Projekt "Svåra ljud"

Projektnamn:Svåra ljud.

Projektledare:Timosjenkova Nadezhda Georgievna

Projekttyp:kreativ.

Projektdeltagare:logoped lärare, studenter primärklasser, föräldrar.

Relevans:

Ljud är det huvudsakliga byggmaterialet för mänskligt tal, och endast med sin tydliga, exakta överföring kan tal förstås korrekt och fungerar därför som ett kommunikationsmedel.

Rätt uttal är nödvändigt för ett barn säker kommunikation, framgångsrikt lärande, kompetent läsning och skrivning, harmonisk utveckling. Enligt vetenskaplig forskning uttalar cirka 40% av barnen i vårt land, vars tal bör bildas, felaktigt ljuden från sitt modersmål, och antalet sådana barn minskar inte.

Nedsatt ljuduttal är inte bara en kosmetisk defekt, utan också ett allvarligt hinder för ett barns behärskning av skriftspråk. Det påverkar negativt känslomässigt tillstånd barnet, hans självkänsla, bildandet av personlighetsdrag, kommunikation med kamrater.

Problem:

Brott mot ljuduttal hos barn leder till fenomenen dyslexi och dysgrafi när de studerar i skolan.

Mål:

korrigering av barns ljuduttal genom underhållande visuellt och didaktiskt material.

Uppgifter:

Väck barns intresse för kriminalvårdsverksamhet.

Att utveckla talkulturen i samband med olika taluppgifter: bildandet av talets grammatiska struktur, ordförrådsarbete och sammanhängande tal.

Att bilda och förbättra talkulturen hos barn (för att utveckla artikulatoriska motoriska färdigheter, diktion, intonationsuttrycksförmåga, fonemisk perception).

Att främja bildandet av en sund talkultur hos barn med särskilda behov i alla typer av aktiviteter: i klasser, i spel, i rutinstunder.

Utveckla barns kommunikationsförmåga, utveckla självförtroende.

Att bilda känslomässig kontakt mellan föräldrar och barn, att berika barn-förälder-relationer genom gemensamma kreativa aktiviteter.

Projektets stadier

Förberedande:

studera erfarenheterna från kända lärare som arbetar med detta ämne och erfarenheterna från kollegor;

skapa en utvecklingsmiljö i gruppen (talhörnan) och klassrummen;

förbereda utbildning och spelmaterial för individuellt och grupparbete med barn;

Genomför diagnostik av barn och frågeformulär med föräldrar.

Stora scenen:

utveckla en sund talkultur i alla klasser och lektioner

genomföra talutveckling i skolan och hemma med hjälp av underhållande material

involvera föräldrar i processen att automatisera tilldelade ljud (läxor, hörn "För dig, föräldrar", konsultationer, samtal, öppna lektioner)

designa individuella mappar med uppgifter för ljudautomatisering

Sista etappen:

diagnostik av barn.

Föräldramöte.

föräldraundersökning.

Beskrivning av projektet: strategi och mekanismer för att nå målen (metoder, former, medel för genomförande).

För att implementera projektet i kriminalvårdsklasser använder vi följande metoder och tekniker:

verbalt: (rena talesätt, ordspråk, gåtor, talesätt, dikter, berättelser);

visuellt (demonstrationsmaterial);

praktiskt: (brädspel, didaktiska spel och övningar, korsord, pussel).

Användningen av gåtor, berättelser, korsord och pussel gör lektionen mer känslomässig och intressant. Användningen av inlärningsverktyg som en dator kommer att bidra till att göra processen att implementera tilldelade uppgifter mer intressant. Varje logoped har datorspel och program för att utveckla ljuduttal.

Utan föräldrarnas medverkan tror jag att det är omöjligt att uppnå detta mål. Det är därför jag håller föräldramöten där vi berättar vilka framgångar vi har uppnått. Vi genomför även workshops och konsultationer, där vi lär föräldrar hur man studerar hemma. Skolan har en hörna "För dig, föräldrar", där rekommendationer ges både om utvecklingen av talljudskultur och om andra delar av programmet. Frågeformulär genomförs med jämna mellanrum.

Kalenderplan projektgenomförande.

Beräknat datum för händelsen

Event namn

september

Diagnostik

oktober

Föräldramöte ”Diagnostiska resultat och planerat korrigerings- och logopedarbete för året”

november

Masterklasser för föräldrar om ljudautomation. Design av montern "För dig, föräldrar"

december

Design av individuella mappar med uppgifter, korsord och bilder för att automatisera ljud

januari

Samråd för föräldrar och lärare

februari

Öppna klasser för föräldrar

Mars

Medverkan av barn i en festlig konsert för mammor

april

Rätt talvecka

Maj

Avslutande klasser

Förväntat resultat:

barns intresse för lärandeaktiviteter kommer att öka;

kvaliteten på ljuduttalet kommer att förbättras;

nivån av utveckling av mentala processer kommer att öka.

Detta projekt kan användas av logopeder i arbetet med barn med ljudstörningar, inte bara på talcentraler i gymnasieskolor, utan även i kriminalvårdsskolor, såväl som på dagis, eftersom antalet barn med ljudstörningar ökar.

Bedömning av effektiviteten i projektgenomförandet:

En diagnostisk undersökning visade positiv dynamik i utvecklingen av:

ljuduttal;

mentala processer;

talets kommunikativa funktioner.

Vidareutveckling av projektet:

publicering av projektet;

hålla en mästarklass med lärare om detta ämne;

utveckling metodologiska rekommendationer för föräldrar och lärare.

Detta projekt förväntas användas:

i arbetet med nyanlända barn i 1:a klass;

införande av innovativ teknik för att förbättra kriminalvården och utbildningsprocessen;

erfarenhetsutbyte med kollegor.

