განათლების ფსიქოლოგი

დევიანტური ქცევის პირველადი დიაგნოზი

დევიანტური ქცევის მქონე სკოლის მოსწავლეების რიცხვი, სამწუხაროდ, ყოველწლიურად იზრდება, რაც განსაზღვრავს ამ პრობლემის აქტუალობას არა მხოლოდ პედაგოგიკის, ფსიქოლოგიის და მედიცინის, არამედ მთლიანად საზოგადოებისთვის, რომელიც მხოლოდ იწყებს სიტუაციის სირთულის გაცნობიერებას. .

ნაშრომის მთავარი ასპექტი არა იმდენად ნაზოლოგიურ დიაგნოზს ეხება, არამედ ქცევითი აშლილობების ძირითადი კლინიკური და ფსიქოლოგიური ტიპების დიფერენციაციას, რაც მასწავლებელს აძლევს რეალურ შესაძლებლობას იზოლირება და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კორექტირება. ამ ტიპის ქცევითი აშლილობების განსხვავება აუცილებელია პრემოზარდობის პერიოდში მათი პრევენციისთვის, ასევე სპეციალურ სკოლებში შერჩევის საკითხების გადასაჭრელად, რომლებიც ამჟამად იხსნება მუდმივი ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვებისა და მოზარდებისთვის.

თითქმის ყველა საგანმანათლებლო ორგანიზაცია, სკოლაში თუ ბავშვთა სახლში, არიან ბავშვები და მოზარდები, რომლებიც არ არიან მზად თავიანთი ქმედებების კოორდინაციისთვის ზოგადად მიღებული მოთხოვნებით და ნორმებით. პრობლემური თინეიჯერები შეადგენენ საშუალო განათლების ყველა მოსწავლის 40%-ს. ასეთ ბავშვებს ახასიათებთ ყურადღების არასაკმარისი კონცენტრაცია, არასტაბილური მეხსიერება, ყურადღების გაფანტულობა და სუსტი თვითმმართველობა. ამ დარღვევების ქრონიკული გამოვლინება ბავშვების ქცევაში იწვევს მათ საკმაოდ დაჟინებულ ზიზღს სწავლის მიმართ, მიუხედავად ინტელექტის სტანდარტული დონისა. სამუშაოს ხანმოკლე პერიოდების მონაცვლეობა და „დასვენება - უნებლიე გამორთვა“ არ იძლევა საშუალებას შეინარჩუნოს სკოლის რეჟიმი - 45 წუთიანი გაკვეთილები, რომლის დროსაც საჭიროა მუდმივი ყურადღება და პროდუქტიული მუშაობა ყურადღების გადატანის გარეშე, დისციპლინური მოთხოვნების დაცვით. სწორედ ეს მოსწავლეები ვერ სწავლობენ სხვა ბავშვებთან ერთად, ისინი წარმოადგენენ დევიანტური ქცევის განვითარების რისკის მქონე ჯგუფს და იწვევს სასოწარკვეთას როგორც მასწავლებლებში, ასევე მოსწავლეთა მშობლებს შორის.

მოზარდების სირთულეების საფუძველია: აგრესიულობა, უხეშობა, კონფლიქტი, კომენტარების მიმართ შეუწყნარებლობა, ცხელ ტემპერამენტი, სწავლის სურვილი, არყოფნა, დაბალი აკადემიური მოსწრება და მსგავსი მახასიათებლების მთელი წყება, რომლებიც გვხვდება როგორც ინდივიდუალურად, ასევე მთლიანობაში.

სკოლებისა და სკოლა-ინტერნატების მოსწავლეებში დევიანტური (ზოგადად მიღებული ნორმებიდან გადახრის) ქცევის ძირითადი ფორმებია დამოკიდებულების ქცევა - მოწევა, ნარკომანია, ალკოჰოლის მოხმარება, აგრეთვე ჰიპერსექსუალობა, ქურდობა, გაქცევა და დატოვება, დანაშაულის ჩადენა და დანაშაული. .

ამრიგად, დევიანტური ქცევა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მოქმედებების სისტემა, რომელიც ეწინააღმდეგება საზოგადოებაში მიღებულ ნორმებს და ვლინდება ფსიქიკური პროცესების დისბალანსის ფონზე, საკუთარი ქცევის მორალური და ესთეტიკური კონტროლის ნაკლებობის სახით.

აშკარაა, რომ ბავშვის როგორც ფიზიოლოგიური თავისებურებების, ისე აღზრდის არახელსაყრელი სიტუაციების ადრეულმა იდენტიფიცირებამ შეიძლება ხელი შეუწყოს მისი ქცევის გამოსწორებას, უპირველეს ყოვლისა, სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის აუცილებელი სოციალური პირობების შექმნით. აქ კი იზრდება სამედიცინო-ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური დიაგნოსტიკის როლი. ადრეული ფსიქოლოგიური დიაგნოზი შესაძლებელს ხდის გონებრივი აქტივობის განვითარების დეფექტების იდენტიფიცირებას და დროულად შეადგინოს პიროვნებაზე ორიენტირებული პროგრამა აღზრდისა და განათლების კორექტირებისთვის.

თუ დევიანტური ქცევა დაკავშირებულია ნერვული და ფსიქიკური აქტივობის დარღვევებთან, მაშინ ბავშვი უნდა გამოიკვლიოს ფსიქიატრთან და ყველამ უმკურნალოს. აუცილებელი საშუალებები. ამ შემთხვევაში ოჯახს აუცილებლად უნდა გაეწიოს ფსიქოლოგიური და ფსიქოთერაპიული დახმარება. რეაბილიტაციისა და მკურნალობისა და მაკორექტირებელი ღონისძიებების განხორციელებისას ექიმების, ფსიქოლოგების და მასწავლებლების ძალისხმევა გაერთიანებულია. ამიტომ გამოირჩევა პედაგოგიური, ფსიქოფარმაკოლოგიური, ფსიქოთერაპიული და ფსიქოლოგიური კორექცია, რომელიც მიმართულია ინდივიდუალური ფსიქიკური პროცესების განვითარებაზე.

ასეთ ბავშვებთან და მოზარდებთან მუშაობის მთავარი მიზანია მოსწავლეთა პიროვნული და ინტელექტუალური განვითარების მახასიათებლების დიაგნოსტიკა, დარღვევების მიზეზების გარკვევა და მათი პრევენცია განათლებასა და აღზრდაში, მისი სრული უზრუნველყოფა. გონებრივი განვითარება, პიროვნების კორექცია, მისი უარყოფითი თვისებების აღმოფხვრა და ამის საფუძველზე დადებითი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება. ამ მიზნების რეალიზებისთვის აუცილებელია.

დევიანტური ქცევის დიაგნოსტიკის პირველ ეტაპზე აუცილებელია ბავშვის შესახებ ზოგადი ინფორმაციის შეგროვება, ინფორმაცია მისი ოჯახისა და ოჯახური ურთიერთობების შესახებ. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ მოზარდის პიროვნული განვითარების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების რუკა (დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგია). შემდეგ დაიწყეთ ბავშვის ან მოზარდის პიროვნული და ინტელექტუალური განვითარების დიაგნოსტიკა.

გადახვევა

ყველაზე ეფექტური სადიაგნოსტიკო ტექნიკა, კითხვარები და ტესტები ბავშვის პიროვნული განვითარების შესასწავლად.

პიროვნების ტესტი

ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვების გამოკვლევის მეთოდები და მეთოდოლოგიური ხერხები

სწავლის შეგნებული მოტივები. მეთოდოლოგია. ყველაზე ცნობიერი მოტივების ადგილის იდენტიფიცირება უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სწავლის მოტივაციის სისტემაში. სწავლის გარეგანი და შინაგანი მოტივები. მეთოდოლოგია. მოტივაციის მიმართულების, სიძლიერის და სტაბილურობის დადგენა. ემოციური დამოკიდებულება სკოლის მიმართ. შედგენილია ბავშვის იდეის განსაზღვრა სკოლაზე. ჩარევის პირობებში მიზნის მიღწევა. შემდგენელი და ა.შ. ჩარევის დროს სამუშაოს შესრულების უნარის შესწავლა. დაუმთავრებელი წინადადებები. მეთოდოლოგია. თვითშეფასების და თვითკონტროლის ცნობიერების და ადეკვატურობის იდენტიფიცირება. ნებაყოფლობითი აქტივობის ტიპი (ავტორი). ნებაყოფლობითი აქტივობის ფორმირების განსაზღვრა. დაუმთავრებელი ისტორიები. მეთოდოლოგია. გამოცდილების ემოციური ინტენსივობის იდენტიფიცირება. კატელის ბავშვთა პიროვნების ინვენტარი, შეცვლილია. სკოლის არასწორი ადაპტაციის სტრუქტურის იდენტიფიცირება. პირადი შფოთვა. მეთოდოლოგია. მოზარდში გაზრდილი დაღლილობის დიაგნოზი ამის ობიექტური სამედიცინო ჩვენებების არარსებობის ან თანატოლებთან კონფლიქტის შემთხვევაში. ინდივიდის ფსიქიკური მდგომარეობის თვითშეფასება. იზენკა. შფოთვის, იმედგაცრუების, აგრესიის, სიმკაცრის დონის განსაზღვრა. გრაფიკული ტესტი „კლასის ნახატი“. შემდგენელი და სხვ. მოსწავლეებს შორის კლასშიდა ურთიერთობის თავისებურებების გამოვლენა. ემოციური ფერის ანალოგია. მეთოდოლოგია. ფერის აღქმის იდენტიფიცირება ემოციური აღქმის დასადგენად. დიაგნოსტიკური ფურცელი ქცევაში გადახრების ბუნების დასადგენად. შედგენილია

უფრო დეტალურად, ჩვენ შეგვიძლია განვიხილოთ რამდენიმე ტექნიკა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას დევიანტური ქცევის დიაგნოსტიკისთვის.

მათ შესთავაზეს მეთოდი ბავშვის აგრესიულობის დონის შესამოწმებლად. შემოთავაზებულია კითხვარი 20 კითხვისგან, სადაც თითოეულ შემოთავაზებულ განცხადებაზე თითოეული დადებითი პასუხი ფასდება 1 ქულით.

ზოგჯერ ჩანს, რომ მას ბოროტი სული ეუფლება. მას არ შეუძლია გაჩუმდეს, როცა რაღაცით უკმაყოფილოა. როდესაც ვინმე მას ზიანს აყენებს, ის ყოველთვის ცდილობს იგივე გადაუხადოს. ზოგჯერ გრძნობს, რომ უმიზეზოდ ლანძღავს. ხდება ისე, რომ სიამოვნებას იღებს სათამაშოების დამტვრევით, რაღაცის დამტვრევით, რაღაცის გაფუჭებით. ხანდახან რაღაცას იმდენად დაჟინებით მოითხოვს, რომ გარშემომყოფები მოთმინებას კარგავენ. მას არ აინტერესებს ცხოველების დაცინვა. ძნელია მასთან კამათი. ძალიან ბრაზდება, როცა ფიქრობს, რომ ვიღაც დასცინის. ზოგჯერ მას უჩნდება რაიმე ცუდის კეთების სურვილი, რაც გარშემომყოფებს შოკში აყენებს. ჩვეულებრივი ბრძანებების საპასუხოდ, ის ცდილობს პირიქით გააკეთოს. ხშირად ჟრუანტელი თავის ასაკს მიღმა. თავს დამოუკიდებლად და გადამწყვეტად აღიქვამს. უყვარს პირველობა, ბრძანება, სხვების დამორჩილება. წარუმატებლობა იწვევს მას დიდ გაღიზიანებას და ვინმეს პოვნის სურვილს. ადვილად ჩხუბობს და ჩხუბობს. ცდილობს დაუკავშირდეს ახალგაზრდა და ფიზიკურად სუსტ ადამიანებთან. მას ხშირად აქვს პირქუში გაღიზიანების შეტევები. არ ითვალისწინებს თანატოლებს, არ ნებდება, არ იზიარებს. დარწმუნებული ვარ, რომ ის შეძლებისდაგვარად შეასრულებს ნებისმიერ დავალებას.

ინდიკატორები:

მაღალი აგრესიულობა - 15-20 ქულა.

საშუალო აგრესიულობა – 7-14 ქულა.

დაბალი აგრესიულობა - 1-6 ქულა.

აგრესიულობის კრიტერიუმები (ბავშვზე დაკვირვების სქემა) ხშირად კარგავს კონტროლს საკუთარ თავზე.

ხშირად კამათობს და ჩხუბობს უფროსებთან.

ხშირად უარს ამბობს წესების დაცვაზე.

ხშირად შეგნებულად აღიზიანებს ადამიანებს.

ხშირად სხვებს აბრალებს თავის შეცდომებს.

ხშირად ბრაზდება და უარს ამბობს რაიმეზე.

ხშირად შურიანი და შურისმაძიებელი.

ის მგრძნობიარეა, ძალიან სწრაფად რეაგირებს სხვების (ბავშვების და მოზრდილების) სხვადასხვა ქმედებებზე, რომლებიც ხშირად აღიზიანებს მას.

"დაასრულე წინადადება" ტექნიკა მიზნად ისახავს სუბიექტების დამოკიდებულების განსაზღვრას მორალური სტანდარტების მიმართ. მოსწავლეები ვალდებულნი არიან შეავსონ წინადადება ტესტის ფორმაში ერთი ან მეტი სიტყვით.

სატესტო მასალა

თუ ვიცი, რომ არასწორად მოვიქეცი, მაშინ... როცა თავად მიჭირს სწორი გადაწყვეტილების მიღება, მაშინ... ვაკეთებ არჩევანს საინტერესო, მაგრამ სურვილისამებრ და აუცილებელ, მაგრამ მოსაწყენ საქმიანობას შორის, ჩვეულებრივ.. როცა ადამიანი ჩემი თანდასწრებით განაწყენებულია, მე... როცა ტყუილი გადარჩენის ერთადერთ საშუალებად იქცევა კარგი დამოკიდებულებამე, მე... მასწავლებლის ადგილას რომ ვიყო, მე...

ტესტის შედეგების დამუშავება და ინტერპრეტაცია:

შედეგების დასამუშავებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი საჩვენებელი მასშტაბი:

0 ქულა - ბავშვს არ აქვს მკაფიო მორალური მითითებები. მორალური სტანდარტებისადმი დამოკიდებულება არასტაბილურია. არასწორად ხსნის მოქმედებებს (ისინი არ შეესაბამება მის მიერ დასახელებულ თვისებებს), ემოციური რეაქციები არაადეკვატურია ან არ არსებობს.

1 ქულა - მორალური პრინციპები არსებობს, მაგრამ ბავშვი არ ცდილობს მათ დაკმაყოფილებას ან ამას მიუღწეველ ოცნებად თვლის. ადეკვატურად აფასებს ქმედებებს, მაგრამ მორალური სტანდარტებისადმი დამოკიდებულება არასტაბილური და პასიურია. ემოციური რეაქციები არაადეკვატურია.

2 ქულა - მორალური მითითებები არსებობს, ქმედებებისა და ემოციური რეაქციების შეფასება ადეკვატურია, მაგრამ მორალური სტანდარტებისადმი დამოკიდებულება ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად სტაბილური.

3 ქულა – ბავშვი თავის არჩევანს მორალური პრინციპებით ამართლებს; ემოციური რეაქციები ადეკვატურია, მორალური სტანდარტებისადმი დამოკიდებულება აქტიური და სტაბილურია.

შფოთვის დონის გაზომვის მეთოდოლოგია - ჯ.ტეილორის სკალა შედგება 50 დებულებისგან. ემსახურება შფოთვის, შიშის (შიშის) ზოგადი დონის შეფასებას.

ინსტრუქციები: ყურადღებით წაიკითხეთ ქვემოთ მოყვანილი თითოეული განცხადება და ჩაწერეთ "+", თუ განცხადება ეხება თქვენ - "-", თუ არ ეთანხმებით. სირთულის შემთხვევაში შესაძლებელია პასუხი „არ ვიცი“, შემდეგ დადეთ „?“.

ჩვეულებრივ მშვიდად ვარ და გაბრაზება ადვილი არ არის. ჩემი ნერვები სხვებზე მეტად არ მეშლება. იშვიათად მაქვს ყაბზობა. იშვიათად მაქვს თავის ტკივილი. იშვიათად ვიღლები. თითქმის ყოველთვის თავს საკმაოდ ბედნიერად ვგრძნობ. დარწმუნებული ვარ. პრაქტიკულად არასდროს ვწითლდები. ჩემს მეგობრებთან შედარებით თავს საკმაოდ მამაც ადამიანად ვთვლი. სხვებზე ხშირად არ ვწითლდები. იშვიათად მაქვს პალპიტაცია ან ქოშინი. როგორც წესი, ხელები და ფეხები საკმაოდ თბილია. სხვებზე მეტად მორცხვი არ ვარ. თავდაჯერებულობა მაკლია. ხანდახან ვგრძნობ, რომ არაფრისთვის ვარ კარგი. ისეთი შფოთვის პერიოდები მაქვს, რომ ვერ ვჯდები. მუცელი ძალიან მაწუხებს. მე არ მაქვს გამბედაობა, გავუძლო ყველა სიძნელეს წინ. მინდა ვიყო ისეთივე ბედნიერი, როგორც სხვები. ხანდახან მეჩვენება, რომ ჩემს წინაშე გროვდება სირთულეები, რომელთა გადალახვაც არ შემიძლია. ხშირად მესიზმრება კოშმარები. ვამჩნევ, რომ ხელები მიკანკალებს, როცა რაღაცის გაკეთებას ვცდილობ. ძალიან მოუსვენარი და შეწყვეტილი ძილი მაქვს. ძალიან მაწუხებს შესაძლო წარუმატებლობები. მე მომიწია შიშის განცდა იმ შემთხვევებში, როდესაც ზუსტად ვიცოდი, რომ არაფერი მემუქრებოდა. მიჭირს სამუშაოზე ან რაიმე დავალებაზე კონცენტრირება. დიდი წნეხის ქვეშ ვმუშაობ. ადვილად ვიბნევი. თითქმის ყოველთვის ვნერვიულობ ვიღაცაზე ან რაღაცაზე. მიდრეკილი ვარ, რომ ზედმეტად სერიოზულად აღვიქვამ. ხშირად ვტირი, თვალები სველი მაქვს. ხშირად მაწუხებს ღებინება და გულისრევა. თვეში ერთხელ მაქვს ნაწლავის დარღვევა (ან უფრო ხშირად). ხშირად მეშინია, რომ გავწითლდები. ძალიან მიჭირს რაიმეზე კონცენტრირება. ოჯახში ჩემი ფინანსური მდგომარეობა ძალიან მაწუხებს. ხშირად ვფიქრობ იმაზე, რაზეც არავისთან საუბარი არ მინდა. მქონია პერიოდები, როცა შფოთვა მაკარგვინებდა ძილს. ხანდახან, როცა დაბნეული ვარ, ოფლი მეღვრება და ეს ძალიან მრცხვენია. ცივ დღეებშიც კი ადვილად ვოფლი. ხანდახან ისე ვღელავ, რომ მიჭირს დაძინება. მე ვარ ადვილად ამაღელვებელი ადამიანი. ზოგჯერ თავს სრულიად უსარგებლოდ ვგრძნობ. ხანდახან მეჩვენება, რომ ჩემი ნერვული სისტემა ირყევა და ნერვების დაკარგვას ვაპირებ. ხშირად ვნერვიულობ რაღაცაზე. მე ბევრად უფრო მგრძნობიარე ვარ, ვიდრე ადამიანების უმეტესობა. თითქმის ყოველთვის ვგრძნობ შიმშილს. ხანდახან ვნერვიულობ წვრილმანებზე. ჩემთვის ცხოვრება ყოველთვის უჩვეულო დაძაბულობასთან ასოცირდება. ლოდინი ყოველთვის მანერვიულებს.

შედეგების დამუშავება:

თითოეულ პასუხს, რომელიც ემთხვევა გასაღებს, იღებენ 1 ქულას, გაურკვეველ პასუხს - 0,5 ქულას. ინდიკატორები დალაგებულია შემდეგნაირად:

0-დან 6 ქულამდე - დაბალი შფოთვა, 6-დან 20 ქულამდე - საშუალო, 20 ქულის ზემოთ - მაღალი.

გასაღები: კითხვები 1-12 პასუხი არა; 13-50 - პასუხი არის დიახ.

უმცროსი სკოლის მოსწავლის დევიანტურ ქცევაზე დაკვირვების მეთოდი გულისხმობს უმცროსი სკოლის მოსწავლის დევიანტური ქცევის დონის განსაზღვრას.

დიაგნოსტიკური აკვირდება ქცევას გაკვეთილზე, ქცევას კლასგარეშე საათებში, სასადილოში სტუმრობისას, ქცევას თეატრებში სტუმრობისას, გამოფენებზე, ექსკურსიებზე, ქცევას შესვენების დროს, თამაშების დროს და დამოუკიდებლად ავსებს დაკვირვების ბარათს უმცროსი სკოლის მოსწავლეს. ბარათი ივსება ინდივიდუალურად თითოეული დაწყებითი სკოლის მოსწავლისთვის. დევიანტური ქცევის განვითარების დონეების მახასიათებლები (მაღალი, საშუალო, დაბალი).

შედეგების დამუშავება.

