Ludmila Morozova
Folklór az óvodás életében

Folklór- a néppedagógia egyik leghatékonyabb és legélénkebb eszköze, amely hatalmas didaktikai lehetőségekkel teli. A pedagógiai folyamat gazdagítása folklór- az oktatás humanizálásának hatékony módszere az első évektől gyermek élete. Folklór sokféle pedagógiai hatást tartalmaz a gyermekekre, figyelembe véve az életkorral összefüggő szöveg-asszimilációs képességeiket.

Érték a folklór az hogy segítségével a felnőtt könnyen érzelmi kapcsolatot létesít a gyermekkel.

V. A. Sukhomlinsky a meséket, dalokat, mondókákat a kognitív tevékenység, a függetlenség és a fényes egyéniség felébresztésének nélkülözhetetlen eszközének tartotta. A szóbeli népművészet kimeríthetetlen lehetőségeket rejt magában a gyermekek beszédkészségének fejlesztésére.

A folklór bevezeti a gyermeket az életbeés mindenhová elkíséri, tanítja és fejleszti, bevezeti a jóba és a szépségbe, a bölcsességbe. Ismerkedés vele folklór"az emberei" segít a gyerekeknek kapcsolatba lépni a múlt egész világával, amely tükrözi az emberi elképzeléseket az univerzumról, a természetről, a szépségről élet.

Gyermekek folklór a népi kultúra sajátos része, amely döntő szerepet játszik minden nép élete. Gyermek alkotások folklór fontosak az ember személyiségének kialakulásában, fejlődésében, az előző generációk kulturális gazdagságának fejlődésében.

Nehéz túlbecsülni az értéket folklór az óvodások nevelésében.

A népművészet nevelő funkciót lát el; hozzájárul a fejlődéshez memória: a szájhagyományos népművészeti alkotásokban sok az ismétlés, ez segíti a jobb emlékezést, majd a tartalom reprodukálását.

Folklór hatással van a gyermek testének egészére, például egy mondóka "Negyven negyven"örömet okoz és segít a gyerekeknek önállóan masszírozni a kezüket és a lábukat, valamint befolyásolni a kézen és lábon található biológiailag aktív pontokat.

kis formák folklór be kell lépnie a gyermek életébe, és el kell kísérnie minden pillanatát élet: mosás, etetés, alvás, játék stb.

Melyik folklór anyagot kell adni a gyerekeknek iskola előttiéletkor, mint fő? ez - felnőtt folklór, gyerekeknek szól (mondókák, viccek, papucsok, találós kérdések, altatódalok és gyerekjátékok folklór(számlálók, ugratások, nyelvforgatók, énekek, énekek).

Nézzünk néhány típust folklór.

Tehát az óvodai mondókák és viccek tartalma és formája azt jelzi, hogy gyermekeknek szánják őket. Sok mondókában, viccben van egy játékos kezdet, például: "Negyven negyven", "hüvelykujj"és még sokan mások úgy vannak megtervezve, hogy egy felnőtt játékakcióit sugallják a gyermek ujjaival vagy kezével. A gyermek megtanul a szó szerint cselekedni, és a hozzá intézett verbális felhívást művészi formában elítélik, és ebből a szempontból örömet és örömet okoz a gyermekben. Egyes mondókák nemcsak szórakoztató játéktartalommal vonzzák a gyerekeket, hanem különböző hangok ismétlődő kombinációival is, például, „Csiki-csiki-csikalochki…”. A hangok ismétlődése elárulja a szöveg hangzatát, muzikalitását, amit könnyen megfognak a gyerekek.

A gyerekek aktivitását a párbeszédes formába komponált mondókák okozzák, Például:

- Ványa, Ványa, hova mentél?

- Az erdőben!

- Mit láttál?

- Penechek!

- A csonk alatt mi?

- Gomba!

Hallgatás közben a gyerekek vágynak arra, hogy maguk is bekapcsolódjanak a beszélgetésbe.

A ritmusnak és a zeneiségnek köszönhetően egyes mondókák szójátékká alakultak, amelyek segítik a mozgás szavakkal való összehangolását és hozzájárulnak a hallási figyelem fejlesztéséhez.

A gyermek beszédének fejlődésében fontos szerepet játszik az észlelés fejlesztése, amelyet az altatódal segít. Az emberek szerint ők "gyermekkor társai". Az altatódalok gazdagítják a gyerekek szókincsét, mivel sokféle információt tartalmaznak az őket körülvevő világról, elsősorban azokról a tárgyakról, amelyek közel állnak az emberek tapasztalatához, Például: "Mezei nyúl".

A népművészetben talán a mese a legnagyobb csoda. A tündérmesék mindig valami hihetetlenről, valószínűtlenről mesélnek, ugyanakkor a fikció hordoz egy bizonyos ötlet: a jó és a gonosz állandóan harcol.

A rejtvény a szóbeli népművészet egyik kis formája, amelyben a tárgyak vagy jelenségek legélénkebb, legjellemzőbb vonásai rendkívül tömörített, figuratív formában adódnak meg. Például:

1 áll a csomagtartó,

A karó törzsén,

A máglyán a palota,

Van egy énekes a palotában. (Seregély)

2 kérdezd meg

Hogyan dolgozom.

a tengely körül

megpörgetem az enyémet. (Kerék)

A hívások természeti jelenségekre való felhívások (napra, esőre stb.). A hívások, számláló mondókák díszítik, gazdagítják a gyermek beszédét, bővítik a szókincset, fejlesztik a képzeletet. Egyszerű invokációk használatához, Például:

Eső, eső, több

vastagon adok

Kimegyek a verandára

Adj egy uborkát.

Hölgyek és egy vekni kenyér -

Öntözz annyit, amennyit akarsz!

Eső, eső, több!

vastagon adok

vekni kenyér,

rágó teknős,

adok egy kanalat

Egyél egy kicsit!

a gyermeknek gyorsan fel kell mérnie a helyzetet (mely természeti jelenségekre kell hivatkoznia, ismét összehasonlítani a levelezésüket, és csak azután beszélni).

A számolás az népi műfaj, ami segít a srácoknak tisztességesen játszani és mindenekelőtt a sofőrt választani, Például:

Egy, kettő, három, négy, öt

Bújócskát fogunk játszani.

Ég, csillagok, rét, virágok -

Menj, vezess!

Az énekek a gyermek érzelmei és élményei, amelyek a szóban vannak megragadva, Például:

S. Marshak.

Vidám, hangzatos bálom

Hová ugrottál,

Sárga, piros, kék,

Ne hajszolj utánad.

megcsaptam a kezed

Hangosan ugráltál és tapostál

Ti tizenötször egymás után

Leugrott a sarokba és vissza.

És akkor gurultál

És soha nem tért vissza

Begurult a kertbe

Felrohant a kapuhoz.

Itt gurult be a kapu alá,

Rohant a kanyar felé

Elütötte egy kerék

Kipattant, durrant, ennyi.

Szintén folklór beleértve az irodalmi vicceket, Például:

O. Grigorjev, – Akim!

Akim végigfutott a folyón.

Akim teljesen kiszáradt.

Átfutott

Nedves a bőrhöz.

A nyelvcsavarás és a gyakori kifejezések szórakoztató és ártalmatlan játék, valamint a nehezen kiejthető rímek és kifejezések gyors ismétlése; versek, amelyek észrevétlenül tanítják a gyerekeket a helyes és tiszta beszédre, Például:

Az udvaron fű nő

Tűzifa van a fűben

Ne vágj fát

Az udvar füvére!

Teasers - vicces, játékos, röviden és találóan megnevezve néhány vicces aspektust a gyermek megjelenésében, különösen a viselkedésében, Például:

Ványa, Ványa-egyszerűség

Vettem egy lovat farok nélkül

Háttal előre ült

És kiment a kertbe.

A gyerekek nagyon szeretik az átöltözést, a vicceket, a vicceket – ezek olyan vicces dalok, amelyek szokatlanságukkal szórakoztatják a gyerekeket.

Változó:

K. Csukovszkij, "Csodafa"

Mint a miénk a kapuban

Növekszik a csodafa.

Csoda, csoda, csoda, csoda

Csodálatos!

Nem levelek rajta

Virág nincs rajta

És harisnya és cipő,

Mint az alma!

Anya átmegy a kerten

Anya válogat a fáról

Cipők, csizmák.

Új galoss.

Apa átmegy a kerten

Apa válogat a fáról

Mache - leggings,

Zinke - csizma,

Ninke - harisnya,

És Murochka számára ilyen

apró kék

kötött cipő

És pom pomokkal!

Itt egy fa

Csodálatos fa!

Hé srácok

csupasz sarkú,

szakadt csizma,

Piszkos kalió.

Kinek kell csizma

Fuss a csodafához!

A bast cipő érett

A csizma érett

Mit ásítasz

Nem vágod le őket?

Tépjétek fel őket, gazemberek!

Rip, mezítláb!

Nem kell többé

Muzsikál a hidegben

folt lyukak,

Csupasz sarkú!

tréfa:

D. Kharms, "Vidám öreg"

Egy öreg ember élt a világban

Függőleges kihívás,

És az öreg nevetett

Rendkívül egyszerű:

"Ha ha ha

Igen hehehe

Igen fú-fú!

Igen, legyen-legyen

ding ding ding

Igen, dörömbölt!"

Ha egyszer meglátsz egy pókot

Rettenetesen félek

De az oldalakat markolva,

hangosan felnevetett:

"Hee hee hee

Igen ha ha ha

Igen ghoul ghoul!

Igen ha-ha-ha

Igen, fú-fú!”

És amikor meglátok egy szitakötőt

Rettenetesen dühös

De a nevetéstől a fűig

És így esett:

"Gee-gee-gee

Igen, hoo-hoo-hoo

Igen bumm bumm!

Ó srácok

Ó srácok

A tanár, a munkájában kicsi folklór formák, neki magának is tudjon kifejezően és nyelvtanilag helyesen beszélni, legyen érzelmes, tudjon énekelni, táncolni, átalakulni egyik vagy másik szereplővé. Néha a hang kifejezőképessége, az arckifejezések, a gesztusok segítségével elérheti, hogy a gyerekek megértsék egyik vagy másik dolgot. folklórmunka.

Fel kell hívni a tanárok figyelmét, hogy a kiválasztásnál folklór anyag, fontos figyelembe venni a gyermekek életkori képességeit.

Juniornak iskola előtti kor elérhetőbb kicsi folklór formák: mondókák, számláló mondókák, találós kérdések, rövid mesék.

Középkorban nagyobb teret kell adni a népmeséknek, a közmondásoknak, a mondáknak, a varázsigéknek.

Idősebb korban - eposz, rituális dalok, népi ünnepek.

Az ilyen típusú kreativitás együttesen elvezetheti a gyerekeket a jelentés mélyebb megértéséhez folklórművek.

A folklór fajtái és műfajai óvodásoknak

Minden nemzet érdekes, mert megvan a maga szelleme, saját kultúrája, saját karaktere, saját hagyományai, saját identitása. Fontos személyes tulajdonság, amelyet fejleszteni és ápolni kell gyermekeinkben, a nemzeti szellem.

Van egy fontos személyes tulajdonság, amely nemzeti és egyetemes tulajdonságokat egyaránt hordoz. Ez a kedvesség érzése. A kedvesség érzése az egyén erkölcsi integritásának alapja. A kedvességnek nemzeti konnotációja is van, de egyetemes.

A kulturális értékkészlet egy gyermek általi elsajátítása hozzájárul spiritualitásához - egy integrált személyiségjegyhez, amely az emberi kapcsolatok, érzések szintjén nyilvánul meg, erkölcsös és hazafias pozíciókat, vagyis végső soron meghatározza általános fejlődésének mértékét.

Ma az egyik legsürgetőbb feladat az orosz nyelv szépségének bemutatása a szóbeli népművészeten keresztül, dalokban, mondókákban, viccekben, pesztuszkákban, kórusokban, énekekben kifejezve; a gyermekek gyermekfolklór iránti érdeklődésének kialakítása, a gyermekek szókincsének gazdagítása.

A kis- és óvodáskor az élet, az emberi kapcsolatok megismerésének kezdete. Ez egyben a gyermek, mint személy kialakulásának, jellemének kialakulásának kezdete is. A felnőttek – szülők, nagyszülők, majd később tanárok – vegyék körül a babát szeretettel, törődéssel, odafigyeléssel, szeretettel, tanítsák meg élvezni az életet, a társaikkal való jóindulatú bánásmódot a felnőttekkel. A felnőttek végigvezetik a gyermeket a világ sokféleségében való megismerésének és önmagának ebben a világban való megismerésének, a gyermekkel való játéknak, majd az önálló játékának minden feltételének megteremtésének útján.

