MOSKOVA, 20 Kasım – RIA Novosti. Rusya Çocuk Psikologları ve Psikiyatristleri Derneği başkanı Alexander Kuznetsov, RIA Novosti'ye yaptığı açıklamada, Rus öğrencilerin yaklaşık yarısının öğretmenden hoşlanmadığı için okula gitmek istemediğini söyledi. Uzmanlar, 20 Kasım'da kutlanan Çocuk Bayramı arifesinde RIA Novosti'ye, okul çocuklarının karşılaştığı zorlukların, çocuğun öğrenme motivasyonunun nasıl yeniden sağlanacağını ve bağımsızlığın nasıl aşılanacağını anlattı.

Anne, hafta sonu yakında mı gelecek?

Moskova yakınlarındaki bir ortaokul öğrencisi olan ikinci sınıf öğrencisinin annesi Maria Rempel, sekiz yaşındaki oğlu Mark'ın derslerinde sorun yaşamasını beklemiyordu. Kendisi okulda mükemmel bir öğrenciydi, ancak Mark henüz böyle bir başarıya sahip olamaz. İkinci çeyreğin ilk çeyreği okul yılıçocuk Rusça'dan bir C ile mezun oldu.

Rempel RIA Novosti'ye "Okulu o kadar sevmiyor ki her gün bana hafta sonunun ne zaman olacağını soruyor" dedi.

Veliye göre oğlunun ders çalışma isteği yok çünkü okul öğretmeni ilgisini çekemiyor. "Eskiden okula öğrenmek için gelirdik ama şimdi evde öğrendiklerimizi ailelerimize göstermeye geliyoruz" dedi.

Ayrıca Rempel'e göre okul ders kitapları her yetişkinin bile çözemeyeceği birçok karmaşık ve tuhaf görev içeriyor. Rempel, "Ve ikinci sınıf öğrencisinin ebeveynleri, sorunları internetteki özel forumlarda veya telefonla kolektif bilgelikle çözmek zorundalar" dedi. Sonuç olarak, ödev yapma konusunda daha çok endişelenenlerin çocuklar değil, ebeveynlerin kendileri olduğu ortaya çıktı.

Çalış, çalış, çalış

Rus dili ve edebiyatı öğretmeni, Rusya Federasyonu Onurlu Öğretmeni Inna Golenok, her yaştaki bir çocuğun okula gitme konusundaki isteksizliğinin ağır bir yüke karşı nefsi müdafaa olduğunu söylüyor.

"Çocuğun yapmadığı şeylerden rahatsız olduğu, rahatsız olduğu ve her şeyi yapmaya başladığında yorulduğu için kendini de rahatsız hissettiği ortaya çıktı" diye açıkladı.

Golenok, temel planlamadaki eksiklikler nedeniyle öğretmenlerin iş yükünün öğrencilere yansıtıldığını kaydetti. “Program bazen haftada bir saat bir konuya ayrılacak şekilde tasarlanmış. Ancak tüm psikolojik kurallara göre haftada bir saat hiç olmamalı: bilgi pekiştirilmez, tekrar yoktur. dolayısıyla ağır iş yükü” diyor öğretmen.

St. Petersburg'daki Fizik ve Matematik Lisesi N 239 Direktörü, Tüm Rusya "Okul Direktörü-2012" yarışmasının galibi Maxim Pratusevich, modern okul çocukları için müfredatın kolay olmadığını kabul ediyor. Aynı zamanda tembelliği de düşünüyor Asıl sebep okulda ders çalışma konusundaki isteksizlik.

“Vaktiniz az ve çalışmanız gerekiyor ama günümüzde çalışmak pek yaygın değil. Çocuklar çalışmaya alışkın değiller. Ders çalışmak için ders çalışmanın eğlenceli olması gerektiğini söylüyorlar ama öyle değil. Yaşam boyu çalışıyoruz ama hayatta çok çalışmanız, bunu yapabilmeniz gerekiyor” dedi Pratusevich.

Okulda ne öğretiyorlar?

Çocuk psikologları, çocuğun okula karşı tutumunda çocuğu çalışmaya motive etmesi gereken ilk öğretmenin önemli bir rol oynadığından emindir. Çocuk Psikologları ve Psikiyatristleri Derneği Başkanı Alexander Kuznetsov, RIA Novosti'ye Rusya'daki okulların her zaman her öğrenciye bireysel yaklaşımdan yoksun olduğunu söyledi.

Kuznetsov, "Okul ortalama öğrenciye odaklanıyor, bu nedenle herhangi bir bireysellikten söz edilemez. Güçlü öğrencilerin iki veya üç dersten sonra ortalama seviyeye indiği kanıtlanmıştır" dedi.

Ona göre çoğu zaman bir çocuk okula gitmek istemez çünkü öğretmenini sevmez. Veya bir çocuk okula bilgi edinmek için değil, sadece sosyalleşmek ve akranlarının önünde gösteriş yapmak için gidiyor. Psikolog, "Öğretmeni sevmediğimiz bir konuyu da sevmiyoruz. Uygulamamıza göre ilkokuldaki çocukların yaklaşık %50'si öğretmen hakkında soru sorulduğunda öğretmeni sevmediklerini söylüyor" dedi. kayıt edilmiş.

Kuznetsov'a göre, eğer ebeveynler çocuklarının okulda öğrenmede sorun yaşamamasını istiyorsa, asıl şeyi, yani çocuğun öğrenme motivasyonunu korumalıdırlar. "Ve ders çalışmanın iş olduğu gerçeğinden dolayı değil, bu büyük bir aptallıktır, aksine ders çalışmanın her zaman ilgi çekici olduğunu açıklamak, çocuğun doğal bilgiye olan merakını öldürmemenin yollarını aramamız gerektiğini" kaydetti.

Doğru yardım

Psikolog birkaç tane verdi. pratik tavsiyeçocuğunu okulda okumaya zorlayamayan ebeveynler. Öncelikle ebeveynlerin çocuğun öğretmeni sevip sevmediğini öğrenmesi gerekir. Kuznetsov, "Çocuğunuz öğretmenini sevmiyorsa öğretmeni değiştirin. Bu, komşu okuldaki öğretmen olabilir. Evinize en yakın olduğu için okula bağlanmamalısınız" diyor.

İyi bir öğretmen bulamazsanız çocuğunuzu başka bir okula transfer edebilirsiniz. ev Okulu. Psikolog, "Yeni eğitim kanununa göre bu çok basit bir şekilde yapılabilir: okula gelirsiniz, bir başvuru formu yazarsınız ve o kadar. Sonra sadece testlere girmeniz yeterli" diye açıkladı ve örneğin çocuklarının uzun süredir evde okul müfredatını inceliyorum.

Evde eğitim çok zaman kazandırır ve çocuğun bağımsızlığını geliştirir. Kuznetsov, "Bir çocuk okuyabiliyorsa konuyu kendi başına inceleyebilir, bir sorusu varsa ebeveynlerine sorabilir veya internette çok sayıda eğitim videosunu izleyebilir" dedi.

Bir başka ipucu da çocuğunuza ödevlerini kendi başına tamamlamaya motive olması için ödüller vermektir. Örneğin çocuklar akşam 20.00'den sonra yirmi dakika boyunca tablet üzerinden eğitim uygulamalarıyla etkileşime geçme hakkını kazanabiliyor. Daha sonra çocuk belirli olaylara, ritüele alışacak ve ödevini kendi başına yapmaya başlayacaktır.

“Ebeveynler çocuklarının ödevlerini yapmasına nasıl yardımcı olabileceklerini anlamıyorlar. Çocuğunun bilgisayardan uzaklaşıp beş saat boyunca ödev yapmasını sağlayamıyorlar. Sonuç olarak çocuk buna alışıyor ve şöyle diyor: : “Anne geç oldu ama bana fizik yapar mısın?” Çocuk öyle bir tavır takınıyor ki, annem de ödevimi bitirmeden beni bırakmıyor, kendisinin de okula gitmesi gerekiyor. yatakta, sonunda benim için her şeyi yapacak, sadece daha aptal olmam ve daha az yapmam gerekiyor ", diye açıkladı Kuznetsov.

Psikolog, çocukların yaklaşık %20'sinde dikkat eksikliği bozukluğu bulunduğunu kaydetti. "Bu nedenle bir tavsiye daha: Çocuklara rahatlamayı ve karmaşık görevleri küçük parçalara ayırmayı öğretmek gerekiyor, böylece çocuk, yüzü morarıncaya kadar ödev yapıyormuş gibi hissetmez" dedi. Çalışma ve dinlenme sürelerini kontrol etmek için pişirme zamanlayıcısını veya kum saatini kullanabilirsiniz.

İlk sınıflarda çocuğunuza okumayı öğretmek zorunludur. Psikolog, "Okuma sevgisini aşılayarak eğitimdeki çoğu soruna karşı kendinizi sigortalatacaksınız" diyor. En basit yolÇocuğunuza kitapları sevmeyi öğretin; çocuğun size yüksek sesle okuduklarına ilgi gösterin. Kuznetsov, "Genellikle bir çocuğu dinlemek için çok az zamanımız oluyor. Bir çocuğu dinlediğinizde, bir yetişkine kitap okumayı gerçekten seviyor, özellikle de yetişkin içtenlikle ilgileniyorsa" diye ekledi Kuznetsov.