მაღალი დონე: ითვალისწინებს რეიტინგს "3"

დადის გაკვეთილების დროს, დგება ადგილიდან; გაკვეთილზე არ ასრულებს სასწავლო დავალებებს; ყურადღების გაფანტვა, მოქცევა, საუბარი; არადისციპლინირებული; გაღიზიანებული; პასიური საქმიანობაში; გამოტოვებს გაკვეთილებს საპატიო მიზეზის გარეშე; განწყობის უეცარი ცვლილება; აგრესიული; არღვევს დაწესებულებაში ქცევის ნორმებსა და წესებს შესვენების დროს და სკოლის შემდეგ; იწვევს კონფლიქტებს; ფიცხი; არის არაფორმალური ნეგატიური ლიდერი; არ ახორციელებს საჯარო დავალებებს; აგრესიულად იქცევა თანაკლასელების მიმართ (უბიძგებს, აფურთხებს, წიხლებს, აჭერს); არ შეესაბამება სასადილო ოთახში ქცევის წესებს; ავლენს არასათანადო რეაქციებს (ისვრის საჭმელს, აბრუნებს სკამებს, ყვირის); ცდილობს ყურადღების მიქცევას; პასიური; სხვებზე დამოკიდებული; ქცევის არასტაბილურობა; არის უხეში; არაადეკვატურად რეაგირებს მასწავლებლის კომენტარებზე; ავლენს უარყოფით რეაქციებს ნანახზე; ხმამაღლა იცინის, საუბრობს, ყვირის; აჩვენებს საპროტესტო რეაქციებს; გავლენისადმი მგრძნობიარე; არის ასოციალური ლიდერი; უმიზეზოდ მას შეუძლია შეუტიოს და დაარტყას თანატოლს; იგონებს ან მონაწილეობს აგრესიულ თამაშებში. შეიძლება ვისაუბროთ უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში დევიანტური ქცევის მაღალ დონეზე.

საშუალო დონე: ითვალისწინებს რეიტინგს "2"

დევიანტური ქცევის ნიშნებია შემდეგი გამოვლინებები უმცროსი სკოლის მოსწავლის ქცევაში:

ზოგჯერ აჩვენებს უდისციპლინას; ნაწილობრივ საგანმანათლებლო დავალებები გაკვეთილებზე; ყოველთვის არ პასუხობს ვერბალურ კითხვებს, რეაგირებს აგრესიულად; ზოგჯერ ავლენს გაღიზიანებას; ზოგჯერ ან იშვიათად აცდენს გაკვეთილებს საპატიო მიზეზის გარეშე; იშვიათად არის განწყობის უეცარი ცვლილება; ზოგჯერ არ აკონტროლებს საკუთარ თავს, იშვიათად ხასიათდება; შეიძლება ზოგჯერ დაარღვიოს ქცევის ნორმები; ზოგჯერ მოქმედებს როგორც არაფორმალური ნეგატიური ლიდერი; იშვიათად მონაწილეობს საკლასო ცხოვრებაში

ხანდახან აგრესიულად იქცევა თანაკლასელებისა და უფროსების მიმართ (უბიძგებს, აფურთხებს, წიხლებს, აჭერს); არა ხშირად, მაგრამ არღვევს სასადილო ოთახში ქცევის წესებს; ზოგჯერ ყურადღებას იპყრობს ანტისოციალური ქცევით; შეიძლება გამოავლინოს გაღიზიანება, ზოგიერთ მომენტში გამოავლინოს არასტაბილურობა ქცევაში; შეიძლება არაადეკვატურად უპასუხოს ზრდასრული ან თანაკლასელის კომენტარებს; ზოგჯერ აჩვენებს საპროტესტო რეაქციებს; ხშირად არ ამჟღავნებს უარყოფით რეაქციებს ნანახზე; ზოგჯერ ყურადღებას იპყრობს ანტისოციალური ქცევით; შეიძლება იყოს ანტისოციალური ლიდერი; იშვიათად იგონებს ან ერთვება აგრესიულ თამაშებში. აღინიშნება დევიანტური ქცევის საშუალო დონე.

დაბალი დონე: ითვალისწინებს რეიტინგს "1"

დისციპლინირებული; აქტიურად მონაწილეობს საგაკვეთილო პროცესში; მეგობრული; მკაცრად მიჰყვება მითითებებს; ყოველთვის იმყოფება კლასებში; გულმოდგინე; არის ლიდერი; იცის როგორ გააკონტროლოს საკუთარი თავი; ურთიერთობს ყველა თანაკლასელთან; შეესაბამება ქცევის სტანდარტებს; დამოუკიდებელი სხვებისგან; შეუძლია ინტერესთა ჯგუფების ორგანიზება; არის ლიდერი; იცის კრიტიკულად აზროვნება და ადეკვატური გადაწყვეტილებების მიღება; არაკონფლიქტური; მონაწილეობს კლასის სოციალურ ცხოვრებაში; ნებით ასრულებს საჯარო დავალებებს; სისუფთავე; თავშეკავებული; შეესაბამება სასადილო ოთახში ქცევის წესებს; აქტიურად მონაწილეობს ახლის შესწავლის პროცესში; დაინტერესებულია ნანახით; იცავს საზოგადოებრივი ადგილების (თეატრები, გამოფენები, ექსკურსიები) მონახულების წესებს; იცის ლოგიკურად აზროვნება და ადეკვატური გადაწყვეტილებების მიღება; თვითდისციპლინირებული; იცავს თამაშის წესებს; შეუძლია ინტერესთა ჯგუფების ორგანიზება; არის ლიდერი. უმცროსი სკოლის მოსწავლის ქცევა N (ნორმალურია).

მეთოდის მიხედვით მოსწავლეთა განათლების დონე საშუალებას გვაძლევს შევაფასოთ პიროვნული თვისებები, რომლებიც უნდა განვითარდეს საკუთარ თავში წარმატების მისაღწევად.

ინდექსი

საკუთარ თავს ვაფასებ

მასწავლებელი მაფასებს

დასკვნითი კლასები

ცნობისმოყვარეობა:

მე მაინტერესებს სწავლა

მაინტერესებს გაურკვეველ კითხვებზე პასუხების მოძიება

საშინაო დავალებას ყოველთვის ვაკეთებ

ვცდილობ კარგი ქულების მიღებას

შრომისმოყვარეობა:

სწავლაში გულმოდგინე ვარ

ყურადღებიანი ვარ

მე დამოუკიდებელი ვარ

მე ვეხმარები სხვებს ბიზნესში და დახმარებას ვთხოვ საკუთარ თავს

მე მიყვარს საკუთარ თავზე მოვლა სკოლაში და სახლში

ბუნებისადმი დამოკიდებულება:

მე ვზრუნავ დედამიწაზე

მე ვზრუნავ მცენარეებზე

მე ვზრუნავ ცხოველებზე

მე ვზრუნავ ბუნებაზე

მე და სკოლა:

ვიცავ წესებს სტუდენტებისთვის

ვიცავ სასკოლო ცხოვრების წესებს

ადამიანებთან ურთიერთობაში კეთილი ვარ

ვმონაწილეობ საკლასო და სასკოლო აქტივობებში

მე სამართლიანი ვარ ადამიანებთან ურთიერთობაში

მშვენიერი რამ ჩემს ცხოვრებაში:

მოწესრიგებული და მოწესრიგებული ვარ

ვიცავ ქცევის კულტურას

ჯანმრთელობაზე ვზრუნავ

მე ვიცი, როგორ სწორად ვმართო სწავლა და დასვენების დრო

ცუდი ჩვევები არ მაქვს

შედეგების შეფასება:

5 - ყოველთვის ერთი არითმეტიკული საშუალო ქულა ნაჩვენებია თითოეული ხარისხისთვის.

4 – ხშირად შედეგად, თითოეულ მოსწავლეს აქვს 5 ქულა.

3 - იშვიათად

2 - არასოდეს

1 - მე განსხვავებული პოზიცია მაქვს

შემდეგ 5 ქულა იკრიბება და იყოფა 5-ზე. საშუალო ქულა არის განათლების დონის პირობითი განსაზღვრა.

ამრიგად, წარმოდგენილი მეთოდების გამოყენება შესაძლებელს გახდის უმცროსი სკოლის მოსწავლის წინაპირობებისა და დევიანტური ქცევის ელემენტების არსებობის სრულად შეფასებას.

ქცევითი აშლილობის მქონე ბავშვებისა და მოზარდების ფსიქოლოგიური დახმარების ეფექტურობა დამოკიდებულია არა მხოლოდ ფსიქოლოგის პროფესიულ დონეზე და მასწავლებლების, ექიმებისა და ბავშვებისა და მოზარდების გარშემო მყოფი სხვა სპეციალისტების ფსიქოლოგიური ცოდნის დონეზე, არამედ იმაზე, თუ რამდენად სწორად არის გამოწვეული კონკრეტული მიზეზი. გამოვლენილია გადახრა. მხოლოდ მჭიდრო პროფესიული თანამშრომლობის პროცესშია შესაძლებელი ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვებისა და მოზარდების პიროვნების ადაპტაციასა და ჰარმონიზაციაში წარმატების მიღწევა.

ლიტერატურა

გოგოლის ქცევა და მისი პრევენცია. – მ.:; ვორონეჟი, 2003. ბავშვთა და მოზარდთა დევიანტური ქცევა: პრევენციისა და კორექტირების პედაგოგიური მუშაობის გამოცდილება. - კურგანი, 2004. კარპოვის დიაგნოსტიკა დევიანტური ქცევის შესახებ სკოლის მოსწავლეებში. – ეკატერინბურგი, 1997. Ovcharova psychology in დაწყებითი სკოლა. – მ., 1996. ოვჩაროვა, პრაქტიკული განათლების ფსიქოლოგი. – მ., 2000. შილოვა და ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვების კორექცია. – მ., 2005. დევიანტური ქცევის კლეიბერტი. - მ., 2001 წ.

გოგოლის ქცევა და მისი პრევენცია. – მ.:; ვორონეჟი, 2003. ბავშვთა და მოზარდთა დევიანტური ქცევა: პრევენციისა და კორექტირების პედაგოგიური მუშაობის გამოცდილება. - კურგანი, 2004. კარპოვის დიაგნოსტიკა დევიანტური ქცევის შესახებ სკოლის მოსწავლეებში. – ეკატერინბურგი, 1997. ოვჩაროვას ფსიქოლოგია დაწყებით სკოლაში. – მ., 1996. ოვჩაროვა, პრაქტიკული განათლების ფსიქოლოგი. – მ., 2000. შილოვა და ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვების კორექცია. – მ., 2005 წ.

სასწორები:ნორმებისა და წესების დაძლევის ტენდენცია, მიდრეკილება ნარკოტიკული (დამოკიდებული) ქცევისკენ, მიდრეკილება თვითდაზიანების და თვითდესტრუქციული ქცევისკენ, მიდრეკილება აგრესიისკენ და ძალადობისკენ, ემოციური რეაქციების ნებაყოფლობითი კონტროლი, მიდრეკილება დანაშაულებრივი ქცევისკენ.

ტესტის მიზანი

დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილების დიაგნოსტიკის შემოთავაზებული მეთოდი (SOP) არის სტანდარტიზებული ტესტის კითხვარი, რომელიც შექმნილია მოზარდების მზადყოფნის (მიდრეკილების) გასაზომად დევიანტური ქცევის სხვადასხვა ფორმების განსახორციელებლად. კითხვარი არის სპეციალიზებული ფსიქოდიაგნოსტიკური სკალების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს მზაობის (მიდრეკილების) გაზომვას დევიანტური ქცევის გარკვეული ფორმების განსახორციელებლად.

ტექნიკა გულისხმობს სუბიექტების სოციალურად სასურველი პასუხებისადმი დამოკიდებულების გათვალისწინებას და გამოსწორებას.

კითხვარის მასშტაბები იყოფა შინაარსად და სერვისად. შინაარსის სკალები მიზნად ისახავს გაზომოს დევიანტური ქცევის ურთიერთდაკავშირებული ფორმების კომპლექსის ფსიქოლოგიური შინაარსი, ანუ სოციალური და პირადი დამოკიდებულებები ამ ქცევითი გამოვლინებების მიღმა.

სერვისის სკალა გამიზნულია სუბიექტის მიდრეკილების გასაზომად, მისცეს სოციალურად დამტკიცებული ინფორმაცია საკუთარ თავზე, შეაფასოს მთლიანობაში კითხვარის შედეგების სანდოობა და ასევე შედეგების გამოსწორება შინაარსის სკალებზე, სუბიექტის დამოკიდებულების სიმძიმის მიხედვით. სოციალურად სასურველი პასუხებისკენ.

ტესტის ინსტრუქციები

თქვენს წინაშეა არაერთი განცხადება. ისინი ეხება თქვენი ცხოვრების გარკვეულ ასპექტებს, თქვენს ხასიათს, ჩვევებს. წაიკითხეთ პირველი განცხადება და გადაწყვიტეთ არის თუ არა ეს განცხადება თქვენთვის.

თუ მართალია, მაშინ პასუხის ფორმაზე, განცხადების შესაბამისი ნომრის გვერდით, უჯრაში "დიახ" აღნიშვნის ქვეშ, ჩადეთ ჯვარი ან ტიკი.
. თუ ეს არასწორია, ჩადეთ ჯვარი ან ტიკი უჯრაში "არა" აღნიშვნის ქვეშ.
. თუ გიჭირთ პასუხის გაცემა, მაშინ შეეცადეთ აირჩიოთ პასუხის ვარიანტი, რომელიც საუკეთესოდ შეესაბამება თქვენს აზრს.

შემდეგ უპასუხეთ კითხვარის ყველა კითხვას ერთნაირად. თუ შეცდომას დაუშვებთ, გადახაზეთ არასწორი პასუხი და ჩაწერეთ ის, რომელიც საჭიროდ მიიჩნევთ. გახსოვდეთ, რომ თქვენ გამოხატავთ საკუთარ აზრს საკუთარ თავზე ამჟამად. აქ არ შეიძლება იყოს "ცუდი" ან "კარგი", "სწორი" ან "არასწორი" პასუხები. ძალიან დიდხანს ნუ იფიქრებთ თქვენს პასუხებზე, თქვენი პირველი რეაქცია განცხადებების შინაარსზე მნიშვნელოვანია. მიხედეთ თქვენს საქმეს ფრთხილად და სერიოზულად. დაუდევრობა, ისევე როგორც "გაუმჯობესების" ან "უარესი" პასუხების სურვილი იწვევს არასანდო შედეგებს. თუ რაიმე სირთულე გაქვთ, ხელახლა წაიკითხეთ ეს ინსტრუქციები ან დაუკავშირდით ტესტირების ჩამტარებელს. არ გააკეთოთ შენიშვნები კითხვარის ტექსტში.

ტესტი

მამრობითი ვერსია

1. მირჩევნია ტანსაცმელი რბილ, მდუმარე ფერებში.
2. ხდება ისე, რომ ხვალისთვის გადავდებ იმას, რაც დღეს უნდა გავაკეთო.
3. სიამოვნებით დავრეგისტრირდებოდი, როგორც მოხალისე, ნებისმიერ სამხედრო ოპერაციაში მონაწილეობის მისაღებად.
5. ვინც ბავშვობაში არ იბრძოდა, იზრდება“ დედიკოს ბიჭი"და ვერაფერს მიაღწევ ცხოვრებაში.
6. მე მივიღებდი სიცოცხლისთვის საშიშ სამუშაოს, თუ ის კარგად ანაზღაურდებოდა.
8. ზოგჯერ ისეც ხდება, რომ ცოტას ვტრაბახობ.
9. მე რომ სამხედრო კაცი გავმხდარიყავი, მოიერიშე პილოტი ვიქნებოდი.
10. ვაფასებ ადამიანებში სიფრთხილესა და წინდახედულობას.
11. მხოლოდ სუსტი და მშიშარა ადამიანები იცავენ ყველა წესსა და კანონს.
12. მირჩევნია სამუშაო, რომელიც მოიცავს ცვლილებას და მოგზაურობას.
14. თუ ადამიანი ზომიერად და მავნე შედეგების გარეშე იყენებს სტიმულატორებსა და ფსიქიკაზე მოქმედ ნივთიერებებს, ეს სავსებით ნორმალურია.
15. თუნდაც გაბრაზებული ვიყო, ვცდილობ არ მივმართო ლანძღვის სიტყვებს.
16. მგონი ლომებზე ნადირობა მინდა.
17. თუ მეწყინა, მაშინ აუცილებლად უნდა ვიძიო შური.
18. ადამიანს უნდა ჰქონდეს უფლება დალიოს რამდენიც უნდა.
19. თუ ჩემი მეგობარი დანიშნულ დროზე აგვიანებს, მაშინ ჩვეულებრივ სიმშვიდეს ვინარჩუნებ.
20. მოთხოვნა, რომ დავასრულო ის გარკვეული ვადით, როგორც წესი, მაძნელებს სამუშაოს შესრულებას.
21. ხანდახან ქუჩას გადავდივარ იქ, სადაც ეს ჩემთვის მოსახერხებელია და არა იქ, სადაც ვარ.
22. ზოგიერთი წესი და აკრძალვა შეიძლება გაუქმდეს, თუ ძლიერი სექსუალური (სექსუალური) მიზიდულობა გაქვთ.
23. ზოგჯერ მშობლებს არ ვემორჩილები.
24. თუ მანქანის ყიდვისას უნდა გავაკეთო არჩევანი სიჩქარესა და უსაფრთხოებას შორის, მაშინ ავირჩევ უსაფრთხოებას.
25. ვფიქრობ, რომ მინდა ვივარჯიშო კრივში.
26. თავისუფლად რომ შემეძლოს პროფესიის არჩევა, ღვინის დეგუსტატორი გავხდებოდი.

29. ჩემი დამოკიდებულება ცხოვრებისადმი კარგად არის აღწერილი ანდაზაში: „ორჯერ გაზომე, ერთხელ გაჭრა“.
30. ბილეთებს ყოველთვის ვყიდულობ საზოგადოებრივ ტრანსპორტში.
32. მე ყოველთვის ვასრულებ ჩემს დანაპირებს, თუნდაც ეს ჩემთვის წამგებიანი იყოს.
34. მართალი არიან ადამიანები, რომლებიც ცხოვრებაში მიჰყვებიან ანდაზას: „თუ არ შეგიძლია, მაგრამ ძალიან გინდა, მაშინ შეგიძლია“.
35. მოხდა ისე, რომ ალკოჰოლის დალევის შემდეგ შემთხვევით ჩხუბი მომივიდა.
36. მე იშვიათად ვახერხებ თავს ვაიძულო გავაგრძელო მუშაობა მთელი რიგი წარუმატებლობის შემდეგ.
37. ჩვენს დროში გლადიატორთა ორთაბრძოლები რომ გამართულიყო, აუცილებლად მივიღებდი მონაწილეობას.