Svetlana Filippova

Lek är den ledande verksamheten i förskoleåldern och det är genom lek, lekteknik och leksaker som korrigeringen av talstörningar sker snabbare, bättre och de tilldelade uppgifterna slutförs tack vare barnets maximala intresse och motivation för gemensamma aktiviteter.

På vårt dagis har det korttidslogopediska projektet ”Leksaker för talutveckling” avslutats.

Målet med projektet-

utveckling av grunderna talmotorik baserad fingerspel och övningar, som involverar föräldrar i den gemensamma produktionen av leksaker för onomatopoei, konsolidering och införande av ljud i tal, såväl som utvecklingen av sammanhängande tal som i logopedklasser och i vardagen.

Projektmål

1. En kombination av spel och övningar för att träna fingrar med talaktivitet hos barn.

2. Förbättring finmotorik genom fingerspel;

3. Öka föräldrarnas kompetens i betydelsen av fingerspel och övningar för barn förskoleåldern.

Förväntat resultat:

Utveckling av finmotorik hos fingrar hos förskolebarn;

Utveckling av talfärdigheter hos förskolebarn;

Att berika föräldrarnas erfarenhet av att uppfostra barn.

I seniorgrupp nr 2 var det föräldrar och barn som tog mest aktiv del, och detta är vad vi fick:

Fingermotionärer "Jag går längs stigen"

gjord av Bulakina Dasha och hennes mamma Tatyana Nikolaevna. Tillsammans med en fingerdocka går barn längs gropiga stigar, automatiserar ljudet eller uttalar stavelser och ord. Kombinationen av fingerrörelser och tal hjälper barn att spelform hantera automatisering snabbare.

Handske Mishutka-tunga

Vår assistent under ledgymnastik blev barnens favorit. Det uppfanns och gjordes av Angelina Yaroslavtseva och hennes mamma. "Jag sticker ut tungan så att jag inte vänjer mig vid att vara lat. Och jag ska bita den från spets till kant. Jag ska bita...” Tungans rörelser och handens rörelser utförs synkront med verserna, till exempel ”Spaden grävde”

jag grävde, jag grävde,

Sedan lade hon sig ner,

Hon är tydligen väldigt trött.

(övning "Spatula")

En underbar orm för att framkalla och förstärka ljudet Ш

Bondarev Vlad och hans mamma Anna Alexandrovna lyckades.

Ormen kryper och väser Sh-Sh-Sh, ljudet lär oss att säga Sh-Sh-Sh

Sha-sha-sha - vår orm är bra

Sho-sho-sho- vi alla väser gott

Det hårt arbetande biet Zhuzha,

som Varya Muravyova gjorde tillsammans med sin mamma hjälper oss att förstärka ljudet Zh,

Bee Zhuzha samlar nektar och upprepar sina favoritlåtar;

Zha-zha-zha - bina surrar glatt

Jag surrar, surrar, surrar som ett bi

Lev, visa mig biet

Finger Theatre baserad på sagan "Teremok"

Manannikov Alyosha och hans mamma gjorde

Orazova Jasmine gjordes med sin mamma

fingerteater baserad på sagan "Rova"

Barn med stor glädje deltar i dramatiseringen av sagor, förstärker det korrekta uttalet av ljud och utvecklar sammanhängande tal.

Publikationer om ämnet:

Kortsiktigt projekt "Leksaker" Korttidsprojekt i första gruppen tidig ålder"Sun" Utbildare: Ananchenko T. S. Projektpass. Ämne: "Leksaker" Projekttyp:.

Samråd för pedagoger "Logoterapiregimen för förskoleutbildningsinstitutioner som ett villkor för effektiv korrigering av barns tal" Arbete med korrigering av talstörningar och bildandet av korrekt tal hos förskolebarn, som fullt ut utför den kommunikativa funktionen.

Korttidsprojekt för seniorförberedande gruppen "Folkleksaker" MBDOU TsRR D/s nr 11 ”Suluschaan” Jag godkänner: Biträdande chef för MMR ___/O. V. Syrovatskaya / Kortsiktigt projekt ”People’s.

Kortsiktigt projekt "Mordovian folkleksaker" Projekt "Mordoviska folkleksaker" Mellangrupp.

Korttidsprojekt i den första juniorgruppen "Toys" Typ av projekt: forskning - kreativ Typ av projekt: kortvarigt (5 dagar) Projektdeltagare: Barn 2-3 år, lärare, föräldrar till elever.

"MBDOU" 16 Kropotkin Eremkina Larisa Vladimirovna lärare Mål: att lära barn att leka tillsammans, att behandla spel och leksaker med omsorg.

Avsnitt I: Informationsdel

Projekt pass

Avsnitt II: Projektets innehåll

1. Projektsammanfattning

Detta projekt förväntas genomföras i fyra steg:

Steg II – organisation och design andra veckan i september 2016

Ett barns beredskap att lära sig läsa och skriva består av många komponenter, bland vilka initial vikt ges till sådana talegenskaper som utvecklad talhörsel, tydlig artikulering av modersmålets ljud, kunskap visuella bilder bokstäver och förmågan att korrelera ljud med bokstäver. Läskunnighetsträning är också av allmän utvecklingskaraktär, vilket främjar utvecklingen av aktiv mental aktivitet, prestationsförmåga, moraliska-viljemässiga och estetiska egenskaper hos individen.

Detta projekt syftar till att ge korrigerande och utvecklingsmässig logopedihjälp till barn. Projektet är utformat för barn från 6 till 7 år som går i förskola.

Barn i den kompenserande förberedande gruppen, deras föräldrar och lärare bjöds in att delta i projektet förskola. Detta projekt är långsiktigt och är utformat för ett års studier.

