Людмила Морозова
Фолклорът в живота на предучилищна възраст

фолклор- едно от най-ефективните и жизнени средства на народната педагогика, изпълнено с огромни дидактически възможности. Обогатяване на педагогическия процес фолклор– ефективен метод за хуманизиране на образованието от първите години детски живот. фолклорсъдържа множество степени на педагогическо въздействие върху децата, като се отчитат техните възрастови способности за овладяване на текста.

Стойност фолклорът ече с негова помощ възрастен лесно установява емоционален контакт с дете.

В. А. Сухомлински смяташе приказките, песните и детските стихчета за незаменимо средство за пробуждане на познавателна активност, независимост и ярка индивидуалност. Устното народно творчество съдържа неизчерпаеми възможности за развитие на речта на децата.

Фолклорът въвежда детето в животаи го придружава навсякъде, учи и развива, запознавайки го с доброто и красотата, мъдростта. Опознаване фолклор"от неговия народ"помага на децата да се докоснат до целия свят от миналото, който отразява човешките представи за създаването на света, природата, красотата живот.

На децата фолклортова е специална част от народната култура, която играе жизненоважна роля в живота на всеки народ. Детски произведения фолклорса важни за формирането и развитието на личността на човека, неговото овладяване на културното богатство на предишните поколения.

Трудно е да се надцени значението фолклорът във възпитанието на децата в предучилищна възраст.

Народното творчество изпълнява възпитателна функция; насърчава развитието памет: в произведенията на устното народно творчество има много повторения, това помага за по-доброто запомняне и след това възпроизвеждане на тяхното съдържание.

фолклорвлияе върху здравето на тялото на детето като цяло, например, детска рима "Сорока-сврака"носи радост и помага на децата самостоятелно да масажират ръцете и краката си, както и да въздействат върху биологично активните точки, разположени на ръцете и краката.

Малки форми фолклортрябва да влезе в живота на детето и да съпътства всичките му моменти живот: миене, хранене, спане, игра и др.

Кое фолклорматериал трябва да се дава на децата предучилищнавъзрастта като основна? Това - фолклор за възрастни, насочени към деца (стихчета, вицове, обърнати басни, гатанки, приспивни песнички и детски фолклор(броялки, закачки, усуквания на езици, песнопения, коледни песни).

Нека да разгледаме някои видове фолклор.

По този начин съдържанието и формата на детски стихчета и вицове показват, че те са предназначени за деца. Много детски песнички и вицове съдържат закачлив елемент, например „ "Сорока-сврака", "Пръст-пръст"и много други са съставени по такъв начин, че предполагат игриви действия на възрастен с пръстите или ръцете на дете. Детето се научава да действа според словото, а словесното обръщение към него е представено в художествена форма и във връзка с това предизвиква радост и удоволствие у детето. Някои детски стихчета привличат децата не само заради забавното игрово съдържание, но и поради наличието на повтарящи се комбинации от различни звуци, напр. „Чики-чики-чичкалочка...“. Повтарянето на звуци придава на текста звънко, музикално качество, което лесно се възприема от децата.

Активността на децата се стимулира от детски стихчета, съставени в диалогична форма, Например:

- Ваня, Ванечка, къде отиде?

- В гората!

- Какво видя?

- Пенечек!

– Какво има под пъна?

- Гъбички!

Когато слушат, децата имат желание сами да се включат в разговора.

Благодарение на своята ритмичност и музикалност, някои детски стихчета са се превърнали в игри с думи, които помагат да се работи върху координирането на движението с думите и допринасят за развитието на слуховото внимание.

Развитието на възприятието играе важна роля в развитието на речта на детето, което се улеснява от приспивните песни. Според хората те "придружители от детството". Приспивните песни обогатяват речника на децата поради факта, че съдържат широк спектър от информация за света около тях, особено за онези обекти, които са близки до опита на хората, Например: "Заинка".

В народното творчество приказката е може би най-голямото чудо. Приказките винаги разказват за нещо невероятно, неправдоподобно, но в същото време фантастиката носи определен идея: Доброто и злото непрекъснато се борят.

Гатанката е една от малките форми на устното народно творчество, в която най-ярките, характерни признаци на предмети или явления са дадени в изключително сбита, образна форма. Например:

1 Има варел,

Има кол на багажника,

Дворецът е заложен на карта,

В двореца има певец. (Скорец)

2 Попитайте ме

Как работя.

Около оста

Въртя се сам. (Колело)

Обажданията са призиви към природни явления (на слънце, дъжд и т.н.). Призивите и римите украсяват и обогатяват речта на детето, разширяват речника и развиват въображението. За да използвате най-простите псевдоними, Например:

Дъжд, дъжд, още,

Ще ви дам основанието

Ще изляза на верандата,

Ще ти дам една краставица.

Ще ти дам и един хляб -

Поливайте колкото искате!

Дъжд, дъжд, още!

Ще ви дам основанието

кора хляб,

Костенурката Шче,

Ще ти дам лъжица -

Яжте малко!

детето трябва бързо да оцени ситуацията (към кои природни явления трябва да се обърне, да сравни отново тяхното съответствие и едва след това да го произнесе.

Книгата за броене е фолклорен жанр, което помага на момчетата да играят честно и на първо място да изберат шофьор, Например:

Едно две три четири пет

Ще играем на криеница.

Небе, звезди, поляна, цветя -

Просто отидете и го карайте!

Виковете са емоциите и преживяванията на детето, уловени в думи, Например:

С. Маршак.

Моята весела, звънтяща топка

Откъде започна да галопираш?

Жълто, червено, синьо,

Не мога да се справя с теб.

Удрях те с длан

Ти скачаше и тропаше силно,

Вие петнадесет пъти подред

Скочи в ъгъла и обратно.

И тогава се претърколихте

И никога не се върна

Претърколи се в градината

Стигнах до портата.

Тук той се претърколи под портата,

Стигнах до завоя,

Там попаднах под колело,

Спука се, пукна, това е всичко.

Също така към фолклорвключват литературни шеговити стихове, Например:

О. Григориев, — Аким!

Аким тичаше по реката.

Аким беше напълно сух.

Той тичаше през -

Бях съвсем мокра.

Извъртанията на езиците и честите усуквания са забавна и безобидна игра и бързо повторение на трудни за произнасяне рими и фрази; стихове, които тихо учат децата на правилна и чиста реч, Например:

В двора расте трева

На тревата има дърва за огрев

Не цепете дърва

На тревата на двора!

Закачките са забавни, игриви, кратко и уместно назовават някои забавни аспекти от външния вид на детето, особено поведението му, Например:

Ваня, Ваня-простотия

Купих си кон без опашка

Седна по гръб

И отидох на градина.

Децата наистина харесват превключватели, вицове, вицове - това са забавни песни, които със своята необичайност забавляват децата.

чейнджър:

К. Чуковски, "Чудотворно дърво"

Като нашите на портата

Дървото-чудо расте.

Чудо, чудо, чудо, чудо

Чудесен!

Не листата по него,

Без цветя върху него,

И чорапи и обувки,

Като ябълки!

Мама ще мине през градината,

Мама ще го вземе от дървото

Обувки, ботуши.

Нови обувки.

Татко ще мине през градината,

Татко ще го откъсне от дървото

Маша - гети,

Zinke - ботуши,

Ninke - чорапи,

И за Murochka тези

Малко синьо

Плетени обувки

И то с помпони!

Това е дървото

Прекрасно дърво!

Хей, момчета

боси пети,

Скъсани ботуши,

Скъсани обувки.

Кой има нужда от ботуши?

Бягайте към дървото-чудо!

Обувките са узрели,

Филцовите ботуши са узрели,

защо се прозяваш

Не ги ли отрязваш?

Разкъсайте ги, нещастници!

Рип, бос!

Няма да ти се налага отново

Покажете се в студа

дупки-лепенки,

Голи пети!

шега:

Д. Хармс, "Весел старец"

Живял един старец

Вертикално предизвикан,

И старецът се засмя

Изключително просто:

"Хахаха

Да хехехе

Да бум-бум!

Да бе-бе-бе,

Дън-дън-дън

Да, трик, трик!

Веднъж, виждайки паяк,

Ужасно се уплаших

Но, хващайки се за страните ми,

Засмя се на глас:

„Хи хи хи

Да ха ха ха

Да гъл-гъл!

Да ха-ха-ха,

Да, глъг-глу!“

И виждайки водно конче,

Ужасно се ядосах

Но се смее на тревата

Така че паднах:

„Ги-и-и-и

Да гу-гу-гу

Да дрън-дрън!

о момчета

о момчета

Учител използва малки предмети в работата си фолклорни форми, той самият трябва да може да говори изразително и граматически правилно, да е емоционален, да може да пее, танцува и да се превъплъщава в един или друг образ. Понякога с помощта на изразителен глас, изражение на лицето и жестове е възможно да се постигне разбиране на децата за това или онова фолклорно творчество.

Учителите трябва да обърнат внимание на факта, че при подбора фолклорматериал, важно е да се вземат предвид възрастовите възможности на децата.

За по-малкия предучилищнавъзраст по-достъпен малък фолклорни форми: детски стихчета, броилки, гатанки, приказки.

В средната възраст трябва да се отделя повече място на народните приказки, пословици, поговорки и песнопения.

В по-напреднала възраст - епос, обредни песни, народни празници.

Тези видове творчество заедно позволяват да доведем децата до дълбоко разбиране на смисъла фолклорни творби.

Видове и жанрове фолклор за предучилищна възраст

Всеки народ е интересен, защото има свой дух, своя култура, свой характер, свои традиции, своя идентичност. Важно личностно качество, което трябва да развиваме и възпитаваме в нашите деца, е националният дух.

Има едно важно личностно качество, което носи както национално, така и общочовешко свойство. Това е чувство на доброта. Чувството за доброта е в основата на моралната цялост на индивида. Добротата също има национална конотация, но е универсална.

Придобиването от дете на набор от културни ценности допринася за неговата духовност - интегрирана черта на личността, която се проявява на нивото на човешките взаимоотношения, чувства, морален и патриотиченпозиции, тоест в крайна сметка определя мярката за цялостното му развитие.

Днес една от най-належащите задачи е да се покаже красотата на руския език чрез устното народно творчество, изразено в песни, детски стихчета, шеги, пестушки, припеви, песнопения; развиване на интереса на децата към детския фолклор, обогатяване на речника на децата.

