Presentation. Ämne: "Patriotisk utbildning av förskolebarn." MBDOU "Kindergarten No. 29" i staden Kostroma "Kärlek till ditt hemland, inhemsk kultur, modersmål börjar i det små - med kärlek till din familj, för ditt hem, för ditt dagis. Gradvis expanderar denna kärlek till kärlek till fosterlandet, dess historia, förr och nu, för hela mänskligheten.” D.S. Likhachev Mål: utbildning av en human, andlig och moralisk personlighet, värdiga framtida medborgare i Ryssland, patrioter i deras fosterland. Mål:  Ingjuta barn en känsla av kärlek till sitt hemland, sitt lilla hemland baserat på förtrogenhet med deras inhemska natur, kultur och traditioner.  Bildande av en känsla av anknytning till ditt hem, dagis och dina nära och kära.  Utvidgar idéer om Ryssland som ursprungsland, om Kostroma som ursprungsstad.  Främja patriotism, respekt för Rysslands kulturella förflutna genom estetisk utbildning: konstnärlig verksamhet, konstnärligt uttryck. Fosterlandet är staden där en person bor, och gatan där hans hus står, och trädet under fönstret och fågelsången: allt detta är fosterlandet. Förskolebarndomen är den viktigaste perioden i bildandet av en persons personlighet, när moraliska principer medborgerliga egenskaper, barns första idéer om världen omkring dem, samhälle och kultur formas. Denna ålder har sin egen potential för bildandet av högre sociala känslor, som inkluderar känslan av patriotism. Känslan av fosterlandet börjar med beundran för vad barnet ser framför sig, vad det är förvånad över och vad som framkallar ett gensvar i hans själ... Och även om många intryck ännu inte är djupt förstådda av honom, utan passeras. genom barnets uppfattning spelar de en stor roll i bildandet av en patriots personlighet. Genom att introducera barn till sitt hemland utökas deras förståelse för betydelsen av Rysslands statliga symboler. En respektfull inställning till Ryska federationens vapen, flagga och hymn främjas. Genom att introducera barn till huvudstaden i vårt moderland - Moskva och andra städer i Ryssland, bildas tanken att Ryssland är ett multinationellt land med distinkta, jämställda kulturer. Barn utvecklar grunden för medborgerliga-patriotiska känslor: kärlek, stolthet och respekt för sitt land, dess kultur, medvetenhet om personligt engagemang i fosterlandets liv. I moralisk och patriotisk utbildning är vuxnas och nära och käras exempel av stor betydelse. Baserat på specifika fakta från äldre familjemedlemmars liv: farfäder, mormödrar, deltagare i det stora fosterländska kriget, deras frontlinje och arbetsprestationer, ingjuts barn med sådana viktiga begrepp som: plikt mot fosterlandet, kärlek till fosterlandet, hat mot fienden, arbetets bedrift. Barnet förs till insikten att vi vann för att vi älskar vårt fosterland. Fosterlandet hedrar sina hjältar som gav sina liv för människors lycka. Deras namn förevigas i namnen på städer, gator, torg och monument har rests till deras ära. MIN FAMILJ. Ett barns värld börjar med hans familj. Förskolebarns förståelse av fosterlandet är nära besläktad med specifika idéer om vad som är nära och kärt för dem. Det börjar i ett barn med hans relation till sin familj, till de närmaste – mamma, pappa, mormor, farfar. Det är rötterna som förbinder honom med sitt hem och sin närmiljö. I samtal pratar barn om sin familj, familjeberättelser, traditioner. Mitt lilla hemland är Kostroma. Kärlek till fosterlandet börjar med en känsla av kärlek till din stad. Stadens historia är levande historia den återspeglas i släktens biografi och i generationens öde. Vi bor i Kostroma, en stad med en extraordinär historia och unikt utseende. Och vår uppgift är från början tidiga år att ingjuta barn inte bara ett intresse för vår stads historia, utan också att ingjuta en känsla av respekt för den, stolthet över det heroiska förflutna och nuet. I direkt pedagogisk verksamhet, utflykter, samtal får barn lokalhistorisk information om sin hemstad, historien om dess ursprung, dess sevärdheter, stadsbyggnader och institutioner samt kända landsmän i tillgänglig form. Genom att ingjuta en kärlek till sin stad hos barn, för vi dem till förståelsen att vår stad Kostroma är en del av fosterlandet, eftersom det på alla platser, stora som små, finns mycket gemensamt: - överallt arbetar människor för alla; - traditioner observeras överallt: fosterlandet minns hjältarna som skyddade det från fiender; - människor av olika nationaliteter bor överallt, arbetar tillsammans och hjälper varandra; - människor tar hand om och skyddar naturen; - det finns vanliga nationella och allmänna helgdagar. Genom att odla stolthet över sitt lilla hemland utvecklar barn en önskan att göra det bättre. Gradvis, från promenad till utflykt, från samtal och läsning av en bok, utvecklar barn en underbar bild av sitt hemland, sitt lilla moderland. Allt detta lägger de första grunderna för patriotism hos barn. Barn är framtiden för vårt moderland de måste vårda och skydda dess öppna ytor, dess skönhet, dess rikedom. Konstnärlig verksamhet för barn. Barnväggtidningar. Semester och underhållning i förskolans läroanstalter. Dekor dagis och grupper. Patriotisk utbildning i grupp. Mål: bildandet av andlighet, moraliska och patriotiska känslor hos barn. Systemet och sekvensen av arbetet med moralisk och patriotisk utbildning presenteras i block: . – Mitt dagis. . - Min familj. . - Min stad. . - Födelselandets kultur och traditioner. . – Mitt fosterland. . – Vi ska tjäna vårt fosterland. . Arbetet med varje ämne inkluderar: konversationer, didaktiska spel, samtalslekar, dramatiseringsspel, utflykter, tävlingsspel, underhållning. Grupperna har: - en skjutmapp "Jag är medborgare i Ryssland" - ett hörn "Min stad - Kostroma" - ett album för att se "Kostroma är min favoritstad" (foton av stadens attraktioner) - didaktiska spel. - demonstrationsmaterial om ämnet "Det stora patriotiska kriget" - ljudinspelningar av sånger från krigsåren, sånger för semestern "23 februari", "Victory Day", ryska folksånger, den ryska hymnen - manus för matinéerna "Defender of the Fatherland Day”, “Victory Day”, “Autumn” - presentationer “23 februari - Defender of the Fatherland Day”, “Ingen är glömd, ingenting är glömd”, “Vi förde denna dag närmare så gott vi kunde!” , "Ryskt folkhantverk" - Ryska folkdräkter - husardräkter - skönlitteratur Av fosterländsk utbildning- Karta - diagram över staden Kostroma - Kostroma-regionens vapen, Ryssland - Rysslands flagga.

