स्लाइड 13

स्लाइड 14

पालकांसह कामाचे मुख्य प्रकारः

या विषयावर पालकांचे प्रश्न: "घरी प्रीस्कूलर्सच्या शोध आणि संशोधन क्रियाकलापांचे आयोजन", "मुल घरी काय करत आहे?" या विषयावरील सल्ला: "मुलाला एक्सप्लोर करायला कसे शिकवायचे?" "आम्ही प्रीस्कूलर्सचे लक्ष आणि विचार विकसित करतो - आम्ही जिज्ञासू होण्यास शिकवतो" या विषयावर पालक बैठक: "प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये कुटुंबाची भूमिका" एकात्मिक प्रदर्शन शैक्षणिक परिस्थिती"मला हवेबद्दल काय माहिती आहे?" ओपन डे "आमच्या आयुष्यातील प्रयोग" केव्हीएन मुलांच्या सहभागाने "प्रयोगांच्या जगासाठी दार उघडा" मास्टर क्लास "प्रीस्कूलर्ससाठी प्रयोगासाठी एक अभ्यासपूर्ण खेळ बनवणे" छायाचित्र प्रदर्शन "घरी पाण्याचा प्रयोग करणे" ( दीर्घकालीन योजनापालकांसह) मनुका कसे प्यावे हे माहित आहे

स्लाइड 15

2012-2013 शैक्षणिक वर्षातील वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांचे ज्ञान, कौशल्ये, कौशल्य विकासाच्या पातळीचे तुलनात्मक विश्लेषण.

कामाच्या प्रणालीनंतर, असे दिसून आले की 28% (7 मुलांनी) ज्ञान, कौशल्ये आणि प्रयोगांचे निरीक्षण आणि संचालन करण्याची क्षमता तयार केली आहे. प्रयोगात रस होता. 48% (12 लोकांनी) निर्जीव निसर्गाचा शोध घेण्याचे कौशल्य आत्मसात केले. समृद्ध शब्दसंग्रह. 24% (6 मुले) कमी पातळीवर. वर्षाची सुरुवात वर्षाचा शेवट

स्लाइड 16

2012-2013 शैक्षणिक वर्षात मुलांच्या विकासाची सकारात्मक गतिशीलता:

एकात्मिक गुणांवर निष्कर्ष

स्लाइड 17

निष्कर्ष:

मुलांच्या प्रयोगाने मुलांना अभ्यासात असलेल्या वस्तूबद्दल वास्तविक कल्पना दिल्या. निर्जीव निसर्गाच्या वस्तू आणि त्यांच्या गुणधर्मांबद्दल विस्तारित क्षितिज. त्यांच्या उपक्रमांचे नियोजन, निष्कर्ष काढण्याचे कौशल्य होते. वैयक्तिक गुण तयार केले गेले आहेत: स्वातंत्र्य, पुढाकार, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि हेतुपूर्णता. प्रयोगाच्या प्रक्रियेत, मुलाची स्मरणशक्ती समृद्ध झाली, त्याच्या विचार प्रक्रिया सक्रिय झाल्या. प्रयोगामुळे मुलांमध्ये निर्जीव निसर्गाच्या अभ्यासात रस निर्माण झाला, त्यांना नवीन ज्ञान प्राप्त करण्यास प्रवृत्त केले. मुलांच्या प्रयोगाने मुलांना अभ्यासात असलेल्या वस्तूबद्दल वास्तविक कल्पना दिल्या. पालकांच्या नैतिक आणि पर्यावरणीय क्षमतेची पातळी वाढली आहे, पालकांचा शैक्षणिक सहभाग शैक्षणिक प्रक्रियावाढीव पालक संवाद

स्लाइड 18

भविष्यातील संभावना:

ही समस्या खरोखरच संबंधित आणि लक्षणीय आहे, मी या समस्येवर कार्य करणे सुरू ठेवण्याची योजना आखत आहे, मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये यावर अवलंबून सुधारणा करणे. साहित्य

स्लाइड 19

नवीन शैक्षणिक तंत्रज्ञान:

प्रकल्प "कोका-कोलाचे चमत्कार". TRIZ घटकांचा वापर - पाण्याच्या एकत्रीकरणाची स्थिती निश्चित करण्यासाठी "लहान पुरुष"

स्लाइड 20

मुलांसह कामाचे प्रकार.

मुलासह शिक्षकाचा थेट अनुभव. मुलांची स्वतंत्र क्रियाकलाप. एकात्मिक धडे. शैक्षणिक परिस्थिती. निसर्गातील निरीक्षणे. छायाचित्रे पाहतात. विषय संभाषणे. लक्ष्यित चालणे आणि सहल. प्रकल्प क्रियाकलाप. प्रायोगिक - संशोधन उपक्रम. काल्पनिक कथा वाचणे. खेळ (शिक्षणात्मक, शाब्दिक, मोबाइल, डेस्कटॉप-मुद्रित, s/r, थिएटर) संदर्भ योजनांचे एकत्रीकरण तयार करणे

स्लाइड 21

मुलांसोबत काम करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रः

व्हिज्युअल (निरीक्षण, चित्रे, व्हिडिओ सादरीकरणे पाहणे) मौखिक (संभाषणे, कल्पित कथा वाचणे, संदेश, लोकसाहित्य वापरणे) व्यावहारिक (खेळ - प्रयोग, खेळ - प्रयोग, उपदेशात्मक खेळ, TRIZ घटकांसह गेम, परिणाम निश्चित करणे, मॉडेलिंग) सादरीकरणे (विधान समस्या, समस्या परिस्थितीची निर्मिती, विश्लेषण करण्याची क्षमता)

स्लाइड 22

मुलांसोबत काम करण्यासाठी दृष्टीकोन योजना वरिष्ठ गट(ऑक्टोबरच्या उदाहरणावर).