Ранното и предучилищното детство е началото на опознаването на живота и човешките взаимоотношения. Това е и времето на началото на формирането на детето като индивид, формирането на неговия характер. Възрастните - родители, баби и дядовци, а по-късно и учители, трябва да обграждат детето с любов, грижа, внимание, привързаност, да го учат да се радва на живота, да се отнася любезно към връстниците и възрастните. Възрастните водят детето по пътя на разбирането на света в цялото му многообразие и осъзнаването на себе си в този свят, играейки с детето и по-късно създавайки всички условия за неговата независима игра.

Думата фолклор е английска дума, съставен от две думи “folk” - хора, “lor” - учение. И така, фолклорът е народна мъдрост. Фолклорът няма автор. Това е едно особено изкуство – народни песни, танци, легенди и приказки, обреди, поверия и др. Хората, които някога са ги създали, са ги предавали на другите от уста на уста, така че фолклорът е оцелял и до днес, без да остави имената на своите създатели. Фолклорът придружава човек от раждането, пазейки го в детството, чак до прехода към юношеството.

Детският фолклор е синтез от поетични народни думи и движения.

Детето, като гъба, попива поезията на родния си език, като първо слуша, а по-късно самостоятелно произнася народни текстове ритмично. Така детският фолклор постепенно навлиза органично в ежедневието на детето.

Детският фолклор ни дава възможност да го запознаем с народната поезия още в ранните етапи от живота на детето. Благодарение на това, много преди да се запознаят с приказките, епосите и други основни жанрове на руския фолклор, вътрешната готовност на децата се формира върху материала на детския фолклор да възприемат нашия произход - руската народна култура.

Фолклорът пленява децата с ярки поетични образи, предизвиква у тях положителни емоции, засилва светлото, жизнерадостно възприемане на живота, помага им да разберат кое е добро и достъпно, кое е красиво и кое грозно.

Фолклорът възпитава у децата естетическо отношение към природата, към труда, към цялата заобикаляща ги действителност, учи ги да виждат красотата в човешките взаимоотношения.

Цели на детския фолклор:

Възпитаване на устойчив интерес и любов към народното творчество;

Развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст;

Запознаване на децата с различни форми на детски музикален фолклор.

Запознаване на децата с традициите и образите на руския народ.

Овладяване на народното творчество чрез овладяване на умения за хорово народно пеене и изпълнение на народна хореография.

Възпитаване на естетически чувства.

Възпитателните проблеми могат да бъдат решени чрез фолклора.

Работата по въвеждането на фолклор в детската градина може да бъде разделена на няколко направления:

Слушане на народна музика, песни, включително приспивни.

Въведение в музикалните игри и хороводите.

Запознаване с народни музикални инструменти.

Запознаване с традициите и ритуалите на руския народ.

Народна музикални инструменти, игри и танцови песни, песни, хороводи, елементи от битов театър - стават основата на всички обредни празници.

Участието в ритуали, игри, танци, нови цветни атрибути, изпълнения на шутове и кукери постепенно въвежда руските национални традиции, насърчава развитието на творческата дейност, разкрива личността, води до самата същност на фолклорната традиция - до импровизация, до създаване на атмосфера, в която децата живеят, всичко е емоционално и дълбоко.

Ами детският фолклор?

Чатушките са песни, които съпътстват грижите за децата.

Детски стихчета - игри между възрастен и дете (с пръсти, ръце).

Призиви - призиви към природни явления (слънце, вятър, дъжд, сняг, дъга, дървета).

Поговорки - призиви към насекоми, птици, животни

Таблиците за броене са кратки рими, които служат за справедливо разпределяне на ролите в игрите.

Скоросвирки и чисти усуквания, тихо учещи децата на правилна и чиста реч.

Закачките са забавни, закачливи, кратко и уместно назоваващи някои забавни аспекти във външния вид на детето, в особеностите на поведението му.

Вицове, вицове, шеги - забавни песни, които със своята необичайност забавляват децата.

Скучни приказки, които нямат край и могат да се играят много пъти.

Народни игри, които често се основават на прости песни.

Музиката е важна, неразделна част от живота на всеки човек и не е само езикът, на който говори човешката душа, тя е източникът на духовното развитие на детето.

Музиката в предучилищна възраст трябва да стане средство за комуникация между възрастен и дете, а не предмет на отделно преподаване, изучаване или съзерцание в специална ситуация на музикална дейност, отделена от живота.

Видове детски музикален фолклор за предучилищна възраст:

Детски стихчета и пестушки са малки стихотворения-изречения, които придружават всякакви дейности с дете или действията на самото дете: протягане от сън, обличане и т.н. Пестушките придружават играта с дете, когато възрастен изпълнява движения „за него“, играейки с ръцете и краката си. Детските стихчета са предназначени за дейността на самото дете, когато то самостоятелно изпълнява игрови движения и ги съпоставя със съдържанието на песента за детски стихчета.

Основното нещо, което pestelka дава, е установяването на контакт между възрастни и деца. От раждането се установява силна духовна и емоционална връзка.

Детето вече може да говори. Но той все още не получава всички звуци. Тук на помощ идват язичките. A tongue twister е кратко стихотворение, в което думите са специално подбрани, за да бъдат трудни за произнасяне.

От тропот на копита прах лети по полето.

Трева в двора, дърва за огрев на тревата.

Детските заклинания пазят спомена за молитвените молби на нашите предци.

Призивите са песни, в които децата се обръщат към природните сили с някаква молба. Сериозната, икономическа основа на заклинанията беше забравена, остана само забавлението.

Слънчице, слънчице!

Погледни през прозореца

Децата ви ядат бонбони там!

Изреченията са кратки стихотворения, които децата рецитират мелодично по различни поводи, например, когато се обръщат към живи същества - охлюв, калинка, птици, домашни любимци.

Охлюв, охлюв,

Изпънете си рогата

Ще ти дам парче торта за чай.

Книгите за броене също помагат за развитието на правилната реч. Това е забавен, палав жанр. Ако по време на играта трябва да изберете драйвер, се използват рими за броене.

Петле, петле!

Покажи ми гребена си.

Гребенът гори с огън.

Хайде, Миша, излизай!

Игрите играят специална роля в развитието на детето. Те не само се развиват физически, но учат децата да общуват помежду си.

Фолклорни песни

По-големи деца предучилищна възрастВече можете да въведете руски народни песни.

Песните са най-разпространеният и популярен жанр във фолклора. Те се пеят от всички хора, млади и стари. Наистина песента е душата на народа. Вечните народни стремежи към добро и красота намират в него дълбоко емоционален и високохудожествен израз. Песните духовно обединяват хората и възпитават цели поколения в духа на народните нравствени и естетически идеали. Благодарение на изключителната си задушевност и задушевност, народното песенно творчество оказва най-пряко и дълбоко въздействие върху емоционалния свят на децата.

През вековете хората са разработили специални песни за деца: приспивни песни, песни за игри, песни за танци и т.н. Педагогическият инстинкт е казал на техните безименни създатели от какво имат нужда децата, как да ги заинтересуват и угодят.

Хората отдавна придават голямо образователно значение на писането на песни. Песните не само ги забавляват, но и ги обогатяват с нови впечатления, дават им ярки образи на заобикалящата ги действителност, учат ги да се радват на доброто, да съчувстват на нещастието на другите, възпитават чувствително отношение към всичко живо.

Образно-поетичното мислене на народа е близко до децата и съответства на техните представи за живота на природата и човека. Затова децата се интересуват и са достъпни за много народни песни, които не са създадени специално за тях.

Емоционалното богатство на песенния речник, изобилието от нежни и умалителни думи, постоянните епитети, искреността на тона и мелодията карат децата да искат да говорят гладко, красиво и да развият чувство за ритъм.

Пеенето на народни песни запознава децата с националните традиции на народа, с песенното му минало. Систематичното им изпълнение допринася за естетическото възпитание, развива художествения вкус у децата, събужда чувството на любов към родния край, природата, позната от детството.

Народната песен обогатява речта на децата, спомага за подобряване на дикцията и артикулацията, влияе благоприятно върху изразителността на речта, предизвиква положителни емоции. Народна музика, песента е разбираема и близка до нашите деца. Има толкова много обич, доброта, възхищение, красота, изящество, значимост в нея. И текстовете са прости. Повишаването на интереса към националната култура възпитава у децата патриотични чувства, засилва се любовта към всичко родно: към родината, към изкуството, повишава се чувството за национална гордост.

Народни игри

Повечето игри са по народни текстове. Те са особено удобни за напевно изразително произношение (интонация). Мелодичното и ритмично начало ви позволява да се движите през съдържанието на текста в желания ритъм и темпо. В същото време децата усъвършенстват двигателните си умения: скачане, пролетни и частични стъпаловидни стъпки, галоп, стъпки с високи крака, леко бързо бягане. Игрите дават възможност да направите процеса на отглеждане на деца интересен и радостен.

Основната характеристика на играта е нейният аматьорски характер, тук, както никъде другаде, се разкрива и реализира творческият потенциал на детето.

Най-любимите игри за децата са тези, в които трябва да се хванете. В такива игри детето трябва да покаже скорост на движение, сръчност и бърз ум („Котка и врабчета“, „Лиска-лисица“, „Слънце“ и др.) Не по-малко интересни са игрите, които изискват от децата бърза реакция и постоянство (например играта „Ще замръзна“, в която децата заемат различни пози и не се движат за някои моменти) Има игри, които изискват от децата творческа инициатива, въображение и в същото време добра координация на движения. Текстът на всяка игра може да се използва специално за развиване на ритъм у детето. Лесно се възпроизвежда в хлопки.

Календарни празници

Руските календарни празници са уникална възможност за децата да се потопят всяка година в света на едни и същи народни песни, танци и ритуали. Празниците помагат на децата в предучилищна възраст лесно да овладеят голям репертоар от народни песни и благодарение на това качеството на тяхното изпълнение се подобрява от година на година, което означава, че децата получават голямо удоволствие от срещата с красиво, оригинално народно изкуство. Есенни празници- празник на реколтата, празник на хляба, зеленчуците, плодовете, ядките. Хубаво е самата Есен (може и кукла) да донесе тези вкусотии и да ги даде на децата да опитат. И всички ще пеят и танцуват песни за нея.

