Rodzina jest główną wartością każdego człowieka. Wszystkich jej członków łączą ze sobą liczne obowiązki i obietnice, to wszystko sprawia, że ​​rodzina jest nie tylko źródłem satysfakcji różne potrzeby, ale także swego rodzaju głos sumienia, którego należy słuchać w każdej sytuacji. Ta jednostka społeczna jest jeszcze ważniejsza dla dzieci, ponieważ to tutaj kształtują się i doskonalą wszystkie główne aspekty rosnącej osobowości. Kluczową rolę w tym procesie odgrywają rodzaje wychowania w rodzinie. W zależności od nich budowane i wypełniane są fizyczne, emocjonalne, intelektualne i inne aspekty rozwoju dziecka. Dzisiaj przyjrzymy się rodzajom edukacji rodzinnej i ich cechom, a także omówimy błędy, które mogą prowadzić do fatalnych konsekwencji.

Struktura i opis rodziny z punktu widzenia psychologii

Współcześni psychologowie i nauczyciele przywiązują dużą wagę do wychowania dziecka w rodzinie. Temat ten niepokoił umysły specjalistów od czasów starożytnych, a dziś zgromadziła się dość obszerna baza danych, która pozwala klasyfikować rodzaje relacji rodzinnych i wychowanie rodzinne. Przede wszystkim jednak psycholog lub psychiatra pracujący z dzieckiem analizuje rodzinę. Już na podstawie jej wyników można popracować nad identyfikacją typów wychowania rodzinnego w konkretnej komórce społeczeństwa, a także sformułować szereg rekomendacji.

Najbardziej szczegółowy schemat analizy należy do psychiatry Lichko. Jest używany przez wielu specjalistów, ponieważ daje najpełniejszy obraz typów rodziny i stylów rodzicielstwa w rodzinie. Zatem Lichko proponuje analizę według następujących cech:

• Struktura rodzinna. Tutaj należy wziąć pod uwagę takie czynniki, jak pełnoprawna rodzina, niepełna rodzina, a także opcje z ojczymem lub macochą.
• Funkcje funkcjonalne. Ta cecha obejmuje wiele niuansów. Na przykład, jak harmonijna jest rodzina. Rzeczywiście, w przypadku zidentyfikowania dysharmonii nastąpi brak poszanowania interesów i niezadowolenie wszystkich członków tej komórki społeczeństwa, co doprowadzi do wielu problemów. W tym punkcie specjaliści zawsze pracują tak głęboko, jak to możliwe.
• Partnerstwo rodziców.
• Poziom konfliktu i błędna ocena ryzyka rozwodu.
• Ocena więzi emocjonalnej pomiędzy członkami rodziny.

Sumując wskaźniki dla wszystkich powyższych punktów w jeden obraz, doświadczony specjalista będzie w stanie określić typ rodziny i wychowania w rodzinie. Ponadto warto pamiętać, że współcześni psychologowie i nauczyciele posługują się różnymi klasyfikacjami, bazując na pracach niektórych autorów. Większość współczesnych ekspertów odwołuje się do typologii stworzonej w połowie XX wieku przez Dianę Baumrind. Porozmawiamy o tym trochę później.

Klasyfikacja rodzinna

Diagnoza typu wychowania w rodzinie nie jest możliwa bez określenia typu rodziny, w której dziecko dorasta. Współczesna nauka wyróżnia trzy typy:

• tradycyjna rodzina;
• skoncentrowany na dziecku;
• małżeński.

W tej typologii tradycyjna rodzina implikuje utworzenie wyraźnego pionu władzy. Dzieci uczą się szacunku do starszego pokolenia i podporządkowania się żądaniom. W takiej rodzinie dziecko szybko uczy się pasować do proponowanych warunków i jasno rozumie swoje miejsce w istniejącej strukturze. Pozbawia to jednak dojrzewającą jednostkę elastyczności i inicjatywy, co w konsekwencji odbija się negatywnie na budowaniu własnych relacji rodzinnych.

Rodzina skupiona na dziecku skupia się na szczęściu dziecka. Rodzice robią wszystko, aby ich ukochane dziecko doświadczało tylko tego pozytywne emocje. Interakcja w rodzinie odbywa się oddolnie, czyli w oparciu o pragnienia, nastroje i potrzeby dziecka. Zazwyczaj taka postawa znacznie podnosi samoocenę małego człowieka, ale pozbawia go możliwości kontaktu z innymi ludźmi w społeczeństwie. Dzieciom tym bardzo trudno jest przejść okres adaptacyjny w szkole, nieustannie kłócą się z rówieśnikami i nauczycielami, a także dostrzegają świat w czarnych kolorach.

Podstawą rodziny małżeńskiej jest zaufanie. Tutaj zamiast pionu budowana jest interakcja pozioma, w której interesy wszystkich członków rodziny są zawsze jednakowo brane pod uwagę. Co więcej, z każdym kolejnym etapem dorastania dziecko zyskuje coraz większe prawa. W takim środowisku dzieci dorastają harmonijnie rozwinięte, pewne siebie, niezależne i stabilne emocjonalnie. Jednak pomimo dużych zdolności adaptacyjnych dziecko z rodziny małżeńskiej nie przystosowuje się dobrze do warunków wymagających bezwarunkowego posłuszeństwa. Zawsze będzie czuł się nieswojo wpasowując się w pion władzy, co może znacząco spowolnić jego rozwój zawodowy w dorosłości i niezależnym życiu.

Klasyfikacja rodzajów wychowania rodzinnego

Amerykanka z urodzenia, Diana Baumrind poświęciła całe swoje życie psychologia rodziny. Udało jej się zaobserwować dużą liczbę różnych rodzin i zidentyfikować trzy style i typy wychowania rodzinnego. Przez to sformułowanie rozumiała zespół metod, relacji i środków oddziaływania, którymi rodzice posługują się w codziennej komunikacji ze swoimi dziećmi.

Według obserwacji Baumrinda można wyróżnić następujące style:

• autorytatywny;
• autorytatywny;
• podstępny.

Każdy z wymienionych typów wychowania w rodzinie pozostawia specyficzny i czytelny ślad w osobowości dziecka, który wpływa na całe jego przyszłe życie.

Styl autorytarny

Od urodzenia rodzice podejmują wszystkie decyzje za swoje dziecko. Nalegają na bezwarunkowe posłuszeństwo i kontrolę na każdym kroku swojego dziecka. Samodzielność dziecka jest stale ograniczana, nigdy nie są mu wyjaśniane przyczyny pewnych wymagań, a najmniejsze naruszenie ustalonych zasad jest surowo karane presją moralną, słowną naganą, a nawet siłą fizyczną. W okresie dojrzewania prowadzi to do częstych i poważnych sytuacji konfliktowych.

Większość dzieci wychowanych w stylu autorytarnym nie ma własnego wewnętrznego mechanizmu kontrolowania swoich działań. Działają jedynie poprzez mierzenie swoich występków z karą, która może nastąpić po ich czynach. Jeśli w pewnym momencie kara nie nastąpi, dziecko może stać się osobą aspołeczną, a nawet niebezpieczną.

Zazwyczaj ten rodzaj edukacji rodzinnej dziecka prowadzi do ukształtowania się osobowości zależnej lub agresywnej.

Autorytatywny typ rodzicielstwa

Często nazywany jest także demokratycznym, ponieważ z punktu widzenia psychologii uważany jest za najbardziej poprawny ze wszystkich. W tym przypadku rodzice cieszą się dużą władzą nad swoimi dziećmi, jednak korzystają z niej tylko w najbardziej skrajnych przypadkach. Wszystkie decyzje w rodzinie podejmowane są wspólnie z dzieckiem, a ono rozwija odpowiedzialność proporcjonalnie do swojego wieku.

Dzięki temu stylowi rodzicielstwa powstają ciepłe i pełne zaufania relacje między rodzicami i dziećmi, w których zawsze jest miejsce dobra rada. Wyrośnie na świat dziecko wychowane w takim środowisku, niezależnie od płci dorosłe życie harmonijna osobowość.

Styl permisywny

Wpływ typów wychowania rodzinnego na kształtowanie się osobowości jest trudny do przecenienia, dlatego wszelkie nadmiary w tym czy innym kierunku mają negatywny wpływ na proces wychowawczy i na samo dziecko. Na przykład przy stylu permisywnym rodzice praktycznie nie nadzorują swojego dziecka. Nie zna odmów, zakazów i żadnych ograniczeń. Takie dzieci całkowicie ignorują prośby i potrzeby rodziców, nie czują do nich emocjonalnego przywiązania, ponieważ podświadomie postrzegają pobłażliwość jako obojętność.

W okresie dojrzewania w takiej rodzinie mogą pojawić się bardzo poważne problemy. Dzieci potrzebujące uwagi i ciepła mogą wdać się w złe towarzystwo lub zacząć brać narkotyki. Jednocześnie mają trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami i innymi dorosłymi, którzy nie chcą spełniać ich zachcianek. W przyszłości takie dzieci mają trudności ze znalezieniem partnera życiowego i nie potrafią budować silnych relacji rodzinnych.

Inne rodzaje wychowania w rodzinie i ich charakterystyka

Jak się okazało, trzy style rodzicielstwa nie wystarczą, aby uwzględnić wszystkie niuanse i typy rodzin. Dlatego później pojawiła się typologia, która uzupełniała prace naukowe Diany Baumrind:

• styl chaotyczny;
• opiekun

Pierwszy typ wychowania w rodzinie charakteryzuje się brakiem określonego stylu zachowań rodzicielskich jako takiego. Jednego dnia dorośli zachowują się autorytarnie, a następnego nagle stają się liberalni. Powoduje to duże problemy w kształtowaniu się osobowości dziecka, gdyż zawsze wewnętrznie dąży ono do stabilizacji i potrzebuje jasnych wskazówek. Szczególnie mocno dotyka to nastolatków, którzy zaczynają się buntować, odczuwają niepokój i niepewność. W niektórych przypadkach chaotyczny styl rodzicielstwa może wywołać u nastolatków agresję i brak kontroli.

Typ opiekuńczy zmusza rodziców do ciągłego kontaktu z dzieckiem. Są świadomi wszystkich wydarzeń w jego życiu i natychmiast rozwiązują każdy pojawiający się problem. Często jednak prowadzi to do tego, że dzieci przeceniają swoje znaczenie, czując się bezradne i nieprzystosowane do życia. Prowokuje to początek wewnętrznego konfliktu psychologicznego, który może skutkować poważnymi kompleksami i problemami.

Typologia Jamesa Michaela Baldwina

Warto zauważyć, że wielu praktykujących psychologów często stosowało w swojej pracy własne typologie stylów rodzicielskich. Na przykład D. M. Baldwin wyróżnił jednak tylko dwa style, nie wykluczając ani nie odrzucając twórczości swoich kolegów. Psycholog opisał następujące rodzaje edukacji:

• demokratyczny;
• kontrolowanie.

Pierwszy typ obejmuje bardzo bliską więź pomiędzy rodzicami i dziećmi na wszystkich poziomach. Dziecko jest delikatnie prowadzone przez dorosłych i zawsze może liczyć na ich wsparcie. Jednocześnie rodzice zawsze włączają swoje dziecko we wszystkie sprawy rodzinne, jest ono pełnoprawnym członkiem rodziny, ponoszącym swoją część odpowiedzialności i mającym prawo do zaspokajania własnych potrzeb.

Typ kontrolujący charakteryzuje się wyraźnymi ograniczeniami w zachowaniu dziecka, których przyczyny są mu zawsze szczegółowo wyjaśniane. Na tej podstawie nie powstają konflikty pomiędzy rodzicami a dziećmi, gdyż wszelkie zakazy wprowadzane są na stałe i są zrozumiałe. Co ciekawe, zrozumienie istoty zakazów sprzyja wzajemnemu zrozumieniu pomiędzy wszystkimi członkami rodziny.

Niewłaściwe style rodzicielstwa

Typologia przedstawiona w poprzednich częściach naszego artykułu nie wyklucza pewnych błędów i ekscesów w wychowaniu dziecka. Ale teraz wymienimy rodzaje niewłaściwego wychowania w rodzinie, które negatywnie wpływają na kształtowanie charakteru dziecka:

• odmowa;
• typ hipersocjalny;
• typ egocentryczny.

Nieakceptujący styl rodzicielstwa może łączyć różne style wymienione na początku tego artykułu. Przecież przede wszystkim rodzice nie akceptują pewnych cech charakteru swojego dziecka. Może to dotyczyć cech charakteru, zdolności umysłowych czy umiejętności wyrażania emocji. Pewnemu rodzajowi odrzucenia towarzyszy ścisła kontrola, która narzuca dziecku określony scenariusz zachowania. Przedstawiana jest jako jedyna prawdziwa i możliwa. Brak kontroli przy tak błędnym stylu rodzicielskim jest również szkodliwy dla psychiki dziecka. Przecież nie czuje wsparcia rodziców, jest świadomy ich odrzucenia, ale nie widzi gotowego planu działania.

Hipersocjalizujący typ wychowania wiąże się z ciągłą troską rodziców o swoje dziecko. Martwią się o jego zdrowie stan emocjonalny, status społeczny czy na przykład oceny w szkole. Jednocześnie zawsze stawiane są dziecku nadmierne wymagania, niezależnie od jego rzeczywistych możliwości.

Egocentryczny typ edukacji tworzy w rodzinie bożka. Wszyscy dorośli, a nawet inne dzieci, jeśli takie istnieją, muszą istnieć dla dobra jednego dziecka. Uwaga każdego jest zawsze skupiona na jego osobie, natomiast interesy pozostałych członków rodziny nie są brane pod uwagę przy podejmowaniu ważnych decyzji i w codziennych sprawach.

Klasyfikacja naruszeń

Nie zawsze jest możliwe, aby rodzice w rodzinie trzymali się określonego typu wychowania przez całe życie dziecka. Często popełniają błędy, które są przedmiotem szczególnej uwagi psychologów i są jasno sklasyfikowane. Rodzaje zaburzeń edukacji rodzinnej można podsumować na poniższej liście:

• wiążący;
• odmowa;
• delegacja.

