Veckans tema: "Vinter".

Mål: utöka barns förståelse för årstidsförändringar i naturen.

Uppgifter:

1.introducera barn för karaktäristiska egenskaper vinter, snöns egenskaper, med förändringar i livet för fåglar och vilda djur; lära sig att etablera enkla orsak-och-verkan-samband; utveckla auditiv och visuell uppmärksamhet, finmotorik; aktivera ordboken; lära sig att svara på frågor;

2. utveckla en känsla för färg och rytm, skapa en positiv känslomässig stämning i gruppen;

3. odla intresset för att förstå naturen och reflektera sina intryck i konstnärliga och estetiska aktiviteter.

Förändringar i den subjekt-spatiala miljön:lägga till i gruppen pappers snöflingor, placera dem i grupputrymmet; placera layouten "Winter's Tale" i designcentret; placera målningar med vinterscener i centrum för kreativiteten; ta in en docka i vinterkläder; lägga upp information om säsongsförändringar i naturen i föräldrahörnan.

Sista händelsen:underhållning "Visiting Snowflake".

Natalya Mehralieva
Daglig planering i tvåan yngre grupp. Veckans tema är ”Snövit vinter. Vinternöje" 4:e veckan i januari

2016-01-25. måndag

Ind. Jobb. Samtal om ämnet "Vad är det för väder idag?"- Masha, Fedor, Roma.

Arbeta med ljuduttal: "Su-su-su- det var kallt i skogen" - Nastya, Artem, Rita.

Arbeta med att utveckla kärnan rörelser: stående längdhopp över två linjer (avstånd 25-30 cm)– Dasha, Kirill D, Carolina.

Jag halva dagen. Morgon gymnastik: komplex nr 10 "Vi är starka". Konversation på ämne: "Vilka spel gillar du att spela?".KGN: spel "Vi tar hand om vårt utseende tillsammans med Katya-dockan". D/spel "Samla pärlorna" Mål: lär barn att bygga sekventiella kedjor. Rollspel "Familj" Mål: utveckla intresset för spelet. Promenad. Tittar på fotspår i snön. Mål: utveckla observation, fantasi. Arbete "Fågel och kycklingar" Mål: träna barn att agera på signaler. "Tåg" Mål: träna barn att gå. Gratis aktivitet för barn under överinseende av en lärare. Spel med bärbara leksaker. Låt oss göra en snögubbe av snö. Arbeta för att utveckla en beteendekultur vid bordet. Spelsituation "Låt oss lära dockan Masha att använda en sked" uppvaknande: kort nr 5 "Promenad".KGN: träning "Låt oss lära dockan Masha att använda en näsduk".Läser en saga "Vante". Att lära sig barnrim “Läcker gröt ryker” "Be din granne att ge en servett, tacka honom för det"

Promenad. Arbete: skotta snö från byggnader på lekplatsen. Gratis aktivitet med externt material. P/spel "Möss i skafferiet". Mål: träna barn att springa i alla riktningar. Kälkeåkning under överinseende av en lärare.

Jobbar med familjen. Bjud in föräldrar att titta på vägen hem vinternatur.

Bjud in Timurs föräldrar att stärka sina färdigheter i att använda en sked medan de äter. Bjud in Fedors föräldrar att stärka sina färdigheter i knappfästning.

2016-01-26. tisdag.

Ind. Jobb. Upprepa ett barnrim"Okej, okej"- Fedya, Masha, Nastya.

Arbeta med att utveckla kärnan rörelser: stående längdhopp (avstånd 40 cm)-Dasha, Timur, Vlad M.

Arbeta med ljuduttal "Oss-os-ks-en gås betar på ängen"-Valya, Kamila, Vlad D.

Jag halva dagen. Morgon gymnastik: komplex nr 10 "Vi är starka". Konversation på ämne: "Säkert beteende på vintern" Mål: förstärk uppförandereglerna utomhus på vintern. KGN: spel "Låt oss kamma Katya-dockan". D/spel "Hitta objektet" Mål: lär dig att jämföra föremåls former med geometriska mönster. Rollspel "Låt oss gå en promenad" Mål: lär ut hur man korrekt namnger klädesplagg. Promenad. Observation av växter. Mål: att utveckla kunskap om växtlivet på vintern. Arbete: Täck plantorna med snö för att skydda dem från frost. P/spel "Finn dig en kompis" Mål: träna barn att agera på signaler. Snöbollsspel. Gratis aktivitet för barn under överinseende av en lärare. Spel med bärbara leksaker. Vi bygger en rutschkana för dockor. Arbeta för att utveckla en beteendekultur vid bordet. Spelsituation "Låt oss lära dockan Masha att använda en gaffel". II halva dagen. Gymnastik uppvaknande: kort nr 5 "Promenad".KGN: träning "Låt oss knyta en rosett för Yulia".Läser en saga av K. Chukovsky "Fly-Tsokotukha". Att lära sig en sång "min mamma". Spel med byggmaterial. Bordskultur. Utöva "prata inte medan du äter" Promenad. Arbete: städa upp leksaker på platsen. Gratis aktivitet med externt material. P/spel "Bubbla". Mål: träna barn att stå i en cirkel. Rutschkana under överinseende av en lärare.

Jobbar med familjen. Bjud in Karolina och Mashas föräldrar att bära med sig en näsduk.

Erbjudande till Fedya och Nastyas föräldrar upprepa barnrimmet"Okej, okej"

2016-01-27. onsdag.

Ind. Jobb. D/spel "Välj en figur"

Mål: konsolidera barns idéer om geometriska former, öva på att namnge dem - Masha, Artem, Roma.

Arbeta med att utveckla kärnan rörelser: fri gång och löpning - Fedor, Vlad M.

"Mata färgen på föremålet" Mål: utöva förmågan att korrelera färgkort med färgen på ett objekt - Marina, Lera, Kirill P.

Jag halva dagen. Morgon gymnastik: komplex nr 10 "Vi är starka". Konversation på ämne: "Vintertecken" Mål: fixa vintertecknen med hjälp av ett minnesbord. KGN: spel "Tillsammans med kattungen använder vi en spegel". D/spel "Geometriskt lotto" Mål: lär barn att jämföra formen på det avbildade föremålet med geometrisk figur. Rollspel "Dockans födelsedag" Mål: lär ut rätt, hitta och välj redskap för tedrickning. Promenad. Tittar på snöfall. Mål: att bilda idéer om vattnets tillstånd. Arbete: rensa bänken från snö. P/spel "Träffa målet" Mål: träna barn i att kasta. "Shaggy Dog" Mål: träna barn att agera i enlighet med diktens text. Gratis aktivitet för barn under överinseende av en lärare. Spel med bärbara leksaker. Vi bygger ett hus för dockor. Arbeta för att utveckla en beteendekultur vid bordet. Spelsituation "Låt oss lära dockan Masha att använda en servett". II halva dagen. Gymnastik uppvaknande: kort nr 5 "Promenad". KGN: träning "Låt oss visa Mishka hur vi kan klä oss". Läser en saga "Goat-dereza". Spel i bokhörnan, sinneshörnan. Bordskultur. Utöva "Låt oss lära persilja att använda en servett" Promenad. Arbete: mata fåglarna. Gratis aktivitet med externt material. P/spel "Finn dig en kompis". Mål: lär dig gå, spring slumpmässigt.

Jobbar med familjen. Bjud in föräldrarna till Valya och Fyodor att ha ett samtal med sina barn om prydlighet vid bordet.

Prata med föräldrar Artem om det att han knuffar barn.

2016-01-28. torsdag.

Ind. Jobb. Vi skulpterar runda föremål - Lisa K, Sasha, Seryozha.

Arbeta med att utveckla kärnan rörelser: bibehålla korrekt hållning i sittande läge - Fedor, Valya, Taisiya.

"Hur är himlen idag?" Vi utvecklar tal - Margarita, Carolina, Bogdan.