Зимни празници. Коледа. Коледни песни. Масленица. Те извикват призиви към слънцето и птиците и прогонват зимата. Обредна храна – палачинки, включване в общото действие, особено важно е за малките деца.

Свирене на руски народни музикални инструменти

Трябва да започнете да се учите да свирите на народни музикални инструменти възможно най-рано.

В народната педагогика звучащите играчки като свирки, бръмчалки и дрънкалки са били използвани като първи музикални инструменти за децата.

Освен това имаше редица т. нар. „еднодневни“ инструменти - свирки от акации и глухарчета, тръби от тръстика, слама и брезова кора, които децата направиха сами.

По-големите деца усвоиха свиренето на балалайка, арфа, рог и акордеон. Като музикални инструменти успешно се използват и битови предмети - коса, дъска за пране, ръкохватка, клапа за печка, лула за самовар и гребен.

Обществото е заинтересовано от запазването и предаването на духовните ценности, включително музикалната култура, на бъдещите поколения. Децата трябва да се развиват чрез познаване на културното наследство и да бъдат възпитавани така, че да могат да го обогатяват.

Фолклорът е именно тази достъпна за всеки вариативна, импровизационна форма на изразяване на мирогледа, съчетаваща колективни и индивидуални начала.

В момента много деца знаят малко народни песни и са малко запознати с руския фолклор. Този проблем е много важен, защото... Децата трябва да познават културата на своята родина и всичко, което е пряко свързано с нея.

Практическите материали (песни, игри, танци) за деца в предучилищна възраст са подбрани в съответствие с народния календар.

Изпълнителското и детското творчество в музикално-фолклорните дейности се превръща в единен творчески процес с неговата неразделна част - фолклорната импровизация, която включва, освен търсене в областта на игровите и танцови движения, преди всичко създаването на варианти за изпълнение на мелодия. и свирене на достъпни за децата народни инструменти. Това е практически етап от развитието на народната култура.

Музикалният фолклор е синкретично явление. В него музиката, думите и движението са неразривно свързани. В комбинацията от тези елементи има голяма сила на педагогическо въздействие, което позволява цялостен подход към проблема за цялостното овладяване на различни видове изкуства от детето.

Фолклорът е народно творчество, най-често устно; артистичен колектив творческа дейностхора, отразяващи техния живот, възгледи, идеали; поезия, създадена от народа и съществуваща сред масите (легенди, песни, частовки, анекдоти, приказки, епоси), народна музика (песни, инструментални мелодии и пиеси), театър (драми, сатирични пиеси, куклен театър), танци, архитектура , изящни и художествени занаяти.

Класификация на руския ф.д. материал По функционално-възрастовия критерий се разделя на две групи. Първата група („подхранване на поезия“), адресирана от възрастните към най-малките деца, включва приспивни песнички, песнички, детски стихчета и вицове. Най-древните образи и сюжетни мотиви на приспивните песни се връщат към заклинателната поезия. Пестушките са произведения, предназначени да съпътстват необходимите за бебето физически упражнения и хигиенни процедури. Ритмичните, весели изречения, съчетани с приятни за детето удари, енергични или плавни движения на ръцете и краката, на които го учат възрастните, донесоха удоволствие и развиха както физически, така и емоционално. В детските стихчета - първите игри, които възрастните играят с малки деца - поетичните произведения са съчетани с драматичен сюжет, в който героите стават пръстите, ръцете, краката на бебето, ръцете на този, който го забавлява ("ладушки", "рогата коза" “, „сврака-крадец“ и др.). Детските стихчета съдържат първите уроци по морал, елементи на преподаване на броене и съотношения в размерите. Вицовете са песни или изречения с по-сложно съдържание, които възрастните използват, за да забавляват децата. Те се различават от детските стихчета по това, че не са свързани с игриви действия, а привличат вниманието на детето изключително чрез поетични средства. Една от разновидностите на шегите са обърнатите басни (наследството на разказвачите на шегаджии). Те са песни-стихове, в които произволно се изменят характерните за действителността връзки и отношения. Дете, което разбира истинската връзка между явленията, се научава да разпознава обърнатата конвенция като начин за създаване на художествена реалност. Поетиката на народните вицове оказва значително влияние върху развитието на професионалната поезия за деца. Жанрът на вицовете сякаш съчетава фолклор за възрастни и деца. Детските закачки също осигуряват приемственост между двете групи на ф.д. - поезия на възпитанието и самият детски фолклор. Самият детски фолклор включва няколко жанрови асоциации. Календар ф.д. Той съчетава песнопения и изречения, повечето от които са свързани с древни заклинания и конспирации, с вяра в магическата сила на думите, въздействащи на природата.

Детският фолклор включва произведения, първо, създадени от самите деца, и второ, заимствани от деца от възрастни, но обработени в съответствие с психологията и нуждите на детството.

Детският фолклор се създава както в жанровете на фолклора за възрастни (припевки, поговорки, вицове и др.), така и в жанрове, разработени от самите деца (рисувки, броилки, закачки и др.). Жанровата система на детския фолклор е доста гъвкаво явление.

Жанрове произведения на народното изкуство, достъпни за деца в предучилищна възраст:

1) приказка. Детето се запознава с нея започвайки от ранна възраст, слушайки приказки, разказани от майка или баба, изпитва определени чувства и преживявания. По правило децата се радват на успехите на героите и мразят лошите неща, с които се борят героите. Руската народна приказка съдържа богато съдържание - както по отношение на насищането на художествената реч с езикови средства за изразителност, така и по отношение на развитието на творчеството на самите деца в предучилищна възраст; и във връзка с моралните и естетически аспекти на разкриваните теми и идеи.

2) пословици и поговорки. Пословиците и поговорките, подобно на друг жанр на устното народно творчество, в художествени образи записаха опита от живота в цялото му разнообразие и непоследователност. Те са посветени на това как и какво да учат и възпитават: „не учи на безделие, а учи на ръкоделие“, „ученето украсява в щастието и утешава в нещастието“; показват особеностите на работата и живота, преди всичко на селянина: „те орат обработваемата земя - там не махат с ръце“; възникнали под влияние на впечатления от работата на земята, те записаха някои признаци, показващи уменията за наблюдение на фермера: „търсете овес и лен през август“; изразете отношение към работата: „ученето на занаят винаги ще бъде полезно“. Цял слой от поговорки е посветен на семейството, майчината любов: „няма приятел като скъпата ти майка“. В поговорките и поговорките можете да намерите ехо на едно или друго историческо събитиеили цяла епоха: „поне в ордата, дори само в добротата“. Следователно те служат като мощно средство за запознаване на децата със заобикалящата ги среда, запознавайки ги с произхода на тяхната родна култура. Пословиците и поговорките оказват колосално влияние върху формирането на любов към родната земя, грижовно отношение към това, което заобикаля човек и е близо до него от момента на раждането. Поговорките учат на правила за поведение, морални стандарти, сръчност, след което ги използвам във всички видове дейности.

3) гатанки. У детето се формират положителни емоции, породени от процеса на отгатване и правене на гатанки познавателен интерескъм света на нещата и явленията, тъй като гатанките съдържат широк спектър от информация за различни обекти и явления, събития от околния живот. Гатанката, като форма на отразяване на заобикалящата действителност в специфични за нея метафорични образи, улавя опита на хората, тяхното наблюдение.

4) приспивна песен. Като един от най-старите фолклорни жанрове, той представлява ценна част от съкровищницата на народното творчество. Тя предава духа на епохата по особен начин, със специфични изразни средства. Приспивните песни играят огромна роля в запознаването на детето в предучилищна възраст с живота около него, с традициите и обичаите, както и с начина на живот на своя народ. Приспивните песни, поради своето съдържание и жанрови характеристики, допринасят за формирането на способността да се вижда и разбира красотата на родния език. След като пеят песни, децата стават по-спокойни и заспиват по-бързо. Приспивните песни използват образи, които са добре познати на децата, например образ на котка, заек, куче и те ги наричат ​​нежно, което използвах в часовете по развитие на речта и в час по логопедия, когато ги обучавах на формирането на сродни думи.

5) Руски народни песни, пестушки, детски стихчета. Те забавляват детето, създават в него весело, радостно настроение, тоест предизвикват чувство на психологически комфорт, като по този начин подготвят положителен емоционален фон за възприемане на света около него и неговото отразяване в различни видовезанимания на децата. Съдържат подбран и практически изпитан през вековете материал, който носи най-високи хуманистични ценности, пропити са докрай с красота и любов. Образите на тези фолклорни произведения са взети от живота, специфични са и съдържателни и следователно могат да служат като мощно средство за запознаване на децата със заобикалящата ги среда не само в ранна възраст, но и в предучилищна възраст, средство за социализация, запознаване на децата с произхода на тяхната култура.

6) народна музика. Народните музикални произведения ненатрапчиво, често по весел начин, запознават децата с обичаите и бита на руския народ, труда, уважението към природата, любовта към живота и чувството за хумор. Най-често срещаните и достъпно средство за защита- песен. Народната песен, като едно от средствата на музикалния фолклор, влиза в живота на детето като основа на руската музикална култура.

Песните и детските стихчета могат значително да помогнат на учителя да възпита положително отношение към рутинните моменти: миене, сресване, хранене, обличане и т.н. Тези процеси, придружени от рефрени и изречения, стават по-интересни за детето.

Детски стихчета могат да се играят различни начини: придружете четенето с действие на играчки, използвайте театър с пръсти, шапки, маски на различни герои. Играчките трябва да са меки, леки, цветни. Използвайки играчки в играта, децата бързо запомнят детски стихчета, гатанки и приказки.

Детската литература в Русия XV-XVIII век

Цялата история на древноруската детска литература може да бъде разделена на четири периода:

1) втората половина на 15 - първата половина на 16 век, когато се появяват първите образователни произведения;

2) втората половина на 16 - началото на 17 век, когато са издадени 15 печатни книги за деца;

3) 20-40 години. XVII век, когато започва редовната поезия;

4) втората половина на 17 век - периодът на развитие на различни жанрове и видове детска литература.

Голямо развитие през 17 век. получава поезия. Стихотворенията от онова време, адресирани до деца, от съвременна гледна точка все още бяха доста примитивни. Но именно с тях започва детската поезия.