1 av 17

Presentation om ämnet: Patriotisk utbildning i förskolans läroanstalter

Bild nr 1

Bildbeskrivning:

Utveckling av sociala personliga kvaliteter förskolebarn genom patriotisk utbildning MBDOU dagis nr 45 "Yagodka" av en allmän utvecklingstyp med prioriterad implementering av aktiviteter i social och personlig riktning för barns utveckling "Var börjar moderlandet?" Arbetet slutfördes av läraren Ivanova E.M. 900igr.net

Bild nr 2

Bildbeskrivning:

Patriotism - kärlek till fosterlandet, hängivenhet till det, ansvar och stolthet för det, viljan att arbeta för dess fördel, att skydda och öka dess rikedom - börjar bildas redan i förskoleåldern. Du kan inte vara en patriot utan att känna en personlig anknytning till ditt fosterland, utan att veta hur våra förfäder, våra fäder och farfäder älskade och tog hand om det. Redan på dagis, som ett resultat av långsiktiga, systematiska, målmedvetna pedagogiskt arbete barn kan utveckla inslag av medborgarskap och patriotism. Ett förskolebarns kärlek till fosterlandet börjar med kärlek till sin familj, sitt hem, dagis och stad. När allt kommer omkring förblir livliga intryck av den inhemska naturen, födelselandets historia, mottagen i barndomen, i en persons minne under en livstid.

Bild nr 3

Bildbeskrivning:

Problemets relevans Problemet med patriotisk utbildning av den yngre generationen är ett av de viktigaste idag. Barn med start från förskoleåldern lider av bristande kunskap om sin hemstad, land och de ryska traditionernas egenheter. De behandlar nära människor och gruppkamrater med likgiltighet. De saknar empati och medkänsla för andras sorg. Systemet att arbeta med föräldrar i frågan om moralisk och patriotisk utbildning är inte tillräckligt utformat.

