Przez całe życie człowiek przechodzi okresy kryzysowe, podczas których pojawiają się zmiany zachowania i nieadekwatne reakcje protestacyjne. Najbardziej złożone objawy i gwałtowne reakcje emocjonalne występują w dzieciństwie. Negatywizm u dzieci jest najbardziej widoczny w okresie trzech lat i okresu nastoletniego.

Aby poradzić sobie z tą sytuacją, należy mieć pojęcie o charakterystyce tego zjawiska. Negatywizm to destrukcyjne zachowanie, którego celem jest zaprzeczanie zaleceniom, instrukcjom, prośbom i życzeniom dorosłych (głównie rodziców i nauczycieli). Często takie zachowanie nie odpowiada zainteresowaniom i potrzebom dziecka. Wszelkie zaprzeczanie zasadom i normom społecznym jest przykładem negatywizmu metodologicznego.

Negatywizm w psychologii uważany jest za przejaw prowadzący do sytuacji konfliktowych w rodzinie i szkole.

W psychologii są bierny i aktywny negatywizm.

Pasywny typ odmowy charakteryzuje się niezastosowaniem się do żądań i próśb innych. Czasami wydaje się, że dziecko nie słyszy skierowanej do niego mowy. Negatywizm może objawiać się także zupełnie odwrotnymi działaniami dziecka w odpowiedzi na jego żądania.

Przejawy aktywnego negatywizmu wiążą się z agresją w relacjach z innymi. W niektórych przypadkach samookaleczenie jest możliwe jako przejaw autoagresji. U dziewcząt dominują werbalne reakcje behawioralne, objawiające się nieuprzejmością wobec rodziny, rówieśników i nauczycieli. Chłopcy są z natury bardziej agresywni, dlatego są inicjatorami bójek i przemocy fizycznej.

Dzieci z negatywizmem wyróżniają się tym, że każdy wpływ zewnętrzny powoduje, że reagują oporem.

Przyczyny negatywizmu

Głównymi przyczynami negatywizmu są okresy kryzysowe w życiu, z których większość ma miejsce w dzieciństwie. Tę część życia człowieka można uznać za adaptację do otaczającego go świata, a proces ten w większości przypadków jest bolesny.

Przejawia się jako gwałtowne pragnienie niezależności i chęć określenia granic własnej osobowości. Zachowanie dziecka w tym wieku to kapryśność, która zwykle ma charakter nieświadomy, ponieważ dziecko nie jest w stanie logicznie wyjaśnić przyczyn swojego zachowania. Zaprzeczając, dziecko zaczyna zdawać sobie sprawę ze swojej osobowości i jej wartości. Kryzysowe przejawy wieku są stopniowo łagodzone, jeśli dziecko ma możliwość wykazania silnych cech swojego charakteru.

Kryzys negatywizmu objawia się ze szczególną dotkliwością i niemożliwością pogodzenia w okresie dojrzewania w formie aktywnej i biernej. Okresowi dojrzewania fizjologicznego (szybki wzrost układu mięśniowo-szkieletowego, tworzenie się poziomów hormonalnych) towarzyszy problemy psychologiczne, występujący w postaci trybu odrzucenia. Po okresie dojrzewania, w sprzyjającym środowisku rodzinnym, negatywizm dzieci zmniejsza się. Błędy w wychowaniu mogą prowadzić do przekształcenia zjawiska przejściowego w negatywne cechy charakteru. Negatywizm, który stał się cechą osobowości, jest praktycznie niemożliwy do skorygowania u dorosłych.

Prowadzić do negatywizmu u dzieci typowe błędyże rodzice pozwalają:

• luka w edukacji w postaci nadopiekuńczości (prowadzi do braku inicjatywy i samodzielności, dziecko może się utwierdzić jedynie za pomocą negatywizmu);
• brak uwagi i miłości powoduje agresję i chęć zwrócenia na siebie uwagi za pomocą destrukcyjne zachowanie.

Wrażliwa i uważna postawa dorosłych może przekształcić takie negatywne doświadczenia, jak negatywizm, w pozytywizm.

Oznaki negatywizmu

Psychologia osobowości identyfikuje następujące przejawy oznak negatywizmu, na które rodzice powinni zwrócić uwagę jak najwcześniej: upór, upór, protest, bunt. Te cechy charakteru, pod ścisłym przewodnictwem dorosłych, muszą zostać przekształcone w wytrwałość i wytrwałość; w okresie dojrzewania pomogą w osiągnięciu wysokich wyników w szkole, sporcie i życiu społecznym.

Objawy kryzysu obejmują także:

• niski nastrój, czasami przechodzący w depresję;
• brak zainteresowania nauką
• niestabilne tło emocjonalne;
• zmiana apetytu (zmniejszenie lub zwiększenie);
• pojawienie się sytuacji z niedostosowanie społeczne gdy dziecko unika grupy.

Rodzice powinni uważnie monitorować zmiany stanu, ponieważ wczesna diagnoza przyczynia się do skutecznej korekty negatywnych objawów.

Psychologiczna korekta negatywizmu u dzieci

Rodzice, którzy zwracają uwagę na swoje obowiązki, są w stanie znacznie wygładzić cechy behawioralne swojego dziecka. Aby przetrwać trudności okresów przejściowych, trzeba uzbroić się w cierpliwość i pracować nie tylko nad wadami dziecka, ale także nad swoimi.

Pierwszą rzeczą, której dorośli muszą się nauczyć, jest zachowanie spokoju w każdej sytuacji. Nawet przy ciągłej konfrontacji wymagana będzie równowaga. Im bardziej agresywni zachowują się rodzice i nauczyciele, tym bardziej dotkliwy staje się problem zachowania dziecka. W najbardziej niesprzyjających sytuacjach można spodziewać się działań samobójczych lub otwartej agresji skierowanej przeciwko innym.

Bez względu na to, jak trudne jest to, musisz nadal kochać swoje dziecko. Tylko to, co jest przeciwieństwem negatywizmu, może dać pozytywny wynik. Destrukcyjny typ zachowania osoby dorosłej może jedynie pogorszyć obecną sytuację, co doprowadzi do nieuniknionej desocjalizacji dziecka.

Należy bezwzględnie wykluczyć wszelkie środki przemocy wobec osobowości dziecka. Fizyczne i psychiczne tłumienie negatywizmu jeszcze bardziej pogarsza sytuację. Nawet jeśli na jakiś czas udało się przełamać opór woli rodziców i nauczycieli, w przyszłości sytuacja nieuchronnie się powtórzy i nastąpią głębokie zmiany osobowości.

Aby załagodzić negatywne przejawy okresów kryzysowych w życiu dziecka, rodzice będą musieli spędzić z dzieckiem wystarczająco dużo czasu, aby nawiązać przyjazne relacje i wzajemne zrozumienie. Ostre sytuacje konfliktowe powstają na tle alienacji, która czasami rozwija się w wyniku zaabsorbowania dorosłych własnymi problemami.

