Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

Niepaństwowy instytucja edukacyjna wyższe wykształcenie zawodowe

Wschodnia Akademia Humanitarna Ekonomiczno-Prawna (Akademia VEGU)

Pedagogika Kierunkowa

Profil zainteresowań – Edukacja przedszkolna

PRACA KURSOWA

Pedagogika przedszkolna. Funkcje zrozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym

Khusainova Irina Władimirowna

Almietjewsk 2016

1. Rozwój społeczny i osobisty
2. Co wpływa na rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym
3. Pomoc w rozwoju społecznym dzieci w wieku przedszkolnym
4. Etapy kształtowania się osobowości
5. Metody społeczne Edukacja moralna
6. Pięć zasadniczych elementów rozwoju dziecka wiek przedszkolny
7. Czynniki społeczne w rozwoju osobowości dziecka
8. Podstawowe zasady organizacji procesu wychowania społecznego
Wniosek
Literatura

1. Rozwój społeczny i osobisty

Pełna formacja dzieci w dużej mierze zależy od specyfiki środowiska społecznego, warunków jego kształtowania się i cech osobistych rodziców, którzy stanowią najważniejszy przykład kształtowania osobowości dzieci. Za najbliższy krąg dziecka uważa się jego rodziców i bliskich krewnych - dziadków, czyli jego rodzinę. To tutaj zaszczepione zostanie ostateczne podstawowe doświadczenie relacji z innymi, podczas którego dziecko będzie rozwijać wyobrażenia na temat dorosłe życie. To właśnie one dziecko następnie przenosi w komunikację z szerokim kręgiem – w przedszkolu, na ulicy, w sklepie. Przyswajanie przez dziecko norm społecznych i wzorców zachowań związanych z rolami nazywa się zwykle socjalizacją, która przez znanych badaczy naukowych jest uważana za proces rozwoju społecznego poprzez system różnego rodzaju relacji – komunikacji, zabawy, poznania.

Procesy społeczne zachodzące we współczesnym społeczeństwie stwarzają warunki do rozwoju nowych celów wychowania, którego centrum staje się jednostka i jej świat wewnętrzny. Już w okresie przedszkolnym kładzie się fundamenty decydujące o powodzeniu formacji i rozwoju osobowego. Ten ważny etap życia czyni dzieci pełnoprawnymi jednostkami i rodzi cechy, które pomagają człowiekowi decydować w tym życiu i znaleźć w nim należne mu miejsce.

Rozwój społeczny, będący głównym zadaniem wychowania, rozpoczyna się już w okresie socjalizacji pierwotnej, czyli w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie. W tym czasie dziecko otrzymuje niezbędne umiejętności życiowe, aby komunikować się z innymi. Tego wszystkiego uczymy się poprzez doznania, dotyk, wszystko co dziecko widzi, słyszy, czuje, zostaje zapisane w jego podświadomości jako podstawowy program rozwoju.

Następnie zdobywane jest doświadczenie kulturowe, mające na celu odtworzenie przez dziecko historycznie ukształtowanych zdolności, metod działania i zachowań, utrwalonych w kulturze każdego społeczeństwa i nabytych przez nie na podstawie współpracy z dorosłymi. Dotyczy to również tradycji rytualnych.

W miarę jak dzieci opanowują rzeczywistość społeczną i gromadzą doświadczenia społeczne, stają się pełnoprawnym podmiotem i osobowością. Jednak na wczesnych etapach priorytetowym celem rozwoju dziecka jest kształtowanie jego wewnętrznego świata, jego cenionej osobowości.

Zachowanie dzieci w taki czy inny sposób koreluje z jego wyobrażeniami o sobie i tym, kim powinien lub chciałby być. Pozytywne postrzeganie przez dziecko własnego „Jestem osobowością” bezpośrednio wpływa na powodzenie jego działań, umiejętność nawiązywania przyjaźni i umiejętność dostrzegania ich pozytywnych cech w sytuacjach komunikacyjnych. Jego jakość jako lidera jest zdeterminowana.

Dziecko w procesie interakcji ze światem zewnętrznym aktywnie uczestniczy w świecie, poznaje go, a jednocześnie poznaje siebie. Poprzez samopoznanie dziecko zdobywa pewną wiedzę o sobie i otaczającym go świecie. Uczy się odróżniać dobro od zła, widzieć, do czego powinien dążyć.

Moralność, etyka i zasady postępowania w społeczeństwie niestety nie są wpojone dziecku w chwili urodzenia. Otoczenie nie sprzyja ich pozyskiwaniu. Dlatego ukierunkowana, systematyczna praca z dzieckiem w celu jego uporządkowania osobiste doświadczenie, gdzie w naturalny sposób rozwija samowiedzę. To nie tylko rola rodziców, ale także rola nauczyciela. Dostępne mu rodzaje zajęć będą obejmować:

Świadomość moralna - jako system prostych idei moralnych dziecka, pojęć, sądów, wiedzy o normach moralnych, zasadach przyjętych w społeczeństwie (komponent poznawczy);

Morał uczucia-uczucia oraz relacje, jakie te normy zachowania wywołują u dziecka (komponent emocjonalny);

Moralna orientacja zachowania to rzeczywiste zachowanie dziecka, które odpowiada standardom moralnym akceptowanym przez innych (komponent behawioralny).

Bezpośrednie nauczanie i wychowanie przedszkolaka następuje poprzez kształtowanie elementarnego systemu wiedzy oraz organizację odmiennych informacji i idei. Świat społeczny jest nie tylko źródłem wiedzy, ale także wszechstronnego rozwoju – umysłowego, moralnego, estetycznego, emocjonalnego. Przy odpowiedniej organizacji działań pedagogicznych w tym kierunku rozwija się percepcja, myślenie, pamięć i mowa dziecka.

W tym wieku dziecko opanowuje świat poprzez zapoznanie się z głównymi kategoriami estetycznymi, które są w opozycji: prawda – kłamstwo, odwaga – tchórzostwo, hojność – chciwość itp. Aby zapoznać się z tymi kategoriami, potrzebuje różnorodnego materiału do przestudiowania, w dużej mierze zawartego w nim w baśniach, dziełach folklorystycznych i literackich, a także w wydarzeniach z życia codziennego. Uczestnicząc w dyskusjach na temat różnych sytuacji problemowych, słuchając opowieści, bajek i wykonując ćwiczenia w zabawie, dziecko zaczyna lepiej rozumieć siebie w otaczającej rzeczywistości, porównywać swoje i działania bohaterów, wybierać własną linię zachowania i interakcji z innymi, nauczyć się oceniać działania swoje i innych. Dziecko podczas zabawy znajduje się zawsze na styku świata realnego i gry, a jednocześnie zajmuje dwie pozycje: rzeczywistą dziecka i konwencjonalną dorosłego. To najważniejsze osiągnięcie gry. Pozostawia zaorane pole, na którym mogą rosnąć owoce abstrakcyjnej działalności – sztuka i nauka.

A gra dydaktyczna pełni funkcję wszechstronnego kształcenia osobowości dziecka. Nauczyciel za pomocą zabaw instruktażowych uczy dzieci samodzielnego myślenia i wykorzystywania zdobytej wiedzy w różnych warunkach, zgodnie z postawionym zadaniem.

Zabawa dziecięca to rodzaj aktywności dzieci polegającej na powtarzaniu działań dorosłych i relacji między nimi, mającej na celu orientację i zrozumienie obiektywnych działań, będący jednym ze środków wychowania fizycznego, umysłowego, umysłowego i moralnego dzieci. W pracy z dziećmi proponują wykorzystanie bajek o charakterze towarzyskim, w procesie opowiadania, które dzieci uczą się, że trzeba znaleźć przyjaciół, że bycie samemu może być nudne i smutne (bajka „Jak ciężarówka szukała Przyjaciel”); że trzeba być grzecznym, umieć porozumiewać się nie tylko werbalnie, ale i niewerbalnie ("Opowieść o źle wychowanej myszy").

Poprzez subkulturę dziecięcą zaspokajane są najważniejsze potrzeby społeczne dziecka:

- potrzeba izolacji od dorosłych, intymności z innymi ludźmi poza rodziną;

- potrzeba samodzielności i udziału w przemianach społecznych.

Wiele gier dydaktycznych stawia przed dziećmi zadanie celowego wykorzystania istniejącej wiedzy w operacjach umysłowych: znajdowanie nieodłącznych znaków w przedmiotach i zjawiskach otaczającego świata; klasyfikować, porównywać obiekty według określonych cech, wyciągać prawidłowe wnioski, uogólnienia. Aktywność myślenia dzieci jest głównym warunkiem świadomego podejścia do zdobywania solidnej, głębokiej wiedzy i budowania rozsądnych relacji w zespole.

2. Co wpływa na rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym

osobowość przedszkolna, edukacja społeczna

Na rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym duży wpływ ma środowisko, czyli ulica, dom i ludzie, którzy grupują się według określonego systemu norm i zasad. Każda osoba wnosi coś nowego w życie dziecka i w określony sposób wpływa na jego zachowanie. To bardzo ważny aspekt w kształtowaniu człowieka, jego postrzeganiu świata.

Dorosły jest przykładem dla dziecka. Przedszkolak stara się kopiować od niego wszystkie działania i czyny. Przecież dorosły – a zwłaszcza rodzice – jest dla dziecka standardem.

Rozwój osobisty zachodzi tylko w środowisku. Aby stać się pełnoprawnym człowiekiem, dziecko potrzebuje kontaktu z otaczającymi go ludźmi. Musi zdać sobie sprawę, że jest oddzielony od rodziny, zdać sobie sprawę, że jest odpowiedzialny za swoje zachowania i działania nie tylko w kręgu rodzinnym, ale także w otaczającym go świecie. Rolą nauczyciela w tym zakresie jest prawidłowe prowadzenie dziecka, pokazanie przykładu tych samych bajek - w których główni bohaterowie również przeżywają pewne momenty życia i rozwiązują sytuacje. Wszystko to będzie bardzo przydatne dla dziecka, zwłaszcza w rozpoznawaniu dobra i zła. Przecież w rosyjskich opowieściach ludowych zawsze jest wskazówka, która pomaga dziecku zrozumieć, na przykładzie innego, co jest dobre, a co złe. Co robić, a czego nie robić.

Najważniejszym źródłem rozwoju osobowości dziecka jest rodzina. Jest przewodnikiem, który służy dziecku wiedzą, doświadczeniem, uczy i pomaga przystosować się do trudnych warunków życia. Sprzyjająca atmosfera domowa, zaufanie i wzajemne zrozumienie, szacunek i miłość są kluczem do powodzenia prawidłowego rozwoju osobistego. Czy nam się to podoba, czy nie, dziecko zawsze będzie w pewnym sensie podobne do swoich rodziców – w zachowaniu, mimice, ruchach. Próbuje w ten sposób wyrazić, że jest osobą samowystarczalną, dorosłą.

W wieku od sześciu do siedmiu lat komunikacja dzieci przybiera formę osobistą. Dzieci zaczynają zadawać pytania dotyczące osoby i jej istoty. Ten czas jest najbardziej odpowiedzialny w rozwoju społecznym małego obywatela – często potrzebuje on emocjonalnego wsparcia, zrozumienia i empatii. Dorośli są dla dzieci wzorami do naśladowania, dlatego aktywnie przejmują ich styl komunikacji, wzorce zachowań i rozwijają własną indywidualność. Zaczynają zadawać wiele pytań, na które często bardzo trudno jest odpowiedzieć bezpośrednio. Trzeba jednak wspólnie z dzieckiem ujawnić problem i wszystko mu wyjaśnić. Podobnie we właściwym czasie dziecko przekaże swoją wiedzę swojemu dziecku, pamiętając, jak rodzice lub nauczyciel nie odepchnęli go z powodu braku czasu, ale kompetentnie i jasno wyjaśnili istotę odpowiedzi.

Osobowość dziecka kształtuje się z najmniejszych cegiełek, wśród których oprócz komunikacji i zabawy znaczącą rolę odgrywają różnorodne zajęcia, ćwiczenia, kreatywność, muzyka, książki i obserwacja świata zewnętrznego. W wieku przedszkolnym każde dziecko głęboko dostrzega wszystko, co interesujące, dlatego zadaniem rodziców jest zapoznanie go z najlepszymi dziełami człowieka. Dzieci zadają dorosłym wiele pytań, na które należy odpowiedzieć w pełni i szczerze. To bardzo ważne, bo dla dziecka każde Twoje słowo jest niezmienną prawdą, dlatego nie pozwól, aby wiara w Twoją nieomylność upadła. Pokaż im swoją otwartość, zainteresowanie i uczestnictwo w nich. Rozwój społeczny przedszkolaków następuje także poprzez zabawę jako wiodącą aktywność dziecka. Komunikacja jest ważnym elementem każdej gry. Podczas zabawy następuje rozwój społeczny, emocjonalny i umysłowy dziecka. Zabawa daje dzieciom możliwość odtworzenia świata dorosłych i uczestniczenia w reprezentowanym przez nie życiu społecznym. Dzieci uczą się rozwiązywać konflikty, wyrażać emocje i właściwie wchodzić w interakcje z otaczającymi je ludźmi.

3. Pomoc w rozwoju społecznym dzieci w wieku przedszkolnym

Najwygodniejszą i najskuteczniejszą formą rozwoju społecznego dzieci jest forma zabawy. Do siódmego roku życia głównym zajęciem każdego dziecka jest zabawa. Komunikacja jest integralną częścią gry.