Bild nr 4

Bildbeskrivning:

Uppgifter som löser dessa problem: Att öka lärarnas pedagogiska, professionella, teoretiska och praktiska kunskap om problemet med moralisk och patriotisk utbildning av förskolebarn. Systematisera lärares och barns kunskaper och färdigheter i denna fråga. Att hos ett barn i äldre förskoleålder utveckla sociala och personliga egenskaper som medkänsla, empati, självkänsla och medvetenhet om sig själv som en del av omvärlden. Hjälp föräldrar att utveckla och behålla barns nyfikenhet i processen med gemensamma aktiviteter.

Bild nr 5

Bildbeskrivning:

Former för arbete med barn på medborgerlig-patriotisk utbildning: Riktade promenader till monument av militär ära, längs gator uppkallade efter hjältar från det stora fosterländska kriget; Utflykter till minnesvärda platser. Innehållet i sådana utflykter är: observation av rituella ögonblick (att lägga blommor vid monumentet, en tyst minut, möte med krigsdeltagare). Samma utflykt genomförs med medverkan av föräldrar. De erbjuds en "helgrutt" med detaljerad beskrivning av platsen som besöks och rekommendationer om hur man kan bekanta barnet med monumentet på ett tillgängligt sätt. Att läsa skönlitteratur som passar barnens ålderskategori - om försvararna av deras hemland, Fäderlandet. Föräldrar får rekommendationer att besöka distriktsbibliotek med sina barn. Att använda ljud- och videoutrustning för att lyssna på musik om fosterlandet, visa barnfilmer om det ryska folkets bedrifter.

Bild nr 6

Bildbeskrivning:

Granskning av illustrationer, målningar, reproduktioner och tidningsklipp innehållande historiska fakta och händelser från det omgivande livet. Möten med deltagare i det stora fosterländska kriget och arbetarveteraner, deltagande i högtider: "Stadens dag", "Mors dag", "Fars dag", "Victory Day", etc. Förberedelse av tematiska utställningar tillägnade minnesvärda datum, gör souvenirer för krigs- och arbetarveteraner. Skapande av minimuseer för militär och arbetarhärlighet, försvarare av fosterlandet och en teater för rysk kostym. Genomföra kampanjer: "Mata fåglarna på vintern", "Grön patrull", "Gröna dagis territorium". Utrusta en ämnesutvecklingsmiljö för en dagisgrupp: skapa attribut för spelen "Gränsvakter", "Sjömän", "Kosmonauter" etc. produktion av tillbehör av statliga symboler för Ryssland och staden; design av album: "Sevärdheter i vår stad", "Min familj", "Det är bra i vår trädgård", etc. Skapandet av tidningen: "Min sportfamilj", "På morgonen går solen upp och kallar mig till dagis."

Bild nr 7

Bildbeskrivning:

Framgång i patriotisk utbildning kan uppnås endast om läraren själv känner till och älskar historien om sitt land, sitt folk. Han måste kunna välja ut den kunskap som ska vara tillgänglig för förskolebarn, något som kan orsaka känslor av glädje och stolthet hos barn. Men ingen mängd kunskap kommer att ge ett positivt resultat om läraren själv inte beundrar sitt land, sin stad. "Inom utbildning bör allt baseras på utbildarens personlighet, eftersom bildningskraft endast flödar från den mänskliga personlighetens levande källa. Inga stadgar eller program, ingen konstgjord organism hos institutionen, hur listigt den än är uppfunnen, kan ersätta individen i en pedagogs arbete.” K.D. Ushinsky.

Bild nr 8

I min grupp, baserat på analys, övervakning och individuellt arbete med barn och deras föräldrar, identifierade jag ett problem: barn har ytlig kunskap om sitt hemland, sin region, region och fosterlandet som helhet; Föräldrar uppmärksammar inte problemet med patriotisk utbildning av förskolebarn. Därför anser jag att den huvudsakliga inriktningen i arbetet med barn på patriotisk utbildning är utbildningen av patriotism hos förskolebarn som den viktigaste andliga, moraliska och socialt värde genom att vårda kärleken till sin hemstad, region, land.

Under de senaste åren har det skett en omprövning av kärnan i patriotisk utbildning: idén om att odla patriotism och medborgarskap, få ökad social betydelse, blir en uppgift av nationell betydelse. Att fostra patriotiska känslor hos förskolebarn är en av uppgifterna för moralisk fostran, som inkluderar att vårda kärleken till nära och kära, till dagis, till sitt hem, till sin hemgata, till sin hemstad och sitt hemland. Bildandet hos förskolebarn av kärlek till fosterlandet från en tidig period är scenen för deras ackumulering av sociala livserfarenheter under förhållandena i deras lilla hemland, assimileringen av accepterade normer för beteende, relationer och bekantskap med deras inföddas värld. kultur. Därför är patriotisk utbildning från förskoleåldern det enda säkra sättet för framgångsrik tidig socialisering av individen, bildandet av en stabil koppling mellan generationer och säkerställande av en persons koppling till sina inhemska rötter, hans kärlek till fosterlandet, som börjar med en medveten och ansvarsfull inställning till sitt lilla hemland.

