в семейството. Особено трудна ситуация за консултант може да бъде, когато един от съпрузите от самото начало на разговора се опитва по всякакъв начин да изложи и унижи другия, като отрича способността му да изживее или да реагира на семейни проблеми. В този случай консултантът, опитвайки се да не загуби контакт с нито един от партньорите, трябва да изравни правата на съпрузите, да покаже, че търсенето на виновен или обръщането към психолог като арбитър по никакъв начин не може да допринесе за решаването на вътрешносемейни проблеми . Само когато съпрузите признаят, че и двамата са еднакво отговорни за проблемите и всеки би искал да разбере какво и как може да направи, за да подобри семейната ситуация, съвместното консултиране на съпрузите може да бъде успешно.

Както отбелязахме по-горе, специално изискване за работа с двойка е по-голямото структуриране на процеса на приемане. Следователно, първо, всеки от съпрузите представя своята версия защо и защо са дошли при консултанта (много е важно поне някаква версия да бъде предложена от всеки от тях и препратки към факта, че „той ме доведе, нека разкажи” не трябва да се приема в никакъв случай), след което консултантът трябва да обобщи, като предложи своя собствена, по-обобщена представа за това какви проблеми вълнуват всеки от партньорите. За по-пълно разбиране на ситуацията е полезно психологът да има следната информация: как, кога и защо са започнали или ескалирали конфликтите, в какви ситуации най-често възникват, кой е по-активният подбудител, от какво се възмущава всеки от съпрузите. или неприязън към другия.

Ако съпрузите се съгласят да работят по-дълго, след като са получили изчерпателна информация по тези и други въпроси, консултантът не трябва да забавя първоначалното назначаване. Дори и да е малко по-кратък от всички следващи, в този случай той трябва да бъде завършен с много ясно изложение на задачите и целите на консултирането, тоест с това, което всеки от съпрузите би искал да постигне като резултат. Не е страшно, ако очакванията на тези партньори са диаметрално противоположни. Но в такава ситуация, както всъщност във всяка друга, е препоръчително да предупредите съпрузите, така че самият прием и всичко, което е казано на него, да не се обсъждат от тях извън вратите на кабинета на консултанта. Важни и в известен смисъл решаващи за по-нататъшната работа са домашните задачи, които съпрузите могат да бъдат помолени да изпълнят преди следващата среща. Конкретното съдържание на домашната работа варира и се определя основно от проблемите на съпрузите, но именно присъствието на задачата най-ефективно включва клиентите в работата и предоставя на консултанта добър материал за разговор по време на срещата. Така че още на първата среща можете да поканите съпрузите да започнат дневници, за да водят бележки по една или две от следните теми (домашното с голям брой теми е малко вероятно да бъде завършено):

1. Какво е дразнело половинката ви през седмицата (или през друг период от време, определен по време на срещата).

2. Какви конфликтни ситуации възникнаха през седмицата.

3. Какви неприятни неща са казани през определен период от време между съпрузите за наблюдение.

Домашната работа може да бъде различна, основната им цел на първия етап от консултирането е да изясни и детайлизира ситуацията в семейството.

Ако на предишното заседание беше дадено домашна работа, то след няколко приветствени думи, целящи да се уверят, че през седмицата не се е случило нещо извънредно със съпрузите и подлежи на незабавно обсъждане, работата трябва да започне с това. Ако и двамата съпрузи са изпълнили задачата, тогава всеки е поканен да прочете на глас записите в своя дневник. Ако някой от тях по някаква причина не се справи със задачата, тогава, естествено, само един чете дневника, но вторият, този, който е „виновен“, също трябва да получи думата. Възможни са различни варианти, но най-лесният начин е да го помолите да изпълни задачата, като си припомни какво се е случило през седмицата. В същото време „неподчинението“ в никакъв случай не трябва да се пренебрегва: причините трябва да бъдат обсъдени подробно. Подобен акт може да бъде или определена форма на съпротива срещу консултанта и консултанта, или протест срещу партньора. Обикновено това крие информация, която е много важна за психолога и не се е появила по време на първата среща. Разбира се, „нарушителят” трябва да бъде простен, но е важно консултантът да се възползва от ситуацията, за да го мотивира за градивна работа.

Възможностите за обсъждане на домашни са необичайно широки. По този начин реакцията на съпрузите към това, което партньорът казва, представлява интерес и консултантът може да засили тази реакция, като покани всички да коментират списъка на партньора. Използването на домашна работа изглежда особено продуктивно, защото на тяхна основа можете да изградите много различни варианти за разговор, като по този начин изберете какво, от една страна, е подходящо за дадена двойка, а от друга страна, помага да не се разпръснете и да не се загубите в морето от информация и се придържат към определено тематично ядро ​​по време на приема.