Jag halva dagen. Morgon gymnastik: komplex nr 10 "Vi är starka". Konversation på ämne: "Favoritspel med snö" Mål: utvecklar tal, minne. KGN: spel "Låt oss lära dockan Masha att noggrant tvätta händerna och ansiktet". D/spel "Mata fatet mot koppen" Mål: Lär barn att särskilja, korrelera och namnge primärfärger. Rollspel "Salong" Mål: lär barn hur man använder en kam på rätt sätt. Promenad. Kråkobservation. Mål: förstärka viljan att ta hand om fåglar. Arbete: snöröja stigar. P/spel "Fågel och kycklingar" Mål "Knacka ner stiftet" Mål: Utveckla grundläggande färdigheter för att slå bollen mot målet. Gratis aktivitet för barn under överinseende av en lärare. Spel med bärbara leksaker. Vi bygger ett palats av snö. Arbeta för att utveckla en beteendekultur vid bordet. Spelsituation “Tugga maten ordentligt medan du äter”. II halva dagen. Gymnastik uppvaknande: kort nr 5 "Promenad". KGN: träning "Eliminerar röran i kläderna". Läsning "Som vår katt." Spel i hörnet "Byggmästare". Föreslå målarbok för ämne: "Grönsaker". Bordskultur. Utöva "Låt oss lära persilja att använda en sked" Promenad. Arbete: snöröja verandan. Gratis aktivitet med externt material. P/spel "På en jämn väg". Mål: träna barn att agera i enlighet med texten. Jobbar med familjen. Föreslå för föräldrar till flickor att de måste ha en kam.

Uppmuntra dina föräldrar att titta på fotspåren i snön på vägen hem.

2016-01-29. fredag.

Ind. Jobb. Arbeta med att utveckla kärnan rörelser: orientering i rymden - Masha, Vlad M, Taisiya.

"Färg över bilden" vi skuggar utan att gå utanför konturen - Lisa P, Vlad D, Kirill B.

Upprepa fingergymnastik "Fader Frost"- Fedya, Lisa K, Carolina, Kirill D. Jag halva dagen. Morgon gymnastik: komplex nr 10 "Vi är starka". Konversation på ämne: "Fåglar på vintern" Mål: introducera barn för övervintrande fåglar. KGN: spel "Lära kaninen att hänga upp handduken". D/spel "Årstider" Mål: Lär barnen att särskilja de fyra årstiderna Rollspel "Byggmästare" Mål: lär barn att arbeta kollektivt. Promenad. Sky observation. Mål: fortsätt att bekanta dig med olika naturfenomen. Arbete: rensa gungan från snö. P/spel "Hitta din färg" Mål: träna barn att agera på lärarens signal. "Gissa vem som skriker" Mål: träna barn att imitera ett djurs gråt. Gratis aktivitet för barn under överinseende av en lärare. Spel med bärbara leksaker. Vi bygger häckande dockor av snö. Arbeta för att utveckla en beteendekultur vid bordet. Spelsituation "Låt oss lära dockan Katya att bete sig artigt vid bordet". II halva dagen. Gymnastik uppvaknande: kort nr 5 "Promenad". KGN: träning "Jag kavlar upp ärmarna och gör dem inte blöta.". Läsa och lära A. Barto "Laddare" Spel i kontakt hörn: hus, sköldpadda. Föreslå ett album "Fåglar på vintern". Mål: fortsätt att introducera övervintrade fåglar till bordsbeteendekulturer. Utöva ”Vi äter försiktigt tillsammans med björnen” Promenad. Arbete: lägga leksaker i en låda. Pulka, gunga. P/spel "Knacka ner stiftet". Mål: Utveckla grundläggande färdigheter för att träffa målet med bollen.

Jobbar med familjen. Bjud in Sasha och Mashas föräldrar att fixa primärfärgerna, spelet "Vilken färg?".

Samråd "Barnspel på vintern"

Fotoutställning "Våra barn"

Kommunal budgetutbildningsanstalt
gymnasieskola nr 10 med fördjupning av enskilda ämnen

ÖVERENSAMT
Chef för försvarsdepartementet
_________ /Reshetnikova N.V./
signaturens fullständiga namn
Protokoll nr _____________
möten i Moskvaregionen
daterad ____ ____________ 2014

ÖVERENSAMT
Biträdande direktör för forskning och utveckling
_________ /Nurislamov S.F./
signaturens fullständiga namn
Protokoll nr _______________
NMC möten
daterad ____ ____________ 2014

JAG GODKÄNDE
Föreståndare för MBOU Gymnasieskola nr 10
_________ /Ozerova E.V./
signaturens fullständiga namn
Beställningsnummer ______________

daterad ____ ____________ 2014

ARBETSPROGRAM
Ämneslitteratur
Allmän utbildningsnivå
allmänbildning, specialiserad, fördjupad
Kostenko Svetlana Nikolaevna
Fullständigt namn lärare-utvecklare
Klass 7 A, B, D, D

läsåret 2014-2015

Antal timmar:
Totalt 70 timmar; per vecka 2 timmar

Arbetsprogrammet är sammanställt i enlighet med den federala delen av den statliga utbildningsstandarden för grundläggande allmän utbildning (2004), med hänsyn till det ungefärliga programmet för grundläggande allmän utbildning på ryska språket för gymnasieskolor, lyceum, rekommenderat av Institutionen för utbildning program och standarder för allmän utbildning vid Ryska federationens utbildningsministerium, författarens programkurs "Litteratur" årskurs 5-9, redigerad av G.S. Merkina. - M.: Russian Word, 2010.
Surgut 2014

FÖRKLARANDE ANMÄRKNING

Litteraturarbetet för elever i 7:e klass är sammanställt på basis av Federal State Standard of the Model Program of Basic General Education in Literature och Litteraturprogrammet för 7:e klass läroboken av G.S. Merkin i två delar, rekommenderad av Ryska federationens utbildningsministerium, 2010.
Till programmet följer en litteraturlärobok för årskurs 7, redigerad av G.S. Merkina, 2010; metodologisk handbok "Litteratur i 7:e klass, lektion för lektion" M., "Ryskt ord", 2010 och metodtidningen "Litteratur i skolan" från förlaget "Första september" för 2009-2010-2011 dessa manualer är till för att hjälpa läraren att bygga en modern lektion.
Modern skollitterär utbildning bär de viktigaste kulturbevarande, utvecklande och pedagogiska funktionerna och är en integrerad del av den övergripande processen andlig utveckling nation.
Den federala komponenten i den statliga standarden för allmän utbildning i 7:e klass avsätter 2 timmar i veckan för litteraturlektioner.
Detta program är uppbyggt på en kronologisk grund med tillgång till en linjär granskning av historiskt och litterärt material i gymnasiet.
Från och med 5:e klass studerar eleverna höjdpunkterna i klassisk litteratur och 1900-talslitteratur, anpassade till deras ålder och nivå av läsintressen.
Studiet av skönlitteratur i skolan involverar systematisk läsning och förståelse av texter, förståelse av det unika i författarens kreativa personlighet och hans litterära arv.
Huvudmålet med litterär utbildning är bildandet av moraliska positioner, estetisk smak och perfekt behärskning av tal. Syftet med litteraturundervisningen avgör karaktären på specifika uppgifter som löses i litteraturlektionerna.
I dessa lektioner:
- bilda en idé om fiktion som konsten att ord och dess plats i landets och folkets kultur;
- inse litteraturens originalitet och rikedom som konst;
- behärska teoretiska begrepp som bidrar till en djupare förståelse av specifika konstverk;
- förvärva kunskaper och färdigheter av analytisk karaktär;
- använda olika former kommunikation med ordkonsten för att förbättra ditt eget muntliga och skriftliga tal.
I årskurs 7 ägnas särskild uppmärksamhet åt problemet med kön och genre: epos, lyrik och drama presenteras i en mängd olika genrer. Vi talar inte bara om genrernas rikedom, utan också om hur de föds, modifieras och försvinner. Kursmodellen hjälper dig att se svårt liv ordkonst: både från antiken till i dag Olika genrer av episk, lyrik och drama ersattes.
Målen med att studera litteratur kan uppnås genom att vända sig till konstverk som länge har erkänts i folkmun som klassiska när det gäller sin konstnärliga kvalitet och har blivit egendom för inhemsk och världslitteratur. Följaktligen är målet med den litterära utbildningen i skolan att introducera eleverna till klassiska exempel på världens verbalkultur som har höga konstnärliga förtjänster, uttrycker livets sanning, allmänna humanistiska ideal och odlar höga moraliska känslor hos den som läser.
Litteraturkursen bygger på textstudier av konstverk, löser problemen med att utveckla läsförmågan, utveckla en kultur av muntligt och skriftligt tal.
Huvudidén med litteraturprogrammet är studiet av litteratur från myter till folklore, från folklore till forntida rysk litteratur, från den till rysk litteratur från 1700-, 1800- och 1900-talen. Programmet följer en systematisk inriktning: i årskurserna 5-6 är det behärskning av olika genrer av folklore, sagor, poetiska och prosaverk av författare, bekantskap med individuell information om historien om skapandet av verk, individuella fakta om författarens biografi (vertikal). Det finns ett system för att introducera litteratur från olika århundraden i var och en av klasserna (horisontell).
Det ledande problemet med att studera litteratur i 7:e klass är särdragen i författarens arbete, hans position, bilden av människan som litteraturens viktigaste problem.
Läsning av ett verk av utländsk litteratur i 7:e klass utförs i slutet av läsåret.
Programmet innehåller en lista över nödvändiga typer av arbete med talutveckling: ordförrådsarbete, olika typer av återberättande, muntliga och skriftliga uppsatser, recensioner, rapporter, dialoger, kreativa arbeten, samt arbeten för memorering, listor över verk för självständig läsning.
De dominerande formerna av löpande styrning är muntliga svar, upprättande av komplexa planer, offertplaner, skrivande av kompositioner, uppsatser och provtagning.

