Литература за осиновени деца 1) Владимирова Н.В., Испанец Х. „Стъпка по стъпка. Индивидуално консултиране на възпитаници на домове за сираци и интернати.” – М., 2007.2) Гринберг С.Н., Савелиева Е.В., Вараева Н.В., Лобанова М.Ю. „Осиновно семейство. Психологическа подкрепа и

Етапи на ученето Психолозите са провели изследване върху ученето на възрастни и са стигнали до заключението, че в зряла възраст хората придобиват нови умения на четири етапа. Това се отнася и за уменията за импровизиране на речта. Ако искате да станете импровизатор от световна класа, ще трябва да го направите

Етапи на растеж Много психолози, които наблюдаваха деца и юноши от раждането до университета, вярваха, че пътят на развитие на детето може да бъде разделен на определени етапи. Тази концепция опровергаваше досегашните виждания по проблема, според които съдържанието

Повечето деца живеят в семейства. Сред множеството семейни модели особено място заемат семействата с осиновени или осиновени деца. Семействата, в които има осиновени деца и осиновители, могат да се състоят само от осиновени деца и родителите, които са ги осиновили, или осиновени деца се намират в семейство, в което вече има естествени деца. Следователно психологическите проблеми, пред които са изправени осиновителните семейства, до голяма степен зависят от структурата (числения и персоналния състав) на такова семейство.

Целият цивилизован свят подрежда децата, останали без родителска грижа, в семейства. Изоставените деца се държат в т. нар. детски заведения точно толкова дълго, колкото да им се намери ново семейство. И в същото време не е толкова важно дали детето е осиновено или взето под стража – важното е то да живее у дома, в семейство. Домове за сираци има само в Русия.

В същото време трябва да се отбележи, че проблемът с настаняването на деца в сиропиталища като такъв се появява в Русия едва през ХХ век. До този период, ако дете остане сираче, роднините, като правило, го вземаха да го отгледат. Така детето продължило да живее в семейството. Отглеждането на сираче винаги се е считало за милосърдие. Деца от обеднели благороднически семейства или деца на военни обикновено се отглеждат в държавни институции. След 1917 г. в Русия се появяват сиропиталища, където са настанени деца, оставени без грижи от възрастни. Безпристрастната статистика показва, че днес в Русия има около 800 хиляди деца, останали без родителска грижа. Но това са само тези, които са регистрирани в държавата, а бездомните никой, естествено, не може да ги брои. Смята се, че в страната има около 600 хиляди „деца на улицата“, но се споменават и други цифри: два милиона и четири милиона. Това означава, че дори и според най-скромните оценки в Русия има почти милион и половина изоставени деца. Всяка година в страната се идентифицират над 100 хиляди деца, които поради различни обстоятелства остават без родителска грижа.

Въпреки че системата за обществена поддръжка и настойничество отдавна се счита за напълно приемлива за отглеждане на дете, експертите отдавна отбелязват много важен модел: възпитаниците на домове за сираци практически не могат да създадат пълноценни семейства; техните деца, като правило, също завършват в сиропиталищата. За съжаление, сред хората, които са нарушили закона, най-често има деца от домове. Ето защо на този фон настаняването на деца, лишени от родителски грижи, в семейства е особено добре дошло. За съжаление само 5% от децата, останали без родителска подкрепа, биват осиновени. Това се дължи на многобройни трудности от различен вид, които неизбежно възникват по пътя на онези, които са изразили желание да дадат на дете семейство, от което е лишено против собствената си воля. Един от сериозните проблеми все още остава тайната на осиновяването. Руските осиновители цял живот се страхуват, че тайната им ще бъде разкрита и затова често сменят мястото си на пребиваване, за да запазят спокойствието и да осигурят социалното и психологическо благополучие на осиновеното си дете. В същото време напоследък се наблюдава тенденция да се осиновяват деца, ако в семейството има собствени деца, така че не е необходимо това да се пази в тайна. Това обаче не означава, че осиновителите няма да се сблъскат с редица проблеми при изграждането на взаимоотношения с доведеното си дете, както и при установяването на контакти между естествените и осиновените деца. Затова нека се спрем на тези въпроси по-подробно.

По правило децата, които не получават подходящо възпитание в родителското семейство, се настаняват в приемно семейство. Те могат да страдат от недохранване и пренебрегване, да нямат медицинско лечение и надзор и да страдат от различни форми на физическо, психическо или сексуално насилие. Осиновени „домашни любимци“ могат да станат и деца, чиито родители не са участвали в отглеждането им поради липса на педагогически умения или поради продължително боледуване. Така приемното семейство се превръща в своеобразна „линейка“, чиято основна цел е своевременно да подкрепи и защити детето в кризисна ситуация.

На пръв поглед може да изглежда, че отглеждането на осиновени деца не се различава от отглеждането на роднини. Наистина задачите по отглеждането както на роднини, така и на осиновени деца са едни и същи, особено ако осиновените са малки. Има обаче и специални моменти, които осиновителите трябва да знаят и да вземат предвид; те ще се нуждаят от способността да помогнат на приемните деца да преминат в семейства. И не е лесно да се създадат условия за адаптация, така че децата да се чувстват пълноценни членове на новата общност.

Психологическите проблеми на семейство, осиновило дете, могат да бъдат разделени на две групи. Първата група от тези проблеми е свързана с особеностите на преживяванията, поведението и очакванията на осиновителите. Вторият се отнася до трудностите при влизане в ново семейство и адаптиране на осиновено дете към него. Тези проблеми са тясно свързани помежду си, но тяхното съдържание има свои специфични характеристики, които трябва да бъдат взети предвид както от осиновителите, така и от представителите на специални служби за настойничество и попечителство, които се занимават с проблемите на осиновяването.

Психологически проблеми на осиновителите.
Осиновяването е важна социална институция още от древен Рим. Отношението към него обаче все още е двусмислено: някои смятат, че е по-добре детето да живее в семейство, други, напротив, говорят за предимствата на държавното образование в специални институции. Това не трябва да е изненадващо, защото чуждото дете в семейството винаги е нещо необичайно. Това е още по-необичайно за хора, които решават да осиновят дете, за което не знаят почти нищо. Не е лесно за осиновителите да се освободят от известна несигурност и известно напрежение, когато след дълго колебание най-накрая вземат толкова важно решение и осъзнават, че всъщност са станали възпитатели и сега само от тях зависи друга човешка съдба. Много от тях са придружени от „образователни трепети“ за дълго време: ще успеят ли да се справят със задълженията си и безопасно да преведат детето през рифовете на живота, да задоволят напълно неговите духовни нужди, помагайки му да стане независима и уникална личност.

Дете, което е загубило собствените си родители, се нуждае от семейна среда, изпълнена с любов, взаимно доверие и уважение за пълноценно развитие. Съпрузите, които не могат да имат собствени деца, имат много родителски нужди, които остават незадоволени, и много родителски чувства, които остават неизразени. Затова по време на осиновяването незадоволените нужди на едната и другата страна се срещат, което им позволява бързо да постигнат взаимно разбиране. В живота обаче не винаги всичко върви толкова гладко, колкото мечтаете: новосъздаденият съюз родител-дете, макар и благороден, е много крехък, поради което се нуждае от внимание, помощ и психологическа подкрепа. Той съдържа определени опасности, за които осиновителите трябва да знаят, за да ги предупреждават своевременно.

