I modern förskoleinstitutioner Inte bara pedagoger utan även lärare i olika specialiteter arbetar med barn. En av specialisterna är logoped. Föräldrar tror ofta att en logoped bara arbetar med barn som inte uttalar eller uttalar enskilda ljud felaktigt. Men detta är bara en aspekt av logopedi. Huvudmålet kriminalvårdsarbete som utförs av logopeder är utvecklingen av barnets tal som helhet, nämligen: utvecklingen av artikulatorisk motorik, utvecklingen av fysisk hörsel och tal, ackumulering och aktivering av ordförråd, arbete med talets grammatiska struktur, träning i ordbildnings- och böjningsförmåga, utveckling av sammanhängande tal, bildande av ljud-bokstavsanalysfärdigheter och, naturligtvis, uttalskorrigering.

Olika barn behöver logopedhjälp enl olika anledningar. Det beror på arten av talstörningen. Om ett barn på 5-6 år felaktigt uttalar individuella ljud, som regel, [l] eller [r], finns det ingen speciell tragedi i detta - nu. Men senare... Kommer hans föräldrar att kunna garantera att en sådan avvikelse från normen inte kommer att störa honom i tonåren eller högre ålder? Och att lära sig om är många gånger svårare. Om ett barn uttalar vissa ljud felaktigt och dessutom har nedsatt fonemisk (tal) hörsel, vilket inte gör det möjligt för honom att tydligt urskilja ljuden från sitt modersmål, kan detta leda till försämrad läsning (dyslexi) och skrivning (dysgrafi) kl. skola. Du kan låta allt ta sin gång, se till att barnet har dåliga prestationer i ryska språket, stress etc., eller så kan du prova att gå till en logoped med en förskolebarn, istället för att ha problem med skolbarnet senare.

Det är känt att alla funktioner i det centrala nervsystemet tränas och utbildas bäst under den period av naturlig bildning. Om ogynnsamma förhållanden skapas vid denna tidpunkt, försenas utvecklingen av funktioner, och vid en senare ålder kompenseras eftersläpningen med svårighet och inte helt. För tal är en sådan "kritisk" utvecklingsperiod de första tre åren av ett barns liv: vid denna period är den anatomiska mognaden av hjärnans talområden i princip fullbordad, barnet behärskar de viktigaste grammatiska formerna av sitt modersmål , och samlar ett stort ordförråd. Om barnets tal inte gavs vederbörlig uppmärksamhet under de första tre åren, kommer det i framtiden att ta mycket ansträngning att komma ikapp. Det är därför som systematiska kriminalklasser genomförs på dagis med barn från 3-4 års ålder.

Det finns två typer samtalsterapisessioner: frontal (med en grupp barn) och individuell. Det optimala antalet barn i en frontallektion är 5-6 personer, barn i samma ålder och med samma typ av funktionsnedsättning, eftersom logopedarbetet utgår från barnets funktionsnedsättning och ålder.

Det finns tre huvudtyper av talstörningar hos förskolebarn: brott mot uttalet av individuella ljud, eller dyslali, - lätt utseende, FFN— fonetisk-fonemiska störningar(uttal och talhörsel är nedsatt), ONR— allmän underutveckling av tal(hela talsystemet är stört: uttal, fonemisk hörsel, stavelsestruktur, grammatik, sammanhängande tal). Allmän underutveckling av tal har fyra nivåer - från tystnad och tal på nivån för ett ettårigt barn till manifestationen av element av OHP (nedsatt fonemisk hörsel och stavelsestruktur av tal).

För barn med dyslalia räcker det med individuella lektioner med logoped 1-2 gånger i veckan om utveckling av artikulatorisk motorik, produktion och automatisering av ljud samt läxor. Klasserna kan pågå från 3 till 9 månader.

Barn med FFN kan gå individuella klasser 2-3 gånger i veckan eller kombinera frontalklasser med individuella. Klasserna kan pågå 6-9 månader.