Förskolebarn är små drömmare och upptäckare. De skapar världen runt dem. Deras upptäckter och upptäckter när det gäller arten av deras sökande och manifestation av initiativ är ganska jämförbara med vuxnas kreativa prestationer. Vårt projekt innebär avslöjandet kreativa möjligheter och manifestationen av initiativ och kognitiv aktivitet inte bara av barn utan också av föräldrar.

Materialet som presenteras i projektet har en allmän pedagogisk inriktning, vilket gör att det kan användas i undervisning av barn både med talstörningar och med normal talutveckling.

2. Ämnets relevans och problemet som projektet syftar till att lösa

De senaste åren har antalet barn med olika inlärningssvårigheter i grundskola. Problemet med nedsatt skriftspråk hos skolbarn är ett av de mest pressande för skolundervisningen, eftersom skrivandet och läsningen från lärandemål förvandlas för eleverna till ett sätt att ytterligare skaffa sig kunskap.

Därför bör ett riktat arbete för att förebygga läs- och skrivstörningar bedrivas i äldre förskoleålder. Förebyggande av skriftstörningar är ett av de aktuella områdena kriminalvårdsarbete i systemet för specialförskoleundervisning.

Barn med allmän talunderutveckling riskerar att utveckla dysgrafi och dyslexi. Skriv- och lässtörningar är den vanligaste orsaken till skolmisslyckanden och missanpassning.

Psykofysiologiska förutsättningar för att bemästra skrivandet och läsandet i ontogenes bildas långt innan läskunnighetsinlärningen börjar
Relevansen av att förebygga dysgrafi hos förskolebarn med ODD ligger i den tidigaste, riktade korrigeringen av tal och mental utveckling förskolebarn, säkerställa barns beredskap för att lära sig läsa och skriva och skolanpassning i allmänhet, förhindra sekundära avvikelser i utvecklingen av ett onormalt barn. Med tanke på att hos barn med OSD är bildandet av alla komponenter i talsystemet komplext försämrad: ljuduttal, ljudstavelsestruktur av ord, fonemiska processer, språkanalys och syntes, brist på bildning av monologkopplat tal, lexiko-grammatisk struktur av tal, visuell gnosis, optisk-spatial praxis, minne, uppmärksamhet, motorisk funktion, tänkande. Det finns en underutveckling av kognitiv aktivitet och följaktligen bildas inte tal- och icke-talförutsättningarna för att bemästra skrivandet. I detta avseende bör logopedarbete för att förebygga dysgrafi i logopedgruppen på en dagis syfta till bildandet av både tal- och icke-tal mentala funktioner och processer som bestämmer den normala processen att bemästra skrivandet.

3. Mål och mål för projektet.

Målet med projektet- Skapande och organisering av kriminalvården direkt organiserade aktiviteter(nedan kallad KNOD) baserad på en kompensationsgrupp, som ger ett individuellt förhållningssätt till ett barn med logoped och efterföljande lika startmöjligheter när de studerar i skolan.

Projektmål:

• att utveckla en organisatorisk grund för skapandet och funktionen av en kompenserande grupp av icke-kommersiell utbildningsverksamhet, att testa de organisatoriska, materiella och metodologiska förutsättningarna för individuell icke-kommersiell utbildningsverksamhet i närvaro av föräldrar.
• säkerställa kontinuitet mellan förskole- och grundskoleutbildning;
• införa reglerna för skollivet;
• utveckla de färdigheter och förmågor som krävs för skolverksamhet;
• introducera termer (ljud, bokstav, stavelse, mening, betoning);
• berika lexikon och utveckla tal;
• bildandet av den grammatiska strukturen av barnets tal;
• ta de första stegen mot reflektion.

Projektvärde:

• skapa förutsättningar för att tillhandahålla snabb korrigerande och utvecklande logopedishjälp under villkoren för en kompenserande grupp av förskoleutbildningsinstitutioner och förändringar i den materiella, tekniska och didaktiska utrustningen för den korrigerande och pedagogiska processen vid förskoleutbildningsinstitutioner.
• ge stöd till föräldrar till barn med funktionsnedsättning.
• Genomförandet av innovativa aktiviteter under projektet kommer att göra det möjligt för oss att sammanfatta en logopedlärares mångåriga pedagogiska erfarenhet, vilket i sin tur kommer att bidra till att förändra den sociala och pedagogiska bilden av förskolans läroverk.

Förberedande (forsknings-) del av projektet.

Framgången med att bygga en mekanism för projektgenomförande baserad på den formulerade relevansen kräver att man definierar objektet och ämnet för arbetet.

Projektets objektär barn med funktionshinder som deltar förberedande grupp kompensera.

Projektets ämne- en uppsättning organisatoriska och utvecklingsaktiviteter som syftar till att öka talförmågan hos förskolebarn och förebygga läs- och skrivstörningar.

Forskningsmetoder– analys av miljöområdet, ifrågasättande, övervakning av samhällets behov och förmåga, studera de konceptuella tillvägagångssätten för politiken för Moskvas utbildningsdepartement inom området förskoleutbildning.

En undersökning av föräldrar i junior- och mellangrupper visade att 100 % av föräldrarna anser att problemet med att utveckla barnets talfunktioner är viktigt. Av dessa noterade de att:

• talstörningar gör det svårt att kommunicera med kamrater i förskoleutbildningsinstitutioner - 21%;
• är orsaken till framtida problem när man studerar i skolan - 35% av familjerna;
• kommer att förhindra fullständig kommunikation med människor i framtiden - 44% av de tillfrågade.

För att övervinna svårigheter: 72% - anser att konsultation och klasser med en specialist på förskoleutbildningsinstitution är tillrådligt; 47% - ser problem i utvecklingen av sitt barn; samtidigt är det 40 % som inte fäster vikt vid brister talutveckling i denna ålder.