Bazen bir önceki sınıf için ders kitapları satın almak, teşhis koymak ve çocuğun "mükemmel" başa çıkma düzeyini belirlemek önemlidir. Psikolog, "Ve çocuğa şunu söyleyin: işte bu, evde bu seviyeden öğrenmeye başlıyoruz. Kişinin sağlam bir zemine oturması ve sınıfta kendinden emin hissetmesi için programa yetişmemiz gerekiyor" dedi.

Ancak ebeveynlerin hatırlaması gereken en önemli kural, bir çocuğa asla aptal olduğunu söylememek ve bir şeyi anlamıyorsa sinirlenmemektir. Kuznetsov, "Eğer sinirleniyorsanız, bu yüksek hedefler belirlediğiniz anlamına gelir. Daha düşük hedeflere gidin ve çocuğun bağımsızlığını teşvik ettiğinizden emin olun" dedi.

Ders çalışmak pek çok insanı umutsuzluğa düşürüyor ancak okula gitme konusundaki isteksizlik sorunu her geçen yıl daha da ağırlaşıyor. 10 yıl önce derslerin başlamasını bekleyen birinci sınıf öğrencileri bile bugün okula gitmeyi tamamen reddediyor. Orta sınıflarda öğrenciler derslere coşkusuz gidiyor, lise öğrencileri ise Birleşik Devlet Sınavı sözcüğü karşısında dehşete düşüyor. Her çocuğun büyüdükçe okulu sevmemesinin kendine özgü nedenleri vardır. Bu sorunun üstesinden gelmenin yolları farklıdır ve makalede tartışacağımız yaşa, karaktere ve diğer bazı özelliklere bağlıdır.

Bunun neden olduğunu ve psikologlarla yapılan istişareleri bu materyalde okuyun.

Kökenler öğrenme isteksizliği

Psikologlar önce çocuğun neden ders çalışmak istemediğini bulmayı ve sonra sadece harekete geçmeyi tavsiye ediyor. Öğrenciyi ve davranışlarını gözlemlemek, durumu sıcak ve dostane bir şekilde tartışmak gerekir. Suçlamalar ve azarlama burada yardımcı olmayacak - yetişkinlerin, amaçlarının çocuğu aktif olarak çalışmaya motive etmek ve haklı öfkesini dışarı atmak olmadığını açıkça anlamaları gerekir. Bu nedenle, önce öğrenmeye yönelik olumsuz tutumun kökenlerini anlıyoruz ve ancak o zaman ortaya çıkan zorlukları çözmenin yollarını arıyoruz.

Çocuğunuz okula gitmek istemiyorsa ne yapmalısınız?

Nedenleri:

Çocuk mizacının özellikleri.
Ağrı.
Hiperaktivite.
Motivasyon eksikliği.
Diğer öğrencilerle veya öğretmenlerle iletişimde zorluklar, çatışmalar.
Aile problemleri.
Güvensizlik.
Yetersiz sorumluluk düzeyi.
Akıllı ama aynı zamanda tembel.
Eğlenceye, aletlere ve oyunlara güçlü bağlılık.

Ne yapalım ,

Sonundaöğrenme arzusu eksikliğinin kökenlerini anlamak, nedenlerin her birini daha ayrıntılı olarak ele almak ve bu sorunun üstesinden gelmenin yollarını bulmak. Öğrenme güçlüklerinin üstesinden gelmenin yalnızca yapıcı yöntemlerinin yardımcı olabileceğini unutmayın; çocukları azarlamak işe yaramaz.

Motivasyon eksikliği nedeniyle çocuklar okula gitmek istemiyor

1 neden mizaçtır

Psikologlar uzun zamandır 4 mizaç türünü ayırt etmişlerdir:

Choleric aktif, hoşgörüsüz ve gergindir, kolayca heyecanlanır.
İyimser bir kişi sosyal ve canlıdır, ancak aynı zamanda çalışkan ve etkilidir.
Balgamlı – dengeli ve sakin, her türlü zorlukla kolayca baş eder.
Melankolik - savunmasız ve alıngan çocuklar, strese duyarlı ve kolayca yorulurlar.

Bu dört çocuk mizaç türünden melankolik ve asabi insanlar için öğrenme en zor olanıdır çünkü en duygusal olanlar bu çocuklardır. İyimser ve soğukkanlı insanlar için bilgi edinmek en kolay yoldur. Sinir sistemi güçlü olan okul çocukları derslerinde zorluk yaşıyorsa sorunun kökenini aramaya devam etmeliyiz.

Ne yapalım , çocuk ders çalışmak istemiyorsaasabi veya melankolik bir mizaca sahip olmak:

Melankolik insanlar.

Melankolik çocuklar diğer çocuklara göre ders çalışmakta çok daha zorlanırlar. Öğretmenler ve diğer öğrencilerle olan en ufak başarısızlıkları veya anlaşmazlıkları ciddiye alırlar. Melankolik insanlar hem fiziksel hem de zihinsel olarak çok çabuk yorulurlar.

Böyle bir çocuğun dinlenmesi ve bedeni ve ruhu yeniden canlandırması için ara vermesi gerekir. Çalışma ve tamamlama hızınıza uymaya çalışın Ev ödevi böylece yük yavaş yavaş artar. Bu şekilde, küçük okul çocuğunuz büyük görevlere daha kolay alışacak ve melankolik çocuklar için önemli olan özgüveni artacaktır.

Kolerikler.

Görünüşe göre asabi insanlar melankolik mizaçlı erkeklerden çok farklı. Ancak ikisi de derslerinde zorluk yaşıyor. Asabi çocuklarda zorluk, sabır eksikliğinden ve ilginin hızla azalmasından kaynaklanmaktadır. Böyle bir öğrencinin ebeveynleri zor bir görevle karşı karşıyadır - öğrenmeye olan ilgiyi sürekli koruyacak şekilde faaliyetlerini nasıl dozlayacaklarını öğrenmek. Ödevleri değiştirin, örneğin 30 dakika okuma ödevi, 30 dakika matematik ödevi. Asabi çocuğunuzu biraz dinlendirin, ödevlerinin arasında oyun oynamasına ve hatta televizyon izlemesine izin verin.

çocuk çalışmak istemiyor - bu sorunu tartışmaya değer

Sebep 2 – ağrı

Bazı sağlık sorunları olan çocuklar sıklıkla dersleri kaçırırlar. Bu nedenle pek çok konu yanlış anlaşılmaya devam ediyor ve gözden kaçırılan konuları yakalamak o kadar da kolay değil. Ayrıca öğrenci tekrar dersi kaçırmak için kopya çekmeye başlayabilir ve iddiaya göre bir ağrısı olduğunu söyleyebilir. Öğretmenler genellikle bu tür öğrencilerle yarı yolda buluşur ve gerekli bilgi olmadan olumlu notlar verir.

Bu tür çocuklar nazikçe çalışmaya çekilmeli, azarlanmamalı ve gerçekten kötü hissettiklerinden şüphe edilmemelidir.

3. sebep, – hiperaktivite

Motor aktivite ve dikkat eksikliği sendromu (DEHB) veya hiperaktivite, bir nörolog tarafından düzeltilmesi gereken bir sinir sistemi hastalığıdır. Bu, hiperaktivite ve DEHB olan öğrencilerin kapsamlı bir okula gidemeyeceği anlamına gelmez; gidebilirler ve gitmelidirler çünkü zekaları etkilenmez.

çocuk ders çalışmak istemiyor

4. sebep, – yetersiz motivasyonbilgi edinmek

Eğitim materyalinin farklı öğretmenler tarafından sunumu önemli ölçüde farklılık gösterebilir. Bazı öğretmenler herhangi bir öğrencinin kendi konusuna ilgisini çekebilir, ancak başka bir öğretmenin derslerinde esnemek istersiniz.

Bu durumda öğrencinin ilgisini çekmek, şu veya bu nesneye neden ihtiyaç duyulduğunu ve nasıl faydalı olabileceğini açıklamak gerekir. Çocuğunuzun mezun olduktan sonra ne olmak istediğini ve ne yapması gerektiğini anlamasına yardımcı olun, o zaman ders çalışmaya yönelik motivasyon ve ilgi kendiliğinden ortaya çıkacaktır.

Sebep 5 – çatışma durumları

Diğer öğrencilerle iletişimde zorluklar, bazı öğretmenlere karşı olumsuz tutumlar çok sık yaşanıyor. ErkekHerhangi bir kişinin çatışmaları çözmek ve deneyimlemek yerine asıl şeye - çalışmaya - odaklanmak hala zordur. Diğer öğrencilerle ve hatta öğretmenlerle iletişimde sorunlar tüm enerjinizi ve zamanınızı alır.

Böyle bir durumda ebeveynlerin okul ilişkilerinin kurulmasına yardımcı olması ve bunun için de çatışmaların nedenini bulmaları gerekir. Ancak sorunu çözdükten sonra kişilerarası ilişkiler Asıl meseleye geçebilirsiniz; çocuğunuzun ders çalışmaya ilgi duymasını sağlamak.