Endast barn med särskilda behov individuella lektioner lite, en kombination av frontala och individuella klasser 3-4 gånger i veckan är mer effektivt. På individuella lektioner pågående arbete, främst för att korrigera ljuduttal, och även träna positioner som barnet individuellt inte lyckas med i frontalklasser. Huvudmålen för frontalklasser är för det första ackumuleringen av ordförråd och utvecklingen av talets lexikala och grammatiska struktur; för det andra utvecklingen av fonemisk hörsel och ordets stavelsestruktur; för det tredje, förebyggande av dysgrafi och dyslexi och, för det fjärde, utveckling av sammanhängande tal. Längs vägen utvecklar logopeden den känslomässiga-viljemässiga sfären och alla mentala processer. Lektionernas längd är 1-2 år.

Den korrekta utvecklingen av ett barns tal beror till stor del på familjens uppmärksamhet och omsorg. Dyslalia, FFN eller OHP - alla dessa störningar kan helt övervinnas eller en betydande förbättring av talet kan uppnås, men för detta måste du hjälpa barnet ihärdigt, med kärlek och tro på framgång!

Barn får blanda ihop bokstäver och inte uttala bokstäver, så vid 2 års ålder ska barnet tas till en tid hos logoped på distriktskliniken. När du väljer ett dagis bör du också vara uppmärksam på närvaron av en logoped i dagis, även om barnet uttalar bokstäver bra, kommer övervakningen av en logoped inte att skada. En logoped hjälper till att utveckla korrekt diktion och kompetent tal.

Varför rekommenderar experter att besöka en logoped vid 2 års ålder? Eftersom talet börjar utvecklas så tidigt som ett år. Barnet börjar uttala de första orden, kombinera dem till meningar, och föräldrarna kan inte alltid förstå om barnets talapparat formas korrekt. Därför är det värt att besöka en logoped på en distriktsklinik eller i en privat klinik och se till graden av utveckling av barnets talapparat. Ett sådant besök kommer att ge möjlighet att undvika framtida talproblem.
Vid fyra till fem års ålder kan barn uppleva störningar i sin redan etablerade talapparat. Men i den här åldern går barn som regel till dagis, de kommunicerar, antar varandras talstilar, äldre och lärare. Problem med tal kan uppstå av olika anledningar: barnets ovilja att uttala bokstäver och ord korrekt, malocklusion, barnets inre tillstånd, det psykologiska klimatet i familjen. Därför bör barn övervakas av en erfaren logoped i dagis, som kommer att fungera med varje barn.

Vad gör en logoped på dagis? En logoped övervakar barn, analyserar deras tal och identifierar problem. En erfaren specialist kommer lätt att hitta ett talfel. För att identifiera ett problem med ett visst barns tal pratar en logoped med barn, håller vissa klasser, observerar barnens tal utifrån, studerar deras beteende och sätt att tala.

Många föräldrar ställer frågor till lärare och ledning dagis om huruvida barn med bra tal ska arbeta med en logoped?
Svaret på denna fråga bör inte väcka tvivel. En logoped är nödvändig för varje barn på dagis. En logoped arbetar för det första med barn som har patologier i talutvecklingen, och för det andra genomför utvecklingsgruppklasser för alla barn. Utvecklingsaktiviteter ger barn möjlighet att lära sig hur man konstruerar meningar korrekt.

Gruppklasser måste nödvändigtvis innehålla klasser som syftar till:

- utveckling av artikulatorisk motorik;
- utveckling av kompetent tal;
- utveckling av koordination av rörelse, minne och uppmärksamhet.

En logoped på ett dagis utför många funktioner, men den viktigaste är att arbeta med problembarn. Logopeden bör fokusera på att eliminera talfel hos barn, vidta förebyggande åtgärder och bekämpa uppkomsten av talstörningar.

Logopeder organiserar vanligtvis särskilda logopedgrupper på dagis, så en specialist arbetar med barn hela dagen. För att gå med i en sådan grupp krävs läkarrecept. Logopedgrupper bildas för barn från 5 års ålder. Som regel startar en logoped en "Logoterapeutdagbok" där allt arbete med barn registreras. Även för individuella lektioner upprättas ett "Individuellt arbetsschema". Logopeden ska ge rekommendationer och recept till föräldrar och pedagoger. Dessa rekommendationer måste följas strikt under hela dagen, såväl som på helgerna.

Efter genomförd utbildning i logopedgrupp ska varje barn kunna korrekt och meningsfullt läsa ord, enkla texter och meningar, urskilja och uttala ljud, tolka ord till ljud fonetiskt, kunna uttala varje enskilt ljud, styra sitt eget uttal, och uttala alla ljud tydligt.

