A 2.6. A „Szociális kommunikáció fejlesztése» célja: - a társadalomban elfogadott normák és értékek elsajátítása, beleértve az erkölcsi és morális értékek, a gyermek felnőttekkel és társaival való kommunikációjának és interakciójának fejlesztése; -a biztonság alapjainak kialakítása a mindennapi életben, a társadalomban és a természetben. az oktatási terület tartalma" Kognitív fejlődés" magában foglalja: - az elsődleges elképzelések kialakítását arról kis hazaés a Hazát, népünk szociokulturális értékeiről, a hazai hagyományokról és ünnepekről, a természet sajátosságairól.

A regionális komponens alkalmazása az óvodáskorú gyermekek szocializációjának egyik eszközeként a következőket foglalja magában: 1. Az óvodáskorú gyermekek szülőföldjének megismertetése az óvodai nevelési-oktatási intézmény nevelési programjának megvalósítása során. 2. Regionális komponens bevezetése, a fokozatos átmenet elvének figyelembevételével a gyermekhez közelebb álló, személyesen jelentős (otthon, család) kevésbé közeli - kulturális és történelmi tények felé. 3. Tevékenység alapú megközelítés a gyerekek megismertetésére szülővárosuk történelmével, kultúrájával és természetével, amikor a gyerekek maguk választják ki azokat a tevékenységeket, amelyekben részt szeretnének venni, hogy tükrözzék érzéseiket és elképzeléseiket a látottakkal és hallottakkal kapcsolatban. 4. Interakció a szülőkkel. 5. Az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének szakmai fejlődése (oktatók, szakemberek); 6. A tanítási tevékenység tapasztalatainak általánosítása, az innovatív tevékenységek hatékonyságának és eredményeinek tanulmányozása a gyermekekkel, tanárokkal és szülőkkel folytatott munka fő területein.

Cél: kialakítani az óvodások kezdeti elképzeléseit szülővárosuk jellemzőiről. Célok: - megismertetni a gyerekekkel a város adottságait, hagyományait; - alkothat ötleteket szülővárosáról: történelem, utcák, szakmák; - bemutatni híres honfitársaik nevét; - ismeretek fejlesztése a város élő és élettelen természetéről; - lefekteti az erkölcsös személyiség, a nemzeti büszkeség és a nemzeti identitás alapjait.

A kulturális és történelmi örökség alapjainak hatékony kialakítása a gyermekeknél az alábbi tényezők betartásával lehetséges: helytörténeti programok és technológiák alkalmazása; különböző típusú gyermeki tevékenységek összetett kombinációja; feltételek megteremtése minden gyermek önmegvalósításához, figyelembe véve felhalmozott tapasztalatait, különösen a kognitív és érzelmi szférát; figyelembe véve a pedagógiai folyamat szervezésének és felépítésének sajátosságait; az érzelmek és érzések fejlesztését célzó formák és módszerek alkalmazása.

A regionális komponens hatékony megvalósításához számos pedagógiai feltétel szükséges: Kulturális és fejlesztő környezet kialakítása az óvodai nevelési intézményekben A tanári kar felkészítése a regionális komponens megvalósítására. óvodai nevelés Az óvoda közötti hatékony interakció megszervezése oktatási intézményés társadalom A regionális komponens integrálása az oktatási tevékenységekbe Az óvodai nevelési intézmény és a család közötti hatékony interakció megszervezése.

Életkori jellemzőkóvodások programanyagának elsajátítása a „társadalmi és kommunikációs fejlesztés” oktatási területén (térségi komponens) 3-4 év 4-5 év 5-6 év 6-7 éves korig ismeri a saját nevét, felismeri és megnevezi a felnőtteket életben és képen , megérti, hogy más gyerekeknek is van saját családjuk, a szülők ismerik vezetéknevüket, szüleik keresztnevét, családi kötelékeiket és társadalmi szerepüket, és tudják, hogyan kell udvariasan megszólítani a tanárokat kereszt- és apanéven; megjegyzi a természet jellegzetes változásait; megnevezi a helyszínen termő növényeket. hívásokat lakcím, a város neve, amelyben él. ismeri a szülők kereszt- és vezetéknevét; szakmáikat, röviden beszél róluk, megnevez néhány látnivalót a városból. megnevezi a környéken található objektumokat óvoda; utcákat, önállóan tudja meghatározni az otthontól az óvodáig vezető útvonalat tervrajzon és térben, ismeri a helyi költők, művészek munkáit. általánosan ismeri városa történelmét, szimbólumait, szülővárosa hagyományait

A tanári kar felkészítése az óvodai nevelés regionális komponensének megvalósítására A regionális komponensen való munka megkezdésekor magának a pedagógusnak is ismernie kell a lakóhelye szerinti régió kulturális, történelmi, természeti, néprajzi adottságait, hogy az óvodásokba szeretetet, szeretetet csepegtessen. tisztelet néphagyományok az Ön régiója.

Az óvodai nevelési intézmény és a társadalom hatékony interakciójának megszervezése Egy modern óvodai nevelési intézmény nem tudja sikeresen megvalósítani és fejlődni a társadalommal való széles körű társadalmi partnerségi szintű együttműködés nélkül (múzeumok, színházak, folklórcsoportok stb.)

A regionális komponens integrálása Az óvodás korú gyermekek szülőföldjük kultúrájával való megismertetésében nagy helyet foglalnak el a népi ünnepek és hagyományok, amelyeket a naptári és rituális ünnepekre való felkészülés során tanulmányoznak: karácsony, Újév, Maslenitsa, Madárnap stb.