स्लाइड 23

एकात्मिक गुण

शारीरिकदृष्ट्या विकसित, मूलभूत सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवले. उत्सुक, सक्रिय. भावनिक प्रतिसाद. संप्रेषणाची साधने आणि प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याच्या पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवले. त्यांचे वर्तन व्यवस्थापित करण्यास आणि प्राथमिक मूल्य कल्पनांच्या आधारे त्यांच्या कृतींचे नियोजन करण्यास सक्षम, प्राथमिक सामान्यतः स्वीकृत मानदंड आणि वर्तनाचे नियम यांचे निरीक्षण करणे. वयानुसार बौद्धिक आणि वैयक्तिक समस्या सोडविण्यास सक्षम. स्वतःबद्दल, कुटुंबाबद्दल, समाजाबद्दल, राज्याबद्दल, जगाबद्दल आणि निसर्गाबद्दल प्राथमिक कल्पना असणे. शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी सार्वत्रिक पूर्वतयारीत प्रभुत्व मिळवणे. आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे. प्रयोग करायला आवडते शैक्षणिक प्रक्रियेत उत्साही, स्वारस्यपूर्ण भाग घेते

स्लाइड 24

2012-2013 शैक्षणिक वर्षासाठी प्रयोगांवर पालकांसोबत काम करण्यासाठी दृष्टीकोन योजना

स्लाइड 25

वर्षाच्या शेवटी मुलांचे एकत्रित गुण:

जिज्ञासू, सक्रिय (नव्यामध्ये स्वारस्य असलेले, नैसर्गिक जगासह आसपासच्या जगामध्ये अज्ञात; प्रौढ व्यक्तीला प्रश्न विचारणे, प्रयोग करायला आवडते; स्वतंत्रपणे कार्य करण्यास सक्षम, दैनंदिन जीवनात पर्यावरणीय संस्कृतीची कौशल्ये दर्शविणारे. भावनिकरित्या प्रतिसाद देणारे (सक्षम पर्यावरणाच्या स्थितीला भावनिक प्रतिसाद; नैसर्गिक वस्तूंचे भावनिक मूल्यमापन करू शकते, निसर्गाचे सौंदर्य पाहण्यास आणि प्रतिसाद देण्यास सक्षम आहे, परीकथांचे नायक अनुभवण्यास सक्षम आहे, पर्यावरणीय सामग्रीच्या कथा) वस्तू, सहकार्याने क्रियांचे वितरण करण्यास सक्षम आहे पर्यावरणाविषयी प्राथमिक मूल्याच्या कल्पनांच्या आधारे त्यांचे वर्तन व्यवस्थापित करणे, प्राथमिक सामान्यतः स्वीकृत मानदंड आणि निसर्गातील वर्तनाचे नियम पाळणे वयानुसार पुरेशी वैयक्तिक कार्ये सोडविण्यास सक्षम; प्रौढांद्वारे आणि स्वत: द्वारे स्थापित केलेल्या नवीन समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी मूल स्वतंत्रपणे प्राप्त केलेले पर्यावरणीय ज्ञान आणि क्रियाकलापांच्या पद्धती लागू करू शकते; मूल स्वतःची कल्पना देऊ शकते आणि त्याचे रेखाचित्र, कथा इत्यादीमध्ये भाषांतर करू शकते. जग आणि निसर्गाबद्दल प्राथमिक कल्पना असणे (मुल स्वतंत्रपणे निर्जीव निसर्गाच्या वस्तूंचे संबंध निश्चित करू शकते; प्राथमिक तार्किक निष्कर्ष काढण्यास सक्षम आहे).

स्लाइड 26

"शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी सार्वत्रिक पूर्वतयारीत प्रभुत्व मिळवणे": मुले वैयक्तिक आणि सामूहिक असाइनमेंट पार पाडण्यास सक्षम आहेत, एखादे कार्य स्वीकारण्यास सक्षम आहेत, कृती करताना स्मृतीमध्ये एक साधी स्थिती ठेवू शकतात, प्रौढ व्यक्तीचे लक्षपूर्वक ऐकू शकतात आणि त्याच्या सूचनांचे पालन करू शकतात आणि 15-20 मिनिटे एकाग्रतेने कार्य करण्यास सक्षम आहेत. "शैक्षणिक क्षेत्राच्या चौकटीत आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे "सामाजिकरण": समवयस्कांसह गेममध्ये एकत्र येणे, ते भूमिका स्वीकारू शकतात, भूमिका बजावण्याच्या वर्तनाचे मालक बनू शकतात, पुढाकार घेऊ शकतात आणि नवीन कृती देऊ शकतात, अडचणींचा प्रतिकार करा, नियमांचे पालन करा, कथानक समृद्ध करा, तपशीलवार मॉडेल करू शकता - खेळाचे वातावरण. "शैक्षणिक क्षेत्र "सुरक्षा" च्या चौकटीत आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे: प्रयोग आणि प्रयोग आयोजित करताना ते प्राथमिक नियमांचे पालन करतात "शैक्षणिक क्षेत्राच्या चौकटीत आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे "अनुभूती": ते आहेत शिक्षकांच्या सूचनांनुसार त्यांचे संरचनात्मक गुणधर्म विचारात घेऊन, अनेक भागांचा समावेश असलेली वस्तू तयार करण्यास सक्षम. "संप्रेषण" शैक्षणिक क्षेत्राच्या चौकटीत आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे: ते संभाषणात भाग घेऊ शकतात.