Hur logopedklasser genomförs i trädgården. Logopeden är nödvändigtvis involverad i utvecklingen av barnets artikulatoriska apparat och bedriver speciell artikulatorisk gymnastik. Denna gymnastik ska hjälpa barnet att lära sig att uttala ljud korrekt. För att utöva sådan gymnastik har ett antal speciella övningar utvecklats som bör utföras inte bara i trädgården utan också hemma.

Typiskt rekommenderar logopeder följande övningar för användning, såväl som olika logopedövningar:

1. "Fönster":
- öppna munnen och säg "hett";
- stäng munnen och säg "kallt".
2. "Ball": blåsa konstant upp och töm kinderna.
3. "Smile": du ska bita ihop tänderna, öppna läpparna och le brett.
4. ”Rör”: du ska bita ihop tänderna, dra åt läpparna så mycket som möjligt och dra dem framåt.

De två sista övningarna måste utföras flera gånger, varva dem.

Följande övningar används också i artikulationsgymnastik:

1. "Knåda degen"; först måste du le brett, sedan lägga tungan mellan läpparna och slå "fem-fem-fem-fem-fem", och bita tungspetsen med tänderna. Denna övning utförs flera gånger i rad.
2. "Klocka": ett brett leende, och sedan flyttas tungspetsen i tur och ordning längs varje mungip, som medurs.
3. "Fotboll": du måste stänga munnen och sedan vila tungan på båda kinderna i tur och ordning från utsidan kommer det att verka som bollar hoppar i munnen.
4. "Swing": gör ett brett leende, flytta tungan ner och upp.
5. ”Läcker mjölk”: le brett, gör tungan så bred som möjligt i form av en ”sked” och slicka på överläppen.
6. "Ponnyhäst": du bör sträcka ut dina läppar, göra en "smal tunga" och försöka uttala ljudet av hovar som slår.

Det är de viktigaste övningarna som logopeder använder många andra effektiva övningar i sitt arbete.

Det är också viktigt att utveckla motoriken. Maria Montessori noterade redan under förra seklet att tal och tal är sammankopplade hos människor. små rörelser armar och händer. Hon menade att talproblem uppstår från problem i utvecklingen av finmotorik hos barnet. Lite senare upptäckte biologer att de centra i hjärnan som är ansvariga för utvecklingen av tal och rörelser av fingrar ligger mycket nära varandra. Därför, om finmotorik utvecklas, utvecklas talet, eftersom två närliggande områden i hjärnan spänns och fungerar.
Här är exempel på övningar som utvecklar motoriken hos förskolebarn.

Du och ditt barn kan hälla vatten från behållare med olika halsar: från smal till bred och vice versa.
Det är effektivt att bygga olika former med hjälp av fingrarna. Du kan till exempel visa hur ett ångfartyg färdas eller göra en svan. Alla typer av former hjälper till att utveckla motoriska färdigheter, samt koncentrera barnets uppmärksamhet på föremålet.

Mosaic utvecklar också finmotoriken väl. Om det inte finns någon mosaik kan du helt enkelt sortera knappar eller bultar. Ett byggset är också lämpligt för att utveckla motoriken.
Du kan klippa ut olika föremål och former från papper.

Enligt beslut av styrelsen för Moskvas utbildningskommitté daterat den 24 april 2000 nr 6/2 kan ett logopedcenter öppnas i vilken förskoleinstitution som helst, förutsatt att det finns 10 grupper av barn i åldrarna 3 till 7 år i den eller de avdelningar som är knutna till den.

Det blir en integrerad del av barns fostran och utveckling. Allt hänger ihop med att det nyligen finns fler och fler "tysta" barn som börjar prata för sent, eller prata, men på en barnslig dialekt som bara de förstår. Einstein talade vid 5 års ålder, men i det här fallet är det ursäktligt - med rabatt för genialitet. I dagens moderna samhälle, där tidiga utvecklingsprogram hålls högt ansedda, är sådan tystnad helt onödig, och föräldrar är som regel försiktiga. En logoped på dagis hjälper dig KORREKT att bemästra grunderna i ditt modersmål.

