नाडेझदा एगोरोवा
सल्लामसलत « सामूहिक सर्जनशीलताप्रीस्कूलर"

प्रीस्कूलर्सची सामूहिक सर्जनशीलता.

हे ज्ञात आहे की मुले निर्मितीएक अद्वितीय घटना आहे. अनेक शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञ, देशांतर्गत आणि परदेशी, कला वर्गांच्या मोठ्या महत्त्वावर जोर देतात. प्रत्येक प्रकारे सर्जनशीलता, विशेषतः मध्ये सौंदर्याचा विकासव्यक्तिमत्व तथापि, अशा विकासासाठी योग्य परिस्थिती आवश्यक आहे. आणि जर विकासासाठी सर्जनशीलतासमूहात परिस्थिती निर्माण केली आहे, मध्ये बालवाडी, मुले रेखाटण्यात, शिल्पकला, कट आणि पेस्ट करण्यात आनंदी असतात, विविध वस्तू तयार कराया क्रियाकलापांवर बराच वेळ घालवण्यास तयार. आणि या अटी काय आहेत? प्रथम, हे मुलांमध्ये सकारात्मक मानसिक वातावरण आहे सामूहिक; दुसरे म्हणजे, विकासासाठी अशा उपक्रमांचा वापर सर्जनशीलगटातील मुलाची क्षमता, जसे मॉडेलिंग, ऍप्लिक, बांधकाम, हातमजूर.

मुलांची लक्षणीय संख्या, त्यांची कौशल्ये आणि क्षमता असूनही, त्यात अडचणी येतात सर्जनशील अभिव्यक्ती. मुख्य कारण आहे: संज्ञानात्मक स्वारस्यांची अपुरी पातळी, क्रियाकलापांची कमतरता, पुढाकार, चिकाटी आणि ध्येय साध्य करण्याची क्षमता.

विकासाचा प्रश्न सोडवणे सामूहिक सर्जनशीलता, शिक्षक खालील गोष्टींवर आधारित असावा तत्त्वे:

- सर्जनशीलविकासाची अट म्हणून प्रत्येक विद्यार्थ्याची प्राप्ती सामूहिक सहनिर्मिती;

मधील भूमिका निश्चित करताना मुलांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे सामूहिक संवाद;

प्रक्रियेच्या निर्णयामध्ये व्यवस्थापन निर्देशित करते सामूहिक क्रियाकलाप;

मुलाच्या राहण्याची सोय मित्र मंडळी.

सामूहिकमुलांसह कार्य तयार केले आहे (सर्वात लहान पासून सुरू प्रीस्कूल वय ) रेखाचित्र, मॉडेलिंग, ऍप्लिक, एका धड्यात एक प्रकार किंवा दोन किंवा तीन प्रकारांवर (मॉडेलिंग आणि अनुप्रयोग, अनुप्रयोग आणि रेखाचित्र, अनुप्रयोग आणि कलात्मक कार्य).

संयुक्त आणि स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये, बहुतेकदा मुले वैयक्तिकरित्या एक प्रतिमा करतात, प्रत्येक रेखाचित्र, मॉडेलिंग आणि अनुप्रयोग. पण विशेष समाधानसामान्य चित्रे, रचना तयार करून मुलांना वितरित केले जाते, जेथे गटातील सर्व मुलांच्या प्रतिमा एकत्रित केल्या जातात. अशी चित्रे म्हणतात सामूहिक कार्य. ते मुलांसाठी परिणामांच्या दृष्टीने अधिक महत्त्वपूर्ण आहेत, त्यांना खरोखरच कौतुकास कारणीभूत आहेत कविता बी. मायाकोव्स्की: "जे आपण एकटे करू शकत नाही, ते आपण एकत्र करू".

म्हणून, बालवाडीतील वृद्ध गटांमध्ये संयुक्त क्रियाकलाप आणि स्वतंत्र क्रियाकलाप दोन्ही आयोजित करण्याचा एक प्रकार आहे. सामूहिक कार्य, ज्याचा परिणाम म्हणजे सामान्य पेंटिंग्ज, पॅनेल्स, मॉडेलिंगमधील रचना.

प्रगतीपथावर आहे सामूहिककार्य, मुलांचे नैतिक आणि सौंदर्यविषयक शिक्षण खालीलप्रमाणे केले जाते कौशल्ये:

संयुक्त कार्य, त्याची सामग्री यावर सहमत;

एकत्र काम करा, एकमेकांना मदत करा, मदत करा, सुचवा;

आपल्या कामाची योजना करा, त्याचा क्रम, सामग्री, रचना, जोडणी निश्चित करा;

कार्य तयार करण्यात आपल्या स्वतःच्या आणि आपल्या साथीदारांच्या यशाचा आनंद घ्या.

सर्व सामूहिककामाचा हेतू असणे आवश्यक आहे. शिक्षक मुलांना एकत्र एक चित्र तयार करण्यासाठी, सुट्टीसाठी सजावट करण्यासाठी, गट, कॉरिडॉर, हॉल सजवण्यासाठी, विश्रांतीसाठी पॅनेल तयार करण्यासाठी, मुलाच्या वाढदिवसासाठी, खेळांसाठी सजावट, कामगिरी, पोस्टर्स, भेट म्हणून स्क्रीन बुक, परीकथा स्पष्ट करा, कविता, चित्रपट स्थिरचित्रे इ.

रनटाइमच्या वेळी सामूहिकमुले एकमेकांशी आणि त्यांच्याशी संवाद साधण्यास शिकतात प्रौढ:

वर्षाच्या सुरुवातीला, मुले शेजारी शेजारी काम करतात आणि मुख्यतः शिक्षकांशी संवाद साधतात;

दुस-या टप्प्यावर, ते एकमेकांशी बोलू लागतात, प्रथम प्रकरणाबद्दल, नंतर शेजारी हे चुकीचे करत आहे यावर जोर देतात, ते स्वतः कार्य योग्यरित्या करत आहेत याची पुष्टी करतात;

हळूहळू, प्रौढ व्यक्तीच्या मार्गदर्शनाखाली, मुले एकमेकांशी संवाद साधू लागतात. मित्र: ते योजना करतात, सहमत असतात, विचारतात, सुचवतात, आनंद करतात, मित्राची स्तुती करतात इ.

जेव्हा ते स्वतःहून सहमत होऊ शकत नाहीत तेव्हा मुले प्रौढांकडे वळतात. इथे वाटाघाटी कशा प्रकारे करायच्या, अशा वेळी एकमेकांना झोकून द्यावे, गरज पडल्यास एकत्र कसे काम करायचे हे शिकवणे महत्त्वाचे आहे.

वर्गात, शिक्षक वापरतात वेगळे प्रकार कला: सुरेख आणि सजावटीचे, संगीत, नृत्य, साहित्य. एकत्रीकरणामुळे मुलांना कलात्मक प्रतिमा दाखवणे शक्य होते भिन्न माध्यमअभिव्यक्ती, स्वतःच्या मार्गाने पाहणे, समजून घेणे सर्जनशीलकलाकारांची कार्यशाळा, मार्ग शोधायला शिका सर्जनशीलता, तुमची प्रतिमा तयार करणे.

बहुतेक सामूहिककाम समान वयाच्या मुलांसह केले जाते. कार्य आयोजित करताना, मुलांची वर्तणूक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन, संयुक्त क्रिया करण्यासाठी मुलांना योग्यरित्या एकत्र करणे महत्वाचे आहे. संशोधक त्यांच्या संवाद साधण्याच्या आणि मैत्रीपूर्ण रीतीने संवाद साधण्याच्या क्षमतेनुसार मुलांचे अनेक प्रकार वेगळे करतात. ही मिलनसार-अनुकूल, मिलनसार-शत्रुत्वाची, गैर-सामाजिक-अनुकूल आणि गैर-सामाजिक-शत्रुतापूर्ण मुले आहेत. संयुक्त क्रियाकलाप आयोजित करताना ही वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे. तर, मिलनसार-अनुकूल मुले इतर प्रकारच्या मुलांसह एकत्र केली जाऊ शकतात. मिलनसार-शत्रुत्व एकमेकांशी आणि असमाज्य-शत्रुत्व, आणि असमाज्य-शत्रुत्वासह एकत्र होऊ शकत नाही, याव्यतिरिक्त, एकमेकांशी एकत्र येणे अयोग्य आहे. मिलनसार आणि गैर-सामाजिक प्रतिकूल मुलांच्या गटात काम करण्याची आवश्यकता असल्यास, 2-3 मिलनसार अनुकूल मुलांद्वारे "मजबूत" करणे आवश्यक आहे.

मुलांना परफॉर्म करण्यासाठी संघटित करणे सोपे आहे मोल्डिंग वर टीम काम, अर्ज, डिझाइनिंग, काढणे अधिक कठीण आहे, परंतु सराव मध्ये संस्थेचे विविध प्रकार आहेत जे विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये समस्या सोडविण्यास मदत करतात. संस्थेचे हे स्वरूप सामूहिकमुलांच्या वयानुसार काम हळूहळू अवघड होत जाते.

1. संयुक्त-वैयक्तिक

(एखाद्या क्रियाकलापात भाग घेणारे मूल वैयक्तिकरित्या कार्याचा काही भाग करते आणि अंतिम टप्प्यावर ते संपूर्ण रचनेचा भाग बनते).

2. एकत्रितपणेसंयुक्त वर आधारित व्हिज्युअल क्रियाकलाप

संस्थेचे सुसंगत स्वरूप

(एखाद्याने केलेल्या कृतीचा परिणाम दुसर्‍याच्या क्रियाकलापाचा विषय बनतो).

3. सहयोगी

(योजना, त्यांच्या क्रियाकलापांचे समन्वय आणि वस्तुनिष्ठ परिणामांचे मूल्यमापन करण्यासाठी कौशल्यांची निर्मिती सामूहिक सर्जनशील कार्य).