TEMATIKUS BLOKK „VÁROS. LÁTNIVALÓK. TÖRTÉNELEM" Célok Munka témái és formái Ismereteket formálni a szülővárosról, kulturális és történelmi értékeiről Megismertetni a gyerekeket a város szimbólumaival, látnivalóival A szülőföld története iránti kognitív érdeklődés kialakítása helytörténeti anyag Kis- és középső óvodás korú téma "Ahol élünk" Téma "Ahol élünk" "Házam, utcám" "Kedvenc óvoda" "Szülővárosom utcái" "Városi élet" Kirándulások a 2. félévtől középső csoport: óvoda körül, épületek felé, város utca mentén. Szerepjátékok: Ház Család Város utca Közösség a családdal Kérdőív „Ismered a város nevezetességeit” Nyílt nap Stand „Egy fotó története”

Bővítse a gyermekek ismereteit szülővárosáról, kulturális és történelmi értékeiről. Folytassa a gyerekek megismertetését a város szimbólumaival, látnivalóival és a város emlékezetes helyeivel. A szülőföld története iránti kognitív érdeklődés kialakítása a helytörténeti anyagok alapján. Felnőtt óvodáskor Téma „Ahol élünk” Szülővárosom, régióm A város jelképei Emlékezetes helyek Utazás a város múltjába Kalinyingrád - a jövő városa Kirándulások: Gyalogos ABC A Helytörténeti Múzeumba A katonai dicsőség helyeire Szerepjátékok: Ház-család Város utca Építési versenyek: Rajzok „Kalinyingrád – a jövő városa” Modellek készítése szülővárosodról” Együttműködés a családdal Kérdés „Ismered a városodat” Nyílt nap Stand „Egy fotó története” ” „Városmodell készítése” pályázat, szülők és gyerekek közös alkotása Családi projekt „Családi hagyományok”

TEMATIKUS BLOKK „A SZŐVÁROS TERMÉSZETE” Célok Témák és munkaformák A gyermekek ismereteinek bővítése, általánosítása és rendszerezése az óvodai telephely természetéről. Az első életévektől szociálisan aktív, a természetet megértő és szeretni tudó, kreatív személyiség nevelése Kis- és középiskolás korú Téma „Üdvözöljük az ökológiában” „Fák körülöttünk” „Munka a természetben” „Hogyan készülnek a madarak a városban. tél” „Madarak etetése” „Az erdő barátai. Mi a jó és mi a rossz" Akciók Munkajárások-akciók Etessük a madarakat Közösség a családdal "Madárházak a madaraknak" verseny

Bővítse, általánosítsa és rendszerezze a gyermekek ismereteit a város környezetének növény- és állatvilágáról, szülőföldjük problémáiról. Az első életévektől humánus, szociálisan aktív, kreatív, a természet megértésére, szeretetére, azt gondosan bánó, átalakító, gazdagító személyiség nevelése. Az erdő. Miért ültet az ember erdőt? „A kalinyingrádi régió élő és élettelen természete” „Az élettelen természet hatása a városi növények és állatok életére” Verseny. Promóció. "Fantázia" kiállítás /kézműves tól természetes anyag/ Promóció „Second Life” hulladékanyag» Rajzkiállítás „Szülővárosom természete” Közösség a családommal Kérdőív „Mit tudok szülőföldem természetéről” Családi hagyományok versenye Gyalogos kirándulások Közösségi takarítás „Kerttelkek kizöldítése”

„KULTÚRA, SZABADIDŐZÉS, SPORT” TEMATIKUS BLOKK Célkitűzések Témák és munkaformák Megismertetni a gyerekeket az orosz folklórral, a mesterségek mestereivel, valamint a helyi költők, zeneszerzők és művészek munkásságával. A gyermek általános fejlődésének elősegítése a város kultúrája iránti szeretet és érdeklődés alapján. Téma „Bevezetés a népi eredetbe, városi hagyományokba” Kis- és középiskolás kor Ismerkedés a folklórral Csodálatos orosz láda Vásár Kézműves bolt Nagymama meséi Nagyapa arany kezei Idősebb óvodás kor Csoda - csodálatos, csodálatos (az orosz nép meséi, legendái és folklórja) Hagyományok az orosz népé Ismerkedés helyi költők, zeneszerzők, művészek munkásságával A város kulturális és sportközpontjai Sport az egészség A szülőváros hagyományai

Ismertesse meg a gyerekekkel az orosz folklórt, a mesterségek mestereit, valamint a helyi költők, zeneszerzők és művészek munkáit. Elősegíteni a gyermek általános fejlődését a szereteten, a város kultúrája és a sport iránti érdeklődésen alapulóan. Kulturális magatartási készségek fejlesztése a gyermekekben Középső csoport második felétől induló kirándulások: be művészeti Iskola a zeneiskolába Naptári-rituális ünnepek Orosz összejövetelek Kolyada - nyisd ki a kapukat Széles Maslenitsa Húsvét Városi hagyományok a gyermekek kreativitásának fesztiválja Városnap június 1. - Gyermeknap Közösség a családdal: közös testnevelés és zenés szabadidő ősi családi hagyományok rajzverseny, társ- szülők gyermekes fotókiállítás készítése "Nyári pihenés"

A regionális komponens megvalósítása során fontos szerepet kap a projekttevékenységek megszervezése. „Kaliningrád látnivalói”, „Miért hívták így az utcát”, „Napos kő”, „Az én mikrokörzetem” „Kaliningrádi régió madarai” „Balti-tenger” „Kaliningrádi régió állatai” „Kaliningrádi régió Vörös könyve” stb.

A regionális komponens megvalósításának biztosítása érdekében fontos egy esztétikailag vonzó oktatási és kulturális környezet kialakítása, amelynek célja elsősorban a gyermekek szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának biztosítása a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeivel összhangban. oktatásért.

