Samråd för föräldrar i frågor familjeutbildning, social, mental utveckling av barnet.

GRUNDLÄGGANDE REGLER FÖR FAMILJEUTBILDNING.

Kära föräldrar!
Dagis erbjuder dig samarbete i uppfostran av ditt barn. Vi, dagis och lärare, är också intresserade av att ditt barn blir en fullvärdig person, en kulturell, högst moralisk, kreativt aktiv och socialt mogen person. Vi arbetar för detta och ger barn våra själar och hjärtan, vår erfarenhet och kunskap. För att ditt samarbete ska bli fruktbart rekommenderar vi att du följer följande grundläggande regler för familjeutbildning när du uppfostrar ditt barn.

1. Familjen är en materiell och andlig enhet för barnuppfostran, för äktenskaplig lycka och glädje.
Grunden, kärnan i familjen är äktenskaplig kärlek, ömsesidig omsorg och respekt. Barnet ska vara en medlem av familjen, men inte dess centrum. När ett barn blir familjens centrum och föräldrar offrar sig åt honom, växer han upp till en egoist med hög självkänsla, han tror att "allt borde vara för honom." För sådan hänsynslös kärlek till sig själv betalar han ofta tillbaka med ondska - förakt för sina föräldrar, familj och folk. Inte mindre skadligt är naturligtvis en likgiltig, särskilt föraktfull, attityd till ett barn; undvik extrema kärlek till ett barn.

2. Familjens huvudlag: alla tar hand om varje familjemedlem, och varje familjemedlem tar efter bästa förmåga hand om hela familjen. Ditt barn måste ta fasta på denna lag.

3. Att uppfostra ett barn i en familj är ett värdigt, kontinuerligt förvärv av nyttig, värdefull livserfarenhet i familjelivets process. Det huvudsakliga sättet att uppfostra ett barn är föräldrars exempel, deras beteende, deras aktiviteter, barnets intresserade deltagande i familjens liv, i dess oro och glädje, detta är arbete och samvetsgrann uppfyllelse av dina instruktioner. Ordet är en hjälpanordning. Barnet måste utföra visst hushållsarbete som blir allt svårare när det blir äldre, för sig själv och för hela familjen.

4. Ett barns utveckling är utvecklingen av hans självständighet. Förmynda honom därför inte, gör inte för honom vad han kan och bör göra själv. Hjälp honom att skaffa sig färdigheter och förmågor, låt honom lära sig att göra allt du kan. Det är inte skrämmande om han gör något fel: upplevelsen av misstag och misslyckanden är användbar för honom. Förklara för honom hans misstag, diskutera dem med honom, men straffa honom inte för dem. Ge honom möjligheten att prova själv olika ärenden att bestämma dina förmågor, intressen och böjelser.

5. Grunden för ett barns beteende är hans vanor. Se till att han utvecklar goda vanor och inte utvecklar dåliga. Lär honom att skilja på gott och ont. Förklara skadan av promiskuitet, materialism, lögner. Lär honom att älska sitt hem, sin familj, snälla människor, sitt land. Den viktigaste vanan för honom bör vara att upprätthålla en daglig rutin. Utveckla en rimlig daglig rutin med honom och övervaka strikt genomförandet.

6. Motsägelser i föräldrarnas krav är mycket skadliga för att uppfostra ett barn. Håller med dem med varandra. Ännu mer skadliga är motsättningarna mellan dina krav och kraven dagis, skolor, lärare. Om du inte håller med våra krav eller om de inte är tydliga för dig, kom till oss så diskuterar vi problemen tillsammans.

7. Det är väldigt viktigt att skapa ett lugnt, vänligt klimat i familjen, när ingen skriker på någon, när även misstag diskuteras utan missbruk och hysteri. Den mentala utvecklingen av ett barn och bildandet av hans personlighet beror till stor del på stilen för familjeutbildning. Den normala stilen är demokratisk, när barn ges ett visst oberoende, när de behandlas med värme och deras personlighet respekteras. Viss övervakning av barnets beteende och lärande är naturligtvis nödvändig för att hjälpa dem i svåra situationer. Men det är viktigare att på alla möjliga sätt främja utvecklingen av självkontroll, introspektion och självreglering av hans aktiviteter och beteende. Förolämpa inte barnet med dina misstankar, lita på honom. Ditt förtroende, baserat på kunskap, kommer att ingjuta personligt ansvar hos honom. Straffa inte ett barn för att ha berättat sanningen om han själv erkände sina misstag.

8. Lär ditt barn att ta hand om de yngre och äldre i familjen. Låt pojken ge efter för flickan, det är här utbildningen av framtida fäder och mödrar börjar, förberedelserna för ett lyckligt äktenskap.

9. Övervaka ditt barns hälsa. Lär honom att ta hand om sin egen hälsa och fysiska utveckling. Tänk på att barnet upplever åldersrelaterade kriser i en eller annan form.

10. En familj är ett hem, och som vilket hem som helst kan det försämras med tiden och behöva repareras och renoveras. Kom ihåg att då och då kolla om ditt familjehem behöver någon uppdatering eller renovering.
Vi önskar dig framgång i den svåra och ädla uppgiften att uppfostra ditt barn som en familj, må han ge dig glädje och lycka!

TYPER AV FAMILJUTBILDNING

Familjen spelar huvudrollen i bildandet av moraliska principer och livsprinciper för barnet.

Föräldrar - de första pedagogerna - har det starkaste inflytandet på barn. Även J.-J. Rousseau hävdade att varje efterföljande pedagog har mindre inflytande på barnet än den tidigare. Föräldrar är före alla andra; dagislärare, lärare primärklasser och ämneslärare. De ges en fördel av naturen i att uppfostra barn. Att tillhandahålla familjeutbildning, dess innehåll och organisatoriska aspekter är en evig och mycket ansvarsfull uppgift för mänskligheten.

Typ av familjeuppfostran som en integrerande egenskap hos föräldrar

värdeorientering, attityder, känslomässig attityd till barnet, nivå av föräldrarnas kompetens - är en viktig faktor i bildandet av "jag" i barndom, bestämmer barnets utveckling, hans position i förhållande till världen.

Hypersocial utbildning, eller "rätta föräldrar".

Den hypersociala typen av uppfostran i familjen orsakar inte förvirring bland andra, tvärtom stöds och godkänns den på alla möjliga sätt. Grannar, lärare och släktingar kommer att beundra ett väluppfostrat barn: han kommer alltid att säga hej och aldrig glömma att säga adjö, ge honom en stol och lätt läsa en dikt, kommer aldrig att störa dig genom att skrika eller springa runt, och vita strumpor, sätts på på morgonen, förblir densamma till kvällen. Endast ett fåtal, efter att ha bedömt allt med en professionells erfarna öga eller lyssnat på sina egna känslor, kommer att tänka: "Något är fel här, han är för "korrekt", som om inte ett barn alls, men lite "gammalt" man."

Barnet skapades på detta sätt av sina föräldrar, drivet av "goda avsikter" och kunskap hämtad från många böcker. Redan före barnets födelse utarbetades en "plan" för hans utveckling, där föräldrarna tydligt definierade de viktigaste "milstolparna": "simning innan du går", barnkammare från ett och ett halvt år, klubbar, sektioner som är mer prestigefyllda, ett gymnasium med främmande språk och gärna externa studier, institut... Planen kan vara olika, beroende på vad som faller inom zonen för föräldrarnas livsvärderingar - sport, affärer, politik, en hälsosam livsstil .

Många föräldrar gör detta, men få är besatta

uppfyllelse av planen. Från de allra första dagarna är ett barns liv föremål för strikta regler. Regimen och disciplinen följs strikt, och mycket uppmärksamhet ägnas åt att införa beteendenormer. Föräldraskapsmetoder är inte särskilt olika: kontroll, uppmuntran, bestraffning, men inom denna ram kan föräldrar vara väldigt uppfinningsrika. Se bara på betygen för lydnad, beteendetabeller, poäng, pengar, gåvor och deras berövande, summeringen av förseelser och kravet på offentlig omvändelse. Allt detta gäller inte en tonåring som har gått över styr, utan ett fortfarande litet barn som inte är psykologiskt redo att vara "korrekt". Barnet fråntas rätten att välja, och hans egna böjelser och önskningar tas inte med i beräkningen. Mycket snart börjar barnet förstå att för att bli älskad måste man vara lydig. Kategorin förbjudna inkluderar

känslor av ilska, förbittring, rädsla. Ja, och du kan bara glädjas inom gränserna för vad som är tillåtet, inte för högt och hålla sig till beteendenormerna. Kärlek blir ett förhandlingskort: om du äter gröt älskar du det, om du inte äter det så älskar du det inte, och så vidare i allt.

Dagis lockar hypersociala föräldrar genom att ha samma regler och disciplinära normer. Institutionen är vald noggrant, företräde ges till en där det finns många ytterligare utvecklingsaktiviteter och barn har nästan ingen tid att leka. Samma mönster upprepas när barnet kommer till skolan.

Konsekvenserna av hypersocial uppfostran slutar inte alltid tragiskt. Men människor som växt upp i sådana familjer har ofta problem med att bygga relationer och kommunikation. Deras kategoriska karaktär och närvaron av starka principer, acceptabla i en affärsmiljö, tillåter dem inte att bygga varma familjerelationer.

Självcentrerat föräldraskap, eller allt för barnet.

Kan det bli för mycket föräldrakärlek? Förmodligen inte, men dess överdrivna manifestationer samtidigt som de ignorerar andras intressen är kärnan i en egocentrisk typ av utbildning. Barnet uppfattas av föräldrarna som ett supervärde, meningen med livet, en idol som hela familjens levnadssätt är underordnat. I en familj har ett barn inget begrepp om regim eller disciplin; ordet "kan inte" uttalas extremt sällan, och även då så osäkert att det inte kostar barnet något att göra det till "möjligt". Ibland gör föräldrar försök att införa vissa restriktioner eller till och med straffa barnet, men mycket snart får en skuldkänsla dem att ångra vad de har gjort: ”Ja, han är fortfarande liten och förstår inte att det inte är bra att ta och skämma bort andra människors saker utan tillåtelse, för att orsaka olägenhet för omgivningen.” skriker, springer runt, nycker.” De omkring honom - både barn och vuxna, inför en sådan kung, vägrar av någon anledning att spela rollen som undersåtar, och vad som orsakar glädje hemma uppfattas i bästa fallet likgiltig. Alla försök från någon utifrån - släktingar, bekanta, lärare - att göra det klart att sådan uppfostran är fel möts av förvirring: "Vi älskar trots allt vårt barn och vill att han ska ha en lycklig barndom!" De är uppriktiga i sina önskningar, de mår verkligen bra; De tog på sig rollen som föräldrar som frivilligt offrar allt för barnets skull och fyller den gärna, oavsett vilken galenskap deras barn hittar på.