होय, मुले कनिष्ठ गटप्रत्येकजण स्वतंत्र चित्र तयार करतो आणि शेवटी त्यांच्याकडे एक सामान्य चित्र असेल. धड्याच्या शेवटी सर्व कामे एकत्र जोडताना, पेंटिंग्ज प्राप्त होतात "फ्लॉवरिंग कुरण", "वन", "गवतावरील कोंबडी"इ.

आणि मोठी मुले अधिक जटिल आणि विविध कार्य करतात ( "सिटी स्ट्रीट"- वाहतूक, घरे, झाडे, लोक इ.). जेणेकरून मुले तयार करताना एकमेकांमध्ये व्यत्यय आणू नयेत टीमवर्क, प्रत्येकजण त्याच्या क्रियाकलापाचे क्षेत्र निश्चित करतो, म्हणजेच कोण कुठे काढेल यावर ते सहमत आहेत.

योजनेच्या अंमलबजावणीच्या विविध टप्प्यांवर शिक्षकांचे मार्गदर्शन सामूहिक सर्जनशीलक्रियाकलापांची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत. पहिल्या टप्प्यावर, नियोजन सामूहिक कृती, शिक्षक एक प्रेरक अनुनाद निर्माण करण्याचा प्रयत्न करतात - प्रत्येक मुलामध्ये सामील होण्याची इच्छा निर्माण होते सामूहिक व्यवसाय. मुलांना एक समान ध्येय, क्रियाकलापांच्या भविष्यातील परिणामाचे आकर्षण, भावनिक उत्थान, चांगला व्यवसाय उत्साह यासह एकत्र करणे महत्वाचे आहे. सामान्य कारणासाठी आकर्षण म्हणजे मुलांना विविध प्रकारचे दृश्य साहित्य प्रदान करणे. म्हणून, उदाहरणार्थ, अनुप्रयोगासाठी केवळ रेडीमेडच वापरण्याचा सल्ला दिला जातो रंगीत कागद, परंतु वर्तमानपत्रे आणि मासिकांमधील क्लिपिंग्ज, मुलांची तयार रेखाचित्रे; मॉडेलिंगसाठी, मातीसह कणिक आणि प्लॅस्टिकिन दोन्ही वापरा; रेखांकन, मेण आणि रंगीत पेन्सिल, वॉटर कलर आणि गौचे आणि विविध बांधकाम साहित्य.

संयुक्त क्रियाकलाप शोधत असलेल्या मुलांचे उपसमूह ओळखण्यासाठी एक प्रभावी तंत्र म्हणजे मुलांच्या आवडीचा दिवस. या दिवशी, मुले त्यांच्या आवडत्या गोष्टी करतात, ज्यावरून हे स्पष्ट होते की मुलांचे किती आणि कोणत्या मुलांचे उपसमूह तयार होतात आणि कोणत्या आवडीनुसार.

पुढची पायरी सामूहिकपरस्परसंवाद म्हणजे मुलांमधील आगामी क्रियाकलापांच्या भूमिकांचे वितरण. प्रत्येक मुलाला त्याचे सर्वोत्कृष्ट गुण प्रकट करण्यास मदत करण्याच्या सामान्य कारणामध्ये सहभागी होण्यासाठी, शिक्षकाने प्रत्येक सहभागीची वैयक्तिक क्षमता आणि प्रवृत्ती ओळखणे महत्वाचे आहे. त्याच वेळी, त्याचे कार्य केवळ मुलाचा अभ्यास करणे नाही तर त्याच्या वैयक्तिक विशिष्टतेचे प्रकटीकरण "प्रस्तुत करणे" आणि सर्व मुलांना त्याची उत्कृष्ट वैशिष्ट्ये पाहण्यास मदत करणे. या उद्देशासाठी, वैयक्तिक कृत्यांचे प्रदर्शन आयोजित करणे, प्रतिभा आणि क्षमतांचे पुनरावलोकन करणे आणि शिक्षकाने एखाद्या विशिष्ट मुलाच्या कृती आणि क्रियाकलापांवर मुलांचे लक्ष केंद्रित करणे शक्य आहे. मुलांच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांची ओळख शिक्षकांना विकासाच्या संभाव्यतेची रूपरेषा करण्यास अनुमती देते सामूहिक सर्जनशीलता.

मुलांच्या सहकार्याचे आयोजन करण्याचा दुसरा पर्याय असा आहे की क्रियाकलापाचे एकूण उद्दिष्ट अनेक उपसमूहांद्वारे केले जाते आणि अंतिम परिणाम प्रत्येक उपसमूहाच्या कामाच्या गुणवत्तेवर अवलंबून असतो. या प्रकारची क्रिया तुम्हाला जाणवते समाधानप्रत्येक सहभागी, मुलाला उपयुक्ततेची आणि सामान्य कारणासाठी वैयक्तिक योगदानाची भावना असते, ज्यामुळे त्याला त्याच्या क्षमतेवर आत्मविश्वास येतो. उदाहरणार्थ, गट खोलीच्या भिंतीवरील पॅनेलच्या डिझाइनमध्ये भाग घेण्यास मुले आनंदी आहेत " वंडरलँडबालपण", "स्पेस"इ. ने भागले स्वतःची इच्छाउपसमूहांमध्ये, मुले स्वतंत्रपणे ठरवतात की त्यांच्या गटाद्वारे सामान्य दृश्य क्षेत्रावर कोणता प्लॉट प्रतिबिंबित केला जाईल.

अंतिम टप्पे सामूहिकपरस्परसंवाद साध्य, जागरूकता आणि परिणामाच्या महत्त्वाच्या मूल्यांकनाशी संबंधित आहेत. त्याच वेळी, शिक्षक मुलांचे लक्ष सामान्य कारणासाठी प्रत्येकाच्या वैयक्तिक योगदानावर केंद्रित करतात, यावर जोर देतात की संयुक्त प्रयत्नांशिवाय, अंमलबजावणी सामूहिकहेतू अशक्य होईल. जेव्हा यश मिळते तेव्हा ते चांगले असते सामूहिकक्रियाकलापांचे मूल्यमापन केवळ मुलांद्वारेच नाही, तर ज्यांच्या मतांना ते महत्त्व देतात अशा लोकांद्वारे देखील केले जाते - पालक, इतर शिक्षक, इतर गटांची मुले.

वर वर्गांच्या पद्धतशीर आचरणासाठी सामूहिक सर्जनशीलताप्रत्येक बालवाडी तयार करते दृष्टीकोन योजना, विषय, साहित्य निवडले जातात, संस्थेचे स्वरूप विचारात घेतले जाते. तर, सामूहिककाम अनेक सत्रांमध्ये केले जाऊ शकते. एका विषयावरील वर्गांचे चक्र कार्याचे हळूहळू निराकरण करते. उदाहरणार्थ, विषय "सिटी स्ट्रीट": पहिल्या धड्यात शहर तयार केले आहे, दुसऱ्या धड्यात दुसऱ्या शीटवर - वाहतूक, धड्याच्या शेवटी दोन्ही पत्रके जोडलेली आहेत. तिसर्‍या धड्यात, ते लोक करतात आणि त्यांच्या इच्छेनुसार शहर पूर्ण करतात (झाडे, फुले, ढग, सूर्य इ.)

मुलाच्या यशस्वी विकासात काय अडथळा आणतो? सर्जनशीलता? शिक्षकांच्या कामातील सर्वात लक्षणीय कमतरता जी मुलांच्या विकासात अडथळा आणते सर्जनशीलता, हे मुलाचे अत्याधिक पालकत्व आहे, म्हणजे स्वतःमध्ये शिक्षकाचा हस्तक्षेप मुलाची सर्जनशील प्रक्रियाआपल्या कामाची कल्पना लादणे. पुढील गैरसोय जे मुलांच्या विकासावर विपरित परिणाम करते सर्जनशीलता, एखाद्याने रेखाचित्र, अनुप्रयोग आणि मॉडेलिंगसाठी मुलांना ऑफर केलेल्या सामग्रीची मर्यादितता, मुलांच्या प्रतिनिधित्वाच्या पद्धतींची मर्यादितता विचारात घ्यावी. मुलांच्या विकासात कामाचा सर्वात नकारात्मक तोटा सर्जनशीलता, दिशाभूल मूल सर्जनशीलताआणि शिक्षकाची पात्रता कमी आहे, म्हणजेच शिक्षकाकडे नाही सर्जनशीलया समस्येचे निराकरण करण्याची क्षमता.

शिक्षक आणि पालक आपत्कालीन कार्य वाढण्यापूर्वी महत्त्व: आता बालवाडीत जाणारे प्रत्येकजण आपल्या समाजाचा केवळ जागरूक सदस्यच नव्हे तर एक निरोगी आणि सशक्त व्यक्ती देखील वाढतो याची खात्री करण्यासाठी - आवश्यक आहे! - एक उद्यमशील, विचार करण्यास सक्षम व्यक्ती. सर्जनशीलकोणताही व्यवसाय ज्यासाठी तो हाती घेईल. आणि एखाद्या व्यक्तीने विचार केल्यास सक्रिय जीवन स्थितीचा आधार असू शकतो सर्जनशीलतेनेजर त्याला त्याच्या आजूबाजूला सुधारण्याची संधी दिसली.

थीम सामूहिक 3-4 वर्षांच्या मुलांसाठी काम करते

1. बहु-रंगीत गोळे (अर्ज, रेखाचित्र)

2. हिवाळी जंगल (रेखाचित्र)

3. कुरणावरील झाडांवर, बर्फ शांतपणे पडतो (रेखाचित्र)

4. टंबलर चालणे (शिल्प, अर्ज)

5. झाडावर पाने, फुले उमलली (रेखाचित्र, अर्ज). या प्रकरणात, मुलांसमोर झाडाची प्रतिमा शिक्षकाने तयार केली आहे आणि मुले तयार फुले आणि पाने चिकटवतात.