41. ძველად რომ დავიბადო, კეთილშობილი ყაჩაღი გავხდებოდი.
42. თუ სხვა გამოსავალი არ არის, მაშინ დავა შეიძლება ჩხუბით მოგვარდეს.
43. იყო შემთხვევები, როდესაც ჩემი მშობლები და სხვა უფროსები გამოთქვამდნენ შეშფოთებას, რომ ცოტა დავლიე.
45. თუ ფილმში არც ერთი წესიერი ბრძოლა არ არის, ეს ცუდი ფილმია.
46. როდესაც ადამიანები ისწრაფვიან ახალი უჩვეულო შეგრძნებებისა და გამოცდილებისკენ, ეს ნორმალურია.
47. ხანდახან კლასში მეზარება.
48. თუ ვინმემ ხალხში შემთხვევით დამიშავა, მაშინ აუცილებლად მოვითხოვ მისგან ბოდიშის მოხდას.
49. თუ ადამიანი მაღიზიანებს, მაშინ მზად ვარ ვუთხრა მას ყველაფერი, რასაც მასზე ვფიქრობ.
50. მოგზაურობისას და მოგზაურობისას მიყვარს ჩვეულებრივი მარშრუტებიდან გადახვევა.
51. მე მინდა ველური ცხოველების მწვრთნელის პროფესია.
52. თუ უკვე მოტოციკლის საჭესთან დგახართ, მაშინ მხოლოდ ძალიან სწრაფად უნდა მართოთ.
53. როცა დეტექტიურ ისტორიას ვკითხულობ, ხშირად მინდა, რომ დამნაშავე გაექცეს დევნას.
54. ხანდახან უბრალოდ სიცილს ვერ ვიკავებ, როცა უხამსი ხუმრობა მესმის.
55. ვცდილობ, საუბარში ავირიდო ისეთი გამონათქვამები, რამაც შეიძლება სხვები დააბნიოს.
56. ხშირად ვნერვიულობ წვრილმანებზე.
57. როცა ხალხი მაპროტესტებს, ხშირად ვფეთქდები და მკვეთრად ვპასუხობ.
58. სასიყვარულო ისტორიებზე მეტად თავგადასავლების კითხვა მიყვარს.
59. გასართობად უნდა დაარღვიოთ გარკვეული წესები და აკრძალვები.
60. მიყვარს ჯგუფებში ყოფნა, სადაც ზომიერად სვამენ და მხიარულობენ.
61. მაღიზიანებს, როცა გოგოები ეწევიან.
62. მომწონს მდგომარეობა, რომელიც მოდის, როცა ზომიერად და კარგ საზოგადოებაში სვამ.
63. მოხდა ისე, რომ დალევის სურვილი გამიჩნდა, თუმცა მივხვდი, რომ ახლა არც დრო იყო და არც ადგილი.
64. სიგარეტი მამშვიდებს რთულ დროს.
65. ჩემთვის ადვილია სხვა ადამიანების ჩემი შეშინება და ზოგჯერ ამას გასართობად ვაკეთებ.
66. მე შემეძლო საკუთარი ხელით დამესაჯა დამნაშავე, რომელსაც სამართლიანად მიესაჯა სიკვდილით დასჯა.
67. სიამოვნება არის მთავარი, რისკენაც უნდა იბრძოლო ცხოვრებაში.
68. მინდა მივიღო მონაწილეობა ავტორბოლაში.
69. როცა ცუდ ხასიათზე ვარ, ჯობია არ მომიახლოვდე.
70. ხანდახან ისეთ ხასიათზე ვარ, რომ მზად ვარ პირველმა დავიწყო ჩხუბი.
71. მახსოვს შემთხვევები, როცა ისეთი გაბრაზებული ვიყავი, რომ პირველი რაც მომივიდა ხელში ავიღე და გავტეხე.
72. მე ყოველთვის ვითხოვ, რომ სხვებმა პატივი სცენ ჩემს უფლებებს.
73. პარაშუტით მინდა ხტომა.
74. ალკოჰოლისა და თამბაქოს მავნე ზემოქმედება ადამიანზე მეტად გადაჭარბებულია.
75. მე იშვიათად ვიბრძვი, თუნდაც ვინმემ დამარტყა.
76. არ მსიამოვნებს რისკის განცდა.
77. როდესაც ადამიანი, კამათის დროს, მიმართავს „ძლიერ“ გამოთქმებს, ეს ნორმალურია.
78. მე ხშირად ვერ ვიკავებ ჩემს გრძნობებს.
79. მოხდა ისე, რომ გაკვეთილებზე დავაგვიანე.
80. მომწონს კომპანიები, სადაც ყველა ერთმანეთს დასცინის.
81. სექსმა ახალგაზრდების ცხოვრებაში ერთ-ერთი მთავარი ადგილი უნდა დაიკავოს.
82. მე ხშირად ვერ ვეწინააღმდეგები კამათს, თუ ვინმე არ მეთანხმება.
83. ხანდახან ისეც ხდებოდა, რომ საშინაო დავალებას არ ვასრულებდი.
84. ხშირად ვაკეთებ რაღაცეებს წამიერი განწყობის გავლენით.
85. მეჩვენება, რომ არ შემიძლია ადამიანის დარტყმა.
86. ხალხი სამართლიანად აღშფოთებულია, როცა იგებს, რომ დამნაშავე დაუსჯელი დარჩა.
87. ხდება ისე, რომ ზოგიერთი ჩემი ქმედება უფროსებს უნდა დავუმალო.
88. გულუბრყვილო უბრალოები თავად იმსახურებენ მოტყუებას.
89. ხანდახან ისე ვღიზიანდები, რომ მაგიდაზე მუშტს ვურტყამ.
90. მხოლოდ მოულოდნელი გარემოებები და საფრთხის გრძნობა მაძლევს საშუალებას ჭეშმარიტად გამოვხატო საკუთარი თავი.
91. ვცდი რაიმე დამათრობელ ნივთიერებას, თუ ზუსტად ვიცოდი, რომ ის ჩემს ჯანმრთელობას არ დააზარალებს და არ მოიტანს სასჯელს.
92. როცა ხიდზე ვდგავარ, ხანდახან ძირს გადახტომის სურვილი მიჩნდება.
93. ნებისმიერი ჭუჭყიანი მაშინებს ან იწვევს ძლიერ ზიზღს.
94. როცა ვბრაზდები, მინდა ვინმეს დავარტყო.
95. მე მჯერა, რომ ადამიანებმა მთლიანად უნდა შეწყვიტონ ალკოჰოლის დალევა.
96. შემეძლო მაღალი ქარხნის ბუხარზე ასვლა გაბედულად.
97. ზოგჯერ მე ვერ ვაკონტროლებ სხვა ადამიანების ტკივილის მიყენების სურვილს.
98. მცირე წინასწარი ახსნის შემდეგ შემეძლო ვერტმფრენის ფრენა.

ქალის ვერსია

1. ვცდილობ, ტანსაცმელში მივყვე უახლესი მოდას ან თუნდაც წინ გავუსწრო.
2. ხდება ისე, რომ ხვალისთვის გადავდე ის, რაც დღეს უნდა გავაკეთო.
3. ასეთი შესაძლებლობა რომ ყოფილიყო, სიამოვნებით წავიდოდი ჯარში.
4. ხდება ისე, რომ ხანდახან მშობლებს ვეჩხუბები.
5. იმისთვის, რომ თავისი გზა გაიაროს, გოგონას შეუძლია ხანდახან ჩხუბი.
6. მე ვიღებ საქმეს, რომელიც ჯანმრთელობისთვის სახიფათოა, თუ ის კარგად ანაზღაურდება.
7. ხანდახან ისე ვნერვიულობ, რომ უბრალოდ ვერ ვჯდები.
8. ხანდახან მიყვარს ჭორაობა.
9. მომწონს პროფესიები, რომლებიც სიცოცხლის რისკს შეიცავს.
10. მომწონს, როცა ჩემი ჩაცმულობა და გარეგნობა უფროს ადამიანებს აღიზიანებს.
11. მხოლოდ სულელი და მშიშარა ადამიანები იცავენ ყველა წესსა და კანონს.
12. მირჩევნია სამუშაო, რომელიც მოიცავს ცვლილებას და მოგზაურობას, თუნდაც ეს სიცოცხლისთვის საშიში იყოს.
13. მე ყოველთვის მხოლოდ სიმართლეს ვამბობ.
14. თუ ადამიანი ზომიერად და მავნე შედეგების გარეშე იყენებს სტიმულატორებსა და ფსიქიკაზე მოქმედ ნივთიერებებს, ეს ნორმალურია.
15. მაშინაც კი, თუ გაბრაზებული ვარ, ვცდილობ, არავის გავყვე.
16. სიამოვნებით ვუყურებ სამოქმედო ფილმებს.
17. თუ მეწყინა, მაშინ აუცილებლად უნდა ვიძიო შური.
18. ადამიანს უნდა ჰქონდეს უფლება დალიოს რამდენიც უნდა და სადაც უნდა.
19. თუ ჩემი მეგობარი დანიშნულ დროზე აგვიანებს, მაშინ ჩვეულებრივ სიმშვიდეს ვინარჩუნებ.
20. ხშირად მიჭირს პროექტის დასრულება ზუსტად განსაზღვრულ ვადაში.
21. ხანდახან ქუჩას გადავდივარ იქ, სადაც ეს ჩემთვის მოსახერხებელია და არა იქ, სადაც ვარ.
22. ზოგიერთი წესი და აკრძალვა შეიძლება გაუქმდეს, თუ რამე ნამდვილად გინდა.
23. მოხდა ისე, რომ მშობლებს არ ვემორჩილებოდი.
24. მანქანაში მე უფრო ვაფასებ უსაფრთხოებას, ვიდრე სიჩქარეს.
25. მგონი მინდა კარატე ან მსგავსი სპორტი დაკავდე.
26. მინდა რესტორანში მიმტანად ვიმუშაო.
27. ხშირად ვგრძნობ საჭიროებას მღელვარება.
28. ხანდახან მინდა მხოლოდ საკუთარი თავის ტკივილს მივაყენო.
29. ჩემი ცხოვრებისადმი დამოკიდებულება კარგად არის აღწერილი ანდაზაში: „ორჯერ გაზომე, ერთხელ გაჭრა“.
30. მე ყოველთვის ვიხდი საზოგადოებრივ ტრანსპორტში მგზავრობის საფასურს.
31. ჩემს მეგობრებს შორის არიან ადამიანები, რომლებმაც სცადეს დამათრობელი ტოქსიკური ნივთიერებები.
32. მე ყოველთვის ვასრულებ ჩემს დანაპირებს, თუნდაც ეს არ იყოს მომგებიანი.
33. ხდება ისე, რომ მხოლოდ გინება მინდა.
34. მართალი არიან ადამიანები, რომლებიც ცხოვრებაში მიჰყვებიან ანდაზას: „თუ არ შეგიძლია, მაგრამ ძალიან გინდა, მაშინ შეგიძლია“.
35. მოხდა ისე, რომ ალკოჰოლის დალევის შემდეგ შემთხვევით შემექმნა პრობლემები.
36. შეტევითი მარცხის შემდეგ ხშირად ვერ ვაგრძელებ რაიმე აქტივობას.
37. სექსის სფეროში ბევრი ტაბუ მოძველებულია და შეიძლება უარი თქვას.
38. ხდება, რომ ხანდახან ტყუილს ვამბობ.
39. ყველას მიუხედავად ტკივილის ატანა შეიძლება სასიამოვნოც კი იყოს.
40. მირჩევნია დავეთანხმო ადამიანს, ვიდრე კამათი.
41. ძველად რომ დავიბადო, კეთილშობილი ყაჩაღი გავხდებოდი.
42. თქვენ უნდა მიაღწიოთ გამარჯვებას დავაში ნებისმიერ ფასად.
43. იყო შემთხვევები, როდესაც ჩემი მშობლები და სხვა უფროსები გამოხატავდნენ შეშფოთებას იმის გამო, რომ მე ცოტას ვსვამდი.
44. სამოსმა ერთი შეხედვით უნდა გამოარჩიოს ადამიანი ხალხში სხვებისგან.
45. თუ ფილმში არც ერთი წესიერი ბრძოლა არ არის, ეს ცუდი ფილმია.
46. ხანდახან კლასში მეზარება.
47. თუ ვინმემ ხალხში შემთხვევით დამიშავა, მაშინ აუცილებლად მოვითხოვ მისგან ბოდიშის მოხდას.
48. თუ ადამიანი მაღიზიანებს, მაშინ მზად ვარ ვუთხრა მას ყველაფერი, რასაც მასზე ვფიქრობ.
49. მოგზაურობისას და მოგზაურობისას მიყვარს ჩვეული მარშრუტების გადახვევა.
50. მე მინდა ველური ცხოველების მწვრთნელის პროფესია.
51. ავტომობილით ან მოტოციკლით სწრაფი მართვისას მომწონს სიჩქარის შეგრძნება.
52. როცა დეტექტიურ ამბავს ვკითხულობ, ხშირად მინდა, რომ დამნაშავე გაექცეს დევნას.
53. ხდება ისე, რომ ინტერესით ვუსმენ უხამს, მაგრამ სასაცილო ხუმრობას.
54. ხანდახან მიყვარს სხვების შერცხვენა და შერცხვენა.
55. ხშირად ვნერვიულობ წვრილმანებზე.
56. როცა ხალხი მაპროტესტებს, ხშირად ვფეთქდები და მკვეთრად ვპასუხობ.
57. მირჩევნია წავიკითხო სისხლიან დანაშაულებზე ან კატასტროფებზე.
58. გასართობად უნდა დაარღვიოთ გარკვეული წესები და აკრძალვები.
59. მიყვარს ჯგუფებში ყოფნა, სადაც ზომიერად სვამენ და მხიარულობენ.
60. მე ვფიქრობ, რომ ეს საკმაოდ ნორმალურია, თუ გოგონა ეწევა.
61. მომწონს ის გრძნობა, რომელიც ჩნდება, როცა ზომიერად და კარგ საზოგადოებაში სვამ.
62. მოხდა ისე, რომ დალევის სურვილი გამიჩნდა, თუმცა მივხვდი, რომ ახლა არც დრო იყო და არც ადგილი.
63. სიგარეტი მამშვიდებს რთულ დროს.
64. ზოგს ეშინია ჩემი..
65. მსურს დაესწრო იმ კრიმინალის სიკვდილით დასჯას, რომელსაც სამართლიანად მიესაჯა სიკვდილით დასჯა..
66. სიამოვნება არის მთავარი, რისკენაც უნდა იბრძოლო ცხოვრებაში.
67. რომ შემეძლოს, სიამოვნებით მივიღებდი მონაწილეობას ავტორბოლაში.
68. როცა ცუდ ხასიათზე ვარ, ჯობია არ მომიახლოვდე.
69. ხანდახან ისეთ ხასიათზე ვარ, რომ მზად ვარ პირველმა დავიწყო ჩხუბი.
70. მახსოვს შემთხვევები, როცა ისე გავბრაზდი, რომ პირველი რაც მომივიდა ხელში ავიღე და გავტეხე.
71. მე ყოველთვის ვითხოვ, რომ სხვებმა პატივი სცენ ჩემს უფლებებს.
72. ცნობისმოყვარეობის გამო მინდა პარაშუტით გადახტომა.
73. ალკოჰოლისა და თამბაქოს მავნე ზემოქმედება ადამიანებზე მეტად გადაჭარბებულია.
74. ბედნიერია ის, ვინც ახალგაზრდა კვდება.
75. მე მსიამოვნებს მცირე რისკის გაწევა.
76. როცა ადამიანი, კამათის დროს, გინებას მიმართავს, ეს მისაღებია.
77. მე ხშირად ვერ ვიკავებ ჩემს გრძნობებს.
78. მოხდა ისე, რომ გაკვეთილებზე დავაგვიანე.
79. მომწონს კომპანიები, სადაც ყველა ერთმანეთს დასცინის.
80. სექსმა ახალგაზრდების ცხოვრებაში ერთ-ერთი მთავარი ადგილი უნდა დაიკავოს.
81. მე ხშირად ვერ ვეწინააღმდეგები კამათს, თუ ვინმე არ მეთანხმება.
82. ხანდახან ისეც ხდებოდა, რომ არ ვასრულებდი სასკოლო დავალებას.
83. ხშირად ვაკეთებ რაღაცეებს წამიერი განწყობის გავლენით.
84. არის შემთხვევები, როცა შემიძლია დავარტყო ადამიანს.
85. ხალხი სამართლიანად აღშფოთებულია, როცა იგებს, რომ დამნაშავე დაუსჯელი დარჩა.
86. ხდება ისე, რომ ზოგიერთი ჩემი ქმედება უფროსებს უნდა დავუმალო.
87. გულუბრყვილო უბრალოები თავად იმსახურებენ მოტყუებას.
88. ხანდახან ისე ვღიზიანდები, რომ ხმამაღლა ვყვირი.
89. მხოლოდ მოულოდნელი გარემოებები და საფრთხის გრძნობა მაძლევს საშუალებას ჭეშმარიტად გამოვხატო საკუთარი თავი.
90. ვცდი რაიმე დამათრობელ ნივთიერებას, თუ ზუსტად ვიცოდი, რომ ის ჩემს ჯანმრთელობას არ დააზარალებს და არ მოიტანს სასჯელს.
91. ხიდზე რომ ვდგავარ, ხანდახან ძირს გადახტომის სურვილი მაქვს.
92. ნებისმიერი ჭუჭყიანი მაშინებს ან იწვევს ძლიერ ზიზღს.
93. როცა ვბრაზდები, მინდა ხმამაღლა ვწყევლო ჩემს უბედურებაზე პასუხისმგებელი ადამიანი.
94. მე ვფიქრობ, რომ ადამიანებმა უნდა მიატოვონ სასმელი.
95. სიამოვნებით წავიდე თხილამურებით ციცაბო ფერდობზე.
96. ხანდახან, თუ ვინმე მტკივა, შეიძლება სასიამოვნოც კი იყოს.
97. აუზში ჩაყვინთვის გაკეთება მინდა.
98. ხანდახან არ მინდა ცხოვრება.
99. იმისთვის, რომ ცხოვრებაში წარმატებას მიაღწიოს, გოგონა უნდა იყოს ძლიერი და შეძლოს საკუთარი თავის დგომა.
100. მხოლოდ მათ პატივს სცემენ, ვინც სხვებში შიშს იწვევს.
101. მე მიყვარს მოკრივეების შესრულების ყურება.
102. შემიძლია დავარტყო ადამიანს, თუ გადავწყვიტე, რომ მან სერიოზული შეურაცხყოფა მომაყენა.
103. მე მჯერა, რომ კამათში დანებება ნიშნავს თქვენი სისუსტის ჩვენებას.
104. მე მიყვარს საჭმლის მომზადება და სახლის საქმეების კეთება.
105. ისევ რომ შემეძლოს ჩემი ცხოვრებით ცხოვრება, ვისურვებდი გავმხდარიყავი კაცი და არა ქალი.
106. ბავშვობაში მინდოდა მსახიობი ან მომღერალი გავმხდარიყავი.
107. ბავშვობაში ყოველთვის გულგრილი ვიყავი თოჯინებით თამაშის მიმართ.

ტესტის შედეგების დამუშავება და ინტერპრეტაცია

ტესტის გასაღები

მამრობითი ვერსია

1. დამოკიდებულების სკალა სოციალურად სასურველი პასუხებისთვის: 2 (არა), 4 (არა), 6 (არა), 13 (დიახ), 21 (არა), 23 (არა), 30 (დიახ), 32 (დიახ), 33 (არა), 38 (არა) , 47 (არა), 54 (არა), 79 (არა), 83 (არა), 87 (არა).
2. ნორმებისა და წესების დაძლევის ტენდენციის მასშტაბი: 1 (არა), 10 (არა), 11 (დიახ), 22 (დიახ), 34 (დიახ), 41 (დიახ), 44 (დიახ), 50 (დიახ), 53 (დიახ), 55 (არა) , 59 (დიახ), 61 (არა), 80 (დიახ), 86 (არა), 88 (დიახ), 91 (დიახ), 93 (არა).
3. 14 (დიახ), 18 (დიახ), 22 (დიახ), 26 (დიახ), 27 (დიახ), 31 (დიახ), 34 (დიახ), 35 (დიახ), 43 (დიახ), 46 (დიახ), 59 (დიახ), 60 (დიახ), 62 (დიახ), 63 (დიახ), 64 (დიახ), 67 (დიახ), 74 (დიახ), 81 (დიახ), 91 (დიახ), 95 (არა).
4. : 3 (დიახ), 6 (დიახ), 9 (დიახ), 12 (დიახ), 16 (დიახ), 24 (არა), 27 (დიახ), 28 (დიახ), 37 (დიახ), 39 (დიახ) , 51 (დიახ), 52 (დიახ), 58 (დიახ), 68 (დიახ), 73 (დიახ), 76 (არა), 90 (დიახ), 91 (დიახ), 92 (დიახ), 96 (დიახ) , 98 (დიახ).
5. აგრესიის და ძალადობისადმი მიდრეკილების მასშტაბი: 3 (დიახ), 5 (კი), 15 (არა), 16 (დიახ), 17 (დიახ), 17 (დიახ), 25 (დიახ), 37 (დიახ), 40 (არა), 42 (დიახ), 45 (დიახ), 48 (დიახ), 49 (დიახ), 51 (დიახ), 65 (დიახ), 66 (დიახ), 70 (დიახ), 71 (დიახ), 72 (დიახ), 75 (არა), 77 (დიახ), 82 (არა), 89 (დიახ), 94 (დიახ), 97 (დიახ).
6.
7. მიდრეკილება დანაშაულებრივი ქცევის სკალა: 18 (დიახ), 26 (დიახ), 31 (დიახ), 34 (დიახ), 35 (დიახ), 42 (დიახ), 43 (დიახ), 44 (დიახ), 48 (დიახ), 52 (დიახ) , 55 (არა), 61 (არა), 62 (დიახ), 63 (დიახ), 64 (დიახ), 67 (დიახ), 74 (დიახ), 86 (არა), 91 (დიახ), 94 (დიახ) .

ქალის ვერსია

1. სოციალურად სასურველი პასუხების სკალა: 2 (არა), 4 (არა), 8 (არა), 13 (დიახ), 21 (არა), 30 (დიახ), 32 (კი), 33 (არა), 38 (არა), 54 (არა), 79 (არა), 83 (არა), 87 (არა).
2. ნორმებისა და წესების დაძლევის ტენდენციის მასშტაბი: 1 (დიახ), 10 (არა), 11 (დიახ), 22 (დიახ), 34 (დიახ), 41 (დიახ), 44 (დიახ), 50 (დიახ), 53 (დიახ), 55 (დიახ), 59 (დიახ), 61 (დიახ), 80 (დიახ), 86 (არა), 91 (დიახ), 93 (არა).
3. ნარკოტიკული ქცევისადმი მიდრეკილების მასშტაბი: 14 (დიახ), 18 (დიახ), 22 (დიახ), 26 (დიახ), 27 (დიახ), 31 (დიახ), 34 (დიახ), 35 (დიახ), 43 (დიახ), 59 (დიახ), 60 (დიახ), 62 (დიახ), 63 (დიახ), 64 (დიახ), 67 (დიახ), 74 (დიახ), 81 (დიახ), 91 (დიახ), 95 (არა).
4. თვითდაზიანების და თვითდესტრუქციული ქცევის მასშტაბი: 3 (დიახ), 6 (დიახ), 9 (დიახ), 12 (დიახ), 24 (არა), 27 (დიახ), 28 (დიახ), 39 (დიახ), 51 (დიახ), 52 (დიახ) , 58 (დიახ), 68 (დიახ), 73 (დიახ), 75 (დიახ), 76 (დიახ), 90 (დიახ), 91 (დიახ), 92 (დიახ), 96 (დიახ), 98 (დიახ) , 99 (დიახ).
5. აგრესიის და ძალადობისკენ მიდრეკილების მასშტაბი: 3 (დიახ), 5 (დიახ), 15 (არა), 16 (დიახ), 17 (დიახ), 25 (დიახ), 40 (არა), 42 (დიახ), 45 (დიახ), 48 (დიახ) , 49 (დიახ), 51 (დიახ), 65 (დიახ), 66 (დიახ), 71 (დიახ), 77 (დიახ), 82 (დიახ), 85 (დიახ), 89 (დიახ), 94 (დიახ) , 101 (დიახ), 102 (დიახ), 103 (დიახ), 104 (დიახ).
6. ემოციური რეაქციების ნებაყოფლობითი კონტროლის მასშტაბი: 7 (დიახ), 19 (დიახ), 20 (დიახ), 29 (არა), 36 (დიახ), 49 (დიახ), 56 (დიახ), 57 (დიახ), 69 (დიახ), 70 (დიახ) , 71 (დიახ), 78 (დიახ), 84 (დიახ), 89 (დიახ), 94 (დიახ).
7. დანაშაულებრივი ქცევისადმი მიდრეკილების მასშტაბი: 1 (დიახ), 3 (დიახ), 7 (დიახ), 11 (დიახ), 25 (დიახ), 28 (დიახ), 31 (დიახ), 35 (დიახ), 43 (დიახ), 48 (დიახ), 53 (დიახ), 58 (დიახ), 61 (დიახ), 63 (დიახ), 64 (დიახ), 66 (დიახ), 79 (დიახ), 93 (არა), 98 (დიახ), 99 (დიახ), 102 (დიახ).
8. ქალის სოციალური როლის მიღების შკალა: 3 (არცერთი), 5 (არცერთი), 9 (არცერთი), 16 (არცერთი), 18 (არცერთი), 25 (არცერთი), 41 (არცერთი), 45 (არცერთი), 51 (არცერთი), 58 (არცერთი), 61 (არა), 68 (არა), 73 (არა), 85 (არა), 93 (დიახ), 95 (დიახ), 96 (არა), 105 (დიახ), 106 (არა), 107 (დიახ).