4. Möjliga risker och sätt att övervinna dem.

Under vår forskning beräknade vi möjliga risker och gav sätt att övervinna dem.

Faktorer som ger möjligheter (gynnsamma faktorer) för den yttre miljön:	familjer och barn kommer att få hjälp i tid av en specialist logoped lärare. möjligheten (om nödvändigt) till tidigt ingripande, rådgivning av barnet med specialiserade specialister (neurolog, psykiater, ÖNH-specialist, etc.) möjligheter att studera upplevelsen av innovativ verksamhet i andra skolor;
Faktorer som utgör hot mot operativsystemet:	Låg kompetens hos föräldrar i frågor om utveckling och uppfostran av ett barn i tidig ålder och förskoleålder leder till en förskjutning av prioriteringarna för att uppfostra ett barn mot tidigt lärande snarare än barns utveckling.
Styrkor hos op-förstärkaren:	Logopedläraren har lång erfarenhet av att arbeta med barn i tidig förskoleålder Dagisens öppettider gör att lektioner kan anordnas morgon och kväll. Lärarkårens potential är ganska hög, d.v.s. lärare som arbetar med barn är kapabla att introducera innovationer och arbeta i projektaktiviteter incitamentssystem för förskolans läroanstalter anställda för innovativ verksamhet, utveckling och genomförande av logopedprogram och påfyllning av materiell bas och utvecklingsmiljö. i praktiken av förskoleutbildningsinstitutioner används delprogram, och det finns också olika program, som underlättar utvecklingen av logopedprogram och deras individualisering för ett visst barn. skolans webbplats är i drift och har ett e-postmeddelande som säkerställer öppenhet i institutionens verksamhet när det gäller att tillhandahålla logopedisk hjälp till barn Det finns en psykologtjänst på skolan
Svagheter med op-förstärkaren:	Otillräcklig kvalifikationsnivå hos vissa pedagoger för att utföra vissa typer av arbete och införa innovationer.

Fastställande av en möjlig strategi för projektgenomförande:

Användande styrkor att dra nytta av nya möjligheter:

• Organisera och genomföra ett föräldramöte med tillhandahållande av undersökningsdata för barn, identifiera problem och prioriterade områden för att övervinna dem.
• Introducera föräldrar och lärare på institutionen för projektet och bjud in dem att samarbeta.
• Genomföra en enkätundersökning till föräldrar till ungdoms- och mellanklasser i förskolans läroanstalter genom ett frågeformulär för att identifiera efterfrågan på tjänster inom projektet.

Ersättning svagheter på grund av goda möjligheter:

• KNOD i närvaro av föräldrar tillhandahålls på kvällen från 15.00 till 19.00.
• Genomföra konsultationer för lärare om genomförandet av ett logopedprogram i förskolans läroanstalter
• Använd Internet vid utveckling och val av metodstöd för KNOD i närvaro av föräldrar.

Använd styrkor för att mildra hot:

• Studera erfarenhet av denna fråga.
• Organisera ett konsultationscenter för föräldrar utifrån institutionen för deras pedagogiska utbildning

5. Planeringsarbete för att genomföra projektet.

Steg-för-steg schema för projektgenomförande

Projektet förväntas genomföras i fyra steg:

Steg I – förberedande: första veckan i september 2016.

Steg II – organisation och design: andra veckan i september 2016.

(Steg I och II utförs på ett accelererat sätt på grund av den förberedda metodologiska och praktiska basen).

Steg III – praktiskt: 2016-09-15 – 2017-05-30

Steg IV – analytisk: september 2017.

Projektets längd- 8 månader.