A regionális komponens megvalósítására irányuló munka eredményessége feltételezi, hogy a helytörténet alapjainak kialakítása során a gyermek: elsajátít egy bizonyos tudásrendszert az emberek, állatok, növényvilág és az emberek világa kapcsolatáról és egymásra utaltságáról. szülőföldjéről, az emberi külvilággal való kommunikáció sajátosságairól és ennek a kölcsönhatásnak önmagára gyakorolt ​​hatásáról; elképzeléseket sajátít el önmagáról, családjáról, egy bizonyos nemzethez való tartozásáról, családja elemi történetéről; meghatározza társadalmi szerepét; alapvető ismeretekkel rendelkezik szülővárosa történetéről, látnivalóiról; gazdagítja a szókincset, fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a képzelőerőt; megtanulja racionálisan használni a készségeket önálló tevékenység; jóindulatot, érzékenységet, együttműködési készségeket sajátít el az egymással való kommunikáció folyamatában; fejleszti az önállóságot, a kreativitást, a kezdeményezőkészséget;

Következtetés: a regionális komponens megvalósítása ben óvodai intézmény A rendszerbe épített szövetségi állami oktatási szabvány alábbi céljainak eléréséhez járul hozzá: - a gyermek elsajátítja a világgal, a világgal szembeni pozitív attitűd telepítését. különböző típusok a munkának, másoknak és önmagának is van önértékelése; - különbséget tesz feltételes és valós helyzetek között, tudja, hogyan kell engedelmeskedni a különböző szabályoknak, társadalmi normáknak; -van Alap tudásönmagáról, a természeti és társadalmi világról, amelyben él.

Irodalom: 1. Bure R.S. Az óvodáskorú gyermekek szociális és erkölcsi nevelése. Módszertani kézikönyv / R.S. Bure - M.: Mosaic-Synthesis, - 80 p. 2. V. Koltakov „A Lipecki régió történetéből – Voronezh: Central Black Earth Book Publishing House, A.S. Morgacsov „Lipeck. Történeti lapok.” - Lipec: Központi Csernozjom Könyvkiadó, A. Berezen „A mi országunk, Lipeck – Voronyezs: Központi Csernozjom Könyvkiadó, „A szülőföld művészete”. - Lipetsk: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. A lipecki régió fenntartott természete. - Lipetsk: LLC „Foto-Prof-TASS”, Shalnev B.M., Shakhov V.V. A gyermekkor világa. Őshonos kultúra: a lipecki régió helytörténeti tankönyv-olvasója óvodás és fiatalabb korosztály számára iskolás korú. Rjazan - Lipec: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetsk Encyclopedia: 3 kötetben - Lipetsk, Baradulin V.A. A művészet alapjai: 2 órában - M., Oktatás, 2010.

Regionális komponens az óvodapedagógus munkarendszerében

A jóváhagyásnak és a 2014. január 1-i hatálybalépésnek megfelelően. – Az óvodai oktatás szövetségi állami szabványa, jóváhagyva. Az oroszországi oktatási és tudományos minisztérium 2013. október 17-i, 1155. számú rendelete értelmében az Óvodai Nevelési Intézmény oktatási programjának formája és szerkezete megváltozik. A szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően az óvodai intézmény fő általános oktatási programja két részből áll - egy kötelező részből és egy részből, amelyet a résztvevők számára alakítanak ki. Az óvodai intézmény célzott oktatási programjai között fontos helyet foglal el a regionális komponens.Regionális komponens- Ez része az alapterv tantárgyak tartalmának, beleértve a régióról szóló anyagokat is.

Nemzeti-regionális komponens(őshonos természet, kulturális örökség - építészeti, művészeti, díszítő- és iparművészeti emlékek, művészeti és kézműves hagyományok, nyelv, rituálék, folklór, népi játékok stb.)óvodai nevelés segíti a gyermekeket abban, hogy érezzék és felismerjék „kis szülőföldjükhöz”, otthonukhoz tartozásukat, érzékeljék közvetlen környezetük teljességét, miközben az egyetemes és nemzeti értékeket szellemi, anyagi és erkölcsi-esztétikai vonatkozásban asszimilálják.

Óvodás kor– a személyiség kialakulásának legfontosabb időszaka, amely során kialakulnak a polgári tulajdonságok előfeltételei, az emberről, a társadalomról és a kultúráról alkotott elképzelés.

A modern feladataóvodai nevelés - gyalog erkölcsi elvek a gyermekekben, ami ellenállóbbá teszi őket a nemkívánatos befolyásokkal szemben, elveti és megműveli a gyermek lelkében az otthonuk, szülőföldjük történelme iránti szeretet magvát, amelyet a rokonok és barátok, a honfitársnak nevezettek munkája hozott létre. .

Törekedni kell arra, hogy a gyermekben kialakuljon a szülőföld iránti szeretet érzése, kialakuljon benne érzelmileg pozitív attitűd azokhoz a helyekhez, ahol született és él; fejlesszük azt a képességet, hogy meglássuk és megértsük a minket körülvevő élet szépségét; a vágy, hogy többet megtudjanak a természet sajátosságairól és szülőföldjük történelméről. Ezért a regionális komponens megvalósítása a modern oktatás legfontosabb eleme.

A gyakorlat azt mutatja helytörténet nagy jelentőséggel bír az óvodáskorú gyermekek hazafias érzelmeinek keltésében, szellemi és kreatív képességeik fejlesztésében, látókörük bővítésében.

Az óvodai dolgozók megállapították, hogy az óvodai nevelési program változó részének, a nevelési folyamat résztvevői által alkotott részének tartalmát a regionális komponens, azaz a „Lokális tanulmányok” irányzat bevezetése határozza meg. Ennek az iránynak a fejlesztésének és az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatába való bevonásának jelentősége abban rejlik, hogy az óvodai nevelés megújításának időszakában a népi kultúra szerepe a gyermekek és felnőttek kreatív potenciáljának fejlesztésének forrásaként. , erkölcsi és hazafias nevelésük jelentősen növekszik.

A területi komponens megvalósításának munkája a fejlesztési környezet gazdagításával kezdődött(1. szakasz)

Az ötperces ülésen döntés született a regionális komponens anyaggyűjtéséről. Minden csoport veszteséget húzott egy feladattal (kövületek, állatok, növények stb.). A tanárok mobilmappákba, albumokba, prezentációkba gyűjtötték és rendszerezték az anyagot. A pedagógusoknak lehetőségük van felhasználni kollégáik fejlesztéseit. Minden anyag elérhető elektronikus formában.

