शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ

विचलित वर्तनाचे प्राथमिक निदान

विचलित वर्तन असलेल्या शाळकरी मुलांची संख्या, दुर्दैवाने, दरवर्षी वाढत आहे, जी या समस्येची प्रासंगिकता केवळ अध्यापनशास्त्र, मानसशास्त्र आणि वैद्यकशास्त्रासाठीच नाही तर संपूर्ण समाजासाठी देखील निर्धारित करते, ज्यांना केवळ परिस्थितीची जटिलता जाणवू लागली आहे. .

कामाचा मुख्य पैलू नासॉलॉजिकल निदानावर नाही, तर वर्तणुकीशी संबंधित विकारांच्या मुख्य नैदानिक आणि मानसशास्त्रीय प्रकारांच्या भिन्नतेवर आहे, शिक्षकांना त्यांना वेगळे करण्याची आणि मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक सुधारणा प्रदान करण्याची वास्तविक संधी प्रदान करणे. या प्रकारच्या वर्तणुकीशी संबंधित विकारांमधील फरक करणे आवश्यक आहे ते पौगंडावस्थेतील त्यांच्या प्रतिबंधासाठी, तसेच सतत वर्तणुकीशी संबंधित विकार असलेल्या मुलांसाठी आणि किशोरवयीन मुलांसाठी सध्या उघडल्या जात असलेल्या विशेष शाळांमध्ये निवड करण्याच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी.

जवळजवळ प्रत्येक मध्ये शैक्षणिक संस्था, शाळा किंवा अनाथाश्रम, अशी मुले आणि किशोरवयीन मुले आहेत जी त्यांच्या क्रियांना सामान्यतः स्वीकृत आवश्यकता आणि नियमांनुसार समन्वयित करण्यास तयार नाहीत. माध्यमिक शिक्षणातील सर्व विद्यार्थ्यांपैकी 40% पर्यंत त्रासलेले किशोरवयीन मुले आहेत. अशा मुलांमध्ये अपुरी लक्ष एकाग्रता, अस्थिर स्मरणशक्ती, वाढलेली विचलितता आणि कमकुवत स्व-शासन द्वारे दर्शविले जाते. मुलांच्या वागणुकीतील या उल्लंघनांच्या तीव्र स्वरुपाच्या प्रकटीकरणामुळे बुद्धिमत्तेची मानक पातळी असूनही, त्यांना शिकण्याची तीव्र घृणा निर्माण होते. कामाचा अल्प कालावधी आणि "विश्रांती - अनैच्छिक शटडाउन" एखाद्याला शालेय व्यवस्था राखण्याची परवानगी देत नाही - 45-मिनिटांचे धडे, ज्या दरम्यान अनुशासनात्मक आवश्यकतांचे पालन करण्यासाठी सतत लक्ष देणे आणि विचलित न करता उत्पादक कार्य करणे आवश्यक आहे. हे असे विद्यार्थी आहेत जे इतर मुलांबरोबर समान आधारावर शिकू शकत नाहीत; ते विचलित वर्तन विकसित होण्याच्या जोखमीचा एक गट बनवतात आणि शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या पालकांमध्ये निराशा निर्माण करतात.

किशोरवयीन मुलांच्या अडचणींचा आधार आहेतः आक्रमकता, असभ्यता, संघर्ष, टिप्पण्यांबद्दल असहिष्णुता, उष्ण स्वभाव, अभ्यासाची अनिच्छा, अनुपस्थिती, कमी शैक्षणिक कामगिरी आणि वैयक्तिकरित्या आणि संपूर्णपणे आढळणारी तत्सम वैशिष्ट्यांचा संपूर्ण समूह.

शाळा आणि बोर्डिंग स्कूलच्या विद्यार्थ्यांमध्ये आढळणाऱ्या विचलित (सामान्यत: स्वीकारल्या जाणाऱ्या नियमांपासून विचलित) वर्तनाचे मुख्य प्रकार म्हणजे व्यसनाधीन वर्तन - धूम्रपान, मादक पदार्थांचे सेवन, मद्यपान, तसेच अतिलैंगिकता, चोरी, पळून जाणे आणि सोडून देणे, गुन्हे करणे आणि गुन्हे करणे. .

अशाप्रकारे, विचलित वर्तनाची व्याख्या अशी कृतींची प्रणाली म्हणून केली जाऊ शकते जी समाजात स्वीकारलेल्या नियमांच्या विरोधात आहे आणि स्वतःच्या वर्तनावर नैतिक आणि सौंदर्याचा नियंत्रण नसल्यामुळे मानसिक प्रक्रियांच्या असंतुलनाच्या पार्श्वभूमीवर स्वतःला प्रकट करते.

हे स्पष्ट आहे की मुलाच्या शारीरिक वैशिष्ट्यांची लवकर ओळख आणि प्रतिकूल संगोपन परिस्थिती त्याच्या वर्तन सुधारण्यास हातभार लावू शकते, प्रामुख्याने पूर्ण व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीसाठी आवश्यक सामाजिक परिस्थिती निर्माण करून. आणि येथे वैद्यकीय-मानसशास्त्रीय-शैक्षणिक निदानाची भूमिका वाढते. लवकर मानसशास्त्रीय निदानामुळे मानसिक क्रियाकलापांच्या विकासातील दोष ओळखणे शक्य होते आणि संगोपन आणि शिक्षण सुधारण्यासाठी व्यक्तिमत्व-देणारं कार्यक्रम वेळेवर तयार करणे शक्य होते.

जर विचलित वर्तन चिंताग्रस्त आणि मानसिक क्रियाकलापांच्या विकृतींशी संबंधित असेल तर मुलाची मनोचिकित्सकाद्वारे तपासणी केली पाहिजे आणि सर्वांनी उपचार केले पाहिजेत. आवश्यक साधन. या प्रकरणात, कुटुंबास मानसिक आणि मानसोपचार सहाय्य प्रदान करणे आवश्यक आहे. पुनर्वसन आणि उपचार आणि सुधारात्मक उपाय पार पाडताना, डॉक्टर, मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांचे प्रयत्न एकत्रित केले जातात. म्हणूनच, वैयक्तिक मानसिक प्रक्रियांच्या विकासाच्या उद्देशाने शैक्षणिक, सायकोफार्माकोलॉजिकल, सायकोथेरेप्यूटिक आणि मानसिक सुधारणा वेगळे केले जातात.

अशा मुलांसोबत आणि पौगंडावस्थेतील मुलांसोबत काम करण्याचे मुख्य ध्येय म्हणजे विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक आणि बौद्धिक विकासाच्या वैशिष्ट्यांचे निदान करणे, उल्लंघनाची कारणे शोधणे आणि त्यांचे शिक्षण आणि संगोपनात प्रतिबंध करणे, त्याची पूर्ण खात्री करणे. मानसिक विकास, व्यक्तिमत्व सुधारणे, त्याच्या नकारात्मक गुणांचे निर्मूलन आणि या आधारावर सकारात्मक व्यक्तिमत्व गुणांची निर्मिती. ही उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी ते आवश्यक आहे.

विचलित वर्तनाचे निदान करण्याच्या पहिल्या टप्प्यावर, मुलाबद्दल सामान्य माहिती, त्याच्या कुटुंबाची माहिती आणि कौटुंबिक नातेसंबंध गोळा करणे आवश्यक आहे. हे करण्यासाठी, तुम्ही किशोरवयीन व्यक्तीच्या वैयक्तिक विकासाच्या मानसशास्त्रीय वैशिष्ट्यांचा नकाशा (विचलित वर्तनाचे मानसशास्त्र) वापरू शकता. मग मुलाच्या किंवा किशोरवयीन मुलाच्या वैयक्तिक आणि बौद्धिक विकासाचे निदान करणे सुरू करा.

स्क्रोल करा

मुलाच्या वैयक्तिक विकासाचा अभ्यास करण्यासाठी सर्वात प्रभावी निदान तंत्र, प्रश्नावली आणि चाचण्या.

व्यक्तिमत्व चाचणी

वर्तणुकीशी संबंधित विकार असलेल्या मुलांची तपासणी करण्यासाठी पद्धती आणि पद्धतशीर तंत्रे

शिकण्यासाठी जाणीवपूर्वक हेतू. कार्यपद्धती. लहान शालेय मुलांच्या शिक्षणासाठी प्रेरणा प्रणालीमध्ये सर्वात जागरूक हेतूंचे स्थान ओळखणे. शिकण्यासाठी बाह्य आणि अंतर्गत हेतू. कार्यपद्धती. प्रेरणाची दिशा, सामर्थ्य आणि स्थिरता स्थापित करणे. शाळेबद्दल भावनिक वृत्ती. द्वारे संकलित मुलाची शाळेची कल्पना निश्चित करणे. हस्तक्षेपाचा सामना करताना ध्येय साध्य करणे. संकलक, इ. हस्तक्षेप असेल तेव्हा काम पूर्ण करण्याच्या क्षमतेचा अभ्यास करणे. अपूर्ण वाक्ये. कार्यपद्धती. जागरूकता आणि आत्म-सन्मान आणि आत्म-नियंत्रणाची पर्याप्तता ओळखणे. स्वैच्छिक क्रियाकलापांचा प्रकार (लेखकाचा). स्वैच्छिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीचे निर्धारण. अपूर्ण कथा. कार्यपद्धती. अनुभवांच्या भावनिक तीव्रतेची ओळख. कॅटेल चिल्ड्रन्स पर्सनॅलिटी इन्व्हेंटरी, सुधारित. शाळेतील गैरसोयींच्या संरचनेची ओळख. वैयक्तिक चिंता. कार्यपद्धती. यासाठी वस्तुनिष्ठ वैद्यकीय संकेतांच्या अनुपस्थितीत किशोरवयीन मुलामध्ये वाढलेल्या थकवाचे निदान किंवा समवयस्कांशी संघर्ष. व्यक्तीच्या मानसिक स्थितीचे स्व-मूल्यांकन. यझेंका चिंता, निराशा, आक्रमकता, कडकपणाची पातळी निश्चित करणे. ग्राफिक चाचणी "वर्ग रेखाचित्र". संकलक इ. विद्यार्थ्यांमधील आंतरवर्गीय संबंधांची वैशिष्ट्ये ओळखणे. भावनिक रंगाचे सादृश्य. कार्यपद्धती. भावनिक समज निश्चित करण्यासाठी रंग धारणा ओळखणे. वर्तनातील विचलनाचे स्वरूप ओळखण्यासाठी निदान पत्रक. द्वारे संकलित

अधिक तपशीलवार, आम्ही विचलित वर्तनाचे निदान करण्यासाठी वापरल्या जाणाऱ्या अनेक तंत्रांचा विचार करू शकतो.

त्यांनी मुलाच्या आक्रमकतेच्या पातळीची चाचणी घेण्यासाठी एक पद्धत प्रस्तावित केली. 20 प्रश्नांची एक प्रश्नावली प्रस्तावित आहे, जिथे प्रत्येक प्रस्तावित विधानाच्या प्रत्येक सकारात्मक उत्तराला 1 गुण दिला जातो.

कधीकधी असे दिसते की त्याला दुष्ट आत्म्याने पछाडले आहे. जेव्हा तो एखाद्या गोष्टीवर असमाधानी असतो तेव्हा तो शांत राहू शकत नाही. जेव्हा कोणी त्याचे नुकसान करते तेव्हा तो नेहमी त्याची परतफेड करण्याचा प्रयत्न करतो. कधीकधी त्याला विनाकारण शिव्याशाप दिल्यासारखे वाटते. असे घडते की त्याला खेळणी तोडण्यात, काहीतरी फोडण्यात, काहीतरी फोडण्यात आनंद मिळतो. कधीकधी तो एखाद्या गोष्टीसाठी इतका आग्रह धरतो की त्याच्या आजूबाजूच्या लोकांचा संयम सुटतो. प्राण्यांना चिडवायला त्याला हरकत नाही. त्याच्याशी वाद घालणे कठीण आहे. कोणीतरी आपली चेष्टा करत आहे असा विचार करून त्याला खूप राग येतो. कधीकधी त्याला काहीतरी वाईट करण्याची इच्छा असते, ज्यामुळे त्याच्या सभोवतालच्या लोकांना धक्का बसतो. सामान्य आदेशांना प्रतिसाद म्हणून, तो उलट करण्याचा प्रयत्न करतो. अनेकदा त्याच्या वयाच्या पलीकडे कुडकुडणारे. स्वतःला स्वतंत्र आणि निर्णायक समजतो. प्रथम असणे, आज्ञा देणे, इतरांना वश करणे आवडते. अयशस्वी झाल्यामुळे त्याला खूप चिडचिड होते आणि एखाद्याला दोषी शोधण्याची इच्छा असते. तो सहज भांडतो आणि मारामारी करतो. तरुण आणि शारीरिकदृष्ट्या कमकुवत लोकांशी संवाद साधण्याचा प्रयत्न करते. त्याला अनेकदा खिन्न चिडचिडेपणा येतो. समवयस्कांना विचारात घेत नाही, उत्पन्न देत नाही, सामायिक करत नाही. मला विश्वास आहे की तो कोणतेही काम त्याच्या क्षमतेनुसार पूर्ण करेल.

निर्देशक:

उच्च आक्रमकता - 15-20 गुण.

सरासरी आक्रमकता – 7-14 गुण.

कमी आक्रमकता - 1-6 गुण.

आक्रमकतेचे निकष (बाल निरीक्षण योजना) अनेकदा स्वतःवरील नियंत्रण गमावतात.

अनेकदा मोठ्यांशी वाद घालतात आणि भांडतात.

अनेकदा नियम पाळण्यास नकार देतात.

अनेकदा जाणूनबुजून लोकांना त्रास देतो.

अनेकदा त्याच्या चुकांसाठी इतरांना दोष देतो.

अनेकदा राग येतो आणि काहीही करण्यास नकार देतो.

बऱ्याचदा मत्सर आणि बदला घेणारे.

तो संवेदनशील आहे, इतरांच्या (मुले आणि प्रौढ) विविध कृतींवर खूप लवकर प्रतिक्रिया देतो, ज्यामुळे त्याला चिडचिड होते.

"वाक्य पूर्ण करा" तंत्राचा हेतू विषयांच्या नैतिक मानकांबद्दलचा दृष्टिकोन ओळखण्यासाठी आहे. विद्यार्थ्यांनी चाचणी फॉर्मवर एक किंवा अधिक शब्दांसह वाक्य पूर्ण करणे आवश्यक आहे.

चाचणी साहित्य

जर मला माहित असेल की मी चुकीची गोष्ट केली आहे, तर... जेव्हा मला स्वतःला योग्य निर्णय घेणे कठीण वाटते, तेव्हा... एक मनोरंजक, परंतु पर्यायी आणि आवश्यक, परंतु कंटाळवाणा क्रियाकलाप यापैकी एक निवडणे, मी सहसा.. जेव्हा एखादी व्यक्ती माझ्या उपस्थितीत नाराज होते, तेव्हा मी... जेव्हा खोटेपणा हेच संरक्षणाचे साधन बनते चांगली वृत्तीमला, मी... जर मी शिक्षकाच्या जागी असतो, तर मी...

चाचणी परिणामांची प्रक्रिया आणि व्याख्या:

परिणामांवर प्रक्रिया करण्यासाठी, आपण खालील सूचक स्केल वापरू शकता:

0 गुण - मुलाकडे स्पष्ट नैतिक मार्गदर्शक तत्त्वे नाहीत. नैतिक मानकांबद्दलची वृत्ती अस्थिर आहे. चुकीच्या कृतींचे स्पष्टीकरण देते (त्याने नाव दिलेल्या गुणांशी ते अनुरूप नाहीत), भावनिक प्रतिक्रिया अपुरी किंवा अनुपस्थित आहेत.

1 मुद्दा - नैतिक मार्गदर्शक तत्त्वे अस्तित्वात आहेत, परंतु मूल त्यांना पूर्ण करण्याचा प्रयत्न करत नाही किंवा हे एक अप्राप्य स्वप्न मानते. कृतींचे पुरेसे मूल्यांकन करते, परंतु नैतिक मानकांबद्दलची वृत्ती अस्थिर आणि निष्क्रिय आहे. भावनिक प्रतिक्रिया अपुरी आहेत.

2 मुद्दे - नैतिक मार्गदर्शक तत्त्वे अस्तित्वात आहेत, कृतींचे मूल्यांकन आणि भावनिक प्रतिक्रिया पुरेसे आहेत, परंतु नैतिक मानकांबद्दलची वृत्ती अद्याप पुरेशी स्थिर नाही.

3 गुण - मूल नैतिक तत्त्वांसह त्याच्या निवडीचे समर्थन करते; भावनिक प्रतिक्रिया पुरेशा आहेत, नैतिक मानकांकडे वृत्ती सक्रिय आणि स्थिर आहे.

चिंता पातळी मोजण्यासाठी पद्धत - जे. टेलरच्या स्केलमध्ये 50 विधाने असतात. चिंता, भीती (भीती) च्या सामान्य पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी कार्य करते.

सूचना: खालील प्रत्येक विधान काळजीपूर्वक वाचा आणि जर विधान तुम्हाला लागू होत असेल तर "+" - "-" तुम्ही असहमत असल्यास. अडचणीच्या बाबतीत, "मला माहित नाही" हे उत्तर शक्य आहे, नंतर "?" ठेवा.

मी सहसा शांत असतो आणि मला राग येणे सोपे नसते. माझ्या नसा इतर लोकांपेक्षा जास्त अस्वस्थ नाहीत. मला क्वचितच बद्धकोष्ठता असते. मला क्वचितच डोकेदुखी होते. मी क्वचितच थकतो. मला जवळजवळ नेहमीच खूप आनंद वाटतो. मला विश्वास आहे. मी व्यावहारिकदृष्ट्या कधीही लाली करत नाही. माझ्या मित्रांच्या तुलनेत मी स्वतःला खूप धाडसी व्यक्ती समजतो. मी इतरांपेक्षा जास्त वेळा लाली करत नाही. मला क्वचितच धडधडणे किंवा श्वासोच्छवासाचा त्रास होतो. सहसा माझे हात आणि पाय खूप उबदार असतात. मी इतरांपेक्षा जास्त लाजाळू नाही. माझ्यात आत्मविश्वासाची कमतरता आहे. कधी कधी मला असं वाटतं की मी काही नसतो. मला अशा चिंतेचा काळ आहे की मी शांत बसू शकत नाही. माझे पोट मला खूप त्रास देत आहे. पुढे येणाऱ्या सर्व अडचणी सहन करण्याची हिंमत माझ्यात नाही. मला इतरांप्रमाणे आनंदी व्हायला आवडेल. कधीकधी मला असे वाटते की माझ्यासमोर अडचणींचा ढीग आहे ज्यावर मी मात करू शकत नाही. मला अनेकदा भयानक स्वप्न पडतात. जेव्हा मी काहीतरी करण्याचा प्रयत्न करतो तेव्हा माझे हात थरथरू लागतात हे माझ्या लक्षात येते. मला खूप अस्वस्थता आहे आणि झोपेत व्यत्यय आला आहे. मी संभाव्य अपयशांबद्दल खूप काळजीत आहे. मला अशा प्रकरणांमध्ये भीती अनुभवावी लागली आहे जिथे मला खात्री आहे की मला काहीही धोका नाही. मला कामावर किंवा कोणत्याही कामावर लक्ष केंद्रित करणे कठीण जाते. मी खूप दबावाखाली काम करतो. मी सहज गोंधळून जातो. जवळजवळ प्रत्येक वेळी मला एखाद्याबद्दल किंवा कशाबद्दल चिंता वाटते. मी गोष्टी खूप गांभीर्याने घेतो. मी अनेकदा रडतो, माझे डोळे ओले होतात. मला अनेकदा उलट्या आणि मळमळाचा त्रास होतो. महिन्यातून एकदा मला आतड्याचा विकार होतो (किंवा अधिक वेळा). मला अनेकदा भीती वाटते की मी लाली होणार आहे. मला कोणत्याही गोष्टीवर लक्ष केंद्रित करणे खूप कठीण वाटते. कुटुंबातील माझ्या आर्थिक परिस्थितीमुळे मला खूप काळजी वाटते. मी सहसा अशा गोष्टींबद्दल विचार करतो ज्याबद्दल मला कोणाशीही बोलायचे नाही. माझ्याकडे मासिक पाळी आली आहे जेव्हा काळजीने माझी झोप हिरावून घेतली. कधीकधी, जेव्हा मी गोंधळलेला असतो, तेव्हा मला खूप घाम येतो आणि यामुळे मला खूप लाज वाटते. थंडीच्या दिवसातही मला सहज घाम येतो. कधीकधी मी इतका उत्साही होतो की मला झोपायला त्रास होतो. मी सहज उत्साही व्यक्ती आहे. कधीकधी मला पूर्णपणे निरुपयोगी वाटते. कधीकधी मला असे वाटते की माझी मज्जासंस्था हादरली आहे आणि मी माझा स्वभाव गमावणार आहे. मला अनेकदा काहीतरी काळजी वाटते. मी बहुतेक लोकांपेक्षा जास्त संवेदनशील आहे. मला जवळजवळ सर्व वेळ भूक लागते. कधीकधी मी छोट्या छोट्या गोष्टींवर नाराज होतो. माझ्यासाठी जीवन नेहमीच असामान्य तणावाशी संबंधित असते. वाट पाहणे मला नेहमी अस्वस्थ करते.

परिणामांवर प्रक्रिया करत आहे:

कीशी जुळणारे प्रत्येक उत्तर 0.5 गुणांसह अनिश्चित उत्तरासह 1 गुण मिळवते. निर्देशक खालीलप्रमाणे क्रमवारीत आहेत:

0 ते 6 गुणांपर्यंत - कमी चिंता, 6 ते 20 गुणांपर्यंत - सरासरी, 20 गुणांपेक्षा जास्त - उच्च.

मुख्य: प्रश्न 1-12 उत्तर नाही; 13-50 - उत्तर होय आहे.

कनिष्ठ शालेय मुलाच्या विचलित वर्तनाचे निरीक्षण करण्याच्या पद्धतीमध्ये कनिष्ठ शालेय मुलाच्या विचलित वर्तनाची पातळी ओळखणे समाविष्ट आहे.

डायग्नोस्टीशियन धड्यांदरम्यानची वागणूक, अभ्यासेतर तासांत वर्तणूक, कॅन्टीनला भेट देताना, थिएटरला भेट देतानाची वागणूक, प्रदर्शन, सहली, सुट्टीच्या वेळी, खेळांदरम्यानची वागणूक पाहतो आणि कनिष्ठ शाळेतील मुलांसाठी स्वतंत्रपणे निरीक्षण कार्ड भरतो. प्रत्येक प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यासाठी हे कार्ड वैयक्तिकरित्या भरले जाते. विचलित वर्तनाच्या विकासाच्या पातळीची वैशिष्ट्ये (उच्च, मध्यम, निम्न).