Vägbeskrivning	Åtgärder för att genomföra uppgifter	Förväntade resultat		Implementeringsdeltagare
Steg I – förberedande: första veckan i september 2016
Studie av regelverket på regional och federal nivå	Rangordning av den rättsliga ramen för genomförandet av aktiviteter i samband med genomförandet av Federal State Educational Standard	Utformning av foldern ”Reglerings- och juridiskt stöd till förskolebarn med funktionsnedsättning		Lärare logoped
Steg II – organisation och design: andra veckan i september 2016
Regulatoriskt stöd	Utveckling av förändringar för att genomföra projektet. Långsiktiga planer. Paketet ”Regleringsdokument som reglerar verksamheten i en kompensationsgrupp				Lärare logoped, pedagogisk psykolog och lärare som arbetar med barn
Utforma en modell av ett komplex av kriminalvårdsklasser i en kompensationsgrupp för undervisning i läskunnighet till barn med funktionshinder	bestämma riktningar, verksamhetsformer		Komplex av kriminalvårdsklasser
Programvara och metodstöd	urval av metodlitteratur samordning och godkännande av arbetsplaner		Paket med dokument för varje riktning: Individuell utbildningsväg. Långsiktig schemaläggning Metodstöd Diagnostiska material
Skapa förutsättningar för projektgenomförande	Utrustning av material och teknisk bas; köp av material och utrustning i enlighet med SanPiN krav		Bekväm ämnesutvecklingsmiljö inom alla områden.
Steg III – praktiskt: 2016-09-15 – 2017-05-30
Lekaktivitet	Rollspel: "Bibliotek", Brevs födelsedag" Didaktiska spel: "Voiced - Deaf", "Spelbibliotek", "Välj och namn", "Ljudlotto", "Hitta det gemensamma ljudet", "Ljudläsare", "Envisa ljudinlärare", "Live Model", "Rätta" bokstaven”, “Ljudkedja”, “Ljud- och stavelsekuber”, övningssystem av E.N. Ryzhankova, V.A.				Lärare logoped, pedagogiska psykologlärare barn i äldre förskoleåldern med funktionsnedsättningar
Tal och talutveckling	Sammanställning av berättelser om ämnet: "Mitt favoritbrev", "Resan till Zvukograd, Bukvograd", "Hur vi gjorde brevet". Att skriva dikter och gåtor om bokstäver. Samskapande av barn och föräldrar på temat för projektet.
Fiktion	Läsning: E. Charushin "Hur pojken Zhenya lärde sig att säga bokstaven "r"; V. Krupin "The First Primer"; V. Dragunsky "Det förtrollade brevet". Att memorera dikter: S. Mikhalkov "Forest Academy"; V. Berestov "Reader", "Vokaler dras till den ringande sången ..."; S. Marshak "Du memorerar dessa bokstäver..."; B. Zakhoder "ABC Song". Gåtor om ämnet: "Läsa, skriva"
Visuella aktiviteter	Ritar på temat: "Resa till biblioteket", Utställningsdesign: "Kom igen, bokstäver, ställ dig på rad!", "Så olika ABCs" Modellering från saltdeg på temat: "Bokstäver i ditt namn." Ansökan på temat: "Brevet satte på en festlig outfit." Samskapande mellan barn och föräldrar kring projektets ämne.
Utbildningsverksamhet	Kognitiva aktiviteter. Förbereder sig för läskunnighet. En serie lektioner om datorprogram: "ABC-lektioner", "Baba Yaga lär sig läsa". Konversation: "Om alfabetens och primers historia." Utflykter: "Resan till böckernas rike" "Vi går till skolan snart!" Skapande av album "From Sound to Word" En serie pedagogiska och underhållande videoprogram för barn "Lektioner från Aunt Owl", "Baby ABC".
	Lära låtar: "ABC", "Lektion" (spel - komisk). Genomför semestern "On the Road to ABC"
Interaktion med föräldrar	Frågeformulär "Är ditt barn redo för skolan" Samskapande av barn och föräldrar i designen av minimuseet "Mitt favoritbrev" Deltagande i designtävlingen "Hej, brev!" Seminarier och workshops om ämnena: "Allt om ljudens stad", "Vi leker - vi utvecklar fonemisk hörsel", "Förbereder ett barn för skolan", "Förbereder ett barns hand för att skriva", "Vad våra barn leker." Konsultationer om ämnena: "Lära genom att spela", "Vad och hur man läser för ett barn" Presentation av minimuseet "Mitt favoritbrev" Deltagande i logopedisk fritid ”På väg till ABC”.
Steg IV – analytisk: september 2017
Interimsövervakning	Analys av projektresultat: Frågeformulär; Analys av effektiviteten av logoped KNOD.				Lärare logoped

Arbetsformer:

• klasser: förberedelse för läskunnighet
• utflykter(bibliotek, skola)
• spel: verbalt, rollspel, didaktiskt.
• tävlingar: familjedesigntävling ”Hej, bokstav!”, ”Smarta och smarta tjejer”, tävling av minimuseer i förskolans läroanstalter.
• tal helgdagar.
• mini-museum presentation"Mitt favoritbrev"
• arbeta med föräldrar: workshops, konsultationer, undersökningar, KVN

6. Bild på slutresultatet, kriterier för dess utvärdering.

Projektresultat– en modell för att organisera kriminalvårds- och utvecklingsarbete med barn i en kompensationsgrupp på en förskoleläroanstalt.

Förväntade resultat av projektet:

Kvalitet

• Att minska antalet barn med skriftspråksproblem;
• Skapande av en bank med metodiskt material (utvärderingskriterium är närvaron av en beskrivning av lärarpersonalens erfarenhet).
• Berikad rumslig och ämnesutvecklande miljö av förskolans läroanstaltsgrupper.
• Tillgänglighet av ett logopedisprogram för psykologiskt och pedagogiskt stöd till elevers familjer (utvärderingskriterium är närvaron av en beskrivning av lärarkårens erfarenhet).
• Föräldrars och lärares tillfredsställelse (utvärderingskriterium – resultat av konsumentundersökningar).
• Planera arbetet på ett konsultationscenter för föräldrar (utbildningar, seminarier, konsultationer).

Kvantitativ

• Implementering av Federal State Educational Standard för att förbättra utbildningens kvalitet och ge lika möjligheter för barn med funktionshinder när de går in i skolan.
• Att involvera föräldrar i förskolans utbildningsväsende som likvärdiga parter i att utföra kriminalvårds- och utvecklingsarbete med barn.
• Hög och regelbunden närvaro av barnet i gruppen, minskning av sjuklighet
• Öka andelen barn med normal talutveckling vid skolstarten
• Aktivt deltagande av föräldrar i utbildningsprocessen

Projektresultat:

• Nivån på föräldrarnas kompetens i frågor om talutveckling har ökat, kontakt har etablerats med familjemedlemmar och man har kommit överens om pedagogisk och korrigerande påverkan på barnet.
• Ett system med kriminalvårdsklasser för barn i åldrarna 6-7 år med grava talstörningar har utvecklats och testats.
• Förebyggande av dysgrafi utfördes, vars resultat är frånvaron av den optiska formen av dysgrafi hos barn
• En samling metodologiska, praktiska och elektroniska manualer och kortfiler har skapats.
• Enhetliga krav på föräldrar och barn i frågor om förhållningssätt till utbildning har utvecklats och antagits.

Möjligheter till vidareutveckling av projektet:

• Baserat på erfarenheterna från genomförandet av projektet "På vägen till ABC": genomföra talterapi GCD i 5 till 6 år.
• Publikationer av arbetslivserfarenhet.
• Tal vid seminarier och konferenser på olika nivåer.