ტესტის შედეგების დამუშავება

ტესტის შედეგების დამუშავების პირველი ვარიანტი

ყურადღება: შედეგების დამუშავების მეორე ვარიანტთან არის გარკვეული უზუსტობები, ამიტომ გირჩევთ გამოიყენოთ ეს ვარიანტი.

თითოეულ პასუხს კლავიშის შესაბამისად ენიჭება 1 ქულა, შემდეგ, საერთო ქულა გამოითვლება თითოეული სკალისთვის და შედარება ტესტის სტანდარტებთან. თუ სუბიექტის ინდივიდუალური შედეგები შორდება სკალის საშუალო ჯამური ქულისგან 1S-ზე მეტით, გაზომილი ფსიქოლოგიური მახასიათებელი შეიძლება ჩაითვალოს გამოხატულად. თუ სუბიექტის ინდივიდუალური ჯამური ქულა საშუალოზე 1S-ით ნაკლებია, მაშინ გაზომილი თვისება ფასდება როგორც ოდნავ გამოხატული. გარდა ამისა, თუ ცნობილია, რომ შესწავლილი პირი მიეკუთვნება „დამნაშავე“ პოპულაციას, მაშინ მიზანშეწონილია მისი ინდივიდუალური შედეგების შედარება ტესტის ნორმებთან, რომლებიც გამოითვლება „დამნაშავე“ ქვენიმუშზე.

SOP მეთოდოლოგიის ტესტის სტანდარტები

სასწორები "ნორმალური" ნიმუში "დამდები" ნიმუში
M S M S
1 2,27 2,06 2,49 2,13
2 7,73 2,88 10,27 2,42
3 9,23 4,59 15,97 3,04
4 10,36 3,41 10,98 2,76
5 12,47 4,23 14,64 3,94
6 8,04 3,29 9,37 3,01
7 7,17 4,05 14,38 3,22

მეორე ვარიანტი ტესტის შედეგების დასამუშავებლად

თითოეული პასუხი შეესაბამება გასაღებს და ენიჭება ერთი ქულა. შემდეგ გამოითვლება ნედლეული ჯამური ქულა თითოეული სკალისთვის, რომელიც შემდგომ, საჭიროების შემთხვევაში, რეგულირდება სპეციალური სასურველი ფაქტორებისთვის ზემოთ აღწერილი პროცედურის შესაბამისად. შემდეგ ნედლეული ქულები გარდაიქმნება სტანდარტულ T- ქულებად. თუ მომხმარებელს აქვს მის მიერ შეგროვებული სპეციალიზებული ტესტის ნორმები, მაშინ სტანდარტული T- ქულების გარდაქმნა ხდება ფორმულის მიხედვით:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), სად

. Xi- პირველადი („ნედლეული“) ქულა სკალაზე;
. მ- პირველადი ჯამური ქულის საშუალო მნიშვნელობა სკალაზე სტანდარტიზაციის ნიმუშში;
. ს- სტანდარტიზაციის ნიმუშში პირველადი ქულების მნიშვნელობების სტანდარტული გადახრა.

კორექტირების ფაქტორების ვარიანტები, რაც დამოკიდებულია "ნედლეულის" ქულის მნიშვნელობებზე No1 სკალაზე

ტექნიკის მამრობითი ვერსია

თუ პირველადი ქულა No1 სკალაზე ნაკლებია ან ტოლია 6 ქულაზე „ჩვეულებრივი“ საგნებისთვის, მაშინ კორექტირების ფაქტორია:

მასშტაბისთვის No2 = 0.3
. მასშტაბისთვის No3 = 0.3
. მასშტაბისთვის No4 = 0.2
. მასშტაბისთვის No5 = 0.2
. მასშტაბისთვის No6 = 0.3
. მასშტაბისთვის No7 = 0.2

თუ პირველადი ქულა No1 სკალაზე ნაკლებია ან ტოლია 6 ქულაზე „დამნაშავე“ სუბიექტებისთვის, მაშინ კორექტირების კოეფიციენტი არის:

მასშტაბისთვის No2 = 0.3
. მასშტაბისთვის No3 = 0.5
. მასშტაბისთვის No4 = 0.3
. მასშტაბისთვის No5 = 0.2
. მასშტაბისთვის No6 = 0.3
. მასშტაბისთვის No7 = 0.5

თუ პირველადი ქულა No1 სკალაზე 6 ქულაზე მეტია როგორც „ჩვეულებრივი“ ასევე „დამრღვევი“ საგნებისთვის, მაშინ კორექტირების კოეფიციენტია:

მასშტაბისთვის No2 = 0.7
. მასშტაბისთვის No3 = 0.6
. მასშტაბისთვის No4 = 0.4
. მასშტაბისთვის No5 = 0.5
. მასშტაბისთვის No6 = 0.3
. მასშტაბისთვის No7 = 0.5

ტექნიკის ქალი ვერსია

თუ საგნები მიეკუთვნება „ჩვეულებრივი“ საგნების ქვენიმუშს, მაშინ კორექტირების კოეფიციენტია

მასშტაბისთვის No2 = 0.4
. მასშტაბისთვის No3 = 0.4
. მასშტაბისთვის No4 = 0.2
. მასშტაბისთვის No5 = 0.3
. მასშტაბისთვის No6 = 0.5
. სკალისთვის No7 = 0.4

თუ სუბიექტები აშკარად მიეკუთვნება „დელიკვენტური“ საგნების ქვენიმუშს, მაშინ კორექტირების კოეფიციენტი არის:

მასშტაბისთვის No2 = 0.4
. მასშტაბისთვის No3 = 0.4
. მასშტაბისთვის No4 = 0.3
. მასშტაბისთვის No5 = 0.4
. მასშტაბისთვის No6 = 0.5
. მასშტაბისთვის No7 = 0.5

ნორმების ცხრილი „ნედლი“ ქულების T- ქულებად გადაქცევისთვის

"ნედლი" ქულა T-ქულები
სასწორები
1 2 3 4 5 6 7
0 35 26 30
1 44 27 28 24 24 26 32
2 50 31 30 26 27 30 34
3 55 34 33 29 29 33 37
4 58 37 35 32 31 37 39
5 62 40 37 35 34 40 41
6 65 43 39 37 36 44 43
7 67 46 42 40 39 48 46
8 70 50 44 43 41 51 48
9 74 53 46 45 43 55 50
10 85 56 48 48 46 58 53
11 89 59 50 51 48 62 55
12 63 53 54 51 65 57
13 66 55 56 53 69 59
14 69 57 59 55 73 62
15 72 59 62 58 77 64
16 75 62 64 60 81 66
17 78 64 67 62 85 68
18 81 66 70 65 71
19 84 68 72 67 73
20 87 70 75 70 75
21 90 72 78 72 77
22 74 81 74 79
23 76 84 77 81
24 78 87 79 83
25 80 90 81 85
26 82 83 87
27 84 85
28 87
29 89

სასწორების აღწერა და მათი ინტერპრეტაცია

1. სოციალური სასურველობის სკალა (მომსახურების მასშტაბი)

ეს სკალა შექმნილია იმისთვის, რომ გაზომოს სუბიექტის სურვილი, წარმოაჩინოს საკუთარი თავი ყველაზე ხელსაყრელ შუქზე სოციალური სასურველობის თვალსაზრისით.

ინდიკატორები 50-დან 60-მდე T-ქულით მიუთითებს კითხვარის შევსებისას სოციალურად სასურველი პასუხების გაცემის ზომიერ ტენდენციაზე. 60 ქულაზე მეტი ინდიკატორი მიუთითებს სუბიექტის ტენდენციაზე, გამოხატოს მკაცრი დაცვა თუნდაც უმნიშვნელო სოციალური ნორმების მიმართ, მიზანმიმართული სურვილი გამოავლინოს საკუთარი თავი საუკეთესო შუქზე და სიფრთხილე გამოკვლევის სიტუაციასთან მიმართებაში.

შედეგები 70-89 ქულის დიაპაზონში მიუთითებს სუბიექტის მაღალ სიფხიზლეზე ფსიქოდიაგნოსტიკური სიტუაციის მიმართ და შედეგების საეჭვო სანდოობაზე ძირითად სასწორებზე. სიტუაციის, როგორც ექსპერტის, იმავდროულად, ზომიერად მაღალი ინდიკატორების №1 სკალაზე აღქმა ასევე მოწმობს მათი მკვეთრი კლებით მთავარ დიაგნოსტიკურ სკალებზე და ქალთა სოციალური როლის მასშტაბის ზრდით.

მამრობითი სქესის მოსახლეობისთვის სოციალური სასურველობის შკალაზე მთლიანი პირველადი ქულის გადაჭარბება 11 პირველადი ქულით მიუთითებს შედეგების არასანდოობაზე ძირითად სკალებზე.

50 T- ქულის ქვემოთ ინდიკატორები მიუთითებს იმაზე, რომ სუბიექტი არ არის მიდრეკილი საკუთარი ნორმებისა და ღირებულებების დამალვისკენ, ან საკუთარი პასუხების სოციალური სასურველობის მიმართულებით მორგებისკენ.

ასევე აღინიშნა, რომ უმცროსი მოზარდები (14 წლის და უმცროსი) ვერ ახერხებენ სოციალურად სასურველ პასუხებს დიდი ხნის განმავლობაში.

ამავდროულად, მაღალი ქულები მომსახურების სკალაზე და ძირითად სკალებზე (გარდა 8-ის სკალისა) მიუთითებს ან შედეგების საეჭვო სანდოობაზე, ან ქცევის ცნობილი და რეალური ნორმების სუბიექტის დისოციაციაზე.

2. ნორმებისა და წესების დაძლევის ტენდენციის მასშტაბი

ეს სკალა მიზნად ისახავს გაზომოს სუბიექტის მიდრეკილება ნებისმიერი ნორმისა და წესის დასაძლევად, ზოგადად მიღებული ნორმებისა და ღირებულებების უარყოფის ტენდენციასა და ქცევის ნიმუშებზე.

50-60 T-ქულების დიაპაზონში არსებული შედეგები მიუთითებს ზემოაღნიშნული ტენდენციების სიმძიმეზე, სუბიექტის არაკონფორმისტულ დამოკიდებულებებზე, მის ტენდენციაზე, დააპირისპიროს საკუთარი ნორმები და ღირებულებები ჯგუფურს, მის ტენდენციას „დაარღვიოს“. მშვიდობა“, ეძებოს სირთულეები, რომლებიც შეიძლება გადალახოს.

ინდიკატორები 60-70 T-ქულების დიაპაზონში მიუთითებს არაკონფორმისტული ტენდენციების უკიდურეს გამოხატულებაზე, ნეგატივიზმის გამოვლინებებზე და ეჭვქვეშ აყენებს ამ მასშტაბის ტესტირების შედეგების სანდოობას.

ამ სკალაზე 50 T- ქულის ქვემოთ მოცემული შედეგები მიუთითებს სუბიექტის კონფორმისტულ დამოკიდებულებებზე, სტერეოტიპებისადმი მიდრეკილებაზე და ზოგადად მიღებულ ქცევის ნორმებზე. ზოგიერთ შემთხვევაში, თუ შერწყმულია სუბიექტის საკმარისად მაღალ ინტელექტუალურ დონესთან და მისი რეალური ნორმებისა და ღირებულებების დამალვის ტენდენციასთან, ასეთი შეფასებები შეიძლება ასახავდეს შედეგების გაყალბებას.

3. ნარკოტიკული ქცევისადმი მიდრეკილების მასშტაბი

ეს სკალა შექმნილია იმისთვის, რომ გაზომოს მზადყოფნა დამოკიდებულ ქცევაში ჩართვისთვის.

ამ სკალაზე 50-70 T-ქულის დიაპაზონის შედეგები მიუთითებს სუბიექტის მიდრეკილებაზე, გაექცეს რეალობას ფსიქიკური მდგომარეობის შეცვლით და მიდრეკილება პირადი პრობლემების გადაჭრის ილუზორული-კომპენსაციის მეთოდისკენ. გარდა ამისა, ეს შედეგები მიუთითებს ცხოვრების სენსორულ მხარეზე ორიენტაციაზე, „სენსორული წყურვილის“ არსებობაზე და ჰედონისტურზე ორიენტირებულ ნორმებსა და ღირებულებებზე.

70-ზე მეტი T-ქულის ინდიკატორები მიუთითებენ, რომ შედეგები საეჭვოა ან არსებობს მკვეთრად გამოხატული ფსიქოლოგიური საჭიროება ნარკოტიკული მდგომარეობების მიმართ, რაც უნდა დაზუსტდეს დამატებითი ფსიქოდიაგნოსტიკური საშუალებების გამოყენებით.

50 T- ქულის ქვემოთ ინდიკატორები მიუთითებენ ან ზემოაღნიშნული ტენდენციების გამოხატვის ნაკლებობაზე, ან ქცევითი რეაქციების კარგ სოციალურ კონტროლზე.

4. მიდრეკილების მასშტაბი თვითდაზიანების და თვითდამღუპველი ქცევისკენ

ეს სკალა შექმნილია იმისათვის, რომ გაზომოს მზადყოფნა სხვადასხვა ფორმის ავტომატების განსახორციელებლად აგრესიული ქცევა. გაზომვის ობიექტი აშკარად ნაწილობრივ ემთხვევა No3 სკალის მიხედვით გაზომილ ფსიქოლოგიურ თვისებებს.

შედეგები 50-70 T-ქულის დიაპაზონში მე-4 სკალაზე მიუთითებს საკუთარი ცხოვრების დაბალ ღირებულებაზე, რისკისკენ მიდრეკილებაზე, მღელვარების გამოხატულ საჭიროებაზე და სადომაზოხისტურ ტენდენციებზე.

70 T-ქულის ზემოთ შედეგები მიუთითებს შედეგების საეჭვო სანდოობაზე.

50 T- ქულის ქვემოთ მოცემული ინდიკატორები მიუთითებენ თვითდესტრუქციული ქცევის განხორციელების მზაობის ნაკლებობაზე, შფოთვის სომატიზაციის ტენდენციის არარსებობაზე და ქცევით რეაქციებში დანაშაულის კომპლექსების განხორციელების ტენდენციის არარსებობაზე.

5. აგრესიის და ძალადობისკენ მიდრეკილების მასშტაბი

ეს სკალა გამიზნულია სუბიექტის მზადყოფნის გასაზომად ქცევაში აგრესიული ტენდენციების განსახორციელებლად.

ინდიკატორები 50-60 T-ქულის დიაპაზონში მიუთითებს სუბიექტში აგრესიული ტენდენციების არსებობაზე. ინდიკატორები 60-70 T- ქულების დიაპაზონში მიუთითებს აგრესიულ პიროვნებაზე სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში, პრობლემების ძალადობით გადაჭრის ტენდენციაზე, კომუნიკაციის პარტნიორის დამცირების, როგორც თვითშეფასების სტაბილიზაციის საშუალებად გამოყენების ტენდენციაზე და არსებობაზე. სადისტური ტენდენციების.

70-ზე მეტი T-ქულის ინდიკატორები მიუთითებს შედეგების საეჭვო სანდოობაზე.

50 T- ქულის ქვემოთ ინდიკატორები მიუთითებენ აგრესიული ტენდენციების გამოხატვის ნაკლებობაზე, ძალადობის, როგორც პრობლემების გადაჭრის საშუალების მიუღებლობაზე და აგრესიის არატიპიურობაზე, როგორც იმედგაცრუებული სიტუაციიდან. დაბალი ქულები ამ შკალაზე, კომბინირებული მაღალი ქულებით სოციალური სასურველობის შკალაზე, მიუთითებს ქცევითი რეაქციების სოციალური კონტროლის მაღალ დონეზე.

6. ემოციური რეაქციების ნებაყოფლობითი კონტროლის მასშტაბი

ეს სკალა შექმნილია სუბიექტის ტენდენციის გასაზომად, აკონტროლოს ემოციური რეაქციების ქცევითი გამოვლინებები (ყურადღება! ეს სკალა საპირისპიროა).

ინდიკატორები, რომლებიც დევს 60-70 T- ქულის დიაპაზონში, მიუთითებს ემოციური სფეროს ნებაყოფლობითი კონტროლის სისუსტეზე, ემოციური რეაქციების ქცევითი გამოვლინებების კონტროლის სურვილის ან უუნარობის შესახებ. გარდა ამისა, ეს მიუთითებს ნეგატიური ემოციების უშუალოდ ქცევაში, შეფერხების გარეშე რეალიზების ტენდენციაზე და საკუთარი მოთხოვნილებებისა და სენსორული მოტივების ნებაყოფლობითი კონტროლის უმწიფრობაზე.

ამ სკალაზე 50 T- ქულის ქვემოთ ინდიკატორები მიუთითებენ ამ ტენდენციების გამოხატვის ნაკლებობაზე, ნებისმიერი ქცევითი ემოციური რეაქციის მკაცრ თვითკონტროლზე, სენსორულ მიდრეკილებებზე.

7. დანაშაულებრივი ქცევისადმი მიდრეკილების მასშტაბი

სასწორის სახელწოდება პირობითია, ვინაიდან სკალა ჩამოყალიბებულია განცხადებებისგან, რომლებიც განასხვავებენ „ჩვეულებრივ“ მოზარდებსა და ჩაწერილი დანაშაულის მქონე პირებს, რომლებიც ეწინააღმდეგებოდნენ ზოგადად მიღებულ ცხოვრების წესს და სამართლებრივ ნორმებს.

ჩვენი აზრით, ეს სკალა ზომავს მოზარდების მზადყოფნას (მიდრეკილებას) დანაშაულებრივი ქცევისთვის. მეტაფორულად რომ ვთქვათ, სასწორი ავლენს „დამნაშავე პოტენციალს“, რომლის რეალიზება შესაძლებელია მოზარდის ცხოვრებაში მხოლოდ გარკვეულ პირობებში.

შედეგები 50-60 T-ქულების დიაპაზონში მიუთითებს სუბიექტში დელიკვენტური ტენდენციების არსებობაზე და სოციალური კონტროლის დაბალ დონეზე.

60 T-ქულის ზემოთ მიღებული შედეგები მიუთითებს მაღალ მზადყოფნაზე დანაშაულებრივი ქცევის განსახორციელებლად.

50 T- ქულის ქვემოთ მიღებული შედეგები მიუთითებს, რომ ეს ტენდენციები არ არის გამოხატული, რაც სოციალური სასურველობის სკალის მაღალ ქულებთან ერთად, შეიძლება მიუთითებდეს სოციალური კონტროლის მაღალ დონეზე.

გასათვალისწინებელია ისიც, რომ ბიჭებსა და გოგოებში დანაშაულებრივი ქცევის შინაარსი და სტრუქტურა მნიშვნელოვნად განსხვავდება და, შესაბამისად, განსხვავებულია დანაშაულის სკალაში შემავალი ქულები ქალისა და მამაკაცის ტიპის მეთოდოლოგიისთვის.

წყაროები

დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილების განსაზღვრა (A.N. Orel) / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. პიროვნების განვითარებისა და მცირე ჯგუფების სოციალურ-ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა. – ფსიქოთერაპიის ინსტიტუტის გამომცემლობა მ. 2002. გვ.362-370 დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილების განსაზღვრა (A.N. Orel) / Kleiberg Yu.A. Სოციალური ფსიქოლოგიადევიანტური ქცევა: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. – მ., 2004. გვ.141-154.

ლეუს ე.ვ. SDP ტესტის გამოყენების მეთოდოლოგიური მითითებები (მიდრეკილება დევიანტური ქცევისადმი)

მეთოდის მიზანი

არასრულწლოვანთა დევიანტური ქცევის დიაგნოსტიკის მეთოდი (SDP ტესტი - მიდრეკილება დევიანტური ქცევისადმი) შეიმუშავა ავტორთა ჯგუფმა (E.V. Leus, M.V. Lomonosov სახელობის ჩრდილოეთ ფედერალური უნივერსიტეტი; A.G. Solovyov, SSMU, არხანგელსკი) და გაიარა ადაპტაციის პროცედურა და სტანდარტიზაცია.

ტექნიკა მიზნად ისახავს სხვადასხვა ტიპის დევიანტური ქცევის მქონე მოზარდებში არაადაპტაციის სიმძიმის გაზომვას. დამოკიდებული ქცევის სიმძიმის (DP), თვითმმართველობის მავნე ქცევის (SP), აგრესიული ქცევის (AP), დანაშაულებრივი ქცევის (DP), სოციალურად განპირობებული ქცევის (SBP) ინდიკატორები განისაზღვრება კითხვების შინაარსით, რომელთაგან თითოეული არის შეფასებულია კითხვარის სკალის ქულებით. სკალაზე დაგროვებული ქულების ოდენობიდან გამომდინარე ფასდება დევიანტური ქცევის კონკრეტული ტიპების სიმძიმის ხარისხი: სოციო-ფსიქოლოგიური არაადაპტაციის ნიშნების არარსებობა, სოციალურ-ფსიქოლოგიური არასწორი ადაპტაციის მსუბუქი ხარისხი, სოციო-ფსიქოლოგიური არასწორი ადაპტაციის მაღალი ხარისხი. მეთოდი საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ყველაზე სრულყოფილი ინფორმაცია მოზარდებში სხვადასხვა ტიპის ქცევითი გადახრების არსებობის შესახებ მონიტორინგის კვლევების ჩატარებისას.