परिणामांवर प्रक्रिया करत आहे.

उच्च पातळी: “3” रेटिंग गृहीत धरते

धड्यांदरम्यान चालतो, त्याच्या आसनावरून उठतो; धडे दरम्यान शैक्षणिक कार्ये पूर्ण करत नाही; विचलित, वळणे, बोलणे; अनुशासनहीन शीघ्रकोपी; क्रियाकलाप मध्ये निष्क्रिय; योग्य कारणाशिवाय वर्ग वगळणे; मूड अचानक बदल; आक्रमक; सुट्टीच्या वेळी आणि शाळेनंतर संस्थेतील वर्तनाचे नियम आणि नियमांचे उल्लंघन करते; संघर्ष भडकवते; उष्ण स्वभावाचा; एक अनौपचारिक नकारात्मक नेता आहे; सार्वजनिक असाइनमेंट पार पाडत नाही; वर्गमित्रांशी आक्रमकपणे वागतो (ढकलणे, थुंकणे, लाथ मारणे, स्नॅप); जेवणाच्या खोलीत वागण्याच्या नियमांचे पालन करत नाही; अयोग्य प्रतिक्रिया दर्शविते (अन्न फेकणे, खुर्च्या उलटवणे, किंचाळणे); लक्ष वेधण्याचा प्रयत्न करतो; निष्क्रिय; इतरांवर अवलंबून; वर्तनाची अस्थिरता; असभ्य आहे; शिक्षकांच्या टिप्पण्यांवर अपुरी प्रतिक्रिया; तो जे पाहतो त्यावर नकारात्मक प्रतिक्रिया दाखवतो; जोरात हसतो, बोलतो, ओरडतो; निषेध प्रतिक्रिया दर्शविते; प्रभावास संवेदनाक्षम; एक सामाजिक नेता आहे; विनाकारण तो हल्ला करू शकतो आणि समवयस्कावर मारू शकतो; आक्रमक खेळांचा शोध लावतो किंवा त्यात भाग घेतो. आम्ही लहान शाळकरी मुलांमध्ये उच्च पातळीच्या विचलित वर्तनाबद्दल बोलू शकतो.

इंटरमीडिएट लेव्हल: “2” ची रेटिंग गृहीत धरते

विचलित वर्तनाची चिन्हे कनिष्ठ शालेय मुलाच्या वर्तनात खालील प्रकटीकरण आहेत:

कधीकधी अनुशासनहीनता दर्शवते; धडे दरम्यान अंशतः शैक्षणिक कार्ये; नेहमी तोंडी प्रश्नांची उत्तरे देत नाही, आक्रमकपणे प्रतिक्रिया देतो; कधीकधी चिडचिडेपणा दर्शवते; काहीवेळा किंवा क्वचितच चांगल्या कारणाशिवाय वर्ग चुकते; मूडमध्ये क्वचितच अचानक बदल होतो; कधीकधी स्वत: वर नियंत्रण ठेवत नाही, क्वचितच जलद स्वभाव आहे; कधीकधी वर्तनाच्या नियमांचे उल्लंघन करू शकते; कधीकधी अनौपचारिक नकारात्मक नेता म्हणून कार्य करते; वर्ग जीवनात क्वचितच भाग घेतो

काहीवेळा वर्गमित्र आणि प्रौढांशी आक्रमकपणे वागते (ढकलणे, थुंकणे, लाथ मारणे, स्नॅप); अनेकदा नाही, परंतु जेवणाच्या खोलीत आचार नियमांचे उल्लंघन करते; कधीकधी असामाजिक वर्तनाने लक्ष वेधून घेते; चिडचिडेपणा दर्शवू शकतो, काही ठिकाणी वर्तनात अस्थिरता दिसून येते; एखाद्या प्रौढ किंवा वर्गमित्राच्या टिप्पण्यांना अपुरा प्रतिसाद देऊ शकतो; कधीकधी निषेध प्रतिक्रिया दर्शवते; तो जे पाहतो त्यावर अनेकदा नकारात्मक प्रतिक्रिया दाखवत नाही; कधीकधी असामाजिक वर्तनाने लक्ष वेधून घेते; असामाजिक नेता असू शकतो; क्वचितच शोध लावतो किंवा आक्रमक खेळांमध्ये गुंततो. विचलित वर्तनाची सरासरी पातळी लक्षात घेतली जाते.

निम्न स्तर: “1” रेटिंग गृहीत धरते

शिस्तबद्ध धडा प्रक्रियेत सक्रियपणे भाग घेतो; मैत्रीपूर्ण सूचनांचे काटेकोरपणे पालन करते; नेहमी वर्गात उपस्थित; मेहनती एक नेता आहे; स्वतःला कसे नियंत्रित करावे हे माहित आहे; सर्व वर्गमित्रांशी संवाद साधतो; वर्तनाच्या मानकांचे पालन करते; इतरांपासून स्वतंत्र; स्वारस्य गट आयोजित करू शकता; एक नेता आहे; गंभीरपणे विचार कसा करावा आणि पुरेसे निर्णय कसे घ्यावे हे माहित आहे; गैर-संघर्ष; वर्गाच्या सामाजिक जीवनात भाग घेतो; स्वेच्छेने सार्वजनिक असाइनमेंट पार पाडते; व्यवस्थित; प्रतिबंधित; जेवणाच्या खोलीत वागण्याच्या नियमांचे पालन करते; नवीन गोष्टी शिकण्याच्या प्रक्रियेत सक्रियपणे भाग घेते; त्याने जे पाहिले त्यात स्वारस्य आहे; सार्वजनिक ठिकाणी भेट देण्याच्या नियमांचे पालन करते (थिएटर्स, प्रदर्शने, सहली); तार्किकदृष्ट्या विचार कसा करावा आणि पुरेसे निर्णय कसे घ्यावे हे माहित आहे; स्वयं-शिस्तबद्ध; खेळांच्या नियमांचे पालन करते; स्वारस्य गट आयोजित करू शकता; एक नेता आहे. कनिष्ठ शालेय मुलाचे वर्तन N(सामान्य) असते.

या पद्धतीनुसार विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाची पातळी आपल्याला यश मिळविण्यासाठी स्वतःमध्ये विकसित केलेल्या व्यक्तिमत्व गुणांचे मूल्यांकन करण्यास अनुमती देते.

निर्देशांक

मी स्वतःचे मूल्यमापन करतो

शिक्षक माझे मूल्यांकन करत आहेत

अंतिम श्रेणी

उत्सुकता:

मला शिकण्यात रस आहे

मला अस्पष्ट प्रश्नांची उत्तरे शोधण्यात रस आहे

मी नेहमी माझा गृहपाठ करतो

मी चांगले गुण मिळवण्याचा प्रयत्न करतो

परिश्रम:

मी माझ्या अभ्यासात मेहनती आहे

मी सावध आहे

मी स्वतंत्र आहे

मी इतरांना व्यवसायात मदत करतो आणि स्वतःला मदतीसाठी विचारतो

मला शाळेत आणि घरी स्वतःची काळजी घेणे आवडते

निसर्गाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन:

मी पृथ्वीची काळजी घेतो

मी झाडांची काळजी घेतो

मी प्राण्यांची काळजी घेतो

मी निसर्गाची काळजी घेतो

मी आणि शाळा:

मी विद्यार्थ्यांसाठी नियम पाळतो

मी शालेय जीवनातील नियम पाळतो

लोकांसोबतच्या माझ्या नातेसंबंधात मी दयाळू आहे

मी वर्ग आणि शालेय उपक्रमांमध्ये भाग घेतो

मी लोकांशी वागण्यात न्याय्य आहे

माझ्या आयुष्यातील सुंदर गोष्टी:

मी नीटनेटका आहे

मी वर्तन संस्कृतीचे पालन करतो

मला आरोग्याची काळजी आहे

मला अभ्यास आणि विश्रांतीची वेळ योग्यरित्या कशी व्यवस्थापित करावी हे माहित आहे

मला वाईट सवयी नाहीत

परिणामांचे मूल्यांकन:

5 – प्रत्येक गुणवत्तेसाठी नेहमी एक अंकगणित सरासरी स्कोअर प्रदर्शित केला जातो.

४ – अनेकदा परिणामी, प्रत्येक विद्यार्थ्याला ५ गुण असतात.

3 - क्वचितच

2 - कधीही नाही

1 - माझी वेगळी स्थिती आहे

नंतर 5 गुण जोडले जातात आणि 5 ने भागले जातात. सरासरी गुण हे शिक्षणाच्या पातळीचे सशर्त निर्धारण आहे.

अशा प्रकारे, सादर केलेल्या पद्धतींचा वापर केल्याने कनिष्ठ शालेय मुलाच्या विचलित वर्तनाच्या पूर्वस्थिती आणि घटकांच्या उपस्थितीचे पूर्णपणे मूल्यांकन करणे शक्य होईल.

वर्तणुकीशी संबंधित विकार असलेल्या मुलांना आणि पौगंडावस्थेतील मुलांसाठी मानसिक सहाय्याची प्रभावीता केवळ मानसशास्त्रज्ञांच्या व्यावसायिक स्तरावर आणि शिक्षक, डॉक्टर आणि इतर तज्ञांच्या मानसशास्त्रीय ज्ञानाच्या पातळीवर अवलंबून नाही तर मुले आणि किशोरवयीन मुलांचे कारण किती योग्य आहे यावर देखील अवलंबून असते. विचलन ओळखले जाते. केवळ जवळच्या व्यावसायिक सहकार्याच्या प्रक्रियेत वर्तणुकीशी संबंधित विकार असलेल्या मुलांचे आणि किशोरवयीन मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाचे अनुकूलन आणि सुसंवाद साधण्यात यश मिळवणे शक्य आहे.

साहित्य

गोगोलचे वर्तन आणि त्याचे प्रतिबंध. - एम.:; वोरोनेझ, 2003. मुले आणि किशोरवयीन मुलांचे विचलित वर्तन: प्रतिबंध आणि सुधारणेवर शैक्षणिक कार्याचा अनुभव. - कुर्गन, 2004. शाळकरी मुलांमधील विचलित वर्तनाचे कार्पोव्हचे निदान. – एकटेरिनबर्ग, 1997. ओव्हचारोवा मानसशास्त्र मध्ये प्राथमिक शाळा. - एम., 1996. ओव्हचारोवा, व्यावहारिक शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ. - एम., 2000. शिलोवा आणि वर्तणूक विकार असलेल्या मुलांचे सुधारणे. - एम., 2005. विचलित वर्तनाचे क्लेबर्ट. - एम., 2001.

गोगोलचे वर्तन आणि त्याचे प्रतिबंध. - एम.:; वोरोनेझ, 2003. मुलांचे आणि किशोरवयीन मुलांचे विचलित वर्तन: प्रतिबंध आणि सुधारणेवर शैक्षणिक कार्याचा अनुभव. - कुर्गन, 2004. शाळकरी मुलांमधील विचलित वर्तनाचे कार्पोव्हचे निदान. - येकातेरिनबर्ग, 1997. प्राथमिक शाळेत ओव्हचारोवा मानसशास्त्र. - एम., 1996. ओव्हचारोवा, व्यावहारिक शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ. - एम., 2000. शिलोवा आणि वर्तणूक विकार असलेल्या मुलांचे सुधारणे. - एम., 2005.

तराजू:निकष आणि नियमांवर मात करण्याची प्रवृत्ती, व्यसनाधीन (आश्रित) वर्तनाची प्रवृत्ती, स्वत: ची हानीकारक आणि स्वत: ची विनाशकारी वर्तणूक करण्याची प्रवृत्ती, आक्रमकता आणि हिंसाचार करण्याची प्रवृत्ती, भावनिक प्रतिक्रियांवर स्वेच्छेने नियंत्रण, अपराधी वर्तनाची प्रवृत्ती

परीक्षेचा उद्देश

विचलित वर्तनासाठी प्रवृत्तीचे निदान करण्याची प्रस्तावित पद्धत (SOP) ही एक प्रमाणित चाचणी प्रश्नावली आहे जी किशोरवयीन मुलांची विचलित वर्तनाची विविध प्रकारांची अंमलबजावणी करण्यासाठी तत्परता (प्रवृत्ती) मोजण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे. प्रश्नावली हा विचलित वर्तनाच्या काही प्रकारांची अंमलबजावणी करण्यासाठी तत्परता (प्रवृत्ती) मोजण्याच्या उद्देशाने विशेष मनोनिदानविषयक स्केलचा एक संच आहे.

या तंत्रामध्ये विषयांच्या सामाजिकदृष्ट्या वांछनीय प्रतिसादांबद्दलचा दृष्टिकोन विचारात घेणे आणि दुरुस्त करणे समाविष्ट आहे.

प्रश्नावलीचे स्केल सामग्री आणि सेवेमध्ये विभागलेले आहेत. सामग्री स्केलचे उद्दीष्ट विचलित वर्तनाच्या परस्परसंबंधित स्वरूपांच्या संकुलातील मनोवैज्ञानिक सामग्रीचे मोजमाप करणे आहे, म्हणजेच या वर्तनात्मक अभिव्यक्तींमागील सामाजिक आणि वैयक्तिक वृत्ती.

सर्व्हिस स्केलचा उद्देश विषयाच्या प्रवृत्तीचे मोजमाप करण्यासाठी सामाजिकरित्या मंजूर केलेली माहिती स्वतःबद्दल, प्रश्नावलीच्या निकालांच्या विश्वासार्हतेचे संपूर्ण मूल्यांकन करण्यासाठी आणि विषयाच्या वृत्तीच्या तीव्रतेनुसार सामग्री स्केलवर परिणाम दुरुस्त करण्यासाठी आहे. सामाजिकदृष्ट्या इष्ट उत्तरांच्या दिशेने.

चाचणी सूचना

तुमच्यासमोर अनेक विधाने आहेत. ते तुमच्या जीवनातील काही पैलू, तुमचे चारित्र्य, सवयी यांच्याशी संबंधित असतात. पहिले विधान वाचा आणि हे विधान तुमच्यासाठी खरे आहे की नाही ते ठरवा.

खरे असल्यास, विधानाशी संबंधित क्रमांकाच्या पुढील उत्तर फॉर्मवर, "होय" या पदनामाखालील बॉक्समध्ये, क्रॉस किंवा टिक लावा.
. जर ते चुकीचे असेल तर "नाही" या पदनामाखाली बॉक्समध्ये क्रॉस किंवा टिक लावा.
. जर तुम्हाला उत्तर देणे अवघड वाटत असेल, तर तुमच्या मताला अनुकूल असा उत्तर पर्याय निवडण्याचा प्रयत्न करा.

नंतर प्रश्नावलीतील सर्व प्रश्नांची उत्तरे त्याच पद्धतीने द्या. आपण चूक केल्यास, चुकीचे उत्तर ओलांडून टाका आणि आपल्याला आवश्यक वाटेल ते ठेवा. लक्षात ठेवा की तुम्ही तुमच्याबद्दल तुमचे स्वतःचे मत व्यक्त करत आहात सध्या. येथे कोणतीही "वाईट" किंवा "चांगली", "योग्य" किंवा "चुकीची" उत्तरे असू शकत नाहीत. तुमच्या उत्तरांबद्दल फार काळ विचार करू नका; तुमचे काम काळजीपूर्वक आणि गांभीर्याने घ्या. निष्काळजीपणा, तसेच "सुधारणा" किंवा "वाईट" उत्तरांची इच्छा यामुळे अविश्वसनीय परिणाम होतात. तुम्हाला काही अडचणी येत असल्यास, या सूचना पुन्हा वाचा किंवा चाचणी करणाऱ्या व्यक्तीशी संपर्क साधा. प्रश्नावलीच्या मजकुरात कोणत्याही नोट्स बनवू नका.

चाचणी

पुरुष आवृत्ती

1. मी मऊ, निःशब्द रंगांचे कपडे पसंत करतो.
2. असे घडते की मला आज जे करायचे आहे ते मी उद्यापर्यंत स्थगित केले आहे.
3. कोणत्याही लष्करी ऑपरेशनमध्ये सहभागी होण्यासाठी मी स्वेच्छेने स्वयंसेवक म्हणून साइन अप करेन.
5. जो कोणी लहानपणी लढला नाही तो मोठा होतो " आईचा मुलगा"आणि आयुष्यात काहीही साध्य करू शकत नाही.
6. चांगले पैसे दिल्यास मी जीवघेणी नोकरी घेईन.
8. कधीकधी असे घडते की मी थोडी फुशारकी मारतो.
9. जर मला मिलिटरी मॅन व्हायचे असेल तर मला फायटर पायलट व्हायला आवडेल.
10. मी लोकांमध्ये सावधगिरी आणि विवेकाची प्रशंसा करतो.
11. फक्त कमकुवत आणि भ्याड लोकच सर्व नियम आणि कायदे पाळतात.
12. मी बदल आणि प्रवासाचा समावेश असलेल्या नोकरीला प्राधान्य देईन.
14. जर एखाद्या व्यक्तीने उत्तेजक आणि मादक द्रव्यांवर परिणाम करणारे पदार्थ वापरत असतील तर ते अगदी सामान्य आहे.
15. मी रागावलो असलो तरी, मी शिव्याशाप शब्दांचा अवलंब न करण्याचा प्रयत्न करतो.
16. मला वाटते की मला सिंहांची शिकार करायला आवडेल.
17. जर मी नाराज झालो, तर मी निश्चितपणे बदला घेतला पाहिजे.
18. एखाद्या व्यक्तीला पाहिजे तितके पिण्याचा अधिकार असावा.
19. जर माझ्या मित्राला ठरलेल्या वेळेला उशीर झाला तर मी सहसा शांत राहतो.
20. एका विशिष्ट मुदतीपर्यंत पूर्ण करण्याची आवश्यकता मला माझे काम करणे कठीण करते.
21. कधीकधी मी रस्ता ओलांडतो जिथे ते माझ्यासाठी सोयीचे असते, आणि मला पाहिजे तिथे नाही.
22. जर तुम्हाला तीव्र लैंगिक (लैंगिक) आकर्षण वाटत असेल तर काही नियम आणि प्रतिबंध टाकून दिले जाऊ शकतात.
23. मी कधीकधी माझ्या पालकांची अवज्ञा करतो.
24. कार खरेदी करताना मला वेग आणि सुरक्षितता यापैकी एक निवडायची असेल तर मी सुरक्षितता निवडेन.
25. मला वाटते की मला बॉक्सिंगचा सराव करायला आवडेल.
26. जर मी मोकळेपणाने एखादा व्यवसाय निवडू शकलो तर मी वाइन चाखणारा बनेन.

29. आयुष्याकडे पाहण्याचा माझा दृष्टिकोन या म्हणीद्वारे चांगले वर्णन केला आहे: "दोनदा मोजा, एकदा कापा."
30. मी नेहमी सार्वजनिक वाहतुकीवर तिकीट खरेदी करतो.
32. मी नेहमीच माझे वचन पाळतो, जरी ते माझ्यासाठी फायदेशीर नसले तरीही.
34. लोक बरोबर आहेत जे जीवनात म्हण पाळतात: "जर तुम्ही हे करू शकत नसाल, परंतु तुम्हाला खरोखर करायचे असेल तर तुम्ही करू शकता."
35. असे घडले की दारू पिऊन मी चुकून भांडणात पडलो.
36. निराशाजनक अपयशांच्या मालिकेनंतर मी क्वचितच स्वत:ला काम करत राहण्यास भाग पाडते.
37. जर आमच्या काळात ग्लॅडिएटर मारामारी आयोजित केली गेली तर मी निश्चितपणे त्यात भाग घेईन.