W procesie zabawy dziecko kształtuje się zarówno emocjonalnie, jak i społecznie. Stara się zachowywać jak dorosły, „wzoruje się” na zachowaniu rodziców, uczy się brać czynny udział w życiu społecznym. W grze dzieci analizują różne sposoby rozwiązywania konfliktów i uczą się interakcji z otaczającym je światem.

Jednak oprócz zabawy przedszkolakom potrzebne są rozmowy, ćwiczenia, czytanie, nauka, obserwacja i dyskusja. Rodzice powinni zachęcać swoje dziecko do moralnych zachowań. Wszystko to pomaga dziecku w rozwoju społecznym.

Dziecko jest bardzo wrażliwe i wrażliwe na wszystko: czuje piękno, można z nim chodzić do kina, muzeów, teatrów.

Należy pamiętać, że jeśli dorosły nie czuje się dobrze lub ma zły humor, to nie należy organizować wspólnych imprez z dzieckiem. W końcu czuje hipokryzję i oszustwo. I dlatego może skopiować to zachowanie. Ponadto zostało naukowo udowodnione, że dziecko bardzo wyczuleniem wyczuwa nastrój mamy. Lepiej w takich momentach odwrócić uwagę dziecka czymś innym, na przykład dać mu farby, papier i zaproponować narysowanie pięknego obrazka na dowolny wybrany temat.

Przedszkolakom potrzebna jest między innymi towarzyska komunikacja – wspólne zabawy, dyskusje. Podobnie jak małe dzieci, od najmłodszych lat doświadczają świata dorosłych. Uczą się bycia dorosłymi w taki sam sposób, w jaki my uczyliśmy się w naszych czasach.

Rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym odbywa się głównie poprzez komunikację, której elementy widzimy w mimice, ruchach i dźwiękach dzieci.

4. Etapy kształtowania się osobowości

Teoretyczne podstawy wychowania społecznego i moralnego dzieci w wieku przedszkolnym położył R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporożec i inni. W procesie wychowania moralnego wyróżnili następujące etapy kształtowania się osobowości:

pierwszym etapem jest kształtowanie uczuć moralnych i emocji społecznych;

drugi etap to kształtowanie się idei moralnych i gromadzenie wiedzy;

trzeci etap to przejście wiedzy w przekonania i ukształtowanie na tej podstawie światopoglądu i orientacji wartościowych;

czwarty etap to przełożenie przekonań na konkretne zachowanie, które można nazwać moralnym.

Zgodnie z etapami wyróżnia się następujące zadania wychowania społecznego i moralnego:

- kształtowanie świadomości moralnej;

- kształtowanie społecznych emocji, uczuć moralnych i postaw wobec różnych aspektów środowiska społecznego;

- kształtowanie cech moralnych i aktywność ich przejawiania się w działaniach i działaniach;

- kształtowanie się przyjacielskich relacji, początki kolektywizmu i kolektywistyczna orientacja osobowości przedszkolaka;

- rozwój przydatnych umiejętności i nawyków behawioralnych.

Rozwiązywać problemy Edukacja moralna należy tak organizować działania, aby stworzyć maksymalne warunki sprzyjające realizacji zawartych w nich możliwości. Tylko w odpowiednich warunkach, w procesie samodzielnych różnorodnych działań, dziecko uczy się wykorzystywać znane mu zasady jako środek regulujący relacje z rówieśnikami.

Warunki edukacji społecznej i moralnej w przedszkolu należy porównać z warunkami realizacji innych obszarów rozwoju dzieci, ponieważ jest to rdzeń organizacji wszystkiego proces edukacyjny: na przykład integracja kierunków edukacji społeczno-moralnej i społeczno-ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.

Treść edukacji społecznej i moralnej obejmuje rozwój kultury społecznej i moralnej osobowości przedszkolaka i jej poszczególnych elementów - motywacyjnej, behawioralnej i emocjonalno-zmysłowej.

Elementy te powstają i łączą się w jeden system podczas następujących etapów pracy (wg S.A. Kozlova):

· wstępne,

· artystyczne i edukacyjne

· skuteczny emocjonalnie.

Ich treść jest wybierana zgodnie z programami edukacyjnymi (na przykład program rozwoju społecznego i edukacji dla przedszkolaków i gimnazjalistów „Jestem mężczyzną!” S.A. Kozlova, program edukacji moralnej dla przedszkolaków „Przyjazne dzieci” R.S. Bure itp. .).

5. Metody wychowania społecznego i moralnego

Istnieje kilka klasyfikacji metod wychowania społecznego i moralnego.

Na przykład klasyfikacja V.I. Loginova, opierająca się na aktywacji mechanizmu rozwoju moralnego w procesie edukacji:

* Metody pobudzania uczuć i relacji (przykład dorosłych, zachęta, żądanie, kara).

* Kształtowanie moralnego zachowania dziecka (trening, ćwiczenia, zarządzanie zajęciami).

* Kształtowanie świadomości moralnej dziecka (perswazja w formie wyjaśnień, sugestii, rozmów etycznych).

Klasyfikacja B. T Lichaczewa opiera się na logice samego procesu wychowania moralnego i obejmuje:

* Metody interakcji opartej na zaufaniu (szacunek, wymagania pedagogiczne, dyskusja o sytuacjach konfliktowych, perswazja).

* Wpływ edukacyjny (wyjaśnienie, odprężenie, odwołanie się do świadomości, woli, działania, uczucia).

* Organizacja i samoorganizacja zespołu wychowawczego w przyszłości (gry, konkursy, wymagania mundurowe).

Jako metody mające pomóc dziecku zrozumieć znaczenie i poprawność zasad moralnych badacze sugerują: czytanie literatury, w której znaczenie zasad ujawnia się poprzez wpływ na świadomość i uczucia przedszkolaka (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, A.M. Winogradowa); rozmowy wykorzystujące porównywanie pozytywnych i negatywnych obrazów postaci (L.P. Knyazeva); rozwiązywanie sytuacji problemowych (R.S. Bure); dyskusja z dziećmi na temat akceptowalnych i niedopuszczalnych sposobów zachowania wobec innych. Badanie zdjęć fabuły (A.D. Kosheleva). Organizacja zabaw ruchowych (S.A. Ulitko), zabaw teatralnych.

Środkami wychowania społecznego i moralnego są:

- zapoznawanie dzieci z różnymi aspektami środowiska społecznego, komunikowanie się z dziećmi i dorosłymi;

- komunikacja z naturą;

- media artystyczne: folklor, muzyka, kino i taśmy filmowe, beletrystyka, sztuki piękne itp.

- organizowanie zajęć dla dzieci - zabaw, pracy itp.,

- włączanie dzieci w zajęcia praktyczne przedmiotowe, organizacja zbiorowych działań twórczych;

Tym samym treść procesu edukacyjnego może zmieniać się w zależności od kierunku wychowania społecznego i moralnego. Jednocześnie oryginalność procesu edukacji społecznej i moralnej dzieci w wieku przedszkolnym polega na decydującej roli środowiska i edukacji w wychowaniu dziecka, przy braku zasady wymienności w procesie wychowania moralnego i elastyczność działań edukacyjnych.

Wychowanie społeczne i moralne to aktywny, celowy proces wejścia dziecka w środowisko społeczne, podczas którego zrozumiałe są normy i wartości moralne, kształtuje się świadomość moralna dziecka, rozwijają się uczucia moralne i nawyki behawioralne.

Podnoszenie standardów etycznych postępowania u dziecka jest problemem moralnym, który ma znaczenie nie tylko społeczne, ale także pedagogiczne. Jednocześnie na rozwój dziecięcych wyobrażeń na temat moralności wpływa rodzina, przedszkole, otaczająca rzeczywistość. Dlatego przed nauczycielami i rodzicami stoi zadanie wychowania wysoko wykształconego i dobrze wychowanego młodego pokolenia, posiadającego cały dorobek stworzonej kultury ludzkiej. Należy przekazywać dzieciom, zwłaszcza w wieku przedszkolnym, wszystkie najważniejsze aspekty życia człowieka. Staraj się wynieść jak najwięcej pozytywnych aspektów wychowania ze swojego doświadczenia życiowego.

O wychowaniu społeczno-moralnym w wieku przedszkolnym decyduje fakt, że dziecko już od najmłodszych lat kształtuje pierwsze oceny i rozważania moralne, zaczyna rozumieć, czym jest norma moralna i kształtuje swój wobec niej stosunek, co jednak nie zawsze zapewnia przestrzeganie jej. to w realnych działaniach. Wychowanie społeczne i moralne dzieci odbywa się przez całe ich życie, a środowisko, w którym się rozwija i wzrasta, odgrywa decydującą rolę w rozwoju moralności dziecka. Dlatego bardzo ważne jest, aby tego nie przegapić ważne punkty w życiu dziecka, dając mu tym samym szansę stać się jednostką.

Rozwiązywanie problemów rozwoju społecznego i moralnego ułatwia organizacja procesu edukacyjnego w oparciu o model osobowościowy, który zapewnia ścisłą interakcję między dziećmi a nauczycielem, który pozwala i uwzględnia własne oceny, sugestie przedszkolaków i nieporozumienia. Komunikacja w takich warunkach nabiera charakteru dialogu, wspólnej dyskusji i wypracowywania wspólnych decyzji.

6. Pięć podstawowych elementów rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym

Jest to rozwój układu nerwowego dziecka i jego odruchowej aktywności, a także pewne cechy dziedziczne. Na ten typ rozwoju wpływa przede wszystkim dziedziczność i bliskie otoczenie dziecka.

Jeśli zależy Ci na sprawnym rozwoju swojego dziecka, zwróć szczególną uwagę na specjalne kursy, które pomagają rodzicom lepiej zrozumieć swoje dziecko i nauczyć się jak najskuteczniej z nim współdziałać. Dzięki takim kursom dziecko z łatwością przechodzi przez rozwój przedszkolny i wyrasta na osobę odnoszącą sukcesy i pewną siebie.

Na ten typ rozwoju wpływa absolutnie wszystko, co otacza dziecko, od muzyki po obserwację osób znajdujących się w bliskim otoczeniu dziecka. Również na rozwój emocjonalny Na dzieci w wieku przedszkolnym duży wpływ mają gry i opowieści, miejsce dziecka w tych grach oraz emocjonalna strona gry.

Rozwój poznawczy to proces przetwarzania informacji, w wyniku którego skumulowane fakty są łączone w jeden zasób wiedzy. Edukacja przedszkolna dzieci jest bardzo ważna i wymaga uwzględnienia wszystkich etapów tego procesu, a mianowicie: jakie informacje dziecko otrzyma oraz w jaki sposób będzie mogło je przetworzyć i zastosować w praktyce. Są to na przykład powtórzenia baśni do ćwiczeń. Aby zapewnić harmonijny i pomyślny rozwój przedszkolaków, należy wybrać informacje, które:

· Złożone z wiarygodnego źródła odpowiedni ludzie;

· Poznaj wszystkie zdolności poznawcze;

· Otwarte i odpowiednio przetworzone i przeanalizowane.

Dzięki przedszkolnemu rozwojowi dzieci na specjalnych kursach dziecko otrzyma najpotrzebniejsze informacje, co będzie miało bardzo pozytywny wpływ na jego ogólny rozwój, a także rozwój logiczne myślenie i umiejętności społeczne. Ponadto dziecko uzupełni swoją bazę wiedzy i wzniesie się na kolejny poziom swojego rozwoju.

PsychologicznieORozwój dzieci w wieku przedszkolnym

Ten typ rozwoju obejmuje wszystkie aspekty związane z cechami percepcji związanymi z wiekiem. W wieku trzech lat dziecko rozpoczyna proces samopoznania, rozwija się myślenie i budzi się inicjatywa. W każdym przypadku nauczyciele pomogą dziecku poradzić sobie z problemami psychologicznymi w rozwoju, co przyczyni się do szybkiej socjalizacji dziecka.

Rozwój mowy jest kwestią indywidualną każdego dziecka. Rodzice, a także nauczyciele, mają obowiązek wspomagać rozwój mowy dziecka, poszerzać jego słownictwo i kształtować wyraźną dykcję oraz eliminować wady wymowy. Rozwój dzieci w wieku przedszkolnym pomoże dziecku opanować mowę ustną i pisaną, dziecko nauczy się czuć swój język ojczysty i będzie mogło z łatwością posługiwać się skomplikowanymi technikami mowy, a także rozwinie niezbędne umiejętności komunikacyjne.

Ważne jest, aby nie pozostawiać rozwoju dziecka bez należytej uwagi. Tymczasowa interwencja doświadczonych nauczycieli, a także uwaga rodziców, pomogą dziecku możliwie bezboleśnie i łatwo zasymilować się w przerażającym je dorosłym świecie.

Jeśli czujesz, że nie jesteś w stanie zapewnić swojemu dziecku wszystkich niezbędnych umiejętności i zdolności, koniecznie skontaktuj się ze specjalistami z ośrodka rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Dzięki doświadczonym nauczycielom dziecko nauczy się mówić, pisać, rysować i prawidłowo zachowywać się w społeczeństwie.

Rozwój społeczny i osobisty dzieci w wieku przedszkolnym

Rozwój dziecka w społeczeństwie oznacza, że rozumie ono zwyczaje, wartości i kulturę społeczeństwa, w którym się wychowuje. Dziecko zdobywa pierwsze umiejętności rozwoju społecznego poprzez komunikację z rodzicami i bliskimi osobami, następnie poprzez komunikację z rówieśnikami i dorosłymi. Stale rozwija się jako osoba, ucząc się, co można, a czego nie można zrobić, biorąc pod uwagę swoje osobiste interesy i interesy innych, jak zachować się w tym czy innym miejscu i środowisku.

Rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym odgrywa znaczącą rolę w kształtowaniu osobowości. Pomaga dziecku stać się pełnoprawną osobą z własnymi zainteresowaniami, zasadami, podstawami i pragnieniami, których otoczenie nie powinno naruszać.

Aby rozwój społeczny przebiegał rytmicznie i prawidłowo, każde dziecko potrzebuje komunikacji, miłości, zaufania i uwagi przede wszystkim ze strony rodziców. To mama i tata mogą przekazać swojemu dziecku doświadczenie, wiedzę, wartości rodzinne, uczą umiejętności przystosowania się w życiu do każdych warunków.

Noworodki od pierwszych dni uczą się komunikować z mamą: wyłapywać jej głos, nastrój, mimikę, niektóre ruchy, a także próbować okazywać, czego w danym momencie chcą. Od szóstego miesiąca do około dwóch lat dziecko potrafi już bardziej świadomie komunikować się z rodzicami, potrafi poprosić o pomoc lub coś z nimi zrobić. Na przykład pomoc w domu.

Potrzeba otoczenia rówieśnikami pojawia się około trzeciego roku życia. Dzieci uczą się interakcji i komunikowania się ze sobą. Wymyślcie wspólnie różne gry i sytuacje, a następnie je rozegrajcie.

Rozwój dzieci w społeczeństwie od trzech do pięciu lat. To jest wiek „dlaczego”. Właśnie dlatego, że pojawia się wiele pytań o to, co otacza dziecko, dlaczego tak się dzieje, dlaczego tak się dzieje i co się stanie, jeśli... Dzieci zaczną pilnie badać otaczający je świat i to, co się w nim dzieje.

Uczenie się odbywa się nie tylko poprzez badanie, odczuwanie, smakowanie, ale także poprzez mówienie. To za jego pomocą dziecko może otrzymać interesujące go informacje i podzielić się nimi z otaczającymi go dziećmi i dorosłymi.

Dzieci w wieku przedszkolnym, w wieku od sześciu do siedmiu lat, gdy komunikacja ma charakter osobisty. Dziecko zaczyna interesować się człowiekiem. W tym wieku dzieci zawsze potrzebują odpowiedzi na swoje pytania, potrzebują pomocy i zrozumienia rodziców.

Ponieważ bliscy ludzie są dla nich głównym przykładem do naśladowania.

Rozwój społeczny i osobisty dzieci przebiega w kilku kierunkach:

· nabywanie umiejętności społecznych;

· komunikacja z dziećmi w tym samym wieku;

edukacja dziecka dobre nastawienie do siebie;

· rozwój w trakcie gry.

Aby dziecko czuło się dobrze ze sobą, konieczne jest stworzenie pewnych warunków, które pomogą mu zrozumieć swoje znaczenie i wartość dla innych. Ważne jest, aby dzieci znajdowały się w sytuacjach, w których będą w centrum uwagi; same zawsze są do tego przyciągane.

Każde dziecko potrzebuje także akceptacji dla swoich działań. Na przykład zbierz wszystkie rysunki wykonane przez dzieci w ogrodzie lub w domu, a następnie pokaż je gościom lub innym dzieciom podczas uroczystości rodzinnych. W dniu urodzin dziecka całą uwagę należy zwrócić na solenizanta.

Rodzice powinni zawsze widzieć doświadczenia swojego dziecka, umieć mu współczuć, wspólnie cieszyć się lub smucić, a w razie trudności udzielić niezbędnej pomocy.

7. Czynniki społeczne w rozwoju osobowości dziecka

Na rozwój dzieci w społeczeństwie wpływa kilka aspektów, które odgrywają znaczącą rolę w rozwoju pełnoprawnej osobowości. Czynniki społeczne w rozwoju dziecka dzielą się na kilka typów:

· mikroczynnikami są rodzina, bliskie otoczenie, szkoły, przedszkola, rówieśnicy. Co najczęściej otacza dziecko Życie codzienne, gdzie się rozwija i komunikuje. Takie środowisko nazywane jest także mikrospołeczeństwem;

· mezofaktory to miejsce i warunki życia dziecka, region, rodzaj osadnictwa, sposoby porozumiewania się otaczających ludzi;

· Czynniki makro to wpływ kraju, państwa, społeczeństwa, procesów politycznych, gospodarczych, demograficznych i środowiskowych jako całości na dziecko.

Rozwój umiejętności społecznych

Rozwój umiejętności społecznych przedszkolaków pozytywnie wpływa na ich aktywność życiową. Ogólne dobre maniery wyrażające się wdziękiem, łatwością komunikowania się z ludźmi, umiejętnością uważności na ludzi, próbowania ich zrozumienia, współczucia, pomocy - najważniejsze wskaźniki rozwój umiejętności społecznych. Ważna jest także umiejętność mówienia o własnych potrzebach, trafnego wyznaczania celów i ich osiągania. Aby skierować wychowanie przedszkolaka we właściwym kierunku udanej socjalizacji, proponujemy następujące aspekty rozwoju umiejętności społecznych:

1. Pokaż dziecku umiejętności społeczne. W przypadku niemowląt: uśmiechnij się do dziecka – on odpowie Ci tym samym. Będzie to pierwsza interakcja społeczna.

2. Porozmawiaj z dzieckiem. Odpowiadaj na dźwięki wydawane przez dziecko słowami i wyrażeniami. W ten sposób nawiążesz kontakt z maluszkiem i szybko nauczysz go mówić.

3. Naucz swoje dziecko współczucia. Nie powinieneś wychowywać egoisty: częściej pozwól swojemu dziecku zrozumieć, że inni ludzie również mają swoje potrzeby, pragnienia i zmartwienia.

4. Wychowując, bądź czuły. W wychowaniu nie poddawaj się, ale bez krzyku, ale z miłością.

5. Naucz swoje dziecko szacunku. Wyjaśnij, że przedmioty mają swoją wartość i należy się z nimi obchodzić ostrożnie. Zwłaszcza jeśli są to sprawy kogoś innego.

6. Naucz dzielenia się zabawkami. Pomoże mu to szybciej nawiązać przyjaźnie.

7. Stwórz krąg towarzyski dla swojego dziecka. Staraj się organizować komunikację dziecka z rówieśnikami na podwórku, w domu lub w placówce opieki nad dziećmi.

8. Chwal dobre zachowanie. Dziecko jest uśmiechnięte, posłuszne, miłe, łagodne, nie zachłanne: jaki jest powód, aby go chwalić? Rozwinie wiedzę, jak lepiej się zachowywać i zdobędzie niezbędne umiejętności społeczne.

9. Porozmawiaj ze swoim dzieckiem. Naucz przedszkolaki komunikowania się, dzielenia się zmartwieniami i analizowania swoich działań.

10. Zachęcaj do wzajemnej pomocy i poświęcania uwagi dzieciom. Częściej omawiaj sytuacje z życia Twojego dziecka: w ten sposób nauczy się podstaw moralności.

Adaptacja społeczna dzieci

Adaptacja społeczna jest warunkiem i efektem pomyślnej socjalizacji przedszkolaka.

Dzieje się to w trzech obszarach:

· działalność

· świadomość

· Komunikacja.

Pole działania implikuje różnorodność i złożoność rodzaje działalności, dobra znajomość każdego z jego typów, jego zrozumienie i opanowanie, umiejętność prowadzenia działań w różnych formach.

Wskaźniki rozwiniętej sfery komunikacji charakteryzują się poszerzeniem kręgu społecznego dziecka, wzrostem jakości jego treści, opanowaniem ogólnie ustalonych norm i zasad zachowania oraz umiejętnością korzystania z różnych jego form i typów odpowiednich dla dziecka. środowisku społecznym dziecka i w społeczeństwie.

Rozwiniętą sferę świadomości charakteryzuje praca nad kształtowaniem obrazu osobowego „ja” jako podmiotu działania, rozumieniem swojej roli społecznej i kształtowaniem poczucia własnej wartości.

W trakcie socjalizacji dziecko wraz z chęcią robienia wszystkiego na wzór innych (opanowanie ustalonych zasad i norm postępowania) wykazuje chęć wyróżnienia się, wyrażania indywidualności (rozwój niezależności, własnego zdania). Zatem rozwój społeczny przedszkolaka przebiega w harmonijnie istniejących kierunkach:

· socjalizacja

· Indywidualizacja.

W przypadku, gdy w trakcie socjalizacji ustala się równowaga pomiędzy socjalizacją a indywidualizacją, zachodzi zintegrowany proces, którego celem jest pomyślne wejście dziecka w społeczeństwo. To jest adaptacja społeczna.

Niedostosowanie społeczne

Jeżeli w momencie wejścia dziecka do określonej grupy rówieśników nie ma konfliktu między ogólnie ustalonymi standardami a cechami osobistymi dziecka, wówczas uważa się, że przystosowało się do środowiska. Jeśli taka harmonia zostanie zakłócona, u dziecka może rozwinąć się niezdecydowanie, izolacja, obniżony nastrój, niechęć do komunikowania się, a nawet autyzm. Dzieci odrzucone przez określoną grupę społeczną są wrogie, wycofane i mają nieodpowiednią samoocenę.

Zdarza się, że socjalizacja dziecka jest skomplikowana lub zahamowana z przyczyn fizycznych, psychicznych, a także na skutek negatywnego wpływu środowiska, w którym wzrasta. Efektem takich przypadków jest pojawienie się dzieci aspołecznych, gdy dziecko nie pasuje do relacji społecznych. Dzieci takie potrzebują pomocy psychologicznej lub resocjalizacji (w zależności od stopnia trudności), aby właściwie zorganizować proces ich adaptacji do społeczeństwa.

Dzieciństwo każdego dziecka składa się z pewnej ilości różne okresy, niektóre z nich są bardzo łatwe, a inne dość trudne. Dzieci cały czas uczą się czegoś nowego, świat. W ciągu kilku lat dziecko będzie musiało pokonać wiele ważnych etapów, z których każdy staje się decydujący w jego światopoglądzie.

Cechy rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym polegają na tym, że jest to okres, w którym kształtuje się odnosząca sukcesy i dojrzała osobowość. Rozwój przedszkolny dzieci trwa kilka lat, w tym okresie dziecko potrzebuje troskliwych rodziców i kompetentnych nauczycieli, dopiero wtedy otrzyma całą niezbędną wiedzę i umiejętności.

W wieku przedszkolnym dziecko wzbogaca swoje słownictwo, rozwija umiejętności społeczne, a także rozwija zdolności logiczne i analityczne.

Rozwój dzieci w wieku przedszkolnym obejmuje okres od 3 do 6 lat, w każdym kolejnym roku należy brać pod uwagę cechy psychiki dziecka, a także sposoby poznawania otoczenia.

Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym jest zawsze bezpośrednio powiązany z aktywnością dziecka w zabawie. Dla rozwoju osobowości niezbędne są gry fabularne, polegające na dyskretnym poznawaniu dziecka z otaczającymi go ludźmi w różnych sytuacjach życiowych. Także zadania rozwój przedszkola dzieci polega na tym, że trzeba im pomagać w zrozumieniu swojej roli w całym świecie, trzeba je motywować do osiągnięcia sukcesu i uczyć, jak łatwo znosić wszelkie porażki.

W rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym należy wziąć pod uwagę wiele aspektów, z których wyróżnia się pięć głównych, muszą one być płynnie i harmonijnie rozwijane na całej ścieżce przygotowania dziecka do szkoły, a także przez resztę jego życia życie.

Jeśli spróbujemy uwzględnić wszystkie aspekty harmonijnego wychowania dziecka, stworzymy sprzyjające warunki do wszechstronnego rozwoju, utrzymamy przyjazne relacje i pomożemy odkryć jego potencjał twórczy, to proces społecznego rozwoju przedszkolaka zakończy się sukcesem. Takie dziecko będzie czuło się pewnie, co oznacza, że odniesie sukces.

Rozwój kompetencji społecznych jest ważnym i niezbędnym etapem socjalizacji dziecka w całościowym procesie przyswajania doświadczeń życia społecznego i relacji społecznych. Człowiek z natury jest istotą społeczną. Wszystkie fakty opisujące przypadki przymusowej izolacji małych dzieci, tzw. „Mowgli”, pokazują, że takie dzieci nigdy nie stają się pełnoprawnymi ludźmi: nie potrafią opanować ludzkiej mowy, elementarnych form komunikacji, zachowania i wcześnie umierają.

Działalność społeczna i pedagogiczna w warunki panujące w placówce oświatowo-wychowawczej- jest to praca obejmująca działania pedagogiczne i psychologiczne, których celem jest pomoc dziecku, nauczycielowi i rodzicowi w rozwoju własnej indywidualności, organizacji siebie, stanu psychicznego; pomoc w rozwiązywaniu pojawiających się problemów i pokonywaniu ich w komunikacji; a także pomoc w rozwoju małego człowieka w społeczeństwie.

Samo słowo „społeczeństwo” pochodzi od łacińskiego „societas”, co oznacza „towarzysz”, „przyjaciel”, „kumpel”. Dziecko od pierwszych dni życia jest istotą społeczną, gdyż żadna z jego potrzeb nie może zostać zaspokojona bez pomocy i udziału drugiej osoby.

Doświadczenia społeczne nabywane są przez dziecko poprzez komunikację i zależą od różnorodności relacji społecznych, jakie zapewnia mu najbliższe otoczenie. Rozwijające się środowisko bez aktywnej pozycji osoby dorosłej, mającej na celu przekazywanie kulturowych form relacji w społeczeństwie ludzkim, nie zapewnia doświadczenia społecznego. Przyswojenie przez dziecko uniwersalnego ludzkiego doświadczenia zgromadzonego przez poprzednie pokolenia następuje dopiero w wspólne działania i komunikowanie się z innymi ludźmi. W ten sposób dziecko opanowuje mowę, nową wiedzę i umiejętności; rozwija własne przekonania, wartości duchowe i potrzeby oraz rozwija swój charakter.