Więź charakteryzuje się uregulowaną i stereotypową komunikacją, która rozwija się między rodzicami i dziećmi. Dorośli dość ostro komentują wszystkie działania dziecka, co pozbawia je inicjatywy. W rezultacie całkowicie odmawiają podejmowania decyzji, stają się infantylne i niedostosowane społecznie. To znacznie spowalnia ich rozwój emocjonalny.

Odrzucenie powoduje, że dziecko rezygnuje ze swoich pragnień, potrzeb i ogólnego charakteru. Relacje z rodzicami przekonują go o niekonsekwencji wszystkich jego działań i ich błędności. W przypadku małych dzieci może to prowadzić do autyzmu.

Delegując rodzice, świadomie lub nie, przenoszą na dzieci własne ambicje i zawiedzione nadzieje. Zwycięstwa dziecka, niezwiązane z ambicjami rodziców, są całkowicie ignorowane, a ono zamienia się w marionetkę. Psychologowie twierdzą, że takie naruszenie wychowania może wpłynąć nawet na dorosłą i już ukształtowaną osobowość. Tacy młodzi ludzie zawsze żyją w oparciu o aprobatę lub potępienie rodziców. To połączenie jest prawie niemożliwe do zerwania.

Oczywiście bardzo trudno jest wychować dziecko bez popełniania błędów i bez irytujących błędów. Każdy rodzic marzy o tym, aby być jak najlepszym dla swoich dzieci, dlatego jest gotowy zrobić wszystko, aby zyskać uznanie. Jak radzą psychologowie, nie należy bać się błędów, najważniejsze jest, aby mieć czas na ich poprawienie na czas.

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

FEDERALNA AGENCJA EDUKACJIPAŃSTWOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNAWYŻSZE WYKSZTAŁCENIE ZAWODOWE„KARELSKA PAŃSTWOWA AKADEMIA PEDAGOGICZNA”

Wydział Przedszkoli i

pedagogika społeczna i psychologia

Katedra Fizyki i

zdrowie psychiczne dziecka

Test

„Rodzaje wychowania rodzinnego”

1. Wstęp

2. Style i typy wychowania w rodzinie

3. Wniosek

4. Wykaz wykorzystanej literatury

1. WSTĘP

Znaczenie pracy. Wiele prac poświęcono rozważaniom na temat rodziny i relacji rodzinnych, problematyce struktury, funkcji, ról społecznych i państwowych rodziny, jako jednej z najstarszych form wspólnoty ludzkiej, począwszy od czasów Platona i Arystotelesa.

Rodzina odgrywa główną rolę w kształtowaniu zasad moralnych i życiowych dziecka.

Rodzina tworzy osobowość lub ją niszczy; ma moc rodziny wzmacniania lub osłabiania zdrowia psychicznego jej członków. Rodzina pobudza pewne osobiste popędy, uniemożliwiając inne, zaspokajając lub tłumiąc potrzeby osobiste. Rodzina stwarza możliwości osiągnięcia bezpieczeństwa, przyjemności i samorealizacji. Wskazuje granice identyfikacji i przyczynia się do powstania w jednostce obrazu jej „ja”.

To, jak dzieci dorastają, zależy od tego, jak budowane są relacje w rodzinie, jakie wartości i zainteresowania wysuwają na pierwszy plan jej starsi przedstawiciele. Klimat rodzinny wpływa na klimat moralny i zdrowie całego społeczeństwa. Dziecko bardzo wrażliwie reaguje na zachowania dorosłych i szybko przyswaja wnioski wyciągnięte w procesie wychowania w rodzinie. Ponowna edukacja dziecka z problematycznej rodziny jest prawie niemożliwa. Dziecko nauczyło się pewnych zasad, a społeczeństwo zapłaci za takie luki w wychowaniu. Rodzina przygotowuje dziecko do życia, jest dla niego pierwszym i najgłębszym źródłem ideałów społecznych oraz stanowi podstawę zachowań obywatelskich.

Największy wpływ na dzieci mają rodzice – pierwsi wychowawcy. Również J.-J. Rousseau argumentował, że każdy kolejny wychowawca ma mniejszy wpływ na dziecko niż poprzedni. Rodzice są przed wszystkimi innymi; nauczyciel przedszkola, nauczyciel zajęcia podstawowe i nauczyciele przedmiotów. Z natury mają przewagę w wychowywaniu dzieci. Zapewnienie wychowania rodzinnego, jego treści i aspektów organizacyjnych jest odwiecznym i bardzo odpowiedzialnym zadaniem ludzkości.

Głębokie kontakty z rodzicami tworzą u dzieci stabilny stan życia, poczucie pewności i niezawodności. I przynosi rodzicom radosne poczucie satysfakcji.

W zdrowe rodziny rodziców i dzieci łączą naturalne, codzienne kontakty. To taka ścisła komunikacja między nimi, w wyniku której powstaje duchowa jedność, koordynacja podstawowych aspiracji życiowych i działań. Naturalną podstawą takich relacji są więzi rodzinne, poczucie macierzyństwa i ojcostwa, które przejawiają się w miłości rodzicielskiej i troskliwej miłości do dzieci i rodziców.

Cechy edukacji rodzinnej badał A.I. Zacharow, A.S. Spiwakowska, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller, J. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Matejcek, G. Homentauskas, A. Fromm, R. Snyder i inni.

A.S. wniósł ogromny wkład w badanie relacji rodzinnych. Makarenko, który opracował kwestie krytyczne wychowanie do życia w rodzinie. W „Księdze dla rodziców” Makarenko pokazuje, że rodzina jest pierwotnym zbiorowością, w której każdy, łącznie z dzieckiem, jest pełnoprawnym członkiem mającym swoje funkcje i obowiązki.

AE Lichko, badając problematykę relacji wewnątrzrodzinnych, zidentyfikował sytuacje dysfunkcjonalne w rodzinie (nadopiekuńczość, zaniedbanie, sytuacja tworząca „idola w rodzinie”, sytuacja tworząca „kopciuszki” w rodzinie).

Ogólnie można powiedzieć, że problematyką wychowania w rodzinie zajmuje się wielu naukowców, którzy zajmują się tym zagadnieniem z różnych stron.

2. Style i rodzaje wychowania w rodzinie

Każda rodzina obiektywnie wypracowuje pewien, nie zawsze świadomy, system wychowania. Mamy tu na myśli zrozumienie celów i metod wychowania oraz uwzględnienie tego, co można, a czego nie wolno w stosunku do dziecka. Można wyróżnić cztery taktyki wychowania w rodzinie i odpowiadające im cztery typy relacji rodzinnych, które są przesłanką i skutkiem ich zaistnienia: dyktat, opieka, „nieingerencja” i współpraca.

Dyktat w rodzinie objawia się systematycznym tłumieniem przez rodziców inicjatywy i poczucia własnej wartości u dzieci. Oczywiście rodzice mogą i powinni stawiać dziecku wymagania, kierując się celami wychowania, normami moralnymi oraz konkretnymi sytuacjami, w których konieczne jest podjęcie decyzji uzasadnionych pedagogicznie i moralnie. Jednakże ci, którzy wolą porządek i przemoc od wszelkich form wpływu, spotykają się z oporem dziecka, które na naciski, przymus i groźby reaguje hipokryzją, oszustwem, wybuchami niegrzeczności, a czasem wręcz nienawiścią. Ale nawet jeśli opór okaże się przełamany, wraz z nim nastąpi załamanie wielu cech osobowości: niezależności, poczucia własnej wartości, inicjatywy, wiary w siebie i swoje możliwości, wszystko to jest gwarancją nieudanego kształtowania osobowości.

Opieka rodzinna to system relacji, w którym rodzice poprzez swoją pracę dbają o zaspokojenie wszystkich potrzeb dziecka, chronią je przed wszelkimi zmartwieniami, wysiłkami i trudnościami, biorąc je na siebie. Kwestia aktywnego kształtowania osobowości schodzi na dalszy plan. Rodzice bowiem blokują proces poważnego przygotowania swoich dzieci do rzeczywistości poza progiem domu. Taka nadmierna troska o dziecko, nadmierna kontrola nad całym jego życiem, oparta na bliskim kontakcie emocjonalnym, nazywa się nadopiekuńczością. Prowadzi to do bierności, braku samodzielności i trudności w komunikacji. Istnieje również koncepcja przeciwna - hipoprotekcja, która oznacza połączenie obojętnej postawy rodzicielskiej z całkowitym brakiem kontroli. Dzieci mogą robić, co chcą. W rezultacie w miarę dorastania stają się ludźmi samolubnymi, cynicznymi, którzy nie potrafią nikogo szanować, sami na szacunek nie zasługują, a jednocześnie domagają się spełnienia wszystkich swoich zachcianek.

System Relacje interpersonalne w rodzinie, oparte na uznaniu możliwości, a nawet celowości niezależnej egzystencji dorosłych od dzieci, może być generowane przez taktykę „nieingerencji”. Zakłada się, że mogą współistnieć dwa światy: dorosłych i dzieci, i ani jeden, ani drugi nie powinien przekraczać tak wytyczonej linii. Najczęściej tego typu relacje opierają się na bierności rodziców jako wychowawców.

Współpraca jako rodzaj relacji w rodzinie zakłada pośrednictwo w relacjach międzyludzkich w rodzinie poprzez wspólne cele i zadania wspólne działania, jego organizacja i wysoki wartości moralne. W tej sytuacji przezwycięża się egoistyczny indywidualizm dziecka. Rodzina, w której wiodącym typem relacji jest współpraca, nabiera szczególnej jakości i staje się grupą o wysokim poziomie rozwoju – zespołem.

Wyróżnia się 3 style wychowania w rodzinie – autorytarny, demokratyczny i permisywny.

W stylu autorytarnym pragnienie rodzica jest prawem dla dziecka. Tacy rodzice tłumią swoje dzieci. Żądają od dziecka bezwarunkowego posłuszeństwa i nie uważają za konieczne wyjaśniania mu powodów swoich poleceń i zakazów. Ściśle kontrolują wszystkie obszary życia dziecka i nie zawsze robią to poprawnie. Dzieci w takich rodzinach zwykle wycofują się, a ich komunikacja z rodzicami zostaje zakłócona. Część dzieci popada w konflikty, jednak częściej dzieci dorastające w takiej rodzinie dostosowują się do stylu relacji rodzinnych, stają się niepewne siebie i mniej niezależne.

Demokratyczny styl relacji rodzinnych jest najbardziej optymalny dla edukacji. Demokratyczni rodzice cenią zarówno niezależność, jak i dyscyplinę w zachowaniu dziecka. Sami zapewniają mu prawo do niezależności w niektórych obszarach życia; nie naruszając praw, wymagają jednocześnie wypełnienia obowiązków; szanują jego zdanie i konsultują się z nim. Kontrola oparta na ciepłych uczuciach i uzasadnionej trosce zwykle nie drażni zbytnio dzieci i często słuchają wyjaśnień, dlaczego nie należy robić jednego, a drugiego. Kształtowanie osobowości w takich okolicznościach odbywa się bez specjalnych doświadczeń i konfliktów.

W stylu permisywnym rodzice prawie nie zwracają uwagi na swoje dzieci, nie ograniczają ich w niczym, niczego nie zabraniają. Dzieci z takich rodzin często w okresie dorastania popadają pod zły wpływ i w przyszłości mogą podnieść rękę na rodziców, nie mają prawie żadnych wartości.

Wyróżnia się cztery rodzaje wychowania w rodzinie.

Edukacja hiperspołeczna, czyli „właściwi rodzice”

Hiperspołeczny typ wychowania w rodzinie nie budzi m.in. zdziwienia, wręcz przeciwnie, jest wspierany i aprobowany na wszelkie możliwe sposoby. Sąsiedzi, nauczyciele i bliscy będą podziwiać dobrze wychowane dziecko: zawsze się przywita i nigdy nie zapomni się pożegnać, poda mu krzesło i chętnie przeczyta wiersz, nigdy nie będzie przeszkadzał krzykiem ani bieganiem, a białe skarpetki, nałożony rano, pozostanie taki sam aż do wieczora. Tylko nieliczni, oceniając wszystko doświadczonym okiem profesjonalisty lub słuchając własnych uczuć, pomyślą: „Coś tu jest nie tak, on jest zbyt „poprawny”, jakby wcale nie był dzieckiem, ale trochę „starym” Człowiek."

Dziecko zostało tak ukształtowane przez rodziców, kierując się „dobrymi intencjami” i wiedzą zaczerpniętą z licznych książek. Jeszcze przed narodzinami dziecka przygotowano „plan” jego rozwoju, w którym rodzice jasno określili główne „kamienie milowe”: „pływanie przed chodzeniem”, żłobek od półtora roku życia, kluby, sekcje zajmujące się bardziej prestiżowe, gimnazjum z językami obcymi i najlepiej studia eksternistyczne, instytut... Plan może być inny, w zależności od tego, co mieści się w strefie wartości życiowych rodziców - sport, biznes, polityka, zdrowy tryb życia .

Wielu rodziców tak robi, ale niewielu ma obsesję na punkcie załatwiania spraw. Życie dziecka od pierwszych dni rządzi się rygorystycznymi zasadami. Ściśle przestrzegany jest reżim i dyscyplina, a dużą wagę przywiązuje się do wpajania norm zachowania. Metody rodzicielskie nie są bardzo różnorodne: kontrola, zachęta, kara, ale w tych ramach rodzice mogą wykazać się dużą pomysłowością. Wystarczy spojrzeć na oceny za posłuszeństwo, wykresy zachowania, punkty, pieniądze, prezenty i ich pozbawienie, podsumowanie wykroczeń i żądanie publicznej pokuty. Wszystko to nie dotyczy nastolatka, który wymknął się spod kontroli, ale wciąż małego dziecka, które nie jest psychicznie gotowe, aby zachować „poprawność”. Dziecko zostaje pozbawione prawa wyboru, a jego własne skłonności i pragnienia nie są brane pod uwagę. Bardzo szybko dziecko zaczyna rozumieć, że aby być kochanym, trzeba być posłusznym. Uczucia złości, urazy i strachu należą do kategorii uczuć zakazanych. A radować się można tylko w granicach tego, co dozwolone, niezbyt głośno i trzymając się norm zachowania. Miłość staje się kartą przetargową: jeśli jesz owsiankę, kochasz ją, jeśli jej nie jesz, nie kochasz jej i tak dalej we wszystkim.