En logoped på en dagis arbetar inte bara med förskolebarn som inte kan uttala bokstaven "r", svälja ljud, ordna om dem (och vilka slags tricks barn gör med det rika ryska språket), utan håller också klasser i en vanlig, allmän utvecklingsgrupp - för att förhindra uppkomsten av liknande problem.

Elever som behöver separata konsultationer identifieras av logopeden på dagis själv - baserat på resultatet av undersökningen i början och slutet skolår. För att optimera arbetet, barn ensamma åldersgrupp och med liknande talstörningar kan kombineras till undergrupper på upp till 7 personer eller minigrupper på upp till 3 personer. Lektionernas längd varierar från 10 till 35 minuter, beroende på gruppens storlek.

Av de 20 timmarna av en logopeds veckoarbete på en förskoleinstitution avsätts cirka 5 timmar till organisatoriskt och metodiskt arbete. Att fylla i lämplig dokumentation är en av länkarna i detta arbete. Dokumentationen återspeglar information om var och en av eleverna, lektionsplaner och deras effektivitet.

Dokumentationen kan variera beroende på institution. Här är hela listan:

• individuellt tentamenskort för varje elev,
• protokoll för att undersöka barns tal,
• lista över barn som behöver hjälp med logoped,
• anteckningsbok för individuella lektioner med ett barn,
• långsiktig arbetsplan,
• långsiktig plan för undergruppslektioner,
• barns rörelselogg,
• tidskrift för lärarkonsultationer,
• journal över talterapisessioner,
• arbetsschema på kontoret,
• pass för logopedkontoret,
• cyklogram över arbetstidsfördelning,
• plan för rådgivande och metodiskt arbete med lärarkåren på dagis,
• kartotek över litteratur tillgängligt på logopedens kontor,
• rapportera om effektiviteten av det utförda arbetet.

Många människor underskattar helt enkelt logopedyrket. Men detta är ett mycket viktigt och nödvändigt hantverk för samhället. Allt om yrket som logoped kommer att diskuteras i vår artikel.

Logoped: vem är detta?

En logoped är en högt kvalificerad specialist vars huvudsakliga arbetsfunktion är att studera olika talfel. Logopeden är skyldig att kvalitativt studera orsakerna till dessa defekter och även ordinera effektiv kurs behandling. Behandlingen kan innefatta olika typer av tekniker, tekniker och träning. Tvärtemot vad många tror är en logoped på intet sätt en barnspecialist. Trots det faktum att majoriteten av patienterna som denna professionella arbetar med är barn, är vuxna inte heller motvilliga till att söka kvalificerad hjälp.

En kompetent logoped ska behärska grunderna i psykologi, pedagogik och medicin. Särskilt viktigt i det aktuella yrket är förmågan att kvalitativt klassificera grupper av människor som behöver hjälp. Förhållningssättet till barn och vuxna är väldigt olika. Således har logopeder nyligen börjat delas in i barn- och vuxenspecialister.

Logoped är ett mycket viktigt, utvecklande och efterfrågat yrke. Vad mer kan du berätta om henne?

Varför behövs logopeder?

Som nämnts ovan är det många som underskattar yrket som logoped kraftigt. Dessutom förstår vissa individer inte ens varför detta yrke behövs. Medborgare hänvisar till yrket i fråga som "en annan värdelös sysselsättning" och "ett hantverk som ingen behöver."

De namnger det tills de själva stöter på uppenbara problem. Vi pratar om de fallen då till exempel ett fyraårigt barn i princip inte kan tala tydligt. Vissa människor skyller omedelbart detta problem på föräldrarna: de säger att de inte fungerade tillräckligt bra med sina barn. Dock inte allt så enkelt. Ett barn kan uppvisa extremt allvarliga former av sjukdom, såsom dyslexi, dysgrafi och andra extremt obehagliga defekter. Att fixa dem är inte så lätt. Det är här du behöver kvalificerad hjälp av en kompetent specialist. En logoped är just en sådan person.

Kvalitéer som krävs för arbete

Innan vi börjar analysera en anställds huvudsakliga professionella ansvar och funktioner är det värt att prata lite om vilka viktiga egenskaper och karaktärsdrag en logoped ska ha. Och detta är verkligen viktigt: barn oroar sig ofta och känner sig besvärliga när de kommunicerar med den här specialisten. En kompetent yrkesman måste ha vissa färdigheter och karaktärsdrag för att kunna vinna över barn.