स्लाइड 27

मुलांसोबत काम करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रः

व्हिज्युअल (निरीक्षण, व्हिडिओ प्रेझेंटेशन पाहणे, चित्रे आणि अल्बम पाहणे): स्नोफ्लेक्स पाहणे, वेगवेगळ्या टेक्सचरच्या कागदाचा संग्रह, अल्बम “फॅब्रिकचे प्रकार”, हिवाळा, पाणी, सूर्य, जागा याविषयीची चित्रे. ढगांची हालचाल, चिमणीतून निघणारा धूर यांचे निरीक्षण. घंटागाडी प्रदर्शन. गाणे ऐकणे - पाण्याची कुरकुर, थेंब, पावसाचा आवाज. पी.पी. त्चैकोव्स्की "द सीझन्स", ई. क्रिलोव्ह "थ्री व्हाइट हॉर्सेस" ऐकणे. सादरीकरणे « सुंदर स्नोफ्लेक”, “वॉटर मॅजिशियन”, “एअर”, “ए रिअल लिटल फेयरी टेल”, कौटुंबिक प्रकल्प “वॉटर मॅजिशियन”, “जादूचे बटण”, “माझ्या हातावर स्नोफ्लेक्स”, “आमच्या सभोवतालचे पाणी”. अॅनिमेटेड फिल्म "रन ब्रूक". मौखिक (संभाषण, कथा वाचन, लोकसाहित्य सामग्रीचा वापर): उशिन्स्की "द प्रँक्स ऑफ विंटर", "शेतमध्ये शर्ट कसा वाढला", चुकोव्स्की "आयबोलिट". ट्युटचेव्ह, बार्टो, सुरिकोव्ह, मार्शक यांच्या कविता "बारा महिने" , जन्मत: संशोधक. "कोलोबोक", "झायुष्किनाची झोपडी", "थंबेलिना", "तीन लहान डुक्कर." पर्यावरणीय कथा "लोकांनी नदी कशी नाराज केली." हिवाळा, बर्फ, पाणी, जागा याबद्दल कविता, कोडे आणि गाणी. रशियन लोककथा "बबल स्ट्रॉ आणि बास्ट शूज", परीकथा "मोरोझको", "मोरोझ इव्हानोविच". नोसोव्ह "डन्नो ऑन द मून". पुष्किन "झार सॉल्टनची कथा". उसतोवा "ग्रीन पेपर". पाण्याबद्दल यमक. होकायंत्राचा परिचय. संभाषणे: "लोक आजारी का पडतात?" व्यावहारिक पद्धती (प्रायोगिक खेळ, डी / आणि (अ‍ॅक्वेरियम. रंगीत बंदिवासातून मणी सोडणे. चांगले - वाईट. चवीनुसार शोधा. पाणी कसे शोषले जाते. वारा. कागदाच्या शर्यती. वासाने शोधा. चित्रे कापून घ्या. गंज. कोणाच्या खुणा?) एक शब्द सांगा ज्याचा बॉल सर्वात लांब उडेल ....) खेळासाठी गुणधर्म बनवणे "आम्ही थेंब आहोत". श्वासोच्छवासाचे व्यायाम. शारीरिक व्यायाम. मीठाने पाण्याचे रंग "हिमवर्षाव". रेखाचित्र "दूरच्या आश्चर्यकारक ग्रहावर." ओल्या वर रेखाचित्र. रेखाचित्र साबणाचे फुगे. "मजेदार इंकब्लॉट". "ट्यूलिप", बोटी, सुलतान डिझाइन करणे.

स्लाइड 28

प्रदेशांनुसार एकीकरण शारीरिक विकास कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास भौतिक संस्कृती संगीत कलात्मक सर्जनशीलता संज्ञानात्मक भाषण विकाससामाजिक आणि वैयक्तिक विकास समाजीकरण संप्रेषण अनुभूती कथा वाचन

स्लाइड 29

संगीत कलात्मक सर्जनशीलता शारीरिक विकास कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास क्षेत्रांनुसार एकीकरण सामाजिक आणि वैयक्तिक विकास अनुभूती वाचन काल्पनिक साहित्य सामाजिकीकरण भौतिक संस्कृती संगीत कलात्मक सर्जनशीलता कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास संज्ञानात्मक आणि भाषण विकास सामाजिक आणि वैयक्तिक विकास संप्रेषण आकलन वाचन कल्पित साहित्य सामाजिकीकरण

स्लाइड 30

साहित्य

1. डायबिना ओ.व्ही. "नजीकचे अनएक्सप्लोर केलेले. प्रीस्कूलर्ससाठी अनुभव आणि प्रयोग", 2010. 2. तुगुशेवा टी.पी., चिस्त्याकोवा ए.ई. "मध्यम आणि वृद्ध मुलांची प्रायोगिक क्रियाकलाप", 2010. 3. रायझोवा एन.व्ही. "पाणी आणि वाळूसह खेळ", हूप क्रमांक 2, 1997. 4. रायझोवा एन.व्ही. “वाळू आणि चिकणमातीचे प्रयोग”, हूप क्रमांक 2, 1998 5. एल.एन. मेन्श्चिकोवा. मुलांचे प्रायोगिक क्रियाकलाप. - प्रकाशक: Uchitel, 2009 6. VV Moskalenko. प्रायोगिक क्रियाकलाप. - प्रकाशक: Uchitel, 2009 7. T. M. Bondarenko. 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसह पर्यावरणीय क्रियाकलाप. - प्रकाशक: TTs Uchitel, Voronezh, 2009 8. LN Prokhorova. प्रीस्कूलर्सच्या प्रायोगिक क्रियाकलापांचे आयोजन. मार्गदर्शक तत्त्वे. - प्रकाशक. अर्कती, 2005 9. ए.आय. इवानोवा. मध्ये नैसर्गिक वैज्ञानिक निरीक्षणे आणि प्रयोग बालवाडी. मानव. - विकास कार्यक्रम प्रकाशक: Sfera, 2008

स्लाइड 31

कामातील मुख्य दिशानिर्देश: 1. प्रयोगासाठी विषय-विकसनशील वातावरण तयार करणे 2. मुलांसह कामाचे आयोजन (सामग्री, फॉर्म, पद्धती आणि तंत्रांची व्याख्या) 3. विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबांशी संवादाचे आयोजन.

स्लाइड 32

ज्ञान आणि कौशल्यांचे मूल्यांकन करण्यासाठी खालील निर्देशक निकष बनले:

3-बिंदू प्रणालीनुसार मूल्यांकन केले गेले: 1 b - निम्न स्तर 2 b - सरासरी स्तर 3 b - उच्च पातळी 1. प्रायोगिक क्रियाकलापांच्या निवडीसाठी शाश्वत स्वारस्य आणि भावनिक प्रतिसादाचे प्रकटीकरण; 2. संशोधन समस्या समजून घेणे, ध्येय स्पष्टपणे तयार करण्याची क्षमता (काय करणे आवश्यक आहे); 3. त्यांच्या क्रियाकलापांचे नियोजन करण्याची क्षमता, टप्पे हायलाइट करणे. 4. प्रयोग आणि प्रयोग आयोजित करण्यासाठी विविध साहित्य आणि उपकरणे वापरणे; सर्जनशील क्षमता दर्शविण्यासाठी, अल्गोरिदम किंवा मॉडेलनुसार स्वतंत्रपणे कार्य करण्याची क्षमता; 5. निष्कर्ष काढण्याची क्षमता, सारांश, तुलना, सामान्यीकरण.