Krav på förberedelsenivån för elever i årskurs VII i litteratur
Som ett resultat av litteraturstudier ska studenten känna till/förstå
den figurativa karaktären av verbal konst;
innehållet i de studerade litterära verken;
grundläggande fakta om livet och den kreativa vägen för A.S. Pushkin, M.Yu, N.V. Gogol.
studerat teoretiska och litterära begrepp;
kunna
uppfatta och analysera litterär text;
lyfta fram de semantiska delarna av en litterär text, göra upp abstracts och en plan för vad du läser;
bestämma typen och genren av ett litterärt verk;
lyfta fram och formulera det studerade arbetets tema, idé, problem; karaktärisera karaktärerna
karakterisera funktionerna i handlingen, kompositionen, rollen som visuella och uttrycksfulla medel;
jämför avsnitt av litterära verk och jämför deras hjältar;
identifiera författarens position;
uttrycka din inställning till det du läser;
uttrycksfullt lästa verk (eller fragment), inklusive de som lärts utantill, iakttagande av normerna för litterärt uttal;
behärska olika typer av återberättande;
konstruera muntliga och skriftliga påståenden i samband med det studerade arbetet;
delta i en dialog om de verk du läser, förstå andras synpunkter och argumentera för dina egna;
skriva recensioner av självständigt lästa verk och essäer;
använda förvärvade kunskaper och färdigheter i praktisk verksamhet och vardagsliv För:
skapa en sammanhängande text (muntlig och skriftlig) om det erforderliga ämnet, med hänsyn till normerna för det ryska litterära språket;
bestämma ditt läsområde och utvärdera litterära verk;
söka efter nödvändig information om litteratur, om ett specifikt verk och dess författare (referenslitteratur, tidskrifter, tv, internetresurser).

En elev i 7:e klass måste
Vet/förstår:
författare och innehåll i de studerade konstverken
grundläggande teoretiska begrepp relaterade till studiet av historiska verk (historiska genrer, funktioner för att lösa problemet med tid på sidorna av ett konstverk, etc.);
Teoretiska och litterära begrepp och kategorier

Genregeneriska begrepp, kategorier och termer
Strukturbildande element
Fantasifull värld
Expressiva medel för konstnärligt tal

Bylina
Episk
Episk hjälte
Hyperbel

Rituell poesi
(Carol-sånger, Maslenitsa, bröllopssånger)

Poetisk vokabulär och syntax

Lyrisk folksång

Figurativa och uttrycksfulla medel. Permanent epitet

Gammal rysk berättelse

Symbol

Ode
Odisk intrig
Odisk karaktär
Vägar och gestalter i oden

Dikt som beteckning på olika genrebildningar
Meddelande

Klassicism
Estetiskt system

Drama
Litterära släkten
Dramatisk karaktär
Remarque

Komedi
Konflikt i komedi
Talar efternamn
Sarkasm

Romantisk dikt

Hjälte i en romantisk dikt
Stil; uttryck

Berättelse
Kreativ historia

Satirisk berättelse
Fantastisk (hyperboliserad) handling
Satiriska bilder
Grotesk

Bild-symbol

Sonett
Poetisk form

kunna:
- lyfta fram episoder i det studerade arbetet som är viktiga för karaktärernas egenskaper;
- bestämma den ideologiska och konstnärliga rollen för handlingselement i texten;
- bestämma den ideologiska och konstnärliga rollen av visuella och uttrycksfulla språkmedel i texten;
- jämföra två hjältar i verket som studeras för att identifiera författarens inställning till dem;
- skilja mellan episka och lyriska verk;
- återberätta muntligt eller skriftligt ett episkt verk eller ett utdrag ur det;
- skapa ett muntligt och skriftligt resonemang om det arbete som studeras: ett detaljerat svar på frågan och karakterisering;
-göra en plan för ditt eget muntliga eller skriftliga uttalande;
-göra en plan för ett episkt verk eller ett utdrag ur ett episkt verk;
-ge feedback på det arbete du själv läst;
-använda referensapparaten för antologin och de lästa böckerna.

De huvudsakliga aktivitetssätten för lärare och elever i litteraturlektioner i 7:e klass är:
- arbeta med läroboken
- meddelanden, konversation
- lexikaliskt arbete
- skapa bildpresentationer
- korrespondensutflykter till författarens liv och arbete
- konstnärligt återberättande
- uttrycksfull läsning
- rollspel och reciterar
- upprätta offert- och examensplaner
- sammanställa arbetsmaterial till uppsatsen, frågor till läroboksartikeln
- arbeta med porträtt av författare, illustrationer, reproduktioner av verk
målningar som överensstämmer med temat och stämningen i det arbete som studeras
- muntlig verbal teckning
- dramatisering
- analys av lyriska och episka verk
- arbeta med teoretiska och litterära begrepp
- individuella och grupparbeten
- fylla i reflekterande tabeller
- skapa frågor som låter dig rätta initialen
textuppfattning.

Former och medel för att övervaka kunskaper, allmänbildningsförmåga, färdigheter och
verksamhetsmetoder för elever i årskurs VII i litteratur
Former och medel för att övervaka kunskaper, allmänna utbildningsförmågor, färdigheter och verksamhetsmetoder för elever i 7:e klass i litteratur bestäms i enlighet med den lokala lagen "Regler om nuvarande kontroll av kunskap, allmänna utbildningsförmågor, färdigheter och verksamhetsmetoder , mellanliggande och slutlig certifiering av elever” (beställningsnr från 2005) och återspeglas i avsnittet om kalender och temaplanering ”Sättar för elevers verksamhet, former för löpande uppföljning av kunskap, allmänbildningsförmåga, färdigheter och verksamhetsmetoder, mellanliggande och slutlig certifiering av studenter.”
Använda former, metoder och medel för att kontrollera och bedöma lärandemål:
- skriva uppsatser om litterära verk;
- Kreativa uppgifter, testning av dem: olika typer av återberättelser, svar på frågor (muntliga och skriftliga);
- utarbeta planer för en framtida uppsats;
- skriva recensioner av verk;
- skapa en berättelse - egenskaper hos en av hjältarna eller en grupp hjältar;
- skapande av ett originalverk;
- kontrollera poetiska och prosatexter memorerade;
- testning;
- kontrollfrågor;
- självständigt arbete.