Przedszkole przyciąga nadpobudliwych rodziców obecnością tych samych zasad i norm dyscyplinarnych. Placówka jest wybierana starannie, preferowana jest ta, w której jest wiele dodatkowych zajęć rozwojowych, a dzieci prawie nie mają czasu na zabawę. Ten sam schemat powtarza się, gdy dziecko dociera do szkoły.

Konsekwencje hiperspołecznego wychowania nie zawsze kończą się tragicznie. Jednak osoby, które wychowały się w takich rodzinach, często doświadczają problemów w budowaniu relacji i komunikacji. Ich kategoryczny charakter i obecność mocnych zasad, akceptowalnych w środowisku biznesowym, nie pozwalają im budować ciepłych relacji rodzinnych.

Dorosły mężczyzna zwrócił się o pomoc do psychologa, ponieważ opuściła go żona. Jego przemówienie było pełne słów „trzeba”, „trzeba”, „konieczne”, „obowiązkowe” i przypominało bardziej listę haseł lub zbiór zasad niż odzwierciedlenie osoby, która spotkała nieszczęście. Bez zmian wniósł do rodziny surowe zasady wyniesione z dzieciństwa i szczerze wierzył, że takich zasad jak „dziecko powinno iść spać o 9:00” czy „żona musi zmywać naczynia zaraz po jedzeniu” nie można kwestionować. Czasami pragnienie posłuszeństwa i pokory prowadzi do tego, że dorosły nadal szuka „rodziców” - w rodzinie, w pracy, wśród przyjaciół, preferując ludzi pryncypialnych i autorytarnych. Jednocześnie może narzekać na życie, a nawet próbować coś zmienić, ale zamiast jednego szefa-tyrana wybierze innego, nie lepszego.

Przyczyną hiperspołecznego typu wychowania, oprócz rodziny przodków, może być indywidualna skłonność do racjonalizacji i takie cechy charakteru, jak determinacja, próżność, wytrwałość, wymaganie i odrzucenie uczuć, uzależnienie od opinii innych.

Rodzicielstwo egocentryczne, czyli wszystko dla dziecka

Czy miłości rodzicielskiej może być za dużo? Prawdopodobnie nie, ale jego nadmierne przejawy przy jednoczesnym ignorowaniu interesów innych są istotą egocentrycznego typu wychowania. Dziecko postrzegane jest przez rodziców jako superwartość, sens życia, bożek, któremu podporządkowany jest cały sposób życia rodziny. W rodzinie dziecko nie ma pojęcia o reżimie ani dyscyplinie; słowo „nie może” jest wypowiadane niezwykle rzadko, a nawet wtedy tak niepewnie, że dziecko nic nie kosztuje przekształcenie go w „możliwe”. Czasami rodzice próbują wprowadzić jakieś ograniczenia, a nawet ukarać dziecko, ale już wkrótce poczucie winy sprawia, że ​​żałują tego, co zrobili: „No cóż, on jest jeszcze mały i nie rozumie, że nie warto zabierać i psuć innych”. rzeczy innych ludzi bez pozwolenia, aby sprawiać niedogodności otaczającym go osobom.” krzyki, bieganie, kaprysy.” Osoby wokół niego – zarówno dzieci, jak i dorośli – w obliczu takiego króla z jakiegoś powodu nie chcą odgrywać roli poddanych, a to, co sprawia radość w domu, postrzegane jest w najlepszy scenariusz obojętny. Wszelkie próby kogoś z zewnątrz – krewnych, znajomych, nauczycieli – aby dać do zrozumienia, że ​​takie wychowanie jest złe, spotykają się ze zdziwieniem: „Przecież kochamy nasze dziecko i chcemy, żeby miało szczęśliwe dzieciństwo!” Są szczerzy w swoich pragnieniach, naprawdę czują się dobrze; Wcielili się w rolę rodziców, którzy dobrowolnie poświęcają wszystko dla dobra dziecka i chętnie to spełniają, bez względu na szaleństwa, jakie wymyśli ich dziecko.

Pięcioletnia dziewczynka, która marzyła o świętowaniu Nowy Rok, nie chciała czekać na wyznaczony czas, bez względu na to, jak bardzo ją namawiano, a dziadek musiał w listopadzie jechać po choinkę, a mama z tatą wyjmowali ozdoby i wieszali wianki.

Ulubioną zabawą kolejnej wynalazczyni było „ukrywanie” wszystkich rodziców w licznych szafach, a następnie ich szukanie. Rodzina bawiła się przy tej grze każdego wieczoru, a chłopiec nie miał pojęcia, że ​​jego babcia właśnie wróciła z pracy, a jego mamę bolała głowa.

W takiej rodzinie dziecko z pewnością będzie utożsamiane z jakimś „talentem” i będzie go rozwijać ze wszystkich sił. To zajmie dużo czasu i pieniędzy. Być może rodzice odmówią sobie najbardziej podstawowych rzeczy, z łatwością kupując dziecku wszystko, co uznają za niezbędne dla jego rozwoju.

Egocentryczny typ wychowania trudno sobie wyobrazić w dużej rodzinie, są to przeważnie rodziny, w których dorasta jedno dziecko, otoczone dużą liczbą dorosłych. Często taką postawę wobec dziecka wprowadza babcia, gdy pojawienie się wnuka lub wnuczki nadaje jej życiu nowy sens.

Stres i tragedie często zdarzają się w życiu osób uwielbianych w dzieciństwie. Sytuacja, z którą inni radzą sobie szybciej, może wywołać u tej osoby depresję lub załamanie nerwowe. Dziecięce złudzenia, że ​​wszyscy cię kochają, zamieniają się w zdziwienie i rozczarowanie. Brak przystosowania do życia może wyrażać się w całkowitej niemożności zadbania o siebie, nie mówiąc już o otaczających nas osobach. Kiedy takie osoby mają dzieci, mogą powtórzyć w swoim wychowaniu scenariusz rodzicielski lub odwrotnie, będą obojętne, obojętne, kapryśne, jeśli będą postrzegać dziecko jako rywala. Jedyną okazją, aby nauczyć się żyć w harmonii z innymi, jest nauczenie się podstawowych lekcji, takich jak „umieć dzielić się”, „myśleć o swoim bliźnim”, „cieszyć się faktem, że sprawiłeś radość drugiemu”. Lepiej jest je opanowywać w dzieciństwie, aby niepodzielna miłość rodzicielska nie przerodziła się w ból.

Wychowanie pełne niepokoju i podejrzliwości, czyli kochać oznacza bać się

Nic nie dręczy duszy rodzica bardziej niż strach o swoje dziecko. Podobna przypadłość często występuje u rodziców, których dzieci idą po raz pierwszy do przedszkola, w Nowa szkoła, pojechać na obóz lub na wieś, do szpitala lub po prostu wyjechać na jakiś czas. Jest to naturalny niepokój spowodowany sytuacją, obawą o dziecko i naruszeniem zwykłego trybu życia. Doświadczają tego prawie wszyscy rodzice, jednak z biegiem czasu niepokój mija, strach o dziecko znika lub pojawia się rzadko. Życie wraca na swoje tory. Ale dzieje się też inaczej. Strach o dziecko rodzi się wraz z jego narodzinami, a czasem nawet wcześniej. Strach i miłość łączą się, niespokojne myśli nieustannie przezwyciężają, nawet gdy nie ma zagrożenia dla życia, zdrowia i dobrego samopoczucia dziecka. Nie spuszczają wzroku z dziecka, nawet gdy już podrosło i potrafi się bez niego obejść. Powszechne choroby w takich rodzinach powodują panikę. Bardzo często takie matki zwracają się do specjalistów z pytaniem: „Czy to normalne, czy wszystko z nim w porządku?”

Według matki, pięcioletnie dziecko zostało zbadane w ośrodku gastroenterologicznym pod kątem słabego apetytu, która obliczyła dzienną liczbę kalorii spożywanych przez syna oraz stosunek białek, tłuszczów i węglowodanów. Chłopiec wyglądał na wysokiego, aktywnego i całkiem zdrowego, choć niepokój matki wpływał na jego stan psychiczny.

Rodzice, którzy postrzegają otaczający ich świat jako wrogi i pełen trudności, starają się przygotować swoje dziecko na „trudy życia”. Już wcześniej zaczynają go czegoś uczyć i dokładnie przygotowują do pójścia do szkoły. Czasem, uprzedzając nadchodzące trudności, nie zauważają, że w tej chwili sami wyrządzają dziecku krzywdę.

Przyczyną lękowego typu wychowania może być rodzina przodków, w której dziewczynka wychowywała się w podobny sposób (najczęściej lęk przekazywany jest przez linię żeńską). W tym przypadku zaniepokojona matka po prostu przenosi na rodzinę metody wychowania, poglądy i zachowania, których nauczyła się od dzieciństwa. Jest prawdopodobne, że jej obawy nie dotyczą tylko dziecka. Ona na przykład może bać się szefa, klęsk żywiołowych, złodziei, chorób zakaźnych... Podstawą jest strach przed śmiercią, który zrodził się w dzieciństwie i nie został zneutralizowany optymistycznym rozwiązaniem.

Opisane opcje zachowania obejmują podejrzliwość i podejrzliwość. Kobieta nie mając ku temu powodu, nie wypuszcza dziecka na dwór, gdyż maniak mógłby je ukraść. Szczególnie trudne jest to dla dziecka, jeśli pod jednym dachem z rodziną mieszka równie niespokojna babcia.

Kolejnym powodem jest tragedia rodzinna, śmierć kochany, wypadek. Osoba, która doświadczy silnego bólu, będzie próbowała ze wszystkich sił uniknąć czegoś takiego, często zdając sobie sprawę z nierozsądności swojego zachowania, ale nie będąc w stanie tego zmienić.

Nie można sobie wyobrazić bardziej niespokojnej matki w stosunku do dziecka niż Natalia. Nie odrywa wzroku od córki, wszędzie są razem. Sześcioletnia Christina nie chodzi do przedszkola. Matka kilka razy w tygodniu zabiera ją do różnych klubów, ale jednocześnie nigdzie nie wychodzi, czekając na córkę pod drzwiami lub prosząc nauczycieli o pozwolenie na udział w lekcji. Podczas spaceru Christinie nie wolno zbyt wiele. Na liście zakazów znajdują się huśtawki, zjeżdżalnie, rowerki i różne zabawy polegające na bieganiu, wspinaniu się i skakaniu. Zwykle dziewczynka kopie z dziećmi w piaskownicy lub siada z mamą na ławce. Mama ubiera córkę bardzo ciepło: rajstopy i beret nosi się nawet w ciepłą, słoneczną pogodę. A Christina jest często zabierana do kliniki. Rzecz w tym, że wiele lat temu do szpitala trafiło dziecko, które na kilka tygodni uratowało ją przed zapaleniem otrzewnej. Wszystko skończyło się dobrze, dziewczynka nawet nie pamięta tego zdarzenia, ale na mamę wywarło to bardzo trudny wpływ, a czas nie wymazał tego przeżycia z jej pamięci.

Gdzie kończy się granica pomiędzy opieką i rozsądnym ubezpieczeniem, a zaczyna się reasekuracją opartą na lękach i podejrzliwościach? Przecież dzieciom zdarzają się tragiczne zdarzenia i wielu rodziców obwinia się za to, że we wszystkim są zbyt beztroscy. Jednak, jak pokazuje praktyka, dzieci pozostające pod opieką zaniepokojonych rodziców nie rzadziej, a może nawet częściej niż ich rówieśnicy, stają się ofiarami wypadków. Wynika to z faktu, że nadmierna opieka rodzicielska czyni je bardzo wrażliwymi na wszelkie wpływy. Postawy matki dziecka wobec życia bardzo wcześnie zaczynają być uznawane za prawdę: skoro matka się o nie boi, to znaczy, że naprawdę coś się wydarzy. Ma też swoje własne lęki: wampiry, straszne sny, dorośli chłopcy - wszystko jest jak inne dzieci, ale będą trudne i nie znikną z wiekiem, ale przybiorą nową formę.

W zachowaniu takie dziecko wykazuje nieśmiałość i podejrzliwość, niechętnie nawiązuje kontakt z nowymi ludźmi. Strach wypiera ciekawość i otwartość właściwą dzieciom. Jako opcja skrajna - stan neurotyczny, który zamienia się w nerwicę. Obsesyjne ruchy lub myśli, zaburzenia snu lub rytuały, które pojawiły się w zachowaniu dziecka, są pewnym sygnałem, że musisz przeanalizować wszystko, co się dzieje i skonsultować się z psychologiem.

Ale dzieje się też inaczej. Dziecko bardzo wcześnie zaczyna protestować przeciwko próbom rodziców, aby je przed czymś chronić i staje się uparcie nieustraszone. Ta opcja jeszcze bardziej wyczerpuje zaniepokojonych rodziców i zmieniają się metody rodzicielstwa: zamiast kurateli pojawia się ścisła kontrola, wprowadzany jest rygorystyczny system zakazów, po czym następuje kara i rozpoczyna się wojna „kto wygra”.

Opisano tutaj opcje lękowego typu wychowania w ich skrajnych przejawach. Nie zdarza się to często, ale w wielu rodzinach można zaobserwować tendencję do takiego podejścia do dziecka i, co za tym idzie, zachowania.

Rodzicielstwo bez miłości

Brak miłości do dziecka jest nienaturalny. Każde społeczeństwo, niezależnie od zasad moralnych, religii czy kultury, potępia „kukułkowe” matki i ojców, którzy nie uznają swoich dzieci. Jednak porzucone, niekochane dzieci nadal istnieją, a odmiany odrzucenia przez rodziców, o których będziemy mówić, mogą przybierać inną, mniej wyraźną formę.

Dziecko, które jest źródłem rozczarowań i irytacji rodziców, nawet wygląda inaczej niż inne dzieci. Nie znajdując przejawów miłości od bliskich, będzie usilnie starał się otrzymać je od innych dorosłych: niewdzięczne spojrzenie, chęć zadowolenia, zadowolenia, wzięcia osoby dorosłej za rękę, wspięcia się na kolana. Dzieje się jednak inaczej. Dziecko, które od urodzenia nie zaznało czułości i czułości, całkowicie odrzuca takie rzeczy od dorosłych. Jego stosunek do świata jest wrogi, agresywny, wycofany, obojętny. Wszystko, co opisano, odnosi się do skrajnych wariantów przejawu odrzucenia. Można to zaobserwować w rodzinach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej, których rodzice nie czytają takich książek i w ogóle nie myślą o edukacji.