A gyerekekkel végzett munkához kiválasztották a szükséges szépirodalmat (tündérmesék, találós kérdések, versgyűjtemények, folyóiratok, könyvek és festmények, amelyek az ősök életét mesélik el, tudományos és újságírói irodalom, vannak növényeket és állatokat ábrázoló illusztrációk, Amur tájai természet, zeneművek gyűjteményei.

3 11. dia

Februárban versenyt rendeztek„Helytörténeti sarkok”.

Minden csoportban helytörténeti sarkokat hoztak létre. Gyermekekkel való munkához szükséges anyagokat tartalmaznak. A csoporttanárok kreatívan közelítették meg a sarkok kialakítását. A sarkokban modellek a város látnivalóival, a távol-keleti ritka vadon élő állatok játékai, albumok, az Amur régió térképe, egy kozák baba és egy kozák, heraldika, a régiónkban termesztett gabonafélék magjainak gyűjteményei. , könyvek Blagovescsenszkről, albumok az ősök életéről, fotóalbumok, földrajzi kártyák, gyermekrajzok és kézműves alkotások stb.

Munka a családdal (2. szakasz)

Az óvodások helytörténeti nevelésének eredményes megvalósításának fontos feltétele véleményünk szerint aszoros kapcsolat a tanulók családjával.Szükséges, hogy a kis szülőföld iránti szeretet oltásának folyamata kétirányú legyen, ezért a szülőkkel való munka az óvodai intézményben folyik. Mélyen meg vagyunk győződve arról, hogy a család az erő forrása spirituális fejlődés gyermeket, segítve neki alkalmazkodni a társadalomhoz és megtalálni önmagát az életben. Ahhoz, hogy a gyermek sikeresen bekerüljön a társas kapcsolatok világába, szükséges egyesít az óvoda és a család ez irányú erőfeszítéseit, és jelentősen növeli a család szocializációs vezető szerepét.

Óvodánkban a családokkal való együttműködés különböző formái valósulnak meg: felmérések, szülői értekezletek, konzultációk, standinformációk kialakítása, közös ünnepek, füzetek, szórólapok kiadása, nép- és iparművészeti kiállítások, közös rendezvények stb. Szülők viszontsegít összegyűjteni a sarok kiállításait, biztosít fényképészeti anyagokat, részt vesz népi ünnepek, varrni népviseletet, kialakítani a fejlesztő környezetetaktív résztvevői az óvodában megrendezett versenyeknek, kiállításoknak.

Fehérre meszelt oszlopok, zöld kupakkal. (Nyírfák.)

12 csúszda

Július 2-a olyan volt, mint egy ünnep« Imádom az orosz nyírfát"minden korosztály számára.

A drága, drága nyírfát régóta Oroszország szimbólumának, az anyaország szimbólumának tekintik. Az ünnepre a szülők jelmezt varrtak gyermekeiknek, verseket tanítottak nekik, kézműveskedtek és rajzoltak, fotózást szerveztek a „Családi fotók nyírfával” pályázatra. Az ünnepen a gyerekek orosz népi játékokat játszottak, dalokat énekeltek, kört táncoltak, nyírfaligetekben sétáltak és varázsoltak az orosz nyírfákat, Baba Yaga elvarázsolásával, válaszolva az orosz nyírfákkal kapcsolatos kérdésekre. Versenyeket rendeztek: fiúknak „Nyírfa lovag”, lányoknak „Nyírfa jelmez”. Egy orosz népi rituáléval ismertettük meg a gyerekeket, és színes szalagok átkötésével, boldogságot és szerencsét kívánva végeztük el. Az ünnep jól sikerült, a gyerekek aktívak, jól érezték magukat, lendületet és lendületet adtak. Nagyon sok szülő jelen volt az ünnepségen és aktív segítőként. Minden résztvevő tárgyjutalomban, oklevélben és oklevélben részesült. A fotók emlékként maradtak.

Olyan, mint egy nagy macska

Kecses és okos

De nem szereti a különböző játékokat

Csíkos fenyegető... tigris

13. dia

Július 29-e a nemzetközi tigrisnap. Ezen a napon Blagovescsenszk város oktatási osztályának részvételével ünnepet szerveztek minden óvodás számára."A tigris napja" Primorye csíkos jelképét tigrisnek is nevezik. A gyerekek ismereteket szereztek a tigris életéről. A szülők és a gyerekek képeket rajzoltak, kézműveskedtek, jelmezeket varrtak. Az óvónők flashmobot, divatbemutatót, rajz- és kézműves kiállítást szerveztek. A kreatív csapat az ünnep eredményei alapján prezentációt készített.

14 dia - 16

2016. január 25-től február 1-ig került megrendezésre az óvodában az „APÁSI HÁZ – AMUR FÖLD” VERSENY.

A versenyre szabályzatot dolgoztak ki, minden feltételt (időpontok, helyszín, forma, zsűri összetétele) pontosítottak. A verseny 1 hétig tartott, melyen szülők, gyerekek és tanárok vettek részt. A szülők és a gyerekek kézműves munkákat, rajzokat készítettek, amelyekben az Amur-föld jellegzetes vonásai tükröződtek (lótuszok, keleti kozmodrom, Raichikhinsky szakasz, város látnivalói stb.). Az alkotásokból kiállítást rendeztek. Az eredményeket összesítették és február 2-án díjazták. Minden résztvevő oklevelet, a helyezettek oklevelet vehettek át.

17 18. dia

Jutalmazó.

Az anyagot felhalmozva fokozatosan közeledtünk

folyamatos oktatási tevékenység(3. szakasz)

Április 4. és április 8. között zajlott a pedagógiai kiválóság hetea regionális komponens beépítése a folyamatos oktatási tevékenységekbe.