Има мнение, че най-голямата опасност за семейната общност е разкриването на тайната на осиновяването. И осиновителите, поддавайки се на това погрешно схващане, предприемат различни предпазни мерки: спират да се срещат с приятели, преместват се в друга област или дори град, за да предпазят детето от евентуален психически шок, свързан с разкриването на тази семейна тайна. Но опитът показва, че всички тези предпазни мерки не са достатъчно ефективни, а най-твърдата гаранция е истината, която детето трябва да научи от своите осиновители. Истината е най-важното условие за добра образователна атмосфера. И ако едно дете от първите дни на пребиваване в приемно семейство расте със съзнанието, че е „мащабен“, но е обичано по същия начин като другите деца, тогава семейният съюз не е в сериозна опасност .

Втората опасност на осиновителите е свързана с наследствените качества на детето. Много от тях се страхуват от „лошата наследственост“ и прекарват целия си живот в интензивно наблюдение на поведението на осиновеното си дете, търсейки проявленията на онези „пороци“, които са им предали от техните биологични родители. Разбира се, невъзможно е да се промени естественият тип на нервната система и да се превърнат слабите способности на детето в талант, дори и с най-героичните усилия и неуморното възпитателно усърдие на осиновителите. Но това е почти всичко, което образованието не може да направи. Може да повлияе успешно на всичко останало, свързано с личността на детето. Много от лошите навици, които детето е придобило в предишната си среда, специалният начин на поведение, с който се е опитвал да балансира емоционалните ограничения на живота си, липсата на практически знания и умения за добронамерено взаимодействие с други хора - фокусирани, последователни и любящото възпитание може перфектно да се справи с всичко това. Най-важното, което се изисква от осиновителите, е търпение и готовност своевременно да окажат необходимата помощ на нов член на семейството при навлизането му в живот, към който не е свикнал.

Често може да се срещне мнението, че най-трудните проблеми в ситуацията на създаване на нов семеен съюз са свързани с поведенческите характеристики на децата. Практиката обаче показва, че най-слабото звено в такъв съюз са самите родители. Понякога те са прекалено развълнувани от дългото чакане на своите прогнози, които по някаква причина не бързат да се сбъднат, така че се опитват да избързат и да „пришпорят“ детето. Често, поели отговорност за друг човек, те са пълни с несигурност и нямат представа какви радости и грижи ще им донесе едно „непознато“ дете. Често те стоварват нереализираните си родителски чувства върху детето, забравяйки, че то може да не е подготвено за тях и затова е принудено да се защитава от емоционалния поток, който го е залял. Хората, които току-що са станали родители, са склонни да поставят повишени изисквания към детето си, с които те просто все още не могат да се справят. И въпреки че шумно заявяват, че ще бъдат много щастливи, ако синът (или дъщеря им) учи посредствено, дълбоко в сърцето си те поставят по-високи цели пред детето, които според тях то непременно трябва да постигне. Други, напротив, вярват само в наследствеността и със страх очакват това, което детето е възприело от биологичните си родители: поведенчески отклонения, болести и много други, които са непривлекателни и нежелани за семейството и пълноценното развитие на самото дете. Поради тази причина те често тайно наблюдават поведението на детето, заемайки изчаквателна позиция. Маниери и хобита, които са неприемливи в поведението на детето, по мнението на осиновителите, те са склонни да приписват на лоша наследственост, без да мислят, че това може да не е нищо повече от реакция на необичайни условия на живот за него в ново семейство. В допълнение, детето може постоянно да бъде преследвано от мисли и спомени за биологичните си родители, които той продължава да обича в душата си, въпреки факта, че животът с тях не е бил толкова проспериращ, колкото сега. Той е в объркване и не знае как да се държи: от една страна, той все още продължава да обича естествените си родители, а от друга, все още не е успял да обикне осиновителите си. Поради тази причина поведението му може да бъде непоследователно и противоречиво, той се страхува да не „обиди” бившите си родители с привързаността си към осиновителите. Понякога агресивните поведенчески реакции в отношенията с осиновителите не са нищо повече от психологическа защита срещу вътрешните противоречия, които те изпитват, докато обичат както своите втори родители, така и своите естествени родители. Разбира се, такова поведение на дете се възприема много болезнено от новите му родители, които не знаят как да се държат в такава ситуация, дали трябва да бъде наказано за определени нарушения.

Понякога осиновителите се страхуват да накажат детето си от страх, че то може да се почувства непознато за него. Понякога, напротив, изпадат в отчаяние, защото не знаят как иначе да го накажат, защото всички наказания са безполезни - нищо не му действа. Ако ясно разбирате, че възпитателното въздействие на наказанието се основава на временно прекъсване на емоционалната връзка между дете и възрастен, тогава е по-лесно да разберете, че няма нужда да се страхувате от това. Важно е наказанието да бъде последвано от прошка, помирение и връщане на предишни отношения и тогава, вместо отчуждение, емоционалната връзка само се задълбочава. Но ако емоционалната връзка в осиновителното семейство все още не е изградена, тогава никакво наказание няма да има желания ефект. Много деца, които попадат в приемни семейства, просто все още не са се научили (не са свикнали) да обичат някого, да се привържат емоционално към някого или да се чувстват добре в семейна среда. И те възприемат това, което обикновено се счита за наказание, доста безразлично, точно като природни явления - сняг, гръмотевична буря, жега и т.н. Затова на първо място е необходимо да се изгради емоционална връзка в семейството, а това изисква време, търпение и снизходителност от страна на осиновителите.

Осиновяването не трябва да се разглежда като жертва, направена от новите родители за детето. Напротив, самото дете дава много на своите осиновители.

Най-лошото е, ако възрастните, осиновявайки бебе, се опитват да решат някои свои проблеми. Например, те планират да запазят разпадащ се брачен съюз или гледат на дете като на вид „застраховка“ за старост. Също така се случва, че имайки единствено дете, съпрузите се опитват да намерят връстник или другар за него, т.е. когато осиновеното дете служи като средство за решаване на някои лични или вътрешносемейни проблеми на възрастните и не е ориентирано към целта към себе си и постигнато заради него. Може би най-приемливата ситуация е, когато детето бъде взето в приемно семейство, за да направи живота му по-пълноценен, ако приемните родители виждат в него своето продължение в бъдещето и вярват, че техният съюз е еднакво полезен и за двете страни.

Психологически трудности при адаптирането на осиновени деца в семейството.
Децата попадат в чуждо семейство по различни причини. Те могат да имат различен житейски опит и всеки от тях има свои индивидуални нужди. Всеки от тях обаче преживява психологическа травма, причинена от раздялата със семейството. Когато децата са настанени в приемни семейства, те се отделят от хора, които познават и имат доверие, и се поставят в съвсем различна среда, чужда за тях. Свикването с нова среда и нови условия на живот е свързано с редица трудности, с които детето практически не може да се справи без помощта на възрастни.

Как детето се справя с раздялата се влияе от емоционалните връзки, които възникват в ранно детство. На възраст между шест месеца и две години детето развива привързаност към човека, който го насърчава най-много и е най-отзивчив към всички негови нужди. Обикновено това лице е майката, тъй като тя е тази, която най-често храни, облича и се грижи за детето. Но не само задоволяването на физическите нужди на детето допринася за формирането на определени привързаности. Много е важно емоционалното отношение към него, което се изразява чрез усмивка, физически и визуален контакт, разговори, т.е. пълноценна комуникация с него. Ако детето не е формирало привързаности до двегодишна възраст, вероятността за успешното им формиране в по-зряла възраст намалява (ярък пример за това са деца, които са били в специални институции от раждането, където няма постоянен индивидуален контакт с възрастен, който се грижи за тях).