Aby dziecko odczuwało wsparcie psychologiczne i obecność bliskich, trzeba czytać z dziećmi bajki, omawiając działania i czyny swoich ulubionych bohaterów. W ten sposób możesz ukształtować pozytywne stereotypy zachowań, które nie pozwolą Ci na popełnianie niestosownych czynów w trudnych okresach życia. Pozytywne efekty przyniesie wspólne uczestnictwo w koncertach, przedstawieniach teatralnych, a także spacerach i wycieczkach turystycznych.

Już od dzieciństwa rodzice powinni móc rozmawiać z dzieckiem na tematy, które go nurtują, aby nie czuło się samotnie w obliczu trudności życiowych.

Musimy nauczyć się przekształcać wady konfliktów i problemów w pozytywne. Aby to zrobić, musisz wspólnie z dzieckiem analizować błędy w zachowaniu i wyciągać wnioski nawet z najbardziej nieprzyjemnych sytuacji. Aby dziecko uświadomiło sobie swoją krzywdę, powinno nauczyć je wyobrażać sobie siebie na miejscu tego, którego obraziło.

Bardzo ważne jest, aby nauczyć dziecko, aby nie czuło się ofiarą sytuacji, ale brało odpowiedzialność za swoje czyny i ich konsekwencje.

Aby poradzić sobie z przejawami negatywizmu, rodzice będą musieli wykazać się maksymalną pomysłowością. Aby osiągnąć pożądane działanie, nie ma sensu wywierać presji na dziecku i zmuszać go. Konieczne jest stworzenie sytuacji, aby inicjatywa wyszła od niego. W takim przypadku jego samoocena pozostanie wysoka i przejawi się niezależność.

Często ma miejsce sytuacja, gdy dziecko lub nastolatek nie chce ubierać się odpowiednio do pogody; może to być codziennym źródłem konfliktów. Aby nie bezowocnie omawiać tę kwestię, należy raz zamrozić i przeboleć to. W ten sposób doświadczysz nieprzyjemnej sytuacji, której prawdopodobnie nie będziesz chciał ponownie doświadczyć.

Należy unikać sytuacji, w których własny punkt widzenia i model zachowania dziecka są narzucane dziecku za pomocą władzy rodzicielskiej. Nierozwiązany kryzys w wieku trzech lat z pewnością objawi się u dziecka dotkliwie i nie do pogodzenia, dlatego nad problemami dziecka należy pracować stale w procesie wychowania, a nie tylko w momencie wybuchu sytuacji.

W trudnych przypadkach, gdy nie da się dojść do porozumienia, trzeba zmienić bieg i odwrócić uwagę. Powinieneś zaakceptować prawdę, że w sporze nie jest konieczne, aby ktoś został zwycięzcą. Czasami lepiej unikać ostrych krawędzi i zachować spokój i ciszę. Możliwe, że po pewnym czasie kontrowersyjna kwestia zostanie rozwiązana bez pogarszania sytuacji.

Skomplikowane konflikty, których nie da się rozwiązać w domu, będą wymagały skorzystania z pomocy wyspecjalizowanego specjalisty – psychologa lub psychoterapeuty. Zdarzają się sytuacje, w których życzenia i zalecenia dotyczące przezwyciężenia negatywizmu są akceptowane, jeśli pochodzą od osoby z zewnątrz o wysokich kwalifikacjach. Nie powinieneś obawiać się ingerencji nieznajomego w twoje życie, ponieważ wyciszanie problemu tylko go pogarsza.

Nie należy zwlekać z korygowaniem negatywizmu i destrukcyjnych zachowań, ponieważ istnieje ryzyko rozwinięcia się negatywnych cech charakteru, które jeszcze bardziej utrudnią pełny rozwój jednostki.

Streszczenie: Psychologia dziecięca. Negatywizm. Upór. Rozwój niepodległości.

Prawdziwego homo sapiens cechuje ciągłe pragnienie stania się jeszcze bardziej ludzkim. I w tym celu musi nie tylko wchłonąć w siebie wszystko, co da mu organiczne połączenie z tą, która go urodziła. Potrzebuje wielu nowych kontaktów poza wąskim kręgiem swojej rodziny. A w nich powinien czuć się nie jak drzazga unosząca się z prądem, nie organizm reagujący na bodźce, nie funkcjonariusz, ale osobowość!

Osobowość ujawnia się najintensywniej w okresie dojrzewania. Tymczasem dziecko musi jeszcze poznać siebie, swoje „ja”, odizolować się od otoczenia, oddzielić się od niego, dać się temu zaskoczyć, doświadczyć tego i przyzwyczaić się do tego nowego etapu. Ale jeszcze wcześniej, zanim to nastąpi, następuje swego rodzaju przygotowanie: nieoczekiwane dla dorosłych, spontaniczne testy niezależności najczęściej przybierają formy negatywne (), czyli formy odmowy oczekiwanych działań.

Często przyjmują ton zabawy, gdy dziecko zdaje się dokuczać dorosłym, demonstracyjnie i przebiegle robiąc to, czego zabraniają. Te psychologicznie normalne negatywne formy zachowań częściej obserwuje się w okresach kryzysów związanych z wiekiem, kiedy dziecko ma trwałą potrzebę niezależności i samoafirmacji. Mówi „nie”, jeśli oczekują od niego „tak”, łamie zakazy, protestuje przeciwko nadmiernej trosce („ja sam!”) i w ogóle robi wszystko na przekór. Trudny okres wieku Nie ma potrzeby szukać osobowości: w wieku półtora roku, a nawet wcześniej, w wieku dwóch lub trzech lat, taka potrzeba jest już odczuwalna poprzez długie okresy protestu i samowoly. Im bardziej energiczne, aktywne i dumne jest dziecko, tym aktywniejszy jest jego protest!

Jak się zachować w takich przypadkach? Pamiętajcie: najważniejsze – przyszła osobowość, sfera jej relacji, w tym z ludźmi i ze sobą – zależy od tego, jak zareagujemy na negatywizm dzieci.

Bez względu na wiek dziecka, kiedy po raz pierwszy sprzeciwia się naszej woli, powinno to być dla nas sygnałem o konieczności zmiany czegoś w naszym dotychczasowym stosunku do niego. Która droga? W stronę umacniania i rozwijania swojej niezależności!

Tutaj wielu młodym nauczycielom od razu nasuwają się nieprzyjemne skojarzenia pod odrażającym nagłówkiem: „rozpieszczać”, „dogadzać” itp. Ani jedno, ani drugie! Jeśli to możliwe, pozwól dziecku robić rzeczy samodzielnie i według własnego uznania. Gdziekolwiek to możliwe, należy mu pozwolić na korzystanie ze swoich preferencji! Niech robi jak chce! Nie powinieneś wywoływać skandalów, ponieważ dziecko nie jest ci posłuszne. Nie spiesz się, aby „podjąć działanie”, poczekaj! Jeśli nie ma pilnej potrzeby, nie nalegaj na siebie! A jeśli jesteś zmuszony nalegać (na przykład zbierać zabawki, ubierać się, żeby gdzieś pójść, lub wręcz przeciwnie, rozbierać się, żeby iść do łóżka itp.), to nie skupiaj się na jego odmowie posłuszeństwa. Prawie zawsze możesz poczekać minutę lub dwie.