Tymczasem odrzucenie zdarza się także w zwykłych, pozornie zamożnych rodzinach. Powody są różne: jeden z małżonków sprzeciwia się posiadaniu dziecka lub rodzina jest o krok od rozwodu, trudności finansowe, ciąża nie była planowana... Urodziło się dziecko, a on nie jest już kochany. Rozczarowanie u dziecka może nastąpić później. Na przykład narodziny dziewczynki, gdy wszyscy spodziewali się chłopca, wada fizyczna, „brzydota” dziecka, dziecko kapryśne, neurotyczne.

Czasami chwilowe odrzucenie zastępuje akceptacja, a nawet uwielbienie. Rodzice również się zmieniają, „dojrzewają” i stają się mądrzejsi. Losowy wczesna ciąża, trudny poród z powikłaniami dla matki może zahamować uczucia rodzicielskie.

Ale dzieje się też inaczej. Zewnętrznie troskliwi, „przyzwoici” rodzice poświęcają dziecku zarówno czas, jak i wysiłek, ale dezorientację budzą dopiero metody wychowania. Stała kontrola, wszelkiego rodzaju kary – od fizycznych po surowsze moralne, po których może przyjść przebaczenie, ale ze strony rodziców nigdy nie ma pokuty. Wydaje im się, że z tym dzieckiem nie ma innego wyjścia. Jego zachowanie powoduje irytację i irytację, wygląd, działania, nawyki, cechy charakteru. Dziecko nazywa się „pechowym”, „bezrękim”, „płaczącym”, „głupim”. Rodzice starają się przerobić dziecko, dopasować je do swojego standardu, który uważają za prawidłowy.

DO możliwe przyczyny Odrzucenie rodziców można przypisać tragedii ich własnego dzieciństwa. Nie wszyscy wychowani w domach dziecka czy dzieci z rodzin defaworyzowanych zostają takimi rodzicami, ale często to oni spotykają się z odrzuceniem. Jeśli w dzieciństwie nie otrzymali miłości rodzicielskiej, której dziecko tak bardzo potrzebuje, lub otrzymali ją w wypaczonej formie w okresie dorastania, po prostu nie są w stanie okazywać i doświadczać tego uczucia wobec własnych dzieci.

Odrzucenie w rodzinie może dotyczyć jednego z dzieci, tego, które zdaniem rodziców jest gorsze od swojego brata lub siostry. Na szczęście odrzucenie rzadko ma charakter globalny. Ojciec nie kocha dziecka, ale matka je uwielbia i współczuje mu, w przeciwnym razie dziecko otrzyma ciepło od nauczyciela, sąsiada lub dalekiego krewnego.

Konsekwencje takiego wychowania zawsze wpływają na charakter, postawę życiową i zachowanie dziecka, a w dalszej kolejności dorosłego. Różnego rodzaju przejawy nerwicowe i nerwice wskazują, że próbują przerobić dziecko, „łamiąc” jego naturę i pozbawiając go miłości. Nieświadome, ale bardzo silne postawy wobec życia, kształtowane w dzieciństwie, nie pozwalają później na stworzenie pełnoprawnej rodziny: „Miłość to ból”, „Nie jestem godzien miłości”, „Świat jest mi wrogi” . Nasilenie konsekwencji zależy od stopnia odrzucenia i Cechy indywidulane dziecko

Zatem w procesie wychowania człowieka głównym celem jest ukształtowanie człowieka wszechstronnie i harmonijnie rozwiniętego, zdolnego do samodzielnego życia i działania we współczesnych warunkach.

3. Wniosek

Rola rodziny w społeczeństwie nie jest porównywalna pod względem siły z żadną inną instytucją społeczną, ponieważ to w rodzinie kształtuje się i rozwija osobowość człowieka. Rodzina jest pierwszą instytucją edukacyjną, z którą człowiek czuje więź przez całe życie.

To w rodzinie kładzie się podwaliny pod moralność człowieka, kształtują się normy zachowania, ujawnia się wewnętrzny świat dziecka i jego indywidualne cechy.

Osoba nabywa wartość dla społeczeństwa dopiero wtedy, gdy staje się jednostką, a jej kształtowanie wymaga ukierunkowanego, systematycznego oddziaływania. To rodzina, ze swoim stałym i naturalnym wpływem, jest powołana do kształtowania cech charakteru, przekonań, poglądów i światopoglądu dziecka. Dlatego też podkreślenie funkcji wychowawczej rodziny jako głównej ma znaczenie społeczne.

Celem wychowania rodzinnego jest wspieranie rozwoju osoby wyróżniającej się mądrością, niezależnością, twórczością artystyczną i miłością. Trzeba pamiętać, że nie można uczynić dziecka człowiekiem, można jedynie to ułatwić, a nie ingerować, aby rozwinęło się w sobie człowieka.

Główną i podstawową zasadą, którą należy wziąć pod uwagę w wychowaniu dziecka, jest konsekwencja w różnorodnym rozwoju osobowości dziecka i demokracja w relacjach z nim.

4. Wykaz używanej literatury

1. Azarow Yu.P. „Pedagogika rodziny”, M.: wyd. „Literatura polityczna”, 1987.

2. Zagvyazinsky V.I. „Osobisto-społeczne podejście do edukacji” // magazyn „Pedagogika” - nr 3, 2006.

3. Zakharova L.Ya. „Dziecko w kolejce po uczucia”, M., 1999.

4. Kovalev S.V. „Psychologia relacji rodzinnych”, M.: wyd. „Pedagogika”, 1987

5. Pershina L.A. „Psychologia wieku”, M.: wyd. „Projekt Akademicki”, 2005

6. Titarenko V.Ya. „Formacja rodziny i osobowości”, M.: wyd. „Myśl”, 1987

Podobne dokumenty

Przestrzeń społeczna proces edukacyjny. Pojęcie rodziny i wychowania rodzinnego. Funkcje i główne grupy czynników determinujących funkcjonowanie rodziny. Rodzaje wychowania w rodzinie, cechy ich wpływu na dziecko. Podstawa prawna Edukacja.

streszczenie, dodano 07.05.2013


Rodzina i jej funkcje społeczne. Style, rodzaje i typy wychowania w rodzinie oraz jego problemy. Wychowywanie dzieci w rodzinach o różnej strukturze. Rodzina jako czynnik kształtowania osobowości i jej rola w kształtowaniu zasad moralnych i życiowych dziecka.

praca na kursie, dodano 26.07.2009


Typologia i charakterystyka podstawowych stylów rodzicielstwo: autorytatywny, autorytarny, liberalny i obojętny. Wychowywanie młodszego pokolenia jest najważniejszą funkcją społeczną rodziny. Główne cele i zadania wychowania rodzinnego dziecka.

test, dodano 30.01.2011


Pojęcie rodziny w nauce. Klasyfikacja typów relacji rodzinnych i stylów wychowania w rodzinie. Wpływ rodzaju relacji rodzinnych i stylu rodzicielstwa na kształtowanie się osobowości przedszkolaka. Style wychowania w rodzinie i ich wpływ na rozwój dziecka.

praca na kursie, dodano 09.06.2015


Pojęcie i zasady wychowania w rodzinie, cel i metody. Wpływ typologii rodziny na wychowanie dzieci: typy wychowania w rodzinie. Pozytywny wpływ na osobowość dziecka oraz ochronę ekonomiczną i psychologiczną. Specyficzne warunki sytuacyjne.

streszczenie, dodano 23.12.2011


Wychowanie dzieci jako najważniejsze zadanie współczesnej rodziny. Autorytarne, liberalno-permisywne, nadopiekuńcze, wyalienowane, demokratyczne style wychowania w rodzinie i ich wpływ na rozwój dziecka. Sposoby określania temperamentu dziecka.

prezentacja, dodano 16.03.2017


Zaburzenia w zachowaniu i rozwoju dziecka. Treści wychowania rodzinnego. Interakcja pomiędzy rodziną a szkołą. Rola Wychowawca klasy w wychowaniu ucznia. Praktyczne metody diagnozy wychowania rodziny. Kultura pedagogiczna rodziców.

praca na kursie, dodano 30.11.2010


Rodzina jako główna instytucja wychowawcza. Opcje socjalizacji w rodzinie: celowy proces wychowania i mechanizm społecznego uczenia się. Składniki potencjału wychowawczego rodziny: relacje rodzinne, przykład moralny rodziców, skład rodziny.

test, dodano 22.06.2012


Istota i uzasadnienie psychologiczne pojęcia „pozycja rodzicielska”, jej elementy strukturalne. Rodzaje wychowania w rodzinie i ich specyfika na obecnym etapie. Różnice płci Postrzeganie przez chłopców i dziewczęta pozycji rodzicielskiej matki i ojca.

test, dodano 14.12.2009


Uczenie się Rosyjskie tradycje wychowanie do życia w rodzinie. Uformowanie pierwszego holistycznego spojrzenia na świat, kładącego podwaliny pod ludzką osobowość. Analiza tradycji i współczesnych praktyk wychowania rodzinnego. Rodzina jako środowisko kształtowania się osobowości.

Strona emocjonalna związek rodzicielski w dużej mierze decyduje o dobrostanie rozwój mentalny dziecka i realizacji edukacyjnego potencjału rodzicielstwa jako instytucji społecznej.

Niekonsekwencja i niekonsekwencja rodzinnego systemu edukacji wpływa wyjątkowo niekorzystnie na rozwój dziecka. Niekonsekwencja wychowawcza we wczesnym wieku prowadzi do powstawania lękowego, ambiwalentnego przywiązania, a w okresie dojrzewania – do kształtowania się takich cech charakteru, jak upór, sprzeciw wobec autorytetów, negatywizm.

AV Pietrowski definiuje następujące rodzaje relacji rodzinnych i odpowiednio kierunki taktyczne w wychowaniu: dyktat, opieka, pokojowe współistnienie oparte na nieingerencji, współpraca. W I. Garbuzow zauważa kilka stylów niewłaściwej edukacji: odrzucenie, nadsocjalizacja, lękowo-podejrzliwy, egocentryczny. Inni autorzy zidentyfikowali następujące negatywne aspekty wychowania: tradycjonalizm relacji rodzinnych, szantaż emocjonalny i złe przeczucia, nieskromność rodziców, rodzice dalecy, brak uczuć w rodzinie; Definiują także następujące rodzaje niewłaściwych zachowań rodziców: nadopiekuńczość, hipoopiekuńczość, zwiększona odpowiedzialność moralna, odrzucenie emocjonalne, okrutne traktowanie, wychowanie w kulcie choroby, wychowanie sprzeczne. (3)

W pracy A. Ya Vargi (1986) opisano trzy typy relacji rodzicielskich, które są niekorzystne dla dziecka: symbiotyczne, autorytarne i odrzucające emocjonalnie. W badaniu E. T. Sokolovej typ relacji rodzic–dziecko identyfikuje się jako współpracę, w której uwzględniane są potrzeby dziecka i przyznaje się mu prawo do „autonomii”.

V.N. Ilyina ujawnia następujące rodzaje edukacji.

1. Wychowanie hiperspołeczne czyli „właściwi” rodzice. Hiperspołeczny typ wychowania w rodzinie nie budzi m.in. zdziwienia, wręcz przeciwnie, jest aprobowany i wspierany. Życie dziecka od pierwszych dni rządzi się rygorystycznymi zasadami. Metody edukacji nie są zbyt różnorodne: kontrola, zachęta, kara. Dziecko jest pozbawione prawa wyboru i jego własne pragnienia nie są brane pod uwagę. Bardzo szybko dziecko zaczyna rozumieć, że aby być kochanym, trzeba być posłusznym. Przedszkole przyciąga rodziców jednakowymi zasadami i normami dyscyplinarnymi. Osoby wychowujące się w takich rodzinach często doświadczają problemów w budowaniu relacji i komunikacji. Ich kategoryczny charakter i mocne zasady nie pozwalają im budować ciepłych relacji rodzinnych.

Przyczyną hiperspołecznego typu wychowania, oprócz rodziny przodków, może być indywidualna skłonność do racjonalizacji i takie cechy charakteru, jak determinacja, próżność, wytrwałość, wymagalność i odrzucenie uczuć jako przeszkody utrudniającej prowadzenie interesów, uzależnienie od opinie innych. Trudno jest dzieciom, których rodzice są „w zasięgu wzroku”, a dziecko musi się „dostosować”. Podobną pracowitość w wychowaniu można zaobserwować u młodych rodziców, którzy za wszelką cenę chcą zyskać akceptację innych. Z czasem mogą się uspokoić i ponownie rozważyć swoje poglądy na temat rodzicielstwa.

2. Wychowanie egocentryczne, czyli wszystko dla dziecka. Dziecko postrzegane jest przez rodziców jako superwartość, sens życia, bożek, któremu podporządkowany jest cały sposób życia rodziny. Bezgraniczne uwielbienie, pobłażliwość i pobłażanie wszelkim zachciankom ukochanego dziecka. W życiu osób uwielbianych w dzieciństwie często dochodzi do skrajnego stresu i tragedii. Sytuacja, z którą inni radzą sobie szybciej, może wywołać u tej osoby depresję lub załamanie nerwowe. Dziecięce złudzenia, że ​​wszyscy cię kochają, zamieniają się w zdziwienie i rozczarowanie. Brak przystosowania do życia może wyrażać się w całkowitej niemożności zadbania o siebie, nie mówiąc już o otaczających nas osobach. Kiedy takie osoby mają dzieci, mogą powtórzyć rodzicielski scenariusz w wychowaniu dzieci lub wręcz przeciwnie, będą obojętne, obojętne, kapryśne, jeśli postrzegają dziecko jako rywala. Jedynym sposobem na życie w harmonii z innymi jest nauczenie się podstawowych lekcji, takich jak „umieć dzielić się”, „cieszyć się, że sprawiłeś radość innym”. Lepiej, jeśli opanuje się je w dzieciństwie, aby niepodzielna miłość rodzicielska nie przerodziła się później w ból.