Ако детето никога не е изпитвало привързаност, то по правило не реагира по никакъв начин на раздялата с родителите си. Обратно, ако е формирал естествена привързаност към членове на семейството си или хора, които ги заместват, най-вероятно ще реагира бурно, когато бъде отнет от семейството си. Едно дете може да изпита истинска скръб за известно време и всеки я преживява по различен начин. Много е важно осиновителите да могат да предвидят реакцията на детето при отделяне от семейството и да проявят чувствителност.

Доведените родители могат да помогнат на децата да се справят с тъжните си чувства, като ги приемат такива, каквито са и им помагат да изкажат чувствата си. Често това може да се дължи на амбивалентно отношение към родителите им. От една страна, те продължават да ги обичат, но от друга изпитват разочарование и негодувание към тях, защото те са виновни, че трябва да живеят в чуждо семейство. Чувството на объркване, което децата изпитват поради чувство на любов и копнеж към семейството си и омраза към родителите си за техните въображаеми или реални действия, е много болезнено. Намиращи се в състояние на продължителен емоционален стрес, те могат да възприемат агресивно опитите на осиновителите да се доближат до тях. Ето защо осиновителите трябва да предвидят появата на подобни реакции от страна на осиновени деца и да се опитат да им помогнат да се освободят от негативните си преживявания възможно най-бързо и да се адаптират към ново семейство.

Много е важно осиновителите да разберат, че децата изпитват не по-малко трудности от възрастните, когато попаднат в нови условия на живот. В същото време, поради възрастови характеристиките се адаптират по-бързо към променените обстоятелства и често или не осъзнават, или просто не мислят за сложността на своя нов живот.

Процесът на адаптация на дете в приемно семейство преминава през редица периоди, във всеки от които възникват социални, психологически, емоционални и педагогически бариери.

Първият адаптационен период е въвеждащ. Продължителността му е кратка, около две седмици. Социалните и емоционални бариери се проявяват най-ярко през този период. Особено внимание трябва да се обърне на първата среща на потенциалните родители с детето. Тук е важна предварителната подготовка за срещата на двете страни. Дори малките деца се вълнуват преди това събитие. Предния ден те са развълнувани, не могат да заспят дълго време, стават суетливи и неспокойни. По-големите деца изпитват чувство на страх преди да се срещнат с бъдещите си осиновители и могат да се обърнат към възрастните около тях (възпитатели, медицински работници) с молба да не ги изпращат никъде, да ги оставят в сиропиталище (болница), въпреки че предишния ден те изразиха готовност да живеят в семейство, да заминат с нови родители във всяка страна. По-големите деца в предучилищна възраст и ученици развиват страх от непозната реч и изучаване на нов език.

В момента на срещата емоционално отзивчивите деца охотно се срещат с бъдещите си родители наполовина, някои се втурват към тях, викайки „Мамо!”, прегръщат се, целуват се. Други, напротив, стават прекалено ограничени, вкопчват се в придружаващия ги възрастен, не пускат ръката му и възрастният в тази ситуация трябва да им каже как да подходят и какво да кажат на бъдещите родители. Такива деца много трудно се разделят с познатата си среда, плачат и отказват да се опознаят. Подобно поведение често обърква осиновителите: изглежда им, че детето не ги харесва, започват да се притесняват, че няма да ги обича.

Най-лесният начин за установяване на контакт с такова дете е чрез необичайни играчки, предмети, подаръци, но в същото време осиновителите трябва да вземат предвид възрастта, пола, интересите и нивото на развитие на детето. Често, за да установят контакт с дете, възрастните трябва да се „откажат от принципи“, сякаш да следват примера на детето, да се отдадат на желанията му, тъй като е трудно да се спечели благоволението на малък човек със забрани и ограничения по време на този период. Например много деца от сиропиталище се страхуват да спят сами, да останат в стая без възрастни. Затова в началото трябва или да вземете детето в спалнята си, или да останете с него, докато заспи. Дисциплиниращите образователни ограничения и наказания ще трябва да се прилагат по-късно, когато такова дете свикне с новите условия и приеме възрастните като свое семейство. Необходимо е да привикнете детето към режим, нов ред в тези условия, тактично, но настойчиво, постоянно му напомняйки за това, което е забравило. Това е естествено за всеки човек, дори възрастен, който попада в нови условия. Ето защо в началото детето не трябва да се претоварва с различни правила и инструкции, но и не трябва да се отклонява от изискванията си.

В обкръжението на детето се появяват много нови хора, които то не може да запомни. Понякога забравя къде са татко и мама, не казва веднага как се казват, обърква имена, семейни отношения, пита отново: „Как се казваш?“, „Кой е това?“ Това не е доказателство за слаба памет, а се обяснява с изобилието от впечатления, които детето не може да усвои за кратко време. кратко временамирайки се в нова среда. И в същото време доста често, понякога напълно неочаквано и, изглежда, в най-неподходящия момент, децата си спомнят своите бивши родители, епизоди и факти от предишния си живот. Те започват да споделят впечатленията си спонтанно, но ако попитате конкретно за предишния им живот, те не са склонни да отговарят или да говорят. Ето защо не трябва да се фокусирате върху това и да позволите на детето да изхвърли чувствата и преживяванията си, свързани с предишния му живот. Конфликтът, който детето преживява, без да знае с кого трябва да се идентифицира, може да бъде толкова силен, че то да не може да се идентифицира нито с предишното си семейство, нито с настоящото. В тази връзка ще бъде много полезно за детето да му помогне да анализира собствените си чувства, които са в основата на такъв конфликт.

Емоционалните трудности на детето се състоят в това, че намирането на семейство е придружено от преживяване на радост и тревога едновременно. Това води много деца до състояние на трескава възбуда. Стават суетливи, неспокойни, хващат се за много неща и не могат да се концентрират върху едно нещо дълго време. През този период любопитството и любопитството, събудени в детето от обстоятелствата, се превръщат в удовлетворяващо явление. познавателни интереси. Въпросите за всичко, което го заобикаля, буквално се изливат от него като фонтан. Задачата на възрастния е да не отхвърля тези въпроси и търпеливо да обясни на достъпно ниво всичко, което го интересува и тревожи. Постепенно, когато когнитивните потребности, свързани с новата среда, бъдат удовлетворени, тези въпроси ще изчезнат, тъй като много ще станат ясни на детето и то ще може да разбере някои от тях само.

Има деца, които през първата седмица се затварят в себе си, изпитват страх, стават мрачни, трудно контактуват, не говорят почти с никого, не се разделят със стари вещи и играчки, страхуват се да не ги загубят, често плачат, стават апатични, депресирани или опитите на възрастните да установят взаимодействие се реагират с агресия. При международното осиновяване на този етап възниква езикова бариера, която значително затруднява контактите между детето и възрастните. Първите удоволствия от нови неща и играчки отстъпват място на неразбиране, а когато останат сами, децата и родителите започват да се чувстват обременени от невъзможността за общуване и прибягват до жестове и изразителни движения. При среща с хора, които говорят родния им език, децата се дистанцират от родителите си, като ги молят да не ги оставят или да ги вземат при себе си. Следователно осиновителите трябва да вземат предвид възможността за подобни трудности при взаимната адаптация и да се подготвят предварително да намерят необходимите средства за бързото им отстраняване.