6. सुंदर फुले उमलली (अर्ज आणि रेखाचित्र)

7. कोंबडी गवत मध्ये चालतात

8. सुट्टीसाठी आमचा गट सजवा (शिल्प, अर्ज, रेखाचित्र). हा उपक्रम सर्व सुट्ट्यांना लागू होतो. (वाढदिवस, वसंतोत्सव, नवीन वर्षइ.)

थीम सामूहिकमध्यम गटातील मुलांसाठी काम करा

1. शरद ऋतूतील जंगल (रेखाचित्र)

2. शरद ऋतूतील कार्पेट

3. एका शाखेवर पक्षी (झाड); फीडरवर पक्षी (शिल्प)

4. मजेदार कॅरोसेल (Dymkovo खेळण्यांवर आधारित). कॅरोसेल शिक्षक तयार करतो.

5. परी वृक्ष (रेखाचित्र, अर्ज)

6. आमचे मत्स्यालय (रचना रेखाचित्र आणि अनुप्रयोगात केली जाऊ शकते)

7. परीभूमी ( applique: मुले कोरलेली घरे सजवतात, सजावटीचे तपशील कापतात, त्यांना चिकटवतात आणि सजवलेल्या घरांमधून कागदाच्या मोठ्या शीटवर चित्र बनवतात, परीकथेच्या रंगानुसार प्रोटोनेटेड. देश: आकाश, पृथ्वी, गवत इ.)

8. भव्य शहराच्या रस्त्यावरून ट्रॉली चालवत आहेत आणि विविध भार वाहून नेत आहेत. (अर्ज)

9. फुलांच्या बेडमध्ये सुंदर फुले उमलली (रेखाचित्र, अर्ज)

थीम सामूहिकवरिष्ठ गटातील मुलांसाठी काम करते

1. खेळण्यांचे दुकान शोकेस (अर्ज, रेखाचित्र)

2. फुलांसह बास्केट

3. निसर्गाचा आपला कोपरा (अर्ज)

4. शरद ऋतूतील उद्यान (जादूची बाग)- रेखाचित्र, अनुप्रयोग

5. रिंक वर

6. आमचे शहर (अर्ज)

7. हिवाळ्यातील मजा (रेखाचित्र)

8. परी राज्य

9. जागा (रेखांकन, मॉडेलिंग, अनुप्रयोग)

10. माझी आवडती परीकथा (व्यंगचित्र)- अर्ज, रेखाचित्र

थीम सामूहिकपदवी गटातील मुलांसाठी काम करते

1. सर्कस रिंगण (अर्ज, रेखाचित्र)

2. फुलांसह बास्केट (फुलांसह फुलदाणी, फळांसह फुलदाणी - अर्ज)

3. फॅब्रिक वर चित्रकला (रेखाचित्र)

4. शरद ऋतूतील उद्यान (जादूची बाग)- रेखाचित्र, अनुप्रयोग

5. जगातील प्राणी (अर्ज किंवा रेखाचित्र, मॉडेलिंग)

6. आमचे शहर (अर्ज)

7. हिवाळी मजा (रेखाचित्र)

8. फुलांचे जग (रेखांकन, मॉडेलिंग, अनुप्रयोग)

9. जागा (रेखांकन, मॉडेलिंग, अनुप्रयोग)

10. माझी आवडती परीकथा (व्यंगचित्र)- अर्ज, रेखाचित्र

हे ज्ञात आहे की मुलांची सर्जनशीलता ही एक अद्वितीय घटना आहे. अनेक शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञ, दोन्ही देशांतर्गत आणि परदेशी, कलात्मक सर्जनशीलतेच्या सर्वसमावेशकतेवर भर देतात, विशेषत: व्यक्तीच्या सौंदर्यात्मक विकासामध्ये. तथापि, अशा विकासासाठी योग्य परिस्थिती आवश्यक आहे. आणि जर एखाद्या गटात सर्जनशीलतेच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण केली गेली असेल तर, बालवाडीत, मुले रेखाचित्रे, शिल्पकला, कट आणि पेस्ट करण्यात, विविध वस्तू डिझाइन करण्यात आनंदी आहेत, ते या क्रियाकलापांमध्ये बराच वेळ घालवण्यास तयार आहेत. आणि या अटी काय आहेत? पहिल्यानेमध्ये सकारात्मक मानसिक वातावरण आहे मुलांची टीम; दुसरे म्हणजे, मुलाच्या सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी अशा क्रियाकलापांचा वापर, जसे की मॉडेलिंग, ऍप्लिक, डिझाइन, शारीरिक श्रम.

मुले विशेषतः सामान्य चित्रे, रचनांच्या निर्मितीसह समाधानी आहेत, जेथे गटातील सर्व मुलांची सर्जनशील कार्ये एकत्र केली जातात. अशा कामाला सामूहिक कार्य म्हणतात. सामूहिक स्वरूप प्रत्येक मुलाच्या क्रियाकलापांचे महत्त्व कमी करत नाही, त्याच्या स्वत: च्या प्रयत्नांकडे दुर्लक्ष करत नाही आणि एकूण परिणाम प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या कामाच्या गुणवत्तेवर अवलंबून असतो: शेवटी, काय चांगले बाळप्रतिमेचा भाग पूर्ण करते, जितकी सुंदर, एकूण रचना अधिक मनोरंजक असेल. आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, मुले हे समजतात की एकत्रितपणे ते वैयक्तिकरित्या प्रत्येकापेक्षा मोठी प्रतिमा मिळवू शकतात.

सामूहिक कलात्मक सर्जनशीलता मुलांमध्ये संप्रेषण क्षमता तयार करते, म्हणजेच एकमेकांशी संवाद साधण्याची क्षमता आणि प्रौढांसह मुलाच्या अधिक मुक्त संप्रेषणात देखील योगदान देते.

सामूहिक कार्य करण्याच्या प्रक्रियेत, मुलांचे नैतिक आणि सौंदर्यात्मक शिक्षण केले जाते, खालील कौशल्ये विकसित केली जातात:

• संयुक्त कार्य, त्यातील सामग्री यावर सहमत
• एकत्र काम करा, एकमेकांना द्या, मदत करा, सुचवा
• आपल्या कामाची योजना करा, त्याचा क्रम, सामग्री, रचना, जोडणी निश्चित करा
• कामाच्या निर्मितीमध्ये स्वतःच्या आणि साथीदारांच्या यशात आनंद करा.

सर्व सांघिक कार्याचा एक उद्देश असला पाहिजे. शिक्षक मुलांना एकत्रितपणे एक चित्र तयार करण्यासाठी, सुट्टीसाठी सजावट करण्यासाठी, गट, हॉल सजवण्यासाठी, पालकांसाठी, मुलाच्या वाढदिवसासाठी अभिनंदनपर रचना करण्यास प्रवृत्त करतात.

सामूहिक क्रियाकलाप आयोजित करताना, 3 टप्पे असतात:

• तयारीचा टप्पा, मुलांना भविष्यातील कामाच्या विषयावर त्यांचे स्वतःचे ज्ञान सखोल करण्याची परवानगी देते, त्यांची रचना करण्यासाठी ज्वलंत प्रतिमाजे त्यांना त्यांच्या स्वतःच्या सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये मूर्त स्वरूप देण्याची इच्छा निर्माण करतात (भ्रमण, संभाषणे, पुनरुत्पादन पाहणे इ.)
• मुख्य टप्पा - कामाच्या अंमलबजावणीचा टप्पा, ज्यामध्ये सामूहिक कामाचे नियोजन, अंमलबजावणी आणि मूल्यांकन समाविष्ट आहे. मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगाच्या प्रतिमांना संरचनेत मूर्त रूप देण्याची संधी प्रदान करणे, सामूहिक ललित कलेच्या अभ्यासक्रमात मुलांच्या सर्जनशील परस्परसंवादासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, केवळ मुलांच्या सौंदर्यात्मक आणि कलात्मक विकासास हातभार लावणे हे त्याचे ध्येय आहे. परंतु संघात काम करण्याची त्यांची कौशल्ये तयार करण्यासाठी देखील.
• अंतिम काम आधीच पूर्ण झालेल्या मुलांच्या परस्परसंवादाचा कालावधी आहे.

सामूहिक कार्य अनेक वर्गांमध्ये लागू केले जाऊ शकते. एका विषयावरील वर्गांचे चक्र कार्याचे हळूहळू निराकरण करते. उदाहरणार्थ, विषय « परीकथा शहर» : पहिल्या धड्यात, एक शहर तयार केले आहे (बुशिंग्ज आणि कार्डबोर्डवरून), दुसऱ्या धड्यात - या शहरात राहणारे गोगलगाय (शेल आणि प्लॅस्टिकिनपासून), धड्याच्या शेवटी, एक रचना एकत्र केली जाते. तिसर्‍या धड्यात, आम्ही आमच्या इच्छेनुसार शहराची पूर्तता करतो. (झाडे, फुले इ.)

यशस्वी संयुक्त सर्जनशील क्रियाकलापांसाठी, मुलांमध्ये, तसेच शिक्षक आणि मुलांमध्ये परोपकारी, विश्वासार्ह, भागीदारी संबंध निर्माण करणे आवश्यक आहे. अद्वितीय, अविस्मरणीय सामूहिक सर्जनशील कार्ये तयार करण्याचा हा एकमेव मार्ग आहे.

"ग्लेड विथ फ्लॉवर अँड बटरफ्लाइज" (ओरिगामी तंत्रातील सामूहिक कार्य) तयारी शाळेतील मुलांसाठी GCD चा सारांश

लेखक: सफोनोवा ओल्गा व्लादिमिरोवना
कामाचे ठिकाण: शिक्षक, MBDOU "किंडरगार्टन "कॅमोमाइल" एकत्रित प्रकाराचे, कोविल्किनो, मोर्डोव्हियाचे प्रजासत्ताक

लक्ष्य:ओरिगामीद्वारे मुलांची सर्जनशीलता सुधारणे.