I en sådan familj kommer barnet definitivt att identifieras med någon form av "talang" och kommer att utveckla den med all sin kraft. Detta kommer att ta mycket tid och pengar. Och kanske kommer föräldrar att förneka sig själva de mest grundläggande sakerna och enkelt köpa allt till barnet som de anser vara nödvändigt för hans utveckling.

En egocentrisk typ av utbildning är svår att föreställa sig i en stor familj, det är främst familjer där ett barn växer upp, omgivet av en stor familj.

antal vuxna. Ofta introduceras en sådan inställning till ett barn av en mormor, när utseendet på ett barnbarn eller barnbarn ger hennes liv ny mening.

Stress och tragedier uppstår ofta i livet för människor som älskats i barndomen. Situationen som andra hanterar snabbare kan orsaka depression eller ett nervöst sammanbrott hos den personen. Barns illusioner om att alla älskar dig förvandlas till förvirring och besvikelse. Bristande anpassning till livet kan ta sig uttryck i en absolut oförmåga att ta hand om sig själv, för att inte tala om omgivningen. När sådana människor får barn kan de upprepa föräldrascenariot i sin uppväxt eller tvärtom, de kommer att vara likgiltiga, likgiltiga, nyckfulla om de uppfattar barnet som en rival. Den enda möjligheten att lära sig att leva harmoniskt med andra är att lära sig grundläggande lektioner som

”vet hur man delar”, ”tänk på din nästa”, ”gläd dig över det du har gett till en annan

glädje". Det är bättre att de bemästras i barndomen, så att odelade

föräldrakärlek förvandlades inte till smärta.

Orolig och misstänksam utbildning, eller att älska betyder att vara rädd.

Ingenting plågar en förälders själ mer än rädsla för sitt barn. Ett liknande tillstånd uppstår ofta hos föräldrar vars barn går på dagis för första gången, i ny skola, gå till ett läger eller till landet, gå till sjukhuset eller bara åka iväg på besök. Detta är en naturlig oro som orsakas av situationen, oro för barnet och en kränkning av det vanliga sättet att leva. Nästan alla föräldrar upplever detta, men med tiden går oron över, rädslan för barnet försvinner eller förekommer sällan. Livet är på väg tillbaka i sitt spår. Men det händer också annorlunda. Rädsla för ett barn föds tillsammans med hans födelse, och ibland till och med tidigare. Rädsla och kärlek smälter samman

oroliga tankar övervinner ständigt, även när det inte finns något hot mot barnets liv, hälsa och välbefinnande. De tar inte blicken från barnet, även när det växer upp och klarar sig utan det. Vanliga sjukdomar i sådana familjer orsakar panik. Mycket ofta vänder sig sådana mammor till specialister med frågan: "Är detta normalt, är allt okej med honom?"

Föräldrar som uppfattar världen, som fientliga och fulla av svårigheter, strävar efter att förbereda sitt barn för "livets svårigheter". De börjar lära honom något tidigt och förbereder honom grundligt för att börja skolan. Ibland, i väntan på kommande svårigheter, märker de inte att de själva skadar barnet just nu.

De beskrivna beteendealternativen inkluderar misstänksamhet och misstänksamhet. Eftersom hon inte har någon anledning att göra det, låter kvinnan inte sitt barn gå ut på grund av att en galning kan stjäla honom. Det är särskilt svårt för ett barn om en lika orolig mormor bor under samma tak med familjen.

Var slutar och börjar gränsen mellan vård och rimlig försäkring?

återförsäkring baserad på rädsla och misstänksamhet? När allt kommer omkring händer barnen tragiska incidenter, och många föräldrar skyller sig själva för att de är för bekymmerslösa i allt. Men, som praxis visar, blir barn under vård av oroliga föräldrar inte mindre ofta, och kanske till och med oftare än sina kamrater, offer för olyckor. Detta beror på att överdriven föräldravård gör dem mycket känsliga för all påverkan. Barnets mammas attityder till livet börjar mycket tidigt accepteras som sanning: eftersom mamman är rädd för honom betyder det att något verkligen kommer att hända. Han har också sina egna rädslor: vampyrer, läskiga drömmar, vuxna killar - allt är som andra

barn, men de kommer att vara svåra och kommer inte att försvinna med åldern, utan kommer att anta en ny form.

I sitt beteende visar ett sådant barn skygghet och misstänksamhet och är ovillig att ta kontakt med nya människor. Rädslor tränger bort nyfikenheten och öppenheten som är inneboende hos barn. Som ett extremt alternativ finns det ett neurotiskt tillstånd som övergår i neuros. Tvångsmässiga rörelser eller tankar, sömnstörningar eller ritualer som har förekommit i barnets beteende - säkert tecken att man behöver analysera allt som händer och kontakta en psykolog.

Men det händer också annorlunda. Barnet börjar mycket tidigt protestera mot sina föräldrars försök att skydda honom från något och blir envist orädd. Det här alternativet tröttar ut oroliga föräldrar ännu mer, och föräldraskapsmetoderna förändras: istället för förmynderskap uppträder strikt kontroll, ett strikt system med förbud införs, följt av straff, och ett krig om "vem ska vinna" börjar.

Föräldraskap utan kärlek

Att inte älska sitt barn är onaturligt. Alla samhällen, oavsett moraliska principer, religion eller kultur, fördömer "gök"-mammor och -fäder som inte känner igen sina barn. Men övergivna, oälskade barn finns fortfarande, och varianter av föräldrars avvisande, som vi kommer att tala om, kan förekomma i en annan, mindre uttalad form.

Ett barn som är en källa till besvikelse för sina föräldrar och

irritation, till och med ser annorlunda ut än andra barn. Han kommer inte att hitta manifestationer av kärlek från nära och kära, han kommer ansträngande att försöka ta emot dem från andra vuxna: en inlåtande blick, en önskan att behaga, att behaga, att ta en vuxens hand, att klättra i hans knä. Det händer dock annorlunda. En baby, som inte har känt tillgivenhet och ömhet sedan födseln, avvisar fullständigt något liknande från vuxna. Hans inställning till världen är fientlig, han är aggressiv, tillbakadragen, likgiltig. Allt som beskrivs hänvisar till extrema

varianter av manifestation av avslag. Det kan observeras socialt

dysfunktionella familjer från föräldrar som inte läser sådana här böcker och inte alls tänker på utbildning.

Samtidigt förekommer avslag även i vanliga, till synes välmående familjer. Skälen är olika: en av makarna är emot att skaffa barn eller så är familjen på gränsen till skilsmässa, ekonomiska svårigheter, graviditeten var inte planerad... Barnet föddes och han är inte längre älskad. Besvikelse hos barnet kan uppstå senare. Till exempel födelsen av en flicka när alla väntade en pojke, en fysisk defekt, en "fulhet" hos ett barn, ett nyckfullt, neurotiskt barn.

Ibland ersätts tillfälligt avslag med acceptans och till och med tillbedjan. Föräldrar förändras också, "mogna" och blir klokare. Slumpmässig tidig graviditet, en svår förlossning med komplikationer för mamman kan hämma föräldrarnas känslor.

Men det händer också annorlunda. Utåt omtänksamma, "anständiga" föräldrar ägnar både tid och kraft åt barnet, men det är bara deras uppfostransmetoder som inte klarar uppgiften. Konstant kontroll, alla typer av straff - från fysiska till strängare moraliska, varefter förlåtelse kan komma, men det finns aldrig ånger från föräldrarnas sida. Det verkar för dem att det inte finns något annat sätt med det här barnet. Irritation och irritation orsakas av hans beteende, utseende, handlingar, vanor, karaktärsdrag. Barnet kallas "olyckligt", "armlöst", "gråter", "dumt".

Föräldrar försöker göra om barnet för att anpassa det till deras standard, som de anser vara korrekt.

Avslag i familjen kan riktas mot något av barnen, den som enligt föräldrarna är underlägsen i jämförelse med sin bror eller syster. Lyckligtvis är avslag sällan globalt. Fadern älskar inte barnet, men mamman avgudar och tycker synd om honom, annars kommer barnet att få värme av en lärare, en granne eller en avlägsen släkting.

Konsekvenserna av en sådan uppfostran påverkar alltid barnets karaktär, inställning till livet och beteendet hos barnet och därefter hos den vuxne. Olika typer av neurotiska manifestationer och neuroser är en indikator på att de försöker göra om barnet, "bryta" hans natur och beröva honom kärleken. Omedvetna, men mycket starka attityder till livet som bildas i barndomen tillåter inte senare att skapa en fullfjädrad familj: "Kärlek är smärta", "Jag är inte värd kärlek", "Världen är fientlig mot mig." Allvarligheten av konsekvenserna beror på graden av avslag och individuella egenskaper barn.

Familjen skapar personlighet eller förstör den; den har familjens makt att stärka eller undergräva den mentala hälsan hos sina medlemmar. Familjen uppmuntrar vissa personliga drifter samtidigt som de förhindrar andra, tillfredsställer eller undertrycker personliga behov. Familjen strukturerar möjligheter att uppnå trygghet, njutning och självförverkligande. Det indikerar gränserna för identifiering och bidrar till framväxten av en individs bild av sitt "jag". Familjen förbereder barnet för livet, är hans första och djupaste källa till sociala ideal och lägger grunden för medborgerligt beteende.

Tillbaka framåt

Uppmärksamhet! Förhandsvisningar av bilder är endast i informationssyfte och representerar kanske inte alla funktioner i presentationen. Om du är intresserad av detta arbete, ladda ner den fullständiga versionen.

Att arbeta med föräldrar är en av de viktiga aktiviteterna för anställda i förskolepedagogiska organisationer. Känd olika former sådant arbete: tala på föräldramöten, genomföra tematiska seminarier och rundabordssamtal, individuell rådgivning, designa informationsstånd, hålla gemensamma föräldra-barn-evenemang m.m. Alla kräver noggranna förberedelser och betydande tidsinvesteringar. Materialet som presenteras i den här artikeln kan användas direkt i en lärares praktiska arbete, såväl som i utbildningsprocessen för att träna elever i specialiteten "Förskoleutbildning".

Ämnet "Karakteristika för familjeutbildningsstilar" diskuteras hett i den pedagogiska litteraturen. Men tyvärr tänker föräldrar inte alltid på hur de ska utbilda och vilken inverkan deras handlingar har på barnets utveckling. Låt oss tänka på det. Trots allt, många Negativa konsekvenser familjeutbildning kan förebyggas genom att känna till de viktigaste egenskaperna hos föräldrarnas beteendestilar.

Familj är en liten grupp baserad på äktenskap och släktskap, vars medlemmar förenas genom att leva tillsammans och sköta ett hushåll, känslomässig anknytning och ömsesidigt ansvar gentemot varandra.

En social institution, det vill säga en stabil form av relationer mellan människor, inom vilken huvuddelen av människors dagliga liv utförs: sexuella relationer, förlossning och primär socialisering av barn, en betydande del av hushållsvård, utbildning och sjukvård.