Вторият период на адаптация е адаптивен. Продължава от два до четири месеца. След като свикна с новите условия, детето започва да търси линия на поведение, която да задоволи осиновителите. Отначало той се подчинява на правилата почти безпрекословно, но постепенно свиквайки с него, той се опитва да се държи както преди, като се вглежда по-отблизо в това, което другите харесват и не харесват. Има много болезнено разчупване на съществуващия стереотип на поведение. Ето защо възрастните не трябва да се изненадват от факта, че предишните весели и активно детевнезапно става капризен, плаче често и продължително, започва да се кара с родителите си или с придобитите си брат и сестра, а мрачният и затворен човек започва да проявява интерес към обкръжението си, особено когато никой не го гледа, и действа хитро. Някои деца показват регресия в поведението, губят съществуващите положителни умения: спират да спазват правилата за хигиена, спират да говорят или започват да заекват и могат да изпитат повторение на съществуващи преди това здравословни проблеми. Това е обективен показател за значимостта за детето на предишни връзки, които се усещат на психосоматично ниво.

Осиновителите трябва да имат предвид, че детето може явно да няма умения и навици, необходими за живот в семейство. Децата спират да обичат да мият зъбите си, да оправят леглото, да подреждат играчки и неща, ако не са били свикнали с това преди, тъй като новостта на впечатленията е изчезнала. През този период основна роля започва да играе личността на родителите, способността им да общуват и способността им да установяват доверителна връзка с детето. Ако възрастните са успели да спечелят детето, тогава то отказва факта, че не получава тяхната подкрепа. Ако възрастните изберат грешна образователна тактика, детето бавно започва да прави всичко, „за да ги напука“. Понякога той търси възможност да се върне към предишния си начин на живот: започва да иска да види децата, спомня си за учителите си. По-големите деца понякога бягат от новото си семейство.

През втория период на адаптация в осиновителното семейство много ясно се разкриват психологическите бариери: несъвместимост на темпераментите, черти на характера, навици, проблеми с паметта, слабо развито въображение, тесногръдие и познания за околната среда, изоставане в интелектуалната сфера.

Децата, отгледани в сиропиталища, създават свое идеално семейство; всяко живее с очакванията на майка и баща. Този идеал е свързан с усещане за празник, разходки и съвместна игра. Възрастните, заети с ежедневни проблеми, понякога не намират време за детето, оставяйки го насаме със себе си, смятайки го за голямо и напълно независимо, способно да намери нещо, което да прави по свой вкус. Понякога, напротив, те предпазват детето, контролирайки всяка негова стъпка. Всичко това усложнява процеса на влизане на детето в нова социална среда и възникването на емоционална привързаност към осиновителите.

Педагогическите бариери стават значителни през този период:
- липса на знания сред родителите за характеристиките на възрастта;
- невъзможност за установяване на контакт и доверителни отношения с детето;
- опит да се разчита на житейския опит, на факта, че „ние сме възпитани по този начин“;
- разкрива се разлика във възгледите за възпитанието и влиянието на авторитарната педагогика;
- стремеж към абстрактен идеал;
- надценени или, обратно, подценени изисквания към детето.

Успешното преодоляване на трудностите на този период се доказва от промяната не само в поведението на детето, но и във външния вид: изражението на лицето му се променя, става по-смислено, оживено и „цъфти“. При международни осиновявания многократно се отбелязва, че косата на детето започва да расте, всички алергични явления изчезват и симптомите на предишни заболявания изчезват. Той започва да възприема приемното си семейство като свое, опитва се да се „впише“ в правилата, които са съществували в него още преди пристигането му.

Третият етап е пристрастяване. Децата все по-рядко си спомнят миналото. Детето се чувства добре в семейството, почти не си спомня предишния си живот, оценявайки ползите от това да бъде в семейството, появява се привързаност към родителите и възникват реципрочни чувства.

Ако родителите не са успели да намерят подход към детето, всички предишни недостатъци на личността (агресивност, изолация, дезинхибиране) или нездравословни навици (кражба, тютюнопушене, желание за скитане) започват ясно да се проявяват в него. Всяко дете търси свой собствен начин за психологическа защита от всичко, което не го устройва в приемно семейство.

Трудностите при адаптирането към осиновителите могат да се почувстват в юношеството, когато детето пробуди интерес към своето „Аз“, историята на външния му вид. Осиновените деца искат да знаят кои са истинските им родители, къде са и има желание да ги гледат. Това създава емоционални бариери в отношенията родител-дете. Те възникват дори когато отношенията между детето и осиновителите са отлични. Поведението на децата се променя: те се затварят в себе си, крият се, започват да пишат писма, издирват и питат всички, които по някакъв начин са свързани с осиновяването им. Може да възникне отчуждение между възрастни и деца, а искреността и доверието на връзката може временно да изчезнат.

Експертите казват, че какво напреднала възрастдете, толкова по-опасно е за него умствено развитиеосиновяване. Предполага се, че голяма роля за това играе желанието на детето да намери своите истински (биологични) родители. При приблизително 45% от осиновените деца психичните разстройства, според редица автори, са свързани с постоянните мисли на детето за истинските му родители. Следователно семействата, които отглеждат деца, трябва да са наясно със специфичните умения, които първо трябва да усвоят. Осиновителите се нуждаят от умения за установяване и поддържане на отношения с агенции за осиновяване. Освен това те трябва да могат да взаимодействат със законовите органи по време на осиновяването на дете.

Какво определя продължителността на адаптационния период? Винаги ли бариерите, които възникват в процеса, са толкова сложни и необходимо ли е тяхното възникване? Съвсем естествено е, че тези въпроси не могат да не тревожат осиновителите. Затова те трябва да научат няколко неизменни истини, които ще им помогнат да се справят с трудностите на периода на адаптация в семейството.

Първо, всичко зависи от индивидуалните характеристики на детето и индивидуалните характеристики на родителите. Второ, много се определя от качеството на подбора на кандидати за осиновители за конкретно дете. Трето, от голямо значение е готовността както на самото дете за промени в живота, така и на родителите за характеристиките на техните деца. Четвърто, важна е степента на психологическо и педагогическо образование на възрастните за взаимоотношенията с децата и способността им компетентно да използват тези знания в своята образователна практика.

Особености на възпитанието в приемно семейство.
Когато осиновяват дете, осиновителите ще имат нужда от способността да създадат положителна семейна среда за детето. Това означава, че те трябва не само да помогнат на детето да се адаптира към новите условия и да се почувства пълноправен член на семейството, което го е осиновило. В същото време новите родители трябва да помогнат на детето да разбере родното си семейство и да не прекъсва контактите с него, тъй като доста често за децата е много важно да знаят, че все още имат естествени родители, които са, така да се каже, неразделна част. част от представите им за себе си.на себе си.

Осиновителите също може да се нуждаят от умения за взаимодействие с по-големи деца, ако преди осиновяването са живели в определени детски заведения, които са заменили семейството им. Следователно те биха могли да имат индивидуални емоционални проблеми, с които осиновителите биха могли да се справят само ако имат специални познания и родителски умения. Осиновителите и осиновеното дете могат да произхождат от различен расов и етнически произход. Подходящите родителски умения могат да помогнат на осиновените или осиновени деца да се справят с чувствата на раздяла и откъснатост от стария свят.

Понякога приемните деца може да не знаят как да общуват с осиновителите си поради лоши отношения в собственото им семейство. Те очакват да бъдат сурово наказани за дребни нарушения или че възрастните няма да се интересуват какво правят, стига да не се намесват. Някои деца може да са враждебни към доведените си родители, защото или чувстват, че всички се заговорничат да ги отнемат от семейството им, или защото не могат да се справят с гнева, страха и нараняващите чувства, които изпитват към своите родители. Или децата могат да станат враждебни към себе си и да правят неща, които са вредни предимно за тях самите. Те могат да се опитат да скрият или отрекат тези чувства, като се оттеглят от своите осиновители или са напълно безразлични към тях.