Minden csoportnak volt órája:

„Családom” - junior csoport

„Az Amur régió vadon élő állatai” - középső csoport

„Magic Lotus” - középső csoport

„Az Amur régió gyógynövényei” - vezető csoport

„Szülőföldem” - Előkészítő csoport

Néhányról kicsit részletesebben mesélek.

Erős kő, nem gránit Télen kályhában ég... Minden sarkot felmelegít, Fekete kő.. (szén)

19. dia

"Szénbányászat az Amur régióban"

(középső csoport)

Cél 1. Ismertesse meg a gyerekekkel a szén tulajdonságait. 2. Az objektumok ép elemzőkkel való vizsgálatának képességének erősítése, tulajdonságaik, jellemzőik megnevezése. 3. Érzékszervi érzetek fejlesztése.

4. Érdeklődni a kísérleti tevékenységek, az élettelen természet jelenségei iránt. 5. Adjon ötletet arról, hogyan bányásznak szenet az Amur régióban, és hogyan használják fel az emberek. 6. Szénlelőhelyek bevezetése az Amur régióban

7. Támogasd szülőfölded szeretetét.

Előzetes munka:Beszélgetés a bányász szakmáról, munkájáról, illusztrációk megtekintése a témában, beszélgetés az „Ásványok” témában, szépirodalom olvasása - a „szénről” szóló mese

A gyerekek a „gyermektudományi laboratóriumba” jártak, ahol szénnel végeztek kísérleteket. A gyerekek megtanulták, hogy a szén erős, de nem olyan erős, mint a márvány, hogy ütéskor összeomlik, vagyis omlós és törékeny. Nagyítóval megvizsgáltuk a szenet, és arra a következtetésre jutottunk, hogy porózus, mint a fa. A vízbe ejtve lesüllyed a fenékre, és buborékok jelennek meg, és kijön. A gyerekek arra a következtetésre jutottak, hogy a szén nehéz, és sok lyuk van rajta, mert kiáramlik a levegő. A gyerekek látták, hogy a víz zavarossá válik, és egy bot segítségével ellenőrizték, hogy nem oldódik-e fel. A tanárok előadást tartottak a gyerekeknek, hogy megismertessék a szénlelőhelyet.

Z kialudt a tűz,

De nem melegszik vagy ég,

Lebeg a vízen

A szépség boldoggá tesz minket!

Válasz: Lotus

20 21. dia

« DIY papír lótuszok"

(idősebb csoport)

Feladatok:

• Mutassa be a gyerekeket az Amur régió hét csodájának egyikével - a lótusszal.
• Tanítsa meg a gyerekeket kifejező, rátétes virágképek készítésére.
• A volumetrikus rátét technikájának fejlesztése.
• Javítsa az ollóhasználati képességét.
• Fejleszteni Kreatív készségek gyermekek, finom motoros készségek, színérzékelés, kompozíciós készség.
• Művészi ízlés és érdeklődés ápolása a saját kezű kézművesség iránt.
• Érdeklődjön a természet megértése és a vizuális művészetek gondolatai iránt.

A gyerekeknek a lótusz bemutatására a tanár prezentációt használt. A gyerekek ezt tanulták lótusz - az egyik legrégebbi virág a földön, hogy az Amur régió hét csodájának egyike. A gyerekek tenyésztők voltak, és különféle lótuszfajtákat tenyésztettek, ehhez különböző színű papírt használtak. Megtanultunk papírból virágot tervezni.

Egy illatos bokor nő a dombon,
Nem fényesen, de nyáron dúsan virágzik.
Ő adta a nevet a rododendronnak,
Ő maga pedig idegenné vált a lakók előtt.
(Ledum)

22 csúszda

"Ledum"

(idősebb csoport)

Feladatok:

bevezetni a gyerekeket a Vörös Könyvbe, az Amur régió védett növényeibe, amelyek szerepelnek a regionális Vörös Könyvben.

Az Amur-vidék természete iránti kognitív érdeklődés, gondolkodási képesség, logikus és kreatív gondolkodás fejlesztése.

a természet iránti gondoskodó magatartás kialakítása, a látókör szélesítése.

Ezen a leckén a gyerekek megismerkedtek az Amur régió Vörös Könyvével. A tanár bemutatta a gyerekeknek a Vörös Könyvben szereplő cserjét. Meghívtuk a gyerekeket, hogy készítsenek saját piros könyvet a csoportban, amelynek első oldalán a Ledum bokor rajza látható. A tanár használta nem szokványos technológia rajzolás, edény festékfújás cső segítségével és virágok festése egy bokorra pamut törlőkendő- bökéssel, zöld levelekkel az ujjával.

23. dia

"Őseink élete és élete"

(előkészítő csoport)

1. Alkoss egy kezdeti elképzelést országodról.
2. Ismertesse meg a gyerekekkel szülőföldjük történetét, Őseink életét.
3. Fejleszti a gyermekek történelmi memóriáját és kognitív képességeit.
4. Fejleszteni kell a koherens beszédet, aktívan részt venni a beszélgetésben, érdeklődést mutatva a történelmi tények iránt.
5. A szótár aktiválása: törzsek, parasztok, telepesek, mezőgazdaság, amuri lakosok, szerszámok, háztartási cikkek.
6. A nép és a szülőföld iránti szeretet és büszkeség érzésének ápolása.

A gyerekek utazást tettek szülőföldünk távoli múltjába. Egy időgépet vittek a múzeumba. Megismerkedtünk őseink életével, életmódjával. A tanárok egy prezentáció segítségével vezették be a gyerekeket őseik életébe. Termelő tevékenység folyt. Delhiben agyagból készítettek „Clay Pots”-nak nevezett edényeket. A gyerekek nagy mennyiségű ismeretet kaptak ebben a témában.

Pedagógiai Tanács

24 csúszda

Feladatok:

1. A tanárok érdeklődésének felkeltése a pedagógiai tanácsok lebonyolításának nem hagyományos formái iránt.
2. Pozitív érzelmi hozzáállás kialakítása a tanárok számára a helytörténeti munkához.