Wszystkich dorosłych komunikujących się z dzieckiem i wpływających na jego rozwój społeczny można podzielić na cztery poziomy bliskości, charakteryzujące się różnymi kombinacjami trzech czynników:

· częstotliwość kontaktów z dzieckiem;

· intensywność emocjonalna kontaktów;

· Treść informacji.

Na pierwszym poziomie są rodzice - wszystkie trzy wskaźniki mają wartość maksymalną.

Drugi poziom zająć nauczyciele przedszkola- maksymalna wartość treści informacyjnych, bogactwo emocjonalne.

Trzeci poziom- dorośli, którzy mają sytuacyjny kontakt z dzieckiem lub ci, których dzieci mogą obserwować na ulicy, w przychodni, w transporcie itp.

Czwarty poziom - ludzie, o których istnieniu dziecko może wiedzieć, ale z którymi nigdy się nie spotka: mieszkańcy innych miast, krajów itp.

Bezpośrednie otoczenie dziecka – pierwszy i drugi poziom bliskości – ze względu na intensywność emocjonalną kontaktów z dzieckiem, nie tylko wpływa na jego rozwój, ale także same zmieniają się pod wpływem tych relacji. Aby rozwój społeczny dziecka był pomyślny, konieczne jest, aby jego komunikacja z bezpośrednim dorosłym otoczeniem miała charakter dialogiczny i wolny od dyrektywności. Jednak nawet bezpośrednia komunikacja między ludźmi jest w rzeczywistości procesem złożonym i wieloaspektowym. To tutaj odbywa się interakcja komunikacyjna i następuje wymiana informacji. Głównymi środkami komunikacji między ludźmi są mowa, gesty, mimika i pantomima. Choć nie jest jeszcze biegłe w posługiwaniu się językiem mówionym, dziecko prawidłowo reaguje na uśmiech, ton i intonację głosu. Komunikacja polega na tym, że ludzie rozumieją się nawzajem. Ale małe dzieci są egocentryczne. Wierzą, że inni myślą, czują, widzą sytuację tak samo jak oni, dlatego trudno im wejść w sytuację drugiej osoby, postawić się na jej miejscu. To właśnie brak wzajemnego zrozumienia między ludźmi jest najczęściej przyczyną konfliktów. To wyjaśnia tak częste kłótnie, kłótnie, a nawet walki między dziećmi. Kompetencje społeczne osiągane są poprzez produktywną komunikację dziecka z dorosłymi i rówieśnikami. W przypadku większości dzieci ten poziom rozwoju komunikacji można osiągnąć jedynie w procesie edukacyjnym.

8. Podstawowe zasady organizacji procesu wychowania społecznego

· pomoc indywidualna w eliminowaniu konfliktów i krytycznych

· sytuacje w interakcjach społecznych jednostki, kształtowanie wartości jej relacji życiowych;

· pielęgnowanie w człowieku zdolności i potrzeb odkrywania i tworzenia siebie w podstawowych formach ludzkiej działalności;

· rozwój umiejętności poznania siebie w jedności ze światem, w dialogu z nim;

· rozwój zdolności do samostanowienia, samorealizacji w oparciu o reprodukcję, asymilację, zawłaszczanie doświadczenia kulturowego samorozwoju ludzkości;

· kształtowanie potrzeby i umiejętności komunikowania się ze światem w oparciu o wartości i ideały humanistyczne, prawa człowieka wolnego.

Współczesne tendencje Rozwój systemu edukacji w Rosji wiąże się z realizacją postulatu optymalnej aktualizacji jego treści i metod, zgodnie z rosnącym postępem społeczeństwa, nauki i kultury. Porządek publiczny rozwoju systemu edukacji jest z góry określony przez jego główny cel - przygotowanie młodego pokolenia do aktywnego, twórczego życia we wspólnocie światowej, zdolnego do rozwiązywania globalnych problemów ludzkości.

Aktualny stan nauki i praktyki Edukacja przedszkolna wskazuje na obecność ogromnego potencjału w opracowywaniu i wdrażaniu programów i technologii służących rozwojowi społecznemu dzieci w wieku przedszkolnym. Kierunek ten znajduje odzwierciedlenie w wymaganiach państwowego standardu edukacyjnego, zawartych w treści federalnych i regionalnych programów kompleksowych i cząstkowych („Dzieciństwo”, „Jestem mężczyzną”, „Przedszkole - dom radości”, „Początki”, „Tęcza”, „Ja, ty, my”, „Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej”, „Trwałe wartości mała Ojczyzna„, „Rozwój wyobrażeń dzieci o historii i kulturze”, „Wspólnota” itp.). Programy te pozwalają na ukazanie problemu rozwoju przedszkola.

Analiza istniejących programów pozwala ocenić możliwość realizacji określonych obszarów rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym.

Rozwój społeczny to proces, podczas którego dziecko poznaje wartości, tradycje swojego ludu i kulturę społeczeństwa, w którym będzie żyć. Doświadczenie to jest reprezentowane w strukturze osobowości poprzez unikalną kombinację czterech składników, które są ściśle współzależne:

1. Umiejętności kulturalne - reprezentują zestaw konkretnych umiejętności, które społeczeństwo przypisuje osobie w różnych sytuacjach jako obowiązkowe. Na przykład: umiejętność liczenia porządkowego do dziesięciu przed pójściem do szkoły. Nauka alfabetu przed szkołą.

2. Konkretna wiedza - idee otrzymane przez człowieka w indywidualnym doświadczeniu panowania nad otaczającym go światem i noszące piętno jego interakcji z rzeczywistością w postaci indywidualnych preferencji, zainteresowań i systemów wartości. Ich cechą charakterystyczną jest ścisły związek semantyczny i emocjonalny. Ich całość tworzy indywidualny obraz świata.

3. Zachowanie roli - zachowanie w określonej sytuacji zdeterminowanej przez środowisko naturalne i społeczno-kulturowe. Odzwierciedla znajomość przez człowieka norm, zwyczajów, zasad, reguluje jego zachowanie w określonych sytuacjach, określa jego kompetencje społeczne. Już w dzieciństwie dziecko pełni wiele ról: jest synem lub córką, przedszkolakiem, czyimś przyjacielem. Nie bez powodu małe dziecko inaczej zachowuje się w domu niż w przedszkolu i inaczej komunikuje się z przyjaciółmi niż z obcymi dorosłymi. W każdej sytuacji i środowisku dziecko czuje się inaczej i stara się postawić siebie z innego punktu widzenia. Każda rola społeczna ma swoje zasady, które mogą się zmieniać i są różne dla każdej subkultury, systemu wartości, norm i tradycji przyjętych w danym społeczeństwie. Ale jeśli dorosły swobodnie i świadomie przyjmie tę czy inną rolę, zrozumie możliwe konsekwencje swoich działań i ma świadomość odpowiedzialności za skutki swoich zachowań, to dziecko musi się jeszcze tego nauczyć.

4. Cechy społeczne, które można połączyć w pięć złożonych cech: współpraca i troska o innych, rywalizacja i inicjatywa, autonomia i niezależność, otwartość społeczna i elastyczność społeczna.

Wszystkie elementy rozwoju społecznego są ze sobą ściśle powiązane. Dlatego zmiany w jednym z nich nieuchronnie pociągają za sobą zmiany w pozostałych trzech komponentach.

Na przykład: dziecko zyskało akceptację w grach ze strony rówieśników, którzy wcześniej je odrzucili. Jego cechy społeczne natychmiast się zmieniły - stał się mniej agresywny, bardziej uważny i otwarty na komunikację. Poczuł się osobą braną pod uwagę i akceptowaną. Jego horyzonty poszerzyły się o nowe wyobrażenia o relacjach międzyludzkich i o nim samym: też jestem dobry, okazuje się, że dzieci mnie kochają, dzieci też nie są złe, fajnie jest spędzać z nimi czas itp. Po pewnym czasie jego umiejętności kulturalne się zaczną rozwijać. nieuchronnie zostanie wzbogacony o nowe techniki komunikowania się z obiektami w otaczającym go świecie, ponieważ będzie mógł obserwować i wypróbowywać te techniki od swoich partnerów do zabawy. Wcześniej było to niemożliwe, odrzucano doświadczenia innych, bo odrzucano same dzieci, stosunek do nich był niekonstruktywny.

Wszelkie odchylenia w rozwoju społecznym dziecka w wieku przedszkolnym są wynikiem nieprawidłowego zachowania otaczających go dorosłych. Po prostu nie rozumieją, że ich zachowanie stwarza w życiu dziecka sytuacje, z którymi nie jest ono w stanie sobie poradzić, przez co jego zachowanie zaczyna być aspołeczne.

Proces rozwoju społecznego jest zjawiskiem złożonym, podczas którego dziecko przywłaszcza sobie obiektywnie dane normy społeczeństwa ludzkiego oraz stale odkrywa i utwierdza się jako podmiot społeczny.

Treść rozwoju społecznego wyznacza z jednej strony ogół wpływów społecznych światowego poziomu kultury, uniwersalne wartości ludzkie, z drugiej strony zaś stosunek samej jednostki do tego, aktualizacja jej własnego „ja” i ujawnienia twórczego potencjału jednostki.

Jak wspierać rozwój społeczny przedszkolaka? Możemy zaproponować następującą taktykę interakcji między nauczycielem a dziećmi w celu ukształtowania społecznie akceptowalnych form zachowań i przyswojenia norm moralnych społeczeństwa:

· częściej omawiaj konsekwencje działań dziecka lub osoby dorosłej dla uczuć i emocji drugiej osoby;

· podkreślać podobieństwa między różnymi ludźmi;

· oferować dzieciom zabawy i sytuacje, w których konieczna jest współpraca i wzajemna pomoc;

· angażować dzieci w dyskusję na temat konfliktów międzyludzkich wynikających z powodów moralnych;

Konsekwentnie ignoruj przypadki negatywnego zachowania i zwracaj uwagę na dziecko, które zachowuje się dobrze;

· nie powtarzaj w nieskończoność tych samych żądań, zakazów i kar;

· jasno formułować zasady postępowania. Wyjaśnij, dlaczego powinieneś zrobić to, a nie inaczej.

Doświadczenia społeczne, na które dziecko narażone jest od pierwszych lat życia, kumulują się i manifestują w kulturze społecznej. Przyswajanie wartości kulturowych, ich przekształcanie, wnoszenie wkładu w proces społeczny, jest jednym z podstawowych zadań edukacji.

W odniesieniu do treści wychowania przedszkolnego w aspekcie rozwoju społecznego można mówić o następujących działach kultury i odpowiadających im kierunkach organizacji procesu pedagogicznego: kulturze komunikacji zawartej w treściach wychowania moralnego; kultura psychoseksualna, której treść znajduje odzwierciedlenie w części poświęconej edukacji seksualnej; realizowana w tym procesie kultura narodowa wychowanie patriotyczne i edukacja religijna; kultura etniczna włączona do treści edukacji międzynarodowej; kultura prawna, której treść została przedstawiona w części poświęconej podstawom świadomości prawnej. Podejście to może nieco ograniczyć treść rozwoju społecznego, pomijając działy edukacji środowiskowej, umysłowej, pracy, waleologicznej, estetycznej, fizycznej i ekonomicznej. Podejścia te mają jednak fundamentalne znaczenie dla społecznego rozwoju dziecka.

Proces rozwoju społecznego zakłada jednak realizację podejścia zintegrowanego, a zasadność warunkowego wyodrębnienia tych odcinków z holistycznego procesu pedagogicznego potwierdza jedna z istotnych przesłanek związanych z identyfikacją społeczną dziecka w wieku przedszkolnym: gatunek (dziecko jest osobą), rodzajowego (dziecko jest członkiem rodziny), płciowego (dziecko jest nosicielem istoty seksualnej), narodowego (dziecko jest nosicielem cech narodowych), etnicznego (dziecko jest przedstawicielem osób), prawnych (dziecko jest przedstawicielem praworządności).

Rozwój społeczny jednostki dokonuje się w działaniu. W nim dorastający człowiek przechodzi od samorozróżnienia, postrzegania siebie, poprzez samoafirmację, do samostanowienia, społecznie odpowiedzialnego zachowania i samorealizacji.

Ze względu na specyficzny rozwój procesów i funkcji psychicznych identyfikacja przedszkolaka możliwa jest na poziomie przeżyć emocjonalnych, które powstają podczas porównywania siebie z innymi ludźmi. O efektywności rozwoju społecznego w wyniku socjalizacji-indywidualizacji decyduje wpływ różnych czynników. W aspekcie badań pedagogicznych najważniejszą z nich jest edukacja, której celem jest poznawanie kultury, jej odtwarzanie, zawłaszczanie i tworzenie. Współczesne badania nad rozwojem osobistym dziecka (w szczególności zespół autorów, który opracował podstawowy program „Początki”) pozwalają na uzupełnienie, uszczegółowienie wyznaczonej listy i sklasyfikowanie szeregu podstawowych cech osobowości jako uniwersalnych zdolności człowieka, których kształtowanie jest możliwe w procesie rozwoju społecznego: kompetencje, kreatywność, inicjatywa, samowola, niezależność, odpowiedzialność, bezpieczeństwo, swoboda zachowań, indywidualna samoświadomość, zdolność do samooceny.

Doświadczenia społeczne, do których dziecko przyłącza się już od pierwszych lat życia, kumulują się i wyrażają w kulturze publicznej. Badanie wartości kulturowych, ich przekształcanie, wnoszenie wkładu w proces społeczny, jest jednym z podstawowych zadań edukacji.