Okul çocukları, öğretmenin kişiliğini ve konunun kendisini nasıl ayıracaklarını henüz bilmiyorlar. Eğer öğretmen sınıfta öğrencilere yönelik bir yaklaşım bulamadıysa o zaman kimse bu konuda ders vermekten hoşlanmaz. Öğrenme motivasyonunun eksikliği durumunda olduğu gibi, psikologlar öğrencinin ilgisini çekmeye çalışmayı, bu konunun ne kadar ilginç ve gerekli olduğunu açıklamayı tavsiye ediyor. Daha yakın mezuniyet sınıflarıÇocuğunuza kaliteli bir eğitim almanın gerekliliğini açıklayarak ve okulda kariyer rehberliğinden geçerek bunu yapmak daha kolaydır.

Sebep 6 – ailedeki zorluklar

Psikologlar ailedeki olumsuzluğun herhangi bir küçük insanın gelişimini olumsuz etkilediğine inanıyor. Hem sağlık hem de zihinsel aktivite zarar görür.

Ailede bir anlaşmazlık varsa, çocuğunuzu olumsuz durumlara sokmamaya çalışın, onu kavgalardan ve eşler arasındaki ilişkilerin netleşmesinden koruyun.

çocuk çalışmak istemiyor - çatışmalar

7. sebep, – çekingenlik

Bu en yaygın nedenlerden biridir. Hayat, ebeveynleri çocukları için küresel ve zor hedefler koymaya zorlar. Bebek başarılı olamayınca anne ve babası onu suçluyor ve ona olan hayal kırıklıklarını gösteriyor. Hemen hemen her ebeveyn çocuklarına şöyle sözler söyledi: "Ve Masha Teyze'nin oğlu madalya sahibi ve sen C öğrencisisin!", "Sveta'nın komşusu derslerinde mükemmel ve baleye gidiyor ama sen bunu bile yapamıyorsun" basit şeyler!" .

Ebeveynler bu şekilde yalnızca çocuklarını yeni zirvelere ulaşmaya teşvik etmek isterler, ancak etki tam tersidir. Okul çocuğu, madalya kazanan balerine yetişemeyeceğini düşünüyor, bu da denemenin bir anlamı olmadığı anlamına geliyor.

8 sebep, – Yetersiz sorumluluk düzeyi

itibaren erken çocukluk ebeveynler bebeğe bakar, her hareketini kontrol eder - ve bu, gelişimin erken bir aşamasında doğrudur. Ancak çocuk büyüdükçe, kendi kararlarını vermesi için ona daha fazla özgürlük ve fırsat tanınmalıdır.

Anne ya da baba öğrencinin okul çantasını hazırlıyorsa ve günlük rutini ve ödevleri tamamen kontrol ediyorsa bu doğru değildir. Bu tür ebeveynlerin oğlu veya kızı, kendi başına karar almayı öğrenmez ve her zaman bir başkasını umut eder. Eğer ebeveynleri onun için bunu yapacaksa neden her şeye kendi başına karar vermeyi düşünesiniz ki?

Ebeveyn kontrolü gereklidir, ancak bir dereceye kadar. Çok ileri giderseniz, çalışmaya motive olmuş sorumlu bir öğrenci yerine, eğitimsiz bir tembel kişinin ortaya çıkma riski yüksektir.

Sebep 9 – akıllı ama tembel

Öğrenmenin çok kolay olduğu çocuklar var. Konuyu anlamak için ders kitabına göz atmaları yeterli. Ancak sorun şu ki, böyle bir öğrenci öğretmeni dinlemeye ve ödevleri tamamlamaya ilgisiz hale gelir. Sonuç olarak, notlar arzu edilenin çok altında kalıyor ve en kötü durumda, öğrenci yeni konuları kaçırıyor ve bu konuları kendi başına anlaması zorlaşıyor.

10 sebep – oyunlara, eğlenceye, aletlere bağımlılık

Her türlü bağımlılık çağımızın belasıdır. Bilgisayar ve telefon şeklindeki mevcut eğlence artık kaçınılmayacak kadar fazla hale geldi. Evet, okul dersleri giderek bilgisayar teknolojisiyle ilişkilendiriliyor.

Bu durumda çalışma zamanı ile dinlenme zamanı arasında net bir ayrım yapmak gerekir. Öğrenciyle ancak ödevini tamamladıktan sonra bilgisayarda oynamasına izin verileceği konusunda bir anlaşmaya varmaya değer.

Çocuk ders çalışmak istemiyorsa ne yapmalı - Genel öneriler ve çocukların yaşına göre psikologlardan tavsiyeler

bir çocuk neden ilkokula gitmek istemez?

Çocuğunuz ders çalışmak istemiyorsa ne yapmalısınız? V ilkokul

Bebeklerin yürümeyi reddetmesinin en yaygın nedenleri ilkokul– bu erken kalkma, ödev yapma konusundaki isteksizlik, müthiş bir öğretmen korkusudur. Ayrıca yeni çocuk grubu endişe yaratabilir.

Eğitimin en başında çocuğunuza anaokuluna alışıyormuş gibi davranın - ortak fotoğrafınızı evrak çantasına koyun, molalarda en sevdiği oyuncağını almasına izin verin.
Öğretmenle önceden tanışın ve öğrencinin günlük rutinini anlatan çizgi filmleri ve kitapları izleyin. Genç öğrencinin ders sırasında ne beklemesi gerektiğini bilmesini sağlayın.
Oyun aracılığıyla okula ve ödevlere hazırlanmanın provasını yapın. Bu tür bir eğitim için görevler olarak, kopya kitaplarında veya bir ABC kitabında gerçek görevler verebilirsiniz. Oyun sırasında rolleri değiştirin - çocuğun öğretmen olmasına izin verin, emirler verin ve defterlere kırmızı mürekkeple yazın - bu, kötü notlardan ve öğretmenden duyulan korkuyu azaltacaktır.
Birinci sınıf öğrencisini kötü notlardan dolayı azarlamaya gerek yok. Birlikte ağ oluşturmak, hataları çözmeye çalışmak ve görevlere doğru çözümleri göstermeye çalışmak daha iyidir.
Okul haftasının sonunda bir teşvik olarak öğrenciyle birlikte eğlence aktiviteleri– sinemaya veya çocuklar için eğlence merkezine. Daha yüksek notlarda bir öğrenciyi de ödüllendirebilirsiniz, ancak yalnızca derslere katıldığı için değil, iyi notlar aldığında da ödüllendirebilirsiniz.

Çocuğunuz ders çalışmak istemiyorsa ne yapmalısınız? orta okulda

Fikir Psikologlara göre dokuz ila on iki yaş arası çocukların ders çalışma konusundaki isteksizliği, öğretmenleri veya sınıf arkadaşlarıyla çatışma durumlarının varlığına bağlı. Bu yaşta çocuk hâlâ başkalarının görüşlerine oldukça bağımlıdır, ancak zaten kendi "ben"ini ve karakterini göstermeye başlamıştır.

Öncelikle öğrenciyle konuşup bunun gerçekten bir çatışma durumu olup olmadığını öğrenmeniz gerekiyor. Ayrıca bu durumu öğretmenle tartışmaya, onun bakış açısını öğrenmeye ve sorunu çözme yolları konusunda öneriler almaya değer. Bir öğretmen mükemmel bir eğitim asistanı olabilir çünkü çok çeşitli öğrencilerle ilişkiler kurma konusunda muazzam bir pratik deneyime sahiptir.

Çocuğunuzu aile içi çatışmalardan korumaya çalışın. Herhangi bir kişi, özellikle de küçük bir kişi, ne olursa olsun ebeveynlerinin her zaman anlayacağına, yardım edeceğine ve destekleyeceğine güvenmelidir.

İyi çalışmalar için ödülleri unutmayın - havuç ve sopa yöntemi iptal edilmedi, ancak çoğu zaman ebeveynler, cezaların gelmesi uzun sürmediğinde ödülleri unutuyor.

Size komik ve aptalca görünen sosyalleşme sorunları, genç okul çocukları için son derece önemlidir. Ebeveynler hiçbir şekilde çocuklarının deneyimleriyle dalga geçmemeli veya onları değersizleştirmemelidir.

Çocuğunuz ders çalışmak istemiyorsa ne yapmalısınız? V 12 yıl sonra ergenlik

olmasına rağmen Bu yaşta, akranlarla kişilerarası iletişim sorunları en şiddetli hale gelir; psikologlar, öğrenme arzusunun eksikliğinin bir başka ana nedenini, anlamsız ve ilgi çekici olmayan konuları belirler.

Öğrenciler 13-17 yaşları arasında gelecekteki mesleklerine ve eğitimlerine karar verirler. Ayrıca gelecekte gerekli olan alanlarda da eğitim görüyorlar; ebeveynler özel ders ücreti ödüyorlar. Dolayısıyla hayatta ve en önemlisi orta veya yüksek öğretim kurumuna girerken kendilerine faydası olmayacak konular gereksiz ve ilgisiz hale geliyor.

Ancak bu yaşta çocuklara neden eğitime ve temel olmayan konulara ihtiyaç duyduklarını açıklamak zaten mümkün. Bir genç, tüm okul konularını çalışmanın getirdiği geniş bir bakış açısı olmadan hayatta başarılı olmanın zor olduğunu fark edebilir. Ek olarak, hayattaki her şey birkaç kez dramatik bir şekilde değişebilir ve o zaman şu anda ilgi çekici olmayan dersler işe yarayacaktır.