A játék kérdései az Amur régióhoz kapcsolódtak. Benne voltak a kérdések különböző formák: videós kérdés, gyors szavazás és természetesen zenei szünet következett. A játék eredményei alapján választották ki az „Amur régió szakértőjét”. A játék minden résztvevője oklevelet kapott.

KÖVETKEZTETÉS: Az óvodai nevelési-oktatási intézményünk munkájának tartalmában a regionális komponens kialakítására irányuló munka megszervezésének sajátossága az volt, hogy ebben a folyamatban 2. dia

A gyermekkor a világ mindennapi felfedezése, ezért gondoskodnunk kell arról, hogy mindenekelőtt az ember és a Haza, szépségük és nagyságuk ismeretévé váljon. V. A. Sukhomlinsky. „Az oktatásnak arra kell irányulnia, hogy tiszteletet keltsen a gyermek szülei, kulturális identitása, nyelve és a gyermek lakóhelye szerinti ország nemzeti értékei iránt” A Gyermekjogi Egyezmény 29. cikke

Helytörténeti sarkok csoportok Senior csoport

Junior csoport

Előkészítő csoport

Senior csoport

Junior csoport

Senior csoport

Középső csoport

Középső csoport

„Szeretem az orosz nyírfát” verseny

Tigris Napja

„Atyák háza – Amur-föld” verseny

Az „Atyák otthona – Amurföld” verseny résztvevőinek díjazása

Folyamatos oktatási tevékenységek téma „Szénbányászat az Amur-vidéken” középső csoport

Folyamatos oktatási tevékenység témakör „Csináld magad papírlótuszok” az idősebb csoport számára

Folyamatos oktatási tevékenységek „Ledum” témakör a legidősebb csoporttal

Folyamatos oktatási foglalkozások „Őseink élete és élete” témakör előkészítő csoportja

Célok: A pedagógusok érdeklődésének felkeltése a pedagógiai tanácsok lebonyolításának nem hagyományos formái iránt. Pozitív érzelmi hozzáállás kialakítása a tanárok számára a helytörténeti munkához. Pedagógiai tanácsadás témakör: „SZERESD ÉS ISMERD SZÜLŐFÖDEDET” a „Mit? Ahol? Amikor?"

Natalja Kazeeva

A regionális komponens megvalósítása ma már nagyon aktuális az óvodai nevelési intézményekben.

Hiszen a gyerekekben folytatjuk önmagunkat. És azt akarjuk, hogy jobbak, tökéletesebbek legyenek nálunk. Szó szerint a tudat első pillantásaitól kezdve neveld a gyermekben szülőföldje iránti szeretetet, amelyen született és él.

A gyermek személyiségének kialakulása már korai életkortól kezdve megtörténik. évek: kialakulnak az első elképzelések a minket körülvevő világról, és mindenekelőtt a hagyományokkal való ismerkedés révén "övé", őshonos, kulturális környezet - helytörténeti és kulturális, nemzeti, földrajzi, természeti adottságok vidék. Ismeretes, hogy az óvodás kor a személyiségfejlődés legfontosabb időszaka, amikor megteremtődnek a polgári tulajdonságok előfeltételei, amikor kialakul az érdeklődés a Mordva területén élő népek kultúrája, nemzeti szokásai, hagyományai iránt. Nagyon fontos, hogy a gyerekekben elterjesszék a szülőföldjük természeti és kulturális értékei iránti szeretetet és ragaszkodást, hogy büszkeséget ápoljanak honfitársaiknak a kultúra területén G. Petelin, A. A. Bychkov, sport terén elért eredményeire. , G. V. Pekin, Maskaev, a Nagy Honvédő Háború, Afganisztán és a csecsen háború során tett hőstetteikért, mivel ezen az alapon nevelik a hazaszeretetet.

Óvodai intézményünkbe felvették egy példa regionális modul megvalósításaóvodai nevelési programok “Mordoviában élünk”, ezért a gyermekek etnokulturális nevelése óvodás korúóvodánkban nevelési-oktatási rendszerként működik, nevelőmunka gyerekekkel a hozzávetőlegesnek megfelelően történik átfogóan-tematikus tervezés.

Mi, a 3. számú óvoda pedagógusai "Folyam" A nevelés során igyekszünk minél több etnospecifikus tárgyat, játékeszközt beépíteni a gyermek környezetébe, amelyeknek eltérő rendeltetésük van. Ebből a célból csoportunk létrehozta a helytörténeti minimúzeum sarkát, ahol bővítjük Mordva történelmének és az ezen a területen régóta élő mordvai népnek a megismerését, és általános képet adunk a gyerekeknek a mordvai nép életmódja. Minimúzeumunkban egy mordvai ízekkel díszített tűzhely található. Egy nagypapa a tűzhelyen alszik, láthatóan fáradt a kemény mezei munkától. A tűzhelyen szárú cipő lóg, amely a mordvai lábbelik szimbóluma.

A teremben van egy asztal, amelyen a mordvai népre jellemző és jellemző tárgyakat látunk. Ez egy szamovár, egy antik vas, kancsók különféle célokra. A tűzhely közelében van egy póker, egy fogantyú, és különböző méretű fazekak. A helytörténeti sarokban különböző nemzetiségű, erzi és moksa népek viseletében babáink vannak. Itt ismertetjük meg az óvodásokat a nemzeti ruházat egyes részeivel (Moksha és Erzya) ing - panar (moksh, pokai (erz), kötény - saponya (moksh, öv-karks (moksh, erz), fejdísz - panga, melldísz - sulgam (moksh, sulgamo (erz)

Vannak még Mordváról, Saransk városáról szóló tematikus albumok, F. Sychkov és kortárs mordvai művészek festményeinek reprodukcióit tartalmazó albumok, S. D. Erzya szobrairól készült fényképek.

A helytörténet sarkában orosz és mordvai zászlók, orosz és mordvai fészkelő babák, fényképek a Zubovo-Polyansky régió látnivalóiról, releváns témájú könyvek találhatók - annak érdekében, hogy a gyerekek vizuálisan megismertessék szülőfalujukat, ötleteket alkossanak látnivalóiról és a mordvai nemzeti kultúráról.