कार्ये:
- फुलपाखरूच्या विकासाच्या टप्प्यांशी, त्याच्या जीवनशैलीची वैशिष्ट्ये मुलांना ओळखण्यासाठी.
- आवश्यक तपशीलांसह प्रतिमेला पूरक असलेल्या "दुहेरी त्रिकोण" च्या मूलभूत स्वरूपातून हस्तकला (फुलपाखरू) तयार करण्याची मुलांची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी;
- "लिफाफा" आणि "पतंग" च्या मूलभूत प्रकारांचा वापर करून ओरिगामी तंत्राचा वापर करून ट्यूलिप फ्लॉवर दुमडण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी;
- विकसित करा उत्तम मोटर कौशल्ये;
- डोळा विकसित करण्यासाठी, फुलपाखराच्या पंखांवर नमुना तयार करण्यासाठी सममिती राखण्याची क्षमता;
- सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांची कौशल्ये विकसित करण्यासाठी;
- कीटकांच्या जीवनात रस निर्माण करणे;
- निसर्गाचे सौंदर्य लक्षात घेण्याची क्षमता, त्याची प्रशंसा करण्याची इच्छा,
तिला वाचवा.

धड्यासाठी साहित्य:
कागदावर काढलेले स्प्रिंग ग्लेड;
घंटा;
फुलपाखराच्या विकासाच्या टप्प्यांसह चित्रे;
फुलपाखरू;
ऑपरेशनल कार्ड;
संगीत "वॉल्ट्ज ऑफ द फ्लॉवर्स" पी.आय. त्चैकोव्स्की;
वेगवेगळ्या रंगांचे कागद;
कात्री;
सरस;
फुलपाखरांचा फोटो.

प्राथमिक काम:
विषयावरील संभाषण: "स्प्रिंग आमच्या रस्त्यावर आहे"
वसंत ऋतु निसर्गाचे फोटो चित्रे पहात आहे.
G. Skrebitsky ची कथा वाचत आहे “फॉरेस्ट क्लिअरिंगमध्ये. वसंत ऋतू".
वसंत ऋतू बद्दल कविता लक्षात ठेवणे.

धड्याची प्रगती:

शिक्षक:नमस्कार मुलांनो! पाहुण्यांकडे लक्ष द्या. त्यांना नमस्कार म्हणा. आज, मी तुम्हाला जंगल साफ करण्याच्या मनोरंजक प्रवासासाठी आमंत्रित करू इच्छितो.
तेथे येण्यासाठी, आपण एक अट पूर्ण केली पाहिजे. आता प्रत्येकाने आरामात बसणे, डोळे बंद करणे आणि जादूची घंटा ऐकू येईपर्यंत उघडू नका.
शिक्षक:
तर ... सिलिया फॉल,
डोळे मिटले आहेत.
आम्ही स्प्रिंग ग्लेडवर जात आहोत ...
(शांत संगीत आवाज, एक वसंत कुरण उघडकीस आले आहे)
इथे मंद वाऱ्याची झुळूक येते
आमच्या गालाला स्पर्श करते,
तेजस्वी सूर्य आपल्या सर्वांना हसतो.
येथे आपण सहज श्वास घेऊ शकतो
अगदी, अगदी, खोलवर.
येथे वारा येतो, आमच्या मित्रा
त्याने सर्वांना थंडी आणली.
त्याने बेल मारली
बेल वाजत आहे (घंटा वाजत आहे)
शिक्षक:
मुलांनो, येथे आम्ही तुमच्यासोबत आहोत आणि वसंत ऋतूच्या कुरणात संपलो.
मला सांगा, कोणता महिना आहे?
एप्रिलमध्ये निसर्गात काय बदल झाले? (सूर्य उजळतो, पृथ्वीला उबदार करतो, बर्फ वितळला, हिरवे गवत दिसू लागले, झाडांवर कळ्या फुलल्या, लहान पाने वाढली, फुले उमलली, पक्षी उबदार देशांतून उडून गेले, कीटक जागे झाले)
तुम्हाला कोणते कीटक माहित आहेत?
हे सांगण्यासाठी मी तुम्हाला या क्लिअरिंगमध्ये आमंत्रित केले आहे मनोरंजक कथा. आणि कोणाबद्दल, आपण कोडे अंदाज करून शिकाल.
कोडे ऐका:
केसाळ, हिरवा
ती पानांमध्ये लपते
जरी अनेक पाय आहेत
अजूनही धावू शकत नाही (सुरवंट)
शिक्षक:अशीच एक कथा आमच्या सुरवंटाची झाली.
तिथे एक सुरवंट राहत होता. ती अंड्यातून बाहेर पडली, पानांवर रेंगाळली आणि भरपूर खाल्ले. सर्वजण तिच्यावर हसले, ती खूप कुरूप होती. एके दिवशी सुरवंटाने कोकूनमध्ये लपण्याचे ठरवले जेणेकरून ते कोणी पाहू नये. तिने स्वतःला एका फांदीवर आरामात बसवले आणि चिकट धाग्यांनी स्वतःला अडकवले.

ती त्यात बसली, बसली आणि झोपी गेली. ती झोपली असताना, हिवाळा निघून गेला आणि बहुप्रतिक्षित वसंत ऋतु आला.
सूर्य आता खूप लवकर उगवला, उशीरा झोपायला गेला आणि पृथ्वीवरील प्रत्येकावर इतका मेहनतीने चमकला आणि त्यांना इतके उबदार केले की जीवन आनंदी झाले. हलक्या हिरव्या धुक्याने जंगलातील सर्व बिर्च, सर्व अस्पेन्स झाकून टाकले.
ते काय होते असे तुम्हाला वाटते?

बरोबर. पाने उलगडू लागली आहेत. इथूनच वनमहोत्सवाला सुरुवात झाली.
नाइटिंगेलने शिट्टी वाजवली, झुडपांमध्ये धडकली, नदीजवळ बेडूक जोरात कुरकुरले, मे बीटल फांद्यांमध्ये गुंजले.
सुरवंटही जागा झाला, त्याचा ऍन्टीना बाहेर अडकला आणि त्याला त्याच्या कोकूनमधून बाहेर येण्याची इच्छा होताच, त्याला वाटले की त्याच्या पाठीवर काहीतरी त्रास देत आहे ...
शिक्षक:मुलांनो, तिच्या पाठीवर सुरवंट ठेवण्यापासून तिला काय रोखले?
मुले:पंख!
शिक्षक:आता बघूया तसे होते का?
शिक्षक:आमचे सुरवंट काय झाले आहे?
मुले:फुलपाखरू मध्ये!
हेच आमचे सुरवंट सुंदर फुलपाखरू बनले आहे

पुढची कथा ऐका... तिने स्वतःला हादरवले आणि अचानक... उडून गेली. तलावावर उडत असताना, तिने आरशाप्रमाणे त्यात पाहिले आणि एक सुंदर ... (फुलपाखरू) पाहिले. होय, प्रचंड तेजस्वी पंख असलेले फुलपाखरू. "कोण आहे ही सुंदरी?" तिने विचार केला, "अरे, मीच आहे! मी एक फुलपाखरू आहे! तिने कुरणातून उड्डाण केले आणि तिला पाहिलेल्या प्रत्येकाने कौतुक केले: "किती सुंदर फुलपाखरू!" फुलपाखराला भूक लागली आणि त्याने तेजस्वी, सुवासिक फुलांनी भरलेले कुरण शोधण्याचा निर्णय घेतला. एक फुलपाखरू कुरणात उडून गेले ... आणि तिथे फक्त हिरवे गवत होते.
(कुरण-हिरवा ड्रॉइंग पेपर दाखवत आहे)
शिक्षक:मित्रांनो, आपण फुलपाखराला कशी मदत करू शकतो?
मुले:आपण फुले बनवू शकता.
शिक्षक:आणखी काय करता येईल?
मुले:फुलपाखरे बनवा.
तुम्हाला कोणती वसंत फुले माहित आहेत?
मी तुम्हाला फुलपाखरासाठी ट्यूलिप फ्लॉवर बनवण्याचा सल्ला देतो. ही फुले वसंत ऋतूमध्ये केवळ आपल्या फ्लॉवर बेडमध्येच वाढतात, परंतु आपल्या देशाच्या दक्षिणेकडील जंगलात देखील आढळतात.
शिक्षक:मुलांनो, पण आधी आराम करूया.

Fizminutka "फुलपाखरू"
सकाळी फुलपाखराला जाग आली.
ताणले, हसले.
एकदा - तिने स्वत: ला दव सह धुतले.
दोन - आकर्षकपणे प्रदक्षिणा केली.
तीन - खाली वाकून बसले.
चार वाजता ती उडून गेली.
आणि पाच वाजता - गावाच्या ठिकाणी.
(मुले मजकूरानुसार हालचाली करतात)

शिक्षक:तुमच्या जागा घ्या.
चला तिच्यासाठी फुलांचे कुरण बनवूया.

आम्ही उपसमूहांमध्ये कार्य करू: "फुलपाखरे" आणि "ट्यूलिप्स".

आम्हाला फुलपाखरू आणि ट्यूलिप बनविण्याच्या पद्धती आठवतात, आम्ही चरण-दर-चरण कार्डे विचारात घेतो.

मी तुम्हाला फुलपाखराच्या पंखांवरील पॅटर्नच्या सममितीय व्यवस्थेची आठवण करून देतो.
चला आपली बोटे तयार करूया.