A folklór szó az angol szó, két szóból áll: "népi" - emberek, "lor" - tanítás. Tehát a folklór népi bölcsesség. A folklórnak nincs szerzője. Ez egy különleges művészet - népdalok, táncok, legendák és mesék, rituálék, hiedelmek stb. Az emberek, akik létrehozták őket, egykor szájról szájra adták tovább másoknak, így a folklór napjainkig szállt le anélkül, hogy meghagyta volna alkotóik nevét. A folklór a születéstől fogva kíséri az embert, őrködik gyermekkorában, egészen a fiatalságba való átmenetig.

A gyermekfolklór a költői népi szó és mozgás szintézise.

A gyermek, mint a szivacs, szívja magába anyanyelvének költészetét, először hallgat, majd önállóan is ritmikusan ejti ki a népi szövegeket. Így fokozatosan a gyermekek folklórja szervesen belép a baba mindennapi életébe.

A gyermekfolklór már a gyermek életének korai szakaszában lehetőséget ad arra, hogy megismertessük őt a népköltészettel. Ennek köszönhetően, jóval azelőtt, hogy megismerkednének a mesékkel, eposzokkal és az orosz folklór más főbb műfajaival, a gyermekfolklór alapján a gyerekek belső készséget alakítanak ki eredetünk - az orosz népi kultúra - érzékelésére.

A folklór élénk költői képekkel ragadja meg a gyerekeket, pozitív érzelmeket ébreszt bennük, erősíti a derűs, vidám életfelfogást, segít megérteni, mi a jó és elérhető, mi a szép és mi a csúnya.

A folklór esztétikus hozzáállást olt a gyerekekben a természethez, a munkához, a környező valósághoz, megtanítja őket látni a szépséget az emberi kapcsolatokban.

A gyermekfolklór feladatai:

A népművészet iránti folyamatos érdeklődés és szeretet felkeltése;

Az óvodások kreatív képességeinek fejlesztése;

A gyermekek megismertetése a gyermekzenei folklór különféle formáival.

A gyerekek megismertetése az orosz nép hagyományaival és képeivel.

A népművészet elsajátítása a kórus-népdaléneklés készségeinek elsajátításával, népi koreográfia előadásával.

Esztétikai érzések nevelése.

A folklór révén nevelési feladatokat lehet megoldani.

Az óvodai folklór megismertetésével kapcsolatos munka feltételesen több területre osztható:

Népzene, dalok, köztük altatódalok hallgatása.

Ismerkedés vele zenei játékokés körtáncok.

Ismerkedés a népi hangszerekkel.

Ismerkedés az orosz nép hagyományaival és rituáléival.

Népi hangszerek, játékdalok, tánckarakterek, dögök, körtáncok, népszínházi elemek – minden rituális ünnep alapjává válnak.

A rituálékon, játékokon, körtáncokon való részvétel, új, színes kellékek, búbok, mummorok előadása fokozatosan megismerteti az orosz nemzeti hagyományokat, hozzájárul az alkotótevékenység fejlődéséhez, feltárja a személyiséget, elvezet a folklórhagyomány lényegéhez - az improvizációhoz. , olyan légkör megteremtése, amelyben a gyerekek élnek, minden érzelmes és mély.

Mi a helyzet a gyermekfolklórral?

Chastushki - dalok, amelyek a gyermekgondozást kísérik.

Mondókák - egy felnőtt játéka gyermekkel (ujjaival, tollal).

Hív - a természeti jelenségekre (napra, szélre, esőre, hóra, szivárványra, fákra) szól.

Mondatok – a rovarokhoz, madarakhoz, állatokhoz szól

A rímmondók rövid mondókák, amelyek a szerepek igazságos elosztását szolgálják a játékokban.

Nyelvcsavarók és nyelvcsavarók, amelyek észrevétlenül tanítják a gyerekeket a helyes és tiszta beszédre.

Az ugratók viccesek, játékosak, röviden és találóan megneveznek néhány vicces oldalt a gyermek megjelenésében, viselkedésének sajátosságaiban.

A viccek, poénok, átváltoztatók vicces dalok, amelyek szokatlanságukkal szórakoztatják a gyerekeket.

Unalmas mesék, amelyeknek nincs vége, és amelyeket sokszor meg lehet verni.

Népi játékok, amelyek gyakran a legegyszerűbb dalokra épülnek.

A zene minden ember életének fontos, szerves része, és nem csak a nyelv, amelyet az emberi lélek beszél, ez a gyermek lelki fejlődésének forrása.

Az óvodás korban a zenének a felnőtt és a gyermek közötti kommunikáció eszközévé kell válnia, nem pedig külön képzés, tanulás vagy elmélkedés tárgyává az élettől elválasztott zenei tevékenység speciális helyzetében.

A gyermekzenei folklór típusai egy óvodás számára:

Az óvodai mondókák kis mondatos versek, amelyek a gyermekkel végzett tevékenységeket vagy a gyermek saját cselekedeteit kísérik: kortyolgatás az alvásból, öltözködés stb. A házi kedvencek kísérik a játékot a gyerekkel, amikor egy felnőtt „neki” mozdulatokat végez, játszanak vele. a kezét és a lábát. A mondókák a gyermek saját tevékenységére készültek, amikor önállóan végez játékmozdulatokat, és ezeket korrelálja a mondókás dal tartalmával.

A legfontosabb dolog, amit a kártevő ad, az, hogy kapcsolatot teremtsen a felnőttek és a gyermek között. Születéstől fogva erős lelki és érzelmi kapcsolat jön létre.

A gyerek már tud beszélni. De nem minden hangot kapnak tőle. Itt a kifejezések segítenek. A nyelvcsavaró egy kis vers, amelyben a szavakat kifejezetten úgy választják meg, hogy nehezen kiejthetők.

A paták csattanásától por száll át a mezőn.

Az udvaron fű, a füvön tűzifa.

A gyermekvarázslatokban elődeink imafelhívásainak emléke megmaradt.

A Calls olyan dalok, amelyekben a srácok valamilyen kéréssel fordulnak a természet erőihez. A varázslatok komoly, gazdasági alapja feledésbe merült, maradt a móka.

Napsütés, napsütés!

Kinézni az ablakon

Ott esznek a gyerekek édességet!

A mondat egy rövid vers, amelyet a gyerekek különböző esetekben énekelnek, például élőlényekre utalva - csigára, katicára, madarakra, háziállatokra.

Csiga, csiga,

Nyújtsa ki a szarvakat

Adok egy szelet tortát teának.

A mondókák is segítik a helyes beszéd kialakítását. Ez egy szórakoztató, huncut műfaj. Ha a játék során illesztőprogramot kell választania, használjon számláló mondókákat.

Kakas, kakas!

Mutasd a fésűd.

A fésűkagyló lángokban áll.

Gyerünk, Misha, szállj ki!

A játékok fontos szerepet játszanak a gyermek fejlődésében. Nemcsak fizikailag fejlődnek, hanem megtanítják a gyerekeket kommunikálni egymással.

Népdalok

idősebb gyerekek óvodás korú már meg lehet ismerkedni az orosz népdalokkal.

A dalok a folklór legmasszívabb és legnépszerűbb műfaja. A fiataloktól az idősekig mindenki énekli őket. Valóban, a dal az emberek lelke. Az örök népi jóra és szépségre való törekvés mélyen érzelmes és rendkívül művészi kifejezést talált benne. A dalok lelkileg egyesítik az embereket, egész generációkat nevelnek a népi erkölcsi és esztétikai eszmék jegyében. Kivételes őszinteségének és őszinteségének köszönhetően a népdalírás a legközvetlenebb és legmélyebb hatással van a gyermekek érzelmi világára.

Az évszázadok során az emberek speciális dalokat dolgoztak ki a gyermekek számára: altatódalokat, játékdalokat, táncdalokat stb. A pedagógiai intuíció megmondta névtelen alkotóinak, hogy a gyerekeknek mire van szükségük, mi érdekli, tetszenek.

Ősidők óta az emberek nagy nevelési jelentőséget tulajdonítottak dalos kreativitásuknak. A dalok nemcsak szórakoztatnak, hanem új benyomásokkal is gazdagítják, élénk képet adnak a környező valóságról, megtanítják őket örülni a jónak, együtt érezni valaki más szerencsétlenségével, és érzékeny hozzáállást ápolnak minden élőlény iránt.

Az emberek figuratív és költői gondolkodása közel áll a gyermekekhez, és megfelel a természet és az ember életéről alkotott elképzeléseiknek. Ezért sok olyan népdal érdekes és hozzáférhető a gyerekek számára, amelyeket nem kifejezetten nekik készítettek.

Az énekszókincs érzelmi gazdagsága, a ragaszkodó és kicsinyítő szavak bősége, az állandó jelzők, a hangszín őszintesége, a dallamossága készteti a gyerekeket a folyékonyan, szépen beszélni, fejleszteni a ritmusérzéket.

A népdaléneklés megismerteti a gyerekekkel a nép nemzeti hagyományait, dalos múltját. Szisztematikus kivitelezésük hozzájárul az esztétikai neveléshez, fejleszti a gyermekek művészi ízlését, felébreszti a szülőföld, a gyermekkorból ismerős természet iránti szeretet érzését.

A népdal gazdagítja a gyermekek beszédét, fejleszti a dikciót és az artikulációt, kedvezően hat a beszéd kifejezőkészségére, pozitív érzelmeket vált ki. Népzene, a dal érthető, közel áll gyermekeinkhez. Annyi szeretet, kedvesség, csodálat, szépség, kecsesség, jelentőség van benne. A szöveg pedig egyszerű. A nemzeti kultúrájuk iránti növekvő érdeklődés hazafias érzelmeket ébreszt a gyermekekben, fokozza a szeretetet minden, ami őshonos: a szülőföld, a művészet iránt, és növekszik a nemzeti büszkeség érzése.

Népi játékok

A legtöbb játék népi szövegekre épül. Különösen kényelmesek a dal kifejező kiejtéséhez (intonációhoz). A dallamos és ritmikus kezdés lehetővé teszi, hogy a megfelelő ritmusban és tempóban haladjunk végig a szöveg tartalmán. Ugyanakkor a gyerekek motoros készségei javulnak: ugrás, rugós és frakcionált taposó lépés, galopp, lépés magas lábemelésekkel, könnyű gyors futás. A játékok lehetővé teszik a gyermeknevelés folyamatának érdekessé, örömtelivé tételét.

A játék fő jellemzője az amatőr karakter, itt, mint sehol máshol, tárul fel és valósul meg a gyermek kreatív potenciálja.

A gyerekek számára azok a játékok a legkedveltebbek, ahol össze kell fogni egymást. Az ilyen játékokban a gyermeknek mozgási sebességet, ügyességet, gyors észjárást kell mutatnia ("Macska és verebek", "Róka-róka", "Nap" stb.) Nem kevésbé érdekesek azok a játékok, amelyek gyors reakciót, kitartást igényelnek a gyerekektől. (például a "Kifagyasztom" játék, amelyben a gyerekek különböző pózokat vesznek fel, és néhány pillanatig nem mozdulnak.) Vannak olyan játékok, amelyek kreativitást, fantáziát, ugyanakkor jó mozgáskoordinációt igényelnek a gyerekektől. . Bármely játék szövege speciálisan felhasználható a gyermek ritmusának fejlesztésére. Könnyen reprodukálható tapsolással.

Naptári ünnepek

Az orosz naptári ünnepek egyedülálló lehetőséget kínálnak a gyermekek számára, hogy minden évben elmerüljenek ugyanazok a népdalok, táncok és rituálék világában. Az ünnepek segítik az óvodásokat abban, hogy könnyedén elsajátítsák a népdalok nagy repertoárját, ennek köszönhetően előadásuk minősége évről évre javul, ami azt jelenti, hogy a gyerekek nagy örömet szereznek a gyönyörű, eredeti népművészettel való találkozásban. őszi ünnepek- szüreti fesztivál, kenyér, zöldség, gyümölcs, dió ünnepe. Jó, amikor Ősz maga hozza ezeket a finom dolgokat (talán egy babát), és kipróbálja a gyerekeket. És minden dalát éneklik és táncolják.

Téli szünet. Karácsony. Carols. Maslenitsa. Kiabálva hívja a napot és a madarakat, és űzze el a telet. Rituális étel - palacsinta, az általános cselekvésbe való felvétel, ez különösen fontos a kisgyermekek számára.

Orosz népi hangszereken játszani

Minél korábban el kell kezdeni a népi hangszereken való játék tanítását.