Jeśli nie będziemy się opierać, a ściślej mówiąc, swoim oporem nie spełnimy oczekiwań juniora, wówczas przeciwpozycja słabnie. Po odczekaniu możemy udawać, że „negatywizmu” nie było! Oto cytat zaczerpnięty z pamiętnika pewnej młodej matki:

„A mój syn mnie zaintrygował. Dzisiaj daję mu lekarstwo. Wcierałem tabletkę łyżką, zwilżyłem ją, żeby proszek się nie rozsypał, i podałem synowi. Najpierw jak zwykle otworzył swoją usta, a potem nagle je zamknąłem (przed łyżką) i odwróciłem się. Stoję przed nim z tą łyżką jak głupi i nie wiem, jak to zrozumieć i co robić. On tam siedział w milczeniu, odwracając się, potem znowu na siebie spojrzałem i otworzyłem usta, żeby zrobił to samo, ale on, wręcz przeciwnie, zamknął usta mocniej, zacisnął wargi i pokręcił głową w obie strony dwa lub trzy razy , jak to zwykle bywa, gdy się z czymś nie zgadzają („nie”). I znów stoję w całkowitym zamęcie.

I nagle coś mi się w duszy zaniepokoiło: no cóż, teraz już nie słucha... Tak bardzo marzyłam o synu, wyobrażałam sobie, jaki będzie... I jakie miałam myśli: och, chciałabym biegać wcześniej, wolałabym wcześniej rozmawiać, robić psikusy, zaczęłabym!.. Ale teraz czuję się nieswojo: co mam zrobić, jeśli on nie słucha? Reklamacja do teczki, a on - z paskiem?.. Z paskiem?! Cóż ja nie! Stoję, patrzę na niego i sam mam takie niespokojne myśli. I znowu potrząsnął głową, potem spojrzał na mnie i nagle spokojnie otworzył usta! I równie spokojnie pił z kubka z moich rąk. Skrzywił się (gorzkie lekarstwo), ale nie zapłakał. Zastanawiam się, dlaczego stał się uparty, a potem nagle się zgodził, otworzył usta, chociaż wtedy nie nalegałem?…”

W powyższym przykładzie matka stała w milczeniu przed synem z powodu zmieszania, ale właśnie tego było trzeba! Dziecko samo otworzyło usta!

Inny przykład: dziecko może metodycznie podnosić rękę do otwartej rany po każdym zaporowym ruchu osoby dorosłej. Oto on - najbardziej nieszkodliwy przykład odpowiedzi na ban! Te same epizody służą jako lekcja „co robić?”

Ładny model rozstrzygania protestu w grze! Dlaczego nie zagrać przez chwilę w grę, która zaspokoi pragnienia dziecka?..

Słyszę takie znajome, zwyczajowe pomrukiwanie: „Graj!.. Żebyś w ciągu dnia w pracy miał dość grania…”

A przecież nie masz nic cenniejszego niż Twoje dziecko! Jeśli jest fizycznie chory, bez sprzeciwu spieszysz mu z pomocą! Tam niebezpieczeństwo dla ciebie jest oczywiste. Dlaczego narzekasz, jeśli mówimy o rozwoju jego osobowości? Jeśli będziesz tłumić i powstrzymywać u dziecka wszelkie próby samodzielności (co wydaje Ci się uporem), nieuchronnie opóźni to rozwój samodzielności w odpowiednim czasie, a nawet może zablokować jej pełny rozwój (osoba pozostanie zależna). Ale jednocześnie może rozwinąć się negatywność, która wcale nie jest podobna do testów i prób niezależności. To już taki negatywizm, w którym wyraźnie daje się odczuć niepokój emocjonalny spowodowany tłumieniem. To już będzie bolesna forma protestu ! Czasem z płaczem i krzykiem, czasem z tępym bezruchem – na różne sposoby. Nie ma tu jednak wyrazu wolności, pewności siebie czy wewnętrznej niezależności, jak w przypadku „normalnego” negatywizmu. Nawet jeśli czasami odnotowuje się coś podobnego do gry, to ta gra jest „bolesna”, istnieje oczywista chęć zadania nam bólu! Ale bez względu na to, jak przejawia się taki negatywizm, służy on jako sposób na ochronę i potwierdzenie własnego „ja”, prawa do niezależności. Metoda jest dla nas bardzo nieprzyjemna i pozbawiona radości, bolesna dla dziecka, ale jedyna dla niego dostępna.

Próby „korygowania” dziecka przez dorosłych poprzez brutalne tłumienie jego samowoly i karanie go wzmacniają negatywne formy zachowania. Nawet samo zwrócenie na nie uwagi je wzmacnia! I tu zaczyna się kształtowanie negatywizmu jako cechy charakteru. To już jest odstępstwo od normalnego rozwoju niepodległości. W tym miejscu objawi się prawdziwy upór – zwykły, pozbawiony motywacji opór wobec wpływów zewnętrznych – najpierw znaczących starszych, a następnie wszelkich wpływów.

U dzieci, które są mniej aktywne i odporne, tłumienie niezależności nie może powodować negatywnych form zachowania wyrażanych na zewnątrz. Ale prędzej czy później dotkliwy brak niezależności wpłynie na siebie, co zamieni się w linię, która zostanie wywołana - zależność osobista . Jednak „uzależnieni” często ujawniają spóźnione przejawy tego samego negatywizmu, który jest utrwaloną reakcją protestu przeciwko naruszaniu ich prawa do niepodległości.

Istnieje poważny wzór: to, co nie miało okazji ujawnić się we właściwym czasie, w odpowiednim wieku, z pewnością objawi się później i to w bardzo nieprzyjemnej formie. I będzie trwać znacznie dłużej, niż mogło to mieć miejsce w jego czasach. Lub może utrzymywać się przez całe życie – jako jedna z tendencji niedojrzałej osobowości. I da się to odczuć przede wszystkim w kontakcie ze starszymi, z tymi najważniejszymi, którzy opóźnili ten rozwój...

Ale wczorajszy najmłodszy nie pozostaje tylko najmłodszym na całe życie. To jego stanowisko zachowało się jedynie w stosunku do starszych. Byli nastolatkowie dostają paszporty, służą w wojsku i zawierają związek małżeński. I zdobądź własne maluchy!