Друг вариант за работа с домашна работа се основава на използването на всички записи в дневника на съпрузите. По-удобно е да го използвате, когато един и същ постоянно повтарящ се модел на поведение, реакция или негодувание може да бъде проследен в записите на двамата или на един от партньорите. В този случай е по-добре да използвате не една конкретна конфликтна ситуация като предмет на дискусия, а модел на реакция или поведение. Особено внимание трябва да се обърне на допълването и взаимното допълване на позициите на партньорите, тъй като е трудно да си представим, че периодичните оплаквания и недоволства, изпитвани от единия, по никакъв начин не биха повлияли на поведението и настроението на другия, независимо дали той/ тя го осъзнава или не. Цялостният анализ на такъв модел включва и обсъждане на това какво, как и защо всеки съпруг прави, какво очаква и иска да постигне от другия и какво всъщност получава. Въз основа на повтарящ се модел на поведение можете да анализирате брачните отношения като цяло, като идентифицирате в какви други ситуации, действайки според същия стереотип, съпрузите са обидени и не се разбират. Такъв разбор, ако може да се направи, е изключително полезен, но може да се проточи и да отнеме цялата втора среща. Въз основа на него можете да предложите на съпрузите следната домашна работа: да се държат по различен начин в тези ситуации, опитвайки се да приложат нови начини на поведение.

Използването на записи на съпрузи позволява не само да се идентифицират и обсъждат конкретни конфликтни ситуации, но и да се стигне до огромни слоеве от взаимоотношения, които служат като зона на постоянно несъгласие. Такава конфликтна зона може да бъде или това, което първоначално е било наречено от съпрузите като причина за идване на консултацията, или нещо друго, може би преди това скрито от тях и разкрито само в резултат на анализа на седмичните конфликтни ситуации.

Консултиране на отношенията дете-родител.

Често за родителя е по-лесно да се обърне към професионален консултант, позовавайки се на трудностите при отглеждането на деца, вместо да поиска помощ при решаването на трудните си „възрастни“ проблеми. Всеки практикуващ психолог знае, че оплакванията на родителите за проблеми, свързани с отглеждането на деца, имат своите пикове и пропуски. Родители на детето ранна възрастКонсултациите са рядкост; нарастване на исканията в предучилищна възраст се наблюдава на възраст между три и пет до шест години. Пикът на родителските потребности от квалифицирана специализирана помощ е свързан с обучението в начално училище, след това следва спад и отново нараства броят на консултациите относно проблеми с отглеждането на подрастващите. Исканията на родителите, нуждаещи се от консултация със специалист, са в няколко основни насоки: първо, проблеми, свързани с отглеждането на децата; второ - проблеми, породени от затруднения в развитието и обучението на децата; трето, интересът на родителите към способностите на децата им; към характеристиките на юношеството. Голяма група проблеми са породени от необходимостта семейството да взема решения за бъдещите перспективи за развитие на детето, за неговото професионално самоопределение; четвърто - личните проблеми на децата и юношите, междуличностното взаимодействие в семейството и най-близкото обкръжение. Всички тези области на родителските искания са тясно свързани с половите и възрастови характеристики на децата и имат свои специфики, които се определят от пола и възрастта на детето.

Идентифицираните семейни дисфункции могат да бъдат класифицирани, както следва:

1. Недостатъци (недостатъци): материални ресурси (физически възможности), лични или лично-обществени, знания и опит.

2. Деформации (изкривявания) на междуличностните взаимодействия в семейството, взаимодействията между семейството и социалната среда.

3. Несъответствия: между социалните претенции на семейството и неговата социална роля, между очакванията на семейството и други хора или социални групи, несигурност или несъответствие на социалните роли в семейството.

Недостатъциможе да бъде свързано с физически увреждания (липса на материални ресурси) или със забавяне в интелектуалното или личностно развитие (лично или личностно-социално неравностойно положение) на членовете на семейството, които определят поведението му. Но много по-често причината за семейните социални проблеми е липсата на знания и опит.

ДА СЕ деформациивътрешносемейните взаимодействия на дисфункционалните семейства включват нарушаване на нейната йерархична структура и изпълнение на роли от членове на семейството, които са необичайни за тях. Деформациите на взаимодействие със социалната среда са характерни за семейства с нарушена или загубена социална активност.

Несъответствияосигуряват конфликтна ситуация, скрити и открити конфликти в семействата (в случай на несигурност или несъответствие на семейните социални роли) или между семействата и социалната среда в случай на неадекватност на социалните претенции или несъответствие на очакванията. Следователно, при наличие на конфликти или тяхната заплаха, несъответствията трябва да се търсят и квалифицират, и обратното, ако има несъответствия, тогава социалната рехабилитация на семействата ще бъде свързана с премахването или разрешаването на конфликтната ситуация или самия конфликт, когато се е развила.

Работа с родителиизползват се групови форми на психолого-педагогическа подкрепа на родителите; индивидуално психологическо консултиране; групови психологически тренинги.

Тема 13 Поведенческо консултиране

1. Цели на консултирането
2. Техники и методи на консултиране

Крумболц отбеляза, че целите на поведенческото консултиране: а) трябва да бъдат формулирани така, че да могат да бъдат формулирани по различен начин при работа с различни клиенти; б) трябва да са съвместими с ценностите на консултанта, но не е задължително да им отговарят напълно; в) трябва да бъдат такива, че степента на тяхното постигане да може да се съди по външни прояви. Освен това Крумболц предложи, че има три типа цели (въпреки че понякога тези типове цели са взаимосвързани), които отговарят на предложените от него критерии и за чието постигане е отговорен консултантът. Тези типове цели са: промяна на неподходящото поведение, като увеличаване на социално уверените реакции; научаване за вземане на решения, като например съставяне на списък с възможни курсове на действие; предотвратяване на проблеми, като например подпомагане на млади мъже и жени при избора на подходящи брачни партньори. Целите на консултирането не винаги са научно определени; Бихейвиористите признават, че много фактори влияят върху избора на цели от клиентите и избора на методи от консултантите.Съществува риск от прекомерно обобщаване, което поведенческите консултанти, които наблягат на конкретни индивидуални цели с всеки клиент, може да сметнат за неподходящо. В тази връзка ще се опитаме да формулираме основните цели на консултирането, използвайки работата на петимата поведенчески теоретици, разгледани в предишната глава. Това са следните цели:

· отстраняване на дефицити в поведенческите репертоари;

· укрепване на адаптивното поведение;

· отслабване или елиминиране на неадекватното поведение; елиминиране на изтощителни реакции на тревожност; развиване на способността за релаксация; развитие на способността за самоутвърждаване; развитие на ефективни социални умения; постигане на адекватно сексуално функциониране; развитие на способността за саморегулация Изброените цели са предназначени за индивиди. От всички бихевиористки теоретици, Скинър се фокусира най-силно върху необходимостта хората в групи да проектират среда, в която хората могат да се държат по по-подсилващи начини. Следователно целите на поведенческото консултиране могат да бъдат класифицирани в групи. В този случай основната цел ще бъде да се развие способността на групата да се саморегулира, както чрез формиране на последствия в средата, така и чрез когнитивна саморегулация. Поведенческото консултиране неизменно започва с оценка на поведението или, както е определено по друг начин, функционален анализ на проблемните области на клиента. Една от основните цели на такава оценка е да се определят целите на лечението в поведенчески термини, така че целите, формулирани по този начин, да могат да ръководят избора на методи за консултиране. Следователно оценката на поведението в началните етапи на консултирането има два фокуса: първо, изясняване на проблемните области на клиента и второ, определяне на най-подходящите методи, които консултантът може да използва. Адекватните поведенчески оценки позволяват на съветниците да идентифицират стимулите, които предшестват отговорите, които трябва да адресират, докато неадекватните поведенчески оценки могат да доведат до това, че съветниците прибягват до неподходящи техники и ги прилагат към неправилно дефинирани проблеми. След първоначалните сесии оценката на поведението може да се използва, за да помогне както да се оцени ефективността на лечението, така и да се реши дали да продължи, спре или промени лечението (Galassi and Perot, 1992; Kazdin, 1993, 1994).Когато клиентите правят изявления като: „ Тези дни се чувствам много депресиран”, „Изглежда, че нямам много приятели” или „Получавам много стрес на работа”, поведенческите консултанти се опитват да направят анализ въз основа на оценката на SRP (S - стимул от миналото на ситуацията, P - променливи на реакцията, P - последствия или променливи на резултата).

Целта на PSA анализа е да намери ключовите променливи, които контролират поведението на клиента. Тези променливи могат да бъдат маскирани: например, агресията на работното място може да отразява лоши брачни отношения. При поведенческия анализ трябва да се стремим към висока степен на специфичност. Например, когато анализирате реакция, трябва да съберете необходимата информация и да разберете каква е продължителността и силата на тази реакция, каква е честотата на нейното възникване. Оценките на поведението могат да бъдат направени в рамките на или извън консултантското интервю. Освен това важна е и самооценката на клиента, която може да се разглежда като допълнение към оценката на консултанта.