Att etablera interaktion mellan familjer och förskoleutbildningsinstitutioner om bildandet av moraliska och patriotiska känslor hos barn; Att främja utvecklingen av kärlek och tillgivenhet hos ett barn för hans familj, hem, dagis, hemgata, stad; Att främja bildandet av en omtänksam inställning till den inhemska naturen och allt levande; Främja utvecklingen av tolerans, respekt och sympati för andra människor.

Mitt arbete bygger på hypotesen att processen för moralisk och patriotisk utbildning av förskolebarn kommer att bli mer effektiv om lekfulla, verbala, visuella, utflykts- och innovativa metoder för pedagogiskt arbete används.

När jag valde metoder för att implementera de uppsatta målen och målen studerade jag följande metodologiska vetenskapliga litteratur: "Patriotisk utbildning av förskolebarn" av N.V. Aleshin, "Patriotisk utbildning av barn i åldrarna 4–6 år" av N.G. Komratova, "Var kommer moderlandet Börja?" L. A. Kondrykinskaya, "My Country" av V. I. Natarova, "Moral and Patriotic Education of Preschool Children" av N. D. Makhanev

Metodstöd återspeglas i fotografier, album och speciallitteratur (skönlitteratur och referens och information). Allt detta material berikar barns förståelse för deras lilla fosterland. Det finns kartor, häften, diagram, bilder av symboler för Ryssland, Altai-territoriet och staden Barnaul.

Den ledande pedagogiska idén är att följa förskolebarn på vägen till utvecklingen av medborgarskap och patriotism, bildandet och utvecklingen av kompetenser som är nödvändiga för framgångsrik socialisering av en växande individ i förhållandena i ett litet hemland (hemstad).

Min familj. Mina familjemedlemmar. Våra för- och efternamn. Föräldrars hus. Min pappa är fosterlandets försvarare. Min mamma. Föräldrarnas yrken. Vi är medhjälpare på vårt dagis. Vår grupp. Hemstad. Mitt hemland. Naturen i regionen. Kulturellt arv. Historiska monument. Ryssland är mitt hemland. Moskva är huvudstad i Ryssland. Vapensköld, flagga, hymn. Att leva är att tjäna fosterlandet. Våra farfar bär medaljer.

Känslan av kärlek till hemlandet förvärvas självständigt och upplevs individuellt. Vuxnas uppgift, både lärare och föräldrar, är att väcka denna känsla hos barnet, att väcka den och inte påtvinga den. Och för detta är det nödvändigt att följa följande principer när du organiserar utbildningsprocessen: Principen om aktivitet och oberoende Principen om differentiering Principen om historicism Synlighetsprincipen Humaniseringsprincipen Principen om individ-personlig orientering Principen om integrativitet Principen om fasning Kommunikationsprincipen Principen om framgång Principen om kognitiv uttrycksförmåga Positiv centrism

Intensiva förändringar i det omgivande livet, den aktiva penetrationen av vetenskapliga och tekniska framsteg i alla dess sfärer dikterar läraren behovet av att välja mer effektiva medel Utbildning kräver kvalitativt nya tillvägagångssätt, användning av ny teknik inom utbildning utbildningsprocess. I mitt arbete med ämnet, tillsammans med traditionella, använder jag innovativa arbetsformer:

Skapande av en ämnesutvecklande gruppmiljö; -Utveckling av en metodologisk spargris; -Utveckling och genomförande av långsiktig planering av arbetet med barn; -Utveckling och genomförande av en plan för successiva relationer med sociala institutioner (Barnbibliotek 22, MBOU CS "Barnaul Cadet Corps" 90, Puppet Theatre "Skazka", Russian Chamber Orchestra of the City of Barnaul, etc.)

Genomföra utflykter med deltagande av föräldrar och barn; -"Öppna dagar" -Organisation av icke-traditionella former av arbete med föräldrar (Klubben "Unga föräldrar", " runt bord") -Involvera föräldrar och barn i projektverksamhet om detta ämne; -Medverkan av barn och föräldrar i tävlingsaktiviteter på olika nivåer; -Att hålla semester och gemensamma fritidsaktiviteter.