A néppedagógiában a hangos játékokat - sípokat, berregőket, csörgőket - használták a gyermekek első hangszereként.

Ezen kívül számos úgynevezett "egynapos" hangszer volt – akácból és pitypangból síp, nádból pipa, szalma, nyírfa kéreg, amelyeket a gyerekek maguk készítettek.

A nagyobb gyerekek elsajátították a balalajkát, hárfát, furulyakürtöt, harmonikát. A háztartási cikkeket hangszerként is sikeresen használták - kasza, mosódeszka, fogó, kályhacsillapító, szamovárcső, fésű.

A társadalom érdekelt a spirituális értékek, köztük a zenei kultúra megőrzésében és a jövő nemzedékek számára történő átadásában. A gyerekeknek a kulturális örökség ismeretében kell fejlődniük, úgy nevelve, hogy gyarapítani tudják azt.

A folklór pontosan az a mindenki számára elérhető, változó, improvizatív formája a világnézet kifejezésének, a kollektív és az egyéni elvek ötvözésével.

Jelenleg sok gyerek ismeri a népdalokat, és kevéssé ismeri az orosz folklórt. Ez a probléma nagyon fontos, mert a gyerekeknek ismerniük kell szülőföldjük kultúráját és mindazt, ami közvetlenül kapcsolódik hozzá.

Az óvodáskorú gyermekek számára a gyakorlati anyagokat (dalok, játékok, táncok) a népi naptárnak megfelelően választják ki.

Az előadás és a gyermeki kreativitás a zenei és folklórtevékenységben egyetlen alkotói folyamattá alakul át, amelynek szerves része - a folklór improvizáció, amely a játék- és táncmozgások területén végzett keresés mellett mindenekelőtt a dallamelőadás variánsainak létrehozását foglalja magában. és a gyermekek számára hozzáférhető népi hangszereken való játék. Ez a népi kultúra fejlődésének gyakorlati állomása.

A zenei folklór szinkretikus jelenség. A zene, a szó és a mozgás elválaszthatatlanul összefügg benne. Ezen elemek kombinációjában hatalmas pedagógiai hatás rejlik, amely lehetővé teszi a különféle művészetek gyermek általi integrált fejlesztésének problémájának átfogó megközelítését.

Folklór - népművészet, leggyakrabban szóbeli; művészeti kollektíva kreatív tevékenység emberek, tükrözve életét, nézeteit, eszméit; a nép által alkotott és a néptömegek között létező költészet (mesék, dalok, dögök, anekdoták, mesék, eposzok), népzene (dalok, hangszeres dallamok és színdarabok), színház (drámák, szatirikus színdarabok, bábszínház), tánc, építészet, vizuális és művészet és kézművesség.

Az orosz f.d. anyagának osztályozása. A funkcionális életkor kritérium alapján két csoportra osztja. Az első csoportba ("nevelés költészete"), amelyet a felnőttek a legkisebbeknek szólnak, altatódalok, mozsártörők, mondókák és viccek tartoznak. Az altatódalok legősibb képei és cselekménymotívumai a varázsköltészethez nyúlnak vissza. Mozgótörő - a baba számára szükséges fizikai gyakorlatok és higiéniai eljárások kísérésére szolgáló művek. Ritmikus, vidám mondatok, a gyermek számára kellemes ütésekkel, lendületes vagy sima kar- és lábmozdulatokkal, amelyeket a felnőttek tanítanak neki, örömet okoztak, fejlesztenek testileg és érzelmileg egyaránt. Az óvodai mondókákban - a felnőttek kisgyermekekkel játszott első játékaiban - a költői művek drámai cselekményhez kapcsolódnak, amelyben a szereplők a baba ujjai, karjai, lábai, a mulattató kezei ("pálmák", „szarvas kecske”, „szarka-tolvaj” stb.). A mondókák tartalmazzák az első erkölcstanórákat, a számolás tanításának elemeit, méretarányokat. A viccek összetettebb tartalmú dalok vagy mondatok, amelyekkel a felnőttek szórakoztatták a gyerekeket. Abban különböznek az óvodai mondókáktól, hogy nem játékakciókhoz kapcsolódnak, hanem kizárólag költői eszközökkel vonják magukra a gyermek figyelmét. A viccek egyik fajtája a fables-shifters (a narrátorok-viccesek öröksége). Dalok-versek, amelyekben a valóságra jellemző összefüggéseket, viszonyokat önkényesen megváltoztatják. Az a gyermek, aki megérti a jelenségek valódi összefüggését, megtanulja felismerni a fordított konvencionálisságot, mint a művészi valóság megteremtésének egyik módját. A népi viccek poétikája jelentős hatással volt a professzionális gyermekköltészet fejlődésére. A viccek műfajában a felnőtt- és a gyermekfolklór egyesülni látszik. A gyerekviccek is folyamatosságot biztosítanak a f.d két csoportja között. - a költészet és a gyermekfolklór ápolása. Valójában a gyermekfolklór számos műfaji asszociációt tartalmaz. Naptár f.d. A varázsigéket és a mondatokat, amelyek többsége ősi varázslatokhoz és összeesküvésekhez kötik, ötvözi a szó természetre ható mágikus erejébe vetett hittel.

A gyermekfolklór egyrészt a gyerekek által alkotott, másrészt a gyerekek által a felnőttektől kölcsönzött, de a gyermekkori lélektannak és szükségleteknek megfelelően átdolgozott alkotásokat foglal magában.

A gyermekfolklór mind a felnőtt folklór műfajaiban (refrén, mondat, vicc stb.), mind a gyerekek által kidolgozott műfajokban (sorsolás, mondókák számolása, kötekedők stb.) születik. A gyermekfolklór műfajrendszere meglehetősen mozgékony jelenség.

Az óvodás gyermekek számára elérhető népművészeti alkotások műfajai:

1) mese. A gyermek találkozik vele, kezdve fiatalon, anya vagy nagymama által elmondott meséket hallgatva átél bizonyos érzéseket, élményeket. A gyerekek általában örülnek a hősök sikerének, utálják azokat a rossz dolgokat, amelyekkel a hősök küzdenek. Az orosz népmese gazdag tartalmat tartalmaz - mind a művészi beszéd nyelvi kifejezőeszközökkel való telítettségével, mind az óvodások kreativitásának fejlesztésével kapcsolatban; valamint a feltárt témák és gondolatok morális és esztétikai vonatkozásaival kapcsolatban.

2) közmondások és szólások. A közmondások és szólások, valamint a szóbeli népművészet egy másik műfaja művészi képekben örökítette meg a megélt élet élményét annak sokszínűségében és következetlenségében. Elkötelezettek, hogy hogyan és mit tanítsunk, neveljünk: „ne tétlenséget tanítsunk, hanem kézimunkát tanítsunk”, „a tanulás a boldogságban díszít, de a szerencsétlenségben megvigasztal”; mutassák meg a munka és az élet jellemzőit, különösen a paraszti életet: „szántják a szántót - ott nem integetnek kezükkel”; a földmunkából származó benyomások hatására feljegyeztek néhány jelet, amelyek a gazda megfigyelését mutatják: „nézd meg a zabot és a lenet augusztusban”; fejezzék ki a munkához való hozzáállásukat: „Vállalkozást tanulni mindig hasznos.” A közmondások egész rétegét szentelik a családnak, az anyai szeretetnek: "nincs olyan barát, aki anyával születik." A közmondásokban és a szólásokban megtalálhatja egyik vagy másik visszhangját történelmi esemény vagy egy egész korszak: "legalábbis a hordában, ha csak jóban is". Ezért hatékony eszközként szolgálnak a gyerekek megismertetésében a környezettel, megismertetve őket anyanyelvük eredetével. A közmondások és mondások óriási hatással vannak a szülőföld iránti szeretet kialakulására, az óvatos hozzáállásra ahhoz, ami az embert körülveszi és a születés pillanatától közel áll hozzá. A közmondások magatartási szabályokat, erkölcsi normákat, kézügyességet tanítanak, majd ezeket mindenféle tevékenységben alkalmazom.

3) találós kérdések. A találgatás folyamata által kiváltott pozitív érzelmek, találós kérdések kialakulnak a gyermekben kognitív érdeklődés a dolgok és jelenségek világába, hiszen a rejtvények sokféle információt tartalmaznak a környező élet különböző tárgyairól és jelenségeiről, eseményeiről. A rejtvény, mint a környező valóság rá jellemző metaforikus képekben való visszatükrözésének formája, az emberek élményét, megfigyelését ragadta meg.

4) altatódal. Mint a folklór egyik legrégebbi műfaja, értékes része a népművészet kincstárának. Sajátos módon, sajátos kifejezési eszközökkel közvetíti a korszak szellemiségét. Az altatódalok óriási szerepet játszanak abban, hogy az óvodás korú gyermeket megismertesse a környező élettel, a hagyományokkal, szokásokkal, saját népe életmódjával. Az altatódalok tartalmi és műfaji sajátosságainál fogva hozzájárulnak az anyanyelv szépségének meglátása és megértése képességének kialakításához. A dalok éneklése után a gyerekek nyugodtabbá válnak, gyorsabban alszanak el. Az altatódalokban olyan képeket használnak, amelyeket a gyerekek jól ismernek, például macska, nyúl, kutya képét, sőt szeretettel hívják, amit beszédfejlesztő órákon és logopédiai órán használtam. amikor megtanítja nekik az azonos tövű szavak képzését.

5) Orosz népdalok, pestushki, mondókák. Szórakoztatják a gyermeket, vidám, örömteli hangulatot keltenek benne, azaz pszichés komfortérzetet keltenek, ezáltal pozitív érzelmi hátteret készítenek a körülötte lévő világ észleléséhez és annak tükröződéséhez. különféle típusok gyermekfoglalkozások. Évszázados válogatott és gyakorlatilag tesztelt anyagokat tartalmaznak, amelyek a legmagasabb humanisztikus értékeket hordozzák, alaposan áthatja őket a szépség és a szeretet. Ezeknek a folklórműveknek a képei az életből származnak, konkrétak és értelmesek, ezért hatékony eszközként szolgálhatnak a gyermekek környezettel való megismertetésében nemcsak korai, de óvodás korban is, a szocializáció eszköze, a gyerekek megismertetése saját kultúrájuk eredete.

6) népzene. A népzenei művek feltűnés nélkül, sokszor vidáman ismertetik meg a gyerekekkel az orosz nép szokásait, életét, a munkát, a természet tiszteletét, az életszeretetet, a humorérzéket. A leggyakoribb és elérhető jogorvoslat- dal. A népdal, mint a zenei folklór egyik eszköze, az orosz zenei kultúra alapjaként szerepel a gyermek életében.

A dalok, mondókák jelentősen segíthetik a pedagógust abban, hogy pozitív hozzáállást keltsen a rutin pillanataihoz: mosás, fésülés, evés, öltözködés stb. Ezek a kórusokkal, mondatokkal kísért folyamatok érdekesebbé válnak a gyermek számára.

A móka játszható különböző utak: kísérje az olvasást egy játék akciójával, használjon ujjszínházat, sapkát, különféle szereplők maszkjait. A játékok legyenek puhák, könnyűek, színesek. A játékban a játékok segítségével a gyerekek gyorsan megjegyzik a mondókákat, a találós kérdéseket és a meséket.

Gyermekirodalom Oroszországban XV-XVIII században

A régi orosz gyermekirodalom teljes története négy időszakra osztható:

1) a 15. század második fele - a 16. század első fele, amikor az első kognitív művek megjelentek;

2) a 16. század második fele - a 17. század eleje, amikor 15 nyomtatott gyermekkönyv jelent meg;

3) 20-40. 17. század, amikor a rendszeres költészet kezdődik;

4) a 17. század második fele - a gyermekirodalom különböző műfajai és típusai kialakulásának időszaka.

Nagy fejlődés a 17. században költészetet kap. Az akkori, gyerekeknek szóló versek modern szemmel nézve még meglehetősen primitívek voltak. De velük kezdődött a gyermekköltészet.