Wychowanie pełne niepokoju i podejrzliwości, czyli kochać oznacza bać się. Strach o dziecko rodzi się wraz z jego narodzinami, a czasem nawet wcześniej. Strach i miłość łączą się, niespokojne myśli nieustannie przezwyciężają, nawet gdy nie ma zagrożenia dla życia, zdrowia i dobrego samopoczucia dziecka. Rodzice, którzy postrzegają otaczający ich świat jako wrogi i pełen trudności, starają się przygotować swoje dziecko na „trudy życia”. Czasami, uprzedzając nadchodzące trudności, nie zauważają, jak sami w tej chwili krzywdzą dziecko. Przyczyną niespokojnego wychowania może być rodzina przodków; lub tragedia rodzinna, śmierć bliskiej osoby, wypadek; rodziny, w której dorasta jedyne, długo oczekiwane, chorowite dziecko. Dziecko bardzo wcześnie zaczyna przyjmować wskazówki życiowe matki jako prawdę: skoro matka się o niego boi, to znaczy, że naprawdę coś się wydarzy. Ma swoje własne lęki. W zachowaniu takie dziecko wykazuje nieśmiałość, niechętnie nawiązuje kontakt z nowymi ludźmi, ma z reguły jednego lub dwóch przyjaciół i nie stara się poznawać ani komunikować. Inna opcja: dziecko bardzo wcześnie zaczyna protestować przeciwko próbom rodziców, aby je przed czymś chronić i staje się uparcie nieustraszone. To wyczerpuje zaniepokojonych rodziców i zmieniają się metody wychowawcze: zamiast opieki pojawia się ścisła kontrola, wprowadzany jest rygorystyczny system zakazów, po którym następuje kara.

3. Rodzicielstwo bez miłości. Dziecko, które jest źródłem rozczarowań dla rodziców, nawet wygląda inaczej niż inne dzieci. Nie znajdując przejawów miłości od bliskich, będzie usilnie starał się otrzymać je od innych dorosłych. Dzieje się inaczej. Dziecko, które od urodzenia nie zaznało czułości i czułości, całkowicie odrzuca takie rzeczy od dorosłych. Jego stosunek do świata jest wrogi, agresywny, wycofany, obojętny. Odrzucenie ze strony rodziców ma miejsce zarówno w rodzinach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji społecznej, jak i w zwykłych, pozornie zamożnych rodzinach. Czasami chwilowe odrzucenie zastępuje akceptacja, a nawet uwielbienie. Zewnętrznie troskliwi rodzice poświęcają dziecku czas i wysiłek, ale stosują surowe metody rodzicielskie. Stała kontrola, wszelkiego rodzaju kary – od fizycznych po dotkliwsze – moralne, po których następuje zachęta, ale ze strony rodziców nigdy nie ma pokuty. Wydaje im się, że z tym dzieckiem nie ma innego wyjścia. Irytacja i irytacja są spowodowane jego zachowaniem, wyglądem, działaniami, cechami charakteru. Rodzice starają się przerobić dziecko, dopasować je do standardu, który uważają za prawidłowy. Do możliwych przyczyn odrzucenia przez rodziców zaliczają się tragedie z własnego dzieciństwa. Konsekwencje takiego wychowania zawsze wpływają na charakter, postawę życiową i zachowanie dziecka, a w dalszej kolejności dorosłego. Różnego rodzaju przejawy nerwicowe i nerwice wskazują, że próbują przerobić dziecko, łamiąc jego naturę i pozbawiając go miłości. Nieświadome, ale bardzo silne postawy wobec życia, które kształtują się w dzieciństwie, nie pozwalają później na stworzenie pełnoprawnej rodziny.

Bardzo popularne w psychologii zachodniej są modele teoretyczne opracowane przez D. Baumrinda (1967) i R. A. Bella (1969).

D. Baumrind zaproponował klasyfikację stylów zachowań rodzicielskich, wyróżniając 3 typy: 1) autorytatywny; 2) autorytarny; 3) styl permisywny; RA Bell opracował dynamiczny dwuczynnikowy model postawy rodzicielskiej, w którym jeden z czynników odzwierciedla postawę emocjonalną wobec dziecka: „akceptacja-odrzucenie”, a drugi odzwierciedla styl zachowania rodzica: „autonomia-kontrola”. Każda pozycja rodzicielska zależy od wagi różnych czynników i ich wzajemnych powiązań. Psychologowie zauważają pewną zgodność między określonymi typami wychowania a typami destrukcyjnych zachowań dewiacyjnych (Ts. P. Korolenko, 1990, R. V. Ovcharova, 2003).

Hipoprotekcja (hipoprotekcja) charakteryzuje się brakiem niezbędnej opieki nad dzieckiem („ręce nie sięgają dziecka”). W tego typu relacji dziecko jest praktycznie pozostawione samemu sobie, czując się opuszczone.

Dominująca nadopiekuńczość polega na otaczaniu dziecka nadmierną, natrętną opieką, całkowicie blokującą jego samodzielność i inicjatywę. Nadopiekuńczość może objawiać się w postaci dominacji rodzicielskiej nad dzieckiem, objawiającej się ignorowaniem jego rzeczywistych potrzeb i ścisłą kontrolą nad zachowaniem dziecka. Ten typ relacji nazywany jest dominującą hiperprotekcją. Jedną z możliwości hiperopieki jest uleganie hiperopiece, która przejawia się w pragnieniu rodziców zaspokojenia wszelkich potrzeb i zachcianek dziecka, wyznaczając mu rolę rodzinnego idola.

Odrzucenie emocjonalne objawia się odrzuceniem dziecka we wszystkich jego przejawach. Odrzucenie może objawiać się jawnie i skrycie – w formie kpiny, ironii, ośmieszenia.

Surowe relacje mogą objawiać się jawnie, w postaci pobicia, lub skrycie, w postaci emocjonalnej wrogości i chłodu. Zwiększona odpowiedzialność moralna przejawia się w wymaganiach od dziecka wykazania się wysokimi walorami moralnymi z nadzieją na jego wyjątkową przyszłość. Rodzice wyznający ten typ wychowania powierzają dziecku opiekę i opiekę nad innymi członkami rodziny.

Nie właściwe wychowanie można uznać za czynnik zwiększający potencjalne zaburzenia charakteru dziecka. Podkreślenie charakteru tradycyjnie rozumiane jest jako nadmierne wyrażanie indywidualnych cech charakteru i ich kombinacji, reprezentujących skrajne warianty normy. Postacie akcentowane charakteryzują się zwiększoną podatnością na pewne wpływy psychotraumatyczne. Zależność pomiędzy typami wychowania a rodzajem kształtowanego akcentowania charakteru można przedstawić następująco.

Hiperprotekcja i jej główne cechy

Całkowite zaniedbanie lub brak kontroli i opieki. W warunkach wsparcia materialnego nie zwraca się uwagi na potrzeby dziecka, w życiu duchowym jest ono pozostawione samemu sobie. Kontrola formalna, możliwe odrzucenie emocjonalne. Przy takim stylu edukacji kształtuje się typ niestabilny lub konformistyczny. Możliwe jest tworzenie innych typów, oprócz akcentowania wrażliwego i psychostenicznego.

Dominująca nadprotekcja

Nadmierna opieka, drobna kontrola. Tłumi niezależność i pozbawia możliwości uczenia się na podstawie własnego doświadczenia. Nie tworzy odpowiedzialności i poczucia obowiązku. Wzmacnia reakcję emancypacji, nieposłuszeństwa. Może powstać typ niestabilny hipertymiczny, akcent psychasteniczny, wrażliwy, asteno-neurotyczny.

Panderująca nadopiekuńczość

Nadmierny mecenat, podziw, w tym wyimaginowane talenty. Kultywowany egoizm. Tworzy się histeryczny akcent.

Emocjonalne odrzucenie

Dziecko jest obciążone, jego potrzeby są ignorowane. Rodzice uważają dziecko za ciężar i okazują z niego ogólne niezadowolenie. Ukryte odrzucenie emocjonalne, gdy rodzice nie przyznają się do takiej postawy wobec dziecka, rekompensując to zwiększoną uwagą na zachowanie dziecka i drobną kontrolą. Ma najbardziej szkodliwy wpływ na rozwój dziecka. Z histerycznym akcentem – reakcje opozycji. Ze schizoidą - wycofanie się w siebie. Dzięki wrażliwym, labilnym, astenoneurotycznym akcentom przyczynia się do rozwoju odpowiednich psychopatii.

Trudne relacje

Często połączone ze skrajnym odrzuceniem dziecka. Mogą objawiać się otwarcie, „wyładowując się” na dziecku stosującym przemoc. Ten styl edukacji jest najbardziej szkodliwy dla typu epileptoidalnego i konformistycznego.

Zwiększona odpowiedzialność moralna

Od dziecka wymaga się niestosownej do jego wieku uczciwości i przyzwoitości oraz powierza się mu odpowiedzialność za dobro najbliższych. Rola „głowy rodziny” jest przypisana na siłę. Tworzą się skłonności hipertymiczne i epileptoidalne, które rozwijają się w przywództwo i chęć dominacji. U typów psychastenicznych i wrażliwych możliwy jest rozwój nerwic fobicznych.

Na przestrzeni ostatnich dziesięcioleci specjaliści z zakresu psychologii rodziny zidentyfikowali różne typy relacji dziecko-dorosły. Na przykład w pracy A. Ya Vargi opisano trzy typy relacji rodzicielskich niekorzystne dla dziecka: symbiotyczne, autorytarne i odrzucające emocjonalnie. Typ odrzucający emocjonalnie badacz scharakteryzował jako tendencję rodzica do przypisywania dziecku chorób, słabości i osobistych niepowodzeń. Typ ten autorka nazywa „wychowaniem z postawą wobec dziecka jako małego nieudacznika”.

W badaniu E. T. Sokolovej na podstawie analizy interakcji matki i dziecka podczas wspólnego rozwiązywania problemów zidentyfikowano główne style relacji rodzic-dziecko:

Współpraca;

Pseudo-współpraca;

Izolacja;

Rywalizacja.

Współpraca zakłada taki rodzaj relacji, w którym uwzględniane są potrzeby dziecka i zapewniane jest mu prawo do „autonomii”. Pomoc udzielana jest w sytuacjach trudnych, wymagających udziału osoby dorosłej. Opcje rozwiązania konkretnej sytuacji problemowej, która pojawiła się w rodzinie, są omawiane z dzieckiem i brana jest pod uwagę jego opinia.

Pseudowspółpraca może odbywać się na różne sposoby, np. dominacja osoby dorosłej, dominacja dziecka. Pseudo-kolaboracja charakteryzuje się formalną interakcją, której towarzyszą jawne pochlebstwa. Pseudowspólne decyzje podejmowane są poprzez pochopną zgodę jednego z partnerów, który boi się możliwej agresji ze strony drugiego.

W izolacji całkowity brak współpracy i unifikacji wysiłków, wzajemne odrzucanie i ignorowanie inicjatyw, uczestnicy interakcji nie słyszą się i nie czują.

Za konkurencyjny styl charakteru, rywalizację w obronie własnej inicjatywy i tłumienie inicjatywy partnera.

Autorka podkreśla, że ​​tylko przy współpracy, gdy przy wypracowywaniu wspólnej decyzji uwzględniane są zarówno propozycje dorosłego, jak i dziecka, nie ma mowy o ignorowaniu partnera. Dlatego ten rodzaj interakcji pobudza dziecko do kreatywności, kształtuje gotowość do wzajemnej akceptacji i daje poczucie bezpieczeństwa psychicznego.

Według V.I. Garbuzowa istnieją trzy patogenne typy edukacji:

Typ A. Odrzucenie (odrzucenie emocjonalne)

Istotą tego typu edukacji są nadmierne wymagania, ścisłe regulacje i kontrola. Dziecko nie jest akceptowane takim, jakie jest, zaczynają je przerabiać. Odbywa się to albo za pomocą bardzo ścisłej kontroli, albo jej braku, całkowitego przyzwolenia. Odrzucenie powoduje u dziecka konflikt neurotyczny. Sami rodzice wykazują neurastenię. Jest podyktowane: „Stań się tym, czym się nie stałem”. Ojcowie bardzo często obwiniają innych. W matce panuje bardzo duże napięcie, stara się zajmować wysoką pozycję w społeczeństwie. Tacy rodzice nie lubią „dziecka” w swoim dziecku, on irytuje ich swoją „dziecinnością”.

Typ B. Edukacja hipersocjalizująca

Powstaje na skutek niepokojących podejrzeń co do stanu zdrowia, statusu społecznego dziecka i pozostałych członków rodziny. W rezultacie mogą pojawić się lęki i fobie plan społeczny, mogą pojawić się obsesje. Powstaje konflikt pomiędzy tym, co jest pożądane, a tym, co powinno być. Rodzice przypisują dziecku to, czego powinno chcieć. W rezultacie narasta w nim strach przed rodzicami. Rodzice starają się stłumić przejawy naturalnych podstaw temperamentu. Przy takim wychowaniu dzieci choleryczne stają się pedantami, dzieci sangwiniczne i flegmatyczne stają się niespokojne, a dzieci melancholijne stają się niewrażliwe.

Typ B. Edukacja egocentryczna

Obserwuje się to w rodzinach, w których dziecko zajmuje pozycję bożka. Dziecku wmawia się, że ma samowystarczalną wartość dla innych. W rezultacie dziecko ma wiele skarg na rodzinę i świat jako całość. Takie wychowanie może wywołać histeryczny typ akcentowania osobowości.

Angielski psychoterapeuta D. Bowlby, badając cechy dzieci dorastających bez opieki rodzicielskiej, wyróżnił następujące typy wychowania patogennego.

Po pierwsze, oboje rodzice nie zaspokajają potrzeb dziecka w zakresie miłości i opieki lub całkowicie je odrzucają.

Dziecko jest środkiem do rozwiązywania konfliktów małżeńskich.

Jako środki dyscyplinujące stosuje się groźbę „przestania kochać” dziecko i groźbę „opuszczenia” rodziny.