თეორიული და მეთოდოლოგიური დასაბუთება

სოციალურ-ფსიქოლოგიური არასწორი ადაპტაცია გულისხმობს ინდივიდის უნარის დარღვევას, მოერგოს საზოგადოების გავლენებს და მოერგოს მას და არ მიიღოს გარემო და ცხოვრების პირობები. მოზარდების სოციალური არასწორი ადაპტაციის პრობლემა აქტუალურია, ვინაიდან დესტრუქციულმა პროცესებმა, რომლებმაც გავლენა მოახდინა სხვადასხვა საჯარო სფეროზე, გამოიწვია ნარკომანიისა და დანაშაულის ზრდა არა მხოლოდ მოზრდილებში, არამედ ახალგაზრდებშიც.

დევიანტური ქცევა არის ადამიანის ან ადამიანთა ჯგუფის ქმედება, მოქმედება, რომელიც არ შეესაბამება მოცემულ საზოგადოებაში, კულტურაში, სუბკულტურაში, ჯგუფში ოფიციალურად დადგენილ ან რეალურად დადგენილ ნორმებსა და მოლოდინებს. თანამედროვე მეცნიერებაში ცნობილია დევიანტური ქცევის კლასიფიკაციის სხვადასხვა ინდუსტრიული მიდგომა: კლინიკური (ქცევითი აშლილობების სამედიცინო კლასიფიკაცია), სოციალურ-სამართლებრივი (ქცევითი გადახრები და დევიანტური ქცევა), პედაგოგიური (სასკოლო და სოციალური გაუმართაობა), ფსიქოლოგიური. არსებული მიდგომების გაანალიზების შემდეგ, ჩვენ გამოვავლინეთ არანორმალური პიროვნული ქცევის რამდენიმე წამყვანი ტიპი, რომლის მიმართაც არასრულწლოვანები არიან ყველაზე მგრძნობიარე: სოციალურად სასურველი ქცევა, დელიკვენტური ქცევა, ნარკოტიკული ქცევა, აგრესიული ქცევა, ავტო-აგრესიული ქცევა. ამრიგად, მნიშვნელოვანია რისკის ქვეშ მყოფი მოზარდების ადრეული იდენტიფიცირება, რომლებიც მიდრეკილნი არიან დევიანტური ქცევის გამოვლენისკენ, ასევე მათი აგრესიული, თვითაგრესიული და კრიმინალური ტენდენციების იდენტიფიცირება.

დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილების დიაგნოსტიკის შემოთავაზებული მეთოდი (SDB) არის სტანდარტიზებული ტესტის კითხვარი, რომელიც შექმნილია მოზარდების მზადყოფნის (მიდრეკილების) გასაზომად დევიანტური ქცევის სხვადასხვა ფორმების განსახორციელებლად. მეთოდის შემუშავებისას მხედველობაში მიიღეს ქცევითი გადახრების ყველაზე გავრცელებული ტიპები, როგორიცაა დამოკიდებული, სუიციდური, აგრესიული, დანაშაულებრივი ქცევა, რომელიც განსაზღვრავს არა მხოლოდ მოზარდის ქცევას და ცხოვრების წესს, არამედ სერიოზულ შედეგებს იწვევს ჯანმრთელობაზე.

მასობრივი გამოკითხვისა და მონიტორინგის ჩასატარებლად, ჩვენი აზრით, უპირველეს ყოვლისა, საჭიროა საგრძნობლად გამარტივდეს პირველადი ინფორმაციის შეგროვების პროცედურა მოზარდის გარემოსთან საუბრის ჩანაცვლებით ხელმისაწვდომი ტესტით, რომელსაც ის დამოუკიდებლად ავსებს და ასახელებს პასუხების რჩეულ ვარიანტებს. არსებობს სხვადასხვა მიდგომა დევიანტური ქცევის იდენტიფიცირების მცდელობებთან დაკავშირებით, მაგალითად, კითხვარები, სადამკვირვებლო ბარათები, გეგმები, პირველადი მასალის შეგროვების სქემები, რაც გულისხმობს საუბარს მშობლებთან და ბავშვებთან, პირადი ფაილების ანალიზს, კლასის ჟურნალებს და სამედიცინო ჩანაწერებს. მაგალითად, სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის მასშტაბი; არამორგებული მოზარდის პიროვნებისა და მისი უშუალო გარემოს შესწავლის მეთოდოლოგია; დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილების განსაზღვრა. მოზარდების დევიანტური ქცევის ტენდენციის დიაგნოსტიკის შემოთავაზებული მეთოდოლოგია შეიცავს პირდაპირ და პროექციულ კითხვებს, რომლებიც დაჯგუფებულია შემდეგი სკალების მიხედვით: სოციალურად დამტკიცებული ქცევა (SAP), დანაშაულებრივი (არალეგალური) (DP), ნარკოტიკული (დამოკიდებული) (ZP), აგრესიული (AP). ), თვითდაზიანება (ავტოაგრესიული ქცევა (SP). ტექნიკა საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ გამოავლინოს მიდრეკილება დევიანტური ქცევისკენ, არამედ განასხვავოს იგი გამოვლინების ძირითადი ტიპების მიხედვით; შევსებულია მოკლე დროში, რაც მნიშვნელოვანია მოუსვენარ, ამაღელვებელ, რთულ მოზარდებთან მუშაობისას. მიღებული შედეგების დამუშავების სიმარტივე მეთოდის უპირატესობაა მასობრივი სკრინინგული გამოკვლევების ჩატარებისას.

სასწორების აღწერა

შემუშავებული მეთოდი არის კითხვარი (დანართი 1), რომელიც შედგება 75 კითხვისგან, დაყოფილია 5 ბლოკად თითო 15 კითხვით.

I ბლოკში (კითხვები 1-დან 15-მდე) აფასებს მოზარდების მიდრეკილებას სოციალურად განპირობებული ქცევისადმი (პასუხების გულწრფელობის მასშტაბი), როგორც პროსოციალური, შედარებით დესტრუქციული, ადაპტირებული წამყვანი, მნიშვნელოვანი ან საცნობარო ჯგუფის ნორმებთან, შესაძლოა ჰქონდეს ანტისოციალური ან დევიანტური ორიენტაცია. სხვადასხვა ვარიანტები, სხვების გავლენის ზემოქმედების, სოციალური დამოკიდებულების გავლენის, ჯგუფის აზრის, ქმედებებში კონტროლის ხარისხის გათვალისწინებით.

SOP-ის მასშტაბის საშუალო მნიშვნელობები შეესაბამება მოზარდების ასაკობრივ ნორმას, რომლებსაც ახასიათებთ კომუნიკაცია, როგორც წამყვანი საქმიანობა და გონებრივი და პიროვნული განვითარების საფუძველი; ჯგუფში მიკუთვნების აუცილებლობა და მის იდეალებზე ორიენტაცია, შენიშვნის, მიღებისა და გაგების სურვილი.

დაბალი ღირებულებები შეიძლება მიუთითებდეს მოზარდის ადაპტაციის ნაკლებობაზე და თანატოლთა ჯგუფებისგან იზოლირებაზე, იზოლაციასა და საიდუმლოებაზე.

მაღალი ღირებულებები არის ჯგუფში მაღალი ადაპტაციის მაჩვენებელი, მაგრამ ამავე დროს ეს არის მნიშვნელოვანი ჯგუფის მჭიდრო შერწყმის მტკიცებულება, რაც შეიძლება იყოს სხვა ადამიანებზე დამოკიდებულების ან კომუნიკაციის ერთ-ერთი გამოვლინება.

II ბლოკში (კითხვები 16-დან 30-მდე) - დელიკვენტური (წინასწარ უკანონო) ქცევა (DP) - აფასებს ანტისოციალურ ქცევას, რომელიც ეწინააღმდეგება საკანონმდებლო ნორმებს, საფრთხეს უქმნის სოციალურ წესრიგს და გარშემომყოფთა კეთილდღეობას, მათ შორის კანონით აკრძალულ ქმედებებსა თუ უმოქმედობებს.

გადამდენ სამართალდარღვევებს მიეკუთვნება: 1) ადმინისტრაციული სამართალდარღვევები - წესების დარღვევა მოძრაობაწვრილმანი ხულიგნობა, უხამსი სიტყვები, უხამსი სიტყვები საზოგადოებრივ ადგილებში, მოქალაქეების შეურაცხმყოფელი შევიწროება, ალკოჰოლური სასმელების დალევა და საჯარო ადგილებში ნასვამ მდგომარეობაში გამოჩენა; 2) დისციპლინური გადაცდომა არის უშუალო მოვალეობის შეუსრულებლობა ან არასათანადო შესრულება მოზარდისთვის, ეს არის საპატიო მიზეზის გარეშე არყოფნა, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ან საზოგადოებრივ ადგილებში ალკოჰოლური, ნარკოტიკული ან ტოქსიკური ინტოქსიკაციის მდგომარეობაში გამოჩენა, ალკოჰოლური სასმელების დალევა; ნარკოტიკული ან ტოქსიკური საშუალებები სწავლის ადგილი და სკოლის საათებში უსაფრთხოების წესების დარღვევა; 3) დანაშაული – სისხლის სამართლის კანონმდებლობით გათვალისწინებული და მის მიერ სასჯელის საფრთხის ქვეშ აკრძალული სოციალურად საშიში ქმედებები – ქურდობა, ჯანმრთელობისთვის ზიანის მიყენება, მანქანების ქურდობა, ვანდალიზმი, ტერორიზმი და სხვა ქმედებები, რისთვისაც გათვალისწინებულია სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობა 16 წლის ასაკიდან. და ზოგიერთი დანაშაულისთვის 14 წლიდან; დანაშაულად აღიარებული ქმედებების ჩადენა იმ პირების მიერ, რომლებმაც ვერ მიაღწიეს სისხლისსამართლებრივ პასუხისმგებლობას, გულისხმობს აღმზრდელობითი ღონისძიებების გამოყენებას (სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოთავსება და ა.შ.).

III ბლოკში ფასდება დამოკიდებული (დამოკიდებულებითი) ქცევა (კდ) (კითხვები 31-დან 45-მდე) - 1) სხვადასხვა ნივთიერებების ბოროტად გამოყენება, რომლებიც ცვლის ფსიქიკურ მდგომარეობას, მათ შორის ალკოჰოლისა და თამბაქოს მოწევა, მათზე დამოკიდებულების ჩამოყალიბებამდე; 2) დესტრუქციული ქცევის ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც გამოიხატება რეალობისგან თავის დაღწევის სურვილში, ფსიქიკური მდგომარეობის შეცვლით გარკვეული ნივთიერებების მიღებით ან გარკვეულ ობიექტებზე მუდმივი ფიქსაციით ან აქტიურ აქტივობებზე, რასაც თან ახლავს ძლიერი ემოციების განვითარება; 3) არა დაავადება, არამედ ქცევითი აშლილობა.

აუცილებელია გავითვალისწინოთ დამოკიდებულების სახეობების მრავალფეროვნება: 1) ტრადიციულად ინტერპრეტირებული - ქიმიური - ფსიქოაქტიურ ნივთიერებებზე დამოკიდებულება; 2) შუალედური – საკვებისადმი დამოკიდებულება (შიმშილი, ჭარბი კვება); 3) არაქიმიური – პათოლოგიური დამოკიდებულება აზარტულ თამაშებზე (აზარტულ თამაშებზე, აზარტულ თამაშებზე), ეროტიკაზე (სიყვარულზე და თავის არიდებაზე დამოკიდებულებები, სექსუალური), სოციალურად მისაღები (მუშაობა, სპორტული დამოკიდებულება, იძულებითი შოპინგი, დამოკიდებულება კომუნიკაციაზე, რელიგიური დამოკიდებულება), ტექნოლოგიური – (ინტერნეტი). დამოკიდებულება, დამოკიდებულება სოციალური ქსელები, მობილურ ტელეფონებზე და სმს-ებზე დამოკიდებულება, ტელევიზიაზე დამოკიდებულება), არადიფერენცირებული (დამოკიდებულება სიამოვნებაზე, შეგროვებაზე, ფანატიზმი, სულიერი ძიება).

IV ბლოკში შეფასებულია აგრესიული ქცევა (AP) (კითხვები 46-დან 60-მდე) - სიტყვიერი და ფიზიკური აგრესია, მიმართული გარშემომყოფების მიმართ, მტრობა, ნეგატივიზმი, თავხედობა და შურისძიება.

აგრესიული მოზარდი ეწინააღმდეგება მშობლებს, ის ეძებს თავის ავტორიტეტს ასაკისთვის დამახასიათებელ მხარეს; მას სურს დარჩეს, ხოლო აგრესიულობა სხვადასხვა ფორმებს იღებს, რაც შემდგომში ხასიათის თვისებად იქცევა. აგრესიულ ქცევას შეიძლება ჰქონდეს შემდეგი ფორმები: ფიზიკური, სიტყვიერი, არაპირდაპირი აგრესია; გაღიზიანება, უკმაყოფილება, ეჭვი, ნეგატივიზმი. ფიზიკურ და სიტყვიერ აგრესიას აქვს გარეგანი გამოხატულება, ხოლო მის სხვა ფორმებს საკმაოდ ფარული ხასიათი აქვს: ვანდალიზმი, ბულინგის დაკვირვება, საკუთრების და ტანსაცმლის დაზიანება, გაღიზიანება და მარადიული უკმაყოფილება, უკმაყოფილება და დანაშაულის გრძნობა, გადაჭარბებული ეჭვი, თავდასხმები და სხვა ადამიანის კრიტიკა. აგრესიული ქცევის ნებისმიერი ფორმა მიზნად ისახავს მოზარდის ჯიუტად დაცვას საკუთარი თავის მიმართ. ვინაიდან ბავშვის ძირითადი მოთხოვნილებები თავისუფლება და თვითგამორკვევაა, მასწავლებელი, რომელიც ართმევს ბავშვს მოქმედების თავისუფლებას, კლავს მისი განვითარების ბუნებრივ ძალებს.

V ბლოკში შეფასებულია თვითმავნე (ავტო-აგრესიული) ქცევა (SB) (კითხვები 61-დან 75-მდე), ტკივილის და/ან ფიზიკური ზიანის მიყენების სურვილი საკუთარი თავისთვის, როგორც ადამიანის შეგნებული უარი ცხოვრებაზე, რომელიც დაკავშირებულია მის დასასრულებლად მიმართულ ქმედებებთან. ან არასრული მცდელობები.

ასაკობრივი მახასიათებლების გამო - მაღალი ემოციური მიმღებლობა და მგრძნობელობა, სტრესისადმი დაბალი წინააღმდეგობა, გარე სიტუაციური პრობლემებისა და შინაგანი გამოცდილების დაძლევის ჩამოყალიბებული მოდელების ნაკლებობა, თანატოლებთან მჭიდრო კონტაქტის საჭიროება, ზრდასრულებისგან ემანსიპაციის სურვილი, შფოთვა. ასაკობრივი კრიზისიდა სხვები - მოზარდები შეადგენენ რისკის ჯგუფს და საჭიროებენ ყურადღებას თავიანთ გამოცდილებაზე. არასრულწლოვანებთან მომუშავე სპეციალისტებს უნდა ჰქონდეთ ვრცელი ცოდნა პრობლემის შესახებ, რათა განახორციელონ პრევენციული ღონისძიებები, იცოდნენ ცნებების მეცნიერული ინტერპრეტაცია და მათი შინაარსი და შეეძლოთ ისაუბრონ რთულ თემაზე როგორც მოზარდებთან, ასევე მათ მშობლებთან (დანართი 5).

თვითდაზიანების ქცევა(თვითდაზიანება) განისაზღვრება, როგორც სხეულის ქსოვილის დაზიანების შედეგად საკუთარი სხეულის განზრახ ზიანის მიყენება; მიზნად ისახავს აუტანელი ემოციების განთავისუფლებას ან შემცირებას - ადამიანს იმედი აქვს, გაუმკლავდება ემოციურ ტკივილს, ან ასოცირდება მოქმედების ან გრძნობის შეუძლებლობის განცდასთან.

თვითმმართველობის მავნე ქცევა სულაც არ იწვევს თვითმკვლელობის მცდელობას.

ნიშნები თვითდაზიანების ქცევა:

საკუთარი თავისთვის ფიზიკური ზიანის მიყენების განზრახ სურვილი, წინასწარ განზრახვა, გამეორება;

საკუთარი თავის ზიანის მიყენების იმპულსს წინააღმდეგობის გაწევის შეუძლებლობა;

ზიანი, მაგრამ არა სიკვდილი არის სასურველი საბოლოო შედეგი, სუიციდური განზრახვის ნაკლებობა, სოციალური მიუღებელი;

დაძაბულობის ან შფოთვის გრძნობა, რომელიც წინ უსწრებს აქტს და შვების ან შფოთვის განცდა თვითდაზიანების აქტის შემდეგ.

თვითდაზიანების ქცევამოიცავს:

ფსიქოლოგიური კომპონენტი- ინდივიდის ფსიქოლოგიური დისტრესი და მისი სურვილი, დაძლიოს ეს უბედურება; პასუხის ფორმა „შემაშფოთებელ ფსიქოლოგიურ სიმპტომებზე ან გარემომცველ სამყაროში მოვლენებზე“;

ფიზიკური კომპონენტი- ფიზიკური ტრავმა; საკუთარ სხეულზე მიყენებული ზიანი, მათ შორის სხეულის ნაწილის ამოღების, განადგურების, დამახინჯების ან დაზიანების მოქმედებები, მიუხედავად აშკარა ან ფარული განზრახვისა - სხეულის ქსოვილებისა და ორგანოების დაზიანება; ზიანს აყენებს ორგანიზმს კვებითი დარღვევების (ანორექსია და ბულიმია), ტატუების, პირსინგის, რიგი იძულებითი ქცევების (ფრრჩხილების და ტუჩების კბენა, თმის წევა, კანის კრეფა), თითების სახსრების გადაადგილება და სხვა სახის არასასიკვდილო დაზიანება (ხელების კბენა). და სხეულის სხვა ნაწილები), კანის ნაკაწრი, ჭრილობების ნაკაწრი, წყლულები, ნაკერი, დაბადების ნიშნები, თვითგაჭრა, სხეულის ნაწილების პერფორაცია ხვრელში მოთავსებული უცხო საგნებით, მუშტის და თავის დარტყმა საგნებზე და თავის ცემა (ჩვეულებრივ მუშტით). , მავთული), ინექციები (ქინძისთავებით, ლურსმნებით, მავთულით, კალმით), თვითდაწვა (ჩვეულებრივ სიგარეტით), არასრული თვითდახშობა, ალკოჰოლის, მედიკამენტების და ნარკოტიკების ბოროტად გამოყენება (მოწამვლა და დოზის გადაჭარბება სუიციდური განზრახვის გარეშე), კოროზიული ქიმიკატების, ბატარეების, ქინძისთავების მიღება;

ფარული ფორმები - ქცევა, რომელიც დაკავშირებულია საფრთხის უგულებელყოფასთან, გაზრდილ რისკთან, საინტერესო გამოცდილების სურვილთან ან დეპრესიის თავიდან აცილებასთან.

*ტერმინოლოგია:

Თვით ზიანი- თვითგანკურნების მცდელობა, როდესაც ადგილობრივი თვითგანადგურება, როგორც ნაწილობრივი თვითმკვლელობის ფორმა, ხელს უშლის ტოტალურ თვითმკვლელობას.

თვითდაზიანების ქცევა- ნებაყოფლობითი კონტროლის დარღვევა, გარკვეული სინდრომი, რომლის გამოც თვითდაზიანების მოქმედებები ხდება განმეორებითი პასუხები შემაშფოთებელ ფსიქოლოგიურ სიმპტომებზე ან გარემომცველ სამყაროში მოვლენებზე; ეს არის ქცევა, რომელიც გულისხმობს პირის მიერ თვითმკვლელობის განზრახვის გარეშე ფიზიკური ზიანის მიყენებას, რაც ჩანს რამდენიმე წუთზე მეტი ხნის განმავლობაში.

პარასუიციდი - ქცევა, რომელიც მიბაძავს თვითმკვლელობის ქცევას, მაგრამ თავის მოკვლის განზრახვის გარეშე.

თვითმკვლელობა, თვითმკვლელობა - სიცოცხლის განზრახ წართმევა, როგორც წესი, დამოუკიდებელი და ნებაყოფლობითი.

სუიციდური ქცევა -კონცეფცია უფრო ფართოა და, გარდა თვითმკვლელობისა, მოიცავს:

სუიციდური მცდელობა - ყველა სუიციდური ქმედება, რომელიც არ დასრულებულა სიკვდილით თვითმკვლელობის კონტროლს მიღმა მიზეზის გამო (თოკის გატეხვა, დროული რეანიმაციული ღონისძიებები)

სუიციდური მცდელობები არის დემონსტრაციული და საინსტალაციო ქმედებები, რომლებშიც თვითმკვლელმა ყველაზე ხშირად იცის მოქმედების უსაფრთხოების შესახებ, რომელსაც იყენებს მცდელობის დროს.