Ogromne znaczenie w procesie opanowywania kultury i kształtowaniu uniwersalnych zdolności społecznych ma mechanizm kopiowania jako jeden ze sposobów penetracji struktur semantycznych ludzkiej działalności. Początkowo, naśladując otaczających go ludzi, dziecko opanowuje ogólnie przyjęte metody zachowania, niezależnie od cech sytuacji komunikacyjnej. Interakcja z innymi ludźmi nie jest podzielona ze względu na gatunek, płeć, płeć czy narodowość.

W miarę aktualizowania aktywności umysłowej i wzbogacania spektrum semantycznego interakcji społecznych, uświadamiana jest wartość każdej reguły i normy; ich użycie zaczyna być kojarzone z konkretną sytuacją. Działania opanowane wcześniej na poziomie mechanicznego naśladownictwa nabierają nowego znaczenia, społecznie wypełnionego znaczeniem. Świadomość wartości działań o charakterze społecznym oznacza pojawienie się nowego mechanizmu rozwoju społecznego – regulacji normatywnej, której wpływ w wieku przedszkolnym jest nieoceniony.

Realizacja zadań rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym jest najskuteczniejsza w obecności jednolitego systemu pedagogicznego, zbudowanego zgodnie z podstawowymi podejściami ogólnego poziomu naukowego metodologii pedagogicznej.

· Podejście akseologiczne pozwala określić zespół wartości priorytetowych w wychowaniu, formacji i samorozwoju człowieka. W odniesieniu do rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym mogą to być wartości kultury komunikacyjnej, narodowej i prawnej.

· Podejście kulturowe pozwala uwzględnić wszystkie okoliczności miejsca i czasu, w którym człowiek się urodził i żyje, specyfikę jego najbliższego otoczenia i przeszłość historyczną jego kraju, miasta, a także podstawowe orientacje wartościowe przedstawicieli swojego ludu i grupy etnicznej. Dialog kultur, będący jednym z dominujących paradygmatów współczesnego systemu edukacji, nie jest możliwy bez zapoznania się z wartościami własnej kultury. Od dzieciństwa rodzice uczą swoje dzieci zwyczajów swojej kultury, nieświadomie wpajając im rozwój kulturowy, który dzieci z kolei przekażą swoim potomkom.

...

Podobne dokumenty

Znaczenie edukacji ekologicznej młodego pokolenia. Zabawa jest głównym zajęciem dzieci w wieku przedszkolnym, podczas którego rozwija się siła duchowa i fizyczna dziecka. Zasady edukacji kultury ekologicznej u dzieci w wieku przedszkolnym.

praca magisterska, dodana 03.11.2014

Znaczenie, cele (zdrowotne, wychowawcze, wychowawcze) i zasady wychowania fizycznego dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Rozważanie sposobów rozwijania zręczności i szybkości u przedszkolaków. Określenie roli zabaw plenerowych w rozwoju dziecka.

praca na kursie, dodano 16.01.2010

Edukacja ekologiczna jako nowy kierunek pedagogiki przedszkolnej, jej główne idee i sposoby realizacji, jej znaczenie w rozwoju osobowości dziecka. Rozwój dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zabawy dydaktyczne. Eksperymentalne potwierdzenie tych metod.

prace certyfikacyjne, dodano 08.05.2010

Zasady i warunki dydaktyczne prowadzenia zabaw i zajęć z małymi dziećmi. Gra dydaktyczna jako środek edukacji i forma wychowania dzieci w wieku przedszkolnym. Badanie funkcji edukacja sensoryczna u dzieci w grze dydaktycznej.

praca na kursie, dodano 18.05.2016

Edukacja ekologiczna jako kierunek w pedagogice przedszkolnej. Główne cele edukacji ekologicznej. Istota gry jako wiodącego rodzaju aktywności. Wykorzystanie gier dydaktycznych jako środka rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym w ramach edukacji ekologicznej.

prace certyfikacyjne, dodano 08.05.2010

Organizacja pracy uczniów, poszukiwanie odpowiednich metod i środków przyczyniających się do rozwoju ich indywidualności. Praca jako środek wszechstronnego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Technologia umożliwiająca jednostce wejście w prawdziwe stosunki pracy.

streszczenie, dodano 12.05.2014

Prace testowe mające na celu identyfikację kształtowania się poziomu kształtowania się walorów estetycznych u dzieci młodszy wiek. Geneza pojęcia „gry” jako środka edukacja estetyczna przedszkolaki. Rozwój logiki, myślenia i samodzielności u dziecka.

praca na kursie, dodano 10.01.2014

Miejsce tożsamości narodowej w strukturze osobowości. Metody i środki kształtowania uczuć patriotycznych u dzieci w wieku przedszkolnym. Państwowy program wychowania dziecka w wieku przedszkolnym. Główne formy wprowadzenia przedszkolaków do ojczyzny.

praca na kursie, dodano 12.09.2014

Cechy rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym. Rola zabawy w socjalizacji osobowości przedszkolaka. Praca eksperymentalna i praktyczna nad kształtowaniem umiejętności społecznych i komunikacyjnych u starszych przedszkolaków w procesie zabaw.

praca na kursie, dodano 23.12.2014

Określenie znaczenia wychowania do pracy w rozwoju osobowości dziecka. Diagnoza poziomu rozwoju umiejętności pracy dzieci w wieku przedszkolnym. Opracowanie systemu pracy dla edukacja zawodowa dzieci w starszym wieku przedszkolnym w małym przedszkolu.

Tasmila Butajewa
Rozwój społeczny dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego

Rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym w placówkach wychowania przedszkolnego staje się jednym z palących problemów pedagogiki. Rodzice i nauczyciele niepokoją się, co należy zrobić, aby dziecko wchodzące na ten świat stało się pewne siebie, szczęśliwe, inteligentne, życzliwe i odniosło sukces. Od tego, jak dziecko przystosuje się do ludzkiego świata, zależy, czy odnajdzie swoje miejsce w życiu i wykorzysta swój potencjał życiowy.

Wchodząc w środowisko przedszkolne, dziecko rozwija doświadczenie życiowe: oswaja się z nim standardy wiekowe uczy się w określony sposób wychodzić z trudnych sytuacji, poznaje granice tego, co dozwolone, uczy się wpływać na innych, dobrze się bawi, poznaje świat, siebie i innych, nabywa umiejętności samodzielności i potwierdzania swojego społecznego „ja” .

Ponadto dziecko uczy się tożsamości płciowej – w dużej mierze dzięki innym dzieciom.

Jednocześnie społeczność dziecięca tworzy dla każdego dziecka „schronienie psychologiczne”, tj. ochronę przed niekorzystnymi wpływami świata dorosłych i pełni funkcję kulturową, utrwalającą, kształtuje doświadczenie życiowe, upowszechnia wiedzę o świecie, sobie i otaczających ludziach ich. Kształtuje wizerunek ucznia, który ma szereg ważnych obowiązków i praw, zajmuje odmienną, szczególną pozycję w społeczeństwie, co wyraża się w stosunku dziecka do szkoły, zajęć edukacyjnych, nauczycieli i samego siebie.

Dlatego od dorosłych wymaga się szczególnego taktu pedagogicznego, szacunku i akceptacji dziecka oraz stworzenia sprzyjającego środowiska. Nadmierna dyrektywność, zorganizowanie i wybredność nauczyciela mogą „zabić cudowną dziecinność”…

Główne zadania rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym mają następującą treść:

kształtowanie wiedzy, umiejętności i nawyków interakcji z otoczeniem

stwarzanie warunków do nabywania przez dziecko takich cech jak samodzielność, aktywność i pewność siebie społeczna.

Aby rozwiązać te problemy, stosuje się różne formy pracy:

tradycyjny, podczas którego następuje zapoznanie się ze zjawiskami życia społecznego i przedmiotowym środowiskiem;

tworzenie środowiska tematycznego;

praca z rodzicami.

Jak rozwijać w dziecku poczucie odpowiedzialności

Porada pedagoga społecznego.

Odpowiedzialność nie jest przypisana osobie od urodzenia. Bycie odpowiedzialnym oznacza podejmowanie własnych decyzji i uznanie potrzeby działania. Dyscyplina i odpowiedzialność to różne, choć powiązane ze sobą cechy ludzkiej osobowości. Bez dyscypliny nie ma odpowiedzialności. Dyscyplina oznacza „uczenie się”. W istocie jest to trening prawidłowych, skutecznych czynności życiowych. Dzieci należy uczyć dyscypliny i odpowiedzialności.

Składniki odpowiedzialności

1. Zrozumienie zadania – wiedza, co należy zrobić.

Na przykład mówimy: „posprzątaj swój pokój”. A dziecko rozwiązuje ten problem na swój własny sposób. Żeby było jasne, rodzic i dziecko muszą wspólnie sprzątać pokój dziecka.

2. Aby zgodzić się na zadanie, dziecko musi mieć wybór.

Częściej dawaj dziecku alternatywę: „Zbierzesz zabawki czy poukładasz książki na stole?” „Pomożesz mi odkurzyć, czy wytrzesz kurz?”

Jeśli istnieje wybór, poczucie odpowiedzialności przejawi się w praktyce.

3. Umiejętność samodzielnego motywowania swoich działań.

Aby to zrobić, możesz używać pochwał, a gdy dorośniesz, uczyć „opóźnionych” nagród, rozwijać system premii itp.

Warunki kształtowania poczucia odpowiedzialności

Rozwijanie odpowiedzialności to długi proces. Rodzice powinni pozwalać dziecku na samodzielność i pomagać mu rozwijać jego zdolności. A bycie niezależnym oznacza dokonywanie wyborów zgodnie z fakultatywnie podejmuj własne decyzje i bierz za nie odpowiedzialność.

Ucząc dzieci odpowiedzialności, należy wziąć pod uwagę fakt, że każde dziecko jest wyjątkowe. Musisz ustalić, co jest dla niego najważniejsze i akceptowalne.

Dla tego:

zrozumieć naturę swoich roszczeń, określić swoje cele;

brać pod uwagę cechy wieku dziecko;

brać pod uwagę cechy charakteru;

oceń doświadczenie dziecka, nie pytaj, czego go nie nauczono.

Publikacje na ten temat:

Partnerstwo społeczne pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego i otaczającą ją społecznością We współczesnych warunkach rozwoju naszego społeczeństwa placówkom wychowania przedszkolnego przypisuje się bardzo odpowiedzialne zadania społeczne.

Partnerstwo społeczne jako jeden z warunków kształtowania się wyobrażeń o ojczyźnie wśród dzieci w wieku przedszkolnym Miejska przedszkolna placówka oświatowa przedszkole nr 8 „Zvezdochka”, Kondopoga, Republika Karelii Festiwal nauczycieli.

Rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym w oparciu o utwory folklorystyczne Folklor (termin po raz pierwszy wprowadzony do użytku naukowego w 1846 roku przez angielskiego naukowca Williama Tomsa) definiuje się jako twórczość artystyczną.

Partnerstwo społeczne pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego i otaczającą ją społecznością„Interakcja ze społeczeństwem jako źródło wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej” Aktualne trendy w rozwoju systemu edukacji w Rosji.

Opis doświadczenia zawodowego „Edukacja społeczna dzieci niepełnosprawnych” Opis doświadczenia zawodowego

Slajd nr 1

Problem rozwoju pedagogiki społecznej wydaje się dziś bardzo aktualny. Pomoc społeczna ma głębokie korzenie historyczne. Liczne przykłady dobroczynności i powiernictwa znane są od czasów starożytnych.

Okres przedszkolny jest niezwykle istotny dla wejścia dziecka w świat relacji społecznych, dla procesu jego socjalizacji, który według wypowiedzi L.S. Wygotskiego jest uważany za „wrastanie w kulturę ludzką”.

Slajd nr 2

Rozwój społeczny (socjalizacja) to proces asymilacji i dalszego rozwoju przez jednostkę doświadczeń społeczno-kulturowych niezbędnych do jej włączenia w system stosunków społecznych, na który składają się:

umiejętności pracy; (slajd nr 3)
wiedza; (slajd nr 4)
normy, wartości, tradycje, zasady; (slajd nr 5)
cechy społeczne człowieka, które pozwalają mu wygodnie i skutecznie egzystować w społeczeństwie innych ludzi, rozwój tolerancji w świadomości rodziców, nauczycieli i dzieci (tolerancja dla stylu życia, poglądów, zachowań, wartości innych ludzi, umiejętność zaakceptować punkt widzenia rozmówcy odmienny od własnego). (slajd nr 6)

Działalność społeczno-pedagogiczna w placówce wychowania przedszkolnego to praca obejmująca działania pedagogiczne i psychologiczne, których celem jest pomoc dziecku, nauczycielowi i rodzicowi w rozwijaniu własnej indywidualności, organizowaniu siebie, swojego stanu psychicznego; pomoc w rozwiązywaniu pojawiających się problemów i pokonywaniu ich w komunikacji; a także pomoc w rozwoju małego człowieka w społeczeństwie.

Doświadczenia społeczne nabywane są przez dziecko poprzez komunikację i zależą od różnorodności relacji społecznych, jakie zapewnia mu najbliższe otoczenie. Rozwijające się środowisko bez aktywnej pozycji osoby dorosłej, mającej na celu przekazywanie kulturowych form relacji w społeczeństwie ludzkim, nie zapewnia doświadczenia społecznego. Przyswojenie przez dziecko uniwersalnego ludzkiego doświadczenia, zgromadzonego przez poprzednie pokolenia, następuje jedynie poprzez wspólne działania i komunikację z innymi ludźmi. W ten sposób dziecko opanowuje mowę, nową wiedzę i umiejętności; rozwija własne przekonania, wartości duchowe i potrzeby oraz rozwija swój charakter.

częstotliwość kontaktu z dzieckiem;
intensywność emocjonalna kontaktów;
informacyjny.