Uwaga: jeśli do tego czasu utrzymują się niedojrzałe tendencje osobowości, nie znikają one automatycznie wraz z narodzinami dzieci. I nieuchronnie się pojawią - już przy pierwszym spotkaniu z próbami niepodległości wśród nowych juniorów! Niedojrzałe sposoby samoafirmacji młodych rodziców spowodują teraz wybuchy negatywizmu w komunikacji ze starszymi i tłumią niezależność nowych, młodszych, ostatecznie dając początek temu samemu zachowaniu niedojrzałych tendencji już w trzecim pokoleniu. I tak – aż do „siódmego pokolenia”…

Kiedy niecierpliwie grzebasz w książce w poszukiwaniu bezpośrednich wskazówek, jak uczynić trudnego nastolatka „dobrym”, gdy oblegasz psychologów żądaniami konkretnych zaleceń i najbardziej radykalnych środków („nawet hipnoza!”), spróbuj zrozumieć następujące kwestie: . Dopóki, Dopóki my, starsi, nie będziemy chcieli się doskonalić, nie będziemy w stanie uczynić naszych dzieci lepszymi niż są... Nawet jeśli ktoś z zewnątrz nagle dokonał „cudu” i był w stanie obudzić w Twoim synu coś pożytecznego ( córka), a ty się nie zmienisz, poprawa będzie niestabilna, płytka i będzie miała niewielki wpływ na jego stosunek do ciebie.

Kolega opowiedział mi o swoim byłym koledze ze studiów. Znał ją jako beztroską, lekkomyślną, bezmyślną, skłonną do nieskromnych żartów... Nikt nie traktował jej poważnie... Na zjeździe absolwentów 15 lat później był zdumiony zmianą: zamiast poprzedniej pustułki i gaduły pojawiła się był przed nim mądrą i rozmowną osobą. piękna osoba, z powściągliwością i łagodnością, z poczuciem własnej wartości, które budzi szacunek jeszcze przed wypowiedzeniem pierwszych słów. A jej przemówienie było również piękne, proste i mądre. Jaki jest powód tak dramatycznej zmiany? Jeszcze jako studentka wyszła za mąż i została mamą. Ale po ukończeniu studiów rodzina się rozpadła. Pozostawiona z synkiem i przeżywając dramat, uświadomiła sobie w pełni swoją odpowiedzialność za jego przyszłość. I dla dobra syna zaczęła świadomie budować się na nowo - dzień po dniu! A zatem do adolescencja uczyniła syna swoim przyjacielem.

Znam wiele rodzin i samotnych matek, które potrafiły na nowo przemyśleć swój styl życia, siebie, swoje podejście do dzieci – nawet w dorosłym życiu! A zmiany, jakie zaszły u rodziców, korzystnie wpłynęły zarówno na nastolatków, jak i na dorosłe lub prawie dorosłe dzieci. To jest jedyny właściwy sposób autoafirmacja starszego przed młodszym: ciągła, trwająca całe życie praca nad sobą. Obie strony wygrywają tutaj! To jest twórcza ścieżka! Do końca swoich dni nie przestaniesz się rozwijać, co oznacza, że ​​nie stracisz znaczenia dla swoich dzieci jako osoby. Ale to jest trudna droga. Przynajmniej na początku jest to trudne.

Wiele problemów dla rodziców wynika z takich zachowań dzieci jak negatywizm – wyrażał odrzucenie czegoś, niemotywowany i nieuzasadniony opór wobec wpływów otaczających ludzi. Negatywizm objawia się jako forma protestu dziecka wobec rzeczywiście istniejącego lub postrzeganego przez dorosłych lub rówieśników niekorzystnego stosunku do niego. Może to być protest, odmowa wykonania działań, instrukcje, prośby, a nawet opór wobec wpływów dorosłych. Negatywizm można wyrazić pasywnie (odmawiając działania) i aktywnie (postępując odwrotnie). W pierwszym przypadku dziecko wyraża swoją niechęć do spełnienia prośby lub żądania starszych, w drugim postępuje w sposób odwrotny do tego, czego wymaga od niego dorosły. Negatywizm może być również epizodyczny i trwały, co stopniowo staje się cechą charakteru.

Jednak negatywna forma zachowania może być również charakterystyczna dla dzieci jako norma psychologiczna w okresach „kryzysów” rozwoju związanego z wiekiem. Pierwsze z nich obserwuje się w wieku dwóch–trzech lat, kiedy u dziecka rozwija się potrzeba niezależności i samoafirmacji. Przejawia się to na dostępnym dla niego poziomie: łamie zakazy, mówi „nie”, jeśli oczekuje się od niego „tak”, protestuje przeciwko nadmiernej trosce („ja sam!”) i w ogóle robi wszystko na przekór. Aktywne przejawy protestu i własnej woli są charakterystyczne dla dzieci, które są bardziej energiczne i dumne.

U nastolatka negatywne formy zachowań jeszcze dotkliwiej wyrażają potrzebę samoafirmacji. A jeśli rodzice nie chcą uznać jego prawa do niezależności i szacunku, nie mogą racjonalnie zmienić swojego traktowania go, przez długi czas pozostanie wobec nich negatywnie nastawiony lub może przerodzić się w nawykowy upór, czyli nieumotywowany opór na wpływy zewnętrzne.

W niektórych przypadkach negatywizm objawia się jako protest przeciwko niesprawiedliwości dorosłych lub jako reakcja na zniewagę. Najczęściej dzieje się tak, gdy dziecko jest codziennie rozpieszczane, nadmiernie czułe, a potem nagle stawiane są mu surowe wymagania. Nawet uczciwe i niezbyt wysokie wymagania w takich przypadkach powodują urazę u dziecka, a jego negatywne zachowanie działa jako obrona psychologiczna.

U mniej energicznych dzieci negatywizm można zaobserwować jako reakcję na trudności psychologiczne. Na przykład niezwykła uwaga nieznajomych osób jest dla wielu dzieci bardzo silnie drażniąca i powoduje stan zahamowania, z którego żadne prośby, a tym bardziej wyrzuty i groźby nie są w stanie ich wydobyć, dopóki sytuacja się nie zmieni. To zahamowanie jest błędnie nazywane uporem. Negatywizm jest tu widoczny: dziecko zostaje chwilowo pozbawione możliwości wykonania wymaganej czynności, nawet jeśli jest ona dla niego znana i pożądana (śpiewanie, czytanie poezji, mówienie „dziękuję”, „przepraszam” itp.). Jednak ta sytuacyjna reakcja hamowania może stać się początkiem selektywnego negatywizmu, czyli wywołać negatywny stosunek do pewnych osób, działań i zjawisk związanych z tą sytuacją, na przykład do tego, który spowodował dyskomfort, z którym porównują się niekorzystnie dziecka, zaszczepiając w nim myśl i poczucie, że jest gorszy.