Öğrenmeye olan ilgiyi uygun şekilde teşvik etmeyi unutmamalıyız. Çocuğunuzu iyi notlar için ödüllendirin; bu yöntem harika çalışıyor.

Sonuçlar

Ne yazık ki, modern eğitim sistemi, öğrenme ve bunların üstesinden gelmedeki zorlukların büyük kısmının ebeveynlerin omuzlarına düşeceği şekilde yapılandırılmıştır. Siz değilseniz, hiç kimse çocuğunuza iyi bir eğitim almanın gerekliliğini açıklayamaz. Senden başka hiç kimse onun çalışmalarına ilgi duymayacaktır.

Çoğu zaman, neden yüzeydedir - çocuk erken kalkamayacak, hazırlanamayacak ve genel olarak çalışamayacak kadar tembeldir. Böyle bir durumda disiplinden yoksundur. Bir öğrencinin kendi tembelliğiyle başa çıkmasına yardımcı olmak için onun için günlük ritüeller bulmanız gerekir.

Psikolog, "Bunlar bebeklikten itibaren bir çocuk için önemlidir" diye açıklıyor. Tatyana Yurieva, – ve bebeğe bir güvenlik hissi verin. Yaşlandıkça ritüeller, yetişkin yaşamının büyük ölçüde bağlı olduğu alışkanlıklara dönüşür.”

Tatyana, çocuğun her gün gerçekleştireceği bir dizi eylem bulmanızı önerir. Bu rejim okula alışmanıza ve direnci azaltmanıza yardımcı olacaktır. Bu nedenle anne ve babalara evrak çantalarını katlamaları, dişlerini fırçalamaları ve belirli bir saatte yatmaları gerektiğinin hatırlatılması gerekiyor.

Kural olarak tembellik ortaya çıkar çünkü çocuk motivasyon eksikliği. “Neden okula gitmeliyim?” her ebeveynin en az bir kez duyduğu bir sorudur.

Psikolog, çocuklarla çalışmazsanız motivasyonun ortaya çıkmayacağına inanıyor.

“Hiçbir mucize yoktur. Çocuğunuzu bir rutine alıştırmazsanız, okuldan önce onu derslere götürmeyin, 1 Eylül'de ders çalışma motivasyonuyla uyanmasını beklemeyin. Ona öğrenme arzusunu aşılamak için ayarlayın. Yetişkinlerin çalışmalarına benzetme yaparak hediyelerle de motive edebilirsiniz.”

Zamanla her ebeveyn, oğlunu veya kızını okula gitmesi gerektiğine nasıl ikna edeceği konusunda kendi yaklaşımını geliştirir. Lyudmila Semyonova 7 yaşında bir çocuğun annesi Vani ve 12 yaşındayım Yegor, asıl meselenin okulda edinilen bilgiye daha sonraki yaşamda ihtiyaç duyulacağını açıklamak olduğuna inanıyor.

“En büyüğü bazen ders çalışmakta tembel olabiliyor, en küçüğü ise birinci sınıfa yeni başlıyor ama okula gitmek isteyip istemediği sorulduğunda “pek de değil” yanıtını veriyor. Birinci sınıf öğrencileri için okuldaki son yıl çok önemlidir. çocuk Yuvası. Onu okula iyi hazırlayan iyi öğretmenlerimiz vardı. Oğullarımın tembelliğini yenmek için okulun, mesleğe karar vermenize ve eğitiminize devam etmenize yardımcı olacak, hayatta önemli bir aşama olduğunu söylüyorum” diyor Lyudmila.

Fotoğraf: Natalia Malykhina

Psikolog, bilinmeyen bir okuldan korkan birinci sınıf öğrencilerine okulla ilgili hikayeler anlatmayı tavsiye ediyor.

"Onlarda ana karakterİlk başta okula gitmek istemeyebilir ama sonra öğrenmeye aşık olabilir. Eski arkadaşların orada olacağına veya yenilerinin ortaya çıkacağına dair hikayeler de yardımcı olacaktır. Okul rutinine önceden alışmak daha iyidir. Çocuğun okula ve etkinliklere alışması için onları okula hazırlamaya götürün” diye ekliyor Tatyana Yuryeva.

“Orada beni rahatsız ediyorlar”

Bazen sebep sınıf arkadaşları veya öğretmenlerle kötü ilişkiler olabilir. İçine kapanık bir çocuk büyük olasılıkla sınıf arkadaşlarının onu rahatsız ettiğini ebeveynlerine bile söylemeyecektir.

“Hayatınızla bir paralellik çizin: Meslektaşlarınızla zor ilişkileriniz varsa işe gitmek ister misiniz? İletişim engelleri, yeni insanlarla ortak bir dil bulamama, çatışmalar, yanlış anlamalar, çocuklara yönelik zulüm - bunların hepsi uzun süre okula gitme isteğini caydırabilir" diye belirtiyor psikolog.

Tatyana Yuryeva, çocuğu koruma konusunda aşırıya kaçmamanın önemli olduğuna dikkat çekiyor. Gerçekten de, sınıfları ve hatta okulları değiştirmeniz gerektiğinde o kadar zor durumlar vardır ki. Ancak çocuğun zorluklarla baş etmeyi öğrenmesi gerekir, bu nedenle kritik olmayan durumlarda öğretmenler ve sınıf arkadaşlarıyla ortak bir dil bulmaya yardımcı olmak daha iyidir.

“Tüm hayatımız genellikle iletişim becerileriyle belirlenir. Eğer bir çocuğa şunu öğretirseniz Erken yaş Başkalarıyla ortak bir dil bulmak ona çok önemli bir yaşam becerisi kazandıracaktır. İletişim kurmakta güçlük çekiyorsanız profesyonellerden yardım isteyin: çocuk psikologlarını, okul psikologlarını dahil edin, onları gruplara götürün sosyal uyum"diye ekliyor Tatiana.

Ayrıca çocuğun takımda ne gibi sorunları olduğunu size anlatacak öğretmenlerle konuşmaya değer. Çocuklar evde ve sınıfta tamamen farklı davranabilirler, bu nedenle dışarıdan bir bakış açısı önemlidir. Rus dili öğretmeni Irina Golubeva ebeveynlere çocuklarının çatışmalarına tarafsız bir perspektiften bakabilmelerini tavsiye ediyor:

“Süleyman'ın üzerinde 'her şey geçer' yazan yüzüğünü hatırlayın; herhangi bir anlaşmazlık er ya da geç çözülecektir. Mağdur pozisyonunu almazsanız ve olanlardan dolayı başkalarını suçlamazsanız her türlü beladan yararlanabilirsiniz. Her kriz kişisel gelişimdir.”

Fotoğraf: Natalia Malykhina

Başka bir tavsiye de çocuğunuzu uzun zamandır katılmak istediği bir kulüp veya bölüme kaydettirmektir. Bu şekilde çocuğunuzun başka bir tanıdık çevresi ve favori bir eğlencesi olacaktır.

“Hobiler olumlu duyguların kaynağı olarak hizmet edecek. Kişi gelişip yeteneğini keşfettikçe, başarıyı deneyimledikçe kendine güveni artar ve özgüveni artar. Okulda zorbalığa uğrayan bir çocuk, sınıf arkadaşlarının saldırılarına karşı bu şekilde bağışıklık geliştiriyor” diyor Irina.

“Başa çıkamıyorum”

Çoğu zaman yetişkinler, çocuklarda gerçekleşmemiş hayallerini gerçekleştirmeye çalışırlar. Bu tür ebeveynler kendi çocuklarının yeteneklerini ve isteklerini dikkate almayabilir. Bunun sonucunda öğrenci belirlenen standartları karşılayamamakta ve bu durum öğrenme isteksizliğine de yol açmaktadır.

“Ebeveynler sıklıkla çocuklarının harika bir çocuk olmasını isterler. Bunu yapmak için çocukları, yeteneklerine ve isteklerine özel bir önem vermeden, derinlemesine programlara sahip prestijli okullara gönderiyorlar. Her ne kadar acı verici olsa da bazen çocuğun karmaşık bir programla baş edemediğini kabul etmek gerekir. Onu öğretmenlerle ve ders dışı etkinliklerle çevrelemek yerine belki de sınıf veya okul değiştirmeyi düşünmelisiniz? – Tatyana Yuryeva diyor.

Ayrıca çocuğun sabah erken kalkıp derse gitme konusundaki isteksizliği de objektif yorgunluktan kaynaklanıyor olabilir. Birikmesini önlemek için aktif dinlenmeyi sağlamanız gerekir.

"Oynuyor bilgisayar oyunları, çocuk dinlenmez. Beyin hala bilgi ve onun işlenmesiyle aşırı yüklüdür. Hafta sonları ders çalışmaktan birkaç gün izin alın. Çocuğunuzla birlikte yürüyün ve onun koşmasına ve zıplamasına izin verin” diye açıklıyor psikolog.

Örneğin uzun bir dinlenmenin ardından yaz tatilleri, çocukların hızla okul moduna geçmesini beklemeyin. Tatilden sonra çalışma programınıza nasıl alıştığınızı unutmayın.

Kişisel arşivden fotoğraf

Bir oğlunun veya kızının okulla baş edememesinin bir başka nedeni de nörolojik zorluklar.