स्लाइड 33

प्रायोगिक क्रियाकलापांच्या कोपऱ्यात (मिनी-प्रयोगशाळा, विज्ञान केंद्र) वाटप केले गेले: - कायमस्वरूपी प्रदर्शनासाठी जागा, ज्यामध्ये संग्रहालय, विविध संग्रह, प्रदर्शने, दुर्मिळ वस्तू (शंख, दगड, क्रिस्टल्स, पंख इ.) आहेत. ; - उपकरणांसाठी जागा; - साहित्य साठवण्यासाठी जागा (नैसर्गिक, "कचरा"); - प्रयोगांसाठी जागा; - सामग्रीसाठी जागा (वाळू, पाणी, भूसा, शेव्हिंग्ज, पॉलिस्टीरिन इ.); प्रयोग करण्यासाठी अल्गोरिदमसह योजना, सारण्या, मॉडेल; नैसर्गिक समुदायांचे चित्रण करणारी चित्रांची मालिका; शैक्षणिक पुस्तके, ऍटलसेस, थीमॅटिक अल्बम; सर्वात सोपी उपकरणे; संग्रह; मिनी-म्युझियम (थीम भिन्न आहेत, उदाहरणार्थ, "घड्याळ"); टाकाऊ वस्तू: वायर, चामड्याचे तुकडे, फर, फॅब्रिक, प्लास्टिक, लाकूड, कॉर्क इ. विभागांमध्ये विभागलेले साहित्य: "वाळू, चिकणमाती, पाणी", "ध्वनी", "चुंबक", "कागद", "प्रकाश", "काच", "रबर"; नैसर्गिक साहित्य: दगड, टरफले, करवत आणि वैद्यकीय झाडाची पाने साहित्य: गोलाकार टोके असलेले पिपेट, फ्लास्क, लाकडी काठ्या, मोजण्याचे चमचे, रबर बल्ब, सुया नसलेल्या सिरिंज इतर साहित्य: आरसे, फुगे, लोणी, पीठ, मीठ, साखर, रंगीत, पारदर्शक चष्मा, मेणबत्त्या, इतर चाळणी, फनेल, साबणाच्या डिशचे अर्धे भाग, बर्फाचे साचे भिंग, सूक्ष्मदर्शक, घंटागाडी, भिंगकाचे क्लूज कार्ड "काय शक्य आहे, काय अशक्य आहे" वैयक्तिक नोटबुक मुलांचे निकाल निश्चित करण्यासाठी अनुभव मिनी-स्टँड "मला उद्या काय जाणून घ्यायचे आहे"

सर्व स्लाइड्स पहा

स्लाइड 1

स्लाइड 2

स्लाइड 3

स्लाइड 4

स्लाइड 5

स्लाइड 6

स्लाइड 7

स्लाइड 8

स्लाइड 9

मानसशास्त्रज्ञ म्हणतात की प्रीस्कूल वय हे संज्ञानात्मक विकासासाठी संवेदनशील असते. सात वर्षांनंतर, आपण मुलाची विचारसरणी आपल्या आवडीनुसार विकसित करू, परंतु हे केवळ त्याचे प्रशिक्षण, ज्ञानाचे संचय असेल, कारण मूलभूत मानसिक ऑपरेशन्स आधीच निर्धारित आणि विकसित केल्या गेल्या आहेत. म्हणून, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील फेडरल स्टेट शैक्षणिक मानकांनुसार संज्ञानात्मक विकासास प्राधान्य दिले जाते.

प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक विकासाची संसाधने कशी वापरली गेली यावर प्रौढ व्यक्ती कसा विचार करेल हे थेट अवलंबून असते.

पारंपारिकपणे, आमच्या लोकांनी मुलांचे आरोग्य, संगोपन आणि शिक्षणाकडे खूप लक्ष दिले. मुलांना कोणत्या प्रकारचे शिक्षण मिळते यावर कोणत्याही राज्याची सत्ता आणि समृद्धी अवलंबून असते. प्रीस्कूल ते उच्च शिक्षणापर्यंतच्या शिक्षणाच्या संपूर्ण साखळीची सातत्य आणि परस्पर संबंध ही यशस्वी भविष्याची गुरुकिल्ली आहे. प्रथम श्रेणीत प्रवेश करणार्‍या मुलांना चांगले मूलभूत ज्ञान असणे महत्वाचे आहे. ते त्यांना बालवाडीत मिळवू शकतात. भविष्यातील सर्व प्रथम श्रेणीचे विद्यार्थी बालवाडी प्रशिक्षणातून जाणे आणि शालेय जीवनाची समान सुरुवात करणे इष्ट आहे.

1 जानेवारी, 2014 पासून, फेडरल स्टेट स्टँडर्ड स्वीकारले गेले आहे आणि रशियामध्ये ते लागू केले गेले आहे प्रीस्कूल शिक्षण- जीईएफ डीओ. हे शिक्षण आणि संगोपनाच्या अनेक समस्या सोडवते. त्यापैकी एक प्रीस्कूलरचा संज्ञानात्मक विकास आहे. संज्ञानात्मक विकास जन्मापासून सुरू होतो आणि आयुष्यभर चालू राहतो. "काय आहे" आणि "हे कोण आहे?" या प्रश्नांमधून. - जगाच्या ज्ञानाचा उगम होतो.

प्रीस्कूलरच्या संज्ञानात्मक विकासात महत्त्वपूर्ण भूमिका त्यांच्या पद्धतशीर ज्ञानाच्या प्रभुत्वाद्वारे खेळली जाते, कारण मुलाच्या मानसिक क्रियाकलापांच्या विकासावर त्यांचा मोठा प्रभाव पडतो आणि त्याच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या पद्धतींच्या विकासावर प्रभाव पडतो.

लहान मूल हा एक छोटा शोधक आणि प्रयोग करणारा असतो. मुलांच्या वर्तनाची मुख्य वैशिष्ट्ये म्हणजे त्याच्यासाठी नवीन, मनोरंजक ज्ञान, कुतूहल, निरीक्षण, स्वातंत्र्य.