Användning av IKT-teknik; - Genomföra utflykter; -Besöka sociala institutioner inom ramen för successiva band; -Anordnande av utställningar, konserter, tävlingar, fritidsaktiviteter. -Genomförande av direkt utbildningsverksamhet i enlighet med Federal State Educational Standards.

Genomföra utflykter med deltagande av föräldrar; -Samtal – konsultationer; - "Open Days" - Organisering av icke-traditionella former av arbete med föräldrar (klubben "Unga föräldrar", "rundabord") - Involvera föräldrar i projektaktiviteter på ämnet; -Föräldrars deltagande i konkurrensutsatta aktiviteter i förskolans läroanstalter; -Att hålla semester och gemensamma fritidsaktiviteter; -Frågeställning -Visuellt - informationsmaterial.

Jag delar med mig av min arbetslivserfarenhet inom förskoleutbildningsinstitutioner, på stads-, interregional och allryska nivåer: -Undervisningsråd; -Konsultationer; -Öppna demonstrationsevenemang för unga lärare; - Demonstrationsevenemang för studenter på BGPC 1; -Deltagande i konkurrensutsatta aktiviteter på olika nivåer.

Ett systematiskt och systematiskt arbete med att ingjuta patriotiska känslor hos barn bidrog till att berika förskolebarnens kunskap. Barnen lärde sig mycket nytt om vår region, om dess sevärdheter, om seder och traditioner i Altai-regionen och Ryssland. Att fylla på barns aktiva och passiva ordförråd bidrog till bildandet av barns visuella och figurativa tänkande. I lek och arbete har vänskapliga relationer mellan barn förbättrats, och systemet med relationer mellan barn och föräldragrupper har berikats. Jag hoppas att kunskapen som man får på dagis kommer att vara användbar för barnen i deras framtida liv.

Denna arbetslivserfarenhet kan fördelas mellan förskolans läroanstalter. Det finns metodstöd: - Långsiktig planering av arbetet med barn; -Metodisk spargris: anteckningar, visuellt och illustrativt material, kartotek, didaktiska spel, läromedel, multimediapresentationer, litteratur.

Svårigheter att genomföra arbete på moralisk och patriotisk utbildning av förskolebarn kommer från föräldrar, eftersom de på grund av modern arbetsbelastning inte alltid har möjlighet att delta i de evenemang som jag genomför på förskoleinstitutionen. Som ett resultat kan föräldrar inte fullt ut tillämpa sin erfarenhet och kunskap i processen för moralisk och patriotisk utbildning av sina barn.

1. Patriotisk utbildning i förskoleutbildningsinstitutioner./Sammanställd av E.Yu. Aleksandrovs system och andra - Volgograd: ed. "Lärare", Aleshina N.V. Förskolebarns förtrogenhet med miljö och social verklighet. – M.: TsGL, Aleshina N.V. Patriotisk utbildning av förskolebarn: TsGL, Aleshina N.V. Introducerar förskolebarn till sin hemstad och land (patriotisk utbildning).-M.: UTs "Perspective", How to teach children to love the motherland: A guide for educators and teachers / Sammanställd av: Antonov Yu.E., Levina L.V., Rozova O.V., Shcherbakova I.A. – M.: ARKTI, Mitt land. Återupplivande av nationell kultur och utbildning av moraliska och patriotiska känslor. Praktisk handledning för pedagoger och metodologer vid förskolans läroanstalter // författare. komp. Natarova V.I. och andra - Voronezh: TC "Lärare", 2005.

7. Var börjar fosterlandet? Erfarenhet av fosterländsk utbildning i förskolans läroanstalter / red. LA. Kondrykinskaya. - M.: Sphere köpcentrum, System för patriotisk utbildning i förskoleutbildningsinstitutioner: planering, pedagogiska projekt, utveckling tematiska klasser och händelsescenarier / författare - komp. Alexandrova E.Yu. och andra - Volgograd: Lärare, 2007.