41. जर मी प्राचीन काळी जन्मलो असतो, तर मी एक थोर दरोडेखोर बनलो असतो.
42. जर दुसरा कोणताही मार्ग नसेल तर भांडण करून वाद मिटवला जाऊ शकतो.
43. असे काही वेळा होते जेव्हा माझे पालक आणि इतर प्रौढांनी चिंता व्यक्त केली की मी थोडेसे प्यायलो.
45. चित्रपटात एकही सभ्य भांडण नसेल तर तो एक वाईट चित्रपट आहे.
46. जेव्हा लोक नवीन असामान्य संवेदना आणि अनुभवांसाठी प्रयत्न करतात तेव्हा हे सामान्य आहे.
47. कधीकधी मला वर्गात कंटाळा येतो.
48. जर गर्दीत चुकून कोणी मला दुखावले असेल तर मी नक्कीच त्याच्याकडून माफी मागेन.
49. जर एखादी व्यक्ती मला त्रास देत असेल, तर मी त्याच्याबद्दल जे काही विचार करतो ते मी त्याला सांगण्यास तयार आहे.
50. प्रवास आणि प्रवास करताना, मला नेहमीच्या मार्गांपासून दूर जाणे आवडते.
51. मला वन्य प्राण्यांच्या प्रशिक्षकाचा व्यवसाय आवडेल.
52. जर तुम्ही आधीच मोटारसायकलच्या चाकाच्या मागे असाल, तर तुम्ही फक्त खूप वेगाने चालवावे.
53. जेव्हा मी गुप्तहेर कथा वाचतो, तेव्हा गुन्हेगाराने खटल्यातून सुटावे असे मला वाटते.
54. काहीवेळा जेव्हा मी अश्लील विनोद ऐकतो तेव्हा मी हसणे थांबवू शकत नाही.
55. मी संभाषणातील अभिव्यक्ती टाळण्याचा प्रयत्न करतो जे इतरांना गोंधळात टाकू शकतात.
56. मी अनेकदा छोट्या छोट्या गोष्टींबद्दल नाराज होतो.
57. जेव्हा लोक माझ्यावर आक्षेप घेतात तेव्हा मी बऱ्याचदा विस्फोट करतो आणि तीव्रपणे उत्तर देतो.
58. मला प्रेमकथांपेक्षा साहसांबद्दल वाचायला आवडते.
59. मजा करण्यासाठी, आपण काही नियम आणि प्रतिबंध तोडले पाहिजेत.
60. मला अशा गटांमध्ये राहायला आवडते जेथे ते संयमाने मद्यपान करतात आणि मजा करतात.
61. मुली जेव्हा धूम्रपान करतात तेव्हा मला त्रास होतो.
62. तुम्ही संयतपणे आणि चांगल्या संगतीत मद्यपान केल्यावर येणारी स्थिती मला आवडते.
63. असे घडले की मला पिण्याची इच्छा होती, जरी मला समजले की आता वेळ किंवा ठिकाण नाही.
64. एक सिगारेट मला कठीण काळात शांत करते.
65. इतर लोकांना माझी भीती वाटणे माझ्यासाठी सोपे आहे आणि काहीवेळा मी मजा म्हणून करतो.
66. फाशीची शिक्षा ठोठावलेल्या गुन्हेगाराला मी माझ्या स्वत:च्या हाताने फाशी देऊ शकतो.
67. आनंद ही मुख्य गोष्ट आहे ज्यासाठी तुम्ही जीवनात प्रयत्न केले पाहिजे.
68. मला कार रेसिंगमध्ये भाग घ्यायचा आहे.
69. जेव्हा मी वाईट मूडमध्ये असतो तेव्हा माझ्याकडे न जाणे चांगले.
70. कधीकधी मी अशा मूडमध्ये असतो की मी लढा सुरू करण्यासाठी प्रथम होण्यास तयार असतो.
71. मला आठवते की जेव्हा मला खूप राग आला होता तेव्हा मी हातात आलेली पहिली गोष्ट पकडली आणि तोडली.
72. मी नेहमी मागणी करतो की इतरांनी माझ्या हक्कांचा आदर करावा.
73. मला पॅराशूटने उडी मारायची आहे.
74. मद्य आणि तंबाखूचे मानवांवर होणारे हानिकारक परिणाम अतिशयोक्तीपूर्ण आहेत.
75. मी क्वचितच परत लढतो, जरी कोणी मला मारले तरी.
76. मी जोखीम अनुभवत नाही.
77. जेव्हा एखादी व्यक्ती वादाच्या भोवऱ्यात, "सशक्त" अभिव्यक्तीचा अवलंब करते, तेव्हा हे सामान्य आहे.
78. मी सहसा माझ्या भावना ठेवू शकत नाही.
79. असे घडले की मला वर्गासाठी उशीर झाला.
80. मला अशा कंपन्या आवडतात जिथे प्रत्येकजण एकमेकांची चेष्टा करतो.
81. तरुण लोकांच्या जीवनातील मुख्य स्थानांपैकी एक सेक्सने व्यापला पाहिजे.
82. जर कोणी माझ्याशी असहमत असेल तर मी अनेकदा वाद घालू शकत नाही.
83. कधीकधी असे घडले की मी माझा गृहपाठ केला नाही.
84. मी अनेकदा क्षणिक मूडच्या प्रभावाखाली गोष्टी करतो.
85. मला असे वाटते की मी एखाद्या व्यक्तीला मारण्यास सक्षम नाही.
८६. एखाद्या गुन्हेगाराला शिक्षा न झाल्याचं कळल्यावर लोक रागावतात.
87. असे घडते की मला माझ्या काही कृती प्रौढांपासून लपवायच्या आहेत.
88. भोळे साधे लोक स्वतःला फसवण्यास पात्र असतात.
89. कधीकधी मी इतका चिडतो की मी माझ्या मुठीने टेबलावर आदळतो.
90. केवळ अनपेक्षित परिस्थिती आणि धोक्याची भावना मला खरोखर व्यक्त करण्याची परवानगी देते.
91. जर मला खात्री असेल की ते माझ्या आरोग्यास हानी पोहोचवणार नाही आणि शिक्षा करणार नाही तर मी काही मादक पदार्थ वापरून पाहीन.
92. जेव्हा मी पुलावर उभा असतो, तेव्हा कधी कधी मला खाली उडी मारण्याची इच्छा होते.
93. कोणतीही घाण मला घाबरवते किंवा तीव्र घृणा निर्माण करते.
94. जेव्हा मला राग येतो तेव्हा मला एखाद्याला मारायचे असते.
95. माझा विश्वास आहे की लोकांनी दारू पिणे पूर्णपणे बंद केले पाहिजे.
96. मी धाडसाने उंच कारखान्याच्या चिमणीवर चढू शकलो.
97. काही वेळा मी इतर लोकांना दुखावण्याच्या इच्छेवर नियंत्रण ठेवू शकत नाही.
98. थोड्या प्राथमिक स्पष्टीकरणानंतर, मी हेलिकॉप्टर उडवू शकलो.

स्त्री आवृत्ती

1. मी कपड्यांमध्ये नवीनतम फॅशन फॉलो करण्याचा प्रयत्न करतो किंवा त्यापेक्षाही पुढे जाण्याचा प्रयत्न करतो.
2. असे घडते की मी आज काय करावे ते मी उद्यापर्यंत स्थगित केले आहे.
3. जर अशी संधी असेल तर मी आनंदाने सैन्यात सामील होईल.
4. असे घडते की कधीकधी मी माझ्या पालकांशी भांडतो.
5. तिचा मार्ग मिळविण्यासाठी, मुलगी कधीकधी लढू शकते.
6. मी माझ्या आरोग्यासाठी घातक असलेली नोकरी स्वीकारेन जर ते चांगले पैसे दिले तर.
7. कधीकधी मला इतकी चिंता वाटते की मी शांत बसू शकत नाही.
8. मला कधीकधी गप्पाटप्पा करायला आवडते.
9. मला असे व्यवसाय आवडतात ज्यात जीवाला धोका असतो.
10. जेव्हा माझे कपडे आणि देखावा वृद्ध लोकांना चिडवतात तेव्हा मला ते आवडते.
11. फक्त मूर्ख आणि भ्याड लोकच सर्व नियम आणि कायदे पाळतात.
12. मी अशा नोकरीला प्राधान्य देईन ज्यामध्ये बदल आणि प्रवासाचा समावेश असेल, जरी ती जीवघेणी असली तरीही.
13. मी नेहमी फक्त सत्य सांगतो.
14. जर एखाद्या व्यक्तीने उत्तेजक आणि मादक द्रव्यांवर परिणाम करणारे पदार्थ वापरत असल्यास आणि हानिकारक परिणामांशिवाय, हे सामान्य आहे.
15. मी रागावलो असलो तरी, मी कोणाचीही निंदा न करण्याचा प्रयत्न करतो.
16. मला ॲक्शन फिल्म्स बघायला आवडतात.
17. जर मी नाराज झालो, तर मी निश्चितपणे बदला घेतला पाहिजे.
18. एखाद्या व्यक्तीला त्याला पाहिजे तितके आणि त्याला हवे तितके पिण्याचा अधिकार असावा.
19. जर माझ्या मित्राला ठरलेल्या वेळेला उशीर झाला तर मी सहसा शांत राहतो.
20. तंतोतंत परिभाषित कालमर्यादेनुसार प्रकल्प पूर्ण करणे माझ्यासाठी अनेकदा कठीण असते.
21. कधीकधी मी रस्ता ओलांडतो जिथे ते माझ्यासाठी सोयीचे असते, आणि मला पाहिजे तिथे नाही.
22. तुम्हाला खरोखर काहीतरी हवे असल्यास काही नियम आणि प्रतिबंध टाकून दिले जाऊ शकतात.
23. असे घडले की मी माझ्या पालकांचे पालन केले नाही.
24. कारमध्ये, मी वेगापेक्षा सुरक्षिततेला महत्त्व देतो.
25. मला वाटते की मला कराटे किंवा तत्सम खेळ करायला आवडेल.
26. मला रेस्टॉरंटमध्ये वेट्रेस म्हणून काम करायचे आहे.
27. मला अनेकदा गरज भासते रोमांच.
28. कधीकधी मला स्वतःला दुखवायचे असते.
29. जीवनाकडे पाहण्याचा माझा दृष्टिकोन या म्हणीद्वारे चांगले वर्णन केला आहे: "दोनदा मोजा, एकदा कापा."
30. मी नेहमी सार्वजनिक वाहतुकीवरील प्रवासासाठी पैसे देतो.
31. माझ्या मित्रांमध्ये असे लोक आहेत ज्यांनी विषारी पदार्थ घेण्याचा प्रयत्न केला आहे.
32. मी नेहमीच माझे वचन पाळतो, जरी ते माझ्यासाठी फायदेशीर नसले तरीही.
33. असे घडते की मला फक्त शपथ घ्यायची आहे.
34. लोक बरोबर आहेत जे जीवनात म्हण पाळतात: "जर तुम्ही हे करू शकत नसाल, परंतु तुम्हाला खरोखर करायचे असेल तर तुम्ही करू शकता."
35. असे झाले की दारू पिऊन मी चुकून अडचणीत आलो.
36. आक्षेपार्ह अयशस्वी झाल्यानंतर मी सहसा कोणतीही क्रियाकलाप सुरू ठेवू शकत नाही.
37. लैंगिक क्षेत्रातील अनेक निषिद्ध जुन्या पद्धतीचे आहेत आणि ते टाकून दिले जाऊ शकतात.
38. असे घडते की कधीकधी मी खोटे बोलतो.
39. प्रत्येकजण असूनही वेदना सहन करणे देखील आनंददायी असू शकते.
40. वाद घालण्यापेक्षा मी एखाद्या व्यक्तीशी सहमत आहे.
41. जर मी प्राचीन काळी जन्मलो असतो, तर मी एक थोर दरोडेखोर बनलो असतो.
42. तुम्हाला कोणत्याही किंमतीवर विवादात विजय मिळवणे आवश्यक आहे.
43. असे काही वेळा होते जेव्हा माझे पालक आणि इतर प्रौढांनी मी थोडेसे प्यायलो या वस्तुस्थितीबद्दल चिंता व्यक्त केली.
44. कपड्यांमुळे एखाद्या व्यक्तीला पहिल्या दृष्टीक्षेपात गर्दीत इतरांपासून वेगळे केले पाहिजे.
45. चित्रपटात एकही सभ्य भांडण नसेल तर तो वाईट चित्रपट आहे.
46. कधीकधी मला वर्गात कंटाळा येतो.
47. जर गर्दीत चुकून कोणी मला दुखावले असेल, तर मी नक्कीच त्याच्याकडून माफी मागेन.
48. जर एखादी व्यक्ती मला त्रास देत असेल तर मी त्याच्याबद्दल जे काही विचार करतो ते मी त्याला सांगण्यास तयार आहे.
49. प्रवास आणि प्रवास करताना, मला नेहमीच्या मार्गांपासून दूर जाणे आवडते.
50. मला वन्य प्राण्यांच्या प्रशिक्षकाचा व्यवसाय आवडेल.
51. कार किंवा मोटरसायकल वेगाने चालवताना मला वेगाची भावना आवडते.
52. जेव्हा मी गुप्तहेर कथा वाचतो, तेव्हा मला अनेकदा गुन्हेगाराने खटल्यापासून वाचावे असे वाटते.
53. असे घडते की मी एक अश्लील पण मजेदार विनोद आवडीने ऐकतो.
54. मला कधीकधी इतरांना लाजिरवाणे आणि लाज वाटणे आवडते.
55. मी अनेकदा छोट्या छोट्या गोष्टींबद्दल नाराज होतो.
56. जेव्हा लोक माझ्यावर आक्षेप घेतात तेव्हा मी बऱ्याचदा विस्फोट करतो आणि तीव्रपणे उत्तर देतो.
57. मी रक्तरंजित गुन्हे किंवा आपत्तींबद्दल वाचण्यास प्राधान्य देतो.
58. मजा करण्यासाठी, आपण काही नियम आणि प्रतिबंध तोडले पाहिजेत.
59. मला अशा गटांमध्ये राहायला आवडते जेथे ते संयतपणे मद्यपान करतात आणि मजा करतात.
60. मला वाटते की जर मुलगी धूम्रपान करत असेल तर ते अगदी सामान्य आहे.
61. तुम्ही संयतपणे आणि चांगल्या संगतीत प्यायल्यावर येणारी भावना मला आवडते.
62. असे घडले की मला पिण्याची इच्छा होती, जरी मला समजले की आता वेळ किंवा स्थान नाही.
63. एक सिगारेट मला कठीण काळात शांत करते.
64. काही लोक मला घाबरतात..
65. मला अशा गुन्हेगाराच्या फाशीच्या वेळी उपस्थित राहायचे आहे ज्याला फाशीची योग्य शिक्षा झाली होती..
66. आनंद ही मुख्य गोष्ट आहे ज्यासाठी तुम्ही जीवनात प्रयत्न केले पाहिजे.
67. मी करू शकलो तर, मी आनंदाने कार रेसिंगमध्ये भाग घेईन.
68. जेव्हा मी वाईट मूडमध्ये असतो तेव्हा माझ्याकडे न जाणे चांगले.
69. कधीकधी मी अशा मूडमध्ये असतो की मी लढा सुरू करण्यासाठी प्रथम होण्यास तयार असतो.
70. मला आठवते की जेव्हा मला इतका राग आला की मी हातात आलेली पहिली गोष्ट पकडली आणि तोडली.
71. मी नेहमी मागणी करतो की इतरांनी माझ्या हक्कांचा आदर करावा.
72. मला उत्सुकतेपोटी पॅराशूटने उडी मारायची आहे.
73. मद्य आणि तंबाखूचे मानवांवर होणारे हानिकारक परिणाम अतिशयोक्तीपूर्ण आहेत.
74. जे तरुण मरतात ते सुखी आहेत.
75. मला थोडीशी जोखीम घेण्याचा आनंद होतो.
76. जेव्हा एखादी व्यक्ती, वादाच्या भोवऱ्यात, शपथ घेण्याचा अवलंब करते, तेव्हा हे मान्य आहे.
77. मी अनेकदा माझ्या भावना ठेवू शकत नाही.
78. असे घडले की मला वर्गासाठी उशीर झाला.
79. मला अशा कंपन्या आवडतात जिथे प्रत्येकजण एकमेकांची चेष्टा करतो.
80. तरुण लोकांच्या जीवनातील मुख्य स्थानांपैकी एक सेक्सने व्यापला पाहिजे.
81. जर कोणी माझ्याशी असहमत असेल तर मी अनेकदा वाद घालू शकत नाही.
82. कधीकधी असे घडले की मी माझा शाळेचा गृहपाठ केला नाही.
83. मी अनेकदा क्षणिक मूडच्या प्रभावाखाली गोष्टी करतो.
84. असे काही वेळा असतात जेव्हा मी एखाद्या व्यक्तीला मारू शकतो.
८५. एखाद्या गुन्हेगाराला शिक्षा न झाल्याचं कळल्यावर लोक रागावतात.
86. असे घडते की मला माझ्या काही कृती प्रौढांपासून लपवायच्या आहेत.
87. भोळे साधे लोक स्वतःला फसवण्यास पात्र असतात.
88. कधीकधी मी इतका चिडतो की मी जोरात ओरडतो.
89. केवळ अनपेक्षित परिस्थिती आणि धोक्याची भावना मला खरोखर व्यक्त करण्याची परवानगी देते.
90. जर मला खात्री असेल की ते माझ्या आरोग्यास हानी पोहोचवू शकत नाही आणि शिक्षा करणार नाही तर मी काही मादक पदार्थ वापरून पाहीन.
91. जेव्हा मी पुलावर उभा असतो तेव्हा कधी कधी मला खाली उडी मारावीशी वाटते.
92. कोणतीही घाण मला घाबरवते किंवा तीव्र घृणा निर्माण करते.
93. जेव्हा मला राग येतो तेव्हा मला माझ्या त्रासासाठी जबाबदार असलेल्या व्यक्तीला मोठ्याने शाप द्यायचा असतो.
94. मला वाटते की लोकांनी सर्व मद्यपान सोडले पाहिजे.
95. मला उंच उतारावरून स्कीइंग करायला आवडेल.
96. कधीकधी, जर कोणी मला दुखावले तर ते आनंददायी देखील असू शकते.
97. मला पूलमध्ये डायव्हिंग करायला आवडेल.
98. कधीकधी मला जगायचे नसते.
99. आयुष्यात यशस्वी होण्यासाठी, मुलगी मजबूत आणि स्वत: साठी उभे राहण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे.
100. जे लोक इतरांमध्ये भीती निर्माण करतात त्यांनाच खऱ्या अर्थाने आदर दिला जातो.
101. मला बॉक्सरची कामगिरी पाहणे आवडते.
102. जर मी ठरवले की त्याने माझा गंभीरपणे अपमान केला आहे तर मी एखाद्या व्यक्तीला मारू शकतो.
103. माझा असा विश्वास आहे की वादाला तोंड देणे म्हणजे तुमची कमजोरी दाखवणे.
104. मला स्वयंपाक करायला आणि घरकाम करायला आवडते.
105. जर मी माझे आयुष्य पुन्हा जगू शकलो तर मला स्त्री नव्हे तर पुरुष बनायचे आहे.
106. लहानपणी मला अभिनेत्री किंवा गायिका व्हायचं होतं.
107. लहानपणी मी बाहुल्यांसोबत खेळण्यात नेहमीच उदासीन होतो.

चाचणी परिणामांची प्रक्रिया आणि व्याख्या

चाचणीची किल्ली

पुरुष आवृत्ती

1. सामाजिकदृष्ट्या इष्ट प्रतिसादांसाठी वृत्ती स्केल: 2 (नाही), 4 (नाही), 6 (नाही), 13 (होय), 21 (नाही), 23 (नाही), 30 (होय), 32 (होय), 33 (नाही), 38 (नाही) , 47 (नाही), 54 (नाही), 79 (नाही), 83 (नाही), 87 (नाही).
2. निकष आणि नियमांवर मात करण्याच्या प्रवृत्तीचे प्रमाण: 1 (नाही), 10 (नाही), 11 (होय), 22 (होय), 34 (होय), 41 (होय), 44 (होय), 50 (होय), 53 (होय), 55 (नाही) , 59 (होय), 61 (नाही), 80 (होय), 86 (नाही), 88 (होय), 91 (होय), 93 (नाही).
3. 14 (होय), 18 (होय), 22 (होय), 26 (होय), 27 (होय), 31 (होय), 34 (होय), 35 (होय), 43 (होय), 46 (होय), 59 (होय), 60 (होय), 62 (होय), 63 (होय), 64 (होय), 67 (होय), 74 (होय), 81 (होय), 91 (होय), 95 (नाही).
4. : 3 (होय), 6 (होय), 9 (होय), 12 (होय), 16 (होय), 24 (नाही), 27 (होय), 28 (होय), 37 (होय), 39 (होय) , 51 (होय), 52 (होय), 58 (होय), 68 (होय), 73 (होय), 76 (नाही), 90 (होय), 91 (होय), 92 (होय), 96 (होय) , 98 (होय).
5. आक्रमकता आणि हिंसाचाराच्या प्रवृत्तीचे प्रमाण: 3 (होय), 5 (होय), 15 (नाही), 16 (होय), 17 (होय), 17 (होय), 25 (होय), 37 (होय), 40 (नाही), 42 (होय), 45 (होय), 48 (होय), 49 (होय), 51 (होय), 65 (होय), 66 (होय), 70 (होय), 71 (होय), 72 (होय), 75 (नाही), 77 (होय), 82 (नाही), 89 (होय), 94 (होय), 97 (होय).
6.
7. अपराधी वर्तणूक स्केलची प्रवृत्ती: 18 (होय), 26 (होय), 31 (होय), 34 (होय), 35 (होय), 42 (होय), 43 (होय), 44 (होय), 48 (होय), 52 (होय) , 55 (नाही), 61 (नाही), 62 (होय), 63 (होय), 64 (होय), 67 (होय), 74 (होय), 86 (नाही), 91 (होय), 94 (होय) .

स्त्री आवृत्ती

1. सामाजिकदृष्ट्या इष्ट प्रतिसादांसाठी स्केल: 2 (नाही), 4 (नाही), 8 (नाही), 13 (होय), 21 (नाही), 30 (होय), 32 (होय), 33 (नाही), 38 (नाही), 54 (नाही), 79 (नाही), 83 (नाही), 87 (नाही).
2. निकष आणि नियमांवर मात करण्याच्या प्रवृत्तीचे प्रमाण: 1 (होय), 10 (नाही), 11 (होय), 22 (होय), 34 (होय), 41 (होय), 44 (होय), 50 (होय), 53 (होय), 55 (होय), 59 (होय), 61 (होय), 80 (होय), 86 (नाही), 91 (होय), 93 (नाही).
3. व्यसनाधीन वर्तनाच्या प्रवृत्तीचे प्रमाण: 14 (होय), 18 (होय), 22 (होय), 26 (होय), 27 (होय), 31 (होय), 34 (होय), 35 (होय), 43 (होय), 59 (होय), 60 (होय), 62 (होय), 63 (होय), 64 (होय), 67 (होय), 74 (होय), 81 (होय), 91 (होय), 95 (नाही).
4. स्वत: ची हानीकारक आणि स्वत: ची विनाशकारी वर्तन स्केल: 3 (होय), 6 (होय), 9 (होय), 12 (होय), 24 (नाही), 27 (होय), 28 (होय), 39 (होय), 51 (होय), 52 (होय) , 58 (होय), 68 (होय), 73 (होय), 75 (होय), 76 (होय), 90 (होय), 91 (होय), 92 (होय), 96 (होय), 98 (होय) , 99 (होय).
5. आक्रमकता आणि हिंसाचाराच्या प्रवृत्तीचे प्रमाण: 3 (होय), 5 (होय), 15 (नाही), 16 (होय), 17 (होय), 25 (होय), 40 (नाही), 42 (होय), 45 (होय), 48 (होय) , 49 (होय), 51 (होय), 65 (होय), 66 (होय), 71 (होय), 77 (होय), 82 (होय), 85 (होय), 89 (होय), 94 (होय) , 101 (होय), 102 (होय), 103 (होय), 104 (होय).
6. भावनिक प्रतिक्रियांच्या स्वैच्छिक नियंत्रणाचे प्रमाण: 7 (होय), 19 (होय), 20 (होय), 29 (नाही), 36 (होय), 49 (होय), 56 (होय), 57 (होय), 69 (होय), 70 (होय) , 71 (होय), 78 (होय), 84 (होय), 89 (होय), 94 (होय).
7. अपराधी वर्तनासाठी प्रवृत्तीचे प्रमाण: 1 (होय), 3 (होय), 7 (होय), 11 (होय), 25 (होय), 28 (होय), 31 (होय), 35 (होय), 43 (होय), 48 (होय), 53 (होय), 58 (होय), 61 (होय), 63 (होय), 64 (होय), 66 (होय), 79 (होय), 93 (नाही), 98 (होय), 99 (होय), 102 (होय).
8. महिला सामाजिक भूमिका स्वीकृती स्केल: 3 (काहीही नाही), 5 (काहीही नाही), 9 (काहीही नाही), 16 (काहीही नाही), 18 (काहीही नाही), 25 (काहीही नाही), 41 (काहीही नाही), 45 (काहीही नाही), 51 (काहीही नाही), 58 (काहीही नाही), 61 (नाही), 68 (नाही), 73 (नाही), 85 (नाही), 93 (होय), 95 (होय), 96 (नाही), 105 (होय), 106 (नाही), 107 (होय).

चाचणी परिणामांवर प्रक्रिया करत आहे

चाचणी निकालांवर प्रक्रिया करण्याचा पहिला पर्याय

लक्ष द्या: परिणामांवर प्रक्रिया करण्यासाठी दुसऱ्या पर्यायामध्ये काही अयोग्यता आहेत, म्हणून आम्ही हा पर्याय वापरण्याची शिफारस करतो.