जीईएफनुसार प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक विकासाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील फेडरल स्टेट शैक्षणिक मानकांनुसार संज्ञानात्मक विकासामध्ये खालील कार्ये समाविष्ट आहेत:

• बाह्य जगाशी ओळख. हे ब्रह्मांड, विश्व, सजीव आणि निर्जीव निसर्ग आहे;
• देशाबद्दल प्रेम वाढवणे. मुलांना राष्ट्रगीत, कोट, ध्वज आणि त्यांचा अर्थ माहित असावा. पितृभूमीच्या इतिहासाची कल्पना आहे, लहान जन्मभूमीचा अभिमान बाळगा;
• स्वतःबद्दल, शरीराच्या संरचनेबद्दल ज्ञानाचा विस्तार करणे;
• नातेसंबंध, सहिष्णुतेचे शिक्षण.

अध्यापनातील पद्धतशीर पद्धती

प्रीस्कूलरसह काम करताना, हे जाणून घेणे महत्त्वाचे आहे की धडे खेळकर पद्धतीने खेळले गेल्यास मुले माहिती अधिक चांगल्या प्रकारे शोषून घेतात - सहज आणि मजेदार. धड्याच्या तयारीसाठी, मनोरंजक विषय निवडणे आवश्यक आहे, क्रियाकलाप, क्रियाकलाप आणि खेळांच्या लहान नोट्स तयार करा, प्राणी आणि फुलांचे जग, इमारत वस्तू आणि वस्तू यासह पर्यावरणातील विविध उपलब्ध कल्पना आणि सामग्री वापरण्याचा प्रयत्न करा. नैसर्गिक घटक आणि कला सामग्री मुलांना त्यांची कल्पनाशक्ती विकसित करण्यास आणि त्यांच्या सभोवतालच्या विविध वस्तूंचे स्वरूप एक्सप्लोर करण्यास अनुमती देतात जे ते दररोज पाहू शकतात.

किंडरगार्टनमधील ज्ञानाचा विस्तार खालील मुख्य पद्धती आणि फॉर्मद्वारे केला पाहिजे:

• बोर्ड आणि उपदेशात्मक खेळ;
• परीकथा आणि कथा वाचणे;
• निरीक्षणे
• कामगार असाइनमेंट;
• भूमिका बजावणारे खेळ;
• बांधकाम खेळ;
• वैयक्तिक काम;

गट ते गट, कार्ये अधिक क्लिष्ट होतात आणि वापरलेली तंत्रे विस्तृत होतात. कोणत्याही वयात, मुलाची संशोधनाची आवड आणि क्रियाकलाप राखणे आवश्यक आहे.

IN कनिष्ठ गटमुलांना बालवाडीत जगण्याची सवय होते. लहान मुलांना वर्ग आणि खेळांमध्ये सक्रिय भाग घेण्यास शिकवले जाते. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत त्यांचा संज्ञानात्मक विकास निरीक्षणे आणि आयोजित खेळांमध्ये होतो.

मध्यम गटातील संज्ञानात्मक विकास

मध्यम गटाच्या सुरुवातीस, मुले अधिक स्वतंत्र होतात. मुले तीन वर्षांच्या संकटातून जातात. 3 ते 5 वर्षांपर्यंत, मूल अनेक पैलूंमध्ये विकसित होते: शारीरिक, भावनिक, सामाजिक. तथापि, संज्ञानात्मक विकास सर्वात लक्षणीय आहे, कारण मुलाच्या मेंदूमध्ये नवीन तार्किक कनेक्शन सतत तयार होतात आणि जुने देखील मजबूत होतात. ते शेजारी नाही तर एकत्र खेळू लागतात. हट्टीपणाचा काळ चांगला होण्याच्या इच्छेने बदलला जातो. मुले खूप उत्सुक असतात. या वयात, त्यांना "का" म्हटले जात नाही.

मूलभूत संज्ञानात्मक कौशल्ये - विशिष्ट गुणधर्मांनुसार वस्तूंचे गटबद्ध करण्याची क्षमता, निरीक्षण करणे, घटनांचा अंदाज लावणे, कारण आणि परिणाम समजून घेणे - या वयात घातल्या जातात आणि पुढील विकासासाठी आवश्यक असतात. मध्यम गटातील संज्ञानात्मक विकास तरुण गटापेक्षा अधिक तीव्र असतो. चार वर्षांच्या मुलांसह, ते विविध प्रकारचे प्रयोग आणि प्रयोग करण्यास सुरवात करतात.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार, मुलांची बाह्य जगाशी ओळख होत राहते:

• भाज्या आणि फळे यांचे ज्ञान निश्चित आहे. मुलांना भाजीपाला आणि फळांची चिन्हे, आकार, रंग, चव, पृष्ठभाग यावर प्रकाश टाकण्यास शिकवले जाते.
• शेतात आणि शेतात ग्रामीण रहिवाशांच्या कामाशी परिचित व्हा.
• ते वन्य आणि पाळीव प्राणी आणि पक्षी, त्यांची निवासस्थाने आणि हिवाळ्यातील क्वार्टरबद्दलचे ज्ञान एकत्रित करतात.
• प्रयोगाच्या प्रक्रियेत, ते पाणी, चिकणमाती, वाळू, हवा, वारा आणि वनस्पतींच्या गुणधर्मांशी ओळखले जातात.
• ते काही व्यवसायांची ओळख करून देऊ लागतात.
• ऋतूंची चिन्हे हायलाइट करायला शिका.
• वनस्पती जीवन जाणून घ्या.
• मुले रस्त्याचे नियम शिकतात.
• वाहतुकीच्या पद्धती जाणून घ्या.

वरिष्ठ गटातील संज्ञानात्मक विकास

या टप्प्यावर फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक विकासामध्ये ज्ञानाचे एकत्रीकरण आणि विस्तार समाविष्ट आहे:

• वेगवेगळ्या विषयांबद्दल;
• ऋतू, त्यांचे सौंदर्य आणि वेगळेपण याबद्दल;
• नैसर्गिक घटना, आपत्ती, नैसर्गिक आपत्ती बद्दल;
• रोग प्रतिबंधक, जखम, प्रथमोपचार;
• घरगुती उपकरणांच्या सुरक्षित हाताळणीवर;
• रस्त्यावर, अनोळखी व्यक्तींसोबत, वाहतुकीत वागण्याबद्दल.