Na pierwszym poziomie są rodzice – wszystkie trzy wskaźniki mają wartość maksymalną.

Drugi poziom zajmują nauczyciele przedszkolni – maksymalna wartość treści informacyjnych, bogactwo emocjonalne.

Trzeci poziom to dorośli, którzy mają z dzieckiem kontakt sytuacyjny, czyli ci, których dzieci mogą obserwować na ulicy, w przychodni, w transporcie itp.

Czwarty poziom to ludzie, o których istnieniu dziecko może wiedzieć, ale z którymi nigdy się nie spotka: mieszkańcy innych miast, krajów itp.

Podstawowe zasady organizacji procesu edukacji społecznej (slajd nr 8)

pomoc indywidualna w eliminowaniu konfliktów i krytyczna
sytuacje w interakcjach społecznych jednostki, kształtowanie wartości jej relacji życiowych;
pielęgnowanie w człowieku zdolności i potrzeb odkrywania i tworzenia siebie w podstawowych formach ludzkiej działalności;
rozwój umiejętności poznania siebie w jedności ze światem, w dialogu z nim;
rozwój zdolności do samostanowienia, samorealizacji w oparciu o reprodukcję, asymilację, zawłaszczanie doświadczenia kulturowego samorozwoju ludzkości;
kształtowanie potrzeby i umiejętności komunikowania się ze światem w oparciu o wartości i ideały humanistyczne, prawa człowieka wolnego.

Współczesne trendy w rozwoju systemu edukacji w Rosji wiążą się z realizacją żądania optymalnego aktualizowania jego treści i metod zgodnie z postępem społeczeństwa, nauki i kultury. Porządek publiczny rozwoju systemu edukacji jest z góry określony przez jego główny cel - przygotowanie młodego pokolenia do aktywnego, twórczego życia we wspólnocie światowej, zdolnego do rozwiązywania globalnych problemów ludzkości.

Obecny stan nauki i praktyki wychowania przedszkolnego wskazuje na istnienie ogromnego potencjału w opracowywaniu i wdrażaniu programów i technologii służących społecznemu rozwojowi dzieci w wieku przedszkolnym. Kierunek ten znajduje odzwierciedlenie w wymaganiach stanowego standardu edukacyjnego i jest zawarty w treści federalnych i regionalnych programów kompleksowych i cząstkowych („Dzieciństwo”, „Jestem mężczyzną”, „Przedszkole - dom radości”, „Początki” , „Tęcza”, „Ja, ty”, , my”, „Wprowadzenie dzieci w korzenie rosyjskiej kultury ludowej”, „Trwałe wartości małej Ojczyzny”, „Rozwijanie wyobrażeń dzieci o historii i kulturze”, „Społeczność” itp.).

Analiza istniejących programów pozwala ocenić możliwość realizacji określonych obszarów rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym.

(slajd nr 9)

Rozwój społeczny to proces, podczas którego dziecko poznaje wartości, tradycje swojego ludu i kulturę społeczeństwa, w którym będzie żyć. Doświadczenie to jest reprezentowane w strukturze osobowości poprzez unikalną kombinację czterech składników, które są ściśle współzależne:

Umiejętności kulturalne – reprezentują zestaw konkretnych umiejętności, które społeczeństwo przypisuje osobie w różnych sytuacjach jako obowiązkowe. Na przykład: umiejętność liczenia porządkowego do dziesięciu przed pójściem do szkoły.

Konkretna wiedza –

Zachowanie roli –

kompetencje społeczne.

Cechy społeczne,

Wszystkie elementy rozwoju społecznego są ze sobą ściśle powiązane. Dlatego zmiany w jednym z nich nieuchronnie pociągają za sobą zmiany w pozostałych trzech komponentach.

Na przykład: dziecko zyskało akceptację w grach ze strony rówieśników, którzy wcześniej je odrzucili. Jego cechy społeczne natychmiast się zmieniły - stał się mniej agresywny, bardziej uważny i otwarty na komunikację. Jego horyzonty poszerzyły się o nowe wyobrażenia o relacjach międzyludzkich i o nim samym: też jestem dobry, okazuje się, że dzieci mnie kochają, dzieci też nie są złe, fajnie jest spędzać z nimi czas itp. Po pewnym czasie jego umiejętności kulturalne się zaczną rozwijać. nieuchronnie zostanie wzbogacony o nowe techniki komunikowania się z obiektami w otaczającym go świecie, ponieważ będzie mógł obserwować i wypróbowywać te techniki od swoich partnerów do zabawy. Wcześniej było to niemożliwe, odrzucano doświadczenia innych, bo odrzucano same dzieci, stosunek do nich był niekonstruktywny.

Wszelkie odchylenia w rozwoju społecznym dziecka w wieku przedszkolnym są wynikiem nieprawidłowego zachowania otaczających go dorosłych. Po prostu nie rozumieją, że ich zachowanie stwarza w życiu dziecka sytuacje, z którymi nie jest ono w stanie sobie poradzić, przez co jego zachowanie zaczyna być aspołeczne.

Proces rozwoju społecznego jest zjawiskiem złożonym, podczas którego dziecko przywłaszcza sobie obiektywnie dane normy społeczeństwa ludzkiego oraz stale odkrywa i utwierdza się jako podmiot społeczny.

Jak wspierać rozwój społeczny przedszkolaka? Możemy zaproponować następującą taktykę interakcji między nauczycielem a dziećmi w celu ukształtowania społecznie akceptowalnych form zachowań i przyswojenia norm moralnych społeczeństwa:

częściej dyskutuj o konsekwencjach działań dziecka lub osoby dorosłej dla uczuć drugiej osoby;
podkreślać podobieństwa między różnymi ludźmi;
oferować dzieciom zabawy i sytuacje, w których konieczna jest współpraca i wzajemna pomoc;
angażować dzieci w dyskusję na temat konfliktów międzyludzkich, które powstają na tle moralnym;
konsekwentnie ignoruj przypadki negatywnego zachowania, zwracaj uwagę na dziecko, które zachowuje się dobrze;
nie powtarzajcie w nieskończoność tych samych żądań, zakazów i kar;
jasno określa zasady postępowania. Wyjaśnij, dlaczego powinieneś zrobić to, a nie inaczej.

W odniesieniu do treści wychowania przedszkolnego w aspekcie rozwoju społecznego można mówić o następujących działach kultury i odpowiadających im kierunkach organizacji procesu pedagogicznego: kulturze komunikacji zawartej w treściach wychowania moralnego; kultura psychoseksualna, której treść znajduje odzwierciedlenie w części poświęconej edukacji seksualnej; kultura narodowa, realizowana w procesie wychowania patriotycznego i religijnego; kultura etniczna włączona do treści edukacji międzynarodowej; kultura prawna, której treść została przedstawiona w części poświęconej podstawom świadomości prawnej. Takie podejście może w pewnym stopniu ograniczać treść rozwoju społecznego, wyłączając działy edukacji środowiskowej, umysłowej, pracy, waleologicznej, estetycznej, fizycznej i ekonomicznej.

Slajd numer 10.

Rozwój społeczny jednostki dokonuje się w działaniu. W nim dorastający człowiek przechodzi od samorozróżnienia, postrzegania siebie, poprzez samoafirmację, do samostanowienia, społecznie odpowiedzialnego zachowania i samorealizacji.

Ze względu na specyficzny rozwój procesów i funkcji psychicznych identyfikacja przedszkolaka możliwa jest na poziomie doświadczenia empatycznego, które powstaje w trakcie utożsamiania się z innymi ludźmi.

O efektywności rozwoju społecznego w wyniku socjalizacji-indywidualizacji decyduje działanie różnych czynników. W aspekcie badań pedagogicznych najważniejszą z nich jest edukacja, której celem jest zapoznawanie się z kulturą, jej reprodukcja, zawłaszczanie i tworzenie. Współczesne badania nad rozwojem osobistym dziecka (w szczególności zespół autorów, który opracował podstawowy program „Początki”) pozwalają na uzupełnienie, uszczegółowienie wyznaczonej listy i sklasyfikowanie szeregu podstawowych cech osobowości jako uniwersalnych zdolności człowieka, których kształtowanie jest możliwe w procesie rozwoju społecznego: kompetencje, kreatywność, inicjatywa, samowola, niezależność, odpowiedzialność, bezpieczeństwo, swoboda zachowań, indywidualna samoświadomość, zdolność do samooceny.

Doświadczenia społeczne, na które dziecko narażone jest od pierwszych lat życia, kumulują się i manifestują w kulturze społecznej. Przyswajanie wartości kulturowych, ich przekształcanie, wnoszenie wkładu w proces społeczny, jest jednym z podstawowych zadań edukacji.

o treści rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym decydują różnorodne podstawy identyfikacji społecznej dominujące w danym wieku: młodszy wiek przedszkolny – identyfikacja gatunkowa i rodzajowa; środkowy - gatunek, rodzaj, identyfikacja płciowa; senior – identyfikacja gatunkowa, klanowa, płciowa, narodowa, etniczna, prawna;

Ogromne znaczenie w procesie opanowywania kultury i kształtowaniu uniwersalnych zdolności społecznych ma mechanizm naśladownictwa jako jeden ze sposobów penetracji struktur semantycznych ludzkiego działania. Początkowo, naśladując otaczających go ludzi, dziecko opanowuje ogólnie przyjęte metody zachowania, niezależnie od cech sytuacji komunikacyjnej. Interakcja z innymi ludźmi nie jest zróżnicowana ze względu na gatunek, płeć czy cechy narodowe.

W miarę aktualizowania aktywności intelektualnej i wzbogacania spektrum semantycznego interakcji społecznych, urzeczywistnia się wartość każdej reguły i normy; ich użycie zaczyna być kojarzone z konkretną sytuacją. Działania opanowane wcześniej na poziomie mechanicznej imitacji nabierają nowego, naładowanego społecznie znaczenia. Świadomość wartości działań o charakterze społecznym oznacza pojawienie się nowego mechanizmu rozwoju społecznego – regulacji normatywnej, której wpływ w wieku przedszkolnym jest nieoceniony.

Realizacja zadań rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym jest najskuteczniejsza w obecności integralnego systemu pedagogicznego, zbudowanego zgodnie z podstawowymi podejściami ogólnego poziomu naukowego metodologii pedagogicznej.

(slajd nr 11)

Podejście akseologiczne pozwala na określenie zespołu wartości priorytetowych w wychowaniu, wychowaniu i samorozwoju człowieka. W odniesieniu do rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym mogą to być wartości kultury komunikacyjnej, psychoseksualnej, narodowej, etnicznej i prawnej.
Podejście kulturologiczne pozwala wziąć pod uwagę wszystkie warunki miejsca i czasu, w którym człowiek się urodził i żyje, specyfikę jego najbliższego otoczenia i przeszłość historyczną jego kraju, miasta, a także podstawowe orientacje wartości przedstawicieli jego lud i grupa etniczna. Dialog kultur, będący jednym z dominujących paradygmatów współczesnego systemu edukacji, nie jest możliwy bez zapoznania się z wartościami własnej kultury.
Podejście humanistyczne zakłada uznanie osobistego początku dziecka, zorientowanie na jego podmiotowe potrzeby i zainteresowania, uznanie jego praw i wolności, przyrodzonej wartości dzieciństwa jako podstawy rozwój mentalny twórcza funkcja kulturowa dzieciństwa jako jeden z najważniejszych aspektów rozwoju społecznego, komfort psychiczny i dobrostan dziecka są priorytetowymi kryteriami oceny działalności instytucji społecznych.
Podejście antropologiczne pozwala na podniesienie rangi diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej w ustalaniu dynamiki rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym, w celu uwzględnienia różnych (wiek, płeć, narodowość) cech rozwoju osobistego w procesie moralnym, seksualnym, wychowanie patriotyczne, międzynarodowe i prawne.
Podejście synergiczne pozwala traktować każdy podmiot procesu pedagogicznego (dzieci, nauczycieli, rodziców) jako samorozwijające się podsystemy, które dokonują przejścia od rozwoju do samorozwoju. Jeśli chodzi o rozwój społeczny dzieci, podejście to zapewnia na przykład stopniową zmianę ogólnych orientacji nauczyciela w kształtowaniu głównych rodzajów działań (od percepcji - do reprodukcji według modelu - do niezależnej reprodukcji - do kreatywności).
Podejście wielopodmiotowe zakłada konieczność uwzględnienia wpływu wszystkich czynników rozwoju społecznego (mikroczynniki: rodzina, rówieśnicy, przedszkole, szkoła itp.; mezoczynniki: warunki etnokulturowe, klimat; makroczynniki: społeczeństwo, państwo, planeta, przestrzeń ).
Podejście systemowo-strukturalne polega na organizacji pracy nad rozwojem społecznym dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z integralnym systemem pedagogicznym powiązanych ze sobą i współzależnych celów, celów, treści, środków, metod, form organizacji, warunków i wyników interakcji między nauczycielami a dziećmi.
Złożone podejście zakłada wzajemne powiązanie wszystkich elementów strukturalnych systemu pedagogicznego w odniesieniu do wszystkich ogniw i uczestników procesu pedagogicznego. Treść rozwoju społecznego obejmuje orientację dziecka w zjawiskach życia społecznego i osobistego, w nim samym.