Въпреки че интервюто за оценка на поведението обикновено се характеризира с висока степен на фокус и контрол от страна на консултанта, емпатията на консултанта е от голямо значение. Това се дължи на факта, че емпатията помага за установяване на взаимоотношения между консултанта и клиента и улеснява саморазкриването на клиентите; Освен това наличието на емпатия е гаранция, че консултантът ще изслуша внимателно клиента. На начална фазаконсултантът трябва да събере основна информация, да разбере възрастта, пола, семейното и професионалното положение на клиентите; В допълнение, консултантът трябва да позволи на клиентите да опишат своите притеснения със собствените си думи и да обяснят накратко целите на първоначалната оценка на поведението. На този етап консултантите могат също така да отбележат, че повечето поведения са научени, но някои поведения са вродени.Консултантът може да продължи да интервюира клиента и някои зададени въпроси могат да се считат за част от SBR анализа на оплакванията на клиента. Консултантите по поведение рядко задават въпроси, които започват с думата „защо“, като например „Защо се ядосваш, когато тя щракне?“ Уилсън заявява: „Въпросите, които започват с думите „как“, „кога“, „къде“ и „какво“ са по-ефективни при идентифицирането на лични и ситуационни променливи, които са от значение за проблемите на клиента и помагат да се реконструират тези проблеми в настоящето напрегнато” (Wilson, 1989, p. 258). Поведенческите консултанти се различават по степента, в която събират подробни данни (относно произхода на текущите оплаквания на клиента); Трябва да се отбележи, че познаването на подробностите може да бъде важно за получаване на точна картина. Wolpe (1982), например, събира исторически материали, свързани с оплаквания на клиенти, техните семеен живот, образователно ниво, професионално и сексуално развитие. Уолпе изследва и текущите социални взаимоотношения на своите клиенти. Съществуват потенциални клопки за консултантите, фокусирани върху разпитите – клиентите може да се почувстват застрашени и клиентите могат да блокират обсъждането на теми, върху които техните съветници не се фокусират. Също така, за целите на първоначалната оценка, консултантите наблюдават вербалното и невербалното поведение на клиентите. Социално неудобните хора могат да покажат поне част от проблемите си по време на интервюта. Консултантите могат да изследват възникващите проблемни области по време на оценката. Те обръщат внимание на личните качества на клиентите и начините за решаване на проблемите или избягването им. В допълнение, консултантите оценяват мотивационните фактори, които мотивират клиентите да се променят и всякакви влияния в тяхната среда, които могат да попречат или улеснят промяната, и консултантите могат да оценят надеждите и вярванията на клиентите във възможността за промяна. Консултантите обикновено се опитват да открият какво подкрепя клиентите (като внимание или похвала), тъй като знанието за това може да помогне на консултантите да мотивират клиентите да променят поведението си Допълнителни източници на данни, необходими за оценка Има много допълнителни източници на данни, необходими за оценка. Някои от тези източници могат да бъдат консултирани от поведенчески консултанти за по-добро определяне на целите на лечението и за събиране на информация, която може да е необходима за оценка на напредъка и резултата от консултирането. Нека разгледаме допълнителни източници на данни, необходими за оценката Медицинска информация Медицински преглед е необходим, ако има съмнение, че проблемът има физиологични корени или е свързан по някакъв начин с медицината. В такива случаи оценките на поведението няма да бъдат достатъчно обективни, докато не бъде събрана достатъчно медицинска информация; Освен това в бъдеще консултантите могат да се свързват с лекари Доклади за предишно психологическо лечение Консултантите могат да получават голям брой полезна информация за оплакванията на клиента и резултатите от различни терапевтични стратегии от всички налични доклади за предишно психологическо или психиатрично лечение. Консултантите могат да продължат да посещават психолози или психиатри Въпросници за самоотчитане Клиентите може да бъдат помолени да попълнят специфични въпросници за самоотчитане. Консултантите могат да се съсредоточат върху наблюдаваното поведение, действията на клиента, емоциите на клиента и възприятието на клиента за околната среда на клиента. Най-често използваните въпросници изискват от клиентите да опишат ситуации, които ги тревожат. Един такъв въпросник е Fear Inventory, предложен от Wolpe (1982). Клиентите са помолени да оценят колко тревожни биха се чувствали във всяка от 87-те ситуации, изброени във въпросника (ето някои примери за такива ситуации: „Работа с хора с власт“, ​​„Разговор с ядосани хора“, „Тъмнина“, „Летене“ в самолет“). За оценка се използва скала с пет степени - от "изобщо не" до "много". Въпросник, който се фокусира върху самоотчетите на клиенти, извършващи различни поведения, е Описът на увереността, съставен от Алберти и Емънс (Albert!, Emmons, 1990). Ето извадка от въпросите, съдържащи се в този въпросник: „Говорите ли или протестирате, когато някой заеме вашето място в опашката?“ Въпросникът за приятните събития, предложен от Макфил и Люинсън (Lewinsohn et al., 1986), се фокусира върху дейности, събития и преживявания, които клиентите намират за приятни. Такъв въпросник е полезен за идентифициране на действителни и потенциални подсилващи средства, които могат да се използват при лечението Самонаблюдение на клиента От клиентите се иска да съберат основни данни, като наблюдават собственото си поведение. За да направите това, можете да поканите клиентите да попълват таблици в специален дневник всеки ден и след това да анализират направените записи. Таблица Фигура 10.1 е фрагмент от такъв поведенчески дневник. Клиентите могат да водят дневници за една седмица или за по-дълъг период от време (ако е необходимо), като от дневниците може да се получи подходяща информация. В тези дневници се правят оценки, когато е необходима допълнителна информация за определени поведения. Sharpe и Lewis (1976) дават примери за диаграми за наблюдение, базирани на формат стимул-реакция-последствие-какво-бих-исках-да-направя (анализиран е широк диапазон от поведения). Директно наблюдение в естествени условия Понякога консултантите по поведението могат да заведат клиенти на обществено място, за да наблюдават как се държат клиентите в реалния живот. По този начин ходенето на кръчми или ресторанти с клиенти, на които им е трудно да пият или да се хранят с непознати, може да бъде полезно. Консултантите наблюдават клиентите и обсъждат тяхното поведение и емоции, когато се появят или малко след това. Все пак трябва да се отбележи, че клиентите могат да се държат различно в присъствието на консултанти. Непряко наблюдение в естествена среда Използва се и друга форма на наблюдение в естествена среда – консултантите събират информация от хора, значими за клиентите, които взаимодействат с клиенти в техните Ежедневието. Консултантът може да попита например учители или родители, ако работи с деца, или съпрузи, ако работи с женени хора. Консултантите трябва да се опитат да определят степента, в която докладваното поведение отразява поведението на техните клиенти в конкретни ситуации. Трябва да се има предвид, че в историята реалното поведение може да бъде представено в изкривен вид поради предубеденото отношение на наблюдателя. Нека подчертаем още веднъж – ако клиентите знаят, че са наблюдавани, може да се държат неестествено. Въпреки това не е етично допустимо да се наблюдават и докладват за клиенти на трета страна без намеса, ако клиентът не знае за наблюдението или не е съгласен с него. Понякога са възможни индиректни наблюдения в естествени условия, като се използват кодове за наблюдение на поведението и отчитане на честотата на поява. различни видове поведение. Директно наблюдение в симулирана среда Ролевата игра е форма на пряко наблюдение в симулирана среда. Клиентите могат да бъдат помолени да изиграят, заедно с консултантите, конкретни части от поведението, които обикновено проявяват. Можете също така да поканите клиенти да играят някои други роли в тази ситуация. Такива идеи могат да помогнат на ученици и студенти, които имат затруднения в разговора с родителите си или брачни партньори, които не могат да общуват добре помежду си. Друга форма на наблюдение, било то от консултанти или други, е да се наблюдава поведението на клиентите в група с помощта на еднопосочни огледала. Левинсън и колегите му предложиха да се използва специален въпросник за оценка на поведението на клиентите, който се фокусира върху действията и реакциите на всеки член на групата. Такива въпросници могат да определят количествено аспекти на социалния опит, да изчислят „общата сума на поведението“, да изследват положителните и отрицателните реакции и да определят обхвата на взаимодействията (Lewinsohn et al., 1970). ? Свой и Макдоналд прегледаха процедурите за оценка, използвани от американските терапевти по управление. Те установяват, че следните десет процедури са най-популярни: 1) интервю с клиента (89%); 2) анализ на данните, получени от клиента по време на самонаблюдение (51%) 3) интервюта с други хора, значими за клиента (49%); 4) пряко наблюдение на клиента (40%); 5) получаване на информация от други специалисти (34%); 6) организиране на ролеви игри (34%); 7) анализ на клиентски доклади за тяхното поведение (27%); 8) провеждане на демографски въпросници (20%); 9) обработка на персонални въпросници (20%); 10) тематично тестване (19%) (Swan, MacDonald, 1978). Изборът на консултанта на процедури за оценка зависи от етапа на лечение, в който се намира клиентът. Как някои поведенчески консултанти извършват оценки на практика, може да се съди по следното заключение на Каздин, базирано на анализ на данни, получени от редица проучвания: „За съжаление , трябва да се отбележи, че все още не е постигната безпристрастност при вземането на решения като цяло и по-конкретно при вземането на решения в клиничната работа... Систематичното събиране на информация в контекста на лечението не изключва пристрастност” (Каздин, 1993, стр. 13). Подобно на други консултанти, поведенческите консултанти често смесват субективни и обективни елементи. Въпреки това Kazdin (1993) твърди, че систематичното събиране на информация подобрява ефективността на лечението повече от произволната оценка на напредъка Определяне на целите Трябва да се извърши поведенчески анализ, за ​​да могат да се определят целите на лечението. След извършване на такъв анализ консултантът определя каква е същността на проблемите, как възникват и какво допринася за тяхното консолидиране. Тези заключения са представени под формата на хипотези, които трябва да бъдат тествани по време на процеса на консултиране.Крайният резултат от анализа на поведението е точно определяне кои променливи се нуждаят от промяна, било то ситуационния фон, компоненти на самото проблемно поведение и/или последователни подсилващи.Често основната целта или целите на лечението се наричат ​​целево поведение (Каздин, 1994).Въпреки това, както беше отбелязано по-рано в обсъждането на целите, много поведенчески съветници определят целите не само въз основа на наблюдаваното поведение, но и на нуждата от намаляване на тревожността.След като целите са определени, съветниците обикновено решават как да ги формулират, така че съветниците и клиентите да могат да оценят промените в поведението на клиентите (Cormier & Cormier, 1991).Ясното дефиниране на целите улеснява съветниците да изберат най- подходящи методи за постигане на тези цели.Обикновено консултантите финализират целите на консултиране с клиентите и се стремят да си сътрудничат с тях при използването на различни стратегии за лечение. Клиентите обикновено имат множество проблемни области; Можете, разбира се, да решите няколко проблема едновременно, но понякога е необходимо да действате в съответствие с определен ред на приоритети. Консултантът трябва да определи степента, в която проблемното поведение пречи на способността на клиента да води задоволителен живот. В повечето случаи клиентът и консултантът постигат съгласие, когато обсъждат процедурите и целите на лечението. Когато възникнат разногласия, в повечето случаи допълнителна дискусия е достатъчна за разрешаване на проблема. Ако несъгласията продължават, може да се наложи насочване към друг консултант.Необходими са оценка на поведението и наблюдение през целия курс на лечение, а не само в началото. Една от функциите на мониторинга е да определи дали