Projektstadiet:

Projektet har genomförts

Målet med projektet:

Användning av hälsobesparande teknologier i kriminalvårds- och utvecklingsklasser.

Projektmål:

1. Att forma hos barn begrepp om hälsosamt sätt liv och rätt. andas.
2. Lär barn tekniken för diafragma - avslappningsandning.
3. Stärk färdigheten hos barn att skilja på nasal och oral andning och använd talandning effektivt.
4. Forma utandningsluftens styrka, jämnhet och riktning. jets.
5. Öka pedagogernas kompetens inom detta område.
6. Att locka föräldrars uppmärksamhet till gemensamt arbete med utvecklingen av korrekt talandning hos barn.

Resultat uppnådda för det senaste året:

1. barn lärde sig att andas korrekt;
2. lärt sig att skilja på mun- och näsandning;
3. lärt sig att använda tal utandning ekonomiskt, vilket gjorde det möjligt för dem att korrekt uttala ljud, stavelser, ord och meningar samtidigt som de andades ut och smidigt;
4. lärt sig att berätta en historia utifrån en bild, en serie plotbilder och självständigt utan att störa textens stavelserytmiska mönster;
5. Barn lärde sig att använda den förvärvade färdigheten att korrekt tal utandning i självständigt tal, när de kommunicerar med varandra, när de kommunicerar med vuxna.

Praktiskt resultat av projektet:
1. Ett kartotek över spel och övningar om bildandet av talandning har samlats in;
2. En "andningshörna" var utrustad i talterapiområdet i gruppens ämnesutvecklingsrumsmiljö;
3. Andningsövningar på morgonen och efter har systematiserats. tupplur och direkt i tid – utbildnings- och kriminalvårds- och utvecklingsaktiviteter med barn,
4. Distributionsprodukter producerades i form av häften för föräldrar;
5. Mappar med konsultationer för föräldrar är utrustade;
6. Särskilda manualer har tagits fram för att genomföra andningsövningar med barn med hjälp av barn-förälders kreativitet
7. Design av utställningen “Obedient Breeze”.
8. Praktisk tillämpning av förmåner under skolår i förmiddagsgymnastik, under kriminalvårdsklasser och direkt utbildningsverksamhet i grupp.

Social betydelse av projektet:

Utvecklingen av talandning är mycket viktig för utvecklingen av tal:
1. Ett barns förmåga att andas korrekt är förmågan att tala smidigt.
2. Barnets förmåga att känna skillnaden i luftströmmens riktning (differentiering av nasal och oral andning) är förmågan att tala utan en nasal ton
3. Barnets förmåga att tala vid utandning (reglering av luftströmmens rytm, styrka och korrekta riktning) är förmågan att tala utan att missa ljud, stavelser och ord eller förseningar i deras uttal.
4. Utveckling av tydlig funktion av andningsorganen och artikulationen, vilket hjälper till att fungera korrekt för stämbanden, och detta gör att du kan tala högt och bibehålla takten och rytmen i talet.

Aktiviteter som genomförs inom ramen för projektet:

Organisatorisk
1. Studera litteraturen om utvecklingen av talandning.
2. Göra upp en plan - projektdiagram.
3. Planeringsarbete med föräldrar kring bildandet av korrekt andning och delaktighet i framställning av hjälpmedel för andningsövningar, ”andningssimulatorer”.

Praktisk
Arbeta med barn:
1. Utveckling av en lång jämn utandning, differentiering av oral och nasal utandning
2. Utveckla djupa inandningar och långa utandningar, lära sig tekniken för diafragmatisk andning.
3. Konsolidering av diafragmatisk andning på materialet av vokaler och konsonanter.
4. Utveckling av röststyrka, riktning och utandningskraft.
5. Utföra andningsspel och övningar med hjälp av andningssimulatorer.
6. Samtal och spelsituationer om vilken roll rätt andning har för att upprätthålla hälsan.

Arbeta med föräldrar:
1. Samråd i föräldrahörnan ”Utveckling av talandning hos förskolebarn” (1 vecka av projektet).
2. Design av skärmar "Övningar för utveckling av talandning hos barn."
3. Involvera föräldrar i gemensamma aktiviteter med barn på att göra utrustning för andningsspel.
3. Utdelning av häften till föräldrar ”Låt oss andas rätt” (vecka 2 i projektet).
4. En utställning för föräldrar med demonstration av tillverkad utrustning.
5. Enkät om projektets resultat.

Arbeta med förskollärare:
1. Konsultation "Talandning – den energiska grunden för talet."
2. Presentation av spel och hjälpmedel för utveckling av andning hos barn.
Slutlig Utveckling av ett kortregister över övningar för bildandet av tal andning, andningsövningar komplex

Kommunal Autonom Förskoleutbildning institution dagis"Kalinka" Chernogorsk

Projekt om ämnet:

« Logopedförråd »

Utvecklad av: lärare i kompensationsgruppen Dronova N.A., Pribilova L.V.

Tjernogorsk 2017

Introduktion :
Effektiviteten av kriminalvårds-pedagogiskt-pedagogiskt arbete i logopedgrupp beror till stor del på organisationen av den subjekt-spatiala miljön. L.S. Vygotsky skrev: "Genom att följa barn ser vi i slutändan att vägen till ordentlig utbildning ligger genom organisationen av miljön..."

I logopedgrupper måste det finnas en sådan utvecklingsmiljö att den tjänar det korrekt valda kriminalvårdsmålet och är ett system i arbetet, eftersom ett samordnat arbete leder till positiva resultat.

Ett speciellt organiserat bostadsutrymme bör stimulera barnets aktivitet, skapa en möjlighet att framgångsrikt eliminera ett talfel, övervinna förseningar i talutvecklingen, vilket gör att barnet kan visa sina förmågor inte bara i klasser utan också i fria aktiviteter, hjälper till att etablera en känsla av självförtroende, och bidrar därför till en övergripande harmonisk utveckling av individen.