Familjeutbildningsstilar är de mest karakteristiska sätten på vilka föräldrar förhåller sig till ett barn, med hjälp av vissa medel och metoder för pedagogiskt inflytande, som uttrycks på ett unikt sätt av verbal kommunikation och interaktion.

Varje historisk era kännetecknas av sina egna föräldrastilar. Det beror på vilken typ av personlighet samhället är intresserad av. Många forskare har ägnat stor uppmärksamhet åt frågan om att studera föräldraskapsstilar i olika historiska epoker. Bland dem finns J.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, J.J. Rousseau och andra.

Stilen för familjeutbildning bör förstås som de mest karakteristiska sätten på vilka föräldrar förhåller sig till sina barn.

Barnets utveckling börjar i familjen. Och här kan två typer av påverkande faktorer urskiljas: miljön och föräldrarnas inflytande. Genom att uppfatta omvärlden lär sig barnet vad som är bra och vad som är dåligt, vilken beteendelinje man ska välja i en given situation, hur man reagerar på vissa händelser. Föräldrar måste hjälpa barnet att lära sig allt detta, främja utvecklingen av vilja, förmågan att göra rätt val, även om det är svårt, och hålla sig till moraliska positioner under alla omständigheter.

Valet av familjeutbildningsstil påverkas av:

• Typer av föräldrarnas temperament, deras kompatibilitet.
• Traditioner för familjer där föräldrarna själva växte upp.
• Vetenskaplig och pedagogisk litteratur som föräldrar läser.
• Utbildningsnivå för föräldrar.

Det huvudsakliga sättet på vilket föräldrar påverkar är deras exempel; små barn uppfattar alltid sina föräldrar som en standard, kopierar deras handlingar, accepterar sina föräldrars åsikter och litar obegränsat på dem. En lika viktig roll i bildandet av ett barns personlighet spelas av föräldrarnas inställning till honom.

Många verk av psykologer som ägnas åt barn-förälderrelationer är baserade på typologin för familjeutbildningsstilar som föreslogs av D. Baumrind för mer än 30 år sedan, som på ett substantiellt sätt beskrev tre huvudstilar: auktoritär, auktoritativ, demokratisk och tillåtande.

• Konnitiv stil (synonymer i andra källor: likgiltig, likgiltig, förmynderskap, likgiltighet);
• Liberal (icke-intervention; i vissa källor likställs den liberala stilen med laissez-faire);
• Auktoritär (autokratisk, diktatur, dominans);
• Auktoritativ (demokratisk, harmonisk stil, samarbete).

Låt oss presentera egenskaperna för varje stil i form av en tabell, där den första kolumnen kommer att beskriva föräldrarnas handlingar, och den andra - barnens beteende som ett resultat av att använda stilen.

Tillåtande stil och dess egenskaper

Föräldrarnas beteende (R.)

Barns beteende (D.)

Föräldrar (R.) visar omedvetet en kall inställning till barnet, likgiltig för hans behov och erfarenheter. R. sätter inga restriktioner för barn, de är uteslutande intresserade av sina egna problem. R. är övertygade om att om deras barn är klädt, skodat och matat, så är deras föräldraplikt uppfylld. Huvudmetod utbildning - morot och pinne, och direkt efter straff kan följas av uppmuntran - "så länge du inte skriker." R. visar ofta en tvåsidig attityd gentemot andra. Offentligt visar R. gränslös kärlek och tillit till deras barn, framhåller hans förtjänster och motiverar sina spratt. De utvecklar barnet bara för att de vill få maximal nytta av det. Sådan R. upprepar gärna: Så vadå, jag var själv så och växte upp en god man. Nyckelord för tillåtande stil: Gör som du vill!

(D.) lämnade åt sig själva. Ensamma tvingas de ta itu med sina små problem. Inte omhändertagna i barndomen, de känner sig ensamma. D. litar bara på sig själva, visar misstro mot andra och har många hemligheter. Ofta är D. tvåsidiga, liksom sina föräldrar, de visar servilitet, smicker, gnälliga, de gillar att ljuga, smyga och skryta. Sådana barn har inte sina egna åsikter, vet inte hur man skaffar vänner, sympatiserar eller känner empati, eftersom de inte fick lära sig detta. Det finns inga förbud eller moraliska normer för dem. Inlärningsprocessen för D. är inte viktig, det viktiga är slutresultatet - ett märke som de ibland försöker ropa ut, försvara och utmana. D. är lata, gillar inte arbete, varken psykiskt eller fysiskt. De avger löften men håller dem inte; de ​​är föga krävande för sig själva men kräver av andra. De har alltid någon att skylla på. Självförtroende i äldre ålder gränsar till elakhet. D. likgiltiga R:s beteende är problematiskt, vilket ger upphov till ständiga konfliktsituationer.

Liberal stil och dess egenskaper

Föräldrarnas beteende (R.)

Barns beteende (D.)

I motsats till den tillåtande stilen satte liberala föräldrar (R.) medvetet sig själva på samma nivå som barnet, vilket gav honom fullständig frihet. Det finns inga beteenderegler, förbud eller verklig hjälp som en liten man så behöver i den stora världen. R. tror felaktigt att sådan uppfostran skapar självständighet, ansvar och bidrar till ackumulering av erfarenhet. R. sätter inte upp mål för utbildning och utveckling, lämnar allt åt slumpen. Kontrollnivån är låg, men relationen är varm. R. lita helt på barnet, kommunicera lätt med honom och förlåt upptåg. Valet av en liberal stil kan bero på svagheten i R:s temperament, deras naturliga oförmåga att kräva, leda och organisera. Antingen vet de inte hur eller vill de inte uppfostra ett barn och befriar sig dessutom från ansvaret för resultatet. Nyckelfras: Gör det du tycker är nödvändigt.

D. liberala föräldrar lämnas också åt sig själva. När de gör misstag tvingas de analysera och korrigera dem själva. Som vuxna kommer de av vana att försöka göra allt ensamma. D. kommer sannolikt att utveckla känslomässig avskildhet, ångest, isolering och misstro mot andra. Är D. kapabel till sådan frihet? Bildandet av personlighet i detta fall beror till stor del på miljön utanför familjen. Det finns en fara för D:s engagemang i asociala grupper, eftersom R. inte kan kontrollera sitt agerande. Oftast växer i liberala familjer antingen oansvariga och osäkra D. upp, eller tvärtom, okontrollerbara och impulsiva. I bästa fall blir D. av liberala föräldrar fortfarande starka, kreativa, aktiva människor.

Föräldrarnas beteende (R.)

Barns beteende (D.)

Föräldrar med en auktoritär stil visar en hög nivå av kontroll och kalla relationer. R. har tydliga idéer om hur deras barn ska vara och uppnå målet på alla sätt. R. är kategoriska i sina krav, kompromisslösa, alla initiativ eller oberoende av barnet undertrycks på alla möjliga sätt. R. dikterar beteendereglerna, de bestämmer själva garderoben, umgängeskretsen och dagliga rutiner. Metoder för bestraffning och en befallande ton används aktivt. R. gillar att rättfärdiga sig själva med att säga att "Jag blev också straffad, men jag växte upp till att bli en bra person", "Ägget lär inte hönan!" Samtidigt strävar R. efter att ge sitt barn allt det bästa: kläder, mat, utbildning. Allt utom kärlek, förståelse och tillgivenhet. Nyckelord i auktoritär stil: Gör som jag vill!

D. uppleva brist på föräldrars tillgivenhet och stöd. De är väl medvetna om alla sina brister, men är inte säkra på sig själva och sina styrkor. D. har ofta en känsla av sin egen obetydlighet, en känsla av att hans föräldrar inte bryr sig om honom. En personlighet med ett svagt jag bildas, oförmögen till kontakt med omvärlden. Resultaten av en alltför krävande uppväxt: antingen passivitet eller aggressivitet. Vissa barn flyr och drar sig tillbaka in i sig själva, medan andra kämpar desperat och släpper taggar. Bristande närhet med föräldrar orsakar fientlighet och misstänksamhet mot andra. Ofta flyr D. av auktoritära föräldrar hemifrån eller begår självmord utan att hitta någon annan utväg. Att upptäcka tyrannen i dig själv i tid och inte förstöra barnets liv är auktoritära föräldrars primära uppgift.

Demokratisk stil och dess egenskaper

Föräldrarnas beteende (R.)

Barns beteende (D.)

Varma relationer och hög kontroll är de optimala förutsättningarna för uppfostran, enligt psykologer. Demokratiska föräldrar pratar med sina barn, uppmuntrar initiativ och lyssnar på deras åsikter. De samordnar barnets aktiviteter och sätter regler med hänsyn till hans behov och intressen. R. erkänner D:s rätt till frihet, men kräver disciplin, vilket bildar D:s korrekta sociala beteende. R. är alltid redo att hjälpa, men odlar inte desto mindre självständighet och ansvar. R. och D. samarbetar, agerar på lika villkor, auktoriteten ligger dock kvar hos den vuxne. Den demokratiska stilen kan kallas "den gyllene medelvägen". Nyckelord: Jag vill hjälpa dig, jag lyssnar på dig, jag förstår dig.

Den demokratiska stilen bildar en harmonisk typ av personlighet, vilket är, som vi minns, huvudmålet för modern utbildning. D. växa upp till att bli oberoende, proaktiva, rimliga och självsäkra människor. Dessa kanske inte är idealiska barn, men de lyssnar på kommentarer och försöker kontrollera sitt beteende. D. blir ofta utmärkta elever och ledare i teamet. Genom att uppfostra barn på ett samarbetssätt investerar föräldrar också i sin framtid. Sådana D. kommer att orsaka ett minimum av problem, och som vuxna kommer de att vara ett stöd för familjen.

Förmodligen, efter att ha bekantat dig med stilarnas egenskaper, har du en fråga: "Hur kan det här vara? Vi använder inte någon av dessa stilar i vår familj!" eller "I vår familj har alla stilar en plats!" eller "Vår familj har en individuell föräldrastil!" Och du kommer att ha rätt. Familjeföräldrastilar tillämpas inte alltid av föräldrar i sin rena form. Till exempel, i vissa familjer kan samarbete ibland gränsa till likgiltighet, diktera icke-inblandning, beroende på situationen.

Föräldrastilar används omedvetet av föräldrar, men de kan inte annat än existera. Brist på utbildning är också en stil. Familjeföräldrastilar tillämpas inte alltid av föräldrar i sin rena form. Till exempel, i vissa familjer kan samarbete ibland gränsa till likgiltighet, diktera icke-inblandning, beroende på situationen.

Kaotisk växling av stilar och inkonsekventa handlingar från föräldrar indikerar kaotisk uppväxt. Omvänt kan föräldrar överdriva det med omsorg, och då utvecklas samarbetet till överskydd. I vissa källor kan du hitta beskrivningar av de kloka och konkurrenskraftiga stilarna, men återigen, de kan betraktas som varianter av de fyra huvudsakliga stilarna.