Egy ritka, kézzel írott vagy nyomtatott gyerekkönyv megvolt versek nélkül. Különösen sok volt belőlük a 17. század második felében, amikor nagyszabású művek is születtek, amelyeket ma verseknek nevezünk. A versek rögzítik a viselkedési szabályokat, különféle információkat közöltek a világról. A versek többsége névtelen. Egyes szerzők azonban már akkor is ismertek voltak, mások mára meghonosodtak. Savvatyt, a moszkvai nyomda igazgatóját a legelső gyermekköltőnek kell tekinteni Oroszországban. A játékvezető volt felelős a könyv tartalmáért és műveltségéért. Ezért a legműveltebb embereket nevezték ki erre a pozícióra. Jelenleg Savvaty több mint tíz verse ismert, amelyeket kifejezetten gyerekeknek írt. Köztük a moszkvai sajtó könyvének első, az 1637-es kiadás ábécéjébe helyezett verse, amely 34 sorból áll. A vers egyszerűen, melegen és érthetően mesél az olvasónak a kezében tartott könyvről, dicséri a műveltséget, a könyvbölcsességet, különféle tippeket ad a tanuláshoz, az olvasáshoz. A kompozíció szerint ez egy őszinte beszélgetés a gyerekkel egy számára érdekes és fontos témáról A szerző meggyőzi a gyermeket, hogy ne legyen lusta a tanulásban, legyen szorgalmas, mindenben engedelmeskedjen a tanárnak. Csak ebben az esetben tanulhatja meg „a bölcs írást » (műveltség), hogy a „bölcsek” közé essen, és „a világosság igazi fiává” váljon. Később, a második félidőben A XVII században ezt a költeményt széles körben terjesztették kézírásos könyveken keresztül.

Savvaty egy másik verse is nagyon híres volt - "A lustaságról és hanyagságról szóló tilalom röviden", amely 124 sorból áll. Negatív képet alakít ki egy tehetséges, de lusta és hanyag diákról. A Savvaty igyekszik meghonosítani a gyerekekben az írástudás iránti tiszteletet, az oktatás iránti lelkes hozzáállást és a tudatlanság megvetését. A szerző arra a következtetésre vezeti az olvasót, hogy a tanítás világosság, a tudatlanság pedig sötétség. A Savvaty fő oktatási eszközként a meggyőzést, irodalmi eszközként pedig összehasonlítást, hasonlatot használ. Például azt mondja, hogy a gyémánt a fény, a szín, a festékek játéka miatt értékes, az ember pedig a műveltsége és „megértése” miatt.

Egy másik nagy, 106 sorból álló versben ún "Vakációs ABC", kialakult egy pozitív diák képe, aki megfogadta tanára tanácsait, szorgalmasan tanult, ezért a tanár megtanította neki mindent, amit ő maga tudott és meg tud tenni. Ez olyan, mint egy búcsúszó a gyermekhez az érettségi napján.

A 17. század legnagyobb költője Polotszki Simeon volt. Az igazi neve Petrovsky. 1664-ben Alekszej Mihajlovics orosz cár meghívására Simeon Moszkvába költözött, ahol iskolát nyitott, és aktívan részt vett az irodalmi és társadalmi életben. Polocki Simeon részt vett az 1664-es alapozó elkészítésében. Ő állította össze az 1667-es kiadás teljes alaprajzát is, amelyet 1669-ben adtak ki újra. Simeon ehhez az alaprajzhoz írt előszava a 17. század kiemelkedő pedagógiai értekezése.

A legnagyobb érdeklődésre azonban az 1679-es alapozó fűződik, melyben két gyermekvers található: "Előszó a fiatalokhoz, tanuljatok azoktól, akik akarnak"És "Buzdítás". Az első a könyvről szól, méltatja a műveltséget, felhívja a gyerekeket, hogy tanuljanak jól, mert aki fiatalon dolgozik, az idős korban megnyugszik. Minden munka közül az olvasás és a tanulás jelenti a legnagyobb örömet és hasznot. A második vers a könyv végére került. Verselőszavakat írt az általa gyermekeknek kiadott "Testament" és "Vaarlam és Joasaph meséje" című könyveihez. Ezekben a könyvek tartalmáról beszél, felhívja a figyelmet a legfontosabb dolgokra, igyekszik felkelteni a gyerekek érdeklődését, felkészíteni az észlelésre.Simeon Polotsky legfontosabb könyvei a „Zátony. mologion”, amely 1308 nagy formátumú oldalt és a „Multicolor Vertograd” 1316 oldalt tartalmaz. A könyveket a szerző szerint "fiatalok és idősek javára szánták", akik "szavakat kereshettek" bennük és olvashattak, "hogy megtanulják életkorukat". A könyvek számos, a gyermekek számára hozzáférhető verset tartalmaznak, köztük a gyerekek üdvözlő verseit a szülőknek, rokonoknak és mecénásoknak. A nagyon híressé vált versek természetről, ásványokról, állatokról, növényekről, szórakoztató legendákról stb. is elérhetőek voltak a gyerekek számára, például az „Ív” („Szivárvány”) vagy a földről és vízről szóló versek. szakmája tanár és kiemelkedő A korabeli költő, Polotski Simeon jelentős mértékben hozzájárult a gyermekirodalom létrejöttéhez.

Galina Ivanovna Andrijanova
Óvodás gyerekek megismertetése a folklórral

« Óvodás gyerekek megismertetése a folklórral»

A tanítónő tapasztalataiból MBDOU 4. számú óvoda

"Márton"általános fejlődési típus -val kiemelten fontos

művészi és esztétikai megvalósítása

és szociális - személyes fejlődési irányok

Krasny Holm város diákjai, Tveri régióban

Andrijanova Galina Ivanovna

1. Bevezetés 3 - 4. o

2. Az ismerkedés jellemzői óvodások folklór C. 5 - 9

3. A munka rendszere a gyerekek megismertetése a folklórral. 10- 17

4. Összegzés 18. o

5. Irodalom S. 19

6. Mellékletek 20. o

"A gyerek csak azt tanulja meg, hogy ne feltételes hangokat,

anyanyelvét tanulva, de lelki életet és erőt iszik

az anyanyelvi szó anyanyelvéből. Megmagyarázza neki a természetet,

ahogy ezt egyetlen természettudós sem tudta megmagyarázni,

megismerteti az őt körülvevő emberek jellemével,

a társadalommal, amelyben él, a történelmével

és törekvések, akárhogyan is tudnék bemutatni, nem egyet történész: bevezeti népi hiedelmek, a népköltészetben,

mivel senki sem tudott belépni esztétikus: végre olyan logikus fogalmakat és filozófiai nézeteket ad, amelyek természetesen

Egyetlen filozófus sem mondhatna el egy gyereknek."

K. D. Ushinsky

Bevezetés

A beszéd a természet nagy ajándéka, melynek köszönhetően az emberek bőséges lehetőséget kapnak a kommunikációra. A beszéd egyesíti az embereket tevékenységükben, segít megérteni, nézeteket, hiedelmeket formál. A beszéd nagy szolgálatot tesz az embernek a világ megismerésében.

A természet azonban nagyon kevés időt ad az embernek a beszéd megjelenésére és kialakulására - korai és óvodás korú. Ebben az időszakban teremtettek kedvező feltételeket a szóbeli beszéd fejlődéséhez, megalapozták az írott beszédformákat. (olvasás és írás)és a gyermek későbbi beszéd- és nyelvi fejlődése. Bármilyen késés, a gyermek beszédfejlődésének bármilyen zavara megmutatkozik tevékenységében, viselkedésében. A gyengén beszélő gyerekek, akik kezdik felismerni hiányosságaikat, csendesek, félénkek, határozatlanok lesznek, nehéz a kommunikációjuk más emberekkel. (felnőttek és társaik).

Rendszerben iskola előtti a nevelés, a beszéd fejlesztése, az anyanyelv tanítása kap vezető helyet. Az anyanyelv oktatásának célja a beszédkészségek és -készségek fejlesztése, a beszédkommunikáció kultúrája óvodás gyermekek, az olvasás-írás előfeltételeinek kialakítása. A munka relevanciáját az anyanyelv egyedülálló szerepe határozza meg a gyermek személyiségfejlődésében - óvodás. Az emberi kommunikáció, a valóság megismerésének legfontosabb eszközeként a nyelv a fő csatorna úrvacsora a spirituális kultúra értékeihez nemzedékről nemzedékre, valamint az oktatás és képzés szükséges feltétele. A szóbeli monológ beszéd fejlődése in iskola előtti a gyermekkor alapozza meg a sikeres iskoláztatást.

óvodás korú- ez a beszélt nyelv aktív asszimilációjának időszaka a gyermek által, minden aspektus kialakulása és fejlődése beszédeket: fonetikai, lexikai, nyelvtani. Az anyanyelv teljes körű ismerete iskola előtti a gyermekkor szükséges feltétele a lelki, esztétikai és erkölcsi nevelés gyermekek a fejlődés legérzékenyebb időszakában. Minél hamarabb elkezdődik az anyanyelv oktatása, a jövőben a gyermek annál szabadabban használja azt.

A beszédfejlesztés fő feladatai gyermekek: a beszéd hangkultúrájának nevelése, a szótár gazdagítása, aktiválása, a beszéd nyelvtani szerkezetének kialakítása, a koherens beszéd tanítása - végig megoldott óvodás gyermekkor.

A beszéd fejlesztésében alapvető szerepet játszik a művészi szó - a gyermekirodalom és folklór.

A népművészeti alkotások az érzelmek fejlesztésének iskolája gyermekek. A színek és hangok világa veszi körül a gyermeket. A tapasztalatok szerint kifejező történetek, beszélgetések a mesék hőseiről, olyan érzésekről, amelyek

átélnek, a nehézségekről, amelyeket le kell küzdeniük, illusztrációkat nézegetnek, mesejátékot játszanak - mindez jelentősen fejleszti az érzelmi fogékonyságot gyermekek.

Korunkban, amikor az erkölcsi, esztétikai nevelés kérdései különösen élesek, gyermekkortól kezdve szükség van a műalkotások érzelmi felfogásának fejlesztésére, ez felébreszti a gyermekben a kreativitást, a gondolkodás önállóságát, és kialakítja a gyermek esztétikai felfogását. világ.

A használat relevanciája folklór a modern pedagógiában kisgyermekkori erősítse meg a fontos pontokat.

Első: a pedagógiai folyamat gazdagítása folklór- hatékony módszer a nevelés humanizálására a gyermek életének első éveiben.

Második: folklór több fokozatú pedagógiai hatást tartalmaz gyerekek életkoruknak megfelelően lehetőség a szövegértésre.

Harmadik: az első életévek gyermekeit sajátos felfogás és különleges attitűd jellemzi folklór szövegek, ami a sajátos korés a szocializáció intenzitása.

A beszéd fejlesztésének megkezdése óvodás gyermekek, tettem magam elé cél: bemutatni gyerekek orosz folklórral, érdeklődést és igényt keltenek gyerekek a könyveket olvassák.

Ehhez a következőket kell megoldani feladatokat:

1. Hozzon létre feltételeket a csoportban a gyerekek megismertetése a folklórral, nevezetesen a fejlesztés tantárgyi környezete gyermekek.

2. Szükség volt interakció kialakítására a tanulók családjával, hozzájárulva a felnőtt és a gyermek közötti érzelmi kapcsolat kialakításához.

3. Orosz művek bemutatása folklór vizuális anyag felhasználásával.

4. A művészi szó szépsége iránti szeretet kialakítása.

5. Tanulj ujjjátékokat.

6. Beszélgess a gyerekekkel a könyv iránti tiszteletről.

7. Ösztönözni gyermekek a mesék dramatizálására.

8. Tartson irodalmi ünnepeket "A könyv születésnapja", "Anya mese estje".

9. Kirándulások szervezése a múzeumba és a könyvtárba.

10. Tartson megbeszéléseket a szülőkkel a gyerekek megismertetése a könyvekkel.

1. Az ismerkedés jellemzői óvodások az orosz nyelv különféle műfajaival folklór

Folklór szóbeli népművészet, amely magában foglalja nagyszámú műfajok: mesék, közmondások, mondókák, mondókák, dögök - ez a nép felbecsülhetetlen kincse, népi bölcsesség, népismeret. A folklór ízlést fejez ki, az emberek hajlamai, érdekei.

A szóbeli népművészet mindenféle és műfajú alkotást foglal magában. Ezek hősökről szóló dalok, különféle mesék, szövegek, drámák. A szóbeli népművészeten keresztül a gyermek nemcsak anyanyelvét sajátítja el, hanem annak szépségét, tömörségét is megértve, csatlakozik népük kultúrájához. D. S. Lihacsov rámutatott: « Folklór mindenki által mindenkinek és évszázados hagyományok keretein belül alkotott. Mindenben, amit az emberek tettek, közös elképzelések voltak a szépségről. Itt nincsenek ellentmondások. A szépségről alkotott elképzelések egysége stílusegységet teremtett, és mindkettő, akárcsak a páncél, megvédte a népművészetet a rossz ízléstől.

A gyerekszobában folklór megkülönböztetni a felnőttek műveit gyermekek, felnőttek alkotásai, amelyek végül gyerekekké váltak. Gyermekművészet, amelyet a gyerekek maguk alkottak. Gyermekek folklór Az orosz nép gazdag, sokszínű a mesékben, a kis műfajú művekben.