En barnlogoped ska ha sådana egenskaper som kommunikationsförmåga, öppenhet och vänlighet, takt och iakttagelse. Inte alla kan arbeta inom en sådan specialitet. Nervösa, stressade, taktlösa människor borde inte ens tänka på att bli logoped. Logopeden själv är en utmärkt psykolog som kan känna igen ett barns temperament och karaktär på några minuter, samt hitta källan till talproblem.

Skaffa ett yrke

Var kan jag utbilda mig till logoped? Idag, i nästan alla större städer i Ryssland eller andra OSS-länder, finns det många högre utbildningsinstitutioner som är redo att tillhandahålla sina tjänster för kvalitetsutbildning av medborgare. Arbete som logoped kan erhållas efter utbildning i sådana institutioner som:

• MGPU - Moscow State Pedagogical University. Idag är detta universitet fortfarande en av de bästa pedagogiska institutionerna i världen. Här kan du kvalitativt bemästra yrket som logoped, varefter du kan arbeta på ledande kliniker, skolor och andra institutioner i landet.
• Sholokhov Moscow State Humanitarian University är landets ledande humanitära universitet.
• RGPU uppkallad efter Herzen är ett annat pedagogiskt elituniversitet.
• Wallenberg Institutet för pedagogik och psykologi.

Naturligtvis finns det många andra universitet i landet som är redo att ge en kurs i logopedi.

Yrkesansvar

Det är särskilt viktigt att lista den anställdes huvudsakliga yrkesfunktioner och ansvarsområden. Det är precis vad en logoped gör, mest på bästa möjliga sätt kännetecknar själva yrket.

Vilka är huvudansvaret här? Här är de mest grundläggande:

• kvalitativ undersökning av patienter, under vilken huvuddragen i talutveckling bör identifieras;
• ställa en diagnos, identifiera huvudproblemet;
• en uppsättning metoder och metoder för behandling;
• utföra huvudgrupperna av arbete - så kallade klasser med en logoped (detta inkluderar att genomföra övningar, utfärda "läxor", hjälp med att utveckla grundläggande talförmågor);
• utvärdering av resultat baserat på resultat från klasser, jämförelse av resultat med initiala data.

En specialist som en logoped har alltså ett ganska stort och strukturerat antal ansvarsområden. Recensioner av dessa proffs arbete är som regel helt positiva. Och det kan inte vara annorlunda: en person har studerat och praktiserat metoder för att utveckla mänskliga talegenskaper i minst fem år. Naturligtvis bär detta frukt.

Funktioner i yrket

Yrket som logoped har många intressanta och överraskande egenskaper. Några av dem är värda att prata om separat.

En logoped måste ha ett otroligt tålamod. Det är nog inte längre ett skämt att säga att den bästa logopeden skulle vara någon själlös robot. När allt kommer omkring måste du älska ditt jobb väldigt mycket för att ge samma rekommendationer till inte de mest flitiga barnen (och till och med vissa vuxna) gång på gång, på ett lugnt sätt. Utmärkta logopeder är människor som kan övertyga även ett barn om hur viktigt det är att kunna tala vackert och tydligt. Och skapa nödvändig motivation Tyvärr kan inte alla patienter.

En logoped måste vara en utmärkt psykolog. Varje patient måste ha ett individuellt förhållningssätt. Om det är ett barn måste du komma ihåg grunderna utvecklingspsykologi, om kritiska och lytiska perioder; om detta är en vuxen, mogen person, är det värt att komma ihåg att han kan ha olika typer av komplex och psykiska störningar.

Inkomst

Ett annat viktigt ämne som bör beröras är logopedernas lön. I Ryska federationen, som du redan kan gissa, är detta inte den bästa situationen. Således är den genomsnittliga lönen för en logoped i landet lite mer än 20 tusen rubel. Naturligtvis pratar vi om den offentliga sektorn - skolor, dagis, sjukhus etc. På privata kliniker kan lönerna vara något högre.