När man bedömer talformatet för uppsatser och presentationer, beaktas följande:
- mångfald av ordförråd och grammatisk struktur av tal;
- stilistisk enhet och uttrycksförmåga av tal;
- antal talfel.

Markeringen "5" ges om:
1) innehållet i arbetet överensstämmer helt med ämnet;
2) det finns inga faktafel;
3) innehållet presenteras konsekvent;
4) verket kännetecknas av rikedomen i dess ordförråd, mångfalden av syntaktiska strukturer som används och noggrannheten i ordanvändningen;
5) stilistisk enhet och uttrycksfullhet i texten har uppnåtts.
Verket tillåts 1 defekt i innehållet, 1-2 talfel.
Märket "4" placeras om:
I) arbetets innehåll överensstämmer huvudsakligen med ämnet (det finns mindre avvikelser från ämnet);
2) Innehållet är i allmänhet tillförlitligt, men det finns enstaka faktiska felaktigheter;
3) det finns mindre kränkningar av konsistensen i presentationen av tankar;
4) talets lexikaliska och grammatiska struktur är ganska varierande;
5) arbetsstilen kännetecknas av enhet och tillräcklig uttrycksfullhet.
Högst 2 innehållsfel och högst 3-4 talfel är tillåtna i verket.
Märket "3" placeras om:
1) arbetet innehåller betydande avvikelser från ämnet;
2) verket är i huvudsak tillförlitligt, men det finns några faktiska felaktigheter i det; det förekom vissa överträdelser av presentationssekvensen;
4) ordförrådet är dåligt och de syntaktiska konstruktionerna som används är monotona, felaktig ordanvändning förekommer;
5) arbetsstilen är inte enhetlig, talet är inte tillräckligt uttrycksfullt.
Högst 4 fel i innehållet och högst 5 talfel är tillåtna i verket.
Markeringen "2" placeras om:
1) arbetet motsvarar inte ämnet;
2) det fanns många faktiska felaktigheter;
3) sekvensen av presentation av tankar i alla delar av arbetet störs, det finns inget samband mellan dem;
4) ordförrådet är ytterst dåligt, verket är skrivet i korta, liknande meningar med ett svagt uttryckt samband mellan dem, fall av felaktig ordanvändning är frekventa;
5) textens stilistiska enhet kränks.
Arbetet innehöll mer än 4 innehållsfel och upp till 7 talfel.
Betyg för kreativa verk i litteratur ges: den första - för innehåll, den andra - för läskunnighet i tidskrifter på sidorna "Ryskt språk" och "Litteratur" i enlighet med skolans lokala lag om att fylla i klasstidningar.

Läskunnighet bedöms av antalet stavnings-, interpunktions- och grammatiska fel som gjorts av studenten på grundval av bilaga nr 1 "Normer för att bedöma kunskaper, färdigheter och förmågor hos elever i det ryska språket" till författarens program av M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. på ryska - Program för allmänna utbildningsinstitutioner. ryska språket. 5-9 årskurser. -M.: Utbildning, 2009

Utvärdering av elevers muntliga svar

Muntliga frågor är ett av de viktigaste sätten att ta hänsyn till elevers kunskaper om litteratur. Elevens detaljerade svar bör representera ett sammanhängande, logiskt konsekvent budskap om ett givet ämne. När man bedömer en elevs svar måste man vägledas av följande kriterier, med hänsyn till: 1) svarets fullständighet och riktighet; 2) graden av medvetenhet och förståelse för vad som har lärts; 3) språklig utformning av svaret.
Svaret på en teoretisk fråga bedöms med ett traditionellt fempoängssystem.
Betyget ”5” ges om studenten: 1) fullständigt presenterar det studerade materialet, ger korrekt definition begrepp; 2) visar förståelse för materialet, kan styrka sina bedömningar, tillämpa kunskap i praktiken och ge exempel från ett konstverk; 3) presenterar materialet konsekvent och korrekt utifrån det litterära språkets normer.
Betyget "4" ges om eleven ger ett svar som uppfyller samma krav som för betyget "5", men gör 1-2 fel, som han själv rättar till, och 1-2 brister i ordningsföljd och språklig utformning av vad som presenteras.
Betyget "3" ges om studenten visar kunskap om huvudbestämmelserna i detta ämne, men 1) presenterar materialet ofullständigt och tillåter felaktigheter i att definiera begrepp eller formulera bedömningar 2) inte vet hur han ska underbygga sina bedömningar och ge exempel på ett tillräckligt djupt och avgörande sätt; 3) presenterar materialet inkonsekvent och gör misstag på presentationsspråket.
Betyget "2" ges om studenten uppenbarar okunnighet om det mesta av det relevanta materialet, gör fel i formuleringen av definitioner och bedömningar som förvränger deras innebörd och presenterar materialet på ett oordnat och osäkert sätt.
Innehållet i utbildningsprogrammet
Introduktion (1 timme)
Förtrogenhet med lärobokens struktur och egenskaper. Det unika med kursen. Litterära genrer (texter, epos, drama). Genre och genre utbildning. Rörelse av genrer. Författarens personlighet, författarens position, arbete och kreativitet.
Litteraturteori: litterära släkten.
Från oralt folkkonst(2 timmar)
Epos (1 timme)
"Svyatogor och Mikula Selyaninovich", "Ilya Muromets och Nightingale the Robber". A.K. Tolstoj. "Ilya Muromets" En händelse i eposet, eposets poetiska tal, karaktärens originalitet och karaktärens tal, konflikt, eposets lärorika tal, reflektionen i eposet av folkliga idéer om moral (styrka och vänlighet, intelligens och visdom).
Litteraturteori: episka genrer i folklore. Bylina (episk sång). Temat för epos. Originaliteten hos de centrala karaktärerna och konflikten i eposet (jämfört med en saga, legend och tradition).
Talutveckling: feedback på avsnittet, skriftliga svar på frågor.

Lokal historia: legender och traditioner om folkets försvarare av regionen (regionen).

Ryska folksånger (1 timme)
Rituell poesi ("Tjejer, julsånger!...", "Vår kära Maslenitsa...", "De sa att det skulle finnas matchmakers till häst"); lyriska sånger ("Min duniga kudde..."); lyriska episka sånger ("Soldatskaya"). Lyrisk och episk början på sången; originaliteten i folkvisornas poetiska språk. Den poetiska bildens polysemi i folksången. Livet, moraliska idéer och folkets öde i folkvisor.
Litteraturteori: sånggenrer i folklore, mångfald av genren rituell poesi, lyrisk episk sång.
Lokal historia: sångfolklore i regionen.
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: folkfest, ”sammankomster” i den litterära salongen, muntlig tidning.

Från forntida rysk litteratur (2.)
Från "Sagan om svunna år" ("Och Oleg kom ihåg sin häst"), "Sagan om Peter och Fevronia från Murom." Den antika ryska litteraturens lärorika karaktär; visdom, kontinuitet i generationer, kärlek till fosterlandet, utbildning, mod, religiositet.
Litteraturteori: episka genrer och genreformationer i antik rysk litteratur (instruktion, undervisning, liv, resor, berättelse).
Talutveckling: detaljerad återberättelse, presentation med inslag av en uppsats.
Anslutning till andra konster: ikonmålning, design av monument från forntida rysk litteratur.
Från 1700-talets litteratur (6 timmar)
M.V. LOMONOSOV (2 timmar)
En poet, pedagogs, vetenskapsmans liv och öde. "O ni som väntar..." (från "Ode på dagen för tillträdet till den allryska tronen av Hennes Majestät Kejsarinnan Elisaveta Petrovna, 1747"), "Förord ​​om fördelarna med kyrkböcker på ryska språket" ( utdrag). Tankar om upplysning, det ryska språket; tro på folkets kreativa förmågor. Ämnen för poetiska verk; egenhet hos odens poetiska språk och lyrisk dikt; poetiska bilder. Teorin om de "tre lugna" (utdrag). Grundläggande bestämmelser och betydelsen av teorin om skönlitterära stilar.
Litteraturlära: ode; tema och motiv.
Talutveckling: .
Samband med andra konster: arbeta med reproduktioner (porträtt av M.V. Lomonosov).
Lokalhistoria: korrespondens litterär och lokalhistorisk utflykt: Kholmogory Moskva Tyskland St. Petersburg.
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: reflektionstimme ”M.V. Lomonosov är en vetenskapsman och encyklopedist."