फिंगर जिम्नॅस्टिक.
सुरवंट, सुरवंट,
(एका ​​हाताचा तळवा सुरवंटासारखा “रेंगाळतो” आतदुसरा)
फुलपाखराची मुलगी
(पाम हाताच्या बाहेरील बाजूने खांद्यावर "रेंगाळतो")
गवतावर रेंगाळते
(दुसऱ्या हातासाठी अनुलंब समान)
पाने खाणे:
आहे!
आहे!
आहे!
आहे!
(एक तळहात दुसर्‍या तळहातावर सरकतो आणि दुसर्‍या तळहाताची बोटे “चावतो”
मी खाल्ले, मला झोपायचे होते
(एक हात मुठीत चिकटलेला, दुसरा तो झाकतो)
जागे व्हा (तुमचे तळवे पसरवा)
फुलपाखरू मध्ये बदलले
(मनगटावर क्रॉस हात)
उडणे, उडणे, उडणे!
(पंखासारखे ओलांडलेले तळवे हलवत)

शिक्षक:चला कामाला लागा. लक्षात ठेवा की आपल्याला वर्कपीसची प्रत्येक ओळ आपल्या बोटाने गुळगुळीत करणे आवश्यक आहे जेणेकरून सर्व हस्तकला व्यवस्थित होतील.

मुलांची सर्जनशीलता. (आरामदायक संगीत आवाज. पी.आय. त्चैकोव्स्कीचे "वॉल्ट्ज ऑफ द फ्लॉवर्स").

शिक्षक:त्यामुळे कुरणात सुंदर फुले उमलली होती. आणि आता, तिच्या मैत्रिणींसह, फुलपाखरू दिवसभर फुलांपासून ते फुलांवर फडफडते. कधीकधी ती, फुलावर बसून, हळूवारपणे तिचे मखमली चमकदार पंख पसरवते.
आजूबाजूला पाहतो आणि म्हणतो: “इथे किती छान आहे! मी इथे राहण्यासाठी किती भाग्यवान आहे!
शिक्षक:मुलांनो, तुम्हाला ते करण्यात मजा आली का? तुम्हाला काय आवडले?
मुले:मुलांची उत्तरे.
शिक्षक:आज तुम्ही नवीन काय शिकलात?
फुलपाखराला मदत केल्याबद्दल आनंद झाला का?
शाब्बास! काळजी घ्या, सर्व सजीवांवर दया करा, मुलांनो! समवयस्क. ऐका, निसर्गाच्या सौंदर्याचा अभ्यास करा, काळजी घ्या आणि वाढवा!
मुलांच्या कामाचे विश्लेषण.
आणि आमच्या फुलपाखरू फोटोग्राफी धड्याची आठवण म्हणून तुम्हाला भेट म्हणून!

फुलपाखरू कसे बनवायचे

आम्ही चौरस उघडतो.

स्क्वेअर फ्लिप करा.

वरच्या आणि खालच्या बाजू एकत्र करून, रंगीत बाजू आतील बाजूने, चौरस अर्ध्यामध्ये दुमडवा.

आम्ही चौरस उघडतो.

स्क्वेअरच्या मध्यभागी खाली दाबा, बाजूचे त्रिकोण वाकवा, त्यांना अर्ध्यामध्ये दुमडून घ्या. मूळ दुहेरी त्रिकोण आकार तयार आहे.

मध्य रेषा परिभाषित करून दुहेरी त्रिकोण अर्ध्यामध्ये दुमडवा.

आम्ही वरच्या त्रिकोणाच्या बाजूंना मधल्या ओळीत वाकतो.

आम्ही मध्यरेषेला लागून असलेल्या बाजूंना विरुद्ध बाजूंना वाकतो.

एका मोठ्या त्रिकोणावर आम्ही एक खाच बनवतो, फुलपाखराला सममितीय पॅटर्नने सजवतो, अँटेना चिकटवतो.
ट्यूलिप कसा बनवायचा.

आम्हाला चमकदार रंगाच्या कागदाच्या चौरस शीटची आवश्यकता असेल.

आम्ही पांढऱ्या बाजूने आतील बाजूने चौरस तिरपे (स्कार्फसह) दुमडतो.

आम्ही चौरस उघडतो.

आम्ही शीटचा प्रत्येक कोपरा मध्यभागी वाकतो, आम्हाला एक लहान चौरस किंवा मूलभूत आकार "लिफाफा" मिळतो.

आतील कोपऱ्यांना वाकवा बाह्य पक्षचौरस रिक्त जागा आता उघड्या शटरसह खिडकीसारखी दिसते.

आम्ही वर्कपीस अर्ध्यामध्ये दुमडतो जेणेकरून सर्व कोपरे लवंग-पाकळ्यांची एक समान पंक्ती तयार करतात.

आम्ही वर्कपीसला शंकूमध्ये बदलतो. ट्यूलिप फ्लॉवर तयार आहे.

हिरव्या कागदाची चौरस शीट घ्या.

"सामूहिक क्रियाकलापांच्या परिस्थितीत प्रीस्कूलर्सच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्जनशील अभिमुखतेचे शिक्षण"

प्रीस्कूलर्सच्या सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये, लोकांशी संवाद साधण्याची आणि वास्तविकतेच्या आजूबाजूच्या वस्तूंवर प्रभाव टाकण्याची क्षमता सहज आणि अदृश्यपणे तयार होते.

मुलाच्या विकासाच्या काळात भावनिक क्षेत्राच्या विकासावर शिक्षकाचे पद्धतशीर कार्य त्याला भावनांबद्दलचे ज्ञान, ओळखण्याची, मूल्यांकन करण्याची आणि त्याचे नियमन करण्याची क्षमता प्राप्त करण्यास मदत करेल. भावनिक स्थितीआणि दुसरे, समवयस्क आणि प्रौढांशी संबंध निर्माण करणे, सहानुभूतीची भावना निर्माण करणे.

सामूहिक सर्जनशील कार्याची वैशिष्ट्ये:

• व्यावहारिक अभिमुखता;
• सामूहिक संघटना;
• सर्जनशील स्वभाव;
• मुले एकमेकांची काळजी घेतात;
• आपल्या संघाबद्दल;
• आजूबाजूच्या लोकांबद्दल;
• दूरच्या मित्रांबद्दल;
• शोध सर्वोत्तम साधनही चिंता;
• एखाद्याच्या जीवनाची वाढत्या प्रमाणात स्पष्ट संघटना;
• फायद्यासाठी आणि आनंदासाठी विविध प्रकारचे कार्य;
• हे शिक्षक आणि विद्यार्थी एकत्र करते.

सामूहिक सर्जनशील कार्याची ही वैशिष्ट्ये आहेत जी त्यांची व्यावहारिक बाजू दर्शवितात, शिक्षण, विकासात्मक आणि शैक्षणिक कार्यांची विशिष्ट वैशिष्ट्ये निर्धारित करतात. सामूहिक सर्जनशील कार्याच्या प्रक्रियेतील ही कार्ये शिक्षकांद्वारे मुख्यतः विद्यार्थ्यांसाठी अगोचरपणे सोडविली जातात, जसे की "वाटेत" एक महत्त्वपूर्ण व्यावहारिक कार्य सोडवण्याच्या खोलीत, आणि विद्यार्थ्यांना एक किंवा दुसर्या प्रमाणात प्रकट केले जाते. - निकालांवर चर्चा करताना.

यामध्ये, सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलाप इव्हेंटपेक्षा मूलभूतपणे भिन्न आहेत: संभाषणे, सहली, मंडळांचे कार्य इ. ज्यासाठी, त्याउलट, विद्यार्थ्यांनी केलेले ᴨȇ चे खुले विधान आणि शैक्षणिक, विकासात्मक आणि शैक्षणिक कार्यांची खुली अंमलबजावणी हे वैशिष्ट्यपूर्ण आहे.

सामूहिक घडामोडींच्या विरोधात, येथे पहिली योजना म्हणजे विद्यार्थ्यांनी, शिक्षकांसह आणि त्यांच्या मार्गदर्शनाखाली नवीन जीवनाची निर्मिती करणे. महत्त्वाचा अनुभव, आणि पूर्वी प्राप्त केलेल्या ज्ञान आणि कौशल्यांच्या व्यावहारिक हेतूंसाठी अर्ज नाही, कौशल्ये जी विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक कार्यासाठी शिकवली पाहिजेत.

प्रत्येक सामूहिक सर्जनशील कार्याचे सामर्थ्य हे आहे की त्याला एक सामान्य शोध आवश्यक आहे, त्याला चालना मिळते आणि त्यासाठी विस्तृत वाव उघडतो. या संदर्भात, या प्रत्येक बाबतीत - एक लवचिक फॉर्म आणि सामग्रीची समृद्ध विविधता, मानक नसलेले पर्याय.

सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांचा अभ्यास आणि वापर त्यांच्या सामान्य शैक्षणिक, प्रशिक्षण आणि विकास क्षमतांच्या ज्ञानाशिवाय अशक्य आहे, या क्षमता प्रत्येक स्वरूपात कशा प्रकट होतात हे समजून घेतल्याशिवाय.

खालील प्रकारचे सामूहिक सर्जनशील व्यवहार वेगळे केले जातात: सामाजिक-राजकीय, कामगार, संज्ञानात्मक, कलात्मक आणि सौंदर्याचा, संघटनात्मक, क्रीडा आणि मनोरंजन.

प्रजातींचे मुख्य वेगळे वैशिष्ट्य ही एक सामान्य व्यावहारिक चिंता आहे, जी समोर येते.

प्रत्येक प्रकारचे सामूहिक सर्जनशील कार्य व्यक्तीला विशिष्ट प्रकारच्या सामाजिकदृष्ट्या मौल्यवान अनुभवाने समृद्ध करते.

1. सामाजिक-राजकीय सामूहिक क्रिएटिव्ह कृत्ये ऐतिहासिक कामगिरी, मातृभूमीच्या नावावर केलेल्या लोकांच्या श्रम आणि लष्करी शोषणांची चित्रे यांच्या रोमान्सने ओतलेली आहेत. अशा अलंकारिक पॅनोरमाची सामग्री एक नैतिक आणि सामाजिक अनुभव बनवते जी विद्यार्थ्यांमध्ये सामाजिक घटनांबद्दल, फादरलँडच्या भूतकाळ आणि वर्तमानाबद्दल नागरी वृत्ती विकसित करते.