Det blir lite tråkigt om man börjar jämföra inkomsterna för ryska logopeder med inkomsterna för utländska. Således, i europeiska länder, såväl som i USA, är en logoped en mycket viktig och nödvändig specialist för samhället. Följaktligen är inkomsten där många gånger högre. Och detta trots att det i Ryssland för närvarande finns en akut brist på denna typ av specialister: i många skolor och förskolor finns det helt enkelt inga logopeder, vilket gör att individuellt talarbete med barn inte utförs alls. .

Yrkets historia

Logos - tal, Paideia - utbildning. Så kan namnet på hantverket i fråga översättas från grekiska. Talpedagogik är en kort men omfattande beskrivning av logopedyrket.

Yrket logoped föddes för inte så länge sedan - på 1600-talet. De bästa lärarna Europa försökte bekämpa hörselnedsättning hos barn. Enheter med olika grader av infall utvecklades, och speciella tekniker och behandlingsmetoder dök upp. Men med tiden växte logopeden bara och absorberade fler och fler olika problem och störningar. När 1900-talet närmade sig blev logopeden relativt lik vad den är idag: arbetet med att rätta till talfel.

På 2000-talet innefattar logopedi en stor variation av olika teorier, metoder och behandlingsmetoder. Varje logoped på ett dagis för barn, på en skola eller på en enkel klinik har ett rikt utbud av kunskaper och färdigheter.

Första gruppen jobbförmåner

Som alla andra arbetsaktivitet, yrket som logoped har ett antal "andliga" och "materiella" fördelar. Om vi ​​pratar om den immateriella komponenten, så är det enda värt att lyfta fram användbarheten. Poängen är att, trots inte de smartaste åsikterna, är logopedyrket fortfarande mycket användbart och nödvändigt för samhället.

Varje person vill tala klart, kompetent och tydligt. Det finns nog inga människor i världen som skulle vilja ha sina egna talhinder. Här kommer en logoped till undsättning.

Andra gruppen jobbförmåner

Det var inte svårt att förstå den "andliga" komponenten i yrket. Vad händer om du uppmärksammar något material? De mer "jordnära" fördelarna med yrket inkluderar:

• Möjlighet att ständigt utvecklas. Om du etablerar dig som en högkvalitativ och kompetent specialist, som många känner till, kan du försöka öka din status (och följaktligen din inkomst) genom att flytta till privata institutioner.
• Hög "geografi" för sysselsättningen. Idag anses logopedyrket vara mycket viktigt och nödvändigt för samhället. En logoped i skolan eller på dagis är ingen vanlig företeelse. Det finns helt enkelt inte där. En logoped ska absolut inte ha problem med att få jobb.
• Logopeder har ingen aning pensionsålder"Du kan jobba så mycket din hälsa tillåter.

Nackdelar med yrket

Som alla andra yrkesområden innehåller logopedens arbete också ett antal vissa nackdelar. Det är värt att notera:

• Enorma energikostnader. En logoped lägger ner mycket energi på att arbeta med bara en patient. Det är bra om en professionell har betydande erfarenhet, och därför erfarenhet. I det här fallet bör en viss vana och vissa färdigheter att arbeta med "problem"-patienter utvecklas (vissa uppgifter för en logoped, lämpliga för ålder, karaktär, etc.). Men det kommer verkligen att bli svårt för unga och oerfarna arbetare.

• En stor mängd dokumentation. Nästan alla anställda har detta problem idag. Vad kan vi säga om läkare: nyligen har hela bördan av att underhålla olika typer av pappersarbete fallit på dem. Och detta, som en konsekvens av nedskärningarna, är ett helt onormalt fenomen.
• Liten lön. En specialists inkomst har redan diskuterats ovan. En logoped på en dagis, skola eller annan budgetinstitution får egentligen väldigt lite pengar.

Således är en logoped en mycket originell, speciell specialist. Hans verksamhet kan inte förväxlas med någonting.

Metodologisk sammanslutning av logopeder och defektologer vid förskolans läroanstalter

PAKET MED DOKUMENT

förskolelogopedlärare

SKROLLA

regleringsdokument .

"Förskoleutbildning i Ryssland i dokument och material." Samling av aktuella regulatoriska dokument och mjukvara och metodiskt material. Ryska federationens utbildningsministerium, Moskva, 2001.