Az óvodánk gyermekeivel való munka megszervezésével az óvodások különböző nemzeti kultúrák megismertetését, hordozóikkal szembeni toleráns szemlélet kialakítását célozzuk meg. A gyerekekkel végzett ilyen szisztematikus munka ezen a területen hozzájárul az etnokulturális környezet kialakításához az óvodai intézményben, és a gyermekek elfogadásához a világot annak sokszínűségében.

A mordvai nép népművészetéhez való fordulás felbecsülhetetlen értékű anyaggal szolgál az óvodáskorú gyermekek fejlődéséhez.

Az FGT szerint példaértékű regionális megvalósításaóvodai nevelési program modul “Mordoviában élünk” végigmegy az összes fő irányokat: fizikai fejlődés(oktatási terület "Egészség", szociális és személyes fejlődés (oktatási területek "szocializáció", "Biztonság", "Munka", kognitív és beszédfejlesztés (oktatási területek "Megismerés", "Kommunikáció", , művészi és esztétikai fejlődés (oktatási terület « Művészi kreativitás» ).

OO "szocializáció" a szülőfalu, nevének megismerése révén valósult meg, amely végrehajtás alatt áll a falu látképeinek reprodukcióinak és a róla szóló történeteknek a bemutatásával. A természetbe és a falu nevezetességeibe kirándulásokat is szervezünk.

Oktatási terület "Fikciót olvasni"- ez a gyerekek közvetlen megismertetése a mordvai nemzeti folklór dallamos műveivel. A mordvai folklór alkotásai olyan képeket tartalmaznak, amelyek a mordvai nép hagyományait és jellemét közvetítik, hozzáférhetőek a gyermekek számára, sokféle művészi kifejezőeszközt tartalmaznak, és érzelmi hatással vannak a gyerekekre.

A szóbeli népművészet régóta az óvodáskorú gyermekek nevelésének fontos eszköze. A gyermekfolklór a gyermeki beszéd kifejezőkészségének kimeríthetetlen forrása, és kognitív, erkölcsi és esztétikai vonatkozásai is vannak. Továbbra is megismertetjük a gyerekekkel a mordvai folklórt (mítoszok, legendák, mesék, eposzok, hiszen a népi kultúra megalapozza személyek közötti kapcsolatok, elfogadható formában közvetíti a társas kommunikáció normáit, szabályait, serkenti a kezdeti társas érzelmek megnyilvánulását.

Továbbra is megismertetjük a gyerekekkel a mordvai dalokat és táncokat, fejlesztjük előadói készségeiket.

A szülőkkel is ebben az irányban dolgozunk - a családtörténeti ismereteinket szülőföldünk történetével együtt bővítjük, és javasoljuk a nemzeti folklór alkotásainak felhasználását is. (orosz és mordvai); vicc „Numolnya yalgakai”, ének „Usi, tavusi”, dal: V. Korceganov „Mordováról énekelek”és a mordvai és orosz nép sok más műve.

Folklórművek és mordvai írók munkái segítségével megismertetjük a gyerekekkel az emberre és a környezetre biztonságos viselkedési szabályokat, és alapgondolatokat alkotunk a megfelelő utakat interakció a növényekkel és állatokkal baba: Mordvai népmese "Egér", Y. Pinyasov mese "Gally", V. Korcseganova "A hal olyan, mint egy szárcipő", Y. Pinyasova "Berezka dala"és sok más mű, amely bevezeti a gyerekeket Mordva természetébe. A szülőket pedig megismertetjük Mordvin környezeti helyzetével, és tájékoztatjuk őket arról, hogyan védjék meg gyermekeiket az egészségre ártalmas környezeti tényezőktől. Az emberek és a minket körülvevő természet számára biztonságos viselkedési szabályokról beszélünk.

Oktatási terület "Megismerés" hajtsuk végre ismét szülőfalujával (a legközelebbi környezet: legközelebbi utcák és házak, óvoda, iskola, üzlet); ismerkedés az őshonos természettel - állatokkal és növényekkel (közvetlen környezetben és képeken is).

Az óvodások kezdeti elképzeléseinek kialakítása arról egészségesÉletünk során igyekszünk biztosítani az optimális fizikai aktivitást egész nap, egyszerű mordvai szabadtéri játékokkal tartalom: "A káposztába", "cserepekben", "sálban", „Paradicsom-Paradicsom, "A csirkékhez", "A nyuszikhoz", "A mókushoz". Folklór rendezvényeket szervezünk "Arató Fesztivál", "Madarak napja", "Maszlenitsa", "Húsvéti", "Tavaszi Vásár", "Fedul a szeles ember", "Falunap" amelyek a Mordvinországban lakó népek hagyományaival és a zenével is megismertetik a gyerekeket Mordvin zeneszerzői.

Oktatási terület "Munka" magában foglalja a felnőttek munkájáról, a társadalomban betöltött szerepéről és az egyes emberek életéről alkotott elsődleges elképzelések kialakítását, amelyet F. Bobylev műveinek felolvasása segít a gyerekeknek. – Ki a lustább?és P. Mashkantseva "Ogorodnitsa", valamint megfigyelés és munkavégzés az élővilág egy-egy szegletében, felnőttek munkájának megfigyelése a kertben, virágágyásban, illetve a felnőttek segítésében való esetleges részvétel.

Művészeti és esztétikai fejlesztést civil szervezeteken keresztül végzünk "Művészi kreativitás" a gyerekek megismertetésével a mordvai nemzeti viselet, a mordvai díszítő- és iparművészeti alkotások, mordvai népi játékok (sípmadár, mordvai fészkelő baba, illusztrációk mordvai gyermekirodalmi alkotásokhoz. A GCD-n rátéttel próbálunk érzelmi választ kiváltani a gyerekekben a színes képek fényességére és e termékek formáinak eredetiségére a gyerekekkel mordvai mintákkal vágjuk ki és díszítjük az ingeket, ujjatlanokat, sálakat, valamint a rajzban megismertetjük a gyerekekkel a mordvai minták rajzolásának technikáját stb.