2. श्रमिक सामूहिक सर्जनशील घडामोडी विद्यार्थ्यांमध्ये त्यांच्या सभोवतालच्या जीवनाबद्दलचे ज्ञान, लोकांच्या आनंदी जीवनाचे मुख्य स्त्रोत म्हणून श्रम क्रियाकलापांबद्दलचे मत, त्यांच्या सभोवतालचे जीवन सुधारण्यासाठी योगदान देण्याची इच्छा, जवळच्या लोकांची काळजी घेण्याची क्षमता आणि सवय विकसित करतात. आणि दूर, त्यांच्या फायद्यासाठी आणि आनंदासाठी स्वतंत्रपणे आणि सर्जनशीलपणे कार्य करण्यासाठी.

3. संज्ञानात्मक सामूहिक सर्जनशील घडामोडी त्यांच्या साराच्या वैशिष्ट्यांद्वारे निर्धारित केल्या जातात: संज्ञानात्मक सामग्री, "जगाचा शोध", इतरांच्या फायद्यासाठी, पहिली योजना म्हणजे जीवनाच्या अशा पैलूंमध्ये विद्यार्थ्यांच्या स्वारस्याचा विकास करणे जे अपर्याप्तपणे ज्ञात आहेत, रहस्ये आणि गूढतेने परिपूर्ण, म्हणजे संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, त्याचे विविध माध्यम, अध्यापन.

4. कलात्मक आणि सौंदर्यात्मक सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांना विशेष शैक्षणिक संधी आहेत. मुख्य म्हणजे आपल्या समाजाच्या, इतर देशांतील लोकांच्या जीवनाच्या सौंदर्यात्मक बाजूचा विकास, कलेचा, आध्यात्मिक संस्कृतीचा अविभाज्य भाग म्हणून, स्वतःला सौंदर्य टिकवून ठेवण्यासाठी आणि आणण्यासाठी प्रौढांचे कनिष्ठ सहकारी म्हणून. जग. हे कलात्मक आणि सौंदर्यविषयक घडामोडी आहेत ज्यामुळे विद्यार्थ्यांमध्ये कलात्मक आणि सौंदर्यात्मक दृश्ये आणि विश्वास, विविध प्रकारच्या कलेमध्ये प्रभावी स्वारस्य, कलात्मक सर्जनशीलतेची कौशल्ये आणि क्षमता, सौंदर्याचा संवेदनशीलता आणि प्रतिसाद, आत्म्याची अभिजातता विकसित करणे शक्य होते.

5. खेळ आणि आरोग्य-सुधारणा सामूहिक सर्जनशील घडामोडी. क्रीडा आणि आरोग्य-सुधारणा सामूहिक सर्जनशील कार्याच्या शैक्षणिक संधींपैकी सर्वात महत्वाची गोष्ट म्हणजे विद्यार्थ्यांमध्ये खेळाकडे सकारात्मक दृष्टीकोन विकसित करणे आणि समाजाच्या आरोग्य-सुधारणेच्या बाजू. शारीरिक शिक्षण, स्वतःला आपल्या समाजाचे निरोगी आणि कठोर नागरिक म्हणून. खेळ आणि आरोग्य-सुधारणा सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांमुळे शारीरिक संस्कृतीचे महत्त्व आणि सौंदर्य याबद्दल खात्री निर्माण करणे शक्य होते.

6. संस्थात्मक सामूहिक सर्जनशील घडामोडी. यामध्ये संघाच्या वाढदिवसाचे आयोजन, सामूहिक नियोजन, सामान्य मेळावा, प्रकरणांची माहिती घेणे आणि बरेच काही यासारख्या बाबींचा समावेश आहे.

हे लक्षात ठेवले पाहिजे की कोणतेही व्यावहारिक कार्य केवळ अशा संयुक्त संस्थात्मक क्रियाकलापांमध्ये सामूहिक आणि सर्जनशील बनते जे त्याच्या सहभागींच्या संघटनात्मक कौशल्यांचा विकास करते आणि सामूहिक क्रियाकलापांची कौशल्ये तयार करते.

सामूहिक सर्जनशील कार्याच्या शैक्षणिक शक्यता जितक्या अधिक पूर्ण आणि खोलवर जाणल्या जातील, तितक्या अधिक सेंद्रियपणे या क्रियाकलापांना इतर मूलभूत माध्यमांद्वारे समर्थित केले जाईल. शैक्षणिक कार्यआणि शैक्षणिक क्रियाकलाप.

सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांचे स्वरूप इतर स्वरूपांपेक्षा वेगळे आहेत, सर्व प्रथम, शैक्षणिक कार्यांच्या सेटिंगच्या स्वरूपामध्ये आणि विद्यार्थ्यांच्या अनुभवाच्या विकासामध्ये. शैक्षणिक कार्यक्रमात, ᴨȇdagog उघडपणे मुलांसाठी कार्य सेट करतो, ᴨȇत्यांना तयार अनुभव देतो. सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांच्या प्रकारांमध्ये सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलाप, पारंपारिक असाइनमेंटचे बदल (CHTP), भूमिका-खेळण्याचे खेळ, सामूहिक नियोजन, सामूहिक विश्लेषण आणि इतरांचा समावेश आहे.

सामूहिक सर्जनशील व्यवहारांच्या प्रणालीचा यशस्वी वापर, शैक्षणिक संधींची अंमलबजावणी तीन मुख्य अटींचे पालन करून सुनिश्चित केली जाते.

• पहिली अट म्हणजे शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील समुदायातील संबंधांचा सर्वांगीण विकास.
• दुसरी अट म्हणजे जुन्या आणि तरुण पिढीतील विद्यार्थ्यांमधील सर्जनशील विकासाच्या संबंधांचा सर्वांगीण विकास.
• तिसरी अट म्हणजे स्वतः शिक्षकांमधील सर्जनशील समुदायाच्या संबंधांचा सर्वांगीण विकास.

सामूहिक सर्जनशील कार्याची अंमलबजावणी करण्यासाठी संयुक्त व्यावहारिक क्रियाकलाप देखील नातेसंबंधांच्या विकासास, भावनिक क्षेत्राचा विकास आणि सर्जनशील विकासास हातभार लावतात.

मैत्रीपूर्ण संवादात सहभागी होऊन, विद्यार्थी समाधानी आणि खोलवर जातात संज्ञानात्मक स्वारस्ये, क्षितिजे विस्तृत करणे, निरीक्षण, दक्षता, चौकसपणा, सामाजिकता, प्रतिसाद, आध्यात्मिक औदार्य आणि चातुर्य, भावनिक विकास केला जातो.

सामूहिक सर्जनशील घडामोडींच्या प्रणालीची अंमलबजावणी वेगवेगळ्या स्तरांवर शक्य आहे.

सामूहिक सर्जनशील कार्याचे मुख्य पद्धतशीर वैशिष्ट्य म्हणजे व्यक्तीची व्यक्तिनिष्ठ स्थिती. सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांचा उद्देश व्यक्तीच्या विविध क्षेत्रांचा विकास करणे आणि सामान्य आणि विशिष्ट दोन्ही वैशिष्ट्ये आहेत. सर्जनशीलतेच्या परिणामांचे मूल्यांकन: कोणत्याही उपक्रमाची प्रशंसा; कामाचे प्रकाशन; कामांचे प्रदर्शन; प्रमाणपत्रे, डिप्लोमा प्रदान करणे; पदव्या प्रदान करणे.

सर्वात सामान्य सामूहिक सर्जनशील घडामोडी आहेत, ज्याची संस्था सहा टप्प्यांसाठी प्रदान करते.