Brev från Rysslands utbildningsministerium daterat den 22 januari 1998 nr 20-58-07 i/20-4 "Om logopeder och pedagogiska psykologer" ( om en logopedlärares arbetstid) Med. 137 – 140.

Normer för gruppbeläggning i förskoleinstitutioner, sid. 220-221.

Federal lag "On Education" daterad 10 juli 1992 nr 3266 – 1.

Federal lag om ändringar och tillägg till Ryska federationens lag "Om utbildning" daterad 13 januari 1996. Nr 12 – Federal lag.

Krav på kvalifikationer för lärare vid läroanstalter vid tilldelning av kvalifikationskategorier till dem.

w/l "Bulletin of Education» Nr 10 – 1996

Konventionen om barnets rättigheter. w/l" Utbildningsbulletin» Nr 10 – 1991

Ryska federala lagen "om grundläggande garantier för barnets rättigheter i Ryska federationen." W/l" Utbildningsbulletin» 1999

"Barnets rättigheter i Ryska federationen angående FN:s konvention om barnets rättigheter." W/l" Utbildningsbulletin" Nr 16 – 2000

Arbetsuppgifter för logopedlärare.

Programmässigt-metodstöd till förskolans logopedlärares verksamhet.

Akt av PMPC-mötet.

Lista över gruppbarn.

Cyklogram över en logopedlärares verksamhet.

Reglerad verksamhet.

Listor över barn efter undergrupper.

Årsplan för organisations- och metodarbete.

Långsiktig plan för kriminalvårdsarbete.

Schema som anger källan till anteckningarna och en förklarande anteckning om antalet klasser minskas.

Redovisning av utfört arbete (digitalt och text).

Barns talkort.

Individuella anteckningsböcker för barn.

Det prioriterade verksamhetsområdet för en förskollärare-logoped.

1 sida: Visitkort:

Utbildning

Arbetserfarenhet

2 sida: Valt ämne.

3 sida: Relevans för det valda ämnet.

4 - Långsiktiga och individuella planer för riktningen; flera lektionsanteckningar om det valda ämnet; samråd.

Diagnostisk undersökning.

Lista över taltekniker (bildmaterial).

Diagnostisk anteckningsbok.

Exempelplan för att skriva en logopedrapport

En lista över barn som anger logopedrapporten vid tidpunkten för antagning till gruppen och examen från den;

Kvantitativ och kvalitativ analys och bedömning av effektiviteten av genomförda individuella och undergruppsprogram för kriminalvård;

Information om påfyllning av utrustning i logopedrummet;

Information om fortbildning av logopeder under läsåret.

Ett ungefärligt schema för att genomföra en individuell logopedisession:

Övningar för att bilda och utveckla artikulatoriska motoriska färdigheter:

käkövningar;

läppövningar;

tungövningar;

ansiktsövningar.

Övningar för att utveckla finmotorik i fingrarna:

fingergymnastik;

massage och självmassage av händer och fingrar;

Övningar för att utveckla auditiv uppmärksamhet, minne, fantasi;

Övningar för att utveckla fonemisk perception, ljudanalys och syntesfärdigheter;

Korrigerande arbete med ljuduttal:

ljudproduktion;

automatisering av det levererade ljudet (i stavelser, ord, meningar);

differentiering av ljud (levererade och blandade);

automatisering av ljud i spontant tal med hjälp av lexikaliska och grammatiska övningar;

övningar för utveckling av sammanhängande tal (dialoger, spel, återberättande...)

Lista över nödvändig dokumentation för en logoped som arbetar på en förskola talcentral:

Journal of primär undersökning av tal och konsultationer av barn.

Lista över barn som är inskrivna i individuella logopedsessioner.

Register över barn som väntar på inskrivning i individuella logopedklasser.

Lista över barn i nöd speciella villkor Utbildning och träning.

Tidskrift om utvisning av barn från individuella logopedklasser.

Journal of dynamic observation.

Lovande och kalenderplaner individuella och undergrupp talkorrigeringsklasser med barn.

Årsplan för samråds- och metodarbete med lärarkåren på förskolans läroverk och föräldrar.

Redogörelse för det arbete som gjorts under det gångna läsåret.

Talkort för varje inskrivet barn.