Чувството на объркване, което децата изпитват, от една страна, поради чувство на любов и копнеж към семейството си и, от друга страна, омраза към родителите и себе си за въображаеми и реални действия, е много болезнено. В състояние на емоционален стрес тези деца могат да извършат агресивни действия към осиновителите си. Всичко това трябва да знаят тези, които са се решили на сериозната стъпка да осиновят дете, което се е отделило от родното си семейство.

Освен това детето може да има умствени, умствени и емоционални увреждания, което също ще изисква специфични знания и умения от осиновителите.

Много често децата, особено тези под десет години, абсолютно не разбират защо са отнети от собственото си семейство и поставени да бъдат отгледани в чуждо. Затова по-късно те започват да си фантазират или измислят различни причини, което само по себе си е разрушително. Често емоционално състояниедецата се характеризират с цял набор от негативни преживявания: любовта към родителите е смесена с чувство на разочарование, защото именно техният антисоциален начин на живот е довел до раздяла; чувство за вина за случващото се; ниско самочувствие; очакване на наказание или безразличие от страна на осиновителите, агресия и др. Тази „следа“ от негативни преживявания следва детето в осиновителното семейство, дори ако детето е било дълго време в центъра и е преминало курс на рехабилитация и подготовка за живот в нова среда. Очевидно е също, че тези преживявания неминуемо влияят върху атмосферата на приемното семейство, изисквайки преразглеждане на съществуващите взаимоотношения между членовете му, взаимни отстъпки, специфични знания и умения. С голяма степен на вероятност можем да заключим, че родителите, които са в състояние да разберат същността на новите отношения, в които влизат, които са поели инициативата в този процес, ще могат по-добре да прогнозират и анализират процеса на възпитание, което в крайна сметка ще доведе до творчески и успешен семеен живот.

По-голямата част от отговорността за процеса на социално формиране на детето, както и неговата лична и психологическо развитиележи при осиновителите.

Както осиновените деца и осиновителите, така и техните естествени деца също се нуждаят от време, за да се адаптират към навиците и особеностите на поетото дете. В същото време естествените деца не по-малко от осиновените трябва да защитават своите интереси и права. В развитието на отношенията между осиновено дете и естествени деца е много важно последните да имат право на глас при вземането на решение за приемане на друго дете в семейството. Родните деца могат да окажат безценна помощ в грижите за него, ако, първо, разбират важността на задачата, която изпълняват, и второ, са уверени, че имат силна позиция в семейството. Много често естествените деца са много по-добри от родителите, за да помогнат на новодошлия да свикне с ежедневието на семейството, да изрази чувствата си, да опознае съседите и т.н. Естествените деца могат да служат като пример за осиновено дете за взаимодействие с родителите, особено ако връзката на осиновеното дете с възрастните е в неговата старото семейство остава много да се желае.

Трудна ситуация възниква в приемно семейство, в което родителите постоянно сравняват децата си с осиновените. В момента на сравнение „лошото” дете е принудено да бъде лошо и несъзнателно постъпва лошо. Родителите стават предпазливи, започват да образоват, забраняват, заплашват - оттам отново лоша постъпка от страх, че ще я откажат.

Ето защо е необходимо да се спрем отделно на естеството на отношенията родител-дете в онези семейства, които по различни причини след известно време изоставят осиновеното си дете и го връщат в сиропиталището. Особености, характерни за тази група семейства, се проявяват преди всичко при изучаване на мотивите семейно образованиеи родителски позиции.

Могат да се разграничат две големи групи възпитателни мотиви. Мотиви, чиято поява е до голяма степен свързана с житейския опит на родителите, със спомените за собствените им детски преживявания, с техните лични характеристики. И мотивите за възпитание, които възникват в по-голяма степен в резултат на брачните отношения.

Първата категория включва следните мотиви:
- образованието като осъзнаване на потребността от постижения;
- образованието като реализация на високоценни идеали или определени качества;
- образованието като осъзнаване на потребността от смисъла на живота.

Това разделение на мотивите за възпитание в приемно семейство, разбира се, е условно. В реалния живот на семейството всички тези мотивационни тенденции, произтичащи от единия или двамата родители и от брачните им отношения, се преплитат в ежедневното взаимодействие с детето, в съществуването на всяко семейство. Въпреки това, горното разграничение е полезно, тъй като позволява, когато се конструира корекция на мотивационните структури, да се превърне личността на родителите в център на психологическо влияние в едно семейство, а в друго да се насочи влиянието в по-голяма степен върху брачните отношения .

Нека разгледаме положението на родителите на осиновени деца, за които образованието се е превърнало в основна дейност, чийто мотив е да осъзнаят нуждата от смисъл на живота. Както е известно, задоволяването на тази потребност е свързано с обосноваване за себе си на смисъла на своето съществуване, с ясна, практически приемлива и заслужаваща одобрението на самия човек посока на неговите действия. За родителите, осиновили деца, смисълът на живота е изпълнен с грижата за детето. Родителите не винаги осъзнават това, вярвайки, че целта на живота им е съвсем друга. Те се чувстват щастливи и радостни само в прякото общуване с детето и по въпроси, свързани с грижите за него. Такива родители се характеризират с опит за създаване и поддържане на прекалено тясна лична дистанция с осиновеното си дете. Израстването и свързаното с него възрастово и естествено дистанциране на детето от неговите осиновители, повишаването на субективната значимост на другите хора за него несъзнателно се възприема като заплаха за собствените му нужди. Такива родители се характеризират с позицията „да живеят вместо детето“, така че се стремят да слеят живота си с живота на децата си.

По-различна, но не по-малко тревожна картина се наблюдава при родителите на осиновени деца, чийто основен мотив за отглеждането им е възникнал до голяма степен в резултат на брачните отношения. Обикновено още преди брака жените и мъжете са имали определени, доста изразени емоционални очаквания (нагласи). По този начин жените, поради техните лични характеристики, изпитват нужда да обичат и да се грижат за мъж. Мъжете, поради същите характеристики, предимно изпитват нужда от грижа и любов към себе си от жена. Може да изглежда, че подобни съвместими очаквания ще доведат до щастлив, взаимно удовлетворяващ брак. Във всеки случай, в началото на съвместния им живот между съпрузите преобладават приемливо топли и приятелски отношения. Но едностранчивите очаквания на съпруга и съпругата един към друг стават все по-очевидни и постепенно водят до влошаване на емоционалните отношения в семейството.

Опит на един от съпрузите да промени естеството на очакванията си по отношение на другия, например да ги направи противоположни или взаимни (хармонични), срещна съпротива. Семейството започва да „треска“. Нарушава се съгласието, възникват взаимни обвинения, упреци, подозрения, възникват конфликтни ситуации. Проблемите в интимните отношения между съпрузите започват да се задълбочават все по-отчетливо. Възниква „борба за власт“, ​​завършваща с отказа на един от съпрузите да се откаже от претенции за господство и победа на другия, установявайки твърд тип влияние. Структурата на взаимоотношенията в семейството става фиксирана, твърда и формализирана или настъпва преразпределение на семейните роли. В някои случаи може да има реална заплаха от разпадане на семейството.