Do najczęstszych przyczyn negatywizmu zaliczają się przede wszystkim błędy pedagogiczne rodziców oraz brak szacunku do osobowości dziecka. Stawiając wymagania dziecku, rodzice nie zawsze biorą pod uwagę jego stan psychiczny: przeciążenie wrażeniami, zmęczenie, doświadczenia afektywne, które powodują zahamowanie. W takich przypadkach wpływ werbalny traci swoją zwykłą moc: dziecko nie reaguje na słowa, zwłaszcza na krzyk, irytację, groźbę itp. Jednak przejawy negatywizmu u dziecka powinny być dla rodziców sygnałem o konieczności zmiany swój dotychczasowy stosunek do niego - ku umacnianiu i rozwijaniu swojej niezależności. Jednak dorośli często próbują „korygować” dziecko, brutalnie tłumiąc jego próby i karząc. Prowadzi to do utrwalenia negatywnych form zachowań i powoduje powstawanie negatywizmu jako cechy charakteru.

Należy pamiętać, że negatywna postawa zawsze wynika z niepokoju emocjonalnego, dlatego negatywizmu nie można wyeliminować rygorystycznymi żądaniami i karami. Potrzeba czasu, aby ślad niekorzystnego efektu osłabł i aby nic go nie wzmocniło. W przyszłości konieczna jest zmiana kierunku i taktyki wpływu na dziecko (młodzież), biorąc pod uwagę jego możliwości i cechy wieku. Najbardziej pedagogicznie uzasadnionymi sposobami zapobiegania i przezwyciężania negatywności są przyjacielskie relacje w rodzinie, wrażliwe i troskliwe podejście do przeżyć dziecka, eliminacja przypadków niesprawiedliwości, rozsądne żądania i pełna szacunku forma zwracania się do niego w procesie interakcji.

Opracowane przez nauczyciela szkoły podstawowej

Prodanova Anna Władimirowna

2015

Problem dziecinne nieposłuszeństwo staje się coraz bardziej dotkliwe dla rodziców i nauczycieli, którzy zadają pytania: jaka jest przyczyna zachowania tego dziecka? Co skłania go, do niedawna posłusznego i elastycznego dziecka, do tak aktywnego protestowania przeciwko znanym i zwyczajowym zasadom, prośbom i wychowawczym wpływom dorosłych. Negatywne reakcje zaczynają pojawiać się na bardzo wczesnym etapie rozwoju dziecka: od urodzenia do 3 lat. To ten okres wiekowy charakteryzuje się kształtowaniem osobowości dziecka i zawiera szereg kryzysów związanych z wiekiem. Dlatego bardzo ważne jest, aby już w młodym wieku szybko rozpoznać oznaki negatywizmu u dziecka, uświadomić sobie jego przyczyny, aby w przyszłości przezwyciężyć osobiste problemy w komunikacji między dorosłymi a dziećmi w zachowaniu i manifestacji osobowości. Pierwsze akty protestu, zdaniem L. S. Wygotskiego, mają miejsce już w czasie kryzysu pierwszego roku życia, kiedy kształtują się u dziecka pierwsze wyobrażenia o sobie i pojawiają się początki samoświadomości, jako intuicyjne poczucie Obrazu-Ja. , gdy dziecko protestuje przeciwko przymusowej socjalizacji i narzucaniu postaw i norm społecznych, na które być może nie jest jeszcze gotowe (a jest to coraz częściej nie odczuwane i rozumiane przez rodziców i nauczycieli), lub gdy czuje swoje powołanie i w związku z tym manifestuje swoje pragnienia i intencje w innych, być może powiązanych, obszarach aktywności, ale nie w tych oferowanych mu przez dorosłych. A wtedy uporczywe żądania dorosłych są najczęściej prowokacją naturalnego oporu wobec tych działań, których samo dziecko nie żąda. Tak więc pod koniec pierwszego roku życia dziecko po raz pierwszy manifestuje „wpływy własnej osobowości” - pierwszy etap rozwoju woli.

Analiza współczesnej literatury psychologiczno-pedagogicznej pozwala na zidentyfikowanie naukowej definicji pojęcia „negatywizmu dziecięcego”, a także opisów cech jego przejawów. Większość autorów definiuje negatywizm dziecięcy jako pozbawione motywacji zachowanie dziecka, objawiające się działaniami sprzecznymi z wymaganiami, oczekiwaniami, propozycjami innych podmiotów interakcji (bliscy dorośli, wychowawcy, rówieśnicy). Na podstawie analizy definicji tworzących podejście metodologiczne Podstawą badań nad negatywizmem dziecięcym jest możliwość wyprowadzenia głębszej i bardziej znaczącej koncepcji negatywizmu dziecięcego. Przez negatywizm dziecięcy rozumiemy dobrostan i zachowanie dziecka, w którym nieświadomie próbuje ono przeciwstawić się dyrektywnym wpływom dorosłych lub rówieśników. .

Powodem takiego sprzeciwu może być niezaspokojona potrzeba uwzględnienia swoich pragnień w samoafirmacji, ochrony swojego Ja przed wtargnięciem w granice indywidualnych roszczeń, niekorzystnych (czyli nieadekwatnych do cech jego wzrostu, rozwoju i psychofizycznego) -skłonności emocjonalne) wpływ ukochanej osoby. Oznakami negatywizmu u dzieci, w zależności od rodzaju temperamentu, będzie upór, który przy nieskoordynowanym wychowaniu przeradza się w agresję oraz kapryśność, która w tym przypadku przekształca się w przygnębienie i depresję. Przez kapryśność rozumiemy tę formę zachowania u dzieci, która wyraża się w sprzeciwie i oporze wobec żądań, rad, poleceń dorosłych, w nieposłuszeństwie. Przez upór rozumiemy formę zachowania dziecka zdeterminowaną motywem samoafirmacji.

Cechy przejawu negatywizmu zależą od rodzaju temperamentu. Słaby typ temperamentu charakteryzuje się mniej intensywnymi i afektywnymi negatywnymi przejawami dziecka, takimi jak kaprysy: płacz, wycofanie, wyobcowanie, unikanie. Silny typ temperamentu charakteryzuje się uporem, czyli bardziej intensywnymi i afektywnymi negatywnymi przejawami dziecka: nieuprzejmością, impulsywnie aktywnym zaprzeczaniem, chęcią działania przeciwnego, reakcjami histerycznymi, agresywnością. Negatywizm dzieci będzie objawiał się nie tylko w interakcjach z dorosłymi czy rówieśnikami, ale także w zwykłych, społecznie normatywnych sytuacjach reżimowych.

Można wyróżnić dwie główne przyczyny negatywnych przejawów aktywności dziecka: po pierwsze, niespójność w sposobach wychowania osób dorosłych odpowiedzialnych za proces pedagogiczny; po drugie, nieuwaga na konstruktywne i twórcze potrzeby dziecka, w tym niekompetencję psychologiczną i pedagogiczną dorosłych jako przeszkodę w jego samoafirmacji i niezależności.

Przyjrzyjmy się bliżej przyczynom występowania negatywnych przejawów w zachowaniu dziecka.