Podejście aktywistyczne pozwala określić dominującą relację dziecka ze światem zewnętrznym, urzeczywistnić realizację potrzeb samoświadomości jako przedmiotu działania. Rozwój społeczny dokonuje się w procesie znaczących, motywowanych rodzajów aktywności, wśród których szczególne miejsce zajmuje zabawa, jako czynność sama w sobie dająca poczucie wolności, podporządkowania rzeczy, działań, relacji, pozwalająca na najbardziej w pełni realizować się „tu i teraz”, osiągnąć stan komfortu emocjonalnego, zaangażować się w społeczność dziecięcą zbudowaną na swobodnej komunikacji równych sobie.
Podejście środowiskowe pozwala rozwiązać problem organizacji przestrzeni edukacyjnej jako środka społecznego rozwoju jednostki. Środowisko to zbiór nisz i elementów, wśród których i w interakcji z którymi toczy się życie dzieci (Yu.S. Manuilov). Nisza to specyficzna przestrzeń możliwości, która pozwala dzieciom zaspokoić ich potrzeby. Umownie można je podzielić na naturalne, społeczne i kulturowe. W odniesieniu do zadań rozwoju społecznego organizacja przestrzeni edukacyjnej wymaga stworzenia środowiska rozwoju przedmiotowego, które zapewni najbardziej efektywne wprowadzenie dzieci w standardy kultury (powszechnej, tradycyjnej, regionalnej). Żywioł to niepohamowana siła działająca w środowisku przyrodniczym i społecznym w postaci różnorodnych ruchów społecznych, przejawiająca się w nastrojach, potrzebach i postawach. W odniesieniu do planu rozwoju społecznego element będzie można odnaleźć w interakcji dzieci i dorosłych, w dominujących orientacjach wartościowych, w hierarchii celów w odniesieniu do rangi zadań edukacyjnych.

(slajd nr 12)

Krótki przegląd głównych założeń pojęciowych problemu rozwoju społecznego pozwala na wyciągnięcie następujących wniosków:

rozwój społeczny jest konsekwentnym, wielowymiarowym procesem i wynikiem socjalizacji-indywidualizacji, podczas której człowiek wprowadzany jest w „społeczność powszechną” oraz ciągłe odkrywanie i potwierdzanie siebie jako podmiotu kultury społecznej;
wiek przedszkolny to wrażliwy okres w rozwoju społecznym człowieka;
Rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym realizuje się w rzeczywistych, wielokierunkowych działaniach mających na celu opanowanie świata obiektywnego i świata relacji międzyludzkich.

Wykaz używanej literatury

Alyabyeva E.A. Rozmowy i zabawy moralno-etyczne z przedszkolakami. M., 2003
Arnautova E.P. Rodzina nauczycieli M., 2002
Blinova L.F. Rozwój społeczny i osobisty dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Kazań, 2007
Galaguzova M.A. Pedagogika społeczna M., 2001
Danilina T.A., Stepina N.M. Partnerstwo społeczne nauczycieli, dzieci i rodziców. M., 2004.
Kołomiychenko L.V. Koncepcja i program rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym. Perm, 2002.
Komratova N.G., Gribova L.F. Wychowanie społeczne i moralne dzieci. M., 2005
Ryleeva E.N. Więcej zabawy razem! M., 2004

Każdy wie, że dzieciństwo to wyjątkowy i niepowtarzalny okres w życiu każdego człowieka. W dzieciństwie kładzie się nie tylko podwaliny zdrowia, ale kształtuje się także osobowość: jej wartości, preferencje, wskazówki. Sposób, w jaki dziecko spędza dzieciństwo, bezpośrednio wpływa na powodzenie jego przyszłego życia. Rozwój społeczny jest cennym doświadczeniem tego okresu. Gotowość psychologiczna dziecka do podjęcia nauki w szkole w dużej mierze zależy od tego, czy potrafi ono komunikować się z innymi dziećmi i dorosłymi oraz prawidłowo z nimi współpracować. Dla przedszkolaka ważne jest także to, jak szybko przyswaja wiedzę adekwatną do jego wieku. Wszystkie te czynniki są kluczem do udanych studiów w przyszłości. Następnie o tym, na co należy zwrócić uwagę podczas rozwoju społecznego przedszkolaka.

Co to jest rozwój społeczny

Co oznacza termin „rozwój społeczny” (lub „socjalizacja”)? Jest to proces, w którym dziecko przejmuje tradycje, wartości i kulturę społeczeństwa, w którym będzie żyło i rozwijało się. Oznacza to, że dziecko przechodzi podstawową formację swojej początkowej kultury. Rozwój społeczny odbywa się przy pomocy dorosłych. Komunikując się, dziecko zaczyna żyć według zasad, starając się uwzględniać swoje zainteresowania i rozmówców, przyjmuje określone normy zachowania. Środowisko otaczające dziecko, które również bezpośrednio wpływa na jego rozwój, to nie tylko świat zewnętrzny z ulicami, domami, drogami, przedmiotami. Środowisko to przede wszystkim ludzie, którzy współdziałają ze sobą według pewnych zasad panujących w społeczeństwie. Każda osoba, która spotyka na swojej drodze dziecko, wnosi w jego życie coś nowego, bezpośrednio lub pośrednio je kształtując. Dorosły wykazuje wiedzę, umiejętności i zdolności dotyczące interakcji z ludźmi i przedmiotami. Dziecko z kolei dziedziczy to, co widzi i kopiuje to. Korzystając z tego doświadczenia, dzieci uczą się komunikować ze sobą w swoim własnym małym świecie.

Wiadomo, że jednostki nie rodzą się, ale stają się. Na kształtowanie się w pełni rozwiniętej osobowości duży wpływ ma komunikacja z ludźmi. Dlatego rodzice powinni zwracać odpowiednią uwagę na rozwój umiejętności nawiązywania kontaktu dziecka z innymi ludźmi.

W filmie nauczyciel dzieli się swoimi doświadczeniami w kontaktach z przedszkolakami

„Czy wiesz, że głównym (i pierwszym) źródłem doświadczeń komunikacyjnych dziecka jest jego rodzina, która jest „przewodnikiem” po świecie wiedzy, wartości, tradycji i doświadczeń współczesnego społeczeństwa. To od rodziców można nauczyć się zasad komunikacji z rówieśnikami i nauczyć się swobodnego komunikowania. Pozytywny klimat społeczno-psychologiczny w rodzinie, ciepła domowa atmosfera miłości, zaufania i wzajemnego zrozumienia pomogą dziecku dostosować się do życia i poczuć się pewnie.”

Etapy rozwoju społecznego dziecka

. Rozwój społeczny rozpoczyna się już w wieku przedszkolnym. Przy pomocy mamy lub innej osoby, która często spędza czas z noworodkiem, dziecko uczy się podstaw komunikacji, wykorzystując takie środki komunikacji, jak mimika i ruchy twarzy, a także dźwięki.
Od sześciu miesięcy do dwóch lat. Komunikacja dziecka z dorosłymi staje się sytuacyjna, co objawia się w postaci praktycznej interakcji. Dziecko często potrzebuje pomocy rodziców, jakiegoś wspólnego działania, po które się zwraca.
Trzy lata. W tym wieku dziecko już domaga się społeczeństwa: chce komunikować się w grupie rówieśników. Dziecko wchodzi w środowisko dziecka, dostosowuje się do niego, akceptuje jego normy i zasady, a rodzice aktywnie mu w tym pomagają. Podpowiadają przedszkolakowi, co ma robić, a czego nie: czy warto zabierać cudze zabawki, czy warto być zachłannym, czy warto się dzielić, czy można obrazić dzieci, jak uzbroić się w cierpliwość i grzecznie i tak dalej.
Od czterech do pięciu lat. Ten okres wiekowy charakteryzuje się tym, że dzieci zaczynają zadawać pytania w nieskończoność duża liczba pytania o wszystko na świecie (na które dorośli nie zawsze znają odpowiedź!). Komunikacja przedszkolaka staje się wyraźnie naładowana emocjonalnie i ukierunkowana na poznanie. Mowa dziecka staje się głównym sposobem jego komunikacji: za jej pomocą wymienia informacje i omawia z dorosłymi zjawiska otaczającego świata.
Od sześciu do siedmiu lat. Komunikacja dziecka przybiera formę osobistą. W tym wieku dzieci są już zainteresowane pytaniami o istotę człowieka. Okres ten uważany jest za najważniejszy w rozwoju osobowości i obywatelstwa dziecka. Przedszkolak potrzebuje wyjaśnień wielu momentów życia, porad, wsparcia i zrozumienia ze strony dorosłych, bo to oni są wzorami do naśladowania. Patrząc na dorosłych, sześciolatki naśladują ich styl komunikacji, relacje z innymi ludźmi i cechy ich zachowania. To jest początek kształtowania się twojej indywidualności.

Czynniki społeczne

Co wpływa na socjalizację dziecka?

rodzina
przedszkole
środowisko dziecka
placówki dziecięce (centrum rozwoju, kluby, sekcje, pracownie)
zajęcia dziecka
telewizja, prasa dziecięca
literatura, muzyka
Natura

Wszystko to składa się na środowisko społeczne dziecka.

Wychowując dziecko, nie zapominaj o harmonijnym połączeniu różnych sposobów, środków i metod.

Wychowanie społeczne i jego środki

Edukacja społeczna dzieci w wieku przedszkolnym- najważniejszy aspekt rozwoju dziecka, ponieważ wiek przedszkolny to najlepszy okres rozwoju dziecka, rozwoju jego walorów komunikacyjnych i moralnych. W tym wieku zwiększa się ilość komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi, działania stają się bardziej złożone i organizowane są wspólne zajęcia z rówieśnikami. Edukacja społeczna interpretuje się jako tworzenie warunków pedagogicznych w celu pozytywnego rozwoju osobowości człowieka, jego orientacji duchowej i wartościowej.

Zróbmy listę podstawowe środki wychowania społecznego dzieci w wieku przedszkolnym:

Gra.
Komunikacja z dziećmi.
Rozmowa.
Omówienie działań dziecka.
Ćwiczenia rozwijające horyzonty.
Czytanie.

Główną działalnością dzieci w wieku przedszkolnym i skuteczny środek edukacja społeczna jest Gra RPG. Ucząc dziecko takich zabaw, proponujemy mu określone wzorce zachowań, działań i interakcji, w które może się bawić. Dziecko zaczyna zastanawiać się nad tym, jak zachodzą relacje między ludźmi i rozumieć sens swojej pracy. Dziecko w swoich zabawach najczęściej naśladuje zachowania dorosłych. Razem z rówieśnikami tworzy sytuacje-zabawy, w których „wciela się” w role ojców i matek, lekarzy, kelnerów, fryzjerów, budowniczych, kierowców, biznesmenów itp.

„Co ciekawe, dziecko naśladując różne role, uczy się wykonywania czynności, koordynując je z normami moralnymi panującymi w społeczeństwie. W ten sposób dziecko nieświadomie przygotowuje się do życia w dorosłym świecie.”

Takie gry są przydatne, ponieważ bawiąc się, przedszkolak uczy się znajdować rozwiązania w różnych sytuacjach życiowych, w tym rozwiązywać konflikty.

"Rada. Częściej wykonuj dla swojego dziecka ćwiczenia i zajęcia rozwijające jego horyzonty. Przedstaw mu arcydzieła literatury dziecięcej i muzyka klasyczna. Przeglądaj kolorowe encyklopedie i podręczniki dla dzieci. Nie zapomnij porozmawiać ze swoim dzieckiem: dzieci również potrzebują wyjaśnień dotyczących swoich działań oraz porad rodziców i nauczycieli”.

Rozwój społeczny w przedszkolu

Jak przedszkole wpływa na pomyślną socjalizację dziecka?

stworzono specjalne środowisko kształtujące społeczeństwo
zorganizowana komunikacja z dziećmi i dorosłymi
zorganizowaną zabawę, pracę i zajęcia edukacyjne
realizowana jest orientacja obywatelsko-patriotyczna
zorganizowany
wprowadzono zasady partnerstwa społecznego.

Obecność tych aspektów z góry przesądza o pozytywnym wpływie na socjalizację dziecka.

Istnieje opinia, że chodzenie do przedszkola wcale nie jest konieczne. Jednak oprócz ogólnorozwojowych zajęć i przygotowania do szkoły dziecko uczęszczające do przedszkola rozwija się także społecznie. W przedszkolu stworzono do tego wszelkie warunki:

podział na strefy
sprzęt do gier i nauki
pomoce dydaktyczne i dydaktyczne
obecność grupy dziecięcej
komunikacja z dorosłymi.

Wszystkie te warunki jednocześnie obejmują przedszkolaki w intensywnym procesie poznawczym i działalność twórcza, co zapewnia ich rozwój społeczny, kształtuje umiejętności komunikacyjne i kształtowanie ich społecznie znaczących cech osobistych.

Dziecku nie uczęszczającemu do przedszkola nie będzie łatwo zorganizować połączenie wszystkich powyższych czynników rozwojowych.