В такава ситуация проблемите и трудностите, които възникват при отглеждането на осиновени деца, в основните социални насоки са същите като тези, които възникват при отглеждането на естествени деца. Някои хора, които искат да осиновят дете, го съдят по външния му вид, без да вземат предвид предишния му опит. Осиновените деца, взети от неблагополучни семейства, обикновено са слаби, страдащи от недохранване, нечистота на родителите, хронична хрема и т.н. Те нямат по детски сериозни очи, те са опитни и затворени. Сред тях има апатични, скучни деца, някои от тях, напротив, са много неспокойни, досадно налагащи контакт с възрастни. Но в семейството рано или късно тези характеристики на пренебрегнатите деца изчезват; децата се променят толкова много, че е трудно да ги разпознаем.

Ясно е, че не говорим за красиви нови дрехи, които обикновено се приготвят в достатъчно количество за посрещане на дете. Говорим за общия му вид, отношението му към околната среда. Само след няколко месеца живот в добро ново семейство, детето изглежда уверен, здрав, весел и радостен човек.

Някои лекари и психолози са на мнение, че е по-добре да не разказват много на новите родители за съдбата и кръвните родители на детето, за да не ги плашат и да ги принуждават да живеят в тревога, в очакване на някои нежелани прояви в дете. Някои осиновители сами отказват да получат информация за детето, предполагайки, че без нея ще се привържат повече към него. Въз основа на практическия опит обаче може да се твърди, че е по-добре осиновителите да разберат цялата основна информация за детето.

На първо място е необходимо да се разбере за възможностите и перспективите на детето, за неговите умения, нужди и трудности при възпитанието. Тази информация не трябва да безпокои новите родители или да ги тревожи. Напротив, тези данни трябва да им вдъхват увереност, че нищо няма да ги изненада и няма да научат нещо, което родителите обикновено знаят за собственото си дете. Информираността на родителите трябва да улесни бързия избор на тяхната правилна позиция по отношение на детето, избора на правилния метод на възпитание, който ще им помогне да формират реална, оптимистична представа за детето и процеса на неговото възпитание.

И така, осиновеното дете дойде в ново семейство. Това значимо и радостно събитие е същевременно и сериозно изпитание. Ако в семейството има други деца, тогава родителите обикновено не очакват усложнения, те са спокойни, тъй като разчитат на съществуващия си опит във възпитанието. Но те също могат да бъдат неприятно изненадани и дезориентирани от факта например, че детето няма хигиенни умения или не заспива добре, събужда цялото семейство през нощта, тоест изисква много търпение, внимание и грижи от родителите. За съжаление, някои родители реагират неадекватно на този първи критичен момент, сравнявайки своите осиновени деца с техните роднини, не в полза на осиновените деца. Въздишането и изричането на подобни неща пред деца е много опасно за целия бъдещ съвместен живот.

Ако родителите нямат деца, тогава ситуацията е малко по-различна. Обикновено осиновителите, които никога не са имали собствени деца, преди да осиновят приемно дете, изучават много статии и брошури, но гледат на всичко само „теоретично“, с известна загриженост за практиката. Първото осиновено дете поставя много повече задачи пред родителите, отколкото първото естествено дете, тъй като осиновеното дете изненадва със своите навици и изисквания, тъй като то не е живяло в това семейство от деня на раждането си. Осиновителите са изправени пред трудна задача: да разберат индивидуалността на детето. Колкото по-малко е детето, толкова по-бързо ще свикне с новото семейство. Отношението на осиновеното дете към семейството обаче първоначално е предпазливо, главно поради тревогата му от загуба на семейството. Това чувство се проявява дори при деца на тази възраст, на която те все още не могат напълно да разберат това чувство и да говорят за него с думи.

Процесът на интегриране на осиновеното дете в семейството зависи от личността на родителите, които са го осиновили, от общата семейна атмосфера, както и от самото дете, преди всичко от неговата възраст, характер и предишен опит. Малките деца, до около две години, бързо забравят предишната среда. Възрастните бързо развиват топло отношение към малко дете.

Децата от две до пет години помнят повече, някои неща остават в паметта им за цял живот. Детето сравнително бързо забравя средата на сиропиталището, центъра за социална рехабилитация (приют). Ако се привърже към някоя учителка там, тогава може да я помни доста дълго време. Постепенно новата учителка, тоест неговата майка, става най-близкият му човек в ежедневния й контакт с детето. Спомените на детето за неговото семейство зависят от възрастта, на която е взето от това семейство.

В повечето случаи децата запазват лоши спомени за родителите, които са ги напуснали, така че в началото са недоверчиви към възрастните в семейството, което ги е осиновило. Някои деца заемат отбранителна позиция, други показват склонност към измама, към грубо поведение, тоест към това, което са видели около себе си в собственото си семейство. Има обаче деца, които с тъга и сълзи си спомнят за своите родители, дори и тези, които са ги изоставили, най-често майка им. За осиновителите това състояние предизвиква безпокойство: ще свикне ли това дете с тях?

Такива страхове са неоснователни. Ако едно дете в спомените си показва положително отношение към рождената си майка, тогава ще бъде абсолютно погрешно да се коригират неговите възгледи или изявления във връзка с това недоволство. Напротив, трябва да се радваме, че чувствата на детето не се притъпиха, защото майка му поне частично задоволи основните му физически и психологически нужди.

Можете да пренебрегнете спомените на детето за семейството му. В отговор на възможните му въпроси е по-добре, без да си спомня собствената си майка, да каже, че сега има нова мамакойто винаги ще се грижи за него. Това обяснение и най-важното приятелски, нежен подход може да успокои детето. След известно време спомените му ще избледнеят и той ще се привърже дълбоко към новото си семейство.

Деца над пет години помнят много от миналото си. Учениците имат особено богат социален опит, тъй като са имали свои учители и съученици. Ако от деня на раждането си детето е било под грижите на определени детски институции, то приемното семейство е най-малкото петата жизнена ситуация за него. Това със сигурност наруши формирането на неговата личност. Ако едно дете е живяло в собственото си семейство до петгодишна възраст, тогава ситуациите, които е преживяло, са оставили определен отпечатък, който трябва да се вземе предвид при премахването на различни нежелани навици и умения. От самото начало към възпитанието на такива деца трябва да се подходи с голяма толерантност, последователност, последователност в отношенията и разбиране. В никакъв случай не трябва да прибягвате до жестокост. Не можете да притискате такова дете в рамката на вашите идеи, да настоявате за изисквания, които надхвърлят възможностите му.

Училищните резултати обикновено се подобряват, след като се преместят в семейство, тъй като децата искат да угодят на родителите си. Можете да наблюдавате при осиновени деца, които обичат да живеят в ново семейство, способността да потискат спомените си за родното си семейство и сиропиталището. Те не обичат да говорят за миналото.

Осиновителите обикновено са изправени пред въпроса дали да разкажат на детето си за произхода му или не. Това не се отнася за онези деца, които са дошли в семейството на възраст, когато помнят всички хора, които са ги заобикаляли в ранна детска възраст. При много малко дете осиновителите често се изкушават да премълчат миналото му. Мненията на специалистите и опитът на осиновителите ясно показват, че няма нужда да се крият нещата от детето.

Информираността и разбирането на едно информирано дете може впоследствие да го предпази от всяка нетактична забележка или намек от страна на другите и да запази доверието му в семейството му.

Също така е необходимо да се отговаря открито и вярно на децата, които искат да знаят за родното си място. Едно дете може да не се връща към тази тема дълго време, а след това изведнъж развива желание да разбере подробности за миналото си. Това не е симптом на отслабване на връзката с осиновителите. Още по-малко такова любопитство действа като желание за връщане към първоначалното семейство. Това не е нищо повече от естественото желание на детето да свърже заедно всички известни факти, за да осъзнае непрекъснатостта на своето развитие като личност.