Консултация за родители

Старши предучилищна възрастпо темата за:

Влиянието на семейното възпитание върху развитието на детето

Подготвен от: учител Петрова Е. В.

ВЛИЯНИЕ НА СЕМЕЙНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ВЪРХУ РАЗВИТИЕТО НА ДЕТЕТО

Днес семейството е най-важният фактор за личностното развитие. Тук се ражда едно дете, тук то получава първоначални познания за света и първия си житейски опит.

Особеност на семейното възпитание е фактът, че семейството е социална група от различни възрасти: има представители на две, три, а понякога и четири поколения. А това означава различни ценностни ориентации, различни критерии за оценка на житейските явления, различни идеали, гледни точки, вярвания, което позволява създаването на определени традиции.

Семейното образование органично се слива с всички жизнени дейности на растящия човек. В семейството детето участва в жизненоважни дейности, преминава през всичките му етапи: от елементарни опити (да вземе лъжица, да забие пирон) до най-сложните социално и личностно значими форми на поведение.

Семейното образование също има широк времеви диапазон на въздействие: то продължава през целия живот на човека, случва се по всяко време на деня, по всяко време на годината.

Семейният климат е животът на родителите, техните взаимоотношения, духът на семейството. Детската грубост, безчувственост, безразличие и липса на дисциплина като правило са резултат от негативна система на взаимоотношения в семейството и неговия начин на живот. Това е отношението на бащата към майката, родителите към децата или към другите извън семейството.