W każdej rodzinie obiektywnie rozwija się pewien kompleks wychowawczy, który nie zawsze jest rozpoznawany przez dorosłych członków rodziny, co objawia się brakiem świadomego stawiania celów, formułowania zadań, adekwatności i konsekwencji w stosowaniu określonych metod i technik wychowania , biorąc pod uwagę osobiste i typologiczne cechy psychologiczne dziecka.

Samo dziecko z reguły jest zmuszone manewrować, być przebiegłym i dostosowywać się do sprzecznych wymagań dorosłych, w wyniku czego pojawiają się negatywne oznaki rozwoju osobowości dziecka: negatywne stan emocjonalny, jakich doświadcza dziecko podczas bezsensownej i przypadkowej komunikacji z bliskimi dorosłymi; niewystarczające kształtowanie postaw społecznych w wyniku niekompetentnej pozycji psychologiczno-pedagogicznej rodziców; negatywne zachowanie dziecka jako sposób na zwrócenie uwagi na własną osobę; powstawanie uporu jako negatywnej cechy osobowości, będącej środkiem manipulacji ustawienia rodzicielskie; zachowanie protestacyjne jako reakcja na traumę emocjonalną; dolegliwości somatyczne, depresja czy agresja.

Inną przyczyną występowania negatywnych przejawów w zachowaniu dziecka jest nieuwaga osób znaczących dla dziecka (nauczycieli i rodziców) na jego konstruktywne potrzeby. Niekompetencja psychologiczna i pedagogiczna dorosłych staje się dziś prawdziwą ukrytą przeszkodą w ich samoafirmacji i niezależności, co nieuchronnie prowadzi do niezaspokojonych potrzeb o charakterze społecznym: potrzeby komunikacji, emocjonalnego ciepła, przyjacielskiego kontaktu, samoafirmacji i zaspokojenia potrzeb. potrzeby poznawcze. Jako reakcja na porażkę (w osiągnięciu tego, co pożądane), reakcja negatywna pełni tutaj funkcję kompensacyjną i reakcję obronną. Pomaga dziecku przezwyciężyć trudną sytuację życiową, ale wzmacnia destrukcyjne doświadczenie socjalizacji. Chodzi o zrozumienie podstawowych możliwości dziecka w tym wieku (od urodzenia do 3 lat), jego potencjału do działania motywowanego, czyli świadomości swoich mimowolnych impulsów, pragnień, potrzeb, w których żyją dorośli – rodzice i nauczyciele - powinien mu pomóc. Z naszych obserwacji wynika, że ​​jeśli zdolności refleksyjne rodziców i refleksja sytuacyjna nauczycieli w zrozumieniu przeżyć dziecka „tu i teraz” są niewystarczające, to rozwój motywowanych działań dzieci jest niemożliwy lub utrudniony. Innymi słowy, jeśli dorosły nie będzie próbował zwerbalizować doświadczeń sytuacyjnych (jako podstawy pragnień i intencji) dziecka, wówczas dziecko zmuszone jest reagować negatywnie, gdy jego potrzeby i wymagania dorosłego zderzają się, broniąc swojego prawdziwe i wciąż trudne do zrozumienia intencje i pragnienia. Jednocześnie dorosły najczęściej nie pozwala nawet na myśl, że pragnienia dziecka mogą być prawdziwe ze względu na jego intuicyjne dążenie do wypełnienia własnego losu, a wymagania społeczno-normatywne dorosłego w takiej sytuacji mogą być obce, a w niektórych przypadkach nawet szkodliwe (pomimo ich normatywności społecznej) dla duchowego i intelektualnego rozwoju dziecka.

Przykładowo do dziś współcześni badacze z punktu widzenia tradycyjnej pedagogiki i psychologii uważają działania nauczycieli za zawsze jednoznacznie słuszne, co pozwala im wprowadzać w błąd społeczność rodziców, że zawsze należy przezwyciężać negatywizm dziecka, uparcie domagając się spełnienia norm społecznych i zasad postępowania. Podejście to jest w istocie behawioralne, to znaczy koncentruje się wyłącznie na reakcjach behawioralnych, zewnętrznych, bez uwzględnienia wewnętrznego mechanizmu ich manifestacji. Nie należy jednak wykluczać autorytarnych metod pracy pedagogicznej: są one, naszym zdaniem, właściwe, ale tylko w przypadkach, gdy zagrożone jest życie lub zdrowie dziecka. We wszystkich innych przypadkach dziecko stawia osobę dorosłą w ​​sytuacji twórczej, o czym dyskutowali i nadal dyskutują wybitni rosyjscy psychologowie: D. I. Elkonin, V. V. Davydov, N. N. Poddyakov, M. I. Lisina, V. S. Mukhina, Yu. B. Gippenreiter, A. A. Nikolskaya. Osoba dorosła ma obowiązek realizować swój potencjał twórczy w poszukiwaniu oryginalnych, niekonwencjonalnych sposobów rozwiązywania sytuacji problemowych, zapewniających, w oparciu o „wzajemność dziecko-dorosły”, rozwiązanie trzech problemów:

1) zapewnienie dziecku warunków socjalnych do realizacji swego przeznaczenia;

2) nagromadzenie indywidualnego doświadczenia autokreacji (zdolności twórcze) i w konsekwencji;

3) promowanie konstruktywnej socjalizacji jednostki.

W tradycyjnej praktyce edukacyjnej realizuje się jedynie to ostatnie zadanie, zaniedbując dwa poprzednie, które wymagają od nauczycieli i rodziców rozwiniętych zdolności twórczych.

Jednocześnie, niezależnie od przyczyn, negatywne zachowanie dziecka jest sygnałem dla dorosłych do przeanalizowania swoich wpływów edukacyjnych, ponieważ negatywizm, objawiając się kilkakrotnie w różnych sytuacjach, może się utrwalić i stać się stabilną cechą charakteru. Jeśli przejawy negatywizmu nie zostaną konstruktywnie przezwyciężone przez młodszą osobę wiek szkolny, wówczas zaakceptują nieodwracalną tendencję do rozwijania się albo w autoagresję, aż do prób samobójczych, albo w depresję, aż do aspołecznego trybu życia, jako sprzeciw wobec długotrwałego braku miłości do nich ze strony sąsiadów (rodziców, nauczycieli, rówieśników) .