სუიციდური გამოვლინებები არის აზრები, განცხადებები, მინიშნებები, რომლებსაც არ ახლავს რაიმე ქმედება, რომელიც მიმართულია საკუთარი სიცოცხლის მოსპობისკენ.

ტესტის სტრუქტურა, პროცედურა

ამ პრობლემის გადაწყვეტა ხდება ტესტის კითხვებზე პასუხის გაცემით. სუბიექტს სთხოვენ გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება თითოეულ ამ კითხვაზე, რომელიც მოცემულია ხელმისაწვდომ ფორმაში და მიმართულია პირადად, სამი შესაძლო შემოთავაზებული პასუხის ვარიანტიდან არჩევით, რომელიც ამჟამად ყველაზე ტიპიურია, და მონიშვნაზე. ფორმა. ექსპერიმენტატორებმა არ უნდა დაუშვან კითხვების გამოტოვება, რადგან ეს არ იძლევა საიმედო შედეგის მიღების საშუალებას (დანართი 2).

მოზარდებში დევიანტური ქცევის სიმძიმის გამო სოციალურ-ფსიქოლოგიური არასწორი ადაპტაციის ხარისხის შეფასების შემუშავებული მეთოდი საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ ქცევითი არასწორი ადაპტაციის სურათის ობიექტურობა, არამედ იმის დანახვა, თუ რომელი ტიპის ქცევაა დარღვეული.

მოწონება

მეთოდოლოგიის ტესტირება და სტანდარტიზაცია განხორციელდა მოზარდების ნიმუშზე სხვადასხვა ასაკისდა სქესი, სხვადასხვა ცხოვრებისეული გამოცდილებით, ქცევაში გადახრების სიმძიმის სხვადასხვა ხარისხით. კვლევაში მონაწილეობდა 1919 ადამიანი, როგორც ადრე დაფიქსირებული ტიპის ქცევით, ასევე მის გარეშე, არხანგელსკისა და არხანგელსკის რეგიონის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები.

კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით, გამოვლინდა ქცევითი გადახრების სხვადასხვა ფორმის გავრცელების იდენტური ტენდენციები, განურჩევლად სქესისა და ასაკისა. უპირველეს ყოვლისა, აქცენტი კეთდება სოციალურად სასურველ ქცევაზე თანატოლების ან მნიშვნელოვანი მოზარდების, მშობლების შორის, რაც ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების გამოვლინებაა. მეორე ადგილზეათვითაგრესიული ქცევათვითდაზიანება, რომელიც ხშირად ვლინდება დემონსტრაციული თვითმკვლელობისა და მშობლების მუქარის სახით. მესამე ადგილზეა დანაშაულებრივი ქცევა - დანაშაულებრივი ან უკანონო ქმედებები, რომლებიც არ შეიცავს სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობას. ამას მოსდევს აგრესიული ქცევის გამოვლინება, ან ფარული მოთხოვნილებასიტყვიერი ან ფიზიკური ქმედებები სხვების მიმართ ფიზიკური და ფსიქიკური სტრესის შესამსუბუქებლად, როგორც პასუხი თანატოლების ან უფროსების უხეში ქმედებებზე. ყველაზე ნაკლებად გამოვლინდამიდრეკილება ნარკოტიკული, დამოკიდებული ქცევისკენ, გარკვეული ნივთიერებების ან კონკრეტული აქტივობების გამოყენება რეალობისგან თავის დაღწევისა და სასურველი ემოციების მისაღებად.

წარმოდგენილი სდპ ტესტი შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ ქცევითი არასწორი ადაპტაციის სურათის ობიექტურობას, არამედ იმის დანახვას, თუ რომელი ტიპის ქცევაა ირღვევა; სწრაფად და ეფექტურად განსაზღვროს დევიანტური ქცევის სხვადასხვა ფორმის ხარისხი, რაც ხელს უწყობს ადრეული გამოვლენარისკის ქვეშ მყოფი მოზარდები საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ პირველადი პრევენციისა და მაკორექტირებელი მოქმედებების ადეკვატური მეთოდები და დაგეგმოთ ოჯახთან მუშაობა.

მეთოდის კონკრეტული განხორციელების მაგალითები

მაგალითი 1. გოგონა, 12 წლის. მიმართვის მიზეზი გაზრდილი ნერვიულობა, პრობლემები ოჯახთან ურთიერთობაშია. მანამდე ქცევითი გადახრები და დარღვევებისადმი მიდრეკილება არ შეინიშნებოდა.

1. SOP=4.0

2. DP=2.0

3. ხელფასი = 3.0

4. AP=4.0

5. SP=14.0

დასკვნა: ერთი შეხედვით, გოგონას არ აქვს რაიმე სახის სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის დარღვევა, რადგან ყველა მასშტაბს აქვს დაბალი ღირებულებები - ის არ არის მიდრეკილი წესების დარღვევისკენ, სხვა ადამიანებზე მიმართული აგრესიისკენ ან დამოკიდებულების განვითარებისკენ, თუმცა, იზრდება. შედეგი მიღებულ იქნა „სუიციდური ქცევის“ შკალაზე, რომელიც სოციალურად დამტკიცებული ქცევისადმი მიდრეკილების სკალაზე დაბალ მნიშვნელობასთან ერთად მიუთითებს სიახლოვეზე, შინაგან სიბრტყეში გამოცდილებაზე, შესაძლოა ემოციური რეაქციების გლუვ ან შემცირებულ ფონზე. ეს არის სიგნალი თვითდაზიანების შესაძლო აზრების შესახებ გარე მოვლენებთან გამკლავების შეუძლებლობის ან დანაშაულის გრძნობის არსებობის გამო; უფროსების ყურადღების არარსებობის შემთხვევაში - სუიციდური აზრები.

მაგალითი 2. 14 წლის ბიჭი არასრულწლოვანთა დროებითი მოთავსების იზოლატორში იმყოფება. ფსიქოლოგის თქმით, ის ავლენს დანაშაულებრივ ქცევას, დამოკიდებულებას (მოწევას), აგრესიულს (თანატოლებთან ჩხუბი).

გამოკვლევა ტარდება მეთოდოლოგიური ფორმის გამოყენებით. დამუშავებულია შევსებული ფორმა, გამოითვლება სოციალურად განპირობებული ქცევის (SOP), დანაშაულებრივი ქცევის (DP), დამოკიდებული ქცევის (AD), აგრესიული ქცევის (AP), თვითდაზიანებების (SP) ინდიკატორები:

1. SOP=15.0

2. DP=19.0

3. ხელფასი = 22.0

4. AP=17.0

5. SP=22.0

დასკვნა: ყველა მასშტაბით მიღებულია გაზრდილი და მაღალი ღირებულებები - მოზარდს აქვს გამოხატული მიდრეკილება დამოკიდებული და სუიციდური ქცევისკენ და სიტუაციური მიდრეკილება დანაშაულებრივი და აგრესიული ქცევისკენ, რაც, პირველ რიგში, დასტურდება მისი სოციალური და კრიმინალური ისტორიით. და ასევე მიუთითებს ხასიათის გარკვეულ მახასიათებლებზე - ექსტროვერსია, მაღალი ემოციურობა, კონტაქტების მოთხოვნილება, ქცევითი გადახრების გამოვლინების ალბათობა. ყოველივე ეს მოითხოვს მიზანმიმართულ გავლენას სპეციალისტების მხრიდან მოზარდის რესოციალიზაციისა და სოციალურად დამტკიცებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში.

დანართი 1

TEST SDP

კოდი …………………………………… ასაკი სქესი

თუ ეთანხმებით განცხადებას - დიახ, თუ არ ეთანხმებით - არა, თუ არ ხართ დარწმუნებული - ზოგჯერ.

ᲙᲘᲗᲮᲕᲐ	დიახ	ხანდახან	არა
მე ყოველთვის ვასრულებ ჩემს დაპირებებს.
მაქვს აზრები, რომელთა გაზიარებაც არ მინდა.
როცა ვბრაზდები, ხშირად ვკარგავ ნერვებს.
ხანდახან ვჭორაობ.
ისე ხდება, რომ ვლაპარაკობ იმაზე, რის შესახებაც არაფერი ვიცი.
მე ყოველთვის მხოლოდ სიმართლეს ვამბობ.
მიყვარს ტრაბახი.
არასდროს ვაგვიანებ.
ყველა ჩემს ჩვევას კარგს ვთვლი.
ხანდახან მშობლებს ვეჩხუბები და ვეჩხუბები.
ხანდახან ქუჩას ვკვეთავ იქ, სადაც ჩემთვის მოსახერხებელია და არა იქ, სადაც ვარ.
ბილეთს ყოველთვის ვყიდულობ საზოგადოებრივ ტრანსპორტში.
ხანდახან მინდა უხეში უხამსი სიტყვებით გინება.
ჩემს მეგობრებს შორის არიან ადამიანები, რომლებიც არ მომწონს.
მე არასოდეს ვარღვევ სოციალური ქცევის წესებს.
არ მინდა სწავლა და მუშაობა.
შემიძლია სახლიდან წავიდე და სხვაგან ვიცხოვრო.
პოლიციაში გადამიყვანეს ცუდი საქციელის გამო.
მე შემიძლია ავიღო სხვისი, თუ ეს მჭირდება ან ძალიან მინდა.
რეგისტრირებული ვარ არასრულწლოვანთა საქმეების განყოფილებაში.
გარშემომყოფები ხშირად მაყენებენ შეურაცხყოფას (სახელებს მეძახიან, მცემენ, ფულს და ნივთებს მაშორებენ).
მყავს ნასამართლევი ნათესავები და/ან მეგობრები.
მაქვს ძლიერი სურვილები, რომლებიც აუცილებლად უნდა შესრულდეს.
ხანდახან მაქვს შურისძიების, სამართლიანობის აღდგენის სურვილი.
მე არ ვენდობი სხვებს.
მინდა ვიყო დიდი და ყოვლისშემძლე.
ვგრძნობ სასოწარკვეთას, წყენას, უძლურ ბრაზს.
მშურს ჩემი კლასელების, სხვა ადამიანების, უფროსების.
თუ არ შეგიძლია, მაგრამ ნამდვილად გინდა, მაშინ შეგიძლია.
ძლევამოსილ და მდიდარ ადამიანებს არ უწევთ ყველა წესისა და კანონის დაცვა.
Ვეწევი.
ვსვამ ლუდს და/ან სხვა ალკოჰოლურ სასმელებს.
ვსუნთქავდი წებოს, გამხსნელებს, ვცადე წამლები, მოწევის ნარევები.
ჩემი მშობლები ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს.
ჩემი მეგობრები ეწევიან და სვამენ ალკოჰოლს.
ხალხი სვამს კომპანიისთვის კარგი განწყობის შესანარჩუნებლად
სასმელი და მოწევა ზრდასრულობის ნიშანია.
ვსვამ/ვეწევი ოჯახში, სკოლაში არსებული პრობლემების და მარტოობის გამო.
ბავშვები და მოზარდები სვამენ და ეწევიან, რადგან ეს არის მოდური და ხელმისაწვდომი.
ბავშვები სვამენ და ეწევიან ცნობისმოყვარეობის, სისულელის გამო.
ცხოვრებაში მთავარია სიამოვნება.
მჭირდება ძლიერი გამოცდილება და გრძნობები.
მინდა ვცადო ალკოჰოლი, სიგარეტი, ნარკოტიკი, თუ არავინ იცოდა ამის შესახებ.
ალკოჰოლისა და თამბაქოს მავნე ზემოქმედება ადამიანებზე ძალიან გადაჭარბებულია.
თუ ჩემს კომპანიაში მიიღეს, მაშინ ვეწევი და ლუდს დავლევ.
იშვიათად ვწუხვარ ცხოველებს ან ადამიანებს.
ხშირად ვკამათობ ან ვჩხუბობ მასწავლებლებთან და კლასელებთან.
ხშირად ვჩხუბობ მშობლებთან.
შეურაცხყოფას არ ვაპატიებ.
თუ ცუდ ხასიათზე ვარ, სხვას გავაფუჭებ.
მიყვარს ჭორაობა.
მიყვარს მორჩილება.
მირჩევნია კამათი ჩხუბით გადავწყვიტო, ვიდრე სიტყვებით.
მეგობრების გარემოცვაში შემიძლია რაღაცის გატეხვა და უცხო ადამიანების შეურაცხყოფა.
ხშირად განვიცდი გაღიზიანებას, ზიზღს, ბრაზს, ბრაზს და ბრაზს.
ხანდახან მაქვს რაღაცის გატეხვის, კარის ხმამაღლა მიჯაჭვის, ყვირილის, ჩხუბის ან ჩხუბის სურვილი.
სიბრაზის დროს შეიძლება ვიყვირო ან ვინმეს დავარტყო.
სიამოვნებით მივიღებდი მონაწილეობასნებისმიერი სამხედრო ოპერაციები.
შემიძლია განზრახ გავაფუჭო სხვისი საქმე, თუ რაღაც არ მომწონს.
მინდა ვიყო ზრდასრული და ძლიერი.
ვგრძნობ, რომ არავის ესმის ჩემი, არავინ მაინტერესებს.
ვგრძნობ, რომ ჩემზე არაფერია დამოკიდებული, უიმედობა, უმწეობა.
შემიძლია საკუთარი თავის დაზიანება.
სიცოცხლისთვის საშიშ საქმეს ვიღებდი თუმათ კარგად გადაიხადეს ეს.
ჯობია მოვკვდე.
სხვების და ჩემი მშობლების წინაშე თავს დამნაშავედ ვგრძნობ.
არ მიყვარს პრობლემების თავად გადაჭრა.
მე მაქვს სურვილები, რომლებიც ვერასოდეს ახდება.
მე არ ვარ ძალიან კარგი ადამიანი.
ყოველთვის არ მესმის, რისი გაკეთება შეიძლება და არ შეიძლება.
ხშირად ვერ გადავწყვიტე რაიმე ქმედება.
ხიდზე რომ ვდგავარ, ხანდახან ძირს გადახტომის სურვილი მაქვს.
მჭირდება თბილი, სანდო ურთიერთობები.
შეიძლება სასიამოვნოც კი იყოს ჩემთვის ტკივილების ატანა.
ვგრძნობ მღელვარების საჭიროებას.

დანართი 2

ბრიფინგი ტესტირებამდე

(წაიკითხავს ტესტირებაზე პასუხისმგებელი პირი,

დიაგნოსტიკის სპეციალისტი)

თქვენ დაგისვით კითხვების სერია, რომელიც დაგეხმარებათ განსაზღვროთ თქვენი პიროვნების ზოგიერთი თვისება. აქ არ შეიძლება იყოს "სწორი" ან "არასწორი" პასუხები. ველოდებით თქვენს გამოხმაურებას თქვენი აზრიდან გამომდინარე. თითოეულ კითხვაზე პასუხის გაცემისას შეარჩიეთ პასუხი, რომელიც ყველაზე მეტად ემთხვევა თქვენს მოსაზრებას თქვენს შესახებ და მის საპირისპიროდ დაადეთ ნიშანი ნებისმიერი ხატის სახით (x, v, + და ან სხვა ნიშანი).

პასუხის გაცემისას გახსოვდეთ:

თქვენ არ გჭირდებათ ბევრი დროის დახარჯვა ამაზე ფიქრზე. მიეცით პასუხი, რომელიც პირველ რიგში მოგახსენებთ. თქვენ უნდა უპასუხოთ რაც შეიძლება ზუსტად, მაგრამ არც ისე ნელა.
ეცადეთ, ძალიან ხშირად არ გაიტაცოთ ბუნდოვანი პასუხებით.
აუცილებლად უპასუხეთ ყველა კითხვას ზედიზედ, არაფრის დატოვების გარეშე. შესაძლოა, ზოგიერთი კითხვა არ მოგეჩვენოთ ძალიან ზუსტად ჩამოყალიბებული, მაგრამ მაშინაც კი შეეცადეთ იპოვოთ ყველაზე ზუსტი პასუხი. ზოგიერთი კითხვა შეიძლება მოგეჩვენოთ პირადად, მაგრამ დარწმუნებული იყავით, რომ პასუხები არ იქნება გამჟღავნებული.

4. ნუ ეცდებით წარმოებას კარგი შთაბეჭდილებამათი პასუხები რეალობას უნდა შეესაბამებოდეს.

Გმადლობთ თანამშრომლობისთვის!

დანართი 3

მე მასშტაბები სოციალურად განპირობებული ქცევა (SOP)	0-10	სოციალურად განპირობებული ქცევის მიმართ ორიენტაციის ნაკლებობა, ჭარბობს ინდივიდუალიზაცია
	11-20	აღმოაჩინა ორიენტაცია სოციალურად განპირობებულ ქცევაზე - დაჯგუფების თინეიჯერული რეაქცია
	21-30	სოციალურად განპირობებული ქცევის ჩამოყალიბებული მოდელი
II სკალა დანაშაულებრივი ქცევა (DP)	0-10	არ არსებობს დანაშაულებრივი ქცევის ნიშნები
	11-20	აღმოჩნდა სიტუაციური მიდრეკილება დანაშაულებრივი ქცევის მიმართ
	21-30	დანაშაულებრივი ქცევის ჩამოყალიბებული მოდელი
III სკალა დამოკიდებული (დამოკიდებულების) ქცევა (Ზ Პ)	0-10	არ არის დამოკიდებულების ქცევის ნიშნები
	11-20	აღმოჩნდა სიტუაციური მიდრეკილება ნარკოტიკული ქცევის მიმართ
	21-30	დამოკიდებული ქცევის ჩამოყალიბებული მოდელი
IV სკალა აგრესიული ქცევა (AP)	0-10	არ არსებობს აგრესიული ქცევის ნიშნები
	11-20	აღმოჩნდა აგრესიული ქცევის სიტუაციური მიდრეკილება
	21-30	აგრესიული ქცევის ჩამოყალიბებული მოდელი
V მასშტაბი სუიციდური (ავტო-აგრესიული) ქცევა (SP)	0-10	არ არსებობს თვითაგრესიული ქცევის ნიშნები
	11-20	აღმოჩნდა სიტუაციური მიდრეკილება ავტო-აგრესიული ქცევის მიმართ
	21-30	ჩამოყალიბდა თვითაგრესიული ქცევის მოდელი

დანართი 4

მოზარდების დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილების საშუალო ჯგუფის ინდიკატორები (M±m),

ქულებში

ინდიკატორები (ქულებით)	უმცროსი თინეიჯერები (10-12 წლის) n=906	შუა მოზარდები (13-15 წლამდე) n=919	ხანდაზმული თინეიჯერები (16 წლიდან) n=87
სოციალურად სასურველი ქცევა	15.44±0.18	17.28±0.18	18,55±0,60
დანაშაულებრივი ქცევა	7,63±0,21	8,95±0,21	9,25±0,63
ნარკოტიკული ქცევა	5.90±0.19	8.19±0.20	9,37±0,61
აგრესიული ქცევა	6,82±0,25	9.20±0.21	9,98±0,96
სუიციდური ქცევა	10.09±0.27	10,87±0,23	11,44±0,80

დანართი 5

შენიშვნა მშობლებისთვის:

თვითმკვლელობის თავიდან აცილება!

ბავშვს შეუძლია პირდაპირ ისაუბროს თვითმკვლელობაზე, ისაუბროს ცხოვრების უაზრობაზე, რომ მის გარეშე სამყარო უკეთესი იქნება. ფრაზები, როგორიცაა "დავიღალე ყველაფრით", "მე მძულს ყველა და საკუთარი თავი", "დროა დასრულდეს ყველაფერი", "როდის დასრულდება ეს ყველაფერი", "შეუძლებელია ასე ცხოვრება", კითხვები "რა" გააკეთებდი, რომ წავსულიყავი?” საგანგაშო სიგნალი არის ყველა დავალიანების დაფარვის მცდელობა, მტრებთან მშვიდობის დამყარება, თქვენი ნივთების გაცემა, განსაკუთრებით იმის ხსენებით, რომ მას არ დასჭირდება.

ჩამოთვლილთა გარდა, არსებობს კიდევ რამდენიმე ნიშანი იმისა, რომ ბავშვი მზად არის თვითმკვლელობისთვის და თუ მათგან 1-2 გამოჩნდება, განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს:

საყვარელი აქტივობებისადმი ინტერესის დაკარგვა, აქტივობის დაქვეითება, აპათია, ნებისყოფის ნაკლებობა;

საკუთარი გარეგნობის უგულებელყოფა, დაუდევრობა;

მარტოობისკენ ლტოლვის გაჩენა, საყვარელი ადამიანებისგან დაშორება;

განწყობის უეცარი ცვალებადობა, სიტყვებზე არაადეკვატური რეაქცია, უმიზეზო ცრემლები, ნელი და გამოუთქმელი მეტყველება;

აკადემიური მოსწრების უეცარი დაქვეითება და უაზრობა;

ცუდი ქცევა სკოლაში, არყოფნა, დისციპლინის დარღვევა;

რისკისკენ და გაუმართლებელი და დაუფიქრებელი ქმედებებისადმი მიდრეკილება;

ჯანმრთელობის პრობლემები: მადის დაკარგვა, ცუდი ჯანმრთელობა, უძილობა, კოშმარები;

ნივთების ან ფულის გულგრილი განშორება, მათი გაცემა;

სურვილი მოწესრიგდეს, შეაფასო, პატიება ითხოვო ყველაფრისთვის, რაც მოხდა;

თვითდადანაშაულება ან პირიქით – აღიარება სხვებზე დამოკიდებული;

ხუმრობები და ირონიული გამონათქვამები ან ფილოსოფიური რეფლექსია სიკვდილის თემაზე.

Რა უნდა ვქნა? როგორ დავეხმაროთ?