"Ryssland...som ett ord från en sång, björkträd med ungt lövverk, Runt omkring finns det skogar, åkrar och floder Razdolie, den ryska själen. Jag älskar dig mitt Ryssland! För det klara ljuset i dina ögon! För sinnet, för de heliga gärningarna, För rösten så klar som en ström, jag älskar, jag förstår djupt Stäpparnas eftertänksamma sorg! Jag älskar allt som heter med ett brett ord, Rus! S. Vasiliev Lärarens huvudmål är att hjälpa barnen att visa sin hemstad där de bor för att framkalla känslor av beundran, stolthet och kärlek hos dem. Att vårda dessa känslor hos förskolebarn är ett mycket mödosamt arbete som måste utföras systematiskt och systematiskt. Vi måste komma ihåg att en förskolebarn uppfattar verkligheten runt honom känslomässigt, så hans patriotiska känslor för sin hemby (stad) manifesteras i en känsla av beundran för sin by (stad).

Uppgifterna för patriotisk utbildning är att hos ett barn odla kärlek och tillgivenhet för hans familj, hem, dagis, gata, stad; bildandet av en omtänksam inställning till naturen och allt levande; ingjuta respekt för arbetet; utveckla intresset för ryska traditioner och hantverk; bildande av grundläggande kunskap om mänskliga rättigheter; expanderande idéer om ryska städer; introducera barn för statens symboler (vapen, flagga, hymn); utveckla en känsla av ansvar och stolthet för landets prestationer; bildandet av tolerans, en känsla av respekt för andra folk och deras traditioner.

Var börjar fosterlandet? Känslan av fosterlandet... Den börjar i ett barn med attityden till familjen, till de närmaste – mamma, pappa, mormor, farfar. Det är rötterna som förbinder honom med sitt hem och sin närmiljö. För förskolebarn är fosterlandet ett abstrakt begrepp som inte går att röra eller se.

Det första ett barn börjar förstå världen med är ett mjukt mammaleende, en tyst vaggvisa, vänliga ögon och varma mammas händer. Jag tror att det är omöjligt att ingjuta ett barn patriotiska känslor för fosterlandet utan sådana begrepp som: "kärlek till mamma", för hemmet, för dagis, för ens område ...

Vårt arv Varje nation har sina egna sagor, och alla förmedlar det grundläggande moraliska värderingar: vänlighet, vänskap, ömsesidig hjälp, hårt arbete. "Detta är den ryska folkpedagogikens första och lysande försök", skrev K.D. Ushinsky, och jag tror inte att någon skulle kunna konkurrera i det här fallet med folkets pedagogiska geni." Det är ingen slump att K.D. Ushinsky betonade att "... utbildning, om den inte vill vara maktlös. , måste vara populär ". Verk av muntlig folkkonst bildar inte bara en kärlek till sitt folks traditioner, utan bidrar också till utvecklingen av personlighet i patriotismens anda.

När barnen började förstå och självständigt förstå detta koncept, stod jag nu inför uppgiften att lära dem att älska allt som omger dem. Det här är fosterlandet. Vid 4-5 års ålder bör barn veta att varje träd och buske nära huset redan är deras fosterland och måste älskas och skyddas.

Vilken information och vilka begrepp om sin hemstad kan barn lära sig? Utbudet av föremål som äldre förskolebarn introduceras för. Detta område och staden som helhet expanderar, dess attraktioner, historiska platser och monument. Barnen förklaras till vems ära de restes. En äldre förskolebarn bör känna till namnet på sin stad, hans gata, gatorna intill den, och även för att hedra vem de är namngivna. De förklarar för honom att varje person har ett hem och en stad där han föddes och bor. Detta kräver utflykter i staden, ut i naturen, observation av vuxnas arbete, där varje barn börjar inse att arbetet förenar människor, kräver att de är sammanhållna, ömsesidig hjälp och kunskap om sin verksamhet. Och här blir barns bekantskap med regionens folkhantverk och folkhantverkare av stor betydelse.

En resa in i historien Inom patriotisk utbildning är vuxnas exempel, särskilt nära och kära, av stor betydelse. Baserat på specifika fakta från äldre familjemedlemmars liv (farföräldrar, deltagare i det stora fosterländska kriget, deras frontlinje och arbetsprestationer), är det nödvändigt att ingjuta sådana viktiga begrepp i barn som "plikt mot fosterlandet", "kärlek". för fäderneslandet”, ”hat mot fienden”, ”arbetets bedrift” etc. Det är viktigt att föra barnet till insikten att vi vann för att vi älskar vårt fädernesland. Fosterlandet hedrar sina hjältar som gav sina liv för Deras namn förevigas i namnen på städer, gator, torg till deras ära.

Under mina lektioner stod jag inför uppgiften att lära barn att leva och arbeta så att fosterlandet skulle vara stolt över dem. Miljontals söner i vårt fosterland dog för att världen inte skulle störtas i fascistiskt slaveri. Vårt folk överlevde det mest fruktansvärda kriget, barnen kommer att lära sig mer om detta krig när de växer upp och går i skolan.