Altatódalok - az emberekben meséknek hívják. Ennek a szónak az ősi jelentése suttogni, beszélni. A modern altatódalokban feltűnik a hős macska, puha, pihe-puha, nyugalmat, álmot hoz, bölcsőbe tették a gyereknek és a macskának jutalmat, tejeskancsót ígértek. "Ványa alszik, a macska letölti Ványát".

Pestushki neveljen, dajkál, neveljen, kövessen valakit, neveljen, egy felébredt gyermeket a karjában hordjon, amikor nyújtózkodik, simogat. A mozsártörőkben egy kisgyerek képe rejlik: „Puff, húz! A kövér ágyún át, a gyalogló lábában, a markoló kezében, a beszélő szájában és az elme fejében „egy vidám, bonyolult dal vidám hangulatot ébreszt a gyermekben. .

Mondókák - dalok, amelyek a gyermek játékait ujjakkal, karokkal és lábakkal kísérik ( "Oké"És "Szarka"). Ezek a játékok gyakran "pedagógiai" utasítás, "lecke". BAN BEN "Szarka" a nagylelkű fehér oldalú nő mindenkit megetetett kásával, egy kivételével, bár a legkisebbet (kisujj, de lusta.

A mondókák összetettebb tartalmú dalok, amelyek nem kapcsolódnak a játékhoz. Olyanok, mint a kis verses mesék. Ez egy vicc egy kakas-arany fésűkagylóról, amely a kulikovo mezőn repült zabért; egy csirkéről - egy hullám; nyusziról – rövid lábak. A vicceknek cselekményük van. A viccek figuratív rendszerének a mozgás az alapja, az egyik kép éles, sorról sorra váltása adott. A viccek ritmusa változatos és világos. harangtorony csengetés: "Tili-bom, Tilly-bom".

A legkisebb gyermekek Mindenekelőtt a szóbeli népművészet alkotásaival ismerkednek meg. A nyelv zseniális megalkotója és a legnagyobb tanító – az emberek a művészi szóból olyan műveket alkottak, amelyek végigvezetik a gyermeket érzelmi és érzelmeinek minden lépésén. erkölcsi fejlődés. A gyermek csecsemőként megtanulja tőlük anyanyelvének hangjait, dallamát, majd elsajátítja a jelentésük megértésének képességét; egy tinédzser kezdi megragadni a nyelv pontosságát, kifejezőképességét és szépségét, és végül népi tapasztalatokból merít, néperkölcs, népi bölcsesség.

Énekekkel, mondókákkal kezdődik a gyerek megismerkedése a szóbeli népművészettel. Gyengéd, dallamos szavaik hangjára a baba könnyebben felébred, hagyja magát megmosni ( "Víz, víz", feed ( "Fű - Hangya"). A gyermek számára nem mindig kellemes, a vele való törődés pillanatai a dalok hangjára alakulnak át az érzelmi érintkezéssé, a verbális kommunikáció olyan formáivá, amelyek annyira szükségesek a fejlődéséhez.

A felnőtt és az első életévben élő gyermek közötti kommunikáció különösen érzelmes. A babához szeretetteljes beszélgetéssel fordulva a felnőttek választ váltanak ki belőle. reakció: mosoly, élénk cselekvések és első hangreakciók. Ez még nem beszéd, mégis bömbölés, bömbölés. Később, az első életév második felében a kommunikáció megszerzi az érzelmi-motoros játékok természete, amelyet egy felnőtt szeretetteljes, dallamos ritmikus beszéde kísér. Leggyakrabban ezek rövid költői sorok, kuplék, ismétlések, négy sor - folklór gyerekeknek.

Hosszú hagyománya van - a baba gondozásával kapcsolatos minden intézkedést dalokkal, mondókákkal, mondókákkal kísérni. A dal ritmikusan felépített dallama, a ritmikusan rendezett beszédhangok megteremtik a feltételeket ahhoz, hogy a legkisebb gyermek is érzékelje a felnőtt hangulatát, biztonság- és kényelemérzetet kelt. Sőt, azok a tevékenységek, amelyeket az ember a gyermekről való gondoskodás során hajt végre – mindez a imbolygás, simogatás, nénizés – szintén ritmikusak, ezért nagyon szükségesek a baba számára.

A második életévben a baba művészi anyaggal való ismerkedése kibővül. Ha a gyerek előtt például mondókák rövidített szövegét olvasták fel "Oké", "Szarka", akkor most a második életév elején mozgás hozzáadásával folytathatod. A fogantyúk, ujjak mozgásával, sétálással járó játékokat új szövegekkel hajtják végre "Ujj fiú".

Kezdetben a művészi szó esztétikai hatásának alapja a gyermek ritmus-, rím-, hanglejtése. A gyermek például rendszeres időközönként hang- és szókombinációkat ismétel egy felnőtt után "Viszlát", "adj-adj"; a verssel azonos ritmusban tollal hadonászik, fejét vagy egész testét rázza, tapsolja a kezét, ismételgeti a rímszót vagy azok végét, pontosan visszaadva az intonációt. A felnőttek beszédének intonációjának megváltozására a baba arckifejezéssel, testtartással, koncentrált hallgatással, néha mosollyal, nevetéssel és örömteli felkiáltással válaszol.

A mozsártörők és mondókák mellett a gyerekeknek kissé összetettebb tartalmú verseket olvasnak, amelyek nem kapcsolódnak a játékhoz - magának a gyermeknek a mozdulataihoz. Általában van bennük egy karakter, akivel a cselekmény kibontakozik. Az egyik versben nagyon egyszerű, a másikban pedig a karakter, azaz a cselekmény egymással összefüggő cselekvéseinek láncolata. Egy viccben "kakaskakas"- csak egy karakter és egy nagyon egyszerű művelet. Itt egy figuratív kép. A kakas nagyon fényes, festői, és énekel "zajos". Ennek a versnek a fő intonációja szeretetteljes, hangzása dallamos, dallamos.

A gyerekek különösen szívesen játszanak a felnőttekkel. Az emberek sok játékdalt alkottak. A csecsemővel végzett cselekvéseket egy neki tetsző dal szavaival kísérve a felnőttek megtanítják a gyermeket hallgatni a beszéd hangjait, elkapni a ritmust, az egyéni hangkombinációkat, és fokozatosan behatolni azok jelentésébe.

A gyerekek megismertetése a mondókákkal "Csirke - Ryabushka", "A mi kacsaink", "Kisonka - Murysenka", "Adj tejet, Burenushka" verssel "Ki sikít" A. Barto, a pedagógus vonzza őket, hogy utánozzák a madarak, állatok kiáltását.

A mesék, versek jobb megértését segíti színre állításuk játékok, asztalszínház segítségével. A színpadra állítás előtt lehetőséget kell adni a gyerekeknek a játékok, sík figurák megvizsgálására, hogy a későbbiekben jobban összpontosíthassanak a hallási benyomásokra. Az orosz népmesék jól színpadra állnak "Fehér retek", "Teremok", "Kolobok", Z. Aleksandrova művei "Stompers", E. Iljina "Top Top". Versek "Szánkózás" O. Vysotskaya és "Nagy baba" V. Berestov egy színrevitelben kombinálható, és egy beteg babának szóló dallal fejezhető be.

Tehát egész korai szakaszban életkor gyermekeknél nevelje az irodalmi szövegek tartalmának megértését, a művészi szó, a könyv szeretetét.

A művészi szó a kisgyermek nevelésének legfontosabb eszköze. A művészi képeken keresztül érzelmi kapcsolatok jönnek létre felnőttek és gyerekek között. gyermekek, a külvilág megismerése.

Ha a gyermeknek szisztematikusan mesélnek meséket, történeteket, fejleszti a hallási koncentrációt, a halláskészséget, a könyvolvasást. A gyermek a harmadik életév végére képes megérteni a munka tartalmát és érzelmileg reagálni rá. Ebben az időben a gyermekben összetettebb attitűd alakul ki a művészet iránt. szöveg Kulcsszavak: kezdeti ítélet, elemi általánosítás, következtetés, elsődleges becslések. Egy hároméves gyerek el tudja mesélni egy novella, egy kis mese tartalmát. Tudja és szereti az illusztrációkat nézegetni, gondosan tud lapozni, vigyázni a könyvre. Ez az alapja a formációnak élete következő szakaszában - in óvodás korú – esztétikai felfogás kitaláció.

A gyermek pszichofizikai jólétének alapjait átfogó fejlődésének sikeressége határozza meg óvodai időszak gyermekkor, le van fektetve a korai kor. Véleményem szerint szükséges feléleszt a néppedagógia legjobb példái. Folklór- az egyik leghatékonyabb és legélénkebb eszköz, tele hatalmas didaktikai lehetőségekkel.

Sok éves tapasztalatom lehetővé teszi jóváhagy: a függetlenség és a viselkedés önkényessége jellemzői ben alakulnak ki gyermekek csak céltudatos pedagógiai munkával. Minden, ami vettem a második életévben járó gyermek, különösen a beszéddel való kommunikáció képessége, a térben való szabad mozgás csak az előfeltételeket teremti meg a minőségileg új fejlődési szakaszba való átmenethez. A gyerekek ezt képesek magasan elsajátítani kor a mentális tevékenység készségei, feltárva a felgyorsult fejlődés jelenségét.

Elemzés folklór szövegek műsorai hogy a gyerekeknek szóló népi művek szisztematikus megközelítést biztosítanak a másokkal való megismerkedéshez keresztül kiemelten fontos a személyhez és tevékenységének típusaihoz való orientáció. Ez a belső gazdagság felfedezése folklór A kisgyermekeknek szóló szövegek arra a következtetésre vezetnek, hogy a népi alkotások, különösen a mesék fontosak az oktatási folyamat humanizálásának hatékony módszereként.

Folklór lehetőséget ad a megismerésre gyerekek állatokkal, amit csak a képen láttak, ötleteket alkotnak a vadon élő állatokról, madarakról és azok szokásairól. A folklórművek megértésre tanítják a gyerekeket"Kedves"És "gonosz", állj ellen a rossznak, védd aktívan a gyengéket, mutass törődést, nagylelkűséget a természet iránt. A meséken, mondókákon, dalokon keresztül a gyerekek mélyebb elképzeléseket alkotnak az ember gyümölcsöző munkájáról.

Első mesék "Ryaba Tyúk", "Fehér retek", "Teremok", "Kolobok"érthető a gyermek számára, mert szereplőik - állatok - úgy beszélnek és viselkednek Emberek: munkaügyi műveletek végrehajtása (ültetés, vízinövények, betakarítás stb.).

Már junior korban óvodás korú A kognitív tevékenység alapjainak lerakása folyamatban van, amelyre a természet titkainak és az emberi szellem nagyszerűségének további megértése épül. Ez csak az életút kezdete. Ezt az utat pedig már a kezdet kezdetén világítsa meg a népköltői kreativitás napja.

Óvodáskorú gyermekek, különösen az idősebbet kell megtanítani érzékelni, vagyis hallani, megérteni és részben memorizálni és használni a számukra elérhető kifejezéseket a köznyelvi frazeológiából. (Példabeszédek és szólások).

A gyerekek nehezen tanulják meg egy olyan kifejezés általános jelentését, amely nem függ az azt alkotó szavak konkrét jelentésétől ( "a hetedik égen" stb.). Ezért a tanárnak beszédében olyan kifejezéseket kell tartalmaznia, amelyek jelentése egy adott helyzetben vagy megfelelő magyarázattal világos lesz a gyermekek számára, Például: "itt egy neked", "egy csepp a tengerben", "ezermester", "ne öntsön vizet", "tartsd az irányítást" stb.

A közmondások és szólások a szóbeli költészet egy különleges fajtája, amelyet évszázadokon át csiszoltak, és számos generáció munkatapasztalatát szívták magukba. Speciális szervezéssel, intonációs színezéssel, sajátos nyelvi kifejezőeszközök használatával (összehasonlítások, jelzők) közvetítik az emberek hozzáállását egy adott tárgyhoz vagy jelenséghez. A közmondások és szólások, valamint a szóbeli népművészet egy másik műfaja művészi képekben örökítette meg a megélt élet élményét annak sokszínűségében és következetlenségében.

A nép által alkotott nyelv tele van figuratív köznyelvi formákkal, kifejező szókinccsel. Az anyanyelvnek ez a gazdagsága kommunikálható gyermekekés népi játékok segítségével. A bennük lévő folklór anyag hozzájárul az anyanyelvi beszéd elsajátításához. Például a játék szórakoztató "Ladushki - keksz", ahol a felnőtt kérdez, a gyerek pedig válaszol, válaszait utánzó mozdulatokkal kísérve. A játékok - szórakozás során - nemcsak a beszéd fejlődik, hanem a finom motoros készségek is, amelyek felkészítik a gyermek kezét az írásra.