कीच्या अनुषंगाने प्रत्येक उत्तरास 1 पॉइंट नियुक्त केला जातो, प्रत्येक स्केलसाठी एकूण गुणांची गणना केली जाते आणि चाचणी मानकांशी तुलना केली जाते. जर विषयाचे वैयक्तिक परिणाम स्केलवरील सरासरी एकूण स्कोअरपासून 1S पेक्षा जास्त विचलित झाले, तर मोजलेले मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्य उच्चारित मानले जाऊ शकते. जर विषयाचा वैयक्तिक एकूण स्कोअर सरासरीपेक्षा 1S कमी असेल, तर मोजलेल्या मालमत्तेचे मूल्यमापन किंचित व्यक्त केले जाते. याव्यतिरिक्त, जर हे ज्ञात आहे की ज्या व्यक्तीचा अभ्यास केला जात आहे ती "अपराधी" लोकसंख्येशी संबंधित आहे, तर त्याच्या वैयक्तिक परिणामांची तुलना "अपराधी" उपनमुन्यासाठी गणना केलेल्या चाचणी मानदंडांशी करणे उचित आहे.

SOP पद्धतीची चाचणी मानके

स्केल "सामान्य" नमुना "अपराधी" नमुना
M S M S
1 2,27 2,06 2,49 2,13
2 7,73 2,88 10,27 2,42
3 9,23 4,59 15,97 3,04
4 10,36 3,41 10,98 2,76
5 12,47 4,23 14,64 3,94
6 8,04 3,29 9,37 3,01
7 7,17 4,05 14,38 3,22

चाचणी निकालांवर प्रक्रिया करण्यासाठी दुसरा पर्याय

प्रत्येक उत्तर कीशी संबंधित आहे आणि एक बिंदू नियुक्त केला आहे. त्यानंतर प्रत्येक स्केलसाठी कच्चा एकूण स्कोअर मोजला जातो, जो आवश्यक असल्यास, वर वर्णन केलेल्या प्रक्रियेनुसार विशेष इष्टता घटकांसाठी समायोजित केला जातो. नंतर कच्चे स्कोअर मानक टी-स्कोअरमध्ये रूपांतरित केले जातात. जर वापरकर्त्याकडे विशेष चाचणी मानदंड असतील तर, मानक टी-स्कोअरमध्ये रूपांतरण सूत्रानुसार केले जाते:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), कुठे

. शी- स्केलवर प्राथमिक ("कच्चा") स्कोअर;
. एम- मानकीकरण नमुन्यातील स्केलवरील प्राथमिक एकूण स्कोअरचे सरासरी मूल्य;
. एस- मानकीकरण नमुन्यातील प्राथमिक स्कोअरच्या मूल्यांचे मानक विचलन.

स्केल क्रमांक 1 वरील “रॉ” स्कोअरच्या मूल्यांवर अवलंबून सुधारणा घटकांसाठी पर्याय

तंत्राची पुरुष आवृत्ती

जर स्केल क्रमांक 1 वरील प्राथमिक गुण "सामान्य" विषयांसाठी 6 गुणांपेक्षा कमी किंवा समान असेल, तर सुधारणा घटक आहे:

स्केल क्रमांक 2 = 0.3 साठी
. स्केल क्रमांक 3 = 0.3 साठी
. स्केल क्रमांक 4 = 0.2 साठी
. स्केल क्रमांक 5 = 0.2 साठी
. स्केल क्रमांक 6 = 0.3 साठी
. स्केल क्रमांक 7 = 0.2 साठी

स्केल क्रमांक 1 वरील प्राथमिक गुण "अपराधी" विषयांसाठी 6 गुणांपेक्षा कमी किंवा समान असल्यास, सुधार गुणांक आहे:

स्केल क्रमांक 2 = 0.3 साठी
. स्केल क्रमांक 3 = 0.5 साठी
. स्केल क्रमांक 4 = 0.3 साठी
. स्केल क्रमांक 5 = 0.2 साठी
. स्केल क्रमांक 6 = 0.3 साठी
. स्केल क्रमांक 7 = 0.5 साठी

स्केल क्रमांक 1 वर प्राथमिक गुण "सामान्य" आणि "अपराधी" दोन्ही विषयांसाठी 6 गुणांपेक्षा जास्त असल्यास, सुधार गुणांक आहे:

स्केल क्रमांक 2 = 0.7 साठी
. स्केल क्रमांक 3 = 0.6 साठी
. स्केल क्रमांक 4 = 0.4 साठी
. स्केल क्रमांक 5 = 0.5 साठी
. स्केल क्रमांक 6 = 0.3 साठी
. स्केल क्रमांक 7 = 0.5 साठी

तंत्राची स्त्री आवृत्ती

जर विषय "सामान्य" विषयांच्या उपनमुन्याशी संबंधित असतील, तर सुधार गुणांक आहे

स्केल क्रमांक 2 = 0.4 साठी
. स्केल क्रमांक 3 = 0.4 साठी
. स्केल क्रमांक 4 = 0.2 साठी
. स्केल क्रमांक 5 = 0.3 साठी
. स्केल क्रमांक 6 = 0.5 साठी
. स्केल क्रमांक 7 = 0.4 साठी

जर विषय स्पष्टपणे "अपराधी" विषयांच्या उपनमुन्याशी संबंधित असतील, तर सुधारणा गुणांक आहे:

स्केल क्रमांक 2 = 0.4 साठी
. स्केल क्रमांक 3 = 0.4 साठी
. स्केल क्रमांक 4 = 0.3 साठी
. स्केल क्रमांक 5 = 0.4 साठी
. स्केल क्रमांक 6 = 0.5 साठी
. स्केल क्रमांक 7 = 0.5 साठी

"कच्चे" गुण टी-स्कोअरमध्ये रूपांतरित करण्यासाठी मानदंडांची सारणी

"रॉ" स्कोअर टी-स्कोअर
तराजू
1 2 3 4 5 6 7
0 35 26 30
1 44 27 28 24 24 26 32
2 50 31 30 26 27 30 34
3 55 34 33 29 29 33 37
4 58 37 35 32 31 37 39
5 62 40 37 35 34 40 41
6 65 43 39 37 36 44 43
7 67 46 42 40 39 48 46
8 70 50 44 43 41 51 48
9 74 53 46 45 43 55 50
10 85 56 48 48 46 58 53
11 89 59 50 51 48 62 55
12 63 53 54 51 65 57
13 66 55 56 53 69 59
14 69 57 59 55 73 62
15 72 59 62 58 77 64
16 75 62 64 60 81 66
17 78 64 67 62 85 68
18 81 66 70 65 71
19 84 68 72 67 73
20 87 70 75 70 75
21 90 72 78 72 77
22 74 81 74 79
23 76 84 77 81
24 78 87 79 83
25 80 90 81 85
26 82 83 87
27 84 85
28 87
29 89

स्केलचे वर्णन आणि त्यांचे स्पष्टीकरण

1. सामाजिक इष्टता स्केल (सेवा स्केल)

हे स्केल सामाजिक इष्टतेच्या दृष्टिकोनातून स्वतःला सर्वात अनुकूल प्रकाशात सादर करण्याची विषयाची इच्छा मोजण्यासाठी डिझाइन केले आहे.

50 ते 60 टी-स्कोअरमधील निर्देशक प्रश्नावली भरताना सामाजिकदृष्ट्या इष्ट उत्तरे देण्याची मध्यम प्रवृत्ती दर्शवतात. 60 पेक्षा जास्त गुण दर्शविणारे निर्देशक अगदी किरकोळ सामाजिक नियमांचे काटेकोरपणे पालन करण्याची विषयाची प्रवृत्ती, स्वतःला सर्वोत्तम प्रकाशात दाखवण्याची जाणीवपूर्वक इच्छा आणि परीक्षेच्या परिस्थितीशी संबंधित सावधगिरी दर्शवतात.

70-89 गुणांच्या श्रेणीतील परिणाम सायकोडायग्नोस्टिक परिस्थितीशी संबंधित विषयाची उच्च सतर्कता आणि मुख्य स्केलवरील निकालांची शंकास्पद विश्वासार्हता दर्शवतात. स्केल क्रमांक 1 वरील माफक प्रमाणात उच्च निर्देशकांप्रमाणेच तज्ञ म्हणून परिस्थितीची समज देखील मुख्य निदानात्मक स्केलवर त्यांची तीव्र घट आणि महिलांच्या सामाजिक भूमिकेच्या प्रमाणात वाढ झाल्यामुळे दिसून येते.

पुरुष लोकसंख्येसाठी, 11 प्राथमिक गुणांच्या सामाजिक इष्टता स्केलवरील एकूण प्राथमिक स्कोअरपेक्षा जास्त हे मुख्य स्केलवरील परिणामांची अविश्वसनीयता दर्शवते.

50 टी-स्कोअरच्या खाली असलेले निर्देशक सूचित करतात की विषय स्वतःचे नियम आणि मूल्ये लपविण्यास किंवा सामाजिक इष्टतेच्या दिशेने त्याची उत्तरे समायोजित करण्यास इच्छुक नाही.

हे देखील लक्षात आले की तरुण किशोरवयीन (14 वर्षे आणि त्यापेक्षा कमी वयाचे) दीर्घकाळ सामाजिकदृष्ट्या इष्ट प्रतिसादांचे पालन करण्यास सक्षम नाहीत.

त्याच वेळी, सेवा स्केलवर आणि मुख्य स्केलवर (स्केल 8 वगळता) उच्च स्कोअर एकतर परिणामांची शंकास्पद विश्वासार्हता किंवा वर्तनाच्या ज्ञात आणि वास्तविक मानदंडांच्या विषयाच्या मनात पृथक्करण दर्शवतात.

2. नियम आणि नियमांवर मात करण्याच्या प्रवृत्तीचे प्रमाण

या स्केलचा हेतू कोणत्याही निकष आणि नियमांवर मात करण्यासाठी विषयाची पूर्वस्थिती, सामान्यतः स्वीकृत मानदंड आणि मूल्ये नाकारण्याची प्रवृत्ती आणि वर्तनाचे नमुने मोजण्यासाठी आहे.

50-60 टी-स्कोअरच्या श्रेणीतील निकाल वरील प्रवृत्तींची तीव्रता, विषयाची गैर-अनुरूप वृत्ती, त्याचे स्वतःचे नियम आणि मूल्ये आणि समूहाशी विरोधाभास करण्याची त्याची प्रवृत्ती, "व्यत्यय आणण्याची प्रवृत्ती" दर्शवतात. शांतता", ज्या अडचणींवर मात करता येईल त्या शोधण्यासाठी.

60-70 टी-स्कोअरच्या श्रेणीतील निर्देशक गैर-अनुरूप प्रवृत्तीची तीव्र अभिव्यक्ती, नकारात्मकतेचे प्रकटीकरण आणि या स्केलवरील चाचणी परिणामांच्या विश्वासार्हतेवर शंका व्यक्त करतात.

या स्केलवरील 50 टी-स्कोअरच्या खाली असलेले परिणाम विषयाच्या अनुरूप वृत्ती, रूढीवादी आणि सामान्यतः स्वीकारले जाणारे वर्तन पाळण्याची प्रवृत्ती दर्शवतात. काही प्रकरणांमध्ये, विषयाची पुरेशी उच्च बौद्धिक पातळी आणि त्याचे वास्तविक मानदंड आणि मूल्ये लपविण्याच्या प्रवृत्तीसह एकत्रित केले असल्यास, अशा मूल्यांकनांमुळे परिणामांचे खोटेपणा दिसून येऊ शकते.

3. व्यसनाधीन वर्तनाच्या प्रवृत्तीचे प्रमाण

हे स्केल व्यसनाधीन वर्तनात गुंतण्याची तयारी मोजण्यासाठी डिझाइन केले आहे.

या स्केलवरील 50-70 टी-स्कोअरच्या श्रेणीतील परिणाम विषयाची मानसिक स्थिती बदलून वास्तविकतेपासून दूर जाण्याची प्रवृत्ती आणि वैयक्तिक समस्या सोडवण्याच्या भ्रामक-भरपाई पद्धतीकडे कल दर्शवतात. याव्यतिरिक्त, हे परिणाम जीवनाच्या संवेदनात्मक बाजूकडे, "संवेदनात्मक तहान" ची उपस्थिती आणि हेडोनिस्टिक पद्धतीने आधारित मानदंड आणि मूल्ये दर्शवतात.

70 टी-स्कोअर पेक्षा जास्त निर्देशक सूचित करतात की परिणाम शंकास्पद आहेत किंवा व्यसनाधीन अवस्थांसाठी एक स्पष्ट मनोवैज्ञानिक गरज आहे, ज्याचे अतिरिक्त सायकोडायग्नोस्टिक टूल्स वापरून स्पष्टीकरण करणे आवश्यक आहे.

50 टी-स्कोअरच्या खाली असलेले निर्देशक वरील ट्रेंडच्या अभिव्यक्तीची कमतरता किंवा वर्तनात्मक प्रतिक्रियांचे चांगले सामाजिक नियंत्रण दर्शवतात.

4. स्व-हानीकारक आणि आत्म-विध्वंसक वर्तनाच्या प्रवृत्तीचे प्रमाण

हे स्केल ऑटोचे विविध प्रकार लागू करण्याची तयारी मोजण्यासाठी डिझाइन केले आहे आक्रमक वर्तन. मोजमापाचा ऑब्जेक्ट स्पष्टपणे स्केल क्रमांक 3 द्वारे मोजलेल्या मनोवैज्ञानिक गुणधर्मांसह अंशतः ओव्हरलॅप होतो.

स्केल क्रमांक 4 वरील 50-70 टी-स्कोअरच्या श्रेणीतील परिणाम एखाद्याच्या स्वत: च्या जीवनाचे कमी मूल्य, जोखीम घेण्याची प्रवृत्ती, थ्रिल्सची स्पष्ट गरज आणि सडोमासोचिस्टिक प्रवृत्ती दर्शवतात.

७० टी-स्कोअरवरील परिणाम परिणामांची शंकास्पद विश्वासार्हता दर्शवतात.

या स्केलवरील 50 टी-स्कोअरपेक्षा कमी निर्देशक स्वयं-विध्वंसक वर्तनाची अंमलबजावणी करण्याच्या तयारीचा अभाव, चिंता कमी करण्याच्या प्रवृत्तीची अनुपस्थिती आणि वर्तनात्मक प्रतिक्रियांमध्ये अपराधी संकुल लागू करण्याच्या प्रवृत्तीची अनुपस्थिती दर्शवतात.

5. आक्रमकता आणि हिंसाचाराच्या प्रवृत्तीचे प्रमाण

या स्केलचा उद्देश वर्तनात आक्रमक प्रवृत्ती लागू करण्यासाठी विषयाची तयारी मोजण्यासाठी आहे.

50-60 टी-स्कोअरच्या श्रेणीतील निर्देशक विषयातील आक्रमक प्रवृत्तीची उपस्थिती दर्शवतात. 60-70 टी-स्कोअरच्या श्रेणीतील निर्देशक इतर लोकांशी संबंधांमध्ये आक्रमक व्यक्तिमत्व, हिंसेद्वारे समस्या सोडवण्याची प्रवृत्ती, आत्मसन्मान स्थिर करण्याचे साधन म्हणून संप्रेषण भागीदाराचा अपमान वापरण्याची प्रवृत्ती आणि उपस्थिती दर्शवतात. दुःखी प्रवृत्तींचा.

70 टी-स्कोअरपेक्षा जास्त निर्देशक परिणामांची शंकास्पद विश्वासार्हता दर्शवतात.

50 टी-स्कोअरच्या खाली असलेले निर्देशक आक्रमक प्रवृत्तींच्या अभिव्यक्तीची कमतरता, समस्या सोडवण्याचे साधन म्हणून हिंसाचाराची अस्वीकार्यता आणि निराशाजनक परिस्थितीतून बाहेर पडण्याचा मार्ग म्हणून आक्रमकतेची असामान्यता दर्शवतात. या स्केलवरील कमी स्कोअर, सामाजिक इष्टता स्केलवरील उच्च स्कोअरसह, वर्तणुकीवरील प्रतिक्रियांचे उच्च स्तरावरील सामाजिक नियंत्रण सूचित करतात.

6. भावनिक प्रतिक्रियांच्या स्वैच्छिक नियंत्रणाचे प्रमाण

हा स्केल भावनिक प्रतिक्रियांच्या वर्तनात्मक अभिव्यक्तींवर नियंत्रण ठेवण्यासाठी विषयाची प्रवृत्ती मोजण्यासाठी डिझाइन केले आहे (लक्ष द्या! हे स्केल उलट आहे).

60-70 टी-स्कोअरच्या श्रेणीमध्ये असलेले निर्देशक भावनिक क्षेत्रावरील स्वैच्छिक नियंत्रणाची कमकुवतता, भावनात्मक प्रतिक्रियांच्या वर्तनात्मक अभिव्यक्तींवर नियंत्रण ठेवण्यास अनिच्छा किंवा असमर्थता दर्शवतात. याव्यतिरिक्त, हे विलंब न करता थेट वर्तनात नकारात्मक भावना जाणण्याची प्रवृत्ती आणि एखाद्याच्या गरजा आणि संवेदनात्मक ड्राइव्हवर स्वैच्छिक नियंत्रणाची अपरिपक्वता दर्शवते.

या स्केलवर 50 टी-स्कोअरपेक्षा कमी निर्देशक या प्रवृत्तींच्या अभिव्यक्तीचा अभाव, कोणत्याही वर्तणुकीशी संबंधित भावनिक प्रतिक्रियांवर कठोर आत्म-नियंत्रण, संवेदनाक्षम प्रवृत्ती दर्शवतात.

7. अपराधी वर्तनासाठी प्रवृत्तीचे प्रमाण

स्केलचे नाव सशर्त आहे, कारण स्केल "सामान्य" किशोरवयीन आणि सामान्यतः स्वीकारल्या जाणाऱ्या जीवन पद्धती आणि कायदेशीर निकषांशी संघर्षात आलेल्या रेकॉर्ड केलेल्या गुन्ह्यांसह भिन्न विधानांमधून तयार केले गेले आहे.

आमच्या मते, हे स्केल किशोरवयीन मुलांमध्ये अपराधी वर्तनात गुंतण्याची तयारी (पूर्वस्थिती) मोजते. रूपकदृष्ट्या बोलायचे झाल्यास, स्केल "अपराधी क्षमता" प्रकट करते, जी केवळ विशिष्ट परिस्थितीत किशोरवयीन मुलाच्या जीवनात साकार होऊ शकते.

50-60 टी-स्कोअरच्या श्रेणीतील परिणाम विषयातील अपराधी प्रवृत्ती आणि सामाजिक नियंत्रणाची निम्न पातळी दर्शवतात.

60 वरील टी-स्कोअरचे परिणाम अपराधी वर्तन अंमलात आणण्यासाठी उच्च तयारी दर्शवतात.

50 टी-स्कोअरच्या खाली असलेले परिणाम सूचित करतात की या प्रवृत्ती व्यक्त केल्या जात नाहीत, जे सामाजिक इष्टता स्केलवर उच्च स्कोअरसह एकत्रितपणे उच्च पातळीचे सामाजिक नियंत्रण दर्शवू शकतात.

हे देखील लक्षात घेणे आवश्यक आहे की मुले आणि मुलींमधील अपराधी वर्तनाची सामग्री आणि रचना लक्षणीय भिन्न आहेत आणि त्यानुसार, महिला आणि पुरुषांच्या पद्धतींच्या गुन्हेगारी स्केलमध्ये समाविष्ट असलेले मुद्दे भिन्न आहेत.

स्रोत

विचलित वर्तनासाठी प्रवृत्तीचे निर्धारण (ए.एन. ओरेल) / फेटिस्किन एन.पी., कोझलोव्ह व्ही.व्ही., मनुयलोव्ह जी.एम. व्यक्तिमत्व विकास आणि लहान गटांचे सामाजिक-मानसिक निदान. - एम., इन्स्टिट्यूट ऑफ सायकोथेरपीचे प्रकाशन गृह. 2002. P.362-370 विचलित वर्तनासाठी प्रवृत्तीचे निर्धारण (ए.एन. ओरेल) / क्लेबर्ग यु.ए. सामाजिक मानसशास्त्रविचलित वर्तन: विद्यापीठांसाठी एक पाठ्यपुस्तक. – एम., 2004. पी.141-154.

Leus E.V. SDP चाचणी वापरण्यासाठी पद्धतशीर मार्गदर्शक तत्त्वे (विचलित वर्तनाची प्रवृत्ती)

पद्धतीचा उद्देश

अल्पवयीन मुलांच्या विचलित वर्तनाचे निदान करण्याची पद्धत (SDP चाचणी - विचलित वर्तनाची प्रवृत्ती) लेखकांच्या एका संघाने विकसित केली होती (E.V. Leus, M.V. Lomonosov; A.G. Solovyov, SSMU, Arkhangelsk) आणि अनुकूलन प्रक्रियेतून गेले. मानकीकरण

विविध प्रकारच्या विचलित वागणुकीसह किशोरवयीन मुलांमध्ये अपरूपतेची तीव्रता मोजण्यासाठी या तंत्राचा हेतू आहे. अवलंबित वर्तन (डीपी), स्व-हानीकारक वर्तन (एसपी), आक्रमक वर्तन (एपी), अपराधी वर्तन (डीपी), सामाजिक कंडिशन वर्तन (एसबीपी) च्या तीव्रतेचे निर्देशक प्रश्नांच्या सामग्रीद्वारे निर्धारित केले जातात, त्यापैकी प्रत्येक प्रश्नावली स्केलवर गुणांमध्ये मूल्यांकन केले. स्केलवर मिळालेल्या गुणांच्या प्रमाणात अवलंबून, विशिष्ट प्रकारच्या विचलित वर्तनाच्या तीव्रतेच्या डिग्रीचे मूल्यांकन केले जाते: सामाजिक-मानसिक विकृतीची चिन्हे नसणे, सामाजिक-मानसिक विकृतीची सौम्य डिग्री, सामाजिक-मानसिक विकृतीची उच्च पातळी. देखरेख अभ्यास आयोजित करताना पौगंडावस्थेतील विविध प्रकारच्या वर्तनात्मक विचलनांच्या उपस्थितीबद्दल ही पद्धत आपल्याला सर्वात संपूर्ण माहिती प्राप्त करण्यास अनुमती देते.

सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर औचित्य

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता समाजाच्या प्रभावांशी जुळवून घेण्याच्या आणि त्याच्याशी जुळवून घेण्याच्या व्यक्तीच्या क्षमतेचे उल्लंघन आणि पर्यावरण आणि जीवनाच्या परिस्थितीचा स्वीकार करण्यात अपयशी ठरते. पौगंडावस्थेतील सामाजिक विकृतीची समस्या प्रासंगिक आहे, कारण विविध सार्वजनिक क्षेत्रांवर परिणाम करणाऱ्या विध्वंसक प्रक्रियांमुळे केवळ प्रौढांमध्येच नव्हे तर तरुणांमध्येही अंमली पदार्थांचे व्यसन आणि गुन्हेगारी वाढली आहे.

विचलित वर्तन ही एखाद्या व्यक्तीची किंवा व्यक्तींच्या गटाची एक कृती, कृती आहे जी दिलेल्या समाज, संस्कृती, उपसंस्कृती, समूहामध्ये अधिकृतपणे स्थापित किंवा प्रत्यक्षात स्थापित मानदंड आणि अपेक्षांशी सुसंगत नाही. आधुनिक विज्ञानामध्ये, विचलित वर्तनाच्या वर्गीकरणासाठी विविध औद्योगिक दृष्टिकोन ओळखले जातात: नैदानिक (वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे वैद्यकीय वर्गीकरण), सामाजिक-कायदेशीर (वर्तणूक विचलन आणि विचलित वर्तन), अध्यापनशास्त्रीय (शालेय आणि सामाजिक विकृती), मानसिक. उपलब्ध पध्दतींचे विश्लेषण केल्यावर, आम्ही असामान्य वैयक्तिक वर्तनाचे अनेक प्रमुख प्रकार ओळखले आहेत ज्यात अल्पवयीन मुले सर्वात जास्त संवेदनशील असतात: सामाजिकदृष्ट्या इष्ट वर्तन, अपराधी वर्तन, व्यसनाधीन वर्तन, आक्रमक वर्तन, स्वयं-आक्रमक वर्तन. अशाप्रकारे, जोखीम असलेल्या किशोरवयीन मुलांना लवकर ओळखणे महत्वाचे आहे जे विचलित वर्तन प्रदर्शित करण्यास प्रवण असतात, तसेच त्यांच्या आक्रमक, आत्म-आक्रमक आणि गुन्हेगारी प्रवृत्ती ओळखतात.

विचलित वर्तन (SDB) साठी प्रवृत्तीचे निदान करण्यासाठी प्रस्तावित पद्धत ही एक प्रमाणित चाचणी प्रश्नावली आहे जी किशोरवयीन मुलांची विचलित वर्तनाची विविध प्रकारांची अंमलबजावणी करण्यासाठी तत्परता (प्रवृत्ती) मोजण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे. पद्धत विकसित करताना, सर्वात सामान्य प्रकारचे वर्तनात्मक विचलन विचारात घेतले गेले, जसे की अवलंबित, आत्मघाती, आक्रमक, अपराधी वर्तन, जे केवळ किशोरवयीन व्यक्तीचे वर्तन आणि जीवनशैलीच ठरवत नाही तर आरोग्यासाठी गंभीर परिणाम देखील करतात.

मोठ्या प्रमाणावर सर्वेक्षण आणि देखरेख करण्यासाठी, आमच्या मते, किशोरवयीन मुलाच्या वातावरणातील संभाषणांना प्रवेश करण्यायोग्य चाचणीसह बदलून प्राथमिक माहिती संकलित करण्याची प्रक्रिया लक्षणीयरीत्या सुलभ करणे आवश्यक आहे, जी तो स्वतंत्रपणे भरतो, त्याच्या पसंतीचे उत्तर पर्याय चिन्हांकित करतो. विचलित वर्तन ओळखण्याच्या प्रयत्नांसाठी विविध पध्दती आहेत, उदाहरणार्थ, प्रश्नावली, निरीक्षण कार्ड, योजना, प्राथमिक साहित्य गोळा करण्याच्या योजना, ज्यामध्ये पालक आणि मुलाशी संभाषण समाविष्ट आहे, वैयक्तिक फाइल्सचे विश्लेषण, वर्ग जर्नल्स आणि वैद्यकीय नोंदी. उदाहरणार्थ, सामाजिक-मानसिक अनुकूलनचे प्रमाण; खराब झालेल्या किशोरवयीन मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा आणि त्याच्या जवळच्या वातावरणाचा अभ्यास करण्याची पद्धत; विचलित वर्तनासाठी प्रवृत्तीचे निर्धारण. पौगंडावस्थेतील विचलित वर्तनाच्या प्रवृत्तीचे निदान करण्याच्या प्रस्तावित पद्धतीमध्ये खालील स्केलनुसार गटबद्ध केलेले थेट आणि प्रोजेक्टिव्ह प्रश्न आहेत: सामाजिकरित्या मंजूर केलेले वर्तन (एसएपी), अपराधी (बेकायदेशीर) (डीपी), व्यसनाधीन (आश्रित) (झेडपी), आक्रमक (एपी) ), स्व-हानीकारक ( स्वयं-आक्रमक वर्तन (SP). तंत्र केवळ विचलित वर्तनाची प्रवृत्ती ओळखू शकत नाही, तर प्रकटीकरणाच्या मुख्य प्रकारांनुसार ते वेगळे करण्यास देखील अनुमती देते; अल्पावधीत भरले, जे अस्वस्थ, उत्साही, कठीण किशोरवयीन मुलांबरोबर काम करताना महत्वाचे आहे. मोठ्या प्रमाणावर तपासणी परीक्षा आयोजित करताना मिळालेल्या निकालांवर प्रक्रिया करण्यात सुलभता हा या पद्धतीचा एक फायदा आहे.

तराजूचे वर्णन

विकसित पद्धत ही एक प्रश्नावली आहे (परिशिष्ट 1), ज्यामध्ये 75 प्रश्न आहेत, प्रत्येकी 15 प्रश्नांच्या 5 ब्लॉकमध्ये विभागलेले आहेत.

ब्लॉक I मध्ये (प्रश्न 1 ते 15) किशोरवयीन मुलांची सामाजिक स्थितीनुसार वागणूक (उत्तरांच्या प्रामाणिकपणाचे प्रमाण), सामाजिक, तुलनेने विध्वंसक, अग्रगण्य, महत्त्वपूर्ण किंवा संदर्भ गटाच्या निकषांशी जुळवून घेतलेल्या, संभाव्यत: असामाजिक किंवा विचलित प्रवृत्तीचे मूल्यांकन करते. भिन्न रूपे, इतरांच्या प्रभावाचे प्रदर्शन, सामाजिक वृत्तीचा प्रभाव, गटाचे मत, कृतींमधील नियंत्रणाची डिग्री लक्षात घेऊन.

एसओपी स्केलवरील सरासरी मूल्ये पौगंडावस्थेतील वयाच्या मानकांशी संबंधित आहेत, ज्यांना संप्रेषण हे अग्रगण्य क्रियाकलाप आणि मानसिक आणि वैयक्तिक विकासाचा आधार म्हणून ओळखले जाते; एखाद्या गटाशी संबंधित असण्याची गरज आणि त्याच्या आदर्शांकडे अभिमुखता, लक्षात घेण्याची, स्वीकारण्याची आणि समजून घेण्याची इच्छा.

कमी मूल्ये किशोरवयीन मुलांमध्ये अनुकूलनाची कमतरता आणि समवयस्क गटांपासून अलगाव, अलगाव आणि गुप्तता दर्शवू शकतात.

उच्च मूल्ये हे समूहातील उच्च अनुकूलनाचे सूचक आहेत, परंतु त्याच वेळी हे एका महत्त्वपूर्ण गटासह घनिष्ठ संलयनाचा पुरावा आहे, जे इतर लोकांवर किंवा संप्रेषणावरील अवलंबित्वाच्या प्रकटीकरणांपैकी एक असू शकते.

ब्लॉक II मध्ये (प्रश्न 16 ते 30) - अपराधी (पूर्व-बेकायदेशीर) वर्तन (DP) - असामाजिक वर्तनाचे मूल्यमापन करते जे कायदेशीर नियमांच्या विरुद्ध आहे, सामाजिक सुव्यवस्था आणि आसपासच्या लोकांच्या कल्याणास धोका आहे, कायद्याने प्रतिबंधित केलेल्या कोणत्याही कृती किंवा निष्क्रियतेसह.

दोषी गुन्ह्यांमध्ये हे समाविष्ट आहे: 1) प्रशासकीय गुन्हे - नियमांचे उल्लंघन रहदारी, क्षुद्र गुंडगिरी, असभ्य भाषा, सार्वजनिक ठिकाणी अश्लील भाषा, नागरिकांना आक्षेपार्ह त्रास देणे, मद्यपी पेये पिणे आणि सार्वजनिक ठिकाणी नशेत दिसणे; 2) शिस्तभंगाचे गुन्हे म्हणजे एखाद्याची तात्काळ कर्तव्ये पार पाडण्यात अयशस्वी होणे किंवा अयोग्य कामगिरी करणे हे किशोरवयीन मुलांसाठी योग्य कारणाशिवाय अनुपस्थिती आहे, शैक्षणिक संस्थेत किंवा सार्वजनिक ठिकाणी मद्यपी, मादक पदार्थ किंवा विषारी नशा, मद्यपी पेये पिणे, वापरणे; अंमली पदार्थ किंवा विषारी औषधे अभ्यासाचे ठिकाण आणि शाळेच्या वेळेत, सुरक्षा नियमांचे उल्लंघन; 3) गुन्हे - सामाजिकदृष्ट्या धोकादायक कृत्ये ज्यासाठी गुन्हेगारी कायद्याने प्रदान केले आहे आणि शिक्षेच्या धोक्यात त्याद्वारे प्रतिबंधित केले आहे - चोरी, आरोग्यास हानी पोहोचवणे, वाहनांची चोरी, तोडफोड, दहशतवाद आणि इतर कृत्ये ज्यासाठी गुन्हेगारी उत्तरदायित्व 16 वर्षापासून प्रदान केले जाते, आणि 14 वर्षांच्या काही गुन्ह्यांसाठी; ज्या व्यक्तींनी गुन्हेगारी उत्तरदायित्व प्राप्त केले नाही अशा व्यक्तींद्वारे गुन्हा म्हणून ओळखल्या जाणाऱ्या कृत्यांचे आयोग शैक्षणिक उपायांचा वापर करतात (विशेष शैक्षणिक संस्थेत नियुक्ती इ.).

ब्लॉक III मध्ये अवलंबित (व्यसनाधीन) वर्तन (CD) चे मूल्यांकन केले जाते (प्रश्न 31 ते 45) - 1) विविध पदार्थांचा गैरवापर ज्यामुळे मानसिक स्थिती बदलते, अल्कोहोल आणि तंबाखूच्या धूम्रपानासह, त्यांच्यावर अवलंबित्व निर्माण होण्यापूर्वी; 2) विध्वंसक वर्तनाचा एक प्रकार, जो काही पदार्थ घेऊन किंवा विशिष्ट वस्तू किंवा सक्रिय क्रियाकलापांवर सतत स्थिरीकरण करून एखाद्याची मानसिक स्थिती बदलून वास्तविकतेपासून पळून जाण्याच्या इच्छेमध्ये व्यक्त केला जातो, ज्यात तीव्र भावनांच्या विकासासह असतो; 3) आजार नाही तर वर्तणूक विकार.

विविध प्रकारचे व्यसन विचारात घेणे आवश्यक आहे: 1) पारंपारिकपणे व्याख्या - रासायनिक - सायकोएक्टिव्ह पदार्थांवर अवलंबित्व; 2) मध्यवर्ती - अन्न व्यसन (उपासमार, अति खाणे); 3) गैर-रासायनिक – जुगाराचे पॅथॉलॉजिकल व्यसन (जुगार, जुगाराचे व्यसन), कामुक (प्रेम आणि टाळण्याचे व्यसन, लैंगिक), सामाजिकदृष्ट्या स्वीकार्य (वर्कहोलिझम, खेळाचे व्यसन, सक्तीची खरेदी, संवादाचे व्यसन, धार्मिक व्यसन), तांत्रिक – (इंटरनेट अवलंबित्व, अवलंबित्व सामाजिक नेटवर्क, मोबाईल फोन आणि एसएमएसचे व्यसन, दूरदर्शनचे व्यसन), अभेद्य (आनंदाचे व्यसन, संग्रह, कट्टरता, आध्यात्मिक शोध).

ब्लॉक IV मध्ये आक्रमक वर्तन (एपी) चे मूल्यमापन केले जाते (प्रश्न 46 ते 60) - शाब्दिक आणि शारीरिक आक्रमकता आजूबाजूच्या लोकांवर, शत्रुत्व, नकारात्मकता, उद्धटपणा आणि प्रतिशोध.

एक आक्रमक किशोरवयीन त्याच्या पालकांना विरोध करतो, तो त्याच्या बाजूने अधिकार शोधतो, जे वयाचे वैशिष्ट्य आहे; त्याला मागे सोडायचे आहे, तर आक्रमकता विविध रूपे घेते, जी नंतर चारित्र्य वैशिष्ट्ये बनते. आक्रमक वर्तन खालील फॉर्म घेऊ शकते: शारीरिक, शाब्दिक, अप्रत्यक्ष आक्रमकता; चिडचिड, संताप, संशय, नकारात्मकता. शारिरीक आणि शाब्दिक आक्रमकतेची बाह्य अभिव्यक्ती असते, तर त्याच्या इतर प्रकारांमध्ये लपलेले स्वभाव असते: तोडफोड, गुंडगिरीचे निरीक्षण, मालमत्तेचे आणि कपड्यांचे नुकसान, चिडचिड आणि शाश्वत असंतोष, संताप आणि अपराधीपणा, जास्त संशय, हल्ले आणि दुसर्या व्यक्तीची टीका. कोणत्याही प्रकारच्या आक्रमक वर्तनाचा उद्देश किशोरवयीन मुलाच्या जिद्दीने त्याच्या स्वत्वाचा बचाव करण्यासाठी असतो. मुलाच्या मूलभूत गरजा स्वातंत्र्य आणि आत्मनिर्णय या असल्याने, जो शिक्षक मुलाला कृती स्वातंत्र्यापासून वंचित ठेवतो तो त्याच्या विकासाच्या नैसर्गिक शक्तींचा नाश करतो.

ब्लॉकमध्ये व्ही स्वत: ची हानीकारक (स्वयं-आक्रमक) वर्तन (एसबी) चे मूल्यांकन केले जाते (प्रश्न 61 ते 75), वेदना आणि/किंवा स्वत:ला शारीरिक हानी पोहोचवण्याची इच्छा, एखाद्या व्यक्तीने जगण्यास जाणीवपूर्वक नकार दिल्याने, ते समाप्त करण्याच्या उद्देशाने केलेल्या कृतींशी संबंधित, किंवा अपूर्ण प्रयत्न.

वयाच्या वैशिष्ट्यांमुळे - उच्च भावनिक ग्रहणक्षमता आणि संवेदनशीलता, तणावाचा कमी प्रतिकार, बाह्य परिस्थितीजन्य समस्या आणि अंतर्गत अनुभवांना तोंड देण्यासाठी तयार केलेल्या मॉडेलचा अभाव, समवयस्कांशी जवळच्या संपर्काची आवश्यकता, प्रौढांपासून मुक्तीची इच्छा, चिंता वय संकटआणि इतर - किशोरवयीन मुलांचा जोखीम गट असतो आणि त्यांना त्यांच्या अनुभवांकडे लक्ष देण्याची आवश्यकता असते. अल्पवयीन मुलांसोबत काम करणाऱ्या तज्ञांना प्रतिबंधात्मक उपाय अंमलात आणण्यासाठी, संकल्पना आणि त्यांच्या सामग्रीचे वैज्ञानिक अर्थ जाणून घेण्यासाठी आणि किशोरवयीन आणि त्यांचे पालक या दोघांशीही जटिल विषयावर बोलण्यास सक्षम होण्यासाठी समस्येचे विस्तृत ज्ञान असणे आवश्यक आहे (परिशिष्ट 5).

स्वत:ला हानी पोहोचवणारे वर्तन(स्वत:ला दुखापत) म्हणजे शरीराच्या ऊतींना झालेल्या नुकसानीमुळे जाणूनबुजून स्वतःच्या शरीराला हानी पोहोचवणे; असह्य भावनांना मुक्त करणे किंवा कमी करणे हे उद्दिष्ट आहे - एखादी व्यक्ती भावनिक वेदनांना सामोरे जाण्याची आशा करते किंवा कृती करण्यास किंवा अनुभवण्यास असमर्थ असण्याच्या भावनेशी संबंधित आहे.

स्वत: ची हानीकारक वागणूक आत्महत्येच्या प्रयत्नांना कारणीभूत ठरत नाही.

चिन्हे स्वत:ला हानी पोहोचवणारे वर्तन:

स्वतःला शारीरिक हानी पोहोचवण्याची हेतुपुरस्सर इच्छा, पूर्वचिंतन, पुनरावृत्ती;

स्वतःला हानी पोहोचवण्याच्या आवेगाचा प्रतिकार करण्यास असमर्थता;

हानी, परंतु मृत्यू हा इच्छित अंतिम परिणाम आहे, आत्महत्येच्या हेतूचा अभाव, सामाजिक अस्वीकार्य;

कृतीपूर्वी तणाव किंवा चिंता आणि स्वत: ला हानी पोहोचवल्यानंतर आराम किंवा चिंता जाणवणे.

स्वत:ला हानी पोहोचवणारे वर्तनसमाविष्ट आहे:

मानसशास्त्रीय घटक- व्यक्तीचा मानसिक त्रास आणि या त्रासावर मात करण्याची त्याची इच्छा; "आजूबाजूच्या जगामध्ये त्रासदायक मनोवैज्ञानिक लक्षणे किंवा घटनांना" प्रतिसादाचे स्वरूप;

भौतिक घटक- शारीरिक आघात; उघड किंवा लपविलेल्या हेतूंकडे दुर्लक्ष करून, शरीराच्या एखाद्या भागाला काढून टाकणे, नष्ट करणे, विकृत करणे किंवा नुकसान करणे यासह स्वतःच्या शरीराला होणारी हानी - शरीराच्या ऊती आणि अवयवांचे नुकसान; खाण्याच्या विकारांद्वारे (एनोरेक्सिया आणि बुलिमिया), टॅटू, छेदन, अनेक सक्तीची वागणूक (नखे आणि ओठ चावणे, केस ओढणे, त्वचा उचलणे), बोटांचे सांधे निखळणे आणि इतर गैर-प्राणघातक इजा (हात चावणे) द्वारे शरीराला होणारी हानी आणि शरीराचे इतर भाग) , त्वचेवर खाजवणे, जखमा, व्रण, टाके, जन्मखूण, स्वत: ची कापणे, छिद्रात ठेवलेल्या परदेशी वस्तूंनी शरीराच्या अवयवांना छिद्र पाडणे, वस्तूंवर मुठी आणि डोके मारणे आणि स्वतःला मारणे (सामान्यतः मुठीने) , वायर), इंजेक्शन (पिन, खिळे, वायर, पेनसह), स्वत: ची जळणे (सामान्यत: सिगारेटने), अपूर्ण आत्म-गळा दाबणे, अल्कोहोलचा गैरवापर, औषधे आणि औषधे (आत्महत्येच्या हेतूशिवाय विषबाधा आणि ओव्हरडोजसह), संक्षारक रसायने, बॅटरी, पिन यांचे अंतर्ग्रहण;

लपलेले फॉर्म - धोक्याकडे दुर्लक्ष, वाढलेला धोका, रोमांचक अनुभवांची इच्छा किंवा नैराश्य टाळण्याशी संबंधित वर्तन.

*परिभाषा:

स्वत: ची हानी- स्वत: ची उपचार करण्याचा प्रयत्न, जेव्हा स्थानिक स्व-नाश, आंशिक आत्महत्येचा एक प्रकार असल्याने, संपूर्ण आत्महत्या रोखते.

स्वत:ला हानी पोहोचवणारे वर्तन- स्वैच्छिक नियंत्रणाचे उल्लंघन, एक विशिष्ट सिंड्रोम ज्यामुळे स्वत: ची हानी करण्याची कृत्ये त्रासदायक मनोवैज्ञानिक लक्षणे किंवा आसपासच्या जगातील घटनांना वारंवार प्रतिसाद देतात; हे असे वर्तन आहे ज्यामध्ये एखाद्या व्यक्तीने आत्महत्येच्या हेतूशिवाय स्वतःला शारीरिक हानी पोहोचवली आहे, जी काही मिनिटांपेक्षा जास्त काळ दृश्यमान आहे.

परासुसाईड - आत्महत्येच्या वर्तनाचे अनुकरण करणारे वर्तन, परंतु स्वत: ला मारण्याच्या हेतूशिवाय.

आत्महत्या, आत्महत्या - एखाद्याचा जीव जाणूनबुजून घेणे, सहसा स्वतंत्र आणि ऐच्छिक.

आत्मघाती वर्तन -संकल्पना अधिक व्यापक आहे आणि आत्महत्येव्यतिरिक्त, यात समाविष्ट आहे:

आत्महत्येचे प्रयत्न - आत्महत्येच्या नियंत्रणाबाहेरील कारणामुळे मृत्यूने संपलेल्या सर्व आत्मघातकी कृत्ये (दोरी तुटणे, वेळेवर पुनरुत्थान उपाय)

आत्महत्येचे प्रयत्न हे प्रात्यक्षिक आणि स्थापना क्रिया आहेत ज्यामध्ये आत्महत्या करणाऱ्या व्यक्तीला प्रयत्नादरम्यान वापरत असलेल्या कृतीच्या सुरक्षिततेबद्दल माहिती असते.

आत्मघाती अभिव्यक्ती म्हणजे विचार, विधाने, इशारे जे स्वतःचा जीव घेण्याच्या उद्देशाने कोणत्याही कृतीसह नसतात.

चाचणी रचना, प्रक्रिया

या समस्येचे निराकरण चाचणी प्रश्नांची उत्तरे देऊन केले जाते. या प्रत्येक प्रश्नाबद्दल विषयाला त्याची वृत्ती व्यक्त करण्यास सांगितले जाते, जे प्रवेशयोग्य स्वरूपात दिले जाते आणि वैयक्तिकरित्या संबोधित केले जाते, तीन संभाव्य प्रस्तावित उत्तर पर्यायांपैकी एक निवडून, जे सध्याच्या काळात सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण आहे, आणि त्यावर चिन्हांकित करून. फॉर्म प्रयोगकर्त्यांनी प्रश्न वगळण्याची परवानगी देऊ नये, कारण यामुळे विश्वासार्ह निकाल मिळू शकणार नाही (परिशिष्ट 2).