Беше рядка детска ръкописна или печатна книга без стихове. Особено много от тях имаше през втората половина на 17 век, когато бяха написани големи произведения, които сега наричаме поеми. Стихотворенията определят правила на поведение и предават различна информация за света. Повечето от стихотворенията са анонимни. Някои автори обаче са били известни още тогава, други са идентифицирани сега. Първият детски поет в Русия трябва да се счита за директора на Московската печатница Саввати. Справочникът отговаряше за съдържанието и грамотността на книгата. Затова на тази длъжност бяха назначени най-образованите хора. В момента са известни повече от десет стихотворения на Саватий, написани от него специално за деца. Сред тях е първото стихотворение в книгата на московския печат, поставено в изданието на ABC от 1637 г. Състои се от 34 реда. Стихотворението просто, топло и ясно разказва на читателя за книгата, която държи в ръцете си, възхвалява грамотността и книжната мъдрост и дава различни съвети как да учим и как да четем. Според композицията това е интимен разговор с дете на тема, която е интересна и важна за него.Авторът убеждава детето да не бъде мързеливо в ученето, да бъде усърдно и да се подчинява на учителя във всичко. Само в този случай той може да научи „светото писание на мъдростта » (писмо), станете един от „мъдреците“ и станете „истински син на светлината“. По-късно през второто полувреме XVIIв., това стихотворение е широко разпространено чрез ръкописни книги.

Друго стихотворение на Саватий също беше много известно - „Кратко изявление за мързела и небрежността“, състоящ се от 124 реда. Създава се негативен образ на ученик, способен, но мързелив и небрежен. Savvaty се опитва да възпита у децата уважение към грамотността, ентусиазирано отношение към образованието и презрение към невежеството. Авторът води читателя до извода, че учението е светлина, а невежеството е тъмнина. Savvaty използва убеждаването като основно образователно средство, а сравнението и уподобяването като литературен прием. Например той казва, че диамантът е скъпоценен заради играта на светлина, цвят и бои, а човек е скъпоценен заради своето образование и „своето разбиране“.

В друго дълго стихотворение от 106 реда нар „Азбуката на ваканцията“, беше създаден образ на позитивен ученик, който се вслушваше в съветите на учителя си, учише усърдно и затова учителят го научи на всичко, което той самият знаеше и можеше. Това е като прощална дума за дете в деня на дипломирането.

Най-значимият поет на 17 век. беше Симеон Полоцк. Истинското му име е Петровски. През 1664 г. по покана на руския цар Алексей Михайлович Симеон се премества в Москва, където отваря училище и започва активно да участва в литературния и обществен живот. Симеон Полоцки участва в създаването на буквара от 1664 г. Той също така състави целия буквар на изданието от 1667 г., който е преиздаден през 1669 г. Предговорът, написан от Симеон за този буквар, е изключителен педагогически трактат от 17 век.

Но най-голям интерес представлява букварът от 1679 г. Той съдържа две стихотворения за деца: „Предговор към млади мъже, които искат да учат“И "увещание". Първият от тях говори за книгата, възхвалява грамотността и призовава децата да учат добре, защото който работи на младини, ще бъде спокоен на старини. От всички трудове четенето и ученето носят най-голямо удоволствие и полза. Второто стихотворение е поставено в края на книгата. Пише поетични предговори към издадените от него книги за деца „Завет“ и „Сказание за Варлам и Йоасаф“. В тях той говори за съдържанието на книгите, насочва вниманието към най-важното, опитвайки се да заинтересува децата и да ги подготви за възприятие.Най-важните книги на Симеон Полоцк са „Риф. Мологион”, който има 1308 страници голям формат, и „Вертоград многоцветен”, състоящ се от 1316 страници. Книгите са предназначени, според автора, „в полза на млади и стари“, които могат да „търсят думи в тях“ и да четат „за да учат възрастта си“. Книжките съдържат много достъпни за деца стихотворения, включително поздравителни стихотворения от деца към родители, роднини и покровители. Стихотворения за природата, минералите, животните, растенията, занимателни легенди и др., Например стихотворението „Дъга” („Дъга”) или стихотворения за земята и водата.Да си учител по професия и изключителен Поетът на своето време Симеон Полоцки има значителен принос в създаването на детска литература.

Галина Ивановна Андриянова
Запознаване на децата от предучилищна възраст с фолклора

« Запознаване на децата от предучилищна възраст с фолклора»

От опита на учител на MBDOU детска градина № 4

"Мартин"общ тип развитие с приоритет

изпълнение на художествено-естет

и социални и лични области на развитие

ученици от град Красни Холм, Тверска област

Андриянова Галина Ивановна

1. Въведение стр. 3 - 4

2. Характеристики на запознаването деца в предучилищна възраст фолклор. 5 - 9

3. Система на работа запознаване на децата с фолклора В. 10- 17

4. Заключение С. 18

5. Литература С. 19

6. Приложения стр. 20

„Детето научава само не конвенционални звуци,

изучава родния си език, но пие духовен живот и сила

от родната гръд на родното слово. Обяснява му природата,

тъй като никой естествен учен не може да го обясни,

запознава го с характера на хората около него,

с обществото, сред което живее, с неговата история

и стремежи, без значение как човек може да ги представи историк: запознава го с народни вярвания, в народната поезия,

тъй като никой не можеше да влезе естетик: най-накрая дава такива логически концепции и философски възгледи, които, разбира се,

„Нито един философ не би могъл да каже на дете.“

К. Д. Ушински

Въведение

Речта е велик дар на природата, благодарение на който хората получават широки възможности да общуват помежду си. Речта обединява хората в техните дейности, помага за разбирането, формира възгледи и вярвания. Речта предоставя на човек огромна услуга в разбирането на света.

Природата обаче дава на човек много малко време за възникване и развитие на речта - рано и предучилищна възраст. През този период се създават благоприятни условия за развитието на устната реч и се поставят основите на писмените форми на речта. (четене и писане)и последващото говорно-езиково развитие на детето. Всяко забавяне, всяко нарушение в развитието на речта на детето се отразява в неговата дейност и поведение. Децата, които говорят слабо, започват да осъзнават своите недостатъци, стават мълчаливи, срамежливи, нерешителни, общуването им с другите хора става трудно. (възрастни и връстници).

В системата предучилищнаВ обучението, развитието на речта и преподаването на родния език заемат водещо място. Целта на обучението по роден език е развитието на речеви способности и умения, културата на речевата комуникация деца в предучилищна възраст, формиране на предпоставки за четене и писане. Уместността на тази работа се определя от уникалната роля на родния език в развитието на личността на детето - дете в предучилищна възраст. Като най-важното средство за човешка комуникация и познаване на реалността, езикът служи като основен канал причастиекъм ценностите на духовната култура от поколение на поколение, както и необходимо условие за образование и обучение. Развитие на устната монологична реч в предучилищнадетството полага основата за успешно училищно обучение.

Предучилищна възраст– това е период на активно усвояване от детето на говоримия език, формирането и развитието на всички аспекти речи: фонетична, лексикална, граматична. Пълно владеене на родния език предучилищнадетството е необходимо условие за решаване на проблеми от умствено, естетическо и морално възпитание децапрез най-чувствителния период на развитие. Колкото по-рано започне изучаването на родния език, толкова по-свободно детето ще го използва в бъдеще.

Основни задачи на развитието на речта деца: възпитание на звуковата култура на речта, обогатяване и активиране на речника, формиране на граматичната структура на речта, преподаване на съгласувана реч - решават се през цялото време предучилищно детство.

Значителна роля в процеса на развитие на речта играе художественото слово - детската литература и фолклор.

Произведенията на народното творчество са школа за развитие на чувствата деца. Свят от цветове и звуци заобикаля детето. Както показва опитът, изразителното разказване на истории, разговорите за героите от приказките, за чувствата, които

изпитват, за трудностите, които трябва да преодолеят, разглеждане на илюстрации, игра на приказки - всичко това значително развива емоционалната чувствителност деца.

В наше време, когато въпросите на морала, естетическо възпитаниевъзникват особено остро, от детството е необходимо да се развие емоционално възприемане на произведения на изкуството, това ще събуди творчеството в детето, независимостта на мисълта и ще формира естетическо възприятие на света.

Уместност на употребата фолклорв съвременната педагогика ранно детствопотвърдете важни точки.

Първо: обогатяване на педагогическия процес фолклор– ефективен метод за хуманизиране на образованието от първите години от живота на детето.

Второ: фолклорсъдържа множество степени на педагогическо въздействие върху деца, като се има предвид тяхната възраствъзможности за изучаване на текст.

трето: децата от първите години от живота се характеризират със специално възприятие и специално отношение към фолклорни текстове, което се дължи на спецификата възрасти интензивността на социализацията.

Започване на работа върху развитието на речта деца в предучилищна възраст, зададох си мишена: представям деца с руски фолклор, създават интерес и нужда деца, четящи книги.

За да направите това, е необходимо да решите следното задачи:

1. Създайте условия в групата за запознаване на децата с фолклора, а именно предметната среда за развитие деца.

2. Беше необходимо да се установи взаимодействие със семействата на учениците, насърчавайки създаването на емоционален контакт между възрастните и детето.

3. Представете руски произведения фолклоризползвайки визуален материал.

4. Развийте любов към красотата на художественото слово.

5. Научете игри с пръсти.

6. Провеждайте разговори с децата относно грижата за книгите.

7. Насърчавайте децада драматизира приказки.

8. Провеждайте литературни фестивали "Рожден ден на книгата", „Приказната вечер на мама“.

9. Провеждайте екскурзии до музея и библиотеката.

10. Провеждане на срещи с родителите на запознаване на децата с книгите.

1. Характеристики на запознаването деца в предучилищна възрастс различни жанрове на руски език фолклор

фолклоре устно народно творчество, което включва голям брой жанрове: приказки, поговорки, поговорки, стихчета, песнички - това е безценното богатство на народа, народната мъдрост, народното знание. Фолклорът изразява вкусовете, наклонности, интереси на хората.