Wpaja się dziecku przekonanie, że będzie przyczyną ewentualnych chorób, rozwodów czy śmierci członków rodziny.

Nie ma wokół dziecka osoby, która byłaby w stanie zrozumieć jego przeżycia, która mogłaby zastąpić nieobecnego lub „złego” rodzica.

Zasadnicze znaczenie dla wyodrębnienia typów wychowania w rodzinie miały prace D. Baumrinda. Kryteriami takiej identyfikacji są charakter emocjonalnego stosunku do dziecka i rodzaj kontroli rodzicielskiej. W klasyfikacji stylów rodzicielskich wyróżniono cztery style: autorytatywny, autorytarny, liberalny, zróżnicowany.

Autorytatywny styl charakteryzuje się ciepłą emocjonalną akceptacją dziecka i wysokim poziomem kontroli, z uznaniem i zachęcaniem do rozwoju jego autonomii. Autorytatywni rodzice wdrażają demokratyczny styl komunikacji i są gotowi zmienić system wymagań i zasad, biorąc pod uwagę rosnące kompetencje swoich dzieci. Styl autorytarny charakteryzuje się odrzuceniem lub niskim poziomem akceptacji emocjonalnej dziecka i wysokim poziomem kontroli. Styl komunikacji autorytarnych rodziców ma charakter nakazowo-dyrektywny, niczym dyktat; system żądań, zakazów i zasad jest sztywny i niezmienny. Cechami liberalnego stylu rodzicielskiego jest ciepła akceptacja emocjonalna dziecka i niski poziom kontroli w postaci permisywizmu i przebaczenia. Przy takim stylu rodzicielstwa praktycznie nie ma wymagań i zasad, a poziom przywództwa jest niewystarczający.

Styl obojętny Decyduje o tym niskie zaangażowanie rodziców w proces wychowawczy, chłód emocjonalny i dystans wobec dziecka, niski poziom kontroli w postaci ignorowania interesów i potrzeb dziecka oraz brak ochrony. Od stylu wychowania w rodzinie zależą cechy osobowe dziecka, którymi są: stosunek wrogości-życzliwości dziecka do świata, opór, negatywizm społeczny – współpraca; dominacja w komunikacji – zgodność, gotowość do kompromisu; dominacja – uległość i zależność; celowość - impulsywność, zachowanie terenowe; koncentracja na osiągnięciach, wysoki poziom aspiracji – odmowa osiągnięć, niski poziom aspiracji; niezależność, autonomia – zależność (emocjonalna, behawioralna, wartościowa).

Autorytarni rodzice w swoim wychowaniu trzymają się tradycyjnego kanonu: autorytetu, władzy rodziców, bezwarunkowego posłuszeństwa dzieci. Z reguły niski poziom komunikacji werbalnej, powszechne stosowanie kar (zarówno przez ojca, jak i matkę), sztywność i okrucieństwo zakazów i żądań. W rodzinach autorytarnych konsoliduje się powstawanie zależności, niezdolność do przewodzenia, brak inicjatywy, bierność, zachowanie w terenie, niski stopień kompetencji społecznych i komunikacyjnych, niski poziom odpowiedzialności społecznej z moralną orientacją na zewnętrzną władzę i władzę. Chłopcy często wykazują agresywność oraz niski poziom wolicjonalnej i dobrowolnej regulacji.

Autorytatywni rodzice mają duże doświadczenie życiowe i są odpowiedzialni za wychowanie dziecka. Okazuj gotowość zrozumienia i uwzględnienia opinii dzieci. Komunikację z dziećmi buduje się w oparciu o zasady demokracji, zachęca się do autonomii i niezależności dzieci. Praktycznie nie stosuje się kar fizycznych i agresji słownej, a główną metodą oddziaływania na dziecko jest logiczna regulacja i uzasadnianie. Posłuszeństwo nie jest deklarowane i nie jest prawdziwą wartością wychowania. Poziom oczekiwań, wymagań i standardów jest wysoki, a dzieci zachęca się do usamodzielniania się. Efektem autorytatywnego rodzicielstwa jest kształtowanie u dziecka wysokiej samooceny i samoakceptacji, skupienia, woli, samokontroli, samoregulacji i gotowości do przestrzegania zasad i standardów społecznych. Czynnikiem ryzyka dla autorytatywnego rodzicielstwa może być wysoka motywacja osiągnięć, przekraczająca rzeczywiste możliwości dziecka. W niekorzystnym przypadku prowadzi to do zwiększonego ryzyka wystąpienia neurotyczności, przy czym chłopcy są bardziej bezbronni niż dziewczęta, gdyż poziom wymagań i oczekiwań wobec nich jest wyższy. Dzieci autorytatywnych rodziców charakteryzują się wysokim stopniem odpowiedzialności, kompetencji, życzliwości, dobrą adaptacją i pewnością siebie.

Liberalni rodzice celowo stawiają się na tym samym poziomie co dzieci. Dziecko otrzymuje pełną swobodę: do wszystkiego musi dojść samodzielnie, bazując na własnym doświadczeniu. Nie ma żadnych zasad, zakazów ani regulacji zachowań. Brakuje realnej pomocy i wsparcia ze strony rodziców. Poziom oczekiwań co do osiągnięć dziecka w rodzinie nie jest deklarowany. Powstaje infantylność, wysoki niepokój, brak zależności, strach przed prawdziwą aktywnością i osiągnięciami. Występuje albo unikanie odpowiedzialności, albo impulsywność.

Obojętny styl wychowania, świadczący o niewiedzy i zaniedbaniu dziecka, szczególnie niekorzystnie wpływa na jego rozwój, wywołując całą gamę zaburzeń, począwszy od zachowań przestępczych, impulsywności i agresji, aż po uzależnienie, zwątpienie, stany lękowe i lęki.

Należy zauważyć, że styl rodzicielstwa sam w sobie nie determinuje w sposób jednoznaczny kształtowania się pewnych cech osobistych. Ważną rolę odgrywają doświadczenia samego dziecka, cechy jego temperamentu i zgodność typu wychowania rodzinnego z indywidualnymi cechami dziecka. Im jest starszy, tym bardziej wpływ rodzaju wychowania w rodzinie determinuje jego własna aktywność i pozycja osobista.

Cechą integrującą systemu edukacyjnego jest typ edukacji rodzinnej. Kryteria klasyfikacji typów wychowania i typologii rodziny prezentowane są w pracach wielu autorów.

Edukacja to bardzo łatwa sprawa, edukacja to szczęśliwy zawód, żadnej pracy w jej łatwości, w jej wyjątkowo wartościowej, namacalnej, realnej satysfakcji nie da się porównać z pracą wychowawczą.

A. S. Makarenko

We współczesnej praktyce wychowania do rodziny dość wyraźnie wyodrębniają się trzy style (typy) relacji: autorytarny, demokratyczny i permisywny.

Autorytatywny Styl rodziców w relacjach z dziećmi charakteryzuje się surowością, rygorystycznością i kategorycznością. Groźby, szturchanie, przymus – to główne środki tego stylu. U dzieci powoduje uczucie strachu,

Niepewność. Psychologowie twierdzą, że prowadzi to do wewnętrznego oporu, który objawia się na zewnątrz chamstwem, oszustwem i hipokryzją. Żądania rodziców powodują albo protest i agresywność, albo zwykłą apatię i bierność.

W autorytarnym typie relacji rodzic-dziecko A.S. Makarenko wyróżnił dwa typy, które nazwał władzą tłumienia oraz władzą dystansu i dumy. „Władza tłumienia” uważał go za najstraszniejszy i najbardziej dziki gatunek. Okrucieństwo i terror to główne cechy tej postawy rodziców (najczęściej ojców) wobec dzieci. Tak właśnie wygląda trzymanie dzieci na dystans główna zasada stosunki despotyczne. Ta metoda edukacji nieuchronnie rodzi dzieci o słabej woli, tchórzliwe, leniwe, uciskane, „błoto”, zgorzkniałe, mściwe i dość często samolubne.

„Autorytet dystansu i dumy” przejawia się w tym, że rodzice, czy to „w celach edukacyjnych”, czy też z powodu aktualnej sytuacji, starają się trzymać z daleka od swoich dzieci – „aby były lepiej posłuszne”. Kontakt z dziećmi dla takich rodziców jest niezwykle rzadki: powierzyli oni wychowanie swoim dziadkom. Rodzice nie chcą utracić rodzicielskiego prestiżu, ale dostają odwrotnie. Zaczyna się alienacja dziecka, a wraz z nią nieposłuszeństwo i trudności w wychowaniu.

Liberalny (permisywny) Styl ten zakłada całkowite przebaczenie i tolerancję w relacjach z dziećmi. Jej źródłem jest nadmierna miłość rodzicielska. Dzieci dorastają niezdyscyplinowane i nieodpowiedzialne. Pozwalający typ postawy A.S. Makarenko dzwoni „autorytet miłości”. Jej istotą jest dogadzanie dziecku, dążenie do jego uczuć poprzez okazywanie nadmiernej czułości i pobłażania. Pragnąc zdobyć dziecko, rodzice nie zauważają, że wychowują egoistę, obłudnego, wyrachowanego człowieka, który potrafi dostosować się do ludzi. To społeczne niebezpieczny sposób relacje z dziećmi. Nauczyciele, którzy okazują takie przebaczenie dziecku, A.S. Makarenko nazwał ich „bestiami pedagogicznymi”, które prowadzą najgłupszy i najbardziej niemoralny rodzaj relacji.

Demokratyczny styl charakteryzuje się elastycznością. Rodzice, motywując swoje działania i żądania, słuchają opinii swoich dzieci, szanują ich stanowisko i rozwijają niezależny osąd. Dzięki temu dzieci lepiej rozumieją swoich rodziców i rozwijają się

w miarę posłuszny, proaktywny, z rozwiniętym poczuciem własnej wartości. Dzieci widzą w swoich rodzicach przykład obywatelstwa, ciężkiej pracy, uczciwości i chęci uczynienia ich takimi, jakimi są.

Zatem wiedza o typowych relacjach w rodzinie i
style rodzicielstwa pomagają nauczycielowi lepiej,
szybciej i dokładniej zrozumieć, z jaką rodziną ma do czynienia.
Każdy rodzaj negatywnej relacji ma swój własny
sposoby ich przezwyciężenia.____________________________________________

Rozsądny system zbiórki jest nie tylko legalny, ale także konieczny. Pomaga rozwijać silny charakter człowieka, kształtuje poczucie odpowiedzialności, ćwiczy wolę, godność człowieka, umiejętność przeciwstawiania się pokusom i ich pokonywania.

A. S. Makarenko

Treści wychowania w rodzinie wyznaczany przez ogólny cel społeczeństwa demokratycznego. Rodzina ma obowiązek kształtować osobowość zdrową fizycznie i psychicznie, moralnie, rozwiniętą intelektualnie, gotową do przyszłej pracy, życia społecznego i społecznego. życie rodzinne. Składniki treści edukacji rodzinnej to dobrze znane obszary: fizyczny, moralny, intelektualny, estetyczny, pracy. Uzupełnia je edukacja ekonomiczna, ekologiczna, polityczna i seksualna młodszych pokoleń.

Wychowanie fizyczne dzieci wychodzą dziś na pierwszy plan. Nikt już nie ma wątpliwości, że priorytetu zdrowia nie da się zastąpić żadnym innym. Wychowanie fizyczne w rodzinie opiera się na zdrowym trybie życia i obejmuje właściwą organizację życia codziennego, uprawianie sportu, hartowanie organizmu itp.

Edukacja intelektualna polega na zainteresowanym udziale rodziców w wzbogacaniu dzieci wiedzą, stwarzając potrzebę jej zdobywania i stałego aktualizowania. Rozwój zainteresowania poznawcze, zdolności, skłonności i skłonności są umieszczane w centrum opieki rodzicielskiej.

Edukacja moralna w rodzinie stanowi rdzeń relacji kształtujących osobowość. Tutaj na pierwszy plan wysuwa się wychowanie do trwałych wartości moralnych - miłości i szacunku, dobroci i przyzwoitości, uczciwości, sprawiedliwości, sumienia, godności, obowiązku. Wszystkie inne cechy moralne kształtują się w rodzinie: rozsądne potrzeby, dyscyplina, odpowiedzialność, niezależność, oszczędność. Nie ma w ogóle znaczenia, na jakich podstawach wartości moralnych opierają się rodzice i dzieci – moralność chrześcijańska, ogólne nauki etyczne czy kodeks moralny budowniczego komunizmu. Ważne jest, aby byli mili, humanitarni i konstruktywni.

Edukacja estetyczna w rodzinie ma na celu rozwój talentów i darów dzieci lub przynajmniej dać im pojęcie o pięknie, które istnieje w życiu. Jest to szczególnie ważne, gdyż kwestionowane są dotychczasowe wytyczne estetyczne, pojawiło się wiele fałszywych wartości, dezorientujących zarówno dzieci, jak i rodziców, niszczących ich wewnętrzny świat, harmonię tkwiącą w naturze.

Edukacja zawodowa dzieci kładzie podwaliny pod ich przyszłe prawe życie. Osoba nieprzyzwyczajona do pracy ma jedną ścieżkę - poszukiwanie „łatwego” życia. Zwykle kończy się to źle. Jeśli rodzice chcą widzieć swoje dziecko na tej ścieżce, mogą sobie pozwolić na luksus wycofania się z edukacji zawodowej.

Któremu rodzicowi nie pochlebiałyby słowa: „Twoje dzieci są bardzo schludne”, „Twoje dzieci są tak dobrze wychowane”, „Twoje dzieci w zadziwiający sposób łączą lojalność i poczucie własnej wartości”! Który z nich nie chciałby, aby jego dzieci wolały sport od papierosów? taniec towarzyski, a nie alkohol, intensywna samokształcenie i nie marnowanie czasu!

Ale w tym celu zarówno rodzice, jak i nauczyciele muszą długo i ciężko pracować na polu edukacji. Dla rodziców wychowanie w rodzinie jest procesem świadomego kształtowania cech fizycznych i duchowych dzieci. Każdy ojciec i każda matka powinni dobrze rozumieć, co chcą wychować w swoim dziecku. To determinuje celowy charakter wychowania w rodzinie, wymóg rozsądnego i zrównoważonego podejścia do rozwiązywania problemów wychowawczych. Praca wychowawcza rodziców w rodzinie to przede wszystkim samokształcenie. Wielu rodziców dopiero rozpoczynając edukację zaczyna zdawać sobie sprawę, jak bardzo sami są niedostatecznie wykształceni. Każdy musi zacząć od siebie, nauczyć się być nauczycielem.