თუ ბავშვში სუიციდური მიდრეკილებები შეამჩნიეთ, ეცადეთ, გულწრფელად ისაუბროთ მასთან. უბრალოდ უცებ არ დაგისვათ შეკითხვა სუიციდის შესახებ, თუ თავად ადამიანი არ ეხება ამ თემას. შეეცადეთ გაარკვიოთ, რა აწუხებს მას, გრძნობს თუ არა თავს მარტოსულად, უბედურად, ხაფანგში, უსარგებლოდ თუ მოვალედ, ვინ არიან მისი მეგობრები და რით არის გატაცებული. ამ სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნა შეგიძლიათ სცადოთ, მაგრამ ყველაზე ხშირად ბავშვს უბრალოდ სჭირდება ლაპარაკი, დაგროვილი დაძაბულობის მოხსნა და თვითმკვლელობისთვის მზადყოფნა იკლებს. ყოველთვის უნდა გესმოდეთ ბავშვის მიერ განხორციელებული მოქმედების „რა არის მიზეზი“ და „რა არის მიზანი“. ნუ შეგეშინდებათ ფსიქოლოგებთან დაკავშირება.ფსიქოლოგთან დაკავშირება არ ნიშნავს რეგისტრაციას და გონებრივი არასრულფასოვნების სტიგმას.

ადამიანების უმეტესობა, ვინც ცდილობს სიცოცხლეს, არის ფსიქიკურად ჯანმრთელი ადამიანი, შემოქმედებითად ნიჭიერი პიროვნებები, რომლებიც უბრალოდ რთულ სიტუაციაში აღმოჩნდებიან. ბავშვის მარტოობისგან გადარჩენის ერთადერთი გზაასიყვარული!

თუ აღინიშნა, რომ არასრულწლოვანს აქვს თვითმკვლელობა, შემდეგი რჩევები დაგეხმარებათ სიტუაციის შეცვლაში:

ყურადღებით მოუსმინეთ მოზარდს. ფსიქიკური კრიზისის დროს ჩვენ გვჭირდება ადამიანი, რომელიც მზად არის მოგვისმინოს. ყველა ღონე შეასრულეთ სიტყვების მიღმა არსებული პრობლემის გასაგებად.
შეაფასეთ ბავშვის განზრახვებისა და გრძნობების სერიოზულობა.
შეაფასეთ ემოციური კრიზისის სიღრმე. თუ ადამიანი, რომელიც ცოტა ხნის წინ იყო დეპრესიაში, მოულოდნელად იწყებს ენერგიულ, მოუსვენარ საქმიანობას, ეს ქცევა ასევე შეიძლება იყოს შეშფოთების მიზეზი.
ყურადღება მიაქციეთ ყველა, თუნდაც ყველაზე უმნიშვნელო წყენას და ჩივილს. ნუ უგულებელყოფთ არაფერს, რაც ითქვა. ის შეიძლება არ აძლევდეს გრძნობებს, მალავს მათ პრობლემებს, მაგრამ ამავე დროს იყოს ღრმა დეპრესიის მდგომარეობაში.
შეეცადეთ ნაზად ჰკითხოთ, ფიქრობს თუ არა ის თვითმკვლელობაზე. ასეთი კითხვა იშვიათად იწვევს რაიმე ზიანს. ხშირად მოზარდს გაუხარდება საკუთარი პრობლემების ღიად გამოხატვის შესაძლებლობა და შეიძლება შვება იგრძნოს თვითმკვლელობაზე საუბრის შემდეგ, მაგრამ მალე შეიძლება ისევ იგივე ფიქრებს დაუბრუნდეს. ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ წარმატებული საუბრის შემდეგაც არ დატოვოთ იგი მარტო.
მხარი დაუჭირეთ მას და იყავით დაჟინებული. ფსიქიკური კრიზისის მდგომარეობაში მყოფ ადამიანს სჭირდება მკაცრი და დამადასტურებელი მითითებები.
დაარწმუნეთ ის, რომ მან სწორი ნაბიჯი გადადგა თქვენი დახმარების მიღების გზით. თქვენი კომპეტენციის გაცნობიერება, მისი ბედისადმი ინტერესი და დახმარების სურვილი მას ემოციურ მხარდაჭერას მისცემს.
მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული დახმარების სხვა შესაძლო წყაროები: მეგობრები, ოჯახი, ექიმები, მღვდლები, რომლებსაც შეგიძლიათ მიმართოთ. განიხილეთ მასთან იმ სერვისების მუშაობა, რომლებსაც შეუძლიათ დახმარების გაწევა სიცოცხლისთვის საშიშ სიტუაციებში; ჩაწერეთ შესაბამისი ტელეფონის ნომრები; ჩაწერეთ თქვენი სამუშაო ტელეფონის ნომრები, ასევე იმ ადამიანების ტელეფონის ნომრები, რომლებსაც თქვენი მშობლები ენდობიან.

Ძვირფასო მშობლებო! ყურადღება მიაქციეთ ემოციური მდგომარეობაშენი შვილი. ისაუბრეთ და ისაუბრეთ პრობლემებზე. ასწავლეთ მათ მოგვარება, ჩაუნერგეთ ოპტიმიზმი. თუ თქვენ ვერ უმკლავდებით საკუთარ თავს, თუ გრძნობთ პრობლემებს თქვენი შვილის სოციალურ და ემოციურ სფეროში, ნუ დააყოვნებთ დახმარების თხოვნას. არ უნდა დაეყრდნოთ დროს - რომ ყველაფერი თავისთავად გაივლის და უკეთესი იქნება. იყავი ფხიზლად. სპეციალისტები დაგეხმარებიან თქვენი შვილის ტანჯვის შემსუბუქებაში და რთული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნაში.

ᲫᲕᲘᲠᲤᲐᲡᲝ ᲛᲨᲝᲑᲚᲔᲑᲝ,

იყავით ყურადღებიანი თქვენი შვილების მიმართ!

ლეუს ე.ვ. SDP ტესტის გამოყენების მეთოდოლოგიური მითითებები (მიდრეკილება დევიანტური ქცევისადმი)
მეთოდის მიზანი

ტექნიკა მიზნად ისახავს სხვადასხვა ტიპის დევიანტური ქცევის მქონე მოზარდებში არაადაპტაციის სიმძიმის გაზომვას. დამოკიდებული ქცევის სიმძიმის (DP), თვითმმართველობის მავნე ქცევის (SP), აგრესიული ქცევის (AP), დანაშაულებრივი ქცევის (DP), სოციალურად განპირობებული ქცევის (SBP) ინდიკატორები განისაზღვრება კითხვების შინაარსით, რომელთაგან თითოეული არის შეფასებულია კითხვარის სკალის ქულებით. სკალაზე დაგროვებული ქულების ოდენობიდან გამომდინარე ფასდება დევიანტური ქცევის კონკრეტული ტიპების სიმძიმის ხარისხი: სოციო-ფსიქოლოგიური გაუმართაობის ნიშნების არარსებობა, სოციალურ-ფსიქოლოგიური არასწორი ადაპტაციის მსუბუქი ხარისხი, სოციო-ფსიქოლოგიური არასწორი ადაპტაციის მაღალი ხარისხი. მეთოდი საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ყველაზე სრულყოფილი ინფორმაცია მოზარდებში სხვადასხვა ტიპის ქცევითი გადახრების არსებობის შესახებ მონიტორინგის კვლევების ჩატარებისას.
თეორიული და მეთოდოლოგიური დასაბუთება

შემოთავაზებული დიაგნოსტიკური მეთოდი მიდრეკილება დევიანტური ქცევა(SDP) არის სტანდარტიზებული ტესტის კითხვარი, რომელიც შექმნილია მოზარდების მზადყოფნის (მიდრეკილების) გასაზომად დევიანტური ქცევის სხვადასხვა ფორმების განსახორციელებლად. მეთოდის შემუშავებისას მხედველობაში მიიღეს ქცევითი გადახრების ყველაზე გავრცელებული ტიპები, როგორიცაა დამოკიდებული, სუიციდური, აგრესიული, დანაშაულებრივი ქცევა, რომელიც განსაზღვრავს არა მხოლოდ მოზარდის ქცევას და ცხოვრების წესს, არამედ სერიოზულ შედეგებს იწვევს ჯანმრთელობაზე.

მოზარდებში დევიანტური ქცევის დროს სოციალურ-ფსიქოლოგიური არაადაპტაციის ხარისხის შეფასების ეს მეთოდი საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ მოზარდებში გადახრების არსებობა და სიმძიმე. მეთოდის დაპროექტება განხორციელდა ტესტის შექმნის კლასიკური თეორიის შესაბამისად; გამოყენებული გაზომვა იყო მეტრიკული ინტერვალის სკალა და გასაზომი გონებრივი თვისება ითვლება წრფივ და ერთგანზომილებიანად.
მასობრივი გამოკითხვისა და მონიტორინგის ჩასატარებლად, ჩვენი აზრით, უპირველეს ყოვლისა, საჭიროა საგრძნობლად გამარტივდეს პირველადი ინფორმაციის შეგროვების პროცედურა მოზარდის გარემოსთან საუბრის ჩანაცვლებით ხელმისაწვდომი ტესტით, რომელსაც ის დამოუკიდებლად ავსებს და ასახელებს პასუხების რჩეულ ვარიანტებს. არსებობს სხვადასხვა მიდგომა დევიანტური ქცევის იდენტიფიცირების მცდელობებთან დაკავშირებით, მაგალითად, კითხვარები, სადამკვირვებლო ბარათები, გეგმები, პირველადი მასალის შეგროვების სქემები, რაც გულისხმობს საუბარს მშობლებთან და ბავშვებთან, პირადი ფაილების ანალიზს, კლასის ჟურნალებს და სამედიცინო ჩანაწერებს. მაგალითად, სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის მასშტაბი; არამორგებული მოზარდის პიროვნებისა და მისი უშუალო გარემოს შესწავლის მეთოდოლოგია; დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილების განსაზღვრა. მოზარდების დევიანტური ქცევის ტენდენციის დიაგნოსტიკის შემოთავაზებული მეთოდოლოგია შეიცავს პირდაპირ და პროექციულ კითხვებს, რომლებიც დაჯგუფებულია შემდეგი სკალების მიხედვით: სოციალურად დამტკიცებული ქცევა (SAP), დანაშაულებრივი (არალეგალური) (DP), ნარკოტიკული (დამოკიდებული) (ZP), აგრესიული (AP). ), თვითდაზიანება (ავტოაგრესიული ქცევა (SP). ტექნიკა საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ გამოავლინოს მიდრეკილება დევიანტური ქცევისკენ, არამედ განასხვავოს იგი გამოვლინების ძირითადი ტიპების მიხედვით; შევსებულია მოკლე დროში, რაც მნიშვნელოვანია მოუსვენარ, ამაღელვებელ, რთულ მოზარდებთან მუშაობისას. მიღებული შედეგების დამუშავების სიმარტივე მეთოდის უპირატესობაა მასობრივი სკრინინგული გამოკვლევების ჩატარებისას.
სასწორების აღწერა

I ბლოკში(კითხვები 1-დან 15-მდე) აფასებს მოზარდების მიდრეკილებას სოციალურად განპირობებული ქცევისადმი (პასუხების გულწრფელობის მასშტაბი), როგორც პროსოციალური, შედარებით დესტრუქციული, ადაპტირებული წამყვანი, მნიშვნელოვანი ან საცნობარო ჯგუფის ნორმებთან, შესაძლოა ჰქონდეს ანტისოციალური ან დევიანტური ორიენტაცია. სხვადასხვა ვარიანტები, სხვების გავლენის ზემოქმედების, სოციალური დამოკიდებულების გავლენის, ჯგუფის აზრის, ქმედებებში კონტროლის ხარისხის გათვალისწინებით.

II ბლოკში(კითხვები 16-დან 30-მდე) - დელიკვენტური (წინასწარ უკანონო) ქცევა (DP) - აფასებს ანტისოციალურ ქცევას, რომელიც ეწინააღმდეგება საკანონმდებლო ნორმებს, საფრთხეს უქმნის სოციალურ წესრიგს და გარშემომყოფთა კეთილდღეობას, მათ შორის კანონით აკრძალულ ქმედებებსა თუ უმოქმედობებს.

დანაშაულებრივ სამართალდარღვევებს მიეკუთვნება: 1) ადმინისტრაციული სამართალდარღვევები - საგზაო მოძრაობის წესების დარღვევა, წვრილმანი ხულიგნობა, უხამსი სიტყვები, უხამსი სიტყვები საზოგადოებრივ ადგილებში, მოქალაქეების შეურაცხმყოფელი შევიწროება, ალკოჰოლური სასმელების დალევა და საჯარო ადგილებში ნასვამ მდგომარეობაში გამოჩენა; 2) დისციპლინური გადაცდომა არის უშუალო მოვალეობის შეუსრულებლობა ან არასათანადო შესრულება მოზარდისთვის, ეს არის საპატიო მიზეზის გარეშე არყოფნა, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ან საზოგადოებრივ ადგილებში ალკოჰოლური, ნარკოტიკული ან ტოქსიკური ინტოქსიკაციის მდგომარეობაში გამოჩენა, ალკოჰოლური სასმელების დალევა; ნარკოტიკული ან ტოქსიკური საშუალებები სწავლის ადგილი და სკოლის საათებში უსაფრთხოების წესების დარღვევა; 3) დანაშაული – სისხლის სამართლის კანონმდებლობით გათვალისწინებული და მის მიერ სასჯელის საფრთხის ქვეშ აკრძალული სოციალურად საშიში ქმედებები – ქურდობა, ჯანმრთელობისთვის ზიანის მიყენება, მანქანების ქურდობა, ვანდალიზმი, ტერორიზმი და სხვა ქმედებები, რისთვისაც გათვალისწინებულია სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობა 16 წლის ასაკიდან. და ზოგიერთი დანაშაულისთვის 14 წლიდან; დანაშაულად აღიარებული ქმედებების ჩადენა იმ პირების მიერ, რომლებმაც ვერ მიაღწიეს სისხლისსამართლებრივ პასუხისმგებლობას, გულისხმობს აღმზრდელობითი ღონისძიებების გამოყენებას (სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოთავსება და ა.შ.).

III ბლოკშიფასდება დამოკიდებული (დამოკიდებულებითი) ქცევა (კდ) (კითხვები 31-დან 45-მდე) - 1) სხვადასხვა ნივთიერებების ბოროტად გამოყენება, რომლებიც ცვლის ფსიქიკურ მდგომარეობას, მათ შორის ალკოჰოლისა და თამბაქოს მოწევა, მათზე დამოკიდებულების ჩამოყალიბებამდე; 2) დესტრუქციული ქცევის ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც გამოიხატება რეალობისგან თავის დაღწევის სურვილში, ფსიქიკური მდგომარეობის შეცვლით გარკვეული ნივთიერებების მიღებით ან გარკვეულ ობიექტებზე მუდმივი ფიქსაციით ან აქტიურ აქტივობებზე, რასაც თან ახლავს ძლიერი ემოციების განვითარება; 3) არა დაავადება, არამედ ქცევითი აშლილობა.

აუცილებელია გავითვალისწინოთ დამოკიდებულების სახეობების მრავალფეროვნება: 1) ტრადიციულად ინტერპრეტირებული - ქიმიური - ფსიქოაქტიურ ნივთიერებებზე დამოკიდებულება; 2) შუალედური – საკვებისადმი დამოკიდებულება (შიმშილი, ჭარბი კვება); 3) არაქიმიური – პათოლოგიური დამოკიდებულება აზარტულ თამაშებზე (აზარტულ თამაშებზე, აზარტულ თამაშებზე), ეროტიკაზე (სიყვარულზე და თავის არიდებაზე დამოკიდებულებები, სექსუალური), სოციალურად მისაღები (მუშაობა, სპორტული დამოკიდებულება, იძულებითი შოპინგი, დამოკიდებულება კომუნიკაციაზე, რელიგიური დამოკიდებულება), ტექნოლოგიური – (ინტერნეტი). დამოკიდებულება, სოციალურ ქსელებზე დამოკიდებულება, მობილურ ტელეფონებსა და SMS-ებზე დამოკიდებულება, ტელევიზიაზე დამოკიდებულება), არადიფერენცირებული (სიამოვნებისადმი დამოკიდებულება, შეგროვება, ფანატიზმი, სულიერი ძიება).

IV ბლოკშიშეფასებულია აგრესიული ქცევა (AP) (კითხვები 46-დან 60-მდე) - სიტყვიერი და ფიზიკური აგრესია, მიმართული გარშემომყოფების მიმართ, მტრობა, ნეგატივიზმი, თავხედობა და შურისძიება.

V ბლოკშიშეფასებულია თვითმავნე (ავტო-აგრესიული) ქცევა (SB) (კითხვები 61-დან 75-მდე), ტკივილის და/ან ფიზიკური ზიანის მიყენების სურვილი საკუთარი თავისთვის, როგორც ადამიანის შეგნებული უარი ცხოვრებაზე, რომელიც დაკავშირებულია მის დასასრულებლად მიმართულ ქმედებებთან. ან არასრული მცდელობები.

ასაკობრივი მახასიათებლების გამო - მაღალი ემოციური მიმღებლობა და მგრძნობელობა, სტრესისადმი დაბალი წინააღმდეგობა, გარე სიტუაციური პრობლემებისა და შინაგანი გამოცდილების დაძლევის ჩამოყალიბებული მოდელების ნაკლებობა, თანატოლებთან მჭიდრო კონტაქტების საჭიროება, ზრდასრულებისგან განთავისუფლების სურვილი, ასაკთან დაკავშირებული განცდა. კრიზისი და სხვა - მოზარდები შეადგენენ რისკის ჯგუფს და საჭიროებენ ყურადღებას თავიანთ გამოცდილებაზე. არასრულწლოვანებთან მომუშავე სპეციალისტებს უნდა ჰქონდეთ ვრცელი ცოდნა პრობლემის შესახებ, რათა განახორციელონ პრევენციული ღონისძიებები, იცოდნენ ცნებების მეცნიერული ინტერპრეტაცია და მათი შინაარსი და შეეძლოთ ისაუბრონ რთულ თემაზე როგორც მოზარდებთან, ასევე მათ მშობლებთან (დანართი 5).

თვითდაზიანების ქცევა (თვითდაზიანება) განისაზღვრება, როგორც სხეულის ქსოვილის დაზიანების შედეგად საკუთარი სხეულის განზრახ ზიანის მიყენება; მიზნად ისახავს აუტანელი ემოციების განთავისუფლებას ან შემცირებას - ადამიანს იმედი აქვს, გაუმკლავდება ემოციურ ტკივილს, ან ასოცირდება მოქმედების ან გრძნობის შეუძლებლობის განცდასთან.

თვითმმართველობის მავნე ქცევა სულაც არ იწვევს თვითმკვლელობის მცდელობას.

ნიშნებითვითდაზიანების ქცევა:

საკუთარი თავისთვის ფიზიკური ზიანის მიყენების მიზანმიმართული სურვილი, განზრახვა, გამეორება;

თვითმმართველობის მავნე ქცევა მოიცავს:

- ფსიქოლოგიური კომპონენტი - ინდივიდის ფსიქოლოგიური დისტრესი და მისი სურვილი, დაძლიოს ეს უბედურება; პასუხის ფორმა „შემაშფოთებელ ფსიქოლოგიურ სიმპტომებზე ან გარემომცველ სამყაროში მოვლენებზე“;

- ფიზიკური კომპონენტი- ფიზიკური ტრავმა; საკუთარ სხეულზე მიყენებული ზიანი, მათ შორის სხეულის ნაწილის ამოღების, განადგურების, დამახინჯების ან დაზიანების მოქმედებები, მიუხედავად აშკარა ან ფარული განზრახვისა - სხეულის ქსოვილებისა და ორგანოების დაზიანება; ზიანს აყენებს ორგანიზმს კვებითი დარღვევების (ანორექსია და ბულიმია), ტატუების, პირსინგის, რიგი იძულებითი ქცევების (ფრრჩხილების და ტუჩების კბენა, თმის წევა, კანის კრეფა), თითების სახსრების გადაადგილება და სხვა სახის არასასიკვდილო დაზიანება (ხელების კბენა). და სხეულის სხვა ნაწილები), კანის ნაკაწრი, ჭრილობების ნაკაწრი, წყლულები, ნაკერი, დაბადების ნიშნები, თვითგაჭრა, სხეულის ნაწილების პერფორაცია ხვრელში მოთავსებული უცხო საგნებით, მუშტის და თავის დარტყმა საგნებზე და თავის ცემა (ჩვეულებრივ მუშტით). , მავთული), ინექციები (ქინძისთავებით, ლურსმნებით, მავთულით, კალმით), თვითდაწვა (ჩვეულებრივ სიგარეტით), არასრული თვითდახშობა, ალკოჰოლის, მედიკამენტების და ნარკოტიკების ბოროტად გამოყენება (მოწამვლა და დოზის გადაჭარბება სუიციდური განზრახვის გარეშე), კოროზიული ქიმიკატების, ბატარეების, ქინძისთავების მიღება;

- ფარული ფორმები- ქცევა, რომელიც დაკავშირებულია საფრთხის უგულებელყოფასთან, გაზრდილ რისკთან, საინტერესო გამოცდილების სურვილთან ან დეპრესიის თავიდან აცილებასთან.

*ტერმინოლოგია:

Თვით ზიანი - თვითგანკურნების მცდელობა, როდესაც ადგილობრივი თვითგანადგურება, როგორც ნაწილობრივი თვითმკვლელობის ფორმა, ხელს უშლის ტოტალურ თვითმკვლელობას.