Устното народно творчество включва произведения от всички видове и жанрове. Това са песни за герои, различни приказки, текстове, драма. Чрез устното народно творчество детето не само овладява родния си език, но и разбирайки неговата красота, краткост, е включенакъм културата на своя народ. Д. С. Лихачов отбеляза: « фолклорсъздадени от всеки за всеки и в рамките на вековни традиции. Във всичко, което правеха хората, имаше общи идеи за красотата. Тук няма никакви противоречия. Единството на идеите за красота създава единството на стила и двете, като броня, защитават народното изкуство от лош вкус.

В детските фолклорразграничават произведения от възрастни за деца, творби на възрастни, превърнали се с времето в детски. Детско творчество, което децата съчиниха сами. На децата фолклорРуският народ е богат и разнообразен в приказки и произведения от малки жанрове.

Приспивните песни са популярно наричани приказки. Древното значение на тази дума е да шепнеш, да говориш. В съвременните приспивни песни се появява котаракът герой, той е мек, пухкав, носи мир, сън, положен е в люлката на дете и на котката е обещана награда, кана с мляко. „Ваня ще спи, котката ще люлее Ваня“.

Pestushki е да отглеждаш, кърмиш, отглеждаш, следваш някого, възпитаваш, носиш будно дете на ръце, когато се протяга, гали. В пестиците лежи изображението малко дете, „Протягай се, разтягай се! Има гъст пух напречно, и проходилки в краката, и грабвачи в ръцете, и говорещ в устата, и ум в главата“, весела, сложна песен поставя детето в радостно настроение.

Детските стихчета са песни, които придружават игрите на детето с пръсти, ръце и крака ( "Добре"И "Сврака"). Тези игри често имат "педагогически"инструкция, "урок". IN "Сврака"щедрото бяло момиче нахрани с каша всички, с изключение на един, макар и най-малкия (малък пръст, но мързелив.

Вицовете са песни с по-сложно съдържание, които не са свързани с играта. Наподобяват малки приказки в стихове. Това е виц за петел със златен гребен, който отлетя за овес на полето Куликово; за кокошката - Ряба; за зайчето - къси крака. Вицовете имат сюжет. Движението е в основата на образната система на шегите, има рязка промяна от една картина в друга от ред към ред. Ритмите на вицовете са разнообразни и жизнени. Колоколни звънене: "Тили-бом, Тили-бом".

Най-младият децаНа първо място те се запознават с произведения на устното народно творчество. Гениалният създател на езика и най-великият учител - хората са създали такива произведения на художественото изразяване, които водят детето през всички етапи на неговото емоционално и морално развитие. Като бебе детето научава от тях звуците на родния си език, тяхната мелодия, след това овладява способността да разбира значението им; като тийнейджър започва да схваща прецизността, изразителността и красотата на езика и накрая, се приобщава към опита на хората, народен морал, народна мъдрост.

Запознаването на детето с устното народно творчество започва с песни и стихчета. Под звуците на техните нежни мелодични думи бебето ще се събуди по-лесно и ще се остави да бъде измито ( "Вода, вода", емисия ( "Тривата е мравка"). Не винаги приятните моменти на грижа за детето, докато слушате песни, се превръщат в този емоционален контакт, в тези форми на вербална комуникация, които са толкова необходими за неговото развитие.

Комуникацията между възрастен и дете през първата година от живота е особено емоционална. Обръщайки се към бебето с привързан разговор, възрастните предизвикват отговор от него. реакция: усмивка, анимирани действия и първи гласови реакции. Това все още не е говор, само тананикане и бърборене. По-късно, през втората половина на първата година от живота, комуникацията придобиваестеството на емоционално-моторните игри, придружени от привързаната, мелодична ритмична реч на възрастен. Най-често това са кратки поетични редове, куплети, повторения, четиристишия - фолклор за най-малките.

Съществува дългогодишна традиция да се придружават всички дейности по грижа за бебето с песни, детски песнички и поговорки. Ритмично структурираната мелодия на песента и ритмично организираните звуци на речта създават условия и най-малкото дете да възприема настроението на възрастен и създава усещане за сигурност и комфорт. Освен това самите действия, които човек извършва, докато се грижи за дете - всички тези люлеене, галене, дразнене - също са ритмични и следователно много необходими за бебето.

През втората година от живота познаването на художествения материал на бебето се разширява. Ако преди това на детето е прочетен съкратен текст от детска стихичка, напр "Добре", "Сврака", тогава сега в началото на втората година от живота можете да продължите, като добавите движения. Игрите с движения на ръцете, пръстите и ходенето се извършват с нови текстове "момче с пръст".

Първоначално основата на естетическото въздействие на литературното слово е възприятието на детето за ритъм, рима и интонация. Детето повтаря комбинации от звуци и думи след възрастен на равни интервали от време, например "чао чао", "давам-давам"; в същия ритъм със стихотворението размахва писалката, клати глава или цялото си тяло, пляска с ръце, повтаря римувани думи или техните окончания, точно възпроизвеждайки интонацията. Бебето реагира на промените в интонацията в речта на възрастен с изражение на лицето, поза, съсредоточено слушане, понякога усмивка, смях или радостно възклицание.

Заедно с пестушки и детски песнички, на децата се четат стихове с малко по-сложно съдържание, несвързани с играта - движенията на самото дете. По правило те съдържат герой, с който се развива действието. В едно стихотворение е много просто, но в друго това е верига от взаимосвързани действия на героя, т.е. сюжета. На шега "Петел-петле"- само един герой и много просто действие. Ето едно образно изображение. Петелът е много ярък, живописен и пее "вокал". Основната интонация на този стих е нежна, звукът му е мелодичен и мелодичен.

Децата особено обичат да играят с възрастни. Хората са създали много песни за игри. Придружавайки действия с бебето с думите на песен, която му харесва, възрастните учат детето да слуша звуците на речта, да улавя нейния ритъм, отделни звукови комбинации и постепенно да прониква в тяхното значение.

Представяне на детски песнички за децата "Пиле - лешник", "Нашите патици", "Китсонка - Мурисенка", „Дай ми малко мляко, Бурьонушка“със стихотворение "Кой крещи"А. Барто, учителят ги насърчава да имитират виковете на птици и животни.

По-доброто разбиране на приказките и стихотворенията се подпомага от инсценирането им с помощта на играчки и настолен театър. Преди представлението на децата трябва да се даде възможност да разгледат играчки и плоски фигури, за да могат след това децата да се съсредоточат повече върху слуховите си впечатления. Руските народни приказки са добре инсценирани "ряпа", "Теремок", "Колобок", произведения на З. Александрова "Stompers", Е. Илина "отгоре-отгоре". Стихотворения "Шейна"О. Висоцкая и "Голяма кукла"В. Берестов може да се комбинира в едно изпълнение и да завърши с песен, адресирана до болна кукла.

Така през целия ранен възраст при децатавъзпитават разбиране на съдържанието на литературните текстове, любов към художественото слово, към книгите.

Художественото слово е най-важното средство за възпитание на малко дете. Чрез художествени образи емоционалните взаимоотношения между възрастен и деца, има запознанство с външния свят.

Ако на детето систематично се разказват приказки и истории, то развива слухова концентрация и умения за слушане и четене на книга. До края на третата година от живота детето е в състояние да разбере съдържанието на произведението и да реагира емоционално на него. По това време детето развива по-сложно отношение към изкуството. текст: първоначална преценка, елементарно обобщение, заключение, първични оценки. Тригодишно дете може да преразказва съдържанието на разказ или кратка приказка. Умее и обича да разглежда илюстрациите, умее внимателно да прелиства страниците и да се отнася внимателно към книгата. Това е основата за формирането на следващия етап от живота му - в предучилищна възраст – естетическо възприятиеизмислица.

Основата на психофизическото благополучие на детето се определя от успеха на цялостното му развитие в предучилищен период на детството, е положен в ран възраст. Според мен е необходимо съживявамнай-добрите образци на народната педагогика. фолклор- едно от най-ефективните и ярки средства, изпълнено с огромни дидактически възможности.

Дългогодишният ми опит позволява одобрявам: формират се черти на независимост и произвол на поведение децасамо с целенасочена педагогическа работа. Всичко това аз купихдете през втората година от живота, по-специално способността да общува чрез реч, да се движи свободно в пространството, създава само предпоставки за преход към качествено нов етап на развитие. Децата са способни да овладяват високи нива за даденост възрастумствени умения, разкриващи феномена на ускореното развитие.

Анализ фолклорни текстове показваче народните произведения, адресирани до децата, осигуряват систематичен подход за опознаване на околната среда чрез приоритеториентация към човека и видовете му дейности. Това е откриването на вътрешното богатство фолклортекстове за малки води до извода колко значими са народните произведения, особено приказките, като ефективен метод за хуманизиране на учебния процес.

фолклордава възможност за представяне деца с животни, които са виждали само на картинката, формират представи за диви животни, птици и техните навици. Фолклорните произведения учат децата да разбират"Мил"И "зло", съпротивлявайте се на лошото, активно защитавайте слабите, проявявайте грижа, щедрост към природата. Чрез приказките, стихчетата и песните децата развиват по-дълбоки представи за ползотворната работа на човек.

Първи приказки "Пиле Ряба", "ряпа", "Теремок", "Колобок"разбираеми за детето, защото техните герои - животни - говорят и се държат като хора: извършване на трудови действия (засаждане, поливане на растения, прибиране на реколтата и др.).

Вече в младши предучилищна възрастполага се основата на познавателната дейност, върху която ще се гради по-нататъшното разбиране на тайните на природата и величието на човешкия дух. Това е само началото на житейския път. И нека този път още в началото да бъде огрян от слънцето на народната поезия.

Деца в предучилищна възраст, особено по-големите, трябва да бъдат научени да възприемат, тоест да чуват, разбират и отчасти запомнят и използват отделни, прости по съдържание, достъпни за тях изрази от разговорната фразеология (Пословици и поговорки).

За децата е трудно да научат общото значение на фраза, което не зависи от конкретното значение на думите, които го съставят ( "на седмото небе"и така нататък.). Следователно учителят трябва да включва в речта си изрази, чието значение ще бъде ясно за децата в определена ситуация или с подходящо обяснение, Например: "Ето", "капка в морето", "майстор", "не можеш да разлееш вода", "Контролирай се"и така нататък.

Пословиците и поговорките са особен вид устна поезия, полирана от векове и погълнала трудовия опит на много поколения. Чрез специална организация, интонационно оцветяване и използване на специфични езикови изразни средства (сравнения, епитети)те предават отношението на хората към определен обект или явление. Пословиците и поговорките, подобно на друг жанр на устното народно творчество, в художествени образи записаха опита от живота в цялото му разнообразие и непоследователност.