A rejtvény a szóbeli népművészet egyik kis formája, amelyben a tárgyak vagy jelenségek legélénkebb, legjellemzőbb jelei rendkívül tömörített, figuratív formában adják meg.

A találós kérdések, találós kérdések kitalálása is befolyásolja a beszéd sokoldalú fejlődését. gyermekek. A különböző kifejezési eszközök használata metaforikus kép létrehozására egy rejtvényben (a személyeskedés módszere, a szó poliszémiájának használata, definíciók, jelzők, összehasonlítások, speciális ritmikai rendszerezés) hozzájárul a beszéd képzetének kialakulásához. óvodás gyermekek. A rejtvények gazdagítják a szókincset gyermekek a szavak többértelműsége miatt segítik meglátni a szavak másodlagos jelentését, elképzeléseket alkotnak a szó átvitt jelentéséről. Segítik az orosz beszéd hang- és nyelvtani szerkezetének asszimilálását, arra kényszerítve őket, hogy a nyelvi formára összpontosítsanak és elemezzenek. A találós kérdések megfejtése fejleszti az elemzési, általánosítási képességet, kialakítja az önálló következtetések, következtetések levonásának képességét, a tárgy vagy jelenség legjellemzőbb, legkifejezőbb vonásainak egyértelmű azonosításának képességét, a tárgyak képeinek világos és tömör közvetítésének képességét, fejleszti gyermekek"költői valóságszemlélet".

2. A munka rendszere a gyerekek megismertetése a folklórral

Folklór a nevelési és nevelési munka a gyerekekkel megy keresztül minden formák: tanórán, önálló tevékenység folyamatában (játék, szabadidő, séta, bizonyos érzékeny pillanatok). Ha a szisztematikus munka meg van szervezve óvodások, kis formák folklór megértésük és tudatosságuk számára hozzáférhetők. Kis formák használata folklór a gyermekek beszédének fejlesztésében a rájuk gyakorolt ​​különféle eszközök és hatásformák kombinációjával hajtják végre. Így a kis formák használata folklór a gyermekek beszédfejlődésében teljes mértékben igazolja magát.

Olvasás Tanulási Leckék Beszéd Sport

orosz közmondások elemzése, szabadidős tevékenységek fejlesztésére

népmesék mondák beszéd

A gyerekekkel való munka rendszere

a gyerekek megismertetése a folklórral

Használja az Artikulációt – Ujjjátékokat

mondókák és találgatások

vicc rejtvények torna

Dráma-Under-Slo-

tization látható rugók

Miután kitűzte a feladatot, hogy megismertesse gyermekek az igazi népművészettel, a népi mesterségek egyes fajtáival jól megértettem, hogy ez a nép lelki kultúrájának egy fontos részével, a szépség objektív törvényeivel való megismerkedés lesz. Ez a feladat évek óta áll, ezért a tanulóik oktatási rendszerének középpontjában az orosz nyelv ismerete áll. folklór.

Már az első lépések ebbe az irányba mutatták, hogy mekkora az érdeklődés gyerekek a népi kultúrához. Érdekes volt nekik hallani a forgó kerékről, rázni a Mása babát rázás közben, mozsárban összetörni a gabonát.

A népművészettel való ismerkedés órákon igyekeztem olyan hangulatot teremteni, elemekkel kiegészíteni, amelyekről az óra során szó esett. Például az osztályban „A szamovárnál én és anyám” a gyerekek meghívták édesanyjukat, leültek a festett terítőkkel letakart asztalokhoz, szamovár volt az asztalon, kitüntetésben részesült az ünnepi cipó. Azon a napon mindenképpen látogassa meg szeretteit mesehősök. Itt és merészség, és terjedelem, vicces szabadtéri játékok, táncok, körtáncok. Gyermekek annak megértéséhez vezetett, hogy egy orosz ünnep mindig vendégszerető asztal. Mindenki érdeklődéssel tanulta a vendégasztalnál és a családi asztalnál való elhelyezés sorrendjét, asszimilálta az orosz asztal hagyományait, a konyhai eszközöket. Az orosz konyha ételei ismerősek voltak. A gyerekek nagyon szerették a séfjeink által erre az ünnepre készített pitét, zsemlét, sajttortákat. De ami a legfontosabb, a gyerekek megtanulták a vendéglátás szabályait, amiről az orosz híres. emberek: “A kunyhó nem piros a sarkokkal, hanem piros a pitéktől”, "Mi a gazdag - olyan boldog", "Mi a háziasszony - ilyen az asztal". A népművészet és kézművesség tanulmányozásához albumot készített, és elnevezte "Svetelka-tűnő".BAN BEN "Svetelka" mintákat gyűjtött a Gorodets, Khokhloma, Dymkovo, Zhostovo festményekből, népi játékokból, különböző típusok népi hímzés.

Aztán hatalmas munka folyt az orosz műfajok tanulmányozásán folklór, népszínház, iparművészet, foglalkozási jegyzetek összeállításában, rituális ünnepek forgatókönyvei - mindaz, ami fokozatosan rendszerré formálódik.

Próbálok oroszt használni néphagyományok V Mindennapi élet minden korosztályú gyerekek. Felvettem egy sor mondókát, mozsártörőt, viccet, és felhasználtam őket a fiatalabb csoportos gyerekek beszédében. kor. Mennyire elégítették ki a gyengédség, tapintat e látszólag nem bonyolult rímeiben a gyermek korai igényét a művészi szó, az ütemes mozdulatok iránt. junior gyermekek megismertetett az altatódalokkal. A gyerekek nemcsak dalokat hallgattak, hanem maguknak a babáknak is énekeltek - egy macskáról és a ghoulokról morogtak, hozzászoktatva fülüket anyanyelvük intonációs szerkezetéhez.

Nagyon érdekes volt megismerkedni az orosz kis műfajaival folklór - közmondások, mondókák, találós kérdések, amelyek minden más műfajnál sokkal szélesebb körben terjednek ki, a valóság különböző aspektusait fedik le. Igyekeztem bemutatni a közmondások és mondások eredetét, jellemzőit, mint az allegorikusság, az általános és a konkrét kombinációja bennük, kifejezőkészség. A gyerekek finoman átérezték a közmondások és mondások nevelési és kognitív jelentőségét.

Különleges helyet foglalnak el a gyerekekkel az ősi orosz élet tárgyairól szóló találós kérdések összeállításának osztályai. Megpróbálom megfejteni a rejtvények jelentését. Term "rejtély" nagyon ősi. A szóból származik "Találd ki", ami azt jelenti - gondolkodni, okoskodni; innen "jövőbelátás"- vélemény, következtetés, valami rejtett dolog felfedése, ill "rejtély" rejtett jelentésű szó. Minden népi rejtvény az ember körüli világot tükrözi. Találós kérdést megfogalmazni azt jelenti, hogy a hétköznapi gondolatoknak és tárgyaknak metaforikus kifejezési formát adunk. És fordítva, megfejteni a rejtvényt - metaforikus képeit valódiakra cserélni. A rejtvény megírása meglehetősen nehéz lehet. Először is, ehhez jól fejlett figuratív-asszociatív költői gondolkodásra van szükség, másodszor pedig nagyon gyors felfogásúnak kell lennie, aki képes leküzdeni a rejtvény okozta logikai természetű nehézségeket. Ezért fontos volt, hogy megmutassuk a gyerekeknek, hogyan készítsenek találós kérdéseket, azok típusait és formáit. Az eredmény pedig a gyerekek által összeállított találós kérdések.

idősebb gyerekek orosz lírai dalt mutatott be, bemutatva, hogy ez, a verbális és zenei művészet egyik fajtája, hogyan tükrözi egy orosz ember életét, bánatait és örömeit.

A ditty - egy rövid rímelő dal, amely a legtöbb esetben négy sorból áll, és félig beszédben, jellegzetes hangzatos módon adják elő, a második fiatalabb csoport gyermekei számára elérhető. De az alapinformációkat a dittyekről, a ditások gyűjtéséről és komponálásáról - a idősebb gyerekek.

A gyermeknaptár tanulmányozása folklór részvétel révén valósul meg gyermekek naptári ünnepnapokon. Nem volt olyan nemzeti ünnep, amelyen ne vettek volna részt gyerekek. Karácsonykor velük mentek "csillag"- dicsőítették Krisztust, találkoztak és elszállították Maslenitsa-t, a tavaszt hirdették.

A népi rituális ünnepek mindig a játékhoz kapcsolódnak. De a népi játékok mára szinte eltűntek a gyermekkorból. Nyilvánvalóan emlékeznünk kell arra, hogy a népi játékok, mint a szóbeli népművészet műfaja nemzeti vagyon, és saját tulajdonunkká kell tennünk. gyermekek. A játékok egyfajta iskola a gyerekek számára. Fejlesztik az ügyességet, gyorsaságot, erőt, pontosságot, hozzászoktatják a találékonyságot, a figyelmet. A gyerekekkel együtt tanult poénok, számláló mondókák, nyelvforgatások érdekesebbé tették a játékot, gazdagították annak tartalmát.

Senki rituális ünnep természetesen nem megy orosz népi hangszerek nélkül. Ezek az igénytelen hangszerek a gyerekek kezében varázslatossá válnak, életre kelnek és megtalálják saját hangjukat. A fiatalabb csoportban kezdek ismerkedni a népi hangszerekkel. Mutatok a gyerekeknek dobot, tamburát, csörgőt, harangot, kanalakat, aztán ezeken a hangszereken játszunk. A gyerekek megismerik történelmüket.

idősebb gyerekek ismerkedjen meg más népi protozoon zajjal eszközöket: csörgők, rubel, doboz, rudak, csengős kanalak, kürtök, sípok. Ismerős gyermekekúj hangszerekkel, dalok és táncok előadása rajtuk hozzájárul a zenei fejlődéshez gyermekek.

Oroszul folklór A drámai cselekmények nem csak a rituálék, játékok, körtáncok közé tartoznak, hanem a drámai szettek, színdarabok, valamint a színház is. A fő különbség a népi drámai előadások között a szavak, a dallam, az előadás kombinációja. A drámai cselekvések szintetikus jellege magában foglalja a jelmezeket és a díszlethasználatot, és gyakran a táncot is.Az előadáshoz gesztusok és arckifejezések szükségesek. Ismerkedésre gyermekek az orosz népszínházzal mindent összegyűjtöttem, ami az orosz népmesék dramatizálásához, a bábszínházhoz szükséges. Micsoda örömet okozott a gyerekeknek, hogy meseszereplői lehetnek, "kását főzni egy edényben", "pitét sütni a sütőben", "ülj egy forgó kerék mögé", "káposzta aprítása", kovácsoljon körmöt, válasszon menyasszonyt vagy vőlegényt, és akár esküvőt is játsszon együtt!

A gyerekek bemutatása, az orosz kézművesek kreativitását, még azelőtt kezdtem, hogy megismerkedtem az oroszral folklór. Mostanra sok tapasztalatot gyűjtöttünk a Dymkovo, Gorodets, Khokhloma festészettel, népi hímzéssel. A felsorolt ​​festmények mindegyikéhez kézikönyvek, osztályjegyzetek és hosszú távú tervek készültek. Terveztem egy albumot mondókákkal, mondatokkal "A kézműves és a kézimunkás örömet szerez magának és az embereknek". A gyerekek megismerkedtek Khokhloma festészettel festett ősi tárgyakkal, azok címeket: merőkanál, tál, állvány, hordó, poharak, fakanalak, tányérok, vázák, bögrék. Bonyolult mintát tartottak rajtuk.

Nagy örömet okozva minden gyermeknek korok Orosz népi játékok és játékok velük. A fényes matrjoska babák különös érdeklődést váltottak ki tanítványaim körében. Meséltem a gyerekeknek a játék szépségéről, fényességéről, tulajdonságairól, ami fokozatosan elvezetett a koncepció megértéséhez "népi játék". Az idősebb gyerekek megismerkedtek mestereivel, keletkezésének történetével, megpróbáltak novellákat alkotni a karakterrel - matrjoska, kedvenc didaktikai és körtáncjátékok fészkelő babák részvételével.