D. Baumrind identifierar tre typer av barn, vars karaktär motsvarar föräldrastilar:

1. Auktoritativa föräldrar är proaktiva, sällskapliga barn.
2. Auktoritära föräldrar skapar irriterade, konfliktbenägna barn.
3. Överseende föräldrar gör impulsiva, aggressiva barn.

Så hur ska man uppfostra barn? Enbart användningen av den demokratiska stilen är inte alltid effektiv, även om den är den bästa när det gäller personlig utveckling.

Valet av familjeutbildningsstil beror i första hand på barnens och föräldrarnas personlighet, på familjetraditioner och moraliska principer. Uppväxtvillkoren för föräldrarna själva lämnar ett enormt avtryck.

I en förskoleutbildning ägnas mycket uppmärksamhet åt föräldrars pedagogiska utbildning, inklusive problemet med relationer mellan föräldrar och barn.

Arbetsformer för en förskoleorganisation med föräldrar i frågor om familjeutbildning:

• Genomförande av allmänna (grupp, individuella) möten;
• Pedagogiska samtal med föräldrar;
• Runda bord med föräldrar;
• Tematiska samråd;
• Konferenser med föräldrar;
• Gemensamma fritidsaktiviteter;
• Tvister;
• Öppna klasser med barn i en förskola för föräldrar;
• Organisering av "hörnor för föräldrar";
• Familjebesök;
• Fönsterbeklädnad (fotomontage);
• Öppet dagar;
• Moderuniversitet;
• Arbeta med gruppens modertillgång.

Det finns en åsikt att varje, även den mest känsliga, uppfostran deformerar barnet. Hela frågan är hur mycket.

Naturligtvis kan en person inte överleva utanför samhället – vi behöver föra vidare våra ideal, kunskap och erfarenhet till barn, lära dem att leva i den här världen och klara av yttre svårigheter på egen hand. Men det är extremt svårt för en person som ännu inte har listat ut sina problem att upprätthålla en balans i sin uppväxt.

Som ett resultat avspeglas våra föräldrars problem (som de inte är skyldiga till) på oss, detta lämnar ett avtryck på våra barns uppfostran, och de lägger redan till sina olösta problem till detta bagage och skickar dem längre ner i kedja. Paradoxalt nog händer detta oftast med de bästa avsikterna: för att "det kommer att bli bättre för dig", "Jag vet vad jag säger" och "upprepa inte mina misstag." Men faktum är att barnet helt enkelt behöver få möjlighet att göra sina egna misstag och lämna utrymme för fri vilja.

Populär visdom säger: "Om dina planer är för ett år, så råg; om det är i årtionden, plantera träd; om det är i århundraden, uppfostra barn." Vi hoppas att frågorna som togs upp under vår konsultation hjälpte dig att bestämma din inställning till problemet med att välja en familjeuppfostranstil.

Litteratur.

1. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu. Interaktion mellan förskollärare och familjer - M. Sfera, 2009
2. Evdokimova E.S. Pedagogiskt stöd för familjer i uppfostran av ett förskolebarn - M. Sfera, 2008
3. Pastukhova I.O. Skapande av ett enhetligt utrymme för barns utveckling. Interaktion mellan förskolans läroanstalter och familjer - M. Sfera, 2007

1. Grundläggande frågor om familjerådgivning.
2. Funktioner av rådgivning när du arbetar med ett gift par.
3. Specifikt för att ge föräldrar råd om barnuppfostran.

Många typologier av äktenskapliga problem har utvecklats både inom inhemsk och utländsk psykologi. De flesta typologiförfattare använder termen "konflikt" och förstår det ganska brett.

Den givna listan över problem som är de vanligaste anledningarna till att söka råd är baserad på författarens egen arbetserfarenhet. Bland dem finns:

I. Olika typer av konflikter, ömsesidigt missnöje i samband med fördelningen av äktenskapliga roller och ansvar.

II. Konflikter, problem, missnöje mellan makar i samband med skillnader i syn på familjeliv och mellanmänskliga relationer.

III. Sexuella problem, missnöje hos en make med den andra på detta område, deras ömsesidiga oförmåga att etablera normala sexuella relationer.

IV. Svårigheter och konflikter i förhållandet mellan ett gift par och föräldrar till en eller båda makarna.

V. Sjukdom (psykisk eller fysisk) hos en av makarna, problem och svårigheter orsakade av familjens behov av att anpassa sig till sjukdomen, en negativ inställning till sig själv och omgivningen eller familjemedlemmar.

VI. Problem med makt och inflytande i äktenskapliga relationer.

VII. Brist på värme i relationen mellan makar, bristande intimitet och tillit, kommunikationsproblem. Funktioner av rådgivning när du arbetar med ett gift par. Innan man går vidare till en beskrivning av mottagningsstrategier är det nödvändigt att uppehålla sig vid ytterligare en fråga - vem och hur vänder sig till konsultation om sina familjeproblem. Utifrån listan över skäl (skäl) till förfrågningar kan man anta att det finns minst två alternativ för att komma till samrådet: båda makarna tillsammans eller en av dem med klagomål på sig själv eller sin partner. Det vanligaste ankomstalternativet är det senare. Detta kan delvis förklaras av särdragen i vår kultur, där psykologisk kunskap inte är tillräckligt populär och att söka råd nästan betraktas som ett brott.

Låt oss uppehålla oss mer i detalj vid några av fördelarna med att arbeta med två makar, såväl som på vissa svårigheter i samband med detta alternativ för kunder att komma till konsultation.

1. Först och främst är en konversation med två, snarare än med en, make mer diagnostiskt och låter dig omedelbart se de problem och svårigheter som klienter klagar på. Sålunda avslöjar det speciella med deras interaktion i samråd mycket av det som är svårt för dem att prata om, och låter dem tydligt lyfta fram vad som avgör relationens karaktär och vad som är svårt för makarna själva att tydligare definiera.

2. Att arbeta med båda parter gör det möjligt att under konsultationen direkt vädja till mönstren i deras relationer, som manifesteras i särdragen i samspelet mellan makarna i samrådet. Att ta itu med vad som händer "här och nu" kan vara mer övertygande och effektivt än att analysera vad som händer utanför konsultens kontor.

3. Närvaron av båda klienterna gör det möjligt att framgångsrikt använda ett antal speciella tekniker och tekniker, såsom familjeskulptur, ingående av ett kontrakt, etc., som bidrar till ett mer framgångsrikt och effektivt genomförande av äktenskapsterapi, vars användning i närvaron av endast en klient eller är i allmänhet omöjligt, eller mycket svårt.

4. Båda makarnas ankomst för konsultation innebär ofta att de är mer seriöst motiverade att arbeta och antar att arbetet kommer att bli längre och mer djupgående. Dessutom, när man arbetar med båda parter samtidigt, är det möjligt att vid behov behålla arbetsmotivationen för en av dem "på bekostnad" av den andra.

5. Parrådgivning är ofta mer effektivt. När allt kommer omkring, om båda makarna menar allvar med att återuppbygga sin relation och strävar efter att implementera i sitt liv tillsammans allt som diskuteras och noteras under mottagningar, så sker förändringar i relationen mycket snabbare och kan i princip vara mer betydande och stabila än när arbeta med en från makar. I det senare fallet, för att vänta på eventuella förändringar, behöver maken ofta ha tålamod och visa bättre beteendemönster under lång tid utan någon ömsesidighet innan den andre känner och på något sätt reagerar på det.

Men utöver dessa och några andra fördelar har arbetet med båda makarna också ett antal ytterligare svårigheter och nackdelar. Låt oss kort lista dem.

1. För det första är det vanligtvis svårare att genomföra ett möte där två klienter deltar, snarare än en, särskilt i de tidiga stadierna av rådgivningsprocessen, eftersom närvaron av den andra medlemmen i paret på något sätt påverkar förloppet av konversation. Makar kan avbryta varandra, gå in i förhandlingar och käbbla, försöka förklara eller bevisa något i första hand för varandra, och inte för konsulten, agera i koalition mot konsulten, etc. Även om den motsatta reaktionen är möjlig, när närvaron av en partner får mannen eller hustrun att bli tystlåten, kan var och en av dem förvänta sig att något viktigt kommer att sägas till den andra. I båda fallen krävs att konsulten har speciella färdigheter och förmågor för att omorientera makarna att samarbeta, organisera och styra rådgivningsprocessen.

2. Arbete med två makar är, även om det är mer effektivt, oftast av mindre djup, ytlig karaktär. I det här fallet behandlas mer sällan allvarliga personliga problem som ligger till grund för vissa oenigheter i äktenskapet. Resultaten, även om de är övertygande vid första anblicken, är mindre benägna att tillfredsställa klienternas önskemål, särskilt om det finns något mer personligt bakom familjeproblemen.

3. Att arbeta med båda makarna är på något sätt mer sårbart. Oviljan hos en av dem att gå vidare, de karaktäristiska egenskaperna hos en av partnerna, som förhindrar mer djupgående arbete, kan allvarligt störa rådgivningen. Det är lättare att arbeta med en make än med två, det är lättare att anpassa sig till en, att välja den arbetstakt som passar kunden bäst.

Startar en konversation. Som redan nämnts är inledningen av arbetet, oavsett vem som kommer till konsultationen och av vilken anledning, uppbyggd ganska lika. Konsultens huvuduppgift i detta skede är att etablera kontakt med kunden/kunderna och förstå vad som exakt förde dem till mötet. Även om redan i början av samtalet, med båda makarnas deltagande i denna process, kan vissa svårigheter uppstå.

Det viktigaste materialet för rådgivningsarbete med makar, som vid andra önskemål, är specifika fakta: vad, när, vem gjorde eller inte gjorde, vilka specifika önskemål som uppfylldes eller inte uppfylldes osv. Makar som rättfärdigar sig själva eller anklagar varandra måste visa att konsulten inte är intresserad av den objektiva sanningen, utan av allas subjektiva uppfattning om händelserna som äger rum i familjen. En särskilt svår situation för en konsult kan vara när en av makarna redan från början av samtalet på alla möjliga sätt försöker avslöja och förödmjuka den andre och förnekar dennes förmåga att uppleva eller svara på familjeproblem. I det här fallet måste konsulten, som försöker att inte tappa kontakten med någon av partnerna, utjämna makarnas rättigheter, visa att att leta efter någon att skylla på eller vända sig till en psykolog som skiljedomare inte på något sätt kan bidra till att lösa problem inom familjen. . Först när makarna inser att båda är lika ansvariga för problemen och var och en vill förstå vad och hur han/hon kan göra för att förbättra familjesituationen, kan gemensam rådgivning av makarna bli framgångsrik.