• पहिला टप्पा म्हणजे प्राथमिक काम. शिक्षक, प्रौढ या संघासह नवीन कालावधीसाठी नियोजित शैक्षणिक कार्यामध्ये आगामी सामूहिक सर्जनशील कार्याचे स्थान स्थापित करतात. ते विशिष्ट शैक्षणिक कार्ये ठरवतात, मुलांना निवडण्यासाठी ऑफर करता येणारे विविध पर्याय शोधतात, त्यांच्या कल्पना अमलात आणण्याच्या मार्गांवर विचार करतात, मुलांना कामासाठी सेट करू शकतील अशा क्रियांची रूपरेषा तयार करतात, त्यांना क्रियाकलापाने मोहित करू शकतात, वाढवण्याच्या शक्यता निश्चित करतात. प्रत्येक सहभागीच्या क्रियाकलाप.
• दुसरा टप्पा म्हणजे सामूहिक नियोजन. आता मुलं स्वतः वागतात. ते मायक्रो-कलेक्टिव्ह (गट, दुवे) मध्ये विचारलेल्या प्रश्नांची उत्तरे शोधत आहेत. या संभाषणाला सशर्त संग्रह-प्रारंभ म्हणतात. नेता त्याला भरपूर यश देतो. तो पुढे ठेवलेले पर्याय तयार करतो, अग्रगण्य, स्पष्टीकरण देणारे प्रश्न विचारतो, पुढे मांडलेल्या कल्पनांना पुष्टी देण्यासाठी ऑफर करतो, अतिरिक्त "चिंतनासाठी कार्ये" सेट करतो. केस कौन्सिल निवडून शोध संपवतो.
• तिसरा टप्पा - केसची एकत्रित तयारी. गव्हर्निंग बॉडी, केस कौन्सिल, सामूहिक सर्जनशील कार्याच्या तयारीसाठी आणि आचरणासाठी योजना स्पष्ट करते आणि ठोस करते, त्यानंतर प्रत्येक सहभागीच्या पुढाकारास प्रोत्साहित करून, त्याची अंमलबजावणी आयोजित करते. प्रशिक्षण गटांमध्ये जाऊ शकते. अशी परिस्थिती शक्य आहे जेव्हा मुले कमकुवतपणे गुंतलेली असतात, किंवा अगदी व्यावहारिक कार्यात समाविष्ट नसतात. असे घडते की अगदी सुरुवातीस काही विद्यार्थी वाहून जातात आणि नंतर त्वरीत प्रकरण थंड करतात, कारण त्यांनी अद्याप अडचणींवर मात करण्याची क्षमता प्राप्त केलेली नाही. या संदर्भात, प्रौढ, ज्येष्ठ कॉम्रेडची भूमिका, मुलांवरील त्याच्या प्रभावाचे स्वरूप, त्यांच्याशी संवाद उत्तम आहे. खुले दबाव टाळून, प्रौढ सोबतीने मुलांना उद्देशपूर्ण, सर्जनशील आणि स्वतंत्रपणे सामायिक योजनेच्या अंमलबजावणीमध्ये सहभाग घेण्यास प्रोत्साहित करतो. काही प्रकरणांमध्ये, ᴨȇdagog काम करण्यासाठी पर्याय सुचवतो, शोधासाठी स्त्रोत वापरण्याचा सल्ला देतो.
• चौथा टप्पा म्हणजे सामूहिक सर्जनशील कार्याचे आयोजन, तयारीच्या परिणामांचा सारांश. या टप्प्यावर, गटांद्वारे (ब्रिगेड, दुवे) काय केले गेले आहे हे लक्षात घेऊन केसच्या कौन्सिलने तयार केलेली एक विशिष्ट योजना तयार केली जाते. विविध अप्रत्याशित परिस्थितींमुळे सामूहिक सर्जनशील कार्याच्या दरम्यान उद्भवलेल्या योजनांमधील विचलनांपासून घाबरण्याची गरज नाही. आपण सहभागींनी केलेल्या चुकांना घाबरू नये. शिक्षक, शक्य असल्यास, ज्यांच्यासाठी ते आयोजित केले जाते त्या प्रकरणातील सर्व सहभागींना अदृश्य आहे, मुलांना मार्गदर्शन करतो, त्यांची मनःस्थिती नियंत्रित करतो आणि अयशस्वी क्षण गुळगुळीत करण्यात मदत करतो.
• पाचवा टप्पा सामूहिक सर्जनशील कार्याचा एकत्रित सारांश आहे. हे संघाचे सामान्य संमेलन असू शकते, सामूहिक सर्जनशील कार्याच्या परिणामांना समर्पित किंवा गटांमध्ये. प्रत्येकजण आपले मत व्यक्त करतो, सामूहिक सर्जनशील कार्याची तयारी आणि आचरण करण्याच्या सकारात्मक आणि नकारात्मक पैलूंवर चर्चा केली जाते. मुख्य गोष्ट अशी आहे की प्रत्येकजण सामूहिक विचारात सहभागी होतो सर्जनशील कार्य, विश्लेषण करणे, मूल्यमापन करणे, भविष्यासाठी धडे शिकणे, पूर्वीपेक्षा अधिक जटिल कार्ये पुढे ठेवणे शिकलो - प्रश्न.
• सहावा टप्पा म्हणजे सामूहिक सर्जनशील कार्याचा तात्काळ परिणाम. प्रश्नावलीच्या सर्वसाधारण सभेत, मुले आणि प्रौढ सूचना देतात, त्यांचे इंप्रेशन आणि मोड सामायिक करतात.

ᴨȇdagogic तंत्रज्ञान सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलाप कसे करते किंवा त्याचे वैयक्तिक घटकप्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या शिक्षकांद्वारे विविध प्रकारचे शैक्षणिक कार्य करण्यासाठी वापरले जाऊ शकते.

खात्यात घेत वय वैशिष्ट्येप्रीस्कूल मुलांसाठी, (वृद्ध गटांमध्ये) आयोजित करण्यासाठी एक सरलीकृत तंत्रज्ञान वापरणे अधिक फायद्याचे आहे आणि काही प्रकरणांमध्ये केवळ सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांचे घटक (तरुण गटांमध्ये), एक विचित्र प्रकारचे सामूहिक सर्जनशील कार्य वापरले जाते - परिस्थितीजन्य.

प्रीस्कूलमध्ये शैक्षणिक संस्थापारंपारिक असाइनमेंट, भूमिका-खेळण्याचे खेळ, सामूहिक नियोजन, सामूहिक विश्लेषण आणि इतरांचा पर्याय म्हणून आपण सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांचे असे प्रकार वापरू शकता.

सामूहिक सर्जनशील कार्याच्या शैक्षणिक शक्यता अधिक पूर्णपणे आणि खोलवर जाणवल्या जातात जेव्हा या क्रियाकलापांना शैक्षणिक कार्य आणि शैक्षणिक उपायांच्या मुख्य साधनांसह एकत्रित केले जाते.

प्रीस्कूलर्सना अद्याप एकमेकांच्या आणि त्यांच्या सभोवतालच्या लोकांच्या आनंदासाठी आणि फायद्यासाठी त्यांच्या वडिलांसोबत विचार कसा करावा आणि कसे वागावे हे माहित नाही. परंतु ते हे शिकू शकतात, सामान्य सर्जनशील कार्यात भाग घेण्याची सवय लावू शकतात, त्यांच्या स्वत: च्या अनुभवातून सामूहिक क्रियाकलापांचे कौशल्य प्राप्त करू शकतात.

सामूहिक सर्जनशील कार्यात संयुक्त सहभागामुळे लहान मुले मोठ्यांशी संपर्क साधतात, एकमेकांवर आणि स्वतःवर प्रभाव पाडतात. वडील आपल्या प्रतिष्ठेची पातळी कमी न करण्याचा प्रयत्न करतात, तर लहान लोक ज्ञानी, कुशल, मैत्रीपूर्ण, धैर्यवान बनण्याचा प्रयत्न करतात. कनिष्ठ आणि वरिष्ठांचा सकारात्मक परस्पर प्रभाव आहे. दुसऱ्या सहामाहीत वरिष्ठ गटात शालेय वर्षशिक्षक अशा कार्यांवर पुढे जाऊ शकतात ज्यासाठी एका उपसमूहात एकत्रित केलेल्या अनेक मुलांमध्ये कामाचे वितरण आवश्यक आहे, सामूहिक चर्चा सर्जनशीलतेच्या विकासावर परिणाम करतात, मुलांना सहकार्याचा अनुभव मिळतो. सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, शिक्षक कार्ये सेट करतो, परंतु ते अस्पष्टपणे करतो. प्रीस्कूलर, जसे होते, ही शैक्षणिक कार्ये स्वतः प्रौढांसह आणि त्यांच्या मार्गदर्शनाखाली "शोधतात", नवीन अनुभव तयार करतात, पूर्वी प्राप्त केलेले ज्ञान आणि कौशल्ये स्वीकारतात, नवीन आत्मसात करतात. शिक्षक, शक्य असल्यास, ज्यांच्यासाठी ते आयोजित केले जाते त्या प्रकरणातील सर्व सहभागींना अदृश्य आहे, मुलांना मार्गदर्शन करतो, त्यांची मनःस्थिती नियंत्रित करतो आणि अयशस्वी क्षण गुळगुळीत करण्यात मदत करतो.

एकत्रित सर्जनशील कार्याची अंमलबजावणी करण्यासाठी संयुक्त व्यावहारिक क्रियाकलाप, नातेसंबंधांच्या विकासास, भावनिक क्षेत्राचा विकास आणि सर्जनशील विकासास हातभार लावतात.

या स्थितीत, प्रत्येक मुलासाठी सामान्य कामात वैयक्तिक योगदान देणे, सामान्य कार्याचा एक भाग असलेल्या वैयक्तिक कार्याच्या उच्च-गुणवत्तेच्या कामगिरीची इच्छा, समवयस्कांना मदत करण्याची इच्छा, त्यांच्याकडे लक्ष दर्शविणे महत्वाचे बनते. सामान्य कारणातील सहभागी म्हणून.

मुलांना एकत्रित कार्ये करण्यासाठी एकत्रित करताना, शिक्षकाने प्रत्येक मुलाच्या कौशल्याची पातळी, त्याची सर्जनशीलता, स्वातंत्र्य आणि त्याच्या समवयस्कांशी असलेल्या नातेसंबंधाचे स्वरूप विचारात घेणे महत्वाचे आहे.

त्यांच्याबरोबर कामाच्या परिणामांची चर्चा देखील मुलांवर महत्त्वपूर्ण प्रभाव पाडते, ज्या दरम्यान शिक्षक त्यांच्या आविष्कार, सर्जनशीलतेवर जोर देतात, संयुक्त चर्चेच्या उदाहरणांबद्दल बोलतात, सद्भावना दर्शवतात आणि विवादाशिवाय विवादास्पद परिस्थितीतून बाहेर पडण्याची क्षमता देतात. विद्यार्थ्यांसह, ᴨȇdagog मुलांच्या प्रस्तावांचे मूल्यमापन करतो, एकमेकांचे लक्षपूर्वक ऐकण्यास शिकवतो, चुकीच्या अभिव्यक्तींचा अवलंब न करता मतभेद कसे व्यक्त करावे हे स्पष्ट करतो, एखाद्याच्या मताचा बचाव करण्यास शिकवतो, भविष्यातील व्यवसाय सुधारण्यावर आपले लक्ष केंद्रित करतो हे सिद्ध करतो.

वर्गात सकारात्मक भावनिक वातावरणाची निर्मिती करणे महत्त्वाचे नाही, जे मुलांशी शिक्षकांच्या मैत्रीपूर्ण संप्रेषणाद्वारे, त्यांची क्रियाकलाप टिकवून ठेवण्याची त्यांची क्षमता, त्यांच्या "शोधांवर" आश्चर्यचकित होण्याची खात्री करून दिली जाते.

वर्गात केसचे सामूहिक सर्जनशील स्वरूप सुनिश्चित करणे, सामान्य भावनिक परिस्थिती असलेल्या मुलांना एकत्र करून साध्य केले जाते, तसेच सारांश करताना, निकालांचा आनंद. अशा प्रकारे, प्रीस्कूल मुलांच्या भावनिक क्षेत्राचा विकास प्रदान करणे.