Не е тайна: животът днес е труден и суров. Стават все по-напрегнати и трудни ситуации, които пораждат неприятности, грубост, пиянство и нервност. На този фон все по-често се сблъскваме с неправилно, грозно възпитание. В много семейства топлината и сърдечността изчезват, а липсата на комуникация между родители и деца се увеличава. Проучване, проведено в градски училища, показва, че само 29% от децата прекарват свободното време с родителите си, а 12% от техните бащи и майки редовно преглеждат дневниците. Липсата на комуникация между родители и деца не служи като основа за успеха на учениците в образователната дейност, броят на „трудните за обучение” хора се увеличава.

И въпреки това семейството е основният фактор за развитието и възпитанието на личността. Детето трябва да бъде отглеждано от родители и всички социални институции могат само да им помогнат да осигурят условия за саморазвитие на детето, да му помогнат да разпознае своите индивидуални наклонности, наклонности и да ги реализира в приемлива форма, полезна за себе си и обществото.

Индивидуалността на детето първоначално се формира в семейството. Възпитателна работаобразователните институции не могат да бъдат изградени без да се вземе предвид този фактор. Само създаването на единна образователна среда може да гарантира високо постигане на планираните резултати.

С развитието на детето стилът на възпитание в семейството става все по-важен за формирането на активна жизнена позиция. Беше анализирано влиянието на неправилното възпитание върху начина на разрешаване на житейските трудности в зряла възраст. Показана е зависимостта на формирането на неадекватен стил на разрешаване на конфликтни ситуации от различни видове изкривявания във възпитанието и тяхното влияние върху формирането на поведенческа стратегия, която допринася за развитието на различни (в зависимост от стила на възпитание) психогенни заболявания.

Вариантите на отношението на възрастните към детето могат условно да бъдат разделени на три големи групи: авторитарно отношение, свръхзакрила и емоционална студенина и безразличие към съдбата на детето.

Авторитарният стил на родителство може да допринесе за намаляване на интереса към външния свят и формиране на липса на инициатива. В същото време в играта, включително индивидуалната игра, трябва да се осъзнаят настоящите мотиви на детето и тяхното разочарование повишава емоционалното напрежение. Когато такова дете участва в игри с връстници, влиянието на този родителски стил може да се отрази в неспособността да поеме роля и неадекватността на нейното изпълнение. Такава неспособност може да доведе до факта, че той няма да бъде приет в играта, а това от своя страна допринася за нарастването на вътрешното напрежение в комуникацията с връстниците. Според L.I. Божович, това може да доведе до развитие на личностни черти като плахост и неувереност в себе си или, обратно, агресивност и негативизъм. И двата варианта не допринасят за изграждането на адекватни поведенчески модели. Това в крайна сметка допълнително увеличава емоционалния стрес, детето започва да чувства, че ситуацията е извън контрол и предвид сегашния стил на родителство и отношението на значимите към него други хора, такова разрешение на ситуацията, което би могло да елиминира емоционалния стрес и чувството на безпомощност е невъзможно.

Друг вариант за фрустриране на водещите мотиви и потискане на самостоятелността на детето в семейството е свръхпротекцията. Този тип образование допринася за развитието на липса на независимост, трудности при вземане на решения, неспособност да се намери начин за разрешаване на непозната преди това ситуация и в критични случаи пасивност и избягване на решаването на житейски проблем.

На поведенческо ниво това може да се прояви не само в невъзможността да се включи в играта и да изпълни адекватно възложената му роля, но и в това, че детето ще ограничи контактите си с връстниците си и ще се стреми колкото е възможно повече да общува вътре. семейния кръг, където всички негови нужди се задоволяват при поискване. Човек може да приеме първоначално разочарование от необходимостта да общува с връстници, където трябва самостоятелно да защитава интересите си и да решава възникнали проблеми. В тази ситуация детето очевидно ще изпита чувство на несигурност и безпомощност, а поради фрустрацията на мотива за самоактуализация, естествен при този стил на обучение, не се получава адекватно включване във водещи дейности, което допълнително засилва усещането за безпомощност.

В семейства, характеризиращи се с емоционална студенина и безразличие към детето, очевидно ще се наблюдава обратната картина: когато нуждата от общуване с възрастни е разочарована, комуникацията с връстниците първоначално се оказва непокътната. В такива семейства обаче изкривяването на отношенията води до неадекватно разбиране на света на възрастните и ценностната система в този свят. Като се има предвид факта, че ролята на възрастен е една от най-желаните роли в играта, това може да доведе до неадекватно изпълнение на такива роли, което от своя страна няма да допринесе за избора на тези деца за такива роли. А това може да доведе до развитие на емоционално напрежение и съответно до нарушаване на комуникацията с връстниците. В този случай обаче е най-вероятно формирането на локална безпомощност, свързана специално с изпълнението на ролите на „възрастни“, тъй като на тази възраст сферата на дейност вече е доста широка, където е възможно заместващо поведение, става възможно приписват причините за неуспехите си външни или вътрешни и т.н. Ярко изразената ориентация на тази възраст в оценката на мнението на възрастен в разглеждания случай може да допринесе за развитието на местната безпомощност в глобална.

Ася Кузмина
Консултиране на родители по проблемите на възпитанието и развитието на децата „Домашна библиотека с играчки“

Тази консултация може да се използва под формата на разговор между психолог и родители, раздаване по време на родителска среща и материал за създаване на визуална информация за родителите в група.