Landet där vi bor. Fortsättningen av detta arbete är att introducera barn till andra städer i Ryssland, till huvudstaden i vårt moderland, till nationalsången, flaggan och statens emblem. Överallt arbetar människor för alla (lärare undervisar barn, läkare behandlar sjuka, arbetare tillverkar bilar, etc.); Traditioner observeras överallt: fosterlandet minns hjältarna som skyddade det från fiender; Människor av olika nationaliteter bor överallt, arbetar tillsammans och hjälper varandra; människor tar hand om och skyddar naturen; det finns allmänna yrkes- och helgdagar osv.

JAG ÄR EN RYSS, JAG ÄR STOLT ÖVER MITT LAND Patriotism är hängivenhet och kärlek till sitt fosterland, till sitt folk. Vår infödda natur ger oss utmärkta möjligheter att odla patriotism det är detta som ingjuter i barn emotionell lyhördhet och en känsla av skönhet. Utbildning av patriotism är också omöjlig utan bildandet av känslor: tillfredsställelse och anknytning till födelseorten och bostaden, en viss krets av människor, som expanderar och fördjupas från möten och kommunikation med andra vuxna: invånare i huset, byn, anställda av den pedagogiska skolan och barnens konstskola, bibliotek, museum, när du utforskar lokala attraktioner.

Principer för patriotisk utbildning "positiv centrism" (val av kunskap som är mest relevant för ett barn i en given ålder); kontinuitet och succession av den pedagogiska processen; differentierat förhållningssätt till varje barn, maximal hänsyn till hans psykologiska egenskaper, möjligheter och intressen; rationell kombination olika typer aktiviteter, åldersanpassad balans mellan intellektuell, emotionell och motorisk stress; aktivitetsstrategi; lärandets utvecklingsmässiga karaktär utifrån barns aktivitet.

Tematisk planering Planeringen av detta arbete är mest lämplig för följande ämnen: "Min familj", "Min favoritdagis", "Mitt distrikt och staden där jag bor", Vårt fosterland - Ryssland", "Våra försvarare", etc. Arbetet med varje ämne bör omfatta klasser, spel, utflykter och för vissa ämnen - helgdagar.

Relation med föräldrar Bildandet av patriotiska känslor är mer effektivt om dagis etablerar en nära koppling till familjen. Behovet av att involvera familjen i processen att bekanta förskolebarn med den sociala miljön förklaras av de specialpedagogiska förmågor som familjen har och som inte kan ersätta förskola: kärlek och tillgivenhet för barn, emotionell och moralisk intensitet i relationer, deras sociala snarare än själviska orientering, etc. Allt detta skapar gynnsamma förutsättningar för utbildning av högre moraliska känslor. I sitt arbete med familjer bör ett dagis förlita sig på föräldrar inte bara som medhjälpare barnomsorgsinrättning, men som lika deltagare i bildandet av ett barns personlighet.

Tal i lärarrådet Lärarpersonal har nödvändiga yrkeskvalifikationer. En undersökning genomfördes med lärare om att arbeta med föräldrar och en uttrycklig undersökning om problemet med patriotisk utbildning av barn i dagis. För att öka effektiviteten i det pedagogiska arbetet hölls lärarråd, samråd och evenemang med föräldrar. Arbetet med egenutbildning av lärare fortsatte. Lärarna fick ny information om program, otraditionella metoder och tekniker. Godkänd på en ganska hög nivå öppna klasser: "Moskvas gator"; "Moskvas gator"; "Vårt distrikt Medvedkovo"; "Vårt distrikt Medvedkovo"; "Moskva Kreml"; "Moskva Kreml"; "Moskva natur"; "Moskva natur"; "Seger dag". "Seger dag".

"Kärlek till ditt hemland, inhemska kultur, modersmål börjar i det små - med kärlek till din familj, till ditt hem, till ditt dagis. Gradvis expanderar denna kärlek till kärlek till moderlandet, dess historia, förr och nu, för hela mänskligheten.”