Езикът, създаден от хората, е пълен с образни разговорни форми и експресивен речник. Това богатство на родния език може да се предаде на децаи чрез народни игри. Съдържащи се в тях фолклорМатериалът насърчава овладяването на родната реч. Например, играта е забавна "Ладушки - фишеци", където възрастният задава въпроси, а детето отговаря, придружавайки отговорите си с имитационни движения. В процеса на игри и забавления се развива не само речта, но и фината моторика, която подготвя ръката на детето за писане.

Гатанката е една от малките форми на устното народно творчество, в която най-ярките, характерни признаци на предмети или явления са дадени в изключително сбита, образна форма.

Отгатването и измислянето на гатанки също влияе върху разнообразното развитие на речта деца. Използването на различни средства за изразителност за създаване на метафоричен образ в гатанка (устройството на персонификация, използването на полисемия на думи, дефиниции, епитети, сравнения, специална ритмична организация) допринасят за формирането на фигуративна реч деца в предучилищна възраст. Гатанките обогатяват речниковия запас децапоради полисемията на думите, те помагат да се видят вторичните значения на думите, формират идеи за преносен смисълдуми. Те помагат да се овладее звуковата и граматична структура на руската реч, принуждавайки ви да се съсредоточите върху езиковата форма и да я анализирате. Решаването на гатанки развива способността за анализиране, обобщаване, формира способността за самостоятелно правене на изводи, изводи, способността за ясно идентифициране на най-характерните, изразителни черти на обект или явление, способността за ясно и кратко предаване на изображения на обекти, развива деца"поетичен поглед върху реалността".

2. Система на работа запознаване на децата с фолклора

фолклорвъв възпитателната работа с деца минава през всичко форми: в час, в ход самостоятелна дейност (игра, свободно време, разходка, определени рутинни моменти). Ако се организира системна работа деца в предучилищна възраст, малки форми фолклордостъпни за тяхното разбиране и осъзнаване. Използване на малки форми фолклорът в развитието на речта на децатаосъществявани чрез комбинация от различни средства и форми на въздействие върху тях. По този начин, използването на малки форми фолклорът в речевото развитие на децатанапълно се оправдава.

Четене Учебни дейности Реч Спорт

анализ на руските поговорки за развитието на свободното време на свободното време

народни приказки поговорки реч

Система за работа с деца

запознаване на децата с фолклора

Използване на Измисляне на статии - Игри с пръсти

детски песнички и упражнения за отгатване

шега гатанки гимнастика

Драма-под-бавно-

тизация визия пружини

Като си постави задачата да въведе децас истинското народно творчество, някои видове народно приложно изкуство, добре разбрах, че това ще бъде запознаване с важна част от духовната култура на народа, с обективните закони на красотата. Тази задача ще продължи с години, така че в основата на системата за обучение на нашите ученици е познаването на руски език фолклор.

Още първите стъпки в тази посока показаха колко голям е интересът деца към народната култура. Интересно им беше да чуят за въртящото се колело, да люлеят куклата Маша в треперещо състояние и да смачкват зърното в хаванче.

По време на часовете по запознаване с народното творчество се опитах да създам атмосфера, да добавя елементи, които бяха обсъдени по време на урока. Например в клас „Аз и майка ми на самовара“децата канеха майките си, сядаха на маси, покрити с рисувани покривки, самовар на масата и отдаваха почит на празничната погача. Любими хора със сигурност ще дойдат на този ден приказни герои. Тук има мъжество и размах, забавни игри на открито, танци, кръгли танци. децадоведе до разбирането, че руският празник винаги е гостоприемна трапеза. Всички с интерес научиха реда на сядане на масата за гости и на семейната маса и научиха традициите на руската маса и кухненски прибори. Ястията от руската кухня бяха познати. Децата много харесаха пайовете, кифлите и чийзкейковете, приготвени от нашите готвачи за този празник. Но най-важното е, че децата научиха правилата на гостоприемството, с които са известни руснаците хората: „Хижата не е червена в ъглите си - червена е в пайовете си“, „Колкото си богат, толкова по-щастлив си“, „Каквато домакинята, такава и масата“. За изучаване на народните художествени занаяти създадох албум и го нарекох "Ръкоделката Светелка".IN "Светелка"събрани образци от Городец, Хохлома, Димково, Жостовска живопис, народни играчки, различни видовенародна шевица

Тогава имаше огромна работа по изучаване на руските жанрове фолклор, битов театър, приложни изкуства, съставяне на конспекти на уроци, сценарии за обредни празници - всичко, което постепенно се развива в система.

Опитвам се да използвам руски народни традиции V Ежедневието деца от всички възрасти. Избрах поредица от детски стихчета, детски песнички и вицове и ги използвах в речта на децата в младши групи възраст. Толкова много нежност и такт има в тези на пръв поглед простички стихотворения, те задоволяват ранната потребност на детето от артистична изява и ритмични движения. Джуниър децаме запозна с приспивните песни. Малчуганите не само слушаха песни, но и пяха на самите кукли – и за котката, и за таласъма, привиквайки слуха си към интонационния строй на родната им реч.

Беше много интересно да се запозная с малки жанрове на руски език фолклор – пословици, поговорки, гатанки, които са много по-широки от всеки друг жанр, обхващащи различни аспекти от действителността. Опитах се да покажа произхода на пословиците и поговорките, техните особености като алегория, съчетание на общото с конкретното, изразителност. Децата тънко усетиха образователния и познавателен смисъл на пословиците и поговорките.

Специално място заемат класовете по съставяне на гатанки с деца за предмети от древния руски живот. Опитвам се да разкрия смисъла на гатанките. Срок "мистерия"много древен. Произлиза от думата "предполагам"какво означава да мислиш, разсъждаваш; оттук "гадаене"- мнение, заключение, разкриване на нещо скрито и "мистерия"- дума със скрит смисъл. Всяка народна гатанка отразява света около човек. Да съставиш гатанка означава да дадеш на обикновените мисли и предмети метафорична форма на изразяване. И обратното, за да разрешите загадка - заменете нейните метафорични образи с реални образи. Съставянето на гатанка може да бъде доста трудно. Първо, за това трябва да имате добре развито образно-асоциативно поетично мислене, и второ, да сте много умни, способни да преодолеете логическите трудности, създавани от гатанката. Затова беше важно да покажем на децата как да създават гатанки, техните видове и форми. И резултатът са гатанки, съставени от деца.

По-големи децапредстави руска лирическа песен, демонстрирайки как това, един от видовете словесно и музикално изкуство, отразява живота на руския човек, неговите скърби и радости.

Възприемането на песен - кратка римувана песен, в повечето случаи състояща се от четири реда и изпята полугласно по характерен звучен начин, е достъпна за децата от втората най-малка група. Но основната информация за песничките, събирането и композирането на песнички е за по-големи деца.

Разучаване на детския календар фолклоросъществява чрез участие децана календарни празници. Нямаше национален празник, в който да не участват деца. На Коледа отидоха с "звезда"- славеха Христос, поздравяваха се и се прощаваха с Масленица и канеха Пролетта.

Народните обредни празници винаги са свързани с играта. Но днес народните игри почти са изчезнали от детството. Очевидно трябва да помним, че народните игри като жанр на устното народно творчество са национално богатство и трябва да ги направим собственост на нашите деца. Игрите са своеобразно училище за едно дете. Те развиват ловкост, бързина, сила, точност и учат на интелигентност и внимание. Научените с децата шегички, броилки и скороговорки направиха играта по-интересна и обогатиха нейното съдържание.

Нито един ритуален празник не е пълен, разбира се, без свирене на руски народни инструменти. Тези прости инструменти стават вълшебни в ръцете на децата, оживяват и намират своя собствен глас. Започвам да въвеждам народни инструменти в по-младата група. Показвам на децата тъпан, тамбура, дрънкалка, звънче, лъжици, след което свирим на тези инструменти. Децата ще научат за своята история.

По-големи децаВъвеждам други народни протозои шум инструменти: дрънкалки, рубли, кутии, трупи, лъжици със звънци, звукови сигнали, свирки. Запознанство децас нови инструменти, изпълнението на песни и танци на тях допринася за музикалното развитие деца.

На руски фолклорДраматичните действия включват не само ритуали, игри, танци, но и драматични сцени, пиеси и театър. Основната разлика между народните драматични действия е комбинацията от думи, напев и изпълнение. Синтетичният характер на драматичните действия включва костюми, използване на декори и често танци. Изпълнението изисква използването на жестове и изражения на лицето. За запознаване децас руския народен театър събрах всичко необходимо за драматизация на руски народни приказки, за куклен театър. Каква радост доставяше на децата да бъдат герои в приказки, „сгответе каша в чугунен съд“, "печете пайове във фурната", "седни на въртящото се колело", "нарежете зелето на парчета", ковайте пирони, изберете булка или младоженец и дори изиграйте сватбата заедно!

Запознаване на децата с, Започнах творчеството на руските занаятчии, преди да се срещна с руския фолклор. Сега вече сме натрупали много опит в работата с димковска, городецка, хохломска живопис и народна бродерия. За всеки от изброените видове рисуване са създадени ръководства, бележки за уроци и дългосрочни планове. Направих албум с детски песнички и поговорки „Занаятчия и занаятчия носи радост на себе си и на другите“. Децата се запознаха с древни предмети, изрисувани с хохломска живопис, тех имена: черпак, купа, поставка, бъчва, чаши, дървени лъжици, чинии, вази, чаши. Разгледаха сложната шарка по тях.

Доставяйки голяма радост на децата на всички възрастиРуски народни играчки и игри с тях. Особен интерес сред моите ученици предизвикаха ярките матрьошки. Разказах на децата за красотата, яркостта и характеристиките на играчката, като постепенно ги наведох да разберат концепцията "народна играчка". По-големите деца се запознаха с неговите майстори, историята на възникването му, опитаха се да съставят разкази с героя - матрьошка и любимите си дидактични и хороводни игри с участието на матрьошка.