Цели на консултирането:

Да привлече вниманието на родителите към детската игра като дейност, която в семейна среда най-пълно задоволява потребностите на детето от познавателно и емоционално общуване с възрастни и връстници;

Да даде на родителите знания за значението на играта за развитието на детето;

Предложете варианти за игри с различни задачи.

"Скъпи родители! Ако се интересувате от отговори на въпроси като:

Играта полезна ли е за детето или е загуба на време?

Трябва ли родителите да играят с децата си?

Как една игра може да помогне в кризисни и конфликтни ситуации?

Тогава в тази книжка ще намерите отговорите детски психологна тези въпроси, както и описание интересни игри, с които вашите деца ще се забавляват!

Играта за деца е не само „забавна“, но и най-бързата и най-добра ефективен методнаучете се да общувате с други хора. Ето защо ние, възрастните, също трябва да се отнасяме с уважение към детските игри.

Но в опит да ускорят „процеса на трансформация“ на детето във възрастен, много родители не могат да понасят „когато детето си губи времето в игра“. Те смятат, че детето трябва да се „развие“, за да постигне цел, която възрастният смята за достойна (например четене, свирене на инструмент или игра на шах). Можете също да добавите това най-добър приятелза модерно дете, започвайки от предучилищна възраст, това е телевизор или компютър.

Но децата обичат, когато възрастните са щастливи да участват в играта, защото тогава усещат, че ги вземат на сериозно. Психолозите и педагозите знаят, че детството има свой собствен вътрешен смисъл и не е просто „подготовка за зряла възраст“, ​​а играта има своя собствена вътрешна стойност и е важна, независимо дали съвпада или не с това, което се смята за важно в света на възрастните.

Ето защо в никакъв случай не съжалявате за времето, което можете да отделите за общуване и игра с детето си! Ще получите много важни впечатления от такова общуване. В крайна сметка всяко време, прекарано заедно, сближава родителите и децата. Следователно съвместната игра с дете служи като отлична превенция на евентуалната му дезадаптация в обществото, различни видове конфликти и следователно е отлична основа и гаранция за вашите доверителни отношения с него:

По време на играта всеки член на семейството опознава себе си и се опознава. Така получените знания за детето или детето за родителите ще помогнат на всички да намерят общ език в кризисни и конфликтни ситуации.

Освен това никога не е късно самите родители да се потопят в света на детските впечатления. Спомнете си себе си на тази възраст: какво ви тревожеше и тревожеше, какво ви правеше щастливи, какво искахте. Тези спомени ще ви позволят не само да създадете много интересни и вълнуващи съвместни игри, но и да разберете по-добре детето си.

Не забравяйте, че всяко дете е много щастливо от минутите, дадени му от родителите му в играта. Играта никога не е „безполезна“! Колкото повече минути детето прекарва в игра в компанията на близки хора, толкова повече взаимно разбирателство, общи интереси и любов ще има между тях в бъдеще.

Но понякога всички родители изпитват периоди, когато им липсва вдъхновение и сили да играят със собственото си дете. Обикновено в такива периоди изглежда, че въображението е пресъхнало и всичко, което сте правили по-рано, вече не е интересно за детето. Затова предлагаме опции за игра, които ще ви помогнат... да започнете да играете вълнуващо с вашето дете!

1. Децата харесват различни неща ролеви игри:„Магазин“, „Салон за красота“, „Кафене“ и др. Разигравайки всеки сюжет, децата всъщност овладяват социалните роли на възрастните, моделирайки ги в игрова ситуация. В реалния живот детето все още не може да бъде готвач, строител или учител, но в ролева игра може дори да стане пилот на космически кораб!

Целта на родителите е да обогатят сюжетите на игрите. Например, ако детето започне да играе „Салон за красота“, отидете с него на фризьор, наблюдавайте работата на фризьорите и подгответе заедно с детето атрибутите за играта (буркани, гребени, фиби, престилка за „майстора“ ”, огледало и др.).

Не забравяйте, че животът на възрастните е интересен за децата не само от външната страна. Те също са привлечени от вътрешния свят на хората, отношенията между тях, отношението им към работата и към околните предмети. Децата имитират възрастните: техния начин на общуване с другите, техните действия. И те прехвърлят всичко това в игри, като по този начин консолидират натрупания опит от поведение и форми на взаимоотношения. Затова, когато играете с детето си, внимавайте за равен, спокоен, приятелски тон, култура на речта, учтиво поведение. Възрастните често подценяват значението на способността да се държат правилно по отношение на другите хора. Но с добре образован, културен, учтив човекВинаги е приятно да си чатим!

2. Игри на думиТе също са интересни за децата и се основават на думите и действията на играчите. В такива игри децата се учат да използват придобитите преди това знания в нови обстоятелства. Докато играят, децата самостоятелно решават различни умствени задачи: описват предмети, подчертавайки техните характерни черти; предположение от описанието; намират признаци на прилики и разлики; групиране на обекти според различни свойства, характеристики и др. използване игри на думиПри децата мисловният процес е по-активен, детето лесно преодолява трудностите на умствената работа, без да забелязва, че го „обучават“.

Например:

Игра "Думи"(„Вкусни думи“, „Учтиви думи“, „Жълти думи“, „Кръгли думи“)

Родител: Нека си спомним вкусни думи и да се почерпим.