Az óvodás korban megtörténik az ember nyelvének megismertetése és elsajátítása, ami elképesztő a gyermek fejlődése szempontjából. A szülőföld érzése. órakor kezdődik kisgyerek a legközelebbi embereknek - apának, anyának, nagyapának, nagymamának. A baba először fedez fel olyan fogalmakat, mint pl "munka", "kötelesség", "becsület", "Haza" konkrétan a családban. A fiatalabb nemzedék nevelése Oroszországban történelmileg a nemzeti megismerés folyamatában zajlott kincseket: nyelv, dal, mese, költészet stb. Összességében ez az alapja, amely változatlanul formálja a mai fiatal generáció polgári érzéseit.

A gyerekek szülőföldjükbe való bevezetésének problémája aktuális a modern társadalomban. A modern társadalom követelményei határozzák meg a fiatal nemzedék oktatásával szemben, akiknek olyan integratív személyiségjegyei vannak, mint a hazaszeretet és az állampolgárság. Egyes szempontok tanulmányozása ellenére továbbra is jelentős problémát jelent az óvodás korú gyermekek szülőföldjével való megismertetése. A gyerekek a jövőnk. Nagyon fontos, hogy azonnal elsajátítsák bennük a világról alkotott helyes látásmódot, megtanítsák őket szeretni kis szülőföldjüket.

Az etnokulturális neveléssel kapcsolatos minden munkánknak az a célja, hogy a gyermekben kialakuljon a csodálatos, toleráns hozzáállás, a közelben élők iránti tisztelet. Egy gyerek szeretni és igazán értékelni fogja a régióját, ha mi, tanárok megtanítjuk neki ezt.

A „Szülőföld” regionális komponens tartalma a szülőföldről alkotott holisztikus elképzelések megvalósítására irányul az alábbi feladatok megoldásán keresztül: a szülőfalu kialakulásának történetének megismertetése; ismerkedés híres honfitársaival és a Lipetsk régiót dicsőítő emberekkel; elképzelések formálása a szülőfalu látnivalóiról, állami jelképeiről; az otthon, a család szeretetének, a szülők tiszteletének ápolása; iránti kognitív érdeklődés kialakulása és fejlesztése népművészetés a kézművesség világa szülőfalujában; elképzelések kialakítása a szülőföld növény- és állatvilágáról, a lipecki régió Vörös Könyvéről; ismerkedjen meg a lipecki régió és körzetének térképével.

A regionális komponens egy óvodai nevelési intézményben a következő területeken valósul meg: programvégrehajtás menedzsment; tantárgy-fejlesztő környezet kialakítása, frissítése; innovatív vagy kísérleti munka; a családdal való együttműködés formái; folytonosság benne az óvodai nevelési intézmény munkájaés iskolák; óvodai nevelési intézmények közötti interakció más intézményekkel.

Az első irány a program végrehajtásának irányítása. A regionális komponens óvodai nevelési intézményben való megvalósításához megfelelő feltételeket kell teremteni: a személyzet képzése, a szakemberek elhelyezése különböző területeken: szakember jelenléte a helytörténeti munkában az óvodai nevelési intézményben; szoftver és módszertani támogatás: átfogó oktatási program, számos innovatív program és új, hatékony technológiák kompetens kombinációja; esztétikus fejlődési környezet, mint a felnövekvő emberben a jóság és szépség kialakulásának tényezője; kedvező légkör kialakítása a csapatban kreatív tevékenység; kapcsolatok kialakítása a kiegészítő oktatási és kulturális intézményekkel. Kötelező komponens a kiemelt területek kiegészítő szolgáltatásainak szoftvere.

A kiállítási tárgyak, helytörténeti anyagok felhasználása hozzájárul a szülőfölddel kapcsolatos ismeretek formálásához, a kognitív érdeklődés fejlesztéséhez, lelki és erkölcsióvodáskorú gyermekek oktatása. Hozzon létre egy kis múzeumot közvetlenül egy óvodai intézményben, vagy látogasson el egy regionális helytörténeti múzeumba.

A harmadik irány az innovatív vagy kísérletező munka. A gyermekek kísérletezése fejleszti az intelligencia produktív formáit, és azt állítja, hogy ez az időszak vezető tevékenysége óvodai fejlesztés. A sikeres kísérletezés elengedhetetlen feltétele a fejlesztő környezet, a társakkal való kommunikáció szintje, az együttműködési készség, a pedagógus professzionalizmusa, a szülők igényei, a gyermek saját tapasztalataira való támaszkodás, a cselekvés általi tanulás, az egyéni, ill. csapatmunka, egyéni és csoportos projektek használata.

A szülőkkel való interakció pedagógiai oktatáson keresztül történik: konzultációk, szülői értekezletek, felmérések; közös rendezvények szülők és gyerekek között: tematikus, integrált tevékenységek és ünnepek, családi projekt Családfa családom”, rajz- és kézműves versenyek, kiállításlátogatás, múzeumi kirándulások.

A „Szülőföld” helytörténeti oktatási program elsajátításának tervezett végeredménye: a gyerekeknek elsődleges elképzeléseik vannak családjukról, szülőföldjükről (a legközelebbi társadalomról) és a lipecki régió természetéről; gondoskodni a családjukról; elsődleges elképzeléseik vannak szülőföldjük történetéről; a lipecki régiót dicsőítő emberekről; mesélhetnek szülőfalujukról, nevezhetik meg; ismerjék szülőfalujuk állami jelképeit; érdeklődni a népművészet iránt, felismerni és elnevezni a lipecki régió népi kézműves termékeit (elecki csipke, Romanov játékok); ismeri a lipecki régió növény- és állatvilágának képviselőit; van elképzelésük szülőföldjük térképéről;