თვითდაზიანების ქცევა- ნებაყოფლობითი კონტროლის დარღვევა, გარკვეული სინდრომი, რომლის გამოც თვითდაზიანების მოქმედებები ხდება განმეორებითი პასუხები შემაშფოთებელ ფსიქოლოგიურ სიმპტომებზე ან გარემომცველ სამყაროში მოვლენებზე; ეს არის ქცევა, რომელიც გულისხმობს პირის მიერ თვითმკვლელობის განზრახვის გარეშე ფიზიკური ზიანის მიყენებას, რაც ჩანს რამდენიმე წუთზე მეტი ხნის განმავლობაში.

პარასუიციდი- ქცევა, რომელიც მიბაძავს თვითმკვლელობის ქცევას, მაგრამ თავის მოკვლის განზრახვის გარეშე.

თვითმკვლელობა, თვითმკვლელობა- სიცოცხლის განზრახ წართმევა, როგორც წესი, დამოუკიდებელი და ნებაყოფლობითი.

სუიციდური ქცევა - კონცეფცია უფრო ფართოა და, გარდა თვითმკვლელობისა, მოიცავს:

სუიციდური გამოვლინებები არის აზრები, განცხადებები, მინიშნებები, რომლებსაც არ ახლავს რაიმე ქმედება, რომელიც მიმართულია საკუთარი სიცოცხლის მოსპობისკენ.
ტესტის სტრუქტურა, პროცედურა

ფორმების დამუშავებისას თითოეული პასუხი ფასდება 2-დან 0 ქულამდე; "დიახ" - 2 ქულა, "ზოგჯერ" - 1 ქულა, "არა" - 0 ქულა. სუბიექტს შეუძლია მიიღოს მაქსიმუმ 30 ქულა თითოეულ სკალაზე. მიღებული შედეგების ინტერპრეტაცია ემყარება იმ ფაქტს, რომ უფრო მაღალი საერთო ქულა (ქულები) შკალაზე მიუთითებს სოციალურ-ფსიქოლოგიური არაადაპტაციის უფრო მაღალ ხარისხზე: 21-დან 30 ქულამდე მნიშვნელობები ფასდება, როგორც მძიმე სოციალურ-ფსიქოლოგიური არასწორი ადაპტაცია. 11-დან 20 წლამდე - სოციალურ-ფსიქოლოგიური არასწორი ადაპტაციის მსუბუქი ხარისხი, 0-დან 10-მდე - სოციალურ-ფსიქოლოგიური დეადაპტაციის ნიშნები არ არის (დანართი 3).
მოზარდებში დევიანტური ქცევის სიმძიმის გამო სოციალურ-ფსიქოლოგიური არასწორი ადაპტაციის ხარისხის შეფასების შემუშავებული მეთოდი საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ ქცევითი არასწორი ადაპტაციის სურათის ობიექტურობა, არამედ იმის დანახვა, თუ რომელი ტიპის ქცევაა დარღვეული.
მოწონება

მეთოდოლოგიის ტესტირება და სტანდარტიზაცია ჩატარდა სხვადასხვა ასაკისა და სქესის მოზარდების ნიმუშზე, განსხვავებული ცხოვრებისეული გამოცდილებით და ქცევაში გადახრების სიმძიმის სხვადასხვა ხარისხით. კვლევაში მონაწილეობდა 1919 ადამიანი, როგორც ადრე დაფიქსირებული ტიპის ქცევით, ასევე მის გარეშე, არხანგელსკისა და არხანგელსკის რეგიონის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები.
კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით, გამოვლინდა ქცევითი გადახრების სხვადასხვა ფორმის გავრცელების იდენტური ტენდენციები, განურჩევლად სქესისა და ასაკისა. უპირველეს ყოვლისა, აქცენტი კეთდება სოციალურად სასურველ ქცევაზე თანატოლების ან მნიშვნელოვანი მოზარდების, მშობლების შორის, რაც ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების გამოვლინებაა. მეორე ადგილზეა ავტოაგრესიული ქცევა თვითდაზიანებებით, რაც უფრო ხშირად ვლინდება დემონსტრაციული თვითმკვლელობისა და მშობლების მუქარის სახით. მესამე ადგილზეა დანაშაულებრივი ქცევა - დანაშაულებრივი ან უკანონო ქმედებები, რომლებიც არ შეიცავს სისხლის სამართლის პასუხისმგებლობას. ამას მოჰყვება აგრესიული ქცევის გამოვლინება, ან სხვების მიმართ სიტყვიერი ან ფიზიკური მოქმედებების ფარული მოთხოვნილება ფიზიკური და გონებრივი სტრესის შესამსუბუქებლად, როგორც პასუხი თანატოლების ან უფროსების მკაცრ ქმედებებზე. ყველაზე ნაკლებად გამოხატული მიდრეკილებაა ნარკოტიკული, დამოკიდებული ქცევისკენ, გარკვეული ნივთიერებების ან კონკრეტული აქტივობების გამოყენება რეალობისგან თავის დაღწევისა და სასურველი ემოციების მისაღებად.

კვლევის დროს მიღებულმა მონაცემებმა შესაძლებელი გახადა თითოეული ტესტის სკალის სავარაუდო საშუალო მნიშვნელობების დადგენა, ასაკის მიხედვით დიფერენციაციის გათვალისწინებით (დანართი 4).
წარმოდგენილი სდპ ტესტი შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ ქცევითი არასწორი ადაპტაციის სურათის ობიექტურობას, არამედ იმის დანახვას, თუ რომელი ტიპის ქცევაა ირღვევა; სწრაფად და ეფექტურად განსაზღვროს დევიანტური ქცევის სხვადასხვა ფორმის ხარისხი, რაც ხელს უწყობს რისკის ქვეშ მყოფი მოზარდების ადრეულ იდენტიფიკაციას, საშუალებას იძლევა გამოიყენოს პირველადი პრევენციისა და მაკორექტირებელი მოქმედებების ადეკვატური მეთოდები და დაგეგმოს ოჯახთან მუშაობა.

პოპოვი ვიქტორ ალექსეევიჩი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, სოციალური პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის კათედრის გამგე "ვლადიმირის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ალექსანდრე გრიგორიევიჩისა და ნიკოლაი გრიგორიევიჩ სტოლეტოვი", ვლადიმერ

სმირნოვა მარია ვიაჩესლავოვნა, ვლადიმირის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სტუდენტი ალექსანდრე გრიგორიევიჩისა და ნიკოლაი გრიგორიევიჩ სტოლეტოვი, ვლადიმირ. [ელფოსტა დაცულია]

მოზარდობის ასაკში დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილების ფსიქოლოგიური შეფასება

Ანოტაცია. სტატიაში გაანალიზებულია სხვადასხვა მიდგომები „დევიანტური ქცევის“ ცნების განსაზღვრასთან დაკავშირებით. მოწოდებულია მოზარდების ტენდენციის ფსიქოდიაგნოსტიკური შეფასება დევიანტური ქცევისკენ. დადასტურებულია სპეციალიზებული დაწესებულებების მოსწავლეთა პიროვნული პათოლოგია, ვლინდება სქესობრივი და ასაკობრივი განსხვავებები დევიანტური ქცევის გამოვლინებებში: დევიანტური ქცევა, დევიანტური ქცევა, ნორმა, მოზარდი, მიდრეკილება.

ამჟამად, მოზარდი ცხოვრობს სამყაროში, რომელიც რთულია თავისი შინაარსითა და ტენდენციებით. ეს განპირობებულია ტექნოლოგიური გარდაქმნების განვითარების მზარდი ტემპით, რაც ახალ მოთხოვნებს უყენებს თანამედროვე ახალგაზრდებს. Დიდი რიცხვიინფორმაცია გავლენას ახდენს მოზარდზე, რომელსაც ჯერ არ აქვს ჩამოყალიბებული მკაფიო ცხოვრებისეული პოზიცია. დევიანტური ქცევის სხვადასხვა ფორმების სტატისტიკური მონაცემების გაანალიზებით, ცხადია, რომ ბოლო 10 წლის განმავლობაში რუსეთში ნარკომანი მოქალაქეების რაოდენობა 60%-ით გაიზარდა. მოზარდები (14-დან 18 წლამდე) მოიხმარენ ალკოჰოლურ სასმელებს, რაც შეადგენს ბიჭების 45%-ს და გოგონების 18%-ს. შემდეგი, გადავხედოთ არასრულწლოვანთა დანაშაულის სტატისტიკას. 2005 წლის მონაცემებით, არასრულწლოვან დამნაშავეთა რაოდენობა 53%-ს შეადგენს. 2012 წელს რუსეთში გამოვლინდა 69%. 2014 წელს არასრულწლოვანთა მიერ ჩადენილ დანაშაულთა რაოდენობამ დაახლოებით 5%-ით შემცირდა. მოზარდები ხდებიან შეშფოთებული, ცინიკური, აგრესიული და სასტიკი. ახალგაზრდებს სწრაფად უვითარდებათ არაცნობიერი პროტესტის გრძნობა, იზრდება მათი ინდივიდუალიზაცია, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ეგოიზმი. მსოფლიოში არსებული არასტაბილური სიტუაციის გავლენისადმი ყველაზე მგრძნობიარე ასაკობრივი ჯგუფი მოზარდები არიან. მოზარდებში დევიანტური ქცევის ზრდა განიხილება თანამედროვე რუსული საზოგადოების ერთ-ერთ ყველაზე საშიშ სოციალურ დაავადებად. დევიანტური ქცევის პრევენციის პრობლემის მაღალი მეცნიერული და სოციალური მნიშვნელობა დასტურდება მრავალ თეორიულ და გამოყენებით კვლევებში V.A. ზმანოვსკაია, ი.ს. კონა, ვ.დ. მენდელევიჩი, ა.ე. ლიჩკო, ს.ა. ბელიჩევა და სხვები განვითარების სხვადასხვა შეზღუდვის მქონე არასრულწლოვანთა მიმართ მკვლევარები იყენებენ ისეთ განმარტებებს, როგორიცაა:

„რთული ბავშვები“ (ლ.ს. სლავინა, კ. (ვ.გ. სტეპანოვი, დ.ი. ფელდშტეინი) პიროვნების ჩამოყალიბებაში გადახრების, ხასიათის აქცენტირების მქონე ბავშვები, რომლებსაც აღენიშნებათ აფექტურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დარღვევები, გადახრები მოქმედებებში;

ბავშვები „რისკში“ (I.A. Nevsky), ესენი არიან გონებრივი და სოციალური არაადაპტაციის სხვადასხვა ფორმების მქონე ბავშვები, რომლებიც გამოხატულია არასათანადო ქცევით, რომელიც ეწინააღმდეგება უშუალო გარემოს მოთხოვნებს , სტერეოტიპები, ღირებულებები, სოციალური დამოკიდებულებები, უცხოელი სოციოლოგი ა. ზმანოვსკაია, დევიანტური ქცევა არის ქცევა, რომელიც გადახრის ნორმას. კრიმინალისტი ია.ი. გილინსკი განსაზღვრავს დევიანტურ ქცევას, როგორც სოციალურ ფენომენს, რომელიც გამოხატულია ადამიანის საქმიანობის შედარებით მასიური, სტატისტიკურად სტაბილური ფორმებით (ტიპებით), რომლებიც არ შეესაბამება ამა თუ იმ საზოგადოებაში ოფიციალურად დადგენილ ნორმებსა და მოლოდინებს შეხედულებებმა დევიანტური ქცევის არსის განსაზღვრასთან დაკავშირებით აჩვენა, რომ ეს კონცეფცია შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ქცევა, რომელიც ეწინააღმდეგება საზოგადოებაში მიღებულ იურიდიულ და სოციალურ მორალურ ნორმებს. არსი მდგომარეობს საზოგადოებაში საკუთარი ადგილის არასწორ გაცნობიერებაში, ახალგაზრდების მორალური და სამართლებრივი ცნობიერების გარკვეულ დამახინჯებაში. დევიანტური ქცევის პრობლემა ფართოდ არის გაშუქებული უცხოურ და საშინაო ლიტერატურაში, მაგრამ მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ მისი სპეციფიკური ასპექტი - მოზარდის გადახრა - ნაკლებად არის შესწავლილი. მოზარდობის პერიოდში დევიანტური ქცევა რთული ფენომენია, ამიტომ ამ პრობლემის შესწავლა ინტერდისციპლინური და მრავალმხრივია ლიტერატურაში ტერმინის „დევიანტური ქცევის“ სინონიმი „ე.ვ. ზმანოვსკაიას დევიანტურ ქცევას აქვს სპეციფიკური მახასიათებლები, რაც ეხმარება მას განასხვავოს სხვა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენებისგან:

საყოველთაოდ მიღებულ ან ოფიციალურად დადგენილ სოციალურ ნორმებთან შეუსრულებლობა;

სხვებისგან უარყოფითი შეფასების არსებობა;

ზიანის მიყენება მოზარდისთვის ან მის გარშემო მყოფთათვის;

ქცევა, რომელიც მუდმივად მეორდება (მეორდება ან გახანგრძლივება);

დევიანტური ქცევის კოორდინაცია ინდივიდის ზოგად ორიენტაციასთან;

სოციალური ადაპტაციის სხვადასხვა გამოვლინების თანხლება;

სქესის, ასაკისა და ინდივიდუალური უნიკალურობის არსებობა მოზარდი არის ადამიანი, რომელიც იმყოფება განსაკუთრებულ ეტაპზე მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებებისა და თვისებების ჩამოყალიბებაში: ის ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად განვითარებული, რომ ჩაითვალოს ზრდასრულად და ამავე დროს. განუვითარდა, რომ მას შეუძლია შეგნებულად დაამყაროს ურთიერთობა სხვებთან და თავის ქმედებებში და ქმედებებში დაიცვას სოციალური ნორმებისა და წესების მოთხოვნები. ამასთან, მოზარდი არის ადამიანი, რომელიც შემოვიდა იურიდიული პასუხისმგებლობის პერიოდში თავის ქმედებებზე და ქმედებებზე, ე.ი. მოზარდს შეუძლია მიიღოს გააზრებული გადაწყვეტილებები, შეასრულოს გონივრული ქმედებები და აიღოს მათზე მორალური და სამართლებრივი პასუხისმგებლობა. არასრულწლოვან დამნაშავეთა დაკავების ცენტრი და არასრულწლოვანთა ვლადიმირის სოციალური რეაბილიტაციის ცენტრი. სუბიექტების საერთო რაოდენობა იყო 13-დან 17 წლამდე ასაკის 52 ადამიანი (34 ბიჭი და 18 გოგონა). ერთ მშობლიანი ოჯახებირომლებიც რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში აღმოჩნდებიან. დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილება გამოვლინდა ტესტირების მეთოდების, კითხვარებისა და ექსპერტული შეფასების გამოყენებით. გამოყენებული იქნა ტესტი „დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილების განსაზღვრა“ (A.N. Orel), რომელიც გამიზნულია მოზარდებისადმი მიდრეკილების გასაზომად. სხვადასხვა ფორმებიდევიანტური ქცევა, დამოკიდებულებით გამოწვეული ქცევა, თვითდაზიანება და თვითდესტრუქციული ქცევა, აგრესია და ძალადობა, ასევე დელიკვენტური ქცევა. გამოკითხვის შედეგების მიხედვით, ცენტრების მოსწავლეთა 94% მიდრეკილია სხვადასხვა სახის დევიანტური ქცევისკენ. ეს მონაცემები ადასტურებს კომპეტენტური სპეციალისტების - დაწესებულებების თანამშრომლების მოსაზრებებს საექსპერტო შეფასების პროცედურის განხორციელებისას. კვლევის შედეგად დადგინდა, რომ მოზარდების უმრავლესობას აქვს მიდრეკილება აგრესიისკენ და ძალადობისკენ, რაც მიუთითებს აგრესიულობაზე. ინდივიდის ორიენტაცია სხვებთან ურთიერთობაში, პრობლემების ძალადობით გადაწყვეტის ტენდენცია, კომუნიკაციის პარტნიორის დამცირების, როგორც თვითშეფასების სტაბილიზაციის საშუალებად გამოყენების ტენდენცია. 48%-მა აჩვენა მიდრეკილება დამოკიდებულებისკენ, რაც მიუთითებს რეალობისგან თავის დაღწევის მიდრეკილებაზე ფსიქიკური მდგომარეობის შეცვლით. მოზარდების მცირე რაოდენობამ გამოავლინა მიდრეკილება თვითდაზიანებისა და თვითდესტრუქციული ქცევისკენ (9%). ასეთ მოზარდებს ახასიათებთ საკუთარი ცხოვრების დაბალი ღირებულება, რისკისკენ მიდრეკილება, მღელვარების გამოხატული მოთხოვნილება და სადომაზოხიზმისკენ მიდრეკილება. (ნახ. 1)

ბრინჯი. 1 ტესტის შედეგები „დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილების განსაზღვრა“ (A.N. Orel)

კვლევის შედეგებმა აჩვენა, რომ მოზარდების 73%-მა აჩვენა მაღალი შედეგები ორ ან მეტ სკალაზე, რაც მათ საშუალებას აძლევს კლასიფიცირდეს როგორც „რისკის ჯგუფი“. რომ ჩვენს კვლევაში „რისკის ჯგუფის“ უმრავლესობა იყო გოგონები, რომლებსაც უფრო მეტად ახასიათებთ აგრესიული რეაქციების გამოვლინებები სოციალურ გარემოსთან ურთიერთობისას. ახალგაზრდების ქცევას უმეტეს შემთხვევაში ახასიათებს თვითდესტრუქციული ტენდენციები და სხვადასხვა სახის დამოკიდებულების არსებობა (მათ შორის ალკოჰოლი, თამბაქო, ტოქსიკოლოგიური, ნარკოტიკული). უფროსი მოზარდობა (15-17 წელი) აღმოჩნდა ყველაზე მგრძნობიარე ნეგატიური ზემოქმედების მიმართ, რაც განისაზღვრება ძირითადად ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლებით. როგორც მისი ყველაზე დამახასიათებელი ჯიშები, შესაძლებელია შემდეგი დასკვნების გამოტანა: 1. ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევის მონაცემები ადასტურებს სპეციალიზებული დაწესებულების შემოწმებული მოსწავლეების პიროვნულ პათოლოგიას. თინეიჯერების უმეტესობა მიდრეკილია აგრესიული და დამოკიდებულებისკენ. 2. დევიანტური ქცევის გამოვლინებებში არსებობს სქესობრივი და ასაკობრივი განსხვავებები: გოგონებში დევიანტური ქცევის გაზრდის მგრძნობიარე პერიოდია 1516 წელი, ბიჭებისთვის - 1617 წელი. არის განსხვავებები თავად გადახრების ფორმებში. გოგონებს ახასიათებთ აგრესიული რეაქციების გამოვლინებები, ხოლო ბიჭებს ახასიათებთ თვითდესტრუქციული ტენდენციები პრობლემა, გააანალიზეთ სამეცნიერო ლიტერატურა, პუბლიკაციები ამ პრობლემის შესახებ ახალი ცოდნის მისაღებად. შემდეგ მოსწავლეებს შორის იმართება დისკუსია, მონაწილეები იძენენ ახალ ცოდნას გადახრების, დევიანტური ქცევის შესახებ და ერთვებიან ჯანსაღი ცხოვრების წესში, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის საფუძველია სხვადასხვა სახის ტრენინგები, საუბრები მოსწავლეებთან თემაზე ახალგაზრდებში დევიანტური ქცევის პრობლემის აქტუალობა, ღირებულების შესახებ ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება, ასევე თემატური საუბრები მშობლებთან გადახრის შესახებ, ქვესტ თამაშების არსებობა, შემოქმედებითი აქტივობების გამოყენება. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შედეგების საფუძველზე მიმდინარეობს მუშაობასტატისტიკური მონაცემების დამუშავება, პროექტის განხორციელების ეფექტიანობის შეფასება.

ბმულები წყაროებზე1. ვულფოვი B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. თანამედროვე ბავშვებისა და მოზარდების ინტერესები და საჭიროებები. – პეტერბურგი: კარო, 2007. –144გვ.2. გილინსკი Ya.I. დევიაცია, დანაშაული, სოციალური კონტროლი. –SPb.: “იურიდიული ცენტრის პრესა”, 2004.3. ზმანოვსკაია ე.ვ. ინდივიდებისა და ჯგუფების დევიანტური ქცევა: შესწავლა. შემწეობა / E.V. ზმანოვსკაია, ვ.იუ. რიბნიკოვი. სანქტ-პეტერბურგი: პეტრე, 2010. 352 გვ. 4. Zmanovskaya E.V. დევიანტოლოგია: დევიანტური ქცევის ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები. მე-2 გამოცემა, რევ. მ.: გამომცემლობა "აკადემია", 2004. 288 გვ.5. კოენ ა. სოციალური დეზორგანიზაციისა და დევიანტური ქცევის პრობლემების შესწავლა // სოციოლოგია დღეს. –მ., 1965.6. ოვჩაროვა რ.ვ. სოციალური პედაგოგის საცნობარო წიგნი. –მ., 2001.7. პერეშეინა ნ.ვ., ზაოსტროვცევა მ.ნ. დევიანტური სკოლის მოსწავლე: გადახრების პრევენცია და გამოსწორება. – M.: TC Sfera, 2006.-192 გვ. 8. მოზარდების პიროვნული განვითარება და თვითგამორკვევა სკოლაში / ნევსკი ი. პიროვნების განვითარების ინსტიტუტი, როს. აკად. განათლება. 2011. 57 გვ.9 სოციოლოგიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი/რედ.coord. გ.ვ. ოსიპოვი. – M., 2000.10 რთული მოზარდი / D. I. Feldshtein. - მე-2 გამოცემა. -მ.: მოსკოვის ფსიქოსოციალური ინსტიტუტის გამომცემლობა; ვორონეჟი: გამომცემლობა NPO "MODEK", 2008. –208 გვ.