Колоритността на играчките, приказността на шарките, изобразени върху тях - всичко това са играчки на майсторите на Городец! Наличието на много играчки и различни предмети ми позволи да създам мини кът "Модели на Городец", където се осъществява запознанството децас този вид народно творчество. Децата с удоволствие разглеждат шарки върху кухненски дъски и пана, изобразяващи приказни птици. каня деца с такива думи: „Има една птица с ярки крила, но тя не лети, не пее. И звярът е красив, но не може да бяга. За да ги видим, ние ще отидем не в далечни страни, не в тридесетото царство, а в земята, където живее руската древност.

Прекрасен занаят - глинена играчка Димково. Децата са привлечени от ярки, забавни играчки, направени от ръцете на майстори. Тези продукти радват окото, повдигат настроението ви и разкриват света. весели празници. Започвам да се запознавам с играчката Димково от по-младата група. развитие отделни елементиДимковският орнамент е изпълнима задача за по-младите. IN старша група- овладяване на Димковско рисуване и моделиране на играчки. IN подготвителна група- моделиране и рисуване на Димковски играчки. Децата се радват да рисуват силуети, да извайват и рисуват мъниста за кукли.

Бродерията винаги е била и остава един от любимите видове народно изкуство. Всяка нация има своя собствена шевица. Различава се по модели, методи на бродиране и определени цветови комбинации. въвеждам деца с"сакрален шев"и Владимир гладка повърхност.

Децата се опитват сами да бродират. Някои хора го правят добре и точно, докато други се разстройват, но все пак вървят към целта си.

Днес по рафтовете на магазините можете да видите много красиви, но понякога безполезни, а понякога и вредни играчки от гледна точка на образованието. Те са фабрични и не носят топлината на душата на своите създатели. И затова сметнах за необходимо в 21 век децата отново да виждат не само играчки роботи и различни автоматизирани кукли, които ядат и плачат едновременно, но и играчки, направени от самите тях. Всяка кукла, изработена от малките ръчички на дете, е индивидуална по свой начин. Тя има своя собствена история и собствена уникален образ. Много радост, усмивки и дори сълзи от радост донесоха подаръците за баби, направени от техните внуци. Бабите си припомниха младостта и започнаха да си разменят спомени.

Това лято набрах първото си младша група V на две години. Периодът на адаптация е най-трудният в живота на детето. За да изпълня задачите за развитие на речта, използвах в работата си вече познатите фолклорни форми.

Въз основа на моя опит, преди всичко създадох условия за среда за развитие, така че децата да се чувстват комфортно и уютно, като у дома. В приемната тя постави красиви ярки играчки, които привличат вниманието, и нарисува голяма червена котка на стената. Той е забавен "намигва"със собственото си око и "издържа"лапа към децата, радвайки се, че ги среща. Групата беше разделена с разноцветни ленти с плавно летящи във въздуха гълъби, символ на мира, добротата и любовта. Направен красив ъгли: театрална зона, кът за релакс, музикален кът, кукерски кът. В средата на групата има влакче, на което децата могат да пътуват "пътуване"до мама, до любимата си играчка или просто да се повозите със сините вагони. Такава среда помага на децата да се чувстват уверени, емоционално настроени и психологически балансирани.

На втория етап на адаптация използвах фолклор в работата с деца, използвайки създадените от мен "ъгли". Най-любимите играчки бяха котка, куче и мечка. Например нашата котка изпълняваше различни роли от сутрин до вечер. Първо ги запознах с играчката, нежно постановяване на присъда: "коте, коте, котка"и след това прочетете стихотворение за деца: „Като нашата котка“. Децата нежно го притискаха до себе си, галеха го, гледаха го в очите. Детето скучае, търся ново детско стихче Чета: „Котката отиде в Торжок“. Котката донесе пайове на всички и първият пай, разбира се, отиде при този, който беше тъжен. Децата се събличат за лягане, пак има котка "помага", пея песен "Сива котка". Децата не само се успокояват, но и пеят. Понякога децата заспиват трудно, те си спомнят майка си, която, разбира се, пее приспивни песни. Пак ще си взема моята "пухкав"и пей приспивна песен песен:

Кити - котка, котка,

Котката има сива опашка!

Ела, коте, прекарай нощта,

Разклатете нашата Машенка.

И така с помощта на играчка, галейки детето и пеейки песничка го приспивам или обръщам внимание на гълъбчетата, които също желаят спокоен сън на децата. Такава мелодия и напевност фолклорПомага на детето да се отпусне и успокои.

Не всички деца обичат да се обличат. В този случай куклите идват на помощ, като олицетворение на самото дете („Нашата Маша е малка, има алено кожено палто, ръб на бобър, а Маша има черни вежди“). Децата веднага влизат в диалог, а аз също имам шуба, виж какво имам... и т.н. Те започват с радост да се обличат, за да си покажат нещата.

Малките деца са невероятни хора! Те могат да бъдат хитри, наивни и много забавни. Прочетете детско стихче „Сорока-сврака, готвех каша ...“, кашата веднага става вкусна, а в очите ви греят искри. Всеки път използвам различни детски песнички.

Водата е детска стихия. Ако не миете лицето си, тогава децата обичат да се пръскат с вода, така че е необходимо да ги научите как да се мият правилно и внимателно, как да използват детски песнички: "Вода, вода", "Зайчето започна да се мие"и т.н.

Чрез детски стихчета и песни аз преподавам децаиграйте игри на открито, ролеви игри.

Парен локомотив, парен локомотив,

Малко лъскаво

Той караше ремаркетата

Все едно е истинско.

Децата се качват в парен локомотив и издават звуците на движещ се локомотив "твърде-твърде"! Докато пътувам, правя артикулационни упражнения "Кой крещи". Децата пристигнаха на поляната и там растяха горски плодове и гъби. Използвайки атрибути от театралния кът, И "преобразявам се"всеки деца в зайчета: „Зайчетата се пръснаха из горската морава“, сам си сложих лисича шапка. Благодарение на изразителността на рус фолклор, децата бързо запомнят движенията и импровизират. Всяка играчка, музикални инструменти и кукли също се играят с помощта на детски стихчета, шеги, припевки и песни. С каквито и епитети и прилагателни даваме слънцето, но в същото време красотата на думата се отдава на детска песничка, зов.

Сонче, приготви се

Червено - покажи се!

Излез иззад облаците

Ще ти дам връзка ядки.

Децата гледат през прозореца, но слънцето не излиза, скрито е зад облак.

Предлагам момчетата да изпеят песен "Слънцето грее през прозореца". Децата започват да скачат и да пляскат длани. Предлагам да играете със слънцето, защото то си играе с децата. ще те изпратя игра: "Пръстите в къщата".

Играта с пръсти е една от формите на руския фолклор, стана толкова близка, любима и интересна на децата. Много игри с пръстидецата знаят. Това: „Пръстите казаха здравей“, "Нашето семейство", "Рязане на зеле", „Този ​​пръст е баба...“. Тази игра беше особено оценена от децата. Децата сякаш се срещат с любимите си хора, опипвайки малките си пръсти. Докато гледам мача някак деца, чух Слава К. да поставя снимки, да говори с пръсти: „Този ​​пръст е баба, какво прави баба тук?“Беше толкова интересно и забавно.

Вече от рано възраст преподавам на децада видим красотата на природата и всичко живо около нас. Виждайки през прозореца как гарван седи на дърво, говоря с думи детски песнички:

„Ай, дуду, дуду, дуду!

Гарван седи на дъб,

Той свири на тромпет

Изсечена лула, позлатена.“

Чрез художественото слово можете да предадете красотата на родната природа. Докато вървят, предлагам на децата да хванат снежинка и да видят колко е красива и пухкава. За да видят и почувстват децата, прочетох едно стихотворение « бял снягпухкав". Кой спи под тепето? Да си припомним стихотворението „Като сняг на хълм, сняг“. През фолклорВъзпитавам любов към природата, към моята родна земя, към руските народни традиции.

Руските народни приказки спомагат за развитието на морала, добротата, въображението и мисленето. приказки: "Колобок", "ряпа", "Теремок", "Котка, петел и лисица", "Пиле Ряба". Когато въвеждам приказките, показвам героите, имитирам техните действия и с изразителната си реч се уверявам, че показвам на децата пример, тоест пример за четене, разказване и показване на куклен театър.

Децата ми знаят как да импровизират детски песнички, стихотворения и да драматизират приказки. Това доведе до взаимодействие с родителите.

Родителите ми се отнесоха много отговорно към инструкциите ми и започнаха да носят домашно направени играчки и помагала. 14 семейства от моята група участваха в състезанието за домашна играчка. Много родители направиха повече от една играчка. Сега тези играчки се използват при работа с деца.

Предложих на родителите да съберат материал за изпълнението на проекта по фолклор. Всички реагираха веднага. Започнаха да носят дидактически материали с детски стихчета, песнички, стихчета, книжки за четене и разглеждане.

За ролевата игра ушихме бели палта и купихме играта „Болница. За да играем със семейството, направихме спално бельо и дрехи за куклите. Сега продължаваме да попълваме кукления театър, заедно с нашите родители се подготвяме да проведем литературен салон по темата "Дете и книга". Това събитие ще се проведе през април като част от лабораторията за иновативно развитие „Взаимодействието с родителите е основа за подобряване на качеството на образователния процес“. Родителите са поканени да направят домашно изработена книга, след което ще организираме изложба.

Работя върху запознаване на децата с фолклораПравя това вече няколко години. Спомням си как започнах по същия начин с малки групи, повишавайки отзивчивостта на децата, в по-големи групи фолклорните форми се усложняват, а с тях се развиват и емоционални качества деца. Това вече не бяха детски песнички или стихотворения, а измисляне и отгатване на гатанки, вицове, пословици, песнички, поговорки, любими приказки и руски народни приказки. Подготвих викторина по приказки. Полина С. рецитира наизуст приказки от A.S. Пушкин: "Приказката за рибаря и рибката", "Приказката за мъртвата принцеса". Прекарано с деца фолклорни празници"Кузминки", "Покрийте", „Спасени мед и ябълка“. В средна група не всички деца проявиха желание за изява. Да се ​​включат деца, родителите ми шиеха костюми за кукления театър, а аз помагах на децата да се утвърдят и повярват в себе си. Работейки индивидуално с всяко дете, преподавах децата обичат театъра, фолклорни творби.