पौगंडावस्थेतील विचलित वर्तनाच्या तीव्रतेमुळे सामाजिक-मानसिक विकृतीच्या डिग्रीचे मूल्यांकन करण्यासाठी विकसित केलेली पद्धत केवळ वर्तणुकीशी संबंधित विसंगतीच्या चित्रावर आक्षेप घेऊ शकत नाही तर कोणत्या प्रकारचे वर्तन विचलित आहे हे देखील पाहू देते.

अनुमोदन

पौगंडावस्थेतील मुलांच्या नमुन्यावर चाचणी आणि पद्धतीचे मानकीकरण केले गेले वेगवेगळ्या वयोगटातीलआणि लिंग, भिन्न जीवन अनुभवांसह, वर्तनातील विचलनांच्या तीव्रतेच्या भिन्न प्रमाणात. या अभ्यासात अर्खंगेल्स्क आणि अर्खांगेल्स्क प्रदेशातील सामान्य शिक्षण संस्थांचे विद्यार्थी, पूर्वी रेकॉर्ड केलेल्या अभ्यासाच्या वर्तणुकीसह आणि त्याशिवाय 1919 लोकांचा समावेश होता.

अभ्यासाच्या परिणामांवर आधारित, लिंग आणि वयाची पर्वा न करता, विविध प्रकारच्या वर्तनात्मक विचलनांच्या प्रसारातील समान ट्रेंड ओळखले गेले. सर्वांत जास्त, समवयस्क किंवा लक्षणीय प्रौढ, पालक यांच्यात सामाजिकदृष्ट्या पसंतीच्या वर्तनावर लक्ष केंद्रित केले जाते, जे वय-संबंधित वैशिष्ट्यांचे प्रकटीकरण आहे. दुसऱ्या क्रमांकावर आहेसह स्वयं-आक्रमक वर्तनस्वत: ची हानी, जी अनेकदा प्रात्यक्षिक आत्महत्या आणि पालकांविरुद्ध धमक्यांच्या स्वरूपात प्रकट होते. तिसऱ्या स्थानावर अपराधी वर्तन आहे - अपराधी किंवा बेकायदेशीर कृती ज्यात गुन्हेगारी दायित्व नाही. यानंतर आक्रमक वर्तन किंवा लपलेली गरज दिसून येतेसमवयस्क किंवा प्रौढांच्या कठोर कृतींना प्रतिसाद म्हणून शारीरिक आणि मानसिक तणाव कमी करण्यासाठी इतरांबद्दल शाब्दिक किंवा शारीरिक कृती. सर्वात कमी प्रकटव्यसनाधीन, अवलंबित वर्तन, वास्तविकतेपासून दूर जाण्यासाठी आणि इच्छित भावना मिळविण्यासाठी विशिष्ट पदार्थ किंवा विशिष्ट क्रियाकलापांचा वापर करण्याची प्रवृत्ती.

अभ्यासादरम्यान प्राप्त झालेल्या डेटाने वयानुसार फरक लक्षात घेऊन प्रत्येक चाचणी स्केलसाठी अंदाजे सरासरी मूल्ये स्थापित करणे शक्य केले (परिशिष्ट 4).

सादर केलेल्या एसडीपी चाचणीमुळे केवळ वर्तणुकीतील गैरसमजुतीच्या चित्रावर आक्षेप घेणे शक्य होत नाही, तर कोणत्या प्रकारच्या वर्तनाचे उल्लंघन झाले आहे हे देखील पाहणे शक्य होते; विचलित वर्तनाच्या विविध प्रकारांची डिग्री द्रुत आणि प्रभावीपणे निर्धारित करा, जे योगदान देते लवकर ओळखजोखीम असलेल्या पौगंडावस्थेतील, तुम्हाला प्राथमिक प्रतिबंध आणि सुधारात्मक कारवाईच्या पुरेशा पद्धती लागू करण्यास आणि कुटुंबासह कामाची योजना बनविण्यास अनुमती देते.

पद्धतीच्या विशिष्ट अंमलबजावणीची उदाहरणे

उदाहरण १. मुलगी, 12 वर्षांची. अपील करण्याचे कारण म्हणजे वाढलेली चिंता, कुटुंबातील नातेसंबंधातील समस्या. पूर्वी, वर्तनात्मक विचलन आणि उल्लंघनाची प्रवृत्ती लक्षात घेतली जात नव्हती.

1. SOP=4.0

2. DP=2.0

3. पगार = 3.0

4. AP=4.0

5. SP=14.0

निष्कर्ष: पहिल्या दृष्टीक्षेपात, मुलीला सामाजिक-मानसिक अनुकूलतेचे कोणतेही उल्लंघन होत नाही, कारण सर्व स्केलमध्ये कमी मूल्ये असतात - तिला नियमांचे उल्लंघन करणे, इतर लोकांवर निर्देशित आक्रमकता किंवा व्यसन विकसित करणे शक्य नाही, तथापि, वाढलेले आहे. परिणाम "आत्महत्या वर्तन" स्केलवर प्राप्त झाले, जे, सामाजिकरित्या मंजूर केलेल्या वर्तनाच्या प्रवृत्तीच्या प्रमाणात कमी मूल्यासह, निकटता, अंतर्गत विमानातील अनुभव, संभाव्यत: भावनिक प्रतिक्रियांची गुळगुळीत किंवा कमी पार्श्वभूमी दर्शवते. बाह्य घटनांचा सामना करण्यास असमर्थता किंवा अपराधीपणाच्या भावनांच्या उपस्थितीमुळे स्वत: ची हानी करण्याच्या संभाव्य विचारांचे हे संकेत आहे; प्रौढांकडून लक्ष नसताना - आत्मघाती विचार.

उदाहरण २. हा मुलगा, 14 वर्षांचा, अल्पवयीन गुन्हेगारांसाठी तात्पुरती अटकाव केंद्रात आहे. मानसशास्त्रज्ञांच्या मते, तो अपराधी वर्तन, व्यसनाधीन (धूम्रपान), आक्रमक (समवयस्कांशी भांडण) प्रदर्शित करतो.

परीक्षा पद्धत फॉर्म वापरून चालते. पूर्ण झालेल्या फॉर्मवर प्रक्रिया केली जाते, सामाजिकदृष्ट्या कंडिशन वर्तन (एसओपी), अपराधी वर्तन (डीपी), अवलंबित वर्तन (एडी), आक्रमक वर्तन (एपी), स्वत: ची हानीकारक वर्तन (एसपी) चे निर्देशक मोजले जातात:

1. SOP=15.0

2. DP=19.0

3. पगार = 22.0

4. AP=17.0

5. SP=22.0

निष्कर्ष: सर्व स्केलवर, वाढीव आणि उच्च मूल्ये प्राप्त केली गेली - किशोरवयीन मुलामध्ये अवलंबित आणि आत्मघाती वर्तन आणि अपराधी आणि आक्रमक वर्तनाकडे परिस्थितीजन्य प्रवृत्ती असते, ज्याची सर्व प्रथम, त्याच्या सामाजिक आणि गुन्हेगारी इतिहासाद्वारे पुष्टी होते. , आणि विशिष्ट वर्ण वैशिष्ट्ये देखील सूचित करतात - बहिर्मुखता, उच्च भावनिकता, संपर्कांची आवश्यकता, वर्तनात्मक विचलनांचे प्रकटीकरण दर्शविण्याची शक्यता. या सर्वांसाठी किशोरवयीन मुलांचे पुनर्समाजीकरण आणि सामाजिकरित्या मान्यताप्राप्त मनोवृत्ती तयार करण्यासाठी तज्ञांच्या भागावर लक्ष्यित प्रभाव आवश्यक आहे.

परिशिष्ट १

चाचणी SDP

कोड……………………………… वय लिंग

तुम्ही विधानाशी सहमत असल्यास - होय, तुम्ही असहमत असल्यास - नाही, तुम्हाला खात्री नसल्यास - कधीकधी.

प्रश्न	होय	कधीतरी	नाही
मी नेहमीच माझी वचने पाळतो.
माझ्या मनात असे विचार आहेत जे मला शेअर करायला आवडणार नाहीत.
जेव्हा मला राग येतो तेव्हा मी अनेकदा माझा स्वभाव गमावतो.
कधी कधी मी गप्पा मारतो.
असे घडते की मी अशा गोष्टींबद्दल बोलतो ज्याबद्दल मला काहीच माहिती नाही.
मी नेहमी फक्त सत्य सांगतो.
मला फुशारकी मारायला आवडते.
मला कधीच उशीर होत नाही.
मी माझ्या सर्व सवयी चांगल्या समजतो.
कधीकधी मी माझ्या पालकांशी वाद घालतो आणि भांडतो.
कधीकधी मी रस्ता ओलांडतो जिथे ते माझ्यासाठी सोयीचे असते, आणि जिथे मला पाहिजे तिथे नाही.
मी नेहमी सार्वजनिक वाहतुकीवर तिकीट खरेदी करतो.
कधीकधी मला असभ्य अश्लील शब्दांनी शपथ घ्यावीशी वाटते.
माझ्या मित्रांमध्ये असे लोक आहेत जे मला आवडत नाहीत.
मी सामाजिक वर्तनाचे नियम कधीच मोडत नाही.
मला अभ्यास आणि नोकरी करायची नाही.
मी इतरत्र राहण्यासाठी घर सोडू शकतो.
वाईट वागणूक दिल्याने मला पोलिसात नेण्यात आले.
मला आवश्यक असल्यास किंवा खरोखर हवे असल्यास मी दुसऱ्याचे घेऊ शकतो.
मी बाल व्यवहार युनिटमध्ये नोंदणीकृत आहे.
माझ्या आजूबाजूचे लोक मला अनेकदा नाराज करतात (ते मला नावे ठेवतात, मला मारहाण करतात, माझे पैसे आणि वस्तू काढून घेतात).
मी नातेवाईक आणि/किंवा मित्रांना दोषी ठरवले आहे.
माझ्या तीव्र इच्छा आहेत ज्या निश्चितपणे पूर्ण केल्या पाहिजेत.
मला कधीकधी बदला घेण्याची, न्याय पुनर्संचयित करण्याची इच्छा असते.
माझा इतरांवर विश्वास नाही.
मला महान आणि सर्वशक्तिमान व्हायचे आहे.
मला निराशा, चीड, नपुंसक राग वाटतो.
मला माझ्या वर्गमित्रांचा, इतर लोकांचा, प्रौढांचा हेवा वाटतो.
आपण करू शकत नसल्यास, परंतु खरोखर इच्छित असल्यास, आपण हे करू शकता.
शक्तिशाली आणि श्रीमंत लोकांनी सर्व नियम आणि कायदे पाळले पाहिजेत असे नाही.
मी सिगरेट पितो.
मी बिअर आणि/किंवा इतर अल्कोहोलयुक्त पेये पितो.
मी गोंद, सॉल्व्हेंट्स, ड्रग्स, स्मोकिंग मिश्रण वापरून पाहिले.
माझे पालक दारूचा गैरवापर करतात.
माझे मित्र धूम्रपान आणि दारू पितात.
चांगला मूड राखण्यासाठी लोक कंपनीसाठी मद्यपान करतात
मद्यपान आणि धूम्रपान हे प्रौढत्वाची चिन्हे आहेत.
कौटुंबिक, शाळेतील समस्या आणि एकाकीपणामुळे मी मद्यपान/धूम्रपान करतो.
मुले आणि प्रौढ मद्यपान करतात आणि धूम्रपान करतात कारण ते फॅशनेबल आणि परवडणारे आहे.
मुलं कुतूहलातून, मूर्खपणामुळे मद्यपान करतात आणि धुम्रपान करतात.
जीवनात प्रयत्न करण्यासाठी आनंद ही मुख्य गोष्ट आहे.
मला मजबूत अनुभव आणि भावनांची गरज आहे.
मला दारू, सिगारेट, ड्रग्ज वापरून पहायचे आहे, जर कोणाला त्याबद्दल माहिती नसेल.
मद्य आणि तंबाखूचे मानवांवर होणारे हानिकारक परिणाम अतिशयोक्तीपूर्ण आहेत.
जर ते माझ्या कंपनीत स्वीकारले गेले तर मी धूम्रपान करीन आणि बिअर पिईन.
मला क्वचितच प्राण्यांबद्दल किंवा माणसांबद्दल वाईट वाटतं.
मी अनेकदा शिक्षक आणि वर्गमित्रांशी वाद घालतो किंवा भांडतो.
माझे आई-वडिलांशी अनेकदा भांडण होते.
मी अपमान माफ करत नाही.
जर माझा मूड खराब असेल तर मी ते दुसऱ्यासाठी खराब करीन.
मला गॉसिप करायला आवडते.
मला आज्ञा पाळायला आवडते.
मी शब्दांऐवजी भांडणे करून वाद सोडवणे पसंत करतो.
मित्रांच्या सहवासात मी काहीतरी खंडित करू शकतो आणि अनोळखी लोकांना त्रास देऊ शकतो.
मला बऱ्याचदा चिडचिड, किळस, राग, राग, राग यांचा अनुभव येतो.
मला कधीकधी काहीतरी तोडण्याची, दरवाजा जोरात थापण्याची, किंचाळण्याची, भांडण्याची किंवा भांडण्याची इच्छा होते.
रागाच्या भरात मी ओरडतो किंवा एखाद्याला मारतो.
मी आनंदाने सहभागी होईलकोणतेही लष्करी ऑपरेशन्स.
मला एखादी गोष्ट आवडत नसेल तर मी मुद्दाम दुसऱ्याची गोष्ट खराब करू शकतो.
मला मोठे आणि मजबूत व्हायचे आहे.
मला असे वाटते की मला कोणीही समजून घेत नाही, कोणाला माझ्यात रस नाही.
मला असे वाटते की माझ्यावर काहीही अवलंबून नाही, निराशा, असहायता.
मी स्वतःला दुखवू शकतो.
जर मी जीवघेणी काम हाती घेईनत्यांनी त्यासाठी चांगले पैसे दिले.
मी मेलो तर बरे होईल.
इतरांसमोर आणि माझ्या पालकांसमोर मला अपराधी वाटतं.
मला स्वतःला समस्या सोडवायला आवडत नाही.
माझ्या इच्छा आहेत ज्या कधीच पूर्ण होऊ शकत नाहीत.
मी काही फार चांगला माणूस नाही.
काय करता येईल आणि काय करता येत नाही हे मला नेहमी समजत नाही.
मी अनेकदा कोणतीही कारवाई करण्याचा निर्णय घेऊ शकत नाही.
पुलावर उभा राहिलो की कधी कधी खाली उडी मारावीशी वाटते.
मला उबदार, विश्वासार्ह नातेसंबंध हवे आहेत.
असूनही वेदना सहन करणे माझ्यासाठी आनंददायी असू शकते.
मला थ्रिल्सची गरज वाटते.

परिशिष्ट २

चाचणी करण्यापूर्वी ब्रीफिंग

(चाचणीसाठी जबाबदार व्यक्तीने वाचा,

निदान तज्ञ)

तुम्हाला अनेक प्रश्न विचारले जातात जे तुमच्या व्यक्तिमत्त्वाचे काही गुणधर्म निश्चित करण्यात मदत करतील. येथे कोणतीही "योग्य" किंवा "चुकीची" उत्तरे असू शकत नाहीत. तुमच्या मतावर आधारित तुमच्या प्रतिसादाची आम्ही वाट पाहत आहोत. प्रत्येक प्रश्नाचे उत्तर देताना, तुमच्या स्वतःबद्दलच्या मताशी अगदी जवळून जुळणारे उत्तर निवडा आणि कोणत्याही चिन्हाच्या (x, v, + आणि किंवा इतर चिन्हाच्या) विरुद्ध चिन्ह ठेवा.

उत्तर देताना, लक्षात ठेवा:

याचा विचार करण्यात तुम्हाला जास्त वेळ घालवण्याची गरज नाही. तुमच्या मनात येईल ते उत्तर आधी द्या. आपल्याला शक्य तितक्या अचूकपणे उत्तर देणे आवश्यक आहे, परंतु खूप हळू नाही.
खूप वेळा अस्पष्ट उत्तरे देऊन वाहून न जाण्याचा प्रयत्न करा.
काहीही न ठेवता, सलग सर्व प्रश्नांची उत्तरे देण्याची खात्री करा. कदाचित काही प्रश्न तुम्हाला अगदी तंतोतंत तयार केलेले दिसत नाहीत, परंतु तरीही सर्वात अचूक उत्तर शोधण्याचा प्रयत्न करा. काही प्रश्न तुम्हाला वैयक्तिक वाटू शकतात, परंतु तुम्ही खात्री बाळगू शकता की उत्तरे उघड होणार नाहीत.

4. उत्पादन करण्याचा प्रयत्न करू नका चांगली छापत्यांची उत्तरे वास्तवाशी सुसंगत असणे आवश्यक आहे.

तुमच्या सहकार्यासाठी धन्यवाद!

परिशिष्ट 3

मी स्केल सामाजिकदृष्ट्या कंडिशन केलेले वर्तन (SOP)	0-10	सामाजिकदृष्ट्या कंडिशन केलेल्या वर्तनाकडे अभिमुखतेचा अभाव, वैयक्तिकरण प्रामुख्याने
	11-20	सामाजिक कंडिशन वर्तनाकडे अभिमुखता शोधली गेली - गटबद्धतेची किशोरवयीन प्रतिक्रिया
	21-30	सामाजिकदृष्ट्या कंडिशन वर्तनाचे मॉडेल तयार केले
II स्केल अपराधी वर्तन (DP)	0-10	अपराधी वर्तनाची चिन्हे नाहीत
	11-20	अपराधी वर्तनाची परिस्थितीजन्य पूर्वस्थिती आढळून आली
	21-30	अपराधी वर्तनाचे मॉडेल तयार केले
III स्केल अवलंबून (व्यसन) वर्तन (ZP)	0-10	व्यसनाधीन वर्तनाची कोणतीही चिन्हे नाहीत
	11-20	व्यसनाधीन वर्तनाची परिस्थितीजन्य पूर्वस्थिती शोधली गेली
	21-30	अवलंबून वर्तनाचे मॉडेल तयार केले
IV स्केल आक्रमक वर्तन (एपी)	0-10	आक्रमक वर्तनाची चिन्हे नाहीत
	11-20	आक्रमक वर्तनाची परिस्थितीजन्य पूर्वस्थिती आढळून आली
	21-30	आक्रमक वर्तनाचे मॉडेल तयार केले
व्ही स्केल आत्मघाती (स्वयं-आक्रमक) वर्तन (SP)	0-10	आत्म-आक्रमक वर्तनाची चिन्हे नाहीत
	11-20	स्वयं-आक्रमक वर्तनाची परिस्थितीजन्य पूर्वस्थिती शोधण्यात आली
	21-30	आत्म-आक्रमक वर्तनाचे मॉडेल तयार केले

परिशिष्ट ४

विचलित वर्तनासाठी किशोरवयीनांच्या प्रवृत्तीचे सरासरी गट निर्देशक (M±m),

गुणांमध्ये

निर्देशक (गुणांमध्ये)	तरुण किशोर (10-12 वर्षे जुने) n=906	मध्यम किशोर (१३-१५ वर्षे जुने) n=919	वृद्ध युवक (16 वर्षापासून) n=87
सामाजिकदृष्ट्या इष्ट वर्तन	१५.४४±०.१८	१७.२८±०.१८	१८.५५±०.६०
अपराधी वर्तन	७.६३±०.२१	८.९५±०.२१	९.२५±०.६३
व्यसनाधीन वर्तन	५.९०±०.१९	८.१९±०.२०	९.३७±०.६१
आक्रमक वर्तन	६.८२±०.२५	९.२०±०.२१	९.९८±०.९६
आत्मघाती वर्तन	१०.०९±०.२७	१०.८७±०.२३	11.44±0.80

परिशिष्ट 5

पालकांना मेमो:

आत्महत्या रोखा!

एक मूल थेट आत्महत्येबद्दल बोलू शकते, जीवनाच्या निरर्थकतेबद्दल बोलू शकते, की त्याशिवाय जग चांगले होईल. "मी सर्व गोष्टींनी कंटाळलो आहे", "मी प्रत्येकाचा आणि स्वतःचा तिरस्कार करतो", "सर्व काही संपवण्याची वेळ आली आहे", "हे सर्व कधी संपेल", "असे जगणे अशक्य आहे", प्रश्न "काय" यासारखी वाक्ये मी गेले तर तुम्ही कराल का?", अंत्यसंस्काराबद्दल चर्चा. एक चिंताजनक सिग्नल म्हणजे सर्व कर्ज फेडण्याचा, शत्रूंशी शांतता करण्याचा, आपल्या वस्तू देणे, विशेषत: त्याला त्यांची गरज भासणार नाही या उल्लेखासह.

सूचीबद्ध केलेल्या व्यतिरिक्त, आणखी अनेक चिन्हे आहेत की मूल आत्महत्येसाठी तयार आहे आणि त्यापैकी 1-2 दिसल्यास, विशेष लक्ष दिले पाहिजे:

आवडत्या क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य कमी होणे, क्रियाकलाप कमी होणे, उदासीनता, इच्छाशक्तीचा अभाव;

स्वत:च्या दिसण्याकडे दुर्लक्ष, आळशीपणा;

एकटेपणाची लालसा, प्रियजनांपासून अंतर;

अचानक मूड बदलणे, शब्दांवर अपुरी प्रतिक्रिया, कारणहीन अश्रू, मंद आणि व्यक्त न होणारे भाषण;

शैक्षणिक कामगिरीमध्ये अचानक घट आणि अनुपस्थित मन;

शाळेत खराब वागणूक, अनुपस्थिती, शिस्तीचे उल्लंघन;

जोखीम आणि अन्यायकारक आणि बेपर्वा कृती करण्याची प्रवृत्ती;

आरोग्य समस्या: भूक न लागणे, खराब आरोग्य, निद्रानाश, भयानक स्वप्ने;

वस्तू किंवा पैशांसह उदासीन विभक्त होणे, त्यांना देणे;

गोष्टी व्यवस्थित ठेवण्याची, स्टॉक घेण्याची, घडलेल्या प्रत्येक गोष्टीसाठी क्षमा मागण्याची इच्छा;

स्वत: ची आरोप किंवा उलट - इतरांवर अवलंबून ओळख;

मृत्यूच्या विषयावर विनोद आणि उपरोधिक विधाने किंवा तात्विक प्रतिबिंब.

काय करायचं? कशी मदत करावी?