W literaturze psychologiczno-pedagogicznej można znaleźć znaczną liczbę definicji negatywizmu dziecięcego, jednakże narzędzia diagnostyczne są dość ubogie, a wybór metod określania relacji dziecko-rodzic i samooceny dziecka jest niewielki młodym wieku i zarejestrowanie analizy negatywnych przejawów takiego dziecka. Techniki diagnostyczne w badaniu negatywizmu u dzieci Interakcja między rodzicem a dzieckiem (M. I. Markovskaya) Ujawnia styl wychowanie do życia w rodzinie Test każdego rodzica w celu określenia cech zachowania w sytuacjach konfliktowych (K. Thomas) ujawnia cechy psychologiczne rodzice i ich relacje w sytuacjach konfliktowych. Technika samooceny osobowości (Budassi). Ujawnia cechy samooceny rodzica, a w wyniku naśladowania rodzica przeprowadza test samooceny dziecka w celu określenia typu temperamentu. Ujawnia wiodący typ temperamentu dziecka

Możemy zatem wyciągnąć następujące wnioski:

Po pierwsze, przez negatywizm dziecięcy rozumiemy takie dobrostan i zachowanie dziecka, w którym nieświadomie stara się ono przeciwstawić dyrektywnym wpływom dorosłych lub rówieśników. Powodem takiego sprzeciwu może być niezaspokojona potrzeba uwzględnienia swoich pragnień i samoafirmacji, ochrony własnego Ja przed wtargnięciem w granice indywidualnych roszczeń lub niekorzystnym wpływem bliskiej osoby dorosłej. Oznakami negatywizmu dziecięcego, w zależności od rodzaju temperamentu, będzie upór i kapryśność.

Po drugie, przyczyn przejawiania się negatywizmu nie można upatrywać wewnątrz dziecka, zawsze pochodzą one z zewnątrz: na skutek psychologicznej i pedagogicznej niekompetencji oddziaływań wychowawczych dorosłych odpowiedzialnych za ich wychowanie. Po trzecie, nie znaleziono specjalnych narzędzi diagnostycznych pozwalających określić negatywizm u dzieci. Opracowujemy zestaw technik diagnostycznych mających na celu identyfikację przejawów negatywizmu. Uważamy, że wskazane jest wykrycie takich objawów w odpowiednim czasie – już w młodym wieku.

Źródła

1. Duży słownik psychologiczny / komp. i ogólne wyd. B. G. Meshcheryakova, V. P. Zinchenko – St. Petersburg: EUROZNAK, 2005. – 632 s.

2. Najnowszy słownik psychologiczno-pedagogiczny / komp. ES Rapatsevich; pod generałem wyd. A. P. Astakhova. – Mińsk: Nowoczesna Szkoła, 2010. – 928 s.

3. Najnowszy słownik psychologiczny / V. B. Shapar, V. E. Rossokha, O. V. Shapar; pod generałem wyd. V. B. Shaparya. – Rostów nad Donem: Phoenix, 2005. – 808 s.

4. Słownik psychologiczny / autor.-komp. V. N. Korpulina, M. N. Smirnova, N. O. Gordeeva, L. M. Balabanova; pod redakcją generalną Yu. L. Neimer. – Rostów nad Donem: Phoenix, 2003. – 640 s.

5. Słownik psychologiczny dla rodziców / S. S. Stepanov. – Moskwa: Akademia, 1996. – 160 s.

6. Psychologiczny słownik encyklopedyczny / M. I. Enikeev – Moskwa: TK Welby, Prospect, 2006. – 560 s.

Negatywizm to specyficzne zachowanie, gdy dana osoba wypowiada się głośno lub zachowuje się demonstracyjnie przeciwnie do oczekiwań. Negatywizm może mieć charakter sytuacyjny lub cechę osobowości. Psychologiczną podstawą manifestacji wzorca negatywizmu jest subiektywna postawa wobec zaprzeczenia i niezgody na określone oczekiwania, wymagania, światopoglądy jednostek i grup społecznych. Negatywizm można wykazać lub mieć ukryte formy manifestacji. Dzieci wykazują podobne zachowanie poprzez upór, konflikty, opór wobec władzy i dewiacyjne zachowanie.

Początkowo negatywizm jest terminem psychiatrycznym. Aktywny negatywizm wyraża się w działaniach, które celowo sprzeciwiają się prośbom, przy całkowitym biernym braku reakcji. Określane jako objawy, prawdopodobnie jako manifestacja.

Negatywizm w psychologii jest cechą zachowania.

Co to jest negatywizm

Negatywizm w psychologii to opór wobec wpływu. z łac. „negativus” – zaprzeczenie – było pierwotnie używane do określenia patologicznych stanów psychicznych, stopniowo termin ten przeniósł się do kontekstu cech behawioralnych o prawidłowym stanie psychicznym, a także jest używany w kontekście pedagogicznym.

Negatywizm jest oznaką kryzysu. Cecha charakterystyczna Zjawisko to nazywa się nierozsądnością i nierozsądnością, brakiem oczywistych przyczyn. Negatywizm objawia się codziennie w obliczu wpływu (werbalnego, niewerbalnego, fizycznego, kontekstowego), który jest sprzeczny z podmiotem. W niektórych sytuacjach jest to zachowanie obronne mające na celu uniknięcie bezpośredniej konfrontacji.

Przez analogię do pierwotnego zastosowania negatywizm prezentowany jest w dwóch postaciach - aktywnej i pasywnej.

Aktywna forma negatywizmu wyraża się w działaniach odwrotnych do oczekiwanych, forma bierna jest odmową wykonania jakiegokolwiek działania. Negatywizm jest zwykle uważany za przejaw sytuacyjny o charakterze epizodycznym, ale po wzmocnieniu ta forma zachowania może nabrać stabilnego charakteru i stać się cechą osobowości. Mówią wtedy o negatywnym stosunku do świata, negatywnej ocenie ludzi, wydarzeń, ciągłej konfrontacji wręcz ze szkodą dla osobistych interesów.

Negatywizm może być oznaką kryzysów związanych z wiekiem, depresji, początku choroba umysłowa, zmiany związane z wiekiem, .

Jak przejaw negatywnego nastawienia może być przekazywany na poziomie werbalnym, behawioralnym lub intrapersonalnym. Komunikacyjnie - wyrażanie werbalne i brak zgody, odmowa wykonania wymaganego lub demonstracyjne wykonanie czegoś przeciwnego, w przypadku formy behawioralnej. W wersji głębokiej mamy do czynienia z oporem, który nie jest przekazywany zewnętrznie, gdy z przyczyn obiektywnych lub subiektywnych protest ogranicza się do przeżyć wewnętrznych, np. gdy człowiek jest zależny od obiektu wywierającego wpływ. Formę tę można czasami wyrazić w milczeniu demonstracyjnym. Manifestacje mogą odnosić się do społeczeństwa w ogóle, oddzielnej grupy lub jednostek. Wydaje się, że tłumią indywidualność i istnieje chęć zrobienia czegoś przeciwnego.

Negatywizm jest również możliwy w odniesieniu do życia. Osobowość postrzega samo życie, jego organizację jako taką, jako zmuszającą jednostkę do przestrzegania jego praw, do stania się „typowym przedstawicielem”. Samo istnienie jest scharakteryzowane jako problem, konflikt, brak. Przejawia się to w ciągłej krytyce porządku świata na różnych poziomach, od sytuacji globalnych po codzienne. W skrajnym przypadku możliwe jest całkowite odrzucenie realizacji społecznej jako sposób przeciwstawienia się tłumieniu.