Som vi noterat ovan är ett särskilt krav för att arbeta med ett par en större strukturering av mottagningsprocessen. Därför presenterar var och en av makarna först sin version av varför och varför de kom till konsulten (det är mycket viktigt att åtminstone någon version föreslås av var och en av dem, och hänvisar till det faktum att "han tog med mig, låt honom berätta” bör i alla fall inte accepteras), varefter konsulten ska sammanfatta och ge sin egen, mer generella uppfattning om vilka problem som berör var och en av partnerna. För en mer fullständig förståelse av situationen är det användbart för en psykolog att ha följande information: hur, när och varför konflikter började eller eskalerade, i vilka situationer de oftast uppstår, vem är den mer aktiva anstiftaren, vad varje make ogillar eller ogillar om den andra.

Om makarna samtycker till att arbeta längre, bör konsulten, efter att ha fått omfattande information om dessa och andra frågor, inte fördröja det första utnämningen. Även om den blir något kortare än alla efterföljande, bör den i detta fall kompletteras med en mycket tydlig redogörelse för rådgivningens uppgifter och mål, det vill säga med vad var och en av makarna skulle vilja uppnå som resultat. Det är inte skrämmande om dessa partners förväntningar är diametralt motsatta. Men i en sådan situation, som faktiskt i alla andra, är det tillrådligt att varna makarna så att själva mottagningen och allt som sades på den inte diskuteras av dem utanför dörrarna till konsultens kontor. Viktiga och på sätt och vis avgörande för det fortsatta arbetet är hemuppgifter som makarna kan uppmanas att klara av inför nästa möte. Det specifika innehållet i läxorna varierar och bestäms i första hand av makarnas problem, men det är förekomsten av uppgiften som mest effektivt inkluderar uppdragsgivare i arbetet och förser konsulten med ett bra samtalsmaterial under mötet. Så redan vid det första mötet kan du bjuda in makarna att starta dagböcker för att föra anteckningar om ett eller två av följande ämnen (läxor med ett stort antal ämnen kommer sannolikt inte att slutföras):

1. Vad irriterade din make/maka under veckan (eller under någon annan tidsperiod som bestämdes under mötet).

2. Vilka konfliktsituationer som uppstått under veckan.

3. Vilka obehagliga saker som sagts under en viss tid mellan makarna för observation.

Läxor kan vara olika, deras huvudsakliga mål i det första stadiet av rådgivning är att klargöra och detaljera situationen i familjen.

Om det vid föregående möte gavs läxa, sedan efter några välkomnande ord som syftar till att säkerställa att inget extraordinärt hände makarna under veckan och är föremål för omedelbar diskussion, bör arbetet börja med detta. Om båda makarna har slutfört uppgiften bjuds var och en helt enkelt in att läsa upp anteckningarna i sin dagbok. Om en av dem av någon anledning inte klarade uppgiften, så är det naturligtvis bara en som läser dagboken, men den andra, den som "felar", borde också få ordet. Olika alternativ är möjliga, men det enklaste sättet är att be honom slutföra uppgiften och komma ihåg vad som hände under veckan. Samtidigt bör "olydnad" inte i något fall ignoreras: skälen bör diskuteras i detalj. En sådan handling kan antingen vara en viss form av motstånd mot rådgivningen och konsulten, eller en protest mot partnern. Vanligtvis döljer detta information som är mycket viktig för psykologen och som inte dök upp under det första mötet. Självklart ska ”förbrytaren” förlåtas, men det är viktigt att konsulten utnyttjar situationen för att motivera honom till ett konstruktivt arbete.

Möjligheterna att diskutera läxor är ovanligt breda. Därför är makarnas reaktion på vad partnern berättar av intresse, och konsulten kan stärka denna reaktion genom att bjuda in alla att kommentera partnerns lista. Användningen av läxor verkar särskilt produktiv eftersom du på grundval av dem kan bygga många olika samtalsalternativ, och därmed välja vad som å ena sidan är lämpligt för ett givet par, och å andra sidan hjälper till att inte bli utspridda och inte gå vilse i ett hav av information och hålla sig till en viss tematisk kärna under mottagningen.

Ett annat alternativ för att arbeta med läxor bygger på att man använder makarnas alla dagboksanteckningar. Det är bekvämare att använda det när samma ständigt återkommande beteendemönster, reaktion eller förbittring kan spåras i båda eller en av partnernas register. I det här fallet är det bättre att inte använda en specifik konfliktsituation som föremål för diskussion, utan ett mönster av svar eller beteende. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt komplementariteten och komplementariteten i partnernas positioner, eftersom det är svårt att föreställa sig att de regelbundna klagomål och missnöje som den ena upplever inte på något sätt skulle påverka den andres beteende och humör, oavsett om han hon är medveten om det eller inte. En heltäckande analys av ett sådant mönster innebär också en diskussion om vad, hur och varför varje make gör, vad han/hon förväntar sig och vill uppnå av den andre och vad han/hon faktiskt får. Baserat på ett upprepande beteendemönster kan du analysera det äktenskapliga förhållandet som helhet, identifiera i vilka andra situationer, agera enligt samma stereotyp, makarna är kränkta och förstår inte varandra. En sådan debriefing, om den kan göras, är oerhört användbar, men den kan dra ut på tiden och ta upp hela det andra mötet. Baserat på det kan du erbjuda makarna följande läxor: bete dig annorlunda i dessa situationer, försök att implementera nya beteenden.

Användningen av makars register tillåter inte bara att identifiera och diskutera specifika konfliktsituationer, utan också att leda till stora lager av relationer som fungerar som en zon av ständig oenighet. En sådan konfliktzon kan antingen vara det som makarna från början kallade som anledning att komma till samrådet, eller något annat, kanske tidigare dolt för dem och avslöjat endast som ett resultat av analysen av veckovisa konfliktsituationer.

Rådgivning om barn-förälder relationer.

Det är ofta lättare för en förälder att vända sig till en professionell konsult och hänvisa till svårigheter med att uppfostra barn, snarare än att be om hjälp med att lösa sina svåra "vuxna" problem. Alla praktiserande psykologer vet att föräldrars klagomål om problem relaterade till barnuppfostran har sina toppar och luckor. Föräldrar till barnet tidig ålder Konsultationer är sällsynta, en ökning av förfrågningar under förskoleåldern inträffar mellan tre och fem till sex års ålder. Toppen av föräldrars behov av kvalificerad specialisthjälp är förknippad med utbildning i grundskola, sedan följer en nedgång, och återigen finns en ökning av antalet konsultationer angående problem med att uppfostra tonåringar. Förfrågningarna från föräldrar i behov av specialistråd har flera huvudriktningar: för det första problem i samband med att uppfostra barn; andra - problem som orsakas av svårigheter i utveckling och utbildning av barn; för det tredje, föräldrars intresse för sina barns förmågor; till tonårens egenskaper. En stor grupp problem orsakas av familjens behov av att fatta beslut om framtidsutsikterna för barnets utveckling, om hans professionella självbestämmande; fjärde - personliga problem för barn och ungdomar, interpersonell interaktion i familjen och den närmaste miljön. Alla dessa områden av föräldrars önskemål är nära relaterade till barnens köns- och åldersegenskaper och har sina egna särdrag, som bestäms av barnets kön och ålder.

De identifierade familjedysfunktionerna kan klassificeras enligt följande:

1. Brister (nackdelar): materiella resurser (fysiska förmågor), personliga eller personligt-sociala, kunskap och erfarenhet.

2. Deformationer (förvrängningar) av interpersonella interaktioner i familjen, interaktioner mellan familjen och den sociala miljön.

3. Diskrepanser: mellan familjens sociala anspråk och dess sociala roll, mellan familjens och andra människors eller sociala gruppers förväntningar, osäkerhet eller inkonsekvens av sociala roller i familjen.

Brister kan vara förknippad med fysiska funktionshinder (brist på materiella resurser) eller med en försening i intellektuell eller personlig utveckling (personlig eller personlig-social nackdel) hos familjemedlemmar, som avgör dess beteende. Men mycket oftare är orsaken till familjesociala problem brist på kunskap och erfarenhet.

TILL deformationer Interaktioner inom familjen mellan dysfunktionella familjer inkluderar kränkning av dess hierarkiska struktur och uppfyllandet av roller av familjemedlemmar som är ovanliga för dem. Deformationer av interaktion med den sociala miljön är karakteristiska för familjer med skadad eller förlorad social aktivitet.

Diskrepanser tillhandahålla en konfliktsituation, dolda och öppna konflikter i familjer (vid osäkerhet eller inkonsekvens av familjens sociala roller) eller mellan familjer och den sociala miljön vid otillräckliga sociala anspråk eller bristande överensstämmelse mellan förväntningar. Därför, i närvaro av konflikter eller deras hot, bör diskrepanser sökas och kvalificeras, och vice versa, om det finns diskrepanser, kommer den sociala rehabiliteringen av familjer att vara förknippad med eliminering eller lösning av konfliktsituationen eller konflikten i sig, när den har utvecklats.

Arbeta med föräldrar gruppformer av psykologiskt och pedagogiskt stöd till föräldrar används; individuell psykologisk rådgivning; grupppsykologiska träningar.

Ämne 13 Beteenderådgivning

1. Mål för rådgivning
2. Tekniker och metoder för rådgivning

Krumboltz noterade att målen för beteenderådgivning: a) bör formuleras så att de kan anges olika när man arbetar med olika klienter; b) måste vara förenliga med konsultens värderingar, även om de inte nödvändigtvis helt måste överensstämma med dem; c) bör vara sådan att graden av deras prestation kan bedömas utifrån yttre manifestationer. Krumboltz föreslog vidare att det finns tre typer av mål (även om dessa typer av mål ibland är relaterade till varandra) som motsvarar de kriterier han föreslog och som konsulten ansvarar för att uppnå. Dessa typer av mål är: att ändra olämpligt beteende, såsom att öka socialt självhäftande svar; lära sig att fatta beslut, såsom att göra en lista över möjliga handlingssätt; förebygga problem, som att hjälpa unga män och kvinnor att välja lämpliga äktenskapspartners. Rådgivningsmålen är inte alltid vetenskapligt bestämda; Behavioristerna inser att många faktorer påverkar klienternas val av mål och konsulternas val av metoder.Det finns en risk för övergeneralisering, vilket beteendekonsulter som betonar specifika individuella mål med varje klient kan tycka är olämpligt. I detta avseende kommer vi att försöka formulera de huvudsakliga målen för rådgivning, med hjälp av de fem beteendeteoretiker som diskuterades i föregående kapitel. Det här är följande mål:

· eliminering av brister i beteenderepertoarer;

· stärka adaptivt beteende;

· försvaga eller eliminera olämpligt beteende; eliminera försvagande ångestreaktioner; utveckla förmågan att slappna av; utveckling av förmågan att hävda sig; utveckling av effektiva sociala färdigheter; uppnå adekvat sexuell funktion; utveckling av förmågan till självreglering.De uppräknade målen är avsedda för individer. Av alla beteendevetenskapliga teoretiker fokuserar Skinner mest på behovet av att människor i grupper utformar miljöer där människor kan bete sig på ett mer förstärkande sätt. Därför kan målen för beteenderådgivning delas in i grupper. I detta fall kommer huvudmålet att vara att utveckla gruppens förmåga till självreglering, både genom bildandet av konsekvenser i omgivningen och genom kognitiv självreglering. Beteenderådgivning börjar undantagslöst med en beteendebedömning eller, som på annat sätt definieras, en funktionell analys av klienternas problemområden. Ett av huvudsyftena med en sådan bedömning är att definiera behandlingsmål i beteendetermer så att mål formulerade på detta sätt kan vägleda valet av rådgivningsmetoder. Därför har beteendebedömning i rådgivningens inledningsskede två fokus: dels att klargöra klientens problemområden och dels att bestämma de mest lämpliga metoderna som kuratorn kan använda. Adekvata beteendebedömningar gör det möjligt för rådgivare att identifiera de stimuli som föregår de svar de behöver ta itu med, medan otillräckliga beteendebedömningar kan resultera i att rådgivare tar till olämpliga tekniker och tillämpar dem på felaktigt definierade problem. Efter inledande sessioner kan beteendebedömning användas för att både bedöma behandlingens effektivitet och besluta om behandlingen ska fortsätta, avbrytas eller ändras (Galassi och Perot, 1992; Kazdin, 1993, 1994). När klienter gör uttalanden som: " Jag känner mig väldigt deprimerad nuförtiden,” “Jag verkar inte ha många vänner” eller “jag blir väldigt stressad på jobbet,” beteendekonsulter försöker göra en analys baserad på SRP-bedömningen (S - stimulus of the situational past, P - reaktionsvariabler, P - konsekvenser eller utfallsvariabler).