जर तुम्हाला एखाद्या मुलामध्ये आत्महत्येची प्रवृत्ती दिसून आली तर त्याच्याशी मनापासून बोलण्याचा प्रयत्न करा. जर व्यक्ती स्वतः या विषयावर लक्ष देत नसेल तर अचानक आत्महत्येबद्दल प्रश्न विचारू नका. त्याला कशाची काळजी वाटते, त्याला एकटेपणा, दुःखी, अडकलेला, निरुपयोगी किंवा कर्जदार वाटतो का, त्याचे मित्र कोण आहेत आणि त्याला कशाची आवड आहे हे जाणून घेण्याचा प्रयत्न करा. आपण या परिस्थितीतून मार्ग काढण्याचा प्रयत्न करू शकता, परंतु बहुतेकदा मुलाला फक्त बोलणे आवश्यक असते, जमा झालेला तणाव कमी होतो आणि आत्महत्येची त्याची तयारी कमी होते. मुलाने केलेल्या कृतीचे "कारण काय आहे" आणि "उद्देश काय आहे" हे तुम्ही नेहमी समजून घेतले पाहिजे. मानसशास्त्रीय तज्ञांशी संपर्क साधण्यास घाबरू नका.मानसशास्त्रज्ञांशी संपर्क साधणे म्हणजे नोंदणी आणि मानसिक कनिष्ठतेचा कलंक नाही.

बहुतेक लोक जे त्यांच्या जीवनावर प्रयत्न करतात ते मानसिकदृष्ट्या निरोगी लोक असतात, सर्जनशील प्रतिभावान व्यक्ती असतात, जे स्वतःला कठीण परिस्थितीत सापडतात. मुलाला एकाकीपणापासून वाचवण्याचा एकमेव मार्ग आहेप्रेम!

अल्पवयीन व्यक्तीने आत्महत्या केल्याचे लक्षात आल्यास, पुढील टिप्स परिस्थिती बदलण्यास मदत करतील:

किशोरचे लक्षपूर्वक ऐका. मानसिक संकटाच्या अवस्थेत, आपले ऐकण्यास तयार असलेल्या एखाद्या व्यक्तीची आपल्याला गरज असते. शब्दांमागील समस्या समजून घेण्यासाठी सर्वतोपरी प्रयत्न करा.
मुलाच्या हेतू आणि भावनांच्या गांभीर्याचे मूल्यांकन करा.
भावनिक संकटाच्या खोलीचे मूल्यांकन करा. नुकतीच उदासीन व्यक्ती अचानक जोमदार, अस्वस्थ क्रियाकलाप करू लागली, तर हे वर्तन देखील चिंतेचे कारण असू शकते.
अगदी क्षुल्लक तक्रारी आणि तक्रारींकडे सर्वांकडे लक्ष द्या. सांगितलेल्या कोणत्याही गोष्टीकडे दुर्लक्ष करू नका. तो किंवा ती भावनांना वाव देऊ शकत नाही, त्यांच्या समस्या लपवू शकत नाही, परंतु त्याच वेळी खोल उदासीनतेच्या स्थितीत असेल.
तो किंवा ती आत्महत्येचा विचार करत आहे का हे हळूवारपणे विचारण्याचा प्रयत्न करा. असा प्रश्न क्वचितच काही नुकसान करतो. अनेकदा, किशोरवयीन मुलाला त्यांच्या समस्या उघडपणे मांडण्याची संधी मिळाल्याने आनंद होईल आणि आत्महत्येबद्दल बोलल्यानंतर त्यांना आराम वाटू शकतो, परंतु लवकरच ते पुन्हा त्याच विचारांकडे परत येऊ शकतात. म्हणूनच, यशस्वी संभाषणानंतरही त्याला एकटे न सोडणे महत्वाचे आहे.
त्याला पाठिंबा द्या आणि चिकाटी ठेवा. मानसिक संकटात असलेल्या व्यक्तीला कठोर आणि होकारार्थी सूचनांची आवश्यकता असते.
तुमची मदत स्वीकारून त्याने योग्य पाऊल उचलले हे त्याला पटवून द्या. आपल्या क्षमतेची जाणीव, त्याच्या नशिबात स्वारस्य आणि मदत करण्याची इच्छा त्याला भावनिक आधार देईल.
मदतीचे इतर संभाव्य स्त्रोत विचारात घेतले पाहिजेत: मित्र, कुटुंब, डॉक्टर, याजक ज्यांच्याकडे तुम्ही वळू शकता. त्याच्याशी सेवांच्या कार्याबद्दल चर्चा करा जी जीवाला धोका असलेल्या परिस्थितीत मदत देऊ शकतात; संबंधित फोन नंबर लिहा; तुमचे ऑफिसचे फोन नंबर, तसेच तुमच्या पालकांवर विश्वास असलेल्या लोकांचे फोन नंबर लिहा.

प्रिय पालक! कडे लक्ष देणे भावनिक स्थितीतुमचे मूल. संवाद साधा आणि समस्यांवर चर्चा करा. त्यांचे निराकरण करण्यास शिकवा, आशावाद जागृत करा. जर तुम्ही स्वतःहून सामना करू शकत नसाल, तुमच्या मुलाच्या सामाजिक आणि भावनिक क्षेत्रात तुम्हाला त्रास होत असेल तर मदतीसाठी विचारण्यास अजिबात संकोच करू नका. आपण वेळेवर विसंबून राहू नये - की सर्वकाही स्वतःहून निघून जाईल आणि चांगले होईल. सतर्क राहा. विशेषज्ञ तुमच्या मुलाचे दुःख कमी करण्यात मदत करतील आणि कठीण परिस्थितीतून मार्ग काढण्यात मदत करतील.

प्रिय पालक,

आपल्या मुलांकडे लक्ष द्या!

Leus E.V. SDP चाचणी वापरण्यासाठी पद्धतशीर मार्गदर्शक तत्त्वे (विचलित वर्तनाची प्रवृत्ती)
पद्धतीचा उद्देश

सुचविलेली निदान पद्धत साठी तळमळ विचलित वर्तन(SDP) ही एक प्रमाणित चाचणी प्रश्नावली आहे जी पौगंडावस्थेतील विचलित वर्तनाचे विविध प्रकार लागू करण्याची तयारी (प्रवृत्ती) मोजण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे. पद्धत विकसित करताना, सर्वात सामान्य प्रकारचे वर्तनात्मक विचलन विचारात घेतले गेले, जसे की अवलंबित, आत्मघाती, आक्रमक, अपराधी वर्तन, जे केवळ किशोरवयीन व्यक्तीचे वर्तन आणि जीवनशैलीच ठरवत नाही तर आरोग्यासाठी गंभीर परिणाम देखील करतात.

पौगंडावस्थेतील विचलित वागणुकीदरम्यान सामाजिक-मानसिक विकृतीच्या डिग्रीचे मूल्यांकन करण्याची ही पद्धत आपल्याला पौगंडावस्थेतील विचलनांची उपस्थिती आणि तीव्रता निर्धारित करण्यास अनुमती देते. पद्धतीची रचना चाचणी निर्मितीच्या शास्त्रीय सिद्धांतानुसार केली गेली; वापरलेले मोजमाप एक मेट्रिक अंतराल स्केल होते आणि मोजली जाणारी मानसिक मालमत्ता रेखीय आणि एकमितीय मानली जाते.
मोठ्या प्रमाणावर सर्वेक्षण आणि देखरेख करण्यासाठी, आमच्या मते, किशोरवयीन मुलाच्या वातावरणातील संभाषणांना प्रवेश करण्यायोग्य चाचणीसह बदलून प्राथमिक माहिती संकलित करण्याची प्रक्रिया लक्षणीयरीत्या सुलभ करणे आवश्यक आहे, जी तो स्वतंत्रपणे भरतो, त्याच्या पसंतीचे उत्तर पर्याय चिन्हांकित करतो. विचलित वर्तन ओळखण्याच्या प्रयत्नांसाठी विविध पध्दती आहेत, उदाहरणार्थ, प्रश्नावली, निरीक्षण कार्ड, योजना, प्राथमिक साहित्य गोळा करण्याच्या योजना, ज्यामध्ये पालक आणि मुलाशी संभाषण समाविष्ट आहे, वैयक्तिक फाइल्सचे विश्लेषण, वर्ग जर्नल्स आणि वैद्यकीय नोंदी. उदाहरणार्थ, सामाजिक-मानसिक अनुकूलनचे प्रमाण; खराब झालेल्या किशोरवयीन मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा आणि त्याच्या जवळच्या वातावरणाचा अभ्यास करण्याची पद्धत; विचलित वर्तनासाठी प्रवृत्तीचे निर्धारण. पौगंडावस्थेतील विचलित वर्तनाच्या प्रवृत्तीचे निदान करण्याच्या प्रस्तावित पद्धतीमध्ये खालील स्केलनुसार गटबद्ध केलेले थेट आणि प्रोजेक्टिव्ह प्रश्न आहेत: सामाजिकरित्या मंजूर केलेले वर्तन (एसएपी), अपराधी (बेकायदेशीर) (डीपी), व्यसनाधीन (आश्रित) (झेडपी), आक्रमक (एपी) ), स्व-हानीकारक ( स्वयं-आक्रमक वर्तन (SB). तंत्र केवळ विचलित वर्तनाची प्रवृत्ती ओळखू शकत नाही, तर प्रकटीकरणाच्या मुख्य प्रकारांनुसार ते वेगळे करण्यास देखील अनुमती देते; अल्पावधीत भरले, जे अस्वस्थ, उत्साही, कठीण किशोरवयीन मुलांबरोबर काम करताना महत्वाचे आहे. मोठ्या प्रमाणावर तपासणी परीक्षा आयोजित करताना प्राप्त झालेल्या निकालांवर प्रक्रिया करणे हा या पद्धतीचा एक फायदा आहे.
तराजूचे वर्णन

ब्लॉक I मध्ये(प्रश्न 1 ते 15) किशोरवयीन मुलांची सामाजिक स्थितीनुसार वागणूक (उत्तरांच्या प्रामाणिकपणाचे प्रमाण), सामाजिक, तुलनेने विध्वंसक, अग्रगण्य, महत्त्वपूर्ण किंवा संदर्भ गटाच्या निकषांशी जुळवून घेतलेल्या, संभाव्यत: असामाजिक किंवा विचलित प्रवृत्तीचे मूल्यांकन करते. भिन्न रूपे, इतरांच्या प्रभावाचे प्रदर्शन, सामाजिक वृत्तीचा प्रभाव, गटाचे मत, कृतींमधील नियंत्रणाची डिग्री लक्षात घेऊन.

ब्लॉक II मध्ये(प्रश्न 16 ते 30) - अपराधी (पूर्व-बेकायदेशीर) वर्तन (DP) - असामाजिक वर्तनाचे मूल्यमापन करते जे कायदेशीर नियमांच्या विरुद्ध आहे, सामाजिक सुव्यवस्था आणि आसपासच्या लोकांच्या कल्याणास धोका आहे, कायद्याने प्रतिबंधित केलेल्या कोणत्याही कृती किंवा निष्क्रियतेसह.

दोषी गुन्ह्यांमध्ये पुढील गोष्टींचा समावेश आहे: 1) प्रशासकीय गुन्ह्यांमध्ये - वाहतूक नियमांचे उल्लंघन, क्षुल्लक गुंडगिरी, असभ्य भाषा, सार्वजनिक ठिकाणी अश्लील भाषा, नागरिकांना आक्षेपार्ह त्रास देणे, मद्यपी पेये पिणे आणि सार्वजनिक ठिकाणी नशेत दिसणे; 2) शिस्तभंगाचे गुन्हे म्हणजे एखाद्याची तात्काळ कर्तव्ये पार पाडण्यात अयशस्वी होणे किंवा अयोग्य कामगिरी करणे हे किशोरवयीन मुलांसाठी योग्य कारणाशिवाय अनुपस्थिती आहे, शैक्षणिक संस्थेत किंवा सार्वजनिक ठिकाणी मद्यपी, मादक पदार्थ किंवा विषारी नशा, मद्यपी पेये पिणे, वापरणे; अंमली पदार्थ किंवा विषारी औषधे अभ्यासाचे ठिकाण आणि शाळेच्या वेळेत, सुरक्षा नियमांचे उल्लंघन; 3) गुन्हे - सामाजिकदृष्ट्या धोकादायक कृत्ये ज्यासाठी गुन्हेगारी कायद्याने प्रदान केले आहे आणि शिक्षेच्या धोक्यात त्याद्वारे प्रतिबंधित केले आहे - चोरी, आरोग्यास हानी पोहोचवणे, वाहनांची चोरी, तोडफोड, दहशतवाद आणि इतर कृत्ये ज्यासाठी गुन्हेगारी उत्तरदायित्व 16 वर्षापासून प्रदान केले जाते, आणि 14 वर्षांच्या काही गुन्ह्यांसाठी; ज्या व्यक्तींनी गुन्हेगारी उत्तरदायित्व प्राप्त केले नाही अशा व्यक्तींद्वारे गुन्हा म्हणून ओळखल्या जाणाऱ्या कृत्यांचे आयोग शैक्षणिक उपायांचा वापर करतात (विशेष शैक्षणिक संस्थेत नियुक्ती इ.).

ब्लॉक III मध्येअवलंबित (व्यसनाधीन) वर्तन (CD) चे मूल्यांकन केले जाते (प्रश्न 31 ते 45) - 1) विविध पदार्थांचा गैरवापर ज्यामुळे मानसिक स्थिती बदलते, अल्कोहोल आणि तंबाखूच्या धूम्रपानासह, त्यांच्यावर अवलंबित्व निर्माण होण्यापूर्वी; 2) विध्वंसक वर्तनाचा एक प्रकार, जो काही पदार्थ घेऊन किंवा विशिष्ट वस्तू किंवा सक्रिय क्रियाकलापांवर सतत स्थिरीकरण करून एखाद्याची मानसिक स्थिती बदलून वास्तविकतेपासून पळून जाण्याच्या इच्छेमध्ये व्यक्त केला जातो, ज्यात तीव्र भावनांच्या विकासासह असतो; 3) आजार नाही तर वर्तणूक विकार.

विविध प्रकारचे व्यसन विचारात घेणे आवश्यक आहे: 1) पारंपारिकपणे व्याख्या - रासायनिक - सायकोएक्टिव्ह पदार्थांवर अवलंबित्व; 2) मध्यवर्ती - अन्न व्यसन (उपासमार, अति खाणे); 3) गैर-रासायनिक – जुगाराचे पॅथॉलॉजिकल व्यसन (जुगार, जुगाराचे व्यसन), कामुक (प्रेम आणि टाळण्याचे व्यसन, लैंगिक), सामाजिकदृष्ट्या स्वीकार्य (वर्कहोलिझम, खेळाचे व्यसन, सक्तीची खरेदी, संवादाचे व्यसन, धार्मिक व्यसन), तांत्रिक – (इंटरनेट व्यसन, सोशल नेटवर्क्सचे व्यसन, मोबाईल फोन आणि एसएमएसचे व्यसन, टेलिव्हिजनचे व्यसन), अभेद्य (आनंदाचे व्यसन, संग्रह, कट्टरता, आध्यात्मिक शोध).

ब्लॉक IV मध्येआक्रमक वर्तन (एपी) चे मूल्यमापन केले जाते (प्रश्न 46 ते 60) - शाब्दिक आणि शारीरिक आक्रमकता आजूबाजूच्या लोकांवर, शत्रुत्व, नकारात्मकता, उद्धटपणा आणि प्रतिशोध.

ब्लॉकमध्ये व्हीस्वत: ची हानीकारक (स्वयं-आक्रमक) वर्तन (एसबी) चे मूल्यांकन केले जाते (प्रश्न 61 ते 75), वेदना आणि/किंवा स्वत:ला शारीरिक हानी पोहोचवण्याची इच्छा, एखाद्या व्यक्तीने जगण्यास जाणीवपूर्वक नकार दिल्याने, ते समाप्त करण्याच्या उद्देशाने केलेल्या कृतींशी संबंधित, किंवा अपूर्ण प्रयत्न.

वयाच्या वैशिष्ट्यांमुळे - उच्च भावनिक ग्रहणक्षमता आणि संवेदनशीलता, तणावाचा कमी प्रतिकार, बाह्य परिस्थितीजन्य समस्या आणि अंतर्गत अनुभवांना तोंड देण्यासाठी तयार केलेल्या मॉडेलचा अभाव, समवयस्कांशी जवळच्या संपर्काची आवश्यकता, प्रौढांपासून मुक्तीची इच्छा, वय-संबंधित अनुभव संकट आणि इतर - पौगंडावस्थेतील मुले जोखीम गट बनतात आणि त्यांच्या अनुभवांकडे लक्ष देणे आवश्यक असते. अल्पवयीन मुलांसोबत काम करणाऱ्या तज्ञांना प्रतिबंधात्मक उपाय अंमलात आणण्यासाठी, संकल्पना आणि त्यांच्या सामग्रीचे वैज्ञानिक अर्थ जाणून घेण्यासाठी आणि किशोरवयीन आणि त्यांचे पालक या दोघांशीही जटिल विषयावर बोलण्यास सक्षम होण्यासाठी समस्येचे विस्तृत ज्ञान असणे आवश्यक आहे (परिशिष्ट 5).

स्वत:ला हानी पोहोचवणारे वर्तन (स्वत:ला दुखापत) म्हणजे शरीराच्या ऊतींना झालेल्या नुकसानीमुळे जाणूनबुजून स्वतःच्या शरीराला हानी पोहोचवणे; असह्य भावनांना मुक्त करणे किंवा कमी करणे हे उद्दिष्ट आहे - एखादी व्यक्ती भावनिक वेदनांना सामोरे जाण्याची आशा करते किंवा कृती करण्यास किंवा अनुभवण्यास असमर्थ असण्याच्या भावनेशी संबंधित आहे.

स्वत: ची हानीकारक वागणूक आत्महत्येच्या प्रयत्नांना कारणीभूत ठरत नाही.

चिन्हेस्वत:ला हानी पोहोचवणारे वर्तन:

स्वतःला शारीरिक हानी पोहोचवण्याची जाणीवपूर्वक इच्छा, हेतुपुरस्सर, पुनरावृत्ती;

स्वतःला हानी पोहोचवण्याच्या आवेगाचा प्रतिकार करण्यास असमर्थता;

स्वत: ची हानीकारक वागणूक समाविष्ट आहे:

- मानसिक घटक - व्यक्तीचा मानसिक त्रास आणि या त्रासावर मात करण्याची त्याची इच्छा; "आजूबाजूच्या जगामध्ये त्रासदायक मनोवैज्ञानिक लक्षणे किंवा घटनांना" प्रतिसादाचे स्वरूप;

- भौतिक घटक- शारीरिक आघात; उघड किंवा लपविलेल्या हेतूंकडे दुर्लक्ष करून, शरीराच्या एखाद्या भागाला काढून टाकणे, नष्ट करणे, विकृत करणे किंवा नुकसान करणे यासह स्वतःच्या शरीराला होणारी हानी - शरीराच्या ऊती आणि अवयवांचे नुकसान; खाण्याच्या विकारांद्वारे (एनोरेक्सिया आणि बुलिमिया), टॅटू, छेदन, अनेक सक्तीची वागणूक (नखे आणि ओठ चावणे, केस ओढणे, त्वचा उचलणे), बोटांचे सांधे निखळणे आणि इतर गैर-प्राणघातक इजा (हात चावणे) द्वारे शरीराला होणारी हानी आणि शरीराचे इतर भाग) , त्वचेवर खाजवणे, जखमा, व्रण, टाके, जन्मखूण, स्वत: ची कापणे, छिद्रात ठेवलेल्या परदेशी वस्तूंनी शरीराच्या अवयवांना छिद्र पाडणे, वस्तूंवर मुठी आणि डोके मारणे आणि स्वतःला मारणे (सामान्यतः मुठीने) , वायर), इंजेक्शन (पिन, खिळे, वायर, पेनसह), स्वत: ची जळणे (सामान्यत: सिगारेटने), अपूर्ण आत्म-गळा दाबणे, अल्कोहोलचा गैरवापर, औषधे आणि औषधे (आत्महत्येच्या हेतूशिवाय विषबाधा आणि ओव्हरडोजसह), संक्षारक रसायने, बॅटरी, पिन यांचे अंतर्ग्रहण;

- लपलेले फॉर्म- धोक्याकडे दुर्लक्ष, वाढलेला धोका, रोमांचक अनुभवांची इच्छा किंवा नैराश्य टाळण्याशी संबंधित वर्तन.

*परिभाषा:

स्वत: ची हानी - स्वत: ची उपचार करण्याचा प्रयत्न, जेव्हा स्थानिक स्व-नाश, आंशिक आत्महत्येचा एक प्रकार असल्याने, संपूर्ण आत्महत्या रोखते.

स्वत:ला हानी पोहोचवणारे वर्तन- स्वैच्छिक नियंत्रणाचे उल्लंघन, एक विशिष्ट सिंड्रोम ज्यामुळे स्वत: ची हानी करण्याची कृत्ये त्रासदायक मनोवैज्ञानिक लक्षणे किंवा आसपासच्या जगातील घटनांना वारंवार प्रतिसाद देतात; हे असे वर्तन आहे ज्यामध्ये एखाद्या व्यक्तीने आत्महत्येच्या हेतूशिवाय स्वतःला शारीरिक हानी पोहोचवली आहे, जी काही मिनिटांपेक्षा जास्त काळ दृश्यमान आहे.

परासुसाईड- आत्महत्येच्या वर्तनाचे अनुकरण करणारे वर्तन, परंतु स्वत: ला मारण्याच्या हेतूशिवाय.

आत्महत्या, आत्महत्या- एखाद्याचा जीव जाणूनबुजून घेणे, सहसा स्वतंत्र आणि ऐच्छिक.