Przyczyny negatywizmu

Podstawą pojawienia się negatywizmu mogą być wady wychowania, w tym rodzinny scenariusz postaw życiowych, powstałe okresy kryzysowe i sytuacje traumatyczne. Cechą wspólną wszystkich czynników jest infantylizm intrapersonalny, gdy osoba stwarza iluzję zaprzeczenia takiej potrzebie wraz z zasobami pozwalającymi na rozwiązanie problemu, możliwością wyjścia z konfliktu, uargumentowaniem swojego stanowiska lub zignorowaniem próby ingerencji w sytuację. swoje granice. Jeśli ta forma percepcji ma charakter epizodyczny, to może to być etap rozpoznawania i przezwyciężania tego, co nowe, nieznane i przerażające. Ale jeśli takie zachowanie będzie miało stały przebieg, wówczas możemy mówić o kształtowaniu się charakteru, skryptu behawioralnego. Jest to forma patologicznej obrony ego, zaprzeczenia czynnikowi, który przyciąga uwagę. Do przyczyn zalicza się poczucie wewnętrznej niepewności, bezradności oraz brak niezbędnej wiedzy i umiejętności, aby pokonać problematyczną sytuację.

W okresach kryzysowych częstym objawem jest negatywizm, będący reakcją na zmianę sytuacji społecznej, w wyniku której jednostka nie może opierać się na wcześniejszych doświadczeniach i potrzebuje nowej wiedzy. Ponieważ jeszcze ich nie ma, niepowodzenie w radzeniu sobie powoduje reakcję oporu. Zwykle po otrzymaniu niezbędnej wiedzy i doświadczenia osoba przechodzi na nowy poziom samorozwoju. Rozwój wymaga pewnego nakładu pracy, okresu opanowywania i pokonywania. Jeśli dana osoba uniknie tego procesu, wówczas zestarzeje się na etapie oporu, odmawiając rozwoju, a akcent, którego nie jest w stanie pokonać, zostanie uznany za niepożądany. W okresach kryzysów wczesnodziecięcych przyczyną może być nadopiekuńczy scenariusz wychowawczy i rodzice nie pozwalają dziecku samodzielnie przejść przez etap przezwyciężania, próbując zmniejszyć jego frustrację (a właściwie własną) z powodu nieznanego.

Oznaki negatywizmu

Oznaki negatywizmu obejmują upór, niegrzeczność, izolację, demonstracyjne ignorowanie kontaktu komunikacyjnego lub indywidualnych próśb. Werbalnie wyraża się to w ciągłej depresji, cierpieniu, żałosnych rozmowach, agresywnych wypowiedziach w odniesieniu do różnych rzeczy, szczególnie cennych dla ogółu społeczeństwa lub w szczególności rozmówcy. Krytyka wobec osób wypowiadających się pozytywnie lub neutralnie w powiązaniu z akcentowaniem negatywizmu. Refleksje na temat negatywnej struktury świata, odniesienia do dzieł potwierdzających tę myśl, często wypaczających sens lub ignorujących przeciwną opinię podobnego autorytetu.

Często założenie o negatywizmie powoduje gwałtowne zaprzeczenie i deklaruje realistyczny, otwarty i bezstronny pogląd na otaczającą rzeczywistość. Stanowisko to różni się od stanowiska świadomie pesymistycznego tym, że negatywizm nie jest realizowany. Celem percepcji negatywistycznej staje się zwykle pożądana, ale subiektywnie niedostępna sfera, czyli aspekt, którego człowiek potrzebuje, ale nie chce lub boi się zrobić źle, zostać potępionym za błąd. Dlatego zamiast przyznać się do swojej niedoskonałości, obwinia przedmiot zewnętrzny.

Znak jest nieuzasadnioną agresywną reakcją oporu, naładowaną emocjonalnie i dość ostrą, nieoczekiwanie szybko rozwijającą się. Osoba nie może spokojnie zaakceptować, zignorować ani racjonalnie omówić prośby, tematu lub sytuacji. Czasami reakcja może mieć na celu wzbudzenie litości, aby uniknąć dalszej presji, wtedy upór można połączyć z płaczliwością i stanem depresyjnym. W dzieciństwo jest to kapryśność i odmowa spełnienia próśb; u osób starszych uzupełnia to próba uzasadnienia odmowy nierozsądnością lub niepoprawnością tego, co się dzieje.

Negatywizm u dzieci

Po raz pierwszy kryzys negatywizmu przypisuje się wiekowi trzech lat, drugi – negatywizmowi nastoletniemu w wieku 11–15 lat. Kryzys trzeciego roku życia oznacza u dziecka silną chęć wykazania się niezależnością. W tym wieku kształtuje się samoświadomość, pojawia się zrozumienie Jaźni, co w ekspresji werbalnej objawia się pojawieniem się konstrukcji „ja sam”.

Negatywizm w tym wieku wiąże się ze zmianą światopoglądu. Wcześniej dziecko postrzegało siebie jako bardziej nierozerwalnie związanego z znaczącym dorosłym. Teraz świadomość własnej autonomii i fizycznej izolacji budzi zainteresowanie poznawaniem otoczenia w nowym formacie, na własną rękę. Ta wiadomość o świadomości i subiektywnym szoku różnicy między obecnym doznaniem a wcześniejszymi wrażeniami, a także pewien niepokój towarzyszący każdej nowej wiedzy, powoduje dość ostrą reakcję w percepcji osoby dorosłej. Często ten okres jest dla rodziców bardziej psychotraumatyczny; są zszokowani tym, co postrzegają jako ostre odrzucenie dziecka i w obawie przed utratą z nim kontaktu próbują powrócić do poprzedniego, współzależnego formatu interakcji. Na pierwszym etapie powoduje to wzrost oporu, następnie maleje ze względu na osobowość dziecka tłumiącą jego aktywność, a w przyszłości może prowadzić do bierności, słabej woli, braku niezależności i zachowań zależnych.

Dojrzewanie to także wrażliwy okres w kształtowaniu się osobowości. Dodatkowo kryzys negatywizmu pogłębiają zmiany hormonalne, które wpływają na ogólną percepcję i zachowanie dziecka. U dziewcząt może zbiegać się z pierwszą miesiączką i wiązać się bardziej z kształtowaniem się identyfikacji płciowej i jej związku z rolą społeczną. Dla chłopaków ten okres bardziej kojarzy się z wyznaczeniem swojej pozycji w hierarchii społecznej, istnieje chęć grupowania się i budowania relacji w zespole.

Jeśli wiąże się to z oddzieleniem „ja” od postaci rodzicielskich, wówczas negatywizm młodzieńczy wiąże się z różnicowaniem „ja” i społeczeństwa, a jednocześnie zrozumieniem potrzeby odpowiedniego włączenia w społeczeństwo, zdrowego zjednoczenia się z nim Do dalszy rozwój. Jeśli ten okres jest dla jednostki patologiczny, wówczas opór wobec norm społecznych może stać się scenariuszem życiowym.