Relevans För närvarande får relevansen av problem som är förknippade med patriotisk utbildning i samhällets nuvarande skede extrem betydelse. Det statliga programmet "Patriotisk utbildning av medborgare i Ryska federationen i åratal" har antagits, riktat till alla sociala skikt och åldersgrupper av ryska medborgare. I systemet Förskoleutbildning vissa förändringar har skett: innehållet i utbildning och barnuppfostran uppdateras, många innovativa program har dykt upp, och de mer uppenbara har blivit det vakuum som har uppstått som ett resultat av att avsnittet "moralisk utbildning" till synes har sjunkit utom synhåll. Det är mycket viktigt att introducera ett barn till sitt folks kultur, till sina förfäders arv. Detta främjar respekt och stolthet för den mark vi bor på. Tyvärr är vissa av de åtgärder som politikerna vidtar inte alltid populära. Därför är patriotisk utbildning av förskolebarn idag en av prioriteringarna inom utbildningsområdet.

Forskningsobjekt och föremål Forskningsobjektet är processen att fostra fosterländska känslor hos förskolebarn. Ämnet för studien är de pedagogiska förutsättningarna för patriotisk utbildning av förskolebarn (kunskaper, färdigheter, vanor, beteenden som bildas i processen att utbilda moraliska och patriotiska känslor hos barn) genom förtrogenhet med deras historia och kultur. födelseby, fädernesland, land.

Mål och mål Mål: - utbildning av en human, andlig och moralisk personlighet, värdiga framtida medborgare i Ryssland, patrioter i deras fosterland. Mål: 1. Att skapa en känsla av anknytning till ditt hem, dagis, vänner på dagis och dina nära och kära. 2. Att hos barn skapa en känsla av kärlek till sitt hemland, sitt lilla moderland på grundval av förtrogenhet med sin inhemska natur, kultur och traditioner. 3. Främja känslor av patriotism, respekt och tacksamhet för landsmäns bedrift under det stora fosterländska kriget Fosterländska kriget, till den ryska arméns soldater.

Originalitet och erfarenhetsnyhet Vetenskaplig nyhet: baserat på konceptet med en systemisk förståelse av utbildning, övervägs problemet med patriotisk utbildning av förskolebarn, som möter samhällets nuvarande behov i det nuvarande skedet. Det unika med upplevelsen: - en kombination av element från kända tekniker; - Rationalisering och förbättring av vissa aspekter av undervisningsarbetet. - Utveckling av verktyg och regler för deras användning; - ställa och lösa pedagogiska problem.

Erfarenhetens betydelse Teoretisk betydelse: - Innehållet i begreppet "patriotisk utbildning av barn" har klargjorts; - idéer om organisationen av arbetet med fosterländsk fostran av barn i förskolan har utökats utbildningsorganisation Praktisk betydelse: - barn har utvecklat ett intresse och behov av att studera vårt fosterlands historiska förflutna och nutid; - barns kunskap om deras hemlands historia, kultur och natur berikas; - Moderna metoder för att organisera arbetet med patriotisk utbildning har tillämpats. - gruppens ämnesrumliga miljö berikas i enlighet med kraven; - tagit fram planering framåt om fosterländsk utbildning för alla barn åldersgrupper; - metodiskt material om ämnet har utarbetats (anteckningar, scenarier för underhållning och fritid, rapporter, konsultationer för föräldrar, etc.) - Interaktion har genomförts med elevernas familjer i frågan om patriotisk utbildning av barn.

ERFARENHETSTEKNIK Principer för att konstruera den pedagogiska processen - Historismens princip; - Principen om humanisering; - Principen om differentiering; - Principen om integrativitet; - Positiv centrism; - Principen om aktivitet och oberoende; - Principen om synlighet; - Principen om fasning; - Principen om individuell - personlig orientering; - Principen om kognitiv uttrycksförmåga; - Principen om framgång; – Kommunikationsprincipen.

Blockera tematisk planeringÄmnet för blocket är Family Children's Sal Village Region Land Army Mål Att introducera begreppet "familj", att odla barnets anknytning till familjen, kärlek och omtänksam attityd gentemot familjemedlemmar, för att befästa förmågan att bestämma familjerelationer mellan nära familjemedlemmar Att introducera barn till förskolan, dess anställda, positionera anställda, odla kärlek och respekt för dagisanställda, introducera dem till deras hemby, historien om dess ursprung, dess sevärdheter, industri, natur, odla stolthet över sitt lilla hemland. Att bekanta sig med naturresurserna, vår regions historiska och geografiska läge, dess historiska förflutna, sevärdheter Att bilda en holistisk uppfattning om den omgivande världen, naturen, att bekanta sig med landets heraldiska symboler, rättigheter och skyldigheter för medborgare Bildandet av patriotiska känslor baserade på bekantskap med militär- och arbetstraditionerna i vår armé