Syftet med PSA-analys är att hitta de nyckelvariabler som styr kundernas beteende. Dessa variabler kan vara maskerade: till exempel kan aggression på jobbet återspegla dåliga äktenskapliga relationer. I beteendeanalys bör man eftersträva en hög grad av specificitet. Till exempel, när du analyserar en reaktion, bör du samla in den nödvändiga informationen och ta reda på vad som är varaktigheten och styrkan av denna reaktion, vad är frekvensen av dess förekomst. Beteendebedömningar kan göras antingen inom eller utanför rådgivningsintervjun. Dessutom är uppdragsgivarens självbedömning viktig, vilket kan ses som ett komplement till konsultens bedömning.

Även om beteendebedömningsintervjun typiskt sett kännetecknas av hög grad av fokus och kontroll från konsultens sida, är konsultens empati av stor betydelse. Detta beror på att empati hjälper till att etablera relationer mellan konsulten och klienten och underlättar självutlämnande av klienter; Dessutom är närvaron av empati en garanti för att konsulten lyssnar noga på kunden. På inledande skede konsulten måste samla in grundläggande information, ta reda på klienternas ålder, kön, civilstånd och yrkesstatus; Dessutom bör kuratorn tillåta klienter att beskriva sin oro med sina egna ord och kortfattat förklara målen för den inledande beteendebedömningen. I detta skede kan rådgivare också notera att de flesta beteenden är inlärda, men vissa beteenden är medfödda. Rådgivaren kan fortsätta att intervjua klienten, och vissa frågor som ställs kan betraktas som en del av SBR-analysen av klientens klagomål. Beteendekonsulter ställer sällan frågor som börjar med ordet "varför", som "Varför blir du arg när hon snappar?" Wilson säger, "Frågor som börjar med orden "hur", "när", "var" och "vad" är mer effektiva för att identifiera personliga och situationsvariabler som är relevanta för klientens problem och hjälper till att rekonstruera dessa problem i nuet. spänd” (Wilson, 1989, s. 258). Beteendekonsulter skiljer sig åt i vilken utsträckning de samlar in detaljerade uppgifter (beträffande ursprunget till kundens aktuella klagomål); Det bör noteras att det kan vara viktigt att känna till detaljerna för att få en korrekt bild. Wolpe (1982) samlar till exempel historiskt material relaterat till kundklagomål, deras familjeliv, utbildningsnivå, professionell och sexuell utveckling. Wolpe utforskar också sina klienters nuvarande sociala relationer. Det finns potentiella fallgropar för rådgivare som fokuserar på att förhöra – klienter kan känna sig hotade och klienter kan blockera diskussioner om ämnen som deras rådgivare inte fokuserar på. För den första bedömningen observerar konsulter även klienternas verbala och icke-verbala beteenden. Socialt obekväma personer kan visa åtminstone några av sina problem under intervjuer. Konsulter kan utforska nya problemområden under bedömningen. De uppmärksammar klienternas personliga egenskaper och sätt att antingen lösa problem eller undvika dem. Dessutom bedömer kuratorer de motivationsfaktorer som motiverar klienter till förändring och eventuell påverkan i deras omgivning som kan hämma eller underlätta förändring, och kuratorer kan bedöma klienters förhoppningar och övertygelser om möjligheten till förändring. Rådgivare försöker också vanligtvis ta reda på vad klienter tycker är stärkande (som uppmärksamhet eller beröm), eftersom att veta detta kan hjälpa rådgivare att motivera klienter att ändra sitt beteende Ytterligare datakällor som krävs för bedömning Det finns många ytterligare datakällor som behövs för bedömning . Vissa av dessa källor kan konsulteras av beteenderådgivare för att bättre definiera behandlingsmål och för att samla in information som kan behövas för att utvärdera framstegen och resultatet av rådgivningen. Låt oss överväga ytterligare datakällor som behövs för bedömningen Medicinsk information En läkarundersökning är nödvändig om det finns misstanke om att problemet har fysiologiska rötter eller på något sätt är relaterat till medicin. I sådana fall kommer beteendebedömningar inte att vara tillräckligt objektiva förrän tillräcklig medicinsk information har samlats in; Dessutom kan konsulter i framtiden kontakta läkare Rapporter om tidigare psykologisk behandling Konsulter kan få Ett stort antal användbar information om klientklagomål och resultaten av olika terapeutiska strategier från tillgängliga rapporter om tidigare psykologisk eller psykiatrisk behandling. Rådgivare kan fortsätta att träffa psykologer eller psykiatriker Självrapporteringsfrågeformulär Klienter kan bli ombedda att fylla i specifika självrapporteringsfrågeformulär. Rådgivare kan fokusera på observerbart beteende, klientens handlingar, klientens känslor och klientens uppfattning om klientens omgivning. De vanligaste frågeformulären ber klienter att beskriva situationer som orsakar dem oro. Ett sådant frågeformulär är Fear Inventory som föreslagits av Wolpe (1982). Klienter ombeds att bedöma hur oroliga de skulle känna sig i var och en av de 87 situationer som anges i frågeformuläret (här är några exempel på sådana situationer: "Hantera med personer med auktoritet", "Prata med arga människor", "Mörker", "Flygande" i flygplan"). En skala med fem graderingar används för bedömning - från "inte alls" till "mycket". Ett frågeformulär som fokuserar på självrapporter från klienter som utför olika beteenden är Assertiveness Inventory, sammanställt av Alberti och Emmons (Albert!, Emmons, 1990). Här är ett exempel på frågorna i det här frågeformuläret: "Säger du till eller protesterar när någon tar din plats i kö?" The Pleasant Events Questionnaire, föreslagen av McPhill och Lewinsohn (Lewinsohn et al., 1986), fokuserar på aktiviteter, evenemang och upplevelser som klienterna tycker är trevliga. Ett sådant frågeformulär är användbart för att identifiera faktiska och potentiella förstärkare som kan användas i behandlingen Klientsjälvobservation Klienter uppmanas att samla in grundläggande data genom att observera sitt eget beteende. För att göra detta kan du bjuda in kunder att fylla i tabeller i en speciell dagbok varje dag, och sedan analysera de anteckningar som gjorts. Tabell Figur 10.1 är ett fragment av en sådan beteendedagbok. Klienter kan föra dagbok i en vecka eller under en längre tid (vid behov), och relevant information kan hämtas från dagböckerna. I dessa dagböcker görs bedömningar när ytterligare information om vissa beteenden krävs. Sharpe och Lewis (1976) ger exempel på övervakningstabeller utformade med hjälp av ett format för stimulus-respons-konsekvens-vad-jag-vill-göra-göra (ett brett spektrum av beteenden analyseras). Direkt observation i naturliga miljöer Ibland kan beteendekonsulter ta kunder till en offentlig plats för att observera hur kunder beter sig i verkligheten. Att gå på pubar eller restauranger med kunder som har svårt att dricka eller äta med främlingar kan därför vara till hjälp. Rådgivare observerar klienter och diskuterar deras beteende och känslor när de inträffar eller kort därefter. Det bör dock noteras att klienter kan bete sig annorlunda i närvaro av konsulter. Indirekt observation i en naturlig miljö En annan form av observation i en naturlig miljö används också - konsulter samlar in information från personer som är viktiga för klienter som interagerar med klienter i deras Vardagsliv. Konsulten kan fråga till exempel lärare eller föräldrar om han arbetar med barn, eller makar om han arbetar med gifta. Rådgivare bör försöka fastställa i vilken utsträckning det rapporterade beteendet speglar deras klienters beteende i specifika situationer. Man bör komma ihåg att i berättelsen kan verkligt beteende presenteras i en förvrängd form på grund av betraktarens partiska attityd. Låt oss betona ännu en gång - om klienter vet att de blir bevakade kan de bete sig onaturligt. Det är dock inte etiskt tillåtet att observera och rapportera klienter till tredje part utan inblandning om klienten inte känner till observationen eller inte samtycker till den. Ibland är indirekta observationer i naturliga miljöer möjliga med hjälp av beteendeövervakningskoder och räkningsfrekvens. olika typer beteende. Direkt observation i en simulerad miljö Rollspel är en form av direkt observation i en simulerad miljö. Klienter kan uppmanas att, tillsammans med rådgivare, agera specifika beteenden som de vanligtvis uppvisar. Du kan också bjuda in kunder att spela några andra roller i den här situationen. Sådana idéer kan hjälpa skolbarn och elever som har svårt att prata med sina föräldrar, eller äktenskapspartner som inte kan kommunicera bra med varandra. En annan form av observation, antingen av konsulter eller andra, är att observera beteendet hos klienter i en grupp med hjälp av envägsspeglar. Levinson och hans kollegor föreslog att använda ett speciellt frågeformulär för att bedöma kundernas beteende, som fokuserar på varje gruppmedlems handlingar och reaktioner. Sådana frågeformulär kan kvantifiera aspekter av social upplevelse, beräkna den "totala summan av beteende", undersöka positiva och negativa reaktioner och bestämma omfattningen av interaktioner (Lewinsohn et al., 1970) Behavioral Assessment Research Hur gör beteendekonsulter bedömningar i praktiken ? Svoy och McDonald gick igenom de bedömningsförfaranden som används av amerikanska managementterapeuter. De fann att följande tio procedurer är de mest populära: 1) intervju med klienten (89 %); 2) analys av data som klienten erhållit under självobservation (51 %), 3) intervjuer med andra personer som är viktiga för klienten (49 %). 4) direkt observation av klienten (40%); 5) få information från andra specialister (34%); 6) organisering av rollspel (34%); 7) analys av klientrapporter om deras beteende (27%); 8) genomföra demografiska frågeformulär (20 %); 9) behandling av personliga frågeformulär (20%); 10) tematisk testning (19%) (Swan, MacDonald, 1978). Rådgivarens val av bedömningsförfarande beror på vilket behandlingsstadium klienten befinner sig i. Hur vissa beteenderådgivare genomför bedömningar i praktiken kan bedömas av följande slutsats av Kazdin, baserat på en analys av data som erhållits från ett antal studier: ”Tyvärr , bör det noteras att opartiskhet ännu inte har uppnåtts i beslutsfattande i allmänhet och, mer specifikt, i beslutsfattande i kliniskt arbete... Systematisk insamling av information i samband med behandling utesluter inte partiskhet” (Kazdin, 1993, s. 13). Liksom andra konsulter blandar beteendekonsulter ofta subjektiva och objektiva element. Kazdin (1993) menar dock att systematisk insamling av information förbättrar behandlingens effektivitet mer än slumpmässig bedömning av framsteg Definiera mål Beteendeanalys bör utföras så att behandlingsmål kan fastställas. Efter att ha genomfört en sådan analys bestämmer konsulten vad kärnan i problemen är, hur de uppstår och vad som bidrar till deras konsolidering. Dessa slutsatser presenteras i form av hypoteser som bör testas under rådgivningsprocessen Slutresultatet av beteendeanalys är en exakt bestämning av vilka variabler som behöver modifieras, vare sig det är situationsbakgrunden, komponenter i själva problembeteendet och/eller sekventiella förstärkare.Ofta det huvudsakliga Målet eller målen för behandlingen kallas målbeteendet (Kazdin, 1994).Men som påpekats tidigare i diskussionen om mål, definierar många beteenderådgivare mål inte bara baserat på observerbart beteende, utan också på behovet av att minska ångest När målen väl är fastställda bestämmer rådgivare vanligtvis hur de ska formuleras så att rådgivare och klienter kan utvärdera förändringar i klienternas beteende (Cormier & Cormier, 1991). Att tydligt definiera mål gör det lättare för rådgivare att välja de mest lämpliga metoder för att uppnå dessa mål Vanligtvis slutför kuratorer rådgivningsmål med klienter och strävar efter att samarbeta med dem för att använda olika behandlingsstrategier. Kunder har vanligtvis flera problemområden; Du kan naturligtvis lösa flera problem samtidigt, men ibland är det nödvändigt att agera i enlighet med en viss prioriteringsordning. Rådgivaren måste avgöra i vilken utsträckning problembeteendet stör klientens förmåga att leva ett tillfredsställande liv. I de flesta fall kommer klienten och konsulten överens när man diskuterar tillvägagångssätt och behandlingsmål. När det uppstår meningsskiljaktigheter räcker det i de flesta fall med ytterligare diskussion för att lösa problemet. Om oenigheten kvarstår kan det bli nödvändigt att remittera till en annan konsult Beteendebedömning och uppföljning är nödvändig under hela behandlingsförloppet, inte bara i början. En av övervakningens funktioner är att avgöra om