Rozwój umiejętności społecznych

Rozwój umiejętności społecznych u przedszkolaków pozytywnie wpływa na ich aktywność życiową. Ogólne dobre maniery, objawiające się wdziękiem, łatwością komunikowania się z ludźmi, umiejętnością uważności na ludzi, próbą ich zrozumienia, współczucia i pomocy, są najważniejszymi wskaźnikami rozwoju umiejętności społecznych. Ważna jest także umiejętność mówienia o własnych potrzebach, trafnego wyznaczania celów i ich osiągania. Aby skierować wychowanie przedszkolaka we właściwym kierunku udanej socjalizacji, proponujemy następujące aspekty rozwoju umiejętności społecznych:

Pokaż dziecku umiejętności społeczne. W przypadku niemowląt: uśmiechnij się do dziecka – on odpowie Ci tym samym. Będzie to pierwsza interakcja społeczna.
Porozmawiaj ze swoim dzieckiem. Odpowiadaj na dźwięki wydawane przez dziecko słowami i wyrażeniami. W ten sposób nawiążesz kontakt z maluszkiem i szybko nauczysz go mówić.
Naucz swoje dziecko uważności. Nie powinieneś wychowywać egoisty: częściej pozwól swojemu dziecku zrozumieć, że inni ludzie również mają swoje potrzeby, pragnienia i zmartwienia.
Podnosząc, bądź delikatny. W wychowaniu nie poddawaj się, ale bez krzyku, ale z miłością.
Naucz swoje dziecko szacunku. Wyjaśnij, że przedmioty mają swoją wartość i należy się z nimi obchodzić ostrożnie. Zwłaszcza jeśli są to sprawy kogoś innego.
Naucz dzielić się zabawkami. Pomoże mu to szybciej nawiązać przyjaźnie.
Utwórz krąg społeczny dla swojego dziecka. Staraj się organizować komunikację dziecka z rówieśnikami na podwórku, w domu lub w placówce opieki nad dziećmi.
Chwal dobre zachowanie. Dziecko jest uśmiechnięte, posłuszne, miłe, łagodne, nie zachłanne: jaki jest powód, aby go chwalić? Wzmocni to Twoją wiedzę o tym, jak lepiej się zachowywać i zdobyć niezbędne umiejętności społeczne.
Porozmawiaj ze swoim dzieckiem. komunikować się, dzielić doświadczeniami, analizować działania.
Zachęcaj do wzajemnej pomocy i poświęcania uwagi dzieciom. Częściej omawiaj sytuacje z życia Twojego dziecka: w ten sposób nauczy się podstaw moralności.

Adaptacja społeczna dzieci

Adaptacja społeczna– warunek i skutek pomyślnej socjalizacji przedszkolaka.

Dzieje się to w trzech obszarach:

działalność
świadomość
Komunikacja.

Pole aktywności implikuje różnorodność i złożoność działań, dobre opanowanie każdego rodzaju, jego zrozumienie i opanowanie, umiejętność prowadzenia działań w różnych formach.

Wskaźniki rozwinięte sfery komunikacji charakteryzują się poszerzaniem kręgu społecznego dziecka, pogłębianiem jakości jego treści, opanowaniem ogólnie przyjętych norm i zasad postępowania oraz umiejętnością posługiwania się jego różnymi formami i typami, odpowiednimi dla środowiska społecznego dziecka i w społeczeństwie.

Rozwinięty sfera świadomości charakteryzuje się pracą nad kształtowaniem obrazu własnego „ja” jako podmiotu działania, rozumieniem swojej roli społecznej i kształtowaniem poczucia własnej wartości.

W trakcie socjalizacji dziecko wraz z chęcią robienia wszystkiego na wzór innych (opanowanie ogólnie przyjętych zasad i norm zachowania) przejawia chęć wyróżnienia się i okazania indywidualności (rozwój niezależności, własnego zdania). Zatem rozwój społeczny przedszkolaka przebiega w harmonijnie istniejących kierunkach:

Niedostosowanie społeczne

Jeżeli w momencie wejścia dziecka do określonej grupy rówieśniczej nie ma konfliktu pomiędzy ogólnie przyjętymi standardami a indywidualnymi cechami dziecka, wówczas uważa się, że przystosowało się do środowiska. Jeśli taka harmonia zostanie zakłócona, u dziecka może pojawić się zwątpienie, obniżony nastrój, niechęć do komunikacji, a nawet autyzm. Dzieci odrzucone przez określoną grupę społeczną są agresywne, mało komunikatywne i mają nieodpowiednią samoocenę.

Zdarza się, że socjalizacja dziecka jest skomplikowana lub spowolniona zarówno z przyczyn fizycznych, psychicznych, jak i w efekcie negatywny wpływśrodowisko, w którym rośnie. Efektem takich przypadków jest pojawienie się dzieci aspołecznych, gdy dziecko nie pasuje do relacji społecznych. Dzieci takie potrzebują pomocy psychologicznej lub resocjalizacji (w zależności od stopnia trudności), aby właściwie zorganizować proces ich adaptacji do społeczeństwa.

wnioski

W razie jakichkolwiek trudności lub problemów możesz zwrócić się do certyfikowanego specjalisty, który na pewno Ci pomoże!

Co to jest rozwój społeczny

W filmie nauczyciel dzieli się swoimi doświadczeniami w kontaktach z przedszkolakami

„Czy wiesz, że głównym (i pierwszym) źródłem doświadczeń komunikacyjnych dziecka jest jego rodzina, która jest „przewodnikiem” po świecie wiedzy, wartości, tradycji i doświadczeń współczesnego społeczeństwa. To od rodziców można nauczyć się zasad komunikacji z rówieśnikami i nauczyć się swobodnego komunikowania. Pozytywny klimat społeczno-psychologiczny w rodzinie, ciepła domowa atmosfera miłości, zaufania i wzajemnego zrozumienia pomogą dziecku dostosować się do życia i poczuć się pewnie.”

Etapy rozwoju społecznego dziecka

. Rozwój społeczny rozpoczyna się już w wieku przedszkolnym. Przy pomocy mamy lub innej osoby, która często spędza czas z noworodkiem, dziecko uczy się podstaw komunikacji, wykorzystując takie środki komunikacji, jak mimika i ruchy twarzy, a także dźwięki.
Od sześciu miesięcy do dwóch lat. Komunikacja dziecka z dorosłymi staje się sytuacyjna, co objawia się w postaci praktycznej interakcji. Dziecko często potrzebuje pomocy rodziców, jakiegoś wspólnego działania, po które się zwraca.
Trzy lata. W tym wieku dziecko już domaga się społeczeństwa: chce komunikować się w grupie rówieśników. Dziecko wchodzi w środowisko dziecka, dostosowuje się do niego, akceptuje jego normy i zasady, a rodzice aktywnie mu w tym pomagają. Podpowiadają przedszkolakowi, co ma robić, a czego nie: czy warto zabierać cudze zabawki, czy warto być zachłannym, czy warto się dzielić, czy można obrazić dzieci, jak uzbroić się w cierpliwość i grzecznie i tak dalej.
Od czterech do pięciu lat. Ten okres wiekowy charakteryzuje się tym, że dzieci zaczynają zadawać nieskończoną liczbę pytań o wszystko na świecie (na które dorośli nie zawsze mają odpowiedzi!). Komunikacja przedszkolaka staje się wyraźnie naładowana emocjonalnie i ukierunkowana na poznanie. Mowa dziecka staje się głównym sposobem jego komunikacji: za jej pomocą wymienia informacje i omawia z dorosłymi zjawiska otaczającego świata.
Od sześciu do siedmiu lat. Komunikacja dziecka przybiera formę osobistą. W tym wieku dzieci są już zainteresowane pytaniami o istotę człowieka. Okres ten uważany jest za najważniejszy w rozwoju osobowości i obywatelstwa dziecka. Przedszkolak potrzebuje wyjaśnień wielu momentów życia, porad, wsparcia i zrozumienia ze strony dorosłych, bo to oni są wzorami do naśladowania. Patrząc na dorosłych, sześciolatki naśladują ich styl komunikacji, relacje z innymi ludźmi i cechy ich zachowania. To jest początek kształtowania się twojej indywidualności.

Czynniki społeczne

Co wpływa na socjalizację dziecka?

rodzina
przedszkole
środowisko dziecka
placówki dziecięce (centrum rozwoju, kluby, sekcje, pracownie)
zajęcia dziecka
telewizja, prasa dziecięca
literatura, muzyka
Natura

Wszystko to składa się na środowisko społeczne dziecka.

Wychowując dziecko, nie zapominaj o harmonijnym połączeniu różnych sposobów, środków i metod.

Wychowanie społeczne i jego środki

Zróbmy listę podstawowe środki wychowania społecznego dzieci w wieku przedszkolnym:

Gra.
Komunikacja z dziećmi.
Rozmowa.
Omówienie działań dziecka.
Ćwiczenia rozwijające horyzonty.
Czytanie.

Głównym rodzajem aktywności dzieci w wieku przedszkolnym i skutecznym środkiem edukacji społecznej jest Gra RPG. Ucząc dziecko takich zabaw, proponujemy mu określone wzorce zachowań, działań i interakcji, w które może się bawić. Dziecko zaczyna zastanawiać się nad tym, jak zachodzą relacje między ludźmi i rozumieć sens swojej pracy. Dziecko w swoich zabawach najczęściej naśladuje zachowania dorosłych. Razem z rówieśnikami tworzy sytuacje-zabawy, w których „wciela się” w role ojców i matek, lekarzy, kelnerów, fryzjerów, budowniczych, kierowców, biznesmenów itp.

„Co ciekawe, dziecko naśladując różne role, uczy się wykonywania czynności, koordynując je z normami moralnymi panującymi w społeczeństwie. W ten sposób dziecko nieświadomie przygotowuje się do życia w dorosłym świecie.”

Takie gry są przydatne, ponieważ bawiąc się, przedszkolak uczy się znajdować rozwiązania w różnych sytuacjach życiowych, w tym rozwiązywać konflikty.

"Rada. Częściej wykonuj dla swojego dziecka ćwiczenia i zajęcia rozwijające jego horyzonty. Zapoznaj go z arcydziełami literatury dziecięcej i muzyki klasycznej. Przeglądaj kolorowe encyklopedie i podręczniki dla dzieci. Nie zapomnij porozmawiać ze swoim dzieckiem: dzieci również potrzebują wyjaśnień dotyczących swoich działań oraz porad rodziców i nauczycieli”.

Rozwój społeczny w przedszkolu

Jak przedszkole wpływa na pomyślną socjalizację dziecka?

stworzono specjalne środowisko kształtujące społeczeństwo
zorganizowana komunikacja z dziećmi i dorosłymi
zorganizowaną zabawę, pracę i zajęcia edukacyjne
realizowana jest orientacja obywatelsko-patriotyczna
zorganizowany
wprowadzono zasady partnerstwa społecznego.

Obecność tych aspektów z góry przesądza o pozytywnym wpływie na socjalizację dziecka.

podział na strefy
sprzęt do gier i nauki
pomoce dydaktyczne i dydaktyczne
obecność grupy dziecięcej
komunikacja z dorosłymi.

Wszystkie te warunki jednocześnie angażują przedszkolaków w intensywne działania poznawcze i twórcze, które zapewniają ich rozwój społeczny, kształtują umiejętności komunikacyjne i kształtują ich społecznie istotne cechy osobowe.

Dziecku nie uczęszczającemu do przedszkola nie będzie łatwo zorganizować połączenie wszystkich powyższych czynników rozwojowych.

Rozwój umiejętności społecznych

Pokaż dziecku umiejętności społeczne. W przypadku niemowląt: uśmiechnij się do dziecka – on odpowie Ci tym samym. Będzie to pierwsza interakcja społeczna.
Porozmawiaj ze swoim dzieckiem. Odpowiadaj na dźwięki wydawane przez dziecko słowami i wyrażeniami. W ten sposób nawiążesz kontakt z maluszkiem i szybko nauczysz go mówić.
Naucz swoje dziecko uważności. Nie powinieneś wychowywać egoisty: częściej pozwól swojemu dziecku zrozumieć, że inni ludzie również mają swoje potrzeby, pragnienia i zmartwienia.
Podnosząc, bądź delikatny. W wychowaniu nie poddawaj się, ale bez krzyku, ale z miłością.
Naucz swoje dziecko szacunku. Wyjaśnij, że przedmioty mają swoją wartość i należy się z nimi obchodzić ostrożnie. Zwłaszcza jeśli są to sprawy kogoś innego.
Naucz dzielić się zabawkami. Pomoże mu to szybciej nawiązać przyjaźnie.
Utwórz krąg społeczny dla swojego dziecka. Staraj się organizować komunikację dziecka z rówieśnikami na podwórku, w domu lub w placówce opieki nad dziećmi.
Chwal dobre zachowanie. Dziecko jest uśmiechnięte, posłuszne, miłe, łagodne, nie zachłanne: jaki jest powód, aby go chwalić? Wzmocni to Twoją wiedzę o tym, jak lepiej się zachowywać i zdobyć niezbędne umiejętności społeczne.
Porozmawiaj ze swoim dzieckiem. komunikować się, dzielić doświadczeniami, analizować działania.
Zachęcaj do wzajemnej pomocy i poświęcania uwagi dzieciom. Częściej omawiaj sytuacje z życia Twojego dziecka: w ten sposób nauczy się podstaw moralności.

Adaptacja społeczna dzieci

Adaptacja społeczna– warunek i skutek pomyślnej socjalizacji przedszkolaka.

Dzieje się to w trzech obszarach:

działalność
świadomość
Komunikacja.

Pole aktywności implikuje różnorodność i złożoność działań, dobre opanowanie każdego rodzaju, jego zrozumienie i opanowanie, umiejętność prowadzenia działań w różnych formach.

Niedostosowanie społeczne

Zdarza się, że socjalizacja dziecka jest skomplikowana lub spowolniona z przyczyn fizycznych, psychicznych, a także na skutek negatywnego wpływu środowiska, w którym wzrasta. Efektem takich przypadków jest pojawienie się dzieci aspołecznych, gdy dziecko nie pasuje do relacji społecznych. Dzieci takie potrzebują pomocy psychologicznej lub resocjalizacji (w zależności od stopnia trudności), aby właściwie zorganizować proces ich adaptacji do społeczeństwa.