G.R. DERZHAVIN (1 timme)
Biografi om Derzhavin (baserad på sidorna i V. Khodasevichs bok "Derzhavin"). Dikt "Till härskare och domare." Reflektion i titeln på temat och diktens problem; originalitet i G.R:s dikter Derzhavin i jämförelse med dikterna av M.V. Lomonosov. Poetens tema och makt i dikten.
Litteraturteori: lyrisk dikt, skillnaden mellan en lyrisk dikt och en ode, tematisk mångfald av texter.

DI. FONVIZIN (3 timmar.)
Kort information om författaren. Komedi "Minor". Det dramatiska verkets originalitet, pjäsens huvudkonflikt och dess problem, bilder av komedi (porträtt och karaktär; handlingar, tankar, språk); utbildning och sofistikering; utbildning och familj; fäder och söner; sociala frågor inom komedi; författarens position.
Litteraturteori: humor, satir, sarkasm; drama som litterär genre; komedi genre; "pratande" namn; litterär riktning (skapande av primära idéer); klassicism.
Talutveckling: rollspel, muntlig komposition.
Samband med andra konster: teaterkonst (teateryrken, författarens idé och utförande [tolkning]; skådespelare och regissör; regissör och konstnär).
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: dramatisering.

Från 1800-talets litteratur (23)
SOM. PUSHKIN (3 timmar)
Frihetsälskande motiv i poetens dikter: "Till Chaadaev" ("Kärlek, hopp, stilla ära ..."), "I de sibiriska malmernas djup ...". Människan och naturen ("Molnet"), Vänskap och temat plikt. "Song of the Prophetic Oleg": Olegs öde i krönikatexten och i Pushkins ballad; motiv för ödesförutsägelse, omen, förutseende; tro och vidskepelse. Dikt "Poltava" (förkortad). Bilden av Peter och temat Ryssland i dikten. Diktens medborgerliga patos. Skildring av "massan" och personligheter i dikten. Det poetiska språkets originalitet (genom inslag av jämförande analys). Kreativ historia av skapandet av verk.
Litteraturteori: dikt, skillnad mellan en dikt och en ballad, figurativ värld av en dikt, gruppering av bilder, konstnärlig bild och prototyp, troper och figurer (retoriskt tilltal, epitet, metafor), genreutbildning, vänligt budskap.
Talutveckling: olika typer av läsning, inklusive utantill; uppsats med inslag av resonemang.

Lokal historia: korrespondens litterär och lokalhistorisk utflykt "Decembristernas vägar."
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: litterära spel om poetens verk och litteratur om honom; en timmes poesi i den litterära loungen "My Pushkin".
M.Yu.LERMONTOV (3 timmar)
Dikter: "Moderlandet", "Sång om tsar Ivan Vasilyevich ...". Hemland i lyriska och episka verk; problemen och huvudmotiven för "Sången..." (hemland, heder, värdighet, lojalitet, kärlek, mod och tapperhet, oberoende; personlighet och makt); berättelsens centrala karaktärer och de konstnärliga teknikerna för deras skapande; talelement för att skapa karaktärisering av hjälten. Folkloristiska inslag i verket. Den konstnärliga rikedomen i "Sång...".
Litteraturteori: lyriska genrer; fördjupa och utvidga begreppen för den lyriska handlingen och kompositionen av en lyrisk dikt; folkloristiska inslag i författarens verk; stilisering som litterär och konstnärlig anordning; kontrastintag; ; gradering
Talutveckling: berättelse om en händelse, recension.
Samband med andra konster: muntlig teckning, arbete med illustrationer.
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: en dag på det historiska och litterära museet "Ivan the Terribles Moskva".
N.V. GOGOL (2 timmar) N.V. Gogol i St Petersburg. Nytt ämne skildring av byråkratin och ”den lille mannens” liv. Avslöjar servilitet, dumhet, brist på andlighet. Berättelsen "The Overcoat": huvudkonflikten; tragiskt och komiskt. Bild på Akaki Akakievich. Författarens inställning till karaktärer och händelser.
Litteraturteori: satirisk berättelse, humoristiska situationer, "pratande" namn.
Talutveckling: olika typer av återberättande, urval av citat för att karakterisera en karaktär, sammanställning av en ordbok för att karakterisera en karaktär, skriva en berättelse utifrån en given handling.
Samband med andra konster: "Petersburg Tales" av N.V. Gogol i rysk konst (målning, film, animation).
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: korrespondens litteratur- och lokalhistorisk utflykt "Petersburg N.V. Gogol".
I.S. TURGENEV (2 timmar)
En berättelse om en författares liv på 60-talet. Allmänna egenskaper böcker "Anteckningar om en jägare". Mångfalden och komplexiteten hos böndernas karaktärer i skildringen av I.S. Turgenev. Berättelsen "Khor och Kalinich" (naturlig intelligens, hårt arbete, uppfinningsrikedom, talang; komplexa sociala relationer i byn som avbildats av Turgenev); berättelsen "Sångare" (huvudtema, talang och känsla av värdighet hos bönderna, författarens inställning till karaktärerna). Prosadikt "Tiggare": tema; diktens konstnärliga rikedom.
Litteraturlära: porträtt och karaktär, prosadikt (fördjupande idéer).

N.A. NEKRASOV (2 timmar)
Kort information om poeten. Dikter: "Igår, klockan sex...", "Järnvägen", "Reflektioner vid huvudingången", dikten "Ryska kvinnor" ("Princess Trubetskaya"). Huvudtemat i poetens verk är folkligt; originaliteten hos den poetiska musan N.A. Nekrasova. Författare och makt; nya typer av hjältar och karaktärer. De viktigaste frågorna i verken: ödet för en rysk kvinna, kärlek och en känsla av plikt; trohet, hängivenhet, självständighet, uthållighet, svindlande, likgiltighet, försvarslöshet, brist på rättigheter, underkastelse under ödet.
Litteraturlära: dialogtal, utveckling av idéer om diktens genre.
Talutveckling: läsning utantill, utdrag för att karakterisera karaktärer, offertplan, delar av en uppsatsplan.
Samband med andra konster: N.A. Nekrasov och Peredvizhniki-konstnärerna.
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: historisk, lokal historia och litterär och lokalhistorisk korrespondensutflykt "På decembristernas sibiriska vägar."
MIG. SALTYKOV-SHCHEDRIN (2 timmar)
Kort information om författaren. Sagor: "Sagan om hur en man matade två generaler", "Den vilda jordägaren" och "Den kloka minen." Handlingens originalitet; teman i sagan: arbete, makt, rättvisa; tekniker för att skapa bilden av en markägare. Författarens position.
Litteraturteori: satir, satirisk bild, satirisk karaktär, satirisk typ; liknelsekaraktär av satiriska berättelser; moral; originaliteten hos konstnärliga och uttrycksfulla medel i ett satiriskt verk; stigar och figurer i en saga (hyperbol, allegori).
Talutveckling: olika typer av återberättande, skriftlig feedback.
Samband med andra konster: arbeta med illustrationer.
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: en timmes poesi i den litterära loungen "Bondarbete och rorkultens öde som avbildats av poeter från 1800-talet" (1 timme Ext.):
A.V. Koltsov. "The Plowman's Song", "Bitter Share";
N.P. Ogarev. "Min kära sida...";
I.S. Nikitin. "Bonde";
EN. Pleshcheev. "Tråkig bild!..";
EN. Maikov. "Höbärgning", "Niva";
M.L. Mikhailov. "Trunya", "Samma sorgliga bilder...", etc.
L.N. TOLSTOY (2 timmar)
L.N. Tolstoj deltog i försvaret av Sevastopol. Kreativ historia av "Sevastopol Stories". Litteratur och historia. Berättelsen "Sevastopol i december": människa och krig, liv och död, hjältemod, bedrift, försvar av fosterlandet är huvudteman i berättelsen. Bilder av Sevastopols försvarare. Författarens inställning till karaktärerna.
Litteraturlära: berättelse, berättelsebok (idéutveckling).
Talutveckling: val av material för svar enligt plan, upprättande av offertplan, muntlig uppsatsresonemang.
Samband med andra konster: arbeta med illustrationer.
Lokal historia: litterär och musikalisk komposition "City of Russian glory, feats of arms."
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: skriva ett manus för en litterär och musikalisk komposition.
N.S. LESKOV (1 timme)
Kort information om författarens biografi. "Leskov är framtidens författare." Berättelsen "Lefty". Funktioner av problemet och berättelsens centrala idé. Verkets figurativa värld.
Litteraturteori: originaliteten i berättelsens stil. Expanderande idéer om skaz, prosan skaz-karaktär.
Anslutning till andra konster: bilden av Lefty i rysk konst (målning, film, animation).
A.A. FET (1 timme)
Rysk natur i dikter: "Afton", "Råg mognar över ett varmt fält ...". Universalitet i texter; observation, goda känslor; jordens skönhet; meditationsdikt.
Litteraturteori: naturens texter, troper och figurer och deras roll i den lyriska texten (epitet, jämförelse, metafor, icke-förening).
Talutveckling: läsning utantill.
Verk av ryska poeter från 1800-talet om Ryssland (1 timme)
SOM. Pusjkin. "Två känslor ligger oss underbart nära..." N.M. Språk. "Låt". I.S. Nikitin. "Rus". A.N. Maikov "Niva"