Konsultation för föräldrar

senior förskoleåldern på ämnet:

Familjefostrans inflytande på barns utveckling

Förberedd av: lärare Petrova E. V.

FAMILJEUTBILDNINGENS PÅVERKAN PÅ BARNENS UTVECKLING

Idag är familjen den viktigaste faktorn för personlig utveckling. Här föds ett barn, här får det initial kunskap om världen och sin första livserfarenhet.

En speciell egenskap för familjeutbildning är det faktum att familjen är en social grupp i olika åldrar: den har representanter för två, tre och ibland fyra generationer. Och detta innebär olika värdeinriktningar, olika kriterier för att bedöma livsfenomen, olika ideal, synpunkter, övertygelser, vilket möjliggör skapandet av vissa traditioner.

Familjeutbildning smälter organiskt samman med alla livsaktiviteter för en växande person. I familjen är barnet involverat i livsviktiga aktiviteter, går igenom alla dess stadier: från elementära försök (att plocka upp en sked, slå en spik) till de mest komplexa socialt och personligt betydelsefulla formerna av beteende.

Familjeutbildning har också ett brett tidsmässigt spektrum av effekter: den fortsätter under en persons liv, och sker när som helst på dygnet, när som helst på året.

Familjeklimatet är föräldrarnas liv, deras relationer, familjens anda. Barns elakhet, känslolöshet, likgiltighet och brist på disciplin är som regel resultatet av ett negativt system av relationer i familjen och dess sätt att leva. Detta är attityden hos pappa till mamma, föräldrar till barn eller till andra utanför familjen.

Det är ingen hemlighet: livet idag är hårt och hårt. Det finns fler och fler spända och svåra situationer som ger upphov till bråk, elakhet, fylleri och nervositet. Mot den bakgrunden får vi allt oftare att hantera felaktig, ful uppfostran. I många familjer försvinner värmen och hjärtligheten, och bristen på kommunikation mellan föräldrar och barn ökar. Forskning utförd i stadsskolor visade att endast 29 % av barnen tillbringar fritid med sina föräldrar, och 12 % av deras fäder och mammor tittar regelbundet igenom dagböckerna. Bristen på kommunikation mellan föräldrar och barn ligger inte till grund för skolbarns framgång i pedagogisk verksamhet, antalet "svårutbildade" människor ökar.

Och inte desto mindre är familjen huvudfaktorn i individens utveckling och utbildning. Barnet måste uppfostras av föräldrar, och alla sociala institutioner kan bara hjälpa dem att tillhandahålla förutsättningar för barnets självutveckling, hjälpa honom att känna igen sina individuella böjelser, böjelser och förverkliga dem i en acceptabel form som är användbar för honom själv och samhället.

Ett barns individualitet formas till en början i familjen. Pedagogiskt arbete utbildningsinstitutioner kan inte byggas utan att ta hänsyn till denna faktor. Endast skapandet av en enhetlig utbildningsmiljö kan garantera hög prestation av planerade resultat.

I takt med att barnet utvecklas blir uppväxtstilen i familjen allt viktigare för bildandet av en aktiv livsposition. Inverkan av felaktig uppfostran på typen av lösning av livssvårigheter i vuxen ålder analyserades. Beroendet av bildandet av en otillräcklig stil för att lösa konfliktsituationer på olika typer av snedvridningar i uppfostran och deras inflytande på bildandet av en beteendestrategi som bidrar till utvecklingen av olika (beroende på uppväxtstilen) psykogena sjukdomar visas.

Varianter av en vuxens attityd till ett barn kan villkorligt delas in i tre stora grupper: auktoritär attityd, överskydd och känslomässig kyla och likgiltighet inför barnets öde.

En auktoritär föräldrastil kan bidra till ett minskat intresse för omvärlden och bildandet av bristande initiativ. Samtidigt, i lek, inklusive individuell lek, måste barnets nuvarande motiv förverkligas, och deras frustration ökar den känslomässiga spänningen. När ett sådant barn deltar i lekar med kamrater, kan påverkan av denna föräldrastil återspeglas i oförmågan att ta på sig en roll och otillräcklig prestation. Sådan oförmåga kan leda till att han inte kommer att accepteras i spelet, och detta bidrar i sin tur till tillväxten av inre spänningar i kommunikationen med kamrater. Enligt L.I. Bozovic, kan detta leda till utvecklingen av personlighetsdrag som skygghet och självtvivel, eller omvänt aggressivitet och negativism. Båda alternativen bidrar inte till konstruktionen av adekvata beteendemönster. Detta ökar i slutändan ytterligare den känslomässiga stressen; barnet börjar känna att situationen är utom kontroll, och med tanke på den nuvarande stilen av föräldraskap och attityden hos betydande andra till honom, en sådan lösning av situationen som skulle kunna eliminera känslomässig stress och en känsla av hjälplöshet är omöjlig.

Ett annat alternativ för att frustrera de ledande motiven och undertrycka barnets självständighet i familjen är överskydd. Denna typ av utbildning bidrar till utvecklingen av bristande självständighet, svårigheter att fatta beslut, oförmåga att hitta ett sätt att lösa en tidigare okänd situation och i kritiska fall passivitet och undvikande av att lösa ett livsproblem.

På beteendenivå kan detta visa sig inte bara i oförmågan att engagera sig i spelet och på ett adekvat sätt uppfylla den tilldelade rollen, utan också i det faktum att barnet kommer att begränsa sina kontakter med kamrater och sträva efter att kommunicera så mycket som möjligt inom familjekretsen, där alla hans behov tillgodoses på begäran. Man kan anta en initial frustration över behovet av att kommunicera med kamrater, där man självständigt måste försvara sina intressen och lösa problem som uppstår. I den här situationen kommer barnet uppenbarligen att uppleva en känsla av osäkerhet och hjälplöshet, och på grund av frustrationen av motivet för självförverkligande, naturligt med denna utbildningsstil, sker inte adekvat inkludering i ledande aktiviteter, vilket ytterligare förstärker känslan av att hjälplöshet.

I familjer som kännetecknas av känslomässig kyla och likgiltighet för barnet kommer uppenbarligen den motsatta bilden att observeras: när behovet av att kommunicera med vuxna är frustrerat visar sig kommunikationen med kamrater initialt vara intakt. Men i sådana familjer leder snedvridning av relationer till en otillräcklig förståelse för vuxenvärlden och värdesystemet i denna värld. Med tanke på det faktum att rollen som vuxen är en av de mest önskvärda rollerna i spelet, kan detta leda till otillräcklig prestation av sådana roller, vilket i sin tur inte kommer att bidra till valet av dessa barn för sådana roller. Och detta kan leda till utvecklingen av känslomässig spänning och följaktligen störningar i kommunikationen med kamrater. Men i det här fallet är bildandet av lokal hjälplöshet, specifikt förknippad med utförandet av "vuxna" roller, mest troligt, eftersom aktivitetssfären redan i denna ålder är ganska bred, där substitutionsbeteende är möjligt, blir det möjligt att tillskriva orsakerna till ens misslyckanden externt eller internt osv. En uttalad orientering i denna ålder i ens bedömningar till en vuxens åsikt i det aktuella fallet kan bidra till att lokal hjälplöshet utvecklas till global.

Asya Kuzmina
Konsultera föräldrar i frågor om barns uppfostran och utveckling "Home Toy Library"

Denna konsultation kan användas i form av ett samtal mellan en psykolog och föräldrar, utdelningar under ett föräldramöte och material för att skapa visuell information till föräldrar i grupp.

Konsultmål:

Att uppmärksamma föräldrarna på barns lek som en aktivitet som i en familjemiljö mest tillfredsställer barnets behov av kognitiv och emotionell kommunikation med vuxna och jämnåriga;

Att ge föräldrar kunskap om lekens betydelse för ett barns utveckling;

Erbjud alternativ för spel med olika uppgifter.