Проявата на възникващото обществено съзнание съвсем естествено се появява, като правило, след единадесет години. Когато възрастните говорят на дете за миналото му, то при никакви обстоятелства не трябва да говори пренебрежително за бившето си семейство. Детето може да се почувства обидено. Но той трябва ясно да знае защо не може да остане сред предишното си обкръжение, че възпитанието му в друго семейство е неговото спасение. дете училищна възрастспособен да разбере житейската си ситуация. Ако детето не го разбере, можете да попаднете в трудна ситуация. Това важи особено за педагогически невежите родители. Детето може да реагира хаотично, с недоволство на прояви на съжаление и нежност към него и трудно да понася изискванията на осиновителите. Възможно е дори, поради поставените му изисквания, обичайни за едно нормално семейство, той да копнее за миналото си, независимо от страданието, което е преживял. В това семейство той беше свободен от отговорности и не отговаряше за действията си.

Когато говорите с дете за миналото му, трябва да покажете умение: кажете му цялата истина и не го обиждайте, помогнете му да разбере всичко и да го разбере правилно. Детето трябва вътрешно да се съгласява с реалността, само тогава няма да се върне към нея. Препоръчително е да започнете да създавате „традиции“, когато детето пристигне в приемно семейство, което ще помогне за укрепване на привързаността му към новото семейство (например албум със снимки). Създаването на семейни традиции се улеснява от празнуването на рождения ден на детето, тъй като преди това едва ли е знаел за такива радостни преживявания.

В тази връзка е необходимо да се обърне внимание на взаимните обжалвания. В повечето случаи децата наричат ​​своите осиновители по същия начин, както техните естествени родители: мама, татко или както е обичайно в семейството. Малките деца се учат на обръщане. Те го повтарят след по-големите си деца, изпитвайки вътрешна потребност от това. По-големите деца, които вече са се обърнали към естествените си родители по този начин, не е необходимо да бъдат принуждавани, те постепенно ще го направят сами с времето. В редки случаи детето се обръща към осиновителите си като „леля“ и „чичо“. Това е възможно например при деца на около десет години, които са обичали и помнят добре своите естествени родители. Съвсем ясно е, че мащехата, колкото и добре да се отнася с децата, дълго време няма да може да ги нарича майка.

Ако семейство, което желае да осинови осиновено дете, има малки деца, те трябва да бъдат подготвени преди пристигането на осиновения син или дъщеря. Без подготовка малките деца могат да станат много ревниви към нов член на семейството. Много зависи от майката, от нейното умение да успокои децата си. Ако естествените деца вече са достигнали юношеска възраст, те трябва да бъдат информирани за желанието на родителите да вземат друго дете.

Обикновено те очакват с нетърпение пристигането на нов член на семейството. Напълно неуместно е да говорите за недостатъците на осиновения син или дъщеря в присъствието на децата си, докато оценявате несъвършенствата му с въздишка.

В отношенията с осиновени деца могат да възникнат същите проблеми, както при отношенията с естествени деца на една или друга възраст. Развитието на някои деца протича сравнително спокойно, докато други се развиват толкова бързо, че постоянно възникват трудности и проблеми. Децата, взети в приемни семейства, след преодоляване на трудностите на взаимната адаптация, като правило, започват радостен период на бързо развитие и формиране на емоционални връзки. Препоръчително е дете под тригодишна възраст да бъде отглеждано от майка си, тъй като след всички преживявания то трябва да се успокои и да се разбере със семейството си. Възможно е престоят му в детската стая да усложни или наруши важния процес на формиране на връзката между майката и детето. Когато детето се адаптира напълно към семейството, то може да посещава детска градина. За много педагози този период носи още един критичен момент: детето влиза в контакт с детския екип. За деца, които не са посещавали детска градина, този критичен момент настъпва в началото на училище, когато детето е повлияно от по-широката социална среда. В най-добрия интерес на децата е родителите да работят в тясно сътрудничество с учителите и учителите в детските градини. Препоръчително е да ги запознаете със съдбата и предишното развитие на осиновеното дете, да ги помолите да му обърнат малко повече внимание, като се придържате към индивидуален подход. Ако детето се наблюдава от психолог, тогава учителите, на първо място, на класния ръководител, е необходимо да съобщите това, защото психологът също ще се нуждае от информацията на учителя. В сътрудничество с училищния лекар те ще се погрижат за по-нататъчно развитиедете.

IN предучилищна възрастс децата обикновено има по-малко сериозни проблеми. Понякога, поради изоставане в развитието на речта, децата се сблъскват детски отборс езикови затруднения, защото не могат да се разбират. Трябва да обърнем внимание на това и да го коригираме, ако е възможно.

Преди да постъпят в училище децата преминават медицински преглед. Ако лекарят и психологът, които наблюдават детето, след преглед, съветват да го изпратите на училище едва след една година, тогава, разбира се, не трябва да се съпротивлявате на този съвет. Трябва да се има предвид, че записването в училище понякога се отлага по различни причини и за родни деца, които са имали несравними По-добри условияза развитие. Подобно решение ще помогне за изравняване на разликата в общото развитие на детето и ще създаде условия за изграждане на самочувствие. Тогава детето ще може да асимилира по-добре, без стрес. училищен материал. Възможността за пълно коригиране на произношението и дикцията на детето преди постъпване в училище не трябва да се подценява. Приемните родители трябва да посетят логопед с детето си преди училище.

Някои деца, преди да постъпят в училище, показват много специфични признаци на здраве и развитие, които показват необходимостта от обучението им в специално училище. Понякога обаче се опитват първо да ги учат в обикновено училище и едва след това да ги преместят в специално училище. Когато дете, взето в семейство, изпадне в подобна ситуация, някои родители, предупредени за тази възможност още преди детето да им бъде предадено, изпадат в паника от разочарование. Естествено е. Всички родители се опитват да гарантират, че детето им постига възможно най-много. Кое обаче е повече и кое е по-добро?

Когато едно дете е претоварено в редовно училище, без да се вземат предвид неговите физически и умствени възможности, тогава, въпреки всички усилия, то ще има нисък академичен успех, ще бъде принудено да повтаря втората година и следователно няма да изпита радостта на ученето, тъй като е развил негативно отношение към училището и образованието като цяло. В специално училище едно и също дете може да стане добър ученик без много усилия, да се отличава с физически труд, с физически упражнения или да демонстрира своите артистични способности. Включването в трудовия процес на ученик, завършил напълно специално училище, е много по-лесно от това на ученик, напуснал училище в 6-7 клас на редовно училище.

След записването на дете на училище (независимо кое), в семейството възникват нови тревоги. В някои семейства те са по-внимателни към академичните постижения на децата си, докато други са по-внимателни към тяхното поведение, тъй като някои деца имат проблеми с ученето, докато други имат проблеми с поведението. Академичните постижения трябва да се оценяват от гледна точка на способностите на детето. Би било добре осиновителите да говорят за това с психолог, да се консултират с учител, за да знаят на какво е способно детето. Няма нужда да сте прекалено педантични, когато оценявате поведението на осиновено дете. Известно е, че собствените ни деца от време на време поднасят някакви „изненади“. Важно е да се формира у детето чувство за отговорност, честно отношение към работата, към хората, да се култивират такива морални качества като истинност, преданост, отговорност, които се стремим да развием у децата в нашето общество.