A.P. CHEKHOV (2 timmar)
Berättelser: "Kameleont", "En tjänstemans död". Att avslöja skrupellöshet, egenintresse, vördnad av rang, självförnedring. Handlingens originalitet, sätten att skapa bilder, berättelsernas sociala inriktning; författarens position.
Litteraturteori: psykologiskt porträtt, handling (idéutveckling).
Talutveckling: återberättande nära texten; sammanställa en ordbok över karaktärens språk.
Samband med andra konster: arbeta med illustrationer, teckningar av elever.
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: humorkväll "Vad skrattar du åt?" (1 timme Ext. Tors). Det är möjligt att involvera verk av andra författare, till exempel:
MM. Zosjtjenko. "Monkey language"; A.T. Averchenko. "Upptäckt av Amerika"; Teffi. "Krage", "Vänner och fiender" etc.

Från 1900-talets litteratur (21 timmar)
M. GORKY (2 timmar)
Berättelsen "Barndom" (kapitel I – V, VII, VIII, XII, XIII). "The Legend of Danko" (från berättelsen "Old Woman Izergil"). Huvudlinjer i självbiografisk prosa och noveller; utveckling av pojkens karaktär; berättelsens problem (personlighet och omständigheter, en älskad, liv för människor, hjältemod, avund, likgiltighet, ödmjukhet, olydnad, stolthet, medlidande) och författarens position; kontrast som den huvudsakliga tekniken för att avslöja konceptet.
Litteraturteori: utveckling av idéer om självbiografisk prosa, ordförråd och dess roll i skapandet av olika typer av prosaiskt konstnärligt tal, romantisk hjälte, kontrastmetod.
Talutveckling: olika typer av återberättande, offertplan.
Samband med andra konster: arbeta med illustrationer.
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: konferens "M. Gorkij och ryska författare (L. Tolstoj, A. Tjechov).”
I.A. BUNIN (2 timmar)
Dikten ”Den ljusa aprilkvällen har brunnit ut...”. Människan och naturen i I. Bunins dikter, reflektioner över poesins originalitet. "Hur jag skriver." Berättelsen "Gök". Namnets betydelse; vänlighet, barmhärtighet, rättvisa, ödmjukhet, ödmjukhet är berättelsens huvudproblem; bilder-karaktärer; bild av naturen; bilder av djur och bestar och deras betydelse för att förstå historiens konstnärliga idé.
Litteraturlära: teman och motiv i en lyrisk dikt, poetisk bild, konstnärlig och uttrycksfull roll av icke-förening i en poetisk text.
Talutveckling: förbereda frågor för diskussion, uttrycksfull läsning, olika typer av återberättande.
A.I. KUPRIN (2 timmar)
Berättelsen "Syrenbusken". Ömsesidig förståelse, ömsesidig hjälp, en känsla av kamratskap mellan författaren och hans hjälte. Berättelsens huvudhistoria och undertext; konstnärlig idé.
Litteraturteori: berättelse (idéutveckling), dialog i berättelsen.
Talutveckling: förbereda frågor för diskussion, granska ett avsnitt, upprätta en svarsplan.
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: möte i den litterära loungen eller diskussionsklubben "Vad är vänlighet?" baserat på material från studerade och självständigt lästa verk, från personliga observationer och idéer.

V.V. MAYAKOVSKY (2 timmar)
Dikt "Ett extraordinärt äventyr som hände Vladimir Majakovskij på sommaren vid dacha." Diktens problem: poet och samhälle, poet och poesi. Tekniker för att skapa bilder. Diktens konstnärliga originalitet.
Litteraturlära: självbiografiska motiv i lyriska verk; motiv, tema, idé, rim; troper och figurer (hyperbol, metafor; syntaktiska figurer och intonation i slutet av en mening).
Talutveckling: uttrycksfull läsning.

S.A. ESENIN (2 timmar)
Dikter: "Den gyllene lunden avrådde mig...", "Jag lämnade mitt hemland...". Tema för lyriska dikter; lyriska "jag" och bilden av författaren. Människan och naturen, en känsla av hemland, den lyriska hjältens känslomässiga rikedom i poetens dikter.
Litteraturteori: bildlandskap, troper och figurer (epitet, oxymoron, poetisk syntax).
Lokalhistoria: litterär och lokalhistorisk utflykt "Genom Yesenins platser."
Talutveckling: läsning utantill, muntlig recension eller recension av en dikt.
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: en litterär och musikalisk kväll eller en timme i den litterära loungen ”Sånger och romanser baserade på dikter av S.A. Yesenin", en kväll med en dikt "Min Sergei Yesenin".
I.S. SHMELEV (1 timme)
Berättelsen "Rysk sång". De viktigaste handlingslinjerna i berättelsen. Problem och konstnärlig idé. Nationalkaraktär i författarens skildring.
Litteraturteori: berättaren och hans roll i berättelsen, en berättelse med inslag av en essä, motsats.
Talutveckling: muntlig och skriftlig feedback på det lästa, arbeta med ordböcker.
MM. PRISHVIN (1 timme)
Berättelsen "Moskvafloden". Ämne och huvudidé. Fosterlandet, människan och naturen i berättelsen. Bilden av berättaren.
Litteraturteori: undertext, uttrycksfulla medel för litterärt tal, gradering.
Talutveckling: skriva abstrakt.
K.G. PAUSTOVSKY (2 timmar)
Berättelsen "The Meshchera Side" (kapitel "Skogar", "Ängar", "Osjälviskhet"). Läsning och diskussion av fragment som återskapar den naturliga världen; människan och naturen; litet hemland; bilden av berättaren i verket.
Litteraturlära: lyrisk prosa; uttrycksfulla medel för konstnärligt tal: epitet, jämförelse, metafor, personifiering; landskap som en handlingsbildande faktor.
Talutveckling: presentation med inslag av resonemang.
Lokal historia: varje region är vacker på sitt sätt (lyrisk prosa om ett litet hemland).
N.A. ZABOLOTSKY (1 timme)
Dikt "Låt inte din själ vara lat..." Diktens tema och dess konstnärliga idé. Andlighet, andligt arbete är den viktigaste moraliska värdigheten för en person.
Litteraturteori: uttrycksfulla och konstnärliga talsätt (retoriskt utrop, metafor), morfologiska medel (verbs och pronomens roll).
Talutveckling: läsa utantill, sammanställa en ordbok med diktordförråd om ett givet ämne.
PÅ. TVARDOVSKY (1 timme)
Dikter: ”Vi säger hejdå till våra mammor...” (ur serien ”Till minne av mamma”), ”På botten av mitt liv...”. Dikt "Vasily Terkin". Krig, liv och död, hjältemod, pliktkänsla, hem, barnsligt minne är huvudmotiven till krigstexterna och eposet av A.T. Tvardovsky.
Litteraturlära: komposition av lyrisk dikt och dikt, poetisk syntax (retoriska figurer).