“Zamanında düzeltilmeyen nörolojik sorunlar nedeniyle çocuklar huzursuz ve dikkatsiz olabiliyor. Bozulmuş kan dolaşımı, kafa içi basıncı ve sinir sisteminin olgunlaşmamış olması, çocuğun artan zihinsel stresle baş etmesini fiziksel olarak engelleyebilir. Elbette, nörolojik sorunların ortadan kaldırılması doğumdan itibaren ele alınmalıdır, ancak geç olması hiç olmamasından iyidir," diye belirtiyor psikolog.

Sıcak sözler ve anlayış

Her durumda, çocuğunuz ne durumda olursa olsun onu destekleyin.

"Destek, onsuz hayatta kalamayacağı bir güvenlik duygusu yaratır." modern dünya. Ne kadar meşgul olursanız olun, çocuğunuzu dinlemeye zaman ayırın. Öncelikle okuldaki notlarıyla değil, içsel deneyimleriyle ilgilenin. Sıcak sözlerden ve kucaklaşmalardan çekinmeyin, çünkü sevdiklerinizin desteğiyle her türlü zorluğun üstesinden gelebilirsiniz," diye tavsiyede bulunuyor Irina Golubeva.

Psikolog Tatyana Yuryeva da dikkatli olmayı tavsiye ediyor: Çocukla çok küçük yaşlardan itibaren temas kurulmalı, böylece ergenlik döneminde bu o kadar da zor olmayacak. Çocuğunuzun bir birey olduğunu unutmamak da önemlidir, bu nedenle onun kendi kararlarını vermesini engellememelisiniz.

“Çocuğunuzun sizin bir parçanız değil, ayrı bir kişi olmasına izin verin. Hata yapmanıza ve deneyim kazanmanıza izin verin. Bu elbette kolay değil, ancak oğlunuzda veya kızınızda ayrı bir kişiliği ne kadar erken fark ederseniz, gerçekten yakın bir ilişkiyi sürdürme şansınız o kadar artar," diye özetliyor psikolog.

Ayrıca materyali okuyun Olga Mushtaeva bir okul çocuğunun günlük rutininin nasıl doğru şekilde oluşturulacağı hakkında.

Natalia Malykhina

Çocuk neden ders çalışmak istemiyor? O sadece tembel değil, bir ders almada başarısız olmasına, komşusundan hile yapmasına, bir ipucu pahasına bundan kurtulmasına izin veriyor. Öğrenci, kendisini çalışmaya zorlayacak her türlü girişime aktif olarak direnir ve ödevini yapmaktan kaçınmak için her yola başvurur. Bu tür çocuklar okuldaki öğretmenin “baş ağrısına” dönüşüyor, ebeveynlerinin ve sevdiklerinin hayatlarını cehenneme çeviriyor, ayrıca kendi çocuklarının hayatının da ağır bir iş haline gelmesinden bahsetmiyorum bile.

İndirmek:

Ön izleme:

Kapşitar V.A.

Eğitim Psikoloğu

ÇOCUKLAR NEDEN ÇALIŞMAK İSTEMİYOR?

Psikolojinin temel ilkelerinden biri, bir çocuğun ve genel olarak bir kişinin tüm işlev ve yeteneklerinin diğer insanlarla aktivite ve iletişim sürecinde geliştiğini belirtir.

Ortalama yeteneklere sahip çocukların ve orta derecede yetenekli çocukların büyük bir kısmını hesaba katarsak, onların gelişimini belirleyen ana faktörler şunlar olacaktır:aktivite ve iletişim.

Okul öncesi bir çocuk için ana aktivite oyundur. Çocuğun dikkatini, hayal gücünü ve davranışının gönüllü kontrolünü oyun sürecinde geliştirir. 5-6 yaş arası bir çocuğun oyundan mahrum bırakılması ve mümkün olsa bile iş faaliyetlerine tamamen dahil edilmesi, gelişimsel gecikmelere veya bir tür bozulmaya yol açacaktır. Bu aktivite içerisinde okul öncesi bir çocuğun normal gelişimi gerçekleşemez. Unsurları çocuğun hayatında mevcut olmalı ancak oyunun yerini almamalıdır.

Çocuklar için okul yaşıçalışma önde gelen faaliyet haline gelir. Elbette bu onun tek olması gerektiği anlamına gelmiyor. Çocuklar genç sınıfları Zevkle oynuyorlar, lise öğrencileri işe karışıyor. Bu tür aktiviteler bir öğrencinin hayatında bir dereceye kadar mevcuttur. Ancak yalnızca bir tanesi liderlik ediyor - ders çalışmak. Onu şekillendiren ve tanımlayan odur zihinsel gelişim. Oyunları dilediğiniz kadar ve keyifle oynayabilirsiniz ancak oyunlar artık onun fonksiyonlarını ve yeteneklerini eskisi kadar geliştirememektedir. Elementler emek faaliyeti Yarının parçaları bugünün yaşamına serpiştirildiği için yararlı olabilir, ancak hafızanın, düşünmenin, dikkatin ve davranış kontrolünün gelişiminde henüz belirleyici bir rol oynamazlar. Önde gelen faaliyet türünü değiştirme ihtiyacı, yaş sınırlarına tam olarak uymuyor. Bazılarına daha erken gelir, bazılarına ise daha geç. Yetişkinler için iş faaliyeti de tek faaliyet değildir. İÇİNDE boş zaman Yetişkinlerin kendi oyunları olabilir, ancak çoğumuz için öğrenme, özellikle de ileri düzeyde eğitim anlamında, bazı kesintilerle tüm yetişkin yaşamımız boyunca devam eder. Ancak kişilik gelişimi, çalışma sürecinde, diğer insanlarla ilişkiler sırasında ortaya çıkar.

Öğrenme isteksizliği nereden geliyor?

Bir çocuk okula başladığında, önde gelen aktivite değişir: oyun yerini çalışmaya bırakır. Bu da öğrenmek istemeyen çocuğun bu değişime direnmesi ve protesto etmesi anlamına geliyor. Özellikle zor durumdaki çocuklarda bu süreç yıllarca sürer. Normal olarak yetiştirilmiş bir çocuk hala okul öncesi yaş birçok kısıtlamayı bilir, neyin yasak, neyin tehlikeli, neyin gerekli, neyin zararlı olduğu konusunda fikirleri vardır. Ancak böyle bir çocuk için bile zamanının çoğu boştur. Oyuna adanmıştır ve yetişkinler kural olarak buna müdahale etmez. Çocuk oyunda özgürdür. İradesi neredeyse sınırsızdır. İstediğini yapıyor. Ancak bu, çocuğun normal şekilde yetiştirilmesi ve sağlıklı olması durumunda geçerlidir. Bir çocuk 3-4 yaşında eğitim almamışsa, o zaman sadece oyunda değil, oyun dışında da özgürdür. Davranışının birçok yetişkin arasında protestoya neden olduğu durumlarda bile davranışı yasaklanmamıştır. Kendi iradesinin etrafındakiler için kanun olduğunu erkenden anlar. Çocuk, yetişkinlerden biri hoşlanmasa bile kendi istediğini yapmaya alışır.

Ve aniden - okul. Olağan yaşam tarzı dramatik bir şekilde değişiyor. Artık sınıfta istediğinizi yapamazsınız. Öğretmenin taleplerini yerine getirmek isteyip istemediğiniz kimseyi ilgilendirmez. Çocuklar okulun kurallarının evden farklı olduğu bir yer olduğunu çabuk öğrenirler. Beğenseniz de beğenmeseniz de bu emirlere uymak zorundasınız. Yakın zamana kadar bir çocuk evde istediğini yapabilirdi ama oturup yazmak zorundaydı. En başından itibaren çalışmak, öğrencinin üretimdeki yetişkinlerin çalışmasıyla karşılaştırılabilecek kadar çaba göstermesini gerektirir.

Entelektüel pasiflik, öğrenme isteksizliğine yol açan en yaygın durumlardan biridir. Genellikle çok ihmal edilen materyale bir tepki olarak ortaya çıkar; öğrenci derste neler olduğunu anlamayı bırakır. Vazgeçiyor ve artık en azından kısmen ne olduğunu anlamaya çalışmak, düşünmek ya da zihinsel olarak çalışmak istemiyor. Zihinsel olarak çalışma konusundaki isteksizlik ve gerginlik bir alışkanlığa dönüşür. Entelektüel pasiflik gelişir. Diğer tarafı ise öğrenme konusundaki isteksizliktir. Materyal ihmali bazen derslere devamsızlık nedeniyle meydana gelir - öğrenci çok hastaydı veya ikamet yerini değiştirdi. Zamanında müdahale edilmezse eylem ya biçimsiz ya da kusurlu olarak ortaya çıkacaktır.

Bir çocuğun eğitim faaliyetinin motivasyonuna ilişkin üç bakış açısı.

Öncelikle bu Uzun vadeli ve kısa vadeli motivasyon.Yedi yaşında bir çocuk okula geldiğinde neden ders çalışması gerektiğini bilir. Bir uzmanlık almanız, anne ve babanıza yardım etmeniz vb. gerektiğini bilmek, çalışmaya teşvik edici olmalıdır. Yetişkinlerin bakış açısından bu mantıklı ve inkar edilemez. Ancak bu yaşta uzaktan motivasyonun insan davranışı üzerinde neredeyse hiçbir etkisi yoktur.Kısa motivasyon– çocuğun davranışını belirleyen yakın bir sonuçtur.