शिक्षक मुलांना वेगवेगळ्या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये रस घेतात. हे स्केचेस, आणि गेम आणि संभाषणे आहेत. मिनी-एट्यूडमध्ये, एक मूल एक बीज बनू शकते जे पेरले गेले, पाणी दिले गेले आणि त्याचे पालनपोषण केले गेले. आणि मग धान्य स्पाइकलेटमध्ये बदलले. कल्पनेला मर्यादा नाही! मुलामध्ये शोध लावण्याची इच्छा जागृत करणे हे ध्येय आहे. पण त्यासाठी त्याला विशिष्ट प्रमाणात ज्ञान असणे आवश्यक आहे. म्हणून, वृद्ध गटातील संज्ञानात्मक विकास भाषण, कल्पनारम्य आणि निसर्गाशी परिचित होण्याच्या विकासाशी जोडलेला आहे.

तयारी गटात संज्ञानात्मक विकास

तयारी गटातील मुले, पदवीधर कोणत्याही बालवाडीचा अभिमान आहे. प्रत्येक मुलासाठी किती श्रम, प्रेम, संयम आणि ज्ञान शिक्षकांनी गुंतवले आहे! संपूर्ण शैक्षणिक वर्षात, संज्ञानात्मक विकास तयारी गटअधिक जटिल आणि खोल बनते.

बालवाडीच्या शेवटी, मुलांनी शाळेत अभ्यास करण्याची इच्छा बाळगली पाहिजे आणि त्यांच्या मूळ भाषेचा आदर केला पाहिजे:

• मुला-मुलींमध्ये, मुले आणि प्रौढांमध्ये वागण्याची संस्कृती रुजवली गेली आहे;
• मुलांना त्यांच्या कुटुंबाच्या वंशावळी आणि इतिहासाशी परिचित व्हावे;
• लोक परंपरा, खेळ, विधी, पाककृती जाणून घ्या;
• आपल्या देशाचा अभिमान बाळगा.

GEF DO च्या चौकटीत प्रीस्कूलरचा संज्ञानात्मक विकास

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार मनोरंजक संज्ञानात्मक क्षेत्रे

निर्जीव निसर्गाच्या घटना

बालवाडीतील संज्ञानात्मक विकासासाठी निर्जीव निसर्गातील घटनांबद्दलच्या कल्पनांच्या जाणीवपूर्वक विकासाकडे जास्त लक्ष देणे आवश्यक आहे, ज्यामुळे विविध घटनांचे नमुने आणि संबंध स्पष्ट करणे शक्य होते. क्लिष्ट, वैज्ञानिक वाक्प्रचार वापरण्याची गरज नाही, ती मुलांना समजेल अशा भाषेत सांगावी.

• जड किंवा हलक्या वस्तू पाण्यात बुडतात का?
• चुंबकाचे चुंबकीकरण का होते?
• बर्फ आणि बर्फ म्हणजे काय आणि ते कुठून येतात?
• जर तुम्ही बर्फ घरात आणला आणि बाहेरून परत घेतला तर काय होईल?
• जर पृथ्वी गोल आणि फिरत असेल, तर आपण तिच्यावरून घसरून का पडत नाही?

हे ज्ञान मुलांना पदार्थांच्या रचनेबद्दल, ते कोणत्या अवस्थेमध्ये आहेत याबद्दलचे सर्वात प्राथमिक ज्ञान तयार करणे शक्य करते: घन, मऊ, सैल, चिकट, आनंददायी, विरघळणारे, नाजूक. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयात, मुलांना अंतराळात घडणाऱ्या घटनांबद्दल प्रारंभिक ज्ञान मिळायला हवे सौर यंत्रणाआणि चंद्राबद्दल.

गटबद्ध आयटम

विशिष्ट गुणधर्मांनुसार वस्तू विभक्त आणि गटबद्ध करण्याची क्षमता हे सर्वात महत्वाचे मूलभूत संज्ञानात्मक कौशल्यांपैकी एक आहे. मुलांना हे शिकवण्यासाठी, तुम्ही विविध वस्तू वापरू शकता - खेळणी, स्वयंपाकघरातील भांडी, अन्न - आणि मुलांना ते कसे वेगळे आहेत आणि ते कसे समान आहेत हे स्पष्ट करण्यास सांगा.

उदाहरणार्थ, ते म्हणू शकतात की सफरचंद आणि संत्रा दोन्ही फळे आहेत, परंतु सफरचंद लाल आहे आणि संत्रा नाही. नंतर गटबद्ध करण्यासाठी इतर चिन्हे ऑफर करा - रंग, आकार, उद्देश.

वास्तविक वस्तू वापरणे शक्य नसल्यास, प्रतिमा घ्या, उदाहरणार्थ, विशेष कार्डे किंवा मासिकांमधून चित्रे काढा.

कारण संबंध

मुलांना पाण्याशी खेळायला आवडते, परंतु काही वस्तू पाण्यात बुडतात हे त्यांच्यापैकी काहींनाच लक्षात येते, तर काहींना नाही. कोणती खेळणी आणि वस्तू पृष्ठभागावर तरंगतील आणि कोणती बुडतील याचा अंदाज लावण्यात तरुण विद्यार्थ्यांना नक्कीच आनंद होईल.

वेगवेगळ्या आकाराच्या आणि वजनाच्या वस्तू वापरा - टूथपिक, गारगोटी, प्लास्टिकचा कप, कागदाचा तुकडा. काही वस्तू पाण्यावर का राहिल्या आणि इतर का नाही हे मुलांना समजावून सांगण्याची खात्री करा, परंतु प्रथम त्यांना स्वतःच्या कारणांचा अंदाज लावू द्या.

मोठी मुले थोड्या वेगळ्या खेळाचे कौतुक करतील: माती किंवा फॉइल (जे सहसा बुडते) पाण्यावर तरंगणारी बोट कशी बनवायची ते दाखवा. अशा प्रकारे, ते कारण आणि परिणाम जोडण्यास शिकतील आणि हे कौशल्य त्यांना भविष्यात खूप उपयुक्त ठरेल.