Möjliga typer av fritidsaktiviteter: ett möte i den litterära loungen eller en timmes poesi "Dikter och sånger om 1900-talets poeters krig":
A.A.Akhmatova. "Oath", "Song of Peace"; Simonov. "Kommer du ihåg, Alyosha, vägarna i Smolensk-regionen..." A.A. Surkov. "I dugout"; Isakovsky. "Spark", "Oh, my mists...", etc.
Texter av poeter som deltar i den stora Fosterländska kriget(1 timme)
Mayorov "Kreativitet", Bogatkov "Agenda", M. Jalil "The Last Song"
Sol. N. Loboda "Början". Drag av uppfattningen av livet i verk av poeter från förkrigsgenerationen. Krigstidens vardag i dikter av poeter som deltog i kriget.
B.L. VASILIEV (1 timme)
Berättelsen "Utställning nr...". Titeln på berättelsen och dess roll för att förstå den konstnärliga idén om verket, problemet med sant och falskt. Avslöjar likgiltighet, moralisk elände, hyckleri.
Litteraturteori: berättaren och hans roll i berättandet.
Talutveckling: utarbeta en plan för en debatt, olika typer av kommentarer till avsnittet.
V.M. SHUKSHIN (1 timme)
Kort information om författaren. "Cranks" och "excentrics" i berättelserna om V.M. Shukshina. Berättelsen "Mikroskop". Hjältens inre enkelhet och moraliska höjd.
Litteraturteori: sätt att skapa karaktär.
Talutveckling: sammanställa en ordbok över karaktärernas språk, skriftlig feedback, essäresonemang.
Samband med andra konster: verksamheten i V.M. Shukshina i kinematografi (manusförfattare, regissör, ​​skådespelare).
Lokal historia: Srostki är författarens lilla hemland.
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: V.M Shukshina i skolan.
Ryska poeter från 1900-talet om Ryssland (1 timme)
A.A. Akhmatova. "Jag hade en röst. Han ringde tröstande..."
M.I. Tsvetaeva. "Rönnträdet höggs i gryningen..."
JAG ÄR MED. Smelyakov. "Berättelse".
A.I. Fatjanov. "Vi har inte varit hemma på länge..."
A.Ja. Yashin. "Har jag inte glömt hur..."
A.A. Voznesensky. "Murom timmerhus".
A.D. Dementiev. "Volga".
Originaliteten i avslöjandet av Rysslands tema i dikterna från 1900-talets poeter.
Talutveckling: en detaljerad beskrivning av en av de poetiska texterna, läsning av en dikt utantill.
Från utländsk litteratur (12 timmar)
W. SHAKESPEARE (1 timme)
Kort information om författaren. Sonetter: "När domen av tysta, hemliga tankar...", "Det vackra är hundra gånger vackrare...", "Om du slutar älska, så nu...", "Jag älskar, men jag pratar om det mer sällan..." Teman och motiv. "Eviga" teman (kärlek, liv, död, skönhet) i sonetter av W. Shakespeare.
Litteraturlära: fast form (sonett), strof (fördjupning och utvidgning av idéer).
Talutveckling: olika typer av läsning, läsning utantill.
R. BURNS (1 timme)
Kort information om författaren. Dikt "Soldatens återkomst". Diktens huvudmotiv: en känsla av plikt, militär heder, folkets idé om godhet och styrka.
Litteraturteori: lyrisk episk sång, ballad, allegori.
R.L. STEVENSON (2 timmar)
Kort information om författaren. Romanen "Skattön" (del tre, "Mina äventyr på land"). Tekniker för att skapa bilder. Påhittighet och nyfikenhet är de mest attraktiva egenskaperna hos en hjälte.
Litteraturlära: äventyrslitteratur.
Talutveckling: läsning och olika sätt kommenterar.
Möjliga typer av fritidsaktiviteter: timme estetisk utbildning"S.Ja. Marshak översättare.
MATSUO BASHO (1 timme)
Bilden av en poet. Grundläggande biografisk information. Bekantskap med dikter, deras teman och drag av poetiska bilder.
Litteraturlära: haiku (haiku).
Talutveckling: ett försök att skriva.
A. de SAINT-EXUPERY (2 timmar)
Kort information om författaren. Sagan "Den lille prinsen". Godhet, rättvisa, mod, anständighet, heder i förståelsen av författaren och hans hjältar. Huvudhändelser och författarens ställning.
Litteraturlära: lyrisk prosa (idéutveckling), sanning och fiktion.
Samband med andra konster. En saga av A. de Saint-Exupéry på andra konsters språk. Barnteckningar baserade på " Den lille prinsen».
YA.KUPALA (2 timmar)
Grundläggande biografisk information. Reflektion av det vitryska folkets öde i dikterna "Man", "Vem ska dit?", "Alesya". M. Gorkij och M. Isakovskij är översättare av Y. Kupala.
Talutveckling: jämförande egenskaper hos originalet och översättningar.

Fungerar för att lära sig utantill
M.V. Lomonosov. Från "Ode på anslutningsdagen till den allryska tronen..." (utdrag).
G.R. Derzhavin. "Till härskare och domare" (utdrag).
SOM. Pusjkin. 12 dikter efter eget val.
M.Yu. Lermontov. "Fosterland".
N.A. Nekrasov. "Reflektioner vid frontentrén" (utdrag).
A.A. Fet. Dikt efter eget val.
S.A. Yesenin. Dikt efter eget val.
Från dikter om Ryssland av poeter från 1800-talet. 12 dikter efter eget val.
N.A. Zabolotsky. "Låt inte din själ vara lat..."
PÅ. Tvardovsky. "Längst ner i mitt liv..."
W. Shek s p i r. En valfri sonett.

Utbildnings- och tematisk plan

KAPITEL
TOTALT TIMMAR
TEORETISK
DEL
UTVECKLING
TAL

2. Ur muntlig folkkonst

3. Ur gammal rysk litteratur

4. Ur rysk litteratur från 1700-talet

5. Ur rysk litteratur från 1800-talet

6. Ur rysk litteratur från 1900-talet

7. Ur utländsk litteratur

8. Upprepa i slutet av året
3
3

TOTAL
70
63
7

Kalender- tematisk planering

Avsnittets ämne
Lektionens ämne

Antal timmar

Dejta till
programmera

Datum angivet
justeringar
Att behärska ämneskunskaper
UUD

Kontrollformulär
Pedagogisk produkt
Förberedelse för statsprovet, Unified State Examination

1.
Introduktion till kursen i rysk litteratur
1
7A
7B
7G
7D
7A
7B
7G
7D
Det unika med kursen

Verbal respons

Rörelse av genrer

2.
Epos "Svyatogor och Mikula Selyaninovich", "Ilya Muromets och näktergalen rånaren"
1

Reflektion av folkliga idéer om moral i eposet
Klassificera material, förmåga att planera ditt arbete vid problemlösning
Verbal respons
Illustrationer
Funktioner i genren

3.
Ryska folksånger
1

Polysemi av den poetiska bilden

Verbal respons
Rapportera
Det poetiska språkets originalitet.