Bir diğer bakış açısı ise çocuğun öğrenmeye teşvik edilmesidir.bilişsel güdü.Çocuk öğrenmenin sevinciyle hareket eder. Aslında kitap bilginin kaynağıyken, televizyon, bilgisayar, tablet, telefon yoktu, bilginin yolu okuldan geçiyordu. Ancak bugün çocuklar okula farklı bir bilgi kaynağıyla geliyorlar. Çocukların ilginç olan her şeyi zaten duymuş oldukları, en azından yarım kulak duydukları ve bilginin parlak neşesinin çarpım tablosuna bırakıldığı, düzensiz fiilleri ve diğer pek heyecan verici olmayan şeyleri birleştirdiği ortaya çıktı.

Son olarak üçüncü bakış açısı. Öğrencinin motivasyonunu ortaya çıkarırsosyal alan.Bu bakış açısına göre çocuğun iyi ders çalışma isteği başkalarının tutumuyla desteklenmektedir. Ancak, buna neden ihtiyacınız olduğunu tam olarak anlamıyor ve hissetmiyorsanız, kendinizi bir şey yapmaya zorlamak, etrafınızdakiler için çok hoş olsa bile o kadar kolay değildir.

Dolayısıyla, mesafeli motivasyonun etkisi haksızdır, bilişsel bileşenler ve başkalarının faydalı etkisi büyük ölçüde abartılmaktadır. Bu nedenle çocuklar genellikle okulun sizi zorlayacakları, size iş verecekleri ve eğer bitirmezseniz hayatınızı perişan edecekleri bir yer olduğuna inanırlar. Elbette bu yargı çok kategorik ama çocukların bir kısmı için çok doğru bir şekilde uygulanabilir. Bunlar okula giden ama öğrenmek istemeyen çocuklar. Ortaya çıkan tablo, bir çocuğun henüz ders çalışmak istemediği ancak ebeveynlerinin, öğretmenlerinin ve okul müdürünün onun için ders çalışmak istediğidir. Birlikte çocuğa yardım etmek için mümkün olan her şeyi yapmaya çalışırlar. Ancak çocuk ders çalışmak istemiyor çünkü ders çalışmak onun için zor. Zorlukların üstesinden gelmek için eğitilmiş olanlar başa çıkacaktır, ancak eğitimsiz veya yetersiz eğitim almış olanlar bunu başaramayacaktır. Eğer bir çocuk küçük yaşlardan itibaren sadece istediğini değil, gerekli olanı da yapmaya alışırsa, o zaman öğrenmenin acısıyla başa çıkacaktır.

Ebeveynler oyundan ders çalışmaya geçişin daha az acı verici olması için ne yapmalıdır? Ve herhangi bir şey yapmak gerekli mi?

Neyse ki, şimdi her şey daha az ebeveynçocuklarının eğitiminin tamamen öğretmenin omuzlarında olduğuna inananlar. Ancak ebeveynlerin tam olarak ne yapılması gerektiği konusunda oldukça belirsiz bir fikri var.

Ebeveynlerin ilk görevi çocuğun yeni bir aktivite öğrenmesine yardımcı olmaktır. İyi bir eğitime katılmış bir çocuk için bile çocuk Yuvası Heyecan verici aktivitelerle birlikte öğrenme aktiviteleri hala sıra dışıdır. Çocuk bununla meşgul olmaya başladığında sürekli olarak yetişkinlerin bakış açısından tamamen düşünülemeyecek hatalar yapar. Örneğin sadece birinci sınıfta değil, ikinci ve üçüncü sınıflarda da önce bir egzersiz yapan, sonra o egzersizin kendisine ait olduğu kuralı öğrenen çocuklar var. Bazen basit bir teknik önermek için çocuğu bir süre izlemek yeterlidir. Sonuçta ders çalışmak bir çocuk için o kadar alışılmadık bir aktivitedir ki, hataların tahmin edilmesi imkansızdır. Eğer bunlara dikkat etmezseniz, bunlar etkili olabilir ve yanlış iş uygulamalarına dönüşebilir. Tüm bu hatalar, kural olarak, yetişkin gözüyle oldukça net bir şekilde görülebilir. Bunları tespit etmek için öğretmen ya da psikolog olmanıza gerek yok; çocuğa dikkat etmeniz yeterli. Ancak yetişkinler buna yeterince dikkat etmiyor. Yanlış çalışma yöntemleri çalışmalarda başarısızlığa ve bu durum istikrarlı bir olgu haline gelirse öğrenmeye karşı isteksizliğin ortaya çıkmasına yol açacaktır.

Aile koşulları ne kadar zor olursa olsun çocuğun büyümeye ve gelişmeye devam ettiği unutulmamalıdır. Bu süreç bir dakika durdurulamaz. Ve onun için zamanında yapılmayan her şeyin (koşullar ne olursa olsun) telafi edilmesi zor ve belki de imkansız olacaktır.

Öğretmenlerden ve ebeveynlerden yardım

Çocuğun öğretmenin yardımına ihtiyacı var. Ebeveynlerin yardımı da gereklidir. Ve bir yardım diğerinin yerini almaz. Ebeveynlerin yaptığı ilk yaygın hata, çalışma aşamasında ya da kontrol aşamasında öğrenciyi işe almaktır. İkinci hata ise çocuğun yanıltıcı değerlendirilmesidir. Çocuğuna yardım eden ebeveynler öğretmenle iletişimi sürdürmeyi unuturlar. Gereksinimlerin birliği ilkesi ihlal edilmiştir.

Ebeveynlerin gözden kaçırmaması gereken bir çalışma alanı da okula yeni başlayan çocuğun eğitimini düzenlemektir. Bu da derslerin titiz ve sistemli bir şekilde hazırlanması alışkanlığını geliştirmektir. Ne olursa olsun ders alınması gerekiyor. Hazırlıksız dersler için mazeret yoktur ve olamaz - bunun küçük okul çocuğuna açıklanması gerekir. Bu nokta belki de önleyici tedbirler arasında en önemlisidir. Elbette öğrenmede zorluklar olacaktır ama bunlar öğrenme isteksizliğine dönüşmeyecektir. Bu hedefe nasıl ulaşılır? Dersler öğrencinin isteği üzerine birkaç kez ertelenmemeli veya yeniden planlanmamalıdır. Ödev yapma, yetişkinlerde saygı uyandıran önemli ve ciddi bir konu olarak derslere yaklaşım geliştirmeyi de beraberinde getirmelidir. İşte başlamamız gereken yer burası. Derslerin öneminin yetişkinlerin en ciddi meseleleriyle aynı düzeyde olduğunu açıkça belirtmek önemlidir. Bunu yapmak için bazı koşulları karşılamanız gerekir:

Okul öncesi çağda bile çocuğa, ebeveynleri meşgulken rahatsız edilmemeleri gerektiği öğretilmeli;

Zihinsel çalışmaya saygıyı aşılamak.

Öğrenme konusundaki isteksizlikleri ısrarcı hale geldiğinde ebeveynlere ne tavsiye edebilirsiniz?

O zaman kaçırılan her şeyin şimdi yapılması gerekiyor. Ancak bunu yapmak kolay olmayacak. Her şeyin son derece elverişsiz koşullar altında ve yavaş sonuçlarla yapılması gerekecek. Artık bu haftalar değil aylar sürecek. Öğrencinin yaşı büyüdükçe onu etkilemek daha zor olur. Bu zaten birçok yönden, kendisi üzerindeki etkileri seçebilen yerleşik bir kişidir. Bazılarından çekilip onları bloke ederken bazılarına açılır (çocuğun avantaj ve dezavantajlarını fark etmeye başladığı ve kendi kendini eğitmeye başladığı dönem). Öğrenciyi düşmandan müttefike dönüştürmek için bu durumdan yararlanılmalıdır.

Doğrudan tedbirler etkisizdir. Öğrencinin de mağdur olan taraf olduğu unutulmamalıdır. Nasıl yapılacağını bilmiyor ve ders çalışmak istemiyor, öğretmenleri ve velileriyle sürekli çatışma halinde. Sınıftaki şakaların hedefidir. Böyle anlarda öğrenci kendisine uzatılan eli memnuniyetle kabul eder. Şu anda açıktır, kabalık veya suskunlukla kendisini büyüklerden izole etmeye çalışmaz.

Ev ortamı (öğrenme ve kişisel alan) da büyük bir rol oynar.

sınıf (rahatlık, konforlu mobilyalar, kalabalık olmayan alan, kullanışlı şeyler ve modern bilgi ekipmanları). Sadece öğretmenlerin değil ebeveynlerin de çocukları için yaratmaya çalıştığı ortam.

Bir öğrencinin ders çalışma konusundaki isteksizliğinin ortaya çıkması maalesef sık karşılaşılan hoş olmayan bir durumdur. Ebeveynlerin onun doğasına direnmesi daha kolaydır. okul öğretmeni. Elbette eğitim ve gelişim konularında her duruma uygun tarifler yoktur. Tüm vakalar bireyseldir. Bu nedenle hiçbir öneri, kendi başınıza düşünme ve eğitim sorununuzu tüm benzersizliğiyle çözme ihtiyacının yerini alamaz.