За да разширите кръгозора на Водя детски фолклорен клуб: "Сврака-белострана", където помагам на децата да разкрият своите творчески способности. Децата ми участваха в състезания, празници и регионални събития. Много танцуват добре, пеят и четат поезия изразително. Вярвам, че усилията ми не са били напразни. Сега моите възпитаници посещават театрален клуб "Мечтатели"в Дома на детското творчество, играят в ансамбъла за лъжици и учат в художественото училище.

Заключение

За оценка на резултатите деца, извършвам диагностика на три нива: високо, средно, ниско. (Приложение 1).

Децата от випускната група показаха добри резултати.

Количество децас високо ниво на развитие на речта до края учебна годинасе увеличи от 8 на 14 души и възлиза на 60%, а с ниска намалява от 7 на 2 души и възлиза на 10%. Средно нивоимаше 5 деца, което възлиза на 30%. (Приложение 2)

В процеса на работа с деца запознаване с фолклорапо време на преместването им в училище получих следното резултат:

деца:

Познавайте и различавайте фолклорни форми;

Умеят да разказват приказки и стихове;

Умеят да драматизират приказки и да играят роли;

Те знаят как да се отнасят внимателно към книгите.

В процеса на съвместна работа децанараства интересът към устното народно творчество. Те започнаха да използват пословици и поговорки в речта си, детски песнички в ролеви игри и самостоятелно организирани хора забавни игриизползвайки рими за броене.

Човек не може да не оцени положителното взаимодействие с родителите. Те бяха пример за тях деца, живееше живота на градината. Невъзможно е да изброя всички събития, но ще се спра на най-запомнящите се моменти. Това "Вечер на приказките"в средната група. Родители набор приказка: "Три прасенца", показан приказка: „За внучката Машенка и Жучка“. Използвайки фолклор, проведе събитие по темата „Ние сме четящо семейство“, където децата показаха знанията си за пословици и поговорки. Родителите от своя страна показаха възстановка приказки: "Теремок"И "Колобок"с деца измисляха приказки от изрязани картинки, обясняваха фразеологични единици на децата и рисуваха картинки за приказки. Празник "Зеле парти"И "Кузминки"беше напълно свързано с фолклор. По традиция се проведоха празници "Масленица", "Коледа".

Забелязах повишен интерес сред родителите към използването на малки формуляри фолклор в речевото развитие на децата у дома. Забавлявахме се да учим и подбираме пословици и поговорки с децата и обясняваме значението им на децата.

При децата, с които работя в момента, забелязах, че използването на малки форми фолклорв часовете и по време на рутинни моменти речта им стана по-разбираема и разбираема; децата могат да съставят прости изречения, да запомнят четиристишия и дори малки роли.

Литература

1. Програма Т. Н. Доронова "От детството до юношеството" 2000 г

2. Л. Стрелцова "Литература и фантазия" 2005 г

3. Т. Тарабарина „Притчи, поговорки, детски песнички, усуквания на езици“ 2004 г

4. Списание „Учител предучилищна образователна институция» , бр.7, 2011г

5. О. Князева « Включване на децакъм произхода на руската народна култура" 2006 г

Ролята на фолклора във възпитанието на децата

Предназначение на материала:Тази статия запознава учителите със значението на фолклора за развитието и възпитанието на децата в предучилищна възраст и с техния опит в тази област. Статията може да представлява интерес за учители в детски градини, учители, работещи със „специални“ деца, родители.
Детският фолклор играе важна роля в обучението на деца в предучилищна възраст, чиято водеща характеристика е единството на поетиката, музиката, начина на изпълнение и функцията на произведението (M.N. Melnikov).
Неговото своеобразие се обуславя от народното художествено мислене и изискванията на народната педагогика. Например, в поговорки, детски стихчета, детски песнички и вицове се комбинират импровизация, образност, ритъм и инструкция (М. Ю. Новицкая).
Това е своеобразно училище за игра, предназначено да осигури на детето адекватен начин за разбиране на света около него (А. М. Мартинова).
Детският фолклор е преди всичко култура на диалога, той е фокусиран върху взаимодействието, необходимостта да слушате и да отговаряте. Приказката, създадена за назидание на децата, е привлечена от фантастика, която носи дълбок житейски смисъл. Детският календарен фолклор осигуряваше интонационна, поетична, образна форма на общуване с външния свят.
Детските народни игри, песни, стихчета, шеги, песнички, басни, скороговорки, заговори, чисти поговорки, броене, гатанки са средство за умствено, морално, естетическо, емоционално развитие на децата в предучилищна възраст, те представляват ядрото на детската култура , универсална форма на общуване между деца, деца и възрастни. Днес обществото е изправено пред задачата да създаде условия за грижа и опазване на детския език, детските традиции и детската субкултура.
Изградихме нашата работа на следните принципи:
счетоводство възрастови характеристикидецата при избора на съдържание, теми на класове, задачи на възпитание и обучение;
осигуряване на емоционален и психологически комфорт на децата;
уважение към индивидуалността на всяко дете:
Фолклорният материал, съобразен с възрастовите възможности на децата, се включва в различни видове детски дейности, обогатява образователните и учебен процес, насърчава когнитивните и емоционално развитиенашите ученици.
Компилиран за групата дългосрочен пландейности и развлечения, като се вземат предвид периодите на селскостопански народен календар. В плановете са включени приказки, песнички, скороговорки, гатанки, скучни приказки, песнички, народни игри, приспивни песнички, стихчета, закачки, закачки. Всичко това присъства във всеки вид детска дейност: игрова, художествено-говорна, театрална, образователна и в рутинни моменти. Изучаването на календарния фолклор се осъществява чрез участието на децата в календарни празници. Сценарии национални празниципосветени на различни цикли от земеделския календар.
Особено място заемат организирането и провеждането на национални празници. Празникът е синтез на различни видове народно колективно творчество. Провеждането на национални празници, събори и вечери е продължение на работата на учениците тематични часовекато ви запознае с произхода на руската народна култура, ви позволява да покажете своята инициатива и творчески потенциал.
В процеса на провеждане на празника знанията се затвърдяват и разширяват, а учениците ги прилагат на практика, в колективно творчество, защото празникът включва живо слово, звуци, цветове, ритъм, движение, форма, т.е. децата пряко участват в различни видове народно творчество.
Нито един ритуален празник не е пълен, разбира се, без свирене на руски народни инструменти. Тези прости инструменти стават вълшебни в ръцете на децата, оживяват и намират своя собствен глас. Запознаването на децата с нови инструменти, изпълнението на песни и танци върху тях допринася за тяхното музикално развитие.
Тъй като работата е насочена към обогатяване на децата с познания за фолклора, часове по физическо възпитаниеОбръщат се и към руското народно творчество.
Използването на детския фолклор в работата с деца има няколко посоки, но определянето им е условно, т.к проблемите се решават комплексно.
Първата посока е установяването и формирането на доверчиви, мили, привързани отношения между възрастните и детето. Основното в една връзка е ясното проявление на любов и привързаност. Възрастните трябва активно да използват поглаждащи жестове, които облекчават напрежението и отчуждението в отношенията и помагат за установяване на контакт с детето, изпълнен с добри чувства и спокойствие.
Второто направление е децата да извършват различни движения при произнасяне на народни стихчета, закачки, припевки, поговорки и др., които допринасят за развитието на фината моторика. Развитието на фината моторика и ръцете е неразривно свързано с умственото развитие на децата и развитието на тяхната реч. В допълнение към детски стихчета, вицове, развитие фина моторикаи ръката на детето, ние го обучаваме, използвайки материала от детския фолклор и различни изразителни движения.
Детето се научава да бъде емоционално както в речта, така и в показването на движенията. Благодарение на детския фолклор се обогатява емоционалната сфера на детето, ние му помагаме да изрази емоции, които са адекватни на съдържанието на текста.
Специално място в работата с деца за овладяване на материала от детския фолклор се отделя на шегите, забавлението и детската радост. В това отношение са незаменими скучните приказки и, разбира се, игрите, закачките и хумористичните диалози.
Така виждаме, че произведенията на детския фолклор са разнообразни не само по жанрове, но и по теми и задачи.
Детският фолклор стимулира творческата изява на детето и събужда въображението. Творчеството обогатява личността, животът на детето става по-интересен и смислен.
Игрите, базирани на детски фолклор, дават на децата богат опит в уменията за изразителна реч и изразителни движения. Децата реализират своя опит в театралната дейност.
Фолклорът е близък и интересен за децата и ние им помагаме, като се запознаят с фолклора, да играят и да играят, да придобият интелигентност, да станат по-добри, да разбират шеги, хумор и да се веселят. Учителите могат да използват детския фолклор в индивидуални и групови занимания, в свободното време и на празници. Детският фолклор ще помогне на логопедите да установят контакт с децата и да създадат благоприятни условия за обучение на децата на ясна и изразителна реч. Музикалните ръководители също имат нужда от игри с народни думи, т.к Те спомагат за развитието на чувството за ритъм, изразителността на движенията и творческите способности на децата.
Най-голямо вълнение и интерес предизвиква обръщането към игрите.
Развиват инициативност, организаторски умения и съобразителност. Много древни игри включват пеене.
Той ги украсява, насърчава бързото запаметяване и придава ритмична съгласуваност („Изгори, изгори ясно“, „Пай“, „Караваи“, „Кострома“, „Два тетеревя“).
Фолклорът е изключително ценен дидактически материал в естетическото възпитание на подрастващото поколение. Ярки изображениядоброто и злото в песните, приказките и припевите са достъпни и разбираеми за децата. Освен това децата не просто слушат приказки и песни, те сами участват в приказната игра, те са участници и режисьори на музикални, игрови и вокални композиции, приказки и куклени представления. Играта съответства на природата на ученика; В процеса на игра детето органично усвоява нови музикални образи, придобива умения и способности, развива въображението си. Освен това развитието на способностите се случва като че ли от само себе си, в забавен и вълнуващ начин игрова форма, което лишава учебния процес от градивност.

Ако се е родило дете и е пораснало
От родната страна, сред руските брези,
Чух руски песни, пеех коледни песни,
Поздравих близките си за светлия празник Великден,
Възпитан е в работа, милост, доброта,
С уважение към старейшините, роднините и Земята,
Тази заповед на предците ще бъде запазена в душата,
Това ще донесе само радост и щастие.