Gammal rysk litteratur

4
Den lärorika karaktären av antik rysk litteratur. Från "Sagan om svunna år"
1

Spåra generationernas kontinuitet, patriotism

Detaljerad återberättelse
Textanalys

5
"Sagan om Peter och Fevronia av Murom." Genre originalitet
1

Genre originalitet

Uttrycksfull läsning
Presentation med inslag av en uppsats

Avsnittsanalys

1700-talslitteratur

6
M.V. Lomonosov. En poet, pedagogs, vetenskapsmans liv och öde
1

Drag av odens poetiska språk
Etablera orsak och verkan samband, analogier
Skriftligt arbete
Uppsats med inslag av resonemang
Uppsats med inslag av resonemang

7
Teorin om de "tre lugna"
1

Vikten av stilteori
Analysera,.
Svar på frågor
Rapportera
Drag av poetiskt språk.

8
G.R. Derzhavin. Temat för poeten och makten
1

Originaliteten i poetens dikt
Systematisera, lyft fram det viktigaste, etablera orsak-verkan-samband
Skriftligt arbete
Skriftligt arbete
Ämnen och problem med verk

9
D.I. Fonvizin. Komedi "Undergrown"
1

Originaliteten i det dramatiska verket
Ställ klargörande frågor; göra bedömningar och stödja dem med fakta
Muntlig uppsats
Muntlig uppsats
Muntlig uppsats

10
Bilder på komedin "Minor"
1

Litteraturteori
Jämför resultaten som erhållits med träningsuppgiften
Läsning efter roll
Illustrationer
Bildanalys

11
Sociala frågor i komedi
1

Litterär riktning (primära idéer)

Svar på frågor
Muntlig uppsats

1800-talslitteratur

12
A.S. Pushkin. Frihetsälskande motiv i poetens dikter
1

Kreativ historia av skapandet av verk
Analysera, jämför, klassificera, sammanfatta
Olika typer läsning
Meddelande
Lyrisk analys

13
"Sång om den profetiske Oleg"
1

Krönikatext och ballad av A.S. Pushkin
Analysera, jämför, klassificera, sammanfatta
Olika typer av läsning
Meddelande
Olika typer av läsning

14
Dikt "Poltava"
1

Diktens medborgerliga patos
Etablera orsak och verkan samband, analogier

Uppsats med inslag av resonemang
Uppsats med inslag av resonemang

15
M.Yu. Lermontov. Hemland i lyriska och episka verk
1

Lyriska genrer.
Jämför, klassificera, sammanfatta
Berättelse om händelsen

Berättelse om händelsen

16
"Sång om tsar Ivan Vasilyevich"
1

Fiktion och trohet mot historisk sanning
Ställ klargörande frågor; göra bedömningar och stödja dem med fakta
Svar på frågor
Karakteristisk
Egenskaper

17
Den konstnärliga rikedomen i "Sång"
1

Fiktion och trohet mot historisk sanning
Jämför resultaten som erhållits med träningsuppgiften

Återberättande
Muntlig responsplan
Recension

18
N.V.Gogol i St Petersburg
1

Nytt tema – skildring av byråkrati och en "liten" människas liv
Klassificera material, planera ditt arbete när du löser problem
Presentation
Presentation
Urval av citat för att beskriva en karaktär

19
Berättelsen "Overrocken". Huvudkonflikt
1

Att skriva en berättelse utifrån en given handling.

20
I.S. Turgenev. "Anteckningar om en jägare"
1

Komplexa sociala relationer i byn.
Etablera orsak och verkan samband, analogier
Svar på frågor
Illustrationer
Porträtt och karaktär.

21
Tema och konstnärlig rikedom av prosadikten "Beggar"
1

Mångfalden av bondekaraktärer som avbildats av författaren
Analysera, jämför, klassificera, sammanfatta
Uttrycksfull läsning
Uttrycksfull läsning
Litteraturteori

22
N.A. Nekrasov. Kort information om poeten
1

Originaliteten hos poetens poetiska musa
Etablera orsak och verkan samband, analogier
Egenskaper hos hjältar
Utdrag för karaktärisering av hjältar

23
Dikt "Ryska kvinnor". ("Prinsessan Trubetskoy")
1

Verkens huvudproblem
Jämför, klassificera, sammanfatta
Svar på frågor

Offertplan, delar av en uppsatsplan

24

1

Problem med sagor

Illustrationer
Olika typer av återberättande

25
Problem med sagor av M.E. Saltykov-Shchedrin. Genrefunktioner
1

Problem med sagor
Lös ett problem, interagera i en grupp

Illustrationer
Olika typer av återberättande

26
Bondearbete och rorkultens öde som skildrats av 1800-talets poeter
1

Originaliteten i poetiska verk
Analysera, jämför, klassificera, sammanfatta
Forskningsarbete
Forskningsarbete
Uttrycksfull recitation utantill

27
1

Litteratur och historia
Planera ditt arbete, sätt tydligt ett system av uppgifter
Återberättande
Offertplan
Upprättande av offertplan

28
"Sevastopol Stories" av L.N. Funktioner i genren
1

Litteratur och historia
Ställ in ett system med uppgifter, identifiera de viktigaste bland dem, välj rationella lösningar, gör snabbt justeringar av ditt arbete
Återberättande
Offertplan
Upprättande av offertplan

29
N.S. Leskov. Berättelsen "Lefty"
1

Verkets figurativa värld
Analysera de övergripande resultaten av arbetet, jämför dessa resultat med de som planerades i början av det, identifiera orsakerna till avvikelser och skissera sätt att eliminera dem
Återberättande

GROVPLANERING AV UTBILDNINGSARBETE (för veckan – 12.12-16.12.2016)

Grupp: II juniorgrupp nr 2 Ämne: "Vinter - vinter"

Mål: utöka idéer om vintern (vädrets förändringar, växter på vintern, djurs och fåglars beteende). Introducera vintersporter (skridskoåkning, skidåkning, pulka). Skapa idéer om säkert beteende på vintern. Utveckla forsknings- och utbildningsintresse för att experimentera med snö och is. Att odla en omtänksam inställning till naturen, förmågan att lägga märke till vinternaturens skönhet.

Sista händelsen: Datum för sista evenemanget: 16 december 2016

Ansvarig för finalen: pedagoger, föräldrar.

I slutet av januari avslutas arbetet med att introducera barn för vinterns tecken. För att konsolidera idéer om djur och växter på vintern, enligt Federal State Educational Standard for Education, planerar läraren att titta på landskap, skriva berättelser om vintern, manuellt arbete och läsa skönlitterära verk om ämnet. Veckans resultat är en dramatisering av sagan "Snöjungfrun och räven". Detaljerad beskrivning talövningar, kognitiva aktiviteter, rörelse- och runddanslekar, läsmaterial finns i bilagan ” Temavecka"Snövit vinter"

Social och kommunikativ utveckling

Läraren fortsätter att arbeta med social och kommunikativ utveckling, lära barnen spelteknik i ett sagospel, organisera övningar "Swing", "Vi ska gräla och göra upp". Det finns ett antal utflykter under veckan: till platsen trafik, till läkarmottagningen.

Kognitiv utveckling

För kognitiv utveckling Läraren planerar observationer av fåglar vid mataren, snösmältning och väder. Erbjudanden till barn brädspel"Vem behöver vilken form", "När händer detta" osv. Läraren lär barnen teknikerna för att vika en kvadrat från delar och erbjuder tavlan "Vinter" för visning.

Talutveckling

I området talutveckling ordförrådet berikas och aktiveras genom didaktiska spel. Barn fortsätter att lära sig enkla fraser, vilket bidrar till bildandet av ZKR.

Konstnärlig och estetisk utveckling

I slutet av januari lär sig barnen att sjunga sitt namn, sjunga med i bekanta sånger och spela med på musikinstrument. Läraren organiserar grupparbete"Snöig vinter", byggande av ett "Hus med grind", som bidrar till förskolebarns konstnärliga och estetiska utveckling.

Fysisk utveckling

Läraren pratar med barn om hur man klär sig ordentligt på vintern för att inte bli sjuk, anordnar utomhuslekar "Kycklingar i Coop", "Hitta dig en kompis" och andra som syftar till fysisk utveckling barn.

Kolla in ett fragment av temaveckan