Pozitifliği önerin. Gelecekteki sorunlardan korkmayın.
Sabırlı ol. Çocuğunuza yeni şeyler öğrenmesi için zaman tanıyın.
Çocuğunuzun mahremiyet hakkına saygı gösterin. Bir çocuk sizden korkarsa yalan söyler.
Çocuğunuza cesur, çalışkan, akıllı, becerikli, hünerli, temiz, düşünceli, sevilen, ihtiyaç duyulan, yeri doldurulamaz olduğunu söyleyin...
Daha sık olarak, sizin değil, çocuğunuzun istediğini yapmasına izin verin.
Çocuğunuza önerilerinize biraz ara verin. Bağımsız büyüyebilmesi için biraz özgürlüğe ihtiyacı var.
Çocuğunuzu sık sık övün ve cesaretlendirin. Yetişkinler genellikle iyi bir şeyi fark etmezler, ancak hatalara ve kötülüklere hemen tepki verirler.
Çocuğunuza inanın!
Ev işlerinde daha fazla bağımsızlık verin, zorunlu ev işleri verin ve bunun bir yetişkin olarak yapılmasını isteyin.
Olumlu bir öz saygı geliştirin: "Ben akıllıyım", "Cesurum", "Her şeyi yapabilirim."
Çocuğunuzu bedava sevin! Onun arkadaşı ol!
Durumu konuşun: Eğer kavgalar varsa, onlardan nasıl çıkmalıyız (sessiz kalmayın, köşelerde oturmayın, gücenmeyin).
Protestoya hemen sert tepki vermeyin veya kaba davranmayın.
İletişim kurarken çocuğunuzla aynı göz hizasını koruyun (koşmadan veya ayakta durmadan konuşun ve etkileşim kurun).
Ahlak okumayın. Bunları okuduğunuzda kulaklarınızı kapatmak istersiniz.
Telkin edilebilirliği (kelimeler - düşünceler) hatırlayın.

Sürekli bul parlak taraflarçocuğun karakteri ve geleceğe dair umut olacaktır. Kontrolü bir süreliğine ortadan kaldırın, rahatsızlığa gözlerinizi kapatın, kabalığa karşı tutumunuzu değiştirin - ilk başta bir ağırlaşma olacak ama sebat etmelisiniz, bu ebeveynler için bir sınavdır ve her şeyden önce kendiniz üzerinde çalışmalısınız.

Ebeveynlerle ilişkinin doğasının çocuğun özsaygısı üzerindeki etkisini unutmayın. Davranış bozukluğu, bir çocuğun hassas ruhunun acı verici durumlara verdiği sağlıklı bir tepkidir; bu bir sinyaldir - "Kendimi kötü hissediyorum, yardım edin!" Çocuk, sizde bir hakimin değil, onu anlayan bir asistanın olduğundan emin olmalıdır. Ve siz olmayınca bunu öyle ya da böyle değerlendirecek yeterince insan olacak.

Başarısızlıkları affedin, sabırlı, adil, özenli olun. Kendin üzerinde çalış. Sabah ilk iş olarak çocuğunuzu övmek ve kucaklamak çok önemlidir. Bu, tüm uzun ve zor gün için bir ilerlemedir!

İnancınız ve sabrınız varsa, başaracaksınız!

İyi şanlar!

“Öğrenci yeteneklidir. Ama o okumak istemiyor!”

Pedagojik danışmanlığımızda okuldan ve ders dışı hayattan zor hikayeleri tartışmaya devam ediyoruz. Bugünkü konuşmanın konusu Yekaterinburg'dan gelen ve modern okullar için en acil konulardan birine, okuldan internete kaçan bir gencin konusuna adanmış bir mektuptu. Konsültasyon Psikoloji Doktoru Alexander LOBOK ve psikolog Irina KHRISTOSENKO tarafından yürütülmektedir.
Hikayelerinizi bekliyoruz. Herkesin soruları ve hikayeleriyle iletişime geçebileceği adres:
http://www.lvolab.msk.ru/lvo/forum/index.php?f=117/

Anlatmak istediğim hikaye, modern gençler için oldukça tipik. Roman diyelim 10. sınıf öğrencisi ders çalışmak istemiyor. Okula gider, derslere girer, öğretmenlerle çatışmaz ama birçok konuda başarısız olur. Öğretmenler sorunu çözmek için farklı yöntemler denediler: Bazıları materyalin derslerden sonra tekrar alınmasını ısrarla talep etti, öğrenene kadar bıraktılar, sonra da geride kaldılar çünkü zaten bundan hiçbir şey çıkmayacağına karar verdiler. Bazıları ise velileri aracılığıyla harekete geçerek onları okula davet etti ve acil önlem alınmasını talep etti. Ancak ebeveynler durumu etkileyemezler; iyi bir ilişkiÇocuğa gelecekte başarılı olabilmek için kendi başına çalıştığını anlatmaya çalışırlar. ...Roman elbette gelişiyor ve bunu büyük bir istek ve ilgiyle yapıyor, yeni İnternet teknolojileri ve hizmetlerinde ustalaşıyor. Ama aynı zamanda bağlantısını kurmayı da düşünmüyor. Geleceğin Mesleği. Artık arkadaşlarıyla, internette iletişimle ve bilgisayarla ilgileniyor. Oyunlarda oldukça başarılı ve bundan büyük bir istekle bahsediyor. A gelecek yaşam ona oldukça belirsiz görünüyor. Neden ders çalışmadığı sorulduğunda Roman, ödev hazırlamanın çok zaman aldığını ve başka hiçbir şey için yeterli zamanı olmadığını söylüyor. Bunları hiç yapmamak daha iyidir. Yine de sonuç aynı. Lütfen bu durumda çıkış yolunun nerede olduğunu söyleyin? Gençlerde eğitim motivasyonu nasıl artırılır?

Tatyana Keleeva, Ekaterinburg

Alexander Lobok:
Öncelikle “çalışmak istememek” ne demek onu çözelim.
"Arkadaşlar, internette iletişim, bilgisayar" - bunlar Roman'ın ilgilendiği alanlardır. Bu, oluşumunun hala listelenen bölgelerde meydana geldiği anlamına gelir. Bu bölgelerde değişir, büyür, gelişir. Sonunda öğreniyor! Doğru, okulun kendisinden istediklerini öğrenmiyor. Öğretmenlerin ve ebeveynlerin asıl sorun olarak gördükleri şey de tam olarak budur. Roman "eğitim almıyor" değil, müfredatın gerektirdiği yerde "yanlış yönde eğitim veriyor".
Ama gerçekten o kadar kötü mü? Kesin olarak söylemek imkansız. Roman gerçekten bilgisayara tutkunsa, her türlü ilkel şeye takılıp kalmıyorsa, bilgisayar ortamında aktif olarak gelişiyorsa, bundan ancak mutlu olmak gerekir. Neden bilgisayarın yalnızca “gerçek sorunlardan kaçış” olduğunu düşünüyoruz? Neden bir çocuğun eğitimsel gelişiminin genel yönünün ders hazırlamak olduğuna inanıyoruz?
Şimdi, eğer Roman'ın eğitimle hiçbir ilgisi olmasaydı, derin bir eğitim bunalımı içinde olsaydı (ki bu ne yazık ki çocuklarımızın başına geliyor), bu gerçekten üzücü olurdu. Ancak Roman'ın durumu tamamen farklıdır! Ve yetişkinlerin akıllıca konumu, Roman'la kendi eğitim bölgesinde etkileşim kurmayı öğrenmek olabilir.
Ve olası çalışmanın ilk vektörü (hem ebeveynler hem de öğretmenler için), bu iletişim, oyun ve internet seyahati sürecinde Roman ile eğitim kaynağının her geçen gün ne kadar genişlediği ve güçlendiği konusunda ortak araştırma faaliyetlerine başlamaktır.
Şu soruyu bir kez daha sormanın ne anlamı var: "Bugün neden tekrar biyoloji okumadın?" Ancak soru şu: “İnternetten ne öğrendiniz?” – çok çok yapıcı olabilir.
Başka bir deyişle Roma'nın sahip olduğu doğal güdülerden yola çıkmalıyız. Sonuçta zamanı işaretlemiyor. Ve eğer yetişkin dünyası (ebeveynler ve öğretmenler) Roman'ın İnternet alanındaki bu gerçek tanıtımıyla ilgilenmeye başlarsa, bu diyalog ve karşılıklı zenginleşme için bir platform olacaktır. Sadece şunu anlamalısınız: Bu, öğretmenlerin ve ebeveynlerin belirli bir miktar zaman ve ruh harcamasını gerektirecektir. Ancak yasa basittir: Eğer büyümekte olan bir gencin çıkarlarını (neye ihtiyaç duyduğunu) anlayacak kaynaklara sahip değilsek, o da kesinlikle bizim çıkarlarımızı (neye ihtiyacımız olduğunu) anlayacak kaynaklara sahip olmayacaktır.
“Çocuk sadece iletişimle, bilgisayarla ve internetle ilgileniyor” dediğimizde bunlar çok genel sözler oluyor. Milyonlarca çocuk gece gündüz internette geziniyor, ancak tüm bu çocukların ilgi alanları tamamen farklı. Ve biz yetişkinler, internette bir çocuğun tam olarak neyin ve ne ölçüde ilgilendiğiyle ne kadar ilgilenirsek, onun gerçek ilgi alanlarının yapısına o kadar ciddi ve farklı bir şekilde girersek, etkileşim ve karşılıklı anlayış için o kadar şansımız olur. Bu çocuk. Bireysel bir proje oluşturmasına yardım etme şansımız o kadar artar Eğitim faaliyetleri hem çevrimiçi hem de okulda.
Tabii eğer çocuğa gerçekten yardım etmek istiyorsak ve onu kendimizden uzaklaştırmak istemiyorsak. Ve bu öncelikle Roman'a açıkça daha yakın olan ebeveynlerin görevidir. Ancak eğer öğretmenler Roman'ın gelecekteki kaderi konusunda gerçekten endişeleniyorsa, bu aynı zamanda öğretmenler için de olası bir görevdir.
İkinci iş vektörü okul öğretmenlerinin konumu ve yetenekleriyle ilgilidir.
Roman şunları söylediğinde: “Derse hazırlanmak çok zaman alıyor, başka hiçbir şeye zaman kalmıyor. Bunları hiç yapmamak daha iyidir. Sonuç hala aynı” - bu sadece Roman'la ilgili değil.
Bakın: Bir noktada eğitim sürecini "bırakan" bir çocuk denemeye başlar ama... öğretmen bunu fark etmez. Öğretmen, çocuğun okul süreci için en azından biraz çaba sarf etmesinden memnun olmaya hazır değil ve bunu olumlu bir değerlendirmeyle işaretlemeye hazır değil (bir günlükte olması şart değil - en azından duygusal destek sözleriyle). Ancak her çocuk çabalarında en azından biraz desteklenmek ister. Küçük bir başarı elde eder - ilgisinden uzaklaşır ve yetişkinlerin ondan istediklerini içtenlikle yapmaya çalışır. Ancak öğretmen bunu fark etmeye hazır değil. Çabaları tek başına desteklemeye hazır değil; görünür bir sonuca ihtiyacı var. Ancak görünür sonuçların elde edilmesi zaman alır. Ve gencin dürtüsü kaybolur. Kim suçlu? Ne yazık ki, genç değil. Ve öğretmen olmayı kendine görev edinmiş kişi.
Maalesef okulumuzun en büyük sorunu budur: Öğretmenler için değerlendirme, çocukları birbirleriyle karşılaştırmanın bir yoludur, çocuğun hareketinin etkililiğini görmesine yardımcı olmanın bir yolu değildir.
Ancak Roman gibi çocuklara gerçekten yardım etmek istiyorsak, değerlendirmenin sınıfta oturan çocukları sıralamanın bir yolu olduğu durumlarda alışılagelmiş söylemin dışına çıkmayı öğrenmeliyiz. Yapılan hataların sayısını değil, gösterilen çabanın miktarını değerlendirmeyi öğrenmeniz gerekir. Çaba gerçeğini değerlendirmeyi öğrenin. Sanki bir tür organik bozukluğu olan bir çocukla karşı karşıyayız: “Yaşasın! İlk adımı attınız! Bu çok büyük bir zafer ve biz sizi bu konuda desteklemeye hazırız!!!” Ve sizi temin ederim ki çocuk bu tür bir desteğe cevap verecektir. Bunun çok fazla sabır gerektirdiğini anlamalısınız. Hem ebeveynlerden hem de öğretmenlerden.