A játékok színessége, a rajtuk ábrázolt minták meséssége - ezek mind a Gorodets mestereinek játékai! A sok játék, különféle tárgyak jelenléte lehetővé tette számomra, hogy egy mini-sarkot rendezzek "Gorodets minták", ahol az ismerkedés zajlik gyermekek ezzel a fajta népművészettel. A gyerekek szívesen nézegetik a mintákat a konyhadeszkákon, a képpel ellátott panelen mesés madarak. meghívom gyerekek az ilyen mondásokkal: „Van egy fényes szárnyú madár, de nem repül, nem énekel. És a fenevad gyönyörű, de nem tud futni. Hogy lássuk őket, nem megyünk távoli országokba, nem a távoli királyságba, hanem arra a földre, ahol az orosz ókor él.

Csodamesterség - Dymkovo agyagjáték. A gyerekek vonzódnak a fényeshez, mesterek kezei által készített vicces játékok. Ezek a termékek kellemesek a szemnek, felvidítanak, felfedik a világot kellemes vakációt. A fiatalabb csoportból kezdem az ismerkedést a Dymkovo játékkal. Fejlesztés egyedi elemek Dymkovo dísz - megvalósítható feladat a fiatalabbak számára. BAN BEN idősebb csoport- Dymkovo festő és modellező játékok elsajátítása. BAN BEN előkészítő csoport- Dymkovo játékok modellezése és festése. A gyerekek szívesen festenek sziluettet, faragnak és festenek gyöngyöket babáknak.

A hímzés mindig is a népművészet egyik kedvenc fajtája volt és maradt. Minden nemzetnek megvan a maga hímzése. Különbözik a mintákban, a hímzési módokban és bizonyos színkombinációkban. bemutatom gyerekekkel"keresztvonal"és Vladimir sima felületű.

A gyerekek megpróbálják magukat hímezni. Valaki jól és pontosan csinálja, valaki meg felháborodik, de mégis a cél felé megy.

Manapság az üzletek polcain rengeteg szép, de nevelési szempontból hol használhatatlan, hol pedig ártalmas játékot lehet látni. Gyárban készülnek, és nem hordozzák magukon alkotóik lelkének melegét. Ezért szükségesnek tartottam, hogy a 21. században ismét ne csak játékrobotokat és különféle automata babákat lássanak, amelyek egyszerre esznek és sírnak, hanem saját maguk által készített játékokat is. Minden baba, amelyet egy gyermek kis kezei készítettek, a maga módján egyéni. Megvan a maga története és egyedi kép. Nagy örömet, mosolyt, sőt örömkönnyeket okoztak az unokáik által készített nagymamák ajándékai. A nagymamák emlékeztek fiatalságukra, és elkezdtek emlékeket cserélni.

Idén nyáron megkaptam az elsőt junior csoport V két éves. Az alkalmazkodási időszak a legnehezebb egy gyermek életében. A beszédfejlesztési feladatok elvégzéséhez a munkám során a számomra már ismert folklór formák.

Tapasztalataim alapján elsősorban a fejlődő környezet feltételeit teremtettem meg, hogy a gyerekek jól érezzék magukat, otthonosan. A fogadószobában gyönyörű fényes játékokat helyeztem el, amelyek felkeltik a figyelmet, egy nagy vörös macskát festettem a falra. Ő szórakoztató "kacsint" saját szemével és "nyúlik" a mancsát a gyerekeknek, örülve a velük való találkozásnak. A csoportot színes szalagok választották el egymástól, a levegőben simán repülő galambokkal, a béke, a kedvesség és a szeretet szimbólumaival. Gyönyörű lett sarkok: színházterem, üdülőterület, zenei rész, öltöző. A csoport közepén van egy vonat, amelyre a gyerekek felmehettek "utazás" anyának, kedvenc játékodnak, vagy egyszerűen csak lovagolj kék pótkocsikban. Egy ilyen környezet segített abban, hogy a gyerekek magabiztossá, érzelmileg kiegyensúlyozottá, lelkileg kiegyensúlyozottá váljanak.

Az adaptáció második szakaszában használtam folklór gyerekekkel az általam alkotottak felhasználásával "sarkok". A legkedveltebb játékok a macska, a kutya és a medve voltak. Például a mi macskánk reggeltől estig különböző szerepeket töltött be. Először szeretettel mutattam be nekik a játékot büntetés kiszabása: "cica, cica, cica" majd olvasni gyermekdal: "Mint a macskánk". A gyerekek szeretettel szorították magukhoz, simogatták, a szemébe néztek. Unatkozó gyerek, új mondóka vagyok olvasok: "A macska kiment a piacra". A macska pitét hozott mindenkinek, az első pitét persze azoknak, akik szomorúak. A gyerekek levetkőznek aludni, megint a macska "segít", énekelni egy dalt "Szürke macska". A gyerekek nemcsak megnyugszanak, hanem együtt énekelnek is. A gyerekek néha nehezen tudnak elaludni, emlékeznek az édesanyjukra, aki természetesen altatódalokat énekel. Megint veszem az enyémet "bolyhos"és énekelj altatódalt dal:

Kitty - cica, cica,

A macska szürke farok!

Gyere, macska, töltsd az éjszakát,

Töltse le Masha-nkat.

Így aztán egy játék segítségével, a gyereket simogatva, dalt énekelve elaltatom vagy odafigyelek a galambokra, akik szintén jó alvást kívánnak a gyerekeknek. Olyan dallam és dallamosság folklór segíti a gyermeket ellazulni, megnyugodni.

Nem minden gyerek szeret öltözködni. Ebben az esetben a babák jönnek a segítségre, mint maga a gyermek megszemélyesítője ("A mi Masánk kicsi, skarlát bundája van, hód széle, Masha fekete szemöldökű"). A gyerekek azonnal párbeszédbe kezdenek, nekem is van bundám, nézd, mi van... stb. Örömmel kezdenek öltözni, hogy megmutassák a dolgaikat.

A kisgyerekek csodálatos emberek! Mindketten ravaszok és naivak és nagyon viccesek. Olvasd el a mondókát "Szarka-szarka, főtt kása...", a zabkása azonnal ízletessé válik, a szemekben pedig szikrák csillognak. Minden alkalommal más mondókát használok.

A víz gyermek elem. Ha nem mosod meg magad, akkor a gyerekek szeretnek vízzel meglocsolni, ezért a helyes és pontos mosakodás megtanításához használni kell mondókák: "Víz, víz", "A nyuszi elkezdett mosni" stb.

Mondókákon, dalokon keresztül tanítok gyermekek mobiljátékokat, szerepjátékokat játszani.

Gőzmozdony, gőzmozdony,

kicsi fényes

Szekereket vezetett

Mint igazi.

A gyerekek bemásznak egy gőzmozdonyba, és mozgó gőzmozdony hangjait hallják "tüllszoknya"! Az utazás során artikulációs gimnasztikát végzek "Ki sikít". A gyerekek kijöttek a rétre, és ott a bogyók gombával nőnek. A színházsarokból származó attribútumokat használva I "átalakítani" minden gyerekek nyusziban: "Nyuszik szétszórva az erdei pázsiton" Jómagam rókakalapot hordok. Az orosz kifejezőkészségének köszönhetően folklór, a gyerekek gyorsan memorizálnak mozdulatokat, improvizálnak. Az egyes játékokat, hangszereket, fészkelő babákat is megjátsszák mondókák, poénok, énekek, dalok segítségével. Bármilyen jelzőt, jelzőt adunk a napnak, ugyanakkor a szó szépségét a mondóka, az invokáció adja.

Napsütés, felszerelés

Piros - mutasd meg magad!

Gyere elő a felhők mögül

Adok neked egy csomó diót.

A gyerekek kinéznek az ablakon, de a nap nem jön ki, felhő mögé bújik.

Meghívom a srácokat, hogy énekeljenek egy dalt "A nap besüt az ablakon". A gyerekek ugrálni kezdenek, tapsolnak tenyér. Azt javaslom, játssz a nappal, mert az játszik a srácokkal. töltöm játszma, meccs: "Ujjak a házban".

Az ujjjáték az orosz nyelv egyik formája folklór, olyan közeli, szeretett, érdekes lett a gyerekekhez. Sok ujjjátékok a gyerekek tudják. Ez: "Az ujjak köszöntek", "A családunk", "Vágd fel a káposztát", „Ez az ujj egy nagymama…”. Ezt a játékot különösen a gyerekek fogadták. A gyerekek úgymond találkoznak szeretteikkel, megérintve a kisujjaikat. Valami meccset nézni gyermekek, hallottam Slava K.-t, amint kirakja a képeket, beszélget vele ujjait: – Ez az ujj a nagymama, mit keres itt a nagymama? Annyira érdekes és vicces volt.

Már korán kor gyerekeket tanítok hogy lássuk a minket körülvevő természet és minden élőlény szépségét. Látva az ablakon, hogyan ül egy varjú a fán, szavakkal beszélek mondókák:

„Jaj, dudu, dudu, dudu!

Egy holló ül egy tölgyen

Trombitázik

A cső esztergált, aranyozott.

A művészi szó segítségével közvetítheti az őshonos természet szépségét. Séta közben azt javaslom, hogy a gyerekek fogjanak egy hópelyhet, nézzék meg, milyen szép, bolyhos. Hogy a gyerekek lássák és érezzék, verset olvasok "bolyhos fehér hó". És ki alszik a domb alatt? Emlékezzünk a versre "Mint hó a dombon, hó". Keresztül folklór Szeretem a természetet, a szülőföldemet, az orosz népi hagyományokat.

Az erkölcs, a kedvesség, a képzelet és a gondolkodás nevelését az orosz nép segíti tündérmesék: "Kolobok", "Fehér retek", "Teremok", "Macska, kakas és róka", "Ryaba Tyúk". A meséket bemutatva a szereplőket, cselekedeteiket utánozva mutatom meg, kifejező beszédemmel pedig mindig példát mutatok a gyerekeknek, vagyis mintát az olvasásból, mesélésből, bábszínház bemutatásából.

Gyermekeim tudnak mondókákat, verseket rögtönözni, meséket állítani. Ennek eredménye a szülőkkel való interakció volt.

Szüleim nagyon felelősségteljesen kezelték az utasításaimat, elkezdtek saját kezűleg készített játékokat, kézikönyveket hozni. Csoportomból 14 család vett részt a barkácsjáték versenyen. Sok szülő egynél több játékot készített. Most ezeket a játékokat gyerekekkel végzett munkában használják.

Felkértem a szülőket, hogy gyűjtsenek anyagot a projekt megvalósításához folklór. Mindenki azonnal válaszolt. Elkezdtek hozni didaktikai anyagot óvodai mondókákkal, dalokkal, kis mondókákkal, olvasni-nézni való könyvekkel.

Egy szerepjátékhoz fehér köpenyt varrtak, megvásárolták a „Kórház. A családdal való játékhoz ágyneműt és ruhát varrtak a babáknak. Most folytatjuk a bábszínház feltöltését, szüleinkkel közösen irodalmi nappalit készülünk tartani a témában "Gyermek és könyv". Ez az esemény áprilisban kerül megrendezésre az Innovatív Fejlesztés Laboratóriuma „Interakció a szülőkkel – a minőség javításának alapja” keretein belül. oktatási folyamat". Felkértük a szülőket, hogy készítsenek házilagos könyvet, majd kiállítást rendezünk.

Dolgozik rajta a gyerekek megismertetése a folklórral Már több éve csinálom. Emlékszem, hogyan kezdtem ugyanígy a kiscsoportosoknál, neveltem a reagálókészséget a gyerekekben, az idősebb csoportokban a folklórformák összetettebbé váltak, és velük együtt fejlődtek az érzelmi tulajdonságok gyermekek. Ezek már nem mondókák vagy kis versek voltak, hanem találós kérdések, viccek, közmondások, énekek, mondókák, kedvenc mesék és orosz népmesék. Készítettem egy kvízt a mesékről. Polina S. A.S. meséit szavalta el. Puskin: "Mese a halászról és a halról", "Mese a halott hercegnőről". gyerekekkel töltött folklór ünnepek"Kuzminki", "Borító", "Honey and Apple Spas". A középső csoportban nem minden gyerek mutatott fellépési vágyat. Az eljegyzésért gyermekek, a szülők jelmezeket varrtak a bábszínházba, én pedig segítettem a srácoknak megállapodni, hinni magukban. Minden gyerekkel egyénileg dolgozva tanítottam a gyerekek szeretik a színházat, folklórművek.

A látókör szélesítése érdekében Folklór gyermekkört vezetek: "Negyven fehér oldalú" ahol segítek a gyerekeknek felfedezni kreatív képességeiket. Gyermekeim versenyeken, ünnepeken, regionális rendezvényeken vettek részt. Sokan jól táncolnak, énekelnek, kifejezően olvasnak verset. Hiszem, hogy fáradozásom nem volt hiábavaló. Most a végzettjeim színházi csoportba járnak "Álmodozók" a Gyermekkreativitás Házában, játssz a kanálhordozó együttesben, tanulj a művészeti iskolában.