Metody edukacji dzieci w rodzinie to sposoby (metody), za pomocą których realizowany jest celowy pedagogiczny wpływ rodziców na świadomość i zachowanie dzieci. Nie różnią się one od omówionych powyżej ogólnych metod edukacji, ale mają swoją specyfikę:

Wpływ na dziecko jest indywidualny, oparty na konkretnym
działania i dostosowane do jednostki;

Wybór metod zależy od kultury pedagogicznej rodziców:
zrozumienie celu edukacji, roli rodziców, idei
o wartościach, stylu relacji w rodzinie itp.

Dlatego metody wychowania w rodzinie noszą wyraźny ślad osobowości rodziców i są z nimi nierozerwalnie związane. Ilu rodziców, tyle odmian metod.

Korzystają wszyscy rodzice metody ogólne edukacja rodzinna: perswazja (wyjaśnienie, sugestia, rada); osobisty przykład; zachęta (pochwały, prezenty, ciekawe perspektywy dla dzieci), kara (pozbawienie przyjemności, odmowa przyjaźni, kary cielesne). W niektórych rodzinach za radą nauczycieli tworzą i wykorzystują sytuacje edukacyjne.

Różnorodny udogodnienia rozwiązywanie problemów wychowawczych w rodzinie. Do środków tych zalicza się słowo, folklor, władza rodzicielska, praca, nauczanie, przyroda, życie domowe, zwyczaje narodowe, tradycje, opinia publiczna, klimat duchowy i moralny rodziny, prasa, radio, telewizja, rutyna codzienna, literatura, muzea i wystawy, gry i zabawki, pokazy, wychowanie fizyczne, sport, święta, symbole, atrybuty, zabytki itp.

Wybór i zastosowanie Metody edukacji rodzicielskiej opierają się na szeregu ogólnych warunków.

1. Wiedza rodziców o swoich dzieciach, ich pozytywne i negatywne cechy: co czytają, czym się interesują, jakie zadania wykonują, jakie trudności napotykają, jakie relacje mają z kolegami z klasy i nauczycielami, dorosłymi, dziećmi , co najbardziej cenią w ludziach itp. Niby prosta informacja, a jednak 41% rodziców nie wie, jakie książki czytają ich dzieci; 48% – jakie filmy ogląda; 67% – jaką muzykę lubi, ponad połowa rodziców nie jest w stanie nic powiedzieć na temat zainteresowań swoich dzieci. Tylko 10% uczniów odpowiedziało, że ich rodziny wiedzą, dokąd idą, z kim się spotykają i kim są ich przyjaciele. Według badań socjologicznych (1997) 86% młodocianych przestępców przebywających za kratami odpowiedziało, że ich rodzice nie kontrolowali ich późnych powrotów do domu.

3. Jeśli rodzice wolą wspólne zajęcia
więzi, wtedy zazwyczaj przeważają praktyczne metody. Intensywny
komunikacja podczas wspólnej pracy, oglądania programów telewizyjnych,
daje ruchy, chodzi dobre wyniki: dzieci są bardziej szczere,
pomaga to rodzicom lepiej je zrozumieć. Brak wspólnej sylwetki
nie ma powodu ani możliwości komunikacji.

4. Decydujący wpływ ma kultura pedagogiczna rodziców
wpływ na wybór metod, środków i form edukacji. Cętkowany
Od dawna mówi się, że w rodzinach nauczycieli i ludzi wykształconych dzieci są wszystkie
gdzie są lepiej wykształceni? Dlatego uczyć pedagogiki, mistrzu
dzielić się sekretami wpływu edukacyjnego - w ogóle nie dorastał
kot, ale praktyczna konieczność. „Wiedza pedagogiczna
rodzice są szczególnie ważni w okresie, w którym są ojciec i matka
są jedynymi wychowawcami swojego dziecka... W
wzrost od 2 do 6 lat, rozwój umysłowy, życie duchowe dzieci w
zależy zdecydowanie od... elementarnej pedagogiki
kulturę matki i ojca, która wyraża się w mądrym rozumieniu
badania nad najbardziej złożonymi ruchami umysłowymi rozwijającego się człowieka
ka” – napisał V.A. Suchomliński.

Typowy błąd w wielu rodzinach, w których dzieci są zaniedbywane pedagogicznie, pragnieniem rodziców jest jak najszybsze ich ponowne wychowanie, za jednym zamachem. Nie mniej typowy jest błąd, gdy jedyne dziecko rodziców zajmuje uprzywilejowaną pozycję w rodzinie. Wszystko mu wolno, każde jego pragnienie zostaje natychmiast spełnione. Dziadkowie, a czasem także matki i ojcowie, uzasadniają taką postawę wobec dziecka stwierdzeniem, że „przeżyli wiele trudności i trudności, więc niech chociaż dziecko żyje dla własnej przyjemności”. A w rodzinie wyrasta egoista, tyran, ukochany. Kiedy zostanie to zauważone, staje się oczywiste, że należy podjąć najsurowsze środki. Ale jakakolwiek zmiana jest sprawą znacznie trudniejszą niż właściwa edukacja wczesne lata, ponieważ w procesie drastycznej reedukacji i podejmowania rygorystycznych środków układ nerwowy ulega uszkodzeniu. W takich przypadkach istnieje realna szansa na przekształcenie dziecka w neurastenika.

Kolejnym błędem popełnianym przez rodziców jest rygorystyczne, aż do okrucieństwa, sprawowanie władzy nad dziećmi młodym wieku. W dzieciństwie dziecko doświadcza wszelkiego rodzaju kar. Za najmniejszy dowcip zostaje pobity, za bezmyślność – karany.

Rodzice, którzy na wszelkie możliwe sposoby starają się unikać pracy z dziećmi, nie popełniają już błędu: to, co robią, nazywa się innymi słowy. Podejście jest prymitywne: zignoruj ​​to, a czasami spłacaj swoje dzieci. Dzieciom daje się pełną swobodę, z której oczywiście nie potrafią jeszcze korzystać. Okazuje się, że zaniedbywanie dzieci nie zawsze jest konsekwencją zapracowania rodziców. Chodzi o brak niezbędnego nadzoru nad nimi.

Reasumując, pamiętajmy, że nie ma specjalnych metod wychowania w rodzinie. Stosowane są metody ogólne: perswazja (wyjaśnienie, sugestia, rada); osobisty | przykład; zachęta (pochwały, prezenty, ciekawa perspektywa dla dzieci), kara (pozbawienie przyjemności, odmowa przyjaźni, kary cielesne). W wychowaniu rodzinnym metody nabierają orientacji osobistej.

Podyskutujmy tajemnica zawodowa

Wiadomo, że każdy naród ma swój sposób wychowania. To, co pasuje Francuzowi lub Niemcowi, nie zawsze jest przydatne dla Udmurta lub Kałmuka. Każdy naród ma swoje własne, bardzo skuteczne zasady wychowania, opracowane przez pedagogikę ludową. Zbierz informacje na temat tradycji wychowawczych w swoim regionie. Zapoznaj się z literaturą dotyczącą pedagogiki ludowej w swoim regionie. Przygotuj esej na ten temat i zaprezentuj go na zajęciach seminaryjnych.

Jakie metody pedagogiki ludowej od dawna stosowane są w Twoim regionie?

Jak koryguje się dewiacyjne zachowanie dzieci?

Jakie metody warto dziś wznowić i zabrać do szkoły?

Wsparcie pedagogiczne rodzin

Szkoła ma obowiązek zapewnić rodzicom i rodzicom pomoc w żywieniu ich dzieci.

Statut szkoły

Szkoła Podstawowa odgrywa wiodącą rolę w organizowaniu edukacji rodzinnej dla dzieci w wieku szkolnym na terenie powiatu. Za pomyślną koordynację działań edukacyjnych

powinna mieć wpływ na humanistyczne stanowiska wychowania pedagogicznego.

Koordynacja działań szkoły, rodziny i społeczności w wychowaniu dzieci odbywa się w następujących formach organizacyjnych (ryc. 22):

Formy komunikacji szkoły z rodziną I

Spotkania rodziców

Rodzina jest pierwszym ogniwem, w którym doświadczenia społeczno-historyczne i emocjonalne przekazywane są przyszłemu członkowi społeczeństwa. Tutaj dziecko uczy się relacji między ludźmi, kształtują się jego poglądy na różne przedmioty i zjawiska życiowe. Podstawowe znaczenie mają relacje z rodzicami, to kim się stanie zależy od przyjętego w rodzinie stylu wychowania.

Każda „komórka społeczeństwa” tworzy swoje własne, niepowtarzalne warunki ze ściśle rozdzielonymi rolami rodzinnymi. Konwencjonalnie wszystkie typy można podzielić na trzy opcje:

1. Tradycyjne, oparte na stosunkach autorytarnych.
2. Skoncentrowany na dziecku, gdzie dziecko jest centrum wszechświata, wokół którego krążą dorośli.
3. Głoszenie współpracy, gdzie rodzice obdarzeni są autorytetem, a główną wartością dla nich jest uwaga i empatia wobec siebie i dzieci.

Dobrzy ojcowie i matki mają dobre dzieci

Mały człowiek potrzebuje miłości rodzicielskiej, która zapewni mu życie i bezpieczeństwo. Wraz z wiekiem staje się nie tylko źródłem dobrego samopoczucia, ale pełni także funkcję wspierającą oraz wpływa na zdrowie emocjonalne i psychiczne.

Uwaga

Ważne jest, aby dziecko czuło, że się o niego troszczy. Czasami wybacza nawet krzyki i bicie, ale brak ciepła i dystansu trudno wybaczyć. Dzieci z takich rodzin częściej niż inne trafiają do złego towarzystwa i wstępują w szeregi narkomanów i alkoholików. Właściwa formacja mentalna zachodzi jedynie w oparciu o miłość. Zachowanie moralne i równowaga charakteru rodzą się z głębokiego kontaktu psychologicznego.

Rodzice powinni interesować się wszystkim, nawet naiwnymi problemami dziecka, muszą obserwować wszystkie zmiany w jego świadomości. Przejawy takiego kontaktu są zmienne, zależą od wieku, indywidualności i nie powstają same z siebie. Relacje należy aktywnie budować.

Studiowanie literatury specjalistycznej, konsultacje z psychologami, znajomość metod i metod wychowania są konieczne, ale nie wystarczające. Jeśli starsi są szczerzy, nawiązuje się wzajemne zrozumienie i kontakt, tylko w ten sposób dziecko poczuje czułość i troskę. Każda rodzina buduje swój własny system interakcji, indywidualne warunki wpływające na rozwój osobowości dziecka.

Style rodzicielstwa w rodzinie

Wśród podstawowych wyróżnia się kilka stylów, których klasyfikacja opiera się na poziomie emocjonalnej akceptacji potomstwa przez rodziców i stopniu ich kontroli nad nim.

Demokratyczny, autorytatywny styl

Rodzice w rodzinie są przywódcami, ponieważ mają władzę. Między starszymi i młodszymi rozwijają się ciepłe relacje emocjonalne, a nad dziećmi zostaje ustanowiona wyraźna kontrola. Główną troską jest wykształcenie oryginalnej osobowości. Nie ma podniesionego głosu, nie ma kar fizycznych, działania nauczycieli są logiczne, konsekwentne i odpowiedzialne. Członkowie rodziny próbują dojść między sobą do porozumienia.

Rodzice postępując w tym duchu:

• traktuj dziecko aktywnie i życzliwie;
• odpowiednio oceniać jego zwycięstwa i porażki, znać jego możliwości;
• głęboko rozumieć cele i motywy działań;
• zasugerować przyszłą ścieżkę rozwoju dziecka.

Zaletą dla dzieci wychowanych w tym stylu jest:

Styl autorytarny

Dorośli uważają, że zawsze mają rację. Nie interesuje ich osobista opinia młodszych. Dziecko jest całkowicie kontrolowane i tłumione siłą, o wszystkim decyduje się za niego, bez jego udziału. Dzieci w takiej rodzinie nie mają przestrzeni osobistej, ich inicjatywa jest tłumiona, w przypadku konfliktu nikt nie szuka kompromisu, dominują zakazy i zastraszanie. W przypadku niepowodzenia następuje surowa kara, od następcy rodziny wymagane są jedynie wysokie osiągnięcia.

Wady tego stylu ujawniają się już w okresie dojrzewania. Spada władza rodzicielska, wzrasta liczba konfliktów, a najsurowsze środki wpływu tracą moc. Charakter dzieci wychowywanych w takiej rodzinie może rozwijać się w dwóch kierunkach:

1. Jednostka nie ma jasnej pozycji życiowej i poczucia własnej wartości. Brakuje pragnień i aspiracji, decyzje są nieodpowiedzialne.
2. Pojawiają się oznaki zachowań despotycznych: cyniczny stosunek do innych ludzi, nienawiść i chamstwo wobec członków rodziny, agresywność.

Styl obojętny

Charakterystyczną cechą związku jest brak ciepła, dziecko jest zaniedbywane, co bardzo szybko odbija się na jego stanie psychicznym. W rodzinie obojętnej dzieci dorastają wycofane, nieufne, zachowują się z dystansem w stosunku do przyjaciół i mają podwyższony próg niepokoju. Nastolatki są nieodpowiedzialne, impulsywne i często trafiają do grup aspołecznych.

Kształtowanie osobowości może rozwijać się prawidłowo, jeśli dziecko znajdzie się w sprzyjającym środowisku poza rodziną. Ma szansę rozwinąć swoje zdolności twórcze, stać się silnym i aktywnym.