नैसर्गिक घटना

प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक विकासासाठी खूप महत्त्व म्हणजे वन्यजीवांच्या घटनांशी परिचित असणे. प्रीस्कूलर्सना नैसर्गिक घटनांसह परिचित करण्याच्या प्रक्रियेत, वास्तविक वस्तू आणि घटनांसह मुलाच्या कृती खोट्या असतात. भौतिक वस्तू, त्यांचे गुणधर्म आणि नातेसंबंधांचा अभ्यास करणे, मूल त्यांच्याशी सतत संवाद साधते. अशा प्रकारे, त्याला निसर्गाच्या या किंवा त्या घटनेबद्दलचे ज्ञान तयार वस्तुस्थिती म्हणून नाही तर शोध आणि विचार करण्याच्या प्रक्रियेत प्राप्त झालेले परिणाम म्हणून प्राप्त होईल. अभ्यासलेल्या घटना केवळ बाहेरूनच पाहिल्या जाऊ नयेत, तर मुलावरही त्याचा प्रभाव पडतो. मुलाने या घटना पाहणे, ऐकणे आणि सुधारणे आवश्यक आहे, त्यांच्यातील नवीन गुणधर्म आणि नातेसंबंध प्रकट करणे.

बरं, खंबीरपणे आणि बर्याच काळापासून मूल नवीन ज्ञान शिकतो जेव्हा तो ऐकतो, सर्वकाही स्वतः पाहतो आणि अभ्यास केलेल्या विषयाशी संवाद साधतो.

मुलांना भिंग, चिमटे आणि इतर साधनांचा परिचय करून द्यावा जे त्यांना वन्यजीवांचे निरीक्षण करण्यास मदत करतील. दरम्यान थीमॅटिक वर्गआपण त्यांचे लक्ष वेधू शकता फुलांची रचना, दगडांची विषम रचना, झाडांच्या पानांवरील शिरा. त्यांना काही गोष्टी कशासाठी आहेत याचा अंदाज लावण्याचा प्रयत्न करू द्या. वनस्पतींचे भाग किंवा कीटकांचे शरीराचे भाग, ते कसे तयार होतात. हे आश्चर्यकारक आहे की ते कधी कधी मूळ गृहीतक करतात.

डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलाप

प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या मुख्य दिशांपैकी एक म्हणजे बालवाडीतील प्रकल्प क्रियाकलाप.

संशोधन पद्धत ही स्वतंत्र सर्जनशील, संशोधन शोधाद्वारे ज्ञानाचा मार्ग आहे.

कुठून सुरुवात करायची?मुलांसह, आपल्याला एक विषय निवडण्याची आणि प्रकल्पासाठी कार्य योजना तयार करण्याची आवश्यकता आहे. प्रकल्पांचे विषय मुलांच्या वयाशी संबंधित असले पाहिजेत, त्यांच्यासाठी स्वारस्यपूर्ण, अर्थपूर्ण असले पाहिजेत, जेणेकरून प्रत्येक प्रीस्कूलरला दिलेल्या विषयात त्याच्या आवडीचे कोणतेही पैलू सापडतील. मुले, प्रौढांसह, विषयातील स्वारस्ये निर्धारित करतात, माहितीच्या प्रस्तावित स्त्रोतांची रूपरेषा देतात.

तुम्ही विषय निवडला आहे का?एक समस्या समोर आली आहे. हे निवडलेल्या विषयावरील ज्ञानाची कमतरता दर्शवते. परिणामी, मुले संयुक्तपणे आणि स्वतंत्रपणे समस्येचे निराकरण करण्याचे पर्याय आणि मार्ग शोधतील. त्याच वेळी, त्यांच्याकडे आधीपासूनच असलेल्या ज्ञानाचा वापर करून, चाचणी आणि त्रुटीद्वारे, वास्तविक परिणाम प्राप्त करा.

ध्येय आणि उद्दिष्टेप्रीस्कूलर्सना प्रकल्पाच्या परिणामांची कल्पना द्या. ध्येय हा एक अपेक्षित परिणाम आहे. कार्य वेळेत परिभाषित परिणाम आहे. आपण मुलासाठी कार्ये जितक्या स्पष्टपणे सेट कराल तितकेच त्याच्यासाठी प्रकल्पावरील कामाची योजना करणे, जलद, कार्यक्षमतेने ते पूर्ण करणे आणि प्रकल्पाच्या यशाचे मूल्यांकन करणे सोपे होईल. विविध प्रकारच्या मुलांच्या उपक्रमांद्वारे मुलांचे प्रकल्प राबविणे आवश्यक आहे. सुरू केलेला प्रकल्प त्याच्या तार्किक अंतापर्यंत आणण्यासाठी मुलांना शिकवणे देखील आवश्यक आहे.

प्रकल्पाच्या शेवटीमुलांना त्यांच्या कामाचा आनंद, अभिमान आणि परिणाम असतो. मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या लोकांसमोर निकाल सादर करण्याची संधी देण्याची खात्री करा - प्रकल्प सादर करण्यासाठी. प्रकल्पाचे सादरीकरण हस्तकला, ​​वृत्तपत्रे, पुस्तके बनवून पूर्ण केले जाऊ शकते किंवा मुले त्यांच्या क्रियाकलापांचे उत्पादन कथाकथन, मनोरंजन आणि परफॉर्मन्सच्या स्वरूपात दर्शवू आणि सांगू शकतात. प्रौढ आणि मुलांचे संयुक्त प्रकल्प क्रियाकलाप संशोधन करण्यासाठी, प्रीस्कूलर्सच्या पुढाकारास सतत समर्थन देणे, कुतूहल आणि समस्येमध्ये स्थिर स्वारस्य असणे आवश्यक आहे.

सतत, जणू काही खेळत असताना, तुम्हाला विद्यार्थ्यांना त्यांच्या समजूतदारपणाच्या विविध परिस्थितींमध्ये ओळख करून देण्याची गरज आहे. प्रकल्प पद्धत यशस्वी होण्यासाठी, सर्व प्रकल्प सहभागींसह टप्प्याटप्प्याने कामावर चर्चा करणे आवश्यक आहे, निवडा आवश्यक साहित्यआणि संयुक्त परिणामांचा सारांश प्रकल्प क्रियाकलाप. डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलाप सर्वोत्तम मार्गप्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक विकासात योगदान देते.

जर एखाद्या लहान व्यक्तीला सर्वसमावेशक प्रीस्कूल शिक्षण मिळाले, ज्यामध्ये प्रीस्कूल वयात संज्ञानात्मक विकास महत्वाची भूमिका बजावते, तर पहिल्या वर्गात तो सहजपणे नवीन वातावरण, आवश्यकता आणि भार सहन करेल. तो आत्मविश्वासपूर्ण, स्वतंत्र आणि सक्रिय असेल. आणि याचा अर्थ यशस्वी शालेय जीवनासाठी खूप आहे.