भावनिक क्षेत्राचा विकास स्वतःला वेगवेगळ्या स्वरूपात प्रकट करतो:

अर्थपूर्ण हालचालींच्या स्वरूपात;

भावनिक क्रियांच्या स्वरूपात;

अनुभवी भावनिक अवस्थांबद्दल विधानांच्या स्वरूपात;

पर्यावरणाशी विशिष्ट संबंधाच्या रूपात.

या कार्यांच्या विकासावरच प्रीस्कूल मुलांच्या भावनिक क्षेत्राच्या विकासाचे कार्य सामूहिक सर्जनशील कार्याद्वारे निर्देशित केले जाते. भावनिक क्षेत्राच्या विकासावर कार्य लहानपणापासूनच सुरू केले पाहिजे. सामूहिक सर्जनशील कार्याद्वारे भावनिक क्षेत्राच्या विकासावर शैक्षणिक कार्याच्या संस्थेद्वारे हे सुलभ केले जाते.

सामूहिक सर्जनशील कार्याच्या माध्यमांचा वापर करून भावनिक क्षेत्राच्या विकासासाठी वर्गातील क्रियाकलापांमध्ये प्रीस्कूलर्सना विविध प्रकारच्या कौशल्ये, ज्ञान, कौशल्यांसह एकत्रित करण्यासाठी भरपूर संधी असतात आणि प्रत्येकाला यशाचा आनंद अनुभवता येतो.

सामान्य आनंदाचा अनुभव मुलांना एकत्र करतो, मैत्रीपूर्ण संबंधांच्या विकासावर प्रभाव पाडतो, जो भावनिक क्षेत्राच्या विकासास हातभार लावतो. सामूहिक सर्जनशील कार्याचा प्रीस्कूलरच्या त्यांच्या कृती, मते समन्वयित करण्याच्या क्षमतेच्या निर्मितीवर सकारात्मक प्रभाव पडतो, त्यांना इतर लोकांच्या भावना आणि भावनांकडे लक्ष देण्यास शिकवते, म्हणजे. सहानुभूती वाढवते.

त्याच वेळी, काहीवेळा मुलांच्या अशा सहवासाची तरतूद करणे महत्वाचे आहे जे केवळ भावनिक करुणेच्या प्रकटीकरणास हातभार लावतील. संयुक्त कार्ये पूर्ण केल्यानंतर, मुलांना त्यांच्या विधानांवर आधारित, मैत्रीपूर्ण नातेसंबंधांचे महत्त्व, दुसर्‍याची भावनिक स्थिती समजून घेण्याची क्षमता, योग्यरित्या व्यक्त आणि नियमन करण्याची क्षमता यावर जोर देण्यासाठी त्यांनी एकत्र कसे कार्य केले याबद्दल बोलण्यासाठी आमंत्रित करणे उचित आहे. स्वतःचे

सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये, लोकांशी संवाद साधण्याची क्षमता सहज आणि अदृश्यपणे तयार होते आणि प्रीस्कूलर्सचे भावनिक क्षेत्र विकसित होते.

बालवाडी शिक्षकाच्या अनुभवावरून

वर्णन:ही सामग्री बालवाडी शिक्षक, पालकांसाठी आहे.
सदस्य:प्रीस्कूल मुले.

लक्ष्य:
मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगाच्या प्रतिमांना रचनामध्ये मूर्त रूप देण्याची संधी देणे, सर्जनशील परस्परसंवादासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

कार्ये:
ट्यूटोरियल:
सामूहिक कामे तयार करण्यास शिकवण्यासाठी, त्यांच्या कलात्मक क्षमता दर्शविण्यास विविध प्रकारव्हिज्युअल क्रियाकलाप;

विकसनशील:
सर्जनशीलता, कल्पनाशक्ती, कल्पनाशक्ती विकसित करा;

शैक्षणिक:
एकत्र काम करण्याची क्षमता विकसित करा, संवाद निर्माण करा, परस्पर सहाय्याची सवय विकसित करा.

किंडरगार्टनमध्ये जीसीडी आयोजित करण्याचा एक प्रकार म्हणजे सामूहिक कार्य, ज्याचा परिणाम म्हणजे सामान्य चित्रे, पॅनेल, रचना.

रेखांकन, मॉडेलिंग, ऍप्लिकेशन, डिझाइन या विषयावर मुलांसह एकत्रित कार्य पूर्वस्कूलीच्या सुरुवातीच्या वयापासून तयार केले जाते.

सामान्य चित्रे, रचना तयार करणे, जेथे गटातील सर्व मुलांच्या प्रतिमा एकत्रित केल्या जातात, मुलांना खूप आनंद मिळतो. अशी चित्रे मुलांसाठी परिणामांच्या दृष्टीने अधिक महत्त्वपूर्ण आहेत, व्ही. मायाकोव्स्कीच्या कवितेप्रमाणे, खरोखरच त्यांची प्रशंसा करतात: "जे कोणी करत नाही ते आम्ही एकत्र करू."

सामूहिक कार्य करण्याच्या प्रक्रियेत, मुलांचे नैतिक आणि सौंदर्यात्मक शिक्षण केले जाते, खालील कौशल्ये:
- संयुक्त कार्य, त्याची सामग्री यावर सहमत;
- एकत्र काम करा, एकमेकांना मदत करा, मदत करा, सुचवा, अशा प्रकारे मुलांच्या संप्रेषण क्षमता विकसित करा;
- आपल्या कामाची योजना करा, त्याचा क्रम, सामग्री, रचना, जोडणी निश्चित करा;
- कामाच्या निर्मितीमध्ये स्वतःच्या आणि कॉम्रेडच्या यशात आनंद करा.

या स्वरूपाच्या कार्याच्या विकसनशील शक्यतांमध्ये स्वयं-नियमन करणाऱ्या मुलांचा विकास आणि संघात संवाद साधण्याची क्षमता यांचा समावेश होतो.

मी लक्षात घेतो की पूर्ण होण्याच्या टप्प्यावर असलेल्या लक्ष्यांपैकी प्रीस्कूल शिक्षणफेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डमध्ये, असे सूचित केले आहे की "मुल समवयस्क आणि प्रौढांशी सक्रियपणे संवाद साधते ... वाटाघाटी करण्यास, इतरांच्या आवडी आणि भावना विचारात घेण्यास सक्षम आहे."

सामूहिक कार्य करत, आम्ही सुट्टीसाठी सजावट तयार करतो, आम्ही विश्रांतीसाठी पॅनेल बनवतो, मुलाच्या वाढदिवसासाठी, आम्ही परीकथा, कविता इ.

मी सामूहिक कार्यासाठी विविध विषय निवडतो, परंतु मी विशेषतः निसर्गाबद्दलच्या रचनांच्या निर्मितीकडे आकर्षित होतो. ही हिरवीगार शेतं, पाइन आणि मिश्र जंगले, नद्या आणि तलाव, प्राणी, कीटक आणि पक्षी आहेत. मी मुलांना त्यांच्या मूळ भूमीच्या निसर्गाच्या सौंदर्याची प्रशंसा करायला शिकवतो.

आणि मुले सुट्टीसाठी सामूहिक कामे करण्याचा प्रयत्न करतात आणि त्यांच्या कामाच्या परिणामांमुळे त्यांच्या पालकांना कसे आनंदित करतात! ते त्यांना दयाळू, सर्वात संवेदनशील, सर्वात सौम्य आणि काळजी घेणार्‍या माता आणि वडिलांना समर्पित करतात.

मुले त्यांच्या कामात इतकी कळकळ आणि दयाळूपणा ठेवतात की तुम्हाला त्यांच्याकडे अविरतपणे पहावेसे वाटते.

माझ्या वर्गांमध्ये, मी विविध प्रकारच्या कला वापरण्याचा प्रयत्न करतो: उत्कृष्ट आणि सजावट, संगीत, नृत्य, साहित्य. एकात्मता विविध अभिव्यक्ती माध्यमांद्वारे मुलांना एक कलात्मक प्रतिमा दर्शविणे शक्य करते.

लहान गटातील मुले प्रत्येक वैयक्तिक प्रतिमा तयार करतात आणि शेवटी त्यांना एक मोठे चित्र मिळते.

आणि मोठी मुले अधिक जटिल आणि विविध कार्ये करतात ("सिटी स्ट्रीट" - वाहतूक, घरे, झाडे, लोक इ.). सामूहिक कार्य तयार करताना मुलांनी एकमेकांमध्ये व्यत्यय आणू नये म्हणून, प्रत्येकजण त्याच्या क्रियाकलापाचे क्षेत्र निश्चित करतो, म्हणजेच, कोण तयार करेल यावर ते सहमत आहेत.

समूहातील सामूहिक सर्जनशीलतेवर वर्गांच्या पद्धतशीर संचालनासाठी, एक दीर्घकालीन योजना तयार केली जाते, विषय आणि साहित्य निवडले जाते, संस्थेचे स्वरूप विचारात घेतले जाते.

कधीकधी गट कार्य अनेक वर्गांमध्ये लागू केले जाऊ शकते. एका विषयावरील वर्गांचे चक्र कार्याचे हळूहळू निराकरण करते. उदाहरणार्थ, “सिटी स्ट्रीट” हा विषय: पहिल्या धड्यात शहर तयार केले जाते, दुसऱ्या धड्यात दुसर्‍या पत्रकावर - वाहतूक, धड्याच्या शेवटी दोन्ही पत्रके जोडलेली असतात. तिसऱ्या धड्यात, लोक तयार केले जातात आणि त्यांच्या इच्छेनुसार शहराला पूरक बनवतात (झाडे, फुले, ढग, सूर्य इ.)

संघात संवाद साधताना, मूल केवळ शारीरिक, मानसिक आणि शाब्दिकरित्या शिकत आणि विकसित होत नाही तर महत्त्वपूर्ण सामाजिक अनुभव देखील मिळवते, सामाजिक मूल्यांवर प्रभुत्व मिळवते.

आणि सामूहिक कार्याचा परिणाम पाहून, मुलांना सकारात्मक भावनांचा अनुभव येतो.