"Kära föräldrar! Om du är intresserad av svar på frågor som:

Är det nyttigt för ett barn att leka eller är det slöseri med tid?

Ska föräldrar leka med sina barn?

Hur kan ett spel hjälpa i kris- och konfliktsituationer?

Då hittar du svaren i det här häftet barnpsykolog till dessa frågor, samt en beskrivning intressanta spel, som dina barn kommer att älska att leka med!

Ett spel för barn är inte bara "roligt", utan det snabbaste och mest effektiv metod lära sig interagera med andra människor. Därför ska vi vuxna också behandla barns lekar med respekt.

Men i ett försök att påskynda "förvandlingsprocessen" av ett barn till vuxen, kan många föräldrar inte stå ut "när ett barn slösar tid på att leka." De känner att ett barn måste "utvecklas" för att nå ett mål som en vuxen anser vara värdigt (till exempel läsa, spela ett instrument eller spela schack). Du kan också lägga till det bästa vän för ett modernt barn, från förskoleåldern, är det en TV eller en dator.

Men barn älskar när vuxna gärna är med i leken, för då känner de att de blir tagna på allvar. Psykologer och pedagoger vet att barndomen har sin egen inre betydelse och inte bara är "förberedelse för vuxenlivet", och leken har sitt eget inre värde och är viktig oavsett om den sammanfaller med det som anses viktigt i vuxenvärlden eller inte.

Därför ångrar du inte i något fall den tid du kan spendera på att kommunicera och leka med ditt barn! Du kommer att få många viktiga intryck från sådan kommunikation. När allt kommer omkring för varje tid tillsammans föräldrar och barn närmare varandra. Att leka tillsammans med ett barn fungerar därför som ett utmärkt förebyggande av hans eventuella missanpassning i samhället, olika typer av konflikter, och är därför en utmärkt grund och garanti för din förtroendefulla relation med honom:

Under spelets gång lär varje familjemedlem känna sig själv och lära känna varandra. Den kunskap som på detta sätt erhålls om barnet eller barnet om föräldrarna hjälper alla att hitta ett gemensamt språk i kris- och konfliktsituationer.

Dessutom är det aldrig för sent för föräldrar själva att kasta sig in i en värld av barns intryck. Kom ihåg dig själv i den åldern: vad orolig och orolig, vad gjorde dig glad, vad du ville. Dessa minnen gör att du inte bara kan skapa många intressanta och spännande gemensamma spel, utan också att bättre förstå ditt barn.

Kom ihåg att alla barn är mycket glada över de minuter som hans föräldrar ger honom i spelet. Spelet är aldrig "värdelöst"! Ju fler minuter ett barn tillbringar med att leka i sällskap med människor som står honom nära, desto mer ömsesidig förståelse, gemensamma intressen och kärlek kommer det att finnas mellan dem i framtiden.

Men ibland upplever alla föräldrar perioder då de saknar inspiration och styrka att leka med sitt eget barn. Vanligtvis under sådana perioder verkar det som att fantasin har torkat ut, och allt som du gjorde tidigare är inte längre intressant för barnet. Därför erbjuder vi spelalternativ som hjälper dig... börja leka spännande med ditt barn!

1. Barn gillar olika saker rollspel:"Shop", "Skönhetssalong", "Café" etc. Genom att spela ut vilken intrig som helst, bemästrar barn faktiskt de vuxnas sociala roller, modellerar dem i spelsituation. I verkligheten kan ett barn ännu inte vara kock, byggare eller lärare, men i ett rollspel kan han till och med bli en rymdskeppspilot!

Målet för föräldrar är att berika spelplanen. Till exempel, om ett barn börjar spela "Skönhetssalong", gå med honom till frisören, titta på frisörerna på jobbet och förbered attributen för spelet tillsammans med barnet (burkar, kammar, hårnålar, ett förkläde för "mästaren" ", en spegel, etc.).

Kom ihåg att vuxnas liv är av intresse för barn, inte bara för dess yttre sida. De attraheras också av människors inre värld, relationerna mellan dem, deras inställning till arbetet och till omgivande föremål. Barn imiterar vuxna: deras sätt att kommunicera med andra, deras handlingar. Och de överför allt detta till spel och konsoliderar på så sätt den ackumulerade erfarenheten av beteende och former av relationer. När du leker med ditt barn, se därför efter en jämn, lugn, vänlig ton, talkultur, artigt beteende. Vuxna underskattar ofta vikten av förmågan att bete sig korrekt i förhållande till andra människor. Men med en välutbildad, kultiverad, artig person Det är alltid trevligt att chatta!

2. Ordlekar De är också intressanta för barn och bygger på spelarnas ord och handlingar. I sådana spel lär sig barn att använda tidigare förvärvade kunskaper under nya omständigheter. Medan de spelar löser barn självständigt olika mentala problem: beskriv föremål, framhäva deras karakteristiska egenskaper; gissa från beskrivningen; hitta tecken på likheter och skillnader; gruppera objekt efter olika egenskaper, egenskaper etc. med hjälp av ordlekar Hos barn är tankeprocessen mer aktiv; barnet övervinner lätt svårigheterna med mentalt arbete, utan att märka att det "läses".

Till exempel:

Spelet "Words"("Välsmakande ord", "Artiga ord", "Gula ord", "Runda ord")

Förälder: Låt oss komma ihåg läckra ord och behandla varandra.

Turas om att namnge ord (ätbar mat, rätter) och "lägg" dem på din handflata.

Den sista spelaren i spelet att namnge ordet vinner.

Du kan också spela "söta", "gula" (gulfärgade föremål), "runda" (rundformade föremål), "artiga", "vinter" ord.

Spelet "Imagine"

Förälder: Låt oss komma på en saga (eller fascinerande berättelse) om...en gammal kastrull (grönt äpple, sked, vinterstövlar, etc.)

Om ditt barn behöver tips, ställ ledande frågor till honom (när hände berättelsen? vad hände? vad hände sedan? vilka andra karaktärer kan vara i den här berättelsen). Var inte rädd för att fantisera, känn dig som ett barn, så blir din berättelse rolig och spännande! Det är möjligt att ordna din favoritberättelse i form av en "bok": skriv texten och barnet kan rita bilder.

3. Utomhus spel tillfredsställa det växande barnets behov av rörelse och bidra till ackumuleringen av mångsidig motorisk erfarenhet. Barnets aktivitet, glada upplevelser - allt detta har en gynnsam effekt på välbefinnande och humör, vilket skapar en positiv bakgrund för det allmänna fysisk utveckling. Dessa spel skapar också förmågan att agera tillsammans, främja ärlighet och disciplin, lära sig att ta hänsyn till sina partners åsikter och rättvist lösa konflikter som uppstår.

Till exempel:

Spelet "Sparrows and Crows". Deltagarna förklaras två rörelser på kommando, till exempel när de säger "sparvar" som de behöver höja höger hand, och med ordet "kråkor" - sprid armarna åt sidorna. Efter detta säger föraren ett av orden: "sparvar" eller "kråkor". Föraren är listig för att förvirra spelarna och uttalar den sista stavelsen så oväntat som möjligt.

Spelet "varmt och kallt". Kärnan i spelet är att föraren måste hitta föremålet enligt ledtrådarna. För att göra spelet mer spännande kan du införa en gräns för söktiden.

Först är föremålet dolt så att föraren inte ser (föraren uppmanas att lämna rummet en stund eller vända sig bort). Därefter börjar föraren gå runt i rummet, och de andra spelarna berättar enhälligt för honom hur nära han är föremålet för sin sökning, men de gör detta inte direkt, utan med hjälp av allegoriska fraser:

Kall! (Helt fruset! Vinter! Frost-frost) - betyder att sökningen utförs i fel riktning och föraren är mycket långt från föremålet;

Varmare! - riktningen är korrekt och föraren rör sig i rätt riktning;

Varm! - föraren närmade sig föremålet;

Väldigt het! (Det är varmt! Det är en eld! Du brinner) - föremålet är någonstans väldigt nära, du behöver bara sträcka ut handen.

Det här spelet kan spelas utan ord, till exempel när du klappar händerna, och ju närmare föraren är föremålet, desto oftare blir klappningen.

4. Fritidsspel(roliga spel, underhållningsspel) skapar alltid en atmosfär av glädje och för barn och vuxna närmare varandra. De utvecklar inte bara tillit, partnerskap, bildar interaktionsförmåga med vuxna och barn, utan lindrar också känslomässig stress, skapar bra humör hela dagen!

Till exempel:

Spelet "roliga ansikten". För att spela behöver du en spegel. Sitt med ditt barn framför spegeln och gör en mängd olika ansikten åt honom, uttrycka glädje, överraskning, sorg eller överraskning. Be ditt barn att upprepa efter dig. Du kan också be ditt barn att göra ansikten mot dig som får er att skratta tillsammans.

Glöm inte bort "kuddkamp". För att spela behöver du bara två mjuka, lätta kuddar och inspiration. Det finns inga regler eller begränsningar i det här spelet - bara busa med din bebis.

Spelet "Vem är jag?" Ta ett papper och rita ett huvud ovanpå (vilket huvud som helst: människa, djur, fågel). Vik arket så att det du ritade inte syns - bara spetsen på nacken, och ge teckningen till barnet. Barn. ritar den övre delen av kroppen, "gömmer" ritningen igen och lämnar över den till dig för att avsluta ritningen av extremiteterna. Vik nu ut hela bilden och se vilken typ av varelse som är avbildad på dem.

Du kan rita i mer än 3 steg. Till exempel: huvud; axlar och överarmar; underarmar, midja och övre ben; underben och fötter. Dessutom kan detta spel inte bara spelas av två personer, förutsatt att varje spelare har ett papper som kommer att skickas runt.

Spelet "Cinderella". Antalet deltagare i detta spel är inte begränsat. Snarare tvärtom, ju fler spelare, desto roligare och bättre blir spelet. Men alla deltagare måste ha skor på sig. Först väljs föraren. Efter detta tar alla av sig en sko (sko, sneaker) och lägger dem i en gemensam hög. Föraren vänder sig bort från högen, och den andra spelaren (eller alla spelare i tur och ordning) tar skorna ur högen och frågar föraren vem de ska ge dem till. Denna process åtföljs vanligtvis av allmänt nöje och skämt. Men det här är bara början. Efter detta sätts de utdelade skorna på och alla har ännu roligare att se hur spelarna, som bär någon annans skor (och till och med olika på båda fötterna), letar efter sina skor!

Leken är således det viktigaste sättet för deras utbildning och utveckling, liksom genomförandet av ett individuellt förhållningssätt till varje barn som individ. Spel mellan föräldrar och barn kan vara riktigt spännande! Använd din fantasi, ta bort distraherande föremål (prylar) och skapa ett bekvämt område i barnkammaren för gemensamma lekar. Om du har dina egna "hemligheter" lekutbildning"Snälla dela dem med andra föräldrar och pedagoger!"