Ämnesutvecklingsutrymmet bör organiseras på ett sådant sätt att varje barn har möjlighet att öva upp förmågan att observera, jämföra och uppnå ett mål under överinseende av både en lärare och en logoped.

När du skapar ett utvecklingsutrymme, både i ett grupprum och på en logopeds kontor, är det nödvändigt att ta hänsyn till den ledande rollen lekaktivitet i utvecklingen av förskolebarn och inte låta dig ryckas med av olika "skola"-teknologier, frontala arbetsformer och verbala undervisningsmetoder. Och detta kommer i sin tur att säkerställa varje barns känslomässiga välbefinnande, utvecklingen av hans positiva självkänsla, kompetens inom sfären av relationer till världen, till människor, till sig själv, inkludering i olika former samarbete, vilket är huvudmålen för förskolans utbildning och fostran.

Ämnesmiljön ska utformas i enlighet med det program som implementeras i läroanstalt. Läraren själv, som har kunskap om förskolepedagogik och psykologi, ska kunna skapa en miljö. Därför måste läraren ta hänsyn till de individuella utvecklingsegenskaperna hos var och en av hans elever, känna till gruppen som helhet för att inte försena ytterligare utveckling barn och samtidigt inte sätta omöjliga uppgifter framför dem (sådana uppgifter kan släcka barnets önskan att ens försöka lösa dem, hindra utvecklingen kognitivt intresse). Men ledningsstrukturen är fortfarande logopedläraren.

Att skapa en utvecklingsmiljö är ett av huvudmålen för det allmänna utbildningsprogrammet.

Det unika med projektet

Det unika med vårt projekt ligger i det faktum att vi i vår verksamhet utgår från samspelet mellan lärare, barn och deras familjer för att skapa en speciell utvecklingsmiljö och forma ett kreativt förhållningssätt för att organisera grupprum.

Seprojekt: långsiktigt.

Varaktighet : 5 månader

Deadlines för genomförande : Januari – maj 2017

Deltagareprojekt: barn medtalstörningar hos den kompenserande gruppen, logopedlärare, pedagoger, föräldrar.

Projektresurser: brevpapper: kontorspapper, sax, färgat papper; skönlitteratur, didaktiskt material, frivillig sponsring,

Ålder för förskolebarn som det är avsett förprojekt5-6 år, Seniorgrupp

Relevans projekt .

För närvarande pekar övergången från logopedens funktion tillkompensationsgrupper för barn med talstörningari förskolans läroverk(DOW) och implementering av Federal State Educational Standards for Preschool Education(FSES DO) problemet blir akutorganisering av den rumsliga miljönför denna kategoribarn.

Tala som en ledarebetyderkommunikation följer med alla typer av barnaktiviteter. Från kvalitettal, förmågan att använda den i lek, konstruktion, observation,direktutbildningsaktiviteter etc. beror på självkänsla, framgången för barnets aktiviteter, hans acceptans av kamrater, auktoritet och social status i barnsamhället. Inte bara kriminalvårdsklasser med specialister, utan också barnets miljö ska bidra till utvecklingenförskolebarns tal. Rumsligonsdag, som ett system av materiella föremål, skapar förutsättningar för en framgångsrik socialisering av ett barn med funktionshindertal, hans personliga utveckling i enlighet med ålder och typ av aktivitet.

Särskild viktprojektet beror på det faktumden korrigeringentalbör genomförasheltäckandeoch systematiskt i förskolans läroanstalts villkor och familjer. Miljön ska stimulera barnet att uttrycka sina tankar, känslor, handlingar ital, och även bidra till snabbare och mer diskret konsolidering av arbetet för att rätta till defektertalutförs av en logoped på individuella ochgruppklasser.

Organisering av den rumsliga miljön i en kompensationsgrupp för barn med talstörningarbör utföras med deltagande av inte bara en logoped och pedagoger, utan även föräldrar. Detta säkerställer överföring av föräldrarnas kunskap överorganisationermiljön för barnet i hemmet och symtomprevention utförs"övergivet barn" *.

*Symptom"övergivet barn" på grund av familjestrukturen, där barnet tvingas kommunicera endast meddator, TV, leksaker(ofta inte främjar barnets utveckling) . Föräldrar flyttar uppfostran och utbildning av barnet till mormödrar, barnskötare, pedagoger etc.

Mål projekt : Skapandeämnesutvecklingsmiljöför att öka potentialen för full talutvecklingbarn.

Projektmål:

1. Skapa gynnsamma förutsättningar för utvecklingbarnefter deras ålder och individuella egenskaper, öppna upp möjligheter för deras positiva socialisering, deras personliga utveckling;

2. Marknadsföringkompetenspedagoger och föräldrar i frågororganisering av en ämnesutvecklingsmiljö för ett barn med talstörning;

3. Öka exponeringsvolymen och säkerställa att material konsolideras för att korrigera defektertal i gruppunder självständiga och gemensamma aktiviteterbarn;

4. Främja kärlek och intresse för skönlitteratur och avhjälpande klasser;

5. Utveckling av mentala processer och motorisk aktivitet, vilket skapar grunden för framgångsrik korrigering av bristertal.

Genomförande stadierprojekt:

I. Förberedande skede(information och analytisk) :

Avslöjar mening och innehållkommande arbete, utveckling av nödvändiga pedagogiska förutsättningar för genomförandetprojektmed hänsyn till moderna krav och talförmågabarn.

Uppgifter:

1) Studera tillståndet för det studerade problemet i teori och praktik, motivera studiens begreppsapparat.

2) Diagnos av rumsligt innehållgruppmiljö.