Редувайте се да назовавате думи (ядливи храни, ястия) и ги „поставете“ на дланта си.

Печели последният участник в играта, който назове думата.

Можете също така да играете на „сладки“, „жълти“ (жълти предмети), „кръгли“ (обекти с кръгла форма), „учтиви“, „зимни“ думи.

Играта "Представете си"

Родител: Нека измислим приказка (или увлекателна история) за...стара тенджера (зелена ябълка, лъжица, зимни ботуши и др.)

Ако детето ви има нужда от съвети, задавайте му насочващи въпроси (кога се е случила историята? какво се е случило? какво се е случило след това? какви други герои може да има в тази история). Не се страхувайте да фантазирате, почувствайте се като дете и тогава вашата история ще бъде забавна и вълнуваща! Възможно е да подредите любимата си история под формата на „книга“: напишете текста, а детето може да рисува.

3. Игри на откритозадоволяват растящата потребност на детето от движение и допринасят за натрупване на разнообразен двигателен опит. Дейността на детето, радостните преживявания - всичко това има благоприятен ефект върху благосъстоянието и настроението, създавайки положителен фон за общото физическо развитие. Тези игри също така формират способността да действат заедно, насърчават честността и дисциплината, учат се да вземат предвид мнението на партньорите си и справедливо да разрешават възникналите конфликти.

Например:

Игра "Врабчета и врани".На участниците се обясняват две движения по команда, например, когато кажат „врабчета“, трябва да вдигнат дясна ръка, и с думата „врани“ - разперете ръцете си отстрани. След това водачът казва една от думите: „врабчета“ или „врани“. Шофьорът е хитър, за да обърка играчите и произнася последната сричка възможно най-неочаквано.

Игра "топло и студено".Същността на играта е, че водачът трябва да намери предмета според уликите. За да направите играта по-вълнуваща, можете да въведете ограничение на времето за търсене.

Първоначално обектът е скрит, така че шофьорът да не го вижда (водачът е помолен да напусне стаята за известно време или да се обърне). След това шофьорът започва да обикаля стаята, а другите играчи единодушно му казват колко близо е до обекта на търсенето си, но не го правят директно, а с помощта на алегорични фрази:

Студ! (Напълно замръзнало! Зима! Слана-скреж) - означава, че търсенето се извършва в грешна посока и водачът е много далеч от обекта;

По-топло! - посоката е правилна и водачът се движи в правилната посока;

Горещо! - шофьорът се приближи до обекта;

Много горещо! (Горещо е! Има пожар! Вие горите) - обектът е някъде много близо, просто трябва да протегнете ръка.

Тази игра може да се играе без думи, например, когато пляскате с ръце и колкото по-близо е водачът до обекта, толкова по-често става пляскането.

4. Игри за свободното време(забавни игри, забавни игри) винаги създават атмосфера на радост и сближават деца и възрастни. Те не само развиват доверие, партньорство, формират умения за взаимодействие с възрастни и деца, но и облекчават емоционалния стрес, създават добро настроениецял ден!

Например:

Игра "смешни лица".За да играете ще ви трябва огледало. Седнете с детето си пред огледалото и му направете различни физиономии, изразяващи радост, изненада, тъга или изненада. Помолете детето си да повтаря след вас. Можете също да помолите детето си да ви направи физиономии, които ще ви накарат да се смеете заедно.

Не забравяйте за "битки с възглавници". За да играете са ви необходими само две меки, леки възглавници и вдъхновение. В тази игра няма правила или ограничения - просто се забавлявайте с бебето си.

Игра "Кой съм аз?"Вземете лист хартия и начертайте глава отгоре (всяка глава: човешка, животинска, птича). Сгънете листа така, че да не се вижда това, което сте нарисували - само върхът на врата, и дайте рисунката на детето. дете. рисува горната част на тялото, отново „скрива“ рисунката и ви я предава, за да завършите рисуването на крайниците. Сега разгънете цялата картина и вижте какво същество е изобразено на тях.

Можете да рисувате на повече от 3 етапа. Например: глава; раменете и горната част на ръцете; долната част на ръцете, талията и горната част на краката; подбедрици и стъпала. Освен това тази игра може да се играе не само от двама души, при условие че всеки играч има лист хартия, който ще се раздава.

Играта "Пепеляшка".Броят на участниците в тази игра не е ограничен. По-скоро, напротив, колкото повече играчи, толкова по-забавна и по-добра е играта. Но всички участници трябва да носят обувки. Първо се избира драйверът. След това всеки събува по една обувка (обувка, маратонка) и ги нарежда на обща купчина. Водачът се обръща от купчината, а другият играч (или всички играчи на свой ред) изваждат обувки от купчината и питат водача на кого да ги даде. Този процес обикновено е придружен от общо забавление и шеги. Но това е само началото. След това се обуват раздадените обувки и всички се забавляват още повече, гледайки как играчите, обути в чужди обувки (и дори различни на двата крака), търсят своите обувки!

По този начин играта е най-важното средство за тяхното възпитание и развитие, както и прилагането на индивидуален подход към всяко дете като личност. Игрите между родители и деца могат да бъдат наистина вълнуващи!Използвайте въображението си, премахнете разсейващите предмети (джаджи) и създайте удобна зона в детската стая за съвместни игри. Ако имате свои собствени "тайни" игрово образование"тогава, моля, споделете ги с други родители и възпитатели!"