Journal of primär undersökning av tal och konsultationer av barn

P/ P	Datum för examination	Efternamn, förnamn på barnet	Artikulationsapparatens tillstånd		Talets tillstånd
			Strukturera	Rörlighet	Ljud uttal	Bakgrund matic uppfattning	Ordförråd stock	Grammatisk talets struktur	Prosodi	Primär logopedrapport. rekommendationer

Lista över barn som är inskrivna i individuella logopedsessioner

för _________ läsår

Register över barn som väntar på inskrivning i individuella logopedklasser

för _________ läsår

Lista över barn i behov av särskilda uppväxt- och utbildningsvillkor

Journal om utvisning av barn från individuella logopedsessioner

_________ akademiskt år

Uppföljningslogg

En algoritm för att skriva en årsplan för det organisatoriska, metodologiska, korrigerande och utvecklande arbetet hos en logoped på en förskolepedagogisk institution.

Huvudriktningar		Deadlines
jagJobb med barn diagnostisk riktning Korrigerande och utvecklande riktning	Psykologisk, pedagogisk och logopedisk undersökning av barn för att noggrant fastställa orsakerna, strukturen och svårighetsgraden av avvikelser i deras talutveckling (identifiera nivån av faktisk talutveckling - för barn i förberedande grupper/tidigare studerat på ett talcenter), rekrytering av undergrupper Objektiv logopedrapport samt upprätta grupp-, undergrupps- och individuella planer för kriminalvårds- och utvecklingsarbete för läsåret, upprätta ett verksamhetscyklogram. Individuell logopedisk undersökning och konsultation Psykologisk, pedagogisk och logopedisk övervakning (identifiering av dynamiken i den korrigerande och pedagogiska processen för var och en av eleverna i logogruppen/studenterna på talcentret); reflektion av dess resultat i talkort, vid behov, justering av planer för individuellt och undergruppsarbete med barn. Undersökning av barn i massgrupper för att identifiera talpatologi(bemanna logopedgrupper/skriva in på logopedcentrum). Genomförande av frontala (undergrupp) logopedklasser om bildandet av lexikaliska och grammatiska kategorier och sammanhängande tal; om bildandet av korrekt uttal, om korrigering av stamning, förberedelse för att lära sig läsa och skriva.	III vecka september Under året, på begäran av lärare, föräldraspecialister januari-februari, maj- för barn i mellan- och seniorgrupper. februari mars
IIJobb med lärare	Kritisk analys av undersökningsresultaten, partiell analys av resultat av psykologiska, pedagogiska och logopediska insatser (PMPk).	planerad PMPk förskola läroanstalt
	Planering av kriminalvårds- och pedagogiskt arbete med hänsyn till resultatet av examinationen.
rådgivande riktning	Konsultation för pedagoger: Seminarier: Workshops
	Observation av klasser, spel, rutinprocesser i grupp med efterföljande analys.
	Deltagande i stadens metodföreningar: Kvalitativ bedömning av resultaten av logopedintervention (genomförande av PMPC), bestämning av allmän och talberedskap för systematiskt lärande i skolförhållanden. Analys av den psykologiska, pedagogiska och logopediska effekten på förskolebarn under hela läsåret, bedömning av kvaliteten på korrigerande och pedagogisk verksamhet för alla specialister som arbetar med barn i logopedgruppen, utarbetande av rekommendationer för lärare primärklasser om arbete med barn i avgångsgrupper som har behov av särskilda pedagogiska förutsättningar (slutundervisningsrådet).
IIIJobb med föräldrar	Konsulterande föräldrar till anpassningsgrupper Att fråga föräldrar Individuell rådgivning (analys av resultaten av en psykologisk och pedagogisk undersökning) Genomföra konsultationer på föräldramöten: Genomföra individuella lektioner om ljuduttal, frontallektioner: "Öppen dag" "Talopediska hörn" om ämnet: Informationsställen: Tematiska bokutställningar Glidande mappar	Under samrådstid för föräldrar på aktivitetsschemat under läsåret under läsåret
IVJobba på avancerad träning	Studerar nya produkter i metodlitteratur. Deltagande i metodföreningar. Går avancerade utbildningar. Certifiering för kvalifikationskategori. Utveckling av nya läromedel. Skapande av en ämnesutvecklingsmiljö i logopedrum/grupp.