Styl liberalny lub permisywny

Z ukochanego dziecka usuwane są wszelkie ograniczenia. Brak ingerencji rodziców w wychowanie i zapewnienie całkowitej „wolności” prowadzi do rozwoju w jednostce:

1. Całkowita obojętność, nieumiejętność budowania bliskich relacji, bezduszność duchowa, niemożność zatroszczenia się o kogokolwiek.
2. Młody człowiek „traci brzegi” przez pobłażliwość, nie dotrzymuje słowa, kłamie. Nieuprzejmość, kradzież i rozwiązłość nie są uważane za wady.

notatka

Na kształtowanie się osobowości dziecka wpływ ma nie tyle zły styl rodzicielstwa. Każda typologia reprezentuje uogólnione wyobrażenie o tym, jakie wartości głoszą rodziny i jakie mogą wyglądać relacje w nich. Podstawą interakcji z dziećmi jest poziom autorytetu dorosłych. Prawdziwy autorytet zaczyna się budować krok po kroku od momentu, gdy dziecko „leży po drugiej stronie ławki”. Kontakt nie powstaje sam, trzeba go zbudować.

Negatywne typy wychowania w rodzinie

Opieka rodzicielska jest nieskuteczna z wielu powodów:

• z powodu analfabetyzmu psychologicznego dorosłych;
• brak elastyczności;
• obecność problemów osobistych, które przekładają się na komunikację z dzieckiem;
• przekazywanie młodszym członkom rodziny specyfiki komunikacji między ojcem a matką;
• chłód emocjonalny nauczycieli.

Czytaj więcej: Problemy wychowania rodziny

Destrukcyjne typy wychowania w rodzinie, których przyczyny leżą przede wszystkim u dorosłych, mają wiele klasyfikacji. Wśród nich wyróżniono te najbardziej typowe, które negatywnie wpływają na kształtowanie się osobowości dziecka.

1. Idol dziecka. Pełna rozkosz licznych bliskich, zaspokojenie wszelkich pragnień. Nawet żarty ludzi wokół ciebie są wzruszające. Dziecko w takiej rodzinie wyrasta na egoistę, kapryśnego, samowolnego i gotowego jedynie do konsumpcji.
2. Edukacja na wzór Kopciuszka pokazuje dziecku, że jest złe, niepotrzebne i wadliwe. Próbuje ze wszystkich sił upodobnić się do ideału rodzicielskiego, ale i tak zostaje ukarany z jakiegokolwiek powodu.
3. Prezentacja zwiększonych wymagań moralnych. Dziecko ponad jego wiek obarczone jest troskami o młodsze lub starsze dzieci, zmuszone czytać i pisać niemal od kołyski, uczyć języki obce, Graj muzykę. Wadą takiego wychowania jest to, że nadmierny stres doprowadzi do rozwoju wczesnych nerwic.
4. „Rękawiczki jeżowe”. Rodzice surowo narzucają swoje opinie, dyktują i porządkują, a swoją złość wyładowują na dziecku. Żądanie bezwarunkowego posłuszeństwa jest napięte; z dziecka, które nie zna uczuć, wyrośnie osoba nie reagująca, skłonna do demonstracyjnych protestów.
5. Nadopiekuńczość i hipoprotekcja równie szkodliwe i źle wpływające na psychikę. Nadmierna uwaga lub całkowite zaniedbanie prowadzi do rozwoju gorszej osobowości, a dzieci dołączają do grona przegranych.
6. Przywilej ze względu na chorobę. Jeśli dziecko jest naprawdę chore lub jego słabości fizyczne są przesadzone, rodzice nieustannie się o niego martwiąc, wyrządzają dziecku krzywdę. Dzieci w takich rodzinach dorastają z dobrze wyuczonymi prawami, ale nic nie wiedzą o swoich obowiązkach i stają się oportunistycznymi maminsynkami lub pochlebcami.
7. Kontrowersyjne rodzicielstwo. Jest to typowe dla dużej rodziny, w której dziadkowie trzymają się swoich metod, a ojciec i matka „ciągną” w przeciwnym kierunku. Style rodzicielskie są niestabilne, dzieciom narzuca się sprzeczne role, trudno im przystosować się do zmian, a z biegiem czasu wykazują reakcje neurotyczne.

notatka

Źródła stresu u dziecka z reguły nie są zewnętrzne. Rodzajów niewłaściwego wychowania jest wiele, to rodzice najczęściej kreują u swoich dzieci neurotyków. Kochający i uważni rodzice zawsze zauważą dyskomfort psychiczny dziecka, bez uciekania się do pomocy specjalistów.

Dlaczego nie można atakować

1. Dziecko jest słabsze. Cierpi na tym samoocena dziecka. Nawet jeśli zacznie być posłuszny, nie zwiększy to jego szczęścia.
2. Mały człowiek zaczyna się wszystkiego bać i przestaje ufać dorosłym. Komu jeszcze zaufać, jeśli nie rodzicom?
3. Osoby wychowane w ten sposób łatwo wpadają w złe towarzystwo. Nie znajdując miłości w rodzinie, czują się bardziej komfortowo w towarzystwie „życzliwych” facetów, którzy dzielą się papierosem, a potem „kolejką”.
4. Zwątpienie prowadzi do kolejnych nadmierna rekompensata. Chcąc coś osiągnąć, ktoś bity w dzieciństwie pójdzie „po trupach”.

• Dzieci potrzebują ciepła. Nie bój się okazywać ciepłych uczuć, rozmawiaj częściej, interesuj się opinią rozmówcy.
• Rozłóż obowiązki rodzinne. Młodsi członkowie powinni mieć własne zadania.
• Konieczne jest, aby instrukcje, które podajesz, wyglądały jak propozycja, a nie suche zamówienie. Wszelka komunikacja musi mieć charakter poufny i emocjonalny.
• System zakazów i kar jest omówiony i zrozumiały z góry. Jakakolwiek krytyka nie jest skierowana do konkretnej osoby. Dziecko nigdy nie jest złe. Zrobił źle, dorosły wyjaśnia dlaczego.
• Nastolatek ma prawo wybierać przyjaciół i ubrania, rodzice nie ingerują w to rozmowy telefoniczne i wybór muzyki do słuchania.
• Zapomnij o starych grzechach, zawsze mów o swoim obecnym stanie, wyjaśnij, dlaczego jesteś zdenerwowany, nie wywieraj presji, nie poniżaj fizycznie.
• Kochaj swoje dziecko, nie wahaj się okazywać tego uczucia, bądź szczery, staraj się przejąć inicjatywę.

Pobierz prezentacje na ten temat

Stoły z cechami stylu

Styl permisywny i jego cechy

Zachowanie rodzicielskie (R.)

Zachowanie dzieci (D.)

Rodzice (R.) nieświadomie wykazują wobec dziecka chłodną postawę, obojętność na jego potrzeby i doświadczenia. R. nie stawiają dzieciom żadnych ograniczeń, są one zainteresowane wyłącznie swoimi problemami. R. są przekonani, że jeśli ich dziecko zostanie ubrane, obute i nakarmione, to jego obowiązek rodzicielski jest spełniony. Główna metoda edukacja – kij i marchewka, a zaraz po karze można zastosować zachętę – „pod warunkiem, że nie będziesz krzyczeć”. R. często wykazuje dwulicową postawę wobec innych. R. publicznie okazuje dziecku bezgraniczną miłość i zaufanie, podkreślając jego zasługi i usprawiedliwiając swoje żarty. Taki R. lubi powtarzać: „No i co z tego, sam taki byłem i dorastałem dobry człowiek" Słowa kluczowe stylu permisywnego: „Rób, co chcesz!”

(D.) pozostawieni samym sobie. Samotnie zmuszeni są uporać się ze swoimi drobnymi problemami. Brak opieki w dzieciństwie sprawia, że ​​czują się samotne. D. polegają wyłącznie na sobie, okazują nieufność innym i mają wiele tajemnic. Często D. są dwulicowe, podobnie jak ich rodzice, okazują służalczość, pochlebstwa, przymilanie się, lubią kłamać, skradać się i przechwalać. Takie dzieci nie mają własnych poglądów, nie potrafią nawiązywać przyjaźni, współczuć, współczuć, bo tego ich nie nauczono. Nie ma dla nich żadnych zakazów ani norm moralnych. Dla D. proces uczenia się nie jest ważny, ważny jest efekt końcowy – znak, który czasami próbują wykrzyczeć, bronić i kwestionować. D. są leniwi, nie lubią pracy fizycznej i psychicznej. Obiecują, ale ich nie dotrzymują; są mało wymagający wobec siebie, ale wymagający od innych. Zawsze mają kogoś winnego. Pewność siebie w starszym wieku graniczy z chamstwem. Zachowanie D., wobec którego R. jest obojętny, jest problematyczne, co powoduje ciągłe sytuacje konfliktowe.

Zachowanie rodzicielskie (R.)

Zachowanie dzieci (D.)

W przeciwieństwie do R., który wyznaje styl permisywny, R. o poglądach liberalnych celowo stawia się na równi z dzieckiem, dając mu pełną swobodę. Nie ma żadnych zasad postępowania, zakazów, czy realnej pomocy, której potrzebuje mały człowiek w wielkim świecie. R. błędnie uważa, że ​​takie wychowanie kształtuje niezależność, odpowiedzialność i przyczynia się do gromadzenia doświadczeń. R. nie wyznaczaj sobie celów w zakresie edukacji i rozwoju, zostawiając wszystko przypadkowi. Poziom kontroli jest niski, ale relacje są ciepłe. R. całkowicie ufaj dziecku, łatwo się z nim komunikuj i wybaczaj dowcipy. Wybór stylu liberalnego może wynikać ze słabości temperamentu R., jego naturalnej niezdolności do żądania, przewodzenia i organizowania. Albo nie wiedzą, jak, albo nie chcą wychowywać dziecka, a ponadto zwalniają się z odpowiedzialności za wynik. Fraza kluczowa: „Rób to, co uważasz za słuszne”.

D. liberalni rodzice również są pozostawieni samym sobie. Kiedy popełniają błędy, zmuszeni są je samodzielnie analizować i poprawiać. Jako dorosłe z przyzwyczajenia będą próbowały zrobić wszystko same. D. może rozwinąć się dystans emocjonalny, stany lękowe, izolacja i nieufność wobec innych. Czy D. stać na taką swobodę? Kształtowanie się osobowości w tym przypadku w dużej mierze zależy od środowiska poza rodziną. Istnieje niebezpieczeństwo zaangażowania D. w grupy społeczne, gdyż R. nie są w stanie kontrolować ich działań. Najczęściej w rodzinach liberalnych dorasta albo nieodpowiedzialny i niepewny siebie D., albo odwrotnie, niekontrolowany i impulsywny. W najlepszym przypadku D. liberalnych rodziców nadal staje się silnymi, kreatywnymi, aktywnymi ludźmi.

Styl autorytarny i jego cechy

Zachowanie rodzicielskie (R.)

Zachowanie dzieci (D.)

Rodzice, którzy wybierają styl autorytarny, wykazują wysoki poziom kontroli i zimne relacje. R. ma jasne wyobrażenie o tym, jakie powinno być jego dziecko i osiąga cel wszelkimi środkami. R. są w swoich żądaniach kategoryczne, bezkompromisowe, wszelka inicjatywa i niezależność dziecka są tłumione na wszelkie możliwe sposoby. R. dyktują zasady zachowania, sami ustalają garderobę, krąg towarzyski i codzienność. Aktywnie stosowane są metody karania i rozkazujący ton. R. lubią się usprawiedliwiać, mówiąc: „Ja też zostałem ukarany, ale wyrosłem na dobrego człowieka”, „Jajko nie uczy kury!” Jednocześnie R. stara się zapewnić swojemu dziecku wszystko, co najlepsze: ubrania, jedzenie, edukację. Wszystko oprócz miłości, zrozumienia i uczucia. Słowa kluczowe stylu autorytarnego: „Rób, co chcę!”

D. odczuwa brak rodzicielskiej czułości i wsparcia. Doskonale zdają sobie sprawę ze wszystkich swoich wad, ale nie są pewni siebie i swoich mocnych stron. D. często ma poczucie własnej znikomości, poczucie, że rodzice się o nich nie troszczą. Kształtuje się osobowość o słabym ja, niezdolna do kontaktu ze światem zewnętrznym. Skutki zbyt wymagającego wychowania: albo bierność, albo agresywność. Niektóre dzieci uciekają, zamykając się w sobie, inne zaś desperacko walczą, wypuszczając ciernie. Brak bliskości z rodzicami powoduje wrogość i podejrzliwość wobec innych. Często D. rodziców autorytarnych ucieka z domu lub popełnia samobójstwo, nie znajdując innego wyjścia. Odkrycie w porę tyrana i nie rujnowanie dziecku życia to podstawowe zadanie autorytarnych rodziców.

Styl demokratyczny i jego cechy

Zachowanie rodzicielskie (R.)

Zachowanie dzieci (D.)

Według psychologów ciepłe relacje i wysoka kontrola to optymalne warunki wychowania. Demokratyczni rodzice rozmawiają ze swoimi dziećmi, zachęcają do inicjatywy i słuchają ich opinii. Koordynują działania dziecka i ustalają zasady uwzględniające jego potrzeby i zainteresowania. R. uznaje D. prawo do wolności, ale żąda dyscypliny, która kształtuje jego prawidłowe zachowanie społeczne. R. są zawsze gotowi do pomocy, pielęgnując przy tym niezależność i odpowiedzialność. R. i D. współpracują, działają na równych zasadach, władza pozostaje jednak w rękach osoby dorosłej. Styl demokratyczny można nazwać „złotym środkiem”. Słowa kluczowe: „Chcę Ci pomóc. Słucham cię. Rozumiem cię".

Styl demokratyczny kształtuje harmonijny typ osobowości, co jest, jak pamiętamy, głównym celem współczesnej edukacji. D. wyrosnąć na niezależnych, proaktywnych, rozsądnych i pewnych siebie ludzi. Może nie są to idealne dzieci, ale słuchają komentarzy i starają się kontrolować swoje zachowanie. D. często stają się doskonałymi uczniami i liderami w zespole. Wychowując dzieci we współpracy, rodzice inwestują także w ich przyszłość. Takie D. sprawią minimum kłopotów, a jako dorośli będą oparciem dla rodziny.

Lapshina E.A., Duda I.V. Charakterystyka stylów wychowania w rodzinie // Universum: Psychologia i edukacja: elektroniczna. naukowy czasopismo 2017. Nr 9(39).