3) Definitionlogopedinnehållprojektvillkor för dess genomförande.

II. Stora scenen (praktisk) :

Implementering av innehållprojekt.

1) Temapresentationer för pedagoger ”Berikning och planering av utvecklingsarbetetal av barn i gruppcenter».

2) Tematisk konsultation för föräldrar ”Skapa en utvecklingsmiljöför ett barn med funktionsnedsättningtal».

3) Involvera föräldrar att skapa manualer och spel för centergrupper, främjar talutveckling. (till exempel artikulationskuber, röjningar för utveckling av talandning etc. samt rekvisita och karaktärskostymer för rollspel.

4) Urval av skönlitteratur och skapande av babyböcker till biblioteket.

5) Urval av stationära datorer didaktiska spel om utvecklingen av olika aspekterbarns tal.

6) Urval av spel för utveckling av mentala processer och motorisk sfärbarn.

7) Utveckling av arbetsplanering i centragrupprum med hänsyn till talaktivitet.

III. Slutligskede :

Förväntade resultat :

1. Diskret och hållbart"anslag" kunskaper och färdigheter som förvärvats av ett barn i färd med praktiska aktiviteter i särskildaorganiserade förhållanden;

2. Utveckling av alla sidorbarns tal, såväl som parallellt med mentala processer, allmänna och finmotoriska färdigheter;

3. Att odla ett hållbart intresse för utvecklingsspeltal;

5. Kvalificerad och tillräckligorganisering av ämnesutvecklingsmiljö med hänsyn till ålder, Funktionerbarnoch hälsovård;

6. Marknadsföringkompetensföräldrar angående talutvecklingbarn. Att involvera familjen i skapandetämnesutvecklingsmiljö i gruppen.

tali litteraturen och inom ramen för Federal State Educational Standard for Education.

Projektprodukt:

1. Ljuduttalskorrigeringscenter, som innehåller: en väggspegel med extra belysning, ett litet arbetsbord (beroende på barnets längd, talterapisonder, bomull eller bomullsrondeller, alkohol, etc., litteratur om automatisering och differentiering av defekta ljud, kortfiler för automatisering och differentiering av ljud i stavelser, ord, meningar, texter, kort med artikulerande mönster av talprofiler (visslingar, väsningar, sonoratorer).

2. Centrum för utveckling av finmotorik, som innehåller en mängd olika byggsatser, snörning, mosaiker, pussel, pyramider, dockor små leksaker, spel med knappar, tändstickor, torra fingerpooler i miniatyr, schabloner om olika lexikaliska ämnen, kartotek fingergymnastik, samt olika övningar för samordning av tal och rörelse.

3. Centrum för att övervinna OHP(allmän underutveckling av tal) främjar talutveckling genom böcker som innehåller berättelser och sagor för återberättande, bilder för att komponera berättelser, korsord, gåtor, dikter, ordlekar och uppgifter för nuvarande lexikalt ämne. Allt detta bidrar till utvecklingen av tal, expansion av idéer om världen omkring oss, rumslig orientering, observation, fantasi och till och med estetiskt nöje.

4. Centrum för utveckling av talandning och fonal perceptioninklusive barns musikinstrument, cocktail sugrör, kartotek andningsövningar, "vindblåsare" och så vidare.

Barn älskar det väldigt mycket bubbla, som tydligt och effektivt lär barn lång och kort, jämn och skarp utandning. Nyckelhjul och små lätta leksaker är också bra för att utveckla korrekt talandning hos barn.

5. Centrum för utveckling av fonemisk hörseloch ljudanalys och syntes inkluderar (timbre perception zone):

diagram för att bestämma ett ljuds position i ett ord, ”ljudspår”, bildmaterial och spel för att bestämma ett ljuds plats i ord.

6. Centrum för utveckling av lexiko-grammatiska aspekter av talbestår av olika bildmaterial (ämnesmålningar, serier av ämnesmålningar, bildmaterial ”Komplexa ord”, ”4 extra” etc.)

7. Literacy Center: representeras av diagram för att analysera ord, meningar, marker, en magnettavla, ett magnetiskt alfabet, syllabiska tabeller, bokstavsbetyg, etc.

8. Centrum för frasalt tal: här presenteras förutom målningar en dockteater och fingerteater.

9. Centrum för metodstöd presenterar:

referenslitteratur om logopedi och barnpsykologi;

material för att undersöka barns tal;

metodologisk litteratur om korrigering av ljuduttal;

metodologisk litteratur om att övervinna GSD (allmän underutveckling av tal);

utbildnings- och metodlitteratur om läskunnighet;

utbildnings- och metodplaner för delarna av talkorrigering och utveckling.

10. Informationscenter,var finns:

logoped arbetsschema

undersökningsresultat;

material om lexikaliska ämnen och ljuduttal;

individuella anteckningsböcker;

speluppgifter för utveckling av talmotorik, manuella färdigheter och mycket mer.

11. TSO Center(tekniska läromedel, som innehåller en bandspelare, dator, ljudbibliotek, skivor med datorspel utbildnings- och utvecklingsinriktning. Numera är det omöjligt att tänka sig att lära barn utan dator och datateknik. Uppgifter som barn tidigare fått på papper syns nu på skärmen. Barn tycker om sådana uppgifter och utför dem med stor flit. ger en känsla av psykologisk trygghet; är ett medel för full utveckling av studenter;

kombinerar konventionella och innovativa metoder för att organisera och genomföra kriminalvårdsklasser.

12. Centrum för talutveckling på gruppens plats (veranda).

bärbara speglar (små), kort med artikulationslayouter, hängande pärlor, byggset, pussel, torra fingerpooler, en kortfil med andningsövningar, såpbubblor m.m.