Következtetés

Az eredmények értékeléséhez gyermekek, háromon végzek diagnosztikát szinteket: magas, közepes, alacsony. (1. melléklet).

A végzős csoport gyermekei szép eredményeket értek el.

Mennyiség gyermekek a végére magas szintű beszédfejlődéssel tanév 8 főről 14 főre nőtt és 60%-ot tett ki, alacsonynál 7 főről 2 főre csökkent és 10%-ot tett ki. 5 átlagos szintje volt gyermekek, ami 30%-ot tett ki. (2. melléklet)

A gyerekekkel végzett munkám során bevezetés a folklórba az iskolába való átmenetükkor a következőket kaptam eredmény:

Gyermekek:

Ismerje meg és különböztesse meg folklór formák;

Tudnak mesét, verset mesélni;

Tudnak meséket dramatizálni, szerepet játszani;

Tudják, hogyan kell jól vigyázni a könyvre.

Az együttműködés folyamatában gyermekek fokozott érdeklődés a szóbeli népművészet iránt. Beszédükben elkezdték használni a közmondásokat, mondókákat, szerepjátékokban mondókákat, önállóan szervezett népi. szórakoztató játékok számlálók segítségével.

Lehetetlen nem értékelni a szülőkkel való pozitív interakciót. Példát jelentettek maguknak gyermekek, élte a kert életét. Lehetetlen felsorolni az összes eseményt, de a legemlékezetesebb pillanatokra koncentrálok. Ez "Tündérmese estéje" a középső csoportban. A szülők fel tündérmese: "Három malac", mutatta tündérmese: "Az unokáról Masha és Zhuchka". Használata folklór, rendezvényt tartott a témában "Olvasó család vagyunk" ahol a gyerekek megmutatták tudásukat a közmondásokban, szólásokban. A szülők pedig színrevitelt mutattak be tündérmesék: "Teremok"És "Kolobok" gyerekekkel, osztott képekből meséket alkotott, frazeológiai egységeket magyarázott a gyerekeknek, rajzokat rajzolt a mesékhez. Ünnep "Káposztaparti"És "Kuzminki" teljes mértékben összekapcsolódott folklór. Hagyományosan megtartott ünnepek "Maszlenitsa", "Karácsony".

A szülőknél fokozott érdeklődést tapasztaltam az aprónyomtatványok használata iránt folklór a gyermekek otthoni beszédfejlesztésében. Örömmel tanultak a gyerekekkel, és közmondásokat, mondásokat szedtek fel, magyarázták el a gyerekeknek azok jelentését.

Azoknál a babáknál, akikkel jelenleg dolgozom, megjegyeztem, hogy a kis formák használatát folklór az osztályteremben és a rezsim pillanataiban érthetőbbé, érthetőbbé vált a beszédük, a gyerekek képesek egyszerű mondatokat alkotni, megjegyezni a négysorokat és akár a kis szerepeket is.

Irodalom

1. T. N. Doronova Program "Gyerekkortól serdülőkorig" 2000

2. L. Streltsova "Irodalom és fantázia" 2005

3. T. Tarabarina "Példabeszédek, mondókák, mondókák, nyelvforgatók" 2004

4. Magazin "Pedagógus iskola előtti oktatási intézmény» , №7, 2011

5. O. Knyazeva « Gyermekek befogadása az orosz népi kultúra eredetéhez" 2006

A folklór szerepe a gyermeknevelésben

Az anyag rendeltetése: Ez a cikk bemutatja az e téren tapasztalattal rendelkező tanárokat a folklór fontosságával az óvodások fejlődésében és oktatásában. A cikk érdekes lehet óvónőknek, "különleges" gyerekekkel dolgozó pedagógusoknak, szülőknek.
Az óvodások nevelésében fontos szerepet játszik a gyermekfolklór, amelynek vezető vonása a poétika, a zene, az előadásmód és a mű funkciójának egysége (M.N. Melnyikov).
Sajátossága a népművészeti gondolkodásnak és a néppedagógia követelményeinek köszönhető. Például mondókákban mondókák, gyerekdalok, viccek, improvizáció, figuratívság, ritmus és tanulságos ötvöződik (M.Yu. Novitskaya).
Ez egyfajta játékiskola, amelynek célja, hogy a gyermek megfelelő módon megismerje az őt körülvevő világot (A.M. Martynova).
A gyermekfolklór elsősorban a párbeszéd kultúrája, középpontjában az interakció, a meghallgatás és a reagálás igénye áll. A figyelmeztetésül gyerekeknek készült mesét a szépirodalom vonzotta, amely mély életértelmet hordoz. A gyermeknaptárfolklór intonációs-költői, figuratív formáját adta a külvilággal való kommunikációnak.
A népi gyermekjátékok, dalok, mondókák, viccek, diók, mesék, nyelvforgatók, összejátszások, nyelvforgatások, számláló mondókák, találós kérdések az óvodáskorú gyermekek szellemi, erkölcsi, esztétikai, érzelmi fejlődésének eszközei, a gyermekkultúra magját képviselik, univerzális kommunikációs forma gyermekek, gyermekek és felnőttek között. Napjainkban a társadalom azzal a feladattal áll szemben, hogy megteremtse a feltételeket a gyermeknyelv, a gyermekhagyományok és a gyermekszubkultúra tiszteletben tartásához és megőrzéséhez.
Munkánkat a következő elvekre építettük fel:
könyvelés életkori sajátosságok a gyermekek a tartalom, a foglalkozások témáinak, a nevelés-oktatási feladatok kiválasztásában;
érzelmi és pszichológiai kényelem biztosítása a gyermekek számára;
minden gyermek személyiségének tisztelete:
A folklóranyag, figyelembe véve a gyermekek életkori képességeit, bekerül a különböző típusú gyermeki tevékenységekbe, gazdagítja az oktatási és oktatási folyamatot, elősegíti a kognitív és érzelmi fejlődés tanítványainkat.
A csoport számára összeállított perspektivikus terv tevékenységek és szórakozás, figyelembe véve a mezőgazdasági időszakokat népnaptár. A tervekben mesék, dalok, nyelvforgatók, találós kérdések, unalmas mesék, varázsigék, népi játékok, altatódalok, mondókák, mozsártörők, viccek szerepelnek. Mindez jelen van minden gyermeki tevékenységben: játékban, művészi és beszédben, színházi, nevelési, érzékeny pillanatokban. A naptári folklór tanulmányozása a gyermekek naptári ünnepeken való részvételével történik. Forgatókönyvek népi ünnepek a mezőgazdasági naptár különböző ciklusainak szentelték.
A népi ünnepek szervezése és megtartása kiemelt helyet foglal el. Az ünnep a népi kollektív kreativitás különféle típusainak szintézise. A népi ünnepek, összejövetelek, estélyek tartása a tanulók tematikus osztályokon végzett munkájának folytatása, hogy megismertesse őket az orosz népi kultúra eredetével, lehetővé teszi számukra, hogy megmutassák kezdeményezőkészségüket és kreativitásukat.
Az ünnep megtartása során az ismeretek megszilárdítása, bővítése, gyakorlati alkalmazása a tanulók részéről, kollektív kreativitás, mert az ünnep magában foglal egy élő szót, hangokat, színeket, ritmust, mozgást, formát, i.e. a gyerekek közvetlenül részt vesznek a népművészet különféle típusaiban.
Természetesen egyetlen rituális ünnep sem teljes orosz népi hangszerek nélkül. Ezek az igénytelen hangszerek a gyerekek kezében varázslatossá válnak, életre kelnek és megtalálják saját hangjukat. A gyerekek új hangszerekkel való megismerkedése, dalok és táncok előadása rajtuk hozzájárul zenei fejlődésükhöz.
Mivel a munka a gyerekek folklórismerettel való gazdagítását célozza, a testnevelés órákon az orosz népművészet felé is fordulnak.
A gyermekfolklór felhasználásának a gyermekekkel való munkában több iránya van, de meghatározásuk feltételes, mert. a feladatokat komplexen oldják meg.
Az első irány a bizalmi, kedves, ragaszkodó kapcsolatok kialakítása és kialakítása felnőtt és gyermek között. Egy kapcsolatban a legfontosabb a szerelem, a hely élénk megnyilvánulása. A felnőttek aktívan alkalmazzanak olyan simogató gesztusokat, amelyek oldják a feszültséget, az elidegenedést a kapcsolatokban, és segítik a kapcsolatteremtést a gyermekkel, tele jó érzésekkel és nyugalommal.
A második irány a gyermekek különféle mozdulatainak előadása népi mondókák, viccek, felszólítások, mondatok stb. kiejtésekor, amelyek hozzájárulnak a finom motoros készségek fejlesztéséhez. A finom motoros készségek és a kezek fejlesztése elválaszthatatlanul összefügg a gyermekek mentális fejlődésével, beszédük fejlődésével. A mondókák mellett fejlesztő poénok finom motoros készségekés a gyermek kezét, a gyermekfolklór anyagára és a sokféle kifejező mozdulatra tanítjuk.
A gyermek megtanul érzelmes lenni mind a beszédben, mind a mozdulatok bemutatásában. A gyermekfolklórnak köszönhetően gazdagodik a gyermek érzelmi szférája, segítjük a szöveg tartalmának megfelelő érzelmek kifejezésében.
A gyermekfolklór anyagának elsajátítását célzó gyermekekkel végzett munkában különleges helyet kap a vicc, a szórakozás és a gyermeki öröm. Ebből a szempontból elmaradhatatlanok az unalmas tündérmesék, és persze a játékok, az előzetesek, a humoros párbeszédek.
Így azt látjuk, hogy a gyermekfolklór alkotásai nemcsak műfajilag, hanem tárgyilag és feladatkörükben is sokfélék.
A gyermekfolklór serkenti a gyermek kreatív megnyilvánulásait, felébreszti a képzeletet. A kreativitás gazdagítja a személyiséget, érdekesebbé, tartalmasabbá válik a gyermek élete.
A gyermekfolklóron alapuló játékok nagy élményt adnak a gyerekeknek a kifejező beszéd és a kifejező mozgáskészség terén. A gyerekek a színházi tevékenységek során valósítják meg tapasztalataikat.
A folklór közel áll a gyerekekhez, és a folklórhoz kapcsolódva segítjük őket a játékban, játékban, intelligenciában, kedvesebbé, viccért, humorért, örvendezésben. A pedagógusok a gyermekfolklórt egyéni és csoportos foglalkozásokon, szabadidőben, ünnepnapokon használhatják. A gyermekfolklór segíti a logopédusokat a gyermekekkel való kapcsolatteremtésben, kedvező feltételeket teremtve a gyermekek tiszta és kifejező beszédének tanításához. A zenei rendezőknek is kellenek a népszavas játékok, mert. segítik a gyermekek ritmusérzékének, a mozdulatok kifejezőkészségének és kreatív képességeinek fejlesztését.
A legnagyobb újjáéledés és érdeklődés a játékok iránti vonzalom.
Fejlesztik a kezdeményezőkészséget, a szervezőkészséget, a találékonyságot. Sok régi játék énekléssel jár.
Díszíti őket, elősegíti a gyors memorizálást, ritmikus koherenciát ad („Égesd, égesd tisztán”, „Pite”, „Karavai”, „Kostroma”, „Két nyírfajd”).
A folklór rendkívül értékes didaktikai anyag a fiatalabb generáció esztétikai nevelésében. Élénk képek a jó és a rossz a dalokban, mesékben, kórusokban hozzáférhető és érthető a gyerekek számára. Sőt, a gyerekek nemcsak meséket és dalokat hallgatnak, hanem maguk is részt vesznek egy mesejátékban, zenés-játékos és vokális-plasztikai kompozíciók, mesék, bábelőadások résztvevői és rendezői. A játék megfelel a tanuló természetének; a játék során a gyermek szervesen tanul új zenei képeket, készségeket, képességeket sajátít el, fejleszti képzelőerejét. Sőt, a képességek fejlesztése mintha magától, szórakoztató és izgalmas játékformában megy végbe, ami megfosztja az oktatási folyamatot az építkezéstől.

Ha gyermek született és nőtt
Őshonos oldalon, orosz nyírfák között,
Orosz dalokat hallott, énekeket énekelt,
Gratulálunk a húsvét fényes ünnepéhez,
Munkára, irgalomra, kedvességre nevelték,
Az idősek, rokonok és a Föld tiszteletére
Az ősöknek ez a parancsolata megmenti a lelket,
Csak örömet és boldogságot fog hozni.