आत्मघाती वर्तन - संकल्पना अधिक व्यापक आहे आणि आत्महत्येव्यतिरिक्त, यात समाविष्ट आहे:

आत्मघाती अभिव्यक्ती म्हणजे विचार, विधाने, इशारे जे स्वतःचा जीव घेण्याच्या उद्देशाने कोणत्याही कृतीसह नसतात.
चाचणी रचना, प्रक्रिया

फॉर्मवर प्रक्रिया करताना, प्रत्येक उत्तराला 2 ते 0 गुण दिले जातात; "होय" - 2 गुण, "कधी कधी" - 1 गुण, "नाही" - 0 गुण. एका विषयाला प्रत्येक स्केलवर जास्तीत जास्त 30 गुण मिळू शकतात. प्राप्त परिणामांचे स्पष्टीकरण या वस्तुस्थितीवर आधारित आहे की स्केलवर उच्च एकूण स्कोअर (गुणांमध्ये) उच्च प्रमाणात सामाजिक-मानसिक विकृती दर्शविते: 21 ते 30 गुणांच्या मूल्यांचे मूल्यांकन गंभीर सामाजिक-मानसिक विकृती म्हणून केले जाते, 11 ते 20 पर्यंत - सामाजिक-मानसिक विकृतीची सौम्य डिग्री, 0 ते 10 पर्यंत - सामाजिक-मानसिक विकृतीची चिन्हे नाहीत (परिशिष्ट 3).
पौगंडावस्थेतील विचलित वर्तनाच्या तीव्रतेमुळे सामाजिक-मानसिक विकृतीच्या डिग्रीचे मूल्यांकन करण्यासाठी विकसित केलेली पद्धत केवळ वर्तणुकीशी संबंधित विसंगतीच्या चित्रावर आक्षेप घेऊ शकत नाही तर कोणत्या प्रकारचे वर्तन विचलित आहे हे देखील पाहू देते.
अनुमोदन

वेगवेगळ्या वयोगटातील आणि लिंगांच्या पौगंडावस्थेतील, वेगवेगळ्या जीवनानुभवांसह आणि वर्तनातील विचलनाच्या तीव्रतेच्या वेगवेगळ्या अंशांच्या नमुन्यावर पद्धतीची चाचणी आणि मानकीकरण केले गेले. या अभ्यासात अर्खंगेल्स्क आणि अर्खांगेल्स्क प्रदेशातील सामान्य शिक्षण संस्थांचे विद्यार्थी, पूर्वी रेकॉर्ड केलेल्या अभ्यासाच्या वर्तणुकीसह आणि त्याशिवाय 1919 लोकांचा समावेश होता.
अभ्यासाच्या परिणामांवर आधारित, लिंग आणि वयाची पर्वा न करता, विविध प्रकारच्या वर्तनात्मक विचलनांच्या प्रसारातील समान ट्रेंड ओळखले गेले. सर्वांत जास्त, समवयस्क किंवा लक्षणीय प्रौढ, पालक यांच्यात सामाजिकदृष्ट्या पसंतीच्या वर्तनावर लक्ष केंद्रित केले जाते, जे वय-संबंधित वैशिष्ट्यांचे प्रकटीकरण आहे. दुस-या स्थानावर स्वयं-हानीसह स्वयं-आक्रमक वर्तन आहे, जे अधिक वेळा स्वतःला प्रात्यक्षिक आत्महत्या आणि पालकांविरूद्ध धमक्यांच्या रूपात प्रकट करते. तिसऱ्या स्थानावर अपराधी वर्तन आहे - अपराधी किंवा बेकायदेशीर कृती ज्यात गुन्हेगारी दायित्व नाही. समवयस्कांच्या किंवा प्रौढांच्या कठोर कृतींना प्रतिसाद म्हणून यानंतर आक्रमक वर्तनाचे प्रकटीकरण, किंवा शारीरिक आणि मानसिक तणाव दूर करण्यासाठी इतरांबद्दल शाब्दिक किंवा शारीरिक कृती करण्याची छुपी आवश्यकता असते. व्यसनाधीन, अवलंबित वर्तन, वास्तविकतेपासून दूर जाण्यासाठी आणि इच्छित भावना मिळविण्यासाठी विशिष्ट पदार्थांचा वापर किंवा विशिष्ट क्रियाकलापांकडे सर्वात कमी प्रकट प्रवृत्ती आहे.

अभ्यासादरम्यान प्राप्त झालेल्या डेटाने वयानुसार फरक लक्षात घेऊन प्रत्येक चाचणी स्केलसाठी अंदाजे सरासरी मूल्ये स्थापित करणे शक्य केले (परिशिष्ट 4).
सादर केलेल्या एसडीपी चाचणीमुळे केवळ वर्तणुकीतील गैरसमजुतीच्या चित्रावर आक्षेप घेणे शक्य होत नाही, तर कोणत्या प्रकारच्या वर्तनाचे उल्लंघन झाले आहे हे देखील पाहणे शक्य होते; विचलित वर्तनाच्या विविध स्वरूपाची डिग्री त्वरीत आणि प्रभावीपणे निर्धारित करते, ज्यामुळे जोखीम असलेल्या किशोरवयीन मुलांची लवकर ओळख होते, प्राथमिक प्रतिबंध आणि सुधारात्मक कारवाईच्या पुरेशा पद्धतींचा वापर करण्यास आणि कुटुंबासह कामाचे नियोजन करण्यास अनुमती देते.

पोपोव्ह व्हिक्टर अलेक्सेविच, अध्यापनशास्त्राचे डॉक्टर, प्राध्यापक, सामाजिक अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्र विभागाचे प्रमुख "व्लादिमीर स्टेट युनिव्हर्सिटी अलेक्झांडर ग्रिगोरीविच आणि निकोलाई ग्रिगोरीविच स्टोलेटोव्ह यांच्या नावावर आहे", व्लादिमीर

स्मरनोव्हा मारिया व्याचेस्लाव्होव्हना, व्लादिमीर स्टेट युनिव्हर्सिटीमधील विद्यार्थिनीचे नाव अलेक्झांडर ग्रिगोरीविच आणि निकोलाई ग्रिगोरीविच स्टोलेटोव्ह, व्लादिमीर यांच्या नावावर आहे. [ईमेल संरक्षित]

पौगंडावस्थेतील विचलित वर्तनाच्या प्रवृत्तीचे मानसशास्त्रीय मूल्यांकन

भाष्य. लेख "विचलित वर्तन" ची संकल्पना परिभाषित करण्यासाठी विविध दृष्टिकोनांचे विश्लेषण करतो. किशोरवयीन मुलांच्या विचलित वर्तनाच्या प्रवृत्तीचे मनोचिकित्सक मूल्यांकन प्रदान केले आहे. विशेष संस्थांच्या विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक पॅथॉलॉजीची पुष्टी केली जाते, विचलित वर्तनाच्या अभिव्यक्तींमध्ये लिंग आणि वयातील फरक दिसून येतो: विचलित वर्तन, विचलित वर्तन, सर्वसामान्य प्रमाण, किशोरवयीन, कल.

सध्या, एक किशोरवयीन अशा जगात राहतो जे त्याच्या सामग्री आणि ट्रेंडमध्ये जटिल आहे. हे तांत्रिक परिवर्तनांच्या विकासाच्या वाढत्या गतीमुळे आहे, जे आधुनिक तरुणांना नवीन मागण्या सादर करते. मोठ्या संख्येनेमाहिती एखाद्या किशोरवयीन मुलावर परिणाम करते ज्याने अद्याप स्पष्ट जीवन स्थिती विकसित केलेली नाही. विचलित वर्तनाच्या विविध प्रकारांवरील सांख्यिकीय डेटाचे विश्लेषण करताना, हे स्पष्ट होते की गेल्या 10 वर्षांत रशियामध्ये ड्रग व्यसनी नागरिकांची संख्या 60% वाढली आहे. किशोरवयीन मुले (14 ते 18 वर्षे वयोगटातील) 90% मुले आणि 18% मुली मादक पेये वापरतात; पुढे, बालगुन्हेगारीची आकडेवारी पाहू. 2005 पर्यंत, बालगुन्हेगारांची संख्या 53% आहे. 2012 मध्ये, रशियामध्ये 69% ओळखले गेले. 2014 मध्ये, अल्पवयीन मुलांनी केलेल्या गुन्ह्यांची संख्या अंदाजे 5% कमी झाली आहे. किशोर चिंताग्रस्त, निंदक, आक्रमक आणि क्रूर बनतात. तरुणांमध्ये बेशुद्ध निषेधाची भावना वेगाने विकसित होते, त्यांचे वैयक्तिकरण वाढते, ज्यामुळे स्वार्थ होऊ शकतो. जगातील अस्थिर परिस्थितीच्या प्रभावास सर्वाधिक संवेदनशील वयोगट म्हणजे किशोरवयीन. किशोरवयीन मुलांमध्ये विचलित वर्तनाची वाढ आधुनिक रशियन समाजातील सर्वात धोकादायक सामाजिक रोगांपैकी एक मानली जाते. विचलित वर्तन रोखण्याच्या समस्येचे उच्च वैज्ञानिक आणि सामाजिक महत्त्व व्ही.ए. पोपोवा, ई.व्ही. झ्मानोव्स्काया, आय.एस. कोना, व्ही.डी. मेंडेलेविच, ए.ई. लिचको, एस.ए. बेलीचेवा आणि इतर विविध विकासात्मक अपंगत्व असलेल्या अल्पवयीन मुलांबद्दल, संशोधक व्याख्या वापरतात जसे की:

"कठीण मुले" (एल.एस. स्लाविना, के.एस. लेबेडिन्स्काया), ही अशी मुले आहेत ज्यांचे वर्तन सामान्यतः स्वीकारल्या जाणाऱ्या नियमांपासून वेगाने विचलित होते आणि संपूर्ण शिक्षणात व्यत्यय आणते; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) व्यक्तिमत्व निर्मितीमध्ये विचलन असलेली मुले, चारित्र्याचे उच्चार, ज्यांना भावनात्मक-स्वैच्छिक क्षेत्राचे विकार आहेत, कृतींमधील विचलन;

"जोखमीवर" (आय.ए. नेव्हस्की), ही मुले आहेत मानसिक आणि सामाजिक विकृतीचे विविध प्रकार, अयोग्य वर्तनात व्यक्त केले जातात जे तात्काळ वातावरणाच्या आवश्यकतांना विरोध करतात विचलित वर्तन कृती, वर्तन आणि वर्तनाच्या नियमांमधील विविध मतभेदांशी संबंधित आहे , स्टिरियोटाइप, मूल्ये, सामाजिक दृष्टीकोन विदेशी समाजशास्त्रज्ञ ए. कोहेन यांना "अशी वर्तणूक जी संस्थागत अपेक्षांच्या विरोधात जाते, म्हणजेच सामाजिक व्यवस्थेतून सामायिक आणि कायदेशीर म्हणून ओळखली जाते." झ्मानोव्स्काया, विचलित वर्तन हे वर्तन आहे जे सर्वसामान्य प्रमाणापासून विचलित होते. क्रिमिनोलॉजिस्ट Ya.I. गिलिन्स्कीने विचलित वर्तनाची व्याख्या सामाजिक घटना म्हणून केली आहे, जी मानवी क्रियाकलापांच्या तुलनेने मोठ्या, सांख्यिकीयदृष्ट्या स्थिर स्वरुपात (प्रकार) व्यक्त केली जाते जी दिलेल्या समाजात अधिकृतपणे स्थापित किंवा वास्तविकपणे स्थापित मानदंड आणि अपेक्षांशी संबंधित नाही अशा प्रकारे, सर्वात संबंधित संशोधनाचे विश्लेषण विचलित वर्तनाच्या साराच्या व्याख्येबद्दलच्या दृष्टिकोनातून असे दिसून आले आहे की ही संकल्पना समाजात स्वीकारल्या जाणाऱ्या कायदेशीर आणि सामाजिक नैतिक निकषांचा विरोध करणारे वर्तन म्हणून परिभाषित केली जाऊ शकते. सार समाजातील एखाद्याच्या स्थानाबद्दल चुकीच्या जागरूकतेमध्ये, तरुण लोकांच्या नैतिक आणि कायदेशीर चेतनेच्या काही विकृतींमध्ये आहे. विचलित वर्तनाची समस्या परदेशी आणि देशांतर्गत साहित्यात मोठ्या प्रमाणावर समाविष्ट आहे, परंतु हे लक्षात घेणे महत्त्वाचे आहे की त्याचे विशिष्ट पैलू - किशोरवयीन विचलन - कमी प्रमाणात अभ्यासले गेले आहे. पौगंडावस्थेतील विचलित वर्तन ही एक जटिल घटना आहे, म्हणून या समस्येचा अभ्यास आंतरविद्याशाखीय आणि बहुआयामी आहे, "विचलित वर्तन" या शब्दाचा समानार्थी शब्द ई.व्ही. Zmanovskaya deviant वर्तनात विशिष्ट वैशिष्ट्ये आहेत जी इतर सामाजिक-मानसिक घटनांपासून वेगळे करण्यात मदत करतात:

सामान्यतः स्वीकृत किंवा अधिकृतपणे स्थापित सामाजिक नियमांचे पालन न करणे;

इतरांकडून नकारात्मक मूल्यांकनाची उपस्थिती;

किशोरवयीन किंवा त्याच्या सभोवतालच्या इतरांना हानी पोहोचवणे;

सतत पुनरावृत्ती होणारे वर्तन (पुनरावृत्ती किंवा दीर्घकाळापर्यंत);

व्यक्तीच्या सामान्य अभिमुखतेसह विचलित वर्तनाचे समन्वय;

सामाजिक विकृतीच्या विविध अभिव्यक्तीसह सोबत;

लिंग, वय आणि वैयक्तिक विशिष्टता एक किशोरवयीन व्यक्ती आहे जो त्याच्या सर्वात महत्वाच्या गुणधर्म आणि गुणांच्या निर्मितीच्या एका विशेष टप्प्यावर आहे: तो अद्याप प्रौढ मानण्याइतका विकसित झालेला नाही आणि त्याच वेळी. विकसित केले आहे की तो जाणीवपूर्वक इतरांशी नातेसंबंध जोडण्यास सक्षम आहे आणि सामाजिक नियम आणि नियमांच्या आवश्यकतांनुसार त्याच्या कृती आणि कृतींचे पालन करू शकतो. यासह, एक किशोरवयीन एक व्यक्ती आहे ज्याने त्याच्या कृती आणि कृतींसाठी कायदेशीर जबाबदारीच्या कालावधीत प्रवेश केला आहे, म्हणजे. एक किशोर विचारपूर्वक निर्णय घेण्यास, वाजवी कृती करण्यास आणि त्यांच्यासाठी नैतिक आणि कायदेशीर जबाबदारी घेण्यास सक्षम आहे, आमचा अभ्यास, ज्याचा उद्देश किशोरवयीन मुलांचे वर्तन विचलित करण्याच्या प्रवृत्तीचे मानसशास्त्रीय मूल्यांकन होते, व्लादिमीर तात्पुरत्या आधारावर आयोजित केले गेले. अल्पवयीन गुन्हेगारांसाठी अटकेचे केंद्र आणि अल्पवयीनांसाठी व्लादिमीर सामाजिक पुनर्वसन केंद्र. 13 ते 17 वर्षे वयोगटातील एकूण 52 लोक (34 मुले आणि 18 मुली) होते यावर जोर दिला पाहिजे की दोन्ही प्रायोगिक साइट्समध्ये "जोखमीवर" तरुणांचा समावेश आहे: मुले आणि किशोरवयीन सामाजिकदृष्ट्या वंचित, एकल-पालक कुटुंबेजे स्वतःला कठीण जीवन परिस्थितीत सापडतात. चाचणी पद्धती, प्रश्नावली आणि तज्ञांचे मूल्यांकन वापरून विचलित वर्तनाची प्रवृत्ती ओळखली गेली. "विचलित वर्तनासाठी प्रवृत्तीचे निर्धारण" (ए.एन. ओरेल) चाचणी वापरली गेली, ज्याचा उद्देश किशोरवयीन मुलांची प्रवृत्ती मोजण्यासाठी आहे. विविध रूपेविचलित वर्तन, व्यसनाधीन वर्तन, स्वत: ला दुखापत करणारे आणि आत्म-विध्वंसक वर्तन, आक्रमकता आणि हिंसा, तसेच अपराधी वर्तन. सर्वेक्षणाच्या निकालांनुसार, केंद्रातील 94% विद्यार्थी विविध प्रकारच्या विचलित वर्तनास बळी पडतात. हे डेटा सक्षम तज्ञांच्या मतांची पुष्टी करतात - तज्ञांच्या मूल्यांकन प्रक्रियेची अंमलबजावणी करताना, असे आढळून आले की बहुतेक किशोरवयीन मुलांमध्ये आक्रमकता आणि हिंसाचाराची प्रवृत्ती असते (53%), जी आक्रमकता दर्शवते. इतरांशी संबंधांमध्ये व्यक्तीचे अभिमुखता, हिंसेद्वारे समस्यांचा निर्णय घेण्याची प्रवृत्ती, आत्म-सन्मान स्थिर करण्यासाठी संप्रेषण भागीदाराच्या अपमानाचा वापर करण्याच्या प्रवृत्तीबद्दल. 48% व्यसनाधीन वर्तनाकडे प्रवृत्ती दर्शविते, जे त्यांची मानसिक स्थिती बदलून वास्तविकतेपासून दूर जाण्याची प्रवृत्ती दर्शविते 31% विषयांनी अपराधी वर्तनाकडे प्रवृत्ती दर्शविली, जी सामाजिक नियंत्रणाची निम्न पातळी दर्शवू शकते. अल्पसंख्येने किशोरवयीन मुलांनी स्वत: ची हानी आणि आत्म-विनाशकारी वर्तन (9%) ची प्रवृत्ती दर्शविली. अशा पौगंडावस्थेमध्ये त्यांच्या स्वत: च्या जीवनाचे कमी मूल्य, जोखीम घेण्याची प्रवृत्ती, रोमांच करण्याची स्पष्ट गरज आणि सडोमासोचिझमची प्रवृत्ती अशी वैशिष्ट्ये आहेत. (आकृती क्रं 1)

तांदूळ. 1 चाचणीचे परिणाम "विचलित वर्तनासाठी प्रवृत्तीचे निर्धारण" (ए.एन. ओरेल)

अभ्यासाच्या निकालांवरून असे दिसून आले की 73% किशोरवयीन मुलांनी दोन किंवा अधिक स्केलवर उच्च परिणाम दर्शविला, ज्यामुळे त्यांना "जोखीम गट" म्हणून वर्गीकृत केले जाऊ शकते आणि विचलित वर्तनाच्या समस्येचे लिंग आणि वयाच्या पैलूंचे विश्लेषण केले पाहिजे आमच्या अभ्यासातील "जोखीम गट" बहुतेक मुली होत्या, ज्या सामाजिक वातावरणाशी परस्परसंवादात आक्रमक प्रतिक्रियांच्या अभिव्यक्तीद्वारे अधिक वैशिष्ट्यीकृत आहेत. बहुतेक प्रकरणांमध्ये तरुण पुरुषांचे वर्तन आत्म-विनाशकारी प्रवृत्ती आणि विविध प्रकारचे व्यसन (मद्य, तंबाखू, विषारी, मादक पदार्थांसह) द्वारे दर्शविले जाते. वृद्ध पौगंडावस्थेतील (15-17 वर्षे) नकारात्मक प्रभावांना सर्वात जास्त संवेदनाक्षम असल्याचे दिसून आले, जे प्रामुख्याने मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांद्वारे निर्धारित केले जाते, अशा प्रकारे, विचलित वर्तनाच्या प्रवृत्तीसाठी वंचित किशोरवयीन मुलांच्या अभ्यासाच्या परिणामी, तसेच त्याच्या सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण वाणांमुळे, खालील निष्कर्ष काढणे शक्य आहे: 1. सायकोडायग्नोस्टिक परीक्षेतील डेटा विशेष संस्थांच्या चाचणी केलेल्या विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक पॅथॉलॉजीची पुष्टी करतो. बहुतेक किशोरवयीन मुले आक्रमक आणि व्यसनाधीन वर्तनास प्रवण असतात 2. विचलित वर्तनाच्या अभिव्यक्तींमध्ये लिंग आणि वयाचा फरक असतो: मुलींमध्ये विचलित वर्तन वाढण्याचा संवेदनशील कालावधी 1516 वर्षांचा असतो, मुलांसाठी - 1617 वर्षे. स्वतःच विचलनाच्या स्वरूपातील फरक आहेत. मुलींना आक्रमक प्रतिक्रियांचे स्वरूप दिले जाते आणि मुले आत्म-विध्वंसक प्रवृत्ती दर्शवितात, निःसंशयपणे, मनोवैज्ञानिक अभ्यासाचा डेटा विद्यार्थ्यांसह मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय कार्याची सामग्री निर्धारित करतो समस्या, या समस्येवर नवीन ज्ञान मिळविण्यासाठी वैज्ञानिक साहित्य, प्रकाशनांचे विश्लेषण करा. पुढे, विद्यार्थ्यांमध्ये चर्चा केली जाते, सहभागी विचलन, विचलित वर्तनाबद्दल नवीन ज्ञान प्राप्त करतात आणि निरोगी जीवनशैलीत सामील होतात, विविध प्रकारचे प्रशिक्षण, विद्यार्थ्यांशी संभाषण या विषयावर. तरुण लोकांमधील विचलित वर्तनाच्या समस्येची प्रासंगिकता, मूल्याबद्दल निरोगी प्रतिमाजीवन, विचलन, शोध खेळांची उपस्थिती, सर्जनशील क्रियाकलापांचा वापर याबद्दल पालकांशी थीमॅटिक संभाषणे देखील. मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक परिणामांवर आधारित प्रगतीपथावर कामसांख्यिकीय डेटा प्रोसेसिंग, प्रकल्प अंमलबजावणीच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन.

स्त्रोतांचे दुवे 1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. आधुनिक मुले आणि किशोरवयीन मुलांची आवड आणि गरजा. – सेंट पीटर्सबर्ग: करो, 2007. –144 p.2. गिलिंस्की या.आय. विचलन, गुन्हेगारी, सामाजिक नियंत्रण. –SPb.: “लीगल सेंटर प्रेस”, 2004.3. Zmanovskaya E.V. व्यक्ती आणि गटांचे विचलित वर्तन: अभ्यास. भत्ता / E.V. झ्मानोव्स्काया, व्ही.यू. रायबनिकोव्ह. सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2010. 352 पीपी. 4. झ्मानोव्स्काया ई.व्ही. Deviantology: विचलित वर्तनाचे मानसशास्त्र: पाठ्यपुस्तक. विद्यार्थ्यांना मदत उच्च पाठ्यपुस्तक आस्थापना दुसरी आवृत्ती, रेव्ह. एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2004. 288 p.5. कोहेन ए. सामाजिक अव्यवस्था आणि विचलित वर्तनाच्या समस्यांचा अभ्यास // समाजशास्त्र आज. -एम., 1965.6. ओव्हचारोवा आर.व्ही. सामाजिक शिक्षकाचे संदर्भ पुस्तक. -एम., 2001.7. पेरेशेना एन.व्ही., झाओस्ट्रोव्हत्सेवा एम.एन. विचलित शाळकरी मुले: विचलन प्रतिबंध आणि सुधारणा. -एम.: टीसी स्फेरा, 2006.-192 पी. 8. शाळेत किशोरवयीन मुलांचा व्यक्तिमत्व विकास आणि आत्मनिर्णय / नेव्हस्की I. ए., कोलेसोवा एल. व्यक्तिमत्व विकास संस्था, Ros. acad शिक्षण 2011. 57 p.9 समाजशास्त्रीय ज्ञानकोशीय शब्दकोश/ed.coord. जी.व्ही. ओसिपोव्ह. - एम., 2000.10. कठीण किशोर / डी. आय. फेल्डशेटिन. - दुसरी आवृत्ती. -एम.: मॉस्को सायकोसोशल इन्स्टिट्यूटचे प्रकाशन गृह; वोरोनेझ: पब्लिशिंग हाऊस NPO "MODEK", 2008. -208 p.