Irina Christenko:
“Çocuk çalışmak istemiyor!” Anne-babalar duruma böyle bakıyor, öğretmenler de duruma böyle bakıyor. Bu nedenle çocukla geleceğe dair ruh kurtarıcı konuşmalar yapılıyor ve plana göre onun aklını başına toplaması ve eğitim faaliyetlerini yoğunlaştırması gerekiyor. Ve psikoloğa da aynı soruyu soracağım: eğitimsel motivasyonun arttırılmasıyla ilgili. Ve sorunun özü basit: Yetişkinlerin dünyasında çok önemli görünen okul bilgisi dünyasında bir çocuğu akademik bir pozisyon almaya nasıl zorlayabiliriz?
Tavsiyede bulunmanın en kolay yolu Roman'ı yalnız bırakmaktır - derler ki, kendisi için neyin gerçekten önemli olduğunu ve neyin önemsiz olduğunu anlayacaktır. Dahası, eğitime olan ilgileri hiçbir şekilde kaybolmaz - okul bilgisi onların alanına girmez.
Ama yine de ebeveynlere ve öğretmenlere yardım etmek ve Roman'a ne olduğu - neden eğitim sürecinden ayrıldığı sorusuna cevap vermeye çalışmak istiyorum. Üstelik bu durum oldukça tipiktir - binlerce genç kendini bu durumun içinde buluyor.
Ve ortaya çıkan ilk varsayım: Belki de Roman çalışmak istemiyor ama çalışamıyordur? Daha doğrusu başkalarının ondan beklediği şekilde çalışamıyor mu? Ve beklentilerle baş edemeyince, gerçekten başarılı olduğu dünyaya giderek daha fazla mı çekiliyor?
Gencin sorunu nasıl çözdüğünü izleyin. Çalışmak için kendini seferber etmeye çalıştı ama yine de başarılı olamadı. Çabaları fark edilmedi. Takdir edilmedi. Kimse cevap vermedi, kimse yardım etmeye çalışmadı. Sanki yetişkinler Roman'ın zor zamanlar geçirdiğini, gerçek yardıma ihtiyacı olabileceğini hayal bile edemiyorlar. Mesela tek şey Roman'ın "istmemesi". Sonuçta, "istediği" yerde - bilgisayar programlarında, internette - her şeyi başarır.
Görünüşe göre öğretmenler, Roman'ın entelektüel liderliğe belirgin bir eğilimi olan yadsınamaz derecede yetenekli bir çocuk olduğu gerçeği nedeniyle durum değerlendirmelerinde hayal kırıklığına uğramış görünüyor. Ve muhtemelen yakın zamanda çok çok başarılı bir öğrenciydi ve çalışmaları ona kolayca ulaştı. Ancak daha sonra ergenlik geldi ve çocuk ile okul arasındaki iyi yağlanmış etkileşim mekanizmasında bir şeyler bozuldu ve itaatkar ve başarılı bir öğrenciye alışkın olan öğretmenler ve ebeveynler, her şeyi kötü şöhretli "eğitim motivasyonundaki düşüşe" suçlamaya hazırlar ve kötü niyetli İnternet. Mesela, her şey Roman'ın çalışma konusundaki kararlılığının olmayışı ve güçlü iradeli çabalarıyla ilgili. Ve Roman doğrudan şunu söylediğinde bile: "Deniyorum ama yapamıyorum!" - onu duymuyorlar. Algının ataleti daha güçlüdür.
Ancak liderliğe yatkın bir öğrencinin ergenliğe girdiğinde başına neler geldiğini yeniden yapılandırmaya çalışalım.
Ergenliğin baskın özelliği akranlar arasındaki saygıdır ve modern ergenlik ortamında yüksek statü elde etmenin koşullarından biri de elbette bilgisayar konularında uzman olmaktır. Ve bu, oh-oh-oh ne kadar çaba gerektirir!
Doğru, yetişkinler, modern çocukların bilgisayarda ustalaşmasının kolay olduğu, yetişkinler için zor olduğu ve çocuklardan herhangi bir özel harcama gerektirmediği yanılsamasına sahiptir. Gerçekte elbette durum böyle değil. Sadece bu dünya çocuklar için son derece değerlidir ve onlar bu konuda ustalaşmak için büyük çaba harcamaya hazırdırlar. Ve ebeveynler çoğu zaman bir çocuğun belirli bilgisayar kaynaklarına hakim olmasının ne kadar zaman aldığından şüphelenmezler. Ve bir noktada bilgisayar alanında atılım yapmak için nesnel olarak okulu feda etmeye zorlanıyor. Çocuğun aynı anda iki cephede başarılı olmak için yeterli kaynağı yoktur. Ve doğal olarak zamanın geleceğine ve okul müfredatına yetişeceğine inanarak okul ön cephesini feda ediyor.
Ancak zamanı geldiğinde ve okula gitmek için çabaladığında, kendi kaynaklarının artık yeterli olmadığı ortaya çıkar. Yetişkin yardımı için bir talebe ihtiyacınız var. Ancak çocuk liderliğe alışkındır ve yetişkinler onun için "her şeyin kolay" olduğundan emindir. Ve beklentilerin yüksek olması nedeniyle çocuğun gösterdiği çabayı takdir etmeye hazır değiller.
Ve dünün başarılı öğrencisi okuldaki pasaklının pozisyonunu almayı tercih ediyor: Deneyin, denemeyin, sonuç aynı! Kaybeden birinin rolü dayanılmazdır; bilinçli bir serserinin rolü daha iyidir. Mesela çalışamadığım için çalışmıyorum, senin çalışmalarından vazgeçtiğim için çalışıyorum!
Ancak yetişkinler bunun tamamen savunmaya yönelik bir pozisyon olduğunu anlamalıdır!
Ve eğer böyle bir çocuğa en az altı ay boyunca sistematik ve anlamlı yardım sağlamaya başlarsak, o eğitimsel başarısızlıktan kurtulabilecek ve bilgisayar başarısını akademik başarı ile birleştirebilecektir. Ve sonra bir serseri maskesine artık ihtiyaç duyulmayacak - sonuçta Roman açıkça yüksek entelektüel potansiyele sahip yetenekli bir çocuk.