वेबिनार "फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ प्रीस्कूल एज्युकेशनच्या तत्त्वांच्या अंमलबजावणीवर" - व्हिडिओ

5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी बालवाडी मध्ये संज्ञानात्मक विकास धडा

मी तुम्हाला "मेरी वीक" या विषयावर संज्ञानात्मक विकासावर वरिष्ठ गटासाठी (5-6 वर्षे वयोगटातील) थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचा सारांश ऑफर करतो.
धड्याचा मुख्य उद्देश- प्राथमिक गणितीय सादरीकरणांच्या निर्मितीच्या मुख्य क्षेत्रांमध्ये मुलांचे ज्ञान पद्धतशीर आणि गहन करण्यासाठी: वेळ, प्रमाण आणि संख्या, आकार, आकार, वेळेत अभिमुखता. या धड्याचे एक खुले स्वरूप होते आणि ते आयोजित केलेल्या स्थितीच्या अनुपालनाच्या पुष्टीकरणाचा भाग म्हणून आयोजित केले गेले होते.
संज्ञानात्मक विकासावरील वरिष्ठ गटासाठी GCD चा सारांश "मेरी वीक"
शैक्षणिक क्षेत्र:संज्ञानात्मक विकास
शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण:सामाजिक-संप्रेषणात्मक विकास; संज्ञानात्मक विकास; भाषण विकास; शारीरिक विकास
प्रकार:एकात्मिक
मुलांचे वय:वरिष्ठ प्रीस्कूल वय
व्यवसायाचे स्वरूप (GCD):समस्या सोडवणे, खेळाचे व्यायाम, संभाषण, आश्चर्याचे क्षण.
प्राथमिक काम:ग्यानेस लॉजिक ब्लॉक्ससह गेम, डिडॅक्टिक गेम, संभाषणे, कोडे, दिवसाच्या काही भागांबद्दल, आठवडा, ऋतूंबद्दल कविता.
उपकरणे आणि साहित्य:लॅपटॉप, परस्परसंवादी स्क्रीन, मल्टीमीडिया उपकरणे, संगीत सामग्रीसह साउंडट्रॅक, मोजणी साहित्य, सफरचंदांची टोपली, एक नोट.
हँडआउट:रंगीत पट्टे भिन्न लांबी, मोजणी साहित्य.
लक्ष्य:
FEMP च्या विभागांमध्ये मुलांचे ज्ञान व्यवस्थित आणि सखोल करण्यासाठी.
कार्ये:
1. आठवड्याच्या दिवसांच्या क्रमाबद्दल ज्ञान एकत्रित करा;
2. भौमितिक आकारांबद्दल मुलांच्या कल्पना निश्चित करा;
3. दीर्घ - लहान संकल्पनांमध्ये फरक करण्याची क्षमता मजबूत करा;
4. 10 च्या आत ऑर्डिनल आणि रिव्हर्स काउंट निश्चित करा;
5. अवकाशीय संबंधांचे ज्ञान सुधारणे;
6.तार्किक विचार, कल्पकता, लक्ष यांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करा;
7. मानसिक ऑपरेशन्स, भाषणाचा विकास, संपूर्ण सामान्य वाक्यासह प्रतिसाद देण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी योगदान द्या.
धडा प्रगती
- मित्रांनो, आजचा दिवस असामान्य असेल. मला तुम्हाला प्रवासासाठी आमंत्रित करायचे आहे. तुम्हाला प्रवास करायला आवडते का?
- हे करण्यासाठी कोणती वाहतूक वापरली जाऊ शकते? (मुलांची उत्तरे)
चला तर मग जादुई ट्रेनच्या प्रवासाला जाऊया. तुम्ही सहमत आहात का? आणि रस्त्यावर मजा करण्यासाठी, आम्ही एक गाणे गाऊ.
(ट्रेनच्या आवाजाविषयीच्या गाण्यातील एक उतारा, मुले एकामागून एक उभे राहतात आणि शिक्षकांसोबत हालचाली करतात)

- कृपया मॅजिक ट्रेनमध्ये तुमच्या जागा घ्या (मुले त्यांच्या डेस्कवर बसतात).
स्लाइड 1
येथे एक आठवडा आहे, त्यात सात दिवस आहेत
तिला पटकन ओळखा
सर्व आठवड्यांचा पहिला दिवस
त्याला म्हणतात.. (मुलांचे उत्तर) सोमवार!
स्लाइड
- आणि इथे आमची ट्रेन आहे. त्याच्याकडे किती वॅगन्स आहेत? (पाच.)
- ग्रीन कारची ऑर्डर काय आहे? (तिसऱ्या.)
- आणि त्याच्या पुढे कोणत्या कार जातात? (केशरी आणि पिवळा)
- ते खात्यावर काय आहेत? (२ आणि ४)
- निळ्या वॅगनचा स्कोअर किती आहे? (५)
- पहिली कार कुठे आहे? (जांभळा)

धड्याची सामग्री त्याच्या ध्येये आणि उद्दिष्टांशी संबंधित आहे. धड्याच्या संरचनेत 4 भाग असतात.
प्रास्ताविक भागात, मी अनुकूल वातावरण निर्माण करण्यात, मुलांशी भावनिक संपर्क प्रस्थापित करण्यात आणि आगामी क्रियाकलापांमध्ये रस घेण्यास हातभार लावला.
दुसऱ्या भागात, तिने एक समस्याप्रधान परिस्थिती निर्माण केली आणि मुलांना धड्याच्या विषयाची ओळख करून दिली.
भाग 3 मध्ये शिक्षक आणि मुलांची संयुक्त उत्पादक क्रियाकलाप होती, जिथे मी खेळ, दृश्य, शाब्दिक आणि व्यावहारिक पद्धती वापरल्या.
शेवटच्या भागात, मी शिकण्याच्या क्रियाकलापांचा सारांश दिला.
धड्यादरम्यान संगीताची साथ वापरली गेली, ज्यामुळे भावनिक समज वाढली. या धड्याने मुलांची गणित शिकण्याची आवड निर्माण करण्यास हातभार लावला.

विषयावरील सादरीकरण: मजेदार आठवडा