Необходимо е да се постави образователна цел под формата на конкретни задачи за детето в ежедневието на приемното семейство. Понякога ядосан родител, обсъждайки с осиновеното си дете някакво негово поведение, в пристъп на възмущение прави голяма грешка: той упреква детето, напомняйки му, че не може да си позволи нещо, тъй като редът в тази къща не е същият като в домът му, че сега живее в прилично семейство и т.н. Едно дете може толкова да се озлоби срещу родител, който споменава миналото му, че да извърши сериозно престъпление. Във всеки случай родителите се спасяват от спокойствието и благоразумието, внимателността на изразените мисли и желанието да помогнат на детето да коригира грешките си.

Наблюдаването на дете и посочването на неговите характеристики без да се вземат предвид предишните условия на живот, без динамиката, качеството на постиженията и недостатъците в неговото развитие може да доведе до сериозна грешка. Такова лишаване от свобода може завинаги да лиши детето от възможността да влезе в ново семейство.

Мнението на психолога трябва да помогне на хората да изберат среда за осиротялото дете, която да подпомогне оптимално неговото развитие.

Кандидатите, които желаят да осиновят дете, преминават и психологически преглед. Много хора обаче се учудват и дори се чувстват обидени, че трябва да се подложат на психологически преглед. Ако двойка или сам човек наистина иска да има дете в семейството си и е разумен човек, тогава лесно разбира важността и необходимостта от психологическо изследване. Ако кандидатите се откажат от плана си да отгледат дете само защото не желаят да се подложат на психологически преглед, тогава е съвсем очевидно, че нуждата им да имат дете не е достатъчно силна, а може би и искрена. В такъв случай ще бъде много по-добре, ако тези хора се откажат от намерението си.

Задачите на психологическото изследване включват диагностициране на мотивите за решението да се вземе дете в семейството, отношенията между съпрузите, установяване на последователността в техните възгледи, баланса на брака им, хармонията на семейната среда и др. Яснотата по тези въпроси е важна предпоставка за успешното развитие на детето.

При формирането на приемно семейство има няколко етапа: първият етап е решаване на въпроси, пряко свързани със сформираното приемно семейство. Важно е да се намерят не идеални хора, а такива, които се отнасят с децата мило. Важно е осиновителите да осъзнаят, че имат време и емоционално пространство за своето осиновено дете.

На първия етап от създаването на осиновителни семейства е необходимо да се говори със собствените деца на бъдещите осиновители, да се разбере тяхното отношение към пристигането на нови членове на семейството в семейството. Важно е такива проблеми в семейството да бъдат разрешени: как родителите очакват да оставят детето, докато ходят на работа, какво ще прави само вкъщи.

Също така е важно да се обсъдят въпроси като употребата на алкохол в семейството, тъй като това може да е фактор за неуспеха на осиновителите да изпълняват най-важните семейни функции. Осиновителите трябва да се научат или да могат да разпознават проблемите на детето и да намерят начини за разрешаването на тези проблеми (те трябва да разберат какво стои зад проблемното поведение на детето). Трябва да живеем с положително отношение към осиновеното дете и сътрудничество с него.

Следващият важен етап от формирането на приемно семейство е етапът, свързан с идентифициране (идентифициране и разбиране) на проблемите на осиновеното дете и начините за тяхното разрешаване. Трябва да се има предвид, че много деца в приемни семейства идват от „трудни” семейства и следователно носят техните характеристики и проблеми. Ето защо осиновителите трябва да са подготвени за факта, че най-вероятно първо ще трябва да решат дългогодишните проблеми на осиновените си деца и едва след това да преминат към изпълнението на образователните си задачи, които са си поставили още преди осиновяването. на детето. Без това процесът на създаване на благоприятен психологически климат в семейството и доверителни отношения между нови родители и осиновени деца няма да бъде плодотворен.

Осиновители могат да бъдат семейни двойки с или без деца (без ограничение във възрастта, но е желателно те да са трудоспособни), семейства с един родител, самотни хора (жени, мъже до 55 години), лица в нерегистриран брак. В зависимост от това кое семейство в първоначалния си вид е осиновило детето, освен разгледаните по-горе, в отношенията дете-родител могат да възникнат проблеми, характерни за тези типове семейна организация. Затова осиновителите трябва да имат предвид, че ще трябва да се сблъскат с двойно бреме от психологически трудности в семейните отношения. В тази връзка възниква проблем, който е актуален най-вече за осиновителните семейства – проблемът за специалното обучение на осиновителите.

В такова обучение могат да се разграничат два взаимосвързани етапа: преди осиновяването и след вземането на решение за приемане и изпълнение на това решение. Всеки от тези етапи е коренно различен в съдържанието на обучението за осиновители.

Обучението на приемните родители, преди да приемат дете, им дава време да преосмислят последствията от поемането на отговорността за отглеждането на чужди деца. Обикновено съответната програма се фокусира върху взаимодействието на осиновителите и официалните институции, проблемите, причинени от чувството на изолация на детето от родното му семейство и свързаните с това емоционални преживявания, както и комуникацията с естествените родители на детето (ако има такава възможност) . Това обучение помага на осиновителите да решат сами дали могат да се справят с трудното бреме, което доброволно натоварват върху себе си.

Обучението на осиновителите, след като са приели чуждо дете, е насочено основно към проблемите на детското развитие, методите за поддържане семейна дисциплинаи управление на поведението, умения за взаимодействие и проблеми с девиантното поведение. Такава различна ориентация на тези два вида обучение за приемни родители се обяснява с факта, че ежедневиетос чуждо дете оставя голям отпечатък върху цялото семеен живот. Приемните родители трябва да разберат необходимостта от обучение и да дадат приоритет на информацията, на която могат директно да разчитат в ежедневната си практика. Сред проблемите, на които трябва да се обърне специално внимание, са следните:
- обучение на родителите за взаимодействие с деца с емоционални, физически или умствени увреждания;
- овладяване от родителите на умения за взаимоотношения с деца, изпитващи затруднения в обучението;
- усвояване на информация и овладяване на специални умения за взаимодействие с тийнейджъри (особено с предишни присъди);
- придобиване на необходимите умения за установяване на контакт с малки деца;
- овладяване на опит за взаимодействие и оказване на необходимата психологическа подкрепа на деца на улицата, преживели жестоко отношение от възрастни.

При организиране на обучение за осиновители трябва да се има предвид факта, че те могат да имат различно ниво на образование, различно социално и финансово положение. Някои от тях са дипломирани специалисти с постоянна работа, други са със средно образование и работят, не изискващи висока квалификация. В момента повечето приемни родители (поне един от тях), освен че отглеждат чужди деца, се занимават и с някакъв друг вид дейност. Но не трябва да забравят, че отглеждането на деца трябва да се разглежда като вид професионална дейност, която изисква специално обучение. Ето защо, когато се обучават осиновители (както и родители на роднини), те трябва да се ориентират към факта, че такова обучение не може да бъде повърхностно и краткосрочно и веднага да даде практически резултати. Те ще трябва да учат родителската професия през целия си живот, защото детето расте и се променя и следователно трябва да се променят формите на взаимодействие с него и видовете педагогически въздействия. В допълнение, приемният родител, който приема чуждо дете, трябва да разбере, че той просто ще трябва да сподели своя опит с други заинтересовани страни, включително социални работници. Осиновителите, планирайки дейността си в съответствие с нуждите на детето, трябва да могат да работят заедно с консултанти, лекари, учители и други специалисти, за да се научат как да решават проблемите, които ще срещнат при отглеждането на осиновени деца и да премахват трудности, които естествено възникват във всяко семейство.